辦公自動(dòng)化課程總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的辦公自動(dòng)化課程總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：辦公自動(dòng)化課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:辦公自動(dòng)化;教學(xué)改革;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)24-6840-02

Research of Teaching Reform about Office Automatization

TAN Sheng-lan

(Network Center, Dongguan University of Technology, Dongguan 523808, China)

Abstract: At present the office automation is a rapid development Comprehensive discipline based on computer technology, communications technology and other technology. Through the analysis of the office automation status, The paper points out its shortcomings from the view of teaching contents, teaching methods and effect, experimentalteaching, and gives the dominant position of students in teaching.

Key words: Office automation; teaching reform; innovation ability

辦公,包括了在一定的時(shí)間、地點(diǎn)、范圍內(nèi),由一部分人直接或間接地處理、管理、控制人、機(jī)器和信息的活動(dòng)。辦公自動(dòng)化直接地被人認(rèn)為是人們利用科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展成果,不斷地使這些活動(dòng)的效率更高,質(zhì)量更好,人們自身感覺更和諧。因此,當(dāng)今的辦公自動(dòng)化課程應(yīng)該是一門以系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)、管理科學(xué)等科學(xué)理論為基礎(chǔ),以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)等技術(shù)為技術(shù)支柱的發(fā)展迅速的綜合性學(xué)科[1]。在辦公自動(dòng)化課程的教學(xué)中,如何根據(jù)這門綜合性學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)?目前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)能否很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?文章結(jié)合這些問題經(jīng)過總結(jié)后,提出一些解決辦法,對(duì)辦公自動(dòng)化課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

1 辦公自動(dòng)化課程的教學(xué)現(xiàn)狀

我校的《辦公自動(dòng)化》課程教學(xué)大綱要求學(xué)生主要掌握常用辦公設(shè)備的原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)等,辦公設(shè)備的原理包括了傳真及的原理,復(fù)印機(jī)的原理,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要包括了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)和最新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。辦公自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括了設(shè)計(jì)的原則,系統(tǒng)的基本功能等。

由于《辦公自動(dòng)化》課程主要是面向文科班的學(xué)生,是部分院系的必修課和全校性的公選課,文科學(xué)生對(duì)辦公中使用的機(jī)器和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)比工科學(xué)生缺乏,學(xué)習(xí)較為吃力,并且在觀念上,辦公自動(dòng)化是理工科的專業(yè)課程,這個(gè)觀點(diǎn)在學(xué)生中普遍存在。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不足,在教學(xué)中存在一定的問題和難點(diǎn)。由于沒有工作經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很難從實(shí)際的工作情況上考慮問題。

而且《辦公自動(dòng)化》課程可選教材有限,所有的教材都是偏理論性的,教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響,導(dǎo)致教師授課時(shí)趨向于理論教學(xué),由于面向的是文科學(xué)生,沒有從根本上提高學(xué)生的動(dòng)手能力,教學(xué)質(zhì)量不盡人意。

2 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教改研究

2.1 教學(xué)觀念的更新[2]

在過去的教學(xué)中,教師統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式、以教師自我為中心、注重教學(xué)的結(jié)果的觀念轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生,一步步的與教師配合,共同完成教學(xué)要求。必須從教師權(quán)威式教授轉(zhuǎn)向師生平等互動(dòng),共同發(fā)展,從評(píng)價(jià)模式的單一化轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)模式的多元化。在這一前提下,教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的積極因素和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過多種方法和途徑,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從根本上改變學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。第一步必須讓學(xué)生意識(shí)到辦公自動(dòng)化對(duì)企業(yè)甚至國家的發(fā)展產(chǎn)生的正面影響,并且對(duì)學(xué)生以后的工作具有的意義和作用。將學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性調(diào)動(dòng)起來,才可能更好的進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

由于本課程的開設(shè)是為適合社會(huì)需要,特別是適合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需要。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,Internet應(yīng)用在全球范圍內(nèi)日益普及,信息系統(tǒng)的作用越來越大。各級(jí)政府、公司和企業(yè)為了提高效率,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,紛紛建立了自己的辦公自動(dòng)化信息系統(tǒng)。因此,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(尤其是局域網(wǎng)的應(yīng)用)和辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì)對(duì)提高生產(chǎn)效率顯得尤為重要。因此,本課程的教學(xué)內(nèi)容需從原來教授辦公設(shè)備為主,轉(zhuǎn)向教授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(尤其是局域網(wǎng)的應(yīng)用)和辦公自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主。教學(xué)內(nèi)容只有這樣,才可以有效壓縮課堂講授學(xué)時(shí),留給學(xué)生更多的自學(xué)空間和思考、實(shí)踐機(jī)會(huì),才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

由于辦公自動(dòng)化課程并非專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程,而是主要面對(duì)文科學(xué)生,所以教授課程時(shí)候可以以如何構(gòu)建一個(gè)辦公局域網(wǎng)為例,并先提出問題,例如按什么方式將計(jì)算機(jī)連接起來;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)包括哪些硬件設(shè)備;計(jì)算機(jī)之間按什么規(guī)則進(jìn)行通訊;如何對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行控制。提出只要解決了以上幾個(gè)問題即可構(gòu)建辦公局域網(wǎng),并在后面的授課中分別對(duì)其進(jìn)行解決,學(xué)生就可以帶著疑問和目的性進(jìn)行學(xué)習(xí)。而實(shí)踐是本課程不可缺少的部分,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既是對(duì)課堂內(nèi)容的消化,又要具有一定的知識(shí)連貫性。我校已建好了校園網(wǎng),利用這一有利條件,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀網(wǎng)絡(luò)中心,讓他們了解校園網(wǎng)的概念,幾種服務(wù)器的不同應(yīng)用、配線架、交換機(jī)的應(yīng)用及校園網(wǎng)的構(gòu)建思想。盡管這種了解不是很具體,但對(duì)學(xué)生來說,可以對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)有了一個(gè)整體的印象和概念,是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的擴(kuò)充,起到了知識(shí)融會(huì)貫通的作用,效果很好。

談到辦公自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì),學(xué)生一直接受的都是程序設(shè)計(jì)、軟件工程和數(shù)據(jù)庫類的課程,所以形成了功能強(qiáng)大的軟件就是優(yōu)秀的軟件、界面美觀與否、功能是否合適無所謂的觀念[3]。讓他們知道現(xiàn)代辦公自動(dòng)化軟件,應(yīng)包括哪些基本功能,還有這些功能的具體情況。并以一些實(shí)例來說明這些功能在現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中的體現(xiàn),可以舉例我校的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)和其他國內(nèi)、外出名的系統(tǒng),讓學(xué)生知道系統(tǒng)在實(shí)際運(yùn)作。

2.3 教學(xué)方法和手段的改革

在現(xiàn)代教學(xué)過程中,教學(xué)方法上應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,運(yùn)用現(xiàn)代的電化教學(xué)手段。

在課堂教學(xué)初期,教師的引導(dǎo)作用非常重要,教師可以從學(xué)生所熟知的知識(shí)里提出問題,如大多數(shù)學(xué)生對(duì)如何上網(wǎng)很熟悉,但是并不了解其原理,不能上網(wǎng)了,是由什么原因造成,如何檢查出錯(cuò)誤等等,從這些問題出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣,對(duì)后面的原理性內(nèi)容的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。

開設(shè)辦公自動(dòng)化領(lǐng)域前沿課題的專題講座,有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,獲取國際上最近發(fā)展信息。開設(shè)討論課,教師提出問題,讓學(xué)生進(jìn)行討論式學(xué)習(xí),并適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生,完成點(diǎn)評(píng)工作。

依托校園網(wǎng),建設(shè)校內(nèi)精品課程網(wǎng)站,可包含三個(gè)模塊,新聞系統(tǒng)、論壇、在線測(cè)評(píng)。新聞系統(tǒng)主要是《辦公自動(dòng)化》課程的教案、課件及有關(guān)的信息等,實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。論壇可促進(jìn)教師與學(xué)生在線交流,解答學(xué)生的疑問,探討共同關(guān)心的問題,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和其它方面的動(dòng)態(tài),及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。在線測(cè)評(píng),包括章節(jié)測(cè)試、專題測(cè)試和在線綜合測(cè)試等方式,章節(jié)測(cè)試和專題測(cè)試可以幫助學(xué)生對(duì)具體章節(jié)和專題內(nèi)容的掌握進(jìn)行自測(cè)。在線綜合測(cè)試可由服務(wù)器自動(dòng)隨機(jī)生成試卷,學(xué)生提交后能自動(dòng)評(píng)分。而且網(wǎng)站中可收集與課程有關(guān)的優(yōu)秀的國內(nèi)外網(wǎng)站,為學(xué)生進(jìn)行課程自主學(xué)習(xí)提供更加豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

在教學(xué)手段上,主要運(yùn)用現(xiàn)代的電化教學(xué)手段。通過采用投影儀、幻燈機(jī)、多媒體等教學(xué)手段,減少教師的課堂板書內(nèi)容,節(jié)省時(shí)間增加課堂討論內(nèi)容;制作CAI課件,在課件中多引入動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)視頻、聲音等多種形式刺激學(xué)生的多種感觀,使抽象的信息形象化,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

現(xiàn)在我校的教學(xué)大綱中都忽略了實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié),辦公自動(dòng)化不僅是一門理論性很強(qiáng)的課程,同時(shí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,因此,必須添加適量的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),使到學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練能更好掌握和深入理解辦公自動(dòng)化課程的基本理論和概念,并和實(shí)際辦公環(huán)境結(jié)合起來,以便學(xué)以致用。辦公自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)主要包括三個(gè)方面:辦公設(shè)備;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);OA系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

開設(shè)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn),例如雙絞線的制作,Windows環(huán)境下的TCP/IP服務(wù)的配置和管理;利用學(xué)校的設(shè)備,讓學(xué)生實(shí)地操作辦公設(shè)備,如傳真機(jī),復(fù)印機(jī),打印機(jī)等,觀察它們的運(yùn)作情況,并打開機(jī)器內(nèi)部觀察其結(jié)構(gòu);OA系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面,可讓學(xué)生寫一份辦公自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)書,寫明如何實(shí)施,實(shí)施方案,功能模塊等。

另外,學(xué)生可以采用小組實(shí)驗(yàn)的形式,通過共同探討和實(shí)踐完成這類實(shí)驗(yàn),從基礎(chǔ)驗(yàn)證性試驗(yàn)、綜合性試驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)直到能結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)出實(shí)用的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)。通過層次化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),使學(xué)生的創(chuàng)新能力循序漸進(jìn)地得到培養(yǎng)[4]。

4 結(jié)束語

通過對(duì)辦公自動(dòng)化課程教學(xué)的探討,我們深切的體會(huì)到教學(xué)需突出學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。在課程教學(xué)中通過運(yùn)用現(xiàn)代的電化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源,實(shí)現(xiàn)師生中的有效互動(dòng),增強(qiáng)課堂的生動(dòng)。

參考文獻(xiàn):

[1] 譚勝蘭.辦公自動(dòng)化實(shí)用教程[M].電子工業(yè)出版社,2006.

[2] 胡曉婭.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教改研究[J].理工高教研究,2008(4).

第2篇：辦公自動(dòng)化課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；中專；辦公自動(dòng)化課程

案例教學(xué)法，即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與需要，列舉出身邊或社會(huì)上或教學(xué)對(duì)象比較關(guān)注的一些案例，然后引導(dǎo)學(xué)生憑借回憶，再利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考與探討，最終找到解決方式的一種教學(xué)方法。此方法可以有效提升學(xué)生利用知識(shí)分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提升其溝通與表達(dá)的能力。在中專辦公自動(dòng)化教學(xué)中合理地應(yīng)用案例教學(xué)法，可以幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力與問題分析能力等，對(duì)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高都具有極大的促進(jìn)作用。

一、辦公自動(dòng)化課程的教學(xué)現(xiàn)狀

作為一門具有較強(qiáng)實(shí)踐操作性的課程，辦公自動(dòng)化課程重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具備辦公軟件的應(yīng)用能力。然而，目前很多中專院校往往是采用傳統(tǒng)的理論講授的教學(xué)法，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即使在教學(xué)中穿插個(gè)別案例，也只是為了輔助軟件功能與教學(xué)內(nèi)容的講解，根本無法有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析、解決問題能力與綜合辦公能力的培養(yǎng)。因此，也無法充分實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化課程的教學(xué)目標(biāo)。而在辦公自動(dòng)化課程教學(xué)中合理地運(yùn)用案例教學(xué)法，可以實(shí)現(xiàn)理論專業(yè)知識(shí)的傳授與學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的綜合辦公能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)法在中專辦公自動(dòng)化教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

在傳統(tǒng)辦公自動(dòng)化教學(xué)中，教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)前一味地講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而教師也會(huì)覺得非常疲憊。通過案例教學(xué)法，可以在案例分析的過程中將原本枯燥乏味的知識(shí)生動(dòng)、有趣地闡述出來，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，有效活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效率。

2.有助于理論教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合

在中專辦公自動(dòng)化教學(xué)中合理地應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅可以有效促進(jìn)理論知識(shí)的傳授，而且通過案例的分析與討論，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論與課程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生分析問題與解決問題能力、實(shí)踐操作能力的提升。在案例教學(xué)法中，生動(dòng)形象、具體直觀案例的展示，可以向?qū)W生全面、系統(tǒng)地展示出其中所涉及的知識(shí)，也可以鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行思考與探討，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

三、案例教學(xué)法在中專辦公自動(dòng)化教學(xué)中的應(yīng)用

1.案例的選擇

作為案例教學(xué)的核心，所選擇的案例恰當(dāng)與否會(huì)直接影響到教學(xué)效果與教學(xué)效率。在通常狀況下，選擇案例時(shí)要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，充分突出教學(xué)的重難點(diǎn)；要使得學(xué)生能夠在案例分析及討論的過程中，準(zhǔn)確地掌握本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。然而需要注意的是，案例只是教學(xué)的一種輔助工具，教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高綜合能力與綜合素質(zhì)的學(xué)生，使得學(xué)生能夠充分掌握辦公設(shè)備的操作技能與知識(shí)。因此，在案例教學(xué)法中，教師要利用典型案例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力與操作技能的培養(yǎng)。

2.案例的分析與討論

作為案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，案例的分析與討論是開展案例教學(xué)的重點(diǎn)，其對(duì)案例教學(xué)能否成功起著決定性的作用。在案例討論過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)言，并且相互間可以進(jìn)行辯駁。在討論中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用與啟發(fā)作用，使得學(xué)生能夠圍繞主題進(jìn)行分析與討論。在討論形式上，可以采用小組討論模式與全班討論模式。在小組討論中，各組組員可以進(jìn)行相互討論與啟發(fā)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造思維能力，大膽地表達(dá)出個(gè)人的見解，其他組員可以提出意見或建議，然后再派出小組代表，在班級(jí)中發(fā)表小組的最終結(jié)論，之后再展開全班討論。當(dāng)各個(gè)小組的代表發(fā)言結(jié)束以后，班級(jí)的其他學(xué)生可對(duì)發(fā)言內(nèi)容展開討論。學(xué)生要暢所欲言，敢想敢說。在全班討論結(jié)束以后，教師要針對(duì)學(xué)生的討論情況與發(fā)言情況進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)其中涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析與闡述。

3.教學(xué)手段的選擇

在傳統(tǒng)的辦公自動(dòng)化案例教學(xué)中，教師往往都是采用口述的方式向?qū)W生介紹與分析案例。由于時(shí)間與條件有限，學(xué)生很難抓住教學(xué)重點(diǎn)。常常是教師在分析完案例之后，學(xué)生還是無法完全理解與消化所學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)效果并不理想。對(duì)此，可以采用多媒體教學(xué)法，利用多媒體手段開展案例教學(xué)，這樣教師就能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)需求，為學(xué)生播放多媒體課件，利用動(dòng)畫、視頻、圖像與聲音等將案例生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地理解與分析案例，幫助學(xué)生更好地掌握案例中所涉及的知識(shí)，使其能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，并且學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)合理地運(yùn)用到實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉琦.淺析案例教學(xué)法在辦公自動(dòng)化教學(xué)中的應(yīng)用[J].華章，2010，5（6）：68-69.

第3篇：辦公自動(dòng)化課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技校；辦公自動(dòng)化；案例教學(xué)法；應(yīng)用實(shí)踐；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-04-00-01

作為技工學(xué)校開設(shè)的一門必修課，辦公自動(dòng)化教學(xué)的目標(biāo)，不單單幫助學(xué)生對(duì)辦公自動(dòng)化的技巧、方法和理論很好的掌握，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。以教師講授為主，是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在過去的課堂中應(yīng)用非常普遍，盡管如今正在改革這種教學(xué)方法，為了增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在課堂上加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，但仍然沒有從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位和教師的主體地位，提高學(xué)生辦公自動(dòng)化的過程依然非常緩慢。本文與技工教育的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，從案例教學(xué)法應(yīng)用的意義及具體實(shí)施策略幾個(gè)方面，進(jìn)行了探討。

一、實(shí)施案例教學(xué)法中的作用和意義

技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是搭建創(chuàng)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生潛在的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)的能力，以及實(shí)際工作能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。作為一門必修課程和有較強(qiáng)實(shí)用性的課程，辦公自動(dòng)化雖然有較少的學(xué)時(shí)數(shù)，但卻將辦公自動(dòng)化基礎(chǔ)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)所涵蓋。為此，教師應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生將這些實(shí)用知識(shí)掌握和了解。基于此，教學(xué)方法的選擇，就顯得至關(guān)重要。

（一）有效激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣

作為一種真實(shí)的信息資料，案例能為學(xué)生展現(xiàn)辦公自動(dòng)化的真實(shí)內(nèi)容。在直觀的感情條件和信息背景下，學(xué)生能自主的進(jìn)入案例所涉及的基本原理和理論知識(shí)的認(rèn)知過程，隨著分析、利用、閱讀和搜集案例資料，直至評(píng)價(jià)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，通過認(rèn)真的思考，尋找一個(gè)最佳的對(duì)問題進(jìn)行解決的方案。

（二）提升學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力

通過實(shí)例等方式，案例教學(xué)法能提供感性的、生動(dòng)的和豐富的案例，對(duì)辦公自動(dòng)化的基本原理和基本概念進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析和選擇，進(jìn)而系統(tǒng)化所掌握的知識(shí)，將學(xué)生分析和解決問題的能力提升。

（三）加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的統(tǒng)一

案例教學(xué)法的宗旨，就是剖析典型案例。一方面，通過對(duì)知識(shí)的傳授，提高學(xué)生的能力；另一方面，觸類旁通，通過應(yīng)用知識(shí)，對(duì)學(xué)生的心智技能和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。將學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性。通過有機(jī)的結(jié)合理論和親身實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用和學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施策略

伴隨著迅速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，技工學(xué)校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)的應(yīng)用型人才，重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的技工人才。而針對(duì)辦公自動(dòng)化教學(xué)來講，案例教學(xué)是相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。而立足于學(xué)生的接受和認(rèn)知視覺，教師在教學(xué)過程中，如果不聯(lián)系實(shí)際，僅僅是對(duì)理論進(jìn)行介紹，會(huì)讓人覺得空泛和枯燥，無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的調(diào)動(dòng)起來。而案例教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生分析和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）選擇案例。案例教學(xué)的核心是案例，其關(guān)鍵點(diǎn)是對(duì)案例的選擇。原則上，選擇的案例應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，并突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在討論和分析案例的過程中，能對(duì)本節(jié)或本章的內(nèi)容準(zhǔn)確而自然的掌握。但需要引起注意的是，案例并非是案例教學(xué)的目的，而僅僅是案例教學(xué)的工具。對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，是中職院校辦公自動(dòng)化教學(xué)的目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)熟練掌握各種實(shí)用辦公設(shè)備的目的。通過學(xué)習(xí)典型案例，將學(xué)生的情感水平和認(rèn)知水平提升，進(jìn)而提升其綜合能力。

（二）討論和分析案例。案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵和中心環(huán)節(jié)，就是案例的分析和討論。在討論的過程中，學(xué)生之間可相互辯駁并自主發(fā)言，而作為一個(gè)特殊的參與者，教師應(yīng)在這個(gè)過程中發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，使討論的內(nèi)容緊緊圍繞主題。討論可分為全班討論和小組討論兩種，教師應(yīng)細(xì)致周密的安排課堂討論的程序和內(nèi)容，努力營造無拘無束、活潑和寬松的的討論氛圍，并舉辦豐富多彩的討論形式，真正實(shí)現(xiàn)共同提高、教學(xué)相長的效果，最后，教師在簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)討論的效果。

（三）選擇教學(xué)手段。作為辦公自動(dòng)化教學(xué)的重要手段，在課堂上實(shí)施案例教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并使學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。傳統(tǒng)教學(xué)往往受限于條件和時(shí)間，由老師口述案例，而對(duì)于重點(diǎn)信息，學(xué)生往往很難把握，這樣不能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。而課堂案例教學(xué)引入多媒體后，可將上述種種弊端解決，教師可與教學(xué)需要相結(jié)合，隨時(shí)呈現(xiàn)各種多媒體信息，包括視頻圖像、動(dòng)畫、聲音、圖像、文本等，并提供多種形式的感性資料，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提高，通過分析和討論視覺資料，有機(jī)的結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和理論知識(shí)，在通過教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

實(shí)踐證實(shí)，將案例教學(xué)法應(yīng)用于技工學(xué)校辦公自動(dòng)化教學(xué)中，可將學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，提高學(xué)生探索和創(chuàng)新、合作及解決問題的能力。因此，有效、合理的在辦公自動(dòng)化教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，能使傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的難題迎刃而解。在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)案例教學(xué)的外延和內(nèi)涵不斷進(jìn)行豐富，對(duì)案例庫不斷進(jìn)行更新，通過解決實(shí)踐過程中的不足之處，在技工學(xué)校辦公自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域廣泛的推廣案例教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐新力，邰學(xué)群.新課型在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2007.

第4篇：辦公自動(dòng)化課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 高職高專 《辦公自動(dòng)化》課程 項(xiàng)目化教學(xué) 教學(xué)改革

1.引言

高職高專教育是不同于普通高等教育的另一種類型的教育。普通高等教育以科學(xué)研究為導(dǎo)向,以知識(shí)體系的構(gòu)建為目標(biāo),培養(yǎng)科學(xué)研究型的人才;而高職高專教育以職業(yè)崗位為導(dǎo)向,以專業(yè)技能的形成為目標(biāo),培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的人才。因此,普通高等教育的課程教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo),高職高專教育必須樹立基于職業(yè)崗位的課程觀和基于工作過程的教學(xué)觀,采用適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。

項(xiàng)目化教學(xué),就是根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要,密切聯(lián)系職業(yè)崗位工作的實(shí)際,從職業(yè)崗位工作任務(wù)出發(fā),依據(jù)職業(yè)崗位和工作過程將課程教學(xué)內(nèi)容的理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,設(shè)計(jì)成專業(yè)技能的訓(xùn)練項(xiàng)目;以該項(xiàng)目為載體實(shí)施教學(xué),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

《辦公自動(dòng)化》課程是高職高專文秘專業(yè)的一門專業(yè)必修課程,目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的辦公自動(dòng)化專業(yè)技能。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),應(yīng)能勝任秘書崗位辦公自動(dòng)化的工作。該課程跟職業(yè)崗位密切相關(guān),實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng),適合采用項(xiàng)目化教學(xué)。

2.設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì),要以職業(yè)崗位為導(dǎo)向,緊密聯(lián)系職業(yè)崗位相關(guān)工作過程,以項(xiàng)目為載體訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)崗位能力,用任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能,達(dá)到理論和實(shí)踐教學(xué)一體化。首先要確定課程的教學(xué)目標(biāo),然后選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),再根據(jù)完成項(xiàng)目的工作過程安排教學(xué)進(jìn)度。

2.1確定教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)秘書崗位辦公自動(dòng)化工作的實(shí)際,確定《辦公自動(dòng)化》課程的教學(xué)目標(biāo)如下:

2.1.1能力目標(biāo)

2.1.1.1能搜索網(wǎng)絡(luò)資源并能較好地利用網(wǎng)絡(luò)資源;

2.1.1.2能用Word撰寫文檔,并能進(jìn)行編輯和排版;

2.1.1.3能用Excel制作表格,并能進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析;

2.1.1.4能用PowerPoint制作演示文稿,并能設(shè)置播放動(dòng)畫和切換效果等;

2.1.1.5能使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等辦公設(shè)備,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)。

2.1.2知識(shí)目標(biāo)

2.1.2.1熟悉辦公自動(dòng)化的內(nèi)涵和作用;

2.1.2.2掌握網(wǎng)絡(luò)資源的搜索方法;

2.1.2.3掌握Word、Excel及PowerPoint辦公軟件的使用方法;

2.1.2.4掌握打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等辦公設(shè)備的使用方法。

2.1.3素質(zhì)目標(biāo)

2.1.3.1自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力;

2.1.3.2分析問題和解決問題的能力;

2.1.3.3團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

2.2選擇教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目的選擇必須充分考慮教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),應(yīng)具有一定的針對(duì)性和實(shí)用性,而且盡量是學(xué)生比較熟悉的;選擇實(shí)用、優(yōu)秀的教學(xué)項(xiàng)目至關(guān)重要。本課程以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生辦公室秘書工作崗位的“中高職銜接對(duì)口自主招生”工作任務(wù)作為項(xiàng)目化教學(xué)的貫穿項(xiàng)目。

“中高職銜接對(duì)口自主招生”是目前我院在大力開展的工作,秘書工作崗位主要涉及從因特網(wǎng)搜索全省中等職業(yè)學(xué)校的信息,以確定招生重點(diǎn)宣傳的學(xué)校;使用Word撰寫招生計(jì)劃和招生簡(jiǎn)章及制作準(zhǔn)考證等;使用Excel進(jìn)行招生名單分析和匯總等;使用PowerPoint制作學(xué)院簡(jiǎn)介和招生工作總結(jié)匯報(bào)等;使用打印機(jī)打印各類文檔;使用復(fù)印機(jī)復(fù)印相關(guān)材料;使用傳真機(jī)向省考試院報(bào)送招生錄取結(jié)果等工作任務(wù),是一種典型的辦公自動(dòng)化工作,學(xué)生也比較熟悉,有利于課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3安排教學(xué)進(jìn)度

項(xiàng)目化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)度安排方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常根據(jù)知識(shí)的順序安排教學(xué)進(jìn)度,先講授一個(gè)模塊的內(nèi)容,再講下一模塊,比如先講Word的應(yīng)用,再講Excel的應(yīng)用,接著講PowerPoint的應(yīng)用等,內(nèi)容彼此相對(duì)獨(dú)立,學(xué)生學(xué)習(xí)完后,往往難以與實(shí)際工作聯(lián)系起來。而在項(xiàng)目化教學(xué)中,教學(xué)進(jìn)度安排以工作過程為依據(jù),比如Word應(yīng)用部分,先完成撰寫招生計(jì)劃和招生簡(jiǎn)章的任務(wù),但使用Word郵件合并功能批量制作準(zhǔn)考證的任務(wù),要在使用Excel將報(bào)名結(jié)果統(tǒng)計(jì)好之后,才能進(jìn)行。因此,根據(jù)完成項(xiàng)目的工作過程來安排教學(xué)進(jìn)度,能更好地與實(shí)際工作聯(lián)系起來。

3.實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)方案設(shè)計(jì)好之后,接下來就是如何實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的組織是項(xiàng)目化教學(xué)有效實(shí)施的前提,教學(xué)的開展是項(xiàng)目化教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵,課程的考核是項(xiàng)目化教學(xué)成功實(shí)施的保障。

3.1教學(xué)的組織

為保證項(xiàng)目化教學(xué)的有效實(shí)施,應(yīng)營造良好的職業(yè)氛圍,創(chuàng)造基于職業(yè)情景的學(xué)習(xí)情景,以情景教學(xué)為主。本課程將教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂搬到文秘綜合實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)辦公場(chǎng)景的仿真,激發(fā)學(xué)生的職業(yè)角色意識(shí),使其從純粹學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者和工作者同一的角色。另外,在實(shí)際工作中,個(gè)體都不是孤立的,而是團(tuán)隊(duì)合作完成某項(xiàng)任務(wù)。因此,實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué),將全班分成若干項(xiàng)目小組,由小組成員共同協(xié)作完成任務(wù),有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高團(tuán)隊(duì)合作的能力;也有利于課程開展過程中的職業(yè)角色扮演,如使用傳真機(jī)向省考試院報(bào)送招生錄取結(jié)果時(shí),一個(gè)小組扮演學(xué)院招生辦公室,一個(gè)小組扮演省考試院來模擬此項(xiàng)工作的完成。

3.2教學(xué)的開展

在項(xiàng)目化教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,教師起主導(dǎo)作用。學(xué)生小組在進(jìn)行工作前,教師先給出工作任務(wù)書,讓學(xué)生思考如何完成任務(wù)。教師要注重啟發(fā),有些知識(shí)可以先不講,操作先不演示,而是讓學(xué)生自己嘗試操作。學(xué)生完成任務(wù)的過程中完成對(duì)新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。如在完成“制作考生準(zhǔn)考證”工作任務(wù)時(shí),給出一個(gè)工作任務(wù)書,讓學(xué)生清楚本次工作的任務(wù)是要制作大批量帶相片的準(zhǔn)考證。明確任務(wù)后,學(xué)生先單獨(dú)思考應(yīng)如何完成此項(xiàng)任務(wù),接著小組討論,再尋求解決問題的辦法并嘗試解決問題,讓學(xué)生在“學(xué)中做,做中學(xué)”。如果需要,教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),但并不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣從頭講到尾,而是抓重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.3課程的考核

在項(xiàng)目化教學(xué)中,工作任務(wù)是由小組合作完成的,如果只對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行總的評(píng)價(jià),不對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行有效評(píng)價(jià),會(huì)導(dǎo)致一些成員缺乏積極性和主動(dòng)性,無法保證項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施的效果。所以,課程的考核要進(jìn)行全面考核,除了對(duì)小組對(duì)完成的工作任務(wù)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行量化和定性的評(píng)價(jià),還要對(duì)小組中每個(gè)成員的工作態(tài)度、溝通能力和動(dòng)手操作能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4.結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐證明,《辦公自動(dòng)化》課程基于職業(yè)崗位和工作過程的項(xiàng)目化教學(xué),以項(xiàng)目為載體,通過項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,按照工作過程組織知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,能明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的專業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.1,第1版.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.6,第1版.

[3]戴士弘,畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.11,第1版.

第5篇：辦公自動(dòng)化課程總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］一體化教學(xué) 模擬情景演練 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

［中圖分類號(hào)］G424［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）09－0161－01

在我?！掇k公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)》這門課程的教學(xué)對(duì)象是高職旅游管理、商務(wù)英語、會(huì)計(jì)專業(yè)大二、大三年級(jí)在校學(xué)生，這是一門操作性很強(qiáng)的課程，注重職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出實(shí)用性。通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生較熟練的使用辦公設(shè)備從事辦公活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決工作中的實(shí)際問題，以提高綜合運(yùn)用辦公設(shè)備的能力，這也是文科專業(yè)復(fù)合型人才必備的能力。

由以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所知：學(xué)生為普高文科類畢業(yè)生，無相關(guān)辦公事務(wù)知識(shí)和使用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)辦公設(shè)備使用方面的知識(shí)知之甚少，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與能力一般。因此我堅(jiān)定“以學(xué)生為本”的理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?？紤]到《辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)》課程是一門以技能訓(xùn)練為主，同時(shí)兼顧辦公設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的課程，適合采用“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)形式來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過模擬情景演練，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，來實(shí)現(xiàn)“熟練掌握打印機(jī)的使用”這一能力目標(biāo)。

如《打印機(jī)的使用與維護(hù)訓(xùn)練》這節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容是打印機(jī)的使用與維護(hù)訓(xùn)練，選擇確定針式和噴墨打印機(jī)的安裝、使用和維護(hù)的基本操作為教學(xué)目標(biāo)，并且針對(duì)教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。比如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，今后工作中接觸使用針式打印機(jī)的情況較多，對(duì)他們的重點(diǎn)就在針式打印機(jī)的使用上，包括打印技巧和維護(hù)方面內(nèi)容；而其他專業(yè)學(xué)生使用噴墨和激光打印機(jī)包括一體化機(jī)的機(jī)會(huì)較多，那么我在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上就會(huì)側(cè)重于這幾類打印機(jī)的使用和維護(hù)。在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，作為實(shí)訓(xùn)教師接下來要設(shè)計(jì)的就是怎樣上好一次課，也是我們常說的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程不僅僅是一種知識(shí)的傳授過程，也是一種師生的交往過程，尤其在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，師生之間，生生之間是為了一個(gè)共同目的而進(jìn)行學(xué)習(xí)、溝通、訓(xùn)練等活動(dòng)，從中獲取知識(shí)，鍛煉技能，教師只是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和口頭能力，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一指導(dǎo)思想。所以我是從“教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖及要求達(dá)到的教學(xué)效果和時(shí)間分配”這四個(gè)方面來設(shè)計(jì)了我的整個(gè)教學(xué)過程。

由教師示范講解，到學(xué)生演示學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際來布置實(shí)操訓(xùn)練項(xiàng)目，由分項(xiàng)操作到綜合演練，從易到難，當(dāng)一名同學(xué)進(jìn)行操作時(shí)，其他同學(xué)和指導(dǎo)老師在旁邊觀摩，采取互動(dòng)式的教學(xué)方法，既活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生的印象，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程中的共性問題。每次課后要求學(xué)生完成工作心得（問題與收獲），從而根據(jù)學(xué)生課堂反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式確定自己的教學(xué)思路。

在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，我考慮設(shè)計(jì)了符合教學(xué)思路的實(shí)訓(xùn)任務(wù)評(píng)估部分，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程細(xì)化、量化，把過程和結(jié)果相結(jié)合，由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)多是以分組形式進(jìn)行的方式，因此大力提倡實(shí)訓(xùn)組長負(fù)責(zé)制，積極開展小組成員間的互評(píng)，通過學(xué)生根據(jù)自己對(duì)操作的了解評(píng)價(jià)其他組員的操作，這樣既活躍了課堂氣氛，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。比如在“雙面打印”操作項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，就有同學(xué)是完全按照課本提示的內(nèi)容按（1，3…）（4，2…）這樣的打印順序去設(shè)置打印頁碼，而有同學(xué)就動(dòng)了腦筋，在發(fā)現(xiàn)這樣打印出來的內(nèi)容需要裁減裝訂才能形成一本書的形式，就調(diào)整了頁碼打印順序，用（4、1…）（2、3…）這樣的順序打印，結(jié)果出來的小書不用剪裁就可以直接裝訂。這些經(jīng)驗(yàn)在小組成員互評(píng)時(shí)進(jìn)行了充分的交流，也達(dá)到了教師只是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而學(xué)生才是主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體這樣一種和諧的師生關(guān)系。

第6篇：辦公自動(dòng)化課程總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法 建構(gòu)主義 工作任務(wù) 自主探究

隨著中職教育的發(fā)展,越來越多的人開始關(guān)注職業(yè)教育。根據(jù)新的課程改革要求,如何在教學(xué)中體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”,已經(jīng)成為許多一線教師思考的問題。筆者作為計(jì)算機(jī)教師,多年來,對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)也一直關(guān)注和思考。特別是那些看似簡(jiǎn)單卻得到廣泛應(yīng)用的課程,如《信息技術(shù)》、《辦公自動(dòng)化應(yīng)用》等,如何提高這些課程的課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等一系列問題,值得筆者去探索和研究的。

一、《辦公自動(dòng)化應(yīng)用》課程特點(diǎn)

該課程所涉及的軟件是Office中的Word、Excel、PowerPoint,這些軟件被許多企事業(yè)廣泛應(yīng)用,且國家職業(yè)資格技能鑒定中心對(duì)辦公自動(dòng)化應(yīng)用也給出了相應(yīng)的資格證書?；谝陨蟽牲c(diǎn),該課程一直是中職校中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。另一方面,學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí),已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),若按照原來三段式的教學(xué)方法是無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)必須采用新的形式。

二、任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法

1.提出背景

2003年,全國職教工作會(huì)議提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)思想。2004年,上海中職教改遵循《上海市中等職業(yè)教育深化課程教材改革行動(dòng)計(jì)劃》提出了新的教改要求,新的課改對(duì)體系要求提出:以職業(yè)生涯為目標(biāo);以工作任務(wù)為線索;以職業(yè)能力為依據(jù);以就業(yè)為導(dǎo)向;以能力為本位。這樣的大背景之下,原有的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新的課改要求。一種新的教學(xué)法逐步成為中職教師所關(guān)注和研究,即“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)法。

2.任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代,其構(gòu)建的指導(dǎo)思想是:以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以崗位需要為依據(jù),從滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要的角度出發(fā),按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程。其特點(diǎn):(1)課程中所體現(xiàn)的知識(shí)、技能和能力均在任務(wù)中體現(xiàn);(2)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的教學(xué)理念;(3)教師在教學(xué)過程的引導(dǎo)作用;(4)學(xué)生在完成任務(wù)中建構(gòu)知識(shí)。

3.任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法的理論依據(jù)

(1)符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過教師的傳授,而是學(xué)生借助他人(學(xué)生和教師)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義的構(gòu)建而獲得。任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法通過學(xué)生在完成任務(wù)中構(gòu)建知識(shí),掌握技能。

(2)與杜威的“做中學(xué)”理論契合。上世紀(jì)二三十年代,美國許多教育研究者反對(duì)由教師在課堂上以“滿堂灌”形式向?qū)W生傳授知識(shí)。其中,杜威就提出了“生活即教育”、“做中學(xué)”的理論。任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法的特點(diǎn)與該理論相似。

4.任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法設(shè)計(jì)

(1)設(shè)計(jì)原則

任務(wù)引領(lǐng)的設(shè)計(jì)要遵循以下幾個(gè)原則:①任務(wù)與實(shí)際工作相結(jié)合,任務(wù)設(shè)定需要有意義;②以工作過程為主線,以工作實(shí)踐為起點(diǎn);③知識(shí)與能力統(tǒng)一到“職業(yè)能力”中,工作任務(wù)體現(xiàn)知識(shí)與技能。

(2)設(shè)計(jì)步驟

任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法落實(shí)在課堂上,一般分為5個(gè)步驟,即提出任務(wù)分析任務(wù)探索任務(wù)完成任務(wù)點(diǎn)評(píng)。

三、任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法的實(shí)踐

1.任務(wù)的設(shè)置與分析

每次所運(yùn)用的任務(wù)都需要體現(xiàn)技能和知識(shí)。同時(shí),也是學(xué)生使用技能達(dá)到某一目標(biāo)的有意義的活動(dòng),而不是形式上的操練。再則,任務(wù)必須是解決某個(gè)具體實(shí)際問題,接近現(xiàn)實(shí)工作的實(shí)際。如在介紹Word中郵件合并一項(xiàng)時(shí),可以讓學(xué)生完成“錄取通知書”的制作的任務(wù),在Excel知識(shí)講解中,可以設(shè)計(jì)一個(gè)大的任務(wù)――“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)”統(tǒng)計(jì)表的制作,在PowerPoint中可以結(jié)合社會(huì)中比較流行的,如“2008年北京奧運(yùn)會(huì)”設(shè)計(jì)或“2010上海世博會(huì)”設(shè)計(jì)等。這些任務(wù)的提出就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并切合實(shí)際,能解決具體的問題。

在任務(wù)確立后,分析任務(wù)是非常重要的,給出具體的任務(wù)制作要求以及分析出完成該任務(wù)所需要的技能。將任務(wù)中技能與具體的知識(shí)相銜接,分析任務(wù)可以由教師分析、學(xué)生分析以及師生共同分析幾種,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

2.探索和完成任務(wù)

探索和完成任務(wù)環(huán)節(jié)要求每位學(xué)生自行完成任務(wù),在完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)各種軟件的技能知識(shí)和操作方法。學(xué)生在完成任務(wù)中會(huì)遇到各種各樣的問題,可以自行探索解決或者相互協(xié)作解決。這種形式在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)中發(fā)揮了極大的作用。例如,在Excel中函數(shù)部分是許多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師不厭其煩的一遍又一遍的解釋,結(jié)果是教師講的很辛苦,可是效果甚微。通過任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法中的這個(gè)環(huán)節(jié)就很好的解決了這一問題,通過學(xué)生與學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí),自主探究,大部分學(xué)生都能夠很好地理解和運(yùn)用。并且,該環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自己動(dòng)手制作,教師有了更多的時(shí)間幫助那些困難的學(xué)生,這樣可以是100%的學(xué)生掌握較難的部分。

3.點(diǎn)評(píng)

這個(gè)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)教師水平的環(huán)節(jié),較為理想的點(diǎn)評(píng)能夠使得學(xué)生不僅透徹理解課堂的內(nèi)容,更重要的是在以后的制作中有提高。點(diǎn)評(píng)要肯定學(xué)生所做的努力,表揚(yáng)學(xué)生完成較好的部分,同時(shí)對(duì)學(xué)生的不足給予客觀而全面的點(diǎn)評(píng)。特別是帶有各人設(shè)計(jì)的一些內(nèi)容,如設(shè)計(jì)的演示文稿,即要點(diǎn)評(píng)操作技能技巧,對(duì)于顏色搭配,版面效果等同樣也要點(diǎn)評(píng)到位。點(diǎn)評(píng)的形式也是多樣化的,如教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生評(píng),教師總結(jié)等。在點(diǎn)評(píng)中需要注意以下幾點(diǎn):(1)注重知識(shí)與技能相結(jié)合點(diǎn)評(píng);(2)點(diǎn)評(píng)要客觀全面;(3)注重情感教育;(4)點(diǎn)評(píng)提高部分是關(guān)鍵。

四、結(jié)束語

實(shí)踐證明,在《辦公自動(dòng)化應(yīng)用》課程中采用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,參與性強(qiáng),大大提高了課堂的教學(xué)效果,提高了教學(xué)質(zhì)量。另一方面,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法不失為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)法中的首選教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

[1]湯大勇.任務(wù)引領(lǐng)型課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ).電力職業(yè)技術(shù)學(xué)刊,2009,(2).

第7篇：辦公自動(dòng)化課程總結(jié)范文

應(yīng)屆畢業(yè)生中文個(gè)人簡(jiǎn)歷模板正文開始:

自我評(píng)價(jià)

本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞。有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。

在校期間任職情況：

1999．9——2000．6在班級(jí)擔(dān)任班長職務(wù)

2000．9——2001．6擔(dān)任系學(xué)生會(huì)副主席

2001．9——2002．6擔(dān)任學(xué)生會(huì)副主席、班級(jí)體育委員

2002．9——至今擔(dān)任班級(jí)組織委員

社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)情況：個(gè)人簡(jiǎn)歷個(gè)人簡(jiǎn)歷范文個(gè)人簡(jiǎn)歷模板

1999．11——2000．6輔導(dǎo)某初三學(xué)生各門功課，在一段時(shí)間的輔導(dǎo)、合作中，該學(xué)生的各門功課成績(jī)均有提高，深受該生家長的好評(píng)。

2000．6——2000．9在xx市電影公司實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)辦公室的日常事務(wù)，從事人事和企業(yè)行政管理，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，各領(lǐng)導(dǎo)給予我極高的評(píng)價(jià)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2001．6——2001．9在暑假期間，在當(dāng)?shù)氐氖姓块T里擔(dān)任辦公室助理職務(wù)、處理各項(xiàng)管理事務(wù)，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做好管理工作，受到領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評(píng)和肯定。

2002．4——2002．8在xx省工商行政管理局合同處實(shí)習(xí)。主辦“xx省重合同、守信用企業(yè)協(xié)會(huì)”的成立，運(yùn)用熟練的辦公自動(dòng)化設(shè)備，起草及審查各種辦公室文件；編排、打印檔案；打理辦公室日常事務(wù)，與其他各單位、部門做好協(xié)調(diào)，協(xié)助本部門領(lǐng)導(dǎo)做好管理工作等。通過自己的努力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成任務(wù)，該協(xié)會(huì)被國家工商總局受予國家優(yōu)秀信用組織協(xié)會(huì)。對(duì)于實(shí)習(xí)期間的工作，處長和科長們給予我很高的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。

在校期間獲獎(jiǎng)、成果情況；

2000——2001學(xué)年榮獲“三好學(xué)生”稱號(hào)。

2001——2002學(xué)年榮獲“優(yōu)秀共青團(tuán)員”稱號(hào)。

2002學(xué)年榮獲“實(shí)習(xí)積極分子”稱號(hào)。

在實(shí)習(xí)工作中，主辦了“xx省重合同，守信用企業(yè)協(xié)會(huì)”，并被國家工商總局評(píng)為優(yōu)秀信用組織協(xié)會(huì)。

在校足球聯(lián)賽中獲得第二名

獲得證書情況：

大學(xué)英語四級(jí)證書、全國計(jì)算機(jī)二級(jí)證書、秘書中級(jí)技能證書、公共關(guān)系資格證書、

微軟Windows98、微軟Word2000、微軟Office2000辦公軟件等等

主修專業(yè)課程

社會(huì)學(xué)、邏輯學(xué)、行政管理學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源管理案例、企業(yè)管理學(xué)、基礎(chǔ)寫作、公共關(guān)系學(xué)、公共計(jì)算機(jī)學(xué)、市政學(xué)、思想概論、信息管理概論、法學(xué)基礎(chǔ)、行政法和行政訴訟法、社會(huì)心理學(xué)、中國政治制度史、大學(xué)英語、行政領(lǐng)導(dǎo)和決策學(xué)、秘書學(xué)、行政生態(tài)學(xué)、應(yīng)用寫作、機(jī)關(guān)管理和辦公自動(dòng)化、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、談判學(xué)、中國歷代官制、中國傳統(tǒng)禮儀文化、公共管理學(xué)、社會(huì)調(diào)查研究學(xué)、行政哲學(xué)等

個(gè)人專長

交際、組織、管理、寫作、電腦、文學(xué)、分析研究、足球、音樂等。管理理論知識(shí)結(jié)構(gòu)牢固，能充分并成功的運(yùn)用于實(shí)際中；英語基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)、具備一定的聽、說、讀、寫及翻譯能力；熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、熟練掌握辦公自動(dòng)化，對(duì)各種硬件安裝及各種軟件的運(yùn)用有著豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)等。

第8篇：辦公自動(dòng)化課程總結(jié)范文

本文旨在探索以課程為核心的教學(xué)思路，研究“網(wǎng)絡(luò)辦公自動(dòng)化及信息安全技術(shù)”專業(yè)核心課程“網(wǎng)絡(luò)化辦公技術(shù)”的改革方法及途徑，探索如何實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式并且主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)的“零距離”培養(yǎng)。

一、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的必要性

“網(wǎng)絡(luò)化辦公技術(shù)”系列課程在傳統(tǒng)的“辦公設(shè)備維護(hù)”、“辦公軟件”、“工具軟件”、“操作系統(tǒng)”等課程基礎(chǔ)上進(jìn)行有機(jī)整合填充，前后緊密銜接，形成完整體系，培養(yǎng)學(xué)生掌握各類OA設(shè)備的工作原理、使用技巧及常見故障的排除；掌握辦公軟件和后臺(tái)數(shù)據(jù)維護(hù)的基本方法；掌握各種服務(wù)器的配置和管理以及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等。

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)變化迅速，“網(wǎng)絡(luò)化辦公技術(shù)”系列課程的教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，注重動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式無疑是進(jìn)一步深化課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，突出高職特色的有效途徑。

首先“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)模式有效解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)問題，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)知識(shí)更容易接受，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式還能夠提高教學(xué)效率。由于充分利用多種教學(xué)資源，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，課內(nèi)時(shí)間利用率高，教學(xué)效果更加顯著。

此外，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式還有助于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高。

二、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.方案設(shè)計(jì)

具體教學(xué)方案要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，并參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)課程的工具性、基礎(chǔ)性、專業(yè)性、職業(yè)性、時(shí)代性以及可持續(xù)發(fā)展性等因素構(gòu)建。

首先要通過行業(yè)調(diào)研分析歸納網(wǎng)絡(luò)辦公自動(dòng)化及信息安全技術(shù)崗位的標(biāo)準(zhǔn)及核心技能，總結(jié)以往教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，比照現(xiàn)有教學(xué)大綱，找出需改進(jìn)之處，形成基本思路。同時(shí)成立由行業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，全程參與課程的建設(shè)和督導(dǎo)，保證課程內(nèi)容先進(jìn)、實(shí)用。

其次研究“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的具體實(shí)施方案：根據(jù)職業(yè)崗位要求逐步將職業(yè)資格證書課程納入人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程教學(xué)資源立體化建設(shè)，建立與課程體系相配套的主教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)講義、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。

2.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的實(shí)施

一是教：教師以轉(zhuǎn)變思想觀念為先導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變以課堂教學(xué)為主、教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)組織方式，積極嘗試案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、項(xiàng)目嵌入以及現(xiàn)代新型師徒式等多種“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法和手段，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。

二是學(xué)：首先要培養(yǎng)學(xué)生樹立好學(xué)、樂學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)主體意識(shí)，并不斷完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑逐漸多元化。通過學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以了解課程基本信息、課程教學(xué)資源及行業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生網(wǎng)上互動(dòng)交流，打破時(shí)空界限，提高了教學(xué)效率。

三是做：為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，延伸課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開放專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)積極開拓企業(yè)辦公實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生真正直接參與工作過程，形成職場(chǎng)化的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

三、工學(xué)結(jié)合、半工半讀，加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)

“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”是一種教育思想，體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念：無論是工還是學(xué)（讀）都把學(xué)生作為行動(dòng)主體，手腦并用、學(xué)中做、做中學(xué)，有利于人的協(xié)調(diào)發(fā)展；體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想；更體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價(jià)值取向，即由封閉的學(xué)校教育走向開放的社會(huì)教育，從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從學(xué)科學(xué)歷本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主，從學(xué)科中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者中心。

“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”還是一種育人模式。產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、工學(xué)交替、前廠后校、訂單式培養(yǎng)，這些概念與工學(xué)結(jié)合、半工半讀有著極高的關(guān)聯(lián)度，彼此間相互包容、滲透和替代，都體現(xiàn)了教育與經(jīng)濟(jì)、學(xué)校與企業(yè)、讀書與勞作的有機(jī)結(jié)合。其中校企合作表明學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體之間的聯(lián)系，工學(xué)結(jié)合表明學(xué)習(xí)者的勞動(dòng)與學(xué)習(xí)兩種行為之間的合作，是兩個(gè)核心概念，都強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”、重視學(xué)習(xí)與勞作的“雙交叉”、強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，這是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式。

“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”又是一種工作探索。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、半工半讀，是我國職業(yè)教育改革的重要方向，也是政府部門力推職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)的一項(xiàng)工作任務(wù)。教育部首批確定了107所試點(diǎn)院校，要求試點(diǎn)院校要與企業(yè)共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，確定教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式；要求可以在部分專業(yè)試點(diǎn)，也可以在所有專業(yè)開展半工半讀；要求在工學(xué)交替的具體形式上，可以先在學(xué)校集中學(xué)習(xí)，然后到企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以采取工學(xué)多次交替方式；要求探索建立適應(yīng)半工半讀的招生、學(xué)籍、教學(xué)等學(xué)校管理制度，探索教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，實(shí)行彈性學(xué)制；要求探索建立校企合作的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)合作互惠、共同發(fā)展。

第9篇：辦公自動(dòng)化課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0068-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已逐漸深入到人們的各個(gè)領(lǐng)域，包括生活、工作、學(xué)習(xí)，都離不開計(jì)算機(jī)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，也需要大量的對(duì)計(jì)算機(jī)辦公軟件操作熟練的人才，這就要求中職學(xué)校能培養(yǎng)更多的工程應(yīng)用型人才，因此，在中職學(xué)校，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程成為一門重要的專業(yè)必修課之一。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能掌握計(jì)算機(jī)的組成原理，也能熟練的掌握辦公軟件的操作。如何才能讓中職學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前的的一個(gè)難點(diǎn)。

一、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)主要存在的問題

1.學(xué)生素質(zhì)參差不齊。我校是一所地處經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，學(xué)生主要是來自全國各地，由來自本城市的學(xué)生，也有來自周邊農(nóng)村的學(xué)生。現(xiàn)在大部分家庭都擁有計(jì)算機(jī)，或是學(xué)生在初中就學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)，以至于有些學(xué)生在上中職之前就對(duì)計(jì)算機(jī)辦公軟件操作技能方面掌握的相當(dāng)?shù)暮谩５行W(xué)生由于缺乏《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程系統(tǒng)的教育，對(duì)計(jì)算機(jī)操作方面就有所欠缺。

2.教學(xué)內(nèi)容上。無論是計(jì)算機(jī)專業(yè)，還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程都使用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的測(cè)試內(nèi)容，以至于計(jì)算機(jī)專業(yè)與非專業(yè)都學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)內(nèi)容。沒有根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，把《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目標(biāo)不明確。

針對(duì)在中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中所存在的問題，為了鍛煉學(xué)生對(duì)辦公軟件的操作技能，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合信息素質(zhì)，適應(yīng)未來社會(huì)就業(yè)崗位的需要。因此，在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中采用“案例教學(xué)法”，不僅能突出這門課的實(shí)用性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用。

二、案例教學(xué)法及其優(yōu)點(diǎn)

“案例教學(xué)法”指的是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的案例，課堂上，在教師的引導(dǎo)下，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，通過對(duì)案例的一步步分析以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在課程教學(xué)中以典型案例劃分教學(xué)內(nèi)容，以案例引導(dǎo)課堂教學(xué)，以案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難易知識(shí)點(diǎn)的掌握。通過對(duì)實(shí)際案例的分解，讓學(xué)生利用課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)尋求實(shí)現(xiàn)解決該案例的方法，在有針對(duì)性的學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生更易吸收與消化新知識(shí)，在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：（1）案例教學(xué)法中的案例實(shí)踐性比較強(qiáng)，是教師精心設(shè)計(jì)與策劃的，具有很強(qiáng)的代表性，案例包含了課堂上所要學(xué)習(xí)的所有新內(nèi)容或是以前所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。通過對(duì)案例的講解與分析，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。（2）通過案例教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的以課本原有知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)恰當(dāng)而豐富的來自人們生活的案例，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）通過案例教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐過程中可能不實(shí)用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造。（4）通過案例教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力，在案例教學(xué)中學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種必要的理論知識(shí)。這無形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，還要經(jīng)過縝密思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。

三、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows系統(tǒng)、Offfice辦公自動(dòng)化軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。由于Office辦公自動(dòng)化軟件是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，下面以Word、Excel、PowerPoint三個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，說明具體案例設(shè)計(jì)的內(nèi)容

1.word案例：制作個(gè)人求職信。個(gè)人求職信是每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)后求職所必須要制作的，它可以讓面試者一見便能對(duì)你有個(gè)初步的了解。本案例所要涉及的知識(shí)點(diǎn)為：設(shè)置字體和字號(hào)、藝術(shù)字的制作、插入文本框和圖片、設(shè)置段落格式、表格的使用。通過本案例的制作，使學(xué)生了解或掌握制作個(gè)求職信的基本知識(shí)和方面，訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用WORD完成字體排版，藝術(shù)字制作，文本框和圖片設(shè)置及表格應(yīng)用的技能，為今后的實(shí)際工作與應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2.word案例：宣傳小報(bào)的藝術(shù)排版。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校里要舉行什么課外活動(dòng)，可以通過WORD制作宣傳小報(bào)加以張貼，從而來宣傳活動(dòng)以吸引更多的同學(xué)來參加。本案例所要涉及的知識(shí)點(diǎn)為：藝術(shù)字的制作、圖片及藝術(shù)字的組合、圖文混排、文本框的插入、頁面邊框的設(shè)置。通過本案例的制作，使學(xué)生了解或掌握制作宣傳小報(bào)的基本知識(shí)和方面，訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用WORD完成文本框、藝術(shù)字、圖文混排等的綜合應(yīng)用的技能，為今后的實(shí)際工作與應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

3.Excel案例：制作個(gè)人財(cái)務(wù)收支情況統(tǒng)計(jì)表。在日常生活中，人們經(jīng)常會(huì)利用Excel來制作個(gè)人每個(gè)月財(cái)務(wù)收支情況統(tǒng)計(jì)表，這樣可以統(tǒng)計(jì)每個(gè)月自己的收支情況，以便更好地支配自己的收入與消費(fèi)。本案例所要涉及的知識(shí)點(diǎn)為：Excel的基本操作、Excel表格的格式化、Excel常用公式的運(yùn)用、Excel圖表的制作。通過本案例的制作，使學(xué)生了解制作個(gè)人財(cái)務(wù)收支情況統(tǒng)計(jì)表的基本知識(shí)，訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用Excel完成文字格式化、公式運(yùn)用、圖表制作等綜合應(yīng)用的技能，為今后的實(shí)際工作與應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

4.Excel案例：商品銷售數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。在公司或是銷售店里，人們經(jīng)常會(huì)利用Excel來統(tǒng)計(jì)與分析商品銷售數(shù)據(jù)，從中來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而使利潤最大化。本案例所要涉及的知識(shí)點(diǎn)為：Excel的基本操作、Excel表格的格式化、Excel公式、函數(shù)（SUM、VLOOKUP）的運(yùn)用、Excel排序與分類匯總、Excel透視表。通過本案例的制作，使學(xué)生了解制作商品銷售數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，并對(duì)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用Excel完成文字格式化，公式運(yùn)用，排序、分類匯總等的綜合應(yīng)用的技能，為今后的實(shí)際工作與應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

5.PowerPoint案例：公司會(huì)議PPT的制作。在公司中，上到企業(yè)高管，下到公司員工，都喜歡用PPT來制作會(huì)議講稿，因?yàn)镻PT在很多時(shí)候能做出動(dòng)畫效果，加上一些音質(zhì)效果，讓人能更深刻地體會(huì)到公司的一些文化等。本案例所要涉及的知識(shí)點(diǎn)為：母版的設(shè)計(jì)、文本占位符的格式化操作、背景圖片的使用。通過本案例的制作，使學(xué)生了解制作PPT演示文稿的方法，并完成個(gè)人求職簡(jiǎn)歷的演示，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用PPT演示文稿模塊母版設(shè)計(jì)、文本占位符的格式化操作、背景圖片的使用技能，為今后的實(shí)際工作與應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)過一年的教學(xué)驗(yàn)證，在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中使用案例教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，同時(shí)也能熟練操作Office辦公自動(dòng)化軟件技巧，甚至對(duì)于Office辦公自動(dòng)化軟件的一些高級(jí)操作都理解得很透徹，在期末測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生的理論與上機(jī)考試成績(jī)都比較理想。

四、總結(jié)

教育的任務(wù)不是將信息強(qiáng)制灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，而是要利用有效的教學(xué)方法將新知識(shí)、新內(nèi)容傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生帶著極大的熱情與激情去學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在把課堂知識(shí)學(xué)習(xí)好的情況下，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新。利用案例化教學(xué)法教授《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平得到了不斷的提高，取得了良好的教學(xué)效果。同樣，利用案例化教學(xué)法的手段，對(duì)教師的要求也得到了相應(yīng)的提高，要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新是信息時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃冬梅，王愛繼.大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程[M].清華大學(xué)出版社，2006：34-148.

[2]張積家.高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009：394-407.

[3]馬樂.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2009.