初一英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：初一英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)范文

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

（1）重要詞匯：life、meaning、dialogue、successful、survey、neighbour、mind、century、lifetime、solve、anyone、death等。

（2）掌握重要短語(yǔ)：thinkof、bedifferentfrom、succeedin、havesuccessin、writedown、befamousfor、befamousas、makeamistake、giveup、comeupwith、inthe1960s、Itissaidthat等。

（3）功能句型：What’sthemeaningoflife？Whyaregreatpeoplesosuccessful？I’mnotsurehowtoanswerthem，butIthinkweshouldtryourbesttoliveagoodandhappylife.Whatmakesushappy？Theimportantthingisnottostopquestioning.ItissaidthatProfessorYuanisoneoftherichestpeopleinChina.

（4）核心語(yǔ)法：時(shí)間狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句。

（5）恰當(dāng)運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫、看等技巧，學(xué)習(xí)文章所包含的基本信息、內(nèi)涵及文化。

2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)任務(wù)型教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）獨(dú)立思考與小組合作討論相結(jié)合，學(xué)會(huì)描述名人的生平及其所做出的貢獻(xiàn)，并制作小組展示材料包及PPT。

（3）學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)描述偉人的生平。

3.文化意識(shí)與思維品質(zhì)目標(biāo)：

（1）通過(guò)對(duì)愛因斯坦、袁隆平、海倫·凱勒、白求恩等人的學(xué)習(xí)，了解中國(guó)、世界上的偉人及他（她）們的偉大事跡，學(xué)習(xí)他（她）們的優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）通過(guò)對(duì)生命意義的不同理解，探索中美文化差異，珍愛生命，熱愛生活。

（4）培養(yǎng)學(xué)生以健康積極的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自立、頑強(qiáng)、拼搏的進(jìn)取心，增強(qiáng)努力奮斗的決心和信心。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

--Lesson9TheMostFamous“farmer”intheworld教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生從鞏固雙基-解決問(wèn)題-學(xué)習(xí)能力-形成學(xué)科思維這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該具體化，分層化、可操作化。

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

（1）能準(zhǔn)確發(fā)音并運(yùn)用的重要詞匯和短語(yǔ)：farmer、research、honor、technology、graduatefrom、comeupwith、inone’ssparetime、Itissaidthat等；

記住功能句型，并會(huì)運(yùn)用：Thegrainofthisricewouldbeasbigasapeanutsothatfarmerscouldrestinthecoolshadowsofbigriceplants.Sincethen，hehasdevotedhimselftoresearchandtothedevelopmentofnewvarieties.ItissaidthatProfessorYuanisoneoftherichestpeopleinChina.Hecaresaboutnothingbuthisresearch.

（2）能依據(jù)錄音聽懂文章大意，回答問(wèn)題。

（3）熟讀課文，運(yùn)用各種閱讀方法與技巧處理與課文相關(guān)的問(wèn)題。

（4）能簡(jiǎn)單用所學(xué)英語(yǔ)表述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：

通過(guò)多媒體課件，依次展開對(duì)不同職業(yè)的討論，從科學(xué)家Einstein到China’smostfamous“farmer”-YuanLong-ping，從國(guó)外到國(guó)內(nèi)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣，繼而通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，以小組合作方式對(duì)successfulman這個(gè)話題進(jìn)行交流、討論。

3.文化意識(shí)與思維目標(biāo)品質(zhì)：

（1）鼓勵(lì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)初步感知、積極獲取、認(rèn)真分析、仔細(xì)概括、層級(jí)創(chuàng)新等，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

（2）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解袁隆平為世界農(nóng)業(yè)及中國(guó)人民所做出的貢獻(xiàn)，樹立愛國(guó)意識(shí)，學(xué)習(xí)袁隆平在科學(xué)領(lǐng)域不斷探索的精神及其所具有的優(yōu)良品質(zhì)。

第2篇：初一英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；銜接工作中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0149-021.遵循英語(yǔ)銜接教學(xué)的基本原則

1.1循序漸進(jìn)原則。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力分層次、分步驟地增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)難度，調(diào)整教學(xué)方法，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中可數(shù)名詞變成相應(yīng)的復(fù)數(shù)形式時(shí)，我們不能要求學(xué)生短時(shí)間內(nèi)把所有的變化規(guī)則都學(xué)會(huì)，而是從最簡(jiǎn)單的入手展開教學(xué)，先讓他們通過(guò)觀察、思考總結(jié)出：多數(shù)名詞在詞尾直接加上s；但是以s,x,sh,ch結(jié)尾的單詞要加上es。經(jīng)過(guò)充分練習(xí)，學(xué)生能正確理解運(yùn)用之后，再把另外幾種比較復(fù)雜的變化規(guī)則介紹給他們。按教學(xué)內(nèi)容逐步增加難度，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，有效提高自學(xué)能力，是貫徹循序漸進(jìn)銜接原則的重要環(huán)節(jié)。

1.2連貫性原則。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注知識(shí)的連貫性。在設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)程序之前，要把握好課與課之間、單元與單元之間的關(guān)系，還要對(duì)某一課文的上下文之間的連貫關(guān)系進(jìn)行必要的處理。對(duì)剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生組織系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基本能力，把握學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)交際的能力，據(jù)此調(diào)整今后的教學(xué)計(jì)劃，這樣就能更加準(zhǔn)確地把握初中英語(yǔ)教學(xué)中的詳略和難易。

2.英語(yǔ)教師應(yīng)注重教學(xué)方法的銜接

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是活潑而快樂(lè)的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有那么多的愉快的課堂游戲。要搞好中小學(xué)英語(yǔ)銜接，初一英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能的保留小學(xué)英語(yǔ)課的活躍氣氛，挖掘教材的趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。教師還要調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)初一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，逐漸從死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練過(guò)渡到自然的交流。教師應(yīng)注意把競(jìng)爭(zhēng)和游戲引入課堂，多用鼓勵(lì)語(yǔ)，讓學(xué)生不至于感覺(jué)和小學(xué)的課堂有過(guò)大的差距[1]。

在教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行一定的調(diào)整，選擇真實(shí)地道、活潑有趣、易于理解的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流。課繼續(xù)在課堂中適當(dāng)加入一些游戲內(nèi)容，利用對(duì)話、歌謠、游戲和故事等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，在輕松的氛圍中消除學(xué)生的害羞和緊張情緒。使初一學(xué)生能夠較為自然的度過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境的緩沖期，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。這樣才能保護(hù)學(xué)生在小學(xué)就培養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，最終更快、更好地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

3.注重教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接

在初一的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方面，英語(yǔ)教師要注意讓英語(yǔ)考試不能太難，也不能太簡(jiǎn)單，適中為準(zhǔn)，讓學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)，也不忘當(dāng)下的學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)測(cè)試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為教師備好課、上好課，以及能對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)提供依據(jù)。這樣才能促使學(xué)習(xí)后進(jìn)生明白自己的不足，迅速對(duì)自身的問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)，從而調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)中的不足予以改正[2]。初一英語(yǔ)的考試，要基礎(chǔ)知識(shí)考察和運(yùn)用能力培養(yǎng)并重；既能考察小學(xué)階段的內(nèi)容，還要能考察中學(xué)剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容；要筆試和口試結(jié)合，能力和知識(shí)并重。不宜過(guò)難、也不能過(guò)易，分值要合理。初一學(xué)生英語(yǔ)的考核中分值不要太低，太低了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和學(xué)習(xí)自信心會(huì)有所打擊，他們就會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接

小學(xué)生的英語(yǔ)課課時(shí)安排少，其目的是適當(dāng)學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，為初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是在游戲中學(xué)，課業(yè)負(fù)擔(dān)很輕。到了初中以后，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的改變和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生的必修主課。初中階段也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與回答問(wèn)題和課堂互動(dòng)，同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講、獨(dú)立完成作業(yè)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。另外，要積極引導(dǎo)學(xué)生改變以往的簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，如小學(xué)生記英語(yǔ)單詞，常常是用一個(gè)一個(gè)字母死記硬背的方法，在初中教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講解音標(biāo)、構(gòu)詞法等知識(shí)，讓學(xué)生嘗試用別的方法更好的記憶單詞。初中英語(yǔ)教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用多種記憶手段來(lái)提高記憶效率，使學(xué)生輕松地完成容量大增的初中學(xué)習(xí)內(nèi)容，順利完成小學(xué)英語(yǔ)到初中英語(yǔ)的過(guò)渡[3]。

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較突出的問(wèn)題是：書寫不規(guī)范，拼寫錯(cuò)誤多，語(yǔ)法概念模糊，用漢語(yǔ)方式代替英語(yǔ)等。在這種狀況下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得重要。教師要和家長(zhǎng)溝通，在學(xué)校由老師培養(yǎng)和監(jiān)督，在家里則要求家長(zhǎng)督促學(xué)生，學(xué)生應(yīng)做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、多讀多背、聽課聚精會(huì)神，認(rèn)真記筆記、整理筆記、認(rèn)真完成作業(yè)。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)找出不足，勤于鉆研探索，充分利用時(shí)間的好習(xí)慣。教師要充分調(diào)動(dòng)和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多用激勵(lì)的目光和言辭來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，廣開教學(xué)思路

在飛速發(fā)展的21世紀(jì)，中國(guó)教育改革翻開了新篇章。教育改革與新課程理念是新課程實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題。作為教師，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育觀念勢(shì)在必行。觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的。英語(yǔ)教師不僅要接受新的教育理念，還要深入領(lǐng)悟，并把它應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。另外，教學(xué)中要遵循"學(xué)中用，用中學(xué)"的原則，要讓學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)與實(shí)踐，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的。

6.結(jié)束語(yǔ)

總之，要做好中小學(xué)英語(yǔ)的銜接工作，課堂活動(dòng)必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外英語(yǔ)教師要努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的班級(jí)氛圍，教學(xué)中講求方式方法，課內(nèi)外親近學(xué)生，贏得學(xué)生的信任和敬佩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)能力陡增。參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)伱?胡飛敏. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題探討[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(5).

第3篇：初一英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)范文

一、銜接問(wèn)題的主要成因

初一英語(yǔ)教師大都抱怨：來(lái)自四面八方的新生英語(yǔ)水平千差萬(wàn)別、參差不齊，很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行大班授課。造成這種現(xiàn)象的原因在于幾下幾點(diǎn)：

1．不能嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)采用國(guó)際通用的分級(jí)方式，將中小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別，為英語(yǔ)教學(xué)一條龍?bào)w系的形成搭建了基本框架。這些課程目標(biāo)層層推進(jìn)、絲絲人扣，如果每個(gè)學(xué)段的英語(yǔ)教學(xué)都能嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程目標(biāo)，我們就可以避免中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。但是，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一體化能否形成，很大程度上取決于教育主管部分、學(xué)校和教師對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行能力和對(duì)教材的使用水平。目前，由于客觀條件的限制，部分小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程先后不一；部分小學(xué)和中學(xué)在課時(shí)安排、教材選擇、課程目標(biāo)等方面沒(méi)有執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的基本要求；再加上各種英語(yǔ)特色學(xué)校和社會(huì)上形式各異的英語(yǔ)輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班，學(xué)生所接受的東西比較雜亂。此外，在考試指揮棒的驅(qū)使之下，不少學(xué)校、英語(yǔ)老師只看眼前利益，考什么就教什么，根本不顧學(xué)生終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2、兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容不能對(duì)接

隨著課改不斷深入，中小學(xué)各學(xué)科的教材也在不斷更新，不斷進(jìn)行著增、刪、改、補(bǔ)，教材建設(shè)日趨完善，但中小學(xué)英語(yǔ)教材之間的銜接依然存在著一些問(wèn)題：其一，有些版本中學(xué)英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)重復(fù)過(guò)多，造成教材資源浪費(fèi)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣大減；其二，兩個(gè)學(xué)段的教材內(nèi)容上存在落差，小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)是“淺、少、易”，而初中教材從一開始就顯露出“起點(diǎn)高、難度大、容量足”的特點(diǎn)；其三，小學(xué)教材從兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)出發(fā)，具有很強(qiáng)的故事性、趣味性，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較為形象直觀，對(duì)抽象思維能力要求不高，而初中教材卻更注重科學(xué)性、邏輯性和知識(shí)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度發(fā)生了質(zhì)的變化，要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力、分析判斷能力，在思維方式的要求上存在著一定的差異。

3．兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)方法缺乏過(guò)渡

初中英語(yǔ)教師和小學(xué)英語(yǔ)教師在教法上、對(duì)學(xué)生的思維要求等方面也存在著一些差異。由于小學(xué)內(nèi)容少、知識(shí)難度小、教學(xué)要求低，因而進(jìn)度一般較慢，而中學(xué)教師要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教的進(jìn)度就會(huì)相對(duì)較快。小學(xué)教師比較注重英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性、新穎性，注重學(xué)生課堂的參與程度，更注重對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。小學(xué)教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生通過(guò)感知語(yǔ)言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到初中后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，教師更注重對(duì)學(xué)生瀆寫方面的訓(xùn)練，故而教法相對(duì)單一、呆板，課堂氣氛沉悶。學(xué)生除感知材料外，還必須理解語(yǔ)言材料。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維的方法。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法不吻合，英語(yǔ)的教與學(xué)就會(huì)相脫離。教學(xué)方法的差異使剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生適應(yīng)不了從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。

4．新生缺乏持續(xù)發(fā)展的能力和動(dòng)力

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，它是學(xué)生英語(yǔ)得以持續(xù)發(fā)展的基本保證，具有這種能力的學(xué)生在升入高一學(xué)段之后，能在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。而初一英語(yǔ)老師往往在新生身上發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，有礙于他們的英語(yǔ)持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，比如：不會(huì)用國(guó)際音標(biāo)來(lái)拼讀生詞或根據(jù)音節(jié)來(lái)記憶單詞；不會(huì)以意群基本單位來(lái)朗讀和說(shuō)話，不注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，有的學(xué)生甚至還帶有方言，缺乏連讀、爆破音、弱化音等語(yǔ)音知識(shí)；不會(huì)恰當(dāng)使用英漢雙解詞典自學(xué)或輔助學(xué)習(xí)；缺乏基本語(yǔ)法知識(shí)，不分詞性，不分主謂賓；沒(méi)有養(yǎng)成上課記筆記、下課定期復(fù)習(xí)等良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中英語(yǔ)教師則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、獨(dú)立性有著較高的期望和要求。由于缺乏持續(xù)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，部分小學(xué)生升到初中后，就難以適應(yīng)陌生的教學(xué)環(huán)境。

二、解決銜接問(wèn)題的主要策略

要做到小學(xué)與初中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，需要中小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)這兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，要掌握不同學(xué)段學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)方法和管理辦法之間的異同，使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)真正成為一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。中小學(xué)校之間應(yīng)建立協(xié)調(diào)、合作的伙伴關(guān)系，以“協(xié)同發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)思想，樹立英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)的理念，以身作則、不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流與聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的雙贏。

1．樹立英語(yǔ)素質(zhì)教育的大局觀念

標(biāo)準(zhǔn)的制訂者把英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的總體目標(biāo)細(xì)分為九個(gè)階段，其思路是縝密、科學(xué)的。能否有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施好每一階段的分級(jí)目標(biāo)、搞好各個(gè)學(xué)階段之間的教學(xué)銜接，直接關(guān)系到課程總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校和英語(yǔ)教師要舍棄眼前利益，樹立大局觀念，注重發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。具體地說(shuō)，就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2設(shè)立教學(xué)方法銜接的緩沖地帶

針對(duì)小學(xué)生升初中后不能適應(yīng)的現(xiàn)狀，初中教師在教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì)上，就應(yīng)當(dāng)考慮對(duì)小學(xué)的教法有選擇地繼承，并探索一個(gè)行之有效的新思路，既能符合初中目標(biāo)的要求，又能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在內(nèi)容和形式上由易到難，讓學(xué)生逐步適應(yīng)，給他們留有一個(gè)適應(yīng)期。初一新生的認(rèn)知水平與小學(xué)畢業(yè)時(shí)并無(wú)明顯的分水嶺，他們活潑好動(dòng)、易對(duì)新鮮事物感興趣的天性仍然十分強(qiáng)烈。因此初中教師仍要注意教法的多樣化、形象化，努力做到既有對(duì)他們興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，又有對(duì)本階段教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè)和實(shí)施。初一英語(yǔ)老師可以繼續(xù)把小學(xué)的唱歌、游戲、繪畫、競(jìng)賽等活動(dòng)引入初中課堂，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使他們逐漸度過(guò)一個(gè)爬坡式的緩沖時(shí)期，以適應(yīng)初中的教學(xué)。另外，針對(duì)新生之間英語(yǔ)水平的差異，初一教師在教學(xué)中應(yīng)遵循因材施教的原則，進(jìn)行分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

3．構(gòu)筑中小學(xué)英語(yǔ)教師交流平臺(tái)

第4篇：初一英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 教師角色 英語(yǔ)教育 銜接

小學(xué)與初中是基礎(chǔ)教育的兩個(gè)階段，它們彼此獨(dú)立卻又緊密聯(lián)系。但目前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致不少在小學(xué)階段成績(jī)不錯(cuò)的初一新生，在進(jìn)入初中后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中暴露出種種問(wèn)題，而一些較有潛力的孩子在進(jìn)入中學(xué)后也成為了泯滅于眾人中的現(xiàn)代“仲永”。進(jìn)入初中不應(yīng)當(dāng)是小學(xué)英語(yǔ)教育的終點(diǎn)，而應(yīng)是小學(xué)英語(yǔ)教育的延續(xù)、初中英語(yǔ)教育的起點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教師角色互換，順利做好小學(xué)和初中的銜接工作，成功地將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡到初中英語(yǔ)教學(xué)，是一個(gè)值得我們廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校海滄附屬學(xué)校這樣一所以英語(yǔ)為辦學(xué)特色的九年一貫制學(xué)校認(rèn)真思考研究的問(wèn)題。那么究竟應(yīng)該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為主要該從以下幾點(diǎn)入手：

一、把握教學(xué)內(nèi)容的差異，做好中小學(xué)教材的自然銜接

做為一名初一英語(yǔ)教師，筆者經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生們有這樣的疑問(wèn)：許多知識(shí)點(diǎn)在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過(guò)了，為何初中還在重復(fù)？不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？ 聽到這樣的埋怨及質(zhì)疑，筆者沉思許久。既然小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過(guò)了，為何現(xiàn)在的初一學(xué)生一談到相關(guān)的話題，能夠真正漂亮地說(shuō)上幾句的學(xué)生屈指可數(shù)呢？究竟是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的浪費(fèi)還是初一教學(xué)的沒(méi)有必要呢？

筆者認(rèn)為出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，說(shuō)明中小學(xué)英語(yǔ)教育銜接存在著不足或者可能完全失去銜接。想要從根本上解決這個(gè)不足或者彌補(bǔ)這個(gè)缺口，就要求中小學(xué)英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，要相互交流中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息，通讀中小學(xué)英語(yǔ)教材，注意中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的差異，以便融會(huì)貫通，掌握好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，使新舊知識(shí)自然銜接。

首先，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，要找出小學(xué)教材與初中教材，特別是初中第一冊(cè)教材在詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)言交際等內(nèi)容上的異同處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，行之有效地整合教材內(nèi)容，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，為初中起始階段的教學(xué)提供扎實(shí)的基礎(chǔ)，使初中教師不再致力于字母、音標(biāo)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，而是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，著手拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

其次，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教師而言，則是要通讀小學(xué)一至六冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，在開學(xué)的第一至兩周內(nèi)做系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，達(dá)到自然的銜接過(guò)渡。因?yàn)槌跻挥⒄Z(yǔ)大綱所要求掌握的詞匯、句子、語(yǔ)法等內(nèi)容大多在小學(xué)英語(yǔ)中就已經(jīng)學(xué)過(guò)，或者至少是涉及過(guò)，所以在學(xué)生步入初一之后，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)英語(yǔ)的重難點(diǎn)，特別是與新課英語(yǔ)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)法、交際目標(biāo)語(yǔ)言系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容鞏固、記憶、活用的目的，為過(guò)渡到初一新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，中學(xué)英語(yǔ)教師也要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓新生從第一節(jié)英語(yǔ)課開始，就有一種學(xué)習(xí)的新鮮感和緊迫感，做到中小學(xué)英語(yǔ)教材的自然銜接。這樣，才能避免因?qū)W習(xí)內(nèi)容重復(fù)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低、水平難以提高的現(xiàn)象。

二、注意結(jié)合教學(xué)方式，做好中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵?！缎睦韺W(xué)》中對(duì)于中小學(xué)生的興趣做了這樣的論述：“小學(xué)生對(duì)理解的、感興趣的和具體的事有興趣。初中生的興趣和小學(xué)生相比具有一定的深刻性和自覺(jué)性，他們由于學(xué)習(xí)和獲得好成績(jī)而產(chǎn)生的滿意的積極情感有助于發(fā)展和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣?！彪S著年齡的增長(zhǎng)，初一學(xué)生的身心發(fā)展有了一定的變化，在他們身上再也找不到小學(xué)生獨(dú)有的對(duì)新鮮事物的好奇和好問(wèn)，特別是他們的自我表現(xiàn)欲望不如小學(xué)階段強(qiáng)烈，不敢舉手回答問(wèn)題，不敢開口講英語(yǔ)，久而久之學(xué)英語(yǔ)的興趣也逐步下降。因此，鞏固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重?fù)?dān)就落到了初一年級(jí)教師的身上。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常通過(guò)游戲、表演、視聽等教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)中小學(xué)生的心理特征，初中英語(yǔ)教師也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，盡量保留并發(fā)揚(yáng)小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)方式，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。中學(xué)教師可以綜合利用各種直觀教具和多媒體把文字、聲音和圖象等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情景、表演情境，以此來(lái)教授重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者在進(jìn)行新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 I’d like some noodles的教學(xué)中，就利用多媒體展示精美的食物圖片，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的餐廳點(diǎn)餐情景劇競(jìng)賽，讓學(xué)生自己制作道具，組織人員進(jìn)行表演。學(xué)生很快的融入情景中，并且較牢固的掌握了該課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)筆者課后調(diào)查，學(xué)生普遍反映這樣的課堂大大提高了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

此外，初中英語(yǔ)教師尤其要深入研究和學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出和倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式，要盡量用巧妙、新穎獨(dú)特的課堂導(dǎo)入使學(xué)生自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師也可以開展各種有利于學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的英語(yǔ)活動(dòng)，如表演法、競(jìng)賽法、游戲法來(lái)滿足學(xué)生好玩樂(lè)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在各種活動(dòng)中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)技能，做好中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

書寫潦草，不規(guī)范，拼寫含糊，語(yǔ)法概念混亂，中式英語(yǔ)屢見不鮮，“金口難開”等，是筆者在一年的初一教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。這些問(wèn)題迫切要求中小學(xué)英語(yǔ)教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于有初次接觸英語(yǔ)的好奇感，加之記憶力、模仿力都較強(qiáng)，通常小學(xué)生很快便能適應(yīng)其英語(yǔ)老師及其教學(xué)方法。只要他們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下，勤奮努力，絕大多數(shù)學(xué)生并不難達(dá)到大綱的要求程度。然而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教師而言，除了引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)以達(dá)到大綱要求外，更應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題的習(xí)慣；課內(nèi)帶著問(wèn)題認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考、提問(wèn)的習(xí)慣；課后整理筆記，按時(shí)按質(zhì)按量完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，以便學(xué)生進(jìn)入初中后能夠更快的學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而更快地進(jìn)入初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高速軌道。

對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，由于教學(xué)對(duì)象正處于機(jī)械記憶向理解記憶逐漸轉(zhuǎn)化時(shí)期，加上面對(duì)初中教材內(nèi)容、教學(xué)要求的轉(zhuǎn)變、中小學(xué)教師教學(xué)方法的差異、學(xué)科增多等一系列新的問(wèn)題，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中或多或少都會(huì)存在著一些問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中要努力幫助學(xué)生保留部分好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣：積極舉手發(fā)言的習(xí)慣，積極參與小組活動(dòng)的習(xí)慣，積極參與英語(yǔ)游戲的習(xí)慣等。同時(shí)幫助、指導(dǎo)學(xué)生掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)會(huì)歸納總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)自編英語(yǔ)學(xué)習(xí)口訣，學(xué)會(huì)整合交際語(yǔ)言并自編對(duì)話等，以便學(xué)生更快融入初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、關(guān)注中小學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，注意中小學(xué)學(xué)生心理情感的銜接

從小學(xué)踏入中學(xué)，學(xué)生們?cè)谛睦砩弦仓饾u發(fā)生著變化。他們有著很強(qiáng)的自豪感，總愛以“小大人”自居，希望仿照大人的方式去處事，并渴望受到別人的尊重，但實(shí)際上他們處理問(wèn)題片面輕率，稚氣十足，面對(duì)學(xué)習(xí)困難束手無(wú)策或者輕言放棄。況且，進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生面臨著一個(gè)全新的環(huán)境，對(duì)新教師的教學(xué)及管理方法、板書、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、言談舉止等存在不適應(yīng)，就可能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

因此，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教師而言，在師能方面，要通過(guò)高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)，樹立良好的教師形象和威嚴(yán)；在師德方面，則是學(xué)會(huì)做現(xiàn)實(shí)生活中的“古越濤”，要在銜接期用心地關(guān)心學(xué)生，用老師真誠(chéng)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨槿ビ绊憣W(xué)生，感化學(xué)生，幫助他們克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，做學(xué)生的知心朋友，增進(jìn)師生情感交流，使學(xué)生保持心理平衡，從而產(chǎn)生對(duì)老師的敬佩和信賴，使學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，最終達(dá)到學(xué)生真正地“親其師，信其道”。

五、實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師角色的互換

要做好中小學(xué)英語(yǔ)教育的銜接工作，最根本的還是教師要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)角色的互換，要由過(guò)去單純的教育者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、研究者和學(xué)習(xí)者。我們?nèi)w中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用我們九年一貫制辦學(xué)制度的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)。中學(xué)教師應(yīng)多到小學(xué)去聽課、上課，了解小學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，熟悉小學(xué)教法和教學(xué)內(nèi)容，為自然銜接做準(zhǔn)備；小學(xué)教師也應(yīng)多到中學(xué)去聽課，和中學(xué)英語(yǔ)教師一起研討教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，了解初中英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)態(tài)，了解中學(xué)生需要在小學(xué)生階段奠定哪些基礎(chǔ)、養(yǎng)成哪些習(xí)慣等。這樣，既可以避免小學(xué)生進(jìn)入初中后機(jī)械重復(fù)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，解決中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為中小學(xué)英語(yǔ)教育的銜接提供重要依據(jù)，同時(shí)也有利于促使中小學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，不斷接受新事物，努力提高英語(yǔ)教學(xué)水平，開拓出一條既符合教學(xué)實(shí)際，又適合時(shí)代需要的教學(xué)新路子，從而提高我校九年義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)水平，真正凸顯出我校九年一貫制的英語(yǔ)辦學(xué)特色。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，順利做好小學(xué)和初中的銜接工作，成功地將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡到初中英語(yǔ)教學(xué)，是一個(gè)以英語(yǔ)為辦學(xué)特色的九年一貫制學(xué)校的重頭戲。只有全體中小學(xué)教師共同用心和努力地做好銜接和過(guò)渡工作，才能盡快迎來(lái)中小學(xué)英語(yǔ)教育的春天。

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第5篇：初一英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 教學(xué)銜接 有效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0068-02

在中山市教育局英語(yǔ)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下、在大涌鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心英語(yǔ)教研組的大力支持和悉心指導(dǎo)下，在大涌鎮(zhèn)中小學(xué)英語(yǔ)教師的共同努力下，大涌鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心在安堂小學(xué)開展了一場(chǎng)熱烈的研討交流活動(dòng)，內(nèi)容主要是關(guān)于中小學(xué)有效銜接英語(yǔ)同課異構(gòu)教學(xué)的。

在這次研討活動(dòng)中，我們首先聽了三節(jié)六年級(jí)的課，兩節(jié)由小學(xué)老師上，一節(jié)由中學(xué)老師上。接著是三位上課的老師分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)課，然后是參加活動(dòng)的老師們展開了積極熱烈的討論，給予三位老師的課充分的肯定。大家都說(shuō)這三位老師自身的教學(xué)基本功很好，能夠充分地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心地去設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。他們的教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊，并且寓游戲、思想教育于英語(yǔ)課堂中。這樣就能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與課堂。我們共同的感覺(jué)是小學(xué)老師和中學(xué)老師都已經(jīng)在努力地向?qū)Ψ降恼n堂靠近，小學(xué)的老師盡量挖掘教材內(nèi)容并適當(dāng)進(jìn)行拓展，側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。中學(xué)老師則是參照小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)格，以學(xué)生的日?；顒?dòng)為主，適當(dāng)增加故事、歌曲、情景劇、游戲、競(jìng)賽等來(lái)活化課堂，多設(shè)計(jì)一些pair work和group work。她們的課堂教學(xué)，就是以解決中小學(xué)有效銜接英語(yǔ)教學(xué)上存在的問(wèn)題為目的，并努力向前邁進(jìn)的。不過(guò)通過(guò)教研室小學(xué)英語(yǔ)教研員張?zhí)﹦偫蠋煹陌l(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)了自己平常的英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題。例如：小學(xué)老師還沒(méi)等學(xué)生理解詞匯意義就讓他們進(jìn)行拼寫和語(yǔ)音模仿，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些不真實(shí)的情景讓學(xué)生進(jìn)行操練，提前介入了初中的內(nèi)容；而中學(xué)老師則是未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，只顧著進(jìn)行太多并無(wú)實(shí)際意義的反復(fù)操練等等。特別是他總結(jié)的兩條英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循的規(guī)律――尊重外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，給我們很大的啟發(fā)。最后，他給我們提出了幾點(diǎn)建議：1.中小學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，不可逾越。2.中小學(xué)生認(rèn)知能力有差異，教學(xué)方式須不同。3.外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同建構(gòu)知識(shí)和發(fā)展能力的過(guò)程，須發(fā)揮學(xué)生的主體性和自覺(jué)性。

本次活動(dòng)以中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教材的研究和整合、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)法、老師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)等方面的銜接問(wèn)題作為切入點(diǎn)，通過(guò)上課/聽課――說(shuō)課――評(píng)課――研討等教研活動(dòng)，找出中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接中問(wèn)題的成因，探討相應(yīng)的對(duì)策。不但為小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)老師處理銜接問(wèn)題提供力所能及的幫助，而且為初一英語(yǔ)老師的教學(xué)提供參考，使他們能夠減少重復(fù)性勞動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效。聽了張?zhí)﹦偫蠋煹陌l(fā)言，本人受益匪淺。使得我能夠認(rèn)真審視自己之前的課堂教學(xué)，改變一些傳統(tǒng)的低效教學(xué)法，爭(zhēng)取不斷提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。下面我就談?wù)勛约簠⒓舆@次研討活動(dòng)的一些體會(huì)，簡(jiǎn)單地總結(jié)了一些對(duì)策和方法，敬請(qǐng)同行們指導(dǎo)。

目前小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)存在各自為政的現(xiàn)象，初中英語(yǔ)老師，對(duì)學(xué)生情況不了解，不清楚小學(xué)里到底學(xué)了哪些單詞、哪些時(shí)態(tài)、哪些句型，這樣的狀況導(dǎo)致了教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)或重復(fù)的現(xiàn)象。小學(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，那么我們先要打好地基。初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)，我們應(yīng)該在堅(jiān)固的地基上才能建設(shè)出質(zhì)量高的樓房。所以我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)從觀念入手，遵循中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，解決好以下幾個(gè)銜接問(wèn)題。

一、教師自身的銜接

首先初中尤其是初一的老師不僅要熟悉初中英語(yǔ)的教學(xué)大綱，而且要熟悉小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)大綱，那樣才能更好地了解小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)各自的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而使自己能夠采取更加合理的教學(xué)手段去把小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)銜接好。其次，初中老師應(yīng)該了解小學(xué)生和初中生各自的心理特點(diǎn)。剛剛進(jìn)入中學(xué)的初一學(xué)生，其心理和認(rèn)知水平仍具有小學(xué)生的活潑好動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)，他們只是在課堂的前20幾分鐘能夠集中注意力，所以初一的老師更應(yīng)該借助自己的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行輔助教學(xué)。學(xué)生受到老師不斷變化的形體、動(dòng)作和表情等的刺激，聽覺(jué)視覺(jué)始終處于綜合信息的作用下，大腦就可以被高度激活，那么他們的聽課效率就得到了大大的提高。再次，老師自己應(yīng)該有銜接的意識(shí)。

二、教材內(nèi)容的銜接

初中的英語(yǔ)老師首先要了解小學(xué)的教材，清楚知道小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。自己再在此基礎(chǔ)上明確中學(xué)英語(yǔ)教材的重難點(diǎn)，把中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，以便大家能夠融會(huì)貫通，達(dá)到自然地過(guò)渡好新舊知識(shí)。中學(xué)的英語(yǔ)教師如果想通讀小學(xué)的英語(yǔ)教材，應(yīng)該經(jīng)常到小學(xué)去聽一下課，了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和模式，找出小學(xué)英語(yǔ)與初一英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容上的相同相異處，再找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，并分析好學(xué)生的實(shí)際情況，自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)或跳躍教學(xué)，有條件的還可以進(jìn)行換班教學(xué)。

三、注重教學(xué)方式的銜接

“孩子是具有Go for meaning的天性的”，這是英國(guó)教育專家Jayne moon說(shuō)過(guò)的一句話。學(xué)生們的注意力首先會(huì)放在語(yǔ)言的意義上，如果我們老師一上課就開始講授語(yǔ)法，肯定引發(fā)不了他們的興趣。所以他給我們的建議是在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)境，讓孩子們能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交際活動(dòng)，那么他們就會(huì)運(yùn)用之前所學(xué)的語(yǔ)法內(nèi)容。在學(xué)生們理解并會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，把他們的注意力吸引到語(yǔ)法規(guī)則上來(lái)，我們老師進(jìn)一步幫助他們鞏固所學(xué)內(nèi)容。因此初一老師要像小學(xué)老師那樣，不斷地利用講故事、PK賽、游戲、唱歌、角色扮演等活動(dòng)形式來(lái)組織我們的課堂教學(xué)，這樣就符合小學(xué)生活潑、好動(dòng)、新奇的年齡特點(diǎn)，而且他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”的積極性比較高。如果我們能夠讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式去感悟語(yǔ)法現(xiàn)象，就能夠達(dá)到語(yǔ)法教學(xué)隱性化的目標(biāo)。學(xué)生形成一定的語(yǔ)感后，我們?cè)龠M(jìn)行剝繭抽絲，“提取”其中的語(yǔ)法知識(shí)。這樣既可以使孩子保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，又能讓他們掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“枯燥的”語(yǔ)法知識(shí)。何樂(lè)而不為呢？

四、注意教學(xué)方法的過(guò)渡

我們老師在了解初一新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本技能之后，可實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。我們更應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇與實(shí)際生活密切聯(lián)系、學(xué)生可理解的、活潑有趣的語(yǔ)言材料，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。例如：我們可繼續(xù)引入對(duì)話、歌曲、歌謠、游戲和故事等活動(dòng)到課堂上，但對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該提出不同的要求，盡可能幫助學(xué)生消除害羞、膽小、緊張的情緒，讓學(xué)生能夠在輕松、活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，陪伴他們逐漸度過(guò)一個(gè)爬坡式的緩沖時(shí)期，以適應(yīng)新生的入門教學(xué)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得和學(xué)得，使教更好地服務(wù)于學(xué)。

五、注重學(xué)法的銜接

學(xué)生讀了初中之后，各方面都發(fā)生了很大的變化。各門功課的深度和廣度都大大提高。小學(xué)英語(yǔ)相對(duì)簡(jiǎn)單，內(nèi)容不多，節(jié)奏比較慢， 要求也低，所以小學(xué)生們沒(méi)有做筆記、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。進(jìn)入初中，英語(yǔ)難度就加大了，內(nèi)容多，節(jié)奏快，要求高，那么對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)的要求自然而然就高了。所以我們老師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：積極舉手發(fā)言、大聲跟讀模仿、仔細(xì)聽錄音、大膽做游戲等。除此之外，在如何預(yù)習(xí)、聽課、溫習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的提醒或指導(dǎo)，并有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行思想教育。例如：背書不但可訓(xùn)練記憶力和增強(qiáng)語(yǔ)感，還可以訓(xùn)練口語(yǔ)，提高聽力，輕松掌握語(yǔ)法等。

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，這是一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的過(guò)程，同時(shí)它還受學(xué)生的個(gè)體因素、家長(zhǎng)重視與否和學(xué)校重視度等因素的影響。作為中小學(xué)英語(yǔ)教師的我們，應(yīng)該從自身做起，多學(xué)習(xí)多研究，彼此之間互相多交流對(duì)話，使小學(xué)生能夠平穩(wěn)和諧地過(guò)渡到中學(xué)，從而盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗梅.談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接[J].教育實(shí)踐與研究，2004（3）.

第6篇：初一英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)范文

論文摘要: 新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這是每一個(gè)英語(yǔ)教育工作者面臨的新問(wèn)題。這次新課改將構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生機(jī)和有中國(guó)特色的社會(huì)主義基礎(chǔ)教育課程體系。本文主要從初中英語(yǔ)教學(xué)的方法方面探討了初中英語(yǔ)教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題。

英語(yǔ)教學(xué)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。初中英語(yǔ)新教學(xué)大綱提出:“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的全球化使外語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開放和與各國(guó)交往的重要工具?！币虼耍谛畔⒆兓杆?、科技突飛猛進(jìn)的今天，如何使學(xué)生學(xué)好、運(yùn)用好英語(yǔ)，是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。對(duì)此我國(guó)近年來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)方面，特別是在初中英語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了較大的改革，取得了可觀的成績(jī)。但是我們看到，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題，急需解決。

一、當(dāng)前在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.老式的大班教學(xué)

在我國(guó)目前的初中階段，每個(gè)班都是50—60人，我們的英語(yǔ)教學(xué)也就是隨堂就班。在大班，教師與學(xué)生彼此之間相互溝通的機(jī)會(huì)很少，情感聯(lián)系就會(huì)減弱，教師難以照顧每一個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)使少數(shù)學(xué)生有被老師和集體冷落的感覺(jué)，從而產(chǎn)生消極的情緒。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異都很明顯，不同的需求會(huì)導(dǎo)致心理沖突，影響課堂氣氛，形成消極甚至是抵觸情緒，使課堂教學(xué)難以順利、有效地進(jìn)行。

2.傳統(tǒng)的教法模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)位置，成為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，個(gè)性潛力也被扼殺，這種狀況既阻礙英語(yǔ)教學(xué)的開展，又阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。平時(shí)教師在上課時(shí)常用一張嘴、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)、一張講臺(tái)，或至多簡(jiǎn)單地用一用多媒體，就構(gòu)成了一節(jié)課。學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì)，因變成信息的被動(dòng)接收者，甚至成為“漏勺”，成為做題的機(jī)器，造成大部分學(xué)生只會(huì)做題卻不能在實(shí)際需要中靈活自如地活用英語(yǔ)，久而久之，他們就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，仍然受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響，教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。

3.興趣轉(zhuǎn)移

“興趣是最好的老師”。興趣的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。目前，有不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，有相當(dāng)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣轉(zhuǎn)移到其它科目上面，究其原因主要有以下三個(gè)方面。

(1)小學(xué)先后在三、四、五、六年級(jí)開設(shè)了英語(yǔ)，有不少學(xué)校把英語(yǔ)作為“副科”。英語(yǔ)課的排課較多地排在下午第二、節(jié);由于學(xué)生平時(shí)不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在期中、期末考試中成績(jī)較差，故認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)而過(guò)早地失去學(xué)英語(yǔ)的信心。

(2)部分學(xué)校在初一英語(yǔ)師資的配備上相對(duì)弱于初二、初三年級(jí)，有不少學(xué)校歷年來(lái)往往把有較強(qiáng)能力的英語(yǔ)教師安排在初三年級(jí)，因而形成了初一英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)不夠扎實(shí)的局面。

(3)初一教師在英語(yǔ)起始教學(xué)中對(duì)音標(biāo)教學(xué)和如何記憶單詞上不夠重視，造成了學(xué)生單詞記不牢、不愛動(dòng)口，存在畏難、膽小怕羞心理，因而失去了學(xué)英語(yǔ)的興趣。

二、解決初中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)上述初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行了客觀的分析，并根據(jù)解決問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出如下幾種對(duì)策，以供同仁參考。

1.全班分組教學(xué)

根據(jù)初中生在心理上有較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲這些特點(diǎn)，我們可以把教學(xué)班全班學(xué)生大體按座次編排成學(xué)習(xí)小組。全班學(xué)生共分成若干小組，把每組學(xué)生序列編號(hào)，注意上、中、下各層學(xué)生的組合搭配，每組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)。每節(jié)課都要以小組為中心進(jìn)行會(huì)話、表演、討論，最后歸納總結(jié)，這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)成績(jī)好的學(xué)生可以幫助成績(jī)不太好的學(xué)生，使其所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與能力從中得以鞏固，一舉兩得。小組展示結(jié)束后，評(píng)出優(yōu)勝者并予以鼓勵(lì)。在記分時(shí)把分?jǐn)?shù)分為紀(jì)律分和表演分，以便更好地控制課堂紀(jì)律。為了獲勝，學(xué)生會(huì)在每次課前自覺(jué)預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)。這樣，學(xué)生會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā)，內(nèi)因的決定性作用得以施展。

2.合理分配時(shí)間

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的需要、學(xué)生的能力、學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提。根據(jù)心理學(xué)研究，初中生能把注意力集中在某一事物的時(shí)間約為30分鐘。依據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以在英語(yǔ)教學(xué)中采取師半生半的時(shí)間分配，把時(shí)間留給學(xué)生操練。這樣既能使大多數(shù)學(xué)生集中注意力聽課，又有足夠的時(shí)間完成教師的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而且教師可以走近每個(gè)學(xué)生，了解他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解把握狀況，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重及教法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此，教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。因此，英語(yǔ)教師的一個(gè)重要任務(wù)就是在教會(huì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的同時(shí)，還要培養(yǎng)出學(xué)生的“愛學(xué)英語(yǔ)”的興趣和樂(lè)趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力，又能使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，使他們有學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

4.提高教師自身素質(zhì)

素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語(yǔ)教師的思想素質(zhì)、英語(yǔ)水平素質(zhì)、英語(yǔ)教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，特別是英語(yǔ)水平素質(zhì)，是決定外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的因素。人們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要備一桶水。外語(yǔ)教師要熟練地掌握教材，駕馭教材，掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

5.多媒體輔助教學(xué)

第7篇：初一英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)范文

本學(xué)期，我擔(dān)任初一年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。在工作中我虛心學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向老教師和其他同事請(qǐng)教。結(jié)合實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，我獲取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了實(shí)用的教學(xué)方法?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生，性格、脾氣、稟性各有不同。因此，上課時(shí)我弱化難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，照顧到了大部分同學(xué)。雖然有尖子生，但由于后進(jìn)生比例較大，不足于帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)。所以，對(duì)于尖子生我鼓勵(lì)他們要有“超前”意識(shí)，人家沒(méi)看到的，沒(méi)做到的我已經(jīng)完成了，而對(duì)于差生則鼓勵(lì)他們把最基本的，最常用的單詞，句子弄懂。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，證明教學(xué)效果有了進(jìn)步。 了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

二、備課充分，事半功倍

古人說(shuō)過(guò)，“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，上課也是一樣，不上無(wú)準(zhǔn)備之課。我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，并且針對(duì)七年級(jí)教學(xué)目標(biāo)：“旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣”的基礎(chǔ)上訓(xùn)練認(rèn)讀單詞的能力，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對(duì)每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

三、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

上課時(shí)使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì);同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

四、貫徹教學(xué)大綱的聽、說(shuō)、讀、寫進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，將英語(yǔ)分成聽、說(shuō)、讀、寫幾方面進(jìn)行教學(xué)。 聽：平時(shí)放錄音，讓學(xué)生跟錄音讀，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，并且利用撐握英語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，還找一些專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力。 說(shuō)：充分利用早讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書，平時(shí)讓學(xué)生在日常生活中，多說(shuō)英語(yǔ)，課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行work in pairs訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 讀：讀方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力，先教識(shí)學(xué)生怎樣做這些題目，平時(shí)讓學(xué)生多做一些閱讀理解的短文，專門訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。 寫：貫徹新題型和新課標(biāo)的要求，作文教學(xué)主要傳授寫作方法，進(jìn)行一些針對(duì)性的短文寫作，強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)和書寫這些硬件的東西，平時(shí)提倡學(xué)生利用時(shí)間用英語(yǔ)寫一些簡(jiǎn)短的文章，從中提高學(xué)生的寫作能力。

五 認(rèn)真批改作業(yè) 布置作業(yè)做到精練。

有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。培養(yǎng)小組長(zhǎng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。

六、加強(qiáng)自學(xué),不斷積累知識(shí)。

第8篇：初一英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)范文

一、 研究教材

研究教材是搞好“銜接”的前提和最基本的問(wèn)題。目前，小學(xué)英語(yǔ)教材主要以劍橋、牛津少兒英語(yǔ)為主，其學(xué)習(xí)系統(tǒng)以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)為重點(diǎn)，從培養(yǎng)少年兒童的英語(yǔ)基礎(chǔ)、語(yǔ)言能力和語(yǔ)感入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力，建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和榮譽(yù)感。因此其教材生動(dòng)有趣，重視語(yǔ)音，突出聽說(shuō)能力。和小學(xué)教材比較，中學(xué)教材保留了小學(xué)教材的一切特點(diǎn)，而中學(xué)教材尤其是初一教材的語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法和容量都普遍較大，加之考核力度又明顯加強(qiáng)，使得不少初一新生不適應(yīng)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降的現(xiàn)象，學(xué)困生越來(lái)越多，這為教學(xué)帶來(lái)不少難度。要妥善解決這一難題，關(guān)鍵還在于搞好“銜接”。

二、 鉆研教法

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，重視興趣和交際意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生們對(duì)活潑新穎的教學(xué)形式（如表演、游戲等）表現(xiàn)出了極大的熱情和求知欲望。相對(duì)而言，初一英語(yǔ)教學(xué)因其考慮到各方面容量的普遍增大，而忽視了教學(xué)形式的多樣性。因此，要搞好“銜接”，必須要保持小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課的趣味性，同時(shí)，還要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)初一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求及教材的改變，使學(xué)生在聽說(shuō)讀寫各方面都得到良好的發(fā)展。具體可從以下幾個(gè)方面入手：

1. 詞匯教學(xué)

詞匯的掌握是學(xué)好英語(yǔ)的前提與基礎(chǔ)?，F(xiàn)行的牛津英語(yǔ)7A英語(yǔ)單詞量相當(dāng)于以往舊教材的初三單詞量，這對(duì)于剛升入初中階段的小學(xué)生而言，無(wú)疑是很不利的。因此，幫助學(xué)生過(guò)好詞匯關(guān)是我們所面臨的首要問(wèn)題。

詞匯的記憶固然很枯燥，但是在教學(xué)中我們可以通過(guò)各種有趣的方法，化枯燥的記憶為生動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如：在名詞單復(fù)數(shù)變化中，以“0”結(jié)尾的有的加“s”，有的加“es”，而hero，tomato， potato， mongo， 這些名詞的復(fù)數(shù)需要加“es”， 而學(xué)生較容易混淆，這時(shí)我就將這幾個(gè)名詞的中文含意串聯(lián)起來(lái)——“英雄喜歡土豆、西紅柿和芒果”，既生動(dòng)又有趣。學(xué)生一下子就記住了，而且不容易遺忘。再比如“eye”這個(gè)詞，就好似我們的臉面，y是鼻梁，而e則是一雙眼睛，自然學(xué)生就很容易記住“eye”這個(gè)詞了。所以，在詞匯教學(xué)中，我們可以運(yùn)用比較，聯(lián)想等方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語(yǔ)境，充分利用現(xiàn)有的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫或立體投影等工具，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生分析，歸納詞匯的構(gòu)成規(guī)律，激發(fā)興趣，加深理解，增強(qiáng)記憶。

2. 語(yǔ)法教學(xué)

小學(xué)教材考慮到學(xué)生的心理特征和接受能力，一般不太重視語(yǔ)法概念，主要進(jìn)行句型操練，進(jìn)入中學(xué)后自然對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)感到力不從心。

面對(duì)這種局面，我們應(yīng)從容以對(duì)，在七年級(jí)起始階段即“銜接”階段我們應(yīng)照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)7A Starter教材進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，鞏固小學(xué)階段的語(yǔ)法和句型，同時(shí)兼顧到詞匯、語(yǔ)音等基礎(chǔ)知識(shí)。此階段我們可多采用句型對(duì)比訓(xùn)練替代語(yǔ)法要領(lǐng)的講解，一段時(shí)間后，再逐步增加語(yǔ)法的講解和訓(xùn)練量，這樣，在循序漸進(jìn)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握就不會(huì)感到有太多的困難了，從而使其能很快適應(yīng)中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3. 聽說(shuō)讀寫教學(xué)

中學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力都有著較高的要求。而小學(xué)階段主要以聽說(shuō)為主（比例大約占75%），初一年級(jí)以讀寫為主（約占75%），如何解決這一矛盾？我以為處于“銜接”階段的七年級(jí)，一方面在原有的基礎(chǔ)上增大聽說(shuō)訓(xùn)練量，保留學(xué)生原有的興趣和積極性，在教學(xué)中，老師應(yīng)把握課堂教學(xué)中聽說(shuō)訓(xùn)練的滲透與融入，努力創(chuàng)設(shè)全英語(yǔ)教學(xué)情境，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生全英語(yǔ)思維與表達(dá)的能力。所以在課堂教學(xué)中我們應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，例如，我們可以充分利用每節(jié)課的Free talk，與學(xué)生展開交談。Free talk一方面鍛煉了學(xué)生的聽說(shuō)能力，同時(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。

另外我們還應(yīng)適當(dāng)增加閱讀量，以適應(yīng)初中的閱讀教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的閱讀技巧及方法，我們應(yīng)不遺余力地教給他們。同時(shí)在閱讀材料的選擇上，我們要有計(jì)劃、有選擇地給學(xué)生補(bǔ)充閱讀材料，文章體裁應(yīng)多樣化，盡量選擇趣味性較強(qiáng)的材料，如故事、寓言、人物傳記等，也可鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀各種簡(jiǎn)易讀物，由易到難，循序漸進(jìn)，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其英語(yǔ)知識(shí)與文化背景知識(shí)的融會(huì)貫通，提高閱讀速度，熟練閱讀技巧，從而進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

對(duì)與“寫”的教學(xué)我們要牢記“讀”是“寫”的前提，在夯實(shí)基本功的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去“寫”，讓學(xué)生自由發(fā)揮。例如在對(duì)話教學(xué)中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生將對(duì)話改寫成短文，或根據(jù)課文續(xù)寫短文，配以圖片，創(chuàng)寫短文等等，在此其中，學(xué)生犯語(yǔ)言錯(cuò)誤，純屬正?，F(xiàn)象，不要一味責(zé)怪他們。而對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們獲得成就感，幫助他們樹立信心。

三、 指導(dǎo)學(xué)法

教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是搞好“銜接”的又一重要因素。由于小學(xué)英語(yǔ)教育才剛剛起步，有很多問(wèn)題還值得探究，龍其是農(nóng)村小學(xué)。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有不少村小對(duì)英語(yǔ)教學(xué)未能足夠重視，甚至于還沒(méi)有專業(yè)老師任教，這在一定程度上削弱了小學(xué)英語(yǔ)教育的力度，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的負(fù)面效應(yīng)，使他們未能充分意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，一部分學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，于是就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。對(duì)于這樣的學(xué)生我們面臨的首要任務(wù)就是加強(qiáng)對(duì)其心理的指導(dǎo)，一方面強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，樹立其自信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣與熱情。同時(shí)更要側(cè)重于對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第9篇：初一英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)范文

根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，明確德育滲透，雙基訓(xùn)練、智能培養(yǎng)等各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選定教學(xué)方法。這里給大家分享一些關(guān)于新人教版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想：堅(jiān)持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展，愛崗敬業(yè)，以身作則.使學(xué)生了解英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生世界觀和人生觀，使學(xué)生初步形成健全合格的中的學(xué)生，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

二、學(xué)生情況分析：

我所教的本屆七年級(jí)新生基礎(chǔ)很差，由于在小學(xué)英語(yǔ)課并未受到足夠的重視，學(xué)生在寫的技能方面基本上沒(méi)有得到過(guò)訓(xùn)練，連音標(biāo)沒(méi)講過(guò)，甚至有一半的學(xué)生26個(gè)字母的拼讀都沒(méi)有掌握好。經(jīng)過(guò)上學(xué)期我和學(xué)生的不懈努力，他們的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。部分學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是整體的惰性還是很強(qiáng)，我要積極主動(dòng)的幫助他們重新建立學(xué)習(xí)興趣。

另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面還存在很多需要進(jìn)一步體會(huì)掌握的地方。很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)，不愿和其他學(xué)生交流，不能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);大多數(shù)同學(xué)不能做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性，完全在老師的指揮棒之下學(xué)習(xí)，沒(méi)能力做到總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律和知識(shí)的鞏固、積累。這些都是我和學(xué)生要長(zhǎng)期作戰(zhàn)艱苦努力才能解決的問(wèn)題。我會(huì)慢慢給學(xué)生們信心去完成這些任務(wù)的，急是沒(méi)有用的。讓學(xué)生們樂(lè)于接受我的教學(xué)指導(dǎo)，并找到自成體系的辦法才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

三、教材分析：

本冊(cè)書主要介紹了日常生活的交際用語(yǔ)以及一些西方國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，教材通俗易懂，旨在使七年級(jí)學(xué)生基本能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。本冊(cè)書由兩部分組成，即預(yù)備篇(3個(gè)單元)和正式篇(9個(gè)單元)。本書除提供語(yǔ)言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。

四、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)努力，力求每一位學(xué)生能開口講英語(yǔ)，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話。通過(guò)努力使大部分學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)英語(yǔ)的興趣。能保持濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和積極主動(dòng)參與實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，力爭(zhēng)達(dá)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求。

五、教學(xué)措施和方法

措施：

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率;

2.發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用：

3.用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣和信心;

4.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移，加強(qiáng)日常生活中英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用;

5.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合用探究，共同提高。

6.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。

方法：任務(wù)型教學(xué)：教師提出指令，學(xué)生規(guī)范操作。聽說(shuō)，讀寫跟上。綜合訓(xùn)練，扎實(shí)雙基。

六、教學(xué)進(jìn)度：

第一周: Starter Unit 1(Good morning!)

第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)

第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)

第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)

第五周 : 國(guó)慶節(jié)放假。

第六周 : Unit 2(This is my sister.)

第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)

第八周 : Review unit1-3

第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)

第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)

第十一周 :復(fù)習(xí)前半學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，舉行期中考試并進(jìn)行總結(jié)分析。

第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)

第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)

第十四周 :Review Unit 6- Unit 7

第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)

第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)

第十七周 :Review Unit 8- Unit9

第十八-十九周 :復(fù)習(xí)本冊(cè)書內(nèi)容。

第二十周 :舉行期末考試，進(jìn)行總結(jié)，寫好試卷分析。

七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃2一 學(xué)生情況分析(學(xué)生62人，其中男生：36人，女生：26 人)

1.學(xué)習(xí)水平不均

有的學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)比較重視，學(xué)得很好;但有的學(xué)生或?qū)W校不重視，學(xué)得很不好，還有幾個(gè)甚至完全沒(méi)有學(xué)過(guò)。有的學(xué)生筆試不錯(cuò)，但語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫都有待加強(qiáng)。因此，整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)水平很不平衡，給日常教學(xué)帶來(lái)諸多的不便，提高了難度。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，處于一個(gè)銜接的階段，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是很好，沒(méi)有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。

總之，既要避免好生吃不飽的現(xiàn)象，又要努力把目前英語(yǔ)有欠缺的學(xué)生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學(xué)生。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，這是新課標(biāo)和新目標(biāo)英語(yǔ)的要求。

教學(xué)措施和輔助

二 課時(shí)總安排

總共100課時(shí)：授課 課時(shí) 復(fù)習(xí) 課時(shí)

測(cè)試 課時(shí) 機(jī)動(dòng) 課時(shí)

三.教材總體目標(biāo)、單元要求及重難點(diǎn)

The goal:

The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression thatbuilds confidence and leads to open-ended activities where students can activelyrelate learning to their personal lives.

Go For It!是以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。不僅以語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能為重點(diǎn)，而且更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學(xué)生的實(shí)際水平和語(yǔ)言能力出發(fā)，任何教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整或取舍，任何教學(xué)步驟的安排都是可行的?！癐 sometimes go to the last todo the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the studentsactual language ability…”(DavidNunan);提倡教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，注意多渠道開發(fā)教學(xué)資源。 “Don’tuse just the textbook.Anything in real life that connect and appropriate to thelesson can be used as teaching resources.”(DavidNunan);提倡任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度整體把握，教學(xué)形式不拘一格;課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，課后訪談?wù){(diào)查，讀寫扎記，重視語(yǔ)言運(yùn)用;正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過(guò)程激勵(lì)，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)進(jìn)步。

The key points of each unit:

Topic Functions Structures

U 1 Making new friends Introduce yourself

Greet people

Ask for and give telephone numbers Present tense to be

What questions

Prossessive adjectives:my,your,his,her

U2 Things in the classroom

Identify ownerships Demonstratives:this,that

What questions and Yes/No questions

How do you spell pen?

U3 The family Introduce people

Identify people Demonstratives:these,those

Subject pronouns:I,he,she

Yes/No questions

Plural nouns

U4 Things around the house Talk about where things are Where questions andYes/No questions

Prepositions: on,in,under

Subject pronouns: they

U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership

Make suggestions Present tense to have

Yes/No questions and short answers: let’s

Adjectives of quality

U6

Food Talk about likes and dislikes Present tense to like

Yes/No questions and short answers

Affirmative and negative statements

U7

Shopping Ask about prices

Talk about clothing

Thank someone Demonstratives:this,that,these,those

How much questions

U8

Dates Talk about dates When questions

Prossessive “s”

How old are you?

U9

Movies Talk about preferences

Make plans Present tense to want

Yes/No questions and short answers:

Adjectives of quality

U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can

Yes/No questions and short answers:

Affirmative and negative statements

What questions

U11 Daily routines Talk about daily routines

Ask about and say times When questions

What time is it?

Adverbs of frequency

U 12 School subjects Talk about preferences

Give reasons What questions

Why questions

Who questions

Adjectives of quality

四、教材分析

新目標(biāo)任務(wù)型教學(xué)的特色理念：《新目標(biāo)英語(yǔ)》是以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)，在教材的設(shè)計(jì)上，遵循了自然言語(yǔ)、情境真實(shí)性、語(yǔ)言形式為交流功能、層層深入階梯型發(fā)展語(yǔ)言能力、在做中學(xué)等最新教學(xué)原則和理念，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文化差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，完全符合教育部的《義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。本教材的教學(xué)理念：“知識(shí)用于行動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言應(yīng)用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實(shí)踐能力”，發(fā)展“學(xué)習(xí)策略”。

人教社《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材的幾大特色：A.圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動(dòng)的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設(shè)計(jì)充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更富有創(chuàng)意更具時(shí)代感，更有現(xiàn)代氣息，更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。B.實(shí)用性強(qiáng)。每個(gè)單元的選材都來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。如第一冊(cè)的十四個(gè)話題：認(rèn)識(shí)新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購(gòu)物、電影、參加社團(tuán)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)科目、國(guó)家與語(yǔ)言。第二冊(cè)的十二個(gè)話題：鄰居、動(dòng)物、足球、職業(yè)、周末活動(dòng)、音樂(lè)、人物性格與外貌、天氣、節(jié)日、度假與休閑、流行文化、規(guī)章制度與日常生活。由于這些都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)熱情自然也高。使教學(xué)活動(dòng)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。C.注重交際。針對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計(jì)了大量的聽說(shuō)讀寫材料。每個(gè)單元都有語(yǔ)言活動(dòng)，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pairwork, group work,games等活動(dòng)。學(xué)生們充滿了自信，開心地練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，教室里常常充滿了歡歌笑語(yǔ)。同學(xué)們都喜歡上英語(yǔ)課，他們能為學(xué)以致用而感到興奮，同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂(lè)。D.詞匯量大。第一冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，第二冊(cè)約450個(gè)，第三冊(cè)約450個(gè)，第四冊(cè)約400個(gè)，第五冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。這一點(diǎn)正好達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》5級(jí)的要求。大大豐富了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生能更好地表達(dá)自己的所思所想。同時(shí)也要求學(xué)生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會(huì)事半功倍，否則難以適應(yīng)教材的要求。這時(shí)學(xué)生特別需要教師的指導(dǎo).。

《新目標(biāo)英語(yǔ)》的教材設(shè)計(jì)原則

a.言語(yǔ)、情境真實(shí)性原則 (The authenticity principle)

任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息。語(yǔ)言情境、語(yǔ)言形式等要符合交際的功能和規(guī)律。使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。

b.形式-功能性原則 (The form-function principle)

任務(wù)的設(shè)計(jì)注重語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能的結(jié)合。形式-功能性原則，旨在使學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言形式的同時(shí)，培養(yǎng)其自我把握語(yǔ)言功能的能力;每一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)都具有一定的導(dǎo)入性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，通過(guò)系列任務(wù)的訓(xùn)練，能夠自己進(jìn)行推理和演繹，從而理解語(yǔ)言的功能，并在交際中進(jìn)行真實(shí)運(yùn)用。

c.階梯型任務(wù)原則 (The task dependency principle)

學(xué)習(xí)單元中任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)。在語(yǔ)言技能方面，遵循先聽、讀，后說(shuō)、寫的設(shè)計(jì)順序，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

d.在做中學(xué)原則 (Learning by doing)

自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

五、教學(xué)具體措施及輔助活動(dòng)

1.利用直觀教具和教學(xué)輔助媒體，激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.每日進(jìn)行單詞競(jìng)賽。

3.學(xué)唱英文歌。

4.堅(jiān)持值日生報(bào)告。

5.開展多種游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。

六、教學(xué)進(jìn)度表

Week 1 Starter Unit 1 5課時(shí)

Week 2 Starter Unit 2& Starter Unit 3 5課時(shí)

Week 3 Unit 1 6課時(shí)

Week 4 Unit 2 6課時(shí)

Week 5 Unit 3 6課時(shí)

Week 6 Revision 6課時(shí)

Week 7 Unit4 6課時(shí)

Week8 Unit 5 6課時(shí)

Week 9 Unit 6 6課時(shí)

Week 10 Revision 6課時(shí)

Week 11 Middle examination 6課時(shí)

Week 12 Unit 7 6課時(shí)

Week 13 Unit 8 6課時(shí)

Week 14 Unit 9 6課時(shí)

Week 15 Unit 10 6課時(shí)

Week 16 Unit 11 6課時(shí)

Week 17 Unit 12 6課時(shí)

Week 18 Revision 6課時(shí)

Week 19 Revision 6課時(shí)

Week 20 Final examination

七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

雖然大部分學(xué)生在小學(xué)已接觸過(guò)英語(yǔ)，但學(xué)生以前不大重視英語(yǔ)，造成英語(yǔ)兩極分化嚴(yán)重，且學(xué)習(xí)積極性低。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，克服困難。除了從思想上給予引導(dǎo)之外，在教學(xué)上，有針對(duì)性、目的性、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地上好課。因此制定教學(xué)計(jì)劃如下：

二、教材分析

本套初一教材共分12個(gè)單元，每單元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。

sectiona：1a呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)單詞，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與功能;1b呈現(xiàn)任務(wù)型聽力練習(xí);1c結(jié)對(duì)練對(duì)話;2a，2b是多種聽力練習(xí);2c呈現(xiàn)不同的任務(wù)。grammarfocus呈現(xiàn)語(yǔ)法功能重點(diǎn);3a-4b提供多種課堂活動(dòng)。sectionb：1a此會(huì)擴(kuò)展;1b新舊知識(shí)綜合運(yùn)用，同時(shí)在原有基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展;2a，2b為聽力練習(xí);3a-3c提供各類練習(xí)形式，隨著所學(xué)內(nèi)容的加深，逐步擴(kuò)展成閱讀和寫作練習(xí)。4a為創(chuàng)造性活用所學(xué)知識(shí)提供各類課堂活動(dòng)。selfcheck：使學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)水平有明確的認(rèn)識(shí)。自我評(píng)價(jià)，包括詞匯知識(shí)的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)和幽默。

三、教學(xué)措施

初一年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。基礎(chǔ)打不好、習(xí)慣不良，直接影響學(xué)生整個(gè)初中階段，乃至高中、大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以做好初一英語(yǔ)的教學(xué)工作至關(guān)重要。對(duì)此我制定以下措施：

1、每天背誦課文中的對(duì)話。

目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。

實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

3、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4、堅(jiān)持檢測(cè)等形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每月給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。

由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

6、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7、實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。

學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

四、課程安排及教學(xué)進(jìn)度：

第1周-第2周：預(yù)備單元學(xué)習(xí)及檢測(cè)

第3周—第5周unit1-unit2階段性檢測(cè)

第6周—第8周：unit3-unit4階段性檢測(cè)

第9周：unit5階段性檢測(cè)及期中考試

第10周-第12周：unit6-unit7階段性檢測(cè)

第13周—第15周：unit7-unit8階段性檢測(cè)

第16周—第17周：unit9階段性檢測(cè)

第17周—第18周：復(fù)習(xí)迎接期末考試

七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)大綱和全冊(cè)教材。明確教學(xué)任務(wù)和教材體系，把握重點(diǎn)單元和章節(jié)，在此基礎(chǔ)上制訂全學(xué)期授課計(jì)劃。掌握教材的教育因素和知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，明確德育滲透，雙基訓(xùn)練、智能培養(yǎng)等各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選定教學(xué)方法。端正教育思想，全面貫徹教育方針，努力探索教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)原則，積極推進(jìn)素質(zhì)教育.

二、教學(xué)目標(biāo)

在新課程理論的指導(dǎo)下，我將以學(xué)校教育處和英語(yǔ)教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，積極聽課，加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。并積極參加教科研活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力使自身的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的英語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練英語(yǔ)的聽說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)英語(yǔ)”向“會(huì)用英語(yǔ)”發(fā)展。

三、學(xué)情分析

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)(5)、(6)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，七(5)班共有學(xué)生57人，男生33個(gè)，女生24個(gè)。七(6)班有學(xué)生57人，男生32個(gè),女生25個(gè)。在這些學(xué)生中，兩個(gè)班均是男生人數(shù)大于女生，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說(shuō)能力水平不一，大部分學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過(guò)英語(yǔ)，但應(yīng)用能力十分薄弱，特別是聽力題，大部分學(xué)生聽起來(lái)都很吃力。面對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度不一，我將采用高效課堂模式，分層教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，努力提高他們的英語(yǔ)水平。另外，兩班學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：個(gè)別學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的;有些同學(xué)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏自信，不敢用英語(yǔ)表達(dá);缺乏小組合作意識(shí);一些學(xué)生沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，克服困難。除了從思想上給予引導(dǎo)之外，更重要的是在教學(xué)上，有針對(duì)性、目的性、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地上好課。

四、教材分析

本書共12個(gè)單元，其中包括3個(gè)預(yù)備單元和9個(gè)正式單元。本書在之前教材的基礎(chǔ)上有所變動(dòng)，對(duì)Self-check部分刪除，新增加了音標(biāo)部分，另外對(duì)教材重新進(jìn)行了整合。每個(gè)單元都列出明確的語(yǔ)言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語(yǔ)言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本書教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容;運(yùn)用每單元的知識(shí)點(diǎn)在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)和小組練習(xí);組織學(xué)生在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)完成各類任務(wù)及對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況作出評(píng)價(jià)等。

六、具體工作

其一，我必須認(rèn)真細(xì)致的鉆研課程，一步步切實(shí)做到“研”課。首先，我必須認(rèn)真貫徹學(xué)校布置的提前一周備課任務(wù)，結(jié)合學(xué)校配備的《初中同步英語(yǔ)鼎尖教案》《英語(yǔ)新目標(biāo)教師教學(xué)用書》及《新課程英語(yǔ)成長(zhǎng)資源》等教輔材料，把握課程的重難點(diǎn)，在教材上認(rèn)真圈點(diǎn)勾畫，初步思考設(shè)計(jì)教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑，自我實(shí)現(xiàn)初步備課;其次，我會(huì)利用每周一次的組內(nèi)教研活動(dòng)與課下的閑暇時(shí)間，與大家主動(dòng)交流探討新課的教授方法，對(duì)于有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)提問(wèn)求教，及時(shí)化解疑難;另外，值得一提的是，在每節(jié)課前，我都會(huì)再次修改導(dǎo)學(xué)案，在初次備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生最近期的學(xué)習(xí)水平，仔細(xì)斟酌教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尤其是各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配。最后一步，也是不容忽視的一步就是在每次課下，我會(huì)在第一時(shí)間反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)成敗的原因，并及時(shí)記錄。

其二，我要積極聽課、評(píng)課。我要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極地參加聽課，在聽課過(guò)程中對(duì)照自我，獲得提升。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，多向我的師傅王琳老師請(qǐng)教，同時(shí)加強(qiáng)不同年級(jí)英語(yǔ)教師間的相互聽課，向新老教師學(xué)習(xí)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)水平。聽課時(shí)作好詳實(shí)筆記，并在課后交換意見，以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

其三，做好課后輔導(dǎo)工作，七年級(jí)學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始。做好優(yōu)生的輔導(dǎo)工作，并對(duì)后進(jìn)生及時(shí)做好扶差工作，以提高合格率。盡量地去了解學(xué)生的心理特征。另外，有相當(dāng)一部分學(xué)生很膽小，在學(xué)習(xí)不愿意開口。針對(duì)這種情況，要盡量去了解每一個(gè)學(xué)生，摸準(zhǔn)他們的心理脾氣，在教學(xué)中尊重他們，關(guān)心體貼他們，及時(shí)鼓勵(lì)他們。對(duì)那些雙差生，應(yīng)滿懷熱情地關(guān)心愛護(hù)他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說(shuō)理教育。從贊美著手，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學(xué)習(xí)中盡量降低對(duì)他們的要求，盡力鼓勵(lì)他們，盡量地捕捉他們的閃光點(diǎn)，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。

另外，作為一名教齡不長(zhǎng)的年輕老師，我必須不斷給自己充電，充實(shí)自我。積極進(jìn)讀教學(xué)專著，并寫心得體會(huì)。 能夠抓住機(jī)會(huì)積極參加教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，多落實(shí)課改方案。同時(shí)作為英語(yǔ)教師堅(jiān)持養(yǎng)成聽英語(yǔ)新聞，看英語(yǔ)節(jié)目，閱讀英語(yǔ)報(bào)紙和雜志的習(xí)慣，以不斷提高自己的英語(yǔ)水平，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)英語(yǔ)教師的要求。

總之，有了目標(biāo)、有了計(jì)劃，我相信成功的彼岸將不會(huì)離我們太遙遠(yuǎn)。我將一直懷揣“有效教學(xué)”的先進(jìn)理念，矢志不渝地與我校所有優(yōu)秀的老師為伍，緊追“有效教學(xué)”的步伐，在實(shí)踐中思考，在思考中尋求進(jìn)步，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自我更大地提升!

七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想:

初一上學(xué)期是小升初過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，因此做好教學(xué)計(jì)劃非常重要。作為教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的英語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和初步運(yùn)用能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)英語(yǔ)”，向“會(huì)用英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變。為此，特制定本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

二、教材分析

本學(xué)期初一英語(yǔ)使用人教版教材，有兩個(gè)部分。第一部分是準(zhǔn)備部分，有三個(gè)單元。重點(diǎn)是音標(biāo)和簡(jiǎn)單基礎(chǔ)詞匯。第二部分是正式課程，分為9個(gè)單元。本教材所牽涉的教學(xué)內(nèi)容有：自我介紹，討論能力，描述家人，談?wù)撟钕矏鄣臇|西和日常事務(wù)等。本教材所要掌握的語(yǔ)法有1.be 動(dòng)詞的用法 2.一般現(xiàn)在時(shí) 3.一般疑問(wèn)句4.特殊疑問(wèn)句 5.冠詞6 人稱代詞6.序數(shù)詞 7.名詞變復(fù)數(shù)

9.實(shí)義動(dòng)詞do的應(yīng)用。

三、教學(xué)任務(wù)規(guī)劃

1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力形成有效的策略

2、掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，開發(fā)智力、培養(yǎng)觀察記憶思維，創(chuàng)造和想象能力。

四、教學(xué)措施

1、做好中小學(xué)的銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1)培養(yǎng)查字典，使用工具書的習(xí)慣;2) 培養(yǎng)科學(xué)記憶單詞的習(xí)慣;3) 注重課堂和課下銜接，培養(yǎng)書寫規(guī)范化習(xí)慣;4)培養(yǎng)專心聽講，積極思考，大膽

參與的習(xí)慣;5) 提出要求，注意檢查落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂做筆記的好習(xí)慣。

2、認(rèn)真鉆研教材，精煉知識(shí)點(diǎn)，提高課堂效率。

有交流才有進(jìn)步和提高。共同研究教法，經(jīng)常性進(jìn)行組內(nèi)互聽互評(píng)，在不斷提升自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，溫故知新，靈活運(yùn)用。在平時(shí)的常規(guī)課堂教學(xué)時(shí)，力求教學(xué)明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、注意傳授知識(shí)與及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)化反饋，強(qiáng)化落實(shí)。

在課堂上力求把每節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法講清楚講透徹，充分利用好課前2分鐘，進(jìn)行教師檢測(cè)與自檢，講評(píng)。 4要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

5、抓好單元過(guò)關(guān)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

6、做好后進(jìn)生的工作，提高英語(yǔ)興趣，爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。

四.學(xué)生情況分析及對(duì)策：

在本學(xué)期中，我擔(dān)任七年級(jí)(17)、(19)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，雖然大部分學(xué)生在小學(xué)已接觸過(guò)英語(yǔ)，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了部分字母和單詞，掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些基本方法，但多數(shù)同學(xué)只是會(huì)說(shuō)部分單詞和句子。尖子生少，學(xué)習(xí)困難生多，部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，自覺(jué)性較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新鮮感已經(jīng)喪失，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有為難情緒。針對(duì)種種情況，在本期的英語(yǔ)教學(xué)中，一方面應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫等基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生掌握記憶語(yǔ)音、單詞、閱讀和寫作等英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索，合作探究能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)上采取任務(wù)型教學(xué)，運(yùn)用靈活多變的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的

遷移和拓展。尊重理解學(xué)生，與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。使每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中取得很大成績(jī)，有所進(jìn)步。

五、教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，有效提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展雙基能力，培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫的能力，使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用能力的遷移和拓展。

1、鉆研新課標(biāo)，努力提高自己教學(xué)水平。

2、幫助學(xué)生能開口用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

3、抓好詞匯關(guān)，幫助學(xué)生掌握好重點(diǎn)單詞，掌握適當(dāng)?shù)耐卣箚卧~。

4、掌握好關(guān)鍵句型，特別是每個(gè)單元的標(biāo)題。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

1、準(zhǔn)備部分Unit1

Good morning!

2、準(zhǔn)備部分Unit2

What’s this in English?

3、準(zhǔn)備部分Unit3

What color is it?

4、Unit

1 My name’s Gina.習(xí)題課：打招呼及自我介紹用語(yǔ)。

5、Unit2

This is my sister.習(xí)題課：介紹他人及辨認(rèn)人物。

6、Unit3

Is this your pencil? 習(xí)題課：確認(rèn)物品所屬關(guān)系，be動(dòng)詞的一般疑問(wèn)句，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。

7、Unit4

Where’s my schoolbag? 習(xí)題課：where 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句。

8、習(xí)題課

期中總結(jié)

9、Unit5

Do you have a soccer ball? 習(xí)題課：have變一般疑問(wèn)句和否定句及實(shí)義動(dòng)詞do的使用。。

10、Unit6

Do you like bananas? 名詞單復(fù)數(shù)的應(yīng)用。

11、Unit7

How much are these socks? 習(xí)題課：How的特殊疑問(wèn)句用法。

12、Unit8

When is your birthday!

習(xí)題課：疑問(wèn)詞when的用法。

14、Unit9

My favorite subject is science.

習(xí)題課：特殊疑問(wèn)句的應(yīng)用。