高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教學(xué) 聽(tīng)力教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

自從中國(guó)成功加入世貿(mào)之后，中國(guó)也加快了全球化的步伐，與全球其他國(guó)家的聯(lián)系越來(lái)越緊密，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其重要性變得越來(lái)越明顯。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型能力，這也加大了聽(tīng)力教學(xué)的重要性。然后，在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，仍然存在這諸多問(wèn)題，怎樣解決這些問(wèn)題并提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)成為當(dāng)今英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的關(guān)鍵。

一、聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一

高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題之一是教學(xué)方法比較單一。教師多數(shù)是通過(guò)播放教材上音頻的方式進(jìn)行授課，而學(xué)生也是被動(dòng)的聽(tīng)，完成書(shū)上內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式的確有一定優(yōu)點(diǎn)，例如可以通過(guò)這種強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到應(yīng)試教育的目的，但是在現(xiàn)今社會(huì)，這種教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)需求了。這種教學(xué)方法不但使學(xué)生無(wú)法掌握真正聽(tīng)力技能，也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 考核方式不恰當(dāng)

高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)的另一問(wèn)題是考核方式的不恰當(dāng)。雖然聽(tīng)力教材已經(jīng)在很大程度上做到循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力，但是由于考核方式過(guò)于單一，不能使學(xué)生培養(yǎng)實(shí)用性較高的聽(tīng)力能力。學(xué)生還在受應(yīng)試教育思想的影響，在聽(tīng)力過(guò)程中刻意記下答案。學(xué)生也會(huì)認(rèn)為聽(tīng)力課的目的就是通過(guò)期末考試，只要記住教材上問(wèn)題答案，就能通過(guò)考試，這打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3. 教學(xué)內(nèi)容的單一

聽(tīng)力課堂中教師使用材料的單一也是問(wèn)題之一。雖然教材可以在很大程度上提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，但是教材中材料的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速等等和現(xiàn)實(shí)生活有很大差別。因此，單一使用教材會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)根本聽(tīng)不懂的情況，達(dá)不到培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的目的，因此教師可以在初期使用教材，在教學(xué)中后期，應(yīng)該豐富課堂內(nèi)容，這也可以提高學(xué)生的積極性。

二、聽(tīng)力教學(xué)的提高策略

1. 采用“任務(wù)型”教學(xué)方法

“任務(wù)型”教學(xué)方法因其獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越受歡迎。聽(tīng)力教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)加入“任務(wù)型”教學(xué)方法。例如，教師要明確學(xué)生的宏觀目標(biāo)，也就是提高聽(tīng)力能力。但是同時(shí)，在每一節(jié)聽(tīng)力課上，首先教師應(yīng)明確向?qū)W生提出具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，聽(tīng)懂新聞，經(jīng)濟(jì)，生活，娛樂(lè)等等?！叭蝿?wù)型”教學(xué)方法提倡在實(shí)際情景下的語(yǔ)言交流，能有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并使學(xué)生體會(huì)到合作的重要性以及完成任務(wù)后的滿(mǎn)足感。在“任務(wù)型”教學(xué)方法下，學(xué)生是學(xué)習(xí)以及課堂的主體，教師負(fù)責(zé)分配任務(wù)。

2. 改革考核模式

與我國(guó)大學(xué)不同，國(guó)外大學(xué)不像我們這樣重視期末開(kāi)始，原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)完成了相關(guān)任務(wù)，例如論文，項(xiàng)目，討論等等，或參加了相關(guān)考試。教師通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程過(guò)程中完成任務(wù)的情況了解了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握和努力情況，給學(xué)生一個(gè)更公平的考核，這也有利于學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中重視本門(mén)課程，培養(yǎng)相關(guān)能力，這是單一期末考試的考核方式所達(dá)不到的。因此，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)能豐富考核模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，改掉學(xué)生的死記硬背的習(xí)慣。例如可以在學(xué)期間組織多次不同形式的小考，把學(xué)生的作業(yè)成績(jī)以及課堂表現(xiàn)納入到期末成績(jī)中去。

同時(shí)教師也應(yīng)豐富作業(yè)模式，對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行改革。例如可以移交選擇權(quán)。這里的選擇權(quán)指的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)，即給學(xué)生布置聽(tīng)力作業(yè)時(shí)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生提供多種多樣的選擇空間，讓他們能夠并且愿意為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé);教師也可以豐富作業(yè)形式。

3. 豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此教師應(yīng)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中考慮興趣的重要性，使學(xué)生擺脫考試的巨大壓力，而因自己有興趣而主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)始享受聽(tīng)力課。這就需要老師不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)于聽(tīng)力課，想要激發(fā)學(xué)生的興趣就要豐富教學(xué)內(nèi)容，而不能只是拘泥于課本。因此教師應(yīng)注重使用輔助工具來(lái)豐富課堂內(nèi)容。教師可以選擇一些符合學(xué)生興趣點(diǎn)，接近生活的文章，來(lái)抓住學(xué)生的注意力。使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并養(yǎng)成好的習(xí)慣。例如，教師可以選擇TED演講，名人演講以及電影來(lái)豐富學(xué)生聽(tīng)力內(nèi)容。英語(yǔ)原聲電影是非常有價(jià)值的聽(tīng)力影像材料來(lái)源，英語(yǔ)原聲電影為學(xué)生打造出身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)地道語(yǔ)言的語(yǔ)素及語(yǔ)用、了解目的語(yǔ)國(guó)家的文化外延及內(nèi)涵、提高跨文化交際及語(yǔ)言運(yùn)用能力的一條佳徑。因此，電影教學(xué)彌補(bǔ)聽(tīng)力教學(xué)中資源不足，對(duì)課堂英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)起到了推進(jìn)作用。總之，教師要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生喜歡上聽(tīng)力課。

英語(yǔ)的五項(xiàng)基本技能“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”，聽(tīng)力排在首位，可見(jiàn)聽(tīng)力的重要性，然而聽(tīng)力學(xué)習(xí)卻是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在本文中，作者介紹當(dāng)今高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法。近些年。我國(guó)很多高校也在對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行著很多探索，聽(tīng)力教學(xué)已經(jīng)得到了很大提高，很多院校開(kāi)始注重學(xué)生實(shí)際聽(tīng)力能力的提高，注重為培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才服務(wù)。總之，作為高校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法提高教學(xué)方法和能力，并學(xué)會(huì)在不同社會(huì)環(huán)境下采取適合的教學(xué)方法，不斷探索新的教學(xué)方法，進(jìn)而更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文范文

［關(guān)鍵詞］營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)；人文素質(zhì)；競(jìng)爭(zhēng)力

1 高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

2010年本課題組從文學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、思想道德等方面對(duì)高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示,學(xué)生人文素質(zhì)缺乏,人文素質(zhì)普遍偏低。這樣就導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義思想,他們沒(méi)有遠(yuǎn)大理想,意志薄弱、缺乏愛(ài)心、缺乏審美情趣,在學(xué)習(xí)和工作中缺乏想象力和創(chuàng)造力。

2 高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)偏低的原因

2.1 高職院校的快速成長(zhǎng)導(dǎo)致人文教育欠缺

高職院校的快速成長(zhǎng)導(dǎo)致人文教育欠缺其原因,一是高職院校辦學(xué)時(shí)間短,且大部分是由中職升讀而來(lái),專(zhuān)科居多；二是高職培養(yǎng)的是適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)崗位工作需要的高等應(yīng)用技術(shù)型人才,圍繞此目標(biāo),高職教育凸顯的是技能型、應(yīng)用型、實(shí)用型、實(shí)踐型、職業(yè)型教育,實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐較長(zhǎng),雖然學(xué)制三年,但在校時(shí)間加起來(lái)最多兩年,理論教學(xué)時(shí)間比本科院校短得多,這就使得人文素質(zhì)教育在實(shí)施的過(guò)程中首先存在著時(shí)間的矛盾。但是問(wèn)題的本質(zhì)并不在于此,而在于高職教育理念在理解上存在著諸多的誤區(qū),這是制約人文素質(zhì)教育的深層原因,沒(méi)有把高職教育看成是人成長(zhǎng)過(guò)程中的一種素質(zhì)培養(yǎng)的教育。

2.2 實(shí)用主義的培養(yǎng)目標(biāo)

以能力為本位,以技術(shù)為中心的原則在職業(yè)教育中扮演著重要的角色。這種教育扼殺了營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性、個(gè)體人格的完整性和可持續(xù)發(fā)展的能力。盡管這些年,職業(yè)教育在努力調(diào)整自己的姿態(tài),以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,但在此思想指導(dǎo)下,就連最充滿(mǎn)人文靈性的“語(yǔ)文”,在許多高職院校也被改成了“實(shí)用語(yǔ)文”,注重可操作訓(xùn)練,忽視文化和情感的熏陶,導(dǎo)致學(xué)生只在“實(shí)用”和“功利”層面上去思考問(wèn)題,使學(xué)生變成了工作機(jī)器,而缺乏人文情懷。

2.3 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響

受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師自覺(jué)或不自覺(jué)地把科學(xué)的價(jià)值觀、科學(xué)的精神等排除在專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)教育之外。以此教育觀為指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)教育只限于傳授科學(xué)知識(shí)、技術(shù)和能力等層面,抹殺了它的內(nèi)在精神層面。更甚者,近幾年,受招生和就業(yè)的誤導(dǎo),一切圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)。在就業(yè)人才市場(chǎng)上,用人單位往往注重學(xué)生的種種證書(shū)。在社會(huì)需求的推動(dòng)下,高職教育的水平更向技術(shù)、證書(shū)傾斜。學(xué)校崇尚實(shí)務(wù),學(xué)生重現(xiàn)實(shí)務(wù)。

3 高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與人文素質(zhì)教育融合的對(duì)策3.1 轉(zhuǎn)變觀念,解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題

很多人認(rèn)為,高職營(yíng)銷(xiāo)教育主要是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能,是一種技術(shù)教育。實(shí)際上這種看法是片面的,它忽視了教育的本質(zhì)。高職教育應(yīng)以人為本,既要崇尚科學(xué),更要弘揚(yáng)人文。對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)高職生來(lái)說(shuō),專(zhuān)業(yè)知識(shí)是立足之基,只有懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí),掌握專(zhuān)業(yè)技能,才能更好地做事,而人文教育為立人之本,只有擁有人文知識(shí),領(lǐng)悟人文內(nèi)涵,培養(yǎng)人文精神,才能更好地做人。

人文教育與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合是社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的需要，是培養(yǎng)合格人才的保證,是人類(lèi)尋求進(jìn)步、自我完善的重要手段,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著非常重要的作用。因此，無(wú)論從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā),還是從社會(huì)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的期望出發(fā),高職教育者必須轉(zhuǎn)變觀念。

3.2 科學(xué)課程設(shè)置,完善教學(xué)方法

教師從事人文教學(xué)應(yīng)建立在研究的基礎(chǔ)上,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要有特色和個(gè)性，不能照本宣科,要鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)方法改革。提倡啟發(fā)式、討論式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,增強(qiáng)人文教育的趣味性和吸引力。教學(xué)中教師在傳播知識(shí)的同時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,注意培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，平等精神和創(chuàng)新精神。因此要改變授與受的教學(xué)方法,構(gòu)建平等的新型師生關(guān)系,真正確立學(xué)生在教學(xué)方法活動(dòng)中的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以幫助他們將人文知識(shí)內(nèi)化為人文素質(zhì)。主要方法包括：

(1)講演法。教師對(duì)人文素材的直接講解與演示,極具感染力,是豐富學(xué)生人文知識(shí),激發(fā)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)的最基本、最常用的方法。在教學(xué)過(guò)程中,教師一方面盡量選擇容易給學(xué)生帶來(lái)感動(dòng)、震動(dòng)、觸動(dòng)的經(jīng)典的人文事例,這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

(2)交流法。這是一種個(gè)體與個(gè)體之間互動(dòng)的方法,常常表現(xiàn)為通過(guò)語(yǔ)言文字的形式,借助傳統(tǒng)文化的表達(dá)方式或現(xiàn)代技術(shù)手段,實(shí)現(xiàn)彼此的思想傳達(dá)和情感溝通。

(3)體驗(yàn)法。一般指?jìng)€(gè)體在親身經(jīng)歷過(guò)程中通過(guò)觀察、感受、實(shí)踐、形成某些觀念、情感、態(tài)度及心理調(diào)整的過(guò)程,通過(guò)觀察或參與,以及背景調(diào)查等引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

3.3 在營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中滲透人文精神

人文精神的培養(yǎng)要滲透在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程之中。目前高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)占據(jù)的學(xué)生比例越來(lái)越大,也最受學(xué)生重視。如果教師能在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授的過(guò)程中滲透人文精神,就可收到事半功倍的效果。好教師講授一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程,在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)高超的技藝和敬業(yè)的精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行多傳多教；在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的過(guò)程中貫穿職業(yè)道德教育,增加學(xué)生的崗位責(zé)任感、工作責(zé)任心；在專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練過(guò)程中貫穿以人為本的思想,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心“人”。長(zhǎng)期受到這樣熏陶的學(xué)生一定會(huì)具有強(qiáng)烈的人文意識(shí),擁有厚實(shí)的人文精神。

3.4 全面提高教師的人文素養(yǎng)

有了系統(tǒng),科學(xué)的人文教育的核心課程。還必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍去實(shí)施。提高教師的人文素養(yǎng),一要宣傳引導(dǎo),提高教師對(duì)加強(qiáng)人文教育必要性的認(rèn)識(shí)；二要靠政策激勵(lì),調(diào)動(dòng)教師的從事人文教育的積極性；三要靠管理督促,對(duì)老師的行為進(jìn)行管理和約束,增強(qiáng)其責(zé)任心和敬業(yè)精神；四要靠進(jìn)修培訓(xùn),為教師提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的人才,適應(yīng)新時(shí)期教育改革與發(fā)展的需要。

3.5 加強(qiáng)隱形課程設(shè)置

(1)注意校園文化建設(shè)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境,馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也制約人”。因此,營(yíng)造良好的人文教育環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神非常重要。加強(qiáng)校園文化建設(shè),可以通過(guò)舉辦一系列人文學(xué)科講座,幫助學(xué)生提高自身人文素質(zhì)；開(kāi)展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化生活,通過(guò)舉辦藝術(shù)節(jié),開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)等吸引學(xué)生主動(dòng)參與,營(yíng)造生動(dòng)健康的人文氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力。

第3篇：高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué)；教材模式；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；英文簡(jiǎn)讀教材

A mode of English simplified teaching material for bilingual teaching of professional foundation course in university

LV Cui-ping， JIANG Xiao-hua， TIAN Yan-xia， GAO Jun-ling

（School of Basic Medical Science， Hebei United University. Tangshan 063000， China）

【Abstract】 A mode of English simplified teaching material assisted by Chinese book is suggested by analyzing the status of teaching material for university bilingual teaching， the features of course and students at elementary stage of university. The principle of compiling the English simplified teaching material and the source material are discussed. The purpose of this mode is to promote the bilingual education and quality education in Chinese university.

【Key Words】bilingual teaching， teaching material mode， professional foundation course， English simplified teaching material

素質(zhì)教育在中國(guó)越來(lái)越受到重視，英語(yǔ)相關(guān)教育尤其緊急。在實(shí)際中運(yùn)用是掌握一種語(yǔ)言的最好途徑，雙語(yǔ)教育即是在運(yùn)用的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式，學(xué)生可以得到三個(gè)層面的收獲[1]：最基本的收獲是學(xué)科知識(shí)和能力的掌握，直接的收獲是外文專(zhuān)業(yè)詞匯和外文水平的提高，更深層次的收獲是引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式。

1 高校雙語(yǔ)教學(xué)教材現(xiàn)狀

雙語(yǔ)教育效果在不同的地區(qū)，學(xué)院和學(xué)科有很大的不同。對(duì)中國(guó)東北高校雙語(yǔ)教育目前的狀態(tài)，效果和問(wèn)題的調(diào)查中[2]，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材的滿(mǎn)意度最低，教材是影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的主要外因之一，選用合適的教材需重點(diǎn)關(guān)注。

教材是非常關(guān)鍵的教學(xué)資源，教材的選擇直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。各高校在雙語(yǔ)教學(xué)的教材選取方面，按照英語(yǔ)所占的比例，有原版教材、改編版的國(guó)外教材、英漢對(duì)照教材和中文教材四種形式。選用何種教材或教材組合，看法各異，劉曉慈[3]等認(rèn)為采用外文教材，而且只有采用外文原版教材，才能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的。但[4]原版教材學(xué)科目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力之間的不協(xié)調(diào)，以及原版教材與學(xué)生的思維方式、知識(shí)體系之間存在較大差異，依靠原版教材建立學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科理論體系在整體上不符合我國(guó)國(guó)情。改編版教材雖選取了原著的精華，但無(wú)法加入原著沒(méi)有的內(nèi)容。英漢對(duì)照教材由于所有的英文內(nèi)容都有對(duì)應(yīng)的中文翻譯，易產(chǎn)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)。以上四種教材各有利弊，均不能完美的滿(mǎn)足中國(guó)國(guó)情下雙語(yǔ)教學(xué)的要求。21世紀(jì)人才培養(yǎng)，需要[5]大量文獻(xiàn)資料信息的強(qiáng)有力的支撐，需要各種現(xiàn)代媒體技術(shù)，教材不再僅僅是一本教科書(shū)，而是主教材和輔助教材的有機(jī)結(jié)合，是教材群，教材庫(kù)。

2 以英文簡(jiǎn)讀教材為高校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)的核心教材

如何選用教材，或教材組合，應(yīng)以“需求分析”及“理解性輸入”為準(zhǔn)則，結(jié)合本校和本專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生的實(shí)際情況擇優(yōu)選用。對(duì)于普通高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)而言，英文簡(jiǎn)讀教材作為核心必備教材，輔以中文教材是提高雙語(yǔ)教學(xué)效果的合適，有效教材應(yīng)用模式。

2.1中國(guó)學(xué)生的雙語(yǔ)狀態(tài)，決定了書(shū)面雙語(yǔ)的重要性。

雙語(yǔ)教育面向的必定是雙語(yǔ)者，對(duì)單語(yǔ)人群無(wú)法進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)者[6]僅僅意味著擁有兩種語(yǔ)言，不考慮對(duì)兩種語(yǔ)言擁有程度的不同。以聽(tīng)，說(shuō)，讀和寫(xiě)四方面能力來(lái)評(píng)價(jià)雙語(yǔ)者的雙語(yǔ)程度，對(duì)每種語(yǔ)言的其中任何一種能力都不是同水平的。例如，一個(gè)英漢雙語(yǔ)者，可能寫(xiě)英語(yǔ)強(qiáng)于寫(xiě)漢語(yǔ)，同時(shí)，說(shuō)漢語(yǔ)強(qiáng)于說(shuō)英語(yǔ)。一個(gè)雙語(yǔ)者，可能兩種語(yǔ)言均與母語(yǔ)無(wú)區(qū)別，也可能剛開(kāi)始獲得第二語(yǔ)言。閱讀外文書(shū)籍或聽(tīng)外語(yǔ)的水平，包括三個(gè)階段[3]：將先將外文心譯為中文，再用中文理解；直接通過(guò)外文理解；用外語(yǔ)思維。達(dá)到直接用外文理解的階段，才有可能聽(tīng)懂外語(yǔ)口語(yǔ)講授。達(dá)到用外語(yǔ)思維的階段，才能談得上用外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。

目前雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象，中國(guó)大學(xué)生多數(shù)從小到大的生活環(huán)境，教育環(huán)境及用語(yǔ)基本為漢語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)均是漢語(yǔ)強(qiáng)于英語(yǔ)。英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)能力中，讀的能力強(qiáng)于聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)。進(jìn)入大學(xué)，開(kāi)始接觸外文專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，閱讀尚很困難，需要心譯為中文再理解，要完全聽(tīng)懂外語(yǔ)講授新課，是不現(xiàn)實(shí)的。如應(yīng)用漢語(yǔ)教材，講授為雙語(yǔ)，或英語(yǔ)，利用其弱項(xiàng)（聽(tīng)），可能沒(méi)聽(tīng)懂，也可能當(dāng)時(shí)似乎聽(tīng)明白了，馬上忘記了，無(wú)法復(fù)習(xí)與強(qiáng)化。學(xué)生與教材的接觸比與教師接觸的多。課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，均需接觸教材，閱讀是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一個(gè)重要方面。閱讀能力在學(xué)生應(yīng)具備的能力中是第一位的，也是中國(guó)雙語(yǔ)學(xué)生的英語(yǔ)強(qiáng)項(xiàng)，要充分利用，逐步提高學(xué)生的雙語(yǔ)應(yīng)用水平。因此，學(xué)生必須有英文教材可讀，雙語(yǔ)教學(xué)必用英文教材，只有如此，方能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的。楊儒貴[7]在“談?wù)勲p語(yǔ)教學(xué)的課程和教材建設(shè)”一文中提到，他在美國(guó)大學(xué)工作時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到很多中國(guó)留學(xué)生反映，一開(kāi)始聽(tīng)課效率很低，幸虧有書(shū)可以閱讀。留學(xué)生尚且如此，對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教材的重要性可見(jiàn)一斑。中國(guó)的雙語(yǔ)教材建設(shè)落后于課堂教學(xué)，使雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)展艱難，效果難以達(dá)到預(yù)期。雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生必須有英文教材可讀，重視課堂的口語(yǔ)雙語(yǔ)，克服啞巴英語(yǔ)的同時(shí)，一定要重視雙語(yǔ)教學(xué)的書(shū)面雙語(yǔ)，以培養(yǎng)弱勢(shì)語(yǔ)言。這是取長(zhǎng)補(bǔ)短，在雙語(yǔ)教學(xué)中掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高英語(yǔ)水平的必須選擇。

2.2普通高校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程和學(xué)生特點(diǎn)，決定英文簡(jiǎn)讀教材的核心位置

克拉申（Krashen）的“理解性輸入（comprehensible input）”假設(shè)認(rèn)為人們通過(guò)理解稍超出于現(xiàn)有水平的輸入而習(xí)得語(yǔ)言。如果理解性輸入有足夠的量，習(xí)慣就會(huì)自動(dòng)發(fā)生。高校雙語(yǔ)教材應(yīng)依據(jù)“理解性輸入”這一原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的專(zhuān)業(yè)水平，尤其是語(yǔ)言知識(shí)水平來(lái)選用編寫(xiě)教材。同時(shí)以國(guó)外語(yǔ)言專(zhuān)家（Hutchinson and Waters）提出[8]的“需求分析”作為評(píng)價(jià)所選，所編寫(xiě)教材的標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體，最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)于大學(xué)一、二年級(jí)，學(xué)生處于學(xué)業(yè)和社會(huì)的轉(zhuǎn)折期，至關(guān)重要。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課[9]牽涉面廣、涉及學(xué)生多，影響力大；學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多。同期開(kāi)設(shè)課程多，學(xué)生[9]課業(yè)負(fù)擔(dān)重；習(xí)慣中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動(dòng)；心理不穩(wěn)定；外語(yǔ)不過(guò)關(guān)，實(shí)際的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力普遍較低。此階段學(xué)生必須跨越中學(xué)和離開(kāi)家庭等方面的障礙，努力適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，接受主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)。應(yīng)及早培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文資料的能力與興趣。

鑒于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課所處的階段和學(xué)生的特點(diǎn)，主要解決基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的銜接問(wèn)題，解決對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言（包括專(zhuān)業(yè)詞匯）的掌握和對(duì)西方文化的認(rèn)知理解問(wèn)題。遵循“需求分析”及“理解性輸入”的準(zhǔn)則，英文教材必須簡(jiǎn)，側(cè)重于語(yǔ)言能力、專(zhuān)業(yè)詞匯，體現(xiàn)出語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，滿(mǎn)足語(yǔ)言教學(xué)的要求，服務(wù)于提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平雙語(yǔ)教學(xué)目的。專(zhuān)業(yè)深度可配套成熟的漢語(yǔ)教材解決，少數(shù)精英學(xué)生可自行配備原版教材。形成以英文簡(jiǎn)讀教材為核心教材，配套中文教材的教材選用模式。

3 英文簡(jiǎn)讀教材的編寫(xiě)設(shè)計(jì)原則

首先，英文簡(jiǎn)讀教材中英文以簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，實(shí)用為特點(diǎn)。充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的等需求，與學(xué)科和社會(huì)發(fā)展的需要及語(yǔ)言課堂的可操作性相銜接。與學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平吻合，學(xué)生通過(guò)閱讀此外語(yǔ)教材能獲取信息，在課堂上聽(tīng)懂教師用英語(yǔ)講解，完成作業(yè)和考試。正如蘇玉成[4]在《英漢雙語(yǔ)教材模式的探討》一文中提到的幾個(gè)如果：如果教材中的英文句式更簡(jiǎn)練一些，如果教材中的非專(zhuān)業(yè)用詞更常見(jiàn)一些，如果教材中的關(guān)鍵詞和知識(shí)點(diǎn)都有中文注釋?zhuān)绻?。這些“如果”旨在簡(jiǎn)化英文教材，降低閱讀難度，適應(yīng)課程特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的理解水平及需求。

其次，靈活編排體例，更新教育理念。教材不僅為了專(zhuān)業(yè)而專(zhuān)業(yè)，為了英語(yǔ)而英語(yǔ)，教材的編排要有利于更新教育理念，體現(xiàn)自主，開(kāi)放，達(dá)到專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)，文化三方面的教學(xué)目的，要有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。如教材采用活頁(yè)形式，留空白，方便學(xué)生記錄思考補(bǔ)充。學(xué)生參與教材的補(bǔ)充、完善和改革，關(guān)注教材的應(yīng)用性，多樣性和創(chuàng)新性，是以人為本、教學(xué)相長(zhǎng)的具體實(shí)踐，是教學(xué)改革不斷深入動(dòng)力。

再次，教材內(nèi)容和和章節(jié)順序按照我國(guó)的教學(xué)基本要求和教學(xué)大綱來(lái)組織。教材內(nèi)容要系統(tǒng)，層次分明、條理清晰、邏輯性強(qiáng)，完整地表達(dá)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；精挑細(xì)選，深度適宜、數(shù)量恰當(dāng)；方便教和學(xué)的可操作性。教材內(nèi)容要“留有余地”，點(diǎn)到為止，為學(xué)生留下主動(dòng)思考的空間。激發(fā)學(xué)生用外語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教材內(nèi)容還要反映學(xué)科間交叉融合以及學(xué)科的綜合化趨勢(shì)，為學(xué)生接受新的、各個(gè)交叉領(lǐng)域的更為專(zhuān)業(yè)的知識(shí)設(shè)下“接口”[10]。

最后，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及表達(dá)法要統(tǒng)一，便于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與交流。專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的行業(yè)（如醫(yī)學(xué)，藥學(xué)），專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)要給出正確的音標(biāo)。以書(shū)面雙語(yǔ)為起始，同時(shí)厚積薄發(fā)，培養(yǎng)口語(yǔ)雙語(yǔ)。二是雙語(yǔ)教學(xué)，不拋棄中文。雙語(yǔ)教學(xué)[11]要求對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的兩種語(yǔ)言的認(rèn)知。注重專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和專(zhuān)有名詞的中外雙語(yǔ)的掌握和應(yīng)用。英文簡(jiǎn)讀教材中需給出專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及名詞的中文解釋?zhuān)ㄈ缫阅_注或旁注的形式）。

4 英文簡(jiǎn)讀教材的素材來(lái)源

雙語(yǔ)教師教案可作為編寫(xiě)英文簡(jiǎn)讀教材的基石[12]。雙語(yǔ)教師教案的編寫(xiě)是對(duì)原版教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍、實(shí)踐雙語(yǔ)教學(xué)理論的最基本的載體。雙語(yǔ)教師的教學(xué)理念、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等都體現(xiàn)在教案的編寫(xiě)中。中國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)實(shí)施多年，雙語(yǔ)教案已具備，以此為著力點(diǎn)展開(kāi)對(duì)英文簡(jiǎn)讀教材編寫(xiě)，將事半而功倍。同時(shí)，信奉“拿來(lái)主義”充分利用網(wǎng)絡(luò)，書(shū)籍，期刊，選用原汁原味的簡(jiǎn)潔語(yǔ)言表達(dá)，最大限度減少英語(yǔ)語(yǔ)言問(wèn)題。

5 結(jié)束語(yǔ)

英文簡(jiǎn)讀教材作為普通高校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的核心教材，配套中文教材，符合專(zhuān)業(yè)階段及學(xué)生水平，適合學(xué)生的需求。集外文原版教材和中文教材之精華，以簡(jiǎn)練為特色。采用活頁(yè)形式，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，不斷精簡(jiǎn)完善教材，是教學(xué)改革教材建設(shè)的進(jìn)步。在保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，順利完成基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的銜接，從學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)到用英語(yǔ)學(xué)，活化思維，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從實(shí)質(zhì)上提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。英文簡(jiǎn)讀教材以教師教案為基礎(chǔ)，充分利用“拿來(lái)主義”，能極大的激發(fā)教師的工作熱情，與學(xué)生共同完善，提煉教材，使教材，教學(xué)充滿(mǎn)活力。此種教材選用模式，應(yīng)用模式及教材群教材活化的意識(shí)適合普通高校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的雙語(yǔ)教學(xué)，具有廣泛的應(yīng)用推廣價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

第4篇：高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：話語(yǔ)重述，重述標(biāo)記語(yǔ)

 

1.引言

學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作長(zhǎng)期以來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教學(xué)改革面臨的一個(gè)重要課題就是如何提高學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作方面的能力，而話語(yǔ)重述是一種重要的話語(yǔ)組織策略和語(yǔ)用策略，體現(xiàn)了一個(gè)人的語(yǔ)用意識(shí)和語(yǔ)用能力。重述（reformulation）是言語(yǔ)交際中一種常見(jiàn)的語(yǔ)用現(xiàn)象。英語(yǔ)中的i.e, thatis, that is to say, in other words, namely和viz.就是這樣的重述標(biāo)記語(yǔ)（Murillo,2004）。重述話語(yǔ)常由重述標(biāo)記語(yǔ)引入，重述標(biāo)記語(yǔ)將原話語(yǔ)和重述話語(yǔ)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，在引導(dǎo)讀者（或聽(tīng)話人）尋找關(guān)聯(lián)，充分理解作者（或說(shuō)話人）表達(dá)意圖的過(guò)程起重要作用?？疾熘厥鰳?biāo)記語(yǔ)使用情況，可以部分了解作者（或說(shuō)話人）（包括二語(yǔ)學(xué)習(xí)者）對(duì)重述這種語(yǔ)用策略和話語(yǔ)組織策略的運(yùn)用情況及其背后的語(yǔ)用認(rèn)知意識(shí)。本文對(duì)50篇英語(yǔ)本科學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行了分析，考察學(xué)生在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中的英語(yǔ)重述標(biāo)記語(yǔ)的情況，旨在揭示英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用英語(yǔ)重述標(biāo)記語(yǔ)的特征和存在的問(wèn)題，從而為相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)提供建議。

2.研究背景

重述標(biāo)記語(yǔ)的研究話語(yǔ)重述，國(guó)內(nèi)外已有不少相關(guān)的成果（如Blakemore1993;馮光武2004,2005；Matsui2002; Murillo2004等）。Blakemore(2002:183)認(rèn)為，that is和in other words有意識(shí)或形式近似的表達(dá)形式，這些近似表達(dá)形式作為概念內(nèi)容在話語(yǔ)中起作用。在Blakemore研究的基礎(chǔ)上，Murillo(2004)對(duì)重述標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行了較為詳細(xì)的討論，認(rèn)為重述標(biāo)記語(yǔ)既有程序意義又有概念意義，重述標(biāo)記語(yǔ)在話語(yǔ)理解中既可以促進(jìn)顯義，也有助于隱義的傳達(dá)。最后，Murillo得出結(jié)論（2004:2066）：重述標(biāo)記語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)理解所涉及的各種推理過(guò)程都有幫助。從上面的簡(jiǎn)要回顧可以看出，大多數(shù)研究都集中在對(duì)重述標(biāo)記語(yǔ)在話語(yǔ)理解的認(rèn)知過(guò)程中所起的作用上，對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者系的和受用重述標(biāo)記語(yǔ)的研究還很少，因此本文試圖通過(guò)對(duì)50篇英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的分析，考察英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用重述標(biāo)記語(yǔ)的情況，以揭示其特征和存在的問(wèn)題，具體回答下列幾個(gè)問(wèn)題：

1）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作中使用重述標(biāo)記語(yǔ)的頻率如何？原因可能是什么？

2）重述標(biāo)記語(yǔ)i.e., that is,that is to say, in other words, namely,和viz.在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)論文中分布如何？

3 研究方法

3.1調(diào)查對(duì)象與語(yǔ)料收集

本項(xiàng)研究共收集了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文50篇，樣本采取了隨機(jī)抽取的辦法。其中文學(xué)類(lèi)25篇，語(yǔ)言學(xué)類(lèi)15篇，翻譯類(lèi)5篇，文化類(lèi)5篇。論文來(lái)自安徽某高校，涉及2006-2009三屆畢業(yè)生的論文。

3.2 數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析

本研究從安徽某高校2006-2009三屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文中隨機(jī)抽取了50篇，并找出文中的重述標(biāo)記語(yǔ)和含有重述標(biāo)記語(yǔ)的話語(yǔ)。同時(shí)，對(duì)每篇文章的句子數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)話語(yǔ)重述，計(jì)算出所有文章句子的總數(shù)，從而得出重述標(biāo)記語(yǔ)在語(yǔ)料中所占的比例。

數(shù)據(jù)分析的目的有兩個(gè)：一，通過(guò)語(yǔ)料中重述標(biāo)記語(yǔ)的整體出現(xiàn)頻率，考察英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用重述標(biāo)記語(yǔ)的總體特征論文參考文獻(xiàn)格式。二，考察英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作中重述標(biāo)記語(yǔ)使用的分布情況。

3.3結(jié)果與分析

3.3.1 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用重述標(biāo)記語(yǔ)的頻率

表1是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用重述標(biāo)記語(yǔ)的情況。從表一中可以看出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用重述標(biāo)記語(yǔ)的頻率從整體上看比較高（3.84%），平均每100個(gè)句子會(huì)出現(xiàn)3.84個(gè)重述標(biāo)記語(yǔ)。

表1.重述標(biāo)記語(yǔ)的使用頻率

 

 

 

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)論文

文章總數(shù)

50

句子總數(shù)

5684

重述標(biāo)記語(yǔ)總數(shù)

218

第5篇：高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文范文

論文摘要：國(guó)際貿(mào)易的不斷發(fā)展使得英語(yǔ)作為國(guó)際交流語(yǔ)言受到了越來(lái)越多的關(guān)注。作為我國(guó)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。本文就英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合訓(xùn)練以及實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)等進(jìn)行了分析與論述。

現(xiàn)代高校的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方式與教學(xué)理念導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)重成績(jī)、輕應(yīng)用的現(xiàn)狀。這一問(wèn)題使得我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中缺乏足夠的應(yīng)用能力，造成了實(shí)際工作中存在諸多困難。針對(duì)這一情況，我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作必須加快改革的腳步。以英語(yǔ)運(yùn)用能力為培養(yǎng)重點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、針對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言特性開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)過(guò)程必須針對(duì)語(yǔ)言的特性開(kāi)展教學(xué)，以此使學(xué)生能夠真正的將英語(yǔ)學(xué)好、用好。在現(xiàn)代高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言特性進(jìn)行教學(xué)改革，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。針對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言特性，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)、對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)性的強(qiáng)化。以此使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠根據(jù)英語(yǔ)應(yīng)用需求掌握必須的系統(tǒng)知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用能力，為我國(guó)英語(yǔ)翻譯人才、教育人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

2.1針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)理念改革

本文所述的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)是指學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。由于現(xiàn)代高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足以及教學(xué)理念的偏差，造成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難、造成了學(xué)生中讀寫(xiě)、重詞匯積累、忽視實(shí)際應(yīng)用以及語(yǔ)用失誤等問(wèn)題的現(xiàn)狀。針對(duì)這樣的情況，現(xiàn)代高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)首先針對(duì)綜合運(yùn)用能力進(jìn)行教學(xué)理念的改革。以教學(xué)理念的科學(xué)轉(zhuǎn)變指導(dǎo)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

2.2針對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用能力開(kāi)展高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作

聽(tīng)說(shuō)能力是語(yǔ)言學(xué)科的基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用能力進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作。首先，高校教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。同時(shí)，教師還要積極采用互動(dòng)式教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生說(shuō)的能力培養(yǎng)。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極的口語(yǔ)交流、為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練提供良好的語(yǔ)言環(huán)境基礎(chǔ)。針對(duì)多數(shù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用中語(yǔ)用失誤頻發(fā)的問(wèn)題。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師還要增加中西方文化的介紹。避免文化因素造成了語(yǔ)用失誤現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)教師還要針對(duì)語(yǔ)用失誤問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使學(xué)生能夠針對(duì)語(yǔ)用失誤進(jìn)行相應(yīng)的文化了解、加強(qiáng)常見(jiàn)語(yǔ)用失誤情況的了解，以此提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事的翻譯等工作奠定良好的基礎(chǔ)，避免語(yǔ)用失誤造成的誤解、避免語(yǔ)用失誤造成供職企業(yè)的經(jīng)濟(jì)損失。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力

現(xiàn)代高校教學(xué)改革中，明確指出高等教育中必須重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)我國(guó)高等人才在現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)快速跟新中能夠?qū)崿F(xiàn)自我完善。因此，現(xiàn)代高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用習(xí)慣的培養(yǎng)。以良好的閱讀習(xí)慣作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯量、語(yǔ)法、閱讀與書(shū)寫(xiě)等能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與運(yùn)用能力的培養(yǎng)目的。在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方式提高學(xué)生對(duì)課前預(yù)讀的重視。通過(guò)對(duì)教材的預(yù)讀使學(xué)生在這一過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并對(duì)新的詞匯通過(guò)上下文的內(nèi)容進(jìn)行了解。同時(shí)教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行粗讀、精讀，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

三、以綜合運(yùn)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師還要針對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用采用模擬教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)模擬旅游翻譯、經(jīng)貿(mào)談判等方式使學(xué)生了解英語(yǔ)應(yīng)用過(guò)程中可能面對(duì)的問(wèn)題。在模擬教學(xué)后，教師還可以通過(guò)實(shí)況錄像、多媒體視頻等對(duì)模擬過(guò)程進(jìn)行分析，并通過(guò)引用實(shí)際應(yīng)用視頻頻段等方式進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際運(yùn)用的理解，以此達(dá)到學(xué)生綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的目的。

第6篇：高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文范文

［關(guān)鍵詞］商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè);應(yīng)用型本科高校;實(shí)踐教學(xué)體系

一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)我省一些地方應(yīng)用型本科高校調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)存在以下問(wèn)題:1．實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)尚不明確。商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的綜合性專(zhuān)業(yè)，但受傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的影響，學(xué)校在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位上不清晰，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備的勝任力還不清楚，對(duì)如何構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。2．實(shí)踐課程內(nèi)容較為單一。多數(shù)學(xué)校實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容由教師根據(jù)教學(xué)課程自行安排，缺乏完整的課程體系，使實(shí)踐教學(xué)課程只注重提高學(xué)生的某一項(xiàng)技能，培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿(mǎn)足現(xiàn)代職場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)、綜合性技能人才的需求。3．實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確。教師多采用課程作業(yè)或?qū)嵺`報(bào)告的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，這種考核方式無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作、解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力，導(dǎo)致教師不能完全了解實(shí)際教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)自身的語(yǔ)言和業(yè)務(wù)能力沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。4．校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不足，設(shè)備同質(zhì)化現(xiàn)象明顯。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和培訓(xùn)室普遍不能滿(mǎn)足學(xué)生需求。而我省外資企業(yè)數(shù)量相對(duì)較少，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量也不足。部分高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和普通類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)共同使用一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，多采用“模擬公司在線+計(jì)算機(jī)+軟件”的模式模擬國(guó)際商務(wù)交易過(guò)程，缺乏真實(shí)的商務(wù)交易中復(fù)雜、多變、靈活的因素和信息，導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)人才專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)效果不佳。5．復(fù)合型師資力量不足。地方本科高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師大多為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)或翻譯專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，缺乏商務(wù)教育背景，實(shí)際授課中難免重視英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，輕視商務(wù)能力技能的訓(xùn)練，使得一些商務(wù)課程變成了英語(yǔ)翻譯課，教學(xué)方向稍有偏差。實(shí)踐教學(xué)是理論知識(shí)教學(xué)向應(yīng)用能力培養(yǎng)的延伸，其的是使學(xué)生加深理論認(rèn)識(shí)、掌握科學(xué)方法、形成動(dòng)手能力、產(chǎn)生投身實(shí)踐工作的興趣和愿望。實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系的重要組成部分，其與理論課程教學(xué)體系互為支撐，共同組成人才培養(yǎng)方案的整體架構(gòu)。理論課程教學(xué)體系反映專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的層次水平，實(shí)踐教學(xué)體系反映定位于應(yīng)用型的高校在人才培養(yǎng)類(lèi)型上的規(guī)格要求。應(yīng)用型高校教學(xué)工作的特色性環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，人才培養(yǎng)方案的標(biāo)志性體系是實(shí)踐教學(xué)體系，因此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。

二、應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

在應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)與課程教學(xué)體系居于同等重要地位，兩者既相對(duì)獨(dú)立、自成體系，又相輔相成、并行不悖，共同構(gòu)成應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的雙軌性特征。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)貫穿于本科四年教學(xué)全過(guò)程，應(yīng)圍繞學(xué)生發(fā)展這個(gè)中心，從素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)教育需要出發(fā)，最終歸結(jié)于學(xué)生職業(yè)崗位實(shí)踐能力的養(yǎng)成教育。依據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容需要，選取切實(shí)管用的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)形式組成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)定各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)進(jìn)程中的位次、學(xué)時(shí)、學(xué)分，使各環(huán)節(jié)既相對(duì)獨(dú)立，又按照一定秩序和內(nèi)在聯(lián)系相互配合、相互支撐，并且與課程教學(xué)體系和課程教學(xué)內(nèi)容互為呼應(yīng)，最終形成完整的體系架構(gòu)和運(yùn)行流程。依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律和認(rèn)知邏輯順序，可將實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)層次:1．素質(zhì)拓展實(shí)踐。目的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使其獲得積極進(jìn)取的人生態(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)方式包括環(huán)境模擬演練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、溝通能力訓(xùn)練等。2．課程教學(xué)實(shí)踐。目的是使學(xué)生加深對(duì)課程的理解，培養(yǎng)學(xué)生形成課程教學(xué)要求掌握的基本技能。教學(xué)方式包括公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)年論文等。3．專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐。目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐方式包括專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和撰寫(xiě)畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)層次還可以劃分出創(chuàng)新性實(shí)踐，其內(nèi)容包括學(xué)生科研及發(fā)明項(xiàng)目訓(xùn)練、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目訓(xùn)練及各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目訓(xùn)練等。該層次可以相對(duì)獨(dú)立存在于實(shí)踐教學(xué)體系，也可以作為一種指向性要求體現(xiàn)在其他實(shí)踐教學(xué)層次中。

三、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括以下五個(gè)模塊:1．語(yǔ)言技能?！吧虅?wù)英語(yǔ)實(shí)際上就是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ)，是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一種變體?！保?］商務(wù)英語(yǔ)作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，是商務(wù)活動(dòng)中的一種工具，它強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言技能，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和商科學(xué)科的不同特點(diǎn)，重視大一、大二學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練，認(rèn)真選擇語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，設(shè)計(jì)可行的訓(xùn)練方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能的訓(xùn)練，為學(xué)生今后從事商務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。2．商務(wù)技能。商務(wù)技能是學(xué)生從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以從大二開(kāi)始開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)課程，比如國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)談判、電子商務(wù)和國(guó)際金融等商科課程。通過(guò)模擬真實(shí)的“商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景”，系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生系統(tǒng)地熟悉掌握工作流程，例如如何寫(xiě)商務(wù)信函，如何開(kāi)展商務(wù)談判，如何簽訂和履行商務(wù)合同，如何使用國(guó)際收支以及如何處理糾紛和索賠等，幫助學(xué)生理解和掌握所有的業(yè)務(wù)流程和工作方法，從而使學(xué)生在商業(yè)事務(wù)中受益。3．跨文化交際能力。語(yǔ)言是交際的工具，也是交際的載體。在商業(yè)環(huán)境中，使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和協(xié)作實(shí)際上是一種跨文化交際能力。在這個(gè)模塊中，我們應(yīng)該通過(guò)開(kāi)設(shè)跨文化商務(wù)交際理論、國(guó)際商務(wù)交際、國(guó)際商務(wù)禮儀、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際商業(yè)文化和公共演講等實(shí)踐類(lèi)課程來(lái)提高學(xué)生的跨文化交際能力。4．人文素質(zhì)。人文素質(zhì)作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的精神世界，有助于讓學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)國(guó)家、認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)他們的民族精神，更好地提高他們的文化素質(zhì)和精神力量。讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到除了要擁有過(guò)硬的職業(yè)技能，還需要有自強(qiáng)不息的精神、高尚的人格和開(kāi)闊的胸懷。這些技能和態(tài)度可以在有關(guān)政治、軍事、社會(huì)和創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目中獲得。5．綜合能力。主要包括學(xué)生的實(shí)踐課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)。每一項(xiàng)技能訓(xùn)練結(jié)束后，應(yīng)安排學(xué)生通過(guò)綜合技能訓(xùn)練將每一項(xiàng)技能進(jìn)行整合。以校企合作項(xiàng)目為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供參觀、認(rèn)知、體驗(yàn)、實(shí)踐等條件和場(chǎng)所，這對(duì)學(xué)生商務(wù)實(shí)踐能力的提高具有積極的重要作用。撰寫(xiě)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和形成獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的實(shí)際能力。無(wú)論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計(jì)，都要求學(xué)生必須經(jīng)過(guò)全面、系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，并且選題都應(yīng)該是本專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展或應(yīng)用實(shí)踐中提出的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題。

四、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體措施

1．在實(shí)踐性課程方面，重視商務(wù)課程與英語(yǔ)課程的銜接、鞏固和拓展，既注重知識(shí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)又注重商務(wù)職業(yè)修養(yǎng)、技能和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。以人才培養(yǎng)為主線，明確教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和實(shí)踐任務(wù)，選擇合適的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，采用正確的教學(xué)方法和實(shí)踐訓(xùn)練形式。精心設(shè)計(jì)商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等手段，為學(xué)生提供圖片、文本、圖像或計(jì)算機(jī)、動(dòng)漫相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)模擬各種商務(wù)場(chǎng)景，例如國(guó)際社交活動(dòng)、國(guó)際貿(mào)易談判和國(guó)際商務(wù)會(huì)議，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)任務(wù)，了解如何使用業(yè)務(wù)知識(shí)分析和解決業(yè)務(wù)問(wèn)題，提高其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等溝通能力和技巧。2．重視實(shí)踐教學(xué)基地(場(chǎng)所)建設(shè)。按照“真實(shí)場(chǎng)景、實(shí)境教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)，努力建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)等功能于一體的校內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)模擬實(shí)訓(xùn)中心，與企事業(yè)單位合作建設(shè)一批校內(nèi)、外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供可靠保障。［2］充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中的積極性，幫助學(xué)生了解真實(shí)的商品市場(chǎng)和國(guó)際貿(mào)易的流程，提高他們國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)能力。通過(guò)幫助學(xué)生成立國(guó)際貿(mào)易公司，讓學(xué)生直接參與商業(yè)交易，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)成績(jī)?nèi)Q于其真實(shí)的商業(yè)業(yè)績(jī)，讓學(xué)生分享營(yíng)銷(xiāo)利潤(rùn)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中的積極性，有助于其了解國(guó)際貿(mào)易中的商品、市場(chǎng)、客戶(hù)和程序，提高學(xué)生的國(guó)際商務(wù)能力。3．打造“雙師型”師資隊(duì)伍。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”兩條腿走路方針推動(dòng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，按照“數(shù)量夠用、質(zhì)量合格”的目標(biāo)加快專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。加大從行業(yè)、企業(yè)引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才力度，進(jìn)一步明確“雙師型”教師在指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的骨干作用，制定激勵(lì)政策推動(dòng)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師通過(guò)到企業(yè)接受培訓(xùn)或掛職鍛煉，形成勝任指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的能力。［1］在繼續(xù)實(shí)行“雙師型”教師評(píng)定工作的同時(shí)，試行將既能勝任課程教學(xué)，又能勝任專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師評(píng)定為“雙崗型”教師。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，使其意識(shí)到不能勝任應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)的教師不是稱(chēng)職的教師。4．建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程及效果實(shí)施有效監(jiān)控，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，并在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中有明確安排。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容制定詳細(xì)的實(shí)施方案，應(yīng)具體明確實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的、要求、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，使學(xué)生熟悉商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。建立課程設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到課程設(shè)計(jì)要求。5．開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體系教材建設(shè)。與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配套，逐步形成高校自有的實(shí)踐教學(xué)教材體系。教材建設(shè)可以采取購(gòu)入、自編、合編等多種渠道進(jìn)行，近些年國(guó)內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域(中專(zhuān)、高職高專(zhuān))、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職業(yè)資格培訓(xùn)領(lǐng)域出版了很多諸如實(shí)訓(xùn)教材、模擬教材、行業(yè)實(shí)務(wù)等教學(xué)用書(shū)，可以在教材建設(shè)中廣為參考和借鑒。

［參考文獻(xiàn)］

［1］賀鴻莉．地方高校商務(wù)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與途徑［J］．開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(5)．

第7篇：高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文范文

畢業(yè)論文不僅是一項(xiàng)衡量學(xué)生四年所學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一個(gè)綜合性考核，也是一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。本文以北京城市學(xué)院英語(yǔ)（國(guó)際商務(wù)）專(zhuān)業(yè)為例，探討本科商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的改革方式，并且提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文；實(shí)踐能力

教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，通知中強(qiáng)調(diào)：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，提高綜合實(shí)踐能力，是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際，難度工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國(guó)際語(yǔ)言文化學(xué)部英語(yǔ)（國(guó)際商務(wù)）專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的改革研究與實(shí)踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與指導(dǎo)實(shí)踐，作者對(duì)積累的一些經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

一、高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標(biāo)的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語(yǔ)言特色”等，與商務(wù)實(shí)踐密切相關(guān)的文章寥寥無(wú)幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒(méi)有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容脫離實(shí)際，沒(méi)有注重畢業(yè)論文的自身價(jià)值與實(shí)際意義。缺乏實(shí)證分析，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，有的同學(xué)撰寫(xiě)的內(nèi)容與將來(lái)所從事的商務(wù)活動(dòng)毫無(wú)關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨(dú)自搜索文獻(xiàn)、分析整理資料、缺乏了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)完成撰寫(xiě)必將對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實(shí)踐

1.畢業(yè)論文改革的形式和內(nèi)容。

掌握商務(wù)文書(shū)的基本知識(shí)、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技能，能運(yùn)用嫻熟、得心應(yīng)手地撰寫(xiě)各類(lèi)商務(wù)文書(shū)是衡量現(xiàn)代商務(wù)工作者的素質(zhì)、能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際商務(wù)方向?qū)W生實(shí)際情況和商務(wù)文書(shū)撰寫(xiě)的難易程度，英語(yǔ)（國(guó)際商務(wù)）學(xué)生選擇商務(wù)報(bào)告中的調(diào)查報(bào)告（SurveyReport）開(kāi)展畢業(yè)論文改革。調(diào)查報(bào)告具體要求：調(diào)查報(bào)告由2人共同完成，學(xué)生需進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、訪談或其他調(diào)研方式。要求調(diào)查報(bào)告的字?jǐn)?shù)不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調(diào)查問(wèn)卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對(duì)照版。

2.行業(yè)人士進(jìn)行調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

為了幫助學(xué)生更好地掌握商務(wù)文書(shū)的撰寫(xiě)規(guī)范，行文要求，專(zhuān)業(yè)安排了行業(yè)人士對(duì)調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)進(jìn)行了指導(dǎo)和培訓(xùn)。調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)的培訓(xùn)方案：調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)指導(dǎo)分為三部分：第一部分對(duì)調(diào)查報(bào)告的定義、結(jié)構(gòu)、撰寫(xiě)過(guò)程進(jìn)行宏觀指導(dǎo)；第二部分主要講解調(diào)查報(bào)告的研究方法、資料的收集與研究、問(wèn)卷和訪談內(nèi)容的設(shè)計(jì)；第三部分調(diào)查報(bào)告的選題和開(kāi)題指導(dǎo)。

3.調(diào)查報(bào)告雙導(dǎo)師指導(dǎo)的管理與監(jiān)控。

畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式是依據(jù)北京城市學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)和特色，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)校內(nèi)英語(yǔ)指導(dǎo)教師與來(lái)自其他學(xué)院跨學(xué)科或者行業(yè)的合作導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)，重點(diǎn)實(shí)施理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)等雙導(dǎo)師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把好選題關(guān)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提條件。校外合作導(dǎo)師提出若干個(gè)用人單位在實(shí)際工作操作中遇到的真實(shí)問(wèn)題。畢業(yè)論文選題來(lái)自于實(shí)際工作過(guò)程中的問(wèn)題，既體現(xiàn)了實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，又能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)入第七學(xué)期的學(xué)習(xí)和第八學(xué)期工作崗位的實(shí)習(xí)，我們將理論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提前到夏季小學(xué)期。由校內(nèi)指導(dǎo)教師和行業(yè)合作導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)合講解。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成選題、開(kāi)題報(bào)告準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。在夏季小學(xué)期結(jié)束后的暑期，學(xué)生要開(kāi)展為期約4周的調(diào)研活動(dòng)。在調(diào)研實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)單位的校外指導(dǎo)教師，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)研實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，補(bǔ)充學(xué)生理論學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生商務(wù)實(shí)操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內(nèi)英語(yǔ)指導(dǎo)教師也需要及時(shí)與校外指導(dǎo)老師溝通，協(xié)助學(xué)生完成調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)。學(xué)生在調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)后，即完成問(wèn)卷發(fā)放和訪談活動(dòng)，回到學(xué)校進(jìn)行調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)。學(xué)生需要在這個(gè)環(huán)節(jié)聽(tīng)取校內(nèi)英語(yǔ)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)建議，展開(kāi)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，以及調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)。雙導(dǎo)師綜合評(píng)定給出畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。答辯環(huán)節(jié)。采用校內(nèi)老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專(zhuān)家組，對(duì)調(diào)查報(bào)告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面系統(tǒng)的提問(wèn)，雙導(dǎo)師以及答辯專(zhuān)家組綜合評(píng)定后給出每組同學(xué)畢業(yè)論文成績(jī)。對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)的評(píng)定，第一指導(dǎo)教師占總成績(jī)的60%，第二指導(dǎo)教師占40%。專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況嚴(yán)格進(jìn)行前期、中期檢查與考核。如果因?yàn)榻處熤笇?dǎo)不力，學(xué)生沒(méi)有圓滿(mǎn)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，將追究校內(nèi)導(dǎo)師的責(zé)任。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、投入不夠、完成質(zhì)量差而又達(dá)不到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)部將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了高校英語(yǔ)教師缺乏商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的弊病。“雙導(dǎo)師制”將顯著增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境，從而直接進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)這種模式的訓(xùn)練，鞏固發(fā)展了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.調(diào)查報(bào)告的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)調(diào)整。

畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系是引導(dǎo)畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點(diǎn)考察學(xué)生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實(shí)效性，即畢業(yè)論文必須是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力研究真實(shí)做出來(lái)的，解決了實(shí)際工作中的某一個(gè)問(wèn)題，比較真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際工作能力與水平。在評(píng)價(jià)程序上，整個(gè)撰寫(xiě)過(guò)程采用雙導(dǎo)師（校內(nèi)英語(yǔ)教師與行業(yè)專(zhuān)家）綜合評(píng)定和指導(dǎo)，在評(píng)審的各個(gè)環(huán)節(jié)均采用英語(yǔ)教師和行業(yè)專(zhuān)家雙評(píng)審制度。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，例如在選題上要評(píng)定“選題是否具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，符合實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要求”；調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)上要評(píng)定“調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，較為清楚地說(shuō)明調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放及回收情況”；數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評(píng)定“能夠靈活運(yùn)用多種形式的圖表對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所得結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行恰當(dāng)、科學(xué)、有效分析”；在調(diào)查報(bào)告整體質(zhì)量上要評(píng)定“研究結(jié)果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運(yùn)用正確，數(shù)據(jù)分析科學(xué)、合理，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰；結(jié)論與建議部分：結(jié)論正確，具有創(chuàng)新性，實(shí)用性。調(diào)查報(bào)告結(jié)果具有一定的參考、應(yīng)用價(jià)值。全文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)使用準(zhǔn)確。符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)都結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以保證評(píng)價(jià)的得體性和公平性。

三、政策建議

1.深化畢業(yè)論文以及配套商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該以畢業(yè)論文改革為契機(jī)，不斷深化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革，整合各種實(shí)踐教學(xué)資源，使教學(xué)理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強(qiáng)校企合作力度；學(xué)校與企業(yè)和政府建立實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系；請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校授課或開(kāi)辦講座；提倡英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；鼓勵(lì)英語(yǔ)社團(tuán)組織承接社會(huì)項(xiàng)目；等等。

2.加強(qiáng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校要通過(guò)各種途徑增強(qiáng)教師實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)課題研究、對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)等，并且納入對(duì)教師的考核體系中；學(xué)校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿(mào)公司掛職鍛煉，以此來(lái)增進(jìn)教師對(duì)社會(huì)的了解，要求教師在授課的過(guò)程中滲透實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各類(lèi)人員融入到教師隊(duì)伍里。通過(guò)上述措施，強(qiáng)化學(xué)校的實(shí)踐人才培養(yǎng)特色，加快相關(guān)教學(xué)方法的改進(jìn)與教學(xué)條件的改善步伐。

3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。

畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，而且可以將其拓展為商務(wù)實(shí)用文書(shū)的撰寫(xiě)和商務(wù)情景的模擬。前者包括標(biāo)書(shū)的撰寫(xiě)、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、廣告策劃、營(yíng)銷(xiāo)方案等，后者包括商務(wù)談判、國(guó)際會(huì)展、商務(wù)洽談、產(chǎn)品推薦會(huì)情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，使學(xué)生能夠各盡所長(zhǎng)、發(fā)揮集體的智慧。

作者：呂英莉 郭曉霞 劉已初 單位：北京城市學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：理工類(lèi)高?！∮⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)　問(wèn)題　對(duì)策

論文摘要：在我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段的進(jìn)程中，理工類(lèi)高校創(chuàng)辦英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)入高峰期。目前，理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善、課程設(shè)置不合理、師資力量不均衡、學(xué)生定位不明確、忽視學(xué)科建設(shè)等問(wèn)題，因此應(yīng)從完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、明確學(xué)科內(nèi)涵、合理設(shè)置課程、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀等方面加以建設(shè)。

1987年，國(guó)家教委在修訂的《普通高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)目錄》中正式將外語(yǔ)學(xué)科分成四大類(lèi)，即外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)、外國(guó)語(yǔ)言文化類(lèi)、專(zhuān)門(mén)用途外語(yǔ)類(lèi)、語(yǔ)言學(xué)類(lèi)。理工類(lèi)高校開(kāi)辦的科技英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)被納入“專(zhuān)門(mén)用途外語(yǔ)類(lèi)”，其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從此得以正名。一些院校還經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)創(chuàng)辦了專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士點(diǎn)；一些重點(diǎn)理工類(lèi)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以其優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量、特色化的外語(yǔ)人才培養(yǎng)而引起外語(yǔ)界的關(guān)注。在我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段的進(jìn)程中，理工類(lèi)高校創(chuàng)辦英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)入高峰期。目前，我國(guó)約有1000所高校設(shè)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，其中理工類(lèi)高校占三分之一左右。

一、理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善

目前，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為發(fā)展最快的專(zhuān)業(yè)之一。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的主要評(píng)估指標(biāo)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試通過(guò)率和學(xué)生的就業(yè)率。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試的目的是全面檢查已學(xué)完英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)課程的學(xué)生能否達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)要求，考核學(xué)生運(yùn)用各項(xiàng)基本技能的能力以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)用法的掌握程度，既測(cè)試學(xué)生的綜合能力，也測(cè)試學(xué)生的單項(xiàng)技能，同時(shí)也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)校際交流的一種手段。但是，理工類(lèi)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置歷史短，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育方面的經(jīng)驗(yàn)不足，一些學(xué)校采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高四級(jí)考試的通過(guò)率，嚴(yán)重影響了正常的英語(yǔ)教學(xué)。

就業(yè)率是評(píng)價(jià)一所大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。由于社會(huì)對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才需求旺盛，為了滿(mǎn)足勞動(dòng)市場(chǎng)的需要，提高就業(yè)率，各高校紛紛開(kāi)設(shè)金融英語(yǔ)等課程，這些應(yīng)用性英語(yǔ)課程的特點(diǎn)是學(xué)程短、見(jiàn)效快、變化快。從短期來(lái)看，這些課程的開(kāi)設(shè)的確拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)人才的需要。但從長(zhǎng)期來(lái)看，其危害是潛在的。應(yīng)用性的課程專(zhuān)業(yè)口徑窄、時(shí)效性強(qiáng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)這些課程就會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生急功近利的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏耐心，避重就輕，不愿花時(shí)間閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。這種功利主義和實(shí)用主義的思想使得大學(xué)教育過(guò)于職業(yè)化，忽視了人文素質(zhì)教育，背離了大學(xué)教育的根本目標(biāo)。

2.課程設(shè)置不合理

從國(guó)內(nèi)高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置看，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程大致分為三類(lèi)：公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課（主要指英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)）。公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的35％，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的45％，專(zhuān)業(yè)方向課學(xué)時(shí)僅占總學(xué)時(shí)的20％。從以上數(shù)據(jù)不難看出，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置不夠合理。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課與公共課程的比例不協(xié)調(diào)，公共課程所占的課時(shí)偏多，削弱了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)；在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，重視語(yǔ)言技能訓(xùn)練，淡化語(yǔ)言文學(xué)課程的開(kāi)設(shè)。一些設(shè)立英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的理工類(lèi)高校甚至削減英美文學(xué)、文化課程教學(xué)，壓縮該類(lèi)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.師資力量不均衡

新辦的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資力量往往比較薄弱，專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足，每個(gè)教師承擔(dān)的課時(shí)量大、科目多。筆者對(duì)某理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)調(diào)查結(jié)果表明，大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的周課時(shí)數(shù)在12節(jié)左右，最高的達(dá)18節(jié)。其中，周課時(shí)在8節(jié)以下的占被調(diào)查人數(shù)的10％，周課時(shí)為8~12節(jié)的占68％，周課時(shí)在12節(jié)以上的占22％。一般教師一個(gè)學(xué)期要承擔(dān)兩門(mén)以上專(zhuān)業(yè)課程，在師資力量不足的學(xué)校，甚至出現(xiàn)部分教師每學(xué)期承擔(dān)3～5門(mén)專(zhuān)業(yè)課的情況。

師資結(jié)構(gòu)不合理的主要表現(xiàn)為教師的學(xué)歷和職稱(chēng)普遍比較低，缺少學(xué)科帶頭人。教師在教學(xué)和科研方面經(jīng)驗(yàn)不足，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生個(gè)人定位不明確

有些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將英語(yǔ)看做便于從事某項(xiàng)工作的輔助手段，甚至作為出國(guó)留學(xué)或升學(xué)考試的敲門(mén)磚。因此，他們重視立竿見(jiàn)影的應(yīng)用性課程的學(xué)習(xí)，重視語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)和各類(lèi)資格證書(shū)的考試。實(shí)際上這恰恰阻礙了他們未來(lái)的發(fā)展。

5.忽視學(xué)科建設(shè)

理工類(lèi)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，學(xué)科建設(shè)薄弱，缺乏堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)。這一點(diǎn)與學(xué)校辦學(xué)的政策導(dǎo)向密切相關(guān)。在某些理工類(lèi)高校領(lǐng)導(dǎo)的眼中，英語(yǔ)只是一門(mén)輔助其他理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)提高畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的工具而已。尤其在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼的大背景下，他們甚至認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，搞好了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，也就搞好了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)?！霸谝恍├砉ぴ盒５念I(lǐng)導(dǎo)看來(lái)，之所以創(chuàng)辦英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，是因?yàn)樗钱?dāng)前的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，生源和畢業(yè)生出路都被看好；而高校英語(yǔ)教育的學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵是什么，恐怕并不十分清楚。于是，在一些高校中曾出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的只是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，甚至把大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的通過(guò)率看做衡量該校英語(yǔ)教學(xué)成功的唯一標(biāo)志?！笨梢哉f(shuō)，相當(dāng)一部分理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)理念上還存在著一定的誤區(qū)。多數(shù)院校只是看到了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的工具性，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人文教育性質(zhì)和特點(diǎn)缺乏理解與重視。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)立了，學(xué)生也招進(jìn)來(lái)了，怎么教、教什么，培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)干什么，卻沒(méi)有明確的目標(biāo)。理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從一開(kāi)始就喪失了或者是部分失去了學(xué)校政策方面的支持，這反映在圖書(shū)資料等硬件環(huán)境建設(shè)投入不足、學(xué)術(shù)梯隊(duì)及科研團(tuán)隊(duì)等軟件建設(shè)支持力度不大等諸多方面。這些問(wèn)題與理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展歷程有密切關(guān)系。理工類(lèi)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)前身多為本校承擔(dān)公共英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)部門(mén)，缺乏培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)人才的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。雖然也借鑒了其他外語(yǔ)院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于受公共英語(yǔ)教學(xué)思維影響和理工類(lèi)高校缺乏人文環(huán)境因素的制約，還沒(méi)有形成自身的辦學(xué)理念和方向，難以確立英語(yǔ)教育的獨(dú)立學(xué)科地位。

二、理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的對(duì)策

1.完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

目前，我國(guó)有五類(lèi)高校設(shè)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)：外語(yǔ)院校、綜合性大學(xué)、理工類(lèi)高校、師范院校、專(zhuān)科院校。各類(lèi)高校應(yīng)根據(jù)自身的功能、培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，給自己一個(gè)合適的定位。理工類(lèi)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才為目的，往往不重視語(yǔ)言理論和文學(xué)的教學(xué)，是否為學(xué)生授予英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)位是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。香港高校對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)行內(nèi)部分類(lèi)的方法值得借鑒。香港高校將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)分為教育、傳播和文學(xué)三類(lèi)，三類(lèi)專(zhuān)業(yè)分別屬于不同的學(xué)院：教育學(xué)院、傳媒學(xué)院和人文學(xué)院。不同類(lèi)別英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)體系和授予的學(xué)位也不同。要制定出多樣化的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以避免用統(tǒng)一的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)不同類(lèi)別高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢栽谟⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部實(shí)行分層，并實(shí)行多元的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)不同類(lèi)型英語(yǔ)人才的需求，并為特色學(xué)校的發(fā)展提供空間。

2.明確學(xué)科內(nèi)涵，合理設(shè)置課程

目前大多數(shù)理工類(lèi)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，它是人文學(xué)科專(zhuān)業(yè)之一，其內(nèi)容是英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的專(zhuān)門(mén)研究，它在大文科中與歷史、文學(xué)、語(yǔ)言、哲學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)有部分交叉或形成互補(bǔ)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特征是技能加專(zhuān)業(yè)，復(fù)合而開(kāi)放；其培養(yǎng)目標(biāo)為純熟的語(yǔ)言能力、自如的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力、深度的專(zhuān)題研究能力；其專(zhuān)業(yè)研究范圍主要包括英語(yǔ)語(yǔ)言研究、英語(yǔ)文學(xué)研究、英語(yǔ)文化研究等。因此，要正確地從學(xué)科內(nèi)涵和培養(yǎng)模式出發(fā)，重新設(shè)計(jì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容及方法。一是適當(dāng)?shù)叵鳒p公共英語(yǔ)課所占總學(xué)時(shí)的比例，以保證專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)。二是用不同的方式來(lái)對(duì)待專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)方向課程，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，并提供文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的入門(mén)常識(shí)、分析方法等；專(zhuān)業(yè)方向課程側(cè)重專(zhuān)題探討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)題深入研究，作系統(tǒng)性的闡釋、分析和解說(shuō)。三是開(kāi)設(shè)選修課時(shí)要做到多樣化和個(gè)性化，既要有人文學(xué)科課程，又要有應(yīng)用性課程。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是學(xué)科發(fā)展的重要力量。培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求。因此，為培養(yǎng)合格的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，就必須提高教師的綜合素質(zhì)，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。由于理工類(lèi)高校人文環(huán)境相對(duì)較差，英語(yǔ)教師應(yīng)提高自身人文知識(shí)修養(yǎng)，在教學(xué)中潛移默化地將有關(guān)的人文知識(shí)融入課程教學(xué)。教師要具備比較寬泛的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如外交、金融、貿(mào)易、法律、新聞和科技等諸多學(xué)科領(lǐng)域。只有教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)首先復(fù)合了，才談得上學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合。結(jié)合理工類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求密切相關(guān)等特點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)參加公選課和學(xué)術(shù)講座等方式不斷充實(shí)和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)校要制定有力措施，有規(guī)劃地引進(jìn)人才（學(xué)科帶頭人）、穩(wěn)定人才和培養(yǎng)人才，尤其要重視學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，使他們能充分發(fā)揮自己的作用，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展。

4.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)知識(shí)、較強(qiáng)能力和較高素質(zhì)”的英語(yǔ)人才，也就是要在奠定扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)，注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。學(xué)生只有明確專(zhuān)業(yè)定位，才能有的放矢地朝著既定的目標(biāo)去努力。隨著英語(yǔ)的普及，整個(gè)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高。如果一味追求眼前利益，滿(mǎn)足于語(yǔ)言技能和應(yīng)用型英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，就不能發(fā)揮英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力、文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

5.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)力度

如果忽視學(xué)科建設(shè)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就很難形成完善的學(xué)科研究方向，難以形成穩(wěn)定的、能夠體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)強(qiáng)項(xiàng)和特色的專(zhuān)業(yè)課程，更無(wú)法使自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷累積、創(chuàng)新和系統(tǒng)化。理工類(lèi)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)之所以缺乏堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)，其重要原因就在于學(xué)科建設(shè)薄弱。因此，理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要格外重視和追求自我發(fā)展，以自己的發(fā)展來(lái)引起學(xué)校的注意，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。這就要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要本著“做小，做強(qiáng)，做出特色”的原則，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，形成自己的學(xué)術(shù)研究和專(zhuān)業(yè)教學(xué)梯隊(duì)，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)謀劃本學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文范文

當(dāng)今世界已進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與社會(huì)環(huán)境都有著不同于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)趨向全球一體化，以電子商務(wù)為主要交換手段，以高科技、信息為增長(zhǎng)原動(dòng)力的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的步伐中，我國(guó)不斷豐富對(duì)外開(kāi)放內(nèi)涵，與世界各國(guó)的商務(wù)往來(lái)愈加頻繁，“一帶一路”倡議更是推進(jìn)了同有關(guān)國(guó)家和地區(qū)多領(lǐng)域互利共贏的務(wù)實(shí)合作。在國(guó)際和國(guó)內(nèi)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，應(yīng)用型英語(yǔ)人才面臨諸多機(jī)遇，同時(shí)也將迎來(lái)新的挑戰(zhàn)。本研究通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生(或商務(wù)方向)的問(wèn)卷調(diào)查(下文均簡(jiǎn)稱(chēng)商英學(xué)生或課程設(shè)置)，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生(包括畢業(yè)生)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、素質(zhì)及能力的認(rèn)知和需求，分析現(xiàn)有培養(yǎng)模式及課程設(shè)置的優(yōu)勢(shì)與不足，從而探究?jī)?yōu)化人才培養(yǎng)模式的途徑。

二、問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)

本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是武昌工學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、文華學(xué)院等應(yīng)用型高校商英學(xué)生(含畢業(yè)生)。本次問(wèn)卷內(nèi)容包括三個(gè)部分：第一，自身能力認(rèn)知調(diào)查：第二，應(yīng)用型高校商英專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿(mǎn)意度調(diào)查；第三，新經(jīng)濟(jì)背景下學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置的需求。問(wèn)卷以網(wǎng)絡(luò)書(shū)面調(diào)查形式為主(問(wèn)卷星)，輔之畢業(yè)生個(gè)人訪談；共回收來(lái)自15所應(yīng)用型高校有效問(wèn)卷85份。

三、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

1.能力認(rèn)知調(diào)查。在對(duì)畢業(yè)生優(yōu)先選擇的求學(xué)或工作崗位，以及具體職責(zé)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的對(duì)象中畢業(yè)后會(huì)優(yōu)先選擇從事涉外商務(wù)工作的占80%，該數(shù)據(jù)說(shuō)明應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)(商務(wù)方向)畢業(yè)生大部分都傾向于從事外貿(mào)等相關(guān)工作。隨著我國(guó)涉外經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及“一帶一路”倡議的提出，與外貿(mào)相關(guān)的工作崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求正在與日俱增。問(wèn)卷中學(xué)生認(rèn)為社會(huì)所需求的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能顯示：扎實(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用能力(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯)顯得尤為重要，被列在首位；其次是較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際能力(包括跨文化交際能力和商務(wù)溝通能力)，而嫻熟的商務(wù)實(shí)踐能力(如辦公文秘技能、信息調(diào)研技能、公共演講技能、商務(wù)禮儀等商務(wù)談判技能、貿(mào)易實(shí)務(wù)技能、電子商務(wù)技能、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能等)則位列第三。以上排名不難看出學(xué)生認(rèn)為扎實(shí)的英語(yǔ)功底和嫻熟的商務(wù)技巧這兩大標(biāo)準(zhǔn)是從事外貿(mào)工作的必備條件，然而，學(xué)生最欠缺的能力也是這兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。其中，從英語(yǔ)應(yīng)用能力需求這一方面來(lái)講，“聽(tīng)”、“說(shuō)”這兩大技能排在首位，這也正是目前大部分商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所欠缺的。因而以上數(shù)據(jù)給我們的啟示是：高校在對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力和商務(wù)技能進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”、“譯”方面有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行培養(yǎng)，以期使英語(yǔ)應(yīng)用能力和商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能完美結(jié)合。2.學(xué)生對(duì)商英課程設(shè)置的需求調(diào)查。學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程需求的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程，諸如綜合英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)等課程均被學(xué)生視為非常重要。其他專(zhuān)業(yè)技能課程諸如英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際商務(wù)等課程的重要性緊隨其后。學(xué)生對(duì)這些課程重要性的排序也有力地證實(shí)了英語(yǔ)應(yīng)用能力和商務(wù)技能的重要性。然而，目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校所開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或者英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)(國(guó)際商務(wù)方向)都是在以往傳統(tǒng)英語(yǔ)課程之上所衍生，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程與國(guó)際商務(wù)課程沒(méi)有融合完整的體系。以上情況在對(duì)“課程設(shè)置不足情況”的反饋調(diào)查中充分顯示出來(lái)：反映語(yǔ)言知識(shí)與技能課時(shí)比例不足的占到學(xué)生人數(shù)占47.17%、商務(wù)知識(shí)與技能課時(shí)比例不足的占到64.15%、商務(wù)實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足的比例則高達(dá)69.81%。由此，高校不僅要進(jìn)一步完善相關(guān)課程改革，而且應(yīng)該注重“知識(shí)、能力、素質(zhì)——三位一體”的人才培養(yǎng)模式探索，使應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際需求。3.“一帶一路”對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程設(shè)置的需求。2013年9月，主席在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)演講時(shí)倡議用創(chuàng)新的合作模式，共同建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶。同年10月，主席訪問(wèn)印尼期間，又提出構(gòu)建21世紀(jì)海上絲綢之路的戰(zhàn)略構(gòu)想?！耙粠б宦贰钡膽?zhàn)略構(gòu)想高瞻遠(yuǎn)矚、審時(shí)度勢(shì)，對(duì)密切我國(guó)同中亞、南亞周邊國(guó)家以及歐亞國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系，深化區(qū)域交流合作，統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際發(fā)展，維護(hù)周邊環(huán)境，拓展西部大開(kāi)發(fā)和對(duì)外開(kāi)放的空間，都有著重大的意義。它預(yù)示著我國(guó)經(jīng)濟(jì)自改革開(kāi)放以來(lái)的又一次重大調(diào)整，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的標(biāo)志性戰(zhàn)略。首先，學(xué)生對(duì)“一帶一路”政策了解度調(diào)查的結(jié)果表明：36.07%的學(xué)生對(duì)“一帶一路”政策略有耳聞，但不甚了解的也大有人在。在對(duì)從事“一帶一路”建設(shè)相關(guān)工作的興趣度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有24.59%的學(xué)生有興趣從事“一帶一路”的相關(guān)工作，62.3%的學(xué)生表示若機(jī)會(huì)允許，也會(huì)從事與此相關(guān)的工作?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的實(shí)施，不僅需要“絲路基金”、“亞投行”，更需要大量應(yīng)用型英語(yǔ)人才尤其是具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言功底、熟練掌握語(yǔ)言技能和交際能力，又通曉國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)和規(guī)范的“復(fù)合應(yīng)用型”人才。基于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生自身的能力要求和對(duì)“一帶一路”的理解，“一帶一路”建設(shè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)和能力需求重要性排序的調(diào)查結(jié)果詮釋了扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力、較高的商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐能力以及一定的人文素養(yǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)尤為重要。這些能力既是學(xué)生自身所需，也是社會(huì)所慕。然而，對(duì)高校有無(wú)開(kāi)設(shè)“一帶一路”戰(zhàn)略相關(guān)課程的調(diào)查結(jié)果則似乎不盡人意，有多達(dá)81.97%的學(xué)生表示其所在學(xué)校并未開(kāi)設(shè)與“一帶一路”戰(zhàn)略相關(guān)的課程。這說(shuō)明大部分高校雖然開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或方向，但并未完全順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示出畢業(yè)論文依然是應(yīng)用型高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要或唯一模式。這種傳統(tǒng)的研究型論文撰寫(xiě)模式對(duì)應(yīng)用型尤其商英語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義不大。而諸如撰寫(xiě)商務(wù)報(bào)告或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等模式則更符合商務(wù)英語(yǔ)這種集理論和實(shí)踐技能為一體的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。對(duì)商英專(zhuān)業(yè)或方向的發(fā)展前景調(diào)查顯示，42.62%的學(xué)生非常看好這個(gè)專(zhuān)業(yè)，49.18%的學(xué)生感覺(jué)一般。經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)事實(shí)，“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略向縱深發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的需求日益增加。據(jù)智聯(lián)網(wǎng)招聘聯(lián)合外貿(mào)行業(yè)調(diào)查，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的具有進(jìn)出口權(quán)公司所擁有的人才平均比例算，我國(guó)至少還需要180萬(wàn)涉外商務(wù)人才為企業(yè)服務(wù)。應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，尤其是商英人才將成為具有很高市場(chǎng)需求并有廣闊發(fā)展空間的精英人才。

四、存在的主要問(wèn)題

通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查了解到,隨著國(guó)際間貿(mào)易的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的需求在逐年上升。面對(duì)廣闊的市場(chǎng)前景和需求，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或方向。在新形勢(shì)下，我國(guó)的“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略給應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才帶來(lái)了寶貴的發(fā)展契機(jī)和職業(yè)前景。國(guó)內(nèi)高校正不斷結(jié)合這一長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)規(guī)劃，在原有的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，發(fā)展商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科體系，加大對(duì)商務(wù)英語(yǔ)等應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)力度。傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雖歷史悠久，但受培養(yǎng)目標(biāo)所限，學(xué)科外延狹窄，學(xué)生很少接觸國(guó)際商務(wù)知識(shí)，商務(wù)溝通能力弱，難以直接進(jìn)入商務(wù)領(lǐng)域從事專(zhuān)業(yè)工作。我國(guó)高校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)除少數(shù)專(zhuān)門(mén)外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外，大部分是從普通英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變而來(lái)，即在經(jīng)過(guò)普通英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，加入部分商務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)課程。英語(yǔ)課程與商務(wù)課程并沒(méi)有很好地結(jié)合，兩者并不是“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，而僅是兩種專(zhuān)業(yè)的機(jī)械疊加。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，缺少實(shí)際商務(wù)操作的實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)后無(wú)法快速適應(yīng)極具專(zhuān)業(yè)化的商務(wù)操作。

五、對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)。完善課程體系。應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有職業(yè)道德、有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、有良好的溝通能力、有行業(yè)技能和實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。所以在課程設(shè)置時(shí)要注意以下幾個(gè)原則。第一，實(shí)踐與理論并重，強(qiáng)化實(shí)務(wù)操作和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用；第二，課程設(shè)置需以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提升綜合能力為目標(biāo)。課程設(shè)置要緊跟市場(chǎng)風(fēng)向標(biāo)，從而反哺市場(chǎng)需求；第三，鼓勵(lì)學(xué)生獲取相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，比如BEC劍橋商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、報(bào)關(guān)員、秘書(shū)資格證等。2.加強(qiáng)校企合作。增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生進(jìn)行模擬工作環(huán)境的主要場(chǎng)所，高校應(yīng)該建立校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室和商務(wù)中心等實(shí)訓(xùn)室。一方面提升學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力及表達(dá)能力，另一方面通過(guò)模擬國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入仿真的國(guó)際商務(wù)情境來(lái)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。學(xué)校還要加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，從而有力促進(jìn)學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3.提供就業(yè)指導(dǎo)。進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生在入學(xué)時(shí)，教師就要有側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程，使學(xué)生一開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向，對(duì)今后的職業(yè)有一個(gè)初步的了解和就業(yè)方向的初步構(gòu)想。學(xué)生在校期間，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，并利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校亦可通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程、舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽等促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，遵循高等教育規(guī)律、產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，重視科學(xué)調(diào)研分析社會(huì)、企業(yè)及學(xué)生需求，培養(yǎng)適應(yīng)我省乃至我國(guó)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“知識(shí)、能力、素質(zhì)——三位一體”的高水平應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科高校的發(fā)展目標(biāo)。

作者:劉敏 常何 單位:武昌工學(xué)院

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