高校教育信息化精選(九篇)

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第1篇：高校教育信息化范文

關(guān)鍵詞　高校　教育　信息化　策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　高校教育信息化現(xiàn)狀

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。

目前，100%高校都建成了自己的校園網(wǎng)，許多高校接入了互聯(lián)網(wǎng)和中國(guó)教育科研網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)出口達(dá)到了百兆甚至千兆?；谛@網(wǎng)的信息化應(yīng)用和服務(wù)也初具規(guī)模，人事、財(cái)務(wù)、教務(wù)、科研、辦公、后勤服務(wù)等普遍實(shí)現(xiàn)了信息化管理。數(shù)字化資源體系開(kāi)始建設(shè)，國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)精品課程庫(kù)不斷得到充實(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有60%的高校建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，40%的高校實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一數(shù)據(jù)服務(wù)。多媒體教室所占數(shù)量比例逐年攀升，許多課程普遍使用多媒體教學(xué)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也有很大的發(fā)展，接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程本專(zhuān)科教育的人數(shù)累計(jì)已達(dá)1000萬(wàn)人。通過(guò)推動(dòng)教育信息化，以教育信息化來(lái)帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，可以破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革。

2　高校教育信息化實(shí)施策略

我國(guó)的高校教育信息化經(jīng)過(guò)一輪高速發(fā)展，奠定了良好的信息化基礎(chǔ)，即將迎來(lái)的新一輪教育信息化發(fā)展步伐，面臨的困難和挑戰(zhàn)會(huì)更多。為此，新一輪的高校教育信息化需要解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：

2.1　要科學(xué)制定教育信息化規(guī)劃

高校教育信息化離不開(kāi)各級(jí)教育主管部門(mén)的扶持和推動(dòng)。2011年，教育部為適應(yīng)信息化社會(huì)的要求，推出了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，在高等教育信息化方面，提出了推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會(huì)服務(wù)模式，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高的指導(dǎo)方針，對(duì)未來(lái)十年我國(guó)高校教育信息化工作進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和全面部署。各省級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)該以教育部的教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)思想，結(jié)合實(shí)際，盡快制定出本省的教育信息化中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。在教育部總體規(guī)劃和省級(jí)教育主管部門(mén)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，各高校要制定出本校切實(shí)可行的教育信息化建設(shè)規(guī)劃，對(duì)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、信息化制度的制定、信息化人才的培養(yǎng)、信息化資源的開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)范，為信息化建設(shè)的實(shí)施提供資金、人才、技術(shù)等各方面的保障。

2.2　要統(tǒng)籌信息化建設(shè)工作

為了推動(dòng)教育信息化建設(shè)進(jìn)程，高校應(yīng)該理順機(jī)制，將教育信息化的職能從教務(wù)或教學(xué)部門(mén)中剝離出來(lái)，設(shè)立獨(dú)立的教育信息化實(shí)施部門(mén)。由于教育信息化建設(shè)還涉及到了人事、財(cái)務(wù)、教務(wù)、宣傳、學(xué)工、后勤等眾多職能部門(mén)以及每一個(gè)院系，為了協(xié)調(diào)好信息化建設(shè)工作，可以考慮在學(xué)校層面成立一個(gè)信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括學(xué)校分管信息化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)、各相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人以及各院系分管教學(xué)工作的負(fù)責(zé)人。

在學(xué)校信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，要制定出教育信息化的實(shí)施細(xì)則和工作流程，避免出現(xiàn)各行其是、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。

2.3　要完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施

校園網(wǎng)是教育信息化的基礎(chǔ)，要做到信息化與教育教學(xué)的深度融合，首要任務(wù)是完善校園網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施。一個(gè)高速、穩(wěn)定、安全的校園網(wǎng)絡(luò)才能滿(mǎn)足教育信息化對(duì)文字、聲音、圖像、視頻等多媒體傳輸?shù)男枰Ｐ@網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，既要滿(mǎn)足現(xiàn)有的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)，也要考慮到學(xué)校將來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，要有超前意識(shí)。在條件允許的前提下，可以與當(dāng)?shù)氐耐ㄐ胚\(yùn)營(yíng)商合作，引入校園3G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，借助移動(dòng)通信手段打造“無(wú)線校園”。良好的信息化硬件環(huán)境將保證教育信息化的順利實(shí)施。

2.4　要做好信息化應(yīng)用的推廣工作

基于數(shù)據(jù)中心的人事、財(cái)務(wù)、教務(wù)、資產(chǎn)、后勤、學(xué)生資助、網(wǎng)上辦公、電子郵件等信息管理系統(tǒng)，基于校園一卡通的上課考勤、機(jī)房管理、看病就醫(yī)、圖書(shū)借閱等服務(wù)，可以提升學(xué)校的管理水平；數(shù)字圖書(shū)館、精品課程等教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)可以為師生的教學(xué)和科研提供便利；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。高校信息化建設(shè)的關(guān)鍵一步是應(yīng)用推廣工作?！熬葡阋才孪镒由睢保咝Ｒㄟ^(guò)校園網(wǎng)站、校園電視臺(tái)、校園廣播電臺(tái)、校報(bào)等一切可以利用的媒體，宣傳推廣信息化應(yīng)用和服務(wù)，讓師生對(duì)本校的信息化應(yīng)用有一個(gè)深入的了解，避免讓信息化工程變成“形象工程”。

2.5　要重視培養(yǎng)信息化隊(duì)伍

高校在實(shí)施教育信息化的過(guò)程中，資金、人才、技術(shù)都是不可或缺的重要因素。但是，起決定性作用的因素還是人才。高校信息化隊(duì)伍大致包括兩類(lèi)人員，一類(lèi)是信息化建設(shè)和管理人員，還有一類(lèi)是使用信息化技術(shù)授課的教師和利用信息化技術(shù)進(jìn)行教育管理的人員。這兩類(lèi)人員都是教育信息化的人才，第一類(lèi)人員在推動(dòng)教育信息化方面起著中堅(jiān)作用，第二類(lèi)人員在實(shí)現(xiàn)教育信息化方面舉足輕重。資金可以撥付，技術(shù)可以引進(jìn)，但信息化隊(duì)伍只能靠培養(yǎng)。針對(duì)第二類(lèi)人員，為了提高他們的信息化技術(shù)應(yīng)用能力，需要定期進(jìn)行信息化教學(xué)使用培訓(xùn)，為他們提供使用信息化技術(shù)的幫助。

2.6　要制定信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高?，F(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)體系是與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段相配套的，使用信息化技術(shù)的程度和能力并不會(huì)影響對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的評(píng)價(jià)。為了推動(dòng)和鼓勵(lì)教師采用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有必要建立一套與信息化教學(xué)相配套的全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將信息化教學(xué)的程度和水平與教師個(gè)人的教學(xué)評(píng)估結(jié)合起來(lái)，將信息化教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量與院系的評(píng)先評(píng)優(yōu)結(jié)合起來(lái)，甚至可以將信息化教學(xué)能力與職稱(chēng)評(píng)聘聯(lián)系起來(lái)。一個(gè)科學(xué)的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系會(huì)涉及到基礎(chǔ)設(shè)施評(píng)價(jià)、應(yīng)用狀況和能力評(píng)價(jià)、信息資源評(píng)價(jià)、人力資源評(píng)價(jià)、組織和管理評(píng)價(jià)等多方面評(píng)價(jià)。

2.7　要營(yíng)造信息化校園氛圍

教育信息化不能僅僅依靠學(xué)校的推動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，需要全校師生員工的共同參與。教育信息化對(duì)師生員工的信息化技術(shù)掌握程度要求較高，容易造成師生員工對(duì)使用信息化技術(shù)興趣不高，甚至有畏難情緒。因此，高校要努力打造一種信息化校園文化，這種校園文化要有利于教師和管理人員積極地開(kāi)展信息化教學(xué)和管理活動(dòng)，有利于學(xué)生自覺(jué)地使用信息化技術(shù)學(xué)習(xí)和生活，有利于將師生員工對(duì)教育信息化的排斥心態(tài)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)闅g迎態(tài)度。信息化校園文化可以營(yíng)造信息化校園氛圍，一個(gè)濃厚的信息化校園氛圍可以促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。

3　結(jié)語(yǔ)

高校教育信息化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，投入資金大、建設(shè)周期長(zhǎng)、技術(shù)更新快、人員素質(zhì)要求高、推廣應(yīng)用有一定的難度。因此，在高校教育信息化實(shí)施過(guò)程中，如果能夠理清思路，科學(xué)決策，著重解決好以上幾個(gè)問(wèn)題，必能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

第2篇：高校教育信息化范文

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊以及我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的長(zhǎng)期影響，我國(guó)高校素質(zhì)教育的方針長(zhǎng)期存在一種無(wú)法忽視的問(wèn)題，那就是緊緊扣住高校一時(shí)的就業(yè)率以及學(xué)生在硬性技能方面的掌握，師生之間長(zhǎng)期采用的只是一種知識(shí)灌輸式的填鴨式教學(xué)方針，十分注重當(dāng)前短期的功利。而忽視的卻是學(xué)生看不見(jiàn)的自身素質(zhì)教育的提升，忽視了學(xué)生除了個(gè)人技能之外的個(gè)人品格、理想、精神以及意識(shí)的培養(yǎng)。造成了學(xué)生雖然個(gè)人能力出眾卻不知禮貌，技能掌握扎實(shí)卻不知為何而學(xué)，不知樹(shù)立個(gè)人理想，而生活趣味日趨低下庸俗。雖然素質(zhì)教育無(wú)法替代專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教育，但是卻和專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育猶如人的量比，相輔相成，缺一不可。

二、教育信息化下，加強(qiáng)素質(zhì)教育的必然性

21世紀(jì)的發(fā)展，知識(shí)爆炸和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的極大普及，信息傳遞的速度和廣度，波及的范圍涉及到社會(huì)的各個(gè)方面和角落，也改變著傳統(tǒng)的教育模式，教育信息化已經(jīng)成為常態(tài)，面對(duì)這種形勢(shì)，加強(qiáng)素質(zhì)教育顯得十分必要，而信息化之下，對(duì)于大學(xué)生自身的要求不僅僅是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的掌握程度，也同時(shí)需要具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力之外的素質(zhì)，這種要求是對(duì)學(xué)生的全面的要求，涵蓋能力、素質(zhì)、心理各個(gè)方面。而高校在面對(duì)這種要求時(shí)，唯一的應(yīng)對(duì)就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬，知識(shí)復(fù)合型人才。素質(zhì)教育是人的內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育涵蓋了人的方方面面，也是一個(gè)人所必須具備的素質(zhì)，素質(zhì)教育更多的是對(duì)大學(xué)生的一種理念上的教育。

三、信息化背景下新的素質(zhì)教育模式的建立

1.利用多種形式，加強(qiáng)宣傳力度

面對(duì)傳統(tǒng)的素質(zhì)教育模式和信息化發(fā)展下的不相適應(yīng)，各個(gè)學(xué)?？梢蚤_(kāi)展關(guān)于信息時(shí)代對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)要求的主體辯論賽和知識(shí)競(jìng)賽，班級(jí)也可以組織活動(dòng)，利用多種形式和媒介，向大學(xué)生宣傳信息時(shí)代的特征和對(duì)于大學(xué)生自身素質(zhì)的要求，讓大學(xué)生在潛意識(shí)里明白信息時(shí)代的要求和自身所應(yīng)該具備的素質(zhì)，看到差距，才能查漏補(bǔ)缺，才會(huì)有進(jìn)步的空間。

2.營(yíng)造良好的外部環(huán)境

在教育信息化的大背景之下，傳統(tǒng)的素質(zhì)教育的模式已經(jīng)悄然發(fā)生改變。要對(duì)大學(xué)生在面對(duì)信息化之下的素質(zhì)教育的提升，首先要具備一只專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)能力突出的專(zhuān)門(mén)化師資力量，運(yùn)用新技術(shù)去向?qū)W生傳遞這一信息大潮之下的要求，從思想上去引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，消除信息化背景下所帶給學(xué)生的消極不好的影響。教師在信息化條件下的各種素質(zhì)和能力的具備，直接影響著學(xué)生能力素質(zhì)的提升和培養(yǎng)。其次，讓學(xué)生自己成為網(wǎng)絡(luò)上的主角，弘揚(yáng)積極進(jìn)步的校園網(wǎng)絡(luò)文化，讓學(xué)生自己管理自己，發(fā)展自己。老師可以在網(wǎng)上和學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)交流，彼此交流心得體會(huì)，相互促進(jìn)，相互促進(jìn)。營(yíng)造良好的外部環(huán)境不單單是老師的責(zé)任，學(xué)校各個(gè)部門(mén)，各個(gè)機(jī)構(gòu)之間應(yīng)該通力合作，相互支持，共同商定出臺(tái)在信息化背景下學(xué)生素質(zhì)教育的相關(guān)規(guī)范，構(gòu)筑起對(duì)學(xué)校學(xué)生各個(gè)方面的覆蓋，在整個(gè)學(xué)校，形成對(duì)學(xué)生信息化下的素質(zhì)教育的良好氛圍，逐步取代傳統(tǒng)素質(zhì)教育模式在信息化發(fā)展面前的缺位和不足。

3.建立更加科學(xué)的素質(zhì)教育的體系

第3篇：高校教育信息化范文

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算；高校教育信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0199-02

近幾年來(lái)，教育信息化在我國(guó)各個(gè)高校如火如荼地展開(kāi)，但是各高校之間教育信息化水平的差距仍然很大，而且各高校教育信息化系統(tǒng)之間“信息孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重。建立一個(gè)靈活、統(tǒng)一、開(kāi)放的教育信息化平臺(tái)將有助于解決這些問(wèn)題，進(jìn)而整體提升我國(guó)教育信息化水平。

云計(jì)算技術(shù)受到了各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注，其技術(shù)水平也在迅速提高。在教育領(lǐng)域，各個(gè)高校都在開(kāi)展云計(jì)算在高校教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值研究。本文首先闡述云計(jì)算技術(shù)的相關(guān)概念和特點(diǎn)，然后分析現(xiàn)階段我國(guó)教育信息化的現(xiàn)狀，最后提出了基于云計(jì)算的高校教育信息化平臺(tái)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)作模式。

一、云計(jì)算概念及其基本特點(diǎn)

云計(jì)算是分布式處理、并行處理和網(wǎng)格計(jì)算的發(fā)展。其基本原理是，通過(guò)使計(jì)算分布在大量的分布式計(jì)算機(jī)上，而非本地計(jì)算機(jī)或遠(yuǎn)程服務(wù)器中，企業(yè)數(shù)據(jù)中心的運(yùn)行與互聯(lián)網(wǎng)相似。這使得企業(yè)能夠?qū)①Y源切換到需要的應(yīng)用上，根據(jù)需求訪問(wèn)計(jì)算機(jī)和存儲(chǔ)系統(tǒng)。

云計(jì)算技術(shù)有三個(gè)最基本的特點(diǎn)，第一個(gè)是海量性，云數(shù)據(jù)管理能夠?qū)Ａ康臄?shù)據(jù)進(jìn)行有效信息的提取，同時(shí)能夠進(jìn)一步融合進(jìn)而優(yōu)化；第二個(gè)是異構(gòu)性，云計(jì)算通過(guò)傳感器等所采集到的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)形態(tài)都是不一樣的，往往不同的傳感器，在采集方面會(huì)產(chǎn)生非常大的不同。也正是因?yàn)橐陨系膸讉€(gè)原因，數(shù)據(jù)資源具有很大的異構(gòu)性；第三個(gè)是不確定性，云計(jì)算之中的數(shù)據(jù)具有很大的不確定性，我們必須對(duì)相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)操作和傳輸處理，才能夠獲取有效而且十分準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。

二、現(xiàn)價(jià)段我國(guó)高校教育信息化存在的問(wèn)題分析

經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，我國(guó)各個(gè)高校在教育信息化方面已經(jīng)取得了巨大成就。各個(gè)高校都建立了現(xiàn)代教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，都有自己的校園網(wǎng)、數(shù)字圖書(shū)館等。但是在教育信息化建設(shè)過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。第一，各個(gè)高校教學(xué)資源差異很大。著名大學(xué)師資雄厚，實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)設(shè)備等基礎(chǔ)硬件建設(shè)隨著技術(shù)的進(jìn)步不斷更新，然而對(duì)于大部分中西部地方院校來(lái)說(shuō)，由于地區(qū)以及辦學(xué)資金來(lái)源等各方面原因，普遍存在基礎(chǔ)硬件設(shè)備老化過(guò)時(shí)，師資力量薄弱，教學(xué)軟硬件環(huán)境都跟不上新技術(shù)發(fā)展等狀況?，F(xiàn)實(shí)的情況是，科技的快速發(fā)展要求高校能夠?yàn)閷W(xué)生提供能支持新科技的的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以及順應(yīng)新技術(shù)的新課程體系，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的新知識(shí)能夠適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，這給高等院校的教育信息化建設(shè)帶來(lái)了很大的壓力。第二，各高校間教學(xué)資源共享程度低。在高校之間，各種資源的共享程度有限，硬件資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)整合。這些問(wèn)題造成了我國(guó)在教育信息化過(guò)程中，各個(gè)高校重復(fù)投入，花大量的財(cái)力物力人力去建設(shè)別的高校已經(jīng)做得很成熟的項(xiàng)目。因此，建立一個(gè)統(tǒng)一、開(kāi)放、靈活的教育信息化平臺(tái)，在最大程度和最大范圍內(nèi)對(duì)高校教學(xué)資源進(jìn)行整合，將有利于提高教學(xué)效率，對(duì)高校的教學(xué)成本和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化。云計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展將是我國(guó)高校教育信息化平臺(tái)建設(shè)強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

基于云計(jì)算的高校教育信息化平臺(tái)是云計(jì)算技術(shù)在教育領(lǐng)域的重大應(yīng)用，利用云計(jì)算技術(shù)可以建立我國(guó)未來(lái)高校教育信息化的基礎(chǔ)框架，這一基礎(chǔ)架構(gòu)包含了高校教育信息化所須的一切軟硬件資源環(huán)境，這些資源環(huán)境整合之后，可以便捷高效地服務(wù)于我國(guó)高校、高校教育工作者以及高校學(xué)生。

（一）基于云計(jì)算的高校教育信息化平臺(tái)架構(gòu)

基于云計(jì)算的教育信息化平臺(tái)架構(gòu)分為四層，第一層是基礎(chǔ)設(shè)施層，為高層提供計(jì)算、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)通訊等資源。第二層是應(yīng)用接口層，構(gòu)建在基礎(chǔ)設(shè)施層之上，面向開(kāi)發(fā)人員，為開(kāi)發(fā)各類(lèi)基于云計(jì)算的教育應(yīng)用軟件提供開(kāi)發(fā)環(huán)境和公用API等。第三層是教育應(yīng)用層，提供各類(lèi)的教育教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用軟件，主要包含：用于教學(xué)與教學(xué)管理的教學(xué)平臺(tái)、教務(wù)管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)；用于教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的文檔處理軟件、課件制作和演示軟件等；為教育從業(yè)人員和學(xué)生提供較底層的虛擬計(jì)算資源；基于云的虛擬計(jì)算實(shí)驗(yàn)室。第四層是用戶(hù)接口層，在客戶(hù)端為用戶(hù)訪問(wèn)教育云提供接口。

（二）基于云計(jì)算的高校教育信息化平臺(tái)的運(yùn)作模式

經(jīng)過(guò)這幾年的信息化建設(shè)，我國(guó)各個(gè)高校已經(jīng)建立起各自的校園網(wǎng)和相配套的信息中心，并且逐步積累了豐富的教育信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。在一些名牌高校，由于應(yīng)用需求大，并且擁有充足的財(cái)力資源和人力資源，其信息中心的規(guī)模已經(jīng)非常可觀。因此，類(lèi)比因特網(wǎng)，基于云計(jì)算的高校教育信息化平臺(tái)由若干個(gè)級(jí)別的云平臺(tái)組成，分布在我國(guó)幾大地區(qū)的若干片組成類(lèi)似于主干網(wǎng)的片區(qū)云，每個(gè)片區(qū)云由若干個(gè)信息化建設(shè)非常好的示范性高校信息中心形成的局域云組成，這就像因特網(wǎng)里的局域網(wǎng)，這些局域云為各高校提供資源服務(wù)。局域云是對(duì)特定高校的信息中心進(jìn)行升級(jí)形成的，管理和維護(hù)工作由各個(gè)高校自行完成。由各個(gè)高校局域云互聯(lián)而成的片區(qū)云則是依據(jù)現(xiàn)有的教育網(wǎng)。每個(gè)片區(qū)云建立一個(gè)管理機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)片區(qū)云資源的管理和維護(hù)。最后，各個(gè)片區(qū)云的互聯(lián)形成我國(guó)的高校教育信息化平臺(tái)，整個(gè)高校教育信息化平臺(tái)建立一個(gè)管理委員會(huì)進(jìn)行統(tǒng)一管理。

在高校教育信息化平臺(tái)中，最底層由各個(gè)高校局域云共同建設(shè)和管理；應(yīng)用接口層由高校教育信息化平臺(tái)的各個(gè)管理機(jī)構(gòu)共同協(xié)商制定，并最終實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化；教育應(yīng)用層則可由各個(gè)高校根據(jù)自身具體的需求，由高校或是教育軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

（三）基于云計(jì)算的高校教育信息化平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)模式下，開(kāi)展高校培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，首先需要購(gòu)買(mǎi)服務(wù)器和服務(wù)器軟件，租用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)平臺(tái)，形成培訓(xùn)活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施。在培訓(xùn)期間，需安排專(zhuān)門(mén)人員對(duì)硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)。這種傳統(tǒng)的模式存在軟件平臺(tái)的開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)、維護(hù)成本高、不便于資源的共享、缺乏彈性和靈活性、資源利用率低等問(wèn)題。在云計(jì)算模式下，教育云用戶(hù)首先向教育云管理機(jī)構(gòu)申請(qǐng)培訓(xùn)活動(dòng)所需的計(jì)算、存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)等資源。然后由軟件開(kāi)發(fā)人員使用教育云應(yīng)用接口層提供的開(kāi)放平臺(tái)和API開(kāi)發(fā)培訓(xùn)平臺(tái)，與此同時(shí)，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)人員使用教育應(yīng)用層的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)程序開(kāi)發(fā)多媒體課件。在培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行期間，培訓(xùn)平臺(tái)所需的全部軟硬件都在云端，供有需要的高校教育信息化平臺(tái)同時(shí)進(jìn)行，從而大大縮短了開(kāi)發(fā)周期；其次，高校教育信息化平臺(tái)強(qiáng)大的計(jì)算能力、海量的存儲(chǔ)和巨大的網(wǎng)絡(luò)吞吐量，在滿(mǎn)足培訓(xùn)期間對(duì)計(jì)算機(jī)軟、硬件和網(wǎng)絡(luò)性能要求的同時(shí)，也節(jié)約了維護(hù)成本；最后，因?yàn)樗械馁Y源都在教育云上，而且系統(tǒng)使用教育云提供的統(tǒng)一接口進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從而使得資源的共享變得非常容易。

三、總結(jié)

高校教育信息化建設(shè)是當(dāng)前我國(guó)高校建設(shè)的重點(diǎn)，云計(jì)算技術(shù)是當(dāng)下最熱門(mén)的技術(shù)之一，高校教育信息化建設(shè)以云計(jì)算技術(shù)作為載體，兩者的結(jié)合有望實(shí)現(xiàn)高校教育技術(shù)改革的突破，為我國(guó)高校教育事業(yè)的快速發(fā)展提供長(zhǎng)足動(dòng)力，逐步提高我國(guó)高校教育信息化的總體水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫傳明，路紅，廖龍龍.基于云操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012，（6）：80-85.

[3]楊文志.云計(jì)算技術(shù)指南[M].北京：化學(xué)工學(xué)出版社，2010.

第4篇：高校教育信息化范文

關(guān)鍵詞：教育信息化；高校教學(xué)改革；影響

一、教育信息化是實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理模式的有效手段

一是教學(xué)資源限制下，教育信息化可實(shí)現(xiàn)教育資源共享和最大限度地利用。

隨著高校的擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)普遍增多，對(duì)教學(xué)資源是一個(gè)極大考驗(yàn)，而學(xué)分制恰恰需要充足的教學(xué)資源來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生“三自主”的需求。但教學(xué)資源投入的相對(duì)滯后，導(dǎo)致目前學(xué)生在選課的過(guò)程中，常常由于開(kāi)出課程門(mén)數(shù)的限制，不能自主安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程；由于教師數(shù)量有限，不能選擇到自己心儀的老師；由于教學(xué)資源的限制，自己感興趣的課程在上課時(shí)間上不能同時(shí)兼顧，而不得不選擇放棄。這些都失去了學(xué)分制管理對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的意義，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而教育信息化的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在日常教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，實(shí)現(xiàn)了將現(xiàn)實(shí)的實(shí)體教育資源拓展到虛擬空間層面，最大限度地開(kāi)發(fā)利用優(yōu)質(zhì)的教育資源。學(xué)生上課不局限于固定的教室中，不局限于特定的時(shí)間段。教室不再是接受教育的唯一地點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種補(bǔ)充方式，選擇自己喜歡的課程和老師，并隨時(shí)都可以進(jìn)行虛擬課堂的學(xué)習(xí)。

二是多媒體設(shè)備的有效利用，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)。

高校近年來(lái)加快了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，多媒體設(shè)備等信息終端在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。利用多媒體技術(shù)將聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)融入教學(xué)課件中，收到了良好的教學(xué)效果。有效緩解了傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)方式單一、枯燥的弊端，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)分制教學(xué)管理中，為了充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，各個(gè)實(shí)驗(yàn)需要采取選課預(yù)約制，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)間有限，約定實(shí)驗(yàn)時(shí)間后，學(xué)生必須進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，而多媒體的應(yīng)用可使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程提前以三維景象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生利用電腦提前預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。因此在正式實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，減少教師口授的時(shí)間，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，取得了良好的實(shí)踐效果。

三是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，師生之間的交互更加便捷。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，學(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，在各教學(xué)環(huán)節(jié)的參與度增強(qiáng)，師生互動(dòng)更加便捷順暢。通過(guò)利用信息互聯(lián)網(wǎng)媒介，學(xué)生可以在師生交互平臺(tái)上完成與老師的互動(dòng)、答疑、測(cè)試等一系列教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生管理部門(mén)可以利用學(xué)校的數(shù)字化校園平臺(tái)，克服學(xué)分制教學(xué)管理帶來(lái)的學(xué)生管理的難度，及時(shí)研究應(yīng)對(duì)“同寢不同班，同班不同寢”，重要事項(xiàng)難以整班集中安排等管理難題；教務(wù)管理部門(mén)可以及時(shí)通過(guò)數(shù)字化校園平臺(tái)通知學(xué)生考試、調(diào)課等。通過(guò)校園數(shù)字化建設(shè)，信息網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，確保校內(nèi)師生信息溝通及時(shí)順暢。

二、推進(jìn)信息化后學(xué)分制教學(xué)管理面臨的問(wèn)題

一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定客觀性、全面性不夠。

按照傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的成績(jī)一般由兩部分組成，平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)，平時(shí)成績(jī)主要來(lái)源于學(xué)生的考勤記錄，上課的態(tài)度，以及對(duì)當(dāng)堂課課程知識(shí)的接受情況。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)生選課后，包括上課、提問(wèn)、答疑、測(cè)試及成績(jī)?cè)u(píng)定等所有的教學(xué)環(huán)節(jié)均利用網(wǎng)絡(luò)完成。學(xué)生在網(wǎng)上上課的過(guò)程中，沒(méi)有像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，與老師面對(duì)面地交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以保證。而提問(wèn)和測(cè)試的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師不能確定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)參與性。因此很容易造成老師對(duì)教學(xué)過(guò)程管理的缺失，從而很難對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程的綜合成績(jī)做出全面客觀的考量。

二是學(xué)分認(rèn)證的難度加大。

隨著網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的流行，教育部以建設(shè)精品視頻公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)資源共享課為抓手，積極推動(dòng)各個(gè)學(xué)院的教育信息化建設(shè)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受世界范圍內(nèi)名師的授課及其他高校的特色課程，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到了最大限度的利用和共享。而學(xué)生在讀書(shū)期間首要任務(wù)是完成學(xué)業(yè)，在精力有限的情況下，學(xué)生更愿意有選擇性地利用優(yōu)質(zhì)資源學(xué)習(xí)。但各個(gè)高校對(duì)課程內(nèi)容、難度的要求有所不同，如果學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方式獲得了學(xué)分，但不一定能得到學(xué)校認(rèn)定，而其又不不得不在學(xué)校的安排下重復(fù)學(xué)習(xí)，就造成了學(xué)分浪費(fèi)的情況。

三、更好發(fā)揮信息化作用，助推學(xué)分制教學(xué)管理的建議

針對(duì)上述問(wèn)題，為更好地發(fā)揮信息化對(duì)高校學(xué)分制教學(xué)管理的作用，建議如下。

一是綜合利用教學(xué)資源，有針對(duì)性地選擇網(wǎng)絡(luò)課程。

高校的課程常見(jiàn)分為專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)選修課程和素質(zhì)教育課程幾類(lèi)，其中專(zhuān)業(yè)核心課程確定了人才培養(yǎng)的規(guī)格和素質(zhì)的關(guān)鍵因素，是學(xué)生的選課中必須選修的課程，這類(lèi)課程各個(gè)學(xué)校的要求有所不同，各具特色，一般不建議通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)的方式進(jìn)行；專(zhuān)業(yè)選修類(lèi)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或是專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行選課，往往這部分課程的開(kāi)出門(mén)數(shù)較多，學(xué)生可以進(jìn)行自主選課，由于課程門(mén)數(shù)較多，如果采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可減少教師、教室資源限制，有利于提高課程的開(kāi)出率，提高了學(xué)生對(duì)所選課程的興趣；素質(zhì)教育類(lèi)課程為了滿(mǎn)足全校學(xué)生素質(zhì)教育的需要，該類(lèi)課程開(kāi)課的門(mén)類(lèi)、班數(shù)都較多，優(yōu)先建議采取網(wǎng)絡(luò)模式進(jìn)行教學(xué)，并可以整學(xué)期滾動(dòng)開(kāi)設(shè)，以最大限度地開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源。

第5篇：高校教育信息化范文

關(guān)鍵詞：教育信息化；高校圖書(shū)館；功能拓展；教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)；教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-291X(200g)33-0258-02

教育信息化的發(fā)展，是中國(guó)高等教育有史以來(lái)最為深刻的變革。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，它已不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方法的重大變化，而是一個(gè)關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化發(fā)展的龐大工程。高校圖書(shū)館，是高校辦學(xué)的一個(gè)重要支撐點(diǎn)，如何與教育信息化有效接軌，迎接教育信息化發(fā)展對(duì)高校辦學(xué)所提出的新要求、新挑戰(zhàn)，是高校圖書(shū)館在發(fā)展建設(shè)中必須面對(duì)的新問(wèn)題。

一、教育信息化發(fā)展給高校圖書(shū)館建設(shè)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇

教育信息化是依據(jù)信息化的基本特點(diǎn)，用信息技術(shù)和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)為教育、教學(xué)服務(wù)，從而為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。為此，高校的教師與學(xué)生均要面對(duì)教與學(xué)中的新技術(shù)、新手段。高校圖書(shū)館建設(shè)中的信息資源數(shù)字化以及服務(wù)手段現(xiàn)代化與高等教育信息化發(fā)展是否能相互相存、互為利用，是高校網(wǎng)書(shū)館與高等教育信息化發(fā)展中有效接軌的關(guān)鍵。

1　高等教育信息化發(fā)展。教育信息化是高等教育發(fā)展的目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)，各高校都在大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生間的互動(dòng)方式的變革。目前，各高校都具備了多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)與信息化教學(xué)的條件，高?；径冀⒘司钟蚓W(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了“一校通”與“校校通”。各類(lèi)教學(xué)軟件已初具規(guī)模，精品不斷涌現(xiàn)，為教學(xué)提供了前所未有的條件和豐富的資源。教育信息化與教育改革，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)成為現(xiàn)在乃至將來(lái)的教學(xué)改革的方向。

2　高等教育信息化發(fā)展為高校圖書(shū)館帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇。高校教育信息化發(fā)展，其實(shí)質(zhì)是國(guó)家教育管理體制及教學(xué)手段的改革，內(nèi)容涵蓋了人、財(cái)、物、技術(shù)等各個(gè)方面，這也為高校圖書(shū)館的發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。

機(jī)遇一，高校圖書(shū)館辦館模式定位更高。圍繞高校的辦學(xué)方向及目標(biāo)，高校圖書(shū)館不再局限于單一的館藏及“借借還還”，而是要向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、虛擬化方向拓展，加大了信息化、網(wǎng)絡(luò)化、信息技術(shù)的基礎(chǔ)建設(shè)與投入，以更加符合各高校的辦學(xué)方向及信息現(xiàn)代化需求為發(fā)展目標(biāo)。機(jī)遇二，高校圖書(shū)館資源配置更加優(yōu)化。圖書(shū)館作為高校主要辦學(xué)資源，圍繞本校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、科研方向及人才培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)施資源建設(shè)，堅(jiān)持“集中資金、重點(diǎn)保障、兼顧一般”的原則，從過(guò)去單一的紙質(zhì)文獻(xiàn)收藏到引進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)、自建數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源等全方位的資源建設(shè)。切實(shí)保證重點(diǎn)學(xué)科在高校教學(xué)、科研中的“龍頭”作用，以專(zhuān)業(yè)特色鮮明的數(shù)字化學(xué)科信息資源庫(kù)群為支撐，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館資源建設(shè)、服務(wù)創(chuàng)新與高等教育信息化發(fā)展的有效鏈接。機(jī)遇三，高等教育信息化拓展了圖書(shū)館服務(wù)功能?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的應(yīng)用在客觀上帶動(dòng)了教育信息化和教學(xué)手段現(xiàn)代化的進(jìn)程，擴(kuò)張了圖書(shū)館的教育功能。圖書(shū)館在進(jìn)行基礎(chǔ)服務(wù)的同時(shí)，也在進(jìn)行與教學(xué)、教改相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)研究，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和相關(guān)信息資源，實(shí)現(xiàn)了跨庫(kù)無(wú)縫連接的智能檢索功能的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)、科研的工作平臺(tái)和學(xué)術(shù)園地，這些都拓展了高校圖書(shū)館的服務(wù)職能，并不斷向教育功能滲透。

二、利用圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加大開(kāi)發(fā)教學(xué)教改信息資源的力度

高校圖書(shū)館圍繞教學(xué)教改開(kāi)發(fā)的教學(xué)課件、數(shù)據(jù)庫(kù)、題庫(kù)、教學(xué)軟件、教學(xué)成果的收集與整理，是目前高等教育信息化中最核心的信息資源，比購(gòu)買(mǎi)的商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)成品及采購(gòu)的大批圖書(shū)更為適用。開(kāi)發(fā)好教育教學(xué)方面的資源庫(kù)，可以豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，增加教與學(xué)的途徑，也更豐富了高校圖書(shū)館資源建設(shè)的內(nèi)涵。

1　加強(qiáng)課件(MCAI)資源的開(kāi)發(fā)整合。制作MCAI課堂講授課件以及用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成了一線各科教師的基本要求。每位教師的專(zhuān)業(yè)水平的高低、教學(xué)手法的不同、知識(shí)理解的差異，使得他們很希望看到其他教師的教學(xué)課件，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，提高教學(xué)水平。

課件又稱(chēng)教學(xué)軟件，是指教學(xué)目的明確、反映教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)，具有相應(yīng)教學(xué)策略的程序系統(tǒng)。開(kāi)發(fā)一個(gè)大型商業(yè)課件是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要某一個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)教師、教育專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)的多媒體人員以及美工的協(xié)同合作，還得耗費(fèi)大量的人力物力，使用專(zhuān)業(yè)的制作工具和平臺(tái)。而各高校有許多教師從本專(zhuān)業(yè)的角度精心制作的對(duì)某堂或某門(mén)課程的課堂講授課件，其教學(xué)課件已遍及教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，是當(dāng)前教育信息化教學(xué)的主流手段，并出現(xiàn)了許多的課件作品。

這些優(yōu)秀的課件作品，是高校圖書(shū)館不可多得的教學(xué)信息資源，但高校圖書(shū)館往往忽視了這些資源，開(kāi)發(fā)資源多與辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)脫節(jié)，課件作為一種新穎的教學(xué)形式，MCAI對(duì)教學(xué)手段的改革產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的意義，因此，高校圖書(shū)館應(yīng)加大課件資源的開(kāi)發(fā)與整合，制作出具有專(zhuān)業(yè)特色的數(shù)據(jù)庫(kù)，提供給教師學(xué)習(xí)參考，為教學(xué)教改提供教學(xué)第一線的信息資源。

2　大力開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，促進(jìn)信息利用與學(xué)科教學(xué)融匯貫通。除了課件資源的開(kāi)發(fā)外，還應(yīng)大力開(kāi)發(fā)與教學(xué)緊密相關(guān)的教學(xué)軟件，如演示文稿、電腦設(shè)計(jì)作品、教學(xué)應(yīng)用軟件、教學(xué)案例、題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程等等，這些都是教與學(xué)所必須的信息資源。高校圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)自建、購(gòu)買(mǎi)、互換、互贈(zèng)、收集整合等形式，開(kāi)發(fā)建設(shè)成各具特色的教學(xué)軟件。同時(shí)，條件好的高校圖書(shū)館還應(yīng)分層次、分階段、有重點(diǎn)地開(kāi)發(fā)一批學(xué)科教學(xué)軟件，形成結(jié)構(gòu)合理、便于檢索和方便實(shí)用的信息庫(kù)，推進(jìn)圖書(shū)館信息利用與學(xué)科教學(xué)的融會(huì)貫通，服務(wù)于師生、服務(wù)于教學(xué)。

三、利用信息技術(shù)資源，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教育信息化的重要組成部分，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成功與否直接影響到教學(xué)效果，為了達(dá)到預(yù)期的效果，教師都努力地精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景、教學(xué)媒體等，成為比較完善合理的教學(xué)方案。高校圖書(shū)館利用自身的網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)與技術(shù)，提供實(shí)踐場(chǎng)所與參與實(shí)踐活動(dòng)，是高校圖書(shū)館教育功能向教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)新的滲透。

1　積極為教學(xué)提供實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所。高校圖書(shū)館要實(shí)現(xiàn)參與教學(xué)實(shí)踐的職能，首先要建設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)施與教育信息化發(fā)展相匹配的環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)可以充分共享和利用的教育信息平臺(tái)，因此，高校圖書(shū)館在對(duì)基礎(chǔ)建設(shè)、場(chǎng)地建設(shè)、設(shè)備投入、更新?lián)Q代、軟件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)保護(hù)、技術(shù)保障等諸方面，都必須與學(xué)校信息化發(fā)展相匹配。

在為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)中，圖書(shū)館電子閱覽室、虛擬圖書(shū)館、視頻服務(wù)、語(yǔ)音播放、課件點(diǎn)播、多媒體演示、作品觀摩，這些基于因特網(wǎng)的服務(wù)，都是信息化進(jìn)程中教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必不可少的，圖書(shū)館都可以滿(mǎn)足需求。

同時(shí)，在高校圖書(shū)館還可以通過(guò)提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題。在圖書(shū)館多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的信息資源及各種技術(shù)手段，可能會(huì)使利用者取得意想不到的收獲，幫助教師、學(xué)生解決教與學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

2　積極參與基于信息技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)。高校圖書(shū)館用于信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善，信息資源越來(lái)越豐富。隨著教育信息化的推進(jìn)，高校圖書(shū)館應(yīng)以多元化的信息資源為依托，以信息技術(shù)在圖書(shū)館的廣泛運(yùn)用為主導(dǎo)，以校園網(wǎng)為信息基礎(chǔ)，以信息人才為優(yōu)勢(shì)，積極為教學(xué)及教學(xué)活動(dòng)提供信息和技術(shù)支持，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力及信息資源的檢索能力。

第6篇：高校教育信息化范文

關(guān)鍵詞：高等教育；信息化；數(shù)字化校園

1 高校教育信息化內(nèi)涵

當(dāng)今社會(huì)是高度信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)教育思想、教育模式、教學(xué)手段以及教學(xué)評(píng)價(jià)等都帶來(lái)了巨大的影響。所謂的高校教育信息化是指隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校根據(jù)自身發(fā)展的 需要，以教育技術(shù)為動(dòng)力，全面推進(jìn)高等教育系統(tǒng)的變革和發(fā)展，使之成為與知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新型教育形態(tài)。其具體表現(xiàn)為采用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建數(shù)字化校園，從而提高教學(xué)、科研和管理效率、提高教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平。是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等院校發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是我國(guó)高校向世界一流大學(xué)邁進(jìn)的必由之路。

2 中外高校教育信息化的現(xiàn)狀

美國(guó)高等院校是當(dāng)代信息技術(shù)重要的發(fā)源地，其信息化程度、信息管理和應(yīng)用水平堪稱(chēng)世界最高。信息技術(shù)已經(jīng)成為美國(guó)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究創(chuàng)新的關(guān)鍵因素之一，信息技術(shù)應(yīng)用已滲透到高等院校教學(xué)、科研和管理的各個(gè)方面。日本政府為了加快高等教育信息化的步伐， 以培養(yǎng)更多的信息方面的專(zhuān)門(mén)人才，制定了相應(yīng)的政策，采取了切實(shí)可行的措施，使高等教育信息化工作取得了明顯的成效，也為我國(guó)高等教育的信息化提供了借鑒。新加坡主要是通過(guò)基礎(chǔ)設(shè)施信息化、教學(xué)信息化和圖書(shū)資源信息化來(lái)促進(jìn)高等教育信息化。由于新加坡高校有先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)施做保障，各高校都在教學(xué)中廣泛采用高新技術(shù)，從而使學(xué)校的教學(xué)效率和質(zhì)量不斷提高。我國(guó)從1989年國(guó)家正式頒布《國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)總體規(guī)劃綱要》算起，已經(jīng)20年有余了。期間我國(guó)高校教育信息化發(fā)展速度之快是有目共睹的。但與此同時(shí)也暴露了一定的問(wèn)題。

2.1缺乏優(yōu)秀的教育資源、軟硬件發(fā)展不均衡

目前，各高校在信息化建設(shè)上重硬件設(shè)備的投入、輕應(yīng)用平臺(tái)與軟件的建設(shè)。因?yàn)橛布ㄔO(shè)成效快，相對(duì)軟件投入的財(cái)力、物力和人力都較低。這樣的結(jié)果就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)的利用率低，教學(xué)、科研和管理很多領(lǐng)域的相關(guān)功能都未能實(shí)現(xiàn)。這種不均衡不協(xié)調(diào)的發(fā)展既制約了高校教學(xué)信息化建設(shè)的進(jìn)程（如圖所示）。

2.2 缺乏有效的管理機(jī)構(gòu)

目前，各高校均設(shè)有信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在校園網(wǎng)硬件建設(shè)的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)小組的負(fù)責(zé)人均能發(fā)揮自己工作的優(yōu)勢(shì)，保證建設(shè)過(guò)程的順利推進(jìn)。但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)信息化建設(shè)的進(jìn)度、規(guī)模和難度估計(jì)不足，對(duì)如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn) 辦公自動(dòng)化、教學(xué)和科研管理自動(dòng)化沒(méi)有很成熟的考慮。導(dǎo)致信息化建設(shè)虎頭蛇尾，發(fā)展到一定階段后，工作停滯不前、無(wú)從下手。

2.3 缺少各應(yīng)用系統(tǒng)間的接口

高校教育信息化建設(shè)初期，隨著校園網(wǎng)硬件鋪設(shè)完成，以辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)為代表的各應(yīng)用系統(tǒng)陸續(xù)建立并投入使用，在很大程度上提高了教學(xué)、科研和管理的效率。但隨著應(yīng)用的進(jìn)一步深化，這種各自為 戰(zhàn)的局面已經(jīng)成為目前教育信息化工作的主要矛盾。由于各系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)商不同、所用的開(kāi)發(fā)軟件不同，因此數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)也各異，這就在全校范圍內(nèi)形成了一個(gè)個(gè)“信息孤島”，不但導(dǎo)致了校內(nèi)大量的低水平重復(fù)建設(shè)，資金浪費(fèi)嚴(yán)重，還給學(xué)校的教學(xué)、科研和管理等帶來(lái)了極大的麻煩。同時(shí)由于各應(yīng)用系統(tǒng)缺乏統(tǒng)一的訪問(wèn)接口，對(duì)于不同的應(yīng)用系統(tǒng)，用戶(hù)需要在不同位置分別訪問(wèn)，需要使用不同的用戶(hù)名和密碼。使簡(jiǎn)單的應(yīng)用變得異常的繁瑣，系統(tǒng)的人性化大大降低。

2.4 缺少信息化人才隊(duì)伍

信息化人才隊(duì)伍建設(shè)是信息化建設(shè)的重要支撐要素。我們需要信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和建造人才、 各種管理軟件的集成和開(kāi)發(fā)人才、信息系統(tǒng)的維護(hù)和應(yīng)用人才。而目前的現(xiàn)實(shí)是各種人才都很緊 缺，尤其是掌握一定的信息技術(shù)，又具有一定管理能力的復(fù)合型人才更是缺乏。

3 數(shù)字化校園的內(nèi)涵

數(shù)字化校園是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對(duì)學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化；并用科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶(hù)管理、統(tǒng)一的資源管理和 統(tǒng)一的權(quán)限控制；把學(xué)校建設(shè)成面向校內(nèi)，也面向社會(huì)的一個(gè)超越時(shí)間、超越空間的虛擬大學(xué)。

4 數(shù)字化校園建設(shè)

數(shù)字化校園可以理解為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)、交流和研究的學(xué)校平臺(tái)。在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間以拓展校園的時(shí)間和空間維度，從而提升傳統(tǒng)校園的教學(xué)效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。現(xiàn)就數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)、原則、內(nèi)容等加以論述。

4.1 數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)

數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)就是建設(shè)一個(gè)以辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)校園文化為核心，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，技術(shù)先進(jìn)、擴(kuò)展性強(qiáng)、覆蓋全校主要樓宇的校園網(wǎng)主干網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)校的各種PC機(jī)工作站、終端設(shè)備和局域網(wǎng)連接起來(lái)，可以在網(wǎng)上獲取信息資源，并在此基礎(chǔ)之上建立教學(xué)、科研和管理所 需的軟、硬件環(huán)境，為學(xué)校的每一位師生提供充分的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)（如圖所示）。

4.2 數(shù)字化校園建設(shè)的原則

4.2.1 數(shù)字化原則

數(shù)字化校園建設(shè)的最基本的原則就是數(shù)字化原則。在數(shù)字化校園的各個(gè)層次中，始終貫穿著資源的數(shù)字化。資源的數(shù)字化程度反映了一個(gè)學(xué)校數(shù)字化的程度，因此，在新平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，也要分步驟的將原有的非數(shù)字化資源不斷的做數(shù)字化處理，不斷提升校園的數(shù)字化水平。

4.2.2 標(biāo)準(zhǔn)化原則

數(shù)據(jù)信息的標(biāo)準(zhǔn)化是數(shù)字化校園的一個(gè)重要標(biāo)志之一。各應(yīng)用系統(tǒng)要遵循相同的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的數(shù)據(jù)共享。

4.2.3 統(tǒng)一化原則

為了便于各應(yīng)用系統(tǒng)的集成，在各應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)時(shí)要遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)、開(kāi)發(fā)環(huán)境和運(yùn)行環(huán)境。建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)字典，統(tǒng)一由網(wǎng)絡(luò)信息中心或數(shù)字化校園管理辦公室協(xié)調(diào)管理。

4.2.4 集成化原則

數(shù)字化校園龐大的數(shù)據(jù)應(yīng)該是可以實(shí)現(xiàn)集成的。諸如教務(wù)系統(tǒng)、人力資源系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、智能辦公系統(tǒng)等各應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)一定的服務(wù)，其數(shù)據(jù)資源通過(guò)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)存儲(chǔ)，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行分析、總結(jié)，為管理和決策提供依據(jù)。

4.4 數(shù)字化校園的規(guī)劃

通過(guò)校園信息化平臺(tái)的建設(shè)，將校園網(wǎng)上信息進(jìn)行更好的組織和分類(lèi)，讓用戶(hù)在網(wǎng)上快速發(fā)現(xiàn)自己需求的信息，為師生提供網(wǎng)上信息交流的環(huán)境，讓管理人員科學(xué)地、規(guī)范地管理自己的數(shù)據(jù)，并將這些信息很方便地出去，能夠?qū)W(xué)校所有信息資源進(jìn)行統(tǒng)一的、科學(xué)的組織與管理，并以最有效的方式提供給更多的用戶(hù)，達(dá)到數(shù)字化目的。

4.5 數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容

數(shù)字化校園建設(shè)主要包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用支持系統(tǒng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)等方面。其中網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施主要包括校園網(wǎng)絡(luò)以及工作在此之上的服務(wù)器系統(tǒng)等?；揪W(wǎng)絡(luò)服務(wù)包括最常用的 Internet服務(wù)和實(shí)現(xiàn)上層網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所依賴(lài)的基礎(chǔ)服務(wù)。應(yīng)用支持系統(tǒng)是數(shù)字化校園的核心部分，它包括辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、數(shù)字圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、綜合管理系統(tǒng)、教學(xué)資源庫(kù)等。信息服務(wù)系統(tǒng)是直接面向用戶(hù)的系統(tǒng)，它為用戶(hù)提供一個(gè)統(tǒng)一的界面來(lái)獲取各種應(yīng)用系統(tǒng)的服務(wù)。

第7篇：高校教育信息化范文

 

關(guān)鍵詞：高校教育　信息化背景　師資隊(duì)伍　建設(shè)　淺談

社會(huì)的不斷進(jìn)步帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展又提高了人們生活水平，在人們生活水平不斷提高的同時(shí)，信息科學(xué)技術(shù)也隨之提高，現(xiàn)如今，已經(jīng)有了很多頂端的科學(xué)技術(shù)。科學(xué)技術(shù)的不斷提高促進(jìn)了信息化時(shí)代的來(lái)臨，在信息化時(shí)代這一大背景之下，我國(guó)的教育事業(yè)也有了翻天覆地的變化。在我國(guó)教育事業(yè)中，高校教育一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在信息化背景下的高校教育應(yīng)該怎樣發(fā)展，這是一個(gè)值得我們大家深思熟慮的問(wèn)題。下面，筆者就高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行淺談。

一、高校教育信息化的定義

所謂的高校教育信息化，是指在高校教育領(lǐng)域全面運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，從而達(dá)到促進(jìn)高校教育改革和發(fā)展這一過(guò)程，高校教育信息化的技術(shù)特點(diǎn)就是智能化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化以及數(shù)字化，而共享、協(xié)作、交互以及開(kāi)放是高校教育信息化的基本特征。

二、高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)

1．高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之環(huán)境建設(shè)

高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之環(huán)境建設(shè)為高校教育信息化師資隊(duì)伍建設(shè)搭建了信息化的平臺(tái)。由于高校教育信息化是一項(xiàng)具體的系統(tǒng)建設(shè)工程，高校教育信息化包括信息資源等軟件建設(shè)和硬件設(shè)施建設(shè)。因此，高校教育必須要適應(yīng)信息化的發(fā)展，這就要求高校師資隊(duì)伍建設(shè)要著重建設(shè)高信息素質(zhì)的教師隊(duì)伍，著重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，要求高校要有必要的硬件設(shè)備，以便為師資隊(duì)伍的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還要求高校加強(qiáng)軟件建設(shè)，加強(qiáng)信息資源的開(kāi)發(fā)。硬件設(shè)備和軟件建設(shè)就是高校教育信息化背景下師資隊(duì)伍建設(shè)的環(huán)境建設(shè)。

2．高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之潛件建設(shè)

高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之潛件建設(shè)，所謂的潛件，就是指人的觀念、思想等等，高校信息化背景下師資隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變高校教師的觀念，這就要求各大高校堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，在自己院校內(nèi)展開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)理念和管理思想的大討論。在進(jìn)行高校教育信息化背景下師資隊(duì)伍建設(shè)的潛件建設(shè)時(shí)，要加強(qiáng)和重視教學(xué)信息化的組織領(lǐng)導(dǎo)，從而樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)管理思想和觀念，最終促進(jìn)高校教師觀念的轉(zhuǎn)變。

3．高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之制度建設(shè)

高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之制度建設(shè)能夠?yàn)樾畔⒒瘞熧Y隊(duì)伍的建設(shè)提供制度性的保障。進(jìn)行合理、科學(xué)以及操作性強(qiáng)的制度考核標(biāo)準(zhǔn)能夠提高高校教師信息的素質(zhì)。這就要求高校結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行規(guī)章制度的制定和完善，這里所指的規(guī)章制度包括師資隊(duì)伍信息素質(zhì)的考核、應(yīng)用以及培訓(xùn)等等方面。高校自身所制定出來(lái)的制度必須要體現(xiàn)出激勵(lì)機(jī)制，能夠很好的對(duì)教師使用信息技術(shù)積極性的激發(fā)，還能夠滿(mǎn)足教師信息技術(shù)水平考核的時(shí)候能夠量化考核以及定性評(píng)價(jià)的需求。最后，筆者認(rèn)為，高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之制度建設(shè)還要隨著高校自身的發(fā)展以及信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和提高進(jìn)行及時(shí)的完善和修改，對(duì)于高校信息化背景下的建設(shè)的制度要強(qiáng)有力的執(zhí)行。因此，筆者認(rèn)為，想要進(jìn)行高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)，就要進(jìn)行高校教育信息化背景下師資隊(duì)伍建設(shè)的制度建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

如果說(shuō)一個(gè)人的思想是這個(gè)人的靈魂，那么這個(gè)人想要擁有好的靈魂，就必須有很高的思想水平，高校教育作為我國(guó)高等教育的首府，一直在我國(guó)教育事業(yè)中有著很高的地位，大學(xué)生的普遍使大學(xué)生就業(yè)變得越來(lái)越困難，大學(xué)生就業(yè)壓力的增加與我國(guó)高校教育情況有著直接關(guān)系，而高校教育的師資隊(duì)伍建設(shè)又是提升高校教育水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵措施。本文中，筆者從高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之環(huán)境建設(shè)、高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之潛件建設(shè)以及高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之制度建設(shè)這三個(gè)方面淺談了高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：高校教育信息化范文

關(guān)鍵詞：云計(jì)算 高校教育 信息資源 教育信息化

高校教育信息化是指在高等院校教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，全面深入地應(yīng)用計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高校教育現(xiàn)代化的過(guò)程。云計(jì)算(Cloud Computing)作為一種全新的計(jì)算服務(wù)模式，其安全可靠、易擴(kuò)展的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和超強(qiáng)的計(jì)算能力應(yīng)用于教育信息化建設(shè)，可為高校教育信息化的快速發(fā)展提供強(qiáng)大推力。

1.云計(jì)算簡(jiǎn)介

1.1 云計(jì)算的定義

云計(jì)算(Cloud Computing)是分布式處理(Distributed Computing)、并行處理(Parallel Computing)和網(wǎng)格計(jì)算(Grid Computing)的發(fā)展，是這些計(jì)算機(jī)科學(xué)概念的商業(yè)實(shí)現(xiàn)[1]。云計(jì)算通俗理解就是以虛擬化技術(shù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為載體提供基礎(chǔ)架構(gòu)、平臺(tái)、軟件等服務(wù)為形式，整合大規(guī)模可擴(kuò)展的計(jì)算、存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)、應(yīng)用等分布式計(jì)算資源進(jìn)行協(xié)同工作的計(jì)算模式。從根本意義上說(shuō)，云計(jì)算就是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在云端，應(yīng)用和服務(wù)存儲(chǔ)在云端，用戶(hù)充分利用數(shù)據(jù)中心強(qiáng)大的計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)各自業(yè)務(wù)系統(tǒng)的自適應(yīng)性。

1.2 云計(jì)算的體系架構(gòu)

云計(jì)算是一組服務(wù)的集合，其具體體系架構(gòu)：最底層為基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)層(Infrastructure as a service，IaaS)，在此將基礎(chǔ)設(shè)施資源(計(jì)算、存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò))以服務(wù)的形式提供，它不僅包括虛擬化的計(jì)算資源和存儲(chǔ)，而且還要保證用戶(hù)訪問(wèn)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)帶寬，具有在特定的服務(wù)質(zhì)量約束(QoS)的情況下出租計(jì)算機(jī)或數(shù)據(jù)中心的能力，使之能執(zhí)行任意操作系統(tǒng)和軟件。在基礎(chǔ)設(shè)施層之上是平臺(tái)即服務(wù)層(Plaform as a service,PaaS)，這一層向用戶(hù)提供了更高性能更個(gè)性化的基礎(chǔ)硬件和軟件服務(wù)，是整個(gè)云計(jì)算系統(tǒng)的核心層。主要包括并行程序設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)環(huán)境、結(jié)構(gòu)化海量數(shù)據(jù)的分布式存儲(chǔ)管理、分布式文件系統(tǒng)以及實(shí)現(xiàn)云計(jì)算的其他系統(tǒng)管理工具，如資源部署、分配、監(jiān)控管理、安全管理、分布式并發(fā)控制等。簡(jiǎn)而言之，PaaS把基礎(chǔ)架構(gòu)資源封裝成平臺(tái)環(huán)境提供給用戶(hù)。在平臺(tái)層之上的是軟件即服務(wù)(Software as a service,SaaS)，這層是云計(jì)算應(yīng)用最廣泛的一層，為最終的用戶(hù)提供各種應(yīng)用服務(wù)[2]。SaaS允許用戶(hù)從Internet訪問(wèn)云服務(wù)，可以在多租戶(hù)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)下運(yùn)行，采用計(jì)量服務(wù)，允許出租特定的應(yīng)用程序，并計(jì)時(shí)收費(fèi)。云計(jì)算平臺(tái)由于采用了層次化的架構(gòu)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)上易于分割，便于實(shí)現(xiàn)和維護(hù)，接口開(kāi)放，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，容易組建和管理。

1.3 云計(jì)算的特點(diǎn)

云計(jì)算的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：1.靈活的自治性。云計(jì)算系統(tǒng)提供的是服務(wù)，服務(wù)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制對(duì)于用戶(hù)來(lái)說(shuō)是透明的，不需要了解云計(jì)算的具體機(jī)制和技術(shù)，系統(tǒng)軟硬件能夠自動(dòng)進(jìn)行配置，提供需要的服務(wù)；2.高可靠性、可用性和可擴(kuò)展性?？煽康臄?shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，云計(jì)算系統(tǒng)由大量的計(jì)算機(jī)構(gòu)成集群向用戶(hù)提供數(shù)據(jù)管理服務(wù)，由數(shù)據(jù)中心的管理者對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的管理、分配資源、負(fù)載均衡、安全管理等，利用數(shù)據(jù)冗余和分布式存儲(chǔ)保障數(shù)據(jù)的可靠性。云計(jì)算系統(tǒng)可以自動(dòng)檢測(cè)失效節(jié)點(diǎn)，并將后續(xù)服務(wù)請(qǐng)求分配給負(fù)載輕的節(jié)點(diǎn)，從而提供可靠的服務(wù)，保證服務(wù)的可用性，當(dāng)用戶(hù)的系統(tǒng)規(guī)模發(fā)生變化時(shí)候，云計(jì)算系統(tǒng)可根據(jù)用戶(hù)需求自由伸縮；3.極高的經(jīng)濟(jì)性和服務(wù)多樣性。通常組建超大規(guī)模的服務(wù)器集群相比同樣性能的超級(jí)計(jì)算機(jī)成本低很多，并且各業(yè)務(wù)系統(tǒng)可以根據(jù)自己的需要靈活地租借適合自己的云計(jì)算能力。此外在云計(jì)算平臺(tái)上，用戶(hù)可以支付不同的費(fèi)用，獲得不同等級(jí)、不同功能的服務(wù)；通過(guò)虛擬化提高系統(tǒng)利用率，云計(jì)算系統(tǒng)可以看成是一個(gè)虛擬資源池，各種服務(wù)和資源都保存在云端，通過(guò)在服務(wù)器上部署虛擬機(jī)，最大程度上利用系統(tǒng)的運(yùn)算能力，負(fù)載可以在各種虛擬資源上平滑地進(jìn)行遷移[3]。

2. 云計(jì)算在高校教育信息化建設(shè)的應(yīng)用

2.1 云計(jì)算能有效減少院校教育信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施的成本投入

隨著教育信息化的快速發(fā)展，各院校用于信息化的教學(xué)和日常辦公的軟硬件更新、升級(jí)以及維持現(xiàn)有基礎(chǔ)IT設(shè)施的運(yùn)轉(zhuǎn)維護(hù)都會(huì)支出大量的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)費(fèi)用。而采用云計(jì)算所提供的服務(wù)，就能有效減少院校在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的成本投入。一是云計(jì)算可為學(xué)校提供經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用軟件定制服務(wù)。軟件即服務(wù)(SaaS)是云計(jì)算提供的一種服務(wù)類(lèi)型，它將軟件作為一種在線服務(wù)來(lái)提供。學(xué)?？梢缘统杀旧踔撩赓M(fèi)使用云服務(wù)提供的一些常用的應(yīng)用軟件，如辦公軟件、電子郵件系統(tǒng)等。作為客戶(hù)端的本地電腦只需運(yùn)行支持云計(jì)算的操作系統(tǒng)如Linux操作系統(tǒng)和Firefox、Chrome等瀏覽器即可享受云服務(wù)，應(yīng)用軟件的更新和維護(hù)全部由云計(jì)算來(lái)實(shí)現(xiàn)，這不僅能保證院校隨時(shí)使用最新版本的應(yīng)用軟件，而且極大地減少了為維護(hù)、升級(jí)操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件而投入的費(fèi)用。二是通過(guò)云計(jì)算提供的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)，可以為院校節(jié)約計(jì)算機(jī)、服務(wù)器等硬件設(shè)備的更新和維護(hù)成本。在云計(jì)算模式下，大量的復(fù)雜計(jì)算及存儲(chǔ)工作都被放到了網(wǎng)絡(luò)云端中，作為個(gè)人用戶(hù)端可以簡(jiǎn)化到只需一個(gè)瀏覽器的設(shè)備就可以享受到云計(jì)算帶來(lái)的方便快捷的服務(wù)。正如比爾?蓋茨在一次演講中說(shuō)：“有了云計(jì)算，個(gè)人用戶(hù)的內(nèi)存只需640K足矣”[4]。

2.2 云計(jì)算有利于實(shí)現(xiàn)各高等院校信息資源的共享

目前我國(guó)各高等院校已經(jīng)建設(shè)大量的教育信息資源，并且還在建設(shè)更多的教育信息資源，由于各院校地理位置的分散和交流方式的單一性，導(dǎo)致其教育信息資源出現(xiàn)“孤島”現(xiàn)象而不能共享。采用云計(jì)算服務(wù)則可有效消除各院校間的“信息孤島”現(xiàn)象。云計(jì)算提供了比網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更強(qiáng)的管理機(jī)制、自動(dòng)化部署和高層次的虛擬化，將實(shí)現(xiàn)各教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上的最大化資源共享和協(xié)同工作。各院?？梢詫⒔虒W(xué)軟件、教學(xué)管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書(shū)等信息資源放在供應(yīng)商提供的云服務(wù)器上，通過(guò)云網(wǎng)絡(luò)他們將可以共享云中所有的信息資源甚至進(jìn)行復(fù)雜的科學(xué)計(jì)算?，F(xiàn)有分散孤立、本地化的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)將轉(zhuǎn)變成為一個(gè)與具體IT基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)關(guān)的強(qiáng)大統(tǒng)一的通用信息平臺(tái)，以成千上萬(wàn)的云服務(wù)器為依托，該平臺(tái)將擁有極其強(qiáng)大的計(jì)算功能和海量的網(wǎng)絡(luò)資源，而徹底改變現(xiàn)有院校教育信息化建設(shè)中資源重復(fù)投入、虛擬化教學(xué)設(shè)備運(yùn)行缺乏支持、子系統(tǒng)各自為政的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享[5]。

2.3 云計(jì)算為院校信息資源提供安全、可靠的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心

教育信息化建設(shè)的深入發(fā)展為各高等院校積累了大量的信息資源，這些資源對(duì)院校至關(guān)重要，然而多數(shù)院校的信息安全專(zhuān)業(yè)人才卻相對(duì)匱乏。此外，病毒和黑客的攻擊手段也在改變，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的安全形勢(shì)較為嚴(yán)峻。云計(jì)算可以采用云存儲(chǔ)技術(shù)為院校建立可靠和安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，由云計(jì)算服務(wù)提供商提供專(zhuān)業(yè)、高效和安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和維護(hù)保管，從而不用擔(dān)心由病毒和黑客的侵襲以及硬件的損壞所導(dǎo)致的數(shù)據(jù)丟失問(wèn)題，這為各院校信息資源的安全可靠提供了有力保障。

2.4 云計(jì)算催生更為高效自主的學(xué)習(xí)模式

云計(jì)算的應(yīng)用將為高等院校學(xué)生提供內(nèi)容更全面、資源更豐富、時(shí)間更自由、空間更廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。在云計(jì)算環(huán)境中，學(xué)生在課余可自行創(chuàng)建和管理學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，選擇所需任何院校放在云中的教育資源和服務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在云計(jì)算支持下，云服務(wù)將會(huì)為學(xué)生提供各種個(gè)人學(xué)習(xí)系統(tǒng)和工具，學(xué)生只需通過(guò)瀏覽器操作即可獲得所需服務(wù)，極大降低了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的門(mén)檻。學(xué)生還可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地與教師實(shí)施互動(dòng)和在線答疑。通過(guò)云計(jì)算，學(xué)生可以利用休息時(shí)間，深入學(xué)習(xí)課程的相關(guān)內(nèi)容，也可以將自己的學(xué)習(xí)資料與他同學(xué)共享，組成學(xué)習(xí)小組實(shí)施跨班級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科領(lǐng)域的共同學(xué)習(xí)。

3.云計(jì)算在高校教育信息化應(yīng)用中亟待解決的問(wèn)題

綜上所述，云計(jì)算的應(yīng)用能夠在經(jīng)濟(jì)性、便捷性、安全性等方面有效促進(jìn)高等院校教育信息化的建設(shè)發(fā)展，然而云計(jì)算作為新技術(shù)的應(yīng)用剛處于起步發(fā)展階段，針對(duì)云計(jì)算的技術(shù)構(gòu)成及環(huán)境支撐的特點(diǎn)，將其有效應(yīng)用于高等院校教育信息化的建設(shè)發(fā)展，也存在一些制約問(wèn)題亟待解決。

3.1 網(wǎng)絡(luò)建設(shè)問(wèn)題

由于云計(jì)算的應(yīng)用基于網(wǎng)絡(luò)傳輸，因此它對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有較高的要求。而現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)明顯還不能滿(mǎn)足云計(jì)算應(yīng)用于教育信息化建設(shè)的要求，為了追求較快的響應(yīng)和傳輸速度，建設(shè)更為健壯的國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將是一項(xiàng)較為艱巨的任務(wù)。

3.2 公共標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

云計(jì)算作為一種新技術(shù)的應(yīng)用，至今為止還沒(méi)有出臺(tái)一個(gè)正式的公共標(biāo)準(zhǔn)。云計(jì)算涉及的參與方眾多，除了終端用戶(hù)的認(rèn)同和配合之外，云計(jì)算各個(gè)層級(jí)的技術(shù)支持商、應(yīng)用提供商、業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)商等都需要相應(yīng)的業(yè)務(wù)協(xié)作來(lái)最終為院校用戶(hù)提供安全、可靠的教育信息化服務(wù)。如果沒(méi)有統(tǒng)一的公共標(biāo)準(zhǔn)，用戶(hù)的應(yīng)用程序就可能在不同云計(jì)算平臺(tái)出現(xiàn)不兼容的問(wèn)題。因此，云計(jì)算建設(shè)部門(mén)必須統(tǒng)一各參與方云計(jì)算平臺(tái)的技術(shù)體制、數(shù)據(jù)格式和軟件標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)平臺(tái)與平臺(tái)、平臺(tái)與裝備間的兼容性與互聯(lián)互通打好基礎(chǔ)。

3.3 資源分配問(wèn)題

從理論上說(shuō)，利用云計(jì)算技術(shù)，用戶(hù)只需要通過(guò)聯(lián)網(wǎng)的本地終端就可以使用“云”中的相關(guān)資源，但實(shí)際操作中為了安全和穩(wěn)定，也為了在云服務(wù)中斷或失效時(shí)，信息系統(tǒng)仍然能夠正常地提供相關(guān)的服務(wù)，顯然不能把所有的數(shù)據(jù)資源都放在“云”中，必然要繼續(xù)在本地保存一些常規(guī)重要數(shù)據(jù)來(lái)作為云數(shù)據(jù)的一個(gè)備份。因此相關(guān)部門(mén)必須通過(guò)研究、論證對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，以確立哪些數(shù)據(jù)資源必須放在本地，哪些數(shù)據(jù)資源遷移到云計(jì)算平臺(tái)。

4.結(jié)語(yǔ)

云計(jì)算作為一種全新技術(shù)，它反映了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)共享、共建、共贏的特征，宣告了低成本提供超級(jí)計(jì)算服務(wù)的可能。雖然目前云計(jì)算在教育息化化建設(shè)中的應(yīng)用還面臨一些問(wèn)題與挑戰(zhàn)，但隨著不斷探索研究，云計(jì)算必將為高校教育信息化建設(shè)乃至整個(gè)高等教育的新一輪跨越式發(fā)展注入新的動(dòng)力。

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第9篇：高校教育信息化范文

1 引言

信息技術(shù)是現(xiàn)階段增長(zhǎng)最快的、最具影響力的、廣泛滲透和牽引力最強(qiáng)的學(xué)科和技術(shù)。信息技術(shù)對(duì)高校教學(xué)和管理活動(dòng)的實(shí)施造成了較大程度的影響。將信息技術(shù)合理地運(yùn)用到高校教學(xué)過(guò)程中，不僅可以提高高校教學(xué)質(zhì)量，完善高校教學(xué)模式，還可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，充分發(fā)揮高校學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2 北京教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀[1]

2.1 校園網(wǎng)

北京市屬高校在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面發(fā)展良好，高校學(xué)生在校園內(nèi)可以免費(fèi)或支付一定費(fèi)用使用有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，基本可以做到隨時(shí)隨地接入互聯(lián)網(wǎng)。具體情況如下：建立完成校園WLAN網(wǎng)絡(luò)，覆蓋面積為整個(gè)校園區(qū)域的高校比例為90%，部分高校的WLAN覆蓋尚未達(dá)到全部區(qū)域；校園主干網(wǎng)速率達(dá)到1000Mb以上的高校比率為100%，主帶寬超過(guò)10000Mb的高校比例為40%。

2.2 師生計(jì)算機(jī)配備

學(xué)生計(jì)算機(jī)配備情況可以從本科生和本科以上學(xué)歷兩方面研究。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中可以看到，95%以上本科學(xué)生包括計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只有在進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)才會(huì)由機(jī)房配置臺(tái)式機(jī)或者筆記本，該機(jī)器屬于公共財(cái)產(chǎn)，學(xué)生在使用過(guò)程中不得設(shè)置密碼，保留文件等。而研究生或者博士生在學(xué)生或科研過(guò)程中，高校通常為其配備個(gè)人計(jì)算機(jī)設(shè)備，并為其分配專(zhuān)有實(shí)驗(yàn)室。90%以上高校教學(xué)和管理人員配有個(gè)人計(jì)算機(jī)設(shè)備。

2.3 一卡通系統(tǒng)

校園一卡通系統(tǒng)作為學(xué)生校園的身份證，對(duì)學(xué)生的生活、活動(dòng)具有重要作用。校園一卡通的使用不僅可以幫助高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)飲食消費(fèi)、圖書(shū)借閱等功能，部分高校還實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)、機(jī)房管理、水電管理、班車(chē)收費(fèi)等功能。

3 北京市屬高校教育信息化建設(shè)存在的問(wèn)題分析[2]

3.1 對(duì)教育信息化認(rèn)識(shí)不深入

部分市屬高校對(duì)教育信息化建設(shè)的內(nèi)容和理念缺乏具體了解。目前高校校園網(wǎng)絡(luò)、信息化管理體系均由IT合作企業(yè)負(fù)責(zé)構(gòu)建，而企業(yè)在構(gòu)建管理系統(tǒng)時(shí)以資金和時(shí)間為主要考慮對(duì)象，要在最短時(shí)間、最省資金的情況下實(shí)現(xiàn)信息化管理體系的全部要求，就難以在了解高校辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，考察在校師生的實(shí)際需求。這就導(dǎo)致北京市市屬高校的信息化建設(shè)內(nèi)容相似度較高，難以和各高校發(fā)展實(shí)際情況相結(jié)合。

3.2 管理體制存在缺陷

市屬高校各網(wǎng)絡(luò)中心作為高校信息化建設(shè)的責(zé)任機(jī)構(gòu)，其實(shí)際權(quán)限和職責(zé)分配不匹配，在高校信息化建設(shè)過(guò)程中難以發(fā)揮自身權(quán)利和履行自身義務(wù)。2000年之前，網(wǎng)絡(luò)中心一般作為高校信息化建設(shè)過(guò)程中的獨(dú)立單位管理。2000年之后，隨著國(guó)家提出機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)的政策，大部分高校網(wǎng)絡(luò)中心與其他機(jī)構(gòu)合并，不再作為單獨(dú)的機(jī)構(gòu)存在。

3.3 信息化人員整體水平仍需提高

人力資源水平不高主要體現(xiàn)在市屬高?，F(xiàn)有從業(yè)人員對(duì)信息化教學(xué)的理念和技術(shù)缺乏深入了解，而在新教職工招募過(guò)程中，掌握高級(jí)信息技術(shù)水平的從業(yè)人員數(shù)量不足，不能充分滿(mǎn)足不同職能部門(mén)實(shí)際發(fā)展的需求。

4 對(duì)策建議

4.1 深化教育信息化建設(shè)認(rèn)識(shí)

當(dāng)?shù)卣块T(mén)和高校高層管理機(jī)構(gòu)作為主要領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)市屬高校信息化建設(shè)進(jìn)行管理和監(jiān)督。一方面，當(dāng)?shù)卣鳛楦咝Ｐ畔⒒ㄔO(shè)的財(cái)務(wù)和政策支持，需要根據(jù)市屬高校信息化建設(shè)的實(shí)際需求，合理地分配建設(shè)資金，并制定相關(guān)策略為其發(fā)展提供保障。另一方面，高校管理部門(mén)需要根據(jù)本?？蒲蟹较?、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、教職工構(gòu)成和學(xué)生學(xué)習(xí)需求等實(shí)際內(nèi)容制定教育信息化建設(shè)方案，而非采用IT企業(yè)提供的模板進(jìn)行建設(shè)。

4.2 構(gòu)建信息化管理機(jī)制

教育信息化的開(kāi)展需要高層領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可及支持，高層領(lǐng)導(dǎo)需要發(fā)揮自身的帶頭作用，才能協(xié)調(diào)不同部門(mén)建設(shè)適合自身發(fā)展需求的信息化教學(xué)和管理模式，有效界定投資力度和建設(shè)范圍。以高效校園教務(wù)管理系統(tǒng)為例，校務(wù)管理系統(tǒng)涉及的內(nèi)容廣泛，包括教職工工作內(nèi)容管理、工作績(jī)效評(píng)定、評(píng)優(yōu)、薪酬評(píng)定等內(nèi)容，需要不同部門(mén)管理人員協(xié)同參與，并結(jié)合現(xiàn)行行政管理體制完成該體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施。從這方面來(lái)說(shuō)，只有院校高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)直接參與領(lǐng)導(dǎo)決策，才能保證該項(xiàng)目按質(zhì)按時(shí)進(jìn)行。高層領(lǐng)導(dǎo)一旦做出了前期規(guī)劃和決策，中層管理人員就需要積極按照既定計(jì)劃推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施。

4.3 加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍培訓(xùn)