中秋節(jié)教案精選(九篇)

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第1篇：中秋節(jié)教案范文

一、高度重視、精心組織、周密部署。

大隊(duì)科學(xué)分析節(jié)日期間交通特點(diǎn)和安全形勢(shì)，研究制定了《XX縣公安局交警大隊(duì)關(guān)于認(rèn)真做好中秋節(jié)期間道路交通安全管理保障方案》，成立了以縣公安局黨委副書記、交警大隊(duì)長(zhǎng)葉郁青為組長(zhǎng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。大隊(duì)要求全體民警要清醒認(rèn)識(shí)當(dāng)前交通安全面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，切實(shí)增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)、政治意識(shí)和大局意識(shí)，要求主要領(lǐng)導(dǎo)要靠前指揮、分管領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范。并將責(zé)任層層分解到每個(gè)科、所、隊(duì)，落實(shí)到具體民警，全力確保節(jié)日期間交通安全形勢(shì)平穩(wěn)。

二、全面排查、強(qiáng)化源頭管理。

（一）全面排查，及時(shí)消除安全隱患。大隊(duì)根據(jù)中秋節(jié)期間探親訪友、聚餐聚會(huì)等節(jié)慶習(xí)俗，針對(duì)轄區(qū)內(nèi)通行特點(diǎn)，增派執(zhí)勤警力、加大巡邏密度，強(qiáng)化路面秩序管控。要求各中隊(duì)要及時(shí)掌控農(nóng)村道路交通規(guī)律和信息，做好農(nóng)村地區(qū)道路交通管理，結(jié)合9月19日農(nóng)村面包車整治統(tǒng)一行動(dòng)的開展，嚴(yán)查農(nóng)村地區(qū)三輪汽車、低速載貨汽車和拖拉機(jī)載人、摩托車超員超載及不戴安全頭盔，嚴(yán)防農(nóng)村道路交通事故的發(fā)生。

（二）加強(qiáng)客運(yùn)源頭管理。大隊(duì)結(jié)合正在開展“再排查、再教育、再整治”活動(dòng)，加大對(duì)客運(yùn)企業(yè)管理力度，針對(duì)存在的突出安全隱患開展專項(xiàng)整治。對(duì)轄區(qū)運(yùn)輸企業(yè)所屬客貨運(yùn)車輛，特別是長(zhǎng)途客車、臥鋪客車和危險(xiǎn)物品運(yùn)輸車輛的安全性能和駕駛?cè)藴?zhǔn)駕資格、交通違法記錄等進(jìn)行一次全面檢查，發(fā)現(xiàn)和消除一批安全隱患。

三、強(qiáng)化路面管控，嚴(yán)查交通違法，積極做好強(qiáng)降雨惡劣天氣交通管控。1是大隊(duì)抽調(diào)警力組成應(yīng)急處置隊(duì)伍，嚴(yán)格落實(shí)警力、車輛及裝備保障，積極應(yīng)對(duì)今年第19號(hào)熱帶風(fēng)暴“天兔”可能帶來(lái)的不利影響，并根據(jù)轄區(qū)降雨情況啟動(dòng)急響應(yīng)機(jī)制，確保一旦出現(xiàn)道路水毀、山體滑坡、公路塌方、交通擁堵等突況，能夠立即實(shí)施有效管理措施。2是大隊(duì)規(guī)定全體民警中秋節(jié)期間全部放棄休息，24小時(shí)開機(jī)待命，嚴(yán)格按照領(lǐng)導(dǎo)包片、各科室、中隊(duì)包線、民警包段及“六定一?！毖策墮C(jī)制，抽調(diào)機(jī)關(guān)警力下沉到一線執(zhí)勤，明確各自責(zé)任，嚴(yán)格路面管控，嚴(yán)查超員、超速行駛、酒后駕駛、非法載客營(yíng)運(yùn)、疲勞駕駛等突出違法行為。

四、加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造輿論氛圍。大隊(duì)以旅游熱點(diǎn)、游客比較聚集的場(chǎng)所為重點(diǎn)，擴(kuò)大宣傳教育范圍和宣傳效果?！爸星锕?jié)”前期開展了交通安全“進(jìn)學(xué)校”活動(dòng)，為學(xué)生講解交通安全出行知識(shí)；端午節(jié)期間，宣傳科集中開展了交通安全宣傳"進(jìn)客運(yùn)單位"活動(dòng)，在客運(yùn)站候車室不間斷播放專題教育片，發(fā)放宣傳資料，公布了超員舉報(bào)電話，對(duì)舉報(bào)者實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。

第2篇：中秋節(jié)教案范文

學(xué)校是一個(gè)文化傳播的場(chǎng)所，就應(yīng)該特別注重文化育人這樣一個(gè)理念?，F(xiàn)在來(lái)看我們很多人都是有知識(shí)而沒(méi)有文化，那么我想這個(gè)人的發(fā)展是沒(méi)有后勁的，是沒(méi)有底蘊(yùn)的，其實(shí)我們說(shuō)素質(zhì)教育也好，這個(gè)教育那個(gè)教育也好，實(shí)際上都應(yīng)該有很好的文化支撐，有很好的文化底蘊(yùn)。

確立文化管理的這個(gè)思想，再來(lái)思考教師的言行，就會(huì)有不同的角度。有一次，一個(gè)家長(zhǎng)給我打電話，說(shuō)一位英語(yǔ)老師上課的時(shí)候總講歷史，這位家長(zhǎng)問(wèn)：“英語(yǔ)課，講歷史干嘛??？”。后來(lái)我了解一下情況，跟這位老師做了一些交流，我就給這個(gè)家長(zhǎng)回了封信，我說(shuō)我很支持這個(gè)老師的做法，為什么呢？因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)沒(méi)有文化你怎么學(xué)啊，老師要在英語(yǔ)課上講一下英美文化，它的歷史和傳統(tǒng)，是有助于學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，這太重要了。

講這件事，我是想說(shuō)，我們?cè)谧ソ虒W(xué)的時(shí)候，實(shí)際上不是說(shuō)我們就抓老師的課堂。學(xué)生的考試以及學(xué)生的成績(jī)，它只是一個(gè)層面，其實(shí)更重要的還是應(yīng)該抓我們課堂以外的，課堂背后的，成績(jī)分?jǐn)?shù)背后的一些東西。抓好了這些，學(xué)校的成績(jī)好，實(shí)際上應(yīng)該是水到渠成的事情。所以呢，要把管理上升到文化管理，我用四個(gè)字來(lái)表述，就是“空氣養(yǎng)人”。如果是制度管理，就必須給老師們反復(fù)的去講制度，而文化管理是讓老師們一進(jìn)到學(xué)校，就有一種自然的約束，但不是靠他律，是靠自律。這樣形成一種很好的空氣，潛移默化，春風(fēng)化雨，而不是疾風(fēng)暴雨。

我講一個(gè)實(shí)例，比如說(shuō)，我們學(xué)校建立了一個(gè)教師博物館。那么為什么要建教師博物館呢？我想，每個(gè)學(xué)校都有榮譽(yù)室，校史、榮譽(yù)都有，有教師的榮譽(yù)，也有學(xué)校得來(lái)的榮譽(yù)，是集體的榮譽(yù)。幾乎所有的學(xué)校榮譽(yù)室是跟大部分老師是有距離的，對(duì)學(xué)校來(lái)講，它是學(xué)校的一個(gè)景點(diǎn)，是學(xué)校的一個(gè)臉面，領(lǐng)導(dǎo)來(lái)了，外賓來(lái)了，參觀參觀而已。因?yàn)槔蠋焸冊(cè)趯W(xué)校一輩子，并不是每個(gè)老師都能得獎(jiǎng)，有些教師可能什么獎(jiǎng)都得不上，但是這個(gè)老師兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)的在這個(gè)學(xué)校工作了一輩子。我們?cè)趺慈フJ(rèn)可他呢？

因此，我們學(xué)校把榮譽(yù)室撤了，變成了教師博物館。它體現(xiàn)了對(duì)所有老師的職業(yè)尊重。一個(gè)老師沒(méi)有得過(guò)獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)狀，但是他贏得了學(xué)生的信任和愛戴，培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀的人才。那么他贏得的尊重，他的榮譽(yù)，我們通過(guò)什么形式表現(xiàn)出來(lái)呢？形式是多樣的，我們博物館里就有教師的教案、手稿、批改的作業(yè)等。把這些東西收集起來(lái)，展覽在我們的教師博物館，這既是一個(gè)榮譽(yù)，也是對(duì)老師的職業(yè)尊重和認(rèn)可。

博物館建成以后，很多老師，包括退休的老師，都七八十歲了，翻箱倒柜，拿出他在工作時(shí)期的那些手稿交給學(xué)校，希望能擺到教師博物館里頭。榮譽(yù)室的定位改變，以教師為本，博物館成為學(xué)校的一個(gè)財(cái)富，而且是所有老師的一個(gè)共同的財(cái)富，而不是把它光當(dāng)成一個(gè)參觀用的景點(diǎn)。

以前，榮譽(yù)室這種地方老師就很少去，只有我們領(lǐng)導(dǎo)去，外邊來(lái)學(xué)校參觀的人去；現(xiàn)在，教師博物館里安排有座椅，老師可以去那里備課。他們可以去那里翻閱其他老師的教案、老教師的教案，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，一個(gè)交流的過(guò)程。

第3篇：中秋節(jié)教案范文

應(yīng)該說(shuō)，講的還是比較順利的，我想這與自己課前的充分準(zhǔn)備十分不開的。首先我是將這兩首詞，自己認(rèn)認(rèn)真真的好好研究了一下，能夠有感情的背誦這兩首詞；其次我參考了很多比較優(yōu)秀的教案，從中對(duì)自己沒(méi)有能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充，對(duì)自己的讀法進(jìn)行了糾正，以及其他知識(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了補(bǔ)充；第三，在把正式的教案拿給指導(dǎo)老師看之前，我與小組同學(xué)進(jìn)行了磋商，讓他們對(duì)我的教案提意見和建議，自己修改。然后才拿給指導(dǎo)老師看；教案通過(guò)之后，我開始了一遍又一遍的演習(xí)，直到自己能夠完全熟識(shí)上面的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論哪個(gè)方面在正式上課前我都能說(shuō)出個(gè)甲乙丙丁出來(lái)?！蹲砘帯肺矣玫氖墙處熖釂?wèn)，學(xué)生思考回答，教師適機(jī)點(diǎn)撥法；《聲聲慢》我采用的是小組討論法。

在正式的課堂中，整個(gè)課堂進(jìn)行的循序有進(jìn)，我想這與教師的教學(xué)應(yīng)變能力，教學(xué)機(jī)智十分不開的。在課堂是，可能是講課緊張吧，我對(duì)“佳節(jié)又重陽(yáng)”的“又”字，“薄霧濃云愁永晝”的“永”字分析掉了，后來(lái)等到第一個(gè)課時(shí)結(jié)束的時(shí)候，我才想起來(lái)，于是我巧妙的安排，做了一個(gè)調(diào)整，加入了一個(gè)課堂質(zhì)疑環(huán)節(jié)，結(jié)果如想象當(dāng)中一樣，沒(méi)有一個(gè)人有疑問(wèn)，所以我只好自己?jiǎn)柫恕Ｒ簿驼?，把自己講漏掉的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)又補(bǔ)充了進(jìn)去，

第三個(gè)方面，我想談?wù)劊@次教學(xué)重點(diǎn)一個(gè)發(fā)現(xiàn)。那就是無(wú)論自己準(zhǔn)備的多么的充分，有可能還是會(huì)有意想不到的問(wèn)題或者事情發(fā)，學(xué)生的思維是非常的活躍的。因而，我們應(yīng)該真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)，這或許比我們單純上自己講給學(xué)生的更多。剛剛說(shuō)到了，對(duì)于那個(gè)教學(xué)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，雖然沒(méi)有同學(xué)課堂提問(wèn)，但是課下還是有學(xué)生給我出“難題”了。她問(wèn)道：“老師，我在有些參考書上看到的"佳節(jié)又重陽(yáng)"是說(shuō)的中秋節(jié)后又重陽(yáng)節(jié)，這個(gè)又到底是什么含義呢？”幸虧自己當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，才說(shuō)出這樣的話：“當(dāng)然也可以那樣理解。但是你想想，哪種理解更好，哪種理解更能夠體現(xiàn)此人清照的那種思念丈夫的愁苦？”當(dāng)然答案是不言而喻的，后來(lái)我又下來(lái)查找資料，了解到“佳節(jié)”的出處就是王維的《九月九日憶山東兄弟》而且在很多的詩(shī)詞作品中，佳節(jié)指代重陽(yáng)節(jié)的比指代中秋節(jié)的多，因此后來(lái)我又給問(wèn)我學(xué)生的問(wèn)題補(bǔ)充了這個(gè)答案。真是活到老，學(xué)到老啊必須。另外呢，《聲聲慢》呢，我上的是一節(jié)討論課，其中有兩個(gè)地方讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的智慧。針對(duì)上片我提出過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題“乍暖還寒”好還是“乍寒還冷”好，我自己設(shè)計(jì)的答案呢，主要是圍繞這個(gè)天氣的變化來(lái)答的，結(jié)果學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論分析得出不僅有天氣的變化這一層，而且還從南渡前后此人的情感角度來(lái)思考，真的是很出乎我的意料，這比我僅僅簡(jiǎn)單的從一個(gè)方面來(lái)思考更加的全面、合理。在下片當(dāng)中，我提的這樣一個(gè)問(wèn)題，也同樣遭到這種待遇，就是針對(duì)“大雁”這種意象的理解，我設(shè)計(jì)的答案主要是大雁是一種候鳥，能夠南來(lái)北往，而詞人清照過(guò)著寄人籬下的生活，不能夠回到家鄉(xiāng)。從而表現(xiàn)出對(duì)國(guó)破家亡的一種感慨。我的學(xué)生們不僅結(jié)合詞人的身世談到了我說(shuō)的這個(gè)方面，還運(yùn)用典故“鴻雁傳書”來(lái)說(shuō)這只大雁就是以前為自己和丈夫傳書的大雁，從而來(lái)表達(dá)自己對(duì)丈夫的深深懷念之情。

這也是初次登上三尺講臺(tái)我的一些感悟：課前充分準(zhǔn)備；課中靈活多變；不斷充實(shí)自己的知識(shí)；將課堂還給學(xué)生。我想只要我做到這幾個(gè)方面的內(nèi)容，我在以后的教學(xué)中遇到再多的困難，我也會(huì)處理的很好。這就是我對(duì)這堂課的反思！

醉花陰教學(xué)反思（二）

昨天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了李清照的《醉花陰》，教完之后得在導(dǎo)入和誦讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)作了一點(diǎn)思考。

一、導(dǎo)入與新授環(huán)節(jié)要緊密結(jié)合

《醉花陰》是李清照南渡以前的作品，主要寫對(duì)丈夫的思念，詞的主旨不難理解。我設(shè)計(jì)用鄧麗君演唱的李清照詞《一剪梅》導(dǎo)入，試圖帶動(dòng)學(xué)生的情感從而進(jìn)入詞作的賞析。隨著音樂(lè)的響起，我把《一剪梅》詞的內(nèi)容通過(guò)幻燈片展示，學(xué)生對(duì)詞的內(nèi)容很感興趣，甚至有個(gè)別學(xué)生跟著一起小聲哼唱。學(xué)生們沉浸在音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍中，這個(gè)情境的設(shè)置應(yīng)該說(shuō)還是比較成功的。接下來(lái)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她們了解的李清照，學(xué)生回答出李清照的詞分前后期，兩個(gè)時(shí)期的詞風(fēng)是不一樣的，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生在她們知識(shí)的范圍內(nèi)能答道這些也是很不錯(cuò)的，我于是對(duì)李清照的前后期詞風(fēng)進(jìn)行了總結(jié)，圍繞她的人生經(jīng)歷講了很多，等到進(jìn)入本課學(xué)習(xí)時(shí)原本營(yíng)造的相思氛圍已經(jīng)一掃而空了。回過(guò)頭來(lái)看，我想在導(dǎo)入之后就直接引入李清照愛情詞及她早期的人生經(jīng)歷，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)是不是效果會(huì)更好？因?yàn)楸菊n屬于前期詞作，內(nèi)容上并不復(fù)雜，后期凄慘的人生經(jīng)歷、背景不介紹對(duì)本課也沒(méi)有影響，這些課后還可以再補(bǔ)充。導(dǎo)入的作用一般是為了引入新課，好的導(dǎo)入能讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。一堂好課必然會(huì)有一個(gè)精彩的導(dǎo)入，有了好的導(dǎo)入還必須和后面的環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，不然就會(huì)失掉作用。

第4篇：中秋節(jié)教案范文

回想剛到學(xué)校時(shí)內(nèi)心的歡喜、激動(dòng)，第一次備課時(shí)的仔細(xì)與認(rèn)真，第一次登上講臺(tái)的忐忑不安，第一次孩子們稱呼為“老師”的快樂(lè)，第一次……那么多的第一次都是在實(shí)習(xí)中經(jīng)歷。雖然頂崗實(shí)習(xí)之前，在學(xué)校做過(guò)各種各樣的培訓(xùn)，自己也做過(guò)許多假設(shè)，但是真的接觸起來(lái)卻不是之前不可以預(yù)想的?？梢哉f(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)讓我變得堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

四個(gè)半的時(shí)間，一直擔(dān)任八年級(jí)兩個(gè)班的歷史教學(xué)工作，直到十月份才有機(jī)會(huì)教授我的專業(yè)課——語(yǔ)文。期間還代任兩個(gè)班的班主任工作，雖然班主任擔(dān)任的時(shí)間不是很長(zhǎng)，但我從中也學(xué)到了不少東西。后三個(gè)月是我的“忙碌期”，忙起來(lái)的時(shí)候都忘了一天幾個(gè)小時(shí)。每天批作業(yè)雖然批到很晚，但我不覺得辛苦。我一直信奉著一個(gè)信念：既然我選擇了頂崗，就一定要把工作做好，哪怕我自己再苦再累。歷史，雖然不是我的專業(yè)，但既然學(xué)校安排了我的課，就是對(duì)我的信任，我必須把課上好。剛開始的那段時(shí)間，備課相當(dāng)吃力，每天“啃”教材，鉆研教案，成了我必修的功課。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我漸漸喜歡上了歷史，“以史為鑒、面向未來(lái)”是從中體會(huì)最多，感觸最深的一點(diǎn)。歷史上許多愛國(guó)志士曾為了挽救中國(guó)民族的危亡而付出了艱辛的努力，這也讓我明白了今天生活得來(lái)之不易，他們那種敢為人先的精神值得后人一輩子敬仰。很榮幸我講了近代史，讓我對(duì)那段經(jīng)歷的理解更加深了一層。

能教上我的專業(yè)課，是我意料之外的。記得第一節(jié)語(yǔ)文課，我準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，恐怕哪里出什么錯(cuò)，何況是畢業(yè)班的孩子，因此覺得肩上的擔(dān)子格外重。第一節(jié)課很順利，但畢竟語(yǔ)文和歷史學(xué)科特點(diǎn)是不一樣的，因此，教學(xué)的方法和內(nèi)容也不相同。我就漸漸地琢磨如何上好每一節(jié)課，有不懂的請(qǐng)教其他語(yǔ)文老師，同時(shí)，結(jié)合同學(xué)們的特點(diǎn)和我以前上學(xué)的經(jīng)歷，想好每篇課文該怎么設(shè)計(jì)，每道題該怎么講。教學(xué)的過(guò)程中，雖然出過(guò)小小的差錯(cuò)，但是孩子們能很包容地理解我，我想，以后我會(huì)多看書，把基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)鞏固好。

教課的對(duì)象不同，上課的感覺也不一樣。八年級(jí)的孩子活潑、愛動(dòng)、他們對(duì)新鮮事物充滿了好奇；九年級(jí)的孩子相對(duì)比較成熟，什么事都懂，對(duì)一些東西看淡了許多，他們的想法比較多，會(huì)很真誠(chéng)地和你聊天。這兩個(gè)階段的孩子，像是兩個(gè)國(guó)度。從每個(gè)班級(jí)那里，我都可以學(xué)到很多，反思很多。通過(guò)這幾個(gè)月的課堂實(shí)踐，自己從開始懵懂到現(xiàn)在的熟練，不僅是在管理上還是教學(xué)上都有很大的進(jìn)步。

實(shí)習(xí)期間，積極配合學(xué)校各種教研活動(dòng)，集體備課、公開回報(bào)課、觀摩課等等各種教研討論交流的活動(dòng)，讓我從中獲益匪淺。集體備課，是同課異構(gòu)的集中體現(xiàn)，不同的思想交流碰撞，可以閃出更亮的火花；公開課讓我既看到了其他老師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和自己需要反思的地方；回報(bào)課，鍛煉了我的能力和思維，使我認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)改正的地方，從而使我朝著更好的方向邁進(jìn)了一大步。教案每周必教，書寫教案也是備課很重要的一環(huán)，它可以幫你理清思路，熟悉理解文章內(nèi)容，為上好每一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。另外，聽課也是很好的學(xué)習(xí)途徑。多聽有經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀老師的課，不同學(xué)科的課程也可以獲得很多啟發(fā)。

在二中的這段生活，深深體會(huì)到了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的重視與關(guān)懷。剛到學(xué)校的小型“歡迎會(huì)”、教師節(jié)共度美好時(shí)光、帶領(lǐng)我們參觀廣宗縣著名景點(diǎn)。尤其難忘的是周末帶我們頂崗實(shí)習(xí)生去云夢(mèng)山爬山，那段經(jīng)歷，我會(huì)永遠(yuǎn)記得。二中領(lǐng)導(dǎo)處處為我們著想，體現(xiàn)著人文關(guān)懷。期間，師大領(lǐng)導(dǎo)的慰問(wèn)、視察，都深深讓我感動(dòng)。頂崗實(shí)習(xí)基地雖然眾多，但實(shí)習(xí)生們永遠(yuǎn)是學(xué)院的牽掛。相信我們會(huì)努力交一份滿意的答卷，不會(huì)讓他們失望。

第5篇：中秋節(jié)教案范文

關(guān)鍵詞：生本教育；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)理念

閑暇之時(shí)閱讀了《教育走向生本》一書?？焖贋g覽過(guò)程中，我了解到本書的主要內(nèi)容以及教育理念。但是當(dāng)我讀到“生本教育的方法論”這部分內(nèi)容的時(shí)候，仿佛黑夜中尋找到了一盞明燈指引方向，據(jù)此指導(dǎo)理論去進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自己多年來(lái)在教學(xué)過(guò)程中所處的地位，做一名教育工作者，要與時(shí)俱進(jìn)符合時(shí)代的需求。

教師的工作是教書育人，我們習(xí)以為常在教學(xué)中充當(dāng)主導(dǎo)者。而今天，我認(rèn)清了自己的地位并非如此。我要改進(jìn)教育觀念，從“師本教育”走向“生本教育”。

說(shuō)到了教育理念的轉(zhuǎn)變，從事教學(xué)多年的我頗有體會(huì)，以往的時(shí)候，只要身入課堂，感覺自己就像是上緊發(fā)條的故事機(jī)一樣，反反復(fù)復(fù)，喋喋不休，總覺得學(xué)生聽不懂，老是翻來(lái)覆去地講解不停，等到考試結(jié)束后我就傻眼了，教學(xué)成績(jī)也不見得好到哪里去。這種教學(xué)方式與“生本教育”的南轅北轍，在授課時(shí)，我太一廂情愿了，很多時(shí)候我把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變成了自己的任務(wù)，強(qiáng)迫學(xué)生按照我的預(yù)設(shè)去學(xué)習(xí)，結(jié)果總是我講得累，學(xué)生聽得困而告終。

“為教師的設(shè)計(jì)”等于“為學(xué)生的設(shè)計(jì)”嗎？初看起來(lái)，兩者幾乎沒(méi)有什么區(qū)別，但實(shí)際情況要復(fù)雜得多。教師的設(shè)計(jì)只為了我們上課容易教，但是我們忽視了學(xué)生的容易學(xué)，忽略了教育的本質(zhì)。郭教授指出：“教育的本質(zhì)是在兒童的發(fā)展”。老師的任務(wù)只是激發(fā)和引導(dǎo)?！吧窘逃辈辉傩枨罄蠋煴仨氁袦Y博的知識(shí)，但是要具有引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和技巧。老師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌控能力，就需要老師在教學(xué)中不斷進(jìn)行實(shí)踐和改進(jìn)。

我也效仿過(guò)“生本教育”課，我的困惑是在課堂上不知當(dāng)講不當(dāng)講。起初我感覺本課的知識(shí)框架學(xué)生自主生成即可，自己盡量不去重復(fù)，可是幾次三番之后才發(fā)現(xiàn)，我需要在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)去引導(dǎo)學(xué)生。課堂總結(jié)時(shí)，老師要做到畫龍點(diǎn)睛的一步。

“生本教育”的理念是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?。教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們都會(huì)醒悟并且去轉(zhuǎn)變，但是如何走向“生本教育”，并且投身于課堂教學(xué)中呢？“先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教”具有一定的指導(dǎo)意義，值得教師去反復(fù)琢磨，不斷實(shí)踐。

回頭想想自己以往的教學(xué)多是“師本教育”，每次我都“以教定學(xué)”，根據(jù)自己預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，每節(jié)課都“我的地盤我說(shuō)的算”，忽視了學(xué)生的感受。這與“生本教育”方法論南轅北轍。這兩年對(duì)教育新理念的不斷接觸，我在改變自己的教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中也不斷的嘗試如何走向“生本教育”。

一、把編寫“教案”變成設(shè)計(jì)“學(xué)案”

以往的教案，我寫的都是知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)的是我該如何去“教”，而對(duì)學(xué)生如何去“學(xué)”研究甚少，學(xué)生的主體性不能發(fā)揮。為了能夠讓學(xué)生學(xué)起來(lái)，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)學(xué)案：W案共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。首先是指定自學(xué)的章節(jié)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次是質(zhì)疑，提出自己在自學(xué)過(guò)程中遇到的困難。再次是對(duì)于所有的疑惑進(jìn)行學(xué)習(xí)小組互助排除疑問(wèn)，如果有學(xué)習(xí)小組解決不了的問(wèn)題，就要進(jìn)行各組之間的討論，甚至與教師之間共同進(jìn)行交流。最后師生共同來(lái)總結(jié)本課內(nèi)容，并通過(guò)相關(guān)課堂檢測(cè)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，老師就有了上課的助力，才有可能創(chuàng)造一個(gè)精彩的課堂，使得教學(xué)成為一種樂(lè)趣，老師和學(xué)生熱情的參與、和諧的交流，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是興趣是多元化的，每個(gè)學(xué)生的興趣各有領(lǐng)域，很難統(tǒng)一，這就需要教師來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教材內(nèi)容結(jié)合，去接近生活，讓學(xué)生做主角的學(xué)習(xí)情境。例如，在學(xué)習(xí)必修一第二章第三節(jié)的《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》一課時(shí)，恰逢我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，課前我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生課間正好在享受美味糕點(diǎn)、月餅，由此我就借以月餅中的物質(zhì)組成為情境，來(lái)探究糖類和脂質(zhì)的分類。學(xué)生的興趣頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，平時(shí)不愛言語(yǔ)的學(xué)生都紛紛投入小組探究中，經(jīng)過(guò)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)后，接下來(lái)的學(xué)習(xí)都沒(méi)用我怎么去總結(jié)，全都由學(xué)生自主完成，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。

三、學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去肯定學(xué)生

“生本教育”強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，全部為了學(xué)生，高度注重學(xué)生。這就需要老師學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生，并給予支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在成功的同時(shí)，使其個(gè)性得到培養(yǎng)，這樣學(xué)生會(huì)更好地投入到學(xué)習(xí)中。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，難免會(huì)有一些學(xué)生把問(wèn)題理解的偏執(zhí)，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，我們不要立即去批評(píng)或者糾錯(cuò)，而要用肯定的眼光去鼓勵(lì)他積極回答問(wèn)題的行為。然后再去引導(dǎo)他，輔助他走向正確的思路。這樣學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而失去思考和答疑的勇氣，反而重獲信心，更加努力去思索和推敲自己的答案，讓每個(gè)學(xué)生都真正投身到學(xué)習(xí)探究中來(lái)，拉近了師生之間的距離。

走向“生本教育”，我們需要去嘗試的方法還有很多很多，萬(wàn)變不離其宗，就是要遵循“生本教育”的方法論，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生從“師本教育”的條條框框中解放出來(lái)，使他們的思維充滿創(chuàng)造性和發(fā)散性。作為一名教師，我們進(jìn)行“生本教育”的道路任重而道遠(yuǎn)，只有堅(jiān)持下去，終會(huì)有“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：中秋節(jié)教案范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)作文；作文教學(xué)；生活化；作文能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0210-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.136

語(yǔ)文學(xué)科是中學(xué)課程體系中非常重要的一門學(xué)科，寫作能力在語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)中占有非常重要的地位，所以作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑，作文教學(xué)必須要重視。但是，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，很多學(xué)生的作文能力還是相對(duì)欠缺的，甚至成為了部分學(xué)生的老大難問(wèn)題，影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的一些看法和認(rèn)識(shí)，希望能對(duì)各位同行有一點(diǎn)參考價(jià)值。

一、當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師方面

1.認(rèn)識(shí)意識(shí)：輕視寫作教學(xué)，注重閱讀教學(xué)。為上好一節(jié)閱讀課，可以花費(fèi)時(shí)間找材料，寫教案，想盡方法引導(dǎo)。但一上作文課，心里就一片模糊，作文教案不具體，不知道讓學(xué)生怎么寫，指導(dǎo)不具體，學(xué)生面對(duì)教師的作文要求還是無(wú)從下筆。另外，教師害怕作文批改，因?yàn)橘M(fèi)力氣，耗時(shí)間，學(xué)生寫作效果不好。

2.作文題目：系統(tǒng)性差，隨意性大。教師所出的作文題目往往就是隨心所欲，與學(xué)生所處的年級(jí)、學(xué)期、季節(jié)、年齡等毫無(wú)關(guān)系。而有的教師把中考作文題目讓初一學(xué)生寫，也使大部分學(xué)生不感興趣，難以寫出。

3.作文批改：作文練習(xí)，教師的指導(dǎo)意見就是作文批語(yǔ)。教師的作文批語(yǔ)往往長(zhǎng)篇大論，面面俱到，有對(duì)結(jié)構(gòu)的要求，有對(duì)內(nèi)容的要求，有對(duì)書寫的要求。學(xué)生面對(duì)如此多的要求也是無(wú)從改起。而有時(shí)教師批改作文疲勞，又簡(jiǎn)單地只以分?jǐn)?shù)或好、差代替。

（二）學(xué)生方面

1.心理上懼怕。一些學(xué)生在小學(xué)階段就沒(méi)有這方面的鍛煉或者本身就比較薄弱，所以進(jìn)入中學(xué)階段就心存畏懼，總是感覺束手無(wú)策。

2.內(nèi)容空洞。作文缺乏深度，導(dǎo)致空洞、僵化，隨大流，沒(méi)有什么個(gè)人觀點(diǎn)。有的學(xué)生愛編故事，說(shuō)假話，整篇文章毫無(wú)意義。

3.語(yǔ)言不自然、不活潑、不流暢。部分學(xué)生語(yǔ)文基本功不過(guò)關(guān)，語(yǔ)句不流暢，甚至錯(cuò)字、病句問(wèn)題層出不窮，表達(dá)能力較為欠缺。

二、提高學(xué)生作文水平的有效方法

（一）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，選取作文素材

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“生活即教育?！薄白魑牟皇巧畹狞c(diǎn)綴，而是生活的必需?！焙芏鄷r(shí)候?qū)W生缺乏對(duì)于生活的感知，不太注意素材的積累。事實(shí)上，好的作文應(yīng)該是真實(shí)生活的反映，能夠引起讀者的共鳴。例如，正月里鄉(xiāng)親們走家串戶拜年，元宵節(jié)賞花燈、踩高蹺，五月端午節(jié)包粽子、插艾，八月十五中秋節(jié)、吃月餅，臘月里泡臘八蒜、熬臘八粥。種種活動(dòng)，豐富多彩全都可以寫進(jìn)作文。

對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)如數(shù)家珍，每一種場(chǎng)面都會(huì)讓他們歷歷在目，印象深刻。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓學(xué)生有展示自己風(fēng)采的廣闊舞臺(tái)。例如，農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，學(xué)生經(jīng)常幫助家人分擔(dān)勞動(dòng)，春天播種、夏天除草、秋天收獲、冬天休養(yǎng)。農(nóng)村孩子掰玉米、刨花生、拾棉花、摘杏、摘梨、摘桃，除草、澆地、拾柴火，種種活動(dòng)無(wú)不鮮活，無(wú)不能寫進(jìn)作文。結(jié)合這樣親身經(jīng)歷的勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)寫作文，這樣的文章能虛假嗎？能不感人嗎？這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。

（二）組織學(xué)生開展競(jìng)賽活動(dòng)，抓住各種練筆機(jī)會(huì)

語(yǔ)文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生注意到身邊的這些生活化素材，引導(dǎo)學(xué)生利用這些材料開展語(yǔ)文作文寫作，從而提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)校每年可以開展一些活動(dòng)，如跳繩比賽、接力賽跑、廣播操匯演、歡送畢業(yè)生表演、新年聯(lián)歡會(huì)、各種活動(dòng)極多。這都可以當(dāng)做學(xué)校精心為學(xué)生搭建的展示習(xí)作的舞臺(tái)，教師要將豐富多彩、富有特色的校內(nèi)活動(dòng)作為指導(dǎo)學(xué)生練筆的內(nèi)容。班級(jí)也利用班會(huì)組織開展讀書交流會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)。學(xué)生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場(chǎng)面，都是最好的練筆機(jī)會(huì)。

（三）提高學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生寫作能力

教師可以讓學(xué)生熟悉身邊的生活，讓學(xué)生善于^察生活，積累素材，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫作。比如學(xué)生寫人，抓不住人的外貌特點(diǎn)，那就讓他們寫班里的一個(gè)外貌最有特點(diǎn)的同學(xué)；學(xué)生寫事，六要素交代不清，那就當(dāng)堂寫、當(dāng)堂念，比較誰(shuí)交代的最明白；寫景色，沒(méi)去過(guò)名山大川，就寫家鄉(xiāng)的小河，寫不了濟(jì)南的冬天，就寫家鄉(xiāng)的冬天。當(dāng)學(xué)生在寫的過(guò)程中覺得有的寫的時(shí)候，他們便可能想寫也喜歡寫，在此過(guò)程中才能夠通過(guò)勤寫、多練滿足學(xué)生積累的需求，隨著時(shí)間的推移他們的寫作能力也慢慢地得到提高。

（四）做好語(yǔ)言積累，打好作文基礎(chǔ)

俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生如果沒(méi)有大量的閱讀積累，而硬要擠出幾百字的作文來(lái)，那只能是強(qiáng)人所難了。語(yǔ)文課本中有大量的佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，都可以抄錄下來(lái)，作為作文素材加以使用。班里每個(gè)學(xué)期舉行名言背誦比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、講故事大賽、演講比賽等。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生積累了很多知識(shí)，在寫作時(shí)有一定的話可說(shuō)。

（五）養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣積累素材

第7篇：中秋節(jié)教案范文

教師節(jié)的一句話祝福

1. 匆匆的歲月從指間劃去，斑白了您雙鬢的青絲。桃李天下，是您最欣慰的表達(dá)，也是您最宏大的夢(mèng)想。在這個(gè)屬于您的日子里，我給您送上深深的祝福，也許您已把我忘卻，而您的 形象卻和歲月一樣永恒。老師，節(jié)日快樂(lè)，您辛苦了。

2. 當(dāng)年恩師您到來(lái)，歡聲笑語(yǔ)處處在;言傳身教如父愛，教我做人清又白;不求回報(bào)寬胸海，學(xué)生如今仍感慨;當(dāng)年恩情記腦海，殷殷敬意短信載。

3. 桃李不言下自成蹊，默默耕耘功不可沒(méi)。親愛的老師，今天是您的節(jié)日。就讓遠(yuǎn)方的學(xué)子給您捎上一份祝福，委托吉祥的信鴿，帶到您身邊，祝福老師身體安康，節(jié)日快樂(lè)!

4. 園丁，那是辛勤者的心靈。牽掛，那是思念者的心話。祝福，那是祈禱者的傾注。又一年教師節(jié)，祝愿你在這個(gè)秋天幸福無(wú)比，快樂(lè)無(wú)邊，教師節(jié)咱也樂(lè)樂(lè)。

5. 伴著教師節(jié)的深情，把美好送給老師;迎著中秋節(jié)的來(lái)臨，愿好運(yùn)陪著你旅行;我對(duì)你的祝福不曾停，衷心祝愿你事業(yè)愛情雙雙贏，時(shí)時(shí)刻刻好心情!

6. 不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘。種花容易樹人難，幽谷飛香不一般詩(shī)滿人間，畫滿人間。英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。祝全國(guó)教師節(jié)日愉快!

7. 不說(shuō)不表示不惦念，不見不表示不牽掛。不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。詩(shī)滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。教師節(jié)快樂(lè)!

8. 曾經(jīng)的你站在講臺(tái)上，歡迎我們的到來(lái)。如今的你還是一如既往地歡迎一批又一批的新生，親愛的老師，在培養(yǎng)棟梁的時(shí)候也別忘了我們都掛念你的身體。老師們，教師節(jié)快樂(lè)!

9. 成功源自您的栽培，優(yōu)秀出自您的耕耘;為今天喝彩的同時(shí)，我們永遠(yuǎn)銘記您當(dāng)初的教誨和箴言!祝福您，老師：愿您桃李滿天下，春暉遍四方!

10. 讀萬(wàn)卷書，讀懂了您高尚的情懷;行萬(wàn)里路，明白了您無(wú)私的精神;老師，是人類靈魂的工程師!教師節(jié)到了，讓我們祝老師節(jié)日快樂(lè)!

11. 多想為您拍去肩膀的粉筆塵，多想為您捧一杯濃濃的鐵觀音，多想親口對(duì)您說(shuō)句對(duì)不起，多想親口對(duì)您說(shuō)句謝謝您。您的學(xué)生時(shí)刻把您牽掛，祝您教師節(jié)快樂(lè)!

12. 年少時(shí)不懂的珍惜，有這么好的一位老師在我面前，如果時(shí)間能夠倒退我會(huì)說(shuō)：“我一定要學(xué)好!”明天就教師節(jié)了，提前祝您節(jié)日快樂(lè)!

13. 十年寒窗，昨日沙場(chǎng)，點(diǎn)兵授將，奔向前方;傳道授業(yè)，排除迷茫，不辭辛勞，恩在四方。感激之情，不在紙上，老師安康!

14. 縱使人不見聲不聞，思念相伴;縱使風(fēng)不動(dòng)水不流，短信常依;誠(chéng)摯的祝福，不常有，卻意義非凡;快樂(lè)的心聲，輕輕地呼喚：老師，節(jié)日快樂(lè)!

15. 祝福是真誠(chéng)的浪漫的溫馨的，老師是敬愛的親愛的心愛的，落款有學(xué)生的情人的親人的，內(nèi)容可長(zhǎng)可短但心愿是統(tǒng)一的：教師節(jié)到了，祝老師們節(jié)日快樂(lè)!

16. 您是一朵花，美麗無(wú)比，芳香四溢;您還是朵智慧之花，同學(xué)們都為您著迷。在教師節(jié)來(lái)臨之際，愿您這朵花越開越好，香飄萬(wàn)里，惠澤神州大地!

17. 不曾忘我犯錯(cuò)時(shí)你嚴(yán)厲的教鞭，不曾忘我認(rèn)真時(shí)你欣慰的笑臉，還記得你工作時(shí)的專注，還記得你課堂上的謹(jǐn)嚴(yán)，親愛的老師，祝您節(jié)日快樂(lè)!

18. 講臺(tái)上，粉筆染白發(fā);書桌邊，責(zé)任壓兩肩;澆花朵育桃李，桃李遍天下;絞腦汁灑心血，學(xué)生青勝于藍(lán);像蠟燭像春蠶，奉獻(xiàn)赤誠(chéng)一片。祝老師節(jié)日快樂(lè)!

19. 親愛的老師，對(duì)您的感激，我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。在這特別的日子，就讓這條短信，帶去我對(duì)您的濃濃祝福：教師節(jié)快樂(lè)!

20. 在教師節(jié)來(lái)臨之際，送上我最真摯的祝福，愿天下所有的老師們都身體健康，工作順利，桃李芬芳，萬(wàn)事如意，平安如愿，快樂(lè)分分秒秒，幸福時(shí)時(shí)刻刻!

21. 今天是個(gè)特別的日子，處處洋溢著贊美與感激之情，因?yàn)榻裉焓墙處煿?jié)，親愛的老師，您辛苦了，沒(méi)有您辛勤的汗水就不會(huì)有我們今天的成功，祝您節(jié)日快樂(lè)!

22. 在這特別的日子，沒(méi)有人比您更值得我們感激，是您用自己的生命之光，照亮了我們的前程。謹(jǐn)向您致以節(jié)日的問(wèn)候。謝謝您，親愛的老師，祝您教師節(jié)快樂(lè)!

23. 忙碌了一年，親愛的老師，您的節(jié)日又到了，感謝您對(duì)我的幫助與關(guān)懷，感謝您為我們所做的一切。無(wú)論何時(shí)何地，您永遠(yuǎn)是我的好老師!祝您教師節(jié)快樂(lè)!

24. 發(fā)一條短信送祝福，每一個(gè)字都帶有我深深的關(guān)懷，綿綿的問(wèn)候，款款的相思，殷殷的惦念。愿月夜與快樂(lè)結(jié)伴，點(diǎn)綴你絢麗多彩的人生，祝你教師節(jié)快樂(lè)!

25. 快樂(lè)如風(fēng)吹拂著四面八方，快樂(lè)似雪閃著耀眼的光芒，快樂(lè)像陽(yáng)撫摸著世界的每個(gè)角落，快樂(lè)是細(xì)雨灑落在柔和的秋天，愿快樂(lè)伴您到老，祝您教師節(jié)快樂(lè)!

26. 因?yàn)橛辛四?，生活才如此精彩紛?因?yàn)橛辛四悖澜绮湃绱嗣利悇?dòng)人。您是人類靈魂的工程師!您的教導(dǎo)如細(xì)雨潤(rùn)物般悠遠(yuǎn)。感謝您!衷心祝您教師節(jié)快樂(lè)!

27. 有一種愛無(wú)法忘記，有一種情刻骨銘心，那就是老師的教誨。有人說(shuō)老師是燃燒的蠟燭，其實(shí)您更像我們心中永不落的太陽(yáng)。感謝您，親愛的老師，節(jié)日快樂(lè)!

28. 在三尺講臺(tái)，你用粉筆揮舞著您的人生，感謝人生旅途中有您的教誨。對(duì)您付出的辛苦，我無(wú)以為報(bào)，真誠(chéng)地道一聲“謝謝”，老師，您辛苦了!

29. 沒(méi)有鮮花的妖艷，沒(méi)有鈴聲的悅耳，雖然只有寥寥幾語(yǔ)，但我的祝福永恒，我的問(wèn)候依舊。親愛的老師，祝您身體健康，永遠(yuǎn)快樂(lè)!感謝您!

30. 這人生的旅途上，感謝有您的教誨。是您給了我無(wú)盡的信心和勇氣，為我點(diǎn)燃了希望之燈，讓我遨游在知識(shí)的海洋。謝謝您，親愛的老師!衷心祝您節(jié)日快樂(lè)!

31. 教師節(jié)就要到了，千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚在這條短信上，祝您節(jié)日快樂(lè)，永遠(yuǎn)幸福年輕，并愿陽(yáng)光般的燦爛心情永遠(yuǎn)與你相隨!真心祝福您!

32. 一二三四五六七，您給了我最美的樂(lè)章。赤橙黃綠青藍(lán)紫，您給了我七彩的陽(yáng)光。在人生旅途上，您為我指明前進(jìn)的方向。祝福敬愛的老師：教師節(jié)快樂(lè)!

33. 發(fā)這條微信的目的是提醒你，今天是九月十日教師節(jié)，你該發(fā)條祝福微信給我，什么?我不是你老師?孔子不是說(shuō)三人行必有我?guī)焼?我倆天天在一塊，應(yīng)該能算你老師吧!

34. 放飛的思念情懷中，真心連接著真心，穿越時(shí)空的距離。教師節(jié)，銘記師恩，中秋節(jié)，遙寄祝福，愿合璧的雙節(jié)，為您帶來(lái)雙倍的喜悅，一路桃李芬芳，永遠(yuǎn)花好月圓。

35. 風(fēng)習(xí)習(xí)，月皎皎;雨綿綿，葉蕭蕭;思切切，情裊裊;問(wèn)候遙遙，祝福悄悄。金黃的季節(jié)迎來(lái)您的節(jié)日，祝教師節(jié)快樂(lè)，桃李滿天下。

36. 感念的季節(jié)，風(fēng)吹過(guò)我的眼眸，雨落在心中，幾番幕起又幕落，復(fù)又憶起校園往事。教師節(jié)到了，就讓這小小的微信送上我悄悄的深深的問(wèn)候!

37. 感謝老師的知識(shí)之恩，為之我感謝!感謝同學(xué)的兒伴之恩，為之我感謝!感謝同事的關(guān)照之恩，為之我感謝!感謝朋友的厚愛之恩，為之我感謝!

38. 高山在于不動(dòng)，河水在于流動(dòng)，生命在于運(yùn)動(dòng)，愛心在于傳動(dòng)，老師您帶給我太多感動(dòng)，教師節(jié)到了。祝福老師您幸福快樂(lè)!

39. 給您一條小小的微信，為這屬于您的日子。愿所有的美好幸福與您相伴，讓每一天都充滿歡樂(lè)收獲和滿足。感謝老師教誨，祝您教師節(jié)快樂(lè)。

40. 愿這一聲祝?；饕槐宀?，滋潤(rùn)您發(fā)干的喉嚨?；饕槐K燈，亮在您的辦公桌上?；饕皇r花，帶給您一絲芬芳。祝老師教師節(jié)快樂(lè)，您辛苦了!

41. 您的教誨，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛嚴(yán)厲，比母愛細(xì)膩，比友愛厚重。感謝老師對(duì)我的教誨，祝您教師節(jié)快樂(lè)!

42. 親情是血濃于水;友情是彼此安慰;愛情是相依相偎;師生情如同親朋，關(guān)愛教誨;教師節(jié)到了，雖不能探望老師，但掛念之心常在。愿您生活美滿，身體康泰!

43. 多年前，講臺(tái)上的粉筆是您揮灑的激情;作業(yè)本上的紅字是您書寫的箴育?？扇缃?，粉筆染上了您的雙鬢，紅色也成了您雙眼中的血絲。老師，您辛苦了!

44. 秋風(fēng)落葉輕拂過(guò)，宛如當(dāng)年您敦厚的手慈祥的話語(yǔ)，給我最溫柔的撫慰最誠(chéng)摯的教化!祝福您，親愛的老師!——曾經(jīng)給我陽(yáng)光雨露春風(fēng)的老師!

45. 我是一棵綠樹，沐浴著智慧的陽(yáng)光，在您知識(shí)的土壤里，茁壯成長(zhǎng)。天的深情，地的厚愛，銘刻在我心里，生生世世，永不忘懷。

46. 老師，您還記得我嗎?那個(gè)頑皮而不懂事的孩子。當(dāng)您收到這張心意卡時(shí)，就想我又來(lái)到您的身邊。您的教誨，是明朗朗的陽(yáng)光，照在我的心田里，讓我青春之花開放。

47. 老師，您啟迪我真正領(lǐng)會(huì)了大自然的恩惠，從此我讀懂了每一瓣綠葉，每一片彩云，每一個(gè)浪花。

48. 敬愛的老師，素白的雪，是您的象征;獻(xiàn)上為您編織的神圣光環(huán)，祝福您歲歲愉快，年年如意!

49. 我們喜歡你，年輕的老師;您像云杉一般俊秀，像藍(lán)天一樣深沉;您有學(xué)問(wèn)，還有一顆和我們通融的心。

50. 學(xué)而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂(lè)亦融融。祝福您，節(jié)日愉快!

51. 別后，漫漫歲月，您的聲音，總在我耳畔響起;您的身影，常在我腦中浮現(xiàn);您的教誨，常駐在我心田……在今天這屬于您的日子里，恭祝您平安如愿!

52. 用語(yǔ)言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，用彩筆耕耘，這就是您，我親愛的老師。黑板前的身影還在眼前回蕩，您的教誨還在我心里停留，您是我一生也難以忘掉的那份恩情。教師節(jié)又到，祝您教師節(jié)快樂(lè)。

53. 在一個(gè)入秋的日子，我把劍蘭花的懷念，百合花的純潔，康乃馨的溫馨，滿天星的喜悅，金的超脫，糅合成祝福的香味，送給牽掛的你，祝你教師節(jié)擁抱美好。

54. 你是傳遞文明的使者，你是播種智慧的楷模，你把青春奉獻(xiàn)給了三尺講壇，你把汗水揮灑在了菁菁校園。當(dāng)年的諄諄教導(dǎo)如今仍回響在耳邊，足以浸潤(rùn)學(xué)生一生的心田。教師節(jié)快樂(lè)!

55. 三尺講臺(tái)伴終生，一支粉筆傳知識(shí)。春風(fēng)化雨解疑惑，不厭其煩說(shuō)真理。桃李芬芳滿天下，依舊堅(jiān)持不放棄。老師，辛苦了。教師節(jié)到了，祝您生活美滿幸福!

56. 最親進(jìn)的是父母兄弟，最愛的是老婆孩子，最難忘的則是老師您了。是您讓我懂得世界和人生。教師節(jié)到了，祝您工作順心萬(wàn)事隨心天天開心!

57. 愿這聲祝福，化作一杯茶，滋潤(rùn)您發(fā)干的喉嚨;化作一盞燈，照亮您下班回家的路;化作一束鮮花，帶給您一份清香和美麗;祝老師教師節(jié)快樂(lè)，工作順利!

58. 這一年一度的節(jié)日是來(lái)慶祝您的無(wú)私，是來(lái)慶祝您的辛勤，是來(lái)慶祝您對(duì)我們?nèi)缒赣H般的關(guān)懷?！耙蝗諡閹熃K生為父”,您永遠(yuǎn)是我們的母親。最后祝您教師節(jié)快樂(lè)!

59. 滿天的朝陽(yáng)里，您像領(lǐng)頭的大雁，指引雁陣飛翔在知識(shí)的天空;燦爛的云霞里，您是帶頭的羚羊，指引群羊奔跑在精神的原野;萬(wàn)里晴空下，您是領(lǐng)頭的天鵝，引領(lǐng)鵝隊(duì)游弋在心靈的湖面。您擺渡學(xué)子，撒播溫暖，記錄成長(zhǎng)，桃李滿園，真心的祝愿您節(jié)日快樂(lè)。

60. 尊敬的老師，希望您幸福天長(zhǎng)地,健康一生世，煩惱憂愁總是,今天教師節(jié)，祝您快樂(lè)久，平安百萬(wàn)年，疾禍幾率為,節(jié)日快樂(lè)哦!

61. 每一天，每一刻，每一秒，你不慕虛榮，把心兒累。這一天，這一時(shí)，這一秒，我充滿感恩，送祝福到。教師節(jié)，老師，您辛苦了。

62. 老師是一副畫，讓人贊美連連，老師是一句話，讓人懂事曉情，老師是一粒定心丸，讓人心安神寧，很想告訴您：老師您辛苦了，教師節(jié)快樂(lè)!

63. 三尺教鞭手中握，沉重職責(zé)肩上扛;筆墨飄落育桃李，滿心期待盼成才;厚實(shí)教案用心凝，滿腹才學(xué)無(wú)保留;批語(yǔ)奮進(jìn)催人學(xué)，無(wú)語(yǔ)的真情當(dāng)中留。驀然回首憶往昔，感動(dòng)絲絲縷縷，永遠(yuǎn)留存于心，似陳釀回味無(wú)窮，像財(cái)富伴我一生。教師節(jié)，親愛的老師，謝謝您，愿您身體永康健，育得桃李滿天下!

64. 愿您的煩惱高階無(wú)窮小，好運(yùn)連續(xù)且可導(dǎo)，理想一定洛必達(dá)，每天都有拉格朗日，生活不單調(diào)，道路不凹凸，金錢導(dǎo)函數(shù)大于零，快樂(lè)無(wú)窮大。祝教師節(jié)快樂(lè)!

65. 尊敬的老師，百花沐浴陽(yáng)光齊盛開，草兒喝水綠油油!您是一盞明燈，為我指明了知識(shí)的方向;教師節(jié)到了，送上祝福，祝您教師節(jié)快樂(lè)!

66. 我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最崇敬的老師。在您的節(jié)日，您的學(xué)生愿您永遠(yuǎn)年輕!

67. 值九月，教師節(jié)，桃李心，雀躍然，念師恩，感師情，學(xué)生意，無(wú)以送，只祝愿，老師您，露笑顏，身體健，牙口好，胃口開，精神飽，樂(lè)開懷!

68. 你用愛心，給我信心;你用耐心，給我恒心;你用細(xì)心，給我開心;你用關(guān)心，給我決心;你用真心，給我善心。教師節(jié)到了，愿快樂(lè)對(duì)你癡心，健康讓你放心，溫馨和你知心，幸福永遠(yuǎn)不變心!

69. 有一種愛深似海，那是您對(duì)我的愛;有一種恩不能忘，那是您的教育之恩;老師，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法表達(dá)對(duì)您的感激;送上祝福，祝你教師節(jié)快樂(lè)!

70. 伴著教師節(jié)的深情，把美好送給園丁;迎著中秋節(jié)的來(lái)臨，愿好運(yùn)陪著你旅行;我對(duì)你的祝福不曾停，衷心祝愿你事業(yè)愛情雙雙贏，時(shí)時(shí)刻刻好心情!

71. 念不完的是真情，牽不完的是親情，戀不完的是愛情，感不完的友情，謝不完的是師情，一情連一情，一情攜一情，師恩似海情，中秋團(tuán)圓情，短信祝福情!

72. 是誰(shuí)給了我們文明語(yǔ)言?是誰(shuí)教會(huì)了我們?nèi)松恼軐W(xué)?是誰(shuí)教會(huì)我們?cè)鯓幼鋈?是您!辛勤的園丁!祝您節(jié)日快樂(lè)!

73. 無(wú)盡的恩情,永遠(yuǎn)銘記心中每個(gè)成長(zhǎng)的日子里,我都要祝福你,我的老師

74. 您好!現(xiàn)在嗓子好嗎?身體好嗎?兒女聽話嗎?學(xué)生努力嗎?校園的記憶和您燦爛的笑容,一直都在身邊--

75. 感謝恩師有一道彩虹不出現(xiàn)在雨后也出現(xiàn)在天空它卻常出現(xiàn)在我心中敲擊著我……認(rèn)認(rèn)真直地做事清清白白地做人

76. 敬愛的老師——感念的季節(jié)風(fēng)吹過(guò)我的眼眸，雨落在心中，幾番幕起又幕落忍不住又憶起童年往事悄悄問(wèn)候您

77. 存一份懷念在心深處地久天長(zhǎng)直到永遠(yuǎn)……祝福您;懷念您我敬愛的老師

78. 悅耳的鈴聲,妖艷的鮮花都受時(shí)間的限制只有我的祝福永恒永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)祝福您給我智慧之泉的老師

79. 是您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路，我要衷心對(duì)您說(shuō)一聲：謝謝您，老師!

80. 在這個(gè)特別的日子里，我想對(duì)老師您說(shuō)聲：老師節(jié)日快樂(lè)!愿您在今后的日子里健康快樂(lè)!

81. 獻(xiàn)給敬愛的老師，我們搜尋那些美麗耐人的回憶。默默遙遠(yuǎn)地祝福您永遠(yuǎn)健康快樂(lè)!

82. 黃金九月，又是一個(gè)教師節(jié)，祝我敬愛的老師家好月圓，桃李滿天下!您的學(xué)生在異地他鄉(xiāng)深深的問(wèn)候。

83. (桃)木枝頭蓓蕾紅，(李)子青青共繁榮，(滿)目群芳競(jìng)風(fēng)流，(園)丁心坎春意濃。祝您教師節(jié)快樂(lè)!

84. 寒來(lái)暑住，三尺講臺(tái)輪回著日月;春華秋實(shí)，花園里面彌漫著芬芳。課堂上，書桌旁，您撒下心血，灌溉著青春的樹苗。老師您辛苦了，愿您教師節(jié)快樂(lè)。

85. 花兒靚麗綻放，忘不了春風(fēng)的;草兒冉冉出土，忘不了甜美的雨露;我們順利成長(zhǎng)，忘不了老師的諄諄教誨。向敬愛的老師您問(wèn)候一聲：教師節(jié)快樂(lè)!

86. 花園里，您是辛勤的園丁。您用智慧播種，用粉筆耕耘，用汗水灌溉，用心靈滋潤(rùn)，用責(zé)任守護(hù)，用歲月收獲，用美好記憶。老師，辛苦啦，祝您節(jié)日快樂(lè)!

87. 加減乘除，算不盡無(wú)私奉獻(xiàn)!詩(shī)詞歌賦， 頌不完心中崇敬!老師用知識(shí)甘露，澆開我們理想的花朵;用心靈清泉，潤(rùn)育我們的美果。愿天下教師節(jié)日快樂(lè)!

88. 將種子撒播在心田，將責(zé)任銘刻在心間，一顆慈愛的心永不變，不辭勞苦無(wú)悔無(wú)怨，一只只雛鷹越飛越遠(yuǎn)，在您的天空劃下微笑的弧線。老師，懷念您!

89. 教師佳節(jié)，花美人好，老師，我送你郁金香，大吉大利，送你玫瑰花，魅力常在，送你康乃馨，健康常在，送你百合花，愿你與愛人百年好和，生活甜蜜!

90. 教師節(jié)，已來(lái)到，老師們，大家好!我祝你們節(jié)日里“師”分快樂(lè)，“師”分健康，“師”分幸福，“師”分成功，更祝你們桃李滿天下!

91. 那些過(guò)去的記憶，我們時(shí)刻銘記，如今我們受用的文化，中間都彌漫著老師的氣息，感恩的心，時(shí)刻牢記您的教誨!

92. 老師，我們歌頌?zāi)愕膸煹?老師，我們贊美你的美麗;老師，我們感激你的傳授;人生漫長(zhǎng)，我們受用一生!

93. 不敢用華麗的辭藻來(lái)修飾你的光環(huán);不敢用鮮艷的花朵來(lái)感謝你的恩賜;我只能用我的真心來(lái)歌頌?zāi)愕臑槿藥煴?

94. 老師，我不知道為什么要這樣稱呼您，但我知道，這個(gè)名字象征著偉大而神圣，您用有限給予了我們無(wú)限，謝謝您!

95. 教師節(jié)來(lái)臨之際，我要向你的老師致以節(jié)日的問(wèn)候。是他的精心培育辛勤呵護(hù)，才使我有了你這個(gè)優(yōu)秀而知心的好朋友。

96. 《忘不了!》忘不了您的言傳身教，忘不了您的春風(fēng)化雨。忘不了您的關(guān)懷備至，忘不了您的體貼入微。忘不了您的循循善誘，忘不了您的諄諄教誨。忘不了您的兩袖清風(fēng)，忘不了 您的一身正氣。

97. 三人笑，必有噪音;三人跳，必有摔倒;三天談，必說(shuō)股票，三人行，必有我?guī)?。今天是教師?jié)，祝所有的老師心情愉快身體健康合家幸福!

98. 老師!您是字典，有著說(shuō)不完的故事;您是粉筆，有著寫不完的傳奇;您是瀑布，有著不竭的動(dòng)力;您是紅燭，照亮了我們的心靈。祝您節(jié)日愉快!

第8篇：中秋節(jié)教案范文

一、提升核心素養(yǎng)，減輕負(fù)擔(dān)是關(guān)鍵

合理分層，讓學(xué)生“適當(dāng)”學(xué)習(xí)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)集體備課，要求教師認(rèn)真研究分層教學(xué)，把傳授知識(shí)、涵養(yǎng)品性、培育能力、提升素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為自己的任務(wù)，讓學(xué)生在各自的層次內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)。一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層。分出基礎(chǔ)知識(shí)（C層次）、提高部分（B層次）和拓展內(nèi)容（A層次），要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則從最基本的基礎(chǔ)知識(shí)開始，讓每個(gè)學(xué)生都切合“最近發(fā)展區(qū)”。二是對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層。讓不同層次的學(xué)生都享有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并學(xué)有所獲，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。三是學(xué)生自主選層。主要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的成績(jī)、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，并確定各走班教學(xué)班學(xué)生。四是分層進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)。對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式，對(duì)不同教學(xué)班的學(xué)生采用不同的考查和質(zhì)量檢測(cè)方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的試卷。

規(guī)范管理，讓學(xué)生“適度”學(xué)習(xí)。學(xué)校從教的層面制訂《課堂教學(xué)常規(guī)》，規(guī)范課堂教學(xué)，確保課堂質(zhì)量，提升課堂效率。一是教學(xué)理念先進(jìn)。注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)；堅(jiān)持探究式、合作式和討論式教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。二是教學(xué)目標(biāo)明確。尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和個(gè)性差異，防止人為地將教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化，知識(shí)難度適宜、容量適當(dāng)。三是教學(xué)內(nèi)容精當(dāng)。教材內(nèi)容要重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分解、疑點(diǎn)抓準(zhǔn)、條理清楚，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)人生，重視實(shí)踐體驗(yàn)。四是教學(xué)手段高效。運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分使用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性，提高教學(xué)的實(shí)效性。五是教學(xué)素養(yǎng)過(guò)硬。教師的教學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有感染力；板書規(guī)范，條目清楚，重點(diǎn)突出；實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示正確，操作有序。

監(jiān)控作業(yè)，讓學(xué)生“適量”學(xué)習(xí)。減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，最重要的是減少作業(yè)數(shù)量。學(xué)校從多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了控制，以便學(xué)生有充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間。一是加強(qiáng)集體備課，在源頭上把關(guān)。學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度、單元檢測(cè)和作業(yè)布置，優(yōu)化課堂教學(xué)。二是分層布置作業(yè)，在實(shí)施中分流。針對(duì)不同層次教學(xué)班的學(xué)生，教師給其提供選擇性作業(yè)和自主性作業(yè)，分層進(jìn)行，探索作業(yè)個(gè)性化模式。三是出臺(tái)措施文件，在過(guò)程中監(jiān)管。學(xué)校先后制訂《青島實(shí)驗(yàn)初中關(guān)于全面實(shí)行“課程、課時(shí)、作業(yè)、考試和節(jié)假日安排”網(wǎng)上五公開的暫行辦法》，形成了學(xué)生作業(yè)公示制度；制訂《青島實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)制和問(wèn)責(zé)制（暫行稿）》，ψ饕到行了嚴(yán)格監(jiān)控。四是進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在評(píng)價(jià)中保障。通過(guò)進(jìn)行學(xué)生和家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，規(guī)范教師的作業(yè)布置，把減負(fù)增效落到實(shí)處。

二、提升核心素養(yǎng)，重構(gòu)課程是途徑

嘗試建設(shè)三維課程體系。為了更有利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)校嘗試用三維立體體系來(lái)呈現(xiàn)在課程建設(shè)方面取得的成果。國(guó)家課程是課程的基座，是其他課程實(shí)施的前提和基礎(chǔ)；地方課程是課程的必要補(bǔ)充，是課程實(shí)施的方法和途徑；學(xué)校課程是課程的實(shí)施載體，凸顯學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)。三個(gè)維度，共同構(gòu)成立體教育網(wǎng)絡(luò)，形成了“國(guó)家課程校本化，突出快樂(lè)特色；地方課程系列化，拓展社區(qū)資源；學(xué)校課程特色化，發(fā)展學(xué)生個(gè)性”這一基本的課程理念，個(gè)性化拓展和發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。

積極開發(fā)校本教材資源。一是針對(duì)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮每位教師的專業(yè)特長(zhǎng)，開發(fā)校本教材資源。根據(jù)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)和培養(yǎng)需求，構(gòu)建多層次、多元化的課程體系，打造“課程超市”，滿足不同愛好、不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展要求。將學(xué)校原有的選修課程和國(guó)家課程進(jìn)一步整合，各學(xué)科開設(shè)基礎(chǔ)課程和提高課程，分不同的課程模塊進(jìn)行設(shè)置，把不同層次的課程進(jìn)行合理規(guī)劃。二是對(duì)選修課的教案進(jìn)行編輯和提升，使之固化為校本教材?，F(xiàn)在，學(xué)校自行開發(fā)了心理教材《心海導(dǎo)航》、傳統(tǒng)文化教材《學(xué)生必讀的100個(gè)修身故事》等；物理學(xué)科組結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，編寫了《初中物理微課程》教材等校本教材。這些教材進(jìn)行了跨年級(jí)、跨學(xué)科的知識(shí)整合，體現(xiàn)了學(xué)校快樂(lè)教育課程的特色，充分發(fā)揮了國(guó)家課程的優(yōu)勢(shì)。

三、 提升核心素養(yǎng)，更新理念是前提

教室第一課堂，讓文化澆鑄素養(yǎng)。學(xué)校堅(jiān)持輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的課堂教學(xué)特色，打造以“快樂(lè)、平等、尊重、寬容、批判”為特征的第一課堂文化。快樂(lè)即讓師生在課堂上體驗(yàn)到教與學(xué)的愉悅；平等即在課堂教學(xué)中達(dá)成師生平等、生生平等，讓每一個(gè)學(xué)生都有所提升；尊重即師生相互尊重，生生相互尊重 ；寬容即包括人格上的寬容和學(xué)術(shù)上的寬容；批判即培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的創(chuàng)新精神，不唯書不唯上只唯實(shí)。學(xué)校創(chuàng)設(shè)積極寬松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，以教師的先進(jìn)理念與有效勞動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由的發(fā)展空間。

第9篇：中秋節(jié)教案范文

一、概念的界定

1.大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)，指無(wú)法在可承受的時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)具有大量、高速、多樣、價(jià)值和真實(shí)性五大特點(diǎn)。

2.微課

“微課”是指教師在課堂內(nèi)繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，使“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

二、節(jié)日微課的研發(fā)內(nèi)容與教學(xué)方法

日壇小學(xué)將節(jié)日教育與課程改革相結(jié)合，注重多學(xué)科的融合和跨領(lǐng)域的應(yīng)用，為每個(gè)節(jié)日設(shè)計(jì)了由來(lái)與傳說(shuō)、習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)等主題，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)，將傳統(tǒng)節(jié)日與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，利用移動(dòng)信息服務(wù)、數(shù)字遠(yuǎn)程教育和數(shù)字娛樂(lè)產(chǎn)品開展節(jié)日文化活動(dòng)，增強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日的吸引力和感染力。

學(xué)校研發(fā)了春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)五大節(jié)日系列微課，采用了講故事、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)踐法、表演法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。每節(jié)微課常常綜合運(yùn)用兩種以上的教學(xué)方法，體現(xiàn)了一定的開放性和靈活性。同時(shí)，教學(xué)方法和手段也在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。

三、節(jié)日微課的實(shí)踐過(guò)程

1.節(jié)日微課的設(shè)計(jì)與制作以學(xué)生為中心

微課在教育教學(xué)中是以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)為最高目標(biāo)的，因此，學(xué)校對(duì)微課的設(shè)計(jì)與制作，要求體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想，實(shí)現(xiàn)從以教師的“教”為中心向以學(xué)生的“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，著力于學(xué)生的發(fā)展和對(duì)節(jié)日過(guò)程的體驗(yàn)。盡力避免教師在微課中的反復(fù)講解，盡量做到精講，以學(xué)生了解民俗和對(duì)節(jié)日過(guò)程的體驗(yàn)替代灌輸式講授。

在微課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，著力于學(xué)生參與民俗活動(dòng)的效果，以過(guò)程性的連續(xù)評(píng)價(jià)與反饋替代片段性的結(jié)點(diǎn)評(píng)價(jià)。為實(shí)現(xiàn)上述兩點(diǎn)，學(xué)校的微課設(shè)計(jì)，除了錄制微視頻外，還包含微課的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)單、反饋測(cè)評(píng)（如節(jié)日活動(dòng)體驗(yàn)、傳統(tǒng)手工藝學(xué)習(xí)等）以及微課的拓展教學(xué)資源。

節(jié)日微課從傳統(tǒng)的“課上學(xué)新知，課下內(nèi)化知識(shí)”翻轉(zhuǎn)為“課下學(xué)新知，課上內(nèi)化知識(shí)”。這種教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)的不僅是一種教學(xué)形式，更重要的還有我們的觀念和習(xí)慣――由過(guò)去“我教、你學(xué)”到現(xiàn)在“你學(xué)、互教”，課堂上更多的是師生、生生間的溝通、交流和實(shí)踐體驗(yàn)。節(jié)日微課打破了原有的課堂教學(xué)組織模式，用一種更加符合社會(huì)發(fā)展、更能適應(yīng)學(xué)生需求的方式組織課堂，重新調(diào)整了教師和學(xué)生的關(guān)系，產(chǎn)生了神奇的效果。

節(jié)日微課像一對(duì)一課堂。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)文化；教師在教室里隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑，指導(dǎo)實(shí)踐，探討更深的內(nèi)容，并為需要幫助的學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求有選擇地學(xué)習(xí)、實(shí)踐。節(jié)日微課能更好地做到分層教學(xué)、因材施教，更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。它顛覆了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，真正做到了“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生意識(shí)到“學(xué)習(xí)是自己的事”。

節(jié)日微課的實(shí)施，得益最大的是學(xué)生，挑戰(zhàn)最大的是教師。教師除了對(duì)我國(guó)的節(jié)日文化有科學(xué)深透的把握外，還必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容作二次處理，要因材施教，適應(yīng)學(xué)生的不同的選擇和取舍，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、針對(duì)性和簡(jiǎn)潔性。微課所講授的知識(shí)點(diǎn)，可以是由來(lái)與傳說(shuō)、習(xí)俗與典故、文學(xué)與藝術(shù)，也可以是民俗體驗(yàn)、技藝傳承等方面的知識(shí)講解和展示。

節(jié)日微課需要的是真問(wèn)題、真智慧、真策略，來(lái)不得半點(diǎn)水分。在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中，教師更易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.節(jié)日微課與學(xué)科課程的關(guān)系

學(xué)校將節(jié)日微課與學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合，使節(jié)日微課更加趨于課程化，更加具有生命力。

（1）與時(shí)間的關(guān)系。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5―8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的每節(jié)40分鐘的教學(xué)知識(shí)體系來(lái)說(shuō)，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，節(jié)日微課的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：節(jié)日微課主要突出了課堂教學(xué)中某個(gè)節(jié)日知識(shí)點(diǎn)（如節(jié)日的由來(lái)、演變及傳說(shuō)內(nèi)容），或是反映了課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于要完成較多教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)40分鐘課堂，節(jié)日微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，需要對(duì)問(wèn)題和資源進(jìn)行篩選，聚焦到目標(biāo)的解決上。用少而精的方式，傳達(dá)傳統(tǒng)文化思想。

（3）與資源容量的關(guān)系。原則上，一節(jié)節(jié)日微課中只包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不適合有過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)。這就需要教師對(duì)節(jié)日微課知識(shí)點(diǎn)與學(xué)科課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，如果兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系確實(shí)非常緊密，在滿足時(shí)間限制（10分鐘以內(nèi)）、適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)特征的情況下，學(xué)校也會(huì)允許一節(jié)微課包含兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，支持制作微課的教師根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)靈活處理，不拘泥于原則的限制。

學(xué)科要求教師在設(shè)計(jì)與制作節(jié)日微課時(shí)，樹立大課程的意識(shí)，處理好“葉”和“森林”的關(guān)系，不因微課這“一葉”障目而不見學(xué)科課程知識(shí)體系這座“森林”，因此，學(xué)科教師在分割知識(shí)點(diǎn)制作微課時(shí)，要求考慮知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，通過(guò)對(duì)知識(shí)體系的梳理和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的再設(shè)計(jì)，使節(jié)日微課達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（4）與資源使用的關(guān)系。節(jié)日微課所選取的教學(xué)內(nèi)容要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。要以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的“節(jié)日微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得節(jié)日微課資源具有了視頻教學(xué)案例的特征，把教學(xué)場(chǎng)地從傳統(tǒng)教室拓展到了信息終端（PC電腦、手機(jī)、iPad等），把教學(xué)時(shí)間從課內(nèi)延伸到了課外，把傳授方式從“一師對(duì)多生”優(yōu)化為“一師對(duì)一生”。

針對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力各異的情況，這種教學(xué)方式較好地適應(yīng)了不同個(gè)體的需求。教師錄制好的節(jié)日教學(xué)視頻上傳至學(xué)校服務(wù)器，學(xué)生在自習(xí)課或課外使用電腦、手機(jī)從服務(wù)器上下載并觀看教學(xué)視頻，利用教學(xué)視頻，學(xué)生根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或家中觀看教師的視頻講解，可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，沒(méi)看清楚的可以反復(fù)觀看（如民族技藝的操作演示），真正成為學(xué)習(xí)的主體，處于主動(dòng)思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

教師可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)和“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

2.節(jié)日微課錄制重在簡(jiǎn)單實(shí)用

我校節(jié)日微課內(nèi)容不多，語(yǔ)言精煉，總結(jié)方法到位，使人聽過(guò)之后印象深刻。

（1）節(jié)日微課講授的內(nèi)容按一條主線展開。節(jié)日微課圍繞著“節(jié)日”這條主線，突出重點(diǎn)，語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)明，用最短的時(shí)間，通過(guò)通俗易懂的例子，說(shuō)清觀點(diǎn)。

（2）節(jié)日微課快速引入課題，有吸引性。如設(shè)置疑問(wèn)、引入懸念，用生活相關(guān)的現(xiàn)象或問(wèn)題、小故事、生活場(chǎng)景等引入，力求新穎、有趣，有感染力，與題目緊密相連，快速切題。

（3）節(jié)日微課編寫有見解、有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。具有學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)（把達(dá)成目標(biāo)，以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及其他知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題），應(yīng)基于教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。對(duì)節(jié)日微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由感性到理性；對(duì)節(jié)日微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以實(shí)際節(jié)日活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生思考。

四、節(jié)日微課實(shí)施成效

1.教師層面

通過(guò)節(jié)日微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更為重要的是，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累。制作微課程的過(guò)程，其實(shí)也是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷的反思中，教師能夠不斷地成長(zhǎng)，教育理念與教學(xué)方式都得到轉(zhuǎn)變。

2.學(xué)生層面

節(jié)日微課呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，可以反復(fù)播放，可以進(jìn)行針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)，有利于不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，解決了傳統(tǒng)課堂不可重復(fù)的問(wèn)題，使學(xué)生真正參與到節(jié)日文化的學(xué)習(xí)與傳承之中。

3.課堂操作層面