高職英語論文精選(九篇)
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第1篇：高職英語論文范文
1.單詞量大，專業(yè)術語多。其中一些是傳統(tǒng)的專業(yè)術語，比如instruction(指令)、mouse(鼠標)，download(下載)，register(寄存器)等，后來還出現(xiàn)了一些具有時代特點的專業(yè)術語，比如mailbomb(郵件炸彈)，bluetooth(藍牙)等。
2.在專有詞匯中，縮略詞多。在大量的專有詞匯中，專業(yè)縮略詞占據(jù)了很大一部分比重。另外，在很多專業(yè)文獻、幫助文檔甚至是新聞中也出現(xiàn)了大量的縮略詞。如CPU(CentralProcessUnit中央處理器)、HTTP(HyperTextTransferProtocol超文本傳輸協(xié)議)、BIOS(BasicInputOutputSystem基本輸入輸出系統(tǒng))，GUI(GraphicalUserInterface圖形用戶界面)等。
3.派生詞多。計算機英語詞匯中，很多是通過派生法構成的，也就是對詞根加上前綴或后綴后構成新詞。比如：microcomputer(微型計算機機)、supercomputer(巨型計算機)、compiler(編譯程序)、printer(打印機)等。
4.合成詞多。在計算機英語中，合成詞非?；钴S，構成合成詞的方法也很多：如名詞+名詞，machine-language(機器語言)，形容詞+名詞，hardware(硬件)，副詞+動詞，input(輸入)等。
5.借用普通單詞來表達專業(yè)概念，逐漸成為專業(yè)術語。比如mouse老鼠——opticalmouse光電鼠標，tree樹—treestructure樹形結構，master(主人)——masterprogram(主程序)等。此外，一般而言，如果在專業(yè)詞匯中，字母拼寫比較長，那么相對應的詞義就越窄。
二、計算機英語語句特點分析
1.各種從句多。在各種專業(yè)文獻中，幾乎都能看見各種從句的“身影”。在翻譯時，分析從句和主句的長短以及成分。如果太長，可以考慮將從句拿出來單獨翻譯；如果從句并不太長，可以在主句中的適當位置插入進行翻譯。EveryprocessorcomeswithauniquesetofoperationssuchasADD，STORE，orLOADthatrepresenttheprocessor’sinstructionset.其中，that所引導的定語從句用于修飾auniquesetofoperations，分析之后發(fā)現(xiàn)，從句和主句都不短，如果直接翻譯的話，就變成“每個處理器都有一個諸如ADD，STORE或LOAD之類的，表示該處理器的指令系統(tǒng)的特有操作集?！边@樣的翻譯有些拗口，不夠順暢。所以我們可以考慮將從句拿出來單獨作為一個句子翻譯，這樣就變?yōu)椤懊總€處理器都有一個諸如ADD，STORE或LOAD之類的特有操作集，這個操作集就是該處理器的指令系統(tǒng)?！盩heoperatingsystemsetsuptheorderinwhichprogramsareprocessed，anddefinesthesequeceinwhichparticularjobsareexecuterd.操作系統(tǒng)建立了程序處理的順序，并確定了具體作業(yè)執(zhí)行的序列。
2.陳述句與被動句多?？萍加⒄Z的句型中，很多以陳述句及被動句形式出現(xiàn)。在翻譯時要注意，盡可能將被動用主動形式來翻譯。Withmultiprogramming，severaljobsarekeptinmemoryatonetime;theCPUisswitchedbackandforthbetweentheminordertoincreaseCPUutilizationandtodecreasethetotalrealtimeneededtoexecuteajob.在多道程序下，幾個作業(yè)可同時保存在內存中，CPU在它們之間來回切換服務，以便提高CPU的利用率，減少執(zhí)行一個作業(yè)實際所需的總時間。
3.從時態(tài)來看，現(xiàn)在時態(tài)較多。Thegeneralideabehindthespiralmodelisthatyoudon’tdefineeverythinginddetailattheverybeginning.這種螺旋模型的主要思想是，在最開始時不必為每件事規(guī)定細節(jié)。Thesecondarycachesitsyourcomputer’smainmemory.第2級緩存位于計算機主存儲器上。
4.復雜長句多。對于長句，通常先找出主干成分，然后分析各個部分，最后進行綜合。Computerdesignersarefondofcallingtheircomputersmachines，sotheinstructionsetissometimesreferredtoasmachineinstructionsandthebinarylanguageinwhichtheyarewritteniscalledmachinelanguage!計算機系統(tǒng)設計者習慣將計算機稱為機器，所以該指令系統(tǒng)有時也稱為機器指令系統(tǒng)，而書寫指令的二進制語言叫做機器語言。
5.非謂語動詞較多出現(xiàn)在句子中。TofacilitateexecutionofI/Ooperations，mostoperatingsystemshaveastandardsetofcontrolinstructionstohandletheprocessingofallinputandoutputinstructions.為便于I/O操作的執(zhí)行，大多數(shù)的操作系統(tǒng)都有一套標準的控制指令集，用來處理所有的輸入輸出指令。
三、計算機英語教學的重要性與必要性
1.不可否認的是國內的計算機水平相較于世界發(fā)達國家的水平，存在著一定的差距，而這些國家的母語幾乎都是英語。這就意味著，如果我們想要學習國外的一些新概念、新技術時，不可避免就會碰到大量的英文資料，如外文版的教材、技術手冊和聯(lián)機說明等，這時就要求讀者除了具有一定的專業(yè)基礎之外，還應該具備相應計算機英語基礎。
2.隨著計算機的普及和發(fā)展，越來越多的用戶發(fā)現(xiàn)，他們在計算機操作過程中經常會碰到一些英文對話框、命令等，設置還會出現(xiàn)一些英文的屏幕信息提示。對于計算機專業(yè)的學生而言，這些是基本的計算機英語，應該能夠迅速讀懂，并根據(jù)提示進行相應的操作。此外，計算機專業(yè)的學生在學習程序設計時，發(fā)現(xiàn)程序代碼都是和英文相關的，如果想學好專業(yè)課，就需要學習計算機英語。
3.越來越多的計算機認證考試中也都出現(xiàn)了計算機英語相關的試題。比如，在計算機軟件水平考試中，初級資格(程序員、網絡管理員等)，中級資格(網絡工程師等)以及高級資格(網絡規(guī)劃設計師等)中都有相對應的計算機英語試題部分。
四、高職院校《計算機英語》課程現(xiàn)狀分析
1.學生學習的興趣和積極性不夠。一般來說，很多就讀高職高專的學生，普遍都是分數(shù)不高，學習的底子比較薄弱，尤其是英語。大多數(shù)的學生都不喜歡學習英語，對于公共英語，他們都有點懼怕，更別提專業(yè)性強的計算機英語。另外，對于很多學生來說，他們沒有意識到計算機英語的重要性，認為計算機英語不如其他的一些專業(yè)課(如C語言程序設計)來得重要，所以，在態(tài)度上，抱著得過且過的態(tài)度進行學習，積極性不夠，效果當然不理想。
2.教師英語教學素質不夠強。一般而言，計算機英語教師要么是英語教師兼任，要么是計算機教師兼任，二者的知識都不夠全面。對于英語教師而言，在解釋一些專業(yè)知識時有一定的困難，而對于計算機教師而言，或許具有較強的計算機英語閱讀能力，但很難實現(xiàn)英語口語教學，并且在翻譯一些復雜長句英語的時候不夠到位。這些都會引發(fā)一些計算機英語教學方面的問題。
3.實訓環(huán)節(jié)薄弱。大多數(shù)高職院校的計算機英語課程是沒有實訓環(huán)節(jié)，即使在教學計劃中有少量的實訓課時，由于實際條件的限制，這些實訓課一般變成了普通的理論課，并沒有能將計算機英語落實到實際的應用方面，單純的理論課進一步降低了學生學習的積極性。
五、小結
第2篇：高職英語論文范文
世界經濟一體化對會計職業(yè)提出了較高的要求，尤其對會計教學中學生英語能力的提高具有新的要求，會計英語課程成為高職院校的教學重點。然而，在這一課程真正實施的過程中，教學方式、教學內容等問題常被忽視。會計英語的這一教學現(xiàn)狀決定了教師應該實施驅動教學模式，通過對現(xiàn)階段會計英語教學存在的問題分析，我們可以進一步明確驅動教學的實施過程。
（一）會計英語教材的編寫與應用研究教材的編寫不合理是導致會計英語教學效率相對較低的關鍵因素。課堂教學要以會計英語教材的內容為基礎，因此教材的編寫是驅動教學需要研究的重要內容之一。目前，會計英語教材主要分為原版引進和自行編著兩種。前者教學內容中相關案例分析較多，大部分篇幅較長，難度較大，不適合基礎差的學生。而我國自編教材則具有普遍性，無法與高職學生的特點相適應，主要表現(xiàn)為高職學生的實踐課程無法得到滿足，教材內容較空泛等。因此，我們應針對學生的特點，采用自行編著的教材，在確保會計英語內容正確的基礎上，適當引用原版教材中的案例，使兩種方法能夠很好地結合在一起。目前，我國大部門自編的會計英語教材缺乏特色，重理論而輕實踐，基于這一問題，還應對會計英語教材實施必要的改革，這樣才能使驅動教學得以實施。
（二）會計英語教學中的存在的具體問題分析會計英語教學中存在的一系列問題，導致其教學效果較差，對實現(xiàn)驅動教學有一定的影響。這主要體現(xiàn)為英語教學脫離實踐，只重視基礎知識的傳播，對于高職學生來說，無法將其應用于工作實踐中。課堂教學不能滿足高職學生基礎差的特點，也未幫助學生配備強大的師資力量。另外，會計教學與英語教學結合不緊密也是目前會計教學中主要問題之一，主要表現(xiàn)為一些會計核算能力強的學生基礎較差，不適應國際交流較頻繁的現(xiàn)狀。高職院校英語師資力量薄弱使其降低了對會計學生英語能力的要求，一些對英語感興趣的學生往往是服從進入招生，對會計專業(yè)興趣較低且基礎較差，給高職院校會計教學提出了挑戰(zhàn)。針對這一現(xiàn)狀，高職院校應細化每個問題的解決方案，建立驅動教學在高職院校的實施基礎。
二、會計英語項目驅動教學及其實施條件分析
項目驅動教學逐漸在高職教學中得以實施，這種新興的理念旨在為學生提供真實的實踐項目，通過學生在項目任務完成中的表現(xiàn)，評價教學結果。它將教學分為多個小的項目，做到教學目標明確，并且全程在英語教學環(huán)境下進行。教師與學生之間能夠相互交流，其實施條件包括以下方面。
（一）學情分析學情分析是驅動教學實施的基本前提，只有對學生的愛好、能力做最真實的了解，才能使任務的設置具有合理性。高職會計專業(yè)學生往往基礎薄弱，英語口語能力較差，教師在安排英語教學背景時，要綜合考慮學生的能力，甚至可以適當穿插漢語，使學生能夠在任務學習中不斷進步。只有對學生的特點能力有所了解，才能實施合理的教學設計。對于驅動教學，任務設置的難度、合理性都將影響其進程，因此學情分析應得到高職會計英語教師的重視。
（二）師資力量培養(yǎng)兩種專業(yè)的結合是會計專業(yè)英語的特點，對教師的英語能力和會計知識綜合能力都具有較高的要求，要求會計英語專業(yè)教師不僅應具有扎實的會計基礎知識，還應精通英語語言知識。高職院校師資力量薄弱，語言和專業(yè)知識卓越的教師不多。為了解決這一問題，目前高校已經開始聘請本科專業(yè)或者國外專業(yè)教師，通過培訓的方式，不斷提高高職院校會計英語專業(yè)教師的教學水平。并且在教師招聘上，重視教師的綜合能力，高職院校與其他基礎院校的不同就在于其實踐水平是評價學生的最重要的標準。
（三）教學模式及教學方法創(chuàng)新目前，國際上有多種會計英語驅動教學模式盛行，其中以加涅的學習理論和皮亞杰的信息處理方式教學最流行。這些教學方式是會計改革道路的重要表現(xiàn)，但我國會計英語教學卻很難形成統(tǒng)一的教學模式。基于高職教學的多元化特點，會計英語教學模式應做到因時、因地并且做到多元化發(fā)展。發(fā)揮高職教學的特點，致力于提高高職學生的實踐能力，這是驅動教學實施的根本目的。要針對驅動教學實踐性強、教學目標明確的特點創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法，從而逐步實現(xiàn)高職院校的驅動英語教學。
（四）教材及實驗室的建設高職教學以培養(yǎng)應用型人才為主，高職驅動教學應對教材內容做適當調整，將實踐放在首位，并為高職會計教學設置更多的實驗室以為其提供實踐基地。以高職會計專業(yè)學生工作崗位要求為依托，圍繞項目驅動的任務和目標，認真分析會計職業(yè)素質、知識結構特點及能力水平等因素，以此確定高職會計英語驅動教學的內容。教材和實驗室的建設，應與高職學生的培養(yǎng)目標相一致。
（五）教學評價方法的設計教學評價方法的設計有利于檢驗驅動教學的時效性，包括其教學流程是否合理、教學目標是否明確，基于此的會計英語的教學評價設計要體現(xiàn)過程性與形成性評估的綜合應用。CIPP評價模式的提出，就是基于這一目標下的會計英語教學評價方法，它對背景、輸入、過程及結果進行綜合性的評價。CIPP模式以決策為中心，以信息的提供為主要方法，通過背景評價形成計劃決策，并通過輸入評價實現(xiàn)組織決策及過程評價。這是驅動教學效果的評價手段，其建立具有必然性，是驅動教學模式效果的檢測。
三、高職會計英語驅動教學的實施過程
首先，會計英語專業(yè)教師應結合高職學生的基本特點和能力，實施分組教學。即將學生分為若干個組，組內人員要實現(xiàn)互補，其中組內人員扮演不同角色，包括管理者和記錄者等。教師要明確任務驅動的目標，并且要將任務傳遞給組內學生，要求每組學生進行工作項目的調查、分析和討論。為了提高學生的英文能力，應教會學生在項目實施中認識英文文案，并鍛煉會計英語表達能力，帶著問題在項目實施中引導學生解決問題。在項目實施中，學生要扮演活躍的角色，通過不同角色的合作完成教學任務，每個學生都要主動表達自己的思維和想法。其次，在小組中扮演主管角色的學生要向教師上交項目的最終成果，并且做適當?shù)目偨Y發(fā)言，分析驅動任務在完成過程中存在的問題和困難。教師對任務完成成果進行驗收，給予相應的意見和問題解決方案。教師雖然作為局外人，但在教學中要做好引導作用，給予學生最正確的指導和幫助，從而提高學生的積極性，幫助學生順利完成任務，提高會計實踐能力和英語表達能力，實現(xiàn)會計英語教學的目標。最后，除了學生之間要進行協(xié)作外，教師之間也要相互探討教學經驗，探討任務驅動目標的設置等問題，使這些問題更合理化。針對不同的學生，進行合理的任務設置，以免打擊學生的積極性。教師在進行小組主管角色的設定時要征求學生的意見，并且做到合理化，給予所有學生充分的表現(xiàn)機會。教師還要賦予主管學生更多的培養(yǎng)機會，要求其能夠輔導教師完成英語教學任務。教師要對主管學生的成績給予肯定，以此激發(fā)他們的使命感和責任感，從而促進任務驅動教學任務的完成。
四、高職會計英語課程項目驅動教學的效果
（一）項目驅動教學有利于學生學習能力的增強項目驅動教學以項目為核心，因此項目要是學生能夠接受的，有能力完成的內容。高職會計英語教學過程中，這種教學方法符合現(xiàn)代教學的特點，大大提高了學生的積極性。尤其是在項目實施過程中難以解決的問題，或者隱藏較深的問題，通過驅動教學就很會清晰地展示在學生面前，即使學生存在分歧，也可通過現(xiàn)場討論的方式進行解決，并且在小組協(xié)作中學生的團隊協(xié)作能力更強，有利于其以后在集體生活中發(fā)揮作用。
（二）項目驅動教學增強了學生的就業(yè)自信項目驅動教學實際上體現(xiàn)了學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并在討論中解決問題的過程。這種教學方法只要任務設置合理，符合學生的能力范圍，就能夠調動學生的積極性，并且增強學生解決實際問題的能力。在教師的精心設計下，項目驅動的內容與教學實踐相結合，內容與學生日后工作有直接的關系。在反復的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，學生的意志得到鍛煉，增長了實踐經驗，也產生了求知欲望，這些都有助于學生日后工作能力提高。
五、總結
第3篇：高職英語論文范文
論文摘要：高職人才培養(yǎng)的目標與特點要求學生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設計與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合。文章以筆者所在學院商務英語專業(yè)2010屆學生的畢業(yè)論文教學指導為例，探討了畢業(yè)論文多元模式創(chuàng)新實踐，旨在為高職文科和商科類專業(yè)的畢業(yè)論文改革提供參考。
高職教育具有學歷教育與職業(yè)教育雙重性質、畢業(yè)論文和畢業(yè)設計是高職院校人才培養(yǎng)計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生對整個大學階段學習的回顧與總結，是學生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點要求高職高專學生的畢業(yè)設計與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合。筆者所在學院理工科專業(yè)的畢業(yè)設計已經取代原來的畢業(yè)論文成為學生畢業(yè)的重要指標，但是商務英語、文秘、電子商務等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)的諸多問題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢在必行。
傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端
對高職英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調查表明，傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問題，很難培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實現(xiàn)提高學生實踐能力、動手能力及社交能力等預期效果。
首先，學生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實習的學期，大多數(shù)學生認為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關鍵時候，一些學生從網上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質量可想而知。
其次，學生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導過程中，教師也容易引導學生依照教師個人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內容與商務英語專業(yè)課程設置、教學內容有一定的相關性，但是仍沒能與實踐技能的培養(yǎng)緊密結合。
再次，由于大多數(shù)學生對科研論文撰寫知識了解甚少，同時自身的語言基礎、邏輯思維、布局構篇的能力欠佳，因此論文質量較差。這也給指導教師帶來了很大的工作量，英語論文的寫作指導花費了教師大量的精力。
鑒于以上諸多問題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學生的綜合實踐能力并且能緊密結合市場的需求,筆者結合自身經驗以及相關的實踐和理論研究，對筆者所在學院的商務英語專業(yè)畢業(yè)論文教學指導進行了多元模式的創(chuàng)新與實踐。
多元化的畢業(yè)寫作和設計模式創(chuàng)新
學生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認為論文寫作僅僅是學校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒有關系。如何使畢業(yè)論文寫作與學生的專業(yè)和崗位需求緊密結合，成為創(chuàng)新與實踐的“瓶頸”。經過研究和討論，從2010屆開始，我院將過去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報告、市場調查報告、商務項目設計和商務翻譯及評述多種形式，以滿足學生多方面的需求。
總結本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場調查報告和商務項目設計的學生較少，主要是因為在校期間對這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓練。特別是商務項目設計，雖然與工作實踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強，難度大，不是特別適合高職高專學生。而專業(yè)或職業(yè)研究報告和商務翻譯及評述的寫作則達到了預期的效果。
（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報告
要求學生結合個人的實習經歷和工作經驗廣泛選擇緊密結合崗位并具有實際意義的研究主題展開設計寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實習的學生可以就秘書的特點、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識或技能等方面撰寫個人論文。再如，從事國際貿易進出口業(yè)務的學生可以就校內所學與崗位實際需求的知識和能力方面的差距撰寫個人的理解和看法。為了防止學生將研究報告寫成工作總結，我們要求學生在初稿前提交一個寫作實施方案（表格形式），要求務必指出相關的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問題（著重于某一個方面）以及為解決問題擬定的思路和方案。寫作實施方案可以幫助學生理清研究思路，按步驟完成寫作任務。同時在指導過程中，指導教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學生了解和熟悉該項寫作的目的、形式、特點及要求。
學生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關理論、總結或借鑒經驗，通過對相關要點的擴展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報告。由于研究內容是針對自己的實習崗位，不會空洞和脫離實際。另外，學生還可以通過相關的實踐，找到自己原先方案的不足之處，進行修改，完善研究報告，繼續(xù)為今后的業(yè)務工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強的實踐指導意義。
本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術陶瓷的發(fā)展及其對外貿易前景》、《紡織業(yè)外貿跟單員的作用》、《長沙市商務英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關于如何與客戶進行有效溝通和處理投訴》、《國際商務談判中英語語言的運用》等與自身實習工作密切相關的優(yōu)秀論文，雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結構的嚴謹性等方面有不足，但我們認為，這些選題和寫作真正達到了預期的目的。
（二）商務資料翻譯及方法評述
商務翻譯是商務英語專業(yè)學生的關鍵職業(yè)能力之一。商務資料翻譯及方法評述應該屬于一種崗前實踐和畢業(yè)綜合訓練，而這種畢業(yè)設計完全符合教育部對高職高專學生的要求。具體做法是：指導教師將8000單詞左右的商務英語資料在學生離校實習前發(fā)給學生，學生在規(guī)定的時間內翻譯完畢，翻譯之后還需將翻譯過程中遇到的典型困難和解決方法進行分析和總結，完成1000字以上的方法評述。
翻譯的英文資料要具有時效性和應用性，主要選自商務英語雜志和國際商務網站。為了保證每位學生所翻譯的資料不會雷同，同時，保證學生的翻譯有一定的質量，我們原則上要求選擇該畢業(yè)設計的學生要達到大學英語6級水平，又特別安排兩名具有翻譯資格證的教師專門負責其資料的選用和翻譯指導。112名畢業(yè)生中有近30名選擇了該形式的畢業(yè)設計。絕大多數(shù)學生能按要求認真閱讀、理解原文，做到了翻譯文本基本忠實于原文的意義，同時中文表達通順、達意。在學生的評述中，也能就常見的翻譯問題和技巧做分析和總結。通過答辯，還了解到學生為了完成設計任務，采取了各種切實有效的方法，他們對商務翻譯過程的艱辛以及成功帶來的快樂都有了親身體驗，達到了提高學生翻譯實踐能力的目的。
多元化的畢業(yè)論文和畢業(yè)設計形式促進了學生將相關專業(yè)知識有效地轉化為綜合實踐技能，促使學生在真正踏入社會前認真完成了在校期間的最后一次能力實訓。我們就此進行的創(chuàng)新研究和實踐，已經顯示了其可行性和有效性。但多元化的畢業(yè)設計形式對指導教師提出了很大的挑戰(zhàn)，也對畢業(yè)論文指導的組織和管理特別是評價體系提出了新的要求，因此，在師資隊伍建設和論文質量控制和管理方面還需相應地加大力度。
我們將不斷總結經驗，進一步研究和探索，力爭構建一個適合高職院校語言教育類及商科類專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的最佳模式，使得畢業(yè)論文寫作真正成為教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)以及培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。
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第4篇：高職英語論文范文
現(xiàn)在高職院校生源多元化，學生的基礎下移，質量下滑。很多學生上專業(yè)課都在睡覺，英語課之類的公共課更是如此，針對這樣的學習狀況，高職英語的改革是必要的，以前所用的高職英語的教材對于現(xiàn)在的高職學生來說，難度稍高，教材內容沒有吸引力，并且舊的教學方法和模式已經不能適應于現(xiàn)在的學生需求了，職場英語因此而被提出。
2應對的方法
在職場英語改革的總體要求下，我主要是從以下的這幾個方面進行了嘗試：“興趣引領、教師主導、學生主體、任務驅動、做學合一”。經過了一個學期的試行，取得了比較好的效果。
（1）興趣引領。我們常說“興趣是最好的老師”，但是我們高職的學生對學英語的興趣不多，主要原因他們的英語成績從開始學英語到現(xiàn)在都沒有好過，現(xiàn)在我們老師對他們說要好好學習英語諸如此類的話，對他們來說觸動不大。那我們老師就要從教學方法，教學內容的組織，課堂的管理，小組的劃分，課堂表現(xiàn)的評價等各方面想辦法來調動學生的積極性，讓學生對這種新的英語課堂教學模式產生興趣，并且積極地參與進來。
（2）教師主導、學生主體。在教學過程中，這個方法更多的應用在高職的專業(yè)動手實踐課里。他們有實踐的項目，用項目做引導，讓學生自主來完成，發(fā)揮學生的主體作用，老師只是把握整個課堂進度的導演，學生是演員，學生在老師的要求下，完成相關的實踐項目，是專業(yè)課的一種做法。那么我們在職業(yè)英語教學中進行這種嘗試是很有必要的。以前我們的大學英語教學，是讀單詞，背句型、學語法和講課文等等。這種方法對于本身英語基礎差和對英語興趣本來就不大的學生來說，收效不大，沒有好的效果的。而現(xiàn)在，我們的職場英語則側重英語的聽和說，要求學生在課堂上發(fā)揮主體的作用，讓他們動起來，讀起來，老師把教學內容難度降低了，讓學生圍繞所講的知識點多做聽說練習，運用多種形式反復的練習，螺旋前進，比如說英語小游戲，英文電影模仿秀，角色扮演等。讓英語基礎差的學生能多少有些收獲，基礎好的學生起來很輕松。一改往日老師講枯燥的課文，句型和語法，學生被動的聽和接受的教學方法。
（3）任務驅動、做學合一。就是我們在課堂當中給學生一些任務，項目，案例，讓他們在課堂中自主完成，而不是由老師跟學生講這個任務應該怎么完成。那么我們在英語課堂中可以設計一些活動和一些游戲，讓學生來參加，在參加活動的過程中，既能讓學生產生興趣，在活動過程又能讓學生對這堂課里知識點有一定的認識，更重要的是，有了任務之后學生不再覺得是上英語課是被動的聽老師講課和被動跟讀單詞和句子，他會覺得他完成了任務，有了成就感，或者以前英語不好，現(xiàn)在自己也能說幾句英語，興趣也有了“。做學合一”就是在“在做中學，在學中做”也叫“教學做合一”，在我們英語教學中，實踐動手不可能做到像專業(yè)課那么多，那么我們根據(jù)前面的一些“興趣引領、教師主導、學生主體、任務驅動”在英語課堂教學中，學生的參與度變大，就變成了“教學做合一”的一體化的場景，我們的課堂就變成了“邊做邊講邊學”，通過這種方式，對學生就有很大的促進。課堂氣氛和學生的個人收獲較以前會有很大的提升。
3教學實例
在進行課堂教學之前，我們需要劃分小組便于管理和教學。
（1）小組合作學習。我們把全班學生按“組內異質”的原則，根據(jù)、學習水準、溝通能力合理搭配，分成學習小組，每組6-8人，以便啟發(fā)引導之后，學生可以面對面地進行小組討論。善于組織和溝通的學生為組長；善于表達的學生為中心發(fā)言人。小組合作學習中教師是全班小組合作學習的組織者和掌控者，是小組研討的引導者。
（2）以新學期的第一個單元“Intentions”為例。新年問候導入單元的主題intentions。結合學生的生活實際，提出寒假計劃的問題，讓學生表述自己的觀點；接下來看相關的視頻，讓學生自己從中找出正確的表達方法“Whatareyougoingtodoinwintervacation?”等，當然了，這些句型都是比較簡單的，教師通過點評，糾正學生的錯誤表達后，學生對此類用法就會有較深刻的記憶；接下來教師再用多媒體呈現(xiàn)出剛才學生自己提出的寒假將要去做的相關事宜的一些圖片，要求學生運用新學的知識點兩人一組進行口頭練習，熟悉句型，為下一個環(huán)節(jié)奠定基礎；接下來的是三個任務組成的教學內容：第一個任務是記憶挑戰(zhàn)游戲，通過游戲讓英語課堂動起來，小組之間關于假期活動的詞匯競賽，學生互評出最佳小組，老師給與獎勵。
4過程性考核評價
期末總成績是過程性考核評價占70%（單元口語測試40%、課堂表現(xiàn)10%、作業(yè)10%、出勤10%）+筆試占30%的“以評代考”的考評體系。從這個考評體系，我們可以看出，口語測試和課堂表現(xiàn)兩項占了期末總成績50%的比例，也就意味著在課堂上表現(xiàn)積極，及格是一件很簡單的事情，那么我們反過來思考一下，課堂上的表現(xiàn)積極，認真的完成每一次的單元測試，那么學生的英語表達能力自然就在一次次的口語練習中逐步得到了提高,這樣就達到了我們的教學目標了。
5改革過程中的幾點思考
第5篇：高職英語論文范文
新課教授前，教師除要準備好教案、課件等必備的教學工具外，可制定出學案，引導學生在同桌之間、宿舍之間討論一個話題進行預習，作為課前熱身活動進行展示，勝出者還可獲得一定的獎品，這樣，既調動了學生的積極性，也有利于新課的更好銜接與講授。當一個單元或主題的內容講完后，教師可針對課文布置相關作業(yè)，通過仿照書上的對話，幾人合作編寫一段對話，并在下一節(jié)課在全班展示，記入平時成績。課前預習和課后復習的雙管齊下，有助于培養(yǎng)學生正確的學習方法，提高學習效率，并在一定程度上擴展了學生的課外知識，開闊學生的視野，從而提高口語表達能力。
二情感策略教學
1．樹立正確的英語學習態(tài)度和激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師。教師要想辦法“激活”學生學習英語的興趣，除了傳授學生詞匯、句子、語法等英語基礎知識，還要傳授學生英語文化背景、宗教禮儀、人際交往等方面的知識，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎。教師應利用現(xiàn)代化的教學手段，通過使用投影儀、多媒體、幻燈片等調動學生的積極性和主動性，促進英語教學的開展，如設計生動活潑的教學情境，利用互動法、合作學習法、情境法等鼓勵學生參與課堂活動，大膽展示、大膽表達，使學生從內心真正喜歡英語，想學好英語。
2．重視情感交流，消除新生的自卑心理
情感交流在外語學習的過程中起著重要作用。教師在教學中應經常鼓勵學生，在學生遇到困難時及時給予講解和提示，啟發(fā)誘導學生自己尋求答案。高職學生入校時英語基礎參差不齊，教師須因材施教、因人施教，對于英語成績較好的學生，提一些難度較大的問題，提出對他們未來發(fā)展的更高的期望，促進學生的進一步提高；而對于英語底子薄、知識掌握得不牢固的學生，教師應挖掘他們的閃光點，盡量提一些簡單且基礎的問題，讓學生都能答對問題，從而讓他們體會到一種成就感，以培養(yǎng)學生的自信心。教師要讓學生隨時看到成功的希望，從而愿意努力學好英語。良好的師生關系也是學好英語的一個不可或缺的條件。師生間應建立一種平等、和諧、民主的教學關系，教師要以身作則，以高尚的人格魅力感染學生，在教學中不高高在上，不對學生發(fā)號施令，要成為學生學習上的朋友，進行有效的師生互動和良好的溝通。在這種平等、和諧、輕松的氣氛中，學生會覺得英語學習不是一種負擔，而是一種愉快的享受，從而心情愉悅地參與各種教學活動，克服心理障礙，達到真正進行鍛煉的目的。教育家陶行知曾說：“我希望中國的父親，都學做富蘭克林的父親；中國的母親，都學迪生的母親；中國的男教師學做富蘭克林的父親；女教師學迪生的母親?！币簿褪窍Ｍ處熌芙o學生足夠的愛、耐心和信心，從而讓學生有學好英語的內驅力，在英語學習中不斷創(chuàng)造佳績，從而達到教學相長。
三交際策略教學
1．結合教材創(chuàng)設多種口語交流的情境
教師可以教材為藍本，適當進行拓展，創(chuàng)設出多種口語交流的情境，引導學生進行模仿、練習。如采取情景教學法中的模仿，交際法中的角色扮演等，鼓勵學生積極參與口語交際活動。教師可采用聽說相結合的方法，通過聽英語錄音，看英文電影，參加課內外活動，加強師生間的互動交流。在高職英語教材中，每個單元的開頭都有幾段對話，教師可布置教學任務，讓學生結合自身實際改編對話，然后再把對話表演出來，提高學生的閱讀理解能力，也能鍛煉學生的口頭表達能力。
2．運用多種方法，利用多種渠道進行口語鍛煉
第6篇：高職英語論文范文
1.矛盾一：畢業(yè)生就業(yè)觀念與市場需求趨勢矛盾明顯。本次問卷顯示反映的另一個矛盾是不同性質外貿企業(yè)的人才需求和高職高專學生擇業(yè)觀念之間的矛盾。參與調查的企業(yè)中，國有外貿企業(yè)的比例是9.1%，而民營企業(yè)所占的比例最高，是34.5%.其中，92%參與調查的國有企業(yè)表示外貿人才基本飽和，如有招聘需要，他們也會首先考慮有工作經驗的員工。與此同時，67%的民營外貿企業(yè)則表示對外貿人才的需求十分緊迫。這種現(xiàn)象不僅僅體現(xiàn)在這次調查當中，其實整個浙江省的民營企業(yè)都存在外貿人才短缺現(xiàn)象。來自相關企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的信息顯示，浙江省有民營企業(yè)30.6萬家，其中三分之二是制造企業(yè)，這些企業(yè)都需要專門的跟單員，粗略估計浙江跟單員的缺口在十萬以上。由此可見，外貿人才的短缺對于我省的眾多民營企業(yè)來說，已然成為發(fā)展對外貿易過程中最棘手的問題。56%接受調查的民營企業(yè)表示愿意招聘專業(yè)知識和技能過關的外貿類畢業(yè)生，但同時又擔心這類畢業(yè)生積累經驗之后會流向那些效益更好的外貿企業(yè)。其實這種擔心不無道理，在學生座談會上，不少學生表示相較于民營企業(yè)，他們更愿意去大型國有企業(yè)。由此可見，大多數(shù)高職院校的畢業(yè)生還存在“一次就業(yè)定終身”的觀念，認為畢業(yè)后直接去國企工作可以“一勞永逸”。這種狀況之下，市場需求趨勢與畢業(yè)生就業(yè)觀念之間的矛盾就顯得非常突出：國有企業(yè)基本飽和，民營企業(yè)外貿人才短缺，高職高專學生卻削尖了頭皮想往國企鉆。
2.本次問卷調查結果除了以上兩點“矛盾”，更主要的是發(fā)現(xiàn)了企業(yè)目前比較重視的外貿類畢業(yè)生三方面的素質，即：(1)專業(yè)技能。本次調查發(fā)現(xiàn)，外貿企業(yè)對人才的要求不僅僅只停留在學歷、外語語言能力、專業(yè)對口等基本條件上，而是對專業(yè)技能提出了更高的要求，尤其希望畢業(yè)生獲得國家頒發(fā)的職業(yè)資格證書，行內稱之為崗位“敲門磚”。當企業(yè)被問到“會否將職業(yè)資格證書作為衡量應聘者的重要評分標準”時，78%都選擇了“是”。其中，“單證員”證書是企業(yè)擇員最必需的職業(yè)資格證書，有55.4%的企業(yè)老總選擇了此項，位居其他證書之首。在40%企業(yè)心目中，外貿類畢業(yè)生的“專業(yè)技能”相較與其余兩項素質被認為是“外貿行業(yè)最需要的素質”。由此可見，外貿企業(yè)十分重視學生的專業(yè)技能，在校期間有針對性的多考些職業(yè)資格證書，是提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的一種有效途徑。(2)禮貌禮儀。此次社會調查的另一項發(fā)現(xiàn)是：企業(yè)對應聘者的禮貌禮儀的重視程度正在不斷提高。36%的企業(yè)認為“禮貌禮儀”是僅次于“專業(yè)技能”的一項“從事外貿行業(yè)的必要素質”。83.6%的企業(yè)認為會“非常重視”應聘者面試時的禮儀舉止。當這些企業(yè)被問到“哪些禮儀因素會列入他們招聘的評分標準當中”時，“交談中的舉止是否大方得體”是最多企業(yè)選擇的一項，占64%；綜上所述，求職者的禮貌禮儀方面的素質已被列入不少企業(yè)招聘要求之中，特別是外貿類企業(yè)對禮貌禮儀的要求更是嚴格。(3)語言溝通能力。調查結果顯示，溝通能力是企業(yè)最看中的能力?！捌髽I(yè)關心外貿人才哪方面的能力”有87個企業(yè)選擇了“語言溝通能力”，其次是72家企業(yè)選擇“英語應用能力”。由此可見，企業(yè)不僅看中畢業(yè)生的英文溝通能力，而且同樣甚至更注重他們的中文溝通能力。作為一名外貿類畢業(yè)生，英語口語能力是他們必須重視的專業(yè)知識的一方面而已，但中文溝通能力卻是相對比較寬泛的能力。學生在不斷增強他們專業(yè)能力的同時，也要重視他們社交能力的提高。
二、調查啟示及建議
完成了本次社會調查之后，筆者得到了一些啟示，主要分為兩個層面：
1.學生層面。經過這次實踐，首先建議高職高專學生要擯棄“學歷本位”的傳統(tǒng)觀念，要看到高職學生本身所具有的特色優(yōu)勢，抱著務實的心態(tài)面對今后的就業(yè)，不可好高騖遠。其次，希望同學們在扎實學好每一門課的基礎上，多鍛煉自己的中英文語言表達能力，尤其是英語口語方面更應在求學期間打好基礎。再者，注意日常言行舉止，要把“謙虛有禮”作為一種習慣，同時不要忽視學校開設的公選修課及講座，這些科目都是培養(yǎng)個人修養(yǎng)，提高專業(yè)素質的良好途徑。最后，希望知高專的學生能在校期間能有目的地考證，爭取在畢業(yè)前獲得企業(yè)要求的證書。
第7篇：高職英語論文范文
（一）以人為本，從學生的興趣出發(fā)設置實踐課程
高職院校商務英語實踐課程是培養(yǎng)學生職業(yè)能力和提高素質教育的主渠道。在實踐課程的設置和實施過程中要堅持以學生為本，不能將學生視為“容器”或被“灌輸”的對象，要創(chuàng)新教育、教學理念，解除學生的思維和語言禁錮，將“授之以漁”，即教會學生自己去發(fā)現(xiàn)和尋找解決問題的方法放在首位。首先，以學生為本就需要充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用。商務英語實踐課程絕不能是老師的“一言堂”，老師也應該從“獨奏者”過渡到“伴奏者”、導演的角色。[2]要從學生的學習興趣出發(fā)，變“要我學”為“我要學”，用生活化的實踐語言案例激發(fā)學生的學習熱情，用貼近實際、貼近生活、貼近學生的生活化語言開展實踐教學訓練，使學生真正從內心接受語言實踐課程；其次，要注重培養(yǎng)學生在實踐活動中運用探究性的思維方法，開發(fā)創(chuàng)新一些既能讓學生感受到精神鼓舞和思想升華又能靈活運用的商務語言素材作為實踐課程的材料；此外，要尊重學生的觀點和想法，強調學習中的體驗和感悟，側重思想交流和共鳴。
（二）以就業(yè)為導向，按照崗位群設置實踐課程
實踐課程應該以學生將來預期要參加工作的崗位群的知識、能力和素質需求出發(fā)，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。商務英語專業(yè)的崗位群模塊主要劃分為三類：第一類主要是外經貿領域的業(yè)務工作崗位，就業(yè)崗位包括外貿業(yè)務員、外貿跟單員、商務單證員、報關員、報檢員、貨代員、外貿助理人員、企業(yè)營銷人員等等；第二類崗位主要涵蓋中外事業(yè)單位涉外秘書兼商務英語翻譯崗位，就業(yè)崗位有接待員、業(yè)務談判人員、涉外秘書、陪同翻譯等等；第三類崗位主要是指各類涉外企事業(yè)單位行政管理崗位和拓展崗位，包括外貿業(yè)務管理人員、辦公室管理人員、人事專員以及其他工作人員。商務英語實踐課程的設置應該以就業(yè)為導向，根據(jù)商務英語專業(yè)學生在崗位群方向的不同選擇開設適合本專業(yè)方向的實踐課程，滿足學生的實際需要，同時適應社會對人才的需求。[3]
（三）以專業(yè)特色為抓手，從服務地方經濟出發(fā)設置實踐課程
專業(yè)是高職院校服務經濟建設的載體，也是高職院校聯(lián)系社會的紐帶。商務英語實踐課程設置，要依據(jù)學校辦學能力和特色，同時做好本地區(qū)經濟發(fā)展的調研，開展具有本專業(yè)特色的實踐課程教學研究。比如，結合當?shù)啬惩赓Y企業(yè)參加廣交會的需要，專門開設交易會系列集訓；根據(jù)當?shù)啬炒笮蜕嫱饨哟顒娱_展涉外秘書、陪同翻譯等系列集訓等等，根據(jù)市場需要動態(tài)調整實踐課程。在常規(guī)實踐課程中，可以試行整周的全外教語言實踐教學和整周的商務操作流程實踐教學等等?？傊?，要根據(jù)社會市場調研、企事業(yè)專家的建議、畢業(yè)生反饋等相關信息，將語言交際能力、商務業(yè)務能力和辦公設備操作能力等職業(yè)能力融為一體，充分利用網絡、教學軟件等不斷更新實踐教學內容，堅持理論教學與實踐教學緊密結合，培養(yǎng)與時俱進、富有職業(yè)特色的復合型商務人才，形成富有一定影響力，能較好地適應社會發(fā)展，畢業(yè)后能順利上崗的特色實踐課程。
二、高職商務英語專業(yè)實踐課程設置的優(yōu)化與創(chuàng)新
（一）以學科特點為依據(jù)，建立相對獨立的課程體系
商務英語專業(yè)應遵循學科特點及實用性的原則安排課程，突出英語優(yōu)勢和商務背景的結合能力，建立以英語語言應用能力為基礎、以商貿操作能力為核心、以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、實行校企互動雙證融通的人才培養(yǎng)課程體系。首先，要依據(jù)科學性、發(fā)展性、創(chuàng)新性原則，將能夠及時反映商務新知識、貿易新趨勢的內容應用于實踐課堂；其次，要建立相對獨立的實踐課程教學體系。要把實踐課程教學從與理論教學中分離出來，采用專業(yè)的商務英語實踐課程教材，配備專職的商務和語言實踐課教師；再次，要加強實踐課與其他課程的滲透。實踐課程的實施不能獨立開展，它與其他課程是一個整體，要將實踐理念滲透到其他各門課程之中。[3]
（二）以職業(yè)能力為本位，按照模塊分級設置綜合實訓課程
為了更好地培養(yǎng)學生實際操作能力，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，要針對未來職業(yè)崗位的特性，優(yōu)化相應的綜合實訓課程。首先要設置以強化基礎能力為目的的實訓課，將英語語音、英語口語、英語口譯與商務溝通、貿易洽談、制單跟單、貨檢出關等單項實踐課程優(yōu)化整合，劃歸為實踐課程第一階段，即基本實踐能力積累階段，培養(yǎng)學生良好的溝通協(xié)調能力、各種外貿單證制作能力、外貿跟單執(zhí)行能力、貿易糾紛處理能力、熟練的往來信函處理能力等等；其次，要設置基于工作項目和網絡軟件的商務見習、畢業(yè)實習等實踐訓練為能力提升的第二階段，即鞏固提高階段，培養(yǎng)學生國際貿易開拓能力、國際市場營銷能力、客戶管理能力等等；另外，要設置按照工作流程，用現(xiàn)實的工作任務將第一階段和第二階段的知識有機結合，結合辦公軟件操作、考證培訓、中英文打字等實訓課程為提高學生綜合實踐能力的第三個階段，即培養(yǎng)學生使用英語進行貿易談判的能力、商務現(xiàn)場翻譯能力等等，最終全面提升學生的職業(yè)能力素質。[5]
（三）以產學合作和工學結合為途徑，不斷完善實踐課程體系
高職院校商務英語專業(yè)需要通過產學研結合來實現(xiàn)由學生到真正“職業(yè)人”的轉變，通過真實的企業(yè)工作崗位經歷和體驗，即頂崗實習來實施技能訓練和能力提升。首先，高職院校要充分利用地域優(yōu)勢，積極與本地企事業(yè)單位推行訂單培養(yǎng)，大力開展工學結合，確保在校生至少有半年時間到企業(yè)一線頂崗實習，要根據(jù)企業(yè)實際需要開展職業(yè)技能培訓；其次，要緊密聯(lián)系當?shù)匦袠I(yè)企業(yè)，實行廠校合作，不斷改善實踐課程的實訓條件；再次，要注重及時更新實踐課程內容，以企業(yè)最新的技術和知識為主體，組織實施實踐訓練；同時，要充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬工廠和車間，開展虛擬實驗，最終全面提高學生的實踐能力。
（四）以職業(yè)資格證書為抓手，不斷提升學生的實踐能力
職業(yè)資格證書制度是企業(yè)和行業(yè)對最新發(fā)展的專門技術人才的客觀要求。通過職業(yè)資格證書制度，嚴格執(zhí)行就業(yè)準入和勞動預備制度，是提高就業(yè)人員素質的重要舉措，持證就業(yè)上崗將是我國就業(yè)改革的必由之路。商務英語專業(yè)應當把職業(yè)資格證書納入實踐課程訓練，使學生在獲得學歷證書的同時，取得相應的職業(yè)資格證書，取得學歷證書和職業(yè)資格證書是實用型人才知識、技能、能力和素質的綜合體現(xiàn)，也是高職院校畢業(yè)生增強就業(yè)競爭能力的可靠保證。
（五）以創(chuàng)新為實踐課程改革的核心，體現(xiàn)商務英語專業(yè)的時代特色
創(chuàng)新是時代的要求，實用主義教育思想的代表人物，美國教育家杜威提出了“教育即生活”、“學校即社會”的著名論斷，提出學生要走出課堂，融入真實的生活情景。商務英語專業(yè)實踐教學要充分體現(xiàn)時代特色，按照人才培養(yǎng)目標的要求，在社會實踐中不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，讓學生在社會和生活中學會總結和提高。同時，商務英語專業(yè)教師應當密切關注、調查研究社會和市場的需求變化，根據(jù)實踐課堂的變化、要求不斷創(chuàng)新教學方法和手段，主動調整和優(yōu)化課程設置。
三、高職商務英語專業(yè)實踐課程效果的評價研究
評價是一種價值判斷的過程，實踐課程效果的評價對實踐課程的實施起著重要的導向作用，因此，在商務英語實踐課程的設置和實施過程中要突出“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的理念，努力探索能夠適合本專業(yè)實踐課程的評價方式和方法，建立一整套完善的評價體系和評價機制。
（一）高職商務英語專業(yè)實踐課程效果評價應遵循的原則
首先，要堅持多元化評價原則。實踐課程的評價主體、評價標準和評價方法是多元化的，為了保證實踐課程評價的質量和效果，必須采取多元目標、多元主體、多元方法的多元化評價原則；其次，要堅持以學生為本的原則。實踐課程效果評價的重心在學生身上，應該以學生職業(yè)能力和綜合素質的提升作為實踐課程效果的主體；再次，要堅持“高標準、嚴要求”的導向性原則。商務英語專業(yè)的實踐課程設置要高起點、嚴要求，做好學習實踐的過程考核和評價；此外，要突出改革與創(chuàng)新原則，要在確保高職人才培養(yǎng)質量的前提下設置一些能夠展現(xiàn)高職教育特色的實踐課程。
（二）高職商務英語專業(yè)實踐課程效果評價的方式和方法
第8篇：高職英語論文范文
1培養(yǎng)良好學習習慣，提升主動學習意識
高中英語學習習慣養(yǎng)成主要從宏觀層面加強引導，從課前、課中、課后等三個方面具體加以落實。宏觀上幫助學生養(yǎng)成制定學習目標與學習計劃的習慣。高中英語學習內容多、任務重，但系統(tǒng)性很強。教師要指導學生從宏觀層面把握英語學習，明確英語學習目標，制定科學的學習計劃。只有了解了高中英語學習目標，才能明確英語學習方向;只有制定科學的學習計劃，學生才能在階段學習目標與任務引領下，積極主動地參與英語學習，提升學習效率。課前養(yǎng)成預習的習慣。課前學法指導主要是預習方法指導，學生如何在眾多的英語知識中進行有效的預習，掌握預習方法非常重要。預習指導主要包括以下幾個方面:按照教師的要求與布置的任務進行預習。不少教師在布置英語預習作業(yè)時，往往有明確的任務，這些任務設計體現(xiàn)了教師對教學內容、教學重難點的把握，學生遵循教師的預習任務展開預習往往效率很高，容易把握住預習重難點;詞匯積累，在預習過程中要指導學生自覺地完成詞匯積累，且聯(lián)系已有詞匯積累進行整合，達到“溫故知新”的效果;信息提取與整合。在預習過程中，教師要指導學生把握學習內容包含的主要信息，并且進行信息整合;質疑，指導學生對于預習過程中的疑難點做一些標記，以提升課堂聽講的針對性。課堂養(yǎng)成認真學習的習慣。課堂是提升學生學習效率的主陣地，學生只有全身心投人才能切實提升學習效率。認真學習是一個籠統(tǒng)的概念，教師要將之進行細化指導，提出具體的學法要求，幫助學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，包括認真聽講、積極思考、參與課堂討論、積極發(fā)言、記筆記、重難點標記、主動質疑、認真完成課堂作業(yè)、課課清等良好習慣，使學生保持最佳的精神狀態(tài)參與課堂學習。課后復習與積累習慣養(yǎng)成。課后復習是學好高中英語的關一134鍵環(huán)節(jié)之一，高中英語有許多需要學生記憶與不斷訓練的知識點，如詞匯、語法等，只有養(yǎng)成良好的課后復習習慣，才能有效彌補遺忘帶來的問題，并且通過復習對所學知識及時進行歸納，幫助學生及時吸收知識，實現(xiàn)知識的內化;其次，幫助學生養(yǎng)成良好的課后作業(yè)習慣。良好的作業(yè)習慣可以幫助學生鞏固所學的英語知識，查找自身學習中存在的問題，也幫助教師準確地了解學生的學習情況，及時調整高中英語課堂教學;第三，課后積累習慣。學生僅僅通過課堂學習是遠遠不夠的，它要求學生課后進行自主積累，如進行適量的關聯(lián)閱讀，提升自身詞匯量與英語閱讀學習靈感等。
2教法滲透學法指導，提升學生英語能力
學法指導只有通過教師的有效引導才能得以實現(xiàn)，它不是一朝一夕的事，最有效的學法指導應該與教法有機結合起來，在教法中滲透學法指導，常見的方法有以下幾種:歸納法。歸納法是英語教學中常用的方法之一，在日常教學中，教師要善于引導學生運用歸納法。高中生由于具備一定的抽象思維能力，思維較嚴密，具備了歸納的能力。教師要在教學中有意識強化某一語言現(xiàn)象，例如現(xiàn)在分詞，在教學中教師使學生反復接觸現(xiàn)在分詞語言現(xiàn)象，促使學生對現(xiàn)在分詞語言現(xiàn)象進行歸納分析，將學法指導無形中融合在教學中，幫助學生提升分析歸納能力，系統(tǒng)地掌握英語現(xiàn)在分詞知識點，輕松地學習英語。比較法。高中英語中存在很多相似的語言點，但又存在較大的區(qū)別，給學生的英語學習帶來一定的難度。這一類語言現(xiàn)象需要學生學會比較，只有通過比較才能發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別，使學生清晰地掌握英語知識點。例如近義詞的用法辨析，像“See”“behold’’“Watch”“l(fā)ook’’“regard’’“view”等，如何加深學生對這一類短語用法的了解，最好的方法是通過比較，將這一系列短語放置在不同的語用情境中，發(fā)現(xiàn)它們用法上的相似點以及用法上的區(qū)別。實踐法。英語是一門實踐性很強的語言課程，只有遵循課程特點展開學習才切實有效。因此在日常教學中教師要善于開展英語實踐活動，幫助學生強化實踐應用意識?！皩W語言的目的在于能熟練地應用語言進行日常交際?！?，從課堂用語開始，教師自身要用英語實施教學，在課堂中倡導學生運用英語參與課堂討論與交流;引導學生開展英語操練活動，為學生提供實踐的機會，適當?shù)乜梢蚤_展課堂辯論與競賽活動;課后要充分發(fā)揮傳統(tǒng)英語實踐活動形式，如英語演講比賽、英語角等，要發(fā)揮學校社團作用，為學生提供展示的平臺，最終幫助學生樹立“用英語”的意識，強化學生英語應用能力。
作者：馬燕
第9篇：高職英語論文范文
在2011兔年的匹克運動的賀歲廣告中，基德等外國明星就說了這樣一段廣告語：財富“兔”有(toyou)；事業(yè)“兔”有;愛情“兔”有;友情“兔”有;和睦“兔”有。匹克祝大家兔年有吉祥。外國明星放棄他們的本土語言，使用中文這樣一種目標語給中國觀眾帶了很多好感和親近感，這也體現(xiàn)了相似吸引的原則?！巴糜小币辉~不僅符合中國語言表達的習慣，讓觀眾一聽了然，在恭祝兔年的同時也保留了外語表達原意“toyou”的諧音。只是改變了一種語體，卻表達了相同的意思，韻味猶然。比起單純的英語詞，這樣更易于中國觀眾接受和喜愛。這種言語趨同效果使得匹克運動產品更深入中國消費者內心。雖然放棄了本土語言，但其動機就是要得到更大的回報--促進匹克產品的銷售。
2.言語趨異
廣告三要素之一的“信息個性”正體現(xiàn)了廣告用語追求和凸顯著自己的個性，并對消費群體進行定位，讓該群體印象深刻，體現(xiàn)其獨一無二的品牌效應。比如國內最大的體育用品品牌李寧，其廣告詞是“Everythingispossible”。這種將中文廣告語轉換為英語廣告語的策略正是李寧用言語適應理論策略擴大消費人群把自己的品牌推向國際化的體現(xiàn)。這種策略不可避免地會失去一些中國的元素，部分國人可能會對該品牌產生陌生感，但是秉著商品國際化的趨勢，該策略帶來的利還是會大于弊，從而也揭示了該商品廣告語背后的動機。
再如一款卡姿蘭睫毛膏“Beautifuleyes，Perfectlove”的英語廣告詞正體現(xiàn)著“時尚就是卡姿蘭”的品牌理念，其中beautiful和love將該商品的目標消費者定位在時尚年輕大眾化的女性，讓人聯(lián)想到法國浪漫的愛情和年輕女性時尚魅力，滿足了那些追求時髦，崇尚外國品牌受眾的心理需要。這種產品出發(fā)點是只針對部分特定人群或小眾市場，那么趨異也是其必然選擇，但通過其品牌的獨特性來吸引特定消費者也是該商品的目的和動機。
