將心比心教學(xué)設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：將心比心教學(xué)設(shè)計范文
在這個教學(xué)片段中，不難看出這部分的教學(xué)設(shè)計，一方面凸顯了多元解讀，另一方面又體現(xiàn)了教師設(shè)計的包容性和科學(xué)性。教師緊扣文本，以“什么樣的林沖”這個問題，激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生透過文本語言，讀出屬于自己的感受，從而使學(xué)生在交流的過程中，對文本中的人物逐漸有了豐富、立體的認(rèn)識。同時，設(shè)計“什么樣的林沖，什么樣的洪教頭”這一問題，教師的教學(xué)設(shè)計沒有框定在一個僵化的模式里，沒有預(yù)設(shè)唯一的答案，而是相機(jī)依據(jù)學(xué)生的思路來推進(jìn)，充分預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的情況，并預(yù)設(shè)了對應(yīng)的措施。這樣，學(xué)生的個性飛揚(yáng)而不隨心所欲，思維馳騁而不胡思亂想，顯得自主、自如、自由、自在。
我們常說，課堂因生成而精彩。準(zhǔn)確地說，這里的“精彩”應(yīng)該是在有效生成的情境中出現(xiàn)的精彩，而有效生成應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的前提下產(chǎn)生的。我們都知道，學(xué)生是鮮活的個體，課堂是動態(tài)的過程，在師生與文本對話、思維碰撞的過程中，會發(fā)生許多不可預(yù)測的情況、這就要求教師對課堂可能出現(xiàn)的狀況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能生成的個性化體驗等進(jìn)行充分的富有前瞻性的估測，預(yù)設(shè)不同的學(xué)習(xí)路徑和不同的應(yīng)對方案。
由此可見，教師的預(yù)設(shè)很重要，課前必須作充分的預(yù)設(shè)。
一、我們要以人為本，把發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)作為預(yù)設(shè)的立足點(diǎn)
每一堂課的預(yù)設(shè)，教師不能僅僅考慮讓學(xué)生讀懂什么內(nèi)容、體會什么情感、用什么形式學(xué)，而應(yīng)根據(jù)年段特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，尤其結(jié)合文本特點(diǎn)，思考本課可以側(cè)重發(fā)展學(xué)生哪些語文素養(yǎng)，是知識能力還是情感態(tài)度，是語感培養(yǎng)還是學(xué)習(xí)方法的獲取，等等。
二、要深入研讀文本，挖掘文本資源
在新課程理念下，教材盡管不是“圣經(jīng)”，但它仍然是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)最重要的資源。教師要真正成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)深入研讀文本，做文本的知音，經(jīng)歷反復(fù)閱讀教材、仔細(xì)查閱資料、由苦思冥想到豁然開朗的過程，憑借自己廣泛的閱讀和深厚的積淀、修養(yǎng)，對文本作準(zhǔn)確、深刻、獨(dú)到的解讀，惟其如此，教師才能充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性地使用文本，精心設(shè)計，尋找到教材與發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的適當(dāng)有效的結(jié)合點(diǎn)。
三、要了解學(xué)情，確立合適的學(xué)習(xí)路徑
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師預(yù)設(shè)時，心中始終要有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以“蹲下來”的心態(tài)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師在與文本充分對話，擁有屬于自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到見解后，還需以童心的角度去閱讀、去感悟，將心比心地與文本進(jìn)行心靈對話。而后，細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生喜歡學(xué)什么，喜歡怎樣學(xué)，在學(xué)習(xí)中會遇到哪些困難，怎樣的學(xué)習(xí)路徑才有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，怎樣的學(xué)習(xí)平臺才利于語文素養(yǎng)的發(fā)展……從的需要出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地預(yù)設(shè)與學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)路徑和閱讀思考的話題等。
第2篇：將心比心教學(xué)設(shè)計范文
[關(guān)鍵詞]思想品德課 案例教學(xué) 教學(xué)優(yōu)勢 實施程序 反思
[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160067
初中思想品德課程一個顯著的特點(diǎn)就是引入了大量的案例。據(jù)筆者精確統(tǒng)計，人教版初中思想品德教材從初一到初三的5本教材111個框題中，各種案例總計366個，平均一個框題3個左右，按照教材的常規(guī)教學(xué)，案例教學(xué)的時間要占課堂教學(xué)的60%以上。因此，案例教學(xué)在思想品德課教學(xué)中占有十分重要的地位。
一、案例教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的優(yōu)勢
案例教學(xué)也就是將學(xué)生帶入特定的情境，使學(xué)生深入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度價值觀的一種教學(xué)方法。其在思想品德課教學(xué)中具有十分明顯的優(yōu)勢。
首先，案例教學(xué)具有較強(qiáng)的情境性，在教學(xué)中往往采用集體討論的方式，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個寬松和諧、多維互動的教學(xué)氛圍。它能吸引學(xué)生主動參與教學(xué)，把學(xué)生注意力集中到案例所營造的情境中來。
其次，案例教學(xué)是一種動態(tài)的開放性教學(xué)方式，以案例為媒介向?qū)W生傳輸各種信息。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對案例進(jìn)行分析，主動思維，并吸收他人的智慧，在解決問題的過程中加強(qiáng)了對理論的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，不斷提高進(jìn)行事實判斷和邏輯推理的能力。
再次，案例教學(xué)要求學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相溝通，互相合作。這不但使學(xué)生學(xué)會了互相交流，也使群體潛力得到開發(fā)。
二、思想品德課案例教學(xué)設(shè)計與實施的一般性程序
做好案例的選擇、教法的設(shè)計與教學(xué)的實施，是案例教學(xué)達(dá)到良好效果的關(guān)鍵。下面，以人教版思想品德課初二教材《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》中“同學(xué)之間起外號”的案例為例，簡要分析案例教學(xué)設(shè)計與實施的一般性程序。
小立長得矮胖，有人給他起了個“武大郎”的外號。對此，小立心里很不好受。小立問：“他們?yōu)槭裁催@樣對待我？”而他的同學(xué)卻說：“起外號是件很平常的事，無可指責(zé)。”
對此你有什么看法？理由是什么？
在我們身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？請把有關(guān)內(nèi)容填入下表。
1.明確案例設(shè)計的意圖
明確案例設(shè)計的意圖是正確實施案例教學(xué)的基本前提。本案例的設(shè)計，一是通過學(xué)生身邊的事例，探究如何以實際行動維護(hù)他人人格尊嚴(yán)、不侵犯他人名譽(yù)權(quán)；二是給學(xué)生感悟的機(jī)會，將心比心，感受名譽(yù)權(quán)受到侵害給他人帶來的痛苦，并了解身邊侵害名譽(yù)權(quán)的各種行為，認(rèn)識這些行為造成的危害及應(yīng)承擔(dān)的后果；三是引導(dǎo)學(xué)生在生活中做遵守法律和道德高尚的人，做受同學(xué)歡迎和喜愛的人。
2.案例教學(xué)的操作
案例教學(xué)的實施是實現(xiàn)案例設(shè)計意圖的唯一途徑。筆者將本案例教學(xué)的操作程序設(shè)計如下。
第一步，設(shè)置情境，進(jìn)入情境。讓學(xué)生閱讀材料，了解情況，明確活動要求，進(jìn)入角色，或引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆磉吔o他人起外號的小故事。
第二步，學(xué)生思考，分析案例。讓學(xué)生站在小立的立場上，感受人格受到侮辱所產(chǎn)生的情緒，以及考慮如果自己是小立會通過什么辦法擺脫苦惱。
第三步，你說我說，交流討論。讓學(xué)生就小立同學(xué)的言論發(fā)表自己的看法。外號有褒貶之分，褒義外號是贊許，也不會侵犯他人的名譽(yù)權(quán)。貶義外號則會傷他人自尊，侵犯他人名譽(yù)權(quán)。小立長得矮胖，給他起外號叫“武大郎”，是諷刺、嘲笑、挖苦他身材矮小，是對他的侮辱。我國法律明確規(guī)定公民的名譽(yù)權(quán)不受侵害，任何個人或組織不得侮辱和誹謗他人。為小立起貶義外號侵犯了他的名譽(yù)權(quán)。
第四步，舉一反三，深化認(rèn)識。讓學(xué)生以小組為單位，探討第二個問題，邊討論邊填表。侵害名譽(yù)權(quán)的形式主要有兩種：一是侮辱，如諷刺、謾罵、挖苦等；二是誹謗，如無中生有、造謠中傷等?；顒又?，學(xué)生可以圍繞相互之間有意或無意的不尊重他人的行為和表現(xiàn)，進(jìn)行填寫。找出這些行為之后，讓學(xué)生設(shè)身處地為受害人著想，通過體驗來感悟尊重他人名譽(yù)權(quán)的重要性，體會法律保護(hù)名譽(yù)權(quán)的必要性。
第五步，分析后果，行為指引。從道德和法律兩個角度，分析侵害他們名譽(yù)權(quán)的后果，認(rèn)識給被侵權(quán)者、給社會帶來的危害及應(yīng)承擔(dān)的法律后果，同時要認(rèn)識到侵犯他人名譽(yù)權(quán)，也會給侵權(quán)人帶來譴責(zé)、懲罰，即對侵權(quán)人也沒有好處。在學(xué)生完整填寫表格后，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生不能做出不尊重他人、侵害他人名譽(yù)權(quán)的行為。
3.案例教學(xué)的評價與反饋
評價和反饋是案例教學(xué)不可缺少的步驟，一般分為兩個部分。
第一，學(xué)生評價。學(xué)生評價的重點(diǎn)是學(xué)生參加討論的質(zhì)量，即是否把平時學(xué)到的理論同案例結(jié)合起來進(jìn)行分析，分析的水平如何，在討論中的參與程度如何，案例分析的結(jié)論是否有啟發(fā)和教育意義等。
第二，教學(xué)評價。教學(xué)評價，主要看使用的案例是否激發(fā)了與教學(xué)目標(biāo)相符的討論，學(xué)生通過分析討論是否掌握了有關(guān)的概念和技能，是否促進(jìn)了學(xué)生相應(yīng)情感態(tài)度價值觀的形成，是否把學(xué)生參與的積極性都調(diào)動起來了，是否通過學(xué)生之間的相互交流、啟發(fā)使問題得到了解決，等等。
三、正確處理案例教學(xué)中的幾對關(guān)系
第一，處理好教材既有案例和補(bǔ)充案例的關(guān)系。案例教學(xué)中使用的案例應(yīng)貼近社會，來源于現(xiàn)實生活。由于教材編寫與教學(xué)實施存在著一定的時間差，教材中的案例不一定能滿足所有教學(xué)的需要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況，注重深入社會，進(jìn)行調(diào)查研究，獲得真實生動而貼近生活的第一手資料，在此基礎(chǔ)上精心挑選資料作為補(bǔ)充案例，以滿足教學(xué)的需要。
第二，處理好講授法和討論法的關(guān)系。案例教學(xué)的基本方法可分為講授法和討論法。講授法的優(yōu)點(diǎn)在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，說明基本理論，簡明扼要，節(jié)約時間，加深學(xué)生的理解；討論法的優(yōu)點(diǎn)在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)視具體情況交叉使用兩種方法，切不可始終使用單一的方法。
第三，處理好案例活動“放”與“收”的關(guān)系。教材中的許多案例涉及內(nèi)容多，發(fā)散起來延伸面廣。對于這樣的案例，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)赜枰詳U(kuò)展，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)十分有益。但另一方面，案例教學(xué)中的師生討論容易跑題，其操作過程也需要花費(fèi)較多的時間，過度開放容易造成既達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也難以完成教學(xué)任務(wù)的被動局面。因此，案例教學(xué)中要在時間總量上有所控制，處理好探究活動中“放”與“收”的關(guān)系。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
第3篇：將心比心教學(xué)設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 思想品德 教學(xué)設(shè)計
搞好職教政治思想品德教育，增強(qiáng)全體公民的政治思想品德意識及法制觀念，是社會主義法制建設(shè)的基礎(chǔ)工程，也是加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。作為中等職業(yè)學(xué)校政治思想品德教育工作者，更應(yīng)當(dāng)是責(zé)無旁貸，在自己的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取并積極開拓。那么，如何設(shè)計有效的思想品德課的教育以服務(wù)于這項使命呢？
1．課程設(shè)計要貼近生活。政治思想品德課教育是職業(yè)教育中的基礎(chǔ)教育課程，它包括《法律基礎(chǔ)知識》、《職業(yè)素質(zhì)教育》、《政治思想品德教育》等課程，這些課程在實際教學(xué)過程中，都要求我們教課老師必須與日常生活相結(jié)合，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)。新課程理念下的課堂教學(xué)，正努力還原課堂以生活的真實面目，時時處處揚(yáng)溢著生活的氣息。因此，我們要在教育實踐中，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活的情景，以開放性的教育啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、人生，關(guān)注自身的事情，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使政治課堂不再遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活而顯得空洞乏力。比如，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完“國家三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展對職業(yè)的演變過程”一節(jié)后，首先布置給學(xué)生一項任務(wù)：自己去尋找在現(xiàn)實生活中，有哪些職業(yè)崗位伴隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而完成了其歷史使命，退出了它的歷史舞臺。同時還讓他們?nèi)チ私饧议L和長輩們的職業(yè)經(jīng)歷，尤其是近二十多年來各自的職業(yè)變化情況，為感受新生活帶來的新變化搭好信息臺。其次，邀請學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)辦的老師給學(xué)生作改革開放二十多年來國家三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及職業(yè)變化的報告。通過以上形式的活動，使學(xué)生在調(diào)查中親身感受到改革開放的豐功偉績，在座談和討論中感受到黨的基本路線、方針、政策的正確性，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和愛國熱情。
2．課堂設(shè)計要讓學(xué)生喜愛。課堂設(shè)計的目的是激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，突出他們的主體地位。學(xué)生是活動的主體，課程的設(shè)置如果得不到他們的喜愛，不能引起他們的濃厚興趣，教育活動的效果就會大大降低。因此，圍繞教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展他們所喜聞樂見的相關(guān)活動，學(xué)生就能在積極的情緒中受到思想教育的熏陶，自覺接受思想品德教育，效果是十分明顯的。比如，我們在學(xué)習(xí)職業(yè)道德課中的“誠實守信”這一基本道德規(guī)范時，針對部分學(xué)生出現(xiàn)言行不一的情況，設(shè)置了如下活動：①寫出學(xué)生喜歡的很多偶像，讓學(xué)生找出他們事業(yè)成功的秘訣及他們身上的發(fā)光點(diǎn)之所在。②詳細(xì)介紹了學(xué)生非常崇拜和喜愛的兩個偶像――成龍和喬丹的成長過程及他們奉行的“言出必行，對事負(fù)責(zé)是誠實做人的基本要求”的人生準(zhǔn)則，同時結(jié)合課本案例中的先進(jìn)人物、全國勞動模范、“五一”勞動獎?wù)芦@得者李素麗以及第三屆全國職工職業(yè)道德標(biāo)兵――上普陀區(qū)中山物業(yè)公司的房修水電工徐虎的事跡，使“踐約守信是誠實做人的核心，為人民服務(wù)是個人立足于社會的基本要求”的知識點(diǎn)，在學(xué)生的活動中不知不覺地落實了。
3．課程的設(shè)計要以人為本?！耙匀藶楸尽笔切抡n程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念。本人所理解的“以人為本”就是關(guān)愛每一個學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的個性差異。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)。因此在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生細(xì)微的人文關(guān)懷，關(guān)注、尊重每位學(xué)生，要把這種關(guān)愛、尊重落實到課堂的每一個環(huán)節(jié)，老師的每一句話、每一個動作之中去。近幾年，隨著“普高熱”的持續(xù)升溫，職業(yè)學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)也發(fā)生了根本變化，招收的是中考、高考落榜的學(xué)生，尤其是春季招收的直升生，只要學(xué)生肯來就讀，則來者不拒。按照目前教育的標(biāo)準(zhǔn)，這部分學(xué)生屬于知識基礎(chǔ)層次較低的學(xué)生，他們的接受能力相對薄弱，不論是在學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識方面，還是在基礎(chǔ)知識、基本能力、學(xué)習(xí)方法方面都與普高生存在著很大的差距。且由于受傳統(tǒng)教育的影響，教與學(xué)都不得法，他們的成績能力分化嚴(yán)重，課堂教學(xué)中效率低，身心得不到健康發(fā)展，有的喪失學(xué)習(xí)信心，自暴自棄，上課無精打采，甚至制造混亂，使老師的教與學(xué)生的學(xué)無法融洽，無法產(chǎn)生共鳴。因此，逐一研究職教生的不健康的學(xué)習(xí)心理并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而不失時機(jī)地采取有效的矯正措施，是教好職教政治課的一條重要途徑。比如，在學(xué)習(xí)“素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)”時，設(shè)置了“了解現(xiàn)在的我”的活動，讓學(xué)生通過作業(yè)的方式了解自身的個性、興趣、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及潛能等，并制定未來的發(fā)展方向、措施、學(xué)習(xí)的榜樣及目標(biāo)。通過這種簡單的方式，讓學(xué)生以個人為本，了解自己、認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，制定發(fā)展方向和措施；再通過老師批改作業(yè)引導(dǎo)和鼓勵的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。老師理解學(xué)生是建立和諧的師生關(guān)系的橋梁。在教育教學(xué)過程中，老師要多些理解和辯證思維，學(xué)會換角色看問題，要將心比心，只有學(xué)生把老師看作是平等的一員時，他才有可能心悅誠服地接受老師合理的要求，并將其內(nèi)化為對自己的要求。尊重學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，老師必須時時尊重學(xué)生的人格，以澄明的人格、寬宏的心情、理解的姿態(tài)、發(fā)展的眼光看待發(fā)展中的學(xué)生。老師應(yīng)該以平等的態(tài)度與學(xué)生一起探討，主要引導(dǎo)學(xué)生自覺地提高自己的認(rèn)識和思維修養(yǎng)；老師對待學(xué)生要寬宏，這是建立和諧師生關(guān)系所必不可少的；老師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生不服或?qū)蠋煹恼f服提出異議，否則就會形成學(xué)生的被動感，使自主意識減退。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為傾向時，老師應(yīng)該較多地寬容其缺點(diǎn)和錯誤，并在人格平等的氣氛中進(jìn)行溫和的批評和對話。任何斥責(zé)、譏諷、體罰和變相體罰，無論對學(xué)生還是對老師都是百害而無一利的。
4．課程設(shè)置要提高學(xué)生的綜合能力。政治課是綜合課程，教學(xué)目標(biāo)中有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，體現(xiàn)在每一節(jié)課中也是綜合的。為了達(dá)到提高學(xué)生綜合能力和教學(xué)目的，我們要設(shè)計多種形式的教學(xué)活動。
第4篇：將心比心教學(xué)設(shè)計范文
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)精彩綻放小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)方法有多種多樣，但教無定法，全靠你去把握和創(chuàng)造。運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生自主探究新知。踐行新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促使課堂教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，張揚(yáng)個性。下面就結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
一、利用多媒體導(dǎo)入，構(gòu)建精彩課堂
1.圖片導(dǎo)入，活力無限
導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個起始環(huán)節(jié)，是新課的前奏，也是小學(xué)生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。良好的導(dǎo)課是上好一節(jié)課的基石，是課堂教學(xué)成功的一半，教師運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，是課堂教學(xué)活力無限。多媒體集聲、光、形、色等于一體，通過圖像的翻滾、閃爍、定格等色彩變化及聲響效果，給小學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，教師運(yùn)用多媒體設(shè)計動畫：陽光明媚，萬物復(fù)蘇，在優(yōu)美的音樂的伴奏下，一群活潑可愛的小朋友們跳啊、唱啊，特別開心。不知不覺到了中午，老師給他們分東西吃啦：“把6個蘋果和3瓶水平均分給兩個人，每人分得多少？”生回答后，教師用動畫演示分東西的方法，直觀地演示了“平均分”，強(qiáng)化概念的理解。接著出示蛋糕圖片，追問：“老師要把這個蛋糕平均分給兩個小朋友，每人分多少呢？”生答：“每人分得一半?！薄耙话搿痹趺幢硎景?？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，觸動了學(xué)生求知的興奮點(diǎn)。使小學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，變講為導(dǎo)，為新課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2.巧用故事，激發(fā)興趣
小學(xué)生都喜歡聽故事。一個有趣的故事會使他們很快安靜下來，把學(xué)生的無意注意及時轉(zhuǎn)移到有意注意上來。針對小學(xué)生心理特點(diǎn)，教師設(shè)計富有情趣的故事導(dǎo)入新課，達(dá)到寓教于樂的目的。如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時，教師運(yùn)用多媒體營造故事環(huán)境，生動的畫面，美妙的音樂，伴隨著教師悅耳的聲音，故事開始了：花果山上的小猴子特別喜歡吃老猴王做的又香又甜的油餅。一天猴王做的油餅剛出爐，三只小猴子就吵著說“我要吃油餅，我要吃油餅。”于是老猴王就準(zhǔn)備把三個大油餅分給三只小猴子吃，它怕小猴們一起都吃完，所以決定分著吃。老猴王先把一個大油餅平均切成四塊，分給老大一塊；老二吵著說：“一塊不夠吃，我要兩塊”，老猴王就把第二個油餅平均切成八塊，分給老二兩塊；老三則更貪吃，吵著說：“兩塊也太少了，我得要三塊”，老猴王沒辦法，就把第三個油餅又平均切成十二塊，然后分給老三三塊。教師問：“聽了這個故事后，你們覺得老猴王分的公平么？哪只猴子分的油餅多??？”學(xué)生們議論紛紛，教師接著說，下面我們就來比較一下誰分得多，實現(xiàn)了由具體到抽象的思維飛躍，喚醒了學(xué)生有意注意，很自然地引出新課，學(xué)生帶著這愉快與好奇的心情去聽課，能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提高課堂效率
1.營造氛圍，激活思維
小學(xué)生的思維特點(diǎn)主要是以具體的形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于學(xué)生的感性經(jīng)驗。而多媒體能營造氛圍，集聲音、圖畫和動漫于一身，能夠喚起小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生積極思維，提高小學(xué)生的思維能力。教學(xué)應(yīng)用題時，教師用多媒體直觀演示，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。如：操場長70米，寬55米，為了擴(kuò)大學(xué)生的活動場地，操場長增加30米，寬增加23米，那么，操場的面積增加了多少平方米？學(xué)生分析時容易出現(xiàn)這樣錯誤的解法：30×23=690（平方米）。教師如果按題意在屏幕上演示長70米，寬55米的長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴(kuò)大后的操場，把長方形面積擴(kuò)大部分涂紅色。從圖上學(xué)生能夠直觀地看出長30米、寬23米的長方形不是操場所增加的面積，然后看圖動腦思考：增加的面積該怎么求？在課件圖示的幫助下，學(xué)生能夠用多種方法進(jìn)行解答。把抽象乏味的應(yīng)用題教學(xué)和生動有趣的情境結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.和諧互動，個性張揚(yáng)
和諧互動是建立在人格平等對話中的，教師要尊重學(xué)生的人格，課堂上實現(xiàn)師生平等對話，以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師是課堂學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。以心換心，將心比心，使學(xué)生個性張揚(yáng)。如：教學(xué)“長方形的面積”一課時，運(yùn)用公式計算面積比較單調(diào)，為了激活學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用課件出示“智慧爺爺”思考題：把一個正方形截成完全相同的兩個長方形，截成的兩個長方形周長之和與正方形周長有何變化呢？教師再把兩個完全相同的長方形拼成一個正方形，它們的周長有怎樣的變化呢？學(xué)生根據(jù)畫面閃爍形成圖形，清楚地感受到了周長的變化。小組合作探究結(jié)論，教師則給予指導(dǎo)。學(xué)生在開放和諧互動的情況下解決了問題，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的。教師應(yīng)運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈性感悟，實現(xiàn)師生良性互動，張揚(yáng)學(xué)生的個性。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：將心比心教學(xué)設(shè)計范文
[關(guān)鍵詞]親和力 教師 學(xué)生
教師親和力指的是教師與學(xué)生親近結(jié)合的力量。簡而言之,就是教師在學(xué)生中的凝聚力。所謂“親其師而信其道”,教師具有較強(qiáng)的親和力,學(xué)生就會始終圍繞著教師轉(zhuǎn),教師就會在和諧的氛圍中實施教學(xué)行為,學(xué)生自然就愿意學(xué),甚至主動地與教師交流,匯報自己的學(xué)習(xí)情況,給教師改進(jìn)班級管理,改進(jìn)教學(xué)設(shè)計提供了重要的依據(jù)。下面就如何塑造教師親和力談一談筆者的認(rèn)識。
一、要尊重學(xué)生,善于傾聽
尊重學(xué)生就是要將學(xué)生當(dāng)作一個人來看待,將學(xué)生當(dāng)作一個受教育者來看待,認(rèn)可學(xué)生掌握知識還不多,能力還不強(qiáng),寬容學(xué)生經(jīng)常犯下的一些小錯誤,平等對待每一位學(xué)生,不人為地將學(xué)生分成三六九等,時刻注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。你尊重了學(xué)生,學(xué)生才會尊重你,學(xué)生尊重你,才會在課堂上專心聽你講課,才能夠在你的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)知識,形成能力。
傾聽是獲取聲音信息的一種姿態(tài),是尊重學(xué)生的一種重要手段。教師經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲是雙方都高興的事。教師從中獲取信息,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,幫助學(xué)生解疑答惑;學(xué)生則能從老師的傾聽中感覺到自尊,也樹立起信心。課堂上不用那種命令的口吻,多用商量的語氣,這樣便于提高學(xué)習(xí)的積極性,動不動就懲罰學(xué)生會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。教師可與學(xué)生交流,聽聽他的想法,找出切實可行的辦法,這樣既提高了學(xué)習(xí)效率,又尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗,對親和力的形成大有幫助。
二、要善于微笑,真誠相待
微笑是親和力的重要表現(xiàn)方式,微笑不僅要表現(xiàn)在生活中,還要表現(xiàn)在教學(xué)中。大多數(shù)學(xué)生對自己的教師都有親近的欲望,教師采取什么樣的態(tài)度,決定了學(xué)生采取的行動。微笑是相互交流的開始。微笑是教師真誠內(nèi)心的一種表白,將心比心,以誠相待,是交流的基礎(chǔ)。教師的微笑包含兩種含義:一是表示贊許;二是表示諒解。學(xué)生從你的表情中獲得尊嚴(yán)與,則會更加努力地學(xué)習(xí)。
教師還應(yīng)有一顆真誠的心,像父母,像兄長,真正把學(xué)生當(dāng)成自己的知心朋友。但關(guān)懷的前提是不放松學(xué)習(xí)上的要求,關(guān)懷的目的在于樹立良好的師生關(guān)系和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生成績下降,我們不要訓(xùn)斥,要鼓勵、幫助;學(xué)生不小心打破了玻璃,我們要先上前關(guān)心他:“劃傷了沒有?”學(xué)生因故遲到,要先問問情況:“出現(xiàn)了什么情況?”在教學(xué)中出現(xiàn)的諸如此類的現(xiàn)象,我們應(yīng)該把學(xué)生放在與自己平等的位置上,而不是長者自居,以誠相待,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。
三、要了解學(xué)生,溝通交流
前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過:“如果教育者從一切方面去教育人,那么,就必須從一切方面去了解人?！笨梢?了解學(xué)生是搞好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ),了解學(xué)生,不僅僅是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績情況,更需要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)中知識掌握的程度,了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成過程,了解他們哪種能力形成較快,哪種能力形成較慢,能力形成過程中有哪些問題自己可以解決,哪些問題必須在老師的引導(dǎo)下才能解決,其根源是什么等等。對于后進(jìn)生,更要深入了解他們成績跟不上的原因,是由于智力稍低、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法掌握不好的智力因素;還是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏學(xué)習(xí)主動性,抑或是消極自卑而致的非智力因素;是由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師工作方法等造成的學(xué)校教育方面的因素,還是家庭教育失誤造成的因素等等。
鑒于這些原因,教師可以通過家訪、查閱學(xué)生檔案、與學(xué)生談話等手段了解情況。只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生之后,教師的教學(xué)才能做到有的放矢,才會有較強(qiáng)的針對性,才能通過采取相應(yīng)的手段與策略,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲,讓他們經(jīng)常產(chǎn)生成就感,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣與信心,提高他們的學(xué)習(xí)成績。
在教學(xué)中,教師要進(jìn)行情感的交流,不可能每個學(xué)生都很快領(lǐng)悟教材和教師的用意,常常會兜圈子,這時教師要有耐心,不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言,要盡可能予以點(diǎn)撥,永遠(yuǎn)不要說“你太笨了”這樣的話。學(xué)會欣賞學(xué)生,欣賞學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的進(jìn)步與成功,對于基礎(chǔ)不好的同學(xué)來說,哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步,也要及時表示贊賞,這樣他才能繼續(xù)努力的動力。比如讀課文,以前他可能張口都很困難,這次卻能讀出來,雖然不夠連貫,但是畢竟是進(jìn)步了,教師應(yīng)該及時表揚(yáng)他的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉,它能產(chǎn)生克服困難的動力,激發(fā)學(xué)習(xí)愿望,這就需要我們練就一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”的慧眼。
四、塑造形象,內(nèi)外兼修
除了上面所闡述的各方面,我認(rèn)為還有一點(diǎn)也是尤為重要的―教師形象。教師的形象代表著學(xué)校的形象,作為學(xué)校教育的組織者,其言談舉止,情緒情感,待人接物都在自覺不自覺地影響著學(xué)生。親其師,信其道。教師在學(xué)生心中的形象應(yīng)從維護(hù)學(xué)校形象的大局出發(fā),從關(guān)心教育教學(xué)的效果出發(fā),努力提高自身素質(zhì)和修養(yǎng),重視形象藝術(shù)的運(yùn)用,借助形象吸引,影響,凝聚感化學(xué)生,做一個有形象魅力的教師。
傳播學(xué)研究表明:“一個人通過語言、表情、服飾等方式傳遞著自身的信息?！苯處煹恼Z言、表情、服飾等傳遞著的信息學(xué)生都在有意識無意識地不同程度地接受著或拒絕著。因此,教師應(yīng)對自身的語言、表情、服飾等進(jìn)行有意地修飾,以便能讓學(xué)生更好地接受,學(xué)生接受了你的外在形象,就愿意與你親近,自然就能接受你所教的學(xué)科。
第6篇：將心比心教學(xué)設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】中年級英語；復(fù)習(xí)課；趣味；情感；參與
【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）41-0044-03
一、英語復(fù)習(xí)課問題透視
當(dāng)下，提及復(fù)習(xí)課，教師無形之中就會將其與朗讀、背誦、默寫、做題等聯(lián)系在一起。教師往往“押寶”于語言知識、語言技能的操練，求“常規(guī)”，求“穩(wěn)妥”，對于學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識的培養(yǎng)只是蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過。
下面，筆者結(jié)合具體案例，剖析小學(xué)中年級英語復(fù)習(xí)課中存在的問題。
1. 教學(xué)流程生搬硬套，缺乏有效的過渡銜接。
譯林新版《英語》三上Project 1 My family and friends既是Unit 1～Unit 4的復(fù)習(xí)課，又是活動課。然而大多數(shù)教師在教學(xué)這一內(nèi)容時，只是簡單地羅列知識點(diǎn)，課始，學(xué)生齊讀Unit 1～Unit 4的四會單詞、詞組、句子，然后學(xué)生兩人一組操練Unit 1～Unit 4的重點(diǎn)句型I’m...This is...She’s/He’s...操練前，學(xué)生齊讀，操練后，教師選擇1～2組學(xué)生展示。
復(fù)習(xí)課中，這樣的教學(xué)方式屢見不鮮，學(xué)生先讀后說，看似進(jìn)行了扎實的操練，實則空洞乏味。讀的內(nèi)容和說的內(nèi)容，缺乏連貫性，“為什么要讀”“為什么要說”學(xué)生十分困惑，只是盲目地被教師“牽著鼻子走”，這樣的教學(xué)設(shè)計缺乏語境性、語用性。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師有責(zé)任、有義務(wù)向?qū)W生講解相關(guān)語言什么時候用以及如何恰當(dāng)?shù)赜谩?/p>
2.教學(xué)活動匱乏，模式化盛行。
譯林新版《英語》三下Unit 3 Is this your pencil？主要句型是一般疑問句Is this/that...？及其對應(yīng)的肯定和否定回答Yes，I do./No，I don’t.主要詞匯是文具類單詞。在復(fù)習(xí)課中，教師首先讓學(xué)生背誦本單元的文具類單詞，接著讓學(xué)生對著PPT上的文具用品，進(jìn)行同桌問答、師生問答、小組問答，最后完成對話填空，然后集體校對，教師講評易錯點(diǎn)。
這節(jié)課從開始到結(jié)束，基本囊括了本單元的重難點(diǎn)，學(xué)生在說和寫中“吃透”了單詞和句型，這也是大多數(shù)教師喜歡采用的復(fù)習(xí)模式。這樣的教學(xué)雖涉及語言知識的輸入，但語言技能的培養(yǎng)，卻是“隔靴搔癢”且“不痛不癢”，聽說讀寫并未完全融會貫通于整個課堂，語音、詞匯、話題、功能、語法也未能有機(jī)整合于整個教學(xué)流程，模式化的教學(xué)，只能讓學(xué)生機(jī)械、被動地接收。
3.教學(xué)目標(biāo)不接地氣。
譯林新版《英語》四上Unit 1 I like dogs中的重點(diǎn)句型為Do you like...？及其回答Yes， I do./No， I don’t.在該單元的卡通部分中有一句第二單元即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型I have a cake here.其中have的用法是新出現(xiàn)的內(nèi)容，為了前后連貫，教師將Do you like...？Yes，I do./No， I don’t.的相似句型Do you have...？Yes，I do./No， I don’t.在復(fù)習(xí)時一并補(bǔ)充教授給學(xué)生，然后與Do you like...？句型一同操練，并進(jìn)行辨析比較。
T：What’s the meaning of have？（告訴學(xué)生have表示有的意思）
T：我們一起比較一下這兩個句子有什么區(qū)別吧！（告訴學(xué)生一個表示有，一個表示喜歡）
T：Let’s practice.（讓學(xué)生用Do you have...？和Do you like...？分別編對話）
這堂課學(xué)生在原有復(fù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了新知，看似“溫故知新”，拓展了知識面，實則給學(xué)生帶來了一種無形的負(fù)擔(dān)，一定程度上已越過了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，會產(chǎn)生“事倍功半”的后果。學(xué)生原有的知識點(diǎn)尚未內(nèi)化，又學(xué)習(xí)新知，容易引起知識點(diǎn)的負(fù)遷移，混淆相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，等學(xué)生進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)時，先入為主的模糊概念，會給新的學(xué)習(xí)帶來障礙。
4.重知識灌輸，輕人文關(guān)懷。
在譯林新版《英語》四下Unit 3 My day的復(fù)習(xí)中，學(xué)生要使用I...at...來表達(dá)一天中某個時間所做的事情。教師提問：When do you get up in the morning？一學(xué)生回答I get up at five in the morning.教師覺得五點(diǎn)起床似乎不符合大多數(shù)學(xué)生的起居習(xí)慣，便認(rèn)為有誤，進(jìn)而對學(xué)生說：Maybe you usually get up at six.學(xué)生一臉尷尬地點(diǎn)頭坐下。
這個教學(xué)中的小花絮是一種“常識”與“現(xiàn)實”的碰撞，學(xué)生覺得五點(diǎn)起床是現(xiàn)實的反映，而教師認(rèn)為這違背了日常生活現(xiàn)狀，于是“果斷”地讓學(xué)生修改自己的“錯誤”回答，選擇教師預(yù)設(shè)的、符合大多數(shù)學(xué)生生活實際的“正確”回答。學(xué)生雖然接納了教師的意見，但是其內(nèi)心是茫然的、困惑的、失望的。茫然于自己確實是這個點(diǎn)起床的，為什么不被接受，失望于自己早起的習(xí)慣為什么沒有受到積極的關(guān)注。學(xué)生的自尊心和自信心在一定程度上受到了打簦長此以往，也同樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、英語復(fù)習(xí)課問題的應(yīng)對之策
針對以上問題，筆者將從多方面尋找應(yīng)對之策，從而讓小學(xué)中年級英語復(fù)習(xí)課有效開展。
1.融入趣味元素，減輕學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。
枯燥的教學(xué)只會讓學(xué)生心生抗拒，而游戲等趣味元素則是復(fù)習(xí)課一劑有力的強(qiáng)心藥。
下面，筆者以譯林新版《英語》三下Unit 5 How old are you？的部分教學(xué)環(huán)節(jié)為例，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生萌生對復(fù)習(xí)課的喜愛之情。本單元的重難點(diǎn)為：掌握1到10的英文單詞以及詢問年齡的句型。因此，在一開始復(fù)習(xí)數(shù)字以及句型How old are you？ 和其對應(yīng)的回答I’m...時，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生熱身，唱一首數(shù)字歌，用手勢和身體動作來表演歌曲中的數(shù)字，學(xué)生興奮不已，全身心地投入教學(xué)活動，接著筆者順著剛剛的數(shù)字歌，進(jìn)一步鞏固數(shù)字單詞，此處，筆者設(shè)計了兩個小游戲“神秘數(shù)字”和“神奇電話”?！吧衩財?shù)字”是讓學(xué)生站起來猜數(shù)字，看看哪位學(xué)生最先猜對教師手中的數(shù)字，第一個猜中者可以上來抽取第二個神秘數(shù)字讓其他同學(xué)猜，以此類推，持續(xù)3～5輪，這能培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣，也能反映出學(xué)生掌握了多少數(shù)字單詞，不知不覺中學(xué)生既在全班同學(xué)面前表現(xiàn)了自己，也發(fā)現(xiàn)了自己數(shù)字單詞方面的盲點(diǎn)?！吧衿骐娫挕保處熥龀龃螂娫挼氖謩荩蟪鲆粋€電話號碼，學(xué)生一邊聽一邊與自己手頭教師給的號碼進(jìn)行核對，如果是自己的號碼，就快速站起來說：“Hello， this is xxx.”（xxx部分為剛剛教師所報的號碼）。這樣，學(xué)生在聽數(shù)字“接電話”的同時訓(xùn)練了自己的專注力，培養(yǎng)了自己對數(shù)字發(fā)音的識別能力，而和教師“打電話”又是口語表達(dá)的體現(xiàn)，既操練了數(shù)字單詞又激發(fā)了表演的欲望，這樣的復(fù)習(xí)擺脫了機(jī)械的、枯燥的操練，讓學(xué)生情不自禁地愛上課堂，專注傾聽。
2.“身臨其境”，而非“置身事外”。
情境教學(xué)一貫被教師運(yùn)用于新授課，在復(fù)習(xí)課中則用得比較少。許多教師認(rèn)為復(fù)習(xí)要“扎實”，讓學(xué)生反復(fù)讀、背、默即可，不用把心思浪費(fèi)在復(fù)習(xí)課的情境設(shè)計上。實際上，復(fù)習(xí)課中一旦加入情境元素，教師多一些心思，會讓學(xué)生與課堂“擦出愛的火花”。
筆者在對譯林新版《英語》三上Unit 5和Unit 6進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)時，就利用教材中的卡通人物Bobby和Tina設(shè)計了如下情境：Bobby想去看望妹妹Tina，但是Tina的家在河對面，河上的橋受損，Bobby無法過河，學(xué)生要幫助Bobby找齊修復(fù)橋面的材料，而找這些材料需要完成相應(yīng)的任務(wù)才行，這些任務(wù)包括聽音寫單詞，當(dāng)小法官（情境判斷選擇），做小小翻譯家（中譯英，英譯中）和小小表演家（同桌默契表演）等等，這些任務(wù)包含了聽、說、讀、寫四方面的訓(xùn)練，也是對這兩個單元知識點(diǎn)的一次鞏固操練，最后學(xué)生圓滿完成任務(wù)，Bobby也可以過河看望Tina了，皆大歡喜，美好的結(jié)局，會讓學(xué)生戀戀不舍，回味無窮。
3.感官的全面調(diào)動。
復(fù)習(xí)課并非都是單一的聽、說、讀、寫，教師也可以組織一些有益于學(xué)生身心發(fā)展的活動。教師在設(shè)計復(fù)習(xí)課時，可以將其與Project 1 My puppy中的“經(jīng)歷”活動相結(jié)合，讓學(xué)生手腦并用。
例如：筆者在執(zhí)教譯林新版《英語》三上Unit 1～Unit 4的復(fù)習(xí)課時，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列從單詞到詞組再到句子的鞏固練習(xí)，在涉及介紹人物句型This is...時，在PPT上呈現(xiàn)Project 1中出現(xiàn)的新人物Alice，Tom和Paul，讓學(xué)生用This is...句型介紹新朋友。接著，筆者給學(xué)生展示Alice和Tom的心形卡，上面畫著他們的家人，圖片下方附加簡介――This is my...學(xué)生理解圖意后，筆者讓他們制作屬于自己的心形卡，內(nèi)容可以是介紹家人，也可以是介紹朋友。最后學(xué)生上臺展示自己的成果，學(xué)生也可以將心形卡贈送給同學(xué)或教師。此時的課堂已達(dá)到了一個小，學(xué)生熱情高漲，在親身實踐中進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣“刻骨銘心”的經(jīng)歷對于學(xué)生來說，不僅啟迪了心智，更在不經(jīng)意間實現(xiàn)了對知識的內(nèi)化與升華。
4.喚起學(xué)生的情感共鳴。
由于教學(xué)任務(wù)繁重且時間短，在復(fù)習(xí)課中，教師往往傾向于讓學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的練習(xí)和鞏固。復(fù)習(xí)課罷，知識層面上，學(xué)生是富足的，教師會毫無遺漏地講解重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，并針對不同的學(xué)生講解不同深度的內(nèi)容?？此茍A滿的教學(xué)，實則是教師的“一廂情愿”，學(xué)生對于教師只是表面的順從，抑或是對教學(xué)常規(guī)的遵從，并非是“全心全意”的聽從。鑒于此，教師需要重新出發(fā)，從“心”出發(fā)，牽起學(xué)生心中的“感情線”，讓復(fù)習(xí)自愿、自覺發(fā)生。
譯林新版《英語》四上Project 1 A profile中的profile部分，便是能直擊學(xué)生心靈的內(nèi)容，因而可以作為復(fù)習(xí)Unit 1～Unit 4知識點(diǎn)時的精彩一筆。在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)Unit 1～Unit 4之前，筆者進(jìn)行了思考，最后決定摒棄常規(guī)的知識羅列環(huán)節(jié)，直接利用Project 1的主題。首先，筆者向?qū)W生展示了自己的基本信息，包括生活照、畢業(yè)的學(xué)校等等。學(xué)生看到教師用了自己的照片，并且照片上的教師與他們印象中的教師又有些許不同，更加生活化、情感化，自然興趣盎然，學(xué)習(xí)氣氛熱烈。接著，筆者問學(xué)生是否想了解老師更多的信息，學(xué)生異口同聲地表示很想了解。于是，筆者讓學(xué)生自由提問，PPT上呈現(xiàn)輔助句型Do you like...？Do you have...？Can you...供W生參考，這同時也是Unit 1～Unit 4中的重點(diǎn)句型。學(xué)生提問后，教師總結(jié)I like...I have...I can...當(dāng)學(xué)生目睹教師一步步完成profile后，自己也是躍躍欲試。教師此時就可以進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生完成自己的profile，由于前面的環(huán)節(jié)中教師已樹立了“榜樣”，學(xué)生對于profile的制作已了然于心，成竹在胸，因而最后學(xué)生都圓滿完成了任務(wù)，獲得了滿足感和成就感。整個復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生全程主動參與，樂在其中，教師的profile更是與學(xué)生產(chǎn)生了情感“共鳴”，學(xué)生不再覺得自己與教師之間“遙不可及”，自然也更加愿意將自己的profile與教師分享，與同學(xué)分享，真真切切地“將心比心”“以心換心”。
復(fù)習(xí)課作為中年級英語日常教學(xué)的重要一環(huán)，教師不應(yīng)僅僅局限于基本知識的鞏固復(fù)習(xí)和常規(guī)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)課同樣需要能力的培養(yǎng)和情感的支撐。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師需要深入挖掘所執(zhí)教的內(nèi)容，不斷推陳出新，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，設(shè)計出適時適地、合情合理的教學(xué)，從而讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)中受益。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鐘啟泉.教育的發(fā)現(xiàn)： 鐘啟泉教育思想訪談錄[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009.
第7篇：將心比心教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：意外；生成；課堂資源；教學(xué)機(jī)智；以學(xué)定教
在平時的課堂中，我們經(jīng)常會遇到些意外，特別是在新課程大力推進(jìn)的今天，提倡科學(xué)探究學(xué)習(xí)，提倡師生的互動交流、平等對話，很多的教學(xué)“意外”在我們的課堂中屢見不鮮。有的教師感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來越不聽話了，凈是“瞎搗亂”。當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時，是想盡辦法引回預(yù)設(shè)的軌道，還是將錯就錯？有人說過：作為教師，應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動著的各種有價值的信息，將之作為活的教育資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它、栽培它，讓擦出的火花熊熊地燃燒起來。而實際情況下，我們應(yīng)該如何處理這些問題呢？
一、面對“意外”，教師要樹立課堂資源意識，有效利用寶貴資源
樹立課堂資源意識就是相信學(xué)生在教學(xué)過程中能生成有價值的教學(xué)資源。即將課堂教學(xué)中“暴出”的意外情況，看成是能利用的教學(xué)契機(jī)。新的課程觀超越了“教材是唯一課程資源”的狹隘觀念，確立了教師即課程、學(xué)生即課程、教學(xué)環(huán)境即課程等新的觀念。因此，現(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是一個“教教材”“教教案”的過程，而是一個創(chuàng)新和開發(fā)的過程。課堂教學(xué)越來越淡化了那種線性的、以預(yù)設(shè)為主的、忽視學(xué)生作為課程資源的教學(xué)設(shè)計，更多地關(guān)注了利用學(xué)生在課堂中生成的教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)材料，使課堂成為一個動態(tài)的和生成的過程。
在教學(xué)中，突發(fā)的“節(jié)外生枝”乍看似乎完全屬毫無用處的奇思怪想。但當(dāng)我們真正去關(guān)注它、研究它時，卻會發(fā)現(xiàn)這些“節(jié)外生枝”中也不乏隱藏著極具教學(xué)價值的課堂資源，這或許就是成就整個精彩課堂的亮點(diǎn)。因此，當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了預(yù)設(shè)之外的“意外”時，不管是什么觀點(diǎn)、看法、內(nèi)容，教師都要樹立“可能是一個良好的教學(xué)契機(jī)”的意識。記得在一次公開課上，有位老師讓學(xué)生討論哪些是一元一次方程，其中一式是2x+2（1-x）=0。有學(xué)生說是，有學(xué)生說不是。當(dāng)時有很多老師在聽課，執(zhí)教老師很緊張，不敢就這個話題展開，而是說這個問題我們課后去解決。其實，精彩的對話就應(yīng)該從這個地方開始。因為答案不一樣肯定會引發(fā)大家的爭議，“其他同學(xué)的意見呢？”這樣一問，又把新的問題拋給學(xué)生，讓其他的學(xué)生進(jìn)一步思考，鼓勵學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的互動交流，以確保學(xué)生更濃興趣、更大動力的激發(fā)，產(chǎn)生教學(xué)效益的最大化。
二、面對“意外”，教師要提高教學(xué)機(jī)智，借機(jī)施教，化解尷尬
馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)手段?！苯處熾S機(jī)應(yīng)變的能力是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)，這些機(jī)智是我們在預(yù)案中無法設(shè)計的，面對“意外”，教師若能隨機(jī)因勢利導(dǎo)，巧妙轉(zhuǎn)移，就能融化怪問，化弊為利。
我們最怕課堂中出現(xiàn)意外問題，出現(xiàn)尷尬事件，特別是上公開課的時候。但是在課堂中出現(xiàn)的意外、“出軌”都是在所難免的，關(guān)鍵是我們教師的處理方法是否恰當(dāng)。我們雖然可以在課前做好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶況事先設(shè)計好具體的解決方法和步驟。因為課堂是一個動態(tài)生成的過程，其間充滿了許多不確定因素，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預(yù)見到。
然而，有時教師卻由于一些主觀和客觀的原因，面對意外，信心不足，顧慮較多，要么擔(dān)心無法完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，要么擔(dān)心出現(xiàn)自己的知識面不夠?qū)捇蛘咦约旱哪芰︸{馭不了整個課堂，所以不敢正視這些“意外”，常常通過“回避”的方法，“巧妙”地避免“尷尬”場面，盡可能地“防患于未然”，使本應(yīng)精彩的課堂變得暗淡無光。這樣做不但使學(xué)生的好奇心下降，最重要的是扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致原本勤于思考的學(xué)生也會變得懶惰。其實，正是課堂中出現(xiàn)了這些意外，說明了我們的學(xué)生是有個性的、有思考的；正是這些意外，才使我們的課堂能夠耳目一新；正是這些意外，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，使我們的教學(xué)過程真正成為教學(xué)相長的過程。只要我們提高即時應(yīng)對的教學(xué)機(jī)智，借機(jī)施教，一定能夠“化干戈為玉帛”。
三、面對“意外”，教師要“以學(xué)定教”
“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念也深深注入了每一位教師的靈魂深處。在教學(xué)中我們要把學(xué)生作為知識的主動探索者，把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生，把“想”的時間交給學(xué)生，把“做”的過程留給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生。牢固樹立“教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”的理念。作為教師，面對課堂上出現(xiàn)的“意外”，只有靈活調(diào)控課堂教學(xué)，“以學(xué)定教”，才能使師生、生生之間產(chǎn)生心靈的碰撞，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的，真正煥發(fā)出課堂的生命活力。
教師是教學(xué)過程的“重組者”，是“動態(tài)”生成的推進(jìn)者。教案不是已經(jīng)定稿的“劇本”，而是像一部不能畫上句號的手稿，一直處于自我矯正、自我完善的動態(tài)發(fā)展之中。在教學(xué)中學(xué)生限于自己的知識水平，在思考的過程中出現(xiàn)一些錯誤的想法是很正常的。這就需要教師能從伴隨著教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤想法出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，引出正確的想法，得出合乎邏輯的結(jié)論。
四、面對“意外”，教師要用理智駕馭感情，正確面對
在課堂中也存在著與教學(xué)內(nèi)容完全脫離的意外事件。我認(rèn)為首先教師切忌動怒，保持冷靜。“不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。否則，只會造成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張。如果教師遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師的無能。
倘若學(xué)生產(chǎn)生的意外無法轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源時，教師也需要以理解的態(tài)度應(yīng)對，畢竟這意外也非學(xué)生所愿的。切不可簡單地批評、指責(zé)、嘲諷，而應(yīng)該用將心比心的關(guān)懷，讓他們恢復(fù)原先的輕松、安全，只有感受到濃濃的人文關(guān)懷，才能繼而再次認(rèn)真投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
課堂是千變?nèi)f化的，正如葉瀾教授曾說過，“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。
隨著學(xué)生課堂主體性、自主性的增強(qiáng)、學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機(jī)會大大增多，這一切都需要教師學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實“聽眾”，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評的價值，這些“意外”或許會打亂教學(xué)的節(jié)奏，但許多不曾預(yù)約的精彩也會不期而至。
參考文獻(xiàn)：
［1］葉瀾.教育概論.人民教育出版社，1995.
［2］教育部.全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，2004-07.
［3］教育學(xué).人民教育出版社，2002.
第8篇：將心比心教學(xué)設(shè)計范文
目前，我們見證過公開課中許多意外的發(fā)生，有的部分教師的反應(yīng)是置之不理、束手無策、懊惱不已等等。他們認(rèn)為課堂意外就意味著教學(xué)設(shè)計不到位，教學(xué)效果不好。為了減少意外的發(fā)生，他們千方百計地把課“做”得又圓又滿，不容許學(xué)生有出錯的余地，這是認(rèn)識上的一個誤區(qū)。要知道，新課程理念下的課堂是活的，是隨機(jī)生成的，是師生共度生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗，是學(xué)生真實地合作學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)的生活經(jīng)歷。水到渠成的教學(xué)效果固然好，意想不到的課堂意外也是正常的，往往會出現(xiàn)自主創(chuàng)新的光彩。
【案例描述】
1.兩人合作擺出了25
一位老師在教《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課時，要求學(xué)生擺出16、19，學(xué)生很快各自就擺好了，課進(jìn)行得非常順利。接著，老師要求利用手中的小棒擺出25。
在學(xué)生意識到利用自己僅有的20根小棒不能擺出老師要求的數(shù)時，老師提示：能否同伴2人合作呢？再讓學(xué)生感悟，通過自由合作擺出25。
2.我懂得了合作解決
“在遇到困難的時候，我們懂得了合作來解決，真不錯！無論在學(xué)習(xí)上還是生活中遇到難題時，如果我們自己無法解決，可別忘了身邊可愛的同學(xué)和親人朋友喲！”這位老師表揚(yáng)了全體同學(xué)：“好的，再擺一個68?！?/p>
此時學(xué)生紛紛尋找合作伙伴，迅速完成了操作。老師也為自己的這一環(huán)節(jié)的設(shè)計沾沾自喜，新課標(biāo)的“初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感”也在我們?nèi)w聽課老師的腦海里不停地浮現(xiàn)著。
3.不合作也能擺出68
突然，“老師，李明不和我們合作，他還玩水彩筆！”有位小組長模樣的學(xué)生邊舉手邊站起來報告道。被匯報的第二組的一位男生不僅沒有生氣，還趴在桌上竊笑。
老師遲疑了一下，心想，不合作還竊笑，帶著一絲惱火，很想訓(xùn)斥幾句，但又不想影響正常的上課（后來與上課老師溝通過），于是親切地問道：“李明，有什么高興事，說給我們聽聽好嗎？”李明先搖搖頭，看到老師滿懷期待地看著自己，他站了起來。
他說道：“老師，我不合作也能擺出68?！?/p>
老師很意外：“是嗎？把你的擺法給我們說一說，好嗎？”
“我用1根彩筆表示十，用一根小棒表示一，6根彩筆和8根小棒合起來就是68?！?/p>
這時執(zhí)教的老師及聽課老師才意識到：這不是對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知很好的深化嗎？這位老師課后說，真慶幸自己沒將他訓(xùn)斥一番，那樣可能不會達(dá)到那樣的教學(xué)效果，更不會聽到學(xué)生后面精彩的發(fā)言。此時可是一個很好的教學(xué)時機(jī)，于是這位老師做了這樣的處理……
4.真了不起，是個創(chuàng)新
“誰聽明白他的意思？”（另外一名學(xué)生重復(fù)了李明的方法）
“這樣擺，行嗎？”（老師請學(xué)生討論）
“同意這種方法的舉手。”（幾乎全都舉手）
“是啊，這種方法完全可以，李明，你真了不起，是個創(chuàng)新，用手中很少的東西表示很大的數(shù)。這種方法怎么樣？”（“好！”學(xué)生異口同聲）
“看誰一個人能擺出96？”
另外一名學(xué)生起來回答：“我有兩種顏色的小棒，我用1根紅色的小棒表示十，1根綠色的小棒表示一，9根紅色的小棒和6根綠色的小棒合起來就是96。”
第四個學(xué)生又答道：“我左手的每根小棒表示十，我拿了9根，右手里每根小棒表示一，拿了6根，合在一起就是96?！?/p>
第五個學(xué)生搶答道：“我折斷了3根小棒，我用9根長的表示90，6根短的表示6，這樣我就不用那么多小棒了?！?/p>
……
【案例反思】
讓學(xué)生成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，共享學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，認(rèn)知同時也會在意外中深化，這在上述案例中的“意外”得到了真正的體現(xiàn)。自主創(chuàng)新與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良設(shè)置與學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)并促進(jìn)自主創(chuàng)新的過程，是有機(jī)統(tǒng)一的。
1.善待課堂意外，營造寬松氛圍
教育家烏申斯基說過：“教育教學(xué)是教師個性和學(xué)生個性之間的影響過程，教師一刻也不能忽視個性問題?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也指出：“應(yīng)尊重學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表示自己的想法?！庇貌煌闹R與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教，是促進(jìn)每一位學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。上述案例中的學(xué)生李明在合作學(xué)習(xí)氛圍下，根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，提出了富有個性化的計數(shù)方法，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)、發(fā)散思維的表現(xiàn)。執(zhí)教老師十分重視學(xué)生個體經(jīng)驗的積累與交流，并為學(xué)生搭建了交流平臺，加以指導(dǎo)和培養(yǎng)，使全體學(xué)生在認(rèn)知教學(xué)中深化了對數(shù)的認(rèn)知，符合新課程的核心理念：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！边@就意味著，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”。
兒童的世界是五彩繽紛的，他們的想象是豐富的，課堂上常見小組合作學(xué)習(xí)，也有學(xué)生的自言自語等，其間不乏有價值的數(shù)學(xué)猜想。尤其在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時，老師要意識到這是啟迪學(xué)生思維的最好契機(jī)，要以一個學(xué)習(xí)者的身份介入，放大亮點(diǎn)，和學(xué)生一起探討、研究，充分肯定學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步探究。所以，老師要學(xué)會耐心等待，避免急于根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行評價，以免挫傷學(xué)生的自尊或把學(xué)生引入誤區(qū)，先聽聽再鼓勵學(xué)生自由暢想，努力想辦法弄清楚學(xué)生的真實想法，課堂上就會出現(xiàn)非預(yù)設(shè)的生成。這樣做，就體現(xiàn)了尊重學(xué)生，善待課堂上出現(xiàn)的“意外”，從而就做到了健全學(xué)生的人格，同時也激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，使教學(xué)更具有生命的活力。
2.改變課堂預(yù)設(shè)，智導(dǎo)生成精彩
隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們課堂教學(xué)的開放性越來越大。有一些學(xué)生在課堂上討論交流時，不隨波逐流，敢于發(fā)表自己的不同見解，這是學(xué)生張揚(yáng)個性的一種體現(xiàn)。作為教師，應(yīng)破除課堂預(yù)設(shè)的條框束縛，具備智慧地誘導(dǎo)能生成意外的精彩。比如，本案例中老師面對“暴出”的意外情況，看成是能利用的教學(xué)契機(jī)：可能催生出一個個活生生的教學(xué)資源，為課堂生成帶來新的可能。老師要善于捕捉并放大教學(xué)過程中動態(tài)生成的瞬間，要認(rèn)識到學(xué)生奇思妙想中不乏隱藏著極具教學(xué)價值的課堂資源，這或許就是成就整個精彩課堂的亮點(diǎn)。因此，當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了預(yù)設(shè)之外的“意外”時，不管是什么觀點(diǎn)、看法、內(nèi)容，教師都要樹立“可能是一個良好的教學(xué)契機(jī)”的意識。唯有如此，才會去正確對待、巧妙處理，換回精彩的收獲。
當(dāng)然，在課堂中也存在著與數(shù)學(xué)內(nèi)容完全脫離的意外事件，無法轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源時，老師也需要以理解的態(tài)度應(yīng)對，畢竟這意外也非學(xué)生所愿的。切不可簡單地批評、指責(zé)、嘲諷，而應(yīng)該用將心比心的關(guān)懷，讓他們恢復(fù)原先的輕松、安全，感受到濃濃的人文關(guān)懷，繼而再次認(rèn)真投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
3.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，更賞自主創(chuàng)新
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。“學(xué)會合作”已成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。其意義在于讓學(xué)生學(xué)會合作，在合作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣、集體的力量和智慧，學(xué)會合作與學(xué)會知識同等重要，可以使學(xué)生從多交角看問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
“自主創(chuàng)新”是在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論數(shù)學(xué)問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。它是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自我意識經(jīng)驗，決定做什么、怎么做，而不是唯師之言而行。即在民主氛圍中，不斷激發(fā)主體意識，積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)方式。
第9篇：將心比心教學(xué)設(shè)計范文
A、指導(dǎo)思想
以省市基教會精神為指針，以"研究、指導(dǎo)、服務(wù)"為基本職責(zé)，以"將欲立人，先求立師"為突破口，以新課程的實施和寄宿制班的開班為契機(jī)，緊緊圍繞建設(shè)、發(fā)展"優(yōu)質(zhì)教育"這個中心，努力構(gòu)建"自主、寬松、協(xié)作、競爭"的工作氛圍，夯實教育教學(xué)的過程管理。使學(xué)校的教育資源優(yōu)化組合，使我校教師的師德形象和業(yè)務(wù)能力上一新臺階，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量再創(chuàng)輝煌。
B、主要工作
一、以法治教，樹立以人為本的管理體制
1、嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，開齊課程，上足課時，不隨意增減課時，不亂訂亂發(fā)資料，做到一書一輔。
2、深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，將課程改革落實于行動中。要深入學(xué)習(xí)和鉆研《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案》，各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實增強(qiáng)課程改革的責(zé)任感和使命感，明確課程改革的目的和任務(wù)，在執(zhí)行目標(biāo)任務(wù)的過程中各教師要充分發(fā)揮各自的積極性和創(chuàng)造性，使之落實于備課和課堂中。
3、學(xué)"規(guī)范"情感換位樹師表
工作中進(jìn)行心理互換，將心比心，設(shè)身處地考慮教師的工作、學(xué)習(xí)、生活中一系列問題，隨時注意調(diào)節(jié)各方面關(guān)系，以取得協(xié)調(diào)配合，全體教師要加強(qiáng)"規(guī)范"學(xué)習(xí)，注重師德修養(yǎng)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要主動俯下身子，傾聽意見，教育學(xué)生要曉之以理，動之以情，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。本學(xué)期將分年級召開兩次學(xué)生代表座談會，以征求學(xué)生對教師教育教學(xué)工作意見，并及時反饋給教師。
4、創(chuàng)造機(jī)會和環(huán)境，形成力爭上游的良好氛圍。組織教師進(jìn)行教學(xué)基本功競賽，積極爭取上好校外展示課，要請進(jìn)來走出去，引導(dǎo)教師投入到教研改革中，使教師能把握每一次機(jī)會，發(fā)揮自己的每一份潛能，各自走向成功，形成力爭上游的良好氛圍。
二、以教學(xué)為中心，狠抓教學(xué)管理，打造教與學(xué)的"雙贏"
隨著教改的深入發(fā)展，教學(xué)管理的內(nèi)涵在不斷豐富，管理的要求在不斷提高，在以教為中心的教學(xué)中要始終不渝地遵循三條原則，第一是面向全體原則，每位教師對所有學(xué)生承擔(dān)相同責(zé)任，不放棄后進(jìn)生和個別生。第二是全面發(fā)展原則，每位教師要關(guān)心每個學(xué)生各種素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，以其
它方面的發(fā)展促進(jìn)其文化成績的提高。第三是主動發(fā)展原則，每位教師要把學(xué)生素質(zhì)的形成過程理解為學(xué)生自身發(fā)展的過程，把全面發(fā)展素質(zhì)要求變?yōu)閷W(xué)生自覺的行動，占領(lǐng)好學(xué)生發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。
在新學(xué)期中必須進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
1、功夫花在備課上。各備課組教師要沿著"學(xué)生課堂上主體參與"這一主線，精心設(shè)計教案，努力體現(xiàn)"三高"和"三嚴(yán)"的備課原則，即認(rèn)識高、站位高、標(biāo)準(zhǔn)高，嚴(yán)以律已、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、嚴(yán)肅態(tài)度，使每份教案都凝聚備課組全體教師的智慧結(jié)晶。教案內(nèi)容應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)），教學(xué)方法，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過程（教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖），配套練習(xí)，教學(xué)后每份教案應(yīng)有教后感。教案要提前一周打印成冊，送教務(wù)處備案。
2、本事顯在課堂上。每位教師要合理安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，利用好教材中所蘊(yùn)涵的思維發(fā)散點(diǎn)，充分展現(xiàn)學(xué)生的知識構(gòu)建過程，多采用操作實踐、觀察討論、大膽猜測等形式，養(yǎng)成學(xué)生樂思善思的習(xí)慣，用好教材中的習(xí)題和思考題，鼓勵學(xué)生多層次、多側(cè)面、多角度尋求解答途徑，切實做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，精講多練，當(dāng)堂鞏固。教務(wù)處將組織人員實施不定期督查考核和跑課制度，及時反饋教學(xué)信息，做好服務(wù)指導(dǎo)工作，當(dāng)好參謀。 共6頁,當(dāng)前第1頁1
3、鞏固放在作業(yè)批改和評講上。習(xí)題精選，要按照基礎(chǔ)性、層次性、探究性和激勵性原則來設(shè)計和布置各類作業(yè)，要做到科學(xué)、規(guī)范、趣味、多樣，要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生作業(yè)格式，做到題量適中，評講及時，要多找學(xué)生當(dāng)面評講，杜絕不布置或只布置不批改現(xiàn)象，繼續(xù)執(zhí)行作業(yè)批改次數(shù)制，語文25次，作文10篇，數(shù)學(xué)60次，英語50次，理化各30次，政史各20次，其它學(xué)科18次。學(xué)校將不定期檢查作業(yè)布置和批改情況。使作業(yè)成為交流信息和促進(jìn)教學(xué)的有效途徑
4、提高落在培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)上。要做好因材施教工作，多找學(xué)生談心輔導(dǎo)，確保優(yōu)等生營養(yǎng)豐富，暫差生消化得了，特別要重視學(xué)生的思想教育和學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
5、成績出在考試上。認(rèn)真組織好各類考試，確保成績的真實性，主要學(xué)科每周和章節(jié)結(jié)束后要及時組織測試，考后及時評講試卷，做到周周清，學(xué)校將組織期中和期末考試，期中將調(diào)研初一初二部分學(xué)科。
6、要妥善安排好學(xué)生雙休日學(xué)習(xí)與休息，主要學(xué)科每周要出好一份高質(zhì)量練習(xí)，從而督促學(xué)生搞好假日學(xué)習(xí)。
7、教務(wù)處將認(rèn)真組織實施教務(wù)處工作督查制，將公事和私情分開，本著對事不對人原則，緊扣一個"實"字，將工作落到細(xì)微處。
三、深入開展教學(xué)研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)研究是教育工作者的主要任務(wù)，課程改革和教法學(xué)法改革仍然是我們目前研究的兩大重點(diǎn)，本學(xué)期我們要做好以下幾方面的工作。
1、加強(qiáng)對標(biāo)準(zhǔn)和教材的學(xué)習(xí)研究。隨著新課程的實施，教材編排已作了重大變革，原有積累的經(jīng)驗甚至可能是阻礙新課程實施的前進(jìn)的阻力，因此我們要深入課堂，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
2、將集備落到實處。單獨(dú)作戰(zhàn)和群體作戰(zhàn)的優(yōu)劣是顯而易見的，教師個人要克服一個"私"字，要小局服從大局，資源共享，待人以誠，相互協(xié)作，共同提高。集備要規(guī)定時間、地點(diǎn)，形成材料，謹(jǐn)防流于形式。
3、組織公開課、聽課、評課活動。要做到一人上課，大家得益，在聽課中探索，在相互學(xué)習(xí)中感悟，使思維在這里碰撞，使思想在這里發(fā)生全方位的轉(zhuǎn)換。
①每學(xué)期人人上好兩節(jié)公開課，各組評課活動要做好記錄，形成過程性資料。
②配合第七屆教學(xué)節(jié)，組織好語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等青年教師評優(yōu)課和對外校的展示課。
③繼續(xù)執(zhí)行聽課制度。要求新上崗老師聽課60節(jié)以上，行政領(lǐng)導(dǎo)聽課30節(jié)以上，其他老師聽課25節(jié)以上。
四、抓好師資隊伍建設(shè) 提高教師的整體素質(zhì)
要辦好一所學(xué)校，必須造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，只有這樣，學(xué)校才能穩(wěn)步前進(jìn)，才能全面實施素質(zhì)教育。
1、繼續(xù)推行"導(dǎo)師制"。抓好新老教師結(jié)對工作，做到以老帶新，以新促老，使青年教師迅速成長，使老教師較快吸收新信息，加快師資隊伍建設(shè)進(jìn)程。每位新教師每學(xué)期必須聽指導(dǎo)教師課在30節(jié)以上，老教師必須聽新教師課15節(jié)以上，并及時交換意見，嚴(yán)防走過場，流于形式。
2、各任課教師每學(xué)期必須聽同科同年級教師的課在10節(jié)以上。
3、各教研組要組織好教師積極參加市級教學(xué)基本功競賽，全組教師要全員參與，全程參與，這既是對教師個人業(yè)務(wù)能力的測評，也是對該組全體教師教育教學(xué)水平的檢閱，要以其為契機(jī)，提高全組教師教育教學(xué)水平。
4、進(jìn)一步完善考核和評價機(jī)制。要將過程管理資料和年度考核相結(jié)合，真正體現(xiàn)踏實工作、努力進(jìn)取有回報，干好干壞不一樣，使師資隊伍建設(shè)有保障。 共6頁,當(dāng)前第2頁2
五、抓好教研組工作
1、各教研組要積極開展教學(xué)研究活動，并做好記錄。
2、各教研組要按照政教處要求，定期刊出畫廊，以豐富學(xué)生的課外知識。
3、召開教研組長會議，研討教育教學(xué)工作。
4、加大教研組長工作考核力度，確保各組工作的有效開展。
六、抓好寄宿制班和非寄宿制班工作
今年這樣的分班，在我校是首屆，無經(jīng)驗可談，如何贏得社會的認(rèn)可，盡可能將負(fù)面影響壓縮到最小程度，這需要我們?nèi)w教師的共同努力。
1、牢固豎立面向全體學(xué)生的觀眾，多角度、全方位調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其才。要知道，在我們教鞭下有瓦特，冷眼里有牛頓，譏笑里有愛迪生，對學(xué)生要少一點(diǎn)諷刺挖苦，多一點(diǎn)鼓勵幫助；少一點(diǎn)大聲呵斥，多一點(diǎn)和風(fēng)細(xì)雨。
2、分層遞進(jìn)。將學(xué)生分層，不同學(xué)生達(dá)到不同提高，使優(yōu)等生得到冒尖，中等生得到發(fā)展，后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化。
3、寄宿制班要抓緊教學(xué)進(jìn)度，提高課堂密度，快速反饋信息量，強(qiáng)化訓(xùn)練，加大優(yōu)勢群體的培養(yǎng)，每節(jié)課該用的現(xiàn)代化教具，練習(xí)、講義要全部到位。
4、 任課教師和班主任要立足全局，協(xié)調(diào)各科平衡，打好整體仗。
七、齊心協(xié)力，抓實畢業(yè)班工作。
1、各班要認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《規(guī)范》，抓好三風(fēng)建設(shè)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成一個良好的班集體。
2、抓緊教學(xué)進(jìn)度，按時按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，各科均要按學(xué)校規(guī)定完成
授課計劃。
3、重視各科平衡，打好整體仗。初三班主任要立足全局，做好協(xié)調(diào)工作，真正做到抓兩頭促中間，全面提高畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量。
八、扎實推進(jìn)新課程改革的全面落實
基礎(chǔ)教育課程改革實驗以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實有效地開展新課程改革；切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開創(chuàng)新世紀(jì)云林中學(xué)改革和發(fā)展新局面。
為此，各任課教師要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會，科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗。要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作能力，獲取新知識，并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。要努力探索新課程評價機(jī)制，發(fā)揮評價功能，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展和教師提高，推動新課程的發(fā)展。要著意于學(xué)科整合，改變以往學(xué)科缺乏整合的現(xiàn)狀；形成新型的新課程體系。
1、教學(xué)研討。教師要將教學(xué)理念真實體現(xiàn)于課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。
（1）集體備課。重點(diǎn)探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計。
（2）公開教學(xué)。上實驗課、示范課、對比課，重點(diǎn)探究新課程、新理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。
（3）專題研究。重點(diǎn)研究新課程教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以及新課程課堂教學(xué)的評價機(jī)制。
（4）教學(xué)活動評比。優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等評比活動，重點(diǎn)探索高效的新課程課堂教學(xué)，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗。
2、制度與管理。加強(qiáng)管理是課程改革順利推進(jìn)的關(guān)鍵。學(xué)校在管理和指導(dǎo)課程改革實驗中建立相關(guān)制度，用制度來規(guī)范操作，用制度來加強(qiáng)管理。 共6頁,當(dāng)前第3頁3
（1）例會制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)課改實驗的研究、組織。管理、協(xié)調(diào)和實施。每兩周召開工作會議，排找課改中出現(xiàn)的問題；認(rèn)真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。例會采用課改情況階段分析會、教師座談會等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。
（2）研討制度。本學(xué)期在教學(xué)活動月舉行新教師匯報課、新課程研討課，承擔(dān)片內(nèi)專題研討活動1次以上。確保課程改革健康發(fā)展。
（3）家校聯(lián)系制度。學(xué)校在期初、期中各組織一次社區(qū)開放日活動，組織家長聽課，召開家長座談會，及時了解家長對學(xué)校實施課改的意見和建議。使在社區(qū)大環(huán)境支持下的課改更具生命力。
（4）培訓(xùn)制度。與市級課改培訓(xùn)工作同步，每月組織1---2次專題性學(xué)習(xí)。形成不斷培訓(xùn)，不斷提高的良性循環(huán)。注意實驗教師與非實驗教師之間的"反哺"式培訓(xùn)，非實驗教師同樣應(yīng)運(yùn)用新課程理念進(jìn)行課堂教學(xué)改革，"穿老鞋，走新路"。每階段都要為后續(xù)培訓(xùn)作好準(zhǔn)備。
（5）評比獎勵制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等。對新課程改革中成績突出的教研組和個人給予獎勵。
3、評價與考核。評價在課程改革中起著導(dǎo)向作用，它成為課程改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（1）學(xué)生評價。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進(jìn)發(fā)展功能。通過學(xué)生檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在評價內(nèi)容上，既重視知識與技能的評價，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在考試的內(nèi)容、形式和方法上作積極探索。采用書面考查與開放性考查相結(jié)合的方法，在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學(xué)生自評、互評、家長評相結(jié)合，使評價更為民主、客觀。
（2）教師評價。摒棄傳統(tǒng)的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學(xué)工作時，主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導(dǎo)、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。 評價中，注意教師個體差異，注重專業(yè)和個性發(fā)展。
九、開展課外興趣小組活動，搞好特長培訓(xùn)。
各類興趣小組活動要有目的、有計劃、有措施，活動要正常，要著意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，要注意資料的積累和整理。
十、培優(yōu)撥尖，積極組織學(xué)生參加各科競賽
十一、重視音體美教學(xué)，積極開展文體活動。
體育達(dá)標(biāo)工作要重在平時訓(xùn)練，體育教師和班主任要密切配合，協(xié)同管理好兩課兩操，做到嚴(yán)而有序，切實達(dá)到鍛煉和放松的目的。
十二、加強(qiáng)學(xué)籍管理，鞏固九年制義務(wù)教育。
認(rèn)真執(zhí)行學(xué)籍管理條例，把好轉(zhuǎn)學(xué)關(guān)，杜絕因?qū)W校內(nèi)部因素而產(chǎn)生的流生，一旦出現(xiàn)流生，班主任和任課教師要及時上門，做好動員工作，減少流生。
云林中學(xué)教務(wù)處 共6頁,當(dāng)前第4頁4
2004-2005學(xué)年度第一學(xué)期
云林中學(xué)教務(wù)處工作行事歷
第一周：
①學(xué)額動員。
②召開教研組長會議。
第二周：
①召開新老教師結(jié)對會
②各教研組組織學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，討論交流各組活動計劃。
③分別召開寄宿制班和非寄宿制班教師會議。
④交流授課計劃。
第三周：
①組建中小學(xué)田徑運(yùn)動隊
②課改工作會議
第四周：
①召開畢業(yè)班部分學(xué)生座談會。
②匯總第一月教學(xué)常規(guī)情況。
③做好控流工作先進(jìn)學(xué)校材料。
第五周：
①第一次檢測。
②匯總第一月教學(xué)常規(guī)情況。
第六周
①召開各年級總結(jié)會。
②召開教研組長會議，討論評優(yōu)課事宜。
③組織學(xué)生參加丹陽市中學(xué)文藝會演。
第七周：
①舉辦珥陵片化學(xué)研討課。
②舉辦語文青年教師評優(yōu)課。
第八周：
舉辦數(shù)學(xué)青年教師評優(yōu)課。
第九周：
①舉辦英語青年教師評優(yōu)課。
②舉辦教學(xué)節(jié)展示課。
第十周：
①期中考試動員。
②匯總第二月教學(xué)常規(guī)情況。
③召開課改推進(jìn)會
第十一周：
①期中考試。
②組織各年級作文競賽。
第十二周：
①分年級召開期中總結(jié)會。
②期中考試質(zhì)量分析，交流前一階段教學(xué)工作。
③召開師徒教學(xué)研討交流會。
第十三周：
①組織初三數(shù)學(xué)競賽。
②組織初三英語能力競賽。
③召開教研組長會議，總結(jié)前階段工作。
第十四周：
①匯總第三月教學(xué)常規(guī)情況。
②召開課改工作推進(jìn)會議。
第十五周：
①組織初三物理競賽。
②組織學(xué)生參加"初中數(shù)學(xué)競賽"。
第十七周：
各年級第二次月考檢測。
第十八周：
①分班級進(jìn)行月考總結(jié)。
②月考教師總結(jié)會。
③全校歌詠比賽。
第十九周：
①匯總第四月教學(xué)常規(guī)情況。 共6頁,當(dāng)前第5頁5
②召開各年級學(xué)生座談會。
第二十周：
①召開課改總結(jié)會
第二十一周：
①期末考試動員。
②教學(xué)常規(guī)第四次檢查。
③初一、初二小學(xué)科期末考試。
第二十二周：
期末考試
