勞動(dòng)和勞動(dòng)教育精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)和勞動(dòng)教育范文

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；勞動(dòng)觀念；自我教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-283-01

熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，但隨著社會(huì)的變化發(fā)展，人民生活水平大幅度的提高，“勞動(dòng)”這兩個(gè)詞對(duì)在中學(xué)生特別是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生眼中淡去。于是出現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)技能差、不尊重勞動(dòng)者，不珍惜勞動(dòng)果好逸惡勞的現(xiàn)象慢慢滋生，必然會(huì)帶來(lái)一系列社會(huì)問(wèn)題。那么如何重新激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的勞動(dòng)熱情？如何使他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性？ 新時(shí)期下的農(nóng)村中學(xué)學(xué)校如何開(kāi)展勞動(dòng)教育呢？

一、學(xué)校要培養(yǎng)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念

學(xué)校要注重素質(zhì)教育，把文化教育與勞動(dòng)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)校要充分利用各種活動(dòng)加強(qiáng)勞動(dòng)思想教育。學(xué)校在平時(shí)的德育工作中，利用國(guó)旗下講話、開(kāi)學(xué)典禮、主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)日等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知有所提升，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造幸福才是社會(huì)的主旋律，懂得勞動(dòng)是創(chuàng)造一切的源泉，勞動(dòng)是光榮而不是可恥，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織要經(jīng)常舉辦豐富多樣的公益勞動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握一定的勞動(dòng)技能。通過(guò)這些服務(wù)性公益勞動(dòng)，美化了我們的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的熱情、陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)也能改變學(xué)生的勞動(dòng)觀念，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)技能和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

二、學(xué)校在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中要求學(xué)生不斷的進(jìn)行自我教育、自我反省

教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)表明，加強(qiáng)學(xué)校的勞動(dòng)教育，是提高學(xué)生自我教育能力的有效途徑，在有計(jì)劃、有組織的勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠意識(shí)到勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了人類(lèi)社會(huì)，也完善了人的自身，同時(shí)也給他人創(chuàng)造了幸福。當(dāng)這種勞動(dòng)一旦反映學(xué)生的精神生活就會(huì)產(chǎn)生積極的思維，最終使正確的思想和行為戰(zhàn)勝不正確的思想和行為，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感、自豪感，并且培養(yǎng)了頑強(qiáng)的意志、對(duì)待工作和學(xué)習(xí)的責(zé)任心、熱愛(ài)集體的榮譽(yù)感，這就對(duì)德育建設(shè)起到場(chǎng)了直接的促進(jìn)作用，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，只有“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”。①

三、學(xué)校在勞動(dòng)教育的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生自身價(jià)值體驗(yàn)的遷移功能，表彰勞動(dòng)積極分子，樹(shù)立勞模典范

在勞動(dòng)創(chuàng)造的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都有可能通過(guò)自己的雙手獲取成功的價(jià)值，而這種價(jià)值必然產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的真實(shí)感受，并伴隨著一種成功帶來(lái)的愉悅體驗(yàn)。

具體來(lái)說(shuō)，即使是那些學(xué)困生，也有可能在勞動(dòng)中當(dāng)先進(jìn)、當(dāng)模范；就連那些不守紀(jì)律被處罰的學(xué)生，也有可能成為勞動(dòng)上的學(xué)習(xí)榜樣。這樣，就可以提高他們?cè)趲熒哪恐械牡匚?，?shù)立他們?cè)诩w中的威信，他們就會(huì)把自己同集體同他人聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)嚴(yán)格要求自己，在勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、日常行為中考慮集體的意見(jiàn)或者教育者的要求，從而在思想品德和學(xué)習(xí)上得到應(yīng)有的提高。

四、學(xué)校要密切與學(xué)生家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的溝通，共同做好學(xué)生的勞動(dòng)教育工作

勞動(dòng)，是產(chǎn)生一切美德的源泉，又是“防止一切社會(huì)病毒的偉大的消毒劑”。①?lài)?guó)家教委副主任柳斌同志指出：“近幾年對(duì)勞動(dòng)教育的忽視造成了一部分學(xué)生缺乏勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣，缺乏熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情，這是我們教育工作中存在的一個(gè)比較大的問(wèn)題?！雹鬯€說(shuō)：“熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)勞動(dòng)是我國(guó)社會(huì)主義公民所必須具有的最基本的品德，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生不愛(ài)國(guó)、不愛(ài)勞動(dòng)，這是教育工作的失敗。”③從上述問(wèn)題來(lái)看，只有加強(qiáng)家庭、學(xué)校的勞動(dòng)教育，在勞動(dòng)過(guò)程中有針對(duì)性的教育學(xué)生，才能夠幫助學(xué)生從小樹(shù)立勞動(dòng)光榮的思想，使學(xué)生存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和不良行為逐步得到改變。

學(xué)校密切與學(xué)生的家庭的聯(lián)系，密切教師與家長(zhǎng)的溝通，共同把對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育工作做好。將學(xué)生在學(xué)校的勞動(dòng)表現(xiàn)及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)及或其監(jiān)護(hù)人反饋。定期召開(kāi)勞動(dòng)觀念淡薄學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人通報(bào)學(xué)校的勞動(dòng)教育情況，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)思想教育輔導(dǎo)。讓家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校做好子女的勞動(dòng)教育工作。

總之，學(xué)校的德育教育是一個(gè)多方面齊參與的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，農(nóng)村中學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校勞動(dòng)教育所獲得的愛(ài)勞動(dòng)思想觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成以及基本的勞動(dòng)技能，往往起到了聯(lián)系家庭、社會(huì)與學(xué)校的橋梁作用。比如自我服務(wù)性勞動(dòng)的開(kāi)展，完全可以減輕家長(zhǎng)們的許多負(fù)擔(dān)（簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)、簡(jiǎn)單的農(nóng)活）；社會(huì)公益勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)的進(jìn)行，又加強(qiáng)了學(xué)校同社會(huì)之間的和諧。所以，為了培養(yǎng)我們社會(huì)主義事業(yè)接班人，德智體美勞全面發(fā)展的人才，學(xué)校的勞動(dòng)教育必須長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 1987年11月12日《中國(guó)教育報(bào)》柳斌《把勞動(dòng)列為正式課程是加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要措施》

第2篇：勞動(dòng)和勞動(dòng)教育范文

“盡管近期中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度有放緩的爭(zhēng)議，但我認(rèn)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)仍然充滿活力?！敝Z貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主詹姆斯?赫克曼(James Heckman)在北京接受《財(cái)經(jīng)》專(zhuān)訪時(shí)，坦言他對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的樂(lè)觀態(tài)度。

今年68歲的赫克曼，是微觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者，曾先后在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)、耶魯大學(xué)和芝加哥大學(xué)任教。由于對(duì)分析選擇性抽樣的原理和方法所做出的發(fā)展和貢獻(xiàn)，他與丹尼爾?麥克法登分享了2000年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，和世界上許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣，赫克曼也將關(guān)注的目光更多投向中國(guó)，并在特定領(lǐng)域進(jìn)行專(zhuān)題研究。

早在2003年，赫克曼就提出“中國(guó)人力資本投資偏低”的觀點(diǎn)。之后，他開(kāi)始研究中國(guó)的人力資本以及教育改革領(lǐng)域，他認(rèn)為，“人力資本投資是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)能否可持續(xù)增長(zhǎng)的一個(gè)基本要素，人力資本也是中國(guó)財(cái)富狀況的最終決定因素。”

通過(guò)研究他發(fā)現(xiàn)，在過(guò)去的30多年里，中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)和教育政策引發(fā)了整個(gè)國(guó)家的投資組合扭曲，更多的資金投向了物質(zhì)資本而不是人力資本。今天，沒(méi)有人否認(rèn)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就，但這一切并非沒(méi)有代價(jià)，高投入、高積累、高消耗的粗放發(fā)展模式已近極限。

在赫克曼看來(lái)，雖然中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)潛力仍然巨大，但中國(guó)需要改革教育市場(chǎng)，對(duì)所有形式的資本開(kāi)放；同時(shí)中國(guó)應(yīng)放開(kāi)勞動(dòng)力市場(chǎng)，讓私人激勵(lì)發(fā)揮作用。

“如果中國(guó)能夠提高國(guó)民的受教育程度，讓他們掌握21世紀(jì)的新科技，中國(guó)的潛力就能實(shí)現(xiàn)?！焙湛寺f(shuō)。

物質(zhì)和人力資本投資須適當(dāng)

《財(cái)經(jīng)》：改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)主要依靠物質(zhì)投資維持了高速的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。在你看來(lái)，這種增長(zhǎng)方式是否如許多人所說(shuō)的那樣已經(jīng)接近極限？

赫克曼：中國(guó)經(jīng)濟(jì)仍然充滿活力。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)原因很多，不僅僅是靠投資，還有勞動(dòng)者素質(zhì)的提高和科技發(fā)展。

我不知道中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式是否接近極限。中國(guó)的情況很復(fù)雜，比如面臨家庭結(jié)構(gòu)的變化、社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，等等。

但是，我認(rèn)為中國(guó)教育結(jié)構(gòu)需要做一些調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)教育，以使勞動(dòng)者的技能與科技發(fā)展相適應(yīng)。因?yàn)樵谥袊?guó)在發(fā)展更復(fù)雜精密的科學(xué)技術(shù)的同時(shí)，必然需要更多的專(zhuān)業(yè)技能，而中國(guó)所需的這些技能的概念還有待擴(kuò)展。

《財(cái)經(jīng)》：提高教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)教育，也就意味著要加大對(duì)人力資本的投資。從國(guó)際比較的視角來(lái)看，中國(guó)在人力資本上的投資與發(fā)達(dá)國(guó)家有哪些差距？

赫克曼：在過(guò)去幾十年，中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)和教育政策導(dǎo)致了整個(gè)國(guó)家的投資組合扭曲，更多資金投向了物質(zhì)資本而不是人力資本。

從國(guó)際比較來(lái)看，中國(guó)對(duì)人進(jìn)行投資的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于各國(guó)平均數(shù)，中國(guó)在人力資本上的投資與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距是很明顯的。

例如，在上世紀(jì)90年代，中國(guó)各級(jí)政府的教育支出占GDP的比重不足3％，而在實(shí)物上的投資卻大約占到GDP的30％。在美國(guó)這些指標(biāo)分別是5.4％和17％，在韓國(guó)分別是3.7％和30％。到2002年，中國(guó)教育支出占GDP的比重上升到3.3％，但實(shí)物投資占GDP的比重則上升到45％。

十年過(guò)去了，情況逐漸好轉(zhuǎn)，某些方面的差距已經(jīng)得到改善。比如中國(guó)削減了中小學(xué)學(xué)費(fèi)，大幅擴(kuò)大教育產(chǎn)業(yè)，大力提高科學(xué)技術(shù)。政府對(duì)人力資本投資的絕對(duì)量在上升，教育領(lǐng)域大量投資的回報(bào)也是巨大的。

《財(cái)經(jīng)》：或許你已經(jīng)注意到，中國(guó)政府宣布要將教育支出提高到占GDP的比重4％，這是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的要求？應(yīng)根據(jù)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷教育投資是否充足？

赫克曼：我會(huì)用投資回報(bào)率作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。公司或教育投資的收益計(jì)算方式就是投資回報(bào)率。在中國(guó)很少有人這么做。

不過(guò)如果有人計(jì)算過(guò)，就能看到中國(guó)人力資本投資回報(bào)率是很高的。這應(yīng)該是衡量任何政府支出的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。你如果想衡量對(duì)于一個(gè)活動(dòng)的投資是否高于另一個(gè)，你應(yīng)該總是考慮到社會(huì)效率，以使投資回報(bào)最大化。

物質(zhì)資本和人力資本投資必須有適當(dāng)?shù)谋壤绲统杀镜膭趧?dòng)力必須要有高素質(zhì)的人員配比一樣，這樣才能最大限度地優(yōu)化經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)。

人力資本投資和物質(zhì)資本投資需要平衡，過(guò)分強(qiáng)調(diào)其中的一方都會(huì)損失效率。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)資本投資而忽視人力資本投資，將使得中國(guó)不但不能最優(yōu)化生產(chǎn)，也不能享受經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中高增值的部分。

不管是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都必須重視人的發(fā)展問(wèn)題，這樣才能給生活在這個(gè)社會(huì)里面的人們更多的機(jī)會(huì)，讓他們受到教育。

這不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題，而且是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性問(wèn)題。如果一個(gè)國(guó)家勞動(dòng)力的技能水平很低，只是靠這些技術(shù)水平很低的人不停地生產(chǎn)，肯定會(huì)有問(wèn)題。

《財(cái)經(jīng)》：中國(guó)在人力資本領(lǐng)域還存在哪些問(wèn)題？

赫克曼：在我看來(lái)，中國(guó)還需要提高教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)教育，可以考慮改進(jìn)中等教育，培訓(xùn)具有中等技能的學(xué)生，提高勞動(dòng)者生產(chǎn)技能，發(fā)展側(cè)重就業(yè)崗位的職業(yè)培訓(xùn)，以滿足公司發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。同時(shí)，中國(guó)也應(yīng)該對(duì)以智商測(cè)驗(yàn)為主的考試體系等方面做出改進(jìn)。

中國(guó)對(duì)技能的定義可以擴(kuò)展一點(diǎn)，可以思考一下學(xué)校教育的目的是什么，要重視早期童年的角色，童年在人的發(fā)展中的作用，以及農(nóng)村地區(qū)的貧困可能對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來(lái)的影響。中國(guó)應(yīng)增加對(duì)農(nóng)民工子弟的教育投入，社會(huì)不平等在中國(guó)是一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，通過(guò)提高弱勢(shì)群體的勞動(dòng)技能，則能夠改變這一狀況。

改革教育市場(chǎng)

第3篇：勞動(dòng)和勞動(dòng)教育范文

信息技術(shù)與勞動(dòng)技術(shù)教育的整合，充分體現(xiàn)了活動(dòng)課的實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情感氛圍或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源進(jìn)行個(gè)性化、探究式的學(xué)習(xí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問(wèn)題自由選擇合作伙伴，進(jìn)行師生、生生間的多維互動(dòng)，共同研究，然后師生共同匯總信息，對(duì)信息進(jìn)行選擇、加工，形成共識(shí)或提出更多深層次的問(wèn)題。這樣，多種信息的融合、多種方法的選擇、多種思維的碰撞使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程。

以信息技術(shù)為平臺(tái)的勞動(dòng)技術(shù)課程開(kāi)展的模式

1.對(duì)在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中學(xué)生無(wú)法親身體驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行演示，利用信息技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了三股、四股、五股、多股平辮編織方法后，我組織學(xué)生開(kāi)展了“中國(guó)結(jié)――鞭炮結(jié)”的教學(xué)。課始，我并不急于講解中國(guó)結(jié)基本結(jié)的編結(jié)方法，而是先用多媒體給學(xué)生展示了一幅幅懸掛著中國(guó)結(jié)的場(chǎng)景，有懸掛于美國(guó)“唐人街”攤位上琳瑯滿目的中國(guó)結(jié)，有懸掛于海外華人豪華客廳中央的中國(guó)結(jié)，有懸掛于結(jié)婚殿堂醒目位置的中國(guó)結(jié)，有懸掛于各式汽車(chē)內(nèi)的中國(guó)結(jié)……看完畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么我們中華兒女對(duì)中國(guó)結(jié)有著如此深厚的情緣，以此為下面的編結(jié)中國(guó)結(jié)操作活動(dòng)創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生操作起來(lái)更加投入和認(rèn)真。

第4篇：勞動(dòng)和勞動(dòng)教育范文

關(guān)鍵詞：思想教育；平等交流；和諧關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）21-0134-02

思想教育的目的是選擇特定的教育內(nèi)容，與教育對(duì)象進(jìn)行思想、政治、道德信息的雙向交流和情感互動(dòng)的過(guò)程。使教育雙方在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生認(rèn)同、情感上發(fā)生共鳴、思想上實(shí)現(xiàn)升華，達(dá)到其他手段所不能達(dá)到的效果。

一、針對(duì)員工心理特點(diǎn)，在和風(fēng)細(xì)雨中實(shí)施教育

搞好思想教育一定要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，針對(duì)員工思想的差異性，盡量采取提醒、談心、引導(dǎo)的方法，在和風(fēng)細(xì)雨中達(dá)到教育的效果。

1.堅(jiān)持分類(lèi)施教的原則。不能一味求高、求快、求純，不能搞“一刀切”、“一鍋煮”，期望通過(guò)一次教育，一次整頓和開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，就立竿見(jiàn)影，什么問(wèn)題都解決，是不現(xiàn)實(shí)的。必須著眼于職工思想的差異性，不同層次有針對(duì)性的搞好教育引導(dǎo)?？山Y(jié)合隊(duì)伍現(xiàn)狀，按照工作能力、道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)技能將職工按照綜合素質(zhì)的高低分為A、B、C三類(lèi)，針對(duì)A類(lèi)職工在教育中要多組織座談?dòng)懻摚晒姆绞?，鼓?lì)他們多出一些理論和業(yè)務(wù)方面的優(yōu)秀成果；針對(duì)B類(lèi)職工要引導(dǎo)他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們經(jīng)過(guò)努力均能達(dá)到自己的目標(biāo)；針對(duì)C類(lèi)職工要采取結(jié)對(duì)幫扶的教育方式，充分發(fā)揮先進(jìn)分子的帶頭作用，通過(guò)言傳身教，幫助他們提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.堅(jiān)持正面教育為主的原則。要堅(jiān)持主旋律、堅(jiān)持高格調(diào)、堅(jiān)持正面教育為主，提升勞動(dòng)者的主體地位。外學(xué)先進(jìn)。收集優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡材料組織匯編成集，發(fā)給每位員工并組織學(xué)習(xí)討論，通過(guò)專(zhuān)家講課輔導(dǎo)，組織征文研討，演講比賽等各種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)員工趕有目標(biāo)；內(nèi)塑典型。在職工隊(duì)伍中定期開(kāi)展“優(yōu)秀崗位員工”評(píng)選等活動(dòng)，評(píng)選出不同崗位的優(yōu)秀員工，將優(yōu)秀崗位員工的先進(jìn)事跡編寫(xiě)成宣傳教育材料在職工中廣泛宣傳。通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，可多發(fā)現(xiàn)職工的積極因素，通過(guò)亮點(diǎn)補(bǔ)缺點(diǎn)、用先進(jìn)帶后進(jìn)、揚(yáng)正氣壓邪氣，從而調(diào)動(dòng)職工的積極性。

3.堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則。社會(huì)千變?nèi)f化，職工的思想也形態(tài)不一。現(xiàn)油田用工中勞務(wù)用工占到用工總量的1/3，尤其是一線單位更為突出，他們的工資與全民合同工相比有不小的距離，孩子的教育，老人的贍養(yǎng)給他們帶來(lái)不小的壓力，工作單位在人事、經(jīng)營(yíng)、政策上稍微有變化，很容易刺激他們敏感的內(nèi)心，進(jìn)而發(fā)生不穩(wěn)定行為。而全民合同工的情況相對(duì)較好，但他們對(duì)企業(yè)的期望值也更高，他們的要求也很難得到解決。因此，針對(duì)不同的職工類(lèi)型要采取不的說(shuō)教方式，要通過(guò)發(fā)放調(diào)查表等方式，了解職工中存在的共性問(wèn)題、個(gè)性突出問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)職工生活困難、職工生涯設(shè)計(jì)、前途培養(yǎng)等方面開(kāi)展有效務(wù)實(shí)的工作，使職工看到生活、工作的前途和希望，進(jìn)而主動(dòng)發(fā)揮聰明才智，積極投入到工作中。

二、尊重員工的主體地位，在平等交流中實(shí)施教育

居高臨下的說(shuō)教式教育模式，容易引發(fā)教育對(duì)象的厭煩情緒和逆反心理，拉大與領(lǐng)導(dǎo)干部的心理距離，使教育效果大打折扣。在教育中要充分尊重員工的主體地位，在平等交流上達(dá)到教育目的。

1.以平等的身份組織教育。營(yíng)造教育者和被教育者是一種對(duì)等的關(guān)系，要在輕松自如中實(shí)施教育和接受教育。努力營(yíng)造相互尊重、相互理解、相互溝通的和諧局面。在日常教育活動(dòng)中開(kāi)展了為過(guò)生日的單井點(diǎn)職工送上一張50元的購(gòu)書(shū)卡活動(dòng)，讓他們買(mǎi)幾本自己喜歡的書(shū)籍，讓職工體會(huì)到自己崗位的重要性，使職工深深感受到企業(yè)的溫暖和關(guān)懷，增強(qiáng)職工的凝聚力。

2.緊貼員工實(shí)際開(kāi)展教育。通過(guò)調(diào)查走訪、談心、發(fā)放調(diào)查表、設(shè)立意見(jiàn)箱等形式，收集職工對(duì)教育活動(dòng)的意見(jiàn)和建議，把職工歡迎不歡迎、滿意不滿意、高興不高興作為檢驗(yàn)教育效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。職工需要什么教育就搞什么教育，職工喜歡那種形式就用那種形式。教育的題目要從職工實(shí)際生活中確定，從職工普遍關(guān)心的問(wèn)題入手，只有緊緊抓住職工感興趣的話題，才能切中教育的“興奮點(diǎn)”，撥動(dòng)職工的心弦，喚醒職工對(duì)教育活動(dòng)的回應(yīng)。

3.讓職工走上前臺(tái)參與教育。老聽(tīng)一個(gè)人講話沒(méi)味道，要經(jīng)常變換口味。同時(shí)，一個(gè)人的智慧也有限，別看一些職工平時(shí)不吭不哈，其實(shí)很有思想。要發(fā)動(dòng)大家參與到教育中來(lái)，多搞一些群眾性討論活動(dòng)，努力營(yíng)造出和風(fēng)細(xì)雨的教育環(huán)境，教育中一定要發(fā)動(dòng)群眾，讓職工有話敢說(shuō)、有話能說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)。我單位在教育培訓(xùn)中，讓基層技術(shù)骨干都成為了教育的主講人，展現(xiàn)他們豐富的實(shí)踐知識(shí)，發(fā)揮他們的技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，使他們得到了鍛煉，大家受到了教育。

三、滿足員工興趣愛(ài)好，在潤(rùn)物無(wú)聲中實(shí)施教育

灌輸是思想教育的理論基石之一，但灌輸不是一味的說(shuō)教。要積極探索新形勢(shì)下實(shí)施有效灌輸?shù)男滦问?。滿足員工的興趣愛(ài)好，通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲的方法，讓道理被職工自覺(jué)接受。

1.教育者要提高說(shuō)理的能力。能夠把大道理講好、真道理講實(shí)、遠(yuǎn)道理講近，娓娓道來(lái)，講的跟職工貼的很近，講的入情入理，能讓職工主動(dòng)接受。

2.多舉一些生動(dòng)的事例。只有吸引人，才能打動(dòng)人，課要講的好，關(guān)鍵要有好的個(gè)案，多講一些精彩的笑話、幽默的故事。其實(shí)，小故事蘊(yùn)涵著大道理，小幽默體現(xiàn)大智慧，小視角折射大意境。給員工講課一定要講出職工的一個(gè)好心情來(lái)。不要上課把職工上的愁眉苦臉，和諧社會(huì)首先要有心理和諧?？鞓?lè)能激發(fā)活力，快樂(lè)能產(chǎn)生創(chuàng)造力，快樂(lè)更能轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的執(zhí)行力。

3.努力拓寬教育思路。要解放思想，樹(shù)立大的教育觀。教育的形式很多，聽(tīng)課是教育，看看好的VCD片子也是教育，走出去參觀學(xué)習(xí)、組織故事會(huì)、演講會(huì)是教育，開(kāi)通領(lǐng)導(dǎo)親情信箱也是一種教育。要盡量使理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，使課堂教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使教育小課堂延伸到社會(huì)大課堂，把教育搞的生動(dòng)活潑。

四、著眼員工的全面發(fā)展，在滿足需求上實(shí)施教育

在新形勢(shì)下，員工思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)，渴望成材，參與競(jìng)爭(zhēng)的愿望更加激烈。在教育中要著眼于人的全面發(fā)展，不斷滿足職工各種需求，從而達(dá)到教育的目的。

1.滿足職工的感情需求。職工渴望能夠與領(lǐng)導(dǎo)平等交流，職工渴望領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的認(rèn)同，這是人的感情需求。所以教育職工一定帶著濃厚的感彩，讓職工感到是對(duì)他們負(fù)責(zé)，是為了他好。比如很多在職工眼里相當(dāng)“正常”的違章操作，你用命令去執(zhí)行，效果并不一定太好，但如果換一種交流的方式，將危害性講清講透，他也許會(huì)一輩子牢記在心中。

2.滿足職工的知識(shí)需求。能否贏得員工的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神的一個(gè)關(guān)鍵在于其能否為自己的員工創(chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)獲得一個(gè)有成就感和自我實(shí)現(xiàn)感的崗位。大部分員工求學(xué)上進(jìn)心理較強(qiáng)，比較關(guān)注自身在企業(yè)的發(fā)展前景，單位一定要建立好職工崗位成才平臺(tái)。

第5篇：勞動(dòng)和勞動(dòng)教育范文

[關(guān)鍵詞]中小企業(yè);勞動(dòng)關(guān)系管理;勞資績(jī)效合作

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.053

[中圖分類(lèi)號(hào)]D922.52 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）22-00-01

我國(guó)中小企業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中占據(jù)著重要位置，它不僅拉動(dòng)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，也為社會(huì)提供了更多就業(yè)崗位，緩解了就業(yè)壓力。但在當(dāng)下中小企業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系管理中，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。怎樣在勞資績(jī)效合作模式下，完善我國(guó)中小企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系管理，是當(dāng)下企業(yè)中亟需解決的問(wèn)題。

1 中小企業(yè)勞資績(jī)效合作現(xiàn)狀

在勞資績(jī)效合作中，最重要的問(wèn)題便是當(dāng)下中小企業(yè)的勞資績(jī)效考核問(wèn)題。勞資績(jī)效考核是對(duì)員工工作進(jìn)行的一種考核，員工的勞動(dòng)與工資掛鉤，員工為公司創(chuàng)造的財(cái)富越多，所得的工資也就越多。但是在現(xiàn)實(shí)操作中，部分中小企業(yè)的人力資源部門(mén)往往沒(méi)有理解勞資績(jī)效考核的真正含義，導(dǎo)致在考核的操作中出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)績(jī)效指標(biāo)的設(shè)置也不合理。績(jī)效考核的本質(zhì)是為了提高員工的工作積極性，但有的公司在設(shè)置績(jī)效考核時(shí)，給員工設(shè)定任務(wù)量，沒(méi)有達(dá)標(biāo)便要扣除工資，使得公司員工缺少工作的積極性，并出現(xiàn)公司留不住人才的現(xiàn)象。除此之外，部分企業(yè)的勞資績(jī)效合作模式單一，考核標(biāo)準(zhǔn)模糊，導(dǎo)致這一模式難以得到實(shí)際應(yīng)用。

2 中小企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系管理中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)中小企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系管理中存在很多問(wèn)題。首先，部分企業(yè)的勞動(dòng)合同制度不夠完善，甚至有部分企業(yè)沒(méi)有與員工簽訂勞動(dòng)合同，導(dǎo)致勞資糾紛現(xiàn)象比較普遍;很多中小企業(yè)的工作強(qiáng)度較大而勞動(dòng)報(bào)酬偏低，員工的付出與收入不成正比;再次，很多企業(yè)沒(méi)有相應(yīng)的員工福利如五險(xiǎn)一金等，福利待遇相較于公務(wù)員、國(guó)企的待遇差了很多，并且，由于企業(yè)規(guī)模的局限性，員工晉升渠道比較小。這幾個(gè)問(wèn)題是當(dāng)下中小企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系管理中最常見(jiàn)也是最需要解決的問(wèn)題。

3 基于勞資績(jī)效合作視角的中小企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系管理新模式

3.1 建立以勞資雙方互信為前提的以人為本的勞資合作管理模式

勞資關(guān)系是企業(yè)間的最基本也是最重要的關(guān)系，一個(gè)企業(yè)內(nèi)部勞資關(guān)系和諧與否，關(guān)系著這個(gè)企業(yè)能否有序發(fā)展。但是部分企業(yè)的管理者思想過(guò)于守舊，與員工的關(guān)系不和諧，導(dǎo)致公司勞資關(guān)系緊張，從而出現(xiàn)公司留不住人的現(xiàn)象。要改變這些現(xiàn)象，中小企業(yè)必須要從自身實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新勞動(dòng)關(guān)系管理模式，建立和諧互信的勞資關(guān)系，并增加企業(yè)內(nèi)部的人文情懷，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)勞資合作，從而達(dá)到雙贏的局面。

3.2 建立以全面薪酬為主要內(nèi)容的激勵(lì)性報(bào)酬制度

報(bào)酬管理是企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系管理的重中之重。一個(gè)企業(yè)的報(bào)酬制度，很大程度上決定著企業(yè)的發(fā)展和員工的去留。我國(guó)目前的分配方式是以按勞分配為主，多種分配方式并存，把按勞分配方式與按需分配結(jié)合起來(lái)。而中小企業(yè)要改變自身的勞動(dòng)關(guān)系管理方式，就必須要改變自己的分配制度，企業(yè)管理者在保證自身利益的前提下，應(yīng)當(dāng)充分重視公司員工的福利待遇，盡可能進(jìn)行按勞分配，并充分重視員工的知識(shí)技術(shù)等對(duì)企業(yè)的作用。比如，公司制定分配制度時(shí)，要分層管理，實(shí)行獎(jiǎng)金激勵(lì)制度，同時(shí)，可以對(duì)生活困難但能力優(yōu)秀的員工給予一定的補(bǔ)貼，這樣才能讓員工切切實(shí)實(shí)感受到公司的關(guān)懷，從而誠(chéng)心為公司服務(wù)。

3.3 建立靈活的用工制度

中小企業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)規(guī)模不大，勞動(dòng)關(guān)系管理制度可能不夠完善，在勞動(dòng)關(guān)系的管理方面也有一定的欠缺。甚至有的小型企業(yè)人力資源與行政部門(mén)合二為一，一人身兼數(shù)職，這導(dǎo)致企業(yè)的員工壓力比較大。其次，很多中小企業(yè)存在不與勞動(dòng)者簽訂勞動(dòng)合同的現(xiàn)象，員工相對(duì)自由，但也沒(méi)有相應(yīng)的社會(huì)保障。企業(yè)要改革勞動(dòng)管理模式，必須要從企業(yè)的用工制度入手，建立新型的勞資合作模式，必須要在用工中與公司的核心層簽訂勞動(dòng)合同，保證員工多勞多得，并保證他們能夠分享到公司的發(fā)展成果，這樣才能真正促進(jìn)勞資合作關(guān)系的建立。

3.4 建立以科學(xué)考核為基礎(chǔ)的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

科學(xué)考核為基礎(chǔ)的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系管理中重要的環(huán)節(jié)，也是激勵(lì)員工的重要手段。要建立科學(xué)合理的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，必須要保證考核制度的科學(xué)性。當(dāng)下部分企業(yè)對(duì)員工的考核側(cè)重于任務(wù)量的達(dá)標(biāo)，比如有的公司對(duì)于員工的考核，往往用接單數(shù)量來(lái)衡量，但是卻不考慮員工接單的質(zhì)量以及實(shí)際履行程度。這種考核方式就是不科學(xué)的，部分員工為了追求獎(jiǎng)金，便可能簽訂虛假訂單，或者不考慮對(duì)方的實(shí)際情況，簽訂合同時(shí)不夠謹(jǐn)慎，從而給公司造成嚴(yán)重的損失。因此，公司必須建立科學(xué)的考核機(jī)制，保證真正優(yōu)秀的員工能夠得到相應(yīng)的報(bào)酬，從而建立勞資合作的勞動(dòng)關(guān)系管理模式。

4 結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)下中小企業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系管理中還存在很多問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，必須要改變企業(yè)管理者的管理理念，建立以勞資雙方互信為前提的以人為本的勞資合作管理模式，建立以全面薪酬為主要內(nèi)容的激勵(lì)性報(bào)酬制度，建立靈活的用工制度，建立以科學(xué)考核為基礎(chǔ)的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。只有這樣，才能真正建立起勞資合作的勞動(dòng)關(guān)系管理新模式，從而推動(dòng)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

第6篇：勞動(dòng)和勞動(dòng)教育范文

 

特殊教育學(xué)校的主體是身體有一定缺陷或者心理有缺陷的兒童，特殊教育是當(dāng)前我國(guó)教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，社會(huì)對(duì)特殊學(xué)校的認(rèn)識(shí)也有一定較深，使得那些有缺陷的兒童也能有更好的接受教育的條件。在特殊學(xué)校，勞動(dòng)課程是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的重要課程，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠從勞動(dòng)課中發(fā)覺(jué)更多的樂(lè)趣，從而更好地融入到其他課程中。在進(jìn)行勞動(dòng)課程教育的過(guò)程中，應(yīng)該要做到以學(xué)生為本，了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

 

一、特殊學(xué)校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程的意義

 

在特殊學(xué)校教育過(guò)程中不斷拓展課程范圍，可以使得學(xué)生接受到更多的知識(shí)。一方面，可以激發(fā)特殊學(xué)校學(xué)生的興趣愛(ài)好，使得學(xué)生在勞動(dòng)課上以游戲玩樂(lè)的方式學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)的手工知識(shí)，另一方面，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)課的各種知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)勞動(dòng)技能的提升。勞動(dòng)課與其他類(lèi)型的課程不相同，其趣味性更高，理論性不高，因此可以讓學(xué)生很好地集中注意力。

 

開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程，可以很好地化解學(xué)生心中的不良情緒，特殊學(xué)校勞動(dòng)課教學(xué)過(guò)程的易行性和娛樂(lè)性可以讓學(xué)生放下心中的戒備，真正融入到勞動(dòng)課程中來(lái)。另外，勞動(dòng)課程還可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。勞動(dòng)課程往往是要求以分組的方式進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)小團(tuán)體的組成部分，在特殊學(xué)校勞動(dòng)課教學(xué)的過(guò)程中，可以加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，鍛煉特殊學(xué)校生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

 

特殊學(xué)校勞動(dòng)課程教學(xué)策略

 

特殊學(xué)校勞動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中，趣味性較強(qiáng)，受到很多學(xué)生的喜歡。在特殊學(xué)校勞動(dòng)課教學(xué)中，應(yīng)該要掌握學(xué)生的心理特征，根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行量身定制的教學(xué)方法，使得特殊學(xué)校生在游戲教學(xué)法的過(guò)程中愛(ài)上勞動(dòng)課。

 

(一)改變傳統(tǒng)的教育理念

 

特殊學(xué)校勞動(dòng)課程教育是提高學(xué)生的勞動(dòng)能力的重要途徑，在當(dāng)前的教育過(guò)程中，由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。在特殊學(xué)校勞動(dòng)課程教育過(guò)程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的改革，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育以及以學(xué)生文本的教育理念的應(yīng)用，教師要明確自己的身份角色，明確學(xué)生才是課堂的主體，明確自己作為榜樣的角色定位。并且要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，從而能夠制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生在勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠真正愛(ài)上勞動(dòng)課程。

 

(二)加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置

 

在勞動(dòng)課程教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體、新媒體等加強(qiáng)勞動(dòng)課程課堂教學(xué)情境的設(shè)置，將學(xué)生引入到相應(yīng)的勞動(dòng)課程環(huán)境中，也可以設(shè)置一些表演場(chǎng)景，并且盡量結(jié)合生活設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠從熟悉的場(chǎng)景中更好地融入到勞動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中。比如可以設(shè)置相應(yīng)的表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行表演，在學(xué)生已掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能基礎(chǔ)上，勞動(dòng)課上可以創(chuàng)設(shè)《模擬超市》、《模擬家庭》、《模擬餐廳》等場(chǎng)景，讓學(xué)生在不同的情境中參與各種勞動(dòng)。

 

(三)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

 

在勞動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該要被分成不同的小組，小組內(nèi)成員要加強(qiáng)合作，才能共同完成任務(wù)，因此勞動(dòng)課也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在小組教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使得學(xué)生能夠在小組內(nèi)都得到鍛煉，能夠在小組內(nèi)發(fā)揮出積極性和自主性。在學(xué)生群體中成立學(xué)習(xí)小組，首先應(yīng)該要做到對(duì)小組成員的合理分配，要對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行合理地分配，從而使得各個(gè)小組的能力均衡，各個(gè)小組中的成員都能夠發(fā)揮作用。

 

首先是在小組的人數(shù)上要進(jìn)行合理地分配，一個(gè)小組的人數(shù)不能過(guò)多，也不能過(guò)少，一般5個(gè)人左右為宜，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際人數(shù)對(duì)小組人數(shù)進(jìn)行確定。在對(duì)小組的成員進(jìn)行確定的時(shí)候，教師應(yīng)該要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，明白學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)所在，從而能夠進(jìn)行合理地搭配，使得不同層次的學(xué)生能夠組合在一起，防止小組內(nèi)出現(xiàn)水平嚴(yán)重不均衡現(xiàn)象，盡量讓興趣相似的同學(xué)容聚集在一起，使得小組成員之間可以相互幫助，相互促進(jìn)，幫助學(xué)生能夠?qū)唧w的教學(xué)進(jìn)行完成。

 

其次，要加強(qiáng)合理的勞動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)。勞動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)是小組合作教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提，勞動(dòng)任務(wù)應(yīng)該要包括各種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及各種基本的勞動(dòng)技能，要借助各種勞動(dòng)任務(wù)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣愛(ài)好，使得學(xué)生在勞動(dòng)任務(wù)的完成過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。比如教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生利用積木做一個(gè)帆船模型，但是學(xué)生手中沒(méi)有材料，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)成員分工合作，找到材料、研究、制作等過(guò)程，最終各個(gè)小組會(huì)交出自己的作品。在這個(gè)過(guò)程中，小組成員之間的合作機(jī)會(huì)較多，也能極大地鍛煉到學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

 

(四)加強(qiáng)課后實(shí)踐教育

 

課堂上的時(shí)間有限，為了給學(xué)生更多實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該要將勞動(dòng)課程應(yīng)用到課后，在課后加強(qiáng)勞動(dòng)課教育，可以讓學(xué)生更加放松、自在。比如在課后教師可以設(shè)置固定的時(shí)間，開(kāi)展勞動(dòng)課實(shí)踐，使得學(xué)生在課后也能有機(jī)會(huì)提高自己的勞動(dòng)技能，尤其是對(duì)于一些智障兒童，通過(guò)課后的各種循序漸進(jìn)的操作活動(dòng)，可以對(duì)人體的手、腦等進(jìn)行鍛煉，使得學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中有效地學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)的障礙，并且還能挖掘出他們的內(nèi)在潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

 

在課后的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，也要融入一些游戲成分，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣進(jìn)行游戲的選擇，而且要根據(jù)學(xué)生的具體情況安排游戲，在游戲過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，從而能夠積極掌握學(xué)生的基本情況，對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的勞動(dòng)水平有一定了解，才能在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整教學(xué)方向，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生比較薄弱的部分進(jìn)行加強(qiáng)，提高學(xué)生的勞動(dòng)課實(shí)踐能力。

 

結(jié)語(yǔ)

 

綜上所述，在當(dāng)前的教育過(guò)程中，特殊學(xué)校教育受到的重視程度越來(lái)越高。勞動(dòng)課是特殊學(xué)校教育的重要組成部分，可以對(duì)學(xué)生的操作能力、動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力等進(jìn)行鍛煉，從而使得在某些方面有缺陷的學(xué)生可以對(duì)自己的綜合實(shí)踐水平進(jìn)行提升，并且加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高自己的綜合能力水平。

第7篇：勞動(dòng)和勞動(dòng)教育范文

面對(duì)今年較為嚴(yán)峻的高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，最近，勞動(dòng)保障部聯(lián)合教育部共同啟動(dòng)了2003年高職院校畢業(yè)生職業(yè)資格培訓(xùn)工程，按照“瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，提升職業(yè)能力，轉(zhuǎn)換擇業(yè)觀念，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)”的要求，在6月至9月，集中職業(yè)技能培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)高職院校中沒(méi)有落實(shí)工作單位的畢業(yè)生，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為培訓(xùn)合格者提供職業(yè)技能鑒定服務(wù)，對(duì)鑒定合格者頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，并組織專(zhuān)門(mén)的求職招聘活動(dòng)，提供職業(yè)介紹服務(wù)，為高職院校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)創(chuàng)造條件。

工程的實(shí)施重點(diǎn)是高職院校布局比較集中且就業(yè)任務(wù)重的大中城市，當(dāng)前尚未落實(shí)用人單位的畢業(yè)生人數(shù)較多的高職院校。服務(wù)對(duì)象重點(diǎn)是尚未落實(shí)工作單位、本人家庭生活比較困難、特別是農(nóng)村生源的應(yīng)屆高職院校畢業(yè)生。

勞動(dòng)保障部、教育部要求各地勞動(dòng)保障部門(mén)和教育部門(mén)密切配合，動(dòng)員組織技師學(xué)院、高級(jí)技工學(xué)校、國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地與高職院校一起，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，圍繞市場(chǎng)需求，針對(duì)高職院校的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)考核合格者，頒發(fā)《高等職業(yè)院校職業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)》。同時(shí)，勞動(dòng)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心將組織實(shí)施遠(yuǎn)程創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、電子商務(wù)師、心理咨詢(xún)師、制圖員職業(yè)資格培訓(xùn)和現(xiàn)代制造技術(shù)（數(shù)控工藝員）、電路仿真軟件應(yīng)用設(shè)計(jì)師等遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。各地職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)要優(yōu)先安排取得職業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)的高職院校學(xué)生參加鑒定。8月24日，勞動(dòng)保障部將專(zhuān)門(mén)為全國(guó)高職院校組織電子商務(wù)師、物業(yè)管理員、營(yíng)銷(xiāo)師、秘書(shū)、公關(guān)員全國(guó)職業(yè)資格統(tǒng)一鑒定。

9-10月份，高職院校和公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)將專(zhuān)門(mén)收集一批適合高職院校畢業(yè)生就業(yè)的需求信息，組織專(zhuān)場(chǎng)求職招聘活動(dòng)，為取得職業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生提供免費(fèi)參加招聘洽談活動(dòng)的機(jī)會(huì)。公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)將定期向教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供勞動(dòng)力市場(chǎng)供求和工資指導(dǎo)價(jià)位信息，為高職院校畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)。對(duì)于半年內(nèi)仍未就業(yè)的畢業(yè)生，可持高職院校出具的證明，到當(dāng)?shù)貏趧?dòng)保障部門(mén)進(jìn)行失業(yè)登記，納入失業(yè)人員統(tǒng)籌管理，享受公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)提供的免費(fèi)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹等服務(wù)。

目前，各地勞動(dòng)保障部門(mén)與教育部門(mén)已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，正在聯(lián)合成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體的實(shí)施方案。其中，浙江、遼寧、上海、湖北、湖南已經(jīng)先行開(kāi)始試點(diǎn)。預(yù)計(jì)6月底，培訓(xùn)工作將會(huì)全面鋪開(kāi)。

第8篇：勞動(dòng)和勞動(dòng)教育范文

非常歡迎大家在百忙之中來(lái)我局檢查指導(dǎo)工作，我謹(jǐn)代表市勞動(dòng)和社會(huì)保障局全體干部職工，對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)表示衷心的感謝。下面就我局近年來(lái)職業(yè)教育工作的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)作一簡(jiǎn)要匯報(bào)，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、職業(yè)教育的基本情況和發(fā)展現(xiàn)狀

技工學(xué)校是職業(yè)教育的主體。長(zhǎng)治市現(xiàn)有技工學(xué)校9所，其中政府投資辦校3所（長(zhǎng)治市高級(jí)技工學(xué)校、長(zhǎng)治市太行技工學(xué)校和長(zhǎng)治市商業(yè)技工學(xué)校），廠辦技工學(xué)校6所（長(zhǎng)鋼技工學(xué)校、淮海技工學(xué)校、軸承廠技工學(xué)校、山化技工學(xué)校、惠豐技工學(xué)校、潞礦技工學(xué)校）?，F(xiàn)有在校生6000余人，社會(huì)力量辦學(xué)15所，在校生有1500余人。職業(yè)技能鑒定中心1個(gè)，下設(shè)5個(gè)職業(yè)技能鑒定所，鑒定工種30余個(gè)。

近年來(lái)，我局始終認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，貫徹職業(yè)教育方針，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，認(rèn)真分析研究職業(yè)教育所面臨的形勢(shì)和任務(wù)，堅(jiān)持做到統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)，取得了一定的成績(jī)。

1、強(qiáng)化技工學(xué)校建設(shè)，加大宏觀調(diào)控力度。

近年來(lái)，各校在政府和有關(guān)社會(huì)各界的指導(dǎo)和扶持下，結(jié)合自身實(shí)際，積極尋求建設(shè)和發(fā)展之路，出現(xiàn)了良好的發(fā)展形勢(shì)。

長(zhǎng)治技校想方設(shè)法自籌資金1800余萬(wàn)元，爭(zhēng)取到國(guó)債資金200萬(wàn)元；新征土地20畝，新建了7000m2的學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地；原創(chuàng)：建成了260m2的管焊實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、2800m2的綜合實(shí)訓(xùn)樓、1800m2的辦公樓、4000m2的學(xué)生宿舍樓和1800m2的服務(wù)樓；擴(kuò)建學(xué)生餐廳600m2，新增綠化、硬地1220m2；添置了10余萬(wàn)元的文體活動(dòng)器材；購(gòu)置了400余萬(wàn)元的教學(xué)設(shè)備、工卡量具和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)輔助工具。基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)極大地改善了該校的辦學(xué)條件和教育教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活條件。

太行技校自籌資金672萬(wàn)元，新建了2700m2的綜合樓，對(duì)學(xué)生宿舍進(jìn)行了徹底改造，配置了電子、電拖實(shí)習(xí)室，電工實(shí)驗(yàn)室，汽車(chē)維修實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室。購(gòu)置了桌椅、柜子等必需物品，解決了實(shí)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)生住宿等實(shí)際問(wèn)題，改善了實(shí)習(xí)和生活環(huán)境。

在突出重點(diǎn)學(xué)校建設(shè)的同時(shí)，我們還注意做到宏觀調(diào)控，以點(diǎn)帶面，進(jìn)一步深化技工學(xué)校改革，指導(dǎo)全市的技工學(xué)校適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和辦學(xué)規(guī)模。使技工學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)期限、教學(xué)辦法、施教手段、招生與分配、就業(yè)均做到服務(wù)企業(yè)，面向社會(huì)。一是以提高教學(xué)質(zhì)量為主要方向，開(kāi)展教學(xué)改革，強(qiáng)化技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)手段，完善教學(xué)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)條件和設(shè)施，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力和分析，解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立了一支具有良好政治素質(zhì)，專(zhuān)、兼職相結(jié)合，理論和實(shí)習(xí)教師一專(zhuān)多能的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。采取計(jì)劃分配，進(jìn)修培訓(xùn)，招聘等方法加強(qiáng)師資力量，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

2、積極深化職教改革，努力拓寬職業(yè)教育領(lǐng)域，建立和完善我市職業(yè)教育社會(huì)化發(fā)展的管理體系。

各縣、區(qū)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的需求，建立了適應(yīng)市場(chǎng)需求的多層次、多形式，覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)，并鼓勵(lì)有條件的用人單位，社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人舉辦多種形式的職業(yè)教育，將覆蓋面逐步從市區(qū)、國(guó)有企業(yè)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)延伸，從城鎮(zhèn)向農(nóng)村延伸，從第一產(chǎn)業(yè)向二、三產(chǎn)業(yè)延伸，以滿足社會(huì)的需要。幾年來(lái)，各類(lèi)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)堅(jiān)持樹(shù)立職業(yè)教育與就業(yè)緊密結(jié)合的思想，面向勞動(dòng)力市場(chǎng)，調(diào)整辦學(xué)專(zhuān)業(yè)，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，逐步形成了初、中、高級(jí)相結(jié)合，長(zhǎng)短相結(jié)合的多功能教育體系。各級(jí)行政部門(mén)根據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)和就業(yè)指導(dǎo)。主動(dòng)為各類(lèi)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，確定培訓(xùn)目標(biāo)，解決師資和教材等方面提供指導(dǎo)和服務(wù)。市、縣、區(qū)等有關(guān)部門(mén)積極根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的需求，深入調(diào)查研究，科學(xué)分析預(yù)測(cè)，提出本市、縣、區(qū)及部門(mén)的職業(yè)教育計(jì)劃，并納入本地區(qū)，本部門(mén)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體規(guī)劃。

3、完善在職培訓(xùn)，提高職業(yè)素質(zhì)。我市及各縣、區(qū)職教部門(mén)認(rèn)真落實(shí)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》和《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》有關(guān)規(guī)定，配合現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，健全和完善企業(yè)在職職工培訓(xùn)制度，把企業(yè)職工培訓(xùn)納入企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)負(fù)責(zé)人任期目標(biāo)，按照國(guó)家規(guī)定使用職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃地對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行培訓(xùn)、考核，做到培訓(xùn)、考核、使用、待遇相結(jié)合。目前，國(guó)有企業(yè)建立考核制度的達(dá)到70%以上，職工培訓(xùn)面達(dá)到75%。

4、加強(qiáng)社會(huì)辦學(xué)，拓寬職教職能。

我們?cè)诔浞值陌l(fā)揮骨干和示范學(xué)校的基礎(chǔ)上加強(qiáng)社會(huì)辦學(xué)，拓展職教職能，積極支持社會(huì)力量辦學(xué)，大力扶持縣、區(qū)職業(yè)教育發(fā)展。對(duì)農(nóng)村、企業(yè)、事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及公民個(gè)人依法舉辦的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)予以指導(dǎo)和扶持。鼓勵(lì)開(kāi)展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)?，F(xiàn)在，長(zhǎng)治市境內(nèi)有社會(huì)力量辦學(xué)15所，開(kāi)設(shè)有廚師，美容美發(fā)、計(jì)算機(jī)文字錄入、家電維修、汽車(chē)修理等20多個(gè)專(zhuān)業(yè)工種。

5、適應(yīng)勞動(dòng)改革，推行技能鑒定。

近幾年來(lái)，我們?cè)诟骷?jí)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，按照《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》和〈山西省職業(yè)技能鑒定實(shí)施辦法〉的要求，在省職業(yè)技能鑒定中心的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，積極推動(dòng)我市職業(yè)技能鑒定工作的開(kāi)展在我市推行職業(yè)資格證書(shū)制度，實(shí)行持證上崗。按照《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》的有關(guān)內(nèi)容，嚴(yán)格進(jìn)行《職業(yè)資格證書(shū)》鑒定考核，做到持證上崗。目前，我市所屬企業(yè)技術(shù)工種持證率達(dá)到60%以上。

二、我市職業(yè)教育工作面臨的主要問(wèn)題

從我國(guó)當(dāng)前所處的實(shí)際和面臨的處境看，全面建設(shè)小康的實(shí)際就是發(fā)展生產(chǎn)力，其核心的首要因素是開(kāi)發(fā)人的智力，急需一大批合格的技術(shù)人才來(lái)把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，但從技工教育的實(shí)際情況看，普遍存在著對(duì)技工教育認(rèn)識(shí)模糊，重視程度不夠的現(xiàn)象。兩所技校在發(fā)展的道路上遇到了諸多客觀條件的制約，存在的主要問(wèn)題是：

1、重視程度不夠。主要表現(xiàn)在辦學(xué)的規(guī)模，學(xué)校的定位和結(jié)構(gòu)比例方面。按國(guó)際先進(jìn)國(guó)家的要求，職業(yè)教育和普通高等教育在校生的比例應(yīng)為1：1。但就我市來(lái)說(shuō)，政府辦學(xué)僅有兩所，在校生5500余人，加上其它中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校和高中相比無(wú)論是在校生還是學(xué)校的數(shù)量都差距甚遠(yuǎn)。而技工教育直接參與社會(huì)生產(chǎn)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全過(guò)程，是勞動(dòng)技術(shù)大軍的主要來(lái)源，是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的決定因素，從這個(gè)意義上講，我們應(yīng)引起對(duì)技工教育的進(jìn)一步重視。

2、編制問(wèn)題。兩所技校的“編制”是1978年建校時(shí)按600名在校生核定的80人，歷經(jīng)28年的發(fā)展，兩所技校的人數(shù)均己超過(guò)，但學(xué)校的人員編制一直未變，根據(jù)《關(guān)于制定中、小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)》（[2001]74號(hào)）和《教育部等七部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》（教職成[2004]12號(hào)）文件的有關(guān)精神。參照中小學(xué)校師生1：13的比例來(lái)算，長(zhǎng)治市高級(jí)技工學(xué)校在校生3500名，教職工編制應(yīng)達(dá)到280人。長(zhǎng)治市太行技校在校生2200名，教職工編制應(yīng)達(dá)到170人。學(xué)校和我局曾多次給有關(guān)部門(mén)打報(bào)告、寫(xiě)申請(qǐng)，均無(wú)得到解決。為了確保教學(xué)秩序的正常進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量不打“折扣”，兩所學(xué)校只好從省內(nèi)、外高等院校和企業(yè)招聘回80余名既懂理論又會(huì)實(shí)際操作的“雙師型”教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及時(shí)地充實(shí)到教師隊(duì)伍之中；又從社會(huì)上招聘30余人充實(shí)到公勤崗位上。所有招聘人員的工資、獎(jiǎng)金、保險(xiǎn)等一切費(fèi)用都由學(xué)校自己承當(dāng)。即使這樣，學(xué)校教工的工作量也時(shí)時(shí)處于“超負(fù)荷”狀態(tài)。

3、“經(jīng)費(fèi)”問(wèn)題。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足是制約兩所學(xué)校建設(shè)發(fā)展的“瓶頸”。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教改革與發(fā)展的決定》（2002）16號(hào)文件第六條第十八款“城市教育費(fèi)附加安排用于職業(yè)教育的比例不低于15%，己經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)不低于20%，主要用于職業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的更新和辦學(xué)條件的改善?！钡木瘢磕陸?yīng)拿出一部份資金用于技工學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。而我市用于技工學(xué)校的投資微乎其微，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)材料主要靠學(xué)校自籌解決。如長(zhǎng)治市高級(jí)技工學(xué)校征用土地、學(xué)生公寓樓的建設(shè)、太行技工學(xué)校教學(xué)樓的建設(shè)均由學(xué)校向職工借資進(jìn)行建設(shè)。2003年長(zhǎng)治市高級(jí)技工學(xué)校積極爭(zhēng)取到國(guó)家計(jì)委支持技工學(xué)校建設(shè)發(fā)展的國(guó)債項(xiàng)目，建設(shè)投資600萬(wàn)元的綜合教學(xué)樓及設(shè)備購(gòu)置，由于地方政府配套資金200萬(wàn)不能及時(shí)到位，致使國(guó)債項(xiàng)目綜合教學(xué)樓不能如期完成。

4、“占地”問(wèn)題。占地面積不足影響學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求日益緊迫，我省也出臺(tái)了關(guān)于在高級(jí)技校的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦“技師學(xué)院”的有關(guān)政策。與條件相比，局屬高級(jí)技工學(xué)校的基本條件均符合創(chuàng)建“技師學(xué)院”的要求。只有“占地面積”這一項(xiàng)不足（標(biāo)準(zhǔn)要求占地面積不少于80畝，該校只有50畝），失去了一次申報(bào)技師學(xué)院的大好機(jī)遇。學(xué)校西圍墻外，現(xiàn)在約20畝發(fā)展空地，可作為學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所（屬高新區(qū)史家莊村），如能征用，即能滿足申報(bào)技師學(xué)院的條件。

三、十一五期間職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)及幾點(diǎn)建議

近一二年來(lái)，從中央到地方連續(xù)召開(kāi)了職業(yè)教育的專(zhuān)題會(huì)議，做出了許多有利于職業(yè)教育發(fā)展的重大決策。近期，國(guó)務(wù)院又召開(kāi)全國(guó)第五次職業(yè)教育工作會(huì)議，提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，要求各級(jí)政府要把發(fā)展職業(yè)教育加入《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，統(tǒng)籌兼顧，加大支持力度。原創(chuàng)：這樣的形勢(shì)，無(wú)疑給職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了十分有利的條件，我們應(yīng)該牢牢把握住這一契機(jī)，使職業(yè)技術(shù)教育得到更大的發(fā)展，使它真正成為實(shí)施“科教興市”戰(zhàn)略的有力手段。為此，我局今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)重點(diǎn)是：

1、在長(zhǎng)治市高級(jí)技工學(xué)校的基礎(chǔ)上成立長(zhǎng)治市技師學(xué)院，進(jìn)一步提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)格與培訓(xùn)水平，批量提供滿足我市企業(yè)及駐市企業(yè)需求的技師、高級(jí)技師。為我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入快車(chē)道，特別是高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展，提供高技能人才供應(yīng)的保證。

2、建設(shè)我市高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地。以長(zhǎng)治市高級(jí)技工學(xué)校為基礎(chǔ)，投入資金和設(shè)備，建設(shè)我市高級(jí)技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地，一方面滿足各類(lèi)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技能訓(xùn)練需求，另一方面滿足企業(yè)在職職工素質(zhì)提高的培養(yǎng)需求。配合技師學(xué)院的建立，使我市高技能人才培養(yǎng)達(dá)到一個(gè)新的、更高的層次。

目前，全國(guó)的中高級(jí)技工占職工比例較發(fā)達(dá)國(guó)家要低許多，我市高技能人才隊(duì)伍與社會(huì)需求也有較大距離。為如期實(shí)現(xiàn)十一五期間職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，我局建儀：

1、盡快按照國(guó)家的有關(guān)政策規(guī)定，解決兩所技工學(xué)校的“編制”問(wèn)題，使之為我市的“新百?gòu)?qiáng)”工程培養(yǎng)更多的合格的技能人才。

第9篇：勞動(dòng)和勞動(dòng)教育范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略；教學(xué)質(zhì)量；教師指導(dǎo)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

由于學(xué)校受“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，形成了一味“追求分?jǐn)?shù)、追求升學(xué)率”的不良風(fēng)氣和習(xí)慣，在這種教育慣性下，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，按部就班，不適應(yīng)時(shí)代的需求。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大指定領(lǐng)域之一的勞動(dòng)與技術(shù)教育課的教學(xué)現(xiàn)狀，更是不盡如人意，好多學(xué)校的勞技課程出現(xiàn)缺開(kāi)或少開(kāi)現(xiàn)象，課表上的勞技課程形同虛設(shè)、移作他用，更談不上利用勞技課動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，來(lái)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

筆者有幸在實(shí)踐基地任教，幾年來(lái)在勞技課教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)勞技的教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索、研究及改革嘗試，總結(jié)出一套有效的教學(xué)方法，運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐，并獲得成功。現(xiàn)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重探究體驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式大體有以下兩種：1.師傅帶徒弟式，即傳統(tǒng)的手把手式地教學(xué)生，然后通過(guò)“傳幫帶”擴(kuò)散開(kāi)來(lái)；2.作坊批量生產(chǎn)式，類(lèi)似于批量生產(chǎn)的流水線，老師在臺(tái)上詳細(xì)演示制作步驟，學(xué)生們?cè)谂_(tái)下一步步跟著做。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，先教后學(xué)，先知后行，把手教也好，集體示范也罷，學(xué)生只是局限于學(xué)會(huì)做的方法，忽略了學(xué)生的探索體驗(yàn)，大大地限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。而且由于沒(méi)有切身體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握也只是短時(shí)的，只停留于課堂，時(shí)間一長(zhǎng)也便忘了。

《江蘇省九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》指出“勞動(dòng)與技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)通過(guò)現(xiàn)實(shí)的親自操作過(guò)程獲得直接經(jīng)驗(yàn)，獲得操作體驗(yàn)。其基本技能與態(tài)度的習(xí)得是以每個(gè)學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和親身實(shí)踐為基礎(chǔ)的，任何學(xué)習(xí)者都不可能通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲得熟練的勞動(dòng)與技術(shù)的操作技能和情感體驗(yàn)?！碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”為此，我改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，做了一些新的嘗試，我將之稱(chēng)為“探究體驗(yàn)式”。

例如，教授九年義務(wù)教育初中勞動(dòng)與技術(shù)教材《工藝制作》中的“項(xiàng)目二?包裝工藝――包裝盒的制作”一課時(shí)，課前我讓學(xué)生搜集我們平常生活中用到的各種包裝盒，新課開(kāi)始，我不急于教學(xué)生做的方法，而是先分小組欣賞各組搜集過(guò)來(lái)的各種包裝盒，交流一下其功能和特色，選擇一個(gè)最感興趣的包裝盒，動(dòng)手拆一拆，探究一下其所需哪些材料，研究一下運(yùn)用哪些制作方法，猜想一下制作步驟，然后動(dòng)手嘗試驗(yàn)證之前探究方法的正確性。在這個(gè)探究的過(guò)程中不斷進(jìn)行調(diào)整，小組若遇困難，無(wú)法組內(nèi)解決，可以尋求幫助，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)點(diǎn)撥讓其繼續(xù)探究，若是共性問(wèn)題，可上臺(tái)演示，集體幫助，也可讓成功的先進(jìn)小組上臺(tái)演示介紹經(jīng)驗(yàn)，然后大家結(jié)合本組經(jīng)驗(yàn)探究方法提出更好的方法。在這一自主探究的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拆一拆，想一想，探索方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，不僅掌握了方法和技能，而且互相合作，鍛煉思維，效果很是明顯，可以舉一反三。

二、運(yùn)用項(xiàng)目任務(wù)共同發(fā)展，引設(shè)計(jì)創(chuàng)新

一位哲人曾說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩片相同的葉子?！比艘嗳?，心理學(xué)稱(chēng)之為個(gè)性差異。由于每個(gè)人的先天素質(zhì)、后天環(huán)境以及所受教育的不同，形成了不一樣的個(gè)性差異，它是客觀存在的。為人師者，只有正視它的存在，尊重個(gè)性差異，因材施教，才能真正面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，獲得進(jìn)步。

為此，我改變傳統(tǒng)的“一刀切”做法，精心設(shè)計(jì)了《層級(jí)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇一項(xiàng)任務(wù)，力求準(zhǔn)確把握各類(lèi)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，較好地解決傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”面臨的“吃不了”和“吃不飽”的矛盾。

任務(wù)書(shū)上的任務(wù)分為三級(jí)：一級(jí)是根據(jù)所學(xué)技能，按照?qǐng)D紙完成作品。二級(jí)是在掌握基本的方法技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整組合，制作出新的作品。三級(jí)是進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作，并闡述創(chuàng)意。例如，教授《繩結(jié)工藝?中國(guó)結(jié)》一課，在學(xué)生體驗(yàn)了繩之魅力，通過(guò)自主探究、動(dòng)手嘗試掌握基本的制作技能的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了《自主選擇項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》如下：

以六人小組為單位合作完成，選出組長(zhǎng)，分工協(xié)作，人人動(dòng)手，互幫互助。

友情提醒：制作前先M定一個(gè)計(jì)劃，再構(gòu)思創(chuàng)意，繪制設(shè)計(jì)圖，然后調(diào)整分工，合作完成。工具使用時(shí)，注意自身和同伴的安全。

任務(wù)一：根據(jù)掌握編制吉祥結(jié)的方法，并試著打一個(gè)吉祥結(jié)。

任務(wù)二：自主選擇自己喜歡的結(jié)創(chuàng)意組合，自主設(shè)計(jì)、組合，小組分工合作，根據(jù)所學(xué)中國(guó)結(jié)的知識(shí)創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

小組合作學(xué)習(xí)各種中國(guó)結(jié)圖解，選擇自己喜歡的中國(guó)結(jié)編制，進(jìn)行創(chuàng)意組合（兩個(gè)以上，其中至少有一個(gè)吉祥結(jié)），并闡述寓意。

友情提醒：先擬定計(jì)劃，再構(gòu)思創(chuàng)意，繪制設(shè)計(jì)圖，然后調(diào)整分工，合作完成。

完成“任務(wù)二”時(shí)，有學(xué)生運(yùn)用同心結(jié)與平結(jié)組合成一只可愛(ài)的蜻蜓，我在肯定、鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，加以啟發(fā)：你還可以運(yùn)用所學(xué)中國(guó)結(jié)的特點(diǎn)組合成哪些造型？你是否能借助不同繩線的顏色編織出獨(dú)特的中國(guó)結(jié)造型？

任務(wù)三：有余力的同學(xué)可以嘗試改變編法和走繩的路線，創(chuàng)造新的中國(guó)結(jié)形式。

例如，吉祥結(jié)四耳變?yōu)榱臉幼?，嘗試一下變成五耳、七耳……又會(huì)是怎樣的呢？

在讓學(xué)生通過(guò)客觀的自我評(píng)估，自主選擇自己能完成并感興趣的任務(wù)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的事情做，在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，嘗試新方法、新組合，大膽創(chuàng)新，這樣，不僅保護(hù)了他們的自尊心，也大大提高了他們動(dòng)手參與制作的樂(lè)趣。

三、利用多種激勵(lì)評(píng)價(jià)，促升華發(fā)展

教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生反思自主探究、體驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程，使其獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)、掌握探究學(xué)習(xí)的方法，重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善思維。在長(zhǎng)期一線教學(xué)的實(shí)踐中，我總結(jié)如下方法。

（一）隨機(jī)應(yīng)變?cè)u(píng)價(jià)法

即對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生采取相應(yīng)不同的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向的重要作用。比如面對(duì)不同性格、不同層次的學(xué)生遇到同樣的問(wèn)題，教師評(píng)價(jià)的方式都應(yīng)有所不同，以鼓勵(lì)為主，提出建設(shè)性意見(jiàn)，促其發(fā)展。

（二）設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，集體評(píng)價(jià)法

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)，“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講?！闭n堂評(píng)價(jià)亦然。比如，我在教授《木工?筆筒的制作》一課時(shí)，我分別設(shè)立“魯班巧手獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳整潔獎(jiǎng)”“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，并制定相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以小組為單位參加集體評(píng)議，各組選出最佳作品置于展示臺(tái)，并派代表闡述制作方法和過(guò)程，以及寓意或創(chuàng)意，全班舉手投票選舉。

（三）立體全方位評(píng)價(jià)法

所謂立體全方位，就是老師先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，學(xué)生結(jié)合評(píng)價(jià)要求先自評(píng)，然后小組根據(jù)組員參與制作過(guò)程中的表現(xiàn)互評(píng)并說(shuō)明理由，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄統(tǒng)計(jì)，老師根據(jù)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)情況和小組的集體展示表現(xiàn)綜合打出總評(píng)。

（四）提點(diǎn)延伸法

即教師利用教學(xué)智慧，在學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)上加以追問(wèn)，促其思考升華。比如我在教授《工藝制作?紙?zhí)倩ㄋ嚒芬徽n時(shí)，一學(xué)生介紹她制作的康乃馨作品的寓意時(shí)，我隨機(jī)追問(wèn)她：你想把這親手制作的寓意美好的康乃馨送給誰(shuí)？為什么？又想對(duì)他們說(shuō)些什么？“一石激起千層浪”，接下來(lái)孩子們的表達(dá)很是精彩，情感引起共鳴。

總之，我們要利用多種教學(xué)策略，在自主探究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，把選擇權(quán)教給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，利用多種評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，讓初中勞技課成為學(xué)生喜歡的靈動(dòng)課堂，盡情綻放出生命的色彩。

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