以人為本論文精選(九篇)

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第1篇：以人為本論文范文

科學(xué)發(fā)展觀中的以人為本，即是以最廣大人民群眾的根本利益為本，一切從人民群眾的利益出發(fā)，一切以人民群眾的利益為最高準(zhǔn)則，尊重人民、依靠人民，即“權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀”。同志指出,構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),必須堅(jiān)持以人為本,始終把最廣大人民的根本利益作為黨和國家工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要,促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，只有樹立以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,才能構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的關(guān)健在于落實(shí)“以人為本”和人的全面發(fā)展的核心價(jià)值觀。以人為本在處理人和社會(huì)的關(guān)系上，就是促進(jìn)人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，是指每個(gè)人的素質(zhì)、能力和潛能全面提高，人的多樣性需求不斷滿足，人的社會(huì)關(guān)系日益豐富，人與自然和諧共處，人的自由個(gè)性充分發(fā)揮，并從這種自由中獲得最大的幸福。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，就要把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為發(fā)展的根本目標(biāo)落實(shí)到經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)全面發(fā)展、全面進(jìn)步中去，保證政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及環(huán)境等各個(gè)層次結(jié)構(gòu)中的各個(gè)要素之間的協(xié)調(diào)和發(fā)展。只有堅(jiān)持“以人為本”，將人的自由而全面發(fā)展確定為社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的中心目標(biāo)，我們的社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展才會(huì)有明確的方向和正確的發(fā)展戰(zhàn)略，才能從根本上建立和完善有利于保障人的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)利的制度體系，才有可能從根本上把實(shí)現(xiàn)“以人為本”納入法治軌道，才能從根本上克服單純追求經(jīng)濟(jì)增長、片面強(qiáng)調(diào)局部利益或以整體利益棲牲個(gè)人利益的施政傾向，才能在不斷提高人們生活水平和生活質(zhì)量，滿足生存、健康等自然需求的同時(shí)，不斷提高人們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，才能努力滿足人的民利、人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)、人的精神文化需要等社會(huì)需求，真正從法的意義上實(shí)現(xiàn)人與自然、人與人、人與社會(huì)國家和諧共進(jìn)。

二、以人為本是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要前提

以人為本就是要把人作為社會(huì)發(fā)展的主體。認(rèn)為：社會(huì)的發(fā)展是人類實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，是依靠人有目的的、為滿足其生存與發(fā)展需要而進(jìn)行的活動(dòng)來推動(dòng)的。所以，人既是社會(huì)存在和發(fā)展的前提，又是社會(huì)發(fā)展的目的，社會(huì)發(fā)展的程度最終是通過人的發(fā)展程度來衡量的。人民群眾是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的根本力量，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)必須堅(jiān)持以人為本，把人民群眾的利益追求作為發(fā)展的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，讓全體人民在改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中都得到實(shí)實(shí)在在的好處，才能最廣泛最充分地發(fā)揮一切積極因素，動(dòng)員和組織廣大人民群眾投身于建設(shè)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中，激發(fā)各行各業(yè)人們的創(chuàng)造活力。堅(jiān)持以人為本，就是要肯定最廣大人民群眾在社會(huì)歷史發(fā)展中的主體地位和作用，把是否體現(xiàn)人性、滿足人的需要、促進(jìn)人的發(fā)展作為檢驗(yàn)工作得失的根本尺度，處處講求尊重人、愛護(hù)人、理解人、關(guān)心人，乃至依靠人、塑造人；全面貫徹尊重勞動(dòng)、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，不斷增強(qiáng)全社會(huì)的創(chuàng)造活力。對人的主體地位的認(rèn)定和維護(hù)，是實(shí)現(xiàn)人、自然、社會(huì)和諧發(fā)展的前提。

三、以人為本是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的指導(dǎo)思想

社會(huì)主義和諧社會(huì)首先包含著人與自然之間關(guān)系的和諧發(fā)展。改革開放以來，隨著社會(huì)的進(jìn)步，工業(yè)文明的發(fā)展，以高消耗、高污染、粗放型經(jīng)濟(jì)增長為特征的社會(huì)生產(chǎn)力水平給自然帶來了巨大的反作用，造成人與自然的尖銳矛盾，可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值訴求必然要求我們既關(guān)心人，也要關(guān)注自然，愛護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然的攜手。人與人之間關(guān)系的和諧發(fā)展，是指人們之間沒有根本的利益沖突，能夠各盡其能地勞動(dòng)，各得其所地生活，人的差異性得到尊重，個(gè)人獲得充分自由的發(fā)展空間。人與社會(huì)的和諧，是個(gè)人的自由與社會(huì)的認(rèn)同、社會(huì)的需要相適應(yīng)，個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展方向協(xié)調(diào)一致。各個(gè)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容都是人，和諧社會(huì)首先是作為社會(huì)主體的人的和諧，因此在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中必須堅(jiān)持以人為本。

四、以人為本是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的根本途徑

第2篇：以人為本論文范文

（一）管理者觀念陳舊，管理模式僵化

一所學(xué)校的教學(xué)管理效果受到管理者管理水平的直接影響，但是由于受到多年的定式思維的束縛，新課程改革雖然已經(jīng)推行多年，但是其理念實(shí)際上并沒有被教學(xué)管理者完全內(nèi)化成自己的教育理念，很多學(xué)校的教學(xué)管理也仍然是以行政方法為主。（以行政方法為主的教學(xué)管理是指學(xué)校依靠行政組織的權(quán)力權(quán)威，運(yùn)用制度、命令、規(guī)定、指示等行政方法來管理學(xué)校的教學(xué)工作，其具有權(quán)威性、強(qiáng)制性、錘子性等特點(diǎn)，實(shí)效性很強(qiáng)。）但在隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和生源的擴(kuò)招，原先的行政教學(xué)管理方法已經(jīng)越來越無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)需要。且由于這種教學(xué)管理模式，主要是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來制定一系列的制度，再傳達(dá)給各部門的負(fù)責(zé)人去執(zhí)行，而教師在對學(xué)生的管理上只能生搬硬套學(xué)校的既定管理制度，這使得教師們的工作創(chuàng)造性受到壓制，導(dǎo)致其工作的主動(dòng)性和激情都不高。而且這種上級向下級傳達(dá)執(zhí)行的垂直性管理模式也不利于各部門和各年級間的橫向溝通，信息傳遞的速度和準(zhǔn)確性被削弱，這也是導(dǎo)致管理模式僵化的一個(gè)重要原因，形成了惡性循環(huán)。

（二）評價(jià)機(jī)制束縛教師和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)多只重視教學(xué)的結(jié)果而忽視了教學(xué)的過程，即只通過學(xué)生的成績好壞、班級的升學(xué)率高低來衡量一個(gè)教師的教學(xué)水平的高低和工作能力的強(qiáng)弱。這是根基深厚的應(yīng)試教育所帶來的在教學(xué)管理中的主要弊端。在這樣的教學(xué)評價(jià)機(jī)制之下，教師們出于對自身利益的考慮不得不狠抓考試學(xué)科教育，學(xué)生也相應(yīng)地只看重考試成績和學(xué)科學(xué)習(xí)的問題，而忽視了對自身業(yè)余愛好的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這也不符合現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求。小學(xué)階段是學(xué)生德、智、體、美等全方面發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)校作為其學(xué)習(xí)和成長的重要場所，應(yīng)從教學(xué)管理入手，從提高教師的專業(yè)素養(yǎng)入手，為學(xué)生們營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教職工提供一個(gè)有進(jìn)步空間的工作環(huán)境。

二、在教學(xué)管理中落實(shí)“以人為本”

（一）管理層樹立“以人為本”的管理思想

上述提到一所學(xué)校的教學(xué)管理效果受到管理者管理水平的直接影響，可見提高管理層的思想意識高度和管理水平對于管理質(zhì)量的提高是最有實(shí)效性的。所以要想在學(xué)校的教學(xué)管理中落實(shí)“以人為本”，首先就應(yīng)該讓“以人為本”的管理理念在學(xué)校的管理者腦子中生根,在制定一切制度和規(guī)定的時(shí)候都以師生的幸福和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)管理模式要求管理者不再只是一個(gè)控制者和發(fā)號施令者的角色，而應(yīng)成為學(xué)校教學(xué)任務(wù)的引領(lǐng)者，帶動(dòng)全體教職工全心全意為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的提高。要實(shí)現(xiàn)這一觀念與角色的轉(zhuǎn)變，我們可以采用以下的手段：1.實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)兼課制度。即讓校領(lǐng)導(dǎo)也參與到學(xué)校的教學(xué)工作當(dāng)中去，跟普通教師一樣備課、授課并接受其他教師和學(xué)生的評價(jià)，使管理者也成為教師中的一員，才能真正“想教師所想”，制定出考慮到教師利益、有利于教師發(fā)展的管理制度。2.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)課程。即管理者通過學(xué)習(xí)，更新自己的管理理念。管理者應(yīng)定期參加大學(xué)的一些教育管理專業(yè)專門為中小學(xué)管理者開設(shè)的碩士課程、校長高級管理培訓(xùn)課程等，以提高自己的綜合素質(zhì)，落實(shí)“管理就是發(fā)展”的新理念，為“以人為本”教學(xué)管理模式的順利運(yùn)行奠定理論基礎(chǔ)。3.做好教師思想工作。校領(lǐng)導(dǎo)除了要深入到普通教師群當(dāng)中，還應(yīng)經(jīng)常通過教工會(huì)、個(gè)別交流等形式與教師進(jìn)行深入全面的溝通，做足他們的思想工作，將“以人為本”的管理理念也在教師心中落定。從而調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)好教學(xué)方式，使之與學(xué)校的教學(xué)管理目標(biāo)相協(xié)調(diào)。

（二）提供滿足教師需求的能力提升途徑

“以人為本”的教學(xué)管理模式要求教師在一個(gè)組織中要有充分的施展才能的空間與發(fā)展前景，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層運(yùn)籌帷幄，為教師們提供多項(xiàng)能滿足其發(fā)展需求的提升途徑。教師的職業(yè)特點(diǎn)要求其及時(shí)更新教育理念和自身知識結(jié)構(gòu)，因此，學(xué)校應(yīng)建立起完善的教師培訓(xùn)制度，專業(yè)培訓(xùn)和師德培訓(xùn)并重，提升教師群的整體素質(zhì)，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。主要的培訓(xùn)措施有：1.開展校外培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)定期派遣優(yōu)秀教師到其他學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、與骨干教師交流教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；組織聽專家德育講座，反省自身行為，規(guī)范教風(fēng)；鼓勵(lì)教師多參加學(xué)術(shù)競賽和教學(xué)能力比賽等，多方聽取意見提高自身水平?？傊?，要為教師謀求各種機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)和交流中促進(jìn)自身教學(xué)專業(yè)水平的提高。2.加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)。在學(xué)校內(nèi)部開展多層次的聽課活動(dòng)，如“匯報(bào)課”“展示課”“示范課”“觀摩課”等，營造出一股教師之間相互學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師，提高教師整體素質(zhì)。另外通過評課、教研等形式，指導(dǎo)他們?nèi)绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中落實(shí)新理念——由管理主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)者、由控制仲裁者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭龠M(jìn)者。這既滿足了教師能力的提升，又實(shí)現(xiàn)了人性化的管理，提高了管理效率。3.優(yōu)化工作環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)教師的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以管理者要為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如幫他們訂購有關(guān)教育教學(xué)的書籍雜志，建立起教師專業(yè)書庫，聘請專家來校講座等。同時(shí)大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課件資源庫，為教師搭建與專家教師的遠(yuǎn)程交流平臺，并不斷改善教學(xué)科研條件，盡可能解決他們在教研中遇到的實(shí)際困難。為教師們營造一種充滿關(guān)懷的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，讓他們能全身心地投入到教學(xué)和科研當(dāng)中，使他們對學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。

（三）建設(shè)人性化的評價(jià)與激勵(lì)制度

建設(shè)合理的評價(jià)與激勵(lì)制度是“以人為本”的教學(xué)管理制度得以長期發(fā)揮其效力的保障，只有在教師之間形成競爭，讓教師在利益驅(qū)動(dòng)下去改進(jìn)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)為學(xué)校的教育事業(yè)注入源源不斷的活力。根據(jù)“以人為本”教學(xué)管理模式的內(nèi)容和要求，評價(jià)與激勵(lì)制度的實(shí)行具體可參照以下幾條：1.實(shí)行崗位責(zé)任制。制定新的教師考勤制度、外出聽課學(xué)習(xí)制度、教案檢查制度等，并成立監(jiān)督小組，對教師遵守這些制度的情況給予打分，在教師的“個(gè)人成長檔案”中做好記錄，作為工作評價(jià)的參考。組內(nèi)成員之間也要互相監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)徇私、包庇必須嚴(yán)懲，保證整個(gè)教學(xué)管理的質(zhì)量。2.實(shí)行崗位津貼制度。向企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的薪資發(fā)放原則，將教師和管理人員工作績效與利益掛鉤，初步建立起工作業(yè)績與工作待遇之間的良性循環(huán)。3.實(shí)行年度考評制度?？茖W(xué)的考評制度應(yīng)是終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)并重的，筆者建議從德、能、勤、績四個(gè)方面對教師進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的考核評價(jià)，并將學(xué)生評價(jià)也納入評價(jià)體系之中，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的客觀性和全面性。4.實(shí)行競爭上崗機(jī)制。根據(jù)年度考評結(jié)果對教師進(jìn)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，晉升能力強(qiáng)、表現(xiàn)好的教師，辭退能力弱、表現(xiàn)差的教師，通過優(yōu)勝劣汰來創(chuàng)造一個(gè)公平的競爭平臺，從而充分調(diào)動(dòng)起教師的工作積極性，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

第3篇：以人為本論文范文

1.人力資源管理理念落后

如果想要更好的去適應(yīng)社會(huì)的不斷變化，保定市的事業(yè)單位就必須進(jìn)行一系列的人力改革。但是根據(jù)目前的人力資源管理來看，這些改革還沒有真正起到作用，所以保定的很多事業(yè)單位的人力資源的職位調(diào)動(dòng)只是包括工資、員工的分配、升職、培訓(xùn)等等，沒有把其發(fā)展和提高員工工作積極性放到一起進(jìn)行管理，所以不能更好的讓人力資源發(fā)揮最大的潛力，這將會(huì)使保定的事業(yè)單位的工作力度以及效率都沒有什么改變。

2.人力資源開發(fā)培養(yǎng)不到位

培養(yǎng)不到位的主要表現(xiàn)是盲目加大員工培訓(xùn)、對于提升技能沒有足夠的積極性并且相關(guān)人員潛力開發(fā)機(jī)制還不夠全面，所以一些事業(yè)單位的人員培養(yǎng)比較散漫，根本沒有形成一個(gè)高效的人力資源培養(yǎng)體系，對于員工的個(gè)人發(fā)展沒有任何科學(xué)有效的理論依據(jù)。又因?yàn)槿瞬刨Y源斷層以及儲備不足，最終使得培訓(xùn)工作根本起不到應(yīng)該有的效果。

3.績效考評標(biāo)準(zhǔn)模糊

考核過程形式化到底什么是績效考評呢？所謂的績效考評是現(xiàn)代人力資源的重要因素，所以應(yīng)該形成一種合理的有效的考核體系，這樣才能為員工提供一個(gè)公平公開和公正的績效考評體系。但是，現(xiàn)在的保定市事業(yè)單位依然存留很多問題，主要包括以下幾點(diǎn)：第一，對于不同類別的人員，相關(guān)的人員考評標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的，但僅僅只是用德智體美勞進(jìn)行簡單的衡量，根本沒有進(jìn)行具體的指標(biāo)判定，可操作性不高；第二，并沒有對標(biāo)準(zhǔn)的崗位進(jìn)行分析，也沒有對每個(gè)崗位進(jìn)行調(diào)整，所以使得績效考評沒有任何效果。

4.忽視員工的職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，保定市的事業(yè)單位的相關(guān)人員升職的途徑只是行政這一途徑，正是因?yàn)樾姓殑?wù)這一局限性，所以不是每一個(gè)人員都會(huì)順利的升職，另外事業(yè)單位根本沒有對員工進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的計(jì)劃，因此造成更多的事業(yè)單位的人力資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

二、保定市事業(yè)單位人力資源管理的對策

1.樹立以人為本的人力資源管理思想

人力資源的重要思想就是以人為本，并且把人力資源放在首要部分，努力營造一個(gè)良好的工作環(huán)境，這樣就可以為每一個(gè)員工提供充分發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。下面是人力資源管理的具體過程，第一，要把人力資源管理?xiàng)l例中那些傳統(tǒng)的落伍的思想拋棄，鼓勵(lì)員工形成獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神；第二，以人為本是整個(gè)人力資源管理方面的主要思想，并提高一個(gè)適宜員工發(fā)展的良好環(huán)境，發(fā)展激勵(lì)、保證、服務(wù)以及培訓(xùn)等等管理功能，并且具有開發(fā)指導(dǎo)的管理性能。

2.加強(qiáng)保定市事業(yè)單位的人力資源的規(guī)劃

保定市事業(yè)單位在進(jìn)行人力規(guī)劃之前，先要關(guān)注企業(yè)的社會(huì)地位和環(huán)境，知道未來發(fā)展方向，了解需要那種類型的人才，之后再確定人力資源規(guī)劃，這樣才能為企業(yè)今后的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)企業(yè)在進(jìn)行人力資源管理規(guī)劃時(shí)要考慮的因素很多，主要包括社會(huì)大環(huán)境，發(fā)展的各種目標(biāo)，員工的利益，產(chǎn)品的質(zhì)量以及對外界的影響力，考慮到整體需要和實(shí)際人員之間的平衡問題，優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，科學(xué)的培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)員工，做到人力資源管理時(shí)對人員分配合理，為企業(yè)今后的發(fā)展做準(zhǔn)備。

3.加強(qiáng)保定市事業(yè)單位的培訓(xùn)工作

保定市企業(yè)在管理員工時(shí)會(huì)分批進(jìn)行培訓(xùn)，分為新員工、管理者和技術(shù)人員。因?yàn)樯鐣?huì)大環(huán)境在不斷進(jìn)行著變化，所以人力資源管理單位也要及時(shí)調(diào)整管理模式來適應(yīng)發(fā)展，培養(yǎng)出適合社會(huì)環(huán)境和企業(yè)的優(yōu)秀人才。在進(jìn)行員工培訓(xùn)之前首先要了解大環(huán)境，之后根據(jù)企業(yè)發(fā)展方向制定培訓(xùn)計(jì)劃，之后在進(jìn)行員工的分批培訓(xùn)，同時(shí)超前思想也很重要。在實(shí)施的過程中要符合每個(gè)人的特點(diǎn)，培養(yǎng)不同層次的優(yōu)秀人才，注重能力培養(yǎng)，也要探索不同途徑，對重要崗位加大培訓(xùn)力度，努力建造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的團(tuán)隊(duì)。

4.因人而異，創(chuàng)建全面的激勵(lì)機(jī)制

第一，員工隨著發(fā)展需要也會(huì)不同，所以要及時(shí)滿足員工的需求這樣才能有效提高員工積極性。企業(yè)還要建立不同的機(jī)制來分出不同等級的員工。還有一點(diǎn)，外界大環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境都在變化。社會(huì)在不斷的進(jìn)行著變化，企業(yè)也要及時(shí)調(diào)整管理制度來適應(yīng)這種變化，建立可持續(xù)發(fā)展的道路。第三，員工并不只是工作者，它們是創(chuàng)造價(jià)值的企業(yè)主體，在進(jìn)行管理時(shí)要最終并關(guān)愛他們，讓他們同樣關(guān)心和愛護(hù)企業(yè)這個(gè)大集體，這樣才能創(chuàng)造更高的價(jià)值。對于激勵(lì)模式，除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在精神上的獎(jiǎng)勵(lì)同樣不能吝嗇，高管人員可能會(huì)更重視這一點(diǎn)。也要建立舒適，人性化的功能工作環(huán)境。這樣持續(xù)激勵(lì)下去會(huì)對企業(yè)發(fā)展帶來積極影響。企業(yè)另外要重視的一點(diǎn)就是員工的發(fā)展問題，因?yàn)閱T工是一個(gè)企業(yè)的力量來源，如果企業(yè)讓員工看到自己的發(fā)展空間就會(huì)更努力工作，給企業(yè)帶來發(fā)展。

5.加強(qiáng)保定市事業(yè)單位人力資源文化的建設(shè)

第4篇：以人為本論文范文

1．1領(lǐng)域性與人際距離

人獨(dú)自處于室內(nèi)環(huán)境中的時(shí)候，其生活與生產(chǎn)活動(dòng)都不希望收到外界的打擾或者是妨礙，并且其活動(dòng)的不同對于生理或者是心理范圍與領(lǐng)域的要求也不一樣，但總歸就是一句話，人們都不希望被外來的人或者是事務(wù)打破現(xiàn)有的環(huán)境。室內(nèi)環(huán)境中，個(gè)人也需要與其他人進(jìn)行必要的交流與接觸，但是人際接觸的實(shí)質(zhì)是要在接觸對象的不同與唱歌的不同上有不同的差異。有研究者曾經(jīng)用動(dòng)物的環(huán)境和行為的研究為基礎(chǔ)，提出了人際距離的理念，然后根據(jù)人際交往的密切程度的不同將人際距離進(jìn)行了不同的定位，分別為密切距離、人體距離、社會(huì)距離與公眾距離四個(gè)程度。其中不論何種程度，都可以根據(jù)具體的行為性質(zhì)將其細(xì)分為遠(yuǎn)方相與接近相兩種。也就是說，在距離比較密切的環(huán)境中，對與對方可有嗅覺和輻射熱感覺為接近相;可與對方接觸、握手為遠(yuǎn)方相。當(dāng)然，我國民族、、性別、職業(yè)與其文化程度的不同都會(huì)影響到人際交往，也隨之會(huì)影響到人際距離。因此，我們在設(shè)計(jì)的過程中，要不斷的了解居住者的生活及其精神設(shè)計(jì)，然后在滿足其需要，最終使其滿足整個(gè)設(shè)計(jì)方案。

1．2私密性、“盡端趨向”與心理需要的和諧構(gòu)建

當(dāng)前人們往往將自己的居住空間作為隱私對待，這一現(xiàn)象普遍存在在人類社會(huì)當(dāng)中。比如在某一具體的空間范圍內(nèi)視線、聲音都是處于單方向屏蔽與隔絕的，他們只希望能夠在自己的私密空間內(nèi)看到更多、聽到更多的東西，而不希望其他人來窺探自身任何一點(diǎn)內(nèi)容。不僅如此，現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)還具有盡端趨向性這一特性。例如人們在日常生活當(dāng)中，率先進(jìn)入集體宿舍的那一個(gè)人自己首先挑選床位必然會(huì)更加愿意挑選處于房間盡頭的那一個(gè)床鋪，其目的在于在生活時(shí)確保受到更少的干擾。相對于就餐情況來說，在挑選座位的時(shí)候，人們都不太愿意挑選靠近門或者是人流較為頻繁的地方，在餐廳中靠墻而設(shè)的座位也使得了更多的盡端的存在，進(jìn)而貼近客戶在就餐時(shí)人們盡端趨向的這一潛在心理，從而這也是人們?yōu)楹芜x擇這一位置的原因，正因如此我們在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)盡量考慮客戶的這一主觀意向。

2環(huán)境心理學(xué)與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的“以人為本”

在人與環(huán)境這一系統(tǒng)中最為核心的部分即人，正因如此，我們在展開室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室也必須要嚴(yán)格遵循以人為本這一原則，確保設(shè)計(jì)工作中將人的心理需求及生理需求放在第一位。即空間設(shè)計(jì)工作必須要確保人們能夠更加便捷、安全和高效的展開日常工作和學(xué)習(xí)，從而確保人們在各類環(huán)境中都能夠較為順利的獲取所需信息，使得空間設(shè)計(jì)不僅能夠在確保人的安全之外獲得心理上的舒適感。需要注意的是，以人為本的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作必須要充分重視人類的精神層面需求。人的需求千差萬別，室內(nèi)設(shè)計(jì)必須要根據(jù)不同需求的人群來展開不同的審美設(shè)計(jì)，即創(chuàng)造出風(fēng)格迥異的室內(nèi)環(huán)境。由此可知，此種多元化的設(shè)計(jì)思維很難脫離人的需求存在，因此必須要在設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持以人為本的理念。正是由于當(dāng)前人們對于環(huán)保、簡譜、自然、溫馨等需求，在這一背景下多元化的審美設(shè)計(jì)走向了室內(nèi)設(shè)計(jì)主流。從宏觀方向來看，室內(nèi)設(shè)計(jì)還應(yīng)該從可持續(xù)發(fā)展的思維展開工作，并進(jìn)一步將以人為本理念上升至以環(huán)境為本。同時(shí)在具體的環(huán)境設(shè)計(jì)工作時(shí)，要合理的對空間利用彈性與效率合理把握，從而在最大限度上減少空間資源的浪費(fèi)、使有限的空間發(fā)揮出最大的效用。最后就是在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中選擇材料是，要盡可能的選擇綠色環(huán)保的節(jié)能材料，并且使用新的工藝來完成整個(gè)設(shè)計(jì)過程，無論是處于設(shè)計(jì)中，還是設(shè)計(jì)結(jié)束之后，我們都要倡導(dǎo)環(huán)保節(jié)能的理念。

3結(jié)語

第5篇：以人為本論文范文

關(guān)鍵詞：公安管理關(guān)心人文

公安管理是社會(huì)管理系統(tǒng)的重要組成部分。公安管理的基本要求對是要國家、社會(huì)和人民負(fù)責(zé)。在我國,國家性質(zhì)從根本上決定了三者之間具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。但在具體實(shí)施中，要想通過公安管理保持這種一致性，必須首先做到時(shí)時(shí)事事處處對人民負(fù)責(zé)。而要對人民負(fù)責(zé)就應(yīng)該而且必須樹立以人為本、關(guān)懷人文的管理理念。這既是公安管理應(yīng)該關(guān)注的也是現(xiàn)代管理科學(xué)所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。由此觀點(diǎn)出發(fā)、本文出發(fā)擬就公安管理為何和如何以人為本談點(diǎn)粗淺認(rèn)識。

一、人文關(guān)懷應(yīng)該是公安管理的深層主線

公安管理是社會(huì)行政管理工作的重要組成部分之一。其管理主體——公安民警和做為管理對象重要范疇之一的民眾都是社會(huì)重要的最具靈性的最根本的組成細(xì)胞。雖然從表面看來，管理做為一種協(xié)調(diào)、組織、指揮活動(dòng)最根本的目的是服務(wù)服從于社會(huì)秩序的有序發(fā)展和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因而顯得其與社會(huì)和國家之間具有某種天然的親密聯(lián)系。然而應(yīng)該而且必須看到，這種特殊管理與個(gè)體之間卻存在著直接的必然聯(lián)系，甚至管理活動(dòng)終極目的的實(shí)現(xiàn)也是通過與個(gè)體之間的聯(lián)系得以發(fā)軔發(fā)展的。因而公安管理作為一種制度、規(guī)范、組織、建構(gòu)始終都應(yīng)以個(gè)體為核心展開。具體說就是應(yīng)以個(gè)體的人性需求、個(gè)體的日常生活，個(gè)體的時(shí)空發(fā)展維度等內(nèi)容構(gòu)成的物質(zhì)和精神兩維世界為坐標(biāo)體系并對之進(jìn)行引導(dǎo)、疏通、限制、鼓勵(lì)。由此，可以認(rèn)為公安管理既是在個(gè)體基礎(chǔ)之上形成的一種管理機(jī)制，構(gòu)成了個(gè)體生存、發(fā)展的時(shí)空范圍，是個(gè)體必需的生存環(huán)境和保障條件，同時(shí)也是個(gè)體生存、發(fā)展的基礎(chǔ)。無法設(shè)想在現(xiàn)代社會(huì)缺乏公安管理后個(gè)體如何生存，發(fā)展？所以公安管理與個(gè)體之間的普遍聯(lián)系應(yīng)該是真實(shí)而密切的。公安管理對個(gè)體的生存、發(fā)展，對個(gè)體命運(yùn)、前途的關(guān)心應(yīng)當(dāng)是自然的，必然的。這正是公安管理中應(yīng)該具有而且必須具有的人文關(guān)懷視點(diǎn)。從工業(yè)化、現(xiàn)代化進(jìn)程中已經(jīng)并乃在顯現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)看單純的對個(gè)體的行為管理只是淺層的管理，并且往往會(huì)因?yàn)樾袨閺?fù)雜性而致管理失去方向性。它可以解決是什么的問題而難以解決為什么的問題。對個(gè)體的人文關(guān)懷應(yīng)該是公安管理的深層主線。

人文是一個(gè)涵義較廣且界限較難確定的概念。它既可指人的道德、品行、情操、信仰，又可指文化修養(yǎng)，知識學(xué)向，審美價(jià)值等等。90年代尤其是近一、二年來，隨著素質(zhì)教育的深入，關(guān)懷人文已經(jīng)成為具有管理或教育職能部門中的一個(gè)重要的社會(huì)話題和實(shí)踐課題。對人文的認(rèn)識目前已不僅僅局限于上列初始的涵義，更多的則是深入探密人的尊嚴(yán)、價(jià)值、人格、全性、理念、命運(yùn)中的價(jià)值意蘊(yùn)等等。研究證明，作為個(gè)體如果缺乏人文內(nèi)涵則難以把握個(gè)人物質(zhì)與精神生活的尺度，難以在價(jià)值與尊嚴(yán)、生活與生存、現(xiàn)實(shí)與理想、命運(yùn)與前途中作出符合社會(huì)規(guī)范的抉擇。由此看來，關(guān)懷人文。乃是所有管理科學(xué)所共同面對的課題。公安管理應(yīng)該是在管理規(guī)范許可的范圍內(nèi)使個(gè)體的人文內(nèi)涵得以充分張揚(yáng)的制度設(shè)計(jì)、而不應(yīng)成為扼殺個(gè)性，泯滅人性、蔑視尊嚴(yán)、忽視價(jià)值、限制自由和理想的樊蘺。在我國當(dāng)前正在實(shí)現(xiàn)由權(quán)力社會(huì)向市民社會(huì)，由權(quán)力時(shí)代向權(quán)利時(shí)代，由官本位向民的社會(huì)變化過程中尤其應(yīng)該注意此點(diǎn)，否則、失去人文關(guān)懷的管理就可能成為對抗、束縛、扼殺個(gè)體的暴力機(jī)制，必將導(dǎo)致管理活動(dòng)走向異化。因?yàn)閺母瓷现v應(yīng)該說選擇社會(huì)管理既是人類個(gè)體的群體生存發(fā)展的共同需要，也是個(gè)體人文內(nèi)涵發(fā)展的合理選擇。人類為了生存發(fā)展選擇管理，并給管理不斷注入著新的內(nèi)涵和動(dòng)力。管理為人類發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)提供保障并推動(dòng)其走向更新更高的層次。這種既互相依存又相互促進(jìn)的關(guān)系決定了管理活動(dòng)必須關(guān)注人文。

二、管理關(guān)懷人文的根本目的是為了使個(gè)體的生活更加幸福。

就此意義而言，公安管理是一種手段而非目的。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，公安管理的制度設(shè)計(jì)，操作運(yùn)行就應(yīng)該充分而明確地將對個(gè)體的物質(zhì)需求，物質(zhì)利益及精神需求的合理滿足放在首位。人的需求具有物質(zhì)性的和精神性的兩大類，按照人本主義心理學(xué)的著名代表馬斯洛的劃分前者，包括生理性需求，安全性需求，后者包括社交需求，尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。這些需求就性質(zhì)而言無善惡之本來區(qū)別，反映在個(gè)體身個(gè)則會(huì)因個(gè)體心理結(jié)構(gòu)組合要素的不同而顯現(xiàn)出積極和消極的兩面性。公安管理不僅應(yīng)該阻止?jié)M足需求的不正當(dāng)方式方法，阻止需求的消極惡性發(fā)展，同時(shí)，更應(yīng)該注意保障良性的積極性的合理需求，為滿足需求的正當(dāng)方式方法提供可能的順暢的途徑?？陀^地說由于種種因素尤其是觀念因素的影響，我們在處理這兩個(gè)方面的工作關(guān)系中更多的是對前者傾注了足夠的重視，造成了不應(yīng)有的平衡。為管理而管理，就事論事，一管就死，一管就亂等現(xiàn)象屢見不鮮。甚至在有些警員頭腦中出現(xiàn)了不知怎么管理才對，才好和對管理的最終目的是什么不甚明晰等現(xiàn)象。公安管理關(guān)注個(gè)體需求首要應(yīng)重視人的物質(zhì)性權(quán)利，重點(diǎn)一是通過管理活動(dòng)充分保障個(gè)體的生命權(quán)、健康權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、發(fā)展權(quán)及其相關(guān)的延伸性權(quán)利。二是逐步加大對精神性權(quán)利的保護(hù)力度，其中要正確處理社會(huì)、集體、個(gè)人的權(quán)利關(guān)系，克服以往長期存在的以抽象的集體權(quán)利取代具體的個(gè)人權(quán)利的觀念，強(qiáng)調(diào)和突出個(gè)體的實(shí)在性、優(yōu)先性地位。把對個(gè)人政治權(quán)利和自由（包括言論、遷徒等）的保障置于核心地位。促使個(gè)人在法治前提下充分行使權(quán)利并不受干預(yù)，充分肯定和保障個(gè)人獨(dú)立自主地追求生存與發(fā)展，價(jià)值與尊嚴(yán)，幸福與快樂的權(quán)利。把個(gè)體不僅做為管理對象，更應(yīng)該做為有價(jià)值、有人格、有尊嚴(yán)，有權(quán)利的人去對待。

三、關(guān)注人文是現(xiàn)代警務(wù)的核心內(nèi)容，符合世界警務(wù)改革潮流。

世界范圍內(nèi)的警務(wù)革命已進(jìn)行過三次，從其歷程來看，盡管“革命”的內(nèi)容在各國各個(gè)時(shí)期不盡相同，但其基本的走向是不斷擴(kuò)充警務(wù)管理的職能、權(quán)限、增加警員的數(shù)量，提高警隊(duì)裝備的現(xiàn)代化水平。然而在面臨社會(huì)變化速度加快，現(xiàn)代化程度不斷提高，治安形勢依然嚴(yán)峻的當(dāng)今時(shí)代，人們突然發(fā)現(xiàn)、上述措施仍難面對復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)，而且警隊(duì)內(nèi)的腐敗有不斷升級的跡向。警務(wù)革命到底向何處去？在通過比較研究和歷史研究后，一場全新的世界警務(wù)革命又啟動(dòng)了。目前的這場警務(wù)革命（或叫做第四次警務(wù)革命）波及范圍更廣，影響更大。其突出特點(diǎn)是以無增長改善論（指警隊(duì)數(shù)量質(zhì)量方面）和再造社會(huì)凝聚力（指警務(wù)與社會(huì)、公眾關(guān)系方面）為理論基礎(chǔ)，著重通過提高警員素質(zhì)以增強(qiáng)警力，提高現(xiàn)代化裝備水平與改善警民關(guān)系，警員職業(yè)修養(yǎng)以改善快速反應(yīng)能力，強(qiáng)化主動(dòng)提前式工作模式以治理治安根本，以科學(xué)綜合指標(biāo)體系取代單一評價(jià)體系來衡量警務(wù)工作水平，以多種巡邏守候取代單一快速的機(jī)械化巡邏。這種警務(wù)改革的核心實(shí)際上貫穿了以人為本的警務(wù)管理理念，一方面表現(xiàn)為警隊(duì)要最大限度地挖掘警員的人本資源、提高其人文素質(zhì)法，另一方面更為重要的是將社區(qū)中的公民切實(shí)做為警察的最可信賴和依靠的盟友，也就是更加注重和強(qiáng)調(diào)了警務(wù)工作的社會(huì)屬性，明確指出警員是服務(wù)者，公眾是服務(wù)對象。要求警員“如果你沒有為顧客服務(wù)，最好先找到你的服務(wù)對象?！本瘑T要為顧客提供“絕對質(zhì)量服務(wù)”（《二十一世

紀(jì)世界警務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略》中國人民公安大學(xué)出版社1994年4月版P219頁）。這種帶有極強(qiáng)商業(yè)性管理理念色彩的工作要求已經(jīng)成為世界警務(wù)改革的潮流。因此，公安管理中關(guān)懷人、理解人、尊重人、保護(hù)人是一種世界潮流，不可逆轉(zhuǎn)，不應(yīng)忽視。

四、公安管理關(guān)懷人文與貫徹群眾路線，全心全意為人民服務(wù)在本質(zhì)具有統(tǒng)一性。

第6篇：以人為本論文范文

一般而言，吸引人才的關(guān)鍵因素?zé)o非是現(xiàn)有鏖戰(zhàn)條件、未來的發(fā)展空間以及薪資福利等，由此可見，一個(gè)企業(yè)用人環(huán)境的好壞往往能決定人才的去留，也由此，人才為企業(yè)的人事管理提出了更高的要求，所以加強(qiáng)“以人為本”的人事管理體制建設(shè)就顯得尤為重要了。首先應(yīng)該從人才的選拔開始，制定科學(xué)合理的人才選拔機(jī)制，嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決杜絕“送人情”、“走后門”等行為，不能招收沒有實(shí)際工作能力和相關(guān)學(xué)歷的人員，于此同時(shí)，公正公開的態(tài)度也是很重要的，拋棄一職定終身這樣的概念。在員工入職后，應(yīng)充分考慮人才的自身情況和特點(diǎn)，為其安排適合的工作崗位，做到人盡其才，提高企業(yè)效益，不能單單只看重學(xué)歷。另外，還要建立長效的、科學(xué)合理的人才考評機(jī)制，不能只根據(jù)短時(shí)間內(nèi)員工的工作表現(xiàn)和工作成績來決定人才的高低，應(yīng)該在長時(shí)間的工作中，從個(gè)人工作表現(xiàn)的不同方面，從員工成長的多個(gè)層次對員工的綜合能力進(jìn)行評價(jià)，只有在長期的工作中屹立不倒的，只有能一直經(jīng)受考驗(yàn)得到市場和行業(yè)認(rèn)可的人才，才是高素質(zhì)的人才。最后還要加強(qiáng)對人才激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)，縱觀以往煤炭企業(yè)人事管理中人才激勵(lì)方面的工作，物質(zhì)上、包括精神上的獎(jiǎng)勵(lì)僅僅是對人才的工作的一種肯定和回報(bào)，而對于人才本身來講，這些物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)僅僅使其在一定程度上獲得了滿足，并不能長久的為其提共源源不斷的工作動(dòng)力，因此有必要在此種獎(jiǎng)勵(lì)方式的基礎(chǔ)上再進(jìn)行事業(yè)激勵(lì)，如適當(dāng)?shù)臅x升機(jī)制等。綜合以上，只有創(chuàng)新人才的選拔、任用和激勵(lì)等一系列的機(jī)制，才能使煤炭企業(yè)的用人環(huán)境得到提升，才能創(chuàng)造一個(gè)良好的工作氛圍，才能真正達(dá)到“以人為本”的目的，進(jìn)而提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

二、“以人為本”的人事隊(duì)伍應(yīng)建立

人事工作具有其特殊性，人事工作者是發(fā)現(xiàn)“千里馬”的“伯樂”，然而“千里馬常有，而伯樂不常有”這句話卻說出人事工作者的重要性，尤其是在現(xiàn)代企業(yè)中，在人才競爭如此激烈的環(huán)境下，煤炭企業(yè)必須建立一支有眼光、有大局觀、甘為人梯的人事隊(duì)伍，只有建立這樣的一支隊(duì)伍，才能使得煤炭企業(yè)的人才越來越多，而且各得其用，最終轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。煤炭企業(yè)的人事隊(duì)伍，應(yīng)該不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新觀念，不斷地審視管理體制，善于發(fā)現(xiàn)人才，善于培養(yǎng)人才。首先，要建立“以人為本”的人事管理隊(duì)伍，就要提高人事管理工作者的思想政治素質(zhì)，通過不斷的學(xué)習(xí)最新的政策文件，不斷地了解當(dāng)前的各方面的形式，不斷的加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的建設(shè)，樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，保持清正廉潔的工作作風(fēng)才能建立具備良好職業(yè)道德的人事管理隊(duì)伍。與此同時(shí)，建立高素質(zhì)的人事管理隊(duì)伍還應(yīng)該加強(qiáng)對人事管理工作者的專業(yè)素質(zhì)的建設(shè)，人事管理工作者應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，借助現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，研究工作專業(yè)相關(guān)的知識，學(xué)習(xí)到新知識、新技能之后，還應(yīng)該在具體的工作中進(jìn)行實(shí)踐，應(yīng)用在具體的工作中，才能體現(xiàn)新技能、新知識的作用，只有具備先進(jìn)的知識和管理水平，摒棄過時(shí)的管理經(jīng)驗(yàn)，才能有效的實(shí)現(xiàn)煤炭企業(yè)人事管理工作的科學(xué)性，除此之外，人事管理工作者還應(yīng)該具備良好的服務(wù)意識和積極奉獻(xiàn)的工作精神，真正建立高素質(zhì)的人事管理隊(duì)伍。

三、結(jié)束語

第7篇：以人為本論文范文

1.1沒有擺脫傳統(tǒng)管理模式的束縛

國內(nèi)目前的地方院校中，學(xué)生管理工作仍然表現(xiàn)出很明顯的重管理、輕服務(wù)階段，仍然將管理者看成是整個(gè)管理工作中的決定性主導(dǎo)地位；認(rèn)為學(xué)生處于輔助地位，只需要在管理活動(dòng)中服從管理者的管理；仍然以控制學(xué)生，達(dá)到學(xué)校穩(wěn)定為管理目標(biāo)，忽略學(xué)生的發(fā)展需要。受傳統(tǒng)學(xué)生管理觀念的影響，管理者總是不自覺的認(rèn)定學(xué)生為單純的工作客體，否定了學(xué)生的主體地位。實(shí)際管理中強(qiáng)調(diào)以經(jīng)驗(yàn)為管理依據(jù)，管理方式以問題式管理為主，不注重事先管理，對學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求，限制了個(gè)體的個(gè)性化，評價(jià)時(shí)仍在沿用以往的標(biāo)準(zhǔn)，對于綜合素質(zhì)能力的提高不夠重視，降低管理成效。

1.2管理難度增大

新形勢下的高校擴(kuò)招造成了大學(xué)生數(shù)量的迅猛增長，從而導(dǎo)致了精英化教育朝著大眾化教育轉(zhuǎn)變的趨勢，生源質(zhì)量很大程度上下降。上學(xué)費(fèi)用造成了更多的學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難；承受來自學(xué)習(xí)、生活、交際、就業(yè)等多方面的壓力，使學(xué)生壓力巨大，增加了心理障礙率；實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制以及后勤社會(huì)化改革都加大了管理實(shí)踐過程中的困難度，學(xué)生管理工作面臨的困難不言而喻。

2、理念的創(chuàng)新

2.1思想觀念以人為本

大學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有其自身的情緒變化、興趣愛好、生活習(xí)慣、自身特性等。因此管理中應(yīng)堅(jiān)持以人為本的基本理念，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生，真正將學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立者來看待，關(guān)注學(xué)生的方方面面，站在學(xué)生立場思考問題，理解他們的行為，肯定學(xué)生的自身價(jià)值，信任學(xué)生的力量，在潛移默化中為其傳遞天生我才必有用的訊息。

2.2方法手段以人為本

傳統(tǒng)的思想政治教育都是以灌輸方式進(jìn)行，偏重道德規(guī)范、法律知識的全面掌握和記憶，通常是通過強(qiáng)硬的制度、規(guī)定來約束學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，言行舉止，沒有做到切實(shí)站在學(xué)生立場考慮，以學(xué)生身心發(fā)展為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想感情等，過于重視外在的硬性控制。只有通過科學(xué)的方法，才能塑造出完整的人。所以，管理中必須堅(jiān)持以人為本的基本思想，提高管理中對管理方式以及人性化管理的重視。

2.3行政建設(shè)以人為本

若不具備完善的組織建設(shè)、系統(tǒng)的制度建設(shè)、有效的隊(duì)伍建設(shè)做基礎(chǔ)，是無法實(shí)現(xiàn)思想政治工作。人本管理的底線是組織規(guī)定和法律標(biāo)準(zhǔn)，如果人本管理沒有這兩項(xiàng)行政性建設(shè)做支撐，那么，這種人本管理是毫無原則可循的。由此可見，應(yīng)在強(qiáng)化相關(guān)行政建設(shè)的同時(shí)，堅(jiān)持以人為本的原則。

3、提高工作質(zhì)量的對策

3.1加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

管理者以學(xué)生視角思考問題，全免掌握學(xué)生需求，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有其獨(dú)特的需求，即使是同一個(gè)個(gè)體，也會(huì)因?yàn)闀r(shí)期的不同、環(huán)境的不同而產(chǎn)生不同的需求。只有通過有效的溝通，深入到學(xué)生內(nèi)心深處，才能掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為其開展積極正向的引導(dǎo)，消除不合理需求，指引其不斷提高自身合理需求你，深層次激發(fā)學(xué)生的活力與動(dòng)力。

3.2引導(dǎo)學(xué)生參與管理

高校學(xué)生管理中，學(xué)生自主的想法十分重要。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同開展校園管理，為學(xué)生提供發(fā)揮才能的平臺。給予他們更多的自和決策權(quán)，提倡學(xué)生對校園管理進(jìn)行建議，賦予他們適合的、相當(dāng)?shù)臎Q策權(quán)。使學(xué)生對自己的能力和價(jià)值有一個(gè)準(zhǔn)確的評估，提高自信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。

3.3培養(yǎng)競爭意識

強(qiáng)化學(xué)生競爭意識，實(shí)施競爭激勵(lì)，刺激學(xué)生潛在能力的發(fā)揮，最大限度挖掘其聰明智慧，提高激勵(lì)效果。為了幫助學(xué)生跟上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展步伐，學(xué)生的競爭意識非常重要。通過競爭使學(xué)生意識到優(yōu)勝劣汰，能夠加大學(xué)生的危機(jī)感，進(jìn)而激發(fā)起主動(dòng)性和積極性；在競爭過程中能夠使學(xué)生自信、堅(jiān)毅等良好品質(zhì)的加強(qiáng)；感受到來自競爭目標(biāo)的刺激，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一種正向的心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上能夠刺激其創(chuàng)造性的發(fā)揮。

4、結(jié)束語

第8篇：以人為本論文范文

1.1現(xiàn)行管理模式古板不變

在現(xiàn)行的小學(xué)教學(xué)管理模式當(dāng)中，學(xué)校都或多或少制定出一套套的制度和規(guī)則，讓教師和學(xué)生去遵循和實(shí)施。那么管理人員就必須按照規(guī)章制度辦事，相應(yīng)的老師和學(xué)生也就要嚴(yán)格照辦，不敢違反。這樣一來，老師在上課時(shí)自我的一些個(gè)性和特色就難以實(shí)施，以至于一些好的創(chuàng)新式的教學(xué)方法難以實(shí)施，所以使得教學(xué)水平難以提高。按照以前的教學(xué)模式，小學(xué)教育中教學(xué)成績的評斷由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層來進(jìn)行判定。這樣一來，教師為了自己表現(xiàn)更優(yōu)異，就必須符合領(lǐng)導(dǎo)的口味，那么教師就會(huì)采取填鴨式教育。那么教師自己教學(xué)特色難以發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性差異難以被發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮，小學(xué)教育成果自然得不到提升。在這種情況下，教師如果冒險(xiǎn)嘗試自己的特色教學(xué)，萬一失敗會(huì)被批評，成功也不會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，所以老師的教學(xué)會(huì)選擇僵化的教學(xué)，這樣一來，小學(xué)教育將得不到進(jìn)步。

1.2只根據(jù)成績好壞判定學(xué)生優(yōu)劣

我們知道，隨著社會(huì)發(fā)展，競爭越來越激烈，所以從小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)就開始就越來重。所以社會(huì)上也開始了減負(fù)的呼聲，但是在教育變革的壓力下，不是減壓，反而小學(xué)生們的壓力越來越大。小學(xué)生現(xiàn)在都面臨著競爭尤為激烈的升學(xué)壓力，為了能考上好的中學(xué)，小學(xué)生們整天都在努力的奮戰(zhàn)學(xué)習(xí)。所以小學(xué)生們在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，都是填鴨式的接受一切，學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)的效果也不明顯。這樣一來，學(xué)生的積極性被降低，教師的教學(xué)的創(chuàng)造性。學(xué)生都必須遵循老師學(xué)校既定的規(guī)定和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生沒有了個(gè)性發(fā)展，一旦不合要求，就會(huì)被制止，不允許有違規(guī)，一旦違規(guī)，會(huì)受到懲罰。在只看成績的時(shí)代，無論是老師還是家長，整天都會(huì)一直強(qiáng)調(diào)成績很重要。如果有些學(xué)生有藝術(shù)，歌曲或其他方面的優(yōu)勢，也會(huì)在成績的驅(qū)動(dòng)下被埋沒。小學(xué)時(shí)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，很可能會(huì)形成一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以只看成績，壓制了洽談方面，以后學(xué)生的發(fā)展會(huì)受限。每個(gè)人都只會(huì)成績，其他什么方面都沒有創(chuàng)新能力了。而且如果強(qiáng)制的學(xué)生學(xué)習(xí)，整天在書海題海作業(yè)中，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁感，對以后極為不好。所以一人為本就變得更加重要，應(yīng)該將以教師和學(xué)生為主體，結(jié)合管理者，開展小學(xué)教育工作，那么小學(xué)教育才會(huì)發(fā)展的長久。

2.以人為本在小學(xué)教育管理中開展的措施

2.1改變管理層的思想

對于傳統(tǒng)的管理層，他們都是以學(xué)校的傳統(tǒng)規(guī)則制度為主導(dǎo)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理層的思想，樹立以人為本的觀念。管理層應(yīng)該從教室和學(xué)生的角度，觀察他們的特殊的特點(diǎn)，從而制定出合理的有效的以人為本的制度。管理層首先應(yīng)該參與到課程教育中來，偶爾的兼職老師的課，體會(huì)一下實(shí)際的課堂實(shí)質(zhì)怎樣的。深入課堂，了解學(xué)生實(shí)際情況。同時(shí)也有助于讓管理層和老師有種平等的感覺，消除長期以來上下級的距離感，使得真的融入一起。其次就是管理層在設(shè)定規(guī)定時(shí)時(shí)時(shí)刻刻站在教室的角度去考慮，了解教室真實(shí)的需求，讓教師有歸屬感。還有就是要尊重老師，激勵(lì)老師，讓教師調(diào)整自己，與學(xué)校的同步發(fā)展。

2.2小學(xué)教育管理中必須設(shè)定以人為本的制度

在小學(xué)教育管理中，必須體現(xiàn)以人為本，這時(shí)在制度中做以規(guī)定，教師學(xué)生管理者才會(huì)重視這個(gè)的重要性。學(xué)校應(yīng)該從以前的嚴(yán)格條條框框，，改革成教師可以出去到別的學(xué)校學(xué)習(xí)。制定制度老師可以有自己的創(chuàng)新教育，如果有成果，就要積極及時(shí)的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)定具體的激勵(lì)體制，讓老師可以有動(dòng)力去創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。對于學(xué)生，也不是一味的按成績評定學(xué)生的好壞，如果學(xué)生有其他特點(diǎn)，可以制定制度，符合要求并做的很好，也是可以給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。對于教師，可以實(shí)行崗位責(zé)任制，實(shí)施崗位津貼，對老師的勞動(dòng)多勞多得，只要是工作業(yè)績好久獎(jiǎng)勵(lì)，競爭上崗，從而創(chuàng)造出一個(gè)公平的競爭環(huán)境。這些都應(yīng)該以學(xué)生和老師為主，秉承著以人為本的觀念去指定制度，讓教師學(xué)生看到努力的希望。

2.3多關(guān)心教師和學(xué)生的情感

學(xué)校的管理者應(yīng)該盡量考慮到教師的工作環(huán)境，生活待遇，工作強(qiáng)度，工作情感。這樣才能給教師一種寬松的，充滿工作動(dòng)力，又有領(lǐng)導(dǎo)同事關(guān)心的工作氛圍。對于企業(yè)，關(guān)心員工會(huì)使員工對企業(yè)有家的感覺。同時(shí)使得教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感，有一種家的感覺。讓教師對工作充滿了動(dòng)力，讓教師更加熱愛自己的工作，和同事之間互幫互助，對學(xué)生教學(xué)更加認(rèn)真負(fù)責(zé)。從而教師會(huì)很開心的投入工作之中，這樣就會(huì)形成一種良性循環(huán)。有了良好的激勵(lì)體制，有了關(guān)懷，教師的工作熱情高漲，從而學(xué)生也會(huì)有好的影響。同時(shí)，學(xué)生為主體，讓他們自由發(fā)揮，不強(qiáng)制，這樣說不定能發(fā)揮中他們的特色，在別的方面有一番造詣。

3.結(jié)語

第9篇：以人為本論文范文

1．1學(xué)籍管理的實(shí)質(zhì)

學(xué)籍通俗來講就是學(xué)生通過學(xué)校規(guī)定的流程進(jìn)行正式注冊后，對學(xué)生身份的一種證明。只有學(xué)生具有某所學(xué)校的學(xué)籍，才能正式稱其是這所高校的學(xué)生。一旦某個(gè)同學(xué)得到了某個(gè)高校的學(xué)籍，則這個(gè)學(xué)生就有享受這個(gè)高校的教育權(quán)利，能夠參加高校組織的集體活動(dòng)，能夠在完成學(xué)業(yè)后獲得畢業(yè)證書。除了享受教育的權(quán)力外，這個(gè)學(xué)生還要履行這個(gè)高校所規(guī)定的義務(wù)，按照規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)，服從高校的管理制度。學(xué)籍管理工作就是將學(xué)生的注冊、在校情況、學(xué)籍變動(dòng)情況、畢業(yè)資格等情況進(jìn)行審核、記載、處理的一種工作。通過良好的學(xué)籍管理工作，高校能夠開展符合我國制定的教育，保證學(xué)生的教育質(zhì)量，保證學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展，進(jìn)而保證我國未來的發(fā)展。學(xué)籍管理工作是從學(xué)生注冊成功后就開始的一項(xiàng)工作，并且學(xué)生在校期間的所有情況都會(huì)被記錄到學(xué)籍中。通過良好的學(xué)籍管理工作，能夠保證學(xué)生更好的服從學(xué)校管理，保證學(xué)生能夠更好的發(fā)展。良好的學(xué)籍管理工作必須要有科學(xué)、完善的學(xué)籍管理制度。學(xué)籍管理制度要結(jié)合我國制定的教學(xué)方針和高校學(xué)生的特點(diǎn)制定的一種制度。完善的學(xué)籍管理制度，能夠有效提高學(xué)籍管理工作的質(zhì)量，從而保證學(xué)生能夠全面的發(fā)展。高校在制定學(xué)習(xí)管理制度時(shí)，首先要滿足我國的教育方針，然后要充分的分析高校學(xué)生的特點(diǎn)，保證制度更加的人性化，要體現(xiàn)出對學(xué)生個(gè)性的尊重，給予學(xué)生更多的選擇自，保證學(xué)生的身心能夠更好的發(fā)展。

1．2以人為本的高校學(xué)籍管理

以人為本的高校學(xué)籍管理即是將以人為本的理念應(yīng)用到高校學(xué)籍管理工作中。以人為本顧名思義就是要將學(xué)生作為教育的中心，從而制定出最符合學(xué)生發(fā)展的制度，進(jìn)而保證學(xué)生的潛能能夠得到全面的開發(fā)。并且人文精神本來就是我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，高校要將以人為本的思想融入到學(xué)籍管理工作中，從而充分的解放學(xué)生的思想，保證學(xué)生能夠全面的發(fā)展。所以今后高校在制定學(xué)籍管理制度時(shí)，首先應(yīng)該考慮到學(xué)生的發(fā)展，表現(xiàn)出學(xué)校辦教育的目的。并且學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以只有通過以人為本的思想進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生更好的發(fā)展。其次，高校還要考慮教學(xué)的質(zhì)量。要保證以人為本的思想應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如制定教學(xué)目標(biāo)、方式、評定標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)。第三，高校還要將以人為本的思想融入到高校文明建設(shè)中，從而更好的建設(shè)高校文化，保證學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

2．我國學(xué)籍管理的現(xiàn)狀

通過調(diào)查顯示，首先我國很多的大學(xué)生存在不了解其高校學(xué)籍管理制度的問題，并且表示學(xué)校的學(xué)籍管理工作與自己無關(guān)，致使很多的大學(xué)生出現(xiàn)違反學(xué)校管理的現(xiàn)象。其次，我國高校的管理制度管理范圍過廣，對大學(xué)生的約束過嚴(yán)，沒有真正了解學(xué)生的需求，繼而不能保證學(xué)生可以全面的發(fā)展。尤其是專業(yè)選擇問題，受到非常多的限制，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的選擇權(quán)。學(xué)生一旦入學(xué)后，就很難再變動(dòng)專業(yè)，使很多的學(xué)生學(xué)習(xí)自己本身不感興趣的學(xué)科，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，也抑制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。第三，我國高校的學(xué)籍管理制度沒有有效的保證學(xué)生的利益，因?yàn)椴划?dāng)?shù)膶W(xué)籍管理工作使很多大學(xué)生與母校發(fā)生糾紛，認(rèn)為學(xué)校侵犯了學(xué)生的利益。

3．建設(shè)以人為本高校學(xué)籍管理制度的建議

首先高校要改變思想觀念，不應(yīng)該將高校學(xué)生的人數(shù)作為評定高校質(zhì)量的標(biāo)注，應(yīng)該將教育出人才的質(zhì)量作為評定高校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。從而保證學(xué)籍管理工作能夠堅(jiān)持以人為本的思想。高校在建設(shè)學(xué)籍管理制度時(shí)，首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面地調(diào)查分析，從而保證建立的制度能夠更加符合學(xué)生的需求，能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。其次學(xué)校還應(yīng)該表現(xiàn)出更多的人文關(guān)懷。因?yàn)殡S著我國居民的生活水平不斷提高，人們對人權(quán)的認(rèn)識也逐漸的加深。大學(xué)生向往自由，追逐個(gè)性的特點(diǎn)更加突出，所以學(xué)校必須要表現(xiàn)出更多的人文關(guān)懷，制定合理的管理制度，從而滿足學(xué)生能夠在快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)、成長。第三，高校在建設(shè)學(xué)籍管理制度時(shí)，要最大限度地保證學(xué)生的合法權(quán)益。要大力號召學(xué)生參與到建設(shè)學(xué)籍管理制度工作中，從而制定出更加民主、更加符合學(xué)生需求的學(xué)籍管理制度。還要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，加大監(jiān)控力度，從而保證制度的實(shí)行質(zhì)量。第四，高校還要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)籍管理工作的方法，提高工作人員的職業(yè)素質(zhì)，保證學(xué)籍管理工作的內(nèi)部環(huán)境，從而保證高校學(xué)籍管理工作的質(zhì)量。學(xué)校要打造專業(yè)的學(xué)籍管理團(tuán)隊(duì)，從而最大限度地提高學(xué)籍管理工作的質(zhì)量，最大限度地保證學(xué)生能夠全面地發(fā)展，進(jìn)而保證我國未來的發(fā)展。

4．總結(jié)