設施農(nóng)業(yè)畢業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：設施農(nóng)業(yè)畢業(yè)論文范文
[論文關鍵詞]獨立學院 畢業(yè)論文 質量管理
一、引言
獨立學院是實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。畢業(yè)論文是獨立學院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提高學生實踐能力和就業(yè)能力以及應用型人才培養(yǎng)質量的重要實踐課程，也是體現(xiàn)辦學理念和辦學水平以及辦學特色的重要指標，在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院(以下簡稱珠江學院)堅持育人為本、德育為先、注重應用、彰顯特色的辦學理念，按照保證基礎、強化實踐、培養(yǎng)能力、提升素質的人才培養(yǎng)規(guī)格，強化實踐教學，把畢業(yè)論文作為提高學生實踐能力和就業(yè)能力以及應用型人才培養(yǎng)質量的重要實踐環(huán)節(jié)，努力保障畢業(yè)論文的教學質量和育人效果。本文基于廣東17所獨立學院畢業(yè)論文質量保障的調(diào)查數(shù)據(jù)，以珠江學院為例，對獨立學院畢業(yè)論文質量保障的影響因素與管理模式進行初步研究。
二、畢業(yè)論文質量保障的影響因素
1 指導教師因素。指導教師是影響畢業(yè)論文質量保障的主導因素。獨立學院師資隊伍建設總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，師資隊伍數(shù)量不斷上升，質量不斷提高，基本滿足了獨立學院教育教學的實際需要。但是，據(jù)調(diào)查，獨立學院師資隊伍年齡結構呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的狀態(tài)，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學畢業(yè)參加教學工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結構總體呈現(xiàn)“高職稱教師少、低職稱教師多”的現(xiàn)狀，教師的職稱層次有待提高。獨立學院是教學型學院，教師需承擔大量教學工作，而承擔的科研項目和教學研究項目卻很少，使得其科研能力和學術水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨立學院師資隊伍相對不穩(wěn)定，教師流動性大，阻礙了獨立學院師資隊伍建設。從總體上看，獨立學院師資隊伍基本能夠滿足畢業(yè)論文教學的需要，但不少指導教師指導畢業(yè)論文的經(jīng)驗不足，指導方法有待改進，指導質量有待提高，指導責任心也有待增強，這些問題成為制約畢業(yè)論文質量保障的重要因素。
2 學生因素。學生是影響畢業(yè)論文質量保障的主體因素。畢業(yè)論文課程教學目標、教學內(nèi)容及學習方式的獨立性和自由度，使得學生必須更加主動學習，切實強化主體意識，方可保證學習質量。從調(diào)查結果來看，獨立學院學生除高考成績與母體高校學生存在差距外，其能力、素質與母體高校學生相比卻各有特點和優(yōu)勢，甚至有不少學生在個性和特長等方面還比母體高校學生表現(xiàn)突出，優(yōu)于母體高校學生。獨立學院的絕大多數(shù)本科學生對畢業(yè)論文的態(tài)度是端正的，認為這是提高自身綜合素質的重要學習環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)獨立思考能力和實踐能力的重要手段。但是，由于畢業(yè)論文課程教學與學生就業(yè)、考研、考公務員等在時間上存在沖突，也有極個別學生受急功近利、虛假浮躁風氣影響，對畢業(yè)論文課程學習認識不足，疲于應付，甚至直接從網(wǎng)上抄襲或請“”代勞，違反學術道德，對教學秩序和教學質量產(chǎn)生了負面影響，并影響了畢業(yè)論文教學質量及育人效果。
3 教學條件因素。教學條件是影響畢業(yè)論文質量保障的基礎因素。畢業(yè)論文課程是一門實踐性很強的課程，需要以配套的實踐教學條件為基礎。然而，大多數(shù)獨立學院辦學基礎設施建設相對薄弱，尤其是實驗室、實驗儀器設備、實踐教學基地、圖書資料、網(wǎng)絡文獻信息資源等還不能完全滿足畢業(yè)論文教學的實際需要。同時，許多獨立學院對畢業(yè)論文經(jīng)費投入不足，成為制約提高畢業(yè)論文教學質量的重要因素。當前，許多獨立學院正處于發(fā)展戰(zhàn)略轉型期，在不斷增加教學投入，逐步改善辦學條件的同時，應更加注重改善實習、實驗條件，更加注重實踐教學，更加注重內(nèi)涵發(fā)展，這必將推動獨立學院實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，也為畢業(yè)論文教學質量保障奠定了良好的基礎。
4 教學管理因素。教學管理是影響畢業(yè)論文質量保障的核心因素。畢業(yè)論文課程教學是一個復雜的動態(tài)過程，只有強化其教學過程各環(huán)節(jié)的教學管理，教學質量方可得到有效保障。從調(diào)查結果來看，獨立學院充分發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)應用型人才中的不可替代的重要作用，并把規(guī)范畢業(yè)論文教學管理作為提高教學質量和人才培養(yǎng)質量的重要抓手，作為打造辦學特色和創(chuàng)建品牌的重要內(nèi)容，同時制定了畢業(yè)論文教學管理制度，促進了畢業(yè)論文教學管理水平和教學質量的提高。但是，由于獨立學院辦學時間短，大多數(shù)獨立學院沒有形成規(guī)范的畢業(yè)論文管理制度，畢業(yè)論文選題、開題、指導、評閱、成績評定、答辯、質量監(jiān)控、誠信質量管理、優(yōu)秀畢業(yè)論文評選標準等教學管理制度尚未建立健全，加之畢業(yè)論文教學管理經(jīng)驗還不足。這些問題成為了制約畢業(yè)論文質量保障的核心因素。
三、畢業(yè)論文質量保障的管理模式
1 堅持分類管理。堅持分類管理，是畢業(yè)論文質量保障的前提。畢業(yè)論文質量保障管理應當嚴格標準，統(tǒng)籌管理模式，以維護教學秩序和教學管理秩序，提高教學管理水平和教學質量。同時，畢業(yè)論文質量保障管理應當貫徹因材施教原則，堅持分類管理，以調(diào)動各方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學質量和育人效果。珠江學院實行以分類管理為前提的畢業(yè)論文教學管理模式改革，積極探索畢業(yè)論文質量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業(yè)、指導教師、教學條件等因素，在學院統(tǒng)籌管理模式下。規(guī)范職能部門、系、指導教師的職責，充分發(fā)揮各系、指導教師在畢業(yè)論文教學工作中的主導作用，充分調(diào)動各方面的主動性和創(chuàng)造性。二是實施專業(yè)差別化管理模式。珠江學院鼓勵各系根據(jù)專業(yè)特點，引導和鼓勵各專業(yè)師生結合應用型人才培養(yǎng)目標，自行制定畢業(yè)論文教學質量的標準，自行實施個性化的教學管理，自行規(guī)范質量評價的約束機制，以充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和探索精神，保障畢業(yè)論文教學質量。三是貫徹因材施教原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵和引導各專業(yè)學生結合自己的專業(yè)、興趣以及就業(yè)方向開展畢業(yè)論文實踐，以增強畢業(yè)論文教學的針對性，提高畢業(yè)論文教學效果，從而提高了學生的就業(yè)能力，促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
2 加強規(guī)范管理。加強規(guī)范管理，是畢業(yè)論文質量保障的抓手。珠江學院按照畢業(yè)論文教學管理工作的特點，逐步構建畢業(yè)論文質量保障的長效機制。一是建章立制。制定了《本科學生畢業(yè)論文(設計)工作細則(試行)》《本科學生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)評選與獎勵工作細則》和畢業(yè)論文教學工作計劃以及中期檢查等教學管理制度，明確了各學科專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范和質量標準，為系、指導教師和學生開展畢業(yè)論文教學工作提供制度平臺。二是將畢業(yè)論文寫作課程列入人才培養(yǎng)方案，以加強對學生畢業(yè)論文寫作能力的訓練和培養(yǎng)，切實提高學生畢業(yè)論文寫作技能和水平。三是加強指導教師管理。珠江學院明確了畢業(yè)論文指導教師的資格標準與工作職責，并堅持選拔有一定學術水平、責任心強的教師擔任畢業(yè)論文指導教師。同時，建立指導教師指導畢業(yè)論文培訓制度。在畢業(yè)論文教學工作開始之前，由各系分別對指導教師進行統(tǒng)一培訓，以提高指導教師的指導水平和質量。四是加強學生教育與管理。各系針對各年級學生畢業(yè)論文教學及教學管理實際，圍繞學風和安全等主題，以專題的形式對學生進行教育，強化學生畢業(yè)論文教學期間的學生管理工作，確保畢業(yè)論文教學的正常秩序。
3 強化過程管理。強化過程管理，是畢業(yè)論文質量保障的關鍵。珠江學院針對畢業(yè)論文教學時間長的特點，將畢業(yè)論文教學管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個階段的教學工作特點制定相應的教學管理措施，強化全過程管理。在前期階段，主要是做好畢業(yè)論文教學工作計劃、指導教師選拔與培訓、選題與開題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點檢查指導教師指導情況、畢業(yè)論文教學進度完成情況、學生完成畢業(yè)論文工作的數(shù)量與質量情況以及畢業(yè)論文教學及教學管理存在的問題等。在后期階段，主要是做好評閱、答辯、成績評定、優(yōu)秀論文評選、誠信評估、總結、歸檔等工作。珠江學院通過強化畢業(yè)論文教學全過程的質量管理，使畢業(yè)論文教學計劃得到有效執(zhí)行，教學各環(huán)節(jié)工作均得到有效落實，確保了按時按質完成畢業(yè)論文教學工作，保證了畢業(yè)論文教學秩序和教學質量。
4 實施問責管理。實施問責管理，是畢業(yè)論文質量保障的手段。珠江學院畢業(yè)論文教學工作堅持“統(tǒng)一領導、分級負責”的管理體制，實施問責管理制度。第一，實行責任人制度。珠江學院畢業(yè)論文教學工作分別由主管教學院長、教務處處長、系主任負責其職責范圍內(nèi)的教學管理任務，指導教師負責畢業(yè)論文教學質量的直接責任。同時，認真落實責任人制度，強調(diào)責任人必須切實承擔起落實畢業(yè)論文教學的責任，保證畢業(yè)論文的教學秩序和教學質量。對不認真履行責任人責任，甚至違反職業(yè)道德和學術道德，對畢業(yè)論文教學造成不良影響或后果的，均按學院規(guī)定給予處理。第二，實行誠信承諾制度。指導教師和學生均應當簽具畢業(yè)論文誠信承諾書，指導教師應當對學生畢業(yè)論文誠信質量負責。學生必須恪守學術道德，維護科學誠信。凡學生畢業(yè)論文被發(fā)現(xiàn)為抄襲或剽竊并經(jīng)學院學術委員會確認屬實的，均按照《學生考試作弊及違紀處分實施細則》給予學生適當處分。第三，實行督管制度。學院教學督導員按照“嚴督、善導”的工作方針，以問責的形式積極參與畢業(yè)論文全過程質量管理，并通過及時發(fā)現(xiàn)和參與解決畢業(yè)論文教學質量管理中存在的問題，從而對職能部門、系、指導教師以及學生起到引導和約束作用。
第2篇：設施農(nóng)業(yè)畢業(yè)論文范文
隨著我國高等農(nóng)業(yè)教育改革的不斷深入和高校農(nóng)學專業(yè)本科生就業(yè)環(huán)境的變化,高等農(nóng)業(yè)院校越來越重視本科生的實踐教學工作,不斷修訂農(nóng)學專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案,雖然取得了一定的成績,但還存在以下不足:具體表現(xiàn)在:(1)教育理念陳舊,認為實踐教學僅是對理論知識的驗證,掌握基本理論才是最重要的。(2)培養(yǎng)方案設計中對課程實驗、實習的學時越壓越少。(3)高校教師忽視對學生實踐能力的培養(yǎng),不愿意把更多的精力放在實踐教學上,其自身的實踐能力也有待提高。(4)學生對實踐教學缺乏興趣,動力不足。雖然目前的培養(yǎng)方案中都安排有一定的實踐教學環(huán)節(jié),但在具體操作過程中,基本上都是按照“教師怎樣安排,學生就怎樣做,最后教師評定實習成績”的思路來執(zhí)行,這不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另外,在實踐教學環(huán)節(jié)中,缺乏嚴格的過程管理,學生不認真聽講,不認真操作,走馬觀花現(xiàn)象十分普遍,不利于實踐教學目標的實現(xiàn)。具體表現(xiàn)在:(1)實驗室建設方面,基礎設施建設落后,實驗儀器設備及藥品缺乏,許多實驗開展不了。(2)校內(nèi)實習方面,隨著學校辦學規(guī)模的不斷擴大,使得校內(nèi)用地越來越緊張,實踐教學用地越來越小,能開展的實踐教學越來越少。(3)校外實習方面,實習基地數(shù)量不足,管理不規(guī)范,進入基地的高層次科技人員少,使實踐教學流于形式。農(nóng)學專業(yè)就業(yè)面相對較窄,國家公務員考試難度較大,學生大四第一學期就要開始找工作或準備公務員考試,參加考研的學生主要精力也放在復習考試上,因此實踐課程學生到課率偏低,畢業(yè)實習也不用心,嚴重影響了畢業(yè)論文的質量。
二、強化農(nóng)學專業(yè)本科生實踐教學的總體思路
實踐教學是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求,有計劃地組織學生以獲取感性知識,進行基本技能訓練,增強實踐能力,培養(yǎng)綜合素質,提高獨立工作能力和科研實際操作能力為目的的各種教學形式的統(tǒng)稱[6]。實踐教學是對理論教學的驗證、補充和拓展,旨在培養(yǎng)、訓練學生的操作能力和創(chuàng)新能力。
(一)目標定位
結合農(nóng)學專業(yè)的特點和培養(yǎng)方案,本研究認為,農(nóng)學專業(yè)實踐教學的目標定位是:通過加強實踐教學環(huán)節(jié),使學生具備具有就業(yè)導向的實際工作能力和具有科研導向的科研能力兩個基本能力。一是具有就業(yè)導向的實際工作能力,即通過一系列的實踐教學活動,使學生掌握作物生產(chǎn)、作物遺傳育種以及種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理等方面基本知識和應用能力,使其能在農(nóng)業(yè)及其他相關部門或單位從事與農(nóng)學有關的技術設計、推廣開發(fā)、經(jīng)營管理、教學科研等工作。二是具有科研導向的科研能力,即通過一系列的實踐教學活動,使學生具備堅實的農(nóng)學專業(yè)理論基礎,學會實驗設計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析、科技論文撰寫等的方法,掌握學科前沿動態(tài),具備一定的從事科研工作的綜合能力。
(二)內(nèi)容體系
對于農(nóng)學專業(yè)實踐教學的內(nèi)容,不同的學者有不同的觀點。翟云龍等認為,農(nóng)學專業(yè)實踐教學的內(nèi)容有教學實驗、農(nóng)事認知、專業(yè)勞動、公益勞動、課程教學實習、生產(chǎn)實習、科研訓練、課程論文、畢業(yè)論文及社會實踐活動等多種形式,構成有機統(tǒng)一、相互聯(lián)系的實踐教學體系[4]15。周可金等認為,農(nóng)學專業(yè)實踐教學的內(nèi)容主要包括九大環(huán)節(jié),即課堂實驗教學、實踐教學計劃和大綱、實踐課程的教材、實踐教學研究、實驗中心建設、畢業(yè)論文(設計)、實踐課程建設、實踐教學效果評價和實踐教學改革等[7]。筆者認為,農(nóng)學專業(yè)實踐教學的內(nèi)容應主要包括教學實驗、教學實習、生產(chǎn)實習、課程論文、科研訓練項目、畢業(yè)論文(設計)、社會實踐、農(nóng)事認識、專業(yè)勞動、公益勞動、軍訓及其他活動等12項。其中,前6項側重于專業(yè)實踐能力的培養(yǎng),后6項側重于通用實踐能力的培養(yǎng)。
(三)建設思路
農(nóng)學專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)應堅持“市場需求約束下的培養(yǎng)模式”,其現(xiàn)實選擇是在大學生就業(yè)市場的大環(huán)境下,圍繞學生的畢業(yè)取向(即就業(yè)和讀研)的能力條件,將農(nóng)學專業(yè)本科生的實踐能力劃分為專業(yè)實踐能力和通用實踐能力兩部分,以這些能力培養(yǎng)為基本出發(fā)點,通過編制農(nóng)學專業(yè)本科生實踐教學培養(yǎng)方案,有針對性地將各項能力的培養(yǎng)貫穿于四年大學教育的過程之中,最終實現(xiàn)農(nóng)學專業(yè)本科生實踐教學的培養(yǎng)目標(見圖1)。在圖1中,專業(yè)實踐能力是指通過農(nóng)學專業(yè)四年的學習,學生應該掌握的主要實踐技能,包括農(nóng)田生物形態(tài)特征鑒別能力、農(nóng)藝操作技術能力、田間診斷能力和科研素質能力四部分[8]118。農(nóng)田生物形態(tài)特征鑒別能力是指通過專業(yè)學習,使學生掌握觀察和比較農(nóng)田生物典型時期的形態(tài)特征,訓練學生的鑒(識)別農(nóng)田生物種類的能力;農(nóng)藝操作技術能力是指通過專業(yè)學習,使學生掌握與農(nóng)作物主要生育期相關的農(nóng)事操作技能;田間診斷能力是指通過專業(yè)學習,使學生具備分析不同栽培管理措施對作物生長發(fā)育影響的能力;科研素質能力是指通過專業(yè)學習,使學生掌握科學研究的基本技能與方法,具備“文獻檢索、試驗方案設計、試驗實施、數(shù)據(jù)采集與整理、結果分析、報告撰寫”的能力[8]119。通用實踐能力是指學生進入社會應該具備的基本社會生存能力,包括環(huán)境適應能力、社會交際能力、語言表達能力、動手能力、競爭能力、溝通能力等。
三、提升農(nóng)學專業(yè)本科生實踐能力的對策
(一)強化實踐教學環(huán)節(jié)
具體包括:(1)強化教學實習。教學實習是農(nóng)學實驗教學的重要組成部分,主要在田間作物生長季節(jié)進行。要轉換教師與學生在實驗過程中的“角色”,教師從傳統(tǒng)的專家轉變?yōu)閷W生實驗的向導與合作者;改變教學方法,發(fā)揮學生學習的主動性;組織教師編寫實踐教學教材;建立學生教學實習評價標準;強化教學實習的組織與管理。(2)完善生產(chǎn)實習。建立校內(nèi)標本園,使學生初步掌握大田作物種植的基本環(huán)節(jié)和田間檔案構建流程;將教師的科研試驗田與教學相結合,使學生初步了解開展農(nóng)業(yè)科學研究的基本過程;建立校外農(nóng)技推廣示范站,使學生掌握農(nóng)業(yè)技術推廣基本流程;建立學生生產(chǎn)實習的評價標準;強化生產(chǎn)實習的組織與管理。(3)加強實驗室建設。實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),校院兩級要加大實驗室建設經(jīng)費的投入,完善實驗室儀器、設備以及基礎設施;強化實驗人員的技能培訓;完善實驗室管理制度,并保證落到實處;實行中青年教師進入實驗室鍛煉制度,提高其實驗技能;建立開放實驗室,鼓勵學生自帶供試實驗材料完成實驗項目;允許學生主持的科研訓練項目進入實驗室。(4)強化課程論文的撰寫。本科生撰寫課程論文是鍛煉其論文寫作能力的基本方法,要使學生掌握學術論文寫作的基本格式,明確基本要求,尤其是要掌握論文的選題、文獻綜述、實驗設計、數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計分析等基本思路和技術要點。(5)建立中青年教師的實踐能力培訓機制。定期對中青年教師進行實踐教學培訓,可以到校外實驗室、相關實習農(nóng)場基地、有關企業(yè)事業(yè)單位進行鍛煉,提高教師的實踐能力。
(二)不斷完善實踐教學體系
學校應加快制定農(nóng)學專業(yè)本科生實踐教學培養(yǎng)大綱。農(nóng)學專業(yè)本科生實踐教學培養(yǎng)大綱是在規(guī)定學制內(nèi)所有實踐性教學的具體部署和總體規(guī)劃,要突出其針對性和應用性。首先,農(nóng)學專業(yè)本科生實踐教學培養(yǎng)大綱要與專業(yè)總培養(yǎng)方案、作物生產(chǎn)階段、教學規(guī)律和學生基本條件相適應,尤其要注意課程教學與實踐鍛煉的相互銜接;其次,要結合課程教學與實踐鍛煉的要求,將整個課程內(nèi)容設計成若干實踐項目,確定每個實踐項目的學時數(shù)及考核辦法;最后,根據(jù)教學日歷將總課時分為若干個教學單元,根據(jù)教學目標串聯(lián)成一系列相互關聯(lián)的實踐項目供學生進行訓練和學習。
(三)實施實踐教學過程管理改革學生專業(yè)課程成績評定辦法
將現(xiàn)行的平時成績+卷面考試成績改變?yōu)槠綍r成績+卷面考試成績+實踐考核成績?nèi)糠?并制定實踐考核的標準,以強化對學生實踐能力的考核。
(四)嚴格畢業(yè)論文(設計)的審核機制
本科生畢業(yè)論文要實行導師負責制,論文答辯要實行評閱制,評閱通不過的不能參加答辯;答辯過程要嚴格程序,答辯不合格的可以組織二次答辯,二次答辯若通不過,不授予學位。
第3篇：設施農(nóng)業(yè)畢業(yè)論文范文
一、轉型發(fā)展目標
(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
按照“學科建設對接產(chǎn)業(yè)鏈群發(fā)展、專業(yè)建設對接產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級”的原則，優(yōu)化學科結構，調(diào)整專業(yè)方向，構建植物生產(chǎn)類(含農(nóng)學、植物保護和園藝3個專業(yè))、生物科學類(含生物制藥和生物教育2個專業(yè)方向)和食品科學與工程(含生產(chǎn)技術管理、品質檢測與研發(fā)和營銷3個專業(yè)方向)3個專業(yè)(群);按照“課程體系對接人才規(guī)格標準、教學內(nèi)容對接崗位需求”的原則，構建以應用能力培養(yǎng)為主線的新課程體系;推進校企合作和產(chǎn)教融合，堅持校內(nèi)與校外相結合，完善以強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的實踐教學體系;深化教學模式、教學方法、考核方式改革，構建多元的、動態(tài)的、能體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)特質的綜合評價體系;實現(xiàn)應用技術型人才培養(yǎng)搖籃、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技研發(fā)中心和社會“三農(nóng)”服務平臺3個目標。
(二)提高應用型人才培養(yǎng)質量
重點加強學生“三基”和職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高應用型人才培養(yǎng)質量，使畢業(yè)生真正做到“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁”，確保畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率、專業(yè)對口率和就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量穩(wěn)步上升并高于同專業(yè)平均水平。
二、轉型發(fā)展路徑
要想推進轉型發(fā)展、提高應用型人才培養(yǎng)質量，關鍵在于優(yōu)化學科專業(yè)結構、明確人才培養(yǎng)目標、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革課程體系設置、完善基礎設施條件、強化校企合作教育、深度推進產(chǎn)教融合、加強教師隊伍建設、創(chuàng)新管理機制等方面。
(一)優(yōu)化學科專業(yè)結構
依托現(xiàn)有的植物保護和作物育種2個農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)領域、湖南省高校2011協(xié)同創(chuàng)新中心、“農(nóng)藥學”省級重點學科、植物保護和作物育種2個校級重點建設學科、“農(nóng)藥無害化應用”省級重點實驗室等學科平臺，緊密結合湖南省和婁底市及周邊地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整實際，對照行業(yè)產(chǎn)業(yè)標準和崗位人才能力要求，通過開展人才需求調(diào)研、校企同行專家座談、教研室專題討論、畢業(yè)校友信息反饋等措施，合理設計專業(yè)及專業(yè)方向，進一步明確人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)“專業(yè)基礎知識扎實、綜合素質優(yōu)良、專業(yè)技能嫻熟、就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁”的高素質應用型專業(yè)人才。
(二)完善“產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式
1．轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念開展轉型發(fā)展大討論，深化師生的思想認識，引導師生牢固樹立“人才培養(yǎng)以創(chuàng)業(yè)就業(yè)和職業(yè)能力發(fā)展為核心、教學內(nèi)容安排以就業(yè)需求為導向、課程體系設置以應用型人才培養(yǎng)為主線”的高素質應用型人才培養(yǎng)理念。2．構建“2+2”分段式人才培養(yǎng)模式深度開展校企、校所合作，深入推進產(chǎn)教融合，構建并踐行“2+2”分段式人才培養(yǎng)模式，即:學生入學后，前2年完成通識教育課程模塊和專業(yè)教育課程模塊學習，以強化理論基礎、優(yōu)化知識結構、提升基本素質為主;后2年完成專業(yè)方向課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和個性化拓展課程學習，以突出培養(yǎng)實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主，充分體現(xiàn)因需施教和因材施教的原則。3．重新構建課程體系，對接各專業(yè)崗位人才需求優(yōu)化知識結構、能力結構和素質結構，構建包括通識教育課程模塊和專業(yè)教育課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊和個性化拓展課程模塊的“五位一體”課程體系。4．構建分層次、模塊化、不斷線的實踐教學體系根據(jù)學生的認知規(guī)律、教學內(nèi)容的前后銜接關系確定層次，根據(jù)能力培養(yǎng)目標和實踐教學環(huán)節(jié)確定模塊，以項目驅動創(chuàng)新實踐教學為內(nèi)容，構建分層次(包括基本素養(yǎng)層次、基本技能層次、專業(yè)技能層次和綜合訓練層次)、模塊化(含素質拓展模塊、基礎技能模塊、專業(yè)技能模塊、專業(yè)綜合能力模塊、綜合實習模塊和創(chuàng)新實踐模塊)以及4年實踐不斷線的實踐教學體系，整體上確保實踐教學課時占總課時比例不少于35%。所謂4年實踐不斷線，是指實踐教學堅持“校內(nèi)校外相結合、課內(nèi)課外相結合”的原則，實踐教學活動從大一到大四，全程貫穿。包括:課程實驗教學、課程教學實習、野外實習、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)論文(設計)和畢業(yè)實習等。5．改革教學內(nèi)容與方法(1)改革課程教學內(nèi)容教學內(nèi)容要符合大綱要求、貼近市場對人才的需求，有機整合一些課程，使教學內(nèi)容更精練、更具有系統(tǒng)性。專業(yè)基礎課要做到因專業(yè)施教，注意側重點。結合轉型實踐中不斷積累的科學研究與教學改革成果，組織校內(nèi)專家、雙師型教師和校外企事業(yè)單位專家及技術人員，編寫適合我院應用型人才培養(yǎng)的校本教材，把企業(yè)的技術需求、教學科研人員的技術服務項目作為真實案例和教學內(nèi)容引進課堂。改革實驗教學內(nèi)容，在培養(yǎng)學生“三基”能力的基礎上，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容;改革實驗教學模式，適度增加“設計性實驗和創(chuàng)新性實驗”的比例，培養(yǎng)和提高學生主動思維和創(chuàng)新的能力;確定野外實習、課程教學實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習(含教育實習與專業(yè)實習)等教學環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，并制訂相應的實綱。(2)改革教學方法改革教學模式和方法。對于一些專業(yè)核心課程，可以采取專題講座的形式或“MOOC/SPOC+混合教學模式”，提高教學效果;選擇性開展案例教學;采用項目引導式教學法、任務驅動教學法、以賽促練法等豐富多彩的教學方法;聘請政府、校外企業(yè)和科研院所的專家與學者到企業(yè)或科研院所現(xiàn)場講學。6．積極推進“校企合作、產(chǎn)教融合”加強與企業(yè)的溝通與合作，踐行和完善多種形式的校企合作教育模式。(1)校企聯(lián)合辦班模式與關聯(lián)企業(yè)合作，組建企業(yè)冠名班，由學院與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，學院提供理論教學場地，企業(yè)提供專職教師和實踐教學場地與設備，共同實施人才培養(yǎng)方案。(2)“3+1”合作教育模式前3年在學院進行專業(yè)基礎知識、基本技能的學習和相關科研能力的培養(yǎng)，最后1年在企業(yè)(主要指簽訂了實踐教學基地或產(chǎn)學研合作教育協(xié)議的企業(yè))進行綜合實踐能力訓練和畢業(yè)實習工作，真正形成校企兩個育人主體和育人環(huán)境，在真實的環(huán)境中培養(yǎng)學生做人做事的綜合素質，縮短畢業(yè)生的工作適應期，使人才培養(yǎng)盡可能滿足社會和用人單位的需求。(3)校企共辦專業(yè)實體模式把部分專業(yè)技能訓練的實驗室、實訓場地建成具備經(jīng)濟能力的企業(yè)、公司等專業(yè)實體，在教學組織上依托實體基地，將與專業(yè)教學有關的生產(chǎn)、經(jīng)營、服務等活動有機結合起來，將傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質融為一體，師生共同承擔實體的生產(chǎn)經(jīng)營服務任務。教師既是教學人員，又是生產(chǎn)、經(jīng)營、服務人員，既傳授知識，又實地指導學生從事生產(chǎn)、經(jīng)營與服務;學生既學習知識，又直接從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，在學中做，在做中學，以此達到突出實踐教學環(huán)節(jié)的目的。
(三)努力改善實踐教學條件
采取合并、調(diào)整、新建等方式，加強實驗室改造;推進校內(nèi)教學科研基地建設，把校內(nèi)教學科研基地合理規(guī)劃為專業(yè)實踐平臺;將校外教學科研基地建設為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技示范園和學生課程實習與實訓的平臺;鞏固現(xiàn)有實習基地，積極拓展相關校外實習基地;規(guī)范昆蟲標本室、雜草標本室等設施建設。
(四)強化師資隊伍建設
按照“內(nèi)培外引，以培為主，專兼結合，以專為主”的原則，建設一支愛崗敬業(yè)、知識過硬、結構合理、能教善做的應用型人才培養(yǎng)教師隊伍。1．加快現(xiàn)有師資結構調(diào)整與轉型針對各專業(yè)現(xiàn)有的師資學緣、年齡結構不甚合理、“雙高”教師分布不均的特點，培養(yǎng)或引進人才時應更加注重學緣的廣泛性和專業(yè)平衡性;找準教學、科研人員的切入點，做好融合文章，充分發(fā)揮整合優(yōu)勢;進一步重視省級、校級學科帶頭人、省級骨干教師、專業(yè)負責人、“英才工程”人員和學術骨干的培養(yǎng)。2．加強雙師型教師隊伍建設科學制定“雙師型”教師隊伍建設規(guī)劃，同時出臺政策，把是否具有行業(yè)背景或職業(yè)資格證書，納入職稱評定要求。對現(xiàn)有教師中凡達不到雙師型要求的教師，按照“按需派遣、重點培養(yǎng)、保證質量、學以致用”的原則，通過專門培訓、定向研修、企業(yè)兼職(掛職)、基層任職(掛職)、自主考證等方式，提高理論知識水平和實踐操作能力。根據(jù)教學工作的實際需要，采取特聘、兼職、兼課或課程、教學內(nèi)容、研究項目招標的方式，積極從科研院所、大中型企業(yè)引進具有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的高級專門人才作為教學科研專職或兼職人員，確?！半p師型”教師比例達到45%以上。3．建立教學與科研團隊以提升教師教學水平和服務地方經(jīng)濟建設為目的，以現(xiàn)有教學科研平臺為基礎，以項目合作(研究)為牽引，以對口幫扶企業(yè)為契機，以科技服務“三農(nóng)”為切入點，優(yōu)化現(xiàn)有師資組合，組建“農(nóng)副產(chǎn)品精深加工”、“生物制藥”、“植物保護”等一批專業(yè)功底扎實、實踐科研能力強的教學科研團隊。
(五)改革畢業(yè)論文(設計)
1．改革畢業(yè)論文(設計)形式和答辯時間按照分類實施的原則，改革畢業(yè)論文(設計)形式。同時，畢業(yè)論文的組織工作可提前進行［6－7］?；蛘吒鶕?jù)實際情況，在第4學期由有關指導老師組織學生在部分來自科研課題的論文選題中進行畢業(yè)論文選題，第5至第7學期完成試驗研究，第8學期答辯;而對于選題來源于生產(chǎn)實際的畢業(yè)論文或設計由培養(yǎng)方案中的第8學期前移至第6學期，在專業(yè)實習或實踐過程中完成論文研究工作，論文答辯時間設在第8學期，或根據(jù)情況可在實習或實踐現(xiàn)場進行答辯。2．改革論文(設計)組織形式畢業(yè)生既可以做畢業(yè)論文(設計)，也可以做項目;既可以單獨完成，也可以合作完成(教師根據(jù)學生在項目團隊中所起的作用分別評分);教師的指導形式可以“一對一”、“一對多”，也可以“多對一”、“多對多”;根據(jù)教師在項目團隊指導過程中所起的作用計算工作量，也可以聘請校外相關企業(yè)人員聯(lián)合指導畢業(yè)論文。3．完善免修畢業(yè)論文(設計)的要求畢業(yè)生在學習期間如具有下列規(guī)定情形之一者，可申請免修畢業(yè)論文(設計)。如:以團隊或個人為單位，栽培1種經(jīng)濟作物或生產(chǎn)出1個產(chǎn)品，獲得專家認可的;以第1授權人提交國家專利主管部門授予專利的;申報與本專業(yè)相關的省級以上大學生創(chuàng)新性項目或科研課題，具有經(jīng)結題驗收后的科研作品的。
(六)完善教學質量評價體系
建立企業(yè)、行業(yè)、學生、家長和學校參與的多主體、多元化的考核評價體系，實行開放性教學質量評價機制。教師考核包括教學過程考核和教學績效考核，其中，教學過程考核以教學過程文件為標準，教學績效考核以學生學習效果為依據(jù)。學生考核以崗位能力為核心，結合職業(yè)資格考證相關要求，將課程考核實行過程考核與結果考核相結合，以過程考核為主;畢業(yè)實習考核實行實習業(yè)績考核與實結相結合，以實習業(yè)績?yōu)橹鳌?．評價方法多樣化加強專業(yè)核心課程的技能考核，將過程評價與結果評價相結合，校內(nèi)評價與校外評價相結合，單項評價與綜合評價相結合，校內(nèi)教師評價與一線專家評價相結合。2．評價主體多元化實行考核評價主體多元化。建立包括行業(yè)協(xié)會、教師、學生、畢業(yè)生、用人單位、家長及同行等多方參與的專業(yè)教學質量評價體系。根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標要求，對學生的職業(yè)能力水平、職業(yè)綜合素養(yǎng)、學習質量、教學效果和教師教學質量進行全方位、多角度的考核評價。3．“三基”能力檢測一是改革單一的試卷考核方式，實施多元化的考核方式;二是加強過程考核和中期考核，鼓勵學生在日常學習中勤動手、勤動腦。通過構建多元、動態(tài)的評價機制，全面科學地評價學生的綜合組織、實踐應用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。4．技能考核按照行業(yè)通用規(guī)范和要求，對照國家職業(yè)標準以及職業(yè)資格證要求，開展專業(yè)技能綜合考核。積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，引導學生參加農(nóng)藝工、果樹園藝工和農(nóng)資營銷員等職業(yè)資格證考試，同時對學生在實際操作過程中的職業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價。5．人文素質測試以自我介紹、面試、主題演講等方式，由學院組織進行。6．建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊相對應，每個學生必須修滿4－6個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，每獲得1個技能證書，減免1學分;設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分，對學生在科學研究、科技競賽、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等方面取得突出成績者，獎勵相應學分;對于創(chuàng)辦了正式注冊的實體公司或者組建了家庭農(nóng)場等規(guī)?；?jīng)營場地的學生，可視情況獎勵學分;相關技能競賽(如師范生技能競賽)獲省級二等獎以上榮譽者，可免除畢業(yè)實習。
(七)加強國際交流與合作
以拓展專業(yè)國際視野、豐富師生國際培訓學習經(jīng)歷、提升學生國際競爭力為目的，進一步加強國際交流與合作。以現(xiàn)有“海外名師”項目為基礎，進一步做大做強，積極引進國外教育資源，促進人才培養(yǎng)。支持教師出國交流和提升學歷層次，保持與現(xiàn)有國際高校間的長期友好合作，進一步拓展國際合作教育。
三轉型發(fā)展保障
(一)思想保障
以“轉型發(fā)展”為主題，緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)目標、學科專業(yè)內(nèi)涵、課程體系、人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新管理機制等，開展“教育思想觀念大討論”活動，做好轉型發(fā)展宣傳引導等工作。
(二)組織保障
1．成立院轉型發(fā)展領導工作小組由校領導任組長，學院班子成員、科室負責人和合作企業(yè)、行業(yè)或科研院所主要負責人為成員，成立院轉型發(fā)展領導工作小組，主要負責轉型發(fā)展工作的組織領導、聯(lián)絡協(xié)調(diào)，處理轉型發(fā)展過程中遇到的問題。2．成立院教學指導委員會分會和專業(yè)建設指導委員會分會由校領導任顧問，院黨政主要負責人任組長，院班子其他成員、教授代表、具有博士學位的副教授代表、教研室主任、實驗室主任和省、市農(nóng)業(yè)主管部門、植保站、農(nóng)業(yè)推廣站的領導或技術人員以及相關企業(yè)領導或技術人員等為成員，成立院教學指導委員會分會和專業(yè)建設指導委員會分會，確保校外人員人數(shù)不少于總人數(shù)的1/3，并定期開展工作。教學指導委員會分會主要負責教學工作的領導與指導，專業(yè)建設委員會分會負責學科專業(yè)建設方案的研究、審定和實施。
(三)機制保障
1．制定并完善各項規(guī)章制度制定并落實《轉型發(fā)展工作領導小組職責》《教學指導委員會職責》《實踐教學管理辦法》《學業(yè)導師制管理辦法》《學生學業(yè)成績考核辦法》《教師隊伍建設和管理辦法》《教師教學科研資助和獎勵辦法》《學科專業(yè)建設管理辦法》《“雙師型”教師建設管理辦法》《實踐教學學分認定辦法》《學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定辦法》等相關規(guī)章制度。2．創(chuàng)新大學生管理機制按照對接終身教育的要求，創(chuàng)新學院大學生管理機制。實施大學4年一貫導師制，如，借鑒研究生導師制方式，適當聘請部分校外導師;完善校內(nèi)導師評價考核體系;將學生導師業(yè)績列入職務晉升、績效分配范圍。完善學生指導服務體系，探索建立融學業(yè)輔導、思想教育、心理疏導、就業(yè)引導、生活指導為一體的學生指導服務中心。3．創(chuàng)新教學與科研人員考核評價體制進一步創(chuàng)新教師的考核評價機制。堅持教師教學工作考核以學生評價為主，探索建立專職科研人員基本工作量標準，逐步探索教學、科研、社會服務工作量互通機制和研究生教學與本科生教學工作量互通機制。
(四)資源保障
第4篇：設施農(nóng)業(yè)畢業(yè)論文范文
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【摘要】許多國家將交通、電力、通訊、倉儲等基礎設施稱為“社會間接資本”，其建設水平對吸引外商直接投資具有重要的影響。在承接產(chǎn)業(yè)梯度轉移中，長沙要加大基礎設施建設的投資力度，完善各項配套設施，進一步優(yōu)化投資環(huán)境。
【關鍵詞】許多國家將交通、電力、通訊、倉儲等基礎設施 稱為“社會間接資本”
【本頁關鍵詞】畢業(yè)論文 職稱論文 職稱論文寫作 本科論文寫作
【正文】
加快基礎設施建設，優(yōu)化長沙外商投資環(huán)境許多國家將交通、電力、通訊、倉儲等基礎設施稱為“社會間接資本”，其建設水平對吸引外商直接投資具有重要的影響。在承接產(chǎn)業(yè)梯度轉移中，長沙要加大基礎設施建設的投資力度，完善各項配套設施，進一步優(yōu)化投資環(huán)境。一是加快跨省市區(qū)的交通干線建設，尤其要重點打造連接粵、港、澳和出海快速通道，提高與粵、港、澳和出海港口之間的人流、物流速度，降低運輸成本，為商品進出口和粵、港、澳地區(qū)出口導向和勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉移創(chuàng)造條件。二是著力加強長株潭路網(wǎng)建設，建成長株高速、黃萍高速、長潭西線高速，形成長株潭高速外環(huán)。三是完善骨架干線，加快國省道、縣鄉(xiāng)道改造步伐，全面形成市區(qū)到縣(市) 、縣(市) 到轄區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)“一小時交通圈”。四是在水路方面，長沙市要大力提升航道等級，完善港口設施和碼頭功能及噸級結構。重點建設好霞凝新港工程， ，將其建成中國內(nèi)陸最具影響力的現(xiàn)代化航運港口;配套建設好霞凝物流園區(qū)，形成干支相通、通江達海的內(nèi)河水上通道;加強與上海、中部口岸的“大通關”合作，積極探索區(qū)域通關改革，縮短長沙出海航程;五是著力加快市、縣(市) 、鄉(xiāng)(鎮(zhèn)) 三級客貨運站場建設，基本形成以公路主樞紐為中心，各縣(市) 、鄉(xiāng)(鎮(zhèn)) 為連接點的客貨運輸網(wǎng)絡;六是加快電力基礎設施建設，優(yōu)化水、火、電比例結構，加快推進地區(qū)性電網(wǎng)與省網(wǎng)相連促進區(qū)域間電力互補，使電力供應充足。
三、利用外資，促進長沙加工貿(mào)易的發(fā)展那么長沙如何利用外資，促進加工貿(mào)易的發(fā)展? 筆者認為可以采取下列政策措施:在貿(mào)易政策制訂的過程中將加工貿(mào)易的發(fā)展置于一個戰(zhàn)略的高度，重視和鼓勵其發(fā)展。在吸引加工貿(mào)易轉移方面制定較進取的策略，提供比珠三角和長三角更優(yōu)惠的引資條件，在政策、交通設施、電力和勞工等方面發(fā)揮長沙的吸引力，同時保持加工貿(mào)易政策的連續(xù)性和穩(wěn)定性，為產(chǎn)業(yè)轉移創(chuàng)造良好的外部發(fā)展環(huán)境。積極開展加工貿(mào)易招商，實施外資帶動，推動加工貿(mào)易實現(xiàn)大跨越和大突破。將產(chǎn)業(yè)招商與加工貿(mào)易招商項目緊密結合起來，重點吸引一批科技含量高、輻射帶動性強、發(fā)展前景好的“配套協(xié)作型”加工貿(mào)易龍頭項目，延長加工貿(mào)易的產(chǎn)業(yè)鏈，提高加工貿(mào)易產(chǎn)品的深加工和精加工程度，釋放加工貿(mào)易的輻射能力和聚集效應，促進加工貿(mào)易由低層次向高層次轉移。我市的農(nóng)業(yè)資源和天然資源豐富，出口以糧食和其他原料等附加值較低的產(chǎn)品為主，如果能利用外資，大力發(fā)展配套的加工工業(yè)，會有助于提升長沙的出口產(chǎn)品結構。充分發(fā)揮長沙在資源、人才、技術、交通等的比較優(yōu)勢，吸引跨國公司建設生產(chǎn)基地，設立研發(fā)中心和地區(qū)總部，更大范圍地聚集為跨國公司配套的加工制造商，形成大規(guī)模產(chǎn)業(yè)群。重點發(fā)展以IT為代表的關聯(lián)度大、技術含量高、輻射帶動強產(chǎn)品的加工貿(mào)易，不斷提高機電產(chǎn)品和高新技術產(chǎn)品比重。積極吸引和承接產(chǎn)業(yè)鏈中附加值更大的產(chǎn)品研發(fā)設計、生產(chǎn)制造、營銷、服務等環(huán)節(jié)的加工貿(mào)易。各區(qū)縣可結合本地實際，特別是結合本地的特色經(jīng)濟，培育潛力大、前景好、競爭力強的加工貿(mào)易龍頭產(chǎn)業(yè)，帶動上下游企業(yè)配套發(fā)展，逐步建立起加工貿(mào)易出口基地。積極利用長沙金霞海關保稅物流中心的優(yōu)勢，降低加工貿(mào)易企業(yè)的物流成本。長沙金霞保稅物流中心將實現(xiàn)保稅倉儲、國際物流配送、簡單加工和增值服務、進出口貿(mào)易和轉口貿(mào)易、口岸功能和退稅功能、物流信息處理等多項功能，集海關、檢驗檢疫、物流基地、金融服務等功能于一體。我市加工貿(mào)易企業(yè)可充分利用其政策優(yōu)勢，將深加工結轉產(chǎn)品直接出口到保稅物流中心，然后由下游企業(yè)從保稅物流中心進口，節(jié)約物流成本。
【文章來源】/article/66/4381.Html
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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展
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第5篇：設施農(nóng)業(yè)畢業(yè)論文范文
關鍵詞：獨立學院;實踐教學;期刊論文;研究領域
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）17-0152-03
獨立學院是由普通本科高校與社會力量合作舉辦的新型教育機構，是我國高等學校辦學體制改革的重大成果。與普通本科院校相比，獨立學院以培養(yǎng)應用型、服務型本科人才為主要目標，這意味著在教學中必須格外重視實踐教學環(huán)節(jié)。基于這樣的特殊背景，國內(nèi)學界越來越多的學者把研究對象投向了“獨立學院實踐教學模式的優(yōu)化”這一課題，并由此產(chǎn)生了一大批著作、報告、論文等成果。以中國知網(wǎng)（CNKI）收錄的文獻為例，僅在2008―2014年，關于獨立學院實踐教學模式優(yōu)化的期刊論文、學位論文、會議論文便有750余篇，其研究對象涉及實踐教學的多個環(huán)節(jié)，如課程實訓、課程實驗、生產(chǎn)實習、社會實踐、畢業(yè)論文（設計）、實驗室管理等。本文將根據(jù)已有的部分成果，對這一研究的主要論域和相關結論進行一定的梳理和評價，以期進一步推進該課題的研究，并為獨立學院實踐教學模式的優(yōu)化提供一定的選擇路徑。
考慮到篇幅和代表性等因素，本文選擇了2008―2014年中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄的期刊論文作為分析對象，盡管只以“獨立學院實踐教學”為主題進行檢索肯定會遺漏部分文獻，但作為一次抽樣研究，是能夠反映該課題研究現(xiàn)狀的。
一、實踐教學在獨立學院教學體系中的特殊性研究
獨立學院同時具備公辦本科院校的優(yōu)質教學資源和社會力量辦學的靈活運轉機制，如何科學地定位其發(fā)展目標便成為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重中之重。從已掌握的文獻來看，國內(nèi)學界普遍把強化實踐教學環(huán)節(jié)，著力提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力作為獨立學院的特殊發(fā)展目標。
張繼龍和蔡嘵群的研究認為，獨立學院既然以培養(yǎng)應用型人才為目標，就要著力培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，為此必須建立以行業(yè)能力為導向的實踐教學平臺[1]。陳志丹等則認為獨立學院的母體高校在人才培養(yǎng)上往往以學術價值為取向，重視學科知識理論體系的構建，但或多或少地忽視了對學生進行職業(yè)素質培養(yǎng)，他由此建議獨立學院要“以實踐教學為抓手，以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)專業(yè)技術能力為主線來設計培養(yǎng)方案”，以此讓學生“通過實踐能力的優(yōu)勢彌補理論知識基礎較母體高校差的劣勢”[2]。這樣的觀點在鐘一民等人的論文中也得到體現(xiàn)――“獨立學院確定實踐教學的地位應走理論與實際相結合的路線，重視實際應用能力的培養(yǎng)，確定實踐教學的目標。同時通過科學的管理與有效的監(jiān)督，培養(yǎng)出有一定理論基礎和實際應用能力的合格人才。”[3]
實踐教學對之于獨立學院的重要性，在李相然等人的研究中被賦予了更重的意義：“獨立學院要想提高自身的競爭力和取得良好的辦學效益，就必須加強‘生命線’――實踐性教學的建設”。他們認為實踐教學能促使獨立學院的學生了解社會技術現(xiàn)狀，促使學生將理論知識遷移到解決實際問題上，從而提高其實際動手與操作能力[4]。
應該說，國內(nèi)學界對于獨立學院強化實踐教學的重要性，有著基本相似的邏輯起點和現(xiàn)實考量，成果較多，在此不做贅述。
二、獨立學院實踐教學的現(xiàn)實困境研究
正如陶行知先生所指出的那樣，“知易行難”是傳統(tǒng)教育的最大弊病，獨立學院開展實踐教學的重要性雖然已在理論界得到了普遍重視，但在現(xiàn)實的教育實施中，不少獨立學院仍然照搬公辦院校的教學模式，將實踐教學置于次要的位置。這在諸多學者的研究中都得到了體現(xiàn)。
葉遠帆的論文顯示，一些獨立學院長期以來在教學內(nèi)容上只重視書本內(nèi)容的傳授而忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)，他認為這種理論與實踐脫節(jié)的教育模式培養(yǎng)的學生，創(chuàng)新能力、操作技能等能力普遍較差，不會受到用人單位的歡迎[5]。李文莉的研究在認同“對重要性認識不足”這一觀點外，特別提出“培養(yǎng)方案設計不夠科學”、“條件設施匱乏”等制約因素，她認為部分獨立學院管理制度不健全，監(jiān)督機制不健全，評價考核體系不完善，從而無法對教師的實踐教學能力和學生的實踐能力做出公正而又科學的評價[6]。
有些學者認為很多獨立學院雖然設置了實踐教學環(huán)節(jié)，但在具體實施上并沒有遵循客觀教學規(guī)律和學生接受規(guī)律。譬如，茍婷婷在她的研究中指出，部分獨立學院的實踐教學項目設置不夠完善，甚至將實踐教學等同于實驗教學或者是課堂教學中的實踐內(nèi)容，又或者片面追求實驗室的擴建和硬件設施的完善，從而大大制約了實踐教學的實效性和針對性[7]。
除了必要的理論演繹，不少學者對制約獨立學院實踐教學效果實現(xiàn)的因素進行了實證調(diào)查。唐蕙曾對桂林某獨立學院的學生進行過題為“關于對實踐教學開展情況的基本認識”的隨機抽樣，在對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析后發(fā)現(xiàn)，70.11%的學生認為現(xiàn)有的實驗內(nèi)容以演示型和驗證型為主，缺乏設計型和創(chuàng)新型實驗[8]。
上述研究表明，雖然多數(shù)獨立學院普遍意識到實踐教學的重要性，但對實踐教學的理解存在較為明顯的偏差，或者僅僅把實踐教學視為培養(yǎng)學生技能的手段，或者忽略了實踐教學對學生能力、素質培養(yǎng)方面的綜合作用，從而影響實踐教學效果的有效實現(xiàn)。很顯然，這些問題如果得不到妥善解決，獨立學院培養(yǎng)高素質應用型本科人才的目標便難以實現(xiàn)。
三、獨立學院實踐教學模式優(yōu)化的對策研究
從已掌握的期刊論文來看，“對策研究”是獨立學院教學模式優(yōu)化研究的主要論域，學者們從多個方面對此進行了積極探索。
（一）對策研究的第一方面：師資隊伍建設
建立一支高水平的實踐教學師資隊伍是獨立學院實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基礎和保證。王德宜等人認為，獨立學院的年輕教師普遍缺乏與專業(yè)相適應的專業(yè)技術和技能，因此，他們建議要大力充實具有實踐技能的教師隊伍，注重培養(yǎng)和引進高學歷且實踐技術過硬的高層次人才，形成一支結構合理的教師梯隊[9]。張鉅斌等人結合中南民族大學工商學院的做法與經(jīng)驗，給出了更加具體的建議：第一，核心：即領軍人物，必須具有較高的政治素養(yǎng)和領導水平、較強的管理能力和協(xié)調(diào)能力、豐富的教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗;第二，骨干：具有副高及以上職稱、有較豐富的實驗教學經(jīng)驗和較強的管理能力;第三，主體力量：聘請具有豐富教學經(jīng)驗的老教師用“師傅帶徒弟”的方式培養(yǎng)出的青年教師[10]。
比之而言，李景寶等人提出的加強獨立學院實踐教師隊伍建設的建議則更加系統(tǒng)――“高學歷、高職稱的教師每年有一定的時間承擔實踐教學工作;聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授做兼職教授，定期對教師開設講座，提高年輕教師的實踐教學水平和理論水平;聘請公司、企業(yè)實踐能力強的專家與青年教師共同擔任學生實踐指導教師，以提高實踐教學效果?！盵11]可以說，這些通過加強實踐教學師資隊伍建設來優(yōu)化實踐教學模式的方法具有重要的參考意義，值得納入考察的視野
（二）對策研究的第二方面：實驗教學（實驗室建設）
實驗室教學對獨立學院提高學生動手操作能力而言，具有其他教學環(huán)節(jié)無法替代的作用。因此，學者們給予了實驗室教學大量的學術關注。趙永寬等人的論文認為，在獨立學院實驗教學中，要根據(jù)社會實際需要和工程中需要解決的問題，提出面向應用的實驗項目，開展創(chuàng)新型實驗的教學實踐。因此，他們提出實驗教學不僅應包括課程教學實驗，還應增加學生的實踐能力和綜合素質培養(yǎng)等新的要素和功能[12]。
羅正祥以電子科技大學成都學院為例，提出獨立學院構建實驗室體系應以專業(yè)建設為基礎，該院已建成60余個各類實驗室，分屬于電子信息基礎實驗教學中等8個實驗教學中心，使該院應用型人才的能力培養(yǎng)上一個新的水平[13]。劉亞松等則總結了吉林大學珠海學院的實驗室建設經(jīng)驗，提出了“集中投入、分期建設、先基礎后專業(yè)、資源共享、突出重點”等實驗室建設原則[14]。
上述成果最大的特點便是在特定的、具體的獨立學院里進行實驗室建設而得出的結論，必然對于其他院校優(yōu)化實踐教學模式具有直接的借鑒價值，應該引起學界足夠的關注。
（三）對策研究的第三方面：實訓基地建設
實習基地是大學生運用所學知識去解決實際問題的重要平臺，是大學生理論聯(lián)系實際的關鍵場所。學者李景寶提出獨立學院要根據(jù)學院學科發(fā)展和專業(yè)設置情況，積極與本院專業(yè)相關的單位廣泛聯(lián)系并簽訂實習基地協(xié)議，建立長期合作關系，為大學生實踐教學和就業(yè)提供場所和平臺。他特別指出：“獨立學院應重點建設一批示范性的實習基地，有利于學校在人才培訓、科技推廣、產(chǎn)品開發(fā)、技術咨詢、科學研究等領域開展全面合作，走產(chǎn)學研相結合的道路?！盵11]
樓建偉的論文提出校外實訓基地是大學生將所學理論與實踐進行有機結合、提升職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合能力的最佳場所。因此，“多渠道地拓展校外實訓基地，建立課堂教學、實驗室模擬、校外實訓相結合的“三位一體”的實踐教學體系，對于做好獨立學院的實踐教學工作具有非常重要的意義”[15]。陳玲萍則認為校外實習基地能為學生提供真實的工程環(huán)境，給予學生真實的工程體驗。她根據(jù)桂林電子科技大學信息科技學院在上海等地建立的39個校外實習實踐基地的建設情況，認為通過現(xiàn)場生產(chǎn)操作、理論知識考試和現(xiàn)場提問答辯等多種形式，確保學生的校外實習效果，達到提高工程意識、提高工程實踐能力的根本目的[16]。
（四）對策研究的第四方面：畢業(yè)設計（論文）
畢業(yè)設計是對學生所學理論知識解決專業(yè)問題的系統(tǒng)檢驗，其目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，很顯然，畢業(yè)設計質量的高低對于獨立學院培養(yǎng)應用型人才這一目標具有重要意義。宋小芳等針對獨立學院的特殊性，提出獨立學院的畢業(yè)論文工作首先要做好畢業(yè)論文的選題工作;其次要健全畢業(yè)論文的中期監(jiān)督檢查制度;最后要規(guī)范論文答辯程序和客觀評定論文成績[17]。
陳潔的研究結論給出的建議更加細化，她在其論文中指出了三點：一是在畢業(yè)設計初期、中期、末期都要開展關于畢業(yè)設計的講座，使學生能夠充分熟悉畢業(yè)設計的所有要求和程序;二是學生的畢業(yè)設計題目應與其專業(yè)方向及實習單位的實際情況相結合;三是應努力突破畢業(yè)設計指導老師“非老即小”的瓶頸，盡可能引進指導經(jīng)驗豐富的中年教師，使學校教師年齡結構合理分配，切實保障論文指導教師隊伍的質址[18]。
通過對上述文獻的梳理，可以發(fā)現(xiàn)有關獨立學院實踐教學模式優(yōu)化的研究中，規(guī)范分析和典型分析較多，而真正意義上的實證研究則偏少，尤其是通過實證方法來驗證某一種對策建議所取得的具體效果明顯不足，許多研究結論并沒有通過實踐來驗證，其運用前景依然朦朧。因此，如何進一步研究獨立學院實踐教學模式優(yōu)化，并提出相應的對策建議，有待我們繼續(xù)努力。
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第6篇：設施農(nóng)業(yè)畢業(yè)論文范文
關鍵詞：種子專業(yè)綜合實驗；實驗教學；改革研究
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2014.11.024
隨著我國農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，我國的種子產(chǎn)業(yè)已發(fā)展成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領域的重要部分。社會對種子科技提出了更新、更高的要求，迫切需要大量的種子科技專門人才。為適應農(nóng)業(yè)發(fā)展和種子產(chǎn)業(yè)化工程對種子科學專門人才的需求，自2002年以來，許多高等農(nóng)業(yè)院校新增設了種子科學與工程專業(yè)[1]，天津農(nóng)學院也于2005年開始招收種子科學與工程專業(yè)學生。為了適應快速發(fā)展的種子產(chǎn)業(yè)需要，培養(yǎng)一大批懂技術、懂管理、懂經(jīng)營的復合型人才，我們注重課程改革和實踐教學的建設，進一步加強學生的動手能力和綜合素質的培養(yǎng)?！斗N子專業(yè)綜合實驗》是該專業(yè)的重要專業(yè)課之一，對培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力具有重要的作用。為適應沿海都市型農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展需求[2-3]，進一步培養(yǎng)學生的實驗及創(chuàng)新能力，我們結合專業(yè)特點對種子專業(yè)綜合實驗的教學內(nèi)容、教學方法和考核方式等方面進行了初步研究和探索，取得了一些經(jīng)驗和良好的效果。
1 以適應現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展要求為指導思想，構建課程內(nèi)容體系
理論課和實驗課同等重要，兩者緊密聯(lián)系，相輔相成[4]。以往的教學過程中，理論教學和實驗教學結合在一起，共同組成一門課程，且實驗課程所占的學時數(shù)較少，這對提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力產(chǎn)生了一定的負面影響[5]，為了解決這些問題，我們通過調(diào)查研究，借鑒兄弟高校的先進教學經(jīng)驗，結合自身的實際情況，最終開設了《種子專業(yè)綜合實驗》這門綜合性的實驗課程。本課程獨立設課，共30學時，1.5個學分，單獨考核。本課程綜合了種子專業(yè)基礎課和專業(yè)課的許多內(nèi)容，涉及知識面廣，包括種子生理指標測定、種子檢驗和加工貯藏的許多綜合性的實驗，一共包括13個實驗項目（表1）。
實驗內(nèi)容的設置結合了都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和都市型高等農(nóng)業(yè)教育的特點，針對天津市在設施農(nóng)業(yè)方面的優(yōu)勢，加大蔬菜、花卉種子相關實驗內(nèi)容的開設，以現(xiàn)代教學理念為指導，結合生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。實驗內(nèi)容包括了必要的“驗證性”、“操作性”實驗，增加綜合性和設計性實驗的內(nèi)容，盡可能地涵蓋種子學、種子檢驗、種子加工與貯藏等實驗技術，例如增加“種子加工設備的操作”、“田間檢驗”等綜合性實驗和“蔬菜種子必檢項目的測定”設計性實驗，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和獨立開展實驗研究的能力。同時，為了適應種子專業(yè)發(fā)展的需求，緊跟現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展的步伐，提高學生的綜合素質和動手操作能力，我們對院內(nèi)部主編教材《種子專業(yè)綜合實驗指導書》的內(nèi)容進行進一步地更新和完善，包括增加一些新的前沿性的實驗內(nèi)容，對已有實驗的內(nèi)容和圖表進行修訂和完善等。
2 以培養(yǎng)學生的實際應用能力為主線，改革實驗教學形式，提高教學效果
2.1 制作多媒體實驗教學課件，豐富實驗教學內(nèi)容
傳統(tǒng)的板書實驗教學模式很難解決一些驗證性和操作型實驗的抽象性，學生也很難真正地掌握實驗的原理和具體的操作內(nèi)容，達不到預期的實驗效果。制作集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體信息于一體的實驗教學課件，通過動畫演示實驗原理、操作過程及實驗結果的甄別，使學生對實驗內(nèi)容有了更形象、直觀地了解和掌握，教學效果大大地提高[6]。例如，種子形態(tài)構造特征和種子形成發(fā)育的全過程可以通過圖像和動畫效果展示給學生，使得這些抽象的東西更加便于理解，學生在實驗過程中可以對自己疑點比較多的內(nèi)容進行重點的觀察和學習；在“種子加工設備的操作”這個實驗過程中，先通過觀看清晰的圖片和視頻，把各個設備的基本構成和簡單的操作流程給同學們進行講授，再到車間進行現(xiàn)場操作，這樣學生可以得心應手地操作各個設備，真正提高學生的動手操作能力。
2.2 注重參與式實踐教學，對實驗過程進行改革
改變傳統(tǒng)的實驗教學方式，讓學生參與到實驗課的全過程中來，從實驗材料準備、藥品配制、儀器的調(diào)試到實驗的具體操作再到實驗結果的分析和討論。每次實驗課前有計劃地安排幾個學生組成一個團隊，讓他們參與實驗材料的準備、藥品的配制及預備實驗的操作[7]，實驗課中學生就可以充當實驗輔導老師的角色跟其他同學共同完成實驗內(nèi)容，探討實驗結果。這樣可以培養(yǎng)學生獨立思考問題和團隊協(xié)作的能力，提高學生動手操作能力和管理協(xié)調(diào)能力，加深對理論知識的理解，提高實驗課的教學質量。
2.3 結合生產(chǎn)進行實踐教學
充分利用周邊先進種子經(jīng)營單位和科研院所進行實驗教學工作，著重強化種子生產(chǎn)技能的實踐，培養(yǎng)學生從事種子生產(chǎn)工作中所必需的各種技能和能力[8]。例如，在學校附近的天津市津豐種業(yè)進行種子加工、清選分級、包衣、計量包裝及種子貯藏等實驗教學；在天津市蔬菜研究所進行“蔬菜種子必檢項目測定”中種子純度的田間檢驗實驗的教學，讓學生更加直觀地去根據(jù)不同品種蔬菜在田間種植的各種農(nóng)藝性狀的差異來進行種子純度的測定，這種教學方法可以開闊學生的思路，豐富實踐經(jīng)驗，進一步鞏固和應用所學的知識。
2.4 將種子專業(yè)綜合實驗教學與學生科技創(chuàng)新活動、畢業(yè)論文和教師科研有機結合
實驗教學與學生的科技創(chuàng)新活動、科研活動和畢業(yè)論文有機結合。為了建立研究性、探究性和協(xié)作性有機結合的學習氛圍，天津農(nóng)學院設立了各種類型的科技創(chuàng)新基金，如大學生科技創(chuàng)新大賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽等。天津市也設立了市大學生挑戰(zhàn)杯大賽，指導學生結合種子專業(yè)綜合實驗學習的內(nèi)容，查閱文獻，進行選題申請，開展課外科研活動，通過這些活動來加強學生的實踐動手能力、團隊協(xié)作能力和科技創(chuàng)新能力。同時將本科生的畢業(yè)論文工作與實驗教學鏈接起來，注重一些基礎實驗技能的培養(yǎng)；實驗教學要充分利用教師的科研課題和經(jīng)費，注重對本專業(yè)學生畢業(yè)論文的后續(xù)指導，使種子專業(yè)綜合實驗的教學真正達到學以致用的目的。
3 改革實驗考核方法，完善實驗評分標準
建立完善的實驗考核制度，督促學生認真做好每個實驗。我們根據(jù)多年的實驗教學經(jīng)驗，結合其他高校的成績評定標準，將種子專業(yè)綜合實驗成績分為平時考核（60%）和期末考核（40%），平時考核主要針對學生預習報告、實驗態(tài)度、實驗操作規(guī)范程度、實驗結果和實驗報告五個方面進行考核[9]。預習報告主要考查學生對實驗的預習情況；實驗態(tài)度和操作主要考查學生的學習態(tài)度和動手能力；實驗結果主要考查學生實驗課上所測得結果是否準確，是否符合基本的實驗要求；實驗報告考查學生的實驗總結能力，重點考查學生觀察問題和分析問題的能力，報告中要說明本實驗的注意事項及影響本實驗的因素等。期末考核主要對學生的實驗操作技能進行考核[10]，考核采用抽簽或教師隨機安排的形式讓學生獨立進行實驗操作，教師根據(jù)學生的操作規(guī)范程度、實驗結果分析是否合理逐項評分。這種考核方式可以客觀地反映學生對實驗技能和知識的掌握情況，激發(fā)學生學習的興趣，帶動學生學習的積極性。
4 結 語
總之，筆者在課程體系、教學形式和內(nèi)容、教學方法和手段、實驗考核方式等方面做了一些初步探索，這些對種子專業(yè)綜合實驗教學效果的提高起到了非常重要的作用，同時也極大調(diào)動了學生做實驗的熱情，提高了學生的創(chuàng)新能力、觀察分析問題能力。今后將繼續(xù)不斷改革和完善實驗教學模式，提高實驗教學效果，培養(yǎng)具有沿海都市型的應用型種業(yè)復合人才。
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第7篇：設施農(nóng)業(yè)畢業(yè)論文范文
1 實驗室管理模式改革
1.1 管理體制
我院2003年7月成立了園藝學實驗教學中心，整合各類實驗室設備設施資源，實現(xiàn)了學院教學實驗室、科研實驗室、校內(nèi)實驗基地由中心統(tǒng)一管理、統(tǒng)管共用，構建了“教學、科研、基地三位一體”的實驗室管理模式，緩解了擴招帶來的本科教學實驗設備和設施不足的壓力，保證了實驗教學任務的完成，在促進學生將所學知識轉變?yōu)槟芰Φ倪^程中發(fā)揮了重要作用。
目前，園藝學實驗教學中心儀器設備總值2 780余萬元，實驗基地占地200畝。2007年，中心被評為國家級實驗教學示范中心建設單位，2013年通過教育部組織的驗收。
1.2 運行機制
1.2.1 實驗室建設及運行
實驗教學中心利用省部共建園藝學基礎實驗室與山東省高校第一、二期骨干學科實驗室建設等資助資金800余萬元，購進了一大批實驗教學急需的儀器設備及設施；利用“八五”“九五”“十一五”重點學科建設，“十一五”重點實驗室建設，“十五”重中之重建設，博士后流動站建設等資助資金2 000余萬元，購進了以氣-質聯(lián)用儀、等離子質譜儀為代表的一大批具有國際先進水平的儀器設備，保證了教學、科研、社會服務等各項工作的順利進行。
本科教學經(jīng)費、研究生教育經(jīng)費、學科建設經(jīng)費中的設備維修費，由學院統(tǒng)籌管理、統(tǒng)一使用。實驗教學中心對科研項目收取一定的大型設備使用成本費，保證了實驗室儀器設備良好的運行狀態(tài)。
1.2.2 實驗基地建設及運行
園藝實驗基地占地200畝，有現(xiàn)代化的溫室、大棚、日光溫室等設施10 000余平方米，有果、菜、花、茶名貴品種資源300余種。在實踐中我們逐步摸索總結，形成了實驗基地“一個平臺兩條主線”“三種運行體制”共存的運行模式。
一個平臺是學校、學院投資搭建實驗基地基礎設施、安保管理平臺；兩條主線是按照學校土地有償使用的規(guī)定，實驗教學和科研示范分別由學院教學、科研兩條主線計劃投入；三種運行體制是實行園藝實驗基地教學用地由教學經(jīng)費保障，科研用地由各科研項目保障，科技示范用地由承租園藝企業(yè)投資保障的運行體制。
2 保障措施
2.1 完善實驗室開放管理制度
實驗室開放是提高實驗室和儀器設備利用率的重要措施，是加強學生技能訓練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段。
2.1.1 中心制定了實驗室開放管理規(guī)定
明確了實驗室使用與登記、實驗設備使用與交接等一系列具體措施，保證了實驗室的運行秩序。
2.1.2 加強實驗室管理和技術人員的崗位培訓
采用“走出去”與“請進來”相結合、集體培訓與自學相結合的方式，中心逐步提高實驗技術人員的業(yè)務能力，實現(xiàn)“一專多能”，提高實驗室開放保障能力。
2.1.3 采取靈活的方式加強實驗室管理力量
發(fā)揮教師學歷高、水平高的優(yōu)勢，根據(jù)各自特長，聘請相應教師擔任大型設備技術指導。節(jié)假日和課余時間實驗室管理和技術力量相對薄弱，實驗室根據(jù)工作實際，邀請研究生協(xié)助工作，申請本科生勤工助學崗位。
2.2 拓展實驗室開放內(nèi)容
2.2.1 實驗室實行多種形式開放
建立了時間、內(nèi)容、實驗器材的“三開放”模式，為學生進行科學研究提供了更大的自主空間。積極為學生的課程論文和畢業(yè)論文研究服務。每年相關專業(yè)50%以上的學生要借助中心的實驗條件完成論文。2010年以來，在中心完成的論文中，12人獲優(yōu)秀學士論文獎勵。
2.2.2 重點支持國家大學生科技創(chuàng)新計劃項目
將相對獨立的科研訓練起始時間前移到一、二年級，激勵學生自主創(chuàng)新，吸引了越來越多的學生參與創(chuàng)新活動。三年來，共支持國家大學生創(chuàng)新計劃項目6項、學校SRT項目12項、學院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目60項。
2.2.3 將學生社團的科技創(chuàng)新活動納入開放管理
相關專業(yè)的學生社團數(shù)量多、活動多、參與學生多，依靠中心的條件支撐，取得了可喜的成績。茶文化協(xié)會自編自演的“謝師茶”“沂蒙干烘情”在“首屆全國大學生茶藝技能大賽”中分別獲得團體二等獎和個人二等獎。“茗風”茶學創(chuàng)業(yè)團隊集茶葉生產(chǎn)、加工、審評及茶文化于一體，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺，每年惠及學生200余名。
2.3 改進實驗教學方法
2.3.1 堅持本科實驗教學與生產(chǎn)實踐相結合
我校有上百年的辦學經(jīng)驗，發(fā)揚光榮傳統(tǒng)十分必要。“教育與生產(chǎn)實踐相結合”是我校傳家寶之一，園藝專業(yè)在傳承實訓認知“模擬承包制”的基礎上不斷創(chuàng)新，面向二年級學生開展“青春創(chuàng)業(yè)競賽”，為學生將專業(yè)知識應用于實踐搭建了平臺。園藝學院有為學生提供土地搞專業(yè)實踐的傳統(tǒng)，最早是一個班一塊地，院里免費提供種子、肥料，讓學生在探索中了解農(nóng)業(yè)，熱愛專業(yè)。近幾年，為更好地鍛煉學生，學院在實驗站開辟了“青春創(chuàng)業(yè)基地”，面向大一學生組成模擬公司進行土地使用權競標，試行“模擬承包制”，劃片劃地，劃樹種分品種，明確責任義務，“承包”到人到組，放手讓學生參與生產(chǎn)、管理和經(jīng)營決策，增加了學生的責任感與貼近社會生產(chǎn)的真實感，探索了本科生深度共享科研資源的新途徑。
2.3.2 本科教育實施導師制
實施“大學全程導師制”，即在本科一、二年級設由班主任和青年教師共同承擔的導師制。青年教師由學院堅持高標準、高質量、高素質，從優(yōu)秀的中青年教師、科研人員中選擇。導師經(jīng)常深入學生中間，提供思想引導、學習指導、生活輔導、心理疏導、成才向導。使學生管理從以“管& rdquo;為主到以“導”為主，導師對學生學習、選課、第二課堂活動、就業(yè)等進行指導，在指導過程中充分考慮學生的個性需求，同時提供各方面的信息和進行必要的生活、心理等方面的輔導，結合專職政工人員的日常教育管理，保證學生在校期間全面發(fā)展、健康成長。在大三第一學期讓學生和所有教學科研教師自由“雙向選擇”，一旦確定選擇對象，教師則負責學生課程論文的指導、生產(chǎn)實習及畢業(yè)論文的指導。
導師根據(jù)學生的發(fā)展需求安排實習培養(yǎng)方案，使導師因人而異、悉心施教成為可能；學生選擇心目中的理想導師和感興趣的學習方向，學生能夠深度參與實驗室工作，深度參與教師及研究生的科學研究工作。
大學全程導師制的實施，鋪設了一條因材施教的人才培養(yǎng)之路，創(chuàng)建了一條學生教育管理的新模式，建構了一個教書育人的新機制。實施大學全程導師制，有利于提高學生的思想政治業(yè)務素質，有利于學生個性和潛能的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和就業(yè)能力。
3 效果與效益
3.1 設備使用率高
實驗中心成立以來，實驗室管理及運行狀態(tài)良好，設備使用率、設備完好率、設備效益均較高，深得學院內(nèi)外師生的好評。2012年學校根據(jù)山東省統(tǒng)一要求進行了全校大型儀器設備使用情況審計考查，中心在7項考查指標中有5項名列前茅。
3.2 教學成效顯著
3.2.1 學生學業(yè)成績優(yōu)異
近三學年，學生課程考試平均分77.7分，畢業(yè)生中研究生考取率一直保持在50%左右。2013年考研率高達59.2%，其中考取985和211工程等全國重點院校的研究生比例達到58.7%。
3.2.2 學生綜合素質提高
學生綜合素質全面，具有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。近三年，200余名學生參加國家創(chuàng)新性實驗計劃、SRT、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新競賽活動，25人次在省部級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中獲獎，157名學生組建了17支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。茶文化協(xié)會學生2010年參加全國高校首屆茶藝技能大賽榮獲團體、個人二等獎各一項。
3.3 科研成果豐碩
課題檔次不斷提升。近年來，學院教師承擔國家自然科學基金16項，其中杰出青年基金1項、優(yōu)秀青年基金1項，承擔國家跨越計劃、國家科技攻關、國家科技成果轉化基金、國家948項目、國家科技支撐計劃、國際合作項目等以及山東省科技廳、教育廳、山東省自然基金等項目100余項。近年來，學院年均研究經(jīng)費4 000多萬元，教師主編和參編全國通用教材和面向21世紀系列教材15部，發(fā)表學術論文328篇，其中SCI收錄73余篇。2010年以來，學院教師獲省科技進步一等獎2項、二等獎5項，獲取各類國家專利32項。
3.4 社會影響力增強
近年來，學院招生第一志愿報考錄取率逐年提升，2010年為44.1%，2011年為54.9%，2012年為58.7%，2013年為100%。本科畢業(yè)當年考取985和211工程等重點大學研究生錄取率高，2010年為21.1%，2011年為16.1%，2012年為17.7%。學生一次性就業(yè)率穩(wěn)定在93%以上。
園藝專業(yè)畢業(yè)生謝思惠，堅持自主創(chuàng)業(yè)，2012年獲全國“就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進個人”稱號。山東省2011年啟動名校建設工程，2012年園藝專業(yè)被確定為首期應用基礎型重點建設專業(yè)。普通園藝學成為國家精品課程，2013年建設為“國家精品資源共享課程”。2012年學院獲得“山東省科技興農(nóng)先進集體”榮譽稱號。
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第8篇：設施農(nóng)業(yè)畢業(yè)論文范文
關鍵詞：林學專業(yè)；實踐教學；實習方式；改革
林學專業(yè)是浙江省本科教育中惟一的一個涉林專業(yè)，為浙江省重點專業(yè)，承擔著培養(yǎng)適應新時期需要的現(xiàn)代林業(yè)科技和管理人才的重任。隨著改革開放的深入和社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會和市場對人才的需求明顯趨向復合化，對人才的綜合素質、動手能力和創(chuàng)新精神提出了更高的要求。在新一輪培養(yǎng)方案修訂中，浙江林學院提出了林學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標：培養(yǎng)具備林學基本理論、基本知識和基本技能，基礎扎實、能力強、素質高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能在林業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、城鎮(zhèn)建設等行業(yè)從事森林培育、森林資源經(jīng)營與管理、經(jīng)濟林栽培、竹林栽培、種質創(chuàng)新與遺傳改良、植物資源開發(fā)與利用、森林生態(tài)建設等工作，全面發(fā)展與鮮明個性相結合，具有進一步自主學習能力的應用型人才。實踐教學在應用型人才培養(yǎng)體系中占有極其重要的地位，因此加強實踐教學改革，對提高林學專業(yè)學生的綜合素質，全面促進人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)具有重要意義。
一、實踐教學存在的主要問題
林學本科專業(yè)是以林學學科為主要支撐的實踐性很強的專業(yè)，在目前大眾化教育背景下，主要培養(yǎng)面向基層和企業(yè)，直接指導農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的應用型人才。實踐教學在林學專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。然而，由于受傳統(tǒng)教育觀念和現(xiàn)實因素的影響，實踐教學還存在著一些缺陷和問題。
(1)1998年國家教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄》提出了“拓寬基礎，淡化專業(yè)，加強素質教育和能力培養(yǎng)”的要求，專業(yè)課學時數(shù)被大量壓縮。如我校原來的林學、經(jīng)濟林、森林保護專業(yè)合并成為新的林學專業(yè)，專業(yè)課門數(shù)大幅度增加，而專業(yè)基礎課與專業(yè)課學時數(shù)卻由原來的1380學時下調(diào)為680學時，專業(yè)課學時的減少多數(shù)發(fā)生在實驗、實習等實踐教學環(huán)節(jié)上，林學專業(yè)集中性教學實習時間由原來的64天減為35天，實踐教學受到制約和削弱。
(2)由于受傳統(tǒng)的應試教育和精英教育思想的影響，許多學校的教學和管理人員存在著重視理論教育而忽視實踐教學環(huán)節(jié)的傾向。如實驗教學隊伍建設不夠重視，實驗儀器設備和實踐教學經(jīng)費投入不足，有些教師在授課中重理論、輕實踐，重知識灌輸、輕能力和素質培養(yǎng)，在學生成績評定上仍以理論成績占主導地位，實踐教學的重要地位沒有得到充分體現(xiàn)。
(3)一方面，以往的實習多為單科實習，實踐教學依附于單一的課程自成體系。這種單科的實習模式把有機聯(lián)系的知識體系割裂開來，普遍存在實習內(nèi)容相互脫節(jié)的問題，影響學生知識掌握的連貫性、系統(tǒng)性，學生缺乏宏觀、綜合的思維訓練。同時，這種實習模式還存在實習地點和實習內(nèi)容重復的現(xiàn)象，造成教學資源的浪費。另一方面，以往的單科實驗多為驗證性實驗，記憶內(nèi)容多，方法死板，學習枯燥，缺乏研究性和探索性，使得學生在實驗、實習中以機械模仿和被動接受為主，主動思維不夠，學生得不到思考能力和創(chuàng)新能力的良好訓練，影響了實踐教學的效果。
(4)畢業(yè)生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文(設計)是實踐教學中的非常重要的一個環(huán)節(jié)，在雙向選擇就業(yè)制度下，該環(huán)節(jié)往往與學生的擇業(yè)產(chǎn)生嚴重的沖突。按過去的教學組織模式，畢業(yè)生產(chǎn)實習和論文設計安排在第八學期進行，此時，大多數(shù)學生都在為就業(yè)而奔波，頻繁參加招聘會和畢業(yè)生供需見面會，有的還要參加試用單位的各類培訓，造成學校很難安排畢業(yè)實習、學生也不能安心畢業(yè)實習的現(xiàn)象，畢業(yè)實習效果受到很大的影響。
二、實踐教學改革的基本思路
根據(jù)“厚基礎、重實踐、求創(chuàng)新、高素質”的應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)思想和林學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，我們充分認識到實踐教學的重要地位和作用，并提出了明確的實踐教學改革思路：從人才培養(yǎng)體系的整體出發(fā)，以培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力為核心，構建層次分明、相互銜接、科學系統(tǒng)的新型實踐教學體系，整合優(yōu)化實踐課程體系和實驗內(nèi)容，改進實驗教學方法和實習運作模式，加強實踐教學條件建設和實踐教學隊伍建設，努力營造設施一流、設備先進、隊伍精良、管理有序、開放高效的實踐教學環(huán)境，提高實踐教學效果，為林學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的全面實現(xiàn)奠定良好的基礎。
三、實踐教學改革的主要內(nèi)容
(一)構建和完善實踐教學體系
實踐教學是高等教育體系的重要組成部分，是提高學生綜合素質、培養(yǎng)實踐動手能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。構建起一個符合人才培養(yǎng)目標的、相對獨立的實踐教學體系，是深化實踐教學改革，提高應用型人才培養(yǎng)質量的基礎。
我們根據(jù)學校本科專業(yè)教學計劃，重新構建和完善了以能力培養(yǎng)為主線的多層次、立體型的林學專業(yè)實踐教學體系，著力強化實踐教學環(huán)節(jié)。在2006年修訂的林學專業(yè)教學計劃中，實踐教學涵蓋了公共基礎平臺、學科專業(yè)基礎平臺和專業(yè)平臺，實踐教學學分達36分，占總學分的21.8％，集中性實踐教學環(huán)節(jié)達35周。整個實踐教學體系由基本技能訓練、綜合技能訓練、科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神、職業(yè)能力培養(yǎng)四個層次構成，層層推進，貫穿于人才培養(yǎng)的始終。
基本技能訓練主要通過課程實驗、實訓來完成，主要培養(yǎng)學生的基本專業(yè)技能。綜合技能訓練主要由林學基礎綜合實習、專業(yè)模塊綜合實習和開放性實驗項目組成，學生由此可以得到綜合應用知識和分析問題能力的系統(tǒng)訓練?？蒲心芰ε囵B(yǎng)主要通過導師制、畢業(yè)論文(設計)來實施，我們建立了導師制，從大二下學期完成專業(yè)分流后實施，要求學生自行聯(lián)系導師，通過雙向選擇，完成師生對接。導師要做好學生的選題和科研引導工作，讓學生有機會較早地參與到老師的科研活動中，進行科研能力的初步訓練，強化和規(guī)范畢業(yè)論文(設計)管理，使學生盡早參與科研項目并真正得到科研能力的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓練。創(chuàng)新精神、職業(yè)能力培養(yǎng)主要通過學生創(chuàng)新基金項目、暑期社會實踐和畢業(yè)生產(chǎn)實習來完成，學校把課外科研、暑期實踐等第二課堂、第三課堂教育納入教學計劃，承認學分，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極聯(lián)系企事業(yè)單位和生產(chǎn)項目，組織畢業(yè)生產(chǎn)實習，做到產(chǎn)學研有效結合，使學生深入到實際的生產(chǎn)環(huán)境，感受到實際的生產(chǎn)氛圍，從而形成真正的職業(yè)能力。
(二)優(yōu)化實踐課程體系和實驗內(nèi)容
以往的實習多附著在單一的課程中，分散于不同的教學時期而獨立進行，主要作為課程理論教學的驗證和補充手段。這種實習結構和實習模式把有機聯(lián)系的知識體系割裂開來，不利于學生知識的系統(tǒng)掌握和綜合思維能力的培養(yǎng)。我們按照學科基礎 和課程內(nèi)容的特點來整合實踐課程，組織綜合性的實習教學項目，制定專門的實習教學大綱，建立相對獨立的實習教學計劃體系。例如：將樹木學、森林昆蟲學、林木病理學、森林生態(tài)學綜合成以森林生物和森林環(huán)境認知為主的“林學基礎綜合實習”；將測樹學、森林經(jīng)理學、遙感導論、地理信息系統(tǒng)、森林資源管理信息系統(tǒng)等課程的實習內(nèi)容組合成以森林資源調(diào)查設計為主的“森林經(jīng)理模塊綜合實習”；將森林培育學、林木遺傳育種學、經(jīng)濟林栽培學、竹子分類學和竹林培育等課程綜合成以林木繁育技術、現(xiàn)代設施栽培、園林綠化、養(yǎng)護及山地造林為核心的“森林培育模塊綜合實習”。每一個綜合實習均制定了教學大綱和成績考核辦法，編寫了教學實習指導書。這種多學科、多課程組合的綜合實習方式，把相關的專業(yè)知識進行揉合，建立起有機的內(nèi)在聯(lián)系，避免了知識的重復和脫節(jié)，不但使學生系統(tǒng)地學到多種實驗技術和專業(yè)技能，更重要的是使學生受到宏觀、綜合的思維訓練，培養(yǎng)他們對基本技術和方法進行綜合運用的能力。另外，這種優(yōu)化組合、集中進行的綜合實習模式還可以有效地節(jié)約實習經(jīng)費和教學資源。為配合和推進綜合教學實習改革，提高實習效果，學校采取了二長一短的三學期制培養(yǎng)方案，綜合教學實習主要安排在短學期里進行。
對于課程實驗，要求主講理論課程的教師具體負責，根據(jù)實驗內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學地綜合實驗技術和實驗方法，積極引入科研成果和社會應用項目，引入國內(nèi)外方法成熟、適合本科實驗教學的先進的實驗項目，減少驗證性實驗內(nèi)容，增加綜合性、設計性、研究性實驗，激發(fā)學生實驗的興趣，培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新精神。在林學專業(yè)學科專業(yè)基礎平臺和專業(yè)平臺(森林經(jīng)理模塊)中，共有21門課程設有實驗，可開出128項實驗項目。其中，綜合性、設計性或研究性項目有63項，約占總數(shù)的50％；每門課程均有綜合性、設計性或研究性實驗。以學科組為單位，對每門課程的實驗項目、實驗內(nèi)容和實驗類型進行充分的討論和修訂，統(tǒng)籌安排實驗教學內(nèi)容，使各門課程的實驗內(nèi)容合理銜接，確保實驗教學內(nèi)容體系的科學性、系統(tǒng)性和先進性。林學專業(yè)還開設了“種苗學實驗”和“植物組織培養(yǎng)實驗”兩門單獨設置的實驗課程，編寫了實驗指導書和實驗教材。
(三)改進實驗教學方法和實習運作模式
實驗教學方法和實習運作模式改革是提高實踐教學效果，提高人才培養(yǎng)質量的重要突破口。傳統(tǒng)的實驗教學方法是一種簡單的灌輸式、模仿式的教學方法，學生在規(guī)定的時間內(nèi)按照老師規(guī)定的程序完成實驗，學生缺乏主動的思考，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。同時，許多課程面臨實驗學時減少而實驗內(nèi)容不斷增多的困境，按照傳統(tǒng)的方法很難完成實踐教學的任務；畢業(yè)生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文(設計)作為培養(yǎng)學生綜合能力最為重要的實踐環(huán)節(jié)，也往往受到畢業(yè)生擇業(yè)的巨大沖擊。我們在創(chuàng)新實驗教學方法和實習運作模式上進行了一些探索，主要有以下幾點：
1.加強信息化、網(wǎng)絡化實驗教學平臺建設，引入現(xiàn)代技術，融合多種方式輔助實驗教學。建成數(shù)碼互動實驗室、數(shù)字動植物標本館，鼓勵教師充分利用多媒體、網(wǎng)絡教室進行輔助實驗教學，使教學直觀生動、互動性強、信息量大。有些實驗課采用現(xiàn)場教學，走出課堂，走進生產(chǎn)。例如，將種苗學實驗放到浙江森禾公司、浙江傳化公司等知名企業(yè)進行；造林學實驗放到國營林場的造林現(xiàn)場進行，讓學生在實踐中深刻領會理解所學的理論知識，強化學以致用的意識。
2.積極采用研究性的實驗教學方法。對于植物學、樹木學、植物生理學等系列課程，有機組合具有演示性、驗證性的實驗內(nèi)容和基本技能訓練的項目，教師只對技術原理、操作要領和數(shù)據(jù)處理技術等一些原則問題作統(tǒng)一講解，由學生利用課內(nèi)外時間自主安排完成。在此基礎上，再開展綜合性、設計性實驗，由老師給出實驗課題，學生根據(jù)已掌握的實驗方法和技能，提出實驗方法，設計實驗方案，并自主完成，最后寫出實驗報告或小論文。實行開放式實驗，不統(tǒng)一限定班級的實驗時間和實驗內(nèi)容，學生以小組為單位，可以自由申請實驗項目、自主安排實驗時間。這樣，不僅有效地解決了課內(nèi)學時少的困難，而且充分提高了實驗室儀器設備的利用率。
3.對于專業(yè)基礎和專業(yè)模塊實習，改變傳統(tǒng)的單科的實習方式，實行多學科綜合實習方式。在實習運作中，摒棄老師全程帶領、學生機械模仿的教學模式，形成以“自立專題調(diào)查研究”為核心的實習教學模式。例如，森林經(jīng)理模塊綜合實習，實習帶隊老師的主要任務是介紹林區(qū)概況、實習內(nèi)容和實習基本要求，帶領學生踏查林區(qū)、熟悉確認邊界，其余工作大都由學生自主完成。每組學生憑借一張地形圖、一張遙感影像和一套測量、測樹儀器工具，要完成一類樣地調(diào)查、二類小班調(diào)查、專題林相圖、森林資源分布圖制作以及森林資源數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，建立一個森林資源空間數(shù)據(jù)庫并完成專題調(diào)查報告。該實習從方案設計、計劃擬定、專題調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、圖件制作到報告撰寫都要求學生自主進行。通過實習，學生能夠受到一次有關森林資源調(diào)查規(guī)劃設計完整的、系統(tǒng)的訓練，對學生的專業(yè)技能、組織能力、創(chuàng)新思維和綜合素質的提高都有極大的幫助。
4.特別重視畢業(yè)論文和畢業(yè)生產(chǎn)實習實踐環(huán)節(jié)。在時間上進行合理安排和調(diào)整，將畢業(yè)論文的選題、外文翻譯、文獻綜述及部分外業(yè)工作提前至第六學期末進行，畢業(yè)生產(chǎn)實習安排在第三個暑期或第七學期完成，以便與學生的擇業(yè)時間適當錯開。分別不同專業(yè)模塊，緊密結合生產(chǎn)實際，集中組織學生進行對口的畢業(yè)生產(chǎn)實習。森林經(jīng)理模塊實習學生主要進行縣級二類森林資源清查；森林培育模塊實習學生主要深入企業(yè)進行種苗培育、栽培管理等，讓學生在真實的生產(chǎn)任務、生產(chǎn)環(huán)境中得到實戰(zhàn)訓練，提高專業(yè)技能和職業(yè)能力。強化畢業(yè)論文(設計)的過程管理和質量管理，要求論文選題必須符合培養(yǎng)目標，并對論文(設計)的每一環(huán)節(jié)都進行量化、細化和規(guī)范化，努力培養(yǎng)學生的科研精神和科研能力。
(四)加強實踐教學條件建設
加強實驗室和實習教學基地建設是提高實踐教學效果的基本要求和重要保障。近年來，學校十分重視林學專業(yè)建設，共投入實驗室建設經(jīng)費3000多萬元，新建或續(xù)建現(xiàn)代森林培育技術實驗室、林學基礎實驗教學中心和森林保護、森林資源監(jiān)測與信息管理等7個林學專業(yè)支撐實驗室。到2006年底，實驗室儀器設備總值近4000余萬元；目前，生均實驗室面積超過30m2，生均儀器設備費超過1.5萬元。
林學專業(yè)已建成校內(nèi)外教學實習基地17處。其中，有國家林業(yè)局林木良種繁育基地、浙江林學院東湖校區(qū)植物園等校內(nèi)實習基地4個，配備1200m2的智能溫室；與天目山國家級自然保護區(qū)、清涼峰國家級自然保護區(qū)、杭州植物園、臨安市橫畈林場、建德林場等單位共建校外教學實習基地13個；并與浙江省林業(yè)生產(chǎn)管理部門和部分企業(yè)建立了長期的合作關系，可以接收學生進行長期的畢業(yè)生產(chǎn)實習。實驗室和實習基地建設為林學專業(yè)的實踐教學提供了很好的保障。
(五)優(yōu)化實踐教學隊伍結構
實踐教學隊伍建設是實踐教學改革成敗的關鍵。為了優(yōu)化實踐教學隊伍，確保實踐教學質量，我們采取了以下具體措施。
1.建立高水平的教授親自指導本科生實驗、實習的機制，鼓勵專任教師參與實驗教學工作，進行實驗教學改革研究，努力培養(yǎng)既具有教師素質、又具有專業(yè)技術技能的“雙師型”教師。
2.通過崗位聘任和競爭上崗，每個實驗室逐漸形成一支以責任教師、實驗教師為主，實驗員和研究生為輔的實驗教學隊伍。責任教師一般由教授擔任，負責實驗室建設和管理以及整個驗室的實驗教學工作，他既從事教學工作也從事科研工作，使實驗教學內(nèi)容始終與科研發(fā)展緊密結合；實驗教師主要由承擔理論教學的“雙師型”教師兼任，主要從事實驗、實習教學及教學改革研究；實驗員和研究生主要負責實驗準備、儀器設備管理和實驗報告批改等工作。
3.重視實驗教學人員的引進、培訓和提高工作，聘請專家型企業(yè)家作為兼職教授給學生講課，不斷提高實踐教學水平。
第9篇：設施農(nóng)業(yè)畢業(yè)論文范文
學校的知名度是吸引考生報考，擴大生源和提高招生質量的主要因素之一。學校的知名度越高，考生報考的人數(shù)，尤其是高素質考生的報考人數(shù)就越多，就越有利于提高招生的質量。
學校的知名度除了取決于學校的歷史積淀外，還取決于學?，F(xiàn)實的辦學水平。由于歷史的原因，林業(yè)高等院校的知名度普遍不高。北京林業(yè)大學雖然是林科高等院校中唯一的國家重點大學，但在過去相當長的時間內(nèi)是一所以林學為主導的單科性大學，學校的知名度不高，一定程度上影響了研究生的招生質量。近幾年，我校抓住了教育大發(fā)展的機會，在學校領導和廣大師生的共同努力下，學校已發(fā)展成為一所以林學、林業(yè)工程學等學科為特色，理、工、文、管、經(jīng)、藝術協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性全國重點大學。1997年學校進入國家重點建設的“211工程”；2000年教育部批準我校試辦研究生院，在全國林業(yè)院校中率先進入研究生院的行列；2001年開始實施“面向21世紀教育振興行動計劃”。學校的知名度有了很大提高，本科生和研究生的生源得到了擴大，招生數(shù)量和質量得到了明顯提高。1983年以前，我校每年招收科學學位研究生不足20人，但1999年上升為163人，2003年高達900人。僅1999年至2003年間的招生人數(shù)就擴大了5倍。以前報考我校的生源比較單一，主要是來自本校和其他農(nóng)林院校的畢業(yè)生。近年來，包括來自北京大學、北京師范大學及全國其他綜合大學的考生逐年增加，研究生的生源擴大，招生質量得到了明顯的提高。
二、嚴把招生和培養(yǎng)質量
嚴把培養(yǎng)質量，是提高學校知名度，進而提高學校招生質量的重要環(huán)節(jié)。尤其是在各個學校招生規(guī)模迅速擴大的情況下，這一問題顯得尤為重要。有一種觀點認為，現(xiàn)在研究生生源競爭激烈，如果在報名條件、入學考試、錄取及其后學習、考核和畢業(yè)論文的要求上比較嚴格，將會影響本校的生源。但我們的體會是，只有嚴把學生入學和培養(yǎng)質量關，培養(yǎng)出的研究生能得到用人單位和社會的一致認可，學校才能真正吸引高素質的考生。些學校，只為盲目擴大生源，降低入學門檻和培養(yǎng)標準，短時期內(nèi)達到了擴大招生規(guī)模的目的，但這種做法卻損害了學校的聲譽，長期下去，考生和社會最終會擯棄這些學校。正確的做法應該是，嚴把招生和培養(yǎng)質量關，為學生提供良好的學習和生活條件，使他們真正能學到知識，增長能力，順利地成為生產(chǎn)和科研上的合格人才。只有這樣，才能大量吸引高素質的考生報考，最終提高本校研究生的質量，實現(xiàn)研究生招生和培養(yǎng)的良性循環(huán)。
近年來，我校通過碩士生提前攻博、與國外高水平大學聯(lián)合培養(yǎng)研究生、資助研究生在國內(nèi)外高水平雜志上發(fā)表學術論文、建立優(yōu)秀博士論文評選制度、建立優(yōu)秀論文激勵機制、資助出版優(yōu)秀博士論文等措施，顯著地提高了研究生的質量。全國優(yōu)秀博士論文是學校研究生培養(yǎng)質量的一塊試金石，目前我校已有森林培育學科和木材科學與技術學科的兩篇論文入選全國百篇博士論文，林業(yè)院校唯此一家，在全國農(nóng)林院校中并列第二，在全國大學中排名并列第八。2002年1月參加北京市研究生英語學位統(tǒng)一考試，我校碩士生的一次通過率達到62．3％，博士生達到41．6％，已進入北京市高校先進行列。
三、多渠道籌集科研經(jīng)費
研究生的培養(yǎng)和本科生不同，培養(yǎng)目的主要是為企業(yè)和教學科研單位培養(yǎng)具有獨立科研能力的高級科技人才。只有具備一定的科研項目和科研經(jīng)費，研究生的培養(yǎng)質量才能得到保證。根據(jù)國家的有關規(guī)定，一名碩士研究生平均每年的培養(yǎng)經(jīng)費為9000元，3年需要2．7萬元；一名博士研究生平均每年的培養(yǎng)經(jīng)費為1．1萬元，3年需要3．3萬元。林業(yè)科學具有明顯的特點，它主要研究的對象樹木和森林生長周期長，進行科學研究環(huán)境艱苦、工作量大，需要的科研經(jīng)費較多。因此，林業(yè)高等院校要保證研究生的培養(yǎng)質量，研究生導師就必須擁有較充足的科研經(jīng)費。但近年來，隨著研究生招生規(guī)模的迅速擴大，一部分導師的研究經(jīng)費明顯不足，使正常的研究生培養(yǎng)計劃無法落實。因此，我校要求研究生導師和學校有關部門在積極申報國家自然基金和各類國家科技項目的同時，加強和地方及社會上各單位的橫向科研合作，彌補科研經(jīng)費的不足。
我校研究生院除了配合導師和學校有關部門廣開各類科研項目的申請門路外，從2001年開始，在全國率先設立了研究生培養(yǎng)基金，通過多種途徑、籌集經(jīng)費，資助由于各種原因導致的研究生學位論文科研經(jīng)費不足的學生。2001年資助33人，投資13萬元；2002年資助53人，投資20萬元；2003年資助70人，投資25萬元。我校計劃在多方籌集資金的基礎上，資助人數(shù)每年增加20％，資助金額每年增加25％，加大資助范圍和資助力度。
四、對專業(yè)學位強調(diào)應用能力的培養(yǎng)
農(nóng)業(yè)推廣(林科)碩士專業(yè)學位是我國一種新型的學位類型。與林學及相關科學碩士學位相比，農(nóng)業(yè)推廣碩士(林科)專業(yè)學位的主要特點是側重于應用，為林業(yè)技術推廣和林業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高層次應用型人才。針對農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位的特點，為保證招生質量，我校農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位的招生嚴格按照以下程序進行：按照國務院學位辦下達的當年錄取限額，根據(jù)考生入學考試的總成績擇優(yōu)確定擬錄取名單，并對擬錄取人員進行復試，復試著重考查考生從事農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)村發(fā)展工作的潛在素質、崗位經(jīng)歷和業(yè)績。為了向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線上的優(yōu)秀人才傾斜，保證符合招生條件的優(yōu)秀在職人員有更多的入學機會，真正達到農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位的招生目的，對有中高級技術職稱，或獲得一定級別獎勵的基層單位業(yè)務骨干，在同等條件下，予以優(yōu)先錄取。在培養(yǎng)方面，針對農(nóng)業(yè)推廣(林科)研究生注重應用的特點，我校在云南、貴州、福建、江西、浙江、廣西、山東、山西、遼寧、河北、內(nèi)蒙古、北京等地區(qū)建立了教學實習點，許多應用性和現(xiàn)場性強的課程均在教學實習點進行。在論文選題方面，要求農(nóng)業(yè)推廣(林科)研究生的論文選題應直接來源于生產(chǎn)實際和具有明確的生產(chǎn)背景和應用價值，能解決實際問題，同時要具有一定的難度和先進性。上述措施的實施，使我校農(nóng)業(yè)推廣(林科)碩士專業(yè)學位研究生的質量得到了保證，在林業(yè)生產(chǎn)單位和社會上建立了良好的口碑。隨著學校聲譽的提高，農(nóng)業(yè)推廣(林科)碩士專業(yè)學位研究生招生人數(shù)穩(wěn)步增加，近年來的招生人數(shù)一直居全國農(nóng)林院校的第2位，生源的質量和數(shù)量都得到了保證。
五、就業(yè)狀況對學科招生質量的影響
一個專業(yè)的就業(yè)率和考生的報考數(shù)量和質量是呈正比的。如果某些學科和專業(yè)的社會需求量大，就業(yè)率高或就業(yè)前景看好，這些學科和專業(yè)的報考人數(shù)將會顯著增加，招生質量也會相應提高。反之，如果一些學科和專業(yè)的社會需求量小，就業(yè)率長期偏低或就業(yè)前景不好，這些學科和專業(yè)的報考人數(shù)將會減少，招生質量也會相應下降。
我校研究生的招生，在保證國家重點學科、重點專業(yè)及對國計民生和國家生態(tài)環(huán)境建設有重要基礎作用的學科專業(yè)外，在國家招生計劃允許的范圍內(nèi)，向那些社會需求量大、就業(yè)率高或就業(yè)前景看好的學科和專業(yè)傾斜。例如，我校的城市規(guī)劃與設計、園林植物與觀賞園藝、林業(yè)經(jīng)濟管理、計算機應用技術等專業(yè)近年來的招生和就業(yè)均很好，生源質量較高。我校已有計劃地提高這些專業(yè)的招生比例，將研究生的擴招名額適度地向這些學科傾斜。
六、積極有效的宣傳
有的放矢，積極開展宣傳活動，針對考生的各種問題，解疑釋惑，對學生的報考和招生質量的提高有積極促進作用。近年來，國家不斷加大生態(tài)環(huán)境工程建設項目的力度，相應的科學研究項目大量增加，林業(yè)戰(zhàn)線上對高級科技人才的需求量也大量增加，林業(yè)科學的高級科技人才大有用武之地。林業(yè)高等院校的研究生招生單位，應結合當前這一大好形勢，在符合報考條件的人員中廣為宣傳，積極引導高素質的考生投身到國家生態(tài)環(huán)境建設的宏偉事業(yè)中來。
1999年以來，我校在研究生招生方面進行了一系列改革，在全國建立了10余個招生基地，派專人在全國不同地區(qū)進行了數(shù)十次招生宣傳，宣傳地區(qū)的研究生報考和錄取人數(shù)明顯增多，取得了良好的效果。我們有效利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡招生信息或在影響面廣的報紙等媒體上進行招生宣傳。我校每年舉辦2次咨詢會，深入到院系學生中解答學生的各種問題，引導和促使一批素質較高的應屆畢業(yè)生報考本校研究生。
七、軟硬件條件的良好保障
