統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)涵精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)涵范文

【關(guān)鍵詞】 馬克思；人的本質(zhì)；西方哲學(xué)

一、馬克思人的本質(zhì)思想的科學(xué)內(nèi)涵

1．人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上是一切社會關(guān)系的總和。在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中，馬克思明確地指出：“費(fèi)爾巴哈把宗教的本質(zhì)歸結(jié)于人的本質(zhì)。但是，人的本質(zhì)并不是個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！笔紫热说谋举|(zhì)的規(guī)定性不是人的自然屬性、生物屬性，而是人的社會屬性。社會是人的社會，人則是社會的人。人離不開社會，社會制約著人的存在，規(guī)定著人的本質(zhì)。如果沒有社會，人就失去了自己的本質(zhì)，人就不成其為人。“人的本質(zhì)是人的真正的社會關(guān)系”。其次人的本質(zhì)不是由社會聯(lián)系的某一方面決定的，而是由一切社會關(guān)系總和決定。把人的本質(zhì)理解為社會關(guān)系的某一方面或者各種社會關(guān)系的機(jī)械的相加，都是片面的。只有以生產(chǎn)實(shí)踐為基礎(chǔ)，把人放到各種社會關(guān)系中作綜合的考察，才能真正把握人的本質(zhì)。同樣應(yīng)看到，處于不同關(guān)系的人的本質(zhì)也必然是具體的、歷史的、發(fā)展變化的。

2．人的本質(zhì)在其類的區(qū)分上是勞動。馬克思所闡述的人的類本質(zhì)就是“自由自覺的活動”，即，勞動。所謂自由自覺的活動，就是指人的合規(guī)律性與合目的性的活動，就是主體按照自身的需要，價(jià)值取向亦即對于課題屬性規(guī)律性認(rèn)識所構(gòu)成的目的而進(jìn)行的感性物質(zhì)活動。這種感性的物質(zhì)活動，就是人的對象化活動，在哲學(xué)意義上，這種對象化活動就是勞動。首先勞動創(chuàng)造了人本身和人類社會。任何人類社會并不是從來就有的，而是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物。人和人類社會產(chǎn)生的內(nèi)在機(jī)制，和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是勞動，勞動是整個(gè)人類生活的一個(gè)基本條件。社會形成過程中，勞動起了決定性作用。其次勞動是人現(xiàn)實(shí)存在的根本前提。人必須通過自己的活動變革自然對象，創(chuàng)造屬于人的產(chǎn)品。馬克思認(rèn)為：“勞動這種生命活動，這種生產(chǎn)活動本身對人說來不過是滿足熱愛的需要即維持肉體生存需要的手段。”人的生命的延續(xù)、發(fā)展首先需要通過勞動獲取生存資料，這是人活動的首要目的，也是人存在的根本前提。

3．人的本質(zhì)在其自然屬性上是其需要。馬克思認(rèn)為人的需要是人進(jìn)行生產(chǎn)和結(jié)成社會關(guān)系的動因，人們所以進(jìn)行生產(chǎn)，是為了生活的需要。需要推動了勞動的發(fā)生，促使社會關(guān)系在勞動過程中得到發(fā)展，隨著需要的不斷滿足，社會關(guān)系不斷擴(kuò)大、發(fā)展?？梢哉f，社會關(guān)系的發(fā)展是隨著需要的增長實(shí)現(xiàn)的，從這一角度看，人的需要是人的本質(zhì)，它是人其他特性產(chǎn)生的前提條件。人在滿足需要的過程中改造原有的需要，產(chǎn)生出新的需要，給勞動以新的動力，從而不斷地使任何社會得以發(fā)展變化，因此，人的需要又是人的自我發(fā)展的內(nèi)在確證和根據(jù)。

4．人的本質(zhì)從相對于群體的個(gè)人而言人的本質(zhì)又在于其獨(dú)特性與個(gè)性。馬克思指出：“人是一個(gè)特殊的個(gè)體，并且正是他的特殊性使他成為一個(gè)個(gè)體，成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的的、單個(gè)的社會存在物。”個(gè)人有獨(dú)特的思考和感知活動，人由于自己的特殊性而成為一個(gè)個(gè)體，稱為單個(gè)的社會存在物。在馬克思看來，個(gè)人及其個(gè)性是在社會和社會關(guān)系中得以表現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)和確立的?！皞€(gè)人怎么表現(xiàn)自己的生活，他們自己就是怎樣。因此他們是什么樣的，這同他們的生產(chǎn)是一致的――即和他們生產(chǎn)什么一致，又和他們怎么生產(chǎn)一致?！彼?，處于不同社會現(xiàn)實(shí)中的人，必然具有不同的社會關(guān)系，也就必然具有各自的個(gè)性。

二、馬克思人的本質(zhì)思想對傳統(tǒng)西方傳統(tǒng)哲學(xué)的發(fā)展

第2篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)涵范文

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)面臨的形勢和挑戰(zhàn)

統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)突出。一是概念非常多，而且很多概念之間又存在著十分復(fù)雜的關(guān)系，給學(xué)生的理解記憶帶來了一定困難。二是計(jì)算公式多，而且計(jì)算有一定難度，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來講，有的會對統(tǒng)計(jì)學(xué)中的數(shù)字和公式產(chǎn)生排斥性條件反射，學(xué)習(xí)信心不足。三是邏輯性和推理性都很強(qiáng)，而且對結(jié)果的準(zhǔn)確性要求很高，對于理解力和想象能力比較弱的學(xué)生，消極的學(xué)習(xí)心態(tài)加重。四是現(xiàn)實(shí)教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用之間結(jié)合不夠緊密，有相當(dāng)一部分學(xué)生未能深刻理解統(tǒng)計(jì)的用途，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)只是為了通過考試。

隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用需要，大多數(shù)學(xué)校和教師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中具有現(xiàn)實(shí)意義的統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理等以外，都系統(tǒng)地充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析等。這一變化使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容更適合學(xué)科應(yīng)用的發(fā)展需要，但同時(shí)也進(jìn)一步增加了教學(xué)難度。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢

現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)更加注重運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)、拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)手段，各方面教學(xué)改革相互作用、相互促進(jìn)，共同推進(jìn)教學(xué)的變革。

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合將推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來革命性的發(fā)展。由于專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件的開發(fā)與商品化，使得統(tǒng)計(jì)工作變得非常簡單，變得更加方便與快捷，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理成為現(xiàn)實(shí)。因此，在應(yīng)用性統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果即可。

2.模擬實(shí)驗(yàn)、課堂教學(xué)和社會實(shí)踐方式的結(jié)合

將推進(jìn)教學(xué)形式的改革當(dāng)前，更多的教師注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。日常教學(xué)中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設(shè)計(jì)模擬課題，學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動。從具體調(diào)查對象和單位確定、小樣本抽取、問卷發(fā)放、回收與審核、數(shù)據(jù)輸入與資料整理、估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫、調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過程，熟悉工作程序，在親身體驗(yàn)的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。

三、實(shí)踐教學(xué)中對教學(xué)方法的創(chuàng)新與思考

適宜得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)同樣非常重要，在知識的傳授中會產(chǎn)生事半功倍的效果。

1.同類歸并法

在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中，有些重要名詞內(nèi)涵是一致的，但在不同章節(jié)卻叫法不一。這種名稱前后不一致、不統(tǒng)一的現(xiàn)象極易使學(xué)生混淆，不易理解。把意思相同、內(nèi)涵一樣的名詞歸納在一起，能有效幫助學(xué)生掌握知識，如絕對指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)絕對數(shù)、數(shù)量指標(biāo)、總量指標(biāo)等。這樣很好地幫助學(xué)生理清頭緒，加深了學(xué)生對同類名詞的理解，幫助學(xué)生學(xué)會了靈活運(yùn)用相關(guān)概念。

2.典型案例法

第3篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：數(shù)理統(tǒng)計(jì)；西方統(tǒng)計(jì)思想史；數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；貝葉斯

一、古典統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)期

古典統(tǒng)計(jì)時(shí)期統(tǒng)計(jì)學(xué)同時(shí)存在不同的兩大學(xué)派，在這種情況下，爭議是必然的，但他們之間的爭議并未在國勢學(xué)派和政治算術(shù)學(xué)派之間爆發(fā)，而是通過內(nèi)部紛爭表現(xiàn)的。隨著政治算術(shù)學(xué)派的發(fā)展，其計(jì)量思想沖擊使得國勢派分為兩個(gè)陣營，一個(gè)是以哥根廷大學(xué)教授為代表的正統(tǒng)派，他們堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)研究要以文字記述為主，另一個(gè)是以克羅姆為代表的圖表派，主張?jiān)谖淖钟浭龅幕A(chǔ)上，接受政治算術(shù)學(xué)派所提倡的計(jì)量方法的思想。圖表派和正統(tǒng)派的矛盾在十九世紀(jì)初期終于爆發(fā)了，正統(tǒng)派指責(zé)圖表派的表式統(tǒng)計(jì)是沒有方法的大雜燴，沒有形式，只能沉迷于表現(xiàn)；而圖表派則堅(jiān)持認(rèn)為，正統(tǒng)派只是固步自封、墨守成規(guī)，不能真正意識到能真正反映客觀事實(shí)的圖表和數(shù)字的重要性?？四崴怪赋?，雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)的命名最早是由國勢學(xué)派提出的，但國勢學(xué)派沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)之實(shí)，它僅僅是關(guān)于用文字記述國家事項(xiàng)的“國家記述學(xué)”，并且其所使用的研究方法和目的與歷史學(xué)相一致，所以應(yīng)該把它被歸為歷史學(xué)，而政治算術(shù)學(xué)派屬于以新任務(wù)、新方法的方式提出的新的觀點(diǎn)，因而政治算術(shù)學(xué)派才是真正的統(tǒng)計(jì)學(xué)?？四崴沟恼撟C宣告了政治算術(shù)學(xué)派在此次思想交鋒中取得勝利，結(jié)束了國勢學(xué)派和政治算術(shù)學(xué)派長期以來的爭論，同時(shí)也為統(tǒng)計(jì)學(xué)界指出了未來統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向。

二、近代統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)期

到了近代統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)期，比利時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)家凱特勒同時(shí)融合了國勢學(xué)派和政治算術(shù)學(xué)派的思想，并在計(jì)量思想的基礎(chǔ)上引進(jìn)概率論的方法，將統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展推向了一個(gè)新的高度，形成了近代統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的起源思想，開辟了統(tǒng)計(jì)學(xué)的新時(shí)代。

十八世紀(jì)中后期，起源于英國的政治算術(shù)學(xué)派將其研究中心轉(zhuǎn)移到了歐洲，政治算術(shù)學(xué)派在保留自身研究方法和內(nèi)容的同時(shí)，吸收了國勢學(xué)派的研究目的形成新的統(tǒng)計(jì)學(xué)派――社會統(tǒng)計(jì)學(xué)派。社會統(tǒng)計(jì)學(xué)派的開創(chuàng)之作就是克尼斯在在解決政治算術(shù)學(xué)派和國勢學(xué)派爭端時(shí)發(fā)表的《作為獨(dú)立科學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)》，在這篇著作中克尼斯確立了統(tǒng)計(jì)學(xué)作為獨(dú)立社會科學(xué)的地位，隨后恩格爾支持并發(fā)展了他的統(tǒng)計(jì)理論。恩格爾認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是根據(jù)合理的觀察，從而描述一定時(shí)期人類社會的組織和狀態(tài)以及這些組織、狀態(tài)的變化的一門科學(xué)。在克尼斯和恩格爾的統(tǒng)計(jì)思想基礎(chǔ)之上，德國統(tǒng)計(jì)學(xué)家梅爾總結(jié)了當(dāng)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)界在各個(gè)方面取得的學(xué)術(shù)成果，建立和完善了社會統(tǒng)計(jì)學(xué)派的理論體系，由此社會統(tǒng)計(jì)學(xué)派又被人們稱為梅爾學(xué)派，該學(xué)派認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是在大量事實(shí)的基礎(chǔ)上對社會現(xiàn)象進(jìn)行研究，在研究中揭示社會現(xiàn)象發(fā)生變動的原因和規(guī)律，基于此，該學(xué)派將統(tǒng)計(jì)學(xué)定義為研究規(guī)律性的獨(dú)立實(shí)質(zhì)性社會科學(xué)。并且他們提出將統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究內(nèi)容分為自然和社會，將其從存在形式分為總體與個(gè)體。

在社會統(tǒng)計(jì)學(xué)派發(fā)展的同時(shí)，留在英國本土的政治算術(shù)學(xué)派開始朝著數(shù)學(xué)方面發(fā)展，形成了舊數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派。作為舊數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派代表性人物的高爾頓比較擅長用統(tǒng)計(jì)方法研究生物進(jìn)化（這主要受其熱衷于科學(xué)研究和統(tǒng)計(jì)調(diào)查的父親以及研究生物的表哥達(dá)爾文的影響），他在其創(chuàng)辦的雜志中首次提出生物研究中所使用的統(tǒng)計(jì)方法論為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)，并在生物實(shí)驗(yàn)中建立了若干新的數(shù)理統(tǒng)計(jì)概念和方法，諸如“相關(guān)”“回歸”“中位數(shù)”等。舊數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派在方法上主要使用數(shù)學(xué)、概率論的方法，在搜集樣本資料時(shí)，更傾向于使用大樣本觀察，這與他們的生物統(tǒng)計(jì)研究思想是密不可分的。該學(xué)派的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)從實(shí)質(zhì)性到方法性的轉(zhuǎn)變。

三、現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)思想

到了現(xiàn)代，戈塞的出現(xiàn)為舊數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派走向新數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派提供了基礎(chǔ)，其實(shí)相比于他的原名，他的筆名“student”更為人所熟知。在戈塞之前，人們一直認(rèn)為統(tǒng)計(jì)認(rèn)識思想的核心是大量觀察法，依靠大樣本統(tǒng)計(jì)來研究問題，然而他提出大樣本統(tǒng)計(jì)方法并不是適合于所有的情況，有時(shí)候受客觀原因的限制，有的實(shí)驗(yàn)很難進(jìn)行多次，所以人們只能從少量的觀察得出結(jié)論，這一思想構(gòu)成了后來形成的小樣本理論的基礎(chǔ)。該統(tǒng)計(jì)思想的出現(xiàn)也拉開了新數(shù)理統(tǒng)計(jì)時(shí)代的大幕，實(shí)現(xiàn)了數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)從描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)向推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)的劃時(shí)代的轉(zhuǎn)變。

貝葉斯學(xué)派的思想源于1764年貝葉斯發(fā)表在倫敦皇家學(xué)會的遺作《An Essay Solving a Problem in the Doctrine of Chance》，在這篇著作中，貝葉斯提出了貝葉斯假設(shè)、貝葉斯公式以及參數(shù)的后驗(yàn)分布密度等，從思想的呈現(xiàn)到貝葉斯得到廣泛的認(rèn)可，期間經(jīng)歷了近200年的歷史，原因就在于貝葉斯統(tǒng)計(jì)思想與經(jīng)典統(tǒng)計(jì)思想之間存在很多分歧。他們之間的分歧基礎(chǔ)就在于統(tǒng)計(jì)學(xué)中對“概率”的理解，即“概率”的定義是客觀意義下還是主觀意義下。概率的存在有兩種解釋，第一是某系統(tǒng)的內(nèi)在特性，該特性不依賴于人們對系統(tǒng)的認(rèn)識，即屬于客觀意義下；第二是對某一說法的相信程度的度量，這是在主觀意義下的解釋。經(jīng)典統(tǒng)計(jì)學(xué)堅(jiān)持認(rèn)為概率是客觀意義下的，而貝葉斯統(tǒng)計(jì)在經(jīng)典統(tǒng)計(jì)中概率意義基礎(chǔ)上，擴(kuò)展了意義的外延，即在包括第一種意義的同時(shí)加入了第二種意義?；诮y(tǒng)計(jì)學(xué)中“概率”定義的不同理解，引發(fā)了這兩大學(xué)派在統(tǒng)計(jì)推斷以及推斷邏輯方面的更大分歧。

貝葉斯統(tǒng)計(jì)在發(fā)展的過程中，由于自身“主觀”的導(dǎo)向問題，受到了經(jīng)典統(tǒng)計(jì)的批判，但實(shí)踐領(lǐng)域的成功應(yīng)用證明了貝葉斯統(tǒng)計(jì)對統(tǒng)計(jì)思想的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。貝葉斯統(tǒng)計(jì)的發(fā)展擴(kuò)寬了統(tǒng)計(jì)學(xué)所研究問題的客體，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用范圍擴(kuò)大到很多不能大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)域。同時(shí)貝葉斯統(tǒng)計(jì)不僅開創(chuàng)了新的統(tǒng)計(jì)推斷形式，而且解決了經(jīng)典統(tǒng)計(jì)中的“兩難推斷問題”。

四、小結(jié)

在21世紀(jì)的今天，統(tǒng)計(jì)專家有各個(gè)方面的問題亟待解決，面對這些復(fù)雜的問題，哪一種統(tǒng)計(jì)思想在解決問題中占有支配地位，我們無從得知，但我們知道，統(tǒng)計(jì)學(xué)一定會在解決問題中更加趨于完善，在解決問題中留下更適合的。（作者單位：天津財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)系）

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)涵范文

同時(shí)，生物統(tǒng)計(jì)作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。

二、二十一世紀(jì)對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重新定位。

（一）新世紀(jì)對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提出的新要求。

二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計(jì)學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)流行病學(xué)、隨機(jī)化臨床試驗(yàn)學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個(gè)里程碑。這在過去的半個(gè)世紀(jì)里顯著提高了人類的期望壽命。

21世紀(jì)人類基因組，基因芯片等實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。

將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。

未來的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)將會與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，而會更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)越來越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。

（二）生物統(tǒng)計(jì)學(xué)對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過樣本來推斷和估計(jì)總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯(cuò)誤率，這是統(tǒng)計(jì)分析的基本特點(diǎn)，因此在生物統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過個(gè)別的試驗(yàn)研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機(jī)事件，因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)包括試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法兩個(gè)有機(jī)聯(lián)系的組成部分。通過試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計(jì)研究課題試驗(yàn)方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗(yàn)因素與水平以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計(jì)方法，以揭示資料潛在的信息，達(dá)到研究的最終目的，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

（一）加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計(jì)的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學(xué)時(shí)的減少（由原來的60-70學(xué)時(shí)，降到現(xiàn)在的40學(xué)時(shí)左右）,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點(diǎn)。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個(gè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，現(xiàn)有課程簡介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材、課程錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、在線測試題、參考文獻(xiàn)、其它教學(xué)資源等欄目，免費(fèi)向全校師生開放。

（二）將多媒體教學(xué)優(yōu)勢與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，用較少的學(xué)時(shí)得到良好的教學(xué)效果。

多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)。

但是如果不能很好地將多媒體這些特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會帶來一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列?，為新的“滿堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點(diǎn)，缺乏吸引力。

而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，在教學(xué)過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動畫方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學(xué)生保持互動，根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時(shí)輔以板書進(jìn)行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學(xué)時(shí)減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學(xué)效果。

（三）長期堅(jiān)持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，從這個(gè)層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)更主要強(qiáng)調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法在解決生命科學(xué)中一些具體問題的應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中就存在一個(gè)“度”的把握問題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理講得太多，一是學(xué)時(shí)不允許，二是學(xué)生難以消化，得不到好的教學(xué)效果；如果只注重方法的講解，學(xué)生知其然不知其所以然，就會誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握統(tǒng)計(jì)方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學(xué)時(shí)減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計(jì)方法去掉，也要保證有足夠的學(xué)時(shí)講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計(jì)假設(shè)測驗(yàn)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中所蘊(yùn)含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想精髓，從而避免學(xué)生亂套統(tǒng)計(jì)公式。

（四）密切跟蹤生命科學(xué)發(fā)展的前沿動向，探索生物統(tǒng)計(jì)學(xué)解決前沿問題的理論與方法。

統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長遠(yuǎn)的歷史，許多統(tǒng)計(jì)的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計(jì)是一個(gè)極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺?，F(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計(jì)在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。

在課程建設(shè)中，隨時(shí)注意納入生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場解決實(shí)際問題的能力。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)要不要開實(shí)驗(yàn)課，怎樣開實(shí)驗(yàn)課，一直存在爭議，在此認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且還要將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)方法，而且加深對原理的認(rèn)識，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)技能，提高解決復(fù)雜問題的能力。

（一）開展統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

20世紀(jì)20年展起來的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時(shí)數(shù)與達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)實(shí)習(xí)來達(dá)到以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

為此我們建立了一個(gè)專用于實(shí)習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計(jì)電腦實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)共有50余臺電腦，并連接到校園網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)室配備有指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對上機(jī)的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的正常實(shí)習(xí)教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)室還對優(yōu)秀學(xué)生免費(fèi)開放，鼓勵(lì)他們結(jié)合教師的科研活動，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決生物統(tǒng)計(jì)學(xué)問題的技能。

（二）全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的實(shí)踐教學(xué)活動延伸到課堂教學(xué)外，開展全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。

在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養(yǎng)等課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的相關(guān)內(nèi)容。

組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點(diǎn)是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進(jìn)行劃分，均屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)。

掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實(shí)驗(yàn)科學(xué)工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實(shí)踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革，對發(fā)酵工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、食用菌實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，把過去單一的實(shí)驗(yàn)流程、樣品觀察或檢測實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樵囼?yàn)條件的優(yōu)化試驗(yàn)，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)、單因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、多因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、均勻試驗(yàn)設(shè)計(jì)，對試驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對進(jìn)行分析和討論，最后得出最佳試驗(yàn)條件。

這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型、綜合性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，將課程的教學(xué)實(shí)踐延伸到課程外，彌補(bǔ)了學(xué)時(shí)的不足，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，知識得到很好的內(nèi)化。

此外，在學(xué)生課外科技活動中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，訓(xùn)練了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力，使學(xué)生充分認(rèn)識到掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具的重要性和必要性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好用好這門工具的信心，提高了學(xué)生從復(fù)雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。

精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應(yīng)具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)。與之相比，我們在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程的建設(shè)上，才剛剛起步，今后還要在教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大力度，將生物統(tǒng)計(jì)學(xué)建設(shè)成體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)步的需要、能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而深受學(xué)生歡迎的一門課程。

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第5篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)涵范文

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué) 公共選修課 實(shí)踐

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0024－01

一 高校統(tǒng)計(jì)學(xué)選修課教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多高校都把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為選修課，在非經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)中開設(shè)，以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。2011年初，國務(wù)院學(xué)位委員會在新的研究生專業(yè)目錄中，將統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級學(xué)科，為統(tǒng)計(jì)學(xué)科和統(tǒng)計(jì)教育的發(fā)展提供了更廣闊的平臺。近年來，在統(tǒng)計(jì)學(xué)公共選修課教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，部分選課的學(xué)生是非經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)的學(xué)生，原因是對本門課程比較感興趣，意識到了統(tǒng)計(jì)學(xué)知識對于非經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)生的重要性，想增加自己的知識量，因而選擇在校期間為自己補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)、管理類相關(guān)課程，但由于統(tǒng)計(jì)學(xué)理論性較強(qiáng)，概念又比較抽象、公式多、運(yùn)算復(fù)雜，又涉及一些數(shù)學(xué)知識，尤其是非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，普遍反映難學(xué)。

二 統(tǒng)計(jì)學(xué)作為公共選修課程的實(shí)踐方法

1．提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣

在諸多學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)中，興趣是最積極的內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動力。在授課中，采用設(shè)疑、啟發(fā)、討論、鼓勵(lì)等方法，營造出師生互動的教學(xué)情境。激活學(xué)生的思維，調(diào)動他們邊聽課、邊參與的積極性；變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)；變灌輸式為吸收式；在聽課過程中給學(xué)生一個(gè)自由思考的空間，充分發(fā)揮他們的聰明才智。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是共同參與者和完成者，“教”是為學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)的，“教”只是教學(xué)手段，而學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)的目的。只有充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，知識的導(dǎo)入才會成為可能，教學(xué)任務(wù)才可能得以實(shí)現(xiàn)。

2．突出多媒體課件在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，采用多媒體的使用與講授式、啟發(fā)式、探究式等傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合、取長補(bǔ)短、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性。多媒體以生動的畫面、逼真的聲效，營造出圖文并茂、動靜結(jié)合、情境交融的教學(xué)氛圍，并把統(tǒng)計(jì)學(xué)課本上枯燥、繁雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活、豐富的教學(xué)內(nèi)容，形成有效的感官刺激、多角度地調(diào)動學(xué)生的興趣、情緒和注意力。增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)識，加深了對所學(xué)知識的理解。

3．選用優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材

教材是學(xué)生的學(xué)習(xí)之本，是學(xué)生的終身老師。優(yōu)秀的教材可使教師教得輕松，同時(shí)也能使學(xué)生少走彎路。可選取國內(nèi)外權(quán)威作者編寫的教材，這些教材的專業(yè)性和層次性較強(qiáng)。在教材選用上，應(yīng)放寬界限，適當(dāng)選擇一些統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教材，提倡學(xué)生閱讀優(yōu)秀的英文影印版教材及中譯本教材。國內(nèi)的很多教材過于重視數(shù)學(xué)的公式和推導(dǎo)，忽略統(tǒng)計(jì)方法的軟件使用，往往只給出幾個(gè)例子，而且這些例子很多時(shí)候并沒有說明如何根據(jù)軟件操作得到。雖然可以通過軟件操作手冊掌握軟件的使用，但這卻增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。統(tǒng)計(jì)學(xué)教材要體現(xiàn)出應(yīng)用性，緊密聯(lián)系社會實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)思想的內(nèi)涵與應(yīng)用。教材要適應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的需要，特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)軟件的使用，記憶并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)公式不再適用于大部分學(xué)生，傳統(tǒng)的利用手算的一些簡捷公式和方法已過時(shí)。

4．注重聯(lián)系實(shí)際

從被動的教授理論知識轉(zhuǎn)化為聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，改革傳統(tǒng)老舊的方法，通過讓學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告進(jìn)行考核，掌握從數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、寫出統(tǒng)計(jì)報(bào)告的全部過程，從而提高教學(xué)效果。通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實(shí)驗(yàn)、利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目、利用假期時(shí)間，通過參加學(xué)?；蚱渌M織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，同時(shí)為了避免教材中理論與實(shí)踐的脫離，可鼓勵(lì)學(xué)生開展社會調(diào)查、專題研究、參與實(shí)習(xí)、見習(xí)企業(yè)管理等方法加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。此外，教師還應(yīng)不斷地加強(qiáng)后續(xù)學(xué)習(xí)，關(guān)注知識動態(tài)，更新知識體系，將理論研究及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充到教學(xué)中，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

5．改革教學(xué)方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生的成績

檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段就是考試。教師為了保證教學(xué)質(zhì)量、能夠維持好教學(xué)秩序，對選修課考試一般都采用閉卷筆試的方式。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種方式也存在著缺陷，考試的目的應(yīng)更加注重考察學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)造力，因此要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整考試內(nèi)容和方式，以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才的需求。在過去的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，首先要重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的基本運(yùn)算能力，相對應(yīng)的課本和教材中的大量例題，主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的過程中，把過多的時(shí)間和精力花在對概念、公式的死記硬背上。這顯然與教學(xué)的目的和專業(yè)的發(fā)展不相符。為此，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為公共選修課的考試，首先應(yīng)改變考試組織方式，采取靈活多樣的考核方式，例如，在教學(xué)中，用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核。其次，在考試內(nèi)容上，應(yīng)體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識和基本運(yùn)算及推理能力。第三，在學(xué)生成績的測評上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報(bào)告、上機(jī)操作和卷面考試的成績等綜合評定。通過綜合評定，不僅能提高學(xué)生的技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)知識。

第6篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)涵范文

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟(jì)知識平臺的重要組成部分，它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學(xué)科。但該課程體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計(jì)算復(fù)雜，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不大，覺得統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門枯燥的課程。因此，在教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求、側(cè)重統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實(shí)際、立足于應(yīng)用，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識，分析和處理有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)過窄

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，又要具備能夠運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析和解決實(shí)際問題的能力，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。而目前在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當(dāng)于老師在教室讓學(xué)生想像著如何開機(jī)床的道理是一樣的，以至于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、動手能力、分析能力都偏低。

2.統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然是以教師在教室講授為主，學(xué)生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實(shí)踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應(yīng)用知識。

在教學(xué)手段上，統(tǒng)計(jì)教學(xué)至今還沒有與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段運(yùn)用太少。

3.考試形式和方法過于單一

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實(shí)際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革途徑

1.合理設(shè)置課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學(xué)生除了記筆記之外很少有自己獨(dú)立思考的時(shí)間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學(xué)生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應(yīng)用了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點(diǎn)，讓出更多時(shí)間給學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。

統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)、會計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科息息相關(guān)，讓學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)技能要有真實(shí)的幫助。在課本方面應(yīng)有所側(cè)重，比如會計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課本中應(yīng)增加更多財(cái)務(wù)方面的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用知識，市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計(jì)課本側(cè)重市場調(diào)查分析的案例。在例題中學(xué)生遇到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問題，可以促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程，從而擴(kuò)大知識領(lǐng)域，豐富知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題、分析問題的能力。

2.課堂教學(xué)和社會實(shí)踐相結(jié)合

教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

日常教學(xué)中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設(shè)計(jì)模擬課題，學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動。從調(diào)查目的、調(diào)查對象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計(jì)算分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫、調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過程，熟悉工作程序，在親身體驗(yàn)的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。

老師講課的過程中也要多注重課本知識在學(xué)生身邊事物的應(yīng)用分析，舉例子也要切記用學(xué)生看得到摸得著的真實(shí)案例做為導(dǎo)入內(nèi)容，這樣才會拉近學(xué)生與統(tǒng)計(jì)之間的距離，認(rèn)識到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程的深刻意義。

3.考核方式也要改變

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學(xué)到考核以“書”為本，考試一過關(guān)，好像就認(rèn)為掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識，具備了統(tǒng)計(jì)的基本素質(zhì)和能力。其實(shí)不然，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和能力很難通過筆試考出來。統(tǒng)計(jì)學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開，當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。

（1）理論知識的考核

統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點(diǎn)、原則和程序等，這部分可筆試進(jìn)行，但要注重把理論知識盡量轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題去測試，考查學(xué)生對理論的理解程度。

（2）綜合應(yīng)用能力考核

1）撰寫調(diào)查報(bào)告。調(diào)查是統(tǒng)計(jì)的經(jīng)常性工作，無論在政府機(jī)關(guān)，還是在企事業(yè)單位，都需要開展調(diào)查，以反映事物的真實(shí)情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報(bào)告的形式去反映，調(diào)查報(bào)告既體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，讓他們對調(diào)查工作親身感受，并以調(diào)查報(bào)告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。

2）計(jì)算機(jī)操作。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)除要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)理論外，還要求學(xué)生會利用現(xiàn)代化信息工具開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)電算化教學(xué)，應(yīng)結(jié)合每一階段的特點(diǎn)適時(shí)安排學(xué)生上機(jī)操作，如統(tǒng)計(jì)圖表的繪制、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，并把它作為檢驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。

第7篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)涵范文

一、財(cái)務(wù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念

經(jīng)濟(jì)學(xué)(Economics)是研究如何用有限的資源去獲取無限的人類社會需要的最大滿足的社會科學(xué)。它涉及任何人類社會必須決定的三個(gè)基本經(jīng)濟(jì)問題：一是決定生產(chǎn)什么和生產(chǎn)多少；二是決定如何生產(chǎn)，即用什么技術(shù)將投入資源組合起來生產(chǎn)出人類需要的產(chǎn)出品；三是決定產(chǎn)出品為誰生產(chǎn)和如何分配。經(jīng)濟(jì)活動中的三個(gè)基本要素是人類需要、資源和生產(chǎn)技術(shù)。

經(jīng)濟(jì)活動的直接目的是滿足人類需要(Humanwants)，包括物質(zhì)需要和文化需要。人類需要有兩個(gè)特征：一是需要的多種多樣性；二是需要從長期看的不可滿足性。人類需要的滿足水平與其所處的歷史時(shí)期有關(guān)，與其所處地理位置有關(guān)。從效率觀點(diǎn)看，滿足人類需要的水平，一方面受資源和技術(shù)允許條件下可用于消費(fèi)的或用于進(jìn)一步生產(chǎn)的各種有用產(chǎn)品或勞務(wù)水平的影響；另一方面受這些產(chǎn)品或勞務(wù)在不同組織之間分配合理性的影響。前者反映生產(chǎn)產(chǎn)出(Output)水平；后者反映分配和消費(fèi)的效用(Utility)水平。

資源(Resouree)是指可用于生產(chǎn)滿足需要的產(chǎn)品的各種手段或財(cái)富(Means)。資源可分為勞動力資源、資本資源和自然資源三類?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中還把企業(yè)家作為第四種資源。如果將勞動力資源與企業(yè)家資源合并，將資本資源與自然資源合并，那么資源也可分為人力資源和物質(zhì)資源兩大類。資源主要有三個(gè)特征：一是絕大多數(shù)資源在數(shù)量上是有限的；二是資源具有多種用途；三是為生產(chǎn)一定產(chǎn)品，可用不同的資源配置方式。經(jīng)濟(jì)學(xué)中的投入(Input)主要是指這些資源的投入。

效率是指投入與產(chǎn)出之間的比率。經(jīng)濟(jì)效率(Economic efficiency)是指用貨幣計(jì)量的投入與產(chǎn)出之間的比率。準(zhǔn)確地說，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的效率是指帕累托效率或帕累托最優(yōu)，即任何生產(chǎn)與消費(fèi)的重新組織，如果不能使某一個(gè)人或某些人的處境變壞，就不可能使另一些人的處境變好。在微觀生產(chǎn)理論中的效率是指資源投人與有用產(chǎn)出之間的比率。在福利經(jīng)濟(jì)學(xué)中的效率是指產(chǎn)出與效用之間的比率。因此，在資源投入一定的情況下，提高生產(chǎn)領(lǐng)域的效率，會增加有用總產(chǎn)出；在產(chǎn)出一定情況下，提高消費(fèi)領(lǐng)域的效率，會增加總效用?？傊?，在資源一定的情況下，經(jīng)濟(jì)效率的提高會使人類的需求得到更大滿足，這正是效率在經(jīng)濟(jì)學(xué)中占有核心地位的原因所在。

可見，經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念與基本理論，科學(xué)地解析了資源投入與配置的效率與效果，為財(cái)務(wù)管理學(xué)科奠定了雄厚的理論基礎(chǔ)。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)(金融)經(jīng)濟(jì)學(xué)

經(jīng)濟(jì)學(xué)為財(cái)務(wù)學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，而財(cái)務(wù)(金融)經(jīng)濟(jì)學(xué)(Financial economics)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中逐漸分離出來的一門學(xué)科。財(cái)務(wù)(金融)經(jīng)濟(jì)學(xué)是從個(gè)人效用最大化出發(fā)，試圖通過對個(gè)人和企業(yè)的最優(yōu)化投資、融資行為以及資本市場的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式的分析，去考察跨期資源配置的一般制度安排的方法和相應(yīng)的效率問題。財(cái)務(wù)(金融)經(jīng)濟(jì)學(xué)由金融市場學(xué)、投資學(xué)與公司理財(cái)學(xué)三個(gè)部分組成。金融市場學(xué)研究的是金融機(jī)構(gòu)與金融市場以及國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)中金融系統(tǒng)的運(yùn)作；投資學(xué)研究的是風(fēng)險(xiǎn)與收益的確認(rèn)和度量、風(fēng)險(xiǎn)與收益之間的權(quán)衡、估價(jià)技術(shù)與金融工具的設(shè)計(jì)等內(nèi)容；公司理財(cái)學(xué)研究的是以公司為主體的理財(cái)理論與實(shí)踐問題。

3.財(cái)務(wù)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)

在整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中，公司理財(cái)學(xué)處在一個(gè)非常關(guān)鍵的位置上，財(cái)務(wù)學(xué)不僅科學(xué)地融會了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些重要理論，而且其發(fā)展是以一些重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)說或理論為依托和基礎(chǔ)的。

第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理性主義與效用理論。經(jīng)濟(jì)學(xué)中“理性”的涵義有兩種：其一是指個(gè)體追求某種工具價(jià)值的“最大化”；其二是指個(gè)體決策過程在邏輯上的無矛盾。經(jīng)濟(jì)學(xué)效用理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本和最主要的范疇之一，也是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理論，是最富有現(xiàn)代意義的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論工具。

在財(cái)務(wù)決策理論中，假定投資者都是理性的，在進(jìn)行決策時(shí)，選擇能夠產(chǎn)生最大期望效用的行為；另外，也假定理性的投資者是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的。在理性投資者假設(shè)和效用理論的基礎(chǔ)上，財(cái)務(wù)學(xué)家利用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的無差異分析方法分析投資者的最優(yōu)投資組合策略。

第二，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供求均衡分析。供給和需求及其相應(yīng)的均衡概念一直都是經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要分析工具，也是一種根本分析方法。經(jīng)濟(jì)學(xué)供求均衡分析方法的結(jié)果就是推導(dǎo)了一個(gè)數(shù)量――價(jià)格機(jī)制，價(jià)格必須在均衡點(diǎn)上，否則市場供求力量就會發(fā)生作用以使價(jià)格達(dá)到新的均衡。所有的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型最終幾乎都是以獲得使供需匹配和市場出清的價(jià)格結(jié)束。

供求分析在經(jīng)濟(jì)學(xué)中具有如此重要的地位，在財(cái)務(wù)學(xué)中也如此。在財(cái)務(wù)學(xué)理論中，典型的CAPM模型就是利用了均衡分析方法，從市場投資主體的效用最大化出發(fā)，在一定約束條件下獲得了均衡狀態(tài)的資產(chǎn)價(jià)格。

二、財(cái)務(wù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念

統(tǒng)計(jì)學(xué)研究如何用科學(xué)的方法去搜集、整理、分析實(shí)際數(shù)據(jù)，并通過統(tǒng)計(jì)所特有的指標(biāo)，表明所研究的對象的規(guī)模、水平、速度、比例和效益等，以反映其發(fā)展規(guī)律在一定時(shí)間、地點(diǎn)、條件下的作用，描述數(shù)量之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系和變動規(guī)律。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是處理數(shù)據(jù)的科學(xué)。一般的記述統(tǒng)計(jì)側(cè)重?cái)?shù)據(jù)的收集加工整理，而數(shù)理統(tǒng)計(jì)側(cè)重?cái)?shù)據(jù)處理的“科學(xué)性”。一般而言“科學(xué)”要求有客觀性、再現(xiàn)性、普遍性。為表現(xiàn)這種科學(xué)性，研究者常喜歡用數(shù)學(xué)模型，因?yàn)閿?shù)學(xué)比較簡明、嚴(yán)謹(jǐn)，比較抽象。數(shù)理統(tǒng)計(jì)就是運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，記述數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，描述概率分布，進(jìn)行推定，作假定檢驗(yàn)，形成了一個(gè)比較完整的理論體系。

按照統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系的基本原理與應(yīng)用的不同，統(tǒng)計(jì)學(xué)可分為理論統(tǒng)計(jì)學(xué)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)兩大類。理論統(tǒng)計(jì)學(xué)指的是統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)性原理，也就是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，具有通用方法論的理學(xué)性質(zhì)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)指的是基于理論統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理，應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)處理方法。統(tǒng)計(jì)解析方法及統(tǒng)計(jì)推測方法。

2.財(cái)務(wù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)

財(cái)務(wù)學(xué)研究是建立在可觀察的基礎(chǔ)之上的，因而不可避免地需要利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理和技術(shù)。財(cái)務(wù)學(xué)尤其在如下兩個(gè)方面需要借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)，它們是投資分析和風(fēng)險(xiǎn)管理。這兩個(gè)領(lǐng)域直接涉及到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)描述及推測統(tǒng)計(jì)學(xué)。另外，日益崛起的金融工程學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展更是離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)，它主要涉及與數(shù)學(xué)有關(guān)的應(yīng)用概率過程，應(yīng)用概率微分方程式的研究領(lǐng)域，有時(shí)被稱為

數(shù)理金融。

投資分析的目的在于盡可能地提高投資收益，為此從可選擇的投資資產(chǎn)(股票、債券、包括外匯在內(nèi)的外國證券)中，進(jìn)行資產(chǎn)選擇操作，在控制風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)追求收益的最大化。因此要用到運(yùn)籌學(xué)中的最優(yōu)化理論。

風(fēng)險(xiǎn)分析與管理領(lǐng)域正是基于統(tǒng)計(jì)學(xué)質(zhì)量管理的思想建立起來的。風(fēng)險(xiǎn)與收益的衡量需要借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的均值――方差分析。企業(yè)或銀行的財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)受匯率、利息、股價(jià)的變動，其資產(chǎn)價(jià)值也在不斷變化，這就構(gòu)成了市場風(fēng)險(xiǎn)。為了根據(jù)市場風(fēng)險(xiǎn)考察企業(yè)資產(chǎn)的價(jià)值變化，將企業(yè)的價(jià)值變化看作風(fēng)險(xiǎn)要素股價(jià)、匯率等變化的函數(shù)，描述其概率樣本分布，推定其下限5％可能損失的金額。其中，既可用有關(guān)股價(jià)、匯率變化的模型，也可考慮因素相關(guān)的變化。有關(guān)銀行的不良債權(quán)問題經(jīng)常涉及到的BIS(國際結(jié)算銀行)規(guī)定中，也要求按照上述方法計(jì)算企業(yè)資產(chǎn)價(jià)值變化下限5％的金額，規(guī)定企業(yè)要保留一定程度的自有資本。從這種意義而言，BIS的規(guī)定非常依賴于模型。由于企業(yè)資產(chǎn)價(jià)值的評估也必須以現(xiàn)價(jià)評估，所以不帶價(jià)格的資產(chǎn)也要依靠模型評估。模型的應(yīng)用越來越具有現(xiàn)實(shí)性，財(cái)務(wù)管理也要求助于統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識。

期貨交易的領(lǐng)域是理論水平較高并富于挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，它包括金融資產(chǎn)組合理論與資產(chǎn)組合的實(shí)踐(financial engineering)。許多問題常被從數(shù)學(xué)角度程序化。其領(lǐng)域的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)包括連續(xù)時(shí)間的概率過程、概率微分方程式、概率測度的變換公式等。

三、財(cái)務(wù)學(xué)與管理學(xué)

1.管理學(xué)的基本概念

管理學(xué)的內(nèi)涵就是要說明什么是管理，以及管理的內(nèi)容與方法?！肮芾砜杀豢闯墒沁@樣一種活動，即它發(fā)揮某個(gè)職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力和物質(zhì)資源，來實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)”。管理的這一定義概括地將管理的特征、職能、目標(biāo)統(tǒng)一起來；管理的特征、職能與目標(biāo)又將其與管理控制聯(lián)系起來。

管理是一種活動，是為有效地實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)的一種活動。管理活動是發(fā)揮管理職能的活動，管理的職能包括計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)與控制，在管理活動中，各種管理職能都發(fā)揮著不同的作用。

管理的目標(biāo)是有效地獲取、分配和利用資源，來實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。

2.財(cái)務(wù)學(xué)的管理學(xué)基礎(chǔ)

管理的內(nèi)容由管理活動的內(nèi)容所決定，現(xiàn)代管理之父法約爾將一個(gè)企業(yè)的活動分為六大類，分別是“技術(shù)活動，即生產(chǎn)和制造；供銷活動，即購買、銷售和交換；財(cái)務(wù)活動，即尋找資本及最適當(dāng)?shù)乩觅Y本；安全活動，即保護(hù)財(cái)產(chǎn)和人員；會計(jì)活動，即盤存、資產(chǎn)負(fù)債表、成本和統(tǒng)計(jì)；管理活動，即計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制”。在上述六類活動中，管理活動即是管理或管理職能，管理的內(nèi)容應(yīng)該是管理活動賴以存在和發(fā)揮作用的其他五種活動。

財(cái)務(wù)管理要解決的是公司價(jià)值的創(chuàng)造，在企業(yè)管理中居于核心地位，它本質(zhì)上是一種綜合的價(jià)值管理活動，即實(shí)施價(jià)值管理。財(cái)務(wù)管理以價(jià)值目標(biāo)為尺度，將公司管理活動與公司理財(cái)?shù)木唧w決策統(tǒng)一起來。

管理的方法可解釋為研究管理的方法和管理中應(yīng)用的方法。研究管理科學(xué)和管理理論的方法共有十一種：經(jīng)驗(yàn)法或案例法、人際行為法、集體行為法、協(xié)作社會系統(tǒng)法、社會技術(shù)系統(tǒng)法、決策理論法、系統(tǒng)方法、數(shù)學(xué)法、因地制宜法、管理任務(wù)法、經(jīng)營論法。這十一種研究管理理論的方法對研究財(cái)務(wù)管理理論與方法同樣有著重要的指導(dǎo)作用或借鑒作用。特別是行為科學(xué)方法、系統(tǒng)科學(xué)方法、案例方法等，對研究財(cái)務(wù)管理是十分重要的方法。

管理中應(yīng)用的方法主要體現(xiàn)在發(fā)揮管理職能所采用的方法，包括計(jì)劃方法、組織方法、指揮方法、協(xié)調(diào)方法和控制方法，這些方法對財(cái)務(wù)管理起著重要作用。

四、財(cái)務(wù)學(xué)與會計(jì)學(xué)

1.會計(jì)學(xué)的基本概念

會計(jì)學(xué)是隨著商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展，以及近代會計(jì)的程序與方法日益完善而建立起來的一門獨(dú)立學(xué)科。會計(jì)學(xué)以會計(jì)的目標(biāo)、職能、對象和程序、方法為研究對象，采用一定的研究方法，構(gòu)建會計(jì)理論體系，揭示會計(jì)所反映和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動的過程，促進(jìn)會計(jì)工作更好地為經(jīng)濟(jì)生活服務(wù)。會計(jì)是以貨幣為計(jì)量尺度，運(yùn)用一系列程序和方法，連續(xù)記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，反映和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動中價(jià)值運(yùn)動過程的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。會計(jì)的基本程序與方法是指會計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告。圖1(吳水澎主編：《中國會計(jì)理論研究》)中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社2000年版，72頁可反映這四個(gè)環(huán)節(jié)在會計(jì)中的地位。

會計(jì)程序與方法中的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這四個(gè)方面是會計(jì)學(xué)的核心內(nèi)容，其中，提供會計(jì)報(bào)告是會計(jì)的主要職能。會計(jì)報(bào)告是整個(gè)會計(jì)系統(tǒng)的最終產(chǎn)品，是以濃縮的、綜合的、系統(tǒng)的、分類的形式反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營成果的書面文件。會計(jì)報(bào)告主要包括對外報(bào)出的會計(jì)報(bào)表、會計(jì)報(bào)表附注等。

會計(jì)報(bào)表是由資產(chǎn)負(fù)債表、所有者權(quán)益變動表、利潤表和現(xiàn)金流量表組成。企業(yè)的各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動都直接或間接地通過會計(jì)報(bào)表來體現(xiàn)。

2.財(cái)務(wù)與會計(jì)的關(guān)系

財(cái)務(wù)與會計(jì)是兩個(gè)并列的經(jīng)濟(jì)范疇，在性質(zhì)、地位等方面是有區(qū)別的。會計(jì)是信息系統(tǒng)，財(cái)務(wù)會計(jì)與管理會計(jì)都是會計(jì)信息系統(tǒng)的組成部分，也是會計(jì)學(xué)科體系的組成部分。同時(shí)，會計(jì)又是一個(gè)“決策支持系統(tǒng)”，它為管理提供有用的信息，為管理服務(wù)。財(cái)務(wù)管理則是企業(yè)管理的重要范疇之一。財(cái)務(wù)管理學(xué)則作為財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系中的一個(gè)分支而存在，如果說財(cái)務(wù)管理的對象也是現(xiàn)金流量的話，那么，財(cái)務(wù)管理側(cè)重于現(xiàn)金流量本身(通俗地說，財(cái)務(wù)管理是一種現(xiàn)金流量的安排)，而不是現(xiàn)金流量信息。這就是會計(jì)與財(cái)務(wù)的區(qū)別之所在。

財(cái)務(wù)的本質(zhì)是本金投入收益活動，會計(jì)的本質(zhì)是信息系統(tǒng)。在經(jīng)濟(jì)組織內(nèi)部，財(cái)務(wù)處于主導(dǎo)性管理的地位，生產(chǎn)、技術(shù)、營銷、勞動等項(xiàng)管理都要圍繞價(jià)值最大化和本金擴(kuò)張的財(cái)務(wù)目標(biāo)去進(jìn)行；會計(jì)處于基礎(chǔ)性地位，通過提供財(cái)務(wù)信息為財(cái)務(wù)管理和其他各項(xiàng)管理服務(wù)。由于財(cái)務(wù)與會計(jì)是兩個(gè)并列的范疇，所以在理論研究上自成體系，形成兩門不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。

會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)緊密相關(guān)。財(cái)務(wù)管理的職能包括預(yù)測與計(jì)劃、決策與控制、分析與評價(jià)等內(nèi)容，這些財(cái)務(wù)管理職能作用的發(fā)揮依賴于會計(jì)學(xué)所提供的信息，會計(jì)學(xué)為財(cái)務(wù)學(xué)提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

第8篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

作者簡介：薛艷（1982-），女，江蘇常州人，江蘇技術(shù)師范學(xué)院商學(xué)院，講師。（江蘇常州213001）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇技術(shù)師范學(xué)院教改項(xiàng)目“統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容的改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：JG11028）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0104-02

伴隨著信息技術(shù)和統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的推廣與發(fā)展，統(tǒng)計(jì)作為處理、分析數(shù)據(jù)的方法和技術(shù)已成為現(xiàn)代社會中每個(gè)人必備的知識。然而，普通高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育始終面臨著三大挑戰(zhàn)：第一，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在應(yīng)用中的不斷創(chuàng)新與發(fā)展導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容體系的變化；第二，信息技術(shù)發(fā)展導(dǎo)致了統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件工具的不斷創(chuàng)新；第三，以學(xué)生發(fā)展及社會需要為中心的教育理念的變革。這些挑戰(zhàn)要求高等學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)，特別是應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教育理念，通過案例教學(xué)吸收新方法、使用新工具、面向應(yīng)用與實(shí)踐。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、創(chuàng)新和落實(shí)是高等學(xué)校應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際需要，具有良好的數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和方法，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、信息管理、數(shù)量分析等工作，或在學(xué)校、科研部門從事教學(xué)、研究工作的統(tǒng)計(jì)人才。

1.具備扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)理論和知識水平

具有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)思維分析事物、解決問題的能力。在構(gòu)建學(xué)生理論知識體系的過程中，注重對知識實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)的過程中，往往發(fā)現(xiàn)教師更多地側(cè)重公式的推導(dǎo)、方法的介紹，卻忽略了實(shí)踐的應(yīng)用，造成學(xué)生只是盲目地掌握了一些基本公式，卻不知道怎樣去解決實(shí)際的問題。

2.具備一定的宏觀經(jīng)濟(jì)理論和知識水平

能夠站在更高、更宏觀的層次上分析理解數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，深刻挖掘數(shù)據(jù)背后的含義，全面提高分析問題、解決問題的能力。很多統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，包括一些教師只強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)知識的學(xué)習(xí)，缺乏經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)，就統(tǒng)計(jì)方法來分析經(jīng)濟(jì)問題，得出的結(jié)論缺乏較強(qiáng)的說服力。

3.熟練操作各種常用的統(tǒng)計(jì)分析軟件

能夠把現(xiàn)代信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于統(tǒng)計(jì)工作實(shí)踐中，使復(fù)雜繁瑣的統(tǒng)計(jì)計(jì)算和分析過程變得簡單、高效、快捷。由于很多高校并沒有建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)平臺欠缺，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不能較好銜接，使實(shí)踐教學(xué)的效果難以發(fā)揮。

二、應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思想

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)統(tǒng)計(jì)理論知識和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才為目的，突出統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特色。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不同于課程實(shí)驗(yàn)，也不同于課外實(shí)踐，它是一個(gè)多階分層遞進(jìn)的實(shí)踐體系，如圖1 所示。

1.在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中分為三個(gè)維度，層層遞進(jìn)

許多高校把實(shí)踐教學(xué)就當(dāng)做實(shí)驗(yàn)教學(xué)，僅在一些統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程中開設(shè)簡單的實(shí)驗(yàn)，沒有體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特色。在構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，首先要強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，然后再推進(jìn)專業(yè)技能的訓(xùn)練及第二課堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全方位掌握統(tǒng)計(jì)理論的應(yīng)用。

2.實(shí)踐教學(xué)形式的多樣化

在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的過程中主要采取校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)踐相結(jié)合的方式。統(tǒng)計(jì)的專業(yè)課程主要是講授統(tǒng)計(jì)的整個(gè)工作過程，從方案的設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)的收集、整理、顯示、分析和解釋等理論。采取校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)踐相結(jié)合的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)分析工具的能力，而且能培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察社會、認(rèn)識社會的能力，以及提高學(xué)生分析問題、解決問題、適應(yīng)社會的能力，更好地將理論知識與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來。

三、應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思想，本文認(rèn)為該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)由兩條主線和四個(gè)子系統(tǒng)及實(shí)踐教學(xué)平臺構(gòu)成。兩條主線是：貫穿于專業(yè)理論課程的實(shí)踐教學(xué)體系與貫穿于四學(xué)年的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系。四個(gè)子系統(tǒng)分別是準(zhǔn)備型實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)、課程實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)。具體內(nèi)容如圖2所示。

1.準(zhǔn)備型實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)

通常，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程主要包括公共課和學(xué)科基礎(chǔ)課兩大部分。公共課的設(shè)置是從一個(gè)大學(xué)生應(yīng)具備的基本道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、基礎(chǔ)知識體系角度考慮，學(xué)科基礎(chǔ)課主要從專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基礎(chǔ)角度設(shè)置課程，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。該環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)主要表現(xiàn)為政治素質(zhì)及基礎(chǔ)知識體系的培養(yǎng)，為學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課程實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要目的是為了能夠使學(xué)生在掌握專業(yè)課程理論知識的基礎(chǔ)上運(yùn)用這些方法進(jìn)行實(shí)踐操作。例如，運(yùn)用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)文件的建立和管理、描述統(tǒng)計(jì)分析、參數(shù)檢驗(yàn)、方差分析、非參數(shù)檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析、聚類分析、判別分析、因子分析；使用Eviews和SAS軟件建立隨機(jī)時(shí)間序列模型；使用Excel、Eviews和SPSS軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策等。

3.綜合性實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)

要培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才，除了專業(yè)的基礎(chǔ)理論介紹外，還要設(shè)置一些綜合模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的專業(yè)技能得到有效鍛煉。通過綜合模擬、綜合設(shè)計(jì)、綜合分析等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到統(tǒng)計(jì)工作的過程中去，理解統(tǒng)計(jì)工作的性質(zhì)、特點(diǎn)和要求，真正了解統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵，提高學(xué)生處理統(tǒng)計(jì)問題、分析統(tǒng)計(jì)問題的綜合應(yīng)用能力。

4.創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)

學(xué)習(xí)的目的不僅在于理論知識的掌握和運(yùn)用，而且還要能夠創(chuàng)新。該實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)通過課外調(diào)研、承接項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)策劃、系統(tǒng)開發(fā)等多種途徑，提升統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合分析問題的能力，能夠在復(fù)雜多變的環(huán)境下有效地利用所學(xué)知識解決實(shí)際的問題。

5.實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)能夠保證統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的有效開展，并能夠?qū)崟r(shí)地監(jiān)控和反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的雙向溝通。很多材料，包括案例集、習(xí)題集、實(shí)習(xí)手冊、實(shí)習(xí)報(bào)告都可以通過實(shí)踐教學(xué)平臺傳遞和歸檔，提高工作的效率。

四、應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)施路徑

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)多構(gòu)面多要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，必須精心設(shè)計(jì)、精心組織才能達(dá)到優(yōu)化的目的。具體實(shí)施路徑如下：

1.加強(qiáng)專業(yè)實(shí)施教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)

設(shè)立專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)控和評價(jià)。

2.積極發(fā)揮專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員的積極性和創(chuàng)造性

任何實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施都必須由專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員來具體組織和實(shí)施。因此，要充分調(diào)動專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員研究實(shí)踐教學(xué)問題，開發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，提高實(shí)踐教學(xué)效果的積極性和創(chuàng)造性。

3.制訂統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案

既要制訂總體實(shí)施方案又要制訂各種專題實(shí)施方案，并力求具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性。

4.編制與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的書籍

組織專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)員編寫和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)案例集、教學(xué)項(xiàng)目集、模擬訓(xùn)練課題集、習(xí)題集、課題設(shè)計(jì)集、實(shí)踐教學(xué)CAI課件和多媒體課件，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。

5.建立健全完善的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理制度

如實(shí)綱、實(shí)習(xí)守則、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)成績評定辦法、學(xué)生課外科研獎勵(lì)辦法、學(xué)生科研小組和社團(tuán)管理辦法、實(shí)驗(yàn)室管理制度、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)報(bào)告制度等等。切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的制度建設(shè)。

6.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟硬件的建設(shè)

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和手段?？傊?，要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的硬件和軟件建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)涵范文

在會計(jì)學(xué)當(dāng)中存在著很多的會計(jì)指數(shù)，通常我們就將其稱作是統(tǒng)計(jì)指數(shù)，實(shí)際上它們在概念上還是存在著一定差別的，會計(jì)學(xué)當(dāng)中對各個(gè)因素進(jìn)行分析的時(shí)候都會采用系統(tǒng)指數(shù)法當(dāng)中的因素分析方式。舉例來說，我們比較重視的成本控制中，定額成本法和標(biāo)準(zhǔn)成本法計(jì)算差異的分析就是將統(tǒng)計(jì)學(xué)中的因素分析法充分的完全的應(yīng)用在這一過程中，實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)活動分析當(dāng)中的因素分析法和我們在統(tǒng)計(jì)學(xué)中應(yīng)用的因素分析法是十分相似的，甚至方法的名字都沒有發(fā)生任何的轉(zhuǎn)變。統(tǒng)計(jì)指數(shù)會在整個(gè)會計(jì)工作中都占據(jù)著十分重要的位置，同時(shí)在這一過程中也可以將其分成是事前和事后兩個(gè)階段，在會計(jì)工作中對工作效果會產(chǎn)生非常顯著的影響。 

二、統(tǒng)計(jì)原理中動態(tài)數(shù)列在會計(jì)學(xué)中的地位不容忽視 

會計(jì)銷售預(yù)測和成本預(yù)測的過程中最常使用的就是回歸分析法，而具體而言，應(yīng)用最為廣泛的方法就是最小平法法。此外在管理會計(jì)和成本會計(jì)當(dāng)中都會較為頻繁的應(yīng)用到這種方法，雖然在實(shí)際的工作中對其應(yīng)用的次數(shù)并沒有其他方法那么的熟輕熟路，但是在應(yīng)用的過程中其所有的內(nèi)容都會出現(xiàn)并加以應(yīng)用，在這種方法當(dāng)中還存在著資金成本計(jì)算和各種動態(tài)分析過程中所應(yīng)用的動態(tài)數(shù)列知識，所以如果在分析的過程中不能對動態(tài)數(shù)列女予以充分的重視就很有可能會使得會計(jì)核算工作受到非常不利的影響。 

三、統(tǒng)計(jì)原理中的綜合指標(biāo)在會計(jì)中隨處可見 

綜合指標(biāo)主要包含三項(xiàng)內(nèi)容，一個(gè)是絕對數(shù)，一個(gè)是相對數(shù)，一個(gè)是平均數(shù)。在會計(jì)存貨計(jì)價(jià)的過程中要使用加權(quán)平均的方式，或者是移動平均法，而這就是統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中的平均數(shù)的內(nèi)容，對各種比率進(jìn)行分析和計(jì)算的過程中很多環(huán)節(jié)都是需要用到相對數(shù)和絕對數(shù)概念的，它也成為了計(jì)算平均數(shù)和絕對數(shù)的一個(gè)重要的前提和基礎(chǔ)，隨著應(yīng)用范圍的不斷拓寬，這種方法在其他層面上的應(yīng)用也在不斷的發(fā)展和拓寬。 

四、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中經(jīng)濟(jì)使用的抽樣推斷以及相關(guān)分析市場前景廣闊 

日常工作中當(dāng)我們使用會計(jì)考核評價(jià)方法對企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)的時(shí)候，在確定了流轉(zhuǎn)額和經(jīng)營費(fèi)用之間的關(guān)系和計(jì)件工資的背景下對產(chǎn)量和工資進(jìn)行分析的時(shí)候都是需要使用到相關(guān)的內(nèi)容的，這樣一來使用這種方式一方面非常的便捷，而且在這一過程中是比較便捷效率也比較高的。 

五、統(tǒng)計(jì)學(xué)和會計(jì)學(xué)之間有著密切的聯(lián)系 

統(tǒng)計(jì)學(xué)和會計(jì)學(xué)之間是存在著非常密切的聯(lián)系的，所以在這一過程中如果可以準(zhǔn)確的掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識，就可以有效的提高會計(jì)學(xué)的掌握程度，工作人員在這一過程中可以根據(jù)實(shí)際情況對統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和應(yīng)用，對提高會計(jì)學(xué)工作的質(zhì)量也有著非常重要的作用。例如：如果對統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中的加權(quán)算術(shù)平均數(shù)有所了解就很容易理解會計(jì)存貨當(dāng)中所提出的加權(quán)平均法當(dāng)中加權(quán)的含義，同時(shí)還會對成其為權(quán)的原因予以充分的了解如果在這一過程中不對統(tǒng)計(jì)學(xué)原理當(dāng)中的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，類似的問題是不能得到很好的解決的，所以從某種方面來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理可以為會計(jì)學(xué)提供眾多的便利。此外還使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用得到了充分的發(fā)揮。 

六、在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理過程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題 

首先是選擇性。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法是多種多樣的，每種方法都有其自身的特點(diǎn)和應(yīng)用范圍，所以在會計(jì)學(xué)發(fā)展的過程中是不可以不考慮實(shí)際情況隨便拿來使用的。比如說統(tǒng)計(jì)原理當(dāng)中的抽樣調(diào)查法在會計(jì)工作當(dāng)中就是一種不適用的方法，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因它不是非常的滿足會計(jì)準(zhǔn)則當(dāng)中對經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的內(nèi)容進(jìn)行全方位反應(yīng)的要求，如果工作人員在完全按照其規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候是可以使用的，但是如果不能做到這一點(diǎn)往往會出現(xiàn)不良的后果。 

其次是靈活性。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)原理這個(gè)工具進(jìn)行會計(jì)操作隊(duì)不能生搬硬套，要科學(xué)地靈活地運(yùn)用。例如會計(jì)利潤的預(yù)測分析與統(tǒng)計(jì)中動態(tài)數(shù)列的預(yù)測分析不同，因會計(jì)上遵循了客觀實(shí)際的原則，符合了生產(chǎn)經(jīng)營活動的需要，使企業(yè)財(cái)務(wù)決策更具有科學(xué)性和預(yù)見性它并沒有一概套用統(tǒng)計(jì)原理上的模式。 

再次是合理性。如果統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用熟練，則對會計(jì)的計(jì)算大有益處，但要合理運(yùn)用。比如說，己知各實(shí)際產(chǎn)值和各計(jì)劃完成程度，求平均計(jì)劃完成程度時(shí)須用調(diào)和平均數(shù)，若已知各實(shí)際產(chǎn)值和各產(chǎn)值利潤率，求平均利潤率，則用加權(quán)算術(shù)平均數(shù)，這就是統(tǒng)計(jì)中已知變量值和給定“子項(xiàng)”資料或’母項(xiàng)”資料求平均數(shù)的問題。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適方法，切勿濫用。