生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

一、實(shí)習(xí)概況

我們于早晨8：00從北大逸夫二樓前出發(fā)，經(jīng)過(guò)光華樓、圖書館、燕南園、銅像、銅像，到達(dá)未名湖南岸，看到翻尾石魚，出北大西門，穿過(guò)蔚秀園、承澤園、海淀公園、柳浪莊、北京城市綠化隔離帶，到達(dá)頤和園南如意門，觀看門外的京密引水渠，之后從頤和園南如意門進(jìn)入頤和園，到達(dá)昆明湖南岸，沿西堤到達(dá)萬(wàn)壽山和東宮門，結(jié)束實(shí)習(xí)。沿途就綠化、建筑等自然和人文景觀做了一定的調(diào)查，獲得了一定的資料，也得出了一些自己的思考和結(jié)論。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容及分析

1、關(guān)于一條有爭(zhēng)議的路

走進(jìn)北大東門，可以看到的是一條寬闊筆直的大路。作為北大少有的幾條寬闊筆直的大路之一，它是一條爭(zhēng)議頗多的路，路邊整齊的人工保養(yǎng)得很好的草坪宣告著現(xiàn)代化和國(guó)際化的全新的北大。這條路周圍集聚著北京大學(xué)比較現(xiàn)代化的建筑群——理科一號(hào)樓、二號(hào)樓、逸夫一樓、逸夫二樓、逸夫苑、理科教學(xué)樓等等。而在這條路的盡頭又是富有傳統(tǒng)韻味的仿古式樓群。

很多人認(rèn)為，路面的寬闊與筆直與周圍建筑的仿古式屋頂不大協(xié)調(diào)。除了整齊的人工草坪，路的兩面是栽種得整齊得近乎過(guò)分的小樹，而路的盡頭則是生長(zhǎng)多年的高大而遮蔭的大樹，不協(xié)調(diào)的感受更加強(qiáng)烈。

這大概就涉及到了所謂的“視覺(jué)適應(yīng)性”。在很多時(shí)候，我們很少考慮特定的環(huán)境，只是單純地去套用一種種看上去很好很先進(jìn)的模式，而忽略了特定環(huán)境對(duì)建筑等人為設(shè)施的特殊要求。

也許這也是規(guī)劃中的一個(gè)問(wèn)題。就如同北大校園中隨處可見(jiàn)的新式建筑與老式建筑的交相輝映，也許不能算是完美的選擇。

2、校園里的世外桃源——燕南園

燕南園是北京大學(xué)燕園眾多園林中較小的一個(gè)，園中只錯(cuò)落著十幾幢精致雅潔的二層小樓和平房小院，這里是北大教授一個(gè)住宅區(qū)。人們常說(shuō)，“北大的名教授不一定都住在燕南園，但燕南園住的都是名教授”。單說(shuō)50年代，燕南園里就住著、湯用彤、周培源、馮友蘭、朱光潛、陳岱孫、侯仁之、林庚諸先生，后來(lái)又搬進(jìn)來(lái)王力、魏建功等先生。冰心女士執(zhí)教燕京大學(xué)的時(shí)候也曾經(jīng)在此生活過(guò)。這足以反映其內(nèi)涵的深厚與文化積淀了。

燕南園中獨(dú)立的住宅模式正是老教授們學(xué)術(shù)研究的理想環(huán)境。正如一位老教授在接受采訪的時(shí)候指出，盡管略顯古老，自己也不會(huì)想到要去改變房子的老式格局，有一個(gè)原因是，盡管很多書都捐給了圖書館，家里的藏書也導(dǎo)致裝修的不便。然而更加關(guān)鍵的一點(diǎn)——老房子的格局是一種可以使人安下心來(lái)讀書治學(xué)的環(huán)境。多年的積淀，已經(jīng)使這個(gè)小小的園子充滿了書香之氣……

那么，除了書香，對(duì)于久在這里居住的人們來(lái)說(shuō)，它又意味著什么呢?

在實(shí)習(xí)過(guò)程中接受采訪的主要是60歲以上的老人，在這里居住時(shí)間都超過(guò)了35年。他們普遍認(rèn)為，燕南園有著良好的居住環(huán)境，首先它位于一個(gè)臺(tái)地上，地勢(shì)比周圍都高，這是一個(gè)良好的地理環(huán)境。而其間各色的植物，又為園子提供了一個(gè)協(xié)調(diào)的生態(tài)環(huán)境。作為極具特色的住宅園林，燕南園吸引著各方來(lái)客，清華大學(xué)建筑學(xué)院的師生還曾經(jīng)在此寫生，研究其建筑特色。

然而燕南園也有其不足之處。被采訪者普遍指出的有以下幾點(diǎn)：

其一是來(lái)游覽觀光的人群打破了原有的寧?kù)o和潔凈，過(guò)路的汽車揚(yáng)塵和制造噪音，給園內(nèi)的環(huán)境帶來(lái)了很大程度的破壞。

其二是公廁的問(wèn)題。公廁占用的土地是過(guò)去孩子們的游戲場(chǎng)，而由于疏于管理，公廁的建設(shè)不僅消滅了孩子的游樂(lè)，也對(duì)環(huán)境造成了很大的影響。其實(shí)在燕南園中，每戶獨(dú)立的住宅中都有獨(dú)立的衛(wèi)生設(shè) 施，公廁的設(shè)立只是為園外小商小販提供了便利。作為北大校園中少見(jiàn)的幾個(gè)室外公廁之一，它的設(shè)立自然有其道理，然而選址在富有文化底蘊(yùn)和深厚內(nèi)涵的燕南園，選址在老教授們讀書治學(xué)的燕南園，或許并不是很合理。

其三是辦公與住宅的矛盾。正如一位被采訪者指出，燕南園中有的住宅已經(jīng)被學(xué)校劃歸某些行政機(jī)構(gòu)，行政機(jī)構(gòu)的辦公進(jìn)一步打破了園子的寧?kù)o，不能不引起深思。

燕南園的風(fēng)韻，代表的正是北大風(fēng)韻的一部分，是治學(xué)的風(fēng)范和怡然的性情。它的完整，是北大的不可分割的一分。也許，它的寧?kù)o不應(yīng)該遭到打破和窺伺……

第2篇：生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，能夠鍛煉我自己與人交往的能力，擴(kuò)大交際范圍，進(jìn)一步加深對(duì)自身專業(yè)的了解，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)外知識(shí)的興趣，增加工作經(jīng)驗(yàn)與收獲，也從中發(fā)現(xiàn)自己從未發(fā)現(xiàn)的方面，或許需要改正的習(xí)慣，更或許是某個(gè)被掩蓋的亮點(diǎn)，給自己一個(gè)正確的定位，確立相對(duì)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。結(jié)合平時(shí)在校學(xué)習(xí)的專業(yè)技能，再加上實(shí)踐，使之更加完善。另外，我還實(shí)踐了其他領(lǐng)域的工作，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，鍛煉提高自己的能力，見(jiàn)識(shí)不同的人，不同的家庭，不同的工作，學(xué)會(huì)怎么做人，與人相處，如何高標(biāo)準(zhǔn)完成一個(gè)廣告案例，提早適應(yīng)社會(huì)，為今后成為一名優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)師打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、實(shí)踐過(guò)程

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)炎熱的假期就要過(guò)去了。驀然回首，不能不感慨光陰似箭般穿梭中的那份無(wú)奈。當(dāng)準(zhǔn)備收拾心情，重整出發(fā)時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)匆匆的假期里多了一份沉甸甸的充實(shí)……

7月4號(hào)學(xué)校的所有事情辦妥了后，就準(zhǔn)備開始之前已經(jīng)聯(lián)系好的假期實(shí)習(xí)了。這是大學(xué)生活最后一個(gè)暑假了，9月份回來(lái)就要準(zhǔn)備答辯，然后12月就要出去找工作了。自己什么水平搞的并不清楚。

7月5號(hào)朋友陪我到了位于xx市的xx電視臺(tái)生活資訊頻道工作部。簡(jiǎn)單的自我介紹后，我和主管技術(shù)的高老師說(shuō)了自己的情況。專業(yè)上的、生活上的都談了一下。然后自己出去找地方住，忙碌的一天……晚上在租來(lái)的房子里靜靜的躺床上想了很多不靠譜的事情，但是并沒(méi)覺(jué)得孤獨(dú)寂寞。我喜歡這種陌生的感覺(jué)，我熱愛(ài)生活，我渴望未知時(shí)期盼新機(jī)的等待。

開始上班后我并沒(méi)有感覺(jué)到有很多壓力，高老師是個(gè)很平和的人，在給我說(shuō)了制作的流程和方法后，我有時(shí)候并不能盡如人意的把交給我的案子完成了。但是公司的同仁更多的是給我提出一些好的更改建議，并且不斷的鼓勵(lì)我。在這種環(huán)境中我成長(zhǎng)的很快，在做每一個(gè)案例時(shí)我都在自己的想法基礎(chǔ)上聽取老師的指導(dǎo)不斷完善自己的作品。

因?yàn)樵趯W(xué)校很難接觸到那些專業(yè)型的硬件和軟件，所以我出去后基本上是一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有的，譬如廣播級(jí)攝像機(jī)的使用方法、以及機(jī)房播出系統(tǒng)的使用。當(dāng)我面對(duì)這些新東西的時(shí)候，我還是有些小緊張的。我怕完不成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，但是我更加深知我需要勇氣需要敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛Ｈ绻~不開這一步那么我的實(shí)習(xí)是沒(méi)有意義的。所以我堅(jiān)定信念，開始自己從頭學(xué)起這些新的知識(shí)，盡管這個(gè)過(guò)程我出了很多錯(cuò)誤，可是在老師和同事的幫助下一樣樣的改正過(guò)來(lái)了，之后不到兩個(gè)禮拜我就完全掌握了上面所提到的新知識(shí)?；叵肫饋?lái)我當(dāng)時(shí)如果沒(méi)有勇氣去擔(dān)當(dāng)那些自己薄弱的東西我是不會(huì)迅速成長(zhǎng)起來(lái)的，那么我實(shí)習(xí)的意義也是沒(méi)有多大的。

我之前一直深刻的明白一個(gè)道理，我認(rèn)為干工作就是自己品質(zhì)的體現(xiàn)，我不能只為干工作而干工作。在掌握了工作的方法，完全具備了完成廣告的技術(shù)后，我就可以單獨(dú)的完成一些廣告案子了，在接到每一個(gè)廣告案子的時(shí)候我都認(rèn)認(rèn)真真的去做，在不懂得地方也積極的去問(wèn)老師，并且和客戶溝通廣告的表達(dá)意圖，從而完美的完成工作。就這樣我在昆鋼生活資訊頻道學(xué)習(xí)實(shí)踐了一個(gè)半月。很慶幸的是我達(dá)到了實(shí)習(xí)了目標(biāo)，并且公司領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我不管是從做人還是對(duì)待工作上都還行，所以我在要走的時(shí)候單位領(lǐng)導(dǎo)組織了一場(chǎng)歡送我的活動(dòng)，大家聚了餐也唱了歌很盡興。然后負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)的老總也和我談了一下我個(gè)人工作的事情，提出了如果我愿意的話答辯完了可以直接可以過(guò)來(lái)上班的希望。我很感動(dòng)，也誠(chéng)懇的表達(dá)了自己的想法。

就這樣我的實(shí)習(xí)圓滿的畫上了一個(gè)句號(hào)。盡管短短四十五天

的實(shí)習(xí)，但是我卻學(xué)到了很多學(xué)校學(xué)不到的東西。專業(yè)上的，為人處事上的，我自信的認(rèn)為我都有很大的提高。我知道了書本的東西和實(shí)際操作的距離，也明白干工作是必須要努力的，因?yàn)樗砹宋覀兊钠焚|(zhì)。我們不想也不能把工作干完后，給人家留下的是工作沒(méi)干好人也不咋樣的印象。如果那樣就真的太失敗了。

二、實(shí)踐體會(huì)

第一、面對(duì)挑戰(zhàn)要敢于擔(dān)當(dāng)，直面自己。

剛?cè)?bào)道的時(shí)候面對(duì)陌生的工作環(huán)境、我很緊張。不知道怎么盡快的融入進(jìn)去，想過(guò)避重就輕的去做那些力所能及的事情，但是我想我是在實(shí)習(xí)，我的實(shí)習(xí)意義就是來(lái)這里給自己充電，學(xué)新的東西，掌握自己不熟練的技術(shù)。如果不敢擔(dān)當(dāng)不敢直面自己的薄弱環(huán)節(jié)，那么困難永遠(yuǎn)都是困難的，不會(huì)的我永遠(yuǎn)也不會(huì)。于是我積極的去擔(dān)當(dāng)那些自己并不熟悉的業(yè)務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中不斷的去請(qǐng)教老師，詢問(wèn)同事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間自己已經(jīng)完全勝任了各項(xiàng)工作。所以我認(rèn)為剛出去工作的時(shí)候，我們并不一定干的就是自己所擅長(zhǎng)的工作，面對(duì)復(fù)雜的工作任務(wù)，陌生的工作環(huán)境。我們唯一能做的就是敢于擔(dān)當(dāng)、敢于直面自己的薄弱環(huán)節(jié)，然后有的放矢的去改進(jìn)，去學(xué)習(xí)。盡快的融入工作中，迅速的成長(zhǎng)起來(lái)。只有這樣我們才有可能產(chǎn)生價(jià)值，而對(duì)于用人單位我們才會(huì)被認(rèn)為是可以產(chǎn)生效益的人才。所以我認(rèn)為這一 點(diǎn)很重要。

第二、做事情一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。

我們大學(xué)生在學(xué)校里面接觸的東西都很正面，離社會(huì)是很有一段距離的。所以在工作當(dāng)中容易理想化，容易產(chǎn)生過(guò)于浪漫的想法。但是工作是實(shí)際的，所以我們?cè)诟晒ぷ鞯臅r(shí)候遇到一些未預(yù)知的困難時(shí)候時(shí)總是很惱火，這時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一些消極怠工和敷衍了事態(tài)度。我在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，有一次公司領(lǐng)導(dǎo)吩咐我做一個(gè)公司戶外宣傳海報(bào)。我以前基本沒(méi)有做戶外廣告的經(jīng)驗(yàn)。在糾結(jié)了兩天后實(shí)在是想放棄了，于是就想簡(jiǎn)單的做一個(gè)就成了。可是后來(lái)想想，我不能這樣。首先領(lǐng)導(dǎo)讓我做事兒就是給我機(jī)會(huì)，如果我敷衍了事，這首先是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的不敬，我敷衍領(lǐng)導(dǎo)一次，我可能在領(lǐng)導(dǎo)眼里就是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的人，那么我以后可能就沒(méi)什么做事的機(jī)會(huì)了。其次這樣做是對(duì)我自己人格品質(zhì)的踐踏。如果一個(gè)人擔(dān)負(fù)著別人的信任和希望卻讓人失望了，這是不可原諒的。這是對(duì)自己人格的踐踏，這是對(duì)自己品質(zhì)的猥褻。所以我認(rèn)為做事一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，只有這樣，我們才會(huì)有更多干事的機(jī)會(huì)，干事情的機(jī)會(huì)多了，我們成功的機(jī)遇也就來(lái)了。

第三、剛開始工作時(shí)候姿態(tài)低一些，要誠(chéng)懇一些。

我剛?cè)ス镜臅r(shí)候，很多東西都不會(huì)，很多事情也不懂。但是我很誠(chéng)懇，姿態(tài)也很低的去詢問(wèn)同事，請(qǐng)教老師，我發(fā)現(xiàn)大家還是很樂(lè)意的去幫助我的。公司不管是領(lǐng)導(dǎo)或者同事有事情需要幫忙，只要是我力所能及的我都是在第一時(shí)間去提供幫助的。這樣就很快的和大家打成一片了，然后那些不懂得知識(shí)，不懂的事情也就在這過(guò)程知道了，了解了。作為一個(gè)新人，最重要的就是要知道自己的不足，要勤奮些，姿態(tài)很低的去做事做人。只有這樣才會(huì)盡快的融入工作環(huán)境，而少走一些彎路。

第3篇：生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

《焦點(diǎn)時(shí)刻》是湖北電臺(tái)的一檔老牌節(jié)目，年年被評(píng)為、國(guó)家廣電總局“青年文明號(hào)”，經(jīng)常有記者獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)，不少新聞作品也獲得全國(guó)性的大獎(jiǎng)，所以，雖然沒(méi)有去成新華社，但能在焦點(diǎn)這樣的節(jié)目實(shí)習(xí)，也是相當(dāng)有幸的。

早在大三上學(xué)期的時(shí)候，湖北電臺(tái)新聞?lì)l道編播部副主任、焦點(diǎn)的老監(jiān)制、我校96級(jí)的劉征師兄就給我們上過(guò)課。上課期間，劉老師就有意識(shí)的請(qǐng)電臺(tái)的一些記者、領(lǐng)導(dǎo)過(guò)來(lái)講課，而《焦點(diǎn)時(shí)刻》欄目的大部分記者，也都和我們見(jiàn)過(guò)面，陳建國(guó)和沈維維甚至在去年寒假，就在焦點(diǎn)這邊實(shí)習(xí)了一段時(shí)間，所以，這邊的人頭相對(duì)比較熟。

因?yàn)槲覀儙讉€(gè)都有媒體實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，也都在學(xué)校媒體做過(guò)，而且又剛學(xué)過(guò)廣播編輯軟件，所以，上手還是很快。我們6月2號(hào)到臺(tái)里報(bào)道，馬上就開始找選題，聯(lián)系采訪。很快，我這個(gè)以前都沒(méi)怎么接觸過(guò)廣播的人，就熟悉了焦點(diǎn)的采訪、寫作、錄制、編輯以及節(jié)目上線的各項(xiàng)流程。辦公室的幾位老師看似都還不錯(cuò)，對(duì)人也很好。我們幾個(gè)去的時(shí)候問(wèn)這問(wèn)那的，黃文老師居然還很認(rèn)真的問(wèn)了我們的QQ號(hào)，答應(yīng)有采訪就帶我們?nèi)ァＩ踔寥ル娕_(tái)的第二天，何瑛老師去編稿子的時(shí)候，就特意帶我們幾個(gè)去播音間，教我們一些電臺(tái)編輯軟件最基本的常識(shí)，雖然以前我們?cè)趯W(xué)校都已熟練掌握了，但還是獲益匪淺。

在焦點(diǎn)實(shí)習(xí)的一個(gè)半月時(shí)間里，我們幾個(gè)不依靠老師，自己獨(dú)立找選題、聯(lián)系采訪、寫稿、編輯、上線，基本對(duì)電臺(tái)的節(jié)目制作流程有了初步的理解和掌握。一個(gè)半月的實(shí)習(xí)，我做了限塑令（2篇）、電子垃圾（2篇）、選號(hào)費(fèi)、創(chuàng)建文明城市（2篇）、電子處方(2篇)等五個(gè)選題，9篇稿子，兩萬(wàn)多字。期間，經(jīng)歷了多次暗訪，幾次被人發(fā)現(xiàn)（看來(lái)咱采訪的水平還是有待提高）；采訪了葉青、李榮建、向柏松等知名學(xué)者；通過(guò)操作多篇調(diào)查性報(bào)道，大大提高自己的新聞業(yè)務(wù)水平和獨(dú)立操作深度報(bào)道的能力；了解了廣播節(jié)目的制作流程，學(xué)會(huì)了使用專業(yè)的廣播編輯軟件編稿子，學(xué)會(huì)了進(jìn)行電話連線。不過(guò)，最主要的，還是在焦點(diǎn)這樣優(yōu)秀的節(jié)目實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，有幸和焦點(diǎn)的幾位老師合作，向她們學(xué)習(xí)。

7月中旬，很偶然的情況下，我看到了騰訊*大楚網(wǎng)招聘實(shí)習(xí)生的新聞。騰訊*大楚網(wǎng)是湖北日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)和騰訊公司聯(lián)系創(chuàng)辦的湖北省綜合性門戶網(wǎng)站。抱著試一試的態(tài)度投出了我的第一份簡(jiǎn)歷，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的面試，我有幸被招聘到了大楚網(wǎng)。忙完了電臺(tái)的節(jié)目，和電臺(tái)的老師們和朋友們告別之后，我開始了大楚網(wǎng)的實(shí)習(xí)，轉(zhuǎn)入網(wǎng)絡(luò)媒體“作戰(zhàn)”。在大楚網(wǎng)的一個(gè)半月時(shí)間里，大部分時(shí)間是伴隨著奧運(yùn)的腳步度過(guò)的。非常感謝大楚網(wǎng)能給實(shí)習(xí)生這么好的一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，放心的把實(shí)習(xí)生放到奧運(yùn)報(bào)道的第一線，使我們切身體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)作、運(yùn)營(yíng)、競(jìng)爭(zhēng)之道，熟練掌握了騰訊新聞系統(tǒng)3.0版的各項(xiàng)操作，學(xué)會(huì)了作為網(wǎng)絡(luò)編輯最基本的一些技能，這可算是我實(shí)習(xí)中最出彩的一段經(jīng)歷了，當(dāng)然，這首先得歸功于奧運(yùn)會(huì)。

第4篇：生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；主流意識(shí)形態(tài)；調(diào)查分析

主流意識(shí)形態(tài)是一個(gè)國(guó)家、民族和社會(huì)在長(zhǎng)期共同的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中，形成的內(nèi)在穩(wěn)定的價(jià)值體系，是國(guó)家和民族賴以存在和發(fā)展的精神支柱。在當(dāng)代中國(guó)，主流意識(shí)形態(tài)實(shí)質(zhì)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。隨著社會(huì)生活多樣、多元、多變的時(shí)代特征日益顯露，現(xiàn)代科技手段和大眾傳媒的交互作用下，多種價(jià)值觀強(qiáng)烈沖擊和影響著當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀念，在不少大學(xué)生中存在著游離、淡化主流意識(shí)形態(tài)的現(xiàn)象。為此，筆者就目前所在區(qū)域在校大學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同狀況進(jìn)行問(wèn)卷，采用不記名的形式對(duì)西安工程大學(xué)、西安交通大學(xué)、西安理工大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等陜西地方高校進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)不同專業(yè)、不同性別的大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)960份，有效回收933份，數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理，以期得到真實(shí)可靠的結(jié)論。

一、當(dāng)代大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)現(xiàn)狀

（一）對(duì)指導(dǎo)思想的認(rèn)同

在對(duì)“是否是科學(xué)的理論體系”的調(diào)查中，大學(xué)生選擇不確定（14%）和不贊成的共占20%；在對(duì)“個(gè)人的成長(zhǎng)關(guān)系與認(rèn)為作為指導(dǎo)思想是否密切”的問(wèn)題上，選擇不確定（24%）和不密切共占43%；在對(duì)“同個(gè)人成長(zhǎng)國(guó)家繁榮的關(guān)系與作為主導(dǎo)思想的密切程度”調(diào)查中，選擇22%不確定，20%認(rèn)為不密切；在對(duì)“是否信仰”調(diào)查中，有60%選擇不信仰；在對(duì)“當(dāng)今意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)思想是否可以多元化”調(diào)查中，41%不贊成這個(gè)觀點(diǎn)；在對(duì)“是否愿意與反對(duì)的人作斗爭(zhēng)”調(diào)查中，不確定者占46%，比較不愿意者占16%，非常不愿意者占8%；在對(duì)“大眾化是否必要”調(diào)查中，不確定與不必要的人占30%；在對(duì)“大眾化是否有利于更多人學(xué)習(xí)”調(diào)查中，同學(xué)選擇不確定與不利于的選項(xiàng)分別占21%和6%；在對(duì)“是否認(rèn)為意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)思想多元化比一元化更適合我國(guó)的發(fā)展”調(diào)查中，選擇不確定的占27%，選擇不贊成的占18%。

（二）對(duì)傳統(tǒng)道德觀念的認(rèn)同

在對(duì)“是否認(rèn)為傳統(tǒng)道德觀對(duì)人的行為舉止有約束力”調(diào)查中，選擇一般的達(dá)56%；在對(duì)“是否認(rèn)為傳統(tǒng)道德早社會(huì)生活中是重要的”調(diào)查中，認(rèn)為很重要的占50%，一般的占44%；在對(duì)“在自身日常生活中是否遵照著傳統(tǒng)道德觀的要求”調(diào)查中，28%認(rèn)為非常遵守，66%認(rèn)為一般；在對(duì)“社會(huì)是否缺失‘仁義禮智信’”調(diào)查中，缺失‘誠(chéng)信’的占77%，缺失‘禮貌’的占40%，缺失‘仁愛(ài)’的占65%，缺失‘理智’的占43%，缺失‘守義’的占39%；在對(duì)“是否清楚孔子提出的‘內(nèi)圣外王’之道”調(diào)查中，清楚者僅占20%，而30%的大學(xué)生根本不了解具體含義；70%的大學(xué)生不認(rèn)同“傳統(tǒng)道德觀中的‘中庸’之道”；35%的大學(xué)生認(rèn)為“傳統(tǒng)道德是經(jīng)濟(jì)文化的需要”，25%的大學(xué)生認(rèn)為“傳統(tǒng)道德是個(gè)人道德修養(yǎng)的需要”；45%的大學(xué)生贊同“男女在婚前應(yīng)保持身體的純潔”；60%的大學(xué)生認(rèn)為“現(xiàn)在不應(yīng)該完全是‘男主外，女主內(nèi)’的家庭模式”；67%的大學(xué)生不贊同“同性戀”；72%的大學(xué)生認(rèn)為“傳統(tǒng)道德是國(guó)粹民根，應(yīng)予繼承和弘揚(yáng)”，20%大學(xué)生認(rèn)為“傳統(tǒng)道德應(yīng)不予干涉，任由時(shí)代將其滅亡”。

（三）對(duì)當(dāng)代社會(huì)公平、正義建設(shè)的認(rèn)同

70%的大學(xué)生認(rèn)為“非本專業(yè)找兼職工作有影響”，“專業(yè)不對(duì)口而遭拒絕經(jīng)歷的大學(xué)生”占83%；60%的大學(xué)生認(rèn)為“目前物價(jià)水平很高”，35%的大學(xué)生認(rèn)為“物價(jià)水平偏高”；45%的大學(xué)生認(rèn)為“家庭環(huán)境會(huì)影響到自身的人際交往”；57%的大學(xué)生認(rèn)為“家庭的富有對(duì)他們?cè)谏鐣?huì)上的地位有很大的影響”；78%的大學(xué)生不滿意自己的現(xiàn)狀，比預(yù)期相差甚遠(yuǎn)；80%的大學(xué)生認(rèn)為“努力就能成功，不努力什么都得不到”；總體來(lái)說(shuō)，“個(gè)人覺(jué)得社會(huì)是否公平”調(diào)查中，73%的人認(rèn)為社會(huì)并不公平；95%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)存在正義；30%的大學(xué)生認(rèn)為自己并沒(méi)有實(shí)踐社會(huì)主義；甚至70%的大學(xué)生在遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)是旁觀的態(tài)度。

（四）對(duì)民主自由、民主政治思想觀念的認(rèn)同

第5篇：生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境生態(tài)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)化；工科院校

一、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不夠緊密，缺乏設(shè)計(jì)性和探究性的實(shí)習(xí)內(nèi)容，很難實(shí)現(xiàn)不同課程、不同學(xué)科之間的知識(shí)融合和創(chuàng)新。另外，由于實(shí)踐教學(xué)周期短，教學(xué)模式也相對(duì)較單一，主要是在老師的指導(dǎo)下來(lái)完成教學(xué)大綱中的實(shí)踐內(nèi)容，在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，導(dǎo)致其在實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有積極參與的主動(dòng)性和獲取知識(shí)的積極性，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。2.教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)不能客觀地對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出評(píng)定。目前，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定局限于實(shí)習(xí)報(bào)告上的等級(jí)評(píng)定或分?jǐn)?shù)量化，在實(shí)踐過(guò)程中都是以分組的形式來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的，這樣同組內(nèi)部分學(xué)生存在互相抄襲從而過(guò)關(guān)的可能性。

二、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

1.增加城市生態(tài)監(jiān)測(cè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加快，與我們密切相關(guān)的城市環(huán)境問(wèn)題日益突出。為進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)城市生態(tài)系統(tǒng)的基本要素、城市人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)對(duì)城市環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)城市環(huán)境中不合理的地方并提出改進(jìn)建議，需將環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容與《城市環(huán)境學(xué)》和《環(huán)境污染生態(tài)學(xué)》相結(jié)合。除以前的城市生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查和認(rèn)識(shí)外，還增加了生物修復(fù)技術(shù)（濕地生態(tài)系統(tǒng)）在污水處理中的應(yīng)用及城市水土保持措施及其布設(shè)相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)地考察西安浐灞國(guó)家濕地公園功能性生態(tài)濕地，使學(xué)生基本理解濕地的生態(tài)功能及對(duì)城市環(huán)境的服務(wù)功能，以及人工濕地凈化水體的機(jī)理；通過(guò)實(shí)地考察漢城湖國(guó)家級(jí)水土保持科技示范園，使學(xué)生了解水土流失的類型以及對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，針對(duì)城市生態(tài)系統(tǒng)的特征能夠提出有針對(duì)性的水土保持防治措施及其布設(shè)方式。2.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐主動(dòng)性、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和發(fā)展受到各種因素的制約，同樣它的解決也涉及方方面面，是一個(gè)綜合性問(wèn)題[3]。環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)中的野外實(shí)習(xí)目前主要是在安康市寧陜縣秦嶺火地塘試驗(yàn)林場(chǎng)、祥裕國(guó)家森林公園、淳化縣仲山森林公園完成的。野外實(shí)習(xí)內(nèi)容與《環(huán)境土壤學(xué)》《自然地理學(xué)》相聯(lián)系，突出生態(tài)實(shí)習(xí)的綜合性。對(duì)土壤剖面的觀測(cè)，使學(xué)生了解植物與土壤的關(guān)系，以及根系在土壤中的分布情況，認(rèn)識(shí)植被的蓄水保土的原理；對(duì)秦嶺不同海拔高度的垂直地帶性植物認(rèn)識(shí)自然地理中的垂直帶譜分布規(guī)律。在實(shí)習(xí)之前，要求每位同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，分組并制訂出詳細(xì)的實(shí)習(xí)方案，分工協(xié)作。在樣地調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定出當(dāng)?shù)夭荼救郝錁臃阶钚∶娣e，以及通過(guò)自己的親自調(diào)查理解實(shí)習(xí)的目的；通過(guò)樣方調(diào)查，計(jì)算出群落密度、頻度、重要值，以及多樣性參數(shù)；通過(guò)對(duì)不同植被群落的光照強(qiáng)度以及各群落不同層面光照強(qiáng)度，得出群落分布與光照的關(guān)系。對(duì)植物群落的觀測(cè)，了解植物群落垂直結(jié)構(gòu)的特征，以及進(jìn)一步了解垂直結(jié)構(gòu)在群落生態(tài)功能中的重要性。

三、構(gòu)建有利于提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的實(shí)踐組織環(huán)節(jié)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

1.實(shí)習(xí)前、中、后進(jìn)行構(gòu)建提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)之前、制定計(jì)劃過(guò)程中采用多樣式方案設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如在城市綜合性公園生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查講解完后要求學(xué)生自制調(diào)查表，格式不做具體要求，學(xué)生在查閱文獻(xiàn)后制定出了各種各樣的調(diào)查表和調(diào)查方案，鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生提出針對(duì)性的技術(shù)問(wèn)題及自己的看法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問(wèn)題的能力。如在濕地生態(tài)系統(tǒng)對(duì)水體凈化方面的應(yīng)用實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在濕地系統(tǒng)中植物的關(guān)鍵作用，進(jìn)一步提升學(xué)生在此類研究方向上的興趣，思考在不同的環(huán)境條件下如何進(jìn)行植物種的選擇及其配置等問(wèn)題。2.對(duì)實(shí)習(xí)方案和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行規(guī)范化嚴(yán)格要求。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)實(shí)習(xí)之前的方案制訂要求各組同學(xué)認(rèn)真細(xì)化，如對(duì)校園生態(tài)因子的測(cè)定實(shí)習(xí)內(nèi)容時(shí)，對(duì)測(cè)定內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并要求學(xué)生提前確定好要測(cè)定目標(biāo)對(duì)象的具置，為隨后實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成打下基礎(chǔ)。另外，在每部分實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后要求學(xué)生立即進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總和總結(jié)。在報(bào)告書寫內(nèi)容上要求學(xué)生每個(gè)部分在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上要有自己的總結(jié)和認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解和建議一些措施。同時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告的書寫格式進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)了實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)滿足圖文并茂、圖紙繪制清晰、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)照片支撐等規(guī)范化要求。通過(guò)以上實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織化和規(guī)范化，學(xué)生以組為單位能夠在實(shí)踐過(guò)程前完成實(shí)習(xí)方案制定工作，能夠在實(shí)踐過(guò)程中提高野外實(shí)習(xí)熟練動(dòng)手操作能力，同時(shí)在參觀實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)能夠提出有針對(duì)性的技術(shù)問(wèn)題，或者對(duì)帶隊(duì)老師提出的操作環(huán)節(jié)銜接問(wèn)題做出正確回應(yīng)。實(shí)習(xí)報(bào)告書寫較規(guī)范，大部分學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告中有自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。

第6篇：生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

環(huán)境生態(tài)學(xué)是20世紀(jì)70年代隨著環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)而成長(zhǎng)起來(lái)的一門新興學(xué)科，在國(guó)內(nèi)高等院校環(huán)境類專業(yè)幾乎都有開設(shè)。環(huán)境生態(tài)學(xué)是環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)相互交叉、相互融合而逐步形成的一門新興的學(xué)科，涉及到植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、植保等學(xué)科，是生態(tài)學(xué)的應(yīng)用學(xué)科之一［1］。同時(shí)，“環(huán)境生態(tài)學(xué)”為《環(huán)境規(guī)劃》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》等課程的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程建設(shè)在學(xué)科構(gòu)建和人才培養(yǎng)中有著重要的作用。

1“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1教材選擇問(wèn)題自1992年金嵐主編的最早的《環(huán)境生態(tài)學(xué)》教材出版以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，現(xiàn)有教材版本達(dá)十幾個(gè)，總的來(lái)看，大多數(shù)是面向不具備生態(tài)學(xué)背景的專業(yè)編寫的，生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所占篇幅較大，適合林業(yè)院校非生態(tài)類的環(huán)境工程、資源環(huán)境類專業(yè)采用;而林業(yè)院校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)開設(shè)有普通生態(tài)學(xué)或生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課程，在修讀“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程時(shí)，其內(nèi)容有較多的重復(fù)，因此，該專業(yè)學(xué)生選擇合適的教材有較大的困難。

1.2課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容重疊問(wèn)題西南林業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)在大二開設(shè)《普通生態(tài)學(xué)》課程，大三開設(shè)《環(huán)境生態(tài)學(xué)》，由于環(huán)境生態(tài)學(xué)是生態(tài)學(xué)的分支學(xué)科，是隨著人類環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)和變化、以及適應(yīng)生態(tài)建設(shè)和資源利用需要而發(fā)展起來(lái)的科學(xué)體系，與生態(tài)學(xué)必然存在知識(shí)交叉、內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，普通生態(tài)學(xué)的內(nèi)容一般包括生物與環(huán)境、種群生態(tài)、群落生態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)、景觀生態(tài)、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)與生態(tài)規(guī)劃等內(nèi)容［2－3］;而環(huán)境生態(tài)學(xué)的內(nèi)容一般包括生物與環(huán)境、生物種群特征及動(dòng)態(tài)、生物群落特征及動(dòng)態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)、環(huán)境污染的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、受損生態(tài)系統(tǒng)的修復(fù)、生態(tài)工程、生態(tài)系統(tǒng)管理和可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容［4－9］。不難看出，二者主要在環(huán)境、個(gè)體生態(tài)、種群生態(tài)、群落生態(tài)及生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)等方面存在著大量?jī)?nèi)容的重疊。據(jù)不同版本教材內(nèi)容統(tǒng)計(jì)，兩門學(xué)科的內(nèi)容交叉點(diǎn)達(dá)到了40%～70%，這種局面不利于建立優(yōu)化的環(huán)境科學(xué)學(xué)科體系，也造成了教學(xué)時(shí)間和資源的浪費(fèi)。

1.3教學(xué)手段、教學(xué)方法問(wèn)題隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已普遍應(yīng)用到課堂教學(xué)中，較傳統(tǒng)的單一板書有其優(yōu)勢(shì)，如信息量增大、動(dòng)態(tài)過(guò)程可再現(xiàn)等。但多媒體課件的表現(xiàn)形式也有不足之處，如大量使用相對(duì)淺白的圖片，對(duì)學(xué)生的抽象思維活動(dòng)可能會(huì)產(chǎn)生抑制作用［10］。誠(chéng)然傳統(tǒng)的粉筆授課形式已不能完全滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，但也不應(yīng)完全摒棄。據(jù)學(xué)生反饋，板書授課在強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)(如公式推導(dǎo))、思維跟隨方面好于電腦。故建議依賴電腦教學(xué)的年輕教師增加些板書，善于粉筆授課的年長(zhǎng)教師適當(dāng)擴(kuò)充些PPT。再者教學(xué)方法不夠靈活，授課多為“授－受”單向式，對(duì)學(xué)生參與引導(dǎo)不充分，課堂上學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)積極思考，課后很難提出問(wèn)題，知識(shí)得不到升華，這種局面不利于學(xué)生思維的訓(xùn)練和能力的提高。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中采用多種形式的教學(xué)方法，如“案例教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”［11］、“情景再現(xiàn)法”、“互動(dòng)式多媒體”［12］等，根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng)，設(shè)計(jì)一些開放式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如講到“受損生態(tài)系統(tǒng)”問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)“同學(xué)們所在家鄉(xiāng)有哪些生態(tài)破壞現(xiàn)象和環(huán)境受污染的案例”，學(xué)生發(fā)言后，歸納常見(jiàn)的受損生態(tài)系統(tǒng)類型。

1.4考核問(wèn)題“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程考核主要問(wèn)題是考試未能體現(xiàn)出課程性質(zhì)。環(huán)境生態(tài)學(xué)在學(xué)科性質(zhì)上是屬于應(yīng)用生態(tài)學(xué)，但在目前的考核中，這一性質(zhì)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。目前的考試還是比較注重學(xué)生理論知識(shí)的考核，對(duì)應(yīng)用能力的考核則比較輕視。西南林業(yè)大學(xué)“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程分理論與實(shí)踐2部分，理論部分考核采用“筆試”，實(shí)踐部分考核依據(jù)“實(shí)習(xí)報(bào)告”。單一的考核方式容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末大突擊的現(xiàn)象，不利于學(xué)生掌握知識(shí);“實(shí)習(xí)報(bào)告”存在同組內(nèi)大同小異的現(xiàn)象，體現(xiàn)不出學(xué)生個(gè)體應(yīng)用能力的差異，不利于學(xué)生實(shí)際技能的提高。

2優(yōu)化“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程建設(shè)對(duì)策分析

2.1課程建設(shè)要有統(tǒng)領(lǐng)大綱“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程建設(shè)

要取得良好效果，首先要根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)和各專業(yè)的培養(yǎng)方案，制定有針對(duì)性的統(tǒng)領(lǐng)大綱，包括制定詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)大綱、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化體系、目標(biāo)明確的考試大綱等教學(xué)文件。

2.2選擇適宜教材環(huán)境生態(tài)學(xué)教材的選擇是關(guān)系到教

學(xué)效果好壞的一個(gè)首要因素。教材選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)林業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)自身的特點(diǎn)來(lái)確定。通過(guò)比較國(guó)內(nèi)外環(huán)境生態(tài)學(xué)教材，一般來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)教材比較簡(jiǎn)練，但對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的分析不夠深入，國(guó)外教材對(duì)環(huán)境問(wèn)題的分析比較深入，但信息量太大，條理性不強(qiáng)。故在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將二者的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，基于環(huán)境科學(xué)專業(yè)具有生態(tài)學(xué)背景知識(shí)，在授課時(shí)可選擇生態(tài)學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)的版本;當(dāng)然有條件亦可建立教材建設(shè)制度，鼓勵(lì)教師自編符合林業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的特色教材。

2.3改進(jìn)教學(xué)方式，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

2.3.1轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念環(huán)境類專業(yè)本科《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生應(yīng)用生態(tài)學(xué)理論及方法去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，而不是專門研究環(huán)境生態(tài)學(xué)理論與方法。所以在教學(xué)過(guò)程中，“環(huán)境生態(tài)學(xué)”本科課程應(yīng)當(dāng)處理好理論與應(yīng)用之間的關(guān)系，重點(diǎn)放在課程應(yīng)用方面。另外在教與學(xué)的過(guò)程中，不能忽視的是，學(xué)生并不滿足于課堂上有限的知識(shí)傳授，學(xué)生本身對(duì)課程的理解差異很大，需要交流。我們的調(diào)查結(jié)果也說(shuō)明了這一點(diǎn):很多學(xué)生在大學(xué)4a中從來(lái)沒(méi)有與專業(yè)課教師交流過(guò)，教師缺乏來(lái)自學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋，對(duì)教學(xué)效果的提高有很大影響?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生之間的交流提供了理想的紐帶［10］，學(xué)生可以隨時(shí)到授課教師的教學(xué)網(wǎng)站上瀏覽信息、查找輔導(dǎo)材料、提出問(wèn)題或建議，教師對(duì)網(wǎng)站的維護(hù)更新過(guò)程中，需要收集整理大量的課外輔導(dǎo)材料，解答學(xué)生的問(wèn)題，加強(qiáng)了師生之間的溝通，延伸了教學(xué)時(shí)空，同時(shí)也對(duì)自身業(yè)務(wù)水平的提高起到了促進(jìn)作用。

2.3.2整合教學(xué)內(nèi)容環(huán)境生態(tài)學(xué)經(jīng)過(guò)30～40a的發(fā)展，基本確立了獨(dú)立的學(xué)科框架。在教學(xué)內(nèi)容上，“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程本科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以當(dāng)前人們所面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、人為干擾下自然環(huán)境的變化和生物體及群體對(duì)環(huán)境的響應(yīng)，以及生態(tài)治理和生態(tài)修復(fù)為主要內(nèi)容，以生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)、管理、健康及評(píng)價(jià)理論作為有機(jī)補(bǔ)充，突出課程實(shí)際應(yīng)用性，簡(jiǎn)化或摒棄生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分。對(duì)于不具有生態(tài)學(xué)背景的環(huán)境工程專業(yè)而言，可以在各個(gè)應(yīng)用章節(jié)中穿插講述生態(tài)學(xué)知識(shí)。

2.3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，野外的生態(tài)環(huán)境考察是課堂教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用的有效結(jié)合，本課程選擇滇池流域作為生態(tài)考察區(qū)域，在生態(tài)考察實(shí)踐中，通過(guò)學(xué)生對(duì)入滇河流水質(zhì)、西山周邊采石場(chǎng)植被破壞和恢復(fù)情況的調(diào)查，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)中，使教學(xué)效果在實(shí)踐中得到提升。也可針對(duì)教學(xué)中所涉及的重要理論與實(shí)踐問(wèn)題，設(shè)計(jì)成小型的研究課題，如針對(duì)受損生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)技術(shù)理論，提出“××公路護(hù)坡及邊坡生態(tài)恢復(fù)技術(shù)初探”。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅加深了學(xué)生對(duì)環(huán)境生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，也加強(qiáng)了與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

2.3.4營(yíng)造學(xué)生參與式教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)盡可能把相關(guān)內(nèi)容組織成相應(yīng)案例，以案例分析作為學(xué)生掌握知識(shí)的重要載體。通過(guò)教師對(duì)案例的深入分析及實(shí)際演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生分組編制實(shí)際案例、進(jìn)行課堂闡述或書寫實(shí)踐報(bào)告，不僅可以提高學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生掌握知識(shí)的水平，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力等綜合技能。

2.4改進(jìn)考核方式

根據(jù)“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程性質(zhì)和教學(xué)要求，靈活地選擇多種方式進(jìn)行考核，打破一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的傳統(tǒng)，并且將理論課程和實(shí)踐課程分開考核。理論課程考核可分為2個(gè)階段，即平時(shí)考核與期末考核，以平時(shí)考核為主。平時(shí)考核又可以采用分組口試、小組專題論文等形式，每個(gè)學(xué)生有不同分工，他們可以在小組中互相學(xué)習(xí)、討論，這樣既能輕松掌握考核的知識(shí)點(diǎn)，又能增加教學(xué)互動(dòng)性，提高學(xué)生處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力和素質(zhì)。期末考核則主要以教材基本知識(shí)、基本理論為主。由于學(xué)生平時(shí)能掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，期末考試不及格的現(xiàn)象也大大減少，又進(jìn)一步提高了下屆學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)習(xí)課程考核也分2部分，即外業(yè)考核和內(nèi)業(yè)考核。外業(yè)考核主要從學(xué)生的方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、野外解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面進(jìn)行打分。內(nèi)業(yè)考核可以采用“實(shí)訓(xùn)單元模塊”的方法［11］，教師準(zhǔn)備幾套不同的實(shí)踐內(nèi)容，如浸蘸法模擬大氣污染對(duì)植物的傷害、葉綠素含量的測(cè)定等，學(xué)生采取抽簽的方法進(jìn)入相應(yīng)的教室，由教師與學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的實(shí)踐操作考核評(píng)分，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐技能等的考核力度，有助于形成知識(shí)、能力并重的教學(xué)模式。

第7篇：生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)上述問(wèn)題具備普遍性，對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的這些問(wèn)題如不及時(shí)改進(jìn)，就消弱了實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性，進(jìn)而進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量，而要有效的解決上述問(wèn)題可采取如下相應(yīng)對(duì)策。

1.1課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

環(huán)境科學(xué)專業(yè)普遍存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱及不全面的現(xiàn)象，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)或不配套，二者不能形成一個(gè)有機(jī)的整體，從而導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)造力較差。就以淮陰師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例，實(shí)驗(yàn)課程主要包含兩部分:一是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，主要包括無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn);二是專業(yè)性實(shí)驗(yàn)，主要包括環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境化學(xué)等實(shí)驗(yàn)。

就基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)而言，在四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，盡量多開一些與環(huán)境科學(xué)專業(yè)結(jié)合較為緊密的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加環(huán)境專業(yè)相關(guān)儀器分析試驗(yàn)學(xué)時(shí)，精簡(jiǎn)無(wú)機(jī)元素化合物驗(yàn)證性測(cè)定，減少重復(fù)性的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，從而為后續(xù)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而就專業(yè)性實(shí)驗(yàn)而言，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與開設(shè)盡量具備典型性，盡量能囊括這一門課程的方方面面，精簡(jiǎn)重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究探索性實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性得到進(jìn)一步提升。另課內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)也盡量做到全面，既要包括環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)等實(shí)驗(yàn)室操作的實(shí)驗(yàn)，也要包括環(huán)境土壤學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等野外操作的實(shí)驗(yàn)。

1.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)見(jiàn)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分。就專業(yè)見(jiàn)習(xí)而言，應(yīng)避免以往亂看一氣的傳統(tǒng)，在兼顧全面的同時(shí)也應(yīng)突出重點(diǎn)。應(yīng)讓學(xué)生全面了解見(jiàn)習(xí)單位的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行情況及廢水、廢氣、固廢等處理工藝流程，另需適當(dāng)延長(zhǎng)見(jiàn)習(xí)時(shí)間，從而使學(xué)生的切身體會(huì)更深刻，進(jìn)一步可提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。就畢業(yè)實(shí)習(xí)而言，應(yīng)摒棄學(xué)生自愿參與的方式，強(qiáng)制所有學(xué)生必須參加，并在實(shí)習(xí)結(jié)束之后要求學(xué)生寫一份詳細(xì)的實(shí)習(xí)報(bào)告，這樣才可切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力。另可加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地的建立，以滿足課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求，同時(shí)也可緩解校內(nèi)資源匱乏的現(xiàn)狀。

1.3課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)設(shè)置的合理與全面與否，直接影響學(xué)生對(duì)這一專業(yè)的認(rèn)知深刻以及實(shí)踐教學(xué)的好壞與否。因此，在制定課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)盡量做到合理與全面。不僅需開設(shè)環(huán)境工程設(shè)計(jì)課程，其他諸如環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等課程的課程設(shè)計(jì)也需開設(shè)。另各課程的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容也應(yīng)具有代表性，如環(huán)境工程設(shè)計(jì)內(nèi)容可偏向于污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)等方面，而環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容可偏向環(huán)境影響報(bào)告表或報(bào)告書的編制等方面。

1.4畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科生培養(yǎng)方案中的重要組成部分之一，也是衡量學(xué)生是否達(dá)到本科學(xué)歷水平的重要依據(jù)之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力也顯得至關(guān)重要。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))可實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師一般由本專業(yè)或相近專業(yè)并具備講師以上職稱的教師擔(dān)任。為能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及科研素養(yǎng)，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)注重以下環(huán)節(jié):(1)選題。論文選題應(yīng)集中在當(dāng)前比較現(xiàn)實(shí)或前沿的環(huán)境問(wèn)題上，可由導(dǎo)師出題，也可學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好自擬題目，并盡量做到“一生一題”，避免傳統(tǒng)“多生一題”的現(xiàn)象。(2)大綱及技術(shù)路線的制定。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題確定后，可要求學(xué)生在2周時(shí)間內(nèi)查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，獨(dú)立完成文獻(xiàn)綜述的撰寫，在與導(dǎo)師討論后擬定出論文大綱、制定出合理的論文技術(shù)路線。(3)論文的實(shí)施和撰寫。論文的實(shí)施和撰寫階段是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生遇到問(wèn)題可與導(dǎo)師相互討論，導(dǎo)師也應(yīng)嚴(yán)格控制，要求學(xué)生應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和科學(xué)的態(tài)度，避免學(xué)生出現(xiàn)剽竊、大面積引用、學(xué)術(shù)不端等現(xiàn)象的發(fā)生。

2結(jié)語(yǔ)

第8篇：生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

實(shí)習(xí)內(nèi)容的豐富不意味要求學(xué)生在有限的時(shí)間完全掌握所有知識(shí)，需要重點(diǎn)突出，主次分明。實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排不僅要符合專業(yè)特色(我院的研究方向以環(huán)境化學(xué)為主，環(huán)境管理和生態(tài)學(xué)為輔)，更要利用所處地區(qū)的一些地緣優(yōu)勢(shì)，最大限度發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的資源優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。無(wú)論是教學(xué)實(shí)習(xí)還是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，都根據(jù)教學(xué)要求安排了重點(diǎn)實(shí)習(xí)和一般參觀兩種性質(zhì)、不同層次的實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)重點(diǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以從深度上掌握實(shí)習(xí)單位不同部門或崗位的技術(shù)要點(diǎn)，具備一定的實(shí)踐技能;通過(guò)參觀實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生在廣度上了解本專業(yè)在更多不同實(shí)習(xí)單位的實(shí)際應(yīng)用情況，擴(kuò)展知識(shí)面。在教學(xué)實(shí)習(xí)中，長(zhǎng)白山自然保護(hù)區(qū)因?yàn)橛兄S富的環(huán)境資源，實(shí)力強(qiáng)勁的科研院所和成熟的管理經(jīng)營(yíng)模式被確定為實(shí)習(xí)重點(diǎn)。其中一些典型區(qū)域和場(chǎng)所被用于環(huán)境學(xué)和生態(tài)學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)。實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富，實(shí)習(xí)時(shí)間充裕，這樣做不僅有助于學(xué)生集中精力掌握野外實(shí)習(xí)的基本方法，也加深對(duì)環(huán)境學(xué)基本原理的認(rèn)識(shí)和理解。而松花湖、龍?zhí)渡胶桶倮锴逅G帶都屬于一般參觀性質(zhì)，主要是利用地域優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，方便學(xué)生從其它層面，如水資源利用、地方優(yōu)勢(shì)物種生長(zhǎng)特點(diǎn)、松花江水文特征及景觀生態(tài)等形成比較全面的初步印象。環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)站各兩周的實(shí)習(xí)為主，以動(dòng)力廠和垃圾處理場(chǎng)的參觀實(shí)習(xí)為輔。重點(diǎn)設(shè)在污水處理廠不僅是因?yàn)槲以航?jīng)過(guò)努力與國(guó)有大型企業(yè)中國(guó)石油吉林石化分公司簽訂了長(zhǎng)期的校企產(chǎn)、學(xué)、研合作協(xié)議，更重要的是由于該單位在污水處理、固廢綜合治理以及給水排水方面都有著國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、相對(duì)成熟的清潔生產(chǎn)工藝，能夠提供學(xué)生良好的實(shí)習(xí)氛圍。吉林市環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)站不僅分析、監(jiān)測(cè)設(shè)備條件先進(jìn)，且有著正規(guī)的環(huán)境監(jiān)測(cè)程序與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾硎侄危瑸閷W(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件。并且，每個(gè)實(shí)習(xí)單位都有專人講解或指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)際接觸并了解有關(guān)環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、儀器分析、環(huán)境工程和固廢處理的一些實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀。實(shí)習(xí)單位一般管理相對(duì)嚴(yán)格，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的接觸和溝通，也建立了相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系。相對(duì)成熟的實(shí)習(xí)基地保證了教師熟悉相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，為確保正常完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)起著決定性作用。

二、實(shí)習(xí)方法的研究

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方法不利于大學(xué)生能力的培養(yǎng)和各方面素質(zhì)的提高。新時(shí)期的實(shí)習(xí)方法改革要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使之在整個(gè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中鍛煉獨(dú)立工作能力、社交能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。在實(shí)習(xí)的各個(gè)階段都滲透著方法的改革與研究，綜合發(fā)揮著實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用。

(一)實(shí)習(xí)動(dòng)員多元化

實(shí)習(xí)動(dòng)員實(shí)際是實(shí)習(xí)關(guān)鍵的起步。隨著科技進(jìn)步，教學(xué)方式多樣化發(fā)展，我們將傳統(tǒng)的說(shuō)教改為形式多樣的多媒體動(dòng)員。首先播放相關(guān)資料片，結(jié)合實(shí)際介紹一些生產(chǎn)工藝、基本原理或可能在現(xiàn)場(chǎng)看不到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。如長(zhǎng)白山的生態(tài)資源和污水處理廠的工藝流程我們都準(zhǔn)備了詳盡的資料，制作了光盤。第一保證了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容留下初步印象，在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)重復(fù)講解時(shí)學(xué)生更容易進(jìn)入狀態(tài)，非重點(diǎn)部分適當(dāng)省略，為從事校外實(shí)習(xí)的其它工作節(jié)省寶貴時(shí)間;第二激發(fā)學(xué)生的好奇心，變被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)習(xí)之前積極查閱相關(guān)資料，為深入生產(chǎn)實(shí)踐做好準(zhǔn)備，有利于實(shí)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化教學(xué)。其次利用網(wǎng)絡(luò)資源，在師生共享空間里上傳相關(guān)的文件(包括實(shí)綱，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，實(shí)習(xí)分組和時(shí)間安排)，方便及時(shí)溝通，答疑解惑。之后進(jìn)行安全教育，提出實(shí)習(xí)要求，就會(huì)順理成章，更容易被學(xué)生接受和重視。

(二)實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式化

實(shí)習(xí)指導(dǎo)是實(shí)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分。指導(dǎo)教師在這個(gè)過(guò)程中扮演著非常重要的角色。指導(dǎo)教師的角色和指導(dǎo)策略方面的研究今年來(lái)正引起越來(lái)越多的重視。與校內(nèi)學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)別，校外實(shí)習(xí)更重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們?cè)谏a(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中采用了“1+2”模式，即每一組學(xué)生配備校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師各一名，兩者協(xié)作完成每組學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。校內(nèi)指導(dǎo)教師的主要任務(wù)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀管理。校外指導(dǎo)教師針對(duì)具體實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求詳細(xì)講解，回答學(xué)生提出的有關(guān)工藝流程、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境化學(xué)機(jī)理等方面的細(xì)節(jié)問(wèn)題?！?+2”模式充分發(fā)揮了校內(nèi)指導(dǎo)教師理論水平和校外指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到校外實(shí)習(xí)的目的。

(三)實(shí)習(xí)管理層次化

一直以來(lái)，實(shí)習(xí)管理工作在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中都占據(jù)重要地位，不容忽視?！鞍踩谝弧笔切Ｍ鈱?shí)習(xí)尤其要重視的一方面。除去實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)進(jìn)行入廠前安全教育，入廠后還要由企業(yè)進(jìn)行二級(jí)、三級(jí)安全教育。由于我們實(shí)習(xí)地點(diǎn)多、范圍廣，還涉及野外作業(yè)，所以安全隱患多，每個(gè)指導(dǎo)教師在要求學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)管理。在教學(xué)實(shí)習(xí)中配備專人負(fù)責(zé)安全，嚴(yán)肅紀(jì)律。如在教學(xué)實(shí)習(xí)中做到每到一地都要清點(diǎn)人數(shù);在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中做到每天至少一次崗位巡查，對(duì)違反紀(jì)律的情況零容忍。學(xué)校的良好組織和教師的高度責(zé)任感保證了本專業(yè)十多年的實(shí)習(xí)指導(dǎo)沒(méi)出過(guò)任何安全事故。(四)實(shí)習(xí)考核多樣化針對(duì)不同實(shí)習(xí)目的、具體實(shí)習(xí)環(huán)境，考核方式也是靈活掌握，而不一定完全依賴最后的筆試。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，我們總結(jié)實(shí)習(xí)考核可以從現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作能力(20%)、口試(10%)、實(shí)習(xí)日記(10%)、實(shí)習(xí)報(bào)告(30%)、筆試(30%)幾方面綜合評(píng)定，并可以在實(shí)習(xí)過(guò)程中因提出合理化建議，或在筆試后組織的分組答辯中因表現(xiàn)突出獲得10～20的加分。通過(guò)這樣的方式不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，滿足年輕人的表現(xiàn)欲，也可以借此機(jī)會(huì)鍛煉各方面的能力，并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、比照從而意識(shí)到自身不足之處。如有的學(xué)生理論水平高，溝通協(xié)作能力低;有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，表達(dá)能力弱;抑或相反，都需要今后或全面發(fā)展，或取長(zhǎng)補(bǔ)短，或發(fā)揮集體作用形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。實(shí)踐證明，通過(guò)校外實(shí)習(xí)，學(xué)生積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，返校后學(xué)習(xí)目的性增強(qiáng)，協(xié)作精神和溝通能力普遍提高。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

月20日，繼上次的實(shí)習(xí)，我們?cè)诶畹先A老師的帶領(lǐng)下又進(jìn)行了一次實(shí)習(xí)。早晨7：30分左右從北大東門出發(fā)，先參觀蟹島度假村，返回城區(qū)參觀北海團(tuán)城、景山公園、天壇和永定門公園。下午5：00在北大東門結(jié)束實(shí)習(xí)。和上次的實(shí)習(xí)內(nèi)容一樣，本次實(shí)習(xí)的路線也是安排在市內(nèi)，通過(guò)參觀蟹島、團(tuán)城等地點(diǎn)學(xué)習(xí)和理解生態(tài)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。從實(shí)習(xí)的路線和安排來(lái)看，這次實(shí)習(xí)的內(nèi)容更加深入，不但有城市生態(tài)學(xué)的實(shí)際案例，更包含了讓我們有更多思考的空間。

在這次實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們依然采用了訪談+觀察的方式，參觀了蟹島、團(tuán)城等地。在這篇實(shí)習(xí)報(bào)告中，我想以蟹島為重點(diǎn)，著重分析生態(tài)學(xué)理念的應(yīng)用和意義。

一、蟹島生態(tài)度假村——綠色生態(tài)的應(yīng)用

蟹島之行是本次實(shí)習(xí)過(guò)程中的核心部分，蟹島生態(tài)度假村雖然是生態(tài)旅游區(qū)，而且每天都有無(wú)數(shù)的游客光顧，但是蟹島所采取的綠色“零排放”經(jīng)營(yíng)模式成功的解決了游客每天所拋棄的廢物、排泄物等。蟹島的綠色模式是我們當(dāng)前相當(dāng)有研究意義的。蟹島何以成為綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)教育基地，它的綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)有何特點(diǎn)，為何蟹島可以得到經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的雙豐收？

1．蟹島綠色生態(tài)農(nóng)莊概況

蟹島綠色農(nóng)莊位于市區(qū)金盞鄉(xiāng)機(jī)場(chǎng)輔路中段南側(cè)，距首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)7公里。蟹島園區(qū)占地面積3000多畝。其中90%的土地為有機(jī)生態(tài)農(nóng)業(yè)種養(yǎng)區(qū)，10%的土地為度假村服務(wù)區(qū)。蟹島以“生態(tài)、環(huán)保、可持續(xù)”為經(jīng)營(yíng)理念，以生態(tài)農(nóng)業(yè)為軸心，依據(jù)生物鏈原理，把園區(qū)中的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、水產(chǎn)業(yè)、微生物工程、再生能源、水資源利用、農(nóng)產(chǎn)品加工、銷售、餐飲住宿、旅游會(huì)議等產(chǎn)業(yè)構(gòu)建成為相互依存、相互轉(zhuǎn)化、互為資源的循環(huán)閉系統(tǒng)，整個(gè)蟹島實(shí)現(xiàn)了作物、動(dòng)物、微生物之間的生態(tài)平衡，建立一個(gè)比較完善的循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)模式，成為一個(gè)環(huán)保、高效、和諧的經(jīng)濟(jì)生態(tài)園區(qū)。北京蟹島有機(jī)生態(tài)園區(qū)和內(nèi)蒙蟹島有機(jī)農(nóng)場(chǎng)為市場(chǎng)提供健康、安全、優(yōu)質(zhì)的有機(jī)食品，蟹島度農(nóng)莊成為北京旅游度假和會(huì)議的好去處。

蟹島以“回歸大自然”式的生態(tài)旅游環(huán)境和獨(dú)特的“村容”、“村貌”、“前店后園”的村莊特色，把現(xiàn)代、舒適的度假酒店置于綠樹成蔭、稻麥飄香、六畜成群、蟹肥魚躍的田園風(fēng)光之中，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與酒店經(jīng)營(yíng)、都市文明與鄉(xiāng)土感受、開發(fā)受益與生態(tài)保護(hù)都在自然的生物鏈結(jié)構(gòu)中循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)和持續(xù)發(fā)展。

2.綠色生態(tài)農(nóng)莊的運(yùn)行

我們國(guó)家早就開始提倡使用沼氣，可是真正把沼氣的應(yīng)用落到實(shí)處的卻還是不多。而敢于“吃螃蟹”的蟹島生態(tài)度假村卻做到了，而且做的相當(dāng)優(yōu)秀。蟹島的能源系統(tǒng)即由沼氣系統(tǒng)構(gòu)建而成。

在蟹島區(qū)內(nèi)，無(wú)污水、無(wú)煙塵、無(wú)垃圾、無(wú)農(nóng)藥、無(wú)化肥，而這一切源于蟹島的能量來(lái)源。太陽(yáng)能采集和沼氣生產(chǎn)是蟹島資源利用循環(huán)體系的核心。用來(lái)制造沼氣的材料，是“蟹島”每天產(chǎn)生的生活垃圾、人糞尿和畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)產(chǎn)生的畜禽糞便。這些材料經(jīng)過(guò)發(fā)酵、分解，產(chǎn)出沼氣，沼氣又用來(lái)作燃料和發(fā)電的能源；而沼液和沼渣，則是高效、無(wú)菌、無(wú)害的農(nóng)田肥料。以污水處理為核心的水資源循環(huán)利用模式，是“蟹島”模式又一大特點(diǎn)?！靶穽u”的用水，取之于兩眼地?zé)峋５叵聼崴吵龊?，先供給游泳池和客房，然后再流向溫室大棚、蟹宮、沼氣池，最后流進(jìn)魚塘；每天產(chǎn)生的1500立方米的生活污水則通過(guò)2000立方米污水處理廠集中處理后達(dá)到無(wú)害化，用于灌溉、養(yǎng)魚。灌溉水和魚塘水又可回滲地下，節(jié)約了水資源，又保護(hù)了環(huán)境，同時(shí)給“蟹島”帶來(lái)了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。所有的這些造就了一個(gè)年接待游客上百萬(wàn)、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益上億元卻沒(méi)有向園外排放一升污水和一公斤垃圾的蟹島生態(tài)度假村。

3.循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式

整個(gè)蟹島農(nóng)莊內(nèi)建有沼氣站、污水處理廠、太陽(yáng)能泵站和環(huán)保生物凈化濕地，這一系列設(shè)施形成了整個(gè)園區(qū)物質(zhì)循環(huán)的核心。同時(shí)，作為度假村，蟹島卻并不局限于旅游，而是發(fā)展多種產(chǎn)業(yè)，成立了蟹島種植養(yǎng)殖有限公司。該公司總占地面積2700畝，包括大田種植區(qū)、蔬菜種植區(qū)、苗木花卉種植區(qū)、水產(chǎn)養(yǎng)殖區(qū)和后勤保障區(qū)六個(gè)部分，形成了農(nóng)林牧漁綜合發(fā)展的循環(huán)系統(tǒng)。這一循環(huán)系統(tǒng)也為其實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。在這些設(shè)施和產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上，蟹島以廢物資源化和能量利用最大化為指導(dǎo)思想，真正實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)利用，進(jìn)一步保證了其循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式的實(shí)現(xiàn)。

二、團(tuán)城——古人的智慧

這是元朝所建的占地4500平方米的練兵之處。整個(gè)團(tuán)城內(nèi)沒(méi)有任何的灌溉系統(tǒng)，所有的植物卻生長(zhǎng)得很好。原因是如下圖所示的深水口和所有梯形的磚，這些磚上大下小，下面便是涵道系統(tǒng)。這樣相當(dāng)于在下面修建了一個(gè)小水庫(kù)，把雨水儲(chǔ)存起來(lái)，以供給植被的需要。據(jù)老師的講解，團(tuán)城的最大出水量是4037立方米，而北京平均年降水量為640毫米，再乘以團(tuán)城的占地面積，其乘積小于團(tuán)城儲(chǔ)水量。完全可以說(shuō)落在團(tuán)城得每一滴雨都沒(méi)有浪費(fèi)掉。對(duì)于北京這樣的缺水城市來(lái)講，這樣的系統(tǒng)無(wú)形中節(jié)約了多少水資源。同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)在團(tuán)城上所有的樹木都是松樹、柏樹這樣的耐旱植物，這樣更能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)需澆灌植物就可以生長(zhǎng)得很好的目的。團(tuán)城上樹齡過(guò)百，受到保護(hù)的樹還有很多，這些樹盡管都是耐寒植物，但要在這樣一個(gè)面積僅6000平方米的小圍城里生存如此之久卻也不是一件容易的事。

1.團(tuán)城的滲水設(shè)計(jì)

（1）獨(dú)特的地磚設(shè)計(jì)

團(tuán)城里的地磚，有很獨(dú)特的形狀，它不像普通地磚那么方方正正，而是呈倒梯形。把這些倒梯形的磚排列起來(lái)，磚與磚之間便形成了一個(gè)三角形的通道。這個(gè)通道既便于透氣，又便于滲水。不僅如此，磚與磚之間的縫隙也沒(méi)有抹灰漿，這樣做也能讓雨水更好地下滲。另外，磚下面的襯砌材料，又松又軟，形成一層具有強(qiáng)大吸水力的吸水層。

（2）無(wú)滿泄水口

團(tuán)城不同于故宮、天壇等古建筑，在環(huán)繞它的長(zhǎng)城墻上，竟沒(méi)一個(gè)滿泄水口。這種設(shè)計(jì)有助于雨水的保持和積蓄。

（3）c字型集雨涵洞

在團(tuán)城的地下有一個(gè)c字型的集雨涵洞。此洞呈拱形，高約1米多，寬有六七十厘米，洞壁由青磚砌成，地面上淤委長(zhǎng)著一層厚厚的黑土，黑土下面是同樣由青磚砌成的洞底。

（4）入水井口

團(tuán)城共有9個(gè)入水井口，呈橢圓環(huán)走向排列，每個(gè)井口均與地下涵洞相通，整個(gè)函洞走向呈“c”字形。

（5）團(tuán)城排洪蓄水全過(guò)程

從以上巧妙的設(shè)計(jì)，得出團(tuán)城排洪蓄水的全過(guò)程：每當(dāng)大雨或暴雨來(lái)臨時(shí)，一部分雨水透過(guò)地磚下滲，另一部分雨水就順著井口流入涵洞儲(chǔ)存起來(lái)，形成一條暗河，使植物在多水時(shí)不致積水爛根，在天旱時(shí)不致缺水干枯。

2.關(guān)于團(tuán)城的思考

北京是一個(gè)缺水的半干旱地區(qū)，眼下北京城區(qū)只有30%是滲水的綠地，另外70%的地面被建筑物、道路及廣場(chǎng)所覆蓋，這些“硬鋪裝”好比一層厚厚的防水服，使地下很難得到水補(bǔ)給。在城市一場(chǎng)降雨之后，“硬鋪裝”的地面90%的雨水形成徑流白白流走，10%被蒸發(fā)，這是十分可惜的。在解決水緊缺的問(wèn)題上光靠節(jié)約用水是解決不了根本問(wèn)題的，進(jìn)行水再生才是良策，而進(jìn)行水再生的主要的也是最好的對(duì)象便是雨水。將雨水儲(chǔ)存起來(lái)是一個(gè)有著很大潛力的工程，而在這個(gè)工程的實(shí)施工程中，我們完全可以借鑒團(tuán)城這個(gè)儲(chǔ)水系統(tǒng)。有的時(shí)候我們就是由于設(shè)施過(guò)于先進(jìn)而迷失了自己，團(tuán)城這個(gè)儲(chǔ)水系統(tǒng)并沒(méi)有過(guò)多的人力投資，跟多地是依靠自然，在規(guī)劃中我們要多以歷史為鑒，不能盲目的前行。

三、景山公園、天壇

景山公園占地面積23公頃，遠(yuǎn)不及天壇公園的273公頃的廣大土地。景山雖小，但卻以高度濃縮的景致和活潑的氣氛吸引了眾多的游人；天壇雖大，但反而沒(méi)有前者的熱鬧氣氛。同為公共游憩空間，二者的定位究竟如何呢？

首先，從綠地規(guī)劃來(lái)看。總的來(lái)說(shuō)，景山公園內(nèi)的植被生長(zhǎng)情況較好。盡管也經(jīng)歷了“改造運(yùn)動(dòng)”，園內(nèi)山體的東坡和南坡的向陽(yáng)地帶已自然演替出大量荊條，同時(shí)側(cè)柏、白皮松、以及百年的酸棗等生長(zhǎng)也很好，另外我觀察到的植物還有：大葉黃楊、小葉黃楊、月季、黃刺玫、牡丹、芍藥、秋海棠、連翹、油松、枸杞、五角楓、山桃、黃盧、銀杏、槐樹等，其中發(fā)現(xiàn)了幾株較大的白皮松，說(shuō)明至少對(duì)白皮松等木本植物的保護(hù)比較好。