專題式教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：專題式教學(xué)論文范文

作為中學(xué)體育教育工作者，我們?cè)谕滔逻@只苦果的同時(shí)，需要冷靜分析導(dǎo)致上述情況的原因。我認(rèn)為最主要的一點(diǎn)就是我們對(duì)體育教育的目的沒有明確?；蛘哒f當(dāng)前中學(xué)體育教育的目的被異化了，偏離了。我國(guó)學(xué)校體育過去一般只強(qiáng)調(diào)階段效益，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的效益，伴隨著“終身體育”對(duì)我們的影響，人們對(duì)作為終身體育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的學(xué)校體育，提出了在進(jìn)一步提高階段效益的同時(shí)，必須十分重視其長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，并將二者緊密結(jié)合起來的新要求。在實(shí)踐中，人們已經(jīng)在接受并重視用這種思想并用來指導(dǎo)學(xué)校體育的改革，特別是隨著新課程的改革，學(xué)校體育已開始重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣、獨(dú)立鍛煉身體的能力、終身鍛煉身體的意識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣、注意提供有意義的運(yùn)動(dòng)消遣手段與方式、滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)精神娛樂等方面的追求與享受、為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)等內(nèi)容。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求趨近或認(rèn)識(shí)的傾向。古今中外許多教育家、科學(xué)家都強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)過程中的作用?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

一、由重“模式化”向重“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變。

常常會(huì)有這么一現(xiàn)象，有的體育教師教了幾十年書，上過幾十節(jié)課，似乎覺的自己形成了定型化的教育模式。但要問他的體育教學(xué)特點(diǎn)有哪些，又很難說清，這是相當(dāng)一部分教師的現(xiàn)狀。新的體育教學(xué)觀念要求體育教師應(yīng)樹立特色意識(shí)，形成教學(xué)個(gè)性，也就是說體育教師在深入鉆研體育教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材，創(chuàng)造性地開展體育教學(xué)工作。這里的創(chuàng)造性主要指

（1）在教材處理上，體育教師要使書本上的知識(shí)“活”起來。也就是說，教師要針對(duì)教材、學(xué)生心理特點(diǎn)作一番科學(xué)的藝術(shù)處理。從而形成可操作的教學(xué)思路。例如在籃球的單手肩上投籃教學(xué)中，可針對(duì)學(xué)生喜歡球星和喜歡看比賽的心理，講解籃球投籃的發(fā)展史及單手肩上投籃在比賽中的重要性。這樣的教材藝術(shù)處理可使學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)籃球。

（2）在優(yōu)化教法上，體育教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)和加工，克服組織形式上的模式化。如教師進(jìn)行初二男生的跨欄跑教學(xué)，單元的前半部分，教師先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗(yàn)跨越障礙進(jìn)行比賽的樂趣；隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑教學(xué)階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣；單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用超過自己最好成績(jī)的比例作為得分的相對(duì)評(píng)價(jià)方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭(zhēng)取勝利。最后，單元結(jié)束時(shí)教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)的體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的體會(huì)。

（3）在個(gè)性風(fēng)格上，教師應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行突破和創(chuàng)新。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮。如教師在第一學(xué)期的開始階段，讓學(xué)生兩人一組輪流設(shè)計(jì)一堂課，并在教師指導(dǎo)下，擔(dān)當(dāng)課中一半時(shí)間的教學(xué)。學(xué)生首先要根據(jù)教師提出的基本要求將設(shè)計(jì)出來的教案交教師批改，教師批發(fā)后交還給學(xué)生備課，上課時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。通過一個(gè)學(xué)期后，每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任過一節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們也在相互的配合中知道了應(yīng)如何主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造能力。

二、由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。

所謂重結(jié)果就是教師在體育教學(xué)過程中只重視教學(xué)的結(jié)果，而有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程。所謂重過程就是教師在體育教學(xué)過程中把教學(xué)重點(diǎn)放在過程、放在提示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知－概括－應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。從教學(xué)角度上講，重結(jié)果輕過程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，它排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。新課程倡導(dǎo)在體育教學(xué)過程中，教師要注意揭示動(dòng)作技術(shù)的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的思維過程，從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中思維得到訓(xùn)練，形成正確技術(shù)動(dòng)作的能力及各方面的能力得到全面發(fā)展。如教師在進(jìn)行高一的跨欄跑教學(xué)中，單元按課題“什么是跳欄、跨欄、跑欄”，“跨欄為什么要攻欄”、“攻欄的要素”、“如何練習(xí)攻欄的動(dòng)作”、“你的同伴的攻欄動(dòng)作如何”等相互有關(guān)聯(lián)的問題，放在8個(gè)課時(shí)的單元中進(jìn)行教學(xué)。如第三節(jié)課時(shí)，課題是“攻欄的要素”，教師先讓學(xué)生測(cè)量自己起跨點(diǎn)到欄的距離和下一欄第一步著地點(diǎn)與欄的距離，以誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知攻欄的技術(shù)結(jié)構(gòu)，在實(shí)地驗(yàn)證和討論中得出攻欄與速度、身體柔韌性與技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生找到練習(xí)的方向，并實(shí)踐了如何理性地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過程與方法。

總之，體育教師在體育教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：體育教學(xué)不應(yīng)看作是一種目的，而應(yīng)是“終身體育”的基礎(chǔ)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分享受到體育的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：專題式教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生、定義、意義、管理 、轉(zhuǎn)化

隨著我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)的變化，獨(dú)生子女的比例不斷增大、單親子女不斷增多、留守子女不斷增加，薄弱了家庭教育這一重要的教育環(huán)節(jié)，給學(xué)校教育帶來越來越大的壓力，厭學(xué)、早戀、失戀后心理失衡而采取極端行為、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、拉幫結(jié)派及打群架、偷盜、搶劫和強(qiáng)占他人財(cái)物等現(xiàn)象越來越多。對(duì)問題學(xué)生的教育管理與轉(zhuǎn)化是擺在廣大教育工作者面前一大難題，這一難題的解決對(duì)當(dāng)前學(xué)校的教育管理有著重大意義，對(duì)國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人有著深遠(yuǎn)的歷史意義?，F(xiàn)結(jié)合問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的相關(guān)理論及我本人對(duì)問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的實(shí)踐做簡(jiǎn)要分析：

一、問題學(xué)生的內(nèi)涵及分類

問題學(xué)生問題學(xué)生是指在兒童和青少年階段反復(fù)、持續(xù)的攻擊性、性、對(duì)立、違抗的行為障礙。這些行為違反了與年齡相適應(yīng)的社會(huì)行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，影響自身的學(xué)習(xí)及社交功能，損害他人利益。如：攻擊或欺侮他人、破壞、偷竊、說謊、厭學(xué)、逃學(xué)、離家出走、頻繁違紀(jì)、違抗老師和家長(zhǎng)權(quán)威、網(wǎng)絡(luò)成癮、吸煙酗酒等。

問題學(xué)生可分為以下五類：學(xué)習(xí)問題生；品德問題生；思想品德差；心理問題生；身體問題生；綜合問題生等。

問題學(xué)生教育對(duì)于個(gè)人而言，事關(guān)他們的健康成長(zhǎng)；對(duì)于家庭而言，事關(guān)每一個(gè)家庭的安寧；對(duì)于學(xué)校而言，事關(guān)教育的公平公正；對(duì)于國(guó)家而言，事關(guān)國(guó)家的長(zhǎng)治久安?？梢姡瑔栴}學(xué)生教育，是關(guān)系到家事、國(guó)事、天下事的重大問題。全社會(huì)必須予以高度重視。

二、基層德育工作者（主要指班主任）對(duì)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化方法

1、尊重問題學(xué)生，建立感情基礎(chǔ)，是對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的前提。問題學(xué)生很多有感情上的缺失，渴望得到尊重、關(guān)愛、溫暖，但因?yàn)樗麄兊摹皢栴}”，往往受人冷漠、鄙視、敵視，使他們產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔的心理和行為，因此，對(duì)問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化尊重他們和建立感情基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)化的前提，使其"親其師、信其道"。我班有個(gè)叫高小龍的學(xué)生，無(wú)心向?qū)W，組織紀(jì)律性差，經(jīng)常打架斗毆。為了教育轉(zhuǎn)化這個(gè)學(xué)生，我用“文火燉骨頭”的方式，將愛心、耐心、苦心傾注在他的身上，并盡量滿足其正當(dāng)心理需求,以期達(dá)到心靈溝通，將心換心。一次，他課間毆打其它班級(jí)的學(xué)生，被班長(zhǎng)告到我這，于是我把他叫到辦公室來，我發(fā)現(xiàn)他一副委屈的樣子，便拉著他的手，細(xì)聲地問明原因。原來是那位同學(xué)課間跑到我們班門口，用腳踏我們班教室門，他因?yàn)橹浦惯@位同學(xué)而發(fā)生沖突，我及時(shí)肯定了他的關(guān)愛班級(jí)的想法，若能用正確的方法處理，那就更好了，此事如果發(fā)生在老師的身上，老師也會(huì)這樣想的，但我一定不會(huì)這么做的，我會(huì)按照學(xué)校的規(guī)定處理這件事的。我又把班長(zhǎng)找來，澄清了事情的原委，其內(nèi)心好象流露出一種感動(dòng)。此后，我多次找他談心，了解他的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，給予無(wú)微不至的關(guān)懷。這一切，終于感動(dòng)了他 ，一天，他來到我的辦公室，將其內(nèi)心世界毫不保留地向我傾訴，心靈上達(dá)到了溝通。在我的苦心教育下，他痛改前非，尊師守紀(jì)，積極上進(jìn)。

2、講究溝通方法和藝術(shù)，走進(jìn)問題學(xué)生的心靈，是對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)?！霸挷煌稒C(jī)半句多”，當(dāng)今社會(huì)教書育人工作越來越講究溝通，對(duì)問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作更要講究溝通的藝術(shù)與方法。對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生、具體情況采用不同的教育方法，方法得當(dāng)就能取得比較好的效果。只有講究溝通的藝術(shù)與方法，才容易走進(jìn)他們的心靈，為教育轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)，最終達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的預(yù)期目的。我班有位學(xué)生，因?yàn)楦改咐夏甑米樱綍r(shí)溺愛，因此，養(yǎng)成“不吃虧”的性格，這位學(xué)生因?yàn)橥郧暗陌嘀魅巍案悴坏揭粔K” 轉(zhuǎn)入我校。一次英語(yǔ)課上因?yàn)闆]有按英語(yǔ)老師要求去做，為此英語(yǔ)老師批評(píng)他，他覺得自己沒有錯(cuò)，與英語(yǔ)老師發(fā)生頂撞，致使英語(yǔ)課無(wú)法正常下去，班長(zhǎng)跑到辦公室告訴我這一情況，我立即來到教室，把他叫到辦公室，我沒有指責(zé)他，我用“易位”、“溫情”式批評(píng)法，使他意識(shí)到自己行為的嚴(yán)重性，下課后主動(dòng)到英語(yǔ)老師辦公室承認(rèn)錯(cuò)誤，以后再也沒有發(fā)生類似事件。

3、調(diào)動(dòng)問題學(xué)生自身的積極性，把開發(fā)和培養(yǎng)非智力因素放在首位，是教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的關(guān)鍵。"內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。"這是事物變化的普遍規(guī)律，對(duì)問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化也同樣如此，只有調(diào)動(dòng)他們自身的積極性，教育轉(zhuǎn)化工作才能取得好的效果，如滿足他們的成就動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生成功的喜悅；滿足他們表現(xiàn)的心理，給他們展示自我的平臺(tái)；滿足他們自尊的需要，及時(shí)在公開場(chǎng)合給予肯定的評(píng)價(jià)；滿足他們求助的心理，給予及時(shí)的關(guān)懷和幫助；滿足他們感情的需要，對(duì)他們坦誠(chéng)相等，與他們交知心朋友等。不能就學(xué)習(xí)抓學(xué)習(xí)，只有把非智力因素開發(fā)加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)才能有效果。

4、抓住閃光點(diǎn)，選準(zhǔn)突破口，是問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的制勝法寶。"寸有所長(zhǎng)，尺有所短"，問題學(xué)生也并不是一無(wú)是處，我們往往只看見問題學(xué)生缺點(diǎn)，看不到他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化一味的批評(píng)、指責(zé)，這種教育方式是不可能取得好的效果。問題學(xué)生并不是沒有閃光點(diǎn)，而是我們往往沒有注意挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。陳潔同學(xué)文化基礎(chǔ)較差，上課好動(dòng)，但她擅長(zhǎng)文藝表演，我發(fā)揮她文藝表演的特長(zhǎng)，為主題班會(huì)編排、表演節(jié)目，演出結(jié)果非常成功。在小結(jié)會(huì)上，當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了她。樹立了這位同學(xué)的自信心，并以此閃光點(diǎn)作為切入口，激勵(lì)她在文化課的學(xué)習(xí)上加以努力，也一定能像表演節(jié)目一樣取得成功。在老師的不斷鼓勵(lì)下，她改變了上課不專心的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷進(jìn)步。只要我們善于挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以此為突破口，一定會(huì)取得好的教育轉(zhuǎn)化效果。

5、組合各方面的教育力量，是問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化不可缺少的手段。問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠班主任的力量是有限的，我們應(yīng)該借助優(yōu)秀學(xué)生、任課教師、心理輔導(dǎo)老師、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)以及其他力量全方位地對(duì)問題學(xué)生施加教育影響，在問題學(xué)生的周圍形成一個(gè)教育、引導(dǎo)、督促的教育轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)，使他們感受到各方面的關(guān)注和期望，從而重新認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自我，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的。

6、導(dǎo)之以行、持之以恒，是對(duì)問題學(xué)生有效教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。對(duì)問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠說教、溝通、關(guān)愛和激勵(lì)是不夠的，最終還是要落實(shí)到行動(dòng)上，引導(dǎo)和督促他們的行為，并且要持之以恒地引導(dǎo)和督促他們的行為，問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化最大的難點(diǎn)是"反復(fù)性"，很多問題生人前人后是兩副面孔，或者時(shí)好時(shí)壞。對(duì)問題生教育轉(zhuǎn)化需要付出大量的時(shí)間、精力和愛心，只有導(dǎo)之以行，持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。

總之，問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化是當(dāng)前學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)、也是一個(gè)難點(diǎn)，涉及到學(xué)校德育工作的成敗。只要廣大德育工作者共同努力，一定可以探索出問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的規(guī)律，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，做出我們德育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第3篇：專題式教學(xué)論文范文

1.實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

為了滿足本專業(yè)的發(fā)展需求，完善“3模塊4階段”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化”相結(jié)合的教學(xué)模式，形成科學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)建和完善我校本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，打造“理實(shí)一體化”、“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)環(huán)境。校企合作，建設(shè)兩條80工位的SMT與THT相結(jié)合的生產(chǎn)線，變消耗性實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，在原基礎(chǔ)上改建增設(shè)電子技術(shù)、電工技術(shù)、電氣控制與安裝、空調(diào)與制冷設(shè)備安裝維修等10余間理實(shí)一體化教學(xué)功能教室。

2.實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)

根據(jù)現(xiàn)代電子技術(shù)日新月異、普及面廣、技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，對(duì)照企業(yè)生產(chǎn)規(guī)程創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)文化環(huán)境。主要包含專業(yè)理念、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)道德、工藝要求、安全規(guī)范、操作流程、操作規(guī)程、專業(yè)前景、制度管理等內(nèi)容。

二、實(shí)施“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化”結(jié)合的教學(xué)模式

將學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目模塊化、項(xiàng)目單元化，通過項(xiàng)目?jī)?nèi)容的確定，層層分任務(wù)，如電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)及生產(chǎn)，就是通過嚴(yán)格細(xì)分項(xiàng)目任務(wù)來實(shí)施的，以真正體現(xiàn)電子技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容細(xì)分任務(wù)，也有利于教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，有利于知識(shí)與技能的輔導(dǎo)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)到方法能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中體現(xiàn)師生“教、學(xué)、做”融為一體的過程。如學(xué)生在理論知識(shí)指導(dǎo)下進(jìn)行電子產(chǎn)品裝配，通過產(chǎn)品裝配印證和鞏固專業(yè)理論，在“由學(xué)到做”中體會(huì)，在“由做到學(xué)”中深化，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

1.項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，直觀感受、親身體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)以產(chǎn)品或工程為載體，項(xiàng)目化、層層任務(wù)分解，前后相互融會(huì)貫通，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程和結(jié)果盡可能通過聲、光、電等體現(xiàn)，同時(shí)先易后難，先簡(jiǎn)后繁。如在做三極管放大電路及靜態(tài)工作點(diǎn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，若只進(jìn)行電路的焊接和測(cè)量，學(xué)生對(duì)三極管放大作用無(wú)直觀體會(huì)，印象和理解都不深。若再增加一級(jí)射極輸出器和駐極體話筒、耳機(jī)(揚(yáng)聲器)構(gòu)成助聽器，通過輸入與輸出聲音的前后對(duì)比，學(xué)生對(duì)放大電路放大作用有了直觀認(rèn)識(shí)；同理也可用信號(hào)發(fā)生器輸入信號(hào)，通過示波器觀察電路工作點(diǎn)對(duì)信號(hào)波形的影響。在電路工作點(diǎn)正常和不正常時(shí)，仔細(xì)聽聲音的變化，直觀了解什么是信號(hào)失真。

2.理實(shí)一體化，聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用

請(qǐng)進(jìn)企業(yè)專家?guī)ьI(lǐng)專業(yè)教師、與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系，同時(shí)為學(xué)生指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把優(yōu)化后的師資與優(yōu)化后的理實(shí)一體化功能實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合，如通過調(diào)頻收音機(jī)、報(bào)警器、功放等實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為例指導(dǎo)學(xué)生自己組裝、檢修，通過其結(jié)構(gòu)進(jìn)一步掌握工藝組裝方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)由多個(gè)單元電路組合成一個(gè)電子產(chǎn)品及電路功能轉(zhuǎn)換方面的知識(shí)，通過原理圖、裝配圖、印刷板圖的結(jié)合，提高學(xué)生讀圖識(shí)圖地能力。通過對(duì)實(shí)際產(chǎn)品的組裝、調(diào)試培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。引入調(diào)試維修產(chǎn)品的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生測(cè)試元件基本量的操作能力。其次，注意發(fā)展學(xué)生求異思維和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器，預(yù)測(cè)觀察現(xiàn)象，得出有關(guān)結(jié)論。具體講，首先引導(dǎo)學(xué)生弄清課題含義，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，啟發(fā)他們運(yùn)用已有知識(shí)和技能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；然后讓他們“八仙過海，各顯其能”。對(duì)此教師不要輕易裁決，可引導(dǎo)學(xué)生從步驟是否簡(jiǎn)便、操作是否準(zhǔn)確、技能是否熟練、結(jié)論是否可靠等方面進(jìn)行比較、分析；最后再讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中去探索、去創(chuàng)新。

3.擴(kuò)展前沿知識(shí)、開闊眼界

第4篇：專題式教學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)，“1+1+1”模式

 

一、構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意義

目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題，企業(yè)、會(huì)計(jì)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)職業(yè)界和學(xué)校之間沒有形成固定、長(zhǎng)期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，很少有企業(yè)愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生，因而使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中不能形成一個(gè)良好而穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制。如何在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，呼吁社會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)界關(guān)注和參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生熟練的實(shí)踐技能和較快適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，是高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革中一個(gè)急需解決的問題。

因此，筆者將通過本論文探索構(gòu)建融單項(xiàng)技能訓(xùn)練（蘊(yùn)含在會(huì)計(jì)相關(guān)課程中）─分崗位模擬實(shí)訓(xùn)(會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室) ─綜合實(shí)訓(xùn)（在會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，如會(huì)計(jì)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等）─頂崗實(shí)習(xí)（在真正的會(huì)計(jì)崗位）于一體的、校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)實(shí)習(xí)相結(jié)合、系統(tǒng)完善的實(shí)踐教學(xué)新體系。該體系將為各高職院校規(guī)劃和完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有效的借鑒，為會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)參與會(huì)計(jì)教育與實(shí)踐提供有利的平臺(tái)，為教育行政部門、會(huì)計(jì)主管部門及政府其他相關(guān)部門加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育的管理、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作提供新的思路論文格式，讓全社會(huì)共同關(guān)注和參與會(huì)計(jì)職業(yè)教育。

二、影響會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的因素

（一）內(nèi)部因素

1．會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案僵化

各高職院校人才培養(yǎng)方案中對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍缺乏整體性和系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)支離破碎，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位相脫離。學(xué)生實(shí)習(xí)操作主要依靠票據(jù)、描述性的語(yǔ)言資料進(jìn)行，實(shí)踐內(nèi)容空洞，與具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的職業(yè)情境相脫離。學(xué)生被動(dòng)跟著指導(dǎo)老師走，缺少在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的感受。

2．實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的局限性

教師講授偏多，仍以準(zhǔn)則加解釋為主，學(xué)生始終陷于對(duì)會(huì)計(jì)處理的具體描述之中。主要的實(shí)踐教學(xué)形式就是集中實(shí)訓(xùn)，無(wú)論采用“獨(dú)立式”或“分工式”，都會(huì)存在學(xué)生“渾水摸魚”的現(xiàn)象，學(xué)生不能獨(dú)立、主動(dòng)地去思考問題和解決問題，達(dá)不到教學(xué)效果。目前高職院校“雙師型”教師主要以“雙證”教師（職稱證加會(huì)計(jì)師證）居多，由于這些教師多數(shù)沒有一線工作經(jīng)驗(yàn)，雖取得了職業(yè)資格證書，但還是脫離不了書本，教師本身的職業(yè)崗位實(shí)踐能力不高，滿足不了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。

3．實(shí)驗(yàn)教材的滯后性

由于會(huì)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的政策性，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度經(jīng)常修訂，往往實(shí)驗(yàn)教材滯后，新教材中新舊知識(shí)混雜，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中比較迷惑。

（二）外部因素

1．政府部門對(duì)會(huì)計(jì)教育管理的缺失

教育行政部門、會(huì)計(jì)主管部門、政府其他相關(guān)部門對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)教育的管理、指導(dǎo)、宣傳、引導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作不到位，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)、教育與職業(yè)崗位相脫離。

2．缺少會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的參與

目前在學(xué)校與中介機(jī)構(gòu)的合作過程中困難較多，主要是會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)沒有承擔(dān)會(huì)計(jì)教育的義務(wù)，他們不愿給自己找麻煩；另外，他們是以盈利為目的的，而在實(shí)習(xí)費(fèi)用上雙方難以達(dá)成一致。

3．企事業(yè)單位不愿接納會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)學(xué)生

學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)給企業(yè)帶來一定的麻煩，另外會(huì)計(jì)工作涉及單位的敏感事物，企業(yè)不愿讓外人接觸，所以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)難度較大。

三、國(guó)外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的啟示

美國(guó)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員論文格式，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)能力。美國(guó)規(guī)定:“大部分的大學(xué)教師，必須具有最近取得的相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)”。且大學(xué)專職教師至少必須有40%在最近5年內(nèi)擁有60天以上的相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，且允許會(huì)計(jì)教師每周有一定時(shí)間外出自由謀職。這些措施對(duì)于增加教師的閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力都很有幫助。美國(guó)會(huì)計(jì)教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成了一種良性循環(huán)機(jī)制，即會(huì)計(jì)人才的供給（教育）與需求存在緊密的聯(lián)系：職業(yè)界把對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求通過一定的渠道反映到教育界當(dāng)中，教育界把職業(yè)界的需求作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并取得了職業(yè)界的支持。會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體不定期地對(duì)會(huì)計(jì)教育狀況進(jìn)行評(píng)估，以改進(jìn)會(huì)計(jì)教育，使會(huì)計(jì)人才符合社會(huì)發(fā)展的需要。

英國(guó)會(huì)計(jì)教育一直以“注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)”而著稱，根據(jù)這一目標(biāo)設(shè)置的會(huì)計(jì)課程體系，也緊緊地與社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。英國(guó)學(xué)校重視與社會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)界的溝通與協(xié)作，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置緊扣時(shí)展脈搏，主要是根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)生就業(yè)情況，每學(xué)年進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的總結(jié)、修改和替換。每當(dāng)出現(xiàn)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論，教師都要及時(shí)把它們加入到授課內(nèi)容里面，避免學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)和社會(huì)需要脫節(jié)。

目前，日本的會(huì)計(jì)教育除教育機(jī)構(gòu)實(shí)施外，還包括各種專門學(xué)校和企業(yè)及監(jiān)察法人（如會(huì)計(jì)事務(wù)所、職業(yè)會(huì)計(jì)人團(tuán)體）實(shí)施的會(huì)計(jì)教育。日本學(xué)校積極探討與注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)等職業(yè)團(tuán)體和經(jīng)濟(jì)團(tuán)體的合作，增加產(chǎn)學(xué)、師學(xué)合作的機(jī)會(huì)。教育機(jī)構(gòu)按照實(shí)業(yè)界提出的職業(yè)會(huì)計(jì)師標(biāo)準(zhǔn)來改進(jìn)教育體系和課程計(jì)劃，提高會(huì)計(jì)教育水平。

國(guó)外會(huì)計(jì)教育改革給我們的啟示是：除了加強(qiáng)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)之外，必須重視學(xué)校與社會(huì)、政府、會(huì)計(jì)職業(yè)界的溝通與合作，疏通會(huì)計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會(huì)計(jì)人才的供給者─會(huì)計(jì)教育部門能夠根據(jù)社會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求狀況，訂立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系“1+1+1”模式的構(gòu)建

（一）什么是“1+1+1”模式

該模式是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的新嘗試，這里的“1+1+1”即學(xué)校、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)、企業(yè)三方合作，共同承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)三方資源和人才共享論文格式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既破解了高職學(xué)生就業(yè)難的問題，又給企業(yè)培養(yǎng)了“理論夠用，技能管用，人才適用”的真正急需的人才。這一模式突破了原有校企合作模式，引入了會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，為培養(yǎng)人才提供了技術(shù)支撐和師資保障；實(shí)踐教學(xué)的安排包括學(xué)校專業(yè)課程模擬教學(xué)、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)模擬實(shí)習(xí)及實(shí)戰(zhàn)演練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)方面；在學(xué)制上，學(xué)生一年（或一年半）在學(xué)校，一年（或半年）在會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，一年在企業(yè)，加大了實(shí)踐教學(xué)的比例。這一模式將會(huì)計(jì)人才的供給（教育）與需求緊密的結(jié)合在一起，使會(huì)計(jì)教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成一種良性循環(huán)機(jī)制，為培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)用人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建“1+1+1”模式對(duì)策

1．完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

（1）完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案

會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)中，要遵循理論夠用、突出實(shí)踐訓(xùn)練和一專多能相結(jié)合的原則。在教學(xué)改革中，要增加一些理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接性課程。增設(shè)專業(yè)技能課程如單證模擬、會(huì)計(jì)綜合模擬(手工及軟件應(yīng)用)、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷案例、會(huì)計(jì)分崗位模擬、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

（2）選擇和編寫適用的實(shí)驗(yàn)教材

組織教師或企業(yè)財(cái)會(huì)人員編寫適合創(chuàng)設(shè)以企業(yè)具體業(yè)務(wù)流程和任務(wù)情境為中心的實(shí)驗(yàn)教材，或選用企業(yè)真實(shí)的材料，讓同學(xué)們?cè)诜抡娴沫h(huán)境中體會(huì)會(huì)計(jì)核算的流程。

（3）提升“雙師”素質(zhì)，加強(qiáng)“雙證”教育

提升“雙師”素質(zhì)的手段有：組織教師參加國(guó)家組織的會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試；通過科研、咨詢服務(wù)和技術(shù)開發(fā)等方式帶動(dòng)會(huì)計(jì)教師參與會(huì)計(jì)實(shí)踐和開發(fā)工作；聘請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員來講座或者擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)對(duì)專職會(huì)計(jì)教師的指導(dǎo)；選送教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉。加強(qiáng)學(xué)生的“雙證”教育，將職業(yè)資格證書引入會(huì)計(jì)日常教學(xué)，學(xué)生通過參加會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試，鞏固所學(xué)知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高職業(yè)能力。

（4）改革教學(xué)手段和方法

在教學(xué)手段上要摒棄傳統(tǒng)，采用實(shí)物、模型、圖表、音像、投影等各種直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)媒體，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與論文格式，教師主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；多運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、問題式、實(shí)務(wù)演示、案例分析、角色扮演等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2．切實(shí)加強(qiáng)與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的合作

會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)雖然沒有承擔(dān)會(huì)計(jì)教育與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的義務(wù)，但它們擁有豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)人才資源，擁有與企業(yè)長(zhǎng)期合作的機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的交流與合作，讓學(xué)生參加他們組織的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，參與會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)，是提高學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)能力的捷徑。

3．實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與企事業(yè)單位的對(duì)接

加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的宣傳力度，讓更多的企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體關(guān)心和關(guān)注會(huì)計(jì)教育，及時(shí)反饋企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作信息，積極參與會(huì)計(jì)教育，為學(xué)校會(huì)計(jì)教育教學(xué)提供有效的幫助?？刹扇」W(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等方式，提升學(xué)生實(shí)踐技能。

4．政府相關(guān)部門對(duì)會(huì)計(jì)教育應(yīng)擔(dān)負(fù)一定責(zé)任

教育行政部門要擔(dān)負(fù)起教育指導(dǎo)和管理責(zé)任，會(huì)計(jì)主管機(jī)關(guān)要?jiǎng)?chuàng)造更多的會(huì)計(jì)人才培訓(xùn)、考試測(cè)評(píng)機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)和引導(dǎo)會(huì)計(jì)職業(yè)界積極參與會(huì)計(jì)教育，為會(huì)計(jì)教育提供更廣闊的平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：專題式教學(xué)論文范文

一、選題

專業(yè)學(xué)位論文選題是教育碩士學(xué)員開展研究工作的開始，也是導(dǎo)師指導(dǎo)教育碩士學(xué)員工作的重要方面。專業(yè)學(xué)位論文選題得當(dāng)與否，關(guān)系到專業(yè)學(xué)位論文的成敗。專業(yè)學(xué)位論文選題準(zhǔn)備工作應(yīng)盡早考慮，要求在入學(xué)第三學(xué)期著手進(jìn)行。論文題目的選擇可以是在教育碩士學(xué)員總結(jié)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和充分查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提出，并經(jīng)導(dǎo)師同意后確定;或者是在導(dǎo)師對(duì)教育碩士學(xué)員情況充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，由導(dǎo)師首先提出，征求教育碩士學(xué)員的意見后確定。選題時(shí)一般掌握以下原則：

1.選題要有一定的難度，在學(xué)術(shù)方面具有開拓性，技術(shù)應(yīng)用方面具有先進(jìn)性，使研究課題具有較高的理論意義，學(xué)術(shù)水平和實(shí)用價(jià)值。

2.選題應(yīng)緊密聯(lián)系基礎(chǔ)教育實(shí)踐，來源于中小學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)際問題。論文形式可以多樣化，如調(diào)研報(bào)告、案例分析、校本課程開發(fā)、教材分析、教學(xué)案例設(shè)計(jì)等。論文字?jǐn)?shù)不少于1.5萬(wàn)字。

3.要根據(jù)指導(dǎo)教師的專長(zhǎng)、科研基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)條件確定選題，必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備要基本落實(shí)，必要的實(shí)驗(yàn)條件要基本具備。

4.要結(jié)合教育碩士學(xué)員本人的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)，使教育碩士學(xué)員通過論文工作，得到從事教育教學(xué)研究工作全過程的基本訓(xùn)練。

5.題目要大小適宜，難度得當(dāng)，在時(shí)間安排上要留有余地，要有相當(dāng)?shù)陌盐赵陬A(yù)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

二、開題報(bào)告的內(nèi)容

1.課題的來源及選題的依據(jù)。主要是教育碩士學(xué)員對(duì)其研究方向的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展情況進(jìn)行分析，著重說明選題的經(jīng)過，該課題在國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)，和對(duì)開展此課題研究工作的設(shè)想，同時(shí)闡明所選課題的理論意義、實(shí)用價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益以及準(zhǔn)備在哪些方面有所進(jìn)展或突破。

2.對(duì)所確定的課題，在理論上和實(shí)際上的意義、價(jià)值及可能達(dá)到的水平，給予充分的闡述，同時(shí)要對(duì)自己的課題計(jì)劃、確定的技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案、預(yù)期結(jié)果等做理論上的論證和技術(shù)可行性的論證。

3.課題研究過程中，擬采用哪些方法，目前儀器設(shè)備和圖書資料及其他各方面條件是否具備。

4.闡述課題研究工作可能遇到的困難和問題，以及解決的方法和措施。

5.估算論文工作量所需經(jīng)費(fèi)，說明經(jīng)費(fèi)來源。

三、開題報(bào)告的要求

1.開題時(shí)間：開題報(bào)告和論文工作應(yīng)于第三學(xué)期。凡未按時(shí)開題者，推遲其論文答辯時(shí)間。

2.教育碩士學(xué)員要進(jìn)行系統(tǒng)的文獻(xiàn)查閱和廣泛的調(diào)查研究，寫出詳細(xì)的文獻(xiàn)綜述，然后寫出3000字左右的書面開題報(bào)告，并制定出詳細(xì)的論文工作計(jì)劃，經(jīng)導(dǎo)師審閱、修改后進(jìn)行開題報(bào)告。開題前教育碩士學(xué)員應(yīng)將有關(guān)的參考文獻(xiàn)和已做過的作為開題依據(jù)的各種理論分析、試驗(yàn)數(shù)據(jù)，事先印發(fā)給參加會(huì)議的有關(guān)人員。

3.開題報(bào)告必須在各自培養(yǎng)單位中進(jìn)行，組成3至5人的開題報(bào)告審查小組，并邀請(qǐng)本專業(yè)的教師、學(xué)員參加，聽取多方面的意見。審查小組成員應(yīng)事先審閱提交的開題報(bào)告及有關(guān)資料，為開會(huì)做好準(zhǔn)備。會(huì)議應(yīng)發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，對(duì)教育碩士學(xué)員的開題報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格審核，對(duì)選題適當(dāng)、論據(jù)充分、措施落實(shí)的，應(yīng)批準(zhǔn)論文開題;對(duì)尚有不足的，要限期修改補(bǔ)充，并重做開題報(bào)告;若再次開題不能通過，推遲其論文答辯時(shí)間。

第6篇：專題式教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高職高專；旅游管理專業(yè)；實(shí)習(xí)教學(xué)

旅游管理專業(yè)是管理學(xué)科中的二級(jí)學(xué)科，就專業(yè)特點(diǎn)而言，其應(yīng)用性、操作性較為突出，與市場(chǎng)聯(lián)系緊密，屬應(yīng)用性學(xué)科。因此，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，各高職院校紛紛在教學(xué)計(jì)劃中安排了或長(zhǎng)或短的專業(yè)實(shí)習(xí)，即到旅游企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)作為旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，具有理論教學(xué)不可替代的作用，對(duì)學(xué)生專業(yè)意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)極為有利。

一.由于各種主客觀因素的存在，各高職院校在實(shí)習(xí)教學(xué)中普遍存在以下一些問題：

（一）在實(shí)習(xí)教學(xué)安排上，實(shí)習(xí)面相對(duì)單一。

大多數(shù)高職院校安排旅游管理專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的企業(yè)一般局限于旅行社、旅游酒店等，就目前企業(yè)所提供的實(shí)習(xí)崗位看，旅行社所提供的崗位一般為實(shí)習(xí)導(dǎo)游，要求實(shí)習(xí)生必須考取全國(guó)導(dǎo)游人員資格證書，而全國(guó)導(dǎo)游資格證書考試的通過率極低。以江西省為例，每年的通過率都在20%左右，這樣一來，大多數(shù)旅游管理專業(yè)的實(shí)習(xí)生是無(wú)法進(jìn)入實(shí)習(xí)導(dǎo)游崗位實(shí)習(xí)的。而旅行社內(nèi)部的其他崗位（如計(jì)調(diào)、銷售）由于崗位相對(duì)固定，崗位技術(shù)含量較高，一般不愿接納實(shí)習(xí)生。旅游酒店對(duì)實(shí)習(xí)生的需求量雖然較大，但崗位主要集中餐廳、客房等，工作量大、技術(shù)含量不高的初級(jí)崗位上，且很少能夠輪崗輪訓(xùn)。這與實(shí)習(xí)生希望能全面了解旅游企業(yè)，提高多方面的實(shí)踐操作能力，并能接觸初級(jí)管理崗位的期望存在巨大的落差，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)生參與教學(xué)實(shí)習(xí)的積極性不高。

（二）在實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間安排上存在不合理的因素

從教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間安排上來看，教學(xué)實(shí)習(xí)一般安排在第四學(xué)期，學(xué)生需要在校上3個(gè)月左右的課，才安排到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，否則就無(wú)法完成教學(xué)計(jì)劃的課程要求，所以教學(xué)實(shí)習(xí)只能安排在5-6月，時(shí)間一般是兩個(gè)月。作為旅游企業(yè)，這樣的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間實(shí)在太短，經(jīng)過短期培訓(xùn)的學(xué)生剛剛掌握了基本的操作技能，實(shí)習(xí)期就結(jié)束了，而企業(yè)畢竟是要以盈利為目的的，如果不能從實(shí)習(xí)生中產(chǎn)生適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)效益，必將會(huì)極大的影響其接納實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的積極性。從學(xué)生的角度來看，根本來不及熟悉企業(yè)的各個(gè)部門，進(jìn)行完整的輪崗輪訓(xùn)，實(shí)習(xí)期就結(jié)束了，最后導(dǎo)致實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)習(xí)流于表面形式。

（三）作為實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

旅游管理專業(yè)應(yīng)用型強(qiáng)特點(diǎn)決定了這個(gè)專業(yè)的教師不僅要具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、靈活多樣教學(xué)方式，還需要具有全面綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)和開闊知識(shí)視野，而作為教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，更需要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)工作閱歷。目前，大部分年輕專業(yè)教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，雖然做過一些兼職工作，但是仍然缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)工作經(jīng)歷，另外，由于經(jīng)費(fèi)投入原因，年輕專業(yè)教師缺少在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力方面進(jìn)行進(jìn)修和培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了年輕專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿足不了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求，從而影響了該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，缺乏積極性

由于傳統(tǒng)觀念認(rèn)為旅游服務(wù)行業(yè)是一種“伺候人”的工作，導(dǎo)致服務(wù)行業(yè)的社會(huì)地位不高，再加上實(shí)習(xí)生又是一個(gè)特殊群體，，剛出校門，缺乏社會(huì)磨練，眼高手低，在快速的角色轉(zhuǎn)換中，心態(tài)不能及時(shí)調(diào)整，進(jìn)入專業(yè)實(shí)習(xí)后，面對(duì)基層工作環(huán)境、實(shí)習(xí)單位嚴(yán)格規(guī)章制度、較大勞動(dòng)強(qiáng)度和工作壓力，學(xué)生們心理承受能力弱，缺乏吃苦耐勞精神，許多學(xué)生不能盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)要求，逃避實(shí)習(xí)的事情時(shí)有發(fā)生，即便留下來繼續(xù)實(shí)習(xí)的學(xué)生也只關(guān)注自我工作本身，而忽略其他實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最后，導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)的目的難以實(shí)現(xiàn)。

（五）缺乏合理有效的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前，大多數(shù)高職院校對(duì)于學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)、過程、效果要求缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏跟蹤反饋，有時(shí)，僅僅通過一張簡(jiǎn)單鑒定表對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，這就很難保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、客觀性和有效性，再加上有些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心和行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，很少與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流與溝通，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)的問題束手無(wú)策，缺乏及時(shí)、必要的溝通和指導(dǎo)，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)要求降低，從而影響該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

二.對(duì)于旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在問題的對(duì)策分析

（一）加大與行業(yè)的合作力度，不斷完善實(shí)習(xí)基地的建設(shè)聞

目前，許多的高職院校都建有比較完善的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，但是，不可能把所有的模擬實(shí)訓(xùn)室都放在校內(nèi)建設(shè)完成，只有依托行業(yè)，旅游管理專業(yè)才能找到自己的發(fā)展空間。針對(duì)目前學(xué)生實(shí)習(xí)崗位局限于旅行社、旅游酒店的單一性，我們一方面要加大對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)企業(yè)的甄選力度，拓寬教學(xué)實(shí)習(xí)面，盡可能選擇行業(yè)內(nèi)具有較大影響力的企業(yè)，如杭州宋城集團(tuán)（知名景區(qū)）、開元名都大酒店、一些知名的旅游開發(fā)公司和會(huì)展公司等。這些企業(yè)都處在發(fā)展的上升期，企業(yè)擴(kuò)張速度快，對(duì)實(shí)習(xí)生這樣的“新鮮血液”需求量大，實(shí)習(xí)生能夠在企業(yè)內(nèi)得到充分的鍛煉和提高，并能在企業(yè)快速發(fā)展的平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展。另一方面也要求我們?cè)谝院舐殬I(yè)規(guī)劃教育中要加大對(duì)非旅行社類企業(yè)的宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到并非只有到旅行社從事實(shí)習(xí)導(dǎo)游才是旅游管理專業(yè)學(xué)生的唯一出路，“條條大路通羅馬”學(xué)生只要明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在很多崗位上都能做出自己的一番事業(yè)來。

（二）合理地安排實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間，提高實(shí)習(xí)教學(xué)的有效性

針對(duì)目前普遍存在的實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間安排與企業(yè)需求之間的矛盾，我認(rèn)為，首先，需要解決學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)需求之間的矛盾，這就需要學(xué)校管理層轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，充分認(rèn)識(shí)到辦好高等職業(yè)教育，必須要以企業(yè)需求、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)校在安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，要充分考慮到旅游行業(yè)的特點(diǎn)，照顧企業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)效益的需求，盡可能的在旅游行業(yè)最需要人的時(shí)間段，安排教學(xué)實(shí)習(xí)，這就需要學(xué)校要主動(dòng)調(diào)整教學(xué)實(shí)習(xí)安排，適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間，例如可安排在第二學(xué)年的4-8月，最好是半年，最短不能少于3個(gè)月。這樣，既滿足了旅游旺季企業(yè)對(duì)人員的需求，讓企業(yè)有時(shí)間去培養(yǎng)實(shí)習(xí)生。同時(shí)，實(shí)習(xí)生可以有較長(zhǎng)的時(shí)間熟悉旅游企業(yè)的各個(gè)部門，進(jìn)行較為完整的輪崗輪訓(xùn)，培養(yǎng)自己的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，為自己的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，大力引進(jìn)或培養(yǎng)雙師型教師

由于旅游管理專業(yè)十分注重實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的有效性應(yīng)用是旅游管理專業(yè)教育的一大特色。所以，一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過硬的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力學(xué)生的關(guān)鍵所在。所以，學(xué)?？梢钥紤]聘請(qǐng)一些從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景比較豐富的旅游企業(yè)高級(jí)管理人員擔(dān)任兼職教師，同時(shí)，可以建立教師進(jìn)入行業(yè)鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制，與旅游企業(yè)合作，鼓勵(lì)教師定期去旅游企業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、操作技能和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，提升自身的實(shí)踐能力，從而提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度

學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度影響著實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)服務(wù)人員“伺候人”錯(cuò)誤觀念的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、相關(guān)技能培訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力，形成較好職業(yè)素養(yǎng)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，積極地配合教師實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高自身綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

（五）建立合理有效的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

全面有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)規(guī)范性和科學(xué)性，提高和保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出具有較高水平的旅游管理專業(yè)人才具有非常重要的意義。首先，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，我們可以明確規(guī)范對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、過程、效果的指導(dǎo)要求，制定出一套行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行量化考核；其次，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生，我們應(yīng)該注重學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的全面跟蹤，注重實(shí)習(xí)單位平時(shí)的意見和反饋，最后，根據(jù)實(shí)習(xí)單位的鑒定表、學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)單位平時(shí)的反饋對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。只有這樣，才能公正、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，提高實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，最終達(dá)到實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。

總之，對(duì)待旅游管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題我們應(yīng)該認(rèn)真分析，深入研究，制定出一套行之有效的對(duì)策和方法，提高實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，從而不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，以適應(yīng)旅游行業(yè)的發(fā)展需求。

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第7篇：專題式教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；機(jī)械教育；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0188-03

技工教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重基礎(chǔ)。目前我國(guó)中等職業(yè)教育仍然是一種新興的教育類型，在人才培養(yǎng)、各類專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法等諸多方面，都有許多問題需要研究和探討。現(xiàn)就我國(guó)技工機(jī)械專業(yè)教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

機(jī)械制造水平高低從一個(gè)方面反映出一個(gè)國(guó)家實(shí)力水平，科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展都離不開制造業(yè)，人們的衣食住行都與機(jī)械密不可分。因而機(jī)械制造業(yè)在全行業(yè)的重要地位可見一斑，要提高機(jī)械制造業(yè)的水平，須有先進(jìn)的工藝和技術(shù)，人才的培養(yǎng)更是不可或缺。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求的不斷的增加，對(duì)機(jī)械制造業(yè)而言，專業(yè)技術(shù)的人才需求更是達(dá)到了一種新的高度。技工學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)校，如何辦好和提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)緩解社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需要，關(guān)系經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，意義重大深遠(yuǎn)。職業(yè)教育和高等教育一樣擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，高等教育主要培養(yǎng)知識(shí)型人才，而技工教育作為我國(guó)人才培育體系中不可缺少的重要一環(huán)，是培養(yǎng)技術(shù)工人的中等技術(shù)學(xué)校，為社會(huì)培養(yǎng)了大批的專業(yè)實(shí)用型人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，是國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的重要組成部分。目前，我國(guó)很多制造企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求相當(dāng)大，專業(yè)技術(shù)人員的待遇與中高層管理人員差不多，還有一些企業(yè)和學(xué)校合作培養(yǎng)機(jī)械人才，這種訂單式的培養(yǎng)模式對(duì)技工學(xué)校機(jī)械教育有著重要意義。

一、目前我國(guó)技工學(xué)校機(jī)械教育存在的問題

1.傳授的知識(shí)陳舊。由于全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，機(jī)械制造業(yè)傳統(tǒng)的加工方式以逐步被數(shù)控應(yīng)用技術(shù)的加工方式所取代，數(shù)控技術(shù)技能型人才已被各制造業(yè)競(jìng)相引用，勞動(dòng)力市場(chǎng)將在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象。而目前我國(guó)很多技工學(xué)校傳授的知識(shí)過于陳舊、滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后當(dāng)今制造業(yè)的發(fā)展水平和用人單位的需求。其主要原因是教學(xué)手段和實(shí)訓(xùn)設(shè)備跟不上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，還停留在黑板上開機(jī)床的時(shí)代。

2.實(shí)訓(xùn)教師師資力量缺乏。以前廠辦技工學(xué)校的教師，大都是從企業(yè)中抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。技工學(xué)校教育社會(huì)化后，交給地方管理，技工學(xué)校的教師而是從大學(xué)畢業(yè)直接分配到學(xué)校，有些是從文化課教師轉(zhuǎn)為教專業(yè)課理論課，特別是實(shí)訓(xùn)教師，沒有企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難勝任實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

3.教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足。目前在技工學(xué)校中，還有很多是原廠辦技校，原有的機(jī)械實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，老式C6120等機(jī)床還在充當(dāng)主要實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)備數(shù)量不足，幾十人一臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目單一，技工教育培訓(xùn)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。由于沒有國(guó)家財(cái)政資助，學(xué)生實(shí)際操作只能是使用企業(yè)淘汰的普通機(jī)床，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。而先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工中心等設(shè)備的購(gòu)置需大量資金，也就是說需要國(guó)家給予大力支持。

4.教育教學(xué)質(zhì)量不高。由于家長(zhǎng)都有望子成龍的觀念，一心想讓孩子上大學(xué)，花高價(jià)讀高中、上大學(xué)。所以技工學(xué)校學(xué)生源差，學(xué)生入學(xué)的成績(jī)與素質(zhì)差異大，管理壓力大，很難組織教學(xué)與提高教學(xué)質(zhì)量。盡管每年都有大量的技工學(xué)校畢業(yè)生走向企業(yè)，進(jìn)入生產(chǎn)崗位，仍有部份不能適應(yīng)新的工作崗位，技工學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以適應(yīng)市場(chǎng)需要。所以，技工教育已成為我國(guó)毫無(wú)門檻的兜底教育。教育與需求相脫節(jié)，這是技工教育目前自身教育質(zhì)量不高所致。

二、完善我國(guó)技工機(jī)械教育的對(duì)策

為了能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的綜合型技能人才，技工機(jī)械教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以完善。

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能競(jìng)賽。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是機(jī)械加工專業(yè)技能課程教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，提高綜合能力的重要環(huán)節(jié)。一方面是通過加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來，從而提升技能水平。另一方面，學(xué)校還可以通過學(xué)生參加省、市、縣技能競(jìng)賽，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地對(duì)在學(xué)校參加技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化培訓(xùn)。強(qiáng)化訓(xùn)練一是通過對(duì)一個(gè)綜合課題訓(xùn)練，來鍛煉學(xué)生技能基本功，提高技能水平。二是著重抓好“以產(chǎn)促訓(xùn)”的技能培訓(xùn)方式，讓學(xué)生通過各種產(chǎn)品零件的生產(chǎn)加工，提升技能水平，其目的在于“以產(chǎn)促訓(xùn)，以訓(xùn)促教”，提高技能尖子生的技能水平，既讓參賽學(xué)生獲得好成績(jī)，又以點(diǎn)帶面形成人人爭(zhēng)當(dāng)技能競(jìng)賽標(biāo)兵，成人成才的大好局面。因此學(xué)校要在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中盡可能多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們把理論知識(shí)真正的用到實(shí)際生產(chǎn)教學(xué)當(dāng)中去。只有在校掌握了理論知識(shí)又能實(shí)際動(dòng)手操作的學(xué)生，才是企業(yè)急需的技能型人才。所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能競(jìng)賽是技工機(jī)械教育的重要環(huán)節(jié)，國(guó)家應(yīng)對(duì)技工教育大力投入，用于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，即能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要，又實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高專業(yè)動(dòng)手能力水平。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)擁有一支與培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)要求相適應(yīng)的專兼職教師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)主要采取以下幾種方法：一是制定與本專業(yè)相適應(yīng)的教師發(fā)展規(guī)劃，建立教師進(jìn)企業(yè)制度，特別應(yīng)注重理論實(shí)習(xí)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)。重點(diǎn)以培訓(xùn)、自學(xué)，送教師到企業(yè)等方式來鼓勵(lì)和提高現(xiàn)有專業(yè)課教師的學(xué)歷水平和技能水平，為教師創(chuàng)造良好的培訓(xùn)環(huán)境。二是引進(jìn)和外聘企業(yè)有高級(jí)技能的優(yōu)秀人才來充實(shí)教師隊(duì)伍，三是聘請(qǐng)企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家定期到校來指導(dǎo)。四是要有本專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師。高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量的教學(xué)水平的保證，不斷充實(shí)學(xué)校師資力量有利于加強(qiáng)學(xué)校的人才培養(yǎng)。

3.建立完善的教學(xué)課程體系。機(jī)械專業(yè)教學(xué)課程體系的建立，首先應(yīng)按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，立德樹人，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。其次，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技工學(xué)校培養(yǎng)的人才是為了更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就培訓(xùn)什么樣的人才。在原有的教學(xué)大綱的前提下，抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)、有技術(shù)的骨干教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，再進(jìn)行課程體系的構(gòu)建和課改工作，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷完善。

4.校企合作培養(yǎng)高技能人才。企業(yè)的需求是技工學(xué)校確定機(jī)械人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會(huì)有出路。技工學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，建立高技能人才培養(yǎng)方案。通過校企聯(lián)合會(huì)，一是學(xué)校與企業(yè)建立了技能人才合作培養(yǎng)機(jī)制，共同制定技能人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合培養(yǎng)技能人才。二是有利于學(xué)校學(xué)生在專業(yè)對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、技師甚至高級(jí)技師進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)技能的平臺(tái)，為企業(yè)提供穩(wěn)定的技能人才。三是可以充分利用培訓(xùn)資源與企業(yè)聯(lián)合開展在職職工中的高技能人才培訓(xùn)。四是通過校企聯(lián)合會(huì)這個(gè)平臺(tái)，把企業(yè)和學(xué)校較為密切的聯(lián)系起來，成員間產(chǎn)品互通有無(wú)，生產(chǎn)加工手段互相補(bǔ)充。學(xué)校從企業(yè)承接產(chǎn)品加工，滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)相結(jié)合。經(jīng)過與成員企業(yè)四年多的合作，學(xué)校探索出五種與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的模式。即：訂單式人才培訓(xùn)；生產(chǎn)式實(shí)習(xí)；在職員工技能提升培訓(xùn)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與成員企業(yè)進(jìn)行廣泛深入合作；組織聯(lián)合會(huì)成員企業(yè)到學(xué)校召開畢業(yè)生招聘會(huì)。這樣，學(xué)生畢業(yè)即能滿足企業(yè)用人需求，確保了學(xué)生就業(yè)。解除學(xué)生和家長(zhǎng)和后顧之憂。

第8篇：專題式教學(xué)論文范文

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難與市場(chǎng)招聘到合適的人才難的原因

企業(yè)招聘軟件工程專業(yè)人才的理想期望是上崗就能工作，不需要再培訓(xùn)或只需要簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就能符合企業(yè)的技術(shù)能力要求，最少能夠熟練應(yīng)用一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來開發(fā)項(xiàng)目，編程能力要強(qiáng)，最好具有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然每個(gè)軟件工程專業(yè)開發(fā)人員的技術(shù)方向不一定與企業(yè)要求的相同，但只要經(jīng)過短時(shí)間的培訓(xùn)或自我提高后能夠勝任實(shí)際的開發(fā)工作也是符合企業(yè)要求的，但用人企業(yè)能招聘到可以獨(dú)當(dāng)一面或勝任技術(shù)開發(fā)工作的合適員工并不容易。許多軟件工程專業(yè)畢業(yè)生眼高手低，解決實(shí)際工程問題能力差，軟件開發(fā)能力不強(qiáng)，或者完成額定工作的周期長(zhǎng)，這些除了工作經(jīng)驗(yàn)不足以外，還與在校學(xué)習(xí)期間學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在一定的不足有關(guān)。

二、軟件工程專業(yè)教學(xué)過程概述

各大學(xué)軟件工程專業(yè)課程設(shè)置情況并不相同，隨著時(shí)間的推移及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，同一個(gè)大學(xué)的課程設(shè)置也會(huì)不斷地變化以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。目前大部分院校的軟件工程專業(yè)設(shè)置的專業(yè)課程至少包括這樣幾門：計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程以及許多熱門的高級(jí)語(yǔ)言課程。其中高級(jí)語(yǔ)言課程有C++、ASP.NET、JAVA、PHP等。理論課的學(xué)習(xí)不論是通過板書還是通過課件都是以教師講授學(xué)生聽講這種方式進(jìn)行。軟件工程專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)類型大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還有少部分綜合性實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)之后的又一種教學(xué)形式，是對(duì)所學(xué)理論的驗(yàn)證，再鞏固，再記憶以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的知識(shí)和認(rèn)識(shí)擴(kuò)展過程，是完整教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。軟件工程專業(yè)課都有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，是整體專業(yè)教學(xué)的一部分。整體教學(xué)質(zhì)量好與差，學(xué)生專業(yè)技能高與低都與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)分不開。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程問題分析

沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)就不可能深刻理解課堂所學(xué)理論知識(shí)。教師在完成某些小章節(jié)的理論教學(xué)之后就應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，大部分實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與所學(xué)章節(jié)的理論知識(shí)內(nèi)容相同或聯(lián)系緊密。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是鞏固理論知識(shí)，加深對(duì)課上知識(shí)理解的一種必需的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，沒有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)就不可能完成好后面的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。綜合性實(shí)驗(yàn)是在課程的某一教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立部分完成之后開展的能夠綜合所學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生將有關(guān)內(nèi)容串起來，有一點(diǎn)小規(guī)模項(xiàng)目意識(shí)或者說是能實(shí)現(xiàn)一定的功能的實(shí)驗(yàn)，比起簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要復(fù)雜一些。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是有一定開發(fā)性質(zhì)和需要?jiǎng)?chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)，有一定的難度，教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和要求以及必要的提示，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和編程算法去實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)。目前的情況是，所有要求上的實(shí)驗(yàn)課教師都帶領(lǐng)學(xué)生完成了，實(shí)驗(yàn)課學(xué)生也都參加了，但最終的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果卻與學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平、目標(biāo)有一定的差距，這與實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備條件不夠充裕不夠先進(jìn)、上課教師要求不嚴(yán)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真、考核方式有問題以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠理想等都有關(guān)系?，F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課的班量都是兩班量或三班量，也就是80到120多個(gè)學(xué)生同時(shí)上實(shí)驗(yàn)課，只有一位教師授課，恐怕一節(jié)課也就只能為幾個(gè)學(xué)生解答實(shí)際問題，如果計(jì)算機(jī)本身也總出現(xiàn)問題的話，這一節(jié)課的時(shí)間就真的顯得太短了。好多學(xué)生的自我約束能力差，上課愛打游戲，愛講話，喜歡看手機(jī)，上課時(shí)只是在教學(xué)系統(tǒng)上簽個(gè)到，那這節(jié)實(shí)驗(yàn)課對(duì)于這樣的同學(xué)就是白白浪費(fèi)掉了。教師在實(shí)驗(yàn)課上講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，然后收作業(yè)或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告是比較普遍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，這樣的形式無(wú)法滿足學(xué)生需求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量受到多方面的影響，需要實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的共同努力來改進(jìn)和提高。為了提高應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，有必要提升實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)，需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程滲透項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)思想，也需要開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。

四、提高應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施

不同的實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是不一樣的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教師的授課技能和專業(yè)技術(shù)水平各有差異，提升實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)是提高應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中只是為了完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而上實(shí)驗(yàn)課與帶著項(xiàng)目開發(fā)的指導(dǎo)思想上實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果絕對(duì)不會(huì)一樣，學(xué)生學(xué)到知識(shí)多少與深淺都不會(huì)一樣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程滲透項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)思想是一項(xiàng)有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方面開放實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)值得推行的好舉措，可以使學(xué)生有更加自由的學(xué)習(xí)與研究空間。

（一）提升實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平

大學(xué)里的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)大都由理論教學(xué)的任課教師承擔(dān)，當(dāng)然有些院校的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)是由專門的實(shí)驗(yàn)教師來承擔(dān)的。軟件工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師自身的專業(yè)修養(yǎng)有很大的關(guān)系。一位有過多次實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與一位從沒開發(fā)過實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中講解出的內(nèi)容是不會(huì)一樣的。以ASP.Net實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)為例，有過多次實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)通過編程訪問數(shù)據(jù)庫(kù)這部分內(nèi)容時(shí)會(huì)講到sqlCom？鄄mand類對(duì)象三種方法的區(qū)別以及三種方法的最合適應(yīng)用場(chǎng)合，會(huì)講到使用SQL語(yǔ)句直接訪問數(shù)據(jù)庫(kù)與通過存儲(chǔ)過程來訪問數(shù)據(jù)庫(kù)的不同之處；而從沒開發(fā)過實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中就不會(huì)強(qiáng)調(diào)類似的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程中可能碰到的實(shí)際問題的最佳解決方法。在知識(shí)面這方面，當(dāng)然是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的知識(shí)面越寬越好，以C++語(yǔ)言課為例，一個(gè)合格的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中會(huì)不自覺地將最優(yōu)算法的思想滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中去，雖然有專門的算法實(shí)驗(yàn)課，但是如果能在C++實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入算法的技巧，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成在解決實(shí)際問題過程中考慮最優(yōu)算法的良好習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)該重視提高教師專業(yè)技能水平的培養(yǎng)工作，應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與科研與項(xiàng)目的開發(fā)工作，只有在實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)過程中才會(huì)遇到問題，在問題的解決過程中才會(huì)有收獲，才能與當(dāng)前的前沿技術(shù)手段靠近或接軌，才能夠以科研反哺教學(xué)。提升實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平有多種途徑，鼓勵(lì)教師參與科研與項(xiàng)目開發(fā)只是其中的一種。

（二）將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)思想滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如果能以實(shí)際項(xiàng)目需要為導(dǎo)向，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的思想滲透到每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生一定會(huì)受益匪淺。應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)方向就是軟件開發(fā)，大學(xué)四年的知識(shí)積累與儲(chǔ)備就是為最終的軟件開發(fā)做準(zhǔn)備的，大部分學(xué)生將來的就業(yè)方向就是到企業(yè)做項(xiàng)目開發(fā)工作。

如何將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)思想滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的主動(dòng)權(quán)在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師手中。對(duì)于每門專業(yè)課的基礎(chǔ)部分實(shí)驗(yàn)，也許可以不涉及實(shí)際項(xiàng)目，但有些實(shí)驗(yàn)如果能講清楚該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如何在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程中應(yīng)用會(huì)收到更好的教學(xué)效果。以微軟的SQL Server設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)中表的主鍵自增長(zhǎng)列為例，如果只是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)的話，可以只要求學(xué)生在創(chuàng)建數(shù)據(jù)表的過程中設(shè)置唯一的ID列為主鍵自增長(zhǎng)列即可。如果老師有工程項(xiàng)目意識(shí)的話就可能把這樣做的目的和好處以及如何在軟件項(xiàng)目開發(fā)過程中去具體使用都介紹清楚。將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)思想滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中是提升應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一種有效方法，滲透多少，以及涉及的項(xiàng)目開發(fā)深度與廣度也是值得研究的，真正上好一次實(shí)驗(yàn)課并不簡(jiǎn)單。還是以上面的SQL Server設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)中表的主鍵自增長(zhǎng)列為例，如果擴(kuò)展開，和學(xué)生們探討一下只設(shè)置數(shù)據(jù)表的某列為主鍵而不設(shè)置該列為自增長(zhǎng)字段，這樣可以不可以呢？當(dāng)然可以了，只要保證將來在插入記錄的過程中該主鍵字段的值是唯一的就可以了。那么再擴(kuò)展一點(diǎn)，如何通過編程來保證字段值唯一，以及這樣做與設(shè)置該列為自增長(zhǎng)列對(duì)比起來有何優(yōu)缺點(diǎn)？這些都是將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)思想滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的帶動(dòng)下用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的思想去完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)收獲會(huì)大不相同。

（三）開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室

學(xué)生大學(xué)期間的校園生活活動(dòng)場(chǎng)所主要在校園內(nèi)部，除了在教室里的正常教學(xué)活動(dòng)以外還應(yīng)該為學(xué)生提供其他豐富的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所。開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，拓展實(shí)驗(yàn)室的功能，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，充實(shí)學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活。開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，會(huì)使學(xué)生自愿在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室完成作業(yè)，深入學(xué)習(xí)與探討課上的教學(xué)內(nèi)容，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。尤其軟件工程專業(yè)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)與實(shí)踐離不開計(jì)算機(jī)，雖然一些學(xué)生可能有自己的筆記本電腦或者臺(tái)式計(jì)算機(jī)，但是在寢室及教室使用電腦還是不如使用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的電腦方便。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的電腦軟件齊全，軟件版本就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的版本，而且軟件的環(huán)境配置正確。開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室這一舉措如果實(shí)施得好，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究方面的功效不亞于圖書館。學(xué)習(xí)需要一個(gè)好的環(huán)境和氛圍，開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室并不僅僅是簡(jiǎn)單的提供計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所，更不是將正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改成學(xué)生自主完成作業(yè)，而是進(jìn)行正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外的補(bǔ)充，面向全體學(xué)生，為那些有精力去進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)與探討的學(xué)生提供一個(gè)符合學(xué)習(xí)與研究的場(chǎng)所，為那些想要學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一個(gè)良好環(huán)境。當(dāng)然這需要學(xué)校的付出以及部分教職工的額外辛勤勞動(dòng)，如果部分自制力差的學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室玩游戲，或者只是純粹娛樂性質(zhì)的上網(wǎng)，那就違背了開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的初衷，這不僅影響了想要利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室這一環(huán)境來學(xué)習(xí)和研究的好學(xué)生，也等于為自制力差的學(xué)生提供了讓自己懈怠的便利條件。軟件工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究的過程中，尤其是在編程的過程中遇到解不開的難題，遇到不能調(diào)試通過的編譯過程，以及無(wú)從下手的解決問題的建模方法是常有的事，有了開放實(shí)驗(yàn)室這一有利條件，大家在一起可以相互幫助，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第9篇：專題式教學(xué)論文范文

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀與和諧教育目標(biāo)為指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，立足生物教學(xué)實(shí)際，深化課程教學(xué)改革，強(qiáng)化課堂教學(xué)研究，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)，以人為本，以服務(wù)為宗旨，促進(jìn)教育均衡發(fā)展、和諧發(fā)展，為提高我區(qū)高中生物教學(xué)質(zhì)量，作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、工作思路

1．聚焦課堂，服務(wù)教學(xué)。積極圍繞“優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)”開展教學(xué)調(diào)研、課改實(shí)踐、教學(xué)研訓(xùn)、質(zhì)量監(jiān)控等教研活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)效率。

2、以教師專業(yè)發(fā)展為中心，積極開展教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)工作，努力提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

3、以教研網(wǎng)為平臺(tái)，做好資源整合工作，嘗試開展網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)活動(dòng),提高教研實(shí)效。

4．立足校本，研訓(xùn)一體。深入學(xué)校教研組，指導(dǎo)科組建設(shè)和校本教研，督促課改實(shí)驗(yàn)，逐步形成教、學(xué)、研一體化的務(wù)實(shí)高效的學(xué)校教研機(jī)制。

5.創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，促進(jìn)發(fā)展。配合區(qū)教研室的統(tǒng)一部署，積極創(chuàng)新和充分利各種激勵(lì)手段，搭建豐富多彩的發(fā)展平臺(tái)，為教師提供充分展示自我，發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

三、工作重點(diǎn)

（一）聚焦課堂，提高教學(xué)效率

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)的有效性。大力倡導(dǎo)和推行啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)效研究。要以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，著力解決學(xué)生主動(dòng)樂學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題，有效提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)。

2、努力探索高中生物課堂的新教法。充分發(fā)揮學(xué)科中心組成員和青年骨干教師的作用，推出自己的名師開展示范觀摩課，著力培養(yǎng)我區(qū)生物學(xué)科的名師，形成生物學(xué)科課型的教學(xué)模式或教學(xué)方法。

3、積極探索新課程背景的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和方法。制定課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分利用其導(dǎo)向性引領(lǐng)教師的教育教學(xué)。

4、積極開展主題式或?qū)ｎ}式教研活動(dòng)。從課堂教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)研究主題，形成課堂教學(xué)的研究專題，逐步解決一些教學(xué)中存在的實(shí)際問題，提高課堂教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展平臺(tái)，分層引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，努力提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。舉行青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，以此為契機(jī)促進(jìn)青年專業(yè)進(jìn)步；對(duì)青年教師進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，特別是對(duì)教齡1-4年的青年教師，制訂詳盡的成長(zhǎng)方案和發(fā)展計(jì)劃，使優(yōu)秀的青年教師能脫穎而出，盡快成為教學(xué)業(yè)務(wù)中的骨干。

2、配合教研室工作，推進(jìn)學(xué)科名師建設(shè)。指導(dǎo)各級(jí)各類名師及培養(yǎng)對(duì)象能不斷增強(qiáng)自己的教科研能力，逐步形成自己的教學(xué)特色，盡快出成績(jī)、出成果。指導(dǎo)各級(jí)各類名師通過教研網(wǎng)個(gè)人的教案、課例、課件、教育教學(xué)論文等，充分發(fā)揮名師的示范帶頭作用。

（三）完善教學(xué)調(diào)研機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量。

1、常態(tài)教學(xué)調(diào)研。在學(xué)期中間除了教研室統(tǒng)一組織的集體教學(xué)調(diào)研外，不定期開展由生物學(xué)科中心組成員參與的“課堂教學(xué)有效性”的教學(xué)調(diào)研。

2、跟蹤式教學(xué)調(diào)研。擬將中學(xué)和高中作為跟蹤式調(diào)研對(duì)象，參與校本教研和集體備課，并選擇各學(xué)校的2—3位老師進(jìn)行跟蹤研修。

（四）加強(qiáng)高考研究，提高高考成績(jī)

組織高三生物學(xué)科教師對(duì)年省高考試題及高考考綱、考試說明等進(jìn)行認(rèn)真分析，做好年高考復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)和教研工作，力爭(zhēng)年高考取得更好成績(jī)。