土木工程的專業(yè)課精選(九篇)

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第1篇：土木工程的專業(yè)課范文

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；土木工程；教學(xué)；改革

0 引言

土木工程專業(yè)是一個(gè)寬口徑的一級(jí)學(xué)科，包括建筑工程、交通工程、巖土工程和地下工程等二級(jí)專業(yè)方向[1]。土木工程專業(yè)以培養(yǎng)“復(fù)合型”工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以交通方向?yàn)槔?，本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，又較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從事道路橋梁工程的設(shè)計(jì)、施工組織管理等方面的工程技術(shù)人才[2]。大部分高等院校的教學(xué)計(jì)劃中有以下主干課程，三大力學(xué)、建筑材料、項(xiàng)目管理、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課[3]。

翻轉(zhuǎn)課堂是和微課、Mooc緊密聯(lián)系在一起的新型教學(xué)模式，它的核心思想是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主角?，F(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)主要是老師講學(xué)生聽，老師在課堂上講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課后完成相應(yīng)的習(xí)題。而應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生[4]。學(xué)生在課前可在免費(fèi)的在線平臺(tái)觀看微課程，Mooc就是目前較為流行的一種大規(guī)模開放性在線課程。學(xué)生可利用手機(jī)或電腦在課前學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，一遍聽不懂可聽兩遍，兩遍聽不懂可聽三遍，這樣就避免了課堂上教師教一遍而聽不懂知識(shí)點(diǎn)的困惑。課堂中教師只需解決學(xué)生的問(wèn)題[5]。

基于土木工程專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)和翻轉(zhuǎn)課堂的思想，下面從土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐類課程三大方面進(jìn)行教學(xué)改革的探討。

1 專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革

1.1 目前的教學(xué)方式中出現(xiàn)的問(wèn)題

土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、測(cè)量工程和建筑材料等，除了測(cè)量工程有兩周的室外實(shí)際操作課程以外其余的課程均為課程講授課程。其中的理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)是本專業(yè)核心基礎(chǔ)課，同時(shí)這三門課程也是多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)中較為困難的課程。在一些土木工程專業(yè)院校，每學(xué)期補(bǔ)考率和重修率最高的課程都是這三門課程。以結(jié)構(gòu)力學(xué)為例，目前的上課方式大多為板書加PPT，由于有大量的計(jì)算演示過(guò)程，即便是PPT授課，教師也需要用黑板加粉筆進(jìn)行教學(xué)。教師按照教學(xué)大綱和進(jìn)程計(jì)劃在45分鐘的課堂中將每一道例題和每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解給大家。如結(jié)構(gòu)力學(xué)超靜定結(jié)構(gòu)的力法方程，這部分只是較抽象，知識(shí)點(diǎn)不易理解，課堂上教師講解一遍力法方程的原理，學(xué)生在沒有提前學(xué)習(xí)的情況下可能聽得懵懵懂懂。因時(shí)間有限，教師在有限的45分鐘內(nèi)需繼續(xù)講解下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。往往，教師被一黑板一黑板的粉筆灰刺激的聲音沙啞、咳嗽不停，但講臺(tái)下的部分學(xué)生聽得云里霧里。長(zhǎng)期以往，教師患上了咽炎等職業(yè)病，而學(xué)生由于聽不懂喪失了學(xué)習(xí)的興趣，把力學(xué)課程當(dāng)成了大學(xué)生涯的攔路虎，很多留級(jí)甚至退學(xué)的學(xué)生中均有一兩門力學(xué)課程未達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的教學(xué)改革

隨著教育界科學(xué)技術(shù)革命的到來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂可以改變上述教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

在微時(shí)代的潮流中，教育領(lǐng)域產(chǎn)生了“微課程”。教師針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在15分鐘，甚至更短的時(shí)間內(nèi)講清楚。如上述的力法方程原理，學(xué)生在課前收聽或觀看教學(xué)音頻或視頻，聽一遍可能似懂非懂，聽兩遍可以接受并理解，聽三遍可能會(huì)加深印象，聽四遍或許能學(xué)以致用。如此，在課前學(xué)生已掌握了知識(shí)點(diǎn)，并能完成相關(guān)作業(yè)。而在課堂上，老師的職責(zé)是回答并進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在翻轉(zhuǎn)課堂的理念下，利用微課程和Mooc將原來(lái)的教學(xué)模式徹底改革，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性并使所有的學(xué)生都能理解某一難懂的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)將任課教師從大量的講解中解放出來(lái)。這種教學(xué)模式帶來(lái)的最大好處是，土木工程專業(yè)的學(xué)生不再對(duì)力學(xué)課程感到懼怕，有了堅(jiān)實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)后可以更好地學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課。

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的專業(yè)課教學(xué)改革

土木工程專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握設(shè)計(jì)和施工技術(shù)與管理的基本技能，并具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。以交通土建方向?yàn)槔?，專業(yè)課包括橋梁、隧道工程和施工技術(shù)等多門課程。以施工技術(shù)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式為課堂講授，利用黑板、PPT或視頻資料，在32學(xué)時(shí)內(nèi)需要掌握路基、路面、橋梁和隧道工程的施工方法，并學(xué)會(huì)施工組織設(shè)計(jì)。

本課程與實(shí)踐緊密聯(lián)系，如果在課堂中單純地介紹理論方法和設(shè)計(jì)理念，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但若能在課堂上播放相關(guān)技術(shù)的視頻資料再去講授，教學(xué)效果將會(huì)提高許多。但短短的32個(gè)小時(shí)，讓課堂的時(shí)間變得很珍貴，授課期間不可能觀看大量的視頻資料。目前，教師往往利用課間休息時(shí)間給學(xué)生播放視頻。如此，學(xué)生們對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)操作較陌生，因理解不到某一技術(shù)部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)失去信心。但是，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生可在課前觀看教師提供或在線免費(fèi)的視頻資料。在課堂上，教師只需將施工方法進(jìn)行總結(jié)和歸納，也可針對(duì)某一工程方法模擬一座橋梁或隧道的施工組織設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓專業(yè)課不再枯燥，同時(shí)讓學(xué)生在課后有迫切需要提高專業(yè)知識(shí)的緊迫感，最關(guān)鍵的是我們的本科生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位。

3 實(shí)踐類課程教學(xué)改革

3.1 實(shí)踐類課程中出現(xiàn)的問(wèn)題

土木工程專業(yè)的實(shí)踐類教學(xué)課程包括課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這類課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生有一定的動(dòng)手和設(shè)計(jì)能力。學(xué)生參與到實(shí)際工程中，運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)完成設(shè)計(jì)和施工中較為簡(jiǎn)單的工作。仍然以交通土建方向?yàn)槔?，目前?guó)內(nèi)大部分高等院校的專業(yè)課中會(huì)增加一周的課程設(shè)計(jì)、一個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)主要在課程講授結(jié)束后教師指導(dǎo)學(xué)生操作，以某一個(gè)計(jì)算點(diǎn)為中心而完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)過(guò)程。如路面工程，一周的課程設(shè)計(jì)需要完成路面的結(jié)構(gòu)組合設(shè)計(jì)、路面厚度計(jì)算兩大步驟。這類課程設(shè)計(jì)需要大量的反復(fù)計(jì)算，最終以數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證成果。但隨著各類應(yīng)用軟件的普及，如東南大學(xué)路面設(shè)計(jì)軟件可以讓一周的課程設(shè)計(jì)在一天內(nèi)完成。如此，原教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)計(jì)的時(shí)間已顯得綽綽有余。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間為大四第一學(xué)期的第一個(gè)月，施工和設(shè)計(jì)單位往往因時(shí)間短暫不便管理實(shí)習(xí)生而拒絕接受學(xué)生，很多學(xué)生只能應(yīng)付著完成實(shí)習(xí)任務(wù)。這樣，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)目的并沒有達(dá)到教學(xué)計(jì)劃。畢業(yè)設(shè)計(jì)有三個(gè)多月，時(shí)間在大學(xué)期間的最后一個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)任務(wù)包括道路勘測(cè)設(shè)計(jì)和橋梁設(shè)計(jì)，工作的重點(diǎn)是在教師提供的路線圖或地質(zhì)條件下計(jì)算相關(guān)參數(shù)。如此，在某種意義上學(xué)生只是完成了一套既定公式的計(jì)算。

3.2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐類課程教學(xué)改革

生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間可以安排在大四第一學(xué)期，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)可以同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生利用四個(gè)的時(shí)間（8月、9月、10月和11月）參與到施工和設(shè)計(jì)中，外業(yè)實(shí)習(xí)完成后利用一個(gè)月時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。大四的第二學(xué)期主要進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，在畢業(yè)前一個(gè)月讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)習(xí)中掌握的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)最后系統(tǒng)地完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。課程設(shè)計(jì)可改完專業(yè)課的大作業(yè)，而不必再安排單獨(dú)的一周時(shí)間。

4 結(jié)論

筆者根據(jù)自身在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和感受，基于翻轉(zhuǎn)課堂的理念對(duì)于土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐類課程有了以上一些教學(xué)改革的思路。這些思路能否實(shí)施，還需在今后的改革中逐一驗(yàn)證。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁以兵，黃偉，賈冬云.應(yīng)用型土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（6）.

[2]薛剛，郭曉燕.土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索與實(shí)踐[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012（2）.

[3]杜國(guó)鋒，趙彥.土木工程施工系列課程立體教學(xué)模式的探索[J].高等建筑教育，2006（2）.

第2篇：土木工程的專業(yè)課范文

一、翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂指的是將可內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間重新進(jìn)行調(diào)整，改變以往在課堂上教師向?qū)W生傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的教學(xué)方式，而變成了學(xué)生作為課堂的主人，在課堂內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目的研究和學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于教師本來(lái)需要在課堂上對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，需要學(xué)生在課外對(duì)其進(jìn)行了解和分析，這樣能夠有效的節(jié)省課堂的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有效的減輕了教師的教學(xué)壓力，對(duì)于教學(xué)效果的提高非常有利。

二、土木工程專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

就目前的狀況來(lái)看，土木工程專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題有很多，文章主要從理論課程和實(shí)踐課程兩方面分別對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

（一）土木工程專業(yè)理論課教學(xué)存在的問(wèn)題

土木工程專業(yè)的理論課主要可以分為理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和材料力學(xué)和測(cè)量工程等，其中前三者屬于土木工程專業(yè)理論課的主要方面，同時(shí)也是較難學(xué)習(xí)的三門課程，實(shí)踐證明，學(xué)生在這三方面理論課程的表現(xiàn)是最差的，究其原因，便在于這三門理論課程在教學(xué)方面的難度。

以結(jié)構(gòu)力學(xué)課程為例，在對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)采用板書和多媒體教學(xué)兩種方式的結(jié)合，但由于結(jié)構(gòu)力學(xué)中需要計(jì)算的數(shù)據(jù)有很多，因此就算利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，必要的時(shí)候也是需要教師在黑板上演示計(jì)算過(guò)程的，這就給教學(xué)帶來(lái)了很大困難。例如在講解結(jié)構(gòu)力學(xué)中的超靜定結(jié)構(gòu)的力法方程時(shí)，多媒體教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法表達(dá)整個(gè)方程的演算過(guò)程，這時(shí)教師便需要通過(guò)板書來(lái)對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行講解，但板書仍然具有局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，同時(shí)會(huì)出現(xiàn)很難聽懂的狀況，同時(shí)理解這部分知識(shí)便變得更加困難，由此可見，必須要采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式對(duì)這種狀況進(jìn)行改善。

（二）土木工程專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)存在的問(wèn)題

土木工程專業(yè)實(shí)踐課主要可以分為生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三方面，在土木工程開設(shè)實(shí)踐課的主要目的是為了使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使其在以后步入社會(huì)時(shí)能夠更快的適應(yīng)，但目前我國(guó)土木工程專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)是存在一定問(wèn)題的。

以畢業(yè)設(shè)計(jì)部分為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要需要學(xué)生在大四的最后一學(xué)期進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為三個(gè)月，對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括對(duì)道路情況的勘測(cè)以及對(duì)橋梁的設(shè)計(jì)等，然而學(xué)生在實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，根本無(wú)法真正的參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，這就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了價(jià)值，而變成了演算公式堆積出來(lái)的沒有實(shí)際意義的東西。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂在土木工程專業(yè)教學(xué)改革階段的實(shí)踐嘗試

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在土木工程專業(yè)理論課改革中的實(shí)踐嘗試

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在土木工程專業(yè)理論課改革中，能夠有效的解決目前其中存在的問(wèn)題?！拔⒄n”作為一種與翻轉(zhuǎn)課堂有著密切聯(lián)系的一種教學(xué)方式，提倡的是使教師對(duì)于某種講解起來(lái)非常浪費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題，利用15或20分鐘，甚至更少的時(shí)間講解清楚?！拔⒄n”之所以能夠起到這種效果是因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)的是學(xué)生要在課外觀看授課視頻，要反復(fù)的看，直到理解了其中所講解的知識(shí)為止，只樣便大大的節(jié)省了課堂上的時(shí)間，避免了時(shí)間的浪費(fèi)。在課堂的其余時(shí)間，教師所要做的便是對(duì)學(xué)生仍然存在的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。

例如在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)的超靜定結(jié)構(gòu)的力法方程時(shí)，教師便可以讓學(xué)生在課外觀看教學(xué)視頻，并對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行分析，直至能夠理解視頻中所講的超靜定結(jié)構(gòu)的力法方程解決步驟和解決思路，這樣在課堂上，學(xué)生便能夠通過(guò)教師在黑板上的演示，對(duì)超靜定結(jié)構(gòu)的力法方程得到更深的了解。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在土木工程專業(yè)時(shí)間課改革中的實(shí)踐嘗試

在過(guò)去教學(xué)模式下的土木工程實(shí)踐課開展的情況并不是十分樂觀，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，往往會(huì)由于學(xué)生缺乏真正的實(shí)踐，而出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有實(shí)際意義的狀況，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在其中會(huì)很好的改善這種狀況。

例如在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)存在一定的聯(lián)系，因此可以將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)安排到同一個(gè)時(shí)間一同進(jìn)行，這樣不僅能夠節(jié)省兩者完成的時(shí)間，同時(shí)還能夠使畢業(yè)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際意義，這對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力的提高和專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用都十分非常有幫助的。在最后一學(xué)期，要對(duì)學(xué)生開展相關(guān)的專業(yè)課，以使畢業(yè)生能夠在實(shí)踐能力得到提高以后，理論知識(shí)也得到鞏固，從而使其能夠更好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

第3篇：土木工程的專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)力學(xué)；創(chuàng)新能力；課程改革

0引言

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求高校培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。其實(shí)質(zhì)就是要求高校根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)出“基本功扎實(shí)，上手快，能力強(qiáng)”的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。這就要求高校在人才培養(yǎng)方面從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課中自始自終貫穿對(duì)人才創(chuàng)新能力和工程能力的重點(diǎn)培養(yǎng)。而結(jié)構(gòu)力學(xué)作為土木專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)土木工程專業(yè)課程體系中具有不容置疑的重要地位。結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)，要從傳統(tǒng)的“會(huì)解題”，轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)“解決問(wèn)題”，要從傳統(tǒng)的力學(xué)知識(shí)的掌握，提升為創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)。因此，有必要對(duì)土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置等方面進(jìn)行研究和改革，真正提高學(xué)生力學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

1對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革研究

（1）教學(xué)內(nèi)容及講授例題與工程實(shí)踐緊密貼合。傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)力學(xué)理論、講解例題來(lái)達(dá)到知識(shí)的掌握，對(duì)例題的選擇與工程實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，學(xué)生學(xué)會(huì)了解題，卻很難提高解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。因此，有必要結(jié)合土木工程各類典型結(jié)構(gòu)合理選擇各章例題，力求最大程度貼近工程實(shí)際，將工程實(shí)際問(wèn)題作為教學(xué)例題進(jìn)行分析講解和討論，如運(yùn)用力學(xué)原理分析工程事故、對(duì)工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)等等。由注重單一解題能力的培養(yǎng)向提高力學(xué)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，同時(shí)，與工程實(shí)踐的結(jié)合也將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)也奠定了更有利的基礎(chǔ)。

（2）由單一的課堂講授向多元化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化研究。以前的結(jié)構(gòu)力學(xué)授課多采用課堂講授為主，整個(gè)課堂由老師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效果不好。而真正要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，就不能只由老師來(lái)唱“獨(dú)角戲”，也要由學(xué)生來(lái)“唱一唱”。知識(shí)聽懂了，還轉(zhuǎn)化不成能力，只有在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)思考、總結(jié)和提高，才能一步步轉(zhuǎn)化為能力。因此，需引入多元化教學(xué)模式，注重學(xué)生興趣的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)加強(qiáng)課堂討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)，通過(guò)討論，加深對(duì)知識(shí)的理解和把握，從而提升能力。比如，在結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計(jì)算相關(guān)章節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論如何減小桿件的彎矩，如何調(diào)整連續(xù)梁的內(nèi)力，如何減小超靜定結(jié)構(gòu)的溫度應(yīng)力等等。既激發(fā)了學(xué)生對(duì)力學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。除此，還可以采取學(xué)生講課、學(xué)生做分析報(bào)告等形式。

（3）結(jié)合工程實(shí)際合理確定各章節(jié)課后作業(yè)。作業(yè)是課堂授課的必要補(bǔ)充，只有切實(shí)認(rèn)真地完成課后作業(yè)，才能真正將力學(xué)理論應(yīng)用于解決問(wèn)題。為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，課后作業(yè)的選擇非常重要。課后作業(yè)應(yīng)貼近工程實(shí)踐，更重要的是，要由單一注重定量計(jì)算向提高學(xué)生運(yùn)用力學(xué)知識(shí)對(duì)比、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力培養(yǎng)方面進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的力學(xué)作業(yè)注重解題能力，題解出來(lái)了，問(wèn)題就結(jié)束了，只解決了“會(huì)解題”的問(wèn)題，而要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要注重加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更要學(xué)生靈活掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)活學(xué)活用。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了位移的計(jì)算，課后作業(yè)可根據(jù)工程實(shí)踐進(jìn)行結(jié)構(gòu)的位移計(jì)算，并要求分析哪些因素可影響位移值，若位移值不滿足要求，可采取哪些辦法等等。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣，比會(huì)解題更重要，只有經(jīng)過(guò)思考經(jīng)過(guò)總結(jié)，知識(shí)才能更快地轉(zhuǎn)化為能力，這也是提高創(chuàng)新能力的基石。

2師資力量的合理配置

為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，可嘗試選擇土木工程的專業(yè)課老師擔(dān)任結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的授課工作。缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的力學(xué)老師，很難將力學(xué)知識(shí)與工程實(shí)踐問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，而土木工程的專業(yè)課老師一般均具有較高的力學(xué)素養(yǎng)，不僅能夠勝任結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)，同時(shí)又具有較高專業(yè)素養(yǎng)及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很容易將專業(yè)知識(shí)融入于力學(xué)教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生利用力學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題有很大的幫助，對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)也起到很好的鋪墊作用。

3強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

習(xí)題做的再多也是紙上談兵，因此，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多接觸工程實(shí)踐，在實(shí)踐中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。近年來(lái)，國(guó)家、省市及院系組織了很多力學(xué)競(jìng)賽及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，應(yīng)積極鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與這些競(jìng)賽。實(shí)踐證明，對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、力學(xué)競(jìng)賽等能大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)中增加這類實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣，更能在動(dòng)手過(guò)程中提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4由傳統(tǒng)的手算到手算與算結(jié)合的改革研究

手算對(duì)學(xué)生培養(yǎng)清晰的力學(xué)思維有很大幫助，然而對(duì)于較復(fù)雜的力學(xué)問(wèn)題，手算將耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，工程實(shí)踐中多采用電算，為很好地與工程實(shí)踐接軌，在大學(xué)教育中應(yīng)注意手算與電算相結(jié)合。手算有助于對(duì)解題方法和步驟的理解，在力學(xué)的學(xué)習(xí)中不可或缺。然而大量而繁瑣的計(jì)算大可采用電算，且可運(yùn)用電算來(lái)進(jìn)行結(jié)構(gòu)的對(duì)比分析等，雙管齊下，才能取得更好的效果。

5結(jié)語(yǔ)

要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，要求我們真正把能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)和實(shí)踐中，及時(shí)考察改革效果并不斷進(jìn)行改進(jìn)，只有這樣才能真正培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的土木工程人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王偉等. 基于多元教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程改革與實(shí)踐.[J]. 中國(guó)輕工教育，2012年03期.

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第4篇：土木工程的專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞：土木工程；地下建筑工程；巖體力學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0049-02

《巖體力學(xué)》是巖土工程、地質(zhì)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是土木工程、水利工程等學(xué)科的主要專業(yè)課之一。巖體力學(xué)是近展起來(lái)的一門新興學(xué)科和邊緣學(xué)科，是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科。巖體力學(xué)是研究巖體在各種力場(chǎng)作用下變形與破壞規(guī)律的理論及其實(shí)際應(yīng)用的科學(xué)，是一門應(yīng)用型基礎(chǔ)學(xué)科。巖體力學(xué)是一門認(rèn)識(shí)和控制巖石系統(tǒng)的力學(xué)行為和工程功能的科學(xué)。因此，在巖體力學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革和加強(qiáng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)巖體力學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容的完整性和土木工程專業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)踐性，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生積極地投身到該課程的學(xué)習(xí)中去。我校土木工程專業(yè)從成立時(shí)，一直將《巖體力學(xué)》課程作為主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，并已形成了良好的教學(xué)傳統(tǒng)，教材及實(shí)驗(yàn)條件都十分充足；且該課程一直作為我?guī)r土工程、地質(zhì)工程碩士、博士入學(xué)考試的科目之一，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐獲得了較好的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但在我校也存在多個(gè)專業(yè)不同方向都沿用一套教材、一套大綱、一套講義的教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題，并未結(jié)合專業(yè)方向特色進(jìn)行有針對(duì)性的改革；故此結(jié)合近幾年對(duì)我校土木工程專業(yè)地下建筑專業(yè)方向本科生授課經(jīng)驗(yàn)及感受，介紹面向地建專業(yè)方向的巖體力學(xué)課程安排和教學(xué)方法改革的相關(guān)措施及效果。

一、課程內(nèi)容及教學(xué)安排

1.教材選擇。目前國(guó)內(nèi)巖體力學(xué)教材比較多，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)其他兄弟院校授課教材調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基本上都是采用本校權(quán)威教授所編的教材或者是國(guó)家規(guī)劃教材。結(jié)合我校地質(zhì)學(xué)專業(yè)特色及課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，采用我校劉佑榮教授所編的，由中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社出版的《巖體力學(xué)》教材；2009年又再次對(duì)教材進(jìn)行了重新編審，由北京化工出版社出版了修訂版的《巖體力學(xué)》教材，對(duì)部分章節(jié)進(jìn)行了合并，并增加了目前國(guó)內(nèi)外研究方面的成果，例如結(jié)構(gòu)面網(wǎng)絡(luò)模擬等內(nèi)容。近2年授課則是以這本修編教材為主，但在部分章節(jié)的授課中也兼顧了蔡美峰主編的《巖石力學(xué)與工程》教材，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，以滿足本專業(yè)學(xué)生對(duì)巖體力學(xué)知識(shí)的需求。

2.課程內(nèi)容優(yōu)化。結(jié)合教材的內(nèi)容編排，主要從以下幾方面的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)講解，包括巖體的地質(zhì)特征，巖體的物理、地下洞室圍巖應(yīng)力重分布，邊坡巖體穩(wěn)定性分析等內(nèi)容。在具體內(nèi)容編排中也適當(dāng)?shù)卦黾恿瞬糠謨?nèi)容，如在巖體的地質(zhì)特征章節(jié)，補(bǔ)充安排了工程巖體分類等內(nèi)容；在巖體強(qiáng)度與變形性質(zhì)方面，增加了地下工程巖體分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及體系的相關(guān)介紹；在內(nèi)容編排上突出地下建筑方向的專業(yè)特點(diǎn)及需求。

3.教學(xué)學(xué)時(shí)安排。本課程的課時(shí)安排在第三學(xué)年的第五學(xué)期，總學(xué)時(shí)為40個(gè)學(xué)時(shí)，2.5個(gè)學(xué)分，其中課堂教學(xué)34個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課6個(gè)學(xué)時(shí)。本門課程是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)完理論力學(xué)、材料力學(xué)等力學(xué)基礎(chǔ)課后進(jìn)行開設(shè)的。

二、課程教學(xué)方法改革

1.圍繞專業(yè)工程實(shí)例展開授課?！稁r體力學(xué)》課本身就是實(shí)踐性特別強(qiáng)的一門課，在進(jìn)行每一章節(jié)的授課時(shí)，可以多以工程實(shí)例來(lái)展開，尤其是國(guó)內(nèi)外比較知名的工程實(shí)例，多多采用照片、錄像等生動(dòng)形象的方式，來(lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生投入其中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情。例如，在講第五章地應(yīng)力的時(shí)候，可以結(jié)合水利水電工程中，如錦屏電站的高地應(yīng)力問(wèn)題來(lái)說(shuō)明地應(yīng)力研究的重要性；在講邊坡工程，可以選用大量邊坡地質(zhì)災(zāi)害的圖片。由問(wèn)題入手，來(lái)追根溯源找到解決問(wèn)題的源頭。

2.結(jié)合專業(yè)方向特色來(lái)授課。巖體力學(xué)作為土木工程、地質(zhì)工程、采礦工程等諸多工程的主干專業(yè)課，面對(duì)的專業(yè)層次不盡相同，在授課的時(shí)候盡量能結(jié)合專業(yè)背景展開。針對(duì)地下建筑工程方向的學(xué)生，要從學(xué)生的專業(yè)方向特色及專業(yè)需求來(lái)闡述。作為土木工程地下建筑方向的本科生，《巖體力學(xué)》這門學(xué)科的發(fā)展都與地下工程的發(fā)展是密不可分的。從本質(zhì)來(lái)講，縱觀巖體力學(xué)發(fā)展的幾個(gè)重要階段，從19世紀(jì)末～20世紀(jì)初的初始階段誕生的靜水壓力理論、側(cè)壓系數(shù)，到20世紀(jì)初～20世紀(jì)30年代的經(jīng)驗(yàn)理論階段出現(xiàn)的普氏理論、太沙基理論，然后在20世紀(jì)30年代～20世紀(jì)60年代產(chǎn)生的圍巖和支護(hù)共同作用理論及地質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，這些重大理論及思想的誕生過(guò)程就是對(duì)地下工程認(rèn)識(shí)實(shí)踐不斷深入的過(guò)程，并促進(jìn)了巖體力學(xué)學(xué)科向前發(fā)展。在授課時(shí)，可以將這一發(fā)展脈絡(luò)講述給學(xué)生，并貫穿到后續(xù)的課程教學(xué)中，不僅大大地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的自豪感，也加深了對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

3.結(jié)合教師科研工作來(lái)授課。講授這門課的老師，不僅有科研經(jīng)歷豐富的教授博導(dǎo)，也有剛走出校園的博士年輕教師，他們?cè)陂L(zhǎng)期的工作和求學(xué)中，完成和參與了大量的科研項(xiàng)目，也取得了一定科研沉淀。在授課時(shí)，可以將這些科研成果進(jìn)行整理，在每章結(jié)束時(shí)，抽出專門的時(shí)間，做個(gè)與授課內(nèi)容相關(guān)的小型專題講座，豐富學(xué)生的專業(yè)眼界的同時(shí)，也可將巖體力學(xué)最新的研究方法、手段和技術(shù)介紹給學(xué)生。例如，在講地應(yīng)力一章，就曾經(jīng)將參與過(guò)的地應(yīng)力測(cè)試及地應(yīng)力反演分析的課題成果向?qū)W生進(jìn)行介紹；講地下洞室穩(wěn)定性時(shí)，就將參與的軟巖隧道科研項(xiàng)目成果進(jìn)行介紹；上課時(shí)的反響很熱烈，大大激發(fā)了學(xué)生科研的熱情，建立了專業(yè)教師和學(xué)生之間一座良好的溝通橋梁。尤其是對(duì)那些希望繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生，也為他們開啟了一扇科研的窗戶；此外，也讓學(xué)生了解授課老師及其團(tuán)隊(duì)的專業(yè)方向及特長(zhǎng)，為后續(xù)研究生報(bào)考提供了便利條件。

4.結(jié)合學(xué)生實(shí)踐課來(lái)展開。我?！稁r體力學(xué)》課程是安排在大三上學(xué)期，上這門課的學(xué)生僅僅經(jīng)歷的與此相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)就是大二結(jié)束時(shí)的地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)。雖然是地質(zhì)實(shí)習(xí)，但也是與這門課的研究對(duì)象——各類巖體在打交道，例如各種巖石、結(jié)構(gòu)面。在上課時(shí)，不妨將課程中提到的各種巖塊、結(jié)構(gòu)面等內(nèi)容與實(shí)習(xí)中能看到的種類聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更為深刻。例如，在談巖塊、結(jié)構(gòu)面和巖體的地質(zhì)特征時(shí)，便可列舉實(shí)習(xí)線路中各類成因、不同類型、不同特征的結(jié)構(gòu)面及巖石；在講結(jié)構(gòu)面的強(qiáng)度及變形性質(zhì)時(shí)，可以將實(shí)習(xí)中遇到的各種斷層、軟弱結(jié)構(gòu)面等現(xiàn)象作為實(shí)例來(lái)分析其性質(zhì)上的差異。這些實(shí)例學(xué)生在實(shí)習(xí)中都親自參與過(guò)，已經(jīng)有了部分感性上的認(rèn)識(shí)，重新回到課堂上學(xué)習(xí)其相關(guān)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)和教學(xué)效果也會(huì)更好。

《巖體力學(xué)》課程內(nèi)容豐富，更要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)進(jìn)行一定的教學(xué)改革，要結(jié)合所教學(xué)生專業(yè)方向的特點(diǎn)以及未來(lái)需求，多采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，注重加強(qiáng)理論基礎(chǔ)聯(lián)系工程實(shí)際的教學(xué)模式，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生良好的工程專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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第5篇：土木工程的專業(yè)課范文

Abstract： Calculates arc network planning working time parameter is "Project Management" course in difficulty. Given the general presentation materials for space time parameter calculations， formulas are more students， technicians difficult to understand. The author based on their years of teaching experience， first introduced six time parameters and calculating step， and finally through a few simple formula gives the method - arc network planning parameter calculation time to help students learn project management and technical personnel need.

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理，雙代號(hào)，時(shí)間參數(shù)，總時(shí)差，關(guān)鍵線路

Key words：Project management Dual Code Time parameters Total Slack Critical path

中圖分類號(hào)：F284 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）4（c）-0000-00

《工程項(xiàng)目管理》課程是土建專業(yè)一門理論和實(shí)踐緊密集合的主干專業(yè)課程，通過(guò)此門課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生具有從事工程項(xiàng)目管理的基本知識(shí)，掌握其理論和方法，具有從事工程施工管理、企業(yè)項(xiàng)目管理和其它有關(guān)工程實(shí)踐的能力。同時(shí)，本課程也是目前土建施工員、質(zhì)檢員，乃至建造師等一些職業(yè)資格證書必考的一門課程，所以此課程在土建專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要的作用，是學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)工作的知識(shí)源泉。

雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃是目前我國(guó)建筑行業(yè)應(yīng)用較廣泛的一種網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃表達(dá)形式，其是采用箭線和節(jié)點(diǎn)組成的網(wǎng)狀圖表示工程的施工進(jìn)度，由于其能表示各施工過(guò)程（工作）之間的相互制約、相互依賴的邏輯關(guān)系，能找出關(guān)鍵工作和關(guān)鍵線路，能優(yōu)化進(jìn)度計(jì)劃，便與計(jì)算機(jī)管理等優(yōu)點(diǎn)，所以在工程建設(shè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)間參數(shù)的計(jì)算是學(xué)生在學(xué)習(xí)《工程項(xiàng)目管理》課程中的難點(diǎn)。

1 雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃工作的主要時(shí)間參數(shù)

雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃主要根據(jù)各項(xiàng)工作的時(shí)間參數(shù)確定關(guān)鍵工作及關(guān)鍵線路。一般在各項(xiàng)工作持續(xù)時(shí)間確定以后進(jìn)行時(shí)間參數(shù)的計(jì)算，其主要包括六個(gè)時(shí)間參數(shù)：工作最早開始時(shí)間 、工作最早完成時(shí)間 、工作最遲開始時(shí)間 、工作最遲完成時(shí)間 、工作總時(shí)差 及自由時(shí)差 ，一般各時(shí)間參數(shù)計(jì)算完標(biāo)注在工作箭線的上側(cè)或左側(cè)。

工作的最早開始時(shí)間 與最早完成時(shí)間 受緊前工作的影響，在所有緊前工作全部完成后才可以計(jì)算。工作的最遲開始時(shí)間 與最遲完成時(shí)間 是在任務(wù)按期完成的約束下，一項(xiàng)工作最遲必須開始及完成的時(shí)刻。工作的總時(shí)差 是在不影響總工期的前提下，一項(xiàng)工作可以利用的機(jī)動(dòng)時(shí)間，可前后移動(dòng)使用。工作的自由時(shí)差 是在其緊后工作最早開始時(shí)間的約束下，一項(xiàng)工作可以利用的機(jī)動(dòng)時(shí)間，其可以向前移動(dòng)，但不得后移。

在以上六個(gè)參數(shù)中， ， ，式中 為工作的持續(xù)時(shí)間，其是一項(xiàng)工作從開始到完成所需要的時(shí)間，一般在繪制雙代號(hào)非時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)標(biāo)注在箭線的下方。

2 工作時(shí)間參數(shù)計(jì)算步驟

計(jì)算雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)間參數(shù)的方法很多，下面采用工作計(jì)算法進(jìn)行介紹，其是以雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中的各項(xiàng)工作作為對(duì)象，計(jì)算工作的時(shí)間參數(shù)，主要步驟包括：

（1）計(jì)算工作的最早開始時(shí)間 和最早完成時(shí)間 ；

（2）確定計(jì)算工期 ；

（3）計(jì)算工作的最遲完成時(shí)間 和最遲開始時(shí)間 ；

（4）計(jì)算工作總時(shí)差 ；

（5）計(jì)算工作自由時(shí)差 。

在六個(gè)參數(shù)計(jì)算過(guò)程中，本文只介紹工作最早開始時(shí)間 、最遲開始時(shí)間 、總時(shí)差 與自由時(shí)差 的計(jì)算。

3 時(shí)間參數(shù)的計(jì)算

目前各類《工程項(xiàng)目管理》教材對(duì)于雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)間參數(shù)的計(jì)算講解篇幅、公式都較多，不利于學(xué)生和工程技術(shù)管理人員的理解。筆者下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用簡(jiǎn)單的公式介紹工作最早開始時(shí)間 、最遲開始時(shí)間 、總時(shí)差 及自由時(shí)差 四個(gè)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算。

（1）最早開始時(shí)間 的計(jì)算

最早開始時(shí)間 的計(jì)算是一個(gè)加法的過(guò)程，從起始工作開始順著箭線的方向一直計(jì)算到終結(jié)工作，如果未規(guī)定起始工作的最早開始時(shí)間，令 ，則 ，計(jì)算工期 。

（2）最遲開始時(shí)間 的計(jì)算

最遲開始時(shí)間 的計(jì)算是一個(gè)減法的過(guò)程，從終結(jié)工作開始逆著箭線的方向一直計(jì)算到起始工作，首先令 ，則 ，

。

（3）總時(shí)差 的計(jì)算

計(jì)算完最早開始時(shí)間 和最遲開始時(shí)間 后，就可以直接利用計(jì)算結(jié)果計(jì)算工作的總時(shí)差，即 。

根據(jù)工作的總時(shí)差就可以判斷關(guān)鍵工作，進(jìn)而找出關(guān)鍵線路。關(guān)鍵工作就是沒有任何機(jī)動(dòng)時(shí)間可以利用的工作，任何關(guān)鍵工作的時(shí)間拖延都會(huì)延誤工期，把所有關(guān)鍵工作連接起來(lái)的線路就是關(guān)鍵線路，它對(duì)于網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的工期有著決定性的意義。一般情況下，總時(shí)差最小的工作就是關(guān)鍵工作，特殊的，當(dāng)計(jì)算工期 等于計(jì)劃工期 時(shí)，總時(shí)差等于零的工作就是關(guān)鍵工作。

然而，學(xué)生在通過(guò)計(jì)算總時(shí)差找關(guān)鍵工作過(guò)程中，往往認(rèn)為這種方法存在著較大的難度，所以筆者在授課時(shí)，會(huì)給出一種簡(jiǎn)單的計(jì)算總時(shí)差的方法，即某工作的總時(shí)差等于關(guān)鍵線路總持續(xù)時(shí)間之和減去某工作所處線路總持續(xù)時(shí)間之和，如果某項(xiàng)工作處于多條線路，則取最小值，采用此種方法時(shí)，一般會(huì)把網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃所有線路的總持續(xù)時(shí)間之和一一列出，如果某條線路總持續(xù)時(shí)間之和最大，此線路就是關(guān)鍵線路。

（4）自由時(shí)差 的計(jì)算

其計(jì)算可表述為： ，一般自由時(shí)差計(jì)算結(jié)果小于等于總時(shí)差。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)計(jì)算時(shí)間參數(shù)，可以確定雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的關(guān)鍵工作、關(guān)鍵線路及計(jì)算工期等，為網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化、調(diào)整及執(zhí)行提供時(shí)間依據(jù)，在進(jìn)度控制方面起到重要的作用。相信將本文提出的時(shí)間參數(shù)計(jì)算理論應(yīng)用于土建類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的話，有助于學(xué)生和各類工程技術(shù)人員對(duì)《工程項(xiàng)目管理》課程中的雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)間參數(shù)計(jì)算的進(jìn)一步理解，滿足在校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程及工程項(xiàng)目管理專業(yè)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐占發(fā).建筑施工（第2版）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

第6篇：土木工程的專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性人才培養(yǎng)；土木工程；教學(xué)改革；畢業(yè)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握土木工程學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和方法，具有較高綜合素質(zhì)，具備工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工與管理的基本能力，并具有結(jié)構(gòu)抗震研究與開發(fā)的初步能力，能夠在設(shè)計(jì)、施工、地震工程研究等部門從事技術(shù)與管理工作的、適應(yīng)性強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)專門人才，這是防災(zāi)科技學(xué)院土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

防災(zāi)科技學(xué)院的土木工程專業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。畢業(yè)設(shè)計(jì)是將大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)重新梳理、綜合應(yīng)用的過(guò)程，是由理論走向?qū)嵺`的重要橋梁，是培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。

一、土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.選題太單一，缺乏創(chuàng)新，與工程實(shí)際脫節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是教師分組自擬若干題目，以工程設(shè)計(jì)居多，大部分為辦公樓、教學(xué)樓、醫(yī)院以及住宅等的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完成建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。大多數(shù)題目為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，形式單一。學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的建筑大多四方塊，毫無(wú)美感。結(jié)構(gòu)計(jì)算就參照已有模板改數(shù)據(jù)，計(jì)算方法相同，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到約束，沒有創(chuàng)新。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市面貌不斷更新，城市設(shè)計(jì)及建設(shè)者應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題也應(yīng)隨之變化。通過(guò)對(duì)生活中各種問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提煉，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中解決這些問(wèn)題，不斷提高創(chuàng)新能力。目前，建筑工程中出現(xiàn)了多種多樣的結(jié)構(gòu)形式，如鋼結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)以及筒體結(jié)構(gòu)等，它們主要用于高層建筑中，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)也可以考慮這些結(jié)構(gòu)形式。

2.學(xué)生忙于找工作和考研，積極性不高。畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵階段放在本科教學(xué)計(jì)劃的第8學(xué)期，這個(gè)時(shí)期一部分學(xué)生在找工作，另一部分學(xué)生在準(zhǔn)備考研復(fù)試，因此他們沒有心思進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中投入的時(shí)間太少。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不重要，認(rèn)為找到工作才是關(guān)鍵，加上學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求不嚴(yán)，做得好壞都能畢業(yè)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，沒有獨(dú)立鉆研的精神，只是機(jī)械地照著模板改參數(shù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量無(wú)法提高。

3.指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)，實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)欠缺。教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，還有教學(xué)及科研任務(wù)，這使得指導(dǎo)教師精力分配不足，再加上部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，指導(dǎo)次數(shù)很少，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)。另一方面，部分青年指導(dǎo)教師從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校任教，沒有參加過(guò)實(shí)際工程，缺乏對(duì)工程設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，也不了解新的規(guī)范、新的計(jì)算方法以及新的施工技術(shù)。因此在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)難以正確指導(dǎo)，這也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間太短，學(xué)生企圖蒙混過(guò)關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)，內(nèi)容多，學(xué)生還要準(zhǔn)備研究生復(fù)試、工作面試等，因此沒有把心思放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。前期不做，拖到后期連夜趕工，這種前松后緊的做法無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定不合理。我校畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定分三部分：指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯成績(jī)。答辯成績(jī)起決定作用，這種評(píng)定方式會(huì)影響學(xué)生的積極性。有的學(xué)生設(shè)計(jì)不認(rèn)真，但答辯時(shí)發(fā)揮較好，其成績(jī)就會(huì)偏高。而有些學(xué)生平時(shí)勤勤懇懇在做設(shè)計(jì)，但是答辯時(shí)發(fā)揮不好，其成績(jī)就會(huì)偏低，因此不能單獨(dú)依據(jù)最后的成果及答辯，也要考慮設(shè)計(jì)過(guò)程。

二、土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施

1.結(jié)合實(shí)際，選題多樣化。指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)，精心選題，使學(xué)生真正了解、參與工程設(shè)計(jì)。對(duì)于已確定工作的畢業(yè)生，在選題時(shí)盡量選擇與其將從事的工作相關(guān)的設(shè)計(jì)題目，一方面使學(xué)生盡快熟悉工作性質(zhì)和工作流程，另一方面有目的性地去設(shè)計(jì)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣。我校學(xué)生在第6學(xué)期進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)習(xí)接觸的實(shí)際項(xiàng)目中選擇自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣學(xué)生就能更有目的性地去實(shí)習(xí)，看圖紙，了解施工工藝，找出設(shè)計(jì)以及施工中存在的問(wèn)題，并能提出自己的看法，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)充分結(jié)合。指導(dǎo)教師也可以讓學(xué)生參與自己的科研課題。選擇一部分對(duì)教師科研課題感興趣的學(xué)生，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)他們參與課題研究，鍛煉學(xué)生科研思維能力以及動(dòng)手能力。

2.提高學(xué)生素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，增強(qiáng)他們對(duì)專業(yè)以及就業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員，安排一些畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)的講座，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

3.加強(qiáng)監(jiān)督，提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，與校外工程師聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)?？梢猿闪⒈緦I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組，要求指導(dǎo)教師一周至少指導(dǎo)兩次，并要求指導(dǎo)教師填寫指導(dǎo)手冊(cè)，并隨時(shí)抽查，督促教師對(duì)學(xué)生要全面的指導(dǎo)，提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心。鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加建設(shè)部組織的執(zhí)業(yè)資格考試，讓青年教師脫產(chǎn)進(jìn)修，鼓勵(lì)他們參與到工程實(shí)踐中，盡快提高指導(dǎo)教師的工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。也可以建立多個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地，跟校外的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)單位合作指導(dǎo)學(xué)生，將理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師聘請(qǐng)進(jìn)來(lái)，或者將學(xué)生送到這些校外單位去，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更具有實(shí)踐價(jià)值。

4.提早布置、定期檢查。畢業(yè)生在第7學(xué)期只有前8周有課，除了考研的學(xué)生在復(fù)習(xí)考研外，大部分學(xué)生有大把的空閑時(shí)間。因此可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目提前布置給學(xué)生，讓他們收集資料，熟悉有關(guān)的規(guī)范、規(guī)程等，初步確定設(shè)計(jì)方案。然后分階段布置設(shè)計(jì)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制訂詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃與考核細(xì)則。實(shí)施過(guò)程中，教師要督促和指導(dǎo)學(xué)生完成分階段設(shè)計(jì)工作，并嚴(yán)格按照考核細(xì)則定期檢查設(shè)計(jì)成果，讓他們利用剩下的時(shí)間以及寒假完成一定的工作量，這樣即使第8學(xué)期有事情耽誤，也能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間充足。

5.最終成果與過(guò)程控制綜合評(píng)定。土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的周期長(zhǎng)，前后有14周，時(shí)間跨度大，因此一定要加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，學(xué)生的設(shè)計(jì)態(tài)度、出勤次數(shù)等應(yīng)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定因素。因此，應(yīng)將過(guò)程控制與最終成果結(jié)合起來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

總之，學(xué)校要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)使土木工程專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧及運(yùn)用，使他們具備結(jié)構(gòu)工程師的基本能力，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：土木工程的專業(yè)課范文

【關(guān)鍵詞】土木工程，培養(yǎng)模式，創(chuàng)新應(yīng)用

應(yīng)用型本科教育在國(guó)外也很早就有，在發(fā)達(dá)國(guó)家，應(yīng)用型本科教育是伴隨高等教育大眾化發(fā)展起來(lái)的，在大眾化發(fā)展過(guò)程中，工程技術(shù)課程和職業(yè)課程進(jìn)入了本科課堂，不同類型、不同層次的職業(yè)化教育得到大力發(fā)展。這種在本科層次中引入職業(yè)教育的做法，很值得我國(guó)借鑒。具體到土木工程專業(yè)，它是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，其畢業(yè)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和廣博的專業(yè)知識(shí)，更要有一定的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及獻(xiàn)身土木的遠(yuǎn)大志向和在艱苦環(huán)境下創(chuàng)新工作的意志，這是由土木工程的專業(yè)性質(zhì)所決定的。我國(guó)的土木工程創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才，應(yīng)該是掌握了所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的工程技術(shù)知識(shí)、接受了基本的生產(chǎn)工程實(shí)踐的訓(xùn)練、具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、能夠從事土木工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、管理的人才。必須要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力以及較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，并且還要有以創(chuàng)新魄力為核心的綜合素質(zhì)。接下來(lái)本文從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃安排、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等幾個(gè)方面就創(chuàng)新應(yīng)用型土木工程本科人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、具備雙師素質(zhì)的師資隊(duì)伍的建設(shè)是改革土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵

創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)必須要建設(shè)一支具有較高理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)模式改革能否有效實(shí)施，是改革的關(guān)鍵性因素。

作為土木工程專業(yè)的教師，必須具備兩個(gè)方面的素質(zhì)，一是作為教師的基本素質(zhì)，具備良好的師德修養(yǎng)，熟練掌握使用各類授課技巧，熟悉本科的教學(xué)流程，能夠很好的完成各類教學(xué)規(guī)范；二是要具備作為一名土木工程專業(yè)工程師的素質(zhì)，具備較好的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新素質(zhì)，有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，具備良好的工程背景，能夠?qū)⒐こ虒?shí)踐和教學(xué)有效聯(lián)合，使學(xué)生在課堂上就可以掌握一定的實(shí)踐知識(shí)。這樣一支教師隊(duì)伍也可以進(jìn)一步提升科研成果轉(zhuǎn)化率和科技創(chuàng)新，同時(shí)可以利用教師在企業(yè)工作建立的關(guān)系為學(xué)生營(yíng)造實(shí)際的工作氛圍，為學(xué)生的就業(yè)鋪平道路。

二、加大實(shí)踐性的課程設(shè)置是進(jìn)行土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的核心

實(shí)踐是創(chuàng)新之源，工程實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有工程實(shí)踐能力也就談不上創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。而要通過(guò)加大實(shí)踐性的課程設(shè)置進(jìn)行土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革必須做好兩個(gè)方面的工作：

一方面是在做人才培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中要對(duì)實(shí)踐性課程的設(shè)置合理有序。人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐性課程設(shè)置必須結(jié)合土木工程項(xiàng)目實(shí)踐，構(gòu)建全新的實(shí)踐課程體系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在實(shí)踐課程的設(shè)置運(yùn)行過(guò)程中，可將實(shí)踐類課程教學(xué)形式劃分為集中式和分散式。集中式實(shí)踐教學(xué)是指類似橋梁工程這一類的課程安排集中時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中必須具備實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生在這段集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)就只進(jìn)行該門課程的學(xué)習(xí)，時(shí)間從一周到數(shù)周不等。分散式實(shí)踐教學(xué)是指類似工程預(yù)算類的課程可以在課堂教學(xué)中穿插項(xiàng)目類的實(shí)踐性教學(xué)，一切以實(shí)際工作情景為實(shí)踐準(zhǔn)則。

二是要保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量決定所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為能力。要保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，我們可以從建立激勵(lì)機(jī)制、明確要求和加強(qiáng)考核三個(gè)方面進(jìn)行。建立激勵(lì)機(jī)制是指對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)完成特別優(yōu)秀的教師和學(xué)生給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)全體教師和學(xué)生積極認(rèn)真、自主原創(chuàng)的開展各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。明確要求是指在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以前必須明確教學(xué)目標(biāo)以及在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中必須掌握哪些相關(guān)技能，不能單純?yōu)閷?shí)踐而實(shí)踐。加強(qiáng)考核分為過(guò)程考核和目標(biāo)考核兩個(gè)部分，結(jié)合所學(xué)課程嚴(yán)格按照土木工程項(xiàng)目相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，要求考核制度完善，過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，將考核作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效開展的制度保證。

三、創(chuàng)新性的教學(xué)計(jì)劃是進(jìn)行土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的保證

教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)模式實(shí)施的總綱。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型的土木工程人才，在教學(xué)計(jì)劃的安排上可以將普通本科教育與高職教育相結(jié)合，吸收高職教育中對(duì)實(shí)踐教學(xué)有益的部分開展本科的實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)計(jì)劃安排的核心一個(gè)是課時(shí)安排，一個(gè)是知識(shí)點(diǎn)的安排。在課時(shí)安排上，突出與土木工程項(xiàng)目實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容的時(shí)間安排，加大這一部分的課時(shí)量，做到集中實(shí)踐與分散實(shí)踐協(xié)調(diào)開展；在知識(shí)點(diǎn)的安排上，凸顯實(shí)踐類知識(shí)點(diǎn)的核心地位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)踐。

四、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是改革土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。一方面，根據(jù)土木工程應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)地區(qū)、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，建設(shè)校內(nèi)土木工程實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位群基本技術(shù)技能的訓(xùn)練。另一方面，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，依靠建筑企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，形成有效的運(yùn)作機(jī)制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四個(gè)層次為一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地，讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，提高他們實(shí)際工作的能力。

高等教育要服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)人才社會(huì)進(jìn)步，必須要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新性、實(shí)踐性的人才。土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)既要順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，又要滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，這就要求高校的人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革，培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃必須進(jìn)行調(diào)整，在這個(gè)的基礎(chǔ)上重視教師創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷進(jìn)行教學(xué)方法改革，加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)并開展豐富多彩的科技創(chuàng)新活動(dòng)，只有多管齊下方能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的土木工程創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高奪.土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，3（1）：65.

第8篇：土木工程的專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語(yǔ)；改進(jìn)

中圖分類號(hào)：TUH319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）29-0204-02

土木工程專業(yè)英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)中的一種，用于介紹和傳播土木工程相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，一般是在大學(xué)第五、六學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)前已經(jīng)接受了兩年多大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)，按教學(xué)大綱的要求，已經(jīng)具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、譯、寫的能力。另外，從二年級(jí)開始，大部分學(xué)生已經(jīng)參加了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的考試，并且過(guò)級(jí)率也逐年上升，進(jìn)一步提高了學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力。到第五、六學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些專業(yè)基礎(chǔ)課程。以建筑工程方向的學(xué)生為例，到第五學(xué)期已經(jīng)修完了力學(xué)、土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程，具備了一定的專業(yè)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，是使學(xué)生以英語(yǔ)為工具，學(xué)習(xí)獲得專業(yè)所需要信息的本領(lǐng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，并且也能進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。土木工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生參加工作后有可能從事一些國(guó)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、管理或經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的工作，這就需要和一些國(guó)外單位接觸，查閱相應(yīng)的英文專業(yè)資料，對(duì)相關(guān)人員的專業(yè)英語(yǔ)水平有一定的要求。另一方面，一部分學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)會(huì)選擇考研而不是直接就業(yè)，研究生階段的學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的要求比較高，學(xué)生需要緊跟學(xué)科前研，閱讀大量的英文文獻(xiàn)、查閱相關(guān)英文版本的專業(yè)書籍、參加國(guó)際會(huì)議、投寄國(guó)際刊物。所以，在本科階段開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)的課程是很有必要的，不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，而且為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)工作和進(jìn)一步深造打下了相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。根據(jù)筆者從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行了一定的思考和探討，主要有以下四方面。

一、重視程度

對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)這門課，從學(xué)生到教師重視程度都還不夠。對(duì)于學(xué)生，對(duì)于這門課的學(xué)習(xí)興趣淡薄，一些學(xué)生認(rèn)為沒有必要開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)這門課，一些學(xué)生認(rèn)為這門課對(duì)自己的專業(yè)來(lái)說(shuō)不重要，將來(lái)不會(huì)用到。對(duì)于教師，很多教師也認(rèn)為相對(duì)于一些主體專業(yè)課來(lái)說(shuō)，專業(yè)英語(yǔ)這門課并不是很重要，可有可無(wú)。所以說(shuō)，從教師層面就要首先重視這門課，在平時(shí)上課的過(guò)程中向?qū)W生講述這門課的重要性，不斷思考改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷積累相關(guān)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生，要從考核方式的上強(qiáng)調(diào)和改進(jìn)，來(lái)促進(jìn)對(duì)這門課的重視。傳統(tǒng)的考核方式是期末的試卷考核，比較單一，學(xué)生只有到了最后考核階段才用點(diǎn)力，平時(shí)都比較松懈?？梢寓考核方g礁奈平時(shí)考勤、平時(shí)提問(wèn)、課堂參與、課后作業(yè)和最后考核幾個(gè)部分，各占一定比份。這樣可以使學(xué)生自始之終都比較重視每一個(gè)部分，能夠投入一定的時(shí)間去完成各項(xiàng)任務(wù)，有所提高和改進(jìn)。

二、師資力量

現(xiàn)階段，土木工程專業(yè)英語(yǔ)這門課的講授一般是由土木工程學(xué)院相關(guān)專業(yè)課教師擔(dān)任，并不是由基礎(chǔ)英語(yǔ)教師擔(dān)任，這是有一定道理的。因?yàn)閷I(yè)課教師往往在擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)這門課的同時(shí)還擔(dān)任學(xué)生一些專業(yè)課程的講授，并且這些教師一般也都是土木工程專業(yè)畢業(yè)并且從事相關(guān)專業(yè)方向的研究工作，對(duì)一些專業(yè)課程的基本概念、基本原理、基本方法和理論、結(jié)論和應(yīng)用范圍都是比較熟悉的，所以這些教師擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)課的講授時(shí)，對(duì)于相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容才能夠講解到位，突出重點(diǎn)。該英語(yǔ)課并不是能把相關(guān)的詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)，語(yǔ)法理解，按詞面意思進(jìn)行翻譯就能夠把所學(xué)知識(shí)都理解的。當(dāng)然，相對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)專業(yè)的教師，這些教師他們的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)分析能力及發(fā)音音準(zhǔn)方面還是有所欠缺的。為了提高專業(yè)課教師的這些能力，相關(guān)專業(yè)課學(xué)院可以和外語(yǔ)學(xué)院合作，對(duì)這些教師進(jìn)行短期的培訓(xùn)；任課教師可以從有留學(xué)經(jīng)歷、出國(guó)經(jīng)歷的教師中選取。另外，相關(guān)教師也要積極申報(bào)出國(guó)訪問(wèn)、多投國(guó)際期刊論文切實(shí)提高自己的英語(yǔ)水平。

第9篇：土木工程的專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞：土木工程學(xué)科；研究生培養(yǎng)；課程體系優(yōu)化；職業(yè)能力培養(yǎng)

研究生課程是研究生培養(yǎng)的起點(diǎn)和重要組成部分[1]。土木工程學(xué)科的研究生開設(shè)的課程除了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治等基礎(chǔ)課之外，還包括有限元分析、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、彈塑性力學(xué)在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以及與專業(yè)相關(guān)的大量專業(yè)選修課，總學(xué)時(shí)在250~320之間。研究生課程教學(xué)的目的，一方面是提高研究生的基礎(chǔ)理論水平，培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)科研能力，另一方面是加強(qiáng)本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)的論文研究和職業(yè)實(shí)踐做準(zhǔn)備[2-3]。但是，隨著土木工程學(xué)科的迅猛發(fā)展，目前開設(shè)的課程體系和課程內(nèi)容都出現(xiàn)了與當(dāng)前的研究進(jìn)展脫節(jié)，所學(xué)知識(shí)不能滿足論文研究和職業(yè)發(fā)展需要的趨勢(shì)[4]，亟待改革和優(yōu)化。為解決這一問(wèn)題，廣州大學(xué)對(duì)當(dāng)前土木工程專業(yè)的研究生課程設(shè)置進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)研，并提出了優(yōu)化改革的初步方案。

一、土木工程學(xué)科研究生課程體系調(diào)研報(bào)告

為了解我國(guó)各高校土木工程學(xué)科研究生課程設(shè)置情況，本文采取多種方式進(jìn)行了調(diào)研，主要包括：參加2015年5月在先建筑科技大學(xué)舉辦的第八屆全國(guó)建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會(huì)，聽取東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等兄弟院校的專題報(bào)道，了解其課程設(shè)置情況；通過(guò)主辦廣東省結(jié)構(gòu)力學(xué)系列課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的機(jī)會(huì)，與省內(nèi)十五所院校土木工程學(xué)科的教師座談；在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院研究生答辯期間，邀請(qǐng)大量兄弟院校和企業(yè)專家參加答辯，征求其對(duì)于研究生課程體系優(yōu)化的意見；充分利用各高校網(wǎng)站上有關(guān)土木工程學(xué)科點(diǎn)的研究生教育、教學(xué)資料信息，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)研、收集和整理。調(diào)研結(jié)論和收獲如下：

1.學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)突出特點(diǎn)，分類培養(yǎng)。根據(jù)教育部2009年《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，設(shè)立專業(yè)型研究生的目的是“積極主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的需要”，與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)高層次科研人才有所不同[5]。因此，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突出重點(diǎn)，堅(jiān)持分類培養(yǎng)。就土木工程學(xué)科而言，學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)、力學(xué)等系列專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)其基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)；專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課程體系設(shè)置對(duì)工程實(shí)踐能力的提升，可以邀請(qǐng)擁有大量實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家開設(shè)實(shí)踐課程或相關(guān)講座。

2.研究生課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前科學(xué)研究和工程實(shí)踐的新方法、新技術(shù)充分結(jié)合，增強(qiáng)課程設(shè)置的針對(duì)性和實(shí)用性。理論性較強(qiáng)的課程，如有限元方法、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)等，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)編程和數(shù)值模擬能力的培養(yǎng)，充分結(jié)合通用的工程應(yīng)用軟件（如Matlab，Abaqus等）進(jìn)行教授；實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行分析和討論，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)；個(gè)別內(nèi)容可以根據(jù)需要，在施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)。

3.研究生課程應(yīng)當(dāng)因應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)情況分類設(shè)置，動(dòng)態(tài)調(diào)整。近年來(lái)，我國(guó)土木工程行業(yè)迅猛發(fā)展，相關(guān)理論和技術(shù)日新月異。土木工程學(xué)科點(diǎn)研究生課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，既保證基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要[6]。

二、研究生課程體系優(yōu)化方案

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果和結(jié)論，廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點(diǎn)對(duì)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的課程體系進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。優(yōu)化調(diào)整的基本思想包括：以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為最終目標(biāo)，課程體系優(yōu)化為培養(yǎng)研究生基礎(chǔ)科研能力和工程實(shí)踐能力服務(wù)；與科技發(fā)展和工程實(shí)踐的需要充分結(jié)合，對(duì)研究生課程體系分類建設(shè)，動(dòng)態(tài)調(diào)整。為保證和促進(jìn)研究生課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，廣州大學(xué)確定了加強(qiáng)研究生課程體系建設(shè)的多項(xiàng)措施，主要包括加強(qiáng)研究生授課管理，獎(jiǎng)懲結(jié)合，鼓勵(lì)相關(guān)教師開展研究生課程教學(xué)研究等，其目的就是積極促進(jìn)理論課程教學(xué)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的充分結(jié)合，對(duì)研究生課程體系進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。其具體措施包括：

1.土木工程學(xué)科點(diǎn)研究生課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體優(yōu)化。對(duì)于學(xué)位課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，要保證授課學(xué)時(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)土木工程學(xué)科研究生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)位論文研究做好準(zhǔn)備。對(duì)專業(yè)課和專業(yè)選修課，要針對(duì)不同學(xué)科的要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，開展分學(xué)科的專業(yè)課群建設(shè)[7]。目前廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點(diǎn)在建的碩士研究生專業(yè)課群包括結(jié)構(gòu)工程課群、防災(zāi)減災(zāi)工程課群、工程管理課群、工程力學(xué)課群等。

2.學(xué)術(shù)型研究生課程體系應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論課程與學(xué)科研究前沿的聯(lián)系。學(xué)術(shù)型研究生的基礎(chǔ)理論課程要面向當(dāng)前學(xué)科的研究前沿，與實(shí)踐應(yīng)用相接軌。土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論已經(jīng)發(fā)展到了用大型計(jì)算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工計(jì)算的階段，這些軟件都已經(jīng)成為土木工程行業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)必備的工具。因此，基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)就兼顧理論知識(shí)的教授和相關(guān)計(jì)算模型和分析軟件的學(xué)習(xí)，既要讓研究生對(duì)基礎(chǔ)理論有深入的理解和認(rèn)識(shí)，又要引導(dǎo)其熟悉和使用先進(jìn)的計(jì)算軟件求解結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題。

3.專業(yè)型研究生課程體系應(yīng)因職業(yè)能力培養(yǎng)的要求增加實(shí)踐類課程的比例。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是高層次的一線技術(shù)人員，土木工程界的設(shè)計(jì)、施工單位都希望學(xué)校輸出的研究生畢業(yè)后能夠經(jīng)過(guò)盡量短的適應(yīng)期就正式開展工作[8]。因此，專業(yè)型研究生的課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)論文研究和職業(yè)規(guī)劃的要求，適度增加實(shí)踐類課程的數(shù)量和比例，充分利用實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高其職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。除了積極派遣研究生去工程設(shè)計(jì)和施工單位實(shí)習(xí)之外，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院還積極邀請(qǐng)企事業(yè)單位專家來(lái)學(xué)校開設(shè)講座，甚至直接參與研究生課程的教學(xué)。特別是一些實(shí)用性強(qiáng)的課程，如鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)等，采取由校內(nèi)主課教師確定教學(xué)內(nèi)容和基本框架，由校外專家授課的方式進(jìn)行教學(xué)，收到了學(xué)生的歡迎，取得了較為明顯的教學(xué)效果。

三、研究生課程體系管理

為保證上述研究生課程體系優(yōu)化方案的執(zhí)行，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院采取了一系列的支持措施，具體包括：

1.完善了研究生課程教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系。邀請(qǐng)校內(nèi)外專家組成研究生課程教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)研究生理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行定量不定期現(xiàn)場(chǎng)聽課、監(jiān)督，給出對(duì)課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的評(píng)價(jià)和建議。特別是校外企事業(yè)單位的專家給出的建議，對(duì)于研究生課程與工程實(shí)踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎(chǔ)上，完善了研究生課程學(xué)生評(píng)價(jià)體系，根據(jù)研究生及其導(dǎo)師對(duì)課程的反饋對(duì)研究生課程體系和課程內(nèi)容有效管理，動(dòng)態(tài)調(diào)整。

2.支持和鼓勵(lì)相關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)能力，改善教學(xué)效果。建立了常態(tài)化的研究生教學(xué)研究支持體系，鼓勵(lì)相關(guān)教師開展教學(xué)研究，設(shè)立了一系列研究生教學(xué)科研項(xiàng)目；鼓勵(lì)與工程實(shí)踐關(guān)系緊密的課程擴(kuò)大與相關(guān)企事業(yè)單位的對(duì)接，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例；鼓勵(lì)和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學(xué)研討會(huì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入探討。

四、結(jié)語(yǔ)

在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數(shù)量逐年增加，專業(yè)型研究生比例逐漸增大的背景下，研究生的培養(yǎng)與當(dāng)前科技研究的前沿相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是一個(gè)必然的趨勢(shì)。針對(duì)這一變化，土木工程學(xué)科點(diǎn)碩士研究生的課程也必須做出積極響應(yīng)和調(diào)整優(yōu)化。本文在深入調(diào)研國(guó)內(nèi)各高校土木工程學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學(xué)管理方面的支持和激勵(lì)方案。

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