健美操教學(xué)設(shè)計方案精選(九篇)

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第1篇：健美操教學(xué)設(shè)計方案范文

摘 要 本文基于普通高校公共體育課的現(xiàn)狀，以浙江師范大學(xué)羽毛球公共體育課教學(xué)為例，通過分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在公共體育羽毛球課中的各種影響，得出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的引入提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實踐以及團結(jié)合作的能力。為各種體育項目的公共體育課教學(xué)提供現(xiàn)實依據(jù)，實現(xiàn)具有科學(xué)性的可行性的課堂教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動 公共體育課 羽毛球教學(xué)

隨著體育事業(yè)在我國的蓬勃發(fā)展，高校體育課項目種類的開放得到了空前的姿態(tài)。然而當(dāng)今普通高校公共體育課堂上仍舊沿襲歷史傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師程序化的主動教，學(xué)生一如既往的被動學(xué)。使學(xué)生的主體地位不夠明確，大大降低了教學(xué)效率。在羽毛球體育課中加入簡單的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生明晰教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)自學(xué)、創(chuàng)新、實踐的能力，最終提高課堂教學(xué)效率。

一、任務(wù)教學(xué)法的簡介

教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一系列任務(wù)，讓學(xué)生在完成一系列任務(wù)的過程中掌握知識和技能并提高綜合素質(zhì)的方法稱為“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)方法的工作流程是“明晰目標(biāo)”“設(shè)計任務(wù)”“學(xué)生完成”“成績評定”。

二、任務(wù)教學(xué)法在羽毛球課上的實施過程

將學(xué)生分為n組，每組5，6人。每節(jié)課后，教師將下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分給各組。各小組課后討論分析，搜集整理，做出教學(xué)設(shè)計方案，在下節(jié)課上課后給予5分鐘準(zhǔn)備時間，然后逐次自主完成講解示范等教學(xué)過程，各個小組觀摩評分。最終教師根據(jù)各組評分情況給出綜合分。選出最佳設(shè)計方案作為本堂課的教學(xué)安排，主要包括訓(xùn)練手段等環(huán)節(jié)。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對學(xué)生和教師的影響

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對學(xué)生自學(xué)能力的影響

羽毛球運動在我國無論是競技運動還是大眾健身都是一項熱門運動。對于公共體育課的學(xué)生來說，他們對這項競技運動的了解知之甚微，并非他們想象的那樣。在接到教學(xué)任務(wù)之后，首先他們需要自己搜集材料，互相分享，明確技術(shù)概念。學(xué)生對于了解到準(zhǔn)確的技術(shù)概念以及技術(shù)動作，學(xué)會初步模仿，相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中直接將動作授予學(xué)生，在模仿?lián)]拍練習(xí)當(dāng)中仔細(xì)體會概念中的文字信息，自我學(xué)習(xí)揣摩，理解更加深刻。

在普通高校公共體育課羽毛球教學(xué)中，也可以使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。以挑球技術(shù)教學(xué)為例。將上課學(xué)生分為若干組，分配任務(wù)分給各組學(xué)生，組內(nèi)學(xué)生自己分工，包括：搜集資料、技術(shù)動作演示、講解、練習(xí)手段配合。學(xué)生專業(yè)知識獲得途徑：網(wǎng)絡(luò)、報刊、書刊、專家等。教學(xué)信息：技術(shù)動作概念、動作要領(lǐng)、重點難點、練習(xí)手段 、自我評價。下節(jié)課每個小組進行實戰(zhàn)教學(xué)演示（時長3到5分鐘）。小組之間互評，教師總結(jié)選出最好的訓(xùn)練手段進行本堂課訓(xùn)練。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

簡單的任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生從未知到逐漸理解再到熟悉，對于一個新的知識，每個學(xué)生的最初想法都各不相同，他們組內(nèi)相互討論。在挑球任務(wù)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過獨立思考，進而討論交流后，自主學(xué)習(xí)這項技術(shù)，然后自我設(shè)計教學(xué)方案，往往創(chuàng)新點集中在教學(xué)方法和手段上以及演示的模式上。另外一個創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)：在隔網(wǎng)扔球通常有低位上拋扔球和高位下壓扔球。練習(xí)挑球須采取高位下壓扔球，這樣一來使球托45°斜下方?jīng)_前，以便正擊球托；二來可使擊球者本能反映回?fù)魜砬颍浞痔岣吡藫羟蛩俣群徒嵌?。這種訓(xùn)練手段至少是學(xué)生自主創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。實現(xiàn)主動思考，大大激發(fā)訓(xùn)練興趣。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對學(xué)生實踐能力的影響

浙江師范大學(xué)以師范類專業(yè)較多，班級上的學(xué)生將來更多是從事的各領(lǐng)域的教學(xué)工作，對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)更好的巧妙地鍛煉學(xué)生們的這方面實踐操作能力。從明確目標(biāo)、設(shè)計任務(wù)、學(xué)生完成、成績評定各個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生參與完成。在挑球技術(shù)驅(qū)動教學(xué)中，自主設(shè)計教學(xué)方案，分工明確，一人扔球，一人做擊球示范，一人撿球，同時一人逐步做全場教學(xué)講解（其他等人做幕后收集資料與策劃，每節(jié)課交替進行）。與此同時，其他各組做評分。相當(dāng)于全員參與。從而加強了每個人的實際操作能力。

（四）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對學(xué)生合作能力的影響

羽毛球運動項目在更多意義上屬于個人項目，很多研究表明，個人項目更能加強人的獨立自主特征，然而公共體育課本身的存在更多的是調(diào)動學(xué)生積極性，主動參加體育鍛煉，培養(yǎng)合作精神。如果在教學(xué)當(dāng)中只管教授知識，學(xué)生只管被動的學(xué)習(xí)基本技能，缺少太多的溝通與交流，那么課堂的氣氛會大大降低。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的引入恰巧解決了這個矛盾。讓學(xué)生分成各個團體，集思廣益，團結(jié)一致完成各項任務(wù)，既鍛煉了學(xué)生相互分享與溝通能力，又讓他們體會分工明確，團體合作的重要性。最終提高課堂效率。

（五）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對教師的教學(xué)能力的影響

在每個組的教學(xué)演示結(jié)束后，各組給出評分，最終教師通過同學(xué)們的表現(xiàn)綜合評定，選出最好的訓(xùn)練手段作為本堂課的練習(xí)任務(wù)。大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。教師權(quán)利下放，以學(xué)生為主體，加強了與學(xué)生互動的能力，從而提高本職教學(xué)能力，是教學(xué)節(jié)奏更加清晰流暢。另外，收獲了更多的教學(xué)方法和手段，可以作為以后教學(xué)的寶貴財富。

實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對高校公共體育羽毛球課可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新、合作等能力，也大大提高了教師的教學(xué)水平。充分顯示了學(xué)生的主體地位，提高了課堂效率。同時，在羽毛球技術(shù)學(xué)習(xí)中，對基本技能的理解更加深刻，不光是動作的表面特征，對內(nèi)在的發(fā)力機制也有很大的體會。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高校公共體育課教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的氣氛，讓學(xué)生感想、敢說、敢問，促使學(xué)生學(xué)習(xí)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。應(yīng)該注重學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，對學(xué)生技術(shù)動作的準(zhǔn)確掌握轉(zhuǎn)向?qū)W生活動鍛煉上來，注重基本技能。在高校體育課上應(yīng)該多進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

[1] 鐘柏昌.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的反思與重塑[D].南京師范大學(xué).2004.