工商管理基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：工商管理基礎(chǔ)知識范文

深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，努力做到“四個統(tǒng)一”，構(gòu)建長效管理機制，推進制度化、規(guī)范化、程序化、法治化建設(shè)，是進一步開創(chuàng)工商行政管理工作新局面的關(guān)鍵。要按照適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的要求，切實做到高效、高質(zhì)、高水平監(jiān)管，充分展示工商行政管理機關(guān)在服務(wù)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展中的新水平、新面貌、新形象。

一、強化執(zhí)行意識，夯實執(zhí)行力的根基

執(zhí)行力是實現(xiàn)既定目標(biāo)和手段的能力，是對目標(biāo)執(zhí)著跟進的態(tài)度和精神。要提高工商執(zhí)行力。當(dāng)務(wù)之急就是要改變廣大干部的執(zhí)行意識，首先，要強化執(zhí)行的紀(jì)律意識。明確執(zhí)行就是一種紀(jì)律，作為國家公務(wù)人員，要將上級的決策任務(wù)不折不扣的完成，這既是一種責(zé)任，也體現(xiàn)了一種素質(zhì)。要在干部職工中牢固樹立起剛性的執(zhí)行理念，接受任務(wù)不講條件、執(zhí)行任務(wù)不找借口、完成任務(wù)追求圓滿，以對工商行政管理事業(yè)認真負責(zé)的態(tài)度和“局榮我榮”的主人翁意識，認真完成每一項工作。其次，要強化領(lǐng)導(dǎo)層的作風(fēng)建設(shè)。單位和部門的核心是領(lǐng)導(dǎo)，是工商隊伍整體精神風(fēng)貌和意識的引領(lǐng)者和推動者。領(lǐng)導(dǎo)層反對官僚作風(fēng)，執(zhí)行者就不會溜須拍馬，領(lǐng)導(dǎo)層討厭松垮，執(zhí)行者就不敢消極怠慢，領(lǐng)導(dǎo)層做事追求完美，執(zhí)行者就不會對執(zhí)行偏差感到無所謂。由此可見，領(lǐng)導(dǎo)層的理念和價值觀，直接影響著執(zhí)行者的理念和價值觀；第三，要強化執(zhí)行層的責(zé)任意識。應(yīng)當(dāng)說，絕大多數(shù)同志抓落實的責(zé)任心是有的，但不可否認，在我們隊伍中還存在著不重視抓落實的傾向。有時，一樣的任務(wù)，一樣的條件，各單位和人員之間的執(zhí)行結(jié)果卻存在較大的差異，這當(dāng)中有想不想抓和會不會抓的問題，但最根本的是工作責(zé)任心和態(tài)度上的區(qū)別，有的同志是有利的就做，無利或利少的就不做，思想上有私心雜念；有的同志好做的做，難做的拖著做，思想上怕苦畏難；有的同志硬的工作任務(wù)去做，“軟”的工作應(yīng)付著做，存有投機取巧心理。人們常說“態(tài)度決定一切”，強烈的工作責(zé)任心和端正的工作態(tài)度對于執(zhí)行上級指令，完成工作任務(wù)至關(guān)重要。

二、打造高效團隊，培植執(zhí)行力的堡壘

好的執(zhí)行力需要有好的團隊，打造一支高效執(zhí)行的堅強團隊是保障執(zhí)行力高效實施的基礎(chǔ)。要從全面提高工商隊伍干部素質(zhì)著手，使廣大工商干部精神更加飽滿，作風(fēng)更加過硬，執(zhí)行更加順暢，落實更加有力。

確立團隊崇高的價值取向。要實現(xiàn)工商事業(yè)的全面健康發(fā)展，需要全體干部的共同努力。每一名工商干部都要有立業(yè)的志向，自覺將個人追求與工商事業(yè)發(fā)展目標(biāo)融為一體，立志做大事，立志創(chuàng)一流。以做好本職工作為基礎(chǔ)，將條線爭名次，地方爭位置。形象爭最佳作為標(biāo)準(zhǔn)，無論是市場準(zhǔn)入、監(jiān)管執(zhí)法、還是信息化建設(shè)、能力作風(fēng)建設(shè)等方面都堅持優(yōu)字當(dāng)頭。精益求精。

保持團隊奮發(fā)進取的精神狀態(tài)。面對監(jiān)管方式轉(zhuǎn)型和取消“兩費”的新形勢，新任務(wù)，我們必須振奮精神，以積極進取的心態(tài)研究新形勢，探索新對策。要站在戰(zhàn)略和全局的高度重新思考工商職能的定位，找準(zhǔn)工商職能與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的結(jié)合點，既“立足工商抓工商”，加強監(jiān)管執(zhí)法，在營造公平競爭、規(guī)范有序、和諧誠信的市場環(huán)境上盡職盡責(zé)：又“跳出工商抓工商”，與黨委政府的工作搞好對接，在促進經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展中盡心盡力。以振奮的精神，積極的態(tài)度著眼長遠，適應(yīng)轉(zhuǎn)變，以觀念的更新求得工商事業(yè)發(fā)展的飛躍。

發(fā)揚團隊求真務(wù)實的工作本色。執(zhí)行決策，干事創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵在“干”。實現(xiàn)工商事業(yè)發(fā)展，需要我們求真務(wù)實、攻堅克難、堅忍不拔、埋頭苦干，需要每一個工商人艱辛的付出，才能有所成就，有所作為。在工作中要大力發(fā)揚求真務(wù)實，真抓實干的工作作風(fēng)，時時處處強調(diào)一個“實”字，重實情、想實事、說實話、出實招、使實勁、求實效，不說不利于內(nèi)部團結(jié)的話，不做不利于事業(yè)發(fā)展的事。力爭做到“七個帶頭”，即：帶頭做公仆，做到心系群眾，服務(wù)人民；帶頭勤務(wù)實，做到真抓實干，務(wù)求實效；帶頭干事業(yè)，做到艱苦奮斗，勤儉節(jié)約；帶頭敢開拓，做到顧全大局，令行禁止；帶頭講奉獻，做到發(fā)揚民主，團結(jié)共事：帶頭負責(zé)任，做到秉公用權(quán)，廉潔從政；帶頭嚴(yán)律己，做到生活正派，情趣健康。

三、優(yōu)化溝通渠道，連接執(zhí)行力的紐帶

提高整體執(zhí)行力的核心是有效的溝通。只有不斷優(yōu)化上下左右的溝通渠道，達到上級與下級、部門與部門間相互配合。相互依存，形成政令通暢，人和氣順的良好氛圍，才能有效提高整體執(zhí)行力。

有效的上下溝通，能夠提高執(zhí)行的準(zhǔn)確性。各級領(lǐng)導(dǎo)作為貫徹執(zhí)行上級精神的第一責(zé)任人，對上級的精神要準(zhǔn)確把握，領(lǐng)會要義。如果有絲毫偏差，都可能帶來執(zhí)行的不到位或走樣，帶來資源的浪費。如上級要求開展的各類檢查、專項行動、即時性工作，都要領(lǐng)會精神準(zhǔn)確把握，合理決策科學(xué)部署。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部首先要進行有效的上下溝通，準(zhǔn)確把握上級的執(zhí)行意識和執(zhí)行態(tài)度，才能正確指導(dǎo)下屬的準(zhǔn)確執(zhí)行。在開展工作的過程中。領(lǐng)導(dǎo)干部要凝聚人心，創(chuàng)新溝通方式，投入感情和管理技巧，讓下屬真正感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和重視，使全體干部各盡其能，年輕人勇于“冒尖”，中年干部成為頂梁柱，老同志發(fā)揮傳幫帶作用，把執(zhí)行力從下屬身上充分挖掘出來。

真誠的平行溝通，能夠提高執(zhí)行的效率。任何的執(zhí)行都不僅僅是個人的行為，只有群策群力，真誠協(xié)作，最大限度發(fā)揮整體的合力與團隊的優(yōu)勢，才能達到效能的最大化。比如食品安全監(jiān)管，在職能分工中涉及監(jiān)管、市場、公平交易、消保幾個條線，由于這項工作關(guān)系人民生命健康，各條線都在積極作為，部署工作，開展活動。但客觀上由于多頭分工，分散了精力，也浪費行政資源，因此，要加強各部門間的溝通協(xié)作，避免由于職能重復(fù)交叉導(dǎo)致精力分散，協(xié)作不夠，影響執(zhí)行效能。要積極營造和諧有序、協(xié)作融洽的溝通氛圍和工作環(huán)境，工作資源相互分享，分工不分家，全局一盤棋，這樣，我們的工作才能更主動，才能實現(xiàn)效能的最大化。要杜絕部門間各自為政，互不通氣，事不關(guān)己，高高掛起的不良傾向，當(dāng)日常工作出現(xiàn)職能交叉時，要主動配合他人或部門做好工作。

四、加強貫徹落實，配套執(zhí)行力的體系

狠抓貫徹落實是提升執(zhí)行力的關(guān)鍵。同志曾經(jīng)深刻地指出：

“不要在層層表態(tài)、層層開會、層層造聲勢上做文章，而要在層層抓落實、層層抓解決問題上下功夫”。

要結(jié)合實際，制訂完備的落實計劃。制訂計劃，是為了打有準(zhǔn)備、有把握和有成果之“仗”，上級的決策和部署，多從宏觀上考慮和把握，需要在層層傳達、落實中逐級細化，分解，我們在抓落實的過程中，需要將上級的指示與本單位的實際情況相結(jié)合，拿出具有自身特點、便于在實際工作中操作的計劃和辦法來，科學(xué)有效地給組織成員分配工作，量化目標(biāo)，細化責(zé)任，需要注意，決策計劃要為落實服務(wù)，在抓落實的過程中根據(jù)實際情況不斷修正方案，堅持實事求是的原則，這樣，才能避免抓落實的被動性和簡單化，才能把握大局，使工作開展得有條不紊，有聲有色，成果顯著。

要統(tǒng)籌規(guī)劃，于細微之處狠抓工作落實。我們基層工商機關(guān)在內(nèi)部管理和對外履行職能上有很多工作要做，隊伍建設(shè)、市場監(jiān)管，打假維權(quán)，服務(wù)經(jīng)濟，主體準(zhǔn)入等等，每個方面都包含著很多內(nèi)容，這就要求我們在抓落實時必須從大處著眼，從小處著手，以小見大。在計劃工作落實時，要層層做細，具體抓，抓具體，杜絕工作粗枝大葉，浮在面上，要于細微之處煉作風(fēng)、見精神、出成績。

要直面困難，堅定完成任務(wù)的信心和決心。在落實的過程中出現(xiàn)矛盾和困難是必然的，要有敢于直面困難、解決矛盾，碰硬落實的勇氣和信心，每個執(zhí)行者對自己的工作任務(wù)要有準(zhǔn)確把握和清晰認識，明確做什么，怎么做，主動考慮和克服工作中出現(xiàn)的矛盾和困難，認真思考調(diào)研、抓住關(guān)鍵性問題，提出自己的意見方案。要有咬住青山不放松，迎難而上，堅決完成任務(wù)的魄力和干勁：執(zhí)行要有力，行動要迅速，態(tài)度要堅決，雷厲風(fēng)行，精益求精，切實解決落實過程中的難點和障礙性因素。

第2篇：工商管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：工商管理類；就業(yè)能力；解決措施

中圖分類號：F24 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.041

1工商管理類專業(yè)及其就業(yè)能力概念的界定

1.1專業(yè)界定

作為高等教育工作的基本指導(dǎo)性文件之一的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，將工商管理類專業(yè)劃分為：工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計學(xué)和資產(chǎn)評估物業(yè)管理共八個專業(yè)。本文基于中國礦業(yè)大學(xué)，徐州工程學(xué)院和江蘇師范大學(xué)工商管理專業(yè)的實際設(shè)置情況，選擇了三大高校交叉最多的，即：工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理和人力資源管理五個專業(yè)作為研究主體。

1.2就業(yè)能力概念

工商管理類本科生就業(yè)能力是指工商管理類本科生在校期間通過學(xué)習(xí)、實踐及綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)、滿足社會需要、熟練應(yīng)用本專業(yè)技能，并能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力集合。本文，工商管理類本科生就業(yè)能力涵蓋就業(yè)知識（包括專業(yè)基礎(chǔ)知識，專業(yè)核心知識，專業(yè)前沿知識，專業(yè)技能，人文社科知識和科學(xué)技術(shù)知識）和就業(yè)素質(zhì)（包括事業(yè)心、責(zé)任心，吃苦耐勞精神，團隊合作精神組織管理能力，實際動手能力與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力）兩方面。

2工商管理類本科大學(xué)生就業(yè)能力的實證分析

2.1問卷發(fā)放與回收

調(diào)查問卷共發(fā)放300份，剔除了無效問卷，包括不完全回答問卷、明顯錯誤答案問卷、由于被訪問人缺乏興趣而做的搪塞回答問卷，回收有效問卷達276份，有效回收率為92%。其中，中國礦業(yè)大學(xué)有效問卷103份，有效回收率37.31%，徐州工程學(xué)院有效問卷90份，有效回收率32.60%，江蘇師范大學(xué)有效問卷83份，有效回收率30.07%。

2.2調(diào)查結(jié)果的分析

調(diào)查問卷主要從就業(yè)基本情況、就業(yè)質(zhì)量評價、對自身就業(yè)能力與知識的評價和對母校教學(xué)及就業(yè)工作的評價四個方面分析工商管理類大學(xué)生的就業(yè)能力。從就業(yè)基本情況來看，多數(shù)學(xué)生目前的就業(yè)狀況是受雇全職工作，工作類型為商業(yè)和服務(wù)人員且多為中小企業(yè)，就業(yè)地點多集中于北上廣等發(fā)達地區(qū)。其對自身的就業(yè)質(zhì)量評價多為“比較滿意”，且傾向于選擇與自己專業(yè)相關(guān)度高的行業(yè)。對母校教學(xué)及就業(yè)工作的評價總體上也是“比較滿意”，主要欠缺在于同畢業(yè)生的溝通和個別咨詢指導(dǎo)不夠。下面，我們重點對就業(yè)知識與素質(zhì)進行分析。

從表1可看出工商管理類大學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心知識、人文社科知識和科學(xué)技術(shù)知識等就業(yè)知識的掌握程度大都集中在4分，其次是3分，說明其對這些基礎(chǔ)知識的掌握相對比較扎實。

而對專業(yè)前沿知識和專業(yè)技能知識掌握的評價在3分的占大多數(shù)，由此可知：大學(xué)生對專業(yè)前沿知識掌握一般，但專業(yè)前沿知識能夠幫助學(xué)生了解各種產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展前景，使其對專業(yè)基礎(chǔ)知識有更深的了解，能夠更理智的選擇以后的學(xué)習(xí)研究以及工作方向，因而學(xué)好專業(yè)前沿知識對提升就業(yè)能力至關(guān)重要。

專業(yè)技能是大學(xué)生對專業(yè)知識的掌握運用熟練程度的一種能力，是影響到大學(xué)生就業(yè)的首要因素。而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)人對其掌握程度僅3分，大學(xué)生在專業(yè)技能的掌握上還遠遠不夠。

調(diào)查顯示，大學(xué)生對自己的事業(yè)心、責(zé)任心，獨立工作能力，實際動手能力，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和獨立工作能力大多數(shù)持“較強”的觀點，達到“強”程度的比例微乎其微，可見工商管理類本科大學(xué)生的這些能力素質(zhì)有待提高。然而，令人可喜的是，被調(diào)查者在事業(yè)心、責(zé)任心和吃苦耐勞精神上，持有“強”和“較強”觀點的人數(shù)比例占大多數(shù)，說明大學(xué)生還是肯吃苦的，并且有一定的事業(yè)心、責(zé)任心。此次調(diào)查雖然沒有結(jié)合系統(tǒng)的企業(yè)視角，評價可能有失偏頗，但作為此次調(diào)查主體，站在大學(xué)生視角下分析，具有一定的代表性。

2.3就業(yè)能力中存在的問題分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，可以看出工商管理類本科大學(xué)生在就業(yè)能力中存在以下問題：

（1）專業(yè)前沿知識掌握不達標(biāo)。學(xué)科技術(shù)高速發(fā)展，知識更新、淘汰迅速，工商管理類又是與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用型學(xué)科，大學(xué)生如果不能掌握其專業(yè)前沿知識，在職業(yè)道路上無法長遠發(fā)展。

（2）專業(yè)技能不夠。專業(yè)技能在工商管理類大學(xué)生今后的職業(yè)生涯和個體發(fā)展中都扮演著極其重要的角色。通過對用人單位訪談發(fā)現(xiàn)，工商管理類大學(xué)生不能解決相關(guān)實際問題，表現(xiàn)在無法適應(yīng)會計學(xué)、市場營銷、人力資源管理等專業(yè)技能要求上。

（3）團隊合作精神薄弱。所謂團隊合作精神，簡單來說就是大局意識，協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，在團隊合作能力層面，企業(yè)最為看重的是大學(xué)畢業(yè)生的責(zé)任感，是否有為團隊服務(wù)與奉獻的意識。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實際工作中大學(xué)生過于拘泥責(zé)任歸屬，缺乏團隊服務(wù)與奉獻精神。這使得他們不善于解決團隊內(nèi)的沖突和處理人際關(guān)系，也不能處理好合作與競爭的關(guān)系，這成為工商管理類大學(xué)生走向成功的絆腳石。

（4）組織管理能力不強。組織管理能力是指為了有效地實現(xiàn)目標(biāo)，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來的能力，是一個人的知識、素質(zhì)等基礎(chǔ)條件的外在綜合表現(xiàn)。通過對用人單位的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多工商管理類大學(xué)生無法獨立完成公司布置的任務(wù)，過于依賴他人指導(dǎo)。之所以企業(yè)青睞工商管理類大學(xué)生中的黨員和學(xué)生干部，看中的就是其組織管理能力強。

（5）實際動手能力欠缺。實際動手能力就是實際工作能力即能把理論應(yīng)用于實踐中，使理論和實踐相結(jié)合，能夠靈活地、創(chuàng)造性地利用所學(xué)理論為生產(chǎn)服務(wù)。實際動手能力欠缺是現(xiàn)在許多大學(xué)生在工作中的通病，根源在于其在大學(xué)生活中缺乏實踐操作。

（6）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力一直被高校老師，用人單位及國家所看重，但在實際學(xué)習(xí)、生活中，大學(xué)生仍存在著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)和技能不足等。究其原因，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的缺失和傳統(tǒng)就業(yè)觀念的羈絆使得大學(xué)生缺乏基本的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心。

3解決措施

針對以上這些不足，本文給出了提升大學(xué)生就業(yè)能力的相應(yīng)解決措施，為工商管理類高校尋求適合的工商管理類人才培養(yǎng)模式提供參考和理論依據(jù)。

（1）優(yōu)化課程模式，擴充專業(yè)前沿知識。高校要優(yōu)化課程模式設(shè)置，在教學(xué)內(nèi)容上考慮專業(yè)知識的系統(tǒng)性和前沿性，還可以定期邀請業(yè)界精英人士或有相當(dāng)資歷的教授來學(xué)校進行講座。如：請高校有關(guān)工商管理類專業(yè)的學(xué)院院長、當(dāng)?shù)刂髽I(yè)高層（徐州有徐工集團、維維集團等）來校開展講座，他們豐富的閱歷和淵博的知識有助于激發(fā)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的興趣，更多地了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，以此加強其對本專業(yè)前沿知識的學(xué)習(xí)。

（2）建設(shè)校外實訓(xùn)基地，增加模擬實驗教學(xué)。學(xué)校管理層，一方面應(yīng)繼續(xù)推進校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，同時鼓勵學(xué)生參加課外實踐活動；另一方面更應(yīng)該加強工商管理模擬實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對模擬公司的管理決策中提高自身的專業(yè)水平。為提升其專業(yè)技能做好高校管理工作。

（3）開展專業(yè)素質(zhì)拓展活動，建立小組合作考核模式。學(xué)校應(yīng)積極開展相關(guān)專業(yè)素質(zhì)拓展活動，從而加強小組成員間專業(yè)知識的溝通與互動，并把一些實踐性強的課程，在期末考核時以小組合作方式進行，以此培養(yǎng)其團隊合作精神。

（4）關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，提升學(xué)生“主人翁”意識。一方面，高校教育工作者不要過分強調(diào)管理的一致性即以輔導(dǎo)員為代表的管理人員的行政化訓(xùn)導(dǎo)管理，而應(yīng)當(dāng)把焦點放在學(xué)生的個性發(fā)展上；另一方面，提升工商管理類本科大學(xué)生的“主人翁”意識，積極鼓勵其主動參加學(xué)生會、社團等校園組織，把握當(dāng)“官”的機會，開放思想，積極組織校園活動，如組織排球賽、舉辦節(jié)日晚會，或?qū)嬌嶂g友誼競賽活動等等，參與到活動策劃、組織、總結(jié)的全過程，鍛煉個人的組織管理能力。

第3篇：工商管理基礎(chǔ)知識范文

（一）利于學(xué)生從多角度思考問題

由于學(xué)生之間的性格、興趣以及學(xué)習(xí)能力有差異，所以很難做到對于同一問題的解決方法適用于所有的學(xué)生，因此應(yīng)該注重將理論知識和實踐應(yīng)用有效的結(jié)合，在實踐操作的過程中，每個學(xué)生通過思考都會有適合自己的解決問題的方法，這樣有助于提高學(xué)生獨自解決問題的能力，而不再是依賴?yán)蠋熃o出的每個具體的解決方案。因為老師的講解并不一定完全適用于所有學(xué)生的實踐。

（二）利于學(xué)生提高創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)中主要是依賴?yán)蠋煂τ趯I(yè)基礎(chǔ)知識的講解，學(xué)生只是扮演傾聽者的角色，這樣嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)造力的提高，而且學(xué)生也不能夠很好地理解老師在課堂上傳授的知識。只有學(xué)生通過自己的親身實踐獲得的經(jīng)驗，才能讓他們更好地理解所學(xué)的知識，在這基礎(chǔ)上能夠提高自己內(nèi)在的創(chuàng)造力。只有將理論和實踐有效的結(jié)合才能真正實現(xiàn)這樣的目標(biāo)。

（三）利于學(xué)生形成合作精神

學(xué)生走上社會工作崗位上時，與學(xué)校的學(xué)習(xí)還是有差別的。因為在工作的時候需要與同事合作，才能完成工作，提高效率，這樣需要學(xué)生在工作的時候有團隊合作的精神，而在實踐教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的這種團隊合作精神。

二、理論與實踐結(jié)合的方法

（一）選擇合理的工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，我國的綜合競爭實力有了很大的提高，所以國家越來越需要具有綜合素質(zhì)高的工商管理型人才。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的選擇對于綜合型人才的培養(yǎng)具有重要的意義，要根據(jù)我國的基本國情設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實踐的過程中能夠從國家的基本國情和需要出發(fā)。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

1.增加學(xué)生對工商管理專業(yè)的感知度

在學(xué)生沒有進入大學(xué)之前，可能對于工商管理專業(yè)缺乏一定的認識，所以學(xué)校應(yīng)該針對新生這樣的特點，提高他們對于工商管理專業(yè)的認識。學(xué)校制作一些關(guān)于工商管理專業(yè)介紹的精美的手冊，學(xué)生可以在課余的時間翻閱和查看，在仔細的查看之后，學(xué)生還可以對于所看的內(nèi)容提出一些問題或者是寫一些看后的感想，然后將這些感想形成文字，學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的郵箱來專門接收學(xué)生發(fā)來的信件。然后由專門的人員對這些信件進行整理，并且收集大家對于工商管理專業(yè)的疑問，安排一定時間進行統(tǒng)一系統(tǒng)回答。

2.采用實踐教學(xué)的方式

合理的教學(xué)方法和合適的教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生更好地理解所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，所以應(yīng)該重視實踐性的教學(xué)方式的應(yīng)用。首先，可以在傳統(tǒng)的教學(xué)講解過程中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍I(yè)的案例。這樣一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面學(xué)生的實踐知識也會有一定的提升。其次，老師也可以通過模擬方式進行教學(xué)，通過老師事先的設(shè)計，然后學(xué)生按照老師設(shè)計的方案進行模擬和演練。學(xué)生在進行模擬演練的時候可以切身的感受整個過程，對于過程中的每一個問題都會有自己的感受，而且在發(fā)現(xiàn)問題的時候，還能夠獨立地思考進而想出解決方法。學(xué)校可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)進行采訪和觀摩，可以當(dāng)面請教相關(guān)的人員，這樣面對面的交流和學(xué)習(xí)，不僅加深了對相關(guān)知識的理解，也是無形中鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的能力。此外，學(xué)校還可以利用學(xué)校的影響力和相關(guān)平臺邀請一些國內(nèi)外工商管理行業(yè)的成功人士和相關(guān)的專家學(xué)者到學(xué)校里做專題演講。這樣的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生是非常有益的。

3.提高老師的實踐教學(xué)水平

第4篇：工商管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：工商管理；新型應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；實習(xí)實踐

目前我國高等教育模式已經(jīng)實現(xiàn)從“精英化”到“大眾化”的改革。隨著教育改革的不斷推進以及社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國企業(yè)管理模式不斷更新，然而傳統(tǒng)的工商管理模式已經(jīng)不能滿足并適用于現(xiàn)代化企業(yè)。工商管理專業(yè)需要理論知識扎實、創(chuàng)新能力強、信息化管理技能優(yōu)、職業(yè)素養(yǎng)高的新生力量。但是目前我國高校工商管理人才的培養(yǎng)模式普遍比較傳統(tǒng)，大規(guī)模工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式欠缺，因此探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式顯得已迫在眉睫。

一、工商管理R等瞬排嘌模式的現(xiàn)狀

市場經(jīng)濟在我國在經(jīng)濟發(fā)展的過程中占有主導(dǎo)地位，因此我國企業(yè)對高素質(zhì)工商管理人才的需求量相對較大，在此時代背景下，要跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐，就必須對工商管理的人才進行專業(yè)化的培養(yǎng)和教學(xué)，但我國普通高等院校的培養(yǎng)培養(yǎng)模式，還存在較多問題值得關(guān)注。

（一）課程設(shè)置不盡合理

“教什么”是課程體系所要解決的首要問題，這更是工商管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。我國普通高校的課程設(shè)置大多延續(xù)傳統(tǒng)設(shè)置，包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)任選課、專業(yè)方向課等在不同年級開設(shè)，課程之間缺乏傳承和延續(xù)，顯得課程體系凌亂無序，課程基本上仍然以“傳授知識”為導(dǎo)向，不能滿足并突出新形勢下培養(yǎng)新型專業(yè)工商管理人才的需求，另外不同課程之間的結(jié)合與銜接缺乏，不能整體有效提高工商管理專業(yè)學(xué)生以及從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)。因此目前的工商管理課程設(shè)置是不盡合理的。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位和規(guī)格趨同

社會、經(jīng)濟變革對現(xiàn)代企業(yè)的運營與發(fā)展具有深遠的影響，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對工商管理專業(yè)的學(xué)科發(fā)展、職業(yè)實踐甚至是整個工商管理教育均產(chǎn)生了重大的影響。但是我國現(xiàn)行的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式在諸多方面均存在較大的差距，譬如人才知識維度、能力掌握、實踐創(chuàng)新、個性化教育、學(xué)習(xí)能力等。普遍存在高等院校在學(xué)生知識的技能培訓(xùn)、職業(yè)道德培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的塑煉以及相互關(guān)系的處理方面與現(xiàn)代化企業(yè)需求的差距較大，更不能適應(yīng)職業(yè)多樣化的實際需求。

（三）實習(xí)實踐環(huán)節(jié)薄弱

目前我國普通高等院校大多存在實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的情況，工商管理專業(yè)尤為突出。工商管理這一職業(yè)素養(yǎng)要求高、信息技能精、專業(yè)知識更新快的專業(yè)，對專業(yè)實踐實習(xí)的要求較高。普通高校學(xué)生可通過專業(yè)實踐實習(xí)達到汲取專業(yè)知識、提高專業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目的，也是銜接畢業(yè)工作的重要途徑，而目前我國普通高校普遍存在實踐性相對不足，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏整體設(shè)計，課程設(shè)置針對性較差，最為不足的是實施過程中存在隨意性高，缺乏專業(yè)老師指導(dǎo)，導(dǎo)致實習(xí)實踐效果差，這種情況必將會直接造成畢業(yè)生對就業(yè)崗位適應(yīng)慢、專業(yè)能力差。

二、新型應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

我國普通高等學(xué)校工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是新型應(yīng)用型的專業(yè)人才培養(yǎng)，要以市場經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向，要以企業(yè)發(fā)展所需人才為導(dǎo)向，構(gòu)建新型應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置，尤其是要加強學(xué)生實習(xí)實踐教學(xué)。

（一）重構(gòu)課程體系設(shè)置

合理的課程體系是順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，同時科學(xué)的課程設(shè)置也是人才培養(yǎng)模式科學(xué)重要因素，普通高等院校應(yīng)切實做到強化課程設(shè)置的科學(xué)性和應(yīng)用性。在專業(yè)課基礎(chǔ)課的設(shè)置、專業(yè)必修課的編排、專業(yè)任選課的開設(shè)等方面既要體現(xiàn)靈活性又不乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。最為有效的措施是在入學(xué)之初的一、二年級統(tǒng)一開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)必修課課程，同時加強基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培訓(xùn)，在高年級根據(jù)擇業(yè)就業(yè)需求開設(shè)專業(yè)任選課、職業(yè)技能課，更好地銜接就業(yè)與工作。

（二）強化實習(xí)實踐

理論知識與專業(yè)實踐緊密結(jié)合相互促進、相伴相生。工商管理專業(yè)本身既是理論與實踐結(jié)合性很強的專業(yè)，提高學(xué)生的實習(xí)實踐能力是培養(yǎng)新型應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才的關(guān)鍵，因此普通高等學(xué)校應(yīng)該重視并積極為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)實踐機會，增加實習(xí)實踐環(huán)節(jié)。并且學(xué)校要積極聯(lián)系現(xiàn)代企業(yè)建立校外學(xué)生實習(xí)實踐基地，同時也應(yīng)積極建設(shè)校內(nèi)的模擬實驗室。

（三）突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。突出工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力”，提升學(xué)生研究學(xué)習(xí)能力。高?？梢酝ㄟ^與企業(yè)等組織合作，為在校學(xué)生提供一個良好實習(xí)實踐環(huán)境和技能提升平臺，為新型應(yīng)用性人才的塑造夯實基礎(chǔ)。應(yīng)該合理誘導(dǎo)在校大學(xué)生在實習(xí)實踐過程中注重理論創(chuàng)新能力的提高。還可以通過以產(chǎn)學(xué)研為例的人才多方合作等培養(yǎng)模式，全方位提高教育教學(xué)能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

我國當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在課程設(shè)置不盡合理、培養(yǎng)目標(biāo)定位和規(guī)格趨同、實習(xí)實踐環(huán)節(jié)薄弱等不足的現(xiàn)狀，本文基于對工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，通過重構(gòu)課程體系設(shè)置實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過強化實習(xí)實踐提高學(xué)生的實習(xí)實踐能力，通過突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力”，提升學(xué)生研究學(xué)習(xí)能力。新型應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是一個涉及高校、企業(yè)、政府、學(xué)生個人等多方的系統(tǒng)工程，需要在多方共同努力下來完成，值得普遍關(guān)注。

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第5篇：工商管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：工商管理 大學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

1998年，隨著我國高等學(xué)校專業(yè)目錄調(diào)整，管理學(xué)從經(jīng)濟學(xué)科大類中獨立出來，成為與經(jīng)濟學(xué)并駕齊驅(qū)的一級學(xué)科。工商管理作為管理學(xué)科下設(shè)的二級學(xué)科，近年來迅速發(fā)展并相對成熟，業(yè)已成為管理學(xué)科發(fā)展的重要支撐。但是，隨著高等教育的發(fā)展，工商管理類專業(yè)教育面臨市場化、國際化的挑戰(zhàn)，客觀上要求工商管理類大學(xué)生要富有創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。如何根據(jù)時代要求和社會需求培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力成為各高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實問題。

1.工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力

工商管理學(xué)科是一門跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及人文社會科學(xué)的綜合叉學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)定位在為工商企業(yè)培養(yǎng)具有數(shù)理分析能力、信息技術(shù)能力和管理創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才（江文奇，2008）。工商管理專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后主要從事企事業(yè)單位的決策咨詢、計劃、生產(chǎn)、人力資源、財務(wù)和營銷等管理與分析工作，實踐性較強，因此，在人才培養(yǎng)過程中，必須高度重視將管理理論與管理實踐的結(jié)合。學(xué)生不僅要會經(jīng)營管理，而且要懂工程技術(shù)，善于處理人際關(guān)系，熟練掌握溝通、交往、協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導(dǎo)等多方面的實際管理和創(chuàng)新能力。

2.工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的具體構(gòu)成

禹智潭、黃炳根（2008）提出工商管理類學(xué)生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系包括：基礎(chǔ)理論知識、創(chuàng)新智力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法運用能力。基礎(chǔ)知識包括外語知識、基礎(chǔ)理論、專門知識和交叉學(xué)科知識；創(chuàng)新意識包括思想能力、愿望能力、意志力和糾錯能力；創(chuàng)新智力包括觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和信息檢索能力；創(chuàng)新方法運用能力包括綜合法、分析法、比較法、演繹法和反問法的運用能力。

3.工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，也受到多種因素影響。蘇曉晉（2007）認為，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到內(nèi)在和外在因素的共同影響。內(nèi)在因素指學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，外在因素包括教育觀念、教師因素、學(xué)校因素、社會因素。此外，教育教學(xué)體制、校內(nèi)外教育環(huán)境和大學(xué)生自身素質(zhì)也被認為是影響當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。教育制度為大學(xué)生的創(chuàng)新提供體制保障、創(chuàng)造有利條件，而且通過一系列的規(guī)范，激勵大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教學(xué)制度包括教學(xué)管理制度與考試制度。齊晶（2007）認為，影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，包括社會傳統(tǒng)、智力和非智力因素和創(chuàng)新教育環(huán)境三個方面。社會傳統(tǒng)分為社會氛圍和傳統(tǒng)文化、智力和非智力因素包括智力因素和非智力因素的影響、而創(chuàng)新教育環(huán)境的影響來自家庭、學(xué)校和社會。鄭婧（2007）認為，影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的要素有：單一的教學(xué)方式、僵化的課程設(shè)置、落后的教育觀念、薄弱的創(chuàng)新實踐、傳統(tǒng)的考核方式、亟待完善的教學(xué)管理模式。曹穎頤（2008）認為，影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新環(huán)境。

4.工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式思考

4.1需要明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理類專業(yè)應(yīng)適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實的管理學(xué)理論基礎(chǔ)和工商企業(yè)管理知識，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法和技能，具有較強的業(yè)務(wù)能力，富有時代特征和創(chuàng)新精神，能在國內(nèi)外各類公司（企業(yè)）從事管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型管理人才。

4.2需要明確專業(yè)的培養(yǎng)要求

專業(yè)的培養(yǎng)要求包括了知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求。①知識結(jié)構(gòu)要求，工商管理類專業(yè)教育應(yīng)使學(xué)生具備扎實的管理學(xué)理論基礎(chǔ)和工商企業(yè)管理知識，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法，熟悉企業(yè)經(jīng)營管理的專業(yè)知識，了解工商管理理論前沿和發(fā)展動態(tài)。②能力結(jié)構(gòu)要求，一方面應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熟悉工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程與各個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)工作，掌握從事工商企業(yè)經(jīng)營管理程序、內(nèi)容與方法，具有分析和解決工商企業(yè)管理問題的業(yè)務(wù)能力；另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工具應(yīng)用能力，包括具有較強的外語聽、說、讀、寫能力，并能以外語為溝通橋梁從事企業(yè)管理活動；具有熟練的電子計算機操作能力，能運用相關(guān)軟件解決企業(yè)經(jīng)營管理問題；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力。③素質(zhì)要求，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以社會責(zé)任為價值取向，誠信務(wù)實為根本，畢業(yè)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、正確的經(jīng)營思想和經(jīng)營理念、較強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識等綜合素質(zhì)。

4.3應(yīng)該對課程體系進行改革與實踐

以人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn)，對培養(yǎng)方案及其課程體系進行修訂與調(diào)整。遵循理論教學(xué)與實踐教學(xué)活動合理搭配、課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)一體化的課程設(shè)計思想，構(gòu)建“兩大教學(xué)體系”：理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。通過理論和實踐課程體系的整體優(yōu)化，極大地提高其與人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度?？茖W(xué)規(guī)劃學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)包括人文素質(zhì)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、工具方法性知識、相關(guān)學(xué)科拓展性知識、實踐性知識。知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在普通共同課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)限選課四部分。應(yīng)該建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)是創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。工商管理類專業(yè)的實踐教學(xué)主要通過課堂教學(xué)中實訓(xùn)、分階段實習(xí)和綜合模擬實習(xí)、校企合作、社會調(diào)研與畢業(yè)論文等形式來完成。

4.4應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行改革與實踐 應(yīng)根據(jù)工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求與目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行一系列改革，突出管理基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用與實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力為核心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系。在課程內(nèi)容改革中，一是深化課程教學(xué)內(nèi)容改革，加強教學(xué)平臺建設(shè)，修訂了課程的教學(xué)大綱；二是力求教學(xué)內(nèi)容新穎，信息量大。在系統(tǒng)介紹現(xiàn)有教材基本管理理論知識的基礎(chǔ)上，擴充了大量輔助教學(xué)內(nèi)容，極大地豐富課堂授課的內(nèi)容，提高單位課時的教學(xué)信息量，為學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)；三是及時引進最新研究成果，建立跟蹤閱讀制度，追蹤前沿問題，將國際最新發(fā)展的管理理論引入教學(xué)，并在教學(xué)中融入教師的理論研究成果，力求反映出工商管理學(xué)科發(fā)展的最高和最新水平；四是調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)各年級專業(yè)主干課程和學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度，分層次設(shè)計教學(xué)實踐的內(nèi)容。做到理論與實踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校園與社會相結(jié)合。

基金項目：吉林省高等教育教學(xué)研究重點課題“工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”，（2009），長春市科技局軟科學(xué)項目“長春市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的團隊組建及勝任能力問題研究”（11RY06）。

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作者簡介：

孫麗輝（1954-），女，吉林長春人，吉林財經(jīng)大學(xué)教授，研究方向為市場營銷。

劉文超（1983-），男，湖北黃岡人，吉林財經(jīng)大學(xué)講師，管理學(xué)博士，研究方向為服務(wù)營銷、創(chuàng)業(yè)管理。

第6篇：工商管理基礎(chǔ)知識范文

工商管理人才，在我國市場經(jīng)濟的發(fā)展中，始終占有較大的需求比例，而各調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在此龐大的需求量當(dāng)中，對于專業(yè)性的中層工商管理人才的需求，要遠遠高于僅僅能夠?qū)I(yè)操作的管理人員，但是，高層的工商管理人員的需求，卻相對偏少。由此看來，各大院校重點培養(yǎng)的管理人員有著良好的發(fā)展空間和較為廣闊的就業(yè)前景。但是，在需求優(yōu)勢的背后，又存在著一定的威脅：首先，在當(dāng)今市場的就業(yè)形勢下，工商管理專業(yè)的學(xué)生在初入企業(yè)時，其工作內(nèi)容主要是對企業(yè)進行程序化的日常操作管理工作，而此工作內(nèi)容，對于一些非工商管理專業(yè)的人員而言，也可以憑借自身其他的素養(yǎng)和優(yōu)勢：如就業(yè)較早，入行較早，相關(guān)專業(yè)的操作優(yōu)勢等，使其優(yōu)先獲得工商管理相關(guān)的工作職位。其次，絕大部分企業(yè)在招聘工商管理人員方面，多以“有無工作經(jīng)驗”為前提條件，甚至有些企業(yè)則直接高薪聘請其他企業(yè)的高管來本企業(yè)兼職，由此一來，各高校的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)機率就大幅度降低，就業(yè)機會也大大減少。由此看來，雖然現(xiàn)今的市場經(jīng)濟對工商管理人才的需求量較大，但是對于此類人才的專業(yè)技能，尤其是實際工作經(jīng)驗、管理實踐經(jīng)驗的要求也相對較高，這就在無形中，對各院校培養(yǎng)的工商管理應(yīng)屆畢業(yè)人才，造成了巨大的就業(yè)壓力。那么，面對這一現(xiàn)實問題，各大院校在對于工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，就要重新定位培養(yǎng)模式，以此來緩解現(xiàn)實所帶來的就業(yè)壓力。

2當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題及原因

2.1各大院校的教學(xué)模式往往采用傳統(tǒng)知識的傳授模式，而此模式又比較單一，同時無法拓寬知識面，在實踐與創(chuàng)新方面的培養(yǎng)也比較匱乏，只是起到牢固理論基礎(chǔ)知識的作用。而在理論授課之外，對于具有針對性的實習(xí)、實踐方面也不到位，從而更加導(dǎo)致理論與實踐無法結(jié)合，使學(xué)生在應(yīng)用方面得不到真正的提高。

2.2工商管理專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識，多數(shù)并未與實際相結(jié)合，從而導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時無法面對用人單位所提出的具有針對性和實用性的具體問題。而我國重基礎(chǔ)、寬口徑的主要培養(yǎng)模式，又造成專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重，雖然拓寬了知識面，但是使得其對專業(yè)知識的研究并不深刻，從而導(dǎo)致其在就業(yè)時，顯現(xiàn)出實踐能力差，所學(xué)知識沒有跟上時代步伐等，致使其增大就業(yè)壓力。

2.3在實習(xí)安排方面，時間短、資源少，往往是普遍存在的問題，盡管各大院校在努力安排假期實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)等，但并不能從根本上解決學(xué)生應(yīng)用能力低的問題，此類實習(xí)也往往達不到預(yù)期的效果，最終導(dǎo)致實習(xí)只是趨于形式化。

3工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何直接取決于人才目標(biāo)的定位。我國的高等院校由不同等級組成，因此要各大院校，要切實根據(jù)自身的辦學(xué)水平，教學(xué)水平，生源水平，以及各種綜合資源的配置，對本院的工商管理人才新型培養(yǎng)目標(biāo)進行合理定位，通過定位后所培養(yǎng)的人才，使之能夠在各種環(huán)境下都能應(yīng)變自如。相關(guān)教育課題報告顯示，企業(yè)對于管理人才類型需求的排名由高到低，依次是：全面管理人才、專才型管理人才、技術(shù)型管理人才、其他類型管理人才。在企業(yè)內(nèi)部，又將管理人員分為：高層、中層、和基層三個等級，而層次高的管理人員，對于其創(chuàng)新管理理念的要求越高，層次低的管理人員，則只是對其基礎(chǔ)技術(shù)操作有要求。在近幾年的企業(yè)招聘中，研究生和MBA人員大大增加，使得企業(yè)在選擇高層次管理人員時，有了更廣闊的空間，而與此同時也大大降低了本、專科院校畢業(yè)生進入中高層的幾率。對此，各大院校就應(yīng)以培養(yǎng)經(jīng)濟管理基層應(yīng)用型人才為目標(biāo)，來適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中對于工商管理人才的需要。在該目標(biāo)定位中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識方面和實踐操作方面的能力，使其能夠與時俱進，趕上社會發(fā)展步伐。為了滿足社會對綜合性全面人才的需求，工商管理專業(yè)的學(xué)生還需要進行再教育、再深造培養(yǎng)，以保證其管理理念的不斷創(chuàng)新。

4以市場為導(dǎo)向，構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點思路

第7篇：工商管理基礎(chǔ)知識范文

    關(guān)鍵詞:工商管理;能力培養(yǎng);綜合素質(zhì)隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,企業(yè)工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高,特別是工商管理人才的創(chuàng)新能力、信息化管理能力以及團結(jié)合作的能力,因為它代表了一個企業(yè)是否具有遠大的發(fā)展前景和強大的生命力。面對當(dāng)今市場發(fā)展的新形勢,企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)工商管理類人才的綜合能力,是一個亟待解決的問題。

    一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀

    第一,企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。目前,我國企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級管理專門人才,將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級管理人才,沒有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才,不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展,工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴(yán)峻,目前的工商管理人才定位已經(jīng)不適應(yīng)市場的需求。

    第二,企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先,由于企業(yè)工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才,造成了在培養(yǎng)目標(biāo)上的無差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,缺乏一定的變動性,導(dǎo)致了培養(yǎng)內(nèi)容與市場的不兼容性,培養(yǎng)的工商管理人才理路知識結(jié)構(gòu)單一,缺乏核心競爭力。其次,實踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足,企業(yè)的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程,注重實用性,但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強的實際應(yīng)用性,雖然有一定的社會實踐和生產(chǎn)實習(xí),但是缺乏有針對性的系統(tǒng)的設(shè)計和實際操作,導(dǎo)致了工商管理人員的實際動手能力不強,職業(yè)崗位適應(yīng)相對比較緩慢。最后,過于重視課程設(shè)置中的理論性知識,長期以來,企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸,始終堅持以理論知識為中心的課程模式,雖然課程豐富,課時總量膨脹,但是學(xué)生的實際應(yīng)用能力并不強,多是“說話的巨人,行動的矮子”。

    第三,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對多的培養(yǎng)模式難以有效的實現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式,多以教師為主題,忽略了學(xué)生的自我意識,使得學(xué)生的分析和解決問題的能力不強,社會組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來。不能較好的結(jié)合實際,充分發(fā)揮被培養(yǎng)對象的自主創(chuàng)新意識,因此培養(yǎng)的管理人才多是機械式的“機器批量產(chǎn)品”。

    二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力

    第一,明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前,我國的人才培養(yǎng)多氛圍研究型和學(xué)術(shù)型兩種類型。因此在企業(yè)工商管理人才上也應(yīng)該有針對性的進行培養(yǎng)。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學(xué)習(xí),側(cè)重對學(xué)生的專業(yè)理論知識培養(yǎng)來指導(dǎo)實踐;而應(yīng)用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法,并且具備運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,同時需要有較好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。因此,在培養(yǎng)目標(biāo)上,企業(yè)需要區(qū)別對待:“培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能,懂經(jīng)濟、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識,有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力,能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才?！?/p>

    第二,建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計劃。首先,根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本思路,以市場的需求為根本前提,參考不同類型工商管理專業(yè)課程的設(shè)置,符合企業(yè)各個管理部門的職能要求,設(shè)置培養(yǎng)課程,形成“課程籃”。同時,根據(jù)在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理的管理人才,以及具有一定實務(wù)性研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)人才,可以在課程教學(xué)中堅持適用原則、夠用原則。在學(xué)科教學(xué)上,“可以如適當(dāng)整合和簡化經(jīng)濟、財政、稅收、金融等專業(yè)基礎(chǔ)課程,而對與履行專業(yè)職能直接相關(guān)的、應(yīng)用性和操作性強的課程,則從理論教學(xué)、實踐教學(xué)和現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用等方面予以強化?！逼浯?建立交叉學(xué)科的培養(yǎng)計劃。交叉學(xué)科的培養(yǎng)計劃注重企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力,同時實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的同步發(fā)展,適應(yīng)市場需求,適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。在設(shè)置工商管理專業(yè)課程的時候,需要根據(jù)企業(yè)與社會的相互關(guān)系設(shè)置培養(yǎng)復(fù)合型管理人才的培養(yǎng)計劃,把相關(guān)的學(xué)科專業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營管理職能密切聯(lián)系起來,并且適當(dāng)補充“管理科學(xué)與工程”學(xué)科的工業(yè)工程以及信息管理。同時需要加強“涉及生產(chǎn)經(jīng)營一線優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎(chǔ)性的生產(chǎn)技術(shù)類知識與技能等“課程就愛哦學(xué),實施多方面的學(xué)科交叉,拓寬工商管理人才的知識面。實現(xiàn)多種技能的有機統(tǒng)一。最后,建立系統(tǒng)的模塊式的培養(yǎng)教學(xué)。在企業(yè)中,工商管理人才與企業(yè)的發(fā)展密切相關(guān),因此必須不斷加強企業(yè)工商管理人才的綜合能力,加強其與社會的密切聯(lián)系。在課程教學(xué)上盡量采取模塊式的教學(xué)方式,進行有針對性的教學(xué)。以工商企業(yè)各職能部門及相關(guān)的職業(yè)群功能為主要依據(jù),在專業(yè)技能指導(dǎo)和實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)下,進行有步驟有條理的培養(yǎng)計劃。工商管理人才培養(yǎng)必須與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略和規(guī)劃管理、企業(yè)生產(chǎn)及運作管理、會計和財務(wù)管理、信息系統(tǒng)管理、人力資源管理以及市場營銷管理等多個方面想聯(lián)系,有針對性有側(cè)重點的進行計劃培養(yǎng)。按照各個部門的不同職能劃分,明確各部門的培養(yǎng)人才應(yīng)當(dāng)具備的基本理論知識和職業(yè)技能,根據(jù)需求在各個模塊教學(xué)中有側(cè)重的進行人才培養(yǎng),使其符合科學(xué)性、理論性、時間性和開放性的特征。

    摘要:企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)與社會經(jīng)濟的發(fā)展有緊密的聯(lián)系。隨著高等教育發(fā)展的日益大眾化、經(jīng)濟化、科學(xué)化,對企業(yè)工商管理類人才的要求也越來越高,理論層次提高、技術(shù)含量提升,管理人才的綜合能力呈現(xiàn)出了多元化的趨勢。由于傳統(tǒng)的工商管理模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代市場的需求,所以本文立足于新的經(jīng)濟形勢下,就如進一步提高工企業(yè)商管理人員的工作能力談了自己的一些粗淺的看法。

    關(guān)鍵詞:工商管理;能力培養(yǎng);綜合素質(zhì)隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,企業(yè)工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高,特別是工商管理人才的創(chuàng)新能力、信息化管理能力以及團結(jié)合作的能力,因為它代表了一個企業(yè)是否具有遠大的發(fā)展前景和強大的生命力。面對當(dāng)今市場發(fā)展的新形勢,企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)工商管理類人才的綜合能力,是一個亟待解決的問題。

    一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀

    第一,企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。目前,我國企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級管理專門人才,將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級管理人才,沒有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才,不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展,工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴(yán)峻,目前的工商管理人才定位已經(jīng)不適應(yīng)市場的需求。

    第二,企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先,由于企業(yè)工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才,造成了在培養(yǎng)目標(biāo)上的無差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,缺乏一定的變動性,導(dǎo)致了培養(yǎng)內(nèi)容與市場的不兼容性,培養(yǎng)的工商管理人才理路知識結(jié)構(gòu)單一,缺乏核心競爭力。其次,實踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足,企業(yè)的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程,注重實用性,但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強的實際應(yīng)用性,雖然有一定的社會實踐和生產(chǎn)實習(xí),但是缺乏有針對性的系統(tǒng)的設(shè)計和實際操作,導(dǎo)致了工商管理人員的實際動手能力不強,職業(yè)崗位適應(yīng)相對比較緩慢。最后,過于重視課程設(shè)置中的理論性知識,長期以來,企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸,始終堅持以理論知識為中心的課程模式,雖然課程豐富,課時總量膨脹,但是學(xué)生的實際應(yīng)用能力并不強,多是“說話的巨人,行動的矮子”。

    第三,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對多的培養(yǎng)模式難以有效的實現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式,多以教師為主題,忽略了學(xué)生的自我意識,使得學(xué)生的分析和解決問題的能力不強,社會組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來。不能較好的結(jié)合實際,充分發(fā)揮被培養(yǎng)對象的自主創(chuàng)新意識,因此培養(yǎng)的管理人才多是機械式的“機器批量產(chǎn)品”。

    二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力

第8篇：工商管理基礎(chǔ)知識范文

高校工商管理專業(yè)為社會輸送大批優(yōu)秀人才，而隨著高校擴招發(fā)展趨勢，很多高校面臨著極為嚴(yán)峻的就業(yè)問題，工商管理專業(yè)供需錯位情況出現(xiàn)非常嚴(yán)重，一方面來說企業(yè)的人才需求量較多，但是另一方面很多學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)并不是順利，這就要求高校進行適當(dāng)?shù)慕逃母?，并且能夠從企業(yè)對人才的需求層面著手展開教學(xué)，通過本文論述對后續(xù)的教學(xué)改革給予理論參考。

一、工商管理類人才就業(yè)競爭力培養(yǎng)的措施

1.夯實學(xué)科基礎(chǔ)，提升綜合素養(yǎng)

高校工商管理專業(yè)在進行人才培養(yǎng)過程中需要從社會實際需求層面著手施以教學(xué)改革，以促進教學(xué)有效性的提升。針對該專業(yè)教學(xué)而言，通常就業(yè)之后的范圍相對比較廣，所以對學(xué)生綜合素養(yǎng)要求相對較高，如分析、判斷、溝通、創(chuàng)造能力等等，這些能力都需要在日常教學(xué)中得以體現(xiàn)，教學(xué)過程中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建合理知識結(jié)構(gòu)。在前期教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該側(cè)重于基礎(chǔ)知識教學(xué)，打破專業(yè)壁壘，實現(xiàn)不同學(xué)科之間的交叉，形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。除此之外，學(xué)校還可以聘請校外著名專家學(xué)者來學(xué)校執(zhí)教，讓學(xué)生能夠了解前沿的市場需求，培養(yǎng)他們學(xué)科素養(yǎng)，擴大學(xué)生視野。學(xué)生通過面對面的教學(xué)必然能夠從中獲益頗多，對社會現(xiàn)實問題有一定的認知，從而滿足工商專業(yè)的人才對社會的正確輸出。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，注重實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)

從目前情況分析，社會對工商專業(yè)人才提出了更高的要求，這其中主要包含以下方面：創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、應(yīng)用能力等等，在實際教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握深厚基礎(chǔ)知識，同時兼具專業(yè)基礎(chǔ)知識，并且在此基礎(chǔ)上探索全新教學(xué)方法，更好的滿足當(dāng)前教學(xué)需求，從而促使學(xué)生專業(yè)理論知識不斷提升，專業(yè)知識運用能力也能夠有所改善。具體教學(xué)方法如下：案例教學(xué)法：主要是通過在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的認知，然后組織學(xué)生進行課堂討論，學(xué)生能夠各抒己見，這樣能夠增強學(xué)生之間、師生之間的互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)氛圍。模擬教學(xué)法：借助計算機設(shè)備模擬真實的場景，模擬相關(guān)的決策參數(shù)，讓學(xué)生能夠?qū)?jīng)營問題有比較全面的了解。

3.專業(yè)實習(xí)和實踐相融合，降低學(xué)生社會適應(yīng)期

以往的教學(xué)中，基本上都是以理論知識教學(xué)為主，這導(dǎo)致學(xué)生實踐能力相對較弱，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量及效率難以得到提升，因而強化實踐教學(xué)是非常必要的，這其中還需結(jié)合理論知識教學(xué)，以強化學(xué)生對知識的理解與運用。通常情況下，教師需要強化學(xué)生專業(yè)實習(xí)及實踐，繼而提升學(xué)生實際運用能力，學(xué)生還可以借助暑假時光，去到相關(guān)企事業(yè)單位進行實習(xí)，參與管理實踐；學(xué)校還可以通過短學(xué)期專業(yè)實踐提升學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，通過不同崗位的鍛煉促使學(xué)生專業(yè)知識技能得以提升。

二、拓寬就業(yè)渠道的策略

1.請進來和走出去融合

隨著高校工商管理專業(yè)就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，學(xué)校應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)膶Σ呷ジ纳片F(xiàn)狀，這其中可以選取請進來與走出去相結(jié)合的形式，強化高校和用人單位之間的交流，所謂請進來，就是邀請相關(guān)的企事業(yè)單位走進校園，與學(xué)生進行互動交流，通過組織洽談會的形式增進彼此之間的聯(lián)系，從而拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，?_拓新的市場；除此之外，高校還可以組織走出去戰(zhàn)略，讓畢業(yè)生能夠與就業(yè)單位進行有效的溝通，并且高校還需了解以往該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，做好相應(yīng)的就業(yè)售后工作，對各個不同就業(yè)單位進行有效的回訪，加強雙方之間的合作，了解他們對人才需求，洽談畢業(yè)實習(xí)問題，從而開辟新的就業(yè)單位。

2.創(chuàng)辦實踐基地，實施校企聯(lián)合

當(dāng)前高校工商管理專業(yè)學(xué)生實踐能力相對較差，這在某種程度上影響到其之后的就業(yè)，因而高校必須強化實踐訓(xùn)練，可以通過構(gòu)建校園實訓(xùn)基地的形式，為學(xué)生提供實訓(xùn)的場所，從而能夠讓學(xué)生理論知識與實踐技能進行完美的融合，這樣學(xué)生實踐能力就會得到極大的進步，在之后的就業(yè)中能夠縮短適應(yīng)期。除此之外，學(xué)校與各大企業(yè)應(yīng)該保持密切的聯(lián)系，從而能夠了解彼此的供需情況，并且簽訂相應(yīng)的就業(yè)協(xié)議，這樣能確保學(xué)生畢業(yè)之后能夠參與到企業(yè)，為學(xué)生提供良好的就業(yè)機會。目前形勢來看，企業(yè)對工商管理專業(yè)人才提供了更高的要求，高校在進行實訓(xùn)基地培養(yǎng)過程中，不斷調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，以期能夠獲得極好的教學(xué)成效，為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

第9篇：工商管理基礎(chǔ)知識范文

    工商管理專業(yè)實驗?zāi)軐⑵髽I(yè)內(nèi)部所有資源整合在一起,形成一整套的企業(yè)模擬實驗。作為現(xiàn)代企業(yè)的管理工具,ERP可以幫助企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)操作合理化,可以幫助企業(yè)在跨合作企業(yè)群體和貿(mào)易伙伴之間提高管理水平,擴展企業(yè)競爭空間和提高綜合能力。目前,全球五百強企業(yè)中約有80%使用ERP系統(tǒng),國內(nèi)也有近5000家企業(yè)ERP系統(tǒng),隨著ERP系統(tǒng)的逐步推廣,急需一批高素質(zhì)的ERP實施人才。

    一、工商管理專業(yè)實驗教學(xué)體系改革的重要性

    1.推進學(xué)生素質(zhì)教育。工商管理專業(yè)的實驗教學(xué)方法,在學(xué)生素質(zhì)教育系統(tǒng)中居于重要地位,發(fā)揮著不可忽視和不可替代的作用。工商管理專業(yè)實驗教學(xué)強調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的“知識、能力、素質(zhì)”,特別是學(xué)生的知識獲取能力、應(yīng)用操作能力與創(chuàng)新能力[2]。加強工商管理專業(yè)的實驗室建設(shè)與實驗教學(xué),有利于學(xué)校根據(jù)新世紀(jì)對經(jīng)管類人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,改變以往那種“文科不需要實驗教學(xué)”的舊思維模式以及片面強調(diào)教育就是傳授知識而忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)的陳舊觀念;有利于發(fā)揮實驗教學(xué)的能力,在強調(diào)理論教學(xué)的同時重視實驗教學(xué),實現(xiàn)經(jīng)管類教育由單純的知識傳授教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

    2.培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力。實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前工商管理專業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。高校向社會輸送的工商管理專業(yè)學(xué)科畢業(yè)生不能完全滿足飛速發(fā)展的需要,其根本原因在于工商管理專業(yè)教育中的課堂理論教學(xué)和社會實踐嚴(yán)重脫節(jié)。在工商管理專業(yè)學(xué)科人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面,實驗教學(xué)大有可為。由于工商管理專業(yè)學(xué)科具有涉及面廣、變化快等特點,傳統(tǒng)的教學(xué)方式和實驗?zāi)Ｊ绞沟脤W(xué)生難以將分散在專業(yè)課程中的現(xiàn)代企業(yè)管理理論和方法融會貫通、綜合運用,同時社會實踐的局限性和市場競爭的風(fēng)險性,不可能提供完整的、動態(tài)的管理環(huán)境,使學(xué)生能自主運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和方法系統(tǒng)地進行實踐性嘗試。而實驗教學(xué)則使這種嘗試成為可能。它可以通過應(yīng)用和開發(fā)來實驗?zāi)M動態(tài)實現(xiàn)企業(yè)管理環(huán)境,使學(xué)生通過實驗教學(xué),在很短的時間內(nèi)就能充分發(fā)揮主觀能動性,綜合運用所學(xué)現(xiàn)代企業(yè)管理基本理論和方法,進行創(chuàng)造性的實踐活動[3~4]。

    3.掌握各種管理軟件的必要手段。現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展,推動企業(yè)管理領(lǐng)域全方位的變革。企業(yè)管理軟件作為工商管理學(xué)科重要的工具性知識,具有很強的實踐性,因此,實驗教學(xué)對于這種工具性知識的掌握必不可少。

    二、工商管理專業(yè)實驗教學(xué)改革的方式

    工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系改革通過“三個層次四個模塊”來進行,三個層次包括專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合實踐訓(xùn)練,三個層次體現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合的訓(xùn)練過程。專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練包含了現(xiàn)有的教學(xué)知識、講座學(xué)習(xí)、論壇討論等多方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識體系;專業(yè)技能訓(xùn)練主要有模擬軟件操作、沙盤模擬訓(xùn)練,如ERP企業(yè)管理軟件、企業(yè)行為沙盤模擬推演等方式;綜合實踐訓(xùn)練則包含了參加各種形式的模擬大賽、自主創(chuàng)業(yè)計劃、企業(yè)實習(xí)等方面。依據(jù)現(xiàn)有的實驗資源,結(jié)合學(xué)校的實際現(xiàn)狀,需要在以下幾個方面進行改革,以達到工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中三個層次所體現(xiàn)出的人才培養(yǎng)要求。

    1.改革實驗、實踐教學(xué)手段和方法。為了提高實踐教學(xué)效果,教學(xué)團隊老師積極開展實踐教學(xué)體系。在實踐教學(xué)中,教師們對實踐環(huán)節(jié)中的“教練”作用達成共識,提出了“適度指導(dǎo)”的概念。發(fā)現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)中,對學(xué)生指導(dǎo)多了,產(chǎn)生過分依賴,一遇到問題,不去思考就問老師,達不到訓(xùn)練的目的;相反,對學(xué)生指導(dǎo)過少,學(xué)生面對問題茫然無從下手,影響訓(xùn)練效果。一般老師們在前一段布置知識預(yù)習(xí),并在設(shè)計和實習(xí)的開始階段多介紹背景知識,有時用案例導(dǎo)入。

    2.多種教學(xué)方式相結(jié)合。在實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練中,有計算機模擬訓(xùn)練,有軟件應(yīng)用訓(xùn)練學(xué)生,也有管理游戲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生積極參與教學(xué)過程[5]。一般情況學(xué)生在實踐的課程上表現(xiàn)非常積極投入,知識掌握效果也非常好。指導(dǎo)學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”活動,各種沙盤模擬大賽等形式,開辟第二課堂。

    3.充分發(fā)揮實習(xí)基地作用。實習(xí)基地分為校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地兩部分。專業(yè)基礎(chǔ)類實習(xí)教學(xué)基地有校內(nèi)的經(jīng)管實驗中心,利用該中心基本可以滿足工商管理專業(yè)的專業(yè)實習(xí)教學(xué)[6~7]。校外實習(xí)包括校企聯(lián)合辦學(xué)企業(yè),學(xué)校創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地等實踐學(xué)習(xí)場所。這些實習(xí)基地在學(xué)生實習(xí)、青年教師下基層鍛練,聯(lián)合進行科技開發(fā)、管理咨詢服務(wù)和為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才等方面進行全方位的合作。

    4.愉快學(xué)習(xí),嚴(yán)格考核[9]。在各實踐環(huán)節(jié)設(shè)計中,不僅強調(diào)知識的科學(xué)性,也強調(diào)學(xué)習(xí)的趣味性,使學(xué)生全身心投入訓(xùn)練中,如模擬沙盤推演實驗、企業(yè)商務(wù)溝通等實踐課,具有很強的趣味性[10]。一般考核學(xué)生在課程設(shè)計中掌握知識程度是通過答辯來進行。學(xué)生認為這種考核方式比較嚴(yán)格,所以在訓(xùn)練過程中比較認真。同時通過答辯,老師的提問與講解,也是學(xué)生一個提高過程。對于實習(xí)考核,采取全過程跟蹤評價。為不斷完善效果評價體系,本專業(yè)要求參加實習(xí)的學(xué)生撰寫實習(xí)日記、實習(xí)過程跟蹤單以及實習(xí)報告,并明確具體要求,實習(xí)結(jié)束由專業(yè)老師對其質(zhì)量時行評價。