藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藏醫(yī)藥學(xué)教學(xué)中越來越受重視，實(shí)驗(yàn)課程不斷豐富，目前已開設(shè)20多門相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容達(dá)80余項(xiàng)；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象也比較廣泛，、青海、甘肅等省藏醫(yī)學(xué)院的本科生以及研究生均有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)課程，且參加的學(xué)生人數(shù)逐年增加。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藏醫(yī)藥學(xué)的傳承中發(fā)揮著極為重要的作用，傳統(tǒng)“師帶徒”教學(xué)模式下的實(shí)踐內(nèi)容傳承，一般通過綜合性實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行，學(xué)生處于被動(dòng)地位。現(xiàn)代藏醫(yī)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在傳承傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，更重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于藏醫(yī)藥學(xué)的創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置上，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以綜合實(shí)驗(yàn)為核心，倡導(dǎo)開放性的課程體系，注重在實(shí)驗(yàn)中融入創(chuàng)新內(nèi)容，對(duì)藏醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展有積極意義。

2藏醫(yī)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2.1教學(xué)思路與教學(xué)方法改革

以創(chuàng)建傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從理論、實(shí)驗(yàn)以及臨床出發(fā)，對(duì)藏醫(yī)藥學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面改革，形成實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，促使教學(xué)內(nèi)容和諧互融，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握。在具體教學(xué)方法上，應(yīng)注意通過開展實(shí)驗(yàn)課程加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，如野外實(shí)地辨識(shí)藥物、珍寶類藥材甄別、藥物六味定性技術(shù)、圖像采集與分析技術(shù)以及炮制工藝技術(shù)等，通過綜合性實(shí)驗(yàn)傳授各種技術(shù)。另外，在實(shí)驗(yàn)設(shè)置上，應(yīng)力求精細(xì)化，在以綜合性實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握藏醫(yī)藥學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行專門實(shí)驗(yàn)，但要避免重復(fù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與臨床知識(shí)緊密結(jié)合，以利于學(xué)生盡快將知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)踐中。此外，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，讓學(xué)生在藏醫(yī)藥學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室等地進(jìn)行不同方向的精細(xì)化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)藏醫(yī)藥學(xué)的認(rèn)知程度。

2.2教學(xué)模式改革

2.2.1實(shí)驗(yàn)、理論教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與臨床實(shí)踐密切結(jié)合，以提高學(xué)生臨床應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可采取彈性化教學(xué)模式，即根據(jù)需要將不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程相互融合，并與臨床實(shí)踐內(nèi)容呼應(yīng)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分理解。

2.2.2實(shí)行校院聯(lián)合培養(yǎng)模式

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重加強(qiáng)與各實(shí)習(xí)醫(yī)院相關(guān)科室的合作，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與臨床實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生盡早接觸實(shí)際工作，提升實(shí)踐能力。

2.2.3傳統(tǒng)、現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合

注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的充分應(yīng)用，同時(shí)緊貼現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，促使二者良好融合，即以傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，與現(xiàn)代相統(tǒng)一，既取傳統(tǒng)精華，又避免與時(shí)代脫節(jié)，促使藏醫(yī)藥學(xué)教學(xué)良性發(fā)展。

2.2.4校內(nèi)、校外相互補(bǔ)充

各高校藏醫(yī)藥學(xué)專業(yè)應(yīng)在汲取本校教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源的基礎(chǔ)上，實(shí)施開放的教學(xué)理念，加強(qiáng)與其他兄弟院校的聯(lián)系，互通有無，學(xué)習(xí)其他院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并通過合作辦學(xué)等方式，促使藏醫(yī)藥學(xué)教學(xué)模式更科學(xué)，實(shí)現(xiàn)藏醫(yī)藥學(xué)的整體、長遠(yuǎn)發(fā)展。

3小結(jié)

第2篇：藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】研究型教學(xué)；物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式

研究型教學(xué)要求在教學(xué)過程中體現(xiàn)‘研究’的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的‘教學(xué)型’教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力為主的‘研究型’教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高受教育者的創(chuàng)新思維和能力[1]。藥學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)對(duì)于上述培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需求不言而喻。以SDS臨界膠束濃度測定實(shí)驗(yàn)為例，探討研究型教學(xué)模式在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[2]，為提高高校教育教學(xué)質(zhì)量提供積極性探索。

1藥學(xué)專業(yè)研究型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建立的必要性

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)課程一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問題可以歸納為以下幾個(gè)方面：（1）物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于理論知識(shí)的倚重比較強(qiáng)，著重于邏輯思維習(xí)慣的考察和對(duì)高等數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用[3]。目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式是對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐驗(yàn)證，教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)過程基本固定。學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)教材，按部就班地完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)過程不主動(dòng)，實(shí)驗(yàn)效果差強(qiáng)人意。（2）限于教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間安排，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能與理論課程同步，造成理論和實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，學(xué)生不能很好的對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行思考，也不能利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來理解理論知識(shí)。（3）相對(duì)于無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和藥物化學(xué)、藥理學(xué)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度有差異，在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注度不同。（4）現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及藥物的實(shí)驗(yàn)比重偏低，沒有解決基礎(chǔ)和專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣不高。（5）在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，如何誘導(dǎo)學(xué)生克服畏懼心理，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)思考，并進(jìn)一步產(chǎn)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與探索研究的積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路[4]。

2藥學(xué)專業(yè)研究型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)模式的建立

2.1實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備

以SDS臨界膠束濃度測定實(shí)驗(yàn)為模型，實(shí)驗(yàn)課程開始前1～2周布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求，引導(dǎo)學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索方法了解表面活性劑的CMC在藥學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，測定CMC的常用方法及比較?？梢垣@取大量相關(guān)的應(yīng)用信息，提高對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣和期待。教師可以啟發(fā)式教學(xué)，例如治療真菌感染的藥物如何透過皮膚到達(dá)患部，如何增加藥物的溶解度，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與藥物劑型有機(jī)結(jié)合；例如為什么在萃取操作中會(huì)有乳化現(xiàn)象及如何避免，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作技能相結(jié)合。

2.2實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒?/p>

常用的CMC測定方法有表面張力法、光散射法、電導(dǎo)率法等。本模型中以電導(dǎo)率法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[5]，測定不同溫度、不同溶劑的一系列濃度的電導(dǎo)率值。通過繪制電導(dǎo)率與濃度關(guān)系和摩爾電導(dǎo)率與濃度1/2關(guān)系曲線，從曲線拐點(diǎn)找出不同溫度和溶劑下的SDS的臨界膠束濃度值。根據(jù)熱力學(xué)公式計(jì)算膠束形成過程中標(biāo)準(zhǔn)焓變（）、標(biāo)準(zhǔn)吉布斯自由能變（）、標(biāo)準(zhǔn)熵變（）等熱力學(xué)函數(shù)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)，對(duì)溫度、溶劑、濃度等變量在SDS形成膠束過程中的影響和結(jié)果進(jìn)行討論。提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，激勵(lì)發(fā)散思維，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步設(shè)計(jì)探索研究的沖動(dòng)。

3藥學(xué)專業(yè)研究型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的體會(huì)與思考

實(shí)驗(yàn)選擇SDS為測定體系，考察不同變量對(duì)于臨界膠束濃度的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行快速而準(zhǔn)確的處理，旨在能夠以此為契機(jī)，促使物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷更新，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式向研究型發(fā)展[6-7]。研究型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下改進(jìn)：（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究的思維方法、學(xué)會(huì)面對(duì)新問題提出設(shè)想、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證設(shè)想、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推演結(jié)論、學(xué)會(huì)根據(jù)結(jié)論提出新問題；真正兼有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。（2）實(shí)驗(yàn)過程中鼓勵(lì)多思考、多提問，不再追求標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟進(jìn)行深入探討和交流。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析階段，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)使用表面張力法、光度法等其他方法測定實(shí)驗(yàn)指標(biāo)[8-9]，為開展物理化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。臨界膠束濃度測定實(shí)驗(yàn)在藥學(xué)專業(yè)開設(shè)能夠使物理化學(xué)理論與藥物制劑專業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合，有很好的應(yīng)用性[10]。學(xué)海無涯，教學(xué)相長，只有不斷的在教學(xué)活動(dòng)中摸索和實(shí)踐，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

作者:閆淑蓮 石晨 徐艷霞 單位:首都醫(yī)科大學(xué)化學(xué)生物學(xué)與藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

參考文獻(xiàn)

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第3篇：藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；藥學(xué)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種由學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)主題和條件，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成的實(shí)驗(yàn)[1]。著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力能進(jìn)一步體現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。可以預(yù)計(jì)，在將來的實(shí)驗(yàn)建設(shè)中，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重必將加大。由學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，甚至自行安排時(shí)間，進(jìn)行多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)將會(huì)成為以素質(zhì)教育為本的新型教學(xué)方式[3]。

1 藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀

當(dāng)前藥學(xué)教育重視理論課程的教學(xué)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度相對(duì)不足。實(shí)驗(yàn)是研究的靈魂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要源泉，更是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。理論知識(shí)的教學(xué)是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐操作。但是，長久以來，實(shí)驗(yàn)課沒有得到學(xué)生和教師的足夠重視。學(xué)生努力讀書只為了能夠通過理論考試，而實(shí)驗(yàn)操作的優(yōu)劣無關(guān)學(xué)位和成績。做實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生似乎就是照方抓藥， 所以，這就使得實(shí)驗(yàn)課沒有起到應(yīng)有的作用。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的紐帶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能.鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及知識(shí)的創(chuàng)新有相當(dāng)重要的作用[4]。

當(dāng)前的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少。對(duì)不同學(xué)科學(xué)生缺乏針對(duì)性，學(xué)科單一。并且由于隨著時(shí)間的推移，原有的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)已被多屆學(xué)生做過或是隨著學(xué)科研究的深入而過時(shí)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)又回到了照方抓藥的老路上去了。

目前設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較難開展的一個(gè)重要原因在于：與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，教學(xué)成本較高，花費(fèi)教師的精力也較多。故設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的發(fā)展也受到一定影響，教師也不樂于開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

2 綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)改革

2.1 教學(xué)步驟

2.1.1 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師提前幾周給學(xué)生布置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自行查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，其中包括實(shí)驗(yàn)原理、儀器、藥品和實(shí)驗(yàn)步驟等，要求他們利用圖書館及Internet網(wǎng)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，然后篩選、歸納，設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)前提交初步的設(shè)計(jì)報(bào)告并列出參考文獻(xiàn)。這樣既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位。

2.1.2 講評(píng)與討論，確定設(shè)計(jì)路線

教師在仔細(xì)審閱學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告后，要在課堂上做一個(gè)講評(píng)。講評(píng)時(shí)注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可行性和安全性。

實(shí)驗(yàn)原理、操作程序必須與化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)規(guī)則相一致。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)方案，在不違背此項(xiàng)原則的前提下都應(yīng)給予肯定，尤其對(duì)那些設(shè)計(jì)思路清晰、細(xì)節(jié)完備或有建設(shè)性的方案要給予高度評(píng)價(jià)。對(duì)于不同實(shí)驗(yàn)方法，可提示各自的利弊，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。

學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法要切實(shí)可行，選用的實(shí)驗(yàn)藥品、儀器、設(shè)備應(yīng)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件下能夠得到滿足，否則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選用一些有同等效果的替代藥品。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要盡量避免有毒藥品和有危險(xiǎn)性的操作，告誡學(xué)生安全綠色是進(jìn)行一切化學(xué)實(shí)驗(yàn)的首要條件[5]。教師講評(píng)后進(jìn)行課堂討論。可請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)有特色的學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)思想，也可大家自由討論，暢所欲言。通過這樣的形式用一個(gè)人的靈感啟發(fā)集體的智慧。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)操作

學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案開始實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的情況去補(bǔ)充、修正自己的設(shè)計(jì)方案。

2.1.4 總結(jié)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，學(xué)生與教師在課堂上進(jìn)行討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作和技巧心得進(jìn)行交流，并寫出總結(jié)報(bào)告。

2.2 教學(xué)形式

教學(xué)形式方面改變以往由教師主講，學(xué)生“照單抓藥”的教學(xué)模式，改為啟發(fā)式、開放式綜合性自主教學(xué)模式。

2.2.1 多學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)

隨著現(xiàn)代科技和藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展，藥學(xué)各學(xué)科之間的相互滲透越來越深入。但是傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為理論教學(xué)的驗(yàn)證或孤立的單元操作；教學(xué)方法多是指導(dǎo)教師詳細(xì)講解，學(xué)生“照單抓藥”；在學(xué)科角度上，長期以來一直是各自為政，本學(xué)科以外的其他藥學(xué)知識(shí)涉及深度和廣度不夠，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，沒有體現(xiàn)出系統(tǒng)性和連貫性。在本次教改實(shí)踐中并非單一學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，而是至力于開展藥劑、藥物分析、藥理、藥物化學(xué)等多學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室合成的藥物，將會(huì)進(jìn)入藥劑實(shí)驗(yàn)室配制成各種劑型，然后將該制劑用于藥理實(shí)驗(yàn)，而藥物分析實(shí)驗(yàn)則至力于監(jiān)控原料藥、成品的質(zhì)量。在多學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠完整地了解到藥品的生產(chǎn)和質(zhì)量監(jiān)測流程。通過藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更好地了解到藥品研究、生產(chǎn)、檢驗(yàn)和使用的全貌。

2.2.2 開放式的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

在本次教改實(shí)踐中，各實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)向?qū)W生開放。學(xué)生保管實(shí)驗(yàn)室的鑰匙，根據(jù)自己的課程時(shí)間，自主安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，并根據(jù)自己的興趣分工進(jìn)入不同實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)不同實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。人才并非可以通過統(tǒng)一的流水線被生產(chǎn)出來，死板的統(tǒng)一模式是素質(zhì)教育的障礙。給學(xué)生多一點(diǎn)自主，有利于人才的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生自主負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的安全、衛(wèi)生和研究進(jìn)度，這種方式對(duì)于提高學(xué)生的主人翁意識(shí)有幫助。

2.2.3 團(tuán)隊(duì)合作

獨(dú)立解決問題和團(tuán)結(jié)協(xié)作，二者并不矛盾。在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，需要6人以上為一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神顯得更為重要，因?yàn)閷W(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)可以使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，提高效率。通過這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作教育，提高學(xué)生的協(xié)作能力。

2.3 考核方法

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核我們主要貫穿這樣一個(gè)原則：淡化結(jié)果，注重過程。與以往重視測定結(jié)果的精確性，并主要以此來評(píng)價(jià)學(xué)生成績的做法不同，對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)我們更重視學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)出，而測定結(jié)果只作為考核的次要因素。學(xué)生在設(shè)計(jì)方案中是否有獨(dú)到新穎的想法，整個(gè)實(shí)驗(yàn)思路邏輯是否清楚，實(shí)驗(yàn)過程是細(xì)節(jié)嚴(yán)密還是顧此失彼，整個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫是否規(guī)范，結(jié)果是否可信等都是評(píng)定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績的重要因素?？己酥幸浞止膭?lì)和肯定學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中所表現(xiàn)出的敢于挑戰(zhàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的精神，及由此帶來的思維水平和實(shí)踐水平的全面提高。

3 結(jié)束語

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)由實(shí)驗(yàn)教師確定實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟，學(xué)生被動(dòng)接受并實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以及單一的（下轉(zhuǎn)第58頁）（上接第14頁）學(xué)科限制，由學(xué)生結(jié)合各學(xué)科自己選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣能極大地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和探索熱情，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)新思想的渴求，推動(dòng)科研活動(dòng)的開展，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這對(duì)高校素質(zhì)教育模式的建設(shè)有積極的意義[6]。

所進(jìn)行的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及范圍廣，所研究內(nèi)容涉及天然藥物化學(xué)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立、結(jié)構(gòu)解析、藥物代謝、藥劑等多方面。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到提升，學(xué)以致用，親自設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從一個(gè)操作者變成一個(gè)設(shè)計(jì)者。設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過程是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的過程，遇到的一切問題都要分析、思考、判斷，并反復(fù)實(shí)踐才能解決，最終有效提高學(xué)生的綜合思維和實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 藥學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）11（b）-0109-02

藥學(xué)?？朴袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)?？茖W(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。它是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題能力的重要實(shí)驗(yàn)課程。通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作，鞏固有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。藥學(xué)?？茖W(xué)生理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱，但有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)藥學(xué)專科學(xué)生來說又是一門非常重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，如何提高藥學(xué)專科學(xué)生的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)是目前藥學(xué)專科有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的一項(xiàng)重要問題。該文筆者根據(jù)個(gè)人從事藥學(xué)?？朴袡C(jī)化學(xué)的幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？第一，教學(xué)中增加一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，例如，從茶葉中提取咖啡因，就是一個(gè)趣味性實(shí)驗(yàn)。上課時(shí)教師可以這樣導(dǎo)課，教師提問，為什么我們喝茶會(huì)感到興奮？晚上會(huì)睡不著，學(xué)生就會(huì)在下面帶著問題思考，老師接著說今天這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們就把茶葉中讓我們感到興奮的咖啡因提取出來。學(xué)生從而就對(duì)茶葉中提取咖啡因的實(shí)驗(yàn)感興趣，接下來就會(huì)認(rèn)真做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二，把學(xué)生分成幾組，每次課抽取一個(gè)學(xué)生代表作為老師講解實(shí)驗(yàn)課，老師在下面點(diǎn)評(píng)，學(xué)生講得好的地方予以表揚(yáng)，講得不好的地方加以糾正，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)把實(shí)驗(yàn)操作錄成視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

2 根據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

根據(jù)藥學(xué)?？茖W(xué)生和藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，筆者所在學(xué)校開設(shè)了一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。例如：芐叉丙酮的合成和生物信息素2-庚酮的合成。芐叉丙酮的合成，教師首先提前一天要求學(xué)生查資料，芐叉丙酮，別名亞芐基丙酮、亞芐基丙酮，化學(xué)品名：4-苯基-3-丁烯-2-酮。主要的合成路線如下。

（1）醛酮縮合反應(yīng)。

（2）與酸化試劑反應(yīng)。

設(shè)計(jì)方案要求：①列出所需儀器，試劑的規(guī)格，用量。②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，數(shù)據(jù)記錄及數(shù)據(jù)處理方法。③合成4～5 g的產(chǎn)品。條件許可前提下，可以探討各合成方法的特點(diǎn)，要求提出改進(jìn)意見，并寫出實(shí)驗(yàn)體會(huì)。讓學(xué)生通過自學(xué)網(wǎng)絡(luò)等途徑自學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和查文獻(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，為以后從事科研工作打下基礎(chǔ)。采取以上這些措施促進(jìn)了學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的熱情。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是否充分直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、反?yīng)原理、原料和產(chǎn)物的物理常數(shù)、原料用量、產(chǎn)物的理論產(chǎn)量、實(shí)驗(yàn)裝置圖和實(shí)驗(yàn)流程圖等，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)教師都要認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，沒有預(yù)習(xí)報(bào)告的學(xué)生不得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。此外，教師上課時(shí)應(yīng)對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告中的有關(guān)問題進(jìn)行提問，通過學(xué)生的回答考查他們預(yù)習(xí)的情況，并評(píng)分登記，作為平時(shí)成績的組成部分。

4 實(shí)施因材施教，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

根據(jù)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng)等特點(diǎn)，教師多鼓勵(lì)一些優(yōu)秀學(xué)生參與自己的科研工作。現(xiàn)在學(xué)校很多措施鼓勵(lì)學(xué)生科研，學(xué)生可以報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，還有學(xué)生最后的畢業(yè)論文工作。學(xué)生以第一完成人申報(bào)項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)生主人翁意識(shí)，最后還要求發(fā)表1～2篇論文，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)科研過程有一個(gè)全面的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)?，F(xiàn)在很多大學(xué)生盲目考研，看到別人考研自己也考研，對(duì)自己根本不了解，不知道自己是否擅長從事科研工作。通過一個(gè)大創(chuàng)讓學(xué)生更加深刻地了解自己，了解科研過程，有利于學(xué)生規(guī)劃自己將來職業(yè)方向。

5 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)教育

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)教育十分重要。藥學(xué)?？茖W(xué)生理論基礎(chǔ)差，經(jīng)常實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)在第一堂課就跟學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)，提倡老師在第一堂課通過播放一些高校不注意安全操作的視頻最后導(dǎo)致火災(zāi)，人員傷亡等，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全高度重視。例如：有機(jī)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常用到小電爐加熱，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)墊上石棉網(wǎng)進(jìn)行加熱，使被加熱的物料受熱均勻。危險(xiǎn)性操作如采用試管加熱或溶液萃取時(shí)，容器口應(yīng)對(duì)向無人的地方。有機(jī)實(shí)驗(yàn)中一旦發(fā)生事故，教師要及時(shí)應(yīng)對(duì)，正確處理，保證學(xué)生人身安全的同時(shí)，應(yīng)使財(cái)產(chǎn)損失降到最低程度。為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師也要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)教育，加強(qiáng)儀器藥品的知識(shí)介紹、使用培訓(xùn)和管理工作，認(rèn)真細(xì)致地做好前期準(zhǔn)備工作，注意細(xì)節(jié)，避免隱患。建立事故應(yīng)急預(yù)案，定期檢查消防設(shè)施的完好率和消防演習(xí)，以減少實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生。

6 加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，樹立綠色化學(xué)觀念

綠色化實(shí)驗(yàn)就是選擇污染少，毒性小，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，并能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。那么如何加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，樹立學(xué)生綠色化學(xué)觀念呢？第一，學(xué)生開設(shè)的有機(jī)實(shí)驗(yàn)要考]到環(huán)保。例如我們有機(jī)實(shí)驗(yàn)的色譜分析，我們選擇一個(gè)跟圓珠筆筆筒一樣的色譜柱，我們學(xué)生實(shí)驗(yàn)蒸餾和分餾，我們選擇微型實(shí)驗(yàn)，在物料用量上也大大降低。既能達(dá)到教學(xué)要求，又能響應(yīng)國家提倡綠色環(huán)保。第二，實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理綠色化。每次實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)化學(xué)品分類進(jìn)行回收利用，不讓學(xué)生亂倒亂扔。實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的有害氣體必須通過吸收裝置才能進(jìn)行排放。對(duì)于能回收處理再利用的試劑，經(jīng)教師處理后再循環(huán)使用；對(duì)于能酸堿中和后無污染的廢液才容許排放；對(duì)于不能簡單處理的廢液和廢物由學(xué)校找有資質(zhì)的專業(yè)公司定期上門回收。

7 結(jié)語

總之，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，科研興趣的同時(shí)，要根據(jù)藥學(xué)專科學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)，教師之間多加交流，多開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，不斷提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

藥理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的核心課程之一，現(xiàn)今隨著藥品市場國際化程度越來越高，國內(nèi)各大中型藥企逐步注重新產(chǎn)品的研發(fā)，醫(yī)院也加大臨床藥學(xué)在用藥規(guī)范性方面的作用，這些都對(duì)藥學(xué)專業(yè)人員的藥理學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和問題分析解決能力提出了越來越高的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，為了適應(yīng)時(shí)展對(duì)藥學(xué)人才帶來的新要求，針對(duì)傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端，我們應(yīng)適時(shí)做一些改革。

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革

1.恰當(dāng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作難度，課堂教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生思考。傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)常涉及動(dòng)物給藥、手術(shù)、生物檢測器安裝等一系列的精細(xì)內(nèi)容，尤其是動(dòng)脈插管、神經(jīng)分離等實(shí)驗(yàn)操作難度大，對(duì)于初次接觸實(shí)驗(yàn)的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生很難在課堂的有限時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。這樣下來，學(xué)生甚至教師易過于把注意力放在實(shí)驗(yàn)操作方面，而忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察記錄以及數(shù)據(jù)的分析和思考。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置實(shí)驗(yàn)操作的難度，以學(xué)生能在課堂獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為前提，刪除操作難度太大的實(shí)驗(yàn)，并由淺入深、由易到難、漸進(jìn)式地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象觀察的完整性和連貫性。此外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、現(xiàn)象和存在的問題進(jìn)行綜合分析和思考，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂引導(dǎo)，有助于增強(qiáng)學(xué)生分析、解決藥理學(xué)實(shí)際問題的能力。

2.增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)行開設(shè)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)多為經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖然經(jīng)典藥理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)嚴(yán)密、現(xiàn)象明顯、重復(fù)性較好，但卻缺乏探索性和未知性。這樣，一方面造成學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)探索的積極性；另一方面學(xué)生課堂上舉手呼喚帶教老師，也往往是出于實(shí)驗(yàn)操作遇到困難的時(shí)候，很少主動(dòng)咨詢實(shí)驗(yàn)分組設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相關(guān)的問題上。這不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也不能充分發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引導(dǎo)作用。為了改善上述問題，應(yīng)該適當(dāng)減少藥理學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。前一節(jié)課由教師提出實(shí)驗(yàn)題目、要求，讓學(xué)生分組自行查閱相關(guān)資料，擬定實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、藥品和流程；接下來在教師的適度把關(guān)下，學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，并記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；最后以小組答辯的形式展示，教師組織學(xué)生討論各實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣和實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題。經(jīng)過這一系列步驟，能讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐充分結(jié)合起來，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合、歸納和分析能力。

3.將藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與新藥報(bào)批、新藥臨床前研究和臨床實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。隨著藥品市場的國際化，新藥研發(fā)在我國已經(jīng)提升到重要的戰(zhàn)略地位。為了適應(yīng)時(shí)展對(duì)藥理學(xué)人才的需求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，除了教會(huì)學(xué)生基本的操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，還可將藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)散至應(yīng)用水平：結(jié)合新藥報(bào)批、新藥臨床前和臨床藥理學(xué)研究對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇、樣本量、藥物劑量和觀察指標(biāo)的要求，在實(shí)驗(yàn)小結(jié)和討論的時(shí)間段內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散設(shè)計(jì)符合不同藥理學(xué)應(yīng)用要求的實(shí)驗(yàn)。這樣不僅理論與實(shí)際結(jié)合，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

4.減少整體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，增加細(xì)胞和分子水平的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)。隨著藥理學(xué)研究從整體和組織器官水平向細(xì)胞和分子水平發(fā)展，傳統(tǒng)的動(dòng)物水平藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不再滿足學(xué)科發(fā)展的需求以及新時(shí)代對(duì)人才的要求。為了適應(yīng)這一變化，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容務(wù)必要新增細(xì)胞和分子水平的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在思維和操作技能上得到相應(yīng)的訓(xùn)練。如用體外培養(yǎng)的腫瘤細(xì)胞檢測抗腫瘤藥物的活性、用巨噬細(xì)胞炎癥模型檢測抗炎藥物對(duì)炎癥細(xì)胞因子表達(dá)和分泌的作用、在分子水平檢測抗病毒藥物對(duì)神經(jīng)氨酸酶活性的影響等。雖然細(xì)胞和分子水的藥理實(shí)驗(yàn)的開展對(duì)儀器設(shè)備和試劑要求較高，目前大學(xué)內(nèi)的相應(yīng)設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費(fèi)還不能充分滿足開展上述實(shí)驗(yàn)的要求，但可以通過分大組教學(xué)、多媒體錄像輔助、計(jì)算機(jī)模擬演示等方法，讓學(xué)生對(duì)上述先進(jìn)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，保證大學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)科的發(fā)展接軌。

5.結(jié)合國情，增加中藥藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。中藥是我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)留下的瑰寶。中藥無法順利走向世界市場的原因之一就是其現(xiàn)代藥理學(xué)作用不明晰。中藥與西藥的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著給藥途徑、藥物劑量、疾病模型和藥效觀察指標(biāo)和觀察時(shí)間等方面的顯著區(qū)別，應(yīng)該通過課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)此有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)他們對(duì)中藥藥理的興趣和探索的熱情。因此，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合目前的國情，適當(dāng)增加中藥藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，如健脾行氣藥物對(duì)胃排空功能的影響、益母草對(duì)大鼠子宮平滑肌的影響、中藥溶血實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和討論，讓學(xué)生思考和體會(huì)西藥與中藥在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，為中藥的現(xiàn)代化和走向世界培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的人才。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助手段的應(yīng)用

1.利用計(jì)算機(jī)和多媒體示教。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)設(shè)備、試劑和動(dòng)物的要求較高，而開展設(shè)計(jì)性和細(xì)胞分子水平的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是對(duì)高校的教育資金投入提出了高要求。為了在減少經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)充分滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，可以借助計(jì)算機(jī)和多媒體，通過視頻和動(dòng)畫的方式將實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生動(dòng)、清晰地模擬或演示出來，這樣不僅使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。為了使教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)，教師可以自行拍攝或者搜集整理出部分現(xiàn)代化藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)視頻，上傳至教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、博客乃至公共微信圈，讓學(xué)生在課余自主學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。這種更加貼近學(xué)生獲取信息習(xí)慣的教學(xué)手段，讓學(xué)生樂于接受，為傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新鮮的體驗(yàn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找資料，分析和解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。與工科類的精準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)不同，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響因素眾多，實(shí)驗(yàn)條件不易控制，實(shí)驗(yàn)過程也容易出現(xiàn)各式各樣教科書無法解答的問題，但這一系列??題恰恰可以為教師所用，來鍛煉學(xué)生自主查找資料的能力，以分析、解決實(shí)際問題。利用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主動(dòng)查找資料已成為藥學(xué)工作者的一項(xiàng)重要的能力。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可結(jié)合學(xué)生遇到的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)上的各種藥理學(xué)專業(yè)平臺(tái)，在其中高效搜索并查找到各自需要的專業(yè)信息，并用它來解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的種種問題。這一利用網(wǎng)絡(luò)資源分析、解決問題的模式將為學(xué)生今后的工作提供高效的指導(dǎo)和借鑒。

三、?u價(jià)體系的改革

1.增加學(xué)生互評(píng)機(jī)制。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)通常以分組教學(xué)和實(shí)驗(yàn)為主。由于學(xué)生對(duì)動(dòng)物體液和組織器官樣本較為排斥，加上操作難度較大，教學(xué)過程中往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度不高的情況。為了杜絕學(xué)生這一回避、偷懶的消極行為，充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)參與積極性，應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)考核成績中引入學(xué)生互評(píng)機(jī)制，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)充分納入期末總評(píng)。

2.實(shí)驗(yàn)考核中增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)分。以往的藥理實(shí)驗(yàn)考核往往注重學(xué)生的操作技能，而忽略了學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)狹隘和片面的導(dǎo)向。為了鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多分析，教師應(yīng)該用簡單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)全面考核學(xué)生的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析能力。如利用單盲法，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、挑選實(shí)驗(yàn)用品和動(dòng)物，單獨(dú)操作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較A藥和B藥的鎮(zhèn)靜催眠效果；或者從幾種未知藥物中，設(shè)計(jì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)鑒定出具有促胃腸動(dòng)力作用的藥物。這樣的考核不僅能促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)課堂過程中積極地參與藥理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生操作、應(yīng)用和分析能力的全面培養(yǎng)，更有助于拉開學(xué)生之間的距離，幫助教師發(fā)現(xiàn)拔尖人才。

第6篇：藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程；實(shí)驗(yàn)室管理；藥學(xué)

1建立SOP的目的

SOP是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行有效控制的基礎(chǔ)和保證[4]。SOP規(guī)范了教師和學(xué)生的操作，控制了影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的各種因素，減少了實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種誤差，保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性和可靠性[5-6]。按照SOP進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化操作，可以提高學(xué)生操作的規(guī)范性，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，為日后走上科研道路奠定基礎(chǔ)；提高了教師專業(yè)水平，教師不僅要熟練掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，還要有綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，及時(shí)了解學(xué)科新進(jìn)展、新技術(shù)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高業(yè)務(wù)水平。

2SOP建立原則

2.1規(guī)范性原則

SOP必須符合藥學(xué)教育要求。在不偏離教學(xué)大綱要求、明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作，樹立科研精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我校藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中心還根據(jù)學(xué)生專業(yè)層次水平，制定各種SOP。

2.2可操作性原則

對(duì)教師和學(xué)生而言，SOP就是一本操作手冊(cè)，客觀描述實(shí)驗(yàn)人員標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范操作，記錄實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后結(jié)果的處理和分析討論等，是質(zhì)量體系不可或缺的部分[7]。教師帶教或者準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)先接受SOP培訓(xùn)，以便正確理解并準(zhǔn)確操作。

2.3實(shí)用性原則

SOP應(yīng)以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)創(chuàng)新性能力為目標(biāo)。操作方法要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境等，在實(shí)踐中不斷修訂和完善。

2.4強(qiáng)制性原則

SOP一經(jīng)生效，立即建立實(shí)驗(yàn)室檔案。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)和帶教中均應(yīng)嚴(yán)格遵守，強(qiáng)制執(zhí)行。

3實(shí)施過程

3.1組織培訓(xùn)

借鑒其他學(xué)校SOP管理[8]經(jīng)驗(yàn)，我校藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中心首先確定SOP的目錄和格式，然后統(tǒng)一培訓(xùn)。之后，結(jié)合各實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況和特點(diǎn)，由一線教師編寫，確保SOP的規(guī)范性和可操作性。

3.2SOP管理

SOP編寫完成以后，中心主任負(fù)責(zé)監(jiān)督、審核，建立檔案，要求所有人遵守，確保實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性、可操作性、條理性和安全性。為了推進(jìn)SOP建設(shè)，增強(qiáng)教師崗位意識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平，學(xué)院還定期組織開展學(xué)術(shù)講座、實(shí)驗(yàn)技能比賽等活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.3SOP的內(nèi)容

SOP的內(nèi)容包括：（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備方面，包括實(shí)驗(yàn)常用藥品的保存、配制，麻醉品、易制毒類化學(xué)品和精神類藥品等危險(xiǎn)品的管理與使用，動(dòng)物管理等；（2）實(shí)驗(yàn)操作方面，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、結(jié)果及操作注意事項(xiàng)等；（3）實(shí)驗(yàn)安全方面，包括動(dòng)物尸體、化學(xué)廢液及其他廢棄物的處理等；（4）儀器操作方面，包括實(shí)驗(yàn)儀器的校正、使用、保養(yǎng)、維護(hù)和管理，多媒體實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)的操作和管理以及虛擬實(shí)驗(yàn)室管理等。

第7篇：藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

一、微生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.開課率雖高，但與藥學(xué)專業(yè)脫節(jié)，學(xué)生對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠

調(diào)查顯示，對(duì)于微生物實(shí)驗(yàn)課程的開課時(shí)間，高職在第一學(xué)期，中職在第三學(xué)期，均以專業(yè)基礎(chǔ)課形式出現(xiàn)，理論講授與實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多集中在觀察性實(shí)驗(yàn)，如對(duì)細(xì)菌、真菌、放線菌的觀察，動(dòng)手操作較少。一些能夠動(dòng)手操作的試驗(yàn)，也會(huì)因?yàn)楦鞣N客觀原因，并不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作。此外，該課程的授課內(nèi)容很少與藥學(xué)專業(yè)背景直接聯(lián)系，學(xué)生對(duì)微生物學(xué)在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用情況了解甚少，實(shí)驗(yàn)時(shí)很少去思考每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，存在盲目性。

2.實(shí)驗(yàn)多以教師為主體，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)差異大，學(xué)校重視程度參差不齊

調(diào)查結(jié)果顯示，各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課多采用以教師講授為主的教學(xué)方式。教師的講解用去了實(shí)驗(yàn)課的大部分時(shí)間，留給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間很少，更談不上讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了。此外，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)差異較大。有的學(xué)校定為幾個(gè)學(xué)時(shí)，有的則有幾十個(gè)學(xué)時(shí)，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。通過這些現(xiàn)象我們可以看出，各學(xué)校對(duì)微生物實(shí)驗(yàn)課程的重視程度參差不齊，對(duì)學(xué)時(shí)的安排和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇隨意性較大，沒有從專業(yè)特色出發(fā)，在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)方面下的功夫還不夠。

3.教學(xué)體系陳舊，形式單一，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

調(diào)查顯示，中職學(xué)校的微生物教學(xué)在內(nèi)容的安排和教材的編寫上更新速度緩慢，實(shí)驗(yàn)課程體系陳舊，滿足不了當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能型人才的需求。大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程還停留在教師演示、學(xué)生模仿的階段，學(xué)生只是了解一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教師講的是否一致，很少去分析原因、解釋現(xiàn)象。這種單一的教學(xué)模式，使得對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無從談起。

二、微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方向

1.上好實(shí)驗(yàn)課，向課堂要效率

根據(jù)微生物實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，可將每一次實(shí)驗(yàn)分為以下三個(gè)過程：課前學(xué)生預(yù)習(xí)、課中教師指導(dǎo)和課后學(xué)生小結(jié)。每次上實(shí)驗(yàn)課之前，我們把學(xué)生分成小組，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提前告知學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真查閱相關(guān)資料，并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。教師需對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告逐個(gè)批閱，從而掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在課堂上，教師可采用個(gè)別提問、分組討論、讓學(xué)生操作演示等方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的操作情況，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問題，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要先檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作記錄、原始數(shù)據(jù)記錄、儀器使用情況等，然后才能讓學(xué)生離開實(shí)驗(yàn)室。課后，教師要求學(xué)生及時(shí)寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)做好課后思考題。教師在批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，應(yīng)對(duì)照其原始數(shù)據(jù)，重新核算實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在下次實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的問題進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，也會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和思想品德教育起到良好作用。

2.采用項(xiàng)目教學(xué)，開展自主實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳授知識(shí)和技能是以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。實(shí)驗(yàn)的所有準(zhǔn)備工作，如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、步驟的制訂、試劑的配制和儀器設(shè)備的準(zhǔn)備等都是由教師完成的。學(xué)生的任務(wù)只是按規(guī)定的步驟進(jìn)行操作。這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以我們現(xiàn)在就采用項(xiàng)目教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)理解掌握理論知識(shí)，還能得到一定實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

3.增加技能訓(xùn)練學(xué)時(shí)，加大技能考核力度

為了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，我們根據(jù)學(xué)校的情況，適當(dāng)增加了微生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)，制訂了操作技能考核辦法，加大了考核力度。在實(shí)驗(yàn)考試前給學(xué)生布置考試內(nèi)容，給學(xué)生一定的時(shí)間查閱相關(guān)資料、自己做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，要求其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?？己说膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容包括兩個(gè)部分：一是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)的專項(xiàng)考核，如顯微鏡使用技術(shù)，培養(yǎng)基配制技術(shù)，消毒滅菌技術(shù)等。二是利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，如水中大腸埃希菌檢查，口服制劑中微生物總數(shù)檢查等。實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容由學(xué)生自己抽取，考核的成績計(jì)入總評(píng)。操作考核評(píng)分細(xì)則要結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核要求制訂，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力進(jìn)行綜合考核。

4.加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

第8篇：藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

一以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)

培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)從以上參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的學(xué)生中，組建本科學(xué)生課外科研興趣小組，長期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科研實(shí)驗(yàn)、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生課題申請(qǐng)、論文撰寫、課外學(xué)術(shù)作品競賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動(dòng)。在教師的合理引導(dǎo)下，在筆者所進(jìn)行教改的2個(gè)實(shí)驗(yàn)班中，實(shí)驗(yàn)組有多達(dá)18名同學(xué)主動(dòng)強(qiáng)烈要求進(jìn)入教師的科研實(shí)驗(yàn)室參與課外科研活動(dòng)。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績中等及以上的同學(xué)，分成了2組，在一年二期的時(shí)候分別進(jìn)入了兩個(gè)不同實(shí)驗(yàn)室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比，這些學(xué)生思想動(dòng)機(jī)總體相對(duì)較端正，除了5個(gè)學(xué)生由于急功近利、功利思想較強(qiáng)等原因而中途流失外，其它學(xué)生一直踏踏實(shí)實(shí)，完成了多個(gè)環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅(jiān)持到大四完成畢業(yè)論文。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室初期，這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也參與研究生的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、匯報(bào)等工作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識(shí)的限制，但是由于學(xué)生的主動(dòng)積極進(jìn)取學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)技能，熟悉了所在實(shí)驗(yàn)室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡單實(shí)驗(yàn)的研究方案、技術(shù)路線的設(shè)計(jì)。經(jīng)過一年的培養(yǎng)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行了獨(dú)立的科研實(shí)驗(yàn)。在二年二期的時(shí)候，利用前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫并積極申報(bào)省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科技計(jì)劃項(xiàng)目。課題完成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研學(xué)術(shù)論文，利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時(shí)可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時(shí)學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個(gè)性化活動(dòng)中。通過三年多的課外科研活動(dòng)及組隊(duì)參與挑戰(zhàn)杯作品競賽，學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊(duì)的兩組學(xué)生中先后申請(qǐng)并完成了三項(xiàng)省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目和多項(xiàng)校學(xué)生科研項(xiàng)目；同時(shí)也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會(huì)議論文3篇；其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎(jiǎng)；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團(tuán)隊(duì)有自己的目標(biāo)和信念，大部分同學(xué)都能夠至始至終堅(jiān)持利用課外時(shí)間進(jìn)行充電，其中有3個(gè)同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假，每個(gè)寒暑假都能留在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)寒暑假只休息兩周時(shí)間。再次，在所帶教的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎(jiǎng)學(xué)金，但由于綜合素質(zhì)強(qiáng)，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名（整個(gè)學(xué)院當(dāng)年考取985學(xué)校研究生僅僅3名）。

二小結(jié)與重點(diǎn)

院校相比，由于一般院校藥學(xué)本科學(xué)生總體科研素質(zhì)相比較弱，如何個(gè)性化的提高一般院校藥學(xué)本科生的科研素質(zhì)是非常重要的課題。筆者通過小范圍的以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)/起點(diǎn)培養(yǎng)一般院校藥學(xué)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的探索，能夠充分發(fā)掘出具有科研潛質(zhì)的學(xué)生，并激發(fā)出了學(xué)生在科研方面的潛能，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提升，能夠?yàn)橐话阍盒Ｋ帉W(xué)本科生進(jìn)行科研“早教”提供一定的參考。

作者：吳建章 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院

第9篇：藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)；職業(yè)教育；教學(xué)改革

引言：對(duì)于藥學(xué)高職的學(xué)生來講，藥理學(xué)是極其重要的一門專業(yè)課程。而藥理學(xué)中最重要的就是藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以，學(xué)好藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)藥學(xué)高職學(xué)生來說，就是重中之重。但是傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)在講解過程中，學(xué)生缺乏了獨(dú)立思考的能力，故此，本文針對(duì)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和思考性進(jìn)行探討。

1、教學(xué)思路的改革

S著我國國民經(jīng)濟(jì)的增長，人們對(duì)自身的健康情況越來越重視。對(duì)于公共衛(wèi)生體系重要的組成之一的藥理學(xué)服務(wù)，就引起了人們的關(guān)注，因?yàn)樗帉W(xué)生是藥學(xué)服務(wù)的新鮮血液，因此藥學(xué)生的知識(shí)性和服務(wù)性都要提升。但是傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，使學(xué)生的操作型得不到發(fā)揮，這也是造成藥理學(xué)課堂上學(xué)生們大部分不專心的原因。藥學(xué)類的學(xué)生，他們將來的工作不僅僅是調(diào)配、發(fā)放藥品，還需要開展藥學(xué)服務(wù)，這就要求藥學(xué)生不能只具備基礎(chǔ)的藥學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該具備良好的溝通能力和服務(wù)能力。

藥類高職學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，除此之外，高端的服務(wù)能力也是藥類高職學(xué)生的重心。但是現(xiàn)在我國學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的“道具”大多都為小兔子和小白鼠，對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，就無法很好的讓學(xué)生們體會(huì)到“服務(wù)”的概念。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)藥類學(xué)生的需求，所以藥物學(xué)實(shí)驗(yàn)改革迫在眉睫。也就是說，我們應(yīng)該以社會(huì)需求作為培養(yǎng)學(xué)生的方向，如果想要培養(yǎng)出滿足當(dāng)下需要的應(yīng)用學(xué)人才，就需要改變教學(xué)的內(nèi)容、方式等。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們?nèi)粘Ｕn堂的實(shí)踐訓(xùn)練，才能使其具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學(xué)思路的改革中，我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)能力為導(dǎo)向，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和服務(wù)能力。在不斷提高教師自身素質(zhì)的同時(shí)，提高高職教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

2.1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分類

高職院校醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)方向主要為醫(yī)藥房、醫(yī)藥銷售等崗位，因此對(duì)學(xué)生們的服務(wù)能力和溝通能力的培養(yǎng)要大于對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。換而言之，這就要求對(duì)藥理學(xué)的教學(xué)、藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)，藥理學(xué)的服務(wù)進(jìn)行結(jié)合，重新編寫教學(xué)講義。

2.1.1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行保留

雖說是改革，但是對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行保留。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)藥學(xué)類的高職學(xué)生來說，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我們?cè)谶M(jìn)行藥物類實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，而且動(dòng)手操作一遍也會(huì)加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2.1.2對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)

對(duì)藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，把原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)定內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小組分開，讓每個(gè)小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給他們時(shí)間讓他們查閱相關(guān)書籍，寫出不同的實(shí)驗(yàn)方案。每個(gè)小組設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)后，派出一名代表，在班級(jí)分享，說出自己實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)、原理、步驟、注意事項(xiàng)等等，這時(shí)老師針對(duì)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，告訴他們自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生們對(duì)這堂課的知識(shí)點(diǎn)記憶深刻。這個(gè)模塊主要培養(yǎng)了學(xué)生們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：“夾竹桃樹葉的煎出液對(duì)離體蛙心的作用”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，具體分析一下實(shí)驗(yàn)過程：

（1）把學(xué)生分成各小組，然后布置作業(yè)，讓每個(gè)小組在下次上課時(shí)說明夾竹桃樹葉的成分和夾竹桃樹葉有什么藥理作用；

（2）在上課時(shí)，分享每個(gè)小組的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足；

（3）選出最好的小組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際操作；

（4）不給同學(xué)們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，讓他們自己去采集，并制備夾竹桃溶液；

（5）在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師只進(jìn)行協(xié)助不給于指導(dǎo)；

（6）實(shí)驗(yàn)后，在讓每個(gè)小組分析自己實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題以及其成功失敗的原因。

通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)诹私鈯A竹桃對(duì)心臟作用的同時(shí)也加深了課本的理論內(nèi)容，除此之外，還增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作能力。這種設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)式的教學(xué)模式，可以加深學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解力，因?yàn)樗械倪^程都是學(xué)生們自己完成了，所以也增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，從而使學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.3對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行服務(wù)實(shí)驗(yàn)

提高學(xué)生的服務(wù)能力可以讓學(xué)生很快適應(yīng)工作后的環(huán)境，所以對(duì)于服務(wù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

（1）選擇好教材內(nèi)容，然后進(jìn)行情景設(shè)定；

（2）給學(xué)生分配不同的角色，使其進(jìn)行角色扮演；

（3）學(xué)生們按照自己對(duì)角色的理解去演習(xí)；

（4）老師對(duì)學(xué)生們的演習(xí)進(jìn)行評(píng)分。

2.2對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行改革

2.2.1在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入盲法實(shí)驗(yàn)

所謂的盲法實(shí)驗(yàn)就是把藥品的名字換成代碼，給學(xué)生在試驗(yàn)中設(shè)置懸念。在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生們自己分析、總結(jié)藥品的不同點(diǎn)。這樣的實(shí)驗(yàn)，可以增加實(shí)驗(yàn)的新意，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前就已經(jīng)在書本上看到什么藥物有什么反應(yīng)了，所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)就沒有那么用心了。所以這種盲法實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓他們對(duì)知識(shí)的內(nèi)容有更深刻的理解。

2.2.2在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入視頻教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，是老師在前面進(jìn)行演示，然后學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)驗(yàn)。但是由于班級(jí)人數(shù)過大，導(dǎo)致后面的學(xué)生看不清楚老師的操作步驟，這也是學(xué)生們實(shí)驗(yàn)失敗的重要原因之一。如果采用視頻教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)老師演示的過程反復(fù)的看，去記憶，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師再加以指導(dǎo)，就提高了學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的成功率。

2.2.3在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入情景教學(xué)

因?yàn)樵谡n本中是學(xué)不到服務(wù)能力的，所以，我們只好假日情景教學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，讓他們成為服務(wù)和被服務(wù)的人，使其感受到不同服務(wù)對(duì)人的不同感受。

2.3對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成績進(jìn)行考核

對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，是希望能夠更加客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的實(shí)操能力。

2.3.1對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核

對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考核主要分三部分：

（1）實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)情況：10%；

（2）實(shí)驗(yàn)過程中的操作能力：60%；

（3）實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)能力：30%。

2.3.2對(duì)藥學(xué)服務(wù)進(jìn)行考核

對(duì)不同的情景設(shè)計(jì)進(jìn)行分析：

（1）設(shè)計(jì)方案的能力：40%；

（2）設(shè)計(jì)后的操作能力：30%；

（3）設(shè)計(jì)后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：30%。

3、增強(qiáng)師資力量

對(duì)于高職醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生來說，教師的自身素質(zhì)和知識(shí)的儲(chǔ)備量是極為重要的?！懊麕煶龈咄健边@句話并不是空穴來風(fēng)的。所以這就要求我們學(xué)校增強(qiáng)師資力量，在提高教師素質(zhì)的同時(shí)擴(kuò)大教師隊(duì)伍。

結(jié)語：

綜上所述，藥學(xué)的高職特色體現(xiàn)在藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上。雖然改革后的教學(xué)難度和強(qiáng)度都加大了，但是也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和服務(wù)能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，給高職的學(xué)生減少了就業(yè)后的壓力，在增強(qiáng)學(xué)生們動(dòng)腦能力的同時(shí)也也提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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