電子電子信息實訓報告精選(九篇)
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第1篇：電子電子信息實訓報告范文
1、應用型電子信息類人才培養(yǎng)的總體思路
應用型電子信息類專業(yè)根據(jù)電子信息領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊?，鑒于生源的特點，確定其人才培養(yǎng)目標是能綜合應用電子信息技術(shù)和計算機技術(shù)的應用型電子信息人才。為了實現(xiàn)該培養(yǎng)目標，需實施“以能力培養(yǎng)為中心”人才培養(yǎng)模式，這就需要實施合理的理論與實踐教學方式，教學方法，特別是著重培養(yǎng)學生“實踐能力和創(chuàng)新能力”實踐教學的內(nèi)容和思路。
2、電子信息類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)
電子信息類專業(yè)要求學生實踐動手能力強、適應相關(guān)崗位技能和創(chuàng)造性需要，實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標就必須有合適的實踐教學來支撐。堅持“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以社會需求為目標，以技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主線”，循技術(shù)、能力培養(yǎng)的規(guī)律，使實踐教學和理論教學有機地融為一體，通過各類實踐教學環(huán)節(jié)，采用創(chuàng)新的技能培訓模式，使學生技能的培養(yǎng)依托行業(yè)、企業(yè)，靠近市場，循序漸進，讓學生學習掌握融入行業(yè)和市場主流的實用技術(shù)，構(gòu)建以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標的實踐教學體系。
2.1電路電子實驗。對學生的基本實驗技能完成訓練，主要掌握基本的電子儀器儀表的使用，電路性能指標的測試方法和數(shù)據(jù)分析的能力，養(yǎng)成正確的實驗方法和撰寫實驗報告的能力。
2.2專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計。在學生完成電路電子實驗后應進行相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計，進行課程設(shè)計的主要目的是讓學生掌握某一個相關(guān)題目的設(shè)計，由教師給出課程設(shè)計題目或經(jīng)教師審核的自選題目，題目確定后經(jīng)電路設(shè)計、電路安裝和調(diào)試、撰寫課程設(shè)計說明書和答辯環(huán)節(jié)，達到課程設(shè)計的目的。在課程設(shè)計中一定不能采取“紙上談兵”的辦法，既只讓學生撰寫課程設(shè)計說明書的方式，如采取這種方式就不能達到讓學生把理論知識應用到實踐當中的目的。
2.3EDA軟件應用培訓。隨著EDA軟件的普及，現(xiàn)在的電路設(shè)計和調(diào)試可以通過各種EDA軟件實現(xiàn)，對學生進行EDA軟件培訓可以提高學生應用軟件能力和提高效率。
2.4專業(yè)技能培訓。專業(yè)技能培訓針對當前電子信息領(lǐng)域應用廣泛的技術(shù)進行系統(tǒng)培訓，此項培訓可提高學生應用能力，專業(yè)技能培訓可包括單片機應用培訓、嵌入式系統(tǒng)培訓、PLCD和FPGA培訓等。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是整個實踐教學中非常重要的環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計必須以實際應用為選題依據(jù)，突出專業(yè)的應用特點。
2.5畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計既是對學生設(shè)計和應用能力提高，也是對前一階段實踐教學效果的檢驗，畢業(yè)設(shè)計階段必須要求學生完成實際電路設(shè)計制作或完成電路仿真測試，不能只做理論分析，否則不能體現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)特點。
3、雙師型教師隊伍的培養(yǎng)
為了提高實踐教學質(zhì)量，突出辦學特色，提升教師的教學水平，專職教師除了承擔理論教學工作之外，還參與電路電子實驗、電子線路課程設(shè)計、專業(yè)技能培訓和畢業(yè)設(shè)計等的各個實踐教學環(huán)節(jié)。專職教師要按照各實踐教學環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔實踐教學工作，努力完成各項實踐教學任務。在完成實踐教學工作情況，自編多種實驗指導書、培訓教程、指導專業(yè)設(shè)計競賽等。
4、完善實驗實訓室建設(shè)
電子信息實驗實訓室能夠承擔電子信息專業(yè)的基礎(chǔ)實驗實訓，專業(yè)培訓，并為其他相關(guān)專業(yè)的電子專業(yè)技術(shù)實驗實訓。此外注重自制實驗實訓設(shè)備研制與應用，可以節(jié)約實驗設(shè)備的投入，提高教師的實踐能力，提高實踐教學效果和加強對實驗設(shè)備的維護。
5、加強實踐教學的管理
5.1建立健全各項規(guī)章制度。建立完善各種規(guī)章制度，使各項工作有章可循，有據(jù)可查，責任分明。實驗室建立各項規(guī)章制度，如：實驗教師崗位責任、學生實驗守則、實驗操作規(guī)程、實驗室安全防范條例等。同時按儀器設(shè)備的檔次價格，建立完整的技術(shù)檔案，相關(guān)的帳、卡、冊及儀器設(shè)備的使用情況登記簿。
5.2做好實驗教學安排。在實驗教學中，為保證教學任務的完成，針對每門課程的進度做好實驗的安排，最大程度保證理論課和實驗課的同步進行。每門實驗實訓課都有一到兩名教學負責該項課程的課程表安排和實驗內(nèi)容的制定，以保證實踐教學的正常進行。
5.3做好實驗考核。學生通過各種教學實驗而獲得實驗能力的培養(yǎng)，學生在實驗過程中既要掌握儀器的安裝、調(diào)試和使用，實驗的操作和測定，實驗數(shù)據(jù)的處理和分析；又要能獨立操作獲得正確的實驗結(jié)果，而后者更為重要。每次實驗都要求有原始實驗數(shù)據(jù)，保證實驗數(shù)據(jù)的準確性，作為實驗成績評定的基礎(chǔ)。因此，教學實驗的考核應當與理論課的考核有所區(qū)別。在教學實驗課中，要對學生實行全面考核，做到平時成績和期末考試成績相結(jié)合。
5.4做好實踐教學的總結(jié)。為總結(jié)提高實驗教學質(zhì)量，對實驗教學效果應進行調(diào)查和研究，著重對學生實驗能力培養(yǎng)的調(diào)查。每次實驗結(jié)束，由實驗實訓負責教師和上課教師對實驗進行總結(jié)，針對實驗實訓內(nèi)容、教師講授情況和學生的反饋，及時調(diào)整實驗內(nèi)容和教學方法。能夠使實驗教師在改進實驗教學時有較準確的依據(jù)，并能使實驗教學管理工作的改進建立在可靠的基礎(chǔ)上。以改進教學方法和實驗教學的管理，提高教學質(zhì)量。
6、通過參加專業(yè)競賽提高學生實踐和創(chuàng)新能力
在應用型院校中，培養(yǎng)學生主動探索、主動學習的能力尤為重要。專業(yè)競賽具有良好的導向性，注意基礎(chǔ)理論知識與綜合能力的結(jié)合、設(shè)計計算與制作測試的結(jié)合，技術(shù)基礎(chǔ)與多專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，傳統(tǒng)器件與新型器件的結(jié)合。
7、電子信息類實踐教學的思考
7.1如何把電子類課程理論課和實踐課程進一步融合，提高教學效果。
第2篇：電子電子信息實訓報告范文
關(guān)鍵詞：高職 電子信息專業(yè) 實踐教學 創(chuàng)新探索
實踐教學是高職電子類專業(yè)教育的關(guān)鍵部分，也是培養(yǎng)學生專業(yè)技能和知識必不可少的環(huán)節(jié)，同時該模塊的教學也是檢驗學生專業(yè)知識水平的過程。學生通過這個環(huán)節(jié)的教育可以加大實訓強度，提高學生對專業(yè)領(lǐng)域的綜合能力和基本技能。實踐性教育旨在為社會培養(yǎng)合格的勞動者，開展學校、企業(yè)和實踐部門的合作教育，將學生的理論知識同實際工作結(jié)合起來，全面提高職業(yè)教育的質(zhì)量和學生綜合發(fā)展的全方面素質(zhì)，增強畢業(yè)生雙向選擇的可能性，最終實現(xiàn)促進社會經(jīng)濟發(fā)展的目的。職業(yè)教育的校企合作還包括按照企業(yè)部門和學校的統(tǒng)一調(diào)度進行實踐教育，并以企業(yè)和學校之間簽訂的合作教育計劃合同作為保護學生合法權(quán)益的法律保證。
一、高職電子信息類專業(yè)實踐教學特點
作為工科類的高職專業(yè)，高職電子類信息專業(yè)的綜合實踐能力可以分為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三個模塊。根據(jù)各模塊之間的功能確定實訓課程的內(nèi)容，制訂出相關(guān)的實訓課程教育計劃。
1.基本技能方面
基本實踐技能是進行實踐教育的最基本功能模塊，這個模塊是所有電子信息產(chǎn)業(yè)類學生都應該具備的能力，只有具備這項能力才能夠任職工作崗位。比如在應用電子的實踐教學過程中可以進行基本電子信息技能實際操作訓練和摹本訓練，通過對這些實際操作能力的訓練，學生基本可以了解和掌握日常的用電知識，同時還能夠熟練地使用日常比較常用的電工材料和工具，掌握電工基本技能，只有掌握了這些技能才能參與日常的電工操作。
2.專業(yè)技能方面
專業(yè)類的技能指的是能夠勝任崗位或者與之相關(guān)的專業(yè)能力，它是和本專業(yè)密切相關(guān)的技能板塊，在進行電子專業(yè)的實際教學過程中，專業(yè)技能課程的開設(shè)要涉及單片機應用技能訓練、EDA應用技術(shù)技能訓練、電視機原理技能訓練等一系列實踐課程。通過這些實際操作課程的訓練，學生的電子產(chǎn)品設(shè)計能力和電子產(chǎn)品的使用和維護能力得到了明顯的提高，并且能夠初步構(gòu)建比較簡單的電路和對一般電路故障進行技術(shù)分析，能夠通過專業(yè)的繪圖軟件進行電工原理圖和印刷版圖的繪制，能夠?qū)纹瑱C以及單片機電路系統(tǒng)進行較高程度的仿真，這在很大程度上提高了學生對電路的整體編排能力，極大地縮短了畢業(yè)生和企業(yè)的磨合期，使學生能夠更快地走向工作崗位。
3.綜合技能方面
綜合類技能指的是學生在知識、日常工作經(jīng)驗和工作態(tài)度等方面的綜合素質(zhì)能夠完成職業(yè)所要求的綜合經(jīng)驗和理論知識。它最直接地體現(xiàn)在畢業(yè)生在崗位上需要的直接能力和技能程度上。實踐性的綜合類技能訓練通常是通過實際操作訓練的方式來體現(xiàn)的，這個實際操作模塊主要由綜合實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)綜合設(shè)計三個部分組成。
二、高職電子信息類專業(yè)實踐教學改革
思路
1.完善教學體系
根據(jù)電子信息類專業(yè)的特點，按照專業(yè)學科的基礎(chǔ)、實踐和綜合創(chuàng)新幾個模塊進行由淺入深的綜合性完善。按照基礎(chǔ)能力、綜合能力和創(chuàng)新能力三個層次進行綜合實驗內(nèi)容的設(shè)置，逐步培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新意識，堅持發(fā)展個性和因材施教的基本思路，聘請與該學科相關(guān)具有一定水平的教師進行輔導，創(chuàng)建多樣化的人才培養(yǎng)模式，確保綜合性實踐內(nèi)容能夠順利實施。實踐工程教育階段是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的重要工作階段。在電子類信息專業(yè)的綜合性實踐教學過程中，要強化工程實踐課程的建設(shè)和系統(tǒng)完善，將整個實踐課程納入電子信息實踐教育日程中，通過先進的電工電子技術(shù)、電子信息技術(shù)以及通訊技術(shù)的結(jié)合，實現(xiàn)多層級、多角度的綜合性實踐教學。
2.優(yōu)化教學內(nèi)容
電子信息專業(yè)實踐性改革的重點在于加強教學中的動手能力和解決問題能力，將理論知識和日常實踐進行統(tǒng)一，增強電子信息系統(tǒng)的設(shè)計和實踐能力，高職電子信息專業(yè)實踐內(nèi)容要從多方面入手。要從整體上整合實驗教學資源的內(nèi)容，結(jié)合高職類教育人才的實際教育目標，精簡驗證性理論課程，加大操作設(shè)計和綜合實驗的課程比例。設(shè)立開放性實驗課程，增加實踐性的教育內(nèi)容，根據(jù)學生所學的內(nèi)容設(shè)立實驗課題，可促使學生能夠自主解決問題。在整個實踐性教育教學過程中，教育者要和學生一同討論關(guān)于實踐性教育的完善問題，協(xié)助學生分析實踐內(nèi)容的可操作性和計劃的可行性，通過以學生為課堂主體，教師為輔助的教育模式進行實踐性教育，培養(yǎng)學生全面解決問題的能力和創(chuàng)新性思維能力。同時要充分利用實踐性模擬軟件進行課程實踐。目前我國很多高職院校都不能直接使用大規(guī)模的設(shè)備進行實踐模擬，因此高職院校就要充分利用已有的設(shè)備和模擬軟件進行模擬實踐教學，通過對單元電路的模擬設(shè)計來提高和鍛煉學生的實際操作能力和學生動手解決問題的能力，為學生日后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.強化師資建設(shè)
隨著我國的電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，復合型的高素質(zhì)電子信息專業(yè)類人才需求十分迫切。而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)師資的人才隊伍。當前因為高職院校發(fā)展速度很快，導致了各個院校之間的發(fā)展基礎(chǔ)參差不齊，相當一部分高職類院校的電子信息教育師資力量十分薄弱，這就從教育源頭上嚴重制約了電子信息專業(yè)的綜合平衡性發(fā)展。針對這種情況，高職類學校要大力推動“雙師型”師資隊伍建設(shè)，建立一支穩(wěn)定高效的高素質(zhì)教師隊伍，這是高職電子信息專業(yè)技術(shù)需要解決的首要問題。而作為高職院校的教育者更要注重提高自身的專業(yè)實踐能力，增強教師的實踐能力。所以學校方面要加大力度培養(yǎng)中青年教師，鼓勵中青年教師參與各種實踐類實習和培訓，學習電子技術(shù)和信息技術(shù)的前沿知識和技術(shù)。同時采用校企合作的方式，有計劃地選派一批教師進入企業(yè)進行調(diào)研實習活動或者進行某項技能的專業(yè)性進修，使得專業(yè)老師能夠更好地掌握教學內(nèi)容和專業(yè)技能，從理論和實踐兩個角度了解熟悉電子信息產(chǎn)業(yè)實踐過程。
4.抓好教學環(huán)節(jié)
電子信息類專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)要打破傳統(tǒng)的死板教育模式，結(jié)合電子信息類企業(yè)的經(jīng)營模式進行合理創(chuàng)新，探索適合學生的合作模式，構(gòu)建具有地方特色的實踐教學體系，區(qū)域性信息產(chǎn)業(yè)的用人需求和學生所掌握的實際操作能力相結(jié)合，通過設(shè)定明確的教學實踐目標和考核辦法來對教師和學生進行全方位的綜合能力考評。通過具有實際意義的實驗為考核載體，將實驗的基礎(chǔ)知識、實際操作基本方法和基本技能貫穿在整個考核單元中，做到在考核過程中能夠循序漸進和層次分明，在實踐教學過程中要保證前后內(nèi)容能夠準確銜接，從而提升高職電子類信息產(chǎn)業(yè)專業(yè)的辦學能力，形成具有地方特色的教學經(jīng)驗。
在進行實踐類教育的過程中要充分依托校外的實踐基地，通過加強畢業(yè)實習和實訓實習的實踐教育環(huán)節(jié)來檢驗學生是否具備應有的專業(yè)知識。通過學生的專業(yè)實習以及研究報告提高學生的實踐水平。在學生系統(tǒng)學習模擬電路、數(shù)字電路以及高頻電路等理論課的基礎(chǔ)上，要組織學生們到相關(guān)企業(yè)進行實踐性操作，真正地參與到企業(yè)電路信息方面研發(fā)和生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)以及各個層面的工作中，以此增強學生對本專業(yè)的感性認識，使學生能夠?qū)局R和實際操作相結(jié)合。頂崗的實習方式是一種比較合理的實習模式，通過這種實習模式能夠讓學生實際參與到相關(guān)工作中，有利于培養(yǎng)學生在工作中所需要的職業(yè)素質(zhì)，這種學習方法不僅能夠在專業(yè)知識和實際操作水平上對學生進行教育，還能夠增強學生的社會責任感，讓學生們真正認識到自身工作的重要性，同時也能夠在很大程度上增強學生對于本專業(yè)的自我認同感。
三、小結(jié)
高職院校電子信息專業(yè)的綜合性實踐教學，需要及時地進行實踐觀念的更新，整合學校的實踐教學資源，改變傳統(tǒng)的單一實踐教學方法，制定出一套比較合理的教學體系。綜合性實踐教育體系是一個系統(tǒng)性工程，高職類信息教育發(fā)展要符合電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合需求，創(chuàng)新性的教學課程體系要根據(jù)企業(yè)的用人要求做出靈活調(diào)整。在進行實踐教育創(chuàng)新的過程中，要明確用人單位的人才標準和能力結(jié)構(gòu)要求，縮短學校和用人單位之間的距離，為學生畢業(yè)后直接上崗創(chuàng)造良好的條件。通過實踐性教育更好的合作，可以讓學校的學生既能夠?qū)W習學校的知識，又能夠了解工作的方法，真正實現(xiàn)教學生產(chǎn)化，做到學校和社會的無縫對接。作為一所生產(chǎn)型學校，通過實踐性教育，使企業(yè)成為學校的延伸，學校成為企業(yè)的基地，真正讓最廣大員工實現(xiàn)學習的夢想，也讓學生實現(xiàn)工作的需求，學校和企業(yè)分工合作，發(fā)揮各自長處。
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第3篇：電子電子信息實訓報告范文
1、移動改變物流：智能移動終端的廣泛使用，商務信息的隨時傳遞，不僅是人與人的互通，還是信息與信息的互通，其毛細血管屬性、去中心化屬性將顛覆傳統(tǒng)的物流結(jié)構(gòu)。
2、IT技術(shù)從輔助走向核心，成為物流企業(yè)最重要的軟實力、發(fā)動機，將推動企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，深刻改變企業(yè)的組織、流程、互聯(lián)互通和服務方式，而大數(shù)據(jù)經(jīng)過了幾年的積累已經(jīng)具備初步的應用價值。
3、電子商務將各種形態(tài)的物流企業(yè)融合，從相對單一的功能性物流走向綜合性物流。市場的發(fā)展趨勢奠定了未來高校專業(yè)發(fā)展建設(shè)的方向，培養(yǎng)適合社會需要的物流管理人才勢在必行。陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學院早在2009年就開設(shè)物流管理專業(yè)（高職），經(jīng)過6年的探索和教學建設(shè)，總結(jié)了一套與學院特色專業(yè)“計算機信息管理”和“電子商務”相結(jié)合的實踐教學體系，并取得了較好的成果。物流管理專業(yè)現(xiàn)已經(jīng)成為學院的特色品牌專業(yè)。
一物流管理專業(yè)綜合性、系統(tǒng)性教學的重要性
1.1綜合性、系統(tǒng)性教學的意義
教學內(nèi)容分為理論教學與實踐教學，其中理論教學為實踐教學的基礎(chǔ)。理論教學在給學生傳授專業(yè)知識的同時必須輔以實踐教學的內(nèi)容，并給予技術(shù)指導。縱觀物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，關(guān)于現(xiàn)代科學技術(shù)應用的內(nèi)容比例已經(jīng)大幅度提升，如電子商務與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物流管理信息系統(tǒng)操作、倉儲管理操作與運輸管理軟件操作等，所以學院把優(yōu)勢專業(yè)的實操內(nèi)容融合到物流管理專業(yè)的教學教學活動中，把教學重點側(cè)重于對理論知識的驗證、強化和拓展，讓教學過程具有較強的直觀性和操作性。陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學院大力加強重點學科的建設(shè)與教學體系推廣，把物流管理專業(yè)枯燥的專業(yè)理論知識變得現(xiàn)實、逼真化，可使學生增強感性認識，有助于提高學習的積極性，培養(yǎng)、訓練學生的物流系統(tǒng)電子信息方面的操作能力，從而提升學習的整體效果。
1.2特色化專業(yè)建設(shè)的目的
在高校開展物流人才培養(yǎng)的過程中，建設(shè)有自己特色物流管理專業(yè)變得極為重要，強強聯(lián)合的專業(yè)共建，綜合化學科體系的建設(shè)是各個高校的首要任務。作為應用型、實操型的專業(yè)，物流管理專業(yè)涉及的應用層面較為廣泛，培養(yǎng)與社會實踐相結(jié)合的人才，則更需要以扎實的綜合實踐教學為基礎(chǔ)條件。
1.3綜合性、特色化教學的表現(xiàn)特征
現(xiàn)今狀況是我國高校各物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中均設(shè)計有一定比例的綜合實踐教學環(huán)節(jié)，但是課程的不統(tǒng)一，師資的不平衡，教學方案缺乏系統(tǒng)性，與人才培養(yǎng)目標相去甚遠。具體來說，物流管理專業(yè)綜合性、特色化教學的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）加深學生對物流的認識
由于物流活動環(huán)節(jié)多、范圍廣，所涉面中的專業(yè)概念多且枯燥，整體內(nèi)容也比較抽象，關(guān)于計算機軟件操作內(nèi)容猶如紙上談兵，多元化內(nèi)容無法關(guān)聯(lián)成一個整體。現(xiàn)代信息化處理的引入，借助電子商務與信息化平臺，學生了解了最貼近生活的物流內(nèi)容；管理信息系統(tǒng)軟件操作，把所有實體化的物流內(nèi)容變成最直觀的數(shù)據(jù)信息；倉儲與運輸管理軟件操作，把實際工作崗位的內(nèi)容課堂化，讓學生身臨其境，加深其對理論教學中相關(guān)概念、理論的理解。
（2）加強學生對所學知識的綜合性運用
現(xiàn)代信息化技術(shù)在物流管理專業(yè)中的廣泛應用，讓學科之間的界限變得模糊，把計算機信息管理、電子商務的專業(yè)特點添加到物流管理當中去，強強聯(lián)合的專業(yè)建設(shè)就轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂懈咝Ｗ陨硖厣娜聦W科體系和教學模式。陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學院擁有省級重點專業(yè)“計算機信息管理”，在多年的教學活動中總結(jié)出具有專業(yè)特色的實踐教學體系，無論數(shù)據(jù)分析、編寫程序、信息化處理、軟件操作等都有獨到的經(jīng)驗。物理管理中信息處理、管理軟件操作是與計算機信息管理最緊密相關(guān)的，發(fā)揮其專業(yè)特色，把獨創(chuàng)的教學模式融入物理管理教學體系中，開創(chuàng)特色化專業(yè)教學模式。
（3）培養(yǎng)“雙技術(shù)型”物流人才
“雙技術(shù)型”人才培養(yǎng)是市場需求狀況提出的新型的物流人才培養(yǎng)模式。這類人才不僅能擔當物流專業(yè)性設(shè)備操作的一線崗位工作，還能游刃有余的進行物流信息處理和數(shù)據(jù)分析的電子信息操作，起到技術(shù)支持的作用?！半p技術(shù)型”人才的培養(yǎng)擴大了傳統(tǒng)意義上就業(yè)的概念，工作崗位的不可或缺性尤為突出，在對于性別要求高的行業(yè)緩解男女比例的就業(yè)壓力，實現(xiàn)社會公平性。人盡其才的發(fā)展趨勢，對于我國物流業(yè)的發(fā)展乃至經(jīng)濟社會發(fā)展作用重大。
二特色專業(yè)建設(shè)的相關(guān)性課程
2.1特色專業(yè)建設(shè)原則
根據(jù)專業(yè)特點、學科發(fā)展趨勢及市場需求，陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學院在建設(shè)具有高校自身特色的物流管理專業(yè)綜合教學體系時主要遵循以下原則：
（1）系統(tǒng)性原則
物流管理活動是動態(tài)的管理過程，是眾多因素的綜合體，如要把計算機操作能力貫穿于整個物流管理教學活動，就必須把實操項目分散到不同的教學環(huán)節(jié)中。如：數(shù)據(jù)庫管理內(nèi)容添加到倉儲管理教學中；運輸軟件操作內(nèi)容放到實驗室教學中；讓學生把統(tǒng)計學中的知識應用到數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析中；建立與電子信息處理相對應的實驗室中心；維護并開發(fā)課堂以外的教學實踐基地等。
（2）物流設(shè)備與計算機操作相結(jié)合的原則
物流設(shè)備的使用具有很強的實操性，現(xiàn)代科技的加入使得操作設(shè)備與計算機實現(xiàn)一體化：RFID終端與計算機庫存管理軟件的結(jié)合、電子信息展牌（電子標簽）與倉儲管理軟件的結(jié)合、配單信息與運輸管理軟件的結(jié)合等。如果只是單一理論課程的知識講解，在具體操作時就會亂作一團，所以陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學院在開設(shè)物流設(shè)備使用的課程時都會關(guān)聯(lián)性的開設(shè)計算機軟件實操課程，且學習的課堂就是設(shè)備使用場地。
（3）綜合性原則
綜合性體現(xiàn)在教師類型的“雙師型”上，物流管理是理論加實踐的綜合性學科，從物流方案的設(shè)計到最終的實施需要一個完整的知識體系，要對物流活動有一個整體的把控。相對難度高的專業(yè)綜合性教師尤為難得，陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理系特聘省內(nèi)專家為專業(yè)指導，把教師教學內(nèi)容分為專業(yè)知識理論課與實踐操作實訓課兩類。打破了傳統(tǒng)的單一化理論教學模式，讓教學場地變?yōu)椤敖淌?-計算機實訓室--物流與供應鏈設(shè)備實訓室--企業(yè)實訓基地”這一新型綜合布局，整合優(yōu)化教學資源，開創(chuàng)屬于自身特色的物流管理專業(yè)教學模式。
（4）協(xié)調(diào)性原則
陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)的教學模式改變統(tǒng)，把原本學生畢業(yè)后去參加社會實踐的計劃放在每個學年教學任務計劃中，使用的是“專業(yè)理論--信息化實訓--社會實踐--信息化實訓--社會實踐”的綜合協(xié)調(diào)性教學原則，把特色化的計算機操作實訓作為教學重點，務必讓學生在理論加實踐的教學模式中鍛煉自身的就業(yè)技能。
2.2特色專業(yè)建設(shè)相關(guān)性課程教學方案
（1）基礎(chǔ)理論課程
陜西電子信息職業(yè)技術(shù)物流管理專業(yè)隸屬于經(jīng)濟管理系，學院在大力建設(shè)學科體系時已經(jīng)把學院特色融入到各個專業(yè)中，在開展物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程之前就已經(jīng)安排學生學習計算機應用基礎(chǔ)及VF數(shù)據(jù)庫等相關(guān)知識，經(jīng)過2年的系統(tǒng)化學習，計算機操作內(nèi)容貫徹始終。
（2）實踐課程
學院安排的校外實訓課程主要是物流與供應鏈管理的內(nèi)容，操作物流設(shè)備與設(shè)施，包括倉儲管理中常見的運輸設(shè)備和軟件操作，如絡捷斯特和中諾思等。物流系統(tǒng)軟件操作是管理內(nèi)容的關(guān)鍵，對于計算機操作的要求更高。ERP模擬實訓軟件、倉儲管理、運輸管理、配送管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、物流成本預算等都是對于信息化處理能力的考驗。學生通過校內(nèi)、外基地實訓等教學手段加深了對相應原理的理解。目前我院已與陜西省物流協(xié)會、中通快遞西安分部、西北建材物流中心等多家物流企業(yè)建立了培養(yǎng)新型信息化物流人才的關(guān)系；在校內(nèi)開展物流信息管理設(shè)計大賽、小組方案實施等形式多樣的教學輔助活動，極大地豐富了學生校園生活內(nèi)容。
三建立特色專業(yè)教學體系的保障機制
為了進一步落實特色化專業(yè)建設(shè)，陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學院建立了一系列綜合性教學保障機制。
3.1提升教師綜合素質(zhì)
現(xiàn)行的教師團隊出現(xiàn)的怪現(xiàn)象：懂理論的不懂實踐、懂操作的不懂物流、懂計算機的不懂設(shè)備使用。為了跳出這種怪圈，提升教師的綜合素質(zhì)勢在必行，關(guān)鍵在于教師的不斷學習。為了適應教學需要而增加個人技能是教學體系和專業(yè)特色化建設(shè)的核心。
3.2加強對計算機實訓室軟硬件設(shè)備的投入
在現(xiàn)有計算機實訓室的基礎(chǔ)上，充實相關(guān)實驗設(shè)備，加大對實驗室軟硬件設(shè)備的投入。購買了物流管理、供應鏈管理、倉儲管理等物流軟件，提高實驗開課率。學院加大硬件投資力度，進一步完善校內(nèi)物流與供應鏈實訓室，引進先進物流設(shè)備及設(shè)施，把書本上的內(nèi)容展現(xiàn)在學生眼前，課堂實踐就是操作。模擬實際工作崗位，根據(jù)學生個人情況安排崗位操作，提出物流設(shè)計方案，實體化軟件操作，撰寫方案報告，增加學生實際分析和解決問題的能力。
3.3進一步完善實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系
為確保實踐教學質(zhì)量，建立了學院—院系—學生的三級教學質(zhì)量監(jiān)控體系。1、學院層面，將綜合實訓教學質(zhì)量檢查納入到日常的教學檢查中；每學期有計劃地對計算機實訓課程及校內(nèi)實訓課程進行考核；2、院系層面，每學期通過下達教學任務，開展期中檢查和召開年度教學工作總結(jié)會，對實踐教學執(zhí)行情況進行全面總結(jié)，對下一步工作進行規(guī)劃；3、學生層面，定期召開學生座談會，全面聽取學生對教學質(zhì)量的反饋意見；要求學生對校內(nèi)、外實訓進行總結(jié)并整理反饋意見。
四結(jié)語
第4篇：電子電子信息實訓報告范文
論文摘要：電子信息類畢業(yè)生就業(yè)曾有過耀眼的輝煌，但近幾年來，其就業(yè)形勢大不如前。其主要原因有人才市場容量不足的問題，也有畢業(yè)生整體就業(yè)能力下降的問題。本文從電子信息工程專業(yè)學生應具備的專業(yè)能力入手，對專業(yè)能力實現(xiàn)的幾個層次，改革學生評價體系，全面提升學生素質(zhì)，增強學生就業(yè)能力等方面進行了探索。
當前大學生就業(yè)是社會關(guān)注的熱點，高校就業(yè)工作面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，如何做到大學生充分就業(yè)、合理就業(yè)，不僅需要高等學校在就業(yè)工作上更新觀念，加強指導，同時還需要大學生對就業(yè)問題進一步加深認識、理性思考，切實提高自身的就業(yè)能力。大學生就業(yè)能力是大學生成功地獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換工作時所具有的能力，是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力的組合。大學生就業(yè)能力培養(yǎng)不僅是高等教育發(fā)展的需要，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。大學畢業(yè)生作為勞動力市場上一個特殊勞動供給群體，其就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過專業(yè)及相關(guān)知識學習、積累，對自身潛能進行開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自我職業(yè)生涯目標、滿足社會需求、實現(xiàn)自我價值的技能和能力。就業(yè)能力是一種綜合能力。關(guān)于就業(yè)能力具體包括一些什么能力，至今仍沒有定論，但總的說來可以劃分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力，本文以電子信息工程專業(yè)為例，從本專業(yè)應具備的專業(yè)能力入手，探索如何提高學生的專業(yè)能力，從而提高學生的就業(yè)能力。
一、電子信息工程專業(yè)能力
電子信息工程專業(yè)作為新興專業(yè)，順應了知識經(jīng)濟、信息時代的教學、科研和生產(chǎn)發(fā)展的需要。但隨著我國經(jīng)濟和科學技術(shù)的快速發(fā)展以及開設(shè)電子信息專業(yè)的院校逐步增多，未來畢業(yè)生的就業(yè)形勢會更加嚴峻，競爭會更加激烈。畢業(yè)生的質(zhì)量是電子信息專業(yè)競爭成敗的關(guān)鍵。從培養(yǎng)規(guī)格看，本專業(yè)學生應具備各方面的能力，由此我們將培養(yǎng)規(guī)格中的各種能力進行分類，整理出與之相對應的各門課程，具體分類如下：
1.工程計算基礎(chǔ)能力。主要包括：數(shù)學計算及應用能力、建模能力、時域、頻域分析，主要涉及的課程有：高等數(shù)學、大學物理、工程數(shù)學、信號與線性系統(tǒng)。
2.外語應用能力。包括：聽、說、讀、寫能力，本專業(yè)英語文獻閱讀能力，主要涉及的課程有：大學英語、EDA技術(shù)與應用等。
3.計算機應用能力。主要包括：計算機基礎(chǔ)應用能力、程序的設(shè)計能力、典型微機系統(tǒng)的分析和應用能力，主要涉及的課程有：計算機應用基礎(chǔ)、計算機語言、C語言程序設(shè)計、EDA技術(shù)與應用、微機原理與應用、單片機原理與應用、單片機技術(shù)及應用綜合訓練。
4.電子工程基本分析與應用能力。主要包括：常用電子儀器使用能力，電子電路分析、應用能力，單片機應用能力，EDA應用能力，閱讀與繪制電氣圖能力。主要涉及的課程有：電裝實習、電氣繪圖與電子CAD、電路原理、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路、電路原理實驗、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電路實驗、單片機原理與應用、EDA技術(shù)與應用、模擬電路課程設(shè)計、數(shù)字電路課程設(shè)計、單片機技術(shù)及應用綜合訓練。
5.電子信息產(chǎn)品的分析、設(shè)計、安裝、運行維護等應用能力。主要包括：工業(yè)標準的理解能力，電子信息產(chǎn)品分析、方案的理解及初步的設(shè)計能力，方案實現(xiàn)和系統(tǒng)測試能力，電子設(shè)備維護檢修能力，跟蹤新技術(shù)能力。主要涉及的課程有：工程制圖與CAD、科技信息檢索、通信電子線路、電視技術(shù)、電子測量、家用電器技術(shù)實訓、傳感器與檢測技術(shù)、計算機網(wǎng)絡與通信、通信電子線路實驗與設(shè)計。
6.專業(yè)綜合能力。主要包括：根據(jù)實際應用需求，綜合運用所學知識進行電子系統(tǒng)方案設(shè)計與實現(xiàn)，創(chuàng)新意識和實踐能力，獲取新知識的能力。主要涉及的課程有：數(shù)字電視、家用電器技術(shù)實訓、無線電調(diào)試中級工實訓與考工、畢業(yè)設(shè)計。
7.技術(shù)技能能力。主要包括：獲得無線電調(diào)試工技術(shù)技能能力和考工證書。主要涉及的課程有：測試技術(shù)與儀器、大屏幕彩色電視接收機、數(shù)字圖像處理、無線電調(diào)試高級工實訓與考工。 8.研究與創(chuàng)新能力。主要包括：培養(yǎng)學生獨立思考、探求真理的科學精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的科學研究能力，鞏固和擴展學生所學的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高學生運用理論知識分析、解決問題的實踐能力。主要涉及的課程有：電子應用基本模塊訓練、數(shù)字化測量的實踐訓練、常用控制系統(tǒng)的設(shè)計實踐、科研實踐、產(chǎn)品開發(fā)。
二、專業(yè)能力實現(xiàn)的三個層次
1.基礎(chǔ)訓練。主要通過課堂實驗、電子工藝實習等環(huán)節(jié)，訓練學生識別選用電子元器件，使用常用電子儀器儀表，測試簡單電路、掌握焊接安裝工藝等。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標測量，鞏固學生所學電子技術(shù)理論知識，學會正確使用儀器儀表和科學測量電路方法，為后續(xù)實訓環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
2.模塊訓練。就是對某一門或幾門課程進行專項實訓，也就是課程設(shè)計，目的是提高學生的實踐動手能力，使學生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數(shù)字電路、單片機電路等為主的實際應用電路的設(shè)計、制作安裝、檢測與調(diào)試，訓練學生的基本技能，并為后面的綜合訓練做好準備。
3.綜合訓練。主要采用項目、大型設(shè)計競賽、畢業(yè)設(shè)計等形式。項目主要是在教師指導下，申報校級或院級項目，或是參與教師課題等；大型設(shè)計競賽指的是，參加全國大學生電子設(shè)計競賽、重慶市盛群杯單片機競賽等；畢業(yè)設(shè)計是在教師指導下完成最后階段的教學實踐環(huán)節(jié)。目的是訓練學生綜合運用知識的能力。通過查閱資料、選擇方案、設(shè)計電路、制作電路板、安裝調(diào)試、撰寫報告等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進行電子電路工程實踐訓練，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的工程應用能力和創(chuàng)新能力。
三、改革評價體系，全面提升學生素質(zhì)，增強就業(yè)能力
目前，各類企、事業(yè)單位對畢業(yè)生的要求不斷提高，對應聘者的要求不僅僅是專業(yè)能力，還包括人際交往、組織協(xié)調(diào)、溝通、適應、團隊合作、創(chuàng)新等能力。因此，要求學生對自己所學專業(yè)的基礎(chǔ)知識牢固掌握的同時，要積極參與社會實踐，將所學知識與社會實踐緊密結(jié)合，只有積極參與社會實踐，參加各項活動，才能得到各方面能力的鍛煉。為此，必須改革大學生評價體系，改革以前在評優(yōu)評先中只看學習成績的做法，增加學生個人素質(zhì)評價等相關(guān)內(nèi)容，才能全面提升學生素質(zhì)。如學生個人素質(zhì)主要包括：基礎(chǔ)文明素質(zhì)、政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)、社會實踐與調(diào)查、科技文化藝術(shù)和體育活動、社團活動和社會工作和課外讀書活動等內(nèi)容。本文以電子信息工程專業(yè)為例，就本專業(yè)學生應具備的專業(yè)能力，以及專業(yè)能力的實現(xiàn)的幾個層次進行了探索。為全面提升學生素質(zhì)，提高就業(yè)能力，還應包括人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、適應能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力，對如何提高這些非專業(yè)能力還有待進一步探索，也期待同行的指點。
參考文獻
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第5篇：電子電子信息實訓報告范文
一、課內(nèi)課外一體
1.課內(nèi)開展“項目導向、任務驅(qū)動”的教學做一體化教學模式改革在教學過程中要堅持適應市場主體地位的原則，面對電子信息新興產(chǎn)業(yè)，專業(yè)教師在廣泛的企業(yè)行業(yè)及畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)技術(shù)專家一起探討本專業(yè)的人才需求、培養(yǎng)目標及職業(yè)崗位能力及素質(zhì)要求。根據(jù)職業(yè)崗位要求，按照崗位工作過程，整合課程內(nèi)容，形成以電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線，以典型產(chǎn)品為載體構(gòu)建專業(yè)課程體系。對典型工作任務進行歸納，根據(jù)崗位群需求，確立核心課程。在課堂教學過程中，開展項目導向、任務驅(qū)動的教學做一體化教學模式改革。深化與企業(yè)的產(chǎn)學合作，采取邀請企業(yè)技術(shù)骨干參與核心課程進行教學設(shè)計。圍繞職業(yè)崗位要求，打破原有按學科知識單元組織授課的章節(jié)序列，改變過去理論、實訓割裂的教學方式，理論以夠用為度，加強實踐環(huán)節(jié)。以工作任務為中心，以項目為載體，按工作任務構(gòu)建學習情境，將行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準、企業(yè)培訓內(nèi)容與技能資格認證嵌入到課程之中，與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)訓練項目，制定課程標準和編寫教材，以滿足行業(yè)企業(yè)對人才的需求。圍繞工作任務或項目來組織教學，形成以過程考核為主的考核方式，邊做邊學、邊學邊做、學做合一，通過開展“項目導向、任務驅(qū)動”的教學做一體化教學模式改革，提高了師生的動手能力，達到了教學相長的目的。通過完成一個個電子產(chǎn)品，使學生體驗到了成功的喜悅，同時提高了學生的學習興趣。
2.課外以創(chuàng)新工作室為平臺，以電子創(chuàng)新協(xié)會為抓手，以技能競賽為引領(lǐng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
（1）以創(chuàng)新工作室為平臺，以電子創(chuàng)新協(xié)會為抓手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力組織對電子設(shè)計感興趣的同學成立電子創(chuàng)新協(xié)會，學院成立了“電子創(chuàng)新工作室”，創(chuàng)新工作室對協(xié)會成員免費開放，社團活動實施“導師”制度，導師從本專業(yè)中選擇中級以上職稱的骨干教師擔任，社團每周組織1-2次社團活動，導師講解書本上沒有的電子制作的實際問題，將自己多年的制作經(jīng)驗傳授給學生。另外，社團成員分為兩個層次，入門班和提高班。每年的新生加入社團，由提高班的學生負責培訓電子設(shè)計入門知識，老生帶新生起到傳幫帶的作用，這樣老生鞏固了所學知識，新生也得到了提高。另外，經(jīng)常組織電子創(chuàng)新協(xié)會成員利用業(yè)余時間深入企業(yè)，從合作企業(yè)中選擇具有突出實踐技能的優(yōu)秀技術(shù)人員、本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生擔任社團的校外導師，并且每年的社團成員畢業(yè)時，學校進行緊密跟蹤，使實踐技能較強、發(fā)展較好的學生擔任校外導師。充分發(fā)揮校內(nèi)外雙導師指導作用，做到每個學生都有創(chuàng)新項目，每個項目都有專業(yè)導師，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新實踐促進創(chuàng)業(yè)能力的提升。引導以學生科研立項方式，鼓勵學生利用創(chuàng)新工作室自己動手實現(xiàn)創(chuàng)新，從而調(diào)動學生的學習興趣。學院每年都組織學生科技文化作品評選活動，對于較好的作品給予表彰。
（2）以技能競賽為引領(lǐng)，激發(fā)學生學習興趣學院每年組織學生參加技能競賽節(jié)活動。電子信息專業(yè)一年級學生組織電子電路CAD競賽，要求本專業(yè)學生以三人組成項目組，全員參與。學生可從網(wǎng)上或書籍上查閱實用電子小產(chǎn)品的相關(guān)資料，電子電路CAD競賽鍛煉學生最基礎(chǔ)的電子小產(chǎn)品電路繪制、仿真技能。二年級組織電子產(chǎn)品制作電路設(shè)計大賽，鍛煉學生設(shè)計、制作、調(diào)試技能，從中選拔優(yōu)秀學生集訓參加市級、國家級比賽，如全國大學生電子設(shè)計大賽、全國職業(yè)院校技能大賽高職組“嵌入式產(chǎn)品開發(fā)”競賽等。三年級組織畢業(yè)設(shè)計大賽，全員參與。通過每年一度的學院技能競賽節(jié)等活動，大力開展各項技能競賽，力爭達到院級競賽“專業(yè)全覆蓋、學生全參與”，通過競賽激發(fā)學生學習的興趣和潛能，培養(yǎng)學生團隊意識和協(xié)作能力。
二、校內(nèi)校外一體
以典型產(chǎn)品制作為引擎，通過密切的產(chǎn)學研合作，積極參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)項目，緊跟電子產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展潮流，不斷更新本專業(yè)教師在該領(lǐng)域的知識，將生產(chǎn)一線得來的最先進、最真實的技術(shù)開發(fā)成果整合到教材及課程內(nèi)容中，為教學改革的深入開展注入新的活力與動力。以校內(nèi)真實的典型產(chǎn)品制作為載體，通過真實的開發(fā)環(huán)境，強化電子產(chǎn)品研發(fā)訓練，每個學期安排電子產(chǎn)品制作實訓課程，由淺入深、循序漸進。在人才共育、過程共管的“校企合作”基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代科技手段，發(fā)揮數(shù)字化媒體的作用，建立校企數(shù)字傳輸課堂———校企直通車，并以此為載體，將企業(yè)生產(chǎn)過程實時傳送到課堂，通過企業(yè)工程師直接開展專業(yè)教學，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合教學。比如：學院沒有SMT生產(chǎn)車間和回流焊爐，我們可以帶學生到企業(yè)參觀，將印刷電路板的生產(chǎn)過程拍成短片給學生觀看。我們還將企業(yè)的產(chǎn)品引入課堂，比如在電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試課程中，將企業(yè)的產(chǎn)品引入課堂，企業(yè)的工程師與學院教師共同指導完成電子產(chǎn)品的組裝任務。這樣，學院節(jié)約了教學成本，企業(yè)節(jié)省了人力，實現(xiàn)了校企合作、雙方共贏。學生在校內(nèi)外實訓基地培訓、上崗，通過知識學習、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，掌握較強的專業(yè)技能，實現(xiàn)零距離上崗。通過校內(nèi)外實訓基地實訓環(huán)境的熏陶，使學生了解自己能力、素質(zhì)的差距，促使其能更加自發(fā)地投入到技能與素質(zhì)訓練中。本專業(yè)骨干教師在產(chǎn)品研發(fā)中，通過基礎(chǔ)教學、培訓服務、技術(shù)服務、產(chǎn)品研發(fā)，逐步成為懂生產(chǎn)、能開發(fā)、善教學的雙師型教師。另一方面，以電子產(chǎn)品開發(fā)為紐帶，吸收優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)人員成為本專業(yè)的兼職教師，從而打造專兼職雙師型教學團隊。校內(nèi)外學生及教師的能力培養(yǎng)如圖1所示。
三、職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一體
第6篇：電子電子信息實訓報告范文
關(guān)鍵詞：高職教育；科研；教學模式；課程改革
一、引言
高職教育和普通高等教育、學科教育體系不同，它們的培養(yǎng)目標也不一樣。高職教育的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線所需的時代型、專業(yè)型、技術(shù)型、技能型的高素質(zhì)復合型人才。在培養(yǎng)過程中要體現(xiàn)工程意識、創(chuàng)新能力，講究技術(shù)實用性，突出技術(shù)先進性，充分體現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)第一線服務的特點。
高職院校在高等教育中占有重要地位。2006年，我國高職院校在校生人數(shù)713萬，占高校在校生總數(shù)的47%。我國高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模在高等教育中接近一半，因此高職學生就業(yè)壓力大。大部分高職學生文化知識基礎(chǔ)較差，一般是達不到一般本科院校分數(shù)線的高中畢業(yè)生和中專、技校的學生。因此高職學生學習相對較困難，缺乏自信心。不過高職學生又具有思想比較活躍，動手能力、專業(yè)技能、適應性比較強的特點。因此，為了很好地實現(xiàn)高職教育的目標以及發(fā)揮高職學生的特點與優(yōu)勢，必須思考高職教育的改革途徑。 多做嘗試、根據(jù)實際情況進行教學改革是必要的。開拓視野引導實踐，有助于提高學生的職業(yè)技能。
二、結(jié)合CPLD及其應用進行教學改革
提高教學質(zhì)量的本質(zhì)在于改善教學理念，創(chuàng)新教學方法，最終才能推動教學改革，推動高等職業(yè)教育的發(fā)展。筆者根據(jù)本人的從教經(jīng)歷以及高職教育中電子信息工程專業(yè)的特色，決定采用CPLD及其應用作為教學改革的實驗課程。
（一）采用CPLD及其應用進行教改的原因
(1)當前，電子信息的發(fā)展非常迅猛，電子信息專業(yè)學生的教育需要跟上時代的需求。近年來在電子產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域出現(xiàn)了一門新技術(shù)： EDA（電子設(shè)計自動化）技術(shù)，EDA技術(shù)就是以大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷樵O(shè)計載體，以硬件描述語言為系統(tǒng)邏輯描述的主要表達方式，以計算機、開發(fā)軟件為平臺自動完成電子系統(tǒng)設(shè)計。它與傳統(tǒng)電子產(chǎn)品設(shè)計的顯著區(qū)別之一就是大量使用大規(guī)模可編程邏輯器件，以提高產(chǎn)品性能，縮小產(chǎn)品體積，降低產(chǎn)品消耗；區(qū)別之二就是它能廣泛運用現(xiàn)代計算機技術(shù)，提高電子設(shè)計自動化程度，縮短開發(fā)周期。所以EDA技術(shù)發(fā)展非常迅猛，備受工程師和技術(shù)人員的青睞。在計算機、通信、圖像處理等多個領(lǐng)域得到了廣泛的應用。
(2)CPLD及其應用以介紹CPLD和FPGA器件原理及其應用為主要內(nèi)容，涵蓋專業(yè)知識面廣，通過這門課的成功改革可以帶動其他若干課程的改革，進而改善整個專業(yè)的教學質(zhì)量。
（二）整個成果的實施過程
1學生參與科研
為了能夠更好地達到高職教育的目標和要求， 使學生能很好地掌握EDA這門新技術(shù)， 我們申請了院級“EDA 實驗開發(fā)系統(tǒng)”科研項目。此EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)可以完成10個實驗和6個實訓項目，整個EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)可分成實驗板和開發(fā)板（見下圖中虛框中的模塊）兩大部分。實驗板用來實現(xiàn)各種實驗和實訓，而開發(fā)板則是此系統(tǒng)的CPLD核心，可以從實驗板上單獨取下來，插在面包板或萬能板上使用，作為開發(fā)“核”設(shè)計其他的數(shù)字系統(tǒng)。具有很強的可擴展性和二次開發(fā)性。EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)功能模塊圖如下圖所示。
EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)功能模塊圖
在項目實施過程中，為了讓學生參與此項目的全部研發(fā)過程，我們又把該系統(tǒng)分為了15個功能模塊，將功能模塊分配給學生，兩人一組，一組一個模塊。每組學生按如下步驟去實施。
（1）資料調(diào)研：根據(jù)模塊功能要求自主查閱相關(guān)資料，并進行市場、企業(yè)調(diào)研，充分了解EDA技術(shù)的現(xiàn)狀及其應用情況。
（2）設(shè)計方案確定：根據(jù)市場和教學需求來確定實現(xiàn)方案。
（3）元件選擇與購置：依據(jù)已確定設(shè)計方案來選擇、采購電子元器件，在此過程中，學生學到了課本以外如元件的外形、封裝、參數(shù)等許多知識。
（4）電路裝接、調(diào)試：學生用面包板來搭接電路進行試驗，經(jīng)過反復驗證、修改、調(diào)試直到功能電路成功。
（5）系統(tǒng)整合：在每一個功能模塊全部調(diào)試成功后，將各個功能電路整合在一起形成實驗開發(fā)系統(tǒng)。
（6）整機統(tǒng)調(diào)：使用Protel 99SE軟件繪制實驗開發(fā)系統(tǒng)的電路原理圖和PCB板圖，并送制板專業(yè)公司制作出PCB板， 將所有元件裝接在整機板上進行統(tǒng)一調(diào)試。
學生通過參與科研，自主制作實驗、實訓設(shè)備，學到了很多課堂上學不到的知識、經(jīng)驗和方法。學生的這種實踐就和在企業(yè)里由一個師傅帶著做課題是一樣的，使學生提前在學生時期就體驗到了參加工作時的經(jīng)歷。大大地提高了學生的動手能力、分析問題的能力、解決問題的能力、團結(jié)協(xié)作的能力。鞏固了專業(yè)知識，提高了專業(yè)技能。在很大程度上提高了學生的就業(yè)競爭力。
2將科研實踐融入課程教學
在CPLD及其應用這門課的教學中，根據(jù)科研項目經(jīng)驗成果，我把實際生產(chǎn)科研中的一些相應技術(shù)項目引入到課堂教學中，將課程的三大主要知識技能設(shè)計成三個科研項目，每一個知識技能單元就是一個完整的科研項目。這種項目直接與工程接軌，具有一定的實用性和前沿性。每個綜合項目又分為多個子項目。每個子項目又以“EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)”的組成模塊作為基礎(chǔ)。并且把子項目分給學生，學生自己查閱資料，確定方案，EDA設(shè)計、仿真、編程，測試到項目成功完成的全過程均由老師引導、學生自己做。最后每完成一個科研項目都要寫一個科研報告。按照從工程中來，到項目中去的思路，通過分析和設(shè)計工程項目來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生先用后懂，邊用邊學，來引導學生先感興趣后主動學習，先發(fā)現(xiàn)問題后解決問題。最終教會學生自己查閱資料，自己分析問題、解決問題，不僅提高了操作技能訓練，而且提高了學生的心智技能，使整個學習過程是一個不斷推進，且走向成功的過程。
在講EDA設(shè)計軟件QUARTUSII的原理圖輸入法時，我設(shè)計了一個“數(shù)字頻率計”的項目。我給學生講解了QUARTUSII的原理圖輸入方法和步驟以及數(shù)字頻率計設(shè)計方法。并告訴學生如何查資料，從哪里查到需要的資料。如何根據(jù)設(shè)計要求來確定方案，如何將自己的方案由EDA來實現(xiàn)。而實施的全過程均由學生自己來完成，并且最后要交一份科研報告，在報告中要說明自己研究的過程，從中學到了什么，以及在設(shè)計過程中遇到什么問題，又是如何解決的。這樣不但講解知識，傳授學習方法，還提高了學生的科研能力，而且把學的知識系統(tǒng)化了。
所以，這樣的教學可以使學生在做科研的過程中就學到了知識和技能。教學效果非常好。
（三）教學改革成果
經(jīng)過一年多的教學改革實踐，教學單位與學生都取得了豐碩的成果：
（1）這一科研成果現(xiàn)已應用到實際教學中，在教學、實驗、實訓中效果良好。我們的“EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)”科研項目在學院科研評獎中榮獲科研二等獎。
（2）教師和學生親自動手制造教學模型，動手實驗，熟悉儀器，不僅提高了科研制作能力，而且還為學院增添了教學設(shè)備，促進和加強了實驗室建設(shè)。
（3）通過這個科研項目的學習，學生在《電子制作雜志》上發(fā)表了學術(shù)論文。
（4）我院電子系學生在學院每年的技能比賽中均取得了很好的成績。并且于2008年北京市學生電子設(shè)計競賽中，該競賽的控制核心就是用CPLD來實現(xiàn)的。我們學院電子信息專業(yè)第一次參加比賽，共選派了四組學生參加，有兩組獲獎。取得一組二等獎，一組三等獎的好成績。
三、結(jié)論與展望
高職電子信息類專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須走“工學結(jié)合，頂崗實習”之路，根據(jù)行業(yè)特色，結(jié)合學校特色與學生優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)社會所需要的能直接進入崗位的技能人才。本文結(jié)合CPLD及其應用進行了教學改革的初步探索與嘗試，鼓勵高職學生參與科研項目，同時將科研中的實踐內(nèi)容融入到日常的課程教學中來。經(jīng)過長期的實踐，將科研環(huán)節(jié)融入教學中，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了對知識的理解與掌握，同時獲得了一定的實踐經(jīng)驗和技能，并取得了一定的成果。以科研為主線的教學模式是一種非常有效的教學模式，并在實踐中得到了初步驗證，但需要進一步的探索和檢驗。因此搞好高職課程改革之路任重道遠。
參考文獻：
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［2］周國娟EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)研究報告［J］北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院，2009（11）
［3］陳援峰,楊偉鈞，等高職電子信息類專業(yè)實踐教學體系研究［J］中國校外教育，2009(8)：144
第7篇：電子電子信息實訓報告范文
關(guān)鍵詞：應用電子技術(shù)專業(yè)；實踐教學；實踐環(huán)境
電子信息業(yè)是全國五大支柱產(chǎn)業(yè)，隨著物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式等高新技術(shù)的發(fā)展，刺激了應用電子技術(shù)專業(yè)人才需求。《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，在電子專業(yè)教學中，我們更應該深入研究教學教法，使理論和實踐結(jié)合的同時，建立完善的電子實踐教學體系，提高學生的實踐和應用能力，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。
一、應用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學的改革探索與實踐
我們通過對本地區(qū)的電子行業(yè)、企業(yè)進行深入調(diào)研，了解了企業(yè)對電子專業(yè)學生的崗位需求和能力要求。在此基礎(chǔ)上，有企業(yè)專業(yè)和學校老師一起制定了詳細的實踐教學體系，主要包括：
1）在以“實踐性、技能型”為主的培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上，對課程進行項目的改革，將理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際的技能。
2）構(gòu)建與理論教學進程和培養(yǎng)技能相符的實踐教學計劃，主要包括實驗、綜合實訓、課程設(shè)計、實習等，確保技能培養(yǎng)與理論教學的相關(guān)性。同時制定不同難度系數(shù)的實踐項目來給學生練習，達到因材施教。
二、實踐教學的組織實施
1）開發(fā)適合學生實踐課程的校本教材。
電子專業(yè)學生原來開設(shè)的是《電工基礎(chǔ)》，本教材理論性強，經(jīng)過教學總結(jié)，我們編寫了《應用電工》校本教材，把理論知識穿插到每個項目中進行教學，將理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際的技能。比如萬用表的安裝與調(diào)試項目中包括了直流電路的知識；白熾燈和日光燈的安裝項目中講解了單相交流電路的知識；電動機的拆裝和電氣控制線路的安裝項目中包括了三相電路的內(nèi)容。這樣的教材編寫，既有串、并聯(lián)電路、單相電容電感電路、諧振電路、三相電路的測量等基礎(chǔ)實驗的訓練，也有萬用表、電機拆裝及控制電路連接的綜合實訓，從基礎(chǔ)到進階，有利用學生的學習和掌握。后續(xù)我們根據(jù)教學需要會編制更多適合學生認知的實踐校本教材。
2）教學方法和教學模式的改革。
在制定了完善的實踐教學體系的基礎(chǔ)上，我們靈活采用多種教學方法，比如：講授法、演示法、小組討論法、任務驅(qū)動法、六步教學法等，同時采用行動導向為主的立體化教學模式：理實一體的實訓室、課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外、書本到網(wǎng)絡等，崗位到崗位的閉環(huán)實訓模式，項目起源與崗位，通過引導、學習、制作、訓練最后回歸到崗位進行考核。通過這些方法和模式的靈活運用，極大的提高了學生的學習積極性，激發(fā)了學習興趣，取得了良好的效果。
3）既遵照循序漸進的規(guī)律，又注重各門課程之間知識的銜接性和相對性。
一年級關(guān)注學生的基本技能，讓廣大學生掌握基礎(chǔ)儀器與設(shè)備的使用辦法及注意事項。二、三年級在保證基礎(chǔ)技能訓練的基礎(chǔ)上，大力提高拓展技能的訓練。比如在數(shù)字電路中，先是編碼器、譯碼器、加法器、觸發(fā)器、計數(shù)器等簡單驗證性試驗，后是搶答器、數(shù)字鐘、汽車尾燈等綜合性和設(shè)計性試驗。教師可以布置題目，如數(shù)字鐘的設(shè)計與制作，要求學生畫出原理圖，進行multisim仿真驗證，再準備器材進行焊接、組裝、調(diào)試，最終確保運行正常。在單片機的教學中，讓學生利用單片機的知識來制作數(shù)字鐘，通過對比前面數(shù)電中的制作學生會發(fā)現(xiàn)單片機與數(shù)字電路的不同和聯(lián)系。
4）課堂教學與課外教學的結(jié)合。
在課堂實踐教學中，制定好各門課程的實訓大綱，使實踐教學內(nèi)容來自于課程理論，但又有所突破。課下開放實訓場所，為主動要求學習的學生提供方便；積極組織學生參與各種層次的電子競賽，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識，比如：校級的電子制作技能比賽、河北省工信廳的電子信息比賽、藍橋杯等；成立了電子科技協(xié)會開展電子知識講座、優(yōu)秀電子作品展、獲電子競賽獎勵學生的經(jīng)驗交流等活動；師生通過QQ、微信群、論壇等進行交流，并推薦一些優(yōu)秀的專業(yè)學習網(wǎng)站。
三、實踐教學環(huán)境建設(shè)
（一）校內(nèi)實驗實訓平臺
我系電子專業(yè)建立了包括電工電子技術(shù)、EDA、單片機、電子產(chǎn)品設(shè)計制作、PLC、傳感器與檢測等實訓場所，并結(jié)合專業(yè)的發(fā)展和地方對人才的需求，及時更新實驗實訓條件。比如我們的仿真軟件根據(jù)發(fā)展需要依次安裝了Protel99、ALtiumDesigner6、ALtiumsummer09、multisim等，單片機實訓場所增加了嵌入式模塊等。實訓基地配備專職管理員，對設(shè)備進行統(tǒng)計、維護并邀請專家共同制定設(shè)備的升級采購計劃等。同時學校大力支持實踐教學，每學期都讓老師上報本學期課程所需的實踐耗材費用。
（二）加大校外實訓基地建設(shè)
我們通過與中國校企資源網(wǎng)的合作，在LG、格力、金達、中泰等學校周邊企業(yè)建立了實訓基地。通過完善校外實訓課程內(nèi)容，如：崗前實習管理守則、企業(yè)文化德育教育、企業(yè)管理知識、技術(shù)工程實踐培訓、實結(jié)、實習成績評定等，以崗位替代課堂，讓學生在實踐中學習，在崗位上學習。通過寒暑假的實訓實習可以進一步培養(yǎng)學生的職場適應能力，提升他們的實踐操作水平。
四、實踐成績評定的改革
實踐教學的考核改變了只重視結(jié)果的方式，注重過程性考核。每次實訓都有考核表，進行每項的打分，包括實訓過程、數(shù)據(jù)處理分析、實訓報告等都在考核項目中，采用學生自評、互評、老師評價等方式；同時，我們還采用以賽代考、以賽促學的方法，進行考核。在企業(yè)的實習過程，由企業(yè)專家進行考核。為了保障實踐教學的順利實施，我們每門課程的理論和實踐都由同一位老師擔任。這就要求老師理論扎實、實踐過硬，不斷學習，定期到企業(yè)進行實踐提高自身的能力。電子專業(yè)的實踐教學還需不斷摸索，才能更好的適應社會的發(fā)展和需求，培養(yǎng)出合格的高職人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。
參考文獻：
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[3]尹巧萍,吳杰.高職應用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學改革探索[J].考試周刊,2008年第17期.
第8篇：電子電子信息實訓報告范文
培養(yǎng)計劃修訂要遵循高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求，堅持全員性與社會性、科學性與規(guī)范性、基礎(chǔ)性與實踐性、個性化與自主性、特色化與國際化五大原則，建立一個符合電子信息類專業(yè)特點的“通識教育+專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)體系及學科平臺課程體系。
1.1課程內(nèi)容
在知識結(jié)構(gòu)方面，要求學生有良好的思想素養(yǎng)與專業(yè)知識。專業(yè)知識主要有學科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、高校學生電子設(shè)計能力培養(yǎng)的探討樓然苗（浙江海洋學院，浙江舟山316022）專業(yè)方向課、專業(yè)選修課。課程設(shè)置一定要有針對性，象模擬電路、數(shù)字電路、單片機技術(shù)、EDA技術(shù)、電路原理圖與PCB設(shè)計、電子綜合設(shè)計等課程一定要重點把握。一些針對性不強的課程如計算機輔助設(shè)計、集成電路設(shè)計可作為輔修或選修課程。
1.2課程學時
以“精簡教學內(nèi)容、壓縮課堂教學學時，加強實踐教學環(huán)節(jié)的有效性”為原則，合理分配課堂學時與實驗學時的比例，對于與學生電子設(shè)計能力關(guān)系密切的課程需適當增加一些學時。如電子信息類專業(yè)方向課中的電子設(shè)計自動化、電子綜合設(shè)計輔導等課程可適當提高實驗學時數(shù)；專業(yè)核心課中的單片機原理及應用課程可按2：1.5設(shè)定理論學時與實驗學時比（32學時+24學時）。
1.3集中實踐教學環(huán)節(jié)
去消一些效果不好、由學生自主聯(lián)系、分散實習的課程或減少學分，減少一些效果不好的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計學時或改為完成設(shè)計作品學分制。為了讓學生擁有對一個電子產(chǎn)品從設(shè)計、開發(fā)到成品的全過程能力，除一般的實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計外，可重點開設(shè)電路圖與PCB制作、C語言編程、單片機設(shè)計、電子設(shè)計等綜合技能訓練項目。
1.4形成系統(tǒng)教學
將大學生學科競賽的培訓與輔導教學內(nèi)容納入課程學分系統(tǒng)中，形成系統(tǒng)的教學計劃，為提高學生電子設(shè)計創(chuàng)新能力及參加全國全省大學生電子設(shè)計競賽奠定基礎(chǔ)。
1.5學分的替代制度
建立學分免修、替代制度，將學生專利、學術(shù)論文、競賽獲獎等納入學分免修、替代等制度中，促進學生參與創(chuàng)新研究的積極性。
2．教材改革與建設(shè)
要鼓勵教師選用國內(nèi)外優(yōu)秀教材，鼓勵教師編寫有校本專業(yè)特色的教材，體現(xiàn)專業(yè)特色、行業(yè)特色和學校特色。對電子信息類專業(yè)來說，出版編寫一些實用性強、有工程項目應用實例的實踐教材是非常有必要的，如電子綜合設(shè)計實例與輔導、電路原理圖與PCB設(shè)計實例、單片機設(shè)計實例輔導等等。
3．課堂與實驗教學改革
在課堂教學中要積極推動課程教學范式的根本性轉(zhuǎn)變，在基礎(chǔ)課程中可探索包班制、分級制、分層制、掛牌上課等基礎(chǔ)課程綜合改革，逐步實行教考分離。在學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課中實施任務驅(qū)動、基于問題、合作學習、案例教學等研究性教學方法，積極探索各種理論與實踐互動的教學方式，培養(yǎng)學生的自學能力、研究能力、合作能力。對一些與電子設(shè)計能力培養(yǎng)關(guān)系密切的課程的課堂與實驗教學可作以下一些償試。
3.1將與計算機操作關(guān)系密切的如“單片機原理及應用”、“電路原理圖與PCB設(shè)計”等理論課放在電子交互教室（機房）上課，在教學中將理論教學與上機實訓內(nèi)容交替進行，強化教學效果。
3.2探索慕課等網(wǎng)絡助學平臺教學方式。分清教師講與學生學的內(nèi)容，在網(wǎng)上可布置課外學生個人學習內(nèi)容、探究式學習內(nèi)容、拓展性學習內(nèi)容，提高學生自主學習能力。一些選修課、方向課可借助網(wǎng)絡課堂等形式開設(shè)。
3.3實驗項目盡量與實際電子設(shè)計工程項目結(jié)合起來，真題真做，促進“教、學、做”相結(jié)合的“理論實際一體化”教學模式。
3.4實施教考分離，以機考替代紙質(zhì)考試，或?qū)嵤┮栽O(shè)計作品為主的課程成績評分制度，促進實踐動手能力的提高。
4．實踐環(huán)節(jié)的改革
通過對電子信息類大學生就業(yè)崗位能力要求的調(diào)研，合理制定學生的專業(yè)技能標準，明確職業(yè)技能考證要求，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐學分，從基本素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合訓練四個步驟及素質(zhì)拓展、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、專業(yè)綜合能力、綜合實習和創(chuàng)新實踐六個模塊構(gòu)建實踐教學體系。對一些效果不好的課程設(shè)計報告、畢業(yè)設(shè)計論文學分評定制，可改成以課程設(shè)計實物作品、畢業(yè)設(shè)計實物作品、發(fā)表的科技論文、獲得的知識產(chǎn)權(quán)（專利）證書、學科競賽獲獎證書等為主的成果學分評定制；一些分散的學生自主生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習可改為教師帶隊制的集中實習；有條件的高?？山ㄔO(shè)校內(nèi)電子焊接加工生產(chǎn)線，使之成為具備電子路線設(shè)計、加工、生產(chǎn)、測試全過程功能的電子設(shè)備校內(nèi)生產(chǎn)實習基地。
5．課外學科競賽教學
大學生學科競賽是促進提高創(chuàng)新實踐能力的重要載體，要建立一套與教學培養(yǎng)計劃相輔助的學科競賽教學體系，適當開設(shè)一些電子設(shè)計類知識的公選課、必修課，成立學生電子設(shè)計興趣小組（社團），提供開放的活動場地，在教師指導下開展日常的電子設(shè)計活動，鼓勵并輔導學生進行科技、知識產(chǎn)權(quán)申請等學術(shù)研究活動，活躍校園學術(shù)研究氣氛，也為大學生電子設(shè)計競賽打下基礎(chǔ)。
6．職業(yè)證書考證教學
職業(yè)技能證書是為了適應用人單位工作的客觀需求。在教學上一定要強化與職業(yè)考證相關(guān)的實踐性教學環(huán)節(jié)。可將職業(yè)技能考證培訓內(nèi)容整合到相關(guān)教學課程及實驗內(nèi)容中，減少課外考證輔導的教學學時。建立校內(nèi)電子工程師考證、電工考證、電子CAD考證點并設(shè)立網(wǎng)上輔導平臺，開放考證訓練的實訓場地，提高電子工程師、板級工程師、電工等考證學生的持證率。
7．小結(jié)
第9篇：電子電子信息實訓報告范文
關(guān)鍵詞：重點專業(yè) 專業(yè)群 建設(shè)
中圖分類號：G40-058 文獻標識碼：B DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.022
重點專業(yè)建設(shè)是高職院校常抓不懈的重點工作，隨著“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”的逐步落實和 “中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目建設(shè)的實施，近兩年重點專業(yè)群建設(shè)成為高職高專院校普遍關(guān)注的問題。所謂專業(yè)群，是由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。重點專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)是學校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重點，也是學校形成高職院校辦學特色的關(guān)鍵。重點專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)需要學校在人才培養(yǎng)過程中進行長期積累和積淀，通過不斷強化專業(yè)群建設(shè)，可以為學校的長期生存和發(fā)展提供可靠的保證。
1 重點專業(yè)選擇與重點專業(yè)群布局
在重點專業(yè)的培育與重點專業(yè)群布局上，學校應該做好科學的總體規(guī)劃，明確總體目標。應該根據(jù)學校的辦學定位與發(fā)展優(yōu)勢，制定重點專業(yè)遴選、培育與專業(yè)群組建的基本原則。
以淮安信息職業(yè)技術(shù)學院為例，該?！丁笆濉睂I(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃》的總體目標中提出“以重點專業(yè)為龍頭，帶動專業(yè)群的建設(shè)，進一步深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)”。在做好新專業(yè)開發(fā)和基本專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，大力實施重點專業(yè)（群）建設(shè)戰(zhàn)略，以重點專業(yè)為龍頭帶動了全院專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
根據(jù)學校的辦學定位與發(fā)展優(yōu)勢，“十二五”期間，該校重點建設(shè)具有行業(yè)優(yōu)勢、區(qū)域優(yōu)勢和示范引領(lǐng)優(yōu)勢的專業(yè)，重點建設(shè)與江蘇支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)。按照校級、省級、國家級重點建設(shè)的梯級有計劃、有重點、分級、分批重點建設(shè)一批師資力量強、教學條件好、教學質(zhì)量高、社會效益和優(yōu)勢明顯、特色鮮明的重點專業(yè)。
1.1 重點專業(yè)的選擇
學校專業(yè)建設(shè)應以分類指導，重點扶持、持續(xù)推進為原則。在重點專業(yè)的選擇上，應以主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展對專業(yè)人才的需要為原則。
該校主要立足于服務信息產(chǎn)業(yè)，主動服務現(xiàn)代裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務產(chǎn)業(yè)，引領(lǐng)學校的專業(yè)總體發(fā)展方向，并以重點專業(yè)為龍頭，帶動專業(yè)群的發(fā)展與建設(shè)，形成與產(chǎn)業(yè)行業(yè)對接的專業(yè)鏈。
重點專業(yè)作為專業(yè)群的龍頭，要求在招生就業(yè)、社會影響力、辦學規(guī)模、師資、實訓條件、教學改革等各個方面都有較好的基礎(chǔ)條件，同時，應具有自身鮮明的特色和良好的后續(xù)發(fā)展空間與前景，能夠在各方面起到帶頭、示范作用。例如，該校應用電子技術(shù)專業(yè)和通信技術(shù)專業(yè)，是學校最具代表性的專業(yè)，一方面能夠代表學校以電子信息類為主的專業(yè)的總體發(fā)展方向，另一方面，以其深厚的專業(yè)實力，在省內(nèi)同類專業(yè)中也是名列前茅。在省級品牌專業(yè)和省示范重點專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，始終不斷加強內(nèi)涵建設(shè)，努力提升建設(shè)層次，2011年，兩個專業(yè)都立項為中央財政支持的提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)項目。
這兩個專業(yè)在精品課程建設(shè)、校企合作、學生創(chuàng)新能力建設(shè)等方面更打出了響當當?shù)钠放啤?/p>
1.2 重點專業(yè)群的組建
在專業(yè)群的組建上，學校應注重優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，充分考慮圍繞產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)群。專業(yè)群的布局設(shè)計和調(diào)整一方面應以服務產(chǎn)業(yè)為前提，通過對某個產(chǎn)業(yè)鏈中對高端技術(shù)技能人才的需求狀況進行分析，構(gòu)建與該產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求一致的專業(yè)群體系，使專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群相對接；另一方面應該充分考慮到企業(yè)崗位的設(shè)置背景，針對某行業(yè)系列相關(guān)的職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)，還要盡可能多地覆蓋到行業(yè)崗位群，使專業(yè)群與行業(yè)崗位群對接。
按照上述原則，淮安信息職業(yè)技術(shù)學院對全校專業(yè)進行了整合，先后組建了專業(yè)群，其中4個專業(yè)群省級重點專業(yè)群，以電子信息技術(shù)專業(yè)群和電子精密模具制造專業(yè)群為例，其整合情況如下：
第一，電子信息技術(shù)專業(yè)群對應電子信息產(chǎn)品制造業(yè)，以學校兩大優(yōu)勢專業(yè)――國家重點專業(yè)應用電子技術(shù)專業(yè)和省級品牌專業(yè)電子信息工程技術(shù)專業(yè)為核心，融合電氣自動化專業(yè)，帶動汽車電子技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)兩個新型專業(yè)。
第二，電子精密模具制造專業(yè)群對應電子信息產(chǎn)品制造和現(xiàn)代裝備制造業(yè)，以省級品牌專業(yè)模具設(shè)計與制造專業(yè)為核心專業(yè)，融合并帶動同屬制造大類，專業(yè)的行業(yè)背景相同，技術(shù)領(lǐng)域及專業(yè)基礎(chǔ)學科相近的數(shù)控技術(shù)、機械制造及自動化、機電一體化等三個專業(yè)。
2 重點專業(yè)（群）的建設(shè)
2.1 重點專業(yè)建設(shè)
“十二五”之前，重點專業(yè)建設(shè)集中在品牌特色專業(yè)和省示范性重點專業(yè)建設(shè)等方面，進入“十二五”，隨著教育部、財政部關(guān)于“支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目的啟動，高職院校如何提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力，成為高職院校普遍關(guān)注的熱點和重心。
淮安信息職業(yè)技術(shù)學院應用電子技術(shù)和通信技術(shù)兩個重點專業(yè)在原省級品牌專業(yè)建設(shè)及省示范性專業(yè)建設(shè)期間，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實踐教學、師資培養(yǎng)等方面進行了大量的建設(shè)和改革，社會服務能力不斷增強，專業(yè)的整體水平有了明顯提升。在此基礎(chǔ)上，通過進一步創(chuàng)新校企合作體制機制、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程體系、深化“教學做”一體化教學改革、加強教學團隊建設(shè)、強化校內(nèi)外實訓基地硬件與內(nèi)涵建設(shè)、完善質(zhì)量評價體系、提升社會服務能力，專業(yè)建設(shè)整體水平和專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力得到了進一步的提升。
以通信技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)作為中央財政支持的“高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目”，近年來，在工信部通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定實訓基地平臺上，整合華為技術(shù)資源，將華為培訓課程體系和華為認證體系嵌入到專業(yè)課程體系中，實施了“校企共建全程職業(yè)化”人才培養(yǎng)模式；在學院 “321”素質(zhì)教育課程體系基礎(chǔ)上，通過開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育課程和企業(yè)文化進課堂的各種活動，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng) 。
2.2 重點專業(yè)群建設(shè)
《江蘇省教育廳 江蘇省財政廳關(guān)于開展“十二五”高等學校重點專業(yè)建設(shè)工作的通知》（蘇教高〔2012〕16號）文件要求，學校重點專業(yè) “以實現(xiàn)人、財、物的統(tǒng)籌為手段，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，依托核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢資源，從專業(yè)群組建的視角”[2]，重點圍繞人才培養(yǎng)體制建設(shè)、課程體系建設(shè)、實訓體系建設(shè)、信息化教學資源建設(shè)、“雙師”團隊建設(shè)等方面進行綜合改革與建設(shè)，進一步強化內(nèi)涵建設(shè)，以重點專業(yè)建設(shè)帶動相關(guān)專業(yè)建設(shè)水平的提升。
以該校電子信息技術(shù)專業(yè)群為例，該專業(yè)群計劃經(jīng)過一個周期的建設(shè)，在人才培養(yǎng)體制上，將全面深化“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式；在課程體系建設(shè)上，將全面實施“平臺+模塊+拓展”的課程體系，使底層共享，中層分立，高層互選集群優(yōu)勢得到進一步發(fā)揮；在實訓體系建設(shè)上，將全面推行以“項目化”形式，訓練學生通用技能、專門技能，形成滿足電子信息技術(shù)專業(yè)群共性需求和各專業(yè)的個性化需求，校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)實訓資源利用共享更加充分高效；在信息化教學資源建設(shè)上，將全面推行先進的數(shù)字化學習空間，通過校企共同搭建的“e”聯(lián)空中課堂，將電子信息產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)的核心崗位生產(chǎn)過程、工作流程，新工藝、新技術(shù)等信息實時傳送到課堂，企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學，共享企業(yè)典型工程案例；在“雙師”團隊建設(shè)上，將全面開展以產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)等項目合作方式為紐帶，以校企組建的“教師、工程師工作站” 為合作平臺，通過校企“互聘、互兼”雙向交流的團隊合作機制，打造具有現(xiàn)代職教理念、教學經(jīng)驗豐富、實踐能力強的高水平“雙師型”以核心課程為主的專業(yè)群教學團隊。
3 重點專業(yè)（群）建設(shè)項目管理
為了確保重點專業(yè)（群）建設(shè)項目的有效開展，保證重點專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量和水平，學校應該努力探索項目管理的有效機制。
淮安信息職業(yè)技術(shù)學院按照學?！秾I(yè)建設(shè)管理辦法》的規(guī)定，重點專業(yè)從項目的立項申報、任務書制訂與論證、中期檢查到最終的建設(shè)總結(jié)和驗收每個環(huán)節(jié)都做到按照統(tǒng)一要求認真完成。在此基礎(chǔ)上，通過學校統(tǒng)籌管理與院系二級管理相結(jié)合的方式，開展精細化管理，開展績效評價，以確保每個項目能夠高效、圓滿地完成任務。
3.1 學校統(tǒng)籌與院級二級管理相結(jié)合
在重點專業(yè)的建設(shè)與管理上，可由教務處代表學校負責統(tǒng)籌專業(yè)規(guī)劃并組織項目實施，統(tǒng)一組織開展各類項目的評選，統(tǒng)籌指導、檢查、監(jiān)督項目建設(shè)進展情況。專業(yè)所在二級院系負責人與專業(yè)負責人按照學校的統(tǒng)一要求，負責制定具體專業(yè)的建設(shè)計劃、建設(shè)方案，組織參與人員按計劃執(zhí)行好各項具體建設(shè)工作，并做好實時的進度監(jiān)控。
3.2 精細化管理
在重點專業(yè)建設(shè)項目的管理上，可開展精細化管理，要求在重點專業(yè)建設(shè)與管理各個環(huán)節(jié)都要做到重細節(jié)、重過程、重落實、重效果、重質(zhì)量。
學校教務部門統(tǒng)籌細化制度，細化職責，細化要求。以該校近兩年開展的國家重點專業(yè)和省級重點專業(yè)群來說，在項目正式立項后，學校要求相關(guān)院系、相關(guān)專業(yè)除按照上級有關(guān)文件要求認真完成項目的任務書、中期檢查、年度報告等工作外，學校還組織各院系將專業(yè)建設(shè)任務進一步細化，將其按照建設(shè)方案分成各種內(nèi)容類型的若干個子項目，每個項目都有項目負責人和參與人員，具體任務分配到人，分配到點。每個子項目都按照校級項目立項的要求完成任務書制定、中期檢查及驗收等環(huán)節(jié)。對通過驗收的項目，學校認定其為校級建設(shè)項目，并為其頒發(fā)結(jié)題證書。這樣既保證了專業(yè)各方面的建設(shè)任務都有專人負責落實，又大大提高了教師參與專業(yè)建設(shè)的積極性，保證了專業(yè)建設(shè)的效率和質(zhì)量。
3.3 開展建設(shè)經(jīng)費績效評價
為了保證建設(shè)質(zhì)量，學校應給專業(yè)建設(shè)（群）項目以足額的配套經(jīng)費支持。為保證經(jīng)費使用績效，在專項經(jīng)費的管理上，該校一方面采取項目管理，保證?？顚Ｓ?，并將預算細化到子項目中的各個方面，所在院系和教務處相配合，加強經(jīng)費使用的審批，為經(jīng)費的支出做好統(tǒng)籌與把關(guān)。另一方面，加強重點專業(yè)建設(shè)經(jīng)費使用績效的評價，將績效評價納入項目過程監(jiān)控中，充分滲透到中期檢查、年度報告與項目驗收各環(huán)節(jié)當中，在項目負責人對照項目計劃、經(jīng)費使用情況及建設(shè)實效開展自評的基礎(chǔ)上，提交所在院系和評審組進行審核。通過全方位細化管理，進一步提高了重點專業(yè)建設(shè)經(jīng)費的使用績效，全面提升了重點專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量和管理水平。
綜上所述，高職院校應從專業(yè)布局、專業(yè)群組建、重點專業(yè)選擇等各方面進行科學規(guī)劃與充分論證；在重點專業(yè)（群）建設(shè)上注重內(nèi)涵建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展，注重服務產(chǎn)業(yè)能力的提升，突出專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌；在專業(yè)建設(shè)項目管理上，應該注重協(xié)調(diào)管理、精細化管理，注重績效。通過由宏觀到微觀的專業(yè)建設(shè)項目管理模式，通過層層細化、步步推進的項目建設(shè)過程管理，確保每一個重點專業(yè)（群）的建設(shè)實效，從而保證學校重點專業(yè)建設(shè)的總體質(zhì)量，以明顯的示范作用帶動全校專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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