會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量問(wèn)題

（一）頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)數(shù)量與崗位嚴(yán)重缺乏

高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)就業(yè)單位多為中小微民營(yíng)企業(yè)，這類(lèi)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求較少，大多數(shù)企業(yè)并不愿意與高職院校合作成為頂崗實(shí)習(xí)基地。很多學(xué)生聯(lián)系不到實(shí)習(xí)企業(yè)，有的在家待業(yè)，有的轉(zhuǎn)行就業(yè)，即使有的學(xué)生找到實(shí)習(xí)單位，也進(jìn)行了頂崗實(shí)習(xí)，但一個(gè)財(cái)會(huì)崗位只允許一個(gè)人進(jìn)行處理，很多實(shí)習(xí)生只能做一些打雜的工作，且待遇極低，學(xué)生跳槽頻繁。

（二）企業(yè)對(duì)待學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的積極性不高，實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證

在企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系中，學(xué)校未能向企業(yè)承擔(dān)起相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)義務(wù)，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)待學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的積極性不高，實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證。

（三）頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)不到教育部規(guī)定的不少于半年的文件規(guī)定

學(xué)生如果能夠在一個(gè)單位頂崗實(shí)習(xí)半年以上，那么他們才能比較全面地認(rèn)識(shí)該實(shí)習(xí)單位的基本情況、業(yè)務(wù)流程、崗位職責(zé)和要求，才能將他們的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能逐步應(yīng)用到實(shí)際工作崗位中，才能保證頂崗實(shí)習(xí)真正起到應(yīng)有的作用。

（四）在頂崗實(shí)習(xí)中校企雙方對(duì)學(xué)生缺乏有效的管理

學(xué)校及系部將學(xué)生送入雙方合作的頂崗實(shí)習(xí)單位后，沒(méi)有派專業(yè)老師跟隨學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的管理一般為遠(yuǎn)程指導(dǎo)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到問(wèn)題得不到及時(shí)溝通和解決，以至有的學(xué)生堅(jiān)持不到一個(gè)星期就輕易放棄了難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，一些企業(yè)指導(dǎo)教師放松對(duì)學(xué)生的管理，甚至完全撒手讓學(xué)生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管，也影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。由于受到會(huì)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)影響，實(shí)習(xí)單位地點(diǎn)比較分散，學(xué)校很難充分把握學(xué)生的工作狀況和思想狀態(tài)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到的問(wèn)題不能及時(shí)解決，實(shí)習(xí)質(zhì)量也難以保證。

（五）學(xué)生自身原因?qū)е聦?shí)習(xí)困難

高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，適應(yīng)能力較差，面對(duì)陌生的環(huán)境和緊張的工作會(huì)感到各方面的不適應(yīng)，其心態(tài)也不能隨著角色的轉(zhuǎn)變而調(diào)整，感覺(jué)自身能力與用人單位的要求存在差距，進(jìn)而出現(xiàn)焦慮或低落的情緒，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生消極或抵觸的心理。因此，學(xué)生的質(zhì)量難以滿足企業(yè)的要求，有的學(xué)生甚至損害了介紹實(shí)習(xí)生的教和學(xué)校的聲譽(yù)，導(dǎo)致后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)單位難找。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題的成因分析

（一）地方政府對(duì)學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)性支持

目前，地方政府出于地方財(cái)政收入的考慮，很少給參與校企合作并開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目的企業(yè)給予相關(guān)的優(yōu)惠政策及補(bǔ)貼。企業(yè)參與校企合作得不到一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，甚至必要的成本也收不回，政府減免稅收等優(yōu)惠得不到落實(shí)，這樣僅靠企業(yè)回報(bào)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神很難形成能夠持續(xù)發(fā)展的合作機(jī)制。

（二）企業(yè)需求的靈活性與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性之間存在矛盾

高職院校各系部的教學(xué)計(jì)劃是按照一定的原則要求來(lái)制定的，系部不能隨時(shí)調(diào)整學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)安排；而企業(yè)的用人需求則可能受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場(chǎng)供需、生產(chǎn)安排的影響，隨時(shí)需進(jìn)行調(diào)整。這樣一來(lái)，企業(yè)需要學(xué)生時(shí)，正常的教學(xué)過(guò)程還沒(méi)完成，學(xué)生開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)時(shí)企業(yè)并沒(méi)有用人計(jì)劃，企業(yè)的用人需求不能滿足，影響了企業(yè)和學(xué)校合作的積極性。

（三）會(huì)計(jì)的職業(yè)特點(diǎn)決定了難以大量提供頂崗實(shí)習(xí)崗位

會(huì)計(jì)在社會(huì)上需求量較大，但是崗位需求比較分散，每個(gè)單位能夠容納的人數(shù)不多，會(huì)計(jì)、出納等崗位的工作又涉及單位的財(cái)產(chǎn)物資及敏感信息，勝任這些崗位也需要具備一定的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以單位招聘會(huì)計(jì)或出納傾向于有一定工作經(jīng)驗(yàn)或知根知底的人，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入對(duì)口的崗位實(shí)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。

（四）學(xué)生由于考試、就業(yè)原因，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間難以保證

臨近畢業(yè)，學(xué)生以就業(yè)為主無(wú)暇顧及頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的主要精力放在了聯(lián)系工作單位而不是頂崗實(shí)習(xí)單位。學(xué)生更關(guān)心是否能找到一份滿意、穩(wěn)定的工作。有的學(xué)生為尋找滿意的就業(yè)單位或崗位，放棄頂崗實(shí)習(xí)。有的學(xué)生要參加各種考試，利用頂崗實(shí)習(xí)期間復(fù)習(xí)、趕考，使得頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間無(wú)法保證。

（五）頂崗實(shí)習(xí)管理重流程不重實(shí)質(zhì)

眼下，不少學(xué)校對(duì)學(xué)生整個(gè)的實(shí)習(xí)過(guò)程情況僅僅通過(guò)表格之類(lèi)來(lái)監(jiān)控管理。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核，也是只要學(xué)生按規(guī)定要求將頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)這本書(shū)面資料上交，學(xué)生就能取得頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)。成績(jī)?cè)u(píng)定完成基本意味著頂崗實(shí)習(xí)工作的結(jié)束。如此的組織與管理，實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題如何解決，當(dāng)年的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施效果如何，對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題如何改進(jìn)，等等，都沒(méi)有細(xì)致認(rèn)真地分析總結(jié)，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，更無(wú)法提出有效的解決方法，不利于學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的有效管理和專業(yè)的健康發(fā)展。

三、提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策

（一）積極探索靈活多樣的會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)方式

會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性決定了學(xué)校不可能聯(lián)系足夠多企業(yè)供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)可以嘗試以下方法。

1.建立工業(yè)園區(qū)

高職院?？梢院彤?dāng)?shù)卣献鹘⒐I(yè)園，當(dāng)?shù)卣畬?duì)進(jìn)駐園區(qū)的企業(yè)給予稅收和租金的優(yōu)惠，進(jìn)駐的企業(yè)可以成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)基地。

2.鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師自主創(chuàng)業(yè)

專業(yè)教師成立財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等，這些公司可以直接成為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)基地或就業(yè)基地。

3.增加教學(xué)投資

用專業(yè)模擬財(cái)務(wù)軟件代替頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。

4.由學(xué)校統(tǒng)一為每位實(shí)習(xí)學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)基地并與實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議

實(shí)習(xí)基地按照與學(xué)校事先協(xié)商的要求安排學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)校配合企業(yè)完成學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生實(shí)習(xí)后是否留用，企業(yè)將視學(xué)生的工作情況、表現(xiàn)以及企業(yè)人才需求而定。

（二）政府臺(tái)出相關(guān)政策鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)的主體

政府加大支持企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目的力度，下?lián)軐ｍ?xiàng)資金扶持提供實(shí)習(xí)崗位，也可以采取減少稅收的政策，出臺(tái)更多促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的法律法規(guī)和政策。

政府可以設(shè)立資助高職院校頂崗實(shí)習(xí)的專項(xiàng)資金，吸引更多的企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，提高企業(yè)對(duì)高職院校改革的關(guān)注度，鼓勵(lì)支持高職院校頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。

政府可以借鑒德國(guó)職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，除落實(shí)校企合作企業(yè)稅收優(yōu)惠政策外，還要把校企合作上升到法律層面上。

（三）加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理

針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散的實(shí)際情況，除保證每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師外，系部應(yīng)安排足夠的校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，校內(nèi)指導(dǎo)教師除充分利用現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑外，還應(yīng)定期到頂崗實(shí)習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，與企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行定期溝通，隨時(shí)掌握學(xué)生在崗的實(shí)習(xí)情況。學(xué)生實(shí)習(xí)期間須定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況并定期寫(xiě)出實(shí)結(jié)或心得。學(xué)校專門(mén)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理工作的督察，及時(shí)收集企業(yè)、學(xué)生、教師的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向有關(guān)部門(mén)反映，共同商量解決辦法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成能持續(xù)改M的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)制。

（四）加強(qiáng)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)前的思想教育工作

頂崗實(shí)習(xí)前要有針對(duì)性地進(jìn)行會(huì)計(jì)各崗位的技能培訓(xùn)、交流技巧培訓(xùn)與職業(yè)禮儀、安全教育和法制教育等的培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交流和溝通能力，提高學(xué)生上崗前的自信心、自我管理的職業(yè)能力、動(dòng)手操作能力及處理工作問(wèn)題的能力。加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的教育，樹(shù)立誠(chéng)信榜樣等來(lái)幫助畢業(yè)生牢固樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)。校企雙方簽訂協(xié)議書(shū)，保障學(xué)生的權(quán)益，打消對(duì)頂崗實(shí)習(xí)消極心理或抵觸的情緒。

（五）建立頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

頂崗實(shí)習(xí)階段的主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施，才能保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核體系及成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)由校企指導(dǎo)教師共同完成，對(duì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行完善時(shí)，應(yīng)按學(xué)生所在的會(huì)計(jì)崗位，由原有平時(shí)工作表現(xiàn)、技能考核、實(shí)習(xí)報(bào)告三部分組成，并結(jié)合學(xué)生的答辯進(jìn)行總結(jié)，評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)最終成績(jī)。

[基金項(xiàng)目：本文系廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革立項(xiàng)校級(jí)課題“校外頂崗實(shí)習(xí)及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016KD001）的階段性成果。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：陽(yáng)葵蘭。]

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王中林.高職經(jīng)管類(lèi)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量影響因素與對(duì)策分析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（14）：31.

第2篇：會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。必須建立一套完整系統(tǒng)的管理體系，進(jìn)行科學(xué)合理地組織安排，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，主要應(yīng)做好以下幾項(xiàng)：

1.做好動(dòng)員，使學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)目的、任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)

頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是完成專業(yè)技能、技巧的綜合訓(xùn)練，把理論同實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在技能訓(xùn)練的實(shí)踐中，深化理論，完善實(shí)踐———認(rèn)識(shí)———再實(shí)踐———再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。另外，在專業(yè)技能技巧訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞暮细癞厴I(yè)生。財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、會(huì)計(jì)核算方法基本原理的同時(shí)，掌握本專業(yè)中設(shè)置會(huì)計(jì)科目、復(fù)式記賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等會(huì)計(jì)核算方法，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中的具體要求和應(yīng)用，掌握主要賬務(wù)處理程序的基本內(nèi)容和要求。并結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)單位的具體崗位的設(shè)置要求，分崗位掌握其崗位職責(zé)。

2.加強(qiáng)崗前會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，形成正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德認(rèn)知

會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是指根據(jù)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)會(huì)計(jì)人員施加系統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德影響，促使會(huì)計(jì)人員形成會(huì)計(jì)職業(yè)道德品質(zhì)，履行會(huì)計(jì)職業(yè)道德義務(wù)的活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)、容易違反單位規(guī)定的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的職業(yè)道德教育。首先，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性。其次，由實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人給學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，以切身的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前教育，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)，保證實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

3.制定頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)高尚的會(huì)計(jì)職業(yè)道德

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，制定頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，是順利進(jìn)行實(shí)習(xí)的重要保證。為保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，我們就制定好切實(shí)可行的頂崗實(shí)習(xí)管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校建立頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)組織系統(tǒng)，主管教學(xué)的校長(zhǎng)統(tǒng)籌全校各專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)具體安排，并成立考核小組，學(xué)生分組、定崗位、定師傅、定任務(wù)。每次頂崗實(shí)習(xí)前，必須精心組織，嚴(yán)格要求，妥善安排；頂崗實(shí)習(xí)中，要認(rèn)真指導(dǎo)，抓好示范、訓(xùn)練、檢查、講評(píng)等；頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)。

二、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)操技能的訓(xùn)練的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德行為

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)單位期間，主要應(yīng)突出實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的指導(dǎo)。并在實(shí)際業(yè)務(wù)處理中進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德的滲透。

1.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的集中講解

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們要求學(xué)生先掌握實(shí)習(xí)所涉及的理論知識(shí)。一方面要求學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固；另一方面教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行集中講解，給學(xué)生指出一條理論和實(shí)踐相結(jié)合的途徑。使學(xué)生更有效地全面掌握操作技能技巧。

2.加強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理的指導(dǎo)

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí)，師傅往往是自己會(huì)做賬，不會(huì)給別人講，不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也不易接受。指導(dǎo)教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)生的具體特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。我們學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師是由專業(yè)課教師兼職的，這樣指導(dǎo)教師就能抓住每個(gè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)愛(ài)好，靈活掌握每個(gè)學(xué)生接觸事務(wù)的能力和掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的情況，為指導(dǎo)教師“因材施教”提供了方便條件。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中，要摸清學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理和掌握的熟練程度，直至能夠獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理，達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。

3.開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)技能競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性，提高頂崗實(shí)習(xí)效果。在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)技能競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)勝者，評(píng)出“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”記入學(xué)生檔案。同時(shí)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，作為評(píng)選“三好學(xué)生“”優(yōu)秀干部”的條件之一，享受獎(jiǎng)學(xué)金。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)先推薦到用人單位就業(yè)。通過(guò)評(píng)優(yōu)選先，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，能夠通過(guò)自我反思、自我解剖、自我總結(jié)而發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處、克服短處，不斷地自我升華、自我超越。達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。

三、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)檢查，強(qiáng)化學(xué)生崗位職業(yè)道德教育

第3篇：會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)無(wú)疑對(duì)于全面提高學(xué)生專業(yè)技能有著十分重要的作用。實(shí)習(xí)工作通常在三年級(jí)上學(xué)期或下學(xué)期有序開(kāi)展。作為院校的財(cái)務(wù)部門(mén)在完成本職工作的同時(shí)，每年都要接收本校學(xué)生在財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)。作為財(cái)務(wù)部門(mén)的員工則義不容辭的承擔(dān)著實(shí)習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。經(jīng)過(guò)幾年的探索，個(gè)人對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作進(jìn)行了總結(jié)，提取了幾個(gè)關(guān)鍵步驟。

【關(guān)鍵詞】

高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)習(xí)指導(dǎo)

對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，實(shí)習(xí)對(duì)全面提高學(xué)生專業(yè)技能有著十分重要的作用。實(shí)習(xí)工作通常在三年級(jí)上學(xué)期或下學(xué)期有序開(kāi)展。作為院校的財(cái)務(wù)部門(mén)在完成本職工作的同時(shí)，每年都要接收本校學(xué)生在財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)。作為財(cái)務(wù)部門(mén)的員工則義不容辭的承擔(dān)著實(shí)習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。經(jīng)過(guò)幾年的探索，個(gè)人對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作進(jìn)行了總結(jié)，提取了以下關(guān)鍵步驟。

1 高度重視，明確職責(zé)

作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，其對(duì)待學(xué)生實(shí)習(xí)工作的態(tài)度直接決定了其對(duì)于這份工作的精力投入，當(dāng)然也就決定了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。因此，作為財(cái)務(wù)工作者，對(duì)于接收校內(nèi)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生來(lái)本部門(mén)實(shí)習(xí)，應(yīng)該給予充分的重視，并將其當(dāng)作工作的一部分內(nèi)容。部分財(cái)務(wù)工作者對(duì)于財(cái)務(wù)工作十分熱衷敬業(yè)，擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)期間業(yè)務(wù)完成的不好，所以，對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的到來(lái)并不是很歡迎，我們要摒棄這種觀念。一方面，每一個(gè)財(cái)務(wù)人員的成長(zhǎng)都不是一撮而就的，都需要一個(gè)平臺(tái)來(lái)成長(zhǎng)實(shí)踐。另一方面，學(xué)校作為教書(shū)育人的機(jī)構(gòu)，其每一個(gè)部門(mén)的每一個(gè)成員都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。對(duì)于學(xué)習(xí)自身?yè)碛羞@樣一個(gè)財(cái)務(wù)的平臺(tái)，讓財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)踐提高，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也是節(jié)約成本、提高實(shí)習(xí)效果的良好方式，對(duì)于財(cái)務(wù)工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該給予足夠的重視，明確自身的責(zé)任。

2 鉆研實(shí)習(xí)計(jì)劃，做好教學(xué)規(guī)劃

在接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，要認(rèn)真研究院校的實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)，明確實(shí)習(xí)的周期、實(shí)習(xí)安排的方式方法、實(shí)習(xí)期間的具體學(xué)習(xí)任務(wù)以及標(biāo)準(zhǔn)。特別要明確頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的要求、學(xué)業(yè)與就業(yè)管理、實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想、考勤、勞動(dòng)與安全管理。在把握這些的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前本崗財(cái)務(wù)工作的具體情況，制定學(xué)生實(shí)習(xí)階段的教學(xué)規(guī)劃，即教學(xué)計(jì)劃。明確學(xué)生在這一階段的具體工作任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)，水平要求，以及制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，也要像其他教師一樣，做好備課工作。當(dāng)然實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師備課的內(nèi)容主要是了解學(xué)生的基本情況。包括學(xué)生之前掌握的知識(shí)體系，以及所接收學(xué)生的具體情況，性格特征等，要進(jìn)行必要的分析與了解，以便更好的開(kāi)展教學(xué)工作。

3 以序指導(dǎo)，做好對(duì)實(shí)習(xí)工作的考核

在接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，財(cái)務(wù)部門(mén)工作人員必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的具體情況制定相關(guān)的指導(dǎo)規(guī)劃。學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作人員在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)工作的同時(shí)需要以飽滿的工作熱情鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐、敢于挑戰(zhàn)困難的品質(zhì)。指導(dǎo)主要以提高學(xué)生專業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)為原則，同時(shí)要不能忽視學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決思想方面的障礙、問(wèn)題。此外，在傳授學(xué)生技能知識(shí)的同時(shí)需要在為人處事等各方面提點(diǎn)與指導(dǎo)，有助于學(xué)生提前了解社會(huì)法則，真實(shí)的社會(huì)生存環(huán)境。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不單單是由企業(yè)為其提供場(chǎng)所、指導(dǎo)人員、儀器設(shè)備等，學(xué)生同樣也要接受企業(yè)對(duì)其實(shí)習(xí)階段的效果考核。雖然各校的情況是有所區(qū)別的，但是通常情況下都要經(jīng)過(guò)企業(yè)鑒定考核。企根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的各方面表現(xiàn)，給予其一定的評(píng)價(jià)。各院校對(duì)于這項(xiàng)成績(jī)的態(tài)度存在不一致，部分院校將其作為參考，而部分院校則會(huì)將此記錄在擋，但是無(wú)論選擇哪一種方式，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬象w現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人實(shí)力，關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)以及未來(lái)的就業(yè)。因此本校財(cái)力部門(mén)作為實(shí)習(xí)單位在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)，必須秉著公平、公正、公開(kāi)的原則，制定出科學(xué)的、明確的評(píng)價(jià)體系，這對(duì)于學(xué)生的工作以及學(xué)習(xí)態(tài)度有著至關(guān)重要的意義。同時(shí)，可以選擇將該評(píng)價(jià)體系推廣應(yīng)用于校外頂崗實(shí)習(xí)基地中，并在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新、整改。

一般地，評(píng)價(jià)機(jī)制包括了三部分：平時(shí)工作表現(xiàn)、技能考核以及實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核并非簡(jiǎn)單的形式化，它關(guān)系到學(xué)生日后自身的發(fā)展情況，它是學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分以及畢業(yè)證書(shū)的必要條件。具體流程如下：企業(yè)考評(píng)主要是根據(jù)學(xué)生工作期間的表現(xiàn)，以此評(píng)估其所得成績(jī)，校方再依據(jù)企業(yè)評(píng)定，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校各方面素質(zhì)的考核，評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)的成績(jī)。頂崗實(shí)習(xí)不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)使得學(xué)生更為重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而不斷地提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為日后的就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，時(shí)時(shí)做好競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。

4 認(rèn)真總結(jié)，提高對(duì)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)水平

在完成一批學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作之后，作為指導(dǎo)教師，我們要認(rèn)真總結(jié)在此次實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足。將實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的方法，以及存的問(wèn)題進(jìn)行分析，并與其他同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通，以期尋找更好的解決辦法。同時(shí)，要與其它實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行工作交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的指導(dǎo)方法，以及與學(xué)生溝通的技巧等，以不斷提高自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平，以備在后續(xù)的工作中更好的完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

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第4篇：會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè) 工作崗位導(dǎo)向 頂崗實(shí)習(xí)

[作者簡(jiǎn)介]羅威（1980- ），男，浙江寧波人，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)樨?cái)稅金融、高職實(shí)踐教學(xué)。（廣東 廣州 511483）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)證研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：20120202066）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）26-0159-02

隨著高校教改工作的日益深入，建立工作崗位導(dǎo)向下的頂崗實(shí)習(xí)模式已得到普遍認(rèn)可?！肮ぷ鲘徫粚?dǎo)向”可以轉(zhuǎn)換為“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”，從轉(zhuǎn)換的意義中可知，頂崗實(shí)習(xí)需要借助企業(yè)的工作崗位，并在真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐。然而，在實(shí)踐中也逐步暴露出諸多問(wèn)題來(lái)，如接收實(shí)習(xí)生成本過(guò)大，或?qū)嵙?xí)生實(shí)習(xí)周期太短與企業(yè)用人需求不吻合，而不愿接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，唯有打破這一僵局才能推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)走入縱深。

作為高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，根據(jù)其專業(yè)背景，學(xué)生一般去金融企業(yè)、一般企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)或會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)這類(lèi)單位。高校如何與上述單位合作，順利完成學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，構(gòu)成了本文立論的出發(fā)點(diǎn)。

一、工作崗位導(dǎo)向的內(nèi)涵

高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)作為一種常規(guī)教學(xué)任務(wù)，一般開(kāi)設(shè)在臨近畢業(yè)的學(xué)年。之所以在頂崗實(shí)習(xí)前增加“工作崗位導(dǎo)向”六個(gè)字，實(shí)則在于對(duì)當(dāng)前專業(yè)教改方向的把握。因此，對(duì)工作崗位導(dǎo)向的內(nèi)涵進(jìn)行解析，將有助于理清頂崗實(shí)習(xí)模式的實(shí)施路徑。

1.工作崗位導(dǎo)向的效果。頂崗實(shí)習(xí)屬于高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此仍需要對(duì)其進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)最終效果如何，取決于多元因素的共同作用，涉及財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)置、課程改革以及課程與實(shí)訓(xùn)之間的融合程度。工作崗位導(dǎo)向下的頂崗實(shí)習(xí)模式應(yīng)從系統(tǒng)觀的角度來(lái)審視。

2.工作崗位導(dǎo)向的要求。工作崗位導(dǎo)向的要求指向頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容，即在特定崗位上的實(shí)習(xí)計(jì)劃安排，傳幫帶機(jī)制的設(shè)置，以及針對(duì)學(xué)生所從事具體工作的規(guī)制等。從目前反饋的信息中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)后似乎并沒(méi)有得到企業(yè)的詳盡安排，前期往往處于參觀和部門(mén)坐班的狀態(tài)。同時(shí)，傳幫帶機(jī)制在實(shí)施中也存在或有或無(wú)的狀態(tài)，這主要由企業(yè)工作的繁忙程度來(lái)決定。

3.工作崗位導(dǎo)向的形式。從“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”出發(fā)，其形式表現(xiàn)為學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)、事務(wù)所的主要業(yè)務(wù)相結(jié)合。目前，部分實(shí)習(xí)基地在承接學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，往往未能按照事前簽訂的合約安排學(xué)生進(jìn)入到合適的崗位上，這樣必然弱化頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)也與高校所追求的工作崗位導(dǎo)向的目標(biāo)背離。另外，工作崗位導(dǎo)向是否在形式上得到滿足，還需要高校與企業(yè)方的切實(shí)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。目前企業(yè)方一般處于強(qiáng)勢(shì)方，所以高校應(yīng)通過(guò)調(diào)整人才培養(yǎng)方案來(lái)適應(yīng)企業(yè)的任務(wù)周期特征。

二、基于工作崗位導(dǎo)向的頂崗實(shí)習(xí)模式定位

1.課程設(shè)計(jì)方面的模式定位。從系統(tǒng)觀的視角來(lái)進(jìn)行模式定位，首先應(yīng)就課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。一是制訂靈活的人才培養(yǎng)方案。高校頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間由全校統(tǒng)一安排，而企業(yè)受主營(yíng)業(yè)務(wù)周期的影響，接收實(shí)習(xí)的時(shí)間一般難以同高校頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排同步，因此難免出現(xiàn)企業(yè)方不愿接收的情況。因此，靈活的人才培養(yǎng)方案主要指“時(shí)間”上的靈活。二是設(shè)置基于工作導(dǎo)向的課程。目前高職類(lèi)院校已經(jīng)逐步探索出一條適合國(guó)情發(fā)展的職業(yè)教育之路，而本科院校則在職業(yè)教育理念和手段上處于滯后的狀態(tài)。因此，需要開(kāi)發(fā)能嵌入頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)課程，同時(shí)在教材體例上進(jìn)行創(chuàng)新。

2.制度設(shè)計(jì)方面的模式定位。頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)需要通過(guò)制度機(jī)制來(lái)規(guī)范和約束。其中，相關(guān)管理機(jī)構(gòu)和管理崗位則是不能缺少的。一是管理機(jī)構(gòu)。高校在與企業(yè)合作中往往處于劣勢(shì)，這一劣勢(shì)可能來(lái)自于相互缺少溝通機(jī)制，也可能在于雙方的“游戲規(guī)則”不同。因此，組建由高校與企業(yè)方共同參與的董事機(jī)構(gòu)，將有助于改變以上困境。二是管理崗位。管理崗位必然存在著管理職責(zé)和崗位分工，對(duì)此需要在董事會(huì)章程中得到體現(xiàn)。此外，還需對(duì)相關(guān)主體的行為進(jìn)行強(qiáng)化規(guī)制。

3.師資建設(shè)方面的模式定位。師資建設(shè)是目前困擾頂崗實(shí)習(xí)模式實(shí)施的難點(diǎn)。以往校內(nèi)師資在其中所扮演的角色目的主要在于保障學(xué)生安全，在工作崗位導(dǎo)向下這一目的肯定不符合要求。另外，頂崗實(shí)習(xí)期間也需要企業(yè)方提供兼職教師，但通常難以達(dá)到教學(xué)的要求。為此，還需要在校內(nèi)教師的培養(yǎng)和校外教師的挖掘上下功夫。

三、基于工作崗位導(dǎo)向的頂崗實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建

1.現(xiàn)狀調(diào)研。針對(duì)高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，是優(yōu)化這一模式的前提。從系統(tǒng)觀的角度出發(fā)，現(xiàn)狀調(diào)研應(yīng)分別在課程設(shè)計(jì)、制度設(shè)計(jì)、師資建設(shè)等方面展開(kāi)。其中，課程設(shè)計(jì)主要考查現(xiàn)行專業(yè)課程與學(xué)生未來(lái)崗位需求的實(shí)際契合度；制度設(shè)計(jì)主要考查校企合作中約束機(jī)制的效能；針對(duì)師資建設(shè)而言，應(yīng)把重點(diǎn)放在校內(nèi)專業(yè)師資的建設(shè)環(huán)節(jié)。為了更好地完成這一任務(wù)，需要建成以核心專業(yè)為主導(dǎo)的專業(yè)群整體調(diào)研模式，并在系部、教務(wù)部門(mén)、招生就業(yè)部門(mén)等多部門(mén)協(xié)同下來(lái)完成。

2.課程設(shè)計(jì)。鑒于目前國(guó)內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)普遍存在的問(wèn)題，可以通過(guò)改革頂崗實(shí)習(xí)的課程組織形式來(lái)解決，即實(shí)施分段式頂崗實(shí)習(xí)模式――在第四或第五學(xué)期進(jìn)行“與課程相融合的頂崗實(shí)習(xí)”，第六學(xué)期實(shí)行“與就業(yè)相聯(lián)系的頂崗實(shí)習(xí)”。在具體操作中，原則上可借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的“雙軌制”模式，以行政班為單位，在第四、第五學(xué)期安排集中頂崗實(shí)習(xí)，并設(shè)計(jì)配套的實(shí)踐課程。按照“工學(xué)交替”的模式，輪流安排各班在企業(yè)集中頂崗實(shí)習(xí)，總的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不應(yīng)低于16周。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，各類(lèi)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)可以在每年的1～6月份提供大量的報(bào)稅、審計(jì)的實(shí)習(xí)崗位，充分考慮行業(yè)特點(diǎn)，安排學(xué)生輪流在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，其他時(shí)間則安排理論課程。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)分為兩個(gè)班，分別在1～3月和4～6月輪流進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，其余時(shí)間在校內(nèi)學(xué)習(xí)職業(yè)技能課程。這樣，既滿足了企業(yè)的用人需求，又保證了充足的頂崗實(shí)習(xí)崗位和頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.制度設(shè)計(jì)。在實(shí)施制度設(shè)計(jì)前應(yīng)有一個(gè)明確的頂崗實(shí)習(xí)管理目標(biāo)，包括組織架構(gòu)的運(yùn)行目標(biāo)和崗位目標(biāo)。這里可以采取建立企業(yè)商學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）的形式來(lái)進(jìn)行組織架構(gòu)設(shè)計(jì)，即由高校與企業(yè)方聯(lián)合組成董事會(huì)，并由校企雙方的主要負(fù)責(zé)人出任要職，解決頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施中的溝通需要。在崗位職責(zé)的建構(gòu)上，突出企業(yè)方在傳幫帶、崗位提供等環(huán)節(jié)上的責(zé)任，并努力在校企雙贏的基礎(chǔ)上開(kāi)展這一工作。由“學(xué)院”制訂教學(xué)計(jì)劃，提交教務(wù)部門(mén)備案，同時(shí)安排正常的教學(xué)。如果經(jīng)常更換合作企業(yè)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃的頻繁變更，沖擊正常的教學(xué)秩序。因此，進(jìn)入“學(xué)院”董事會(huì)的合作企業(yè)至少應(yīng)與學(xué)校簽訂一年以上的合作協(xié)議。

4.師資建設(shè)。首先是校內(nèi)專職師資建設(shè)。針對(duì)目前高校財(cái)經(jīng)類(lèi)教師往往是從學(xué)校到學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，為了提升其專業(yè)上的崗位實(shí)踐能力，應(yīng)鼓勵(lì)他們到企業(yè)掛職鍛煉。出于不影響正常教學(xué)任務(wù)的考慮，可以讓教師用一個(gè)月的時(shí)間來(lái)熟悉具體的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程。即校內(nèi)專職指導(dǎo)教師要求每年在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)掛職鍛煉、培訓(xùn)，時(shí)間不少于1個(gè)月，并享受學(xué)校專項(xiàng)工作量或經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。其次是校外兼職師資建設(shè)。校外兼職指導(dǎo)教師由“學(xué)院”董事會(huì)聘任企業(yè)從業(yè)人員擔(dān)任，提交學(xué)校人事處備案，并頒發(fā)學(xué)校校外兼職教師聘書(shū)。校外兼職指導(dǎo)教師是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的“師傅”，對(duì)學(xué)生日常工作過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。在頂崗實(shí)習(xí)及配套課程的教學(xué)任務(wù)分配上，校外兼職指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)一定比例的課時(shí)，同時(shí)也應(yīng)根據(jù)實(shí)際工作量享受學(xué)校發(fā)放的課酬。此外，校外兼職教師還應(yīng)定期參加學(xué)校安排的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，并及時(shí)反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

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第5篇：會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 高職會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)習(xí)形式 比較

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程現(xiàn)狀概述

根據(jù)中華人民共和國(guó)高教部頒布16號(hào)文件的精神，要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等，作為高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，各高職院校也在不斷地改革創(chuàng)新本專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，優(yōu)化整合各種資源，構(gòu)建新的教學(xué)模式，形成專業(yè)特色。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)而言，會(huì)計(jì)崗位對(duì)高職層次人才的需求也愈來(lái)愈注重其學(xué)習(xí)能力、實(shí)際應(yīng)用能力和未來(lái)發(fā)展?jié)撃?，為此各高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合十六號(hào)文精神，從會(huì)計(jì)工作崗位需求出發(fā)，加大了對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的改革力度，構(gòu)建相應(yīng)的基于會(huì)計(jì)工作流程為線索的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系，增加模擬的仿真性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從課程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性著手深化實(shí)踐課程的改革。

因此，在社會(huì)需求和國(guó)家政策的鼓勵(lì)下，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程較以前相比有了大幅度的進(jìn)步，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)環(huán)境更為逼真，運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)則讓實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效率大為提高，而實(shí)習(xí)形式這一實(shí)習(xí)內(nèi)涵的載體所帶來(lái)的實(shí)習(xí)效果則各不相同，每種都各有特點(diǎn)和利弊。隨著實(shí)習(xí)形式的多元化，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)如何選擇或組合不同的實(shí)習(xí)形式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，也應(yīng)該是設(shè)置和改革會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該考慮的內(nèi)容之一。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)形式比較

（一）會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)形式的分類(lèi)

1.按照實(shí)習(xí)場(chǎng)所分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。

校內(nèi)實(shí)習(xí)一般以學(xué)校現(xiàn)有的硬件資源和師資力量，模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境及工作崗位需求，利用教師積累的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)際操作知識(shí)，并及時(shí)指導(dǎo)評(píng)判，對(duì)學(xué)生能力按照教學(xué)要求進(jìn)行打分評(píng)估；校外實(shí)習(xí)則是利用社會(huì)資源，如建立實(shí)習(xí)基地、簽訂崗位培訓(xùn)合同等，讓學(xué)生走出學(xué)校課堂，到真實(shí)的工作崗位中開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，真正接觸實(shí)際工作中遇到的業(yè)務(wù)并能按照專業(yè)要求進(jìn)行處理。

2.按照實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分可分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，主要讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，對(duì)會(huì)計(jì)工作基本原理及方法在實(shí)際中運(yùn)用有初步的認(rèn)識(shí)，是對(duì)理論知識(shí)第一次實(shí)際操作的學(xué)習(xí)，主要為對(duì)會(huì)計(jì)憑證的認(rèn)知、簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)的處理核算等，一般為校內(nèi)手工模擬實(shí)踐，安排在入學(xué)第一年，學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程后進(jìn)行。

會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)習(xí)相對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)更高層次的實(shí)習(xí)形式。該形式一般通過(guò)各類(lèi)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)實(shí)體的真實(shí)或模擬資料，按照會(huì)計(jì)核算工作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生獨(dú)立或按照會(huì)計(jì)工作分工進(jìn)行分組實(shí)習(xí)，可以選擇手工或電算化模擬實(shí)習(xí)，主要是模擬真實(shí)工作崗位一到兩個(gè)月完整的賬務(wù)處理流程，教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的工作經(jīng)驗(yàn)和工作技巧，將在校所學(xué)的會(huì)計(jì)綜合知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力，同時(shí)提高靈活處理問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作等其他能力的必修課程，一般安排在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)完所有專業(yè)必修課程之后進(jìn)行。

頂崗實(shí)習(xí)是在學(xué)生畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期，學(xué)生直接參與到真實(shí)的工作崗位中，將在校所學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，為參加就業(yè)積累一定的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，接受社會(huì)的第一次評(píng)價(jià)和檢查。頂崗實(shí)習(xí)通常作為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。這三種實(shí)習(xí)形式實(shí)際上是一種漸進(jìn)式的訓(xùn)練，各高校目前普遍采用的實(shí)習(xí)體系。

3.按照實(shí)習(xí)組織形式分為松散式實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)式合作實(shí)訓(xùn)和引進(jìn)式實(shí)訓(xùn)。

松散式實(shí)訓(xùn)形式。這種實(shí)訓(xùn)形式最大的特點(diǎn)是不固定，即實(shí)訓(xùn)企業(yè)不固定、實(shí)訓(xùn)時(shí)間不固定，企業(yè)、學(xué)校不受固定的約束。一般可以作為一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)，對(duì)社會(huì)企事業(yè)單位的人員分工、部門(mén)合作、生產(chǎn)工作流程有感性認(rèn)識(shí)，作為專業(yè)入門(mén)，實(shí)習(xí)單位規(guī)模不用很大，各種類(lèi)型的單位都可以考慮合作。

培訓(xùn)式合作形式是有固定的實(shí)訓(xùn)單位和場(chǎng)所、有固定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間針對(duì)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)單位可以和學(xué)校建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，比如記賬公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所。這類(lèi)單位可以接收數(shù)量較多、流動(dòng)性較強(qiáng)的人員，因此每學(xué)年定期地輸送學(xué)生做專業(yè)實(shí)習(xí)和針對(duì)性培訓(xùn)能使學(xué)校和企業(yè)雙方達(dá)到共贏。

引進(jìn)式合作形式。這種方式是將企業(yè)引入校園內(nèi)，學(xué)校免費(fèi)為企業(yè)提供辦公場(chǎng)地，企業(yè)只需要投入設(shè)備和人員即可，但前提條件是為學(xué)生和教師提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)各類(lèi)實(shí)習(xí)形式利弊

1.校內(nèi)外實(shí)習(xí)利弊比較。

縱觀上述目前高職院校普遍采用的實(shí)習(xí)形式，不難發(fā)現(xiàn)，在校內(nèi)開(kāi)展的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程都經(jīng)過(guò)教師的研究探索，合理安排，富于引導(dǎo)性。教師按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律授課指導(dǎo)，按教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度安排訓(xùn)練，學(xué)生容易上手，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息也能較快地反映給教師，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地補(bǔ)充和指導(dǎo)；而校內(nèi)實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在各種多媒體技術(shù)、教學(xué)資源能更好地進(jìn)行輔、拓展性的教學(xué)，如用電子計(jì)算機(jī)模擬會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)操作，大大降低了紙張、耗材成本，學(xué)生更快捷直觀地進(jìn)行模擬操作，效率更高。但是，無(wú)論校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境仿真程度有多高，技術(shù)設(shè)備有多完善，仍然難以達(dá)到真實(shí)工作環(huán)境下進(jìn)行會(huì)計(jì)工作所能帶來(lái)的訓(xùn)練效果，校外實(shí)習(xí)不論是通過(guò)哪種形式開(kāi)展，都能使學(xué)生獲得更多的鍛煉，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，特別是對(duì)于專業(yè)技能提高是非常有效的辦法。除此之外，溝通能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力等其他素質(zhì)也能得到快速提高，越來(lái)越多的高職院校也在積極加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的培育。但由于各單位對(duì)財(cái)務(wù)信息的保密程度、正確程度要求較高，對(duì)業(yè)務(wù)的熟練、靈活處理能力，人脈關(guān)系、經(jīng)驗(yàn)的累積和利用也是各單位對(duì)財(cái)務(wù)工作人員的要求，而學(xué)生恰好缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，視野不開(kāi)闊且只作為實(shí)習(xí)，工作時(shí)間短甚至不固定，所以能夠讓學(xué)生參與實(shí)際工作短期實(shí)習(xí)的單位少之又少，這是目前各高校拓展校外實(shí)訓(xùn)基地、進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的難點(diǎn)之一。

2.基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的利弊比較。

這三種實(shí)習(xí)形式主要是實(shí)習(xí)內(nèi)容或?qū)嵙?xí)對(duì)象的區(qū)別。基礎(chǔ)實(shí)習(xí)重在訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)校內(nèi)教師采用形式多樣的教學(xué)方法，將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作規(guī)范、賬務(wù)處理程序、憑證賬冊(cè)填制基本規(guī)則等一一展示或演示給學(xué)生，逐步細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，這樣有助于剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生掌握基本理論和基本技能。會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)課程的仿真程度高于基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，最大特點(diǎn)是基于會(huì)計(jì)工作流程進(jìn)行模擬崗位分工。此時(shí)需要學(xué)生幾乎將整個(gè)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到模擬實(shí)踐中。教師要幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)工作的整體性和各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接過(guò)程，教師授課方式應(yīng)更為靈活，以學(xué)生動(dòng)手為主導(dǎo)，教師可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、模塊化教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主訓(xùn)練。教師起引領(lǐng)、啟發(fā)、總結(jié)作用。頂崗實(shí)習(xí)則完全讓學(xué)生將所有專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)環(huán)境中，教師不再時(shí)時(shí)指導(dǎo)解答，完全由學(xué)生主動(dòng)向?qū)嵙?xí)崗位學(xué)習(xí)，教師只起監(jiān)督輔助評(píng)價(jià)作用，其仿真度最高?；A(chǔ)實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)基本仍在校園內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生接受信息的來(lái)源仍是教師，獨(dú)立思考、舉一反三能力難以培養(yǎng)，對(duì)除會(huì)計(jì)外其他相關(guān)部門(mén)，如銀行、稅務(wù)、工商的業(yè)務(wù)辦理難以實(shí)習(xí)訓(xùn)練。頂崗實(shí)習(xí)則是實(shí)習(xí)單位的數(shù)量難以滿足高校學(xué)生的實(shí)習(xí)需要。

3.各類(lèi)實(shí)習(xí)組織形式的利弊比較。

松散式實(shí)習(xí)是相比之下較為容易達(dá)成的一種校外實(shí)習(xí)方式，主要提供給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，比校內(nèi)的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室效果更好。若選擇的是生產(chǎn)企業(yè)，則與目前會(huì)計(jì)教學(xué)選擇的核算企業(yè)性質(zhì)相同，學(xué)生通過(guò)參觀生產(chǎn)流程、單據(jù)交接、實(shí)務(wù)盤(pán)點(diǎn)等項(xiàng)目，對(duì)于會(huì)計(jì)憑證傳遞、工作程序能很好地形成整體性直觀認(rèn)識(shí)，為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，尤其是成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另一方面，由于實(shí)習(xí)單位只需提供參觀服務(wù)，不會(huì)涉及太多財(cái)務(wù)資料，更不會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，耗時(shí)更短一天或半天，因此愿意提供該項(xiàng)服務(wù)的企事業(yè)單位比較多。但這樣的實(shí)習(xí)形式不夠深入，學(xué)生對(duì)專業(yè)只有輪廓性了解。培訓(xùn)合作式與引進(jìn)合作式是校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所建立的最好方式，不但學(xué)生可以定期地參與實(shí)踐，教師也可以參與實(shí)踐，從而提高自身的實(shí)踐教學(xué)水平。但這兩種方式需要學(xué)校提供給企業(yè)較大的獲益機(jī)會(huì)，與企業(yè)的合作要比較深入，單靠教師或?qū)W校個(gè)體力量完成有一定困難。

三、高職實(shí)習(xí)形式的選擇和構(gòu)建

從上述的實(shí)習(xí)形式利弊比較來(lái)看，每種實(shí)習(xí)形式都有其優(yōu)勢(shì)與弊端，實(shí)際上這些實(shí)習(xí)形式都能相互融合或遞進(jìn)延伸，都不能單獨(dú)選擇某一種而擯棄另一種，否則構(gòu)建出的實(shí)習(xí)體系或?qū)嵙?xí)模式將不全面或存在局限性。結(jié)合教育部十六號(hào)文關(guān)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)這方面的內(nèi)容來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)的理論課程或校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程在各位教師多年的不斷努力探索與嘗試之下，已經(jīng)形成了教學(xué)方法靈活、教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)手段多樣的較為成熟的校內(nèi)實(shí)習(xí)課程模式。而如何加大建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以及構(gòu)建后帶來(lái)怎樣的效果，已逐漸成為會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程思考和改革的重點(diǎn)。

通過(guò)上述分析，與各企事業(yè)單位建立共贏的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性很難增加其數(shù)量，更不用說(shuō)保證其質(zhì)量。要克服這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該先從以下幾方面著手。

第一，學(xué)校應(yīng)組織開(kāi)展對(duì)相關(guān)單位的調(diào)研，找出校企合作的共贏點(diǎn)，建立合作的第一步。校企合作的共贏點(diǎn)可從場(chǎng)地、師資共享、學(xué)生服務(wù)、投資辦校園企業(yè)等方面考慮。學(xué)校需發(fā)掘自身現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，并且加大力度擴(kuò)大其優(yōu)勢(shì)，保持對(duì)合作企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的吸引。第二，結(jié)合不同實(shí)習(xí)組織形式的特點(diǎn)擴(kuò)大不同的校外合作企業(yè)，不斷創(chuàng)新實(shí)習(xí)組織形式，有側(cè)重點(diǎn)地深化合作中心。第三，加大學(xué)校宣傳力度，依靠政府力量從政策和財(cái)政上取得校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的保證。第四，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和管理，制定合理而嚴(yán)格的實(shí)習(xí)計(jì)劃，從事前、事中、事后保證學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)順利并按計(jì)劃進(jìn)行，從而確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的最終效果，保持校企雙方的信心。

參考文獻(xiàn)：

［1］王冬梅，薛豪詳.高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)模式探討.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009，（9）.

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第6篇：會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：校企合作；財(cái)務(wù)公司；工學(xué)結(jié)合

1目前會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的主題就是高等職業(yè)院校的在校學(xué)生，以職業(yè)為導(dǎo)向，以理論知識(shí)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與工作中的實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式。眾所周知，財(cái)經(jīng)類(lèi)的會(huì)計(jì)專業(yè)，是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性、技術(shù)性非常強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，幾乎所有單位在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，都要求應(yīng)聘人員有1~3年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，這也可以看出企業(yè)十分注重會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐能力。但是目前大多數(shù)學(xué)校采用的是校內(nèi)模擬的“檢驗(yàn)型”實(shí)訓(xùn)和校外企業(yè)參觀的“松散型”實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)建立模擬實(shí)驗(yàn)室，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，雖提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，但與實(shí)際工作相比仍然存在一定的差距；會(huì)計(jì)資料涉及企業(yè)的機(jī)密信息，企業(yè)往往由于擔(dān)心商業(yè)機(jī)密資料外泄而拒絕接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，所以很多學(xué)校的校外企業(yè)參觀也只是流于形式，學(xué)生很難見(jiàn)到真正的賬目。所以引財(cái)務(wù)公司進(jìn)駐學(xué)校，建立“緊密型”的校企合作就尤為重要。創(chuàng)建校內(nèi)財(cái)務(wù)公司就是引社會(huì)上的財(cái)務(wù)公司進(jìn)入學(xué)校，財(cái)務(wù)公司既是員工上班的地方，也是免費(fèi)讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的地方。通過(guò)校企合作方式引進(jìn)的會(huì)計(jì)咨詢公司對(duì)外承攬記賬、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)培訓(xùn)等業(yè)務(wù)，并以此為平臺(tái)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全程的全真會(huì)計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練。創(chuàng)建校內(nèi)財(cái)務(wù)公司是集學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)、教師掛職鍛煉、公司創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益為一體，共同創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的有機(jī)體。

2創(chuàng)建校內(nèi)財(cái)務(wù)公司的過(guò)程

（一）尋找合適的財(cái)務(wù)公司，簽訂校企合作協(xié)議。學(xué)校應(yīng)該積極尋求可以合作的財(cái)務(wù)公司，譬如：會(huì)計(jì)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)事務(wù)所等，這些公司會(huì)計(jì)專業(yè)性強(qiáng)，1-4月份業(yè)務(wù)又多，他們也需要一些會(huì)計(jì)專業(yè)生來(lái)幫忙做一些力所能及的會(huì)計(jì)事務(wù)。學(xué)校可以提供場(chǎng)地和部分資金，財(cái)務(wù)公司應(yīng)接受學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，并能給學(xué)生一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)上的幫助，雙方簽訂校企合作協(xié)議，共同創(chuàng)建校內(nèi)真賬實(shí)驗(yàn)室。（二）雙方共同探索職業(yè)崗位要求與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合的途徑。校內(nèi)財(cái)務(wù)公司和學(xué)校的專業(yè)老師共同探索職業(yè)崗位要求，共同商討制定教學(xué)計(jì)劃。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)可以分三步走，第一步，共同創(chuàng)建校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以見(jiàn)到真實(shí)的支票、發(fā)票等，老師可以復(fù)印票據(jù)供學(xué)生練習(xí)填寫(xiě)，創(chuàng)建真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，完成實(shí)踐性教學(xué)；第二步，安排學(xué)生在校企合作成立的財(cái)務(wù)公司，參與企業(yè)記賬業(yè)務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；第三步，接受畢業(yè)前的學(xué)生進(jìn)人財(cái)務(wù)公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和頂崗工作。這樣，學(xué)生能夠真正的實(shí)現(xiàn)技能型、應(yīng)用型的結(jié)合，為將來(lái)進(jìn)入實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。（三）安排財(cái)務(wù)公司的專家擔(dān)任教學(xué)工作，加強(qiáng)企業(yè)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)引進(jìn)更多有工作經(jīng)驗(yàn)的專家任兼職教師。會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、精密的工作，沒(méi)有親身經(jīng)歷，難以勝任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。讓財(cái)務(wù)中心的專家走進(jìn)課堂，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)人才需求的零距離對(duì)接，深化校企合作。

3建立校內(nèi)財(cái)務(wù)中心的可行性分析

（一）國(guó)家及地方職業(yè)教育政策的支持。為加強(qiáng)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)，教育部及省教委多次文件：支持職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)共建一批高水平、開(kāi)放式、示范性實(shí)訓(xùn)基地，支持社會(huì)力量和學(xué)校通過(guò)多種形式共建教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)合一的實(shí)訓(xùn)基地。例如：教育部2006年《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》指出：要進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，建立學(xué)校和企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏；教育部2011年《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》的規(guī)定：探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實(shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)教學(xué)改革。（二）對(duì)財(cái)務(wù)公司極具吸引力。財(cái)務(wù)公司的啟動(dòng)及運(yùn)作資金需要量在2萬(wàn)至3萬(wàn)元左右，再加上學(xué)校提供辦公場(chǎng)地，廣大師生員工又是最好的廣告宣傳者，雖說(shuō)要接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，但好多優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)過(guò)稍微的培訓(xùn)，就可以支撐起整個(gè)財(cái)務(wù)公司的業(yè)務(wù)。比如為一些企業(yè)記賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，申報(bào)納稅等事務(wù)，這些都對(duì)財(cái)務(wù)公司具有吸引力。（三）提高教師實(shí)踐水平和學(xué)生實(shí)踐能力。由于會(huì)計(jì)工作的保密性和重要性，導(dǎo)致教師到企業(yè)鍛煉和學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)常常流于表面形式，而如果在校園內(nèi)引進(jìn)會(huì)計(jì)公司，能夠接受老師及學(xué)生的實(shí)習(xí)，就可以較好地解決上述問(wèn)題。

4引財(cái)務(wù)公司進(jìn)校是一項(xiàng)多贏的校企合作模式

（一）提升了學(xué)校形象。校內(nèi)建立財(cái)務(wù)公司，是有名又有實(shí)的實(shí)訓(xùn)基地，而且該實(shí)習(xí)基地非常穩(wěn)定，學(xué)校不用每年為學(xué)生找實(shí)習(xí)單位而犯愁，同時(shí)有了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)也有吸引力，學(xué)校的生源也會(huì)越來(lái)越好。（二）降低了財(cái)務(wù)公司的成本。由學(xué)校提供經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所和部分資金，降低了財(cái)務(wù)公司的開(kāi)業(yè)成本；安排學(xué)生和老師擔(dān)任記賬、報(bào)稅等工作，而付給老師和學(xué)生的薪水相對(duì)全職工作人員來(lái)說(shuō)較低，降低了財(cái)務(wù)公司的人工成本。另外，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生能幫助企業(yè)完成大量的基礎(chǔ)工作，企業(yè)還能在頂崗實(shí)習(xí)生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才充實(shí)企業(yè)隊(duì)伍。（三）教師可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙師。教師參與財(cái)務(wù)公司的實(shí)踐，一方面可以充分發(fā)揮他們會(huì)計(jì)專業(yè)能力，鍛煉專業(yè)課教師實(shí)踐能力、教學(xué)能力，創(chuàng)建真正意義上的雙師型師資隊(duì)伍；另一方面，通過(guò)與企業(yè)員工和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的接觸，豐富了教學(xué)資源和手段，能夠第一時(shí)間獲取最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，提升自己的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。綜上所述，學(xué)校引財(cái)務(wù)公司進(jìn)校的校企合作模式，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生得到了技能；從優(yōu)秀畢業(yè)生中吸收員工，企業(yè)得到了人才；培養(yǎng)社會(huì)所需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，解決學(xué)生的就業(yè)，學(xué)校得到了發(fā)展。所以，學(xué)校引財(cái)務(wù)公司進(jìn)校的校企合作模式具有現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

一,實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)

通過(guò)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生應(yīng)鞏固所學(xué)知識(shí),盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與工作實(shí)際相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)在校期間與企業(yè),與崗位的零距離對(duì)接,進(jìn)一步熟練掌握相關(guān)崗位操作技能,提高獨(dú)立工作能力,并樹(shù)立良好的職業(yè)意識(shí),培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè),吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.

通過(guò)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生應(yīng)全方位了解社會(huì)行業(yè),并達(dá)到企業(yè)對(duì)從業(yè)人員應(yīng)具備的知識(shí),技能,素質(zhì)的基本要求,實(shí)現(xiàn)就業(yè)零適應(yīng)期,為企業(yè)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生,學(xué)生擇業(yè)創(chuàng)造條件.

二,實(shí)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)安排

1.時(shí)間安排:畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期的第1-16周(3月1日——6月20日)進(jìn)行:

(第1至12周(3月1日——5月23日)為第一階段,學(xué)生深入企業(yè),單位,了解企業(yè)概況,企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度,熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算,納稅的流程和方法等.其中學(xué)生應(yīng)于3月12日前將實(shí)習(xí)附件1交于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師.

(第13至第16周(5月24日——6月20日)為第二階段,學(xué)生根據(jù)所在企業(yè)的具體情況,結(jié)合自己實(shí)習(xí)體會(huì),撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告(具體實(shí)習(xí)報(bào)告要求單獨(dú)下發(fā)).

(5月16日,6月20日兩次返校,指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定,同時(shí)檢查學(xué)生的就業(yè)落實(shí)情況.

5月16日返校安排第一批畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定,在返校前一周(5月7日前)與指導(dǎo)教師和丁昌勇老師聯(lián)系確認(rèn)是否允許返校,指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)資料的審核,丁昌勇老師負(fù)責(zé)出具答辯條;

6月20日返校,安排5月16日沒(méi)有返校的同學(xué)和5月16日返校但沒(méi)有通過(guò)畢業(yè)鑒定的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)鑒定,在返校前一周與指導(dǎo)教師和丁昌勇老師聯(lián)系確認(rèn)是否允許返校.

經(jīng)過(guò)以上兩次機(jī)會(huì)都沒(méi)有通過(guò)畢業(yè)鑒定的學(xué)生當(dāng)年不得畢業(yè),等參加屆畢業(yè)生的畢業(yè)鑒定合格后再發(fā)畢業(yè)證.

第二次畢業(yè)鑒定的時(shí)間若發(fā)生變化,會(huì)由指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員聯(lián)系通知.畢業(yè)典禮時(shí)間另行通知.

2,地點(diǎn)安排:

實(shí)習(xí)單位原則上由學(xué)生個(gè)人聯(lián)系,也可以到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)期間,由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師具體負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)事宜,解答實(shí)習(xí)過(guò)程及實(shí)習(xí)報(bào)告中的有關(guān)問(wèn)題.

3,人員分組

具體分組見(jiàn)后面附表.

三,實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求

1,學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)均應(yīng)在實(shí)習(xí)單位有關(guān)部門(mén)和財(cái)會(huì)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行,請(qǐng)財(cái)會(huì)部門(mén)的有關(guān)人員根據(jù)實(shí)習(xí)要求組織一些必要的講解與介紹,并且具體指導(dǎo),督促檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況;學(xué)生應(yīng)深入企業(yè)各個(gè)職能科室進(jìn)行調(diào)查研究,了解企業(yè)的整體概況(包括企業(yè)類(lèi)型,規(guī)模大小,經(jīng)營(yíng)范圍,生產(chǎn)流程,財(cái)務(wù)狀況等),重點(diǎn)了解企業(yè)的財(cái)務(wù)管理制度,會(huì)計(jì)核算流程,會(huì)計(jì)核算方法和納稅流程,稅收籌劃方法,在有可能的情況下,可以參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作(包括填制憑證,登記賬簿,編制報(bào)表,納稅申報(bào)等)和財(cái)務(wù)管理工作,培養(yǎng)自己的專業(yè)技能和實(shí)際工作能力(具體實(shí)習(xí)內(nèi)容見(jiàn)實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)).

2,每個(gè)人都要求作好實(shí)習(xí)計(jì)劃具體活動(dòng)日程安排,按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí),作好實(shí)習(xí)日記;實(shí)習(xí)結(jié)束,及時(shí)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告(基本情況,收獲,體會(huì),感想等),連同實(shí)習(xí)日記資料等上交指導(dǎo)教師查看,作為考核實(shí)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù).

3,要求學(xué)生每周與指導(dǎo)老師聯(lián)系至少一次,及時(shí)匯報(bào)實(shí)習(xí)情況及遇到的問(wèn)題.

四,實(shí)習(xí)紀(jì)律與安全保障

外出實(shí)習(xí)期間必須嚴(yán)格遵守有關(guān)畢業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度,按畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間與任務(wù)要求進(jìn)行實(shí)習(xí).

1,指導(dǎo)教師要認(rèn)真履行職責(zé),盡職盡責(zé),切實(shí)指導(dǎo)好,帶好,管理好畢業(yè)生,確保畢業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成.

2,畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí),表明畢業(yè)生既是一名學(xué)生,又是實(shí)習(xí)單位頂崗的一名員工,因此,實(shí)習(xí)生應(yīng)遵守雙重身份的紀(jì)律.具體要求如下:

(1)畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)院正常的教學(xué)環(huán)節(jié),成績(jī)不合格屬未完成規(guī)定學(xué)業(yè).

(2)在實(shí)習(xí)期間,必須強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí),愛(ài)崗敬業(yè),遵紀(jì)守法,做一名誠(chéng)實(shí)守信的實(shí)習(xí)生和文明禮貌的員工;

(3)認(rèn)真做好崗位的本職工作,培養(yǎng)獨(dú)立工作能力,刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能,在畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐中努力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù);

(4)實(shí)習(xí)期間要遵守實(shí)習(xí)單位管理規(guī)定和操作規(guī)程,服從領(lǐng)導(dǎo),聽(tīng)從分配,不做損人利己,有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽(yù)的事情;

(5)實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)牢記"安全第一",嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律和企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度,嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任制.對(duì)不遵守勞動(dòng)紀(jì)律和規(guī)章制度造成的事故,實(shí)習(xí)學(xué)生本人要負(fù)全責(zé);對(duì)工作不負(fù)責(zé)造成的損失,必須追究相關(guān)責(zé)任;

(6)作好實(shí)習(xí)計(jì)劃具體活動(dòng)日程安排,按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí),作好實(shí)習(xí)日記;

(7)注意人身和財(cái)物安全,防止意外,因違紀(jì)外出造成人身和財(cái)物損失事故者,責(zé)任自負(fù),并追查相關(guān)人員的責(zé)任.

(8)遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律,妥善使用資料,注意資料的保密性,未經(jīng)實(shí)習(xí)單位允許,不得將有關(guān)資料公開(kāi)引用和外傳.

3,在實(shí)習(xí)過(guò)程中,發(fā)生重大問(wèn)題,學(xué)生應(yīng)向?qū)W院和實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師及時(shí)報(bào)告,指導(dǎo)教師要及時(shí)向?qū)W院和實(shí)習(xí)單位雙方負(fù)責(zé)人報(bào)告.

4,學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間,認(rèn)真填寫(xiě)《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系函回執(zhí)》;學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)其畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)等情況,填寫(xiě)《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)鑒定表》,《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)院鑒定表》中相應(yīng)欄目,與實(shí)習(xí)日記一起上交指導(dǎo)教師;學(xué)生及時(shí)撰寫(xiě)《畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告》(基本情況,收獲,體會(huì),感想等),并填寫(xiě)好封皮,一起上交指導(dǎo)教師查看,作為考核實(shí)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù).

五,實(shí)習(xí)成績(jī)考核

實(shí)習(xí)結(jié)束后,教師應(yīng)會(huì)同實(shí)習(xí)單位,結(jié)合前期階段性實(shí)訓(xùn)評(píng)定結(jié)果,對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定.評(píng)定成績(jī)從思想,業(yè)務(wù)兩個(gè)方面綜合考核,實(shí)行優(yōu),良,中,及格和不及格五級(jí)分制,實(shí)習(xí)成績(jī)不及格者,不準(zhǔn)補(bǔ)考.

考核依據(jù):實(shí)習(xí)日記15%

實(shí)習(xí)單位鑒定70%

實(shí)習(xí)報(bào)告15%

六,實(shí)習(xí)材料上交時(shí)間

1,3月12日前上交附件一(日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系函回執(zhí))

第8篇：會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì) 實(shí)踐教學(xué) 高職

一、前言

隨著國(guó)內(nèi)注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所的興起，以及財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司普及，目前在校內(nèi)附設(shè)其他生產(chǎn)或服務(wù)機(jī)構(gòu)較為普遍，而在校內(nèi)設(shè)立記賬公司或財(cái)會(huì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的院校則不多。在高職教育提倡工學(xué)結(jié)合，大力培養(yǎng)“雙師型”教師素質(zhì)的要求下，多數(shù)有“雙證”的專職教師中，只有少數(shù)真正具備“雙師”素質(zhì)，也就是說(shuō)有相當(dāng)一部分專職教師具有豐富的理論知識(shí)，但專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)欠缺。在財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)方面，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有限，雖然校內(nèi)財(cái)會(huì)專業(yè)設(shè)有多個(gè)單項(xiàng)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，但模式過(guò)于形式單一，學(xué)生對(duì)真實(shí)的業(yè)務(wù)操作和認(rèn)識(shí)極其有限；校外頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)雖能讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作情境，但能找到對(duì)口專業(yè)崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量有限，因此學(xué)生的整體專業(yè)實(shí)踐效果有待進(jìn)一步提升。

二、我院財(cái)會(huì)專業(yè)師資現(xiàn)狀調(diào)查分析

我院財(cái)經(jīng)系共有教師12人，其中副教授2人，講師9人，實(shí)驗(yàn)師1人，持“雙證”或以上的教師為9人，真正具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師為7人，曾到企業(yè)掛職鍛煉的教師為5人，從企業(yè)引進(jìn)教師5人，在校師生比為1：37。可見(jiàn)我院財(cái)會(huì)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尚存在一定差距。我院財(cái)經(jīng)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)中具備“雙師型”素質(zhì)比率不高的主要原因有：（1）原有專任教師多為就讀本專業(yè)畢業(yè)后直接從教，期間他們到企業(yè)掛職機(jī)會(huì)較少。究其原因在于，高職院校師生比原本偏低，一旦到企業(yè)掛職鍛煉，教師空缺必定影響正常教學(xué)，另外鑒于財(cái)會(huì)崗位的私密性、重要性和特殊性，一般較少有企業(yè)會(huì)提供掛職鍛煉機(jī)會(huì)。（2）從企業(yè)引進(jìn)教師人數(shù)有限，原因是應(yīng)聘者除了需具備一定程度的學(xué)歷和專業(yè)技術(shù)職稱以及教師職業(yè)資格外，還受到一定的年齡限制。由于人事政策的限制，須通過(guò)學(xué)校公開(kāi)招聘考試，才能被錄用，其中能被破格錄用的高技能人才則更少。

三、我院校內(nèi)財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

我院校內(nèi)財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，已開(kāi)設(shè)了“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“ERP沙盤(pán)”等一體化課程，以及多個(gè)單項(xiàng)和綜合實(shí)訓(xùn)課程。這些課程大都安排在專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)或綜合實(shí)訓(xùn)室，有些甚至是在資源共享的實(shí)訓(xùn)室完成的，學(xué)生總體反映比較滿意，學(xué)生實(shí)踐效果良好。

為了真實(shí)了解本專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿意度，我們對(duì)2009級(jí)和2010級(jí)兩個(gè)班約100位學(xué)生，開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表1所示。

從表1可以看出，由于目前我院校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?cái)?shù)量有限，幾乎所有單項(xiàng)和綜合實(shí)訓(xùn)課程都采用模擬仿真的形式開(kāi)展教學(xué)，無(wú)法使學(xué)生更多的接觸真實(shí)的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)以及實(shí)務(wù)操作流程，因此學(xué)生并沒(méi)有完全真正掌握財(cái)會(huì)實(shí)操技能，過(guò)半學(xué)生（54%）主張以“實(shí)踐為主理論為輔”的課程，且大都（63%）把提高專業(yè)實(shí)踐技能的關(guān)鍵寄托在“頂崗實(shí)習(xí)”，校內(nèi)實(shí)踐效果欠佳（非常滿意率僅7%）。

四、我院財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)狀況

針對(duì)我院財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)班校外頂崗實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行了頂崗實(shí)習(xí)崗位問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表2）顯示，參加校外頂崗實(shí)習(xí)的受訪學(xué)生中39%的學(xué)生在“會(huì)計(jì)”崗位實(shí)習(xí)，14%的學(xué)生在“出納”崗位實(shí)習(xí)，39%的學(xué)生在“與專業(yè)相關(guān)”的崗位如收銀、統(tǒng)計(jì)、倉(cāng)庫(kù)管理、財(cái)務(wù)助理等崗位實(shí)習(xí)，占實(shí)習(xí)人數(shù)15%的學(xué)生在“與專業(yè)無(wú)關(guān)”的崗位實(shí)習(xí)。

從表2可以看出，學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)能安排學(xué)生到對(duì)口專業(yè)崗位（會(huì)計(jì)和出納）實(shí)習(xí)的人數(shù)只有53%，也就是說(shuō)有相當(dāng)部分的學(xué)生不能完全接觸到真實(shí)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)。從學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)模和納稅情況來(lái)看，占半數(shù)以上的學(xué)生是在比較小型的企業(yè)或是小規(guī)模納稅企業(yè)實(shí)習(xí)，這說(shuō)明大部分學(xué)生不能真正接觸健全完善的財(cái)稅業(yè)務(wù)制度。從實(shí)習(xí)企業(yè)的行業(yè)來(lái)看，除少量制造業(yè)（7%）、商業(yè)（25%）、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及財(cái)務(wù)公司（32%）外，屬于其他行業(yè)的比例為36%，這表明有相當(dāng)一部分的學(xué)生不能接觸到系統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算制度。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式主要采用校內(nèi)單一和綜合模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)形式，輔以校外頂崗實(shí)習(xí)完成實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)調(diào)查，上述教學(xué)形式已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)的普遍需求，因此，一方面應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)校企合作有效開(kāi)發(fā)和利用校外實(shí)踐基地，另一方面，可以進(jìn)一步擴(kuò)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，適當(dāng)開(kāi)設(shè)校辦企業(yè)。企業(yè)的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)完全由專業(yè)教師主導(dǎo)完成，這樣可以將實(shí)際的工作情境應(yīng)用于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并能無(wú)限次安排學(xué)生輪崗進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。此外，可以充分共享利用現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源，在校內(nèi)設(shè)立財(cái)會(huì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，服務(wù)于社會(huì)，機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)由教師主導(dǎo)完成，長(zhǎng)期分批讓學(xué)生輪崗進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，這樣既解決了教師到企業(yè)掛職鍛煉的難題，完善了“雙師型”教師素質(zhì)，又很好地彌補(bǔ)了學(xué)生在校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐條件的不足。同時(shí)，從教師和教學(xué)角度來(lái)看，還應(yīng)多開(kāi)發(fā)一些如“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“會(huì)計(jì)電算化”、“稅務(wù)會(huì)計(jì)”等教學(xué)做理論實(shí)踐一體化課程，將企業(yè)和機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)引進(jìn)課程教學(xué)。相信上述一系列實(shí)踐教學(xué)改革，對(duì)提高學(xué)生的財(cái)會(huì)專業(yè)技能將發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)

第9篇：會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)合作 仿真模擬 會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

對(duì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化和知識(shí)化的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，給高職會(huì)計(jì)教育帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育部明確指出，高職教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的應(yīng)用性人才。然而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，高職會(huì)計(jì)學(xué)生技能與行業(yè)需求的實(shí)踐操作力、社會(huì)適應(yīng)力遠(yuǎn)不及市場(chǎng)的需求，嚴(yán)重制約著會(huì)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、突出崗位能力培養(yǎng)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的基本出路，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、突出崗位能力培養(yǎng)的重要手段。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）頂崗實(shí)習(xí)失序難以達(dá)到預(yù)期效果

目前，校企合作、工學(xué)結(jié)合，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)困難重重。一方面，企業(yè)認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息是商業(yè)秘密，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)不能按職業(yè)崗位工作內(nèi)容進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)變成體驗(yàn)性認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果難以保證。另一方面，企業(yè)生產(chǎn)面臨經(jīng)營(yíng)壓力，尤其是上市公司和民營(yíng)企業(yè)，擔(dān)心學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)干擾正常生產(chǎn)秩序或影響經(jīng)濟(jì)效益，幾乎對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生不接收。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒(méi)有形成有機(jī)整體

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是由多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系組成。通過(guò)不同階段、不同層次的實(shí)踐教學(xué)，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，使不同環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個(gè)有機(jī)整體，提高專業(yè)技能，使學(xué)生具備會(huì)計(jì)崗位工作能力。但是目前一些院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)相互割裂，缺乏有機(jī)聯(lián)系，沒(méi)有形成一體化。如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，均包含會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，都有證賬表的實(shí)訓(xùn)，但在內(nèi)容及體系上相互割裂；再比如，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是相同的，只是處理手段不同。尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，以技能考核方式開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程很少，一般只有附屬于核心課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，受教學(xué)條件的限制，會(huì)計(jì)電算化、賬務(wù)處理等只作為一門(mén)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程來(lái)上，沒(méi)有將其作為綜合實(shí)訓(xùn)課程，況且單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)性較差，遠(yuǎn)達(dá)不到會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)的要求。

（三）實(shí)訓(xùn)教材缺乏仿真性、針對(duì)性，實(shí)用性差

現(xiàn)在絕大多數(shù)的高校會(huì)計(jì)專業(yè)選用的實(shí)訓(xùn)教材是教師按實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容和要求，從企業(yè)中收集一部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)加工處理編寫(xiě)出來(lái)的，業(yè)務(wù)類(lèi)別單一化和模式化，不能反映會(huì)計(jì)崗位工作中遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏一套融基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能于一體、動(dòng)態(tài)電子、立體化實(shí)訓(xùn)材料，不能有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為例，一般每個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生配備統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)素材——一本教材、一套憑證和若干的賬頁(yè)和賬簿，實(shí)訓(xùn)中缺少崗位分工，往往采用混崗方式，每個(gè)學(xué)生都完成相同的全套的賬務(wù)處理，對(duì)內(nèi)部控制、與工商、銀行和稅務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)關(guān)系的實(shí)訓(xùn)一般不涉及或無(wú)從涉及。

（四）實(shí)踐教學(xué)條件難以滿足教學(xué)需要

師資作為實(shí)踐教學(xué)的軟件，專業(yè)課教師實(shí)踐技能薄弱，年長(zhǎng)的教師不愿意進(jìn)行知識(shí)的更新，年輕教師大多從學(xué)校到學(xué)校，缺乏高等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，習(xí)慣于駕輕就熟地來(lái)進(jìn)行授課，難以體現(xiàn)“職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性”的職教目標(biāo)，導(dǎo)致高職教育“普高化”、人才培養(yǎng)“學(xué)究化”、教學(xué)模式“學(xué)科化”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)踐教學(xué)的重要培養(yǎng)基礎(chǔ)，需要達(dá)到角色、環(huán)境雙仿真。如果學(xué)生的角色環(huán)境只能模擬出企業(yè)的產(chǎn)供銷(xiāo)的業(yè)務(wù)環(huán)境，而無(wú)法模擬出會(huì)計(jì)工作的社會(huì)環(huán)境，將導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建

以“四合作”為主線，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“四段梯級(jí)漸進(jìn)式”和“內(nèi)外結(jié)合，三層雙軌”產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)踐教學(xué)體系，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，建立互助互惠的產(chǎn)學(xué)合作系統(tǒng)，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為產(chǎn)業(yè)界培養(yǎng)實(shí)務(wù)人才、提供增值再教育服務(wù)，促進(jìn)知識(shí)的更新、消化和創(chuàng)新，使學(xué)校教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生良性互動(dòng)。

（一）構(gòu)建 “四段梯級(jí)漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系

在當(dāng)前大力推行產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)條件下，構(gòu)建“四段梯級(jí)漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)從崗位基礎(chǔ)能力——崗位核心能力——崗位綜合能力三個(gè)層次專業(yè)崗位能力培養(yǎng)。按照“教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”的思路，建立臨崗認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)（含記賬）和校外頂崗實(shí)習(xí)的“四段梯級(jí)漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，有助于提升學(xué)生創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求。

第一學(xué)年著重安排公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，參加從業(yè)資格考試，獲取崗位資格證書(shū)，同時(shí)安排一定時(shí)間的臨崗認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，認(rèn)知職業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二學(xué)年著重安排專業(yè)技能課程，通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，適應(yīng)會(huì)計(jì)核算崗位的初步能力；運(yùn)用金蝶、用友等主流ERP軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化、賬務(wù)處理等課程的綜合實(shí)訓(xùn)，以企業(yè)特定的會(huì)計(jì)期間經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范本，提升學(xué)生崗位核心能力和綜合能力。第三學(xué)年通過(guò)與記賬公司合作，為當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)記賬，進(jìn)行雙仿真技能訓(xùn)練和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生以全真的資料、全真的操作體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，將有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論與知識(shí)的理解，完成從理論到實(shí)踐認(rèn)知過(guò)程的飛躍，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在完全真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位核心能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)角色、環(huán)境的雙仿真，實(shí)現(xiàn)專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的全方位發(fā)展。

（二）大力推行“內(nèi)外結(jié)合、三層雙軌”實(shí)踐教學(xué)模式

從人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，將校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)和校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)行“內(nèi)外結(jié)合，三層雙軌”實(shí)踐教學(xué)體系模式。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)上力爭(zhēng)做到雙仿真，充分利用校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)鞏固實(shí)踐教學(xué)，做到“內(nèi)外結(jié)合”；在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，將學(xué)到的知識(shí)和技能在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和完善，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能。在課程體系的設(shè)置上，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能；通過(guò)專業(yè)核心課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)技能，通過(guò)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、記賬和校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從基礎(chǔ)技能—專項(xiàng)技能—綜合技能的“三層”技能培養(yǎng)；借助會(huì)計(jì)手工模擬和會(huì)計(jì)電算化模擬，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和會(huì)計(jì)信息化處理能力，實(shí)現(xiàn)手工和電算化的“雙軌”運(yùn)行。

與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)融會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能為一體的教程，配有動(dòng)態(tài)的實(shí)訓(xùn)材料、電子實(shí)訓(xùn)材料和立體化實(shí)驗(yàn)材料，開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富、仿真性強(qiáng)，滿足教學(xué)需要的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)教程，以適應(yīng)制度變革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)要求。

三、基于產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)作機(jī)制

（一）合作企業(yè)與職業(yè)訓(xùn)練崗位選擇

基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，充分利用行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)工作崗位培養(yǎng)學(xué)生技能，是提高學(xué)生實(shí)踐技能的有效途徑。積極利用行政資源和地域優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與各種不同類(lèi)型的企業(yè)合作，建立起穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)合作基地。根據(jù)專業(yè)特色和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，建立布點(diǎn)合理、類(lèi)型全面、功能定位明確的產(chǎn)學(xué)合作基地，既有會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)公司，也有工業(yè)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)，滿足學(xué)生在不同類(lèi)型行業(yè)企業(yè)、不同會(huì)計(jì)職業(yè)崗位上的需要。對(duì)合作企業(yè)的選擇要點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)審查合作方是否滿足會(huì)計(jì)教學(xué)的基本要求，從企業(yè)資質(zhì)（是否經(jīng)工商管理部門(mén)批準(zhǔn)設(shè)立的規(guī)范企業(yè)）、企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模、開(kāi)業(yè)年限及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的要求進(jìn)行斟選，看其是否愿意與高校開(kāi)展深度合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置是否滿足教學(xué)需要。以工業(yè)企業(yè)為例，一般設(shè)置12種會(huì)計(jì)工作崗位，工作崗位應(yīng)基本齊全，可以是一人一崗，一崗多人、一人多崗。合作企業(yè)及工作崗位選擇事關(guān)產(chǎn)學(xué)合作的成效，企業(yè)提供的會(huì)計(jì)工作崗位應(yīng)滿足會(huì)計(jì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)需求。

教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門(mén)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生深入到經(jīng)濟(jì)實(shí)體，使其能身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合校內(nèi)實(shí)踐基地里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)教師充分利用專業(yè)知識(shí)為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理出謀劃策，提供會(huì)計(jì)核算和咨詢鑒證、教育培訓(xùn)服務(wù)，與企業(yè)合作和研究經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)，以提高企業(yè)員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在職青年教師定期去企業(yè)實(shí)踐、鍛煉，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，了解企業(yè)的需求，并且把在企業(yè)中獲得的技能帶到課堂上來(lái)，提高學(xué)生技能。通過(guò)多層次、多角度的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)三贏。

（二）校外導(dǎo)師的遴選和學(xué)生輔導(dǎo)與安置

產(chǎn)學(xué)合作的參與教師是合作執(zhí)行的重要組成部分，任用具備會(huì)計(jì)師及以上專業(yè)技術(shù)資格的人員擔(dān)任產(chǎn)學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)企業(yè)導(dǎo)師工作，是教學(xué)得以有效開(kāi)展的重要保證。在遴選企業(yè)合作導(dǎo)師時(shí)應(yīng)充分考慮導(dǎo)師的從業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、教育專業(yè)訓(xùn)練情況、任教科目所修技術(shù)學(xué)分、專業(yè)教育訓(xùn)練情況、個(gè)人的性格特質(zhì)等。當(dāng)產(chǎn)學(xué)合作導(dǎo)師確定下來(lái)并安排好會(huì)計(jì)職業(yè)訓(xùn)練崗位后，方可安排學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的訓(xùn)練崗位，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)、試探、準(zhǔn)備與再適應(yīng)環(huán)節(jié)，開(kāi)始真正從事會(huì)計(jì)職業(yè)工作。在輔導(dǎo)與安置學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作時(shí)，校內(nèi)教學(xué)秘書(shū)應(yīng)完成下列事項(xiàng)：公布產(chǎn)學(xué)合作招生簡(jiǎn)章；對(duì)高年級(jí)學(xué)生闡述產(chǎn)學(xué)合作的教育目標(biāo)及價(jià)值；接受學(xué)生報(bào)名申請(qǐng)；收集報(bào)名學(xué)生特點(diǎn)、興趣、能力資料；與學(xué)生面談，了解學(xué)生的價(jià)值取向及意愿；選擇并安排學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位。

同時(shí)，按照開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，為提高實(shí)踐教學(xué)的效果，積極利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀的會(huì)計(jì)人力資源，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，增加具有企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)踐工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

（三）制定產(chǎn)學(xué)合作計(jì)劃書(shū)

與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作之前，必須與行業(yè)企業(yè)制定會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作計(jì)劃方案、產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議書(shū)，以明確學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的權(quán)利與責(zé)任。包括產(chǎn)學(xué)合作訓(xùn)練計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)與課時(shí)、權(quán)利與義務(wù)、輔導(dǎo)安排等。學(xué)校按合作計(jì)劃書(shū)的要求安排學(xué)生在工作時(shí)段進(jìn)入會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行技能訓(xùn)練，企業(yè)按相關(guān)法規(guī)支付實(shí)習(xí)津貼。

（四）產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目評(píng)估

對(duì)進(jìn)入職場(chǎng)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，其產(chǎn)學(xué)合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為職場(chǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生產(chǎn)學(xué)合作結(jié)束后15日內(nèi)根據(jù)實(shí)習(xí)單位的反饋意見(jiàn)及教師巡視情況，按規(guī)定進(jìn)行學(xué)業(yè)學(xué)分記錄，達(dá)到會(huì)計(jì)工作崗位職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，取得實(shí)習(xí)科目學(xué)分，可頂替校外實(shí)習(xí)科目學(xué)分，但不得頂替校內(nèi)課程（理論課程）學(xué)分，但應(yīng)特別注重產(chǎn)學(xué)合作課程與校內(nèi)課程銜接性。

學(xué)校每學(xué)期產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目結(jié)合后1個(gè)月內(nèi)，對(duì)產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，由行業(yè)職業(yè)專家、資深教育工作者、行業(yè)分析專業(yè)專家等構(gòu)成。教學(xué)效果比較好的則繼續(xù)合作。

四、基于產(chǎn)學(xué)合作的計(jì)劃保障機(jī)制

目前“四合作”正蓬勃開(kāi)展，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的“四個(gè)合作”為主線，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)新機(jī)制，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是校企間開(kāi)展合作的新模式。為做好產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，政府、學(xué)校和企業(yè)三方產(chǎn)學(xué)攜手是保證合作得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。

（一）政策支持與資金保障

2006年，教育部出臺(tái)了《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，2011年浙江省出臺(tái)了《浙江省教育廳關(guān)于“十二五”期間全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)制度，建設(shè)以“政府主導(dǎo)、行業(yè)牽頭、校企合作”的人才培養(yǎng)新體制和機(jī)制，密切學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的全方位、多角度、深層次合作，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作由合作廠商提供工作機(jī)會(huì)、工作津貼和生活補(bǔ)助，分享企業(yè)資源，兼顧學(xué)生意愿，以學(xué)生校外產(chǎn)學(xué)合作可適性為主，以家庭困難且品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生優(yōu)先，滿足企業(yè)用工需求。政府繼續(xù)出臺(tái)關(guān)于產(chǎn)學(xué)合作實(shí)訓(xùn)基地、高技能人才培養(yǎng)基地的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、資助支持相關(guān)文件，對(duì)接收產(chǎn)學(xué)合作學(xué)生在予以經(jīng)費(fèi)支持的同時(shí)，對(duì)達(dá)到接收實(shí)習(xí)生一定比例的給予所得稅減征或免征。

（二）政校企三方分工明確

為保證產(chǎn)學(xué)合作的順利開(kāi)展，政校企三方應(yīng)攜手共同成立合作委員會(huì)，明確三方的權(quán)利與責(zé)任。當(dāng)?shù)厝耸聞趧?dòng)社會(huì)保障、教育、財(cái)政和稅務(wù)部門(mén)應(yīng)在產(chǎn)學(xué)合作中起到政府的主導(dǎo)作用，著力搭建橋梁，給予政策支持和經(jīng)費(fèi)配套。學(xué)校與企業(yè)共同制定合作銜接課程及課程標(biāo)準(zhǔn)，定期召開(kāi)專題會(huì)議，密切溝通渠道進(jìn)行充分協(xié)商，研究產(chǎn)學(xué)合作過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策。學(xué)校除負(fù)責(zé)日常教學(xué)之外，還要到學(xué)生工作場(chǎng)所巡訪及輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，解決學(xué)生在生活及實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。合作廠商主要提供學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，制定學(xué)生實(shí)習(xí)職業(yè)規(guī)劃，執(zhí)行工作任務(wù)分派及輪崗計(jì)劃，提供企業(yè)導(dǎo)師，輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)技能實(shí)踐，提供相應(yīng)的教學(xué)資源供學(xué)生實(shí)習(xí)和高職院校教師開(kāi)展教學(xué)研究，提供在職學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作培訓(xùn)和技能提升機(jī)會(huì)，進(jìn)行必要的生活輔導(dǎo)，提供實(shí)習(xí)學(xué)生的津補(bǔ)貼與獎(jiǎng)助學(xué)金，為優(yōu)秀學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）產(chǎn)學(xué)合作模式

校企產(chǎn)學(xué)合作過(guò)程中，上課時(shí)間彈性配合合作廠商的工作需求，采用工學(xué)交替的教學(xué)模式，課務(wù)安排采用輪調(diào)式、階梯式等，除開(kāi)設(shè)日間課外，還可根據(jù)學(xué)生上班時(shí)間的需要開(kāi)設(shè)夜間、假日及暑假課，以方便學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鍛煉。產(chǎn)學(xué)合作計(jì)劃的開(kāi)展主要是通過(guò)工學(xué)交替、彈性學(xué)制來(lái)開(kāi)展的，協(xié)調(diào)廠商為在校學(xué)生提供工作機(jī)會(huì)，給予相應(yīng)津貼，以提高職業(yè)技能，縮短與企業(yè)的適應(yīng)周期，同時(shí)高職院校與企業(yè)分享設(shè)施設(shè)備，與企業(yè)合作開(kāi)展技術(shù)研究，促進(jìn)就業(yè)。

（注：本文系浙江省科技廳2012年度省級(jí)高技能人才和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目《基于崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)與實(shí)踐研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2012R30042，主持人：汪榜江；教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目《失序與重建：我國(guó)社會(huì)第二次轉(zhuǎn)型中的職業(yè)教育秩序研究》，項(xiàng)目編號(hào)：13YJA880117，主持人：朱芝洲）

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