配樂(lè)朗誦精選(九篇)

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第1篇：配樂(lè)朗誦范文

用自己的身軀載著全家駛向溫馨的港灣；

你是一座大山，

用自己的雙手托著夕陽(yáng)把老人帶進(jìn)幸福的樂(lè)園；

你是一縷春風(fēng)，

用自己的柔情拔動(dòng)著丈夫那深沉的心弦；

你是一絲細(xì)雨，[文秘資源網(wǎng)-2191找文章-到文秘資源網(wǎng)]

用自己的心血滋潤(rùn)著兒女那干涸的心田；

事業(yè)中，你是一位多面手，

文韜武略，能攻善守。

晨曦中，當(dāng)人們沉醉在晨練的樂(lè)曲中的時(shí)候，

你卻在電訪員的崗位上，微笑服務(wù)。

深夜里，當(dāng)人們沉睡在甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)里的時(shí)候，

你卻在辦公室里手握著鼠標(biāo)為提高營(yíng)銷運(yùn)籌帷幄。

寒冷的冬天，當(dāng)人們圍坐在溫暖的家中欣賞著電視節(jié)目時(shí)；

炎熱的夏日，當(dāng)人們躲在空調(diào)室里淡笑風(fēng)聲時(shí)，

你卻頂風(fēng)冒雪、頭頂烈日、四處送貨。

??！為推銷品牌，你不惜曬黑了臉蛋、凍傷了雙腳。

啊！為培育市場(chǎng)，你攻克了一道道難關(guān)，奮力拼搏。

男人能做到的事，女人也能做到，

男人做不到的事，女人也敢去深求！

社會(huì)上，你是一個(gè)多角色，

生旦凈丑美化生活。

老人面前，你是孝順的兒媳，

丈夫面前，你是忠實(shí)的伴侶，

孩子面前，你是善良的母親，

親朋面前，你是真誠(chéng)的知音，

家庭面前，你是勤勞的主婦，

事業(yè)面前，你是不屈的匹夫。

然而，有誰(shuí)知道，你為演好每一個(gè)角色，

付出了多少熱和光。

你品嘗過(guò)成功的幸福，也享受過(guò)掌聲的贊揚(yáng)。

——那是你為癱瘓的老人端屎接尿時(shí)，

老人眼里閃動(dòng)的淚光；

——那是你用甘甜的乳汁浦育兒女時(shí)，

孩子發(fā)出的陣陣的歡唱；

——那是你為出差的丈夫整理行囊時(shí)，

丈夫那挺拔玉立的形象；

——那是你用智慧和心血?jiǎng)?chuàng)造的事業(yè)成功時(shí)，

那一枚枚光彩奪目的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

此時(shí)此刻，你是多么的驕傲，多么的自豪！

然而，在你人生的道路上，不光有成功的喜悅，也有挫折的沮喪。

——當(dāng)你的孝心被老人誤解時(shí)，

當(dāng)你的自尊被丈夫傷害時(shí)，

當(dāng)你的叮囑被孩子頂撞時(shí)，

當(dāng)你的付出被親友遺忘時(shí)，

當(dāng)你的事業(yè)被困難阻擋時(shí)，

當(dāng)你的名譽(yù)被小人誹謗時(shí)，

你是多么的痛苦，多么的憂傷！

有時(shí)你覺(jué)得好累好累，真想躺在那幽靜的草地上進(jìn)入永久甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

有時(shí)你覺(jué)得好悶好悶，真想大聲痛哭，

面對(duì)蒼天傾訴你的衷腸。

——但剛強(qiáng)的你沒(méi)有躺下，因?yàn)槟阕钫滟F的全家老少向你投來(lái)了期待的目光，

——但頑強(qiáng)的你沒(méi)有痛哭，因?yàn)槟阕钪艺\(chéng)的事業(yè)，向你發(fā)出了時(shí)代的呼喚！

誰(shuí)說(shuō)你頭發(fā)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)短，

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的世界，你揚(yáng)起了奮飛的翅膀。

誰(shuí)說(shuō)你性格脆弱，身單力薄，

你把學(xué)習(xí)、事業(yè)和家庭多副重?fù)?dān)挑肩上。

啊，親愛(ài)的姐妹們：

你們是家庭和睦的紐帶，

你們是煙草成功的橋梁，

你們是天堂最美麗的使者，

你們是人間最亮麗的風(fēng)光，

我為煙草姐妹而驕傲！

第2篇：配樂(lè)朗誦范文

放開(kāi)我們不算嘹亮的歌喉

用自己的浸著血的感情唱一首歌

歌頌我魂?duì)繅?mèng)縈的金沂蒙

二十六年啊

二十六年的光陰轉(zhuǎn)瞬即逝

二十六年啊

二十六年的奮斗化成輝煌的永恒

憶往昔

這里曾是遍野的荒蓬

狐狼出沒(méi)，鴉梟哀鳴

這里曾是貧窮的象征

收獲著種啥啥也不收的哀愁

歲月無(wú)痕怨悠悠

衣食無(wú)著何時(shí)休

一九七三年

隆隆的炮聲驚醒了沉睡的土地

一座嶄新的工廠從這里誕生

一九七五年，那個(gè)火熱的夏天

三百個(gè)拓荒者扛著鋪蓋卷兒

來(lái)這里把金色的希望播種

還是七五年那個(gè)寒冷的冬天

就收獲了那杯用汗水和熱血釀成的美酒

忘不了啊

拓荒者對(duì)這片土地的深情傾注

忘不了啊原創(chuàng)

那個(gè)永遠(yuǎn)也忘不了的日子

一九七五年十二月二十六

年產(chǎn)噸合成氨的小廠在蹣跚前行

我們多么希望她能夠一路順風(fēng)

可是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)搖籃里嬌生慣養(yǎng)的企業(yè)

怎能抵擋市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的風(fēng)狂雨驟

幾番云卷云舒

風(fēng)回潮來(lái)潮去

她已筋疲力盡，氣息悠悠

那多雙渴盼的眼睛

在問(wèn)蒼茫大地

誰(shuí)主沉浮

一個(gè)平凡而響亮的名字

一個(gè)不聲不響的員工

一位年輕有為的青年

一位朝氣蓬勃的英雄

他就是我們今天的董事長(zhǎng)

―――張立省

一九九年，那個(gè)危難之秋

他和他的一班人

輕裝上陣，躍上船頭

握緊舵把，方向確定

升起風(fēng)帆，信心倍增

把這艘將要下沉的小船穩(wěn)穩(wěn)的駛出了險(xiǎn)灘

在激流如潮的市場(chǎng)上奔涌

改革改出了希望

開(kāi)放帶來(lái)了新生

咱沖破小氮肥的束縛

小地方也要搞那大化工

領(lǐng)導(dǎo)者睿智而犀利的目光，

撥開(kāi)陰云，刺破蒼穹

智囊團(tuán)科學(xué)而冷靜的思考

換來(lái)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，上馬，成功

醋酸、乙酯、鄧鈉鹽

甲醛、復(fù)肥和酒精

座座高塔，聳立著我們的萬(wàn)丈豪情

條條管道，編織著我們成真的美夢(mèng)

資產(chǎn)長(zhǎng)啊長(zhǎng)啊，長(zhǎng)成了今天的個(gè)億

利稅翻啊翻啊，翻成了今年的萬(wàn)還掛零

我們的金沂蒙

已是發(fā)展臨沭經(jīng)濟(jì)的基石

我們的金沂蒙

已成為臨沭經(jīng)濟(jì)騰飛的龍頭

人家說(shuō)：金沂蒙真行

金沂蒙人總是謙遜的低下頭

人家說(shuō)：金沂蒙，歇歇腳吧

金沂蒙人擺擺手

不

我們還有更加輝煌的事業(yè)在前頭

我唱我的金沂蒙

不僅僅是因?yàn)樗性旅不ㄈ?/p>

我唱我的金沂蒙

是因?yàn)樗泻＜{百川的胸懷

一大批莘莘學(xué)子

在這里實(shí)現(xiàn)了對(duì)理想的追求

我唱我的金沂蒙

是因?yàn)樗绣P錚作響的骨頭

成百上千的員工

在為她拼搏，為她奮斗

我唱我的金沂蒙

是因?yàn)樵诠埠蛧?guó)的事業(yè)里

有她鮮血與汗水、智慧與勤奮的結(jié)晶

新世紀(jì)燦爛陽(yáng)光，浩蕩東風(fēng)

我們的金沂蒙

將再度崛起在這千載難逢的時(shí)候

讓我們緊緊地?fù)肀磥?lái)吧

未來(lái)就在我們大家的手中

壯哉！金沂蒙

你就像那出海的蛟龍

一路歡歌，風(fēng)起云涌

你就象那展翅的雄鷹

奮力搏擊，笑傲蒼穹

你就像那飛馳的駿馬

左右逢源，萬(wàn)里鵬程

朋友們

莫等閑，白了少年頭

讓我們獻(xiàn)計(jì)、獻(xiàn)策、獻(xiàn)力量

第3篇：配樂(lè)朗誦范文

1.《聲樂(lè)》課教學(xué)《聲樂(lè)》是一門(mén)實(shí)踐性與技術(shù)性很強(qiáng)的技能訓(xùn)練課程，播音主持專業(yè)開(kāi)設(shè)的此課程不同于音樂(lè)專業(yè)的表演性質(zhì)，而是以學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧為主，通過(guò)學(xué)習(xí)呼吸、共鳴等演唱原理解決音高、音色和聲音處理的問(wèn)題。深入領(lǐng)會(huì)歌唱中科學(xué)的發(fā)聲原理，能夠?qū)Σヒ舭l(fā)聲能力的建立和技巧的運(yùn)用起到關(guān)鍵性的作用。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生的聲音會(huì)有明顯的改善，音域得到一定程度上的拓展，聲音強(qiáng)弱、明暗、前后、剛?cè)岬瓤刂坪妥兓芰Φ玫教岣撸瑢?duì)聲音的駕馭和掌控能力大大加強(qiáng)，基本能夠獲得通透、圓潤(rùn)、有感染力的聲音。

2.《廣播電視音樂(lè)應(yīng)用》課教學(xué)《廣播電視音樂(lè)應(yīng)用》的主要目的是通過(guò)對(duì)廣播電視音樂(lè)的作用以及特征等的解剖和學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們對(duì)廣播電視音樂(lè)建立客觀和準(zhǔn)確的理性認(rèn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生正確分析廣播電視音樂(lè)的方法。以音樂(lè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的，審美教育為主線，通過(guò)講解分析經(jīng)典廣播電視音樂(lè)作品，開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪智慧，優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。提高學(xué)生的配樂(lè)水平，并學(xué)會(huì)為影視音樂(lè)作品配樂(lè)的簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的方法和能力。

3.《音樂(lè)欣賞》課教學(xué)《音樂(lè)欣賞》課是審美為核心，通過(guò)介紹、欣賞中外各時(shí)期、各類型的經(jīng)典音樂(lè)作品，擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)欣賞范圍及欣賞能力，從而掌握中外音樂(lè)在形勢(shì)及內(nèi)容上的特征。提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，擴(kuò)展學(xué)生的視野，突出藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及藝術(shù)認(rèn)識(shí)。教師要把研究音樂(lè)欣賞的體裁、風(fēng)格作為音樂(lè)欣賞教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)音樂(lè)元素所揭示的命題，指引學(xué)生從對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立起健康的審美情趣與審美理想，最終讓學(xué)生滿懷激情的去追尋真正的美。

二、多聽(tīng)、多積累，在實(shí)踐中不斷提高

在課外同學(xué)們一定要多聽(tīng)音樂(lè)，廣泛接觸到各種類型、各種情緒、各種風(fēng)格的音樂(lè)，建立起豐富的音樂(lè)素材和聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還要多了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，如時(shí)代背景、歷史背景、民族特征等，才能對(duì)音樂(lè)作品有更進(jìn)一步的理性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)了基本的音樂(lè)知識(shí)后，還需進(jìn)一步在實(shí)踐環(huán)節(jié)中應(yīng)用和提高。比如播音專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)進(jìn)行配樂(lè)朗誦，這時(shí)就要根據(jù)已有的音樂(lè)知識(shí)去選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，然后把這些音樂(lè)合理地應(yīng)用到朗誦中，對(duì)朗誦發(fā)揮起到積極的作用。配樂(lè)在一個(gè)完整的配樂(lè)朗誦表演中占有十分重要的地位，歷屆的齊越朗誦節(jié)中，獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)的作品，除了選手本身的朗誦水平之外，配樂(lè)也占有相當(dāng)重的分量。配樂(lè)和朗誦構(gòu)成了一個(gè)完整的藝術(shù)作品。

除了為朗誦配樂(lè)，同學(xué)們還經(jīng)常需要為一些短片和廣播電視節(jié)目進(jìn)行配樂(lè)。在節(jié)目制作中要學(xué)會(huì)配進(jìn)合適的音樂(lè)，包括片頭音樂(lè)、片尾音樂(lè)等。高品位的音樂(lè)會(huì)為節(jié)目的情緒過(guò)度、氣氛渲染等起到很好的作用。注意音量的比例，總的說(shuō)來(lái)音樂(lè)宜輕不宜重，要防治喧賓奪主，要講究音樂(lè)的起止自然，一般采用“漸入”和“漸隱”，即音樂(lè)起時(shí)由弱漸強(qiáng)，音樂(lè)收時(shí)由強(qiáng)減弱，避免突起突收。

一般音樂(lè)起于主持人話語(yǔ)或配音之前，止于主要內(nèi)容結(jié)束之后，并且往往先揚(yáng)后抑，然后漸漸隱去，給人余音繚繞的感覺(jué)?？傊?，在實(shí)踐中多學(xué)、多用、多練習(xí)，將課堂上老師講授的這些音樂(lè)知識(shí)學(xué)以致用，做到“越學(xué)越用，越用越學(xué)”，真正提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)修養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：配樂(lè)朗誦范文

如果我們靜心觀察，平心思考的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)在熱鬧的背后，隱藏了許多問(wèn)題：為什么信息技術(shù)環(huán)境下新詩(shī)的教學(xué)相對(duì)于古典詩(shī)歌要冷清得多？豐富的視聽(tīng)覺(jué)享受會(huì)不會(huì)沖淡甚至阻礙了師生對(duì)詩(shī)歌真味的體會(huì)與思考？突出了信息技術(shù)手段會(huì)不會(huì)弱化了課堂的語(yǔ)文味？在《我獨(dú)自漫游，猶如一朵云》這首外國(guó)現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中，我試圖把通過(guò)課堂的實(shí)踐尤其是配樂(lè)朗誦來(lái)思考與尋找解決這一系列問(wèn)題的途徑與方法。

1.突破點(diǎn)：尋找合適的配樂(lè)

新詩(shī)教學(xué)中配樂(lè)朗誦之所以沒(méi)有古典詩(shī)歌那么熱鬧，主要的瓶頸在于音樂(lè)的選擇。與中國(guó)古典詩(shī)歌風(fēng)格情感相似相近的音樂(lè)有著豐富的資源，古琴、洞簫、古箏、二胡等民族器樂(lè)曲比比皆是。甚至有些樂(lè)曲就是從詩(shī)歌中衍生出來(lái)的，如《春江花月夜》、《陽(yáng)光三疊》等。而現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的配樂(lè)卻貧乏了許多，詩(shī)歌的情感、意境、風(fēng)格與古典音樂(lè)都有各自不同的特點(diǎn)。再加上我們對(duì)外國(guó)詩(shī)歌不了解，對(duì)外國(guó)的音樂(lè)不了解，因此研究信息技術(shù)環(huán)境下新詩(shī)乃至外國(guó)詩(shī)歌的課堂教學(xué)就少之又少了。

外國(guó)詩(shī)歌與音樂(lè)的資源覺(jué)得不豐富，那只是假象。實(shí)質(zhì)上是認(rèn)知水平的限制，還有心理上的陌生感。英國(guó)著名詩(shī)人華茲華斯的《我獨(dú)自漫游，猶如一朵云》是詩(shī)歌中的經(jīng)典，意象鮮明，情感細(xì)膩，語(yǔ)言優(yōu)美。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的情感節(jié)奏的分析后，我從外國(guó)輕音樂(lè)中選擇了德國(guó)輕音樂(lè)大師詹姆斯?拉斯特排簫曲《天堂鳥(niǎo)》專輯中的“晨曦”。這首樂(lè)曲的起承轉(zhuǎn)合與詩(shī)歌的情感變化線索以及風(fēng)格特點(diǎn)非常接近。詩(shī)歌的感情變化是：孤寂迷茫――驚訝欣喜――沉寂恍惚――歡愉起舞，音樂(lè)的快慢高低起伏與之非常吻合，兩者真是相得益彰。

2.吻合點(diǎn)：把握詩(shī)樂(lè)的節(jié)奏

朱光潛先生在《詩(shī)論》論述了他對(duì)節(jié)奏的理解：“節(jié)奏是傳達(dá)情緒的最直接而且最有力的媒介，因?yàn)樗旧砭褪乔榫w的一個(gè)重要部分。每種情緒都有它的特殊節(jié)奏。音樂(lè)的情緒與詩(shī)的情緒表達(dá)，直接借助于節(jié)奏的變化。所以在《我獨(dú)自漫游，猶如一朵云》教學(xué)中，在師生的互動(dòng)中，完成詩(shī)歌內(nèi)容與情感的分析，從而準(zhǔn)確理解與把握詩(shī)歌的節(jié)奏。而對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的把握以及與詩(shī)歌的呼應(yīng)配合，是教師備課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。我在備課時(shí)，反復(fù)研究詩(shī)歌與音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，尋找音樂(lè)的起承轉(zhuǎn)合與詩(shī)歌相同的地方，明確從音樂(lè)的什么時(shí)候開(kāi)始朗讀，用什么樣的語(yǔ)速，怎樣達(dá)到最優(yōu)的吻合。

上課之初，我先作了配樂(lè)朗誦，給學(xué)生以感性的直接欣賞體驗(yàn)，也是作了配樂(lè)朗誦的示范。從認(rèn)知過(guò)程來(lái)說(shuō)，我的朗誦還有配樂(lè)，都屬聲音。而聲音是情感的直接流露。朱光潛認(rèn)為：“作者（音樂(lè)家或詩(shī)人）的情緒直接地流露于聲音節(jié)奏，聽(tīng)者依適應(yīng)與模仿的原則接受這種聲音節(jié)奏，任其浸潤(rùn)蔓延于身心全部，于是依部分聯(lián)想全體的原則，喚起那種節(jié)奏所常伴有的情緒。這兩種過(guò)程――表現(xiàn)與接受――都不必假道于理智思考，所以聲音感人如通電流，如響應(yīng)聲，是最直接的，最有力的?！?/p>

在學(xué)生的一陣鼓掌聲中，我并沒(méi)有馬上和學(xué)生討論詩(shī)歌朗讀的方法技巧，而是引入對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容情感的討論理解。我以為，總體說(shuō)，不論是古典詩(shī)歌，還是現(xiàn)代詩(shī)歌，它們的教學(xué)重點(diǎn)都應(yīng)該是品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟感情。這之前我已經(jīng)借助音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，成功的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)并且有興致的深入地去品讀教材。但是，如何把握詩(shī)歌的思想感情呢？這就有必要適當(dāng)?shù)貍魇趯W(xué)生知識(shí)，交給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的基本方法。

我首先從品讀意象入手，來(lái)把握情感。我們知道，詩(shī)歌的創(chuàng)作十分講究含蓄、凝練。詩(shī)人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫(xiě)景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫(xiě)之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。它既是現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照，又是作者的主觀之意和客觀之象融為一體的藝術(shù)形象，是詩(shī)人思想感情的載體。詩(shī)人的聰明往往就在于他能創(chuàng)造一個(gè)或一群新奇的“意象”，來(lái)含蓄地抒發(fā)自己的情感。因此，讀者只有在領(lǐng)悟意象寓意的過(guò)程中，才能把握詩(shī)歌的內(nèi)容，感知詩(shī)人的情感，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨。所以，詩(shī)歌的閱讀鑒賞，可以以解讀詩(shī)歌的意象為突破口。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生找出文中的意象，進(jìn)行合理的想象，并要求他們用散文化的語(yǔ)言來(lái)描述豐富意象，捕捉意象背后的情感。在學(xué)生有效思考回答的基礎(chǔ)上，我再用多媒體展示沿著湖灣邊緣連成一大片金黃色水仙在風(fēng)中起舞的圖像，使學(xué)生的想像有了現(xiàn)實(shí)的落腳點(diǎn)，一種心靈的契合，妙不可言的情感撞擊，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解，也掀起了課堂的學(xué)習(xí)。尤其是讓學(xué)生在有了這樣的視覺(jué)沖擊之后，對(duì)詩(shī)人在孤寂迷茫中不經(jīng)意望見(jiàn)這樣長(zhǎng)得如此絢麗多姿、如此爛漫熱烈的密密麻麻的水仙花時(shí)，那種難以言喻的內(nèi)心的震撼與驚喜，有了更加充分和確切的把握和體悟。

接著，我又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中對(duì)比、象征等表現(xiàn)手法中體現(xiàn)的情感。詩(shī)中水仙的世界和詩(shī)人的漫游世界形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。詩(shī)人是獨(dú)自一人，而水仙卻有千朵萬(wàn)朵；詩(shī)人是漫游的，而水仙是“定居”在湖邊、樹(shù)陰下的；詩(shī)人是寂寞的，而水仙則是歡快起舞的。在課件中，我把這一對(duì)比凸現(xiàn)出來(lái)，目的是讓學(xué)生充分的感覺(jué)到：水仙的世界是多么美好，多么充滿活力，由此讓詩(shī)人感到由衷的向往。水仙表面看起來(lái)好像的確與獨(dú)自漫游的詩(shī)人沒(méi)有什么關(guān)系，可是它卻給孤獨(dú)、寂寞的詩(shī)人留下了美好的回憶。當(dāng)詩(shī)人處在寂寞孤獨(dú)的時(shí)候，那“金黃”“閃爍”“連成一大片”“千萬(wàn)朵”“頻頻點(diǎn)頭”的水仙卻安慰了他的靈魂，讓它得以暫時(shí)休息，暫時(shí)獲得精神上的滿足和享受，以便讓他蓄積力量，繼續(xù)上路，去追求自己理想的美好地方。

第三、知人論世是鑒賞評(píng)價(jià)作家作品的最基本的方法，要理解作品，對(duì)作家及其創(chuàng)作情況作一些了解是必要的。我利用信息技術(shù)的有力條件，把詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的相關(guān)背景呈現(xiàn)在課件上，讓學(xué)生可以更好的走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，貼近詩(shī)歌的內(nèi)涵。

所以，雖說(shuō)聲音、畫(huà)像是“最直接”“最有力”的，但缺少了對(duì)詩(shī)歌情感內(nèi)容的把握，這種直觀的感性認(rèn)知也是浮于詩(shī)歌之上的。我們應(yīng)該有效的運(yùn)用多媒體聲像，幫助學(xué)生更好的體悟詩(shī)歌，把握情感，千萬(wàn)不能喧賓奪主，而是要巧妙的達(dá)到錦上添花的功效。

3.融合點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)樂(lè)的世界

樂(lè)與詩(shī)歌有機(jī)融合，成為一體。既能豐富詩(shī)歌朗誦的聽(tīng)覺(jué)效果，又能促進(jìn)學(xué)生借助音樂(lè)理解詩(shī)歌的情感變化，借助詩(shī)歌品味音樂(lè)的優(yōu)美旋律。語(yǔ)文學(xué)科尤其是詩(shī)歌類教學(xué)內(nèi)容的豐富情感特征給課堂提供了一個(gè)借助多媒體手段豐富教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的平臺(tái)。但要達(dá)到詩(shī)與音樂(lè)的融合，需要對(duì)詩(shī)歌情感內(nèi)容節(jié)奏韻律有清晰而準(zhǔn)確的理解與把握。

音樂(lè)的節(jié)奏是抽象的，純粹聲音節(jié)奏所喚起的情緒大半缺少情感附著的對(duì)象，所以叵沒(méi)有明顯固定的內(nèi)容支撐，那音樂(lè)的直接情緒影響往往是短暫化形式化的。而詩(shī)在聲音節(jié)奏韻律之外尚有文字意義，而文字意義能夠托出具體情境來(lái)。因此，詩(shī)所表現(xiàn)的情緒是有對(duì)象的，具體的，有意義內(nèi)容的。基于詩(shī)歌文字表意基礎(chǔ)上的朗誦與音樂(lè)的有機(jī)融合，能夠營(yíng)造出更加豐富雋永的詩(shī)樂(lè)世界。

課堂上我與學(xué)生一起，對(duì)《我獨(dú)自漫游，猶如一朵云》進(jìn)行一系列的研習(xí)，通過(guò)“品讀意象”、“借助對(duì)比”、“知人論世”、“聯(lián)想想象”等方面，深入全面地把握華茲華斯在詩(shī)歌中表達(dá)的情感。完成了詩(shī)歌文本的學(xué)習(xí)后，我在課堂上設(shè)計(jì)了第二次配樂(lè)朗誦，不過(guò)主角換成了學(xué)生。在如絲綢般華美流暢的配樂(lè)聲中，學(xué)生完全走進(jìn)了本文，走近了華茲華斯。呼吸的長(zhǎng)短起伏、字音的緩促輕重、節(jié)奏的明快凝澀、情感的回旋往復(fù)，學(xué)生對(duì)《我獨(dú)自漫游，猶如一朵云》，以優(yōu)美的朗誦全然呈獻(xiàn)在課堂。

4.升華點(diǎn)：深味詩(shī)歌的情感

在學(xué)生創(chuàng)設(shè)與參與的詩(shī)樂(lè)世界體驗(yàn)環(huán)節(jié)之后，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)詩(shī)歌的理解與把握達(dá)到了一個(gè)更高的平臺(tái)。這樣，我在下一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的兩個(gè)探究活動(dòng)，都進(jìn)行得非常順利。在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深層次解讀，啟發(fā)學(xué)生理解和發(fā)掘教材背后的意義，共同探究中西方文化的不同個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，讓他們形成良好的文化積淀，提高他們的精神境界。相較于外國(guó)詩(shī)歌、華茲華斯而言，學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌、對(duì)陶淵明十分熟悉，因此我選擇學(xué)生已學(xué)過(guò)又最能代表陶詩(shī)風(fēng)格的一首詩(shī)《飲酒？搖之五》入手，用課件展示陶的這首詩(shī)，并有意識(shí)的用了一幅與詩(shī)歌內(nèi)容意境相匹配的極其樸素清雅的水墨畫(huà)。通過(guò)相互比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生合作探究“菊”與“水仙”獨(dú)特的文化內(nèi)涵，華茲華斯、陶淵明個(gè)人文化背景的差異，進(jìn)而探究華茲華斯與陶淵明“一種愛(ài)心，兩樣情懷”的自然之情，讓學(xué)生了解正是由于中西方的文化傳統(tǒng)和個(gè)人思想的差異性，使得中西方文化表現(xiàn)出了不同的個(gè)性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展規(guī)律，“用教材”打開(kāi)一扇中西比較文學(xué)的窗口，讓學(xué)生自由地愜意地徜徉于知識(shí)的天空。同時(shí)，我尊重、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化理解，師生雙方在相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充中，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

第5篇：配樂(lè)朗誦范文

詩(shī)歌朗誦評(píng)分細(xì)則一1. 作品審美藝術(shù)性強(qiáng)。

2. 衣著得體，與作品內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

3. 精神飽滿，姿態(tài)得體大方。

4. 感情飽滿真摯，表達(dá)自然，能通過(guò)表情的變化反映作品內(nèi)涵。

5. 吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，能很好把握作品節(jié)奏。

6. 朗誦熟練，聲音洪亮。脫稿可以適當(dāng)加分。

7. 能正確把握作品內(nèi)容，聲情并茂，朗誦有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴。

8. 朗誦形式富有創(chuàng)意，可以配以適當(dāng)?shù)臉?lè)曲或以其他有創(chuàng)意形式配合朗誦。

9.評(píng)分分值：10分。

詩(shī)歌朗誦評(píng)分細(xì)則二評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 思想內(nèi)容(10%)

內(nèi)容健康、向上、思想性強(qiáng)。

表現(xiàn)風(fēng)格(10%)

能代表不同時(shí)代的不同流派，不同風(fēng)格

精神面貌(20%)

自然大方、出入有序有禮、精神飽滿、衣著得體。 朗誦能力(30%)

普通話標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、節(jié)奏韻律明顯。

藝術(shù)處理(30%)

感情充沛，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)涵與格調(diào)。

評(píng)分細(xì)則

1) 作品形式自由活潑、符合要求、主題鮮明突出 ，內(nèi)容積極向上 1分;

(2) 參賽者衣著得體與詩(shī)歌內(nèi)容相協(xié)調(diào) 0.5分;

(3) 精神飽滿姿態(tài)得體大方 1分;

(4) 參賽者感情飽滿真摯、表達(dá)自然，能通過(guò)表情的變化反映詩(shī)歌的內(nèi)涵 1.5分;

(5) 參賽者吐字清晰、聲音宏亮，能正確把握詩(shī)歌節(jié)奏 2分;

(6) 參賽者能正確把握詩(shī)歌內(nèi)容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴 3分。

二、提高分

(7) 朗誦形式富有創(chuàng)意,配以適當(dāng)伴舞或配樂(lè),或以其他富有創(chuàng)意形式朗誦 1分。

評(píng)分要求:

1. 評(píng)委打分保留小數(shù)點(diǎn)后一位數(shù)字，最后得分保留小數(shù)點(diǎn)后一位;

2. 比賽打分滿分10分，評(píng)委打分以8.00分為基礎(chǔ)分;

3. 評(píng)委根據(jù)評(píng)分表打出總分，將總分寫(xiě)入評(píng)分單。

詩(shī)歌朗誦評(píng)分細(xì)則三評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 思想內(nèi)容(10%)

內(nèi)容健康、向上、思想性強(qiáng)

表現(xiàn)風(fēng)格(10%)

能代表不同時(shí)代的不同流派，不同風(fēng)格

精神面貌(20%)

自然大方、出入有序有禮、精神飽滿、衣著得體。 朗誦能力(30%)

普通話標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、節(jié)奏韻律明顯。

藝術(shù)處理(30%)

感情充沛，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)涵與格調(diào)。

評(píng)分細(xì)則

1) 作品形式自由活潑、符合要求、主題鮮明突出 ，內(nèi)容積極向上 1分;

(2) 參賽者衣著得體與詩(shī)歌內(nèi)容相協(xié)調(diào) 0.5分;

(3) 精神飽滿姿態(tài)得體大方 1分;

(4) 參賽者感情飽滿真摯、表達(dá)自然，能通過(guò)表情的變化反映詩(shī)歌的內(nèi)涵 1.5分;

(5) 參賽者吐字清晰、聲音宏亮，能正確把握詩(shī)歌節(jié)奏 2分;

詩(shī)歌朗誦評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 詩(shī)歌朗誦評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

(6) 參賽者能正確把握詩(shī)歌內(nèi)容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴 3分

二、提高分

(7) 朗誦形式富有創(chuàng)意,配以適當(dāng)伴舞或配樂(lè),或以其他富有創(chuàng)意形式朗誦 1分。

評(píng)分要求:

1. 評(píng)委打分保留小數(shù)點(diǎn)后一位數(shù)字，最后得分保留小數(shù)點(diǎn)后一位;

第6篇：配樂(lè)朗誦范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)氛圍；配樂(lè)朗誦

一次，我和我校一個(gè)語(yǔ)文老師聯(lián)合設(shè)計(jì)了一次成功的示范課《葡萄溝》，他充分利用音樂(lè)的特殊魅力結(jié)合語(yǔ)文課的教學(xué)同步進(jìn)行。其中的新疆歌曲的旋律始終貫穿在授課過(guò)程中，期間適時(shí)的新疆舞蹈、音樂(lè)的穿插，將孩子們包圍在濃濃的新疆氛圍里，讓學(xué)生達(dá)到了身臨其境、此時(shí)無(wú)聲勝有聲的教學(xué)效果，這是用語(yǔ)言難以代替的特殊教學(xué)手段啊！

一、營(yíng)造音樂(lè)氛圍，導(dǎo)入新課

我們?cè)谡n程編改及教學(xué)中，會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與語(yǔ)文其實(shí)有許多共享之處。如，在教學(xué)《回聲》一文時(shí)，任憑老師如何做解說(shuō)、示范，我想二年級(jí)的孩子是很難明白和形象了解“回聲”的含義的。但如果我們?cè)趯?dǎo)入之前，先讓孩子們聆聽(tīng)二聲部無(wú)伴奏演唱的合唱曲《回聲》時(shí)，不用老師做過(guò)多的解說(shuō)和抽象費(fèi)力的演示，相信孩子們?cè)诟泄偕弦呀?jīng)有“回聲”的體驗(yàn)了。又如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行照本宣科的朗讀課文、分析課文，那必然會(huì)使教學(xué)變得枯燥無(wú)味，毫無(wú)美感。但如果先讓學(xué)生看電視、聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生的興致很可能一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，孩子們認(rèn)真地看、認(rèn)真地聽(tīng)，并不時(shí)地輕聲討論、情不自禁輕聲地跟唱。通過(guò)看、聽(tīng)、唱，很多學(xué)生將會(huì)基本理解課文的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)氣氛會(huì)顯得輕松活躍，從而順利達(dá)到教學(xué)的目的和情感的體驗(yàn)。不用說(shuō)，教學(xué)氣氛將會(huì)是和諧、愉悅的，到授課結(jié)束時(shí)，孩子們一定還沉浸在藝術(shù)的享受中。

二、配樂(lè)朗誦，催化學(xué)生的情感體驗(yàn)

對(duì)于配樂(lè)詩(shī)的朗誦學(xué)生并不陌生，在電視演播廳和他們接觸的影劇院里也常常耳熏目染，但親身體驗(yàn)卻未必人人都經(jīng)歷過(guò)。唐代詩(shī)人李白那膾炙人口的《靜夜思》，孩子們?cè)缫牙世噬峡?。然而，?dāng)我們和著歌曲《靜夜思》的旋律，播放給孩子們傾聽(tīng)及伴曲高聲誦讀古詩(shī)時(shí)，這將給孩子們一種多么刻骨銘心的享受和回憶??！

第7篇：配樂(lè)朗誦范文

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一首抒情詩(shī)，在教學(xué)上我盡量體現(xiàn)其詩(shī)意。

1、在教學(xué)環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩(shī)意?！白呓喙庵小x《鄉(xiāng)愁》，感覺(jué)詩(shī)的音樂(lè)美——品《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)詩(shī)的情感美——說(shuō)‘鄉(xiāng)愁’，展現(xiàn)詩(shī)的神韻美”。

2、在教學(xué)語(yǔ)言上體現(xiàn)詩(shī)意。

課堂上，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)出一種美感，。如在介紹余光中的生活經(jīng)歷時(shí)，用這樣的語(yǔ)言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的風(fēng)光，夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈?？箲?zhàn)期間輾轉(zhuǎn)于重慶讀書(shū)，嘉陵江水，巴山野風(fēng)又一次將他浸潤(rùn)。他受過(guò)傳統(tǒng)《四書(shū)》《五經(jīng)》的教育，中華文化早已根植于他的心中，因此，對(duì)中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉(xiāng)愁。

3、在朗讀中體現(xiàn)詩(shī)意。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓；第二次讀，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚(yáng)頓挫；第三次讀，要求把握情感基調(diào)，充滿深情地讀。第四次讀是美讀，分男女聲部來(lái)讀。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩(shī)意。

二、課堂教學(xué)效果

這一節(jié)課并沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)期的效果，雖然每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能落實(shí)，但上完后總感覺(jué)少了什么，原來(lái)缺少的是一種感染力。主要表現(xiàn)在：

第8篇：配樂(lè)朗誦范文

活動(dòng)時(shí)間：20**年11月6日（星期五下午2：30-4：00）

活動(dòng)對(duì)象：3——6年級(jí)的學(xué)生

活動(dòng)地點(diǎn)：風(fēng)雨球場(chǎng)

活動(dòng)內(nèi)容：以“快樂(lè)童年 放飛夢(mèng)想”為主題，反映自我快樂(lè)學(xué)習(xí)生活，追求夢(mèng)想，表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)理想的不懈追求。

獎(jiǎng)勵(lì)方案：一等獎(jiǎng)4名 二等獎(jiǎng)6名 三等獎(jiǎng)10名

其他工作安排：

1、獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品的準(zhǔn)備：鄧毅娟、潘演

2、頒獎(jiǎng)嘉賓：一等獎(jiǎng)姚校長(zhǎng) 二等獎(jiǎng)鄧校長(zhǎng) 三等獎(jiǎng)連主任

3、錄像與拍照：林銀添

5、音響負(fù)責(zé)人： 連沛煊（當(dāng)日負(fù)責(zé)播放配樂(lè)朗誦的帶子，提前收集好帶子并編好播放的序號(hào)）

6、評(píng)分員：高妙池 、鐘蘭芬

（當(dāng)場(chǎng)收集并計(jì)算好總分，算出參賽員平均分，填寫(xiě)?yīng)劆睿?/p>

7、評(píng)委：鄭靜媚、邱玉蓮、林曉華、杜靜靜、鄧毅娟、羅紅棉、宋曉玉（100分制，根據(jù)《朗誦比賽評(píng)分表》要求打分）

8、桌椅擺放：羅文燕（請(qǐng)負(fù)責(zé)老師在2：20分之前帶領(lǐng)學(xué)生把xx套學(xué)生桌椅擺好，2：30分準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束要把桌椅搬回原處。）

活動(dòng)順序：

一、社長(zhǎng)講話，啟動(dòng)開(kāi)幕式。

二、“快樂(lè)童年 放飛夢(mèng)想”詩(shī)文朗誦比賽。

三、填寫(xiě)?yīng)劆?，老師表演?/p>

四、“快樂(lè)童年 放飛夢(mèng)想”詩(shī)文朗誦比賽頒獎(jiǎng)。

朗誦比賽評(píng)分表

內(nèi)容得分

1、朗誦時(shí)間控制在2－5分鐘

10分

2、語(yǔ)言流暢，抑揚(yáng)頓挫、吐字清晰、聲情并茂

25分

3、舉止端莊、服裝整潔、禮貌大方

10分

4、內(nèi)容與朗誦情感的切合，個(gè)人或整體素質(zhì)

15分

5、要求內(nèi)容主題鮮明 ，富有奧運(yùn)精神（鼓勵(lì)原創(chuàng)）

20分

6、詩(shī)歌內(nèi)容與背景音樂(lè)的和諧可加分

10分

7、個(gè)人、團(tuán)隊(duì)精神面貌

第9篇：配樂(lè)朗誦范文

本著信息技術(shù)教育以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)的精神，全課要以“興趣”為起點(diǎn)，以活動(dòng)為主線，螺旋式地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成知識(shí)構(gòu)建的同時(shí)能力也得到培養(yǎng)。

教材分析：

《聲音的編輯》是重慶大學(xué)出版社出版的《初中信息技術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，主要講解如何對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯和修飾，使聲音作品更加豐富。

學(xué)情分析：

本課的教學(xué)對(duì)象是初一年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小，好奇心強(qiáng)，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，并且容易接受新事物，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚。我校是一所重點(diǎn)中學(xué)，招生范圍比較廣泛，同年級(jí)的生源水平參差不齊，學(xué)生的信息技術(shù)水平存在著差異。所以在教學(xué)過(guò)程中我特別注意了活動(dòng)設(shè)計(jì)的興趣性和活動(dòng)要求的層次性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)初步掌握了利用錄音軟件對(duì)聲音進(jìn)行錄制的技能，能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效信息的檢索，得到學(xué)生想到的素材。這節(jié)課是在此基礎(chǔ)上的一個(gè)再提高，讓學(xué)生能通過(guò)軟件對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯和綜合處理。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容既能提高同學(xué)們的軟件操作技能，又可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶，提高審美能力和對(duì)信息的綜合處理能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和技能：掌握AV VCS的變聲操作和gold wave對(duì)聲音的簡(jiǎn)單編輯，完成聲音的綜合處理。如：朗誦配樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)作品等。

2.過(guò)程和方法：在自主探究，小組協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握對(duì)聲音進(jìn)行綜合處理和正確評(píng)價(jià)作品的方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高審美意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握對(duì)聲音進(jìn)行合成等操作的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音的綜合處理能力。

教法與學(xué)法：

主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法突出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)任務(wù)的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的積極性；與學(xué)生互動(dòng)，采用演示法進(jìn)行教學(xué)，既直觀，又能增強(qiáng)教學(xué)效果；輔之以興趣激勵(lì)法和分層次教學(xué)法。特別是在課內(nèi)和課后作品的完成水平上，分層次要求，達(dá)到個(gè)性教學(xué)的目的。

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、互動(dòng)交流等學(xué)法，通過(guò)觀察老師創(chuàng)設(shè)的情境，自己實(shí)踐操作，相互評(píng)價(jià)，完成知識(shí)的建構(gòu)。在整個(gè)構(gòu)建過(guò)程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。

教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課是一節(jié)以實(shí)踐操作為主的課，為充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成了以下六個(gè)環(huán)節(jié)。

1.情景導(dǎo)入（用時(shí)：3分鐘）

我采用了創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入的方法引入新課。請(qǐng)同學(xué)們欣賞《沁園春·雪》的男聲朗誦。在欣賞過(guò)程中我使用變聲軟件將男聲變成女聲并添加不同聲音效果?；呐湟粜Ч屨n堂氣氛活躍，也讓同學(xué)們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，從而在懸念中進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.自主學(xué)習(xí)，探索新知（用時(shí)：5分鐘）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件中AV VCS軟件的變聲操作步驟，模仿老師剛才的操作，對(duì)自己的錄音進(jìn)行變聲，體會(huì)聲音變化帶來(lái)的快樂(lè)。在學(xué)生操作的過(guò)程中，我主要進(jìn)行巡視、答疑、糾錯(cuò)和效果評(píng)價(jià)。最后針對(duì)QQ聊天工具，特別提醒同學(xué)們：在使用QQ軟件進(jìn)行語(yǔ)音聊天時(shí)，不要輕易相信對(duì)方，請(qǐng)同學(xué)們一定要注意網(wǎng)絡(luò)安全。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音編輯的興趣，將枯燥的知識(shí)傳授變成有趣的活動(dòng)。

活動(dòng)完成后，我緊接著讓同學(xué)們欣賞了我制作的配樂(lè)朗誦《沁園春·雪》，通過(guò)跟前面原聲朗誦的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)作朗誦配樂(lè)的興趣，從而進(jìn)入第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.深入學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)作（用時(shí)：13分鐘）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：我是聲音小編輯。具體內(nèi)容是：兩個(gè)同學(xué)一組，分工合作，給朗誦配樂(lè)。由于學(xué)生對(duì)Gold wave軟件的使用還不是很熟悉，因此我首先給學(xué)生示范演示使用Gold wave對(duì)聲音的合成操作，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹該軟件的基本功能，如“復(fù)制”、“粘貼”等，并在網(wǎng)絡(luò)課件中展示混音合成操作的具體步驟。學(xué)生再開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行自主創(chuàng)作，在“素材庫(kù)”中選擇自己喜歡的文章，給它配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)。

在活動(dòng)過(guò)程中，我主動(dòng)參與到學(xué)生們的活動(dòng)中，和大家一起討論，對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)還鼓勵(lì)同學(xué)針對(duì)自己作品存在的問(wèn)題進(jìn)行自主探究和解決。

這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究的方法掌握聲音的合成技巧，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而突出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

4.成果展示，交流評(píng)價(jià)（用時(shí)：6分鐘）

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生選擇具有代表性的作品進(jìn)行展示。學(xué)生在展示作品時(shí)要介紹作品的制作思路、素材選擇等，大家互相交流操作心得，評(píng)價(jià)操作效果。

在同學(xué)們進(jìn)行交流展示的同時(shí)，我特別注意從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是作品表現(xiàn)的情感主題與音樂(lè)的配合度；二是合成后作品效果。師生之間互動(dòng)交流，同學(xué)們充分體會(huì)到成功的喜悅，培養(yǎng)了正確評(píng)價(jià)自己和他人的意識(shí)。

5.拓展訓(xùn)練，制作“串燒”（用時(shí)：12分鐘）

先在網(wǎng)絡(luò)課件上讓學(xué)生欣賞我制作的“音樂(lè)串燒”作品——《快樂(lè)的童年》，讓學(xué)生在掌握gold wave軟件操作的基礎(chǔ)上，參照課件給出的聲音連接步驟，制作一個(gè)三首以上歌曲片段的“音樂(lè)串燒”，并給作品命名。

在這個(gè)活動(dòng)中，我特別注意學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的活動(dòng)要求，對(duì)大多數(shù)同學(xué)，我只要求他們能做簡(jiǎn)單的聲音合成；而對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，則要求他們大膽嘗試更多功能，加入“淡出”“淡入”等效果制作，從而使串燒作品銜接更流暢，提高作品質(zhì)量。

這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生對(duì)聲音的綜合處理能力和創(chuàng)新能力，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

6.小結(jié)（用時(shí)：1分鐘）

最后總結(jié)回顧本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，布置課后練習(xí)：灌制一張自己的音樂(lè)專輯。鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，發(fā)揮想象力，同時(shí)鼓勵(lì)他們嘗試使用教材中提供的其他軟件完成對(duì)聲音的編輯。