安裝預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：安裝預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

對(duì)一門課程性質(zhì)的正確定位是開展課程教學(xué)的前提。本課程的性質(zhì)可以概括為以下五個(gè)方面：（1）是一門專業(yè)技術(shù)課程。高職課程體系基本劃分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課，其中專業(yè)課程又可分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課，本課程為直接培養(yǎng)專業(yè)能力的專業(yè)技術(shù)課。（2）是一門專業(yè)核心課程。工程造價(jià)人員的主要任務(wù)為合理確定工程造價(jià)和有效控制工程造價(jià)，本課程的主要任務(wù)就是要合理確定安裝工程的工程造價(jià)。（3）是一門形成職業(yè)能力的課程。該課程培養(yǎng)工程造價(jià)學(xué)生程直接形成畢業(yè)后走進(jìn)工程造價(jià)咨詢公司、招標(biāo)機(jī)構(gòu)、施工企業(yè)、監(jiān)理公司、設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)公司等工作單位從事安裝工程預(yù)算工作的必須技能。（4）是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程。即本課程實(shí)踐要求高，實(shí)踐課時(shí)多，實(shí)踐內(nèi)容多，能形成實(shí)踐技能。（4）是一門承前啟后的課程，要以學(xué)生之前所學(xué)習(xí)過的《房屋建筑學(xué)》、《建筑設(shè)備》、《建筑電氣》、《工程圖識(shí)圖》等課程為基礎(chǔ)，為后續(xù)開展安裝工程預(yù)算綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

簡(jiǎn)言之，本門課程教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)是學(xué)生掌握用定額計(jì)價(jià)法編制安裝工程施工圖預(yù)算過程中工程量計(jì)算、費(fèi)用計(jì)算、預(yù)算書編制等各環(huán)節(jié)的具體方法；能力目標(biāo)是學(xué)生形成自主查找、運(yùn)用相關(guān)資料，獨(dú)立或相互配合成編制安裝工程施工圖預(yù)算中各環(huán)節(jié)的工作的能力；并以此為基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、實(shí)事求是、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作作風(fēng)。

三、選用教材及相關(guān)資料

教材是理論知識(shí)的載體。本課程選用的理論教材除了應(yīng)滿足內(nèi)容組織精煉、順序合理、重點(diǎn)突出、圖文并茂，符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)安裝工程預(yù)算的認(rèn)知規(guī)律等基本要求以外，還應(yīng)當(dāng)配有相應(yīng)實(shí)例講解，方便學(xué)生將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合。此外，由于預(yù)算的地區(qū)性特點(diǎn)和預(yù)算定額的時(shí)效性特點(diǎn)，教材中所講述工程量計(jì)算規(guī)則及費(fèi)用計(jì)算規(guī)定等都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)本地區(qū)現(xiàn)行規(guī)定。在教材選用上，還可以配套選用實(shí)訓(xùn)教材，方便學(xué)生隨講隨練，多練多學(xué)。本課程在教學(xué)中除了應(yīng)當(dāng)有教材以外，工具書是必不可少的，這也是真實(shí)預(yù)算工作的特點(diǎn)。本課程應(yīng)當(dāng)配備有預(yù)算定額手冊(cè)、地區(qū)基價(jià)手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)圖集、技術(shù)規(guī)范等教學(xué)資料。

四、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思路

雖然各院校所開設(shè)本課程的課時(shí)安排不盡相同。但本課程的主要內(nèi)容可概括為以下四個(gè)方面：安裝工程定額介紹、安裝工程費(fèi)用計(jì)算、安裝工程工程量計(jì)算、安裝工程施工圖預(yù)算編制。教學(xué)思路如下圖所示：以上內(nèi)容中，重點(diǎn)內(nèi)容為內(nèi)容三：安裝工程工程量計(jì)算計(jì)算，這部分所占課時(shí)約為本門課程總課時(shí)的60%以上，難點(diǎn)內(nèi)容為工程量計(jì)算規(guī)則的應(yīng)用及安裝工程總造價(jià)的計(jì)算。通過以上四部分內(nèi)容的理論及實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以基本具備各單項(xiàng)能力，在此基礎(chǔ)上，可以安排一周的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，任務(wù)為以實(shí)際竣工圖紙為案例，完成一份完整的安裝工程施工圖預(yù)算文件，可以學(xué)生加強(qiáng)、提煉及綜合本課程所形成的各單項(xiàng)能力。

五、教學(xué)方法

好的教學(xué)方法的采用可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。應(yīng)當(dāng)探索適合于課程及學(xué)生的教學(xué)方法。本課程教學(xué)方法可以采用以下幾種：（1）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，水、暖、電的安裝在學(xué)校隨處可見，均可作為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)的場(chǎng)所，目前各學(xué)校所建設(shè)的相關(guān)專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)室也可作為這樣的場(chǎng)所。（2）小組教學(xué)法，將全班學(xué)生分為6至7個(gè)小組，每組6到7人，互助學(xué)習(xí)，協(xié)作完成任務(wù)，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也方便有限教學(xué)資料的有效利用。（3）多媒體教學(xué)法，適時(shí)使用多媒體課件，方便學(xué)生形成對(duì)本課程中所涉及實(shí)物的感性認(rèn)識(shí)。（4）案例教學(xué)法，通過各種真實(shí)案例圖紙的“真圖實(shí)算”，提高學(xué)生實(shí)踐技能。（5）對(duì)比教學(xué)法，《建筑與裝飾工程預(yù)算》和本門課程在學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容上有很多類似之處，可對(duì)比學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的本課程，應(yīng)建議學(xué)生多做多練，切忌眼高手低。還應(yīng)多歸納總結(jié)，將繁瑣的工程量計(jì)算規(guī)則及說明等簡(jiǎn)單化理解記憶。

六、教學(xué)資源

課程教給學(xué)生的應(yīng)該不僅僅是知識(shí)本身，更多的是方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，尤其是在知識(shí)更新速度極快的今天，我們更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生如何去主動(dòng)學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。在《安裝工程預(yù)算》課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生查閱運(yùn)用圖書館的圖書資料、行業(yè)造價(jià)信息文件、網(wǎng)絡(luò)上的造價(jià)信息資料、教學(xué)資源庫(kù)等進(jìn)行自學(xué)和完成課程作業(yè)。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

第2篇：安裝預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：通信工程與概預(yù)算課程；教改；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）27-6157-03

通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生將來主要從事通信領(lǐng)域的工作，而光纖通信技術(shù)已深入到社會(huì)生活的各個(gè)層面，成為現(xiàn)代社會(huì)重要的關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施，通信產(chǎn)業(yè)也成長(zhǎng)為國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)。本課程是通信技術(shù)專業(yè)的核心課程，對(duì)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)起著非常重要的支撐作用。該課程基本目標(biāo)掌握光纖通信技術(shù)的基本知識(shí)、基本原理、基本應(yīng)用技能等，掌握各光學(xué)器件的用途、特點(diǎn)及使用；掌握SDH的速率和幀結(jié)構(gòu)、映射、復(fù)用與同步，SDH傳送網(wǎng)結(jié)構(gòu)；能夠正確安裝中興傳輸設(shè)備；能夠正確的放綁、接續(xù)機(jī)房線纜及測(cè)試；能夠正確的進(jìn)行業(yè)務(wù)、公務(wù)、時(shí)鐘及保護(hù)配置；掌握例行維護(hù)的基本原則；能夠?qū)Ω婢靶阅苁录龌镜姆治雠c處理。

1 課程改革思路

2 教學(xué)內(nèi)容的的改革

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)特別是移動(dòng)通信技術(shù)與光纖寬帶接入技術(shù)的高速發(fā)展，通信業(yè)務(wù)也發(fā)生了巨大的變化，寬帶數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)取得了迅猛的增長(zhǎng)，越來越多的手機(jī)用戶同時(shí)發(fā)展成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的用戶，通信工程建設(shè)的重點(diǎn)主要集中在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與光纖寬帶接入項(xiàng)目；通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須適應(yīng)這個(gè)變化，為下一代通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代通信技術(shù)，熟悉通信工程設(shè)計(jì)、通信工程概預(yù)算，具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的專業(yè)人才；但目前市場(chǎng)上有大量通信工程概預(yù)算類教材，大都停留在空洞的理論上，缺乏實(shí)際的工程案例，理論與實(shí)踐脫節(jié)。依據(jù)近年通信工程實(shí)際案例，以提高學(xué)生實(shí)際工作能力為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容共設(shè)置通信工程制圖、通信工程概預(yù)算、通信電源工程、通信線路工程、通信管道工程、有線設(shè)備安裝工程、無線設(shè)備安裝工程七個(gè)情景，每個(gè)情景下面設(shè)置了多個(gè)任務(wù)，這些任務(wù)遵循從認(rèn)識(shí)到認(rèn)知、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，每個(gè)任務(wù)都來源于實(shí)際的工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)融理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體，都要求完成相應(yīng)的作品。通過本書的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解并掌握現(xiàn)代通信工程建設(shè)、勘測(cè)設(shè)計(jì)、概預(yù)算文件編制的相關(guān)知識(shí)，可以較快掌握通信工程施工、勘測(cè)、設(shè)計(jì)及概預(yù)算文件編制能力，為實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具體表述如下：

3 教學(xué)形式的改革

3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

以實(shí)工程項(xiàng)目引入教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)圍繞工程項(xiàng)目的工作任務(wù)展開，提出基于工作任務(wù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，如圖2所示。

3.2 自我學(xué)習(xí)平臺(tái)

本課程除了正常上課、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)外，已與課程網(wǎng)站的建設(shè)工作，將課程介紹、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)、課程整體設(shè)計(jì)、課程建設(shè)規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教案、課件、案例集、習(xí)題庫(kù)、教輔材料、工學(xué)結(jié)合方案、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案、師資培訓(xùn)計(jì)劃、教學(xué)組織方案、質(zhì)量監(jiān)控方案、課程特色、答疑討論等專業(yè)課程資料全部列入網(wǎng)站中，學(xué)生可以通過課程網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和答疑討論。

3.3 擴(kuò)充性資料使用情況

除課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容外，教師為學(xué)生提供、指定了大量的課外閱讀資料，包括教材、期刊及網(wǎng)絡(luò)資源。如下表2所示。

4 總結(jié)

該課程內(nèi)容深入淺出、能夠把理論知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合起來。教學(xué)中能充分利用真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)的設(shè)備以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境使學(xué)生真正的體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際，能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張小衡.高職《光纖通信》實(shí)驗(yàn)教改探討[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（17）：1.

第3篇：安裝預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： Was described in this paper the concept of "three teams" project teaching method and the specific implementation， further put forward the "three teams" project teaching method， discusses the principle of the method and concrete teaching mode， introduces the network integrated wiring technology course teaching examples， illustrates some matters needing attention in the implementation of the "three teams" project teaching method.

Key words： project teaching method； three team； creating situation

隨著智能樓宇的發(fā)展，以及物聯(lián)科技的興起，綜合布線技術(shù)人才將越來越受歡迎。而《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》也已經(jīng)成為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程。本課程的開設(shè)目的是培養(yǎng)中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和具體的綜合布線工程項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、工程組織實(shí)施、測(cè)試驗(yàn)收、項(xiàng)目管理等方面的知識(shí)。筆者所闡述的“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用，突破了過往的教學(xué)模式。結(jié)合自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，將以往以“知識(shí)點(diǎn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”進(jìn)行有機(jī)整合，形成了“以項(xiàng)目為中心的一體化教學(xué)模式”，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們的終極目標(biāo)是：以具體的工程項(xiàng)目為突破口和切入點(diǎn)，培養(yǎng)出既掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程技術(shù)專業(yè)知識(shí)，又具有項(xiàng)目施工經(jīng)驗(yàn)的新型網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才。

1 “三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法

“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法是項(xiàng)目教學(xué)法的一種，以“學(xué)生為中心”，以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法。學(xué)生“三人團(tuán)隊(duì)”在教師的主導(dǎo)下，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量實(shí)施完成項(xiàng)目的全過程，具體的做法是：將學(xué)生進(jìn)行合理的分組安排，設(shè)定若干個(gè)“三人學(xué)習(xí)小組”，設(shè)置科學(xué)合理的施工項(xiàng)目，教師主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中解決和處理工程項(xiàng)目中所出現(xiàn)的困難問題。學(xué)生以完成一個(gè)具體的項(xiàng)目為導(dǎo)向，教師把具體的教學(xué)內(nèi)容融入到在每個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)之中。在組織上體現(xiàn)出當(dāng)前課程改革的理念“在做中學(xué)，在做中教”。學(xué)生在完成項(xiàng)目的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)了問題，經(jīng)過了獨(dú)立思考，進(jìn)一步學(xué)會(huì)怎樣與小組成員溝通、協(xié)作，怎樣去獲得幫助，進(jìn)一步自己解決了問題。

項(xiàng)目教學(xué)法的組成環(huán)節(jié)：

1）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目環(huán)境。教師課前要深入生活實(shí)際，做好項(xiàng)目主題的構(gòu)思與提煉，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工項(xiàng)目相符或接近的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此情境下，教師引導(dǎo)學(xué)生做好需要分析，最終確定與當(dāng)前項(xiàng)目主題密切相關(guān)的，為解決與實(shí)際項(xiàng)目施工所需要的“技術(shù)”作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2）自主探究。以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，就是“以問題為牽引”。注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師只提供了解決問題的一些線索，不是直接告訴學(xué)生怎么去解決，最終是學(xué)生通過自主探究完成任務(wù)。

3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。為了完成工程項(xiàng)目的施工，解決實(shí)際問題，這個(gè)共同目標(biāo)，小組成員走到了一塊。以不同的視角，通過不同觀點(diǎn)的交流、碰撞，不但小組成員間更加默契，有了更深的了解，而且對(duì)于工程項(xiàng)目中要解決的問題也會(huì)有更深層次的理解與應(yīng)對(duì)策略。

4）“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法效果評(píng)價(jià)。三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)過程本身就是項(xiàng)目施工的過程，也是網(wǎng)絡(luò)綜合布線課堂教學(xué)中，解決實(shí)際問題的過程。教師作為課堂過程的主導(dǎo)者，要把握整個(gè)過程。監(jiān)控、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程和具體表現(xiàn)，不需要進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立于教學(xué)過程的專門測(cè)驗(yàn)，因?yàn)橹苯訌倪@些方面可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

2 “三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)中的實(shí)踐

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。再者，我們的學(xué)生大多數(shù)是零基礎(chǔ)的。因此，對(duì)于初學(xué)者，我們是先讓他們通過參觀樣板工程，引導(dǎo)他們對(duì)整個(gè)行當(dāng)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。再者是引導(dǎo)他們從做項(xiàng)目需要分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程預(yù)算、施工實(shí)施、測(cè)試和驗(yàn)收等5個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。并且整個(gè)學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)企業(yè)的6S管理，切實(shí)讓學(xué)生掌握從設(shè)計(jì)到測(cè)試驗(yàn)收的全部的技能，以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際用人要求。我們的學(xué)生正是在這樣一個(gè)企業(yè)化的，工程項(xiàng)目的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過程中遇到了問題，學(xué)會(huì)了分析問題，并且想出了解決問題的對(duì)策，因而能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到強(qiáng)化。

2.1 實(shí)訓(xùn)環(huán)境保障

俗話說“巧婦難為無米之炊”，本課程的實(shí)踐教學(xué)是需要特定的設(shè)備儀器和專設(shè)的場(chǎng)室環(huán)境的，而且實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的前期建設(shè)投入和設(shè)備投入，及實(shí)訓(xùn)耗材是一筆不小的開支。

比如：XXX校綜合布線實(shí)訓(xùn)室 （教室尺寸17.6*7.8米），模擬墻工位16個(gè)，主要設(shè)備有：有24口網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)28臺(tái)，24口路由器14臺(tái)，壁掛機(jī)柜28臺(tái)，立式柜14臺(tái)，布線工具箱42套，熔接設(shè)備14套，光纖工具箱14套，測(cè)試設(shè)備14套，電話終端32臺(tái)，電腦42臺(tái)，自主開發(fā)教具42臺(tái)套，另外還有耗材若干。教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)能否正常開展，少不了以上的這些基本保障。

2.2 “三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)的組織與實(shí)施

“三人團(tuán)隊(duì)”在網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目的實(shí)施，是指實(shí)施的項(xiàng)目主要由三個(gè)人協(xié)作完成，整個(gè)項(xiàng)目施行的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的聯(lián)動(dòng)過程。具體分工：1）工程項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)（包括：需求分析、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作、信息點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表、材料統(tǒng)計(jì)表及價(jià)格預(yù)算表、工程項(xiàng)目的概預(yù)算分析及報(bào)價(jià)）。2）鏈路敷設(shè)（包括：具體鏈路敷設(shè)與機(jī)柜安裝、施工工藝監(jiān)控）。3）設(shè)備安裝與測(cè)試報(bào)告（包括：語音設(shè)備、路由器、交換機(jī)的安裝）。整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施以“三人團(tuán)隊(duì)”施工流程加以規(guī)劃，理論教學(xué)由“工程項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)”驅(qū)動(dòng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)由“鏈路敷設(shè)”和“設(shè)備安裝與測(cè)試”驅(qū)動(dòng)。

1）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境：選根據(jù)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境條件，我們將教學(xué)班全班學(xué)生（42 人）分成若干個(gè)小組（每組 3 人），擇中等規(guī)模智能大廈或小區(qū)工程項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)任務(wù)，編寫《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書》和《項(xiàng)目任務(wù)書》。教師按照項(xiàng)目實(shí)施的流程開展教學(xué)，指導(dǎo)“三人團(tuán)隊(duì)”協(xié)作開展。

2）教學(xué)實(shí)施過程：教師將工程項(xiàng)目中關(guān)鍵性或不確定性的技術(shù)問題交給學(xué)生討論。以《項(xiàng)目任務(wù)書》中的任務(wù)為牽引，在《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書》和教師的指引下，“三人團(tuán)隊(duì)”小組主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)訓(xùn)操作中掌握操作要領(lǐng)、方法。每個(gè)同學(xué)積極參與，發(fā)表自己的意見，共同學(xué)習(xí)知識(shí)，集體解決問題，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。期間學(xué)生需要用 AUTOCAD 2010或VISIO 2010繪制設(shè)計(jì)工程圖，編制完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)說明書（電子版），制作答辯提綱。

3）過程反饋：“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目小組在實(shí)施項(xiàng)目的過程中不免會(huì)遇到一些困難。因此，教師要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的一些共性問題進(jìn)行總結(jié)歸納，操作思路加以點(diǎn)撥。或者是團(tuán)隊(duì)小組中有一些好的做法要及時(shí)關(guān)注、加以肯定，適當(dāng)?shù)恼故竞屯茝V，表揚(yáng)優(yōu)秀的“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目小組。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的自信，而且通這樣一個(gè)過程，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程是十分必要的，學(xué)生對(duì)施工項(xiàng)目有一個(gè)更加直觀全面的認(rèn)識(shí)，分析問題、解決問題的能力將得到有效鍛煉，學(xué)生完全融入了項(xiàng)目施工的環(huán)境當(dāng)中去了，把自己當(dāng)成一名專業(yè)技術(shù)人員，也可能正因這樣才有了全新的體驗(yàn)和積累了施工經(jīng)驗(yàn)。

4）評(píng)價(jià)與考核方式：在實(shí)施項(xiàng)目的全過程其實(shí)也是學(xué)生能力提升和體驗(yàn)的過程，因此采取以過程考核為主，重點(diǎn)在于崗位職業(yè)能力考核。嚴(yán)控施工標(biāo)準(zhǔn)關(guān)，對(duì)施工質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、方案設(shè)計(jì)書等按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)要求，從教學(xué)環(huán)節(jié)的各部分上保證教學(xué)質(zhì)量。

“三人團(tuán)隊(duì)“項(xiàng)目教學(xué)案例：

1）項(xiàng)目情境：一幢11層的智能樓宇，要求合理設(shè)計(jì)水平子系統(tǒng)和工作區(qū)，提供100Base-T以太網(wǎng)內(nèi)通信服務(wù)，要求語音數(shù)據(jù)點(diǎn)可相互轉(zhuǎn)換，總體布線工程要求一次到位，符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

2）籌劃分組：① 準(zhǔn)備好11個(gè)樓層建筑平面圖。② 將學(xué)生分成若干個(gè)“三人團(tuán)隊(duì)”小組，每個(gè)小組團(tuán)隊(duì)經(jīng)商討后，選取一個(gè)樓層的設(shè)計(jì)任務(wù)。③ 教師分發(fā)《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書》和《項(xiàng)目任務(wù)書》。④ 指導(dǎo)各“團(tuán)隊(duì)小組”領(lǐng)取器材進(jìn)場(chǎng)作業(yè)，協(xié)調(diào)各團(tuán)隊(duì)小組巴開展工作，共同完成設(shè)計(jì)。

3）問題牽引：① 網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)等級(jí)有哪些？② 什么是綜布線水平子系統(tǒng)？ ③ 什么是工作區(qū)？④ 一個(gè)工作區(qū)面積是多少？⑤ 綜合布線水平子系統(tǒng)一般采用什么布線方式？

4）方案研討：各項(xiàng)目小組內(nèi)部成員認(rèn)真研讀《項(xiàng)目任務(wù)書》后，切合項(xiàng)目實(shí)際，進(jìn)行商討，匯總意見，針對(duì)問牽引題進(jìn)行討論。比如：就當(dāng)前的項(xiàng)目情況，設(shè)計(jì)等級(jí)如何確定、工作區(qū)服務(wù)面積如何確定、水平子系統(tǒng)一般采用什么布線方式等。

5）自主設(shè)計(jì)：各“三人團(tuán)隊(duì)”小組根據(jù)《項(xiàng)目任務(wù)書》中的施工標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定施工流程：確定設(shè)計(jì)等級(jí)―>配置工作區(qū)信息點(diǎn)數(shù)并編號(hào)―>選定信息插座底盒類型（100mm*100mm明裝或暗裝）―>各組分別完成對(duì)應(yīng)樓層工作區(qū)信息點(diǎn)分布圖和水平子系統(tǒng)平面（在已有建筑平面圖上手工繪制）。

6）過程記錄及評(píng)價(jià)：這里我們可以對(duì)整個(gè)施工項(xiàng)目的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化，教師可進(jìn)一步根據(jù)表中的記錄情況進(jìn)行匯總，針對(duì)出現(xiàn)的問題與難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，下面的《綜合布線項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況記錄表》可以根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際情況加以調(diào)整，使之更合理。

第4篇：安裝預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)采納作品；崗位能力；考核方式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0126-02

隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，尤其是作為重要產(chǎn)業(yè)的建筑業(yè)及房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，裝飾裝修需求日益擴(kuò)大，給建筑裝飾業(yè)提供了持續(xù)、良好的市場(chǎng)前景，因此高職院校培養(yǎng)的裝飾行業(yè)高端技能型人才，市場(chǎng)對(duì)其畢業(yè)生的需求量巨大，對(duì)學(xué)生的質(zhì)量也提出更高的要求。筆者結(jié)合我院教學(xué)改革實(shí)際，探索裝潢專業(yè)以企業(yè)采納設(shè)計(jì)作品崗位能力考核方式，總結(jié)專業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，旨在提高職業(yè)院校裝潢專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、以企業(yè)采納設(shè)計(jì)作品崗位能力的工作過程

以企業(yè)采納設(shè)計(jì)作品崗位能力的工作過程，完全按照當(dāng)?shù)馗餮b飾企業(yè)的工作流程及崗位能力要求來做，完全按照企業(yè)和客戶的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分企業(yè)（學(xué)生跟崗實(shí)訓(xùn)期間所在的公司）教學(xué)。在設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)表現(xiàn)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)或提出意見，項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)均由學(xué)生個(gè)人完成，設(shè)計(jì)作品的過程中，學(xué)生要積極與其負(fù)責(zé)的企業(yè)保持聯(lián)系，鍛煉作為員工所應(yīng)具備的能力如：溝通能力、決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德等。以室內(nèi)設(shè)計(jì)師為例，工作流程如圖所示。

1.工作流程一：與業(yè)主洽談。作為一名設(shè)計(jì)師，與業(yè)主良好的洽談是成功簽訂合同的重要一步，裝飾公司做業(yè)務(wù)的人數(shù)要遠(yuǎn)大于做設(shè)計(jì)師的人數(shù)，由此可見交流、溝通對(duì)設(shè)計(jì)師是多么重要。學(xué)生要運(yùn)用良好的接待技巧，深入地了解客戶的消費(fèi)心理，解答客戶提出的各種疑難問題，回答客戶的咨詢，并使其得到滿意結(jié)果；依據(jù)客戶提供的房屋簡(jiǎn)圖及裝修要求，為客戶做初步設(shè)計(jì)及前期工程估算，獲得客戶認(rèn)同后，再與客戶約定參觀樣板間的時(shí)間，并征詢合作意向及約定量房時(shí)間，從而獲得營(yíng)銷的成功。

2.工作流程二：量房。量房就是客戶帶設(shè)計(jì)師到新房?jī)?nèi)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，對(duì)房屋內(nèi)各個(gè)房間的長(zhǎng)、寬、高以及門、窗、空調(diào)、暖氣的位置進(jìn)行逐一測(cè)量，為后續(xù)室內(nèi)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。觀察房屋的位置和朝向，以及周圍的環(huán)境狀態(tài)，噪聲是否過大、采光是否良好等等情況，以便在后期的環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)加以考慮。同時(shí)，量房過程也是客戶與設(shè)計(jì)師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)溝通的過程，它雖然花費(fèi)時(shí)間不多，但看似簡(jiǎn)單的工作卻影響和決定著接下來的每個(gè)裝修環(huán)節(jié)。

3.工作流程三：做設(shè)計(jì)方案。做設(shè)計(jì)方案是室內(nèi)設(shè)計(jì)工作中最重要的一步，即布置室內(nèi)平面圖。平面圖是整個(gè)施工圖中最基礎(chǔ)、最重要的圖紙，整套裝飾設(shè)計(jì)圖紙都是以平面布置圖為標(biāo)準(zhǔn)，頂面布置圖、地面布置圖、水電暖改造圖都是在平面布置圖的基礎(chǔ)上繪制的。平面布置圖不僅關(guān)系到后期的全套施工圖，還關(guān)系到客戶后期購(gòu)買家具、廚具、潔具等尺寸和數(shù)量。

4.工作流程四：工程預(yù)算。作為設(shè)計(jì)師需要通過制作合理的工程預(yù)算，以吸引客戶達(dá)到簽單的目的，同時(shí)也要為家裝公司追求利潤(rùn)。這里說的預(yù)算，其實(shí)就是預(yù)算書，也就是關(guān)于預(yù)算的書面說明。工程預(yù)算在簽單中的作用不亞于設(shè)計(jì)方案，對(duì)于中低檔業(yè)主，預(yù)算的作用比設(shè)計(jì)方案還要大，因此，作為設(shè)計(jì)師，我們要給予工程預(yù)算足夠的重視，這要求設(shè)計(jì)師加強(qiáng)在預(yù)算項(xiàng)目上的調(diào)整、控制能力。

5.工作流程五：簽訂合同。合同簽字蓋章后就立即生效，合同中有疏忽或是漏洞的地方后期處理都是較為麻煩的事情。因此在簽訂合同時(shí)一定要仔細(xì)檢查審核，盡量避免不必要的事情發(fā)生。

6.工作流程六：施工管理。一般情況下，家居裝修中各工種進(jìn)場(chǎng)施工順序是：瓦工水電工泥水工木工油漆工水電工設(shè)備安裝工污染治理工清潔工。在制定具體施工程序時(shí)，通常應(yīng)注意統(tǒng)籌安排、成品保護(hù)和安全環(huán)保等基本原則。

7.工作流程五：驗(yàn)收。主要檢查施工范圍是否滿意、進(jìn)度是否完成、質(zhì)量符不符合要求，特別是一些墻面與衛(wèi)生間的細(xì)節(jié)是否處理得好，有沒有嚴(yán)格按照施工程序走。提醒客戶驗(yàn)收插座、水、電等設(shè)施。

二、以企業(yè)采納設(shè)計(jì)作品崗位能力為導(dǎo)向的裝潢專業(yè)人才培養(yǎng)模式

裝潢專業(yè)畢業(yè)生主要從事面向室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)的企業(yè)，如設(shè)計(jì)院、裝飾企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、城建規(guī)劃等企事業(yè)單位，立足一線設(shè)計(jì)工作，從事室內(nèi)居住空間的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、材料采購(gòu)、工程管理、后期配飾設(shè)計(jì)工作；從事室內(nèi)辦公空間、商業(yè)空間、餐飲空間、娛樂空間、公共空間的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、材料采購(gòu)、工程管理、后期配飾設(shè)計(jì)工作。

1.構(gòu)建“人才共育，課程共建”的課程體系。（1）依靠行業(yè)、企業(yè)，開展專業(yè)調(diào)研和職業(yè)能力分析，與行業(yè)、企業(yè)的專家共同確定裝潢專業(yè)的典型工作任務(wù)，開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程，構(gòu)建以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)、以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為載體、以專業(yè)群為基礎(chǔ)的工學(xué)結(jié)合課程體系。（2）“理實(shí)一體、真崗實(shí)練”的育人模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的融合性。“教、學(xué)、做”一體化，根據(jù)典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境的要求，創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)職業(yè)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成與典型工作任務(wù)內(nèi)容相一致的學(xué)習(xí)任務(wù)?！袄韺?shí)一體、真崗實(shí)練”的人才培養(yǎng)模式具體體現(xiàn)：①第一學(xué)期和第二學(xué)期為職業(yè)崗位認(rèn)知階段。職業(yè)崗位認(rèn)知階段實(shí)行“基礎(chǔ)繪畫課正常授課+專業(yè)課分階段授課+工學(xué)交替（周六、日）”的模式。在工學(xué)交替中，學(xué)生到裝飾企業(yè)認(rèn)知職業(yè)崗位。同時(shí)，本階段安排為期一周的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是制作裝飾效果圖，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。②第三學(xué)期和第四學(xué)期為項(xiàng)目學(xué)習(xí)與跟崗實(shí)訓(xùn)階段。項(xiàng)目學(xué)習(xí)與跟崗實(shí)訓(xùn)階段實(shí)行“項(xiàng)目包分階段授課+跟崗實(shí)訓(xùn)”的模式。學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在校內(nèi)工作室通過引項(xiàng)目入校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和工作過程的一致，初步實(shí)現(xiàn)與室內(nèi)設(shè)計(jì)、繪圖、施工等職業(yè)崗位的對(duì)接，進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)技能、深化理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極考取室內(nèi)設(shè)計(jì)師等相應(yīng)職業(yè)資格證書，為日后參與實(shí)際項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。第三學(xué)期安排為期兩周的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是居住空間設(shè)計(jì)；第四學(xué)期安排為期四周的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是公共空間設(shè)計(jì)。③第五學(xué)期和第六學(xué)期為深度培養(yǎng)與頂崗實(shí)習(xí)階段。第五學(xué)期的1～10周為專業(yè)技能課程“家裝實(shí)訓(xùn)”與“工裝實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)院一體化教室完成課程任務(wù)，課程結(jié)束考試合格的學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段。第六學(xué)期為全學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐，進(jìn)一步取得職業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)，完成從“學(xué)習(xí)者”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。此階段以企業(yè)導(dǎo)師為主體實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果。（3）在課程體系中，以企業(yè)崗位能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的核心課程（主干課程），以企業(yè)崗位相關(guān)的學(xué)科知識(shí)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的專業(yè)課程（支干課程）；以人與社會(huì)、環(huán)境、自然等方面的文化、思想為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力與塑造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的公共文化課，構(gòu)建工學(xué)交替下的“人才共育，課程共建”的課程體系。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。由裝潢專業(yè)教師對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析論證，校企雙方共同確定人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并形成規(guī)范的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件。（1）優(yōu)化理論、實(shí)踐教學(xué)比例。合理分配人才培養(yǎng)方案中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課。引入工作室化教學(xué)，注重與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位的零距離，以達(dá)到設(shè)計(jì)服務(wù)一線的高端技能型專門人才要求。（2）階段性集中授課。裝潢專業(yè)設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)意需要比較集中的時(shí)間，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，打破常規(guī)教學(xué)模式，實(shí)行階段性集中授課模式。這種模式的主要特點(diǎn)是將課時(shí)平均分配到全學(xué)期的專業(yè)課程，改為集中授課，采取一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生只學(xué)習(xí)一門專業(yè)課，教師在4～5星期內(nèi)完成一門授課任務(wù)。在集中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要完成一個(gè)或幾個(gè)工程項(xiàng)目，階段性集中授課模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。（3）理實(shí)一體化教學(xué)。理實(shí)一體化教學(xué)即理論實(shí)踐一體化教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。主要通過“講授教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)性教學(xué)、真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)”（即“講、練、看、做”）培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐水平。（4）參與真實(shí)項(xiàng)目。師生共同參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，積累項(xiàng)目設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，由企業(yè)骨干和實(shí)訓(xùn)教師共同組成考核小組，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程、完成作品質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面進(jìn)行綜合考評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

第5篇：安裝預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 學(xué)科融合 內(nèi)容集成 實(shí)訓(xùn)體系

[作者簡(jiǎn)介]李俊（1973- ），男，湖北隨州人，廣西警官高等?？茖W(xué)校技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心副主任，講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全、網(wǎng)絡(luò)犯罪。（廣西 南寧 530023）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“公安院校招錄培養(yǎng)體制改革視閾下網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2012JGB309）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）26-0167-02

構(gòu)建學(xué)科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，就是要從根本上改變過去網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的起點(diǎn)和教學(xué)效益，這是社會(huì)信息化高速發(fā)展條件下對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出的必然要求，也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)能力需要接軌的客觀需要，更是高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)適應(yīng)“職業(yè)能力”培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。依據(jù)高職院校教學(xué)任務(wù)，橫向要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科實(shí)訓(xùn)為主干，把與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有關(guān)的計(jì)算機(jī)組成及維護(hù)、操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與配置和網(wǎng)絡(luò)安全等相關(guān)學(xué)科融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)之中，實(shí)施一體化教學(xué)；縱向要以初級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)和綜合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)為主干，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容按照要素進(jìn)行集成歸納、有機(jī)整合，形成初級(jí)實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)理論相結(jié)合，綜合實(shí)訓(xùn)重能力的教學(xué)體系。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)任職能力需要，能應(yīng)用、懂理論的復(fù)合型應(yīng)用人才，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須從目前及未來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力的需要出發(fā)，提高學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，解決網(wǎng)絡(luò)組建、安全和管理中一系列實(shí)際問題的能力。而目前大多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)受單一學(xué)科的制約，難以形成學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，致使學(xué)生在遇到諸多復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題的時(shí)候顯得力不從心。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革必須以教學(xué)內(nèi)容改革為核心，以培養(yǎng)學(xué)生具有靈活運(yùn)用的綜合能力為目標(biāo)構(gòu)建學(xué)科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)科體系。按照“學(xué)科融合、內(nèi)容集成”的要求，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程內(nèi)容按層次區(qū)分為初級(jí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)三大模塊。初級(jí)實(shí)訓(xùn)由計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)實(shí)訓(xùn)和操作系統(tǒng)安裝及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)構(gòu)成；專業(yè)實(shí)訓(xùn)由網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、組網(wǎng)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理和配置實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)構(gòu)成；綜合模塊由企業(yè)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理與實(shí)施和課程設(shè)計(jì)構(gòu)成。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)科融合、內(nèi)容集成的運(yùn)用

為了切實(shí)加大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)科融合的力度，達(dá)到從內(nèi)容到形式、從理論到實(shí)踐、從單一學(xué)科到綜合學(xué)科上的高度融合，必須把學(xué)科融合的思想貫穿于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過程。一是在理論和網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)技能中體現(xiàn)“合”。首先在教學(xué)觀念上要樹立“一盤棋”的合成教育思想；其次要切實(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)編寫實(shí)訓(xùn)教材，將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程相關(guān)的計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)、操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與配置和網(wǎng)絡(luò)安全等實(shí)訓(xùn)融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中去。二是在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中要注重各個(gè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的“合”。首先，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)思想上要合。疏通各個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，整合實(shí)訓(xùn)的一條線，既要避免重復(fù)性實(shí)訓(xùn)，讓實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)具有一定獨(dú)立性，又要注重實(shí)訓(xùn)上下環(huán)節(jié)的邏輯對(duì)接，防止出現(xiàn)上下環(huán)節(jié)的絕對(duì)獨(dú)立，保持邏輯上的“合”，做到網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)上的“一條龍”。其次在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上要合。各個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，嚴(yán)格按照基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)開展，各個(gè)模塊內(nèi)容分開，但要邏輯一體，前后緊密相扣，逐漸深入開展實(shí)訓(xùn)，做到內(nèi)容上的“合”。三是實(shí)訓(xùn)評(píng)估上要合。在實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估上要從各個(gè)模塊完成效果看，從各個(gè)模塊連接看，從整個(gè)項(xiàng)目的綜合性、系統(tǒng)性和合理性看，最后得到一個(gè)科學(xué)的“合”評(píng)估。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程體系中各個(gè)模塊既相互銜接，又相互輔助，按照理論體系逐漸深入開展，所以在開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)前，我們應(yīng)該做好以下幾方面工作：

1.實(shí)訓(xùn)需求分析。實(shí)訓(xùn)需求是整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要部分，它為實(shí)訓(xùn)有效開展提供基本的依據(jù)。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力的需要，滿足網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位的需求，應(yīng)該從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、操作系統(tǒng)安裝和維護(hù)、網(wǎng)站開發(fā)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理和網(wǎng)絡(luò)安全管理等方面的技能入手，針對(duì)這些職業(yè)需求，開展有效實(shí)訓(xùn)，才能滿足職業(yè)能力的需要。根據(jù)不完全調(diào)查，目前國(guó)內(nèi)有近百萬的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面人才的缺口，需求情況主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論研究、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)人才四大方面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前現(xiàn)有高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的缺口還很大，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才尤其匱乏。

2.課程性質(zhì)和課程設(shè)計(jì)原則。“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)”課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的課程，隨著信息化的發(fā)展，也逐漸成為其他專業(yè)的基礎(chǔ)課程，當(dāng)然針對(duì)不同對(duì)象，要求和課程目標(biāo)都不同，都是圍繞適應(yīng)社會(huì)信息發(fā)展的需要，提高不同崗位的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、管理水平和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的專業(yè)技能。專業(yè)課程針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生在不同應(yīng)用環(huán)境中，制定科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)工程的能力；基礎(chǔ)課程主要針對(duì)信息化應(yīng)用崗位，培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下的信息安全防范的意識(shí)，要求掌握常規(guī)信息安全防范技術(shù)。高職院校在具體“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)”課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)遵循如下原則：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)導(dǎo)向性原則、實(shí)訓(xùn)主體性原則、實(shí)踐性原則、創(chuàng)新性原則、問題解決性原則、實(shí)訓(xùn)效果評(píng)估性原則。

3.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。（1）計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)實(shí)訓(xùn)：要求學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)相關(guān)硬件、功能及常識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)常識(shí)，并能對(duì)硬件及相關(guān)故障做一定檢測(cè)。（2）操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)：要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能夠熟練安裝、優(yōu)化和備份，并能做系統(tǒng)恢復(fù)，同時(shí)對(duì)系統(tǒng)安裝的各種方法進(jìn)行總結(jié)性實(shí)訓(xùn)，并強(qiáng)化驅(qū)動(dòng)和硬件之間的關(guān)系，明確計(jì)算機(jī)及相關(guān)終端設(shè)備安裝及規(guī)范，并能對(duì)相關(guān)應(yīng)用軟件（防病毒軟件、防火墻和數(shù)據(jù)恢復(fù)軟件）做熟練操作。（3）局域網(wǎng)組建：首先根據(jù)網(wǎng)絡(luò)使用需求，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，制訂相關(guān)實(shí)施方案，規(guī)劃應(yīng)用服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)可靠性需求，根據(jù)需求，設(shè)計(jì)施工方案，做好工程預(yù)算，最后組織網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施（虛擬布線）。（4）網(wǎng)站開發(fā)：主要通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生掌握網(wǎng)站代碼使用、網(wǎng)站功能規(guī)劃（信息、留言反饋、在線調(diào)查、模板調(diào)用和后臺(tái)管理），通過實(shí)戰(zhàn)，達(dá)到熟練使用網(wǎng)站開發(fā)工具進(jìn)行相關(guān)研發(fā)，并能掌握網(wǎng)站環(huán)境搭建、網(wǎng)站和網(wǎng)站維護(hù)等相關(guān)技能。（5）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與配置：包括服務(wù)器配置、交換機(jī)配置、路由設(shè)備配置、防火墻設(shè)備配置、入侵檢測(cè)配置和行為管理設(shè)備配置，特別是交換機(jī)配置，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜蛯?shí)際規(guī)劃，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)其他設(shè)備的功能，全局規(guī)劃，做出合理的設(shè)計(jì)，實(shí)用的策略，保證網(wǎng)絡(luò)高效、安全的運(yùn)行。（6）網(wǎng)絡(luò)安全配置：主要掌握服務(wù)器安全策略配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全策略配置、網(wǎng)站防篡改系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)，學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)情，分析相關(guān)協(xié)議，選擇安全性好的通信協(xié)議。

四、實(shí)訓(xùn)模式與實(shí)訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建

實(shí)訓(xùn)模式是指在一定的實(shí)訓(xùn)思想和實(shí)訓(xùn)理論指導(dǎo)下，為達(dá)到特定的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)而形成的比較穩(wěn)定且實(shí)用的實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)框架及其具體可操作的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)方式。一是采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)模式。所謂以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)模式，就是將對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，按照邏輯體系劃分為若干子實(shí)訓(xùn)任務(wù)，然后分別實(shí)施，通過任務(wù)來形成動(dòng)力驅(qū)動(dòng)，形成在完成任務(wù)中掌握理論，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)職業(yè)技能。二是以項(xiàng)目工程為引導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)模式。以項(xiàng)目工程為引導(dǎo)，就是把市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)工程按照實(shí)際實(shí)施進(jìn)程，分解為各個(gè)項(xiàng)目步驟，然后針對(duì)各個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生扮演市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)工作人員，通過項(xiàng)目實(shí)施學(xué)習(xí)崗位技能，培養(yǎng)崗位意識(shí)。

實(shí)訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建是教學(xué)規(guī)劃的一個(gè)重要項(xiàng)目，如何根據(jù)學(xué)科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)要求，建設(shè)適應(yīng)職業(yè)能力需要，滿足不同層次培訓(xùn)要求的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，是高職院校當(dāng)前面臨的一個(gè)重要課題。將大型的局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)濃縮化，構(gòu)建一個(gè)驗(yàn)證型、系統(tǒng)型、研究型和擴(kuò)展型的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，特別注重結(jié)合社會(huì)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目流程，能完全按照實(shí)際項(xiàng)目規(guī)劃做實(shí)訓(xùn)。并在實(shí)訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建中，考慮其他實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的關(guān)聯(lián)，使實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所彼此相互聯(lián)系，相互關(guān)聯(lián)，在實(shí)訓(xùn)學(xué)科上成為一體。

五、建立立體評(píng)估體系

傳統(tǒng)的筆試注重學(xué)生理論掌握的考查，和目前高職院校以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)培訓(xùn)嚴(yán)重沖突，建立立體評(píng)估實(shí)訓(xùn)體系也是目前必須要解決的問題。在實(shí)訓(xùn)過程中，首先通過圍繞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)討論、交流的表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)，以討論、交流激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，探討合理實(shí)訓(xùn)方案，通過探討、交流和辯論的表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)估，分配占總成績(jī)的20%；其次通過項(xiàng)目管理和實(shí)訓(xùn)效果，考查學(xué)生崗位適應(yīng)能力，占總成績(jī)的60%；通過實(shí)施答辯考查綜合應(yīng)變和實(shí)用能力，占總成績(jī)的20%，形成一個(gè)以圍繞職業(yè)能力為導(dǎo)向，立體考察實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)估體系。

六、建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)專職教師隊(duì)伍

在高職院校組織網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)老師具體承擔(dān)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、引導(dǎo)并向?qū)W生傳授實(shí)訓(xùn)技能等任務(wù)。專職老師的實(shí)訓(xùn)能力是決定實(shí)訓(xùn)效果的關(guān)鍵性因素。

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)專職老師的基本要求。和傳統(tǒng)教學(xué)不同，實(shí)訓(xùn)注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)科融合、內(nèi)容集成的實(shí)訓(xùn)學(xué)科的實(shí)施，從實(shí)訓(xùn)中提出問題、分析問題、解決問題和總結(jié)問題。這對(duì)實(shí)訓(xùn)專職老師提出更高的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)專職老師的基本要求是：豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的項(xiàng)目管理和實(shí)施的綜合才能、良好的引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)能力和熟練的網(wǎng)絡(luò)操作技能。

2.建立高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)專職教師的途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門綜合性強(qiáng)、跨專業(yè)多的學(xué)科，適應(yīng)市場(chǎng)，滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，如何建立一支高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)專職教師隊(duì)伍，顯得非常重要。首先，應(yīng)該建立一個(gè)良好的培訓(xùn)體制，交流實(shí)訓(xùn)技能，開闊實(shí)訓(xùn)思維，掌握先進(jìn)實(shí)訓(xùn)手段，深究實(shí)訓(xùn)前沿理論，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。其次，建立教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，通過參加網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)際管理和實(shí)施，掌握實(shí)戰(zhàn)技能和技巧，才能方便在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中展示。再次，要建立多到地方網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)公司調(diào)研的通道，通過調(diào)研，達(dá)到“教、訓(xùn)、練、學(xué)”一體化。同時(shí)，可以組建相關(guān)團(tuán)隊(duì)，參加地區(qū)、省和國(guó)家級(jí)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)比賽，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)技能和全面提高教師素質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)學(xué)科融合、內(nèi)容高度集成的綜合性課程，它既不同于市場(chǎng)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，也不同于普通的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，它是把各個(gè)專業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)和市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目巧妙地結(jié)合在一起，搭建一個(gè)融合理論和實(shí)踐的平臺(tái)，構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)能力的環(huán)境。為學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)提供理論與實(shí)踐平臺(tái)，具有良好的社會(huì)效益。建立學(xué)科融合、內(nèi)容集成的一體化教學(xué)體系，是真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要作用的關(guān)鍵。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]何曉青.高職院校網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)室建設(shè)實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（21）.

第6篇：安裝預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

保證學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)過程的順利進(jìn)行，是設(shè)備維修工作的根本任務(wù)。

維修伴隨著設(shè)備的出現(xiàn)而出現(xiàn)，它是對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和修理的總稱。維護(hù)是為保持設(shè)備良好狀態(tài)所做的所有工作，包括清洗擦拭、涂油、檢查調(diào)校等；修理是為恢復(fù)設(shè)備設(shè)計(jì)功能所做的所有工作，包括故障診斷、故障排除、故障排除后的測(cè)試以及全面翻修（大修、中修、小修）等。

設(shè)備管理是為了提高生產(chǎn)能力和生產(chǎn)效率，對(duì)設(shè)備一生，即從調(diào)查、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制造、安裝、運(yùn)轉(zhuǎn)、維修、改造、改裝直至報(bào)廢的全過程所進(jìn)行的工程技術(shù)活動(dòng)。在設(shè)備管理中，產(chǎn)生設(shè)備之前的階段稱為設(shè)備規(guī)劃管理；產(chǎn)生設(shè)備之后在使用設(shè)備的企業(yè)里的使用、運(yùn)轉(zhuǎn)、維修、改造、改裝直至報(bào)廢的階段稱之為設(shè)備使用管理。

設(shè)備維修管理是設(shè)備全過程管理中持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、內(nèi)容極為繁重的管理。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，設(shè)備現(xiàn)代化水平的迅速提高，現(xiàn)代設(shè)備的特點(diǎn)較傳統(tǒng)設(shè)備發(fā)生了重大改變：設(shè)備的容量、規(guī)模和能力越來越大；在微電子科學(xué)、自動(dòng)控制與計(jì)算機(jī)科學(xué)的高度發(fā)展下，以機(jī)電一體化為特色的嶄新一代設(shè)備逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的機(jī)器設(shè)備；設(shè)備的自動(dòng)化水平越來越高，這給我們帶來了一系列新問題，對(duì)機(jī)電設(shè)備故障的診斷和維修則變得困難，對(duì)設(shè)備維修管理工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面維修費(fèi)用、設(shè)備管理已經(jīng)不再是一項(xiàng)輔投入，而是成為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐建設(shè)的重要組成部分；另一方面維修效益、管理效果已經(jīng)不再是微不足道的因素，而是成為影響學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備的總體投資和損耗、生產(chǎn)的安全性、產(chǎn)品質(zhì)量、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等眾多重大方面的重要因素。

為了保證儀器設(shè)備的完好率，延長(zhǎng)使用壽命，提高使用率和效益，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的工作積極性和責(zé)任感，充分發(fā)揮儀器設(shè)備維修人員的作用，節(jié)約經(jīng)費(fèi)開支，確保實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)、科研工作的順利進(jìn)行，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，探索一些簡(jiǎn)便宜行設(shè)備維修保養(yǎng)辦法。

縱觀設(shè)備維修實(shí)際情況，設(shè)備維修方式的發(fā)展過程是：從過去的事后（被動(dòng)）維修到現(xiàn)在的預(yù)防（主動(dòng)、定期）維修狀態(tài)維修。

事后維修也稱故障維修，是在故障發(fā)生后才進(jìn)行維修，是一種事后（被動(dòng)）的維修方式。隨著設(shè)備的大型化、集成化，事后（被動(dòng)）維修方式暴露出許多痼疾，嚴(yán)重制約著機(jī)械化大規(guī)模生產(chǎn)的正常進(jìn)行。人們?cè)诳偨Y(jié)事后（被動(dòng)）維修方式的基礎(chǔ)上提出了預(yù)防（主動(dòng)）維修方式。這是一種有計(jì)劃、有充分準(zhǔn)備的維修工作，因此，稱之為預(yù)防（主動(dòng)）維修方式即設(shè)備保養(yǎng)。預(yù)防維修方式的應(yīng)用，對(duì)降低設(shè)備故障概率和防止設(shè)備性能劣化收到很好的效果，因而被廣泛應(yīng)用。

設(shè)備的日常保養(yǎng)是預(yù)防維修的派生分支，是由設(shè)備運(yùn)行工或周檢人員，每天或每周對(duì)設(shè)備進(jìn)行的日常檢查、清掃、調(diào)整、加油、換件等日常維修活動(dòng)。

根據(jù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備的實(shí)際工作情況和設(shè)備操作人員是學(xué)生的特殊情況，設(shè)備維護(hù)工作應(yīng)貫徹“預(yù)防為主”的原則，把隱患消滅在萌芽中。設(shè)備操作人員要嚴(yán)格執(zhí)行日常保養(yǎng)﹙維護(hù)﹚和定期保養(yǎng)﹙維修﹚制度，保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)且不能帶傷運(yùn)行。對(duì)于突發(fā)事故，要做好必要的準(zhǔn)備工作和應(yīng)急措施。

對(duì)于設(shè)備操作人員（學(xué)生或其他人）要做到：1.操作人員必須按規(guī)定持證上崗，自覺遵守定人定機(jī)制度。（機(jī)械設(shè)備操作按規(guī)定配備足夠的工作人員，貫徹“誰使用，誰管理”的原則）2.機(jī)械設(shè)備操作人員，能夠勝任所擔(dān)任的工作，熟悉所使用的設(shè)備的性能特點(diǎn)和維護(hù)保養(yǎng)的基本要求。3.機(jī)械設(shè)備操作人員在每次操作前，要對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行安全檢查，確認(rèn)正常后，方可投入運(yùn)行。4.所有機(jī)械設(shè)備的使用，應(yīng)按照使用說明書的規(guī)定要求進(jìn)行，嚴(yán)禁超負(fù)荷運(yùn)載。

對(duì)于設(shè)備維修人員要做到：

第一條 預(yù)防性維護(hù)保養(yǎng)

1.所有設(shè)備必須根據(jù)維修保養(yǎng)手冊(cè)進(jìn)行定期檢修及保養(yǎng)，并制訂相應(yīng)年度、季度、月度保養(yǎng)計(jì)劃及保養(yǎng)項(xiàng)目。

2.相關(guān)人員必須認(rèn)真執(zhí)行保養(yǎng)計(jì)劃及保養(yǎng)檢修項(xiàng)目，以便盡可能延長(zhǎng)系統(tǒng)設(shè)備正常使用的壽命，并減少緊急維修的機(jī)會(huì)。

3.保養(yǎng)檢修記錄及更換零配件記錄必須完整、真實(shí)，以便分析故障原因，確定責(zé)任以減少或避免類似情況發(fā)生。

第二條 緊急維修

必須進(jìn)行緊急維修時(shí)，安排有關(guān)人員立即根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理。

第三條 事后（故障）維修

設(shè)備故障發(fā)生后進(jìn)行的維修活動(dòng)，可實(shí)施維修作業(yè)的外委包工。

第四條 維修工作資料

必須將實(shí)際工作維修結(jié)果記錄下來，作為維修工作檔案保存起來，主要目的有兩個(gè)，其一是對(duì)設(shè)備維修工作進(jìn)行評(píng)價(jià)；其二，收集這些實(shí)際工作資料為建立設(shè)備維修、檢查標(biāo)準(zhǔn)資料打下基礎(chǔ)。

總之，建立科學(xué)的設(shè)備維修管理制度，加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的維修管理，維修作業(yè)方法的不斷改進(jìn)，掌握設(shè)備維修方式的特點(diǎn)及應(yīng)用范圍、制定合適的維修計(jì)劃方法、設(shè)備維修管理的要點(diǎn)，增派維修人員的繼續(xù)教育的培訓(xùn)，使維修作業(yè)方法標(biāo)準(zhǔn)化，編制合理的維修費(fèi)用預(yù)算和預(yù)算細(xì)則，對(duì)提高設(shè)備的維修質(zhì)量，提高設(shè)備綜合效率，保證設(shè)備的正常、連續(xù)、可靠運(yùn)行，保證生產(chǎn)實(shí)踐的連續(xù)性，降低實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)成本，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)踐效果等都有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]設(shè)備管理與維修工作手冊(cè)-（修訂本）

[2]現(xiàn)代設(shè)備管理（第2版）

第7篇：安裝預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 本課程教學(xué)改革的意義

安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程培養(yǎng)的是“工程造價(jià)”專業(yè)核心能力——水電安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的能力。通過本門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生憑借對(duì)水電安裝工程施工工藝的了解，根據(jù)水電安裝工程施工圖，能夠計(jì)算水電安裝工程工程量，并根據(jù)定額標(biāo)準(zhǔn)、費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算安裝工程造價(jià)，并能夠編制完整的水電安裝工程預(yù)算書等經(jīng)濟(jì)文件。通過本課程的改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生真正從課堂學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)的魅力，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并能夠體會(huì)到所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與工作之間的聯(lián)系。通過本課程的改革，能夠拓展專業(yè)知識(shí)，在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，在編制投標(biāo)文件并參與投標(biāo)過程的實(shí)際案例中考查了自己的專業(yè)能力，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性，了解更多與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識(shí)面，擴(kuò)大的眼界。有助于學(xué)生就業(yè)，使他們能夠明確本課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的崗位需求。

2 本課程教學(xué)現(xiàn)狀及其不足

2.1 教學(xué)安排不妥當(dāng)

安裝工程專業(yè)眾多，常見的為給排水工程、電氣工程、通風(fēng)空調(diào)工程等，但在有限時(shí)間內(nèi)要傳授如此多的專業(yè)專項(xiàng)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生理解掌握知識(shí)的能力是一種考驗(yàn)，對(duì)教師教學(xué)的能力也是極大的壓力，如何在較短的時(shí)間內(nèi)安排理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并讓他們能夠順利實(shí)現(xiàn)“理實(shí)做”一體化，確實(shí)是長(zhǎng)期亟待解決的問題。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不完善

安裝工程雖然在現(xiàn)實(shí)生活中常見，但較為分散，學(xué)生掌握時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)眾多但頗為抽象；另外因?yàn)榻虒W(xué)條件有限，不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，雖然學(xué)生很明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，但在學(xué)習(xí)過程中還是容易出現(xiàn)枯燥生澀的感覺。

2.3 教學(xué)實(shí)踐不理想

本課程的最終目的是通過對(duì)安裝工程工藝流程、施工工藝、施工規(guī)范、施工圖紙的掌握基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)到安裝工程計(jì)量以及計(jì)價(jià)的方法，最終能夠獨(dú)立完成安裝工程預(yù)算的編制，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)面對(duì)大量的工程量計(jì)算還是容易出現(xiàn)畏難情緒，并缺乏解決實(shí)際問題的能力。

2.4 教學(xué)手段不多樣

目前的教學(xué)手段主要還是以老師講解理論知識(shí)再帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)做的方式，對(duì)于大部分的同學(xué)還是能夠通過這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式接受大部分的專業(yè)知識(shí)，也能夠在老師的帶領(lǐng)下完成教學(xué)案例的實(shí)踐。但是對(duì)于安裝工程造價(jià)這種專業(yè)性、綜合性極強(qiáng)的專業(yè)的來說，單一的理論教學(xué)模式和少量的實(shí)踐訓(xùn)練確實(shí)不能充分達(dá)到教學(xué)效果。

3 本課程教學(xué)改革的思路

3.1 教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與改革

根據(jù)對(duì)本課程崗位與職業(yè)能力的分析和課程定位，并對(duì)應(yīng)造價(jià)員工作任務(wù)的典型工作過程，對(duì)于本課程的教學(xué)體系采用層層推進(jìn)的模式，將基礎(chǔ)領(lǐng)域、核心技能領(lǐng)域、綜合技能領(lǐng)域和應(yīng)用領(lǐng)域的課程統(tǒng)一整合在一起，構(gòu)成本課程完整的專業(yè)學(xué)習(xí)體系，在這個(gè)完整的體系中，安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的前導(dǎo)后續(xù)課程是一脈相承互相照應(yīng)的，在學(xué)習(xí)完建筑識(shí)圖、電氣識(shí)圖與施工工藝、管道識(shí)圖與施工工藝以及房屋建筑學(xué)等課程后，完成安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的學(xué)習(xí)，并招投標(biāo)的理論知識(shí)融合進(jìn)安裝工程造價(jià)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)興趣。也就是通過該教學(xué)體系的引導(dǎo)，使學(xué)生完成讀圖—算量—計(jì)價(jià)的學(xué)習(xí)程序，并能夠熟練掌握這項(xiàng)技能。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與改革

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用了模塊化教學(xué)，也就是將所有的教學(xué)內(nèi)容劃定為5個(gè)模塊，分別是定額計(jì)價(jià)方式的講解、給排水工程計(jì)量計(jì)價(jià)、電氣工程計(jì)量計(jì)價(jià)、通風(fēng)工程計(jì)量計(jì)價(jià)以及清單計(jì)價(jià)方式，能夠完成一個(gè)完整建設(shè)項(xiàng)目的水、電、通風(fēng)等安裝工程施工圖預(yù)算的編制。通過將課程內(nèi)容的模塊化設(shè)置，將繁雜的知識(shí)體系按照邏輯理解的順序清晰化了，能夠更方便學(xué)生理解和掌握。另外，因?yàn)楸菊n程知識(shí)體系的特殊性，五個(gè)知識(shí)模塊既有聯(lián)系，但也存在知識(shí)的獨(dú)立性，所以如果某些學(xué)生不能掌握某一模塊而減緩正常教學(xué)進(jìn)度時(shí)，也不會(huì)完全影響對(duì)其他模塊的學(xué)習(xí)。

3.3 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法、比較法、演示法等，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)還是有效果的，但基于工作過程的教學(xué)方式——任務(wù)型教學(xué)法，能夠?qū)⑺兄R(shí)的講解和學(xué)習(xí)都結(jié)合到實(shí)際工程中，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，有興趣、有能力參與進(jìn)來，能夠由簡(jiǎn)到繁、由淺入深地安排教學(xué)內(nèi)容。本課程遵循工學(xué)結(jié)合的職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容上的模塊化劃分，在完成教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用了任務(wù)型教學(xué)法來設(shè)計(jì)課程教學(xué)。在五個(gè)教學(xué)模塊中，設(shè)置了七個(gè)案例實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將不同模塊中的安裝工程造價(jià)知識(shí)融入七個(gè)案例實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中。在每個(gè)案例項(xiàng)目中，以分組的形式，通過6個(gè)步驟完成項(xiàng)目：①咨詢，②決策，③計(jì)劃，④實(shí)施，⑤檢查，⑥評(píng)價(jià)總結(jié)。將真實(shí)造價(jià)工作中的“對(duì)單”引入課堂，讓學(xué)生能夠體會(huì)不同項(xiàng)目組（業(yè)主單位、施工單位）的工作角色，從而實(shí)現(xiàn)工程量計(jì)算的準(zhǔn)確性、定額或清單列項(xiàng)的完整準(zhǔn)確性以及報(bào)表取費(fèi)的規(guī)范性。這樣，通過案例的完成，同時(shí)也使學(xué)生分別站在業(yè)主、承包商、招投標(biāo)人等不同角色的角度完成造價(jià)經(jīng)濟(jì)文件的編制，模擬真實(shí)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，體會(huì)真實(shí)工程中不同主體對(duì)于造價(jià)職位的崗位需求。

4 結(jié)語

高職高專教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)。因此在以培養(yǎng)高技能人才的?？平逃校虒W(xué)必須有明確的導(dǎo)向性，即需要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)是達(dá)到知識(shí)、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。所以本課程的課程改革突出學(xué)生“學(xué)習(xí)主體”的位置，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。專業(yè)課程的改革是在保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的前提下進(jìn)行的，對(duì)課程內(nèi)容、方法、手段等各方面進(jìn)行改革，使其更適合高職教育對(duì)能力培養(yǎng)的要求，促進(jìn)教育主體能動(dòng)性的充分發(fā)揮，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：安裝預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、課題的研究背景

近年來，學(xué)校創(chuàng)新了一系列的校企合作新模式：“車間進(jìn)?！薄捌髽I(yè)課堂”到“崗位學(xué)制”。學(xué)校在校企合作培養(yǎng)人才 上做了大量的工作。而且“車間進(jìn)校”“企業(yè)課堂”作為廣東省校企深度融合的“三大經(jīng)典案例”被《中國(guó)教育報(bào)》點(diǎn)贊。

“崗位學(xué)制”是針對(duì)職業(yè)學(xué)校高年級(jí)學(xué)生已掌握專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)操作技能的特點(diǎn)，以企業(yè)崗位為學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以企業(yè)崗位生產(chǎn)任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，以企業(yè)崗位師傅為老師，以企業(yè)崗位生產(chǎn)要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際生產(chǎn)情景中將現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)與課堂經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，通過崗位學(xué)徒的方式實(shí)現(xiàn)所學(xué)到所用之間的有效遷移，獲得勝任崗位能力的一種工學(xué)結(jié)合模式。

從2012年開始，學(xué)校與香港鉅升公司合作，開展中國(guó)式“現(xiàn)代學(xué)徒制”――“崗位學(xué)制”的實(shí)踐。教育部職成司葛道凱司長(zhǎng)2013年贊譽(yù)我校的“崗位學(xué)制”“企業(yè)課堂”是中國(guó)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”，并多次在會(huì)議上推介。2013年筆者所申報(bào)課題《基于“崗位學(xué)制”下裝配鉗工技能的培養(yǎng)研究》被東莞市教育局列為“十二五”普教系統(tǒng)科研重點(diǎn)招標(biāo)課題，2014年3月已經(jīng)順利開題，本文將闡述運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展“崗位學(xué)制”下裝配鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體運(yùn)用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在“崗位學(xué)制”下裝配鉗工的實(shí)訓(xùn)應(yīng)用實(shí)踐

美國(guó)項(xiàng)目管理專家認(rèn)為：項(xiàng)目是要在一定實(shí)踐里、在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的依次性任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)科學(xué)地結(jié)合起來，利用有限的知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，科學(xué)地選擇項(xiàng)目是關(guān)鍵。項(xiàng)目過程的實(shí)施、具體成果的展示、教師的評(píng)論總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段等，這些都是搞好項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。在項(xiàng)目完成后，有學(xué)生闡述設(shè)計(jì)思想和構(gòu)造原理，最后由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估。通過以上步驟，可以充分地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力和綜合素質(zhì)。

“崗位學(xué)制”下裝配鉗工定義是能夠獨(dú)立讀懂典型的模具裝配圖、零件圖，能夠按照設(shè)計(jì)、加工要求，獨(dú)立對(duì)模具進(jìn)行組裝、安裝到?jīng)_壓機(jī)、注塑機(jī)并且成功調(diào)試模具加工、舊模具的維修和維護(hù)保養(yǎng)的技術(shù)人員。裝配鉗工技能要求如圖1所示。

按照課題研究?jī)?nèi)容、任務(wù)，根據(jù)裝配鉗工技能具體要求，結(jié)合職業(yè)工種特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)有理論和技能水平、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)設(shè)施以及企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)要求等綜合因素，以沖壓鋁制復(fù)合模為學(xué)習(xí)載體為例，闡明項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用方法。

（一）根據(jù)裝配鉗工要求，確定項(xiàng)目任務(wù)

根據(jù)裝配鉗工技能所達(dá)到的具體要求，首先從正確識(shí)讀零件圖開始。根據(jù)調(diào)查，目前珠三角模具企業(yè)60%以上為港資臺(tái)資公司，他們所使用的零件標(biāo)注、要求和大陸現(xiàn)有教材制圖有所不同。然而，我們采用的是第一視角畫法，臺(tái)資企業(yè)采用的是第三角畫法，具體的標(biāo)注要求和表達(dá)方法存在不同（英制螺紋、符號(hào)標(biāo)注）。因此，學(xué)會(huì)第三視角畫法、識(shí)圖是裝配鉗工運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法重要的項(xiàng)目任務(wù)。

第二，在正確識(shí)圖零件圖的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行裝配圖的識(shí)圖教學(xué)。目前，學(xué)生對(duì)軸類、套類、盤類單一零件的識(shí)圖繪圖訓(xùn)練比較多，因此也相對(duì)熟悉，但是對(duì)整體涉多個(gè)及零件、配件組合在一起的裝配圖識(shí)圖不夠清晰、要求不夠準(zhǔn)確。然而模具所需要的零件配件種類、數(shù)量很多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，因此正確識(shí)圖裝配圖是運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法必須實(shí)施的項(xiàng)目任務(wù)。

第三，學(xué)生能夠正確組裝模具。學(xué)生在正確識(shí)讀零件圖、裝配圖的基礎(chǔ)上，對(duì)零件的具體加工要求清楚，同時(shí)對(duì)模具的基本結(jié)構(gòu)有清楚認(rèn)識(shí)，例如，模具冷沖模四大零件（工作零件、定位零件、退料零件、模架零件）。因此，學(xué)習(xí)模具組安裝有基礎(chǔ)，模具組裝按照由內(nèi)往外、由下而上的原則逐步進(jìn)行組裝，模具正確組裝是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的重要任務(wù)。

第四，模具安裝到?jīng)_壓機(jī)和注塑機(jī)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，這是組裝到生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)。模具正確安裝到?jīng)_壓機(jī)或注塑機(jī)與否，關(guān)系到能否可以試模，同理論聯(lián)系實(shí)際道理一樣，必須精密銜接在一起，因此，模具安裝到?jīng)_壓機(jī)或者注塑機(jī)是項(xiàng)目實(shí)施的重要任務(wù)。

第五，成功調(diào)試模具。模具安裝到?jīng)_壓機(jī)后，必須能夠生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，這是一項(xiàng)重要的技能，對(duì)材料厚度、種類、沖壓機(jī)壓力大小、工作行程、滑塊行程次數(shù)、最大裝模高度及裝模高度調(diào)節(jié)量、工作臺(tái)板、滑塊底面尺寸、工作臺(tái)孔尺寸、模柄孔尺寸要求一目了然，并且綜合以上因素，進(jìn)行試模。一位優(yōu)秀的裝配鉗工必須具備以上專業(yè)知識(shí)，因此成功調(diào)試模具是裝配鉗工實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的重要任務(wù)。

第六，舊模具的維修。模具在生產(chǎn)加工過程中，特別是在模具壽命中后期，難免會(huì)出現(xiàn)凸凹模磨損、脹裂等缺陷，必須對(duì)模具進(jìn)行維修，更換凸凹模。舊模具的維修是裝配鉗工實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。

第七，舊模具的維修和維護(hù)，正確維護(hù)保養(yǎng)模具可以延長(zhǎng)模具使用壽命，提高生產(chǎn)效率，為企業(yè)創(chuàng)造不菲的價(jià)值，也可以提高操作者職業(yè)素養(yǎng)。因此，舊模具的維護(hù)和保養(yǎng)是裝配鉗工實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的重要任務(wù)。

（二）成立項(xiàng)目小組，制定項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目任務(wù)確定后，成立項(xiàng)目小組是開展項(xiàng)目實(shí)施的前提。制定項(xiàng)目計(jì)劃，首先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，按照項(xiàng)目任務(wù)分為正確識(shí)讀零件圖組、正確識(shí)圖裝配圖組、模具組裝組、模具安裝組、模具調(diào)試組、模具維修組、模具維護(hù)組。每一個(gè)小組確定4～5位成員及選定一位組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的職責(zé)是在企業(yè)師傅或教師的指導(dǎo)下制定本項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方案及組員的具體安排、監(jiān)督實(shí)施。項(xiàng)目在企業(yè)師傅或教師的嚴(yán)格審核后，方可實(shí)施。以上項(xiàng)目組經(jīng)過一段時(shí)間熟悉后，逐個(gè)輪崗學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)整套流程。

（三）實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)

細(xì)節(jié)決定成敗。項(xiàng)目實(shí)施過程中每個(gè)環(huán)節(jié)精密相扣，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程是項(xiàng)目開展實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法核心環(huán)節(jié)。項(xiàng)目任務(wù)能否完成需要學(xué)生的主動(dòng)性和小組團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)合作。而企業(yè)師傅和指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施細(xì)節(jié)，在保證安全的前提條件下，給予指導(dǎo)建設(shè)性意見，特別是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作及時(shí)指出糾正，甚至師傅或老師親自示范操作。同時(shí)督促組長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性保質(zhì)保量地完成項(xiàng)目實(shí)施。

項(xiàng)目任務(wù)在實(shí)施過程中很難一帆風(fēng)順，可能會(huì)遇到半途而廢的情況。組長(zhǎng)需要解決問題，組織以下常規(guī)工作：①每天進(jìn)行晨會(huì)布置安排；②中午匯報(bào)問題；③下午小結(jié)一天的任務(wù)實(shí)施情況。項(xiàng)目任務(wù)在實(shí)施過程中有技術(shù)問題也有思想問題，這時(shí)企業(yè)師傅和指導(dǎo)老師須及時(shí)介入。學(xué)生出現(xiàn)打退堂鼓的思想問題，指導(dǎo)老師及時(shí)引導(dǎo)解惑；技術(shù)問題可由師傅點(diǎn)撥，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，寫出解決方案或方法，分享后選出最優(yōu)方案實(shí)施，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，而老師和師傅可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。老師和師傅是項(xiàng)目導(dǎo)師也可以是項(xiàng)目顧問，幫助學(xué)生積極探索前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生作為項(xiàng)目實(shí)施的主體提高了技能和理論水平，有效地解決了學(xué)校與企業(yè)之間的脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)用人無縫對(duì)接。

（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法注重項(xiàng)目實(shí)施的過程，每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)、每一個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，過程與結(jié)果同樣重要，培養(yǎng)學(xué)生如果注重結(jié)果而不注意過程顯然不科學(xué)。過程性考核在評(píng)價(jià)過程中，特別重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神；重視提高學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮其積極性；指導(dǎo)教師可以對(duì)學(xué)生的出勤情況、專注度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、禮儀禮貌、學(xué)習(xí)態(tài)度、吃苦耐勞等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。企業(yè)師傅可以對(duì)學(xué)生的一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行階段性考核，例如，學(xué)生在模具裝配過程中，裝配順序、工量具擺放、衛(wèi)生意識(shí)等進(jìn)行評(píng)分考核；也可以將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)組合一起綜合評(píng)價(jià)，評(píng)分可以依據(jù)產(chǎn)品配分表和教師打分構(gòu)成按照各50%納入進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，可以是“技術(shù)能手”“崗位標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)模范”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（五）項(xiàng)目拓展

項(xiàng)目拓展是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施小組成員齊心協(xié)力的過程。項(xiàng)目總結(jié)既是回顧又是提高的過程，尺有所長(zhǎng)、寸有所短，每一名學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，及時(shí)解決解答；通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)有不同的工藝、技巧，通過比較，博取眾長(zhǎng)，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面汲取項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)精髓。教師可以對(duì)學(xué)生加以肯定進(jìn)行拓展延伸，可以用所學(xué)知識(shí)分析問題，解決問題。

第9篇：安裝預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程教學(xué)；布線工程

一般教師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。首先，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹；其次，介紹TCP/IP 協(xié)議、OSI 七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能；最后，介紹一下網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式看起來教師已經(jīng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)全部傳授給了學(xué)生，但實(shí)際上，中職學(xué)校的學(xué)生只是學(xué)會(huì)了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護(hù)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)仍無從下手。

因此，為了讓學(xué)生接受知識(shí)性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，筆者采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項(xiàng)目教學(xué)法，取得了很好的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)法要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笥蓪W(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)案例。

項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)一個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)，我們結(jié)合實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來確立綜合布線技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收，使各個(gè)知識(shí)模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的工程知識(shí)，再通過項(xiàng)目教學(xué)法來體現(xiàn)這些知識(shí)模塊的實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)生通過參觀樣板工程和對(duì)設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收5 個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，切實(shí)地掌握從設(shè)計(jì)到測(cè)試驗(yàn)收所必須的技能，滿足企業(yè)對(duì)人才的能力要求。整個(gè)教學(xué)過程中，需要學(xué)生動(dòng)手操作才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到強(qiáng)化。[ ]

1. 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。

采用四級(jí)教學(xué)法：

（1）準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動(dòng)工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。

（2）示范。由實(shí)踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時(shí)闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示勞動(dòng)安全。

（3）仿做。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯(cuò)誤，同時(shí)給予幫助，表揚(yáng)能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。

（4）應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯(cuò)誤，表揚(yáng)鼓勵(lì)進(jìn)步學(xué)生，通過與學(xué)生談話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評(píng)定出成績(jī)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，職業(yè)（崗位）專業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

2. 建立模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境。

將學(xué)生置身于真實(shí)環(huán)境中有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。根據(jù)“營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍，提高實(shí)踐能力”的原則建立真實(shí)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下，工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章與工程現(xiàn)場(chǎng)相一致，按照專業(yè)崗位群對(duì)基本技能要求，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

實(shí)訓(xùn)儀器應(yīng)與工程一線使用設(shè)備、工具、機(jī)具相一致。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境引進(jìn)了非常先進(jìn)的FLUCK 測(cè)試設(shè)備（DTS1200）、光纖熔接機(jī)、各種機(jī)柜配線架、LIU、交換機(jī)、室外光纖、6 類、5 類UTP、大對(duì)數(shù)電纜、各種常用工具機(jī)具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓(xùn)練項(xiàng)目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、測(cè)試驗(yàn)收相統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)過程中，首先由教師給出一個(gè)典型建筑底圖，由學(xué)生設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)，要求學(xué)生采用AutoCAD 或者Visio 軟件繪制出綜合布線各類設(shè)計(jì)文件，包括設(shè)計(jì)總說明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運(yùn)用工具對(duì)樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，某一條水平鏈路管線敷設(shè)，某一個(gè)工作區(qū)安裝，運(yùn)用FLUCK 測(cè)試設(shè)備測(cè)試某一條安裝好的線路，做好驗(yàn)收文件記錄。訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，讓畢業(yè)生能適應(yīng)目前就業(yè)要求。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在具體實(shí)踐中應(yīng)該注意的問題。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意以下問題：

1. 確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目。

項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定；第三，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來確立最合適的項(xiàng)目。

2. 項(xiàng)目活動(dòng)團(tuán)體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排。

項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確立。筆者通過多次的教學(xué)實(shí)踐得出：?jiǎn)渭冡槍?duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成，因?yàn)閷W(xué)生們各有所長(zhǎng)，知識(shí)的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問題。

3. 教師的指導(dǎo)要恰到好處。

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4. 項(xiàng)目總結(jié)必不可少，并要進(jìn)行項(xiàng)目拓展和延伸。

項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

參考文獻(xiàn)