清華大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：清華大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：古德教育；課程體系；素質(zhì)教育

一位朋友最近去清華大學(xué)參加“中等專業(yè)國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)，回來(lái)介紹說(shuō)：他們上課之前必先學(xué)《中華文化經(jīng)典基礎(chǔ)選讀》，其中包括：《大學(xué)選》《論語(yǔ)選》《孟子選》《中庸選》。是清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心編寫(xiě)的。這說(shuō)明我國(guó)大學(xué)教育非常注重中華傳統(tǒng)美德教育。

《翟鴻國(guó)學(xué)講座全集》中，國(guó)學(xué)大師翟鴻先生介紹自己家教，說(shuō)他小時(shí)候爺爺就教他學(xué)習(xí)古文，總結(jié)說(shuō)：兒童會(huì)背《大學(xué)》，孔子跟你一輩子，兒童背會(huì)《孫子兵法》，孫子跟你一輩子，真是這樣，教育立志就要從小抓起。在漢代，“孝廉”已作為選拔官員的一項(xiàng)科目，沒(méi)有“孝廉”品德者不能為官。

我來(lái)自農(nóng)村，從小也沒(méi)讀過(guò)古德教育類書(shū)籍，一直到參加工作很多年后，才看到一本叫《增廣賢文》的古書(shū)，讀后有很深的心得體會(huì)，書(shū)里的很多觀點(diǎn)，很實(shí)用，感覺(jué)早點(diǎn)讀過(guò)此書(shū)對(duì)自己命運(yùn)都會(huì)有所轉(zhuǎn)變。這本書(shū)不是以謀取私利為目的，是以整個(gè)社會(huì)責(zé)任為己任，恰當(dāng)保護(hù)自己的權(quán)益，可謂難得的好書(shū)。中華民族文化經(jīng)典的東西是我們必須傳承的民族精華，更是我們民族的驕傲。

由于有了這樣的想法，我主動(dòng)尋找這類書(shū)籍，先后拜讀了《大學(xué)?中庸》《朱子家訓(xùn)》《家書(shū)》《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》《菜根譚》《弟子規(guī)》等等，感覺(jué)越讀越有是非標(biāo)準(zhǔn)，這些書(shū)對(duì)我人格、品位的形成起到標(biāo)桿作用。

當(dāng)今中國(guó)，全民重視教育，獨(dú)生子女家庭尤其如此，參加各種補(bǔ)習(xí)班的人數(shù)急劇增加：有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，有學(xué)習(xí)物理、化學(xué)的，還有學(xué)習(xí)書(shū)法的、學(xué)習(xí)音樂(lè)的，可是就沒(méi)有學(xué)習(xí)道德的，這是教育教學(xué)體系對(duì)道德學(xué)習(xí)重視程度不夠的表現(xiàn)。由于孩子少，父母，爺爺、奶奶、姥爺、姥姥都慣著，愛(ài)子女，愛(ài)下一代，這無(wú)可厚非，但是過(guò)度嬌慣，不加以正確引導(dǎo)，就會(huì)使他們沒(méi)有是非觀念，不能正確傳承中華民族的美德，久而久之就會(huì)影響整個(gè)社會(huì)的道德風(fēng)氣。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們一定要理性看待，正確引導(dǎo)，避免繼續(xù)惡性發(fā)展。

“舉孝廉”，是漢現(xiàn)和培養(yǎng)官吏預(yù)備人選的一種方法。它規(guī)定每二十萬(wàn)戶中每年要推舉孝廉一人，由朝廷任命官職。被舉之學(xué)子，除博學(xué)多才外，更須孝順父母，行為清廉，故稱為孝廉。在漢代，“孝廉”已作為選拔官員的一項(xiàng)科目，沒(méi)有“孝廉”品德者不能為官。中國(guó)古代以孝治天下，所以稱孝廉。到清朝時(shí)，考取了舉人，還是用孝廉公這個(gè)名稱。

我國(guó)現(xiàn)階段選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)也是“德才兼?zhèn)洹?，德在才先，可?jiàn)德的重要性，無(wú)德有才，會(huì)壞事；有德無(wú)才，沒(méi)有才能，會(huì)誤事，可見(jiàn)德才兼?zhèn)涞闹匾?。而道德的養(yǎng)成不是一朝一夕可以完成的，需要從小抓起，從孝敬父母抓起，從學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化經(jīng)典抓起。

現(xiàn)在教學(xué)體制改革，是實(shí)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育就是要全面發(fā)展，從品德修養(yǎng)，專業(yè)技能，身體素質(zhì)，交際能力，文化修養(yǎng)，審美能力等等全方位來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的素質(zhì)。而要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須有學(xué)者從歷史的角度，從外國(guó)教育體系的形成，借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我所用，正如1987年1月27日，美國(guó)第40任總統(tǒng)羅納德?里根，在1987年的國(guó)情咨文中，引用了老子“治大國(guó)若烹小鮮”，闡明他的施政綱領(lǐng)。

當(dāng)今，孔子學(xué)院遍及全球，外國(guó)人在21世紀(jì)從中國(guó)古典文學(xué)中尋找做人之道，治國(guó)之道，我們國(guó)人還不早點(diǎn)學(xué)習(xí)自己祖宗留下來(lái)的寶貴精神財(cái)富，豈不貽笑大方？

成年人想要學(xué)習(xí)，可以根據(jù)愛(ài)好自由選擇，但作為中華民族一分子，再?gòu)耐鈬?guó)人口中知道自己先賢們的道德哲學(xué)思想就實(shí)在是不應(yīng)該了。想要普及國(guó)民教育，必須從娃娃抓起，在中小學(xué)開(kāi)設(shè)“中華文化經(jīng)典基礎(chǔ)選讀”，來(lái)促進(jìn)中華民族學(xué)習(xí)中華民族的瑰寶“古德教育”，并且作為每位華夏兒女的必修課程，這對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情操，提升忠孝思想品行，都會(huì)有其他教育無(wú)法取代的促進(jìn)作用?？梢?jiàn)，古德教育應(yīng)該進(jìn)入中小學(xué)課程體系，而且應(yīng)該成為和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣重要的必修課程之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱柏廬.朱子家訓(xùn).企業(yè)管理出版社，2012-07.

[3].家書(shū).吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2011-09.

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[5]老子.道德經(jīng).李湘雅，譯注.人民文學(xué)出版社，2006-05.

[6]洪應(yīng)明.菜根譚.京華出版社，2000-05.

第2篇：清華大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

一、“微科研”學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思考能力

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)“微科研”的過(guò)程中，起初學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)不全面，還是習(xí)慣于等待老師指定課題，等待在基地校老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，等待專家、老師的幫助，才能確定自己要研究的“微科研”選題。

為此，在每一屆學(xué)生選擇自己的“微科研”課題研究前，都要先觀摩上一屆學(xué)生的“微科研”課題報(bào)告交流會(huì)，基地指導(dǎo)教師再進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生參觀高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，用最直觀的方式將高校實(shí)驗(yàn)室的研究領(lǐng)域、研究方向介紹給學(xué)生。和我們基地校聯(lián)系的高校實(shí)驗(yàn)室有清華大學(xué)數(shù)字電視國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、北京交通大學(xué)現(xiàn)代信息科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、中國(guó)科學(xué)科院軟件研究所等等，基本上可以保障對(duì)于學(xué)生選擇的信息技術(shù)領(lǐng)域“微科研”課題的研究。

我校還組織學(xué)生在基地校開(kāi)展“微科研”課題選題的交流會(huì)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一到兩周的思考和相關(guān)資料的查閱。在交流的過(guò)程中聽(tīng)取了別人的發(fā)言，又和老師交換了對(duì)課題選題的看法，這樣，每個(gè)學(xué)生基本上都能選定自己喜歡、研究方向明確而且項(xiàng)目規(guī)模合理的課題。近幾年來(lái)，我校學(xué)生在“微科研”課題中，涌現(xiàn)出很多很好的選題，比如：“物聯(lián)網(wǎng)理想智能家居模型設(shè)計(jì)及理念構(gòu)想的探究”“DTMB數(shù)字電視接收機(jī)的研究”“關(guān)于2型糖尿病風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)判定的研究”“Kinect實(shí)現(xiàn)沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)”。

經(jīng)過(guò)這樣“微科研”課題選題的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生不再是盲目地聽(tīng)老師的安排，或是由家長(zhǎng)、朋友推薦，而是經(jīng)過(guò)對(duì)自己能力水平、興趣愛(ài)好的認(rèn)識(shí)、對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室和老師的了解、觀察和思考后，發(fā)現(xiàn)自己的“微科研”課題，鍛煉自己觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

二、“微科研”學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析、管理信息的能力

在確定了“微科研”課題后，我們會(huì)對(duì)學(xué)生組織培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生使用中國(guó)知網(wǎng)等相關(guān)資源，搜集課題相關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外針對(duì)本課題的研究情況，進(jìn)一步確認(rèn)問(wèn)題的研究意義、研究目的，多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題。學(xué)生要擬定好初步的研究計(jì)劃和方案。

學(xué)生將開(kāi)題報(bào)告在基地校統(tǒng)一組織的開(kāi)題會(huì)上進(jìn)行展示，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、激發(fā)靈感、開(kāi)拓細(xì)化問(wèn)題研究的思路，得到指導(dǎo)專家和教師的肯定，從而正式確立研究課題。

在接下來(lái)的工作中，學(xué)生一方面根據(jù)已設(shè)計(jì)好的研究方案和方法，積極主動(dòng)地聯(lián)系大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，保障固定的時(shí)間、選擇合適的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如實(shí)地、多種形式地記錄研究實(shí)驗(yàn)中的各種有用信息，從而獲得客觀的分析結(jié)果。

另一方面，學(xué)生還要及時(shí)和基地校指導(dǎo)老師進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)自己的研究進(jìn)度、遇到的困難、研究的心得體會(huì)等等。

在教師指導(dǎo)和規(guī)范的流程管理下，學(xué)生自主分析問(wèn)題，研究問(wèn)題的能力得到了很大提高，培養(yǎng)了一種可持續(xù)發(fā)展的終身信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生學(xué)會(huì)了制訂研究計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃，掌握了時(shí)間管理，學(xué)會(huì)了對(duì)各種信息進(jìn)行分類管理的方法。

三、“微科研”學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流信息的能力

大約經(jīng)過(guò)一年的“微科研”課題研究、實(shí)踐工作，學(xué)生又將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成關(guān)于“翱翔計(jì)劃”課題研究成果的書(shū)面材料和口頭匯報(bào)材料，書(shū)面材料主要采取論文的形式，學(xué)生對(duì)課題研究成果的展示效果不太注重，剛開(kāi)始形式比較單一，文字較多，雖然內(nèi)容比較翔實(shí)，但是視覺(jué)效果不夠直觀，交流效果比較差。

所以，我們進(jìn)一步明確了“微科研”課題的總結(jié)要求?！拔⒖蒲小闭n題的總結(jié)也分為兩部分。一部分是文字總結(jié)，要求有課題研究的論文，研究過(guò)程中的輔助說(shuō)明文檔、數(shù)據(jù)報(bào)告等等；另外一部分就是展示交流會(huì)，學(xué)生要準(zhǔn)備一份PPT展示文稿并至少使用照片、動(dòng)畫(huà)、視頻等一種或是多種形式，有助于生動(dòng)、活潑、清晰地進(jìn)行展示。學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)分享成果。在這一過(guò)程中，學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思維，也敢于和善于申辯。在每一年的北京青少年翱翔科學(xué)論壇數(shù)學(xué)與信息科學(xué)領(lǐng)域分論壇大會(huì)上，我們基地校的學(xué)生都會(huì)有精彩的發(fā)言，多次受到高校教授、專家的表?yè)P(yáng)，榮獲“優(yōu)秀學(xué)員”的稱號(hào)。

在“翱翔計(jì)劃”提供這樣的平臺(tái)上，我們積極引領(lǐng)學(xué)生以“微科研”的形式開(kāi)展信息技術(shù)領(lǐng)域的深入研究，學(xué)生從選擇自己的研究題目開(kāi)始，鍛煉提升了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、自主管理的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程管理，并能夠采用多種形式，進(jìn)行精彩的展示交流，最終全面提升學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。

第3篇：清華大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

[關(guān)鍵詞]圖書(shū)館 采編 工作 內(nèi)容 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）24-0352-01

采編部向來(lái)是圖書(shū)館必不可少的部門(mén)之一， “采” 指的是圖書(shū)采訪， “編” 指的是圖書(shū)編目，各館對(duì)采編工作機(jī)構(gòu)設(shè)置不盡相同。采編工作不像流通部門(mén)那樣直接面對(duì)讀者，始終處于后臺(tái)工作狀態(tài)，故而這方面的工作并不為讀者了解和熟悉。 圖書(shū)館文獻(xiàn)的搜集、 采購(gòu)如何進(jìn)行？ 訂購(gòu)的圖書(shū)是經(jīng)過(guò)哪些程序最終進(jìn)入讀者閱覽室

一、縣級(jí)圖書(shū)館采編工作的機(jī)構(gòu)設(shè)置

通常情況下，考慮到采和編兩段業(yè)務(wù)銜接的緊密性，將二者統(tǒng)歸一個(gè)部門(mén)，稱為采編部，這是比較傳統(tǒng)的部門(mén)設(shè)置稱謂，也是當(dāng)前大多數(shù)圖書(shū)館采用的采編工作機(jī)構(gòu)設(shè)置模式。 有的圖書(shū)館因?yàn)椴少?gòu)量、 編目量及業(yè)務(wù)分工等原因，將采編工作分設(shè)兩個(gè)部門(mén)，分別稱為采訪部和編目部，如清華大學(xué)就采取這種做法。 隨著電子文獻(xiàn)采購(gòu)和建設(shè)的不斷加強(qiáng)，有些圖書(shū)館把紙本文獻(xiàn)和電子文獻(xiàn)的采購(gòu)和編目統(tǒng)歸為一個(gè)部門(mén)，稱為資源建設(shè)部。

二、采訪、 編目的具體業(yè)務(wù)

如果將采編工作比作一個(gè)生產(chǎn)車間的話，第一部分的采訪業(yè)務(wù)，相當(dāng)于原材料采購(gòu)，采訪人員通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館有關(guān)規(guī)則將圖書(shū)購(gòu)買到位；第二部分的編目業(yè)務(wù)是相關(guān)數(shù)據(jù)的整理錄入，也就是對(duì)大量新購(gòu)或部分舊圖書(shū)的加工過(guò)程。 因?yàn)椴稍L和編目遵循的工作規(guī)則不同，所以在具體業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)上都有各自的要求和特點(diǎn)。

1、采訪工作

采訪工作一般由專業(yè)的圖書(shū)采訪員完成，采訪員根據(jù)圖書(shū)館當(dāng)年的經(jīng)費(fèi)額度與相應(yīng)供書(shū)商搜訪采購(gòu)紙本文獻(xiàn)，采訪員的業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到圖書(shū)采訪的質(zhì)量，也直接影響到后期的利用效率。

隨著網(wǎng)絡(luò)條件的成熟，采訪員除了利用當(dāng)年中標(biāo)書(shū)商提供的信息、 出版社提供的書(shū)單外，更多的則通過(guò) “走出去” 的采訪渠道，在堅(jiān)持保障重點(diǎn)、 兼顧一般和特色文獻(xiàn)的完整性和連續(xù)性的建設(shè)原則下，為圖書(shū)館選購(gòu)不同學(xué)科、 不同類別的圖書(shū)。 此外，一些藏書(shū)量較大的圖書(shū)館還會(huì)針對(duì)特殊情況制定特殊的采訪計(jì)劃，如對(duì)因?yàn)椴欢ㄆ诔霭娴亩嗑韴D書(shū)、 缺冊(cè)年鑒、 具有收藏價(jià)值的獨(dú)本、 孤本及其它具有收藏價(jià)值而沒(méi)有收藏到的圖書(shū)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)藏，或是對(duì)本館的特色閱覽室訂購(gòu)相應(yīng)特色的文獻(xiàn)，以求圖書(shū)館在文獻(xiàn)館藏量和特色方面不斷得到充實(shí)、 系統(tǒng)。

2、編目工作

書(shū)目數(shù)據(jù)的編制、 錄入對(duì)于圖書(shū)館來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)比較關(guān)鍵的業(yè)務(wù)，從事此項(xiàng)工作的專業(yè)編目員必須謹(jǐn)遵圖書(shū)編目的各項(xiàng)章程，絕不能隨心所欲的填寫(xiě)圖書(shū)數(shù)據(jù)。 多年來(lái)，圖書(shū)館界前輩為了實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌，結(jié)合國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和本國(guó)圖書(shū)館工作實(shí)際，編制了 《中國(guó)機(jī)讀目錄格式使用手冊(cè)》 、 《中國(guó)圖書(shū)分類法（第四版、 第五版）》 、 《中國(guó)分類主題詞表》 、 《中國(guó)文獻(xiàn)編目規(guī)則》 、 《專著出版物國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)書(shū)目著錄》 （ISBD）、 《普通圖書(shū)著錄規(guī)則》（GB3792.2-85）一系列國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這些都是目前編目員在工作中參照的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；除此之外，CALIS中心的縣級(jí)成員館還必須遵照CALIS聯(lián)機(jī)編目中心 依 據(jù) 國(guó) 際 標(biāo) 準(zhǔn) 制 定 的CNMARC格 式 和USMARC格式來(lái)錄制中西文圖書(shū)書(shū)目。 根據(jù)這些規(guī)則，一種書(shū)的題名、 載體形態(tài)、 頁(yè)碼、 出版社、 文種、 出版時(shí)間、 主題等客觀形態(tài)必須在規(guī)定的字段、 子字段描述清楚。

3、 關(guān)于采編工作的具體操作

如何做好圖書(shū)館采編工作，使部門(mén)工作在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面不斷得到提升，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，談些許體會(huì)：

（1） 要制定合理的工作計(jì)劃，明確職責(zé)分工。

圖書(shū)館每年會(huì)根據(jù)學(xué)校的圖書(shū)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)完成一定數(shù)量的采編工作量，如何將這些工作合理、 有序的進(jìn)行安排，以便按時(shí)保質(zhì)保量的完成一個(gè)年度或一段時(shí)期內(nèi)的采編任務(wù)，就需要制定合理的工作計(jì)劃，根據(jù)年度工作計(jì)劃安排階段任務(wù)，部門(mén)負(fù)責(zé)人應(yīng)該在深入了解整體工作的基礎(chǔ)上發(fā)揮組織協(xié)調(diào)能力，與采編人員共同協(xié)商，共同修訂工作計(jì)劃。 同時(shí)，要區(qū)別采訪和編目部門(mén)性質(zhì)，明確部門(mén)和人員職責(zé)分工，避免因分工不清而產(chǎn)生的消極影響。

（2） 要加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提升采編水平。

采訪工作是圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)中重要的一環(huán)，在當(dāng)年學(xué)校經(jīng)費(fèi)配額基本確定的情況下，在堅(jiān)持館藏政策基礎(chǔ)上，如何完成從現(xiàn)采、 網(wǎng)絡(luò)查詢、 書(shū)單搜訪到本館所需文獻(xiàn)的確定，對(duì)于采訪人員來(lái)說(shuō)壓力也是極大的；而編目，則可能要根據(jù)語(yǔ)種、出版社的非規(guī)則出版、 書(shū)源的不同以及館內(nèi)相關(guān)規(guī)定對(duì)每一本書(shū)都要在本館數(shù)據(jù)庫(kù)中給出足夠的揭示書(shū)目的參考數(shù)據(jù)，這是一個(gè)瑣碎而又需要絕對(duì)業(yè)務(wù)精良的工作。因此，為了不斷提升采編工作的業(yè)務(wù)水平，就應(yīng)該加強(qiáng)和重視采編培訓(xùn)工作，要結(jié)合工作實(shí)際制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，有步驟、 有目的、 嚴(yán)要求的組織人員參加有關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為采編人員提供不斷充電的機(jī)會(huì)，力求使采訪人員在統(tǒng)籌把握、 數(shù)據(jù)整合、 網(wǎng)絡(luò)搜索、 與師生互動(dòng)等方面的能力有明顯提高；努力使編目人員在應(yīng)用編目規(guī)則、 遵從標(biāo)準(zhǔn)化以及準(zhǔn)確度等方面時(shí)刻進(jìn)步。 除了向外部學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該定期組織部門(mén)內(nèi)部的實(shí)踐交流會(huì)，針對(duì)采編工作中遇到的工作困難、 業(yè)務(wù)難題以及心得體會(huì)開(kāi)展內(nèi)部交流，互相切磋，共同促進(jìn)。

（3）要加強(qiáng)工作聯(lián)系，促進(jìn)協(xié)作。

任何部門(mén)的工作在本單位內(nèi)部都有其不可替代的意義，但這并不意味著本部門(mén)不需要同其他部門(mén)之間協(xié)作配合。 工作實(shí)踐中常常是越能夠充分發(fā)揮協(xié)作能力，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素，工作的效果就越好。 由于采編工作從性質(zhì)上講是館藏文獻(xiàn)的收集、 加工階段，這就不可避免的決定了本部門(mén)要與館內(nèi)其他部門(mén)產(chǎn)生協(xié)商工作、 溝通關(guān)系。

第4篇：清華大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

9月28日我?guī)ьI(lǐng)我們學(xué)校7位優(yōu)秀的班主任參加在泰安培訓(xùn)會(huì)，議程兩天，分別是北京市骨干教師，優(yōu)秀班主任韓玲老師的《直面教育新問(wèn)題，智慧化解新對(duì)策----我的班級(jí)管理之道》和清華大學(xué)附屬中學(xué)心理研究中心主任，一線班主任教育專家陳紀(jì)英老師的《重視心理提升教育工作的實(shí)效性》。兩位專家老師從不同層面，不同角度分析了當(dāng)前的教育形式，用大量的事例講述現(xiàn)在一孩化出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題和處理辦法。專家的講座非常精彩，兩位老師的講座很實(shí)在，給我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煹陌嘀魅喂ぷ髌鸬搅撕芎玫刂笇?dǎo)性、操作性和實(shí)效性的幫助。

兩位專家從班主任工作應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)入手，從具體實(shí)例展開(kāi)闡述學(xué)生的心理問(wèn)題及變化，以及相應(yīng)的處理方式。作為學(xué)校的輔導(dǎo)員，我深深地感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問(wèn)題都定位在表面處理上，而是應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展。正如柏拉圖所說(shuō)：“教育非他，乃是心靈轉(zhuǎn)向?！?/p>

專家告訴我們不要用原來(lái)傳統(tǒng)教育的眼光看學(xué)生，我們應(yīng)該跟著時(shí)代的步伐、教育的發(fā)展，換一種眼觀看教育?，F(xiàn)在的孩子都是在優(yōu)生優(yōu)育的情況下出生長(zhǎng)大，優(yōu)越的生活條件，來(lái)自各種親人的愛(ài)，讓一孩化的教育現(xiàn)狀發(fā)生了改變。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，智力不是問(wèn)題，成問(wèn)題的是他們的心理。我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度，從心理的角度走進(jìn)孩子的內(nèi)心，關(guān)注孩子的內(nèi)心。我們的嚴(yán)師出高徒，棍棒出孝子的年代過(guò)去了，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念從尊重和賞識(shí)教育入手，打開(kāi)孩子的心扉，讓他們接納你，相信你，真正做到親其師，信其教，親其師，信其道。只有學(xué)生與老師之間關(guān)系融洽，教育效果才會(huì)好。著名教育家孫云曉曾說(shuō)過(guò)：“良好的師生關(guān)系剩過(guò)許多教育手段”。

良好的師生關(guān)系首先來(lái)自于教師本身，教師的自身修養(yǎng)，直接決定著師生關(guān)系的現(xiàn)狀和發(fā)展，作為教師首先應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生、影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。教師豐厚的學(xué)科知識(shí)、健康樂(lè)觀的心態(tài)、品順溫和的語(yǔ)言、文中堅(jiān)定的行為、善解人意的性格等無(wú)一不對(duì)學(xué)生有影響力。教師自身的良好素養(yǎng)，都是形成學(xué)生眼中教師親和力的必不可少的構(gòu)件。所以要想做好班主任工作或者是少先隊(duì)工作加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)是新形勢(shì)下我們必須面臨的重大問(wèn)題。管理班級(jí)如同我管理班主任一樣，我要想辦法如何營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)向上具有凝聚力和動(dòng)力的團(tuán)隊(duì)，讓老師們感到在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮心理育人的功能，促進(jìn)學(xué)生的健康快樂(lè)的發(fā)展是當(dāng)下主要任務(wù)。

通過(guò)這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到小學(xué)心理健康教育課程的重要性。有很多人認(rèn)為學(xué)校的心理健康教育是一門(mén)可有可無(wú)的課程，我們從事這一學(xué)科教育的同志也往往輕視自己的作用，從而使心理健康課程沒(méi)有充分發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。但通過(guò)老師的講授使我清楚的認(rèn)識(shí)到：真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康教師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮心理健康教育的作用。

這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生、認(rèn)識(shí)了自己、認(rèn)識(shí)了教育?？梢哉f(shuō)每一位教師都是愛(ài)學(xué)生的，正是有了這份愛(ài)，我們才對(duì)學(xué)生付出了很多，可結(jié)果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì)是這樣？真是一代不如一代了。其實(shí)是沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，因?yàn)槲覀儧](méi)有真正了解學(xué)生、沒(méi)有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是學(xué)生所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因?yàn)槿绱耍處熞矡o(wú)法體味到自己工作的樂(lè)趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒(méi)有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂(lè)，這也許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)用心理教育的必然結(jié)果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教，這也許才是教育的真諦！

其實(shí)每一名教師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康教師。這樣我們才會(huì)更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。才能抓住小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生，把握人生！學(xué)無(wú)止境，有學(xué)習(xí)就會(huì)有收獲，緊跟時(shí)代步伐，讓知識(shí)充實(shí)大腦，及時(shí)改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)才不會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰。

第5篇：清華大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

基金項(xiàng)目：本文系2013年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：20130301004）。摘要：該文從采用模塊化教學(xué)、“承包式”體驗(yàn)和教學(xué)做一體化等方面，積極探索如何把“協(xié)同創(chuàng)新”理念有效運(yùn)用到高職語(yǔ)文教學(xué)中，提高高職語(yǔ)文教學(xué)的有效性，遷移和內(nèi)化高職教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)技能等的培養(yǎng)和熏陶，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)養(yǎng)成和語(yǔ)文能力養(yǎng)成，提高學(xué)生就業(yè)能力和從業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；高職語(yǔ)文；模塊化；承包式；教學(xué)做一體化

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0072-02高等職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合未來(lái)職業(yè)需求的高素質(zhì)職業(yè)人才。高職語(yǔ)文是高等職業(yè)教育中一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，在高職人才素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)中有著不可忽視的重要作用。如何把“協(xié)同創(chuàng)新”理念有效運(yùn)用到高職語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，提高高職語(yǔ)文教學(xué)的有效性，遷移和內(nèi)化高職教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)技能等的培養(yǎng)和熏陶，成為當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)值得深入研究和不斷探索的課題。

“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過(guò)突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作的新組織方式。2011年4月24日，同志在清華大學(xué)百年校慶上發(fā)表重要講話，緊扣“全面提高高等教育質(zhì)量”這一核心問(wèn)題，提出“推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新”的要求。當(dāng)年，教育部、財(cái)政部從建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略高度，出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》，正式啟動(dòng)“2011計(jì)劃”，其工作重點(diǎn)是健全“協(xié)同創(chuàng)新”機(jī)制，推動(dòng)高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，深化科技體制改革。

協(xié)同創(chuàng)新要求組織內(nèi)部各獨(dú)立的創(chuàng)新主體擁有共同的目標(biāo)、內(nèi)在動(dòng)力、直接溝通、依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源平臺(tái)，進(jìn)行多方位交流，多樣化協(xié)作。本文從采用模塊化教學(xué)、“承包式”體驗(yàn)和教學(xué)做一體化等方面，積極探索運(yùn)用“協(xié)同創(chuàng)新”理念提高高職語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)法（Modules of Employable Skills，簡(jiǎn)稱MES），是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”。筆者認(rèn)為，借鑒“協(xié)同創(chuàng)新”理念，根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要，將高職語(yǔ)文課程進(jìn)行模塊化教學(xué)，有助于促進(jìn)知識(shí)之間、知識(shí)與技能之間的聯(lián)系，有助于突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)能力和從業(yè)能力。（一）高職語(yǔ)文課程教學(xué)模塊

在模塊化思想的指導(dǎo)下，注重專業(yè)能力和職業(yè)能力，筆者根據(jù)實(shí)際情況，將高職語(yǔ)文課程分解為以下模塊：（1）經(jīng)典導(dǎo)讀模塊：講解經(jīng)典名作，傳承傳統(tǒng)文化，陶冶道德情操，提升高職學(xué)生的人文素質(zhì)。（2）口語(yǔ)交際模塊：突出以職業(yè)能力為核心，進(jìn)行普通話訓(xùn)練、職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練和會(huì)話能力訓(xùn)練等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（3）應(yīng)用寫(xiě)作模塊：常用應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作指導(dǎo)，注重應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。（4）綜合閱讀模塊：綜合閱讀訓(xùn)練，內(nèi)容涵蓋社會(huì)、自然、科學(xué)、歷史、人生等各個(gè)方面。采取“閱讀―鏈接―交流―評(píng)價(jià)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生篩選和提取信息的能力，擴(kuò)大知識(shí)面，培育健康的審美情趣。

（二）高職語(yǔ)文課程模塊教學(xué)法的實(shí)施

教師應(yīng)對(duì)課程的主體模塊、基本概念、基本理論等內(nèi)容徹底地講解透徹，明確目標(biāo)，案例教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)興趣。提出要求，指導(dǎo)解決問(wèn)題的思路、方法，學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，分組討論，學(xué)生代表講解分析，互動(dòng)模式。課堂上未安排的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置成問(wèn)題，由學(xué)生科泰思考和查閱資料，讓學(xué)生獨(dú)立出來(lái)，注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

二、“承包式”體驗(yàn)

“承包式”體驗(yàn)是筆者抓住企業(yè)通過(guò)“服務(wù)外包”形式，把本單位中有關(guān)活動(dòng)外包給能做好這些事情的專業(yè)組織這一做法。以學(xué)院名義承包外單位的一些“辦會(huì)”活動(dòng)，也包括學(xué)院內(nèi)的大中小型會(huì)議活動(dòng)。

筆者在講授應(yīng)用文寫(xiě)作中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握好“三辦”，即“辦文、辦事和辦會(huì)”。而落實(shí)到課程內(nèi)容上，主要是辦文和辦會(huì)?，F(xiàn)就以會(huì)議通知的寫(xiě)作為例，把學(xué)院關(guān)于召開(kāi)優(yōu)秀教師表彰大會(huì)“承包”下來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行組織、策劃。

首先，筆者把課堂搬到學(xué)院會(huì)議室。在會(huì)議室傳達(dá)學(xué)院關(guān)于組織召開(kāi)優(yōu)秀教師表彰大會(huì)的有關(guān)事項(xiàng)轉(zhuǎn)告學(xué)生，希望學(xué)生能從學(xué)院的高度明確召開(kāi)此次會(huì)議的目的、意義、程序、參加人員、時(shí)間以及后續(xù)的報(bào)道等注意事項(xiàng)，并對(duì)此次會(huì)議進(jìn)行任務(wù)分解：設(shè)置策劃組，負(fù)責(zé)會(huì)議通知的撰寫(xiě)、參會(huì)人員的通知；設(shè)置會(huì)務(wù)組，負(fù)責(zé)會(huì)議室的布置；設(shè)置后勤保障組，負(fù)責(zé)燈光、茶水以及獎(jiǎng)品購(gòu)置等；設(shè)置禮儀組，負(fù)責(zé)接待及頒獎(jiǎng)過(guò)程中的獎(jiǎng)品分發(fā)等；設(shè)置報(bào)道組，負(fù)責(zé)會(huì)議主要人員講話稿的撰寫(xiě)和會(huì)后的報(bào)道。讓同學(xué)根據(jù)任務(wù)自行分組，確保每位同學(xué)都有任務(wù)。

其次，根據(jù)任務(wù)，請(qǐng)小組召開(kāi)會(huì)議，確定組長(zhǎng)人選，以便承擔(dān)責(zé)任。用責(zé)任驅(qū)使學(xué)生能高度重視自己從事的工作。組長(zhǎng)召集大家圍繞所選任務(wù)開(kāi)始進(jìn)行任務(wù)分解。特別是每個(gè)小組的任務(wù)，以及由任務(wù)涉及到的文本寫(xiě)作，都必須讓學(xué)生心中有數(shù)，最后組長(zhǎng)決策。

再次，在這個(gè)過(guò)程中，筆者對(duì)整個(gè)“辦會(huì)”流程進(jìn)行梳理，請(qǐng)各組長(zhǎng)匯報(bào)本組工作開(kāi)展進(jìn)程，回答筆者所設(shè)置的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能解決本章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，本次授課基本結(jié)束。最后，就是檢查學(xué)生在活動(dòng)中的心得體會(huì)。筆者基本上在第二堂課把話語(yǔ)權(quán)交給同學(xué)，由他們分享自己承擔(dān)工作的一些體驗(yàn)和暢想。

三、教學(xué)做一體化

教學(xué)做一體化，即理論實(shí)踐一體化，打破了理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課的界限，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，重點(diǎn)突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，把課堂環(huán)境轉(zhuǎn)為仿真環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、企業(yè)環(huán)境一體化的課程教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)做一體，還須依托項(xiàng)目來(lái)完成。筆者試著以對(duì)東莞水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)區(qū)社區(qū)文化建設(shè)開(kāi)展一次調(diào)查為例，進(jìn)行一次教學(xué)做一體的課堂演練。

?教學(xué)教法?如何運(yùn)用“協(xié)同創(chuàng)新”理念提高高職語(yǔ)文教學(xué)有效性首先，確定調(diào)查項(xiàng)目，即對(duì)東莞水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)區(qū)社區(qū)文化建設(shè)進(jìn)行調(diào)查，將調(diào)查范圍及重點(diǎn)進(jìn)行講解，然后交由學(xué)生自己處理，包括信息的收集，題目的設(shè)計(jì)，調(diào)查的開(kāi)展以及最終統(tǒng)計(jì)分析，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，最終要形成一份調(diào)查報(bào)告，以反映東莞水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)區(qū)社區(qū)文化建設(shè)現(xiàn)狀，存在問(wèn)題及相應(yīng)的解決思路。寫(xiě)作時(shí)為一個(gè)月。

其次，按照筆者上課慣例，首先進(jìn)行分組，每個(gè)小組制定寫(xiě)作計(jì)劃，并根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分工，明確開(kāi)展調(diào)查研究的一些基本要領(lǐng)和寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)。筆者在授課中還就學(xué)生的寫(xiě)作計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)計(jì)劃責(zé)任到人，步驟科學(xué)合理，措施切實(shí)可行，特別是對(duì)問(wèn)卷的設(shè)置以及最后的歸納統(tǒng)計(jì)，小組的討論分析以及最后觀點(diǎn)的提煉。

再次，各小組開(kāi)始根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展工作，在此期間，筆者主要是對(duì)問(wèn)卷的調(diào)查進(jìn)行指導(dǎo)，如針對(duì)東莞水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)區(qū)社區(qū)文化建設(shè)的調(diào)查，關(guān)鍵詞是東莞水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)區(qū)和社區(qū)文化，如何有效的開(kāi)展問(wèn)卷，首先是必須選擇合適的調(diào)查人群，根據(jù)這些人群可以用不同的渠道開(kāi)展問(wèn)卷，比如可以開(kāi)展網(wǎng)上調(diào)查、進(jìn)入社區(qū)走訪，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，討論提煉觀點(diǎn)。

最后，還要對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用小組、自我與教師評(píng)價(jià)，讓小組組長(zhǎng)介紹本組調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容與調(diào)查經(jīng)過(guò)。而其他學(xué)生可以從以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作的知識(shí)、調(diào)查過(guò)程與人溝通的技能、調(diào)查者自身素質(zhì)、調(diào)查中團(tuán)隊(duì)合作精神、思想收獲等。各族之間相互點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)再加以學(xué)習(xí)。

綜上所述，筆者認(rèn)為，“協(xié)同創(chuàng)新”理念對(duì)指導(dǎo)教師探索切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題轉(zhuǎn)化能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)追求自我發(fā)展有很大幫助。通過(guò)書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)；通過(guò)與企業(yè)在辦會(huì)上的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)“承包式”體驗(yàn)；通過(guò)理論與實(shí)踐的協(xié)同，達(dá)到教學(xué)做一體。而“協(xié)同創(chuàng)新”在理念的高度又促成教師從傳統(tǒng)的關(guān)注“教”徹底向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，注重理論聯(lián)系實(shí)際，從而提高高職語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊文豐.現(xiàn)代應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作［M］.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2011.

［2］潘菊素.實(shí)踐教學(xué)三課堂聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)高技能人才［J］.中國(guó)高教研究,2008（5）.

［3］應(yīng)金萍.論高職實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及作用［J］.中國(guó)高教研究,2005（2）.

第6篇：清華大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

朱藝是重慶社會(huì)科學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)研究中心副主任，除此之外,她還是民間非營(yíng)利公益組織合初人文化傳播社的創(chuàng)辦人。合初人文化傳播社除了在城市里開(kāi)展針對(duì)重慶新市民（農(nóng)民工）的“幸福生活社區(qū)課堂”，還在長(zhǎng)壽區(qū)洪湖鎮(zhèn)包下了一塊土地，創(chuàng)建了重慶第一個(gè)“CSA” （社區(qū)支持農(nóng)業(yè)）模式的農(nóng)場(chǎng)。

在越來(lái)越多的農(nóng)民都不愿種地的時(shí)候，卻有不少像朱藝這樣的城里人反其道而行之，從城市走向鄉(xiāng)村，爭(zhēng)做“新農(nóng)人”。他們中有學(xué)者，也有商人，還有剛剛邁出校門(mén)的大學(xué)生。

“每個(gè)人心里一畝一畝田，每個(gè)人心里一個(gè)一個(gè)夢(mèng)，一顆呀一顆種子是我心里的一個(gè)夢(mèng)。用它來(lái)種什么用它來(lái)種什么，種桃種李種春風(fēng)。”這是多年前臺(tái)灣歌手齊豫唱過(guò)的一首歌。對(duì)這些“新農(nóng)人”來(lái)說(shuō)，他們心里的夢(mèng)是什么？

知青下鄉(xiāng)：

如果我改行去做金融，大家還會(huì)奇怪嗎？

阮哲，北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件碩士，本科還未畢業(yè)就拿到了微軟亞洲工程院的錄用通知，剛剛參加工作就拿20多萬(wàn)元的年薪。但最終阮哲卻放棄了這些，這個(gè)“85后”的年輕人選擇在北京郊區(qū)做了一個(gè)“雞倌”。

阮哲的選擇讓很多人大跌眼鏡，連母親也很難接受：“你讀了這么多書(shū)，為什么要來(lái)折騰這些？”好在父母有自己的生意，不需要兒子的經(jīng)濟(jì)支持，倒也沒(méi)有過(guò)多干涉。而阮哲說(shuō)，他不是突然做出這個(gè)令人意外的選擇。

兩年前，阮哲想建一個(gè)網(wǎng)站,做電子商務(wù)，搞蔬菜、家禽配送。但客戶不太滿意，認(rèn)為配送的蔬菜不夠新鮮。于是阮哲取消了蔬菜配送，專做走地雞。為了給客戶提供滿意的商品，他更是從產(chǎn)業(yè)鏈中的中間商變成了生產(chǎn)者。

兩年的時(shí)間，先是在北京的通州，后來(lái)在大興，阮哲籌集資金近百萬(wàn)元，包下了數(shù)十畝地，雇了4個(gè)人，辦起了養(yǎng)雞場(chǎng)，喂養(yǎng)走地雞，目前規(guī)模在1萬(wàn)只左右。

首先碰到的困難是養(yǎng)殖技術(shù)方面的。阮哲說(shuō)：“中國(guó)目前大規(guī)模的肉雞養(yǎng)殖只能是籠養(yǎng)，散養(yǎng)的還沒(méi)有。正常情況下，雞應(yīng)該在春季孵化，可市場(chǎng)不允許這樣，但冬季孵化的雞體質(zhì)差，容易生病。”

市場(chǎng)推廣是阮哲要面對(duì)的另一個(gè)難題。因?yàn)轲B(yǎng)的雞不是市場(chǎng)上常見(jiàn)的品種，從推廣到銷售都很困難，要讓客戶接受不容易?！拔艺业礁叨诵枨蟮娜瞬蝗菀祝麄冋业轿乙膊蝗菀住！比钫苷f(shuō)。

他的個(gè)人用戶越來(lái)越少，主要是配送成本太高。目前主要的客戶是四五家酒店，一個(gè)月大約銷售1000只?！熬频甑墓ぷ鞑⒉缓米?，因?yàn)檫@破壞了酒店原來(lái)的定價(jià)體系。原來(lái)一只雞進(jìn)價(jià)大概三四十元，做成成品后賣150元，海鮮大概要貴1倍。如果用我的走地雞，做成成品后就和海鮮差不多價(jià)了，很多客人接受不了。”

阮哲說(shuō)，在超市里看到的雞蛋很多都說(shuō)是林地散養(yǎng)的，但貨真價(jià)實(shí)的很少?！稗r(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)很亂?！?/p>

阮哲的老師、北京航空航天大學(xué)軟件學(xué)院院長(zhǎng)孫偉雖然覺(jué)得以自己的年齡不會(huì)作出阮哲的選擇，但也給了自己的學(xué)生最大的支持――除了給阮哲介紹一些大的客戶外，還時(shí)不時(shí)地在自己的微博上替他做廣告。孫偉認(rèn)為最大的問(wèn)題在于，由于社會(huì)誠(chéng)信普遍缺失，食品安全事件層出不窮，你又怎么讓別人相信你的雞確實(shí)是散養(yǎng)的呢？

阮哲在自己的微博上自稱“知青下鄉(xiāng)”。面對(duì)大家的疑惑，他說(shuō)：“我想反問(wèn)一下大家：如果我改行去搞金融了，大家還會(huì)有這樣的疑問(wèn)嗎？”

阮哲說(shuō)，自己的性格就是喜歡自己做點(diǎn)什么，IT公司的特點(diǎn)是前期的研發(fā)成本很高，客戶越多，后期維護(hù)的成本也就越低，但是同一領(lǐng)域往往只能由一兩家公司壟斷市場(chǎng)。但傳統(tǒng)行業(yè)就不一樣了，同時(shí)存在幾千家公司都是有可能的。這兩年，做不下去的時(shí)候，他也想過(guò)放棄。但是現(xiàn)在覺(jué)得只要有進(jìn)步就很寬慰，“以前做IT，我會(huì)計(jì)劃第一年怎么樣，第二年怎么樣，現(xiàn)在沒(méi)有想那么多，一步步地做吧。”

就在很多人都不理解阮哲的選擇的情況下，半年前，北京航空航天大學(xué)軟件學(xué)院又一個(gè)優(yōu)秀畢業(yè)生――曾擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席的鄒靖晗從加拿大培訓(xùn)半年回來(lái)，正式辭職全職加盟了阮哲的生態(tài)養(yǎng)雞場(chǎng)。

中等收入階層下鄉(xiāng)：

對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣不一定是直接去種地

2010年12月的一天，住在重慶市北部新區(qū)的陳先生接到朋友周偉奇的電話，說(shuō)要給他送點(diǎn)菜。后來(lái)才知道，周偉奇送來(lái)的居然是他和兩個(gè)朋友自己辦的農(nóng)場(chǎng)里出品的土雞、雞蛋和蔬菜。身為重慶郵電大學(xué)教授和一家通信公司總經(jīng)理的周偉奇又多了一個(gè)“農(nóng)場(chǎng)主”的身份。

兩年前，周偉奇和一幫朋友就開(kāi)始在重慶周邊的區(qū)縣尋找合適的土地。這群對(duì)農(nóng)業(yè)一竅不通的中年人，不是大學(xué)教師，就是公司老總。曾經(jīng)聚在一起也喜歡天南地北地驢行，也喜歡打打牌或是一場(chǎng)豪飲。而現(xiàn)在他們開(kāi)始向往田園的寧?kù)o，渴望把年輕人喜歡上網(wǎng)去玩的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)變成現(xiàn)實(shí)。最后大家說(shuō)，光紙上談兵是沒(méi)有用的，先弄塊地干吧。于是就有了位于重慶市涪陵區(qū)的小白鹿生態(tài)農(nóng)園，這個(gè)占地面積50多畝的農(nóng)園主要種植蔬菜，養(yǎng)殖各種家禽和牲畜。

通信行業(yè)出身的周教授儼然成了半個(gè)生態(tài)農(nóng)業(yè)專家，自從有了這個(gè)想法以后，他就常常向西南大學(xué)的農(nóng)業(yè)專家請(qǐng)教農(nóng)業(yè)方面的問(wèn)題，如今說(shuō)起農(nóng)業(yè)來(lái)頭頭是道。農(nóng)場(chǎng)走的也是目前在國(guó)內(nèi)日益紅火的CSA模式。CSA模式于20世紀(jì)70年代起源于瑞士，并在日本得到最初的發(fā)展。消費(fèi)者為了尋找安全的食物，與那些希望建立穩(wěn)定客源的農(nóng)民攜手合作，建立經(jīng)濟(jì)合作關(guān)系，讓農(nóng)民與消費(fèi)者互相支持以及承擔(dān)生產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)和分享利益。

和阮哲不一樣的是，周教授更像是選擇了一種新的生活方式。投資、賺錢(qián)在他做這件事的動(dòng)機(jī)里所占的比例幾乎可以忽略不計(jì)，他坦言興趣占了絕大部分?！拔覍?duì)農(nóng)業(yè)的興趣并不一定是直接去種地，到了我這個(gè)年紀(jì)，對(duì)年輕時(shí)候喜歡玩的那些東西興趣都不大了，我覺(jué)得哪怕是坐在果樹(shù)下什么也不做，發(fā)一天呆也不錯(cuò)?！?/p>

曾慶、曾軍兄弟倆分別是兩家通信公司的總經(jīng)理。一連幾天，兄弟倆抽出時(shí)間趕來(lái)參加生態(tài)農(nóng)業(yè)和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移論壇，并驅(qū)車到四川簡(jiǎn)陽(yáng)去參觀生態(tài)農(nóng)業(yè)村。兄弟倆從兩年前就開(kāi)始關(guān)注生態(tài)農(nóng)業(yè)，他們不僅花了大量時(shí)間從網(wǎng)上了解有關(guān)信息，還到北京鳳凰公社、小毛驢市民農(nóng)園等生態(tài)農(nóng)場(chǎng)去參觀。兄弟倆想要投身生態(tài)農(nóng)業(yè)的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。

曾軍說(shuō)：“其實(shí)，幾年前還不知道生態(tài)農(nóng)業(yè)的時(shí)候，我和妻子就有這樣的想法，她去鄉(xiāng)下教書(shū)，我去種地。也許每個(gè)人心中都有這樣的情結(jié)，都市的壓力太大了，有時(shí)候會(huì)讓人有走出去的沖動(dòng)。當(dāng)然，也許真的那樣做了，我又會(huì)有新的不適應(yīng)。就像戒煙，如果沒(méi)有循序漸進(jìn)的過(guò)程，突然戒掉了肯定會(huì)很難受。”

而曾慶說(shuō)他想要去土地上尋找方法，解決自己在企業(yè)管理中遇到的問(wèn)題，“這個(gè)收獲可能比我從土地上直接獲得的更多。”他們不打算做很大的規(guī)模，如果能夠逐漸帶動(dòng)周圍的農(nóng)民一起來(lái)做會(huì)更好。

學(xué)者下鄉(xiāng)：

不僅是為了讓市民吃到放心的食品

2012年，北京小毛驢市民農(nóng)園的會(huì)員已經(jīng)突破1000個(gè)，是3年前剛剛開(kāi)始的20倍。而這個(gè)被“生態(tài)農(nóng)業(yè)粉”們津津樂(lè)道的農(nóng)園發(fā)起人之一就是清華大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院博士后石嫣。這位年輕女學(xué)者當(dāng)年還是國(guó)內(nèi)第一個(gè)公費(fèi)去美國(guó)學(xué)種菜的學(xué)生。

小毛驢市民農(nóng)園采用的是CSA模式，已經(jīng)不只是一個(gè)商業(yè)形態(tài)。石嫣說(shuō)，它不同于現(xiàn)在的大農(nóng)業(yè)，而是致力于改變不公平的現(xiàn)狀，讓農(nóng)民在這個(gè)鏈條中獲得合理的利潤(rùn)，也致力于消除不信任感，讓消費(fèi)者可以看到吃的東西是怎么來(lái)的，讓消費(fèi)者和生產(chǎn)者建立起監(jiān)督互信、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的新的合作關(guān)系。

這個(gè)由學(xué)者發(fā)起的農(nóng)莊已經(jīng)完全超越了傳統(tǒng)的農(nóng)莊。3年來(lái)，到農(nóng)莊旅行和參觀的超過(guò)3萬(wàn)人次，超過(guò)200人遞交了實(shí)習(xí)申請(qǐng)。

石嫣認(rèn)為，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主要內(nèi)涵應(yīng)該是多功能型的農(nóng)業(yè)，除了提供食品保障外，還有環(huán)境保護(hù)、教育、休閑和就業(yè)的功能。這和中國(guó)幾千年的農(nóng)業(yè)文化是吻合的，近幾十年，我們才把農(nóng)業(yè)簡(jiǎn)化為提供食品這么一個(gè)簡(jiǎn)單的功能。

小毛驢的會(huì)員們從小毛驢收獲的不只是讓他們放心的食品。

鐘聲是一家公司的管理者，認(rèn)為小毛驢給了大家一個(gè)“拆墻的機(jī)會(huì)”，拆掉了人與人之間無(wú)形的墻。小區(qū)里有相同想法的人，通過(guò)小毛驢建立了聯(lián)系。通過(guò)組織起來(lái)，輪流取菜，大家經(jīng)常會(huì)進(jìn)行溝通，分享其間的喜怒哀樂(lè)，還有取菜時(shí)的心得體會(huì)?！俺酥?，自取小組還給孩子組織了繪畫(huà)班、舞蹈班，不是外面平常的收費(fèi)班，而舞蹈老師就是自取小組成員請(qǐng)自己的親戚來(lái)?yè)?dān)任的。孩子容易建立起這種關(guān)系，大人卻不容易建立這種氛圍，但是通過(guò)這種方式，鄰里之間的接觸就比較頻繁了?！?/p>

曾經(jīng)做過(guò)知青的退休市民尹瑞慶每周都是騎著自行車穿越大半個(gè)北京城去取菜。他說(shuō)，想一想，生活好像麻煩了一些，但是收獲得更多。“一是身體比以前強(qiáng)壯了，菜園是一劑養(yǎng)生又強(qiáng)筋健骨的靈丹妙藥；二是收獲了健康安全的放心菜，吃菜時(shí)再也沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)。更大的收獲是在思想上，人與自然和諧共處的理念在頭腦中逐漸清晰和深入。小小農(nóng)園聯(lián)系著大自然。受大學(xué)生的感染，我們會(huì)把裝雞蛋的塑料盒和配送小西紅柿的網(wǎng)兜帶回農(nóng)場(chǎng)，重復(fù)利用。在家里也進(jìn)行垃圾分類，更注意節(jié)約水電?！?/p>

重慶第一個(gè)CSA農(nóng)園也是由學(xué)者發(fā)起的。從2010年開(kāi)始，每周的周一到周五，朱藝都在重慶市社科院上班，但幾乎每個(gè)周末她都是在距離重慶有一個(gè)半小時(shí)車程的合初人農(nóng)園度過(guò)的。

第一年，農(nóng)園雇用當(dāng)?shù)氐睦先?，上下班考勤，管理者懂的還不如生產(chǎn)者。當(dāng)?shù)氐睦相l(xiāng)們都說(shuō)：“像你們這樣肯定虧！”第二年，農(nóng)園讓農(nóng)戶參與進(jìn)來(lái)，但是到了今年，4家農(nóng)戶卻只剩下了兩家，因?yàn)橛袃杉叶急粌号拥搅顺抢铩?/p>

最艱難的時(shí)候，合作人只剩下了朱藝和張定福兩個(gè)人。被大家親切地稱呼為“福娃”的張定福，原本是上海某大學(xué)的在讀研究生。還差半年就能拿到碩士學(xué)位的時(shí)候，福娃以志愿者的身份來(lái)到合初人。一年以后他決定不再回去讀書(shū)，成為一名正式的員工，最困難的時(shí)候他孤身一人在村里主管農(nóng)場(chǎng)的工作。這讓他在寧波打工的父母非常不理解。老張說(shuō)：“我們?cè)诔抢镄量啻蚬?2年，就是想讓他讀好書(shū)，在城里過(guò)上幸福的生活。他卻違背了我們的意愿。我很難接受?！?/p>

但一年后，老張夫婦通過(guò)不斷參加生態(tài)農(nóng)業(yè)的培訓(xùn)和相關(guān)活動(dòng)，也為了幫兒子，他們辭去了工作，來(lái)到合初人農(nóng)莊，重新拿起久違的鋤頭。

第7篇：清華大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

一、高中階段人生規(guī)劃指導(dǎo)教育的理念

我校人生規(guī)劃教育的核心思想是，幫助學(xué)生適應(yīng)生活、籌劃發(fā)展、準(zhǔn)備未來(lái)。希望通過(guò)高中三年的人生規(guī)劃指導(dǎo)培養(yǎng)出身心健康、人格完善、有理想、有抱負(fù)、對(duì)自己未來(lái)的人生有一定規(guī)劃能力、具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)的有為青年。人生規(guī)劃教育是發(fā)展性的教育和引導(dǎo)，人生規(guī)劃貫穿于整個(gè)高中階段，對(duì)學(xué)生實(shí)施輔導(dǎo)具有系統(tǒng)性的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)高中階段三個(gè)年級(jí)不同班級(jí)和學(xué)生的獨(dú)特發(fā)展目標(biāo)，我校采取了有針對(duì)性、分階段、多層次和多元化的教學(xué)方式。

高一年級(jí)是“人生認(rèn)知”的基礎(chǔ)階段。學(xué)校安排每周一下午第四節(jié)課為班級(jí)“人生導(dǎo)航課”，每節(jié)課都有一個(gè)主題，對(duì)學(xué)生理想信念、身心健康、學(xué)業(yè)生活等內(nèi)容進(jìn)行教育，從而幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展。高二年級(jí)是“人生認(rèn)知”的重要階段。首先，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，以“人生探索”為主旨，注重培養(yǎng)和鍛煉他們的溝通、領(lǐng)導(dǎo)、選擇、判斷等綜合能力素養(yǎng)，幫助學(xué)生理性選科；其次，開(kāi)設(shè)人生規(guī)劃選修課，具體指導(dǎo)學(xué)生的人生目標(biāo)和規(guī)劃；再者，開(kāi)展對(duì)出國(guó)學(xué)生的輔導(dǎo)，從而多渠道分流學(xué)生，完成學(xué)校多元出口的任務(wù)。高三年級(jí)是“人生認(rèn)知”的選擇階段。針對(duì)學(xué)生最后一年的特殊學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，學(xué)校就復(fù)習(xí)迎考、理性保送、自主招生、填報(bào)志愿、升學(xué)就業(yè)、人生決策等專題展開(kāi)一系列以“人生選擇”為主題的活動(dòng)，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合、高中與大學(xué)相銜接的方式，通過(guò)舉辦個(gè)體咨詢、中型沙龍研討和大型講座報(bào)告輔導(dǎo)等活動(dòng)，再根據(jù)每位學(xué)生的具體需求，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提供個(gè)性化、差異化的意見(jiàn)和建議，幫助學(xué)生具備初步的人生決策能力。

二、高中階段人生規(guī)劃指導(dǎo)教育的實(shí)施

在具體開(kāi)展人生規(guī)劃教育的過(guò)程中，針對(duì)高中三個(gè)年級(jí)設(shè)立不同目標(biāo)，通過(guò)授課、能力拓展、專項(xiàng)輔導(dǎo)等多元化的形式開(kāi)展了分層次、豐富多彩的人生規(guī)劃指導(dǎo)活動(dòng)。

（一）高一年級(jí)：擁抱生活

1.開(kāi)設(shè)人生導(dǎo)航課

對(duì)新入學(xué)的高一新生，我們的人生規(guī)劃重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的身心狀態(tài)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活，初步樹(shù)立人生目標(biāo)。高一和高二年級(jí)每周周一下午第四節(jié)課為人生導(dǎo)航課。每節(jié)課都有一個(gè)主題。每學(xué)期校學(xué)生處會(huì)根據(jù)國(guó)家社會(huì)發(fā)展大勢(shì)來(lái)統(tǒng)一確定兩個(gè)主題，其他主題則由班級(jí)自行設(shè)置，如表1。

表1

課程內(nèi)容主要包括：生理知識(shí)、急救自助、自我認(rèn)識(shí)、人際交往、學(xué)習(xí)方法、考試焦慮、情緒調(diào)控、青春期教育、生命教育、人生規(guī)劃等。

2.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)室

學(xué)校有8位專職、兼職的心理教師，都在為學(xué)生的身心健康保駕護(hù)航。從心理輔導(dǎo)室值班表可知，每周都有固定的教師在心理輔導(dǎo)室值班。我們對(duì)所有新生進(jìn)行心理健康普測(cè)、個(gè)案輔導(dǎo)及跟蹤調(diào)查。同時(shí)，學(xué)校也積極支持心理教師的培訓(xùn)工作，2013年9月11日，邀請(qǐng)盛曉春教授來(lái)校作“從家庭角度解讀學(xué)生心理問(wèn)題”的講座。

3.開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣和愛(ài)好

社團(tuán)文化是校園文化的重要組成部分，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，自發(fā)組織社團(tuán)并開(kāi)展活動(dòng)，從而發(fā)揮特長(zhǎng)、施展才華和鍛煉能力。目前，學(xué)校擁有學(xué)生社團(tuán)30余個(gè)，各個(gè)社團(tuán)特色明顯、個(gè)性突出，極大地豐富了學(xué)生的課余文化生活。其中，模擬聯(lián)合國(guó)、世界知識(shí)之友、西溪水文學(xué)社等已成為省內(nèi)乃至全國(guó)有名的學(xué)生社團(tuán)。每個(gè)社團(tuán)都有指導(dǎo)教師，并對(duì)社團(tuán)的發(fā)展、社員的發(fā)展作指導(dǎo)。以模聯(lián)社團(tuán)為例，其成員的夢(mèng)想是將來(lái)成為一名外交官。該社團(tuán)成員每年有機(jī)會(huì)參加各種模聯(lián)活動(dòng)，在活動(dòng)中享受樂(lè)趣，提升自我，規(guī)劃人生。我校還開(kāi)發(fā)模聯(lián)的校本課程――《模擬聯(lián)合國(guó)選修課程的構(gòu)建與實(shí)踐》，被列為浙江省省級(jí)教研重點(diǎn)立項(xiàng)課題。表2是2012學(xué)年該社團(tuán)成員參加的兩個(gè)活動(dòng)。

表2

（二）高二年級(jí)：籌劃發(fā)展

高二學(xué)生在適應(yīng)高中生活、了解自身已有能力的基礎(chǔ)上要明確專業(yè)或是職業(yè)方向的目標(biāo)，進(jìn)一步鍛煉自己的溝通、判斷、創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)等能力。高二年級(jí)的人生規(guī)劃實(shí)施的主要形式有選修課、專題系列活動(dòng)和主題活動(dòng)。

1.開(kāi)設(shè)人生規(guī)劃選修課

《浙江省深化普通高中課程改革方案》為高中學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了較大的選擇空間。我校多位教師開(kāi)設(shè)了人生規(guī)劃選修課，并精心設(shè)計(jì)、安排一系列活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在課程的推進(jìn)中增強(qiáng)與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作、統(tǒng)籌規(guī)劃、探究創(chuàng)新等能力。該類課程深受學(xué)生的歡迎。這些選修課對(duì)我校學(xué)生的人生目標(biāo)和規(guī)劃都有指導(dǎo)作用，也順應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化發(fā)展的需要。表3是學(xué)校2012學(xué)年開(kāi)設(shè)的所屬職業(yè)技能類課程的部分選修課。

表3

2.開(kāi)展出國(guó)學(xué)生輔導(dǎo)――多渠道分流學(xué)生

我校出國(guó)的學(xué)生可走學(xué)校綠色通道項(xiàng)目，也可以自行準(zhǔn)備。學(xué)校2013屆高三畢業(yè)生總?cè)藬?shù)大概450余人，表4是2013屆出國(guó)學(xué)生的情況，占了總畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的1/3。

表4

每名出國(guó)學(xué)生一旦被國(guó)外院校錄取，都會(huì)自覺(jué)地把申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)和心得記錄下來(lái)，留給下屆學(xué)弟、學(xué)妹作參考，這方面學(xué)校積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。在每屆出國(guó)學(xué)生中，最先被國(guó)外名校錄取的學(xué)生都會(huì)及時(shí)主動(dòng)地要求介紹經(jīng)驗(yàn)、幫助其他出國(guó)學(xué)生修改文章等，這已成我校學(xué)生的慣例。同時(shí)，通過(guò)往屆班主任和教師資源，我們會(huì)定期邀請(qǐng)已經(jīng)在國(guó)外就讀的學(xué)長(zhǎng)來(lái)校介紹國(guó)外學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，介紹當(dāng)年自己考托福、雅思、SAT的經(jīng)驗(yàn)和申請(qǐng)的經(jīng)驗(yàn)。積極邀請(qǐng)國(guó)外名校來(lái)我校舉辦招生說(shuō)明會(huì)。學(xué)校已與美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)、美國(guó)北卡羅來(lái)納州立大學(xué)、加拿大多倫多大學(xué)、法國(guó)魯昂高等工程師學(xué)院、意大利博科尼大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)、南洋理工大學(xué)等8所高校建立長(zhǎng)期招生合作關(guān)系。

（三）高三年級(jí)：準(zhǔn)備未來(lái)

高三是高中沖刺階段，此階段人生規(guī)劃指導(dǎo)課程主要以講座、沙龍和個(gè)別輔導(dǎo)形式開(kāi)展，從而分流高三學(xué)生。主要有：幫助學(xué)生理性選擇高考還是保送；為自主招生考試做好準(zhǔn)備工作；輔導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確填報(bào)高考志愿，提高人生探索和抉擇的能力。

1.幫助高考生快速適應(yīng)高三階段，提高整體規(guī)劃和應(yīng)對(duì)能力

近5年來(lái)，我校每年高考生占年級(jí)總?cè)藬?shù)約1/3。參加高考無(wú)非兩類學(xué)生：一類是為理想的大學(xué)和專業(yè)而奮斗的；另一類是暫時(shí)不出國(guó)又沒(méi)輪上保送的學(xué)生。對(duì)于前一類學(xué)生，我們的工作是盡可能多的提供后勤幫助，邀請(qǐng)往屆考入香港大學(xué)、北京大學(xué)和清華大學(xué)的優(yōu)秀生代表，與高三學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，分享他們高三階段的學(xué)習(xí)過(guò)程和成功經(jīng)驗(yàn)，解答同學(xué)們處在迷茫時(shí)期所面臨的種種困惑，有助于同學(xué)們合理規(guī)劃并安排好之后的學(xué)習(xí)和生活，從而為升學(xué)考試做好充分準(zhǔn)備。對(duì)于后一類考生，我們則以提供學(xué)業(yè)幫助、定點(diǎn)定人輔導(dǎo)為主。此外，邀請(qǐng)心理專家就迎接高考階段的心態(tài)調(diào)整進(jìn)行指導(dǎo)，幫助同學(xué)們調(diào)整好自己的情緒和狀態(tài)，從而以更加飽滿的精神迎接高考。

2.理性選擇保送，尋找適合自己的大學(xué)

我校是教育部確定的、具有20%高校保送生資格的、全國(guó)16所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校之一。在2013屆畢業(yè)生中，有135名學(xué)生（共有140人參加提前招生考試）被國(guó)內(nèi)各大高校預(yù)錄取。高錄取率的取得與教師的指導(dǎo)密不可分。學(xué)校提前招生考試推薦小組成員由招辦、學(xué)生處、教務(wù)處和高三年級(jí)班主任等組成。小組成員會(huì)盡其所能地為選擇保送的學(xué)生提供學(xué)校、專業(yè)的參考，并提供往屆每所大學(xué)的錄取保送生數(shù)據(jù)；積極開(kāi)發(fā)校友資源，幫助搜索本屆每所大學(xué)保送生的報(bào)名數(shù)據(jù)和預(yù)錄取人數(shù)；為學(xué)生提供往屆在讀學(xué)生的聯(lián)系方式，并邀請(qǐng)當(dāng)年班主任給予引薦；從學(xué)校保送生資料庫(kù)中提取往屆學(xué)生的紙質(zhì)面試經(jīng)驗(yàn)和心得；帶隊(duì)參加筆試和面試，提供后勤服務(wù)，同時(shí)聯(lián)系往屆在讀學(xué)生與學(xué)弟、學(xué)妹談心，提供經(jīng)驗(yàn)，減緩壓力。發(fā)揮傳幫帶的作用，每屆如此，形成了良性循環(huán)。

3.為自主招生筆試、面試做好準(zhǔn)備

在這方面，學(xué)校向考入國(guó)內(nèi)名校的學(xué)生征文，撰寫(xiě)有關(guān)自主招生筆試、面試等相關(guān)方面的心得體會(huì)，以內(nèi)部參考資料的形式發(fā)放給相關(guān)學(xué)生，作為后期考試的參考。并向往屆參加自主招生筆試的同學(xué)征集往年考試的第一手資料，補(bǔ)充完善原有內(nèi)容，從而為自主招生輔導(dǎo)做好前期經(jīng)驗(yàn)分享的準(zhǔn)備，對(duì)即將參加自主招生面試的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。其形式有：邀請(qǐng)大學(xué)招生辦負(fù)責(zé)人進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，或由人生規(guī)劃教師進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)和模擬面試，從而針對(duì)自主招生展開(kāi)進(jìn)一步的實(shí)戰(zhàn)演練輔導(dǎo)。學(xué)校還為參加自招的理科學(xué)生每周提供兩節(jié)課時(shí)的專業(yè)輔導(dǎo)。

4.開(kāi)展大預(yù)班課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

經(jīng)歷了高三上學(xué)期緊張的保送考試和國(guó)外大學(xué)的申請(qǐng)后，高三的一批同學(xué)順利獲得了國(guó)內(nèi)外高校的提前預(yù)錄取。如何利用高三下學(xué)期的寶貴時(shí)間提升自己規(guī)劃人生的能力？學(xué)校為這部分同學(xué)單獨(dú)編班，單獨(dú)授課。大預(yù)班的學(xué)習(xí)既包含文化語(yǔ)言、世界歷史，又囊括了高等數(shù)學(xué)、研究性學(xué)習(xí)，更少不了各種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。興趣特長(zhǎng)不同的學(xué)生還可以選擇不同的課程和活動(dòng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，表5是2012學(xué)年大預(yù)班開(kāi)設(shè)的課程，表6為2012學(xué)年大預(yù)班的部分實(shí)踐活動(dòng)。

表5

表6

5.實(shí)踐填報(bào)志愿，增強(qiáng)人生規(guī)劃決策能力

學(xué)校邀請(qǐng)海內(nèi)外各大高校名師、校友、社會(huì)名人來(lái)校講學(xué)，進(jìn)行人生規(guī)劃指導(dǎo)，開(kāi)展高考志愿填報(bào)和大學(xué)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，從而實(shí)踐填報(bào)志愿，增強(qiáng)人生規(guī)劃的決策能力。例如，2013年4月18日，學(xué)校邀請(qǐng)了香港科技大學(xué)電子與計(jì)算機(jī)工程系袁杰教授來(lái)校開(kāi)講《大學(xué)之路》，“大學(xué)應(yīng)該學(xué)什么”“大學(xué)后應(yīng)該做什么”“什么是成功的因素”等話題，有助于學(xué)生對(duì)今后大學(xué)之路有更清晰的認(rèn)識(shí)。2013年5月20日，邀請(qǐng)國(guó)際賞識(shí)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、馬來(lái)西亞行知文教發(fā)展中心創(chuàng)辦人曾桂安老師來(lái)校開(kāi)講，就社會(huì)的需求、時(shí)代的發(fā)展談勞動(dòng)和就業(yè)中的智慧。

三、高中階段人生規(guī)劃指導(dǎo)教育的評(píng)價(jià)

通過(guò)合理的評(píng)價(jià)，能進(jìn)一步探索人生發(fā)展對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。因此，我們通過(guò)對(duì)高一年級(jí)450名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，就人生規(guī)劃課程的內(nèi)容與形式，人生規(guī)劃課程的實(shí)際效果等進(jìn)行了評(píng)價(jià)，以便來(lái)年改進(jìn)和提升。

表7 生涯教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)

表8 對(duì)人生規(guī)劃課程教學(xué)形式的評(píng)價(jià)

2012學(xué)年的人生規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容、形式評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果如下：從表7、表8 調(diào)查結(jié)果可知，有98.3%的同學(xué)認(rèn)為生涯指導(dǎo)規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容很有收獲；有99.3%的同學(xué)對(duì)生涯課程教學(xué)形式表示喜歡。

表9 對(duì)生涯規(guī)劃教育能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)

從表9可知，平均有86.5%的同學(xué)認(rèn)為自己在各項(xiàng)能力上都有所提高。反饋數(shù)據(jù)還顯示，學(xué)生總體上對(duì)學(xué)校這兩年來(lái)開(kāi)展的生涯指導(dǎo)規(guī)劃教育是比較滿意的，對(duì)自己的了解和各項(xiàng)能力的提高很有用途?？梢哉f(shuō)，生涯指導(dǎo)規(guī)劃系列活動(dòng)受到了學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，且效果較好。

第8篇：清華大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是教育的基石，教師專業(yè)水平直接影響到所培養(yǎng)的學(xué)生的知、情、意、行，直接影響到學(xué)校整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展和一切教學(xué)改革的成敗，以至于教育界公認(rèn)教師專業(yè)發(fā)展在教育改革中舉足輕重。何謂教師專業(yè)發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展有著怎樣的重大意義？

1.教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵辨析。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵隨著時(shí)代的變遷不斷豐富充實(shí)。毛偉霞等認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是指培養(yǎng)個(gè)人知識(shí)、技能、專長(zhǎng)以及作為教師的一切特點(diǎn)的任何活動(dòng)，包括自學(xué)反思以及正式的課程學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，這一定義涉獵內(nèi)容頗廣，但主要包含了專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能[1]。車軍從教育學(xué)、法規(guī)政策、行動(dòng)研究三個(gè)維度對(duì)教師專業(yè)化進(jìn)行了闡述。從教育學(xué)看，教師專業(yè)化應(yīng)熟諳“教什么，如何教”，“育什么，如何育”；從法規(guī)政策看，提出應(yīng)有規(guī)范系統(tǒng)的教師聘任、進(jìn)修等政策；從行動(dòng)研究看，教師應(yīng)注重知識(shí)更新與重構(gòu)、情感策略的管理和行為規(guī)范的修煉[2]?？梢?jiàn)，他的這三個(gè)維度不僅涉及了教師課上課下所應(yīng)具備的組織教學(xué)的全部技能，而且還涵蓋了政策制度。在此基礎(chǔ)上，他指出教師專業(yè)性的內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)。專業(yè)知識(shí)指學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等。專業(yè)能力指來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的能力和經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)品質(zhì)包括職業(yè)道德，也包括敬業(yè)精神、服務(wù)意識(shí)、開(kāi)放心態(tài)和創(chuàng)新意識(shí)等[2]。車軍的教師專業(yè)發(fā)展理論為就業(yè)指導(dǎo)教師自我職業(yè)生涯的規(guī)劃與專業(yè)化發(fā)展繪制了明晰的路線圖。

2.就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的重大意義。早在1993年我國(guó)頒布的《教師法》中教師職業(yè)的專業(yè)性就得到了法律的規(guī)定。教師是專業(yè)性較強(qiáng)的一種職業(yè)，隨著知識(shí)的更新、科技的發(fā)展，其職業(yè)的專業(yè)性屬性勢(shì)必產(chǎn)生教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求動(dòng)力。就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展將有力地促使教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)的提高，是就業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)施有效教學(xué)直至達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的源泉，是確定就業(yè)指導(dǎo)教師在教學(xué)中的專業(yè)身份與地位的前提。利好專業(yè)化發(fā)展政策勢(shì)必喚起就業(yè)指導(dǎo)教師內(nèi)在生命價(jià)值，影響就業(yè)指導(dǎo)教育水平的效果，關(guān)系到就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)前景。質(zhì)量高、專業(yè)性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)將提高大學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，為其認(rèn)知、開(kāi)啟幸福職業(yè)，掌握、經(jīng)營(yíng)自我美好人生叩開(kāi)理論認(rèn)知與實(shí)踐探索之門(mén)。

二、慕課帶給就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

慕課集全球名校名師、以海量信息華麗誕生，慕課平臺(tái)正以開(kāi)放、免費(fèi)、大規(guī)模、足不出戶在線學(xué)習(xí)揭開(kāi)名校、名師的面紗，展示名校名師的風(fēng)采，傳播名校名師名課的理念、知識(shí)。慕課改變了傳統(tǒng)授課方式，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。慕課對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師提出了更高的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)要求。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，把慕課平臺(tái)當(dāng)作跨學(xué)科、跨校、跨國(guó)、跨地區(qū)的國(guó)際教研室，加快慕課時(shí)代自我專業(yè)發(fā)展的步伐。主要從三個(gè)方面應(yīng)對(duì)慕課的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1.專業(yè)化水平有待提升。無(wú)論在專業(yè)知識(shí)、還是在專業(yè)能力上，就業(yè)指導(dǎo)教師都面臨著慕課的沖擊。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)首先作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，提升現(xiàn)代信息素養(yǎng)。其次就業(yè)指導(dǎo)教師要從專業(yè)教學(xué)的角度觀摩慕課視頻、教學(xué)手段，豐富教學(xué)技術(shù)及策略理論。最后就業(yè)指導(dǎo)教師要從實(shí)踐的角度參與制作慕課，對(duì)照反思，使自己的教學(xué)能力得到提升。

2.職業(yè)化觀念有待加強(qiáng)。教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方面是教師的專業(yè)品質(zhì)，其敬業(yè)精神、服務(wù)意識(shí)、開(kāi)放心態(tài)和創(chuàng)新意識(shí)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在源泉?？v觀慕課名師課程，以及目前我國(guó)舉辦的首屆微課競(jìng)賽視頻，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些教師有著較強(qiáng)的敬業(yè)精神、開(kāi)放心態(tài)及創(chuàng)新意識(shí)。就業(yè)指導(dǎo)教師只有自身首先形成職業(yè)化觀念，才能找準(zhǔn)專業(yè)化發(fā)展的方向。

3.專家化魅力有待形成。魅力散發(fā)無(wú)窮力量，吸引他人追隨尋訪。慕課時(shí)代，在學(xué)生輕易獲得海量就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)、教學(xué)視頻音像的情況下，就業(yè)指導(dǎo)教師地位何在，作用何在？筆者認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)教師急需形成專家化的魅力。也就是說(shuō)，在學(xué)生淹沒(méi)在海量信息中無(wú)所適從的時(shí)候?yàn)槠溥M(jìn)行專業(yè)化的引導(dǎo)，在學(xué)生獲取新知卻依然茫然的時(shí)候給予他專家化的智慧啟迪，在學(xué)生陷入職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)困境中，給予其職業(yè)化的個(gè)性化幫助。

三、慕課時(shí)代就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的路徑選擇

兼容并包，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，是慕課時(shí)代對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)方面不斷提升，達(dá)到較高的境界，積極借力、學(xué)習(xí)、利用慕課，不斷更新、優(yōu)化專業(yè)知識(shí)，反思提升自我的教學(xué)技巧，通過(guò)科研，反哺專業(yè)后續(xù)發(fā)展，練就獨(dú)特教學(xué)智慧，促使專業(yè)技能精益求精。

1.與時(shí)俱進(jìn)，勤奮好學(xué)，不斷更新優(yōu)化專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。慕課時(shí)代，就業(yè)指導(dǎo)教師首先應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。要給學(xué)生一碗水，教師必須自己擁有一桶水，而在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，這一桶水應(yīng)來(lái)自更廣闊的江河湖海之精華。慕課平臺(tái)資源豐富，視頻短小精練，匯集名家名課，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)慕課優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，把慕課平臺(tái)當(dāng)作自己獲取新知的一個(gè)有效途徑，通過(guò)注冊(cè)學(xué)習(xí)相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)乃至審美學(xué)等廣博的知識(shí)，為就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)的厚積薄發(fā)奠定基礎(chǔ)。筆者了解到，除國(guó)外慕課平臺(tái)，中國(guó)自有慕課平臺(tái)如學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、愛(ài)課程、超星慕課、果殼網(wǎng)、智慧樹(shù)、C20慕課聯(lián)盟等近十幾個(gè)，在這些慕課平臺(tái)上涉及《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《面試技巧》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等相關(guān)內(nèi)容的課程其質(zhì)量非常高，不同的講授者以獨(dú)特的理論視角進(jìn)行精彩亮劍，如清華大學(xué)金蕾蒞博士開(kāi)設(shè)了《職業(yè)探索與大學(xué)準(zhǔn)備》，北京大學(xué)莊明科老師開(kāi)設(shè)了《職業(yè)素養(yǎng)提升》，南京大學(xué)顧雪英教授開(kāi)設(shè)了《就業(yè)創(chuàng)業(yè)課》，可謂百家爭(zhēng)鳴、百花齊放。觀點(diǎn)的碰撞啟發(fā)創(chuàng)造力，觀點(diǎn)的融合促發(fā)新飛躍。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，不斷優(yōu)化專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

2.善于觀摩，勇于實(shí)踐，反思提升自我教學(xué)技巧，練就獨(dú)特教學(xué)智慧。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的系統(tǒng)。蕭楓在《教師的一生修煉》中把教師的專業(yè)成長(zhǎng)分為適應(yīng)期、成長(zhǎng)期、成熟期、高原期、超越期。適應(yīng)期，教師面臨如何融入環(huán)境。成長(zhǎng)期，教師面臨如何磨礪與提高教學(xué)能力與水平。成熟期，教師面臨如何繼續(xù)前進(jìn)。高原期，教師對(duì)自我教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)估與調(diào)整。超越期，教師對(duì)自我進(jìn)行超越[3]。對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)理性認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)發(fā)展階段，有的放矢，規(guī)劃發(fā)展。同時(shí)運(yùn)用諸如觀摩反思、協(xié)作研討、同儕互訓(xùn)、培訓(xùn)、示范教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)分享、課題研究等策略，促進(jìn)自我的專業(yè)成長(zhǎng)[4]。著名的教育心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展可以用一個(gè)公式來(lái)表達(dá)，即經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。教師的反思其本質(zhì)是教學(xué)理解與教學(xué)實(shí)踐的對(duì)話，是教學(xué)現(xiàn)實(shí)與教學(xué)理想的溝通。反思是教師教學(xué)專業(yè)知識(shí)和能力發(fā)展的根本的機(jī)制[5]。就業(yè)指導(dǎo)教師可以通過(guò)博客等分享討論教學(xué)心得體會(huì)及教學(xué)視頻，促進(jìn)自己的教學(xué)改進(jìn)；通過(guò)名師的示范作用，模仿遷移知識(shí)與技能，形成自己新的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)實(shí)踐，聚百家之優(yōu)點(diǎn)，練就自己獨(dú)特的教學(xué)智慧。

第9篇：清華大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

[關(guān)鍵詞]科技查新員　職業(yè)倦怠　職業(yè)壓力　成因　對(duì)策

[分類號(hào)]G251.6

近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)科技創(chuàng)新投入的不斷增加，科研立項(xiàng)、科技項(xiàng)目評(píng)估、驗(yàn)收、獎(jiǎng)勵(lì)等數(shù)量急劇上升。科技查新作為科技評(píng)估的重要信息資源保障也隨之呈現(xiàn)飛速發(fā)展，而此時(shí)科技查新員(以下簡(jiǎn)稱“查新員”)卻出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠。深入分析查新員職業(yè)倦怠的成因，積極尋找有效的應(yīng)對(duì)措施，才能保證科技查新事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

1、查新員職業(yè)倦怠表現(xiàn)

職業(yè)倦怠是20世紀(jì)70年代美國(guó)學(xué)者費(fèi)登伯格提出的概念。所謂職業(yè)倦怠，通常是指失敗、精疲力竭或因過(guò)度消耗精力而形成的高度精神疲勞和緊張狀態(tài)。Christina Maslaeh等人認(rèn)為職業(yè)倦怠包含三個(gè)核心成分：情感枯竭(emotional exhaustion)、去人性化(de-personalization)與自我成就感降低(reduced personal ac-complishment)。2008年，湘粵澳閩圖書(shū)館學(xué)(協(xié))會(huì)學(xué)術(shù)研討會(huì)探討了高校圖書(shū)館查新員職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)倦怠問(wèn)題。在科技查新培訓(xùn)、學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者對(duì)查新員的工作狀態(tài)進(jìn)行了非結(jié)構(gòu)式訪談，訪談中了解到，繁重的科技查新業(yè)務(wù)，持續(xù)緊張的腦力勞動(dòng)，加之管理、環(huán)境等因素，導(dǎo)致很大比例的查新員表現(xiàn)出明顯的職業(yè)倦怠。在身體方面，出現(xiàn)偏頭痛、頭昏腦脹、注意力分散，受頸椎病、肩周炎等職業(yè)病困擾。在心里上，表現(xiàn)出抑郁、焦慮、過(guò)分追求完美，覺(jué)得前程黯淡、前途渺茫，認(rèn)為工作毫無(wú)意義和價(jià)值，并產(chǎn)生心理沖突。在行動(dòng)上，對(duì)查新工作表現(xiàn)畏懼或消極應(yīng)付，工作差錯(cuò)率上升，責(zé)任心下降等。

2、查新員職業(yè)倦怠成因

2.1　工作量超負(fù)荷

隨著“科技是第一生產(chǎn)力”和“科技興國(guó)”戰(zhàn)略的提出，我國(guó)科技投入逐年增加，國(guó)家級(jí)、省市級(jí)各類項(xiàng)目的立項(xiàng)、成果鑒定數(shù)量也大幅上升，作為科技評(píng)估必要資料或重要參考的科技查新數(shù)量也迅速增長(zhǎng)。目前，查新員數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法跟上查新數(shù)量上升的幅度，致使大量查新員超負(fù)荷工作。以教育部科技查新工作站為例，2006年43所查新站共有專職查新員384名，年完成查新11088件，人均年查新量29件；2008年57所查新站共有專職查新員417名，年完成查新22 265件，人均年查新量53件(以專職查新員數(shù)量計(jì)算)。2008年人均查新量較2006年增加83％。其中，科技發(fā)達(dá)省市的高校查新站工作量超負(fù)荷更為嚴(yán)重，如上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、江蘇大學(xué)、江南大學(xué)、重慶大學(xué)、吉林大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等查新站，2008年人均年查新量均超過(guò)100件。這里還需指出，高校查新站不同于很多地區(qū)情報(bào)機(jī)構(gòu)或科研院所的查新部門(mén)，高校查新站一般設(shè)立于圖書(shū)館參考咨詢、信息部或者類似的咨詢部門(mén)，查新員專職化程度很低，往往需身兼數(shù)職，在承擔(dān)科技查新工作的同時(shí)，又要承擔(dān)全校師生的信息檢索課教學(xué)、查收查引等其他科技咨詢，更有部分高校圖書(shū)館的查新員還要同時(shí)負(fù)責(zé)自建數(shù)字資源的建設(shè)、學(xué)科服務(wù)等項(xiàng)目。粗略估計(jì)，如果將其他業(yè)務(wù)工作折合為查新計(jì)算，專職查新員人均年查新量約為80400件，工作強(qiáng)度驚人。

另外，查新任務(wù)時(shí)間分布過(guò)度集中，也是查新員的壓力源之一。一方面，因?yàn)榭蒲姓n題立項(xiàng)、成果鑒定、報(bào)獎(jiǎng)等項(xiàng)目歸口單位為項(xiàng)目申報(bào)人員準(zhǔn)備申報(bào)材料預(yù)留時(shí)間不合理；另一方面，有很多項(xiàng)目委托人不熟悉科研項(xiàng)目申報(bào)流程和有關(guān)規(guī)定，一些查新委托人備齊所有項(xiàng)目立項(xiàng)或鑒定的材料才發(fā)現(xiàn)需要查新報(bào)告，迫于規(guī)定的材料申報(bào)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，只好請(qǐng)求查新員加急查新，甚至希望當(dāng)天委托當(dāng)天取查新報(bào)告。為了滿足用戶的需求，支持科研發(fā)展，很少有查新站拒絕查新委托。這時(shí)查新員只好利用晚上、周末和節(jié)假日加班，在短時(shí)間內(nèi)突擊完成課題查新。

2.2　信息超載

1970年，美國(guó)未來(lái)學(xué)家托夫勒提出“信息超載(in-formation overload)”以來(lái)，雖然Klapp、Haka、Nelson、Turdoff等學(xué)者都曾為信息超載定義，但至今尚無(wú)定論。然而，所有“信息超載”的定義中均包含信息接受者所要接收的信息超出了個(gè)人所能承受范圍，以至于不能有效吸收和使用。

就查新而言，查新員必須理解查新項(xiàng)目的科學(xué)技術(shù)要點(diǎn)和查新點(diǎn)，檢索、篩選、對(duì)比相關(guān)文獻(xiàn)，反復(fù)進(jìn)行信息的輸入和輸出。以每個(gè)查新員年完成查新項(xiàng)目80400件、全年200個(gè)工作日計(jì)算，平均每個(gè)查新員2-3個(gè)工作日完成一項(xiàng)查新。每項(xiàng)查新通常需要瀏覽文獻(xiàn)題錄、摘要信息數(shù)百條，精讀課題立項(xiàng)申請(qǐng)或結(jié)題-科技報(bào)告、密切相關(guān)文獻(xiàn)十幾篇到數(shù)十篇，出具上萬(wàn)字的查新報(bào)告。另外，隨著科技的飛速發(fā)展，學(xué)科交叉融合的迅速演變，查新員所受理的查新項(xiàng)目絕大多數(shù)并非原來(lái)專攻的學(xué)科方向，致使對(duì)所檢索課題的科技文獻(xiàn)信息難以理解。大量難以理解的信息必將出現(xiàn)所謂信息焦慮。沃爾曼提出“信息焦慮”，認(rèn)為“當(dāng)人們不理解信息時(shí)，感到被淹沒(méi)在大量要理解的信息里時(shí)，不知道某種信息是否存在時(shí)，不知道到哪里查找信息時(shí)，或者知道到哪里查找信息卻不能對(duì)其進(jìn)行訪問(wèn)時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生信息焦慮情緒”。信息焦慮是信息超載的一種結(jié)果和表現(xiàn)。信息超載的心理學(xué)定義揭示了信息超載的另一種表現(xiàn)。心理學(xué)將信息超載定義為這樣一種狀態(tài)，即當(dāng)周遭環(huán)境中需要應(yīng)對(duì)的刺激因素的數(shù)量和強(qiáng)度超過(guò)了個(gè)人所能承受的壓力和能力時(shí)，個(gè)人將潛在地、下意識(shí)地忽視其中的一些重要信息?？梢?jiàn)，信息超載的直接后果是人們對(duì)于信息的處理和分辨能力下降，對(duì)查新員來(lái)說(shuō)，這將嚴(yán)重導(dǎo)致報(bào)告的科學(xué)性和可信度下降。同時(shí)，查新員對(duì)信息處理過(guò)程中自己的“下意識(shí)”行為具有自我認(rèn)知和反省能力，從而極易產(chǎn)生自我懷疑和內(nèi)心的沖突。

2.3　職業(yè)角色定位偏差

潛意識(shí)里每個(gè)人對(duì)自己的工作都有一種期待，希望把工作做到盡善盡美，并渴望得到他人認(rèn)可，肯定自己的成績(jī)。對(duì)于查新而言，“查全率”和“查準(zhǔn)率”一直是衡量報(bào)告質(zhì)量的黃金標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)表明，查全率與查準(zhǔn)率之間是“互逆相關(guān)”的關(guān)系，即任何提高查全率的措施，都難免要降低查準(zhǔn)率，反之亦然。在國(guó)內(nèi)外的各種文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)中，查全率一般為60％-70％，查準(zhǔn)率為40％-50％。因此“查全率”和“查準(zhǔn)率”也常常困擾著查新員。查新員面對(duì)具體課題時(shí)往往需要在查新與查準(zhǔn)之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，然而查新任務(wù)往往時(shí)間限制緊，在極短時(shí)間內(nèi)很難尋找到理想的平衡點(diǎn)。因此在查新實(shí)踐中，一旦審核員或客戶指出個(gè)

別文獻(xiàn)沒(méi)有查全時(shí)，查新員就非常自責(zé)，甚至自我否定。另外，查新員在開(kāi)展非本專業(yè)的查新時(shí)，常因?qū)I(yè)知識(shí)缺乏，難以精確把握課題實(shí)質(zhì)，不能準(zhǔn)確獲得有價(jià)值信息，更無(wú)法對(duì)檢索到的信息進(jìn)行深入分析，這時(shí)查新員常常擔(dān)心報(bào)告結(jié)論的專業(yè)性和權(quán)威性。

科技查新報(bào)告作為以書(shū)面形式撰寫(xiě)的客觀性、公正性的技術(shù)文件，報(bào)告的文字、符號(hào)等各項(xiàng)內(nèi)容著錄格式均有相應(yīng)規(guī)范，且查新報(bào)告需經(jīng)審核員審查以及查新站和上級(jí)管理部門(mén)抽查。查新工作邏輯、細(xì)致的要求，常使得查新員在個(gè)性上表現(xiàn)為理智、嚴(yán)謹(jǐn)、保守、要求完美等特質(zhì)，因而易于被工作中細(xì)小錯(cuò)誤困擾。長(zhǎng)期積累的挫敗感，就會(huì)引發(fā)心理壓力，從而對(duì)職業(yè)角色產(chǎn)生懷疑。

2.4　職業(yè)價(jià)值動(dòng)搖與績(jī)效焦慮

圖書(shū)館或情報(bào)機(jī)構(gòu)是主要的信息基地，而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，數(shù)字化資源的不斷完善，人們的信息渠道更加豐富，信息素質(zhì)不斷提高，同時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索界面的簡(jiǎn)明化和人性化，使得信息咨詢?nèi)藛T的資源和檢索技能優(yōu)勢(shì)逐漸被弱化，專業(yè)性受到威脅，由此逐漸產(chǎn)生一種被邊緣化的焦慮與恐懼。

此外，查新工作面對(duì)的很多質(zhì)疑也在考驗(yàn)查新員的職業(yè)價(jià)值立場(chǎng)。有些人認(rèn)為，短時(shí)間內(nèi)查新員根本無(wú)法準(zhǔn)確把握課題，查準(zhǔn)、查全相關(guān)文獻(xiàn)，更不能得出客觀的結(jié)論。有一些科研項(xiàng)目甚至在立項(xiàng)和結(jié)題后匆忙補(bǔ)做查新報(bào)告，將查新看作一種“形式”。為了了解科研人員以及科技評(píng)審專家對(duì)科技查新的態(tài)度，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)研問(wèn)卷，調(diào)研對(duì)象隨機(jī)選取上海交通大學(xué)、華東理工大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)4所高校的在職博士生導(dǎo)師，全部受訪者有委托查新經(jīng)歷，并參加過(guò)各級(jí)各類立項(xiàng)、鑒定等的評(píng)審工作。調(diào)研共回收有效問(wèn)卷105份。結(jié)果表明，65％受訪者認(rèn)為查新在科技項(xiàng)目立項(xiàng)、鑒定等的評(píng)審工作中有些參考價(jià)值，但對(duì)評(píng)審結(jié)果影響較??；24％受訪者認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要，沒(méi)有什么參考價(jià)值，不會(huì)對(duì)評(píng)審構(gòu)成任何影響。在決定所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目是否查新時(shí)，75％受訪者依據(jù)是否是立項(xiàng)或鑒定強(qiáng)制性要求決定，僅有25％受訪者為了獲得更全面的相關(guān)文獻(xiàn)而查新。調(diào)研結(jié)果一定程度上印證了查新員在查新過(guò)程中遇到的種種質(zhì)疑和責(zé)難，查新員對(duì)于查新工作本身的價(jià)值評(píng)價(jià)受到客戶和評(píng)審專家看法的影響而發(fā)生著微妙的變化。工作或事業(yè)的熱愛(ài)都是建立在對(duì)其價(jià)值認(rèn)可基礎(chǔ)上的，失去這個(gè)基礎(chǔ)，內(nèi)心極易產(chǎn)生沖突、困惑，直至失去工作熱情，自我效能感降低，從而對(duì)職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生懷疑。

績(jī)效焦慮與人們對(duì)失敗的恐懼心理有關(guān)。當(dāng)個(gè)體察覺(jué)到自己應(yīng)對(duì)科技變化的能力減弱，便會(huì)對(duì)未來(lái)產(chǎn)生不確定感，這種恐懼心理不斷加深，并認(rèn)為勢(shì)必造成績(jī)效衰退。查新員績(jī)效焦慮的產(chǎn)生有多方面的原因。首先，科技變化速度之快使得查新員疲于追趕，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)查新必須的各項(xiàng)技能，以面對(duì)用戶日益廣泛、高深而又難以預(yù)知的課題。其次，大量的科技引入使得查新員對(duì)信息源、檢索系統(tǒng)、檢索工具掌控能力的要求提高，在新軟件引入、硬件升級(jí)、系統(tǒng)擴(kuò)展的同時(shí)，卻缺少足夠有效的系統(tǒng)培訓(xùn)。

2.5　其他組織及社會(huì)因素

查新員面臨個(gè)人發(fā)展困惑。首先，查新員面臨職稱評(píng)定時(shí)教學(xué)任務(wù)量、科研經(jīng)費(fèi)、(授權(quán)專利)等條件要求。雖然在查新過(guò)程中查新員獲得了各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域大量的前沿信息，但只能成為有著熟練文獻(xiàn)檢索技巧、專業(yè)知識(shí)廣泛的“雜學(xué)家”。僅從這些角度出發(fā)，論文往往僅止步于一些檢索技巧、查新業(yè)務(wù)心得體會(huì)等，難以撰寫(xiě)出高水平的研究論文。另外，查新員隊(duì)伍逐漸向高學(xué)歷發(fā)展，新進(jìn)博士和碩士查新員面臨選擇“圖書(shū)館系列”、“教師系列”、“研究系列”職稱的困惑。選擇圖書(shū)館系列意味著完全放棄專業(yè)科學(xué)研究，而不選擇圖書(shū)館系列則要面臨高級(jí)職稱評(píng)定時(shí)論文數(shù)量、教學(xué)時(shí)數(shù)、完成項(xiàng)目等諸多問(wèn)題。

部分查新站查新員存在專業(yè)配置不合理、查新項(xiàng)目分配失衡，或一味追求查新數(shù)量和經(jīng)濟(jì)效益，承接超出文獻(xiàn)資源覆蓋學(xué)科的查新項(xiàng)目，或通過(guò)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)查新員施加影響，以使查新結(jié)論有利于查新委托人等問(wèn)題，都將額外增加查新員身心壓力。

查新員經(jīng)濟(jì)地位偏低。與其他圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域工作相似，科技查新其精神價(jià)值、社會(huì)意義、思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式均外化在服務(wù)實(shí)踐中，具有很強(qiáng)的正外部性，其通過(guò)挖掘信息以及參與科技決策，促進(jìn)其他個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)力提升以及整體社會(huì)科技進(jìn)步，創(chuàng)造的價(jià)值更多地轉(zhuǎn)移給了查新委托人及其社會(huì)，而較少體現(xiàn)在查新員個(gè)體的收益中，其經(jīng)濟(jì)待遇水平與其勞動(dòng)的性質(zhì)和形式極不相稱。另外，查新隊(duì)伍高學(xué)歷化致使不合理的“腦體倒掛”現(xiàn)象更加突出，引起更多查新員個(gè)體心理失衡。教育部科技發(fā)展中心曾明確指出，目前查新站發(fā)展存在的主要問(wèn)題之一就是“查新人員更換頻繁，專職化程度不夠，未建立查新人員相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制”。

3、查新員職業(yè)倦怠抑制對(duì)策

引起查新員職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠的各個(gè)方面并非孤立，其相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，有效管理查新員職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠需要查新員自身和查新管理機(jī)構(gòu)的共同努力。

3.1　明確職業(yè)角色，堅(jiān)定職業(yè)價(jià)值

查新員應(yīng)該明確自己的職業(yè)角色，堅(jiān)定職業(yè)價(jià)值，正確定位和認(rèn)識(shí)所從事的科技查新工作，避免自我期望過(guò)高。明確查新工作的本質(zhì)仍是信息咨詢，查全和查準(zhǔn)是相對(duì)的。雖然有關(guān)科技查新在國(guó)內(nèi)科技評(píng)估中的作用爭(zhēng)論不止，但是絕大多數(shù)專家認(rèn)為查新在科技項(xiàng)目立項(xiàng)、鑒定等的評(píng)審工作中有參考價(jià)值，這足以說(shuō)明了科技查新工作作為一種科技咨詢形式存在的必要性和價(jià)值。而科技評(píng)估體制和制度存在的問(wèn)題，需要在不斷發(fā)展中逐漸得以解決。

3.2　更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極自我調(diào)適

為了使查新報(bào)告給委托人以及參與科技評(píng)估的專家學(xué)者、科研管理部門(mén)一個(gè)客觀、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)依據(jù)，查新員必須逐步將自身打造成為專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)水平、檢索技能樣樣過(guò)硬的復(fù)合型人才，以確保對(duì)課題全面性、準(zhǔn)確性的把握。查新員需不斷加強(qiáng)查新業(yè)務(wù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)各種途徑更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，在具體工作中也要講究工作方式和技巧，對(duì)于非本專業(yè)背景的課題，要注意與委托人及咨詢專家進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通，確保查新質(zhì)量。根據(jù)專業(yè)文獻(xiàn)構(gòu)架特點(diǎn)，掌握速讀技巧，精準(zhǔn)把握相關(guān)文獻(xiàn)核心，解決信息超載問(wèn)題。有意識(shí)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，緩解工作疲勞，使生理機(jī)能保持和諧，同時(shí)分散注意力，從情感或身體的緊張中放松下來(lái)，緩解因查新工作帶來(lái)的各種焦慮。