六年級上冊語文第六單元作文精選(九篇)
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第1篇：六年級上冊語文第六單元作文范文
我校共有學生140人。學生多渠道。學生素質(zhì)普遍偏低，書寫與背誦能力相對較弱，學習習慣也不是很好，缺少尖子生。面對當前的中考形式，要想在明年的中考中取得較好成績，難度很大。
二、教學的總要求：
認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，盡最大努力培養(yǎng)尖子生，抓好中游學生，力爭在第二檔上有所突破，盡量減少差生數(shù)量，從整體上提高學生成績，以保證在明年的中考中取得較好成績。
三、教材分析：
九年級兩冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素質(zhì)的提高，確立學生在學習中的主體地位。
兩冊共有47篇課文，10個單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養(yǎng)，在不斷實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
第二學期，進行復習。第一輪，緊扣教材系統(tǒng)扎實的打好基礎；第二輪，專項訓練，基礎知識、古文、現(xiàn)代文閱讀、寫作。針對學生復習中出現(xiàn)的問題，逐一解決。第三輪綜合訓練，整體上訓練學生素質(zhì)，答題技巧，應考能力。
四、教改措施：
1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發(fā)學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質(zhì)量。很抓課堂教學，提高課堂效率。
2、從本校本地的實際情況出發(fā)，做好階段性檢測，嚴格按照中考標準出題閱卷，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
3、認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。
4、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎，深挖學生內(nèi)在潛力。
5、作文采用全批、抽批、面批，學生互批等方法，快捷、及時反饋給學生，及時指導、評價、交流，激發(fā)寫作動力，同時結合每周兩篇隨筆指導、交流，用最貼近學生生活和學生最容易接受，最容易受感染的學生作品啟發(fā)、激勵學生寫作，把作文教學落到實處。
6、現(xiàn)代文閱讀教學，注重閱讀規(guī)律的總結，找出規(guī)律，找好規(guī)律，在訓練中學生加以應用，以提高學生對現(xiàn)代文閱讀的能力。
7、古文教學，背誦要牢固準確，加大檢查力度，以達到最佳效果。把課內(nèi)的詞語含義、句式、情感等遷移到課外閱讀。
五、教學時間安排：
第一學期：
上半學期學習上冊
第一周：第一單元
第二周：第二單元
第三、四周：第三單元
第五、六周：第四單元
第七、八周：第五單元
第九、十周、復習、期中考試
下半學期學習下冊
第十一周：第一單元
第十二、十三周：第二單元
第十四周：第三單元
第十五、十六周：第四單元
第十七、十八周：第五單元
第十九、二十周、復習、期末考試
第二學期
第二周：復習六年級下冊
第三周、第四周上半周：復習七年級上冊
第四周下半周、第五周：復習七年級下冊
第六、七周：復習八年級上冊
第八、九周：復習八年級下冊
第十周：基礎知識、古文專項訓練
第十一、十二周：現(xiàn)代文閱讀專項訓練
第十三周：作文專項訓練
第2篇：六年級上冊語文第六單元作文范文
愛國――不只是贊美。一般而言，愛國是天經(jīng)地義的，似乎沒有人敢懷疑；即使國家再貧窮落后也要無條件地熱愛。《我們愛你啊，中國》十分具體地用詩的語言告訴學生中國的地大物博、自然風光旖旎，歷史悠久、文化燦爛……告訴學生：這樣的國家能不愛嗎？敢不愛嗎？詩中反復出現(xiàn)“我們愛你”，強調(diào)了不是“我”，而是“我們”大家。
愛人――人與人是平等的。教材中的好多人物都是勵志型的，是“榜樣”，不是“偉大”便是“崇高”，讓教者更讓學者抬起頭來仰視?！栋滩⌒《肥俊罚ㄌK教版五年級上冊）中的恩科西、《厄運打不垮的信念》中的歷史學家談遷、《諾貝爾》中的炸藥大王諾貝爾、《司馬遷發(fā)憤寫》中的大歷史學家司馬遷，六年級上冊第六單元一組課文中的錢學森、詹天佑、林肯等，都集中了“優(yōu)秀”、“杰出”，教學時無不“歌頌”、表達“敬仰之情”。
這些人身上確實具有十分了不起的精神品質(zhì)、超人的意志，否則不可能贏得后人的尊重，然而，這些人的“優(yōu)秀”、“杰出”是編者把人物閃光的東西聚焦在一起，集中顯示了人物不平凡的一面。殊不知，偉人們還有“普通”的一面。
感受霍金的可愛之處?！氨绕鹫毂蝗吮娦桥踉掳愕捻敹Y膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：‘請保持安靜，主人正在睡覺?！逼鋵崳蠖鄶?shù)情況他在工作。他的舒適小屋“周圍兩三盆植物當中擺放的是他三個孩子的照片”，父愛，此時無聲勝有聲。一位年輕的女記者無不悲憫地問他：“霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎？”霍金如此作答：“我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……”因為人們愛霍金，霍金也愛人們。在彼此的愛中，霍金和人們心靈相通。
感受林肯的“卑微”之處。題目就蘊含著“卑微”：“鞋匠的兒子”。一國總統(tǒng)，面對上流社會出身的議員的傲慢，林肯回答道：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好?！迸c其林肯是在贊揚父親，不如說林肯實際上告訴人們尤其是“上流社會”的人們：人與人是平等的，偉大的鞋匠和偉大的總統(tǒng)一樣偉大。林肯說：“但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”在林肯看來，自己雖然是總統(tǒng)，但做不到和父親那樣的偉大。
讓“魯迅”走到孩子中間。吳伯蕭先生的《早》（蘇教版五年級下冊）是蘇教版首個“魯迅”形象。那么登上小學教材舞臺的魯迅是個怎樣的形象呢？是“早”的形象和隱喻。少年魯迅這樣改正可以原諒的遲到：“魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：‘早’。”并且升華為：“從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生?！惫们也徽f“早”是否是一個傳說，此后，魯迅“時時早、事事早”還是值得商榷的。從“早”的來歷中，給學生的信息是，魯迅從小就是個不平凡的人。
愛自己――“我”在哪里。一個連自己都不愛的人，很難相信他會愛國、愛他人。問題是，學生找到“我”了嗎？“我”是誰？
“我”是自由。在《我和祖父的園子》（蘇教版五年級下冊）里。在園子里，“我”是自由的：“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草?！薄耙鍪裁淳妥鍪裁?，要怎么樣就怎么樣，都是自由的?！?/p>
唯有自由才可能找到真正的“我”。給兒童以自由，我們的語文課堂要“松綁”：讓學生說學生的話、想學生的事，自由的說話、自由地想事。
構建“真課堂”――為了找到“我”。必須教“真語文”、構建“真課堂”、寫“真作文”。教“真語文”首先是教材要“真”?！稁煻麟y忘》（蘇教版五年級上冊）是劉紹棠的文章，原題是《老師領進門》，劉紹棠深情回憶了啟蒙老師田老師，感謝老師在他幼小的心田里播下了文學的種子。
“真課堂”，老師要“真”教，教學生“求真”。老師不能跪在教材腳下，不能因語文的“工具性”讓“人文”也成為“工具”?？梢砸龑W生大膽批判和質(zhì)疑，“教材只不過是個例子”，不應只是“工具性”的例子，也應當是“人文性”的例子。“求真”的老師才可能賦予學生“求真”的品質(zhì)。課堂中，尊重學生的基礎、感悟，只要自己的想法都值得鼓勵和肯定，讓課堂成為每一個學生“自己的課堂”，在“自己的課堂里”找到“我”?！罢嬲n堂”還要引導鼓勵學生自由地課外閱讀。
“真作文”不但是尋找自我更是展示自我的心靈舞臺。首先讓學生敢寫真話。敢寫真話的重要條件是老師尊重學生：每個人都有說話的自由，包括學生。學生有表達的自由。即便說錯，也只是未成年人的錯，成長中的錯。其次是引導學生自由寫作，寫真事、抒發(fā)真情，技巧是次要的、華麗的辭藻是不必要的，流水賬至少有史料價值。自由寫作，包括自由想象、自由創(chuàng)作，如編故事。自由寫作，是為了讓學生保持寫作的獨立性。心靈的自由才可能有寫作的自由。老師的尊重――尊重學生習作的規(guī)律、尊重習作的成果――是學生心靈自由的前提。
第3篇：六年級上冊語文第六單元作文范文
關鍵詞：法制教育；語文課堂；融入
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-159-01
“法”是統(tǒng)治階級用來約束人們行為的條例，但是在我們社會主義國家，法則成了規(guī)范公民責任和義務的條例，同時它還引導人向善。我們要想實現(xiàn)我們的中國夢，就必須讓每一個人知法、守法、懂法，那么如何讓每一個人知法、守法、懂法呢？答案就是教育。小學生是我們國家的未來、民族的希望，他們正處在生理和心理的生長發(fā)育階段，具有極強的可塑性。加強小學生的法律教育，提高他們的法律知識水平和法律意識，是國家法制建設，乃至整個社會主義現(xiàn)代化建設的百年大計。
作為教育一線的語文教師，應憑借學科特點，挖掘教材內(nèi)容，在語文教學中滲透法制教育。
一、立足教材，探尋法制教育的“點”
教材中編排的很多內(nèi)容，都與我們的生活密切聯(lián)系，只要我們認真研讀教材，總能捕捉到教材中法制教育滲透的點，對學生因勢利導，潛移默化地進行法制教育，使語文教學與法制教育相融合。幫助學生在潛移默化中樹立法制意識，了解法律知識，增強法制觀念。如在教學《鯨》時把收集到鯨的相關知識告訴學生。等他們聽完我的介紹后，我乘機滲透法制內(nèi)容《中華人民共和國漁業(yè)法》第三十七條：國家對珍貴、瀕危水生野生動物實行重點保護，防止其滅絕。禁止捕殺、傷害國家重點保護的水生野生動物。因科學研究、馴養(yǎng)繁殖、展覽或其他特殊情況，需要捕撈國家重點保護的水生野生動物的，依據(jù)《中華人民共和國野生動物保護法》的規(guī)定執(zhí)行?！吨腥A人民共和國野生動物保護法》的第三十一條規(guī)定：非法捕殺國家重點保護野生動物的，依照刑法有關規(guī)定追究刑事責任。這樣，同學們既了解鯨的相關知識，又學到了相關的法律知識；又如《地震中的父與子》這篇課文中，它講述了洛杉磯地震后，一位父親跑到兒子上學的場所，學校已經(jīng)變成了廢墟。他在上面不停挖掘，經(jīng)過38小時的尋找，父親終于救出了兒子及其它孩子的感人故事。這篇文章使我們感受到：親情的力量，會使人堅強和勇敢；親情的力量，會使人產(chǎn)生信賴和強烈的欲望。這時，我們及時地滲透法制內(nèi)容《中華人民共和國防震減災法》第四十四條：縣級人民政府及其有關部門和鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府，城市街道辦事處等基層組織，應當組織開展地震應急知識的宣傳普及活動和必要的地震應急救濟演練，提高公民在地震災害中自救互救的能力。
此外，現(xiàn)行的小學語文教材中有許多課文情景交融，非常感人，能夠使學生與文章作者產(chǎn)生共鳴，陶冶學生的思想情操，還能收到良好的教育效果。如《泉水》、《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》等，當我們在教學這類課文時，就可滲透《環(huán)境保護法》，引發(fā)學生對人類破壞了生態(tài)的平衡，從而導致環(huán)境惡化的思考，并結合《人與自然》、《動物世界》等電視節(jié)目，加深他們對環(huán)境保護的認識。這樣一來，既可使課文涉及的知識面更廣，也可以滲透《環(huán)境保護法》等相關的法律常識，喚起學生對大自然熱愛，進而激發(fā)他們保護生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。
二、聯(lián)系生活，習作滲透
寫作是學習語文的最高層次，它既是個體對生活現(xiàn)象的深切感受，也是個體對生活實踐的獨特體驗。我在讓學生寫作時首先會讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的事進行展開。因為現(xiàn)實生活就是最好的教材，引導學生關注時事，討論分析，明辨是非，做到遵紀守法。葉圣陶先生指出：作文教學思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”。因此，在作文教學中我們同樣可以融入相應的法律知識，既可深化學生的思想認識，增強學生的法制意識，規(guī)范學生的法制行為，也可提高學生的寫作水平。比如在讓學生寫《難忘的一件事》，有的學生就寫了自己因做錯了一件事而難忘，在作文講評時我就把這類作文拿出來點評時穿插入相關的法律知識，盡管犯的錯誤沒有違犯法律，但是可以深化學生的思想認識，提高學生的習作水平，還可以規(guī)范學生的法制行為。通過學生對事件的討論和發(fā)言，初步形成了正確的人生觀和價值觀。同時通過批閱，對學生進行面對面的心理健康指導，針對性地進行日常行為規(guī)范教育和法制教育。以便給學生打打“預防針”。
此外，針對學生作文中出現(xiàn)的抄襲現(xiàn)象，我們還可以向學生介紹《中華人民共和國著作權法》、《知識產(chǎn)權保護法》等相關的法律法規(guī)。讓學生知道：作文本身就是要表達自己的思想和看法，如果剽竊了他人的作品，既不能表達自己的思想和看法，也有可能受到的法律追究。
三、開展語文活動延伸法制教育
