化學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：化學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 分化現(xiàn)象 原因調(diào)查

引言

一般中學(xué)在九年級(jí)時(shí)開設(shè)化學(xué)課程，初中化學(xué)涉及的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，是為高中階段引入更復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)做鋪墊，但在初中化學(xué)實(shí)際教學(xué)中教師不難發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單是相對(duì)的，學(xué)生面對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不但影響課堂教學(xué)氛圍，還嚴(yán)重影響整體教學(xué)水平的提升。造成學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的原因較多，教師在教學(xué)中除了完成自己的工作任務(wù)外，更重要的是探尋引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的原因，并通過分析總結(jié)出解決對(duì)策以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平大大提升。

1.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的原因調(diào)查

為進(jìn)一步了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的具體原因，筆者總結(jié)出學(xué)生個(gè)體因素與教師具體教學(xué)活動(dòng)是引發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的主要因素，為驗(yàn)證結(jié)論，筆者對(duì)108名九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了走訪，其中86%的學(xué)生認(rèn)為自身個(gè)體因素是影響化學(xué)興趣的主要原因，而75%的學(xué)生認(rèn)為教師的具體教學(xué)活動(dòng)在學(xué)習(xí)分化方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

1.1學(xué)生的個(gè)體因素。

學(xué)生的個(gè)人原因致使其在化學(xué)學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)分化，主要從以下幾方面具體展現(xiàn)出來：其一，缺乏興趣。調(diào)查顯示50%以上的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而學(xué)習(xí)興趣的缺失是造成學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的主要原因；其二，學(xué)習(xí)意志薄弱。九年級(jí)化學(xué)會(huì)涉及一些難懂的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生在無法正確掌握知識(shí)點(diǎn)后便放棄了對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)；其三，學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，更多的是通過死記硬背強(qiáng)化學(xué)習(xí)，容易造成基礎(chǔ)知識(shí)混淆，因而無法取得更好的成績(jī)。

1.2教師具體教學(xué)活動(dòng)。

九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)學(xué)科，因而教師在教學(xué)中的正確引導(dǎo)很重要，但現(xiàn)有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有些教師不科學(xué)甚至錯(cuò)誤的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生喪失化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的主要原因。有些教師缺乏耐心，不能及時(shí)指正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，甚至有的會(huì)做出諷刺、詆毀學(xué)生學(xué)習(xí)能力的事情，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心。調(diào)查結(jié)果顯示，86%以上的學(xué)生指出教師教學(xué)方式過于死板、不能激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。如在制取氧氣、二氧化碳等實(shí)驗(yàn)課堂上，教師沒有讓學(xué)生親自實(shí)踐而是通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，這種課堂教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的分析

通過對(duì)引發(fā)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的原因的調(diào)查，可以明確初中化學(xué)教師需要對(duì)這些原因進(jìn)行詳細(xì)分析，從而總結(jié)出可行性較高的解決對(duì)策，以改善學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平提升。

2.1構(gòu)建趣味課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，課堂教學(xué)中教師可以采取各種趣味性教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生初學(xué)“物理變化和化學(xué)變化”，老師講授時(shí)既要聯(lián)系生活實(shí)際，又要注重實(shí)驗(yàn)。如食物腐敗之前可以食用，腐敗之后不能食用，引導(dǎo)學(xué)生了解食物腐敗過程中有新物質(zhì)生成；瓷碗破碎之前是陶瓷，瓷碗破碎之后還是陶瓷，只是形狀發(fā)生了變化，從而得出物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別為有無新物質(zhì)生成。緊接著教師可以做用剪刀將紙剪碎和將紙點(diǎn)燃這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生在觀察變與不變時(shí)能清晰地分辨這兩類變化，學(xué)生自然樂在其中。在第二單元《制取氧氣》的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室將每四個(gè)學(xué)生分成一組，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)并給予他們充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)間，即在學(xué)生做完試驗(yàn)后進(jìn)行小組分析與總結(jié)，然后讓學(xué)生走上講臺(tái)以“老師”的身份詳細(xì)向“學(xué)生”講述自己在實(shí)驗(yàn)中看見的現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，具體的動(dòng)手實(shí)踐更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。其實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趣味性教學(xué)方法很多，再如在《如何正確書寫化學(xué)方程式》這一課題的教學(xué)中，教師為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力可以采取競(jìng)賽教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)氛圍中，與以往競(jìng)賽不同，教師可以采取“獎(jiǎng)懲”制度，讓輸了的學(xué)生表演個(gè)小節(jié)目，這種即興小節(jié)目在營造活躍的課堂氛圍方面有較明顯的成效。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

教師要充分意識(shí)到自己的職責(zé)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，因而教師要有充足耐心開展教學(xué)活動(dòng)，不但要強(qiáng)化自己的專業(yè)教學(xué)能力，更要完善自己的職業(yè)道德，使自己真正成為學(xué)生的良師益友。除在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，在其他內(nèi)容的教學(xué)中也應(yīng)以教學(xué)引導(dǎo)者的身份自居，為學(xué)生預(yù)留更多展現(xiàn)時(shí)間，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如《溶液》一單元的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生除了要掌握溶解度、溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等知識(shí)外，還要掌握一些溶液與物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的計(jì)算等方面的知識(shí)，因而掌握起來較為吃力，尤其很多學(xué)生本身對(duì)化學(xué)的興趣就不高，難度陡然加大，更會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因而教師需要通過與每位學(xué)生的互動(dòng)掌握學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，從而為學(xué)生制定較為明確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在掌握正確方法后實(shí)現(xiàn)成績(jī)快速提升，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與自信心。

結(jié)語

學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，雖與學(xué)生某些先天因素有些許關(guān)系，但這并不是根本原因，關(guān)鍵是學(xué)生后天的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)活動(dòng)給其帶來的影響，因而為改變學(xué)習(xí)分化、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提升，教師必須積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采取趣味性教學(xué)方法活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：化學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 新課改 高中化學(xué)新課程 創(chuàng)新教學(xué)

一

關(guān)于高中化學(xué)新課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性問題，需要從以下幾個(gè)方面分析。

第一，教師常常將原來的知識(shí)體系作為基礎(chǔ)性的參照。例如，元素化合物內(nèi)容，教師認(rèn)為要求的具體物質(zhì)數(shù)量減少了，基礎(chǔ)性就降低了，其實(shí)這不是因果關(guān)系。從認(rèn)知角度看，教師不應(yīng)該關(guān)注知識(shí)點(diǎn)是多了還是少了，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的化學(xué)認(rèn)識(shí)是否發(fā)展了，并不是知識(shí)點(diǎn)少了，學(xué)生的化學(xué)認(rèn)識(shí)和化學(xué)素養(yǎng)水平就降低了。課程標(biāo)準(zhǔn)更凸顯元素，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的典型元素都是非常有實(shí)用價(jià)值的，也就是說，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的元素都提出了學(xué)習(xí)要求，基礎(chǔ)性不僅沒有被削弱，反而加強(qiáng)了。

第二，新課程注重選擇性，選擇結(jié)果對(duì)有些學(xué)生來說要求降低了，對(duì)有些學(xué)生來說要求提高了。以往化學(xué)學(xué)習(xí)要求是沒有層次的，新課程分為必修和選修，使化學(xué)學(xué)習(xí)要求有了層次。對(duì)于將來要學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，如果僅僅學(xué)習(xí)必修模塊內(nèi)容，要求就是降低了；對(duì)于將來不學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，只要求提高科學(xué)素養(yǎng)，必然跟過去不一樣。所以，對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的判斷，不能用原來的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量。

第三，高中化學(xué)新課程的基礎(chǔ)性是由必修和選修共同保證的。高中化學(xué)新課程的基礎(chǔ)性主要由必修學(xué)分體現(xiàn)。必修學(xué)分包括2個(gè)必修模塊和任意一個(gè)選修模塊。所以必修模塊不等于必修內(nèi)容，必修模塊的要求不等于學(xué)生的整體化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

第四，基礎(chǔ)是螺旋發(fā)展、層級(jí)構(gòu)建的，并不是只有“一竿子插到底”才是有利于基礎(chǔ)的。凡是稱為基礎(chǔ)的內(nèi)容都應(yīng)該是核心的，都需要螺旋上升、逐步建構(gòu)。實(shí)際上，新課程是非常重視基礎(chǔ)的，是從人的全面發(fā)展的角度來看待基礎(chǔ)性的。此外，螺旋上升的這種課程結(jié)構(gòu)本身也是有利于基礎(chǔ)的，因?yàn)楹诵闹R(shí)需要不斷積累。

二

新課程下應(yīng)如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)呢？

1.激趣設(shè)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

興趣是最好的老師，在教學(xué)中，教師可以通過集聲、態(tài)、味、光、色于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。譬如，教師通過鎂條燃燒和鈉與水反應(yīng)等演示，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究其中玄機(jī)，使學(xué)生在好奇的基礎(chǔ)上產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)新教學(xué)的前提是讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問并萌發(fā)求解的愿望。因此，教師只有創(chuàng)造性地設(shè)置問題情境，才能營造良好的教學(xué)氛圍。我在教學(xué)實(shí)踐中積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，從不同的方面，用不同的思維方式，探求多種求解途徑，進(jìn)行雙向交流，真正讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。譬如，在課堂教學(xué)中把驗(yàn)證性學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，自然營造了師生平等交流、探究問題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。

2.通過“學(xué)本”教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

“學(xué)本”教學(xué)以學(xué)科的作業(yè)本為載體，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)聽課、認(rèn)真筆記、及時(shí)鞏固和反思的能力。它是在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)業(yè)成績(jī)的一種教學(xué)活動(dòng)。

（1）在“學(xué)本”教學(xué)中注重計(jì)劃策略的實(shí)施。計(jì)劃策略包括設(shè)置各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，瀏覽閱讀材料，產(chǎn)生將要回答的問題，以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。例如，學(xué)生在完成學(xué)本的過程中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，可進(jìn)行自主目標(biāo)學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出：“我要學(xué)什么？”“使用何種方式學(xué)習(xí)？”“如何分配學(xué)習(xí)時(shí)間？”“若遇到問題，如何利用其他信息？”等。通過計(jì)劃，學(xué)生走在學(xué)習(xí)的前面，成為積極的學(xué)習(xí)者。

（2）在“學(xué)本”教學(xué)中注重監(jiān)控策略的實(shí)施。監(jiān)控策略指學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)全過程實(shí)施的自我注意、自我提問、自我監(jiān)視等策略。這些策略使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的注意力，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。例如，學(xué)生可以使用自我提問法監(jiān)控學(xué)本完成過程中的思維過程?！拔矣檬裁捶椒▉斫鉀Q這個(gè)問題的？哪種方法最好？”“解決問題時(shí)，我用了雙向推理嗎？我注意了發(fā)散性思維和集中思維了嗎？”“對(duì)于有難度的問題，我注意歸納總結(jié)了嗎？”等。通過監(jiān)控策略，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己在注意和理解方面的問題，以便及時(shí)加以解決。

（3）在“學(xué)本”教學(xué)中注重反饋策略的實(shí)施?？刂普摰膭?chuàng)始人維納曾說：“一個(gè)有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到?！蓖ㄟ^監(jiān)控和反饋，學(xué)生能制訂出更科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，減少學(xué)習(xí)上的盲目性和不合理性。例如，學(xué)生在“學(xué)本”完成過程中，能及時(shí)準(zhǔn)確地接收來自教師、小組、自我對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的相關(guān)信息，并且根據(jù)這些信息分析出學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的效果。

（4）在“學(xué)本”教學(xué)中注重整理策略的培養(yǎng)。整理策略是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種總結(jié)、補(bǔ)充和再調(diào)整的過程。例如，在“學(xué)本”的第三環(huán)節(jié)——課后整理中，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)：“我有什么收獲？”分析原因并應(yīng)用于其他學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！拔矣惺裁床蛔悖俊狈治鲈虿⑻岢稣拇胧?。學(xué)生在整理過程中遇到無法解決的問題時(shí)，會(huì)查閱相關(guān)資料，或進(jìn)行合作交流，或請(qǐng)教老師，或調(diào)整研究方向。通過具體實(shí)踐，學(xué)生能逐漸形成根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用整理調(diào)節(jié)策略的能力。

3.合理評(píng)價(jià)。

（1）尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性差異。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，判斷每個(gè)學(xué)生的特征及發(fā)展?jié)摿?，為他們提出合理的建議。

第3篇：化學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究；物質(zhì)轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.8

前言：在本文中，筆者對(duì)探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，并提出了實(shí)驗(yàn)探究的作用與必要性，最后以實(shí)例運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究發(fā)展學(xué)生對(duì)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了研究。

一、探究學(xué)習(xí)的主要原因

新一輪的基礎(chǔ)教學(xué)改革為了更好的促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，已經(jīng)逐漸對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化。其主要提出的"科學(xué)探究"學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為了目前教學(xué)的主流趨勢(shì)。步入21世紀(jì)之后，世界教育的發(fā)展已經(jīng)提升為了對(duì)每個(gè)人自身技能和創(chuàng)造潛力的培養(yǎng)。學(xué)校教育的任務(wù)除了教學(xué)學(xué)生做人、求知、生活、生存、發(fā)展以外，還必須以傳授知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)。以此來誘導(dǎo)每個(gè)人的創(chuàng)造能力，最終實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的生命價(jià)值。在如今這樣一個(gè)知識(shí)、信息爆發(fā)的時(shí)代，人的一生是不可能將各領(lǐng)域的知識(shí)與學(xué)習(xí)盡數(shù)掌握的，那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)、掌握了一些已有的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還必須掌握一定的研究方法、創(chuàng)造思路、技能來面對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)。

二、實(shí)驗(yàn)探究的作用與必要性

l、化學(xué)的學(xué)科的本質(zhì)決定了實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的地位

化學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，雖然現(xiàn)在化學(xué)已經(jīng)逐漸由原來的經(jīng)驗(yàn)化學(xué)轉(zhuǎn)化為了理論化學(xué)，但是對(duì)于化學(xué)學(xué)科的發(fā)展而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)依然是推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、有效發(fā)展的主要物質(zhì)載體?；瘜W(xué)學(xué)科的本質(zhì)決定了它的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是化學(xué)學(xué)習(xí)最為行之有效的學(xué)習(xí)方法之一。通過實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科特征的學(xué)習(xí)，同樣也便于學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的。

2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是科學(xué)探究的過程

在人們對(duì)物質(zhì)精心認(rèn)識(shí)和研究時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的一種科學(xué)方法。它是一種人們以研究對(duì)象和目的為基礎(chǔ)有效地實(shí)施探究性實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)知識(shí)實(shí)驗(yàn)手段與過程。所以實(shí)驗(yàn)探究過程的本質(zhì)其實(shí)就是一個(gè)創(chuàng)造性探究過程。而化學(xué)的歷史發(fā)展也充分的證明了這一點(diǎn)。在悠久的化學(xué)發(fā)展過程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與任何一項(xiàng)化學(xué)成就和突破都有著非常密切的關(guān)系。波義耳曾經(jīng)這樣說到，"沒有實(shí)驗(yàn)，任何新的東西都不能深知"。雖然中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是以對(duì)物質(zhì)以及其變化進(jìn)行認(rèn)識(shí)，但是其本質(zhì)與科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)是具有一致性的。在探究學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)探究被作為主要的途經(jīng)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，是能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性與探究性充分體現(xiàn)出來的。學(xué)生能夠通過積極的動(dòng)手動(dòng)腦來完成實(shí)驗(yàn)，從而體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程與方法，最終獲得科學(xué)知識(shí)探究的樂趣。所以學(xué)生完全可以使用實(shí)驗(yàn)探究手段來實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)。

3、實(shí)驗(yàn)探究中的驗(yàn)證假說能夠產(chǎn)生于科學(xué)研究一致的效果

在使用實(shí)驗(yàn)探究對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其產(chǎn)生的效果與科學(xué)家的科學(xué)探究是一致的。實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)同樣可以根據(jù)問題的特征密集型信息收集，提出假設(shè)，并驗(yàn)證假設(shè)，評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，可以針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，在對(duì)自己以及掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶總結(jié)，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的收集和整理，然后做出大膽的假設(shè)和猜想，然后通過實(shí)驗(yàn)對(duì)假設(shè)和猜想進(jìn)行驗(yàn)證和證偽。總的來說，實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)方法作為一種探究性學(xué)習(xí)驗(yàn)證假設(shè)和猜想的方法，為學(xué)生以后進(jìn)行科研工作提供了一種有效的方法。

三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究發(fā)展學(xué)生對(duì)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化的實(shí)例分析

實(shí)驗(yàn)探究Fe2+與Fe3+間的轉(zhuǎn)化

1、教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

首先由老師提出實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化任務(wù)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)滿足Fe2+與Fe3+間的轉(zhuǎn)化。在拿到兩個(gè)試劑時(shí)，通過溶液顏色變化是無法準(zhǔn)確判斷的。那么這時(shí)老師就應(yīng)該先做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來確定Fe2+與Fe3+，即分別向兩種無色的FeSO4溶液和FeCl3溶液滴入1滴KSCN溶液。所得到的結(jié)果是FeSO4溶液無明顯變化，而臨沂抓奶哥溶液則變?yōu)榧t色，得出Fe3+檢驗(yàn)的靈敏試劑是KSCN溶液。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

將學(xué)生分為兩組分別進(jìn)行Fe2+Fe3+、Fe3+Fe2+轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。在這一部分必須要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、現(xiàn)象預(yù)測(cè)獨(dú)立完成。然后組織學(xué)生分組討論，最后通過全班交流對(duì)同學(xué)提出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里要注意的是學(xué)生在進(jìn)行交流是在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)的同時(shí)，還應(yīng)該說出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依據(jù)。

3、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)生在進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，老師應(yīng)該為其提供氯水和3%的H2O2作為氧化劑，鐵粉和銅粉作為還原劑。并規(guī)定學(xué)生至少6分鐘完成一個(gè)Fe2+和Fe3+單向轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的首先是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，同時(shí)也是為了滿足不同行動(dòng)力的學(xué)生，因?yàn)檎７秶鷥?nèi)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的同學(xué)能夠完成4個(gè)實(shí)驗(yàn)：①向一支試管中加入1mLFeSO4溶液，滴入1滴KSCN溶液，溶液不變色，再滴入少量氯水，充分振蕩；②向一支試管中加入1mLFeSO4溶液，滴入1滴KSCN溶液，溶液不變色，再滴入少量3%的H2O2，充分振蕩；③向一支試管中加入1mLFeCl3溶液，加入少量鐵粉，充分振蕩；④向一支試管中加入1mLFeCl3溶液，加入少量銅粉，充分振蕩。

4、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)注意問題

在進(jìn)行Fe3+Fe2+轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些不同的情況。在一些同學(xué)對(duì)一支試管中加入1mLFeCl3溶液滴入一滴KSCN溶液有變色出現(xiàn)后，在加入少量鐵粉振蕩一分鐘，所出現(xiàn)的溶液顏色變化并不明顯，但是在課堂討論時(shí)，同學(xué)們認(rèn)定對(duì)濃度已經(jīng)很大的FeCl3溶液直接加入鐵粉，溶液的的顏色變化非常明顯。所以在加入一滴KSCN溶液后會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象造成影響。同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是在學(xué)生對(duì)裝有1mLFeCl3溶液的試管內(nèi)滴入1滴KSCN溶液，溶液出現(xiàn)變紅后，計(jì)入少量銅粉，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間振蕩后，會(huì)出現(xiàn)白色的硫氰化亞銅沉淀，這一現(xiàn)象在課堂上沒有提出，是在課后提出的。那么在對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)溶液實(shí)際濃度也應(yīng)該進(jìn)行考慮。

5、實(shí)驗(yàn)總結(jié)

在本實(shí)驗(yàn)中，其主要通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)對(duì)Fe2+與Fe3+間的轉(zhuǎn)化的探究，在探究的過程中，學(xué)生可以很好的理解到在制備Fe（OH）2時(shí)看不到白色沉淀的原因，并對(duì)Fe2+與Fe3+間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律進(jìn)行了解釋。

四、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)作為針對(duì)學(xué)生的一種科學(xué)教育方法，它對(duì)于探究和創(chuàng)造性教育思想有著充分的詮釋，同時(shí)實(shí)驗(yàn)探究的主要內(nèi)容也更加偏重于學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)方式，這主要強(qiáng)調(diào)了嚴(yán)重探究，并且以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生從中獲得了知識(shí)，領(lǐng)會(huì)到了科學(xué)的思想，學(xué)習(xí)到了科學(xué)的放大，強(qiáng)化了學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]戴慧萍.淺議新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）2010年03期

第4篇：化學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)；體會(huì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是必然經(jīng)歷的過程。在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，可以更好地將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行對(duì)照和融合，從而逐步提升自身素質(zhì)和能力。筆者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并逐漸形成自己的一套化學(xué)學(xué)習(xí)理論，其具體內(nèi)容如下。

一、加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

就高中階段多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，在正式實(shí)驗(yàn)之前，我們就會(huì)相應(yīng)了解其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的、所用器具以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容，教師也會(huì)對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行講解和指導(dǎo)。部分同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)較為興奮，掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作流程及技巧后，即開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，相應(yīng)忽略了對(duì)于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和掌握，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)連續(xù)性、完整性差，較難達(dá)到自身所期望的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。就筆者自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷而言，無論是簡(jiǎn)單或復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，均是由不同數(shù)量的基礎(chǔ)知識(shí)組成的，只有真正掌握實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能實(shí)際理解實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的和意義，同時(shí)在是實(shí)驗(yàn)過程中驗(yàn)證自身所學(xué)的理論知識(shí)，提高自身能力。另一方面，化學(xué)作為一門科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時(shí)存在一定的危險(xiǎn)性，對(duì)于操作規(guī)范性、連續(xù)性有著較高的要求，只有我們完全掌握實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)知識(shí)，才能保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，得到實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。

二、加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，這種行為本身就帶有強(qiáng)烈的探究性和驗(yàn)證性。因此，在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，我們也應(yīng)給自己制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)和計(jì)劃，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，而不是僅滿足于簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程操作學(xué)習(xí)，從而真正提高自身綜合能力。就筆者而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引我的地方在于其豐富新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)探究得出理想結(jié)果的喜悅。因此，筆者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣暫時(shí)忘記教師的指導(dǎo)和書本上的標(biāo)準(zhǔn)流程，從實(shí)驗(yàn)課題出發(fā)逆向思考“如果這個(gè)實(shí)驗(yàn)由我自主設(shè)計(jì)會(huì)如何操作”這一問題，然后從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)所需器具和試劑，以及實(shí)驗(yàn)具體操作流程幾個(gè)方面入手，完成自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再與教師和書本上的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，以發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，完善自身實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、提高個(gè)人能力。事實(shí)上，許多實(shí)驗(yàn)都有多種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法，我們實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，多數(shù)是操作較為簡(jiǎn)單且安全的實(shí)驗(yàn)，按照老師和課本的指導(dǎo)，我們可以較好地完成實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但這并不與探究式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)相沖突，筆者在二者的對(duì)比學(xué)習(xí)中，收獲了更多的快樂和滿足，同時(shí)化學(xué)應(yīng)用能力也得到了有效的提升，在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

三、加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的科學(xué)，生活中許多現(xiàn)象均與化學(xué)有著直接且緊密的聯(lián)系。因此，我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，不應(yīng)僅局限于課堂上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)積極探索生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)因素，以不斷提高個(gè)人化學(xué)能力。受生活條件限制，我們可能無法進(jìn)行過于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，但可以通過一些簡(jiǎn)單的、生活化的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，提高個(gè)人化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作技能，以及對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如“鈉在水中的反應(yīng)觀察實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單且原料易獲得，在實(shí)際操作過程中，可以直接觀察鈉作為活潑金屬的種種特性，包括存儲(chǔ)方式、與水的燃燒反應(yīng)等，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于燃燒定義的理解和認(rèn)識(shí)；再比如，酸堿性是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常涉及的一種觀察性質(zhì)，而對(duì)酸堿性的判定是使用pH試紙完成的。pH試紙是一種較容易獲得的實(shí)驗(yàn)材料，通過對(duì)生活中常見物品的酸堿性檢查，可以提高我們的實(shí)驗(yàn)操作技能，以及對(duì)于酸堿性強(qiáng)弱的直觀認(rèn)識(shí)。除上述生活實(shí)驗(yàn)操作之外，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)還可用于解決一些生活難題，包括化學(xué)方法去除生活污漬、化學(xué)防腐等，通過這樣的化學(xué)生活實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，也可以進(jìn)一步提高我們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

本文中，筆者結(jié)合自身化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索性學(xué)習(xí)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)三個(gè)角度，闡述了自己對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一些體會(huì)和方法，可以總結(jié)為基礎(chǔ)知識(shí)、探索精神和生活實(shí)踐三點(diǎn)內(nèi)容，筆者認(rèn)為只有掌握了這三點(diǎn)內(nèi)容，才能不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍.基于自主學(xué)習(xí)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].亞太教育,2016(18).

[2]古書奇.自主學(xué)習(xí)視角下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析[J].化工管理,2015(35).

[3]楊宏偉,侯千金.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2012(08).

第5篇：化學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道化學(xué)研究對(duì)象的內(nèi)涵，形成化學(xué)的概念；知道化學(xué)的發(fā)展歷程.

2.形成對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，初步形成合作學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的意識(shí).

3.感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題.

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，形成親近、熱愛化學(xué)和了解化學(xué)的情感.

【教學(xué)難點(diǎn)】知道化學(xué)研究對(duì)象的內(nèi)涵，初步形成合作學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的意識(shí).

【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)演示“魔棒點(diǎn)火”：玻璃棒、濃硫酸、裝有高錳酸鉀的試管、酒精燈.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“水變奶”和“水變色”：澄清石灰水(標(biāo)簽為試劑A)、裝有酚酞溶液的滴瓶(標(biāo)簽為試劑B)、吸管、試管(2支).學(xué)生競(jìng)賽“比一比，怎樣做可讓火柴梗燃燒的時(shí)間更長(zhǎng)？”：火柴.

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們! 今天，讓我們從“玩”開始，步入化學(xué)世界的大門.

二、獲取知能

活動(dòng)1感受“神奇”的化學(xué)現(xiàn)象.

教師演示先用玻璃棒蘸取濃硫酸，再將其伸入裝有高錳酸鉀的試管中蘸取上少量高錳酸鉀后放到酒精燈的燈芯處，觀察現(xiàn)象.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)1取少量試劑A于試管中，用吸管緩慢向其中吹入呼出的氣體，觀察現(xiàn)象.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)2取少量試劑A于試管中，向其中滴入幾滴試劑B，觀察現(xiàn)象.

教師評(píng)價(jià)大家勇于實(shí)驗(yàn)的積極性很高，如果用規(guī)范的操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)蔷透昧?

點(diǎn)評(píng)充分利用學(xué)生從生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的基本操作技能，放手讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)1、2，指導(dǎo)中進(jìn)一步提高他們的動(dòng)作技能水平.評(píng)價(jià)時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)“什么是規(guī)范的操作？”的思考，為學(xué)習(xí)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作作鋪墊并激發(fā)勇于實(shí)踐的精神.學(xué)生觀察到演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的“神奇”現(xiàn)象后，會(huì)不由自主地對(duì)化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心和探究欲，形成親近化學(xué)和想了解化學(xué)的積極情緒.

活動(dòng)2認(rèn)識(shí)化學(xué)的積極作用.

學(xué)生競(jìng)賽比一比，怎樣做可讓火柴梗燃燒的時(shí)間更長(zhǎng)？

總結(jié)交流火柴梗頭斜向上方時(shí)，燃燒時(shí)間更長(zhǎng).

教師評(píng)價(jià)這是我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果我們知道燃燒的原理，會(huì)更快找到方法.這說明把化學(xué)學(xué)好，對(duì)我們以后的生活、學(xué)習(xí)其他學(xué)科和工作等都有很大的幫助.

學(xué)生閱讀：課本第1頁和第2頁的第一段內(nèi)容.

學(xué)生思考：化學(xué)有什么作用？請(qǐng)用生活中的實(shí)例一一加以說明.

學(xué)生交流：材料―塑料、半導(dǎo)體；增加糧食產(chǎn)量―化肥、農(nóng)藥；生命科學(xué)―合成藥物；能源―氫能、火箭燃料；環(huán)境―處理廢舊塑料、治理大氣和水的污染物.……

教師評(píng)價(jià)大家交流時(shí)的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，交流讓我們每個(gè)人的化學(xué)視野開闊了許多.

點(diǎn)評(píng)利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)誘發(fā)合作學(xué)習(xí)并引出對(duì)“化學(xué)的作用”學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生在閱讀課本時(shí)更認(rèn)真仔細(xì)，提高閱讀的效果.討論交流時(shí)，讓學(xué)生更全面地感受“化學(xué)的積極作用”，并初步形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí).

活動(dòng)3形成化學(xué)的概念.

教師提問閱讀中我們遇到“物質(zhì)”一詞，它與物理中所說的“物體”有什么區(qū)別？請(qǐng)舉例說明.

教師解析組成“物體”課桌的“物質(zhì)”有木材、鐵等.

學(xué)生討論①組成“物體”書本的“物質(zhì)”有紙等.②組成“物體”面盆的“物質(zhì)”有的是塑料、有的是鐵和陶瓷等.③組成“物體”汽車的“物質(zhì)”有塑料、橡膠、玻璃、鐵、銅等.……

教師提問“物質(zhì)”是化學(xué)研究的對(duì)象，具體包括哪些方面？

學(xué)生交流包括物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律四個(gè)方面.

教師解釋若把紙作為化學(xué)研究的一種物質(zhì)對(duì)象，則紙是由哪些元素組成？?jī)?nèi)部結(jié)構(gòu)情況如何？有無可以燃燒的性質(zhì)？讓它變化成灰有什么規(guī)律？等問題就是化學(xué)學(xué)科研究的內(nèi)容.

教師總結(jié)化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律科學(xué).

點(diǎn)評(píng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“支架”創(chuàng)設(shè)情境問題，使其在認(rèn)識(shí)沖突中形成平衡沖突的心理傾向，利用交流―解釋―總結(jié)達(dá)到認(rèn)知平衡，初步形成化學(xué)的概念.

活動(dòng)4認(rèn)知化學(xué)的發(fā)展歷程

學(xué)生閱讀課本第2頁的第二段到第4頁的內(nèi)容.

學(xué)生討論①漫長(zhǎng)的化學(xué)發(fā)展長(zhǎng)河中，我國古代改善人類生存條件的實(shí)用性化學(xué)成就有哪些？②近代化學(xué)奠基人創(chuàng)立了哪些學(xué)說？淺述學(xué)說的內(nèi)容？③門捷列夫的貢獻(xiàn)是什么？④說出有哪先進(jìn)儀器對(duì)化學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用？⑤說出人類目前享用了哪些先進(jìn)的化學(xué)科技成果？⑥讓化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，該向什么方向發(fā)展？

學(xué)生交流①火藥、造紙、陶瓷、銅器、鋼鐵、染料、酒等.②道爾頓創(chuàng)立了原子論，阿伏加德羅創(chuàng)立了分子學(xué)說，他們的原子分子論認(rèn)為物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成，分子的破裂和原子的重新組合是化學(xué)變化的基礎(chǔ).③門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律并編出元素周期表，使學(xué)習(xí)和研究化學(xué)變得有規(guī)律可循.④掃描隧道顯微鏡、X射線衍射儀促進(jìn)了化學(xué)發(fā)展.⑤我們已經(jīng)享用了納米銅、高分子薄膜、玻璃纖維塑料、尼龍繩等化學(xué)科技成果.⑥化學(xué)應(yīng)該向環(huán)境友好型(即綠色化)方向發(fā)展.

教師追問你在閱讀時(shí)有什么問題需要解決？

學(xué)生提問①何為分子的破裂和重新組合？②何為化學(xué)變化？③物質(zhì)與元素是什么關(guān)系？

教師解釋在以后對(duì)化學(xué)的探索實(shí)踐過程中，你將會(huì)逐一獲得圓滿的答案.

點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生在問題的指導(dǎo)下去閱讀課本并結(jié)合交流，認(rèn)識(shí)化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史.通過追問，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生永不停息地去學(xué)習(xí)和探索化學(xué)科學(xué)知識(shí).

三、小結(jié)本課

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們?cè)撝愧倩瘜W(xué)的研究對(duì)象、化學(xué)的作用及化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史等.②學(xué)習(xí)化學(xué)需要勇于提出并解決問題、科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新.③協(xié)作學(xué)習(xí)可以雙贏.

四、布置作業(yè)

1.反思自己今天的課堂表現(xiàn).

2.作為一個(gè)需要提高自己科學(xué)素養(yǎng)的公民，又該怎樣去努力學(xué)習(xí)好化學(xué)？

3.用自己喜歡的方式(如上網(wǎng)等)，了解更多化學(xué)成果.

4.合作探討：還有哪些內(nèi)容屬于化學(xué)研究的對(duì)象？

第6篇：化學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

離中考還有這一個(gè)多月的時(shí)間，正是在第二階段的復(fù)習(xí)期間，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段。在具體復(fù)習(xí)過程中，需要注意：

一、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，忌不分重點(diǎn)，眉毛胡子一起抓。這一遍復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是第一遍復(fù)習(xí)中感覺吃力的部分，可以在系統(tǒng)復(fù)習(xí)每一專題之前作一套針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)自己掌握知識(shí)的情況進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)和考查，發(fā)現(xiàn)問題，用紅筆標(biāo)出，進(jìn)行思考。哪些地方自己領(lǐng)會(huì)正確，理解比較深刻？哪些地方認(rèn)識(shí)不全面，或者有錯(cuò)誤？原因是什么？哪些地方?jīng)]有記住，容易遺忘？做練習(xí)時(shí)，要著重檢查自己的思路是否正確，方法是否簡(jiǎn)捷。尋找自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處。有目標(biāo)地進(jìn)行思考，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，能收到立竿見影、事半功倍的效果。

二、歸納整理各類有一定難度習(xí)題的解法，忌拿來題就做，一做就錯(cuò)。如：簡(jiǎn)答題，實(shí)驗(yàn)探究題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際綜合計(jì)算，這類題目綜合性強(qiáng)，難度大，不僅要求對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)識(shí)掌握熟練，更要講究一定的解題技巧與方法。

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是近年來重點(diǎn)關(guān)注的部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中把這部分做為化學(xué)課程的重要內(nèi)容。

探究實(shí)驗(yàn)涉及化學(xué)基本思想方法，如控制變量法。例如：在“研究燃燒的條件”中，就要在“與氧氣接觸”、“達(dá)到著火點(diǎn)”兩點(diǎn)中保證一個(gè)條件不變，研究另一個(gè)條件與燃燒的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題中，要注重控制變量，同時(shí)注意原理正確，操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯，藥品經(jīng)濟(jì)，結(jié)論可信。解答此類實(shí)驗(yàn)題時(shí)，要扣緊實(shí)驗(yàn)要研究的問題，多角度多方面分析問題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件選出合理的假設(shè)，注意發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)分布規(guī)律和實(shí)驗(yàn)特征現(xiàn)象，正確推理出結(jié)論。

2、對(duì)學(xué)生化學(xué)信息遷移能力的考查應(yīng)用以情景作為命題的背景，以自然、生活、生產(chǎn)、社會(huì)等背景材料為載體設(shè)計(jì)試題，是化學(xué)學(xué)科測(cè)試中一種重要的題型，信息題要求“望文生義”，從文中找出與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料。

3、簡(jiǎn)答題希望考生提高自己的文字表達(dá)能力，把要說的話說清楚。經(jīng)常有考生明明懂得卻寫不清楚，最后還是不能得分。答題時(shí)，應(yīng)從多角度多途徑多層次的解決問題。應(yīng)用到相關(guān)原理的一定想把相關(guān)原理寫清楚，再就題分析，寫出原因和結(jié)果。

4、計(jì)算題在復(fù)習(xí)時(shí)不要貪多，重在解剖好典型題。計(jì)算題難度逐年下降。一般內(nèi)容包括：化學(xué)式計(jì)算，根據(jù)方程式計(jì)算，溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算。中考化學(xué)計(jì)算題涉及面廣，把三種基本計(jì)算融合在一起，與社會(huì)生活生產(chǎn)相結(jié)合。在復(fù)習(xí)時(shí)不要貪多求難，應(yīng)把各種典型題解剖好、理解透，做到一題一解或一題多解。

1）、要認(rèn)真審題，仔細(xì)析題。審題，就是理解題意，了解計(jì)算類型，弄清有哪些已知條件和未知條件。審題是解題中最重要、最關(guān)鍵的一步。在審題的基礎(chǔ)上對(duì)全題進(jìn)行分析和解剖，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)溝通已知數(shù)和未知數(shù)，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，探尋解題的突破口，以確定解題的思路、方案和途徑。

2）、要注意解題格式規(guī)范：步驟清晰，過程簡(jiǎn)捷，答案準(zhǔn)確。

3）、要堅(jiān)持做解后總結(jié)。解后總結(jié)就是在解完一道計(jì)算題后進(jìn)行總結(jié)歸納總結(jié)出同一類型習(xí)題的解答步驟和方法，得出解題規(guī)律，起到由例及類、舉一反三、觸類旁通的作用。

三，把握中考熱點(diǎn)問題。如環(huán)境保護(hù)與水污染，大氣污染，臭氧空洞。酸雨。溫室效應(yīng)，白色垃圾，土地沙漠化，能源危機(jī)與開發(fā)新能源，防火防爆防安全知識(shí)，食品中的有機(jī)物，維生素，微量元素與人體健康等知識(shí)，以及科學(xué)新發(fā)現(xiàn)新技術(shù)等，這類題目體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性，既考察了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的情感和品質(zhì)，在近年來的中考題中有增加的趨勢(shì)。

四，建立錯(cuò)題檔案，對(duì)屢做屢錯(cuò)的問題，要仔細(xì)分析出錯(cuò)的原因，可將一周作錯(cuò)的題目收集起來，利用周末復(fù)習(xí)一遍，將再次出錯(cuò)的幾率降低，這就好比掃雷，中要仔細(xì)才能保證最后考場(chǎng)上的萬無一失。

五，要緊跟老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，不要自己搞一套，當(dāng)然，老師的講課永遠(yuǎn)都是面向大多數(shù)同學(xué)的，緊跟老師的大計(jì)劃，制定個(gè)人的小計(jì)劃。比如：氧氣、二氧化碳等氣體制法專題的復(fù)習(xí)，你可能比較熟，可以少用些勁，只要完成老師布置的作業(yè)，而實(shí)驗(yàn)探究較生疏，那要花多些精力，完成作業(yè)之外，還要多看書，多找一些相關(guān)的題目做一做。

第7篇：化學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

通過和學(xué)生們的溝通得知，造成這一現(xiàn)象的原因主要有三方面：第一，江蘇省的高考制度。以前化學(xué)是選理科同學(xué)的必修課，所以學(xué)生重視，而現(xiàn)在，江蘇省的高考化學(xué)不是必考科目，屬于選修，并且選修后成績(jī)也不加入總分，只看等第，因而學(xué)生輕視化學(xué)的學(xué)習(xí)。第二，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大。學(xué)生們都知道數(shù)、理、化三科在學(xué)習(xí)時(shí)比較難，因此，學(xué)生們?cè)谶x課時(shí)選政治、歷史、地理的比較多。既然選文科，所以從一開始就放棄了化學(xué)的學(xué)習(xí)。第三，教材編排和教師教學(xué)方法的不合理。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高一化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容太多且難度也較大，再加上教師教學(xué)方法的不科學(xué)，直接導(dǎo)致了一部分學(xué)生討厭化學(xué)的學(xué)習(xí)。

如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種心理，使他們重視對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，擺在了每位化學(xué)教師的面前。我的做法有以下三個(gè)方面：

一、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性

通過和學(xué)生的交流，使他們意識(shí)到科學(xué)的發(fā)展要依賴化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。令人神往的宇宙航行，若沒有以化學(xué)為基礎(chǔ)的材料科學(xué)成果，是不可想象的；先進(jìn)的計(jì)算機(jī)，若沒有通過化學(xué)方法研制出的半導(dǎo)體材料，是不會(huì)成功的。化學(xué)已成為一個(gè)國家國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱，在當(dāng)今世界綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)中，化學(xué)能否保持領(lǐng)先地位，已成為一個(gè)國家能否取勝的重要因素之一。學(xué)好化學(xué)對(duì)實(shí)際生活也很重要，例如研究燃燒條件和滅火原理的實(shí)驗(yàn)，通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要?；馂?zāi)是學(xué)生在日常生活中常見到，而火災(zāi)對(duì)于人們的生命和財(cái)產(chǎn)造成的危害也是不可估量的。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅知道如何的避免火災(zāi)的發(fā)生，而且學(xué)生還學(xué)習(xí)到，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)如何滅火，才能保證自己和他人的生命和財(cái)產(chǎn)不受到侵害。學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，由此提高化學(xué)成績(jī)。

二、建立和諧的師生關(guān)系

親其師，信其道。要想學(xué)生學(xué)好我們所教的學(xué)科，首先要保證老師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛；有利于提高教學(xué)信息傳輸?shù)男屎退俣?，進(jìn)而提高學(xué)生的成績(jī)。

三、科學(xué)的教學(xué)方法

1．創(chuàng)設(shè)“問題情境”?！皢栴}情境”就是在生活中或在學(xué)習(xí)中提出一定的問題，這個(gè)需要解決的問題是教師有意識(shí)地把學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入其中，并且要符合學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生的心理上造成一定的懸念，提出問題后再有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)來解決，最后得出結(jié)論，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)及認(rèn)識(shí)情況及時(shí)反饋給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和激勵(lì)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

2．直觀感知。運(yùn)用直觀教具、電化教學(xué)手段等方式，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行觀察、研究，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，使教學(xué)具有形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生理解間接知識(shí)和培養(yǎng)觀察能力。例如，在學(xué)習(xí)乙烯時(shí)，我們要講乙烯的結(jié)構(gòu)，與乙烷相比少兩個(gè)氫原子，C原子為滿足4個(gè)價(jià)鍵，碳碳鍵必須以雙鍵存在。這樣講很顯然很空洞、抽象，不利于學(xué)生接受。如果我們拿出乙烯的球棍模型和比例模型給學(xué)生觀察，學(xué)生就會(huì)對(duì)乙烯的結(jié)構(gòu)有直觀和形象的認(rèn)識(shí)。

第8篇：化學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。”自學(xué)能力是學(xué)生自覺地運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法，參考教科書及有關(guān)資料，獨(dú)立鉆研，自主掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，是一個(gè)人多種智力因素的結(jié)合和多種心理機(jī)制參與的綜合性能力，也是衡量一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展能力的重要因素。《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體?；A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該確立以學(xué)生為中心，“授人以魚，不如授人以漁”的理念，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。下面結(jié)合本人近幾年的教學(xué)過程和反思，從以下幾方面談?wù)剛€(gè)人的一些粗淺看法：

一、積極性是自學(xué)的保證，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中化學(xué)雖然以基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能為主，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的能力、探究能力和終身學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力勢(shì)在必行。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生源自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性，把課堂交給學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，教師必須改變?cè)械摹按蠖薄皾M堂灌”的“填鴨式”的教學(xué)方法，采用民主、開放式的做法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中把他們當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們多參與教學(xué)，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，讓他們意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的真正主人，而不是強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，這樣才有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)是教給學(xué)生閱讀的方法。閱讀是自學(xué)的一條必經(jīng)途徑，自學(xué)能力的高低直接受制于閱讀水平。因此，教師首先要根據(jù)化學(xué)科的特點(diǎn)，有指導(dǎo)、有啟發(fā)地訓(xùn)練學(xué)生閱讀方法，讓他們借助對(duì)教材及參考資料的自覺閱讀，逐漸地、系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識(shí)和技能，從而掌握自學(xué)的方法。

在這一方面，我首先注意指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂化學(xué)名詞術(shù)語，科學(xué)掌握化學(xué)用語；其次是注重給學(xué)生精心設(shè)計(jì)富于啟發(fā)性和指導(dǎo)性的《學(xué)案》；再次是注重指導(dǎo)學(xué)生盡可能用科學(xué)的眼光觀察自然或化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并把這種科學(xué)的觀察和閱讀教材有機(jī)結(jié)合起來；最后便是一方面指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在閱讀中做記號(hào)、劃重點(diǎn)、摘寫要點(diǎn)，一方面通過閱讀材料去解答《學(xué)案》中提出的問題，也借以啟發(fā)其鞏固練習(xí)，掌握閱讀方法。

三、教給學(xué)生自學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)

幫助學(xué)生掌握基本的自學(xué)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及教材內(nèi)容，本人主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以下幾種自學(xué)方法，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（一）綱要式自學(xué)。它適合于對(duì)一個(gè)單元教材或參考資料的自學(xué)，用以統(tǒng)觀全貌。自學(xué)以粗讀為主，再精讀其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在每一單元或章節(jié)之前，按目的要求列出幾個(gè)題目，可以讓學(xué)生熟悉單元教材的內(nèi)容，掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自學(xué)能力。

（二）筆記式自學(xué)。自學(xué)不做記錄將收效甚微，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)作摘錄的習(xí)慣。這種自學(xué)方法適用于閱讀教材的部分章節(jié)和參考書，需要去粗取精。適合高年級(jí)采用。

（三）問題式自學(xué)?，F(xiàn)行教材不大適合學(xué)生自學(xué)，這就適合于采用問題自學(xué)。如鹽類的水解，它破除了過去鹽的分類，為什么？為何NaAc、NH4Cl、NH4Ac、NaCl的水溶液性質(zhì)有差異？NH4Ac與NaCl性質(zhì)無差異而本質(zhì)又有差異等等。

（四）總結(jié)式自學(xué)。又稱收獲式自學(xué)。化學(xué)知識(shí)多而雜，系統(tǒng)不甚明顯，學(xué)生容易一學(xué)就會(huì)，一多就亂，時(shí)間一長(zhǎng)就忘，為此就應(yīng)注意訓(xùn)練他們總結(jié)歸納的能力，以達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化。

（五）討論式自學(xué)。由教師或?qū)W生提出問題，然后教師編擬討論題目，由學(xué)生精讀后進(jìn)行討論，形成“三角往返式”的信息反饋（即老師為一方，同學(xué)之間互為雙方），如在討論溶解度概念時(shí)，經(jīng)充分討論，總結(jié)歸納為四點(diǎn)：（1）要在一定溫度下；（2）在100g溶劑（水或非水溶劑）；（3）達(dá)到飽和狀態(tài)；（4）溶解度單位是克。同樣，關(guān)于電解質(zhì)的定義，也先閱讀后討論，結(jié)論出三點(diǎn)：（1）在溶解于水或熔化狀態(tài)下；（2）能導(dǎo)電；（3）必須是化合物。對(duì)醇、酚之別，硝基化合物與硝酸酯之別等均采用此種自學(xué)方法。

第9篇：化學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；能力；提升

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-04-0084-01

在傳授知識(shí)的過程中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。如創(chuàng)新能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?yīng)用能力等。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)提升這些能力。

一、因材施教，嚴(yán)密組織教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生間的個(gè)體差異明顯存在，教師要有目的的，有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮他們的主觀積極性。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。培養(yǎng)成為具有開拓創(chuàng)新能力的人才是我們教師前言和職責(zé)。就化學(xué)學(xué)科而言，本學(xué)科給教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面提供了廣闊的空間。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從多個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、敢于質(zhì)疑；尊重學(xué)生個(gè)性，樂于接納學(xué)生的個(gè)人意見。對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，通過化學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，多進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；多組織化學(xué)課外活動(dòng)，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定要注重學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)他們的觀察能力和判斷能力?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)發(fā)生各種各樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，需要做細(xì)致、準(zhǔn)確、全面的觀察才能得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。為此，教師首先應(yīng)教給學(xué)生觀察的方法，明確觀察的對(duì)象和目的，理清觀察的順序，確定觀察的重點(diǎn)，注意對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，及時(shí)做好觀察記錄等。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的人格品質(zhì)，端正的科學(xué)態(tài)度。為學(xué)生的成材打下良好的思想基礎(chǔ)。

二、角色轉(zhuǎn)換，教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)生的思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，是各種能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的過程，都與白身的思維活動(dòng)密不可分。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在很大程度上取決于其自身的思維能力的高低。教師可從以下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；教會(huì)學(xué)生閱讀課本，做到在讀書中思考；精心創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生思考；營造輕松課堂氣氛。教師可以讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)等。促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的提升，在化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這其中，突出的就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力不僅對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，而且對(duì)一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)都是非常重要的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)布置課前預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)多提出問題，而且要求學(xué)生努力嘗試自己解決問題：對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生在有充分課前準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)，然后由教師補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)；讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升。另外，教師還應(yīng)教給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。

三、做好演示實(shí)驗(yàn)，提高師生間的信任度

化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，可以說實(shí)驗(yàn)是化學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。教師在實(shí)驗(yàn)前要有充分的準(zhǔn)備，要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)細(xì)節(jié)了如指掌，只有做好了演示實(shí)驗(yàn)，才能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，還能提高對(duì)老師的信任度。在教學(xué)中應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，用科學(xué)精神和規(guī)范的操作給學(xué)生予以亍范，應(yīng)多將演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；還可將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生的思維能力；對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)給予充分重視，讓學(xué)生在自主操作中，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；多進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)精神。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，要讓學(xué)生多進(jìn)行反思，提高學(xué)生的反思能力。反思能力是一種重要的學(xué)習(xí)能力，反思是學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)和提升學(xué)習(xí)水平的重要途徑。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，教給學(xué)生反思的方法。

四、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

化學(xué)天地廣闊，面對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展日新月異的今天，作為化學(xué)教師，僅僅向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生通過多種方式收集化學(xué)相關(guān)信息的能力。特別是利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集所需化學(xué)學(xué)信息。以延伸課本知識(shí)和拓展化學(xué)學(xué)習(xí)的空間。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確選擇和利用信息，并對(duì)信息進(jìn)行加工整理，使之與課本知識(shí)有機(jī)地融為一體。教師可精選一些與生活聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)，如就一些熱點(diǎn)問題諸如環(huán)境保護(hù)問題等，讓學(xué)生在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，在班上加以討論、辯論、演講等形式進(jìn)行交流，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。學(xué)生解題能力的高低，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。教師可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)例題進(jìn)行深入的研究，再加以指導(dǎo)等方式有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的作用，在教學(xué)中，教師應(yīng)引起足夠的重視。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用