室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)范文

前面已經(jīng)提到，要在建筑設(shè)計(jì)起始階段形成合理的功能流線，這也是進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞的核心。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行功能流線設(shè)計(jì)時(shí)比較容易犯的毛病，就是采用功能單間作為設(shè)計(jì)單元，對(duì)這些單元進(jìn)行排列組合。應(yīng)該說，除了修讀建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生外，外專業(yè)學(xué)生在初次接觸方案設(shè)計(jì)時(shí)都會(huì)犯這樣的毛病，也許是因?yàn)檫@種設(shè)計(jì)手段看似比較直觀，但這樣做實(shí)際是很不科學(xué)的。采取單元排列方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，必然是把功能單間一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行組合，假設(shè)一部分的功能單間已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)的功能流線，但當(dāng)把其他的功能單間考慮進(jìn)去后，舊的功能流線就必然被打亂，這樣相當(dāng)于把之前的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行重新設(shè)計(jì)（見圖2）?？梢?，功能單間越多，需要重新考慮的次數(shù)就越多，如此龐大的工作量顯然是無法讓人承受的。建筑設(shè)計(jì)學(xué)科是否有更系統(tǒng)的方法進(jìn)行高效的設(shè)計(jì)呢？答案是肯定的。這里先要建立一種正確的理念。無論是學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)，還是學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)，素描都是必修的課程。在學(xué)習(xí)素描的過程中，初學(xué)者往往會(huì)犯這樣的毛?。喊旬嬅嬷衅渲幸徊糠掷L畫得很細(xì)致，然后再去繪畫其他部分，但總覺得后面畫的與前面畫的無法統(tǒng)一起來，這與采取單元排列方式進(jìn)行設(shè)計(jì)其實(shí)是犯了同樣的錯(cuò)誤。正確的做法應(yīng)該是從整體出發(fā)去完成整個(gè)繪畫過程，建筑設(shè)計(jì)也是如此，即從整體出發(fā)，先整體后局部。具體來說，做方案時(shí)先根據(jù)使用者類別對(duì)功能流線進(jìn)行劃分，比如餐廳，工作人員形成一條流線：食材進(jìn)入———食材儲(chǔ)存———食品加工及烹調(diào)———傳菜；顧客形成另一條流線：進(jìn)入餐廳———用餐———結(jié)賬。這樣就可以先把餐廳劃分成兩個(gè)大的功能區(qū)間。顯然，兩個(gè)區(qū)間有一個(gè)交匯點(diǎn)，就是就餐區(qū)，所以兩個(gè)大區(qū)間不能完全獨(dú)立，他們應(yīng)該在就餐區(qū)進(jìn)行交匯，這樣就在整體設(shè)計(jì)上避免了流線混亂（見圖3）。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)兩個(gè)大區(qū)間按流線順序進(jìn)行布局及細(xì)化，如果這些大區(qū)間里還蘊(yùn)含了更細(xì)的流線，如工作人員流線實(shí)際又包括服務(wù)員與顧客兩條流線，則也可以采用同樣的方法解決，層層分解，以此類推。另外，要做到從整體出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就不能遺留任何一個(gè)細(xì)部，例如雜物間、休息室等一些相對(duì)次要的單間往往在設(shè)計(jì)初期被忽略，在方案形成后再試圖添加，這同樣是致命的，應(yīng)該在方案形成的過程中一并進(jìn)行考慮。建筑功能流線設(shè)計(jì)中所強(qiáng)調(diào)的先整體、后局部，是設(shè)計(jì)專業(yè)中普遍存在的設(shè)計(jì)理念，盡管其表現(xiàn)方式不同，但該理念也必然為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所掌握，只要經(jīng)過適當(dāng)訓(xùn)練，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必能迅速掌握正確的功能流線設(shè)計(jì)方法。

2積累案例

盡管對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生來說，功能流線設(shè)計(jì)的核心理念并不陌生，但畢竟不同功能的建筑各色各樣，如果對(duì)于各種建筑的功能區(qū)域配備不熟悉，功能流線根本無從談起。要了解各種建筑的功能區(qū)域設(shè)置，方案積累是最直接的辦法。積累方案一方面可以依靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于日常生活中會(huì)接觸到的各種建筑，要進(jìn)行細(xì)心觀察，了解其功能流線。除了生活積累外，也可以多看別人的設(shè)計(jì)，畢竟生活中能接觸的建筑類型有限，而且很多功能區(qū)間，如商場(chǎng)的辦公室、控制室等都是工作人員專用的，日常生活很難接觸到，如果通過瀏覽別人的設(shè)計(jì)方案，借鑒經(jīng)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)這方面的不足。進(jìn)行方案積累，建議先由簡(jiǎn)單方案入手，如快餐店、理發(fā)店等，再慢慢過渡到幼兒園、旅館，最后是學(xué)校、醫(yī)院、車站、飛機(jī)場(chǎng)等人流密集、流線復(fù)雜的建筑。學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)建筑功能先自行進(jìn)行設(shè)計(jì)布局，即使存在問題也必須堅(jiān)持把方案完成，最后拿出現(xiàn)有方案進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)的問題往往印象比較深刻，另外也可以參考別人是如何解決自己設(shè)計(jì)中遇到的問題的。學(xué)習(xí)過程中對(duì)每個(gè)方案所犯錯(cuò)誤都必須進(jìn)行總結(jié)，盡量在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不要再犯，如果能做到每次方案都比以往的有所提高，相信很快便能把建筑設(shè)計(jì)做得得心應(yīng)手。對(duì)于自己形成的方案，除了與現(xiàn)有方案進(jìn)行對(duì)比外，也應(yīng)該多向有經(jīng)驗(yàn)的建筑設(shè)計(jì)師請(qǐng)教，他們往往能發(fā)現(xiàn)一些初學(xué)者無法發(fā)現(xiàn)的問題，比如尺寸標(biāo)注、建筑規(guī)范運(yùn)用等。在學(xué)習(xí)過程中，也可以與其他學(xué)員通過通訊群或者ABBS等專業(yè)論壇進(jìn)行討論交流，藉此進(jìn)行方案討論，分享學(xué)習(xí)心得。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生來說，方案設(shè)計(jì)并不陌生，關(guān)鍵是把關(guān)注點(diǎn)由氛圍營(yíng)造向功能流線轉(zhuǎn)移，只要多進(jìn)行方案積累，思路調(diào)整得當(dāng)，很快便能熟練掌握建筑設(shè)計(jì)的要領(lǐng)。

3尺規(guī)作圖

與學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)一樣，學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)也離不開尺規(guī)作圖。盡管電腦已經(jīng)成為設(shè)計(jì)行業(yè)必不可少的工具，但就方案形成過程而言，手繪顯然是最合理最高效的手段，畢竟這是把個(gè)人設(shè)想進(jìn)行表達(dá)與記錄的最直接方法。在進(jìn)行平面布局時(shí)，建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)存在一定差異，具體來說，室內(nèi)設(shè)計(jì)往往是在現(xiàn)成的建筑平面圖中進(jìn)行功能細(xì)化及家具布置，現(xiàn)多采用計(jì)算機(jī)輔助手段，通過調(diào)用圖塊進(jìn)行。而建筑設(shè)計(jì)涉及到空間的大小及形狀調(diào)整，無法采用模塊化設(shè)計(jì)，只能采用手繪形式逐步推敲?？梢?，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要轉(zhuǎn)向從事建筑設(shè)計(jì)工作，需要具備良好的尺規(guī)作圖能力。建筑設(shè)計(jì)的繪圖工具與室內(nèi)設(shè)計(jì)基本相同，主要包括繪圖板、丁字尺、三角尺、比例尺等。在草稿上進(jìn)行了初步設(shè)計(jì)后，就要把方案繪畫在圖紙上了。繪畫時(shí)，可以先采用鉛筆畫出建筑的中軸線，在門、窗處必須把線條斷開，這一步相對(duì)簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是把丁字尺緊卡于繪圖板的左緣、保證橫線間相互平衡。繪畫豎線時(shí)必須把三角尺緊靠丁字尺繪畫，以保證豎線與橫線垂直，其關(guān)系如圖4所示。用鉛筆畫好軸線后，為了表達(dá)墻厚、門、窗以及增加圖紙的美觀，需要繪畫墨線。繪畫時(shí)，必須從上到下，從右到左按順序繪畫，以免作圖工具劃過墨線弄臟圖紙。由于之前繪畫的是軸線（單線），繪畫墨線時(shí)要畫成雙線以表達(dá)墻的厚度。初學(xué)者易犯的毛病就是把門洞、內(nèi)墻交接等墨線應(yīng)該斷開的部位連接起來，只能采用涂改液或損壞圖紙等措施進(jìn)行補(bǔ)救，造成圖紙不美觀。針對(duì)這種情況，學(xué)員練習(xí)時(shí)大致可以依據(jù)以下原則繪畫墨線：外墻斷開門洞即可，內(nèi)墻斷開門洞及內(nèi)墻交接處，窗則一律不斷，在最后階段補(bǔ)上窗中間的雙線即可。墻體繪畫完成后，一般需要布置廁所內(nèi)部以及綠化，為了提高繪圖效率，提升專業(yè)素質(zhì)，一般不建議采用模板，而是通過徒手繪畫進(jìn)行練習(xí)，最終獲得理想的整體效果。就課程設(shè)置來說，大部分室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生都修讀過建筑制圖課程，具備尺規(guī)作圖的基本素質(zhì)，只要有針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的手繪設(shè)計(jì)能力必定能達(dá)到建筑設(shè)計(jì)的從業(yè)要求。

4了解結(jié)構(gòu)

從設(shè)計(jì)流程上來說，室內(nèi)設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的后續(xù)補(bǔ)充，在建筑設(shè)計(jì)已經(jīng)完成好結(jié)構(gòu)布置的前提下，室內(nèi)設(shè)計(jì)一般不會(huì)涉及建筑結(jié)構(gòu)，以保證建筑合理受力，堅(jiān)固耐用。正因如此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中也很少專門設(shè)置建筑結(jié)構(gòu)課程，這為學(xué)生轉(zhuǎn)向從事建筑設(shè)計(jì)增加了一道屏障。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)只涉及到填充墻的局部改動(dòng)，所以學(xué)員只要懂得如何分辨填充墻、柱、承重墻以及剪力墻就可以了。但如果要進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，就必須熟悉它們的受力關(guān)系與分布原則，懂得如何布置柱子、承重墻、剪力墻等，這要從基本的建筑結(jié)構(gòu)學(xué)起。常用的建筑結(jié)構(gòu)大致分為混合結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)，初學(xué)者需要對(duì)相關(guān)結(jié)構(gòu)的異同有所了解，并能根據(jù)所設(shè)計(jì)的建筑類型選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)類型，一般來說，低層民用建筑，可以選擇混合結(jié)構(gòu)。高層建筑可以選擇框架結(jié)構(gòu)以及剪力墻結(jié)構(gòu)，如高層商品房、商業(yè)樓。超高層、大跨度建筑，如電視塔、飛機(jī)場(chǎng)等，則可以選擇鋼結(jié)構(gòu)。初學(xué)者應(yīng)閱讀一些有關(guān)建筑選型的書，加深了解。建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是與平面布局一起完成的，以最常見的框架結(jié)構(gòu)為例，進(jìn)行平面布局時(shí)，先形成大概的布局草案（見圖3），在此基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)布置，主要是柱的設(shè)置。柱子一般要成行成列，形成柱網(wǎng)。在布置柱網(wǎng)時(shí)需要考慮柱子的間距，因?yàn)橹拥拈g距就是梁的跨度，梁的跨度又繼而影響梁的高度等，這些問題對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)員都比較陌生，但通過結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)都能得到解決。雖然建筑結(jié)構(gòu)由專門的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員負(fù)責(zé)，但建筑設(shè)計(jì)人員也要對(duì)建筑結(jié)構(gòu)有一定的了解，不至于設(shè)計(jì)出在結(jié)構(gòu)上難以實(shí)現(xiàn)的方案。再者，如果建筑設(shè)計(jì)師能夠熟悉結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)就可以充分把設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)進(jìn)行結(jié)合，讓柱子、梁等結(jié)構(gòu)要素與建筑外觀充分融合。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，建筑結(jié)構(gòu)涉及力學(xué)、配根等專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來有一定難度，但并不需要深入掌握，只要掌握實(shí)際運(yùn)用即可。

5掌握構(gòu)造

雖然室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)也有開設(shè)構(gòu)造課程，但室內(nèi)設(shè)計(jì)的構(gòu)造內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)會(huì)有所區(qū)別。具體來說，室內(nèi)設(shè)計(jì)所涉及的構(gòu)造主要是建筑主體完工后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行裝修施工所形成的構(gòu)造，在繪畫大樣圖的時(shí)候，對(duì)建筑主體的細(xì)部構(gòu)造無需進(jìn)行表達(dá)。而建筑設(shè)計(jì)中的構(gòu)造，除了建筑主體的內(nèi)部構(gòu)造外，也包括了后續(xù)裝修所形成的構(gòu)造?？梢姡渡斫ㄖO(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)員應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上增補(bǔ)建筑主體構(gòu)造方面的知識(shí)。常用的建筑構(gòu)造包括基礎(chǔ)、墻體、樓面、屋頂、地下室、樓梯等。學(xué)習(xí)時(shí)，首先要明確這些構(gòu)造的設(shè)置目的以及設(shè)計(jì)要點(diǎn)。例如基礎(chǔ)的設(shè)置目的就是承受建筑主體的重量，所以根據(jù)其承受的壓力，可選擇使用獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、片筏基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)等。另外還要熟記這些構(gòu)造的相關(guān)尺寸，如樓梯踏步一般寬度不應(yīng)小于0.26m，這也是從人體工程學(xué)等方面進(jìn)行考慮的，了解了這些尺寸的含義更便于記憶，也能做出美觀實(shí)用的設(shè)計(jì)。除此以外，構(gòu)造各部分的材料也要熟記，同樣是采取先理解，后記憶的學(xué)習(xí)流程。例如屋頂，從下至上可以包括吊頂（各種天花）———保溫層（保溫材料）———建筑主體（鋼筋混凝土）———找平層（水泥砂漿）———防水層（防水卷材）———中間層（陶粒）———隔熱層（隔熱塊材）等，只要記住這些構(gòu)造層的作用就能基本記住材料了。建筑構(gòu)造類型豐富，就屋面而言，就可分為平屋面、坡屋面，而坡屋面就使用材料不同，也可分為平瓦屋面、油氈瓦屋面、彩鋼板屋面等，其構(gòu)造也各不相同。這些構(gòu)造對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說都比較陌生，學(xué)習(xí)時(shí)可以先閱讀課本，了解各部分構(gòu)造的整體要求，在此基礎(chǔ)上要多看圖集，建議從國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集《住宅建筑構(gòu)造》看起，里面囊括了常用建筑的各部分構(gòu)造，學(xué)員應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，并對(duì)同類型的構(gòu)造進(jìn)行對(duì)比及歸納。為了牢固記憶，建議學(xué)員采用邊看邊畫，這樣印象會(huì)更加深刻。盡管建筑設(shè)計(jì)的構(gòu)造內(nèi)容與室內(nèi)設(shè)計(jì)有所差異，但其先理解、后記憶的學(xué)習(xí)原則是一致的。再者，建筑構(gòu)造詳圖也是采用剖面的形式展現(xiàn)的，其表達(dá)方式以及圖例對(duì)室內(nèi)裝飾學(xué)生來說都十分熟悉，只要多看、多畫，室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生必能熟記各種建筑構(gòu)造，并能繪畫出高質(zhì)量的施工詳圖。

6多看規(guī)范

建筑規(guī)范所涉及的層面很廣，不同類型的建筑、建筑內(nèi)的各個(gè)部分、建筑的各種功能都有相應(yīng)的規(guī)范作指導(dǎo)。室內(nèi)設(shè)計(jì)作為建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)分支，當(dāng)然也有相關(guān)的執(zhí)行規(guī)范。但與建筑設(shè)計(jì)不同，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)及室內(nèi)裝修的影響面小，危險(xiǎn)系數(shù)低，所以相關(guān)的驗(yàn)收制度一直沒有執(zhí)行到位，很多規(guī)范沒有得到充分落實(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)師對(duì)行業(yè)規(guī)范的重視與熟悉程度當(dāng)然就要大打折扣。一旦轉(zhuǎn)向從事建筑設(shè)計(jì)，對(duì)規(guī)范就必須十分重視，因?yàn)槊恳粋€(gè)不符合規(guī)范的細(xì)節(jié)都有可能存在安全隱患，當(dāng)然驗(yàn)收也是不可能通過的。尤其一些強(qiáng)制性規(guī)范，例如臨空窗臺(tái)的最低高度等，必須熟記。另外，建筑規(guī)范的層次較多，由高到低包括國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（GB）、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)（DB）、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（QH）等。這些標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，部分又分為強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)與非強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)。引用規(guī)范時(shí)，要注意規(guī)范的級(jí)別，一般來說，級(jí)別越低的規(guī)范要求越嚴(yán)，如果一項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及到不同層次的規(guī)范，可以依據(jù)較低級(jí)別執(zhí)行。閱讀規(guī)范時(shí)，注意先把握規(guī)范總則，總則中指明了規(guī)范的適用范圍及范圍外的處理辦法，是對(duì)規(guī)范的一個(gè)總體把握。規(guī)范內(nèi)的具體內(nèi)容，一般會(huì)通過文字、圖例、圖表、名詞解析等形式展現(xiàn)，里面涉及的內(nèi)容較多，要求較細(xì)，初學(xué)者一般難以記憶，建議先收集相關(guān)規(guī)范，建立規(guī)范目錄，并對(duì)規(guī)范進(jìn)行整體瀏覽，建立大概印象，在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中應(yīng)根據(jù)需要有針對(duì)性地查找相關(guān)規(guī)范，快速萃取需要的相關(guān)數(shù)據(jù)。建筑規(guī)范數(shù)量繁多，要轉(zhuǎn)投建筑設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)員必須重新端正態(tài)度，對(duì)建筑規(guī)范予以足夠的重視，以嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)的態(tài)度學(xué)習(xí)專業(yè)規(guī)范，設(shè)計(jì)出美觀、實(shí)用、安全的建筑。

7結(jié)語

第2篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：技工院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；探究

隨著近年來群眾生活質(zhì)量的提升及房地產(chǎn)市場(chǎng)的火熱，室內(nèi)設(shè)計(jì)備受關(guān)注，技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須緊跟潮流做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方面要以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)創(chuàng)新探索，以滿足專業(yè)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)需求，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。下面對(duì)技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行分析探究。

1技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1人才培養(yǎng)不合需求

技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)起步相對(duì)較晚，教學(xué)方面受傳統(tǒng)思維模式與理念影響，重理論輕實(shí)踐、課時(shí)安排不合理等情況比比皆是，還有理論與實(shí)踐脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性不大，整體教學(xué)效果較差，從而無法高質(zhì)量的完成技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生知識(shí)掌握不牢固，與時(shí)俱進(jìn)效果差，更多的缺乏足夠的機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐與真實(shí)項(xiàng)目工程，實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺乏讓學(xué)生們?cè)谥茍D繪圖及設(shè)計(jì)方面受到影響，對(duì)室內(nèi)施工中各類裝飾材料、性質(zhì)、規(guī)格應(yīng)用等情況掌握不夠全面，影響個(gè)人設(shè)計(jì)思維的養(yǎng)成與鍛煉。另外，目前技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)受限于教學(xué)條件和資源，在人才培養(yǎng)方面還存在定位不清晰、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段不完善等情況，在因地制宜教學(xué)方面做到不夠好，一定程度上也制約了學(xué)生未來就業(yè)與個(gè)人發(fā)展。

1.2教學(xué)模式單一

技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中教學(xué)模式單一問題由來已久，主要表現(xiàn)為教學(xué)模式固化、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)指標(biāo)不全面等。受限于教學(xué)條件，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教師多數(shù)只能采取大班授課模式，教師本身職業(yè)技能與經(jīng)驗(yàn)水平直接決定授課質(zhì)量，教師圍繞教材展開授課本身較為被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳，同時(shí)由于教學(xué)中項(xiàng)目實(shí)踐與操作機(jī)會(huì)少、真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景缺乏，教學(xué)效果十分不理想。在評(píng)價(jià)教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)成果方面，原有評(píng)價(jià)模式過于局限課堂，在學(xué)生個(gè)人潛力與發(fā)展方面傾斜過少，導(dǎo)致評(píng)價(jià)流于形式與表面，對(duì)于學(xué)生未來更好的融入職業(yè)環(huán)境、發(fā)揮職業(yè)技能優(yōu)勢(shì)較為不利，同時(shí)也制約了教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。

1.3課程體系設(shè)置問題

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)本身涉及課程較多，在課程體系設(shè)置與安排方面經(jīng)常出現(xiàn)單項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐不足、實(shí)踐機(jī)會(huì)少等情況，學(xué)生在校學(xué)習(xí)實(shí)踐僅有兩年，還面臨校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等挑戰(zhàn)，在個(gè)人學(xué)習(xí)方面受學(xué)生本身課程設(shè)置影響較大，一旦學(xué)校本身安排不合理，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果必然受限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)流于表面，最終無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的合理銜接，在未來實(shí)習(xí)與就業(yè)表現(xiàn)上也不理想。

2技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式探索

2.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)目前對(duì)人才的需求缺口較大，繼續(xù)高素質(zhì)復(fù)合型人才，技工院校教學(xué)中必須積極調(diào)整教學(xué)模式、教學(xué)方法及理念等，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為行業(yè)與企業(yè)發(fā)展服務(wù)。要緊跟技工院校教育改革步伐，緊跟室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需要，引入項(xiàng)目課程化等踐行工學(xué)結(jié)合、校企合作的全新人才培養(yǎng)模式，突出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的專業(yè)性、實(shí)踐性、開發(fā)性與職業(yè)性，確保學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的一致性，依托校企合作平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力、素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。要堅(jiān)持校企合作下強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)理念，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的高技能人才“211”培養(yǎng)模式，積極開展相關(guān)職業(yè)競(jìng)賽或者參與教學(xué)鍛煉與實(shí)踐，并引入高技能人才評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)上做出積極探索與努力。要積極開展諸如訂單式合作辦學(xué)、企業(yè)員工培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、共建實(shí)訓(xùn)基地等合作項(xiàng)目，創(chuàng)建合作共贏的教育新模式，讓學(xué)生提前得到崗位鍛煉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中取得進(jìn)步。

2.2教學(xué)模式改革

技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要結(jié)合以往教學(xué)開展情況就教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等進(jìn)行回顧與反省，圍繞課堂教學(xué)模式改革這一主題進(jìn)行探索，引入諸如微課等打造全新的誰內(nèi)設(shè)計(jì)課堂，加強(qiáng)師生合作與交流，為教學(xué)模式改革奠定良好基礎(chǔ)。要結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作情況，通過定期抽檢、前期培訓(xùn)、分批分層次評(píng)估檢查等方式對(duì)工作中的問題與弊端進(jìn)行明晰，積極構(gòu)建符合教學(xué)需求的全新評(píng)價(jià)指標(biāo)與體系，按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等要求做好改革與評(píng)估，突出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)特色，督促落實(shí)各項(xiàng)改革舉措，在全面掌握教學(xué)科研情況的基礎(chǔ)上，為下一階段優(yōu)化教學(xué)模式提供支持，為相關(guān)舉措的制定服務(wù)，進(jìn)而提升專業(yè)教學(xué)水平，提升綜合教學(xué)實(shí)力，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)。

2.3課程體系優(yōu)化

要積極引入項(xiàng)目課程化課程體系，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式改革對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從教學(xué)到實(shí)踐再到實(shí)習(xí)、就業(yè)等加強(qiáng)監(jiān)督與跟蹤，真正做到學(xué)生知識(shí)與職業(yè)技能訓(xùn)練圍繞行業(yè)崗位實(shí)際需求，讓學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)獲得提升。要?jiǎng)?chuàng)新專業(yè)設(shè)置和課程體系，致力于解決辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)率方面問題，實(shí)現(xiàn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、專業(yè)建設(shè)與學(xué)校實(shí)際對(duì)接、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接，提升室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語

綜上所述，技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要立足于現(xiàn)狀，積極直面發(fā)展問題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革課程體系與教學(xué)模式，培養(yǎng)復(fù)合型人才服務(wù)行業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)范文

從需求上看，我們國(guó)家室內(nèi)設(shè)計(jì)高端的繼續(xù)再教育是完全必要的，而且有巨大的市場(chǎng)潛力。在教育部頒布的《2003―2007教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中我們可以看到，“職業(yè)教育與培訓(xùn)創(chuàng)新工程"已被列為六大工程之一，而且提到可通過多種形式和渠道來大力發(fā)展多樣化的成人教育和繼續(xù)教育的策略。與中國(guó)大陸相比，港臺(tái)的室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展已歷時(shí)三十多年，其高端的繼續(xù)再教育也相對(duì)普及與成熟，他們的職業(yè)設(shè)計(jì)師大多接受過專業(yè)研修訓(xùn)練及不同形式的高端再教育，通過這些形式的學(xué)習(xí)使他們眼界更開闊，設(shè)計(jì)作品更趨完美與成熟，而現(xiàn)今我們國(guó)內(nèi)有許多室內(nèi)設(shè)計(jì)師從業(yè)多年后即有被“掏空”的感覺。本人從事此專業(yè)已有近十年，面對(duì)有些設(shè)計(jì)案例時(shí)，也常有“江郎才盡”之感，面對(duì)發(fā)展的社會(huì)，明顯感到自身的不足。參加高端研修課程班和專業(yè)訓(xùn)練再“充電"的需求愈加強(qiáng)烈。這也恰恰說明市場(chǎng)對(duì)高端再教育有很大的需求，市場(chǎng)潛力有待挖掘。

在此培訓(xùn)的辦學(xué)方式上看，切莫盲目化，室內(nèi)設(shè)計(jì)的高端再教育要定位合理，針對(duì)性強(qiáng)，特色辦學(xué)，重點(diǎn)要通過課程設(shè)置來提高學(xué)員的實(shí)踐水平與技巧，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提倡互動(dòng)教學(xué)。還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)互動(dòng)性的專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)術(shù)交流。在時(shí)間安排上應(yīng)不等同于全日制的在校教育，再教育培訓(xùn)的授課時(shí)間一般安排在周末和相對(duì)寬松的節(jié)假日，也可根據(jù)學(xué)員自身的需要來安排學(xué)習(xí)時(shí)間，平時(shí)也要有交流學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，實(shí)際效果才會(huì)顯著。

這里我們也要注意到，室內(nèi)設(shè)計(jì)高端再教育要避免培訓(xùn)業(yè)中出現(xiàn)的通病。其主要表現(xiàn)是：一、在培訓(xùn)的效果上重學(xué)歷、結(jié)果(證書)，輕技能、過程(學(xué)習(xí))。由于培訓(xùn)的功利色彩太重，從而導(dǎo)致了很多學(xué)員總是處于“要我學(xué)"而不是主動(dòng)性的“我要學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。在培訓(xùn)的過程中，輕視學(xué)習(xí)，重視取證。有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織者為了迎合這種趨勢(shì)，舉辦短期的高價(jià)取證班，更有甚者是干脆來個(gè)花錢買證兩方便，使培訓(xùn)和再教育的初衷發(fā)生了質(zhì)的變化；二、培訓(xùn)行為上的盲目性強(qiáng)而實(shí)效性差。在政府的行政命令的作用下，培訓(xùn)的目的和行為是為了應(yīng)對(duì)主管部門的某項(xiàng)規(guī)定，而不是為了提高自身的素質(zhì)和能力。有了資質(zhì)就進(jìn)行項(xiàng)目經(jīng)理的培訓(xùn)，為了執(zhí)證上崗而進(jìn)行上崗資格培訓(xùn)，這種培訓(xùn)的臨時(shí)性、突擊性、應(yīng)急性的培養(yǎng)方式帶來的結(jié)果是缺少了自覺性、實(shí)效性、針對(duì)性，以致最后證書拿了而實(shí)際的設(shè)計(jì)水平?jīng)]有絲毫的變化，即費(fèi)時(shí)又費(fèi)財(cái)力和物力；三、在培訓(xùn)管理上政府行為強(qiáng)化，市場(chǎng)能動(dòng)性弱。由于國(guó)家長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，由政府部門指定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，決定培訓(xùn)內(nèi)容，使各企業(yè)不能根據(jù)自身的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展的需要，而是根據(jù)主管部門的要求來安排培訓(xùn)工作，缺少主動(dòng)性和自主性，缺少公平競(jìng)爭(zhēng)，而且由于政出多門，多頭管理，形成了走過場(chǎng)，表面化的應(yīng)付和重復(fù)培訓(xùn)，并且最嚴(yán)重的是互不承認(rèn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最重要的是講究實(shí)效，能真正讓市場(chǎng)做主來適應(yīng)它的要求，那么在以市場(chǎng)為主體的過程中，要把指令性的文化與文化的需要相結(jié)合，利用和依靠行業(yè)管理組織的協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮市場(chǎng)的作用優(yōu)向選擇，消除其盲目性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的和整體性的角度有效地減少市場(chǎng)帶來的負(fù)面因素。

當(dāng)然，如今的室內(nèi)設(shè)計(jì)高端的再教育對(duì)于我們改善大、中專的基礎(chǔ)教育提供了方向。其一，加強(qiáng)了藝術(shù)類院校與工科類院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)上的聯(lián)系；其二，使室內(nèi)設(shè)計(jì)在教學(xué)上得以知識(shí)更新，同時(shí)加強(qiáng)了實(shí)踐性與互動(dòng)性的結(jié)合；其三，加強(qiáng)了國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的系統(tǒng)性與完善性。

第4篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)范文

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)必須重視實(shí)踐能力和實(shí)用技能的培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)從建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的裝飾行業(yè)中演變出來，研究的內(nèi)容集建筑風(fēng)格、結(jié)構(gòu)形式、裝飾材料的性能、品種、先進(jìn)施工技術(shù)和設(shè)備等于一體，是對(duì)知識(shí)、技能涵蓋比較寬泛的綜合性行業(yè)。近幾年，房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，給室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)帶來了很大的機(jī)遇，社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求量很大，學(xué)生畢業(yè)后可從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、櫥柜設(shè)計(jì)、陳列設(shè)計(jì)、施工監(jiān)理、材料經(jīng)商等諸多工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)的分工也日益明確，也進(jìn)一步對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)人員必須掌握的核心技能提出了不同層次的要求。鑒于此，不同層次的院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)不同層次的需求，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程認(rèn)真進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)定位，尤其是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)必須掌握的核心技能進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以更好地滿足行業(yè)的不同需求。本科院校由于生源質(zhì)量相對(duì)較好，學(xué)生的基本功比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng)，對(duì)所謂“學(xué)院派”式的授課方式也易于接受。因此，在教學(xué)指導(dǎo)思想和目的要求上，多是注重專業(yè)理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力；在授課方式上，主要是老師講，學(xué)生練，通過大量練習(xí)，培養(yǎng)鍛煉上述能力。高職教育應(yīng)以實(shí)踐能力和實(shí)用技能的培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)面向建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。如果不對(duì)本科教育和高職教育加以嚴(yán)格界定，把高等職業(yè)教育辦成本科教育的翻版和補(bǔ)充，不但失去了高職教育的意義，更談不到培養(yǎng)社會(huì)急需的實(shí)用人才。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，是高職教育首先要考慮的問題。?？茖哟萎厴I(yè)生要想成為優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，必須具備較高的審美情趣、良好的客戶溝通能力、嫻熟的手繪功底、熟練的電腦繪圖能力、現(xiàn)場(chǎng)配合及指導(dǎo)施工的能力。根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向原則，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)應(yīng)更加重視職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。高職院校教學(xué)還必須著眼于學(xué)生的實(shí)際，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，雖然老師在課堂上精心準(zhǔn)備了教案，過于理論化的教學(xué)卻未必能提起他們的興趣，更不用說課后練習(xí)了。但他們中的許多人思維活躍，比較喜歡實(shí)際操作課程。因此，高職院校不能一味效仿本科院校的教學(xué)模式，必須針對(duì)他們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)授課方式，采用項(xiàng)目教學(xué)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)以及教學(xué)中存在的主要問題

1．室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)

高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程如果繼續(xù)細(xì)分，一般可以分為繪圖基礎(chǔ)類、室內(nèi)方案設(shè)計(jì)類與工程技術(shù)類課程。這三類課程又各自呈現(xiàn)不同特點(diǎn)：繪圖基礎(chǔ)類課程包括造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、透視、效果圖表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)效果圖軟件等課程，培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能，知識(shí)和技能要求對(duì)應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖繪圖職業(yè)崗位。該類課程具有相對(duì)的獨(dú)立性，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)要求不高，但對(duì)繪畫基礎(chǔ)有一定的要求。大多數(shù)高職院校將此類課程作為職業(yè)技能基礎(chǔ)課，放置在一年級(jí)開設(shè)。室內(nèi)方案設(shè)計(jì)類課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程。一個(gè)成功的設(shè)計(jì)方案是靠設(shè)計(jì)師多年的知識(shí)積累起來的。室內(nèi)設(shè)計(jì)師除了要知道室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本程序和步驟外，還要掌握人體工學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格流派、空間劃分和界面設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計(jì)、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)，以及與客戶溝通交流的技巧等等，知識(shí)和技能要求對(duì)應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位。工程技術(shù)類課程對(duì)學(xué)生的繪畫技能要求不高，但要求學(xué)生能通過課堂學(xué)習(xí)、實(shí)地調(diào)研、動(dòng)手操作等途徑，掌握材料、構(gòu)造和施工工藝，能夠根據(jù)不同的設(shè)計(jì)方案和施工工藝?yán)L制出施工圖，并在設(shè)計(jì)過程中很好地運(yùn)用材料構(gòu)造體系、空間尺度體系和施工工藝。綜上所述，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)應(yīng)不同職業(yè)崗位，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)的針對(duì)性，是室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)共同的要求。

2．傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問題

第一，教材以及課程教學(xué)過于理論化、系統(tǒng)化。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，體系結(jié)構(gòu)大致包括室內(nèi)設(shè)計(jì)概述、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格與流派、室內(nèi)空間與界面設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計(jì)、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)與綠化設(shè)計(jì)等幾方面，體系龐雜，理論偏多，容量偏大。教師按部就班、照本宣科，看似在認(rèn)真完成“教”的任務(wù)，其實(shí)往往忽略了對(duì)學(xué)生藝術(shù)思維和感受力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生“學(xué)”的感受。加之課時(shí)有限、教學(xué)容量過大，“滿堂灌”在所難免。結(jié)果是造成學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)由畏懼到厭惡，甚至產(chǎn)生抵制心理和情緒。此外，室內(nèi)設(shè)計(jì)類的課程和課程之間的相互銜接不夠好，教師在講授一門課程時(shí)，往往忽視了和其他課程的關(guān)聯(lián)性，在室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程整個(gè)教學(xué)過程中，反而出現(xiàn)了體系不應(yīng)有的斷裂。

第二，學(xué)生缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練。讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一件作品，既是手的訓(xùn)練，也是腦的訓(xùn)練；既是組織能力的訓(xùn)練，也是完整的邏輯思維方法的訓(xùn)練。這些都是室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中必不可少的。腦的訓(xùn)練就是形象思維能力、邏輯思維能力的交錯(cuò)訓(xùn)練，包括對(duì)自然的洞察力、理解力、形象的記憶力、想象力、把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，等等。但是，現(xiàn)在大部分學(xué)校不太重視這種實(shí)踐性訓(xùn)練，即使安排訓(xùn)練，往往也是紙上談兵、閉門造車。所以有些學(xué)生在課堂上雖然能夠出色完成老師布置的作業(yè)，但是到了實(shí)際工作時(shí)卻無從下手。企業(yè)反映學(xué)生不能勝任崗位工作，學(xué)生也抱怨在學(xué)校里沒有學(xué)到有用的東西。一些畢業(yè)生在實(shí)際工作中設(shè)計(jì)能力不足，與缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練有很大關(guān)系。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程改革思路論證

近幾年，我院的室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行了一系列的改革，把項(xiàng)目教學(xué)引入課堂，組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽和考證等，取得可喜成績(jī)。比如，學(xué)生參加2009、2010年江蘇省青年室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽并獲多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)；參加全國(guó)ITAT設(shè)計(jì)大賽（CAD圖）獲一等獎(jiǎng)；參加了2010年江蘇省小型項(xiàng)目管理師、施工員、材料員、質(zhì)檢員等多證考試。筆者認(rèn)為，上述改革盡管必須，但還不是根本性的改革。室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程的深層改革，要從觀念改革入手，進(jìn)而擴(kuò)展到課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法手段革新等多個(gè)方面。

1．告別“基礎(chǔ)先行”舊思維

本科教育往往強(qiáng)調(diào)低年級(jí)打好基礎(chǔ)，高年級(jí)鍛煉能力。教學(xué)計(jì)劃、課程安排按部就班，遵循先基礎(chǔ)后專業(yè)、先理論后實(shí)踐、先知識(shí)后能力的傳統(tǒng)套路，無形中割裂了知識(shí)傳導(dǎo)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，無論什么專業(yè)都不能仿效本科教育模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)必須告別“基礎(chǔ)先行”的舊思維，采用“破”與“融”的方法，打破專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課程的界限，構(gòu)建具有高職特色的課程教學(xué)體系?！捌啤保褪谴蚱圃瓉砘A(chǔ)課程的“完整性”，課程教學(xué)以服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為唯一標(biāo)準(zhǔn)；“融”，就是稀釋基礎(chǔ)，模糊基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，把處理過的基礎(chǔ)課程中核心的內(nèi)容提前融合到職業(yè)能力培養(yǎng)體系中去，使基礎(chǔ)具有服務(wù)能力培養(yǎng)的真正意義，并把“基礎(chǔ)”和“專業(yè)”真正地融合在一起。

2．工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境與理實(shí)一體化課程的設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)建設(shè)是營(yíng)造良好實(shí)踐環(huán)境的首要條件，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要保證。室內(nèi)設(shè)計(jì)屬于交叉學(xué)科，既有藝術(shù)層面、又有技術(shù)層面。在課程設(shè)計(jì)上重藝術(shù)、輕技術(shù)的思想是不可取的。一個(gè)好的創(chuàng)意、好的設(shè)計(jì)思路，必須通過繪制施工圖去體現(xiàn)它的具體細(xì)節(jié)；掌握不了材料的質(zhì)感和紋理，或者施工工藝知識(shí)缺乏，都會(huì)影響創(chuàng)意和設(shè)計(jì)思路的的整體效果；必須考慮要讓學(xué)生懂材料、懂構(gòu)造。所有上述要求，都可以通過實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)解決：可以把市面上最新的材料展示給學(xué)生，可以把地面、墻面、頂面的常用工藝用半剖的形式做出來讓學(xué)生觀看，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；選擇工藝簡(jiǎn)單但又具代表性的實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行裝飾工藝操作實(shí)踐，熟悉裝飾設(shè)計(jì)、施工繪圖、測(cè)量預(yù)算、材料選擇、工具準(zhǔn)備、流程計(jì)劃、施工管理、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等工藝流程；學(xué)生可分為小組，模擬分組承包方式，遇到問題共同協(xié)商，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)躍躍欲試，興趣濃厚。特別是當(dāng)裝飾工藝操作實(shí)踐最后完工時(shí)，凡參與其中的學(xué)生無不充滿成就感，紛紛在自己的“作業(yè)”上簽名。僅此足以說明工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的不可或缺性。工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境未必僅僅局限于實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)。校內(nèi)條件有限，實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)無論怎么“仿真”，畢竟受到種種局限，無法完全復(fù)制真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境。因此，工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)設(shè)法將實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、校外實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)計(jì)展廳和工作室整合為統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。其中，專業(yè)教室（項(xiàng)目工作室）的建設(shè)可以作為院內(nèi)工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。專業(yè)教室可仿照公司模式，也可按教學(xué)模式采用多種不同的形式建設(shè)，要配備網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生自帶電腦上課，自主查閱資料，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目或進(jìn)行實(shí)際操練，以培養(yǎng)和提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)。工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，有利于解決實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)問題，并為理實(shí)一體化教學(xué)改革搭建了物質(zhì)的、技術(shù)的平臺(tái)。但是，工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)，并不能替實(shí)一體化課程體系的設(shè)計(jì)。理實(shí)一體化課程體系的設(shè)計(jì)，是為了更好實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合滲透。理實(shí)一體化課程體系設(shè)計(jì)的精髓是“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)著重于校企深度合作開發(fā)課程內(nèi)容，將“項(xiàng)目”、“任務(wù)”和“工作過程”貫穿于專業(yè)課教學(xué)的始終，通過實(shí)踐項(xiàng)目、完成任務(wù)的整個(gè)工作過程進(jìn)行新知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程的實(shí)施上，應(yīng)打破先理論后實(shí)踐的課程模式，把室內(nèi)專項(xiàng)主題設(shè)計(jì)納入課程體系，由教師深入行業(yè)，尋找優(yōu)秀典型項(xiàng)目案例，并把它們編制成教材，進(jìn)行項(xiàng)目的模擬操作；也可以與企業(yè)合作，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在老師和企業(yè)專家的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在實(shí)踐第一線了解項(xiàng)目運(yùn)作的實(shí)際過程和設(shè)計(jì)步驟，鍛煉解決問題的能力。

3．帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐

考察博物館、各類美術(shù)文化遺跡，觀摩美術(shù)展覽和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)生活、展開藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作等等，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)踐中完成，這不僅是加強(qiáng)課程教學(xué)的重要舉措，也是教學(xué)從課堂向社會(huì)的拓展和延伸。在考察中，讓學(xué)生開拓眼界，體會(huì)各種設(shè)計(jì)風(fēng)格，嘗試不同的設(shè)計(jì)實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都必須遞交實(shí)踐報(bào)告或設(shè)計(jì)作品，作為考察后的思考與升華。學(xué)生走向社會(huì)，教師延伸了課堂理論教學(xué)，打通了理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的通道，把學(xué)生帶回知識(shí)的源頭，使知識(shí)復(fù)歸實(shí)踐，從而促進(jìn)理論與實(shí)踐的進(jìn)一步結(jié)合。

第5篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]課程改革 藝術(shù)設(shè)計(jì) 實(shí)踐能力

1.設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前國(guó)內(nèi)大部分高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程可以歸納為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)核心設(shè)計(jì)課三大類。其中專業(yè)理論課主要是通過對(duì)以設(shè)計(jì)為中心的系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較深厚的藝術(shù)理論基礎(chǔ)，也能使學(xué)生深入了解本專業(yè)的基本特征和設(shè)計(jì)發(fā)展歷史。

專業(yè)理論課固然重要，但是種種原因使得設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革重點(diǎn)，往往都放在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課上。而專業(yè)核心設(shè)計(jì)課程作為體系的重要組成部分并沒有受到關(guān)注，核心課的教學(xué)效果好壞將直接影響到整個(gè)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，藝術(shù)想象力之上的實(shí)踐創(chuàng)新能力的養(yǎng)成非常重要，現(xiàn)在社會(huì)需要的人才也要求畢業(yè)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因而學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)比單純的對(duì)知識(shí)理論的掌握更為重要。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須對(duì)專業(yè)核心課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使學(xué)生成為具有深厚文化功底、有高度社會(huì)責(zé)任感、有自由創(chuàng)造能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。這種培養(yǎng)方式可以在專業(yè)核心課中引進(jìn)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的成功案例來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維及實(shí)踐能力，這需要專業(yè)老師有多年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展還要具有前瞻性，合理配置。學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向、專業(yè)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系與專業(yè)結(jié)構(gòu)，最后應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，逐漸形成自己的特色專業(yè)與特色教育，為本地經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

2.課程教學(xué)模式改革

目前許多高校授課方式還是普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法，與學(xué)生互動(dòng)比較少，教學(xué)方法相對(duì)落后，應(yīng)改變傳統(tǒng)課程以教師單純講述為主的教學(xué)模式。

2.1課程教學(xué)理論和實(shí)踐操作教學(xué)的聯(lián)系

當(dāng)今室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)和產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展是有目共睹的，然而設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱也是一個(gè)通病，設(shè)計(jì)薄弱并不是說理論對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的指導(dǎo)性不強(qiáng)，而是學(xué)校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)投入資金的吝嗇，從根本上說，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱是思維與現(xiàn)場(chǎng)的脫節(jié)，在現(xiàn)實(shí)中親密接觸設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)太少。對(duì)于高等院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的很多專業(yè)教師而言，缺的是個(gè)人的才智、學(xué)識(shí)、實(shí)戰(zhàn)和敬業(yè)精神；對(duì)于很多學(xué)生來說，缺乏的是學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和個(gè)人的悟性，這也可以說是一個(gè)學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的缺失。教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教和學(xué)兩個(gè)方面的互動(dòng)，在國(guó)外不論是素質(zhì)教育還是精英教育，都十分重視理論和實(shí)踐的課程教學(xué)的聯(lián)系，而我們的高等院校室內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐的課程教學(xué)操作恰恰缺乏有機(jī)聯(lián)系。

教與學(xué)在教學(xué)過程中要緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式注重教師的“教”，而學(xué)生的“學(xué)”則是相對(duì)被動(dòng)的。課程改革的設(shè)想是，通過教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能自己獨(dú)立動(dòng)手完成課程作業(yè)。教師在教學(xué)中，布置相關(guān)的專業(yè)作業(yè)，學(xué)生能主動(dòng)通過查閱其他相關(guān)設(shè)計(jì)案例資料來深入學(xué)習(xí)，完成作業(yè)。例如室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)核心課程作業(yè)在內(nèi)容上可包括：對(duì)裝飾設(shè)計(jì)的背景及其演變中的歷史、詳細(xì)的施工過程、各種材料的比較等。作業(yè)形式上從系統(tǒng)的理論陳述到直觀的效果圖表現(xiàn)，學(xué)生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力，多形式地表現(xiàn)出個(gè)人的動(dòng)手能力特點(diǎn)。最后學(xué)生能在課上展示所完成的作業(yè)，并通過交流與討論，回答師生的提問及進(jìn)一步研究的方向。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在對(duì)設(shè)計(jì)直觀感知中，經(jīng)歷了從作業(yè)選題、搜集資料、整理分析到歸納觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)圖紙等理性的邏輯思維的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)能力將會(huì)大大提高，與社會(huì)所需要的人才接軌。在這樣一個(gè)良性循環(huán)的教學(xué)環(huán)節(jié)里，師生互相促進(jìn)，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

2.2課程改革思路

以社會(huì)需求“對(duì)接”為根本切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段，全面構(gòu)建設(shè)計(jì)教育的“實(shí)踐教學(xué)體系”，探索新的人才培養(yǎng)方式。在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，因材施教，要敢于大膽嘗試，提倡開放式教學(xué)，適當(dāng)情況下，讓學(xué)生走出校門到市場(chǎng)、工地去了解各種材料特性，熟悉各種施工工藝、管理、程序及現(xiàn)場(chǎng)視覺效果，掌握國(guó)家的建筑裝修規(guī)范，循序漸進(jìn)地提高自身室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合能力，達(dá)到藝術(shù)理論與實(shí)踐結(jié)合。為室內(nèi)設(shè)計(jì)的整體系統(tǒng)教學(xué)注入新鮮活力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才。

2.3 課程改革實(shí)施措施

專業(yè)核心課作為教學(xué)中一個(gè)重要的綜合性環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能水平，在具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中我們可以采用“三步曲”教學(xué)。第一步，基本專業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)技能的訓(xùn)練。在教學(xué)中，以實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)為主，主要包括手繪草圖表現(xiàn)能力、項(xiàng)目分析能力、材料、工藝基本知識(shí)、專業(yè)設(shè)計(jì)輔助軟件的運(yùn)用能力。第二步，綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。安排學(xué)生到校內(nèi)設(shè)計(jì)工作室中完成實(shí)踐項(xiàng)目，以項(xiàng)目和案例教學(xué)為手段，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在每做完課題項(xiàng)目之后能解決一個(gè)實(shí)際的問題；每一個(gè)項(xiàng)目都針對(duì)一個(gè)比較綜合的實(shí)際問題來訓(xùn)練，如室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)、軟裝設(shè)計(jì)、家裝空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)等。第三步，設(shè)計(jì)實(shí)踐檢驗(yàn)階段。主要是在校外實(shí)習(xí)基地（設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)院等），要求學(xué)生先在基地現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，完成一個(gè)較全面的設(shè)計(jì)任務(wù)?！叭角睂?shí)踐教學(xué)通過由基礎(chǔ)性實(shí)踐到綜合性實(shí)踐，從課程設(shè)計(jì)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)，由淺到深，逐步深入，由理論到實(shí)際應(yīng)用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生專業(yè)技能在實(shí)踐教學(xué)過程中得到系統(tǒng)的鍛煉和培養(yǎng)。從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能根據(jù)客戶或市場(chǎng)的要求獨(dú)立完成設(shè)計(jì)。

3.創(chuàng)立校內(nèi)“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”的課程實(shí)踐教學(xué)模式

“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”的課程實(shí)踐教學(xué)模式，是圍繞室內(nèi)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)目的而展開的由學(xué)生親身體驗(yàn)的一項(xiàng)社會(huì)教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生掌握課堂知識(shí)的重要手段，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要過程。實(shí)施工作室的主要目的就是將專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作課程，通過項(xiàng)目制的形式完成教學(xué)任務(wù)，形成了課堂可以在校內(nèi)，也可以在公司、工地這樣一種教學(xué)方式。高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)以理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)技能并重，以培養(yǎng)高素質(zhì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的辦學(xué)為理念，創(chuàng)立以“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”這種工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式為目標(biāo)，把社會(huì)上實(shí)際案例帶入到課程教學(xué)模式中。通過對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，整合和規(guī)劃課程內(nèi)容，組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)實(shí)踐教學(xué)落實(shí)考核體系，形成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目與課程教學(xué)相互滲透、使課程學(xué)習(xí)貫穿在室內(nèi)行業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)狀分布教學(xué)平臺(tái)?！笆覂?nèi)設(shè)計(jì)工作室”的條件成熟后，就可以直接組建室內(nèi)設(shè)計(jì)工程公司。如湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系2011年掛牌成立了裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放與發(fā)展的教育教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，使專業(yè)教師在教學(xué)過程中也能緊緊把握住行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，給自己不斷充電。工作室的有效市場(chǎng)運(yùn)作，客觀上必然要求教師團(tuán)隊(duì)由兩部分人員組成，一部分是校內(nèi)具有較高實(shí)踐能力的專業(yè)教師，另一部分就是來自企業(yè)的設(shè)計(jì)師，兩者共同形成一個(gè)緊密的設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。然而在工作室中的學(xué)生，不再僅僅是單純意義上的“學(xué)生”，更多時(shí)候可以把自己看作為一個(gè)設(shè)計(jì)師或者公司的員工這樣的角色，在校內(nèi)教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師專家的共同指導(dǎo)下完成室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)行設(shè)計(jì)再創(chuàng)造。在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下，建立這種“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”制的課程實(shí)踐教學(xué)模式不僅是適應(yīng)市場(chǎng)需求，還是解決學(xué)生就業(yè)與社會(huì)適應(yīng)能力的最有效途徑。

結(jié)語

在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中，我們要確立現(xiàn)代意識(shí)，革新思想，轉(zhuǎn)變觀念，并根據(jù)本土經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，大膽改革。在專業(yè)培養(yǎng)方式上揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升和確立學(xué)校的社會(huì)地位和知名度。同時(shí)應(yīng)具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育思想與辦學(xué)理念，形成與眾不同的地方高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)范文

(一)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有偏差

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校走上社會(huì)前重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是將三年的所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的過程，在這個(gè)過程中提高學(xué)生分析問題、解決問題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力，是提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位要求，具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。很多畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性缺少認(rèn)識(shí)，為了及格而完成。高職藝術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過率是比較高的，一般學(xué)生做了畢業(yè)設(shè)計(jì)且答辯情況正常，都讓通過，所以給往后的同學(xué)一個(gè)僥幸的心理，導(dǎo)致他們不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)付的心理做成的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量比較差，不能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。

(二)缺乏合格的指導(dǎo)教師

室內(nèi)設(shè)計(jì)是當(dāng)前比較熱門的專業(yè)，報(bào)考的同學(xué)比較多，很多高職院校一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)很多，一個(gè)指導(dǎo)教師可能要指導(dǎo)30多個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)老師工作量大，周期長(zhǎng)，精力很有限，在指導(dǎo)過程中更多關(guān)注的是做的怎么樣了，進(jìn)展到什么程度，能不完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，不太注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平、專業(yè)興趣、就業(yè)方向等方面，不太在意培養(yǎng)效果等實(shí)質(zhì)內(nèi)容；答辯小組在最終答辯確定不予通過的學(xué)生名單時(shí)，都會(huì)尊重本班級(jí)指導(dǎo)老師的意見，一般情況下指導(dǎo)教師都會(huì)因?yàn)槊孀訂栴}，盡量提高班級(jí)的答辯通過率，必然會(huì)使一部分不認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)混過去，這在一定程度上制約著畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的提高；部分教師的職稱結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)有限，很多高職院校對(duì)畢業(yè)班指導(dǎo)教師都有明確的要求，比如必須是副高職稱，必須有豐富的做實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)際情況中，高學(xué)歷、高職稱和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師所占比例很低，很多助教和講師都在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師的綜合素養(yǎng)直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

(三)選題不規(guī)范

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要具備一定的先進(jìn)性、切實(shí)可行性，要符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。當(dāng)前，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題很不規(guī)范，具體表現(xiàn)在：（1）缺乏可行性。指導(dǎo)教師直接將裝飾公司的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，項(xiàng)目太大，不太適合做畢業(yè)設(shè)計(jì)。（2）缺乏創(chuàng)新性。一些年輕的指導(dǎo)教師由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往參照前幾屆的選題，很多選題被多屆同學(xué)選用過，過于陳舊。（3）學(xué)生自擬課題過于簡(jiǎn)單，覆蓋的知識(shí)面窄，用到的技能不多，不符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的；課題范圍過大，泛泛而談，結(jié)構(gòu)松散，如“家居設(shè)計(jì)”、“辦公空間設(shè)計(jì)”，這些選題范圍大，反而顯得研究?jī)?nèi)容比較空洞。

(四)缺乏過程管理和質(zhì)量監(jiān)控

高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定了相關(guān)的管理制度，也有具體的實(shí)施細(xì)則，但在具體執(zhí)行時(shí)缺乏行之有效的管理辦法。當(dāng)前很多高職院校都實(shí)施二級(jí)教學(xué)管理，系部作為二級(jí)教學(xué)管理的實(shí)施者，在制定相應(yīng)的監(jiān)控制度時(shí)，沒有學(xué)習(xí)和研究學(xué)院的相關(guān)制度，不結(jié)合本系的具體情況，很難制定出可操作的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控制度。學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)，特別是在外地的，系部和指導(dǎo)教師在管理上存在一定的難度，個(gè)別同學(xué)只在開題時(shí)跟老師見過一面，指導(dǎo)老師很難控制著一部分同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

(一)規(guī)范化管理選題，建立相應(yīng)的審核制度

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備裝飾設(shè)計(jì)與施工、裝飾工程監(jiān)理與預(yù)決算等能力的高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，課題的設(shè)置要顧及到專業(yè)特點(diǎn)、能力需求、實(shí)習(xí)崗位需求，難度、分量、綜合性要適當(dāng)，與本科類的畢業(yè)設(shè)計(jì)要有區(qū)別。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要規(guī)范化管理，選題環(huán)節(jié)涉及到教師和學(xué)生的雙向選擇，指導(dǎo)教師可以結(jié)合自己的科研工作，將科研課題細(xì)化、拆分后作為學(xué)生的課題；很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師都在家裝公司兼職，可以選擇難易適中、大小合適的實(shí)際項(xiàng)目作為備選課題，教師制定課題后，系部要進(jìn)行審查控制，根據(jù)系部的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫，進(jìn)行相似度的檢查，將過于陳舊的、缺少創(chuàng)新、脫離專業(yè)特點(diǎn)的課題進(jìn)行調(diào)整，再反饋至教師，最后統(tǒng)一將課題發(fā)放給學(xué)生，經(jīng)過反復(fù)調(diào)整，最終確定課題、教師、學(xué)生之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如果學(xué)生是自擬課題，擬定的課題一定要貼近自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)，與自己的專業(yè)緊密結(jié)合。

（二）建立全方位監(jiān)控制度，加強(qiáng)全程管理，做好初期檢查、中期檢查、后期管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是時(shí)間最長(zhǎng)、工作量最大的一個(gè)環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格做好畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、中期檢查、答辯的監(jiān)控工作。要加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理，建立具體的考核制度和任務(wù)制度，實(shí)行責(zé)任制，讓指導(dǎo)老師參與到畢業(yè)班的教學(xué)管理中來，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度要求及前期、中期、后期匯報(bào)的時(shí)間，有效控制學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。（1）初期檢查。在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期進(jìn)行畢業(yè)資格審查，對(duì)掛科成績(jī)比較多的同學(xué)，要?jiǎng)衿渫七t答辯；對(duì)于已經(jīng)找到工作準(zhǔn)備上班的同學(xué)，可由本人提出申請(qǐng)到工作單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，但必須是經(jīng)過指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組、家長(zhǎng)簽字同意后，才可批準(zhǔn)在工作單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且要提供本人詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，實(shí)習(xí)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)由單位師傅和學(xué)校老師共同指導(dǎo)。（2）中期檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查分為班級(jí)自查、系部檢查、學(xué)院抽查三步驟。在班級(jí)自查這環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師檢查每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展情況和實(shí)施效果，總結(jié)出在此過程中遇到的問題。

（三）建立指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)模式，增強(qiáng)師資力量，提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平

指導(dǎo)教師的科研背景、實(shí)踐能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。采用教師團(tuán)隊(duì)模式，可在一定程度上解決指導(dǎo)教師工作量過大的問題?？梢云刚?qǐng)企業(yè)一線的工程技術(shù)人員、項(xiàng)目經(jīng)理、能工巧匠進(jìn)入到教師團(tuán)隊(duì)中，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，專兼職教師共同指導(dǎo)，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合崗位要求，提前參與到企業(yè)的生產(chǎn)和管理，學(xué)習(xí)解決實(shí)際工作問題，更快地適應(yīng)工作崗位。教師組團(tuán)時(shí)要考慮到其職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方向。企業(yè)兼職教師可以指導(dǎo)設(shè)計(jì)投標(biāo)、施工、材料、造價(jià)、施工等相關(guān)的內(nèi)容，校內(nèi)專任教師側(cè)重畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化管理。專兼共同指導(dǎo)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，不僅有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，也有利于校內(nèi)專職教師實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)師資力量。另外，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)要適當(dāng)，才能保證有足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，保證每個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。

三、結(jié)束語

第7篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】雙平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和人民的物質(zhì)生活有了巨大的發(fā)展，人們對(duì)室內(nèi)環(huán)境的要求也普遍提高，室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的人才有著巨大的市場(chǎng)需求，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)成為各大院校競(jìng)相開辦的熱門專業(yè)。實(shí)踐教學(xué)是高等院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí)。[1]它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生成為一個(gè)復(fù)合型人才都具有特殊作用。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)不同其它學(xué)科專業(yè)，有其自身的藝術(shù)特性，且具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。一個(gè)只有理論知識(shí)而沒有實(shí)際設(shè)計(jì)能力的學(xué)生是無法在如今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足的。實(shí)踐教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及相應(yīng)技能的綜合訓(xùn)練。現(xiàn)就室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革進(jìn)行探討。

1 國(guó)內(nèi)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

目前，相對(duì)于理論教學(xué)而言，各高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過程中薄弱的環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)思想“重理論、輕實(shí)踐”的影響，使實(shí)踐教學(xué)的作用得不到發(fā)揮[2]，這種教學(xué)模式阻礙了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，也阻礙了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)及學(xué)生的發(fā)展。

主要表現(xiàn)在：（1）實(shí)踐教學(xué)觀念落后，過分強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)性，忽略了實(shí)踐的能動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)模式主要還是采用傳統(tǒng)模式，設(shè)立是以其所依托和輔助支撐的一門理論課程為核心，以“實(shí)踐任務(wù)指導(dǎo)書+教師講解+學(xué)生操作”的靜態(tài)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這種教學(xué)方式呆板，實(shí)踐過程缺少思考、缺少提問、缺少討論參與，師生之間很少交流，也抑制了學(xué)生的思維積極性。（2）重點(diǎn)主干課程建設(shè)相對(duì)滯后，沿用傳統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)教學(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，試驗(yàn)方法、步驟教條化。室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，生產(chǎn)性、工藝性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)少。（3）實(shí)踐基地建設(shè)問題。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)性質(zhì)不同，需要多樣化的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，但這些實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地一般都是高投入、低收入、甚至是無收入的。學(xué)校自己建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，工作室，又存在經(jīng)費(fèi)緊張的問題。需要尋求合適的企業(yè)公司協(xié)作，在校內(nèi)外共建校企合作實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和基地。（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不完善，不重視有關(guān)軟件資源的開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏，利用率低。（5）實(shí)踐教學(xué)管理體制不科學(xué)、不成體系、不完善，管理體制與運(yùn)行機(jī)制滯后，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系又不明確，使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

由于各方面的因素，室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)難以做到以學(xué)生為主體，學(xué)生操作能力訓(xùn)練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)H停留在“認(rèn)識(shí)狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)容

針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)模式中存在的突出矛盾和問題，我們應(yīng)該有一個(gè)理性的分析和認(rèn)識(shí)。我們?cè)噲D構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“課程實(shí)踐”、“創(chuàng)作實(shí)踐”、“項(xiàng)目實(shí)踐”、“行業(yè)實(shí)踐”與“社會(huì)實(shí)踐”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，打造雙平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)模式。即虛擬加現(xiàn)實(shí)，搭建起數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。緊密結(jié)合實(shí)物教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效優(yōu)勢(shì)，把實(shí)踐教學(xué)滲透到專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式和管理機(jī)制，從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作或設(shè)計(jì)施工能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 構(gòu)建思路

筆者廣泛查詢國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，汲取國(guó)內(nèi)外學(xué)者和同行的相關(guān)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，對(duì)省內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求進(jìn)行調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，提出“以室內(nèi)設(shè)計(jì)工程認(rèn)知訓(xùn)練為基礎(chǔ)，突出認(rèn)知能力培養(yǎng)；以室內(nèi)設(shè)計(jì)工程實(shí)踐能力訓(xùn)練為重點(diǎn)，突出關(guān)鍵能力培養(yǎng)；以室內(nèi)設(shè)計(jì)工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練為核心，突出創(chuàng)新精神培養(yǎng)”，初步建立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)及模式，并確定相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容、方法和手段。

“雙平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)施，可以采取試點(diǎn)、分析、比較，由點(diǎn)到面逐步推廣的方式進(jìn)行。堅(jiān)持室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。由學(xué)院宏觀指導(dǎo)協(xié)調(diào)，系、部具體管理、組織實(shí)施，負(fù)責(zé)技能考核，實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)督組負(fù)責(zé)檢查指導(dǎo)，有計(jì)劃、有步驟的開展和進(jìn)行改革。

3.2 構(gòu)建措施

一是搭建現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（校內(nèi)校企合作工作室、實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地）。

（1）改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐課程的內(nèi)容，做到以工程素質(zhì)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際工程項(xiàng)目系統(tǒng)貫穿，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目的系統(tǒng)性和全面性。

（2）召開專題會(huì)議，討論校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地改造方案。邀請(qǐng)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、企業(yè)家、行業(yè)專家和生產(chǎn)技術(shù)人員到校參觀，進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和工作室的改造進(jìn)行討論研究，提出改造方案?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，在校內(nèi)主要是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)，包括已有的實(shí)驗(yàn)室和工作室。場(chǎng)地設(shè)計(jì)將完全采用室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)公司模式，集生產(chǎn)、教學(xué)和研發(fā)為一體，更便于生產(chǎn)設(shè)計(jì)與教學(xué)對(duì)接，學(xué)生與員工互動(dòng)，形成良好的職業(yè)氛圍，使現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)功能更趨完善。

（3）加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。通過省部共建、校企共建等資金投入渠道，不斷改善實(shí)訓(xùn)條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，扎扎實(shí)實(shí)地建設(shè)好室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，將實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室資源向社會(huì)、企業(yè)開放，提高資源的使用效率，實(shí)現(xiàn)高校的“社會(huì)服務(wù)”功能。重視校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，按照互惠互利的原則，建立一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

（4）在《室內(nèi)設(shè)計(jì)（綜合設(shè)計(jì)）》、《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》、《辦公空間設(shè)計(jì)》、《建筑構(gòu)造》、《裝飾構(gòu)造》等專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照實(shí)際工程任務(wù)，對(duì)合作企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行篩選，選擇相應(yīng)專題性或綜合性的實(shí)際工程項(xiàng)目。這些項(xiàng)目來源與企業(yè)，但在教學(xué)中往往要高于企業(yè)，滿足整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)上對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。通過課時(shí)調(diào)整和利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)---校內(nèi)校企合作工作室、實(shí)驗(yàn)室，獲得初步的工程實(shí)踐和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

（5）改變以前放羊式的實(shí)習(xí)模式。將高年級(jí)學(xué)生的短學(xué)期時(shí)間、專業(yè)（畢業(yè)）實(shí)習(xí)時(shí)間統(tǒng)一集中，并利用學(xué)生課余、假期時(shí)間，將學(xué)生組織起來，分成若干個(gè)小組，直接參加到合作單位校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，參與設(shè)計(jì)、施工、管理、評(píng)價(jià)以及相關(guān)的工藝研究等工作，使學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)---校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上獲得進(jìn)一步的工程實(shí)踐和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

（6）組織專門的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)主要由專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專職實(shí)驗(yàn)教師組成，由學(xué)院教學(xué)和科研骨干教師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，全權(quán)負(fù)責(zé)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)作。校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以合作單位設(shè)計(jì)部、工程部的設(shè)計(jì)師、工程技術(shù)人員為主，校內(nèi)教師配合協(xié)作，由合作單位的高層技術(shù)主管擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，每個(gè)設(shè)計(jì)師分管5-6名學(xué)生。學(xué)院指派專門的聯(lián)系人，協(xié)調(diào)校外平臺(tái)的相關(guān)工作。

二是搭建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫）。實(shí)踐訓(xùn)練資源包括軟件資源和硬件資源。本著“結(jié)構(gòu)完整、簡(jiǎn)單實(shí)用、技術(shù)成熟、擴(kuò)展方便”的原則，推進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)數(shù)字化建設(shè)。

（1）針對(duì)不同階段和不同層次學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需要，設(shè)計(jì)“多層次、模塊化”的室內(nèi)設(shè)計(jì)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源全過程的優(yōu)化配置和有效管理。平臺(tái)分成三個(gè)層次的模塊，將基于室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目訓(xùn)練貫穿四年的大學(xué)學(xué)習(xí)過程中。第一層次為室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目認(rèn)知訓(xùn)練，第二層次為室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目綜合技能訓(xùn)練，第三個(gè)層次為室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練。

（2）第一層次為室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目認(rèn)知訓(xùn)練模塊，重在學(xué)生基本動(dòng)手能力訓(xùn)練，幫助理解、掌握基本原理。重視立體化教材建設(shè)（包括講義、示范作品、實(shí)訓(xùn)教材、電子教材等），綜合運(yùn)用多種演示手段進(jìn)行實(shí)踐的預(yù)演，包括視頻、動(dòng)畫、文字圖片等。例如《裝飾構(gòu)造》課程，通過3D動(dòng)畫演示建筑和室內(nèi)裝飾的基本結(jié)構(gòu)和施工工藝，學(xué)生通過漸變式的動(dòng)畫演繹，能夠非常直觀的明白，而且可以隨時(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)增進(jìn)理解。

（3）第二層次為室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目綜合技能訓(xùn)練模塊，重在綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)能力訓(xùn)練，能夠綜合一門或多門課程的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助提高綜合設(shè)計(jì)能力。這一模塊，配置大量的最新、通用的工具和案例庫，實(shí)現(xiàn)以專業(yè)項(xiàng)目為核心的實(shí)訓(xùn)及設(shè)計(jì)相結(jié)合，著力培養(yǎng)及提高學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的能力，使學(xué)生通過數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可以綜合使用所學(xué)知識(shí)，解決工程中的實(shí)際問題，從而有效提高適應(yīng)工作的能力，縮短與社會(huì)需求之間的差距。

（4）第三個(gè)層次為室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練模塊。研究創(chuàng)新開放性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)重在創(chuàng)新能力訓(xùn)練，利用學(xué)的知識(shí)及積累的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目提出有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案并加以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)踐的形式及內(nèi)容是多樣性的：結(jié)合校外實(shí)踐基地項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)單位和就業(yè)單位合作項(xiàng)目、教師的科研項(xiàng)目、各類競(jìng)賽項(xiàng)目以及興趣小組科研課題等各種形式開展。學(xué)生小組可根據(jù)申報(bào)的各類項(xiàng)目或科研課題，預(yù)約申請(qǐng)使用開放性實(shí)踐平臺(tái)，每學(xué)期依據(jù)課題時(shí)間安排及進(jìn)度，自主進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室或校企工作室進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課題研究，定期由指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)進(jìn)行交流討論。

（5）進(jìn)行有關(guān)軟件資源的開發(fā)。實(shí)現(xiàn)基于項(xiàng)目的工程訓(xùn)練模式，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，能夠利用相關(guān)資源，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訓(xùn)練，完成設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目。重視立體化教材建設(shè)（包括講義、示范作品、實(shí)訓(xùn)教材、電子教材等），豐富并優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)資源網(wǎng)，最大限度地滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教與學(xué)的需求，開辟“網(wǎng)上課堂”，共享教學(xué)資源。還要對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，做好資源配備和教學(xué)安排上的優(yōu)化，提高資源的利用率。

4結(jié)語

“雙平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)模式是教學(xué)課堂的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意的搖籃。新型教學(xué)模式包含多元的教學(xué)機(jī)制和良好的人文環(huán)境，讓教學(xué)不僅僅是停留在課堂和應(yīng)試教育中[3]，更多的是發(fā)展學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，注重室內(nèi)設(shè)計(jì)人才素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王付洲. 土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究[J]. 科技資訊，2009，（9）

第8篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一門專業(yè)實(shí)踐性課程，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生總結(jié)三年的學(xué)習(xí)成果，還能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)，為學(xué)生走上工作崗位完成正式設(shè)計(jì)工作奠定了基礎(chǔ)。

一、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題分析

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

就高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品都沒有較大的實(shí)用價(jià)值，有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)只是為了完成老師布置的畢業(yè)任務(wù)，為了讓自己能夠順利的畢業(yè)，他們并不會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間對(duì)自己的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行研究，也不會(huì)在意畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的意義。此外，由于畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，他們將更多的時(shí)間放在找工作上，沒有時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于精心設(shè)計(jì)畢業(yè)作品的學(xué)生較少，教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)也只是流于形式，讓學(xué)生按照他們自己的想法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)中師資力量嚴(yán)重缺乏

很多高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)并沒有建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，學(xué)校的大部分教師都是大學(xué)畢業(yè)或者是研究生畢業(yè)就直接進(jìn)入院校教書，他們?nèi)狈?shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)新材料和新技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足。此外，高職院校盲目招聘導(dǎo)師，導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失衡，較大的教學(xué)壓力使得教師沒有時(shí)間到企業(yè)中接受培訓(xùn)，同時(shí)也不能夠親自勘察室內(nèi)裝飾工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)，這樣注重理論輕視實(shí)踐教學(xué)的方法最終難以保障高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。高職畢業(yè)生面臨步入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐工作的問題，社會(huì)對(duì)他們的實(shí)踐能力有較高的要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段教師卻只能夠進(jìn)行理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐鍛煉沒有較多的接觸，學(xué)生自然也無法從教師教學(xué)中得到具體的經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使得他們走向社會(huì)因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而與更多企業(yè)失之交臂。

（三）教學(xué)中缺少理論知識(shí)的指導(dǎo)

高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生僅僅依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來完成設(shè)計(jì)任務(wù)，在理論方面沒有形成一個(gè)有效地體系，缺少理論知識(shí)的指導(dǎo)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏具體的目標(biāo)，表現(xiàn)的比較盲目。現(xiàn)代藝術(shù)教育中，不少畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)有相關(guān)的實(shí)際研究，并且其研究成果已經(jīng)在教材中被大量的出版出來。即使畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些重要概念和畢業(yè)設(shè)計(jì)過程在教材中被大量的闡述，但是具體的教學(xué)模式并沒有在教材中被闡述，畢業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的研究也相對(duì)較少，而且理論研究的一些期刊對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義又不大。因此，高職院校缺乏一個(gè)科學(xué)理論指導(dǎo)體系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、加強(qiáng)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的策略

（一）采用多樣化的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一選題形式，從多方面考慮畢業(yè)生的選題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不僅要考察學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和溝通表達(dá)能力。選題要體現(xiàn)全面性、代表性和可實(shí)施性的特征。任務(wù)量的布置不宜較多，并且需要對(duì)學(xué)生作品設(shè)計(jì)深度有明確的要求。采用多種選題的方式能夠滿足不同學(xué)生的興趣愛好。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的提升

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門具有極強(qiáng)的邊緣性質(zhì)的學(xué)科，設(shè)計(jì)課程不僅對(duì)學(xué)生有著較高的要求，并且對(duì)教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力等各個(gè)方面的要求也比較高。教師要想達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)作品設(shè)計(jì)的要求，其本身應(yīng)該具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架體系，提升自身的綜合能力。此外，教師還應(yīng)該掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的理論體系，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，將不同的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行穿插，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，讓教師參與更多的科研項(xiàng)目，提高他們的科研創(chuàng)新能力，積累更多的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，從而提升教師的科研水平。

（三）將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際就業(yè)相聯(lián)系

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的好壞一定程度上關(guān)系到學(xué)生就業(yè)狀況，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品比較好，還會(huì)獲得作品發(fā)表的機(jī)會(huì)，這些榮譽(yù)將會(huì)成為他們踏入社會(huì)獲得企業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)。但是現(xiàn)在很多學(xué)生都是受到快節(jié)奏生活以及就業(yè)壓力的影響，在畢業(yè)之際大多都是奔走于各種招聘現(xiàn)場(chǎng)，很少將時(shí)間花費(fèi)在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，一些學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與找工作的時(shí)間會(huì)產(chǎn)生沖突，不僅給學(xué)生帶來較多的困難，同時(shí)也給指導(dǎo)教師帶來了教學(xué)的難題。導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的主要原因是教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不高。學(xué)校要想改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)該在校園內(nèi)部開展招聘會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生有更多的時(shí)間專心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過這種方式，企業(yè)還能夠通過學(xué)生的畢業(yè)作品看出學(xué)生的實(shí)際能力，從中選擇企業(yè)所需要的人才，學(xué)生也能夠通過認(rèn)真設(shè)計(jì)畢業(yè)作品的方式找到自己在這方面的優(yōu)勢(shì)，從而減少工作中的盲目性，找到適合自己發(fā)展的崗位。

參考文獻(xiàn)

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[2]焦煜博.淺談對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的體會(huì)[J].包裝世界,2010,03:88-89.

第9篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)范文

(1)加強(qiáng)專業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展和前沿動(dòng)態(tài)的相關(guān)知識(shí)的更新與收集，補(bǔ)充專業(yè)案例常用材料與施工工藝流程等方面知識(shí)的介紹，必要時(shí)，改革相關(guān)課程的設(shè)置。在教學(xué)中，要有意識(shí)地貼近社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，盡量創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生多走出校園，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)施工場(chǎng)地，從最基層學(xué)習(xí)與提升。(2)熟練掌握專業(yè)表現(xiàn)技術(shù)，例如與專業(yè)相關(guān)的CAD、PS、Sketchup、3DSmax等電腦制圖軟件，還有速寫線稿、彩鉛、馬克筆等手繪技能，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中需要應(yīng)用到之前所學(xué)的所有理論、軟件、實(shí)踐等綜合知識(shí)。分為學(xué)期中、學(xué)期末、最終成績(jī)?nèi)齻€(gè)階段提交階段性作業(yè)及評(píng)分，考核更加細(xì)致化，有效地杜絕了應(yīng)付作業(yè)的情況出現(xiàn)。(3)培養(yǎng)規(guī)范的設(shè)計(jì)習(xí)慣，引入本專業(yè)的相關(guān)行業(yè)法規(guī)、設(shè)計(jì)規(guī)范以及制圖標(biāo)準(zhǔn)等，嚴(yán)格學(xué)生的作業(yè)考核，畢業(yè)考核以及平時(shí)考核，即使強(qiáng)調(diào)藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新性和自由開放性，但也要“有規(guī)矩”才能成“方圓”。(4)作品考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)化、體系化。給學(xué)生布置的作業(yè)不要過于零散，盡量能相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，考慮多次作業(yè)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)、平時(shí)與期末作業(yè)相關(guān)聯(lián)、課程與課程之間相關(guān)聯(lián)等方式。另外，成套的作業(yè)成果也利于期末總結(jié)和日后的工作面試。評(píng)分考核采取自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)(教師)三種方式結(jié)合，用以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性、積極性和思辨性。(5)注重學(xué)生的道德素質(zhì)和自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)知識(shí)、技能、態(tài)度、閱歷等全面的素質(zhì)修養(yǎng)，還要完善自身不斷學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)社會(huì)的良好適應(yīng)性，包括協(xié)作、溝通、管理、創(chuàng)新及挫折承受能力等。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)改革創(chuàng)新的特色與創(chuàng)新之處

本項(xiàng)目是在延續(xù)本校1321學(xué)期模式和注重實(shí)踐教學(xué)的大前提下，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)自有的原則和特點(diǎn)，進(jìn)一步詳細(xì)深化并系統(tǒng)總結(jié)出一套人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其創(chuàng)新之處主要表現(xiàn)在:(1)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)思路明確，按社會(huì)的高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)與考核;(2)制定畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的規(guī)章制度。為11級(jí)10個(gè)班級(jí)的管理提供優(yōu)秀的帶頭示范作用;(3)力求實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作資源需求的一條龍儲(chǔ)備路線，包括基礎(chǔ)理論、軟件技術(shù)、綜合方案、市場(chǎng)調(diào)研、施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩、課后實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)鍛煉以及企業(yè)實(shí)習(xí)等多方面的培訓(xùn);(4)一對(duì)三教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用、用而熟巧”;(5)針對(duì)性和綜合性教學(xué)的強(qiáng)化，也是對(duì)師資更高水平的挑戰(zhàn)，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，師生互進(jìn)。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)改革創(chuàng)新的成果及總結(jié)