工商管理基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：工商管理基礎(chǔ)知識(shí)范文

深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，努力做到“四個(gè)統(tǒng)一”，構(gòu)建長(zhǎng)效管理機(jī)制，推進(jìn)制度化、規(guī)范化、程序化、法治化建設(shè)，是進(jìn)一步開創(chuàng)工商行政管理工作新局面的關(guān)鍵。要按照適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，切實(shí)做到高效、高質(zhì)、高水平監(jiān)管，充分展示工商行政管理機(jī)關(guān)在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展中的新水平、新面貌、新形象。

一、強(qiáng)化執(zhí)行意識(shí)，夯實(shí)執(zhí)行力的根基

執(zhí)行力是實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)和手段的能力，是對(duì)目標(biāo)執(zhí)著跟進(jìn)的態(tài)度和精神。要提高工商執(zhí)行力。當(dāng)務(wù)之急就是要改變廣大干部的執(zhí)行意識(shí)，首先，要強(qiáng)化執(zhí)行的紀(jì)律意識(shí)。明確執(zhí)行就是一種紀(jì)律，作為國(guó)家公務(wù)人員，要將上級(jí)的決策任務(wù)不折不扣的完成，這既是一種責(zé)任，也體現(xiàn)了一種素質(zhì)。要在干部職工中牢固樹立起剛性的執(zhí)行理念，接受任務(wù)不講條件、執(zhí)行任務(wù)不找借口、完成任務(wù)追求圓滿，以對(duì)工商行政管理事業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和“局榮我榮”的主人翁意識(shí)，認(rèn)真完成每一項(xiàng)工作。其次，要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)層的作風(fēng)建設(shè)。單位和部門的核心是領(lǐng)導(dǎo)，是工商隊(duì)伍整體精神風(fēng)貌和意識(shí)的引領(lǐng)者和推動(dòng)者。領(lǐng)導(dǎo)層反對(duì)官僚作風(fēng)，執(zhí)行者就不會(huì)溜須拍馬，領(lǐng)導(dǎo)層討厭松垮，執(zhí)行者就不敢消極怠慢，領(lǐng)導(dǎo)層做事追求完美，執(zhí)行者就不會(huì)對(duì)執(zhí)行偏差感到無所謂。由此可見，領(lǐng)導(dǎo)層的理念和價(jià)值觀，直接影響著執(zhí)行者的理念和價(jià)值觀；第三，要強(qiáng)化執(zhí)行層的責(zé)任意識(shí)。應(yīng)當(dāng)說，絕大多數(shù)同志抓落實(shí)的責(zé)任心是有的，但不可否認(rèn)，在我們隊(duì)伍中還存在著不重視抓落實(shí)的傾向。有時(shí)，一樣的任務(wù)，一樣的條件，各單位和人員之間的執(zhí)行結(jié)果卻存在較大的差異，這當(dāng)中有想不想抓和會(huì)不會(huì)抓的問題，但最根本的是工作責(zé)任心和態(tài)度上的區(qū)別，有的同志是有利的就做，無利或利少的就不做，思想上有私心雜念；有的同志好做的做，難做的拖著做，思想上怕苦畏難；有的同志硬的工作任務(wù)去做，“軟”的工作應(yīng)付著做，存有投機(jī)取巧心理。人們常說“態(tài)度決定一切”，強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和端正的工作態(tài)度對(duì)于執(zhí)行上級(jí)指令，完成工作任務(wù)至關(guān)重要。

二、打造高效團(tuán)隊(duì)，培植執(zhí)行力的堡壘

好的執(zhí)行力需要有好的團(tuán)隊(duì)，打造一支高效執(zhí)行的堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)是保障執(zhí)行力高效實(shí)施的基礎(chǔ)。要從全面提高工商隊(duì)伍干部素質(zhì)著手，使廣大工商干部精神更加飽滿，作風(fēng)更加過硬，執(zhí)行更加順暢，落實(shí)更加有力。

確立團(tuán)隊(duì)崇高的價(jià)值取向。要實(shí)現(xiàn)工商事業(yè)的全面健康發(fā)展，需要全體干部的共同努力。每一名工商干部都要有立業(yè)的志向，自覺將個(gè)人追求與工商事業(yè)發(fā)展目標(biāo)融為一體，立志做大事，立志創(chuàng)一流。以做好本職工作為基礎(chǔ)，將條線爭(zhēng)名次，地方爭(zhēng)位置。形象爭(zhēng)最佳作為標(biāo)準(zhǔn)，無論是市場(chǎng)準(zhǔn)入、監(jiān)管執(zhí)法、還是信息化建設(shè)、能力作風(fēng)建設(shè)等方面都堅(jiān)持優(yōu)字當(dāng)頭。精益求精。

保持團(tuán)隊(duì)奮發(fā)進(jìn)取的精神狀態(tài)。面對(duì)監(jiān)管方式轉(zhuǎn)型和取消“兩費(fèi)”的新形勢(shì)，新任務(wù)，我們必須振奮精神，以積極進(jìn)取的心態(tài)研究新形勢(shì)，探索新對(duì)策。要站在戰(zhàn)略和全局的高度重新思考工商職能的定位，找準(zhǔn)工商職能與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，既“立足工商抓工商”，加強(qiáng)監(jiān)管執(zhí)法，在營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)范有序、和諧誠(chéng)信的市場(chǎng)環(huán)境上盡職盡責(zé)：又“跳出工商抓工商”，與黨委政府的工作搞好對(duì)接，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展中盡心盡力。以振奮的精神，積極的態(tài)度著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，適應(yīng)轉(zhuǎn)變，以觀念的更新求得工商事業(yè)發(fā)展的飛躍。

發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)求真務(wù)實(shí)的工作本色。執(zhí)行決策，干事創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵在“干”。實(shí)現(xiàn)工商事業(yè)發(fā)展，需要我們求真務(wù)實(shí)、攻堅(jiān)克難、堅(jiān)忍不拔、埋頭苦干，需要每一個(gè)工商人艱辛的付出，才能有所成就，有所作為。在工作中要大力發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干的工作作風(fēng)，時(shí)時(shí)處處強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字，重實(shí)情、想實(shí)事、說實(shí)話、出實(shí)招、使實(shí)勁、求實(shí)效，不說不利于內(nèi)部團(tuán)結(jié)的話，不做不利于事業(yè)發(fā)展的事。力爭(zhēng)做到“七個(gè)帶頭”，即：帶頭做公仆，做到心系群眾，服務(wù)人民；帶頭勤務(wù)實(shí)，做到真抓實(shí)干，務(wù)求實(shí)效；帶頭干事業(yè)，做到艱苦奮斗，勤儉節(jié)約；帶頭敢開拓，做到顧全大局，令行禁止；帶頭講奉獻(xiàn)，做到發(fā)揚(yáng)民主，團(tuán)結(jié)共事：帶頭負(fù)責(zé)任，做到秉公用權(quán)，廉潔從政；帶頭嚴(yán)律己，做到生活正派，情趣健康。

三、優(yōu)化溝通渠道，連接執(zhí)行力的紐帶

提高整體執(zhí)行力的核心是有效的溝通。只有不斷優(yōu)化上下左右的溝通渠道，達(dá)到上級(jí)與下級(jí)、部門與部門間相互配合。相互依存，形成政令通暢，人和氣順的良好氛圍，才能有效提高整體執(zhí)行力。

有效的上下溝通，能夠提高執(zhí)行的準(zhǔn)確性。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作為貫徹執(zhí)行上級(jí)精神的第一責(zé)任人，對(duì)上級(jí)的精神要準(zhǔn)確把握，領(lǐng)會(huì)要義。如果有絲毫偏差，都可能帶來執(zhí)行的不到位或走樣，帶來資源的浪費(fèi)。如上級(jí)要求開展的各類檢查、專項(xiàng)行動(dòng)、即時(shí)性工作，都要領(lǐng)會(huì)精神準(zhǔn)確把握，合理決策科學(xué)部署。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部首先要進(jìn)行有效的上下溝通，準(zhǔn)確把握上級(jí)的執(zhí)行意識(shí)和執(zhí)行態(tài)度，才能正確指導(dǎo)下屬的準(zhǔn)確執(zhí)行。在開展工作的過程中。領(lǐng)導(dǎo)干部要凝聚人心，創(chuàng)新溝通方式，投入感情和管理技巧，讓下屬真正感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和重視，使全體干部各盡其能，年輕人勇于“冒尖”，中年干部成為頂梁柱，老同志發(fā)揮傳幫帶作用，把執(zhí)行力從下屬身上充分挖掘出來。

真誠(chéng)的平行溝通，能夠提高執(zhí)行的效率。任何的執(zhí)行都不僅僅是個(gè)人的行為，只有群策群力，真誠(chéng)協(xié)作，最大限度發(fā)揮整體的合力與團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，才能達(dá)到效能的最大化。比如食品安全監(jiān)管，在職能分工中涉及監(jiān)管、市場(chǎng)、公平交易、消保幾個(gè)條線，由于這項(xiàng)工作關(guān)系人民生命健康，各條線都在積極作為，部署工作，開展活動(dòng)。但客觀上由于多頭分工，分散了精力，也浪費(fèi)行政資源，因此，要加強(qiáng)各部門間的溝通協(xié)作，避免由于職能重復(fù)交叉導(dǎo)致精力分散，協(xié)作不夠，影響執(zhí)行效能。要積極營(yíng)造和諧有序、協(xié)作融洽的溝通氛圍和工作環(huán)境，工作資源相互分享，分工不分家，全局一盤棋，這樣，我們的工作才能更主動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)效能的最大化。要杜絕部門間各自為政，互不通氣，事不關(guān)己，高高掛起的不良傾向，當(dāng)日常工作出現(xiàn)職能交叉時(shí)，要主動(dòng)配合他人或部門做好工作。

四、加強(qiáng)貫徹落實(shí)，配套執(zhí)行力的體系

狠抓貫徹落實(shí)是提升執(zhí)行力的關(guān)鍵。同志曾經(jīng)深刻地指出：

“不要在層層表態(tài)、層層開會(huì)、層層造聲勢(shì)上做文章，而要在層層抓落實(shí)、層層抓解決問題上下功夫”。

要結(jié)合實(shí)際，制訂完備的落實(shí)計(jì)劃。制訂計(jì)劃，是為了打有準(zhǔn)備、有把握和有成果之“仗”，上級(jí)的決策和部署，多從宏觀上考慮和把握，需要在層層傳達(dá)、落實(shí)中逐級(jí)細(xì)化，分解，我們?cè)谧ヂ鋵?shí)的過程中，需要將上級(jí)的指示與本單位的實(shí)際情況相結(jié)合，拿出具有自身特點(diǎn)、便于在實(shí)際工作中操作的計(jì)劃和辦法來，科學(xué)有效地給組織成員分配工作，量化目標(biāo)，細(xì)化責(zé)任，需要注意，決策計(jì)劃要為落實(shí)服務(wù)，在抓落實(shí)的過程中根據(jù)實(shí)際情況不斷修正方案，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，這樣，才能避免抓落實(shí)的被動(dòng)性和簡(jiǎn)單化，才能把握大局，使工作開展得有條不紊，有聲有色，成果顯著。

要統(tǒng)籌規(guī)劃，于細(xì)微之處狠抓工作落實(shí)。我們基層工商機(jī)關(guān)在內(nèi)部管理和對(duì)外履行職能上有很多工作要做，隊(duì)伍建設(shè)、市場(chǎng)監(jiān)管，打假維權(quán)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)，主體準(zhǔn)入等等，每個(gè)方面都包含著很多內(nèi)容，這就要求我們?cè)谧ヂ鋵?shí)時(shí)必須從大處著眼，從小處著手，以小見大。在計(jì)劃工作落實(shí)時(shí)，要層層做細(xì)，具體抓，抓具體，杜絕工作粗枝大葉，浮在面上，要于細(xì)微之處煉作風(fēng)、見精神、出成績(jī)。

要直面困難，堅(jiān)定完成任務(wù)的信心和決心。在落實(shí)的過程中出現(xiàn)矛盾和困難是必然的，要有敢于直面困難、解決矛盾，碰硬落實(shí)的勇氣和信心，每個(gè)執(zhí)行者對(duì)自己的工作任務(wù)要有準(zhǔn)確把握和清晰認(rèn)識(shí)，明確做什么，怎么做，主動(dòng)考慮和克服工作中出現(xiàn)的矛盾和困難，認(rèn)真思考調(diào)研、抓住關(guān)鍵性問題，提出自己的意見方案。要有咬住青山不放松，迎難而上，堅(jiān)決完成任務(wù)的魄力和干勁：執(zhí)行要有力，行動(dòng)要迅速，態(tài)度要堅(jiān)決，雷厲風(fēng)行，精益求精，切實(shí)解決落實(shí)過程中的難點(diǎn)和障礙性因素。

第2篇：工商管理基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：工商管理類；就業(yè)能力；解決措施

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.041

1工商管理類專業(yè)及其就業(yè)能力概念的界定

1.1專業(yè)界定

作為高等教育工作的基本指導(dǎo)性文件之一的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，將工商管理類專業(yè)劃分為：工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)和資產(chǎn)評(píng)估物業(yè)管理共八個(gè)專業(yè)。本文基于中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，徐州工程學(xué)院和江蘇師范大學(xué)工商管理專業(yè)的實(shí)際設(shè)置情況，選擇了三大高校交叉最多的，即：工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和人力資源管理五個(gè)專業(yè)作為研究主體。

1.2就業(yè)能力概念

工商管理類本科生就業(yè)能力是指工商管理類本科生在校期間通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐及綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)、滿足社會(huì)需要、熟練應(yīng)用本專業(yè)技能，并能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力集合。本文，工商管理類本科生就業(yè)能力涵蓋就業(yè)知識(shí)（包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)核心知識(shí)，專業(yè)前沿知識(shí)，專業(yè)技能，人文社科知識(shí)和科學(xué)技術(shù)知識(shí)）和就業(yè)素質(zhì)（包括事業(yè)心、責(zé)任心，吃苦耐勞精神，團(tuán)隊(duì)合作精神組織管理能力，實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力）兩方面。

2工商管理類本科大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)證分析

2.1問卷發(fā)放與回收

調(diào)查問卷共發(fā)放300份，剔除了無效問卷，包括不完全回答問卷、明顯錯(cuò)誤答案問卷、由于被訪問人缺乏興趣而做的搪塞回答問卷，回收有效問卷達(dá)276份，有效回收率為92%。其中，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)有效問卷103份，有效回收率37.31%，徐州工程學(xué)院有效問卷90份，有效回收率32.60%，江蘇師范大學(xué)有效問卷83份，有效回收率30.07%。

2.2調(diào)查結(jié)果的分析

調(diào)查問卷主要從就業(yè)基本情況、就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)、對(duì)自身就業(yè)能力與知識(shí)的評(píng)價(jià)和對(duì)母校教學(xué)及就業(yè)工作的評(píng)價(jià)四個(gè)方面分析工商管理類大學(xué)生的就業(yè)能力。從就業(yè)基本情況來看，多數(shù)學(xué)生目前的就業(yè)狀況是受雇全職工作，工作類型為商業(yè)和服務(wù)人員且多為中小企業(yè)，就業(yè)地點(diǎn)多集中于北上廣等發(fā)達(dá)地區(qū)。其對(duì)自身的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)多為“比較滿意”，且傾向于選擇與自己專業(yè)相關(guān)度高的行業(yè)。對(duì)母校教學(xué)及就業(yè)工作的評(píng)價(jià)總體上也是“比較滿意”，主要欠缺在于同畢業(yè)生的溝通和個(gè)別咨詢指導(dǎo)不夠。下面，我們重點(diǎn)對(duì)就業(yè)知識(shí)與素質(zhì)進(jìn)行分析。

從表1可看出工商管理類大學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)核心知識(shí)、人文社科知識(shí)和科學(xué)技術(shù)知識(shí)等就業(yè)知識(shí)的掌握程度大都集中在4分，其次是3分，說明其對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相對(duì)比較扎實(shí)。

而對(duì)專業(yè)前沿知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)在3分的占大多數(shù)，由此可知：大學(xué)生對(duì)專業(yè)前沿知識(shí)掌握一般，但專業(yè)前沿知識(shí)能夠幫助學(xué)生了解各種產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展前景，使其對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有更深的了解，能夠更理智的選擇以后的學(xué)習(xí)研究以及工作方向，因而學(xué)好專業(yè)前沿知識(shí)對(duì)提升就業(yè)能力至關(guān)重要。

專業(yè)技能是大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握運(yùn)用熟練程度的一種能力，是影響到大學(xué)生就業(yè)的首要因素。而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)人對(duì)其掌握程度僅3分，大學(xué)生在專業(yè)技能的掌握上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)自己的事業(yè)心、責(zé)任心，獨(dú)立工作能力，實(shí)際動(dòng)手能力，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力大多數(shù)持“較強(qiáng)”的觀點(diǎn)，達(dá)到“強(qiáng)”程度的比例微乎其微，可見工商管理類本科大學(xué)生的這些能力素質(zhì)有待提高。然而，令人可喜的是，被調(diào)查者在事業(yè)心、責(zé)任心和吃苦耐勞精神上，持有“強(qiáng)”和“較強(qiáng)”觀點(diǎn)的人數(shù)比例占大多數(shù)，說明大學(xué)生還是肯吃苦的，并且有一定的事業(yè)心、責(zé)任心。此次調(diào)查雖然沒有結(jié)合系統(tǒng)的企業(yè)視角，評(píng)價(jià)可能有失偏頗，但作為此次調(diào)查主體，站在大學(xué)生視角下分析，具有一定的代表性。

2.3就業(yè)能力中存在的問題分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，可以看出工商管理類本科大學(xué)生在就業(yè)能力中存在以下問題：

（1）專業(yè)前沿知識(shí)掌握不達(dá)標(biāo)。學(xué)科技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)更新、淘汰迅速，工商管理類又是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用型學(xué)科，大學(xué)生如果不能掌握其專業(yè)前沿知識(shí)，在職業(yè)道路上無法長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（2）專業(yè)技能不夠。專業(yè)技能在工商管理類大學(xué)生今后的職業(yè)生涯和個(gè)體發(fā)展中都扮演著極其重要的角色。通過對(duì)用人單位訪談發(fā)現(xiàn)，工商管理類大學(xué)生不能解決相關(guān)實(shí)際問題，表現(xiàn)在無法適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等專業(yè)技能要求上。

（3）團(tuán)隊(duì)合作精神薄弱。所謂團(tuán)隊(duì)合作精神，簡(jiǎn)單來說就是大局意識(shí)，協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，在團(tuán)隊(duì)合作能力層面，企業(yè)最為看重的是大學(xué)畢業(yè)生的責(zé)任感，是否有為團(tuán)隊(duì)服務(wù)與奉獻(xiàn)的意識(shí)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際工作中大學(xué)生過于拘泥責(zé)任歸屬，缺乏團(tuán)隊(duì)服務(wù)與奉獻(xiàn)精神。這使得他們不善于解決團(tuán)隊(duì)內(nèi)的沖突和處理人際關(guān)系，也不能處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，這成為工商管理類大學(xué)生走向成功的絆腳石。

（4）組織管理能力不強(qiáng)。組織管理能力是指為了有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來的能力，是一個(gè)人的知識(shí)、素質(zhì)等基礎(chǔ)條件的外在綜合表現(xiàn)。通過對(duì)用人單位的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多工商管理類大學(xué)生無法獨(dú)立完成公司布置的任務(wù)，過于依賴他人指導(dǎo)。之所以企業(yè)青睞工商管理類大學(xué)生中的黨員和學(xué)生干部，看中的就是其組織管理能力強(qiáng)。

（5）實(shí)際動(dòng)手能力欠缺。實(shí)際動(dòng)手能力就是實(shí)際工作能力即能把理論應(yīng)用于實(shí)踐中，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，能夠靈活地、創(chuàng)造性地利用所學(xué)理論為生產(chǎn)服務(wù)。實(shí)際動(dòng)手能力欠缺是現(xiàn)在許多大學(xué)生在工作中的通病，根源在于其在大學(xué)生活中缺乏實(shí)踐操作。

（6）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力一直被高校老師，用人單位及國(guó)家所看重，但在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中，大學(xué)生仍存在著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)和技能不足等。究其原因，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的缺失和傳統(tǒng)就業(yè)觀念的羈絆使得大學(xué)生缺乏基本的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心。

3解決措施

針對(duì)以上這些不足，本文給出了提升大學(xué)生就業(yè)能力的相應(yīng)解決措施，為工商管理類高校尋求適合的工商管理類人才培養(yǎng)模式提供參考和理論依據(jù)。

（1）優(yōu)化課程模式，擴(kuò)充專業(yè)前沿知識(shí)。高校要優(yōu)化課程模式設(shè)置，在教學(xué)內(nèi)容上考慮專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和前沿性，還可以定期邀請(qǐng)業(yè)界精英人士或有相當(dāng)資歷的教授來學(xué)校進(jìn)行講座。如：請(qǐng)高校有關(guān)工商管理類專業(yè)的學(xué)院院長(zhǎng)、當(dāng)?shù)刂髽I(yè)高層（徐州有徐工集團(tuán)、維維集團(tuán)等）來校開展講座，他們豐富的閱歷和淵博的知識(shí)有助于激發(fā)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的興趣，更多地了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，以此加強(qiáng)其對(duì)本專業(yè)前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（2）建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，增加模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校管理層，一方面應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)；另一方面更應(yīng)該加強(qiáng)工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)模擬公司的管理決策中提高自身的專業(yè)水平。為提升其專業(yè)技能做好高校管理工作。

（3）開展專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)，建立小組合作考核模式。學(xué)校應(yīng)積極開展相關(guān)專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)，從而加強(qiáng)小組成員間專業(yè)知識(shí)的溝通與互動(dòng)，并把一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在期末考核時(shí)以小組合作方式進(jìn)行，以此培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。

（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生“主人翁”意識(shí)。一方面，高校教育工作者不要過分強(qiáng)調(diào)管理的一致性即以輔導(dǎo)員為代表的管理人員的行政化訓(xùn)導(dǎo)管理，而應(yīng)當(dāng)把焦點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上；另一方面，提升工商管理類本科大學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，積極鼓勵(lì)其主動(dòng)參加學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等校園組織，把握當(dāng)“官”的機(jī)會(huì)，開放思想，積極組織校園活動(dòng)，如組織排球賽、舉辦節(jié)日晚會(huì)，或?qū)嬌嶂g友誼競(jìng)賽活動(dòng)等等，參與到活動(dòng)策劃、組織、總結(jié)的全過程，鍛煉個(gè)人的組織管理能力。

第3篇：工商管理基礎(chǔ)知識(shí)范文

（一）利于學(xué)生從多角度思考問題

由于學(xué)生之間的性格、興趣以及學(xué)習(xí)能力有差異，所以很難做到對(duì)于同一問題的解決方法適用于所有的學(xué)生，因此應(yīng)該注重將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用有效的結(jié)合，在實(shí)踐操作的過程中，每個(gè)學(xué)生通過思考都會(huì)有適合自己的解決問題的方法，這樣有助于提高學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力，而不再是依賴?yán)蠋熃o出的每個(gè)具體的解決方案。因?yàn)槔蠋煹闹v解并不一定完全適用于所有學(xué)生的實(shí)踐。

（二）利于學(xué)生提高創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)中主要是依賴?yán)蠋煂?duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，學(xué)生只是扮演傾聽者的角色，這樣嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)造力的提高，而且學(xué)生也不能夠很好地理解老師在課堂上傳授的知識(shí)。只有學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)，才能讓他們更好地理解所學(xué)的知識(shí)，在這基礎(chǔ)上能夠提高自己內(nèi)在的創(chuàng)造力。只有將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合才能真正實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。

（三）利于學(xué)生形成合作精神

學(xué)生走上社會(huì)工作崗位上時(shí)，與學(xué)校的學(xué)習(xí)還是有差別的。因?yàn)樵诠ぷ鞯臅r(shí)候需要與同事合作，才能完成工作，提高效率，這樣需要學(xué)生在工作的時(shí)候有團(tuán)隊(duì)合作的精神，而在實(shí)踐教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的這種團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、理論與實(shí)踐結(jié)合的方法

（一）選擇合理的工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力有了很大的提高，所以國(guó)家越來越需要具有綜合素質(zhì)高的工商管理型人才。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于綜合型人才的培養(yǎng)具有重要的意義，要根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠從國(guó)家的基本國(guó)情和需要出發(fā)。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

1.增加學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)的感知度

在學(xué)生沒有進(jìn)入大學(xué)之前，可能對(duì)于工商管理專業(yè)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)校應(yīng)該針對(duì)新生這樣的特點(diǎn)，提高他們對(duì)于工商管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校制作一些關(guān)于工商管理專業(yè)介紹的精美的手冊(cè)，學(xué)生可以在課余的時(shí)間翻閱和查看，在仔細(xì)的查看之后，學(xué)生還可以對(duì)于所看的內(nèi)容提出一些問題或者是寫一些看后的感想，然后將這些感想形成文字，學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的郵箱來專門接收學(xué)生發(fā)來的信件。然后由專門的人員對(duì)這些信件進(jìn)行整理，并且收集大家對(duì)于工商管理專業(yè)的疑問，安排一定時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一系統(tǒng)回答。

2.采用實(shí)踐教學(xué)的方式

合理的教學(xué)方法和合適的教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生更好地理解所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，所以應(yīng)該重視實(shí)踐性的教學(xué)方式的應(yīng)用。首先，可以在傳統(tǒng)的教學(xué)講解過程中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍I(yè)的案例。這樣一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)也會(huì)有一定的提升。其次，老師也可以通過模擬方式進(jìn)行教學(xué)，通過老師事先的設(shè)計(jì)，然后學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行模擬和演練。學(xué)生在進(jìn)行模擬演練的時(shí)候可以切身的感受整個(gè)過程，對(duì)于過程中的每一個(gè)問題都會(huì)有自己的感受，而且在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，還能夠獨(dú)立地思考進(jìn)而想出解決方法。學(xué)?？梢越M織學(xué)生到當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)進(jìn)行采訪和觀摩，可以當(dāng)面請(qǐng)教相關(guān)的人員，這樣面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí)，不僅加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，也是無形中鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的能力。此外，學(xué)校還可以利用學(xué)校的影響力和相關(guān)平臺(tái)邀請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)外工商管理行業(yè)的成功人士和相關(guān)的專家學(xué)者到學(xué)校里做專題演講。這樣的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生是非常有益的。

3.提高老師的實(shí)踐教學(xué)水平

第4篇：工商管理基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：工商管理；新型應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；實(shí)習(xí)實(shí)踐

目前我國(guó)高等教育模式已經(jīng)實(shí)現(xiàn)從“精英化”到“大眾化”的改革。隨著教育改革的不斷推進(jìn)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)企業(yè)管理模式不斷更新，然而傳統(tǒng)的工商管理模式已經(jīng)不能滿足并適用于現(xiàn)代化企業(yè)。工商管理專業(yè)需要理論知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、信息化管理技能優(yōu)、職業(yè)素養(yǎng)高的新生力量。但是目前我國(guó)高校工商管理人才的培養(yǎng)模式普遍比較傳統(tǒng)，大規(guī)模工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式欠缺，因此探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式顯得已迫在眉睫。

一、工商管理R等瞬排嘌模式的現(xiàn)狀

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中占有主導(dǎo)地位，因此我國(guó)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)工商管理人才的需求量相對(duì)較大，在此時(shí)代背景下，要跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，就必須對(duì)工商管理的人才進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)和教學(xué)，但我國(guó)普通高等院校的培養(yǎng)培養(yǎng)模式，還存在較多問題值得關(guān)注。

（一）課程設(shè)置不盡合理

“教什么”是課程體系所要解決的首要問題，這更是工商管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。我國(guó)普通高校的課程設(shè)置大多延續(xù)傳統(tǒng)設(shè)置，包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)任選課、專業(yè)方向課等在不同年級(jí)開設(shè)，課程之間缺乏傳承和延續(xù)，顯得課程體系凌亂無序，課程基本上仍然以“傳授知識(shí)”為導(dǎo)向，不能滿足并突出新形勢(shì)下培養(yǎng)新型專業(yè)工商管理人才的需求，另外不同課程之間的結(jié)合與銜接缺乏，不能整體有效提高工商管理專業(yè)學(xué)生以及從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)。因此目前的工商管理課程設(shè)置是不盡合理的。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位和規(guī)格趨同

社會(huì)、經(jīng)濟(jì)變革對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)科發(fā)展、職業(yè)實(shí)踐甚至是整個(gè)工商管理教育均產(chǎn)生了重大的影響。但是我國(guó)現(xiàn)行的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式在諸多方面均存在較大的差距，譬如人才知識(shí)維度、能力掌握、實(shí)踐創(chuàng)新、個(gè)性化教育、學(xué)習(xí)能力等。普遍存在高等院校在學(xué)生知識(shí)的技能培訓(xùn)、職業(yè)道德培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的塑煉以及相互關(guān)系的處理方面與現(xiàn)代化企業(yè)需求的差距較大，更不能適應(yīng)職業(yè)多樣化的實(shí)際需求。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

目前我國(guó)普通高等院校大多存在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的情況，工商管理專業(yè)尤為突出。工商管理這一職業(yè)素養(yǎng)要求高、信息技能精、專業(yè)知識(shí)更新快的專業(yè)，對(duì)專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的要求較高。普通高校學(xué)生可通過專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)達(dá)到汲取專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目的，也是銜接畢業(yè)工作的重要途徑，而目前我國(guó)普通高校普遍存在實(shí)踐性相對(duì)不足，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏整體設(shè)計(jì)，課程設(shè)置針對(duì)性較差，最為不足的是實(shí)施過程中存在隨意性高，缺乏專業(yè)老師指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)實(shí)踐效果差，這種情況必將會(huì)直接造成畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位適應(yīng)慢、專業(yè)能力差。

二、新型應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

我國(guó)普通高等學(xué)校工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是新型應(yīng)用型的專業(yè)人才培養(yǎng)，要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，要以企業(yè)發(fā)展所需人才為導(dǎo)向，構(gòu)建新型應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置，尤其是要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。

（一）重構(gòu)課程體系設(shè)置

合理的課程體系是順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，同時(shí)科學(xué)的課程設(shè)置也是人才培養(yǎng)模式科學(xué)重要因素，普通高等院校應(yīng)切實(shí)做到強(qiáng)化課程設(shè)置的科學(xué)性和應(yīng)用性。在專業(yè)課基礎(chǔ)課的設(shè)置、專業(yè)必修課的編排、專業(yè)任選課的開設(shè)等方面既要體現(xiàn)靈活性又不乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。最為有效的措施是在入學(xué)之初的一、二年級(jí)統(tǒng)一開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)必修課課程，同時(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培訓(xùn)，在高年級(jí)根據(jù)擇業(yè)就業(yè)需求開設(shè)專業(yè)任選課、職業(yè)技能課，更好地銜接就業(yè)與工作。

（二）強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐

理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合相互促進(jìn)、相伴相生。工商管理專業(yè)本身既是理論與實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的專業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力是培養(yǎng)新型應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才的關(guān)鍵，因此普通高等學(xué)校應(yīng)該重視并積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。并且學(xué)校要積極聯(lián)系現(xiàn)代企業(yè)建立校外學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，同時(shí)也應(yīng)積極建設(shè)校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)室。

（三）突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。突出工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力”，提升學(xué)生研究學(xué)習(xí)能力。高?？梢酝ㄟ^與企業(yè)等組織合作，為在校學(xué)生提供一個(gè)良好實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境和技能提升平臺(tái)，為新型應(yīng)用性人才的塑造夯實(shí)基礎(chǔ)。應(yīng)該合理誘導(dǎo)在校大學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中注重理論創(chuàng)新能力的提高。還可以通過以產(chǎn)學(xué)研為例的人才多方合作等培養(yǎng)模式，全方位提高教育教學(xué)能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在課程設(shè)置不盡合理、培養(yǎng)目標(biāo)定位和規(guī)格趨同、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等不足的現(xiàn)狀，本文基于對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，通過重構(gòu)課程體系設(shè)置實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐提高學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，通過突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力”，提升學(xué)生研究學(xué)習(xí)能力。新型應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是一個(gè)涉及高校、企業(yè)、政府、學(xué)生個(gè)人等多方的系統(tǒng)工程，需要在多方共同努力下來完成，值得普遍關(guān)注。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]苗大威.探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J].中國(guó)商論，2016（28）：188-189.

[3]李田華.淺析工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].河北企業(yè)，2016（01）：75-76.

第5篇：工商管理基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：工商管理 大學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

1998年，隨著我國(guó)高等學(xué)校專業(yè)目錄調(diào)整，管理學(xué)從經(jīng)濟(jì)學(xué)科大類中獨(dú)立出來，成為與經(jīng)濟(jì)學(xué)并駕齊驅(qū)的一級(jí)學(xué)科。工商管理作為管理學(xué)科下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，近年來迅速發(fā)展并相對(duì)成熟，業(yè)已成為管理學(xué)科發(fā)展的重要支撐。但是，隨著高等教育的發(fā)展，工商管理類專業(yè)教育面臨市場(chǎng)化、國(guó)際化的挑戰(zhàn)，客觀上要求工商管理類大學(xué)生要富有創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。如何根據(jù)時(shí)代要求和社會(huì)需求培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力成為各高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

1.工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力

工商管理學(xué)科是一門跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及人文社會(huì)科學(xué)的綜合叉學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)定位在為工商企業(yè)培養(yǎng)具有數(shù)理分析能力、信息技術(shù)能力和管理創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才（江文奇，2008）。工商管理專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后主要從事企事業(yè)單位的決策咨詢、計(jì)劃、生產(chǎn)、人力資源、財(cái)務(wù)和營(yíng)銷等管理與分析工作，實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，在人才培養(yǎng)過程中，必須高度重視將管理理論與管理實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生不僅要會(huì)經(jīng)營(yíng)管理，而且要懂工程技術(shù)，善于處理人際關(guān)系，熟練掌握溝通、交往、協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導(dǎo)等多方面的實(shí)際管理和創(chuàng)新能力。

2.工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的具體構(gòu)成

禹智潭、黃炳根（2008）提出工商管理類學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括：基礎(chǔ)理論知識(shí)、創(chuàng)新智力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方法運(yùn)用能力。基礎(chǔ)知識(shí)包括外語(yǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)包括思想能力、愿望能力、意志力和糾錯(cuò)能力；創(chuàng)新智力包括觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和信息檢索能力；創(chuàng)新方法運(yùn)用能力包括綜合法、分析法、比較法、演繹法和反問法的運(yùn)用能力。

3.工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也受到多種因素影響。蘇曉晉（2007）認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到內(nèi)在和外在因素的共同影響。內(nèi)在因素指學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，外在因素包括教育觀念、教師因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素。此外，教育教學(xué)體制、校內(nèi)外教育環(huán)境和大學(xué)生自身素質(zhì)也被認(rèn)為是影響當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。教育制度為大學(xué)生的創(chuàng)新提供體制保障、創(chuàng)造有利條件，而且通過一系列的規(guī)范，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教學(xué)制度包括教學(xué)管理制度與考試制度。齊晶（2007）認(rèn)為，影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，包括社會(huì)傳統(tǒng)、智力和非智力因素和創(chuàng)新教育環(huán)境三個(gè)方面。社會(huì)傳統(tǒng)分為社會(huì)氛圍和傳統(tǒng)文化、智力和非智力因素包括智力因素和非智力因素的影響、而創(chuàng)新教育環(huán)境的影響來自家庭、學(xué)校和社會(huì)。鄭婧（2007）認(rèn)為，影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的要素有：?jiǎn)我坏慕虒W(xué)方式、僵化的課程設(shè)置、落后的教育觀念、薄弱的創(chuàng)新實(shí)踐、傳統(tǒng)的考核方式、亟待完善的教學(xué)管理模式。曹穎頤（2008）認(rèn)為，影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新環(huán)境。

4.工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式思考

4.1需要明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理類專業(yè)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的管理學(xué)理論基礎(chǔ)和工商企業(yè)管理知識(shí)，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法和技能，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神，能在國(guó)內(nèi)外各類公司（企業(yè)）從事管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型管理人才。

4.2需要明確專業(yè)的培養(yǎng)要求

專業(yè)的培養(yǎng)要求包括了知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求。①知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，工商管理類專業(yè)教育應(yīng)使學(xué)生具備扎實(shí)的管理學(xué)理論基礎(chǔ)和工商企業(yè)管理知識(shí)，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法，熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)知識(shí)，了解工商管理理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。②能力結(jié)構(gòu)要求，一方面應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熟悉工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過程與各個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)工作，掌握從事工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理程序、內(nèi)容與方法，具有分析和解決工商企業(yè)管理問題的業(yè)務(wù)能力；另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工具應(yīng)用能力，包括具有較強(qiáng)的外語(yǔ)聽、說、讀、寫能力，并能以外語(yǔ)為溝通橋梁從事企業(yè)管理活動(dòng)；具有熟練的電子計(jì)算機(jī)操作能力，能運(yùn)用相關(guān)軟件解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問題；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。③素質(zhì)要求，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以社會(huì)責(zé)任為價(jià)值取向，誠(chéng)信務(wù)實(shí)為根本，畢業(yè)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、正確的經(jīng)營(yíng)思想和經(jīng)營(yíng)理念、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)等綜合素質(zhì)。

4.3應(yīng)該對(duì)課程體系進(jìn)行改革與實(shí)踐

以人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)方案及其課程體系進(jìn)行修訂與調(diào)整。遵循理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)合理搭配、課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)一體化的課程設(shè)計(jì)思想，構(gòu)建“兩大教學(xué)體系”：理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。通過理論和實(shí)踐課程體系的整體優(yōu)化，極大地提高其與人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度?？茖W(xué)規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括人文素質(zhì)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、工具方法性知識(shí)、相關(guān)學(xué)科拓展性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在普通共同課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)限選課四部分。應(yīng)該建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要通過課堂教學(xué)中實(shí)訓(xùn)、分階段實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)、校企合作、社會(huì)調(diào)研與畢業(yè)論文等形式來完成。

4.4應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與實(shí)踐 應(yīng)根據(jù)工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求與目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列改革，突出管理基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力為核心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系。在課程內(nèi)容改革中，一是深化課程教學(xué)內(nèi)容改革，加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，修訂了課程的教學(xué)大綱；二是力求教學(xué)內(nèi)容新穎，信息量大。在系統(tǒng)介紹現(xiàn)有教材基本管理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充了大量輔助教學(xué)內(nèi)容，極大地豐富課堂授課的內(nèi)容，提高單位課時(shí)的教學(xué)信息量，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；三是及時(shí)引進(jìn)最新研究成果，建立跟蹤閱讀制度，追蹤前沿問題，將國(guó)際最新發(fā)展的管理理論引入教學(xué)，并在教學(xué)中融入教師的理論研究成果，力求反映出工商管理學(xué)科發(fā)展的最高和最新水平；四是調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)各年級(jí)專業(yè)主干課程和學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的程度，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校園與社會(huì)相結(jié)合。

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”，（2009），長(zhǎng)春市科技局軟科學(xué)項(xiàng)目“長(zhǎng)春市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的團(tuán)隊(duì)組建及勝任能力問題研究”（11RY06）。

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[3]蘇曉晉.大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)證分析與對(duì)策[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（12）：14-16.

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[6]曹穎頤.大學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2008.

作者簡(jiǎn)介：

孫麗輝（1954-），女，吉林長(zhǎng)春人，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)教授，研究方向?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷。

劉文超（1983-），男，湖北黃岡人，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)講師，管理學(xué)博士，研究方向?yàn)榉?wù)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)管理。

第6篇：工商管理基礎(chǔ)知識(shí)范文

工商管理人才，在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，始終占有較大的需求比例，而各調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在此龐大的需求量當(dāng)中，對(duì)于專業(yè)性的中層工商管理人才的需求，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于僅僅能夠?qū)I(yè)操作的管理人員，但是，高層的工商管理人員的需求，卻相對(duì)偏少。由此看來，各大院校重點(diǎn)培養(yǎng)的管理人員有著良好的發(fā)展空間和較為廣闊的就業(yè)前景。但是，在需求優(yōu)勢(shì)的背后，又存在著一定的威脅：首先，在當(dāng)今市場(chǎng)的就業(yè)形勢(shì)下，工商管理專業(yè)的學(xué)生在初入企業(yè)時(shí)，其工作內(nèi)容主要是對(duì)企業(yè)進(jìn)行程序化的日常操作管理工作，而此工作內(nèi)容，對(duì)于一些非工商管理專業(yè)的人員而言，也可以憑借自身其他的素養(yǎng)和優(yōu)勢(shì)：如就業(yè)較早，入行較早，相關(guān)專業(yè)的操作優(yōu)勢(shì)等，使其優(yōu)先獲得工商管理相關(guān)的工作職位。其次，絕大部分企業(yè)在招聘工商管理人員方面，多以“有無工作經(jīng)驗(yàn)”為前提條件，甚至有些企業(yè)則直接高薪聘請(qǐng)其他企業(yè)的高管來本企業(yè)兼職，由此一來，各高校的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)機(jī)率就大幅度降低，就業(yè)機(jī)會(huì)也大大減少。由此看來，雖然現(xiàn)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)工商管理人才的需求量較大，但是對(duì)于此類人才的專業(yè)技能，尤其是實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求也相對(duì)較高，這就在無形中，對(duì)各院校培養(yǎng)的工商管理應(yīng)屆畢業(yè)人才，造成了巨大的就業(yè)壓力。那么，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，各大院校在對(duì)于工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，就要重新定位培養(yǎng)模式，以此來緩解現(xiàn)實(shí)所帶來的就業(yè)壓力。

2當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題及原因

2.1各大院校的教學(xué)模式往往采用傳統(tǒng)知識(shí)的傳授模式，而此模式又比較單一，同時(shí)無法拓寬知識(shí)面，在實(shí)踐與創(chuàng)新方面的培養(yǎng)也比較匱乏，只是起到牢固理論基礎(chǔ)知識(shí)的作用。而在理論授課之外，對(duì)于具有針對(duì)性的實(shí)習(xí)、實(shí)踐方面也不到位，從而更加導(dǎo)致理論與實(shí)踐無法結(jié)合，使學(xué)生在應(yīng)用方面得不到真正的提高。

2.2工商管理專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，多數(shù)并未與實(shí)際相結(jié)合，從而導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)無法面對(duì)用人單位所提出的具有針對(duì)性和實(shí)用性的具體問題。而我國(guó)重基礎(chǔ)、寬口徑的主要培養(yǎng)模式，又造成專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重，雖然拓寬了知識(shí)面，但是使得其對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究并不深刻，從而導(dǎo)致其在就業(yè)時(shí)，顯現(xiàn)出實(shí)踐能力差，所學(xué)知識(shí)沒有跟上時(shí)代步伐等，致使其增大就業(yè)壓力。

2.3在實(shí)習(xí)安排方面，時(shí)間短、資源少，往往是普遍存在的問題，盡管各大院校在努力安排假期實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等，但并不能從根本上解決學(xué)生應(yīng)用能力低的問題，此類實(shí)習(xí)也往往達(dá)不到預(yù)期的效果，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)只是趨于形式化。

3工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何直接取決于人才目標(biāo)的定位。我國(guó)的高等院校由不同等級(jí)組成，因此要各大院校，要切實(shí)根據(jù)自身的辦學(xué)水平，教學(xué)水平，生源水平，以及各種綜合資源的配置，對(duì)本院的工商管理人才新型培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，通過定位后所培養(yǎng)的人才，使之能夠在各種環(huán)境下都能應(yīng)變自如。相關(guān)教育課題報(bào)告顯示，企業(yè)對(duì)于管理人才類型需求的排名由高到低，依次是：全面管理人才、專才型管理人才、技術(shù)型管理人才、其他類型管理人才。在企業(yè)內(nèi)部，又將管理人員分為：高層、中層、和基層三個(gè)等級(jí)，而層次高的管理人員，對(duì)于其創(chuàng)新管理理念的要求越高，層次低的管理人員，則只是對(duì)其基礎(chǔ)技術(shù)操作有要求。在近幾年的企業(yè)招聘中，研究生和MBA人員大大增加，使得企業(yè)在選擇高層次管理人員時(shí)，有了更廣闊的空間，而與此同時(shí)也大大降低了本、專科院校畢業(yè)生進(jìn)入中高層的幾率。對(duì)此，各大院校就應(yīng)以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理基層應(yīng)用型人才為目標(biāo)，來適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中對(duì)于工商管理人才的需要。在該目標(biāo)定位中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)方面和實(shí)踐操作方面的能力，使其能夠與時(shí)俱進(jìn)，趕上社會(huì)發(fā)展步伐。為了滿足社會(huì)對(duì)綜合性全面人才的需求，工商管理專業(yè)的學(xué)生還需要進(jìn)行再教育、再深造培養(yǎng)，以保證其管理理念的不斷創(chuàng)新。

4以市場(chǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思路

第7篇：工商管理基礎(chǔ)知識(shí)范文

    關(guān)鍵詞:工商管理;能力培養(yǎng);綜合素質(zhì)隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,企業(yè)工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高,特別是工商管理人才的創(chuàng)新能力、信息化管理能力以及團(tuán)結(jié)合作的能力,因?yàn)樗砹艘粋€(gè)企業(yè)是否具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景和強(qiáng)大的生命力。面對(duì)當(dāng)今市場(chǎng)發(fā)展的新形勢(shì),企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)工商管理類人才的綜合能力,是一個(gè)亟待解決的問題。

    一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀

    第一,企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。目前,我國(guó)企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級(jí)管理專門人才,將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級(jí)管理人才,沒有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才,不利于實(shí)際的工作的有效開展。隨著我國(guó)的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展,工商管理人才與市場(chǎng)的供需矛盾日益嚴(yán)峻,目前的工商管理人才定位已經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

    第二,企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先,由于企業(yè)工商管理人才在定位時(shí)普遍被定位為高級(jí)管理人才,造成了在培養(yǎng)目標(biāo)上的無差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,缺乏一定的變動(dòng)性,導(dǎo)致了培養(yǎng)內(nèi)容與市場(chǎng)的不兼容性,培養(yǎng)的工商管理人才理路知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。其次,實(shí)踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足,企業(yè)的工商管理是一項(xiàng)木有較大的實(shí)踐性的課程,注重實(shí)用性,但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性,雖然有一定的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí),但是缺乏有針對(duì)性的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)際操作,導(dǎo)致了工商管理人員的實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng),職業(yè)崗位適應(yīng)相對(duì)比較緩慢。最后,過于重視課程設(shè)置中的理論性知識(shí),長(zhǎng)期以來,企業(yè)對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸,始終堅(jiān)持以理論知識(shí)為中心的課程模式,雖然課程豐富,課時(shí)總量膨脹,但是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力并不強(qiáng),多是“說話的巨人,行動(dòng)的矮子”。

    第三,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對(duì)多的培養(yǎng)模式難以有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式,多以教師為主題,忽略了學(xué)生的自我意識(shí),使得學(xué)生的分析和解決問題的能力不強(qiáng),社會(huì)組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來。不能較好的結(jié)合實(shí)際,充分發(fā)揮被培養(yǎng)對(duì)象的自主創(chuàng)新意識(shí),因此培養(yǎng)的管理人才多是機(jī)械式的“機(jī)器批量產(chǎn)品”。

    二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力

    第一,明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前,我國(guó)的人才培養(yǎng)多氛圍研究型和學(xué)術(shù)型兩種類型。因此在企業(yè)工商管理人才上也應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)理論型的管理人才注重基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí),側(cè)重對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)來指導(dǎo)實(shí)踐;而應(yīng)用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識(shí)與方法,并且具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,同時(shí)需要有較好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此,在培養(yǎng)目標(biāo)上,企業(yè)需要區(qū)別對(duì)待:“培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識(shí)與技能,懂經(jīng)濟(jì)、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),有較好的外語(yǔ)和信息技術(shù)的應(yīng)用能力,能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才?！?/p>

    第二,建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計(jì)劃。首先,根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本思路,以市場(chǎng)的需求為根本前提,參考不同類型工商管理專業(yè)課程的設(shè)置,符合企業(yè)各個(gè)管理部門的職能要求,設(shè)置培養(yǎng)課程,形成“課程籃”。同時(shí),根據(jù)在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理的管理人才,以及具有一定實(shí)務(wù)性研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)人才,可以在課程教學(xué)中堅(jiān)持適用原則、夠用原則。在學(xué)科教學(xué)上,“可以如適當(dāng)整合和簡(jiǎn)化經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、稅收、金融等專業(yè)基礎(chǔ)課程,而對(duì)與履行專業(yè)職能直接相關(guān)的、應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的課程,則從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用等方面予以強(qiáng)化。”其次,建立交叉學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃。交叉學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃注重企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力,同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的同步發(fā)展,適應(yīng)市場(chǎng)需求,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。在設(shè)置工商管理專業(yè)課程的時(shí)候,需要根據(jù)企業(yè)與社會(huì)的相互關(guān)系設(shè)置培養(yǎng)復(fù)合型管理人才的培養(yǎng)計(jì)劃,把相關(guān)的學(xué)科專業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理職能密切聯(lián)系起來,并且適當(dāng)補(bǔ)充“管理科學(xué)與工程”學(xué)科的工業(yè)工程以及信息管理。同時(shí)需要加強(qiáng)“涉及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強(qiáng)的部分課程以及基礎(chǔ)性的生產(chǎn)技術(shù)類知識(shí)與技能等“課程就愛哦學(xué),實(shí)施多方面的學(xué)科交叉,拓寬工商管理人才的知識(shí)面。實(shí)現(xiàn)多種技能的有機(jī)統(tǒng)一。最后,建立系統(tǒng)的模塊式的培養(yǎng)教學(xué)。在企業(yè)中,工商管理人才與企業(yè)的發(fā)展密切相關(guān),因此必須不斷加強(qiáng)企業(yè)工商管理人才的綜合能力,加強(qiáng)其與社會(huì)的密切聯(lián)系。在課程教學(xué)上盡量采取模塊式的教學(xué)方式,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。以工商企業(yè)各職能部門及相關(guān)的職業(yè)群功能為主要依據(jù),在專業(yè)技能指導(dǎo)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)下,進(jìn)行有步驟有條理的培養(yǎng)計(jì)劃。工商管理人才培養(yǎng)必須與企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和規(guī)劃管理、企業(yè)生產(chǎn)及運(yùn)作管理、會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理、信息系統(tǒng)管理、人力資源管理以及市場(chǎng)營(yíng)銷管理等多個(gè)方面想聯(lián)系,有針對(duì)性有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行計(jì)劃培養(yǎng)。按照各個(gè)部門的不同職能劃分,明確各部門的培養(yǎng)人才應(yīng)當(dāng)具備的基本理論知識(shí)和職業(yè)技能,根據(jù)需求在各個(gè)模塊教學(xué)中有側(cè)重的進(jìn)行人才培養(yǎng),使其符合科學(xué)性、理論性、時(shí)間性和開放性的特征。

    摘要:企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有緊密的聯(lián)系。隨著高等教育發(fā)展的日益大眾化、經(jīng)濟(jì)化、科學(xué)化,對(duì)企業(yè)工商管理類人才的要求也越來越高,理論層次提高、技術(shù)含量提升,管理人才的綜合能力呈現(xiàn)出了多元化的趨勢(shì)。由于傳統(tǒng)的工商管理模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)的需求,所以本文立足于新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,就如進(jìn)一步提高工企業(yè)商管理人員的工作能力談了自己的一些粗淺的看法。

    關(guān)鍵詞:工商管理;能力培養(yǎng);綜合素質(zhì)隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,企業(yè)工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高,特別是工商管理人才的創(chuàng)新能力、信息化管理能力以及團(tuán)結(jié)合作的能力,因?yàn)樗砹艘粋€(gè)企業(yè)是否具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景和強(qiáng)大的生命力。面對(duì)當(dāng)今市場(chǎng)發(fā)展的新形勢(shì),企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)工商管理類人才的綜合能力,是一個(gè)亟待解決的問題。

    一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀

    第一,企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。目前,我國(guó)企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級(jí)管理專門人才,將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級(jí)管理人才,沒有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才,不利于實(shí)際的工作的有效開展。隨著我國(guó)的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展,工商管理人才與市場(chǎng)的供需矛盾日益嚴(yán)峻,目前的工商管理人才定位已經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

    第二,企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先,由于企業(yè)工商管理人才在定位時(shí)普遍被定位為高級(jí)管理人才,造成了在培養(yǎng)目標(biāo)上的無差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,缺乏一定的變動(dòng)性,導(dǎo)致了培養(yǎng)內(nèi)容與市場(chǎng)的不兼容性,培養(yǎng)的工商管理人才理路知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。其次,實(shí)踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足,企業(yè)的工商管理是一項(xiàng)木有較大的實(shí)踐性的課程,注重實(shí)用性,但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性,雖然有一定的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí),但是缺乏有針對(duì)性的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)際操作,導(dǎo)致了工商管理人員的實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng),職業(yè)崗位適應(yīng)相對(duì)比較緩慢。最后,過于重視課程設(shè)置中的理論性知識(shí),長(zhǎng)期以來,企業(yè)對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸,始終堅(jiān)持以理論知識(shí)為中心的課程模式,雖然課程豐富,課時(shí)總量膨脹,但是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力并不強(qiáng),多是“說話的巨人,行動(dòng)的矮子”。

    第三,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對(duì)多的培養(yǎng)模式難以有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。“灌輸式”的教學(xué)模式,多以教師為主題,忽略了學(xué)生的自我意識(shí),使得學(xué)生的分析和解決問題的能力不強(qiáng),社會(huì)組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來。不能較好的結(jié)合實(shí)際,充分發(fā)揮被培養(yǎng)對(duì)象的自主創(chuàng)新意識(shí),因此培養(yǎng)的管理人才多是機(jī)械式的“機(jī)器批量產(chǎn)品”。

    二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力

第8篇：工商管理基礎(chǔ)知識(shí)范文

高校工商管理專業(yè)為社會(huì)輸送大批優(yōu)秀人才，而隨著高校擴(kuò)招發(fā)展趨勢(shì)，很多高校面臨著極為嚴(yán)峻的就業(yè)問題，工商管理專業(yè)供需錯(cuò)位情況出現(xiàn)非常嚴(yán)重，一方面來說企業(yè)的人才需求量較多，但是另一方面很多學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)并不是順利，這就要求高校進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃母铮⑶夷軌驈钠髽I(yè)對(duì)人才的需求層面著手展開教學(xué)，通過本文論述對(duì)后續(xù)的教學(xué)改革給予理論參考。

一、工商管理類人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的措施

1.夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，提升綜合素養(yǎng)

高校工商管理專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中需要從社會(huì)實(shí)際需求層面著手施以教學(xué)改革，以促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。針對(duì)該專業(yè)教學(xué)而言，通常就業(yè)之后的范圍相對(duì)比較廣，所以對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)要求相對(duì)較高，如分析、判斷、溝通、創(chuàng)造能力等等，這些能力都需要在日常教學(xué)中得以體現(xiàn)，教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)。在前期教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，打破專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的交叉，形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)校外著名專家學(xué)者來學(xué)校執(zhí)教，讓學(xué)生能夠了解前沿的市場(chǎng)需求，培養(yǎng)他們學(xué)科素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生視野。學(xué)生通過面對(duì)面的教學(xué)必然能夠從中獲益頗多，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題有一定的認(rèn)知，從而滿足工商專業(yè)的人才對(duì)社會(huì)的正確輸出。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，注重實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)

從目前情況分析，社會(huì)對(duì)工商專業(yè)人才提出了更高的要求，這其中主要包含以下方面：創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、應(yīng)用能力等等，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握深厚基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)兼具專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上探索全新教學(xué)方法，更好的滿足當(dāng)前教學(xué)需求，從而促使學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)不斷提升，專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力也能夠有所改善。具體教學(xué)方法如下：案例教學(xué)法：主要是通過在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)知，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，學(xué)生能夠各抒己見，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍。模擬教學(xué)法：借助計(jì)算機(jī)設(shè)備模擬真實(shí)的場(chǎng)景，模擬相關(guān)的決策參數(shù)，讓學(xué)生能夠?qū)?jīng)營(yíng)問題有比較全面的了解。

3.專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐相融合，降低學(xué)生社會(huì)適應(yīng)期

以往的教學(xué)中，基本上都是以理論知識(shí)教學(xué)為主，這導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)較弱，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量及效率難以得到提升，因而強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是非常必要的，這其中還需結(jié)合理論知識(shí)教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。通常情況下，教師需要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)及實(shí)踐，繼而提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)生還可以借助暑假時(shí)光，去到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與管理實(shí)踐；學(xué)校還可以通過短學(xué)期專業(yè)實(shí)踐提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，通過不同崗位的鍛煉促使學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能得以提升。

二、拓寬就業(yè)渠道的策略

1.請(qǐng)進(jìn)來和走出去融合

隨著高校工商管理專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，學(xué)校應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)膶?duì)策去改善現(xiàn)狀，這其中可以選取請(qǐng)進(jìn)來與走出去相結(jié)合的形式，強(qiáng)化高校和用人單位之間的交流，所謂請(qǐng)進(jìn)來，就是邀請(qǐng)相關(guān)的企事業(yè)單位走進(jìn)校園，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過組織洽談會(huì)的形式增進(jìn)彼此之間的聯(lián)系，從而拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，?_拓新的市場(chǎng)；除此之外，高校還可以組織走出去戰(zhàn)略，讓畢業(yè)生能夠與就業(yè)單位進(jìn)行有效的溝通，并且高校還需了解以往該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，做好相應(yīng)的就業(yè)售后工作，對(duì)各個(gè)不同就業(yè)單位進(jìn)行有效的回訪，加強(qiáng)雙方之間的合作，了解他們對(duì)人才需求，洽談畢業(yè)實(shí)習(xí)問題，從而開辟新的就業(yè)單位。

2.創(chuàng)辦實(shí)踐基地，實(shí)施校企聯(lián)合

當(dāng)前高校工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)較差，這在某種程度上影響到其之后的就業(yè)，因而高校必須強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，可以通過構(gòu)建校園實(shí)訓(xùn)基地的形式，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，從而能夠讓學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行完美的融合，這樣學(xué)生實(shí)踐能力就會(huì)得到極大的進(jìn)步，在之后的就業(yè)中能夠縮短適應(yīng)期。除此之外，學(xué)校與各大企業(yè)應(yīng)該保持密切的聯(lián)系，從而能夠了解彼此的供需情況，并且簽訂相應(yīng)的就業(yè)協(xié)議，這樣能確保學(xué)生畢業(yè)之后能夠參與到企業(yè)，為學(xué)生提供良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。目前形勢(shì)來看，企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才提供了更高的要求，高校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)過程中，不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，以期能夠獲得極好的教學(xué)成效，為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

第9篇：工商管理基礎(chǔ)知識(shí)范文

    工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⑵髽I(yè)內(nèi)部所有資源整合在一起,形成一整套的企業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)。作為現(xiàn)代企業(yè)的管理工具,ERP可以幫助企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)操作合理化,可以幫助企業(yè)在跨合作企業(yè)群體和貿(mào)易伙伴之間提高管理水平,擴(kuò)展企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)空間和提高綜合能力。目前,全球五百?gòu)?qiáng)企業(yè)中約有80%使用ERP系統(tǒng),國(guó)內(nèi)也有近5000家企業(yè)ERP系統(tǒng),隨著ERP系統(tǒng)的逐步推廣,急需一批高素質(zhì)的ERP實(shí)施人才。

    一、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的重要性

    1.推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育。工商管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,在學(xué)生素質(zhì)教育系統(tǒng)中居于重要地位,發(fā)揮著不可忽視和不可替代的作用。工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”,特別是學(xué)生的知識(shí)獲取能力、應(yīng)用操作能力與創(chuàng)新能力[2]。加強(qiáng)工商管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué),有利于學(xué)校根據(jù)新世紀(jì)對(duì)經(jīng)管類人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,改變以往那種“文科不需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的舊思維模式以及片面強(qiáng)調(diào)教育就是傳授知識(shí)而忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)的陳舊觀念;有利于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力,在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時(shí)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類教育由單純的知識(shí)傳授教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

    2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前工商管理專業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。高校向社會(huì)輸送的工商管理專業(yè)學(xué)科畢業(yè)生不能完全滿足飛速發(fā)展的需要,其根本原因在于工商管理專業(yè)教育中的課堂理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在工商管理專業(yè)學(xué)科人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面,實(shí)驗(yàn)教學(xué)大有可為。由于工商管理專業(yè)學(xué)科具有涉及面廣、變化快等特點(diǎn),傳統(tǒng)的教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞沟脤W(xué)生難以將分散在專業(yè)課程中的現(xiàn)代企業(yè)管理理論和方法融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用,同時(shí)社會(huì)實(shí)踐的局限性和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)險(xiǎn)性,不可能提供完整的、動(dòng)態(tài)的管理環(huán)境,使學(xué)生能自主運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐性嘗試。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則使這種嘗試成為可能。它可以通過應(yīng)用和開發(fā)來實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理環(huán)境,使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),在很短的時(shí)間內(nèi)就能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,綜合運(yùn)用所學(xué)現(xiàn)代企業(yè)管理基本理論和方法,進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)[3~4]。

    3.掌握各種管理軟件的必要手段。現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展,推動(dòng)企業(yè)管理領(lǐng)域全方位的變革。企業(yè)管理軟件作為工商管理學(xué)科重要的工具性知識(shí),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于這種工具性知識(shí)的掌握必不可少。

    二、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方式

    工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革通過“三個(gè)層次四個(gè)模塊”來進(jìn)行,三個(gè)層次包括專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐訓(xùn)練,三個(gè)層次體現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合的訓(xùn)練過程。專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練包含了現(xiàn)有的教學(xué)知識(shí)、講座學(xué)習(xí)、論壇討論等多方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系;專業(yè)技能訓(xùn)練主要有模擬軟件操作、沙盤模擬訓(xùn)練,如ERP企業(yè)管理軟件、企業(yè)行為沙盤模擬推演等方式;綜合實(shí)踐訓(xùn)練則包含了參加各種形式的模擬大賽、自主創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、企業(yè)實(shí)習(xí)等方面。依據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際現(xiàn)狀,需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革,以達(dá)到工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中三個(gè)層次所體現(xiàn)出的人才培養(yǎng)要求。

    1.改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)手段和方法。為了提高實(shí)踐教學(xué)效果,教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師積極開展實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)中,教師們對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的“教練”作用達(dá)成共識(shí),提出了“適度指導(dǎo)”的概念。發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,對(duì)學(xué)生指導(dǎo)多了,產(chǎn)生過分依賴,一遇到問題,不去思考就問老師,達(dá)不到訓(xùn)練的目的;相反,對(duì)學(xué)生指導(dǎo)過少,學(xué)生面對(duì)問題茫然無從下手,影響訓(xùn)練效果。一般老師們?cè)谇耙欢尾贾弥R(shí)預(yù)習(xí),并在設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)的開始階段多介紹背景知識(shí),有時(shí)用案例導(dǎo)入。

    2.多種教學(xué)方式相結(jié)合。在實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練中,有計(jì)算機(jī)模擬訓(xùn)練,有軟件應(yīng)用訓(xùn)練學(xué)生,也有管理游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生積極參與教學(xué)過程[5]。一般情況學(xué)生在實(shí)踐的課程上表現(xiàn)非常積極投入,知識(shí)掌握效果也非常好。指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng),各種沙盤模擬大賽等形式,開辟第二課堂。

    3.充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地作用。實(shí)習(xí)基地分為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地兩部分。專業(yè)基礎(chǔ)類實(shí)習(xí)教學(xué)基地有校內(nèi)的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心,利用該中心基本可以滿足工商管理專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)[6~7]。校外實(shí)習(xí)包括校企聯(lián)合辦學(xué)企業(yè),學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)所。這些實(shí)習(xí)基地在學(xué)生實(shí)習(xí)、青年教師下基層鍛練,聯(lián)合進(jìn)行科技開發(fā)、管理咨詢服務(wù)和為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才等方面進(jìn)行全方位的合作。

    4.愉快學(xué)習(xí),嚴(yán)格考核[9]。在各實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的科學(xué)性,也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的趣味性,使學(xué)生全身心投入訓(xùn)練中,如模擬沙盤推演實(shí)驗(yàn)、企業(yè)商務(wù)溝通等實(shí)踐課,具有很強(qiáng)的趣味性[10]。一般考核學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中掌握知識(shí)程度是通過答辯來進(jìn)行。學(xué)生認(rèn)為這種考核方式比較嚴(yán)格,所以在訓(xùn)練過程中比較認(rèn)真。同時(shí)通過答辯,老師的提問與講解,也是學(xué)生一個(gè)提高過程。對(duì)于實(shí)習(xí)考核,采取全過程跟蹤評(píng)價(jià)。為不斷完善效果評(píng)價(jià)體系,本專業(yè)要求參加實(shí)習(xí)的學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)過程跟蹤單以及實(shí)習(xí)報(bào)告,并明確具體要求,實(shí)習(xí)結(jié)束由專業(yè)老師對(duì)其質(zhì)量時(shí)行評(píng)價(jià)。