光的反射教案精選(九篇)

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第1篇：光的反射教案范文

2、教學(xué)目標(biāo)：掌握光的折射定律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解光的折射的概念。體會(huì)物理在生活中神奇的應(yīng)用，激發(fā)對(duì)光學(xué)的興趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：【重點(diǎn)】理解折射概念。

4、【難點(diǎn)】熟練運(yùn)用折射定律。

5、教學(xué)過(guò)程;環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。播放“海市蜃樓”視頻，以及觀察空碗中的硬幣，在逐漸注入水的過(guò)程中有什么變化?

6、環(huán)節(jié)二：新課講授【模塊1】折射現(xiàn)象，提出問(wèn)題(結(jié)合舊知)：光在同種均勻介質(zhì)中是怎樣傳播的?當(dāng)光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?演示實(shí)驗(yàn)：用激光筆斜射入裝有水的透明水槽中，提示學(xué)生觀察光線射入和射出的方向有什么不同。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)光線發(fā)生了偏折。教師總結(jié)出：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

7、【模塊2】光的折射定律，提出問(wèn)題(直接提問(wèn))：光在發(fā)生折射時(shí)，遵循什么樣的規(guī)律?學(xué)生上臺(tái)板演：根據(jù)剛才演示實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，由學(xué)生上臺(tái)將光的折射的光路圖畫(huà)在黑板上。并根據(jù)之前的知識(shí)，試著標(biāo)出三線兩角。學(xué)生根據(jù)舊知，能夠標(biāo)出入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角。探究實(shí)驗(yàn)：探究折射現(xiàn)象具有什么樣的規(guī)律。(猜想與假設(shè))提問(wèn)學(xué)生根據(jù)光的反射規(guī)律，折射現(xiàn)象可能有什么樣的規(guī)律，學(xué)生根據(jù)舊知進(jìn)行猜想，光的折射中，入射角和折射角、入射光線和折射光線可能有一定的關(guān)系。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，參考光的反射規(guī)律探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小組討論，試著討論出實(shí)驗(yàn)的步驟。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和實(shí)驗(yàn)器材能夠討論出：讓激光筆的光從空氣射入水槽中，移動(dòng)激光筆，使光的入射方向發(fā)生變化，觀察折射方向是否發(fā)生變化，怎樣變化。將實(shí)驗(yàn)中的光路圖畫(huà)在紙上，量出入射角和折射角的大小關(guān)系。(進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù))引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提示學(xué)生注意觀察進(jìn)入水中的光線將沿什么方向行進(jìn)?如果改變方向，是向界面偏折呢，還是向法線偏折?多次改變?nèi)肷浞较?，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(分析與論證)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)光從空氣射入水中時(shí)，折射光線向法線方向偏折，折射角小于入射角，當(dāng)入射光線靠近法線時(shí)，折射光線也靠近法線。并且當(dāng)光線垂直入射時(shí)，傳播方向不變。教師講解：光在發(fā)生折射時(shí)，遵循以下折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其它介質(zhì)中時(shí)，折射光線向法線偏折。折射角小于入射角，當(dāng)入射角增大時(shí)，折射角也增大。當(dāng)光線垂直入射時(shí)，折射光線傳播方向不變。同時(shí)，折射現(xiàn)象也遵循光路可逆。

8、環(huán)節(jié)三：鞏固提高。下列各圖中，能正確表示光從空氣進(jìn)入水中的光路的是(丙)。生活中關(guān)于光的折射的實(shí)際現(xiàn)象?！景渡峡春X(jué)得很淺;在水中看岸上的樹(shù)變高了】

9、環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)?？偨Y(jié)本堂課內(nèi)容，找出生活中更多折射現(xiàn)象的實(shí)例。

第2篇：光的反射教案范文

一、改善傳統(tǒng)的教學(xué)組織過(guò)程，通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作和交互的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)組織過(guò)程，基本上是：熟悉大綱。確定授課目的一制定教學(xué)策略一堂堂教學(xué)一反饋評(píng)價(jià)。在這里的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是教材，教學(xué)的組織過(guò)程是由教師在這一出發(fā)點(diǎn)上演繹出來(lái)的。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，從策略上講，是想方設(shè)法“啟發(fā)”、“誘導(dǎo)”學(xué)生去適應(yīng)教材的規(guī)定，從順序上講是先有教材后有學(xué)生，教師是帶著教材走向?qū)W生，而不是帶著學(xué)生走向教材。學(xué)生只是在教師考慮教學(xué)策略時(shí)，作為授課對(duì)象被“思考”、被“利用”。因此學(xué)生只是在被動(dòng)的適應(yīng)中獲得某種發(fā)展。這種教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程往往是：學(xué)生適應(yīng)教師的教，而不是教師適應(yīng)學(xué)生的學(xué)、配合學(xué)生的學(xué)，學(xué)生在課堂上扮演著配合教師完成教案的角色。要改變這種狀態(tài)，首先，應(yīng)該從課堂設(shè)計(jì)做起，將設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)。

以學(xué)生如何學(xué)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程是：學(xué)生背景的教學(xué)內(nèi)容斗學(xué)生知識(shí)最近發(fā)展區(qū)一教學(xué)目的一制定教學(xué)策略課堂教學(xué)反饋評(píng)價(jià)。

改善后的課堂組織過(guò)程能讓每一個(gè)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程；使他們能主動(dòng)、積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，通過(guò)實(shí)際操作和交互的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

下面我們用“光的反射定律”這節(jié)內(nèi)容做一下比較，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)是：教師演示實(shí)驗(yàn)一學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)一教師引導(dǎo)學(xué)生分析一得出反射定律一講解例題斗課堂訓(xùn)練一課后鞏固練習(xí)。從課堂效果看，學(xué)生也能運(yùn)用反射定律解決問(wèn)題，但從發(fā)展的角度看，學(xué)生還是處于被動(dòng)接受知識(shí)和被動(dòng)發(fā)展的位置上，只能算學(xué)會(huì)，不能算會(huì)學(xué)。

我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境學(xué)生討論得出初步結(jié)論（初步接受反射定律）一學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一得出反射定律一課堂講練課后練習(xí)。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境是這樣的；“為什么我們能看到本身不發(fā)光的物體？”激起疑問(wèn)，使學(xué)生思考，接著讓學(xué)生列舉日常生活中光的反射現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性；然后點(diǎn)出本課的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲及對(duì)所要研究問(wèn)題的興趣。在獲得初步結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填人表格中-并且能正確掌握語(yǔ)言表述。效果表明，每個(gè)學(xué)生基本上都能找出規(guī)律。本課的立足點(diǎn)是把學(xué)生活動(dòng)作為主體，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)并操作.教師講的少，但學(xué)生獲得的不僅是反射定律的內(nèi)容，而更重要的是他親身經(jīng)歷了定律獲得的過(guò)程，始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的過(guò)程中。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

（一）變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。首先需要教師進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括教具的改進(jìn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)層次的安排、問(wèn)題的設(shè)置及解決的方法等。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)的目的，是要學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種很好的示范，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。

（二）采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生的思維。教材中安排的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其方法都只有一種。就學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，從器材到實(shí)驗(yàn)步驟、表格的設(shè)計(jì)都由教材按一定模式制定，對(duì)教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然是省事了，但是不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。故對(duì)于較好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，我先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上.允許學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，由于在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選，從而使學(xué)生分析、綜合、表達(dá)能力都能得到訓(xùn)練和發(fā)揮。

第3篇：光的反射教案范文

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．知道平面鏡成像的特點(diǎn)和虛像的概念，知道平面鏡的應(yīng)用.

2.初步學(xué)習(xí)用光路圖研究幾何光學(xué)的成像問(wèn)題.

能力目標(biāo)

1．通過(guò)平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力.

2．通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析，以及歸納得出平面鏡成像特點(diǎn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力.

3．通過(guò)根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)稱(chēng)法確定物體在平面鏡中所成的像，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決物理問(wèn)題的能力.

情感目標(biāo)

通過(guò)平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì).

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材先通過(guò)日常生活中的鏡子成像的現(xiàn)象引出平面鏡成像的概念，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出平面鏡成像的規(guī)律.再?gòu)墓獾姆瓷涠沙霭l(fā)，借助于作圖分析發(fā)光點(diǎn)怎樣成虛像，并擴(kuò)展到物體怎樣成虛像.最后加強(qiáng)了聯(lián)系實(shí)際，列舉了一些日常生活中用用平面鏡的例子.并介紹了平面鏡在潛望鏡上的應(yīng)用.講好本節(jié)課的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，平面鏡成像的規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)，虛像概念的建立是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn).

教法建議

1．研究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)作為探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).

2．進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

1）盡可能選薄一些的玻璃，否則會(huì)看到兩個(gè)不重合的像.

2）平板玻璃一定要保證豎直設(shè)置，兩只蠟燭大小應(yīng)一樣并豎直放置以方便觀察和研究.

3）怎樣判定蠟燭B與蠟燭A的像重合：如圖5-3-1，手移動(dòng)B，當(dāng)看見(jiàn)B與A的像變成一只點(diǎn)燃的蠟燭，從不同的角度看，都看到B的芯上有火焰，B正好跟A的像重合.這時(shí)，用筆貼近A和B的下端，描出它們與紙的接觸線，得到兩個(gè)小圓.這兩個(gè)小圓的圓心，就是A和B的位置.

3．滲透從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究物理問(wèn)題的方法.

課本從發(fā)光點(diǎn)S的像推論物體的像，教學(xué)中還可把物體的像區(qū)分為發(fā)光物體的像和發(fā)光物體的像，并在教學(xué)中說(shuō)明這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究物理問(wèn)題的方法.

4．在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助光路圖分析平面鏡成像原理和虛像的概念，有助于學(xué)生理解.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出平面鏡的成像特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：“虛像”概念的建立

教具：

同樣大?。ㄩL(zhǎng)短、粗細(xì)）的蠟燭一對(duì)、小蠟燭一只、大蠟燭一只；平面鏡一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板（30度，60度）一對(duì)、刻度尺一把.

教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入

方法1：由日常生活中的照鏡子引入課題

課前要求學(xué)生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像，提出平面鏡成像的概念，并提出問(wèn)題：

1)人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎?

2)人或物體在鏡前移動(dòng)時(shí)，鏡中的像怎樣移動(dòng)？

3)鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現(xiàn)在光屏上？

通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的議論和回答，引出研究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn).

方法2：在教室前懸掛一大一小兩面鏡子（懸掛的角度盡可能是同學(xué)們都能看到自己的像），從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，再準(zhǔn)備幾面鏡子，讓學(xué)生從前傳到后，觀察自己的像并與前面兩面鏡中的像相比較，提出問(wèn)題引入新課.

二、新課教學(xué)

1．平面鏡成像特點(diǎn)

探究平面鏡成像特點(diǎn)

提出問(wèn)題：我們生活中用的鏡子是平面鏡，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？具體地說(shuō)就是像的位置有什么特點(diǎn)呢？像的大小有什么特點(diǎn)？

探究指導(dǎo)：要探究平面鏡成像特點(diǎn)，必須解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：

1）我們雖然可以看到物體在平面鏡里的像，但如果在平面鏡后面仿制一塊光屏（白紙），屏上不會(huì)呈現(xiàn)物體的像，因此我們無(wú)法用尺子去測(cè)量像的位置和大小.怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？為此，你選用什么樣的“平面鏡”？

2）如何確定像的位置？

3）如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關(guān)系？

4）如何比較物像的大小、形狀的關(guān)系？

5）怎樣觀察物與像的左右關(guān)系？

6）怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)判定像的大小與物到鏡的距離是否有關(guān)？

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

交流分析歸納得出探究結(jié)果：

1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.

2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關(guān)系是__________.

3)像的左右與物的左右關(guān)系是__________.

4)像的上下與物的上下關(guān)系是__________.

5)當(dāng)物體遠(yuǎn)離或靠面鏡移動(dòng)時(shí)物體的像的移動(dòng)情況是____________________.

像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.

2．虛像

方法1：從平面鏡成像原理出發(fā)

讓學(xué)生結(jié)合課本70頁(yè)圖5-14，根據(jù)光的反射定律畫(huà)出發(fā)光點(diǎn)S射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發(fā)射出來(lái)的光線是發(fā)散的，不會(huì)相交.由于光的直線傳播，人們習(xí)慣的認(rèn)為看見(jiàn)的東西都在前方，會(huì)覺(jué)得反射光像是從前方鏡中的像點(diǎn)射來(lái)的.實(shí)際上鏡中并沒(méi)有光直接到達(dá).這說(shuō)明虛像點(diǎn)不是反射光線的交點(diǎn)，而是反射光線的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，是虛的.

老師演示：（用攝像機(jī)代替學(xué)生的眼睛反映在大倍投上）

點(diǎn)燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過(guò)玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認(rèn)為接收到像，移動(dòng)攝像機(jī)的鏡頭繞過(guò)玻璃直接對(duì)準(zhǔn)光屏，光屏上并無(wú)像存在.

方法2：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學(xué)生對(duì)平面鏡成虛像產(chǎn)生強(qiáng)烈印象.然后通過(guò)對(duì)平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）到達(dá)觀察者眼睛的光是從何處反射來(lái)的？（2）像點(diǎn)是怎樣形成的？教學(xué)中，學(xué)生比較能接收像點(diǎn)實(shí)際上不存在的觀點(diǎn)，但他們感到困惑的是人為什么會(huì)造成這樣的感覺(jué)，因而給教學(xué)帶來(lái)一些困難.可告訴學(xué)生，人們的這個(gè)認(rèn)識(shí)的由來(lái)是根據(jù)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的事實(shí).

3．平面鏡的應(yīng)用

平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，結(jié)合課本上的插圖，讓學(xué)生了解平面鏡的應(yīng)用.除課本上提到的，可以讓學(xué)生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結(jié)合每種情況，分析平面鏡起什么作用.

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

第4篇：光的反射教案范文

第二章光現(xiàn)象

光的傳播

教學(xué)目標(biāo)：了解光源，知道光源分為自然光源和人造光源

以及月亮不是光源

教學(xué)重點(diǎn)：光的直線傳播

教學(xué)難點(diǎn)：用光的直線傳播解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象

教學(xué)用具：演示器具

教學(xué)過(guò)程：引入新課

清晨，太陽(yáng)冉冉升起，萬(wàn)丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來(lái)了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。光給我們帶來(lái)了一個(gè)多姿多彩的美麗世界。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二章光現(xiàn)象，第一節(jié)光的傳播

（板）光的傳播

新課教學(xué)：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)哦我們生活中有哪些物體可以發(fā)光？

很好，同學(xué)們知道很多發(fā)光的物體，這些物體的共同特征是什么？

對(duì)，它們都能發(fā)光。

物理學(xué)中，把能發(fā)光的物體叫做光源。

（板）能發(fā)光的物體叫光源

同學(xué)們剛才說(shuō)的電燈、車(chē)燈都是人造的，而太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母這些光源不是人造的，是自然存在的，于是我們把光源分為兩類(lèi)

（板）光源：人造光源、自然光源

大家說(shuō)月亮和行星是光源嗎？

月亮、行星它們自身是不會(huì)發(fā)光的，我們所看到的月光是它反射的太陽(yáng)光。

我們知道了光是由光源發(fā)出的，有誰(shuí)直達(dá)咯光是沿什么樣的路徑從光源向遠(yuǎn)處傳播的呢？

實(shí)踐出真知，我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證同學(xué)們的推斷對(duì)不對(duì)。

誰(shuí)來(lái)和我一起做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)

（把蚊香點(diǎn)燃，用透明的容器收集，用激光手電做為光源）

很明顯的看出光在空氣中是沿（直線）傳播的

下面我們來(lái)看看光在水中是如何傳播的

（用水槽剩滿(mǎn)水，在水中放些粉筆灰，用激光手電做為光源）

很容易看出光在水中也是沿（直線）傳播的。

最后，我們來(lái)觀察一下光在玻璃中的傳播路線又是怎樣的

（拿激光手電做光源，向玻璃磚照射）

很直觀的發(fā)現(xiàn)，光仍然是沿（直線）傳播的。

（板）光沿直線傳播

光是摸不著的，怎樣在紙上把它描繪下來(lái)呢？比如說(shuō)，我想畫(huà)一個(gè)光芒四射的太陽(yáng)，該怎畫(huà)呢？

誰(shuí)到黑板上來(lái)畫(huà)一下畫(huà)的很好,這些直線代表什么？表示太陽(yáng)發(fā)出的光。

在物理學(xué)上，用帶有箭頭的直線表示光的路徑和方向，叫做光線

（板）

下面給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)好朋友，走到哪跟到哪，就是不說(shuō)話。

它就是我們自己的影子

我們來(lái)研究一下影子是如何形成的，早晨我們走在上學(xué)的路上，沐浴著溫和的陽(yáng)光，光線從太陽(yáng)發(fā)出，射向我們，沿直線傳播，因?yàn)槲覀儾皇恰巴该魅恕?，更不?huì)什么“隱身術(shù)”，所以光線不能穿透我們，而在我們身后留下一片蔭暗面，這就是我們所說(shuō)的——影子。光沿直線傳播的原理還能解釋日食、月食

通過(guò)圖形可以清楚的看到，A區(qū)域太陽(yáng)光無(wú)法到達(dá)，所以看不到太陽(yáng)，就是通常所說(shuō)的日全食，把A區(qū)域叫做本影區(qū)，而在B、C區(qū)域只有一部分太陽(yáng)發(fā)出的光能夠到達(dá)，所以只能看到太陽(yáng)的一部分，也就是我們常說(shuō)的日偏食，并且把B、C區(qū)域稱(chēng)做半影區(qū)。而D區(qū)域只有太陽(yáng)周?chē)糠职l(fā)出的陽(yáng)光能夠到達(dá)，這部分

2008年8月1日，在我們新疆可以目睹到日食這一天文現(xiàn)象，有興趣的同學(xué)記好了是2008年的8月1日。

光沿直線傳播在實(shí)際中的應(yīng)用更是數(shù)不勝數(shù)，比如：課本33頁(yè)的圖2.1—3描述的是激光準(zhǔn)直，還有每天課間操排隊(duì)時(shí)要向前看齊；軍訓(xùn)打靶時(shí)，眼睛要看齊靶心、準(zhǔn)心，也就是我們常說(shuō)的三點(diǎn)一線。

雷雨天，雷聲和閃電同時(shí)同地的發(fā)生，但我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤匆?jiàn)閃電，后聽(tīng)見(jiàn)雷聲呢？

這是因?yàn)楣獗嚷曇魝鞑サ目?，所以總是先看到閃電。

通過(guò)第一章的學(xué)習(xí)，我們知道聲音在空氣中的速度是340m\s,那么光在空氣中的轉(zhuǎn)播速度是多少呢？

早在1607年，伽利略就進(jìn)行了最早的測(cè)量光速的實(shí)驗(yàn)，他的方法：讓兩個(gè)人分別站在相距一英里的兩座山上，每個(gè)人拿一盞燈，第一個(gè)人先舉起燈，當(dāng)?shù)诙€(gè)人看到第一個(gè)人舉起的燈時(shí)，立即舉起自己的燈，從第一個(gè)人舉起燈到他看到的第二個(gè)人的燈的時(shí)間間隔就是光傳播兩英里所用的時(shí)間，但由于光傳播的速度太快了，所用的時(shí)間幾乎為零，所以他這種方法沒(méi)有測(cè)出光速。在這之后的三百多年里，很多科學(xué)家都進(jìn)行了測(cè)定光速的實(shí)驗(yàn)，但效果都不理想。知道1972年，美國(guó)的埃文森才測(cè)出了光速的精確值：299792457.4m/s

（板）光在空氣中的速度近似3×10

小結(jié)：這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、光源

2、光沿直線傳播

3、光的速度

最后布置給大家一個(gè)課后討論作業(yè)，三個(gè)人一組，分組討論，題目是：

（板）假如光不再直線傳播

第5篇：光的反射教案范文

十九歲，我真正跨進(jìn)了幼兒園的大門(mén)，做了一名幼兒教師。迎接我的是一束束純真而帶著探究的目光，孩子們打量著我這個(gè)自己也需要老師的老師。"別忘了，你是勇敢強(qiáng)健的爸爸、溫柔慈祥的媽媽、善良可親的姐姐，是博學(xué)多才的智者，還是和他們一起嬉戲的伙伴……"理智在不時(shí)地提醒著我。我微笑著走進(jìn)孩子們的中間和"小男了漢?quot;腦門(mén)頂著腦門(mén)，手腕扳著手腕地比試，跟"小公主們"一起唱呀、跳呀。從孩子們那友好、信任的目光中，我讀到了孩子們的心底的聲音：老師，我們歡迎你！

上美術(shù)課，部分孩子對(duì)著畫(huà)紙置之不理，沒(méi)有一點(diǎn)積性時(shí)，我只好耐心地手把手地教。語(yǔ)言課時(shí)，我為了教他們一個(gè)新詞語(yǔ)或一個(gè)短語(yǔ)，我把說(shuō)話的速度放慢，同時(shí)也不忘做些生動(dòng)地教具，便于他們理解。做幼師的，誰(shuí)都怕帶小班，但誰(shuí)都逃不過(guò)要帶小班，我也是如此，小班的孩子年齡小，大小便經(jīng)常解在衣褲上，剛開(kāi)學(xué)段時(shí)間每天早上要哭，每天早上我也會(huì)條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時(shí)還要學(xué)會(huì)做他們的媽媽?zhuān)渲械男量嗍遣谎远鞯摹Ｃ拷Y(jié)束一天的工作，倒在床上不想動(dòng)了，還真覺(jué)得累?？墒敲慨?dāng)我看到自己的辛勤和愛(ài)心使孩子們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步時(shí)，一股由衷的欣慰油然而生。

有一年我?guī)“啵聦W(xué)期班上來(lái)了一位患有先天性耳聾的孩子，她叫李佳燁。記得剛?cè)雽W(xué)那天，佳燁的媽媽誠(chéng)懇地說(shuō)："本來(lái)要把她放到聾啞學(xué)校去，知道我們單位幾個(gè)同事的孩子在董老師班里，我想讓她有個(gè)伴，那幾個(gè)小伙伴她認(rèn)識(shí)，所以想讓即試試看，不行的話，我們?cè)俎D(zhuǎn)園好了。"我看著這張可愛(ài)的小臉蛋，期盼著能從好的嘴里發(fā)出與同齡人一樣甜甜的聲音，可她只是瞪著眼睛看著我……我開(kāi)始有點(diǎn)懼怕--這樣的孩子來(lái)到我們班。讓我怎么帶好這個(gè)班？

幾天下來(lái)，小佳燁還算能干，小朋友做早操排隊(duì)，她也會(huì)走過(guò)來(lái)排隊(duì)，她看到老師敲鈴知道要集合。為了讓小佳燁學(xué)會(huì)說(shuō)話，我每天上課時(shí)有意識(shí)地用身體語(yǔ)言給她提示，鼓勵(lì)她。下課時(shí)，我拿著一些圖形卡片，讓班上幾個(gè)能干的小朋友和我一起說(shuō)圖形卡上的詞語(yǔ)，讓小佳燁對(duì)著我們的口型學(xué)。有一次上課時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)她舉高了小手，嘴里還不停地叫"老師、老師"，叫得雖然不是不很清楚，但確實(shí)是在叫老師，一下子我們班的老師和36個(gè)小朋友不知道有多開(kāi)心，我們興奮地跳起來(lái)，佳燁會(huì)說(shuō)話嘍！佳燁會(huì)說(shuō)話嘍！那天，她媽媽來(lái)接的時(shí)候聽(tīng)到這個(gè)消息不敢相信，在班里小朋友的鼓動(dòng)下，佳燁對(duì)著我們兩位老師叫了一聲"老師"，佳燁的媽媽蹲在女兒的身邊說(shuō)不出一句話來(lái)，這個(gè)一臉憨厚樸實(shí)的母親抱住了女兒。"辛苦你們兩位老師了"好半天，她對(duì)著我們說(shuō)。

一段時(shí)間后，小佳燁已完全適應(yīng)了幼兒園的生活，還會(huì)說(shuō)幾個(gè)日常短語(yǔ)。在生活護(hù)理上，我們對(duì)她也是加倍地關(guān)心和照顧，佳燁很喜歡上幼兒園，特別喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡老師在小朋友面前夸她畫(huà)畫(huà)得好，看到小朋友為她鼓掌，她就知道小朋友也在表?yè)P(yáng)她、喜歡她。

我們也為佳燁的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步而感到自豪，如果您沒(méi)有做過(guò)老師，也許很難體會(huì)這份心情，但這確實(shí)是一個(gè)老師最值得驕傲的時(shí)候了，這是我們用滿(mǎn)腔的愛(ài)換取的一份厚禮--一份世俗的天平無(wú)法衡量的感情："孩子們愛(ài)我，我更愛(ài)孩子們。"

世了上的愛(ài)有無(wú)數(shù)，而孩子們最需要的愛(ài)是鼓勵(lì)和關(guān)懷以及毫無(wú)怨言的耐心。

對(duì)于那些頑皮的孩子，我付出了千百倍的耐心，上課多提問(wèn)他們，早操課時(shí)請(qǐng)他們排在第一排，多給他們機(jī)會(huì)，從而去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛力。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，頑皮的孩子不小心扭傷了腳，或是流鼻血，有些不理解我們的家長(zhǎng)要責(zé)怪我們，我們誠(chéng)懇地向他們道歉、賠不是，同時(shí)提醒自己要把以后的工作做得更好。當(dāng)這些頑皮的孩子在小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得名次的時(shí)候，當(dāng)這些頑皮的孩子在美工展覽區(qū)展現(xiàn)自己的作品的時(shí)候，當(dāng)這些頑皮的孩子在木偶戲表演中有聲有色地表演的時(shí)候，他們的爸爸媽媽都滿(mǎn)意地笑了。對(duì)我們也多了一份理解。

法國(guó)作家雨果這樣寫(xiě)道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當(dāng)我們的心中充滿(mǎn)了對(duì)孩子們的愛(ài)，我們會(huì)覺(jué)得，我們的工作也會(huì)發(fā)出動(dòng)人的光彩！

當(dāng)我給孩子們完《七色花》的故事以后，問(wèn)他們："假如有一天，一位婆婆也送給你一朵神奇的七色花，你要用它做什么?

有的說(shuō)："我要把它送給貧窮的人。"

有的說(shuō)："我要讓北極變得溫暖。"

有的說(shuō)："我要把我們的祖國(guó)變得更美。"

"可是小朋友想一想世界上真的有這樣的七色花嗎？"

"唉，沒(méi)有呀！"孩子們失望地說(shuō)。

我就說(shuō)："有，這就是你的做事情的本領(lǐng)。等你們長(zhǎng)大了學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，這本領(lǐng)其實(shí)就是七色花。你用這朵七色花什么事情都可以辦到。"從孩子們的目光里，我仿佛真的看到了一朵朵神奇的七色花，七色花讓我的心和孩子們的心連在一起。

我還通過(guò)故事《賣(mài)火柴的小女孩》教育孩子富于愛(ài)心和同情心，讓孩子有"我要送給她一雙溫暖的鞋子"這樣的愛(ài)心；我用散文詩(shī)欣賞《帽子的秘密》教育孩子堅(jiān)強(qiáng)勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)；我用故事《共傘》對(duì)孩子進(jìn)行友愛(ài)教育等等，我還以自己良好的師德作風(fēng)對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的教育。

工作快十年了。雖然有時(shí)候也覺(jué)得累，覺(jué)得苦，但我不怨。除了產(chǎn)假那年其了幾乎每學(xué)期都帶興趣小組，每星期增加四個(gè)課時(shí)量，自己幼兒園辦的興趣都是沒(méi)有報(bào)酬的，但我從來(lái)都是任勞任怨，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

第6篇：光的反射教案范文

一、寫(xiě)好教學(xué)反思是有效改進(jìn)教學(xué)方法的需要

對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容,卻面對(duì)的是一屆又一屆不同的學(xué)生,他們的知識(shí)掌握程度和接受能力有著很大的差異。每一堂課,不管教師準(zhǔn)備得如何充分,各個(gè)環(huán)節(jié)又考慮得如何細(xì)致,但上課時(shí)總會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情,有的地方教起來(lái)得心應(yīng)手,但也有的地方會(huì)出現(xiàn)不足和遺憾。例如,有些演示實(shí)驗(yàn)做得不怎么成功或可視性較差,有些練習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)生難于接受等。這就要求課后及時(shí)總結(jié),找出教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),提出教案修改意見(jiàn),及時(shí)地把它們記錄下來(lái),以便在以后的教學(xué)中少走彎路,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、寫(xiě)好教學(xué)反思是捕捉教學(xué)“靈感”的有效方法

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,往往有“靈感”的閃現(xiàn)。例如,我在講“浮力”時(shí),討論“在盛水的容器中漂浮著一塊冰,當(dāng)冰完全熔化時(shí),液面如何變化”這一問(wèn)題時(shí),學(xué)生難于理解。我當(dāng)時(shí)突然想到甩泥土填坑的例子給學(xué)生解釋,假定水不流動(dòng),那么當(dāng)把冰取出的時(shí)候就會(huì)形成一個(gè)小坑,然后我們讓冰在空燒杯中完全熔化成水,這樣通過(guò)比較水的體積與小坑的體積就行了,學(xué)生就容易明白在什么情況下液面升高、降低或者不變的道理。在課堂教學(xué)中,突然想到的各環(huán)節(jié)之間巧妙的過(guò)渡語(yǔ)言,富有啟發(fā)性、趣味性,能充分激發(fā)物理教學(xué)情境的語(yǔ)言表達(dá)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等,課后都應(yīng)一一記錄下來(lái),不斷地總結(jié)和完善,使自己的教學(xué)效果更加優(yōu)化。

三、寫(xiě)好教學(xué)反思是探討教改實(shí)驗(yàn)效果的需要

教學(xué)中有些安排與教材是稍有不同的,有的教材上安排的是演示實(shí)驗(yàn),我根據(jù)實(shí)際的需要改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。例如,在“光的反射”中要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去歸納平面鏡的成像特點(diǎn),而不是由教師演示把結(jié)果直接告訴給學(xué)生。這種嘗試效果怎樣呢?通過(guò)這一節(jié)的教學(xué),既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和歸納總結(jié)的能力,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,效果很好。在利用多媒體教學(xué)時(shí),我們所制作的投影片,使用的效果如何呢?這些課后都要認(rèn)真總結(jié),這就需要寫(xiě)好教學(xué)反思。

另外,我們教師在校內(nèi)、校外都上了不少公開(kāi)課,這些公開(kāi)課的教學(xué)大都是有行家來(lái)聽(tīng)課和評(píng)議,他們反映的意見(jiàn)極其寶貴,如果把每次大家所提出的意見(jiàn)和自己的體會(huì)都記錄下來(lái),然后不斷地總結(jié)、消化和吸收,將有助于提高教師自身的教學(xué)水平。

四、寫(xiě)好教學(xué)反思是獲取教學(xué)反饋信息,做到對(duì)癥下藥的有效辦法

第7篇：光的反射教案范文

一、精心備課是關(guān)鍵

“精講”的關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容鉆研的深度。精心備課是有效教學(xué)的前提，更是教師精講的關(guān)鍵。在初中物理教學(xué)中，教師要明確備課的真正目標(biāo)不是簡(jiǎn)單地“克隆”教案，也不是“網(wǎng)上資料”的拼盤(pán)，而是如何緊扣“新課標(biāo)”要求，掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，切中教材重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、有效突破的關(guān)鍵點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力及學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀等。因此，要做好精講，教師務(wù)必做到“備課十要點(diǎn)”：備課標(biāo)，熟悉課標(biāo)在知識(shí)、能力及情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)方面的要求；備教材，掌握本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)；備學(xué)情，了解學(xué)生所具備學(xué)習(xí)知識(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備、能力儲(chǔ)備及心理儲(chǔ)備；備教法，找到適合學(xué)情、能達(dá)到課標(biāo)要求的方式方法；備學(xué)法，預(yù)知并能解決課堂生成問(wèn)題，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法；備板書(shū)，不僅設(shè)計(jì)好條理性、系統(tǒng)性、能凸顯重點(diǎn)、突破重點(diǎn)的主板書(shū)，而且要設(shè)計(jì)好有效突破難點(diǎn)的副板書(shū)；備語(yǔ)言，極力預(yù)測(cè)課堂生成問(wèn)題，努力營(yíng)造和諧的、快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境；備教具，準(zhǔn)備并檢測(cè)突破難點(diǎn)的教具，并預(yù)測(cè)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的生成問(wèn)題；備習(xí)題，進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)或形成性評(píng)價(jià)或終結(jié)性評(píng)價(jià)的練習(xí)或口頭提問(wèn)；備小結(jié)，讓師生蕩氣回腸、回味無(wú)窮，為課堂教學(xué)畫(huà)上完美的句號(hào)。

如，在《電功和電能》教學(xué)中，筆者在教學(xué)前進(jìn)行了精心備課，熟悉課標(biāo)要求“知道什么是電功”，把握“電功”這一概念的外延與內(nèi)涵，同時(shí)在教學(xué)前充分了解了學(xué)情：學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。然后根據(jù)學(xué)情，在教學(xué)中做到有的放矢。如，拍下生活中常見(jiàn)的水表、煤氣表、電表，讓學(xué)生獲得直觀認(rèn)識(shí)，積極把物理學(xué)習(xí)與生活緊密相連。而到了課堂最后，筆者用“一度電的用處”小結(jié)，不僅讓學(xué)生明白了電功的單位及大小，而且激發(fā)了他們節(jié)約能源的環(huán)保意識(shí)。所以，只有精心備課才能使精講更精彩，教學(xué)更有效。

二、精講要突出“三點(diǎn)”

“精講”主要指能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，有效解決好教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。首先，善扣重點(diǎn)。如在設(shè)計(jì)思考題、練習(xí)題或提問(wèn)時(shí)，都要緊扣重點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的記憶；還有在教學(xué)最后的歸納小結(jié)，更需要用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)中涉及的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行歸納概括、扼要提示、集中點(diǎn)化，幫助學(xué)生領(lǐng)悟本節(jié)課所獲得知識(shí)的要義與精髓。其次，善破難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師必須根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備、能力基礎(chǔ)及心理素質(zhì)，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如，在八年級(jí)物理《平面鏡成像》教學(xué)中，筆者直觀演示了“水澆不滅的火”這個(gè)小魔術(shù)，首先利用富有沖擊力的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和欲望，然后經(jīng)過(guò)演示，又輕而易舉地突破了本節(jié)的“為什么要用平板玻璃代替平面鏡來(lái)做實(shí)驗(yàn)的原因”，與此同時(shí)為本節(jié)的重點(diǎn)“平面鏡成像的特點(diǎn)”做好了充分的知識(shí)鋪墊，為學(xué)生動(dòng)手操作奠定了必要準(zhǔn)備，真可謂一石三鳥(niǎo)。其三，善抓關(guān)鍵點(diǎn)。突破難點(diǎn)就必須抓住關(guān)鍵點(diǎn)。抓關(guān)鍵點(diǎn)就是抓主要矛盾。如在區(qū)分串、并聯(lián)電路中，關(guān)鍵要知道電流的路徑法，找到切入點(diǎn)突破難點(diǎn)；又如難點(diǎn)“短路故障的判斷”的突破，首先要抓住關(guān)鍵點(diǎn)“電流在分支路時(shí)總是往電阻特別小的支路（如只有導(dǎo)線或開(kāi)關(guān)或電流表）走”。因此，在精講過(guò)程中，要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵點(diǎn)，才能達(dá)到知識(shí)目標(biāo)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

三、精講要注重結(jié)構(gòu)

1.組織師生活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中想要好的教學(xué)效果，組織師生活動(dòng)必須安排合理。組織良好的師生活動(dòng)有一個(gè)根本目的，就是通過(guò)教師積極為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，不斷促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中不斷消化吸收、逐步內(nèi)化、培養(yǎng)能力。因此，教師在精講過(guò)程中切忌“一言堂”，也不能過(guò)于放縱學(xué)生行為，應(yīng)合理把控、有效利用和發(fā)揮；同時(shí)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，真心實(shí)意地把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性及積極性。如，在《電功和電能》一課中，通過(guò)對(duì)機(jī)械功的分析，教師接著拋出問(wèn)題：“電功是什么及其大小跟哪些因素有關(guān)？”以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析比較，歸納總結(jié)，得出結(jié)論。在此，教師特別要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，有意識(shí)、有步驟地激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)和自主意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)和了解自己，勇于表現(xiàn)自己，敢于發(fā)展自己，正確評(píng)價(jià)自己。

2.時(shí)間分配要恰當(dāng)

學(xué)生在課堂上聽(tīng)課，注意力集中時(shí)間是有限的。有關(guān)研究表明，中學(xué)生在課堂上注意力高度集中一般在10-20分鐘。如果在較長(zhǎng)時(shí)間之后，教師如果不能靈活改變?cè)兄v課的方式方法，學(xué)生的注意力就要分散。所以，在時(shí)間安排上，教師要懂得把握學(xué)生的注意力、理解力的最佳時(shí)間，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，利用精練的語(yǔ)言高效講解。而如何選擇最佳時(shí)間，則應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活而定。如在《光的折射》一課，選擇在學(xué)生復(fù)習(xí)了“光的反射定律”視頻資料之后精講“光的折射定律”概念，再完成導(dǎo)學(xué)案；又如《聲音的產(chǎn)生和傳播》則選擇在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)后，舉例展示“生活中聲音產(chǎn)生的例子”，教師精講補(bǔ)充；而《聲的利用》則選擇在課堂小結(jié)之后，師生共同小結(jié)中精講教學(xué)重點(diǎn)。

3.講練結(jié)構(gòu)要高效

講練結(jié)構(gòu)即講練的編排，可以先精講后隨堂練習(xí)，或先隨堂練習(xí)后精講，或邊精講邊練習(xí)。因?yàn)檎n堂結(jié)構(gòu)要隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不同而不斷變化，講練應(yīng)根據(jù)需要靈活應(yīng)對(duì)。抓住機(jī)會(huì)、適時(shí)精講、適當(dāng)精講，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、精講要適時(shí)激勵(lì)

激勵(lì)是提高學(xué)生興趣的最好方式和手段，因?yàn)閷W(xué)生總是需要尊重和認(rèn)可的，同時(shí)激勵(lì)是他們不斷前進(jìn)和努力的動(dòng)力所在。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，當(dāng)他們感受到別人把他們擅長(zhǎng)的領(lǐng)域看做是自己成功所必需的要素時(shí)，他們的自尊便得到了極大滿(mǎn)足，他們就會(huì)變得更自信?？墒且灿幸恍W(xué)生缺少存在感，因?yàn)樗麄兛床坏阶约号Φ慕Y(jié)果，看不到自己對(duì)他人的影響，更談不上幫助，甚至?xí)J(rèn)為自己可有可無(wú)，此時(shí)，過(guò)度的自卑會(huì)讓他們懷疑為什么要這么麻煩去參加活動(dòng)或者努力學(xué)習(xí)，困惑懷疑即產(chǎn)生了逃避或厭學(xué)。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要毫不吝嗇自己的鼓勵(lì)，更要適時(shí)激勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的存在感和成就感，保護(hù)他們的自尊、自信、自強(qiáng)。例如，在“浮力的多種求法”上，筆者就選擇了一位悟性強(qiáng)、注意力集中的學(xué)生當(dāng)“小老師”，協(xié)助精講；在《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》中“運(yùn)動(dòng)的快慢的表示”中則選擇平時(shí)熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生精講總結(jié)；在“電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作”中則選擇好動(dòng)手的學(xué)生精講概括……這樣，在搭建協(xié)助精講的平臺(tái)上，學(xué)生用自己敏銳的洞察力表現(xiàn)自己、激勵(lì)自己、挖掘自己，他們變得更加自尊、自信、自強(qiáng)。

五、精講語(yǔ)言要精練

第8篇：光的反射教案范文

1課堂教學(xué)積極性的體現(xiàn)

在課堂教學(xué)中是否充分發(fā)揮師生積極性的重要標(biāo)志是：教師為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果而獻(xiàn)智獻(xiàn)藝，學(xué)生為求得更高的學(xué)習(xí)水平而迎難拼搏.

1.1正確處理好教學(xué)的各種關(guān)系，形成良好看課堂氣氛

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性但不放任自流，課堂上師生感情融洽，配合默契.實(shí)現(xiàn)活躍與恬靜的統(tǒng)一，熱情與凝重相統(tǒng)一，寬松與嚴(yán)謹(jǐn)步調(diào)一致.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮.

1.2啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的課堂教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)懸念情境，引發(fā)學(xué)生好奇心；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)奮進(jìn)情境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性等.如，在講授“比熱”時(shí)，設(shè)問(wèn)：（1）質(zhì)量相等的水和煤油吸收相等的熱量，升高的溫度是否相等？（2）若要使質(zhì)量相等的水和煤油升高相等的溫度則吸收的熱量是否相等？學(xué)生在討論中自然得出：物體溫度升高時(shí)吸熱的多少，不僅與質(zhì)量和溫度有關(guān)，還跟物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)的結(jié)論.從而輕松引入比熱的概念.

1.3教學(xué)效率提高，教學(xué)效果上升

通過(guò)課堂教學(xué)，教師得到了很好的鍛煉，學(xué)生有著較大的收益，即獲取了知識(shí)，提高了能力，受到了教育.一堂課后，各種層次的學(xué)生都有不同程度的收獲.拓展了學(xué)生的個(gè)性特色.師生邁向了新的境界.教師從我要教會(huì)過(guò)渡到我要教好，學(xué)生從我要學(xué)會(huì)升華到我要會(huì)學(xué).

2正確調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，創(chuàng)造活力課堂

2.1實(shí)現(xiàn)教學(xué)備課教案的藝術(shù)再創(chuàng)造

作為提高教學(xué)質(zhì)量的前期最重要的準(zhǔn)備工作――備課.備課前要抓課標(biāo)、熟悉教材、閱讀有關(guān)參考資料；了解學(xué)生心理特征，掌握他們的興趣、愛(ài)好、思維特點(diǎn)與掌握知識(shí)程度；要熟教材系列、思路、知識(shí)范疇和層次結(jié)構(gòu)；要按教材實(shí)際、選擇教法、設(shè)計(jì)雙邊活動(dòng)，進(jìn)而提煉加工形成教案.教案要源于教材、高于教材.備課的教案是教師一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造.同時(shí)也可以適時(shí)開(kāi)展師生共同備課，既融洽了師生的關(guān)系，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，又提高了思維水平，優(yōu)化了教學(xué)效率.

2.2重視人本原理學(xué)習(xí)

人本原理強(qiáng)調(diào)教師的作用，重視人的潛能和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)帶動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性.在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方平等相處，密切配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化，是充分發(fā)揮各自積極性的必要條件.抓好教學(xué)反饋是密切師生關(guān)系的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié).尊重學(xué)生，尤其對(duì)落后的學(xué)生更應(yīng)多輔助.教師和學(xué)生共同探討，共同解題，共同探討科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.師生交談中既介紹了一般的學(xué)習(xí)方法，也講解物理學(xué)中的常用方法，特殊的解題方法等.從而開(kāi)闊了視野，誘發(fā)了學(xué)生求知欲望，獲取了前進(jìn)的拐杖.如，“220 V 600 W”的電爐，正常工作時(shí)電壓多大？解這道題并不難，但通過(guò)啟發(fā)討論，有的學(xué)生從電壓的多種變化來(lái)改變電爐相應(yīng)的實(shí)際功率進(jìn)行拓寬；有的學(xué)生把電爐與燒開(kāi)水綜合起來(lái)進(jìn)行推廣；還有的學(xué)生則從改變電爐絲的長(zhǎng)度以改變電爐的功率.

2.3教師心理疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)的研究表明：激發(fā)狀態(tài)下，人的能力可以發(fā)揮到80%～90%，無(wú)激發(fā)時(shí)，人的能力只發(fā)揮到20%～30%.課堂上學(xué)生回答問(wèn)題，正確的引導(dǎo)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)、錯(cuò)誤的應(yīng)啟發(fā)其更正，盡量用鼓勵(lì)的語(yǔ)言.課堂提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，根據(jù)題目的難度選不同層次的學(xué)生作答，不僅對(duì)答案進(jìn)行中肯的分析，也要對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的態(tài)度、表達(dá)予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià).教學(xué)實(shí)踐表明，無(wú)論是優(yōu)等和后進(jìn)生都非常認(rèn)真對(duì)待課堂.關(guān)鍵是教師的正確引導(dǎo).教師對(duì)學(xué)生的課堂回答問(wèn)題適時(shí)給予表?yè)P(yáng).要學(xué)好物理應(yīng)：（1）多做習(xí)題；（2）勤于實(shí)驗(yàn)；（3）學(xué)習(xí)目的明確；（4）頭腦靈活等.如“測(cè)定滑輪組的機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)時(shí)，組織學(xué)生討論影響機(jī)械效率的因素，先通過(guò)理論推導(dǎo)使學(xué)生了解不同的滑輪組機(jī)械效率不同，同一滑輪組機(jī)械效率也會(huì)變化，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生思考：測(cè)定滑輪組的機(jī)械效率是否一定要測(cè)四個(gè)量才行？至少要測(cè)幾個(gè)量？啟迪學(xué)生思維.

2.4教學(xué)需符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律

按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行物理教學(xué)是發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性的原則.實(shí)踐表明，教師應(yīng)用教學(xué)原則必須做到有意、有序、有度、有效.

2.4.1有意

教師需要擠出時(shí)間學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論方面的知識(shí)，按照青少年認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展特點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué).不能按陳腐的觀念指導(dǎo)教學(xué).

2.4.2有序

從簡(jiǎn)單到復(fù)雜.由低級(jí)到中級(jí)再到高級(jí)，由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué).就以解題為例，一堂課教師講解的問(wèn)題要有層次重點(diǎn)、思維需要有連貫性、內(nèi)容應(yīng)逐漸深化.教師選擇題型時(shí)，基本概念（如，力、功與能、熱量與溫度、場(chǎng)與粒子等的建立），基本規(guī)律（如，牛頓、守恒定律等）的認(rèn)識(shí)應(yīng)有序加深，不能一步到位，而是螺旋式地上升.

2.4.3有度

首先是難度，講得太深，學(xué)生云里霧里，講得太淺，學(xué)生覺(jué)得無(wú)味乏勁.這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解.考題出得太難，學(xué)生考得不理想；考題太簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)所謂.教師要有適當(dāng)?shù)碾y度、層次、效果和知識(shí)覆蓋面.其次就是量度，也就是講多講少，講粗講細(xì)的原則.有的教師提出：“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不替學(xué)生講學(xué)生明白的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做到的情況.”這里要防止兩個(gè)極端，前者教師只是粗線條講基本概念和規(guī)律，用大量時(shí)間做大容量、高強(qiáng)度的解題訓(xùn)練、造成基本知識(shí)不扎實(shí)；反過(guò)來(lái)后者又講得面面俱到，造成學(xué)生消化力的減弱.因此，教學(xué)中教師要適時(shí)把握課堂教學(xué)要點(diǎn)合理分配.

2.5展示自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的參與狀況是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否成功的重要原則.學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)包括動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手.在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人.如讓學(xué)生回答問(wèn)題、上講臺(tái)寫(xiě)板書(shū)、實(shí)驗(yàn)演示動(dòng)手操作、示范朗讀、即興表演、小組討論等.學(xué)生為教師講演，充分使教材的魅力融入到課堂教學(xué)氛圍中.調(diào)動(dòng)學(xué)生集中精力投入到教學(xué)活動(dòng)中，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的方法是多樣的.巧設(shè)陷阱，激發(fā)爭(zhēng)論，醞釀氛圍，吸引學(xué)生，抓住關(guān)鍵，適當(dāng)點(diǎn)撥，活躍思維.

2.6課堂討論有助于牢固物理概念，深化知識(shí)

教學(xué)中前后知識(shí)是相互連貫，由于生活經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生中常會(huì)出現(xiàn)一些模糊概念.如，“力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化”這一節(jié)，針對(duì)學(xué)生中存在的“力作用在物體上使物體運(yùn)動(dòng)，要使物體運(yùn)動(dòng)就必須對(duì)它用力”的這種“力是物體運(yùn)動(dòng)的原因”的錯(cuò)誤概念.教師設(shè)計(jì)討論：（1）一人用力推墻，墻卻未動(dòng)，為什么？（2）一小球拋出后，不再受人的推力卻能在平面上滾動(dòng)很遠(yuǎn)，為什么？當(dāng)學(xué)生明確了力不是使物體運(yùn)動(dòng)的原因，也不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因時(shí)，再討論：（3）物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變區(qū)別是什么？（4）物體的運(yùn)動(dòng)是否需要力來(lái)維持？（5）力作用在物體上其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變嗎？通過(guò)進(jìn)一步的分析，使學(xué)生對(duì)力和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí).

2.7提高教學(xué)藝術(shù)，追求高效課堂

教師用富有魅力的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和諧、節(jié)奏恰當(dāng)、形象生動(dòng)、特色鮮明對(duì)吸引和保持學(xué)生注意力起著重要的作用.如把詩(shī)詞、謎語(yǔ)、口訣用于物理教學(xué)，可以活躍氣氛，增強(qiáng)效果.如描寫(xiě)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的詩(shī)句：“滿(mǎn)眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來(lái)迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行.”又如，描寫(xiě)粒子與粒子群的“似是游龍戲鳳、粒子愈來(lái)愈重，盡管不全同，一樣電磁作用，難懂難懂，味道如何調(diào)弄，造在個(gè)中機(jī)巧，它是凡觸濫調(diào)，要點(diǎn)規(guī)范群，只是葫蘆老藥，罷了罷了，一定比它更妙.”用此幽默風(fēng)趣的導(dǎo)入幫助學(xué)生創(chuàng)造活力課堂.

2.8教學(xué)設(shè)備多樣化運(yùn)用創(chuàng)設(shè)高效課堂

課堂教學(xué)中用幻燈片講解帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；用電腦模擬拋體運(yùn)動(dòng)、波的合成、光的全反射、顯示物理過(guò)程的瞬間情況等都可以獲得很好的教學(xué)效果，從而加深學(xué)生記憶和掌握，進(jìn)一步靈活運(yùn)用.

3注重雙邊活動(dòng)，啟導(dǎo)學(xué)生求異思維

第9篇：光的反射教案范文

物理課的地位決定了周課時(shí)少，有時(shí)幾個(gè)班的物理課時(shí)加起來(lái)才能與一個(gè)班的主課工作量持平。加之物理實(shí)驗(yàn)儀器大多笨重，做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)要搬幾次儀器，且有一些較易損壞，所以有些實(shí)驗(yàn)教師為了應(yīng)付上級(jí)檢查，填一下《演示實(shí)驗(yàn)通知單》，將儀器搬進(jìn)辦公室后就再也不搬進(jìn)教室，在教室里就單純講實(shí)驗(yàn)，或者用學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器代替演示儀器，僅有講臺(tái)周?chē)膸讉€(gè)同學(xué)能看清楚。還有些學(xué)校，干脆就沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，只能把教室變成了實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到充分重視，要注重實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)，要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行檢查；深入準(zhǔn)備室，聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教師的匯報(bào)，看實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教案；深入實(shí)驗(yàn)教室，聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)課，看專(zhuān)任實(shí)驗(yàn)教師與物理任課教師配合得怎樣；深入課堂，聽(tīng)物理任課教師的課，看演示實(shí)驗(yàn)是否落到了實(shí)處；深入學(xué)生，聽(tīng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，看學(xué)生實(shí)驗(yàn)是否真正完成。相關(guān)部門(mén)也可以組織教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)比賽，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師提高能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師也應(yīng)提出要求，如熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、提出儀器添置計(jì)劃、在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)所缺儀器要有記錄等等，保證演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)都能順利地進(jìn)行。

多媒體的配置，可以解決物理實(shí)驗(yàn)中的一些難題，但也有一些令人不滿(mǎn)意的地方。

原來(lái)講托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)樗y有毒只能講講而已，非常乏味。現(xiàn)在通過(guò)多媒體視頻，學(xué)生能看到栩栩如生的畫(huà)面大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。正是因?yàn)閹熒信d趣，多媒體用得較多，可是沒(méi)用多長(zhǎng)時(shí)間多媒體就出了問(wèn)題，維修的話要請(qǐng)省城方面的技術(shù)員，不僅要花錢(qián)還要等很長(zhǎng)時(shí)間，加之其它原因，維修的事就容易擱淺。如我們學(xué)校四套多媒體，現(xiàn)在就只有一套能用，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及教育效果自然會(huì)有影響。因此呼吁上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)多組織一些相關(guān)的培訓(xùn)班，提高管理員的技術(shù)水平，及時(shí)維修多媒體，問(wèn)題不就迎刃而解、事半功倍了嗎？

有些儀器雖然配置了，但質(zhì)量并不好，實(shí)驗(yàn)效果自然不能令人滿(mǎn)意。如在做光的反射實(shí)驗(yàn)時(shí)，儀器中原本應(yīng)該用鏡片作為反光配置，但器材中卻配置了一塊小木片充當(dāng)反光器件，效果很不明顯，幾乎看不出來(lái)。這是生產(chǎn)廠家的問(wèn)題，偷工減料，以次充好，希望有關(guān)部門(mén)好好查處，以保證產(chǎn)品質(zhì)量，維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益。可是只要我們善于動(dòng)腦，不好的事情也可能轉(zhuǎn)化為好的事情，通過(guò)教師的引導(dǎo)，反而激發(fā)了學(xué)生克服困難的勇氣，紛紛提出建議，有的學(xué)生建議換上小鏡片，有的建議改用刀片，效果反而比較明顯。

上面的例子也說(shuō)明，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。只有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中并成為真正的教學(xué)主體，才能使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體性活動(dòng)的展開(kāi)與整合的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中既可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

可是農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器配置得總是不全。如講壓強(qiáng)的時(shí)候，儀器室里并沒(méi)有相關(guān)的儀器，只能自己親自做。我便找來(lái)一塊小木板，四個(gè)小釘子，制成了一張小桌子。實(shí)驗(yàn)效果相當(dāng)不錯(cuò)，學(xué)生反映好，領(lǐng)導(dǎo)給予了肯定。若沒(méi)有像樣的儀器，老師怎么教，學(xué)生又怎么學(xué)呢？不又成了無(wú)米之炊嗎？