清華大學(xué)自主招生精選(九篇)

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第1篇：清華大學(xué)自主招生范文

關(guān)鍵詞： 自主招生 思維能力 知識(shí)儲(chǔ)備

自主招生是中國(guó)高等教育招生改革擴(kuò)大高校自的重要措施。自主招生選拔由高校自行組織，一般由筆試、面試兩部分組成。通過(guò)自主招生選拔的考生必須參加高考，在高考錄取時(shí)可獲得20分或不等的優(yōu)惠。自從2003年開(kāi)始，我國(guó)就通過(guò)實(shí)施高校自主招生探索人才選拔制度改革，允許部分高校拿出一定比例的招生名額，以選拔那些由高考不容易被發(fā)現(xiàn)的有特殊才能的學(xué)生。根據(jù)教育部要求，自主招生人數(shù)不能超過(guò)試自主招生面試點(diǎn)學(xué)校年度本科招生計(jì)劃總數(shù)的5％。

同時(shí)，為了維護(hù)高考的相對(duì)公平，去年教育部聯(lián)合五部委適時(shí)地下發(fā)文件，奧賽和部分科技類競(jìng)賽的高考加分項(xiàng)目做了積極的調(diào)整。在高中階段，參加全國(guó)中學(xué)生(數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、信息學(xué))奧林匹克競(jìng)賽獲得全國(guó)決賽一、二、三等獎(jiǎng)的學(xué)生，應(yīng)屆畢業(yè)當(dāng)年由生源所在地省級(jí)高校招生委員會(huì)決定是否在其高考成績(jī)基礎(chǔ)上增加不超過(guò)20分向高校投檔，不再具備高校招生保送資格；獲得全國(guó)中學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽省賽區(qū)一等獎(jiǎng)的學(xué)生，不再具備高校招生保送資格和高考加分資格。有關(guān)獲獎(jiǎng)學(xué)生擬參加試點(diǎn)高校自主選拔錄取考核的，在同等條件下高校應(yīng)優(yōu)先考慮給予參加考核資格。

隨著競(jìng)賽加分的淡化，眾多學(xué)生及家長(zhǎng)把目光投向自主招生。一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，應(yīng)該得到德、智、體、美、勞全面的發(fā)展，這是肯定的，也是我國(guó)教育方針?biāo)蟮?。因此，各大高校紛紛加入自主招生的?duì)伍，去年出現(xiàn)了以北京大學(xué)為首的13所綜合性大學(xué)組成的“北約”，以清華大學(xué)為首的7所工科大學(xué)組成的“華約”，北京市“學(xué)院路五?！奔耙蕴旖虼髮W(xué)為首的眾多工科大學(xué)組成的“卓越”自主招生聯(lián)盟現(xiàn)象。自主招生考試儼然成為大高考下的下高考。為了選拔具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學(xué)生，自主招生考試對(duì)學(xué)生能力的考查內(nèi)容及難度均接近競(jìng)賽，所以學(xué)生要想?yún)⒓痈咝Ｗ灾髡猩⑷〉脙?yōu)異成績(jī)，必須要進(jìn)行相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽知識(shí)的培訓(xùn)。

根據(jù)歷年各校自主招生情況，筆者搜集整理部分高校自主招生錄取步驟，希望對(duì)要參加自主招生、保送生招生的學(xué)生有所幫助：

1、首先是考生和家長(zhǎng)注意收集參加自主招生高校的相關(guān)政策，通過(guò)學(xué)校推薦或者自我推薦等方式報(bào)名，一般來(lái)講，學(xué)學(xué)推薦的成功機(jī)率要大很多。報(bào)名一般是網(wǎng)上進(jìn)行，但是需要考生將有關(guān)證明材料通過(guò)快遞等方式郵寄到學(xué)校招辦。

2、通過(guò)學(xué)校對(duì)考生材料的審查以后，公布有資格參加高校自主招生選拔考試的考生名單。

3、報(bào)考高校自主招生考生參加高校組織的筆試和面試。

4、根據(jù)筆試及面試成績(jī)，筆試成績(jī)占到60%，面試成績(jī)要占到40%。通過(guò)考試的學(xué)生可獲得5-60分的高考加分。

5、參加當(dāng)年高考，達(dá)到高校錄取分?jǐn)?shù)線的考生既可錄取。

學(xué)生要想在自主招生考試中取得優(yōu)異成績(jī)，復(fù)習(xí)的過(guò)程中要對(duì)以下幾點(diǎn)特別注意：

（1）形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對(duì)問(wèn)題的理解及應(yīng)用能力，分析綜合能力的培養(yǎng)，綜合成績(jī)必須名列前茅。

（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，特別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)主學(xué)科是每所高校的考點(diǎn)。理科生還要考察物理化學(xué)，文科生考察政治歷史。平時(shí)主要準(zhǔn)備知識(shí)和素質(zhì)，課內(nèi)知識(shí)應(yīng)對(duì)筆試，個(gè)人素質(zhì)應(yīng)對(duì)面試，課內(nèi)知識(shí)和個(gè)人素質(zhì)是長(zhǎng)期以來(lái)積累的結(jié)果。

（3）考前注重?cái)?shù)理化三科的訓(xùn)練，歷年自找招生考試中學(xué)生普遍反映數(shù)理化考試難度接近競(jìng)賽，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視數(shù)理化三科的競(jìng)賽知識(shí)訓(xùn)練。主要準(zhǔn)備題型和思維，自主招生筆試題型不同于高考，筆試和面試都更注重思維的考察，所以在臨近考試的時(shí)候要進(jìn)行突擊性短期準(zhǔn)備。

（4）面試是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，筆試成績(jī)占到60%，面試成績(jī)要占到40%。面試考察個(gè)人的基本情況和對(duì)高校的了解及常識(shí)與時(shí)政。一般情況下面試考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得是否牢固，也能看出他是否有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。

綜上所述，由于自主招生不僅考察書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，在自主招生的筆試面試準(zhǔn)備上，一定要選擇一些信息比較全的參考資料，比如自主招生直通車的《中國(guó)高校2012年自主招生保送生考試指南》，針對(duì)相關(guān)的信息、政策和題目，提前進(jìn)行分析和研究，在面對(duì)2012年自主招生考試時(shí)，才能既省心，又省勁，做到事半功倍！

[參考文獻(xiàn)]

[1] 梁勝軍，全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽命題特點(diǎn)解析

第2篇：清華大學(xué)自主招生范文

在民權(quán)一中采訪期間，我們獲悉，該校在校長(zhǎng)張文同的帶領(lǐng)下，以人為本，科學(xué)管理，牢牢抓住“教育質(zhì)量是生命，德育工作是靈魂”這一主題，全方位認(rèn)真開(kāi)展對(duì)師生的思想教育，調(diào)動(dòng)教師教書(shū)育人的積極性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)校呈現(xiàn)出教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、校風(fēng)好的良好局面，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

在科學(xué)管理工作中，學(xué)校黨支部、校委會(huì)制定出具體措施，要求廣大教師尤其是班主任教師團(tuán)結(jié)合作、明確職責(zé)、增強(qiáng)工作責(zé)任感，不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，更要在生活上愛(ài)護(hù)學(xué)生!要求各位教師在教學(xué)工作中不發(fā)火、不體罰，以教育感恩為主，堅(jiān)持微笑教學(xué)，定期不定期地同每一位學(xué)生、每一位家長(zhǎng)溝通交流!在采訪中，我們看到，一位學(xué)生不舒服，被一位女老師發(fā)現(xiàn)后，立馬他帶到辦公室觀察，這位女老師忙前忙后，又是為學(xué)生倒水，又是聯(lián)系他的家長(zhǎng)，直到這位學(xué)生被其家長(zhǎng)接回家，這位女老師才去工作。在對(duì)學(xué)生的管理工作中，堅(jiān)持人性化管理，實(shí)施“校園凈化工程”，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，建立家、校教育網(wǎng)絡(luò)，形成育人合力，教育學(xué)生“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”，引導(dǎo)學(xué)生“文明上網(wǎng)”。

民權(quán)第一初級(jí)中學(xué)通過(guò)大力加強(qiáng)實(shí)施規(guī)范、科學(xué)的管理，使教師富有團(tuán)隊(duì)合作精神，使得素質(zhì)教育扎實(shí)開(kāi)展。從這里走出的一批批學(xué)生以綜合素質(zhì)高、思維活躍、富有創(chuàng)新精神而著稱!參加歷年的全國(guó)中學(xué)生數(shù)理化競(jìng)賽，有多人獲獎(jiǎng)，受到省市教育部門(mén)的肯定，每年有30－50人升入省級(jí)示范性高中，有300－500名升入市級(jí)示范性高中。先后被河南省教育廳評(píng)為“文明學(xué)?！?、被商丘市委市政府評(píng)為“學(xué)校工作先進(jìn)單位”。幾年來(lái)，民權(quán)第一初級(jí)中學(xué)的畢業(yè)生，多名同學(xué)免試升入或考入清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等全國(guó)著名重點(diǎn)大學(xué)。

一分耕耘一分收獲，民權(quán)第一初級(jí)中學(xué)堅(jiān)持科學(xué)管理、在全校師生共同努力下結(jié)出了累累碩果：

第3篇：清華大學(xué)自主招生范文

就招生制度而言，自主招生是對(duì)統(tǒng)一錄取制度反思的結(jié)果。自主招生的最大特點(diǎn)是將部分招生份額的裁度權(quán)交給了大學(xué)，所體現(xiàn)的原則是：讓屬于大學(xué)的，回歸大學(xué)?！白吭铰?lián)盟”的成立則是應(yīng)著這一目標(biāo)產(chǎn)生的新思路。

自信，指的是招生自信。就實(shí)力而言，“卓越聯(lián)盟”成員雖非普通大學(xué)，但在世人眼中仍與清華、北大稍有差距。結(jié)盟，是展示自信的特別手段，這是團(tuán)隊(duì)自信。當(dāng)這一自信建立在我國(guó)高校工科學(xué)科發(fā)展勢(shì)頭良好的基礎(chǔ)之上的時(shí)候，自信就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

各大學(xué)自主招生所帶來(lái)的效益是把雙刃劍。對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，利，是上大學(xué)的道路多了；弊，是自主招生考試路上的辛苦多了，家庭支出增加了。因此，雖然大學(xué)在根據(jù)自身辦學(xué)特色選拔人才方面功不可沒(méi)，但卻在另一方面造成了考生和家長(zhǎng)的四處奔波之苦。聯(lián)盟招生，可謂有效緩解了這一壓力。

“卓越聯(lián)盟”與其他聯(lián)盟類似，通過(guò)聯(lián)盟實(shí)施集體營(yíng)銷，既壓縮了成本，又提高了效率。它與“華約”“北約”（分別指以清華大學(xué)和北京大學(xué)為首的高校自主招生聯(lián)盟）相比，有相同之處，也有不同之處。

相同之處在于聯(lián)盟學(xué)校綜合實(shí)力強(qiáng)，招生基礎(chǔ)雄厚，受考生和家長(zhǎng)青睞。不同之處主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：“卓越聯(lián)盟”成員高校學(xué)科特色相對(duì)一致，水平不相上下，都是發(fā)展勢(shì)頭良好的中國(guó)高水平大學(xué)。

“卓越聯(lián)盟”高校，以工程建筑等學(xué)科為特長(zhǎng)。就建筑學(xué)而言，大多數(shù)聯(lián)盟高校是“建筑老八?！?】”，大連理工大學(xué)的建筑學(xué)也出身不俗，被譽(yù)為建筑“新八?！敝?。北理工的學(xué)科特點(diǎn)也很明顯，她以通訊工程專業(yè)為主，相關(guān)學(xué)科齊頭并進(jìn)。學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的相近，是“卓越聯(lián)盟”區(qū)別于“華約”“北約”的最大特征。

其次，“卓越聯(lián)盟”高校的綜合實(shí)力較為接近，沒(méi)有“華約”中的清華，也找不到“北約”中的北大，所以它更像是一個(gè)圓桌會(huì)議，沒(méi)有一家獨(dú)大的幫主，只有邦聯(lián)，易于協(xié)商。就聯(lián)盟的粘合度看，“卓越聯(lián)盟”十所高校在學(xué)科方面的合作更為密切，在專業(yè)特色方面也更為一致，可謂現(xiàn)階段高校聯(lián)盟中最具發(fā)展前途的。

其三，卓越聯(lián)盟的成員校，在我國(guó)高校改革和轉(zhuǎn)型（合并、重組、更名等）最劇烈的20年中，很少有走下坡路的，從哈工大到華南理工，她們?cè)趧?chuàng)建自己的學(xué)科品牌和特色方面，都走在我國(guó)大學(xué)的前列。通俗一點(diǎn)說(shuō)，這是一個(gè)陣容最為整齊的聯(lián)盟或團(tuán)隊(duì)。

然而，聯(lián)盟，畢竟是聯(lián)盟，在其運(yùn)作過(guò)程中總會(huì)有這樣那樣的挑戰(zhàn)。我們擔(dān)心的是：第一，“卓越聯(lián)盟”是否會(huì)因?yàn)樽晕曳穸ǘ呦驕缤觯坏诙?，“卓越?lián)盟”是否會(huì)因?yàn)槭袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)法則而走向式微。

第4篇：清華大學(xué)自主招生范文

關(guān)鍵詞：高考制度改革；自主招生；招生能力建設(shè)

中圖分類號(hào)：G473.2　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672－4038(2012)05－0056－05

大學(xué)自主招生已歷經(jīng)了10年改革歷程，自主招生從報(bào)考要求、考試形式、考試內(nèi)容都發(fā)生了重大變化，自主招生作為落實(shí)大學(xué)招生自和改革考試招生制度的探索取得了一定成效。作為一種新的制度設(shè)計(jì)，自主招生仍然面臨許多改革難題，招生中的自主性、科學(xué)性、公平與效率方面都在不斷凸顯新的問(wèn)題需要突破。2012年“兩會(huì)”期間，人大代表和政協(xié)委員紛紛為自主招生改革建言獻(xiàn)策，他們一致認(rèn)為應(yīng)基于10年實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、聚焦問(wèn)題、凝聚共識(shí)，突出改革的重點(diǎn)難點(diǎn)，頂層設(shè)計(jì)，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)自主招生改革。面對(duì)自主招生的新發(fā)問(wèn)題與改革需求，大學(xué)應(yīng)始終扮演主體角色，通過(guò)加強(qiáng)自身招生能力建設(shè)，使得自主招生中的各項(xiàng)難題得以破解，從而從實(shí)質(zhì)上推進(jìn)自主招生制度的改革完善。

一、自主招生改革依然面臨的難題

自主招生作為高考制度的重要組成部分，一方面被“委以重任”，另一方面也飽受詬病，爭(zhēng)議不斷。“長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)大學(xué)的招生計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)、辦法等都由政府統(tǒng)一規(guī)定，命題、評(píng)卷等由政府統(tǒng)一組織，大學(xué)不能按照自身的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式選拔錄取學(xué)生，嚴(yán)重地削弱了大學(xué)的辦學(xué)特色和競(jìng)爭(zhēng)力?！逼鸪酰灾髡猩徽J(rèn)為是改變這一局面的破冰之舉。人們期望該制度的付諸實(shí)施能夠改變“一考定終身”的現(xiàn)狀，然而各種擔(dān)心和質(zhì)疑也蜂擁而至。關(guān)于自主招生背離了初衷、影響了高中教學(xué)、增加了考生負(fù)擔(dān)、強(qiáng)化了應(yīng)試教育、演變成了“小高考”、制造了新的教育不公、成為“掐尖大戰(zhàn)”的議論和報(bào)道鋪天蓋地。自主招生聯(lián)盟的粉墨登場(chǎng)更使人們對(duì)自主招生的關(guān)注達(dá)到巔峰。圍繞自主招生中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，政府和大學(xué)積極地予以回應(yīng)，通過(guò)政策調(diào)整和出臺(tái)措施來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。毋庸置疑，這些措施的推出在一定程度上解決了自主招生實(shí)踐中的問(wèn)題，但由于高考和自主招生的復(fù)雜性、高利害性和高敏感性使得改革中不斷生發(fā)新的問(wèn)題。

1.如何切實(shí)發(fā)揮大學(xué)的自主性

自主性是實(shí)施自主招生制度的本質(zhì)要求，是落實(shí)大學(xué)招生自的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。起初，教育部希望“試點(diǎn)學(xué)校根據(jù)創(chuàng)新人才選拔和專業(yè)培養(yǎng)需要，積極探索以統(tǒng)一考試錄取為主、與多元化考試評(píng)價(jià)和多樣化選拔錄取相結(jié)合，學(xué)校自主選拔錄取、自我約束，政府宏觀指導(dǎo)、服務(wù)，社會(huì)有效監(jiān)督的選拔優(yōu)秀創(chuàng)新人才的新機(jī)制?！边@一指導(dǎo)思想是對(duì)自主性的清晰解讀，大學(xué)在自主招生中的功能角色一目了然。但是，因?yàn)槎喾N原因大學(xué)在招考中的自主性未能充分發(fā)揮。

首先是長(zhǎng)期在“大一統(tǒng)”的高考體制下習(xí)慣于簡(jiǎn)便錄取新生的許多大學(xué)，不太愿意花費(fèi)大量的人力物力組織復(fù)雜多樣的自主招考工作。其次是招生目標(biāo)仍然不夠明確，很難看出大學(xué)究竟要招考什么樣的學(xué)生。各個(gè)學(xué)校招生簡(jiǎn)章中“有創(chuàng)新”、“有學(xué)術(shù)潛力”、“綜合素質(zhì)優(yōu)秀”等表述可以適用于任何高校，并未體現(xiàn)出各自特色。最后是大學(xué)尚未建立完善的招考機(jī)制，制度不夠健全，專業(yè)招考人員缺乏，科學(xué)招考的能力有限，相關(guān)監(jiān)管機(jī)制仍需健全。招生政策也過(guò)于多變，每年都推出新的措施，有些讓人捉摸不定。一個(gè)如此重要的制度一直處于變幻莫測(cè)中，勢(shì)必引起人們的擔(dān)心和質(zhì)疑。

2.如何提高考試選拔的科學(xué)性

考試招生是一項(xiàng)對(duì)科學(xué)性要求極強(qiáng)的工作?？茖W(xué)性在招考中主要體現(xiàn)在制度設(shè)計(jì)、招生目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、綜合招考選拔指標(biāo)體系制定、命題和面試等環(huán)節(jié)。目前，有關(guān)自主招生科學(xué)性的問(wèn)題突出表現(xiàn)在：第一，在目前的制度設(shè)計(jì)下，考生要多次參加文化課考試。考生要參加由招生院校組織的文化課測(cè)試和面試，通過(guò)選拔的學(xué)生仍然要參加高考，以高考成績(jī)是否達(dá)到一定要求為錄取依據(jù)，這意味著考生至少要參加兩次重復(fù)的文化課考試。而報(bào)考多所大學(xué)的考生則要多次參加文化課考試。第二，由于招生院校的綜合選拔體系尚未形成，致使招生院校試題的測(cè)試目標(biāo)、測(cè)試的整體性、測(cè)試功能等頗受質(zhì)疑。10年來(lái)盡管自主招生試題可謂形式多樣，卻被社會(huì)詬病為“偏”、“難”、“古”、“怪”。試題之間的關(guān)聯(lián)度和相對(duì)獨(dú)立性相對(duì)模糊，其所要測(cè)試的目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)不夠清晰。另外，現(xiàn)行的制度設(shè)計(jì)仍然以學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀為核心指標(biāo)，不利于那些有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和特長(zhǎng)但又通過(guò)高考考不上大學(xué)的學(xué)生。第三，招生院校尚且沒(méi)有建立起一支專業(yè)化招考隊(duì)伍。在試點(diǎn)自主招生制度后，國(guó)家級(jí)(教育部考試中心)一省級(jí)(省級(jí)招辦)一校級(jí)(招生院校)三級(jí)考試招生體系日漸形成，大學(xué)也成為招生工作中的重要一級(jí)，開(kāi)始承擔(dān)報(bào)名、資格審查、命題、面試等之前未承擔(dān)的工作。但目前大學(xué)缺乏一支專業(yè)的考試招生專家隊(duì)伍去承擔(dān)這些任務(wù)。

3.如何兼顧公平與效率

如何兼顧公平與效率是自主招生改革的難題之一，也是被社會(huì)詬病較多的方面。自主招生中的公平問(wèn)題：一是指機(jī)會(huì)公平，大學(xué)的自主招生報(bào)名條件明顯有利于教育資源發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生。2012年，清華大學(xué)、人民大學(xué)等推出的面向農(nóng)村考生的“自強(qiáng)計(jì)劃”、“圓夢(mèng)計(jì)劃”也被認(rèn)為是“杯水車薪”，真正受益者甚少：二是指微觀層面的考試內(nèi)容與形式對(duì)農(nóng)村學(xué)生的不公平。首先，自主招生考試的題目和內(nèi)容帶有明顯的城市氣息，這對(duì)于信息閉塞、溝通欠缺的農(nóng)村學(xué)生很不利。其次，受條件所限，農(nóng)村學(xué)生缺少自我表達(dá)和展示的訓(xùn)練，面對(duì)自主招生面試不知如何更好地表達(dá)和展示自己：三是指對(duì)自主招生監(jiān)管不夠，過(guò)程不夠透明，暗箱操作、遞條子、權(quán)錢交易等現(xiàn)象在一定范圍內(nèi)存在，危害自主招生公平。

在保持公平的同時(shí)如何兼顧效率也是對(duì)自主招生改革的一大挑戰(zhàn)。自主招生中的效率問(wèn)題指向考生應(yīng)考的精力、物力投入和招生院校人力、物力投入兩個(gè)方面。一方面，招生院校為了錄取5％的學(xué)生，要投入遠(yuǎn)高于錄取其他95％的學(xué)生的時(shí)間、人力和物力；另一方面，在現(xiàn)有制度設(shè)計(jì)下，考生面臨多次應(yīng)考的挑戰(zhàn)?？忌獏⒓幼灾髡猩荚?，報(bào)考多所大學(xué)的考生還要參加多次考試，但最后都要參加高考。自主招生聯(lián)盟的出現(xiàn)并未徹底解決多次應(yīng)考的問(wèn)題，反而被指加大了考生負(fù)擔(dān)。由此，考生多次應(yīng)考不僅是自主招生制度設(shè)計(jì)的科學(xué)性問(wèn)題，也是招考效率問(wèn)題。

總之，在改革發(fā)展10年之后，自主性、科學(xué)性以及公平與效率方面又生發(fā)出新的問(wèn)題。這些問(wèn)題既是自主招生改革的難點(diǎn)，也是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。自主招生制度的完善也必將以這些問(wèn)題的徹底解決為目標(biāo)。

二、關(guān)于自主招生改革的建議

社會(huì)在質(zhì)疑和指責(zé)自主招生的同時(shí)，也在積極圍繞改革中的難點(diǎn)建言獻(xiàn)策。在改革試點(diǎn)10年后的當(dāng)下，社會(huì)對(duì)自主招生的態(tài)度也日趨溫和和理性。在種種評(píng)議中也不乏真知灼見(jiàn)，值得大學(xué)參考。

在統(tǒng)一高考制度框架下，如何處理高考與自主招生的關(guān)系一直是改革的焦點(diǎn)問(wèn)題。關(guān)于這一關(guān)系21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇提出了兩個(gè)選擇與構(gòu)想，一是基于社會(huì)化聯(lián)考基礎(chǔ)上的大學(xué)完全自主招生，考生不再參加統(tǒng)一高考：二是以高考成績(jī)作為文化課成績(jī)，招生院校不再組織文化課考試，只組織面試。在熊丙奇看來(lái)，自主招生與高考的關(guān)系應(yīng)該是上述兩種關(guān)系中的一種，而不是現(xiàn)在考生既要參加自主招生文化課考試，又要參加高考。關(guān)于這一點(diǎn)教育部副部長(zhǎng)杜玉波也認(rèn)為，“自主招生不是你考一次我再考一次，兩個(gè)成績(jī)一疊加再錄取，不能搞得學(xué)生很累，負(fù)擔(dān)很重?！本彤?dāng)前大學(xué)的招生能力和實(shí)際而言，第二種關(guān)系模式可作為當(dāng)前的實(shí)踐模式，而第一種關(guān)系模式可作為自主招生未來(lái)的改革方向。

關(guān)于自主招生科學(xué)性的改革建議集中于以下三點(diǎn)：第一，既然自主招生的目的是選拔綜合素質(zhì)優(yōu)秀的考生，那么就不能過(guò)分倚重以文化課分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，而是應(yīng)建立包括綜合素質(zhì)發(fā)展、學(xué)校推薦、個(gè)人表現(xiàn)、高中學(xué)業(yè)水平成績(jī)、大學(xué)測(cè)試面試等信息指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)體系。這一體系應(yīng)突出對(duì)考生文化課之外的道德素養(yǎng)、發(fā)展?jié)撡|(zhì)、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)等基本素養(yǎng)的考察，應(yīng)切實(shí)有利于選拔綜合素質(zhì)較高的考生。第二，大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)自主招生命題研究，或者建立第三方專業(yè)化考試機(jī)構(gòu)，逐步開(kāi)發(fā)類似于美國(guó)的ACT(American CollegeTest)、SAT(Scholastic Aptitude Test)考試；大學(xué)應(yīng)規(guī)范面試命題，提升面試題目的整體性與科學(xué)性，充分發(fā)揮面試作用。第三，大學(xué)應(yīng)將招生與培養(yǎng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)針對(duì)自主招生類學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)方案，而不是與統(tǒng)一高考類學(xué)生混合培養(yǎng)，從而提高自主招生制度的效果。

自試點(diǎn)以來(lái)，社會(huì)對(duì)自主招生公平與效率的改革建議最多。對(duì)招考公平的建議集中于以下三點(diǎn)：第一，自主招生的報(bào)考條件和名額投放應(yīng)充分考慮到農(nóng)村和教育發(fā)展落后地區(qū)的考生利益，所有招生院校都應(yīng)制定類似于“圓夢(mèng)計(jì)劃”這樣的專門(mén)針對(duì)農(nóng)村考生的計(jì)劃。第二，自主招生的考試形式和內(nèi)容設(shè)定應(yīng)考慮到農(nóng)村教育實(shí)際，也有人建議為農(nóng)村考生設(shè)立專門(mén)的自主招生考試。第三，加強(qiáng)對(duì)自主招生的監(jiān)管和社會(huì)監(jiān)督，建議大學(xué)公開(kāi)自主招生過(guò)程，公布考生基本信息，實(shí)施陽(yáng)光招生；對(duì)效率問(wèn)題的建議主要是應(yīng)優(yōu)化制度設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)好高考與自主招生、自主招生與聯(lián)考、聯(lián)考與各大學(xué)組織的考試、自主招生與高中教學(xué)的關(guān)系，不應(yīng)讓考生在短期內(nèi)重復(fù)、多次考試，不應(yīng)加重考生負(fù)擔(dān)。

教育部在2012年工作要點(diǎn)中已對(duì)自主招生作出安排，“規(guī)范錄取行為”成為改革方向。全國(guó)政協(xié)委員、教育部副部長(zhǎng)杜玉波在“兩會(huì)”期間接受記者采訪時(shí)進(jìn)一步明確了自主招生改革的內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)選拔體系和試點(diǎn)高校的準(zhǔn)入退出機(jī)制、維護(hù)招生公平將成為工作重點(diǎn)。

由此看來(lái)，在試點(diǎn)10年之后，自主招生改革已進(jìn)入關(guān)鍵期。自主招生工作的難點(diǎn)已經(jīng)凸顯，政府和社會(huì)已對(duì)自主招生改革達(dá)成共識(shí)。進(jìn)一步優(yōu)化制度設(shè)計(jì)、規(guī)范錄取、提高科學(xué)性、促進(jìn)招考的公平與效率將成為自主招生改革的重點(diǎn)任務(wù)。

三、加強(qiáng)大學(xué)招生能力建設(shè)

回顧自主招生的改革歷程，面對(duì)自主招生改革的難題，提高大學(xué)招生能力成為改革的根本突破口。大學(xué)招生能力是指大學(xué)能夠招到自己想招的學(xué)生的能力，包括明確的招生理念和目標(biāo)、專業(yè)化招生考試專家隊(duì)伍、穩(wěn)定科學(xué)的選拔指標(biāo)體系、高效的管理制度、嚴(yán)格的監(jiān)管辦法等方面。大學(xué)應(yīng)積極發(fā)揮自主性，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)改革重任；應(yīng)加強(qiáng)招生研究，提高招考科學(xué)性；應(yīng)優(yōu)化制度設(shè)計(jì)，保證招考公平，提高招考效率，從而提高自身的招生能力。

1.明確招生目標(biāo)

招生目標(biāo)是大學(xué)對(duì)想要“招什么樣的學(xué)生”的清晰表達(dá)，是結(jié)合自身的辦學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)校類型、學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)特色等因素而確定。只有招生目標(biāo)明確，才能在自主招生中貫徹學(xué)校的辦學(xué)理念和人才選拔理念，才能使自主招生的制度設(shè)計(jì)、選拔標(biāo)準(zhǔn)研制、命題與面試等有清晰的方向。目前，試點(diǎn)自主招生的大學(xué)不同程度地存在對(duì)自主招生的理念認(rèn)識(shí)不夠深刻、缺乏有效的技術(shù)支撐和招生目標(biāo)不夠明確等問(wèn)題。如北大2012年自主招生目標(biāo)的表述是“綜合素質(zhì)優(yōu)秀、特長(zhǎng)突出、品學(xué)兼優(yōu)”，清華大學(xué)是“學(xué)科特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)全面、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀應(yīng)屆高中畢業(yè)生”，等等。盡管各校用詞不一，但基本都強(qiáng)調(diào)綜合發(fā)展、創(chuàng)新潛質(zhì)、特長(zhǎng)突出、優(yōu)秀高中生。招生目標(biāo)趨同化顯而易見(jiàn)，很難看出各校人才選拔的獨(dú)特性。

自主招生制度是對(duì)高考制度的重要補(bǔ)充，其初衷是打破“一考定終身”模式，探索多元化的選拔錄取機(jī)制，為大學(xué)選拔綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生。因此，自主招生與統(tǒng)一高考的選拔目標(biāo)應(yīng)有所不同，而不同大學(xué)的招生目標(biāo)也應(yīng)有所不同，這才能充分體現(xiàn)，“多元錄取”精神。這就要求大學(xué)應(yīng)以自主招生改革為契機(jī)，利用好招生自，充分發(fā)揮自主性，立足學(xué)校實(shí)際，綜合考量學(xué)校類型、學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)特色等因素，緊緊圍繞“想招什么樣的人”和“要培養(yǎng)什么樣的人”這兩個(gè)人才培養(yǎng)命題，樹(shù)立獨(dú)特、清晰的人才選拔理念和招生目標(biāo)，指導(dǎo)自主招生實(shí)踐。

2.組建考試招生專家隊(duì)伍

在國(guó)家級(jí)一省級(jí)一校級(jí)三級(jí)考試體系日趨明朗化的背景下，大學(xué)也成為一級(jí)考試機(jī)構(gòu)，開(kāi)始承擔(dān)命題、筆試、面試等招考任務(wù)。由于大學(xué)招生是對(duì)專業(yè)性和科學(xué)性要求較高的工作，這就要求大學(xué)必須組建一支專業(yè)化考試招生隊(duì)伍，承擔(dān)考試招生研究、制度制定、命題、面試等任務(wù)。專家隊(duì)伍應(yīng)由大學(xué)招生辦公室負(fù)責(zé)組建，人員可從各個(gè)學(xué)院遴選產(chǎn)生。選拔要求是對(duì)本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)有較充分的了解和一定研究，對(duì)考試招生有興趣，能保證時(shí)間投入。對(duì)組建起來(lái)的隊(duì)伍，招辦應(yīng)組織對(duì)其進(jìn)行考試、命題和面試的專業(yè)化培訓(xùn)，了解高考和自主招生考試招生現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)掌握考試、命題和面試的相關(guān)理論與技術(shù)，提高考試命題能力。專家隊(duì)伍的工作職能是開(kāi)展考試招生研究，定期向?qū)W校提交有關(guān)自主招生考試的研究報(bào)告、自主招生類學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告，為招考政策制定提供依據(jù)；參與制定自主招生綜合選拔指標(biāo)體系，規(guī)范自主招生行為，提高自主招生的科學(xué)性：承擔(dān)自主招生的命題和面試工作，根據(jù)學(xué)校的招生目標(biāo)和要求，命制高質(zhì)量試題，組織高水準(zhǔn)的面試，為學(xué)校招到適合的、高素質(zhì)的學(xué)生?？傊?，只有組建起了考試招生專家隊(duì)伍，大學(xué)自主招生的各項(xiàng)工作才會(huì)有依靠力量，規(guī)范考試、提高選拔的科學(xué)性的任務(wù)才能落到實(shí)處。

3.研制綜合選拔指標(biāo)體系

規(guī)范自主招生、提高選拔科學(xué)性的另一個(gè)重要內(nèi)容就是應(yīng)著手研制自主招生綜合選拔指標(biāo)體系，使大學(xué)、社會(huì)和考生對(duì)自主招生有更清晰的認(rèn)識(shí)，使選拔內(nèi)容確定、命題和面試有據(jù)可依。綜合選拔指標(biāo)體系的研制應(yīng)充分體現(xiàn)大學(xué)的辦學(xué)和招生理念，體現(xiàn)人才培養(yǎng)和招生特色，應(yīng)有助于大學(xué)實(shí)現(xiàn)招生目標(biāo)，清晰明了、簡(jiǎn)便易行。綜合選拔指標(biāo)體系的內(nèi)容應(yīng)包括制定指標(biāo)體系的指導(dǎo)思想、指標(biāo)選擇的依據(jù)、指標(biāo)構(gòu)成、指標(biāo)權(quán)重、每一指標(biāo)的功能、指標(biāo)間的相互關(guān)系、次級(jí)指標(biāo)內(nèi)容、每一指標(biāo)的評(píng)價(jià)方法、分?jǐn)?shù)的合成方法等內(nèi)容。具體到自主招生中，就是究竟應(yīng)考察考生的哪些因素、每一因素能體現(xiàn)考生的哪方面素質(zhì)、多個(gè)因素之間是什么關(guān)系、每一因素占多大權(quán)重、通過(guò)什么方法評(píng)價(jià)每一因素以及最后如何合成總分?jǐn)?shù)。制定指標(biāo)體系應(yīng)全面收集自主招生類大學(xué)生的中學(xué)、大學(xué)甚至畢業(yè)后的學(xué)習(xí)及綜合發(fā)展信息，應(yīng)系統(tǒng)總結(jié)改革10年來(lái)自主招生的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)基于對(duì)高考專家、高中教師、命題專家、大學(xué)招辦負(fù)責(zé)人等的深入訪談?wù){(diào)研，使指標(biāo)體系有充分的依據(jù)和大量的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。有了指標(biāo)體系。大學(xué)就可明確自己的招生目標(biāo)是通過(guò)哪些方面和什么途徑去實(shí)現(xiàn)，社會(huì)和考生也就清楚每個(gè)大學(xué)自主招生的側(cè)重點(diǎn)，命題和面試專家也就有了命題的方向和依據(jù)。

4.優(yōu)化制度設(shè)計(jì)

第5篇：清華大學(xué)自主招生范文

關(guān)鍵詞：高職院校；自主招生；考試

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2012）10—044—03

一、高職院校自主招生改革的背景

教育部為了解決高考所暴露的種種問(wèn)題，提出了一套高等教育招生制度的改革思路：高端多元，中端穩(wěn)定。末端放開(kāi)。所謂高端是指“211工程”的名牌院校，他們的招生方式應(yīng)日趨多元化；所謂末端，指的是專科層次的高職院校，要逐漸放開(kāi)對(duì)于這一層級(jí)院校的招生方式管制；而剩余的高校處在中端，他們的招生模式仍然以高考為主。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也提出：以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。按照有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平的原則，探索招生與考試相對(duì)分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度。

在這一思路的指導(dǎo)下，近年來(lái)，隨著國(guó)家示范性高職院校評(píng)選的“塵埃落定”，入圍的全國(guó)示范性高等職業(yè)院校紛紛獲得了自主招生資格，由教育主管部門(mén)批準(zhǔn)依法自主進(jìn)行入學(xué)測(cè)試、自主確定選拔標(biāo)準(zhǔn)、自主實(shí)施錄取的招生方式。考生參加高職院校自主招生測(cè)試合格后，可直接被錄取，不用再參加高考。

二、高職院校自主招生改革的意義

（一）高考制度改革的有益探索

高職教育的迅猛發(fā)展已經(jīng)占據(jù)了高等教育的“半壁江山”，但其人學(xué)考試主要還是依托統(tǒng)一的高考制度，這在很大程度上阻礙了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。高職院校和普通高校在培養(yǎng)目標(biāo)上有很大區(qū)別，而高考的形式和考試內(nèi)容相對(duì)單一，憑同一套試卷區(qū)分學(xué)生的能力和文化水平，從而分流到不同的高校是不合理的。因此，高職院校入學(xué)考試改革也是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。

高職院校自主招生作為最新在高職教育中試行推廣的一種選拔人才方式，是高考制度改革的有益探索。它打破了長(zhǎng)期以來(lái)高職與普通本科同一試卷的尷尬局面，有益于探索高職教育相匹配的考試評(píng)價(jià)和選拔方式。

高職院校自主招生考試，其真正實(shí)現(xiàn)的效果及意義需進(jìn)一步進(jìn)行檢驗(yàn)，但其在招生改革模式上已經(jīng)成功跨出了第一步，這給高考制度改革做出有益的探索與嘗試，有助于高職招生模式的完善。

（二）國(guó)外招生模式的有效嘗試

綜觀整個(gè)世界，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)招生考試，基本上都是統(tǒng)考與高校自主招生相結(jié)合。美國(guó)的教育由各州和地方負(fù)責(zé)，標(biāo)準(zhǔn)化大學(xué)入學(xué)考試主要有以下兩種：一是學(xué)術(shù)評(píng)估測(cè)驗(yàn)（SAT），主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況以及學(xué)習(xí)能力。人們常講的美國(guó)高考主要指SAT。二是美國(guó)高校測(cè)驗(yàn)（ACT），主要目的是考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。日本的高考模式分為兩次考試：第一次為全國(guó)統(tǒng)考；第二次為各大學(xué)的自行組織的考試。韓國(guó)的高考也有兩種形式：一是與美國(guó)SAT相仿而設(shè)立的大學(xué)修學(xué)能力考試；二是各大學(xué)的單獨(dú)考試。

由此可見(jiàn)，國(guó)家統(tǒng)考與各大學(xué)自主招生相結(jié)合是當(dāng)今世界高考改革的趨勢(shì)，統(tǒng)一考試可以體現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)原則，可比性強(qiáng)，具有規(guī)模效益，節(jié)省人力、財(cái)力、物力，但卻不能顧及有差異的個(gè)性化要求，而高校組織的自主考試正好彌補(bǔ)了統(tǒng)考的缺陷，充分體現(xiàn)高校選拔人才的差異性、彌補(bǔ)教育發(fā)展的不平衡性等，但同樣也存在著不少缺點(diǎn)。所以，將兩者有效結(jié)合起來(lái)逐漸成為各國(guó)的選擇。我國(guó)在高職院校中開(kāi)展自主招生考試制度也是對(duì)國(guó)外先進(jìn)選拔人才模式很好的借鑒與嘗試。

高職院校是自主招生的主體，也是最大受益者。高校為了謀求自身利益，也要采取有力措施保證招生質(zhì)量，同時(shí)還要接受政府與社會(huì)的監(jiān)督。

三、高職院校與重點(diǎn)名牌高校自主招生的異同點(diǎn)

（一）相同點(diǎn)

名牌高校和高職院校開(kāi)展自主招生的目的都是為了選拔適合本校辦學(xué)特色、適合高等教育的人才。

（二）不同點(diǎn)

1.主體不同

開(kāi)展自主招生的高職院校主要是被評(píng)定為國(guó)家示范性高職院校的全國(guó)百所學(xué)校。普通高校開(kāi)展自主招生的大多是全國(guó)“211”的重點(diǎn)名牌高校，諸如清華、北大之類的名校。他們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)上有很大區(qū)別，高職院校主要選拔適合高職教育特色、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。

2.報(bào)名對(duì)象不同

報(bào)考參加重點(diǎn)名牌高校自主招生考試的大多是成績(jī)優(yōu)秀的“尖子生”或是在某方面頗有造詣的“怪才”、“專才”。按目前普通高校招生的批次來(lái)看，報(bào)考參加高職自主招生考試的大多是考取專科批次的普高生或中職生。

四、高職院校自主招生考試暴露的不足

自主招生是對(duì)高考制度的一種探索與嘗試，是打破“一考定終身”高考制度的一種有益補(bǔ)充。但高職院校開(kāi)展自主招生考試時(shí)間較短，還處于試行階段，沒(méi)有比較成型的模式借鑒，在具體的操作過(guò)程中就暴露出諸多不足。

（一）相關(guān)職能部門(mén)暴露的不足

1.效率較低

高職院校采用自主招生的方式來(lái)選拔優(yōu)秀學(xué)生，整個(gè)程序是非常嚴(yán)肅的，相關(guān)職能部門(mén)在組織審批時(shí)，經(jīng)過(guò)層層把關(guān)，耗時(shí)較長(zhǎng)。但是每年此項(xiàng)工作啟動(dòng)時(shí)，計(jì)劃性不強(qiáng)，審批效率低。但文件審批下來(lái)，留給招生院校探討招考方案、進(jìn)行宣傳和組織報(bào)名的時(shí)間已經(jīng)非常緊迫，工作開(kāi)展受到限制。

2.統(tǒng)籌力度不夠

由于自主招生講求的是高校的自主招生權(quán)，政府部門(mén)直接放權(quán)給學(xué)校，不能起到有力的協(xié)調(diào)與控制。各個(gè)學(xué)校組織考試的時(shí)間、報(bào)名方式不盡相同，因此在招生過(guò)程中，出現(xiàn)許多考生多頭報(bào)名、重復(fù)錄取的現(xiàn)象。另外，學(xué)校也在組織考試、出卷改卷、試卷保密等方面感到壓力過(guò)大，本來(lái)由政府承擔(dān)的責(zé)任，學(xué)校在操作過(guò)程中就顯得如履薄冰。

（二）具體實(shí)施部門(mén)暴露的不足

1.招生成本

在以“不用再參加統(tǒng)一的高考”為標(biāo)志的自主招生改革中，高職院校選拔考生的各個(gè)環(huán)節(jié)所耗費(fèi)的成本是個(gè)相當(dāng)大的負(fù)擔(dān)。在試點(diǎn)中，高校自主招生在命題、試卷印制、保管、考試組織等環(huán)節(jié)都需要以“高考”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，致使耗費(fèi)的各種招生成本大大增加，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)不堪重負(fù)。另外，在命題過(guò)程中，要找到既熟悉高中、中專、職校教材、教綱，又要了解高校選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又要有豐富命題經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)也是個(gè)難題。另外，考試組織成本的大量投入也會(huì)降低學(xué)校參與自主招生改革的積極性。

2.評(píng)價(jià)手段

（1）公正性。改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”和“面試”兩個(gè)環(huán)節(jié)較易引發(fā)公正性的問(wèn)題。

在自主招生中，一般都會(huì)對(duì)考生進(jìn)行“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，這在理論上可行，但實(shí)際操作難度較大。近年來(lái)，浙江省開(kāi)展自主招生考試的高職院校對(duì)考生“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”依據(jù)的材料大多是根據(jù)考生提供的高中階段獲得的各類榮譽(yù)證書(shū)。對(duì)這些證書(shū)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)難度頗大。同時(shí)，這些證書(shū)的真實(shí)性與“含金量”判斷難度較大。人的綜合素質(zhì)的復(fù)雜性、內(nèi)隱性和表征的多樣性，使得這個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的合理性始終是個(gè)難題。

“面試”是“自主招生”中常用的評(píng)價(jià)手段。在面試中，考官對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把握的尺度不一，面試結(jié)果難以量化評(píng)分，各面試小組評(píng)分系統(tǒng)差異較難消除。面試試題的規(guī)范性與靈活性的矛盾也是客觀存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題有些雖然可以通過(guò)技術(shù)手段、制度規(guī)范予以避免，但由于主觀因素對(duì)面試結(jié)果影響較大，也常常使面試的公正性被質(zhì)疑。

（2）招生考試辦法科學(xué)性與合理性。在改革試點(diǎn)中，發(fā)現(xiàn)各校選拔人才的方案與手段大同小異，如在文化測(cè)試中均選用語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)科目，在選拔過(guò)程中大多都設(shè)置了面試。相反，各所學(xué)校依據(jù)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同所設(shè)計(jì)的個(gè)性化選拔手段與辦法卻相對(duì)單一，例如：有的以“一面定終身”，考試過(guò)于簡(jiǎn)單；有的則又淪為變相的高考，學(xué)生的壓力較大，而實(shí)際意義又不大。自主招生考試既要有別于統(tǒng)一高考，又要實(shí)現(xiàn)選拔功能，這需要下功夫認(rèn)真進(jìn)行探討和研究。另外，大部分學(xué)校在選拔中，文化測(cè)試比重偏高，往往會(huì)忽略了對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?、職業(yè)素養(yǎng)、綜合能等因素的評(píng)價(jià)，難以反映高職院校在人才選拔標(biāo)準(zhǔn)上與普通高校的本質(zhì)區(qū)別。

五、高職院校自主招生考試模式創(chuàng)新的思考

通過(guò)高職院校自主招生的幾年實(shí)踐探索與對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的借鑒，對(duì)目前的不足進(jìn)行分析與思考，提出以下考試模式創(chuàng)新：

（一）相關(guān)職能部門(mén)的組織協(xié)商

1.總體統(tǒng)籌

為避免各高職院校重復(fù)錄取，考試院校可以牽頭統(tǒng)一開(kāi)發(fā)自主招生報(bào)名數(shù)據(jù)庫(kù)，規(guī)定統(tǒng)一文化考試時(shí)間。政府介入后，可以降低高職院校在組織自主招生考試中來(lái)自社會(huì)各方面的壓力。

2.導(dǎo)向性宣傳

政府要倡導(dǎo)媒體積極對(duì)高職院校“自主招生”工作進(jìn)行導(dǎo)向性宣傳，讓學(xué)生了解進(jìn)高職后有兩種選擇：一是可以參加高考；二是直接報(bào)名自主招生。

（二）第三方機(jī)構(gòu)的評(píng)估

支持教育中介機(jī)構(gòu)提供社會(huì)性考試服務(wù)，其鑒定的成績(jī)可供開(kāi)展自主招生考試的院校進(jìn)行參考。目前，浙江省普通高中生統(tǒng)一進(jìn)行會(huì)考，其會(huì)考成績(jī)衡量高中學(xué)生的文化知識(shí)水平，但目前浙江省中職學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)業(yè)水平考試，高職院校對(duì)中職生的甄別與錄取存在困難。因此，建議模仿美國(guó)SAT考試，由獨(dú)立的中介機(jī)構(gòu)研發(fā)評(píng)估中職生（普高畢業(yè)生也可自愿參加）學(xué)習(xí)能力潛質(zhì)的測(cè)試，其成績(jī)可供自主招生時(shí)參考，或直接納入到自主招生評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

（三）高職院校創(chuàng)新考試模式

為實(shí)現(xiàn)高職自主招生選拔適合職業(yè)教育特點(diǎn)，具有可塑性、創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性學(xué)生的目標(biāo)，必須進(jìn)行考試模式創(chuàng)新，探索多元化的自主招生模式，使招考方式更加靈活。目前，可以在自主招生的“?？紗武洝钡幕A(chǔ)上，采取以下方式：

1.“學(xué)校（中職）推薦+校考”

該方式主要針對(duì)中職學(xué)校，南中職學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行推薦，如技能尖子選手、特長(zhǎng)生，由學(xué)校進(jìn)行面試考核后擇優(yōu)錄取，真正實(shí)現(xiàn)與中職學(xué)校招生銜接，提升職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力；另外，還可以參照現(xiàn)行普通高校招收保送生政策，在教育部等國(guó)家部委舉辦的全國(guó)職業(yè)技能大賽中獲獎(jiǎng)的考生，可通過(guò)自主招生方式免試保送就讀高職院校相關(guān)或相近專業(yè)，而在全省職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)的技能尖子，在高職院校自主招生綜合評(píng)價(jià)招生中，也可以采取政策上的“傾斜”，靈活性地使考生在公平、公正的自主招生過(guò)程中脫穎而出，而不受政策加分上限的限制。

這種模式的推行可以引導(dǎo)中職學(xué)校加強(qiáng)技能教學(xué)與訓(xùn)練，激勵(lì)廣大中職學(xué)生不斷提高專業(yè)技能水平，有利于高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要；有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生多樣化成長(zhǎng)，滿足人民群眾的教育需求，形成合理的教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

2.“企業(yè)推薦+?？肌痹圏c(diǎn)或“企業(yè)推薦+高考”試點(diǎn)

隨著企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，員工技能水平、文化素質(zhì)也會(huì)有提升的愿望，該種模式由企業(yè)進(jìn)行推薦，學(xué)校負(fù)責(zé)考核與培訓(xùn)，達(dá)到企業(yè)培訓(xùn)員工的目的，為企業(yè)輸送高素質(zhì)的員工，實(shí)現(xiàn)員工自我增值，培養(yǎng)員工的可持續(xù)發(fā)展能力。在實(shí)施過(guò)程中要強(qiáng)化對(duì)考生專業(yè)實(shí)踐技能的考核，對(duì)于已經(jīng)取得高級(jí)技能證書(shū)、獲得技術(shù)能手稱號(hào)的企業(yè)員工給予政策照顧，如以技能水平證書(shū)考試、技術(shù)職稱直接取代專業(yè)理論考試，或者直接折合分?jǐn)?shù)進(jìn)錄取總分。

這種方式不僅拓寬了高職院校自主招生的生源選擇范圍，還將推進(jìn)探索“校企合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、崗位成才”全新教學(xué)模式的新路子。

3.“聯(lián)考單錄”試點(diǎn)

聯(lián)考指高職院校聯(lián)盟組織考試，根據(jù)各院校所設(shè)置的專業(yè)特色和考生意愿進(jìn)行錄取。該方式可以仿照名牌大學(xué)自主招生的方式，如以北京大學(xué)為首的11所高校組織的“北約”自主招生，以清華大學(xué)為首的6所高校組成“華約”聯(lián)盟自主招生，一些普通的高職院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或熱門(mén)學(xué)科的專業(yè)技能考試，可聯(lián)合幾所學(xué)科相同或類似的高職院校共同組織命題、考試。在考試內(nèi)容方面，不僅可以根據(jù)社會(huì)需求，尤其是地方經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展的需求來(lái)設(shè)置，而且還可以突出高職院校的專業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)考生實(shí)際操作技能的考查。自主招生院校可以共享考試成績(jī)。考生可以根據(jù)專業(yè)方向報(bào)考填報(bào)學(xué)校，所報(bào)考的高?；槠叫嘘P(guān)系，志愿不分先后。各校根據(jù)考生提交的材料獨(dú)立進(jìn)行初審。各高職院校根據(jù)辦學(xué)特色不同、專業(yè)選材理念不同，對(duì)高中的成績(jī)結(jié)構(gòu)使用的方式也各不相同。初審合格者獲得參加自主選拔錄取聯(lián)合考試資格。考試通過(guò)后，再根據(jù)情況參加各高職院校的綜合素質(zhì)測(cè)試或面試，這一點(diǎn)上，各高職院?？梢藻e(cuò)開(kāi)測(cè)試時(shí)間。

第6篇：清華大學(xué)自主招生范文

關(guān)鍵詞: 國(guó)內(nèi)外高校 自主招生 心理測(cè)評(píng)現(xiàn)狀

一

為了選拔、培養(yǎng)出一大批能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)迅速發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才,部分高校已經(jīng)打破傳統(tǒng)的僅憑分?jǐn)?shù)論高低的招生錄取模式,開(kāi)始實(shí)行“自主招生”。自主招生不僅是擴(kuò)大部分高校招生自的集中體現(xiàn),是深化高校招生錄取制度改革的重要舉措,而且是對(duì)合理、公平選拔優(yōu)秀創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才的新探索。

從2003年教育部首先在北京大學(xué)等22所高校實(shí)行自主招生開(kāi)始,到2009年,全國(guó)已有76所高校具有了自主招生資格。國(guó)內(nèi)的自主招生評(píng)價(jià)機(jī)制日趨多元化,選拔錄取方式也趨于多樣化。然而,縱觀多年實(shí)踐,一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,有的不能完成學(xué)業(yè),有的出現(xiàn)心理危機(jī),這與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知態(tài)度、學(xué)習(xí)能力與學(xué)科的潛在適應(yīng)度及心理健康狀況有著直接的關(guān)系。根據(jù)這一現(xiàn)狀,自2003年起,北京師范大學(xué)率先在“自主招生”內(nèi)容中引入心理測(cè)驗(yàn),通過(guò)對(duì)學(xué)生的壓力承受能力、情緒傾向、成就動(dòng)機(jī)及適應(yīng)能力等方面的測(cè)查,有效地選拔出能力強(qiáng)、潛力大、心理健全的學(xué)生。但在具體實(shí)踐中,高校自主招生的心理測(cè)評(píng)方式與內(nèi)容缺乏大量的理論研究,同時(shí)也未能形成一整套具備良好信、效度的心理測(cè)評(píng)工具,以及缺乏適合實(shí)際工作的考評(píng)體系,這一系列問(wèn)題在很大程度上制約了心理測(cè)評(píng)模式更好地發(fā)展和進(jìn)一步完善。

目前國(guó)內(nèi)的高校自主招生計(jì)劃仍處于探索階段,學(xué)術(shù)界尚無(wú)專著對(duì)高校自主招生進(jìn)行系統(tǒng)研究,只是在相關(guān)著作的部分章節(jié)中有所論述。對(duì)中國(guó)高校自主招生的相關(guān)研究多偏重于現(xiàn)實(shí)分析、問(wèn)題探討,既有對(duì)自主招生模式實(shí)施的利弊評(píng)價(jià),又有對(duì)自主招生模式發(fā)展趨勢(shì)的探討,而從整體上、理論與實(shí)證層面深入研究的較少。而關(guān)于在自主招生中如何應(yīng)用心理測(cè)評(píng)以有效選拔生源的專項(xiàng)研究領(lǐng)域基本仍處于空白,系統(tǒng)化的心理測(cè)評(píng)機(jī)制和內(nèi)容還沒(méi)有成型。由于上述原因,各個(gè)高校在實(shí)際工作中采用了不同的流程和形式,但這些方式是否能真正測(cè)查到學(xué)生的心理狀態(tài)和能力傾向性還是個(gè)值得思考和驗(yàn)證的問(wèn)題。迄今為止,國(guó)內(nèi)較為領(lǐng)先的研究是由北京師范大學(xué)心理學(xué)院車宏生教授主持的一個(gè)專項(xiàng)跟蹤研究,但至今未見(jiàn)有專門(mén)的文獻(xiàn)可供查閱。

通過(guò)查閱各高校的自主招生簡(jiǎn)章,我發(fā)現(xiàn):實(shí)行自主招生的高校都不約而同地將中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)新實(shí)踐能力、具有特殊專長(zhǎng)、奧賽獲獎(jiǎng)等作為申請(qǐng)的必備條件。如北京大學(xué)在其簡(jiǎn)章中明確指出申請(qǐng)者必須是省(區(qū)、市)著名重點(diǎn)中學(xué)綜合成績(jī)名列前茅者,或具有超常的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,在科技創(chuàng)新方面有優(yōu)異成績(jī)者,或在文學(xué)、藝術(shù)等方面具有特殊才能者。而華中科技大學(xué)則表示其申請(qǐng)者必須是在某學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀,表現(xiàn)出特殊才能且實(shí)際的高考相關(guān)成績(jī)突出的考生,或在文學(xué)創(chuàng)作方面有專著的特殊人才和經(jīng)學(xué)校專家組認(rèn)定的專利、科技發(fā)明的獲得者,或高中階段參加全國(guó)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息學(xué)五個(gè)學(xué)科競(jìng)賽,同時(shí)獲得兩個(gè)學(xué)科省級(jí)二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

在評(píng)估形式上,有些院校采用筆試加面試,在面試中進(jìn)行心理方面的評(píng)估;有些院校還組織申請(qǐng)者參加冬令營(yíng),以期更加全面的對(duì)申請(qǐng)者的綜合能力進(jìn)行評(píng)估。如清華大學(xué)通過(guò)舉辦不同類型的冬令營(yíng)活動(dòng),對(duì)申請(qǐng)者進(jìn)行測(cè)試,在此基礎(chǔ)上,通過(guò)專家面試對(duì)申請(qǐng)者的適應(yīng)能力,心理健康狀況、思維能力等進(jìn)行評(píng)估。

綜觀目前國(guó)內(nèi)高校的自主招生心理測(cè)評(píng),主要有兩個(gè)特點(diǎn):第一,各高校的心理測(cè)評(píng)側(cè)重點(diǎn)各有不同,并呈現(xiàn)出測(cè)評(píng)不全面的特點(diǎn),有些高校側(cè)重于考查學(xué)生的心理健康程度及社會(huì)適應(yīng)力,有些高校則側(cè)重于考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和潛能;第二,各高校的心理測(cè)評(píng)工具主要采用一般情境下的心理量表,而針對(duì)緊張性較為強(qiáng)烈的招生考試應(yīng)激情境設(shè)計(jì)的心理測(cè)量工具較為缺乏。一些測(cè)量的題目?jī)H僅是從題庫(kù)中隨機(jī)抽取,或者幾份量表簡(jiǎn)單地拼湊在一起對(duì)申請(qǐng)者進(jìn)行施測(cè),然后取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,這樣的工具從信度和效度來(lái)看都有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。

二

在英國(guó)、美國(guó)等高等教育高度發(fā)達(dá)的國(guó)家,高校自主招生政策與內(nèi)容中均包含心理測(cè)評(píng)這一項(xiàng)目。心理測(cè)評(píng)門(mén)類齊全,針對(duì)不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生校方采用針對(duì)性強(qiáng)、信度與效度高的心理測(cè)評(píng)工具對(duì)申請(qǐng)者的心理狀態(tài)和心理特質(zhì)進(jìn)行評(píng)估。其中,各所高校采用的工具可能并不盡相同,但卻很好地體現(xiàn)了專業(yè)―能力―潛力的一致性。

在英國(guó),針對(duì)不同的招生錄取方式,高校分為選拔型和招生型兩種。牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)是選拔型高校的典型代表。這類精英大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈,選拔標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格而且過(guò)程復(fù)雜。他們不僅評(píng)估申請(qǐng)人的學(xué)術(shù)能力與潛力,邏輯思維能力、獨(dú)立思考以及接受新思想的能力,而且考察選擇申請(qǐng)專業(yè)的動(dòng)機(jī),以及自身對(duì)所申請(qǐng)專業(yè)的適合度。此外,招生委員會(huì)還要進(jìn)一步考察申請(qǐng)人的責(zé)任感和自律能力。首先,高校通過(guò)申請(qǐng)人所在中學(xué)的推薦意見(jiàn)評(píng)估其學(xué)術(shù)能力和學(xué)習(xí)潛力;其次,通過(guò)個(gè)人陳述評(píng)價(jià)申請(qǐng)人對(duì)他們選擇的專業(yè)的期望程度和動(dòng)機(jī)、參加課外活動(dòng)的經(jīng)歷和所取得的成績(jī)、個(gè)人社會(huì)責(zé)任的履行情況、技能和素質(zhì)情況、工作經(jīng)歷情況等;再次,以單獨(dú)考試或者聯(lián)考的形式測(cè)試申請(qǐng)人的特定能力,比如思維能力評(píng)價(jià)(TSA)、生物醫(yī)學(xué)大學(xué)入學(xué)測(cè)試(BMAT)等;最后,如有需要,學(xué)校還會(huì)要求申請(qǐng)人參加學(xué)校組織的面試。面試側(cè)重于評(píng)價(jià)申請(qǐng)人的學(xué)術(shù)潛力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、是否適合所選的專業(yè)、測(cè)評(píng)申請(qǐng)人解決問(wèn)題的能力、接受新思想和信息的能力、智力的靈活性和分析推理能力。而招生型的院校多是一些技術(shù)院校,這類學(xué)校在招生錄取時(shí),除學(xué)術(shù)成就外,還對(duì)申請(qǐng)者對(duì)申請(qǐng)專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和努力程度、以前的工作經(jīng)歷、對(duì)所選專業(yè)的未來(lái)職業(yè)的熱愛(ài)程度、申請(qǐng)的專業(yè)與申請(qǐng)人的興趣和就業(yè)傾向是否適合、清晰的思考力和理解力等一系列指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。

美國(guó)高校的提前錄取(Early Admission)類似于我國(guó)的自主招生,提前錄取包括兩種形式:提前決定(Early Decision,ED)和提前行動(dòng)(Early Action,EA)。有100多所四年制學(xué)院提供提前招生計(jì)劃,幾乎所有的選擇性私立大學(xué)都提供提前錄取的機(jī)會(huì)。一般來(lái)說(shuō),提前決定的錄取率比正常錄取率高,其中校友子弟和體育特長(zhǎng)生占較大比例。美國(guó)不同層次不同類型院校的錄取標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。大多數(shù)美國(guó)選擇性高校招收錄取新生的綜合選拔因素包括:中學(xué)修課狀況及取得成績(jī),統(tǒng)一考試SAT或ACT成績(jī),提高性課程AP成績(jī),任課老師推薦信,其它一些因素如特長(zhǎng)、獲獎(jiǎng),等等。各因素在招生錄取中的比重存在校際差異。SAT-Ⅰ――通用考試(又稱推理考試)對(duì)考生的邏輯推理能力進(jìn)行評(píng)估,SAT-Ⅰ考試成績(jī)是美國(guó)大學(xué)錄取學(xué)生的主要依據(jù),它對(duì)錄取與否及獎(jiǎng)學(xué)金多少的影響非常大。ACT考試由美國(guó)大學(xué)測(cè)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)(ACT)主辦。ACT考試不是單純的語(yǔ)言考試,而是對(duì)學(xué)生綜合能力的測(cè)試,它致力于幫助學(xué)生向大學(xué)展示獨(dú)特的自我。比如哈佛大學(xué)的招生標(biāo)準(zhǔn)分為學(xué)術(shù)因素和非學(xué)術(shù)因素,學(xué)術(shù)因素以SAT考試成績(jī)?yōu)橹?而非學(xué)術(shù)因素考慮個(gè)性、課外活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)等,并且對(duì)它們賦值后進(jìn)行排名。

國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀提示我們:首先,在我國(guó)高校自主招生心理測(cè)評(píng)中需要加強(qiáng)測(cè)評(píng)全面性和有針對(duì)性的探索與建設(shè),同時(shí)也需要我們開(kāi)發(fā)出在應(yīng)激情境下更具信度和效度的心理測(cè)評(píng)工具。其次,心理測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的應(yīng)該是學(xué)生的能力,這種能力不僅是指現(xiàn)有的成就,而且必須包括個(gè)體具有的潛力和可能性。最后,能力的本質(zhì)是實(shí)踐能力和創(chuàng)造力,應(yīng)把這種實(shí)踐能力和創(chuàng)造力置于一定的文化環(huán)境中看待。能力的結(jié)構(gòu)是多維的和開(kāi)放的,每一個(gè)個(gè)體的智力是獨(dú)特的和具有差異性的,能力應(yīng)該是有待于環(huán)境和教育激活和培養(yǎng)的潛能。這為我們今天的高校自主招生和自主招生的心理測(cè)評(píng)提供了理論層面上的新支點(diǎn)、新視角和新思路。

參考文獻(xiàn):

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[4]陳繡麗.自主招生的心理學(xué)思考[J].文教資料,2006,(27).

第7篇：清華大學(xué)自主招生范文

首先要弄清楚自薦信的作用,然后就可以用成績(jī)和事實(shí)來(lái)恰如其分地介紹自己了。注意在自薦信中要凸顯出自己的亮點(diǎn)。下面是小編給大家整理的自主招生自薦信范文亮點(diǎn)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

自主招生自薦信范文亮點(diǎn)1尊敬的老師：

您好!

感謝您在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)看我的自我介紹。

我是一名來(lái)自山東師范大學(xué)附屬中學(xué)的高三學(xué)生，在學(xué)校憑借優(yōu)異的成績(jī)獲得貴校的自主招生校薦資格，而我對(duì)貴校仰慕已久，希望能通過(guò)本次機(jī)會(huì)向貴校的大門(mén)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

我的家鄉(xiāng)是農(nóng)村，家庭條件并不怎么好，我的父母經(jīng)濟(jì)收入并不高，所以我從小便養(yǎng)成了艱苦耐勞的性格，在我的人生經(jīng)歷中，我從未輕言放棄，即便是在全無(wú)希望的境地下，我仍有試一試的勇氣。其實(shí)能獲得貴校的校薦資格也是運(yùn)氣，本來(lái)已經(jīng)沒(méi)有我的位置，我正好被前面一位同學(xué)頂下去，不過(guò)正因我的沒(méi)有放棄，才會(huì)幸運(yùn)的重新拾起這次難得的機(jī)會(huì)，我還清晰的記得我們王主任對(duì)我說(shuō)的“等待總是有收獲的”。我想如若我當(dāng)時(shí)放棄了繼續(xù)等待希望的到來(lái)，可能就真的與貴校的這次機(jī)會(huì)失之交臂了。

剛上高中時(shí)我的成績(jī)?cè)诩?jí)部里排名還不到前200名，那時(shí)候的我根本沒(méi)有獲得貴校的肯定的可能，可是我不甘心屈于人后，從我的成績(jī)單上不難看出，我一直是進(jìn)步的，我想如果再給我一些時(shí)間，我獲得這次校薦絕不會(huì)再憑借運(yùn)氣，而是用穩(wěn)穩(wěn)的實(shí)力拿到我所應(yīng)得的。

我的同學(xué)中有的給我說(shuō)：“蘭大地方這么偏僻，條件又不好，報(bào)那里干什么?”我微微一笑：“地方偏僻不要緊，人少了反倒安靜，我們上大學(xué)是為了學(xué)習(xí)又不是去享福去的。”是的，我認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該是人生中向上跳躍的助推器，選擇一個(gè)好學(xué)校就是選擇了一個(gè)高品質(zhì)的助推器，我希望能在貴校中獲得更深?yuàn)W的知識(shí)與更長(zhǎng)足的發(fā)展。是的，貴校在某些排名上比不上清華北大，但是蘭大有蘭大的驕傲，蘭大的強(qiáng)勢(shì)科目不虛任何國(guó)內(nèi)高校，而且蘭大地處西北，沒(méi)有沿海高校的虛榮浮華，學(xué)風(fēng)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是求學(xué)、治學(xué)的上佳去處，這也是為什么我選擇蘭大。

我知道，現(xiàn)在的我還很稚嫩，沒(méi)有經(jīng)歷大學(xué)四年的風(fēng)雨，不足以踏入中國(guó)建設(shè)的前端，但我希望我能將我未來(lái)的一切都獻(xiàn)給這片養(yǎng)育我的中華大地，為此，我會(huì)加倍努力，我希望我能在蘭大中深造，成為一個(gè)對(duì)學(xué)校，對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)有用的人才，我希望在未來(lái)我的努力能為中國(guó)的進(jìn)步做出哪怕一絲的貢獻(xiàn)。我知道，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，可是我不怕，因?yàn)槲乙呀?jīng)經(jīng)歷過(guò)昨天，我又熱愛(ài)今天，那么我便不怕明天。希望我未來(lái)的成長(zhǎng)道路能鋪在蘭大這片土地之上。

此致

敬禮

自主招生自薦信范文亮點(diǎn)2尊敬的廈門(mén)大學(xué)招生領(lǐng)導(dǎo)：

您好!非常感謝您能撥冗閱讀我的來(lái)信。

我是來(lái)自__第x中學(xué)____屆應(yīng)屆的高三學(xué)生。我的名字是__x。

我喜歡她的文化

第一次走進(jìn)廈門(mén)大學(xué)，是在煙雨朦朧的天氣里，我竟有了“渺渺兮予懷，望美人兮天一方”的感覺(jué)。在參觀廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館時(shí)，我更深切地感受到她溫柔似海、有容乃大的氣質(zhì)。從這里的每一本書(shū)中，我仿佛看到了廈門(mén)大學(xué)不斷發(fā)展壯大的軌跡。

這里有過(guò)我崇拜的人。在這里，我肆意觸摸前人逝去的溫度，感受他們韻味十足的坎坷。當(dāng)作是時(shí)隔n年的際會(huì)，當(dāng)做是忘年之交的耳語(yǔ)，我會(huì)涵養(yǎng)自己的胸懷，直至它像前人一樣偉岸。我期待在廈門(mén)大學(xué)與偉人共舞的自己。

離開(kāi)廈大時(shí)，我在想，這所大學(xué)為什么讓人如此不舍。在某個(gè)時(shí)候，我猛然明白，是因?yàn)樗杂啥伙@蒼白的學(xué)習(xí)氛圍。我不知道這些拙見(jiàn)能否引起各位的共鳴，然而，我卻能清晰地意識(shí)到，一所大學(xué)對(duì)于一個(gè)人一生的意義。

“本大學(xué)之主要目的，在博集東西各國(guó)之學(xué)術(shù)及其精神，以研究現(xiàn)象之底蘊(yùn)與功用，同時(shí)闡發(fā)中國(guó)固有之美質(zhì)，使之融會(huì)貫通，成為一種最新最完善之文化?！薄稄B門(mén)大學(xué)校旨》如是闡發(fā)。

是的。我喜歡她的文化，多元自由、奮斗不息的文化。而恰恰是因?yàn)樗奈幕?，我得以盡情抒發(fā)自己的理想，完成自己對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。

我是這樣的我

我是?；@球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)。打籃球，不過(guò)是出于對(duì)運(yùn)動(dòng)的單純的熱愛(ài)。我卻總是想把每件事情都做到極致。所以，我從未間斷過(guò)練習(xí)，從未放棄過(guò)那份追求卓越的熱忱。在匹克杯的籃球賽中，我拿下了冠軍獎(jiǎng)杯;在校三人籃球賽中，我?guī)ьI(lǐng)我們班斬獲冠軍;在市青少年賽中，我勇而爭(zhēng)先。

閑暇之余，我也有著其他的興趣。拉過(guò)小提琴，拿過(guò)“足球賽最佳守門(mén)員”，得過(guò)“市詩(shī)歌比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)”。我喜歡為目標(biāo)而拼搏的自己。

作為班級(jí)的副班長(zhǎng)，我是紀(jì)律的奉行者。我學(xué)習(xí)態(tài)度端正，嚴(yán)格要求自己，每天我都不放過(guò)自己的絲毫懈怠，每天我都嘗試著小小的進(jìn)步。成績(jī)名列班級(jí)前列的我獲得過(guò)“吳長(zhǎng)榆教育基金會(huì)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”的殊榮，而我所在班級(jí)更榮獲“省優(yōu)秀班集體”的稱號(hào)。

我有著過(guò)硬的心理素質(zhì)，有著強(qiáng)大的應(yīng)變能力，有著敢作敢為的組織能力。我不想列舉諸多例子來(lái)論證我看似自吹自擂的“大話”，如果有機(jī)會(huì)，我更希望您當(dāng)面考察。諸君且信，這不僅僅是一句滑頭的話。我真誠(chéng)地希望您成全一個(gè)孩子上進(jìn)的心。

這樣的我一定適合這樣的她

我的目標(biāo)堅(jiān)定而真實(shí)。廈門(mén)大學(xué)。我要定你了。(請(qǐng)?jiān)试S我在這里做狂妄的宣誓。)

誰(shuí)說(shuō)人高馬大的同學(xué)就不適合柔情似水的大學(xué)了?

誰(shuí)說(shuō)楚地之狂人就不能愛(ài)吳地之煙柳繁華?

當(dāng)英雄與美人，在這樣美麗的地方相遇，我相信，這樣的我一定適合這樣的她。

我的名字是__x。勞煩您記住這個(gè)熱愛(ài)廈大的同學(xué)的名字。因?yàn)閺B大即將迎來(lái)一生最美的相遇。

再度感謝您的閱讀，期待您的回復(fù)。

最后，請(qǐng)?jiān)试S我以此拙詩(shī)作結(jié)。

枹鼓關(guān)山動(dòng)，號(hào)角青云開(kāi)。

東門(mén)辭酒畢，西市出城來(lái)。

立馬寒弓泣，橫刀飲血哀。

曷惜七尺軀，殺敵焉可再? --《將軍令》

此致

敬禮

自主招生自薦信范文亮點(diǎn)3西南大學(xué)自主尊敬的考官：

您好!

我是一名申請(qǐng)參加西南大學(xué)自主招生考試的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，很榮幸有機(jī)會(huì)向您呈上我的自薦信。我出生于一個(gè)教師之家，母親是一位優(yōu)秀的小學(xué)教師;父親是也曾經(jīng)是教師，后來(lái)經(jīng)歷了人生的第二次選擇，考入法院，成了一名法官。父母對(duì)生活的熱情和對(duì)人生挫折的態(tài)度，潛移默化地影響著我，形成了我自強(qiáng)不息、不輕言敗的性格。

中考的教訓(xùn)，讓我懂得了什么叫腳踏實(shí)地，什么叫不圖虛榮，什么叫謙虛謹(jǐn)慎，什么叫取長(zhǎng)補(bǔ)短……高中三年，我努力夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法、提高操作實(shí)踐能力、同時(shí)，利用課余時(shí)間廣泛地涉獵大量書(shū)籍，不但充實(shí)了自己，而且培養(yǎng)了自己多方面的技能。夷陵中學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是在這樣一個(gè)精英云集的地方，我學(xué)會(huì)了在競(jìng)爭(zhēng)中挑戰(zhàn)自我，在合作中欣賞他人。這樣一步一個(gè)腳印走來(lái)，我嘗到了成功的喜悅：成績(jī)逐年上升，我看到了自己身上蘊(yùn)藏著的無(wú)限潛能，它讓我相信——如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我也能撬起整個(gè)地球!

參加自主招生就是想給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，尋找一個(gè)“支點(diǎn)”，選擇西南大學(xué)我有以下幾個(gè)理由：

一是西南大學(xué)是一所國(guó)家教育部直屬的，擁有研究生院，本科專業(yè)涵蓋了理、工、文、經(jīng)、管、法、教育等學(xué)科門(mén)類的全國(guó)著名綜合性重點(diǎn)大學(xué)，是國(guó)家“211工程”和“985工程”首批重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是一所有著堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)傳統(tǒng)，校園環(huán)境優(yōu)美的大學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，無(wú)論是在知識(shí)能力，還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我會(huì)受益匪淺。

二是西南大學(xué)是一所以工為主的大學(xué)，這符合了我的學(xué)科興趣，我是一個(gè)理科生，尤其以數(shù)學(xué)、物理學(xué)科見(jiàn)長(zhǎng)，這次推薦我參加自主招生的就是我的數(shù)學(xué)老師和物理老師。我喜歡在這樣自主開(kāi)放的環(huán)境里學(xué)習(xí)，希望可以有更為廣闊的發(fā)展前景。

三是西南大學(xué)堅(jiān)持以“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在教學(xué)中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校實(shí)施了一系列教學(xué)改革新措施包括：名師上講臺(tái)工程、中英文雙語(yǔ)教學(xué)工程、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”工程、本碩連讀制度等，還有一系列的完善學(xué)分制管理的制度，包括主輔修制、彈性學(xué)制、第二學(xué)位制、優(yōu)異生培養(yǎng)制度等。

現(xiàn)在有很多的大學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)難的問(wèn)題，這也將是我今后不能回避的，但我想，這是一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的問(wèn)題。大學(xué)是一個(gè)可以接觸并嘗試眾多領(lǐng)域的獨(dú)一無(wú)二的場(chǎng)所，是一個(gè)溝通社會(huì)的平臺(tái)。我希望這里掌握生活技能，培養(yǎng)自己的社會(huì)角色，使自己能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，權(quán)利和義務(wù)，成為一個(gè)真正的社會(huì)人。

現(xiàn)在的科技發(fā)展可謂日新月異，我的學(xué)習(xí)是要掌握最基本的學(xué)習(xí)工具和方法，將來(lái)利用這些工具和方法，再去學(xué)習(xí)新的東西。我們不可能靠在大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)來(lái)維護(hù)一生的，以后如果不再學(xué)了，照樣會(huì)落后，所以，本科讀什么專業(yè)不能完全決定畢業(yè)后的工作方向。我希望根據(jù)我的學(xué)科特長(zhǎng)，選擇適合我的專業(yè)，但是我不會(huì)太在意專業(yè)的趨向，絕對(duì)服從學(xué)校根據(jù)我的情況進(jìn)行專業(yè)調(diào)劑。

無(wú)論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，希望您能夠接受我誠(chéng)懇的謝意!自主招生只是一次機(jī)會(huì)，無(wú)論這個(gè)機(jī)會(huì)是否垂青于我，我都不會(huì)氣餒，我會(huì)全力以赴，備戰(zhàn)高考，去迎接六月的彩虹(我的六月不是黑色)!

此致

敬禮!招生

自主招生自薦信范文亮點(diǎn)4尊敬的中國(guó)政法大學(xué)自主招生領(lǐng)導(dǎo)：

您好!我是__x。我希望能夠通過(guò)貴校的自主招生實(shí)現(xiàn)在中國(guó)政法大學(xué)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想。

我出生在一個(gè)小城市，父母都是普通工人。我的父母都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)他們的大學(xué)夢(mèng)，因此特別重視對(duì)我的培養(yǎng)。我從幼兒園時(shí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)聲樂(lè)，十二歲時(shí)獲得了中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)電子琴哦九級(jí)證書(shū)。從很小的時(shí)候我就很喜歡看書(shū)，廣泛涉及自然科學(xué)與人文歷史等各個(gè)方面，后專心于文學(xué)和歷史，經(jīng)常關(guān)心政治。高二時(shí)我選擇了文科，始終堅(jiān)持把培養(yǎng)綜合素質(zhì)放在第一位，力求做一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、穩(wěn)健、高素質(zhì)的學(xué)生。我堅(jiān)持每天看《參考消息》等報(bào)刊雜志，關(guān)心國(guó)計(jì)民生，關(guān)注國(guó)際政治和中國(guó)的法制化進(jìn)程。努力完成校內(nèi)和校外的各項(xiàng)工作。

我對(duì)學(xué)習(xí)一直秉著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，慎重對(duì)待學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。我的父母是普通工人，但都憑借著自己的努力取得了成人自考大專學(xué)歷。從很小開(kāi)始，父親就在辛苦的工作和生活壓力下刻苦學(xué)習(xí)。在父母的陪伴和影響下，我在求知路上更加刻苦，更加認(rèn)真，也越來(lái)越有動(dòng)力。

我是一個(gè)紀(jì)律性和原則性很強(qiáng)的人，然而“規(guī)矩”的背后是一些習(xí)慣，一些準(zhǔn)則或原則，更是對(duì)自己行為的克制和個(gè)人信念的堅(jiān)守。我習(xí)慣于用嚴(yán)肅的態(tài)度看待生活中的問(wèn)題，通過(guò)理性批判的思維對(duì)事物進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)?！皩?duì)于事實(shí)問(wèn)題的健全的判斷是一些德行的真正基礎(chǔ)?！睂?duì)待一些違反規(guī)則或有悖于道德的事，我總是保持著一種自發(fā)的反感。文人的心靈通常比較純潔，對(duì)這種純潔也有一種偏執(zhí)的狂熱，而我一直希望能通過(guò)規(guī)則來(lái)解決一些尚未純粹的事情，并非一種妥協(xié)的秩序。我對(duì)法律一直懷有一種崇敬的心情，我希望法律可以深入到每個(gè)人的心中。

百年以來(lái)，中國(guó)政法大學(xué)一直秉承著“厚德、明法、格物、致公”的信念，嚴(yán)謹(jǐn)治校、規(guī)范辦學(xué)，為我國(guó)輸送了大批政法專業(yè)人才，為我國(guó)法律事業(yè)的發(fā)展和法律體系的完善做出了巨大貢獻(xiàn)。法大的精神也深入到了法大的每一位學(xué)子心中。我傾心于貴校的校風(fēng)和政法專業(yè)，希望貴校可以給我一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，讓法大的明天更輝煌!讓祖國(guó)的明天更輝煌!!

懇請(qǐng)貴校領(lǐng)導(dǎo)能夠慎重考慮，接受我的申請(qǐng)，幫助實(shí)現(xiàn)我的理想，也使未來(lái)的我因法大而擁有一個(gè)更加光明的明天!

此致

敬禮!

自薦人：

20__年__月__日

自主招生自薦信范文亮點(diǎn)5尊敬的武漢理工大學(xué)招生辦：

您好!我是__省__市高級(jí)中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)班的__x，和其他的同胞或者說(shuō)是競(jìng)爭(zhēng)者們一樣，我也希望通過(guò)貴校的自主招生來(lái)實(shí)現(xiàn)我一直以來(lái)的夢(mèng)想——考入武漢理工大學(xué)，首先感謝您能在百忙之中抽出時(shí)間審閱我的申請(qǐng)材料。

相信在此之前，您已經(jīng)閱讀過(guò)了無(wú)數(shù)的自薦信，對(duì)省、市三好學(xué)生，校學(xué)生會(huì)主席，團(tuán)支部書(shū)記等也已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了。很可惜，這些耀眼的榮譽(yù)和職位我都沒(méi)有，我有的是對(duì)武漢理工大學(xué)全面的了解，有的是始終如一的熱愛(ài)與向往，有的是勇氣與決心。更重要的是，我有著誠(chéng)實(shí)、實(shí)事求是的品質(zhì)，我不會(huì)為了得到您的青睞而夸大事實(shí)，虛張聲勢(shì)，而且我覺(jué)得一個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、交際能力和協(xié)調(diào)能力并不是只有靠這些職位才能體現(xiàn)出來(lái)的，畢竟校學(xué)生會(huì)主席只有一個(gè)，但具有多方面能力的高中生遠(yuǎn)不止這些。

從小就熱愛(ài)旅游、喜歡開(kāi)拓視野的我也算是游遍了祖國(guó)的大江南北，各名牌大學(xué)也基本都參觀過(guò)，而且還在去年先后參加了清華大學(xué)的冬令營(yíng)和同濟(jì)、復(fù)旦大學(xué)的夏令營(yíng)，但在眾多高校中，唯有自由、開(kāi)放、享有“東方mit”美譽(yù)的武漢理工大學(xué)深深吸引了我，而且我也聽(tīng)到武漢理工大學(xué)的學(xué)長(zhǎng)陳蕾介紹說(shuō)，武漢理工大學(xué)非常適合那些“有想法”的人，只要你有想法，武漢理工大學(xué)都會(huì)盡全力幫你實(shí)現(xiàn)，我覺(jué)得我就是那種有想法、有創(chuàng)新意識(shí)的人，這也使我更加堅(jiān)定了“將來(lái)一定要到武漢理工大學(xué)讀書(shū)”的決心。憑借著十幾年如一日的努力，我的成績(jī)一直名列前茅，中考更是以全市第二十八的成績(jī)考入__市重點(diǎn)高中理科實(shí)驗(yàn)班。到了高中，我并沒(méi)有驕傲，而是更加努力的學(xué)習(xí)，成績(jī)也有了進(jìn)一步的飛躍，每次考試成績(jī)均穩(wěn)定在年級(jí)前十名，發(fā)揮好時(shí)還會(huì)進(jìn)入前五名，我堅(jiān)信自己是有資格進(jìn)入武漢理工大學(xué)的。

做事果斷，善于規(guī)劃是我的另一優(yōu)點(diǎn)。說(shuō)到規(guī)劃，我對(duì)自己的未來(lái)也已經(jīng)做好了初步的打算：近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，汽車已經(jīng)走入了尋常百姓家。由于汽車工業(yè)的進(jìn)步，這方面人才的需求量也在隨之增長(zhǎng)。這對(duì)從小酷愛(ài)汽車，7歲就能識(shí)別數(shù)十種車標(biāo)的我，無(wú)疑是一種巨大的激勵(lì)，我也勵(lì)志將來(lái)要進(jìn)入一家汽車公司，參與設(shè)計(jì)制造一部性能優(yōu)異，而且安全節(jié)能的汽車。據(jù)我所知，現(xiàn)今中國(guó)汽車在發(fā)動(dòng)機(jī)的節(jié)油耐用，穩(wěn)定性能上仍有一定的提高空間，而伴隨著油價(jià)的上漲，增壓直噴等技術(shù)也已走下神壇，進(jìn)入乘用領(lǐng)域。在車身結(jié)構(gòu)方面，人們對(duì)于安全舒適的追求是無(wú)止境的，所以有了碰撞吸能設(shè)計(jì)，有了更優(yōu)秀的懸架，有了鋁材，甚至碳纖維的應(yīng)用。我愿把我全部的精力都投入到這些領(lǐng)域中，讓中國(guó)的汽車有朝一日也能展示在世界的大舞臺(tái)上。這一切看似虛幻的夢(mèng)想，一旦進(jìn)入武漢理工大學(xué)，就都很有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。眾所周知，武漢理工大學(xué)的機(jī)械工程及自動(dòng)化、車輛工程等專業(yè)都是當(dāng)前國(guó)內(nèi)最一流的。除此之外，貴校的密歇根學(xué)院不僅包含機(jī)械類專業(yè)，而且如果前兩年在校成績(jī)突出，還能出國(guó)到密歇根大學(xué)繼續(xù)深造，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的理念，這些都非常有助于實(shí)現(xiàn)我遠(yuǎn)大的理想。我保證，如果我能進(jìn)入武漢理工大學(xué)，一定會(huì)本著“飲水思源，愛(ài)國(guó)榮校”的校訓(xùn)努力學(xué)習(xí)機(jī)械方面的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)各方面的綜合素質(zhì)，成為像__、汪道涵、錢學(xué)森、吳文俊、茅以升那樣的武漢理工大學(xué)的驕傲。

自主招生只是一次初選，最終能否進(jìn)入武漢理工大學(xué)，主要還得靠200天后的高考。但同時(shí)，自主招生也是一條捷徑，一條通向成功彼岸的捷徑。所以我非常希望貴校領(lǐng)導(dǎo)能夠接受我的申請(qǐng)，同意我參加貴校的自主招生考試。我堅(jiān)信，在考場(chǎng)上我的能力會(huì)更加充分的展示出來(lái)，您也一定不會(huì)后悔今天的決定。

此致

敬禮!

第8篇：清華大學(xué)自主招生范文

2009這一年,來(lái)自民間的、官方的、高校的,大大小小的涉及高考的改革方案絡(luò)繹不絕,各方都在為高考改革建言獻(xiàn)策。綜合比較不同版本的方案,改革的核心似乎都指向一點(diǎn):改變一考定終身的傳統(tǒng)模式,實(shí)行多元化的人才選拔方式。

遺憾的是,這一年,盡管高考改革的熱度不斷升溫,來(lái)自不同方面的政策與聲音不斷涌現(xiàn),但是依然延續(xù)過(guò)去的路數(shù),并缺少亮點(diǎn)。

民間方案:

有理念,可操作性不強(qiáng)

民間對(duì)高考的議論從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò):有不滿意者,把現(xiàn)行的高考制度批得體無(wú)完膚,甚至強(qiáng)烈呼吁取消高考,取消教育部;也有不滿意卻認(rèn)可現(xiàn)實(shí)者,認(rèn)為按照中國(guó)現(xiàn)階段國(guó)情,高考制度是最公平的人才選拔方式。各方對(duì)高考改革的建議多,卻無(wú)整體方案。

2009年6月,繼2007年給出一個(gè)初步的高考改革方案后,21世紀(jì)教育研究院公布了一個(gè)更詳盡的民間版高考改革方案。這個(gè)民間方案有兩個(gè)宗旨,一要“以學(xué)生為本”,二要促進(jìn)教育公平。

與其他民間高考改革建議不同,這套方案的設(shè)計(jì)者希望突出可操作性,但實(shí)際上,方案依然過(guò)于理想化:它希望打破現(xiàn)有的高考利益集團(tuán)的平衡,而這個(gè)平衡卻不是教育部門(mén)一家可以決定的。

比如,民間方案明確提出降低英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的權(quán)重,提高對(duì)母語(yǔ)的要求。但它的執(zhí)行難度相當(dāng)大。一位曾經(jīng)參加過(guò)某省自主命題的老師說(shuō),有一年,教育考試部門(mén)曾經(jīng)有過(guò)降低英語(yǔ)權(quán)重的想法,并拿出方案討論,最后因反對(duì)聲音太大,以失敗而告終。究其原因,簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單:靠英語(yǔ)吃飯的人太多了,誰(shuí)愿意丟掉這個(gè)大飯碗呢?

多元化的人才選拔方式是這套方案的重心。方案提出,要實(shí)行多軌道、分層次的統(tǒng)一考試,將高考科目分為多種組合,包括普通文科、理科、工程技術(shù)類、生物醫(yī)學(xué)類等,每科考試內(nèi)容區(qū)分不同難度,考生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與能力,選擇不同類別、層次的考試。研究型大學(xué)、普通本科院校和高職、?？圃盒?可分別采用不同的考試科目。

方案忽略了一個(gè)客觀事實(shí):人往高處走。無(wú)論是學(xué)生和家長(zhǎng)都希望能進(jìn)最好的學(xué)校學(xué)習(xí),他們不會(huì)僅僅把自己定位在普通本科院校,或者說(shuō),把自己定位為工程技術(shù)類就不考理科或者生物醫(yī)學(xué)方向。他們都希望有更多的選擇。按照這個(gè)方案,學(xué)生的考試成本會(huì)大大增加。

方案也提出院校錄取方式的多元化,設(shè)計(jì)了“全國(guó)學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試+高校自主招生”模式、“統(tǒng)一學(xué)科知識(shí)考試+集中錄取”模式、自主考試等不同模式。不同層次的院?？刹扇〔煌匿浫∧Ｊ?放大了高校的選拔錄取權(quán)。

這個(gè)主意不算新。在2008年年底,浙江省提出自己的新課改高考方案中,就有類似的制度設(shè)計(jì):對(duì)報(bào)考一本、二本和專科院校的學(xué)生,在三門(mén)主科相同的背景下,設(shè)置不同的附加科目的選擇方案。

北京大學(xué)法學(xué)院教授張千帆帶著一個(gè)團(tuán)隊(duì),從憲法的角度去考慮大學(xué)招生制度。他認(rèn)為,憲法第33條規(guī)定,公民在法律面前一律平等,在廣義上國(guó)家的任何公權(quán)力機(jī)構(gòu)不得對(duì)公民給予沒(méi)有正當(dāng)理由的區(qū)別對(duì)待。但是現(xiàn)行的招生指標(biāo)體系違反了憲法平等的原則。最簡(jiǎn)單的事實(shí)是,各個(gè)高校在決定各省的生源比例時(shí),都在為照顧本地考生提出一個(gè)可以接受的站得住的理由。

“中國(guó)各地的高校招生都陷入了不可自拔的‘囚徒困境’。”張千帆說(shuō)。他認(rèn)為,在普遍歧視、人人自危的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下,任何放棄自我保護(hù)、實(shí)行地域平等的省市顯然都是“傻瓜”。無(wú)論是地方高校,還是部屬院校,除了沒(méi)有太多人關(guān)心的民辦大學(xué)之外,每一所高校的招生方案都是地方保護(hù)主義的翻本。時(shí)任中國(guó)政法大學(xué)校長(zhǎng)的徐顯明曾經(jīng)試圖改變這一狀況,并在2006年提出“中國(guó)政法大學(xué)不是北京的政法大學(xué)”這樣響亮的口號(hào),建議根據(jù)各地人口的多少來(lái)配置高校在各地的生源數(shù)量,但是當(dāng)年,中國(guó)政法大學(xué)在北京的招生數(shù)量也只是略有減少。

在張千帆看來(lái),招生體制改革需要中央出手。這聽(tīng)起來(lái)有些不“與時(shí)俱進(jìn)”:就高考而言,中央逐漸放權(quán)給地方,自主命題的省份越來(lái)越多,高校自己確定每年的招生人數(shù)。中央所做的,主要是確定當(dāng)年全國(guó)的招生人數(shù)并進(jìn)行總量控制。

依然是民間高考方案的理想狀態(tài):讓更有力的部門(mén)來(lái)打破已經(jīng)形成的高考利益平衡。當(dāng)高考已經(jīng)集中了太多的關(guān)注,尤其是越來(lái)越多的政府部門(mén)在年終總結(jié)時(shí),都把高考當(dāng)作自己的一項(xiàng)政績(jī)的時(shí)候,一旦這種平衡要被打破,被損害的利益群體,比如說(shuō),減少北京、上海這些高教資源集中的城市的招生名額,當(dāng)?shù)厝绾伟矒崂媸軗p的本地考生?

官方方案:保守地前行

2004年,廣東、海南、山東和寧夏四省區(qū)率先開(kāi)始高考新課改實(shí)驗(yàn)。2007年,四省區(qū)執(zhí)行了新課改后的高考改革方案,2009年底,北京、黑龍江、吉林、陜西、湖南也相繼公布自己的方案,至此,全國(guó)有15個(gè)省市區(qū)公布了新課改后的高考改革方案。

縱觀這些實(shí)行新課改省份的高考改革方案,其宗旨與民間改革方案基本一致:改變一考定終身,實(shí)行多元化的人才選拔方式。

2007年,廣東、海南等4個(gè)省區(qū)的高考改革方案基本奠定了以后改革方案的基礎(chǔ)。在這一年,從科目設(shè)計(jì)而言,寧夏的科目設(shè)置是“3+小綜合”,山東是“3+X+1”,海南是“3+3+基礎(chǔ)會(huì)考”;寧夏、廣東和海南都把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)列入?yún)⒖夹辛?。海南則規(guī)定,基礎(chǔ)會(huì)考的成績(jī)有10%計(jì)入總分。

這個(gè)基礎(chǔ)會(huì)考,在以后各省市區(qū)的方案中基本都被稱為學(xué)業(yè)水平測(cè)試。在2008年江蘇的方案中,學(xué)業(yè)水平測(cè)試均按等級(jí)劃分,分ABCD 4個(gè)等級(jí)。4門(mén)必修科目必須達(dá)到C級(jí)以上才能參加高考,兩門(mén)選修科目必須達(dá)到B級(jí)以上才能報(bào)考本科。

這套方案在江蘇引起軒然大波。據(jù)媒體報(bào)道,從江蘇省來(lái)說(shuō),2008年參加高考人數(shù)為50.8萬(wàn)人,一本招生人數(shù)4.1萬(wàn)名,二本6萬(wàn)多人。全省達(dá)到二本要求的2B資格考生共有183594人,占總考生人數(shù)的36%,也就是說(shuō),64%的考生因?yàn)樵谶x測(cè)科目中失利,直接被攔在了二本之外。

在進(jìn)入錄取階段,新方案就遇到了麻煩。錄取進(jìn)行到一半時(shí),江蘇省教育廳緊急修改錄取方案,規(guī)定1A、1C的考生只要進(jìn)入投檔線就可以投檔,只要總分達(dá)到了學(xué)校最低錄取線,學(xué)校必須無(wú)條件錄取。為了解決一部分A、C型考生,教育部緊急追加了近5000個(gè)錄取名額,才解決了改革帶來(lái)的問(wèn)題。

隨后,實(shí)行新課改的各地在制定高考改革方案時(shí),都吸取了江蘇的教訓(xùn),對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行不同的規(guī)定,一般都是分級(jí)以后,達(dá)到一定級(jí)別就可以報(bào)考相應(yīng)的高校,而不是像江蘇那樣復(fù)雜的計(jì)算。

各地在小心翼翼地進(jìn)行著高考改革的創(chuàng)新:2008年,福建在提出下一年的改革方案時(shí),把省屬“211高?！币布{入自主招生的試點(diǎn)范圍。高職高專則也在學(xué)業(yè)水平測(cè)試的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主招生。這一年浙江的方案則把一本、二本和?？频匿浫?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行區(qū)分,除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)3門(mén)主課及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)都是一樣的之外,一本和二本都要求考文綜或理綜,?？苿t是技術(shù)類,一本還增加了一個(gè)自選科目。

縱觀2009年五省市新公布的方案,基本是前三年10省市區(qū)方案經(jīng)驗(yàn)的累積和延續(xù),并無(wú)創(chuàng)新之處――所有的科目設(shè)置都是一種類型:“3+文綜或理綜+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。而最能體現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)方式改革的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)部分,各省基本都采用了相同的做法:不記分,供高校錄取時(shí)參考。

黑龍江省對(duì)重點(diǎn)高校有放權(quán),允許他們?cè)诟呖蓟A(chǔ)上,以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高校的自主考試做參考,自主招生的學(xué)?？勺孕幸?guī)定學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的等級(jí)。陜西的做法是高校可以對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有自己的要求,但是在招生中必須說(shuō)明。黑龍江、北京和湖南則都對(duì)高職招生進(jìn)行改革。湖南效仿福建的做法,把自主招生的范圍,從部屬高校擴(kuò)展到省屬“211高?！?。此外,湖南今年實(shí)行平行志愿。

有人評(píng)價(jià),高考改革并沒(méi)有邁出實(shí)質(zhì)性步伐。上述改革的所謂“三位一體”錄取,仍是將原來(lái)的高考科目拆分與重組,但集中錄取制并沒(méi)有變,學(xué)生與高中仍以分?jǐn)?shù)為最高奮斗目標(biāo)。

高校方案:基本與農(nóng)村考生無(wú)關(guān)

高校能在高考改革中有作為的余地不大。實(shí)際上,現(xiàn)在對(duì)高考改革有發(fā)言權(quán)的,主要還是76所擁有自主招生特權(quán)的一本院校。2010年,這個(gè)數(shù)字增加到80所,教育部又新增了云南大學(xué)、廣西大學(xué)、貴州大學(xué)和蘇州大學(xué)4所大學(xué)的特權(quán)。

這個(gè)“特權(quán)”涉及的群體不大,按照規(guī)定,自主招生的比例不應(yīng)該超過(guò)高校每年本科招生人數(shù)的5%。這個(gè)改革如同官方和民間的改革方案一樣,也是在給多元化人才選拔模式探路。

2009年年底,這個(gè)探索到了白熱化的階段:擁有自主招生權(quán)的高校各出奇招延攬人才,名校對(duì)尖子學(xué)生的爭(zhēng)奪提前開(kāi)始了。

其中最吸引人眼球的就是北京大學(xué)推出的“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”。北大的校長(zhǎng)推薦制每到一個(gè)階段,都會(huì)引來(lái)輿論的關(guān)注,公眾要看看這個(gè)實(shí)名推薦到底推薦了什么人?名單結(jié)果出來(lái)后,引來(lái)一聲嘆息:中學(xué)校長(zhǎng)們小心翼翼,學(xué)習(xí)成績(jī)依然是最重要的衡量標(biāo)桿,最后仍然以推優(yōu)為主。

有統(tǒng)計(jì)說(shuō),隨著自主招生高校不斷增多,自主招生名額在各高校招生計(jì)劃中所占比例也越來(lái)越大。通過(guò)自主招生考試跨入大學(xué)門(mén)檻的考生也在6年間翻了6番。

全國(guó)有近2000所高校。自主招生所占的名額只是很小的一部分,但是這個(gè)制度從執(zhí)行之初,傾向性就很明顯:這個(gè)政策基本與農(nóng)村學(xué)校無(wú)緣,與農(nóng)村考生無(wú)緣。

從2003年教育部決定在22所高校開(kāi)展自主招生試點(diǎn)開(kāi)始,各個(gè)高校謹(jǐn)慎地選擇參與自主招生的中學(xué)。最保險(xiǎn)的,當(dāng)然莫過(guò)于直接選擇那些一直是生源大戶的高中,而這些中學(xué)在各地基本都是城市的重點(diǎn)中學(xué)。當(dāng)年,中國(guó)政法大學(xué)要求,選拔對(duì)象必須出自省級(jí)以上重點(diǎn)中學(xué)。北京大學(xué)和清華大學(xué)把范圍縮得更小,指定了若干所中學(xué)。實(shí)際上,為了慎重起見(jiàn),當(dāng)年幾乎所有的試點(diǎn)高校在生源上都是一種選擇――由指定的重點(diǎn)高中推薦。

2006年這種推薦到達(dá)“極致”:復(fù)旦大學(xué)的舉動(dòng)被稱為創(chuàng)高校自主招生的“破冰之旅”,符合條件的上海學(xué)生可以自行報(bào)名,只要通過(guò)專家組的面試,就可以成為復(fù)旦的學(xué)生,盡管他們必須參加高考,但是成績(jī)對(duì)他們的錄取沒(méi)有影響。

這一年的結(jié)果是,復(fù)旦大學(xué)錄取的298名學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自上海各重點(diǎn)高中,來(lái)自普通高中的學(xué)生所占比例很低。而同樣進(jìn)行自主招生的上海交通大學(xué)錄取的300名幸運(yùn)兒中,無(wú)一人不是重點(diǎn)高中學(xué)生。

為了彰顯公平,很多學(xué)校都紛紛表示,中學(xué)生還可以選擇自我推薦或者老師推薦的途徑。問(wèn)題是,這個(gè)看似公平的政策對(duì)農(nóng)村學(xué)生卻毫無(wú)意義:這套在城市里尚顯時(shí)髦的推薦制,農(nóng)村地區(qū)如何學(xué)得來(lái)呢?就算老師推薦,重點(diǎn)高校會(huì)認(rèn)可一所農(nóng)村普通中學(xué)沒(méi)有名氣的老師的推薦信嗎?自主招生也是要算經(jīng)濟(jì)成本的。在推薦信之外,入選的學(xué)生還要到各地去參加各種形式的考試,要準(zhǔn)備路費(fèi)、食宿費(fèi)。對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言,這是一筆不小的開(kāi)支。

一位資深教育記者感慨:這是城市化過(guò)程中必須付出的成本。

幾位在教育界工作多年的資深人士表示:2009年高考方案這么多,卻讓人失望,大家不過(guò)是在重復(fù)過(guò)去的老話題。他們希望《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》盡快出臺(tái),能從國(guó)家層面給高考改革更多的制度支持,早日讓有才者通過(guò)各種渠道彰顯才能,讓高考不再成為百姓的負(fù)擔(dān)。

評(píng)論

高考改革為何總走回頭路

新年前夕,2010年廣東高考報(bào)名工作結(jié)束。盡管還未舉行,但這次高考注定要在高考史上留下一筆:2010年,廣東將實(shí)行新的高考方案。實(shí)行了11年的X科考試,退出了歷史舞臺(tái)。

除了廣東的師生,很少有人會(huì)注意到這一變化,更無(wú)從知曉這意味著什么。但只要翻翻32年來(lái)的改革歷程,就會(huì)明白,廣東這次調(diào)整高考科目,實(shí)質(zhì)上是宣告了被教育界寄予厚望的“3+X”科目設(shè)置改革的終結(jié),高考基本上又回到了文理科各考6門(mén)的“大文大理”時(shí)代。

當(dāng)然,教育部門(mén)不會(huì)作出這樣的宣告,甚至還會(huì)否認(rèn)這一結(jié)論,稱現(xiàn)在的高考還是“3+X”模式。現(xiàn)在各地普遍實(shí)行的“3+文科綜合/理科綜合”的高考模式的確還掛著“3+X”的外衣,但其實(shí)質(zhì)早已背離了“3+X”科目設(shè)置改革的宗旨。

1999年2月,教育部推出“3+X”高考科目設(shè)置改革方案,當(dāng)年先在廣東試行,之后試點(diǎn)范圍逐步擴(kuò)大,2002年起在全國(guó)普遍實(shí)行。本著“有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、有助于高等學(xué)校擴(kuò)大辦學(xué)自”三項(xiàng)原則而推進(jìn)的這項(xiàng)改革,最大的亮點(diǎn)就是“X”科目。在教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校招生考試制度改革的意見(jiàn)》中這樣解釋“X”科目:“X”指由高等學(xué)校根據(jù)本校層次、特點(diǎn)的要求,從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理6個(gè)科目或綜合科目中自行確定一門(mén)或幾門(mén)考試科目;考生根據(jù)自己所報(bào)的高等學(xué)校志愿,參加高等學(xué)校(專業(yè))所確定科目的考試。

有人評(píng)價(jià),這個(gè)方案的最大特點(diǎn)是開(kāi)放性,高校和學(xué)生都可以自由選擇考試科目。但在實(shí)踐過(guò)程中,大部分省份都選擇了“3+文科綜合/理科綜合”模式,所謂綜合,不過(guò)只是3門(mén)課程的拼盤(pán)而已。

只有廣東和河南采用過(guò)改革設(shè)計(jì)者最推崇的“3+大綜合+1”的方案,但河南只實(shí)行了3年便改為“3+文科綜合/理科綜合”模式。據(jù)媒體當(dāng)時(shí)的報(bào)道說(shuō),雖然教育部門(mén)和教師都認(rèn)為“大綜合”有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),避免學(xué)生偏科,但客觀上加重了學(xué)生負(fù)擔(dān),9門(mén)課程都要考,各科老師都想方設(shè)法擠占學(xué)生的時(shí)間。

此后,改革先鋒廣東一直孤獨(dú)地扛著“3+X”的大旗,但2007年,該省也最終放棄了“大綜合”,改為“文科基礎(chǔ)或理科基礎(chǔ)”,隨著2009年高考的結(jié)束,在一片批評(píng)聲中,被認(rèn)為最能突出個(gè)性的“X”科走到了終點(diǎn)。

現(xiàn)在35歲以上參加過(guò)高考的人可能都還記得當(dāng)年的高考科目,文科考6門(mén),理科考7門(mén),除了文理科都必考的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)和政治外,文科還要考?xì)v史和地理,理科要考物理、化學(xué)和生物。這一模式從1977年恢復(fù)高考一直沿用到1992年。如今的“3+文科綜合/理科綜合”和這一模式貌似不同,但對(duì)于考生而言并無(wú)太大區(qū)別,文科綜合是歷史、地理和政治共用一份試卷,理科綜合是物理、化學(xué)和生物共用一份試卷。

至此,我們是不是可以得出這樣的結(jié)論:高考科目改來(lái)改去,又回到了老路上。

其實(shí),32年來(lái),高考改革沒(méi)少走這樣的回頭路。2007年,在紀(jì)念30周年的時(shí)候,眾多媒體和一些研究者曾經(jīng)對(duì)此做過(guò)梳理。

比如,肩負(fù)著“打破一考定終身”使命的春季高考,2000年開(kāi)始在北京和安徽試點(diǎn)時(shí),曾經(jīng)備受關(guān)注和期待,可走過(guò)10個(gè)年頭之后,春季高考已經(jīng)無(wú)聲無(wú)息。當(dāng)年參與試點(diǎn)的省份,只有上海還在堅(jiān)守。前不久,上海媒體報(bào)道說(shuō),2010年上海春季高考招生計(jì)劃數(shù)為580名,比2009年又減少了三分之一左右,再創(chuàng)新低。而2009年春季高考,考生實(shí)際報(bào)到率只有 22.22%。

標(biāo)準(zhǔn)分制度,也是在廣東率先實(shí)行。在當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委極力推廣下,全國(guó)有不少省份也逐漸采用了這一制度。但由于換算復(fù)雜,家長(zhǎng)和考生意見(jiàn)較大,這些省份又陸續(xù)改回了原始分。2007年,先行者廣東也走了回頭路,改回原始分。目前,全國(guó)只有海南一省還在使用標(biāo)準(zhǔn)分制度。

高考英語(yǔ)增加聽(tīng)力測(cè)試也是1999年發(fā)起的新一輪高考改革的重要內(nèi)容,旨在引導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)。廣東也是最先試點(diǎn),2003年在全國(guó)普及,但因?yàn)槁?tīng)力測(cè)試實(shí)施過(guò)程中事故頻出,所以2005年起出現(xiàn)了部分省區(qū)取消或淡化高考英語(yǔ)聽(tīng)力的現(xiàn)象。

這種從終點(diǎn)又繞回原點(diǎn)的改革還有保送生制度、廣西的二次高考等。廈門(mén)大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)劉海峰在回顧后的改革進(jìn)程時(shí)曾總結(jié)道:和技術(shù)相關(guān)的改革,大部分比較容易取得成功,而制度性的改革往往歷經(jīng)反復(fù),走的是比較曲折的路。

俗話說(shuō),開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭,高考改革時(shí)不時(shí)要射出回頭箭,難免傷及自身。

江蘇被認(rèn)為是高考改革最頻繁的省份之一,從該省考出來(lái)的江江和劉璐都戲稱自己是拿來(lái)做實(shí)驗(yàn)的“小白鼠”,并認(rèn)為高考套路的變化影響了自己的高考成績(jī)。

而處于高考這座獨(dú)木橋兩端的中學(xué)和大學(xué)對(duì)于高考改革也是怨聲載道。譬如,在“3+X”改革前,有段時(shí)間高考科目設(shè)置是“3+2”模式,文科不再考地理,理科不再考生物。在指揮棒的引導(dǎo)下,中學(xué)自然把地理生物打入冷宮,這兩門(mén)課程的任課教師只能賦閑?！?+X”實(shí)施后,很多中學(xué)一時(shí)間難覓教師,又急慌慌去師范院校對(duì)口專業(yè)找人。而生物在高考中的缺席則嚴(yán)重影響到大學(xué)生物系的招生和生命科學(xué)的持久發(fā)展,以至于1996年8月,71位中國(guó)科學(xué)院院士聯(lián)名呼吁務(wù)必重視生命科學(xué),提出“必須立即恢復(fù)理科高考中生物學(xué)應(yīng)有的地位”。

高考改革為何如此曲折反復(fù)?2007年,紀(jì)念恢復(fù)高考30周年的中青特刊曾經(jīng)刊文分析說(shuō):掌握話語(yǔ)權(quán)的精英階層和由民間呼聲構(gòu)成的大眾力量都在推動(dòng)高考改革的試驗(yàn),但“‘呼聲’常常只代表某一個(gè)利益階層的愿望,它不太可能有完整的系統(tǒng)性考慮,在‘呼聲’推動(dòng)下的改革,比較容易是頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳式的,決策偶然,上馬倉(cāng)促,轟轟烈烈推出,撐不了幾年,悄無(wú)聲息結(jié)束”。

2009年,要求改革高考的呼聲仍不絕于耳,各種版本的民間改革方案也紛紛出籠,據(jù)說(shuō),正在起草的《中長(zhǎng)期國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也在制定高考改革方案?？磥?lái),新一輪的高考改革又將啟程,在此,有必要提醒改革的設(shè)計(jì)者和決策者,好好總結(jié)歷史上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不要反復(fù)折騰。比如,現(xiàn)在全社會(huì)都在討論“高中是否應(yīng)該取消文理分科”,事實(shí)上,在推行“3+大綜合+1”高考模式的時(shí)候,廣東和河南都取消了文理分科,但最終沒(méi)能成功。個(gè)中原因,社會(huì)大眾可以不探尋,但改革者必須深究。

第9篇：清華大學(xué)自主招生范文

2013年3月4日，英國(guó)《泰晤士報(bào)》高等教育副刊新一期世界大學(xué)聲譽(yù)排行榜。前三甲分別是美國(guó)哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院和英國(guó)劍橋大學(xué)。中國(guó)內(nèi)地有兩所大學(xué)入圍百?gòu)?qiáng)，分別是名列第35位的清華大學(xué)和名列第45位的北京大學(xué)，但和去年相比均有所下降。亞洲排名最高的是第9位的日本東京大學(xué)。從國(guó)家來(lái)看，前百名高校中，美國(guó)有43所，隨后是英國(guó)9所、澳大利亞6所，日本、荷蘭和德國(guó)各有5所高校入圍。

復(fù)旦“千分考”公布成績(jī) 浙江11位學(xué)生拿到最高分

備受優(yōu)秀考生關(guān)注的2013年“千分考”，也就是復(fù)旦大學(xué)自主招生能力水平測(cè)試，前不久公布成績(jī)，浙江省共有11位同學(xué)獲最高分（標(biāo)準(zhǔn)分800分）。他們究竟是怎么做到的呢？

“寒假里花了半個(gè)月時(shí)間準(zhǔn)備。每天兩三個(gè)小時(shí)，從真題做起，做累了，就看高一的文科筆記，換換腦子。準(zhǔn)備非常重要。”杭二中的柯寧告訴記者?？峦瑢W(xué)看的書(shū)很雜，她說(shuō)這也是千分考取勝的一個(gè)因素。溫州中學(xué)的陳小帖認(rèn)為是平常的積累發(fā)揮了作用?！拔医o自己制訂了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且我還有易錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)摘錄筆記。這個(gè)方法很多人知道，但堅(jiān)持下來(lái)的人很少?！?/p>

以題目“偏”“怪”“好玩”著稱的千分考進(jìn)行了好幾年，雖有爭(zhēng)議，但也是有益的嘗試，鼓勵(lì)高中生拓寬知識(shí)面、均衡發(fā)展。有興趣的話，你也可以找些真題來(lái)檢驗(yàn)一下自己。

特殊的寒假作業(yè) 修家譜理家訓(xùn)

“我們的家族最早可以追溯到雍正時(shí)期……”“我外公是錢王后代 ，曾是浙江大學(xué)教授……”這些是過(guò)去這個(gè)寒假，杭州學(xué)軍中學(xué)的同學(xué)們千辛萬(wàn)苦搜集來(lái)的家譜、家訓(xùn)故事。這份特殊的寒假作業(yè)的要求是，續(xù)寫(xiě)家譜，或者走親訪友，了解家庭的歷史，看看曾祖父、祖父都經(jīng)歷過(guò)什么。

花的功夫雖多，但同學(xué)們普遍認(rèn)為收獲不小。高二學(xué)生陳啟航說(shuō)：“和祖輩交流，令我感觸最深的是人生經(jīng)驗(yàn)對(duì)一個(gè)人的影響力。閱歷越豐富，對(duì)事物的理解能力越強(qiáng)?！?/p>

麻省理工學(xué)生開(kāi)發(fā)3D電腦桌面

最近，在美國(guó)加州舉行的TED（技術(shù)?教育?設(shè)計(jì)）大會(huì)上，麻省理工學(xué)院在讀研究生Jinha Lee展示了他與微軟合作設(shè)計(jì)的SpaceTop 3D 桌面。該桌面是一個(gè)虛幻的“盒子”環(huán)境，由透明LED、兩個(gè)攝像頭等構(gòu)建而成。攝像頭識(shí)別手勢(shì)，同時(shí)追蹤用戶的眼球運(yùn)動(dòng)。用戶的手則在LED后方，進(jìn)行鍵盤(pán)輸入或 “抓取”操作等。 這項(xiàng)技術(shù)讓人們可以將手“伸進(jìn)”計(jì)算機(jī)屏幕的內(nèi)部，以操縱現(xiàn)實(shí)世界物體的方式去操作程序。

他們說(shuō)

@張頤武 年輕時(shí)無(wú)論如何還是要有志向。最怕一，什么事都懶得做，只要混著有吃喝就行。二，什么都不屑，覺(jué)得別人庸俗可憎，只有自己不俗。一肚子的火氣。沒(méi)心氣有火氣就沒(méi)法真做事。古語(yǔ)說(shuō)：“志立則心定，心定則事成?！庇兄練庖畔聛?lái)，從具體事開(kāi)始。

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@古天樂(lè) 最近有美國(guó)科學(xué)家研究說(shuō)，“聰明”會(huì)傳染給身邊的人，我的解釋是一種感染力，正如我們古語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，不用研究也知道，但當(dāng)中要懂得取舍，因?yàn)樽兊寐斆鞑淮砭褪巧屏?，相?duì)被視為愚蠢的人，也絕非一無(wú)所取，做人還是品行最重要。

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@畢淑敏 所有的動(dòng)力都來(lái)自于內(nèi)心的沸騰。如果你做不到一件事，無(wú)論是搞好人際關(guān)系、尋找愛(ài)人還是減肥，都是因?yàn)槟氵€沒(méi)有真正想做。

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@郭宇寬（媒體評(píng)論員） 有個(gè)馬來(lái)大學(xué)的同學(xué)跟我講，他們對(duì)于辯題已經(jīng)理解到位了，但是害怕對(duì)手反駁所以沒(méi)有把一些道理闡釋出來(lái)，我覺(jué)得很遺憾。演講與口才那些小兒科路數(shù)太誤人子弟，如果辯論有技巧，最大的技巧就是直面問(wèn)題并且透徹地闡釋它，要相信如果你對(duì)一個(gè)問(wèn)題能闡釋透徹，本身就已經(jīng)足夠雄辯了。

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