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幼師教學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)

第1篇：幼師教學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);實(shí)訓(xùn)教學(xué)課;幼師生

【中國(guó)分類(lèi)號(hào)】G623.58

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是新生開(kāi)設(shè)的課程，目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)并且可以制作幼兒園教學(xué)課件打下良好基礎(chǔ)。制作課件需要學(xué)生熟練的掌握基礎(chǔ)操作。采用以實(shí)訓(xùn)為主，教學(xué)為輔的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課。

一、教材的調(diào)整

本校選用的教材是北京師范大學(xué)出版社出版的21世紀(jì)高職高專(zhuān)系列規(guī)劃教材文化課系列中的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》。這本教材主要分為六個(gè)教學(xué)部分：

1、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)；

2、windowsXP操作系統(tǒng)的使用；

3、因特網(wǎng)的使用；

4、制作word文檔；

5、使用excel2003實(shí)現(xiàn)企業(yè)工資管理；

6、powerpoint2003的應(yīng)用。

（一）教學(xué)順序的調(diào)整

為了適合實(shí)際需要，對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整。主要是教學(xué)順序的調(diào)整，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整后的教學(xué)順序更適合幼師生的學(xué)習(xí)。

教材的6部分內(nèi)容是分為2個(gè)學(xué)期來(lái)進(jìn)行的：第一學(xué)期：1、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)；2、windows xp操作系統(tǒng)的使用；4、制作word文檔。第二學(xué)期：5、使用excel2003實(shí)現(xiàn)企業(yè)工資管理；3、因特網(wǎng)的使用；6、powerpoint2003的應(yīng)用。

（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整

根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)順序，并以幼師生的職業(yè)特點(diǎn)，相應(yīng)調(diào)整教材內(nèi)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

第一單元：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，基礎(chǔ)內(nèi)容，不做調(diào)整

第二單元：windows xp操作系統(tǒng)的使用，調(diào)整任務(wù)三，使用windows xp的附件工具，以《畫(huà)圖》軟件為主，給出學(xué)生幼兒兒歌，讓學(xué)生繪制兒歌配圖。

第三單元：制作word文檔，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整為1、制作自薦信；2、制作《簡(jiǎn)歷》表格；3、制作簡(jiǎn)歷封面。

第四單元：使用excel2003實(shí)現(xiàn)企業(yè)工資管理，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整為1、錄入班級(jí)成員成績(jī)；2、使用公式、函數(shù)制作班級(jí)成績(jī)表；3、給出成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)分類(lèi)匯總并制作圖表。

第五單元：因特網(wǎng)的使用，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整為1、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及電子郵箱的申請(qǐng)與使用；2、即時(shí)通訊軟件及社交網(wǎng)站的使用；3、搜索引擎的使用。

第六單元：powerpoint2003的應(yīng)用，調(diào)整為1、設(shè)計(jì)課件；2、插入圖片背景；3、插入視頻及音頻；4、設(shè)置動(dòng)畫(huà)；5、設(shè)置頁(yè)面切換；6、調(diào)整課件。

二、教學(xué)的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是比較枯燥的一門(mén)課，作為職業(yè)教育類(lèi)院校，我們的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)用為主，幼師生的學(xué)科必須包含幼師走上職業(yè)崗位必須的技能。計(jì)算機(jī)課也一樣，將幼兒園需要的內(nèi)容融入課堂，為學(xué)生將來(lái)的工作技能打下良好基礎(chǔ)。

（一）課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)

1、第二單元：幼兒兒歌配圖，在使用軟件的同時(shí)，考察了電腦繪圖能力及創(chuàng)造思維。

2、第三單元：畢業(yè)求職簡(jiǎn)歷讓學(xué)生鍛煉畢業(yè)時(shí)應(yīng)對(duì)求職時(shí)需要的內(nèi)容。

3、第四單元：成績(jī)表、基礎(chǔ)信息表制作是到幼兒園統(tǒng)計(jì)幼兒信息時(shí)必須的。

4、第五單元：網(wǎng)絡(luò)的使用適合于現(xiàn)代社會(huì)。

5、第六單元：PPT是主流的課件制作軟件，易掌握，課堂效果好。制作能抓住幼兒眼光的課件是必須學(xué)會(huì)的。

（二）課堂流程設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)課采用邊講邊練的形式，分配好講授和練習(xí)的時(shí)間進(jìn)行有效教學(xué)是我們之前研究過(guò)的課題，在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程中，一直都在實(shí)行。

1，組織教學(xué)，讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的操作，5分鐘的練習(xí)，之后，找一名學(xué)生代表講她是如何操作的。既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的教學(xué)能力，并且檢查了學(xué)生的操作熟練情況。

2，新知講授，教師精講，學(xué)生多練，精講強(qiáng)調(diào)教師的基本功，操作要準(zhǔn)確到位，再教學(xué)中強(qiáng)調(diào)易出錯(cuò)的操作，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，有針對(duì)性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生了解操作技巧，節(jié)約學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。

采取了講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，最后大塊練習(xí)時(shí)間出作品。以課件制作為例，課堂時(shí)間有限，每班分為幾組，每組交一個(gè)作品。包括教案、課件設(shè)計(jì)稿和課件。課堂上，一個(gè)知識(shí)練習(xí)一次。如插入一個(gè)操作，都分成了插入背景、插入圖片、插入藝術(shù)字、插入文本框幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，目的是讓學(xué)生更好的熟練操作。

3，學(xué)生操作，是課堂最重要的部分，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課三分之二的時(shí)間都是學(xué)生的操作時(shí)間，這其中有一半是在邊講邊練中進(jìn)行的，還有一半是大塊的練習(xí)時(shí)間。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練度的關(guān)鍵所在。

4，巡回指導(dǎo)，目的是幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙，保證學(xué)生正確的操作方法，采用個(gè)別指導(dǎo)與全班指導(dǎo)相結(jié)合的方式。在巡回過(guò)程中發(fā)現(xiàn)全班的共性問(wèn)題就需要暫時(shí)控制全班同學(xué)的計(jì)算機(jī)，進(jìn)行整體指導(dǎo)。而在巡回過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的特殊問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生能力不同進(jìn)行差異的個(gè)體指導(dǎo)。

5，學(xué)生總結(jié)，這樣可以既可以培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力，又能了解學(xué)生的操作情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

6，課后反思，教師應(yīng)在課后對(duì)一節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，既要重視成功的經(jīng)驗(yàn)，也要重視失敗的教訓(xùn)，肯定成績(jī)，指出不足，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行必要的分析，嘗試不同的解決辦法。

三、正確處理“關(guān)系”

1、教師與學(xué)生的關(guān)系

教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)體。師生既相互聯(lián)系，又相互制約。因此，教師的講與學(xué)生的練必須匹配。教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)的獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主題作用。

2、舊課與新課的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程中要分配好舊知識(shí)與新知識(shí)的比例，因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)在新課之前就已經(jīng)將以前的知識(shí)全部忘記了。所以每節(jié)課課前都要分出一部分時(shí)間來(lái)讓學(xué)生來(lái)復(fù)習(xí)之前的操作，讓學(xué)生在反復(fù)的操作中掌握操作，并加深對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

3、難與易的關(guān)系

教學(xué)中可以將教學(xué)難點(diǎn)拆分或者以學(xué)生感興趣的內(nèi)容誘導(dǎo)學(xué)生更快、更好的掌握操作。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課中，還應(yīng)該計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展變化加入新的內(nèi)容并實(shí)踐。用新穎新奇的知識(shí)牽動(dòng)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)接受新知識(shí)的能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)課要把握和展現(xiàn)“動(dòng)”這個(gè)字。教師要?jiǎng)邮质痉恫僮?，學(xué)生要?jiǎng)邮志毩?xí)操作，反復(fù)動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，在教師巡回輔導(dǎo)時(shí)，及時(shí)解決問(wèn)題。

總之，要將計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課上好，吸引學(xué)生并不是件容易的事情，需要理論與實(shí)際緊密結(jié)合，用多樣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]《軟件：教育現(xiàn)代化（電子版）》.2012年.第6期.

第2篇：幼師教學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：幼兒師范；語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)能力

從古至今，語(yǔ)言都是人類(lèi)交流的重要工具，而幼兒時(shí)期又是人類(lèi)語(yǔ)言形成和發(fā)展的重要時(shí)期。此時(shí)，幼兒的大部分語(yǔ)言都是通過(guò)對(duì)外界的觀察與模仿而得來(lái)的。在幼兒園，幼師的一言一行都會(huì)被幼兒所模仿?？梢?jiàn)，幼師在幼兒語(yǔ)言的發(fā)展中扮演著重要角色。因此，幼兒師范專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該就實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)幼師生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。

一、豐富幼師生的話語(yǔ)資源

目前，我國(guó)的幼師生由于年齡比較小，與外界的接觸有限，導(dǎo)致生活閱歷缺少，對(duì)一些問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行全面的思考。要想改變幼師生的現(xiàn)狀，就需要幼兒師范專(zhuān)業(yè)的教師在課堂上拓寬幼師生的知識(shí)面。具體做法如下：教師可以把教材作為基礎(chǔ)，對(duì)教材中課文的相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行鏈接，當(dāng)然，上課的時(shí)間有限，不可能進(jìn)行一一講述，但幼師生可以在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道去了解該篇文章的相關(guān)背景，在上課時(shí)用口語(yǔ)交際的方式對(duì)課下收集的資料進(jìn)行總結(jié)。這樣，幼師生可以在有限的課堂時(shí)間中學(xué)到無(wú)限的知識(shí)，豐富話語(yǔ)資源。

二、激發(fā)幼師生的表達(dá)欲望

目前的幼師生大多數(shù)有很強(qiáng)的自尊心，不愿意在公共場(chǎng)合發(fā)表自己的一些觀點(diǎn)和看法，害怕語(yǔ)言行為不當(dāng)被教師和同學(xué)嘲笑。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)了解并掌握學(xué)生的這種心理，其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、正確的正面引導(dǎo)，把握住時(shí)機(jī)，全力排除學(xué)生的各種心理障礙，通過(guò)鼓勵(lì)、暗示等種種手段幫助學(xué)生找回自信，培養(yǎng)起學(xué)生想說(shuō)話的情緒，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)欲望，使其最終達(dá)到想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的目的。

三、創(chuàng)造更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)

1.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

朗讀在口語(yǔ)訓(xùn)練中是一種很不錯(cuò)的方式，通過(guò)對(duì)優(yōu)美文章的朗讀可加深學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句的印象，使其潛移默化地為學(xué)生所用，豐富話語(yǔ)資源的同時(shí)也增強(qiáng)了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。朗讀的主要形式有：集體朗讀、個(gè)人朗讀、領(lǐng)讀和跟讀。當(dāng)然，為了增加朗讀的趣味可采取男女對(duì)讀、接力朗讀等等方式。

2.加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練

復(fù)述與朗讀不同，它是在理解了原文信息的基礎(chǔ)上融合自身的思想并將原文主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)的一種說(shuō)話方式。通過(guò)對(duì)所接收到的信息進(jìn)行復(fù)述可培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。因此，在課堂上教師可讓學(xué)生對(duì)書(shū)本上的文章進(jìn)行復(fù)述，事后對(duì)其做出點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生改進(jìn)不足之處。

3.注重學(xué)生答問(wèn)訓(xùn)練

在講解課文中，教師可精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，為學(xué)生的口頭表達(dá)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)、適量鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，也可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將學(xué)生分為兩組，一組提問(wèn)另一組回答，這樣一問(wèn)一答可以調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性。

4.提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

在口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練中，實(shí)地訓(xùn)練是非常重要的，但在條件不允許的情況下，我們可進(jìn)行模擬訓(xùn)練。比如，可讓學(xué)生輪流講故事，當(dāng)該學(xué)生在講故事時(shí)，其他學(xué)生則扮演小朋友，模仿小朋友思考問(wèn)題的方式并對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)。這樣，一方面可以鍛煉學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上的條理性和生動(dòng)性，另一方面也可以了解并掌握幼兒的思維方式，對(duì)幼師生綜合能力的提升也有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳萍.淺談學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練方式[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2009（16）.

第3篇：幼師教學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

在示范校建設(shè)中，學(xué)校把幼兒師范專(zhuān)業(yè)確定為重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，這期間又恰逢國(guó)家大力推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的契機(jī)，我校的幼兒師范專(zhuān)業(yè)迎來(lái)了黃金發(fā)展期。我們正滿(mǎn)懷信心，深化教學(xué)改革，進(jìn)一步以“校企合作”為途徑，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與崗位的對(duì)接，不斷提高辦學(xué)水平。

一、改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生適應(yīng)能力

學(xué)校在創(chuàng)辦幼兒師范專(zhuān)業(yè)之初，就為該專(zhuān)業(yè)建起了進(jìn)行實(shí)習(xí)和教科研的場(chǎng)所。為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)幼教事業(yè)日益增長(zhǎng)的需求，現(xiàn)正在興建一所高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和教科研基地――呼和浩特市實(shí)驗(yàn)幼兒園（呼和浩特市政府召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議決定將玉泉區(qū)楊家巷小學(xué)校址劃歸我校，在楊家巷小學(xué)原址興建呼和浩特市實(shí)驗(yàn)幼兒園），屆時(shí)不僅幼師專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)條件和教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐條件將有很大改善，而且能夠服務(wù)周邊市民，進(jìn)一步滿(mǎn)足對(duì)幼兒教育不斷增長(zhǎng)的需求。

在幼師專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我們堅(jiān)持“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)模式，強(qiáng)化技能實(shí)踐，促進(jìn)就業(yè)。幼師專(zhuān)業(yè)的一些理論課在幼兒園完成，比如，幼兒教育心理學(xué)學(xué)科中的一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施不再只是停留在課堂，而是每個(gè)班分成十個(gè)組在幼兒園實(shí)施，這樣就把課本上的理論知識(shí)和幼兒園的具體實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。幼兒園活動(dòng)教程中的備課寫(xiě)教案部分也沒(méi)有停留在課堂和書(shū)本上，同樣備好一節(jié)課后，讓學(xué)生在幼兒園試講，同時(shí)讓幼兒園教師結(jié)合幼兒園的特點(diǎn)進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生完善備課和寫(xiě)教案，學(xué)生再試講，然后全班總結(jié)。另外，一些課程直接請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園老師給學(xué)生講授和示范，比如，幼師專(zhuān)業(yè)的選修課奧爾夫教學(xué)法、蒙氏教學(xué)法由幼兒園老師直接給學(xué)生上。除此之外，在教學(xué)中我們還堅(jiān)持了幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生一年級(jí)在幼兒園進(jìn)行專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)，二年級(jí)在幼兒園實(shí)習(xí)一個(gè)月，三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)習(xí)制度，把教學(xué)活動(dòng)與真實(shí)的工作過(guò)程緊密地結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。通過(guò)校企合作，幼師專(zhuān)業(yè)走出了“建設(shè)專(zhuān)業(yè)，發(fā)展企業(yè)，服務(wù)行業(yè)，促進(jìn)就業(yè)”的校企合作之路，辦學(xué)成果受到社會(huì)的充分肯定。

二、豐富工作經(jīng)驗(yàn)，提升教師專(zhuān)業(yè)水平

現(xiàn)實(shí)工作中的許多變化，要求教師們不斷地把專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為提高技能的一種手段，即便是資深教師也需要持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。新教學(xué)方式要求教師擔(dān)任教練和助手的角色，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)。可見(jiàn)新的轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。一方面，職業(yè)學(xué)校教師要跟上職業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)專(zhuān)業(yè)中高速發(fā)展的新觀念新教法；另一方面，職業(yè)學(xué)校教師要適應(yīng)新的、非傳統(tǒng)的學(xué)生。幫助學(xué)生從學(xué)校過(guò)渡到工作，這就要求教師與社會(huì)中的各界代表、企業(yè)家以及其他教育家合作，發(fā)展綜合課程。此外，教師還必須會(huì)使用新的技術(shù)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等，這些技術(shù)不斷地改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。為適應(yīng)這些角色及責(zé)任的轉(zhuǎn)變，職業(yè)學(xué)校教師需要有效的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃改善教學(xué)實(shí)踐，需要一些創(chuàng)新性的策略提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成績(jī)和效率。

第4篇：幼師教學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)情感大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都有失敗的痛苦經(jīng)歷，將痛苦與英語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，他們的學(xué)習(xí)屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生焦慮、害怕、缺乏自信等心理障礙。課上、課下都有排斥表現(xiàn)，不愿意參與課堂活動(dòng)，不愿意完成課后作業(yè)。顯而易見(jiàn)，這種生源對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都有特定的要求。他們需要補(bǔ)充初中應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能，又需要形成有別于初中時(shí)所沿用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們還需要建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，排除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，而這些都需要時(shí)間。在有限的中職學(xué)習(xí)期間，不能指望他們既補(bǔ)上過(guò)去漏缺的，又學(xué)得和普通高中一樣多新的知識(shí)和技能。那是不現(xiàn)實(shí)的。因此，最多只能追求《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中所說(shuō)的“基本要求”，而不可能是那個(gè)“較高要求”。具體到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)事求是的目標(biāo)只能是追求英語(yǔ)知識(shí)與技能在幼兒教師崗位上的“夠用”。

對(duì)教材的考察

目前，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是先學(xué)一年或兩年的基礎(chǔ)英語(yǔ)，再學(xué)一學(xué)期的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。以增城市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，一年級(jí)使用的教材是《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》一、二冊(cè)，由EdwardJ.McBride和中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）教材編寫(xiě)組共同主編，高等教育出版社出版。二年級(jí)使用的教材是《英語(yǔ)》（選修）上下兩冊(cè)，廣東省中等職業(yè)學(xué)校教材編寫(xiě)委員會(huì)組編，廣東教育出版社出版。三年級(jí)第一學(xué)期使用的教材是《幼師英語(yǔ)》，中等職業(yè)教育規(guī)劃教材編寫(xiě)組編的，外文出版社出版發(fā)行。具體考察情況如下：（一）教材的編寫(xiě)理念該教材是以情景為線索連接各個(gè)章節(jié)，以零星的語(yǔ)法為情景表達(dá)服務(wù)。課文章節(jié)布局無(wú)不體現(xiàn)這樣一種假設(shè)，眾多的情景表達(dá)通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)強(qiáng)化，能讓學(xué)習(xí)者記住眾多的詞語(yǔ)和表達(dá)模式。強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)產(chǎn)生習(xí)慣而形成語(yǔ)言能力。顯然，這是行為主義的學(xué)習(xí)觀，它與認(rèn)知主義提出的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程的學(xué)習(xí)觀有較大差別。刺激反應(yīng)論在簡(jiǎn)單記憶訓(xùn)練中有一定的作用，但在形成一個(gè)人的整體語(yǔ)言能力方面作用有限。首先，不區(qū)別母語(yǔ)習(xí)得模式與二語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的差異：《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》一、二冊(cè)全書(shū)沒(méi)有中文解釋和說(shuō)明。前面代替出版前言的“致同學(xué)”詞中說(shuō)“英語(yǔ)是靠自己學(xué)來(lái)的，而不是老師教來(lái)的”。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，材料大都是給出一些書(shū)面的或聽(tīng)力的例詞、例句，通過(guò)換詞、換情景等讓學(xué)生模仿來(lái)練。想通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的規(guī)律，沒(méi)有明確的文字說(shuō)明“什么是什么”，完全靠學(xué)生去領(lǐng)悟、琢磨其中的規(guī)則。其實(shí)，這是母語(yǔ)習(xí)得的學(xué)習(xí)模式，而不像是可以讓人進(jìn)行自學(xué)的教材。對(duì)于比普通高中生基礎(chǔ)更差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難憑這本教材來(lái)自學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中無(wú)法排斥母語(yǔ)，要是老師全程用英語(yǔ)授課，將會(huì)把90%的學(xué)生排斥在有效教學(xué)之外。因?yàn)檫B簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)都聽(tīng)不懂，他們更無(wú)法聽(tīng)懂老師對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律的解釋。這樣，教材與教學(xué)對(duì)象出現(xiàn)錯(cuò)位，造成教學(xué)中的認(rèn)知目標(biāo)都沒(méi)有達(dá)到的情況下就追求能力目標(biāo)的低效教學(xué)狀況。其次，不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力形成的順序性。從易到難也許是目前中職采用的兩套教材的編寫(xiě)理念之一，所以二年級(jí)用的選修英語(yǔ)就比一年級(jí)學(xué)的基礎(chǔ)模塊顯得跨了一個(gè)大的階梯，二年級(jí)學(xué)生學(xué)起來(lái)顯得特別吃力。但是因?yàn)闆](méi)有確定可遵循的“難”、“易”標(biāo)準(zhǔn)。什么樣的內(nèi)容屬于“難”，什么樣的內(nèi)容屬于“易”，怎樣從“易”向“難”過(guò)渡，不能合理體現(xiàn)。在《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》一、二冊(cè)中，如果把一些章節(jié)與另一些章節(jié)的順序進(jìn)行調(diào)換的話，從“難、易”程度來(lái)看并無(wú)明顯區(qū)別，該教材遵循什么樣的順序比較難捉摸。但語(yǔ)言能力的形成不能說(shuō)沒(méi)有先后順序，一些能力的形成應(yīng)該是以另一些能力為基礎(chǔ)的。作為教這套教材的老師來(lái)說(shuō)，也感覺(jué)到該教材的章節(jié)排序是任意的，要想讓學(xué)生循序漸進(jìn)來(lái)自主學(xué)習(xí)這套教材還是比較難的，難就難在難尋其序。總的來(lái)說(shuō)，該教材具有圖片豐富、情節(jié)仿真性強(qiáng)、訓(xùn)練形式多樣等許多亮點(diǎn)，但都不能讓它回避應(yīng)該有科學(xué)的順序性。假如，有些學(xué)生某項(xiàng)語(yǔ)言能力沒(méi)有形成或很弱，那他們?cè)搹哪囊徽鹿?jié)開(kāi)始補(bǔ)課呢？如果對(duì)各種語(yǔ)言能力形成的順序有論證、有預(yù)測(cè)，并以此為根據(jù)來(lái)落實(shí)到教材編寫(xiě)當(dāng)中，那么如果說(shuō)發(fā)現(xiàn)某種能力沒(méi)有形成，就可以找到相應(yīng)的章節(jié)來(lái)復(fù)習(xí)、補(bǔ)課。（二）教材的內(nèi)容特點(diǎn)人們對(duì)于英語(yǔ)水平的判斷一般都從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)方面考察，但通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)形成的能力是一定要以知識(shí)為基礎(chǔ)的。沒(méi)有對(duì)知識(shí)的了解和運(yùn)用，訓(xùn)練是形成不了能力的，所以我們的考察以相應(yīng)的知識(shí)為考察對(duì)象。1.語(yǔ)音知識(shí)方面語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該是幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中的最重要組成部分。同時(shí)，中職學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)缺乏及與其相關(guān)的能力也相當(dāng)弱，本應(yīng)該有系統(tǒng)的語(yǔ)音內(nèi)容在該教材中得到安排，但現(xiàn)行教材強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)音能力訓(xùn)練，少有語(yǔ)音知識(shí)的介紹。沒(méi)有知識(shí)做基礎(chǔ)的能力訓(xùn)練自然效果不佳。二年級(jí)的必修《英語(yǔ)》和三年級(jí)的選修《幼師英語(yǔ)》也都沒(méi)有把語(yǔ)音方面的知識(shí)內(nèi)容納入內(nèi)容范圍。比較系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)的介紹或總結(jié)在課程該階段中沒(méi)有體現(xiàn)，而音素、音節(jié)、節(jié)奏、連讀規(guī)律等語(yǔ)音知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)所形成的能力在學(xué)前教育的職業(yè)工作中卻很重要。2.語(yǔ)法知識(shí)方面現(xiàn)行教材一年級(jí)以復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容為主。這是該教材做得較好的一面。但沒(méi)初中教材那樣系統(tǒng)。課程的編排追求情景需求而在一定程度上犧牲了語(yǔ)法的系統(tǒng)性。熟練掌握六種時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)），不要求學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣、復(fù)雜的從句和倒裝句等。這些要求都切合學(xué)生的實(shí)際水平和需求。如果把訓(xùn)練更多地放在書(shū)面語(yǔ)上，效果將會(huì)更好。3.單詞知識(shí)方面現(xiàn)行教材有生詞，但沒(méi)有生詞教學(xué)。只有單詞羅列，詞語(yǔ)的用法主要靠領(lǐng)悟，而且生詞的量很大。如《幼師英語(yǔ)》Unit2GeneralKindergartenInformation的課文竟然有69個(gè)新單詞，基礎(chǔ)模塊第五單元單詞表中有97個(gè)詞條。4.短語(yǔ)知識(shí)方面像其他教材一樣，短語(yǔ)沒(méi)有被當(dāng)做單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容納入教材。如，短語(yǔ)的定義、種類(lèi)、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等。句子是由短語(yǔ)構(gòu)成，要形成生成句子的能力，就必須對(duì)短語(yǔ)性質(zhì)、特征和構(gòu)成規(guī)則有較清晰的認(rèn)識(shí)。作為二語(yǔ)學(xué)習(xí)，忽視對(duì)規(guī)則的強(qiáng)調(diào)，能力的形成就無(wú)所憑借了。母語(yǔ)習(xí)得無(wú)需強(qiáng)調(diào)規(guī)則，是因?yàn)樗袩o(wú)限的機(jī)會(huì)來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)者的領(lǐng)悟和概括是否正確。所以，作為二語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材將短語(yǔ)知識(shí)列入必選內(nèi)容是有效教學(xué)的基本條件之一。5.句法知識(shí)方面現(xiàn)行教材沒(méi)有把句子與句型當(dāng)做單獨(dú)的、不可缺少的內(nèi)容項(xiàng)目納入本教材。因?yàn)楸窘滩牟皇且哉莆漳承┏橄笳Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)為手段來(lái)演繹出各種具體的句子，從而形成生成句子的能力。模仿、記憶、強(qiáng)化是現(xiàn)行教材的靈魂，給人的感覺(jué)是：通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化刺激，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力可以同時(shí)形成。這與我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)中所觀察到的學(xué)生的各種語(yǔ)言能力形成的實(shí)際情況有較大差別。（三）教材的職業(yè)特色不分專(zhuān)業(yè)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一、二年級(jí)與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是用同一套基礎(chǔ)英語(yǔ)教材。三年級(jí)使用中等職業(yè)教育規(guī)劃教材《幼師英語(yǔ)》。該教材實(shí)際上只是一本幼師英語(yǔ)泛讀材料而已，作為提高英語(yǔ)閱讀能力，了解幼兒的生理、心理一般概況和幼兒園的學(xué)習(xí)生活環(huán)境還是很好的，但作為為期五個(gè)學(xué)期的職業(yè)課程，它的功能是不夠的。如，它沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)對(duì)該教材的學(xué)習(xí)因而知道幼兒英語(yǔ)教學(xué)的某些原則、方法、基本內(nèi)容，也沒(méi)有因?yàn)閷?duì)該教材的學(xué)習(xí)而掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)所需的技能技巧。從整體來(lái)看，該套教材只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求，沒(méi)有職業(yè)技能要求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性在于學(xué)生在不久的將來(lái)要成為一名幼兒教師，所以學(xué)生不僅要自己學(xué)好語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且必須要懂得如何利用相關(guān)知識(shí)向幼兒傳授幼兒需要掌握的英語(yǔ)知識(shí)，如會(huì)利用科學(xué)的、適合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理特征的、多樣化的教學(xué)方法來(lái)教字母、音標(biāo)、單詞、短語(yǔ)、簡(jiǎn)單句等。但現(xiàn)用的教材中都缺乏這部分的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

對(duì)教學(xué)模式的考察

從過(guò)程來(lái)看：從知識(shí)到知識(shí)———學(xué)知識(shí)，練知識(shí)，考知識(shí)，難以形成職業(yè)技能。在這種模式中，教師把英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，練習(xí)和考試都是圍繞著理解、運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行，常用選擇、填空這些形式。如《幼師英語(yǔ)》第一單元的其中一道練習(xí)題是讓學(xué)生列出描述人物心情及顏色的詞語(yǔ)，學(xué)生很容易就能寫(xiě)出而得滿(mǎn)分，但學(xué)生是否會(huì)教幼兒認(rèn)識(shí)這些單詞呢？這是兩碼事。學(xué)生學(xué)會(huì)這些知識(shí)只是第一步，我們最終的目的是讓學(xué)生在日后的工作崗位上會(huì)教這些知識(shí)。然而，我們的教學(xué)過(guò)程就缺乏了這關(guān)鍵的一部分。除了讓學(xué)生對(duì)這些單詞達(dá)到“四會(huì)”的要求，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授幼兒詞匯教學(xué)的方法，練習(xí)也應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的教學(xué)技能方面。同樣地，期末評(píng)價(jià)也應(yīng)改變傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)的方式，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生在幼兒園見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)的情況，主要考查學(xué)生教學(xué)技能方面的表現(xiàn)。從角色來(lái)看：從學(xué)生到學(xué)生———沒(méi)有角色轉(zhuǎn)換，難以從學(xué)生轉(zhuǎn)變成熟練從業(yè)者?；趶闹R(shí)到知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生始終還是停留在學(xué)生這樣的角色中，一旦真正進(jìn)入幼兒園成為一名幼兒教師，她們就無(wú)法適應(yīng)，難以順利地轉(zhuǎn)變到教師角色，在職中的崗前訓(xùn)練就也顯得無(wú)所作為。從學(xué)習(xí)形式來(lái)看：從課堂到課堂，離教育部要求的“校企結(jié)合”、“半工半讀”相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生外出實(shí)習(xí)的時(shí)間少，第二、第三學(xué)期到幼兒園見(jiàn)習(xí)一周，第四、第五學(xué)期是兩周，在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中主要是觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生真正給幼兒上課的機(jī)會(huì)很少，只有象征性作用。見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所大多是私立幼兒園，進(jìn)園實(shí)習(xí)的時(shí)間、方式、規(guī)模等都遷就幼兒園而非為滿(mǎn)足教學(xué)需求。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，提高綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位要按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練，這些都需要一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。不然，所謂的“工學(xué)結(jié)合”就是空話。

對(duì)教師隊(duì)伍的考察

1.隊(duì)伍不穩(wěn)定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師是頻繁變換的，經(jīng)常一年換一次，甚至一個(gè)學(xué)期就換一次，而這些英語(yǔ)教師也是不停地在各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)班間變換著教學(xué)工作，學(xué)前教育、會(huì)計(jì)、旅游等什么專(zhuān)業(yè)都教，似乎是無(wú)所不知、無(wú)所不能。如此不穩(wěn)定的教師隊(duì)伍使得教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、職業(yè)特點(diǎn)等不了解，對(duì)所教專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不能深刻。這樣，要掌握好該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能和規(guī)律就很難了。2.缺少幼教專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，但不具備學(xué)前教育學(xué)和兒童心理學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)，對(duì)幼兒教育的新成果、幼兒英語(yǔ)教學(xué)研究的新動(dòng)向、幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特征、游戲設(shè)計(jì)和制作的原理等專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能知之甚少，也沒(méi)有在幼兒園進(jìn)行過(guò)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3.缺乏定向培養(yǎng)意識(shí)，只看專(zhuān)業(yè)要求，不看職業(yè)要求在教學(xué)過(guò)程，只要求教師教授英語(yǔ)知識(shí)，教材和學(xué)校都不要求教師們培養(yǎng)學(xué)生在日后工作崗位上所需要的能力，如教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理等專(zhuān)業(yè)技能。4.教師來(lái)源單一教師隊(duì)伍中只從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中選撥人才，卻未考慮從學(xué)前教育、教育學(xué)、心理學(xué)等其他專(zhuān)業(yè)中選拔培養(yǎng)英語(yǔ)教師。

第5篇：幼師教學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、發(fā)現(xiàn)與反思：人才培養(yǎng)的亂象

1、培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，各層次學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重雷同

“從生源層次、質(zhì)量和培養(yǎng)時(shí)間、規(guī)格等方面來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)有的中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科層次的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)本應(yīng)該有層次上的區(qū)別，即不同層次與類(lèi)型的學(xué)校，應(yīng)該設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)?！备骷?jí)各類(lèi)學(xué)校必須明確：培養(yǎng)何種層次的專(zhuān)業(yè)人才？這些專(zhuān)業(yè)人才將輸送到哪些地方和崗位？各種崗位的人才需具備哪些知識(shí)、能力和素質(zhì)要求？但現(xiàn)實(shí)情況是，包括專(zhuān)科在內(nèi)的各級(jí)學(xué)校都一律強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒園一線教師，對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格要求的描述籠統(tǒng)又相似。

2、課程設(shè)置不科學(xué)

“當(dāng)前我國(guó)中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科甚至研究生的課程設(shè)置趨同，都是理論課、藝術(shù)課、實(shí)踐技能培養(yǎng)等，沒(méi)能體現(xiàn)出學(xué)前教育人才培養(yǎng)的層次性。”文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)技能課等各類(lèi)課程所占的比重不合理，值得商榷。尤其是“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科人才的培養(yǎng)仍然延續(xù)中專(zhuān)層次人才培養(yǎng)的規(guī)格與方式，仍將培養(yǎng)幼師生唱歌、跳舞、繪畫(huà)的技能技巧放在最重要的位置，在課程設(shè)置與教學(xué)時(shí)間安排上給予最優(yōu)先的考慮”。課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法對(duì)接，教學(xué)計(jì)劃更多地是因人設(shè)課，導(dǎo)致課程定位、安排與設(shè)計(jì)不當(dāng)，造成課程內(nèi)容的重復(fù)或缺失。

3、培養(yǎng)模式及教學(xué)方式落后

當(dāng)前五年制專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)普遍認(rèn)同培養(yǎng)學(xué)生的“教學(xué)實(shí)踐能力”，但在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，由于師資、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等教學(xué)條件的限制，這一目標(biāo)少有落實(shí)，或是落實(shí)的效果差、欠科學(xué)。實(shí)踐課課時(shí)安排較少，且過(guò)于集中；實(shí)踐課程內(nèi)容不具體，安排不科學(xué)；實(shí)踐課程的實(shí)施效果不佳，除藝體技能課的實(shí)訓(xùn)效果較好外，涉及到教育技能課程的實(shí)訓(xùn)則多半淪為理論空談，單單依靠后期的集中實(shí)習(xí)無(wú)法彌補(bǔ)。

上述種種均為五年制專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的亂象，直接導(dǎo)致培養(yǎng)的人才一方面“同質(zhì)化”情況嚴(yán)重，不考慮培養(yǎng)的質(zhì)量，各類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)的人才沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，當(dāng)然就沒(méi)有崗位競(jìng)爭(zhēng)的區(qū)分與絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。另一方面“質(zhì)量低”，即人才的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平低，表現(xiàn)為文化素養(yǎng)差、理論水平薄、教育實(shí)踐和反思能力弱。不得不承認(rèn)，在當(dāng)代高等教育大眾化背景下專(zhuān)科（包括專(zhuān)科）以下學(xué)校生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，加上當(dāng)下的培養(yǎng)現(xiàn)狀，這是必然結(jié)果。只是須注意的是，這會(huì)使得學(xué)前教育行業(yè)的整體從業(yè)水平在“低層次”上徘徊，最終影響學(xué)前教育的質(zhì)量及社會(huì)價(jià)值。

二、澄清與梳理：人才培養(yǎng)的制衡因素

為什么會(huì)出現(xiàn)上述亂象？究其原因在于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)盲目發(fā)展而沒(méi)有高屋建瓴，對(duì)人才培養(yǎng)的制衡因素缺乏充足的認(rèn)識(shí)和判斷。

事實(shí)上，學(xué)前教育行業(yè)與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的同步、協(xié)調(diào)發(fā)展共同推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的前進(jìn)，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才作為二者的重要衍生產(chǎn)物，寄生于學(xué)前教育行業(yè)與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，因此行業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)人才三者形成相互推動(dòng)又相互制約的共生關(guān)系，即學(xué)前教育行業(yè)反映和決定人才的需求，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)通過(guò)培養(yǎng)人才回應(yīng)行業(yè)發(fā)展的訴求并決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如果人才需求與培養(yǎng)完美對(duì)接，將共同推動(dòng)學(xué)前教育行業(yè)與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。一旦人才需求沒(méi)有完全跟上行業(yè)發(fā)展的節(jié)奏，沒(méi)有及時(shí)反映出行業(yè)發(fā)展的真實(shí)需求，或是人才培養(yǎng)的要求與質(zhì)量沒(méi)能達(dá)到人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)制約學(xué)前教育行業(yè)及專(zhuān)業(yè)的發(fā)展（見(jiàn)圖1）。

當(dāng)前，學(xué)前教育行業(yè)亟待提升整體從業(yè)水平、環(huán)境和質(zhì)量，當(dāng)然對(duì)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)化水平也提出了更高的要求。可是人才需求的信號(hào)是逐步釋放的，市場(chǎng)還沒(méi)能對(duì)此作出及時(shí)反應(yīng)，人才培養(yǎng)又因周期限制存在滯后性，于是人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)盲目迎合市場(chǎng)的行為直接導(dǎo)致了當(dāng)下培養(yǎng)的學(xué)前教育人才并不能滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展的真正需要，制約了學(xué)前教育行業(yè)及專(zhuān)業(yè)的前進(jìn)步伐。

三、突破與立新：人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與先機(jī)

當(dāng)行業(yè)的內(nèi)在提升訴求外化為人才需要時(shí)，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與提升就勢(shì)在必行了。當(dāng)下學(xué)前教育行業(yè)正處于“蛻變”升級(jí)的關(guān)鍵期，可以預(yù)見(jiàn)未來(lái)較短時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必將迎來(lái)“大洗牌”。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的“大洗牌”在宏觀層面上表現(xiàn)為戰(zhàn)略布局的調(diào)整。一方面擺脫各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的人才培養(yǎng)定位雜亂無(wú)序的現(xiàn)狀，“精準(zhǔn)定位，體現(xiàn)差別”，顯現(xiàn)出層次、差異及絕對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以適應(yīng)學(xué)前教育行業(yè)對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)化、多元化需求。另一方面，整體提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，專(zhuān)科以上層次的人才將成為主體培養(yǎng)對(duì)象，綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平將成為考量的重點(diǎn)。而在微觀層面上則表現(xiàn)為無(wú)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校出局，品牌學(xué)校上位。出局還是上位，主要看人才的培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)出的人才崗位針對(duì)性強(qiáng)、質(zhì)量過(guò)硬、優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明，必然會(huì)從牌局中勝出。鄖陽(yáng)師專(zhuān)面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，只有先發(fā)制人，在轉(zhuǎn)變中主動(dòng)迎戰(zhàn)才能求得生機(jī)。具體可從下述幾個(gè)方面著手。

1、清晰定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)區(qū)域發(fā)展

五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)萬(wàn)不可陷入亂戰(zhàn)，堅(jiān)決不能被生源和當(dāng)下市場(chǎng)需求綁架，盲目降低培養(yǎng)的規(guī)格要求，與中專(zhuān)、中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求混為一團(tuán)，應(yīng)嚴(yán)格定位和把控專(zhuān)科人才的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)守專(zhuān)科人才培養(yǎng)的底線與格調(diào)，在長(zhǎng)線的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮和擴(kuò)大專(zhuān)科學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)。值此學(xué)校也提出了卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)前教育的發(fā)展指明了方向，即“培養(yǎng)一批熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)、綜合素質(zhì)全面、保教能力突出的卓越幼兒園教師?！?/p>

基于上述方向性的意見(jiàn)，鄖陽(yáng)師專(zhuān)在深度分析了國(guó)家學(xué)前教育政策及全省尤其是鄂西北地區(qū)幼兒師資現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的生源和學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)為學(xué)校的五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須立足十堰，為區(qū)域的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)。因此，培養(yǎng)目標(biāo)最終定位為“立足十堰，面向湖北，培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有高尚職業(yè)道德和吃苦耐勞精神，掌握扎實(shí)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，保教實(shí)踐能力突出，具有反思和終身學(xué)習(xí)能力，能熟練地將信息技術(shù)與學(xué)前教育融合，樂(lè)于奉獻(xiàn)鄂西北地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的優(yōu)秀幼兒教師”。

2、科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置，突顯優(yōu)勢(shì)特色

把握學(xué)前教育及專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，遵循專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律，深度剖析《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和幼兒園教師工作過(guò)程。將人才培養(yǎng)與《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)接，在課程的設(shè)置、選擇、設(shè)計(jì)和實(shí)施中反映專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容，逐條落實(shí)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，同時(shí)將幼師工作過(guò)程轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。

（1）重新認(rèn)識(shí)并精選綜合素質(zhì)及通識(shí)課程。當(dāng)前“受到幼師學(xué)生生源質(zhì)量下降的嚴(yán)重影響，準(zhǔn)幼兒教師的一般文化與道德修養(yǎng)也成了十分突出的問(wèn)題。”五年制學(xué)生年齡起點(diǎn)低，尚處于青春期，三觀未定，學(xué)校需要花更多精力幫助學(xué)生完成身體與品德方面的發(fā)展過(guò)程，而長(zhǎng)學(xué)制給人才培養(yǎng)提供了更充足的時(shí)間和課程設(shè)置空間。因此，學(xué)校在精選通識(shí)課程時(shí)，除開(kāi)設(shè)必需的基礎(chǔ)文化課以提高學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平，為后面的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)構(gòu)建合適的知識(shí)平臺(tái)之外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)“師德教育”、“品德”、“幼師禮儀”、“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”等課程，“對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)償性質(zhì)的人生教育、理想教育、價(jià)值觀教育、道德教育、公民教育”，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)與水準(zhǔn)，幫助他們建立正確的三觀，激發(fā)其人生信念與職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的專(zhuān)業(yè)追求動(dòng)力。

另外，鑒于鄖陽(yáng)師專(zhuān)有近四十年的師范辦學(xué)歷史和豐厚的人文底蘊(yùn)，尤以文科和語(yǔ)言教育特色見(jiàn)長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)校的公選課平臺(tái)，為學(xué)生提供有地方特色的人文藝術(shù)類(lèi)課程，比如“道教文化”、“漢水文化”、“道樂(lè)器樂(lè)演奏”等，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地方文化的認(rèn)同，主動(dòng)承載起傳承地方文化的職責(zé)。

（2）協(xié)調(diào)并加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程與專(zhuān)業(yè)技能課程。“重視藝體技能”一直是幼師培養(yǎng)中的重頭戲，主要源于傳統(tǒng)的學(xué)前教育觀念和我國(guó)幼兒師范教育的發(fā)展歷史。然而隨著教育理念的更新和學(xué)前教育行業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)幼兒園教師的要求正在發(fā)生著質(zhì)的改變。教育部2012年頒布出臺(tái)的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》從專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度14個(gè)領(lǐng)域提出了62項(xiàng)合格幼兒園教師必須具備的基本要求，藝體技能只是專(zhuān)業(yè)能力中的一個(gè)指標(biāo)。在這樣的背景下，學(xué)校五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)真思考與權(quán)衡學(xué)生理論素養(yǎng)與技能水平的發(fā)展關(guān)系，重新審視專(zhuān)業(yè)技能課的內(nèi)涵，協(xié)調(diào)好專(zhuān)業(yè)理論與技能課的比重。一方面重視并加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論課程，“不能因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)對(duì)幼兒教師職業(yè)‘實(shí)踐技能、外在知識(shí)與工具價(jià)值’的過(guò)度關(guān)注，而忽略了學(xué)生‘理論知識(shí)、內(nèi)隱知識(shí)與主體價(jià)值’的積累與豐富。”專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐技能的指導(dǎo)作用是隱蔽的，但又是內(nèi)在、深沉、主動(dòng)的。這就是為何“學(xué)前教育本科學(xué)生在入職時(shí)沒(méi)有專(zhuān)科生適應(yīng)性強(qiáng)，但在渡過(guò)適應(yīng)期后其發(fā)展?jié)摿秃髣疟葘?zhuān)科生大”的重要原因。忽視專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，不利于幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)。但專(zhuān)業(yè)理論課程也需與時(shí)俱進(jìn)，除對(duì)“學(xué)前教育學(xué)”、“學(xué)前心理學(xué)”、“幼兒衛(wèi)生與保健”傳統(tǒng)三學(xué)進(jìn)行改革之外，重視開(kāi)設(shè)幼兒發(fā)展與評(píng)價(jià)、幼兒園班級(jí)管理、幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)、幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、家園合作與溝通、幼兒行為觀察與訓(xùn)練等方面的課程。另一方面保留專(zhuān)業(yè)技能課程的地位，重建其內(nèi)涵?！敖處熥陨淼乃囆g(shù)體育技能的高低并不能決定幼兒在該領(lǐng)域的發(fā)展，相反，教師的藝術(shù)體育的教育技巧才是影響幼兒在該領(lǐng)域發(fā)展的直接因素?！边m當(dāng)減少藝體美技能基礎(chǔ)課的課時(shí)，增加與幼兒特點(diǎn)、幼兒園活動(dòng)相關(guān)的技能應(yīng)用課程，如“即興伴奏與幼兒歌曲彈唱”、“幼兒舞蹈訓(xùn)練與創(chuàng)編”、“奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)”、“兒童音樂(lè)欣賞與歌曲創(chuàng)編”、“幼兒體操”、“合唱與指揮”等，將藝體技能與幼兒園五大領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生靈活利用技能組織教學(xué)與使用教學(xué)策略的能力。

（3）增開(kāi)專(zhuān)業(yè)能力拓展及定向課程?！皟?yōu)中見(jiàn)特”是學(xué)校創(chuàng)建品牌的必由之路，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)能力拓展課程及行業(yè)定向課程上花心思、下功夫，爭(zhēng)取五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能做到“質(zhì)量過(guò)硬、特色鮮明”。其一，適當(dāng)加大專(zhuān)業(yè)能力拓展課的比例和輻射面，開(kāi)設(shè)與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)的反映實(shí)用技術(shù)和高新技術(shù)內(nèi)容的課程，利用選修課的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課程體系的包容性、選擇性與彈性，拓展和優(yōu)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。其二，創(chuàng)設(shè)行業(yè)定向課程，依據(jù)具體的師資、人才需求情況和學(xué)生的興趣特長(zhǎng)設(shè)定多個(gè)專(zhuān)長(zhǎng)方向，分別開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流和定向培訓(xùn)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，“發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮特長(zhǎng)、發(fā)展特色”，提升人才的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

3、積極改進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式

加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)科人才教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將“教學(xué)做合一”的思想滲透到專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練策略的創(chuàng)新和教學(xué)模式改革中，切實(shí)提高人才的崗位勝任力。

（1）改革教育實(shí)踐課程，開(kāi)展規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)。豐富教育實(shí)踐課的形式，除了傳統(tǒng)的集中型見(jiàn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)外，還應(yīng)包括參觀、考察學(xué)前教育現(xiàn)狀以及學(xué)前兒童身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒教師職業(yè)技能訓(xùn)練以及學(xué)前教育科研實(shí)踐等?！皩?shí)踐教學(xué)貫穿培養(yǎng)全過(guò)程，分段設(shè)定目標(biāo)，確保實(shí)踐成效。”合理安排教育實(shí)踐的時(shí)間與內(nèi)容，將集中型見(jiàn)實(shí)習(xí)與點(diǎn)狀式見(jiàn)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)課程與見(jiàn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合安排并貫穿始終。從二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始安排教育實(shí)踐課程，分為三階段開(kāi)展。第一階段為“初涉”階段，主要采用參觀、考察、講座、參與活動(dòng)等形式進(jìn)行學(xué)前教育觀察與認(rèn)知，安排在第二學(xué)年，共計(jì)兩周學(xué)時(shí)，以點(diǎn)狀平均分布在兩學(xué)期時(shí)間里。第二階段為“半浸入”階段，安排在第三、四學(xué)年，依據(jù)《幼兒衛(wèi)生與保健》、《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的開(kāi)設(shè)時(shí)間、內(nèi)容分別進(jìn)行保育見(jiàn)實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)實(shí)習(xí)，每學(xué)期均為2周，共計(jì)8周學(xué)時(shí)。第三階段為“全浸入”階段，安排在第五學(xué)年，上學(xué)期結(jié)合幼兒教師資格證考試的內(nèi)容進(jìn)行集中的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，共計(jì)9周學(xué)時(shí)，下學(xué)期開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)教育，共計(jì)15周學(xué)時(shí)。

另外，為進(jìn)一步服務(wù)地方教育事業(yè)，學(xué)校與十堰市積極協(xié)商“扶貧實(shí)習(xí)支教項(xiàng)目”，將五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生送往十堰市轄區(qū)縣的教育落后地區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)支教，促進(jìn)當(dāng)?shù)赜變簣@教育質(zhì)量和教師素質(zhì)的規(guī)范與提升，也為實(shí)習(xí)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)，規(guī)范教育實(shí)踐過(guò)程的管理和監(jiān)督，對(duì)“實(shí)踐前―實(shí)踐中―實(shí)踐后”全過(guò)程提出明確的標(biāo)準(zhǔn)化要求，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)管。

（2）創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練策略。認(rèn)真分析《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、幼兒教師職業(yè)資格考試的內(nèi)容和要求，將其引入到相關(guān)課程中，轉(zhuǎn)化為技能訓(xùn)練的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)并完善技能訓(xùn)練的模擬環(huán)境，開(kāi)展幼兒園具體活動(dòng)情境中的感知、模擬、反饋訓(xùn)練，提高專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性。

第6篇：幼師教學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

0引言

《學(xué)前衛(wèi)生與保育》作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，必須要在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)于這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，教師不僅要注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)知識(shí)的傳授，還應(yīng)注意聯(lián)系工作的實(shí)際，讓學(xué)生徹底掌握理論知識(shí)的精髓，進(jìn)而提高其知識(shí)運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，并轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的素質(zhì)，使其在幼兒園工作中可以更好的為學(xué)生服務(wù)。

1學(xué)生的幼兒園教學(xué)實(shí)踐能力不足的表現(xiàn)

1.1動(dòng)手能力較差

學(xué)生在幼兒園見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中，不能將所學(xué)到的知識(shí)很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中去?；蛘邔?duì)衛(wèi)生保育的操作不熟練、動(dòng)手能力差。在幼兒園中，一般都有一套完整的幼兒保育工作流程，其內(nèi)容分工非常明確，然而學(xué)生在按照流程進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中往往手忙腳亂，不能適應(yīng)這份工作。學(xué)生實(shí)習(xí)感覺(jué)累，不能實(shí)現(xiàn)角色的良好轉(zhuǎn)換，幼兒園反映學(xué)生“眼里沒(méi)活，放不開(kāi)手腳做事，專(zhuān)業(yè)技能不高”等。比如，學(xué)生對(duì)于晨間接待工作的操作內(nèi)容不熟悉，不能有序的對(duì)幼兒進(jìn)行晨檢，或是晨檢工作做不到位；不會(huì)及時(shí)提醒、指導(dǎo)幼兒將書(shū)包歸位；不能大方、親切、面帶笑容的接待來(lái)園幼兒，表情嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)。

1.2對(duì)于突況處理能力不足

在幼兒哭鬧、生病的時(shí)候，學(xué)生缺乏解決方案；與學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通能力也不強(qiáng)，如家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)，衣服是否穿戴整?R，身上的傷痕是否發(fā)現(xiàn)并及時(shí)有效地處理等都直接影響幼兒園和家庭的關(guān)系。

1.3與幼兒的交流互動(dòng)能力不夠

學(xué)生面對(duì)心理和生理不健全的幼兒，不能與之建立良好的互動(dòng)關(guān)系，缺乏與幼兒交流的技巧。例如，有的幼兒來(lái)園時(shí)情緒低落，不聽(tīng)指令，不會(huì)正確洗手，吃飯拖拉，甚至有個(gè)別幼兒愛(ài)攻擊他人，學(xué)生往往感到手足無(wú)措，缺乏耐心，沒(méi)有辦法應(yīng)付。

2改進(jìn)建議

2.1加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，充分利用實(shí)踐機(jī)會(huì)

《學(xué)前衛(wèi)生與保育》的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)并不僅局限于某一個(gè)特定的學(xué)期或是時(shí)間點(diǎn)，而是一種循序漸進(jìn)的讓學(xué)生在幼兒園開(kāi)展見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，從而讓學(xué)生更好的了解幼兒園生活。在第一學(xué)期，學(xué)生還沒(méi)有對(duì)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入的學(xué)習(xí)，所以可以安排學(xué)生開(kāi)展以下兩種實(shí)踐活動(dòng)：其一，安排學(xué)生去幼兒園參觀見(jiàn)習(xí)，對(duì)幼兒園有個(gè)初步的了解，并安排一些經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園教師或是學(xué)前衛(wèi)生教育研究者向?qū)W生傳授一些經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，并與學(xué)生講述其職業(yè)生涯的感受；其二，為了學(xué)生能更進(jìn)一步的了解幼兒園保教工作，可安排學(xué)生在假期里走訪家鄉(xiāng)的幼兒園，觀察現(xiàn)在幼兒園的保教情況，了解現(xiàn)在幼兒園衛(wèi)生保育工作的情況。通過(guò)這種形式，學(xué)生會(huì)對(duì)現(xiàn)代幼兒園的衛(wèi)生保育情況有一個(gè)大致的了解，從而為學(xué)生之后的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.2開(kāi)展學(xué)前衛(wèi)生的實(shí)訓(xùn)操作體系

通過(guò)對(duì)學(xué)生在幼兒園見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)，可以看出，學(xué)生不能將所學(xué)到的知識(shí)很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展學(xué)前衛(wèi)生的實(shí)訓(xùn)操作活動(dòng)，保證學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用技巧。

2.2.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的滲入

充分利用實(shí)訓(xùn)室等，加強(qiáng)課程實(shí)訓(xùn)力度。實(shí)訓(xùn)包括作業(yè)布置，技能方法的訓(xùn)練等。如人體解剖生理學(xué)章節(jié)的畫(huà)圖作業(yè)，幫助學(xué)生更好地了解人體生理結(jié)構(gòu)；健康測(cè)評(píng)的實(shí)地測(cè)量及健康評(píng)價(jià)等；幼兒在園一日生活的主要環(huán)節(jié)衛(wèi)生要求。

2.2.2配套保育實(shí)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展

充分利用校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)保育實(shí)習(xí)與課程學(xué)習(xí)的配套結(jié)合。讓學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行保育實(shí)習(xí)，真正了解幼兒園保育工作的流程，在實(shí)踐中將理論知識(shí)具體化，掌握保育技能的精髓，提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)。

2.2.3注重多元考評(píng)方式并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果

注重過(guò)程性評(píng)價(jià)及結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒，多種考試形式結(jié)合，如閉卷考察學(xué)生理論知識(shí)掌握程度、現(xiàn)場(chǎng)情境模擬等實(shí)踐考核形式則著重考察學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于保教實(shí)踐的能力，并將考評(píng)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，以便學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)情況，為之后的學(xué)習(xí)做出調(diào)整。

2.3精選教學(xué)內(nèi)容

《學(xué)前衛(wèi)生與保育》是學(xué)生進(jìn)行幼兒園工作的基礎(chǔ)以及核心內(nèi)容。當(dāng)前，許多的幼師學(xué)校在這門(mén)課程的開(kāi)展中都存在著諸多的不足之處，根本不能適應(yīng)現(xiàn)代時(shí)展的需求。因此，在開(kāi)展《學(xué)前衛(wèi)生保育》課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意這門(mén)課程教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性以及時(shí)代性。比如，在講授“幼兒的膳食和營(yíng)養(yǎng)”這一專(zhuān)題的內(nèi)容時(shí)，不能只單純的講授營(yíng)養(yǎng)學(xué)的知識(shí)，還應(yīng)講授一些有關(guān)幼兒膳食的特點(diǎn)以及食材選擇與配置方面的設(shè)計(jì)，同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主的調(diào)查學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，對(duì)于《學(xué)前衛(wèi)生與保育》課程的內(nèi)容不應(yīng)過(guò)度的深入以及拓展，而應(yīng)加強(qiáng)其在實(shí)踐方面的應(yīng)用性。比如，在安排以及選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生如何自覺(jué)的完成幼兒園所需的衛(wèi)生保健的實(shí)踐項(xiàng)目；對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成果如何評(píng)價(jià)。當(dāng)要結(jié)束這門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行保育員實(shí)習(xí)，從而使其所學(xué)到的理論知識(shí)可以很好的轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力。

2.4實(shí)行課堂模擬教學(xué)

將常見(jiàn)保育環(huán)節(jié)具體操作用角色扮演等方式在課堂上進(jìn)行模擬演練，以便更好地適應(yīng)幼兒園的工作。比如，學(xué)生學(xué)到幼兒一日常規(guī)時(shí)，可將具體環(huán)節(jié)如入園、晨檢等進(jìn)行模擬操作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，能讓學(xué)生更好地適應(yīng)幼兒園的工作。講到常見(jiàn)意外傷害的處理時(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的場(chǎng)景讓學(xué)生根據(jù)具體情況合作輪換完成操作步驟，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。例如，流鼻血的處理，可選一個(gè)學(xué)生扮演流鼻血的孩子，兩個(gè)學(xué)生扮演教師，將止鼻血的步驟操作出來(lái)，然后輪換，通過(guò)實(shí)際的操作，學(xué)生就會(huì)牢牢地記住。

第7篇：幼師教學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

通過(guò)實(shí)習(xí)，你可以更加確定自己是否未來(lái)要從事幼兒教育事業(yè)，這可能是你收獲經(jīng)驗(yàn)的最好時(shí)候。下面小編給大家分享一些幼兒教師實(shí)習(xí)自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。

幼師實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)范文一：從***年*月*日到*月*日，我來(lái)到在***幼兒園進(jìn)行了畢業(yè)實(shí)習(xí)。在**幼兒園各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助、指導(dǎo)下，掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)保教工作的重要性有了新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于這次實(shí)習(xí)我做了如下的自我鑒定：

一、保育員見(jiàn)習(xí)。這是首周的任務(wù)，目的是熟悉實(shí)習(xí)園所、班級(jí)的基本情況，接受指導(dǎo)老師的點(diǎn)拔，在做好保育員工作的同時(shí)，了解班級(jí)基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時(shí)，對(duì)各個(gè)幼兒特點(diǎn)有了初步了解。另外，在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉班級(jí)授課方式、教學(xué)計(jì)劃后，寫(xiě)出自己詳細(xì)而完整的教案，跟指導(dǎo)老師溝通并確認(rèn)后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好保育員的工作，還自己獨(dú)立完成了對(duì)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

二、教師實(shí)習(xí)。這是第*周的任務(wù)。我實(shí)習(xí)的園所屬于**，我們的教學(xué)觀念跟**不太一樣，我們更重視的是對(duì)幼兒知識(shí)的培養(yǎng)，一般的藝術(shù)類(lèi)課幾乎都不接觸，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)無(wú)積極性，經(jīng)常不愿來(lái)園?？紤]到這點(diǎn)，我在和指導(dǎo)老師的協(xié)商后，用自己的一套方式對(duì)他們進(jìn)行授課，或舞蹈，或音樂(lè)，或利用電腦，或講故事，或游戲等多種方式進(jìn)行，在讓他們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，吸引了他們的注意力，同時(shí)也提高了幼兒的出勤率。當(dāng)然，我的每次授課前后都會(huì)跟指導(dǎo)老師詳談，找出優(yōu)勢(shì)和不足，以便下次做的更好。

*個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我得到了一次全面而系統(tǒng)的鍛煉，學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)和技能，有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，受益匪淺。在看到優(yōu)點(diǎn)之余，我還存在著一些不足，主要是上課狀態(tài)不穩(wěn)定，起伏較大，時(shí)而出現(xiàn)緊張、表達(dá)受挫、聲音不夠洪亮等情況。

今后定必認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)反思，多向別人學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步，日漸完善，同時(shí)緊記“不論遇到什么困難，不要對(duì)自己失去信心”這個(gè)道理，逐漸走向成熟。我覺(jué)得只要我堅(jiān)持努力下去，我一定會(huì)成為一位能教育好祖國(guó)未來(lái)一代的好老師。

幼師實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)范文二：我叫xxx，本學(xué)期被分配到xx市教育幼兒園實(shí)習(xí)，轉(zhuǎn)眼間兩周的實(shí)習(xí)生活就這樣結(jié)束了。以下是我對(duì)我半個(gè)月以來(lái)的實(shí)習(xí)工作所作的實(shí)習(xí)鑒定。

在實(shí)習(xí)中，使我更深刻的了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別。也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。

以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。黃璐老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合，如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液，黃老師就會(huì)跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的，不能浪費(fèi)，并要求他們兩人帶一瓶回來(lái)作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

我在實(shí)習(xí)初期的時(shí)候，看到小朋友的椅子放得不整，我就會(huì)幫他們放好，他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了，他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng)，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋?。他們不?huì)脫衣服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實(shí)卻并非如此，經(jīng)過(guò)黃老師的提示后我才認(rèn)識(shí)到我的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)幼兒，但結(jié)果卻是溺愛(ài)他們，所以經(jīng)過(guò)反省我覺(jué)得幼兒教師心中應(yīng)該有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)該是發(fā)展和提高幼兒的能力的。

小朋友都非常天真可愛(ài)，我很愛(ài)他們，很喜歡和他們玩。幼兒園早上有半個(gè)小時(shí)是讓幼兒拿著玩具蘿卜自由活動(dòng)的，我會(huì)趁這個(gè)機(jī)會(huì)，和他們玩成一片，和他們聊天。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活。這樣我才會(huì)獲得他們的歡心，才會(huì)得到他們的信任和依賴(lài)。

我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心換取孩子們的開(kāi)心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同。我很慶幸能夠和中四班的小朋友及兩位優(yōu)秀的老師共同度過(guò)兩周的時(shí)間，小朋友們給我?guī)?lái)的是無(wú)盡的快樂(lè)。而兩位老師的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財(cái)富。

我把實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這短暫的兩周時(shí)間里，我的關(guān)念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中我也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻有種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力，這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是必須的過(guò)程，如果自己的態(tài)度歉虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么就一定能夠取得進(jìn)步，得到提升和發(fā)展。

通過(guò)實(shí)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到很多也學(xué)習(xí)到很多，今后我會(huì)更加努力做好我自己，我相信我一定能成功的!

幼師實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)范文三：我覺(jué)得我很幸運(yùn)。塘廈鎮(zhèn)第三小學(xué)這里的工作人員都非常友善。他們已經(jīng)成為我的良師益友。在實(shí)習(xí)期間，我常常和他們傾談，他們教授我許多做人做事的原則，包括教育工作上和生活上。對(duì)此我萬(wàn)分感激。

XX年年 2月28日至 4月13日，我在塘廈鎮(zhèn)第三小學(xué)實(shí)習(xí)了45天。在45天內(nèi)，我上了64節(jié)課。我做了那么久的學(xué)生，第一次以老師的身份踏進(jìn)校園，每個(gè)同學(xué)都露出一臉的緊張、興奮。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我主要有兩個(gè)任務(wù)：一.聽(tīng)原任老師的信息技術(shù)課。二.做好教學(xué)工作。由于我沒(méi)有跟班做班主任，所以我有足夠的時(shí)間去了解我的學(xué)生和鉆研教學(xué)方法。

聽(tīng)課時(shí)，我是坐在后面聽(tīng)原任老師講課。這種聽(tīng)課和我以往的聽(tīng)課不一樣，這種聽(tīng)課并不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)老師怎么樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間等。信息技術(shù)課其實(shí)不同于其他的科目，它需要的是更多的時(shí)間給學(xué)生自己操作，要控制好整個(gè)教學(xué)過(guò)程并非是件易事，所以要學(xué)習(xí)的知識(shí)真的很多很多。

講課時(shí)，要做到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不能孤立地營(yíng)造活躍的課堂氣氛、搞花樣，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興趣點(diǎn)。課前準(zhǔn)備一定要充分，所以我花許多時(shí)間去制作教案、課件，但是這些都只是事前的準(zhǔn)備。當(dāng)我們第一次上臺(tái)面對(duì)一整班的小朋友授課時(shí)，心中的感覺(jué)更是緊張到一個(gè)極點(diǎn)。但是在原任老師的教導(dǎo)幫助下，我的課一節(jié)上得比一節(jié)好，越講越熟練，越講越流暢，都能做到突出重難點(diǎn)，自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時(shí)間，也能夠適時(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)。對(duì)上課時(shí)的課堂紀(jì)律也能完全在掌握之中?？墒亲鰝€(gè)好老師并不是只要做好這幾點(diǎn)，還有教學(xué)方法、授課形式等方面都需要我們有所突破。

在這片純凈的土地上,我感受到當(dāng)一名老師的自豪感!

第8篇：幼師教學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

2014年，教育部下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》。意見(jiàn)表示，將根據(jù)各地產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、辦學(xué)條件、保障措施和試點(diǎn)意愿等，選擇一批有條件、基礎(chǔ)好的地市、行業(yè)、骨干企業(yè)和職業(yè)院校作為教育部首批試點(diǎn)單位。在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)大實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的范圍和規(guī)模，使現(xiàn)代學(xué)徒制成為校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”最早起源于英國(guó)，在中國(guó)還屬于一種全新的人才培養(yǎng)模式，和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)一結(jié)合，便顯示出其巨大的優(yōu)勢(shì)所在。各職業(yè)學(xué)校紛紛試水，加強(qiáng)校企合作，把以理論為主的學(xué)校傳統(tǒng)培養(yǎng)方式和以實(shí)操為主的企業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)方式整合起來(lái)，取得了良好的人才培養(yǎng)效果。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)

盡管“現(xiàn)代學(xué)徒制”在動(dòng)漫人才培養(yǎng)方面優(yōu)勢(shì)明顯，但其培養(yǎng)模式究竟該如何操作，課程體系該如何建設(shè)，不是僅憑一腔熱情便可做到的，還需要進(jìn)行深入調(diào)研與考察，之后方能實(shí)現(xiàn)，下面就簡(jiǎn)述一下人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容。

1.以社會(huì)需求規(guī)劃課程

以動(dòng)漫崗位技能鍛煉和提升以及實(shí)際崗位的需要及技能要求作為培養(yǎng)的核心，規(guī)劃學(xué)生的課程、學(xué)時(shí)、上課形式、授課內(nèi)容等。

2.結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建人才培養(yǎng)模式及課程體系

結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)動(dòng)漫人才的發(fā)展要求，以及學(xué)校的專(zhuān)業(yè)師資力量背景，構(gòu)建學(xué)校特有的“現(xiàn)代學(xué)徒制”式動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)。

3.與企業(yè)的零距離接軌

結(jié)合企業(yè)進(jìn)行課程改革，引進(jìn)企業(yè)的崗前培訓(xùn)課程，作為就業(yè)前的強(qiáng)化訓(xùn)練，崗位需要什么專(zhuān)業(yè)能力，就開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課。選擇多家訂單合作企業(yè)：按照企業(yè)每年招工預(yù)算，限定招生人數(shù)；按照企業(yè)的崗位需求，培訓(xùn)相應(yīng)崗位技能，合作單位即實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位。培養(yǎng)模式、培養(yǎng)流程：校企協(xié)商制定招生計(jì)劃+校企教師校內(nèi)課堂授課+校內(nèi)工作室實(shí)訓(xùn)（企業(yè)提供小型項(xiàng)目）+企業(yè)入職實(shí)習(xí)+學(xué)員就業(yè)。

4.新穎的教學(xué)管理制度

根據(jù)班級(jí)特色，嚴(yán)格制定教學(xué)管理制度，學(xué)生采取優(yōu)勝劣汰、普通班優(yōu)秀意向生申請(qǐng)補(bǔ)入的辦法，定期淘汰，定期補(bǔ)入。實(shí)行選拔骨干教師授課的制度，鼓勵(lì)有能力、進(jìn)取心強(qiáng)的教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身水平，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展。

5.學(xué)校建設(shè)

必要時(shí)可考慮特色就業(yè)班的學(xué)費(fèi)提高問(wèn)題。利用超出來(lái)的學(xué)費(fèi)和一部分學(xué)校項(xiàng)目的資金支持，建立專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)生畢業(yè)后收歸學(xué)校所有。

相關(guān)課程、教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

要將校企合作貫穿教學(xué)及管理的全過(guò)程，就要做到校企共同研制人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等，要建立雙師團(tuán)隊(duì)教學(xué)、雙師合作授課、雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度，學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

1.建設(shè)學(xué)校動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)精品課程

例如，三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作、二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作、影視后期特效、欄目包裝、制作課件、微課等。

2.開(kāi)發(fā)動(dòng)漫教材

依托商業(yè)案例項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)適合幼師學(xué)校專(zhuān)業(yè)的教材，推廣適應(yīng)動(dòng)漫行業(yè)、職業(yè)教育、幼兒教育等要求的特色教材。

3.共同制定培養(yǎng)方案

根據(jù)企業(yè)實(shí)踐需要，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)師資，開(kāi)設(shè)適合專(zhuān)業(yè)需要的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課，讓課堂更生動(dòng)，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才。

4.崗位特訓(xùn)

結(jié)合就業(yè)崗位需求，可定期選拔優(yōu)秀學(xué)生提早進(jìn)入校內(nèi)特訓(xùn)基地鍛煉，進(jìn)行崗位特訓(xùn)，為下一步進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)做鋪墊，更為下一步的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

教師培訓(xùn)及與兼職教師的合作

培養(yǎng)動(dòng)漫人才，教師是關(guān)鍵。要完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立校內(nèi)“雙師型”教師培養(yǎng)的激勵(lì)、評(píng)價(jià)和考核制度，努力建設(shè)一支以“雙師型”教師為主體，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，老、中、青結(jié)合的教師隊(duì)伍。培養(yǎng)雙師型教師，教師成為項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)或藝術(shù)總監(jiān)，參與到合作企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中，既能得到提高，又能獲得相應(yīng)的回報(bào)。以深化校企合作為基礎(chǔ)，著力打造專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、校企兩棲能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建立學(xué)校與合作企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)制，鼓勵(lì)教師到合作企業(yè)掛職工作、開(kāi)展技術(shù)研發(fā)服務(wù)，加強(qiáng)合作企業(yè)實(shí)踐能力，合作企業(yè)選拔優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)技能人才擔(dān)任教師（師傅），提升教學(xué)能力水平；在試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建立兼職教師崗位制度，明確兼職教師教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)比例。

1.掛職鍛煉

學(xué)校每年可定期派遣一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)骨干教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍。掛職期間合作企業(yè)提供相關(guān)工作崗位，保證掛職效果。掛職鍛煉結(jié)束時(shí)，合作企業(yè)向?qū)W校提交教師掛職鍛煉的證明和評(píng)價(jià)。

2.聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員

學(xué)?？梢云刚?qǐng)合作企業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)漫骨干人員為校方的兼職講師，承擔(dān)部分專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)、學(xué)生技能證書(shū)考證輔導(dǎo)、技能競(jìng)賽輔導(dǎo)等工作，校方按其工作量支付一定的勞動(dòng)報(bào)酬。

論動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)

1.共同招生和考核

雙方共同合作，根據(jù)合作企業(yè)的需要，商討招生計(jì)劃及宣傳工作，明確雙方招生責(zé)任和義務(wù)，組班成功后，根據(jù)班級(jí)學(xué)生管理規(guī)定和教師管理規(guī)定，成立考核小組，針對(duì)學(xué)生、教師、企業(yè)進(jìn)行定期考核。

2.共同開(kāi)設(shè)課程

雙方共同就特色培養(yǎng)班級(jí)的人才培養(yǎng)方案、課程體系、評(píng)價(jià)模式、教學(xué)模式改革以及上課形式、教學(xué)案例等進(jìn)行商討，共同開(kāi)發(fā)企業(yè)特色班的課程。

3.教學(xué)規(guī)劃

教學(xué)初步規(guī)劃：總體分為6個(gè)學(xué)期，第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，第三學(xué)期開(kāi)設(shè)定向崗位課程，第四學(xué)期加強(qiáng)定向崗位案例實(shí)踐或進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（工作室等），第五學(xué)期校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，第六學(xué)期入職企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)完成，辦理畢業(yè)手續(xù)，正式入職企業(yè)。

4.全方位教學(xué)

從第一學(xué)期開(kāi)始，企業(yè)講師開(kāi)始帶1～2門(mén)專(zhuān)業(yè)課，學(xué)校骨干教師負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課程授課；第二學(xué)期，學(xué)校骨干教師和企業(yè)講師共同負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)課；第三學(xué)期，根據(jù)學(xué)生意向和企業(yè)崗位需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的崗位方向，不同崗位方向的學(xué)生跟著師傅加強(qiáng)崗位特訓(xùn)、參與小型項(xiàng)目訓(xùn)練，成績(jī)合格者下學(xué)期直接進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)組參與項(xiàng)目制作；第四學(xué)期，師傅帶著徒弟參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)操制作，成績(jī)優(yōu)秀者可提前進(jìn)入校內(nèi)工作室進(jìn)行獨(dú)立項(xiàng)目創(chuàng)作；第五學(xué)期，每位企業(yè)師傅或?qū)嵺`項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)骨干教師只能負(fù)責(zé)3～5人的團(tuán)隊(duì)，師傅帶領(lǐng)小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)作，如項(xiàng)目成熟或被應(yīng)用，學(xué)校、師、生、企業(yè)會(huì)得到經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)多方受益，即使得不到經(jīng)濟(jì)效益，也可以為下一步的獨(dú)立實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)；第六學(xué)期，到企業(yè)進(jìn)行獨(dú)立頂崗實(shí)習(xí)直至畢業(yè)。圖1、圖2為現(xiàn)代學(xué)徒制動(dòng)漫項(xiàng)目班優(yōu)秀學(xué)員作品。

5.學(xué)生畢業(yè)就業(yè)安置

學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)負(fù)責(zé)接收當(dāng)初招生預(yù)算計(jì)劃總?cè)藬?shù)的至少80%就業(yè)，剩余人員由企業(yè)負(fù)責(zé)推薦到其他單位就業(yè)。

學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地合作

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性極強(qiáng)，需要真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，本著理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，采取課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力的目的。為了達(dá)到這一目標(biāo)，除與合作企業(yè)達(dá)成實(shí)習(xí)和就業(yè)共識(shí)外，學(xué)校還應(yīng)與其他企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、雙贏互利”的原則，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才。學(xué)校和企業(yè)設(shè)置必備軟、硬件環(huán)境，并參與實(shí)踐教學(xué)與管理的全過(guò)程，學(xué)生畢業(yè)后接受合作企業(yè)的挑選。

第9篇：幼師教學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

時(shí)間的腳步是無(wú)聲的，它在不經(jīng)意間流逝，教學(xué)工作者們又將迎來(lái)新的教學(xué)目標(biāo)，該好好計(jì)劃一下接下來(lái)的教學(xué)工作了!但是教學(xué)計(jì)劃要寫(xiě)什么內(nèi)容才能讓人眼前一亮呢?下面小編給大家整理的鋼琴教學(xué)計(jì)劃范文，但愿對(duì)你有借鑒作用!

鋼琴教學(xué)計(jì)劃范文1第一課時(shí)教學(xué)計(jì)劃如下：

一、課時(shí)：45分鐘

二、課型：一對(duì)一

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)小朋友對(duì)鋼琴的初步興趣，先和啟蒙班的小朋友接觸下，了解他們的心理狀態(tài)，找找感覺(jué)，想想應(yīng)該怎樣的語(yǔ)氣、措辭和他們說(shuō)話，考慮下他們那么小的年齡，可以聽(tīng)懂什么、學(xué)會(huì)什么。

最重要的不是讓他現(xiàn)在就學(xué)會(huì)什么,而是不要讓他對(duì)鋼琴產(chǎn)生厭惡。

2.讓小朋友認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)

鋼琴的鍵盤(pán)是由黑色鍵和白色鍵

鋼琴的鍵盤(pán)有88個(gè)鍵其中黑鍵36個(gè)白鍵52個(gè)。

3.了解彈鋼琴的基本手型

手心里像握個(gè)雞蛋，指關(guān)節(jié)要飽滿(mǎn)，不要折指。

四、教學(xué)過(guò)程

1.認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)特點(diǎn)，白鍵、黑鍵是怎樣組合分布的，哪個(gè)是中央C的Do

2.找出鍵盤(pán)上所以的中央C的do

3.坐姿(或站姿)

4.手型示范

第二課時(shí)教學(xué)計(jì)劃如下：

先復(fù)習(xí)和鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，再開(kāi)始新的課程

以第一節(jié)上的中央C的do為主音，開(kāi)始手指練習(xí)

手指獨(dú)立的功夫，主要在掌關(guān)節(jié)上。

最重要的要領(lǐng)是：

五指原位練習(xí)是初學(xué)者最初的手指獨(dú)立訓(xùn)練。

要注意：

(1)手腕平穩(wěn)、平靜，指型穩(wěn)定，注意力集中在掌關(guān)節(jié)的活動(dòng)上。

(2)手指抬起時(shí)，要覺(jué)得只用了掌關(guān)節(jié)的機(jī)能，手指另兩個(gè)關(guān)節(jié)不參與、不勾攏、不伸直。

(3)抬起手指的動(dòng)作要果斷、積極而又舒暢、自如。

(4)抬起的高度，慢練時(shí)可稍高，但要在不勉強(qiáng)的前提下。

(5)彈下(觸下琴鍵)的動(dòng)作，也要感覺(jué)只用了掌關(guān)節(jié)，也要果斷。開(kāi)始階段不要追求音量大，也不要有勉強(qiáng)感。

(6)觸下琴鍵(發(fā)出聲音)的同時(shí)，掌關(guān)節(jié)也停止用力。這時(shí)，除了第一關(guān)節(jié)負(fù)責(zé)把手指保留在鍵上外，整只手進(jìn)入近乎休息的狀態(tài)。

鋼琴教學(xué)計(jì)劃范文2一、教學(xué)的目的任務(wù)

鋼琴課是訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的彈奏方法進(jìn)行鋼教琴?gòu)椬嗟囊婚T(mén)學(xué)科。通過(guò)鋼琴課的教學(xué)使學(xué)生獲得鍵盤(pán)基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄芊椒ㄓ休^清楚的理解和認(rèn)識(shí)。

其任務(wù)是通過(guò)鋼琴課教學(xué)使學(xué)生掌握必要的正確的鋼琴?gòu)椬喾椒ê途哂幸话愕膹椬嗉寄芗记?，能正確的分析和處理一般的鋼琴作品;初步了解和掌握不同作曲家不同類(lèi)型的鋼琴作品及風(fēng)格，提高藝術(shù)修養(yǎng)和音樂(lè)表達(dá)能力，以適應(yīng)高中音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生教學(xué)工作及適應(yīng)高考要求向高等音樂(lè)院校輸送合個(gè)人才。

二.教學(xué)安排

1.鋼琴教學(xué)必須旨在培養(yǎng)學(xué)生成為“德、智、體”全面發(fā)展的文藝事業(yè)的接班人。

2.教師要努力鉆研，不斷提高水平，“教書(shū)、育人”要全面關(guān)心學(xué)生的思想、文化及健康的成長(zhǎng)。

3.在教學(xué)中，重視基礎(chǔ)理論、知識(shí)、技能技巧的傳授和訓(xùn)練。

4.在彈奏技術(shù)訓(xùn)練中，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況，依據(jù)“因材施教”的原則，對(duì)學(xué)生區(qū)別情況，精心施教，加強(qiáng)學(xué)生演奏及音樂(lè)表達(dá)能力的訓(xùn)練。

5.教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)年限與課時(shí)安排

本課程學(xué)習(xí)兩年，即四個(gè)學(xué)期，共72周，每周每生上課一學(xué)時(shí)，學(xué)生每周練習(xí)十至十二學(xué)時(shí)。(練琴時(shí)間安排：高一高二利用中午練琴;高三每天早晚各一小時(shí)練琴。)

四、教學(xué)方式

鋼琴課是一門(mén)技術(shù)很強(qiáng)的學(xué)科，由于個(gè)人各自具備的條件不一，和每個(gè)人在鋼琴?gòu)椬嗉记砂l(fā)展上有著差異，因此，本科程教學(xué)方式以個(gè)別授課為主，必要時(shí)可組織講座或集體課。個(gè)別授課必須和學(xué)生獨(dú)自練習(xí)相結(jié)合，兩者不可偏廢，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行多元化教學(xué)。

鋼琴教學(xué)計(jì)劃范文3一、指導(dǎo)思想

為適應(yīng)面向21世紀(jì)教育改革發(fā)展的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)21世紀(jì)合格幼師人才的目標(biāo)，立足當(dāng)前，著眼未來(lái)，大力推進(jìn)教學(xué)改革，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，德育為先，在做中教，做中學(xué)，大力推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高“鋼琴配彈”的專(zhuān)業(yè)技能，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，造就合格的幼兒教師。

二、教材分析

本教材《鍵盤(pán)和聲與即興伴奏》根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的有關(guān)精神,體現(xiàn)了科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合的原則,突出以學(xué)生為主體,著力培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級(jí)管理小組合作的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力,推動(dòng)教學(xué)改革。全書(shū)共分六個(gè)項(xiàng)目。結(jié)合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當(dāng)今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習(xí)曲目，大力提高學(xué)生邊彈邊唱的職業(yè)能力。

三、學(xué)情分析

c278 279280的學(xué)生來(lái)自各個(gè)的地方,基本上都是零基礎(chǔ),通過(guò)一年半的`琴法學(xué)習(xí),掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風(fēng)格的鋼琴作品.不足之處是:演奏水平有差距,少數(shù)同學(xué)的手指基本功比較差,需要不斷地加強(qiáng)基本功練習(xí),還有識(shí)琴譜能力較弱,都要長(zhǎng)期進(jìn)行練習(xí),才會(huì)得到全面提高.樂(lè)理和聲知識(shí)欠缺，需要從零開(kāi)始學(xué)習(xí)歌曲配彈知識(shí)，邊彈邊唱的能力非常欠缺。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.充分發(fā)揮音樂(lè)的美育作用，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)水平。

3.教育學(xué)生愛(ài)惜鋼琴等設(shè)施設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生安全衛(wèi)生意識(shí)。

4.提高學(xué)生鋼琴演奏水平，能運(yùn)用鋼琴、電子琴等鍵盤(pán)為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)。

6.培養(yǎng)學(xué)生善于溝通、與人協(xié)作的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

7.教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)，熱愛(ài)并獻(xiàn)身幼教事業(yè)。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.和弦基礎(chǔ)與初步伴奏的知識(shí)及應(yīng)用

2.常見(jiàn)歌曲伴奏音型的處理與彈奏

3.鋼琴、電子琴的演奏技巧

4.幼兒歌曲的即興彈唱

教學(xué)難點(diǎn)：

1.歌曲配彈的和聲知識(shí)掌握

2.各種不同伴奏音型的雙手配合

3.幼兒歌曲的邊彈邊唱

六、具體措施及教學(xué)方法

具體措施：

1.運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富課堂形式，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教室和多媒體教學(xué)

4.運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛

5.分層教學(xué)，做到面向全體，因材施教。

6.用歸納比較法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)方法：

1.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學(xué)方法。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，打擊樂(lè)器為課堂增添色彩。

3.面向全體學(xué)生，用循序漸進(jìn)的方法，多培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，演奏能力。

4.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生彈、唱、演的能力，提高職業(yè)能力。

七、考核方式

考核方法：理論+實(shí)操

平時(shí)成績(jī)30+期末成績(jī)70=考核成績(jī)

改進(jìn)回課檢測(cè)交作業(yè)的方式，探尋多種形式的綜合運(yùn)用，如：個(gè)人展現(xiàn)，小組展現(xiàn)，開(kāi)演奏會(huì)等等

八、教學(xué)進(jìn)度安排

本學(xué)期總課時(shí)、周課時(shí)

周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

第一周大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(一) 3

第二周大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(二) 3

第三周和弦外音 3

第四周大調(diào)中二級(jí)和弦的連接與應(yīng)用 3

第五周大調(diào)中六級(jí)和弦的連接與應(yīng)用 3

第六周小調(diào)和弦的連接與應(yīng)用 3

第七周樂(lè)段、樂(lè)句、終止式 3

第八周幼兒園歌曲伴奏常用和弦與音型 3

第九周屬七和弦及終止四六和弦的應(yīng)用 3

第十周進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲伴奏 3

第十一周抒情性歌曲伴奏 3

第十二周舞蹈性歌曲伴奏 3

第十三周歌曲分析及民族調(diào)式和聲應(yīng)用 3

第十四周彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3

第十五周彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3

第十六周彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3

第十七周彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3

第十八周期末檢測(cè) 3

第十九周

第二十周

合計(jì) 54

鋼琴教學(xué)計(jì)劃范文4一、教學(xué)目的與任務(wù)

在于通過(guò)一對(duì)一的鋼琴課引導(dǎo)學(xué)生步入音樂(lè)之門(mén)，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、喜歡音樂(lè)，將音樂(lè)的基本知識(shí)和對(duì)音樂(lè)形象的理解力、表現(xiàn)力以及鋼琴?gòu)椬嗉记扇矫娴慕虒W(xué)密切地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得有關(guān)鋼琴演奏的基本知識(shí)，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能，并使其音樂(lè)素質(zhì)得到全面的提高。

二、教學(xué)原則與方法

(一)教學(xué)原則

1、教學(xué)曲目的編排是以近年來(lái)國(guó)內(nèi)比較常用的主流教材為基礎(chǔ)，充分吸收古今中外優(yōu)秀鋼琴教材之長(zhǎng)，針對(duì)鋼琴普及教學(xué)中啟蒙階段的'教學(xué)，以興趣為主導(dǎo)思想，密切聯(lián)系我國(guó)鋼琴的教學(xué)實(shí)踐，選用不同類(lèi)型的教材合理搭配。

2、教學(xué)中貫徹循序漸進(jìn)的原則，合理安排教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。

(二)教學(xué)方法

1、教學(xué)以一對(duì)一的授課形式為主，針對(duì)學(xué)生的不同條件因材施教。

2、根據(jù)學(xué)生及家長(zhǎng)的不同需求輔以不同形式的主講課、陪練課，使學(xué)生用最少的時(shí)間達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度，既不脫離曲目的整體要求，又不生搬硬套規(guī)定的曲目，使教學(xué)更加靈活、生動(dòng)。

4、實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況合理安排課程，切勿貪多貪快，初級(jí)階段教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的同時(shí)應(yīng)以基本功為重。

三、教學(xué)內(nèi)容

A、初學(xué)者最初手指的獨(dú)立練習(xí)