素描教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：素描教學(xué)范文

論文摘要：素描不僅可以作為“一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”用來訓(xùn)練藝術(shù)家對事物的觀察、分析和表現(xiàn)能力，還可以作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式來進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)造。

西方在文藝復(fù)興以后至19世紀(jì)中期，其藝術(shù)形式不斷翻新。尤其是出現(xiàn)印象派，立體主義、野獸主義、抽象主義、后現(xiàn)代藝術(shù)之后，其多元的形式令我們目不暇接。藝術(shù)永遠(yuǎn)是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，我們這個(gè)時(shí)代的藝術(shù)就是我們這個(gè)時(shí)代精神觀念的反映，有什么樣的思想觀念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)形式。素描不僅可以作為“一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”用來訓(xùn)練藝術(shù)家對事物的觀察、分析和表現(xiàn)能力，還可以作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式來進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)造。

一、素描的表現(xiàn)形式具有多樣性

素描的多樣性是在現(xiàn)代社會(huì)趨于多元化的觀念下形成的，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的素描教學(xué)也在不斷改革與創(chuàng)新。面對現(xiàn)代繪畫的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)的改革逐步深化，要求藝術(shù)與科學(xué)并列。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，素描的多樣性是在人的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造過程中形成的，因此我們的素描教學(xué)應(yīng)該是尊重每一個(gè)人的創(chuàng)造潛能。

現(xiàn)代藝術(shù)的歷史已有近百年的時(shí)間，它與更古老的寫實(shí)藝術(shù)一樣已成為傳統(tǒng)的一部分。同樣，形式意向素描和寫實(shí)素描是當(dāng)代素描藝術(shù)兩種基本形態(tài)，它們在藝術(shù)出發(fā)點(diǎn)上具有本質(zhì)的不同。但是，各專業(yè)院校根據(jù)所開設(shè)的專業(yè)特點(diǎn)把素描的教學(xué)方向分為了油畫素描、國畫素描、版畫素描、結(jié)構(gòu)素描、抽象素描等多個(gè)方向。然而，這種徒具針對性的畫種劃分，因缺少對繪畫本質(zhì)的概括和提煉，已失去提升造型基礎(chǔ)的意義。由此看來，素描教學(xué)的

內(nèi)容應(yīng)更寬泛些，素描不僅是技巧與方法的訓(xùn)練，也應(yīng)是思想與觀念的培養(yǎng)。

二、素描教學(xué)是一種造型觀念和思維方式

安格爾說，“除了色彩，素描包括了造型藝術(shù)的一切”，“素描中包括著藝術(shù)的盡善盡美”。素描既然已成為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，那就要具有一切造型藝術(shù)的一般規(guī)律、特征。造型藝術(shù)的基礎(chǔ)是由藝術(shù)形式?jīng)Q定的，不同的思想觀念產(chǎn)生不同的素描形式，最突出的特征就是側(cè)重于“觀念造型”。歌德說，“對于大多數(shù)畫家來說，困惑他們的不是題材和內(nèi)容而是圍繞題材的藝術(shù)形式，藝術(shù)形式才是他們終生的難題”。而這種表達(dá)方式就是素描教學(xué)所倡導(dǎo)的一種有感而發(fā)的、獨(dú)具個(gè)人特色語言符號(hào)的表達(dá)方式。

現(xiàn)代素描教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)素描教學(xué)中“再現(xiàn)式造型”觀念，擺脫了以往以“形準(zhǔn)”和“結(jié)構(gòu)比例”作為評判依據(jù)，將學(xué)生引入“以人為中心”而不是“以物為中心”的教學(xué)思想中。它強(qiáng)調(diào)個(gè)人視覺體驗(yàn)參與的重要性，在物我相融互為映射狀態(tài)中，不斷通過視覺去發(fā)現(xiàn)對象的形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，將“以技入道”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙岳砣氲馈钡慕虒W(xué)思想。

三、當(dāng)代素描藝術(shù)的教學(xué)實(shí)踐

素描是視覺的藝術(shù)，它不僅是思想的表達(dá)，也是一門技術(shù)。技術(shù)訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分，但應(yīng)該先有相應(yīng)的思想觀念作指導(dǎo)。選擇工具材料是觀念的問題，而熟悉工具材料就是技術(shù)性問題。在素描訓(xùn)練對“造型”的把握中，技術(shù)問題就擺到了眼前。對技術(shù)的探求會(huì)帶來觀念的變化，之所以現(xiàn)當(dāng)代素描藝術(shù)分為寫實(shí)素描和形式意向素描就是藝術(shù)觀念發(fā)展的結(jié)果。

寫實(shí)素描的繪畫過程是一個(gè)模仿自然的過程，是它所再現(xiàn)的自然形象。而形式的諸元素，如點(diǎn)、線、面都是為描述、塑造和表現(xiàn)自然形象而存在的。也就是說，形式為內(nèi)容服務(wù)，形式是手段，內(nèi)容是目的。而形式意向素描是一種藝術(shù)樣式訓(xùn)練而非造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，它旨在使人們了解繪畫中的抽象內(nèi)容和特指，是一個(gè)感覺和構(gòu)想形式結(jié)構(gòu)的過程。因此，形式意向素描實(shí)際上是一種藝術(shù)創(chuàng)作行為。

四、素描教學(xué)的具體問題就是技術(shù)和觀念

由于階段性不同、專業(yè)性質(zhì)不同、思想觀念不同，導(dǎo)致素描訓(xùn)練針對性不同。首先，根據(jù)教學(xué)階段、學(xué)生生理年齡和專業(yè)年齡階段的不同，進(jìn)行學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開發(fā)，以科學(xué)的方式正確引導(dǎo)，為將來藝術(shù)實(shí)踐打下寬厚堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，制定不同的課題訓(xùn)練，將素描藝術(shù)形式因素分解剝離開來，有針對性的分別訓(xùn)練，以強(qiáng)化對視覺形式要素的感受力。讓學(xué)生多了解不同的造型藝術(shù)特點(diǎn)，了解多種造型藝術(shù)語言的經(jīng)典與素描的關(guān)系。根據(jù)這些因素，可以看出形式意向素描其實(shí)是寫實(shí)素描的一種升華，是思想觀念的一種產(chǎn)物，是高年級(jí)學(xué)生對素描由習(xí)作轉(zhuǎn)化為作品的必然結(jié)果，所以學(xué)生在初級(jí)階段只有熟練掌握素描的技術(shù)表達(dá)方式，才能做到“心存目想，神領(lǐng)意造”，使“丘壑成于胸中，既悟發(fā)之于筆墨”，才能使意向得到淋漓盡致的發(fā)揮。“技術(shù)性”是素描教學(xué)不可回避的問題。它包括看的方法，工具材料和理論知識(shí)的運(yùn)用?！翱础奔词怯谩靶摹比タ矗罢w的看”與“比較的看”。在素描教學(xué)中如何引導(dǎo)，這既是觀念問題也是技術(shù)性問題。運(yùn)用理論知識(shí)就能將素描教學(xué)分階段、分層次、分專業(yè)的循序漸進(jìn)，所以當(dāng)代素描教學(xué)是教技術(shù)還是教藝術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

[1]許江.基礎(chǔ)的突圍[J].當(dāng)代學(xué)院藝術(shù).

[2]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?藝術(shù)與視知覺[M].成都：四川人民出版社，2001.

第2篇：素描教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)素描藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)

基礎(chǔ)素描作為設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，以其科學(xué)的觀察方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨鸵?guī)律，開拓性的思維拓展，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)造性思維方面和表現(xiàn)手段方面，已被越來越多的人們重視。對于基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)關(guān)系的討論，也延續(xù)了近十年，在探討基礎(chǔ)素描的教學(xué)方式方法上，各地各校也作了大量有益的探索，本質(zhì)上推動(dòng)了基礎(chǔ)素描的發(fā)展。但是，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近幾年來的熱招以及圖形圖像學(xué)的快速發(fā)展，一些院校進(jìn)行基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)改革，且美其名曰為“結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計(jì)素描”。這些只是片面理解了基礎(chǔ)素描作為造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個(gè)部分，沒有全面和辯證地理解基礎(chǔ)素描訓(xùn)練的本質(zhì)和目的，其結(jié)果是對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的嚴(yán)重誤導(dǎo)。

自然界的形態(tài)和法則是造型活動(dòng)中最廣泛的基礎(chǔ)，而素描則是研究自然形態(tài)與人之視覺關(guān)系的第一步，它應(yīng)該包括視覺表現(xiàn)的基礎(chǔ)法則和規(guī)律。所以德加說：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察和理解。”早期的素描，作為收集素材和預(yù)想草圖的輔助表現(xiàn)形式，沒有成為一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)而存在。文藝復(fù)興時(shí)期的大師達(dá)?芬奇，通過素描為后人留下了大量的設(shè)計(jì)草圖，記錄了他的所思所想。1919年以后，以包豪斯的成立為標(biāo)志，現(xiàn)代設(shè)計(jì)主義運(yùn)動(dòng)開始進(jìn)入世界性的普及階段，并在各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域飛速地發(fā)展，伊頓、保羅?克利、莫霍里?納吉等人開創(chuàng)了形態(tài)研究基礎(chǔ)課。通過造型基礎(chǔ)課、自然分析課，打破了傳統(tǒng)意義上素描等于純藝術(shù)和再現(xiàn)的觀念束縛，開創(chuàng)性地在理論和實(shí)踐上完成了基礎(chǔ)素描與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化的嘗試，倡導(dǎo)基礎(chǔ)素描為設(shè)計(jì)服務(wù)，培養(yǎng)眼、腦、手互動(dòng)的全面藝術(shù)素質(zhì)提升。

“師以自然”，大自然是取之不盡、用之不竭的寶貴財(cái)富，基礎(chǔ)素描的練習(xí)則是以研究自然為起點(diǎn)的模仿——再現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)——表現(xiàn)的遞進(jìn)關(guān)系，它的最大特點(diǎn)就表現(xiàn)在由傳統(tǒng)的信息傳授型教學(xué)，向能力培養(yǎng)型教學(xué)的全面發(fā)展，并通過與三大構(gòu)成課程的優(yōu)化組合，使設(shè)計(jì)教育體系的基礎(chǔ)更為堅(jiān)實(shí)，為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育服務(wù)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者歸納總結(jié)了以下三個(gè)方面的內(nèi)容，目的是探尋設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的最佳契合點(diǎn)，兩者的內(nèi)在聯(lián)系以及互補(bǔ)和制約關(guān)系，力求設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描之間的最優(yōu)化。

一、針對性

現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展，使設(shè)計(jì)的門類、分工越來越細(xì)。基礎(chǔ)素描的訓(xùn)練在作為一般意義的觀察、分析、表現(xiàn)功能基礎(chǔ)上，針對不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)門類，基礎(chǔ)素描的服務(wù)、輔助功能也應(yīng)該有所不同，應(yīng)該體現(xiàn)出很強(qiáng)的針對性。對于工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)，基礎(chǔ)素描的教育教學(xué)就應(yīng)更側(cè)重于手繪能力的表達(dá)，以培養(yǎng)學(xué)生對形態(tài)構(gòu)造的捕捉和再現(xiàn)能力，力求精準(zhǔn)，培養(yǎng)觀察表現(xiàn)能力為首要目標(biāo)，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。而針對平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等專業(yè)來說，基礎(chǔ)素描的側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)該放在對形態(tài)形式美的探尋方面了，以美的側(cè)面去把握形態(tài)的特征，去提煉概括，以人的知覺、視覺規(guī)律為中心去思考和表現(xiàn)自然形態(tài)。這樣的基礎(chǔ)素描訓(xùn)練針對性強(qiáng)、目的明確，是藝術(shù)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描之間有益的溝通和銜接。

二、關(guān)聯(lián)性

基礎(chǔ)素描訓(xùn)練從屬于某一學(xué)科專業(yè)，是造型訓(xùn)練的要求，而特定的設(shè)計(jì)學(xué)科也應(yīng)該選擇相適應(yīng)的素描訓(xùn)練內(nèi)容和方法與之相適應(yīng)。打破基礎(chǔ)素描傳統(tǒng)的寫實(shí)技能訓(xùn)練誤區(qū)，從功能和創(chuàng)意的角度來強(qiáng)化設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，通過基礎(chǔ)素描的教學(xué)過程，去分析研究與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容。比如，光影效果的研究、材質(zhì)肌理的研究、空間形態(tài)的研究等，有目的加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，具體的實(shí)踐操作可以通過以單元教學(xué)的方式，分別對要研究的課題內(nèi)容進(jìn)行集中的觀察、體會(huì)、整理、提煉、總結(jié)，并配合有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評。加深學(xué)生對本單元目標(biāo)性的理解，達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的完美互動(dòng)。

三、協(xié)調(diào)性

人類任何一種行為和思想要被他人接受，必須通過一定方式加以表達(dá)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)意圖的表達(dá)主要是通過視覺化的方式達(dá)到的，而視覺化方式的運(yùn)用離不開兩種最基本的能力：一是表示；另一個(gè)是表現(xiàn)。所謂設(shè)計(jì)中的“表示”，是指在具體發(fā)展設(shè)計(jì)構(gòu)想、計(jì)劃和創(chuàng)意時(shí)必須的視覺化技巧，又叫做“內(nèi)在設(shè)計(jì)”。它主要包括素材的搜集、設(shè)計(jì)草圖，制圖與圖表幾種形式。手繪能力、速寫能力、畫草圖能力就是對“內(nèi)在設(shè)計(jì)”最好的體現(xiàn)。所謂“表現(xiàn)”，也就是造型的形式，在設(shè)計(jì)中，造型行為是以服務(wù)于功能和實(shí)用為目的的，在視覺形式上表現(xiàn)為多功能性和形式的廣泛性。如建筑、工業(yè)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)效果圖，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中包括的動(dòng)畫、廣告等。要實(shí)現(xiàn)“表示”與“表現(xiàn)”的能力，必須通過基礎(chǔ)素描來配合眼、手、腦之間的協(xié)調(diào)，完成所要表達(dá)的對象，基礎(chǔ)素描就是構(gòu)架手與創(chuàng)意之間一個(gè)協(xié)調(diào)的橋梁。

結(jié)語

設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的最優(yōu)化教學(xué)研究，實(shí)質(zhì)上是對創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)中聚合思維（歸納）和擴(kuò)散思維（概括）的研究。系統(tǒng)論原理告訴我們，基礎(chǔ)素描的準(zhǔn)確描繪能力——結(jié)構(gòu)分析能力——明暗表現(xiàn)能力——構(gòu)想創(chuàng)造能力的遞進(jìn)系統(tǒng)，反過來就是設(shè)計(jì)原理中，我們一直探索和表現(xiàn)的東西。從針對性的分類策劃、關(guān)聯(lián)性的整體考慮到協(xié)調(diào)性的全面認(rèn)識(shí)，為探索設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描之間的優(yōu)化關(guān)系，提出了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐中需要我們不斷完善，并以運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的眼光去理解兩者的關(guān)系，拋棄基礎(chǔ)素描對設(shè)計(jì)的無用論和萬能論的兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，還原基礎(chǔ)素描的本質(zhì)功能，去適應(yīng)和服務(wù)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的多元化和個(gè)性化，實(shí)事求是地促進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：素描教學(xué)范文

一、強(qiáng)化整體意識(shí)和結(jié)構(gòu)意識(shí)的培養(yǎng)

在素描教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的整體意識(shí)和結(jié)構(gòu)意識(shí)的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生對畫面整體效果的控制能力，增加全局觀念，并深刻地、真實(shí)地表現(xiàn)對象的空間結(jié)構(gòu)及體積關(guān)系。我在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常遇到兩種不良現(xiàn)象。

1.學(xué)生死摳局部，造成局部之間相對孤立，無法很好地銜接，常常是某一局部已經(jīng)畫得非常突出和完整，而其他部位還是空白，導(dǎo)致畫面極不完整。其原因是學(xué)生缺乏整體意識(shí)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用輔助線組織或檢查畫面：中軸線橫量縱向的左右比例關(guān)系，水平線推測畫面橫向的透視變化，垂直線、斜線可比較對象各部位的上、下、左、右關(guān)系等，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法。比較的方法，可以通過對整個(gè)對象各個(gè)部分相互之間的比較，來得出它們各自與整體的確切關(guān)系與聯(lián)系。在觀察比較的時(shí)候，可以像對自己默默講話一樣自言自語、自問自答的方式進(jìn)行。如：這個(gè)對象的動(dòng)態(tài)是怎樣的，它的基本頭型特征神態(tài)是怎樣的，五官在頭部的位置是怎樣的，它們各自的特點(diǎn)是什么，大小比例如何，相互之間的形體過渡轉(zhuǎn)折是怎樣的，明暗反差對比虛實(shí)關(guān)系又是怎樣的等等。如果初學(xué)畫的同學(xué)們能注意到并認(rèn)真地做到這一點(diǎn)，那么就會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方法和清晰的目標(biāo)，從而避免走彎路。改變初學(xué)者常有的那種將視點(diǎn)孤立地集中在對象某一細(xì)節(jié)上，看一點(diǎn)兒畫一點(diǎn)兒，畫到哪兒算哪兒?；蛟诟鱾€(gè)部位轉(zhuǎn)過來滑過去，沒有相互聯(lián)系比較局部觀察的習(xí)慣方法，比較的方法對訓(xùn)練培養(yǎng)具備良好的藝術(shù)感受和繪畫才能是非常重要的。在表現(xiàn)對象某個(gè)局部時(shí)，所花時(shí)間不宜太長，應(yīng)逐步轉(zhuǎn)移到其他部位，做到同步進(jìn)行，使畫面完整統(tǒng)一。

2.學(xué)生畫好物象的大致輪廓后立即上調(diào)子，機(jī)械、被動(dòng)地抄襲對象，從不研究對象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系，哪里深點(diǎn)，哪里淺點(diǎn)，只是用平涂的調(diào)子加以表現(xiàn)，把立體的對象平面化，其原因是學(xué)生缺乏結(jié)構(gòu)知識(shí)。在提高學(xué)生結(jié)構(gòu)意識(shí)方面，我要求學(xué)生面對物象應(yīng)積極主動(dòng)、由表及里地分析研究對象的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，研究外部表象的內(nèi)在成因，做到知其所以然。讓學(xué)生建立起結(jié)構(gòu)概念和整體的空間結(jié)構(gòu)，從而使他們明白應(yīng)該怎樣去觀察分析、怎樣去表現(xiàn)。

二、注重多元化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都要注重學(xué)習(xí)方法，方法得當(dāng)可事半功倍，方法不當(dāng)則事倍功半。我認(rèn)為，要想學(xué)好素描，學(xué)生必須做到“五多”：多看、多想、多問、多練、多記。

多看，是指不能光畫、死畫，而要多看古今中外的優(yōu)秀作品，多看他人的習(xí)作，好的差的習(xí)作都能給自己以啟發(fā)。也要多看自己的習(xí)作，退后看，換個(gè)環(huán)境看，畫完后掛在墻上反復(fù)看，用鏡子照著畫看等。變換看的角度，可以避免錯(cuò)覺，容易發(fā)現(xiàn)毛病。

多想，是指多動(dòng)腦筋，善于思考，善于找規(guī)律，多給自己提問題，能起舉一反三的作用。

多問，就是虛心求教，多問容易通竅。取人之長，補(bǔ)己之短，是前人求學(xué)之道，我們要發(fā)揚(yáng)光大。

多練，即多畫、勤畫速寫、慢寫、默寫、想象畫等。鐵杵磨成針，功到自然成，要想獲得過硬的造型本領(lǐng)，必須有堅(jiān)忍不拔的毅力和吃苦精神。

多記，就是要培養(yǎng)形象記憶的習(xí)慣和能力。既要長期持久地積累形象，又要堅(jiān)持隨時(shí)隨地地默記形象。只有日積月累地下工夫，才能達(dá)到招之即來、下筆生輝的自由境地。

三、強(qiáng)調(diào)教師示范的針對性

素描訓(xùn)練作為實(shí)踐性極強(qiáng)的一門學(xué)科，教師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生示范畫法，學(xué)生學(xué)起來會(huì)更形象直觀。針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，每一次的訓(xùn)練目標(biāo)要明確，在他們作畫的過程當(dāng)中，老師也不能給他們修改示范過多，改多了學(xué)生將難以把握自己畫面最明顯的不足，處于麻痹狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生反復(fù)修改多次，仍未見起色，在他們最失意、內(nèi)心十分渴望明確畫面前進(jìn)的方向時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)地、立竿見影地幫助修改其不足，將會(huì)使學(xué)生銘記在心，牢固地掌握。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，有時(shí)可連續(xù)完整地示范全過程，讓學(xué)生看清完整的作畫過程。有時(shí)遇到畫面整體問題，只需側(cè)重從大處調(diào)整整體關(guān)系，不必面面俱到示范更多局部。有時(shí)遇到畫面局部問題，只需稍加調(diào)整即可起到畫龍點(diǎn)睛的效果。這樣，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，采取針對性的示范，做到因材施教，學(xué)生會(huì)感到吃得飽，效果好，而不是吃不了，吃不飽。

四、做到耐心與愛心兼?zhèn)?/p>

素描訓(xùn)練的每一環(huán)節(jié)，力求進(jìn)步都是相當(dāng)艱難的，甚至感到乏味或單調(diào)。它是鍛煉學(xué)生的毅力和恒心的苦練階段，不少學(xué)生望而生畏，教師應(yīng)該對他們充滿愛心，引導(dǎo)突破各個(gè)難關(guān)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和可喜之處，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，用賞識(shí)的目光看待他們，從心理上多予以關(guān)懷、溝通，多次幫助其修改畫面，明示修改意見，讓學(xué)生明白其中的規(guī)律和道理，力求更大的進(jìn)步。

第4篇：素描教學(xué)范文

加強(qiáng)素描的理論教學(xué)，了解素描的真正意義

素描，不是用鉛筆涂涂抹抹就產(chǎn)生語言，它具有一套科學(xué)、系統(tǒng)的造型體系。無數(shù)杰出的藝術(shù)大師在他們的藝術(shù)生涯的初期大多都經(jīng)歷了嚴(yán)格、扎實(shí)的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練。本課程的教學(xué)目標(biāo)，就是爭取在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，通過講課、圖片、作品欣賞、寫生輔導(dǎo)、創(chuàng)作輔導(dǎo)等多種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，使學(xué)生在最大限度內(nèi)廣泛的接觸繪畫藝術(shù)的方方面面，使學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。工理班學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)門類的專業(yè)，打好素描的基本功對于專業(yè)發(fā)展是非常重要的。萬丈高樓平地起，主要靠的是地面以下的基礎(chǔ)部分，基本功相對于專業(yè)技法的學(xué)習(xí)，要枯燥、艱苦的多。素描的理論不是很多，但必須要了解透視、體面、空間的含義，以及它們之間的關(guān)系。工理班的學(xué)生是沒有通過美術(shù)加試的學(xué)生，他們沒有一定的繪畫基礎(chǔ)，也缺乏必要的理論知識(shí)，所以對素描缺乏真正意義的了解；但他們也有自己的特點(diǎn)，理工科學(xué)生在數(shù)字、記憶、邏輯思維方面比藝術(shù)班的學(xué)生強(qiáng)，這是他們的很大優(yōu)勢，同時(shí)具備較強(qiáng)的意志品質(zhì)和踏實(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)他們的特點(diǎn)和教學(xué)的目的，在教學(xué)理念、模式、內(nèi)容上認(rèn)真研究、探索、改革以適應(yīng)學(xué)習(xí)專業(yè)的需要，減少彎路和無用功。學(xué)生普遍都文化成績好，理解能力強(qiáng)，對理論的掌握很快，但對技能的掌握還需一個(gè)過程。在教學(xué)中，理論和實(shí)踐相結(jié)合是素描教學(xué)的基本要求。

利用多媒體教學(xué)，輔助美術(shù)史課程，提高審美能力

對于特別優(yōu)秀的作品可以讓學(xué)生進(jìn)行臨摹。當(dāng)然這個(gè)臨摹不是簡單意義的臨摹，需根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和自身的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的選擇臨摹的范本，并在教師進(jìn)行充分的分析講解之后學(xué)生在對作品充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上和學(xué)習(xí)作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上臨摹，這樣才能真正意義上學(xué)會(huì)一些東西。在基礎(chǔ)素描課程教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，在課堂上輔助美術(shù)史課程，有利于藝術(shù)熏陶，這也是工理班學(xué)生喜歡的一種教學(xué)模式。在美術(shù)史這門課程的講述中充分運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體中欣賞各流派畫作，讓學(xué)生自己主動(dòng)從多媒體展示的世界名作中找到所需學(xué)習(xí)的知識(shí)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師組織學(xué)生交流、分析，欣賞藝術(shù)大師的作品，探討各藝術(shù)流派畫作的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、感受美，在學(xué)生自身的群體中，獲得比教師傳授更多的方法，同時(shí)學(xué)生會(huì)有更多的體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的驅(qū)使下，主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索，這樣會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。素描教學(xué)在讓初學(xué)繪畫的工理班學(xué)生中產(chǎn)生親和力，積極參與，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高教學(xué)效果。

加強(qiáng)實(shí)際技能操作，強(qiáng)化動(dòng)手能力

素描是感性和理性相結(jié)合的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它最大的特點(diǎn)就是突出技巧性。技巧的訓(xùn)練又是一個(gè)需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力才能掌握的技能，而技能的高下往往體現(xiàn)著學(xué)習(xí)者的水平。在教學(xué)中，講述光、影、線、結(jié)構(gòu)與畫面構(gòu)圖、空間表現(xiàn)的關(guān)系，在技法上嘗試各種造型手段、各種材料的綜合實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的主觀表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。對于這些美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，這些學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求教師要有好的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握素描的基本知識(shí)及要點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，學(xué)生在課下也需付出努力，技能的訓(xùn)練不是一時(shí)，而是長期、艱苦的過程，量的積累才能促成質(zhì)的飛躍。在課堂上，需培養(yǎng)他們整體的觀察方法和造型能力，多寫生；靜物的選擇，從易到難，注意形體的結(jié)構(gòu)關(guān)系與比例關(guān)系；工理班的學(xué)生理解力很強(qiáng)，多引導(dǎo)他們畫結(jié)構(gòu)素描，課后需布置一些臨摹作業(yè)與速寫，鼓勵(lì)他們多畫、多想，提高造型能力！

第5篇：素描教學(xué)范文

以結(jié)構(gòu)素描教學(xué)為主的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)

一些院校認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)，應(yīng)該有別于美術(shù)學(xué)專業(yè)的素描教學(xué)，并積極的探索與采用優(yōu)秀的研究成果來改善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)。新成果的探索和介入，在一定時(shí)間內(nèi)解決了對設(shè)計(jì)素描教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)與專業(yè)不對應(yīng)的情況?？墒窃谏鐣?huì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才大量需求，并且更新快速發(fā)展的今天就變的有些不適應(yīng)，不能夠有效的解決藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)中出現(xiàn)的新的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)問題。

在院校中使用的設(shè)計(jì)素描教材和市場上銷售的設(shè)計(jì)素描教材中，相當(dāng)一部分設(shè)計(jì)素描教材內(nèi)容是以結(jié)構(gòu)素描教學(xué)為主的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)現(xiàn)象可以反映出，在現(xiàn)行的設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，結(jié)構(gòu)素描的教學(xué)內(nèi)容曾一度成為設(shè)計(jì)素描的主要的教學(xué)內(nèi)容，甚至有結(jié)構(gòu)素描就是設(shè)計(jì)素描，設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容被結(jié)構(gòu)素描完全取代的觀點(diǎn)和現(xiàn)象出現(xiàn)?？陀^的說，從結(jié)構(gòu)素描的在80年代初出現(xiàn)到90年代末這2O年的時(shí)間中，曾解決中國素描教學(xué)的困惑，解決了素描教學(xué)一邊到的問題，解決了素描教學(xué)單一化的問題，認(rèn)識(shí)到了根據(jù)不同專業(yè)應(yīng)該有不同的素描教學(xué)問題。結(jié)構(gòu)素描教學(xué)在這一時(shí)期起到積極的作用，推動(dòng)了中國素描教學(xué)的發(fā)展，特別是對設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)提供了很好的方法。

但是隨著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的大量需求的情況下，對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也提出了新的要求，設(shè)計(jì)素描作為設(shè)計(jì)專業(yè)的第一門課程就首先面臨著更新。曾經(jīng)起到積極作用的結(jié)構(gòu)素描教學(xué)，在一定程度上就不能完全的代替設(shè)計(jì)素描教學(xué)了。所以用結(jié)構(gòu)素描代替設(shè)計(jì)素描教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)。

以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的、以探索性和研究性為主的設(shè)計(jì)素描教學(xué)

在中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的大量需求的情況下，對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也提出了新的要求。設(shè)計(jì)素描作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的第一門課程有著重要的作用。以結(jié)構(gòu)素描為代表的設(shè)計(jì)素描第一探索，成功的解決了當(dāng)時(shí)中國素描和設(shè)計(jì)素描教學(xué)出現(xiàn)的問題的優(yōu)秀答卷，在新的發(fā)展時(shí)期和設(shè)計(jì)素描教學(xué)不斷探索中再一次出現(xiàn)了困惑。結(jié)構(gòu)素描能不能完全代替設(shè)計(jì)素描?結(jié)構(gòu)素描教學(xué)適不合適合應(yīng)用于所有專業(yè)?設(shè)計(jì)素描如何縮短基礎(chǔ)教育和專業(yè)之間的時(shí)間?設(shè)計(jì)素描如何在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要的基本能力?設(shè)計(jì)素描是不是全因素素描與結(jié)構(gòu)素描的結(jié)合?在9o年代中后期，一系列問題漸漸涌現(xiàn)，出現(xiàn)在設(shè)計(jì)教育工作者和設(shè)計(jì)教育界面前。甚至一些認(rèn)為當(dāng)年已經(jīng)解決的設(shè)計(jì)素描教育和專業(yè)對接的老問題也再一次出現(xiàn)等等。

于是新的一輪設(shè)計(jì)素描教學(xué)探索和研究，在9O年代末到2l世紀(jì)初又開始了。主要反應(yīng)在幾個(gè)專業(yè)院校里，特別是中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)素描教學(xué)成果教材的出版和各設(shè)計(jì)教育工作者對設(shè)計(jì)素描教學(xué)探索文章在公開期刊上發(fā)表的文章。這次設(shè)計(jì)素描的探索出現(xiàn)在21世紀(jì)初，大概經(jīng)過了十年的時(shí)間，中國設(shè)計(jì)素描的探索初步形成了的共識(shí)，即認(rèn)為設(shè)計(jì)素描的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力為主的教學(xué)目標(biāo)，才能適合社會(huì)需求對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。雖然我們現(xiàn)階段對設(shè)計(jì)素描的探索在一定程度上形成了共識(shí)，確定了設(shè)計(jì)素描教學(xué)基本教學(xué)目標(biāo)和方案，取得了一定的成績，但是我們更應(yīng)該看到設(shè)計(jì)素描教學(xué)探索與研究僅僅是個(gè)開始。在國內(nèi)沒計(jì)素描課程的教育還沒有形成一個(gè)系統(tǒng)，規(guī)范的課程程序，個(gè)高校設(shè)計(jì)教育工作者還在不停的努力探索更加完整的設(shè)計(jì)素描教學(xué)課程。設(shè)計(jì)素描與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課如何銜接，如何更好的為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)服務(wù)還有待進(jìn)一步研究。

第6篇：素描教學(xué)范文

1.過于強(qiáng)調(diào)繪畫基礎(chǔ)

從凡•高風(fēng)景素描作品中我們可以看出，素描完全可以成為一種表達(dá)畫家情感的繪畫方式。在目前高校的風(fēng)景素描教學(xué)中，開設(shè)素描課的目的是讓學(xué)生做好后期繪畫的準(zhǔn)備，但高校教師往往喜歡將素描課當(dāng)做一門基礎(chǔ)課，課堂上大部分學(xué)生是為了提高自己的造型能力以及對線條的處理能力而學(xué)習(xí)的，教師很少注重學(xué)生對畫面的情感表達(dá)。這種機(jī)械式的教學(xué)方式，將素描的真正意義看偏了，忽略了素描的獨(dú)立性，因而培養(yǎng)出的學(xué)生自然缺乏對素描這一藝術(shù)形式的審美價(jià)值觀。

2.忽略對學(xué)生自由創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

受素描教學(xué)基礎(chǔ)論的影響，目前很多高校在素描課程教學(xué)方面很少注重學(xué)生的素描創(chuàng)作，部分學(xué)校只是將素描創(chuàng)作放在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中，而缺乏對學(xué)生平時(shí)自由創(chuàng)作素描作品的培養(yǎng)。同時(shí)在平時(shí)練習(xí)時(shí)，學(xué)生對客觀事物的描繪僅僅局限于真實(shí)再現(xiàn)，這種練習(xí)方式在高中美術(shù)學(xué)習(xí)或者初學(xué)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)中是可以運(yùn)用的，但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，必須有所創(chuàng)新。學(xué)生缺乏創(chuàng)新還因?yàn)榻處熯^分注重培養(yǎng)學(xué)生對畫面精細(xì)雕刻。很多教師在教授學(xué)生創(chuàng)作素描作品時(shí)，往往要求學(xué)生將線條畫得越細(xì)致越好，這使得學(xué)生在長期的風(fēng)景素描寫生過程中，由于長期繪制同樣類型的作品而漸漸失去對繪畫學(xué)習(xí)的興趣。

二、凡高的風(fēng)景素描對當(dāng)代高校素描教學(xué)的借鑒意義

1.加大對藝術(shù)素描的重視程度

在高校美術(shù)教育中，素描教學(xué)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在牢固把握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。我們可以用做生意這樣一個(gè)形象的例子來說明高中素描課與大學(xué)素描課之間的關(guān)系。一個(gè)人要想做生意，如開飯館，就必須從基礎(chǔ)做起，先開一個(gè)小飯館，這就相當(dāng)于高中素描課教學(xué)，先把基礎(chǔ)打好，當(dāng)積累一定經(jīng)驗(yàn)和賺到一定資金后，如果繼續(xù)開小飯館，生意不會(huì)有進(jìn)一步發(fā)展，必須將生意擴(kuò)大，此時(shí)可以開一個(gè)酒樓，在酒樓里多增加一些不同的特色菜等，這就相當(dāng)于大學(xué)素描課教學(xué)。因此，在大學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的素描創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在創(chuàng)作中抒感，在創(chuàng)作中豐富繪畫語言，在創(chuàng)作中提高自身的素描能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生探索自己的繪畫語

剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生認(rèn)為，一幅好的素描作品應(yīng)符合兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一是畫得像，二是線條打得好。相反，在繪畫過程中，對線條繪制得過于豪放、不細(xì)致的學(xué)生，往往被認(rèn)為是學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生。教師在大學(xué)素描教學(xué)中一定要糾正這樣的觀點(diǎn)。從凡•高的風(fēng)景素描作品中可以看出，其線條以短線為主，很少注重對具體事物的精雕細(xì)琢。因此在大學(xué)教學(xué)中，教師一定要重視鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的繪畫語言。不論運(yùn)用怎樣的線條和繪畫方式，只要能將情感與畫面完美地結(jié)合起來，都是一種藝術(shù)創(chuàng)作。

三、總結(jié)

第7篇：素描教學(xué)范文

物象的結(jié)構(gòu)特征，乃是物象造型最本質(zhì)的因素，也是線條的重要載體。［2］設(shè)計(jì)素描的結(jié)構(gòu)表達(dá)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的觀察方式和結(jié)構(gòu)的素描表達(dá)方式，并利用自己理解的結(jié)構(gòu)進(jìn)行結(jié)構(gòu)的再建，提高專業(yè)設(shè)計(jì)所需的理解和構(gòu)建結(jié)構(gòu)的能力。在教學(xué)中，我們通過“觀”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察大自然中的自然物(花、草、樹、木等)和人造物(家具、電器等)，分析樹木的生長結(jié)構(gòu)，如樹干與樹枝的關(guān)系，樹枝與樹葉的關(guān)系;分析家具、電器等人造物的內(nèi)部構(gòu)造以及組合方式，理解結(jié)構(gòu)對設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和作用，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的觀察方式和結(jié)構(gòu)的素描表達(dá)。然后，在“問”這個(gè)環(huán)節(jié)，提出如何比較準(zhǔn)確的認(rèn)知結(jié)構(gòu);不同結(jié)構(gòu)的理解和表現(xiàn)對設(shè)計(jì)又存在著怎樣的聯(lián)系等思考問題。再通過“敘”進(jìn)行結(jié)構(gòu)的講解，包含結(jié)構(gòu)的認(rèn)知、結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)手段、自然物的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、人造物的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)的再建表現(xiàn)等內(nèi)容的講授，把握學(xué)生的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)和重構(gòu)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣中去了解結(jié)構(gòu)，體會(huì)結(jié)構(gòu)對今后設(shè)計(jì)造型表現(xiàn)的作用。最后，在“練”這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課程訓(xùn)練設(shè)計(jì)，通過靜物陶器結(jié)構(gòu)素描寫生;靜物陶器結(jié)構(gòu)解剖寫生;素描植物結(jié)構(gòu)素描寫生;家用電器結(jié)構(gòu)素描寫生;機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)素描寫生;重建結(jié)構(gòu)素描寫生(通過前面物品的寫生，利用類似結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新造型)等訓(xùn)練。具體訓(xùn)練要求:準(zhǔn)確表現(xiàn)物體的形體關(guān)系;以線為主表現(xiàn)各類物品的三維結(jié)構(gòu);注意線條的輕重、虛實(shí)、粗細(xì)等變化;注意對畫面內(nèi)容的概括、取舍等。結(jié)構(gòu)素描的特點(diǎn)就是靈活運(yùn)用線塑造形體，明確而清晰地表現(xiàn)堅(jiān)實(shí)的形體及其自身的體積空間。本單元是設(shè)計(jì)素描的基本內(nèi)容，通過對結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、分析和表達(dá)，使學(xué)生了解大自然的各種結(jié)構(gòu)方式，并能進(jìn)行準(zhǔn)確表現(xiàn)，為創(chuàng)造新的結(jié)構(gòu)方式打下基礎(chǔ)，并與今后的專業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)系密切，同時(shí)也是造型訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

2注重設(shè)計(jì)素描的質(zhì)感表達(dá)

在素描表現(xiàn)語言中，質(zhì)感因素的傳達(dá)更貼近心靈，觀者更能體會(huì)畫家鮮明靈動(dòng)的素描技巧和表現(xiàn)力。［3］設(shè)計(jì)素描的質(zhì)感表達(dá)強(qiáng)調(diào)質(zhì)感的觀察方法和各種表達(dá)方式，在這一階段利用多手段對各類質(zhì)感進(jìn)行細(xì)致入微的觀察和入木三分的刻畫訓(xùn)練，以提高學(xué)生精細(xì)的觀察能力和入微的表現(xiàn)能力，為今后的設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，通過“觀”這個(gè)環(huán)節(jié)，觀察大自然中的各種物件和人造物品，分析樹木與枝葉的紋理特征;分析服裝、鞋等各種材質(zhì)的肌理特征，理解視覺肌理與觸覺肌理對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和作用，把學(xué)生引入質(zhì)感的分析和表達(dá)中。然后，在“問”這個(gè)環(huán)節(jié)，提出如何理解視覺肌理和觸覺肌理;不同物的質(zhì)感描繪有哪些要素和表現(xiàn)手段;明暗調(diào)子對質(zhì)感表現(xiàn)有怎樣的作用等思考問題。再通過“敘”這個(gè)環(huán)節(jié)講解質(zhì)感的認(rèn)知、明暗調(diào)子的解析、質(zhì)感的表現(xiàn)手段、自然物的質(zhì)感表現(xiàn)、人造物的質(zhì)感表現(xiàn)等知識(shí)點(diǎn)，并解答上面的思考問題。最后，在“練”這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課程訓(xùn)練設(shè)計(jì)，通過植物質(zhì)感素描寫生;布、皮類質(zhì)感素描寫生;金屬質(zhì)感素描寫生訓(xùn)練;其他材質(zhì)質(zhì)感素描寫生等訓(xùn)練。具體訓(xùn)練要求為:認(rèn)真觀察、分析植物質(zhì)感特征;各種表現(xiàn)技法的綜合運(yùn)用;細(xì)致入微的刻畫，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的造型;注意畫面的審美效果等。本單元的內(nèi)容趣味性強(qiáng)，融合了明暗素描和超級(jí)寫實(shí)的內(nèi)容。同時(shí)，寫生道具的選擇是吸引學(xué)生興趣的重要手段。從質(zhì)感入手，真實(shí)的觀察周圍事物的細(xì)微特征，細(xì)致的表現(xiàn)這些細(xì)微特征，使畫面呈現(xiàn)物象真實(shí)的特性，從而使學(xué)生形成細(xì)致觀察能力和精微的造型能力，為今后藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)的設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)素描的空間表達(dá)

設(shè)計(jì)素描的空間表達(dá)主要是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知空間中各物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系，并能理解和運(yùn)用透視原理，表現(xiàn)各種物體的空間關(guān)系，營造畫面的視覺空間，為各設(shè)計(jì)專業(yè)(特別是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè))打下空間造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，首先通過“觀”這個(gè)環(huán)節(jié)，仔細(xì)觀察室內(nèi)外以及建筑的空間環(huán)境，感知空間的形成，認(rèn)識(shí)物體的空間關(guān)系，形成空間意識(shí)。然后，在“問”這個(gè)環(huán)節(jié)，提出如何提高空間意識(shí)的培養(yǎng)和表達(dá);空間與環(huán)境藝術(shù)的關(guān)系如何;二維畫面如何表達(dá)三維、多維空間等思考問題。再通過“敘”講解空間的認(rèn)知、空間的構(gòu)成原則、空間意識(shí)的培養(yǎng)、各種空間的表現(xiàn)等知識(shí)點(diǎn)，并解答以上的思考問題。最后通過“練”這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程訓(xùn)練設(shè)計(jì)。通過物體與物體之間的空間寫生;室內(nèi)建筑與物體的空間寫生;建筑外部空間結(jié)構(gòu)寫生;景觀環(huán)境空間結(jié)構(gòu)寫生;景觀空間再建設(shè)計(jì)(根據(jù)學(xué)習(xí)的空間知識(shí)，設(shè)計(jì)構(gòu)造景觀空間，如休息亭、裝飾雕塑等)等訓(xùn)練內(nèi)容。具體訓(xùn)練要求為:認(rèn)識(shí)觀察物體與環(huán)境的空間關(guān)系;用線或幾何形結(jié)構(gòu)表現(xiàn);畫出透視下物體的結(jié)構(gòu)體積關(guān)系;利用線的輕重，虛實(shí)表現(xiàn)空間等。本單元通過認(rèn)知空間，分析透視與空間的關(guān)系，訓(xùn)練不同空間的表現(xiàn)方法，使學(xué)生建立空間的意識(shí)。同時(shí)，選擇的訓(xùn)練內(nèi)容形式多樣，有利于提高學(xué)生的空間造型表現(xiàn)能力，使學(xué)生更加了解空間對一件設(shè)計(jì)作品的重要性，為藝術(shù)設(shè)計(jì)的空間構(gòu)造打下基礎(chǔ)。

4重點(diǎn)是設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)意表達(dá)

設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)意就是就素描的方式進(jìn)行主觀表達(dá)，訓(xùn)練以手繪的方式快速、經(jīng)濟(jì)表達(dá)自己的創(chuàng)意思想。設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)意表達(dá)是本課程的重點(diǎn)，通過認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)意思維及要素，訓(xùn)練用素描的各種方式進(jìn)行主觀創(chuàng)意思想的表達(dá)，形成自己特有的設(shè)計(jì)意識(shí)。在教學(xué)中，通過“觀”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞各種創(chuàng)意作品，引出學(xué)生對創(chuàng)意的思考，從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意對設(shè)計(jì)的重要性。并在“問”這個(gè)環(huán)節(jié)，提出如何理解創(chuàng)意;設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)意訓(xùn)練對設(shè)計(jì)各專業(yè)的作用;抽象素描與構(gòu)成的關(guān)系;想象與聯(lián)想在主題意象素描中的重要性等思考問題。并在“敘”這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)意的認(rèn)知、創(chuàng)意的表現(xiàn)手段、裝飾素描表現(xiàn)、抽象素描表現(xiàn)、意象素描表現(xiàn)等知識(shí)點(diǎn)的講解。最后，在“練”這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程訓(xùn)練設(shè)計(jì)，通過靜物的裝飾寫生;傳統(tǒng)圖像元素的應(yīng)用寫生;靜物的抽象寫生;物的聯(lián)想練習(xí)(選擇典型物品，如手、蘋果、車、腳、方形、圓形等進(jìn)行聯(lián)想);主題想象練習(xí)(提供主題命題，如夢、生命、家園、溝通、克隆、繁衍等)等訓(xùn)練內(nèi)容。具體訓(xùn)練要求為:注意形式的多角度、平面化;追求個(gè)性化、多樣化表現(xiàn);傳統(tǒng)圖形元素的打散與重構(gòu);畫面新穎、形式美觀的探索;裝飾、具象、抽象等表達(dá)方式的運(yùn)用;形式的與主題巧妙結(jié)合;強(qiáng)調(diào)個(gè)人意識(shí)和主觀創(chuàng)造性思維等。其中創(chuàng)意素描進(jìn)行的各種質(zhì)感異化處理的描繪，這種“主觀”性的寫實(shí)性描繪對想象和再現(xiàn)性技能同時(shí)提出挑戰(zhàn)。［4］這種訓(xùn)練有助于后續(xù)課程特別是專業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。在前面三個(gè)單元，完成了素描的基本造型任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到簡練、精煉的技法提高。在這單元中重點(diǎn)是創(chuàng)意思維的訓(xùn)練與表達(dá)，通過本單元的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)裝飾形態(tài)、抽象形態(tài)在表達(dá)思維的重要性;了解與掌握設(shè)計(jì)創(chuàng)意的思維方式以及表達(dá)手法;結(jié)合當(dāng)代創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品，進(jìn)行綜合性分析;強(qiáng)調(diào)素描創(chuàng)意訓(xùn)練在各專業(yè)的重要作用。認(rèn)知主題想象的基本內(nèi)容，運(yùn)用基本主題創(chuàng)意表現(xiàn)方法，強(qiáng)調(diào)眼、手、思的統(tǒng)一以及內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，遵循主題創(chuàng)意的基本過程，提高主題創(chuàng)意的表現(xiàn)能力，為今后的主題設(shè)計(jì)表達(dá)打下基礎(chǔ)。

5結(jié)語

第8篇：素描教學(xué)范文

關(guān)鍵詞: 高考素描教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練

素描是繪畫入門的基礎(chǔ),它能幫助學(xué)生提高整體而全面地觀察世界,準(zhǔn)確而客觀地表現(xiàn)對象的能力。素描在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中占有很重要的位置,是一切繪畫的基礎(chǔ),高考素描教學(xué)訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生對物體的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的,達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求,掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

一、強(qiáng)化整體意識(shí)和結(jié)構(gòu)意識(shí)的培養(yǎng)

在素描教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生整體意識(shí)和結(jié)構(gòu)意識(shí)的培養(yǎng),有利于提高學(xué)生對畫面整體效果的控制能力,增強(qiáng)全局觀念,并深刻地、真實(shí)地表現(xiàn)對象的空間結(jié)構(gòu)及體積關(guān)系。

在教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)常死摳局部,造成局部之間相對孤立,無法很好地銜接,常常是某一局部已經(jīng)畫得非常突出和完整,而其他部位還是空白,導(dǎo)致畫面極不完整,其原因是學(xué)生缺乏整體意識(shí)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用輔助線組織或檢查畫面:中軸線橫向縱向的左右比例關(guān)系,水平線推測畫面橫向的透視變化,垂直線、斜線可比較對象各部位的上、下、左、右關(guān)系等,逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法。在表現(xiàn)對象某個(gè)局部時(shí),所花時(shí)間不應(yīng)太長,而應(yīng)逐步轉(zhuǎn)移到其他部位,做到同步進(jìn)行,使畫面完整統(tǒng)一。

學(xué)生往往畫好物象的大致輪廓后就立即上調(diào)子,機(jī)械、被動(dòng)地抄襲對象,從不研究對象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系,哪里深點(diǎn),哪里淺點(diǎn),只是用平涂的調(diào)子加以表現(xiàn),把立體的對象平面化。其原因是學(xué)生缺乏結(jié)構(gòu)知識(shí)。在提高學(xué)生結(jié)構(gòu)意識(shí)方面,我要求學(xué)生面對物象應(yīng)積極主動(dòng)由表及里地分析研究對象的內(nèi)外結(jié)構(gòu),研究外部表象的內(nèi)在成因,做到知其所以然,建立起結(jié)構(gòu)概念和整體的空間想象能力,從而明白應(yīng)該怎樣觀察分析、怎樣表現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察方法

素描是一個(gè)感覺―理解―表現(xiàn)的綜合過程,在這個(gè)過程中首先就是觀察,針對這一要點(diǎn),首先就要進(jìn)行有效的觀察,也就是在觀察對象的同時(shí)要結(jié)合思考加以運(yùn)用,正確地觀察才能有效地表現(xiàn),只有采用正確的觀察方法才能提高畫面的表現(xiàn)力,而許多學(xué)生經(jīng)常還沒坐穩(wěn)就急著開始動(dòng)筆畫起來,像這樣沒有觀察思考就畫的習(xí)慣是十分有害的。我們在進(jìn)行素描寫生練習(xí)的時(shí)候,整個(gè)過程雖然是通過手的操作來實(shí)現(xiàn)的,但手卻要通過眼晴的支配,而眼晴如何觀察又受到大腦思維方法的控制,所以說有什么樣的觀察方法就會(huì)有什么樣的表現(xiàn)結(jié)果。因此,在素描習(xí)作中就不僅僅要具有自如的手下功夫和準(zhǔn)確敏銳的眼力,更重要的是培養(yǎng)整體意識(shí)――整體的觀察方法。整體的觀察方法就是對素描習(xí)作練習(xí)所要表現(xiàn)的對象整體有一個(gè)全面的感受認(rèn)識(shí)。整體觀察首先要將視野放開,一眼看到整個(gè)被畫的對象,全面感受對象的基本形特征、動(dòng)態(tài)與神態(tài)氣勢、比例、結(jié)構(gòu)及體面明暗深淺對比和虛實(shí)關(guān)系。其次是比較,比較是對整體觀察的補(bǔ)充,通過對整個(gè)對象各個(gè)部分相互之間的比較來得出它們各自與整體的確切關(guān)系和聯(lián)系。在觀察比較的時(shí)候,可以以自言自語、自問自答的方式進(jìn)行。如:這個(gè)對象的動(dòng)態(tài)是這樣的,它的基本頭型特征神態(tài)是這樣的,五官在頭部的位置是什么樣的,它們各自的特點(diǎn)是什么,大小比例如何,相互之間的形體過渡轉(zhuǎn)折是怎樣的,明暗反差對比虛實(shí)關(guān)系又是怎么樣的等,就像對自己進(jìn)行討論一樣。也就是說在動(dòng)筆作畫之前要先在腦子里用眼睛畫一遍,并且有一幅印象中的完成素描作業(yè),改變看一點(diǎn)兒畫一點(diǎn)兒,畫到哪兒算哪兒,或在各個(gè)部位轉(zhuǎn)過來滑過去沒有相互聯(lián)系比較的局部觀察習(xí)慣方法。正確的觀察方法需要反復(fù)強(qiáng)調(diào),反復(fù)提醒,反復(fù)應(yīng)用才能形成習(xí)慣,才能有效地糾正學(xué)生的那種局部的觀察方法,在學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察方法后,就為高考復(fù)習(xí)打下有效的基礎(chǔ),學(xué)生的提高將是“事半功倍”的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力

表現(xiàn)是整個(gè)素描教學(xué)實(shí)踐體系的核心,無論是觀察方法,還是不同的技法、技巧等,都要圍繞著“表現(xiàn)”進(jìn)行;一幅畫能否成功或者完整將直接取決于怎樣表現(xiàn)。上面我們深入地學(xué)習(xí)了怎樣認(rèn)識(shí)和觀察,那么如何運(yùn)用這些認(rèn)識(shí)和觀察的成果表現(xiàn)自己的作品呢?

要讓學(xué)生明確以下四方面:一是學(xué)會(huì)用大的長短線概括形體的大動(dòng)態(tài),強(qiáng)化形體的大印象。二是學(xué)會(huì)用排線概括形體的大明暗,表現(xiàn)形體的大體積。排線是點(diǎn)、線的結(jié)晶,由于它很容易形成體積,而且概括性極強(qiáng),因而在素描作畫中運(yùn)用得相當(dāng)頻繁。三是找出兩條主要明暗交界線,并加強(qiáng)其對比。注意要用大的長短線、大的排線去找,要用大的明暗去加強(qiáng)。明暗交界線不是兩條單薄的線,它通常具有面的性質(zhì)、體的厚度,加強(qiáng)它實(shí)際上就等于加強(qiáng)畫面的大體積。所以,在整個(gè)作畫過程中要反復(fù)抓住這兩條主要交界線,把握它的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折變化。四是深入刻畫視覺中心,視覺中心是一幅作品所要表達(dá)情感,傳達(dá)畫者主觀思想情趣的地方;因此,需要切切實(shí)實(shí)地重點(diǎn)刻畫。它主要包括以下幾部分:五官的形體、五官的空間、五官的體積、五官的質(zhì)感。深入刻畫的目的就在于塑造形體的嚴(yán)謹(jǐn)、空間層次的分明、體感的強(qiáng)烈和質(zhì)感的真實(shí)。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體“調(diào)整”

整體調(diào)整是作畫過程中的最后一步,但其作用不會(huì)因?yàn)樗亲詈笠徊蕉鴾p弱,有些時(shí)候反而加強(qiáng)。這就要求學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砗米髌返耐暾浴＿@種完整性包括大的體積完整、大的塊面清楚、大的線條節(jié)奏感強(qiáng),小的“點(diǎn)睛之處”精彩耐看。

總之,在高考素描教學(xué)中,只要善于研究,善于反思,定能教學(xué)相長。教師應(yīng)盡所能從學(xué)生的角度出發(fā),從實(shí)際出發(fā),有的放矢。怎樣進(jìn)行素描教學(xué),對于該藝術(shù)的學(xué)習(xí)與探索本身就是一門教育藝術(shù),在探索中讓學(xué)生從迷惑中清醒過來,漸漸有輕松愉悅之感,不斷提高他們的認(rèn)識(shí)水平、專業(yè)水平與藝術(shù)修養(yǎng),這應(yīng)該是教師的共同追求。

參考文獻(xiàn):

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[4]范迪安.國際當(dāng)代素描藝術(shù).江西美術(shù)出版社,2003.10.

第9篇：素描教學(xué)范文

一、已有成果和教學(xué)實(shí)施

本問題早先在國外有比較成熟的教學(xué)先例，紐約視覺藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)始人之一的美國人，曾經(jīng)擔(dān)任該學(xué)院設(shè)計(jì)和藝術(shù)史課程部主任。他教授的解剖以及素描課程成為素描教學(xué)的典范，伯恩•霍加思撰寫的著作《動(dòng)態(tài)素描•頭部結(jié)構(gòu)》《動(dòng)態(tài)素描•人體解剖》《動(dòng)態(tài)素描•人體結(jié)構(gòu)》和《動(dòng)態(tài)素描•著衣人體》《動(dòng)態(tài)素描•手部結(jié)構(gòu)》等是我們可以借鑒和學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教材。另外法國著名現(xiàn)實(shí)主義雕塑家羅丹不僅在藝術(shù)精神上繼承了雕塑的傳統(tǒng)內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展了雕塑的新理念和新的表現(xiàn)形式，尤其是在對雕塑深入表現(xiàn)人的精神世界、思想內(nèi)涵、感人的生命力以及刻畫人物形象的內(nèi)在品格與個(gè)性特征從而表達(dá)作者復(fù)雜思想方面，開拓了一條鮮明的獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)道路。他在雕塑教學(xué)中的素描教學(xué)部分大多采用來回走動(dòng)的模特，在模特走動(dòng)時(shí)要求學(xué)生注意觀察模特的特征、動(dòng)態(tài)，等模特休息時(shí)學(xué)生根據(jù)記憶畫出模特的形體，通過這樣的訓(xùn)練久而久之就加強(qiáng)了學(xué)生對模特整體的把控能力，長此以往學(xué)生對整體形的認(rèn)識(shí)加深，因?yàn)樵谶@種狀態(tài)下作畫依靠記憶瑣碎的局部，以及點(diǎn)、線、面是拼湊不出任何完整的形體的。這就迫使學(xué)生主動(dòng)地觀察整體，記憶中最深刻的動(dòng)態(tài)、完整的形體被挖掘出來，這也正是模特最打動(dòng)人的地方。以這種素描教學(xué)訓(xùn)練為基礎(chǔ)創(chuàng)作出的雕塑作品無論在形式或表現(xiàn)力方面都可以達(dá)到一次質(zhì)的飛躍。筆者認(rèn)為目前在我院雕塑素描教學(xué)中恰恰缺少這方面的訓(xùn)練，應(yīng)加以補(bǔ)充才能夠徹底解決目前我們雕塑塑造過程中存在的諸多問題。具體實(shí)施辦法如下：首先大量訓(xùn)練速寫，第二步是在大量速寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行默寫、動(dòng)態(tài)素描與靜態(tài)素描穿插訓(xùn)練。這些訓(xùn)練主要有兩個(gè)目的，第一個(gè)目的是為了使學(xué)生通過對客觀物體的觀察，了解自然界中形體變化的一般規(guī)律。以人體而言，即掌握人體的基本形體結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)變化規(guī)律和所蘊(yùn)含的感人的生命力。同時(shí)，為今后的雕塑實(shí)踐課程以及雕塑創(chuàng)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另一個(gè)目的是通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生迅速的記憶能力、靈敏的觀察能力、無盡的想象能力從而進(jìn)一步提高學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的協(xié)調(diào)，使自身對客觀事物的感受得以更加準(zhǔn)確的表達(dá)。素描教學(xué)中加入動(dòng)態(tài)素描和默寫訓(xùn)練也把對解剖結(jié)構(gòu)的觀察和研究提高到重要的位置，但是同時(shí)要避免學(xué)生把客觀事物的解剖結(jié)構(gòu)作為雕塑的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)。動(dòng)態(tài)素描和默寫可以有效杜絕模仿自然的表象，培養(yǎng)學(xué)生不按照一種固定的形態(tài)模式來塑造形體，久而久之他們就會(huì)把注意力放在自身對客觀事物的感受上。引導(dǎo)學(xué)生去感受自然形體在空間中存在的最基本狀態(tài)，讓學(xué)生在畫素描過程中善于發(fā)現(xiàn)客觀對象完整的形體特征，掌握并熟練運(yùn)用雕塑造型的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律；通過現(xiàn)場示范指導(dǎo)和講解來培養(yǎng)學(xué)生造型意識(shí)的完整性與良好的立體空間觀察方法，及對形體的感受能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，這才是我們教學(xué)目的核心。

二、雕塑素描教學(xué)改革的重要性

羅丹在《藝術(shù)論》中說道“在藝術(shù)家看來，一切都是美的，因?yàn)樵谌魏稳巳魏问挛锷?，他銳利的眼光能夠發(fā)現(xiàn)‘性格’，換句話說，能夠發(fā)現(xiàn)在外形下透露出的內(nèi)在真理；而這個(gè)真理就是美的本身。虔誠的研究罷：你們不會(huì)找不著美的，因?yàn)槟銈儗⒁鲆娬胬恚瑠^發(fā)的工作罷。”［1］所以我們第一步要培養(yǎng)學(xué)生具備能夠發(fā)現(xiàn)客觀對象“特性”的敏銳眼光。這種眼光就是掌握主動(dòng)的、三維的觀察方法，是使雕塑作品具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力以及生命力的基礎(chǔ)，是雕塑“以形寫神”的先決條件，是充分地表達(dá)作品的精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)條件之一。另一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也是至關(guān)重要的，要把教學(xué)的內(nèi)容從“教師主動(dòng)教授”過渡到“學(xué)生主動(dòng)汲取”上來。通過對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)素描、默寫、速寫等訓(xùn)練旨在讓學(xué)生習(xí)慣獨(dú)立思考善于發(fā)現(xiàn)客觀事物的個(gè)性與共性的內(nèi)在聯(lián)系。使得他們能在這個(gè)環(huán)境中獲得的不僅僅是簡單的素描、默寫技能，更重要的是能夠真實(shí)地再現(xiàn)主題對客體的藝術(shù)感受從而提高形體塑造水平、藝術(shù)表現(xiàn)力和感人的生命力。而這種表現(xiàn)力通過打好扎實(shí)的動(dòng)態(tài)素描、速寫、默寫基礎(chǔ)才能夠更好地體現(xiàn)出來。所以素描基礎(chǔ)教學(xué)改革對于掌握、應(yīng)用雕塑的形體語言以及后期的雕塑實(shí)踐教學(xué)具有十分重要的意義。

作者：陳簫 單位：新疆藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系