配樂詩朗誦音樂精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的配樂詩朗誦音樂主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：配樂詩朗誦音樂范文

做好學(xué)科整合,需要兩提前,兩溝通

1.兩提前

一是提前熟悉教材。弄清教材的來龍去脈,把握編輯的編排意圖,根據(jù)時令季節(jié)教學(xué)進(jìn)度,與其他學(xué)科時間差異,適時適當(dāng)?shù)膶滩倪M(jìn)行調(diào)整。

《音樂七年級下冊》第一單元 《春之聲》

配樂詩朗誦 《春》

唱歌 《渴望春天》

《春》是著名散文家朱自清先生的作品,語文課本將其編在七年級上冊。這種編排與時令季節(jié)是相悖的,冬日學(xué)習(xí)春天,體味春天,遠(yuǎn)不如結(jié)合時令去感受自然親切。征得語文老師的同意,把《春》這篇課文調(diào)到七年級下冊,音樂課上配樂詩朗誦《春》這篇優(yōu)秀的散文,遍又一遍。第一遍學(xué)生凝神靜聽,第二遍學(xué)生們和著優(yōu)美的旋律讀起來,第三遍讀的聲音更加響亮。

盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來……

伴隨著詩一般的語言,同學(xué)們踏進(jìn)了春的情境。

“音樂課聽了配樂詩朗誦,語文課看你咋上。”我打趣語文老師。

“我要真的讓學(xué)生感受春天,走出課外,投入大自然的懷抱。”

學(xué)生們說,音樂課放松了我們的神經(jīng),我們向往春天的溫馨。語文課實(shí)地感受春天萬物復(fù)蘇的濃情,我們伴著《春之歌》的優(yōu)美旋律,擁抱明媚的春光。音樂、語文合作互補(bǔ),煞是快樂。

二是提前與其他老師聯(lián)系。教育需要教師之間的協(xié)作。教師在彼此之間的協(xié)作中了解其他學(xué)科并發(fā)現(xiàn)彼此之間的關(guān)聯(lián),在共同的主題設(shè)計過程中逐步超越自身學(xué)科的限制,在合作過程中達(dá)到共同促進(jìn)之目的。將《春》的教學(xué)與時令同步進(jìn)行,就是與其他教師提前溝通的結(jié)果。

2.兩溝通

一是勤與學(xué)生溝通,多聽聽學(xué)生的意見,根據(jù)學(xué)生的意見,不斷完善改進(jìn)教學(xué)方法,真正使自己的課受學(xué)生歡迎,趣味性更強(qiáng)。溝通是教師拜學(xué)生為師,教師必須具有誠懇的態(tài)度,學(xué)生覺得你不是裝腔作勢,他們才會把真心話講出來給你聽。知識整合,知識掌握得更牢固,知識領(lǐng)域更寬了?！拔覀兿矚g這樣的課,”就鞏固知識而言,正符合教育學(xué)中的鞏固性原則,在學(xué)習(xí)過程中,鞏固,再現(xiàn)是掌握知識的基本方法。教學(xué)中有目的,有計劃地進(jìn)行知識整合,體現(xiàn)了知識的綜合性。

第2篇：配樂詩朗誦音樂范文

1.掌握冰心及其作品，掌握意象、意境和托物言情的寫作

手法。

2.在欣賞圖片、配樂詩朗誦及音樂的過程中整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。

3.理解作者的思想感情。

二、教學(xué)時數(shù)

1課時

三、教學(xué)重點(diǎn)

掌握作者對母親（祖國）的思念之情。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

1.教師由手上的一張白紙，引出《紙船》后，學(xué)生齊讀。

2.教師介紹作家作品

冰心（1900～1999）原名謝婉瑩，福建長樂人?，F(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。代表作：《繁星》、《春水》、《寄小讀者》、《小桔燈》等。

3.教師介紹寫作背景

1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學(xué)。離開上海后10天，在船上，在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首詩《紙船—寄母親》，以表達(dá)對母親（祖國）的思念之情。

【初次感知】

學(xué)生朗讀這首詩。

教師播放網(wǎng)上下載的配樂詩朗誦《紙船—寄母親》，學(xué)生聽完后會覺得朗誦者讀得非常的深情和投入，而自己卻讀得淡而無味。于是教師讓學(xué)生再一次朗讀。學(xué)生再一次朗讀時就比第一次朗讀得更有感情了。

【深入感知】

（一）投影：第一幅圖（近景：大海輪船人物一張白紙海面上的幾只紙船第一節(jié)的詩句）。

然后學(xué)生齊讀第一節(jié)。

問題：

1.這一節(jié)主要寫“我”在干什么？（疊紙船、拋紙船）

2.哪些詞語突出了“我”的感情？（從來、妄棄、總是、留著）

3.這些詞表達(dá)了一種什么感情？（對母親的思念與執(zhí)著）

（二）投影：第二幅圖（遠(yuǎn)景：海水輪船人物很多紙船在船頭和海面第二節(jié)的詩句）。

學(xué)生齊讀后討論：

1.第二節(jié)寫了什么內(nèi)容？（繼續(xù)疊紙船、拋紙船、紙船被拋出后的不同情況）

2.哪些詞再次強(qiáng)調(diào)“我”的執(zhí)著？（不灰心）

3.“我仍是不灰心的每天的疊著”這句話的含義（內(nèi)心的執(zhí)著；寄托思念的方式；排解憂愁）

（三）投影：第三幅圖（母親睡在床上月亮和星星夢中夢見了白船第三節(jié)的詩句）。

學(xué)生齊讀后討論：

1.①找出這一節(jié)的人稱代詞

你：母親 他：紙船 她：冰心

②投影

2.“求他載著她的愛和悲哀歸去”的含義是什么？

愛是對母親的思念。

悲哀是指漂泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)和對母親的思念。

3.歸納這一節(jié)的主要內(nèi)容：想象紙船進(jìn)入母親的夢中。

【深入探討】

教師把全班分為八個小組，小組討論這首詩中紙船的象征意義：

紙船象征詩人漂泊無依的孤獨(dú)感，象征思念母親、思念祖國的一顆心。

【真情回味】

1.總結(jié)全文：

第3篇：配樂詩朗誦音樂范文

關(guān)鍵詞：冼星海；音樂創(chuàng)作；《黃河大合唱》

中圖分類號：J607 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2013）11-0141-01

冼星海（1905―1945），廣東番禺人，出生于澳門，在小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)期間開始學(xué)習(xí)音樂。他的音樂創(chuàng)作道路主要分為三個時期，不同時期的社會生活背景與他的創(chuàng)作息息相關(guān)。

一、冼星海音樂創(chuàng)作的三個階段

（一）巴黎求學(xué)期間（1930-1935）

在巴黎期間，先后隨保羅?奧別多菲爾、保羅?杜卡學(xué)習(xí)小提琴、作曲。此間，他受當(dāng)時西歐的印象派音樂影響較大，創(chuàng)作了如《牧歌》、《游子吟》等藝術(shù)歌曲，人聲與器樂三重奏《風(fēng)》、弦樂四重奏《薩拉班德》等器樂作品。

（二）回國期間（1935-1940）

1935年回國后，先后在東方百代唱片公司和新華影視公司從事音樂創(chuàng)作和電影配樂工作，如《茫茫的西伯利亞》、《救國軍歌》、《夜半歌聲》、《拉犁歌》等。1938年4月，他與共同主持以武漢為中心的救亡歌詠運(yùn)動。此間，他創(chuàng)作了《游擊軍》、《在太行山上》、《到敵人后方去》等不同形式的抗戰(zhàn)歌曲。1938年冬，冼星海前往魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂系就職，完成了他一生中最為重要的一批作品，如歌劇《軍民進(jìn)行曲》、《黃河大合唱》、《生產(chǎn)大合唱》、《犧盟大合唱》、《九一合唱》等大型作品。

（三）蘇聯(lián)期間（1940-1945）

1940年5月，冼星海為大型紀(jì)錄片《八路軍與百姓》進(jìn)行后期配音，到達(dá)莫斯科。期間，他完成了有關(guān)《黃河大合唱》的修訂和《民族解放交響樂》、《神圣之戰(zhàn)》，管弦樂組曲《滿江紅》，交響詩《阿曼該爾達(dá)》，管弦樂《中國狂想曲》等。

二、合唱曲《黃河大合唱》簡介

光未然詞，完成于1939年3月31日。作品以黃河為背景，熱情歌頌了中華民族的光榮歷史和中國人民堅強(qiáng)不屈的斗爭精神。

全曲包括序曲在內(nèi)九個樂章，以朗誦及樂隊為背景加以貫穿。依次為《序曲》（管弦樂隊）、《黃河船夫曲》（合唱）、《黃河頌》（男聲獨(dú)唱）、《黃河之水天上來》（配樂詩朗誦）、《黃水謠》（合唱）、《河邊對口曲》（對唱）、《黃河怨》（女聲獨(dú)唱）、《保衛(wèi)黃河》（齊唱、輪唱）和《怒吼吧，黃河》（合唱）。

三、從《黃河大合唱》看冼星海的創(chuàng)作特色

（一）《黃河大合唱》的創(chuàng)作特色

1.內(nèi)容題材上：《黃河大合唱》寫于1939年初，作品內(nèi)容直接取材于當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)生活。如：《河邊對口曲》敘述了流浪群眾的悲慘境遇；《黃河怨》表現(xiàn)了被壓迫、被侮辱的淪陷區(qū)婦女的痛苦哀。音樂從不同角度反映了抗戰(zhàn)時期的社會現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了中國人民對抗戰(zhàn)必勝的決心和愿望。

2.音樂特征上：

（1）曲式結(jié)構(gòu)上：冼星海特別重視復(fù)調(diào)音樂的寫作。如《河邊對口曲》中，作者根據(jù)兩條不同的旋律，對此反復(fù)，形成一個對比復(fù)調(diào)；《保衛(wèi)黃河》中，冼星海運(yùn)用卡農(nóng)模仿手法，聲部間在縱橫方面形成了一個良好的聲部進(jìn)行。

（2）旋律上：作品主要以五聲音階為主，音調(diào)接近于陜北、山西的民族風(fēng)格。如《河邊對口曲》吸收了山西民歌音調(diào)，并借用了鑼鼓伴奏；《保衛(wèi)黃河》歌唱開始，音樂以小六度大跳，這是陜北、山西民歌中一種典型的音調(diào)語匯。

（3）形式的多樣性上：《黃河大合唱》屬于大型合唱套曲，八個樂章分別采用了不同的演奏方式，包括齊唱、輪唱、獨(dú)唱、對唱等，這是同時期合唱作品中少見的。同時，每個樂章都是通過朗誦和樂隊背景串聯(lián)起來的，但是每個章節(jié)又可以單獨(dú)拿來演奏。

（二）冼星海的音樂創(chuàng)作特點(diǎn)

冼星海在音樂創(chuàng)作上，十分重視塑造工人、農(nóng)民和革命群眾的典型形象。如《生產(chǎn)大合唱》、《拉犁歌》等。注重吸收民間音樂素材，其音樂創(chuàng)作有意識地將民歌或民間曲調(diào)融入音樂中，并對歐洲的作曲技法加以借鑒，進(jìn)行民族化的處理，使音樂既富于民族精神，又有鮮明的時代精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 冼星海全集卷一[M].廣州：廣東高等教育出版社，1989.

第4篇：配樂詩朗誦音樂范文

（一）學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生對這首中國名曲熟悉并理解作品中西合璧的音樂特點(diǎn)，題材內(nèi)容上選用中國著名的梁祝民間傳說，曲式結(jié)構(gòu)上采用了西方獨(dú)奏協(xié)奏曲和奏鳴曲式。通過對作品各部分的講解分析，欣賞影像資料，演唱著名的“愛情主題”旋律，以及配樂詩朗誦，使學(xué)生進(jìn)一步加深對樂曲的感受和理解。

（二）情感培養(yǎng)目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典音樂帶給我們聽覺及心靈上的巨大震撼和情感撞擊，從對音樂的感知、感受中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力，進(jìn)一步在審美情境中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛。

另外，通過欣賞古典中國名曲，使學(xué)生充分感受并理解我國優(yōu)秀的音樂文化，使其熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，從而喚起青年一代對于民族文化的自覺意識和民族自豪感，使他們懂得繼承祖國悠久文化和優(yōu)秀音樂作品的重要意義。

二、教材內(nèi)容及重難點(diǎn)分析：

（一）教材內(nèi)容分析：

這首樂曲是我國著名作曲家何占豪和陳剛先生早在1958年創(chuàng)作的，當(dāng)時二人正就讀于上海音樂學(xué)院，樂曲于來年5月在上海首演，當(dāng)時擔(dān)任小提琴演員的是我國老一輩演奏家俞麗拿女士。這首樂曲的題材就選用了被譽(yù)為“東方的羅密歐與朱麗葉”的經(jīng)典民間傳說梁祝，樂曲的素材大部分則來自越劇中的曲調(diào)，不僅采用了西方交響樂的形式，并且結(jié)合了我國民間戲曲音樂的表現(xiàn)手段，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展順序來構(gòu)思布局。在結(jié)構(gòu)上則是運(yùn)用了典型的奏鳴曲式，但是只有一個樂章，每段都有各自的小標(biāo)題，例如“草橋結(jié)拜”、“樓臺相會”、“英臺抗婚”“墳前化蝶”等等。

在高校開設(shè)的藝術(shù)公選課程中講解這首樂曲欣賞，我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分考慮到大學(xué)生音樂欣賞的審美特點(diǎn)，使其主觀能動性的到發(fā)揮，并且有意識地啟發(fā)他們的音樂創(chuàng)造性思維，不僅能夠體會音樂的情感內(nèi)容，而且可以根據(jù)音樂進(jìn)行即興創(chuàng)造訓(xùn)練，從而進(jìn)一步完善高校學(xué)生的音樂審美素質(zhì)，以音樂教育帶動其個人成長和發(fā)展，達(dá)到“以人為本”的根本教育目的。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

（1）使學(xué)生透徹地了解重點(diǎn)段落所表達(dá)的內(nèi)容和意義，以及中國戲曲音樂的一些表現(xiàn)手法。

（2）熟悉音樂作品中重要的主題形象以及他們的表現(xiàn)途徑，在欣賞音樂的過程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀音樂文化的感情。

（3）從對音樂的感受中進(jìn)一步升華，加入自己的情感去體驗(yàn)和朗誦主題詩篇。

2、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生能夠做到感性認(rèn)知樂曲中豐富的情感和理性分析作品的段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、教學(xué)策略和方法：

（一）聲像演示教學(xué)：

現(xiàn)代化教學(xué)媒體的應(yīng)用，具有信息量大、手段新、感官刺激強(qiáng)度大等優(yōu)點(diǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感性認(rèn)識，增加課堂的信息量，加強(qiáng)教學(xué)的視覺享受，在有限的教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)和掌握音樂知識，拓展學(xué)生的音樂視野，發(fā)揮創(chuàng)造能力，這些都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的效能觀。

（二）啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)：

在教學(xué)的過程中，教師要積極這種方法，可以通過一些文字的準(zhǔn)確描述，設(shè)定良好的音樂意境，激發(fā)學(xué)生的想象力，按照音樂主題的發(fā)展步驟引導(dǎo)學(xué)生去理解音樂內(nèi)容，層層深入，循循善誘，從而能夠整體欣賞樂曲的發(fā)展脈絡(luò)。在這個過程中，我們可以設(shè)計一些環(huán)節(jié)，從而很好地促使學(xué)生積極參與教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在音樂環(huán)境中充分地得到情感共鳴和教育。

（三）互動合作教學(xué)：

現(xiàn)代的音樂教育所提倡的是“交互式對話”，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，以往的“灌輸式獨(dú)白”已經(jīng)被淘汰，填鴨的教學(xué)不僅壓抑了學(xué)生的主觀能動性，而且很有可能摧毀他們的學(xué)習(xí)興趣，起不到良好的教學(xué)效果。教與學(xué)是兩個相互依存和配合的主題，教師在其中不能以指揮者自居，應(yīng)該將學(xué)生放在一個民主、平等的地位上營造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性，真正地實(shí)現(xiàn)互動合作式教學(xué)。

四、多媒體應(yīng)用：

在現(xiàn)代教育中，計算機(jī)多媒體的應(yīng)用是非常必要和有效的教學(xué)手段之一，尤其對于音樂欣賞的課程，因?yàn)橐魳肥紫仁锹犛X的藝術(shù)，使學(xué)生能夠身臨其境地感受音樂的律動和情感則是必不可少的。那么在教學(xué)過程中，加入多媒體教學(xué)平臺來演示課件和視聽音像，將文字、圖像、音頻和視頻等多種媒介綜合在一起應(yīng)用，使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂和理解作達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、教學(xué)過程：

【1、情境導(dǎo)入】

簡介故事內(nèi)容，以及根據(jù)傳說改編創(chuàng)作的各種藝術(shù)形式。

【課件演示】

展示多媒體課件的畫面，包括有作品背景介紹、結(jié)構(gòu)分析、片段音像資料、主題旋律和配樂詩朗誦幾個部分。

講解小提琴協(xié)奏曲《梁?！返膭?chuàng)作背景，進(jìn)一步講解協(xié)奏曲和奏鳴曲式的基本概念，使學(xué)生初步認(rèn)知學(xué)習(xí)的對象，并講解寫有所講文字內(nèi)容的頁面。

【2、樂曲分析】

運(yùn)用畫面與情感聯(lián)想法，分段欣賞樂曲，教師在此過程中進(jìn)行講解。

引子：

春景與鳥語花香

呈示部：

主部（愛情主題、草橋結(jié)拜）（重點(diǎn)講解）

副部（同窗共讀共玩）

結(jié)束部（十八相送、長亭惜別）

展開部：（重點(diǎn)講解部分）

英臺抗婚、樓臺相會、哭靈投墳

再現(xiàn)部：

墳前化蝶

【課件演示】

播放各段音樂視頻，同時引導(dǎo)學(xué)生的情感審美，并展示包含各段基本文字內(nèi)容及相應(yīng)圖片的頁面。

【3、主題旋律視唱】

將其中最為大家所熟知和喜愛的“愛情主題”旋律部分用譜例的形式展示在屏幕上，鼓勵學(xué)生親自體驗(yàn)音樂的情感。

【課件演示】

“愛情主題”的五線譜（或者簡譜）譜例。

【4、互動參與】

在鋼琴改編曲的背景音樂下，學(xué)生朗誦浪漫詩篇《水墨梁?！?，使情感體驗(yàn)達(dá)到。

【課件演示】

展示配有相應(yīng)情節(jié)的水墨畫和詩篇文字。

第5篇：配樂詩朗誦音樂范文

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)

高職兒童文學(xué)課程小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)必修課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的兒童文學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握閱讀、鑒賞、分析、評價古今中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編兒童文學(xué)作品的能力。兒童文學(xué)課程是理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力訓(xùn)練相結(jié)合的課程。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生未來將從事小學(xué)教師、培訓(xùn)學(xué)校教師等工作。小學(xué)語文教材共選作品約400篇，其中兒童詩歌（含兒童古詩）約68篇，童話寓言約66篇，兒童散文約88篇，兒童故事（含神話、傳說）約92篇，兒童科普文藝約19篇。上述作品約占小學(xué)語文課文總數(shù)的80%以上。所以小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生必須具備兒童文學(xué)教學(xué)和講授能力。因此加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，才能為學(xué)生走上未來的教學(xué)工作崗位奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

一.加強(qiáng)兒童文學(xué)理論知識學(xué)習(xí)，廣泛閱讀兒童文學(xué)經(jīng)典作品

兒童文學(xué)課程內(nèi)容包括兒童文學(xué)相關(guān)理論知識、兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童戲劇、圖畫書兒童影視文學(xué)等。該課程理論知識涵蓋較廣，且有一定深度，在教師講授的基礎(chǔ)上，應(yīng)采用多種教學(xué)形式加強(qiáng)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)。可觀看兒童文學(xué)相關(guān)視頻，觀看兒歌表演視頻，直觀了解兒歌內(nèi)容和形式；觀看兒童詩朗誦視頻，欣賞優(yōu)秀兒童詩作；觀看兒童戲劇視頻，形象具體地感受兒童戲劇的魅力等等。采用表演等形式可加深學(xué)生對理論知識的理解，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

高職兒童文學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀、鑒賞、分析、評價古今中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。而提高學(xué)生鑒賞、分析優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的唯一辦法就是閱讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。學(xué)生必須在學(xué)習(xí)兒童文學(xué)理論的同時，大量閱讀兒童文學(xué)作品。為激勵學(xué)生閱讀并考查學(xué)生的閱讀情況，可采用讀書交流分享會的形式。結(jié)合兒童文學(xué)教材中所涉及到的作品，選取張?zhí)旒健洞罅趾托×帧?、葉圣陶《稻草人》、洪汛濤《神筆馬良》、鄭淵潔《皮皮魯傳》、嚴(yán)文井《嚴(yán)文井童話選》、柯洛迪（意）《木偶奇遇記》、伊索（希臘）《伊索寓言》、黑柳徹子（日）《窗邊的小豆豆》、劉易斯（英）《愛麗絲漫游奇境記》、法布爾（法）《昆蟲記》等中外有代表性的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，寫一部書的讀書心得，也可寫多部書的讀書心得。閱讀兒童文學(xué)作品可以增加學(xué)生的文化積淀，提升學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，對于學(xué)生未來的從教工作極有好處。

二.開展多種實(shí)踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

高職兒童文學(xué)課程在完成理論知識講授和廣泛閱讀兒童文學(xué)作品的同時，必須加大學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，通過“做中學(xué)、做中教”達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。結(jié)合具體理論知識講授，可開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動。

（一）兒歌創(chuàng)編表演

根據(jù)教材內(nèi)容，第四章兒歌的學(xué)習(xí)，我們可以采用兒歌創(chuàng)編表演的教學(xué)模式。學(xué)生在完成兒歌理論知識學(xué)習(xí)后，教師下達(dá)兒歌創(chuàng)編表演的具體要求。具體要求包括學(xué)生五人一組，以組為單位完成兒歌創(chuàng)編表演，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力。每組學(xué)生創(chuàng)編五首兒歌，五首兒歌其中兩首為拼音、識字教學(xué)服務(wù)，另外三首必須表現(xiàn)衛(wèi)生、環(huán)保、文明禮貌這三個主題。兒歌創(chuàng)編內(nèi)容與小學(xué)教育專業(yè)緊密結(jié)合。兒歌形式自主決定，可以從搖籃曲、數(shù)數(shù)歌、游戲歌、問答歌、謎語歌、連鎖調(diào)、繞口令、顛倒歌等形式中根據(jù)內(nèi)容自主選擇。表演的要求包括各組學(xué)生必須運(yùn)用多媒體輔助兒歌表演，如制作PPT、播放音頻、視頻配合兒歌表演?？梢酝ㄟ^鋼琴伴奏、舞蹈等形式表演兒歌。五首兒歌中必須有一首兒歌表演同時，要配合繪畫的形式進(jìn)行展示。表演的要求，就是讓學(xué)生將彈琴、唱歌、跳舞、課件制作、繪畫等職業(yè)技能融入兒歌創(chuàng)編表演中，充分鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

兒歌創(chuàng)編表演這一實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計，既培養(yǎng)學(xué)生的兒歌創(chuàng)編能力、語言表達(dá)能力、藝術(shù)表演能力、電腦應(yīng)用能力、舞臺設(shè)計能力等，更鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和組織能力。學(xué)生自己創(chuàng)編表演也充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

（二）兒童詩朗誦

根據(jù)教材內(nèi)容，第五章兒童詩的學(xué)習(xí)，我們可以采用兒童詩朗誦的教學(xué)模式。著名的語言學(xué)家朱光潛先生曾經(jīng)說過：“要培養(yǎng)孩子純正的文學(xué)趣味，就要從讀詩開始?！眱和娋哂姓媛矢邼嵉那楦?，豐富奇妙的想象，精粹流暢的語言，童稚優(yōu)美的意境。而兒童詩的這些特征只有在反復(fù)誦讀的過程中才能體會并受到情感的熏陶。學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)后，觀看兒童詩朗誦視頻，學(xué)習(xí)兒童詩朗誦技巧。然后教師下達(dá)兒童詩朗誦的具體要求。具體要求包括學(xué)生5人一組，以組為單位完成兒童詩朗誦。選材要求，可自選小學(xué)語文教材中優(yōu)秀兒童詩歌也可以自己創(chuàng)編兒童詩（200字以上）。要求從小學(xué)語文教材中選取兒童詩，就是要貼近小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求，讓學(xué)生通過選材了解小學(xué)語文教材相關(guān)內(nèi)容。朗誦要求，脫稿、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語句流暢自然，能展現(xiàn)詩歌的音樂美，抒發(fā)真摯情感。對朗誦的要求也是符合對小學(xué)教師語言表現(xiàn)力的要求。做為未來的小學(xué)教師，學(xué)生必須具備有感情地朗讀、朗誦文學(xué)作品的能力。形式要求，各組學(xué)生必須運(yùn)用多媒體輔助兒童詩朗誦，如制作PPT、播放音頻、視頻配合兒童詩朗誦。具體朗誦形式不限，也可以輔以唱歌、舞蹈、情景劇等形式進(jìn)行兒童詩朗誦。

兒童詩朗誦這一實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計，十分貼合小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。兒童詩朗誦不僅培養(yǎng)學(xué)生朗誦詩歌的能力，創(chuàng)新表演形式的要求也加強(qiáng)了學(xué)生PPT制作、唱歌、跳舞、表演等職業(yè)技能訓(xùn)練。而除了做為表演者學(xué)生能力得到舞臺展示的鍛煉，作為觀眾也能力在觀看兒童詩朗誦的同時，增加對小學(xué)語文教材中兒童詩的欣賞和了解。

（三）講故事訓(xùn)練

根據(jù)教材內(nèi)容，第八章兒童故事的學(xué)習(xí)，我們讓學(xué)生進(jìn)行講故事訓(xùn)練。在我國現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)作品所占的比例達(dá)到了85%以上，而小學(xué)階段的學(xué)生年齡一般為6一12歲。只有生動有趣地講解，才能吸引小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行講故事能力的培養(yǎng)對學(xué)生勝任未來的工作至關(guān)重要。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生必須具備講故事的能力。學(xué)生完成理論知識學(xué)習(xí)后，觀看兒童故事視頻，學(xué)習(xí)掌握講故事的方法，教師指導(dǎo)學(xué)生講故事。向?qū)W生下達(dá)講故事的具體要求。具體要求包括，選材，從小學(xué)語文教材中選擇兒童故事（600字左右）。人員要求，3人一組，分工合作。表演要求，脫稿，普通話標(biāo)準(zhǔn)、流暢，聲情并貌、表現(xiàn)力強(qiáng)。形式要求，必須運(yùn)用多媒體（音頻、視頻、PPT等）輔助講故事，必須制作頭飾、服裝、道具等輔助表演。

講故事這一實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計，學(xué)生通過準(zhǔn)備故事，制作頭飾、道具，制作PPT等，訓(xùn)練學(xué)生講故事能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（四）兒童劇表演

根據(jù)教材內(nèi)容第六章童話和第十一章兒童戲劇，我們采用兒童劇表演的教學(xué)模式。兒童戲劇以舞臺表演為主，是一種融合了文學(xué)、語言、美術(shù)、舞蹈、音樂、服裝、燈光等其他各種藝術(shù)類型的綜合藝術(shù)。兒童戲劇的學(xué)了欣賞兒童戲劇劇本外，就是進(jìn)行戲劇表演，通過表演的形式來掌握兒童戲劇的特征及對兒童的意義。學(xué)生完成相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)后，上網(wǎng)觀看優(yōu)秀兒童戲劇《馬蘭花》。課上教師根據(jù)童話劇《馬蘭花》講解兒童戲劇的特征及表演的具體要求。一部完整的兒童劇表演需要較長的準(zhǔn)備時間。我們給學(xué)生五周的準(zhǔn)備排練時間，并制定排練計劃，學(xué)生按計劃完成任務(wù)。第一周自由組隊，選舉隊長，確定組名。第二周選定劇目，創(chuàng)編改編劇本。第三周確定人員分工。第四、五周兒童劇排練。第六、七周匯報表演。教師按排練計劃檢查學(xué)生的排練進(jìn)度。第一周學(xué)生將分組情況上報課代表同學(xué)，教師授權(quán)課代表為云班課助教，課代表同學(xué)通過藍(lán)墨云班將兒童劇表演小組分好，并標(biāo)注組名，備注隊長。第二周，學(xué)生選定并修改完劇本，將劇本以word文檔的形式上傳班課，教師審閱。第三周，學(xué)生將人員分工名單上傳班課，教師審閱。第四、五周學(xué)生上傳排練照片，以監(jiān)督學(xué)生排練進(jìn)程。

兒童劇表演具體要求，人員要求13人一組，選定組長，確定組名。劇本要求選材范圍童話劇、課本?。ㄐW(xué)到大學(xué)語文教材內(nèi)容），字?jǐn)?shù)3500-4000字。表演要求脫稿表演，聲情并茂；運(yùn)用多媒體（PPT、視頻、音頻）輔助兒童劇表演；服裝、道具、配樂等可根據(jù)劇情、人物自行準(zhǔn)備；排練時需練習(xí)上場、下場，臺上走位，避免背臺；表演要熟練、連貫性強(qiáng)；充分發(fā)揮想象力，可采用多種形式進(jìn)行表演（唱歌、跳舞、互動等）。

兒童劇表演這一實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容是學(xué)生需要看重準(zhǔn)備的內(nèi)容。劇本的搜集、整理、修改、創(chuàng)編，鍛煉了學(xué)生的兒童文學(xué)寫作能力。兒童劇的排練、表演，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力。道具、服裝、燈光、音響等準(zhǔn)備，讓學(xué)生將所學(xué)的音樂、美術(shù)知識運(yùn)用到實(shí)踐中。每組十幾個人的統(tǒng)籌安排，協(xié)同配合，也充分訓(xùn)練了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

三.教學(xué)評價多元化，激勵學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練

國外研究學(xué)者早已提出：“評價的最重要意圖不是為了證明（prove），而是為了改進(jìn)（improve）?！睜I口職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教育學(xué)院兒童文學(xué)課程考查方式是理論加實(shí)踐。即卷面理論知識考試60%+平時實(shí)踐能力訓(xùn)練40%=期末總成績。我們把實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)中開展的兒歌創(chuàng)編表演、兒童詩朗誦、講故事、兒童劇表演全部量化為平時實(shí)踐能力訓(xùn)練成績。具體項(xiàng)目成績所占比重為平時實(shí)踐能力訓(xùn)練成績=兒歌創(chuàng)編表演25%+兒童詩朗誦25%+講故事20%+兒童劇30%。教學(xué)評價內(nèi)容涵蓋了兒童文學(xué)課程實(shí)踐訓(xùn)練的全部內(nèi)容，不僅實(shí)現(xiàn)了評價內(nèi)容多元化，更激勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn) 

[1]楊海明.關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)兒童文學(xué)課程體系建設(shè)的思考[J].河池學(xué)院學(xué)報，第2010（8）. 

第6篇：配樂詩朗誦音樂范文

關(guān)鍵詞：音樂情境；教學(xué)方法；、培養(yǎng)創(chuàng)造力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-245-01

人民藝術(shù)家冼星海告訴我們：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生命中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！钡拇_，音樂能陶冶情操，拓展思維，啟迪智慧，培養(yǎng)審美情趣，給人以無窮的美的享受。學(xué)生們往往喜歡音樂，而不喜歡上音樂課，課本上的一些音樂與學(xué)生現(xiàn)在喜歡的流行音樂相差甚遠(yuǎn)，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡民族音樂，愛聽經(jīng)典音樂，懂得鑒賞音樂，讓音樂與他們相伴，給他們的生活帶來無限生機(jī)和活力，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。作為一名音樂教師，利用自己的專業(yè)知識讓學(xué)生喜歡音樂更喜歡上音樂課，讓他們在快樂中學(xué)到知識，在快樂中學(xué)會創(chuàng)造。

一、更新教學(xué)觀念，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心中長期以來，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只注重一些獨(dú)立的知識點(diǎn)與枯燥的技能訓(xùn)練，而不是真正的、完整的音樂 學(xué)生滿懷期望地盼著音樂課能給他們帶來美感、輕松和愉悅，卻發(fā)現(xiàn)音樂課同樣是抽象的概念和知識的堆砌。更新教學(xué)觀念，首先，要以人為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生會欣賞，在欣賞過程中會分析樂曲，采用怎樣的方式來激發(fā)學(xué)生欣賞樂曲的興趣。如：在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，因?yàn)闃非鷥?nèi)容取材于古老的傳說，從梁山伯與祝英臺相愛、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節(jié)，敘事性很強(qiáng)，所以本課導(dǎo)入部分我采用為同學(xué)們配樂詩朗誦古老美麗的民間傳說故事：梁祝相識 ---- 草橋結(jié)拜 ---- 同窗三載 ---- 十八里相送 ---- 抗婚 ---- 樓臺相會 ---- 化蝶 ...... 并根據(jù)故事的起伏隨著音樂的變化，有感情的講述的方式，從而使學(xué)生對本節(jié)課的知識由好奇到好學(xué)，這樣，學(xué)生每次都能帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生主體參與為主，讓學(xué)生自己去學(xué)唱歌曲、分析歌曲，進(jìn)行創(chuàng)作等，創(chuàng)設(shè)師生交流的教學(xué)環(huán)境。

二、運(yùn)用學(xué)科整合，提高學(xué)生音樂文化品味 實(shí)踐證明，學(xué)生接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在中學(xué)各門課程中：語文、歷史、美術(shù)、地理、……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。八年級下冊第一單元唱歌課《給未來一片綠色》通過演唱歌曲，使學(xué)生對保護(hù)地球、愛護(hù)環(huán)境、有了更深的理解。如：唱歌課《大海啊，故鄉(xiāng)》一首流傳很久的歌曲，在教授過程中，采取聽唱教學(xué)法，使學(xué)生很快學(xué)會歌曲。在中文、英文歌詞的學(xué)唱、不同演唱形式如合唱、領(lǐng)唱、男女生、伴唱等，使學(xué)生對歌曲有了較高的學(xué)習(xí)興趣，也印證了學(xué)生在快樂中學(xué)會創(chuàng)造，能夠很好地完成教學(xué)目標(biāo)，課的結(jié)尾拓展階段，教師以配樂詩朗誦《大?！肥惯@節(jié)課得到了升華。

音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科，也是豐富的音樂教育教學(xué)資源：如體育，可以運(yùn)用韻律操動作，配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂；如歷史地理，可以學(xué)習(xí)和了解一些不同歷史時期，不同地域和國家代表性歌曲或樂曲，以及相關(guān)的風(fēng)土人情。如果把音樂比作是有聲的色彩，那么色彩就是無聲的音樂。用音樂的語言來幫助學(xué)生理解美術(shù)知識，體會美感，反之如果用美術(shù)的語言來幫助音樂，也會使音樂更直觀、更易理解，真正做到學(xué)科之間的綜合運(yùn)用。

三、發(fā)揮學(xué)生幻想、培養(yǎng)創(chuàng)造力，讓音樂成為學(xué)生生活中不可缺少的組成部分 由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來加以強(qiáng)調(diào)，音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。音樂是抽象的藝術(shù)，每一首作品都有它獨(dú)特的內(nèi)涵，不同的人欣賞同一個作品或演奏同一個作品，自己和他人都會有不同的感受。新課改后，音樂課每個單元都有欣賞的曲目，在教學(xué)中，充分發(fā)揮欣賞的特點(diǎn)，對每首作品讓學(xué)生去聯(lián)想，欣賞后讓學(xué)生說出自己的感受，例如學(xué)生在學(xué)完一首新疆民歌《青春舞曲》后，讓學(xué)生根據(jù)曲目的節(jié)奏特點(diǎn)自己編創(chuàng)幾個小節(jié)的節(jié)奏，然后再填上旋律，感受維吾爾族音樂的風(fēng)格，當(dāng)一次小作曲家，這既是對學(xué)生音樂素質(zhì)的梭探，也是對其潛能的挖掘及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

第7篇：配樂詩朗誦音樂范文

現(xiàn)象一：重視知識本位，教育形式單一，讓學(xué)生少動多靜，課堂氣氛沉悶，學(xué)生如坐針氈，缺乏創(chuàng)造性；

現(xiàn)象二：創(chuàng)造動機(jī)太幼稚，讓學(xué)生像小學(xué)生一樣活蹦亂跳，課堂太過“花俏”，學(xué)生無可奈何，害怕當(dāng)眾表現(xiàn)；

現(xiàn)象三：課堂行為太隨便，教師想到哪里就說哪里，教學(xué)內(nèi)容缺乏邏輯性、創(chuàng)造性，學(xué)生覺得茫然，不著邊際，很難把握所學(xué)的內(nèi)容；

現(xiàn)象四：教師受到自身素質(zhì)的限制，無法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些美的情景，有趣的形式，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情。

這些現(xiàn)象都是我們在新課程改革中的絆腳石，也是我們實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的障礙和不足。要想在音樂中更好更有效的實(shí)施創(chuàng)新教育，開展創(chuàng)造教學(xué)我們應(yīng)從以下幾方面加以重視：

一、 創(chuàng)新教育重視教師綜合素質(zhì)的提高

我覺得當(dāng)前我們中學(xué)音樂教師應(yīng)加以重視提高的是審美能力、專業(yè)技術(shù)能力與教師的主動性和創(chuàng)造性。

1.審美能力。它要求教師首先要學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，才能引導(dǎo)學(xué)生去把握音樂的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生高深的審美情趣。這就要求我們要對相關(guān)文化有一些了解，多一些關(guān)注，博覽群書，不斷充實(shí)。只有在具備此種能力的基礎(chǔ)上都有可能更好的駕馭課堂，引導(dǎo)學(xué)生去表現(xiàn)和創(chuàng)造。

2.專業(yè)技術(shù)能力。這是音樂教師有別于其它學(xué)科教師的根本標(biāo)志，不具備一定的專業(yè)技能水平，就無法勝任基本的課堂教學(xué)，也很難去創(chuàng)設(shè)一些美的情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情。

3.教師的主動性和創(chuàng)造性。教師只有具備這方面的能力教師才有可能在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出水平和教學(xué)藝術(shù)，才會帶給學(xué)生新奇感，吸引住學(xué)生。通過不斷的學(xué)習(xí)激活自身的創(chuàng)造熱情，以鮮活的思維，飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)中去，從而帶動學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

二、 創(chuàng)新活動要求學(xué)生要重視音樂知識的學(xué)習(xí)

在新的課程改革中，總有許多教師認(rèn)為音樂知識的學(xué)習(xí)越來越不重要了，實(shí)則不然。我是這樣理解的：

1.音樂知識對學(xué)生音樂素質(zhì)的形成至關(guān)重要，只有這種素質(zhì)的提高才能讓學(xué)生真正的去感受音樂、享受音樂，才能更進(jìn)一步的發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，才會更加自信的進(jìn)行音樂創(chuàng)造活動。

2.學(xué)生是很希望獲得一定的音樂知識和技能的，這樣才會覺得較充實(shí)，有一定的成就感。好的教學(xué)方法，成功的音樂創(chuàng)造，將促成學(xué)生把音樂知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作自身的需求與渴求，會在興趣中將其消化。用一些表面的“花俏”去蒙騙學(xué)生，這是不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。

3.音樂知識不等同于專業(yè)知識。許多音樂教師講授的音樂知識太專業(yè)化，這也是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)音樂知識的原因。如視唱練耳，有些教師就將音樂院校專業(yè)的練習(xí)方法直接引入課堂，讓學(xué)生練習(xí)視唱，聽音程，單調(diào)、枯燥自不必說了。那我們能不能換一些有趣、生動的方式來訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力呢？答案是肯定的。

三、 創(chuàng)新活動要重視創(chuàng)新內(nèi)容、形式和情景的設(shè)定

我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在這方面我做了一些嘗試歸納如下：

1.以音樂要素為主的創(chuàng)編活動，依據(jù)音樂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，用適當(dāng)?shù)墓?jié)奏、速度、力度表現(xiàn)特定的情緒、情感等。

① 歌詞創(chuàng)作。歌詞創(chuàng)作對于學(xué)生來說比較簡單，也容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，但在開始的創(chuàng)作過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生一些錯誤：如歌詞冗長，詞和旋律對不上。這都需要一個循序漸進(jìn)的過程。

② 創(chuàng)作音樂短句。引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，設(shè)計好節(jié)奏，劃好小節(jié)線，再逐漸增加難度，寫好開頭小節(jié)，讓學(xué)生續(xù)寫，再讓學(xué)生完整的創(chuàng)作一個音樂短句。這個過程需要教師有足夠的耐心實(shí)施教學(xué)才能逐步完成。

③ 依據(jù)特定的情緒和要求進(jìn)行節(jié)奏和旋律的創(chuàng)作，并要有速度、力度等變化。這種創(chuàng)作是即興的，我們對學(xué)生不能要求太高，要有目的的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

2.綜合性藝術(shù)表演性質(zhì)的創(chuàng)編活動。這種綜合還應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與這些藝術(shù)門類的聯(lián)系。

① 積極運(yùn)用肢體語言。這種形式既能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)能力，又能活躍課堂氣氛，是一種簡單易行即興的創(chuàng)作方式。

② 看圖畫，描述音樂情緒及其它內(nèi)容和方式。如欣賞《深秋》后讓學(xué)生課后寫首詠秋的小詩或散文，也可以當(dāng)堂課即興創(chuàng)作。

第8篇：配樂詩朗誦音樂范文

流沙河曾在《理想》中寫到：“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明!” 因此，本次班會就是結(jié)合目前高中學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況，從同學(xué)們思想實(shí)際出發(fā)，以“理想三部曲”的形式，通過小型的詩朗誦等表演，激起學(xué)生心靈的浪花，增強(qiáng)自尊自信自強(qiáng)的精神，并讓同學(xué)們更加明確自己心中的理想，了解成功的花朵是需要努力和艱辛去拼湊的。

準(zhǔn)備工作：案例篩選、照片收集及排版、音樂選擇、PPT的制作、節(jié)目編排準(zhǔn)備。

班會流程：

一、導(dǎo)入：背景音樂選取蘇打綠的《相信》，由主持人引出班會主題。

二、班會第一部分：我想飛，多遠(yuǎn)都不會累。同學(xué)們在班會上發(fā)言、交流自己的目標(biāo)或理想;第一組同學(xué)進(jìn)行伴樂朗誦《我很想飛，多遠(yuǎn)都不會累》。

三、班會第二部分：隱形的翅膀。小游戲，名人名言的作者搶答;班主講述1-2個自身經(jīng)歷過的具體事例，并播放名人事例，找同學(xué)發(fā)表感受;第二組同學(xué)表演爵士舞《Cry me out》。

四、班會第三部分：最美的太陽：第三組同學(xué)唱起《最美的太陽》，PPT上播放自高二以來拍攝的班級參加各種活動的照片及同學(xué)們點(diǎn)滴的生活記錄。

五、班會結(jié)束。

班會詳細(xì)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入：背景音樂蘇打綠 《相信》

主持人開場：

同學(xué)們，理想深刻在我們的每個細(xì)胞里，跟隨著全身的血液流淌，跟隨著心臟的跳動而張狂;理想讓我們像太陽一樣灼燒在碧空下，每一個節(jié)奏都緊張異常。如果說我們在那片藍(lán)天下幻想過什么，奢望過什么，期盼過什么，懷疑過什么，銘記過什么，這仿佛預(yù)示著我們每一個舉動，每一句話語，都只為了這兩個字——理想!所以，今天讓我們一起遠(yuǎn)航，載著長風(fēng)破浪會有時的激情與壯志，去追尋我們心中最美的太陽。

二、下面我們一起進(jìn)入第一部分：我想飛，多遠(yuǎn)都不會累。

相信在座的每一位同學(xué)，都有屬于你們心中的夢想，那么下面請同學(xué)們一起來交流一下吧。(請2-3名同學(xué)起來交流，時間在3分鐘左右)

謝謝同學(xué)們的發(fā)言。

穆旦曾經(jīng)說過：“沒有理想的人像是草木， 在春天生發(fā)，到秋日枯黃， 對于生活它做不出總結(jié)， 面對絕望它提不出希望。 沒有理想的人像是流水， 為什么聽不見它的歌唱? 原來它已為現(xiàn)實(shí)的泥沙， 逐漸淤塞，變成污濁的池塘。”

下面請欣賞配樂詩朗誦《我很想飛，多遠(yuǎn)都不會累》。

三、主持人：謝謝同學(xué)們帶來的精彩表演，我們一起進(jìn)入下一部分：隱形的翅膀。

同學(xué)們，在漫漫的追夢的旅途上，我們哭過、笑過、成功過、失敗過。當(dāng)種種情形擺在我們眼前時，我們又該如何抉擇呢?是的，追逐理想的旅途上并沒有人們所期待的一帆風(fēng)順，面對成功，人們總是欣喜萬分，因?yàn)樗俏覀兣Φ恼J(rèn)可;面對失敗，人們總是黯然神傷?？墒?，這航程本來就是有波浪，有漣漪，有坎坷，有崎嶇的。

小游戲環(huán)節(jié)：PPT上顯示5句關(guān)于理想的名言，同學(xué)們用搶答的方式答出作者。答對的同學(xué)由專門頒獎的同學(xué)頒發(fā)神秘小禮物(棒棒糖)。

班主任講述1-2個自身經(jīng)歷過的努力奮斗，克服困難，擁抱理想的具體事例，播放名人事例，5-8分鐘左右，找1-2名同學(xué)發(fā)表感受，3分鐘左右。

聽了同學(xué)們的發(fā)言，也讓我頗有感觸。接下來，請同學(xué)們掌聲歡迎第二組同學(xué)給我們帶來的爵士舞《Cry me out》(3-4分鐘)。

四、主持人：我們絢爛的理想，我們美好的理想，我們遠(yuǎn)大的理想。理想就是一座難以攀越的高峰，需要我們以勇氣和毅力去征服，理想就是一股清涼甘甜的山泉，需要我們用堅韌和耐心去找尋，在理想的路上，我們有太多要感謝的人。在理想的征途上，我們有太多要銘記的事。xx班，不是夢的終點(diǎn)，而是飛翔的起點(diǎn)。“我的世界因?yàn)橛心悴艜?，我的天空因?yàn)橛心悴粫凇?rdquo;(音樂響起，第三組同學(xué)唱起《最美的太陽》，PPT上播放自高二以來拍攝的班級參加各種活動的照片及同學(xué)們點(diǎn)滴的生活記錄)。

第9篇：配樂詩朗誦音樂范文

1、多媒體課件能夠渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力

欣賞優(yōu)美的散文詩及兒歌，也是幼兒語言活動中的一個十分重要的內(nèi)容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟及語言表達(dá)能力。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)，教師一般只能采用較為有聲有色的朗誦將作品介紹給幼兒，然后進(jìn)行講述使幼兒理解作品。再者就是借助圖片進(jìn)行教學(xué)。而這些方法都不能完整地表現(xiàn)出詩歌的意境和內(nèi)容，影響了幼兒對詩歌的理解和體驗(yàn)。而制作了多媒體課件，效果就大相徑庭了。如詩歌《春雨》，首先，畫外音是滴答、滴答的下雨聲，接著是配樂詩朗誦《春雨》，同時相應(yīng)的動畫畫面也依次呈現(xiàn)在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長出小綠芽；梨樹開出了小白花；青青的麥苗慢慢地長高；小朋友撥撒種子在種植。這一幅幅形象、生動、美麗的畫面配以優(yōu)美的配樂詩朗誦，立刻將詩歌的整體意境呈現(xiàn)在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽享受。孩子們都發(fā)出哇“哇”的驚嘆聲，不由地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，優(yōu)美的畫面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過多媒體的操作，他們很快理解了詩歌的內(nèi)容，當(dāng)我提問下小雨了，有誰在說話時，孩子們馬上告訴我：種子、梨樹、麥苗、小朋友。接著我又問：他們是怎么說的?同時，將一幅幅畫面展現(xiàn)、定格，孩子們相繼說出種子發(fā)芽、梨樹開花、麥苗長高、小朋友種瓜的詩句。當(dāng)我完整地操作時，他們已經(jīng)能跟著朗誦整首詩了。多媒體課件將詩歌意境、內(nèi)容和語言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶，在學(xué)習(xí)、記憶的過程中，用語言、動作去表現(xiàn)自己對詩歌美好意境、美好情感的感受。這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無法比擬的。利用多媒體課件教學(xué)還能幫助幼兒擴(kuò)大眼界，理解語言，增長詞匯。如大班散文欣賞《夢》，由于幼兒對散文詩一般的語言理解不深，而“夢”對幼兒來說又特別抽象，文中優(yōu)美的語句如果只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背，因而達(dá)不到充分理解和熟練運(yùn)用的程度，而借助多媒體課件，通過對幼兒提供多種信息，幫助幼兒理解語言，效果顯而易見。屏幕上做夢的小姑娘，美麗盛開的鮮花，潺潺的溪流，金色的陽光和優(yōu)美的音樂，幼兒理解了文中鮮花、甜蜜、沐浴、微風(fēng)等詞匯的含義，色彩鮮明、形象生動的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動聽的音樂，都給幼兒留下深刻的記憶。可見，在多媒體課件的幫助下，幼兒能清晰地理解語言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動感的想象及運(yùn)用。

2、多媒體課件能夠營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性

由于幼兒間存在著個體差異，所以在語言方面也有明顯的差異。有的幼兒落落大方，能說會道，越在人前越能展示自己；而有的幼兒則少言寡語，生來羞怯，看見外人不愿說話，在這樣存在著兩極化的群體中，如果語言活動中教師沒有豐富的素材，只能導(dǎo)致能說會道的幼兒沒有語言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力差的幼兒又缺少語言表達(dá)的憑借物，因此，運(yùn)用多媒體課件營造一個豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境，成為一個必然的選擇。例如，在教學(xué)故事《桃花船》時，傳統(tǒng)的教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰，教師講幼兒聽，幼兒不能主動參與。而我運(yùn)用多媒體課件后，通過大背投呈現(xiàn)給幼兒整個故事的背景：秋天來了，小螞蟻看見桃樹上落下的花瓣落到水面上順?biāo)潞芟裥〈?，就請蜜蜂、鼴鼠、山羊幫忙喊大象搖點(diǎn)花瓣下來做小船，好讓小螞蟻能坐在小船上游玩。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)不同的小動物時，孩子們的積極性就來了。在我點(diǎn)擊畫面的同時，也點(diǎn)擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們情不自禁地喊：“小螞蟻?zhàn)闲〈瑖偂痹诖饲榫爸拢處熂右砸龑?dǎo)，和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動物、都做了些什么……形象生動的畫面，為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進(jìn)了語言的學(xué)習(xí)。又如，多媒體課件《森林選美會》展示森林里的飛禽走獸參加選美的故事，一個個熟悉的動物形象一下就把幼兒的注意力集中起來，他們會情不自禁的參加到這場“選美大會”中，爭先恐后的發(fā)表意見，選出自己心里最美的動物，有的甚至互相爭論起來，其教學(xué)效果絕非幾張圖片可以比擬的?？梢钥闯?，多媒體課件通過聲音、動畫的有機(jī)結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂見的形式讓幼兒參與語言活動，使他們的語言向著強(qiáng)勢發(fā)展，從而整體提高幼兒的語言表達(dá)能力。

3、利用多種模式相結(jié)合的課件，提高幼兒運(yùn)用語言的能力