會(huì)計(jì)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)教學(xué)論文范文

在查閱大量相關(guān)資料、整合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者針對高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新提出如下可行對策：第一，相關(guān)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要首先樹立正確的會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)觀念，明確新課程形勢下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)高職院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師以學(xué)生對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)技能的掌握程度作為教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)，而對于學(xué)生的技能實(shí)踐能力的評估環(huán)節(jié)則相對匱乏。因此，為改善當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，相關(guān)教師需要明確新課程環(huán)境對于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力要求以及目標(biāo)定位。第二，改變傳統(tǒng)理論與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)模式為實(shí)踐理論一體化教學(xué)模式。當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生熟于理論、疏于實(shí)踐的現(xiàn)狀可以通過教學(xué)與理論相結(jié)合的一體化高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式予以改善、緩解。在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要按照社會(huì)對于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求模式來進(jìn)行課堂教學(xué)的具體設(shè)計(jì)工作，該教學(xué)模式的原則在于邊講邊練、講練結(jié)合，教師需要達(dá)到會(huì)計(jì)課程理論知識(shí)講授結(jié)束的同時(shí)，為學(xué)生提供基本理論運(yùn)用機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生憑借會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來處理具體實(shí)際問題的能力。

從實(shí)效性方面看，理論與實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合的一體化會(huì)計(jì)教學(xué)模式的效果表現(xiàn)為多元化，不僅有利于學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的鞏固，而且有助于學(xué)生提煉書本知識(shí)與實(shí)際操作技能之間的關(guān)聯(lián)作用。通過會(huì)計(jì)課程的課內(nèi)實(shí)踐、課上實(shí)踐，對學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度予以深化，對學(xué)生的實(shí)際理論操作能力予以提升。在具體的高職院校會(huì)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐中，這一教學(xué)模式取得了較好的教學(xué)效果。第三，引進(jìn)案例教學(xué)法等多元化高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)方法，增加課堂活躍度，提升學(xué)生基于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)踐參與熱情。情景教學(xué)法是近年來興起的、有效的課堂改革的典型方法，對于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)而言也同樣適用。在學(xué)生看來，僅憑教師口頭傳授的方法所提供的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)顯得枯燥、難懂、脫離實(shí)際應(yīng)用，而案例教學(xué)法是以基礎(chǔ)客觀示例為依托所進(jìn)行的教學(xué)手段，其優(yōu)勢便在于其有效的將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境相結(jié)合，為學(xué)生展現(xiàn)具有生命力的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在角色扮演、小組互動(dòng)、組件討論等多樣性課堂參與形式中深入體會(huì)會(huì)計(jì)課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，不僅有助于學(xué)生對會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)熱情的提高，更有助于課堂活躍度的提升以及課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化。

二、結(jié)語

第2篇：會(huì)計(jì)教學(xué)論文范文

首先，降低枯燥感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在任何課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否充滿學(xué)習(xí)熱情，直接影響了他們的學(xué)習(xí)效率。但由當(dāng)前的高職院校看，生源比較復(fù)雜，良莠不齊，不少學(xué)生學(xué)習(xí)積極性本就不高。而會(huì)計(jì)課程，理論性內(nèi)容多且抽象，核算也較為復(fù)雜，有一定的學(xué)習(xí)難度，欠缺吸引力，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。若要提高教學(xué)吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就需要改變單一的灌輸方法，營造愉悅而自主的學(xué)習(xí)氛圍。其中，案例教學(xué)法則是有效的方法，以真實(shí)情景為背景，借助現(xiàn)代媒體、圖片等多樣輔助手段，融合豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，降低了純粹灌輸?shù)目菰锔?，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與智慧點(diǎn)燃起來。如在“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”中，分析不同結(jié)算方式的程序與等會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)，如果采取灌輸?shù)姆绞?，逐條講解，學(xué)生會(huì)感覺枯燥乏味，產(chǎn)生不耐煩的情緒，不能很好地吸收所學(xué)知識(shí)，即便當(dāng)時(shí)看似理解了，但在實(shí)際應(yīng)用中則不能很好地操作。而采取案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，扮演“收款單位”“收款單位開戶行”“付款單位”“付款單位開戶行”不同角色，模擬再現(xiàn)結(jié)算過程，并注意角色互換。這樣，會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)與操作變得更生動(dòng)、富有趣味，學(xué)生會(huì)更積極地參與，也在模擬實(shí)踐中熟悉各操作程序與注意事項(xiàng)，有的學(xué)生還能提出預(yù)設(shè)之外的問題，學(xué)會(huì)舉一反三，把握其他結(jié)算方式的運(yùn)用方法。其次，突出學(xué)生主體，由知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力。會(huì)計(jì)學(xué)科融合了理論性、操作性、業(yè)務(wù)性與方法性，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)課本上的“死”知識(shí)，把握純粹的會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)方法，面對形式多樣的實(shí)際問題，照搬現(xiàn)有理論知識(shí)就很難解決問題，甚至束手無策。因此，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，引導(dǎo)他們將知識(shí)內(nèi)化成真正的能力是十分必要的。而案例教學(xué)法是借助再現(xiàn)或模擬生活情景，將學(xué)生納入特定的案例場景之中，使其通過自主思考與討論等方式展開學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生將理論知識(shí)與具有典型性、代表性的現(xiàn)實(shí)問題有機(jī)結(jié)合起來，深入理解知識(shí)，也增強(qiáng)他們的實(shí)際工作能力。同時(shí)，在案例教學(xué)法中，教師不再代替學(xué)生思考與總結(jié)，而是退居幕后，將課堂還給學(xué)生，讓他們以主人翁的身份自主閱讀與分析案例，在老師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，主動(dòng)查閱與提取所需的理論知識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主形成可行方案。這樣，既有助于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)案例問題，把握其中蘊(yùn)含的理論知識(shí)與方法，也有助于學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索、質(zhì)疑討論，優(yōu)化與完善原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，提高綜合運(yùn)用知識(shí)來分析與解決問題的能力。另外，在會(huì)計(jì)案例教學(xué)法中，不再是老師單向講授概念，而是經(jīng)過師生交流、學(xué)生合作交流、小組討論（辯論）、班級討論等多向互動(dòng)，形成各種知識(shí)、多種信息、多樣觀點(diǎn)、多元經(jīng)驗(yàn)的碰撞，得到新的思維啟迪，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造出一種開放式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變師生角色，促進(jìn)雙向交流，推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)的高效發(fā)展。

二、案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）精心準(zhǔn)備，靈活呈現(xiàn)案例

1.優(yōu)選教學(xué)案例

在案例教學(xué)中，案例是載體與基礎(chǔ)，若要達(dá)成良好的教學(xué)效果，教師就需要結(jié)合課程目標(biāo)與班級實(shí)情，優(yōu)選教學(xué)案例，做好教學(xué)準(zhǔn)備。首先，依據(jù)會(huì)計(jì)理論與教學(xué)目標(biāo)有針對性地選取與編寫一些典型性、代表性的教學(xué)案例，設(shè)計(jì)思考問題，如分析“成本會(huì)計(jì)工作的組織原則”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入“上海地鐵二號(hào)線和一號(hào)線的差距”的案例，突出成本的重要性，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成本和其他工作的關(guān)聯(lián)性；其次，會(huì)計(jì)課程具有較強(qiáng)的可操作性與應(yīng)用性，因而選取教學(xué)案例時(shí)，教師要注意實(shí)踐性與實(shí)務(wù)性，體現(xiàn)會(huì)計(jì)事業(yè)特定情景特點(diǎn)，便于學(xué)生參與，感受真實(shí)事件，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)與操作技能，分析與評估案例，明確有效的解決策略，強(qiáng)化實(shí)務(wù)能力。另外，為提高學(xué)生綜合分析能力，教師還要設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的案例，引導(dǎo)他們由單一知識(shí)走向綜合剖析問題。此外，還要講究梯度性，注意問題的難易程度，便于學(xué)生整體參與。如在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”基礎(chǔ)課程中編寫相對簡單的思考案例，在后續(xù)的“財(cái)務(wù)管理”“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”等課程中則選取難度有所提升的教學(xué)案例，循序漸進(jìn)。同時(shí)，注意案例的實(shí)效性，不斷更新富有時(shí)代特色、充滿生活化氣息的鮮活案例，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

2.靈活呈現(xiàn)案例

在案例教學(xué)中，優(yōu)選案例后，教師還要考慮案例的呈現(xiàn)方式，避免單一僵化，要根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用形式多樣的案例展示方式，給學(xué)生煥然一新之感，提高教學(xué)吸引力，讓學(xué)生更積極主動(dòng)參與案例分析與討論。首先，對于一些篇幅長、情節(jié)較為復(fù)雜的案例，教師可用文字材料的方法事先發(fā)給每位同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀與思考，進(jìn)行做好案例分析準(zhǔn)備，而對篇幅較短的案例，則可以用口頭語言生動(dòng)敘述，促使學(xué)生認(rèn)真聆聽，主動(dòng)獲取信息；其次，對于具有較強(qiáng)故事情節(jié)的案例，還可以請一些喜歡表演的學(xué)生在課前準(zhǔn)備案例，用表演的方式生動(dòng)模擬案例情境，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性，也增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性，更好地吸引其他同學(xué)的學(xué)習(xí)注意力。另外，在現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師還要注意與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)運(yùn)用圖文并茂、聲像合一的現(xiàn)代多媒體手段靈動(dòng)而逼真地再現(xiàn)多元案例，給學(xué)生豐富多彩的視聽感受，激發(fā)他們對案例材料的研究興趣與探討動(dòng)機(jī)。

（二）自主分析，小組合作討論

展示有關(guān)案例之后，當(dāng)同學(xué)們了解相關(guān)信息，提煉有關(guān)事實(shí)后，教師就需要引導(dǎo)他們遷移所學(xué)的理論知識(shí)對案例問題展開獨(dú)立思考，進(jìn)行多角度剖析。對于有疑惑的問題，或者難度較大的案例，還可以讓學(xué)生在自主分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論或班級交流，甚至辯論，讓學(xué)生大膽表述自己的見解，集思廣益，在思維碰撞中拓寬思路、得到啟發(fā)，加深知識(shí)理解。其次，在學(xué)生交流討論時(shí)，教師的作用也是不容忽視的，要適時(shí)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，保證討論的順利開展。如討論過程中，有的同學(xué)偏離案例實(shí)際時(shí)，教師要靈活調(diào)控，讓學(xué)生把握討論方向，將他們的思維拉回到討論主題中；有的學(xué)生雖然有創(chuàng)意性想法，但不能準(zhǔn)確地表達(dá)出，或者觀點(diǎn)不明確、不全面，抑或出現(xiàn)思維障礙，教師就需要通過提問、追問等方式及時(shí)啟發(fā)與引導(dǎo)，助其理清思路，使其多角度思索，更清晰、更全面地表達(dá)觀點(diǎn)，解決問題。如教學(xué)高職“會(huì)計(jì)學(xué)原理”中“會(huì)計(jì)恒等式”理論時(shí)，有的學(xué)生不能很好地的理解“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩方面”，為了加深理解，強(qiáng)化學(xué)生印象，教師先給出相關(guān)案例：某企業(yè)想建立下屬原料工廠，第一步要解決的問題是什么。通過思考分析，學(xué)生明白該企業(yè)首先得具備一定的資金。再一起探討資金的來源：自己投入，也可以是個(gè)體、單位或者外商進(jìn)行投入。同時(shí)，如果出現(xiàn)資金不足的情況，還可以從金融機(jī)構(gòu)借入。而后引導(dǎo)學(xué)同學(xué)們歸納資金來源的常見渠道：其一投資者投入，其二向債權(quán)人借入，上述兩項(xiàng)組成了“權(quán)益”。爾后繼續(xù)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入討論：企業(yè)籌備了足夠的資金之后該怎樣運(yùn)用，學(xué)生各抒己見，提到了建廠房、買原材料、購置設(shè)備等等。教師則在學(xué)生回答的基礎(chǔ)予以總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白企業(yè)建廠房、買設(shè)備等屬于資金運(yùn)用過程，最后形成，因而可以總結(jié)歸納出如下結(jié)論：資產(chǎn)=負(fù)責(zé)+所有者權(quán)益。

（三）評價(jià)反饋，綜合歸納總結(jié)

第3篇：會(huì)計(jì)教學(xué)論文范文

隨著勞動(dòng)力市場供過于求，崗位的多樣化發(fā)展，技能需求的提高，點(diǎn)鈔與翻打傳票兩項(xiàng)簡單的基本技能教學(xué)已經(jīng)不能滿足企業(yè)用人的需求，因此，會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)內(nèi)容亟待重構(gòu)。

1．傳統(tǒng)會(huì)計(jì)技能教材的弊端教學(xué)過程中，筆者運(yùn)用過幾本教材，發(fā)現(xiàn)存在如下弊端：（1）點(diǎn)鈔手法沒有更新，仍停留在銀行人員手按式點(diǎn)鈔，此種方法雖然準(zhǔn)，但操作復(fù)雜，速度慢，費(fèi)力且浪費(fèi)時(shí)間。據(jù)觀察，2012年技能大賽中，幾乎所有的學(xué)校已經(jīng)淘汰該種方法。（2）隨著假幣、變造幣仿真度越來越高，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)很多種辨別人民幣的方法，而這些方法并不完全正確，需要教師嚴(yán)格篩選。比如，專家指出，對折鈔票辨別法已經(jīng)不能辨別仿真度極高的假鈔。然而，部分傳統(tǒng)教材修訂速度較慢，還是把該種方法列入教學(xué)內(nèi)容。此外，大部分教材編寫時(shí)忽略了對硬幣辨別，很容易讓學(xué)生對硬幣掉以輕心。（3）大部分教材重視計(jì)算器運(yùn)算，缺乏翻打傳票的內(nèi)容和傳票機(jī)的使用方法。（4）大多數(shù)教材都以珠算內(nèi)容為主，沒有貼近企業(yè)用工需求。（5）票據(jù)及大小寫數(shù)字內(nèi)容文字條例過多、圖片過少，缺乏仿真訓(xùn)練。

2．與時(shí)俱進(jìn)重構(gòu)教材內(nèi)容通過走訪多家企業(yè)，結(jié)合幾年的競賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，筆者編寫了會(huì)計(jì)基本技能教材。教材涵蓋了會(huì)計(jì)基本技能四大模塊：點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔，財(cái)會(huì)人員正確書寫，票據(jù)及摘要填寫規(guī)范，計(jì)算器運(yùn)用以及翻打傳票錄入訓(xùn)練。教材的課改目標(biāo)是使課堂貼近實(shí)際，為教學(xué)與上崗操作搭建橋梁，讓學(xué)生輕松上崗，更好就業(yè)。與舊教材相比，新教材更新了點(diǎn)鈔手法——單指單張彈撥法與多指多指彈撥法；驗(yàn)鈔方面，本教材明確指出網(wǎng)絡(luò)上錯(cuò)誤的人工驗(yàn)鈔方式，加入假幣、變造幣、硬幣辨別及處理方法，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面；數(shù)字運(yùn)算方面，刪掉傳統(tǒng)珠算內(nèi)容，重視計(jì)算器錄入練習(xí)，引進(jìn)翻打傳票機(jī)教學(xué)，利用傳票機(jī)自身五種功能，使學(xué)生的計(jì)算速度與打字速度得到同步提升；實(shí)操方面，單據(jù)貼近生活，模擬出納崗位手工實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步使學(xué)習(xí)與工作接軌。

二、教學(xué)方法的改革

當(dāng)前會(huì)計(jì)基本技能上課大多采用“視頻播放—教師演示—學(xué)生模擬—教師指正—學(xué)生演練直到掌握”的模式。相對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，此種方法更重視師生的互動(dòng)性。然而，中職學(xué)生缺乏自律性，惰性較強(qiáng)，若長期教法單一，缺少活動(dòng)形式，枯燥無味的課堂氣氛將催生他們的厭學(xué)情緒，輕則導(dǎo)致期末考核無人及格，重則導(dǎo)致技能大賽無人出現(xiàn)尷尬局面。因此，教學(xué)方法亟須多樣化呈現(xiàn)。豐富教學(xué)形式，營造輕松課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。引進(jìn)以學(xué)生為中心教學(xué)法，讓教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生需求展開。如：（1）點(diǎn)鈔：教師抽取2～3名成績較好的學(xué)生充當(dāng)教學(xué)助手，與教師一同備課。上課時(shí)，學(xué)生分組演練，備課助手跟教師一起分組指導(dǎo)，課堂考核采取打擂臺(tái)及“八仙過?！钡男问剑嵘龑W(xué)生速度及準(zhǔn)確率，課后組織學(xué)生一對一幫扶活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，后進(jìn)學(xué)生成績逐步提升。（2）辨別真假幣：運(yùn)用情境式教學(xué)法，模擬一個(gè)電視節(jié)目，選定相應(yīng)角色，教師指導(dǎo)學(xué)生完成，并邀請科組內(nèi)教師從旁聽課。通過不斷的彩排和演練，使學(xué)生記憶更加牢固。（3）票據(jù)書寫規(guī)范：引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，每組學(xué)生選定一崗位，并規(guī)定崗位職責(zé)，按崗位職責(zé)要求來做，要求一組學(xué)生共同完成一套模擬實(shí)訓(xùn)。

三、考核方法的創(chuàng)新

1．更新考核標(biāo)準(zhǔn)考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)職校考核大多采用理論考試，該種考核方法容易讓學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，沒有達(dá)到檢測效果。為了提高學(xué)生的素質(zhì)，本課程采用實(shí)操與理論相結(jié)合的考核形式，全方位地測試學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)操能力。具體考核方法如下：第一，點(diǎn)鈔技能考核標(biāo)準(zhǔn)（項(xiàng)目：單指單張；考核時(shí)間：5分鐘）。第三，計(jì)算器錄入，10分鐘完成20個(gè)縱向、橫向數(shù)字相加。第四，票據(jù)填寫：采用小組合作方法，教師從旁輔助，小組分工，自行搜索相關(guān)材料完成。

第4篇：會(huì)計(jì)教學(xué)論文范文

隨著社會(huì)的發(fā)展變化，社會(huì)公眾對財(cái)會(huì)出現(xiàn)了不信任的情況，這些情況的發(fā)生要求我們應(yīng)該加強(qiáng)對會(huì)計(jì)進(jìn)行監(jiān)管、強(qiáng)化審計(jì)人員的責(zé)任感，對審計(jì)的能力以及執(zhí)業(yè)誠信進(jìn)行高度的重視，環(huán)境的變化對審計(jì)人員審計(jì)能力帶來了挑戰(zhàn)也從另一方面導(dǎo)致了注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)服務(wù)產(chǎn)品的縱深開發(fā)。這些都使得傳統(tǒng)的審計(jì)教育模式以及教學(xué)方法發(fā)生了改變與創(chuàng)新就成為了必然的趨勢。

1、教學(xué)實(shí)踐的要求傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教為主，學(xué)為輔的教學(xué)模式，這些只是單純的教學(xué)內(nèi)容的灌輸，這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的深度與廣度的認(rèn)識(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路產(chǎn)生了閉塞，學(xué)生們?nèi)狈Κ?dú)立的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，限制了學(xué)生自身的發(fā)展，與培養(yǎng)社會(huì)性的人才相悖。審計(jì)教學(xué)必須采用新的模式使得學(xué)生獲取基本技能和更好的應(yīng)變能力和實(shí)踐能力。這就使得我們必須加強(qiáng)對審計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐成為了必然的趨勢，不斷改變傳統(tǒng)的觀念制約職業(yè)教育的發(fā)展，高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展還有很長的一段路要走，高職教育體系也有待完善。隨著社會(huì)的發(fā)展人們越來越認(rèn)識(shí)到與教育發(fā)展的重要性，改變了傳統(tǒng)觀念對會(huì)計(jì)專業(yè)的偏見。

2、就業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的要求目前的就業(yè)壓力大，形勢較為嚴(yán)峻，為了學(xué)生畢業(yè)后能夠順利的走向工作崗位，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起這份責(zé)任不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐零距離，教師與學(xué)生之間零距離，畢業(yè)與上崗零距離，不斷提高學(xué)生的就業(yè)率讓畢業(yè)生順利走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)，最大程度上能使學(xué)生在工作崗位上發(fā)揮自己的聰明才智，在短時(shí)間內(nèi)提升和發(fā)展，并且能夠很好的參加工作。

二、審核課程教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）教學(xué)目標(biāo)的定位

會(huì)計(jì)專業(yè)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這就要求審計(jì)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)為主，以教為輔，不斷強(qiáng)化學(xué)生自身的自主創(chuàng)新能力。審計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容不僅是專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，還要有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，兼顧審計(jì)實(shí)務(wù)操作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式的實(shí)踐

教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生為主體，同時(shí)教師要進(jìn)行引導(dǎo)與多媒體教學(xué)資源相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)-學(xué)生自學(xué)-教師助學(xué)的互動(dòng)模式，教師進(jìn)行引導(dǎo)性的作用，學(xué)生利用教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式能夠督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，會(huì)更好的促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。

（三）嘗試審計(jì)模式訓(xùn)練的方法

為了能夠加深學(xué)生對審計(jì)相關(guān)程序和方法的理解，強(qiáng)化學(xué)生對審計(jì)技能的靈活的掌握，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和自身的動(dòng)手能力，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，就需要實(shí)施對學(xué)生開展審計(jì)模式的訓(xùn)練。

三、審核課程教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)中的實(shí)踐總結(jié)與改進(jìn)方法

（一）教師對教學(xué)前的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中助學(xué)導(dǎo)學(xué)的角色，并對教學(xué)內(nèi)容做好前期的準(zhǔn)備，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)內(nèi)容，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多得專業(yè)知識(shí)。

（二）讓學(xué)生對審計(jì)工作的整體流程進(jìn)行理解和很好的把握。對于實(shí)物性較強(qiáng)的課程來說，學(xué)生要對整體操作流程有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，能夠深入的了解這種科學(xué)的審計(jì)模式。

第5篇：會(huì)計(jì)教學(xué)論文范文

職業(yè)能力是中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，其不但包括專業(yè)知識(shí)與技能的運(yùn)用能力，也包括基本的交流表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等能力，這些基本能力與語言的運(yùn)用與表達(dá)有著直接的關(guān)系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)際的就業(yè)情況分析，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后的主要職業(yè)崗位有會(huì)計(jì)、出納、物資管理、收銀員等，因此中職語文教學(xué)要以這些職業(yè)崗位的特點(diǎn)為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)做相應(yīng)的調(diào)整，以滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。

（一）語文教學(xué)對中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)及語言交流能力。語文課程有著工具性和實(shí)用性的重要特征，語文教學(xué)首先是一種語言的教學(xué)，而語言作為交流工具是其最重要的一項(xiàng)功能。中職跨界專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位上，口頭語言交流和表達(dá)能力應(yīng)是其最基礎(chǔ)的能力要求。

2、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范書寫能力。會(huì)計(jì)從業(yè)人員面臨著大量的財(cái)務(wù)票據(jù)的填寫，規(guī)范、工整的書寫能力是最基礎(chǔ)的職業(yè)能力，并直接影響著會(huì)計(jì)人員的工作質(zhì)量。為了養(yǎng)成這種良好的書寫習(xí)慣，必須要求學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)此方面的鍛煉。

3、培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力。會(huì)計(jì)人員同樣屬于文職工作，不可避免的需要處理一些文字性的工作文件，這就對其基本的寫作能力提出了要求。職業(yè)崗位上的寫作能力要用規(guī)范化的書面語言，同樣需要在語文課程中進(jìn)行一定訓(xùn)練和寫作實(shí)踐練習(xí)。

（二）語文教學(xué)對中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)從業(yè)人員為培養(yǎng)目標(biāo)的，當(dāng)學(xué)生走向工作崗位后，在努力適應(yīng)和做好本職工作的同時(shí)，同樣要考慮職業(yè)發(fā)展的問題。因此，中職語文教學(xué)不僅要服務(wù)于基本職業(yè)技能的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合的語文能力和幫助其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在綜合素質(zhì)的支撐下完成職業(yè)提升的過程。

二、以中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，探索新的語文教學(xué)方式

（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對學(xué)生基本能力的具體要求，并充分考慮到學(xué)生在職業(yè)崗位的發(fā)展需要，結(jié)合語文教學(xué)的基本規(guī)律來進(jìn)行制定。在教學(xué)設(shè)計(jì)具體的制定過程中，要分層次去逐步分解課程任務(wù)：首先從整體上以中職語文課程教學(xué)目標(biāo)及會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際崗位需求作為總的教學(xué)目標(biāo)；然后根據(jù)不同學(xué)前、不同學(xué)習(xí)階段的情況，制定具體的階段性的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要包括教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的安排、教學(xué)媒體的運(yùn)用等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，充分考慮到學(xué)生語文知識(shí)的掌握和職業(yè)能力的培養(yǎng)需要，明確教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式等基本問題，以學(xué)生的全面發(fā)展為最根本目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力為基本點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課堂教學(xué)由于中職學(xué)習(xí)的職業(yè)能力培養(yǎng)特點(diǎn)，教學(xué)中采用理論與實(shí)踐結(jié)合的課堂模式將會(huì)取得更加明顯的教學(xué)效果。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在語文課堂上根據(jù)課程安排引入專業(yè)性的實(shí)踐內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)之中，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極氛圍，營造一個(gè)開放性的課堂環(huán)境。這樣以來不但激發(fā)了學(xué)生對于語文科目的興趣，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中也加深了職業(yè)能力的培養(yǎng)，起到了協(xié)同進(jìn)步的效果。具體的教學(xué)培養(yǎng)措施有口頭表達(dá)能力培養(yǎng)和書寫規(guī)范培養(yǎng)兩大部分：口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)可以通過演講、討論、辯論等各種形式來進(jìn)行練習(xí)，語文教師在其中起引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)；書寫規(guī)范的培養(yǎng)也是需要通過大量的實(shí)踐練習(xí)來完成，語文教師在做基礎(chǔ)性的指導(dǎo)之后，需要依靠學(xué)生的實(shí)際操作和反復(fù)書寫才能達(dá)到職業(yè)崗位的要求，只有通過真正的實(shí)踐才能對書寫規(guī)范有更深的認(rèn)識(shí)和掌握。

（三）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程在中職學(xué)生中，普遍存在文化基礎(chǔ)成績較差的現(xiàn)象，這些學(xué)生往往存在各種各樣的學(xué)習(xí)困難問題，語文教師單純依靠知識(shí)傳授很難讓這些學(xué)生接受所講的內(nèi)容，這就要求教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)和糾正，這不但利于學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)，更有利于其今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。為了更好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須全面了解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本特點(diǎn)和個(gè)人之間的差異，并要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)來加強(qiáng)語文課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文課程學(xué)習(xí)的重要性和對職業(yè)能力的幫助及對職業(yè)發(fā)展的幫助。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生接受老師的指導(dǎo)意見，并在老師的指導(dǎo)性形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的學(xué)習(xí)方法。

（四）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課后反思課后進(jìn)行必要的反思，不但能夠?qū)虒W(xué)過程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還能在以后的教學(xué)過程中更好的提升教學(xué)能力，課后反思是教師進(jìn)行自我修正和調(diào)節(jié)的必要手段。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的語文教師，要將課后反思更多的將語文課程是否有利于會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)作為對象，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來進(jìn)一步思考下一步的教學(xué)計(jì)劃，以幫助學(xué)習(xí)形成職業(yè)能力作為改進(jìn)目標(biāo)，是語文教學(xué)活動(dòng)更好的為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

三、結(jié)語

第6篇：會(huì)計(jì)教學(xué)論文范文

我國教育改革的不斷深入，需要各個(gè)階段、各個(gè)科目的教學(xué)都必須要有新的發(fā)展和進(jìn)步。為此，教師就需要培養(yǎng)出自身具有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。而對于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師來說更是如此，其個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)更為重要。首先，高職學(xué)生相比于本科學(xué)生來講，就學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)耐力、學(xué)習(xí)自主性方面都有一定的欠缺，因而更加需要教師要具有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，素質(zhì)教育的不斷深入，使得教師們不得不重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而教師培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格更是對學(xué)生的一種引導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠不斷的創(chuàng)新。再次，高職會(huì)計(jì)專業(yè)具有其自身多個(gè)方面的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容繁瑣、知識(shí)點(diǎn)也較多，如果教師不具有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，對于高職會(huì)計(jì)專業(yè)來說，教師培養(yǎng)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格是十分有必要的。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)的對策

由上述可知，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教師培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格有著多方面的必要性。所以，對于培養(yǎng)教師的這一技能不容忽視。筆者在此對如何培養(yǎng)教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了一定的研究，希望能夠?qū)υ撆囵B(yǎng)水平的提高而做出一些貢獻(xiàn)。

1、善于學(xué)習(xí)和積累

會(huì)計(jì)專業(yè)課教師要想培養(yǎng)自身特有的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，就筆者看來，首先就要善于學(xué)習(xí)和積累。無論教師的教學(xué)多么具有個(gè)性化，也需要建立在教師豐富知識(shí)的基礎(chǔ)之上。而這種學(xué)習(xí)和積累不僅僅局限于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，更為重要的是要積累有效的教學(xué)方法，通過吸取被人優(yōu)秀的教學(xué)方法和手段，在經(jīng)過自己的理解與深化、變?yōu)樽约旱奶赜械慕虒W(xué)方法。

2、善于提升個(gè)人魅力

個(gè)人魅力的提升是教師培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)重要條件。如果教師沒有這種個(gè)人魅力，那么在很大程度上就達(dá)不到充分的吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。而這種個(gè)人魅力的提升不僅僅要依靠自身的專業(yè)知識(shí)，更要依靠教師的綜合素質(zhì)、以及其特有的氣質(zhì)。所以，教師要不斷的提高自身的能力、修養(yǎng)。對于學(xué)生來講，及時(shí)平易近人的朋友，又是師德高尚的教師。

3、善于表達(dá)情感

當(dāng)下的高職學(xué)生有著自身多個(gè)方面的特點(diǎn)，如果在教學(xué)的過程中，僅僅只是知識(shí)的講述，那么一定會(huì)讓學(xué)生感到乏味。所以，高職會(huì)計(jì)教師在教學(xué)的過程中，不僅要善于教學(xué)，更要善于表達(dá)自己的感情。通過幽默、親切的語言使得教學(xué)的過程不僅僅是知識(shí)傳輸?shù)倪^程，更是情感交流的過程。

4、善于剪輯教材

“課要有新鮮感，不能老是一副舊面孔”?！敖虒W(xué)”，“教”在本質(zhì)上是為了“學(xué)”。會(huì)計(jì)專業(yè)課教師在認(rèn)真鉆研吃透教材的同時(shí)，不能簡單地照本宣科講授教學(xué)內(nèi)容，要堅(jiān)持共性與個(gè)性相結(jié)合，圍繞教材所設(shè)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自己的知識(shí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)去剪輯教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與改造，駕馭教材。

5、善于組織教學(xué)

培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)課教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，除了要做好以上幾個(gè)方面外，善于組織教學(xué)也是十分重要的一個(gè)方面。教師個(gè)性化的教學(xué)就需要突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)組織方法，并且轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)。而所謂的學(xué)生為教學(xué)主體，就是指教師在進(jìn)行組織教學(xué)的過程中，要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。事實(shí)上，會(huì)計(jì)專業(yè)課教師要想培養(yǎng)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格其方法與策略還有很多，而以上僅僅只是對培養(yǎng)方法的幾個(gè)主要方面的研究，并且由于筆者對于教學(xué)策略方面的研究能力有限，所以，以上對個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)的研究也是比較淺顯、片面的。因而僅僅憑借上述研究來提高會(huì)計(jì)專業(yè)課教師的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人士還需要對這一教學(xué)課題進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

三、結(jié)語

第7篇：會(huì)計(jì)教學(xué)論文范文

創(chuàng)新不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，更重要的是要掌握科學(xué)的思想和方法。會(huì)計(jì)是一門歷經(jīng)幾百年的應(yīng)用學(xué)科，創(chuàng)新尤其需要跳出傳統(tǒng)思維來看待和思考會(huì)計(jì)問題。計(jì)算思維能力是每個(gè)大學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)之一，也是創(chuàng)新人才必備的首要條件。從計(jì)算思維的角度進(jìn)行培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生在以后的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，多層次、多視角、全方位的觀察、理解和改造客觀事物。例如在計(jì)算機(jī)環(huán)境下設(shè)計(jì)復(fù)雜多維的會(huì)計(jì)核算，可以打破會(huì)計(jì)科目分級核算和分級匯總的局限，挑戰(zhàn)會(huì)計(jì)核算的傳統(tǒng)思路和方法。

二、會(huì)計(jì)信息化課程改革與實(shí)施方案

會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)不是一兩門課程可以解決的，需要一系列課程的學(xué)習(xí)逐漸促進(jìn)學(xué)生形成思考問題、解決問題的思維能力和習(xí)慣。作為實(shí)踐類課程，會(huì)計(jì)信息化課程體系必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識(shí)鞏固和應(yīng)用到會(huì)計(jì)信息化教學(xué)和實(shí)踐過程中。會(huì)計(jì)信息化課程應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論課的開設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的講授，否則會(huì)造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。針對會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設(shè)置會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會(huì)計(jì)信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會(huì)計(jì)信息化課程體系。我校在會(huì)計(jì)信息化課程體系上以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)信息化的會(huì)計(jì)信息化課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系支撐平臺(tái)。根據(jù)我校人才培養(yǎng)的要求與我校新的課程教學(xué)大綱，構(gòu)建基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)信息化課程體系，開發(fā)有操作性、實(shí)用性和前沿性的會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程，如下圖所示。

三、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)方法與能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新

會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)隱藏在教育教學(xué)方法與能力培養(yǎng)的過程中，要靠學(xué)生的“悟性”，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)獨(dú)特的思維方式，并自覺地應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。由于會(huì)計(jì)信息化課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，一直以來實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的核心方法之一。計(jì)算思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)和應(yīng)用是貫穿會(huì)計(jì)信息化課程體系的重要內(nèi)容。為了充分促進(jìn)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，我們分別在理論講授課上引入思想實(shí)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)授課上開展操作實(shí)驗(yàn)，在競賽課程中引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)施層層遞進(jìn)、逐步培養(yǎng)的教學(xué)方法，建立計(jì)算思維能力培養(yǎng)模式。

（一）思維實(shí)驗(yàn)

為了讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理解計(jì)算思維模式，我們在理論講授課堂上首次開展“中文房間”的思維實(shí)驗(yàn)?！爸形姆块g”是美國哲學(xué)家約翰•希爾勒（JohnSear-財(cái)會(huì)教育茛COMMERCIALACCOUNTINGle）在1980年設(shè)計(jì)的一個(gè)思維實(shí)驗(yàn)以強(qiáng)人工智能提出的過強(qiáng)主張。該實(shí)驗(yàn)可以表述為：一個(gè)對中文一竅不通，以英語為母語的人被關(guān)閉在一間只有兩個(gè)通口的封閉房間中。房間里有一本用英文寫成，從形式上說明中文文字句法和文法組合規(guī)則的手冊，以及一大堆中文符號(hào)。房外的人不斷向房間內(nèi)遞進(jìn)用中文寫成的問題。房內(nèi)的人便按照手冊的說明，將中文符號(hào)組合成對問題的解答，并將答案傳遞出房間。我們在課堂上利用“中文房間”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探討該實(shí)驗(yàn)是否能夠成功？如果能夠成功，該房間的輸入和輸出是什么樣的情況？房間里的人又是如何處理輸入和輸出的？如果不能夠成功，不成功的原因是什么？通過與學(xué)生反復(fù)的思考、模擬、爭論，引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)是如何思考和解決問題的。讓學(xué)生最終明白哪些問題適合計(jì)算機(jī)解決，哪些問題不適合計(jì)算機(jī)解決。在“中文房間”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)問題，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)“固定資產(chǎn)折舊”的思維實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)可表述為：一個(gè)對會(huì)計(jì)一竅不通的人被關(guān)閉在一間只有兩個(gè)通口的封閉房間中，房間中只有一本固定資產(chǎn)折舊計(jì)算手冊和計(jì)算器。房外的人向房間內(nèi)傳遞寫有固定資產(chǎn)原值、殘值率、折舊計(jì)算方法等的字條，房內(nèi)的人按照計(jì)算手冊和計(jì)算器，將固定資產(chǎn)每月折舊額計(jì)算出來，并寫在紙條上傳遞出房間。實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生探討該實(shí)驗(yàn)成功的可能性，計(jì)算手冊的編寫規(guī)則，輸入和輸出的各種可能情況等。通過“固定資產(chǎn)折舊”的思維實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用計(jì)算思維進(jìn)行思考，理解計(jì)算機(jī)對于某一個(gè)會(huì)計(jì)問題的思考和分析過程。

（二）操作實(shí)驗(yàn)

操作實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的主要組成部分。操作實(shí)驗(yàn)需要通過教學(xué)管理與控制，通過創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。操作實(shí)驗(yàn)的步驟主要包括實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)分組與管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋等四個(gè)步驟。1.實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)資料是指以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、實(shí)驗(yàn)案例等相關(guān)資料組成。實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備充分與否，對于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，自主思考實(shí)驗(yàn)步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)。2.教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，實(shí)驗(yàn)教師需要在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，教師最好在自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對于在教學(xué)過程中碰到暫時(shí)無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。3.實(shí)驗(yàn)分組與管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行討論。對于簡單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實(shí)驗(yàn)教師討論解決，這樣可以大大提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問題，不同的實(shí)驗(yàn)要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時(shí)可以通過賬套號(hào)控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考評學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程和成果的主要內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)軟件中的數(shù)據(jù)備份。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映的問題，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)及時(shí)、逐一與學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，而且通過與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題。操作實(shí)驗(yàn)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并可以作為實(shí)驗(yàn)思路的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

第8篇：會(huì)計(jì)教學(xué)論文范文

能力視角下的教學(xué)，教師自身不僅需要擁有優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)水平，還應(yīng)當(dāng)市場去往市場工作的前線吸取最新的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，并且將其現(xiàn)實(shí)問題和理論教學(xué)相互復(fù)合，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)方案的質(zhì)量。毋庸諱言，當(dāng)前許多高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍都缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對此，校方應(yīng)當(dāng)積極組織教師去企業(yè)、事業(yè)單位從事其教學(xué)的有關(guān)工作，也可以到有關(guān)稅務(wù)部門的研討環(huán)節(jié)中來，稅務(wù)部門在開展全面系統(tǒng)的市場調(diào)研后，將信息反饋給教師，教師再對信息進(jìn)行整合后應(yīng)用至教學(xué)中來。一方面，在教師在進(jìn)行教案編寫計(jì)劃前期，應(yīng)當(dāng)著重權(quán)衡企業(yè)對會(huì)計(jì)人才的需求和規(guī)律，基于能力視角下的教育模式，學(xué)生的從業(yè)能力必然就屬于教師進(jìn)行教學(xué)工作前首先需要考慮因素，教師要掌握學(xué)生在一個(gè)崗位中所要擁有的專業(yè)知識(shí)，并以此為教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)，實(shí)施具有針對性的具體教學(xué)，從而提高學(xué)生在職業(yè)技能方面的工作能力。另一方面，教學(xué)教學(xué)計(jì)劃的貫徹落實(shí)需要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，即需要為學(xué)生未來發(fā)展方向打算，加強(qiáng)學(xué)生成本核算和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的專業(yè)能力。

2.加強(qiáng)教材課本的實(shí)用性

盡管現(xiàn)階段的高職會(huì)計(jì)類書籍可謂應(yīng)有盡有，五花八門，然而，其中的絕大多數(shù)對于我國稅法或是法律法規(guī)只是做了一般性解釋，對會(huì)計(jì)崗位需要面對的實(shí)際稅務(wù)問題卻“惜墨如金”，極少對其展開說明，并且匱乏明顯的案例列舉、案例分析，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降。另外，因?yàn)闀?huì)計(jì)教材中對于稅務(wù)的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異性，容易使得學(xué)生出現(xiàn)理解混亂，也不適宜當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)實(shí)情。所以，編制實(shí)用性強(qiáng)的教材就成了開展會(huì)計(jì)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。撰寫人應(yīng)當(dāng)首先考慮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)專家、學(xué)生，只有這些專業(yè)人士所編制出來的教材，才更具說服性。不僅能夠契合當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)實(shí)際，而且也具備權(quán)威的知識(shí)體系，為教學(xué)的教學(xué)提供更有價(jià)值的參考。

3.明確會(huì)計(jì)教學(xué)方式

為了能夠全面適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，高職學(xué)生一定要具備先進(jìn)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，提高現(xiàn)代化文化知識(shí)教學(xué)水平是高職教育的一個(gè)重要任務(wù)。雖然，高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平不盡相同，但本著對其未來負(fù)責(zé)的原則，要堅(jiān)定不移地抓好理論教學(xué)工作。眾所周知，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，是高職學(xué)生相較于其他教育體系學(xué)生的一個(gè)重要屬性。故而，教師在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能的提高實(shí)踐教學(xué)在總體教學(xué)中的比例，并且，從體制上對會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)基于保障基礎(chǔ)。開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地就是無可或缺的條件。實(shí)訓(xùn)教學(xué)，顧名思義，是提升學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練課，也是開展高職教學(xué)的主干課。創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是對提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要保證。實(shí)訓(xùn)基地不僅可以有助于學(xué)生可以更為明晰地了解所學(xué)專業(yè)的基本知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用能力與分析問題、解決問題、總結(jié)問題的能力;不但深化了學(xué)生對自身專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生管理意識(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力、以及職責(zé)意識(shí)，還提升了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。創(chuàng)新意識(shí)的存在，是民族進(jìn)步的靈魂，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更是高職院校教育的重要任務(wù)。因此，必須要構(gòu)建出有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，促使知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。

4.結(jié)語

第9篇：會(huì)計(jì)教學(xué)論文范文

1.組成學(xué)習(xí)小組：為了更好的學(xué)習(xí)，需要3—5個(gè)同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，定期或不定期的到學(xué)習(xí)點(diǎn)或其它有條件的地方參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論，可以相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，老師可以定期到學(xué)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，這樣疑難問題基本可以在學(xué)習(xí)小組解答，要求學(xué)生小組活動(dòng)要有記錄，是否按時(shí)參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，以及在活動(dòng)中是否積極發(fā)言，也是形成性考核的一部分內(nèi)容。

2.網(wǎng)上學(xué)習(xí)：要求學(xué)員經(jīng)常登錄中央電大、省電大、市電大、本校電大教學(xué)平臺(tái)，查詢有關(guān)學(xué)習(xí)資源，收看直播課堂，把解決不了的問題通過電子郵件發(fā)給我們，瀏覽網(wǎng)上輔導(dǎo)，通過流媒體和多媒體課件學(xué)習(xí)、自測，從網(wǎng)上搜集資料。不要放棄一切上網(wǎng)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)作為期末考核內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)筆記：學(xué)生不論是通過哪種媒體自學(xué)還是參加面授課，都要有學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期至少檢查兩次。

4.形成性考核：目前的考核，比較多的是學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，沒有涉及教學(xué)全過程，而在遠(yuǎn)程開放教育的成人學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控是很重要的一環(huán)。所以要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的考核。通過形成性考核冊來完成。所謂形成性考核，就是通過學(xué)習(xí)過程的考核、平時(shí)的考核，包括平時(shí)作業(yè)、自我測試、參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)等等，學(xué)員應(yīng)該獨(dú)立完成每章節(jié)后的綜合練習(xí)題和形成性考核冊內(nèi)的題目，這些題目中的一些疑問是可以在學(xué)習(xí)小組和同學(xué)們一起討論的。小組中的每個(gè)人都可以為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)提供幫助。

二、教師導(dǎo)學(xué)過程

1.設(shè)計(jì)教學(xué)方案：教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)特點(diǎn)，對多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生提供適合個(gè)人自主學(xué)習(xí)的多媒體一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教案制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對實(shí)施過程進(jìn)行檢查。

2.答疑、講解重難點(diǎn)：我們每學(xué)期組織3—4次的面授輔導(dǎo)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)員基本都是到校輔導(dǎo)，比如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，第一次輔導(dǎo)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，第二次輔導(dǎo)會(huì)計(jì)憑證，第三次輔導(dǎo)會(huì)計(jì)賬簿，第四次輔導(dǎo)會(huì)計(jì)報(bào)表。平時(shí)有問題可以發(fā)電子郵件或者電話答疑，這樣疑難問題基本都可以解決了，要求每次答疑活動(dòng)都有記錄。

3.關(guān)于作業(yè)：教師要認(rèn)真批改形成性成績作業(yè)，給出成績并簽名，沒有形成性成績練習(xí)冊的課程，教師至少要留三次作業(yè)并認(rèn)真批改、簽名。任課教師每學(xué)期要在網(wǎng)上發(fā)2次作業(yè)并批改，教師在教務(wù)論壇上發(fā)作業(yè)，學(xué)生將答案傳到任課教師的E_mail信箱，任課教師將批改完的作業(yè)用郵件發(fā)到統(tǒng)一信箱。

三、考核環(huán)節(jié)

1.自檢自測：學(xué)生在自學(xué)及接受面授輔導(dǎo)過程中，要完成形成性作業(yè)冊、網(wǎng)上作業(yè)及網(wǎng)上測試題等，把握重點(diǎn)問題，疑難問題找老師及時(shí)解決。

2.形成性考核：形成性考核成績采取百分制記錄，60分為及格，具體分值分配在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，其在課程總成績的比例為20%，形成性考核不及格者不能參加期末考試。

3.終結(jié)性考核：終結(jié)性考核是檢驗(yàn)學(xué)生對一門課程理論知識(shí)的掌握情況，是衡量學(xué)員對理論知識(shí)應(yīng)用能力的一種手段，最重要的是考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力和水平。中央電大和省電大在電大在線平臺(tái)上建有各門課程的復(fù)綱、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、考前指導(dǎo)、考前練兵等資源，幫助學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，順利完成終結(jié)性考核。