任務(wù)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：任務(wù)設(shè)計范文

件名

 產(chǎn)品設(shè)計任務(wù)書

 

電子文件編碼

 gw0310

 序  碼

 2-1

 

 

 

××膠印書刊印刷廠基本建設(shè)計劃任務(wù)書 

 

一、為適應(yīng)出版事業(yè)發(fā)展的需要，逐步解決本市印刷生產(chǎn)力嚴重不足的矛盾，需建一個年產(chǎn) ××萬紙令的書刊印刷廠。按照印刷技術(shù)發(fā)展要求，新廠將以膠印工藝為主，在降低成本、 提高質(zhì)量和縮短生產(chǎn)周期方面，比現(xiàn)有的鉛印印刷，均有所改善。

二、新廠全年生產(chǎn)能力：膠印照相制版(四開)××××副，排字(原稿數(shù)字)××××萬字， 膠印書刊印刷××萬色令，書刊裝訂××萬紙令。

生產(chǎn)工藝：排字主要采用照相排版工藝；封面、插圖采用電子分色、照相制版工藝；印刷以 高速機印刷正文，以多色機印刷封面、插圖，解決全書配套問題；裝訂以精裝、膠訂、騎訂 三條流水線為主要工藝。

三、新廠以選擇在××、××或×××地區(qū)為宜，盡可能減少原料和成品的運輸量。新建廠 的水文資源以及地質(zhì)勘察、查定等工作，擬請設(shè)計部門負責(zé)。廠房建筑面積為×萬平方米， 職工宿舍×千平方米；占地××畝。

投產(chǎn)后所需的原材料、燃料、動力和供水等，均無特殊要求。其中：

1.主要原材料需用的紙張和油墨：紙張列入國家統(tǒng)一計劃，全年需要××萬紙令，平均每噸 按××令計算，全年需紙張××××噸；油墨平均每千色令按×××公斤計算，全年共需× ×噸左右。

2.燃料：直接用于印刷和裝訂的燃料極少，輔助生產(chǎn)所需也

 

    

 

文件名

 產(chǎn)品設(shè)計任務(wù)書

 

電子文件編碼

 gw0310

 序  碼

 2-2

 

 

有限。新廠全年用煤約×××噸 ，汽油約××噸(包括生產(chǎn)、運輸)。

3.全年用電約為×××萬度；煤氣約××萬立方米。

4.全年市內(nèi)運輸量×××××噸左右。

四、新建廠因采用照相排版和ps版工藝不存在廢氣、廢液問題，少量顯影藥水(無毒)可在生 產(chǎn)過程中采用過濾和沉淀等措施予以解決。

五、新廠的建設(shè)進度：爭取××××年內(nèi)批準項目，××××年上半年解決征地和工程 設(shè)計，同年年內(nèi)力爭破土，××××年逐步投產(chǎn)。全部工程在××××年上半年竣工。

土建工程請本市建筑單位承包。

所需印刷專業(yè)設(shè)備，向中國印刷物資公司申請訂購。

六、基建投資及投資來源：全部投資×××萬元(其中設(shè)備費×××萬元)，可由利潤分成解決。

七、基建的經(jīng)濟效果：新廠投產(chǎn)后，將成為本市第一家膠印書刊印刷廠，每年銷售收入約× ××萬元，全年利潤約×××萬元，全部投資爭取在×年收回。

附件：設(shè)計任務(wù)計算依據(jù)一份(略)

 

                              ×××××××公司

                          ××××年×月×日

 

第2篇：任務(wù)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；任務(wù)設(shè)計；層次化；任務(wù)學(xué)習(xí)

在眾多的教學(xué)方法當(dāng)中，深受信息技術(shù)教師們歡迎的當(dāng)屬“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。在實際教學(xué)當(dāng)中，如何設(shè)計出恰如其分的任務(wù)也非易事，只有真正地了解任務(wù)設(shè)計的意義、目的，準確地把握好任務(wù)設(shè)計的方法、程序，才能真正實現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)效果，達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。本文在博取眾家之長之上融己之見，談一談自己如何在教學(xué)中設(shè)計出較好的任務(wù)，以達拋磚引玉之效。

一、任務(wù)設(shè)計生活化

《普通高中信息技術(shù)課程標準》在實施建議中指出：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此我們在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，不能簡單、單純地為了任務(wù)而設(shè)計任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系起來，最大限度地滿足學(xué)生的實際需求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而主動地去學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中組織學(xué)生為校報設(shè)計版面、為校運會設(shè)計宣傳幻燈片、構(gòu)思學(xué)校網(wǎng)頁等等，都起到了增強學(xué)生興趣的良好作用，同時，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在學(xué)習(xí)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，提出實際生活中所希望實現(xiàn)的功能，讓學(xué)生自己去解決問題。這樣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力，在活動中使學(xué)生體會到探索的成功感，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動參與意識。

二、任務(wù)設(shè)計層次化

任務(wù)設(shè)計的合理與否是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法能否成功實施的前提。任務(wù)設(shè)計的過于簡單，往往達不到教學(xué)目標的實現(xiàn)；設(shè)計的過于困難，又容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在設(shè)計任務(wù)的時候教師要多方考慮，全面衡量。

1.要正確理解任務(wù)和教學(xué)目標之間的關(guān)系

教學(xué)目標是對學(xué)生掌握知識、技能以及能力的要求，是任務(wù)設(shè)置的出發(fā)點和依據(jù)。任務(wù)是教學(xué)目標的具體化，通過具體的任務(wù)完成相應(yīng)的教學(xué)目標。在確定總體目標后，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容細化為容易掌握的“任務(wù)”，通過這些“任務(wù)鏈”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標。

2.設(shè)計的任務(wù)要有階梯性，要因人而異、因材施教

不同的學(xué)生，接受知識的能力往往會有很大的差異。教師在進行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認知規(guī)律以及學(xué)生的興趣、愛好、接受能力等特點，真正做到因材施教。

如：在文字處理軟件Word　2003的復(fù)習(xí)課中，我安排學(xué)生為本班的板報設(shè)計一個小樣，要求：

（1）內(nèi)容要圍繞本班下一次的板報主題（合作學(xué)習(xí)專題），并根據(jù)這個大主題定自己小主題。

（2）小樣應(yīng)含有圖片、藝術(shù)字及各種字體風(fēng)格。

（3）小樣應(yīng)含有表格。

（4）小樣最好有圖文框。

（5）可以用繪圖工具欄中的繪圖工具布局。

這樣就提出了不同層次的要求，其中的基本要求能夠滿足每一個學(xué)生的需求，較高層次的要求則可以使能力強的學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

三、任務(wù)設(shè)計與其他課程的整合

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力，努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。因此，我們在進行任務(wù)設(shè)計時，也要充分關(guān)注其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)情況，加強與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，實現(xiàn)課程整合。這樣的好處是可以使學(xué)生體會到信息技術(shù)課與其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，使任務(wù)具有親切感，同時，也會引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率，反過來促進信息技術(shù)的提高，形成一個良性循環(huán)。例如：在進行“學(xué)做賀卡”教學(xué)任務(wù)的設(shè)計時，可以與美術(shù)課緊密結(jié)合起來，把美術(shù)課的一些非技能訓(xùn)練內(nèi)容，在“繪制圖形”教學(xué)時進行整合；在進行“上網(wǎng)獲取信息”教學(xué)任務(wù)的設(shè)計時，通過尋找家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，將政治和語文教學(xué)融合到信息技術(shù)課，提高了學(xué)生的審美情趣，陶冶了情操，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

四、任務(wù)設(shè)計與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合

傳統(tǒng)的任務(wù)教學(xué)只注重學(xué)生完成的結(jié)果，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的交流和協(xié)作能力。因此我們在進行任務(wù)設(shè)計時，還須考慮任務(wù)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。對于基本要求類的任務(wù)學(xué)生可以獨立完成，對較難的任務(wù)學(xué)生則可以用小組合作的形式完成。合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)充分考慮小組各成員的分工需要，應(yīng)讓任務(wù)的完成必須依賴于小組內(nèi)全部成員的努力，并能把總?cè)蝿?wù)分解成小組內(nèi)不同能力類型的學(xué)生都能獨立完成的分任務(wù)。這樣可充分調(diào)動小組內(nèi)每個成員的積極性，讓他們體驗到合作帶來的效率，并促進小組成員間的情感交流，從而促進合作意識的增強和合作能力的提高。

在設(shè)計《制作電子賀卡》這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)時，我盡量考慮小組內(nèi)每個人的分工需要和層次，充分發(fā)揮每人學(xué)生的作用，讓小組內(nèi)所有的學(xué)生共同努力，讓小組內(nèi)不同能力類型的學(xué)生都能獨立解決力所能及的問題，以保證學(xué)習(xí)的有效性。美術(shù)功底比較好的同學(xué)可以畫圖，語言表達能力較強的可以寫新年賀詞，計算機操作能力較強同學(xué)負責(zé)電腦操作，最后組長總結(jié)、展示自己組的作品等。這樣，在整個小組合作學(xué)習(xí)的過程中，既考慮到個體的差異，發(fā)展了個體的特長，培養(yǎng)了合作意識，達到了一個共同的目標，又提高了學(xué)生解決實際問題的能力，把合作學(xué)習(xí)的有效性真正落實到了實處。

五、任務(wù)學(xué)習(xí)的評價

教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不能草草總結(jié)了事，這對任務(wù)的完成情況進行及時恰當(dāng)?shù)脑u價就很有必要。一方面便于進行總結(jié)和反思，及時匯總、解決前期存在的問題；另一方面也方便了后面知識點學(xué)習(xí)的鋪墊和過渡。評價任務(wù)可先以小組為單位，對照設(shè)計的評價，由小組的各個成員先進行交流、討論、評價，對不完善的地方作相應(yīng)的修改，然后利用廣播教學(xué)軟件展示各個小組的作品，進行組與組的集體交流，最后再由教師做出總結(jié)性評價。教師的總結(jié)性評價除了有對學(xué)生成果的靜態(tài)評價外，還應(yīng)有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)評價，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究的方法等。適時、恰當(dāng)?shù)卦u價任務(wù)既活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又能在評價過程中檢測學(xué)生掌握知識的成效。

在近年來的教學(xué)實踐中，筆者從以上幾個方面不斷完善教學(xué)任務(wù)設(shè)計，用任務(wù)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法，體驗交流、合作的樂趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，進一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，在教學(xué)實踐中筆者進一步體驗到了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的優(yōu)勢與效果。作為一名信息技術(shù)老師，教學(xué)無止境、研究無止境，我將和同行們一起在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，研究，反思，實踐，逐步提高自己教書育人的本領(lǐng)。

參考文獻：

［1］李冬梅，李藝.信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新.高等教育出版社，2006-01-01.

第3篇：任務(wù)設(shè)計范文

一、任務(wù)目標的具體性、多層次性和科學(xué)性

教師所設(shè)計的任務(wù)目標必須明確，任務(wù)的實施必須有清晰的步驟指引和操作指令。同時，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生的實際，設(shè)計不同的任務(wù)目標；針對英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標，讓每一個學(xué)生都能積極參與，并在參與過程中體驗到成功的快樂，獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。然而，在實際教學(xué)中，有些教師所設(shè)計的任務(wù)缺乏具體性、多層次性和科學(xué)性。例如，有的教師所設(shè)計的目標不具體、不明確，學(xué)生在完成這些目標時心中不明，無所適從，其結(jié)果是難以達到預(yù)期的效果。有的教師所設(shè)計的目標沒有層次，沒有梯度，要么偏易，要么偏難，沒有做到難易適度。有的教師所設(shè)計的任務(wù)目標難度過大，超出了學(xué)生的語言能力，缺乏科學(xué)性。針對這些問題，教師在設(shè)計任務(wù)目標時，要做到：1、任務(wù)目標明確，其中包括每個活動階段的具體目標；2、目標的設(shè)計應(yīng)該由易到難，前后相連，層層推進，成階梯狀，形成由初級目標到高級目標的“任務(wù)鏈”；3、設(shè)計任務(wù)時教師要考慮學(xué)生想學(xué)什么，會學(xué)什么和該學(xué)什么，任務(wù)也不應(yīng)超出學(xué)生的語言能力范圍。只有這樣，教師所設(shè)計的任務(wù)目標才能夠?qū)崿F(xiàn)。

二、任務(wù)目標的互動性、合作性和均衡性

教師所設(shè)計的任務(wù)目標的完成必須依賴于全體學(xué)生的參與和合作，每個學(xué)生都應(yīng)該在其中擔(dān)任一定的角色，獲得不同程度的提高，而且要在學(xué)生共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)他們的合作精神和團隊精神。然而，在實際教學(xué)中，受學(xué)生座位安排的限制，教師在進行分組活動時常常按學(xué)生的座位分布自然分組，很少考慮各個組員之間的組織能力、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)品質(zhì)、性格特征等個體差異，分工也很少采取輪換制。其結(jié)果常常是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了主要角色，其他學(xué)生難以參與，合作學(xué)習(xí)流于形式，形同虛設(shè)。而教師則怕影響課堂教學(xué)氣氛或者怕延誤時間而忽視了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。從表面上看，在這樣的任務(wù)型課堂教學(xué)中，學(xué)生們也完成了教師所設(shè)計的任務(wù)目標，學(xué)到了一定的語言知識，可是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的能力卻沒有得到同步發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)是不成功的。要全面提高學(xué)生的英語水平，達到預(yù)期的教學(xué)目標，教師就要根據(jù)學(xué)生間的個體差異對全班的分組進行認真研究設(shè)計，要確定好每個組員的分工，要讓小組成員都能嘗試每個角色。只有這樣，才能充分發(fā)揮包括差生在內(nèi)的每個學(xué)生參與課堂活動的積極性，提高他們的創(chuàng)新意識、實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，最終達到任務(wù)型語言教學(xué)的真正目的。

三、任務(wù)目標的現(xiàn)實性與真實性

有些教師所設(shè)計的任務(wù)目標不切合學(xué)生實際，學(xué)生在現(xiàn)實生活中沒有親身體驗；有的目標學(xué)生不感興趣，參與意識不強，結(jié)果沒有真正實現(xiàn)教學(xué)目標。因此，在教學(xué)中，教師所設(shè)計的任務(wù)必須與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語言水平找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣的最佳結(jié)合點，設(shè)計出具有真實意義的實際任務(wù)，使學(xué)生在真實的語言環(huán)境中，真正使用語言。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力。

四、任務(wù)目標完成的充分性

許多教師在布置活動時沒有給學(xué)生充足的思考和討論空間，課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：個別小組展示了自己的活動結(jié)果后，教師就匆忙地結(jié)束任務(wù)，進入到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，許多差生只好被動地接納別人的觀點而無法闡述自己的想法。長此以往，這些學(xué)生就會對任務(wù)型學(xué)習(xí)失去興趣和信心。所以，教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)該對小組之間怎樣進行合作學(xué)習(xí)、合作的時間是多少、合作學(xué)習(xí)的方式怎樣等問題都要周密考慮。只有這樣，才能逐步形成任務(wù)型學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。

第4篇：任務(wù)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動；任務(wù)設(shè)計

“任務(wù)驅(qū)動”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。多年來運用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實踐證明，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種教學(xué)效果顯著的教育教學(xué)模式，其關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)計要做到科學(xué)、合適，有的放矢，這樣才能真正有效地“驅(qū)動”學(xué)生積極探索、自主學(xué)習(xí)。那么，如何設(shè)計科學(xué)、合適的“任務(wù)”呢？我認為“任務(wù)”設(shè)計必須要重點突出以下五個方面：

一、突出目標性

信息技術(shù)課總要完成一定的教學(xué)目標，所以任務(wù)的設(shè)計要緊緊圍繞這個目標，以這個目標為任務(wù)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿，只有這樣，設(shè)計的任務(wù)才能有的放矢。如講《在網(wǎng)頁中插入圖片》一課時，設(shè)計“插入圖片―調(diào)整圖片”的任務(wù)是完成教學(xué)目標的需要，而設(shè)計一個“編輯圖片”的任務(wù)在本課中顯然不是很恰當(dāng)。

任務(wù)設(shè)計時還要把這個教學(xué)目標進行分解，分解成一個個小目標，然后根據(jù)每一個小目標設(shè)計一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)并完成總的教學(xué)目標。比如：學(xué)習(xí)文字輸入，總的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握中文漢字的輸入方法，再細分下來就有掌握漢字單字的輸入方法、掌握漢字雙字詞組的輸入方法、掌握漢字多字詞組的輸入方法。

同時也不能片面理解“任務(wù)驅(qū)動”，將任務(wù)等同于傳統(tǒng)講授課中的練習(xí)或作業(yè)，強調(diào)軟件操作技能的訓(xùn)練，忽略綜合素養(yǎng)的提升，認為“任務(wù)驅(qū)動”就是讓學(xué)生完成某項具體的工作或制作某件作品，而忽略了教師自身的主導(dǎo)作用，只是簡單地下達一個命令就叫學(xué)生去完成。

二、突出可操作性

這是任務(wù)設(shè)計時要遵循的最主要原則?？刹僮餍允侵浮叭蝿?wù)”適合在課程的一個周期內(nèi)完成，小的任務(wù)可以在一節(jié)課（包括連堂課）內(nèi)完成，大的任務(wù)可能通過一個教學(xué)單元完成（應(yīng)分解為若干個可以在一節(jié)課中完成的子任務(wù)）。例如讓學(xué)生在在一堂課上畫一幅桂林山水的畫就很不現(xiàn)實，學(xué)生也很難完成。而讓學(xué)生畫一個太陽，畫一只小雞就比較現(xiàn)實。而對一些基本概念、基本操作等就不適宜使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，如計算機硬件的組成、病毒防范、操作系統(tǒng)、鼠標操作、資源管理器窗口組成、文件的有關(guān)操作、文字輸入等有關(guān)知識。起始年級的教學(xué)也不適用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，因為起始年級的學(xué)生對有關(guān)的基本概念和基本操作尚沒有任何相關(guān)的知識和經(jīng)驗，要完成給定的任務(wù)會比較困難。只有當(dāng)學(xué)生相關(guān)的知識和經(jīng)驗積累到一定的程度時，使用任務(wù)驅(qū)動才能獲得較好的效果。

三、突出趣味性

趣味性是任務(wù)設(shè)計的首要前提。同生活緊密聯(lián)系的、具有趣味性的任務(wù)往往能強烈激發(fā)學(xué)生的興趣，順利完成“任務(wù)”。人們常說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的興趣一般都是來源于生活，如何用電腦解決他們生活中遇到的各種問題是他們最感興趣的內(nèi)容之一。

四、突出層次性

由于學(xué)生的興趣差異、接受能力以及家庭經(jīng)濟條件因素，同一個班的學(xué)生對電腦的掌握情況差別很大。同一個任務(wù)，一些學(xué)生很快就完成了，而另一部分學(xué)生可能還只是開個頭。當(dāng)你正在指點那些學(xué)習(xí)慢的學(xué)生時，那些已經(jīng)完成的學(xué)生就在舉手問“老師來檢查我的作業(yè)”；“老師，我做完了，我是不是可以玩游戲了？”“老師，我繼續(xù)干什么？”學(xué)生在信息技術(shù)課程上能力的差異一目了然。沒做完的同學(xué)著急得很，而那些先完成任務(wù)的學(xué)生再干什么呢？讓他們玩游戲或自由操作吧，會使他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)的效果靠的只能是學(xué)生的自覺性和能動性，對于自覺性差的學(xué)生只追求完成任務(wù)后就可以玩其它的，而不追求任務(wù)完成的效果怎樣。顯而易見是阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

因此信息技術(shù)教師就要想辦法設(shè)計出有層次的任務(wù)滿足不同層次的學(xué)生需要。我們可以將任務(wù)分成三大塊：基本任務(wù)、提高性任務(wù)和開放性任務(wù)。基本任務(wù)立足于本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能，難度較小，面向全體學(xué)生，要求全體學(xué)生必須完成；提高性任務(wù)是在基本任務(wù)的基礎(chǔ)上拓展和加深，它提出部分具體要求，但無具體樣例，主要是面向有余力的學(xué)生，促進他們的智力與能力的發(fā)展。開放性任務(wù)在前兩者基礎(chǔ)上只要給出要求、內(nèi)容、形式，完成由學(xué)生自由去組織安排，能完成的怎樣就怎樣，不束縛他們的思維發(fā)展。如：學(xué)習(xí)制作本班課程表，這里“會制作本班課程表”是基本任務(wù)，一般同學(xué)都是可以完成的；“美化表格”（可以從邊框、字體、底紋等方面考慮）是提高性任務(wù)，讓能力強的同學(xué)完成；“幫英語老師制作課程表”是開放性任務(wù)，因為英語老師的課程是跨年級、跨班的，幫他制作課程表就必須得開動腦筋了。

五、突出情景性

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動中最有效的時刻就是各種學(xué)習(xí)因素處于最和諧狀態(tài)的時刻。創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的任務(wù)進入學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生處于一種和諧的狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生實現(xiàn)積極主動的建構(gòu)。如有位老師在執(zhí)教《剪貼圖形》時，將知識點“讓學(xué)生掌握復(fù)制、粘貼與翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)的技巧”。巧妙隱藏在學(xué)生喜愛的故事中，通過編故事這一事件展開。課件出示了故事背景：一天，太陽暖洋洋地照著，大灰狼在遠遠的地方休息，一只山羊在草地上悠閑地吃著草，這個時候又從其它地方跑來了一只山羊。這另外一只山羊，該怎么去畫？引出本課的第一個任務(wù)：復(fù)制與粘貼。學(xué)生通過看書自學(xué)、嘗試操作、交流反饋、演示總結(jié)，掌握操作方法。由于山羊性情好斗，不知什么原因，兩只山羊吵著吵著， 就打到一起去了，畫面上就羊角與羊角碰在一起，如何實現(xiàn)？ 引出本課的第二個任務(wù)：翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)。學(xué)生通過自學(xué)、同組交流、演示總結(jié)掌握了操作的方法。一直在旁邊休息的大灰狼發(fā)現(xiàn)了兩只正在爭斗的山羊，調(diào)過頭來，向兩只山羊慢慢地靠近，結(jié)局是……引出本課的第三個任務(wù)：將故事畫完。學(xué)生在故事的情境中，獲取了知識，訓(xùn)練了能力，豐富了情感?？梢姡挥幸约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，才能滿足學(xué)生探究的主觀欲望，以達到教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)，勝敗在于“任務(wù)”的設(shè)計，只有落實好任務(wù)設(shè)計的“五個突出”，在課堂中才能夠讓“任務(wù)”有效地“驅(qū)動”學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成“以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，形成學(xué)生“愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”的良性循環(huán)，在完成“任務(wù)”的過程中，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和合作意識。

【參考文獻】

第5篇：任務(wù)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型；英語教學(xué)；任務(wù)設(shè)計

國家《英語課程標準》明確提倡英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)模式。其主要特點是設(shè)計任務(wù)并完成任務(wù)，一堂課或一單元圍繞一個或幾個具體的有意義的任務(wù)進行教學(xué)，將知識教學(xué)融入到親自完成一項任務(wù)的具體活動當(dāng)中，讓學(xué)生不僅學(xué)到英語知識，而且能親自體驗“做事”的經(jīng)驗和樂趣，從而提高運用英語的能力。

一、任務(wù)設(shè)計的理論基礎(chǔ)

（一）任務(wù)型語言教學(xué)的概念

所謂任務(wù)型語言教學(xué)，就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標真實化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。

（二）任務(wù)型語言教學(xué)的特點

1.通過交流學(xué)會交際。任務(wù)型語言教學(xué)中各項任務(wù)的完成離不開真實的交流，交流的最終目的是交際能力的提高。

2.將具有真實性的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境。因為真實的場景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會語言，理解語言并大膽地運用語言，達到脫口而出的效果。

3.既關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型語言課堂把整個教學(xué)目標設(shè)計成符合本目標的若干個任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項任務(wù)，進而按步驟完成課堂的總體目標。

4.學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素。任務(wù)型語言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語言知識解決自己的實際問題，讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實踐中去。

二、任務(wù)型語言教學(xué)的任務(wù)設(shè)計原則及主要策略

（一）任務(wù)的設(shè)計要有適應(yīng)性

任務(wù)的設(shè)計首先要為教學(xué)服務(wù)，同時任務(wù)的設(shè)計要有興趣性、真實性。因為學(xué)生的興趣與教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，脫離學(xué)生的生活實際而設(shè)計的活動根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達不到運用英語進行交際的目的。如八年級（上）Unit 7“How do you make a banana milk shake？”這一單元主要學(xué)習(xí)詢問和描述一種食物的制作過程。其任務(wù)是這樣設(shè)計的：

1.介紹幾種中國傳統(tǒng)食品的做法。如餃子、元宵、粽子、年糕等。

2.請同學(xué)討論一些西方特色食品的起源。如pizza，hamburger，sandwich等。

3.創(chuàng)意并發(fā)明一種新型的食品。

通過這樣的任務(wù)設(shè)計，學(xué)生不僅學(xué)會了制作食品和飲料的方法，而且培養(yǎng)了動手實踐與操作的能力。

（二）任務(wù)的設(shè)計要有層次性

任務(wù)越容易，參加任務(wù)的學(xué)生就越多，獲得的成功體驗也就越多，學(xué)生的興趣就會越濃厚。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力、自控能力的不同，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，進行持續(xù)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如八年級（上）Unit 5“Can you come to my party？”本單元要求學(xué)生掌握禮貌地發(fā)出、接受或拒絕邀請的語言表達。其任務(wù)設(shè)計為：

1.設(shè)計一次生日聚會，向朋友、同學(xué)、老師發(fā)出邀請。

2.開展“小小秘書”活動，由一個學(xué)生充當(dāng)老板，一個學(xué)生充當(dāng)秘書，其他學(xué)生充當(dāng)記者。活動宗旨是秘書以各種理由回絕邀請。

這樣的活動安排，幾乎全班學(xué)生均能參加，有助于加深人與人之間的感情與友誼，同時也增強了學(xué)生的參與意識。

（三）任務(wù)的設(shè)計要有多樣性

語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，多設(shè)計一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動，可以提高學(xué)生的綜合運用語言能力。教師要因勢利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)臅r機、途徑和場合，讓學(xué)生展示自己的特長。如八年級（上）Unit 10 “What’re you going to be when you grow up？”其任務(wù)是這樣設(shè)計的：

1.討論如何作出良好的生活與學(xué)習(xí)計劃。

2.了解父母的夢想，吸取他們成敗的經(jīng)驗與教訓(xùn)。

3.談?wù)勛约喝绾文軐ι鐣鞒鲐暙I。如2008年奧運會中我們能做些什么？如何做一個合格的志愿者？

通過這些任務(wù)活動的安排與完成，學(xué)生不僅制定了適合自己的未來計劃，而且培養(yǎng)了為實現(xiàn)理想而勤奮進取的良好習(xí)慣。

（四）家庭作業(yè)的任務(wù)設(shè)計要有可行性

遵循任務(wù)型教學(xué)模式的宗旨，將家庭作業(yè)設(shè)計成一項項可行性任務(wù)，讓學(xué)生真正體會到完成作業(yè)不是負擔(dān)，而是一種樂趣，使他們樂于做并努力做好。如八年級（上）Unit 6“I’m more outgoing than my sister”該單元作業(yè)是這樣安排布置的：

1.根據(jù)自己的性格特點找朋友。

2.課下同學(xué)之間探討如何才能成為受歡迎的人？

3.設(shè)計一則招聘廣告，并進行找工作比賽活動，看誰最先找到自己勝任的工作。

把家庭作業(yè)設(shè)計成這樣的形式，不僅提高了學(xué)生樂于完成任務(wù)的積極性，而且使學(xué)生在娛樂中鞏固了所學(xué)知識。

總之，任務(wù)型教學(xué)模式是語言教學(xué)的有效途徑，設(shè)計語言學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)的重點，它直接影響到教學(xué)的效果，因此，需要教師在教學(xué)中積極探索，大膽實踐。英語教師要認真研究教材，把教材中的核心知識精選出來，通過以應(yīng)用為動力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，將其設(shè)計成相應(yīng)可行的任務(wù)。教學(xué)過程中，通過教師對這些任務(wù)的布置，學(xué)生對任務(wù)的完成，培養(yǎng)了學(xué)生主動地運用所學(xué)英語語言知識做事情的能力，使其在做事情的過程中自然地使用所學(xué)的語言，在使用語言做事情的過程中不知不覺地提高語言運用能力，從而達到教育的最終目的。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.國家英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.7，（1）.

[2]陳琳.新標準英語教學(xué)參考書.外語教學(xué)研究出版社.

第6篇：任務(wù)設(shè)計范文

論文摘要： 現(xiàn)代英語教育注重學(xué)生主體性的發(fā)展，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)法。任務(wù)型英語課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的組織者，是任務(wù)的設(shè)計者，設(shè)計任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的前奏，教師是否精心設(shè)計任務(wù)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本文將以人教版英語教學(xué)為例，初步探討英語教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計。

國家《英語課程標準》明確提倡英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)模式。其主要特點是設(shè)計任務(wù)并完成任務(wù)，一堂課或一單元圍繞一個或幾個具體的有意義的任務(wù)進行教學(xué)，將知識教學(xué)融入到親自完成一項任務(wù)的具體活動當(dāng)中，讓學(xué)生不僅學(xué)到英語知識，而且能親自體驗“做事”的經(jīng)驗和樂趣，從而提高運用英語的能力。

一、任務(wù)設(shè)計的理論基礎(chǔ)

（一）任務(wù)型語言教學(xué)的概念

所謂任務(wù)型語言教學(xué)，就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標真實化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。

（二）任務(wù)型語言教學(xué)的特點

1.通過交流學(xué)會交際。任務(wù)型語言教學(xué)中各項任務(wù)的完成離不開真實的交流，交流的最終目的是交際能力的提高。

2.將具有真實性的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境。因為真實的場景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會語言，理解語言并大膽地運用語言，達到脫口而出的效果。

3.既關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型語言課堂把整個教學(xué)目標設(shè)計成符合本目標的若干個任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項任務(wù)，進而按步驟完成課堂的總體目標。

4.學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素。任務(wù)型語言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語言知識解決自己的實際問題，讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實踐中去。

二、任務(wù)型語言教學(xué)的任務(wù)設(shè)計原則及主要策略

（一）任務(wù)的設(shè)計要有適應(yīng)性

任務(wù)的設(shè)計首先要為教學(xué)服務(wù)，同時任務(wù)的設(shè)計要有興趣性、真實性。因為學(xué)生的興趣與教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，脫離學(xué)生的生活實際而設(shè)計的活動根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達不到運用英語進行交際的目的。如八年級（上）Unit 7“How do you make a banana milk shake？”這一單元主要學(xué)習(xí)詢問和描述一種食物的制作過程。其任務(wù)是這樣設(shè)計的：

1.介紹幾種中國傳統(tǒng)食品的做法。如餃子、元宵、粽子、年糕等。

2.請同學(xué)討論一些西方特色食品的起源。如pizza，hamburger，sandwich等。

3.創(chuàng)意并發(fā)明一種新型的食品。

通過這樣的任務(wù)設(shè)計，學(xué)生不僅學(xué)會了制作食品和飲料的方法，而且培養(yǎng)了動手實踐與操作的能力。

（二）任務(wù)的設(shè)計要有層次性

任務(wù)越容易，參加任務(wù)的學(xué)生就越多，獲得的成功體驗也就越多，學(xué)生的興趣就會越濃厚。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力、自控能力的不同，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，進行持續(xù)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如八年級（上）Unit 5“Can you come to my party？”本單元要求學(xué)生掌握禮貌地發(fā)出、接受或拒絕邀請的語言表達。其任務(wù)設(shè)計為：

1.設(shè)計一次生日聚會，向朋友、同學(xué)、老師發(fā)出邀請。

2.開展“小小秘書”活動，由一個學(xué)生充當(dāng)老板，一個學(xué)生充當(dāng)秘書，其他學(xué)生充當(dāng)記者?；顒幼谥际敲貢愿鞣N理由回絕邀請。

這樣的活動安排，幾乎全班學(xué)生均能參加，有助于加深人與人之間的感情與友誼，同時也增強了學(xué)生的參與意識。

（三）任務(wù)的設(shè)計要有多樣性

語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，多設(shè)計一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動，可以提高學(xué)生的綜合運用語言能力。教師要因勢利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)臅r機、途徑和場合，讓學(xué)生展示自己的特長。如八年級（上）Unit 10 “What’re you going to be when you grow up？”其任務(wù)是這樣設(shè)計的：

1.討論如何作出良好的生活與學(xué)習(xí)計劃。

2.了解父母的夢想，吸取他們成敗的經(jīng)驗與教訓(xùn)。

3.談?wù)勛约喝绾文軐ι鐣鞒鲐暙I。如2008年奧運會中我們能做些什么？如何做一個合格的志愿者？

通過這些任務(wù)活動的安排與完成，學(xué)生不僅制定了適合自己的未來計劃，而且培養(yǎng)了為實現(xiàn)理想而勤奮進取的良好習(xí)慣。

（四）家庭作業(yè)的任務(wù)設(shè)計要有可行性

遵循任務(wù)型教學(xué)模式的宗旨，將家庭作業(yè)設(shè)計成一項項可行性任務(wù)，讓學(xué)生真正體會到完成作業(yè)不是負擔(dān)，而是一種樂趣，使他們樂于做并努力做好。如八年級（上）Unit 6“I’m more outgoing than my sister”該單元作業(yè)是這樣安排布置的：

1.根據(jù)自己的性格特點找朋友。

2.課下同學(xué)之間探討如何才能成為受歡迎的人？

3.設(shè)計一則招聘廣告，并進行找工作比賽活動，看誰最先找到自己勝任的工作。

第7篇：任務(wù)設(shè)計范文

任務(wù)型教學(xué)是指在教學(xué)活動中以日常生活需要為第一語言教學(xué)原則，根據(jù)實際生活情境為活動平臺，通過語言素材輸入、模仿、體驗、合作、總結(jié)歸納、完成實際任務(wù)等途徑，準確流暢地在實際生活中操控第二語言進行獲取信息、交流信息。因此，任務(wù)型教學(xué)有幫助學(xué)習(xí)者了解外國文化發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略、陶冶情操等功能。

任務(wù)型課堂教學(xué)的核心是用英語做事，并在做事中學(xué)英語。使用英語離不開語言知識，而運用知識需要能力，因此，要融知識與能力于任務(wù)之中，要用心設(shè)計任務(wù)。在設(shè)計時，要特別注意以下三個結(jié)合：一要結(jié)合學(xué)生的需要，二要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，三要結(jié)合學(xué)生的實際水平。

任務(wù)型教學(xué)具有以下特點：

1. 任務(wù)型教學(xué)具有實效性

社會在不斷發(fā)展，人們的生活也由以前相對封閉的生活狀態(tài)轉(zhuǎn)向開放，世界范圍內(nèi)的信息交流速度在不斷提升，從而也提升了大眾生活質(zhì)量，學(xué)生接觸社會的時間、態(tài)度、價值觀在潛移默化中發(fā)生著巨大改變，他們的生活內(nèi)容比以往更加多姿多彩。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將學(xué)習(xí)者的生活情景直接引入課堂教學(xué)，一方面能夠部分解決學(xué)生將來出國學(xué)習(xí)面臨的實際語言障礙問題，另一方面課堂教學(xué)能夠貼近學(xué)生的實際生活，探討學(xué)生中將要出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的問題。通過學(xué)習(xí)，開拓學(xué)習(xí)者的思維方式，幫助解決現(xiàn)有的思想問題，任務(wù)型教學(xué)的這種實效性是最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念，使英語教學(xué)不僅僅停留在知識傳授本身，而且使教學(xué)活動密切聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)者的實際生活需要，在教師與學(xué)生之間真正建立起一種共同學(xué)習(xí)、討論生活問題的思想交流平臺。

2. 任務(wù)型教學(xué)具有可操縱性

新版教材是實施任務(wù)型教學(xué)的材料庫，它將我們所傳授的知識以話題形式分布在不同學(xué)習(xí)時期，為教師提供了許多教學(xué)元素，同時也為任務(wù)型教學(xué)的操作實施創(chuàng)造了必備的教學(xué)條件。

《新課程標準》對于課程改革的目的做了如下闡述，即建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)置和課程內(nèi)容具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對于不同階段和不同地區(qū)的英語教學(xué)具有指導(dǎo)意義；建立多元、開放的課程評價體系，使評價真正成為教學(xué)的有機組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。

教師在實行任務(wù)型教學(xué)時應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，并提供多種選擇，適應(yīng)個性需求，以有利于學(xué)生個性和潛能的發(fā)展。因此，教師在課程設(shè)置和安排上必須有選擇性。而課程的多樣化是實現(xiàn)課程可選擇性的基礎(chǔ)。教師應(yīng)關(guān)注社會的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。所以，在完成共同基礎(chǔ)的前提下，課程要力求多元化，為每個學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機會，使學(xué)生在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力，確立自己未來的發(fā)展方向。也就是說，教師需要認真鉆研教材，恰當(dāng)選取教學(xué)中所需要的教學(xué)元素，理性地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和難度梯度，讓更多的學(xué)生積極參與到任務(wù)型活動之中。對于任務(wù)型教學(xué)的可操作性，基礎(chǔ)使它更具有實踐性、多變化性、生活化等優(yōu)勢。

3. 任務(wù)型教學(xué)具有良好的評價體系

任務(wù)型教學(xué)進一步完善了教學(xué)評價體系，在教學(xué)實施過程中，教師可以根據(jù)不同的教育對象，設(shè)置難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)環(huán)節(jié)。因為學(xué)習(xí)本身就是一次評價和及時反饋，所以教師要完善這種評價體系，促進學(xué)生不斷地發(fā)展。《新課程標準》要建立旨在促進學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價體系，評價有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進作用。教師要采用形成性評價和終結(jié)性相結(jié)合的方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。評價體系要有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略，要有助于學(xué)生增強英語學(xué)習(xí)的自信心。因此，在學(xué)生學(xué)期中、期末的考核中，也開始嘗試任務(wù)型聽力、閱讀、綜合能力測試等嶄新的評價型試題，豐富和促進任務(wù)型教學(xué)活動的開展。越來越多的教師也在不斷開發(fā)任務(wù)型課件，為完善良好、 評價體系不懈地努力著。

第8篇：任務(wù)設(shè)計范文

任務(wù)的設(shè)計是課堂教學(xué)的準備工作,是問題提出的表現(xiàn),它的好壞直接影響著教學(xué)效果。為此,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)課堂的實施過程中,在設(shè)計任務(wù)時要著重考慮以下幾個方面。

1 任務(wù)設(shè)計以教學(xué)目標為依據(jù)

首先,明確具體教學(xué)目標,將課程目標細化并滲透到任務(wù)中去。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個層面的目標相互滲透、有機聯(lián)系,共同構(gòu)成高中學(xué)生信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標。具體教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的過程中,實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。任務(wù)的設(shè)計要有明確的目標,要求教師在總目標的框架上,把其細分成一個個的小目標,并將具體教學(xué)內(nèi)容細化為多個易掌握的任務(wù),通過這些小的任務(wù)來體現(xiàn)課程目標。

其次,正確認識教學(xué)目標的完整性,使任務(wù)設(shè)計有的放矢。一方面,信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個整體過程,任務(wù)的設(shè)計要兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層次,避免教學(xué)目標的片面化,注重不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展,不能人為地割裂三者之間的關(guān)系或通過簡單活動孤立實施。另一方面,教學(xué)目標的完整性并不是牽強附會地將信息素養(yǎng)的各層面都融入一兩個任務(wù)中去實現(xiàn)。

2 注重任務(wù)的真實性、趣味性

任務(wù)的真實性是指創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的任務(wù)。具體講:一是涉及學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗;二是涉及將信息技術(shù)應(yīng)用于解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實際問題。這樣的情境可以激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望,減少知識與解決問題之間的差距,提高知識的遷移能力。另外,配以任務(wù)的趣味性可以更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心、挑戰(zhàn)欲。

3 任務(wù)設(shè)計要有層次性

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生都在自己已有基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展。而學(xué)生在智能水平、性格特點、認知風(fēng)格等方面都存在很大的差別,學(xué)生信息技術(shù)水平更是千差萬別。因此在進行任務(wù)的層次性設(shè)計時就必須考慮到兩方面的問題。

1)根據(jù)不同層次學(xué)生的認知水平和特點,分層制定教學(xué)目標,選擇教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計不同層次的任務(wù),使每個學(xué)生都能達到其最近發(fā)展區(qū),得到充分發(fā)展,體驗到成功的快樂。教師規(guī)定任務(wù)最低層次的標準,再逐步提升。例如,有些掌握得比較好的學(xué)生很快就能完成基本任務(wù),這時就要求教師根據(jù)其完成情況及時提出更高層次的相關(guān)任務(wù),讓他在體驗成就感的同時保持更強的學(xué)習(xí)動機。

2)在設(shè)計任務(wù)時要注意由點及面、逐步推進,使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀各方面都由淺入深漸進發(fā)展。每個封閉型任務(wù)的知識點一般不能多于兩個以上的重點、難點,否則會因為太難而打擊學(xué)生的積極性;規(guī)模要小,因為規(guī)模小則容易完成,就會產(chǎn)生一種成功的自豪感,并且在多個封閉型任務(wù)之后要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計開放型的大任務(wù),以便整合知識,提高不同層次學(xué)生的應(yīng)用、合作能力。

4 恰當(dāng)把握任務(wù)的開放性程度

任務(wù)的開放性主要指:一是完成任務(wù)的方法或者途徑應(yīng)該是多種多樣的,避免學(xué)生死記硬背操作步驟;二是任務(wù)的成果形式也應(yīng)該是豐富多彩的。教師為了讓學(xué)生領(lǐng)會任務(wù),需要對其進行描述或提供任務(wù)的樣本,這些只是參考,應(yīng)避免學(xué)生刻意模仿。

任務(wù)的開放性是以完成基本操作為前提的。例如,在學(xué)習(xí)使用畫圖工具時,要求學(xué)生設(shè)計一副“春天”的圖片,一種要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力隨意創(chuàng)作,只要能描述春天就可以了;一種給出畫面中必須包含的元素,此外可以充分發(fā)揮想象力來組織畫面。顯然,前者開放性更強,可以讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自我,但是不能避免學(xué)生可能使用單一工具完成整個任務(wù);后者要求有些苛刻,可以促使學(xué)生使用更多的工具來完成任務(wù),又不至于要求死板,壓抑學(xué)生表現(xiàn)自我內(nèi)心的欲望。可見,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),就要適度控制任務(wù)的開放性程度。

第9篇：任務(wù)設(shè)計范文

一、教案設(shè)計思路

任務(wù)型教學(xué)的兩大理論來源是“交際法的發(fā)展和第二語言習(xí)得研究成果”，[1]它最突出的特點是在做中學(xué)，在用中學(xué)。它突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為中心的地位，教師是“學(xué)習(xí)的計劃者和組織者，要幫助學(xué)生自己建構(gòu)意義，組織內(nèi)容，獲取知識和尋求幫助的策略”，[2]堅持以學(xué)生為中心的原則，這也是對外漢語“教學(xué)原則理論中最具實用價值的核心內(nèi)容”。[3]“對外漢語口語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，其具體表現(xiàn)為準確性、流利性、得體性與多樣性等四個語言教學(xué)目標”，[4]本任務(wù)選取《高級漢語口語（第二版）》中的第五課《可憐天下父母心》，[5]以高級漢語水平的留學(xué)生為對象進行設(shè)計。任務(wù)的重點放在語段框架的表達訓(xùn)練和舉例說明與反駁訓(xùn)練上，且辯論和演講也是教學(xué)活動安排中的重要環(huán)節(jié)。

二、教案

（一）教學(xué)目的：掌握生詞和常用句式

（二)教學(xué)內(nèi)容：

1.生詞，課文

2.常用句式

3.表達訓(xùn)練的部分內(nèi)容

(三)教學(xué)要求：

1.掌握本課的重點詞語，能正確運用；

2.掌握本課的常用句式，能熟練運用；

3.能運用規(guī)定的語段表達框架來闡述自己的觀點；

4.能根據(jù)辯題展開辯論，能用例證進行觀點的說明或反駁；

5.能就某個題目進行演講。

(四)教學(xué)重點：

1.常用句式

2.語段語篇的表達訓(xùn)練（舉例說明或反駁、辯論、演講）

(五)教學(xué)對象：外國留學(xué)生漢語高級班

(六)教材：《高級漢語口語（第二版）》（劉元滿、任雪梅、金舒年編著。北京大學(xué)出版社，2004年）第五課《可憐天下父母心》

(七)任務(wù)難度：語段語篇的表達訓(xùn)練，語音語調(diào)正確，語氣變化適當(dāng)，語速正常連貫；用詞基本恰當(dāng)，能用較為復(fù)雜的詞匯和句式。有一定的活用語音的能力，表達比較得體。

(八)教學(xué)方法：

1.生詞、句式采用全班集體學(xué)習(xí)的方式

2.課文采用小組合作學(xué)習(xí)的方式

3.表達訓(xùn)練采用小組活動的方式

(九)課時安排：

計劃6學(xué)時完成，每學(xué)時45分鐘

第1——2學(xué)時：學(xué)習(xí)課文及生詞

根據(jù)語段框架進行表達訓(xùn)練

第3——4學(xué)時：常用句式的學(xué)習(xí)與運用

舉例說明與反駁訓(xùn)練

辯論

第5——6學(xué)時：學(xué)習(xí)鏈接內(nèi)容

演講

語言表達準確性與得體性的練習(xí)

（十）教具：電腦、投影儀、PPT課件、課文錄音。

三、任務(wù)型教學(xué)的任務(wù)實施

第1——2學(xué)時

（一）組織教學(xué)（2分鐘）

（二）新課引入（10分鐘）

教師提問：

1.還記得小時候的事兒嗎？你印象最深的是什么？

2.小時候上過什么課外學(xué)習(xí)班？

3.在成長的過程中，你有什么煩惱的事情嗎？

學(xué)生自由回答；

教師交代本次課的主題。

（三）學(xué)習(xí)主題課文（40分鐘）

1.生詞

（1）PPT投影展示生詞，學(xué)生每人讀4個后教師領(lǐng)讀。

（2）學(xué)生就不懂的詞語提問，教師解釋。

（3）學(xué)習(xí)38個重點詞語，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用重點詞語進行表達。

2.課文

學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，每組3—4人。

（1）聽錄音，學(xué)生記錄要點。

（2）小組合作，回答問題（PPT展示問題與提示詞語）。

（3）各小組內(nèi)每個學(xué)生念一段課文，有問題時互相幫助解答。

（4）教師回答各小組無法解決的問題。

（可能存在的問題：可憐天下父母心； 三天打魚，兩天曬網(wǎng)； 放羊）

（5）本課文語段框架總結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出這段課文的表達框架：

將一個現(xiàn)象分成幾類

指出存在不同類型的原因

舉例說明其中的一種類型

分別說明每種原因

（四）語段框架表達練習(xí)（15分鐘）

根據(jù)上面的表達框架，分析“可憐天下父母心”的原因。

1.學(xué)生分小組討論分析“可憐天下父母心”的原因。

2.在小組內(nèi)練習(xí)表達。

3.抽查幾個小組的練習(xí)情況。

4.學(xué)生與教師共同總結(jié)。

（五）做課本第58頁的練習(xí)（二）（15分鐘）

學(xué)生做完后在小組內(nèi)討論，體會、總結(jié)書面語詞語與口語詞語的不同。

（六）布置下次課的任務(wù)（8分鐘）

1.準備常用句式部分和書上的模仿表達練習(xí)部分。

2.舉例說明或反駁某觀點，展開辯論。

（1）將全班學(xué)生分成兩組，一組辯題為“教育孩子越嚴格越好”，另一組辯題為“教育孩子不是越嚴格越好”。

（2）將每個大組學(xué)生分成正方與反方，要求正方學(xué)生舉例說明辯題的觀點，反方學(xué)生舉例反駁辯題的觀點。

（3）各組學(xué)生進行分工，明確個人任務(wù)。

第3——4學(xué)時

（一）組織教學(xué)（2分鐘）

（二）常用句式部分（10分鐘）

1.學(xué)生朗讀例句。

2.學(xué)生結(jié)對子，仿照例句用該句式造句或進行對話。

3.教師檢查每組的練習(xí)情況，每個句式抽6—7人在班上進行表達。

（三）課本第57頁練習(xí)三：根據(jù)課文內(nèi)容，用指定的詞語回答下列問題（8分鐘）

（四）舉例說明或反駁某種觀點（20分鐘）

活動：學(xué)生自由組合，要找到與自己觀點相反的人，然后互相交流看法，并記下對方的論據(jù)，即對方用什么方法來說明其觀點，填在表格上。如：

（五）辯論前小組成員的準備活動（5分鐘）

（六）辯論（40分鐘）

課后練習(xí)中的辯論題：

甲方：家長可以打罵孩子

乙方：家長不能打罵孩子

每組學(xué)生辯論20分鐘，當(dāng)一組進行辯論時，另一組當(dāng)觀眾兼評委。辯論結(jié)束后觀眾進行評論。

（七）教師分析語言，適當(dāng)點評（5分鐘）

（八）布置下次課的任務(wù)（2分鐘）

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，要求學(xué)生練習(xí)好，下次要表演。

2.學(xué)生自擬題目，準備下次課演講?？蓞⒖嫉念}目見課本

3.教師說明演講的要求。

第5——6學(xué)時

（一）組織教學(xué)（2分鐘）

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接（25分鐘）

1.學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)討論文章的內(nèi)容。

2.準備角色表演：確定角色分工，每人準備臺詞，練習(xí)。

3.各小組表演。

（三）學(xué)生演講（50分鐘）

1.一個學(xué)生講，其他人聽。

2.演講者演講完后與聽眾互動。

3.學(xué)生互相進行評價。

（四）語言形式的訓(xùn)練（10分鐘）

教師針對學(xué)生語言表達方面的問題進行講解，包括語氣、語調(diào)、詞語、句式、語段、語篇、交際性策略的使用，指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的操練，以提高語言表達的正確性與得體性。

（五）布置作業(yè)（3分鐘）

1.修改并寫好演講的文章。

2.預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容。

四、小結(jié)

任務(wù)型教學(xué)將課堂與實際生活聯(lián)系起來，進行大量以學(xué)生為中心的交際任務(wù)訓(xùn)練，啟發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。同時，任務(wù)型教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生在完成交際任務(wù)中的積極性，提高了他們在練習(xí)中對語言綜合運用的能力，加強師生互動，平衡了意義和形式之間的關(guān)系，也提高了學(xué)生掌握漢語聽、說技能的準確度。

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