會計專業(yè)畢業(yè)個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會計專業(yè)畢業(yè)個人總結(jié)范文

1.職業(yè)教育的要求

中等職業(yè)教育是我國人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。隨著中等職業(yè)教育改革不斷發(fā)展，社會逐漸轉(zhuǎn)變了對中等職業(yè)教育及中職畢業(yè)生的偏見，在一定程度上中等職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。但當(dāng)前中等職業(yè)教育仍存在一些問題，如教學(xué)理念陳舊、人才培養(yǎng)模式單一等，使中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求。會計專業(yè)作為中等職業(yè)教育第三產(chǎn)業(yè)類學(xué)校的重點專業(yè)之一，其人才培養(yǎng)模式亟待改進(jìn)。

2.會計專業(yè)教學(xué)改革的要求

培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需要的會計人才，對中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革提出極大挑戰(zhàn)。因為，第一，目前會計專業(yè)課程的設(shè)置重理論輕實踐，這樣培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會能力較差；第二，會計新業(yè)務(wù)隨著經(jīng)濟(jì)形勢不斷地變化，而中職會計專業(yè)教材及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)未能及時隨之更新，造成學(xué)校教學(xué)與會計崗位實務(wù)嚴(yán)重脫離，這樣培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生專業(yè)技能與社會實際需求相脫節(jié)。所以，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需要的會計人才，必須對中職會計專業(yè)進(jìn)行教學(xué)實踐改革。

3.會計專業(yè)學(xué)生特點的要求

中職學(xué)校招生學(xué)生對象主要是應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力弱，多數(shù)來自于農(nóng)村家庭且家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，而相對于中職會計專業(yè)的學(xué)生多數(shù)都是女學(xué)生，認(rèn)為女性比較適合從事會計工作，入學(xué)的目的希望學(xué)到“一技之長”，畢業(yè)后就能上崗工作，以減輕家庭負(fù)擔(dān)。

4.用人單位的需求

中職畢業(yè)生就業(yè)率相對較高，用人單位需要動手能力較強中職畢業(yè)生這一類基礎(chǔ)性人才。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展企業(yè)類型多樣化，中職畢業(yè)生就業(yè)方向不僅僅只限于市區(qū)的事業(yè)單位和大型的國有企業(yè)，而向中小型企業(yè)流動，尤其民營企業(yè)居多。中職畢業(yè)生的就業(yè)崗位也發(fā)生轉(zhuǎn)移，開始向一線基層崗位流動。如我校近些年會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是：大中小型商業(yè)零售企業(yè)的收銀員，銀行的前臺營業(yè)員，中小企業(yè)的初級會計人員、出納員、統(tǒng)計員、倉庫管理員，會計師事務(wù)所的初級審計管理人員等。

二、中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略

經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生除掌握必備的專業(yè)理論知識和實踐技能外，還應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展的潛能，能夠從初級、基層崗位上不斷地實現(xiàn)自我提升和發(fā)展。這就需要中職學(xué)校明確培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)課程體系，完善教學(xué)模式。

1.教學(xué)目標(biāo)具體化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為中職會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)可定位為：能夠使學(xué)生成為誠信敬業(yè)，具備良好的職業(yè)素質(zhì)，既具有可持續(xù)發(fā)展能力，又具有初步執(zhí)業(yè)技能的人員。其中，“可持續(xù)發(fā)展能力”是指學(xué)生在完成中職會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，其知識、能力和素質(zhì)既能滿足當(dāng)前就業(yè)需要，又能滿足其今后繼續(xù)發(fā)展需要?！俺醪綀?zhí)業(yè)技能”是指中職會計專業(yè)畢業(yè)生通過對會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，具備從事財經(jīng)類工作崗位所需要的初級知識和技能。因此，中職會計專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)定位為：掌握相關(guān)會計專業(yè)理論知識和實踐技能操作的初級營業(yè)一線工作人員或相關(guān)崗位的輔助人員。

2.課程設(shè)置模塊化

課程設(shè)置是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段。合理課程設(shè)置，直接關(guān)系培養(yǎng)人才的質(zhì)量。會計專業(yè)課程體系是會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，會計專業(yè)課程設(shè)置立足點在于著重培養(yǎng)學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)與綜合職業(yè)能力。本著“依據(jù)職業(yè)能力需求、圍繞崗位業(yè)務(wù)流程、遵循職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律”的基本思想，以模塊化的形式，構(gòu)建以“通用能力模塊”、“專業(yè)技能模塊”、“能力拓展模塊”為結(jié)構(gòu)的課程體系，目的在于以提高學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與初步執(zhí)業(yè)技能并重。例如在專業(yè)能力模塊中，設(shè)置出納、工資、購銷存、固定資產(chǎn)、會計報表與分析和涉稅會計實務(wù)等主要課程教學(xué)；在能力拓展模塊中，增加銀行會計實務(wù)、個人理財?shù)日n程教學(xué)。同時，從會計專業(yè)的特點出發(fā)，課程內(nèi)容注重會計理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)、手工記賬與電腦記賬的緊密結(jié)合，使學(xué)生在完成課程的學(xué)習(xí)后，可勝任企業(yè)的出納、會計、統(tǒng)計工作。在財經(jīng)基本技能課程中，除保留原計算技術(shù)內(nèi)容外，增加“電子計算器與收銀機的應(yīng)用、點鈔與驗鈔、章卡的運用技能、會計檔案管理與會計交接、EXCEL的財務(wù)應(yīng)用”等內(nèi)容，并配置相應(yīng)的點鈔機、收銀機，讓學(xué)生得到會計基本技能應(yīng)用實訓(xùn)。

3.教學(xué)模式實訓(xùn)化

中等職業(yè)會計專業(yè)教學(xué)模式改革，首先應(yīng)在教育理念方面轉(zhuǎn)變思想，然后進(jìn)行教學(xué)模式改革和教法創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量；加強實訓(xùn)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。根據(jù)會計專業(yè)的特點，運用模擬教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、理實一體化等形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。以模擬實訓(xùn)的方式，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。實施校內(nèi)、校外實訓(xùn)教學(xué)，會計專業(yè)老師邀請行業(yè)專家共同制定切實有效的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)計劃。嚴(yán)格管理實訓(xùn)教學(xué)活動，做到實訓(xùn)教學(xué)有組織，有計劃，有安排，有檢查，有考核標(biāo)準(zhǔn)。實驗實訓(xùn)設(shè)備管理制度健全，有使用記錄，教師、學(xué)生參加實訓(xùn)，均需提交實訓(xùn)總結(jié)。根據(jù)會計專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)大綱要求，安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間分別進(jìn)行基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、金融基礎(chǔ)知識、中小企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)、會計電算化、點鈔技能訓(xùn)練、珠算技能訓(xùn)練、沙盤認(rèn)知企業(yè)實訓(xùn)、商品流通批發(fā)企業(yè)（小規(guī)模納稅人）實習(xí)模型、模擬銀行綜合實訓(xùn)、臺計技能訓(xùn)練和會計綜合模擬實習(xí)等課程的實驗實訓(xùn)教學(xué)。

4.教師隊伍雙師化

第2篇：會計專業(yè)畢業(yè)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)人才需求；會計專業(yè)；課程設(shè)計；創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01

前言

伴隨社會對人才需求量的不斷增加，我國教育部對各種教育機構(gòu)人才培養(yǎng)給予了高度的重視，并加大人才培養(yǎng)扶持力度，使得高校教育發(fā)展獲得了大力的支持，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方面不斷做出改革和調(diào)整。會計專業(yè)作為受益者之一，開始意識到人才培養(yǎng)需要從企業(yè)對人才的實際需求出發(fā)，所以基于企業(yè)人才需求對會計專業(yè)課程設(shè)計進(jìn)行改革創(chuàng)新是高校做出的一個重要舉措。

一、企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求分析

鑒于中小企業(yè)在我國占據(jù)較大一部分比例，且創(chuàng)造的國民生產(chǎn)總值逐年上升，并為社會提供了約五分之三的就業(yè)崗位，其發(fā)展空間是廣闊的，市場生命力是頑強的。所以以中小企業(yè)為對象，分析其對會計專業(yè)人才的各方面要求與需求具有一定代表性和合理性[1]。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，目前我國中小企業(yè)會計人才主要來源于高校畢業(yè)生、企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)、會計師事務(wù)所以及其他渠道，其中高校畢業(yè)生是企業(yè)會計人才的主要來源。而財務(wù)會計相關(guān)崗位職員技能等級較之其他崗位職員技能相對較高，且大部分持有會計資格證。

當(dāng)前，企業(yè)人才招聘開始將求職者的職業(yè)道德、專業(yè)技能與人文素養(yǎng)作為考察的重點對象。在職業(yè)操守方面，多數(shù)中小企業(yè)都會優(yōu)先考慮應(yīng)聘者的思想道德、工作經(jīng)驗、學(xué)歷、專業(yè)與個人素質(zhì)等因素[2]。財務(wù)工作作為企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)支撐，重視會計人員的職業(yè)操守對中小企業(yè)來說非常重要。只有會計職員具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，較強的專業(yè)技能，將會計業(yè)務(wù)細(xì)致準(zhǔn)確的完成，企業(yè)才會穩(wěn)定的向前發(fā)展。

二、基于企業(yè)人才需求下會計專業(yè)課程設(shè)計的創(chuàng)新策略

（一）強化實踐教學(xué)，提升學(xué)生溝通能力

根據(jù)對2011年及之后畢業(yè)的會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查反映，大多數(shù)畢業(yè)生都就職于中小企業(yè)，且都表示對自己當(dāng)前的工作較為滿意，有些優(yōu)秀的畢業(yè)生已經(jīng)升到了管理層或領(lǐng)導(dǎo)崗位。他們根據(jù)自身總結(jié)的工作經(jīng)驗指出，專業(yè)知識與交際能力是對工作與自身發(fā)展影響最大的兩個因素，扎實的專業(yè)知識，較強的交際溝通能力，可以幫助自己在工作中做出優(yōu)秀表現(xiàn)，可以幫助自己與大家和諧相處，而這些都有利于工作崗位的提升[3]。從這些畢業(yè)生的反饋信息考慮，高校應(yīng)在會計專業(yè)課程改革設(shè)計中，增加實踐課程比例，強化實踐教學(xué)，多設(shè)置一些能夠鍛煉學(xué)生溝通能力與語言表達(dá)能力的活動，以提升學(xué)生的交際能力與適應(yīng)能力。從企業(yè)角度考慮，高校應(yīng)加強社會實踐教學(xué)，讓學(xué)生提前感受工作氛圍，積累工作經(jīng)驗，加深對社會、對企業(yè)的認(rèn)識與了解，為他們今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）依據(jù)企業(yè)需求，構(gòu)建會計專業(yè)課程框架

根據(jù)行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論、整合能力理論、終身學(xué)習(xí)理論等多種理論分析，都要求高校在會計專業(yè)課程設(shè)計中構(gòu)建課程框架。課程框架的構(gòu)建可以提高會計教學(xué)的整體性與系統(tǒng)性，有利于會計知識的歸納與總結(jié)，幫助學(xué)生全面、清晰的樹立各章節(jié)知識點?；谄髽I(yè)人才需求，對會計專業(yè)課程設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新改革，要求會計專業(yè)課程框架的構(gòu)建必須依據(jù)企業(yè)實際需求來進(jìn)行[4]。即從企業(yè)需求出發(fā)，根據(jù)企業(yè)對會計專業(yè)人才的要求與需求建立會計專業(yè)課程框架?？梢阅７聡鈺媽I(yè)教學(xué)模式方法，如將會計職業(yè)資格考試與會計教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生通過考試學(xué)歷就可以得到會計協(xié)會的認(rèn)可；引入研究型教學(xué)，即案例探討，加強師生互動；發(fā)展雙元制教學(xué)模式，將學(xué)校專業(yè)理論知識教學(xué)和企業(yè)職業(yè)技能實踐融合為一體，根據(jù)企業(yè)對會計人才需求有針對性對學(xué)生的會計技能進(jìn)行培養(yǎng)。這些先進(jìn)教學(xué)方式方法能夠為我國高校會計專業(yè)課程的設(shè)計與課程框架的構(gòu)建提供有力支持與豐富經(jīng)驗。

（三）開設(shè)雙證書相關(guān)課程

基于企業(yè)人才需求下的會計專業(yè)課程創(chuàng)新實踐設(shè)計，之所以需要開設(shè)雙證書相關(guān)課程，不但是為了幫助學(xué)生順利的通過會計職業(yè)資格考試，拿到會計從業(yè)資格證書，更是為了提高會計專業(yè)人才職業(yè)技能與道德素養(yǎng)，提高會計專業(yè)課程設(shè)計的科學(xué)性，最終達(dá)到人才培養(yǎng)切實符合企業(yè)實際需求目的[5]。如開設(shè)《會計法規(guī)與職業(yè)道德》課程，增加會計規(guī)章制度相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有機會接觸到會計結(jié)算與票據(jù)制度相關(guān)內(nèi)容，了解會計審核流程。此外，增加一些會計實務(wù)方面的內(nèi)容教學(xué)，如企業(yè)財產(chǎn)、債務(wù)、收益等報表的編制，財務(wù)糾紛的解決等相關(guān)理論知識，將現(xiàn)金流量表作為會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識重點考察對象。

三、總結(jié)

目前，我國教育機制正處于轉(zhuǎn)折的重要時期，各學(xué)科課程教學(xué)改革力度不斷加大，越來越多的新型教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)之中，學(xué)校與教師依據(jù)企業(yè)實際需求對人才進(jìn)行培養(yǎng)意識逐漸增強。這一系列的轉(zhuǎn)變既為高校會計專業(yè)課程設(shè)計的創(chuàng)新實踐提供了有利條件，提高了會計專業(yè)課程設(shè)計的合理性，更有效提高了會計專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。因此，高校應(yīng)對企業(yè)人才需求進(jìn)行全面分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺婷.基于能力本位的高職《財務(wù)會計》課程設(shè)計研究[D].山西師范大學(xué)，2014.

[2]姜旭.以市場需求為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)課程設(shè)置研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.

[3]鄒勇燕.基于工作過程的高職會計專業(yè)課程改革研究[D].湖南大學(xué)，2010.

第3篇：會計專業(yè)畢業(yè)個人總結(jié)范文

科專業(yè)畢業(yè)生的社會工作的方法與目標(biāo)導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)組織要實現(xiàn)“相關(guān)方利益最優(yōu)化”的目標(biāo)，提高經(jīng)濟(jì)效率，達(dá)到經(jīng)濟(jì)的高速增長，就要實行非常嚴(yán)格的科學(xué)化的組織經(jīng)營管理。組織范圍內(nèi)科學(xué)系統(tǒng)的管理包含的內(nèi)容比較廣泛，包括組織計劃管理、組織生產(chǎn)管理、組織物資采購與庫存管理、組織質(zhì)量管理、組織成本費用管理、組織財務(wù)與會計管理、組織勞動人事管理、組織安全環(huán)保管理等八項內(nèi)容〔3〕。良好的經(jīng)濟(jì)組織的經(jīng)營運作需要這八個方面相互配合、和諧運轉(zhuǎn)。同時這八個部分在具體運作過程中，都會發(fā)生各種財務(wù)活動和各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，需要會計人員對其進(jìn)行基本的會計核算與進(jìn)一步的信息處理，并提供及時的、真實的、完整的相關(guān)性很強的會計信息，以便對其進(jìn)行科學(xué)有效的經(jīng)營與管理。因此，可以說財務(wù)工作貫穿于各經(jīng)濟(jì)組織經(jīng)營管理的全過程，為組織經(jīng)濟(jì)管理工作提供準(zhǔn)確的信息支撐，這也就為經(jīng)濟(jì)組織中以會計專業(yè)本科畢業(yè)生為生力軍的財務(wù)工作確定了目標(biāo)。為更好的實現(xiàn)財務(wù)工作的目標(biāo)，會計人員必須要為如何服務(wù)于經(jīng)濟(jì)組織的這八項經(jīng)營管理活動，選擇合理而有效地方法和手段。

2經(jīng)濟(jì)組織的會計職業(yè)需求細(xì)化了會計本

科專業(yè)畢業(yè)生的工作內(nèi)容與工作能力要求導(dǎo)向經(jīng)過對全國多家面向應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行招聘的企業(yè)和事業(yè)單位的問卷調(diào)查和詳細(xì)面談，匯集了目前社會的經(jīng)濟(jì)組織對會計本科專業(yè)畢業(yè)生的具體工作內(nèi)容與相應(yīng)具備的工作能力方面的要求?？偟恼f來，經(jīng)濟(jì)組織對會計專業(yè)本科畢業(yè)生的需求，可以歸納為兩個大的方面，即專業(yè)知識和業(yè)務(wù)內(nèi)容與能力要求，職業(yè)道德素質(zhì)內(nèi)容與能力要求。

2．1專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力要求

會計工作是一門專業(yè)性很強的工作，需要經(jīng)過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，具備一定的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力。因此，各個用人單位在招聘和使用會計人員時，首先在這一方面提出具體要求。各個經(jīng)濟(jì)組織對會計人員的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力要求的具體提法和形式有所不同，本文在此做了比較全面的總結(jié)歸納，主要包括以下八個方面的能力要求。受教育程度:由于目前的會計工作內(nèi)容的增多與工作質(zhì)量要求的提高，需要會計人員掌握的專業(yè)知識和具備的專業(yè)能力要更加全面和系統(tǒng)。因此用人單位對應(yīng)聘的會計人員提出了更高的受教育程度要求〔4〕。專業(yè)知識結(jié)構(gòu):知識經(jīng)濟(jì)時代的會計不只是要掌握基本會計專業(yè)知識，還應(yīng)該熟悉和掌握與會計工作相關(guān)的知識。學(xué)習(xí)能力:目前正處于信息時代和知識經(jīng)濟(jì)時代，知識和信息的更替日益快捷，特別是我國會計不斷與世界接軌，會計知識和業(yè)務(wù)更新的速度不斷加快，因而對會計人員的學(xué)習(xí)能力要求更高，很多企業(yè)在招聘會計人員時強調(diào)，要求具備持續(xù)學(xué)習(xí)的精神與能力，以很好的適應(yīng)不斷變化的會計工作方式、方法、內(nèi)容和環(huán)境。適應(yīng)能力:會計人員所處理的業(yè)務(wù)貫穿經(jīng)濟(jì)組織的各個部門，可以說涉及面廣、業(yè)務(wù)量大、接觸的人員較多，因此會計人員的適應(yīng)能力應(yīng)更強，以形成一種良好的、和諧的工作狀態(tài)〔5〕。人際交往能力:人際交往能力包括了與個體周圍環(huán)境建立比較的廣泛聯(lián)系的能力、對個體外部信息的識別、吸收與轉(zhuǎn)化的能力、合理的處理各種關(guān)系的能力。會計人員需要與經(jīng)濟(jì)組織內(nèi)眾多的人員打交道，人際交往能力逐漸顯得重要。團(tuán)隊協(xié)作能力:意指以團(tuán)隊為工作基礎(chǔ)，團(tuán)隊成員充分發(fā)揮團(tuán)隊精神，成員間進(jìn)行很好的互補互助，從而達(dá)到團(tuán)隊工作效率的最大化的能力。團(tuán)隊協(xié)作能力要求團(tuán)隊內(nèi)的成員，一方面要具有個人能力，更重要的是，另一方面要有與團(tuán)隊其他成員進(jìn)行協(xié)調(diào)合作的能力。會計人員要進(jìn)行大量的管理輔助型工作，需要具備為整個經(jīng)濟(jì)組織的總體目標(biāo)服務(wù)的精神。工作經(jīng)驗:會計人員的工作內(nèi)容涵蓋的很多，涉及的經(jīng)濟(jì)組織的層面較多，所面對的工作要求的類型也多種多樣。一個熟練的會計人員一般要經(jīng)過多年的積累方能高效率、高質(zhì)量的完成工作任務(wù)。創(chuàng)新能力:會計人員所工作的經(jīng)濟(jì)組織環(huán)境和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型不斷發(fā)生改變，這就需要工作人員具有順應(yīng)變化需求采用新工作方式、方法的能力，以便更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)組織的經(jīng)營目標(biāo)。

2．2職業(yè)道德素質(zhì)內(nèi)容與能力要求

第4篇：會計專業(yè)畢業(yè)個人總結(jié)范文

1．1利于學(xué)生形成良好職業(yè)習(xí)慣

它對培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德具有重要的意義，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中親身感受會計人員的工作態(tài)度，在頂崗實習(xí)中可以培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神。

1．2利于學(xué)生將理論與實踐融為一體

既能提高學(xué)生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神。有效實現(xiàn)學(xué)校與社會的“零距離接觸”，學(xué)生利用頂崗實習(xí)的機會提前到崗位上去真刀真槍的實踐。

1．3可以更廣泛的調(diào)動社會資源投入高職教育

高職院校資金短缺是普遍現(xiàn)象，會計實訓(xùn)室和實習(xí)基地不能滿足需要，難以保證會計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生滿足社會的需要。通過頂崗實習(xí)，可以較快提高會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)也更有針對性。

1．4促進(jìn)學(xué)生會計職業(yè)能力的提高

會計職業(yè)能力不僅僅只專業(yè)知識掌握，還包括會計業(yè)務(wù)水平、交流和溝通等能力。學(xué)生通過項崗實習(xí)，能夠熟悉實習(xí)企業(yè)的工作流程，掌握所在會計崗位的工作方法和技能技巧，通過完成工作任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的會計技術(shù)本領(lǐng)，并且充實會計理論知識。培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力、職業(yè)能力都得到提高。

1．5項崗實習(xí)符合高職教育規(guī)律

目前，高職教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)以學(xué)校為中心向校：企合作轉(zhuǎn)變。高職教育強調(diào)學(xué)校教學(xué)和社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在這_-過程中頂崗實習(xí)能更好地滿足社會要求，發(fā)揮職業(yè)教育的關(guān)鍵作用。

1．6提高師資隊伍水平

高職院校會計教師大多從學(xué)校畢業(yè)，缺少實踐經(jīng)驗，對學(xué)生實施頂崗實習(xí)的同時，也可以幫助教師提高自身實踐技能，加強了教師隊伍的建設(shè)，這對提高教師實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

2高職會計專業(yè)頂崗實習(xí)存在的問題

2．1建立實習(xí)基地困難，頂崗實習(xí)具有不穩(wěn)定性

近年，高職院校會計專業(yè)招生數(shù)量眾多，找能夠容納數(shù)量眾多學(xué)生的校外實習(xí)基地較為困難，項崗實習(xí)單位開展不力。由于會計工作的特殊性決定了所涉及的實習(xí)單位眾多，實習(xí)地點分散，使學(xué)校頂崗實習(xí)中，難于對學(xué)生管理，只能是抽查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，因此一些學(xué)生在頂崗實習(xí)期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導(dǎo)，實習(xí)質(zhì)量難以保證。

2.2頂崗實習(xí)不對口問題突出

由于許多學(xué)生的頂崗實習(xí)崗位與專業(yè)出現(xiàn)不對口，所以參加頂崗實習(xí)的學(xué)生覺得從事的實習(xí)對于個人發(fā)展空間局限，將來不愿意從事現(xiàn)在實習(xí)的工作，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，更換工作單位較多。

2．3教師實踐能力不足以指導(dǎo)

有些指導(dǎo)教師疏忽對學(xué)生管理，甚至讓學(xué)生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管，影響了實習(xí)質(zhì)量。還有目前高職院校會計專業(yè)教師中，很多人缺乏實踐經(jīng)驗，對企業(yè)實際業(yè)務(wù)操作了解甚少，實踐能力匱乏，不具備指導(dǎo)能力。由于會計專業(yè)教師的實務(wù)能力和處理問題的水平有限，致使實習(xí)指導(dǎo)不到位，從而影響了項崗實習(xí)的效果。

2．4接收單位不愿意接受實習(xí)

企業(yè)以營利為目的，而學(xué)生到企事業(yè)單位會計部門項崗實習(xí)，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還會給實習(xí)單位增加作量，企業(yè)不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密，財會崗位通常一人進(jìn)行處理，容納學(xué)生很少。因此，會計專業(yè)學(xué)生大批量地到某一個校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實>-j是非常困難的。實質(zhì)性合作的企業(yè)較少，使得學(xué)生難以了解企業(yè)會計核算的全過程，無法做到真正意義的頂崗實習(xí)，使頂崗實習(xí)流于形式。

2．5學(xué)生自身原因?qū)е聦嵙?xí)困難

很多學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過三年學(xué)習(xí)，專業(yè)知識掌握很好，不愿接受實習(xí)單位的崗位安排。自身能力與用人單位的要求存在差距，接受項崗實習(xí)企業(yè)會計經(jīng)常和稅務(wù)、銀行等部門和單位打交道，所以企業(yè)比較重視的能力，如溝通協(xié)調(diào)、職業(yè)道德、持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作等，但這些，在學(xué)校教育中往往重視不夠。

3加強頂崗實習(xí)工作的對策

3．1加強頂崗實習(xí)的組織與管理

會計專業(yè)頂崗實習(xí)屬于綜合實踐課程。為保證頂崗實習(xí)的順利、有序進(jìn)行，加強頂崗實習(xí)過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。學(xué)院應(yīng)成立專門機構(gòu)對頂崗實習(xí)進(jìn)行管理，專人負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)管理事宜，以強化頂崗實習(xí)的管理，與企業(yè)共同制定《頂崗實習(xí)管理辦法》等管理制度。根據(jù)會計專業(yè)特點，充分聽取企業(yè)財務(wù)人員意見，制定頂崗實習(xí)綜合課程《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《實習(xí)計劃》及《實習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書》。

3_2實行雙指導(dǎo)教師制度，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師職責(zé)

針對頂崗實習(xí)學(xué)生分散的實際情浣，實習(xí)單位要保證每個實習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師，實時掌握學(xué)生的實習(xí)情況，經(jīng)常及時與學(xué)生溝通，定期到學(xué)生工作崗位了解情況，為學(xué)生排憂解難做學(xué)生的良師益友。填寫“頂崗實習(xí)的考核登記表”，發(fā)現(xiàn)問題要主動及時解決，并做好記錄。

3．3加強和頂崗實習(xí)學(xué)生的聯(lián)系與溝通

教師一方面定期到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)：另一方面要加強與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通，了解學(xué)生頂崗實習(xí)的情況。并積極運用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，短信、郵件、QQ等多種方式，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，學(xué)生實習(xí)期間定期向指導(dǎo)教師匯報實習(xí)情況并定期寫出實結(jié)或心得。

3．4加強對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的思想教育

加強高職會計畢業(yè)生誠信意識的教育，在對畢業(yè)生的誠信教育中，教師應(yīng)以身作則，樹立誠信榜樣。精心組織畢業(yè)生開展誠信教育活動，倡導(dǎo)誠信文化，繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)美德，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀道德準(zhǔn)則，樹立誠信榜樣等來幫助畢業(yè)生牢固樹立誠信意識。

3．5對學(xué)生加強安全教育

大力加強安全教育是現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急，安全教育、法制教育、社會風(fēng)險教育和職業(yè)生涯設(shè)計都和學(xué)生今后工作息息相關(guān)，所以，加強安全教育尤為重要。

第5篇：會計專業(yè)畢業(yè)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；企業(yè)創(chuàng)新；社會需求；會計專業(yè)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0047-02

據(jù)國家教育部、人力資源與社會保障部等部門統(tǒng)計，2010―2015年全國普通高校畢業(yè)生每年都在創(chuàng)造歷史新高，面對巨大的就業(yè)壓力現(xiàn)狀，黨的十報告針對我國高等教育做出了戰(zhàn)略部署，強調(diào)“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”；國家教育部部長袁貴仁則早在2010年就指出：“高校要根據(jù)社會需求變化，進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)方向的調(diào)整與建設(shè)，積極推進(jìn)實用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式改革”[1]。因此，高校專業(yè)設(shè)置要嘗試與市場接軌，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)實用型、復(fù)合型、技能型專業(yè)人才。隨著資本運作和生產(chǎn)社會化程度的空前發(fā)展，會計的學(xué)科內(nèi)涵和工作職能已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革，特別是近年來會計信息技術(shù)的發(fā)展，極大地拓展了傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域，并逐漸形成了“現(xiàn)代會計”領(lǐng)域。如何在新的歷史形勢下做好會計專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，以便于學(xué)生在走上工作崗位后可以迅速進(jìn)入角色，并且為企業(yè)的長足發(fā)展帶來豐厚的效益？這個問題再一次擺在了廣大會計專業(yè)教育工作者的面前。本文結(jié)合相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果及教學(xué)實踐，提出了面向社會需求的會計人才教育新模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)和社會需求情況分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求更高，要求實現(xiàn)更高端的科學(xué)化發(fā)展。會計人才不只是要具有會計知識，還要具有職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)判斷、駕馭信息技術(shù)、創(chuàng)新意識和職業(yè)技術(shù)等能力。為此，本文進(jìn)行了歷時一年的會計專業(yè)人才需求相關(guān)方面的調(diào)查，主要以走訪和函調(diào)形式，調(diào)查對象以用人單位和財會專業(yè)部分畢業(yè)生為主。此次調(diào)查和訪談結(jié)果表明，高校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)人才需求兩方面存在著問題。其存在的主要問題為以下幾個方面。

1.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待提高?，F(xiàn)代企業(yè)的財務(wù)部門是企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部門，會計則是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的中心環(huán)節(jié)，會計人員的職業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展的好壞。目前仍存在部分會計專業(yè)畢業(yè)生缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，工作中缺乏責(zé)任心，缺少敬業(yè)精神和合作態(tài)度，不能對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認(rèn)識，不明確個人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.學(xué)生實際操作能力有待提高。會計工作要求技能型人才，除了掌握會計理論知識，還能夠進(jìn)行實際操作。然而，在教學(xué)課堂上，偏重視理論的講授而一定程度上忽視實際操作能力的培養(yǎng)，部分大學(xué)生在學(xué)校的時候過于重視書本知識的學(xué)習(xí)和考試，卻忽視了動手能力的培養(yǎng)，最終走上工作崗位時易眼高手低，難以盡快地進(jìn)入工作角色或難以勝任崗位。對于會計專業(yè)學(xué)生來說，會計實訓(xùn)、企業(yè)ERP沙盤模擬、VBSE綜合實訓(xùn)等相關(guān)課程的教育活動應(yīng)相應(yīng)加強。

3.培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求不一致。在會計人才需求結(jié)構(gòu)中，高端會計人才尤其是具有國際視野的高級會計人才是稀缺人力資源。而高校的專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)擺脫學(xué)科型教育、學(xué)術(shù)型教育的框框，盡量設(shè)置跨專業(yè)課程供學(xué)生選修，有效拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)出社會所需的高級會計人才，使會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求相一致。

二、基于社會需求導(dǎo)向下的會計專業(yè)的教學(xué)改革

相關(guān)研究報告顯示，國外大學(xué)在教授理論知識的同時，尤其注重教育的社會需求特性。與之相比，我國大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的社會參與程度要低得多。因此，本文對會計專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方式提出以下幾點建議。

1.優(yōu)化課程設(shè)置，注重能力的培養(yǎng)與個性化培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，既要注重對學(xué)生知識的傳遞，又要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在知識培養(yǎng)方面，重點教授會計基礎(chǔ)理論知識、會計專業(yè)知識和獨立學(xué)習(xí)能力；在素質(zhì)培養(yǎng)方面，重點教會學(xué)生交流交際、專業(yè)運用和責(zé)任心。在教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)會計實訓(xùn)的專業(yè)研究成果，優(yōu)化課程設(shè)置，完善基于社會需求的教育方式。在教學(xué)實驗實踐中，積極開辟校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地，盡可能增加實訓(xùn)內(nèi)容。通過建立校內(nèi)的模擬實驗（包括手工模擬實驗和計算機模擬實驗），讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的全部業(yè)務(wù)，掌握各環(huán)節(jié)的會計核算，掌握企業(yè)經(jīng)營成果的構(gòu)成、收入和費用的核算等內(nèi)容。此外，還可以讓學(xué)生到生產(chǎn)、經(jīng)營的第一線去參觀，或是在寒、暑假和“公休日”期間讓學(xué)生自己主動去參與生產(chǎn)、經(jīng)營活動。在課程設(shè)置上還應(yīng)多增加選修課程。要因材施教，分類培養(yǎng)。

2.構(gòu)建實踐教學(xué)體系。依照我校當(dāng)前應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)計劃的要求，實踐教學(xué)有利于對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實際動手能力。完整的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)該包括校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)以及初步科研訓(xùn)練等幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重均有不同，且針對不同類型的學(xué)生，要因材施教，分類培養(yǎng)。其中《會計實訓(xùn)》的前置課程是《基礎(chǔ)會計》，后續(xù)課為《財務(wù)管理》、《成本會計》等課程。會計實訓(xùn)是配合《會計學(xué)》課程所開設(shè)的一門后續(xù)實踐課程，本實訓(xùn)為以后學(xué)習(xí)財會專業(yè)知識，奠定了良好的賬務(wù)處理基礎(chǔ)。會計電算化是會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要課程，應(yīng)以實踐教學(xué)為主，理論知識與實踐技能相銜接，有利于對知識的理解與掌握。ERP沙盤模擬課程是企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程，通過模擬工業(yè)企業(yè)的若干會計年度的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以增加學(xué)生對企業(yè)的真實環(huán)境的感性認(rèn)識，進(jìn)行相關(guān)技能的演練和培訓(xùn)，提高學(xué)生的實際操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)率。實習(xí)基地的建立，可以使學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部獲得工作崗位，實際體驗企業(yè)財務(wù)工作，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，切身感受會計工作的氛圍與日常工作的細(xì)節(jié)，更好地適應(yīng)以后的工作崗位。初步科研訓(xùn)練大多采用畢業(yè)設(shè)計的形式，工作主要是學(xué)生在掌握基本專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，選定畢業(yè)論文題目，設(shè)置研究目標(biāo)，完成科研流程，從研究流程設(shè)計、研究工作開展、研究過程總結(jié)、研究論文撰寫等方面完成畢業(yè)設(shè)計論文，具備一個會計專業(yè)工作者在科研方面的基本技能。

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作。以社會需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，需要與市場對接，與企業(yè)需求對接，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的辦學(xué)之路。對于會計專業(yè)，可以選擇會計專業(yè)軟件研發(fā)公司、會計事務(wù)所、小型民辦企業(yè)、大中型商場、集團(tuán)公司等企事業(yè)單位，與之開展長期的校企合作，既可建設(shè)為學(xué)生頂崗實習(xí)的基地，又可以根據(jù)企業(yè)提供的訂單進(jìn)行人才按需培養(yǎng)，還可實質(zhì)性地解決部分學(xué)生的就業(yè)。人才培養(yǎng)過程中可以充分考慮用人單位的合理化建議，適時調(diào)整培養(yǎng)方案，對教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，同時輔以對師資的彈性評價、個性化教學(xué)及教學(xué)管理等評價方式的改革。如學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）階段，可以要求學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)論文，由教師出題、學(xué)生出力的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向由企業(yè)出題、教師指導(dǎo)、學(xué)生出力的方式，將畢業(yè)論文同企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)項目的評估、技術(shù)改造項目的評估、企業(yè)資產(chǎn)評估等內(nèi)容緊密結(jié)合。

三、基于社會需求導(dǎo)向下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)互動機制的構(gòu)建

在社會需求導(dǎo)向下，民辦高校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)需求相一致，就必須建立兩者的互動機制，建立共享平臺，針對企業(yè)提出的人才需求，民辦高校來修訂人才培養(yǎng)方案，共同組建實踐教學(xué)基地，展開師資與企業(yè)資源的融合研究，將校企聯(lián)合辦學(xué)全方位、立體式地推展開來，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求相一致，使校企合作互惠共贏。

1.建立高校和企業(yè)共享平臺。基于雙方資源優(yōu)勢，進(jìn)行資源的合理交流與整合，實現(xiàn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與企業(yè)效益最大化的“雙贏”目標(biāo)。學(xué)校改變封閉式教學(xué)觀念，樹立開放辦學(xué)思路，積極引進(jìn)校外人員來校教授、參與人才培養(yǎng)方案的修訂等工作。

2.建立實踐教學(xué)基地。建立高校與企業(yè)相互交流的橋梁，擴(kuò)大高校信息接收范圍，增加高校的社會知名度；共同創(chuàng)建創(chuàng)新實訓(xùn)實驗室，引入全新商業(yè)社會沙盤模擬系統(tǒng)，教授學(xué)生創(chuàng)新實操能力的同時，學(xué)生能更早地接受企業(yè)的職業(yè)理念，進(jìn)入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感，增加其職業(yè)凝聚力，為企業(yè)進(jìn)行專業(yè)人才“再教育”培訓(xùn)服務(wù)，實現(xiàn)校企共贏，形成密切的互惠互利關(guān)系。

3.促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。高校鼓勵在崗的會計教師“走出去”，到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)各項業(yè)務(wù)核算操作，彌補實踐經(jīng)驗不足。在專業(yè)教師隊伍建設(shè)方面，建立“注冊會計師”、“資產(chǎn)評估師”等實踐教育中“教師+會計”、“專職教師+專職財務(wù)”有機結(jié)合的新機制。

四、結(jié)束語

從社會需求的角度出發(fā)，在調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，本文提議建立會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，改革教育教學(xué)方法，構(gòu)建會計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新互動機制。實踐經(jīng)驗表明，這種做法契合社會對人才的需求，也能夠明顯增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：會計專業(yè)畢業(yè)個人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院 會計學(xué)原理 教學(xué)方法

作為會計專業(yè)的入門課程，相對《中級財務(wù)會計》、《預(yù)算會計》、《特種會計》等等課程，《會計學(xué)原理》課似乎是最基礎(chǔ)、最容易學(xué)的一門課程，然而事實并非如此，從我在本院的《會計學(xué)原理》教學(xué)中，我深刻的感覺到要將會計的基礎(chǔ)理論知識順利傳授于學(xué)生，不是那么簡單和容易?！稌媽W(xué)原理》是會計專業(yè)的入門課程，也是專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課程，理論知識抽象難懂，初學(xué)者一般普遍難以進(jìn)入，特別是獨立學(xué)院的學(xué)生，他們的高考分?jǐn)?shù)不高，在高中沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)獨立性和優(yōu)良的學(xué)習(xí)思維，對于生澀難懂的課程缺少求職欲，從而使得很難跟隨老師的步調(diào)。然而.要使會計專業(yè)的學(xué)生以后能對會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，《會計學(xué)原理》的教學(xué)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

一、立足獨立學(xué)院實際情況，在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上做到理論聯(lián)系實際

“學(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。”美國會計教育改革委員會提出這樣的觀點。是的，會計是一個終身學(xué)習(xí)的職業(yè)。在大學(xué)四年的本科學(xué)習(xí)中，最主要的是傳授給學(xué)生會計思維以及將成為會計人才需要的基本素養(yǎng)。學(xué)校教育更應(yīng)該注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使培養(yǎng)出的會計人才更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢。

獨立學(xué)院的學(xué)生雖說之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但不代表學(xué)習(xí)能力差，相反獨立學(xué)院的學(xué)生思維更加活躍、適應(yīng)社會的能力比起一本二本學(xué)生有過之而無不及。所以就要結(jié)合這部分的自身實際，因材施教。與其花費大力氣讓其在專業(yè)理論知識方面追趕名校會計專業(yè)的學(xué)生，還不如把教學(xué)資源放在提高其對知識體系的學(xué)習(xí)和吸收能力，特別是自學(xué)能力，和把理論完美的結(jié)合在實踐中的能力，這樣才使其并具備更大的可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)空間。

會計學(xué)專業(yè)是一門典型的應(yīng)用型學(xué)科，在初學(xué)的很長一段發(fā)展時期內(nèi)可以說只有實踐沒有理論，特別是頭四章基本都是學(xué)習(xí)會計的定義、概念以及會計賬戶和名稱，這就要在教學(xué)內(nèi)容上做一定的功夫，授課教師不能一味的配合教材的腳步，要把實踐穿插到理論中去，例如講到基本賬戶名稱以及簡單的借貸記賬法的時候，就可以舉例說明，把學(xué)生假象成去銀行存錢500元，那么就是現(xiàn)金減少了500元，銀行存款增加了500元，現(xiàn)金和銀行存款都是資產(chǎn)類賬戶，從而講解資產(chǎn)類賬戶增加和記在借方，減少了記在貸方。生活中的小事，淺顯易懂，使的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和欲望，也在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)會了原本認(rèn)為難懂的會計定義。社會對會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力期望也要求學(xué)校提供相關(guān)的訓(xùn)練，單位需要的是畢業(yè)就能投入工作的，而工作往往不是課本上簡單的定義能詮釋的，理論知識是給學(xué)生插上翅膀，如何飛、飛的技能怎么樣才是用人單位更加看重的。因此不能放松對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)使學(xué)生具備基本的動手能力。

二、在教學(xué)手段上要趨向于更加立體化的教學(xué)

獨立學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生在應(yīng)用型技能的培養(yǎng)上是有相對優(yōu)勢的，特別是教學(xué)手段發(fā)面可以進(jìn)行大刀闊斧的整改。因為新所以快，是因為其沒有歷史包袱、沒有代代相傳奉為經(jīng)典的固定模式。采納新教學(xué)模式的成本小，沒有太多的障礙?？梢杂嗅槍π缘募訌妼W(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在教學(xué)資源、教學(xué)計劃的安排上采取傾斜性政策。要注重理論聯(lián)系實踐。專業(yè)知識要緊扣最新的會計準(zhǔn)則發(fā)展，能夠?qū)W以至用，完成基本的業(yè)務(wù)處理。

在《會計學(xué)原理》的教學(xué)過程中，主要是要將課堂上針對教材的理論教學(xué)、明細(xì)賬及會計分錄等的手工帳與財務(wù)軟件的操作等手段結(jié)合起來。這樣才能使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。如果只針對教材上的例題進(jìn)行演練，那么學(xué)生就只會手工操作，不會使用財務(wù)軟件操作，適應(yīng)不了會計實際工作中的電算化要求，因此，為了更好地滿足社會的需要，應(yīng)該將會計原理與計算機操作結(jié)合起來，在會計學(xué)原理教學(xué)過程中，穿插初級手工會計實訓(xùn)和電算化初級實訓(xùn)能使初學(xué)者從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。更進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)會計的興趣。筆者認(rèn)為應(yīng)采用多媒體教學(xué)、會計模擬實驗教學(xué)、財務(wù)軟件實際業(yè)務(wù)模擬操作等教學(xué)手段相結(jié)合的方法。還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的會計分析和抽象思維能力，在具備一定循環(huán)液理論知識的前提下，解決會計實際應(yīng)用過程中的突發(fā)問題。

三、采用更加科學(xué)有效的教學(xué)方法

第7篇：會計專業(yè)畢業(yè)個人總結(jié)范文

筆者針對企業(yè)對會計人員能力的要求，通過對我校會計畢業(yè)生的座談、問卷調(diào)查以及校內(nèi)外研討會，總結(jié)幾個會計人員的業(yè)務(wù)需求的工作能力，并按重要性進(jìn)行排名和分析。（1）專業(yè)能力。包括經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力、會計核算能力、財務(wù)軟件應(yīng)用能力、投資融資能力、稅務(wù)處理和財務(wù)分析能力。此外，涉及進(jìn)出口貿(mào)易企業(yè)，還需要會計人員具備外匯業(yè)務(wù)核算、計繳關(guān)稅技能。（2）自我學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。自我學(xué)習(xí)能力是指根據(jù)工作的需要，自覺地不斷學(xué)習(xí)新知識。解決問題能力是指根據(jù)企業(yè)的財務(wù)戰(zhàn)略，依法處理突發(fā)、非常規(guī)會計事件的能力。（3）處理人際關(guān)系、團(tuán)隊合作、溝通能力。這一能力是指工作中不僅具備處理日常賬務(wù)、與本單位相關(guān)人員處理好關(guān)系，還能夠與稅務(wù)、銀行、審計、工商等部門廣泛聯(lián)系，起到強有力的平衡協(xié)調(diào)作用。要維護(hù)業(yè)主的利益，也符合行業(yè)自律的原則，并接受政府監(jiān)管。（4）遵守會計職業(yè)道德。市場經(jīng)濟(jì)是誠信經(jīng)濟(jì)，會計行業(yè)是誠信行業(yè)，會計人員要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，成為理性經(jīng)濟(jì)人。

2福建高職會計教育現(xiàn)狀與問題

近年來，會計高職畢業(yè)生就業(yè)形勢，一方面應(yīng)用型會計人才的社會需求不斷增加，另一方面高職會計畢業(yè)生就業(yè)困難。通過福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9所高職院校的調(diào)查，從會計專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教師、教材、教學(xué)方法等方面，了解省內(nèi)高等職業(yè)會計教育現(xiàn)狀，查找與企業(yè)會計人員的需求之間的差距，發(fā)現(xiàn)的問題主要存在以下幾個方面：

2．1人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不明確

會計高職畢業(yè)生應(yīng)具備的能力水平還不是很清楚。從當(dāng)前不同高等職業(yè)院校會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，許多高職會計的培養(yǎng)目標(biāo)或者復(fù)制會計本科教育培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為核算、分析和管理的高素質(zhì)、復(fù)合型人才?；蛘哒J(rèn)為高職學(xué)生是高考落榜生，只能做最簡單的、重復(fù)性的工作，只簡單地教給學(xué)生怎樣編制會計分錄、登記賬簿、編制報表。但是，在教育學(xué)生如何使用這些生成的會計信息，以幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)問題變得不足，學(xué)生缺乏分析、解決問題的能力。

2．2課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新

課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新，沒有高職的特點。過分強調(diào)課程的系統(tǒng)性，不注重高等職業(yè)教育的實用性，學(xué)生可能擁有了一些理論知識，但對于會計的工作，缺乏整體感知，到實際工作中無法下手。

2．3缺乏“雙師型”教師隊伍

在高職院校會計專業(yè)中，缺乏既掌握理論基礎(chǔ)又精通實務(wù)操作的“雙師型”教師。高職院校會計教師一般是從高校財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)、直接到學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏相應(yīng)的專業(yè)經(jīng)驗，容易導(dǎo)致會計教學(xué)與實踐工作脫節(jié)，難以保證實踐教學(xué)質(zhì)量。

2．4會計教學(xué)方法落后

會計教學(xué)方法，基本上還是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，教學(xué)過程缺乏形象的、立體的感官刺激，這樣很難調(diào)動學(xué)生的積極性。

2．5缺乏完善的實踐教學(xué)基地

高職會計實踐教學(xué)基地由校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)室、校外實習(xí)基地兩部分組成。現(xiàn)在的問題是：首先，一些院校沒有建立具體的會計模擬實訓(xùn)室，學(xué)生沒有會計專業(yè)設(shè)備，對會計工作無法形成一種感性認(rèn)知。還有一些院校雖然有獨立的會計模擬實訓(xùn)室，但學(xué)校的軟件和硬件設(shè)施，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實際工作。其次，校外實訓(xùn)基地一直沒有得到有效實施。在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)的財務(wù)信息作為商業(yè)秘密，他們不愿意讓學(xué)生做這項重要的工作，使學(xué)生很難看到真實、完整的會計資料，更難以參與實際的工作。

2．6會計職業(yè)道德教育不夠重視

目前在高職會計教育中，會計職業(yè)道德教育薄弱，沒有具體的課程和實踐教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、遵紀(jì)守法、奉獻(xiàn)精神等，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對國家相關(guān)政策與法規(guī)的理解，社會責(zé)任心不強，工作不能正確處理國家、集體和個人之間的利益，提高了會計信息失真。

3福建省高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革

3．1合理定位會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于高等職業(yè)教育，以應(yīng)用型、技能培養(yǎng)為主要特征，高等職業(yè)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制需要的，有良好的職業(yè)道德，掌握會計、計算機的基本理論知識，具備會計操作技能，既能采用手工方式、也能采用計算機方式處理日常會計核算，能勝任各種單位的財務(wù)會計崗位（群）工作，具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型高級會計專門人才。

3．2優(yōu)化會計課程體系

高職會計專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，重視會計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)就業(yè)市場的需求。（1）理論課程體系應(yīng)該滿足技能型人才培養(yǎng)，強調(diào)基本理論知識適度但夠用，為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一方面，改變以往會計專業(yè)課程重復(fù)的局面。科學(xué)設(shè)置管理會計及財務(wù)管理講授內(nèi)容，可以增加基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計的教學(xué)時數(shù)，增設(shè)財務(wù)報告分析課程，提高學(xué)生處理、使用會計信息的能力。另一方面，將高職會計專業(yè)課程體系和會計從業(yè)資格考試掛鉤，增加一些相應(yīng)的課程，讓學(xué)生順利通過資格考試，取得資格證書，提高就業(yè)競爭力。（2）實踐課程體系應(yīng)該以服務(wù)社會為目標(biāo)，優(yōu)化會計實踐課程體系，主要有以下幾方面：包含單項技能訓(xùn)練、分崗位模擬實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)新體系。實踐課程采取學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實習(xí)相結(jié)合，單項技能訓(xùn)練、分崗位模擬實訓(xùn)可以在學(xué)校會計實驗室進(jìn)行；綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)在企業(yè)進(jìn)行。使學(xué)生掌握較強的動手能力，畢業(yè)后就能勝任會計工作，從而真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

3．3打造一支“雙師型”教師隊伍

高等職業(yè)教育的發(fā)展，技能型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于有一支綜合素質(zhì)高、實踐能力強的教師隊伍。首先，建立高職院校教師繼續(xù)教育制度，加強會計教師培訓(xùn)基地建設(shè)，提高教師教育經(jīng)費的投入，鼓勵會計教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，到高等院校進(jìn)修，拓寬他們的視野，提高教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力；其次，高職院校可以制定獎勵措施和激勵政策，積極創(chuàng)造條件，鼓勵會計教師到企業(yè)實習(xí)和掛職鍛煉。重點培養(yǎng)一批會計專業(yè)的“雙師型”教師；第三，高薪聘請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)會計師、財務(wù)總監(jiān)到校兼職授課、舉行專題講座。這些人在一定程度上能帶動學(xué)校會計教師素質(zhì)的提高，還能起到信息員的作用，實踐中有新制度、新方法的實施，通過他們可迅速地反映到教學(xué)中。

3．4改革教學(xué)方法

高職會計教學(xué)方法應(yīng)該由傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法向“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生互動”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。在課堂上，我們應(yīng)該從以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，采用“案例式”、“討論式”、“啟發(fā)式”等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。在教學(xué)活動的過程中，正確處理教與學(xué)關(guān)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，交替使用多種方法來組織教學(xué)，反映教學(xué)做一體化教學(xué)模式。

3．5完善實踐教學(xué)基地

需要從校內(nèi)和校外完善實踐教學(xué)基地。首先，學(xué)校必須重視實踐教學(xué)，重視實踐基地建設(shè)。其次，政府部門應(yīng)制定相關(guān)政策和實施措施，有利于實習(xí)基地建設(shè)和發(fā)展。實訓(xùn)基地的建設(shè)，采取政府財政投資、校友捐款、銀行借款、校企合作、校校合作等多種方式，滿足會計專業(yè)的校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地的數(shù)量和質(zhì)量要求。校內(nèi)實踐基地應(yīng)加大投入，在實驗室中采購各種會計憑證、會計賬簿、財務(wù)報表、會計專用器具、辦公桌椅等設(shè)備，創(chuàng)建一個真正的工作環(huán)境。同時，建設(shè)會計軟件和硬件設(shè)備齊全的實驗室，配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，張貼在墻上的會計業(yè)務(wù)流程圖表，使學(xué)生對會計工作有一個感性的認(rèn)知。

3．6重視會計職業(yè)道德教育

學(xué)校教育應(yīng)該教給學(xué)生如何做人，會計工作特別要講究誠信，應(yīng)該具有良好的道德品格。高職會計專業(yè)應(yīng)該設(shè)置會計法規(guī)與職業(yè)道德課程，社會上存在的職業(yè)道德問題編成鮮活的案例。使學(xué)生熟悉會計法規(guī)、深刻體會到職業(yè)道德是會計人員的靈魂，為他們將來從事會計工作打下良好的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

第8篇：會計專業(yè)畢業(yè)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)―導(dǎo)互動項目教學(xué)法；中職；會計教學(xué)；實踐

現(xiàn)代企業(yè)出于用人成本的考慮，往往會選擇動手能力強，有工作經(jīng)驗或能直接上崗的會計人才。中職學(xué)校財會專業(yè)的畢業(yè)生，知識結(jié)構(gòu)與能力越來越難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢要求教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以“知識為本位”的教學(xué)目標(biāo)，向以“就業(yè)為導(dǎo)向”與“能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，因地制宜地實施學(xué)―導(dǎo)互動的項目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、解決實際問題的能力，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

下面分析一下如何更好地將學(xué)―導(dǎo)互動的項目教學(xué)法應(yīng)用于中職會計教學(xué)，以提高學(xué)生的實踐操作能力，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計專業(yè)畢業(yè)生的技能需求。

一、學(xué)―導(dǎo)互動的項目教學(xué)法

學(xué)―導(dǎo)互動的項目教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，將一個模擬實驗企業(yè)的會計工作項目交由學(xué)生自己處理，學(xué)生通過會計項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程以及每一個環(huán)節(jié)的基本操作要求，并進(jìn)而在教師指導(dǎo)下鞏固相應(yīng)的理論知識。

學(xué)―導(dǎo)互動的項目教學(xué)法的要點是以學(xué)生為主體，教師導(dǎo)學(xué)為主導(dǎo)。在會計專業(yè)實施學(xué)―導(dǎo)互動的項目教學(xué)法的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新內(nèi)容，并留給學(xué)生獨立思考的空間。讓學(xué)生通過獨立思考和小組合作完成項目任務(wù)，將理論和實踐有機結(jié)合起來。這樣可有效提高學(xué)生的理論水平和實踐操作能力，在完成項目的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅。

二、項目教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般為“理論―實訓(xùn)”的教學(xué)模式，理論與實踐無法有機結(jié)合，所采用的方式方法也不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的職業(yè)導(dǎo)向。學(xué)―導(dǎo)互動的項目教學(xué)法則可以通過工作任務(wù)、項目活動將理論與實踐有機統(tǒng)一。把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個個任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來驅(qū)動，而不是對教材內(nèi)容的線性講解。在教學(xué)實施過程中，教師要采用相對開放的教學(xué)組織方式，學(xué)―導(dǎo)互動的項目教學(xué)法要在會計專業(yè)課程教學(xué)中得到有效應(yīng)用，關(guān)鍵是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計和嚴(yán)密的組織實施，以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

1.合理設(shè)計教學(xué)中的會計工作項目

設(shè)計會計項目教學(xué)一定要配合好課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，教師要根據(jù)會計專業(yè)課程的具體情況，結(jié)合實際的會計工作崗位，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)計一個或幾個具體的項目活動，以任務(wù)的形式提前布置給學(xué)生，并說明所選擇會計項目的種類、性質(zhì)、內(nèi)容以及本項目所要完成的工作任務(wù)。

學(xué)生在接受任務(wù)后，運用所學(xué)的理論知識在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)備一些基本工具，查閱相關(guān)參考資料，正確分析教學(xué)項目，明確任務(wù)，進(jìn)而完成任務(wù)。

2.學(xué)生實施項目，教師輔導(dǎo)

教師通過對項目內(nèi)容的介紹和對工作任務(wù)的要求，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。根據(jù)設(shè)定的項目內(nèi)容，結(jié)合實際工作崗位的要求，分角色開展活動，如制單、出納、復(fù)核、記賬等角色。

在學(xué)生完成任務(wù)過程中，可以先由教師根據(jù)實際情況通過多媒體教具演示一部分項目的操作，然后由學(xué)生在教師演示的基礎(chǔ)上舉一反三，嘗試完成各自工作任務(wù)。這種在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，既強調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。

3.設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)項目進(jìn)行

根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況提出相應(yīng)的問題，即要完成這一任務(wù)，需要先完成哪些任務(wù)？先獲得哪些知識？通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材或查閱其他資料獲得回答這些問題所需要的理論知識，再通過教師的點評分析，加深學(xué)生對會計知識的理解和記憶。然后，把所獲得的知識與項目任務(wù)聯(lián)系起來，在教師的引導(dǎo)下把工作任務(wù)完成得更好。

4.目標(biāo)檢查評估

階段性學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束時，師生應(yīng)共同對工作成果進(jìn)行客觀的評價。教師應(yīng)從項目實施的全過程進(jìn)行分析，尊重學(xué)生的成果，以鼓勵學(xué)生為主，通過個人評價、小組評價、組間評價和教師評價相結(jié)合的方式，做出恰如其分的評判。這種過程性的評價，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗成功，從而培養(yǎng)他們熱愛會計專業(yè)、樂于會計實踐、勇于創(chuàng)新等多方面的綜合素質(zhì)。

三、項目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.明確項目的實施過程及要求

在實施項目活動前，教師要先提供相關(guān)資料，并讓學(xué)生清楚了解在項目實施過程中要做什么、先做什么、后做什么，這樣更有利于項目的實施。另外，要根據(jù)項目任務(wù)的難易程度和學(xué)生成績進(jìn)行合理分組，避免部分小組覺得任務(wù)太簡單，部分小組覺得太難而無法完成。

2.選擇好適宜對象

項目教學(xué)法更適宜于人數(shù)較少的班級，人數(shù)太多不利于掌控，教師較難兼顧。同時，教師要認(rèn)識到，項目教學(xué)法的項目實施時間一般都較長，需要有較充足的課時量。

3.強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師的導(dǎo)學(xué)要注意尺度

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師主要起組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。對于學(xué)生在項目任務(wù)中的問題困難，教師要積極給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生順利解決問題，而不是全盤突出，學(xué)生通過思考實踐后印象更深刻，有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

4.注重總結(jié)歸納和成果展示

第9篇：會計專業(yè)畢業(yè)個人總結(jié)范文

一、能力、職業(yè)能力與會計職業(yè)能力的內(nèi)涵

（一）能力勞動和社會保障部在國家技能振興戰(zhàn)略中提出：構(gòu)建面向21世紀(jì)的新型職業(yè)教育培訓(xùn)體系，是一個以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心的全方位的人力資源開發(fā)體系。在《辭海》中，對能力的解釋是指能夠成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。針對工作實際而言，能力是指根據(jù)所掌握的知識，再加上經(jīng)驗累積所粹煉出來的可以用于做出判斷、選擇和實踐的力量。

（二）職業(yè)能力 關(guān)于職業(yè)能力，國際會計師聯(lián)合會（IFAC）的定義是指在某一個真實工作環(huán)境中能夠按特定標(biāo)準(zhǔn)承擔(dān)工作角色、完成工作所應(yīng)具備的能力。加拿大注冊會計師協(xié)會（GGA）將職業(yè)能力定義為：能夠有效履行某一特定工作角色而應(yīng)具備的知識、技能、才能和行為的總和。美國注冊會計師協(xié)會（AICPA）則認(rèn)為，職業(yè)能力是一種才能，具備這種才能的人能出色地、有效率地和恰當(dāng)?shù)赝瓿筛邩?biāo)準(zhǔn)工作。澳大利亞國家培訓(xùn)委員會則把職業(yè)能力定義為，在職業(yè)范圍內(nèi)能夠達(dá)到雇主所期望標(biāo)準(zhǔn)的工作能力，從工作的結(jié)果看，這種標(biāo)準(zhǔn)是指任何一個在特殊職業(yè)中扮演角色的個人被期望達(dá)到的程度。

（三）會計職業(yè)能力AICPA將會計職業(yè)能力的核心歸納為“能夠為用戶提供價值和結(jié)果的會計師技能、技術(shù)和知識的獨特組合”。國際會計教育準(zhǔn)則委員會（ IAESB）頒布的國際教育準(zhǔn)則1～6號中，明確了從知識技能、技術(shù)技能、個人技能、人際技能和組織技能五個方面對會計人員的要求。筆者則認(rèn)為會計職業(yè)能力是會計人員必須具備且賴以生存發(fā)展的從業(yè)能力。 美國會計學(xué)會（AAA）會計教育委員會曾明確指出，學(xué)校會計教育的目的不是培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)時就成為一個合格的會計專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)學(xué)生未來能夠成為一個會計專業(yè)人員必須具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使他們終身學(xué)習(xí)。這也強調(diào)了應(yīng)注重會計職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、高職會計學(xué)生就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求

（一）高職會計學(xué)生就業(yè)崗位 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職會計學(xué)生畢業(yè)后主要的崗位是出納、會計、會計助理人員等崗位，表1是對我院近五年約1200名會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)查結(jié)果。

（二）就業(yè)崗位的要求 通過對近兩年來浙江省各單位招聘財務(wù)人員的要求進(jìn)行調(diào)查，對就業(yè)崗位職業(yè)能力要求總結(jié)見表2。

從總體上看，各個招聘單位對會計崗位人員要求具備的能力主要有：扎實的專業(yè)知識，良好的溝通、表達(dá)與協(xié)調(diào)能力，誠信和責(zé)任心等職業(yè)道德，良好的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)判斷能力等。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計專業(yè)人員又不斷出現(xiàn)新的要求，體現(xiàn)在對會計專業(yè)資格證書要求越來越嚴(yán)格。很多單位的招聘條件都必須具有會計從業(yè)資格證書，一些規(guī)模較大的企業(yè)則會要求至少具有初級會計資格、中級會計師職稱；其次是要有開闊的專業(yè)視野。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜多變使財務(wù)工作的復(fù)雜性不斷增加，這就要求財務(wù)人員要有開闊的專業(yè)視野來應(yīng)對；此外認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)也是必不可少的，在財務(wù)工作中，細(xì)致、認(rèn)真是對財務(wù)人員性格特征的重要要求。

三、高職會計學(xué)生職業(yè)能力框架的構(gòu)建

（一）專業(yè)能力 一是文化素養(yǎng)知識。主要包括對歷史發(fā)展、世界的不同文化和國際視野的理解；對人類基本行為知識的掌握；對思想、政治、社會差別的感知能力和判斷能力；對文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)的欣賞能力；書面和口頭交流能力以及正式或非正式地表達(dá)意見的技巧等。二是會計專業(yè)學(xué)科知識。要求學(xué)生掌握會計核算、財務(wù)管理、審計的基本理論和方法；具有一定金融、財政、企業(yè)管理等方面的知識；能熟練運用財務(wù)軟件完成會計業(yè)務(wù)處理。三是相關(guān)法律知識。會計人員履行職能，自始至終都受到國家法律、法規(guī)和制度的制約，因而會計人員必須具備稅法、經(jīng)濟(jì)法、會計法等知識。

（二）管理能力 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計人員越來越多地參與公司管理決策和管理實踐，所以會計人員對經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)、風(fēng)險管理、市場營銷、國際貿(mào)易等知識都應(yīng)有所涉及和了解。

（三）職業(yè)判斷能力 會計職業(yè)判斷能力是會計人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，是會計人員按照目前國家法律、法規(guī)和會計準(zhǔn)則的規(guī)定，結(jié)合企業(yè)自身的經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營業(yè)務(wù)及經(jīng)營特點，靈活運用其所掌握的會計專業(yè)知識和經(jīng)驗，對企業(yè)發(fā)生的不確定經(jīng)濟(jì)事項和交易采用的會計處理方法、程序等做出判斷和選擇的能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不確定性日漸增多，這就要求財務(wù)人員要具備良好的職業(yè)判斷能力，對復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出合理的、公允的判斷。會計人員應(yīng)具有對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢及市場環(huán)境變化的分析判斷能力，應(yīng)善于利用財務(wù)機會，規(guī)避財務(wù)風(fēng)險，為管理決策提供依據(jù)。

（四）交流能力會計人員除了要能處理好日常財務(wù)工作外，還會常常和外界發(fā)生聯(lián)系，如向銀行申請貸款、稅務(wù)登記及申報納稅、工商年檢等，財務(wù)工作人員要經(jīng)常和銀行、稅務(wù)部門打交道，有時還必須為單位的重大決策提供財務(wù)參考意見，這就要求會計人員有較強的人際交往、公關(guān)能力，能夠很好地與相關(guān)部門溝通。

（五）學(xué)習(xí)能力知識經(jīng)濟(jì)時代信息量呈現(xiàn)爆炸式增長的趨勢，知識更新的頻率不斷加快?，F(xiàn)代科技和信息的日益增長與會計人員接受信息的時間限度之間存在矛盾；知識更新周期的不斷縮短與會計人員受教育時間不斷延長之間同樣存在矛盾，要解決這些矛盾，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想。

（六）團(tuán)隊合作與協(xié)調(diào)能力 出納、會計及財務(wù)主管等各個崗位的工作是相互關(guān)聯(lián)的，并不是單獨存在的，會計人員要具有分工合作的團(tuán)隊意識才能將工作完成得更好，這一點也是用人單位在招聘時十分關(guān)注的。

四、基于崗位職業(yè)能力的高職會計教育改革措施

（一）制定合適的培養(yǎng)目標(biāo) 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國會計準(zhǔn)則和會計制度也在不斷發(fā)生變化，因而高職會計教育應(yīng)緊跟時代潮流，符合當(dāng)前社會的需求，并且具有一定的前瞻性。高職院校應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)各學(xué)校的辦學(xué)特色，確定會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣，才能突出專業(yè)特色，創(chuàng)建專業(yè)品牌，提高會計專業(yè)的適用性。不能將培養(yǎng)目標(biāo)僅僅定位在會計操作技能上，培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，而是要強調(diào)會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生畢業(yè)后更好地處理復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)事項和適應(yīng)未來多變的就業(yè)環(huán)境。

在制定培養(yǎng)目標(biāo)時，要強調(diào)在高職會計教學(xué)的不同階段，會計教學(xué)的核心內(nèi)容是一樣的，但培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、認(rèn)知技能、會計實務(wù)操作能力等程度和方法則是不同的，因而，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點，教師教授學(xué)生知識的深度、廣度不同，由此訓(xùn)練出來學(xué)生擁有的能力和技巧才各有側(cè)重。因為財務(wù)人員工作的特殊性，在強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主要目標(biāo)的同時，在不同培養(yǎng)階段都要貫徹職業(yè)道德教育。從總體上說高職會計教育應(yīng)培養(yǎng)具有開闊視野和創(chuàng)新能力，有較強社會責(zé)任感和良好職業(yè)道德，發(fā)展?jié)摿Υ?、具備較強專業(yè)實踐能力和學(xué)習(xí)能力的會計人才。

（二）整合會計課程體系 會計是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，必須在一定的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境中去認(rèn)識和掌握會計知識。目前我國高職會計專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)的是專才教育的模式。這種模式的缺陷會導(dǎo)致學(xué)生的知識面狹窄、學(xué)科嚴(yán)重分離，致使教師和學(xué)生都無法跳出會計的框架，學(xué)生無法全面理解會計；在課程設(shè)置中，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程課時比較少、學(xué)生也不大重視這些課程的學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)當(dāng)打破現(xiàn)有的會計學(xué)科課程體系，將相近的學(xué)科知識內(nèi)容重新進(jìn)行整合，形成新的會計課程體系，既突出會計學(xué)科本身的完整性，又不過分強調(diào)會計學(xué)科與經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科之間的界限，從而讓學(xué)生最大限度地從社會、經(jīng)濟(jì)、生活大背景中學(xué)習(xí)和掌握會計專業(yè)知識。通過對課程設(shè)置進(jìn)行整合、優(yōu)化，構(gòu)建“通識教育課+學(xué)科基礎(chǔ)知識課+專業(yè)知識課+實踐課”的課程體系，淡化專業(yè)學(xué)科的界限，改變目前專業(yè)課程過多，專業(yè)課占大比例的現(xiàn)狀，通過各種手段全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

（三）改變教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí) 隨著知識更新的頻率不斷加快，學(xué)會如何學(xué)習(xí)知識就顯得尤為重要。目前在許多高職院校中，會計專業(yè)的核心課程《財務(wù)會計》達(dá)到128課時，但任課老師仍覺得這門課的課時太少，要講的內(nèi)容太多，老師整個學(xué)期“滿課堂灌輸知識”，手把手教學(xué)生會計賬務(wù)處理，可課時還是不夠用，學(xué)生掌握的不理想。在這種以教師為中心的教學(xué)方式下，由于會計賬務(wù)處理知識太多太細(xì)并且不斷更新，教師的教學(xué)任務(wù)非常繁重，而學(xué)生卻達(dá)不到較好的學(xué)習(xí)效果。因此，老師在整個教學(xué)過程中要利用各種手段和方法，如采用互動式教學(xué)、案例教學(xué)和情景教學(xué)等，傳授學(xué)生如何學(xué)習(xí)會計，如何去思考和分析問題，提升學(xué)生獲取知識和運用知識的能力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。

（四）構(gòu)建科學(xué)、完善的評價制度，全面考核學(xué)生的職業(yè)能力 日前高職會計教育仍然是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生為考而學(xué)，老師則為考而教。期末閉卷考試成績是學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價的主要依據(jù)，體現(xiàn)的基本特點是“重理論、輕實務(wù)”，“重記憶、輕理解”。這種以考試成績?yōu)橹鞯脑u價體系，既無法公正評價和衡量學(xué)生的職業(yè)能力，也無法滿足用人單位對學(xué)生職業(yè)能力評價的需要。 構(gòu)建科學(xué)、完善的評價制度將會對高職會計教育的改革起到良好的引導(dǎo)作用，從而提升會計教學(xué)質(zhì)量。一方面，實行考核方式多樣化：如將平時測試、學(xué)習(xí)情況與期末考試相結(jié)合、改變考試題型與題目、突出考查專業(yè)知識運用等。另一方面，要改革會計職業(yè)能力評價體系，形成一套科學(xué)合理的評價體系（見圖1），并使會計專業(yè)質(zhì)量評價制度化。新的考核體系以會計應(yīng)用能力為主、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)資格證書獲得為輔的教學(xué)體系，突出應(yīng)用性、系統(tǒng)性、崗位性，全過程灌輸職業(yè)道德教育，全方位培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

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