安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；電工技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)法

《電工技術(shù)》是中職學(xué)校電工專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課，該學(xué)科教學(xué)中有大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以取得顯著的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，交由學(xué)生自己去完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終的評價(jià)都由學(xué)生自己完成，學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)施過程，了解并把握整個(gè)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。這種教學(xué)方式能使信息由單向傳遞變?yōu)殡p向、多向交流，促使學(xué)生由被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)法一般按以下五個(gè)步驟進(jìn)行：

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)。

教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目，與學(xué)生一起討論，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

（二）制定項(xiàng)目計(jì)劃。

根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定實(shí)施步驟和程序。此階段包括三步：（1）學(xué)生分組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，搜集資料。（3）制定小組的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

（三）組織項(xiàng)目實(shí)施。

此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已確定的步驟和程序工作。對項(xiàng)目實(shí)施步驟，教師要解釋清楚，除了告訴學(xué)生需要完成的項(xiàng)目內(nèi)容，還要提醒學(xué)生每個(gè)步驟的細(xì)節(jié)。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項(xiàng)目時(shí)束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。

（四）檢查評估、總結(jié)。

在項(xiàng)目完成后要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對自己的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行自我評估，然后小組內(nèi)互評，再由教師進(jìn)行考核評分。師生共同討論，評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及完成項(xiàng)目的情況，并最終形成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（五）成果展示。

項(xiàng)目實(shí)施工作結(jié)束后，對優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施舉例

以典型項(xiàng)目“機(jī)床電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)”為例，該項(xiàng)目要求能實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制，并有短路、過載、欠壓和失壓保護(hù)，試設(shè)計(jì)并安裝。具體過程如下：

（一）實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。

實(shí)訓(xùn)前應(yīng)充分學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，如單個(gè)元件的認(rèn)識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)及原理。實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)包括：

（1）實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備好有關(guān)參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實(shí)訓(xùn)器材、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。

（2）在實(shí)訓(xùn)前先將學(xué)生分好組，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學(xué)生合理搭配，以利學(xué)生之間取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

（3）每組成員認(rèn)真參與設(shè)計(jì)，在充分審題、分析基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出一個(gè)組內(nèi)統(tǒng)一的電氣原理圖及電器布置圖，并經(jīng)教師認(rèn)可后，方可實(shí)施。

（4）學(xué)生根據(jù)本組設(shè)計(jì)的電氣原理圖完成安裝后，必須要認(rèn)真檢查。由于“強(qiáng)電”的危險(xiǎn)性，特別考慮電路存在“短路”的可能，故實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在電路檢查方面給予適當(dāng)指導(dǎo)，對主電路的“通路、短路、缺相”和控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動(dòng)”等項(xiàng)目進(jìn)行檢查，以確保通電前電路的正確性，安全、順利地通電試車。

（5）實(shí)訓(xùn)應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

（二）實(shí)訓(xùn)過程任務(wù)。

（1）根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容繪制出電氣原理圖及元件布置圖，要求半小時(shí)內(nèi)完成，小組成員分工合作，討論制定一個(gè)完善的實(shí)訓(xùn)方案，提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)審核后方可安裝。

（2）小組成員按組內(nèi)所繪電氣原理圖在給定的時(shí)間內(nèi)完成安裝，該項(xiàng)目完成時(shí)間為150分鐘。

（三）實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫。

從實(shí)訓(xùn)開始時(shí)學(xué)生應(yīng)將設(shè)計(jì)草圖、內(nèi)容及安裝、試車等體會記入報(bào)告草稿本內(nèi)。完成后，將草稿本的內(nèi)容整理歸納撰寫成正式的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（四）考核方式、成績評定及成果展示。

教師根據(jù)每個(gè)小組完成該項(xiàng)目的質(zhì)量和時(shí)間，按“設(shè)計(jì)、安裝試車、實(shí)訓(xùn)報(bào)告”幾個(gè)環(huán)節(jié)綜合評分，評選出優(yōu)秀小組，并向全校進(jìn)行成果展示?？己朔绞綄?shí)行三級考核，首先是學(xué)生本人根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評，然后由各小組成員根據(jù)其在小組內(nèi)的貢獻(xiàn)進(jìn)行互評，從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進(jìn)意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行互相評價(jià)，了解自己的優(yōu)勢和不足，學(xué)習(xí)別人的特長和優(yōu)點(diǎn)，讓他們在互評中學(xué)習(xí)，共同提高。最后由教師對小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評定，綜合三級評定情況來確定每一名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)評價(jià)。并把優(yōu)秀作品在全校展示，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

（一）項(xiàng)目確立要恰當(dāng)實(shí)用。

項(xiàng)目的確立首先要包含教材中的教學(xué)內(nèi)容，并能結(jié)合多項(xiàng)知識點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易程度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定；最后，項(xiàng)目要以成果形式被大多數(shù)學(xué)生所喜愛，并可以用某一評分標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價(jià)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目后有一種成就感。

（二）項(xiàng)目實(shí)施要重視基礎(chǔ)。

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，將學(xué)生的知識和技能，分成若干模塊，分解突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)要人人參與。

引入項(xiàng)目教學(xué)法后，在教學(xué)過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強(qiáng)的學(xué)生 ，要讓他們在項(xiàng)目推進(jìn)過程中有事可做，所以在項(xiàng)目分工中任務(wù)要明確，要求組內(nèi)每個(gè)學(xué)生有自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，挑選出較好的原理圖去實(shí)施。每生一塊控制板安裝，并實(shí)行“一幫一”的措施，對部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（四）項(xiàng)目總結(jié)要突出精髓。

項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生掌握項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)是安裝過程中快速高效的良好方法的選擇，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

第2篇：安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]：建筑水電專業(yè)管工實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)理論課程 教學(xué)內(nèi)容與方法

中圖分類號：[TM622] 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展及人民生活水平的提高，建筑配套設(shè)備的發(fā)展越來越快，新技術(shù)、新材料、新工藝、新規(guī)范、新機(jī)具不斷更新，但很多管道工程施工的教材、教學(xué)方法仍較為陳舊，如塑料管U-PVC、PP-R在給排水方面的運(yùn)用已經(jīng)很廣泛，逐步替代原有的鍍鋅鋼管、鑄鐵管，而現(xiàn)在的很多教材對這方面的介紹仍然較少。

作為建筑水電職業(yè)技術(shù)教育要求提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能作為有效途徑，使我們的學(xué)生一走出課堂，到了施工現(xiàn)場就能夠盡快適應(yīng)用人單位需求。故如何上好管工實(shí)訓(xùn)這門課，對學(xué)生能否將理論知識運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)中，通過實(shí)訓(xùn)掌握技能，通過實(shí)踐鞏固理論，在反復(fù)練習(xí)中達(dá)到熟能生巧以適應(yīng)工作崗位需求起很重要的作用。

基礎(chǔ)理論課程

在管工實(shí)訓(xùn)之前，要求學(xué)生學(xué)好扎實(shí)的基礎(chǔ)理論課程。根據(jù)管道工國家工種教學(xué)大綱要求，作為一名合格的管道工，須識讀管道施工圖紙，根據(jù)管道施工圖紙進(jìn)行計(jì)算、下料，掌握各類管材、管件、設(shè)備的安裝方法，完成建筑各系統(tǒng)管道工程安裝，在施工現(xiàn)場具備管道施工安全知識、職業(yè)操守。

《建筑識圖》、《管道識圖》、《管工基礎(chǔ)》、《建筑給排水工程》、《管道工程施工技術(shù)》、鉗工實(shí)訓(xùn)、焊工實(shí)訓(xùn)這幾門課程作為管工實(shí)訓(xùn)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，需在較靠前的時(shí)間開設(shè)，使學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，已經(jīng)具備較好的理論知識和基本操作技能。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容分為六大課題，如下：

課題一管工常用量具、工具、機(jī)具的使用與維護(hù)保養(yǎng)

管道安裝必須嚴(yán)格按照管道施工圖樣進(jìn)行下料施工。學(xué)生需要掌握常用量具的使用，如鋼卷尺、水平儀等。在管道安裝與維護(hù)中，一些工具的使用是必不可少的。如管子臺虎鉗、管鉗、管子鉸板、鋼鋸、管子割刀等。管道安裝與作業(yè)中常用的機(jī)具有電動(dòng)套絲機(jī)、試壓泵、彎管器、熱熔式連接器等。

課題二認(rèn)識各類常用管道材料、掌握其加工方法

常用的管道材料包括金屬管道如不銹鋼管道、銅管、襯里管道等；非金屬管道如PP-R管、PE-X管、U-PVC管、等。學(xué)生應(yīng)了解各類不同管道材料的切割、連接、煨彎、調(diào)直等的加工方法。

課題三常見管道設(shè)備、儀表及閥門的認(rèn)識與安裝

學(xué)生應(yīng)了解各管道設(shè)備如水泵、水箱、氣壓罐等；儀表如壓力計(jì)、流量計(jì)、溫度計(jì)、液位計(jì)等；閥門如閘閥、截止閥、蝶閥、止回閥、減壓閥、安全閥、排氣閥、疏水器等的工作原理、安裝與維護(hù)方法。

課題四建筑各管道系統(tǒng)的預(yù)制與安裝、簡單故障處理

學(xué)生應(yīng)掌握建筑各管道系統(tǒng)如建筑給水、建筑排水、建筑消防、建筑中水、建筑熱水、建筑采暖、建筑通風(fēng)的管道預(yù)制與安裝。為了提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)率，應(yīng)該使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)全面化。

課題五衛(wèi)生器具的安裝

在建筑進(jìn)入室內(nèi)裝修時(shí)，作為水電專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該了解衛(wèi)生器具如各類洗臉盆、大便器（槽）、小便器（槽）、盥洗槽、浴盆、淋浴器、洗滌盆等的種類、規(guī)格、材質(zhì)，掌握衛(wèi)生器具安裝及其注意事項(xiàng)，能夠按施工技術(shù)操作規(guī)程和質(zhì)量檢驗(yàn)評定標(biāo)準(zhǔn)完成。

課題六管道試壓、清洗、保溫與防腐

學(xué)生應(yīng)熟悉室內(nèi)給水、排水、采暖、消防管道系統(tǒng)，掌握室內(nèi)給水管道系統(tǒng)的水壓試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)過程、沖洗與消毒；室內(nèi)排水管道系統(tǒng)的灌水試驗(yàn)注意事項(xiàng)、試驗(yàn)過程；室內(nèi)采暖管道系統(tǒng)的試壓試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)過程、水沖洗過程、保溫方法；熟悉防腐涂料的組成，掌握管道的防腐施工。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法實(shí)施

目的明確，準(zhǔn)備充分

目的明確才能收到事半功倍的效果。在進(jìn)入每個(gè)課題時(shí)，都要集中講解，向?qū)W生介紹它在工程實(shí)際的運(yùn)用，學(xué)好它的重要性，強(qiáng)調(diào)操作安全。讓學(xué)生有對該課題有完整認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生掌握操作技能。如在利用鋼鋸進(jìn)行管子切割時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生注意站立姿勢、鋸片垂直管子截面及兩手具體用力點(diǎn)的方法，學(xué)生一上手時(shí)，就會立刻想到操作注意事項(xiàng)，避免養(yǎng)成錯(cuò)誤習(xí)慣。

準(zhǔn)備充分才能保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)完整無漏失。準(zhǔn)備的內(nèi)容包括材料準(zhǔn)備和師資準(zhǔn)備。在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課程之前，需將實(shí)訓(xùn)需要的材料、工具、機(jī)具準(zhǔn)備齊全，如果機(jī)具資源相對短缺，可以采用互補(bǔ)方式，讓幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行不同任務(wù)，完成后交替使用。如進(jìn)行管子連接加工時(shí)，有多種機(jī)具同時(shí)投入使用，分為管子鉸板、電動(dòng)套絲機(jī)、熱熔式連接器、電熔式連接器幾組，每組四至六人，保證機(jī)具的使用率，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體合作。為了上好實(shí)訓(xùn)課，我校還特別外聘經(jīng)驗(yàn)豐富的水電施工員黃老師作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，將他多年的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生講解實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)。一些常犯的錯(cuò)誤和容易出現(xiàn)的問題及如何解決這些毛病都會在講解時(shí)事先提出，這樣大大提升學(xué)生的聽課熱情，讓學(xué)生認(rèn)為“學(xué)的都是有用的”，增加學(xué)生動(dòng)手積極性。

講解示范

根據(jù)不一樣的課題內(nèi)容，講解示范的方式也大不相同，要根據(jù)不同的內(nèi)容制定不同的教學(xué)方法。如常見管道設(shè)備、儀表和閥門的認(rèn)識與安裝，偏重于認(rèn)識?？梢栽谝灰恢v解后開放設(shè)備、儀表和閥門的展臺，讓學(xué)生親手摸一摸、翻一翻，有備份的儀表或閥門，可以讓學(xué)生拆開，觀察內(nèi)部構(gòu)造。而衛(wèi)生器具的安裝，則可以采用一邊講解一邊示范的方法，讓學(xué)生觀察安裝操作過程。

實(shí)習(xí)教師在進(jìn)行示范時(shí)應(yīng)該注意動(dòng)作到位，步驟應(yīng)放緩，逐步講解操作技巧。如利用管子鉸板進(jìn)行手動(dòng)套絲時(shí)，根據(jù)管子大小調(diào)整板牙尺寸是比較有難度的。講解時(shí)，可以分別做出尺寸較大與尺寸較小以及正確操作后的三個(gè)螺紋管子讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較。

分組布置任務(wù)，反復(fù)模仿練習(xí)

針對每個(gè)課題的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行分組，指定小組長，布置對應(yīng)的課題任務(wù)。分組時(shí)教師應(yīng)注意學(xué)生搭配，盡量使每一組中都有基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，組織和操作能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長，這樣的分配有利于在每一組進(jìn)行任務(wù)時(shí)，較認(rèn)真的學(xué)生能夠發(fā)揮小組長的作用，指導(dǎo)同組成員完成任務(wù)。

實(shí)訓(xùn)課要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)老師的示范動(dòng)作進(jìn)行模仿，不斷操作，并學(xué)會從操作過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生練習(xí)過程中，老師需要來回巡視指導(dǎo)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以指正。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，能夠提高自己的實(shí)踐能力，深化并加強(qiáng)理解理論知識。

考核評價(jià)

為了避免學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程有三分熱度的情況，應(yīng)該對每個(gè)課題都進(jìn)行成果考核。成果考核包括小組任務(wù)評價(jià)，個(gè)人操作的正確性、安全性評價(jià)，對材料的利用率，分析和解決問題能力評價(jià)。這樣的考核評價(jià)，有利于加強(qiáng)學(xué)生操作的責(zé)任感，對實(shí)訓(xùn)的材料不會濫用，實(shí)訓(xùn)操作過程中仔細(xì)用心，每完成一個(gè)操作步驟都進(jìn)行一定的思考和比較，學(xué)會分析問題，從問題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)訓(xùn)報(bào)告及心得體會

在每一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題操作結(jié)束后，實(shí)習(xí)教師需要對實(shí)訓(xùn)過程的情況做出總結(jié)歸納，對一些操作共性的問題要再三強(qiáng)調(diào)，尤其安全方面；要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及操作進(jìn)行心得總結(jié)，及時(shí)寫好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)自己在操作方面的問題，同時(shí)也學(xué)會思考的重要手段。只有在做中學(xué)，在做中思考，才能不斷進(jìn)步。

四、結(jié)束語

管工實(shí)訓(xùn)這門課程能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生更明了學(xué)習(xí)理論知識的運(yùn)用，掌握真正的實(shí)踐操作，自己動(dòng)手，使其進(jìn)入工作崗位時(shí)能更快地適應(yīng)要求。同時(shí)，我們也看到了，實(shí)踐課程會隨著技術(shù)的發(fā)展不斷更新，一些教學(xué)方法也可以進(jìn)一步深化討論，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠更滿足用人單位的要求。

以上觀點(diǎn)僅為筆者拙見，偏頗之處難免，請多多指正。

[參考文獻(xiàn)]：

[1].勞動(dòng)和社會保障部教材辦公室.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑類管道專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱(試行).中國勞動(dòng)社會保障出版社.2000

第3篇：安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)課程 教學(xué)評價(jià) 有效評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)效果做出描述和確定。對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)。我從事網(wǎng)絡(luò)綜合布線等計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)評價(jià)一直是教學(xué)的難點(diǎn)。在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教育理念的指導(dǎo)下，如何有效地評價(jià)我們的實(shí)訓(xùn)課程，如何讓實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)評價(jià)更好地與四位一體的教學(xué)模式相適應(yīng)，如何更加客觀全面地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，是我們迫切需要思考的問題。

一、重視教學(xué)評價(jià)

評價(jià)活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程，教學(xué)評價(jià)的意義主要體現(xiàn)在教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)方面。但是在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中，有的教師往往只是對學(xué)生的操作給予指導(dǎo)，不重視評價(jià)甚至是不去評價(jià)，這種情況是不可取的。評價(jià)一定要有，最好能做到對每節(jié)課、每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都作出評價(jià)，因?yàn)橥ㄟ^評價(jià)教師可以掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，檢查和促進(jìn)教與學(xué)，從而改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。通過每一階段、每一節(jié)課的評價(jià)，要讓學(xué)生感到評價(jià)很自然、很必要，使學(xué)生更加關(guān)注自己的不足和如何改進(jìn)，起到激勵(lì)作用，特別是在實(shí)訓(xùn)課程中，實(shí)訓(xùn)過程中的及時(shí)評價(jià)更能讓學(xué)生得到反饋，有助于學(xué)生技能的提高。

二、評價(jià)內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，體現(xiàn)新的職業(yè)教育理念，做到合理評價(jià)

教學(xué)評價(jià)的目的就是要檢驗(yàn)教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。只要有某個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該有與之對應(yīng)的評價(jià)的存在。對于職業(yè)教育來講，課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該不僅僅滿足教材中知識目標(biāo)和技能目標(biāo)的要求，更重要的是要體現(xiàn)社會對本職業(yè)崗位人才知識和技能的需求，體現(xiàn)企業(yè)對員工行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)的要求，即四位一體教學(xué)模式下教學(xué)目標(biāo)的確定。與之相對應(yīng)，綜合布線實(shí)訓(xùn)課程的評價(jià)內(nèi)容要體現(xiàn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對知識、技能、行為習(xí)慣、素養(yǎng)的要求。

比如，我國現(xiàn)行的綜合布線行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是GB50311和GB50312，即《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》與《綜合布線系統(tǒng)工程驗(yàn)收規(guī)范》。那么在網(wǎng)絡(luò)綜合布線的課程教學(xué)和評價(jià)中，就應(yīng)該將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合進(jìn)來，作為我們教學(xué)和評價(jià)的依據(jù)。以“機(jī)架和設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”為例，我們可以設(shè)計(jì)以下內(nèi)容，來評價(jià)學(xué)生的操作。

1.機(jī)柜、機(jī)架安裝位置應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求，垂直偏差度不應(yīng)大于3mm。

2.機(jī)柜、機(jī)架上的各種零件不得脫落或碰壞，漆面不應(yīng)有脫落及劃痕，各種標(biāo)志應(yīng)完整、清晰。

3.機(jī)柜、機(jī)架、配線設(shè)備箱體、電纜橋架及線槽等設(shè)備的安裝應(yīng)牢固，如有抗震要求，應(yīng)按抗震設(shè)計(jì)進(jìn)行加固。

4.整個(gè)安裝過程中，工具不得放在地面，必須整齊規(guī)范擺放在工具箱或操作臺上，保持場地的整潔和有序施工。

這里的第一點(diǎn)要求和第三點(diǎn)要求體現(xiàn)了機(jī)柜和機(jī)架安裝過程中的技能水平；第二點(diǎn)和第四點(diǎn)體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)過程中的學(xué)生責(zé)任意識和良好的操作習(xí)慣的培養(yǎng)要求。實(shí)際上，前三點(diǎn)正是在“驗(yàn)收規(guī)范”里明確要求的。這樣的評價(jià)內(nèi)容的提出，體現(xiàn)了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，又體現(xiàn)對學(xué)生行為和素養(yǎng)的要求。

三、將過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，做到客觀評價(jià)

實(shí)訓(xùn)課程不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，課堂上大部分的時(shí)間在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作中，學(xué)生在操作過程中的表現(xiàn)就尤為重要。僅以最后本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)結(jié)果，來評判本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)效果是不恰當(dāng)?shù)?。在教學(xué)評價(jià)中，我們應(yīng)該注意將過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程中，我們一方面要注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果，比如說，整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是否完成，整個(gè)鏈路是否連通。另一方面要關(guān)注每一位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)。比如，他在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組中擔(dān)任的角色，是否全程積極地參與到其中，操作過程是否規(guī)范，等等。

四、盡可能量化評價(jià)，做到準(zhǔn)確評價(jià)和公正評價(jià)

實(shí)訓(xùn)課程中，我們評價(jià)的對象不同于傳統(tǒng)的試題，往往是學(xué)生完成的作品，或是學(xué)生的操作過程和方法。所以有的老師為學(xué)生作品打分時(shí)，憑印象打分，經(jīng)常會用到“基本上完成”、“完成得很美觀”這樣的字眼，沒有一個(gè)詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)生也不知道做到什么樣是60分，做到什么樣是80分。應(yīng)該盡可能地將教學(xué)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)變成具體的數(shù)值，盡可能地使用量化評價(jià)，讓學(xué)生知道自己哪里做得不好，哪里做得好，老師的評分結(jié)果是從何而來的。例如，在對學(xué)生的雙絞線制作這一課中，我們可以做出這樣的量化表格，來評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。

有了這樣的表格，事先發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在操作前就知道要達(dá)成什么樣的目標(biāo)，操作的目的就很明確。同時(shí)教師也有了評價(jià)的依據(jù)，就能對學(xué)生的雙絞線制作的實(shí)訓(xùn)過程作出很準(zhǔn)確的評價(jià)。

五、評價(jià)主體的多元化，做到全方位評價(jià)

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)多是以項(xiàng)目來組織的，項(xiàng)目是以“以學(xué)生為中心”開展的，而教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該參與整個(gè)活動(dòng)，當(dāng)然評價(jià)也不例外。學(xué)生參與教學(xué)的評價(jià)，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的參與性；鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對自己、對他人的操作作品的看法，有利于學(xué)生能力的提高。所以，評價(jià)的主體不只是教師，還可以是學(xué)生本人，也可是項(xiàng)目小組的其他成員。但是在評價(jià)時(shí)，不同的評價(jià)主體要有不同的著重點(diǎn)。比如，教師在評價(jià)時(shí)，應(yīng)主要評價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)出來的對知識的理解，對操作技能的掌握；應(yīng)注意學(xué)生的差異性，盡可能地肯定和激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)；而學(xué)生自評，應(yīng)主要評價(jià)自己的收獲，相對于之前的進(jìn)步，即“我是否學(xué)到了知識”，“我是否會操作”；而項(xiàng)目小組的互評，應(yīng)著眼于評價(jià)學(xué)生在小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作精神和在小組中扮演的角色的重要性。這樣，不同的評價(jià)主體作出的評價(jià)才是全方位的，也是全面的。

總之，在任何的教學(xué)過程中，評價(jià)都是不可缺少的。實(shí)訓(xùn)課程教給學(xué)生的不僅僅是理論知識，更多的是操作的技能，教給學(xué)生的是將來在社會上賴以生存的工作技能。因此，實(shí)訓(xùn)課程的評價(jià)，不是一張?jiān)嚲韼椎涝囶}就可以完成的，我們需要將評價(jià)與企業(yè)的要求結(jié)合起來，將評價(jià)貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的始終，用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來作出評價(jià)，同時(shí)由不同的渠道作出全面的評價(jià)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正擁有行業(yè)所需要的技能和本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］皮連生.教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.北京:高等教育出版社，2009.

［2］薛偉明.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2002.

［3］綜合布線系統(tǒng)工程驗(yàn)收規(guī)范［S］.GB50312-2007.

第4篇：安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】鋼結(jié)構(gòu)；實(shí)訓(xùn)基地；課程改革

為了節(jié)省能源，降低環(huán)境污染，國家力推鋼結(jié)構(gòu)工程，學(xué)院建設(shè)了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)工程的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的鋼結(jié)構(gòu)工程部分包括，門式剛架、多層框架、空間網(wǎng)架，鋼桁架；這些正是鋼結(jié)構(gòu)廣泛應(yīng)用的結(jié)構(gòu)體系，因此本文以實(shí)訓(xùn)基地已有的結(jié)構(gòu)體系劃分課程單元，編制各單元的教學(xué)內(nèi)容。本課程的各單元的劃分及學(xué)時(shí)列表如下：

下面將具體論述鋼結(jié)構(gòu)施工課程中的各單元內(nèi)容：

1 .緒論

（1）介紹鋼材力學(xué)性能和相關(guān)試驗(yàn)，并分析影響鋼材性能的因素；介紹建筑用鋼的種類及其選用。

（2）介紹鋼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及工程應(yīng)用。

2.構(gòu)件的連接

2.1焊接

介紹焊接的方法、焊縫的形式，使學(xué)生能區(qū)分對接焊縫和角焊縫；分析焊縫的受力及相關(guān)計(jì)算，使學(xué)生了解焊縫的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》中焊縫的符號及標(biāo)注，使學(xué)生掌握焊縫表示方法，以便看懂圖紙；講述焊縫的缺陷及質(zhì)量檢驗(yàn)方法。

2.2螺栓連接

介紹普通螺栓的連接構(gòu)造及計(jì)算，使學(xué)生了解普通螺栓的傳力機(jī)理及破壞形態(tài)；介紹高強(qiáng)螺栓連接的工作性能，使學(xué)生了解摩擦型高強(qiáng)螺栓和承壓型高強(qiáng)螺栓的計(jì)算。

3 .多層框架

（1）理論知識 介紹框架結(jié)構(gòu)體系中基本構(gòu)件梁和柱的受力性能、設(shè)計(jì)計(jì)算。其中重點(diǎn)講述鋼梁整體失穩(wěn)的原因及防治措施；鋼梁鋼柱局部失穩(wěn)的防治措施即各種加勁肋的作用及設(shè)置部位。

（2）識圖 先用圖片介紹各種構(gòu)件節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造，包括：梁的拼接、主次梁的連接、柱頭和柱腳，并分析其傳力途徑；再看圖紙，特別是節(jié)點(diǎn)部位重點(diǎn)講述。

（3）參觀 結(jié)合課上已學(xué)習(xí)過的圖紙，讓學(xué)生把圖紙上的節(jié)點(diǎn)與實(shí)際工程節(jié)點(diǎn)相對照，使學(xué)生既形象又深刻的掌握所學(xué)知識。

（4）安裝 先介紹多層框架結(jié)構(gòu)體系的安裝方法，再播放相關(guān)視頻。

4 .門式剛架

（1）理論知識 用圖片認(rèn)識門式剛架的組成，并講述各構(gòu)件的名稱、作用、常用的截面形式及節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。

（2）識圖 與學(xué)生一起識讀實(shí)訓(xùn)基地門式剛架的圖紙。

（3）參觀 參觀實(shí)訓(xùn)基地的門式剛架，讓學(xué)生指認(rèn)

體系中的構(gòu)件并說出其作用；結(jié)合圖紙看節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。

（4）安裝 介紹門式剛架的安裝方法并播放相關(guān)視頻；介紹高強(qiáng)螺栓的安裝方法。

5 .鋼桁架

（1）理論知識 講述桁架結(jié)構(gòu)體系中各構(gòu)件的名稱、受力特點(diǎn)及截面形式；分析桁架的優(yōu)點(diǎn)；介紹桁架的支撐體系并講述其設(shè)置目和方法。

（2）識圖 識讀學(xué)院內(nèi)公交站臺的圖紙，其結(jié)構(gòu)體系中包括桁架梁、型鋼梁、、型鋼柱和格構(gòu)式柱。

（3）參觀 結(jié)合圖紙參觀學(xué)院內(nèi)公交站臺，讀懂各種截面形式的構(gòu)件節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。

6. 空間網(wǎng)架

（1）理論知識 介紹空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)的組成形式及適用條件；結(jié)合圖片分析各種結(jié)構(gòu)體系中構(gòu)件的布置規(guī)律和網(wǎng)格的格構(gòu)原理。

（2）識圖 識讀學(xué)院食堂空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)屋蓋的圖紙

（3）參觀 參觀學(xué)院食堂屋蓋，并結(jié)合圖紙讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)體系的組成形式。

（4）安b 講述空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)的安裝方法并播放相關(guān)視頻。

7. 構(gòu)件的制作和涂裝

介紹構(gòu)件制作常用的工具及工藝流程。

介紹各種涂裝材料及涂裝工藝流程。

總結(jié) 本課程在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，編制教學(xué)內(nèi)容，并將實(shí)訓(xùn)融入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，識讀圖紙和參觀具體工程相結(jié)合，充分利用實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

第5篇：安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用電路理論分析和解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實(shí)際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到電工學(xué)課程在整個(gè)專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問題的能力。通過項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識。

2.2在課堂教學(xué)的過程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，邊講邊練，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3授課教師在課堂練習(xí)過程中，要多走動(dòng)，多巡查，多指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時(shí)，還應(yīng)選擇個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評。

2.4在本門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開發(fā)板等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識項(xiàng)目，因此，必須對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.1以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對象，從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見習(xí)、實(shí)習(xí)，采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)+頂崗見習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，實(shí)施與專業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

3.3實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來枯燥，只要在教學(xué)中，有意識創(chuàng)設(shè)問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路，讓學(xué)生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計(jì)算，對比實(shí)際測量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5開放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，開展第二課堂活動(dòng)，在日常的教學(xué)過程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)社會服務(wù)能力。

3.7建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢，在各類電工電子項(xiàng)目的開發(fā)和社會服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項(xiàng)目的開發(fā)和社會服務(wù)中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作

4.2成績評定說明：①學(xué)生考試前撰寫出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志，采用全班公開的形式對作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑，通過答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5通過課程的改革，能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)實(shí)施過程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；走出去、請進(jìn)來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

6總結(jié)

第6篇：安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：證課融合；維修電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡介：劉麗萍（1979-），女，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（吉林 長春 130033）

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0145-02

隨著國家高等職業(yè)院校教學(xué)改革大幕的拉開，教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)詞出現(xiàn)的頻率越來越高，什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)是針對教學(xué)系統(tǒng)解決實(shí)際教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)。它采用系統(tǒng)的方法，將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的原理變換成對課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)出有效的教與學(xué)的“過程”或“步驟”，它的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

一門課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接受教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量優(yōu)良的影響。為此，在授課之前課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行科學(xué)、客觀、詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者從事“維修電工實(shí)訓(xùn)”教學(xué)多年，并指導(dǎo)中級維修電工考證實(shí)訓(xùn)，多次進(jìn)行企業(yè)維修電工工作人員崗前培訓(xùn)。本文根據(jù)筆者所在學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，從課程定位、課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評價(jià)幾方面闡述“維修電工實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中從事電氣自動(dòng)化設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)改造，從事供配電設(shè)備管理、維修及機(jī)電產(chǎn)品的營銷工作，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能、較強(qiáng)的競爭能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)域主要涉及電力行業(yè)、裝備制造行業(yè)等電力設(shè)備及機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)、維修等企業(yè)，主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設(shè)備操作員、電氣技術(shù)員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級維修電工資格證，而“維修電工實(shí)訓(xùn)”課程正是針對這些崗位的維修電工資格證書而開設(shè)的。該課程實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，為學(xué)生考取維修電工中、高級資格證書及畢業(yè)就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、明確課程教學(xué)目標(biāo)

通過對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的詳盡分析，歸納總結(jié)出本課程的教學(xué)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專用工具的選用、維護(hù)的基本知識和操作規(guī)程；熟悉照明配線、動(dòng)力配線、電子裝配等操作工藝要求；熟練掌握國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》中、高級所規(guī)定的車床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣配線、安裝調(diào)試、檢修工藝編制、故障檢測技術(shù)以及PIC、變頻器技術(shù)。

三、合理選取教學(xué)內(nèi)容

本課程以《維修電工》國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識為主線，以操作規(guī)程、施工工藝、驗(yàn)收規(guī)范為依據(jù)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為本位，以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過企業(yè)專家論證會，確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測量、常用室內(nèi)線路的安裝與維修、三相異步電動(dòng)機(jī)拆裝與檢修、三相異步電動(dòng)機(jī)典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級考核裝置應(yīng)用、典型機(jī)床電氣控制電路的安裝、調(diào)試與維修、PLC及變頻器的應(yīng)用等典型項(xiàng)目作為本課程教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識與實(shí)踐技能。

在教學(xué)內(nèi)容編排上實(shí)現(xiàn)“學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、國家考級”的三統(tǒng)一，確保教師教得好、學(xué)生學(xué)得快、考得過、用得上。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排如表1所示。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

通過分析學(xué)生的生源情況、知識技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度情感價(jià)值觀，基于工作過程六步驟進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

資訊階段：教師布置任務(wù)，教師介紹相關(guān)理論知識，學(xué)生查找相關(guān)資料。

計(jì)劃、決策階段：學(xué)生分組討論并制定工作計(jì)劃，學(xué)生與教師交流工作計(jì)劃。

實(shí)施階段：學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主完成任務(wù)。

檢查、評價(jià)階段：檢查結(jié)果（自檢、互檢），學(xué)生自我評價(jià)，教師評價(jià)、總結(jié)，在此階段發(fā)現(xiàn)問題，查遺補(bǔ)漏。

五、恰當(dāng)選用教學(xué)方法與手段

根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用操作演示法、案例分析法、實(shí)踐法、巡回指導(dǎo)法等方法，同時(shí)輔助使用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力、開拓精神的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

六、開放式設(shè)置考核方式

以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為考核單元，注重對學(xué)生完整工作過程的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生完成工作過程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范、相關(guān)測試（口試）等內(nèi)容綜合評定，采取學(xué)生互評、學(xué)生自評、指導(dǎo)教師評價(jià)等形式進(jìn)行評定。考核的重點(diǎn)在于評測學(xué)生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動(dòng)、熱情等良好的職業(yè)素質(zhì)。

每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成績評定明細(xì)如表2所示。

表2 每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成績評定

評價(jià)項(xiàng)目 小組互評 學(xué)生自評 教師評價(jià)

比例（%） 5 5 90

根據(jù)課程總學(xué)時(shí)及每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)，確定每一個(gè)項(xiàng)目成績在課程總成績中所占的比例，詳細(xì)如表3所示。

表3 課程總成績

評價(jià)項(xiàng)目 項(xiàng)目一 項(xiàng)目二 項(xiàng)目三 項(xiàng)目四 項(xiàng)目五 項(xiàng)目六 項(xiàng)目七 項(xiàng)目八

比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15

七、總結(jié)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識，最大幅度地提高學(xué)生實(shí)踐能力，更多層面鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，從而為學(xué)生獲得長足的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)以遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、理論性與創(chuàng)造性、計(jì)劃性與靈活性、具體性，遵循教學(xué)基本規(guī)律為前提進(jìn)行。

教學(xué)設(shè)計(jì)要按照“為什么學(xué)”、學(xué)什么”以及“如何學(xué)”的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)。“為什么學(xué)”是指要確定教學(xué)的目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；“學(xué)什么”則是指根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定課程教學(xué)內(nèi)容；“如何學(xué)”是要明確授課過程中采取什么策略來實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)還要評價(jià)方法，即對教學(xué)的效果進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確而又全面的評價(jià)。教師根據(jù)評價(jià)的結(jié)果對以上教學(xué)環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行修改完善，以確保今后教學(xué)時(shí)能夠更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得更高的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗萍.《電工技能實(shí)訓(xùn)》說課競賽的思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，

2012，（26）.

第7篇：安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：柔性生產(chǎn)線 高職 傳感器技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)

高職教育在教育部16號文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》思想的指導(dǎo)下，一直在以能力為本位，以高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式上探索著。在進(jìn)行課程教學(xué)改革的進(jìn)程中，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)、基于項(xiàng)目的教學(xué)、基于問題的教學(xué)等各種教學(xué)方法都被應(yīng)用到各專業(yè)的各類課程的教學(xué)中。教學(xué)如何更貼近企業(yè)生產(chǎn)工作崗位實(shí)際，學(xué)生怎樣才能將知識與技能有效的融合，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，是課程教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。本文主要討論基于柔性生產(chǎn)線的高職傳感器技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐。柔性生產(chǎn)線為亞龍YL-221型機(jī)電一體化柔性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

基于柔性生產(chǎn)線的高職傳感器技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)改革思路

傳感器技術(shù)課程是高職高專電氣工程類、機(jī)電一體化類及自動(dòng)化類專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備常用傳感器及測量電路的基本知識與技能，熟練掌握各類傳感器的工作原理及信號處理，培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)的高素質(zhì)綜合型技能人才。

多數(shù)高職院校的傳感器技術(shù)課程還是相對獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)科式的教學(xué)。基本上是按照教材的知識結(jié)構(gòu)，分不同類型的傳感器進(jìn)行原理分析，數(shù)據(jù)處理分析，再配套一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)箱上完成。在傳感器的應(yīng)用方面，也只是泛泛的介紹，或空洞的引入一些工業(yè)應(yīng)用實(shí)例。這樣講授式的課堂教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平參差不齊，課程教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生會感覺到這門課程非常深?yuàn)W，非常難學(xué)，聽不懂，沒有學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果自然可想而知。即便是部分教師在傳感器技術(shù)課程的教材、教學(xué)內(nèi)容上做了一些整合調(diào)整，引入更多的應(yīng)用實(shí)例，學(xué)生也會感覺是紙上談兵，并沒有從根本上做到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)。筆者在教學(xué)改革的實(shí)踐中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，對傳感器技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以工業(yè)現(xiàn)場任務(wù)為主線，以柔性生產(chǎn)線為載體，結(jié)合可編程控制技術(shù)（PLC），整合了課程知識，綜合了專業(yè)技能。主要以工業(yè)企業(yè)實(shí)踐中常見物理量的檢測組成幾個(gè)項(xiàng)目，將被測量融合到每個(gè)工作項(xiàng)目中形成項(xiàng)目教學(xué)。結(jié)合傳感器綜合實(shí)驗(yàn)臺及柔性生產(chǎn)線，使學(xué)生在饒有興致的技能操作實(shí)戰(zhàn)中理解各類傳感器原理，掌握相關(guān)的測量方法，掌握各類傳感器在工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)線中的實(shí)際應(yīng)用（安裝調(diào)試）和技術(shù)維護(hù)。每一個(gè)項(xiàng)目都會是一個(gè)典型的實(shí)際應(yīng)用，各個(gè)項(xiàng)目綜合，組成了一套完整的生產(chǎn)線模擬系統(tǒng)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣，企業(yè)工作崗位綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，真正達(dá)到了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。

基于柔性生產(chǎn)線的高職傳感器技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)項(xiàng)目的確定

教學(xué)項(xiàng)目的確定是“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。以課程教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以企業(yè)工作崗位技能要求為指導(dǎo)，將知識分解整合為具體的項(xiàng)目。筆者在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐過程中，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，將柔性生產(chǎn)線的各分站作為教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合綜合型傳感器實(shí)驗(yàn)臺，設(shè)置六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都有獨(dú)立的知識點(diǎn)，如溫度傳感器、壓力傳感器、速度傳感器、色標(biāo)傳感器等，知識涵蓋了工業(yè)企業(yè)中常用的現(xiàn)代傳感器，更是一個(gè)個(gè)具體的應(yīng)用實(shí)例。項(xiàng)目在柔性生產(chǎn)線上實(shí)施前，還可以提出相關(guān)的子項(xiàng)目任務(wù)和要求，學(xué)生可以按要求在綜合型傳感器實(shí)驗(yàn)臺上完成。下表1是基于亞龍柔性生產(chǎn)線的傳感器技術(shù)課程教學(xué)項(xiàng)目。

表1基于柔性生產(chǎn)線的傳感器教學(xué)項(xiàng)目

教學(xué)項(xiàng)目 主要傳感器 項(xiàng)目主要技術(shù)應(yīng)用 實(shí)踐能力

供料單元 渦流接近開關(guān)傳感器、光電反射傳感器 托盤定位檢測、工件到位檢測 應(yīng)用分析、安裝調(diào)試

噴涂烘干單元 溫度傳感器 噴涂室溫度檢測 應(yīng)用分析、安裝調(diào)試

加蓋及頂銷單元 接觸式行程開關(guān)、光纖傳感器 加蓋檢測、上銷釘檢測 應(yīng)用分析、安裝調(diào)試

檢測及鏈條傳送單元 稱重傳感器、色標(biāo)傳感器、數(shù)字編碼器、渦流接近開關(guān)傳感器 工件重量檢測、工件蓋、銷釘?shù)挠袩o檢測、銷釘材料檢測、工件顏色檢測、鏈條電機(jī)轉(zhuǎn)速檢測 應(yīng)用分析、安裝調(diào)試

成廢品分揀單元 電磁閥控制傳感器、渦流接近開關(guān)傳感器 機(jī)械手電磁閥控制、成廢品檢測 應(yīng)用分析、安裝調(diào)試

提升入倉單元 伺服電機(jī)磁電編碼器、光電反射傳感器 提升臺控制、工件入倉檢測 應(yīng)用分析、安裝調(diào)試

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)將教學(xué)項(xiàng)目確定好以后，授課教師在課前先實(shí)施完成各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，收集整理相關(guān)數(shù)據(jù)并對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)分析處理。一方面對整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目會有比較全面具體的了解，便于教學(xué)實(shí)施，也能更好的指導(dǎo)學(xué)生；另一方面在項(xiàng)目的提出時(shí)，可以在柔性生產(chǎn)線上給學(xué)生展示成果，使學(xué)生有明確的目標(biāo)和感性認(rèn)知的過程，了解實(shí)施該項(xiàng)目要解決什么問題，關(guān)鍵點(diǎn)在哪里。在課程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，由于設(shè)備條件限制，要求對教學(xué)班級分組分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。下面以“檢測及鏈條傳送單元”為例說明基于柔性生產(chǎn)線的傳感器技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程。

教學(xué)項(xiàng)目：檢測及鏈條傳送單元

項(xiàng)目描述：項(xiàng)目的功能要求分為工件的指標(biāo)檢測和傳感器的安裝調(diào)試。檢測內(nèi)容主要包括工件的重量、工件蓋和銷釘?shù)挠袩o、銷釘材料是否是金屬的、工件的顏色識別（能識別紅綠黃三種）、鏈條傳送帶的運(yùn)行速度（直流電機(jī)轉(zhuǎn)速測量）；安裝調(diào)試內(nèi)容包括各傳感器在生產(chǎn)線上的安裝調(diào)試。本項(xiàng)目的重點(diǎn)傳感器主要有：稱重傳感器、色標(biāo)傳感器和數(shù)字編碼器。

教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生會識別常見稱重傳感器、色標(biāo)傳感器、數(shù)字編碼器，熟悉其原理，并掌握傳感器在柔性生產(chǎn)線中的實(shí)際安裝調(diào)試與應(yīng)用。

教學(xué)組織：將教學(xué)項(xiàng)目劃分為四個(gè)單元來實(shí)施：單元一，教師結(jié)合綜合型傳感器實(shí)驗(yàn)臺及多媒體，介紹稱重傳感器、色標(biāo)傳感器、數(shù)字編碼器的實(shí)體、原理、應(yīng)用，演示項(xiàng)目功能效果。小組成員自行熟悉傳感器工作原理，根據(jù)項(xiàng)目的功能要求，分析討論用什么類型的傳感器實(shí)現(xiàn)。單元二，學(xué)生根據(jù)之前的小組討論分析，在柔性生產(chǎn)線對應(yīng)的工作站上安裝傳感器、配線調(diào)試。完成后教師進(jìn)行檢查指導(dǎo)，提出出現(xiàn)的問題或故障，學(xué)生繼續(xù)調(diào)試，直到安裝合理、配線正確后進(jìn)入下一單元。單元三，小組成員結(jié)合PLC控制技術(shù)，實(shí)踐稱重傳感器、色標(biāo)傳感器、數(shù)字編碼器的程序控制。要求能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的功能要求，教師負(fù)責(zé)關(guān)鍵編程技術(shù)指導(dǎo)。單元四，項(xiàng)目實(shí)踐總結(jié)，教師和學(xué)生分別就項(xiàng)目的實(shí)踐過程總結(jié)。

為便于組織教學(xué)，建立項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組：6人一組，共6組。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)學(xué)時(shí)為14學(xué)時(shí)，其中單元一4學(xué)時(shí)；單元二4學(xué)時(shí)；單元三4學(xué)時(shí)；單元四2學(xué)時(shí)。單元一可6組同時(shí)進(jìn)行，單元二、三、四分6個(gè)站6個(gè)小組分別進(jìn)行，10個(gè)學(xué)時(shí)后循環(huán)輪換項(xiàng)目，即課程的總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)。各專業(yè)可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理安排學(xué)時(shí)或有針對性的選擇教學(xué)項(xiàng)目。

具體實(shí)施步驟如下：

1、下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)單，教師利用多媒體和綜合型傳感器實(shí)驗(yàn)臺，介紹傳感器的外觀、結(jié)構(gòu)、原理并演示。學(xué)生了解了其原理，并具備了一定的應(yīng)用知識后，教師再在柔性生產(chǎn)線上演示傳感器在生產(chǎn)線中的實(shí)際應(yīng)用，包括安裝調(diào)試及控制。學(xué)生可以在綜合型傳感器實(shí)驗(yàn)臺上完成一些主要類型傳感器的原理驗(yàn)證及測量，如應(yīng)變式、電容式、電感式、電渦流式、光電式等，以及溫度、氣敏、濕敏等傳感器。

2、學(xué)生小組討論分析，擬出項(xiàng)目接線布局圖紙，在生產(chǎn)線上進(jìn)行傳感器的實(shí)際安裝、配線調(diào)試。小組成員之間要求相互學(xué)習(xí)、相互幫助。教師跟蹤指導(dǎo)。

3、學(xué)生在柔性生產(chǎn)線上進(jìn)行傳感器應(yīng)用的可編程控制，完成項(xiàng)目功能目標(biāo)，并討論解決相關(guān)的技術(shù)問題。小組成員之間要求相互學(xué)習(xí)、相互幫助，以會的帶不會的，直到全都會。教師跟蹤指導(dǎo)。

4、學(xué)生在完成了項(xiàng)目任務(wù)后，需要提交一份項(xiàng)目報(bào)告，總結(jié)主要傳感器在柔性生產(chǎn)線工作站的應(yīng)用，分析實(shí)踐中遇到的問題及解決方法。

5、6個(gè)實(shí)訓(xùn)小組在完成了一個(gè)工作站的項(xiàng)目后，進(jìn)行下一項(xiàng)目的輪換。到第二輪換學(xué)時(shí)時(shí)，各小組之間還可以相互學(xué)習(xí)，相互幫助，提高項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度，提高項(xiàng)目教學(xué)的效率效果。

項(xiàng)目實(shí)施的總結(jié)

項(xiàng)目的總結(jié)也是“項(xiàng)目教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，主要由教師對學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)完成情況的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)兩部分組成。教師的評價(jià)主要基于各組各個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中的綜合表現(xiàn)和所提交的項(xiàng)目報(bào)告，即采用過程考核方式。根據(jù)每組各成員在項(xiàng)目實(shí)踐中的完成情況和解決問題的能力等綜合表現(xiàn)，給出一個(gè)考核成績，每個(gè)項(xiàng)目的考核成績，加上學(xué)生的項(xiàng)目報(bào)告成績，即是該學(xué)生該門課程的成績。學(xué)生要進(jìn)行自我評價(jià)，每組學(xué)生分別總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的具體問題和解決方法，注意事項(xiàng)以及個(gè)人收獲等。教師最后對學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行總結(jié)，對具有創(chuàng)新的實(shí)踐方法進(jìn)行表揚(yáng)，對項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的一些共性問題提出解決思路，讓每個(gè)學(xué)生都有一種成就感，期待下一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐了。

基于柔性生產(chǎn)線的高職傳感器技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)效果

項(xiàng)目教學(xué)法緊緊圍繞工作項(xiàng)目選擇知識理論，以夠用實(shí)用為原則，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際企業(yè)工作崗位技能和綜合素質(zhì)。目前，基于柔性生產(chǎn)線的傳感器技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)在我院系的教學(xué)中已在實(shí)踐，并取得了很好的教學(xué)效果。通過項(xiàng)目教學(xué)，以生產(chǎn)線為項(xiàng)目實(shí)施平臺，學(xué)生對課程的興趣濃厚了，對需要掌握的知識明白了，對學(xué)生的專業(yè)技能水平提高了，也讓學(xué)生感到技能訓(xùn)練更加貼近實(shí)際工作崗位了。每一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生都掌握了一類或幾類傳感器的外觀款式、基本原理、安裝接線、信號處理、實(shí)際應(yīng)用維護(hù)等技術(shù)能力。對授課教師來說，通過項(xiàng)目教學(xué)，使得專業(yè)知識的銜接與融合更加緊密，課堂教學(xué)思路更清晰、更有活力。學(xué)院對課程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)是：有效利用了自治區(qū)示范實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢，將傳感器技術(shù)課程的教學(xué)場所從教室搬到實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生的技能訓(xùn)練可以更加貼近崗位工作實(shí)際，提升了學(xué)生的專業(yè)綜合技能，提高了課程教學(xué)效果，給相關(guān)的專業(yè)課程改革提供了參考。

基于柔性生產(chǎn)線的項(xiàng)目教學(xué)在傳感器技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)施過程中，還需解決提高之處有：一是如何根據(jù)有限的教學(xué)條件，增加完善更全面的、適應(yīng)現(xiàn)代傳感器技術(shù)發(fā)展的教學(xué)項(xiàng)目；二是如何有效地對課程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施進(jìn)行過程監(jiān)控，就是出現(xiàn)6個(gè)項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行，課堂管理稍顯松散、教師指導(dǎo)不到位等問題。解決改進(jìn)的方法是：一是主講教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一起，不斷研究傳感器新技術(shù)，并在生產(chǎn)線上增加新的傳感器類型、內(nèi)容，保持課程教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)性；二是在項(xiàng)目實(shí)施過程中，任課教師配備一名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，全程共同指導(dǎo)學(xué)生。每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組安排一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)協(xié)助教師管理課堂，其他服務(wù)等。通過項(xiàng)目管理卡，對各小組成員進(jìn)行過程監(jiān)督，對那些不主動(dòng)學(xué)習(xí)，坐享組員成果的學(xué)生，進(jìn)行全班通報(bào)批評，并在考核成績上體現(xiàn)。

基于柔性生產(chǎn)線的傳感器技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)，能夠更好的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)作用，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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第8篇：安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職教育 教學(xué)改革 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，即教師教學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)什么。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則。

第一，學(xué)生需求原則。學(xué)生將來工作后需要的知識是多方面的，包括道德修養(yǎng)知識、知識技能，為人處世職業(yè)精神等都需要發(fā)展。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合具體情況進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足中職學(xué)生對技能掌握的需求。中職學(xué)校教師所面對的學(xué)生是中職生，中職生知識基礎(chǔ)比較差，所以，我們根據(jù)中職生的特點(diǎn)，從他們專業(yè)角度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。例如，在教授電子測量儀器這門實(shí)訓(xùn)課時(shí)，首先要從最基本的電子測量儀器萬用表來切入，讓學(xué)生知道什么是萬用表，是一種多用途電子測量儀器，一般包含安培計(jì)、電壓表、歐姆計(jì)等功能，有時(shí)也稱為萬用計(jì)、多用計(jì)、多用電表，或三用電表。萬用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺的裝置，有的分辨率可以達(dá)到七、八位。數(shù)字多用表（DMM）就是在電氣測量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對電壓、電阻和電流進(jìn)行測量，數(shù)字多用表，作為現(xiàn)代化的多用途電子測量儀器，主要用于物理、電氣、電子等測量領(lǐng)域。這樣，學(xué)生對這門課程應(yīng)能知道教師要教什么，他們要學(xué)什么。

第二，用人單位的實(shí)際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)在這方面的培訓(xùn)。現(xiàn)在國家實(shí)行創(chuàng)新人才計(jì)劃，那么，學(xué)生直接面對的是具體的崗位，直接面對的是具體產(chǎn)品，那么掌握相應(yīng)崗位過硬的專業(yè)技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實(shí)訓(xùn)方面加強(qiáng)力度，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就要圍繞實(shí)用的技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。例如，現(xiàn)在從事電子產(chǎn)品安裝生產(chǎn)的企業(yè)，他們重視的是產(chǎn)品安裝、調(diào)試、焊接，而筆者所在學(xué)校就專門開設(shè)了一門課程，即電子設(shè)備安裝與調(diào)試，那么，教師就要以安裝、調(diào)試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學(xué)目標(biāo)，即圍繞企業(yè)的需求而進(jìn)行學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

第三，課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要由淺到深、由基礎(chǔ)到精練。課堂教學(xué)目標(biāo)具有層次性，這是符合中職學(xué)校學(xué)生掌握實(shí)際技能的發(fā)展規(guī)律的，有時(shí)，一堂課的教學(xué)目標(biāo)不可能完全包括學(xué)習(xí)結(jié)果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個(gè)內(nèi)容上。例如，在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一實(shí)訓(xùn)課程中，首先要使學(xué)生對組裝的設(shè)備元件有一個(gè)初步認(rèn)識，知其作用并能用儀器檢測其好壞，達(dá)到掌握“知識”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設(shè)備電氣原理圖組裝在電路板上并進(jìn)行調(diào)試，達(dá)到“領(lǐng)會”的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要考慮到教學(xué)目標(biāo)的全面性與整體性，它們是相互聯(lián)系的，它們都是對不同類型的課堂教學(xué)目標(biāo)提出要求，那么在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，從簡單的電子元件的識別判斷到成品的調(diào)試，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有一個(gè)整體性，首尾呼應(yīng)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然中職生智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷、動(dòng)手能力較強(qiáng)，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)。所以，必須注重發(fā)掘他們的潛力，因材施教，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。

案例分析：在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一課程中，其中有一節(jié)實(shí)訓(xùn)課是組裝收音機(jī)。在實(shí)訓(xùn)前，教師首要分析要放在教學(xué)內(nèi)容上，明確這一節(jié)課要教給學(xué)生什么知識，那就是如何用萬用表檢測電子元器件、如何焊接、如何調(diào)試等。而這部分內(nèi)容在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中地位是最重要的，只有很好地完成這個(gè)步驟，教學(xué)才能往下進(jìn)行，這就是教師對教學(xué)內(nèi)容的分析。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎(chǔ)上，用萬用表實(shí)際去檢測，從而驗(yàn)證他們在課本上學(xué)到的理論知識。這就是通過案例從教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容來分析在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

中職學(xué)生直接分配到生產(chǎn)企業(yè)單位就業(yè)，動(dòng)手能力直接關(guān)系到學(xué)生的薪資待遇。因此動(dòng)手能力的培養(yǎng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。

二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略設(shè)計(jì)是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)思考和研究，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該從以下三方面進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。

案例分析：在組裝收音機(jī)這一實(shí)訓(xùn)課中，在教學(xué)策略設(shè)計(jì)上將圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行。第一，教學(xué)內(nèi)容上的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。首先使學(xué)生進(jìn)行收音機(jī)電子器件性能質(zhì)量的檢測，然后進(jìn)行組裝焊接，最后，進(jìn)行整機(jī)的調(diào)試。第二，在教學(xué)方式上教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教師先給學(xué)生演示一遍整個(gè)檢測、組裝、調(diào)試過程，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)操，對個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)或以小組為單位進(jìn)行討論。在教學(xué)方法、方式的選擇上，主要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)設(shè)備和條件、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的素質(zhì)和條件而定。除了保留傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以嘗試教學(xué)法、抬頭教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目（或任務(wù)）教學(xué)法等。在這個(gè)教學(xué)過程中根據(jù)本課程特點(diǎn)采取多種教學(xué)方法，如收音機(jī)原理的講授法、收音機(jī)組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)，可以充分發(fā)揮運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，例如，教師可以把收音機(jī)的組裝過程分解開來錄成視頻，通過網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上讓學(xué)生觀看，這樣有利于學(xué)生整體觀看，教學(xué)效果直觀，同樣其他實(shí)訓(xùn)課也可以進(jìn)行多媒體組合設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)考核機(jī)制設(shè)計(jì)

教學(xué)考核設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對在教學(xué)過程中教師、學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)結(jié)果如何的一個(gè)評定。考核設(shè)計(jì)是教師完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校學(xué)生主要是技能的學(xué)習(xí)，是為了將來適應(yīng)社會實(shí)際崗位的需求，工作單位需要的是“真材實(shí)料”，而學(xué)校教師只有通過科學(xué)的考核才能選拔出符合單位實(shí)際崗位需求的人才。所以教學(xué)考核的設(shè)計(jì)就顯得更為重要，即教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣。教師通過考核來反饋信息，能及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)工作方式、方法，能使教師和學(xué)生及時(shí)了解教師的教學(xué)方法和教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中有哪些缺點(diǎn)和不足，在哪些方面需要改進(jìn)，并能判斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有哪些問題，是教師的問題還是學(xué)生的問題。這樣可使教師在今后的教學(xué)過程中針對前面出現(xiàn)的問題有的放矢地改進(jìn)教學(xué)。而學(xué)生通過考核獲得反饋信息，能知道在學(xué)習(xí)過程中哪些方面自己有不足，哪些是在今后需要加強(qiáng)和改進(jìn)的，可以有效地激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)，以便更好地完成自己在中職階段學(xué)習(xí)的任務(wù)。

案例分析：首先，在組裝收音機(jī)這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過程中，先調(diào)查學(xué)生對電子元器件性能的了解程度等。如大約有多少學(xué)生掌握了電阻、電容、二極管、三極管、電位器、中頻變壓器等基本元件的性能，甚至收音機(jī)的工作原理及電路圖的識讀，其掌握程度怎么樣。對焊接掌握程度怎么樣，以前有沒有接觸過類似的焊接，有沒有調(diào)試過其他的設(shè)備等，這樣才能制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有的放矢，也能使教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。其次，在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)考核目標(biāo)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行階段性考核。階段性考核的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過程，那么在該課程中的具體應(yīng)用就是讓學(xué)生懂得什么性能的電子元器件是好的，什么樣的焊點(diǎn)是合格的，什么樣的調(diào)試步驟是正確的，然后要有針對性地檢查學(xué)生成品，指出存在的問題及解決的辦法，當(dāng)然還可以進(jìn)行抽查，抽查時(shí)注意高、中、低搭配，以便了解各層次學(xué)生對本次實(shí)訓(xùn)課的掌握情況。并對本次實(shí)訓(xùn)掌握較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)效果，就是常說的階段性考核設(shè)計(jì)。階段考核設(shè)計(jì)是整個(gè)考核中最重要的一個(gè)階段，是承上啟下考核階段，通過這一階段的考核，可以使教師明確這一階段的教學(xué)目標(biāo)完成得怎么樣，存在哪些失誤，在接下來的教學(xué)過程應(yīng)該怎樣改進(jìn)，同時(shí)也可以了解學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)效果和存在的問題。最后是一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束的總結(jié)性考核設(shè)計(jì)。總結(jié)性考核是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對學(xué)生在該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上的完成情況做一個(gè)總體評估，即總結(jié)性考核。而在本課中注重審視自己的教學(xué)效果，包括學(xué)生組裝完畢的收音機(jī)成功率有多少，失敗在什么地方，是電子元器件測試問題，是電路板的焊接問題，還是整機(jī)調(diào)試問題，這些都需要教師和學(xué)生共同來總結(jié)，為后續(xù)的教學(xué)工作打一個(gè)好的基礎(chǔ)。

第9篇：安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)床電氣控制技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐技能

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0042-02

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》是電氣自動(dòng)化和機(jī)電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在以往教學(xué)中一般是以理論為主、實(shí)踐為輔，按照重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生不能較好地解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，課程培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，未能達(dá)到技能培養(yǎng)的要求。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，是迫切需要解決的問題。

明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)體系

要按照本課程專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國家職業(yè)資格鑒定中、高級維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中崗位職業(yè)能力的要求，構(gòu)建“一條主線、兩個(gè)模塊、四個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。一條主線是指全部教學(xué)過程貫穿與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。兩個(gè)模塊是指按照漸進(jìn)性、先進(jìn)性原則將實(shí)踐教學(xué)分為兩個(gè)模塊，一是基礎(chǔ)模塊，用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本專業(yè)實(shí)踐能力；二是創(chuàng)新模塊，主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。兩個(gè)模塊的內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補(bǔ)充，形成一個(gè)有機(jī)的整體。四個(gè)層次是指按實(shí)訓(xùn)任務(wù)確定每一模塊的教學(xué)內(nèi)容。第一層次是基本實(shí)驗(yàn)（培養(yǎng)基本技能），在課內(nèi)邊講邊練，主要包括電器元件的認(rèn)識、選型、檢測、安裝和機(jī)床控制線路基本環(huán)節(jié)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要嚴(yán)格按照“6S”管理訓(xùn)練學(xué)生完成從理論知識到實(shí)踐知識的轉(zhuǎn)化，又要在實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用工具、儀器、接線等方面的職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范性，形成良好的實(shí)踐操作能力，為維修電工的實(shí)踐考核奠定基礎(chǔ)。第二層次是專業(yè)實(shí)訓(xùn)周教學(xué)（培養(yǎng)專項(xiàng)技能），以典型機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)考核鑒定裝置作為實(shí)訓(xùn)工具，內(nèi)容包括典型機(jī)床控制電路原理分析、模擬故障現(xiàn)象分析、故障檢測與排除、調(diào)試與維護(hù)等，通過實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生能正確對機(jī)床故障現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，在電氣控制線路圖上分析產(chǎn)生故障的原因，編寫簡明故障檢修計(jì)劃，能熟練運(yùn)用儀器儀表找出故障點(diǎn)并排除故障，經(jīng)試車使機(jī)床各項(xiàng)功能恢復(fù)，并撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告與總結(jié)，從而具備機(jī)床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與維護(hù)的能力。第三層次是課程設(shè)計(jì)教學(xué)（培養(yǎng)綜合技能），要求學(xué)生按照教師提出的原則性要求對普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行PLC改造，在教師指導(dǎo)下擬定改造計(jì)劃，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)后的方案在PLC實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證，對方案進(jìn)行修訂，最后根據(jù)方案列出選購元器件清單，然后進(jìn)行硬件連接、軟硬件調(diào)試。第四層次是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等（培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力），以進(jìn)一步提高學(xué)生對機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的綜合應(yīng)用能力。通過系統(tǒng)性、漸進(jìn)性的訓(xùn)練，使學(xué)生既能掌握必要的技能，又能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，綜合解決生產(chǎn)實(shí)際問題，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。

嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)

合理的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱

根據(jù)教育部高等教育司《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》文件的精神，“各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要制定教學(xué)大綱和計(jì)劃，嚴(yán)格考核”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從課程的實(shí)際及教學(xué)規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會典型機(jī)床控制系統(tǒng)功能原理分析、故障檢修、設(shè)備維護(hù)，掌握電氣設(shè)備控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)的基本技能和相關(guān)理論知識，能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，具備從事企業(yè)電氣設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、技術(shù)改造等基本職業(yè)能力為目標(biāo)，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，完善實(shí)踐教學(xué)大綱，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)踐教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，讓學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練不斷線，確實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

整合優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

要引入職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與中、高級維修電工職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，整合優(yōu)化技能訓(xùn)練項(xiàng)目內(nèi)容，培養(yǎng)出既有學(xué)歷證書，又有職業(yè)資格證書的高素質(zhì)、高技能人才。技能訓(xùn)練項(xiàng)目內(nèi)容如下頁表1所示。

按照基本技能訓(xùn)練內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)提供的線路圖，按照安全規(guī)范要求，正確利用工具和儀表，熟練完成電氣元件安裝、線路安裝、通電調(diào)試，而且對調(diào)試或運(yùn)行中出現(xiàn)的故障應(yīng)能獨(dú)立分析處理。經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練后，及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行維修電工考證，嚴(yán)格按照維修電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行考核，經(jīng)真刀真槍的實(shí)踐操作，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對該項(xiàng)目的掌握情況，學(xué)生通過考證也可檢驗(yàn)自己哪些基本技能還沒掌握好，以便及時(shí)補(bǔ)上。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革

突出實(shí)踐技能的培養(yǎng) 專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是多方面，要根據(jù)不同的項(xiàng)目，確定不同的要求。對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可著重進(jìn)行以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)：（1）基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識；會識讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線路圖；會根據(jù)負(fù)載合理選用常用低壓控制電氣和導(dǎo)線；能熟練掌握機(jī)床控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝配線及調(diào)試，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規(guī)范要求。（2）專項(xiàng)技能。要求掌握普通機(jī)床電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢修、安全檢查與維護(hù)知識，具備典型機(jī)床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與設(shè)備維護(hù)的能力。（3）綜合技能。要求學(xué)生能根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識對普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行PLC技術(shù)改造，掌握硬件連接和硬軟件調(diào)試的方法與技巧。在實(shí)訓(xùn)過程中要求人人動(dòng)手，獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性。

挖掘潛力 提高興趣 可將每班學(xué)生分成幾個(gè)組，分別指導(dǎo)他們查找有關(guān)資料和手冊，在完成給定課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路，充分挖掘潛力，各組自行設(shè)計(jì)控制電路，或有意在安裝電機(jī)時(shí)設(shè)置故障（需教師把關(guān)），然后各組交換進(jìn)行安裝和故障檢查，這樣不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可增強(qiáng)他們分析問題、解決問題的能力。

互幫互助 共同提高 由于班級學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐操作能力和綜合技能有強(qiáng)有弱，在分組時(shí)可有意將他們搭配開，以強(qiáng)帶弱，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生之間的交流，取長補(bǔ)短，共同提高。實(shí)訓(xùn)室全天開放，指導(dǎo)教師、班干部和實(shí)訓(xùn)組長各負(fù)其責(zé)，個(gè)別能力較低的學(xué)生可利用課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)一步鞏固和消化。

改革實(shí)訓(xùn)考核方式

本課程注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，因此應(yīng)以考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為宜。以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的質(zhì)量為考核標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生、教師共同參與評價(jià)，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方法。針對每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的評價(jià)，采用過程考核方式，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行理論實(shí)踐一體化的結(jié)果考核，考核采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，實(shí)訓(xùn)總成績由出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能考核、理論考核三部分組成。分?jǐn)?shù)比例按106030分配。技能分?jǐn)?shù)宜以 36 分為合格，理論分?jǐn)?shù)宜以18 分為合格，如果有一項(xiàng)達(dá)不到要求，視為成績不合格。

理論考核 理論考核占30%，可與技能考核同時(shí)進(jìn)行，考核內(nèi)容為提出實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，讓學(xué)生自己結(jié)合理論分析解答。例如，操作X62W萬能銑床，在進(jìn)行主軸電機(jī)變速沖動(dòng)時(shí)，按下變速沖動(dòng)按鈕如時(shí)間過長，松開按鈕后主軸電機(jī)由點(diǎn)動(dòng)變?yōu)槌?dòng)，對此故障原因進(jìn)行分析；通過控制電路的故障排查，最快、最準(zhǔn)確地分析出故障點(diǎn)的位置；通過給出的課題盡快地設(shè)計(jì)出合格的電氣控制電路等。

技能考核 技能考核占60%，考核的主要內(nèi)容是將實(shí)訓(xùn)中的全部內(nèi)容分成若干個(gè)單元，每個(gè)學(xué)生以抽簽的形式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成自己的任務(wù)。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的任務(wù)，制定評分標(biāo)準(zhǔn)，著重從操作技能的完成情況、職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范執(zhí)行情況、現(xiàn)場的布置情況、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面當(dāng)場打分，這樣可使學(xué)生在心理素質(zhì)、分析問題解決問題能力、安全文明規(guī)程執(zhí)行等幾個(gè)方面得到進(jìn)一步的提高。

出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告 出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告占10%，出勤由班組長負(fù)責(zé)，每天認(rèn)真記錄，最后匯總。實(shí)訓(xùn)報(bào)告由每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些實(shí)際問題進(jìn)行分析、討論，最后得出總結(jié)和體會。

實(shí)訓(xùn)考核每一單元都應(yīng)有成績評定，根據(jù)“各單元成績×權(quán)值”進(jìn)行綜合，作為操作技能過程考核成績。

教學(xué)實(shí)踐表明，新的實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)踐考核方式是成功的，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力得到了明顯提高。

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