六年級(jí)科學(xué)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：六年級(jí)科學(xué)教學(xué)范文

    二、教材分析

    本冊(cè)教材共32課，分四個(gè)單元。

    1、微小世界。包括1---8課，使學(xué)生知道，怎么樣使用放大鏡，知道放大鏡就是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。兩個(gè)凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，顯微鏡是人類認(rèn)識(shí)微小世界的重要觀察工具。使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。對(duì)比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。

    2、物質(zhì)的變化。包括1---8課，讓學(xué)生知道世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

    3、宇宙。月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。知道對(duì)信息進(jìn)行分析比較，嘗試對(duì)信息的可信度進(jìn)行判斷是必要的。知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無止境的科學(xué)探索精神。發(fā)展對(duì)宇宙天文探索的興趣。

    4、環(huán)境和我們。包括1---8課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人們?cè)谏钪袝?huì)產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會(huì)給環(huán)境帶來污染。調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。認(rèn)識(shí)到每個(gè)人每天都會(huì)產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對(duì)環(huán)境會(huì)造成破壞。關(guān)注垃圾的去向，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

    三、 教學(xué)目標(biāo)

    1、通過引導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡，知道放大鏡就是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。兩個(gè)凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。讓學(xué)生知道世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰安僮髂芰?、分析問題及比較分類能力。

    2、學(xué)習(xí)宇宙知識(shí)。讓學(xué)生知道月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。知道對(duì)信息進(jìn)行分析比較，嘗試對(duì)信息的可信度進(jìn)行判斷是必要的。知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無止境的科學(xué)探索精神。發(fā)展對(duì)宇宙天文探索的興趣。

    3、教育學(xué)生用聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)、變化的科學(xué)自然觀認(rèn)識(shí)和理解各種自然事物和現(xiàn)象。

    四、教學(xué)重難點(diǎn)

    1、能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分。認(rèn)識(shí)放大鏡是“凸”“透”鏡。

    2、能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變

    3、搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論和整理

    4、布置學(xué)生按要求帶垃圾來進(jìn)行稱重測(cè)量。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾產(chǎn)量大帶來的問題進(jìn)行討論。

    五、教學(xué)方法及措施

    1、學(xué)習(xí)制造放大鏡。通過放大鏡、顯微鏡對(duì)物體的觀察、理解使用放大鏡觀察的意義。增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。

    2、學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

    3、能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。

    4、調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。

    六、教學(xué)進(jìn)度安排

周  次

課  次

教學(xué)內(nèi)容

課  時(shí)

第1周

常規(guī)訓(xùn)練

1課時(shí)

微小世界：1--2

1 放大鏡

2 放大鏡下的昆蟲世界

2課時(shí)

第2周

3--5

3 放大鏡下的晶體【1】

4 怎樣放得更大

5 用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）

3課時(shí)

第3周

6--8

6 用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）

7 用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）

8 微小世界和我們

3課時(shí)

第4周

 

機(jī)動(dòng)第一單元復(fù)習(xí)

3課時(shí)

第5周

物質(zhì)的變化：1--3

1 我們身邊的物質(zhì)

2 物質(zhì)發(fā)生了什么變化

3 米飯、淀粉和碘酒的變化

3課時(shí)

第6周

4--6

4 小蘇打和白醋的變化

5 鐵生銹了

6 化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

3課時(shí)

第7周

7--8

7 控制鐵生銹的速度

8 物質(zhì)變化與我們

3課時(shí)

第8周

 

機(jī)動(dòng)第二單元復(fù)習(xí)

3課時(shí)

第9周

宇宙：1--3

1 地球的衛(wèi)星——月球

2 月相變化

3 我們來造“環(huán)形山”

3課時(shí)

第10周

4--6

4 日食和月食

5 太陽系

6 在星空中（一）

3課時(shí)

第11周

7--8

7 在星空中（二）

8 探索宇宙

3課時(shí)

第2篇：六年級(jí)科學(xué)教學(xué)范文

這一學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)的科學(xué)課。從上幾學(xué)期的學(xué)習(xí)情況來看，這一屆學(xué)生比較活潑，生性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)十分地感興趣，并能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方，研究氣氛濃厚。但由于一部分學(xué)生對(duì)科學(xué)課的研究方式不適應(yīng)，不知道如何最有效的觀察、探究、描述、總結(jié)、不會(huì)實(shí)際應(yīng)用或聯(lián)系實(shí)際。通過三學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的變化：課堂學(xué)習(xí)的注意力集中了，小組合作探究更加融洽了，對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲也更強(qiáng)了，對(duì)于“科學(xué)”也很有自己的見解。不是說孩子是天生的探究者嗎？所以我們要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。有待改進(jìn)的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外科學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習(xí)慣要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

二、教材分析：

本冊(cè)教材從探究對(duì)象上看，突出了認(rèn)識(shí)系統(tǒng)和平衡，從過程與方法上看，注重拓展與應(yīng)用，從探究水平看，以指導(dǎo)性探究為主，逐步向自主性探究過渡。本冊(cè)共由六個(gè)單元組成：《我長大了》、《遺傳與變異》、《進(jìn)化》、《共同的家園》、《神奇的能量》、《拓展與應(yīng)用》。

第一單元《我們長大了》是依據(jù)《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)生長發(fā)育和良好生活習(xí)慣等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的。它是在學(xué)生們已經(jīng)了解動(dòng)植物的生長變化過程（“植物的一生”、“養(yǎng)蠶”），知道人類是如何繁衍后代（“我是怎樣出生的”）的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子們對(duì)自身——從出生到現(xiàn)在以至將來的生長變化進(jìn)行深入探究的一個(gè)單元。本單元重在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解人體一生的變化，學(xué)習(xí)怎樣正確對(duì)待自己的生長發(fā)育，并針對(duì)六年級(jí)學(xué)生正面臨的青春期發(fā)育，給予針對(duì)性指導(dǎo)，有利于學(xué)生健康成長，安全而又順利地渡過青春發(fā)育期，形成正確的人生觀。

第二單元《遺傳與變異》是根據(jù)小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于遺傳和變異現(xiàn)象的內(nèi)容要求來建構(gòu)的，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物繁殖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解生物的遺傳與變異現(xiàn)象的重要單元。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下三個(gè)部分：第一部分，生物的遺傳現(xiàn)象；第二部分，生物的變異現(xiàn)象；第三部分，了解人類對(duì)遺傳、變異現(xiàn)象的探索。

第三單元《進(jìn)化》是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》生命世界中關(guān)于生物進(jìn)化的內(nèi)容要求來建構(gòu)的，這是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物的繁殖、遺傳與變異現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的重要單元。本單元重點(diǎn)就生物進(jìn)化的證據(jù)（化石告訴我們什么）、生物進(jìn)化的原因（適者生存）以及生物進(jìn)化的理論（達(dá)爾文的自然選擇）等方面作了比較系統(tǒng)的介紹，并且對(duì)恐龍消失等熱點(diǎn)話題進(jìn)行了交流、推理和解釋。同時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生探索生命如何進(jìn)化的過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境對(duì)生物的作用，進(jìn)而形成自然選擇這一生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的理解，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四單元《共同的家園》依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來進(jìn)行建構(gòu)的。這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。從尋找生物的家園入手，去認(rèn)識(shí)生物的棲息地，動(dòng)植物為了適應(yīng)環(huán)境在形態(tài)和習(xí)性上的特征，同一棲息地上生物之間的關(guān)系，以及保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到生物和環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，生物要適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)又作用于環(huán)境，生物和環(huán)境的相互作用形成了生態(tài)系統(tǒng)，只有生態(tài)平衡，生物和環(huán)境才能共生共長。同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其它生物的生存。

第五單元《神奇的能量》是依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“能量的轉(zhuǎn)換”等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)物質(zhì)世界內(nèi)容的最后一個(gè)單元。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下四部分：第一部分，介紹能量；第二部分，說明能量可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換；第三部分，介紹能源。第四部分，倡導(dǎo)節(jié)約能源和開發(fā)新能源，教育學(xué)生節(jié)約能源。

第六單元《拓展與應(yīng)用》主要是依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“能把探究過程中習(xí)得的知識(shí)、過程與方法運(yùn)用于新的情境中”的要求來建構(gòu)的。本單元的關(guān)鍵詞：拓展、應(yīng)用。拓展表現(xiàn)在解釋中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，解釋現(xiàn)象，拓展所學(xué)。應(yīng)用是拓展的操作形式，是將原理予以實(shí)際運(yùn)用的過程。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、過程與方法：

1、能夠收集自己從出生到現(xiàn)在的各種成長數(shù)據(jù)。

2、能夠利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理生長過程中的各種數(shù)據(jù)。

3、能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)生長過程中現(xiàn)象作出解釋。

4、能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問題，并設(shè)法找到答案。

5、運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。

6、利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。

7、制作化石模型。

8、能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象作出合理的解釋。

9、觀察校園或者自己居住環(huán)境中的小動(dòng)物以及它們的棲息地。

10、收集各種環(huán)境中的動(dòng)物及其相關(guān)資料。

11、收集各種食物鏈的資料。

12、會(huì)做葉子制氧、莖輸送水份，根吸水的實(shí)驗(yàn)。

13、能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動(dòng)。

14、能夠做一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)瓶。

15、能夠制作火箭用其發(fā)射器等能量置換玩具等裝置。

16、能夠用查閱資料的方式了解有關(guān)能量的知識(shí)。

17、能用自己擅長的方式表述對(duì)能量的研究過程的結(jié)果。

18、能夠用可待續(xù)發(fā)展的眼光看待能源問題。

19、對(duì)提出的問題有較清晰的認(rèn)識(shí)。

20、能夠就問題提出方案。

21、能夠依據(jù)方案收集數(shù)據(jù)并做簡(jiǎn)單記錄。

22、能分析和調(diào)整自己所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，說明調(diào)整的意義。

23、能夠表達(dá)、交流、評(píng)價(jià)自己或小組的研究結(jié)果。

（二）、科學(xué)知識(shí)：

1、知道人的一生生長的大致過程。

2、知道青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)。

3、了解青春期的主要身心發(fā)展的特點(diǎn)。

4、了解影響健康的各種因素。

5、認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。

6、知道生物是不斷進(jìn)行的。

7、了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。

8、認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。

9、知道化石的成因。

10、對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。

11、知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。

12、了解寒武紀(jì)生命大爆發(fā)現(xiàn)象。

13、了解遼西古生物學(xué)新發(fā)現(xiàn)。

14、意識(shí)到生物依賴環(huán)境生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件。

15、了解生物棲息地的組成。

16、了解食物鏈的組成。

17、知道生態(tài)平衡對(duì)于人類的重要性。

18、知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)。

19、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。

20、知道有些能源可再生的，有些能源是不可再生的。

21、知道地球上幾乎所有的能量都來自于太陽。

22、知道怎樣節(jié)約能源。

23、認(rèn)識(shí)幾種新能源。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、尊重證據(jù)。

2、愿意合作交流。

3、珍愛生命。

4、體會(huì)到合作與交流的重要性。

5、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，能辯證地看待科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的影響。6、愿意為遺傳和變異這個(gè)科學(xué)事業(yè)做更大的貢獻(xiàn)。

7、關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。

8、體會(huì)到生命進(jìn)化的艱難與輝煌，進(jìn)一步加深珍愛生命的情感。

9、體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想像建立假設(shè)和解釋的重性。

10、感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。

11、呵護(hù)生物的家園，能自覺保護(hù)生物的生存環(huán)境。

12、能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。

13、意識(shí)到生物多樣性對(duì)于人類的重要性。

14、關(guān)注與能源有關(guān)的社會(huì)問題。

15、意識(shí)到能源危機(jī)對(duì)人類生活的影響。

16、樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)參與生活，愿意進(jìn)行新的嘗試。

17、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來影響。

四、方法措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

第3篇：六年級(jí)科學(xué)教學(xué)范文

首先，在理念上的轉(zhuǎn)變。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面得需求；科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

其次，我發(fā)現(xiàn)在內(nèi)容方面：科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識(shí)。

再次，由于理念的轉(zhuǎn)變以及主要內(nèi)容的變化，引起了我在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變。

1、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng)，在備課時(shí)，教師要充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間。所以，在備課時(shí)，我不僅要考慮到文本的內(nèi)容，還要考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時(shí)出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。

2、既然科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。那么在上課時(shí)，教學(xué)方法要根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運(yùn)用；重視學(xué)生觀察思考、探究性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)也要隨時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要的時(shí)間也比較長，因此，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識(shí)。而在課堂上，只是匯報(bào)交流結(jié)果。如鐵的生銹。當(dāng)然，雖然探究的過程在課外，老師不能看到探究的過程，這就要求老師的指導(dǎo)更要及時(shí)、準(zhǔn)確，這樣才更有利于學(xué)生更好地探究，得出結(jié)論。

第4篇：六年級(jí)科學(xué)教學(xué)范文

一、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取

在每次單元考試或作業(yè)中，學(xué)生答題存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓科學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)科學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，因人施教，盡量降低教學(xué)目標(biāo)。抓基本技能，要抓好科學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)課本上的基本概念基本原理要深入淺出地分析，力求100%的學(xué)生理解，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及科學(xué)原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)腦思考問題的時(shí)間，多給學(xué)生提問的空間，多讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。平時(shí)科學(xué)試題中常出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，這對(duì)科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

三、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用

平時(shí)試題中涉及能源、環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)的內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度今后將逐步加強(qiáng)，這就要求科學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，要求學(xué)生多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。用科學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

四、深化課堂教學(xué)改革，鉆研科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實(shí)施科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在科學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。與老教材相比，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生要求起點(diǎn)較高，落點(diǎn)較低，但在平時(shí)的練習(xí)或單元考試中的落點(diǎn)還是比較高或者說是相當(dāng)高，讓師生都有些措手不及，所以有時(shí)候還是講了一些難度相當(dāng)大的例題，以給學(xué)有余力的學(xué)生“營養(yǎng)午餐”。

通過努力，本學(xué)期已經(jīng)取得了一定的成績，今后我將繼續(xù)保持，并爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

第5篇：六年級(jí)科學(xué)教學(xué)范文

?教學(xué)目標(biāo)

1.展開豐富的想象，寫一個(gè)科幻故事。

2.能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。

?教學(xué)重難點(diǎn)

展開豐富的想象，寫一個(gè)科幻故事。

?教學(xué)策略

1.習(xí)作前：創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境。

2.習(xí)作中：搭建寫作框架。

3.習(xí)作后：注重交流評(píng)價(jià)。

?教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特點(diǎn)。

2.大膽設(shè)想故事，描述神奇的科幻世界。

3.將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。

?教學(xué)過程

一、

交流導(dǎo)入，暢談故事

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

老師曾看過一部科幻小說《小靈通漫游未來》，書中作者葉永烈幻想的事物，有的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)了。如小說中提到的下棋機(jī)器人，現(xiàn)在已經(jīng)有了。

課件出示：

2.回憶交流，暢談故事。

（1）提出問題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪些現(xiàn)實(shí)中并不存在，卻看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)對(duì)人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？

（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】用《小靈通漫游未來》中寫到的下棋機(jī)器人導(dǎo)入，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二

、

打開思路，大膽想象

1.熱身練習(xí)，引導(dǎo)想象。

（1）提出問題：如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識(shí)，如果你擁有一個(gè)背包飛行器，如果你用時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代……你會(huì)做些什么？

（2）讓學(xué)生選自己感興趣的話題，展開想象。課件出示思維導(dǎo)圖：

課件出示：

過渡語：讓我們寫一個(gè)科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來。

2.討論交流，大膽想象。

（1）提問：在你的筆下，人物的生活環(huán)境是怎樣的？他們可能運(yùn)用了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？

（2）提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示：

課件出示：

（3）鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？課件出示例子：

課件出示：

【設(shè)計(jì)意圖】有了熱身練習(xí)的基礎(chǔ)，這個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生天馬行空地自由想象：你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？老師依然采用思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生的思維。每一個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)都可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出無數(shù)個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。例如，假如擁有恒溫衣服，接下來的奇特經(jīng)歷可能是火場(chǎng)救人、去南極探險(xiǎn)、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學(xué)生打開了思路，想象的世界便無限廣闊。

三、

讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.了解科幻故事的基本特點(diǎn)。

（1）回顧學(xué)過的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，思考：科幻小說的三要素是什么呢？

明確：科學(xué)、幻想、小說，對(duì)應(yīng)的就是科學(xué)性、預(yù)言性、文學(xué)性。

科幻故事和科幻小說有很多相同之處，我們推測(cè)一下：科幻故事的三要素是什么？

明確：科學(xué)、幻想、故事是其三要素，即科學(xué)性、預(yù)言性、故事性。

（2）重點(diǎn)講述科幻故事的“故事性”：強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。

課件出示：

科

幻

故

事

科學(xué)——科學(xué)性：基于現(xiàn)實(shí)

幻想——預(yù)言性：大膽幻想

故事——故事性：生動(dòng)和連貫的情節(jié)

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外一定閱讀過科幻小說或科幻故事，想一想：哪篇故事的寫法給你留下了深刻的印象？

（2）小組交流討論。教師相機(jī)從“科學(xué)性”“預(yù)言性”“故事性”等方面進(jìn)行總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】首先，回顧學(xué)過的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，意在促進(jìn)知識(shí)遷移。接著，引導(dǎo)學(xué)生回憶其他科幻故事或科幻小說，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

四、

范文賞析，編寫提綱

1.課件出示提綱及范文：

設(shè)下懸念，引人入勝。

第一次乘坐飄行車

葉永烈

“小燕也會(huì)開汽車？”我可真的不敢相信了。

“這汽車，誰都會(huì)開。小靈通，你只要跟我學(xué)一分鐘，保證會(huì)?！毙』⒆诱f道，“在我們這兒，飄行車簡(jiǎn)直像鞋子一樣普遍，幾乎每家每戶都有飄行車，每個(gè)人都會(huì)開這玩意兒?！?/p>

“小靈通，你還是先跟我學(xué)吧！”小燕讓我看她面前的操縱板，說道，“你看看這操縱板，就明白一大半了?！?/p>

運(yùn)用插敘，襯托這輛車的先進(jìn)性與智能化。

提到小虎子在看電視，既照應(yīng)了前文，又寫到了高科技產(chǎn)品“小盒子電視機(jī)”。

我湊近一看，只見淺綠色的塑料操縱板上，寫著：開關(guān)、速度、高度……

小燕告訴我：“開車的時(shí)候，你把第一個(gè)開關(guān)朝左一推，車子就開動(dòng)起來了。你再調(diào)節(jié)好速度和高度。以后，就只要管管方向盤了，向左拐彎時(shí)，把方向盤朝左轉(zhuǎn)，往右轉(zhuǎn)彎時(shí)，將方向盤往右轉(zhuǎn)。”

往常，我愛坐在司機(jī)旁邊，想學(xué)學(xué)開汽車?？墒?，司機(jī)的座位旁邊，總是寫著“開車時(shí)請(qǐng)勿與司機(jī)談話”。所以，一開車，我就靜靜地坐在司機(jī)旁邊，不敢問一句話?？尚⊙嚅_車時(shí)，只顧跟我講話，我真擔(dān)心，車子可別出事故。

正想著，迎面來了一輛飄行車，與我們的飄行車頭對(duì)頭，幾乎要撞上了。我大吃一驚，還沒來得及喊出口，那輛飄行車從我們的頭頂上飛過去了。

小燕笑著告訴我：“你只管放心，一百個(gè)放心！坐飄行車，非常安全。即使司機(jī)閉上眼睛開車，也不會(huì)闖禍。因?yàn)轱h行車裝有自動(dòng)避撞裝置，一遇上對(duì)面有車子開來，它就會(huì)自動(dòng)向左拐，而對(duì)方的車子也會(huì)自動(dòng)向左拐，不會(huì)撞上。有時(shí)，突然對(duì)面出現(xiàn)一輛高速行駛的飄行車，來不及躲開，其中的一輛飄行車就會(huì)自動(dòng)加大氣流，從另一輛飄行車上面飛過去?！?/p>

“如果飄行車掉到河里或者撞到山上，怎么辦呢？”我還是有點(diǎn)擔(dān)心。

“沒關(guān)系，飄行車在水上也能飄行，還能爬山?！毙⊙嘁贿呎f著，一邊故意讓飄行車離開了公路，開進(jìn)一條小河，然后再沿著河岸爬上去，重新回到公路上。

我跟小燕很快就熟悉起來。我發(fā)現(xiàn)，她現(xiàn)在也像小虎子似的，很喜歡講話。只不過她在陌生人面前，才一言不發(fā)罷了。

這時(shí)，我想起了小虎子，他怎么一聲不響呢？回頭一看，原來他在用那小盒子電視機(jī)收看文藝節(jié)目，正看得津津有味呢。

結(jié)尾描寫了飄行車的透明車殼，以及車內(nèi)的空調(diào)。

語言描寫給讀者身臨其境的感覺。

一系列的動(dòng)作描寫讓氛圍緊張起來。

通過實(shí)驗(yàn)，二手煙的危害顯而易見。

不愧是殺手锏，一招“制敵”，也看到了爸爸對(duì)家人的關(guān)愛。

飄行車的整個(gè)車殼，像水晶一樣透明。坐在車?yán)铮膺叺木吧穹烹娪八频?，從身邊溜過去。太陽光雖然透過透明的車殼，直射到我的臉上，卻并不覺得熱，大約那車殼是用會(huì)吸熱的透明塑料做的。車?yán)镞€裝有小型冷氣機(jī)，非常涼爽。

總評(píng)：故事以“我”第一次乘坐飄行車的內(nèi)心變化為行文的線索，條理清晰。故事的語言描寫出色，“我”、小燕和小虎子之間的對(duì)話體現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

2.學(xué)生編寫提綱，寫好提綱后，同桌互相交流、評(píng)議：是否體現(xiàn)了科幻故事的三要素（科學(xué)、幻想、故事）？

【設(shè)計(jì)意圖】古人繪畫，有“胸有成竹”之說，我們寫作文前也應(yīng)該做到胸有成竹。出示提綱和范文，讓學(xué)生欣賞，接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)列提綱，就是為了讓學(xué)生在寫作文前做到心中有數(shù)。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)生根據(jù)提綱完成作文。

2.展示習(xí)作，師生評(píng)議。

3.修改習(xí)作。

4.和同學(xué)交流，看看誰寫的科幻故事奇特而又令人信服。

?教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)欣賞作文并進(jìn)行自我修改。

?教學(xué)過程

一、

動(dòng)筆起草

1.啟發(fā)談話：作文時(shí)，有了提綱的約束，按“計(jì)劃”行事，寫起文章來就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達(dá)到有中心、有條理、有重點(diǎn)等要求。

2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，相機(jī)對(duì)寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.提醒已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)嘗試修改習(xí)作，其他的同學(xué)加快寫作的速度。

【設(shè)計(jì)意圖】每個(gè)學(xué)生的情況都會(huì)有所不同，我們要做到“因材施教”。對(duì)寫作有困難的同學(xué)予以指導(dǎo)，對(duì)速度慢的同學(xué)加以提醒，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、

指導(dǎo)修改

1.啟發(fā)談話。

有人說，好文章是改出來的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說過：“必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠?！惫磐駚?，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上下過功夫。習(xí)作初稿寫好以后，我們還要反復(fù)修改完善。

2.指導(dǎo)自改，提示修改方法。

課件出示：

修改步驟：

l

自讀。

l

自改：“換”拗口、意義不明確的語句，“調(diào)”前后紊亂的語序，“添”一些具體內(nèi)容，“刪”多余的內(nèi)容。

l

自查：對(duì)照本課的習(xí)作要求，看內(nèi)容是否奇特而又令人信服。

3.互改習(xí)作。

同桌之間或小組內(nèi)同學(xué)之間互相修改。

4.課堂交流。

（1）說一說修改自己作文的過程和體會(huì)。

（2）講一講修改他人作文的過程和理由。

【設(shè)計(jì)意圖】“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第三學(xué)段（5、6年級(jí)）提出的關(guān)于習(xí)作的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)要著重注意兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)修改方法，讓學(xué)生知道怎么修改作文；二是通過自改、互改、交流，培養(yǎng)學(xué)生自覺修改作文的習(xí)慣。

三、

評(píng)價(jià)欣賞

1.交流展示。

教師引導(dǎo)：你的習(xí)作通過自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你的成果。還要簡(jiǎn)單說一說這些句段好在哪里。

2.班級(jí)評(píng)賞。

（1）選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評(píng)賞。

將習(xí)作展示在多媒體課件上，讓學(xué)生念出來。組織學(xué)生評(píng)一評(píng)，并說明理由。

（2）分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成果。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作文的精彩之處，并念給大家聽，增強(qiáng)寫作自信。在班級(jí)展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或片段，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，并熱愛寫作文，從而更加努力地寫好作文。

四、

課后展示

1.將優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊(cè)，并傳閱。

2.將優(yōu)秀習(xí)作張貼在“作文園地”，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。

3.將優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊，爭(zhēng)取發(fā)表。

4.鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校文化長廊投稿，力爭(zhēng)展示。

5.鼓勵(lì)學(xué)生把這篇作文編入自己的優(yōu)秀習(xí)作集。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生寫完了作文，并不等于作文課已結(jié)束。還要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，提供更多的平臺(tái)展示學(xué)生習(xí)作。課后的作文展示是作文課的必要延伸，它的作用是巨大的。學(xué)生的習(xí)作得到發(fā)表或展示，他（她）就十分自豪和自信，從而更加努力地閱讀和寫作，寫出更好的作文。同時(shí)，對(duì)其他的同學(xué)又是一種鞭策。

?教學(xué)反思

本單元的習(xí)作目標(biāo)是“展開想象，寫科幻故事”，下面就從兩個(gè)方面來談本次教學(xué)設(shè)計(jì)如何達(dá)成單元習(xí)作目標(biāo)：

1.如何展開想象？

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣，勝過說教無數(shù)遍。首先，用學(xué)生感興趣的科幻故事引入，激發(fā)學(xué)生展開想象的濃厚興趣。接著，以思維導(dǎo)圖的形式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生展開天馬行空的想象。最后，在討論交流的過程中，學(xué)生相互啟發(fā)，從而展開豐富而奇特的想象。

第6篇：六年級(jí)科學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)法；學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)思維

實(shí)踐教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為重要核心，解開實(shí)際生活中的某一數(shù)學(xué)問題而形成的課程形態(tài)。實(shí)踐教學(xué)法是作為一種新興教學(xué)模式而存在的，它改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下學(xué)生枯燥的、陳舊的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自助解決問題，在解決問題的過程中，探究、理解和熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)法有其自己的特點(diǎn)，科學(xué)家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)會(huì)充分幫助學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生往往在小學(xué)階段就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)自己感興趣的事情會(huì)努力完成。在完成的過程中，無論遇到任何困難，他們都會(huì)想辦法去解決，而在解決的過程中他們會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)自己所不明白的領(lǐng)域，去不斷探索和研究破解的方法，直到問題被解決。因此我們必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，幫助他們建立一個(gè)自主研究、探索的好氛圍，所以在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法是非常有必要的。

實(shí)踐教學(xué)法能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思維。實(shí)踐教學(xué)法的重點(diǎn)就是讓學(xué)生不斷增加自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更注重培養(yǎng)小學(xué)生六年級(jí)的數(shù)學(xué)思想。教師在日常教學(xué)中應(yīng)大膽創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽假設(shè)和小心求證，擺脫舊學(xué)習(xí)模式下的束縛，老師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷克服困難，達(dá)到提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過自己的眼睛、自己的耳朵、自己的手去了解和學(xué)習(xí)所學(xué)的科目。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候觀察到的事物才會(huì)更加生動(dòng)具體，富有情趣。

總之，實(shí)踐教學(xué)法的重要核心就是結(jié)合我們自己身邊的人和事物，提出具有代表性的實(shí)際事例，讓學(xué)生通過自己的思考和研究來達(dá)到解決問題的目的，教師從旁協(xié)助，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。讓學(xué)習(xí)從淺顯的書本搬到我們實(shí)際的生活中，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活，更有學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而為祖國培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)社會(huì)的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明習(xí).小學(xué)數(shù)學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材的研究與教學(xué)實(shí)踐[J].教育學(xué)，2012（6）.

第7篇：六年級(jí)科學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：六年級(jí) 語文課堂 教學(xué)模式

一、構(gòu)建“三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式的重要性”

（一）三步走進(jìn)課堂體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行改革體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想。當(dāng)前，各種語文教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)行著，而對(duì)于六年級(jí)的語文學(xué)習(xí)來說，“三步走進(jìn)課堂”是目前各方都比較推崇的一種語文教學(xué)改革模式。課堂是教師“傳道授業(yè)解惑”的場(chǎng)所，是學(xué)生汲取知識(shí)的殿堂，是師生互動(dòng)溝通的舞臺(tái)，三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式可以充分利用學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)的參與到語文學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）三步走進(jìn)課堂教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

新課改推行的近幾年來，相關(guān)教育部門指出了語文教學(xué)改革的方向：“語文課程應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成為主，在教學(xué)中要注重學(xué)生的全面發(fā)展?！薄叭阶哌M(jìn)課堂教學(xué)模式”是一種高效的課堂教學(xué)模式，其理念就是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主互助學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，通過這種自主、合作的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主解決問題的能力，教師則是在這一過程中起著一個(gè)輔助的作用。

（三）六年級(jí)學(xué)生開展“三步走進(jìn)課堂教學(xué)”的意義

六年級(jí)的學(xué)生通過前些年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了自身獨(dú)特的思維方式和思考能力。對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有了一定的養(yǎng)成。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生處于升學(xué)的階段，課業(yè)多、心理壓力大的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行“三步走進(jìn)課堂教學(xué)”的語文課堂改革模式，可以使得他們?cè)谝环N輕松愉快的環(huán)境中自由的學(xué)習(xí)，減輕自身的學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。通過這種學(xué)習(xí)環(huán)境，可以加強(qiáng)與他人之間交流合作的能力，可以暢所欲言，對(duì)于培養(yǎng)他們的各方面能力都會(huì)起到一個(gè)非常好的促進(jìn)作用。

二、“三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式”的主要構(gòu)成

三步走進(jìn)課堂教學(xué)主要是分為以下三個(gè)階段：第一階段，自主預(yù)習(xí)階段，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)來安排本節(jié)課堂的教學(xué)，首先帶領(lǐng)學(xué)生先預(yù)習(xí)文章，并且提出向光的問題讓學(xué)生自己解決；第二階段，學(xué)生在預(yù)習(xí)完文章后，分成小組共同合理解決問題，通過相互解決問題的方式，加強(qiáng)自身對(duì)該課堂內(nèi)容的進(jìn)一步理解；最后，教師答疑和檢測(cè)階段，教師根據(jù)小組所提交上來的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，并針對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行一定程度的知識(shí)點(diǎn)的串講，通過測(cè)試來檢驗(yàn)學(xué)生的課堂知識(shí)的吸收理解程度。三步法的學(xué)習(xí)理念就是希望通過學(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)助和老師的指導(dǎo)讓學(xué)生能夠從課堂中來，到課堂中去，自主學(xué)習(xí)，一起解決問題。其關(guān)鍵步驟就是自主、合作和點(diǎn)撥，有力的推動(dòng)了學(xué)校高效課堂建設(shè)工作的開展。

三、做好“三步課堂教學(xué)模式改革的建議”

新課改要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，如何通過短短幾十分鐘的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生行讀死書、死讀書中解放出來便成為了當(dāng)下每一位教師應(yīng)該考慮的問題。三步教學(xué)模式可以將課堂教學(xué)分為三個(gè)主要的階段。教師作為教學(xué)的重要組成部分，在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該認(rèn)真思考每一教學(xué)階段的時(shí)間和主題安排，高效的利用課堂時(shí)間。三步走課堂教學(xué)模式具有三個(gè)特點(diǎn)：導(dǎo)入、關(guān)鍵和創(chuàng)新。教師需要充分把握著三個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)涵，巧妙地安排課堂，使得這三個(gè)環(huán)節(jié)能夠有力的結(jié)合在一起。

良好的開端是成功的一半，三步教學(xué)的第一步主要是教師將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這一過程中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以采用復(fù)習(xí)的方法，利用新舊知識(shí)來引出該節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，把本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容和解決問題向?qū)W生表達(dá)清楚，促使其_展自主學(xué)習(xí)。這種方法既可以幫助他們復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，又可以讓他們通過新舊知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比，明確學(xué)習(xí)的目的，又能夠輕松的學(xué)習(xí)，不會(huì)帶給他們太多的學(xué)習(xí)壓力。

第二步是關(guān)鍵，六年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力和溝通交流能力都有一定的完善，利用小組之間的相互合作，可以避免由于單純知識(shí)點(diǎn)枯燥的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感覺到厭煩，又能夠使學(xué)生之間的交流合作能力得到一定的提高。在這一過程中，教師要在課堂中隨意走動(dòng)，仔細(xì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體的問題解決情況，認(rèn)真傾聽學(xué)生的看法，尊重每一位學(xué)生的想法，使小組之間的討論能夠在一個(gè)有序的環(huán)節(jié)下進(jìn)行。

最后，教師開展“三步教學(xué)“的最后一步，將學(xué)生提交上來的待解決的問題進(jìn)行講解，教師的講解一定要做到簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，讓學(xué)生可以在一種輕松的范圍中去感受學(xué)習(xí)的魅力。教師要做好課堂教學(xué)的總結(jié)這一步，歸納出文章中涉及的多個(gè)跨學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，教師要充分幫助小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生拓展相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，正確的看待各種學(xué)科的交叉結(jié)合，為接下來的初中階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

俗話說，好記性不如爛筆頭，六年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)行升學(xué)考試，鞏固學(xué)習(xí)效果的主要方式就是進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的檢驗(yàn)。教師在完成語文課堂的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，還應(yīng)該制定合理的檢測(cè)計(jì)劃，做到精簡(jiǎn)高效，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

小學(xué)階段的語文教學(xué)主要以培養(yǎng)小學(xué)生的審美教育為主，作為六年級(jí)的語文教師，還應(yīng)該注重提高學(xué)生升學(xué)考試的成績，在這種情況下，開展語文“三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式”便成為了一個(gè)重要的課程改革目標(biāo)。教師要充分提高自身的課堂教學(xué)計(jì)劃的安排，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中去，在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍霞.淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，（03）.

[2]王靜，楊紅偉，任建華.學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式及課例研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，（06）.

第8篇：六年級(jí)科學(xué)教學(xué)范文

2011年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)中確定小學(xué)數(shù)學(xué)的課程總體目標(biāo)是學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的整體發(fā)展與實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)在注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)課程在我國基礎(chǔ)教育中起著非常重要的作用，其目標(biāo)不僅僅是使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)本身的知識(shí)，更重要的是通過數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

在數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握和定位是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的靈魂所在。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改以后，究竟如何將思維能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施呢？在對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師進(jìn)行訪談后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于某些具體課程大家并不能十分確定將哪一種數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；即便是教學(xué)目標(biāo)相同的課，由于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)不同，導(dǎo)致教學(xué)效果可能千差萬別，學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)、技能、思維能力也不盡相同。

那么，如何確定小學(xué)數(shù)學(xué)課程需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的哪些數(shù)學(xué)思維，如何以這些思維能力的培養(yǎng)為目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，又如何按照教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行課堂實(shí)施，在實(shí)際教學(xué)過程中如何操作？本文以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《扇形》一課為例，系統(tǒng)展現(xiàn)了如何明確某一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的主要思維能力，如何設(shè)計(jì)與完善教學(xué)問題，如何組織教學(xué)任務(wù)的研究與實(shí)踐過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材分析

《扇形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》 六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整，“扇形”由選學(xué)變?yōu)檎浇虒W(xué)內(nèi)容。扇形的內(nèi)容是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的必要基礎(chǔ)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)、周長和面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的，屬于圖形與幾何的范疇。學(xué)好扇形這部分內(nèi)容有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力有著重要意義。

不同版本的教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是不同的（如圖1）。人教版和北師大版的教材首先呈現(xiàn)了名稱中含有“扇”的物體，引出問題：什么是扇形？然后結(jié)合圖示，以直接介紹的方式，把扇形這個(gè)數(shù)學(xué)名詞與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形，掌握扇形的一些基本特征。而臺(tái)灣部編版的教材則是在介紹“弧”“扇形”“圓心角”等術(shù)語的含義以后，讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的弧長或圓心角的計(jì)算。通過對(duì)幾個(gè)版本教材的分析，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)考慮重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中認(rèn)識(shí)扇形，通過圓和扇形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系來促使學(xué)生掌握扇形的特征。

（二）學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)掌握了角的度量，比較熟悉平角、直角等知識(shí)。在六年級(jí)（上）第五單元里已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓，學(xué)會(huì)了用圓規(guī)畫圓，掌握了圓的基本特征，理解和掌握了圓的周長和圓的面積計(jì)算公式，并能夠解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。同時(shí)學(xué)生已具備了初步的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)探究能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成了一定的空間觀念。

為了深入了解學(xué)生，設(shè)計(jì)了下面的問題：

圖2中涂色的部分，哪些是扇形？

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：絕大部分學(xué)生已經(jīng)在課前都了解扇形會(huì)有“兩條直的邊，一條彎的邊”，說明學(xué)生對(duì)于扇形也有一定的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，為扇形的認(rèn)識(shí)也打下了一定的基礎(chǔ)；極少數(shù)學(xué)生能感覺到扇形與圓心角和半徑相關(guān)，而扇形的大小與半徑和圓心角怎么相關(guān)，學(xué)生全然不知。

（三）設(shè)計(jì)思想

在“扇形”的教學(xué)中，更多的教師在課堂中是引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中出現(xiàn)的類似“扇形”的物品，然后直接介紹“扇形”“弧”“圓心角”等術(shù)語的含義?！稁缀卧尽分羞@樣定義扇形：由頂點(diǎn)在圓心的角的兩條半徑和這兩條半徑所截一段圓弧圍成的圖形叫做扇形。但是如果這樣按照定義直接介紹扇形的各個(gè)組成部分，學(xué)生理解起來比較抽象，扇形和所在圓的關(guān)系更是難以理解，學(xué)生也不知道扇形在生活中有什么實(shí)際的用途。因此，在充分研究學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的基礎(chǔ)上，抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，遵循從猜測(cè)、探究、驗(yàn)證、結(jié)論到應(yīng)用的規(guī)律是本節(jié)課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)。

為了使學(xué)生能夠自主探究出扇形的概念與特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)三步探究活動(dòng)來突破難點(diǎn)?；顒?dòng)一：通過生活中真實(shí)發(fā)生的關(guān)于扇形灌溉的問題，讓學(xué)生利用圓規(guī)畫出扇形，初步感知扇形的特點(diǎn)?；顒?dòng)二：求出扇形相關(guān)的面積，理解扇形與所在圓、圓心角和半徑之間的關(guān)系?；顒?dòng)三：由學(xué)生討論、總結(jié)出扇形的定義和各組成部分。

三個(gè)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)將學(xué)生引入問題情境，讓學(xué)生自然地利用扇形和圓的關(guān)系來探究扇形，潛移默化地向?qū)W生滲透了“化歸”數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生逐漸成長為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

教學(xué)過程

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：能夠理解扇形的定義，能夠計(jì)算一些簡(jiǎn)單的扇形相關(guān)的面積。

思維能力：能夠利用扇形解決一些簡(jiǎn)單的問題，能夠自主探究發(fā)現(xiàn)扇形的定義和扇形與所在圓、圓心角和半徑之間的關(guān)系。

過程與方法：學(xué)會(huì)細(xì)心觀察、大膽猜測(cè)、有序操作、抽象概括；能了解推理問題的一種思路，即猜測(cè)、探究、驗(yàn)證、結(jié)論、應(yīng)用；理解“化歸”數(shù)學(xué)思想。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在探究活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力；感悟探究的樂趣；增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的興趣，享受成功的喜悅。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：利用扇形與所在圓的關(guān)系計(jì)算簡(jiǎn)單扇形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：通過操作活動(dòng)探究扇形與所在圓的關(guān)系，并能利用結(jié)論解決問題。

（三）教學(xué)實(shí)施

1．情境引入，問題準(zhǔn)備

師：同學(xué)們，見過這樣的噴灌裝置（如圖3）嗎？

生：見過。

師：誰來給大家簡(jiǎn)單介紹一下這種噴灌裝置是怎樣工作的？

生：那個(gè)噴嘴轉(zhuǎn)的時(shí)候，水就澆灌，噴嘴轉(zhuǎn)多少度，水就一直澆灌多少度。噴嘴澆過水的地方應(yīng)該是個(gè)扇形。

師：很好，既然大家都見過類似的噴灌裝置，今天我們就來解決一個(gè)和噴灌有關(guān)的問題。

2．問題探究，自主發(fā)現(xiàn)

（1）初步感知扇形

師：某小區(qū)有一塊草坪（如圖4），現(xiàn)在B點(diǎn)處安裝一種噴灌裝置，噴頭可旋轉(zhuǎn)120°，最遠(yuǎn)噴射距離為10米。哪些地方還需要人工澆灌，請(qǐng)用陰影部分表示出來？

師：誰來說說，你是怎樣找到圖中哪些地方是自動(dòng)澆灌，哪些地方是需要人工澆灌的？

生：噴射距離為10米，就先在將圓規(guī)兩腳的距離量成AB那么長，然后以B點(diǎn)為圓心畫個(gè)大圓，圖中在圓里的部分是自動(dòng)澆灌的，剩下的是人工澆灌的，就涂成陰影。

（2）理解扇形與圓的關(guān)系

師：你們能求出陰影部分的面積嗎？趕快把你的思路寫下來。

學(xué)生交流匯報(bào)。

生：陰影部分面積=梯形面積-扇形面積師：你們是怎么求出扇形面積的？

生：扇形這個(gè)角是120°，是圓360°的1/3，所以扇形的面積就占所在圓的面積的1/3（如圖6）。

師：那大家說說扇形的面積與什么有關(guān)系？

教師出示半徑不同、圓心角相同的扇形和半徑相同、圓心角不同的扇形。

學(xué)生討論匯報(bào)。

（3）認(rèn)識(shí)扇形

師：我們?cè)诮鉀Q問題的過程中，認(rèn)識(shí)了新的圖形——扇形。誰來準(zhǔn)確描述一下什么樣的圖形是扇形，或者說扇形有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生匯報(bào)交流，認(rèn)識(shí)各部分名稱。

教師板書：扇形、弧、半徑、圓心角。

3．觀察比較，聯(lián)系鞏固

師：請(qǐng)判斷，圖7中的陰影部分是不是扇形？

學(xué)生匯報(bào)總結(jié)。

師：求圖8扇形的面積。

生：扇形的圓心角是60°，占所在圓的1/6，所以這個(gè)扇形的面積是所在圓的1/6，所以扇形的面積=3.14×6×6÷6=18.84。

4．拓展提高，解決問題

師：你能求出圖9陰影部分的面積嗎？

生：用大扇形的面積減去小扇形的面積?；蛘叽髨A的面積減去小圓的面積再除以4。

5．課堂小結(jié)，感知收獲

師：同學(xué)們，這堂課大家覺得有什么收獲？

生：我們知道了什么是扇形，扇形是由頂點(diǎn)在圓心的角的兩條半徑和這兩條半徑所截一段圓弧圍成的圖形。扇形有半徑、圓心角和弧。

生：我們還知道了利用扇形的圓心角占所在大圓的幾分之幾來求扇形的面積。

師：很好，大家收獲了這些知識(shí)，還有其他的嗎？我們是怎么研究扇形的？

生：我們就是先畫圖，然后比較扇形和所在圓的圓心角，在求扇形面積的時(shí)候，都去找圓心角，看它和所在圓的關(guān)系。

師：總結(jié)一下同學(xué)們剛剛說的，在今天的扇形的研究過程中，動(dòng)手畫圖是我們的第一步，我們確實(shí)經(jīng)歷了猜想、探究、驗(yàn)證、結(jié)論、應(yīng)用的過程，而且在這個(gè)過程中，我們不斷地聯(lián)系舊知識(shí)解決遇到的問題，把不會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成之前學(xué)習(xí)或研究過的知識(shí)。那么今天這節(jié)課大家學(xué)習(xí)的開心嗎？

生：開心！因?yàn)橹R(shí)都是我們自己研究出來的！

師：數(shù)學(xué)知識(shí)很有趣，他們之間的聯(lián)系很有規(guī)律，只要去探究，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)以教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，主要從以下三個(gè)方面展開。

探究觀察：教師在授課過程中觀察學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)提示、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究思考，關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予正確評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。學(xué)生利用圓規(guī)畫圖，找出扇形和所在圓之間的關(guān)系。

練習(xí)拓展：在學(xué)生做練習(xí)拓展題目時(shí)，巡視指導(dǎo)，對(duì)解題有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。教師巧妙利用學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成，捕捉到良好的教學(xué)資源為我所用。學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，遇到困難聽取他人意見或交流合作解決問題，對(duì)新知進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造。

課后交流：教師選擇不同層次的學(xué)生進(jìn)行課后交流， 了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，了解學(xué)生對(duì)推理、化歸等數(shù)學(xué)思想的體悟和收獲。

思維能力教學(xué)一學(xué)年前后測(cè)對(duì)比試驗(yàn)結(jié)果選取北京市門頭溝區(qū)四所小學(xué)的四個(gè)班級(jí)參與實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，兩個(gè)為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班實(shí)施為期一年的數(shù)學(xué)思維能力教學(xué)，對(duì)照班按照常規(guī)講授式進(jìn)行教學(xué)。為排除前測(cè)中各班級(jí)的瑞文成績差異性對(duì)結(jié)果的影響，使用單因素方差分析對(duì)前測(cè)與后測(cè)的瑞文成績進(jìn)行處理。首先使用K-S檢驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班成績的正態(tài)分布性，結(jié)果如表1所示。

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的瑞文成績的K-S檢驗(yàn)結(jié)果表明，這四組成績數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布性(Sig>0.05)，且這四組成績間沒有關(guān)系，相互獨(dú)立，可以使用單因素方差分析。對(duì)瑞文量表數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素方差分析結(jié)果如表2所示。單因素方差分析結(jié)果表明：前測(cè)時(shí)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的瑞文成績間不存在顯著性差異（F=0.96,Sig>0.05）；經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的數(shù)學(xué)思維能力教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的瑞文成績存在顯著性差異（F=2.63,Sig<0.05）。

雖然實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班前測(cè)成績?cè)诓町?，但使用單因素方差分析可排除這種差異性的影響，分析結(jié)果表明前測(cè)兩組數(shù)據(jù)不存在顯著性差異。后測(cè)時(shí)實(shí)驗(yàn)班成績高于對(duì)照班，且達(dá)到顯著性差異，說明經(jīng)過處理因素（即思維能力教學(xué)）的影響，學(xué)生的推理能力比常規(guī)的講授式教學(xué)取得更好的發(fā)展。

總結(jié)與反思

第9篇：六年級(jí)科學(xué)教學(xué)范文

以音樂音樂審美為核心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體不同的音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。

二、學(xué)生情況分析：

六年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在一般都十三、四歲了，心理都趨向成熟，他們的感知、理解能力更加豐富，對(duì)抽象事物思考也會(huì)加強(qiáng)，但在想象力上或許有所減弱，換句話講，他們的表達(dá)方式與中低段有明顯區(qū)別，他們更希望在小范圍內(nèi)討論。所以對(duì)于這些學(xué)生教師應(yīng)該在語言方面有所改變，可以一種成人式或直接式的對(duì)話提問，而且語言中要不時(shí)的加入幽默的成份。

三、本冊(cè)教材分析：

本冊(cè)是六年級(jí)上冊(cè)，本冊(cè)教材的內(nèi)容都明顯的很有深度，首先從欣賞上說，全冊(cè)共有七課：

1、同一首歌“我的祖國”

2、“草原牧歌”

3、“多彩的美洲”

4、“芬芳茉莉”

5、“神奇的童話”

6、“勞動(dòng)的歌”7、“鄉(xiāng)情鄉(xiāng)音”

四、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。

（1）、保持學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生參與音樂活動(dòng)。

（2）、培養(yǎng)音樂感受與鑒賞能力。

（3）、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力。

（4）、培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。

（5）、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛的精神。

（6）、注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

五、教學(xué)內(nèi)容：

1、歌唱部分：

本學(xué)期按照教學(xué)大綱的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)聲、演唱方法，防止喊歌；讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的唱歌姿勢(shì)、清晰的咬字吐字方法。教學(xué)中抓住重難點(diǎn)，演唱時(shí)要注意音準(zhǔn)、節(jié)奏和正確的情緒。唱歌的技能技巧、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)唱二聲部合唱、輪唱、獨(dú)唱、小組唱等。

（1）在氣息的控制下，逐步擴(kuò)展高音。

（2）運(yùn)用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲的情感。

（3）唱保持音時(shí)，聲音要飽滿。

（4）學(xué)聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。

2、基本知識(shí)部分：

（1）、認(rèn)識(shí)變音記號(hào)：升記號(hào)、還原記號(hào)，知道其作用。

（2）、理解3/8、6/8拍號(hào)的含義。懂得六拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，學(xué)習(xí)其指揮圖式。

（3）、學(xué)習(xí)三連音，切分音；認(rèn)識(shí)速度標(biāo)記；認(rèn)識(shí)保持音記號(hào)。

3、欣賞部分：

上好欣賞課，通過欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以音樂的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。好欣賞課的同時(shí)，認(rèn)真介紹民族樂器的“吹管樂器”和“打擊樂器”，提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在欣賞方面，大多數(shù)學(xué)生圖個(gè)熱鬧，而對(duì)曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學(xué)生不知道音樂美在哪，就很難激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的情緒，達(dá)不到預(yù)期的目的，因此，需要學(xué)生先熟旋律，再作欣賞。

六、工作措施：

（1）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂教學(xué)大綱，全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，備教材、備學(xué)生、備教法，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。

（2）課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

（3）積極參加組里的教研活動(dòng)，多聽同行老師的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力。

（4）積極地使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，豐富教學(xué)。