小學(xué)三年級(jí)觀察作文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)三年級(jí)觀察作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；作文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

三年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段，學(xué)生初次接觸作文寫作，難免會(huì)有恐懼與害怕的心理，會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。因此，教師在教學(xué)中要注意消除學(xué)生的這種心理，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，提升想象力，真正愛(ài)上作文寫作，從而自主進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)與練習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先需要提升學(xué)生的觀察能力。只有學(xué)生留心身邊的事物，才能觀察并了解到事物的特性，獲取真實(shí)、深刻的體會(huì)，從而觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)能有話可說(shuō)，有情可抒，文章的內(nèi)容才能更富有感染力。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生感悟生活。想要提升學(xué)生的觀察能力，教師要注重方法的教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行有序的觀察，依據(jù)學(xué)生的習(xí)慣從上到下、或從左到右，或從遠(yuǎn)到近地觀察事物，由表及里進(jìn)行深入的觀察與分析，使學(xué)生明確觀察的主次順序，從而更好地理解與觀察事物，為作文的寫作打好基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)三年級(jí)進(jìn)行作文寫作時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)身邊熟悉的人進(jìn)行寫作，找出他們身上的故事。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己想要描述的對(duì)象，觀察他（她）的言語(yǔ)特征，觀察他（她）每天做的事，做事的節(jié)奏、順序，以及他（她）做這件事的原因。之后，教師可以讓學(xué)生回答他們觀察的結(jié)果，說(shuō)說(shuō)對(duì)自己觀察的對(duì)象有何了解，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

二、誘發(fā)學(xué)生的想象思維

寫作練習(xí)中，想象力是不可或缺的。學(xué)生只有具有較強(qiáng)的想象力，才能更好地為寫作提供不竭的源泉。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的想象力。例如，在讓學(xué)生觀察一幅秋天的圖畫進(jìn)行寫作時(shí)，教師要發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生想象自己身處其中。這時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示秋天的畫面，并配上舒緩的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生走入畫面中，切實(shí)感受秋天帶來(lái)的溫暖、豐收與喜悅。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，體會(huì)身處秋天的溫暖，體會(huì)豐收的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、激勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言

作文寫作需要W生有話可說(shuō)，因此，就要求學(xué)生注重語(yǔ)言的積累。沒(méi)有語(yǔ)言的積累就無(wú)法寫好作文，有情卻無(wú)從下筆，無(wú)話可說(shuō)。三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸作文寫作，沒(méi)有自主進(jìn)行語(yǔ)言積累的意識(shí)。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣提高學(xué)生的儲(chǔ)備量。最初，教師可以為學(xué)生布置摘抄優(yōu)秀語(yǔ)句的任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成摘抄語(yǔ)句的習(xí)慣，從而為學(xué)生積累語(yǔ)言。在課外進(jìn)行一定的拓展，為學(xué)生推薦一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌等，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生對(duì)于多種語(yǔ)言形式的感受，從而為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。再者，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟、去積累，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的資料，認(rèn)識(shí)更多的事物、環(huán)境，深化學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)生活的感悟，為學(xué)生的寫作提供條件。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，為學(xué)生的寫作提供更好的幫助。

四、合理進(jìn)行作文講評(píng)

在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)的作文講評(píng)時(shí)，教師要注重保護(hù)學(xué)生的寫作興趣，評(píng)語(yǔ)要貼近兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在進(jìn)行作品評(píng)價(jià)時(shí)，教師要用溫柔的言語(yǔ)指出學(xué)生作文寫作中有待提升的地方，讓學(xué)生在聽(tīng)教師講評(píng)時(shí)感到舒服，樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)，從而從內(nèi)心深處進(jìn)行信息的感知。教師要善于運(yùn)用贊許的語(yǔ)言與行為進(jìn)行作文的講評(píng)。例如，在對(duì)描寫事物的作文講評(píng)中，教師可以針對(duì)學(xué)生描繪細(xì)膩的地方進(jìn)行贊許：“你寫得真好！把柳樹的生命與情感都表現(xiàn)了出來(lái)，寫作手法很細(xì)膩，以后繼續(xù)保持，你會(huì)寫得越來(lái)越好，說(shuō)不定還會(huì)成為小作家呢！”運(yùn)用激勵(lì)的方法進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生保持對(duì)寫作的興趣，激勵(lì)他們更好地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。

總之，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文起步教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正愛(ài)上作文學(xué)習(xí)與寫作，從而更好地促進(jìn)學(xué)生作文的起步，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)三年級(jí)觀察作文范文

關(guān)鍵詞：三年級(jí)學(xué)生 寫作能力 詞句片段

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-262-01

一、問(wèn)題的提出

三年級(jí)學(xué)生初入作文課堂，在學(xué)會(huì)說(shuō)話寫話的基礎(chǔ)上剛開始練習(xí)寫作文，存在許多問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)還是主要?dú)w于“不知道怎么寫，寫些什么”。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的集中反映，也是發(fā)展學(xué)生思維能力，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用書面語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心感情的手段。因此，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力是教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的問(wèn)題。

小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)用詞造句的規(guī)范性、謀篇布局的合理性，這是作文教學(xué)的重點(diǎn)，也是寫作的基礎(chǔ)。

二、詞句是文章的必備建材

1、重視詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。三年級(jí)學(xué)生已擁有一定的詞匯量，若新的詞語(yǔ)沒(méi)理解就進(jìn)入學(xué)生的詞語(yǔ)庫(kù)，很容易與已學(xué)詞語(yǔ)發(fā)生混淆，出現(xiàn)寫作時(shí)亂用詞語(yǔ)的現(xiàn)象。為了解決這一問(wèn)題，在遇到難以理解或詞義容易混淆的詞語(yǔ)時(shí)，教師一定要深入淺出，形象具體地將詞語(yǔ)講清楚，經(jīng)常運(yùn)用，才能鞏固消化。練習(xí)運(yùn)用的方法多種多樣：如用辨析比較的方法理解詞義、聯(lián)系上下文理解詞義、利用工具書理解詞義、通過(guò)歸類，積累詞語(yǔ)等。鞏固詞語(yǔ)的方法也很多：選詞填空，詞語(yǔ)搭配，口語(yǔ)書面造句式練習(xí)，給定詞語(yǔ)，練寫短文等。

2、重視句子教學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言連貫的表達(dá)能力，是句子教學(xué)的重要方面。針對(duì)這一問(wèn)題，經(jīng)常做的練習(xí)：出示一段打亂句子順序的話，學(xué)生根據(jù)理解，整理通順后讀一讀；運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞造句；模仿一定的句式寫句子等等。

標(biāo)點(diǎn)能幫助我們確切地表達(dá)書面語(yǔ)言的意思，在教學(xué)句子的同時(shí)，讓學(xué)生正確掌握基本標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，養(yǎng)成加標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣。

三、學(xué)會(huì)觀察，為寫作提供感官材料

1、有序觀察，使寫作更有條理。學(xué)生在觀察事物時(shí)，往往沒(méi)有頭緒，導(dǎo)致寫作無(wú)從下手。這時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將觀察進(jìn)行分解，讓學(xué)生懂得先看什么，再看什么，然后再進(jìn)行綜合，從而得出完整的事物形象。例如：在學(xué)《我們的民族小學(xué)》時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按一定的方位順序觀察插圖。操場(chǎng)上，樹枝搖曳，小鳥歌唱，蝴蝶飛舞，猴子嬉戲；教室里，孩子們?cè)诳鞓?lè)地學(xué)習(xí)，傳出朗朗書聲，一幅快樂(lè)和諧的畫面。學(xué)生通過(guò)有序的觀察，思維得以展開，寫作條理性也會(huì)得到提高。

2、重點(diǎn)觀察，使寫作更加周到。小學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平處于初級(jí)發(fā)展階段，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合其發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)需要有一定深度的觀察內(nèi)容應(yīng)抓住重點(diǎn)，由淺入深。如在一次聽(tīng)音作文中，教師要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的各種不同的聲音及背景音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)想寫一則故事。如果只讓學(xué)生泛泛而聽(tīng)，很可能難以寫出動(dòng)人的故事。所以教師分三遍給學(xué)生聽(tīng)，每次聽(tīng)都有不同的要求：第一遍，只要求辨別錄音里的各種聲音；第二遍，尋找這些不同聲音之間的聯(lián)系，發(fā)揮相象；第三遍，想象一個(gè)故事，根據(jù)這些聲音安排故事重點(diǎn)，并確定故事基本結(jié)構(gòu)。聽(tīng)音作文的設(shè)計(jì)使學(xué)生思維更周到，對(duì)學(xué)生接下來(lái)融入音樂(lè)、創(chuàng)作故事產(chǎn)生了極大的幫助。

四、模仿讓作文不再是難事

1、局部模仿范文――點(diǎn)仿。點(diǎn)仿比較適合在三年級(jí)學(xué)生。三年級(jí)學(xué)生思維廣度和思維周到性還不完善，要進(jìn)行全篇仿寫是比較困難的，局部模仿適于他們的思維發(fā)展水平。局部模仿，主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。有些課文中的片斷，或是總起分述，或是分述總結(jié)，或是空間敘述清楚，或是細(xì)節(jié)描寫形象。像這樣在寫法上獨(dú)具特點(diǎn)的片段，就可以作為模仿的“點(diǎn)”進(jìn)行訓(xùn)練。仿寫時(shí)，教師必須細(xì)致告訴學(xué)生這種片段在寫法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可徇，有例可仿。比如，要訓(xùn)練學(xué)生用總分方式寫話，其規(guī)律是：①總起句位于句首，是全段的中心句。②分述句之間的關(guān)系大都是并列的或連貫的。三年級(jí)課本中，除了總分段式外，還有并列、因果、方位順序、時(shí)間順序等方式。教師應(yīng)及時(shí)抓住各種典型段落分層次、按計(jì)劃地進(jìn)行模仿訓(xùn)練。

2、整體模仿范文――全仿。全仿比較適合四年級(jí)學(xué)生。在三年級(jí)點(diǎn)仿那么多片斷的基礎(chǔ)上，學(xué)生已積累不少技巧，這時(shí)可以將這些技巧融合在一起進(jìn)行整篇文章的模仿。如寫《我愛(ài)故鄉(xiāng)的山水》，可全面模仿《桂林山水》：以總分總的構(gòu)段方式來(lái)安排全文，按一定順序觀察和描寫每一個(gè)觀察點(diǎn)的景物，在抓住特點(diǎn)描寫景物的同時(shí)展開聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)用比喻、排比等手法。

參考文獻(xiàn)

[1] 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

第3篇：小學(xué)三年級(jí)觀察作文范文

【摘 要】小學(xué)中年級(jí)作文的目標(biāo)是從學(xué)生感興趣的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察寫作對(duì)象并參與作文評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和激發(fā)他們的寫作興趣，才能進(jìn)一步讓學(xué)生喜愛(ài)寫作。從觀察細(xì)微處入手，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)作文其實(shí)是一項(xiàng)并不難不苦不累，而是充滿樂(lè)趣成功喜悅的活動(dòng)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí)作文

積累素材

引導(dǎo)和激發(fā)三年級(jí)是小學(xué)生作文的起步開始階段，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下真實(shí)的見(jiàn)聞、感受和想象，注重表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)三年級(jí)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸納為：從學(xué)生感興趣的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察寫作對(duì)象并參與作文評(píng)價(jià)。 一、從學(xué)生感興趣的事物入手我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)作文時(shí)，可以把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂；也可以帶領(lǐng)走出課堂，來(lái)到大自然中去，為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作情境和提供豐富的寫作素材，從學(xué)生感興趣的事物入手，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作文。例如，我喜歡以我家鄉(xiāng)的XX為題，讓學(xué)生自己去想象和發(fā)揮，而寫到家鄉(xiāng)的事物，讓學(xué)生有了很大的發(fā)揮空間。就拿學(xué)生寫到家鄉(xiāng)那條小河，那條清澈見(jiàn)底的小河成了我夏天游泳的好去處，放學(xué)后的六點(diǎn)鐘，我們一路興高采烈，滿頭大汗的來(lái)到我們熟悉的小河。通過(guò)真實(shí)的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生把真情實(shí)意寫出來(lái)，讓作文增加了幾分親切感和現(xiàn)實(shí)感，從而把讀者帶入現(xiàn)實(shí)中來(lái)。筆者發(fā)現(xiàn)三年學(xué)生在寫景作文時(shí)往往抓不住特點(diǎn)，寫不出意境。這不單是學(xué)生對(duì)周圍景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想造成的，而是因?yàn)榻陶咧笇?dǎo)學(xué)生寫景時(shí)也僅僅是紙上談兵，沒(méi)有讓學(xué)生融入景物，所以才使學(xué)生對(duì)寫景作文感到頭疼。為了讓學(xué)生有身臨其境的感受，寫出好的文章，我改進(jìn)教法，深入學(xué)生了解他們愛(ài)去哪些景點(diǎn)玩后，以XXX為題，讓學(xué)生把曾經(jīng)瀏覽景點(diǎn)的感受寫出來(lái)，同時(shí)留意景點(diǎn)美不美，美在哪里，有哪個(gè)地方值得我們?nèi)チ魬俚牡胤?，讓學(xué)生體會(huì)美好的回憶成為寫好作文的重要議題，喚起學(xué)生傾訴的欲望和無(wú)窮的想象力，進(jìn)而激發(fā)他們寫作的興趣。又如，在指導(dǎo)學(xué)生給自己喜歡的一種動(dòng)物設(shè)計(jì)教案前，我了解到班里有很多學(xué)生因?yàn)榧以谵r(nóng)村，沒(méi)有去過(guò)動(dòng)物園，沒(méi)見(jiàn)過(guò)什么珍稀動(dòng)物，大都選擇寫小雞小狗的。為了改變這種枯燥單一的選材現(xiàn)象，我把在網(wǎng)上搜集到的一些關(guān)于動(dòng)物習(xí)性的短片在電腦室反復(fù)播放給他們看，動(dòng)物有動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的，有地上走的、天上飛的、水中游的，豐富多彩，同學(xué)們看得津津有味?？催^(guò)后，學(xué)生在屏幕上一一找到了自己所喜愛(ài)的動(dòng)物，寫出了非常樸實(shí)和真情的作文。實(shí)踐證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫作情境，不但滿足了學(xué)生的求知欲望，開闊了他們的視野，豐富了他們的想象力，而且他們的寫作水平也隨之提高，很受學(xué)生歡迎。 二、引導(dǎo)學(xué)生觀察寫作的對(duì)象培養(yǎng)學(xué)生寫作文時(shí)的觀察能力是寫作文的重點(diǎn)。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼憽⑷ピu(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手寫作文的材料，寫作文時(shí)才有話可說(shuō)，讓仔細(xì)觀察的東西變?yōu)閷懽鞯膭?dòng)力。因此，作文教學(xué)前應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如，在《寫一種自己喜歡的水果（或蔬菜）》這篇作文前，我讓學(xué)生觀看西紅柿的一些資料圖片及實(shí)物，使他們對(duì)西紅柿的生長(zhǎng)過(guò)程有了一個(gè)直觀全面具體的了解，并對(duì)西紅柿的色彩、形態(tài)、形狀等有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，在直觀教學(xué)中讓學(xué)生初步掌握描寫一種蔬菜或水果的方法。緊接著趁熱打鐵，把學(xué)生帶到學(xué)校旁邊的果園里，仔細(xì)觀察葡萄架上的果實(shí)，激發(fā)他們的觀察興趣，使他們懂得觀察對(duì)作文的重要性，為逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。通過(guò)觀察，學(xué)生積累了素材，掌握了第一手材料，寫起作文來(lái)不再撓頭抓耳、冥思苦想。三、注重引導(dǎo)學(xué)生參與作文評(píng)價(jià)以前每次講評(píng)作文，都是我講學(xué)生聽(tīng)，一言堂，學(xué)生沒(méi)有直接參與，覺(jué)得枯燥乏味沒(méi)有興趣，許多學(xué)生趴在桌子上昏昏欲睡，心不在焉，一節(jié)課下來(lái)老師聲嘶力竭，學(xué)生毫無(wú)收獲，效率低下，根本達(dá)不到作文講評(píng)的目的。為了改變這一現(xiàn)狀，我改進(jìn)了作文講評(píng)方法，嘗試師生共評(píng)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，在課堂上與學(xué)生平等相處。學(xué)生參與作文講評(píng)的興趣被激發(fā)起來(lái)了，個(gè)個(gè)積極踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，說(shuō)得頭頭是道。對(duì)學(xué)生的上佳表現(xiàn)，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：“同學(xué)們真聰明，都能當(dāng)小老師了?！睂W(xué)生受到鼓舞，思維更加活躍，對(duì)其他同學(xué)作文存在的毛病都被他們一一找了出來(lái)，并提出了修改建議。通過(guò)師生共同評(píng)講作文這一過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)了找到了問(wèn)題所在的方法，養(yǎng)成了開動(dòng)腦筋、認(rèn)真修改自己的作文的習(xí)慣，享受到了成功的喜悅，體驗(yàn)到作文帶來(lái)的樂(lè)趣，整個(gè)班級(jí)洋溢著快樂(lè)寫作的氛圍。總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，我們只有教給學(xué)生積累素材的方法，引導(dǎo)和激發(fā)他們的寫作興趣，才能進(jìn)一步讓學(xué)生喜愛(ài)寫作。從觀察細(xì)微處入手，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)作文其實(shí)是一項(xiàng)并不難不苦不累，而是充滿樂(lè)趣成功喜悅的活動(dòng)。

第4篇：小學(xué)三年級(jí)觀察作文范文

關(guān)鍵詞：作文 起步教學(xué) 策略

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.117

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)生起步作文教學(xué)更是其中的難點(diǎn)。在學(xué)校一次以作文為主題的教研活動(dòng)中，部分教師反映三年級(jí)學(xué)生的起步作文太難教了，筆者今年擔(dān)任三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)此問(wèn)題也深有感觸。學(xué)生平時(shí)習(xí)作中出現(xiàn)很多問(wèn)題，很是讓人頭疼，有的學(xué)生寫作無(wú)話可說(shuō)，每次習(xí)作都三言兩句，沒(méi)有具體內(nèi)容;有的學(xué)生作文卻是流水賬，沒(méi)有主次和詳略，沒(méi)有重點(diǎn)，句子混亂不通順，錯(cuò)別字多。針對(duì)以上情況，我多方查找資料學(xué)習(xí)，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面探究了小學(xué)起步作文教學(xué)的策略和辦法。

一、 激發(fā)興趣，勤于觀察

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的教師。”三年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作，最重要的是讓他們對(duì)作文感興趣。如果學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，樂(lè)于通過(guò)寫作的形式表達(dá)自己，作文教學(xué)會(huì)輕松很多。激發(fā)學(xué)生興趣的途徑有很多，我主要從以下兩點(diǎn)做起：

首先，教會(huì)學(xué)生觀察。會(huì)觀察事物才能認(rèn)識(shí)事物。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物不熟悉，就讓他們就去寫，他們就會(huì)無(wú)話可寫。學(xué)生只有去接觸事物，觀察事物，才能對(duì)事物有真實(shí)的、詳細(xì)的了解，寫作時(shí)才能有話可寫，寫出來(lái)的文章才是對(duì)事物的真實(shí)生動(dòng)的反映。因此，教學(xué)生寫作的第一步先教會(huì)他們觀察，教給他們觀察的方法，要讓學(xué)生注意有順序地觀察，在觀察中思考，能抓住事物的關(guān)鍵。其次，讓學(xué)生寫自己經(jīng)歷的事情，如課堂精彩的一幕，運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)賽場(chǎng)面，發(fā)生在身邊的任何一件事都可以寫下來(lái)。這些事情是學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們會(huì)有切身的體會(huì)，也更愿意去寫，寫起來(lái)也興致盎然。

二、 讀寫結(jié)合，多讀多練

魯迅說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法的?！睆聂斞赶壬鷮?duì)寫作的認(rèn)識(shí)可以看出，作文別無(wú)其他捷徑，唯有多讀多寫。唐代詩(shī)人杜甫曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！焙?jiǎn)單明白地告訴我們寫作的唯一秘訣是多讀勤練。多讀才能從書中汲取養(yǎng)分，才能夠吸收思想和積累語(yǔ)言。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀整本的書，特別是適合三年級(jí)學(xué)生的童話故事、世界名著，讓他們?cè)诮?jīng)典中徜徉，在名著中熏陶。長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持閱讀，學(xué)生慢慢會(huì)嘗試把讀到的東西表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)，學(xué)校規(guī)定的作文已經(jīng)不能滿足他們表達(dá)的需要，教師可以堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，通過(guò)日記的形式記錄每天的所感所想。除此之外，教師還要利用各種形式和途徑讓學(xué)生多讀多練。

三、 以說(shuō)，說(shuō)寫結(jié)合

三年級(jí)作文是從低年級(jí)寫話的基礎(chǔ)上起步，而低年級(jí)寫話的基本要求就是讓學(xué)生寫自己想說(shuō)的話。說(shuō)和寫都是一種表達(dá)的方式，說(shuō)是用嘴來(lái)表達(dá)，寫是用手把自己要說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，兩者有著異曲同工之妙。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生識(shí)字量和詞匯量不是很豐富，“說(shuō)”對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較容易，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)也要訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，尤其是課堂上當(dāng)眾說(shuō)的能力。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)不能批評(píng)，可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充，或者教師可以提示。課堂上還可以進(jìn)行一些學(xué)生感興趣的“說(shuō)”的活動(dòng)，如輪流講小故事，關(guān)于某主題的即興演講，通過(guò)各種措施和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。二是重點(diǎn)上好“口語(yǔ)交際”課，在“口語(yǔ)交際”課上教會(huì)學(xué)生怎樣去傾聽(tīng)，怎樣文明地表達(dá)，學(xué)會(huì)和別人溝通交流，通過(guò)這樣的方式，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。

說(shuō)的目的是為了寫，學(xué)生寫的習(xí)作也能以讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。讀的過(guò)程學(xué)生再次品味自己的作文，在讀中享受寫的快樂(lè)，在讀中發(fā)現(xiàn)寫的問(wèn)題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)習(xí)作提出了這樣的要求：愿意把習(xí)作讀給別人聽(tīng)，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。這樣的要求在教材中也有體現(xiàn)，即每一個(gè)單元的習(xí)作都有把習(xí)作讀給別人聽(tīng)的相關(guān)要求?？梢?jiàn)，在作文教學(xué)中，教師要注重說(shuō)與寫的訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)“我口說(shuō)我心”，進(jìn)而達(dá)到“我手寫我口”的目的。

四、 教給技巧，指導(dǎo)修改

有人說(shuō)，對(duì)于處于作文起步階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果給學(xué)生的條條框框太多，會(huì)影響學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，所以在以前的作文教學(xué)中，學(xué)生寫之前我很少講，等習(xí)作批完之后再統(tǒng)一進(jìn)行講評(píng)，從實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，這種方式對(duì)于剛起步寫作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)效果不明顯。因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)布置的習(xí)作題目不知道如何下手。教師要在學(xué)生寫作文之前，針對(duì)不同的習(xí)作主題給學(xué)生講一些基本的方法和技巧，如怎么開頭，中間如何具體描寫，后面怎樣結(jié)尾，段落中間怎樣過(guò)渡。這樣的教學(xué)取得了不錯(cuò)的效果。教給方法技巧并不是框住學(xué)生的思維，而是給了他們把自己的感受和想法表達(dá)出來(lái)的渠道，就像小孩剛學(xué)習(xí)走路，需要大人的攙扶。

作文除了在學(xué)生習(xí)作前的方法和技巧的指導(dǎo)外，還需要教師教會(huì)學(xué)生自己修改習(xí)作。在完成初稿時(shí)，反復(fù)讀，在讀中修改錯(cuò)別字，修改不通順的語(yǔ)句，刪除繁冗的內(nèi)容，自己找不出修改的地方，再讓別人幫忙修改，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。這樣做不但讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能讓學(xué)生在不斷的修改中避免錯(cuò)誤，不斷提高寫作水平。

五、 以評(píng)促教，樹立自信

第5篇：小學(xué)三年級(jí)觀察作文范文

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)；寫作興趣；三年級(jí)學(xué)生

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）18001901

由于受師資條件、環(huán)境及教育教學(xué)設(shè)備等方面的影響，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)仍然存在著很多問(wèn)題：教師講得多，學(xué)生參與得少，與獨(dú)角戲無(wú)異；作文指導(dǎo)內(nèi)容枯燥，方法單一，甚至放手讓學(xué)生亂寫，導(dǎo)致作文質(zhì)量低下；學(xué)生的作文或情感空缺、個(gè)性不足，或?qū)懖痪唧w、缺乏精彩，或無(wú)病、套話連篇，或錯(cuò)字連篇、標(biāo)點(diǎn)亂點(diǎn)……小學(xué)三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出了一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼心理。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作呢？

俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師，是教學(xué)成功的金鑰匙。要使學(xué)生在愉悅的氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想寫、有東西可寫、會(huì)寫呢？

一、通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教學(xué)情境不但可以提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣。我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可根據(jù)習(xí)作要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)理解、尊重、參與來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作1》（蘇教版）時(shí)，為了讓學(xué)生能夠把自己做過(guò)的或看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)，我通過(guò)角色扮演，把范文《好阿姨》進(jìn)行了演繹。我找一個(gè)學(xué)生扮演阿姨買東西，各小組再推選一個(gè)學(xué)生作為顧客去買學(xué)習(xí)用具，要求其余的學(xué)生注意觀察。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親自目睹、親身體會(huì)，不但使他們了解了作者是如何把這樣的一件事寫下來(lái)的，還使他們有信心、有興趣去完成自己的習(xí)作。

二、通過(guò)動(dòng)手操作，喚起學(xué)生的寫作熱情

“動(dòng)”是兒童的天性。動(dòng)手操作是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的重要依據(jù)。在平日的教學(xué)中，許多教師認(rèn)為作文與動(dòng)手操作好像是“八竿子打不著”的事。可對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有讓他們親自動(dòng)手做一做，他們才會(huì)知道得更多，掌握得更牢。

在三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作5》（蘇教版）的教學(xué)中，我把“動(dòng)手操作――為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片”作為為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，而將學(xué)習(xí)介紹一種動(dòng)物的寫作方法設(shè)為第二課時(shí)的內(nèi)容。在第一課時(shí)中，我利用PPT展示了幾張精美的動(dòng)物名片，先讓學(xué)生評(píng)議這些名片設(shè)計(jì)得好不好，然后要求學(xué)生討論出名片由幾部分組成。待他們歸納得出結(jié)果后，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張卡紙，要求他們?yōu)樽约合矚g的動(dòng)物設(shè)計(jì)并制作卡片，并強(qiáng)調(diào)在卡片中除了有動(dòng)物的圖片外，還要留出一定的位置來(lái)介紹動(dòng)物的特點(diǎn)……W生們聽(tīng)到這樣的活動(dòng)，都?xì)g呼雀躍起來(lái)，興致勃勃地動(dòng)起手來(lái)?？吹竭@樣的情景，我知道我的目的達(dá)到了。

三、通過(guò)設(shè)計(jì)室外體驗(yàn)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望

體驗(yàn)活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生做個(gè)生活的有心人。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而活動(dòng)的場(chǎng)所常在教室之外，它區(qū)別于以教師為中心、借助語(yǔ)言文字在教室里的學(xué)習(xí)。離開教室的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生愉悅地參加體驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)也能喚起學(xué)生的求知欲望。

在三年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作3》（蘇教版）的教學(xué)中，我讓學(xué)生走出教室，開展體驗(yàn)活動(dòng)。我要求學(xué)生在美麗的校園內(nèi)進(jìn)行觀察，把自己在草叢中、綠樹下、花圃里……甚至泥土里的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。學(xué)生們?nèi)齼蓛山Y(jié)伴而行，有些蹲在花池邊，有些趴在地板上，有些圍在大樹下，有些臥在草坪上……20分鐘的體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束了，學(xué)生們回到教室后，我給了他們5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組交流，然后選代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，代表們的發(fā)言贏得了大家一陣陣的掌聲。

四、通過(guò)游戲活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情

在習(xí)作教學(xué)中，設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展需要的、快樂(lè)而自主的游戲活動(dòng)，可以使學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中，獲得通過(guò)自我努力而成功的欣喜和自豪的情感體驗(yàn)。這既可以使學(xué)生通過(guò)參與游戲擺脫對(duì)教師的依賴，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在三年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作2》（蘇教版）的教學(xué)中，我利用“猜一猜”的游戲?qū)胝n題。我讓班上幾個(gè)外貌特別的學(xué)生來(lái)做游戲，把一個(gè)學(xué)生的眼睛用布蒙住，另外幾個(gè)學(xué)生隨意圍成一個(gè)圈，讓蒙眼的學(xué)生通過(guò)摸一摸來(lái)判斷其中一個(gè)是誰(shuí)。蒙眼的學(xué)生說(shuō)出自己的猜測(cè)和理由（外貌），而下面的學(xué)生則相互討論：說(shuō)得對(duì)嗎？還有什么需要補(bǔ)充的？這樣的游戲不僅提高了學(xué)生參與的積極性，也點(diǎn)燃了學(xué)生寫作的激情。

第6篇：小學(xué)三年級(jí)觀察作文范文

關(guān)鍵詞 三年級(jí) 習(xí)作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0082-02

《九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修改版）明確規(guī)定：“小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作，既不是成人的寫作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生能把自己的見(jiàn)聞感受和想象寫出來(lái)。”基于此，我在三年級(jí)的作文教學(xué)中一直教育學(xué)生從現(xiàn)實(shí)取材，說(shuō)真話，寫實(shí)事，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，并在平常的作文教學(xué)中，努力做到以下幾個(gè)方面：

一、排難激趣

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛步入寫作的門檻，大多數(shù)學(xué)生提起作文就頭痛，感覺(jué)無(wú)從下手，認(rèn)為寫作文是最麻煩的苦差事。我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“習(xí)作”的含義，排除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫作就像我們平時(shí)跟人聊天一樣平常，只不過(guò)聊天時(shí)只是說(shuō)，而寫作是把說(shuō)的話寫下來(lái)，我還告訴學(xué)生寫作應(yīng)該取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫身邊的人和事。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。我知道，興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，正如“無(wú)水之源”，學(xué)生的作文水平是絕不會(huì)提高的。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是變樣地以謎語(yǔ)、故事、圖畫出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首次教學(xué)肖像描寫時(shí)，我先出示一個(gè)描寫班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷，如：“他1.20米的個(gè)子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。因?yàn)樘至?，所以肚子凸出老遠(yuǎn)，走路也慢得多。笑起來(lái)下巴也隨著笑聲抖動(dòng)?！弊寣W(xué)生猜是誰(shuí)，然后現(xiàn)場(chǎng)素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個(gè)人的外貌，趁學(xué)生目瞪口呆之際相機(jī)問(wèn)：“誰(shuí)能再寫出這么好的片斷讓我畫出來(lái)呢？”堂下頓時(shí)舉起了好多雙小手。

二、做有心人，從現(xiàn)實(shí)中取材

小學(xué)生作文往往缺乏素材，沒(méi)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。我引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見(jiàn)聞。為了豐富學(xué)生寫作的素材，我常組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如拔河、接力賽、課本劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂(lè)于表達(dá)活動(dòng)中的真情實(shí)感了。

三、采用課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)

作文教學(xué)中，我常在靜態(tài)的課堂上借助電教媒介，利用圖像、音響、實(shí)物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼視、耳聽(tīng)、鼻聞、手觸等功能。記得我以前在鄉(xiāng)村學(xué)校教書時(shí)，要寫一處景物?？稍谖覀冝r(nóng)村，年紀(jì)這么小的孩子，大多數(shù)都沒(méi)去過(guò)什么地方游覽，于是，我把學(xué)生帶到了離我們學(xué)校最近的阿未水庫(kù)，讓他們從看到說(shuō)再寫，順理成章。有了這接觸，寫作就水到渠成，不用再費(fèi)力了。

四、體驗(yàn)大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生想象力

修改版“大綱”也明確指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毙W(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩呢？如在教續(xù)寫想象時(shí)，許多課文的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，教師可在上完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫下去，既鞏固了課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生想象的空間。如教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《她是我的朋友》一課時(shí)，可讓學(xué)生想像阮恒為小女孩輸完血后，小女孩醒過(guò)來(lái)了嗎？他們之間又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？有了老師的引導(dǎo)后，學(xué)生便會(huì)浮想聯(lián)翩。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開展出更為廣闊的空間。

五、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言

“不積硅步，無(wú)以至千里”。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生寫出的作文一定是干巴巴，缺乏養(yǎng)分的，而三年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，詞匯貧乏，所以，教師必須不斷地鼓勵(lì)和督促學(xué)生，幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查或在班會(huì)課、隊(duì)會(huì)課、活動(dòng)課時(shí)開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、詞語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀外，還應(yīng)引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟、去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就大大減少了，作文也就能生動(dòng)起來(lái)。

六、讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅

第7篇：小學(xué)三年級(jí)觀察作文范文

多聽(tīng)，讓學(xué)生懂得積累

古人云：“厚積薄發(fā)”，強(qiáng)調(diào)了積累的重要性，學(xué)生作文寫得好，就要有話可說(shuō)，日常的e累是必不可少的。生活中的精彩點(diǎn)滴通過(guò)學(xué)生有意識(shí)的積累存入了大腦，在作文的時(shí)候就能夠適時(shí)迸發(fā)。對(duì)于剛剛接觸作文的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂的聽(tīng)還包括聽(tīng)取范文。小學(xué)生的模仿能力和聯(lián)想能力都很強(qiáng)，在聽(tīng)到范文之后，能夠較為輕松地聯(lián)想到自己生活中相關(guān)的事情，并根據(jù)范文的樣式，組成自己的作文。

實(shí)踐證明，低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)”更容易記憶和積累，讓學(xué)生多“聽(tīng)”是作文教學(xué)的第一步。每次作文課上，將挑選出的優(yōu)秀習(xí)作讀給大家聽(tīng)；每天讓學(xué)生記錄父母的一句話，慢慢積累出父母的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解父母的表達(dá)方式，理解了父母的嘮叨，懂得了父母的責(zé)罰，從而能夠刻畫出自己眼中的父母。學(xué)生學(xué)會(huì)了“聽(tīng)”，學(xué)會(huì)了品味生活，能夠從生活中汲取語(yǔ)言的靈性，增加自己的語(yǔ)言文字積累。

多說(shuō)，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

將學(xué)生生活中所見(jiàn)、所聞?dòng)谜Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)就是“說(shuō)”的過(guò)程。常言講“能說(shuō)善道”是對(duì)人表達(dá)能力的贊譽(yù)，讓學(xué)生多說(shuō)，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師不難發(fā)現(xiàn)平時(shí)說(shuō)話顛三倒四的學(xué)生，作文往往也是前言不搭后語(yǔ)。這就是學(xué)生表達(dá)能力不夠，需要通過(guò)多說(shuō)，多鍛煉，慢慢提高自己的表達(dá)能力。在課堂上，筆者會(huì)多關(guān)注這些學(xué)生，多給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以鍛煉他們的表達(dá)能力。

讓學(xué)生多說(shuō)，并不是鼓勵(lì)學(xué)生亂說(shuō)，要讓他們說(shuō)的有條理、有重點(diǎn)、有意思。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在作文教學(xué)別注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。從讓學(xué)生介紹自己熟悉的人開始，慢慢鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，如可以讓學(xué)生從頭到腳、從上至下，將熟悉的同學(xué)的外表特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)；讓學(xué)生介紹周圍景物的時(shí)候，可以按照從左向右，由遠(yuǎn)及近的方式條理地說(shuō)出來(lái)。慢慢地，讓學(xué)生養(yǎng)成按照順序，有條理的述說(shuō)習(xí)慣，進(jìn)而增加好詞、好句，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

多讀，促學(xué)生融會(huì)貫通

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這不僅強(qiáng)調(diào)的是積累的重要性，還強(qiáng)調(diào)一定要多讀書，讀好書。日常生活中的積累，就像是還沒(méi)有加工的小麥，還不能做成包子、饅頭，還需要加工制作。而讀書，讀得是名家之作，是作者經(jīng)過(guò)提煉的生活感受。通過(guò)閱讀，能夠讓學(xué)生感受到不同表達(dá)方式的力量，習(xí)得相應(yīng)的表達(dá)技巧，積累優(yōu)美的詞句。

課文是學(xué)生閱讀的起點(diǎn)，但教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生閱讀的需求。如果條件允許，讓學(xué)生訂閱一些優(yōu)秀雜志，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《百家作文指導(dǎo)》《小學(xué)生作文向?qū)А返取Ｓ捎谑嵌ㄆ谄诳?，不僅作文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)一致，而且在時(shí)間上相對(duì)新穎，與學(xué)生的實(shí)際生活相符，利于引起學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生閱讀。同時(shí)，這些期刊作品多是同齡人的習(xí)作，更容易引發(fā)學(xué)生的心理共鳴，給學(xué)生寫作時(shí)提供更為直接的借鑒。通過(guò)摘錄優(yōu)秀作品的好詞佳句，學(xué)生的作文水平得到提高，在品嘗到收獲的樂(lè)趣之后，學(xué)生更樂(lè)意主動(dòng)閱讀。

多寫，成就學(xué)生寫作技巧

作文最終要落到寫上，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀，已經(jīng)積累了素材，通過(guò)寫，能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。練筆是作文教學(xué)中最后也是最重要的一環(huán)。通過(guò)寫，學(xué)生將聽(tīng)到的東西變成了自己的作品，加固了學(xué)生的觀察能力和思考能力；寫，將學(xué)生的口頭語(yǔ)言變成邏輯更加嚴(yán)密的書面文字，學(xué)生的用詞更加準(zhǔn)確，逐步掌握語(yǔ)言文字的使用技巧。

在學(xué)習(xí)寫作的初期，很多學(xué)生能夠說(shuō)出很多有意思的事情，在寫的時(shí)候卻抓耳撓腮、無(wú)從下筆。這主要是因?yàn)槿鄙倬毠P，因?yàn)槠綍r(shí)積累的“材料”雜亂無(wú)序，感覺(jué)有很多東西可以寫，卻不知道先寫什么，后寫什么，怎么寫。如果讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)就將小事用文字記錄下來(lái)的習(xí)慣，在寫作的時(shí)候?qū)W生應(yīng)用起來(lái)就能夠做到隨手拿來(lái)，得心應(yīng)手。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多還沒(méi)有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，教師也不要強(qiáng)求學(xué)生每天寫日記，但是生活中遇到好玩的事情、有意義的事情、感人的場(chǎng)面、滑稽可笑的情景，就要記錄下來(lái)，那怕只有幾句話，不要求字?jǐn)?shù)，有就多寫，沒(méi)就少寫或不寫。鼓勵(lì)學(xué)生在沒(méi)有發(fā)現(xiàn)需要記錄的事情時(shí)寫一句自己覺(jué)得好的句子，或者摘錄一句名言警句。慢慢積累下來(lái)，學(xué)生的寫作水平就提高了。

練筆注重的是“練”，要鼓勵(lì)學(xué)生寫完后反復(fù)修改，這是學(xué)生提高的一個(gè)過(guò)程。每次寫作練習(xí)時(shí)，筆者都提醒學(xué)生在寫完之后一定要認(rèn)真讀一讀自己的作文，看有沒(méi)有錯(cuò)別字，有沒(méi)有不恰當(dāng)?shù)脑~。通過(guò)改，能夠使學(xué)生的文字更加精煉，表達(dá)更加準(zhǔn)確，語(yǔ)言更加生動(dòng)有趣。以改促寫，能夠更加有效地鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作技巧。

第8篇：小學(xué)三年級(jí)觀察作文范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 作文入門 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）07（b）-0115-01

小學(xué)生進(jìn)入到三四年級(jí)的學(xué)習(xí)后，教師要有意識(shí)地開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。談及作文，對(duì)大部分小學(xué)生而言是一件很枯燥、很作難的事，有的同學(xué)一提作文就大腦空白一片，無(wú)話可說(shuō)，有的同學(xué)是有話要講，卻不知從何說(shuō)起，有的則是說(shuō)來(lái)說(shuō)去不知自己所云。那么作為語(yǔ)文教師，如何幫助學(xué)生邁好寫作的第一步呢，從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)出如下的做法，歸納出來(lái)與同行們共同切磋。

1 提前進(jìn)入角色

雖說(shuō)是從小學(xué)三年級(jí)起才會(huì)有專項(xiàng)的作文訓(xùn)練，但做為一個(gè)有前瞻性的語(yǔ)文教師，完全可以從一二年級(jí)開始，就有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的準(zhǔn)備工作。如在學(xué)拼音和組詞時(shí)就開始教學(xué)生把學(xué)到的字詞放到句子中去說(shuō)；然后學(xué)詞語(yǔ)時(shí)遇到幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，就教學(xué)生說(shuō)一段話將詞語(yǔ)連綴起來(lái)；當(dāng)班上有什么新鮮事、突發(fā)事件時(shí)，教師讓學(xué)生把這件事說(shuō)一說(shuō)，議一議……這些做法，就是在由詞到句，由句到段，由段到篇地在練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)了。說(shuō)，是寫的伴侶，會(huì)說(shuō)才會(huì)寫。教給三年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)寫作，不要指望他們一下子邁上臺(tái)階，我們教師要學(xué)會(huì)俯下身來(lái)，將陡峭的階梯變得緩一些，讓孩子們邁出的小碎步一點(diǎn)一點(diǎn)躍進(jìn)，則輕輕松松為寫作打好了基礎(chǔ)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熡屑霸缛胧值囊庾R(shí)，就能輕松帶領(lǐng)學(xué)生跨入寫作的門檻。例如，在學(xué)習(xí)了寫北京奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容后，時(shí)隔幾年，倫敦奧運(yùn)會(huì)又舉辦了，當(dāng)時(shí)我們所練習(xí)的連詞成句，連句成段在這次寫奧運(yùn)會(huì)時(shí)就正好可以成功運(yùn)用了。

2 密切聯(lián)系生活

學(xué)生們之所以覺(jué)得寫作無(wú)從下手，是因?yàn)槿鄙偕畎l(fā)現(xiàn)和生活體驗(yàn)。因此，教師要多帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，多指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，為寫作之炊備好米。以三年級(jí)學(xué)生的寫作為例，我們要求學(xué)生首先要學(xué)會(huì)觀察，但是，身處二點(diǎn)一線生活的小學(xué)生，每天就接觸這一點(diǎn)點(diǎn)外界信息，他們?cè)趺磿?huì)寫出生動(dòng)的作文呢？鑒于此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要多指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活，并且在增加學(xué)生的生活體驗(yàn)上布置一些任務(wù)，這些任務(wù)可以是結(jié)合寫作的，可以是結(jié)合課文內(nèi)容的，也可以是結(jié)合生活中的節(jié)假日、新聞事件等的。如在母親節(jié)就讓孩子送給媽媽一句祝福的話，然后把過(guò)程記錄下來(lái)，這就為以后寫作準(zhǔn)備好了素材。生活是個(gè)萬(wàn)花筒，但這份美麗需要你去觀察才能體會(huì)得到。教師要有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生先做好寫作的前期工作，那就是觀察與體驗(yàn)。例如，作文課上恰逢秋雨沙沙之時(shí)，老師就有準(zhǔn)備地在課間引導(dǎo)學(xué)生去觀察秋雨的特色，秋雨帶給人們的感覺(jué)。如果一場(chǎng)瑞雪降落，老師要及時(shí)地讓放學(xué)回家的孩子們好好觀察一下雪花的樣子，下雪后的美麗景致以及感受一下雪給小朋友們帶來(lái)的歡樂(lè)。這樣的寫作與生活實(shí)際密切聯(lián)系在一起，孩子們會(huì)有感而發(fā)，易于形成作文。

3 重視閱讀積累

我們的寫作素材，除了第一手的親身體驗(yàn)資料，還可以從平日的閱讀中去尋找。一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，寫作時(shí)必然是無(wú)從下筆，如果閱讀積累貧乏，寫作時(shí)必會(huì)腹空筆澀?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”寫作的源頭活水一是現(xiàn)實(shí)生活，一是閱讀積累。所以，在平日的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的閱讀積累，這也是為寫作作的鋪墊，正所謂“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！敝挥挟?dāng)學(xué)生的頭腦中有所積累時(shí)，才能厚積而薄發(fā)，形成好文章。我們要大力提倡學(xué)生閱讀古今中外的文學(xué)名著，這可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，豐富他們的語(yǔ)言文字，又可提高鑒賞能力，還可以讓學(xué)生有感而發(fā)，引發(fā)寫作欲望。所以我們要把小學(xué)生的閱讀當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來(lái)抓，同時(shí)借助家長(zhǎng)的協(xié)助與督促。在閱讀過(guò)程中，還要教會(huì)學(xué)生做好閱讀筆記，做好素材積累工作。我們要求三年級(jí)的學(xué)生要準(zhǔn)備好一個(gè)積累本，從不同的方面去積累好詞好句好文，既可以根據(jù)課文中的內(nèi)容來(lái)積累，寫下文中自己喜歡的好詞佳句，也可以通過(guò)寫日記的方法來(lái)積累，養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，由于日記的內(nèi)容最貼近生活，自己在生活中的喜怒哀樂(lè)如張張照片存留在本子上，每每寫作文，翻看一下，也許就找到了寫作的璞玉。比如：我們開過(guò)一次有意義的班會(huì)，或是組織學(xué)生看完一次表演后，就讓學(xué)生把所見(jiàn)的情景和自己的感受用日記的形式寫出來(lái)，久而久之，使寫作有米下炊。如果結(jié)合上自己的閱讀，把生活藝術(shù)化，那將會(huì)呈現(xiàn)出更好的文章來(lái)。

4 培養(yǎng)閱評(píng)能力

也許每一個(gè)學(xué)生不一定是好的作家，但每一個(gè)學(xué)生都有鑒賞家的天賦。所以，當(dāng)學(xué)生完成作文后，教師不必每人每篇都面面俱到地講評(píng)到，這對(duì)于大班教學(xué)而言是不切實(shí)際的，無(wú)形之中也增加了教師的工作量。教師批閱不同水平的十幾本作文后便基本可以掌握學(xué)生的情況了，剩下的就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生去互評(píng)。學(xué)生作文互評(píng)，不僅僅減輕了教師的工作量，更重要的鍛煉了學(xué)生的閱評(píng)能力，這對(duì)寫作也是一種促進(jìn)。試想，學(xué)生通過(guò)閱評(píng)其它同學(xué)的作文，感受到榜樣就在身邊，對(duì)比就在眼前，他們會(huì)明確地知道好的文章好在哪兒，不足的文章差在哪兒，然后在教師的引導(dǎo)下慢慢激發(fā)出他取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)之心，讓閱評(píng)的學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)他人的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)自身的提高。

5 表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主

第9篇：小學(xué)三年級(jí)觀察作文范文

酸甜苦辣咸，五種味道揉和在一起，像五彩的畫筆繪出了成長(zhǎng)的足跡。曾經(jīng)渴望成長(zhǎng)，又懼怕長(zhǎng)大。不管怎樣，總歸要成為大千世界中的一員，那么，帶上五味瓶，攜上一曲青春獨(dú)奏，遠(yuǎn)航吧!這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)三年級(jí)成長(zhǎng)的作文600字左右,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級(jí)成長(zhǎng)的作文600字左右1歲月的河流緩緩流過(guò)，成長(zhǎng)的腳印深深留下，驀然回首，長(zhǎng)大的路上留下一串串或深或淺的腳印，記載著歡樂(lè)，記載著憂傷，伴隨我一路走來(lái)。

小時(shí)候的我總愛(ài)和伙伴們?cè)跇窍碌纳晨永锿妫戎涣ＡO軟極軟的沙子，感到多么快樂(lè)，多么愜意。一不小心，摔倒了，努力地爬起來(lái)。身后出現(xiàn)了一連串的腳印，太陽(yáng)照著我們一張張笑臉，笑容更加燦爛了。那一串串腳印記載著歡樂(lè)的，記載著我的成長(zhǎng)。小時(shí)候就是快樂(lè)的、無(wú)憂無(wú)慮的，好希望永遠(yuǎn)都是小時(shí)候。

上幼兒園了，那時(shí)的我最愛(ài)看書了。每天傍晚，總是纏著媽媽帶我去書店看書，穿過(guò)繁華的步行街，來(lái)到書店門口。兒時(shí)的我總愛(ài)在門外印著的那幾個(gè)大腳印上踩來(lái)踩去，多好玩啊。如今的我雖然沒(méi)有小時(shí)候的那種快樂(lè)，卻有了另一種更充實(shí)的快樂(lè)，那便是讀書。書帶我到知識(shí)的海洋里遨游，那書店門外的大腳印便是我快樂(lè)成長(zhǎng)的見(jiàn)證。

現(xiàn)在的我已經(jīng)是年級(jí)的學(xué)生了，一個(gè)個(gè)壓力壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，伴隨我的還有一次次的失敗。

今天，又考砸了，手里拿著那張不到八十分的數(shù)學(xué)考卷，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)著，心里煩透了。無(wú)精打采地走在回家的路上，不經(jīng)意間又踏進(jìn)了那兒時(shí)玩耍過(guò)的沙坑，一串串腳印印了下來(lái)，一陣風(fēng)吹過(guò)，把我手中的那張?jiān)嚲泶底吡耍档搅四莻€(gè)沙坑里，我連忙去撿，忽然，我看見(jiàn)了那腳印，讓我想起了我小時(shí)候在這兒奔跑留下的快樂(lè)的腳印，也讓我想起幼兒園到書店門前踩那巨大的腳印。想到這兒，我笑了，發(fā)自內(nèi)心的笑了。啊，我明白了，其實(shí)快樂(lè)就伴隨在我的身邊，伴隨著我的成長(zhǎng)。

那一次次失敗與挫折不就是一種快樂(lè)的提示嗎?不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)到彩虹?只有經(jīng)受住考驗(yàn)才有快樂(lè)，最充實(shí)的快樂(lè)。只有笑，才能讓你感受到快樂(lè)的存在。對(duì)，我堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我一定要努力，我要考出好成績(jī)!，我撿起考卷，大步的往家走……我身后印出了一串串腳印，在陽(yáng)光的照映下，它成了金色，它是通向成功，通向快樂(lè)的腳印。

感謝成長(zhǎng)的腳印，讓我找回了自信，讓我找回了小時(shí)候那種快樂(lè)。的確，你只要細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)。而這快樂(lè)就像腳印一樣永遠(yuǎn)跟在我們身后，永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)。

小學(xué)三年級(jí)成長(zhǎng)的作文600字左右2我的成長(zhǎng)故事有許多許多，有精彩的，有高興的，有傷心的，有難忘的，有為我喝彩的，也有受批評(píng)的……這些成長(zhǎng)的記憶就像是一個(gè)精致的木匣，打開它，里面放著許多珍珠，每一顆珍珠都是我成長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴。今天，我就來(lái)講述一件我的成長(zhǎng)故事……

那一年，我差不多快一周歲了。我和吃完晚飯的爸爸在院子里休息，突然爸爸給我穿好小紅鞋，把我從懷里放到地上，然后，爸爸開始不斷向后退去。我開始不知道爸爸想要干什么，后來(lái)明白了——原來(lái)爸爸是想讓我學(xué)會(huì)獨(dú)立走路。

從來(lái)未曾獨(dú)立行走的我害怕極了，我努力地向爸爸伸出我的雙手，希望爸爸能將他的大手遞給我，像往常一樣用他的大手牽著我的小手一起走?？墒堑葋?lái)等去，爸爸始終沒(méi)有握住我的手來(lái)。他站在我的對(duì)岸，揮著雙手，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大聲地喊著：“婷婷小寶貝，不要怕!快點(diǎn)過(guò)來(lái)找爸爸!快點(diǎn)來(lái)，爸爸等著你!”

我六神無(wú)主，不知所措，望著對(duì)面的爸爸，沒(méi)辦法只好選擇向他走過(guò)去。于是，我輕輕地抬起左腳向前邁去，哎，沒(méi)有摔到喲。我又小心翼翼地向前用右腳向前又邁出一步，身體開始有點(diǎn)搖搖晃晃的。我開始有點(diǎn)心慌，喊著爸爸。

爸爸依然沒(méi)有過(guò)來(lái)，只是很溫柔地向我揮動(dòng)雙手說(shuō)：“加油，寶貝!你一定可以的!來(lái)爸爸這兒!”我又嘗試向前邁進(jìn)，竟然走了好幾步也沒(méi)摔倒。很快，走到最后一步時(shí)，爸爸趕緊抱住了我。他把我高高舉起喊：“我的女兒終于會(huì)走路了!太棒了，我的小寶貝!”后來(lái)在爸爸的引導(dǎo)下，他反復(fù)地牽著我的手又放手我獨(dú)立走路，在那個(gè)晚上，我終于學(xué)會(huì)了獨(dú)立走路了!

雖然這件事過(guò)去很多年了，但我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那雙牽著我走路的手!因?yàn)槲矣X(jué)得，這是那些珍珠中、最璀璨的一顆!

小學(xué)三年級(jí)成長(zhǎng)的作文600字左右3每個(gè)人都有自己獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷。我是個(gè)愛(ài)笑的女孩，有時(shí)候，還做過(guò)一些有趣的事情呢!

5歲那年冬天，雪下得很大，給大地鋪上了雪白的服裝。住在郊區(qū)的我最喜歡在下完雪以后，迫不及待地走出屋子，拿著鏟子，穿著厚厚的棉襖，帶著小兔手套，去我家的大花園里堆雪人。

有一次下雪后，我又去堆雪人了，那時(shí)的雪只融化了一點(diǎn)，不是很厚，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有感覺(jué)到什么冷，就一屁股坐到了雪地上，開始堆起了雪人。

我先拿起一把雪做成一個(gè)小球，再把小球在地上滾了滾，滾成了一個(gè)大雪球，把她放在了小雪人的下面當(dāng)身體。然后又滾了一個(gè)小一點(diǎn)的雪球，放在了上面當(dāng)頭。我到現(xiàn)在還清楚的記得，當(dāng)時(shí)為了雪人的這個(gè)頭，我可是費(fèi)盡了吃奶的力氣才把小雪人的頭放上去的呢!

接著我又找來(lái)了兩個(gè)桂圓做了雪人的兩個(gè)眼睛，用胡蘿卜插中央做了它的鼻子，再用一個(gè)廢桶當(dāng)它的帽子，最后找來(lái)一把掃把做它的手。小雪人就這樣完成啦!

那時(shí)，我看著自己做的小雪人，心里特別的興奮，就想和雪人拍個(gè)合影!可是由于我在地上坐了太多的時(shí)間，不少雪都融化在了我的褲子上，褲子都濕透了，這時(shí)，我滿腦子只想快換好褲子，早把和自己堆的“雪娃娃”合影的事情忘得干干凈凈的了。

當(dāng)我換好褲子后，我就坐在客廳里吃起點(diǎn)心看起電視來(lái)了。好久，我突然想起了我的“雪娃娃”。由于太陽(yáng)公公早已經(jīng)升起來(lái)了，我的雪人在陽(yáng)光的照射下，竟然慢慢的變矮了，變小了，最后化成了一堆水。

那時(shí)我很傷心，哇哇大哭，還吵著要太陽(yáng)公公還我的“雪人娃娃”!家里的大人們不但一點(diǎn)也不同情我，反而在一旁幸災(zāi)樂(lè)禍地哈哈大笑呢!

到現(xiàn)在我還記得那件有趣的事。想起自己的幼稚可笑，我覺(jué)得自己現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大了。

小學(xué)三年級(jí)成長(zhǎng)的作文600字左右4每個(gè)人成長(zhǎng)的背后，都有一段屬于自己的故事，這段屬于自己的故事是由喜、怒、哀、樂(lè)組成的一首交響樂(lè)曲。

記得上幼兒園時(shí)，媽媽上班很忙，有時(shí)會(huì)晚來(lái)接我，所以，孫老師經(jīng)常陪我等媽媽。有一天，下大雨了，班里的小朋友陸陸續(xù)續(xù)的被爸爸媽媽接走了，班里小朋友越來(lái)越少，最后，只剩下我一個(gè)人了。我怕孫老師著急，就給孫老師說(shuō)：“老師，我媽媽一會(huì)兒就來(lái)了!你別著急!”孫老師笑著把我抱起來(lái)說(shuō)：“寶貝兒，老師不急!你也別著急!媽媽就快到了，我們一起等媽媽吧!”過(guò)了一會(huì)兒，媽媽果然來(lái)了。老師還夸我是個(gè)又懂事又有禮貌的好孩子呢!

時(shí)間過(guò)得真快!上學(xué)期間，我曾多次給媽媽說(shuō)，想去看看幼兒園時(shí)教過(guò)我的老師，可媽媽因?yàn)榉N種理由，一拖再拖，一直沒(méi)有去成，二年級(jí)暑假時(shí)，媽媽答應(yīng)我一定去!

那一天，我永遠(yuǎn)都忘不了!天氣很好，陽(yáng)光明媚。上午九點(diǎn)多，我們買了三大束康乃馨，準(zhǔn)備送給園長(zhǎng)和老師們。我們高高興興地來(lái)到了山東海洋與漁業(yè)廳幼兒園門前。一看，不對(duì)呀!怎么變了?怎么變成招待所了?我們呆呆的站在那里，恰好過(guò)來(lái)兩位阿姨，我忙走上前去：“阿姨好!請(qǐng)問(wèn)漁業(yè)廳幼兒園哪去了?”“沒(méi)有了，解散一年多了?！敝x過(guò)阿姨后，我還站在那兒不愿離去!媽媽很自責(zé)，我沒(méi)有埋怨媽媽，因?yàn)槲抑溃裨挂矝](méi)有用了，我很傷心：當(dāng)初我可是老師最喜歡的孩子呀!

那天，我們默默地走回了家，我和媽媽誰(shuí)都沒(méi)說(shuō)話?；氐郊?，我們留了一束粉色的康乃馨，其他的兩束送給了鄰居。

園長(zhǎng)、老師，你還記得你教過(guò)的孩子中，有一個(gè)叫李若昕的瘦瘦小小的小姑娘嗎?她長(zhǎng)大了!她很想您們!

將淚水凝結(jié)成一頁(yè)頁(yè)難忘的日歷吧!將它永遠(yuǎn)放在心底，不忍放棄，如同生命，因?yàn)槟鞘菍儆谖业某砷L(zhǎng)記憶。

小學(xué)三年級(jí)成長(zhǎng)的作文600字左右5每個(gè)人都在成長(zhǎng)，今天我就來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)我成長(zhǎng)的故事。

在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)生許多的故事，長(zhǎng)大了，小時(shí)候的事成為回憶，美好的回憶，成為我們童年的見(jiàn)證。

從牙牙學(xué)語(yǔ)到長(zhǎng)大成人，這個(gè)過(guò)程需要很長(zhǎng)時(shí)間，而父母則是在這個(gè)過(guò)程中虛心照顧我們的人。第一聲哭聲，牽動(dòng)了父母的心，證明了一個(gè)小生命的存在。第一次走路，拉著父母的手搖搖晃晃走到家。第一次說(shuō)話，催化了父母的眼淚，我們聲聲的叫著爸爸媽媽。

人生如戲，當(dāng)然戲的主角是自己。在家里，我們是父母的孩子。在學(xué)校里，我們是老師的學(xué)生。但是我們必須扮演好為人子和學(xué)生的角色。這是我們的任務(wù)，也是必完的任務(wù)。一場(chǎng)戲里有主角配角。那么老師，父母是配角。而我們則是配角。老師父母為我們鋪好了路，就看我們?cè)趺醋哌@條路，當(dāng)然自己的人生自己主宰。

小時(shí)候的我，常常在爸爸懷里撒嬌，讓爸爸給我講這樣那樣的故事，總覺(jué)得爸爸有講不完的故事。還曾因?yàn)椴粚懽鳂I(yè)挨過(guò)罵，最后的結(jié)果都是自己乖乖的去寫作業(yè)，可是媽媽畢竟是媽媽，她曾在寒冷的冬天到學(xué)校給我送過(guò)棉襖，也曾在我發(fā)燒時(shí)悉心照顧我，長(zhǎng)大的我們，有些叛逆，時(shí)常跟父母吵架，傷他們的心，但是在我的心里從來(lái)沒(méi)恨過(guò)他們，畢竟他們是生我養(yǎng)我的父母，是陪伴在我身邊的人。