骨干教師工作經驗總結精選(九篇)
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第1篇：骨干教師工作經驗總結范文
2007年，我們要以“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹黨的十六大精神。以《無錫市南長區(qū)教育信息化建設工作意見》為指針，定目標，找差距，進一步強化發(fā)展意識、改革意識、創(chuàng)新意識。堅持“電教科研為龍頭，教育資源建設為核心，教育信息化為突破口”的基本工作思路，加快現代教育技術在教育教學中的應用步伐，積極進取，開拓創(chuàng)新，努力使電教工作成為提升我校教育檔次，促進教育改革，全面推進素質教育的有力支撐。主要工作：1完善本校創(chuàng)新教育網，網站準備進行較大的改版，在內容和智能化程度要有突破，實現網站管理智能化。2抓好教師現代教育技術第二模塊的培訓工作，今年力爭第二模塊參考通過率達到100%。3重視信息技術學科教學研究，積極組織教師參加市、區(qū)級各類信息技術應用比賽。具體實施：
一、以教育信息化帶動教育現代化1、教育信息化硬件建設上，根據無錫市教育信息化工作會議精神和《南長區(qū)教育信息化建設工作意見》，逐步實現“教師辦公自動化、備課無紙化、上課課件化、圖書數字化、資源系統(tǒng)化”的教育現代化目標。2、完善“我校創(chuàng)新教育網”的建設，網站準備進行一次較大的改版，將加強安全管理，實行三級管理制度，部分欄目實現由校網管員、教師電子投稿，網站審核。3、組織教師積極參加6月份由區(qū)舉辦的教師個人特色網站制作評比，促進和提高教師信息技術的應用水平。
二、以師資培訓推動素質教育1、提高教育質量和辦學水平，關鍵在培養(yǎng)一支高素質的教師隊伍。認真抓好教師現代教育技術第二模塊的培訓工作，總結前階段培訓工作經驗，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，確保培訓的課時和質量。力爭第二模塊考核通過率達到100%。2建設一支電教骨干教師隊伍，成立校電教小組。
第2篇：骨干教師工作經驗總結范文
下面從以下幾方面簡要匯報一下開學以來的工作情況：
為全面貫徹落實局里會議精神，我校領導班子成員于2月18日提前兩天正式上班，學習了《__縣教育局__年工作要點》，研究制定了教材研究方案，教材研究期間還重點學習了23日局里會議精神。在組織學習的同時，我們對上一學年度學校工作進行了認真的回顧與總結，研究了新學期的工作任務。重點研究制定了學校工作計劃、教學工作計劃、德育工作計劃等相關計劃，成立了學校安全處，調整了班子成員分工及教師分工，修訂了《教師綜合考評方案》、《出勤考評制度》等相關制度規(guī)定，為全面開展好新學期學校各項工作打下了堅實基礎。
2月25日全體教師大會上，通過了上學期學校工作總結和本學期教材研究工作方案。重點學習討論了本學期工作任務，教育局工作要點以及南局長的重要講話，把全員的思想統(tǒng)一到領導的講話精神上來，統(tǒng)一到新學期工作中來。同時，通過了學校工作計劃、教學工作計劃、德育工作計劃等相關計劃，通過了學校綜合考評制度及考評細則的第8次修改調整稿，調整了班子成員分工及教師分工。
在明確教材研究時間安排，研究內容以及工作要求的基礎上，我們組織教師集中學習了南局長講話，學習了教師職業(yè)道德規(guī)范和__縣教師誓詞，深入學習了《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《__義務教育教學常規(guī)》、《__義務教育條例》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》、《侵權責任法》等法律法規(guī)，進一步提高了廣大教師的思想政治覺悟、師德修養(yǎng)水平、法律素質和依法執(zhí)教能力。前幾天，還組織教師觀看了張志超書記的《禁止教師違規(guī)補課辦班行為電視講話》。完善了我校的《教師職業(yè)道德建設方案及考評細則》，開展了師德大討論。在學習、討論、整改的過程中，使廣大教師深受感染和教育。
在業(yè)務學習方面，我們采取了分散自學與集中輔導兩個階段，分散自學就是以組為單位自選學習有效教學理論和成型經驗。集中輔導就是校長、業(yè)務校長、教導主任和部分骨干教師結合“有效教學行動策略研究”課題的某一方面，進行了專題業(yè)務講座。__校長的《談有效課堂教學的真實性》、王志遠的《談如何提升教師的專業(yè)素質》、王世忠的《如何進行教學反思》、王術英的《淺談初中數學作業(yè)的批改》、劉清權的《新課程理念下合作學習在歷史課堂教學中的應用》、于曉紅的《合作學習在語文教學中的應用》、劉樹臣的《關于初中生數學學習方法的探討》等講座具有針對性和實效性。這些講座，都是結合自己實踐工作經驗，作出的理論經驗總結，極大地提高了全體教師對課堂教學有效性的認識，特別是對班級管理工作，做出了及時有效的引導。
其次，進入到分組研究階段。教師認真學習了所任學科的課程標準，通讀教材，制訂學科教學工作計劃，學期教學目標，劃分教學進度。在此基礎上，集體備課組按周確定中心發(fā)言人，落實集體備課內容，由包組領導參加，舉行了第一周教學內容的集體備課，形成共案。
組織召開了新學期的教育教學工作會議，__校長從以落實責任制為手段，堅持安全和穩(wěn)定工作常抓不懈；以提升教育教學質量為核心，全面推進新課程改革；以高素質專業(yè)化為目標，切實提高整體隊伍建設水平；以發(fā)揮骨干教師
作用為基礎，深入開展教育科研活動等4個大方面部署了本學期學校工作并制定了相應的保障措施。副校長王志遠、王春富分別部署了本學期學校的教學工作和德育工作。通過以上一系列計劃，進一步增強了我校本學期教育教學工作的目的性、計劃性，指明了工作思路和工作方向。完成了學期前的備課任務，在此期間，我們各年級各學科的任課教師，都能夠對全學期的教學工作，進行了一次系統(tǒng)的規(guī)劃，大家都能認真完成教學工作計劃、學科德育滲透計劃等。
同時，以教研組為單位，分學科進行了一次常規(guī)性的集體備課活動。對于此項活動，各教研組長及任課教師都能高度重視，主要表現在組長能夠提前布置，精心組織，備課組的教師參與積極。備課期間，學校領導親自深入到教研組，參與集體備課活動。這次集體備課，針對教學中存在的問題都做到了五明確一解決，并做到了有主持人，有中心發(fā)言人，有過程記錄，保證了備課組成員的全員參與。
更使我們這次教材研究工作閃光的是，2月23日，結合市繼續(xù)教育“__”，在市教育學院中教部的組織下，我校全體教師到前郭縣第一中學參加了五校聯合集體備課活動，把教材研究工作推向了。
綜合此次教材研究工作的全過程，可以概括為重視程度高、材料質量佳、工作效果好。
我校一直牢固樹立安全工作無小事、無淡季的思想，始終把安全工作放在首位。開學初，按照上級部署，我校緊急召開班子專題會議，調整安全工作領導小組，，校長__負總責；副校長王春富具體抓；在此基礎上成立學校安全處，任命政教主任潘振輝兼任安全處主任，具體負責學校各項安全工作，其他成員分別負責各部門安全工作，并層層簽訂責任書，使安全工作網絡周密細致，政令暢通。會后由安全處成員對學校所有部位進行了地毯式檢查，發(fā)現問題當即整改。還完善了各類安全組織，健全了各項安全制度，而且層層、項項簽定了安全責任書，修定了突發(fā)事件安全預案。落實了學校安全工作檢查監(jiān)督機制和安全工作責任制，對師生進行安全管理和安全教育。開學第一天，各班就組織學生上好安全第一課，開展了緊急疏散演練活動。同時，我們還加強了學校值日、值宿、帶班工作管理，進一步明確職責，落實任務，確保學校財產和師生人身安全。依據安全科相關通知，我們全力做好學生通勤車工作，春季防火工作、傳染病預防等工作，制定了相關的方案和措施，做好了相關記錄。我們還高度重視學校穩(wěn)定工作，加強領導與教師間的溝通，用領導的人格魅力和示范作用影響整體團隊。耐心做好教師的思想工作，對重點人員落實包保監(jiān)管，用情感管理凝聚人力，穩(wěn)定人心。目前，在學校教職工中出現了前所未有的和諧進取局面。
控輟工作一直是我們學校的重點和難點。尤其是在對優(yōu)質教育需求的今天，加之我們又離市區(qū)比較近，控輟、控流形勢嚴峻。因此，在教材研究期間，我校召開了班子專題會議，具體研究了學?？亓鞴ぷ鞯恼w思路，制定和完善了相關的包保、家訪、獎懲制度。我們利用2月26日一天時間，實行校長包班子成員、班子成員包年班、教師包學生等一系列措施，組織教師集中家訪，共走訪學生近200人，留住去外地讀書學生10人，動員流失生返校10人。在此同時，我們繼續(xù)實施質量控輟，扶貧控輟，情感控輟等措施。開學以來，學校在抓有效教學上狠下功夫，要求每位教師要重視學困生，學校關工委繼續(xù)開展“一幫一”助學活動，領導和教師至少選擇一個扶助對象，這些扶助對象中有的是學習成績不佳，有的是思想品德差，有的是心理不健康，有的是家庭貧困。這一活動的開展給控輟保學工作帶來了生機和活力。截至目前，我校七年級學生226人，八年級學生230人，九年級學生180人，學生總計636人，真正把學生流失率降到最低程度。
在有效教學的研究實驗中，我校已走過了“三維目標的整合”和“教與學方式的轉變”兩個階段，現以進入到有效教學課堂模式的構建階段，也是重要的實踐階段。我們在認真抓好常規(guī)管理，保證有效備課，有效上課，有效作業(yè)、批改，有效反思四大環(huán)節(jié)的同時，重點進行了實踐研究與探索，新學期以來，主要做好四方面的工作：
一是以課題研究為引領，結合各子課題小組實際，開展了學科有效教學研討活動，在理論研討，小組交流的基礎上，每人登臺做課，突出課堂上有效導入、有效精講、有效精練主要環(huán)節(jié)，向學校課題組領導和小組成員匯報，課后再進行評議、研討，為構建有效課堂教學模式起到了積極的推進作用。
二是以松原市繼續(xù)教育“__”為契機，大力提升教師專業(yè)素質，推進有效課堂教學模式建構。2月23日，在市教育學院中教部的組織下，我校全體教師到前郭縣第一中學參加了五校聯合集體備課活動。
三是以強化科研管理，轉化學術成果為手段，推廣有效教學經驗。十一五我們承擔的市級課題“新課程理念下課堂教學研究”和國家級課題“誠信教育研究”已經順利結題并獲優(yōu)秀結題證書，學校被評為__“十一五”校本科研先進單位，縣級課題“有效教學行動策略研究”也已經進入總結階段。在此基礎上，我校深入開展十二五科研課題的1個省級德育實驗課題，1個市級實驗課題，8個縣級實驗課題的研究工作。結合教學實踐開展行動研究，形成了領導帶頭，骨干引路，全員參與的良好氛圍。
四是抓好平日教學與考核，本學期第一次月考已經結束，并進行了質量分析，對改進教育教學方法、提高教學質量起到了積極的促進作用。
五是加強現代教育信息技術培訓，3月4日，我校派出精干人員，參加縣里組織的“交互式多媒體教學一體機使用維護培訓”，回來后對全體教師進行培訓，使教師信息技術水平有了較大提高，促進了有效教學水平的提高。并組織教師參加《__第四屆中小學多媒體教育教學課件大賽”和__縣第二屆中小學多媒體教育教學課件大賽》，現已收到參賽作品2件，還有多人的課件正在制作 中。
六是組織骨干教師成立“堂堂清”題庫研究小組。在上級部門的組織下，我校骨干教師發(fā)揮其引領、輻射、帶動作用，按上級要求，圓滿完成命題任務，并在此基礎上建立我校長期題庫研究工作目標，在為上級服務的基礎上，自成體系，建立我校的試題新穎、實用，針對性強，能夠引領當前學習導向的“堂堂清”題庫。
“對學生的教育工作，特別是思想品德教育，紀律、法制教育，一定放松不得?！币虼耍倚Ｊ冀K把德育和法制工作當作學校工作的首要任務來抓。我們在制定學校德育工作計劃、法制工作計劃的同時，還完善了領導組織，修訂了評價體系。主要在拓寬德育工作渠道上下功夫，在強化開展好以思想品德課，學科德育滲透，開展系列教育活動等校內德育工作基礎上，還積極組織學生參加豐富多彩的校外活動，促進學校、家庭、社會“三教”結合。開學以來，我們開展了落實《守則》《規(guī)范》活動月，抓好每周一次的升旗儀式和每日的校園廣播，結合 “十心”教育活動，我們組開展了《弘揚雷鋒精神系列活動》和《建設幸福中國愛國主義讀書》等活動，團委組織召開了主題班會，開展了弘揚民族精神板報評比活動等活動，新學期德育工作開局良好。特別針對九年級學生的學習狀態(tài)，召開了《相信自我 創(chuàng)造輝煌》中考百日奮戰(zhàn)動員會。各項活動的開展，使學生在極短時間內進入學習狀態(tài)，創(chuàng)造了良好的德育氛圍，拾金不昧、互相幫助等好人好事現象層出不窮。我們還將嘗試開展德育功能進課堂活動。
法制教育主要以提升學生的法律意識和法律素質為重點。加強法律法規(guī)學習和
宣傳，規(guī)范法制課教學。開學以來，我校開展了法律宣傳月活動，3月2日，學校領導教師走上街頭，大力宣傳《義務教育法》和《__義務教育條例》，共散發(fā)宣傳單1000余份。開展了《深化法律進校園、服務教育科學發(fā)展”主題征文》活動，評選出教師優(yōu)秀作品5篇，學生優(yōu)秀作品5篇，參加縣級比賽。同時我們確保了法制課、民族常識教育課計劃、課時、教師、教材的全面落實。全面深入貫徹落實國家的教育方針，是學校工作的核心任務，也是實施素質教育的根本保證。我校本著執(zhí)行國家課程計劃，開足課時，開全科目的原則，合理配置教師資源，三級課程全部開課。特別是把學校體育、衛(wèi)生、藝術工作納入重要日程，注重實效，繼續(xù)落實《學校體育、衛(wèi)生、藝術工作條例》，制訂了學校體育、衛(wèi)生、藝術工作計劃和《體育、藝術2+1項目》周活動安排。
體育工作在建立和完善《學生體育健康標準》測試體系的基礎上，上好體育課、課間操、眼保健操，開展大課間活動，保證學生在校每日活動1小時。成立了學校體育運動隊和課外活動小組。
衛(wèi)生工作以做好春季流感防治、飲食安全為重點，開展了衛(wèi)生知識競賽和衛(wèi)生安全主題班會，繼續(xù)實施消毒和晨午檢制度，每周定期消毒3次，確保師生身體健康和校園環(huán)境衛(wèi)生達標。根據縣里《愛國衛(wèi)生運動控制重大傳染病暴發(fā)流行工作方案》、《關于做好麻疹疫苗強化免疫和控制流行性出血熱疫情的通知》和《控制麻疹、風疹疫情的緊急通知》制定了我校工作方案，并與__鎮(zhèn)防保站緊密聯系，給師生免費打疫苗，做好預防工作。并響應上級號召，開展了滅鼠行動。
藝術工作本著“重普及、出精品、抓特長”的工作思路，充分利用藝術教室，上好藝術課，成立興趣活動小組。結合上級部署，開展了《“愛黨、愛祖國、愛家鄉(xiāng)”經典歌曲師生演唱會》，評選出裴玉等優(yōu)秀歌手，王鳳玲老師、裴玉同學將參加縣級比賽；組織開展了《青少年第二十屆科技藝術大賽》，征集作品200余件，評選優(yōu)秀作品16幅，參加縣級比賽；并制定了《第四屆中小學生藝術展演活動》等方案，籌備工作已經完成，將于5月份參加縣級比賽。
第3篇：骨干教師工作經驗總結范文
一、把握新教師職業(yè)心理，塑造新教師專業(yè)成長期望
1.認識新教師職業(yè)心理
所謂教師職業(yè)心理，指教師在職業(yè)生活中形成的對本職工作的態(tài)度、期望等內心活動。剛剛從學校畢業(yè)的新教師首先對未來的職業(yè)做著各種預期的心理準備?；蚴菍ξ磥砺殬I(yè)適應能力帶著一點擔心與恐懼，或是興致勃勃已經籌劃著如何大展拳腳等。在此，筆者將這些心理特征劃分為適應心理、焦慮心理和表現心理。
適應心理。適應性心理使新教師能夠更快地融入這個集體，在滿足了他們的好奇心后，可能對于這個職業(yè)產生兩種認知，或者感覺煩瑣冗雜，索然無味；或者加深了對學校的認識，積極發(fā)展自身專業(yè)能力，以適應學校的各種工作。
焦慮心理。具有擔心和恐懼的焦慮心理的教師，他們帶著這份壓力，謹慎地工作，全身心地投入，也帶著這份壓力更加積極地發(fā)展自身的專業(yè)能力。但過度焦慮則會成為新教師專業(yè)發(fā)展的絆腳石，往往使新教師獲得不到成功，而降低自身的職業(yè)追求。
表現心理。具有強表現力的新教師經過一段時間的適應之后，或者加強了自身的專業(yè)能力，很好地適應了這份職業(yè)，或者經過努力卻發(fā)現自身的不足，不能完美地履行這個職業(yè)，因此，產生了消極影響。
認識了新教師的職業(yè)心理，學校應該把握新教師的發(fā)展心理，并逐步引導新教師形成正確的、積極的專業(yè)成長心理。具有適應心理的教師：學校應該注重培養(yǎng)新教師盡快正確地認識學校的各種工作及工作原則，使其正確看待學校及教師這個社會群體與職業(yè)，促使其形成正確的教師職業(yè)價值觀念，不被一些不良的職業(yè)行為所影響。具有焦慮心理的教師：學校要幫助新教師克服過度焦慮的心理，認識自身工作的起點，正確認識學校的工作環(huán)境和育人環(huán)境，明確只有經過學習和不斷地經驗總結，才可以更好地做好學校的各項工作，從而使其在適度的焦慮中保持不斷成長。具有表現心理的教師：學校要注重激發(fā)新教師的專業(yè)發(fā)展熱情，并給這些新教師適當的指導，讓其在工作中體驗到成功的喜悅，使其保持這份熱情，獲得成就感，從而不斷地向前發(fā)展。
2.提出新教師專業(yè)成長期望
適當的專業(yè)成長期望能夠根據教師的各種職業(yè)心理調適新教師在新的工作環(huán)境中的職業(yè)適應能力。正如美國著名心理學家羅森塔爾和雅各布森提出的皮格馬利翁效應一樣：對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發(fā)展得更好。反之，會向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。學校應該根據新教師的職業(yè)發(fā)展心理，積極地為新教師提供專業(yè)成長期望，讓新教師在一定的職業(yè)期許下，充滿信心，發(fā)揮自身的積極因素，克服自身發(fā)展的各種障礙，最終達到自身的職業(yè)期望值，取得成功。因此，學?？梢愿鶕陆處煹膶嶋H情況，為每位教師量身定制職業(yè)成長期望，將其職業(yè)期望分為短期期望、中期期望、長期期望，讓每位新教師在職業(yè)期望下，充滿自信，積極進取，獲取專業(yè)成長的各種機會，達到職業(yè)期望值。
二、抓住新教師成長心理，開發(fā)校本專業(yè)成長的路徑
了解了新教師的成長心理，給予新教師以專業(yè)成長期望，讓新教師感受到自身職業(yè)價值與期待的同時，學校也要為新教師的專業(yè)成長搭建平臺。
1.創(chuàng)新教育形式，提高新教師培養(yǎng)實效
新形勢下新教師的培養(yǎng)工作應當根據新教師所處的社會背景、職業(yè)特點，為此，我們通過不斷創(chuàng)新教師教育的形式和載體，提高教師培養(yǎng)的針對性和實效性。
重視專題培訓。新教師的入職等專項培訓是筆者所在學校校本培訓的重要組成部分。學校每年利用暑期，安排2天左右的時間對新分配與新調入我校的新教師進行專題培訓，上好進校的第一課。培訓內容有教育法規(guī)、師德規(guī)范、學校教學常規(guī)、班主任管理規(guī)約等。如，2015年的新教師培訓中，除了學習《中學教師師德規(guī)范》以及學校發(fā)展歷史外，重點聽取名師名校長成長專題講座，觀看優(yōu)秀教師事跡報告視頻，分享了本校優(yōu)秀教師“如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)”的工作經驗。通過專題培訓，使新進學校的教師對師德追求和專業(yè)發(fā)展的要求有更清晰和更具體的感悟，促使他們以較高的職業(yè)理想追求和積極進取的精神融入學校這個大家庭之中。
強化理想教育。新教師剛參加工作，都有美好的理想追求，這時需要學校管理者趁熱打鐵，加強職業(yè)理想教育，讓他們在對教育事業(yè)的深刻理解中，產生從事教育工作的志向、抱負和追求，同時，切實指導好新教師制定職業(yè)成長規(guī)劃。眾所周知，青年教師在其成長過程中，前3～5年是至關重要甚至影響終身的。因此，在職業(yè)規(guī)劃上既著眼于長遠發(fā)展，更立足于3年、5年的行動策略。由于學校教育到位，指導具體，對青年教師的職業(yè)成長規(guī)劃分析得當，內容具體實在，符合自身實際，較好地促進了青年教師的專業(yè)成長。
開設讀書沙龍。學習型組織創(chuàng)建活動應當和師德建設有機結合起來。近年來，學校專門為新教師配發(fā)了培養(yǎng)高尚師德和促進專業(yè)成長相關的書籍，供他們系統(tǒng)學習，如，《敬業(yè)更要精業(yè)》《我的職業(yè)理想》《做教育的拓荒者》《高效課堂的101個細節(jié)》等專著，讓青年教師在學習中提升職業(yè)素養(yǎng)。在閱讀反思的基礎上，學校還組織讀書沙龍，為他們交流學習體會和成長心得提供平臺。每次活動都有明確的主題，如，在2015年10月組織了“暢談初為人師的成長歷程”沙龍活動，既有新教師的指定發(fā)言，也有他們的即興發(fā)言等，讀書沙龍既是新教師一種現身說法的交流與碰撞，也是他們內心真實情感的流露，在提升新教師師德水平和專業(yè)素養(yǎng)上起到了切實的促進作用。
辦好道德講堂。道德講堂是師德建設的有效載體，也可以成為新教師成長的有效抓手。在推進師德建設中，筆者所在的學校注重規(guī)范流程，同時做好相互結合，讓新教師成為道德講堂的主角。為了加強新教師的職業(yè)理想教育，去年11月，我們把主題確定為“職業(yè)理想與職業(yè)精神”。在“講一個故事”環(huán)節(jié)上，安排了兩名新教師唱主角進行成長過程中的案例分析，暢談對教師職業(yè)的理解和感悟，讓他們在自我展示中建立起實現自我價值的自信，也讓其他新教師在師德熏陶中提升品格。
2.強化師能鍛造，促進新教師專業(yè)成長
新教師的專業(yè)成長是一項系統(tǒng)工程，應該將敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)融為一體，同步提升。新教師能不能快樂工作與師能有很大關系，新教師的成長也要通過提升教師過硬的師能來體現。
實施師徒結對。為了促進新教師的專業(yè)成長，學校通過青藍工程為工作三年內的新教師配備指導教師，結成對子，給予思想、業(yè)務等方面的關心和指導。青藍工程每年都有具體的實施意見、工作要求、考核細則和雙方職責。如，要求指導教師每學期為徒弟開設示范課，聽徒弟課并進行教學診斷；要求新教師每學期聽指導教師的課，撰寫聽后感等。每年學校對青藍工程進行全面考核，評出青年教師“紅花獎”和指導教師“綠葉獎”，在教師節(jié)進行表彰。這種職責明確，要求具體、考核全面的師徒結對形式，既促進了新教師的成長，也促進了骨干教師的能力提升。
開展常規(guī)教學調研。教師教學的主陣地在課堂，新教師成長的主渠道也在課堂。新教師駕馭課堂教學的能力直接影響到教學效果和教學質量，為此，學校每學期組織新教師教學調研活動，事前制訂調研計劃，明確具體要求，除了學校行政領導、教研組長、學科帶頭人參與調研外，還邀請教研室、學科基地的專家一同會診指導。調研活動在充分肯定青年教師成績的同時，重點查找與分析存在的問題，研究改進的對策?？梢赃@樣說，每一次調研對青年教師的成長都是一次鞭策、一次推動。
搭建多元的成長平臺。提升新教師的師能水平，還要知人善任，多給他們鍛煉的機會，為他們的成長搭建舞臺。因此，學校依托“青年教師發(fā)展中心”，根據新教師的不同成長經歷進行分層鍛煉。首先是為新教師提供校級層面的鍛煉機會，讓更多的新教師擔任班主任工作和拓展性課程的開發(fā)工作，組織新教師開展各種競賽，在獎項設置上既有綜合性的十佳青年教師評比（給新教師一定比例），也有教育教學科研等方面的單項評比，讓新教師在崗位歷練和競賽中獲得職業(yè)成功的自信。對于已嶄露頭角的新教師，學校給予更高層次的鍛煉機會，創(chuàng)造機會讓他們參加縣、市級層面的開課和比賽，如，在校本“一課三研”活動中開設展示課，參加縣市說課和教學技能比賽，主持和參與縣級以上課題等。當然，新教師的每一次歷練，需要學校各方面的大力支持和熱情幫助，但對他們而言是成長中的歷練。
第4篇：骨干教師工作經驗總結范文
教育質量是衡量高校教育水平的根本所在，建立健全教育質量的監(jiān)控體系是高校提高教育質量的重要途徑。構建教育質量監(jiān)控體系是指高校在現代化教育理念下，基于自身的培養(yǎng)目標和方式，構建一系列有關高等教育質量的衡量標準、教育活動的運行機制、教育各環(huán)節(jié)的管理體制以及相關文件，并用信息化技術支持教育活動。一般來說，教育質量監(jiān)控體系是由教育質量標準、教育運行機制和教育質量信息監(jiān)控三大方面組成。因為高校人才培養(yǎng)的目標和方式不盡相同，人才培養(yǎng)的質量在很大程度上具有潛在性，所以難以采用固定、客觀及統(tǒng)一的標準去衡量和評價高校的教育質量，這也是高校對自身教育水平進行監(jiān)控的最大障礙。因此，為了更好地培養(yǎng)出杰出人才，管理教育活動，各高校必須根據自身教育活動的環(huán)節(jié)和內容，確定適當的質量評價標準、科學的教育教學方法、有效的管理機制，從而對教育全過程進行動態(tài)有效的控制。
一、教育質量監(jiān)控體系的基本要素
在教育質量監(jiān)控體系中，監(jiān)控者、被監(jiān)控者、監(jiān)控活動和監(jiān)控目標是其基本要素。
1.監(jiān)控者是指高校中實施教育質量監(jiān)管的相關機構和人員，監(jiān)管層次分校、院、系三級，監(jiān)管主體主要由校教務處、各院負責人以及各系負責人組成。校級監(jiān)管者主要是以校長為代表的高校教育管理人員和以教務處為代表的主管教育教學的機構，校級監(jiān)管在高校教育質量監(jiān)管中發(fā)揮著主導作用，教務處是監(jiān)管高校教育質量最直接的機構，負責全方位安排和管理高校教育教學工作。校級監(jiān)管是高校教育質量監(jiān)控體系中最重要的力量，主要職責是制定教育質量的評價標準和管理方法，組織教育教學活動，靈活調控活動的運行過程，開展教育質量調研，進行教育質量測評，進而不斷完善高校的教育質量監(jiān)管制度。院級監(jiān)管者主要是以院長為代表的學院領導以及以教務辦為代表的二級監(jiān)管機構，主要職責是依照校教務處的教育教學計劃，結合學院自身特點，制訂教育教學計劃并安排相關活動、監(jiān)管教師教學質量和學生學習成果，適時解決教育環(huán)節(jié)中出現的問題，以確保教育活動順利進行，從而提高學院教育教學水平。系監(jiān)管者是系、實驗室的負責人，主要職責是對所屬課程進行改革和管理，開展相關教研活動，反饋和總結課程或項目的成果，是高校切實組織和開展教育教學工作的單位。監(jiān)控者是教育質量監(jiān)控體系的組織管理者，與高校教育質量監(jiān)管工作的開展和運行有直接密切的關系。
2.被監(jiān)控者是教育活動中的受控者，包括人和物。教師、學生以及各級教育管理人員是人這一方面的受控者，教學中使用的建筑模型、儀器、資料是物質這一方面的受控者。在整個教育活動中，人和物的因素需要相輔相成，協同發(fā)揮作用。監(jiān)控者只有運用科學的方法，對受控者進行嚴謹管理、合理安排，受控的各因素才能緊密結合，共同發(fā)揮最大作用。
3.監(jiān)控活動是指在教育質量監(jiān)控過程中，監(jiān)控者對被監(jiān)控者的活動進行監(jiān)控的過程。監(jiān)控活動主要由教育基本建設、教育運行狀況以及教育管理狀況組成。教育基本建設包括高校學科課程安排、教材采用狀況、學風建設等;教育運行狀況是指教育過程中的相關活動，包括教師的教學情況，學生對課程和教育活動的接受程度及反饋等;教育管理狀況是指管理教學活動的組織的職責、管理制度的健全程度、管理過程的合理性及可行性等。監(jiān)控活動是教育質量監(jiān)控體系的直接作用形式，是衡量教育質量的重要途徑。
4.監(jiān)控目標是指教育質量監(jiān)控要達成的目的，教育活動的開展以監(jiān)控目標為指向，教育質量的高低以監(jiān)控目標為標準。監(jiān)控目標往往是高校的理想化追求，這個目標引導著高校的持續(xù)發(fā)展，推動著教學活動的有效進行，對提高教育質量起著關鍵作用。
上述教育質量監(jiān)控體系的四大要素之間聯系緊密，相輔相成，協同影響著高校教育質量監(jiān)控體系的構建和運轉，決定著高校教育水平的發(fā)展。
二、高校教育質量監(jiān)控體系構建重點
從構建教育質量監(jiān)控體系的組織環(huán)節(jié)、標準制定環(huán)節(jié)以及管理環(huán)節(jié)來重點探討教育質量監(jiān)控，為打破高校監(jiān)管教育質量的瓶頸提供有價值的思路。
1.協調教育質量監(jiān)控各方的關系。有研究結果表明，合理組織協調監(jiān)控者、被監(jiān)控者、監(jiān)控活動和監(jiān)控目標四大要素之間的關系，可以使其產生協同作用，可以產生最好的教育效果。監(jiān)控者在整個體系中處于主導地位，因而要最大限度地發(fā)揮其決策能力和組織能力;被監(jiān)控者是教育質量監(jiān)控體系中的配合者，被監(jiān)控者應與監(jiān)控者經常進行有效的交流溝通，監(jiān)控者和被監(jiān)控者才能夠基于同樣的監(jiān)控目標，完成相應的監(jiān)控活動，為提高教學質量打下堅實的基礎。在宏觀上協調好教育質量監(jiān)控各要素之間的關系，條理分明，責任清晰，不僅有利于教育活動的開展和教學工作的推進，而且有助于教育質量監(jiān)控工作的運行。
2.制定明確的教育質量標準。教育質量標準的制定是構建教育質量監(jiān)控體系的前提，明確的教育質量標準不僅有利于監(jiān)控者對教育質量進行監(jiān)控，也有利于被監(jiān)控者提高自身的素質。首先，雖然各高校已意識到制定明確的教育質量標準的重要性，但是各高校的教育質量標準大都含混模糊，因為教育本身就是一項具有巨大隱含性的動態(tài)活動，這給教育質量監(jiān)控帶來了極大阻礙。其次，教育質量標準的制定缺少綱領性文件的保障，大大降低了教育教學工作的效率，也為教育質量監(jiān)控工作增加了難度，因而，高校應根據自身的辦學特色來制定相應的教育質量標準，尤其要建立具體的條目文件。
教育質量文件體系包括不同層次的標準文件。首先，應制定有關教育質量的總的綱領性指導文件。教育活動的核心是教學活動，教學活動主要包括理論性教學環(huán)節(jié)和實踐性教學環(huán)節(jié)。在教學起始階段就確定總的綱領性文件，有利于指引教學方向，在教學過程中不斷調整教學方式，提高教學質量;還能夠較為準確地預計教學成果。在理論教學環(huán)節(jié)中，可通過制定課程目標來確定開課計劃，指導后期的課程設置，指導教師安排課程重點;在實踐教學環(huán)節(jié)中，通過制定明確各專業(yè)學生應具備的實踐能力的綱領性文件，可以確定不同專業(yè)的實驗安排和實習計劃，這對于培養(yǎng)學生的實踐能力，指導學生的就業(yè)方向等具有推動性意義。其次，應制定與教育質量監(jiān)控方案相對應的措施性文件，對教學環(huán)節(jié)中的課前備課、課堂教學、課后鞏固以及檢驗考核等做出相關規(guī)定，對監(jiān)控工作的開展制訂具體方案，方便監(jiān)控者采取應對措施。最后，針對記錄方式、經驗總結制定文件，這是指教育質量監(jiān)控過程中，對各環(huán)節(jié)具體情況的記錄方式、各方的工作經驗總結等都要有相關規(guī)定，以確保教育工作各環(huán)節(jié)有條不紊地順利進行。
教育質量是看不見摸不著的，這給教育質量的監(jiān)控帶來巨大的阻礙，因而，制定條理化、明確化的教育質量標準必不可少。制定教育質量標準就是將教育教學各環(huán)節(jié)的要求、目標和相關規(guī)定納入文件，使教育教學活動有標準可循，有規(guī)定可依。
3.切實落實教育各環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控。對整個教育活動進行全面部署，對各環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌協調，有助于完善教育質量監(jiān)控體系的整體框架，在構建框架的基礎上，嚴明及高效的管理和監(jiān)控是重中之重，即對教育各環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控給予制度層面的保障。學校教育管理、教師課程教學以及學生學習是生成教育質量的三大主要環(huán)節(jié)，這三大環(huán)節(jié)的管理、監(jiān)控制度化，是確保教育質量的重要保障。
一是學校教育管理的制度化。建立常規(guī)的教育教學活動檢查制度，對各教育教學活動進行隨機抽查，對活動的開展狀況、課堂情況進行記錄、分析，并總結匯報，這將極大地推動教育教學活動的開展。此外，學校應建立完善的培訓審核新進教師的制度，以確保新進教師能夠快速進入工作狀態(tài)，掌握科學合理的教育教學方法。
二是教師課程教學監(jiān)管制度化。對于日常教學的監(jiān)管，教務部門應例行開展教學監(jiān)管;定期進行教學質量檢查，在每周的教學例會上，集中解決教師教學中的問題，討論教師在教學中存在的困難。另外，在教學督導制度中，應由學校教務部門相關人員、優(yōu)秀教授、骨干教師組成教學督導小組，對教師進行不定期的能力檢測，對青年教師進行教學督導，這將幫助教師不斷增強自身綜合素質，提高教育教學質量。
三是學生學習質量監(jiān)管制度化。制定跟蹤調查畢業(yè)生畢業(yè)去向及就業(yè)情況的制度，即教務部門通過應屆生就業(yè)率以及對應屆生工作初期的跟蹤調查，對畢業(yè)生質量進行評估，這對高校人才培養(yǎng)的方向、方式、方法具有巨大的參考意義。另外，教務部門應多關注學生在學習過程中提出的建議，教師應多關注學生在課堂上的反應和學生的學習狀態(tài)，這些都是監(jiān)管學生學習質量的有效措施。
三、高校教育質量監(jiān)控體系構建
高校教育質量監(jiān)控體系構建，主要應從建立教育質量監(jiān)控信息體系，建立教育質量監(jiān)控評價體系兩大子系統(tǒng)展開。
1.建立教育質量監(jiān)控信息體系。建立教育質量監(jiān)控信息體系是構建教育質量監(jiān)控體系的基礎，而教育質量信息的收集、整理、分析和總結是構建和完善教育質量監(jiān)控體系的必然環(huán)節(jié)。
首先，教育質量信息的收集。主管教育監(jiān)控的人員要注意收集信息，如學校教務部門在不同階段的教學安排，對教師日常教學的檢查記錄，各教育教學活動的總結報告等，并對這些信息進行整理，實行分類管理。教務管理系統(tǒng)現已成為高校教務信息收集和管理的主力，它記錄著所有教工及學生的個人信息、課程信息、教學信息。大量的有效信息使教育質量標準的制定有據可循，使教育活動的監(jiān)控更加透明化。各高校應該高度重視自身教務管理系統(tǒng)，更好地利用它的優(yōu)勢進行教育教學質量管理活動。
其次，教育質量信息的整理。高校院系眾多，教育信息繁雜，所以要對信息進行科學的整理。信息的整理主要分為信息歸類整理和信息價值整理。分類整理是將相關聯的信息放到一起，進行分門別類的整理，這有助于教育質量信息的有效反饋，有利于教務人員對教育質量信息的整體把握。價值整理是對收集的信息按價值高低進行整理，去偽存真，去粗取精，最終保留能夠真實反映教育質量的有效信息。
最后，教育質量信息的分析和總結反饋。教務人員對已歸類整理的教育質量信息進行分析、總結，最后對教學質量進行反饋，并討論整改方案，制定出新的教育教學制度和方案，不斷總結，不斷改革，從而持續(xù)提升教育質量。
2.構建教育質量監(jiān)控評價體系。教育質量監(jiān)控體系的重要環(huán)節(jié)就是評價教育質量，評價教育質量需要有明確的教育質量標準，對眾多教育教學活動的信息進行整合、分析后才能做出教育質量評價。教育質量監(jiān)控評價體系包括課程開設、課堂教學、教研活動、實驗實踐、學生學習、教職工管理等各方面的評價，教學評價是教育質量評價的核心，而教師又是教學的主體力量，所以對教師教學質量的評價是教育質量評價的重心。
因為學生是教學活動的主體，所以，對教師教學質量的評價，除了校、院督導、教師間相互評價和教師自我評價之外，還要有學生對教師的評價。可利用多種渠道展開學生評價，如利用教務管理系統(tǒng)、座談會、問卷等不同形式開展調查。除了關注評價主體，還要關注評價方式，學校應采取多種評價方式對教師進行評價，如每季度召開教工大會，對優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課程進行表彰，大力鼓勵其他教師以其為榜樣，對其進行學習;另外，系列教研活動及賽課活動不僅是對教師教學質量進行評價的重要方式，而且還能有力推動課程改革。
教育質量是考察高校教育教學水平的根本標準，建立健全教育質量監(jiān)控體系是提升高校教育質量的重要措施，各高校構建教育質量監(jiān)控體系迫在眉睫?，F如今，高校紛紛面臨教育質量標準含糊不清、教育質量監(jiān)管不力、高新技術對教育質量監(jiān)控的支持不足等困境，高校教務管理在構建教育質量監(jiān)控體系時，應把握重點環(huán)節(jié)，明確教育監(jiān)管各方的責任，協調各方關系，制定教育質量標準，規(guī)范教育質量監(jiān)管制度等。在構建和健全教育質量監(jiān)控體系中，注重教育質量監(jiān)控信息體系和教育質量監(jiān)控評價體系兩大子系統(tǒng)的構建，高校應該不遺余力地不斷完善重點環(huán)節(jié)，進一步加強構建教育質量監(jiān)控體系，砥礪自身，謀取發(fā)展。
第5篇：骨干教師工作經驗總結范文
【關鍵詞】豬生產學 雙語教學 實踐
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0023-03
社會經濟發(fā)展的現代化、信息化和全球化使得高等教育國際化的需求日益增強。在高等院校開展雙語教學，是貫徹落實總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年），大力提升人才培養(yǎng)水平、增強科學研究能力、服務經濟社會發(fā)展、推進文化傳承創(chuàng)新、全面提高高等教育質量的需要；同時也是高等教育走向世界的一項重要措施，是國家高等教育發(fā)展的必然要求。
21世紀初，教育部就了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（2001年），明確提出本科教育要創(chuàng)造條件在公共課和專業(yè)課的熱門專業(yè)（如信息、金融、法律和生物等），率先開展雙語教學，明確要求三年內重點高校專業(yè)課雙語教學的比例要達到15%，普通高校也要使雙語開設的專業(yè)課達到3%。為進一步積極推動雙語教學課程建設，培養(yǎng)一批教學理念先進、教學方法合理、教學水平高的雙語教學師資，提高高等學校雙語教學水平，切實提高大學生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事生產和科研的能力，2007年教育部專門了《關于啟動2007年度雙語教學示范課程建設項目的通知》，在全國范圍內啟動雙語教學示范課程建設專項項目。從2007年至2010年間共計支持建設了503門雙語教學示范課程，2007、2008年分別支持建設了100門，2009年和2010年分別支持建設了152門和151門雙語教學示范課程。每門雙語教學示范建設課程資助經費10萬元，同時要求學校提供配套經費。建設內容包括雙語師資的培訓與培養(yǎng)、聘請國外教師或專家來華講學、先進雙語教材的引進與建設、雙語教學方法的改革與實踐、優(yōu)秀雙語教學課件的制作、雙語教學經驗的總結等。同時，積極利用現代教育技術手段共享相關教學資源，以發(fā)揮示范輻射作用。通過雙語教學示范課程的建設旨在形成與國際先進教學理念與教學方法接軌的符合中國實際的具有一定示范性和借鑒意義的雙語課程教學模式，為培養(yǎng)學生的國際競爭意識和能力發(fā)揮重要作用。
這些措施都大大推動了高校雙語教學的實施，培育了一大批雙語教學師資，在全國重點高校建設了500門雙語教學示范課程，制作了大量優(yōu)秀的雙語教學課件，并連續(xù)三年進行了課件評比，積累了豐富的雙語教學經驗，同時發(fā)揮了很大的示范輻射作用，帶動了很多高校開展雙語教學課程建設項目，雙語教學不僅在重點高校得到快速推進，普通高校在一些公共課和專業(yè)課教學中也逐漸實行。近年來，一些農業(yè)院校也在積極嘗試探索開展雙語教學。雙語教學所涉及的專業(yè)領域也在不斷擴大。然而與名牌院校相比，農業(yè)院校存在更多的困難和問題，如學生英語基礎相對較差，勝任雙語教學師資力量不足等，迫切需要對雙語教學的基本觀念、教學目的、課程設計、教學模式和教學效果等問題進行實踐和研究。本文結合作者教學經歷，就農業(yè)院校中動物科學相關專業(yè)的豬生產學專業(yè)課如何開展雙語教學進行了探討。
一 豬生產學課程教學中實行雙語教學的必要性
中國具有八千多年的悠久的養(yǎng)豬歷史和世界上最豐富多彩的豬種資源，豬的存欄數、出欄數和豬肉產量均居世界首位，占世界總產量的50%左右。由于生豬生產在中國農業(yè)經濟特別是畜牧業(yè)經濟中占很大比重，歷來受到國際市場的關注，因此，許多歐美企業(yè)很早就已經進入中國生豬產業(yè)市場。它們早期主要集中在優(yōu)良種豬的銷售方面。近二十年來已經滲透到整個產業(yè)，包括原料、飼料、生產設備、育種、技術服務和產業(yè)生產組織等。涉及的國家有美洲的美國和加拿大、歐洲的荷蘭、英國、丹麥、瑞典、德國、法國和比利時等養(yǎng)豬業(yè)發(fā)達國家。企業(yè)種類也多種多樣，既有從事生豬養(yǎng)殖的企業(yè)，也有從事屠宰加工的企業(yè)，還有進行產品深加工的企業(yè)?？梢哉f，在中國的生豬產業(yè)鏈中國際化程度已經很高了。
因此，向國外先進的公司和知名的高等院校學習，了解他們的新技術、新理論、新產品，吸取它們的寶貴經驗，對更好地發(fā)展我國養(yǎng)豬事業(yè)是必需的。在豬生產學課程教學中，應用雙語教學，不僅對培養(yǎng)學生，對教師提高也有著很好的促進作用。采用一些原版的外國教材，引進一些先進的國外教育模式，在教學過程中采用雙語教學模式讓學生感受先進的國外生豬產業(yè)發(fā)展動態(tài)。學生經過這個過程不僅熟悉了國際專業(yè)交流的語言規(guī)范，也對完成專業(yè)領域的英語任務充滿了自信。能夠培養(yǎng)學生胸懷全球的觀念，能夠理解、尊重不同的民族、風俗和文化，并且能夠吸取國外生豬產業(yè)經濟發(fā)展的精髓，開闊了視野。同時為學生自學，閱讀英語文獻雜志、學術期刊等，開展國際合作交流，直接使用英語從事生產和科研工作提供教育平臺，將大大提高人才培養(yǎng)的力度和質量。
豬生產學課程教學中實行雙語教學是培養(yǎng)高水平、復合型應用人才和研究人才，培養(yǎng)卓越畜牧師的必然要求。
二 豬生產學課程主要教學內容和教學要求
豬生產學是一門專業(yè)選修課，主要講授豬的生物學特性，豬的品種和育種，豬的營養(yǎng)與飼料，豬的飼養(yǎng)管理，豬場建設及經營管理等內容，使學生通過本門課程的學習能了解目前國內外養(yǎng)豬業(yè)的概況和發(fā)展趨勢，從而明確我國今后發(fā)展養(yǎng)豬生產的目標。能掌握豬種資源、飼料資源開發(fā)利用和豬育種的理論知識和技能，在此基礎上能掌握集約化養(yǎng)豬條件下豬的飼養(yǎng)管理基本理論、生產知識、技術措施和經營管理，并且結合教學實習，培養(yǎng)學生的基本技能，基礎知識及豬場的宏觀管理能力。本門課程的教學要求分課堂教學和實驗實習教學兩大部分。教學時要做到理論聯系實際，要反映教學內容的科學性、先進性和實用性。本門課程的主要教學方法為課堂講授為主，結合多媒體教學（如放映幻燈、錄像、課件等），現場教學示范和實際操作，實驗驗證等。
三 豬生產學課程培養(yǎng)目標
通過豬生產學的雙語教學的實施，應能使學生掌握養(yǎng)豬生產的基礎理論知識和基本技能，具備豬場生產和組織管理的能力。同時提高學生掌握和運用本領域專業(yè)外語的能力，從而能夠查閱相關專業(yè)的外文圖書、專業(yè)網站，獲悉專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，跟蹤科技前沿信息。此外豬生產學雙語教學的實施還能夠培養(yǎng)學生主動學習專業(yè)知識、獲取專業(yè)知識的興趣和能力，能夠閱讀專業(yè)雜志，從而達到了解本領域國際研究進展，并且為將來能夠利用英語從事科研的能力培養(yǎng)奠定基礎。
四 豬生產學課程教學對象
豬生產學課程適用專業(yè)為動物科學和動物醫(yī)學專業(yè)。一般來說，動物科學專業(yè)的學生在四年級的第一學期開課，動物醫(yī)學專業(yè)的學生在二年級的第二學期開課。這些學生已經有一定的專業(yè)知識積累，大多數學生英語一般也已經達到四級水平，具備了開展雙語教學的基礎。此外，部分農業(yè)院校在在讀研究生中也開展了豬生產學課程。
五 豬生產學課程雙語教學實踐
1.修訂課程教學大綱和教學計劃
國外大學一般含動物科學專業(yè)的學院都開設豬生產學課程，大多數大學都設有專門的豬生產學教材，教學參考書主要來自一些高校教授編的生產指導手冊，但都制定了合理的課程教學大綱。教學大綱突出的特點是強調實踐教學環(huán)節(jié)。教學分為課堂教學、養(yǎng)豬場實地講解和企業(yè)實習。任課教師課堂教學中要給學生指定參考書，部分內容在教室講授或與學生討論，部分內容則在大學的養(yǎng)豬場實地講解并讓學生實踐。教材中還配以大量各種案例，通過對案例的分析能提高學生分析問題、解決問題的能力，使學生能把學到的東西應用到實際工作中去。由于學時限制，其教學大綱重實踐教學，理論教學相對不足。教材編寫體例和內容組織與國內存在較大差異。因此，在開展豬生產學雙語教學前要認真進行課程教學大綱和教學計劃的修訂工作。教學大綱要既重視理論和實踐結合、知識面廣泛、多學科的知識綜合運用，又注重學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，同時與國情相結合，要考慮到國內生產管理單位和企業(yè)對學生能力的期望。
2.編制合適的豬生產學雙語教學教材資料
教材和教學參考書是開展雙語教學的載體，沒有教材，雙語教學便成了“無源之水”，雙語教學教材缺乏是目前教學中普遍問題，特別是專業(yè)課。豬生產學雙語教學的開展首先必須選擇合適的教材和教學參考書。雖然在教育部和出版社的積極運作下，各種其他課程的原版教材在全國各高校巡展，開闊了教師視野，但尚未見合適的豬生產學英文原版教材推介。經過三年多的實踐，本人認為目前比較好的豬生產學英文原版教材和參考書有：Jorgen Peder Christiansen的“The Basics of Pig Production”（第二版）（Knowledge Centre for Agriculture，Landbrugsforlaget，2010）；John McGlone，Wilson G. Pond的“Pig Production：Biological Principles and Applications”（Delmar Cengage Learning，2003）；J Wiseman，MA Varley and B Kemp的“Perspectives in Pig Science”（Nottingham University Press，2003）；JE Thompson，BP Gill & MA Varley的“The Appliance of Pig Science”（Nottingham University Press，2004）。
這些原版教材和教學參考書共同的特點是內容先進且廣泛，重實際應用，為師生提供了接觸“原汁原味”的專業(yè)內容的機會，也避免了一些人為的“誤譯”。但與國內教材相比，國外教材理論論述不細致，篇幅長，雖有利于學生自學，但花費時間多，費用高。
因此，本課程組組織專業(yè)教師、外語專家等相關人員綜合利用網絡資源、原版教材和教學參考書進行改編、整合，編制適用于本課程的雙語教材。
國內教材主要以楊公社主編的《豬生產學》（中國農業(yè)出版社，2002）為自編教材框架，同時參考幾本經典的教學參考書，包括趙書廣主編的《中國養(yǎng)豬大成》（中國農業(yè)出版社，2000）和陳潤生主編的《豬生產學》（中國農業(yè)出版社，1995）等。國外教材主要以Jorgen Peder Christiansen的“The Basics of Pig Production”（Knowledge Centre for Agriculture，Landbrugsforlaget，2010）；John McGlone，Wilson G. Pond的“Pig Production： Biological Principles and Applications”（Delmar Cengage Learning，2003）和J Wiseman，MA Varley and B Kemp的“Perspectives in Pig Science”（Nottingham University Press，2003）為參考藍本，同時參考其他參考資料和專業(yè)網站。
自編教材框架結構體系保持與國內楊公社先生主編的豬生產學的一致，同時引入一些先進的育種手段和生產技術如母豬的體形評分方法、肉豬的胴體評分方法。
3.建設豬生產學雙語教學多媒體課件
對于農業(yè)高等院校的學生而言，由于英語基礎相對較差等原因，在單一漢語語言環(huán)境中學習外文原版教材是有一定難度的。此外，由于成本、來源及原版教材內容體系與國內的差異等問題，目前在本科教學中普遍使用引進的原版專業(yè)英語教材不大可能，而一般學校能夠提供的原版圖書資料也較少，特別是關于豬生產學這樣的專業(yè)課程的。并且由于學生對專業(yè)網絡資源不熟悉，查不到豬生產學相關專業(yè)網站，接觸的原版專業(yè)資料機會就較少。教師有必要預先在心理上和學習資源上做好充分準備，降低學生的畏難心理和語言障礙。建設豬生產學課程學習資源，建立助學平臺，是解決這一問題的有效途徑。通過建設豬生產學課程網站和豬生產學雙語教學多媒體課件，可以提供一些簡單、生動、有針對性的學習資源和助學系統(tǒng)，讓學生輕輕松松掌握本課程的專業(yè)詞匯，同時了解了國際養(yǎng)豬生產技術、行情等。
學生除了可以課余時間學習多媒體課件中的知識外，還可以利用多媒體課件中提供的相關鏈接和網站了解國內外養(yǎng)豬生產狀況、行情及行業(yè)發(fā)展動向等，接觸新技術、新設備和新生產觀念。這不但能夠解決專業(yè)英語教材問題，而且具有針對性、實用性和靈活性，能夠根據教學對象進行不同的設計和選擇。通過設計研制豬生產學雙語教學多媒體課件，教學過程充分利用計算機和網絡技術等現代科技成果，形成一個全面的科學的輔助教學系統(tǒng)，再結合板書進一步豐富、靈活和完善了教學形式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。因而能夠顯著提高雙語教學的教學質量和教學效果。
在教學實踐中，本課程組教師花費大量精力制作雙語多媒體課件和課程網站，編寫中外專業(yè)詞匯對照表，英文習題集等。由于要搜集、整理、編寫資料，我們以課程組方式由多個教師分工協作建設豬生產學雙語教學多媒體課件。
4.探索適合豬生產學雙語課程的教學方法
豬生產學課程雙語教學的主要目的不是學習語言，而是以外語為工具進行學科專業(yè)方面的知識技能、思維方法的訓練，以及學生心理和專業(yè)學習能力的發(fā)展。雙語教學的教學模式不僅是從語言使用程度和教學內容上區(qū)分的，而是涉及教學方法、教學手段、教學策略等全方位的變化。因此，教師需要做好教學設計、教學組織和教學計劃協調等工作，同時注意充當好學生學習過程的合作者、引導者和參與者，這樣才能改變以往講深講透滿堂灌的教學方式，不僅傳授教材中新穎前沿的理論，而且將教材中貫穿始終的能力訓練教給學生，也才能夠真正實現“學科式雙語教學”的目的。
在具體的教學實施中，教學方法上，更注重采用研討式、啟發(fā)式等生動活潑的創(chuàng)造性教學法，激發(fā)學生的主動性和學習興趣，鼓勵學生進行深入的分析與探討，真正發(fā)揮學生學習的主動能動性。
教學組織上，要求把課前預習、課堂教學、課后作業(yè)等教學環(huán)節(jié)視為完成豬生產學全部教學任務的系統(tǒng)工程。要求學生進行適當的課前預習，在課前向學生提供一些相關專業(yè)詞匯及相關的泛讀材料。而課堂教學中要求學生積極參與課堂教學討論發(fā)言，培養(yǎng)學生的自信心和參與的興趣，確保輕松掌握基礎知識點，并且對相關的專業(yè)詞匯及表達有所了解。課后一般應有一定的與課堂教學內容相關的作業(yè)，要求學生認真完成課后作業(yè)，從而形成教學效果的鞏固。在課余時間加大輔導力度，教師以電子郵件、課程網站、教室答疑等多種方式給予及時的輔導，并且指定專業(yè)的雜志和網站，要求學生利用課余時間閱讀，進一步激發(fā)興趣，開闊視野形成良性循環(huán)過程。
在教學過程中，注意根據學生的外語水平，循序漸進、因材施教。把課程教學分為三個階段：初級階段（1～3周），學生的詞匯量不大，英語水平不高，采用課前發(fā)放專業(yè)詞匯匯總和閱讀資料，課堂上英語板書、漢語講解為主的教學方式；中級階段（4～10周），課堂上逐漸加大英語講解的比例，同時輔以課后練習和多媒體教學；高級階段（10～18周），隨著雙語教學的延伸，學生英語水平不斷提高，對一般的專業(yè)術語比較熟悉，已經習慣于英語思維，課堂上主要以英語講解為主，同時組織學生開展英語Seminar等活動?？偟脑瓌t是先慢后快，先激活學生英語基礎，再加快節(jié)奏，加大英語使用比例。
六 有效開展豬生產學課程雙語教學的保障措施
1.高素質雙語教學的教師隊伍培養(yǎng)
能否有效開展雙語教學，最核心的因素是教師。
首先，通過出國學習等方式培養(yǎng)雙語教師是提高雙語教學水平的基礎，目前我國雙語教學的師資隊伍嚴重匱乏。就豬生產學課程而言，美國的愛荷華州立大學（Iowa State University）、英國的愛丁堡大學（The University of Edinburgh）、荷蘭的瓦格寧根大學（University of Wageningen，Netherlands）和加拿大的圭爾夫大學（University of Guelph，Canada）等都是具有多年教學經驗的學校。將教師派到這些學校學習將顯著提升本課程的教學水平。
其次，將教師派到相應的在華的國際生豬企業(yè)（如PIC、Danbred）中開展進修和合作研究也是積累雙語教學的有效方法。教師隊伍培養(yǎng)應該有計劃、有側重點。應該先重點培養(yǎng)1～2位骨干教師，其后課程組中的其他教師相繼短期出國進修或校內舉辦專業(yè)教師英語培訓班。
再次，還可以校企聯合，利用企業(yè)資源聘請企業(yè)的外籍員工做兼職教師。目前，我國生豬產業(yè)中有很多外資企業(yè)（如種豬企業(yè)Danbred、PIC、TOPIC等，設備企業(yè)Big Dutchman等），不乏一些外籍高級生產和管理人才，他們具備良好的英語技能和相當的工作經驗，在雙語教學中具有獨特的優(yōu)勢，教學上可以邀請他們開展若干專題報告。
最后，短期引進外籍教師也是一個不錯的選擇。利用科研項目合作的機會，短期聘請國外同行專家在國內任教，給學生提供一個真正的外教環(huán)境。聘請外籍教師不僅能解決純正的英語發(fā)音和獨特的英語思維問題，同時也能把國外先進的生產管理觀念和知識帶進課堂，提高學生的專業(yè)知識水平。
2.開展雙語教學的教學評價
科學合理地開展教學評價是不斷提高雙語教學教學質量的重要措施。教學評價至少應該包括三個層次：學生、同行和教學督導組。如果條件許可，還應有相關企業(yè)對教學的評價，評價內容應該涵蓋教學態(tài)度、教學內容、教學方法和教學效果等。學生評價應該包括對英文教材的評價、對授課教師的評價、對雙語教學效果的評價，還應包括對教師講述清晰易懂程度、發(fā)音標準、教學內容適宜性等方面的評價。同行評價應該包括對教學形式和手段的評價、雙語教學課件使用的評價、對雙語教學作用的評價，以及對雙語教學對學生學習興趣、語言能力的發(fā)展、專業(yè)知識學習等方面的提高與促進作用等方面的評價。教學督導組應該更多注重對課程的雙語教學內容、理論體系完整、反映學科發(fā)展的新進展、教學效果滿意、教學模式新穎等方面的評價。教學督導組還應該考察教材內容是否過多、教材體系及習題設計是否合理、教材價格是否合理、語言難度是否合理、是否要求改編教材等方面問題。
3.開展雙語教學的配套措施
雙語教學是一個系統(tǒng)工程， 深入推進雙語教學工作需要更深層次的教學改革，包括教學體制、考試制度、學生評價體系等。雙語教學需要教師、學生的雙重努力和適應，還需要學校和整個社會的一系列配套措施的推進和落實。首先，學校和教育部門應該支持和鼓勵教師開展雙語教學研究，加強雙語教學師資的選拔和培養(yǎng)，優(yōu)先選派開設雙語教學的教師出國進修和參加有關國際學術會議，同時引導教師開展雙語教學課程建設和課件的研究，優(yōu)先并重點資助“雙語教學”的教師和課程，在課程評獎、評優(yōu)方面予以傾斜。其次，應加大雙語教學的獎勵措施。雙語教學的教師需要付出更多的時間和精力，學校在制定有關政策時應予以充分考慮，業(yè)績工作量考核不能與普通教學工作量等同，獲得學生、同行和教學督導組好評的課程和教師，應該給予必要的獎勵。再次，在學生層面應該注重引導，吸引學生選修開展雙語教學的課程，為學生就業(yè)考慮，可以在學生學籍檔案中注明為雙語考試成績，同時可以通過增加課程學分等形式，激勵廣大教師和學生積極參與到雙語教學中來。最后，學校教務管理部門要通過研究和實踐，逐步建立和完善行之有效的雙語教學效果的評估體系和制度，使雙語教學做到有章可循。
七 結束語
開展豬生產學等專業(yè)課程的雙語教學是大勢所趨，通過不斷開展課程建設，豐富雙語教學課件制作，編制和完善教學教材資料，豐富和積累雙語教學經驗，加強教師隊伍的培養(yǎng)，教學效果評價體系的建設，教師和學生必將逐漸適應這一教學形式，從而達到顯著提高人才培養(yǎng)水平、提高農業(yè)院校高等教育質量的目的。
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