電子電子信息實訓(xùn)報告精選(九篇)

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第1篇：電子電子信息實訓(xùn)報告范文

1、應(yīng)用型電子信息類人才培養(yǎng)的總體思路

應(yīng)用型電子信息類專業(yè)根據(jù)電子信息領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊螅b于生源的特點，確定其人才培養(yǎng)目標(biāo)是能綜合應(yīng)用電子信息技術(shù)和計算機技術(shù)的應(yīng)用型電子信息人才。為了實現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)，需實施“以能力培養(yǎng)為中心”人才培養(yǎng)模式，這就需要實施合理的理論與實踐教學(xué)方式，教學(xué)方法，特別是著重培養(yǎng)學(xué)生“實踐能力和創(chuàng)新能力”實踐教學(xué)的內(nèi)容和思路。

2、電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

電子信息類專業(yè)要求學(xué)生實踐動手能力強、適應(yīng)相關(guān)崗位技能和創(chuàng)造性需要，實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)就必須有合適的實踐教學(xué)來支撐。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以社會需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線”，循技術(shù)、能力培養(yǎng)的規(guī)律，使實踐教學(xué)和理論教學(xué)有機地融為一體，通過各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用創(chuàng)新的技能培訓(xùn)模式，使學(xué)生技能的培養(yǎng)依托行業(yè)、企業(yè)，靠近市場，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握融入行業(yè)和市場主流的實用技術(shù)，構(gòu)建以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系。

2.1電路電子實驗。對學(xué)生的基本實驗技能完成訓(xùn)練，主要掌握基本的電子儀器儀表的使用，電路性能指標(biāo)的測試方法和數(shù)據(jù)分析的能力，養(yǎng)成正確的實驗方法和撰寫實驗報告的能力。

2.2專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計。在學(xué)生完成電路電子實驗后應(yīng)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計，進(jìn)行課程設(shè)計的主要目的是讓學(xué)生掌握某一個相關(guān)題目的設(shè)計，由教師給出課程設(shè)計題目或經(jīng)教師審核的自選題目，題目確定后經(jīng)電路設(shè)計、電路安裝和調(diào)試、撰寫課程設(shè)計說明書和答辯環(huán)節(jié)，達(dá)到課程設(shè)計的目的。在課程設(shè)計中一定不能采取“紙上談兵”的辦法，既只讓學(xué)生撰寫課程設(shè)計說明書的方式，如采取這種方式就不能達(dá)到讓學(xué)生把理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中的目的。

2.3EDA軟件應(yīng)用培訓(xùn)。隨著EDA軟件的普及，現(xiàn)在的電路設(shè)計和調(diào)試可以通過各種EDA軟件實現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行EDA軟件培訓(xùn)可以提高學(xué)生應(yīng)用軟件能力和提高效率。

2.4專業(yè)技能培訓(xùn)。專業(yè)技能培訓(xùn)針對當(dāng)前電子信息領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，此項培訓(xùn)可提高學(xué)生應(yīng)用能力，專業(yè)技能培訓(xùn)可包括單片機應(yīng)用培訓(xùn)、嵌入式系統(tǒng)培訓(xùn)、PLCD和FPGA培訓(xùn)等。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是整個實踐教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計必須以實際應(yīng)用為選題依據(jù)，突出專業(yè)的應(yīng)用特點。

2.5畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計既是對學(xué)生設(shè)計和應(yīng)用能力提高，也是對前一階段實踐教學(xué)效果的檢驗，畢業(yè)設(shè)計階段必須要求學(xué)生完成實際電路設(shè)計制作或完成電路仿真測試，不能只做理論分析，否則不能體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點。

3、雙師型教師隊伍的培養(yǎng)

為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，提升教師的教學(xué)水平，專職教師除了承擔(dān)理論教學(xué)工作之外，還參與電路電子實驗、電子線路課程設(shè)計、專業(yè)技能培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計等的各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專職教師要按照各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔(dān)實踐教學(xué)工作，努力完成各項實踐教學(xué)任務(wù)。在完成實踐教學(xué)工作情況，自編多種實驗指導(dǎo)書、培訓(xùn)教程、指導(dǎo)專業(yè)設(shè)計競賽等。

4、完善實驗實訓(xùn)室建設(shè)

電子信息實驗實訓(xùn)室能夠承擔(dān)電子信息專業(yè)的基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)，專業(yè)培訓(xùn)，并為其他相關(guān)專業(yè)的電子專業(yè)技術(shù)實驗實訓(xùn)。此外注重自制實驗實訓(xùn)設(shè)備研制與應(yīng)用，可以節(jié)約實驗設(shè)備的投入，提高教師的實踐能力，提高實踐教學(xué)效果和加強對實驗設(shè)備的維護(hù)。

5、加強實踐教學(xué)的管理

5.1建立健全各項規(guī)章制度。建立完善各種規(guī)章制度，使各項工作有章可循，有據(jù)可查，責(zé)任分明。實驗室建立各項規(guī)章制度，如：實驗教師崗位責(zé)任、學(xué)生實驗守則、實驗操作規(guī)程、實驗室安全防范條例等。同時按儀器設(shè)備的檔次價格，建立完整的技術(shù)檔案，相關(guān)的帳、卡、冊及儀器設(shè)備的使用情況登記簿。

5.2做好實驗教學(xué)安排。在實驗教學(xué)中，為保證教學(xué)任務(wù)的完成，針對每門課程的進(jìn)度做好實驗的安排，最大程度保證理論課和實驗課的同步進(jìn)行。每門實驗實訓(xùn)課都有一到兩名教學(xué)負(fù)責(zé)該項課程的課程表安排和實驗內(nèi)容的制定，以保證實踐教學(xué)的正常進(jìn)行。

5.3做好實驗考核。學(xué)生通過各種教學(xué)實驗而獲得實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，學(xué)生在實驗過程中既要掌握儀器的安裝、調(diào)試和使用，實驗的操作和測定，實驗數(shù)據(jù)的處理和分析；又要能獨立操作獲得正確的實驗結(jié)果，而后者更為重要。每次實驗都要求有原始實驗數(shù)據(jù)，保證實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，作為實驗成績評定的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)實驗的考核應(yīng)當(dāng)與理論課的考核有所區(qū)別。在教學(xué)實驗課中，要對學(xué)生實行全面考核，做到平時成績和期末考試成績相結(jié)合。

5.4做好實踐教學(xué)的總結(jié)。為總結(jié)提高實驗教學(xué)質(zhì)量，對實驗教學(xué)效果應(yīng)進(jìn)行調(diào)查和研究，著重對學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的調(diào)查。每次實驗結(jié)束，由實驗實訓(xùn)負(fù)責(zé)教師和上課教師對實驗進(jìn)行總結(jié)，針對實驗實訓(xùn)內(nèi)容、教師講授情況和學(xué)生的反饋，及時調(diào)整實驗內(nèi)容和教學(xué)方法。能夠使實驗教師在改進(jìn)實驗教學(xué)時有較準(zhǔn)確的依據(jù)，并能使實驗教學(xué)管理工作的改進(jìn)建立在可靠的基礎(chǔ)上。以改進(jìn)教學(xué)方法和實驗教學(xué)的管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

6、通過參加專業(yè)競賽提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力

在應(yīng)用型院校中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的能力尤為重要。專業(yè)競賽具有良好的導(dǎo)向性，注意基礎(chǔ)理論知識與綜合能力的結(jié)合、設(shè)計計算與制作測試的結(jié)合，技術(shù)基礎(chǔ)與多專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，傳統(tǒng)器件與新型器件的結(jié)合。

7、電子信息類實踐教學(xué)的思考

7.1如何把電子類課程理論課和實踐課程進(jìn)一步融合，提高教學(xué)效果。

第2篇：電子電子信息實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：高職 電子信息專業(yè) 實踐教學(xué) 創(chuàng)新探索

實踐教學(xué)是高職電子類專業(yè)教育的關(guān)鍵部分，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和知識必不可少的環(huán)節(jié)，同時該模塊的教學(xué)也是檢驗學(xué)生專業(yè)知識水平的過程。學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)的教育可以加大實訓(xùn)強度，提高學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的綜合能力和基本技能。實踐性教育旨在為社會培養(yǎng)合格的勞動者，開展學(xué)校、企業(yè)和實踐部門的合作教育，將學(xué)生的理論知識同實際工作結(jié)合起來，全面提高職業(yè)教育的質(zhì)量和學(xué)生綜合發(fā)展的全方面素質(zhì)，增強畢業(yè)生雙向選擇的可能性，最終實現(xiàn)促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。職業(yè)教育的校企合作還包括按照企業(yè)部門和學(xué)校的統(tǒng)一調(diào)度進(jìn)行實踐教育，并以企業(yè)和學(xué)校之間簽訂的合作教育計劃合同作為保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的法律保證。

一、高職電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)特點

作為工科類的高職專業(yè)，高職電子類信息專業(yè)的綜合實踐能力可以分為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三個模塊。根據(jù)各模塊之間的功能確定實訓(xùn)課程的內(nèi)容，制訂出相關(guān)的實訓(xùn)課程教育計劃。

1.基本技能方面

基本實踐技能是進(jìn)行實踐教育的最基本功能模塊，這個模塊是所有電子信息產(chǎn)業(yè)類學(xué)生都應(yīng)該具備的能力，只有具備這項能力才能夠任職工作崗位。比如在應(yīng)用電子的實踐教學(xué)過程中可以進(jìn)行基本電子信息技能實際操作訓(xùn)練和摹本訓(xùn)練，通過對這些實際操作能力的訓(xùn)練，學(xué)生基本可以了解和掌握日常的用電知識，同時還能夠熟練地使用日常比較常用的電工材料和工具，掌握電工基本技能，只有掌握了這些技能才能參與日常的電工操作。

2.專業(yè)技能方面

專業(yè)類的技能指的是能夠勝任崗位或者與之相關(guān)的專業(yè)能力，它是和本專業(yè)密切相關(guān)的技能板塊，在進(jìn)行電子專業(yè)的實際教學(xué)過程中，專業(yè)技能課程的開設(shè)要涉及單片機應(yīng)用技能訓(xùn)練、EDA應(yīng)用技術(shù)技能訓(xùn)練、電視機原理技能訓(xùn)練等一系列實踐課程。通過這些實際操作課程的訓(xùn)練，學(xué)生的電子產(chǎn)品設(shè)計能力和電子產(chǎn)品的使用和維護(hù)能力得到了明顯的提高，并且能夠初步構(gòu)建比較簡單的電路和對一般電路故障進(jìn)行技術(shù)分析，能夠通過專業(yè)的繪圖軟件進(jìn)行電工原理圖和印刷版圖的繪制，能夠?qū)纹瑱C以及單片機電路系統(tǒng)進(jìn)行較高程度的仿真，這在很大程度上提高了學(xué)生對電路的整體編排能力，極大地縮短了畢業(yè)生和企業(yè)的磨合期，使學(xué)生能夠更快地走向工作崗位。

3.綜合技能方面

綜合類技能指的是學(xué)生在知識、日常工作經(jīng)驗和工作態(tài)度等方面的綜合素質(zhì)能夠完成職業(yè)所要求的綜合經(jīng)驗和理論知識。它最直接地體現(xiàn)在畢業(yè)生在崗位上需要的直接能力和技能程度上。實踐性的綜合類技能訓(xùn)練通常是通過實際操作訓(xùn)練的方式來體現(xiàn)的，這個實際操作模塊主要由綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)綜合設(shè)計三個部分組成。

二、高職電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)改革

思路

1.完善教學(xué)體系

根據(jù)電子信息類專業(yè)的特點，按照專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)、實踐和綜合創(chuàng)新幾個模塊進(jìn)行由淺入深的綜合性完善。按照基礎(chǔ)能力、綜合能力和創(chuàng)新能力三個層次進(jìn)行綜合實驗內(nèi)容的設(shè)置，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新意識，堅持發(fā)展個性和因材施教的基本思路，聘請與該學(xué)科相關(guān)具有一定水平的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，創(chuàng)建多樣化的人才培養(yǎng)模式，確保綜合性實踐內(nèi)容能夠順利實施。實踐工程教育階段是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要工作階段。在電子類信息專業(yè)的綜合性實踐教學(xué)過程中，要強化工程實踐課程的建設(shè)和系統(tǒng)完善，將整個實踐課程納入電子信息實踐教育日程中，通過先進(jìn)的電工電子技術(shù)、電子信息技術(shù)以及通訊技術(shù)的結(jié)合，實現(xiàn)多層級、多角度的綜合性實踐教學(xué)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

電子信息專業(yè)實踐性改革的重點在于加強教學(xué)中的動手能力和解決問題能力，將理論知識和日常實踐進(jìn)行統(tǒng)一，增強電子信息系統(tǒng)的設(shè)計和實踐能力，高職電子信息專業(yè)實踐內(nèi)容要從多方面入手。要從整體上整合實驗教學(xué)資源的內(nèi)容，結(jié)合高職類教育人才的實際教育目標(biāo)，精簡驗證性理論課程，加大操作設(shè)計和綜合實驗的課程比例。設(shè)立開放性實驗課程，增加實踐性的教育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容設(shè)立實驗課題，可促使學(xué)生能夠自主解決問題。在整個實踐性教育教學(xué)過程中，教育者要和學(xué)生一同討論關(guān)于實踐性教育的完善問題，協(xié)助學(xué)生分析實踐內(nèi)容的可操作性和計劃的可行性，通過以學(xué)生為課堂主體，教師為輔助的教育模式進(jìn)行實踐性教育，培養(yǎng)學(xué)生全面解決問題的能力和創(chuàng)新性思維能力。同時要充分利用實踐性模擬軟件進(jìn)行課程實踐。目前我國很多高職院校都不能直接使用大規(guī)模的設(shè)備進(jìn)行實踐模擬，因此高職院校就要充分利用已有的設(shè)備和模擬軟件進(jìn)行模擬實踐教學(xué)，通過對單元電路的模擬設(shè)計來提高和鍛煉學(xué)生的實際操作能力和學(xué)生動手解決問題的能力，為學(xué)生日后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.強化師資建設(shè)

隨著我國的電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，復(fù)合型的高素質(zhì)電子信息專業(yè)類人才需求十分迫切。而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)師資的人才隊伍。當(dāng)前因為高職院校發(fā)展速度很快，導(dǎo)致了各個院校之間的發(fā)展基礎(chǔ)參差不齊，相當(dāng)一部分高職類院校的電子信息教育師資力量十分薄弱，這就從教育源頭上嚴(yán)重制約了電子信息專業(yè)的綜合平衡性發(fā)展。針對這種情況，高職類學(xué)校要大力推動“雙師型”師資隊伍建設(shè)，建立一支穩(wěn)定高效的高素質(zhì)教師隊伍，這是高職電子信息專業(yè)技術(shù)需要解決的首要問題。而作為高職院校的教育者更要注重提高自身的專業(yè)實踐能力，增強教師的實踐能力。所以學(xué)校方面要加大力度培養(yǎng)中青年教師，鼓勵中青年教師參與各種實踐類實習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)電子技術(shù)和信息技術(shù)的前沿知識和技術(shù)。同時采用校企合作的方式，有計劃地選派一批教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研實習(xí)活動或者進(jìn)行某項技能的專業(yè)性進(jìn)修，使得專業(yè)老師能夠更好地掌握教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)技能，從理論和實踐兩個角度了解熟悉電子信息產(chǎn)業(yè)實踐過程。

4.抓好教學(xué)環(huán)節(jié)

電子信息類專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要打破傳統(tǒng)的死板教育模式，結(jié)合電子信息類企業(yè)的經(jīng)營模式進(jìn)行合理創(chuàng)新，探索適合學(xué)生的合作模式，構(gòu)建具有地方特色的實踐教學(xué)體系，區(qū)域性信息產(chǎn)業(yè)的用人需求和學(xué)生所掌握的實際操作能力相結(jié)合，通過設(shè)定明確的教學(xué)實踐目標(biāo)和考核辦法來對教師和學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合能力考評。通過具有實際意義的實驗為考核載體，將實驗的基礎(chǔ)知識、實際操作基本方法和基本技能貫穿在整個考核單元中，做到在考核過程中能夠循序漸進(jìn)和層次分明，在實踐教學(xué)過程中要保證前后內(nèi)容能夠準(zhǔn)確銜接，從而提升高職電子類信息產(chǎn)業(yè)專業(yè)的辦學(xué)能力，形成具有地方特色的教學(xué)經(jīng)驗。

在進(jìn)行實踐類教育的過程中要充分依托校外的實踐基地，通過加強畢業(yè)實習(xí)和實訓(xùn)實習(xí)的實踐教育環(huán)節(jié)來檢驗學(xué)生是否具備應(yīng)有的專業(yè)知識。通過學(xué)生的專業(yè)實習(xí)以及研究報告提高學(xué)生的實踐水平。在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)模擬電路、數(shù)字電路以及高頻電路等理論課的基礎(chǔ)上，要組織學(xué)生們到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實踐性操作，真正地參與到企業(yè)電路信息方面研發(fā)和生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)以及各個層面的工作中，以此增強學(xué)生對本專業(yè)的感性認(rèn)識，使學(xué)生能夠?qū)局R和實際操作相結(jié)合。頂崗的實習(xí)方式是一種比較合理的實習(xí)模式，通過這種實習(xí)模式能夠讓學(xué)生實際參與到相關(guān)工作中，有利于培養(yǎng)學(xué)生在工作中所需要的職業(yè)素質(zhì)，這種學(xué)習(xí)方法不僅能夠在專業(yè)知識和實際操作水平上對學(xué)生進(jìn)行教育，還能夠增強學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生們真正認(rèn)識到自身工作的重要性，同時也能夠在很大程度上增強學(xué)生對于本專業(yè)的自我認(rèn)同感。

三、小結(jié)

高職院校電子信息專業(yè)的綜合性實踐教學(xué)，需要及時地進(jìn)行實踐觀念的更新，整合學(xué)校的實踐教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的單一實踐教學(xué)方法，制定出一套比較合理的教學(xué)體系。綜合性實踐教育體系是一個系統(tǒng)性工程，高職類信息教育發(fā)展要符合電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合需求，創(chuàng)新性的教學(xué)課程體系要根據(jù)企業(yè)的用人要求做出靈活調(diào)整。在進(jìn)行實踐教育創(chuàng)新的過程中，要明確用人單位的人才標(biāo)準(zhǔn)和能力結(jié)構(gòu)要求，縮短學(xué)校和用人單位之間的距離，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗創(chuàng)造良好的條件。通過實踐性教育更好的合作，可以讓學(xué)校的學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)學(xué)校的知識，又能夠了解工作的方法，真正實現(xiàn)教學(xué)生產(chǎn)化，做到學(xué)校和社會的無縫對接。作為一所生產(chǎn)型學(xué)校，通過實踐性教育，使企業(yè)成為學(xué)校的延伸，學(xué)校成為企業(yè)的基地，真正讓最廣大員工實現(xiàn)學(xué)習(xí)的夢想，也讓學(xué)生實現(xiàn)工作的需求，學(xué)校和企業(yè)分工合作，發(fā)揮各自長處。

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第3篇：電子電子信息實訓(xùn)報告范文

1、移動改變物流：智能移動終端的廣泛使用，商務(wù)信息的隨時傳遞，不僅是人與人的互通，還是信息與信息的互通，其毛細(xì)血管屬性、去中心化屬性將顛覆傳統(tǒng)的物流結(jié)構(gòu)。

2、IT技術(shù)從輔助走向核心，成為物流企業(yè)最重要的軟實力、發(fā)動機，將推動企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，深刻改變企業(yè)的組織、流程、互聯(lián)互通和服務(wù)方式，而大數(shù)據(jù)經(jīng)過了幾年的積累已經(jīng)具備初步的應(yīng)用價值。

3、電子商務(wù)將各種形態(tài)的物流企業(yè)融合，從相對單一的功能性物流走向綜合性物流。市場的發(fā)展趨勢奠定了未來高校專業(yè)發(fā)展建設(shè)的方向，培養(yǎng)適合社會需要的物流管理人才勢在必行。陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院早在2009年就開設(shè)物流管理專業(yè)（高職），經(jīng)過6年的探索和教學(xué)建設(shè)，總結(jié)了一套與學(xué)院特色專業(yè)“計算機信息管理”和“電子商務(wù)”相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，并取得了較好的成果。物流管理專業(yè)現(xiàn)已經(jīng)成為學(xué)院的特色品牌專業(yè)。

一物流管理專業(yè)綜合性、系統(tǒng)性教學(xué)的重要性

1.1綜合性、系統(tǒng)性教學(xué)的意義

教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)，其中理論教學(xué)為實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。理論教學(xué)在給學(xué)生傳授專業(yè)知識的同時必須輔以實踐教學(xué)的內(nèi)容，并給予技術(shù)指導(dǎo)。縱觀物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，關(guān)于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容比例已經(jīng)大幅度提升，如電子商務(wù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物流管理信息系統(tǒng)操作、倉儲管理操作與運輸管理軟件操作等，所以學(xué)院把優(yōu)勢專業(yè)的實操內(nèi)容融合到物流管理專業(yè)的教學(xué)教學(xué)活動中，把教學(xué)重點側(cè)重于對理論知識的驗證、強化和拓展，讓教學(xué)過程具有較強的直觀性和操作性。陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力加強重點學(xué)科的建設(shè)與教學(xué)體系推廣，把物流管理專業(yè)枯燥的專業(yè)理論知識變得現(xiàn)實、逼真化，可使學(xué)生增強感性認(rèn)識，有助于提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的物流系統(tǒng)電子信息方面的操作能力，從而提升學(xué)習(xí)的整體效果。

1.2特色化專業(yè)建設(shè)的目的

在高校開展物流人才培養(yǎng)的過程中，建設(shè)有自己特色物流管理專業(yè)變得極為重要，強強聯(lián)合的專業(yè)共建，綜合化學(xué)科體系的建設(shè)是各個高校的首要任務(wù)。作為應(yīng)用型、實操型的專業(yè)，物流管理專業(yè)涉及的應(yīng)用層面較為廣泛，培養(yǎng)與社會實踐相結(jié)合的人才，則更需要以扎實的綜合實踐教學(xué)為基礎(chǔ)條件。

1.3綜合性、特色化教學(xué)的表現(xiàn)特征

現(xiàn)今狀況是我國高校各物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中均設(shè)計有一定比例的綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是課程的不統(tǒng)一，師資的不平衡，教學(xué)方案缺乏系統(tǒng)性，與人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。具體來說，物流管理專業(yè)綜合性、特色化教學(xué)的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）加深學(xué)生對物流的認(rèn)識

由于物流活動環(huán)節(jié)多、范圍廣，所涉面中的專業(yè)概念多且枯燥，整體內(nèi)容也比較抽象，關(guān)于計算機軟件操作內(nèi)容猶如紙上談兵，多元化內(nèi)容無法關(guān)聯(lián)成一個整體。現(xiàn)代信息化處理的引入，借助電子商務(wù)與信息化平臺，學(xué)生了解了最貼近生活的物流內(nèi)容；管理信息系統(tǒng)軟件操作，把所有實體化的物流內(nèi)容變成最直觀的數(shù)據(jù)信息；倉儲與運輸管理軟件操作，把實際工作崗位的內(nèi)容課堂化，讓學(xué)生身臨其境，加深其對理論教學(xué)中相關(guān)概念、理論的理解。

（2）加強學(xué)生對所學(xué)知識的綜合性運用

現(xiàn)代信息化技術(shù)在物流管理專業(yè)中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)科之間的界限變得模糊，把計算機信息管理、電子商務(wù)的專業(yè)特點添加到物流管理當(dāng)中去，強強聯(lián)合的專業(yè)建設(shè)就轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂懈咝Ｗ陨硖厣娜聦W(xué)科體系和教學(xué)模式。陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有省級重點專業(yè)“計算機信息管理”，在多年的教學(xué)活動中總結(jié)出具有專業(yè)特色的實踐教學(xué)體系，無論數(shù)據(jù)分析、編寫程序、信息化處理、軟件操作等都有獨到的經(jīng)驗。物理管理中信息處理、管理軟件操作是與計算機信息管理最緊密相關(guān)的，發(fā)揮其專業(yè)特色，把獨創(chuàng)的教學(xué)模式融入物理管理教學(xué)體系中，開創(chuàng)特色化專業(yè)教學(xué)模式。

（3）培養(yǎng)“雙技術(shù)型”物流人才

“雙技術(shù)型”人才培養(yǎng)是市場需求狀況提出的新型的物流人才培養(yǎng)模式。這類人才不僅能擔(dān)當(dāng)物流專業(yè)性設(shè)備操作的一線崗位工作，還能游刃有余的進(jìn)行物流信息處理和數(shù)據(jù)分析的電子信息操作，起到技術(shù)支持的作用。“雙技術(shù)型”人才的培養(yǎng)擴(kuò)大了傳統(tǒng)意義上就業(yè)的概念，工作崗位的不可或缺性尤為突出，在對于性別要求高的行業(yè)緩解男女比例的就業(yè)壓力，實現(xiàn)社會公平性。人盡其才的發(fā)展趨勢，對于我國物流業(yè)的發(fā)展乃至經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作用重大。

二特色專業(yè)建設(shè)的相關(guān)性課程

2.1特色專業(yè)建設(shè)原則

根據(jù)專業(yè)特點、學(xué)科發(fā)展趨勢及市場需求，陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)具有高校自身特色的物流管理專業(yè)綜合教學(xué)體系時主要遵循以下原則：

（1）系統(tǒng)性原則

物流管理活動是動態(tài)的管理過程，是眾多因素的綜合體，如要把計算機操作能力貫穿于整個物流管理教學(xué)活動，就必須把實操項目分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中。如：數(shù)據(jù)庫管理內(nèi)容添加到倉儲管理教學(xué)中；運輸軟件操作內(nèi)容放到實驗室教學(xué)中；讓學(xué)生把統(tǒng)計學(xué)中的知識應(yīng)用到數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析中；建立與電子信息處理相對應(yīng)的實驗室中心；維護(hù)并開發(fā)課堂以外的教學(xué)實踐基地等。

（2）物流設(shè)備與計算機操作相結(jié)合的原則

物流設(shè)備的使用具有很強的實操性，現(xiàn)代科技的加入使得操作設(shè)備與計算機實現(xiàn)一體化：RFID終端與計算機庫存管理軟件的結(jié)合、電子信息展牌（電子標(biāo)簽）與倉儲管理軟件的結(jié)合、配單信息與運輸管理軟件的結(jié)合等。如果只是單一理論課程的知識講解，在具體操作時就會亂作一團(tuán)，所以陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開設(shè)物流設(shè)備使用的課程時都會關(guān)聯(lián)性的開設(shè)計算機軟件實操課程，且學(xué)習(xí)的課堂就是設(shè)備使用場地。

（3）綜合性原則

綜合性體現(xiàn)在教師類型的“雙師型”上，物流管理是理論加實踐的綜合性學(xué)科，從物流方案的設(shè)計到最終的實施需要一個完整的知識體系，要對物流活動有一個整體的把控。相對難度高的專業(yè)綜合性教師尤為難得，陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系特聘省內(nèi)專家為專業(yè)指導(dǎo)，把教師教學(xué)內(nèi)容分為專業(yè)知識理論課與實踐操作實訓(xùn)課兩類。打破了傳統(tǒng)的單一化理論教學(xué)模式，讓教學(xué)場地變?yōu)椤敖淌?-計算機實訓(xùn)室--物流與供應(yīng)鏈設(shè)備實訓(xùn)室--企業(yè)實訓(xùn)基地”這一新型綜合布局，整合優(yōu)化教學(xué)資源，開創(chuàng)屬于自身特色的物流管理專業(yè)教學(xué)模式。

（4）協(xié)調(diào)性原則

陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)的教學(xué)模式改變統(tǒng)，把原本學(xué)生畢業(yè)后去參加社會實踐的計劃放在每個學(xué)年教學(xué)任務(wù)計劃中，使用的是“專業(yè)理論--信息化實訓(xùn)--社會實踐--信息化實訓(xùn)--社會實踐”的綜合協(xié)調(diào)性教學(xué)原則，把特色化的計算機操作實訓(xùn)作為教學(xué)重點，務(wù)必讓學(xué)生在理論加實踐的教學(xué)模式中鍛煉自身的就業(yè)技能。

2.2特色專業(yè)建設(shè)相關(guān)性課程教學(xué)方案

（1）基礎(chǔ)理論課程

陜西電子信息職業(yè)技術(shù)物流管理專業(yè)隸屬于經(jīng)濟(jì)管理系，學(xué)院在大力建設(shè)學(xué)科體系時已經(jīng)把學(xué)院特色融入到各個專業(yè)中，在開展物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程之前就已經(jīng)安排學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)及VF數(shù)據(jù)庫等相關(guān)知識，經(jīng)過2年的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，計算機操作內(nèi)容貫徹始終。

（2）實踐課程

學(xué)院安排的校外實訓(xùn)課程主要是物流與供應(yīng)鏈管理的內(nèi)容，操作物流設(shè)備與設(shè)施，包括倉儲管理中常見的運輸設(shè)備和軟件操作，如絡(luò)捷斯特和中諾思等。物流系統(tǒng)軟件操作是管理內(nèi)容的關(guān)鍵，對于計算機操作的要求更高。ERP模擬實訓(xùn)軟件、倉儲管理、運輸管理、配送管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、物流成本預(yù)算等都是對于信息化處理能力的考驗。學(xué)生通過校內(nèi)、外基地實訓(xùn)等教學(xué)手段加深了對相應(yīng)原理的理解。目前我院已與陜西省物流協(xié)會、中通快遞西安分部、西北建材物流中心等多家物流企業(yè)建立了培養(yǎng)新型信息化物流人才的關(guān)系；在校內(nèi)開展物流信息管理設(shè)計大賽、小組方案實施等形式多樣的教學(xué)輔助活動，極大地豐富了學(xué)生校園生活內(nèi)容。

三建立特色專業(yè)教學(xué)體系的保障機制

為了進(jìn)一步落實特色化專業(yè)建設(shè)，陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了一系列綜合性教學(xué)保障機制。

3.1提升教師綜合素質(zhì)

現(xiàn)行的教師團(tuán)隊出現(xiàn)的怪現(xiàn)象：懂理論的不懂實踐、懂操作的不懂物流、懂計算機的不懂設(shè)備使用。為了跳出這種怪圈，提升教師的綜合素質(zhì)勢在必行，關(guān)鍵在于教師的不斷學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)教學(xué)需要而增加個人技能是教學(xué)體系和專業(yè)特色化建設(shè)的核心。

3.2加強對計算機實訓(xùn)室軟硬件設(shè)備的投入

在現(xiàn)有計算機實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，充實相關(guān)實驗設(shè)備，加大對實驗室軟硬件設(shè)備的投入。購買了物流管理、供應(yīng)鏈管理、倉儲管理等物流軟件，提高實驗開課率。學(xué)院加大硬件投資力度，進(jìn)一步完善校內(nèi)物流與供應(yīng)鏈實訓(xùn)室，引進(jìn)先進(jìn)物流設(shè)備及設(shè)施，把書本上的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，課堂實踐就是操作。模擬實際工作崗位，根據(jù)學(xué)生個人情況安排崗位操作，提出物流設(shè)計方案，實體化軟件操作，撰寫方案報告，增加學(xué)生實際分析和解決問題的能力。

3.3進(jìn)一步完善實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

為確保實踐教學(xué)質(zhì)量，建立了學(xué)院—院系—學(xué)生的三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。1、學(xué)院層面，將綜合實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量檢查納入到日常的教學(xué)檢查中；每學(xué)期有計劃地對計算機實訓(xùn)課程及校內(nèi)實訓(xùn)課程進(jìn)行考核；2、院系層面，每學(xué)期通過下達(dá)教學(xué)任務(wù)，開展期中檢查和召開年度教學(xué)工作總結(jié)會，對實踐教學(xué)執(zhí)行情況進(jìn)行全面總結(jié)，對下一步工作進(jìn)行規(guī)劃；3、學(xué)生層面，定期召開學(xué)生座談會，全面聽取學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的反饋意見；要求學(xué)生對校內(nèi)、外實訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)并整理反饋意見。

四結(jié)語

第4篇：電子電子信息實訓(xùn)報告范文

論文摘要：電子信息類畢業(yè)生就業(yè)曾有過耀眼的輝煌，但近幾年來，其就業(yè)形勢大不如前。其主要原因有人才市場容量不足的問題，也有畢業(yè)生整體就業(yè)能力下降的問題。本文從電子信息工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力入手，對專業(yè)能力實現(xiàn)的幾個層次，改革學(xué)生評價體系，全面提升學(xué)生素質(zhì)，增強學(xué)生就業(yè)能力等方面進(jìn)行了探索。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)是社會關(guān)注的熱點，高校就業(yè)工作面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，如何做到大學(xué)生充分就業(yè)、合理就業(yè)，不僅需要高等學(xué)校在就業(yè)工作上更新觀念，加強指導(dǎo)，同時還需要大學(xué)生對就業(yè)問題進(jìn)一步加深認(rèn)識、理性思考，切實提高自身的就業(yè)能力。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生成功地獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換工作時所具有的能力，是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力的組合。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)不僅是高等教育發(fā)展的需要，也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。大學(xué)畢業(yè)生作為勞動力市場上一個特殊勞動供給群體，其就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過專業(yè)及相關(guān)知識學(xué)習(xí)、積累，對自身潛能進(jìn)行開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自我職業(yè)生涯目標(biāo)、滿足社會需求、實現(xiàn)自我價值的技能和能力。就業(yè)能力是一種綜合能力。關(guān)于就業(yè)能力具體包括一些什么能力，至今仍沒有定論，但總的說來可以劃分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力，本文以電子信息工程專業(yè)為例，從本專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)能力入手，探索如何提高學(xué)生的專業(yè)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

一、電子信息工程專業(yè)能力

電子信息工程專業(yè)作為新興專業(yè)，順應(yīng)了知識經(jīng)濟(jì)、信息時代的教學(xué)、科研和生產(chǎn)發(fā)展的需要。但隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及開設(shè)電子信息專業(yè)的院校逐步增多，未來畢業(yè)生的就業(yè)形勢會更加嚴(yán)峻，競爭會更加激烈。畢業(yè)生的質(zhì)量是電子信息專業(yè)競爭成敗的關(guān)鍵。從培養(yǎng)規(guī)格看，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備各方面的能力，由此我們將培養(yǎng)規(guī)格中的各種能力進(jìn)行分類，整理出與之相對應(yīng)的各門課程，具體分類如下：

1.工程計算基礎(chǔ)能力。主要包括：數(shù)學(xué)計算及應(yīng)用能力、建模能力、時域、頻域分析，主要涉及的課程有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程數(shù)學(xué)、信號與線性系統(tǒng)。

2.外語應(yīng)用能力。包括：聽、說、讀、寫能力，本專業(yè)英語文獻(xiàn)閱讀能力，主要涉及的課程有：大學(xué)英語、EDA技術(shù)與應(yīng)用等。

3.計算機應(yīng)用能力。主要包括：計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力、程序的設(shè)計能力、典型微機系統(tǒng)的分析和應(yīng)用能力，主要涉及的課程有：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機語言、C語言程序設(shè)計、EDA技術(shù)與應(yīng)用、微機原理與應(yīng)用、單片機原理與應(yīng)用、單片機技術(shù)及應(yīng)用綜合訓(xùn)練。

4.電子工程基本分析與應(yīng)用能力。主要包括：常用電子儀器使用能力，電子電路分析、應(yīng)用能力，單片機應(yīng)用能力，EDA應(yīng)用能力，閱讀與繪制電氣圖能力。主要涉及的課程有：電裝實習(xí)、電氣繪圖與電子CAD、電路原理、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路、電路原理實驗、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電路實驗、單片機原理與應(yīng)用、EDA技術(shù)與應(yīng)用、模擬電路課程設(shè)計、數(shù)字電路課程設(shè)計、單片機技術(shù)及應(yīng)用綜合訓(xùn)練。

5.電子信息產(chǎn)品的分析、設(shè)計、安裝、運行維護(hù)等應(yīng)用能力。主要包括：工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理解能力，電子信息產(chǎn)品分析、方案的理解及初步的設(shè)計能力，方案實現(xiàn)和系統(tǒng)測試能力，電子設(shè)備維護(hù)檢修能力，跟蹤新技術(shù)能力。主要涉及的課程有：工程制圖與CAD、科技信息檢索、通信電子線路、電視技術(shù)、電子測量、家用電器技術(shù)實訓(xùn)、傳感器與檢測技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、通信電子線路實驗與設(shè)計。

6.專業(yè)綜合能力。主要包括：根據(jù)實際應(yīng)用需求，綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行電子系統(tǒng)方案設(shè)計與實現(xiàn)，創(chuàng)新意識和實踐能力，獲取新知識的能力。主要涉及的課程有：數(shù)字電視、家用電器技術(shù)實訓(xùn)、無線電調(diào)試中級工實訓(xùn)與考工、畢業(yè)設(shè)計。

7.技術(shù)技能能力。主要包括：獲得無線電調(diào)試工技術(shù)技能能力和考工證書。主要涉及的課程有：測試技術(shù)與儀器、大屏幕彩色電視接收機、數(shù)字圖像處理、無線電調(diào)試高級工實訓(xùn)與考工。 　8.研究與創(chuàng)新能力。主要包括：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探求真理的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，鞏固和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高學(xué)生運用理論知識分析、解決問題的實踐能力。主要涉及的課程有：電子應(yīng)用基本模塊訓(xùn)練、數(shù)字化測量的實踐訓(xùn)練、常用控制系統(tǒng)的設(shè)計實踐、科研實踐、產(chǎn)品開發(fā)。

二、專業(yè)能力實現(xiàn)的三個層次

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要通過課堂實驗、電子工藝實習(xí)等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生識別選用電子元器件，使用常用電子儀器儀表，測試簡單電路、掌握焊接安裝工藝等。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標(biāo)測量，鞏固學(xué)生所學(xué)電子技術(shù)理論知識，學(xué)會正確使用儀器儀表和科學(xué)測量電路方法，為后續(xù)實訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

2.模塊訓(xùn)練。就是對某一門或幾門課程進(jìn)行專項實訓(xùn)，也就是課程設(shè)計，目的是提高學(xué)生的實踐動手能力，使學(xué)生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數(shù)字電路、單片機電路等為主的實際應(yīng)用電路的設(shè)計、制作安裝、檢測與調(diào)試，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，并為后面的綜合訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

3.綜合訓(xùn)練。主要采用項目、大型設(shè)計競賽、畢業(yè)設(shè)計等形式。項目主要是在教師指導(dǎo)下，申報校級或院級項目，或是參與教師課題等；大型設(shè)計競賽指的是，參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、重慶市盛群杯單片機競賽等；畢業(yè)設(shè)計是在教師指導(dǎo)下完成最后階段的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的能力。通過查閱資料、選擇方案、設(shè)計電路、制作電路板、安裝調(diào)試、撰寫報告等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行電子電路工程實踐訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

三、改革評價體系，全面提升學(xué)生素質(zhì)，增強就業(yè)能力

目前，各類企、事業(yè)單位對畢業(yè)生的要求不斷提高，對應(yīng)聘者的要求不僅僅是專業(yè)能力，還包括人際交往、組織協(xié)調(diào)、溝通、適應(yīng)、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新等能力。因此，要求學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識牢固掌握的同時，要積極參與社會實踐，將所學(xué)知識與社會實踐緊密結(jié)合，只有積極參與社會實踐，參加各項活動，才能得到各方面能力的鍛煉。為此，必須改革大學(xué)生評價體系，改革以前在評優(yōu)評先中只看學(xué)習(xí)成績的做法，增加學(xué)生個人素質(zhì)評價等相關(guān)內(nèi)容，才能全面提升學(xué)生素質(zhì)。如學(xué)生個人素質(zhì)主要包括：基礎(chǔ)文明素質(zhì)、政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)、社會實踐與調(diào)查、科技文化藝術(shù)和體育活動、社團(tuán)活動和社會工作和課外讀書活動等內(nèi)容。本文以電子信息工程專業(yè)為例，就本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力，以及專業(yè)能力的實現(xiàn)的幾個層次進(jìn)行了探索。為全面提升學(xué)生素質(zhì)，提高就業(yè)能力，還應(yīng)包括人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力，對如何提高這些非專業(yè)能力還有待進(jìn)一步探索，也期待同行的指點。

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第5篇：電子電子信息實訓(xùn)報告范文

一、課內(nèi)課外一體

1.課內(nèi)開展“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革在教學(xué)過程中要堅持適應(yīng)市場主體地位的原則，面對電子信息新興產(chǎn)業(yè)，專業(yè)教師在廣泛的企業(yè)行業(yè)及畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)技術(shù)專家一起探討本專業(yè)的人才需求、培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)崗位能力及素質(zhì)要求。根據(jù)職業(yè)崗位要求，按照崗位工作過程，整合課程內(nèi)容，形成以電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線，以典型產(chǎn)品為載體構(gòu)建專業(yè)課程體系。對典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納，根據(jù)崗位群需求，確立核心課程。在課堂教學(xué)過程中，開展項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革。深化與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作，采取邀請企業(yè)技術(shù)骨干參與核心課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。圍繞職業(yè)崗位要求，打破原有按學(xué)科知識單元組織授課的章節(jié)序列，改變過去理論、實訓(xùn)割裂的教學(xué)方式，理論以夠用為度，加強實踐環(huán)節(jié)。以工作任務(wù)為中心，以項目為載體，按工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，將行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容與技能資格認(rèn)證嵌入到課程之中，與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)訓(xùn)練項目，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教材，以滿足行業(yè)企業(yè)對人才的需求。圍繞工作任務(wù)或項目來組織教學(xué)，形成以過程考核為主的考核方式，邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做、學(xué)做合一，通過開展“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革，提高了師生的動手能力，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。通過完成一個個電子產(chǎn)品，使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課外以創(chuàng)新工作室為平臺，以電子創(chuàng)新協(xié)會為抓手，以技能競賽為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（1）以創(chuàng)新工作室為平臺，以電子創(chuàng)新協(xié)會為抓手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力組織對電子設(shè)計感興趣的同學(xué)成立電子創(chuàng)新協(xié)會，學(xué)院成立了“電子創(chuàng)新工作室”，創(chuàng)新工作室對協(xié)會成員免費開放，社團(tuán)活動實施“導(dǎo)師”制度，導(dǎo)師從本專業(yè)中選擇中級以上職稱的骨干教師擔(dān)任，社團(tuán)每周組織1-2次社團(tuán)活動，導(dǎo)師講解書本上沒有的電子制作的實際問題，將自己多年的制作經(jīng)驗傳授給學(xué)生。另外，社團(tuán)成員分為兩個層次，入門班和提高班。每年的新生加入社團(tuán)，由提高班的學(xué)生負(fù)責(zé)培訓(xùn)電子設(shè)計入門知識，老生帶新生起到傳幫帶的作用，這樣老生鞏固了所學(xué)知識，新生也得到了提高。另外，經(jīng)常組織電子創(chuàng)新協(xié)會成員利用業(yè)余時間深入企業(yè)，從合作企業(yè)中選擇具有突出實踐技能的優(yōu)秀技術(shù)人員、本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任社團(tuán)的校外導(dǎo)師，并且每年的社團(tuán)成員畢業(yè)時，學(xué)校進(jìn)行緊密跟蹤，使實踐技能較強、發(fā)展較好的學(xué)生擔(dān)任校外導(dǎo)師。充分發(fā)揮校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)作用，做到每個學(xué)生都有創(chuàng)新項目，每個項目都有專業(yè)導(dǎo)師，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新實踐促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力的提升。引導(dǎo)以學(xué)生科研立項方式，鼓勵學(xué)生利用創(chuàng)新工作室自己動手實現(xiàn)創(chuàng)新，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)院每年都組織學(xué)生科技文化作品評選活動，對于較好的作品給予表彰。

（2）以技能競賽為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)院每年組織學(xué)生參加技能競賽節(jié)活動。電子信息專業(yè)一年級學(xué)生組織電子電路CAD競賽，要求本專業(yè)學(xué)生以三人組成項目組，全員參與。學(xué)生可從網(wǎng)上或書籍上查閱實用電子小產(chǎn)品的相關(guān)資料，電子電路CAD競賽鍛煉學(xué)生最基礎(chǔ)的電子小產(chǎn)品電路繪制、仿真技能。二年級組織電子產(chǎn)品制作電路設(shè)計大賽，鍛煉學(xué)生設(shè)計、制作、調(diào)試技能，從中選拔優(yōu)秀學(xué)生集訓(xùn)參加市級、國家級比賽，如全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、全國職業(yè)院校技能大賽高職組“嵌入式產(chǎn)品開發(fā)”競賽等。三年級組織畢業(yè)設(shè)計大賽，全員參與。通過每年一度的學(xué)院技能競賽節(jié)等活動，大力開展各項技能競賽，力爭達(dá)到院級競賽“專業(yè)全覆蓋、學(xué)生全參與”，通過競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識和協(xié)作能力。

二、校內(nèi)校外一體

以典型產(chǎn)品制作為引擎，通過密切的產(chǎn)學(xué)研合作，積極參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)項目，緊跟電子產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展潮流，不斷更新本專業(yè)教師在該領(lǐng)域的知識，將生產(chǎn)一線得來的最先進(jìn)、最真實的技術(shù)開發(fā)成果整合到教材及課程內(nèi)容中，為教學(xué)改革的深入開展注入新的活力與動力。以校內(nèi)真實的典型產(chǎn)品制作為載體，通過真實的開發(fā)環(huán)境，強化電子產(chǎn)品研發(fā)訓(xùn)練，每個學(xué)期安排電子產(chǎn)品制作實訓(xùn)課程，由淺入深、循序漸進(jìn)。在人才共育、過程共管的“校企合作”基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代科技手段，發(fā)揮數(shù)字化媒體的作用，建立校企數(shù)字傳輸課堂———校企直通車，并以此為載體，將企業(yè)生產(chǎn)過程實時傳送到課堂，通過企業(yè)工程師直接開展專業(yè)教學(xué)，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。比如：學(xué)院沒有SMT生產(chǎn)車間和回流焊爐，我們可以帶學(xué)生到企業(yè)參觀，將印刷電路板的生產(chǎn)過程拍成短片給學(xué)生觀看。我們還將企業(yè)的產(chǎn)品引入課堂，比如在電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試課程中，將企業(yè)的產(chǎn)品引入課堂，企業(yè)的工程師與學(xué)院教師共同指導(dǎo)完成電子產(chǎn)品的組裝任務(wù)。這樣，學(xué)院節(jié)約了教學(xué)成本，企業(yè)節(jié)省了人力，實現(xiàn)了校企合作、雙方共贏。學(xué)生在校內(nèi)外實訓(xùn)基地培訓(xùn)、上崗，通過知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，掌握較強的專業(yè)技能，實現(xiàn)零距離上崗。通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地實訓(xùn)環(huán)境的熏陶，使學(xué)生了解自己能力、素質(zhì)的差距，促使其能更加自發(fā)地投入到技能與素質(zhì)訓(xùn)練中。本專業(yè)骨干教師在產(chǎn)品研發(fā)中，通過基礎(chǔ)教學(xué)、培訓(xùn)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)，逐步成為懂生產(chǎn)、能開發(fā)、善教學(xué)的雙師型教師。另一方面，以電子產(chǎn)品開發(fā)為紐帶，吸收優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)人員成為本專業(yè)的兼職教師，從而打造專兼職雙師型教學(xué)團(tuán)隊。校內(nèi)外學(xué)生及教師的能力培養(yǎng)如圖1所示。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一體

第6篇：電子電子信息實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：高職教育；科研；教學(xué)模式；課程改革

一、引言

高職教育和普通高等教育、學(xué)科教育體系不同，它們的培養(yǎng)目標(biāo)也不一樣。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線所需的時代型、專業(yè)型、技術(shù)型、技能型的高素質(zhì)復(fù)合型人才。在培養(yǎng)過程中要體現(xiàn)工程意識、創(chuàng)新能力，講究技術(shù)實用性，突出技術(shù)先進(jìn)性，充分體現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)第一線服務(wù)的特點。

高職院校在高等教育中占有重要地位。2006年，我國高職院校在校生人數(shù)713萬，占高校在校生總數(shù)的47%。我國高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模在高等教育中接近一半，因此高職學(xué)生就業(yè)壓力大。大部分高職學(xué)生文化知識基礎(chǔ)較差，一般是達(dá)不到一般本科院校分?jǐn)?shù)線的高中畢業(yè)生和中專、技校的學(xué)生。因此高職學(xué)生學(xué)習(xí)相對較困難，缺乏自信心。不過高職學(xué)生又具有思想比較活躍，動手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性比較強的特點。因此，為了很好地實現(xiàn)高職教育的目標(biāo)以及發(fā)揮高職學(xué)生的特點與優(yōu)勢，必須思考高職教育的改革途徑。 多做嘗試、根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)改革是必要的。開拓視野引導(dǎo)實踐，有助于提高學(xué)生的職業(yè)技能。

二、結(jié)合CPLD及其應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)改革

提高教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)在于改善教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，最終才能推動教學(xué)改革，推動高等職業(yè)教育的發(fā)展。筆者根據(jù)本人的從教經(jīng)歷以及高職教育中電子信息工程專業(yè)的特色，決定采用CPLD及其應(yīng)用作為教學(xué)改革的實驗課程。

（一）采用CPLD及其應(yīng)用進(jìn)行教改的原因

(1)當(dāng)前，電子信息的發(fā)展非常迅猛，電子信息專業(yè)學(xué)生的教育需要跟上時代的需求。近年來在電子產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域出現(xiàn)了一門新技術(shù)： EDA（電子設(shè)計自動化）技術(shù)，EDA技術(shù)就是以大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷樵O(shè)計載體，以硬件描述語言為系統(tǒng)邏輯描述的主要表達(dá)方式，以計算機、開發(fā)軟件為平臺自動完成電子系統(tǒng)設(shè)計。它與傳統(tǒng)電子產(chǎn)品設(shè)計的顯著區(qū)別之一就是大量使用大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷?，以提高產(chǎn)品性能，縮小產(chǎn)品體積，降低產(chǎn)品消耗；區(qū)別之二就是它能廣泛運用現(xiàn)代計算機技術(shù)，提高電子設(shè)計自動化程度，縮短開發(fā)周期。所以EDA技術(shù)發(fā)展非常迅猛，備受工程師和技術(shù)人員的青睞。在計算機、通信、圖像處理等多個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。

(2)CPLD及其應(yīng)用以介紹CPLD和FPGA器件原理及其應(yīng)用為主要內(nèi)容，涵蓋專業(yè)知識面廣，通過這門課的成功改革可以帶動其他若干課程的改革，進(jìn)而改善整個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）整個成果的實施過程

1學(xué)生參與科研

為了能夠更好地達(dá)到高職教育的目標(biāo)和要求， 使學(xué)生能很好地掌握EDA這門新技術(shù)， 我們申請了院級“EDA 實驗開發(fā)系統(tǒng)”科研項目。此EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)可以完成10個實驗和6個實訓(xùn)項目，整個EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)可分成實驗板和開發(fā)板（見下圖中虛框中的模塊）兩大部分。實驗板用來實現(xiàn)各種實驗和實訓(xùn)，而開發(fā)板則是此系統(tǒng)的CPLD核心，可以從實驗板上單獨取下來，插在面包板或萬能板上使用，作為開發(fā)“核”設(shè)計其他的數(shù)字系統(tǒng)。具有很強的可擴(kuò)展性和二次開發(fā)性。EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)功能模塊圖如下圖所示。

EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)功能模塊圖

在項目實施過程中，為了讓學(xué)生參與此項目的全部研發(fā)過程，我們又把該系統(tǒng)分為了15個功能模塊，將功能模塊分配給學(xué)生，兩人一組，一組一個模塊。每組學(xué)生按如下步驟去實施。

（1）資料調(diào)研：根據(jù)模塊功能要求自主查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行市場、企業(yè)調(diào)研，充分了解EDA技術(shù)的現(xiàn)狀及其應(yīng)用情況。

（2）設(shè)計方案確定：根據(jù)市場和教學(xué)需求來確定實現(xiàn)方案。

（3）元件選擇與購置：依據(jù)已確定設(shè)計方案來選擇、采購電子元器件，在此過程中，學(xué)生學(xué)到了課本以外如元件的外形、封裝、參數(shù)等許多知識。

（4）電路裝接、調(diào)試：學(xué)生用面包板來搭接電路進(jìn)行試驗，經(jīng)過反復(fù)驗證、修改、調(diào)試直到功能電路成功。

（5）系統(tǒng)整合：在每一個功能模塊全部調(diào)試成功后，將各個功能電路整合在一起形成實驗開發(fā)系統(tǒng)。

（6）整機統(tǒng)調(diào)：使用Protel 99SE軟件繪制實驗開發(fā)系統(tǒng)的電路原理圖和PCB板圖，并送制板專業(yè)公司制作出PCB板， 將所有元件裝接在整機板上進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)試。

學(xué)生通過參與科研，自主制作實驗、實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的知識、經(jīng)驗和方法。學(xué)生的這種實踐就和在企業(yè)里由一個師傅帶著做課題是一樣的，使學(xué)生提前在學(xué)生時期就體驗到了參加工作時的經(jīng)歷。大大地提高了學(xué)生的動手能力、分析問題的能力、解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。鞏固了專業(yè)知識，提高了專業(yè)技能。在很大程度上提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2將科研實踐融入課程教學(xué)

在CPLD及其應(yīng)用這門課的教學(xué)中，根據(jù)科研項目經(jīng)驗成果，我把實際生產(chǎn)科研中的一些相應(yīng)技術(shù)項目引入到課堂教學(xué)中，將課程的三大主要知識技能設(shè)計成三個科研項目，每一個知識技能單元就是一個完整的科研項目。這種項目直接與工程接軌，具有一定的實用性和前沿性。每個綜合項目又分為多個子項目。每個子項目又以“EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)”的組成模塊作為基礎(chǔ)。并且把子項目分給學(xué)生，學(xué)生自己查閱資料，確定方案，EDA設(shè)計、仿真、編程，測試到項目成功完成的全過程均由老師引導(dǎo)、學(xué)生自己做。最后每完成一個科研項目都要寫一個科研報告。按照從工程中來，到項目中去的思路，通過分析和設(shè)計工程項目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生先用后懂，邊用邊學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生先感興趣后主動學(xué)習(xí)，先發(fā)現(xiàn)問題后解決問題。最終教會學(xué)生自己查閱資料，自己分析問題、解決問題，不僅提高了操作技能訓(xùn)練，而且提高了學(xué)生的心智技能，使整個學(xué)習(xí)過程是一個不斷推進(jìn)，且走向成功的過程。

在講EDA設(shè)計軟件QUARTUSII的原理圖輸入法時，我設(shè)計了一個“數(shù)字頻率計”的項目。我給學(xué)生講解了QUARTUSII的原理圖輸入方法和步驟以及數(shù)字頻率計設(shè)計方法。并告訴學(xué)生如何查資料，從哪里查到需要的資料。如何根據(jù)設(shè)計要求來確定方案，如何將自己的方案由EDA來實現(xiàn)。而實施的全過程均由學(xué)生自己來完成，并且最后要交一份科研報告，在報告中要說明自己研究的過程，從中學(xué)到了什么，以及在設(shè)計過程中遇到什么問題，又是如何解決的。這樣不但講解知識，傳授學(xué)習(xí)方法，還提高了學(xué)生的科研能力，而且把學(xué)的知識系統(tǒng)化了。

所以，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生在做科研的過程中就學(xué)到了知識和技能。教學(xué)效果非常好。

（三）教學(xué)改革成果

經(jīng)過一年多的教學(xué)改革實踐，教學(xué)單位與學(xué)生都取得了豐碩的成果：

（1）這一科研成果現(xiàn)已應(yīng)用到實際教學(xué)中，在教學(xué)、實驗、實訓(xùn)中效果良好。我們的“EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)”科研項目在學(xué)院科研評獎中榮獲科研二等獎。

（2）教師和學(xué)生親自動手制造教學(xué)模型，動手實驗，熟悉儀器，不僅提高了科研制作能力，而且還為學(xué)院增添了教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)和加強了實驗室建設(shè)。

（3）通過這個科研項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生在《電子制作雜志》上發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。

（4）我院電子系學(xué)生在學(xué)院每年的技能比賽中均取得了很好的成績。并且于2008年北京市學(xué)生電子設(shè)計競賽中，該競賽的控制核心就是用CPLD來實現(xiàn)的。我們學(xué)院電子信息專業(yè)第一次參加比賽，共選派了四組學(xué)生參加，有兩組獲獎。取得一組二等獎，一組三等獎的好成績。

三、結(jié)論與展望

高職電子信息類專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須走“工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)”之路，根據(jù)行業(yè)特色，結(jié)合學(xué)校特色與學(xué)生優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)社會所需要的能直接進(jìn)入崗位的技能人才。本文結(jié)合CPLD及其應(yīng)用進(jìn)行了教學(xué)改革的初步探索與嘗試，鼓勵高職學(xué)生參與科研項目，同時將科研中的實踐內(nèi)容融入到日常的課程教學(xué)中來。經(jīng)過長期的實踐，將科研環(huán)節(jié)融入教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對知識的理解與掌握，同時獲得了一定的實踐經(jīng)驗和技能，并取得了一定的成果。以科研為主線的教學(xué)模式是一種非常有效的教學(xué)模式，并在實踐中得到了初步驗證，但需要進(jìn)一步的探索和檢驗。因此搞好高職課程改革之路任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］周國娟EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)研究報告［J］北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院，2009（11）

［3］陳援峰,楊偉鈞，等高職電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)體系研究［J］中國校外教育，2009(8)：144

第7篇：電子電子信息實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；實踐教學(xué)；實踐環(huán)境

電子信息業(yè)是全國五大支柱產(chǎn)業(yè)，隨著物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式等高新技術(shù)的發(fā)展，刺激了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才需求?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，在電子專業(yè)教學(xué)中，我們更應(yīng)該深入研究教學(xué)教法，使理論和實踐結(jié)合的同時，建立完善的電子實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的改革探索與實踐

我們通過對本地區(qū)的電子行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解了企業(yè)對電子專業(yè)學(xué)生的崗位需求和能力要求。在此基礎(chǔ)上，有企業(yè)專業(yè)和學(xué)校老師一起制定了詳細(xì)的實踐教學(xué)體系，主要包括：

1）在以“實踐性、技能型”為主的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，對課程進(jìn)行項目的改革，將理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際的技能。

2）構(gòu)建與理論教學(xué)進(jìn)程和培養(yǎng)技能相符的實踐教學(xué)計劃，主要包括實驗、綜合實訓(xùn)、課程設(shè)計、實習(xí)等，確保技能培養(yǎng)與理論教學(xué)的相關(guān)性。同時制定不同難度系數(shù)的實踐項目來給學(xué)生練習(xí)，達(dá)到因材施教。

二、實踐教學(xué)的組織實施

1）開發(fā)適合學(xué)生實踐課程的校本教材。

電子專業(yè)學(xué)生原來開設(shè)的是《電工基礎(chǔ)》，本教材理論性強，經(jīng)過教學(xué)總結(jié)，我們編寫了《應(yīng)用電工》校本教材，把理論知識穿插到每個項目中進(jìn)行教學(xué)，將理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際的技能。比如萬用表的安裝與調(diào)試項目中包括了直流電路的知識；白熾燈和日光燈的安裝項目中講解了單相交流電路的知識；電動機的拆裝和電氣控制線路的安裝項目中包括了三相電路的內(nèi)容。這樣的教材編寫，既有串、并聯(lián)電路、單相電容電感電路、諧振電路、三相電路的測量等基礎(chǔ)實驗的訓(xùn)練，也有萬用表、電機拆裝及控制電路連接的綜合實訓(xùn)，從基礎(chǔ)到進(jìn)階，有利用學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。后續(xù)我們根據(jù)教學(xué)需要會編制更多適合學(xué)生認(rèn)知的實踐校本教材。

2）教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。

在制定了完善的實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，我們靈活采用多種教學(xué)方法，比如：講授法、演示法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動法、六步教學(xué)法等，同時采用行動導(dǎo)向為主的立體化教學(xué)模式：理實一體的實訓(xùn)室、課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外、書本到網(wǎng)絡(luò)等，崗位到崗位的閉環(huán)實訓(xùn)模式，項目起源與崗位，通過引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、制作、訓(xùn)練最后回歸到崗位進(jìn)行考核。通過這些方法和模式的靈活運用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

3）既遵照循序漸進(jìn)的規(guī)律，又注重各門課程之間知識的銜接性和相對性。

一年級關(guān)注學(xué)生的基本技能，讓廣大學(xué)生掌握基礎(chǔ)儀器與設(shè)備的使用辦法及注意事項。二、三年級在保證基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，大力提高拓展技能的訓(xùn)練。比如在數(shù)字電路中，先是編碼器、譯碼器、加法器、觸發(fā)器、計數(shù)器等簡單驗證性試驗，后是搶答器、數(shù)字鐘、汽車尾燈等綜合性和設(shè)計性試驗。教師可以布置題目，如數(shù)字鐘的設(shè)計與制作，要求學(xué)生畫出原理圖，進(jìn)行multisim仿真驗證，再準(zhǔn)備器材進(jìn)行焊接、組裝、調(diào)試，最終確保運行正常。在單片機的教學(xué)中，讓學(xué)生利用單片機的知識來制作數(shù)字鐘，通過對比前面數(shù)電中的制作學(xué)生會發(fā)現(xiàn)單片機與數(shù)字電路的不同和聯(lián)系。

4）課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。

在課堂實踐教學(xué)中，制定好各門課程的實訓(xùn)大綱，使實踐教學(xué)內(nèi)容來自于課程理論，但又有所突破。課下開放實訓(xùn)場所，為主動要求學(xué)習(xí)的學(xué)生提供方便；積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新意識，比如：校級的電子制作技能比賽、河北省工信廳的電子信息比賽、藍(lán)橋杯等；成立了電子科技協(xié)會開展電子知識講座、優(yōu)秀電子作品展、獲電子競賽獎勵學(xué)生的經(jīng)驗交流等活動；師生通過QQ、微信群、論壇等進(jìn)行交流，并推薦一些優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

三、實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

（一）校內(nèi)實驗實訓(xùn)平臺

我系電子專業(yè)建立了包括電工電子技術(shù)、EDA、單片機、電子產(chǎn)品設(shè)計制作、PLC、傳感器與檢測等實訓(xùn)場所，并結(jié)合專業(yè)的發(fā)展和地方對人才的需求，及時更新實驗實訓(xùn)條件。比如我們的仿真軟件根據(jù)發(fā)展需要依次安裝了Protel99、ALtiumDesigner6、ALtiumsummer09、multisim等，單片機實訓(xùn)場所增加了嵌入式模塊等。實訓(xùn)基地配備專職管理員，對設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)計、維護(hù)并邀請專家共同制定設(shè)備的升級采購計劃等。同時學(xué)校大力支持實踐教學(xué)，每學(xué)期都讓老師上報本學(xué)期課程所需的實踐耗材費用。

（二）加大校外實訓(xùn)基地建設(shè)

我們通過與中國校企資源網(wǎng)的合作，在LG、格力、金達(dá)、中泰等學(xué)校周邊企業(yè)建立了實訓(xùn)基地。通過完善校外實訓(xùn)課程內(nèi)容，如：崗前實習(xí)管理守則、企業(yè)文化德育教育、企業(yè)管理知識、技術(shù)工程實踐培訓(xùn)、實結(jié)、實習(xí)成績評定等，以崗位替代課堂，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在崗位上學(xué)習(xí)。通過寒暑假的實訓(xùn)實習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職場適應(yīng)能力，提升他們的實踐操作水平。

四、實踐成績評定的改革

實踐教學(xué)的考核改變了只重視結(jié)果的方式，注重過程性考核。每次實訓(xùn)都有考核表，進(jìn)行每項的打分，包括實訓(xùn)過程、數(shù)據(jù)處理分析、實訓(xùn)報告等都在考核項目中，采用學(xué)生自評、互評、老師評價等方式；同時，我們還采用以賽代考、以賽促學(xué)的方法，進(jìn)行考核。在企業(yè)的實習(xí)過程，由企業(yè)專家進(jìn)行考核。為了保障實踐教學(xué)的順利實施，我們每門課程的理論和實踐都由同一位老師擔(dān)任。這就要求老師理論扎實、實踐過硬，不斷學(xué)習(xí)，定期到企業(yè)進(jìn)行實踐提高自身的能力。電子專業(yè)的實踐教學(xué)還需不斷摸索，才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展和需求，培養(yǎng)出合格的高職人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]尹巧萍,吳杰.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革探索[J].考試周刊,2008年第17期.

第8篇：電子電子信息實訓(xùn)報告范文

培養(yǎng)計劃修訂要遵循高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求，堅持全員性與社會性、科學(xué)性與規(guī)范性、基礎(chǔ)性與實踐性、個性化與自主性、特色化與國際化五大原則，建立一個符合電子信息類專業(yè)特點的“通識教育+專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)體系及學(xué)科平臺課程體系。

1.1課程內(nèi)容

在知識結(jié)構(gòu)方面，要求學(xué)生有良好的思想素養(yǎng)與專業(yè)知識。專業(yè)知識主要有學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、高校學(xué)生電子設(shè)計能力培養(yǎng)的探討樓然苗（浙江海洋學(xué)院，浙江舟山316022）專業(yè)方向課、專業(yè)選修課。課程設(shè)置一定要有針對性，象模擬電路、數(shù)字電路、單片機技術(shù)、EDA技術(shù)、電路原理圖與PCB設(shè)計、電子綜合設(shè)計等課程一定要重點把握。一些針對性不強的課程如計算機輔助設(shè)計、集成電路設(shè)計可作為輔修或選修課程。

1.2課程學(xué)時

以“精簡教學(xué)內(nèi)容、壓縮課堂教學(xué)學(xué)時，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性”為原則，合理分配課堂學(xué)時與實驗學(xué)時的比例，對于與學(xué)生電子設(shè)計能力關(guān)系密切的課程需適當(dāng)增加一些學(xué)時。如電子信息類專業(yè)方向課中的電子設(shè)計自動化、電子綜合設(shè)計輔導(dǎo)等課程可適當(dāng)提高實驗學(xué)時數(shù)；專業(yè)核心課中的單片機原理及應(yīng)用課程可按2：1.5設(shè)定理論學(xué)時與實驗學(xué)時比（32學(xué)時+24學(xué)時）。

1.3集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

去消一些效果不好、由學(xué)生自主聯(lián)系、分散實習(xí)的課程或減少學(xué)分，減少一些效果不好的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計學(xué)時或改為完成設(shè)計作品學(xué)分制。為了讓學(xué)生擁有對一個電子產(chǎn)品從設(shè)計、開發(fā)到成品的全過程能力，除一般的實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計外，可重點開設(shè)電路圖與PCB制作、C語言編程、單片機設(shè)計、電子設(shè)計等綜合技能訓(xùn)練項目。

1.4形成系統(tǒng)教學(xué)

將大學(xué)生學(xué)科競賽的培訓(xùn)與輔導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容納入課程學(xué)分系統(tǒng)中，形成系統(tǒng)的教學(xué)計劃，為提高學(xué)生電子設(shè)計創(chuàng)新能力及參加全國全省大學(xué)生電子設(shè)計競賽奠定基礎(chǔ)。

1.5學(xué)分的替代制度

建立學(xué)分免修、替代制度，將學(xué)生專利、學(xué)術(shù)論文、競賽獲獎等納入學(xué)分免修、替代等制度中，促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新研究的積極性。

2．教材改革與建設(shè)

要鼓勵教師選用國內(nèi)外優(yōu)秀教材，鼓勵教師編寫有校本專業(yè)特色的教材，體現(xiàn)專業(yè)特色、行業(yè)特色和學(xué)校特色。對電子信息類專業(yè)來說，出版編寫一些實用性強、有工程項目應(yīng)用實例的實踐教材是非常有必要的，如電子綜合設(shè)計實例與輔導(dǎo)、電路原理圖與PCB設(shè)計實例、單片機設(shè)計實例輔導(dǎo)等等。

3．課堂與實驗教學(xué)改革

在課堂教學(xué)中要積極推動課程教學(xué)范式的根本性轉(zhuǎn)變，在基礎(chǔ)課程中可探索包班制、分級制、分層制、掛牌上課等基礎(chǔ)課程綜合改革，逐步實行教考分離。在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課中實施任務(wù)驅(qū)動、基于問題、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等研究性教學(xué)方法，積極探索各種理論與實踐互動的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、合作能力。對一些與電子設(shè)計能力培養(yǎng)關(guān)系密切的課程的課堂與實驗教學(xué)可作以下一些償試。

3.1將與計算機操作關(guān)系密切的如“單片機原理及應(yīng)用”、“電路原理圖與PCB設(shè)計”等理論課放在電子交互教室（機房）上課，在教學(xué)中將理論教學(xué)與上機實訓(xùn)內(nèi)容交替進(jìn)行，強化教學(xué)效果。

3.2探索慕課等網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺教學(xué)方式。分清教師講與學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，在網(wǎng)上可布置課外學(xué)生個人學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一些選修課、方向課可借助網(wǎng)絡(luò)課堂等形式開設(shè)。

3.3實驗項目盡量與實際電子設(shè)計工程項目結(jié)合起來，真題真做，促進(jìn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合的“理論實際一體化”教學(xué)模式。

3.4實施教考分離，以機考替代紙質(zhì)考試，或?qū)嵤┮栽O(shè)計作品為主的課程成績評分制度，促進(jìn)實踐動手能力的提高。

4．實踐環(huán)節(jié)的改革

通過對電子信息類大學(xué)生就業(yè)崗位能力要求的調(diào)研，合理制定學(xué)生的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)技能考證要求，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐學(xué)分，從基本素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合訓(xùn)練四個步驟及素質(zhì)拓展、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、專業(yè)綜合能力、綜合實習(xí)和創(chuàng)新實踐六個模塊構(gòu)建實踐教學(xué)體系。對一些效果不好的課程設(shè)計報告、畢業(yè)設(shè)計論文學(xué)分評定制，可改成以課程設(shè)計實物作品、畢業(yè)設(shè)計實物作品、發(fā)表的科技論文、獲得的知識產(chǎn)權(quán)（專利）證書、學(xué)科競賽獲獎證書等為主的成果學(xué)分評定制；一些分散的學(xué)生自主生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)可改為教師帶隊制的集中實習(xí)；有條件的高?？山ㄔO(shè)校內(nèi)電子焊接加工生產(chǎn)線，使之成為具備電子路線設(shè)計、加工、生產(chǎn)、測試全過程功能的電子設(shè)備校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地。

5．課外學(xué)科競賽教學(xué)

大學(xué)生學(xué)科競賽是促進(jìn)提高創(chuàng)新實踐能力的重要載體，要建立一套與教學(xué)培養(yǎng)計劃相輔助的學(xué)科競賽教學(xué)體系，適當(dāng)開設(shè)一些電子設(shè)計類知識的公選課、必修課，成立學(xué)生電子設(shè)計興趣小組（社團(tuán)），提供開放的活動場地，在教師指導(dǎo)下開展日常的電子設(shè)計活動，鼓勵并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技、知識產(chǎn)權(quán)申請等學(xué)術(shù)研究活動，活躍校園學(xué)術(shù)研究氣氛，也為大學(xué)生電子設(shè)計競賽打下基礎(chǔ)。

6．職業(yè)證書考證教學(xué)

職業(yè)技能證書是為了適應(yīng)用人單位工作的客觀需求。在教學(xué)上一定要強化與職業(yè)考證相關(guān)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。可將職業(yè)技能考證培訓(xùn)內(nèi)容整合到相關(guān)教學(xué)課程及實驗內(nèi)容中，減少課外考證輔導(dǎo)的教學(xué)學(xué)時。建立校內(nèi)電子工程師考證、電工考證、電子CAD考證點并設(shè)立網(wǎng)上輔導(dǎo)平臺，開放考證訓(xùn)練的實訓(xùn)場地，提高電子工程師、板級工程師、電工等考證學(xué)生的持證率。

7．小結(jié)

第9篇：電子電子信息實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：重點專業(yè) 專業(yè)群 建設(shè)

中圖分類號：G40-058 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.022

重點專業(yè)建設(shè)是高職院校常抓不懈的重點工作，隨著“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”的逐步落實和 “中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目建設(shè)的實施，近兩年重點專業(yè)群建設(shè)成為高職高專院校普遍關(guān)注的問題。所謂專業(yè)群，是由一個或多個辦學(xué)實力強、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。重點專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重點，也是學(xué)校形成高職院校辦學(xué)特色的關(guān)鍵。重點專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)需要學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行長期積累和積淀，通過不斷強化專業(yè)群建設(shè)，可以為學(xué)校的長期生存和發(fā)展提供可靠的保證。

1 重點專業(yè)選擇與重點專業(yè)群布局

在重點專業(yè)的培育與重點專業(yè)群布局上，學(xué)校應(yīng)該做好科學(xué)的總體規(guī)劃，明確總體目標(biāo)。應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位與發(fā)展優(yōu)勢，制定重點專業(yè)遴選、培育與專業(yè)群組建的基本原則。

以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校《“十二五”專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃》的總體目標(biāo)中提出“以重點專業(yè)為龍頭，帶動專業(yè)群的建設(shè)，進(jìn)一步深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)”。在做好新專業(yè)開發(fā)和基本專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，大力實施重點專業(yè)（群）建設(shè)戰(zhàn)略，以重點專業(yè)為龍頭帶動了全院專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位與發(fā)展優(yōu)勢，“十二五”期間，該校重點建設(shè)具有行業(yè)優(yōu)勢、區(qū)域優(yōu)勢和示范引領(lǐng)優(yōu)勢的專業(yè)，重點建設(shè)與江蘇支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)。按照校級、省級、國家級重點建設(shè)的梯級有計劃、有重點、分級、分批重點建設(shè)一批師資力量強、教學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、社會效益和優(yōu)勢明顯、特色鮮明的重點專業(yè)。

1.1 重點專業(yè)的選擇

學(xué)校專業(yè)建設(shè)應(yīng)以分類指導(dǎo)，重點扶持、持續(xù)推進(jìn)為原則。在重點專業(yè)的選擇上，應(yīng)以主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對專業(yè)人才的需要為原則。

該校主要立足于服務(wù)信息產(chǎn)業(yè)，主動服務(wù)現(xiàn)代裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)，引領(lǐng)學(xué)校的專業(yè)總體發(fā)展方向，并以重點專業(yè)為龍頭，帶動專業(yè)群的發(fā)展與建設(shè)，形成與產(chǎn)業(yè)行業(yè)對接的專業(yè)鏈。

重點專業(yè)作為專業(yè)群的龍頭，要求在招生就業(yè)、社會影響力、辦學(xué)規(guī)模、師資、實訓(xùn)條件、教學(xué)改革等各個方面都有較好的基礎(chǔ)條件，同時，應(yīng)具有自身鮮明的特色和良好的后續(xù)發(fā)展空間與前景，能夠在各方面起到帶頭、示范作用。例如，該校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)和通信技術(shù)專業(yè)，是學(xué)校最具代表性的專業(yè)，一方面能夠代表學(xué)校以電子信息類為主的專業(yè)的總體發(fā)展方向，另一方面，以其深厚的專業(yè)實力，在省內(nèi)同類專業(yè)中也是名列前茅。在省級品牌專業(yè)和省示范重點專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，始終不斷加強內(nèi)涵建設(shè)，努力提升建設(shè)層次，2011年，兩個專業(yè)都立項為中央財政支持的提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)項目。

這兩個專業(yè)在精品課程建設(shè)、校企合作、學(xué)生創(chuàng)新能力建設(shè)等方面更打出了響當(dāng)當(dāng)?shù)钠放啤?/p>

1.2 重點專業(yè)群的組建

在專業(yè)群的組建上，學(xué)校應(yīng)注重優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，充分考慮圍繞產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)群。專業(yè)群的布局設(shè)計和調(diào)整一方面應(yīng)以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為前提，通過對某個產(chǎn)業(yè)鏈中對高端技術(shù)技能人才的需求狀況進(jìn)行分析，構(gòu)建與該產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求一致的專業(yè)群體系，使專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群相對接；另一方面應(yīng)該充分考慮到企業(yè)崗位的設(shè)置背景，針對某行業(yè)系列相關(guān)的職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)，還要盡可能多地覆蓋到行業(yè)崗位群，使專業(yè)群與行業(yè)崗位群對接。

按照上述原則，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院對全校專業(yè)進(jìn)行了整合，先后組建了專業(yè)群，其中4個專業(yè)群省級重點專業(yè)群，以電子信息技術(shù)專業(yè)群和電子精密模具制造專業(yè)群為例，其整合情況如下：

第一，電子信息技術(shù)專業(yè)群對應(yīng)電子信息產(chǎn)品制造業(yè)，以學(xué)校兩大優(yōu)勢專業(yè)――國家重點專業(yè)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)和省級品牌專業(yè)電子信息工程技術(shù)專業(yè)為核心，融合電氣自動化專業(yè)，帶動汽車電子技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)兩個新型專業(yè)。

第二，電子精密模具制造專業(yè)群對應(yīng)電子信息產(chǎn)品制造和現(xiàn)代裝備制造業(yè)，以省級品牌專業(yè)模具設(shè)計與制造專業(yè)為核心專業(yè)，融合并帶動同屬制造大類，專業(yè)的行業(yè)背景相同，技術(shù)領(lǐng)域及專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科相近的數(shù)控技術(shù)、機械制造及自動化、機電一體化等三個專業(yè)。

2 重點專業(yè)（群）的建設(shè)

2.1 重點專業(yè)建設(shè)

“十二五”之前，重點專業(yè)建設(shè)集中在品牌特色專業(yè)和省示范性重點專業(yè)建設(shè)等方面，進(jìn)入“十二五”，隨著教育部、財政部關(guān)于“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目的啟動，高職院校如何提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，成為高職院校普遍關(guān)注的熱點和重心。

淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)和通信技術(shù)兩個重點專業(yè)在原省級品牌專業(yè)建設(shè)及省示范性專業(yè)建設(shè)期間，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實踐教學(xué)、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行了大量的建設(shè)和改革，社會服務(wù)能力不斷增強，專業(yè)的整體水平有了明顯提升。在此基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步創(chuàng)新校企合作體制機制、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程體系、深化“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革、加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、強化校內(nèi)外實訓(xùn)基地硬件與內(nèi)涵建設(shè)、完善質(zhì)量評價體系、提升社會服務(wù)能力，專業(yè)建設(shè)整體水平和專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力得到了進(jìn)一步的提升。

以通信技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)作為中央財政支持的“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目”，近年來，在工信部通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定實訓(xùn)基地平臺上，整合華為技術(shù)資源，將華為培訓(xùn)課程體系和華為認(rèn)證體系嵌入到專業(yè)課程體系中，實施了“校企共建全程職業(yè)化”人才培養(yǎng)模式；在學(xué)院 “321”素質(zhì)教育課程體系基礎(chǔ)上，通過開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育課程和企業(yè)文化進(jìn)課堂的各種活動，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng) 。

2.2 重點專業(yè)群建設(shè)

《江蘇省教育廳 江蘇省財政廳關(guān)于開展“十二五”高等學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)工作的通知》（蘇教高〔2012〕16號）文件要求，學(xué)校重點專業(yè) “以實現(xiàn)人、財、物的統(tǒng)籌為手段，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，依托核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢資源，從專業(yè)群組建的視角”[2]，重點圍繞人才培養(yǎng)體制建設(shè)、課程體系建設(shè)、實訓(xùn)體系建設(shè)、信息化教學(xué)資源建設(shè)、“雙師”團(tuán)隊建設(shè)等方面進(jìn)行綜合改革與建設(shè)，進(jìn)一步強化內(nèi)涵建設(shè)，以重點專業(yè)建設(shè)帶動相關(guān)專業(yè)建設(shè)水平的提升。

以該校電子信息技術(shù)專業(yè)群為例，該專業(yè)群計劃經(jīng)過一個周期的建設(shè)，在人才培養(yǎng)體制上，將全面深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式；在課程體系建設(shè)上，將全面實施“平臺+模塊+拓展”的課程體系，使底層共享，中層分立，高層互選集群優(yōu)勢得到進(jìn)一步發(fā)揮；在實訓(xùn)體系建設(shè)上，將全面推行以“項目化”形式，訓(xùn)練學(xué)生通用技能、專門技能，形成滿足電子信息技術(shù)專業(yè)群共性需求和各專業(yè)的個性化需求，校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)資源利用共享更加充分高效；在信息化教學(xué)資源建設(shè)上，將全面推行先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，通過校企共同搭建的“e”聯(lián)空中課堂，將電子信息產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)的核心崗位生產(chǎn)過程、工作流程，新工藝、新技術(shù)等信息實時傳送到課堂，企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)，共享企業(yè)典型工程案例；在“雙師”團(tuán)隊建設(shè)上，將全面開展以產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)等項目合作方式為紐帶，以校企組建的“教師、工程師工作站” 為合作平臺，通過校企“互聘、互兼”雙向交流的團(tuán)隊合作機制，打造具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐能力強的高水平“雙師型”以核心課程為主的專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊。

3 重點專業(yè)（群）建設(shè)項目管理

為了確保重點專業(yè)（群）建設(shè)項目的有效開展，保證重點專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量和水平，學(xué)校應(yīng)該努力探索項目管理的有效機制。

淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照學(xué)?！秾I(yè)建設(shè)管理辦法》的規(guī)定，重點專業(yè)從項目的立項申報、任務(wù)書制訂與論證、中期檢查到最終的建設(shè)總結(jié)和驗收每個環(huán)節(jié)都做到按照統(tǒng)一要求認(rèn)真完成。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)校統(tǒng)籌管理與院系二級管理相結(jié)合的方式，開展精細(xì)化管理，開展績效評價，以確保每個項目能夠高效、圓滿地完成任務(wù)。

3.1 學(xué)校統(tǒng)籌與院級二級管理相結(jié)合

在重點專業(yè)的建設(shè)與管理上，可由教務(wù)處代表學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)籌專業(yè)規(guī)劃并組織項目實施，統(tǒng)一組織開展各類項目的評選，統(tǒng)籌指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督項目建設(shè)進(jìn)展情況。專業(yè)所在二級院系負(fù)責(zé)人與專業(yè)負(fù)責(zé)人按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，負(fù)責(zé)制定具體專業(yè)的建設(shè)計劃、建設(shè)方案，組織參與人員按計劃執(zhí)行好各項具體建設(shè)工作，并做好實時的進(jìn)度監(jiān)控。

3.2 精細(xì)化管理

在重點專業(yè)建設(shè)項目的管理上，可開展精細(xì)化管理，要求在重點專業(yè)建設(shè)與管理各個環(huán)節(jié)都要做到重細(xì)節(jié)、重過程、重落實、重效果、重質(zhì)量。

學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)籌細(xì)化制度，細(xì)化職責(zé)，細(xì)化要求。以該校近兩年開展的國家重點專業(yè)和省級重點專業(yè)群來說，在項目正式立項后，學(xué)校要求相關(guān)院系、相關(guān)專業(yè)除按照上級有關(guān)文件要求認(rèn)真完成項目的任務(wù)書、中期檢查、年度報告等工作外，學(xué)校還組織各院系將專業(yè)建設(shè)任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化，將其按照建設(shè)方案分成各種內(nèi)容類型的若干個子項目，每個項目都有項目負(fù)責(zé)人和參與人員，具體任務(wù)分配到人，分配到點。每個子項目都按照校級項目立項的要求完成任務(wù)書制定、中期檢查及驗收等環(huán)節(jié)。對通過驗收的項目，學(xué)校認(rèn)定其為校級建設(shè)項目，并為其頒發(fā)結(jié)題證書。這樣既保證了專業(yè)各方面的建設(shè)任務(wù)都有專人負(fù)責(zé)落實，又大大提高了教師參與專業(yè)建設(shè)的積極性，保證了專業(yè)建設(shè)的效率和質(zhì)量。

3.3 開展建設(shè)經(jīng)費績效評價

為了保證建設(shè)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)給專業(yè)建設(shè)（群）項目以足額的配套經(jīng)費支持。為保證經(jīng)費使用績效，在專項經(jīng)費的管理上，該校一方面采取項目管理，保證專款專用，并將預(yù)算細(xì)化到子項目中的各個方面，所在院系和教務(wù)處相配合，加強經(jīng)費使用的審批，為經(jīng)費的支出做好統(tǒng)籌與把關(guān)。另一方面，加強重點專業(yè)建設(shè)經(jīng)費使用績效的評價，將績效評價納入項目過程監(jiān)控中，充分滲透到中期檢查、年度報告與項目驗收各環(huán)節(jié)當(dāng)中，在項目負(fù)責(zé)人對照項目計劃、經(jīng)費使用情況及建設(shè)實效開展自評的基礎(chǔ)上，提交所在院系和評審組進(jìn)行審核。通過全方位細(xì)化管理，進(jìn)一步提高了重點專業(yè)建設(shè)經(jīng)費的使用績效，全面提升了重點專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量和管理水平。

綜上所述，高職院校應(yīng)從專業(yè)布局、專業(yè)群組建、重點專業(yè)選擇等各方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與充分論證；在重點專業(yè)（群）建設(shè)上注重內(nèi)涵建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展，注重服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的提升，突出專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌；在專業(yè)建設(shè)項目管理上，應(yīng)該注重協(xié)調(diào)管理、精細(xì)化管理，注重績效。通過由宏觀到微觀的專業(yè)建設(shè)項目管理模式，通過層層細(xì)化、步步推進(jìn)的項目建設(shè)過程管理，確保每一個重點專業(yè)（群）的建設(shè)實效，從而保證學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)的總體質(zhì)量，以明顯的示范作用帶動全校專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊善江.高職院校專業(yè)群對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)群的適應(yīng)性分析――以常州高職教育園區(qū)為例.職業(yè)技術(shù)教育[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，（5）.