會計(jì)職業(yè)認(rèn)知精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)職業(yè)認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；會計(jì)專業(yè)；課程教學(xué)

本文系中國商業(yè)會計(jì)學(xué)會2013年度課題《高職院校會計(jì)專業(yè)素質(zhì)教育有效實(shí)施的探究》（編號：KJ201337）階段性成果

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年9月5日

在全球化、信息化發(fā)展的今天，在我國經(jīng)濟(jì)不斷推進(jìn)，就業(yè)問題日益突出和職業(yè)更加多樣化的形勢下，高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)與社會需求保持一致，學(xué)生才能在人才需求多樣和多變的社會中生存和發(fā)展。高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生要想和本科生、研究生在激烈的就業(yè)市場競爭中一決高下，就必須具備企業(yè)青睞的獨(dú)有的職業(yè)能力，高職院校會計(jì)專業(yè)才能有立足之地，才能得到社會的認(rèn)可，取得長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、高職會計(jì)專業(yè)人才社會需求分析

（一）對會計(jì)職業(yè)的需求。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，會計(jì)工作的分工就越細(xì)，為會計(jì)人員的發(fā)展提供了更多的選擇機(jī)會。從現(xiàn)代會計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢看，可以將會計(jì)行業(yè)的職業(yè)分為四類：第一類是“做會計(jì)的”，即狹義上的會計(jì)人員，主要從事會計(jì)核算及會計(jì)信息披露；第二類是“查會計(jì)的”，包括注冊會計(jì)師、審計(jì)部門的審計(jì)人員及資產(chǎn)清算評估人員；第三類是“管會計(jì)的”；第四類是“研究會計(jì)的”。從社會對會計(jì)職業(yè)及會計(jì)人員的需求狀況來看，管會計(jì)的人員需求量小且競爭激烈，而查會計(jì)的人員和研究會計(jì)的人員就業(yè)門檻高、培養(yǎng)周期長，不可能作為高職會計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，現(xiàn)階段高職會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)定位于培養(yǎng)做會計(jì)的專職人員。

（二）對會計(jì)數(shù)量的要求。據(jù)中國財會網(wǎng)顯示，財會人才的市場需求量僅次于營銷人才的需求，屈居第二位。而中國新聞網(wǎng)公布的國家工商總局最新的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，全國中小企業(yè)每年增加近30萬戶，會計(jì)行業(yè)每年需要增加40多萬名會計(jì)從業(yè)人員。而且中小型企業(yè)對會計(jì)人才的需求量呈逐年增加趨勢。據(jù)對高職院校會計(jì)專業(yè)的調(diào)研分析，75%的高職院校將中小型企業(yè)作為畢業(yè)生就業(yè)去向，而近兩年畢業(yè)生的就業(yè)去向中，企業(yè)占91%，其中中小型企業(yè)占79%。學(xué)生就業(yè)去向反映了社會對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求程度，同時也反映了學(xué)生擇業(yè)傾向。由此可見，財務(wù)人才的就業(yè)前景較為樂觀，且用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費(fèi)的現(xiàn)象得到了很大的改善，中小企業(yè)對高職會計(jì)人才的需求成為了這類企業(yè)人才需求的主體。

（三）對會計(jì)崗位的需求。據(jù)調(diào)查資料顯示，企業(yè)特別是中小型企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才的崗位需求主要有會計(jì)核算、財務(wù)分析、財務(wù)管理三類崗位。其中，會計(jì)核算崗位主要負(fù)責(zé)填制憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、編制報表、納稅申報等工作，主要職業(yè)崗位有出納、資金管理員、核算會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等崗位；財務(wù)管理崗位主要負(fù)責(zé)資金籌集與管理、稅收籌劃、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)預(yù)算等工作，主要崗位有財務(wù)會計(jì)、預(yù)算會計(jì)、財務(wù)主管等。因此，高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)緊緊圍繞社會對會計(jì)崗位的需求，真正實(shí)現(xiàn)高職的職業(yè)特色。

（四）對職業(yè)素質(zhì)的要求。一般企業(yè)往往把會計(jì)人員視為企業(yè)的“內(nèi)部人員”，考察的周期比較長，要求會計(jì)人員能有較高的職業(yè)道德，希望畢業(yè)生能認(rèn)同企業(yè)的文化和發(fā)展前景，能和企業(yè)共生共榮。但目前部分高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生眼高手低，不能安心工作，跳槽現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有些畢業(yè)生心理素質(zhì)差，經(jīng)不起批評和挫折，有些則安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取。為此，高職院校必須認(rèn)識到職業(yè)道德教育的重要性，以各種方式和適量課時進(jìn)行職業(yè)道德教育，加強(qiáng)對學(xué)生生存競爭意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，使學(xué)生真正能夠愛崗敬業(yè)，維護(hù)職業(yè)尊嚴(yán)，抵制來自各方面的壓力和誘惑，樹立會計(jì)信譽(yù)，將會計(jì)職業(yè)道德作為自己會計(jì)工作的底線。

二、高職會計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力分析

會計(jì)職業(yè)能力是人在會計(jì)職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，能使人正確地駕馭會計(jì)專業(yè)活動，成功地完成會計(jì)職業(yè)活動。以“能力本位”的高職會計(jì)專業(yè)應(yīng)該從以下四方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力：

（一）專業(yè)勝任能力。專業(yè)能力主要包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩方面。在求職過程中，招聘方最關(guān)注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。會計(jì)專業(yè)學(xué)生要有牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，并能理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中摸索，從實(shí)踐中不斷提高。另外，會計(jì)學(xué)只是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的一個分支，所以一名合格的會計(jì)人員，對于財務(wù)會計(jì)工作相關(guān)的知識、技能和相關(guān)的學(xué)科也應(yīng)相當(dāng)熟悉。調(diào)查中企業(yè)一致認(rèn)為“如果一個人只懂會計(jì)，他實(shí)際上不懂會計(jì)”，在一個信息社會，會計(jì)工作是實(shí)踐知識的應(yīng)用，還要了解和學(xué)習(xí)財政稅收、經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)管理、法律法規(guī)等方面的知識，具備開闊的專業(yè)視野、完整的知識體系和合理的知識結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上掌握必要的專業(yè)技能，包括最基本的按照會計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范熟練操作會計(jì)流程，會計(jì)業(yè)務(wù)核算能力、會計(jì)信息分析整理能力和一定的管理財務(wù)能力等。

（二）職業(yè)品質(zhì)與能力。職業(yè)品質(zhì)與能力主要包括職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力方面。良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德是會計(jì)專業(yè)人才綜合能力的重要體現(xiàn)。企業(yè)對會計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德普遍比較看重：要求會計(jì)人員要有積極正確的人生觀、世界現(xiàn)，時刻保持自信樂觀的心態(tài)，能及時地進(jìn)行自我心理調(diào)控，具有健康的心理素質(zhì)。要有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)激烈競爭。職業(yè)道德雖不具有強(qiáng)制性，但卻是所有會計(jì)從業(yè)人員最大的共識和其執(zhí)業(yè)的重要因素。

職業(yè)判斷能力是建立在會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上的一種判斷，它是會計(jì)人員面臨不確定會計(jì)事項(xiàng)的情況下，按照會計(jì)法規(guī)、企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)法律法規(guī)，依據(jù)企業(yè)自身經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營特點(diǎn)，利用所掌握的信息資料，運(yùn)用自己的專業(yè)知識、邏輯分析能力和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，采用準(zhǔn)確的會計(jì)處理原則、方法等對會計(jì)主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行合法合理的判斷和選擇的能力。由于會計(jì)工作的特殊性，會計(jì)人員經(jīng)常面臨來自四面八方的誘惑，因此要求會計(jì)人員要時刻保持冷靜，戒驕戒躁，以較強(qiáng)的責(zé)任心和優(yōu)秀的品德來抵制這些誘惑。

（三）人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。會計(jì)部門作為企業(yè)的一個重要部門，與企業(yè)內(nèi)部的計(jì)劃、采購、生產(chǎn)、銷售、倉儲等眾多部門以及與外部其他企業(yè)之間都有著十分密切的關(guān)系，能否正確處理好這些關(guān)系直接影響到會計(jì)人員工作成果的好壞和未來職業(yè)的發(fā)展，企業(yè)要求會計(jì)部門的人員應(yīng)具備較強(qiáng)的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的能力，工作時不僅能處理好辦公室內(nèi)的日常賬務(wù)工作，與本單位本部門和本單位其他相關(guān)部門人員處理好關(guān)系，還要能在企業(yè)與外界發(fā)生聯(lián)系時發(fā)揮作用，要與工商、稅務(wù)、銀行、審計(jì)等部門進(jìn)行廣泛的聯(lián)系，如替企業(yè)辦理工商年檢、稅務(wù)登記及納稅申報、參與向銀行籌資、配合做好外部審計(jì)等，具備很強(qiáng)的平衡協(xié)調(diào)能力。人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的管理能力既是會計(jì)人員的基本素養(yǎng)，也是職業(yè)生涯發(fā)展的必然要求。

（四）計(jì)算機(jī)應(yīng)用和外語應(yīng)用能力。首先，信息化、國際化的時代，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及使會計(jì)行業(yè)也改變了傳統(tǒng)的運(yùn)作模式，信息化、網(wǎng)絡(luò)化是會計(jì)工作的工具，會計(jì)人員必須學(xué)會電腦操作，會運(yùn)用相關(guān)軟件，學(xué)會制電子表格，學(xué)會網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)等。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在絕大部分企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了部分或全部的會計(jì)電算化，因此從企業(yè)對會計(jì)人員的計(jì)算機(jī)水平和會計(jì)電算化技能的要求來看，對學(xué)生除了要求他們熟練操作計(jì)算機(jī)外，更應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對會計(jì)軟件的操作、運(yùn)用、二次開發(fā)以及軟硬件的日常簡單維修、維護(hù)和管理等方面的能力；其次，會計(jì)人才應(yīng)該掌握外語，要懂得國際會計(jì)慣例，要看懂外語賬目，熟知國際經(jīng)濟(jì)運(yùn)作規(guī)律。當(dāng)然，大中型企業(yè)和外資企業(yè)在這方面要求更高些。但所有的企業(yè)均認(rèn)為會計(jì)人員應(yīng)粗通一般英語，一般企業(yè)對此要求不太強(qiáng)烈。對高職院校而言，外語能力的培養(yǎng)或許不是第一位，或者說還不是最重要的，但從企業(yè)發(fā)展需求看，會計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)該被重視，注重對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)專業(yè)英語的讀、說能力的培養(yǎng)。

三、高職會計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)分析

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，高職高專教育“以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)”。教育部周濟(jì)也確定指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，職業(yè)教育“要牢牢把握面向市場、面向社會的辦學(xué)方向”。作為高職院校的會計(jì)專業(yè)，讓學(xué)生在校期間掌握會計(jì)的基本技能、增強(qiáng)動手能力，縮短上崗周期，具備企業(yè)青睞的職業(yè)能力，才能增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。會計(jì)專業(yè)的社會需求是高職會計(jì)專業(yè)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的風(fēng)向標(biāo)。高職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定首先應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，及時跟蹤市場需求的變化，緊密結(jié)合區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。結(jié)合各地區(qū)專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查、人才需求狀況、畢業(yè)生就業(yè)崗位分析等情況，從行業(yè)、企業(yè)對會計(jì)人才的要求出發(fā)，把行業(yè)和企業(yè)的知識技能要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的具體目標(biāo)，盡可能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離。

（二）充分關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校會計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為日益拓展的會計(jì)職業(yè)能力做準(zhǔn)備。美國會計(jì)教育委員會認(rèn)為，會計(jì)教育目標(biāo)不應(yīng)是讓會計(jì)學(xué)生在剛剛從事會計(jì)職業(yè)時便成為合格的會計(jì)工作者，而應(yīng)是使學(xué)生具有作為一名會計(jì)人員所具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身能從事學(xué)習(xí)。同樣，我國高職會計(jì)教育也不應(yīng)只著眼于一些立即有用的具體知識和技能培養(yǎng)，而應(yīng)將知識傳授、能力培養(yǎng)融合到素質(zhì)教育之中，將知識內(nèi)化成做人和做事的基本心理品質(zhì)，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、業(yè)務(wù)、身體和心理素質(zhì)，教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，使學(xué)生具有駕馭處理復(fù)雜事務(wù)的基本才能。

（三）高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位。高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要突出三個方面的要求：一是要突出對學(xué)生進(jìn)行以職業(yè)道德為核心的人際關(guān)系適應(yīng)和協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)；二是要突出學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)；三是要突出應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合以上要求，當(dāng)前我國高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)地方中小企業(yè)所需，具有熟練的會計(jì)操作技能、較強(qiáng)的會計(jì)職業(yè)判斷力、較好的會計(jì)職業(yè)道德、較高個人綜合素質(zhì)的初級會計(jì)人員。

四、培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力的對策

（一）構(gòu)建全新的高職會計(jì)專業(yè)課程。高職教育是全新的課程類型，高職院校會計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)和改革應(yīng)根據(jù)會計(jì)人員職業(yè)崗位和工作過程的職業(yè)需求，參照會計(jì)人員相關(guān)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，工學(xué)結(jié)合，與行業(yè)和企業(yè)合作，改革課程體系和課程內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)以會計(jì)專業(yè)能力為基礎(chǔ)、以會計(jì)工作結(jié)構(gòu)為框架、以會計(jì)工作過程為主線、以會計(jì)工作實(shí)踐為起點(diǎn)、以學(xué)生的終身發(fā)展為最終目的。具體地說，課程設(shè)計(jì)與開發(fā)包括專業(yè)課程體系的設(shè)置、課程內(nèi)容的選取與組織三個方面。

1、基于會計(jì)職業(yè)的工作過程構(gòu)建課程體系。在課程體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的市場調(diào)研，摸清企業(yè)會計(jì)工作崗位（群）的設(shè)置情況和用人單位對會計(jì)人員的具體要求，組織行業(yè)專業(yè)（財務(wù)部門會計(jì)主管、財務(wù)總監(jiān)）、課程開發(fā)專家（有企業(yè)工作背景的專業(yè)骨干教師）、課程開發(fā)顧問（從事課程開發(fā)研究的專家學(xué)者）開展崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，明確會計(jì)崗位的工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、工作行為三條主線，細(xì)化工作行為應(yīng)用的知識和技能、難易程度和使用頻率的高低，合理定位核心能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，把握能力本位和全面職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)，按從新手到專家的工作過程構(gòu)架工作過程系統(tǒng)化的會計(jì)專業(yè)課程體系，并確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

2、課程內(nèi)容的選取要基于對會計(jì)職業(yè)情境和崗位的分析。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容的選取應(yīng)當(dāng)基于工作過程，打破課程界限，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境；學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)精簡，為學(xué)生的實(shí)踐活動、自主學(xué)習(xí)提供時間；另外，由于會計(jì)專業(yè)的特殊性，學(xué)習(xí)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)符合相關(guān)會計(jì)法規(guī)的規(guī)定。

3、課程內(nèi)容的組織以會計(jì)工作邏輯和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為主線。要大膽分解學(xué)科知識，抓住會計(jì)實(shí)踐需求，找出知識結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)，改變傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)中“理論+實(shí)踐”的模塊組合課程，融必要的理論知識于具體的工作任務(wù)之中，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的基于會計(jì)工作需要的知識應(yīng)用課程。

（二）實(shí)施以能力培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)

1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的職業(yè)化。在校內(nèi)仿真的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，建立相關(guān)會計(jì)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室，模擬各種真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供高度仿真的模擬情景和背景資料，提高學(xué)生對企業(yè)的感性認(rèn)識和對會計(jì)工作的領(lǐng)悟能力。積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生在社會真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，主動與企業(yè)合作，成立“校企聯(lián)盟”，共建“雙贏”平臺，為建立校外實(shí)訓(xùn)基地打通渠道。

2、建立實(shí)踐導(dǎo)向、融“學(xué)習(xí)與工作”于一體的教學(xué)模式。改革傳統(tǒng)的從理論到理論的學(xué)究式學(xué)習(xí)方式，克服理論脫離實(shí)際的弊端，建立“做中學(xué)、做中做、教學(xué)相長”的教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系；突出直觀性，將崗位理論教學(xué)與崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合；體現(xiàn)系統(tǒng)性，將過程性的崗位實(shí)訓(xùn)與電算化模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。筆者在近年的《會計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中以一個企業(yè)的實(shí)際會計(jì)工作任務(wù)貫穿于全課程，“拆散”原有的學(xué)科理論知識體系，圍繞工作過程和實(shí)踐能力的培養(yǎng)對課程內(nèi)容重新架構(gòu)，通過學(xué)生從憑證的編制、審核、匯總、裝訂、登賬到編制報表整個會計(jì)核算程序的模擬操作和對實(shí)踐操作結(jié)果的討論分析，使學(xué)生在“工作性”的學(xué)習(xí)中掌握會計(jì)主要工作崗位所必需的基本知識、技能和方法，效果良好。多數(shù)學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)可以獨(dú)立自主判斷并手工處理完成一個業(yè)務(wù)簡單的小型工作企業(yè)的各項(xiàng)會計(jì)核算工作。

3、教學(xué)過程以學(xué)生為中心。教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，積極推行職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)法。采用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力；采用模擬教學(xué)法和情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力；采用技能應(yīng)用競賽法，除培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識能力外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素能力，如表達(dá)能力、思維反應(yīng)能力、與人合作能力、溝通能力等?？傊靡磺惺侄魏头椒ㄕ{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，避免注入式、滿堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把知識轉(zhuǎn)化為技能，從而使學(xué)生畢業(yè)后就基本能頂崗工作。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動體系的重構(gòu)――職業(yè)教育課程內(nèi)容序化的教育學(xué)解讀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006.7.

第2篇：會計(jì)職業(yè)認(rèn)知范文

職業(yè)技能與職業(yè)精神的高度融合職業(yè)教育是和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相契合的，其教育目的具有更大的實(shí)踐價值和應(yīng)用價值，這種教育屬性被很多人理解為與人的教育價值背道而馳，不符合教育價值初衷。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代職業(yè)教育除了要與國家宏觀政策產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步、高科技研發(fā)創(chuàng)新的需要相結(jié)合，還應(yīng)該關(guān)注人的價值的提升，關(guān)注人綜合素養(yǎng)的提升。而綜合素養(yǎng)則表現(xiàn)在多個方面，包括個人的素質(zhì)、文化涵養(yǎng)、職業(yè)精神等，尤以職業(yè)精神為甚。職業(yè)精神是通過職業(yè)所表現(xiàn)出來的精神氣質(zhì)，每個行業(yè)有不同的職業(yè)精神。

具體到會計(jì)行業(yè)，因?yàn)樾袠I(yè)具有專屬性、技術(shù)性和社會性，其整體職業(yè)精神的需要更為迫切。職業(yè)精神的發(fā)揮最終還是會計(jì)人員通過職業(yè)行為體現(xiàn)出來，具體體現(xiàn)在從業(yè)人員的信仰、職業(yè)理性、操作行為上面。會計(jì)職業(yè)教育的目的就是根據(jù)社會上會計(jì)及相關(guān)崗位對從業(yè)人員的需求，對其進(jìn)行專業(yè)技能、職業(yè)精神的培育，考取會計(jì)專業(yè)從業(yè)資格證書，達(dá)到行業(yè)準(zhǔn)入資格，以此滿足求職的基本需要，自身價值同步提升，最終通過個人努力及其職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個人最終價值的全面提升以及社會整體價值的最大化。這個過程也即職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合的實(shí)施路徑。

二、高職會計(jì)教學(xué)中職業(yè)精神培育現(xiàn)狀分析

( 一) 專業(yè)感知度低，學(xué)習(xí)興趣不高，職業(yè)精神意識不夠

在大學(xué)伊始，大部分學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度不高，大部分停留在自我想象的層面，把會計(jì)認(rèn)為簡單的記賬工作，對職業(yè)精神的認(rèn)識更無從談起。因此，如何提升學(xué)生對專業(yè)的興趣度，成為學(xué)生日后專業(yè)學(xué)習(xí)深度的重要影響因素。

( 二) 實(shí)踐教學(xué)中缺乏職業(yè)精神的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是高職教育特色之一，實(shí)踐教學(xué)可以分層次教學(xué)。目前，會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還停留在比較基礎(chǔ)的基本技能、綜合技能的培養(yǎng)上，著重職業(yè)技能的訓(xùn)練，對職業(yè)精神、素養(yǎng)的考慮甚少。

( 三) 考核機(jī)制單一，注重專業(yè)技能的考核，缺乏職業(yè)精神因素考核

目前來看，高職院校財經(jīng)專業(yè)對學(xué)生的考核方式主要有筆試、機(jī)考和實(shí)踐技能操作等，現(xiàn)階段，高職院校對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價除采用閉卷筆試外，還采用開卷考試、上機(jī)考試、實(shí)踐操作考核等形式。這些考核方式主要針對的是學(xué)生專業(yè)技能方面的考核，涉及職業(yè)精神的考核幾乎沒有。三、高職會計(jì)專業(yè)職業(yè)技能與職業(yè)精神相融合的人才培養(yǎng)路徑研究

( 一) 專業(yè)課程及實(shí)踐教學(xué)中融入職業(yè)精神的培育

首先，應(yīng)加大公共課的課時，包括公共基礎(chǔ)課和公共選修課，增加人文類職業(yè)素養(yǎng)課程。其次，專業(yè)課程中融入職業(yè)文化、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度的考核，融入價值觀的培育，在專業(yè)課的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、考核評價上融入企業(yè)文化。在實(shí)踐課和頂崗實(shí)習(xí)中用企業(yè)文化引導(dǎo)學(xué)生，用企業(yè)的行為規(guī)范、守則要求學(xué)生。在平日的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課和校外頂崗實(shí)習(xí)中就應(yīng)該讓學(xué)生意識到愛崗敬業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)、團(tuán)隊(duì)合作的重要性，讓學(xué)生在真實(shí)的社會環(huán)境中感受所在企業(yè)的規(guī)章制度、行為規(guī)范，通過真人真事感染學(xué)生，用企業(yè)成功人士的榜樣、事跡感染學(xué)生，讓職業(yè)精神始終貫徹在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和社會實(shí)踐中。

( 二) 多元化提升專業(yè)認(rèn)知度和興趣度，加強(qiáng)職業(yè)精神的感知

學(xué)生入學(xué)伊始，可以考慮由會計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)入學(xué)教育，包括專業(yè)的認(rèn)知、專業(yè)能力和素質(zhì)能力要求、專業(yè)名人記、專業(yè)大事要覽等。同時，會計(jì)專業(yè)是一門證書導(dǎo)向的專業(yè)，如何提升學(xué)生專業(yè)考證的動力也應(yīng)該是入學(xué)教育中重要的內(nèi)容。

( 三) 推動校企文化融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育育人價值

教育部魯昕副部長曾強(qiáng)調(diào)，要把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂?？尚械耐緩绞菍⑵髽I(yè)文化理念引入學(xué)校文化的構(gòu)建中，滲入日常教學(xué)的育目標(biāo)中。在學(xué)校向企業(yè)的過渡中，不僅實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的無縫對接，而且實(shí)現(xiàn)價值觀和理念的趨同。

第3篇：會計(jì)職業(yè)認(rèn)知范文

一、傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的缺陷

傳統(tǒng)高職會計(jì)專業(yè)一般實(shí)行5+1模式，即在學(xué)校學(xué)習(xí)五個學(xué)期，第六學(xué)期去實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)半年。這種人才培養(yǎng)模式比較容易操作，但也存在缺陷。

（一）不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高 興趣是最好的老師，而興趣的提高需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所從事的工作有直觀的認(rèn)知，知道自己以后要做什么，明白自己有哪些不足，確定努力的方向。而5+1模式直到最后一學(xué)期才有企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，企業(yè)實(shí)踐教學(xué)相對滯后，不符合認(rèn)知規(guī)律，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二）難于管理 會計(jì)專業(yè)5+1人才培新模式在最后一學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這是學(xué)生唯一的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。最后一學(xué)期學(xué)生普遍面臨找工作的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，時間和經(jīng)歷上很難保證企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位難以管理和約束，從而造成很多學(xué)生只實(shí)習(xí)幾個星期或幾天，或干脆處于自由狀態(tài)，沒有真正意義上的實(shí)踐學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目的。學(xué)生沒有會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將很難找到會計(jì)相關(guān)工作，所以這種人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的學(xué)生很多都找非財會的工作，專業(yè)對口就業(yè)率低。

（三）企業(yè)與學(xué)校達(dá)不到雙贏 實(shí)習(xí)企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生，都希望學(xué)生能在企業(yè)實(shí)習(xí)服務(wù)3到4個月，為企業(yè)完成一些工作，帶來一定的經(jīng)濟(jì)利益。但因?yàn)樾Ｆ箅p方難以對畢業(yè)生進(jìn)行管理，很多實(shí)習(xí)生學(xué)會一些知識后，因?yàn)檎夜ぷ鞯脑颍蛦畏矫娼Y(jié)束實(shí)習(xí)工作，離開實(shí)習(xí)單位。這導(dǎo)致企業(yè)不愿意招實(shí)習(xí)生或不愿意教實(shí)習(xí)生，學(xué)生得不到實(shí)習(xí)單位的真誠幫助和指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果。

（四）缺少反饋環(huán)節(jié) 學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中難免會遇到一些疑難問題，很多問題需要回到學(xué)校請教老師，而5+1人才培養(yǎng)模式實(shí)習(xí)完即畢業(yè)，沒有反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有解決疑難問題的機(jī)會。更為重要的是，學(xué)校老師得不到反饋信息，不了解學(xué)生問題的所在，難以改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

二、會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的難點(diǎn)

會計(jì)專業(yè)5+1培養(yǎng)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形式下社會對會計(jì)人才的需求，迫切需要創(chuàng)新會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，引進(jìn)中期企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，工學(xué)結(jié)合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但創(chuàng)新會計(jì)人才培新模式的實(shí)施仍存在難點(diǎn)。

（一）會計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)多 高職院校會計(jì)類專業(yè)人數(shù)普遍較多，一屆有兩三百人，甚至更多，人數(shù)多客觀上造成工學(xué)結(jié)合實(shí)施困難，難以找到那么多企業(yè)滿足全部學(xué)生進(jìn)行中期實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（二）單個企業(yè)難以接收大規(guī)模的實(shí)習(xí)學(xué)生 推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要尋找愿意與學(xué)校建立合作關(guān)系的企業(yè)。雙方合作的基礎(chǔ)就是實(shí)現(xiàn)“雙贏”。由于受專業(yè)性質(zhì)的限制，對大規(guī)模的會計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)施工學(xué)結(jié)合是不現(xiàn)實(shí)的。首先，各單位會計(jì)從業(yè)人員不多，多的有10~20人，少的只有1~2人，不可能接受太多實(shí)習(xí)學(xué)生；其次，會計(jì)工作涉及到商業(yè)機(jī)密，很多單位根本就不想接受實(shí)習(xí)生，更不可能大規(guī)模的安排了；第三，會計(jì)工作崗位技術(shù)性要求高，學(xué)生真正要在工作崗位上獨(dú)當(dāng)一面，需要較長的適應(yīng)期，這也是會計(jì)部門不愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生的原因；第四，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)接受實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏主動性，有時盡管學(xué)校主動出擊，但企業(yè)在配合方面也總打折扣，不能進(jìn)行有效合作，只停留在“表面”上。一般情況下，一個中小企業(yè)僅能接受1~2個會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)。如果每個學(xué)校平均有300個會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，就意味著至少要與150家企業(yè)建立合作關(guān)系。為此，僅僅依靠學(xué)校的力量是有限的，需要行業(yè)、企業(yè)和相關(guān)政府部門的配合。

三、“雙軌制中期實(shí)習(xí)，定向培養(yǎng)”模式及其實(shí)施難點(diǎn)

廣東農(nóng)工工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)系會計(jì)信息化專業(yè)作為廣東省高職教育示范性專業(yè)，經(jīng)過多年探索實(shí)踐，提出會計(jì)專業(yè)的“雙軌制中期實(shí)習(xí)，定向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。“雙軌制中期實(shí)習(xí)，定向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式總體實(shí)施情況如圖1所示：

（一）“雙軌制中期實(shí)習(xí)，定向培養(yǎng)”模式的實(shí)施現(xiàn)狀 具體安排：（1）三學(xué)期的校內(nèi)學(xué)習(xí)：第一、二學(xué)期側(cè)重專業(yè)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，第三學(xué)期側(cè)重專業(yè)核心能力及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。（2）根據(jù)會計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所上半年業(yè)務(wù)多，需要大量實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，選擇第四學(xué)期安排專業(yè)學(xué)生去事務(wù)所中期實(shí)習(xí)。因?qū)W生數(shù)量較多，為保證實(shí)習(xí)效果，第四期把學(xué)生分成兩部分，一部分學(xué)生第1~9周先期實(shí)習(xí)，第10~18周回校學(xué)習(xí)。另一半學(xué)生第1~9周在校學(xué)習(xí)，第10~18周去事務(wù)所中期實(shí)習(xí)。（3）簽訂就業(yè)意向書：在第四學(xué)期末，引入用人單位到校對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)選拔，根據(jù)雙向選擇原則。由用人單位與被選中的學(xué)生簽訂就業(yè)意向書。指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走出校門，自行與用人單位接觸，簽訂就業(yè)意向書。（4）企業(yè)模塊學(xué)習(xí)：根據(jù)就業(yè)意向書，按重點(diǎn)就業(yè)單位實(shí)際崗位的能力要求，劃分教學(xué)班級，開設(shè)農(nóng)墾班、銀行班、會計(jì)師事務(wù)所班和中小企業(yè)班等。不同班級和合作企業(yè)一起設(shè)計(jì)課程（如農(nóng)業(yè)企業(yè)會計(jì)、農(nóng)場預(yù)算會計(jì)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)、點(diǎn)鈔、社交禮儀等）和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行企業(yè)模塊課程學(xué)習(xí)。這樣第五學(xué)期專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程就劃分為兩部分，一部分為事先按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)好的課程（約占60%），另一部分是結(jié)合就業(yè)意向書的具體就業(yè)單位實(shí)際要求的課程（占40%）。沒有簽訂就業(yè)意向書的學(xué)生，可根據(jù)自己的興趣或?qū)砭蜆I(yè)志愿，選修相關(guān)專業(yè)教學(xué)班的課程。這樣，學(xué)生在第五學(xué)期的學(xué)習(xí)活動是60%按原教學(xué)班上課，40%按就業(yè)崗位的實(shí)際要求開課。崗前培訓(xùn)班課程主要聘請用人單位的業(yè)務(wù)骨干到學(xué)院授課，根據(jù)需要也可集中時間將學(xué)生送到用人單位進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，直接解決實(shí)際要求的知識，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與實(shí)際工作要求的零距離對接，為學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位創(chuàng)造更有利的條件。（5）頂崗實(shí)習(xí)：第六學(xué)期到用人單位頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過企業(yè)模塊課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可直接走向?qū)嶋H工作崗位，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過以上措施，使學(xué)生熟練掌握實(shí)際工作崗位所要求的職業(yè)能力，從容接受用人單位的選擇，實(shí)際工作直接上手，實(shí)現(xiàn)零距離上崗的目標(biāo)。

（二）“雙軌制中期實(shí)習(xí)，定向培養(yǎng)”模式實(shí)施難點(diǎn) 一是地域性的問題。該人才培養(yǎng)模式的實(shí)施要求學(xué)院能夠聯(lián)系一定數(shù)量的會計(jì)師事務(wù)所，會計(jì)師事務(wù)所主要是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市較多，而一些中小城市很少。這就客觀上造成該模式只適合于地處大城市的高職院校。而現(xiàn)在大城市的高職院校普遍選擇城市偏遠(yuǎn)地區(qū)辦分校區(qū)，一、二年級的學(xué)生普遍都在分校區(qū)就讀。二是教學(xué)課程安排的問題。實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要根據(jù)企業(yè)的需要來安排企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，不可避免地會打破傳統(tǒng)的教學(xué)安排，甚至可能會改變原來的學(xué)期安排，寒暑假可能會進(jìn)行調(diào)整。而有時企業(yè)的需要存在不固定性，這就更加大了教學(xué)安排的困難，科學(xué)的教學(xué)安排是保證工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施的關(guān)鍵因素之一。三是教師知識和能力要求問題。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式不僅要求教師要聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，組織管理實(shí)習(xí)，收集整理實(shí)習(xí)反饋問題，課堂教學(xué)答疑解惑，而且要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這就對教師有更高的知識和能力要求，客觀上加大了教師工作量。四是管理上的問題。因?yàn)闀?jì)學(xué)生人數(shù)多，并且單個企業(yè)接受實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)較少，所以學(xué)校要把學(xué)生派到近百家企業(yè)中去，這就帶來管理上的難題，如何更好地進(jìn)行實(shí)習(xí)管理，保障實(shí)習(xí)學(xué)生的安全成為難題。

四、“雙軌制中期實(shí)習(xí)，定向培養(yǎng)”模式實(shí)施方案

如果高職院校因?qū)嵙?xí)單位少，難以滿足學(xué)生中期實(shí)習(xí)的需要，可以采取以下措施提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力。

（一）加強(qiáng)專兼職教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，通過引進(jìn)企業(yè)財會人才，專任教師參加掛職鍛煉、各類進(jìn)修培訓(xùn)及科研項(xiàng)目的開發(fā)，充實(shí)和提高師資隊(duì)伍的層次和水平。高職院校教師必須實(shí)行專兼職相結(jié)合的結(jié)構(gòu)形式。兼職教師可建學(xué)院教師資源庫，實(shí)行動態(tài)管理的模式，教學(xué)需要時可隨時從教師資源庫中選擇，滿足教學(xué)需要。專職教師要提倡“雙師“型，滿足不同專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)際需要。實(shí)行專兼職相結(jié)合的模式，既可補(bǔ)充高職院校專業(yè)課師資不足的問題，又能促進(jìn)學(xué)?！半p師型”教師快速成長。通過該模式的實(shí)踐，解決學(xué)院師資不足，為有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展起到積極作用。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) （1）課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行，每門專業(yè)課程都圍繞具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來展開，課程學(xué)習(xí)的過程也是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展的過程，課程最終完成整個項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。（2）課程實(shí)訓(xùn)。在專業(yè)課程后面安排兩周的實(shí)訓(xùn)教學(xué)周，對該課程的實(shí)踐技能進(jìn)行綜合提升練習(xí)，對理論教學(xué)進(jìn)一步深化。課程實(shí)訓(xùn)要求相關(guān)課程設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，涵蓋課程主要的知識點(diǎn)。（3）綜合實(shí)訓(xùn)。在第五學(xué)期開設(shè)《企業(yè)經(jīng)營沙盤實(shí)訓(xùn)》課程，由學(xué)生組成虛擬企業(yè)，分別擔(dān)任企業(yè)的總經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、營銷經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購經(jīng)理等角色，共同完成企業(yè)經(jīng)營活動，從中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。開設(shè)《職能技能訓(xùn)練》、《會計(jì)模擬訓(xùn)練》和《會計(jì)電算化模擬訓(xùn)練》課程，實(shí)施項(xiàng)目選取一套真實(shí)的企業(yè)會計(jì)核算資料，采用真實(shí)的會計(jì)憑證、賬簿、報表，根據(jù)企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。（4）頂崗實(shí)習(xí)。 第六學(xué)期開展半年頂崗實(shí)習(xí)，主要選取會計(jì)師事務(wù)所、商業(yè)銀行和其他中小企業(yè)做為頂崗實(shí)習(xí)單位，最終達(dá)到零距離就業(yè)的目標(biāo)。

（三）建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室 由于會計(jì)專業(yè)學(xué)生到實(shí)際業(yè)務(wù)部門實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)存在諸多限制，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)顯得尤為重要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要滿足專項(xiàng)技能訓(xùn)練和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的需要，以仿真實(shí)訓(xùn)為主，努力營造仿真環(huán)境，模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)流程，開發(fā)基于企業(yè)業(yè)務(wù)過程的訓(xùn)練項(xiàng)目，建立業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。同時，提倡高職院校通過校企合作在校內(nèi)建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而把實(shí)踐教學(xué)提高到新的層次，使工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處。

（四）創(chuàng)建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 根據(jù)社會的需要和學(xué)院自身的條件，創(chuàng)辦財務(wù)咨詢公司或會計(jì)師事務(wù)所等校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，開創(chuàng)一種新型全真實(shí)踐教學(xué)模式。財稅咨詢公司對外是開展記賬、財稅咨詢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，對內(nèi)是訓(xùn)練學(xué)生會計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)基地。有計(jì)劃地安排學(xué)生到財稅咨詢公司實(shí)踐，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)實(shí)際會計(jì)工作，親自動手操作，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（五）引進(jìn)企業(yè)入校 學(xué)院所筑之“巢”，是學(xué)院為企業(yè)創(chuàng)造的發(fā)展條件。主要包括：一是以優(yōu)惠條件提供土地和房屋使用權(quán)，吸引企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和在校內(nèi)直接進(jìn)行經(jīng)營；二是與企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，學(xué)校為企業(yè)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)；三是教師參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐，與企業(yè)相關(guān)人員共同攻克技術(shù)難題。學(xué)院所引之“鳳”，是引進(jìn)的資金、設(shè)備、人才、管理、市場等要素及其配置，接受師生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，解決實(shí)踐教學(xué)問題。

人才培養(yǎng)模式因?qū)I(yè)不同而差別很大，即使相同的專業(yè)，也因地域、學(xué)校特色和學(xué)生規(guī)模人數(shù)不同，會有比較大的區(qū)別。高職院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇合適的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：會計(jì)職業(yè)認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)；信息化；人才；職業(yè)能力；框架

對于會計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力的研究從世界范圍看起步時間較早，二十世紀(jì)六十年代前后的西方主要資本主義國家已經(jīng)開始了比較系統(tǒng)和全面的研究。而國際會計(jì)師聯(lián)合會I―FAC也在2003年了通行全球的《IEP2》，為世界范圍內(nèi)的會計(jì)專業(yè)人士的職業(yè)能力勾勒出相對清晰的框架并且隨著全球經(jīng)濟(jì)、行業(yè)等的發(fā)展變化不斷補(bǔ)充完善。

一、會計(jì)信息化人才職業(yè)能力需求特點(diǎn)

在經(jīng)濟(jì)市場化發(fā)展程度不斷深入的當(dāng)下，人才作為唯一具有無限增值潛力的生產(chǎn)力要素是激烈的市場競爭環(huán)境下最為活躍的元素之一。作為所有行業(yè)、企業(yè)須臾不可離的專業(yè)，會計(jì)信息化人才在人力資源市場上需求變化的情況能夠在一定程度上反映當(dāng)前這一專業(yè)人才能力框架構(gòu)成的大致特點(diǎn)。根據(jù)2015年上半年主要網(wǎng)絡(luò)招聘網(wǎng)站上較典型的會計(jì)專業(yè)人才招聘內(nèi)容顯示，當(dāng)前用人單位對會計(jì)信息化人才的招聘預(yù)設(shè)條件概括起來具有以下兩個較典型的特點(diǎn)：

（一）關(guān)注信息實(shí)踐能力、學(xué)歷情況、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)

信息化發(fā)展的社會大環(huán)境中，會計(jì)專業(yè)人員掌握信息技術(shù)并可切實(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐的能力倍受用人單位關(guān)注。具體而言就是對諸如用友財務(wù)軟件、金蝶財務(wù)軟件等專業(yè)會計(jì)軟件的掌握程度。越是管理崗位的招聘條件中對信息實(shí)踐能力的關(guān)注度越高，超過六成用人單位要求主管財務(wù)崗位必須具備以上各類軟件的應(yīng)用能力，超過五成用人單位則對會計(jì)崗位提出了以上要求，出納崗位要求稍低，但也超過了四成。

除了對會計(jì)人才實(shí)踐操作能力的關(guān)注，學(xué)歷也是眾多用人單位招聘的關(guān)鍵條件。尤其是主管崗位招聘要求具備本科學(xué)歷的單位超過了八成，普通會計(jì)需要具備至少大專學(xué)歷的單位過半數(shù)等。與學(xué)歷相關(guān)的職業(yè)資格也是許多用人單位關(guān)注的重點(diǎn)。對普通出納、會計(jì)崗位求職者提出了資格要求的用人單位接近九成，而近半數(shù)單位則要求主管級別求職者有中級和以上職業(yè)證書。

會計(jì)崗位關(guān)聯(lián)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理眾多環(huán)節(jié)的特點(diǎn)也決定了用人單位對求職者工作經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注。越是高階崗位對經(jīng)驗(yàn)要求越高，例如主管級別崗位的招聘要求求職者擁有一定期限工作經(jīng)驗(yàn)的單位比重超過九成，即使只是普通會計(jì)崗位的招聘中也有超過七成的單位提出了工作經(jīng)驗(yàn)的要求。

（二）重視專業(yè)素質(zhì)及價值觀

除了以上相對具體的職業(yè)能力，眾多用人單位對會計(jì)專業(yè)求職者的專業(yè)素質(zhì)與價值觀的重視程度也有了大幅提高。特別是到達(dá)主管級別的崗位招聘中，用人單位十分看重求職者在分析管理、風(fēng)險控制、籌資融資等各方面的專業(yè)素質(zhì)，有近四成單位明確提出了主管財務(wù)須有足夠的財務(wù)分析能力等。

此外，崗位責(zé)任意識、職業(yè)道德水準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、遵紀(jì)守法的職業(yè)認(rèn)知等也是不少單位在價值觀層面提出的用人要求。

二、會計(jì)信息化人才職業(yè)能力框架分析

因此，從用人單位的人才需求特點(diǎn)可以明晰當(dāng)前構(gòu)成會計(jì)信息化人才職業(yè)能力框架主要涉及三個方面，分別是專業(yè)知識與技能、工作與學(xué)習(xí)方法和社會交互能力，此三方面具有從相對具體到更高素質(zhì)層層遞進(jìn)的特征。

（一）專業(yè)知識與技能

這是可以相對量化的職業(yè)能力構(gòu)成，比如專業(yè)學(xué)歷、職業(yè)資格證書、網(wǎng)絡(luò)與信息實(shí)際操作能力等。從以上人力資源市場對會計(jì)專業(yè)求職者職業(yè)能力需求特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，用人單位其實(shí)是按照初級、中級、高級三種層次對求職者提出了相應(yīng)的招聘要求，而這三種分級也是會計(jì)信息化人才按類型區(qū)分專業(yè)知識與技能水平的主要形式。比如初級會計(jì)人才基本掌握會計(jì)、金融等理論知識，能夠熟練應(yīng)用各類會計(jì)軟件與辦公軟件，中級會計(jì)人才則需要在前者基礎(chǔ)上拓寬理論知識面至稅收、審計(jì)等專業(yè)，還應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展其控制與核算能力，加強(qiáng)財務(wù)管理能力并培養(yǎng)和不斷提高思考與執(zhí)行力等。而高級會計(jì)人才則須在前二者基礎(chǔ)上向管理會計(jì)傾斜，比如更加深入融合到?jīng)Q策與分析過程，加強(qiáng)風(fēng)險控制、業(yè)績管理、資本管理、財務(wù)支撐、重組、并購等全方位能力的提升等。

（二）工作與學(xué)習(xí)方法

市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理必須時刻緊隨市場發(fā)展變化而迅速調(diào)整策略，這就注定了企業(yè)內(nèi)部各部門、環(huán)節(jié)處于永恒的變化過程中。作為工作內(nèi)容關(guān)聯(lián)到整個企業(yè)方方面面的會計(jì)崗位，無論是主管、會計(jì)、出納都需要在變化中不斷適應(yīng)，特別是根據(jù)自身所處行業(yè)、企業(yè)總結(jié)出一套行之有效又極富針對性的工作與學(xué)習(xí)方法。

強(qiáng)調(diào)工作與學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)乃是強(qiáng)調(diào)對崗位的適應(yīng)性和超越性。沒有一套具有個人特點(diǎn)又能充分提高工作和學(xué)習(xí)效率的辦法將始終處于被動挨打的狀態(tài)，就如同固守一個奶酪倉庫的后果必然是出現(xiàn)“誰動了我的奶酪”的后果。而只有自己掌握了發(fā)現(xiàn)奶酪的手段、方法，才能在無論是奶酪自行消減還是被人為移走后都足以自保、發(fā)現(xiàn)新的奶酪。

在飛速發(fā)展變化的創(chuàng)新2.0時代中，行業(yè)、企業(yè)、崗位都需要人力資源不斷挖掘和貢獻(xiàn)出潛在的能力與價值。要達(dá)到這種要求，會計(jì)信息化人才就需要在持續(xù)、積極、主動的學(xué)習(xí)中提高自適應(yīng)性，無論是迫于職業(yè)內(nèi)容變化的壓力還是自己拓展職業(yè)生涯的動力。而這種自適應(yīng)性的提高過程其實(shí)也是自我創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。原因在于適應(yīng)外界環(huán)境變化其實(shí)是自身推陳出新的結(jié)果，也就是超越舊方法、舊模式的變革與創(chuàng)新。

（三）社會交互能力

這其實(shí)是信息時代對各行各業(yè)人才提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的要求。后工業(yè)化時代中單打獨(dú)斗式的工作理念和模式只能被迅速淘汰和湮滅，只有積沙成塔、滴水石穿的合作才能在日益激烈的市場競爭中奪取一塊陣地。

從微觀層面看，一個企業(yè)內(nèi)部絕不止一個部門，會計(jì)的工作牽涉企業(yè)每個生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)，自然需要與所有部門打交道，因此提高社會交互能力，順暢溝通和交流渠道從企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營來說是根本需求。

而從宏觀層面看，經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，一個企業(yè)固步自封式的生產(chǎn)經(jīng)營理念和模式顯然早已被積極主動融入世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境所取代，這就使會計(jì)崗位與金融機(jī)構(gòu)、行政管理單位、上下游供應(yīng)鏈乃至客戶、審計(jì)、海關(guān)等外部單位、機(jī)構(gòu)、個人等的接觸越來越多。與人打交道必然需要足夠高超的交互技巧，會計(jì)信息化人才必須不斷提高口頭表達(dá)、書面表達(dá)各方面能力，還需不斷加強(qiáng)觀察、判斷、分析、邏輯思維和隨機(jī)應(yīng)變諸多能力。倘若企業(yè)開始逐漸深入國際市場，則與異域文化、他國文明打交道將成為必然，那么會計(jì)人才還需要掌握和提高跨文化交互能力等。

三、會計(jì)信息化人才職業(yè)能力框架的應(yīng)用

分析會計(jì)信息化人才職業(yè)能力框架不止于一種專業(yè)理論的總結(jié)和概括，而是需要落到應(yīng)用層面，也就是對企業(yè)選人、用人、經(jīng)營、管理提供更加系統(tǒng)、詳盡的理論指導(dǎo)。同時，來源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析和歸納也需進(jìn)一步深入應(yīng)用到未來人才培養(yǎng)過程中，也就是職業(yè)教育領(lǐng)域。

有工會計(jì)信息化人才職業(yè)能力框架的分析結(jié)果，各級各類職業(yè)院校培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo)將更加明確。比如強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)；在教學(xué)中注重鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維；結(jié)合二十四字核心價值觀內(nèi)容強(qiáng)化職業(yè)道德教育；依循職業(yè)能力框架調(diào)整教學(xué)大綱和課程設(shè)置等。

將會計(jì)信息化人才職業(yè)能力框架應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域并非僅僅用于提高未來會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，而是在為中國會計(jì)專業(yè)教育的高水平、國際化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更是為中國經(jīng)濟(jì)、社會在后危機(jī)時代實(shí)現(xiàn)順利轉(zhuǎn)型升級和可持續(xù)發(fā)展儲備足夠的人才資源。

四、結(jié)束語

中國關(guān)于會計(jì)信息化人才職業(yè)能力框架研究的全面推進(jìn)標(biāo)志著國內(nèi)的研究領(lǐng)域與職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域正在接近國際先進(jìn)水平，也標(biāo)志著中國專業(yè)會計(jì)人才的職業(yè)能力在全球化發(fā)展的大背景下正逐步與世界先進(jìn)國家的最高要求接軌。隨著研究的持續(xù)推進(jìn)，中國會計(jì)信息化人才的職業(yè)能力將不斷得以提高，這不僅是對各行各業(yè)轉(zhuǎn)型升級極大的助益，也是提高國內(nèi)會計(jì)職業(yè)教育水平的輔助力量，是實(shí)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)與行業(yè)、教育可持續(xù)發(fā)展的未來方向。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：會計(jì)職業(yè)認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)從業(yè)人員；職業(yè)勝任能力；途徑

中圖分類號：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）10-0-01

所謂職業(yè)勝任能力，是指工作人員對于其所從事的某項(xiàng)職業(yè)的勝任情況及其能按照預(yù)定目標(biāo)完成某項(xiàng)工作的程度，而會計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)勝任能力，是指作為一名會計(jì)工作者通過利用已有資料對于會計(jì)信息的供給程度和處理效果。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會大背景下，如何提升會計(jì)從業(yè)人員職業(yè)勝任能力，是正確衡量經(jīng)濟(jì)效益、確保財務(wù)信息有用性的重要條件，對利益相關(guān)者進(jìn)行重要決策也有至關(guān)重要的作用。如果缺乏職業(yè)勝任性，則會對相關(guān)企事業(yè)單位帶來嚴(yán)重危害，對其發(fā)展造成阻礙。

一、當(dāng)前會計(jì)從業(yè)人員自身特點(diǎn)

（一）會計(jì)從業(yè)人員整體上具備較高的工作責(zé)任心和認(rèn)真嚴(yán)肅的職業(yè)精神，但仍存在部分工作人員缺乏應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎性。

會計(jì)人員的敬業(yè)愛崗是會計(jì)人員的一種意識活動，是敬業(yè)精神在其職業(yè)活動方式上的有意識的表達(dá)。具體表現(xiàn)為會計(jì)人員對自己應(yīng)承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)所表現(xiàn)出的一種責(zé)任感和義務(wù)感。會計(jì)人員的這種責(zé)任感和義務(wù)感一旦形成，便成為一種巨大的精神力量，在履行自己的職責(zé)時會將“不得不為”的行為轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂X自為”的行為，形成自動干好本職工作的一種動力。一個有很強(qiáng)責(zé)任感的會計(jì)人員會千方百計(jì)干好本職工作，去履行自己的使命和責(zé)任；而一個責(zé)任感不強(qiáng)或沒有責(zé)任感的人，就會把工作當(dāng)兒戲，也談不上做好本職工作。

（二）會計(jì)從業(yè)人員基本上能夠具備必備的會計(jì)基礎(chǔ)知識和相關(guān)業(yè)務(wù)常識，但對于新形勢下會計(jì)領(lǐng)域電子化操作和辦公自動化（特別是上世紀(jì)60、70年代出生的會計(jì)人員）處理掌握能力欠缺，對于相關(guān)領(lǐng)域新生事物接受能力存在一定欠缺。

（三）當(dāng)前我國會計(jì)人員多數(shù)可以圓滿完成份內(nèi)業(yè)務(wù)工作，但在對業(yè)務(wù)鉆研能力和精益求精的能力方面仍存在一定不足。

（四）會計(jì)從業(yè)人員具備基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，但部分從業(yè)人員仍存在會計(jì)方面法律意識淡薄現(xiàn)象。

如果說愛崗是職業(yè)道德規(guī)范的前提和基礎(chǔ)，那么敬業(yè)就是整個職業(yè)道德的核心，敬業(yè)與愛崗互相促進(jìn)，相輔相成。會計(jì)人員如果沒有敬業(yè)精神，就做不到刻苦耐勞，兢兢業(yè)業(yè)；不刻苦鉆研業(yè)務(wù)，就無法具備與其職務(wù)相對稱的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，更談不上維護(hù)企業(yè)利益，為企業(yè)承擔(dān)責(zé)任。有的會計(jì)人員不學(xué)法律知識，處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較隨意，法律意識淡薄。

二、當(dāng)前會計(jì)從業(yè)人員工作環(huán)境

（一）國家相關(guān)部門不斷加強(qiáng)會計(jì)領(lǐng)域法律法規(guī)建設(shè)，各項(xiàng)會計(jì)制度日益健全，為會計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行日常業(yè)務(wù)處理提供了良好的準(zhǔn)則和標(biāo)桿。如修訂后的《會計(jì)法》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》等。

（二）社會各界加強(qiáng)對會計(jì)行業(yè)重視，對于會計(jì)職業(yè)社會需求不斷增多，在該領(lǐng)域競爭日益激烈前提下也促進(jìn)會計(jì)精英的出現(xiàn)和注會行業(yè)發(fā)展。

（三）部分企業(yè)仍存在內(nèi)部控制缺乏

現(xiàn)代企業(yè)管理內(nèi)部控制制度日益走向完善，但部分企業(yè)仍存在內(nèi)部控制缺乏乃至失控的情況，為會計(jì)人員弄虛作假造成信息失真埋下嚴(yán)重隱患。

內(nèi)部控制機(jī)制薄弱主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是產(chǎn)權(quán)關(guān)系不明。在我國現(xiàn)階段，公司的法人治理結(jié)構(gòu)不夠完善，甚至是有形無實(shí)。根據(jù)有關(guān)抽樣統(tǒng)計(jì)資料統(tǒng)計(jì)，在上市公司的董事會成員中，公司內(nèi)部董事占22.1%，董事長和總經(jīng)理一人兼任的公司占47.7%，由此可見，公司董事會在很大程度上掌握在內(nèi)部人手中。這種責(zé)權(quán)不分的公司治理結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致所有者對經(jīng)營者不能實(shí)施控制。二是監(jiān)督機(jī)制不健全；貨幣資金管理混亂等。

（四）對于會計(jì)人員的入職后繼續(xù)教育工作持續(xù)開展中并取得良好效果。另一方面，企事業(yè)單位工作日益復(fù)雜也促成會計(jì)從業(yè)人員工作難度加大，工作壓力加大，有時僅僅通過繼續(xù)教育已無法滿足會計(jì)人員職業(yè)勝任性的要求。

三、增強(qiáng)會計(jì)從業(yè)人員職業(yè)勝任能力的重要途徑

（一）國家有關(guān)部門為會計(jì)從業(yè)人員營造良好的社會環(huán)境。會計(jì)人員的職業(yè)勝任能力必然要要受到社會各種不良因素的影響和干擾。營造一種良好的會計(jì)環(huán)境成為了提升其職業(yè)勝任性的重要前提。因此，國家相關(guān)部門應(yīng)通過相關(guān)制度的不斷完善和社會關(guān)于“誠信”等友好氛圍的營造為從業(yè)人員工作創(chuàng)造良好平臺。

（二）建立完備的道德教育體系。從大方向上來講，加強(qiáng)會計(jì)人員職業(yè)道德是一個長期系統(tǒng)的工程，任重而遠(yuǎn)道。這不僅需要國家社會為會計(jì)行業(yè)職業(yè)道德體系構(gòu)建提供必要監(jiān)督、維護(hù)和保障，也需要每個會計(jì)人員長期不懈努力。為保證教育效果，會計(jì)職業(yè)道德教育應(yīng)從會計(jì)專業(yè)學(xué)生抓起，使其充分認(rèn)識到職業(yè)道德的重要性，在其走上崗位之前就樹立崇高的職業(yè)理想，為以后正確對待自己所從事的會計(jì)職業(yè)，做到敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)，為其良好的道德品質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）企事業(yè)單位內(nèi)部要建立健全有效的內(nèi)部會計(jì)控制。內(nèi)部控制制度是現(xiàn)代企業(yè)管理的一項(xiàng)重要制度，也是企業(yè)內(nèi)部財務(wù)管理和會計(jì)核算的基本規(guī)范，各單位應(yīng)以相關(guān)法律法規(guī)為依據(jù)，結(jié)合本部門或系統(tǒng)的實(shí)際，自行制定適合本單位業(yè)務(wù)特點(diǎn)和管理要求的內(nèi)部會計(jì)控制制約機(jī)制。具體來說就是要明確會計(jì)工作相關(guān)人員的職責(zé)權(quán)限，工作規(guī)程和紀(jì)律要求，做到按章辦事，減少人為因素的影響，提高會計(jì)工作效率和質(zhì)量，防范經(jīng)營風(fēng)險的發(fā)生。

（四）增強(qiáng)繼續(xù)教育的推廣力度和實(shí)施效果。應(yīng)形成會計(jì)專業(yè)在校生教育、崗前教育和后續(xù)教育多層次的、完備的會計(jì)職業(yè)道德教育機(jī)制，尤其要注重繼續(xù)教育的開展。應(yīng)通過倡導(dǎo)從業(yè)人員學(xué)習(xí)的倫理觀。樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和職業(yè)道德觀。使其在專業(yè)素養(yǎng)、道德意識和業(yè)務(wù)行為方面的自我教育、自我鍛煉及自我改造中得到升華，得到提高，使其具有強(qiáng)烈的道德義務(wù)感和堅(jiān)定的道德信念和工作理念。

（五）會計(jì)從業(yè)人員自身要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)習(xí)新鮮事物適應(yīng)復(fù)雜的職業(yè)環(huán)境需求，并要通過專業(yè)知識和法律意識的增強(qiáng)，進(jìn)一步提升自我責(zé)任感和職業(yè)謹(jǐn)慎性。

總之，在當(dāng)前大形勢下，只有國家、社會和從業(yè)人員自身共同努力，才會真正實(shí)現(xiàn)會計(jì)從業(yè)人員職業(yè)勝任能力提升，為其在工作領(lǐng)域發(fā)揮其重要財務(wù)分析、信息提供職能提供必要保障。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：會計(jì)職業(yè)認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 特色教材 實(shí)訓(xùn)基地 轉(zhuǎn)變觀念

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.183

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，高等職業(yè)教育通過與企業(yè)的合作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會和環(huán)境，讓學(xué)生在工作實(shí)踐中為適應(yīng)崗位的需求進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對性的學(xué)習(xí)。目前高職會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)高等性、職業(yè)性、一線性以及應(yīng)用性等特征，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須推行工學(xué)結(jié)合，在良好的校企合作模式下進(jìn)行強(qiáng)而有力的實(shí)踐性教學(xué)，以便培養(yǎng)適應(yīng)一線需要的高級應(yīng)用型人才。關(guān)于在高職會計(jì)專業(yè)中如何更好地推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以下將對此作出具體性的分析：

1 開發(fā)工學(xué)結(jié)合的特色教材

高職會計(jì)專業(yè)圍繞著課程建設(shè)進(jìn)行教材方面的改革與完善，在校企充分合作下編輯教材，能夠?yàn)楣W(xué)結(jié)合模式的活力作用的發(fā)揮奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。詳細(xì)來講，首先，教材應(yīng)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，在教材內(nèi)容的選擇方面，要以會計(jì)職業(yè)能力的形成、會計(jì)崗位要求以及滿足就業(yè)需求為導(dǎo)航儀，圍繞著會計(jì)資格考試的相關(guān)要求和企業(yè)會計(jì)工作的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行教材內(nèi)容的編寫，將以職業(yè)能力為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育理念融入到教材內(nèi)容的編寫上。其次，在編排教材內(nèi)容時，要體現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照會計(jì)崗位工作的基本特點(diǎn)進(jìn)行每個學(xué)習(xí)任務(wù)的安排和設(shè)計(jì)，根據(jù)活動項(xiàng)目的特點(diǎn)編排，這種模式是將會計(jì)實(shí)際工作任務(wù)作為紐帶，將具體化的工作項(xiàng)目作為載體，可以逐步地引導(dǎo)教師在開展教學(xué)工作時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識指導(dǎo)自己的實(shí)踐，不斷地加強(qiáng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)。再次，開發(fā)符合工學(xué)結(jié)合特色的教材，不僅需要學(xué)校和企業(yè)之間的充分合作，更重要的是要遵循學(xué)生的個性成長特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這就要求教師經(jīng)常性地深入到學(xué)生群體中去，了解和掌握他們最新的學(xué)習(xí)情況以及思想動態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，鼓勵學(xué)生積極地說出自己對教材編寫等方面的意見和看法，從而在集思廣益的前提下促使新型的教材更加符合教學(xué)工作需求。

2 工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

眾所周知，實(shí)踐出真知。高職會計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)就是實(shí)踐性教學(xué)，校內(nèi)外良好的實(shí)踐基地建設(shè)能夠促使工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式更具活力。具體來說，其一，高職院?？梢愿鶕?jù)教學(xué)工作的發(fā)展實(shí)際，建立比較完備的會計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，該中心要涵蓋會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等，讓“教、學(xué)、做”融為一體，為會計(jì)教學(xué)提供活力。其二，學(xué)?？梢栽诤推髽I(yè)進(jìn)行完善的溝通與協(xié)作的基礎(chǔ)上，引企入校，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，地點(diǎn)最好設(shè)立在學(xué)校內(nèi)部或者附近，這樣既可以對內(nèi)承擔(dān)學(xué)校會計(jì)方面的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，又可以對外承接企業(yè)部分的實(shí)際記賬工作，讓學(xué)生在比較真實(shí)的環(huán)境中對所學(xué)的知識有更加深刻的印象。其三，為了充分發(fā)揮出工學(xué)結(jié)合的特色，企業(yè)可以選派相應(yīng)的業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校去當(dāng)兼職教師，同時學(xué)校也可以選拔優(yōu)秀人才到企業(yè)進(jìn)行頂崗掛職，并且開設(shè)合適的講座或者課程，這樣可以全方位地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)以及課程實(shí)訓(xùn)，在更大的程度上拓展學(xué)生對會計(jì)行業(yè)的了解，督促他們更好的學(xué)習(xí)。與此同時，鼓勵每位教師在教學(xué)工作之余，積極地與企業(yè)進(jìn)行合作，開展各類具有意義的課題研究，同時承擔(dān)企業(yè)的記賬、財務(wù)咨詢等工作，不斷地提高教師的科研能力和服務(wù)水平，為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及教學(xué)工作的完善提供更扎實(shí)的師資力量基礎(chǔ)。

3 轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，達(dá)成共識

從總體分析來看，人們對高職院校推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的可行性和必要性的認(rèn)識逐漸得到了統(tǒng)一，但就會計(jì)專業(yè)來說，仍然存在較大的疑慮和爭議，認(rèn)為會計(jì)專業(yè)實(shí)行工學(xué)結(jié)合的模式不符合會計(jì)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，難以真正地落實(shí)。要想改善這一不正確的認(rèn)識，我們可以從以下幾個方面來考慮：第一，高職院校會計(jì)專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者要主動迎接挑戰(zhàn)，比如以科研項(xiàng)目和教改為載體，積極開展會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐探索和系統(tǒng)研究等；第二，對高職院校管理的決策者、會計(jì)專業(yè)的管理工作者要有組織、有計(jì)劃以及分層次地進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在認(rèn)真領(lǐng)會上級部門要求的前提下，不斷地通過各種交流和培訓(xùn)措施提升領(lǐng)導(dǎo)者的思想認(rèn)識和領(lǐng)導(dǎo)水平，為工學(xué)結(jié)合模式在會計(jì)專業(yè)的順利推進(jìn)做好扎實(shí)的鋪墊，同時要經(jīng)常性地組織教師開展主題會議式的討論，就教學(xué)觀念和現(xiàn)狀作出有意義的總結(jié)；第三，除了高職院校自身的努力之外，政府部門也要給予強(qiáng)而有力的支持，比如國家主管行政部門可以就工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提出更多的優(yōu)惠政策，為其發(fā)展提供一個更好的大環(huán)境；第四，各相關(guān)部門要默契配合，必要的時候采取強(qiáng)制手段，為高職院校會計(jì)類專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)等提供更強(qiáng)大的外部支撐。

4 結(jié)束語

全國各地高職院校都順應(yīng)了時展的潮流，相應(yīng)政府的號召，積極地進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和探索，并且獲得了不少卓越的成就。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在會計(jì)專業(yè)中的推行勢在必行。我們要總結(jié)更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒精華，探索更多的途徑，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在高職會計(jì)專業(yè)中發(fā)揮出更大的價值和成效。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：會計(jì)職業(yè)認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)政策 會計(jì)方法 會計(jì)職業(yè)判斷 會計(jì)職業(yè)責(zé)任

近年來由于我國會計(jì)準(zhǔn)則和制度受國際會計(jì)準(zhǔn)則的影響越來越大，表現(xiàn)較為突出的一點(diǎn)是，對一些交易或事項(xiàng)不再規(guī)定具體的會計(jì)處理方法，而是給出判斷的標(biāo)準(zhǔn)。因而在實(shí)務(wù)中，會計(jì)人員常常要針對綜合情況做出職業(yè)判斷。然而在判斷過程中，由于受所處環(huán)境、職業(yè)道德水準(zhǔn)、專業(yè)素養(yǎng)等眾多因素的影響和制約，其職業(yè)判斷的結(jié)果會直接影響會計(jì)信息的質(zhì)量。如何保證會計(jì)信息的質(zhì)量較好地體現(xiàn)會計(jì)的“客觀中立性”，維護(hù)“公眾利益”，對會計(jì)人員的職業(yè)責(zé)任提出了嚴(yán)格要求。

一、會計(jì)政策、會計(jì)方法選擇的必然性,加大了會計(jì)職業(yè)判斷空間

1.會計(jì)準(zhǔn)則、制度和會計(jì)政策的可選擇性。由于各企業(yè)的實(shí)際情況不同，具體業(yè)務(wù)存在個性，準(zhǔn)則的制定不可能包羅各種現(xiàn)象，只能對企業(yè)工作提出基本原則和規(guī)范，并留有一定選擇余地，對同一會計(jì)事項(xiàng)的處理會有多種備選的會計(jì)處理方法，它們成為會計(jì)政策選擇的對象。而隨著企業(yè)經(jīng)營方式的多樣化、經(jīng)營范圍的擴(kuò)大和外在環(huán)境的日趨復(fù)雜，同類會計(jì)事項(xiàng)的個性化異常明顯，法定會計(jì)政策也趨向于為企業(yè)提供更大的會計(jì)準(zhǔn)則選擇范圍，為會計(jì)職業(yè)判斷帶來空間。此外，會計(jì)準(zhǔn)則較會計(jì)實(shí)踐發(fā)展存在一定的時滯，當(dāng)新情況、新領(lǐng)域、新行業(yè)出現(xiàn)時，一時很難找到匹配的會計(jì)準(zhǔn)則作為會計(jì)操作的依據(jù)，這就使會計(jì)實(shí)踐出現(xiàn)暫時的政策斷層，也為會計(jì)處理選擇會計(jì)政策和方法提供了空間。但問題的關(guān)鍵是哪種方法才能做到“如實(shí)反映”，我們不能說對同一事物的同一方面有多個不同卻都是真實(shí)的反映，所以不同會計(jì)職業(yè)判斷結(jié)果會影響會計(jì)信息質(zhì)量。

2.會計(jì)法規(guī)之間的錯位，增大會計(jì)職業(yè)判斷空間。對比發(fā)現(xiàn)基本會計(jì)準(zhǔn)則和具體會計(jì)準(zhǔn)則之間，具體會計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會計(jì)制度之間，會計(jì)準(zhǔn)則與財務(wù)通則之間，會計(jì)準(zhǔn)則、制度與稅收制度之間都存在不協(xié)調(diào)甚至矛盾、沖突的地方。這些錯位使會計(jì)事項(xiàng)的確認(rèn)、計(jì)量和報告帶有了很大的彈性，增大會計(jì)職業(yè)判斷空間。

3.會計(jì)事項(xiàng)的模糊性，會引發(fā)會計(jì)政策的選擇及變更。會計(jì)事項(xiàng)的模糊性主要表現(xiàn)在不確定的計(jì)量結(jié)果，需要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷做出估計(jì)；不確定的計(jì)量方法，使會計(jì)確認(rèn)和計(jì)量工作不得不借助于假定和估計(jì)的方法。如企業(yè)固定資產(chǎn)折舊方法可以采用年限平均法、年數(shù)總和法、雙倍余額遞減法等，發(fā)出存貨的實(shí)際成本可采用先進(jìn)先出法、加權(quán)平均法等，會計(jì)人員只有在工作中運(yùn)用自身的職業(yè)判斷，在諸多可選擇的會計(jì)處理方法中，選擇適合本企業(yè)具體情況的會計(jì)處理方法，以使會計(jì)信息能更真實(shí)地反映企業(yè)經(jīng)營狀況。

4.受國際會計(jì)準(zhǔn)則的影響，使我國會計(jì)規(guī)范對會計(jì)職業(yè)判斷的要求逐步提高。長期以來，國際會計(jì)準(zhǔn)則留給會計(jì)人員職業(yè)判斷的余地一直較大。原因是國際會計(jì)準(zhǔn)則將處理重要項(xiàng)目作為一項(xiàng)基本原則，對于非重要項(xiàng)目，國際會計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定一般不夠細(xì)致;同時,國際會計(jì)準(zhǔn)則的宗旨是協(xié)調(diào)各國會計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)，而各國的會計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)又大相徑庭，為了盡量做到準(zhǔn)則的普遍可接受性和可操作性，就會對同一交易或事項(xiàng)的處理確定多個備選方案。近年來我國會計(jì)準(zhǔn)則和制度的制定受國際會計(jì)準(zhǔn)則的影響越來越大,面對日益復(fù)雜和個性化的交易或事項(xiàng),準(zhǔn)則和制度不可能也無必要事無俱細(xì),所以對會計(jì)職業(yè)判斷的要求也逐漸提高。

二、會計(jì)職業(yè)判斷水平和出發(fā)點(diǎn)直接影響會計(jì)信息質(zhì)量

所謂會計(jì)職業(yè)判斷，是指會計(jì)人員在履行職責(zé)的過程中，按照會計(jì)準(zhǔn)則、制度等現(xiàn)有的財務(wù)會計(jì)法規(guī)要求，根據(jù)企業(yè)理財環(huán)境與生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)，利用自己的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)對日常會計(jì)事項(xiàng)的處理和財務(wù)報表的編制應(yīng)采用的原則、方法、程序等方面進(jìn)行的選擇、認(rèn)定和判斷的過程。

第8篇：會計(jì)職業(yè)認(rèn)知范文

會計(jì)人員職業(yè)道德水準(zhǔn)的提升是一個長期系統(tǒng)的工程，這依賴于社會每一個會計(jì)人員的長期不懈的努力。由此，非常有必要把會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范上升到理論學(xué)習(xí)的層面，將其作為一門課程滲透到具體的會計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。完善的職業(yè)道德教育體系，必須要將道德教育、文化知識、專業(yè)技能的培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來。鑒于此，會計(jì)職業(yè)道德培訓(xùn)建議從會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)開始抓起，使其充分認(rèn)識到職業(yè)道德的重要性，在其走上崗位之前就樹立崇高的職業(yè)理想，為以后正確對待自己所從事的會計(jì)職業(yè)，做到敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)，為其良好的道德品質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。形成會計(jì)專業(yè)在校生教育、崗前教育和后續(xù)教育多層次的、完備的會計(jì)職業(yè)道德教育機(jī)制，通過學(xué)習(xí)的倫理觀。樹立科學(xué)的世界觀、人生現(xiàn)和職業(yè)道德觀。使會計(jì)人員在道德意識和道德行為方面的自我教育、自我鍛煉及自我改造中得到升華，使著會計(jì)人員具有強(qiáng)烈的職業(yè)道德義務(wù)感和樹立堅(jiān)定的職業(yè)道德信念。

三、完善會計(jì)人員職業(yè)道德的思考

1.加強(qiáng)會計(jì)人員職業(yè)道德培訓(xùn)和教育俗話說的好“非學(xué)無以德”，由此，任何人員職業(yè)道德的提高都依賴于日常孜孜不倦地學(xué)習(xí)，要在不斷地教育和培訓(xùn)中逐步提高。目前，針對國內(nèi)會計(jì)人員職業(yè)道德缺失嚴(yán)重的現(xiàn)狀，必須要在會計(jì)人才引起的同時，做好職業(yè)道德的培訓(xùn)和教育。一方面要引導(dǎo)會計(jì)人員意識到加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性，幫助廣大會計(jì)人員正確處理“大我”和“小我”的關(guān)系，堅(jiān)決不做假賬，對于會計(jì)事務(wù)的處理秉承客觀、公正的原則。另一方面學(xué)以致用，將道德學(xué)習(xí)的理念落實(shí)到日常工作之中，加強(qiáng)道德行為約束能力，實(shí)現(xiàn)個體道德行動模范帶動整個區(qū)域行業(yè)群體職業(yè)道德行為提升的目標(biāo)。

2.切實(shí)將會計(jì)職能發(fā)揮到實(shí)處有言道：“有為才能有位”，會計(jì)人員職業(yè)道德提升不是口頭上的“號令”，而是在企業(yè)工作中實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)。將會計(jì)職業(yè)道德落實(shí)到實(shí)處，必須要充分發(fā)揮會計(jì)人員對企業(yè)的有所“為”，發(fā)揮其自身職業(yè)職能。一方面，本著“主人翁”的態(tài)度，擴(kuò)大企業(yè)會計(jì)核算的范圍，通過數(shù)據(jù)將企業(yè)成本支出、費(fèi)用消耗、利潤所得層層分解到位，為企業(yè)的長期戰(zhàn)略規(guī)劃出謀劃策。另一方面，發(fā)揮會計(jì)監(jiān)督企業(yè)各類經(jīng)濟(jì)活動的職能監(jiān)督作用，從專業(yè)角度，為企業(yè)經(jīng)營管理，謀求生存發(fā)展出謀劃策。

3.洋為中用，探索獨(dú)具中國特色的職業(yè)道德規(guī)范體系比較國內(nèi)外會計(jì)整體水平，國內(nèi)水平要稍遜于西方。這種水平上的差距不單單體現(xiàn)在會計(jì)準(zhǔn)則方面，而且還體現(xiàn)在個體職業(yè)道德水準(zhǔn)上。為了提高國內(nèi)會計(jì)人員整體職業(yè)道德水準(zhǔn)，又必須要借鑒先進(jìn)的國外理念，洋為中用，探索獨(dú)具中國特色的職業(yè)道德規(guī)范體系。同時，制定屬于中國自身特點(diǎn)的職業(yè)道德規(guī)范體系，也可杜絕外界不良影響對整個會計(jì)行業(yè)的影響，避免少走彎路。

4.完善會計(jì)監(jiān)督機(jī)制完善會計(jì)監(jiān)督機(jī)制，要發(fā)揮社會各階層的力量。首先，要強(qiáng)化政府主管部門的監(jiān)督管理職能，制定完善的監(jiān)督管理體系，完善懲處機(jī)制，在全社會范圍內(nèi)營造一個推崇會計(jì)職業(yè)道德良好的政策和社會環(huán)境。其次，要加強(qiáng)對會計(jì)事務(wù)所的監(jiān)督管理，尤其是對于哪些違規(guī)操作的會計(jì)事務(wù)所及會計(jì)師，更要毫不手軟，這樣可起到以儆效尤的效果，較好的解決國內(nèi)會計(jì)人員職業(yè)道德問題。最后，要建立會計(jì)行業(yè)自律機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)設(shè)置最好能夠與政府接軌，實(shí)現(xiàn)行業(yè)自律與政府行為的一致性，實(shí)現(xiàn)行為約束的法律效力。

第9篇：會計(jì)職業(yè)認(rèn)知范文

【關(guān)鍵詞】幸福感 會計(jì)領(lǐng)域 從業(yè)人員

一、前言

（一）調(diào)查研究的背景和目的。

一直以來，幸福度調(diào)查在企業(yè)內(nèi)部有所開展，但在會計(jì)行業(yè)做的調(diào)查不多，可正是幸福度決定著我們之后的職業(yè)選擇。

“為何新的會計(jì)從業(yè)人員流動率大？四大為何被稱為‘跳板’？”離職，跳槽的人群中尤其是離校三年內(nèi)的員工問題特別突出。畢業(yè)三年對大多數(shù)會計(jì)行業(yè)的員工是一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們調(diào)查這個即將面臨的問題，調(diào)查具有很大的實(shí)用性。

（二）調(diào)查研究對象和內(nèi)容。

這項(xiàng)研究的總體是，我們根據(jù)分層抽樣和簡單隨機(jī)抽樣，具體的說，即先根據(jù)性別、從事職業(yè)、工作單位進(jìn)行問卷的平均分配，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行隨機(jī)抽樣，每個被抽到的個人就會發(fā)送一份問卷。

本調(diào)查樣本對象為從事會計(jì)工作三年內(nèi)的人員，本調(diào)查目標(biāo)是建立會計(jì)從業(yè)人員幸福度評價指標(biāo)體系。

（三）研究方法。

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，并用訪談法深化分析，然后利用spss軟件系統(tǒng)對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，搜集相關(guān)資料，并對結(jié)果進(jìn)行分析和解釋。

（四）問卷的發(fā)放與回收。

時間：2013.03-2013.07

問卷的發(fā)放及回收情況：在實(shí)際發(fā)出的100份問卷中，共收回有效問卷84份，回收率為84.0（84/100）。

調(diào)查區(qū)域：上海市，其中男42人，女42人。

二、調(diào)查結(jié)果及其分析

經(jīng)過了綜合分析后，我們得出結(jié)論：總體上會計(jì)從業(yè)人員還是比較幸福的，但還有一些不幸福的地方。我們針對這兩點(diǎn)在下面具體闡述。

（一）與幸福度正相關(guān)的因素。

審計(jì)和會計(jì)工作人員對薪資待遇、通勤時間、辦公環(huán)境、同事相處方面比較滿意。辦公條件良好，工作中人際關(guān)系和諧，薪資待遇也是不錯的。

（二）與幸福度負(fù)相關(guān)的因素。

但是另一些方面，他們抱怨比較多的方面是個人時間太少，沒時間陪伴家人；另一方面是社交活動缺乏；還有由于這兩年的經(jīng)濟(jì)形勢不太好，他們升職壓力比較大。

（三）各因素所占權(quán)重比例的數(shù)學(xué)模型。

我們用軟件分析得出，會計(jì)從業(yè)人員的幸福度可以由有幾個重要的因素影響，用數(shù)學(xué)公式表示如下，各因素前是其加權(quán)系數(shù)。

Y=幸福度；X1=本人和家庭成員的健康；X2=收入；X3=家庭和睦；X4=晉升渠道暢通；X5=團(tuán)隊(duì)氛圍；X6=培訓(xùn)機(jī)會良好。

三、 會計(jì)從業(yè)人員幸福度因素綜合分析的啟示及建議措施

（一）會計(jì)從業(yè)人員幸福度因素綜合分析的啟示。

1.通過這次調(diào)查，我們深刻體會到審計(jì)這個職位的重要性。股東和投資者要依賴審計(jì)過的報表來作出投資決策，這影響到一個公司的發(fā)展；審計(jì)也會對公司組織資源配置不合理的地方給出建議，長期來看，這有利于社會進(jìn)步。

2.我們認(rèn)為改善會計(jì)從業(yè)人員的幸福狀況是非常重要的，如果他們在工作中感覺不幸福，那么審計(jì)的出錯可能性變大；相反，如果他們幸福感提高，他們會更加積極、負(fù)責(zé)地完成工作，提高審計(jì)質(zhì)量。

3.經(jīng)過調(diào)查，我們找出了影響幸福度的敏感性因素，這些因素有薪資待遇、通勤時間、辦公環(huán)境、同事相處、個人時間、社交活動、升職壓力，并在以上基礎(chǔ)上建立了數(shù)學(xué)模型。

（二）增強(qiáng)會計(jì)從業(yè)人員幸福感的措施和方法。

綜合調(diào)查，我們提出了四個能提升幸福感的措施，分別從個人方面，公司方面，整個社會也就是會計(jì)行業(yè)方面提出。

1.工作中巧用方法，盡量縮短工作時間

審計(jì)人員在忙季一班是10點(diǎn)上班，晚上12點(diǎn)下班左右，那么一天的工作時間高達(dá)14個小時左右，有時甚至要凌晨2、3點(diǎn)下班。

但是這些時間中，并不是所有時間都是有效的工作時間，之前面試德勤的時候partner告訴我們，如果高效的工作，加上合適的審計(jì)方法，除了忙季項(xiàng)目比較多的情況，其他情況審計(jì)工作人員也可以過“朝九晚六”的日子。

2.組織社交活動，搭建社交平臺

事務(wù)所可以適當(dāng)組織一些社交活動，如所內(nèi)員工聯(lián)誼、與其他事務(wù)所的同事聯(lián)誼等，形式可以是座談會、聚餐。通過活動，能讓員工與身邊的同事更好的溝通交流，也能認(rèn)識熟悉更多的同事，擴(kuò)大自己的交際圈。我們更希望的是，能在社交中解決員工由于繁忙而無法找到另一半的問題，這將會使員工的幸福感有所提高。

3.上層及時反饋，肯定員工工作

上層的及時反饋，對于員工來講非常重要。所以經(jīng)理層需要意識到及時給與員工反饋。

一方面，員工在工作中可能出錯，一個項(xiàng)目做完了，經(jīng)理層可能覺得錯誤不是很重要，自己改正了，但未告知員工。員工并不能自己發(fā)覺，下一次可能會出現(xiàn)同樣的錯誤。另一方面，同樣地，如果經(jīng)理層不說，員工也并不知道自己表現(xiàn)出色。上層的及時溝通反饋，可以提升員工的自信心。這種口頭的激勵方式，讓員工覺得自己被重視，幸福度也會有所提升。

參考文獻(xiàn)：

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