青年教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：青年教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
具體措施：
一、加強(qiáng)教研組的組織建設(shè)
為了使教研組成員搭配合理，形成最佳組織結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)每位教師的積極性，發(fā)揮教研組的整體功能，我校采取了“結(jié)合――互補(bǔ)――競爭”的組合方式，即老教師與青年教師結(jié)合，骨干教師與非骨干教師結(jié)合；他們的性格、脾氣、作風(fēng)能互補(bǔ)，在教學(xué)上能展開討論，在事業(yè)上能相互競爭。這樣組合起來的教研組，老教師、骨干教師有用武之地，充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用，青年教師有練武之地，可及時(shí)得到具體指導(dǎo)。另外，組內(nèi)教師心情舒暢，精力用在教研上：組長有依靠的對象、幫助的目標(biāo)，便于打開工作局面。
教學(xué)管理的人本原理認(rèn)為，人是管理中起決定作用的作用。教研組長是教研工作的組織者、管理者和實(shí)踐者。是教研組工作的帶頭人，是教導(dǎo)處和學(xué)校工作的中心紐帶，為此我校選出了有良好職業(yè)道德勇于開拓進(jìn)取，教育理念新、責(zé)任心強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的老師來擔(dān)任教研組長。同時(shí)做好教研組長的培訓(xùn)工作。
首先，規(guī)定組長學(xué)習(xí)制度。每月固定教研組長學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是教育教學(xué)理論、教育叢書、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀論文、各科大綱、組長崗位職責(zé)及先進(jìn)教研組條件等。通過學(xué)習(xí)，組長們明確了教學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)科重難點(diǎn)、教學(xué)研究的方向、組織專題研究的基本方法，以及組長的職責(zé)和任務(wù)。
其次，為組長們提供提高與展示的舞臺(tái)。學(xué)校盡可能創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們在區(qū)開展教研活動(dòng)時(shí)做專題講座，參加市區(qū)教科研工作培訓(xùn)，在市區(qū)上觀摩課或研究課?？傊瑸樗麄儬幦「鞣N各樣的提高機(jī)會(huì)，借助外部力量，使這些組長開闊眼界，及時(shí)吸收教改信息，不斷取得事業(yè)上的成功。
再次，指導(dǎo)組長開展工作。學(xué)校的每一位行政都被安排到各教研組指導(dǎo)教研組活動(dòng)，他們經(jīng)常向組長全面分析學(xué)校的教學(xué)狀況，引導(dǎo)他們既看到教學(xué)上的優(yōu)勢，又明確存在的主要問題，制定出切實(shí)可行的工作計(jì)劃；同時(shí)經(jīng)常詢問教研組的情況，碰到問題幫助他們出主意想辦法，親自參加組內(nèi)活動(dòng)；還幫助各組總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，鞏固研究成果，激勵(lì)教師開展組與組之間的競爭。
以上做法，不僅提高了組長的業(yè)務(wù)水平和管理水平，而且滿足他們實(shí)現(xiàn)自我的心理需求。教研組長們的工作積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)校對教師在業(yè)務(wù)方面的管理就建立了暢通的組織指揮系統(tǒng)。
二、加強(qiáng)對教研組活動(dòng)的組織和管理
教研組的活動(dòng)內(nèi)容，決定其活動(dòng)的質(zhì)量。安排教研組活動(dòng)內(nèi)容，決不是組長一個(gè)人的事，我校十分重視宏觀調(diào)控、微觀指導(dǎo)，使各組的活動(dòng)內(nèi)容有針對性、層次性、實(shí)效性。
1.明確研究的專題。確定好專題，教研內(nèi)容才有指向性，便于在一段時(shí)間內(nèi)，集中集體的智慧，解決教學(xué)中的一個(gè)難題，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行專題研究，大致分為五個(gè)步驟：一是確定專題，制訂方案。二是學(xué)習(xí)理論，借鑒經(jīng)驗(yàn)。三是集體研究，人人實(shí)踐。四是相互交流，形成觀點(diǎn)。五是撰寫論文，鞏固成果。
2.以科研帶動(dòng)教研。我校成立了科研領(lǐng)導(dǎo)小組，并從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以教研組為研究基地，所選的科研課題緊緊圍繞教研活動(dòng)中碰到的問題，與教研專題形成從屬關(guān)系?？蒲薪M通過對科研課題的實(shí)驗(yàn)與論證，進(jìn)一步加深教師對教研專題的認(rèn)識(shí)，從而提高教師搞好專題研究的自覺性與主動(dòng)性。
3.上研究課制度化。為了擴(kuò)大專題研究的深度和廣度，提高研究質(zhì)量，把教學(xué)研究工作與日常教學(xué)任務(wù)緊密地聯(lián)系在一起，我校開展了年段上課評課和教學(xué)交流日活動(dòng)。在教研組長的安排下，各組的上課活動(dòng)有條不紊地開展，評課議課蔚然成風(fēng)。這種經(jīng)常化、制度化的做課，教師們負(fù)擔(dān)不重，思想壓力也小。通過大家的切磋，密切了人際關(guān)系，增強(qiáng)了凝聚力，使專題研究超越了教研組活動(dòng)形式的時(shí)空，深深植根于日常教學(xué)的沃土中。
4.承擔(dān)起培養(yǎng)青年教師的任務(wù)。
我校要求教研組必須“五做到 ”：幫助青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材；認(rèn)真輔導(dǎo)及修改教案；聽試講及時(shí)糾正問題；公正全面評價(jià)課堂教學(xué)效果；提出改進(jìn)意見及措施。每一位教研組長和中老年教師把青年教師上課看成是自己工作中的一件大事，犧牲很多休息時(shí)間幫助他們。幾年來，青年教師在這種氛圍中，起點(diǎn)高，進(jìn)步快；教研組通過指導(dǎo)幫助青年教師，不僅完成了專題研究任務(wù)，還使老教師及骨干教師增長了才干。
5、嚴(yán)格做好教學(xué)常規(guī)管理工作。
①大膽進(jìn)行備課改革。我校要求各教研組按照學(xué)校規(guī)定的備課要求認(rèn)真規(guī)范地操作。充分發(fā)揮教研組的作用，統(tǒng)一布置，進(jìn)行分工，而后進(jìn)行第一次備課，做到“集體議分工備互相評”。重視第二次備課，對他人所備的教案進(jìn)行“課前議課中改課后評”?！罢n中改”強(qiáng)調(diào)突出教師的個(gè)性，體現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性。特別注重“課后評”，要求教師寫好“教后反思”（每堂課都要寫），注重針對性和實(shí)效性。各教研組對組內(nèi)各人所備教案進(jìn)行交叉檢查評議。教導(dǎo)處定期對各教研組所備教案進(jìn)行抽查評定，并納入教研組考評和教師考評之中。
②注重作業(yè)的有效性。我校要求教師科學(xué)地布置作業(yè)，實(shí)行“分層作業(yè)”的設(shè)計(jì)。讓不同層次的學(xué)生得到鞏固和發(fā)展。要求及時(shí)批改和反饋，做好學(xué)困生作業(yè)訂正前的輔導(dǎo)工作。避免抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生，真正起到作業(yè)的鞏固和發(fā)展。教師對作業(yè)的批改建立“記錄反思”制度，每位教師在“作業(yè)批改記錄本”上以單元或章節(jié)記錄作業(yè)批改情況，由教研組長統(tǒng)一審閱，將結(jié)果及時(shí)上報(bào)教導(dǎo)處。
三、加強(qiáng)教研組的考評
第2篇：青年教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
一、校本培訓(xùn)認(rèn)識(shí)到位
為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，確保學(xué)校全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展，我們確立了“和諧發(fā)展”的理念，其核心是“學(xué)生成才，教師成功，學(xué)校發(fā)展”。因而，教師的校本培訓(xùn)，對于我們來說具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
1.從理論層面，認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)內(nèi)涵的豐富性
“校本”這一概念，有三個(gè)重要內(nèi)容：“為了學(xué)?！薄霸趯W(xué)校中”“基于學(xué)?！?。我們的理解是，“為了學(xué)?！本褪且愿倪M(jìn)學(xué)校工作，解決學(xué)校所面臨的問題為指向；對于我校來說，就是要轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，增強(qiáng)發(fā)展后勁?！霸趯W(xué)校中”就是以自力更生為主，爭取外援為輔。學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校人員即校長、教師、學(xué)生共同探討、分析來解決?！盎趯W(xué)校”就是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，各項(xiàng)工作都應(yīng)該充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校潛力，利用學(xué)校資源，釋放學(xué)校的生命活力。抓教師校本培訓(xùn)，正切合我校實(shí)際，可以達(dá)到綱舉目張的效果：通過發(fā)掘、優(yōu)化人力資源，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，有效指導(dǎo)學(xué)生成長，從而推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。
2.從發(fā)展層面，認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的必然性
在當(dāng)前教育形勢下，我們認(rèn)為課程改革的成敗關(guān)鍵在教師。教師只有樹立起與之相適應(yīng)的新課程理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。而學(xué)校是教師職業(yè)生涯的重要場所，是教師成長的搖籃，學(xué)校理應(yīng)自覺為教師的自我實(shí)現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展服務(wù)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，開展校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)化成長，確保學(xué)生全面發(fā)展的必然途徑。
3.從現(xiàn)實(shí)層面，認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的緊迫性
我校教師結(jié)構(gòu)不優(yōu)，已然成為學(xué)校發(fā)展的瓶頸之一。教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，40歲以上的教師所占比例達(dá)75%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，第一學(xué)歷為本科者所占比例太小；職稱結(jié)構(gòu)不優(yōu)，高級教師93人，沒有35歲以下的中學(xué)高級教師，也沒有在職在崗的特級教師；知識(shí)結(jié)構(gòu)偏舊，許多教師對現(xiàn)代教育思想、新課程理念缺乏系統(tǒng)地掌握，能深刻認(rèn)同、自覺踐行的人少?？傊?，對照學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)，對照新課程要求，教師在教育思想、學(xué)識(shí)水平、施教方法等方面還存在著較大的差距，經(jīng)驗(yàn)主義思想還有相當(dāng)?shù)氖袌?；職業(yè)型教師還占相當(dāng)比例，且缺乏名師引領(lǐng)，不利于學(xué)校品位的提高。在不可能謀求用大面積換血“創(chuàng)傷療法”的前提下，立足校本，針對實(shí)情，科學(xué)謀劃，多管齊下，有效促進(jìn)自我更新的教師校本培訓(xùn)，實(shí)在是刻不容緩。
二、校本培訓(xùn)保障有力
1.領(lǐng)導(dǎo)重視
無論是領(lǐng)導(dǎo)的重視程度還是經(jīng)費(fèi)投入，無論是校本培訓(xùn)的條件還是培訓(xùn)資源，我校都給予了大力的支持。學(xué)校成立了以校長為組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。主管教研工作的副校長是校本培訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)校本研訓(xùn)的全面組織、策劃、決策工作。教研室、教務(wù)處負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的日常工作，具體組織實(shí)施校本培訓(xùn)。學(xué)校成立了校本培訓(xùn)考核小組，具體負(fù)責(zé)教師的考核。主管德育工作的副校長負(fù)責(zé)師德師風(fēng)及班主任隊(duì)伍培訓(xùn)。各教研組長負(fù)責(zé)組織本學(xué)科教師實(shí)施學(xué)校的校本培訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)教研室、教務(wù)處組織的有關(guān)校本培訓(xùn)的各項(xiàng)工作。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期研究校本培訓(xùn)工作，并把校本培訓(xùn)納入校長任期工作目標(biāo)。學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)比較困難的情況下堅(jiān)持對校本培訓(xùn)工作大力投入：一是每個(gè)教室配備了多媒體，為每位教師配備了筆記本電腦；二是購買了大量的圖書和音像資料，構(gòu)建了完善的校園網(wǎng)絡(luò)；三是為教師訂閱了大量的期刊雜志，完全滿足培訓(xùn)與研究需要；四是對和優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對申報(bào)的各級科研課題給予充足的經(jīng)費(fèi)保障；五是每年召開一次校本培訓(xùn)工作總結(jié)表彰會(huì)，對一些通過培訓(xùn)在教學(xué)和科研方面成績突出者給以獎(jiǎng)勵(lì)，從而保證了我校校本培訓(xùn)工作落到實(shí)處。
2.制度健全
為確保校本培訓(xùn)落實(shí)到位，學(xué)校制定了《校本培訓(xùn)工作方案》《校本培訓(xùn)管理制度》《集體備課制度》《青年教師培養(yǎng)制度》《青年教師考試制度》《教師學(xué)習(xí)制度》《班主任工作制度》《教研制度》《聽評課制度》《學(xué)科帶頭人評選方案》等一系列制度，并在組織、人員、管理上依據(jù)實(shí)情形成培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)配套各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度，如聽課評課制度、師徒結(jié)對制度、青年教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評定制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度以及不合格教師候課制度等，從制度上保證并激勵(lì)教師參加校本培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身素養(yǎng)。
3.管理落實(shí)
為加強(qiáng)管理，落實(shí)工作需做到：一是強(qiáng)化行政調(diào)研、督查。每周四為學(xué)校行政督查日，各級行政管理人員下到年級督查相關(guān)學(xué)科的教研教學(xué)工作，在周五行政開例會(huì)上通報(bào)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。二是年級管委會(huì)蹲點(diǎn)指導(dǎo)。年級管委會(huì)成員蹲點(diǎn)指導(dǎo)各備課組的集體備課，落實(shí)相關(guān)要求。三是加強(qiáng)常規(guī)考核和專項(xiàng)工作考核，建立教師校本培訓(xùn)個(gè)人檔案資料，為考核提供依據(jù)。認(rèn)真記載教師參加校本培訓(xùn)的情況，包括參培教師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)間、講課教師、培訓(xùn)結(jié)果等，并根據(jù)規(guī)定，認(rèn)真登記培訓(xùn)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，然后由教研室核準(zhǔn)確認(rèn)，記入個(gè)人培訓(xùn)檔案，作為考核依據(jù)之一。將教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課筆記、課例或案例、課件、學(xué)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文等文字材料和參加培訓(xùn)或研究活動(dòng)的考勤情況作為校本培訓(xùn)檢查、考核的重要依據(jù)。
三、校本培訓(xùn)途徑多樣
（一）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓教師在自修中提升素養(yǎng)
教師的專業(yè)成長主要取決于自我發(fā)展，自主學(xué)習(xí)就是要讓教師通過個(gè)人自覺的多種形式的學(xué)習(xí)，盡快更新知識(shí)和教育教學(xué)方法，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
1.制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃
教師專業(yè)發(fā)展不僅僅是教師個(gè)人的發(fā)展，同時(shí)也是學(xué)校發(fā)展的組成部分。教師專業(yè)發(fā)展需以學(xué)校為依托，學(xué)校的發(fā)展需要以教師發(fā)展為基礎(chǔ)，只有教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。在新的形勢下，我校要求教師根據(jù)學(xué)校的發(fā)展綱要制定“個(gè)人三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，將自己專業(yè)成長階段性目標(biāo)、個(gè)人專業(yè)發(fā)展的愿景和學(xué)校的中長期發(fā)展規(guī)劃融為一體，把切實(shí)可行的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、實(shí)施步驟與日常教學(xué)、教研的操作實(shí)踐結(jié)合起來，力求有新進(jìn)步、新突破。
2.積極開展“學(xué)研”活動(dòng)
（1）開展讀書活動(dòng)。讀書學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為學(xué)校統(tǒng)一確定配發(fā)與教師個(gè)人自己選擇相結(jié)合，我校給予教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以具體的指向：結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身實(shí)情的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)等，并寫出讀書筆記，學(xué)校統(tǒng)一給每個(gè)人定做了學(xué)習(xí)筆記本，要求每人每學(xué)年至少寫滿一本讀書筆記，其間學(xué)校開展讀書交流評比活動(dòng)。
（2）倡導(dǎo)校本教研。倡導(dǎo)教師積極參與校本教研活動(dòng)，以務(wù)實(shí)的教研工作引領(lǐng)教育教學(xué)。校本教研要求“研實(shí)情、想實(shí)法、求實(shí)效”，強(qiáng)調(diào)“近”“小”“實(shí)”?！敖?，就是貼近教育、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)科教學(xué)；“小”就是切口宜小，從小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大進(jìn)行研究；“實(shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在。在此基礎(chǔ)上，要求教師每年上交一份研究論文，并積極鼓勵(lì)教師向有關(guān)部門多投稿，對于獲獎(jiǎng)的論文學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過校本研究，教師的科研能力不斷提高。
（3）實(shí)施以“考”促“學(xué)”。為更好地鍛煉青年教師，促使他們盡快成長，學(xué)校要求35周歲以下的青年教師每期參加兩次由學(xué)校組織的教育教學(xué)能力測試，成績記入教師成長檔案，促使青年教師在平時(shí)不斷鉆研，不斷積累，達(dá)到以“考”促“學(xué)”，促進(jìn)教師盡快成長的目的。
3.注重教育教學(xué)反思
建立反思制度，并定期收集相關(guān)的反思材料，進(jìn)行反饋交流。在反思形式上有教師自我的個(gè)體反思，如教師的反思日記；教師的群體反思，如備課組的同伴交流反思。在反思的內(nèi)容上有教師個(gè)體課堂教學(xué)的反思，有考試后的反思，有備考的反思。反思推動(dòng)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）定期集中培訓(xùn)，讓教師在他律中完善自我
為解決共性的、重大的、重點(diǎn)的問題，我們采取集中學(xué)習(xí)的方式。在每年的開學(xué)及暑假期間，舉行主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。2008年、2009年、2010年暑期，分別舉行了“正視現(xiàn)實(shí)找差距，轉(zhuǎn)變觀念謀發(fā)展”“堅(jiān)定信心，深化改革，穩(wěn)步推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”和“用心用智求突破，和諧奮進(jìn)促發(fā)展”的主題學(xué)習(xí)，以重點(diǎn)解決服務(wù)作風(fēng)、發(fā)展信心和發(fā)展方式等全局性問題。通過主題報(bào)告、專家講座、集體討論、集中反思等形式，對照先進(jìn)反思自身，對照形勢反思過去，統(tǒng)一了思想，協(xié)調(diào)了步伐。
（三）注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓教師在互助中不斷成長
在校本研訓(xùn)中，我們充分利用本校教師資源，積極開展同伴互助活動(dòng)，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。
1.著力集體備課，形成團(tuán)隊(duì)合力
課堂是新課程實(shí)施的主要場所，是教師教學(xué)理想騰飛的基地，也是校本研訓(xùn)的核心支點(diǎn)。課堂教學(xué)的校本研訓(xùn)活動(dòng)能夠有效提高教師的課程開發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)科研能力。根據(jù)我校教學(xué)現(xiàn)狀，我們提出“著眼課堂高效、著力集體備課”的團(tuán)隊(duì)合力工作思路。
（1）“五定”保證集體備課的常態(tài)化?！拔宥ā奔矗憾〞r(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定主講、定初步學(xué)案。學(xué)校每周各科定時(shí)間定地點(diǎn)組織教師集體備課，每周確定一個(gè)中心發(fā)言人，即一個(gè)主備教師。主備教師在每次活動(dòng)前，需提前鉆研教材，搜集相關(guān)信息，并寫出集備的教案，對備什么內(nèi)容以及備課的必要環(huán)節(jié)等作了具體的規(guī)定，主要包括教材分析、重難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)分析、訓(xùn)練設(shè)計(jì)分析。從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，重點(diǎn)解決“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”“采用什么方式學(xué)”等。通過集體備課以實(shí)現(xiàn)同學(xué)科教師教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)重難點(diǎn)統(tǒng)一，訓(xùn)練統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)資源共享。每次集備，中心發(fā)言人可以提出自己在備課期間所遇到的疑惑問題讓大家共同探討，每個(gè)教師可以提出自己教學(xué)中的疑難問題，大家一起磋商，實(shí)現(xiàn)同伴互助，共同提高。
（2）“五步”保證集體備課的實(shí)效性。“五步”即：自己備課—合作研究—課堂實(shí)踐—集體反思—再次實(shí)踐。我們要求以備課組為單位每學(xué)期每個(gè)教師上一節(jié)組內(nèi)公開課。上課教師在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和上課實(shí)踐的過程中，提煉自己的個(gè)性化問題。在集體備課中，上課教師將自己的問題提出，備課組成員進(jìn)行研討交流，充分發(fā)揮同伴的互助作用，在集體智慧的引領(lǐng)下進(jìn)行操作設(shè)計(jì)，然后回歸課堂。備課組其他成員立足課堂觀察，關(guān)注問題解決情況和新生成的問題，每次上完課，備課組都會(huì)再進(jìn)行集體研討，提出改進(jìn)意見，這樣既給了年輕老師較多的機(jī)會(huì)促其快速成長，又使研訓(xùn)活動(dòng)具有實(shí)效。
2.實(shí)施青藍(lán)工程，拜師結(jié)對共進(jìn)
近年來，為解決教師青黃不接的問題，我校每年從一本師范院校擇優(yōu)聘用了一批應(yīng)屆畢業(yè)的本科生及研究生。為讓這批年輕教師盡快適應(yīng)工作崗位，學(xué)校建立了一套完善的青年教師培訓(xùn)制度，通過目標(biāo)引領(lǐng)、榜樣示范和技能競賽等方式督促青年教師的發(fā)展。為了促進(jìn)青年教師的快速成長，不斷提高他們的思想、業(yè)務(wù)水平，學(xué)校強(qiáng)化新任教師的上崗培訓(xùn)，對他們進(jìn)行如何備課、上課、說課、評課等專業(yè)培訓(xùn)，使他們的教學(xué)基本功得以迅速提高。同時(shí)學(xué)校實(shí)施“青藍(lán)工程”，組織新老教師簽訂“師徒幫帶合同書”的“拜師制”，使富有資質(zhì)的老教師與青年教師結(jié)成對子“單兵教練”。青年教師在老教師指導(dǎo)幫助下，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等方面教育理論知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)和教研課題，學(xué)會(huì)做學(xué)生的思想工作和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校每年9月份召開“青年教師拜師及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，承前啟后，師徒簽訂幫帶協(xié)議書，并由“出徒”結(jié)業(yè)的青年教師骨干進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。新老教師幫帶大大促進(jìn)了青年教師快速、健康地成長。學(xué)校通過以教研為龍頭，深入開展“科研興?！睘橹黝}的系列課堂教改活動(dòng)，結(jié)合青年教師培養(yǎng)工作，讓高級教師點(diǎn)評，新教師上觀摩課，使新教師盡快地掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧和課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，從而在整體上提高了教學(xué)質(zhì)量。一大批青年教師在短時(shí)期內(nèi)脫穎而出，學(xué)校形成了以高級教師為主體的人才成長梯形團(tuán)隊(duì)。
3.嚴(yán)格聽評制度，互學(xué)取長補(bǔ)短
推進(jìn)新課程改革，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，管理制度是保證。為了深入開展課堂教學(xué)研究，增進(jìn)教師之間的信息交流，規(guī)范教師聽評課的行為，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高的目的，學(xué)校對教師的聽評課提出如下具體要求：
（1）教師聽課要求。教齡不足5年的青年教師要求每周聽課2節(jié)，其他教師每周聽課至少1節(jié)。聽課前一定要先了解教材內(nèi)容要求，聽課過程有記錄，包括課堂評價(jià)或教學(xué)建議等。聽課后要與授課教師交換意見。班主任有責(zé)任多聽本班的課, 年輕教師應(yīng)主動(dòng)多聽老教師的課。聽課時(shí)要做到聽、看、記、思有機(jī)地結(jié)合。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)。關(guān)注教師教學(xué)行為，包括組織能力、注意中心、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)境界。 教研組長要不定期檢查教師的聽課本，學(xué)期結(jié)束時(shí)，教研組長把教師聽課評課登記表及時(shí)上交到教務(wù)處。教務(wù)處每月對教師聽課、評課情況進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)并將其作為考核依據(jù)之一。
（2）聽課的種類。一是隨機(jī)聽課。指校級領(lǐng)導(dǎo)、中層行政人員、年級主任、教研組長、備課組長等隨機(jī)聽教師的課。二是集體聽課。指學(xué)校教務(wù)教研部門或年級組組織的觀摩課、匯報(bào)課等。匯報(bào)課、觀摩課分文理兩大組進(jìn)行，要求全校教師聽課，當(dāng)場由上課教師自評，備課組長、教研組長點(diǎn)評，校長總結(jié)。三是公開課聽課。指由教務(wù)處組織的教研組公開課活動(dòng)，每個(gè)教研組每學(xué)期公開課不少于2次。教務(wù)處安排公開課日程，教研組長預(yù)定公開課上課教師名單，并提前告知本組全體教師。上課結(jié)束后，教研組長要組織本學(xué)科教師進(jìn)行評課、議課活動(dòng)，公開課聽課及評課、議課是組內(nèi)教師必須參加的活動(dòng)，不得缺席。
（四）實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)，讓教師在研究中增長智慧
除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外，我們還從以下三個(gè)方面對教師實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)。
1.突出專業(yè)培訓(xùn)，理論引領(lǐng)資源廣
（1）走出去。有計(jì)劃安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是對青年教師在政策上給予傾斜。教師培訓(xùn)回來后要為其他教師介紹培訓(xùn)的主要內(nèi)容、主要精神和教改前沿的理論知識(shí)。
（2）請進(jìn)來。學(xué)校邀請省市教科院所的領(lǐng)導(dǎo)、教研員來校進(jìn)行指導(dǎo)，邀請省內(nèi)外的各級專家、特級教師來校作講座。近幾年我們先后請到了教育專家李鎮(zhèn)西、如東一中副校長張治忠、石門一中校長蘇邦、原株洲縣五中校長易湘成、市教科院副院長陳悍東以及師大附中、長郡中學(xué)的教研組長來我校傳經(jīng)送寶，從專業(yè)層面給全體教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
（3）重交流。我校?？敦h一中》每期都有教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)板塊，并給教師提供展示自我的舞臺(tái)，切磋學(xué)習(xí)，共同提高。我校開通了校園局域網(wǎng)和教師博客網(wǎng)，用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)拓寬了教師的視野，武裝了教師的頭腦。這些現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源對我校的校本培訓(xùn)工作發(fā)揮了積極的作用，同時(shí)有大量教師的教育教學(xué)成果在網(wǎng)上交流，促進(jìn)了教師素養(yǎng)的提升。
2.助推名師骨干，示范引領(lǐng)方向明
在實(shí)踐中，我們注重為教師們搭建施展才能的舞臺(tái)，在體驗(yàn)成功中，激勵(lì)創(chuàng)新的動(dòng)力。我校實(shí)施“名師工程”，在提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力為教學(xué)新星、教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人等不同層面的名師的脫穎而出創(chuàng)造良好條件，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的梯隊(duì)式發(fā)展。學(xué)校設(shè)計(jì)并舉行了多種形式的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，有公開課、示范課、研討課、優(yōu)秀課等，為每一位教師提供展示個(gè)人研究成果、教學(xué)才藝和學(xué)習(xí)他人的機(jī)會(huì)。
3.強(qiáng)化校本研究，問題引領(lǐng)效益好
我們以校本實(shí)情研究為基點(diǎn)，推動(dòng)課堂改革和資源整合，提高教學(xué)實(shí)效。
（1）“四情”研究有成效?！八那椤笔侵笇W(xué)生情況、班級情況、教學(xué)情況、考試情況。各年級組以班級為單位，以學(xué)情研究為核心，定期開展調(diào)查研究，及時(shí)而全面地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握教師的施教效果，并建立了學(xué)生成長檔案，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性。在參與“四情研究”的基礎(chǔ)上，形成校本個(gè)人課題?！八那椤毖芯恳越處焸€(gè)人為研究主體、以調(diào)查研究中的具體問題為研究對象，一線人員全員參與，學(xué)校實(shí)行限期辦結(jié)、定期考核。
（2）課堂改革有起色。在全校推行自主探究、學(xué)案引領(lǐng)的“三五”課堂教學(xué)模式，貫徹了“為思維而教，為成功而教”的教學(xué)理念，突出了課堂效益，深化了高效課堂建設(shè)。學(xué)生的主體性得到尊重，學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生熱情高，學(xué)生參與課堂有深度、有力度、有普及度。在此基礎(chǔ)上，有效拓展了課堂外延，分類指導(dǎo)初顯成效。在面向全體學(xué)生的前提下，各年級建立導(dǎo)師責(zé)任制度，整體推行分層次教學(xué)，實(shí)施特色培養(yǎng)戰(zhàn)略，切實(shí)加強(qiáng)對四類學(xué)生的對口輔導(dǎo)，立足全面和諧發(fā)展，各有側(cè)重，兌現(xiàn)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的承諾。學(xué)優(yōu)生學(xué)科成績上了臺(tái)階，心理品行上了檔次，平衡中有了突出；學(xué)困生受到全方位關(guān)注，在目標(biāo)引領(lǐng)下，夯實(shí)了基礎(chǔ)，提升了信心；臨界生補(bǔ)足了弱科，促進(jìn)了全面發(fā)展。貧困、心理特殊的異常生得到了更多更特殊的關(guān)愛。
（3）資源整合有力度。資源整合是我們根據(jù)學(xué)情的需要而設(shè)定的一個(gè)符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的課題。根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，我們認(rèn)為教研、科研、培訓(xùn)三者并不是簡單地相加，而是有機(jī)地整合。要把教研、科研、培訓(xùn)統(tǒng)一納入校本教研的范疇，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實(shí)施。在平時(shí)我們要求各備課組在期初，即要組織精干力量對教材資源進(jìn)行整合，以學(xué)案的形式下發(fā)給學(xué)生，各科都必須有專門的人來負(fù)責(zé)，并要將所有整理好的資料上交教科室，以形成系列。開發(fā)的特色校本教材，符合縣情實(shí)際，結(jié)合教師特點(diǎn)，突出“校本”二字。每期我們都要求整合2~3門校本課程樣本。
四、校本培訓(xùn)特色初顯
我校一貫堅(jiān)持教研先行的辦學(xué)思路，積極探索適合校情的教師專業(yè)發(fā)展的特色道路。概括起來我校的校本培訓(xùn)工作具體有四個(gè)特點(diǎn)：
1.培訓(xùn)目標(biāo)具體化
一是通過多種形式對全體教師進(jìn)行師德、新課程、教學(xué)理論、心理健康、教育法規(guī)政策、教學(xué)能力提高等方面的培訓(xùn)。二是讓全體教師接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師開展不同程度的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。三是建設(shè)一支由教學(xué)能手、骨干教師、專業(yè)課教師組成的、有較強(qiáng)培訓(xùn)能力的教師隊(duì)伍。
2.培訓(xùn)工作常態(tài)化
我校把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；學(xué)期初就制訂好培訓(xùn)計(jì)劃，按計(jì)劃執(zhí)行，并要求參與培訓(xùn)的老師寫好培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)。做到時(shí)間保證、任務(wù)落實(shí)、制度健全，活動(dòng)有記錄，效果有檢查。學(xué)校規(guī)定各科每周定兩課時(shí)為法定集體備課和學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間，或同學(xué)科學(xué)習(xí)理論，或同學(xué)科集體評課，或搞小課題研究，或進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)。教師除每周參加集體教研外，平時(shí)以課題組、教研組為單位組織定期活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。
3.培訓(xùn)內(nèi)容廣泛化
力求做到全面、豐富、實(shí)用、貼近教師工作實(shí)際。具體有師德修養(yǎng)、新課改理論學(xué)習(xí)、各科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、班主任工作經(jīng)驗(yàn)談、教師心理健康分析、教學(xué)案例觀看、課題研究方法等。
4.培訓(xùn)形式多樣化
有學(xué)習(xí)交流、案例分析、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等研討形式，舉行校內(nèi)觀摩課、研討課、交流會(huì)、匯報(bào)會(huì)等，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)。要求教師將培訓(xùn)落到實(shí)處，備課時(shí)要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。
五、校本培訓(xùn)成果顯著
1.教師理念更新，教學(xué)行為質(zhì)變
通過培訓(xùn)，廣大教師的終身教育理念初步形成。教師們深刻認(rèn)識(shí)到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身生存和發(fā)展的需要。校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地。通過培訓(xùn)，廣大教師的教育策略和教學(xué)方法發(fā)生了深刻變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng)，教師整體素質(zhì)大大提高。教育教學(xué)理念不斷地更新，教師普遍能夠按照新課程的要求開展教學(xué)工作，課堂發(fā)生了質(zhì)的變化，由過去以教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生中心，高效課堂已成為我校教師追求的目標(biāo)。
2.教學(xué)質(zhì)量攀升，學(xué)校聲譽(yù)日隆
卓有成效的校本培訓(xùn)給學(xué)校帶來最直接的變化就是教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。學(xué)校高考一次性二本上線人數(shù)，2009年為442人，2010年為554人，2011年為611人；二本以上升學(xué)率分別為41%、57.43%、70.03%；學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試正試合格率2009年為96.93%、2010年為99.82%、2011年為100%。不斷刷新歷史，提前三年完成學(xué)?！拔迥暌?guī)劃”中的質(zhì)量目標(biāo)，基本兌現(xiàn)了“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”的社會(huì)承諾。2010年、2011年連續(xù)兩年在湖南省株洲市教育工作會(huì)議上學(xué)校被指定作高三工作經(jīng)驗(yàn)介紹，獲得了株洲市高中教育質(zhì)量建設(shè)“先進(jìn)單位”和高中學(xué)業(yè)水平考試“先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)。從某種意義上說，正是校本培訓(xùn)為學(xué)校樹了形象，創(chuàng)了品牌。
3.教師專業(yè)發(fā)展，教研成果顯著
通過校本培訓(xùn)，我校教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了極大發(fā)展，骨干教師日益增多。學(xué)?，F(xiàn)有蔡紅輝、彭貴國、賀文鋼三位省級優(yōu)秀教師，陳衛(wèi)旭、劉正茂等8位市級學(xué)科帶頭人，劉鐵漢、李昕龍、陳艷等5位市級優(yōu)秀班主任，賀建華等9位縣級優(yōu)秀班主任，還有校明星班主任10人，校學(xué)科帶頭人37人。2010年學(xué)校校長王池元被評為株洲市“十佳校長”，劉鐵漢老師被評為市“百優(yōu)教師”。
近幾年來，我校教師在論文寫作，作品創(chuàng)作上有了較大的突破，每學(xué)期都有近50篇作品發(fā)表在各級各類刊物上，有三個(gè)市級課題，一個(gè)省級課題立項(xiàng)，并進(jìn)行了有效研究，成果顯著?！逗辖逃冯s志對我?！肮窠逃碧厣掠M(jìn)行了專題報(bào)道。另外，教師在參加各級各類教學(xué)比賽中屢獲佳績，充分展示了我校教師的魅力。
4.校園文化升級，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
近幾年來，我校教師繼承“務(wù)本務(wù)實(shí)，尚勤尚新”的一中精神，責(zé)任心、事業(yè)心強(qiáng)，具備“現(xiàn)代審美教育的理論與觀念”，實(shí)施“融合式”美育的知識(shí)與技能，具備教育技術(shù)現(xiàn)代化手段的掌握運(yùn)用的素質(zhì)。教學(xué)中追求過程的愉悅和全方位的和諧。教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠充分利用多媒體現(xiàn)代教育手段，使教學(xué)過程與審美過程相統(tǒng)一。校本培訓(xùn)從各個(gè)方面提升了學(xué)校品位，學(xué)校的校園文化也在教師的成長中得到了升級，學(xué)校的內(nèi)涵得到了充實(shí)與發(fā)展。
第3篇：青年教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：區(qū)域教育現(xiàn)代化 高校 教師隊(duì)伍建設(shè)
中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.144
區(qū)域教育現(xiàn)代化是教育發(fā)展的未來規(guī)劃和奮斗目標(biāo)，走向現(xiàn)代化，采用科學(xué)的教育方法，研究教學(xué)規(guī)律，把教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集的行業(yè)，利用現(xiàn)代化和科技的力量，提高高校的教育質(zhì)量。
1 區(qū)域教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)
區(qū)域教育現(xiàn)代化是對教育理念、理論和指導(dǎo)思想的全面提升。實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育現(xiàn)代化就是實(shí)現(xiàn)有序的教育管理，規(guī)范化民主化的教學(xué)方式，就是利用先進(jìn)的現(xiàn)代化理論和區(qū)域科學(xué)理論，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育方式和弊端。
在現(xiàn)代化的進(jìn)程不斷深化推進(jìn)的情況下，傳統(tǒng)高校教育受到了信息化與全球化的沖擊，面臨著很多新的挑戰(zhàn)。高校教育肩負(fù)著為國家培養(yǎng)建設(shè)人才的重任，本身就要具有足夠的知識(shí)水平和非凡的眼界。一定要充分認(rèn)識(shí)教育改革和發(fā)展面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，適應(yīng)市場和國家對人才最新的需求并努力滿足。為了國家對人才的需求，高校要對新的教育理念和運(yùn)行模式進(jìn)行深入的探討，只有在對理論知識(shí)有了充分的學(xué)習(xí)之后，在進(jìn)行區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中才能少走彎路。
2 目前高校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀
當(dāng)今，高效率、高速的生活方式?jīng)_擊了原有的高校教育體系。很多原有的不足在新的社會(huì)需求之下逐漸顯露。
第一，專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)不合理，分配不均。高校教師是國家培養(yǎng)的高級人才的導(dǎo)師。大學(xué)作為學(xué)術(shù)專業(yè)交流的精神殿堂，專業(yè)方向性強(qiáng)，對教師和專業(yè)的合理分配關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)人才的方向。但是很多學(xué)校出現(xiàn)了專業(yè)教師分配不均的情況。出現(xiàn)這種情況的原因還是取決于高校學(xué)生的專業(yè)比例。在報(bào)考學(xué)校之前，學(xué)生往往對學(xué)校進(jìn)行了一番調(diào)查，得知不同專業(yè)之間就業(yè)率的好壞，然后選擇和自己分?jǐn)?shù)匹配的專業(yè)。這造成了學(xué)校熱門專業(yè)越來越火、人數(shù)越來越多，而冷門專業(yè)生源不足的問題。如果學(xué)校仍然采用舊的教師資源分配，就會(huì)造成冷門專業(yè)教師資源浪費(fèi)、熱門專業(yè)卻因?yàn)閷W(xué)生太多教師難以把握的狀況。
第二，教師結(jié)構(gòu)的不合理還體現(xiàn)在教師年齡分布不均勻的情況。過高的教師招聘門檻會(huì)導(dǎo)致年輕教師不足。顯然在大學(xué)，白發(fā)蒼蒼的老教授才是真正的財(cái)富，很多學(xué)校寧愿花重金返聘退休老教授也不愿意接受新人。因?yàn)槟贻p教師本身缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對所教專業(yè)的理解也不夠深入，同時(shí)年輕教師的穩(wěn)定性也差，往往學(xué)?；ㄐ乃及岩粋€(gè)年輕教師培養(yǎng)成為了骨干教師后，卻留不住人。接收不到新人，老教授的知識(shí)就無法傳承下去，如果一個(gè)專業(yè)的所有老教師都退休又后繼無人，就意味著這個(gè)專業(yè)多年積攢下來的聲譽(yù)徹底消失，專業(yè)就會(huì)名存實(shí)亡。
第三，教師的流動(dòng)性也是導(dǎo)致教師結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定和不合理的重要原因。很多教師在擁有一定的教學(xué)水平之后，會(huì)要求學(xué)校給予相應(yīng)的福利待遇。校方對于這一類的要求態(tài)度不夠積極，容易導(dǎo)致教師分心，把工作的重點(diǎn)由教育學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ约盒劫Y待遇問題的關(guān)注。在長期得不到校方回應(yīng)之后，對比其他學(xué)校，教師就會(huì)選擇其他院校。校方也許認(rèn)為失去的不過是一個(gè)不踏實(shí)的教師，其實(shí)不然，學(xué)校失去的除了一名優(yōu)秀的教師之外，還失去了學(xué)校為培養(yǎng)一名合格的精英教師所做出的所有努力。
第四，除了校方對教師的不夠重視之外，教師自身的能力是教師隊(duì)伍能否經(jīng)受住考驗(yàn)的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是由每一位優(yōu)秀的教師組成的。但是很多教師在教學(xué)過程中會(huì)給學(xué)生灌輸消極思想，對學(xué)校不滿的詆毀學(xué)校，對社會(huì)不滿的消極教學(xué)。甚至有一些教師喪失了師德，收取學(xué)生錢財(cái)使學(xué)生能夠拿到及格成績。對于這樣的教師，應(yīng)該考慮是否逐出教師隊(duì)伍。
3 適應(yīng)區(qū)域教育現(xiàn)代化的高校教師隊(duì)伍建設(shè)方案
高校教育中出現(xiàn)的問題不是由于不完善的教學(xué)體制和不合理的教師隊(duì)伍導(dǎo)致的，而是由于社會(huì)的迅猛發(fā)展導(dǎo)致的傳統(tǒng)教育體制的不適應(yīng)性。我們不能否認(rèn)一代代教育工作者的努力，筆者只是在新時(shí)期新機(jī)遇之下，對高校教師隊(duì)伍的建設(shè)提供一些不成熟的建議：
第一，為解決教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的情況，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化做出自己領(lǐng)域的努力，必須細(xì)化專業(yè)教師的分配，把掌握專業(yè)核心課程的教師抓牢。很多公共基礎(chǔ)課程是所有專業(yè)通用的，這些課程的教師資源可以相對削減，通過加大課程容納人數(shù)提高教學(xué)效率。
第二，在吸納新的師資力量時(shí)，一定要制定具有針對性的用人要求，不能泛泛的招聘，要具體到專業(yè)和課程。很多老教師坦言，給你一本教材，每一個(gè)人都可以做講師。但是這是不行的。教師必須對自己所教授的專業(yè)進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，最好大學(xué)所選專業(yè)就是即將教授的專業(yè)，只有這樣，教師自己才能深入地理解所教授的課程。
第三，面對很多學(xué)校師資青黃不接的情況，老教師太老，新教師太年輕，這容易導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)水平的嚴(yán)重起伏，學(xué)?？梢圆捎美^承人的方式，老教授在年輕教師中選擇中意的人傳授自己多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，收為弟子。年輕教師在做學(xué)生的導(dǎo)師的同時(shí)應(yīng)該找一名老教授做自己的導(dǎo)師，把專業(yè)和學(xué)院的光榮傳統(tǒng)傳承下去。
4 結(jié)束語
在區(qū)域教育現(xiàn)代化的改革大潮下，高校的教師隊(duì)伍建設(shè)也要做出相應(yīng)的調(diào)整。適應(yīng)現(xiàn)代化信息化的教師隊(duì)伍應(yīng)該是結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識(shí)水平高、綜合素質(zhì)良好、擁有終身學(xué)習(xí)觀念且注重自身提高的教師隊(duì)伍。經(jīng)過以上的改進(jìn)，相信可以對高校教師隊(duì)伍的組建起到一個(gè)積極的作用。作為一名一線教師，筆者把自身的思考提供給所有奮斗在教育一線的工作者們，希望大家共勉。
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第4篇：青年教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
一、高校行政人員兼職班主任的必要性
高校行政人員包括行政、教務(wù)、后勤等多個(gè)管理和服務(wù)部門的人員，高校行政人員的日常工作就是為高校師生的學(xué)習(xí)、生活提供支持，為高校的有效運(yùn)行提供保障。
有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，某高校的輔導(dǎo)員和學(xué)生配備比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國家相關(guān)文件規(guī)定的1∶200的比例。由此證明，專職輔導(dǎo)員的需求缺口大，填補(bǔ)這一缺口的辦法之一就是大量配置兼職班主任。目前很多高校都從行政人員崗位調(diào)動(dòng)、配置了兼職班主任，收到了良好的工作效果。行政人員作為兼職班主任受到了學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，解決了目前學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)面臨的困境。
二、行政人員兼職班主任存在的問題
1. 思想認(rèn)識(shí)不夠，不能充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員工作的重要性
在行政人員兼職班主任的選聘工作中，存在有以下幾種情況：有的是自愿報(bào)名，希望通過兼職工作提高自身的能力；有的是所在部門推薦，為了完成學(xué)校下達(dá)的指標(biāo)任務(wù)；有的是為了晉升職稱、職務(wù)的需要。部分行政人員沒有充分認(rèn)識(shí)到兼職學(xué)生管理工作的重要性，把這項(xiàng)工作作為臨時(shí)性的工作應(yīng)付；有的行政兼職人員所在部門領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，有時(shí)他們占用工作時(shí)間處理學(xué)生工作，得不到領(lǐng)導(dǎo)和同事們支持和理解，這都會(huì)對兼職工作造成一定的影響，不利于兼職班主任安心工作。
2. 崗前培訓(xùn)不夠，不能真正發(fā)揮作用
行政兼職班主任因較少經(jīng)過專職輔導(dǎo)員專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)，缺乏對大學(xué)生群體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，缺乏學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)，尤其在處理各種突發(fā)事件時(shí)，無法有效地開展針對性地思想教育工作。學(xué)生工作具有一定的專業(yè)性，需要工作人員有一定的專業(yè)背景和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，有些學(xué)校和用人單位對行政兼職輔導(dǎo)員沒有進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，他們在處理具體任務(wù)中，會(huì)影響工作成效。
3. 考核制度不健全，待遇不到位，影響行政兼職班主任工作的積極性
各高校之間對行政兼職班主任考核存在一定的差異。大多數(shù)學(xué)校對各個(gè)系列的專職崗位有具體的考核指標(biāo)，但對兼職工作的考核標(biāo)準(zhǔn)還比較薄弱，對兼職班主任也只是規(guī)定兼職任務(wù)和要求，沒有明確的考核體系，更沒有將考核結(jié)果和個(gè)人職務(wù)職稱晉升掛鉤，這客觀上造成了干好干壞一個(gè)樣。
三、提高行政人員兼職班主任工作效率的措施
如何在行政人員本職工作任務(wù)重、空余時(shí)間少的情況下，更好地發(fā)揮他們的優(yōu)勢，提高工作的效率和質(zhì)量，是各高校應(yīng)重視的問題。高校應(yīng)該從學(xué)校層面、行政人員所在部門等多方面給予正確指導(dǎo)，采取積極措施，加強(qiáng)行政兼職班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高他們工作的實(shí)效性。
1. 行政兼職人員要形成良好的角色認(rèn)知，全面提高自身素質(zhì)和工作效率
首先，行政兼職班主任要站在培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的高度，充分認(rèn)識(shí)兼職工作的重要性，要做好大學(xué)生的政治引路人，成為學(xué)生成長成才的教育者、管理者、服務(wù)者。其次，要合理安排時(shí)間，完善工作方式方法，承擔(dān)起本職和兼職工作的雙重責(zé)任。學(xué)生工作有不少是常規(guī)和例行工作，行政兼職班主任可以提前安排好計(jì)劃，合理分配好本兼職工作的時(shí)間，將本兼職工作有機(jī)結(jié)合，做到統(tǒng)籌兼顧，相互促進(jìn)。
2. 加強(qiáng)行政兼職班主任的崗位培訓(xùn)，提高其職業(yè)技能
學(xué)生日常管理工作有一套自己的管理模式，需要專職輔導(dǎo)員經(jīng)過長期的摸索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。而行政人員主要從事行政事務(wù)工作、行政管理工作、黨務(wù)工作等，雖然主要服務(wù)對象是教師和學(xué)生，但在學(xué)生管理方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，在處理學(xué)生工作特別是各種突發(fā)事件時(shí)，無法較為有效地利用科學(xué)方法和手段對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)、管理和思想教育。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)對行政兼職班主任的培訓(xùn)力度。一是加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，正確把握思想政治工作的方向和目標(biāo)；二是加強(qiáng)心理學(xué)和教育學(xué)等方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其了解大學(xué)生成長的規(guī)律，掌握教育引導(dǎo)學(xué)生的基本方法。將學(xué)生中出現(xiàn)的難點(diǎn)和熱點(diǎn)作為案例，讓他們根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)，嘗試去解決這些問題，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。
3. 完善管理制度，建立科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制
目前，許多高校沒有建立完備的行政兼職班主任工作的考核評價(jià)體系，對他們工作的考核要么流于形式，要么強(qiáng)調(diào)過程而輕視效果。因此，需要建立合理的工作評價(jià)體系。對行政兼職班主任實(shí)行規(guī)范化的管理，突出輔導(dǎo)員管理育人的地位和作用，有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性和促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、規(guī)范化、職業(yè)化建設(shè)。一是要根據(jù)兼職班主任工作的特點(diǎn)，合理折算工作量，做到定量與定性的結(jié)合，短期考核與長期管理相結(jié)合；二是將行政兼職班主任工作的業(yè)績作為他們各項(xiàng)評優(yōu)的重要條件之一；三是學(xué)校應(yīng)適時(shí)地制定合理的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)措施和政策，解決好行政兼職班主任的生活、福利待遇等問題。
第5篇：青年教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職校 教研組 教師隊(duì)伍 建設(shè)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0104-01
說到目前中職學(xué)校的教師隊(duì)伍，社會(huì)上各種議論很多。教師隊(duì)伍的建設(shè)是個(gè)很大的話題，本文僅從一個(gè)教研組角度出發(fā)，談一談如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
1 切實(shí)做好常規(guī)工作
學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高在于老師們平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課是教研組教學(xué)的基本要求。組里按照要求每月進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，檢查教案時(shí)，除了檢查教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)檢查與之相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)后記、教學(xué)方法、教學(xué)手段、作業(yè)布置、作業(yè)批改、成績記載等等。平時(shí)要求組內(nèi)教師做到精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)反饋，落實(shí)訂正。從每月的常規(guī)檢查來看，組內(nèi)老師都能根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃編寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，撰寫教案。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整；形式規(guī)范、合理、清楚；詳略得當(dāng)，切實(shí)可用。月考核制度在一定程度上及時(shí)反饋了教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，有利于教師及時(shí)調(diào)整方案進(jìn)行教學(xué)。切實(shí)做好常規(guī)管理工作，是我教研組教學(xué)組風(fēng)良好的必要條件。
2 定期開展教研活動(dòng)
定期開展教研活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容始終圍繞教育教學(xué)這一條主線，組里有一大批剛從高校走出來的新教師，在課改口號(hào)如日中天的時(shí)候，她們的業(yè)務(wù)能力急待提高。于是充分利用教研活動(dòng)，討論教育教學(xué)中遇到的問題，提高組內(nèi)老師的業(yè)務(wù)能力和課改能力，同時(shí)努力創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)、增進(jìn)老師之間的交流、協(xié)作，密切聯(lián)系，并在工作上互相幫助，以集體的智慧和力量來完成好各項(xiàng)工作任務(wù)，使每一個(gè)人倍感集體的溫暖和同事的友愛。教研活動(dòng)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟的統(tǒng)籌安排，每個(gè)教師以主體者、研究者的角色參與教研活動(dòng)。
教研活動(dòng)一般采用專題研討活動(dòng)，可以根據(jù)課改需要，為突破一些重難點(diǎn)的教學(xué)問題而設(shè)計(jì)的專題；也可以是針對某一時(shí)期老師普遍存在的問題而設(shè)計(jì)的專題進(jìn)行研討。如安排《PLC及應(yīng)用》精品課程建設(shè)專題、《傳感器與檢測技術(shù)》精品課程建設(shè)專題、“五課調(diào)研、兩課評比”活動(dòng)專題、對外公開課專題、信息化大賽的教學(xué)設(shè)計(jì)專題、電類課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專題、電氣運(yùn)行與控制專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂專題、如何提高課堂實(shí)效專題等等。教研活動(dòng)的一般程序是：提出問題―互動(dòng)交流―達(dá)成共識(shí)。教師通過成功經(jīng)驗(yàn)的開掘與分享，在互相啟發(fā)、資源共享、共同提高中發(fā)揮了群體效應(yīng)，達(dá)到擴(kuò)展視野、事半功倍的效果。
3 注重學(xué)習(xí)教學(xué)新理念
教師空有滿腔教育熱情是不夠的，還需要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)?，F(xiàn)在有一些教師的教育方法陳舊、簡單，即使有“苦干”的精神，但教育效果很差，究其原因，他們沒有注重學(xué)習(xí)教學(xué)新理念。
職校生的文化基礎(chǔ)相對較薄弱，思維比較惰性，用傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，很多同學(xué)上課時(shí)無精打采，學(xué)習(xí)效果不理想。作為一名承擔(dān)著教書育人重任的教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。課程改革給教師提供了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)，教師面臨著“本領(lǐng)危機(jī)”。不斷學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，改變以往的“教師為中心、課堂為中心、書本為中心”的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。極大發(fā)揮職校生的潛力，爆發(fā)他們的能量，改變職教的不力局面。要想獲得好的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)就應(yīng)該成為每個(gè)教師每天生活的一個(gè)重要組成部分。
只有教師會(huì)學(xué)習(xí)了，才能不斷適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，教育形勢，改善自己的教育教學(xué)方法。當(dāng)教師的綜合能力提高了，教學(xué)便會(huì)變得輕松而又有質(zhì)量，教學(xué)也就成為了一種樂趣。
4 發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用
我們這個(gè)教研組里有骨干教師4人，分別是全國職業(yè)院校教學(xué)名師1人，無錫市教學(xué)新秀1人，惠山區(qū)教學(xué)能手1人，惠山區(qū)教學(xué)新秀1人，群英薈萃，他們是我們組內(nèi)的業(yè)務(wù)骨干，因此，要充分發(fā)揮示范帶頭作用，組內(nèi)每學(xué)期均要安排骨干教師進(jìn)行公開課示范并開設(shè)講座，通過學(xué)習(xí)、反思等環(huán)節(jié)開拓其他教師的思路，引發(fā)教師學(xué)習(xí)興趣，啟迪教師積極思考，讓教師舉一反三，觸類旁通。
利用科研課題來拉動(dòng)教師學(xué)習(xí)，也是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要方式。在近兩年中，教研組內(nèi)課題豐富，有徐益清老師主持了省級課題《工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究》、強(qiáng)高培老師主持了省級課題《電氣控制與PLC項(xiàng)目課程課例開發(fā)與實(shí)施研究》、蔡艷老師主持了校級課題《龍門加工中心橫梁預(yù)調(diào)平系統(tǒng)的研究》、肖滿云老師主持了校級課題《基于DSP的光伏陳列并網(wǎng)逆變器研究》、錢英老師主持了校級課題《全自動(dòng)洗衣機(jī)模糊控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，每個(gè)課題組內(nèi)教師都大力參與，教師們通過選擇課題―立項(xiàng)―課題實(shí)施―課題總結(jié)，通過查找資料，學(xué)習(xí)理論，對自身的基本素質(zhì)的提高有不可忽視的作用。教師們在開展課程研究的過程中及時(shí)記錄，不斷的反思自己的研究過程，不斷地改進(jìn)課題研究的實(shí)踐，寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，無疑會(huì)使承擔(dān)課題的教師素質(zhì)有了空前的提高。科研能興校，科研也能興師，這條路是許多教師的成才之路，會(huì)使他們成為優(yōu)秀教師，骨干教師。
5 時(shí)刻體現(xiàn)人文關(guān)懷
長期以來，人們更多關(guān)注的是教師的專業(yè)發(fā)展，而忽視教師自身成長，特別是在強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)化發(fā)展的今天，這種現(xiàn)象則更加明顯。
組里工作未滿5年的青年教師有8個(gè)，占47%，這些老師一般都還承擔(dān)著班主任，由于年輕，工作經(jīng)驗(yàn)少，我校又是封閉式管理，對學(xué)生的束縛比較多，職校生個(gè)性分明，管理難度較大，有的老師甚至出現(xiàn)了心理問題。單單提高教師的經(jīng)濟(jì)地位、我認(rèn)為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們還應(yīng)得到更多的人文關(guān)懷。而這種人文關(guān)懷與提高他們的物質(zhì)待遇相比，其重要性可以說是有過之而無不及。我們需要走進(jìn)他們的現(xiàn)實(shí)生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，主動(dòng)和他們多交流，溝通思想，努力解決他們的思想問題和現(xiàn)實(shí)工作、生活中的問題。閑暇時(shí)多與組里教師在一起探討家庭、婚姻、子女、身體等生活問題，平時(shí)多傾聽教師的心聲和抱怨，對組里教師的情況有所了解。教師出現(xiàn)問題時(shí)要多勸慰，碰到挫折時(shí)要多鼓勵(lì)，對不同意見者進(jìn)行換位思考。教研組里有任務(wù)時(shí)，作為組長的我身先士卒，不管是集中教學(xué)周教學(xué)，還是精品課程建設(shè)，還是公開課，時(shí)刻與老師們共甘苦、同奮斗，分配工作時(shí)刻注重公平，尊重教師個(gè)體發(fā)展的差異和獨(dú)特性價(jià)值。
以我的綿薄之力，給予教師一點(diǎn)人文關(guān)懷。人文關(guān)懷的宗旨在于“助人自助”，使人達(dá)到“充分的存在”；能夠?qū)ι姝h(huán)境和主體自身進(jìn)行自覺的自我調(diào)節(jié)和控制。創(chuàng)造并維護(hù)一種良好的辦公室文化，教師整天保持一種良好的心境，從而提升教師職業(yè)幸福感。
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