聯(lián)合教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：聯(lián)合教學(xué)論文范文

1.圍繞調(diào)查展開的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多課程聯(lián)合設(shè)計(jì)

根據(jù)工商管理系《統(tǒng)計(jì)學(xué)》學(xué)科內(nèi)容和對學(xué)生特點(diǎn)的分析，考慮到與《市場營銷》有關(guān)調(diào)查的需要和市場調(diào)查有關(guān)數(shù)據(jù)分析的需要，選擇《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)教材》“統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)推斷、統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告”五個(gè)章節(jié)作為實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)用于支持聯(lián)合教學(xué)課程。首先，學(xué)生自由結(jié)合分組，每組5-6個(gè)人，選擇自己感興趣的有關(guān)企業(yè)營銷項(xiàng)目；第二步，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和調(diào)查方案，要求運(yùn)用所學(xué)到的“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”章節(jié)知識；第三步，進(jìn)行問卷調(diào)查和整理，要求熟練運(yùn)用“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”和“統(tǒng)計(jì)整理”章節(jié)知識；第三步，問卷分析，要求熟練運(yùn)用“統(tǒng)計(jì)指標(biāo)”、“統(tǒng)計(jì)推斷”以及EXCEL的知識。通過系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生普遍表示這種上課方式很新穎，加深了對市場營銷和市場調(diào)查各方面知識以及對Excel、Powerpoint操作軟件的應(yīng)用理解，收獲很大。在課程設(shè)計(jì)中不僅檢驗(yàn)了所學(xué)習(xí)的知識，而且通過小組協(xié)作，與同學(xué)分工設(shè)計(jì)，相互探討，加深了學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)作為分析工具的認(rèn)識，同時(shí)也用市場調(diào)查課程的方法完成了營銷課程有關(guān)調(diào)查內(nèi)容的需要。聯(lián)合教學(xué)在課程設(shè)計(jì)上，協(xié)調(diào)不同課程上課進(jìn)度內(nèi)容和進(jìn)度，學(xué)生在同一實(shí)踐任務(wù)下可以同時(shí)得到不同課程老師的指導(dǎo)，可以將自己所學(xué)多學(xué)科的知識應(yīng)用于實(shí)踐中，開闊了學(xué)生的視野，在實(shí)踐中理論知識得到了鞏固與加強(qiáng),解決問題的能力也受到了鍛煉，得以提升。更可貴的是，在調(diào)查分析過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了理解，也學(xué)會(huì)了做人與處世。

2.《市場調(diào)查》課程與學(xué)生調(diào)查大賽活動(dòng)有效對接

為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，在多課程聯(lián)合教學(xué)框架下，《市場調(diào)查》課程教學(xué)成功簡化了簡化教學(xué)內(nèi)容的，重點(diǎn)突出了“調(diào)查”和“報(bào)告寫作”，同時(shí)讓每組學(xué)生制作一份PPT，要求熟練講解、展示自己的作品，鍛煉學(xué)生的說和講。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的熱情，在“能力鏈”教學(xué)思想指引下，《市場調(diào)查》課程與系學(xué)生會(huì)學(xué)生活動(dòng)結(jié)合，開展市場調(diào)查大賽，任課教師做第一技術(shù)顧問，上屆獲獎(jiǎng)部分同學(xué)做第二顧問，活動(dòng)由系學(xué)生會(huì)和班委會(huì)在16周組織。學(xué)生（主要是上屆獲獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)生）做評委，對學(xué)生PPT答辯環(huán)節(jié)評分，調(diào)查報(bào)告由任課教師（參與課程聯(lián)合的教師）評分，最終評出獲獎(jiǎng)同學(xué)。這一教學(xué)模式學(xué)生參與性非常高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”的教學(xué)思想。自2004年以來組織開展了十四屆市場調(diào)查大賽，發(fā)放獎(jiǎng)狀150余個(gè)，參賽學(xué)生累計(jì)1000余人，活動(dòng)深受師生歡迎和好評，并日益規(guī)范化、制度化。活動(dòng)深化了學(xué)生對專業(yè)課程教學(xué)的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)有效對接，學(xué)生實(shí)踐能力得到鍛煉和提升。

3.課程聯(lián)合強(qiáng)化畢業(yè)論文寫作

通過調(diào)查將多課程聯(lián)合教學(xué)思想進(jìn)一步延伸到學(xué)生畢業(yè)論文。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查與企業(yè)管理有關(guān)的項(xiàng)目，也就是與專業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目，項(xiàng)目限定為邢臺市的企業(yè)。通過實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)調(diào)查技術(shù)和方法，還獲得大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，在四年級撰寫畢業(yè)論文時(shí)，就可以充分利用這些數(shù)據(jù)資料。這樣學(xué)生寫出來的論文：題目小——邢臺市的企業(yè)管理中的某一方面問題，不會(huì)出現(xiàn)“中國中小企業(yè)人力資源問題研究”、“河北省外貿(mào)企業(yè)物流問題研究”這種大而空的題目；內(nèi)容實(shí)——論文寫作有大量前期調(diào)查數(shù)據(jù)作支撐，論文寫作翔實(shí)；方向?qū)?mdash;—前期調(diào)查都是與企業(yè)有關(guān)的，都是專業(yè)的范圍內(nèi)的，不會(huì)出現(xiàn)論文題目超出專業(yè)范圍的問題；題目新——題目都是學(xué)生自選的，圍繞學(xué)生感興趣調(diào)查項(xiàng)目擬定的，都是邢臺市企業(yè)近年來出現(xiàn)的、急需解決的新情況、新問題，如古順酒業(yè)廣告效果調(diào)查、藍(lán)馳車業(yè)顧客滿意度調(diào)查等等；能力鍛煉——學(xué)生論文內(nèi)容解決的問題都是現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生在網(wǎng)上很難找到現(xiàn)成的東西去抄，也沒必要去查，前期調(diào)查已經(jīng)獲得了大量的數(shù)據(jù)資料，現(xiàn)在要做的是如何運(yùn)用專業(yè)知識和前期調(diào)查已經(jīng)獲得了數(shù)據(jù)資料，解決現(xiàn)實(shí)中存在的專業(yè)問題，學(xué)生專業(yè)能力得到很好鍛煉。聯(lián)合教學(xué)實(shí)施兩年來，共有三名同學(xué)獲得學(xué)校優(yōu)秀論文，系優(yōu)秀論文15名，此類論文尚未有一個(gè)檢測抄襲率超標(biāo)。聯(lián)合教學(xué)思想也體現(xiàn)了市場營銷專業(yè)論文寫作“小”、“實(shí)”、“專”、“新”、“能”的思想和要求。

二、多課程聯(lián)合教學(xué)設(shè)計(jì)帶來的教學(xué)上的變化

1.突破傳統(tǒng)上以課堂教學(xué)為主要考察對象的單一教學(xué)的局限性

鍛煉了一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程模塊和學(xué)生實(shí)踐能力對應(yīng)的“能力鏈”互動(dòng)教學(xué)模式，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)聯(lián)合教學(xué)能夠促使課程組教師在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)組織形式、教學(xué)策略運(yùn)用等多個(gè)方面，取長補(bǔ)短、互相支持，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。實(shí)施聯(lián)合教學(xué)更容易使教師看到自己課程的疏漏與不足，而學(xué)生的一些新奇的創(chuàng)意也能很好的啟發(fā)教師，使得他們改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法。在多課程老師指導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析解決問題的能力，也促進(jìn)了職業(yè)修養(yǎng)的提升，并且在課程組教師的指導(dǎo)下，不斷參與社會(huì)實(shí)踐，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查分析，把企業(yè)運(yùn)營中實(shí)際問題帶到課堂，上課方式深受學(xué)生歡迎；構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到很大提高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到改善，“樂學(xué)善思、求真尚行”深入學(xué)生群體，達(dá)到“愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”的目標(biāo)。

2.從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建積極開放的課堂教學(xué)新格局。

教師是課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，學(xué)生是課堂的主體。通過各課程課堂、課下互動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，提高課堂效率。任課教師根據(jù)本學(xué)科教學(xué)的需求，發(fā)現(xiàn)課程體系之間的橫向聯(lián)系點(diǎn)及學(xué)科內(nèi)的縱向聯(lián)系點(diǎn)，合理利用其他學(xué)科資源，找準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)的空白點(diǎn)，形成不同學(xué)科知識的交匯，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)更富有時(shí)代氣息的多維學(xué)習(xí)情境。尤其是校園是營銷課程實(shí)踐環(huán)境創(chuàng)設(shè)和市場調(diào)查的企業(yè)環(huán)境實(shí)踐，加深了學(xué)生對理論知識的認(rèn)識，提升單科教材的親和力，拓展學(xué)生探索的領(lǐng)域，提高課堂的效率，從而使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

3.豐富教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建了多維促學(xué)平臺。

在教學(xué)中，對應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)順應(yīng)教改的趨勢，課程組在課程教學(xué)中構(gòu)建了“四維一體”促學(xué)模式，改教師“面授”為“促學(xué)”，教師利用課堂、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面實(shí)時(shí)指導(dǎo)，尤其重視學(xué)生學(xué)習(xí)目的性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以更快更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對統(tǒng)計(jì)人才和技術(shù)的需求。聯(lián)合教學(xué)貫徹“能力本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，教師不僅改革課堂教學(xué)的手段和方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且參與、指導(dǎo)學(xué)生的課下小組活動(dòng)，參加網(wǎng)上答疑及BBS討論等。

4.建立了多元教學(xué)評價(jià)體系。

第2篇：聯(lián)合教學(xué)論文范文

廉潔教育是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，是我們國家倡導(dǎo)的主流文化，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長。中國自古就有"富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈"的名言，其中的"富貴不能"意即錢財(cái)利益污染不了賢者的道德情操，這樣的思想，是中國人傳統(tǒng)的精神支柱之一，早已融入到中華民族的千年文明史中。青少年是祖國的未來和民族的希望，若干年之后，他們中的相當(dāng)一部分會(huì)在各自的崗位上掌握有一定的權(quán)力、財(cái)力，因此，他們是否具有堅(jiān)定的廉潔信念，將直接影響他們?nèi)绾握_看待和利用手中的權(quán)和錢，進(jìn)而影響中國當(dāng)今的反腐敗斗爭的成效，乃至若干年之后我國的社會(huì)廉政風(fēng)氣。中學(xué)語文課本選錄了許多優(yōu)秀的作品，其中有一些就很適合對學(xué)生進(jìn)行廉潔教育，作為語文教師可以利用語文學(xué)科的自身優(yōu)勢，把廉潔教育融入到語文教學(xué)中去，挖掘文本中廉政文化的教育資源，適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)對學(xué)生滲透廉潔教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，受到潛移默化的影響。那么，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中如何滲透廉潔教育，培養(yǎng)學(xué)生的廉潔意識，樹立廉潔理念，將廉潔思想的教育滲透到教學(xué)中。

1.理解課文的時(shí)代背景，認(rèn)識腐敗是造成社會(huì)動(dòng)亂的根由

中學(xué)語文教材中，很多篇章形象地寫出了老百姓飽受的戰(zhàn)爭之苦。如杜甫的名篇《石壕吏》，開頭以"暮投石壕村，有吏夜捉人"渲染環(huán)境，畫出 了一幅陰森森的戰(zhàn)亂圖。接著詳寫老嫗的哭訴，形象地寫出了戰(zhàn)亂帶給人民的深重災(zāi)難。這一戰(zhàn)亂是誰造成的呢？課文本身沒有說明，因而在教學(xué)時(shí)要結(jié)合分析時(shí)代背景，使學(xué)生知道唐王朝開元之治后期玄宗李隆基貪戀酒色，生活靡 爛，以致奸臣當(dāng)?shù)?，政治腐敗，釀成安史之亂，貽禍人民。柳宗元的《捕蛇者說》，在教學(xué)中講清王叔文改革失敗，柳宗元被貶永州接民等背景，使學(xué)生深刻地懂得統(tǒng)治者的腐敗導(dǎo)致苛政橫行，社會(huì)動(dòng)亂，農(nóng)民不堪其辱，逃入深山密林之中以捕蛇為生，并發(fā)出"孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎"的呼喊！表達(dá)對苛政的控訴，是討伐腐敗的檄文。學(xué)生通過理解課文的時(shí)代背景，認(rèn)識腐敗是造成社會(huì)動(dòng)亂的根由，正確理解清正廉潔的意義。

2.分析人物形象塑造的方法，樹清廉自律榜樣

在語文課堂教學(xué)中，通過刻劃人物形象不同手法的分析，突出清廉自律的高大形象，鞭策貪婪猥瑣的小人。如在教學(xué)七年級教材《包拯》一文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析本文通過運(yùn)用對比刻畫的手法，把包拯在任端州知府時(shí)，與前任太守"率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴"，"拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸"的典型事例進(jìn)行對比，通過他為人處事，生活簡樸的作風(fēng)，對后世子孫的訓(xùn)誡，領(lǐng)會(huì)課文刻劃包拯為官剛正廉潔，嚴(yán)于律己，執(zhí)法嚴(yán)明，克己奉公的美好形象。在《強(qiáng)項(xiàng)令》的教學(xué)中，讓學(xué)生通過理解文章正側(cè)面描寫董宣執(zhí)法的故事，去世后家中貧困境況，體會(huì)董宣不畏權(quán)貴，秉公執(zhí)法，清正廉潔的高貴品質(zhì)。在把握人物塑造方法中滲透思想教育，讓學(xué)生明白我們的祖先就是以廉政為寶的，從而培養(yǎng)他們養(yǎng)廉憎腐的道德觀念，樹立清廉自律的榜樣。

3.講解課文寫作方法，創(chuàng)廉潔之道

第3篇：聯(lián)合教學(xué)論文范文

論文摘要：保守的素描訓(xùn)練方法廈藝術(shù)觀念阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的藝術(shù)人才。本文檢討了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中素描認(rèn)識和訓(xùn)練的種種誤區(qū)，結(jié)合學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析、總結(jié)，從古典至現(xiàn)代的藝術(shù)觀念中抽取概括出注重形感及結(jié)構(gòu)塑形的素描教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)了線務(wù)的合理表現(xiàn)對于造型的重要性。

西方美術(shù)史上所有杰出的大師，無一不是從學(xué)習(xí)素描而走上藝術(shù)之路的，素描是形成繪畫的最重要的要素。素描的意義在繪畫上不僅僅是表現(xiàn)輪廓，它同時(shí)可以表現(xiàn)質(zhì)感、運(yùn)動(dòng)感和韻律節(jié)奏的動(dòng)態(tài)、諧和安定的靜態(tài)，更可以表現(xiàn)畫家的個(gè)性。所以，古往今來許多藝術(shù)大師都把素描看作是藝術(shù)的靈魂，繪畫的生命，素描練習(xí)甚至伴隨他們一生的藝術(shù)創(chuàng)作。所有復(fù)雜深?yuàn)W的學(xué)問都必須依靠最簡略的訓(xùn)練方法，繪畫所依靠的就是素描，素描是我們通向自然和心靈的最直接通道，也是我們探索已往藝術(shù)大師奧秘的鑰匙。素描訓(xùn)練對畫家的藝術(shù)能力成長的影響是全面的，它不僅訓(xùn)練畫家的造型能力，同時(shí)也是畫家智能訓(xùn)練、審美能力訓(xùn)練的重要途徑。素描基本功能的訓(xùn)練對提高畫家的藝術(shù)素養(yǎng)，形成畫家獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格起著十分重要的作用。

在古典大師那里，素描主要是通過最簡單的素描語言塑形以構(gòu)成畫面來體現(xiàn)畫家的創(chuàng)作意圖的。然而現(xiàn)今我們所因襲的素描教學(xué)模式中的素描訓(xùn)練已很難體現(xiàn)這種創(chuàng)作意圖了。那種單調(diào)，表面、幾乎是保守的訓(xùn)練方法體現(xiàn)在素描觀念上是模仿，拷貝生活，它的特點(diǎn)是在“全因素”的口號下孤立地強(qiáng)調(diào)明暗層次光影虛實(shí)的照片效果，追求表面的肖似、華麗和面面俱到。這種素描需要很長時(shí)間作業(yè)且不能離開模特兒，時(shí)間短了，無法完成，離開了模特兒，便畫不下去。

應(yīng)該說這是蘇派教學(xué)模式的傳統(tǒng)遺留，重寫生能力而非創(chuàng)造能力，重模仿能力而非表現(xiàn)能力。后果是受其影響的畫家往往只能以模特兒寫生代替創(chuàng)作，他們的畫從創(chuàng)作意圖上看是含糊不清的，形象往往較之生活原形遜色而且雷同。目前，仍有人把這種模特兒型素描看作是唯一的素描方法，許多教師還用這種素描方法來訓(xùn)練學(xué)生，甚至對許多有創(chuàng)造性的學(xué)生的素描不加以鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，而是加以貶低。使學(xué)生失去了自信心，也就失去對藝術(shù)的興趣，只會(huì)跟著教師去進(jìn)行機(jī)械復(fù)制，完全扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，從而使我們的素描訓(xùn)練最終失敗，我們的素描也就失去了表現(xiàn)創(chuàng)作意圖的作用。

生活是藝術(shù)的源泉，但藝術(shù)決不等于生活。藝術(shù)不應(yīng)該是模仿，繪畫更不應(yīng)該是生活的模仿。繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新要求建立相應(yīng)的素描觀念，以正確的素描造型觀念去進(jìn)行創(chuàng)作。我們提倡與模仿型素描不同的創(chuàng)造型素描。我們同樣重視生活，但只是把它作為塑造藝術(shù)形象的依據(jù)，以形象構(gòu)成的本質(zhì)因素為基礎(chǔ)，注入作畫者的真情實(shí)感，追求形象的藝術(shù)感染力。素描沒有特定的方法，每個(gè)人眼中都有可信的、有自己審美趣味的東西，能表現(xiàn)出作畫者所感受到的現(xiàn)實(shí)對象生動(dòng)的、和諧的、合規(guī)律的美。

當(dāng)然，我們在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)表現(xiàn)力的同時(shí)。并不是就講不要寫實(shí)能力，而是在基本的訓(xùn)練中把寫實(shí)能力和表現(xiàn)能力等同看待。在素描教學(xué)中技術(shù)與藝術(shù)應(yīng)整體上同步發(fā)展，不要企圖越過基本的造型能力先去追求表現(xiàn)與發(fā)揮，這也就要求教師不應(yīng)該把藝術(shù)家和學(xué)生截然分開。教學(xué)生時(shí)，將他(她)看作學(xué)生，要教得透徹、耐心、毫不保留，但評價(jià)他的作品時(shí)要把他看成藝術(shù)家，嚴(yán)格要求，除了功力以外，要特別審視他的藝術(shù)觀念、藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展，重視從藝術(shù)素質(zhì)上去培養(yǎng)，防止純技術(shù)的觀點(diǎn)。

首先談?wù)勊孛柚械谋壤３鯇W(xué)素描的學(xué)生應(yīng)該先學(xué)比例，因?yàn)樗仨毧紤]作品中各個(gè)部分之間或整體在大小、數(shù)量上的關(guān)系。但在學(xué)生的素描有創(chuàng)造性時(shí)，他就可能把物體畫變了形。因?yàn)樗@時(shí)想的最多的是美學(xué)上的比例，而不是嚴(yán)格意義上的正確比例。早先的素描教學(xué)中有些老師對比例只求準(zhǔn)確。以尺碼的準(zhǔn)確來束縛學(xué)生的手腳，使學(xué)生陷入苦惱的局部比較當(dāng)中，忽略了最重要的整體感和認(rèn)識上的自信心，以及必要的夸張和自覺處理，過多的強(qiáng)調(diào)了共性特征，把個(gè)性特點(diǎn)限制到了很小的范圍內(nèi)，畫出來的形象不可能有很大的變化和藝術(shù)上的感染力，很容易千人一面，同時(shí)學(xué)生的藝術(shù)才能、創(chuàng)造性被輕易的扼殺了。

比例在藝術(shù)上應(yīng)不完全是尺度上的準(zhǔn)確，它有著更重要的自身規(guī)律，這就是整體上的諧調(diào)，比例諧調(diào)來自客觀形象及畫家經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和智慧的發(fā)現(xiàn)。要使學(xué)生認(rèn)識到，眼前的物體，無論是一個(gè)人、一只凳子還是一根繩索，都只是意識的載體，不只是技法功能的實(shí)在物，應(yīng)該說在“似與不似之間”。在凡·高的素描作品《樵夫》中，畫家沒有受到傳統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)刻畫表達(dá)方式的束縛，而是用略加夸張的造型、充滿激情且呈長條放射狀的筆觸藉以寄托再現(xiàn)其對對象近乎狂熱的內(nèi)心感受。正因?yàn)檫@樣，凡·高走上了藝術(shù)王國的顛峰。所以，教師應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)抓住客觀形象的啟發(fā)，大膽地去創(chuàng)造鮮明的、屬于自己的形象。比例的諧調(diào)，要求只在印象的舒適感及表現(xiàn)藝術(shù)對象的個(gè)性特征，不應(yīng)該是簡單的尺度上的準(zhǔn)確。它在藝術(shù)上只是相對的，當(dāng)然應(yīng)是合理的。

其次，在我們傳統(tǒng)素描訓(xùn)練的觀察方法中，主要是明暗層次光影虛實(shí)的觀察法。在素描訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)改變這種方法，采取形體、結(jié)構(gòu)的觀察法。這并不是在教學(xué)中反對利用明暗變化來表現(xiàn)對象。而是要求在素描造型中不要把它作為形象的本質(zhì)因素來對待。因?yàn)槊靼倒庥暗淖兓潜唤Y(jié)構(gòu)形體所決定的，常常在只有表現(xiàn)結(jié)構(gòu)、形體時(shí)才能顯現(xiàn)它本身的光彩，所以這些明暗層次和光影虛實(shí)都會(huì)因不同的形體結(jié)構(gòu)而使它們發(fā)生改變，但形體結(jié)構(gòu)卻不會(huì)因光影和明暗的變化而變化。

另一方面在傳統(tǒng)素描教學(xué)中往往過分強(qiáng)調(diào)以明暗層次光影虛實(shí)為主體的面造型手段，而忽視線條的表現(xiàn)力。一幅好的素描作品，往往除了講究造型、結(jié)構(gòu)以外還具有線的表現(xiàn)力?！爱嫾宜玫木€往往是風(fēng)格的最明顯體現(xiàn)，線是最引人注目的一種藝術(shù)元素，也是畫家主觀意圖的傳遞者。線條與素描的關(guān)系，“猶如色彩之于繪畫，形體之于雕塑?！薄爸灰诩埳袭嫀讞l線，就可以看到‘明暗關(guān)系’已經(jīng)作為素描的成分進(jìn)人素描中去了，因?yàn)橐呀?jīng)考慮到線條的明暗值。在瑞士著名畫家賈克梅蒂的素描作品(達(dá)格拉斯·庫帕肖像》中，人物與桌椅只是畫家摹寫的實(shí)存物體在瞬間留下的景象。大師將線條融入整體之中，畫面中的線條在疊交運(yùn)行中形成一種內(nèi)聚力而指向中心，對于畫家來說，物體的顏色、外形以及上面的光線只是一點(diǎn)點(diǎn)難以定義的東西，畫家認(rèn)為這點(diǎn)東西可以通過點(diǎn)、線表現(xiàn)出來。這些足以說明線條在素描作品中的重要作用。假如我們在造型時(shí)，不考慮線的變化關(guān)系，統(tǒng)統(tǒng)用一種線條去刻畫，可以想象作品會(huì)如何的單調(diào)和乏味。如果根據(jù)物體的造型體態(tài)、結(jié)構(gòu)關(guān)系、空間層次、透視關(guān)系去表現(xiàn)，視覺效果就會(huì)截然不同。而失去變化的線條，不能產(chǎn)生節(jié)奏和韻律，無法達(dá)到造型的目的。我國古代畫家通過長期積累所倡導(dǎo)的鐵筆十八描:如釘頭鼠尾描、游絲描、蘭葉描等，表現(xiàn)對象的質(zhì)感、量感、運(yùn)動(dòng)感，注重線條的疏密變化，都是基于通過凝煉的造型以提升表現(xiàn)力的考慮。

縱觀世界著名的繪畫大師，米開朗基羅、達(dá)·芬奇、拉斐爾、魯本斯、提香、倫勃朗等等，他們對線條的運(yùn)用和理解都達(dá)到純熟的境界。比如魯本斯松動(dòng)而準(zhǔn)確的線條，寥寥數(shù)筆卻賦予人以生命力。凡·高的素描線條稚拙中見深刻、樸實(shí)中見真誠。仔細(xì)讀來，大師的素描精練而到位，下功夫去領(lǐng)悟、推理，每一處轉(zhuǎn)折、每根線條都表現(xiàn)出了生動(dòng)豐富的形體，因此帶來的感覺是舒暢、有信心的。

第4篇：聯(lián)合教學(xué)論文范文

在本學(xué)期，教科處將以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)；以“讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面自主發(fā)展”為宗旨；以課題研究、課程改革、教師培養(yǎng)為抓手；堅(jiān)持在實(shí)踐中研究，用實(shí)踐的方法研究，讓教師成為研究者，讓課堂成為實(shí)驗(yàn)室；堅(jiān)持教育科研工作與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，力求做到“研教結(jié)合、研培結(jié)合、反思提煉、同步發(fā)展”；實(shí)現(xiàn)三個(gè)服務(wù)，即為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，使教科研工作成為營造、培植學(xué)校特色的動(dòng)力和渠道，為教師成長服務(wù)，使教科研工作成為提升教師素質(zhì)的動(dòng)力和渠道，為教育教學(xué)質(zhì)量提高服務(wù)，使教科研工作成為優(yōu)化課堂教學(xué)的動(dòng)力和渠道；進(jìn)一步落實(shí)教育科研的群眾性、示范性和實(shí)驗(yàn)性，為學(xué)校事業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)新跨越，為**教育率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、重點(diǎn)工作

1、切實(shí)抓好各立項(xiàng)課題的結(jié)題準(zhǔn)備工作，為下半年“十五”立項(xiàng)課題順利結(jié)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⑴組織課題研究人員及全校教師參加“XX年度蘇州市教育科研和教學(xué)研究優(yōu)秀論文”評選活動(dòng)，同時(shí)，積極為課題研究者的研究成果公開發(fā)表或參評、交流創(chuàng)造條件。

⑵省級立項(xiàng)課題“多方位加強(qiáng)普通中學(xué)美育的實(shí)驗(yàn)研究”作為學(xué)校的龍頭課題，將成為“十五”課題結(jié)題階段的研究重點(diǎn)和結(jié)題準(zhǔn)備工作的重中之重。為此，“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作正在緊鑼密鼓地進(jìn)行之中。目前各本書稿的初稿已經(jīng)完成近九成，我們將在9月份組織人員對各個(gè)分冊書稿進(jìn)行修改、統(tǒng)稿、定稿。同時(shí)，我們將聯(lián)合課題組撰寫“美育”課題的結(jié)題報(bào)告。

⑶組織各課題組及時(shí)搜集、整理課題研究資料、總結(jié)研究成果，形成課題成果匯編，撰寫結(jié)題報(bào)告，填寫需提交的課題成果鑒定申請書、課題研究成果鑒定書、課題研究成果報(bào)告等，向上級教科部門提出結(jié)題申請。

⑷進(jìn)一步落實(shí)課題組長負(fù)責(zé)制和考核制，加強(qiáng)過程管理；配合課題組負(fù)責(zé)人定期召集會(huì)議，開展學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)；配合課題組合理使用研究經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)課題研究的順利開展。

⑸在準(zhǔn)備“十五”立項(xiàng)課題結(jié)題工作的同時(shí)，我們將認(rèn)真思考“十一五”學(xué)校教育科研的主課題，并為該課題的立項(xiàng)和實(shí)施進(jìn)行初步認(rèn)證。我們設(shè)想發(fā)動(dòng)全校教師就此問題開展討論，共同選擇、擬定學(xué)校新的主課題。

2、認(rèn)真做好“導(dǎo)師制”工作，青年教師培訓(xùn)以及教育科研骨干的培養(yǎng)工作，為青年教師的健康成長、成熟提供條件；為教師進(jìn)一步樹立教科意識、改進(jìn)教科方法、提高教科水平提供條件；為學(xué)校骨干教師更上一層樓、擠身“名師”行列提供條件。

⑴做好“導(dǎo)師制”工作。今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學(xué)期這方面的主要工作是對**、**兩年的“師徒結(jié)對”進(jìn)行必要的調(diào)整，向?qū)熀颓嗄杲處熖岢雒鞔_目標(biāo)和任務(wù)，并加強(qiáng)有關(guān)的檢查和調(diào)研，以更好地發(fā)揮“傳幫帶”的要求。

⑵做好青年教師培訓(xùn)工作。今年的青年教師培訓(xùn)將以組織或協(xié)助其他部門組織有關(guān)的教學(xué)比賽為重點(diǎn)工作和主要任務(wù)。本學(xué)期我們的主要工作是在工作三年以內(nèi)（含三年）的青年教師中開展撰寫讀書筆記、讀書心得的評比活動(dòng)。同時(shí)，我們將協(xié)助教務(wù)處組織青年教師參加評優(yōu)課等比賽活動(dòng)。此外，我們還要組織3次專題講座，主題包括如何組織與課程改革相適應(yīng)的課堂教學(xué)、如何進(jìn)行學(xué)生管理，如何進(jìn)行反思提高等方面，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行9次研討。在新學(xué)期中，我們要繼續(xù)追求培訓(xùn)內(nèi)容和形式的多樣化、系統(tǒng)化、實(shí)用化，努力實(shí)現(xiàn)“引領(lǐng)思想，規(guī)范行為、提升素質(zhì)、促進(jìn)成長”的目標(biāo)。

⑶本學(xué)期，我們準(zhǔn)備為即將評職稱的教師提供論文寫作方面的指導(dǎo)。擬開設(shè)兩次講座，一次是有關(guān)論文撰寫的通識講座，一次是針對職稱論文評審要求的專題講座。

⑷本學(xué)期，我們還要著力抓好教育科研骨干隊(duì)伍的建設(shè)。我們首先要制定“教育科研骨干培養(yǎng)條例”，明確科研骨干的入選條件、權(quán)利、義務(wù)以及培養(yǎng)方案。

在確定人選之后，我們將組織他們開展一系列的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。

⑸同時(shí)，獨(dú)自或配合教務(wù)處認(rèn)真組織教師外出觀摹、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。

3、加強(qiáng)有關(guān)新課程的研究，組編兩期以課程改革為主題的《**教研參考》（第一期已經(jīng)下發(fā)教師）。同時(shí)，協(xié)助教務(wù)處做好新課程的實(shí)施、管理、培訓(xùn)等工作。

4、努力構(gòu)筑教育科研的平臺，精心組織各級各類教育科研評比活動(dòng)，為教師學(xué)習(xí)和展示教育科研的成果提供機(jī)會(huì)和舞臺。

⑴繼續(xù)辦好《**教育》，使之進(jìn)一步成為我校教師探討教育教學(xué)的理論和實(shí)踐，提高教科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量的重要陣地。本學(xué)期，擬組編以蘇州市“十五”立項(xiàng)課題成果匯編為主題第45期《**教育》。同時(shí)，我們要進(jìn)一步辦好《**教研參考》和《傳是》“杏壇論語”版。本學(xué)期，擬組編以課程改革和學(xué)校內(nèi)部管理為主題的第8、9期《**教研參考》以及四期《傳是》“杏壇論語”版、XX年第3期《江花》。我們將積極參加**市優(yōu)秀教育刊物評比，力爭取得好成績。

⑵認(rèn)真組織各項(xiàng)教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎(jiǎng)項(xiàng)。本學(xué)期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學(xué)會(huì)、江蘇省教科院、蘇州市以及**市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評比、江蘇省中小學(xué)各科教學(xué)教案評比、江蘇省中學(xué)青年教師“五四杯”教育教學(xué)論文評比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評比、**市創(chuàng)新教育論文和個(gè)案評比、**市課程改革成果評比等活動(dòng)。

5、認(rèn)真做好職稱論文評審的組織工作，完成上級教科部門和學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級有關(guān)部門組織的活動(dòng)，積極參加校外教科培訓(xùn)、會(huì)議及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，建立并加強(qiáng)同其他教科先進(jìn)學(xué)校、學(xué)術(shù)刊物的聯(lián)系。

三、成員分工

洪敏：全面主持教科處工作，協(xié)調(diào)處室內(nèi)外關(guān)系；對外聯(lián)絡(luò)與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《**教育》、《**教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。

殷金方：青年教師培訓(xùn)；“導(dǎo)師制”工作；教育科研骨干培養(yǎng)工作；組織“江花”文學(xué)社活動(dòng)和編輯《江花》。

第5篇：聯(lián)合教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：教育研究；策略研究；教師學(xué)習(xí)聯(lián)合組

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不同于以往歷次課程改革，其突出點(diǎn)在于，不僅僅對教材內(nèi)容進(jìn)行修訂與更新，更重要的是促動(dòng)教育教學(xué)觀念、教學(xué)方式的根本性變革。新課程改革所倡導(dǎo)的新的教育思想、教育理念能否得到推行和貫徹，在很大程度上依賴于作為課程改革執(zhí)行者的廣大中小學(xué)教師對新的教育理念的內(nèi)化程度與執(zhí)行的自覺性。如果廣大教師依然按照過去的老經(jīng)驗(yàn)行事，以不變應(yīng)萬變；而不去通過研究領(lǐng)會(huì)新教材所蘊(yùn)涵的改革理念，探討和改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式，更新教育觀念，新課改的良好愿望就會(huì)落空。

一、中小學(xué)教師在教育研究中存在的問題

新課改的落實(shí)和貫徹，在很大程度上依賴于作為課程改革執(zhí)行者的廣大中小學(xué)教師。教育研究是中小學(xué)教師專業(yè)成長的有效途徑，教師參與教育研究的過程，也是一個(gè)自我成長的過程。在我國中小學(xué)，雖然對于“教育研究”的重視程度越來越強(qiáng)，但是“教研”“科研”兩張皮現(xiàn)象卻并未得到有效改善。目前我國中小學(xué)一線教師的教育研究工作普遍存在如下問題：

第一，各中小學(xué)都或多或少有幾項(xiàng)省級、市級甚至國家級立項(xiàng)課題，但是學(xué)校卻往往是只關(guān)注“立項(xiàng)”和“結(jié)題”，而且立項(xiàng)和結(jié)題材料的準(zhǔn)備往往是由學(xué)校組織部分教學(xué)管理人員一氣呵成的，整個(gè)研究過程中一線教師嚴(yán)重缺失，學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象屢見不鮮。

第二，教師對“教育科研”認(rèn)識不足，問題與研究意識淡漠，部分教師認(rèn)為科學(xué)研究是教育專家、大學(xué)教授的事情，與自己的教育工作毫不相干，缺乏從事教育研究的內(nèi)在需求和動(dòng)力。

第三，教育研究方法培訓(xùn)缺失，教育研究與科學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)?？蒲姓n題的選題大而空，與教學(xué)實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，日常教研活動(dòng)中缺乏科研含量。

第四，某些區(qū)域教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于有一定推廣意義的課題缺乏足夠的認(rèn)識和運(yùn)用能力，大部分課題自結(jié)題之日起就束之高閣，再也無人問津?？茖W(xué)研究的成果不能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，科研成果得不到有效運(yùn)用，科研的價(jià)值自然大打折扣。

二、對策研究

（一）構(gòu)建三位一體的教學(xué)研究管理機(jī)構(gòu)

目前中小學(xué)的管理體制不適應(yīng)開展教科研的要求，廣大中小學(xué)教師的熱情不高，研究過程也往往不夠科學(xué)。通過優(yōu)化體制機(jī)制可以解決這一問題。

1.盡快完善教師職前教育與職后培訓(xùn)機(jī)制。我國現(xiàn)行的教師職前教育體系當(dāng)中，關(guān)于教育教學(xué)研究方面的課程開設(shè)門類和課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不僅與國外相差甚遠(yuǎn)，與國內(nèi)教育需求也相差甚遠(yuǎn)。因此，建議師范大學(xué)或培養(yǎng)師資的各類綜合性大學(xué)，應(yīng)當(dāng)高度重視相關(guān)教育科學(xué)研究課程的開設(shè)，積極整合各種優(yōu)質(zhì)資源，針對中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展需要，在大學(xué)三年級或四年級開設(shè)教育科學(xué)研究、科學(xué)研究方法等相關(guān)課程，同時(shí)積極舉辦各種教育教學(xué)研究學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)，為未來的教師夯實(shí)教育科學(xué)研究基礎(chǔ)。

再者，必須進(jìn)一步改革中小學(xué)教師在職培訓(xùn)制度，推行校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)最大的優(yōu)勢在于它把培訓(xùn)與中小學(xué)的教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，可以有針對性地加強(qiáng)教師的知識儲(chǔ)備；它還可以在有關(guān)專家的指導(dǎo)下，對中小學(xué)教師的教育科研及論文寫作進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練，這有助于提高中小學(xué)教師的論文質(zhì)量。因此，實(shí)施校本培訓(xùn)應(yīng)是提高中小學(xué)教師教研能力的一條捷徑。

2.建立健全中小學(xué)教育管理體制。中小學(xué)教師評職稱必須提供一定數(shù)量和質(zhì)量的教學(xué)論文。雖然不排除有個(gè)別教師通過不正當(dāng)途徑的現(xiàn)象，但這一規(guī)定總體上有利于教師科研素質(zhì)的提高?，F(xiàn)行的分配制度也應(yīng)該改革，在計(jì)算教師的工作量時(shí)，科研工作應(yīng)占一定的比例。應(yīng)把教師的科研勞動(dòng)及成果納入分配之中，同時(shí)加強(qiáng)評估，探索建立合理的評估機(jī)制，使教師對教育科研的投入獲得應(yīng)有的回報(bào)。中小學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置也需要完善。應(yīng)當(dāng)提高教研室的地位，使之成為與教務(wù)處并列的業(yè)務(wù)部門，便于其開展工作。其主要負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)，鼓勵(lì)、支持教師的行動(dòng)研究，確定研究課題，并積極申報(bào)縱向研究課題。

3.轉(zhuǎn)變教育理論研究的價(jià)值取向。教育理論研究人員要在一定程度上克服純理論研究的傾向，更緊密地聯(lián)系中小學(xué)的教育實(shí)際，使理論研究與中小學(xué)的教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。在這一過程中，既能為中小學(xué)教師的教育科研提供切實(shí)的指導(dǎo)，又能使理論研究得到豐富與發(fā)展。如果缺少理論研究人員的支持，就會(huì)影響中小學(xué)教師教育科研活動(dòng)的開展以及中小學(xué)教師科研論文質(zhì)量的提高。

（二）建立有利于一線教師參與的科研組織形式

1.建立教師學(xué)習(xí)聯(lián)合組的思考。年級組、學(xué)科組是我國中小學(xué)教學(xué)管理的基本組織形式，但是，隨著教師學(xué)習(xí)、研究的不斷展開，一些問題也暴露出來：教研人員同質(zhì)化，研究問題趨同化，教師視野狹窄、缺乏新鮮的刺激，慣性作用使得教師思維和行動(dòng)出現(xiàn)一定程度的僵化。教師要對一個(gè)問題進(jìn)行研究，就必然要去主動(dòng)了解相關(guān)的教育理論知識和別人的研究成果，然后結(jié)合具體實(shí)際，作出分析和判斷，最后形成自己的觀點(diǎn)，改進(jìn)自己的行動(dòng)。這對教師而言，是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的過程。

教師必須跨出小組束縛，在更廣泛的群體互動(dòng)中培養(yǎng)和張揚(yáng)自己的專業(yè)興趣與特長，唯此才能突破現(xiàn)有循環(huán)，獲得新的發(fā)展動(dòng)力。廣大教師在肯定現(xiàn)有教研組織形式的同時(shí)，又有進(jìn)一步的需求，呼喚一種機(jī)制更加靈活、結(jié)構(gòu)更加開放、內(nèi)容更加多元的學(xué)研形式作為專業(yè)發(fā)展的延伸陣地。在現(xiàn)有教研組織形式之外，以教師興趣為紐帶，突破學(xué)科限制和年級限制，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)研組織不失為一種良好的學(xué)研形式，既能為教師進(jìn)行多樣化的專業(yè)交流搭建平臺，又能促進(jìn)教師專業(yè)個(gè)性和特長的發(fā)展。

2.創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)聯(lián)合組的實(shí)踐探索。為有效發(fā)揮教師的主體精神，結(jié)合教師需求，確定聯(lián)合組建立和運(yùn)行的基本原則。在聯(lián)合組的建立中盡可能地尊重教師所關(guān)注的專題領(lǐng)域，運(yùn)用“多組別，小團(tuán)隊(duì)”“優(yōu)勢互補(bǔ)”“組間流動(dòng)”“自主管理”等組織原則，將教師學(xué)習(xí)聯(lián)合組建設(shè)成為現(xiàn)行年級組、學(xué)科組的一種補(bǔ)充，為教師搭建一個(gè)新的學(xué)研平臺。

教師學(xué)習(xí)聯(lián)合組每學(xué)年進(jìn)行一次調(diào)整，教師根據(jù)興趣和校本研究主題自由選擇。學(xué)習(xí)聯(lián)合組適合學(xué)校多數(shù)教師參與，甚至總務(wù)處后勤教師也能依據(jù)自身工作特點(diǎn)建立聯(lián)合組進(jìn)行活動(dòng)與交流。

3.發(fā)掘教師學(xué)習(xí)聯(lián)合組活動(dòng)的策略。聯(lián)合組的建立只是在現(xiàn)有的教研形式下多了一種校本教研的形式，其旺盛的生命力在于這個(gè)組織有著豐富多彩的學(xué)研內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。只有它擁有切實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，并得到教師的認(rèn)可，能夠?yàn)榻處焸€(gè)體提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)研服務(wù)，這個(gè)組織才是有生命力的，才不會(huì)夭折。在實(shí)踐中，教師學(xué)習(xí)聯(lián)合組可以實(shí)現(xiàn)如下成效。

一是整合常規(guī)工作，實(shí)現(xiàn)精細(xì)管理。聯(lián)合組是服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展的，因此不能枉加額外工作量，造成教師負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上要注意整合常規(guī)工作，在精細(xì)過程上做文章。如抓住區(qū)、校各種教學(xué)研討、觀摩，組長帶領(lǐng)大家做分析，互相點(diǎn)評。通過交流互動(dòng)，教師可能在其他教師的點(diǎn)撥下豁然開朗。比如對同一文本，不同經(jīng)歷、不同專業(yè)的教師通常會(huì)有不一樣的視角，讀書后的交流也會(huì)讓教師大開眼界。

二是錘煉基本技能，夯實(shí)基本能力。聯(lián)合組在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容上要注重基本功的專項(xiàng)訓(xùn)練，在夯實(shí)技能上做文章。教師聚在一起不僅要提升理論水平，更需要在專業(yè)素養(yǎng)上取人之長，補(bǔ)己之短。

三是解決實(shí)際問題，追求學(xué)研實(shí)效。聯(lián)合組在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容上要關(guān)注教師問題，在解決實(shí)效上做文章。讓教師在同仁的答疑解惑中提高專業(yè)水平，產(chǎn)生主動(dòng)參與組織活動(dòng)的愿望。因此，問題是學(xué)習(xí)的主要載體。此中的問題可以是通過反思自己的工作實(shí)踐找到的問題，也可以是從他人課例中發(fā)現(xiàn)的問題，從對話交流中尋求的問題，從教研組聽課中發(fā)現(xiàn)的問題。

四是完善管理流程，提煉學(xué)研成果。在不斷的實(shí)踐反思中，聯(lián)合學(xué)習(xí)組的學(xué)研活動(dòng)流程逐步清晰，例舉問題――系統(tǒng)思考?xì)w納核心問題――設(shè)計(jì)學(xué)研策略――解決問題。這為各小組學(xué)研活動(dòng)設(shè)計(jì)開啟了思路。每學(xué)期初，各聯(lián)合組要集中本組成員一起針對自己的問題來討論，設(shè)計(jì)本小組的學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，聯(lián)合組每月活動(dòng)一次，教科室人員選擇性參與，形式、內(nèi)容均由小組自己確定。

聯(lián)合學(xué)習(xí)組的建立彌補(bǔ)了原來教研互動(dòng)模式的不足，豐富了教師學(xué)研內(nèi)容，擴(kuò)大了教師學(xué)研交流范圍，尤其是達(dá)到了資源共享，更好地發(fā)揮了教師的個(gè)性特長，滿足了教師發(fā)展需求，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）建立合理的教育科研培訓(xùn)機(jī)制

課題研究組織的建設(shè)要規(guī)范，使之成為區(qū)別于教研組，有利于教師進(jìn)行教科研的基本組織形式。教育理論研究人員要在一定程度上克服純理論研究的傾向，更緊密地聯(lián)系中小學(xué)的教育實(shí)際，把教育科研的重點(diǎn)從“書齋研究”轉(zhuǎn)向“教育問題研究”，針對教育教學(xué)實(shí)踐中遭遇的問題開展研究，不圖大，不圖深，但求實(shí)事求是，解決問題。

科研處每學(xué)期制定詳細(xì)和科學(xué)的校本培訓(xùn)體系和計(jì)劃，使教育科研與教學(xué)活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)解決教研科研中遇到的實(shí)際問題，達(dá)到開展科研前培訓(xùn)先行掃清障礙，開展培訓(xùn)過程中要答疑解惑，開展培訓(xùn)后要檢驗(yàn)效果。

教研活動(dòng)不能僅僅局限于教材教法介紹，不僅要統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)，商議教學(xué)案的設(shè)計(jì)，圍繞示范課開展說課、評課活動(dòng)，更要為課題的選定、方法的選擇、運(yùn)作的方式等方面開展論證，尋求解決路徑，使理論研究與中小學(xué)的教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。這一過程，既能為中小學(xué)教師的教育科研提供切實(shí)的指導(dǎo)，又能使理論研究得到豐富與發(fā)展。如果缺少理論研究人員的支持，就會(huì)影響中小學(xué)教育科研活動(dòng)的開展以及中小學(xué)教師科研質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周家驥.教育科研方法[M].上海：上海教育出版社，1999.

第6篇：聯(lián)合教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高校教師；實(shí)踐動(dòng)手能力；創(chuàng)新能力；實(shí)踐教材

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0208-03

隨著“十二五”規(guī)劃的逐步推進(jìn)，高校科技戰(zhàn)線繼續(xù)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的指導(dǎo)方針，搶抓機(jī)遇，深入發(fā)展。為進(jìn)一步提升高校教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得、學(xué)有所用，同時(shí)解決企業(yè)用人難、學(xué)生就業(yè)難的直接問題，提升高校教師的實(shí)踐動(dòng)手能力顯得尤為重要。這不僅是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的重要因素，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要切入點(diǎn)。關(guān)于如何提升高校教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，各地高校出臺了一系列舉措，如組織教師定期培訓(xùn)、增加實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制等，雖取得了一定的效果，但從整體角度上講，還遠(yuǎn)不能滿足我國實(shí)踐教育缺失的發(fā)展需求。

一、我國教師實(shí)踐動(dòng)手能力教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，高校教師的教學(xué)任務(wù)日益繁重，授課壓力加劇，再加上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，多缺乏創(chuàng)新能力和鉆研精神。當(dāng)然大多數(shù)教師的教學(xué)水平提升較快，學(xué)歷水平和國際化層次也有顯著提升，理論教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)工作水平評估中，有出色表現(xiàn)；部分教師能夠參與科研，有一定的科研能力，但多數(shù)科研成果僅停留在學(xué)術(shù)研究上，多以論文的形式體現(xiàn)，而實(shí)際應(yīng)用較少，理論成果也大多難以解決直觀的實(shí)際問題。由于高?？己藱C(jī)制、企業(yè)創(chuàng)新思維、政府行業(yè)導(dǎo)向等因素導(dǎo)致高校教師對自我的實(shí)踐動(dòng)手能力難以引起重視，主要原因分析如下：

第一，從教師組成結(jié)構(gòu)上講，許多高校都將學(xué)歷、高水平論文、科研成果等作為師資引進(jìn)的主要條件，關(guān)于實(shí)踐動(dòng)手能力方面考慮較少，實(shí)踐能力強(qiáng)的人才由于書面展示的學(xué)術(shù)成果少而被拒之門外。目前各個(gè)高校引進(jìn)師資時(shí)大多要求具有博士學(xué)位，教師學(xué)歷層次得到明顯提高，但大多數(shù)博士理論知識扎實(shí)卻缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，沒有在企業(yè)或研究所一線的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)校后直接接觸教學(xué)任務(wù)，沒有一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐能力培訓(xùn)的過程；當(dāng)然也有一小部分來自企業(yè)的高級技術(shù)人才和管理人員，但該部分教師的比例較小，且該部分教師在進(jìn)入高校后，時(shí)間和精力也逐步往教學(xué)工作上轉(zhuǎn)移，在新技術(shù)、新工藝飛速發(fā)展的現(xiàn)今，不能及時(shí)接觸市場前沿的最新成果，原有的實(shí)踐能力已不能適應(yīng)新的行業(yè)需求，進(jìn)而無法為學(xué)生帶來實(shí)際的實(shí)踐動(dòng)手能力的指導(dǎo)。

第二，在對教師的考核管理上，從“985工程”、“211工程”到地方本科院校，都對高校教師的實(shí)踐能力提出了一定的要求，大部分高校也制定了相關(guān)的制度，但只是停留在一般的書面文件上，難以達(dá)到應(yīng)有的效果。高校也多以承接項(xiàng)目的級別、獲獎(jiǎng)多少、作為聘用、晉升、分配的考核標(biāo)準(zhǔn)，而積極參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)、與企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、成果推廣和產(chǎn)業(yè)化等工作的教師，卻得不到應(yīng)有的評價(jià)和鼓勵(lì)，激勵(lì)機(jī)制的缺失，嚴(yán)重影響了教師的工作熱情和創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，導(dǎo)致高校教師無心提升自身的實(shí)踐能力。

第三，從教師的授課模式來看，高校教育已經(jīng)進(jìn)入人才培養(yǎng)多元化的時(shí)代，盡管各地高校都在加快深化教學(xué)改革，但傳統(tǒng)的理論教學(xué)對現(xiàn)今的教學(xué)模式仍存在著根深蒂固的影響，重理論、輕實(shí)踐，授課時(shí)只是單純的傳授理論知識或是照本宣科，忽視了對學(xué)生綜合能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第四，從教師的自我意識方面來說，部分教師的實(shí)踐創(chuàng)新欲望不強(qiáng)，意識多停留在教學(xué)任務(wù)完成即可，發(fā)表學(xué)術(shù)論文多是為了職稱評定、升職加薪，沒有強(qiáng)烈的自主意識想要投入到創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)研究中去，投入的時(shí)間和精力自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

第五，從教師的實(shí)踐能力來講，部分教師缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的能力，沒有接觸過或者長期脫離科研前沿和生產(chǎn)一線，不了解前沿技術(shù)，缺乏廣闊的思維和創(chuàng)新實(shí)踐的方向。等教師依靠論文評上高級職稱后，往往由于面子問題不敢也不樂意為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的工作，從而導(dǎo)致其實(shí)踐創(chuàng)新能力缺乏。

二、提升高校教師實(shí)踐教學(xué)能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來?！碧岣呓逃|(zhì)量是未來十年我國高等教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)。教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素是大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而提高高校教師自身的實(shí)踐動(dòng)手能力是提高上述能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)教育模式的禁錮是轉(zhuǎn)變教育理念、深化教育改革的巨大阻力。自20世紀(jì)90年代以來，教育就高高舉起了改革的大旗，但是在“重理論，輕實(shí)踐”這種傳統(tǒng)教育模式的影響下，需要在長期不斷的教學(xué)實(shí)踐的摸索中加強(qiáng)認(rèn)識，從而從內(nèi)心接受這種從理論化教學(xué)向綜合實(shí)踐型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前一方面要改變高校的傳統(tǒng)教育理念，加快提升高校教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力，在觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，還需要政府和學(xué)校的大力支持，使高校教師樹立起強(qiáng)烈的實(shí)踐意識。另一方面各地高校應(yīng)著手建立高等教育分類體系，明確實(shí)踐教育的內(nèi)涵，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化本校教師的創(chuàng)新實(shí)踐能力。與此同時(shí)，各地高校還應(yīng)不斷開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展以教師實(shí)踐能力為主要導(dǎo)向的研究和培訓(xùn)。

例如，筆者所在的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在制定2009年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，優(yōu)化了大部分課程的理論環(huán)節(jié)，大幅度提升了實(shí)踐環(huán)節(jié)（包括課程實(shí)驗(yàn)、各類實(shí)習(xí)、電子競賽等科技活動(dòng)）的比重。規(guī)定教師每年必須進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室針對授課內(nèi)容親身帶教實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以把實(shí)踐與理論相結(jié)合；要求教師帶隊(duì)，組織畢業(yè)班學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，通過現(xiàn)場的理論指導(dǎo)和與企業(yè)的技術(shù)管理人員的溝通，鞏固和加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。通過這一系列的舉措，在學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了普遍提高的同時(shí)，教師的實(shí)踐教學(xué)能力也有了顯著提升。近幾年，學(xué)院先后在“挑戰(zhàn)杯”大賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)17項(xiàng)，2013年更是獲得陜西省“挑戰(zhàn)杯”大賽的特等獎(jiǎng)；在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中本科組獲獎(jiǎng)12項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)；在近年全國自動(dòng)化協(xié)會(huì)組織的機(jī)器人大賽中獲獎(jiǎng)10項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)；在RoboCup機(jī)器人大賽中獲得全國一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；在2012年全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中，電氣類學(xué)生獲得了14項(xiàng)國家級和校級項(xiàng)目支持。這些成績的獲得與學(xué)院注重實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的工作密切相關(guān)。

2.教師隊(duì)伍的組成發(fā)生結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變，重視多渠道引進(jìn)教師

目前我國多數(shù)地方院校的教師都具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，但卻缺乏一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過多種渠道引進(jìn)教師也是解決上述問題的重要方法。我國兼職教師的比例很小，聘請校外企業(yè)高級技術(shù)管理人才進(jìn)校做兼職教師，不僅解決了高校教師實(shí)踐能力較低、建立校內(nèi)實(shí)踐場所的技術(shù)指導(dǎo)困難等問題；最重要的是，這些校外的兼職教師可以帶來本行業(yè)最新的技術(shù)和發(fā)展前沿的信息，使得理論教學(xué)更好地結(jié)合實(shí)踐，起到“傳、幫、帶”的作用，促進(jìn)全校教師整體實(shí)踐能力的提高。

西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院從陜西省重機(jī)所、電子20所聘請高級工程師6名，參與教學(xué)并指導(dǎo)西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院的認(rèn)識生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐，這些兼職教師不僅具有一定的理論知識，還具有豐富的實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，其在傳授實(shí)踐知識時(shí)更生動(dòng)、更可行，真正提高了學(xué)生對實(shí)踐的認(rèn)識。另外，還拓展了學(xué)校與企業(yè)的橫向合作渠道，提高了科研團(tuán)隊(duì)的實(shí)際動(dòng)手能力。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，促使校企合作系統(tǒng)化、規(guī)?；?/p>

建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是“政產(chǎn)學(xué)研用”高等教育發(fā)展方針的有效實(shí)現(xiàn)途徑，是高校持續(xù)開展實(shí)踐性教學(xué)的重要保障。當(dāng)前，建立校外實(shí)習(xí)基地是困擾高校實(shí)踐教學(xué)的主要難題，許多企業(yè)不愿接收在校學(xué)生入駐實(shí)習(xí)。對此，各地政府應(yīng)當(dāng)給予必要的支持，通過政府干預(yù)以及政策扶持來保證校外實(shí)習(xí)基地的建立。例如，采取減免稅收的政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，協(xié)助高校建立校外實(shí)踐基地；鼓勵(lì)高校與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以在畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作。這樣不僅可以解決高校校外實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)固建立，還可以解決企業(yè)用人難、學(xué)生就業(yè)難的尷尬局面。多年來西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院致力于提升學(xué)生和教師的實(shí)踐能力，整合資源，在校內(nèi)建設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)教室，既能保證教師和學(xué)生的實(shí)踐，又可以讓教師在理論授課和實(shí)踐創(chuàng)新中更加游刃有余。

（1）電子實(shí)習(xí)基地。占地約300m2，擁有SIM貼片、精密焊機(jī)、電路板腐蝕加工等設(shè)備，能夠面向全校電類和近電類專業(yè)開展電子工程訓(xùn)練。

（2）電氣工程實(shí)訓(xùn)基地。占地約250m2，擁有電氣控制柜、PLC控制器、變頻器和三相異步電機(jī)及觸摸屏控制器等設(shè)備，能夠面向電氣類專業(yè)開展工業(yè)電氣實(shí)踐訓(xùn)練，完成控制接線圖、控制程序和系統(tǒng)調(diào)試等近工程實(shí)踐內(nèi)容。

（3）機(jī)器人創(chuàng)新基地。占地約200m2，擁有足球機(jī)器人、跳舞機(jī)器人等設(shè)備，能夠面向電氣類專業(yè)開展機(jī)器人控制實(shí)踐訓(xùn)練，為參加各種機(jī)器人比賽進(jìn)行賽前模擬訓(xùn)練。

（4）課外科技制作基地。占地約100m2，擁有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)、示波器、邏輯分析儀、信號發(fā)生器等實(shí)驗(yàn)工具，能夠?yàn)殡姎忸悓W(xué)生進(jìn)行課外興趣小組開展自由創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)，配合學(xué)院科協(xié)完成各類科技競賽活動(dòng)。

根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，以校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地為基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有選擇地與相關(guān)企業(yè)單位和科研單位先后簽訂了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作培養(yǎng)協(xié)議，建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)有了可靠的保證。學(xué)院現(xiàn)與三峽水力發(fā)電廠、葛洲壩水力發(fā)電廠、西瑪電機(jī)廠、許繼電氣、西安金源電氣、陜西石頭河水力發(fā)電廠等單位聯(lián)合建設(shè)了10余個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。

4.積極推進(jìn)教師管理制度的改革，提高教師科研創(chuàng)新實(shí)踐的積極性

高校教師的實(shí)踐動(dòng)手能力不僅決定了高校的教育質(zhì)量，同時(shí)也是評定高校層次的重要指標(biāo)。一方面高校對教師的考核不僅要考慮SCI高水平論文，同時(shí)要考慮教師科研成果對地方經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，新進(jìn)的具有博士學(xué)位的教師首先需要在企業(yè)或工程技術(shù)中心進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練。政府評選各類科技人才時(shí)要向服務(wù)地方的科技應(yīng)用性教師做一定傾斜，甚至專門給出一定比例，避免目前針對高校人員多以論文、專利等基礎(chǔ)研究成果評定個(gè)人對社會(huì)的貢獻(xiàn)的現(xiàn)象；高?？己送匾晣?73、863、國家自然科學(xué)基金以及省市政府部門科技項(xiàng)目，對高校與企業(yè)的橫向課題認(rèn)可度不高，為此需要政府針對這類橫向課題進(jìn)行認(rèn)定并給予其“名份”。另一方面需要建立合適的產(chǎn)學(xué)研利益分配機(jī)制，使從事科學(xué)研究的教師能夠分享科技成果產(chǎn)業(yè)化帶來的利潤。

西安工程大學(xué)鼓勵(lì)教師進(jìn)入生產(chǎn)一線，電子信息學(xué)院多名教師被評為陜西省中小企業(yè)首席工程師。學(xué)院設(shè)置專項(xiàng)科研實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，讓教師在科研創(chuàng)新實(shí)踐中無資金周轉(zhuǎn)的后顧之憂；建立教學(xué)改革的課題立項(xiàng)制度，鼓勵(lì)教師承接政企事業(yè)單位的縱向課題，既可以提高教師的科研能力，又為社會(huì)帶來了經(jīng)濟(jì)效益；增加專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審條件，要求教師必須達(dá)到一定的科研實(shí)踐能力，承接一定的實(shí)用型項(xiàng)目等；設(shè)立科研實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)制度，以創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)成果為基點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師，對優(yōu)秀實(shí)踐課程、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課題給予大力的支持和獎(jiǎng)勵(lì)，對體現(xiàn)教師實(shí)踐教學(xué)能力的學(xué)生實(shí)踐成果，如各類學(xué)科競賽、優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐、公開發(fā)表的論文專利等，在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也對相應(yīng)的指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5.鼓勵(lì)教師結(jié)合最新技術(shù)和實(shí)際教學(xué)，撰寫高校實(shí)踐教學(xué)類教材

高校實(shí)踐教材是高校教學(xué)的基本工具之一，是體現(xiàn)高校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要載體。開展專業(yè)實(shí)踐教材撰寫工作，不僅提高了教師的理論教學(xué)水平，有助于教師把握課程整體教學(xué)架構(gòu)，還可以增強(qiáng)教師運(yùn)用多元化教學(xué)方法及手段的水平?？茖W(xué)組織教材撰寫隊(duì)伍，合理吸納青年教師參與編寫工作，在培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力方面發(fā)揮了重要作用，促進(jìn)了青年教師的快速成長。

（1）實(shí)踐教材編寫的理念?，F(xiàn)有的高校教材多為傳統(tǒng)的教學(xué)理念，理論知識分量過重，應(yīng)用實(shí)踐的內(nèi)容較少，創(chuàng)新實(shí)踐特點(diǎn)不突出，已經(jīng)無法順應(yīng)時(shí)代潮流，切合當(dāng)前的教育模式。編寫實(shí)踐教材是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要校方領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和高度重視。實(shí)踐教材應(yīng)注重對學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐性培養(yǎng)。在當(dāng)前“寬口徑、通識性”的教育模式下，如果沒有一本指導(dǎo)性強(qiáng)的實(shí)踐教材，教與學(xué)雙方都很難真正實(shí)現(xiàn)“按需教學(xué)，按需發(fā)展”的教學(xué)目的。

首先，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一實(shí)踐教材編寫人員對實(shí)踐教學(xué)及其教材編寫重要性的認(rèn)識，組織教師討論實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)，明確各學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)從何著手，編寫實(shí)踐教學(xué)大綱，從而為編寫實(shí)踐性教材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，校方也可以適當(dāng)?shù)脑诮?jīng)費(fèi)上予以資助，出臺相關(guān)鼓勵(lì)政策，調(diào)整教師科研比重，提高教師參與編寫實(shí)踐教材的主動(dòng)性。

其次，實(shí)踐教材的編寫要體現(xiàn)出教師對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，必須基于服務(wù)課程教學(xué)的總目的。很多時(shí)候，實(shí)踐教學(xué)都不是僅僅局限于一門課程，而是很多課程緊密聯(lián)系，還有可能跨專業(yè)跨學(xué)科，因此，實(shí)踐教材的編寫不宜獨(dú)立開展，而是要系統(tǒng)性、多元化的共同開發(fā)實(shí)踐性系列教材，將相近專業(yè)和學(xué)科的課程統(tǒng)籌考慮，融會(huì)貫通。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化課程模塊，每個(gè)模塊都應(yīng)具備理論掌握、實(shí)踐技能、綜合鞏固、課后提高等具體要求，這樣一來，從教師到學(xué)生都能把理論內(nèi)容與實(shí)踐創(chuàng)新結(jié)合起來。

最后，實(shí)踐教材應(yīng)當(dāng)充分整合教師的科研成果。教學(xué)科研和服務(wù)社會(huì)是大學(xué)的職能，教師在承接了縱向課題和橫向項(xiàng)目之后，要及時(shí)總結(jié)反饋項(xiàng)目的最新進(jìn)展，在教材中整合教師的科研成果。對于教師來說，授課變得得心應(yīng)手；對于學(xué)生來說，結(jié)合實(shí)例的理論知識在學(xué)習(xí)中也不是那么枯燥。

實(shí)踐性教材的編寫應(yīng)具有以下特點(diǎn)：科學(xué)性、實(shí)用性、完整性、適應(yīng)性、實(shí)踐性、可行性?？茖W(xué)性是指實(shí)踐教材是否符合教學(xué)大綱的要求，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容有條理；實(shí)用性是指教材編寫的目的應(yīng)是面向應(yīng)用型教學(xué)的培養(yǎng)；完整性是指教材應(yīng)當(dāng)全面反應(yīng)本學(xué)科專業(yè)課程所涉及到的重點(diǎn)知識點(diǎn)和方法；適應(yīng)性是指教材需要貼合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題；實(shí)踐性是指教材要凸顯理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，突出理論，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；可行性是指在實(shí)踐項(xiàng)目方面，時(shí)間、目的、內(nèi)容、準(zhǔn)備方法、步驟以及預(yù)期效果方面是不是具備一定的可行性。隨著實(shí)踐教學(xué)的不斷發(fā)展，實(shí)踐教材還會(huì)具有一定的動(dòng)態(tài)性，實(shí)踐教材的編寫還應(yīng)建立合理的教材評價(jià)指標(biāo)體系，通過線上線下的調(diào)查問卷形式，評價(jià)實(shí)踐教材的滿意度和缺陷在哪里，以不斷改進(jìn)和升華，緊跟時(shí)代，同步更新實(shí)踐教材的最近知識點(diǎn)和技術(shù)方法。另外，實(shí)踐教學(xué)類教材必須把握現(xiàn)狀，緊密結(jié)合區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建適合自己學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)課程體系，編寫出切合本校實(shí)際、特色鮮明的實(shí)踐教材，以滿足教學(xué)和學(xué)生的需要，更好地為學(xué)生服務(wù)。只有這種高質(zhì)量的有實(shí)踐特色的教材，才能受到廣大高校師生的歡迎。

（2）學(xué)院實(shí)踐教材的編寫成果。西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院教師積極編寫教材和專著，先后出版了《高電壓技術(shù)》、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》、《輸電線路在線監(jiān)測與故障診斷》、《變電設(shè)備在線監(jiān)測與故障診斷》、《智能變電站原理與應(yīng)用》等10余部教材和專著。結(jié)合教改項(xiàng)目研究成果先后在《紡織高?；A(chǔ)科學(xué)學(xué)報(bào)》、《中國教育教學(xué)雜志》、《西安工程科技學(xué)報(bào)》、《中國電力教育》等雜志上發(fā)表了“電力系統(tǒng)分析課程的教學(xué)方法研究”、“‘電力系統(tǒng)繼電保護(hù)’課程的教學(xué)探索”、“構(gòu)建面向二十一世紀(jì)電類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)”、“‘電機(jī)學(xué)’課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐”等教學(xué)論文，為創(chuàng)新課程體系、實(shí)踐體系優(yōu)化提供了有利條件和基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，提高高校教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，以服務(wù)市場為導(dǎo)向，建立一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資隊(duì)伍，是各地高校今后仍要繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，只有這樣才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，能夠順應(yīng)市場發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，也是高校生存和發(fā)展的根本，教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)又離不開高校的教學(xué)方式和整體環(huán)境，二者相互促進(jìn)才能相得益彰。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王永利.工科高校教師實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè)，2011，（4）：55-57.

[3]王靜霞.談高職實(shí)踐教材編寫思路[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（5）：30-31.

第7篇：聯(lián)合教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高職英語 分層次教學(xué) 口語教學(xué)

一、研究理論

分層次教學(xué)的理論依據(jù)從國內(nèi)看是教學(xué)上的因材施教原則。從國外來看，一是美國著名心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出的“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧欠缺，而是由于沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”。這里所說的學(xué)習(xí)條件，就是指學(xué)生掌握知識必需的學(xué)習(xí)時(shí)間、給予個(gè)別指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，就是要最大限度為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。二是課堂教學(xué)的基本原理――“層次性原理”。此原理認(rèn)為：教學(xué)過程是師生交流過程，交流可分為不同層次：元素層次（詞語交流）；命題層次（語句交流）；模式層次（語句網(wǎng)絡(luò)交流）。師生交流必須在同層次下才能順利進(jìn)行，即交流雙方必須有“共同語言”。在每個(gè)班級中都有不同層次的學(xué)生，為了讓所有學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，教師必須提供不同層次的交流內(nèi)容，“分層次教學(xué)”就是適應(yīng)這樣一種要求產(chǎn)生的。

二、研究對象

本課題主要針對我校高職的學(xué)生開展試驗(yàn)，這些學(xué)生整體基礎(chǔ)較薄弱，語言水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、特長優(yōu)勢等也呈現(xiàn)出多樣化，這就必然要求教師要從研究學(xué)生的差異性入手，實(shí)施分層教學(xué)模式，確立分層教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，以幫助不同層次的學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的跨越。

三、研究原則

1.遵循“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)理念，以口語突破帶動(dòng)整個(gè)英語教學(xué)的全面改革和提高；

2.尊重個(gè)性差異，研究不同學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和心理特點(diǎn)，做到因人施教、因材施教，逐步推行分層教學(xué)；

3.教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)方法的選擇遵循“實(shí)用性與趣味性相結(jié)合，基礎(chǔ)性與提高性相結(jié)合，廣泛性與針對性相結(jié)合”的原則，以滿足不同層次學(xué)生的需求；

4.堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語言水平，并全面提升情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

四、研究方法

本課題采用行動(dòng)研究法作為總的研究方法，同時(shí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法等具體的研究方法開展多方面的研究。在課題研究過程中將研究結(jié)果及時(shí)反饋，通過行動(dòng)研究法，不斷修正研究的方法和策略，從而確保課題能夠順利有效地進(jìn)行。

五、實(shí)施過程

1.調(diào)查立項(xiàng)階段

對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解教學(xué)中存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，并以此為依據(jù)制訂分層次教學(xué)的研究方案。

2.試驗(yàn)應(yīng)用階段

在研究方案的宏觀指導(dǎo)下，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、任務(wù)布置、學(xué)習(xí)策略、評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行改革實(shí)踐，并以口語教學(xué)改革作為突破口，探索分層教學(xué)的具體操作途徑，在高職年級部分班級首先進(jìn)行試驗(yàn)。同時(shí)，在整個(gè)英語教學(xué)模式的構(gòu)建上，逐步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉和提升空間，開設(shè)多種選修課、口語課、外教講座和公共英語等級考試培訓(xùn)班，舉行英語晚會(huì)、短劇比賽、英語演講、辯論、創(chuàng)作大賽等活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的多種需求。

3.推廣應(yīng)用階段

對第二階段的試驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)，形成更加系統(tǒng)具體的行動(dòng)方案，在全校范圍內(nèi)全面推行。并在推廣實(shí)踐中結(jié)合新情況、新問題研究新對策，保證改革順利有序的層層推進(jìn)。

4.總結(jié)歸納階段

對第二、三階段的試驗(yàn)個(gè)案及研究資料進(jìn)行整理分析和歸納總結(jié)，撰寫成有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案報(bào)告、調(diào)查分析報(bào)告、研究論文和結(jié)題總結(jié)。

六、研究成果

1.教學(xué)論文“職校英語分層次教學(xué)的理論與實(shí)踐”；“讓學(xué)生在‘英’符上歡快舞動(dòng)――構(gòu)建職校英語教學(xué)大課堂之初探”；“外語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)”；“短劇編演――英語教學(xué)的有效載體”；“人文教育在英語教學(xué)中的實(shí)施”；“英語口試載體及評價(jià)策略探究”。

2.及獲獎(jiǎng)情況

“職校英語分層次教學(xué)的理論與實(shí)踐”發(fā)表于《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》（2005，6）；

“短劇編演――英語教學(xué)的有效載體”發(fā)表于《中國教育》（2005，3）；

“英語口試載體及評價(jià)策略探究”將發(fā)表于《職業(yè)教育研究》（2006，8）；

“讓學(xué)生在‘英’符上歡快舞動(dòng)――構(gòu)建職校英語教學(xué)大課堂之初探”榮獲江蘇省教育科技工會(huì)和省陶行知研究會(huì)聯(lián)合舉辦的《我與新課改》征文二等獎(jiǎng)。

3.多媒體課件（光盤）

“英美文化習(xí)俗”、“外教講座”系列、日常教學(xué)課件。

4.其他成果

指導(dǎo)學(xué)生參加市中小學(xué)口語比賽榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；

短劇劇本和劇照；

編制高職英語教學(xué)及考試大綱。

七、存在問題

1.教師在教學(xué)過程中，一定要有先進(jìn)的觀念、開放的思想、創(chuàng)新的意識，不要把思想停留在原有的教學(xué)理念上，不要把分層次教學(xué)理解為簡單的學(xué)生分層，把教學(xué)內(nèi)容簡單化，教學(xué)方式固定化。要針對不同層次的學(xué)生，為其提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件；把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)；增強(qiáng)課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；注重書本知識與課堂實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。另外，教師仍需加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和研究，并將其與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步結(jié)合，真正形成具有我校特色的英語分層教學(xué)模式，并具備一定的推廣價(jià)值。

2.教師間的分工合作、交流學(xué)習(xí)仍有待加強(qiáng)，不斷形成工作合力，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大教學(xué)成效和科研成果。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步提高，合作精神、創(chuàng)新能力、資源利用等學(xué)習(xí)策略仍需繼續(xù)培養(yǎng)和開發(fā)。

4.現(xiàn)有的教學(xué)資源形式較單一，內(nèi)容較陳舊，理論研究書籍和雜志缺乏，阻礙了教師業(yè)務(wù)水平和科研能力的提升。

八、思考與建議

1.立足學(xué)生，進(jìn)一步分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)和遇到的困難，分層次確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)策略，將宏觀調(diào)控和具體指導(dǎo)深入結(jié)合，真正把分層次教學(xué)理念落到實(shí)處。

2.加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，營造互助合作、友好競爭的氛圍，建立有效的監(jiān)督機(jī)制，開發(fā)科學(xué)合理的評價(jià)體系，將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，真正發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向作用。

3.加強(qiáng)各種教學(xué)資源的整合，注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性、實(shí)用性和趣味性，以滿足不同層次學(xué)生的需要；不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重多種教學(xué)方法和模式的優(yōu)化組合，揚(yáng)長避短，最大程度培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能。

4.提高教師業(yè)務(wù)水平和教育素養(yǎng)，不斷用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，深入實(shí)踐和探索，及時(shí)總結(jié)反思，將經(jīng)驗(yàn)的積累上升到理論研究的高度，創(chuàng)造一定的科研成果。倡導(dǎo)教師間的合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)造出最大的教學(xué)價(jià)值。

5.建議學(xué)校能增加教學(xué)科研的參考書籍、學(xué)報(bào)、雜志的數(shù)量和種類，為教師進(jìn)一步提高科研能力創(chuàng)造更好的更便捷的條件。

九、進(jìn)一步的研究設(shè)想

1.在本課題已有研究成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探求分層教學(xué)的新方法、新途徑，為不同語言水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng)造最佳的機(jī)會(huì)和氛圍，幫助他們獲得不斷的進(jìn)步并享受成功的喜悅。

2.繼續(xù)以口語教學(xué)為突破口，加強(qiáng)口語教學(xué)的改革和評價(jià)策略的探索，在“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，不斷提高學(xué)生語言的實(shí)際應(yīng)用水平，促進(jìn)多種非智力因素的開發(fā)。

第8篇：聯(lián)合教學(xué)論文范文

在強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)涵發(fā)展的今天，作為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，教師培訓(xùn)被賦予新的歷史使命，那就是從培養(yǎng)數(shù)量充足、學(xué)歷合格的教師走向培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)標(biāo)、能力勝任的教師。然而與教育發(fā)展的要求相比，當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)還有諸多要改進(jìn)的地方。比如，培訓(xùn)目標(biāo)重知識、輕技能，培訓(xùn)內(nèi)容重理念、輕務(wù)實(shí)，培訓(xùn)方式重講授、輕互動(dòng)，培訓(xùn)評價(jià)重結(jié)果、輕過程等等?；谶@些問題，自__年以來我區(qū)，針對教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性推出了四大形式的培訓(xùn)模式，（即“定向菜單式”、 “福利療養(yǎng)式”、 “自由創(chuàng)新式”、 “合作共享式” ）探索出一條特色師資培訓(xùn)之路。

生涯設(shè)計(jì)：按需實(shí)行“定向菜單式”培訓(xùn)模式

“定向菜單式”培訓(xùn)模式，是按教師發(fā)展需求采用“菜單式”選題進(jìn)行培訓(xùn)，從教師成長需求出發(fā)，融理論的強(qiáng)化培訓(xùn)和需求的選題培訓(xùn)為一體，以教師的發(fā)展為本來實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的價(jià)值目標(biāo)。為此，我局以“引領(lǐng)教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)”為切入占，對新進(jìn)教師、骨干教師、名師實(shí)行“321”工程（三年、二年、一年）循環(huán)式職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，針對教師的個(gè)人成長愿望和需求，選擇符合教師意愿的“定向菜單式”校本培訓(xùn)模式。

“定向菜單式”培訓(xùn)以選題的開放性、主體的參與性、③形式的多樣性、過程的發(fā)展性、管理的系統(tǒng)性、輻射帶動(dòng)作用強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)深受廣大教師喜愛。教師自己確定培訓(xùn)專題，自己選定培訓(xùn)內(nèi)容，提交學(xué)校，再由學(xué)校統(tǒng)計(jì)一時(shí)間，按需“分配”選擇教師自已喜歡的培訓(xùn)內(nèi)容和方式，這種培訓(xùn)，既可以外請名師、專家來進(jìn)行引領(lǐng)和輔導(dǎo)，也可以由教師點(diǎn)將尋找身邊的名師（當(dāng)然自已也可以）走上講臺進(jìn)行“獻(xiàn)身說法”式的培訓(xùn)。在整個(gè)在培訓(xùn)中，教師既是“學(xué)”者，又是“教”者，共同參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自我加壓，積極大地調(diào)動(dòng)了老師們學(xué)習(xí)興趣，提高了教師自我培訓(xùn)力度。這種教師在“需求”菜單下選擇適合自己的方式方法，體現(xiàn)了傳統(tǒng)培訓(xùn)與現(xiàn)代培訓(xùn)的融合。從“需求——培訓(xùn)——運(yùn)用”的縱向過程看，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了教師的反思能力和科研能力。 “定向菜單式”采取“征求專題——確定專題范圍——選擇專題——公布年度培訓(xùn)專題——培訓(xùn)與學(xué)習(xí)——反饋與認(rèn)定——記錄與檔案”等一系列管理措施并加以落實(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)制度的建設(shè)。自從全區(qū)開展校本培訓(xùn)以來，區(qū)屬各校根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，不斷豐富“定向菜單式”培訓(xùn)模式內(nèi)容與形式，有的把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校教研工作相結(jié)合，有的將培訓(xùn)與課堂教學(xué)相融合，有的則將與教師生涯設(shè)計(jì)相合并，發(fā)展了學(xué)校，成就了教師。如我區(qū)華三小的胡瑩老師的成長就“定向菜單式”培訓(xùn)模式受益者。她在“生涯設(shè)計(jì)”中給自己確立了這樣的奮斗目標(biāo)。是3年內(nèi)成為區(qū)級名師，5年內(nèi)成為市級名師，最終成為安徽省特級教師。學(xué)校則根據(jù)她的目標(biāo)進(jìn)行“量體裁衣”，創(chuàng)造各種渠道，廣開門路，通過 送出去，參加省培、國培；請進(jìn)來，通過專家輔導(dǎo)與引領(lǐng)，進(jìn)行定向菜單式輔導(dǎo)培訓(xùn)，為她的成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幾年來，胡瑩參與了多項(xiàng)市級課題研究，并自主申報(bào)主持區(qū)級小課題研究；參加國家省市區(qū)安徽省體育教師技能大賽，均獲大獎(jiǎng)，現(xiàn)在她已經(jīng)邁入名師行列。而作省教育壇新星、破格被提拔為小中高職稱、現(xiàn)年只劉老師更是“定向菜單式”培訓(xùn)模式踐行者，如今她在全國教育教學(xué)比賽中多次獲一等，30多篇論文在國家刊物上發(fā)表，還授邀安慶師大學(xué)，走進(jìn)大學(xué)課堂進(jìn)行講課。

通過“菜單式”培訓(xùn)，提高教師培訓(xùn)的選擇性、參與性、針對性，滿足不同教師對培訓(xùn)的需要，力爭做到“四個(gè)結(jié)合”。即理論課程學(xué)習(xí)與教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；教學(xué)能力研修與人文素養(yǎng)提升相結(jié)合；課題案例研究與教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；導(dǎo)師全程指導(dǎo)與個(gè)人實(shí)踐反思重建相結(jié)合。

職業(yè)倦怠：全面推行“獎(jiǎng)勵(lì)療養(yǎng)式”培訓(xùn)模式

讓教師獲得“專業(yè)療養(yǎng)”。教師工作壓力大，“職業(yè)倦怠”普遍存在，他們需要閑暇，需要緩解壓力。但是僅為了閑暇是不夠的，應(yīng)該把閑暇和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而達(dá)到既休閑、放松，義能讓他們在輕松、愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)提升的目的。我們推出了培訓(xùn)即福利理念，對全區(qū)骨干教師、省市級名師進(jìn)行“福利療養(yǎng)式”

培訓(xùn)模式，以邊學(xué)習(xí)邊休閑，邊休閑邊成長活動(dòng)形式呈現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容，以教學(xué)實(shí)踐為平臺，為培訓(xùn)者與骨干教師、骨干教師之間的有效互動(dòng)構(gòu)建一個(gè)平臺。重視在培訓(xùn)中激發(fā)教師的主動(dòng)參與、合作互動(dòng)和探索精神，注重讓教師運(yùn)用“習(xí)得性”的學(xué)習(xí)方式。

自20__年，我局推行“獎(jiǎng)勵(lì)式”、“療養(yǎng)式”以來，每年暑假組織骨干教師親近自然，在山水靈動(dòng)之間感受教育文化的真、善、美，激發(fā)審美情趣，陶冶性情，增強(qiáng)凝聚力。20__、2013年骨干教師暨優(yōu)秀班主任專業(yè)成長暑期研修班分別潛山、岳西舉行。在全力打造“高效課堂”、積極推行“三環(huán)五步”的進(jìn)程中，聆聽了全國著名特級教師李庾南、江蘇省特級教師馮衛(wèi)東兩位教育專家的四場專題講座，現(xiàn)場與專家一起面對面的交流，答疑解惑受益匪淺，通過“頭腦風(fēng)暴式” 座談，進(jìn)一步升華了培訓(xùn)效果，提升了教師理念認(rèn)識。在培訓(xùn)中，大家還分享了來自身邊名師的教育經(jīng)驗(yàn)交流，并通過舉辦分組論壇對本次培訓(xùn)進(jìn)行了較為系統(tǒng)、全面的深度交流和回顧總結(jié)。參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)真求知，奮勇上進(jìn)，積極參與各種對話，主動(dòng)分享專家、同行的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，展現(xiàn)出作為名師、骨干教師的良好風(fēng)范和引領(lǐng)帶頭作用。從培訓(xùn)效果看，學(xué)員們近距離聆聽了教育專家和區(qū)內(nèi)名師的教育經(jīng)驗(yàn)介紹，進(jìn)行了熱烈而真誠的思想碰撞和心靈交流，獲得了實(shí)實(shí)在在的自我提升，培訓(xùn)成效顯著。

在一系列輕松、愉悅的活動(dòng)對教師發(fā)展大有裨益，大家在登山、觀景、小憩、品茶的時(shí)候，往往自覺不自覺地就會(huì)聊到教育教學(xué)和班級管理，這種愜意的原生態(tài)交流，加深了教師對學(xué)校的感情，也加深了他們對教育教學(xué)的體悟和教師 職業(yè)的理解。

這種“獎(jiǎng)勵(lì)療養(yǎng)式”培訓(xùn)模式，以冷靜的思考和休閑式研究作為生活的樂趣和享受，以不斷學(xué)習(xí)作為教育生命的意義所在，并努力實(shí)現(xiàn)從一名優(yōu)秀的教育工作者到教育大家的華麗“轉(zhuǎn)身”，尤其是要把新的教學(xué)理念和操作模式積極運(yùn)用到工作實(shí)踐中，有事半功倍之效。又如，我區(qū)通過教師讀書俱樂部平臺，購買近1000本教育專著， 在校際之間開展圖書飄流，交流讀書心得，并將博客日志的形式心得，介紹教育專著，通過 表彰的形式對名師、名班主任獎(jiǎng)勵(lì)教育書籍，老師們在輕松快樂中體驗(yàn)讀書樂趣，讀書交流會(huì)、論壇沙龍為老師們提供心靈“驛站”等內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，真切感受到“獎(jiǎng)勵(lì)療養(yǎng)式”培訓(xùn)效果……

遠(yuǎn)程教育：探索開展“創(chuàng)新自學(xué)式”培訓(xùn)模式

遠(yuǎn)程研修是對傳統(tǒng)的點(diǎn)對點(diǎn)、集中授課和自上而下的單向灌輸式的教學(xué)方式的一個(gè)重大突破，大大提升教師學(xué)習(xí)的熱情和質(zhì)量；對于加快教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全國范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合利用，全面提升教師理解和實(shí)施新課程的能力都具有重要的意義，實(shí)踐中的新課程提供賴以發(fā)展的新動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了教師自我學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)交流新平臺，打造出“自主創(chuàng)新式”培訓(xùn)模式，形成良好的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)局面。

學(xué)校校長參與國家遠(yuǎn)程教育培網(wǎng)訓(xùn)無縫對接，行政人員、名師與省級遠(yuǎn)程教育實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，成長型教師直接由市級遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育托管，形成“三足鼎力”動(dòng)態(tài)式培訓(xùn)。通過三個(gè)“動(dòng)態(tài)式”學(xué)習(xí)促進(jìn)“創(chuàng)新自學(xué)式”培訓(xùn)模式取得高效。一是首席帶動(dòng)。“首席帶動(dòng)”式培訓(xùn)就是利用“名優(yōu)教師”作為團(tuán)隊(duì)精英的特點(diǎn)，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)投身到網(wǎng)絡(luò)研修中，負(fù)責(zé)引領(lǐng)與評價(jià)，確定區(qū)域各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓團(tuán)隊(duì)學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，追有勁頭。二是專題推動(dòng)。從學(xué)習(xí)中篩選出教師關(guān)心或困惑的教學(xué)問題，以專題的形式BBS ,并組織教師進(jìn)行專題研討，以破解教學(xué)疑難問題，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，提升教師的專業(yè)能力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)及時(shí)記錄教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)，也可根據(jù)教研專題撰寫教學(xué)論文，以提升自己的素養(yǎng)。三是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)是遠(yuǎn)程教育標(biāo)志和靈魂，能促進(jìn)教師之間敞開心扉，開放自己，共享經(jīng)驗(yàn)，共同成長。它其程序包括：師徒結(jié)對——讓名優(yōu)和骨干教師與青年教師結(jié)成“一幫一”的師徒對子，確定每周的一天為“師徒互動(dòng)日”，在這一天師徒共同參加“同看一節(jié)視頻課”、“同評一節(jié)課”、“同研一節(jié)課”等互動(dòng)教研活動(dòng)；課例研討——結(jié)合各種賽課，經(jīng)常開展“同聽同評一節(jié)課”和“互聽互學(xué)一節(jié)課”的課例研討活動(dòng)，有助于教師及時(shí)解決教學(xué)中遇到的問題，形成教研的新局面。此外，我局還推出“四位一體”網(wǎng)絡(luò)教研模式：以QQ為互動(dòng)群組,即時(shí)交流,群發(fā)共享,同學(xué)共用；以郵箱為聯(lián)絡(luò)方式,收發(fā)研討材料,暢通學(xué)習(xí)信息；以博客為個(gè)人空間,記日志、寫反思、論教學(xué),實(shí)時(shí)閱讀,及時(shí)點(diǎn)評；以論壇為研修中心,分學(xué)科、定主題、分階段進(jìn)行延時(shí)性研究,研討過程有記錄、征集問題有解答。

在網(wǎng)絡(luò)研修，觀看培訓(xùn)視頻和材料，大家一起在網(wǎng)絡(luò)上交流，瀏覽其他學(xué)員的作業(yè)、培訓(xùn)感言等完成了綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，特別是在班主任以及專家的精心組織下，通過在線研討，學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，安排緊湊有序。在培訓(xùn)過程中，學(xué)員們把遠(yuǎn)程教育看作是自己人生旅途上的“加油站”，犧牲部分休息時(shí)間，做到了安心學(xué)習(xí)，專心聽講，精心思考，無論是作業(yè)還是學(xué)習(xí)心得都精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對待，老師們受益匪淺。

辦學(xué)共同體：聯(lián)手成就“合作共享式”培訓(xùn)模式

“4+4”城鄉(xiāng)辦學(xué)共同體是我區(qū)全面推進(jìn)城東義務(wù)教育進(jìn)程，促進(jìn)辦學(xué)共同體各學(xué)校資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，均衡發(fā)展，共同提高，創(chuàng)設(shè)學(xué)校聯(lián)動(dòng)發(fā)展的新平臺，以“攜手合作、發(fā)展共贏”為共同目標(biāo)，以“共研、共享、共創(chuàng)”為基本原則，實(shí)現(xiàn)了校際優(yōu)質(zhì)教育資源共享，校際優(yōu)秀管理理論與經(jīng)驗(yàn)交流，打破了校際之間的壁壘，促進(jìn)了相互交流與學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”。

辦學(xué)共同體成就“合作共享式”培訓(xùn)模式，也是我區(qū)探索創(chuàng)新的一種新型教師培訓(xùn)模式，它將城鄉(xiāng)17多所中小學(xué)校劃片形成4個(gè)辦學(xué)共同體，各辦學(xué)共同華指定一所學(xué)校作為牽頭單位，組織開展聯(lián)校培訓(xùn)。制定了工作計(jì)劃，全面開展教育教學(xué)活動(dòng)、師資培訓(xùn)工作。

“合作共享式”培訓(xùn)模式是集培訓(xùn)、教研、教學(xué)、活動(dòng)為一體的學(xué)校聯(lián)合體，通過共同體內(nèi)各校自我管理、自我培訓(xùn)、自我提高的方式，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)形式上實(shí)行區(qū)域教師交流、送教下鄉(xiāng)、上掛下聯(lián)、校際走教，進(jìn)行“傳幫帶”，將先進(jìn)的教 育思想和理念通過“合作共享式”培訓(xùn)模式實(shí)行 校際發(fā)展“三個(gè)共同”即共同提升、共同成長、共同發(fā)展。

“合作共享式”培訓(xùn)模式最突出的優(yōu)勢就在貼近教師需求、密切聯(lián)系教學(xué)一線，體現(xiàn)一家理念大家享，一個(gè)難題大家?guī)偷木置?。我區(qū)各共同體學(xué)校在組織培訓(xùn)時(shí)，對教學(xué)中的實(shí)際問題進(jìn)行梳理，開展針對性培訓(xùn)。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，教育科研為紐帶，提升教師的教學(xué)技能和教學(xué)績效。一項(xiàng)活動(dòng)大家共同參與，一項(xiàng)學(xué)家共同分享，為學(xué)共同體將各校的活動(dòng)進(jìn)行全面梳理，擬定辦學(xué)聯(lián)盟的行事歷，綜合資源，在有效的調(diào)控下實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)最優(yōu)化。 如重視青年教師培養(yǎng)，開展崗位競賽與崗位練兵是“合作共享式”培訓(xùn)模式的最大亮點(diǎn)。為加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，各校采取了多種形式，對新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對青年教師制定培養(yǎng)計(jì)劃，組織青年教師拜師學(xué)藝，結(jié)對子。各辦學(xué)聯(lián)盟實(shí)施“青藍(lán)工程”、“新秀工程”，為培養(yǎng)青年教師成長搭建平臺，他們提出新教師“一年站穩(wěn)講臺，三年站好講臺，五年成為學(xué)校新秀，發(fā)展為名師、首席教師的培養(yǎng)目標(biāo)”，并提出：一定（初步定位）；二領(lǐng)（領(lǐng)上講臺、領(lǐng)進(jìn)青藍(lán)工程）；三導(dǎo)（老教師、教研員、名師指導(dǎo)）；四研（研究培養(yǎng)方向、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度）；五培（基本功培訓(xùn)、三字一畫一機(jī)）；六聽（聽課）；七查（查教學(xué)、班級管理、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）；八評（評課、評獎(jiǎng)）的八步培訓(xùn)法，促進(jìn)新教師、青年教師迅速成長。

課堂教學(xué)是教師專業(yè)研修培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。真正的好課應(yīng)該是有意義的課（扎實(shí)）；有效率的課（充實(shí)）；有生成性的課（豐實(shí)）；常態(tài)下的課（平實(shí)）；有待完善的課（真實(shí)）。20__年，在廣泛借鑒吸收杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等全國名校課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們依托“三環(huán)五步”課堂教學(xué)模式，分學(xué)區(qū)深入推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的文化自覺，引導(dǎo)教師在教學(xué)反思中，學(xué)會(huì)重新認(rèn)識自己及教育對象，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生發(fā)展需要；引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中，探索增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，充分營造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛和平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了教師人生價(jià)值的增值和專業(yè)自信。

辦學(xué)共同體聯(lián)手成就“合作共享式”培訓(xùn)模式已在我區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育中取得的了明顯的成效：加強(qiáng)了區(qū)域間、校際間、教師間的合作交流。聯(lián)校培訓(xùn)改變了以往培訓(xùn)中學(xué)校單兵作戰(zhàn)或全市集中作戰(zhàn)的方法，形成了以區(qū)域或各類型學(xué)校劃分組成的培訓(xùn)集團(tuán)，聯(lián)校片區(qū)的學(xué)校強(qiáng)弱搭配、類型相近、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，搭建了校際間交流合作的平臺，特別是為學(xué)科教學(xué)的交流創(chuàng)造了有利條件。片區(qū)內(nèi)同學(xué)科教師可以進(jìn)行集體備課、教學(xué)研討、互幫互學(xué)、互促共進(jìn)，片區(qū)區(qū)域間的合作交流也在逐步展開。

第9篇：聯(lián)合教學(xué)論文范文

9月份開始，因?yàn)槎喾N原因，經(jīng)常性地長期調(diào)課，臨時(shí)調(diào)課，有服務(wù)不到位的地方，請大家原諒。同時(shí)也提醒一下，為了工作量統(tǒng)計(jì)的方便，為了大家相互聽課和校督導(dǎo)組成員聽課的準(zhǔn)確性，也是為了維護(hù)課表的嚴(yán)肅性，課務(wù)變動(dòng)要以教務(wù)處的臨時(shí)或長期調(diào)課單為準(zhǔn)，緊急情況下以教務(wù)處電話或短信通知為準(zhǔn)。初一初二調(diào)課人陳衛(wèi)俊老師，初三調(diào)課人王軍老師。兩人自行協(xié)調(diào)的臨時(shí)調(diào)課、代課也要到教務(wù)處履行登記手續(xù)，以免工作量統(tǒng)計(jì)失誤。還有外出賽課、培訓(xùn)或其他公差的，在校辦請假之后，也請和教務(wù)處正式說明，便于安排代課，工作量統(tǒng)計(jì)也不會(huì)出錯(cuò)。除了這些瑣碎的，也必須做好的常規(guī)工作之外，教務(wù)處還做了一些經(jīng)常性的工作。

一、開學(xué)初，召開兩次教研組長會(huì)議：評定上個(gè)學(xué)年的先進(jìn)教研組、優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀教案；商討協(xié)調(diào)了本學(xué)期工作。發(fā)放校歷和作息時(shí)間、調(diào)整作息時(shí)間。

二、上學(xué)期期末命題比賽（期末考試）評比結(jié)果公布、證書發(fā)放。目前正在對本次命題結(jié)果進(jìn)行評定。第10周周一交稿，周四考試，有的老師比較匆忙，校對錯(cuò)誤比以往都多了一些。文印室也十分辛苦。

三、積極組織協(xié)調(diào)各級各類優(yōu)課、基本功大賽。朱敏老師、張紅梅、湯景晨老師一等獎(jiǎng)、于志富省二等獎(jiǎng)、林慧敏省一等獎(jiǎng)、蔣立力開始開設(shè)省級名校名師觀摩課，近期朱禮朝、楊冬晴等幾位教師還將代表淮安市參加江蘇省學(xué)科基本功大賽。

四、再次匯總上學(xué)期課堂觀察報(bào)告整理并發(fā)放證書要求教研組對上學(xué)期的課堂觀察進(jìn)行了整合，收到案例10個(gè)。已經(jīng)評出獎(jiǎng)項(xiàng)抱歉的是，因?yàn)門盤同步問題，上學(xué)期期末在提交案例過程有個(gè)別教研組提交的資料丟失，很是抱歉。

五、校本課程的安排：第二周梳理校本課程目錄，第三周安排好初二年級完成選課工作，確定開課目錄，第四周開始開設(shè)第10輪校本課程，計(jì)劃開足6次，已經(jīng)開設(shè)4、7、8周3次。受到網(wǎng)易公開課的啟發(fā)，建議各位校本課程開課老師，利用校本課程時(shí)間或?qū)ふ移渌麜r(shí)間，到微格教室錄一節(jié)課，便于其他想選但是沒有選到的班級下載觀看?？紤]本學(xué)期錄制微型課程作為本輪校本課程精品課程獎(jiǎng)評定的必要條件。

六、學(xué)籍的填報(bào)與維護(hù)。所有學(xué)生學(xué)籍都在網(wǎng)絡(luò)平臺上操作，數(shù)據(jù)庫在省教育廳。轉(zhuǎn)學(xué)、借讀、休學(xué)復(fù)學(xué)更加規(guī)范，報(bào)學(xué)籍也十分困難，因?yàn)橐陨矸葑C號為第一關(guān)鍵字，申報(bào)時(shí)只要這個(gè)號重號，就無法獲得學(xué)籍。因?yàn)楸M管理論上不可能，但現(xiàn)實(shí)中真的有重號。

七、本學(xué)期校級觀摩課主要是高級教師、學(xué)科帶頭人觀摩課:23人已經(jīng)開設(shè)13節(jié)。聽評課老師達(dá)200多次。

八、接待安排好代培、交流、跟崗、實(shí)習(xí)老師的各項(xiàng)工作。目前一切順利，實(shí)習(xí)生已經(jīng)回校，目前正在進(jìn)行總結(jié)工作。

九、認(rèn)真組織參加市教研室的自制教具、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評比：共收到教學(xué)設(shè)計(jì)28篇、教學(xué)論文篇，無論論文，還是教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)量和質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出往年。其中已確認(rèn)有4篇將會(huì)被免費(fèi)收入正式出版的書籍中。

十、課題申報(bào)工作：物理化學(xué)生物三個(gè)省級實(shí)驗(yàn)課題。今年新申報(bào)的6個(gè)省市課題，學(xué)校申報(bào)國家級省級課題2個(gè)，目前，擁有的或即將擁有的課題的教研組將達(dá)11個(gè)。11月4日下午2:00在更生樓二樓會(huì)議室，市裝備中心竇玉滿主任代表省實(shí)驗(yàn)課題管理中心對我校三個(gè)實(shí)驗(yàn)省級課題中期評估。專家評委有：師范學(xué)院基礎(chǔ)教育中心孫大軍教授，教育科學(xué)學(xué)院袁維新教授，市教研室化學(xué)教研員肖紅梅老師；各課題組匯報(bào)了課題的研究現(xiàn)狀、研究成果、存在問題。三個(gè)課題的總體印象，和全市其他學(xué)校相比，水平較高，不愧是淮安基礎(chǔ)教育的排頭兵，他認(rèn)為，三個(gè)課題研究目的是明確的，研究的內(nèi)容是充實(shí)的，研究的過程是詳實(shí)的，研究的方法也是可行的，階段成果是豐碩的。評委專家也發(fā)現(xiàn)了課題問題研究的癥結(jié)，點(diǎn)到要害，對下一步研究有啟迪意義。

十一、電教管理開學(xué)初恢復(fù)了更生樓ftp服務(wù)器暫存區(qū)的功能。同時(shí)IMO和T盤也在正常運(yùn)行中。電教班長培訓(xùn)工作。安排南院所有空教室的投影機(jī)拆除維護(hù)工作。北院網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)工程。機(jī)房維護(hù)工作。本學(xué)期更生樓網(wǎng)速時(shí)快時(shí)慢，南北院也都出現(xiàn)過Ip地址需要手工指定的情況。下面提供一種手工指定IP的程序，供高手們參考?！璔Q電腦管家現(xiàn)在是6.2版，金毒霸2012是sp2版，win7sp1版，office2010sp1版。再提醒一下，領(lǐng)取電信手機(jī)華為C860,安卓手機(jī)也是智能機(jī)，智能機(jī)也應(yīng)該安裝手機(jī)殺毒軟件?？梢栽囉?1助手或者豌豆莢軟件來安裝，以免手機(jī)中毒影響心情。

十二、關(guān)注學(xué)科競賽，積極支持信息技術(shù)教研組組織年信息學(xué)奧林匹克競賽復(fù)賽集訓(xùn)工作。本周五13名學(xué)生將出征南京參加年全國信息學(xué)奧林匹克競賽。關(guān)注初三口語大賽同學(xué)的賽前訓(xùn)練。十二、組織期中考試命題、考試等工作組織有序。今年我們對考務(wù)工作進(jìn)行了優(yōu)化，在考試前我們對考場進(jìn)行了實(shí)地考察。制定出考場布置圖，以及各班級廣播的檢查為考試的順利進(jìn)行做好了準(zhǔn)備。目前和初一初二年級組協(xié)調(diào)，正在共同落實(shí)期中考試補(bǔ)測工作。

十三、青藍(lán)工程結(jié)對。工業(yè)園區(qū)12位老師，還有今年剛來工作的8位老師進(jìn)行了雙向選擇的結(jié)對。去年新一級結(jié)對尚未評定，要等待去年發(fā)展性教師評價(jià)的正式結(jié)果。下個(gè)學(xué)年會(huì)作出改進(jìn)，不等，先啟動(dòng)下一輪。

十四、粉筆字過關(guān)晉級賽粉筆字達(dá)標(biāo)晉級賽本學(xué)年起啟用新規(guī)則。原則上1976.1.1以后出生的老師必須達(dá)到粉筆字優(yōu)秀層級，方可代表我校外出參加市級以上評優(yōu)課。符合條件而尚未達(dá)到優(yōu)秀的老師必須參加歷次粉筆字過關(guān)晉級活動(dòng)。對于粉筆字尚未達(dá)到合格層次的老師，教務(wù)處審核外出參賽資格將逐漸實(shí)行一票否決。第7屆過關(guān)晉級賽共有49人報(bào)名，46人參加預(yù)賽，34人參加決賽，經(jīng)過9名評委匿名評選（1、評委只能看到帶有編號的作品，不知道是哪位老師；2、老師們也不知道是哪些評委），評出了份優(yōu)秀作品，22份合格作品，份作品未定級。評選時(shí)，評委既要打分，也要給出檔次。最后不僅看成績，也看多少位評委推薦為優(yōu)秀。所以下周將發(fā)放份優(yōu)秀證書，7份合格證書，還有很多老師已經(jīng)就是合格，不必再發(fā)，也有的以前是合格，這次未定級。下周我們將為尚未達(dá)到優(yōu)秀層級的老師發(fā)一本楷書字帖。練完一本可以以舊換新。12年初將繼續(xù)組織第8次比賽。建議大家堅(jiān)持練，堅(jiān)持扎扎實(shí)實(shí)練。而不是比賽時(shí)認(rèn)真寫。下面我摘要地讀兩個(gè)通知。

關(guān)于組織“年淮安市基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽”的通知，

一、參賽對象：中小學(xué)相關(guān)學(xué)科1976年1月1日以后出生，具備教師資格的在職青年教師。

二、比賽內(nèi)容：比賽內(nèi)容包括通用技能和專業(yè)技能。通用技能比賽項(xiàng)目包括粉筆字、即興演講、教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作、課堂教學(xué)等四項(xiàng)；全市比賽專業(yè)技能項(xiàng)目分學(xué)科另行確定。本年度進(jìn)行的是語文、歷史、信息技術(shù)、體育。目前教務(wù)處已經(jīng)知道語文、歷史、信息技術(shù)已經(jīng)開始，經(jīng)過爭取我校共選派4位選手，目前已經(jīng)確認(rèn)1位將于下旬參加省級比賽?！澳杲K省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽”參賽對象、比賽內(nèi)容相同一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)四個(gè)獎(jiǎng)次。其中，一等獎(jiǎng)?wù)紖①愡x手總數(shù)的20%，二等獎(jiǎng)30%，三等獎(jiǎng)30%，優(yōu)秀獎(jiǎng)20%。獲獎(jiǎng)選手的獲獎(jiǎng)證書由省教育廳頒發(fā)語文每市3人共39人；歷史每市2人共26人；信息技術(shù)每市2人共26人，體育每市2人共26人。2個(gè)以上分城市和農(nóng)村，26人一等獎(jiǎng)最多3人，39人一等獎(jiǎng)最多4人。出線難，省級獲得高獎(jiǎng)項(xiàng)更難。

項(xiàng)目

專業(yè)技能

通用技能

形式及權(quán)重

具體形式根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定。（30%，在音樂、體育、美術(shù)三科競賽中，本項(xiàng)占40%，同時(shí)通用技能權(quán)重相應(yīng)降低。）

粉筆字

（10%）

即興演講（10%）

教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作（20%）

課堂教學(xué)（30%）

要求

具體要求另行通知

書寫一段文字，要求布局合理，字跡端正，書寫規(guī)范。

給定話題，即興演講，要求思路清晰、表達(dá)清楚，時(shí)間控制在分鐘之內(nèi)。

教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程理念，課件制作精美，操作流暢。

教師駕馭課堂能力強(qiáng)，師生互動(dòng)有效，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。11月21日高中化學(xué)比賽項(xiàng)目：筆試實(shí)行閉卷，評委閱卷；教案設(shè)計(jì)與課件制作、課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)技能展示項(xiàng)目擔(dān)任逐一進(jìn)場，評委打分；粉筆字當(dāng)場書寫，評委打分；即興演講單人逐一進(jìn)場，評委打分。比賽過程中，選手不得使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，不得將手機(jī)帶入比賽場地。比賽不收取任何費(fèi)用。初中語文11月28日比賽。自備工具書（字典詞典）……從方向來看，以前那種集全組之力磨好一節(jié)課外出參賽的局面將逐漸被打破，對參賽者單兵作戰(zhàn)的能力，離線制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)流程的能力提出了更高要求。據(jù)聞制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)不能上網(wǎng)，不能使用自己的電腦，也不能帶優(yōu)盤或其他資料，是在規(guī)定的臺式機(jī)中操作，只提供少量資料。以后有機(jī)會(huì)，我們將邀請參加過這種比賽的幾位老師分享他們的參賽經(jīng)歷。建議各個(gè)教研組能出臺本教研組3周歲以下基本功大賽的方案，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，全能式一站式比賽，特別是數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思品、音樂、美術(shù)、綜實(shí)等年沒有省市級賽事的學(xué)科組，更要未雨綢繆，利用這樣的契機(jī)，提高全體老師的教學(xué)基本功。3周歲以下必須參加，3周歲以上報(bào)名參加。教務(wù)處將提供各種力所能及的支持。十五、今天正在登記新教師匯報(bào)課，近期將啟動(dòng)高級教師評優(yōu)課。下周一交：學(xué)生為本的教學(xué)行為反思，100字左右。上半學(xué)期還有一個(gè)重頭戲，就是第四屆科技節(jié)10月13日-10月2日，以“探索，創(chuàng)新，成長”為主題的第四屆科技節(jié)全面展開。本次科技節(jié)共召開各類協(xié)調(diào)會(huì)8次。圓滿完成預(yù)定計(jì)劃。

（1）開幕式：大型廣場實(shí)驗(yàn)展示13號下午在教學(xué)樓前廣場科技節(jié)華彩開幕，劉穎老師熱情洋溢的講話，主持人劉莉老師的連珠妙語點(diǎn)燃了大型實(shí)驗(yàn)展示廣場。化學(xué)組“繽紛致辭”、“焰色反應(yīng)”、物理組“開明四號“水火箭”發(fā)射”、“四兩撥千斤——滑輪組實(shí)驗(yàn)”、“萬馬奔騰：馬德堡半球模擬實(shí)驗(yàn)”、“放飛夢想：孔明燈”、綜合實(shí)踐組的“落英繽紛——花樣降落傘”，這些大型實(shí)驗(yàn)展示激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)創(chuàng)新的向往和熱情，也是校園廣場文化的一道亮麗的風(fēng)景線。感謝物理組、化學(xué)組、綜合實(shí)踐組老師的創(chuàng)意表現(xiàn)。第四屆科技節(jié)各教研組紛紛投入到學(xué)科特色活動(dòng)課程的開發(fā)研究中，活動(dòng)更體現(xiàn)學(xué)科特色。

（2）信息組繼續(xù)承擔(dān)本次的宣傳標(biāo)語征集、海報(bào)設(shè)計(jì)等前期宣傳工作，他們還開展了如下活動(dòng)：初一年級：TrueTpe造型設(shè)計(jì)、搜索大比拼、調(diào)查最新信息技術(shù)發(fā)展、機(jī)器人表演初二年級：搜索大比拼、電子小報(bào)、電子雜志、機(jī)器人表演初三年級：程序設(shè)計(jì)本次活動(dòng)學(xué)生全員參與，作品精彩紛呈。同學(xué)們充分地將技術(shù)的文化特性與個(gè)性表達(dá)融為一體，通過圖片、文字、符號等信息的加工、組織，體驗(yàn)信息及信息技術(shù)的創(chuàng)新利用。充分地體現(xiàn)了第四屆科技節(jié)的主題：探索·創(chuàng)新·成長，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長?；顒?dòng)進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情，提升了同學(xué)動(dòng)手、繪圖、思維、整合、審美等多元智能。

（3）思品組關(guān)鍵詞：青春、創(chuàng)意、幸福他們認(rèn)為，科學(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新，特別注意內(nèi)容、形式的創(chuàng)新?？茖W(xué)的發(fā)展要以人為本，活動(dòng)特別注重學(xué)生的全員參與，快樂體驗(yàn)和幸福收獲。本著這樣的原則，他們開展了如下活動(dòng)：初一：“與幸福牽手”幸?？ㄆ骷故净顒?dòng);在活動(dòng)中，同學(xué)們懂得了珍惜幸福，探究幸福，追尋心靈快樂的奧秘。初二：“律動(dòng)青春”校園情景劇創(chuàng)作及展演活動(dòng);劇本創(chuàng)作選題豐富，表演趣味深刻，激發(fā)學(xué)生回歸生活和成長本質(zhì)，積極調(diào)整生活態(tài)度，思考和實(shí)踐人生目標(biāo)。初三：“文化淮安、幸福家園”淮安文化名片設(shè)計(jì)展示活動(dòng)。感受家鄉(xiāng)淮安文化的脈搏，生出對故鄉(xiāng)的真情和愛。

（4）歷史組“歷史上的科學(xué)家”。一個(gè)個(gè)精彩的故事表達(dá)了同學(xué)們對科學(xué)家們的崇敬，詮釋了科學(xué)家的精神，展示了同學(xué)們深厚的演講功底。

（5）生物組美食品嘗會(huì)、茶藝表演等活動(dòng)。10月21日中午，科技節(jié)閉幕式現(xiàn)場的茶藝表演讓我們感受了一把傳統(tǒng)文化的魅力，環(huán)環(huán)相扣的“精、清、凈、美”的茶藝表演，

（6）音樂組制作音樂小樂器活動(dòng)。孩子們制作的樂器中有用陶泥捏制的陶笛、用空紙盒和牛皮筋制作的具有古典韻味的琴、即使是一片隨手摘下的小小的蘆葦葉兒也能在簡單的卷裹之后吹響大自然的美妙的哨音、五彩的奶茶飲料吸管在美的安排下有秩序的排放著儼然就是一個(gè)美麗的排簫。音樂是無處不在的，即使是原本打算丟棄的廢物也能在一個(gè)富于創(chuàng)意的大腦指揮下和一雙靈巧的手中化腐朽為神奇變成人見人愛的樂器寶貝。這個(gè)活動(dòng)在去年的基礎(chǔ)上參與同學(xué)更多更廣，參賽的作品質(zhì)量更高，更有創(chuàng)意。

（7）美術(shù)組奇思妙畫活動(dòng)。在科幻畫的輔導(dǎo)中注重“科學(xué)與藝術(shù)，幻想與繪畫”的完美結(jié)合，鼓勵(lì)孩子大膽想象，將科學(xué)知識和美術(shù)技法表現(xiàn)相互滲透，奇思妙畫，充分展開想象的翅膀，大膽想象、任意描繪，在科學(xué)、藝術(shù)的世界里遨游！最后我們還邀請初一年級的美術(shù)課代表組成學(xué)生評委團(tuán)，讓學(xué)生自己評選出了他們心目中最有創(chuàng)意、最漂亮的圖畫！目前本次科幻畫比賽優(yōu)秀作品在老師的指導(dǎo)下，還在進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善，以期在今年的全國大賽中獲得好成績！

（8）地理組本次地理組的科技節(jié)活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生動(dòng)手制作地球儀，充分發(fā)揮了同學(xué)們的想象力。初二年級圍繞“太陽系”做了在一起宣傳展板；10月19日在初二地理組老師的帶領(lǐng)下，他們還組織了測量太陽高度的活動(dòng)。期中初二（8）班德杜永斌同學(xué)經(jīng)過探索研究還自制了測量太陽高度的簡易儀器，目前正在申報(bào)個(gè)人專利。

（9）小記者站指導(dǎo)老師朱艷紅，帶領(lǐng)記者站的全體同學(xué)深入到科技節(jié)每個(gè)活動(dòng)之中進(jìn)行及時(shí)宣傳報(bào)道。小記者完成稿件：2篇，涉及內(nèi)容：生物，思品，音樂等學(xué)科老師的采訪稿、現(xiàn)場體會(huì)等。有了前幾次的經(jīng)驗(yàn)，朱艷紅老師指導(dǎo)的記者站工作進(jìn)展有序，信息覆蓋面廣。因?yàn)樘崆鞍才诺牟稍L任務(wù)，讓記者們選擇發(fā)揮的空間很大，在校園信息收集中我們將更加努力。負(fù)責(zé)科技節(jié)報(bào)紙報(bào)道的朱繼春主任充分小記者們的稿件，稿件多，質(zhì)量高，有靈氣。每個(gè)教研組的活動(dòng)，精彩紛呈?；顒?dòng)更關(guān)注內(nèi)涵和品質(zhì)，立足體驗(yàn)，倡導(dǎo)“創(chuàng)新”，推動(dòng)了學(xué)科課程研究，提升了教師創(chuàng)新意識，構(gòu)建了和諧活躍的科技校園文化。今年的科技節(jié)活動(dòng)在第三屆基礎(chǔ)又新的提升，經(jīng)典保留的活動(dòng)比較多，這些保留項(xiàng)目越來越成熟，做得越來越出色，也涌現(xiàn)了更多新穎的活動(dòng)。以前很多文科學(xué)科常常糾結(jié)于“科技”二字，今年，跳出科技，更關(guān)注科技節(jié)的“探究”、“創(chuàng)新”的特征?！＿@些活動(dòng)，都反映了老師這些年教育理念的變化，對“科技創(chuàng)新”有了更本質(zhì)的理解。給孩子傳遞精神：探索奧秘，追求真理?？萍冀處焸儓F(tuán)隊(duì)的每位教師：享受創(chuàng)新，收獲友情，快樂人生。校園中沒有純粹的教學(xué)行為，怎么樣賦予教學(xué)行為以教育的意義？比如無論哪個(gè)年級，目前都還有很少數(shù)學(xué)業(yè)成績很不如人意的孩子，我們不能無視他們的存在。如何幫扶他們？我們感覺，好像最最重要的是，咱們老師不能哄騙他們，不能忽悠他們，不能敷衍他們，我們要真誠地幫助他們，同時(shí)也尊重他們不接受幫助的“自由”。

如果我們做不到發(fā)自內(nèi)心地愛他們，我們可以時(shí)刻提醒自己尊重他們、信任他們，恰如其分地關(guān)注他們，必要時(shí)推一把。

這些孩子，如果和其他人一樣每天回家逐題做學(xué)案，那真是一件很痛苦的事情。所以我們建議，所有學(xué)案中的題目都是選做題。

如果我現(xiàn)在數(shù)學(xué)的水平100分只能考20分，那么我把下次成績定位于30分。分析一下下次測試的范圍，想想怎樣就能拿到40-0分，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來安排自己的課內(nèi)課外的溫習(xí)、作業(yè)與復(fù)習(xí)，一定比現(xiàn)在更有效。

就這樣一步步讀懂課本，一步一步恢復(fù)信心。只要還能進(jìn)步，只要還在進(jìn)步，信心就會(huì)恢復(fù)，對學(xué)習(xí)就不會(huì)失望乃至絕望。

什么時(shí)候都要實(shí)事求是，面對現(xiàn)實(shí)想辦法。從最壞處入手，往最好處努力。近來課堂聽的幾節(jié)有一定工作年限老師的課，都很嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，條理井然，板書很清晰，交代很清楚，環(huán)節(jié)也很緊湊。只是隱隱覺得，課堂氣氛還略顯得沉悶了一點(diǎn)，不是圖歡聲笑語的熱鬧，但一節(jié)課如果就這樣平平淡淡地上下來，安安靜靜地學(xué)下來，波瀾不驚地完成了教學(xué)任務(wù)，似乎真的少了些什么。

課堂教學(xué)的確有技術(shù)含量，但是熱情也很重要。

咱們教師怎樣以自己對教學(xué)內(nèi)容的熱情，來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。