會計專業(yè)實習(xí)工作計劃精選(九篇)

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第1篇：會計專業(yè)實習(xí)工作計劃范文

關(guān)鍵詞：會計學(xué)；實踐教學(xué)；實踐能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-02

一、引言

截至2016年，我國在校大學(xué)生數(shù)量已經(jīng)超過了4500萬，各所大學(xué)專業(yè)設(shè)置也朝著綜合類方向發(fā)展，會計學(xué)專業(yè)成為大多數(shù)大學(xué)關(guān)注和設(shè)置的熱點。近年來，大學(xué)生專業(yè)實踐能力不足，會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)也變得越來越困難。根據(jù)麥可思咨詢公司對近年來畢業(yè)生追蹤調(diào)查顯示92%的學(xué)生在工作一年之后，認(rèn)為在校的實和實踐環(huán)節(jié)不夠，導(dǎo)致學(xué)生工作后幾乎不了解就業(yè)崗位所需要技能。學(xué)生實習(xí)時間較短，80%學(xué)生是自己選擇實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)，68.7%學(xué)生實習(xí)過程是在沒有或很少監(jiān)督下完成的，學(xué)生認(rèn)為實習(xí)與所學(xué)專業(yè)和今后的工作關(guān)系不大。目前，國外高校強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)，通過學(xué)生主動參與教學(xué)，以案例、問題、項目為中心進(jìn)行組織教學(xué)，通過見習(xí)、合作教學(xué)，增加選修課，讓學(xué)生充分自學(xué)、思考和參與社會實踐和實驗活動來實現(xiàn)。國內(nèi)關(guān)于學(xué)生專業(yè)實踐能力提升的教育方式主要有實踐教學(xué)計劃、實驗教學(xué)、實踐基地教學(xué)和專業(yè)實習(xí)等方式。大學(xué)如何培養(yǎng)出既不缺乏理論知識，又具備較強(qiáng)的實踐能力的人才，已成為一個亟待解決的重要問題。西安財經(jīng)學(xué)院商學(xué)院立足應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作方式進(jìn)行了多年的探索與實踐。

二、實踐目標(biāo)

1.突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。會計學(xué)是一門獨立的應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，必須緊密聯(lián)系和貼近會計實踐，只有通過課堂專業(yè)理論知識的傳授和實踐，學(xué)生才能全面系統(tǒng)徹底地掌握會計工作的方法和技能。在會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中對會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，既是培養(yǎng)學(xué)生實際技能的需要，又是教學(xué)理論聯(lián)系實際，更是突出應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

2.重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。會計教育是通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，大學(xué)會計學(xué)教育目的是培養(yǎng)經(jīng)驗豐富的職業(yè)會計和精英會計人才，需要學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的會計學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及作為一名會計工作者所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和道德精神。對學(xué)校而言，必須改革會計專業(yè)教學(xué)體系、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法、 教學(xué)實踐等各個環(huán)節(jié)，通過大學(xué)生會計創(chuàng)新項目、實踐項目和課外科技活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、實踐過程

通過校企合作方式引入“圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)”體系，與會計專業(yè)培養(yǎng)方案對接，開設(shè)《科學(xué)工作原理》專業(yè)選修課，建立科學(xué)工作體驗系統(tǒng)、科學(xué)工作訓(xùn)練系統(tǒng)、科學(xué)工作評價系統(tǒng)，構(gòu)建了會計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系。主要包括四個方面：一是通過校企合作方式進(jìn)行圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)體系研究；二是圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)體系與學(xué)院實驗教學(xué)體系對接；三是共同培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)師對學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練和實踐進(jìn)行指導(dǎo)；四是參加學(xué)生實踐能力比賽。學(xué)生通過圓通制工作能力訓(xùn)練和評價后，迅速掌握專業(yè)課堂與知識的學(xué)習(xí)，使知識盡快轉(zhuǎn)化為技能，技能轉(zhuǎn)化為工作經(jīng)驗，工作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為工作能力，使自身專業(yè)素質(zhì)、實踐素質(zhì)得到了綜合提升。

（一）進(jìn)行圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)體系研究

圓通制是在解剖經(jīng)驗、研究經(jīng)驗和大量統(tǒng)計調(diào)查基礎(chǔ)上，提出的科學(xué)工作的原理和方法。通過合作研究方式形成了較為科學(xué)的提高工作效率的體系，圓通制內(nèi)容包括：圓通會計工作標(biāo)準(zhǔn)軟件、圓通會計工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練平臺、圓通會計工作標(biāo)準(zhǔn)教材、學(xué)生個人實習(xí)計劃、訓(xùn)練中心工作內(nèi)容、訓(xùn)練方案、管理標(biāo)準(zhǔn)體系、成功案例等。圓通制涉及財經(jīng)類專業(yè)崗位7大類26個崗位，行政管理類11大類32個工作崗位，法律專業(yè)8大類30多個崗位，人力資源管理類6大類15個崗位，教育類9大類20多個崗位。

1.科學(xué)工作行為訓(xùn)練。掌握工作主觀率―工作過程中腦力勞動的科學(xué)循環(huán)系統(tǒng)，即接受工作、解釋工作、準(zhǔn)備工作、安排工作、請示工作、跟蹤工作、匯報工作和評價工作。

2.社會工作標(biāo)準(zhǔn)體系分工訓(xùn)練。工作標(biāo)準(zhǔn)體系就以工資標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，明確崗位工作目錄，指導(dǎo)崗位設(shè)置，科學(xué)成立機(jī)構(gòu)進(jìn)而建立科學(xué)量化考評機(jī)制。

3.工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練。工作標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練采用工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練平臺擺放，工作標(biāo)準(zhǔn)軟件操作和傳統(tǒng)課堂教學(xué)三種教學(xué)方式相結(jié)合。通過圓通工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練軟件，建立學(xué)生工作的思路、工作方案、工作計劃。

4.對口單位參觀驗證。校外工作標(biāo)準(zhǔn)參觀驗證基地，組織學(xué)生參觀驗證工作標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生將訓(xùn)練過的工作標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與實際結(jié)合，真實感受實際工作的氛圍。

（二）與學(xué)校實驗教學(xué)體系對接

與會計專業(yè)培養(yǎng)方案對接，開設(shè)《科學(xué)工作原理》專業(yè)選修課，建立科學(xué)工作體驗系統(tǒng)、科學(xué)工作訓(xùn)練系統(tǒng)、科學(xué)工作評價系統(tǒng)，舉辦崗位興趣班和精品班，搭建“一對一”實習(xí)實訓(xùn)平臺，形成了“專業(yè)知識-專業(yè)技能-實踐能力-工作技能-工作經(jīng)驗”相互轉(zhuǎn)化、互為依托、完備的理論與實踐結(jié)合的大學(xué)生實踐能力訓(xùn)練體系。

1.建立學(xué)生實踐能力訓(xùn)練實驗室。建立了大學(xué)生實踐能力訓(xùn)練實驗室3個，分別是科學(xué)工作能力體驗室，面積約50平方米；科學(xué)工作能力訓(xùn)練室，面積約100平方米；科學(xué)工作能力評價室，面積約50平方米。訓(xùn)練崗位涵蓋了工商管理類7個專業(yè)。

第2篇：會計專業(yè)實習(xí)工作計劃范文

一、會計專業(yè)職業(yè)實踐教學(xué)的具體形式

1．同步教學(xué)實訓(xùn)

同步教學(xué)實訓(xùn)指以理論內(nèi)容為主或理實一體的課程教學(xué)中的實踐教學(xué)，如會計基礎(chǔ)實務(wù)、會計核算崗位實務(wù)等。同步教學(xué)實訓(xùn)在完成日常教學(xué)時設(shè)置相關(guān)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和本課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位入手，基于企業(yè)職業(yè)崗位和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展確定實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，同時要在過程管理、考核上科學(xué)設(shè)計。

2．短期獨立實訓(xùn)

短期獨立實訓(xùn)指獨立安排以實訓(xùn)為主、內(nèi)容主要針對某門課程或某一崗位，時間相對集中、但通常較短的實踐教學(xué)，如出納崗位實訓(xùn)、財務(wù)分析實訓(xùn)。短期獨立實訓(xùn)一般指4周以內(nèi)的實訓(xùn)，一般安排在校內(nèi)完成。少部分專業(yè)也可能統(tǒng)一安排到校外模擬實訓(xùn)，主要適用于行業(yè)背景較突出的部分專業(yè)和學(xué)校。校外模擬實訓(xùn)由學(xué)校與有關(guān)單位統(tǒng)一聯(lián)系，將學(xué)生劃分為若干小組統(tǒng)一安排到實習(xí)單位，這種方式的好處是學(xué)校對實訓(xùn)內(nèi)容可以借助企業(yè)真實的環(huán)境組織實施，但聯(lián)系實習(xí)單位困難，實習(xí)組織難度大，實習(xí)費用高。

3．綜合實訓(xùn)

畢業(yè)綜合實訓(xùn)一般指學(xué)生在頂崗實習(xí)前進(jìn)行的時間較長、以校內(nèi)模擬項目為主、內(nèi)容綜合、接近頂崗實習(xí)的綜合實踐環(huán)節(jié)，如代記賬模擬實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)。從經(jīng)管人才培養(yǎng)目標(biāo)看，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生將來的工作對象不僅要對物，更要對人；從教學(xué)組織看，這些工作又難以完全安排到企業(yè)真實環(huán)境中去完成，因而以校內(nèi)為主的實訓(xùn)教學(xué)就顯得尤為重要了。

4．頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)指學(xué)生在畢業(yè)前以實習(xí)生的身份進(jìn)入企業(yè)擔(dān)任企業(yè)崗位員工，獨立完成企業(yè)工作任務(wù)和學(xué)校實習(xí)相關(guān)任務(wù)的實踐教學(xué)，如工商企業(yè)實習(xí)。頂崗實習(xí)是職業(yè)學(xué)生更快更好適應(yīng)就業(yè)崗位需求、真正實現(xiàn)“零適應(yīng)期”的緊要訓(xùn)練時段，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是形成職業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合技能的關(guān)鍵步驟。頂崗實習(xí)任務(wù)和要求具有雙重性：學(xué)生既是員工又是學(xué)生；既要完成單位的實習(xí)任務(wù)，又要按學(xué)校要求完成學(xué)校的各項實習(xí)任務(wù)；既受單位管理，又要接受學(xué)校的管理。頂崗實習(xí)的經(jīng)歷將影響學(xué)生的一生，頂崗實習(xí)工作計劃到位、實施到位、總結(jié)到位,教師對學(xué)生指導(dǎo)到位、關(guān)愛到位,就會促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、社會能力和方法能力的提高,對于促進(jìn)校企合作工作的實施、擴(kuò)大學(xué)校的社會聲譽具有積極的作用。

二、會計專業(yè)職業(yè)實踐教學(xué)實施的探討

1．關(guān)于仿真項目的開設(shè)

模擬項目指為了滿足特定課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要，模擬實際項目所設(shè)計的學(xué)習(xí)項目。真實項目指直接來源于消費對象的實際加工或服務(wù)項目。會計實踐教學(xué)究竟是采用模擬項目還是真實項目更好呢？模擬項目雖然缺乏真實感，但它來源于真實項目卻又高于真實限度，能充分滿足課程實施的需要，因而在項目課程設(shè)計中是非常必需的。

2．信息化技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)是會計信息處理的重要手段，也是會計人才培養(yǎng)的重要工具。信息技術(shù)在會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用至少體現(xiàn)在：通過信息技術(shù)完成會計實踐教學(xué)的部分工作，如通過各類實訓(xùn)軟件完成各種課程、單項及綜合實訓(xùn)；通過信息技術(shù)完成會計數(shù)據(jù)的處理及信息傳遞，如運用電算化軟件進(jìn)行核算，運用Excel進(jìn)行財務(wù)分析，通過稅務(wù)軟件進(jìn)行稅款申報處理。因此，在會計實訓(xùn)中，既要注重信息技術(shù)本身的應(yīng)用，同時要注重信息技術(shù)在實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

3．整班實訓(xùn)還是分組實訓(xùn)

會計專業(yè)教學(xué)中，營造適當(dāng)?shù)穆殘龇諊?，將教學(xué)環(huán)境模擬“工作氛圍”，將課程在會計仿真實訓(xùn)室進(jìn)行，模擬若干個單位財務(wù)科，同時配有多媒體設(shè)備、實物投影儀，滿足項目化教學(xué)需要，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。職場氛圍不僅是硬件的配置，更重要的是軟環(huán)境的營造，指導(dǎo)教師（或者師傅）自然是軟環(huán)境的關(guān)鍵因素。從教學(xué)效果看，真實職場項目的訓(xùn)練與綜合能力的培養(yǎng)以分組為宜，基本能力訓(xùn)練以整班制為宜，學(xué)校在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下應(yīng)均衡辦學(xué)成本與效益，做到整班實訓(xùn)和分組實訓(xùn)相互結(jié)合、相互補充，從而形成會計的實踐教學(xué)。

第3篇：會計專業(yè)實習(xí)工作計劃范文

    1、提高對會計實踐教學(xué)的認(rèn)識

    會計是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,會計專業(yè)本科生作為高端人才,不僅要有扎實的理論基礎(chǔ),同時還必須具備一定的實踐操作能力。而對于在校學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)必須通過實踐教學(xué)。目前,高校雖有相關(guān)的實踐教學(xué),但其實踐效果不佳,我們不能因此而否定實踐教學(xué)的效果,而是應(yīng)該從根本進(jìn)行反思,實踐教學(xué)在哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。實踐教學(xué)效果不佳,不是一方面出現(xiàn)問題,而是多方面問題,但最根本的問題應(yīng)該是認(rèn)識問題,正是由于我們對實踐教學(xué)的認(rèn)識不到位,才導(dǎo)致目前實踐教學(xué)流于形式的社會現(xiàn)象。所以,要想改變實踐教學(xué)效果就必須從根本來抓,從對會計實踐教學(xué)認(rèn)識來抓。首先,實踐教學(xué)是會計專業(yè)學(xué)科的自身要求,理論教育與實踐教育應(yīng)相輔相成,相互引導(dǎo)。其次,實踐教學(xué)是社會對會計人才的要求,社會需要的會計人才是理論與實踐相結(jié)合的。最后,高校解決會計學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的最好途徑就是通過實踐教學(xué)。只有社會各界充分認(rèn)識到實踐的重要性,才能從根本上保障會計專業(yè)本科生的實踐教學(xué)效果。

    2、建立“雙師型”教師隊伍

    “雙師型”教師是指,不僅具備理論知識,同時還必須具備實踐操作應(yīng)用能力。有人說“雙師型”教師是高職類院校教師隊伍的特色,筆者認(rèn)為,會計專業(yè)本科類院校也應(yīng)建立自己的“雙師型”教師隊伍。因為,教師是實踐教學(xué)的關(guān)鍵,沒有合格的教師,實踐教學(xué)就只能是形式,不會產(chǎn)生其應(yīng)有的教學(xué)效果。本科類院校,要開展實踐教學(xué),就必須有“雙師型”教師的配備。對“雙師型”教師隊伍的建設(shè),一方面學(xué)校可以借鑒國外先進(jìn)理念,鼓勵在校教師在不影響正常教學(xué)活動的前提下參加社會實踐活動,可以去某個單位兼職。另一方面學(xué)校在聘用教師時,可以提出對其實踐經(jīng)驗方面的要求,直接聘用符合“雙師型”資格的教師。也可以外聘企業(yè)資深的財務(wù)管理人員定期來學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實踐操作。高校也可以“利用“雙師型”師資力量組建一支隊伍,承擔(dān)對外審計、咨詢、培訓(xùn)等相關(guān)業(yè)務(wù),主要有以下好處:解決教師參與社會實踐問題,提高教師工資待遇,為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會,以服務(wù)為籌碼簽訂更多實習(xí)基地,解決高校經(jīng)費不足的問題。由此可見,雙師型”教師隊伍的建設(shè),不僅可以保障實踐教學(xué)的效果,同時也可以服務(wù)于高校。

    3、加大對實踐教學(xué)的建設(shè)力度

    實踐教學(xué)必須有相應(yīng)的硬件設(shè)備和軟實力的支持,沒有相應(yīng)的設(shè)施,就無法展開實踐教學(xué),或者造成實踐教學(xué)效果不佳。目前實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與社會需求相差甚遠(yuǎn),我們必須要加大建設(shè)力度,包括硬件設(shè)施和軟件設(shè)施。在硬件設(shè)施方面,我們要購買模擬實驗室所需的各種硬件設(shè)施;在軟件設(shè)施方面,學(xué)校要加大對軟件的投入,緊跟時代的步伐及時更新軟件版本,加大對在實踐指導(dǎo)教師的投入,可以安排在校教師再深造,或是邀請注冊會計師、企業(yè)財務(wù)人員定期來校指導(dǎo)。只有加大對實踐教學(xué)硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的建設(shè),才能保障實踐教學(xué)的實施和效果。

第4篇：會計專業(yè)實習(xí)工作計劃范文

[關(guān)鍵詞]會計教學(xué) 教師講好 學(xué)生多練

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）10-0158-02

在黨的十發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育精神的指引下，我國職業(yè)教育正面臨著新一輪的發(fā)展機(jī)遇，推動職教改革的呼聲隨之越來越高，各級各類職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的探索隨之全面鋪開。顯而易見，我國所以在當(dāng)前要突出發(fā)展職業(yè)教育，是因為隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷提升，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的持續(xù)調(diào)整升級，技能型人才包括技能型勞動者的缺口越來越大，這方面的問題怎么解決？自然是必須通過大力發(fā)展職業(yè)教育的途徑來解決。在職業(yè)教育開設(shè)的課程中，會計專業(yè)可謂是一個熱門專業(yè)，正如社會上流傳的說法：“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要”“會計在各行各業(yè)，各行各業(yè)都要有會計當(dāng)家理財”，正因為會計在經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線，包括其他各行各業(yè)都是不可缺少的當(dāng)家理財?shù)闹匾巧?，所以在職業(yè)學(xué)校中選修會計專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多。那么，怎樣搞職業(yè)學(xué)校的會計教學(xué)，仁者見仁，智者見智。結(jié)合自己在職業(yè)學(xué)校做會計課程教師的實踐經(jīng)驗，就職業(yè)學(xué)校會計基礎(chǔ)課程教學(xué)中，如何促使“講、練”關(guān)系處于積極的能動狀態(tài)談?wù)効捶ā?/p>

一、會計教學(xué)“講”的困境

說起職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)的“講”，自然是針對教師的講課而言的。教師要把自己所承擔(dān)的會計教學(xué)任務(wù)完成好需要的條件很多，但最基本的條件不外乎兩個，即教師的責(zé)任心和職業(yè)能力要強(qiáng)，采取的教法要靈活使用；學(xué)校的教學(xué)管理工作要到位，教師的教學(xué)積極性要能夠充分調(diào)動起來。但從職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)現(xiàn)狀看，這樣兩個基本條件均顯欠缺，會計教學(xué)明顯處于“講”的困境之中。其主要表現(xiàn)是：

其一，教學(xué)模式僵化，學(xué)生習(xí)得的知識可遷移性差?；A(chǔ)會計課程實踐性強(qiáng)，動手技能要求高。在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)模式囿于傳統(tǒng)定勢，就教材講教材，就題目解決問題，使得學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)難度大，抽象不好理解。例如，教師在完成了整門課程的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了相當(dāng)量的習(xí)題訓(xùn)練后，看著學(xué)生對各種業(yè)務(wù)類型的會計分錄編制方法已經(jīng)掌握了，但當(dāng)教師給出幾張原始單據(jù)，要求學(xué)生以會計身份進(jìn)行業(yè)務(wù)處理時，學(xué)生們卻面面相覷，無從下手了。這是什么原因？這說明學(xué)生習(xí)慣了教師的傳統(tǒng)教法，給題目和做題目使他們學(xué)會知識的固有途徑，沒有了教師給題目的形式，他們就不適應(yīng)了，不知道這幾張原始單據(jù)表明發(fā)生了哪一類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

其二，教學(xué)觀念僵化，缺乏講好課的激情和動力。職業(yè)學(xué)校會計基礎(chǔ)課程的教師已經(jīng)習(xí)慣了“老八板”的工作節(jié)奏和內(nèi)容，特別是具有了一定的工作履歷和經(jīng)驗的教師，普遍產(chǎn)生了消極的“職業(yè)慣性”。不管形勢怎樣變化，學(xué)校會有怎樣的要求，你有千條妙計，我有一定之規(guī)，已經(jīng)養(yǎng)成了的思維習(xí)慣、教學(xué)觀念仿佛是“鐵板一塊”，習(xí)慣于多年形成的教學(xué)觀念，循常規(guī)、走老路，按老經(jīng)驗對待新情況。一門課程講了多年，多年的變化不大，新的觀念在頭腦中難于住留，嘴上贊成接受新觀念和新做法，但到實際行動上，思維慣性會起到阻礙作用，或走走形式，或如一陣風(fēng)飄過，傳統(tǒng)的觀念仍然主導(dǎo)著其教學(xué)思想。

其三，職業(yè)素質(zhì)僵化，職業(yè)知識和教學(xué)方法更新和豐富不足。職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)課程的教師處于職業(yè)穩(wěn)定的狀態(tài)下，多年來報講同一門課程，越講越熟練，越講越有固步自封的傾向，覺得自己的素質(zhì)已經(jīng)很稱職于現(xiàn)在的教學(xué)崗位了，不想再多學(xué)些或多研究些什么，也不愿意再改變些什么。對于學(xué)校提供的業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)會，也是做做樣子、走走形式的去學(xué)習(xí)，對個人職業(yè)素質(zhì)的提升沒有起到太大的作用。認(rèn)為自己面對的學(xué)生就是中專生，不需要老師有多高的水平，只要能夠把課本上的知識教給他們，自己就心安理得了。事實上，這里的問題就是職業(yè)惰性在作怪，是職業(yè)責(zé)任心不強(qiáng)的表現(xiàn)。

二、會計教學(xué)“練”的困境

職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)中的“練”，無疑是針對于學(xué)生的行為來說的，學(xué)生不僅將會計知識通過教師的講授學(xué)來，更重要的是要能夠把學(xué)到的書本知識與實踐中的會計實務(wù)貫通起來，學(xué)以致用，這就需要多練習(xí)，通過練習(xí)來了解會計實務(wù)和會做具體的會計實務(wù)。從現(xiàn)實職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)中學(xué)生“練”的情況看也是明顯不足的。

其一，不思“練”。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)動機(jī)不足，他們中有的是高考落榜后不得已進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，很不情愿于學(xué)習(xí)；有的是早就厭倦了學(xué)習(xí)，是服從家長意志進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，心思很難集中到學(xué)習(xí)上；有的是跟風(fēng)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，學(xué)習(xí)態(tài)度情緒化；有的是抱著學(xué)習(xí)一技之長進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，有要學(xué)好專業(yè)技能的愿望，但學(xué)習(xí)方法不足?？梢姡鄶?shù)學(xué)生難于主動自覺的多學(xué)多練會計職業(yè)技能，倘若教師和學(xué)校不能積極提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生“練”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生中存在的不思“練”的問題就會逐漸擴(kuò)大化。

其二，忽視“練”。職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)中普遍存在重理論、輕實踐的問題。如在學(xué)校的教學(xué)計劃中，理論教學(xué)的時間安排的充盈，實踐教學(xué)的時間安排的不足，往往只是在最后一個學(xué)期才會安排上1―2個月。且就是這樣的實踐時間也常常流于形式，不是學(xué)校有組織的安排學(xué)生集體實習(xí)，而是把學(xué)生“放羊”到社會上，自行聯(lián)系實習(xí)單位，很多學(xué)生沒有聯(lián)系到實習(xí)單位，只能在實習(xí)時間結(jié)束后找個單位，給自己的試析證明上蓋個公章，就算實習(xí)了；也有的學(xué)生雖然聯(lián)系到了實習(xí)單位，但并沒有接觸到會計實務(wù)，實習(xí)時間也只不過是走了走形式。

其三，“練”的效果不足。會計教學(xué)中的“練”是一個循序漸進(jìn)的過程，會計專業(yè)課程在理論課結(jié)束后，缺少為鞏固會計理論知識而進(jìn)行的課程實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的會計理論知識無法與會計實踐有效結(jié)合起來，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的興趣，也加大了集中實踐活動的難度。學(xué)生往往學(xué)到后面忘了前面、眼高手低，動手能力較差。雖然學(xué)?；旧显O(shè)置了會計模擬實驗室，但設(shè)備配置不全、實驗教材落后、實踐指導(dǎo)教師缺乏，難能充分發(fā)揮作用。

三、會計教學(xué)“講練”關(guān)系的改進(jìn)

其一，對教學(xué)模式的改革。改革后的教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，以需求為動力，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索式項目教學(xué)。具體教學(xué)中，可將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的內(nèi)容分解為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開，培養(yǎng)學(xué)生會計實務(wù)能力的教學(xué)，使得學(xué)生能夠直接參與到項目的全過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到實際工作需要的鍛煉。這種模式是一種突出以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)行為為規(guī)范的職業(yè)活動模式，采用以學(xué)生為中心的教育組織形式，以教學(xué)目標(biāo)為方向，重視學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量控制和評估考評，將教師由傳統(tǒng)的主角位置轉(zhuǎn)換到教學(xué)組織的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，將整個教學(xué)過程變?yōu)橐粋€獲取信息、制定工作計劃、控制工作質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)的過程。

第5篇：會計專業(yè)實習(xí)工作計劃范文

1、做好2009年財務(wù)工作計劃，面對新舊標(biāo)準(zhǔn)更替的關(guān)鍵時刻，領(lǐng)導(dǎo)的一聲令下，結(jié)算科在劉科長的帶領(lǐng)下，大家盡心盡力，出謀劃策，想更簡便更系統(tǒng)不斷完善的統(tǒng)計方法:每天早上李艷霞同志去值機(jī)拿倉單，交接好，送給楊麗娜輸入系統(tǒng)，過去李艷霞同志每天早上都要給每張倉單注明分公司并按照分公司分類，李艷霞同志任勞任怨，在不耽誤自己行賠工作和及時催繳電話費的的同時，為新標(biāo)準(zhǔn)的順利上軌和實施貢獻(xiàn)了很大的心力!統(tǒng)計方法不斷完善，不斷進(jìn)步，工作量也得到合理減少。張萍同志無論是負(fù)責(zé)技協(xié)的會計工作還是公務(wù)機(jī)結(jié)算方面都能夠盡職盡責(zé)以機(jī)場利益為出發(fā)點保持對工作的一貫熱情，同時張萍同志對倉單的速度也是一流的，難得準(zhǔn)確率高，令人信賴，對完她自己負(fù)責(zé)的國際倉單后，也能不遺余力的幫助大偉同志對國內(nèi)倉單!適時提出問題解決問題，令人茅塞頓開。在新標(biāo)準(zhǔn)剛實施的前期，說實話大家心里都還沒有底阿!存在很多疑問:一、對倉單的工作量如何阿?二、會碰到那些細(xì)節(jié)問題啊?三、能不能得到航空公司承認(rèn)阿?四、這么多倉單擱哪啊?等等一系列的問題。在接手第一批倉單的時候，劉科長號召大家加班加點也要把倉單統(tǒng)計出來，劉科長對工作的魄力讓第一批倉單在6號晚上就對了出來!當(dāng)你征服一座高山的時候，回眸望去，原來高山已踩在你們的腳下。結(jié)算科團(tuán)結(jié)在劉科長的周圍將問題一一克服一一解決，現(xiàn)在只要按照順序保證倉單輸入準(zhǔn)確就可以了，同時我們結(jié)算科改善辦公環(huán)境也為倉單騰出了很多地方!改善辦公環(huán)境方面，李艷霞同志又是功不可沒，眼里總是有活，同時也督促大家一起去做!

2、應(yīng)收賬款方面，劉科長的熱情和魄力帶動了大偉，原來要錢是這樣要的!每次面對要錢難題，劉科長總能峰回路轉(zhuǎn)，將問題解決!例如:幾個航空公司出現(xiàn)的將發(fā)票聯(lián)丟失現(xiàn)象，劉科長也能找到對方領(lǐng)導(dǎo)萬般商量以復(fù)印記賬聯(lián)蓋章解決。同時告訴大偉，有空就打電話，無時無刻都可以打電話。在與航空公司溝通的過程中，與許多航空公司建立了交情。每個月都打電話，比很多親人聯(lián)系的都多!所以要建立好、小心呵護(hù)好這份特別的感情!日久都生情嘛!同時，不忘定期聯(lián)絡(luò)感情例如:給航空公司千里送櫻桃，禮輕情意重!很信賴領(lǐng)導(dǎo)說出即做的為人原則!08年1-5月共發(fā)生應(yīng)收賬款2404萬元，入賬應(yīng)收賬款1830萬元。應(yīng)收賬款是個源源不斷總需要解決的問題，時刻都不能放松要求。加強(qiáng)與航空公司的聯(lián)系!讓劉科長少操分心，減輕劉科長身上的雙重任務(wù)！

3、大家在完成自己分內(nèi)任務(wù)的同時，也擠出時間學(xué)習(xí)增長會計知識，增強(qiáng)會計專業(yè)能力，考取各種職業(yè)證書，大家的學(xué)習(xí)熱情都很高漲。

結(jié)算科在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指引下，兄弟科室的大力協(xié)助下，完成了新 舊標(biāo)準(zhǔn)的順利更替，我們深知以前的工作不能說明什么，還有很多的挑戰(zhàn)與我們同行，請領(lǐng)導(dǎo)放心，結(jié)算科一定會一如既往、排除萬難，與其他兄弟科室一起幫領(lǐng)導(dǎo)分憂，做好財務(wù)部09年下半年工作計劃，盡全力完成領(lǐng)導(dǎo)交付的各種任務(wù)，為機(jī)場發(fā)展貢獻(xiàn)自己應(yīng)盡的力量!

第6篇：會計專業(yè)實習(xí)工作計劃范文

專 業(yè)： 經(jīng)濟(jì)學(xué)

學(xué) 號： 4001 姓 名： ***

指導(dǎo)教師： ***

提交日期： XX 年 1 月 15 日

姓名 實習(xí)報告成績

評語： 指導(dǎo)教師（簽名） 年 月 日

說明：指導(dǎo)教師評分后，實習(xí)報告交院（系）辦公室保存。

題目：erp實習(xí)報告

目 錄 一、實習(xí)認(rèn)識 ………………………………………… 1

二、實習(xí)過程總結(jié) …………………………………………… 1

三、實習(xí)期間市場部的工作計劃 …………………………2

四、實習(xí)期間市場部的業(yè)績 ……………………………………3

五、心得體會 …………………………………………………3

(一) 學(xué)會如何更好地與人溝通 …………………………… 3

(二) 專業(yè)知識與實際結(jié)合，提高素質(zhì)能力 ……………………… 4

(三) 學(xué)會怎么去面對壓力以及突發(fā)事件 ………………………… 4

(四) 學(xué)會轉(zhuǎn)變心態(tài)，學(xué)習(xí)與工作的跨越 ……………………………4 實習(xí)報告

這個學(xué)期學(xué)校組織了XX屆部分經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生校內(nèi)模擬實習(xí)，我也參與了為期五周的實習(xí)，學(xué)習(xí)期間，我進(jìn)入了實習(xí)中最重要的生產(chǎn)公司，并成為了市場部的市場總監(jiān)，期間，我學(xué)習(xí)到了許多在書本上無法學(xué)到的東西，收益非淺，以下是我實習(xí)以來的部門個人總結(jié)。

一、實習(xí)認(rèn)識這次的校內(nèi)實習(xí)稱為erp實習(xí)，即企業(yè)運作模擬實習(xí)。就是通過構(gòu)建模擬企業(yè)運作的虛擬環(huán)境，讓我們參與其中的學(xué)生在虛擬環(huán)境中運用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識，進(jìn)行企業(yè)運作的模擬演練，熟悉企業(yè)的運作。企業(yè)運作模擬實習(xí)所構(gòu)建的虛擬環(huán)境，模擬了真實的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，具有真實環(huán)境的基本要素和主要特征。模擬實習(xí)環(huán)境分為模擬市場和市場管理與服務(wù)機(jī)構(gòu)兩大部分。我所處于的生產(chǎn)公司屬于內(nèi)部公司，即市場部分。

實習(xí)開始之前，我拿到了實習(xí)規(guī)則，當(dāng)時我認(rèn)為只要看熟記牢其中規(guī)則，就能很好的展開工作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)單單是根據(jù)規(guī)則和基本數(shù)據(jù)，是無法真正了解公司的框架與運作，對公司的認(rèn)識也只是停留在一個很模糊的階段，對于到底應(yīng)該如何占領(lǐng)市場、如何組織生產(chǎn)、如何建立物流線路、如何保持合理庫存等等具體問題，我們一無所知。同時，我還發(fā)現(xiàn)如果要比較好地制定市場部工作，就必須同時熟悉生產(chǎn)部、物流部等部門的規(guī)則與基本情況，否則市場預(yù)算根本無從做起。雖然我們已經(jīng)很努力熟悉公司規(guī)則，但是到了實習(xí)真正開始的那一天，我們還是手忙腳亂的，僅僅是公司注冊、銀行開戶與稅務(wù)登記等前期工作已經(jīng)讓我們頭暈眼花。由于我們生產(chǎn)公司是自主性最強(qiáng)的部門，其中大部分的工作要由我們自己制定，真正的麻煩還在后面。

二、實習(xí)過程總結(jié)

當(dāng)?shù)诎四暾嬲_始的時候，麻煩就接踵而來，第七年的財務(wù)讓我們捉襟見袖，一開始就要貸款，雖然其他公司也一樣，但畢竟是負(fù)債，讓我們心理有一定的壓力。然而禍不單行，由于銀行的疏忽和我的大意，一千五百萬的貸款全部為固定資產(chǎn)貸款，不能用于其他用途，也就意味著我們沒有足夠的流動資金用于材料購買等生產(chǎn)經(jīng)營活動，公司無法正常運作，對這次失誤，我抱有深深的歉意，如果是現(xiàn)實中的話，我的失誤可能已經(jīng)導(dǎo)致公司破產(chǎn)，經(jīng)驗教訓(xùn)的代價是昂貴的，幸好這次只是模擬實習(xí)，否則我無法原諒自己。這件事讓我們低落的士氣更加大受打擊，只有把希望都寄托在一年一度的訂貨會上，期望能夠有所轉(zhuǎn)機(jī)。但是讓我們更絕望的事情發(fā)生了，由于訂貨會本身的操作失誤，致使其中一半公司沒能拿到訂單，我們公司也是其中之一。我們當(dāng)時就慌了，因為這樣的話我的市場預(yù)算就完全被打亂了，訂單就是一切，我們連同幾家一樣沒有拿到訂單的公司一起到指導(dǎo)老師那要求解釋，同時要求重開訂貨會。結(jié)果老師沒有同意，說出了一句讓我至今難忘的話：市場就是這個樣子的，無常和不公平，你們只能想辦法自己走出困境，而不能要求市場遷就你。當(dāng)時我就啞口無言了，的確，面對困境只能靠自己了，所以回到公司之后，我們認(rèn)真探討了之后的戰(zhàn)略，決定馬上開發(fā)p2產(chǎn)品，爭取在七月份拿到p2的訂單。在我們明確目標(biāo)后，精心修改了之前的預(yù)算，為下半年的工作做好準(zhǔn)備。結(jié)果出奇的順利，我們拿到了大量的訂單，因為之前接到訂單的公司，其產(chǎn)量已經(jīng)不足以和我們競爭了，同時，我們收到了大筆的訂金，解決了我們流動資金上的困難，所有的問題都一次解決了，我們都有雨過天晴的感覺。而之后經(jīng)營，因為有了第一年的經(jīng)驗與磨練，我們運行的無比順暢，并在第十年拿到了誠實經(jīng)營一等獎?？梢哉f，我們公司我們市場部完滿的完成了這次模擬實習(xí)。

生產(chǎn)公司也分幾個部門，管理不同的職能，我們市場部主要是負(fù)責(zé)市場預(yù)算和銷售。在這實習(xí)的過程中，我主要負(fù)責(zé)市場的預(yù)算和預(yù)測，其中包括費用和市場占有率等，它指導(dǎo)著生產(chǎn)部的生產(chǎn)計劃和增產(chǎn)計劃，是比較重要的一個環(huán)節(jié)。但是，預(yù)算和預(yù)測不是憑空做出來的，我需要和生產(chǎn)部門經(jīng)常探討，同時也要經(jīng)常到信息中心獲取有用的資料，再經(jīng)過仔細(xì)研究和篩選，才能得出一份好的市場預(yù)算和預(yù)測，更好的引領(lǐng)和協(xié)調(diào)各部門之間的工作。

三、實習(xí)期間市場部的工作計劃 在實習(xí)模擬的三年中，我們根據(jù)實習(xí)規(guī)則和數(shù)據(jù)，做了詳細(xì)了閱讀和了解，經(jīng)過研究和反復(fù)討論，我們制定了三年的工作計劃，并努力覆行計劃。 在市場部的計劃中，第一年，我們站在本地市場的基礎(chǔ)上，為了我們的產(chǎn)品有更廣闊的市場，能夠更好地銷售出去，我們將會第一時間開發(fā)新的市場。經(jīng)過研究，在我們當(dāng)時的財務(wù)狀況和市場需求情況下，我們優(yōu)先選擇開發(fā)國內(nèi)市場，在第一年的一月。同時我們?yōu)榱思由钤谑袌鲋械恼碱I(lǐng)面，將會在三月份開始研發(fā)p2，以加強(qiáng)我公司在市場的縱深度。而且，在年底我們就投入開發(fā)p3，爭取在第二年能夠接到p3的定單。而在第二年，我們公司會以第一年研發(fā)的p2、p3加上原有的p1占領(lǐng)國內(nèi)市場和本地市場，同時為了資金的靈活流通，我們計劃在四月份開始開發(fā)國際市場，提高我公司的銷售范圍。第三年，我們將會在本地、國內(nèi)和國際市場上同時發(fā)起進(jìn)攻，以p2、p3為主要產(chǎn)品，在計劃中我們不準(zhǔn)備開發(fā)p4，理由是p4的市場需求不高。 實習(xí)過程中，我們市場部努力按照制定的計劃實施，并配合合理廣告策略，最終使我們公司作出了良好的業(yè)績。

四、實習(xí)期間市場部的業(yè)績 實習(xí)期間，我們做出了良好的業(yè)績，主要表現(xiàn)在銷售業(yè)績上。第一年我們雖然在定貨會上遭受了挫折，但是經(jīng)過我們靈活的應(yīng)變，改變銷售策略，仍然在下半年里取得了很好的成績。第一年，我們與華宏、呂興、興宇等三間公司簽定了合同，具體情況是：與華宏公司以8300元/件的價格簽了1000件p2的合同，與興呂公司以8300元/件的價格簽了1500件p2的合同，與興宇公司以2800元/件的價格簽了2501件p1的合同，同時還以8600元/件的價格簽了2499件p2的合同。第一年的銷售額超出了預(yù)算。第二年，我們與利氏、興宇、云鵬、華宏等四間公司簽定了合同，具體情況是：與利氏公司以10600元/件的價格簽了900件p3的合同，與興宇公司以8650元/件的價格簽了1650件p2的合同，同時還以10580元/件的價格簽了2600件p3的合同，與云鵬公司以10450元/件的價格簽了XX件p3的合同，與華宏公司以8540元/件的價格簽了1000件p2的合同，同時還以10450元/件的價格簽了1500件p3的合同。第二年業(yè)績喜人。第三年，我們與興宇、華宏、利氏等公司簽定了合同，因為生產(chǎn)力的問題，我們公司雖然開發(fā)了國際市場，卻沒能和他們簽定合同，頗為可惜。具體情況是：與興宇公司以10580元/件的價格簽了3300件p3的合同，與華宏公司以8220元/件的價格簽了3600件p2的合同，同時還以10550元/件的價格簽了4300件p3的合同，與利氏公司以10680元/件的價格簽了3000件p3的合同。由于第三年沒能從租賃公司租用更多的生產(chǎn)線，限制了生產(chǎn)力，沒能接到更多的定單，但是，第三年的業(yè)績也是合格的。

五、心得體會在實習(xí)期間經(jīng)歷了好多事，也處理過好多問題，想過、看過、做過、高興過、也沮喪過，百感交加，使我學(xué)會了好多東西，具體有以下幾點：

（一）學(xué)會如何更好地與人溝通市場部是一個公司與客戶公司對話的窗口，會與模擬環(huán)境中各方包括內(nèi)部制造公司、外部服務(wù)機(jī)構(gòu)以及老師經(jīng)常打交道。在處理各種關(guān)系時，我們都學(xué)會更加耐心地打交道，更好傾聽他們的意見，學(xué)會與各方溝通，了解他們的需求，并按照符合雙方利益去簽定合同。

（二）專業(yè)知識與實際結(jié)合，提高素質(zhì)能力在這次實習(xí)中有幾個不同專業(yè)的同學(xué)一起合作。每位同學(xué)都可以做到學(xué)以致用，如信管專業(yè)的同學(xué)就發(fā)揮特長管理完善博客，信息；會計專業(yè)的同學(xué)則獲取數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計報表，還有記錄公司的每項交易，讓我們一目了然；經(jīng)濟(jì)專業(yè)的同學(xué)則制定政策并預(yù)測經(jīng)濟(jì)動態(tài)。我們幾個專業(yè)學(xué)生合作融洽，取長補短。通過合作，我們可以更加了解經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的交叉點，更好地與專業(yè)知識結(jié)合。

第7篇：會計專業(yè)實習(xí)工作計劃范文

關(guān)鍵詞：會計本科教育全面職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)能力

一、引言

我國會計本科教育作為高等教育的組成部分，與其他專業(yè)類別教育發(fā)展相似，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而演進(jìn)。會計本科教育研究是基于這樣的共識背景展開的。會計本科教育研究角度有宏觀角度和微觀角度。宏觀研究角度試圖構(gòu)建與我國具體國情相適應(yīng)的會計本科教育模式，主要從會計本科教育目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建合理的會計本科教育課程體系，針對會計本科教育的特點改革教學(xué)方法，完善會計本科教育的評價機(jī)制（陳玉榮，2007；張玉紅，2008）。在會計本科教育模式研究上，有學(xué)者借鑒國外本科教育的成功經(jīng)驗，從會計本科教育理念，會計本科教育人才培養(yǎng)機(jī)制，誠信教育等方面對我國會計本科教育模式進(jìn)行探索（應(yīng)淑儀、吳濤，2005）。微觀角度則是對會計本科教育目標(biāo)的研究（李心合，1998；劉永澤等，2004），對會計本科專業(yè)課程體系改革的研究（孟焰，2007；邵軍，2008），對會計本科教育中所需注重的知識、技能及教學(xué)方法的研究（林志軍等，2004），對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育情況的研究（陳祺等，2005）等。這些成果豐富了會計本科教育的研究，但大多數(shù)研究僅局限于本科層次，而很少有對不同層次會計教育進(jìn)行交叉研究，特別是將職業(yè)教育的某些成功經(jīng)驗引入到會計本科教育。本文主要針對全面職業(yè)教育在實踐中取得一些成功經(jīng)驗和做法，將其引入到會計本科教育，對會計本科教育改革進(jìn)行了相關(guān)的探索。

二、會計本科學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)

（ 一 ）培養(yǎng)目標(biāo)定位浮夸我國本科會計教育的目標(biāo)有過爭議，20世紀(jì)80年代初，財政部推行會計教育改革時，大部分院校會計教育目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的會計學(xué)高級專門人才，能夠適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，勝任會計、會計教學(xué)和會計科研工作。但隨著會計教育層次的多元化，對于會計本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了“通才”和“專才”之爭，李心合教授（1998）主張會計本科教育應(yīng)為通才教育，閻達(dá)五教授（1998）則認(rèn)為，會計教育目標(biāo)應(yīng)定位于為實際工作單位培養(yǎng)從事會計工作的專門人才。各高校在教育目標(biāo)的定位上眾說紛紜。對于大部分因市場需求而匆忙設(shè)立會計本科學(xué)專業(yè)的高校而言，在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上是為了能使新設(shè)專業(yè)通過教育管理部門的審批，必須要拔高會計學(xué)專業(yè)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)作用。朱小平、姚頤、況熙和楊效紅等“關(guān)于我國會計教學(xué)情況的調(diào)研報告”顯示：“51%的人認(rèn)為會計培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是綜合型人才”；孟焰、李玲“基于我國高校的實踐調(diào)查證據(jù)”顯示：56.38%的人認(rèn)為會計培養(yǎng)的目標(biāo)是“通才+專才”的組合。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，對于大多數(shù)普通高校有限的教學(xué)資源和短暫的教研積累來說是難以實現(xiàn)的，導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)定位的浮夸。

（ 二 ）課程設(shè)置隨意課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行過程的具體化，由于培養(yǎng)目標(biāo)定位的浮夸，使得大部分學(xué)校在會計專業(yè)課程設(shè)置上帶有很大的隨意性。從課程體系設(shè)置上看，各本科院校存在著較大差異，差異度在20%~30%之間，目前普遍存在的現(xiàn)象是，不同學(xué)校在同一個方向模塊里所設(shè)置的課程內(nèi)容不一樣，專業(yè)課程設(shè)置層次性和結(jié)構(gòu)性不合理，專業(yè)課之間的跨度太大，缺乏系統(tǒng)性。課程設(shè)置隨意的表現(xiàn)在課程名稱名不符實，課程之間界限劃分不清。雖以“初級”、“中級”和“高級”為依據(jù)來區(qū)分各門課程，從形式上看似規(guī)范，但指導(dǎo)性不強(qiáng)，實際課程內(nèi)容和教材在編寫上把握不準(zhǔn)?！吨屑壺攧?wù)管理》和《高級財務(wù)管理》課程，很多學(xué)校授課內(nèi)容基本上一樣，或者是增加一些資本市場的基本常識，而很少涉及系統(tǒng)、前沿的財務(wù)理論和相關(guān)的數(shù)量分析內(nèi)容。

（ 三 ）職業(yè)道德教育弱化在就業(yè)導(dǎo)向的壓力下各個學(xué)校將會計各種資格證考試通過率作為衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視對學(xué)生進(jìn)行會計人員職業(yè)道德教育。黃珺、蔣潁歌、潘美霞等對湖南大學(xué)、中南大學(xué)、長沙理工大學(xué)、湖南商學(xué)院、湖南師范大學(xué)五所高校會計專業(yè)本科生進(jìn)行的有關(guān)會計職業(yè)道德問題問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，85%左右的學(xué)生所在院校未開展會計職業(yè)道德教育，其中沒有院校系統(tǒng)開展該項教育。目前我國高校往往偏重于對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，而忽視了對會計職業(yè)道德和法制的教育，從某種程度上講，這是導(dǎo)致會計核算失實、會計造假以及審計舞弊等案件層出不窮的重要根源之一。

（ 四 ）教師隊伍建設(shè)成為瓶頸 師資力量是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科實力和學(xué)術(shù)地位的綜合指標(biāo)。經(jīng)過多年的擴(kuò)張式發(fā)展，各個高校師資力量出現(xiàn)了明顯的短缺現(xiàn)象，這不僅僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更體現(xiàn)在質(zhì)量上。如寧波大學(xué)會計系設(shè)計的《高校會計教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向的調(diào)查問卷》，對6所綜合類大學(xué)、6所財經(jīng)類大學(xué)和2所部屬院校的會計學(xué)專業(yè)大三、大四的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在對教師素質(zhì)滿意度的調(diào)查項目上，12.46%選擇的是很好、38.38%選擇的是較好、32.25%選擇的是一般、13.35%選擇的是較差、3.56%選擇的是很差；在對師資需要加強(qiáng)的方向上，41.20%選擇的是教學(xué)方式呆板、16.47%選擇的是實務(wù)能力差、15.74%選擇的是責(zé)任心不強(qiáng)、13.46%選擇的是科研能力弱、13.11%選擇的是專業(yè)知識不足。教師隊伍建設(shè)遇到的瓶頸問題還體現(xiàn)在想引進(jìn)的高素質(zhì)人才不愿來，自己培養(yǎng)的人才又留不住。很多高校特別是非財經(jīng)類高校，通過“短平快”方式發(fā)展起來的會計學(xué)專業(yè)，既沒有一定的專業(yè)積累，也不具備學(xué)校重點投資建設(shè)的優(yōu)勢，師資隊伍結(jié)構(gòu)的不合理是困擾專業(yè)建設(shè)的一個重要原因。

三、全面職業(yè)教育特征分析

（ 一 ）強(qiáng)調(diào)專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)能力專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)所對應(yīng)的是認(rèn)知能力和行動技能，力求培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的專門知識和專業(yè)技能，要注重掌握技能，掌握知識，以獲得合理的知識結(jié)構(gòu)，這里的專業(yè)能力主要包括獲取技術(shù)知識、生態(tài)知識、經(jīng)濟(jì)知識、結(jié)構(gòu)知識等能力。作為以培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)教育，除了教授學(xué)生特殊領(lǐng)域的已有專業(yè)技術(shù)以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生不斷改革和創(chuàng)新現(xiàn)有技術(shù)的一種信念，這些信念來自于對生活、對大自然和美好人生的一種熱愛。因此，在專業(yè)能力的培養(yǎng)上，以現(xiàn)有技術(shù)為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生自主改良和創(chuàng)新的欲望，強(qiáng)調(diào)內(nèi)生性的專業(yè)能力培養(yǎng)。

（ 二 ）注重解決問題方法能力 解決問題能力主要是對基本學(xué)習(xí)和工作技巧的掌握和應(yīng)用，力求培養(yǎng)學(xué)生解決問題的過程能力。方法能力強(qiáng)調(diào)從事職業(yè)活動所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法，要注重學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會工作，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，包括獨自獲取信息、有效加工信息，制定工作計劃的步驟，解決實際問題的思路，獨立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法，評估工作結(jié)果的方式等。方法能力訓(xùn)練關(guān)注的是學(xué)生獨立的思維習(xí)慣和面對新問題的反應(yīng)能力。作為一種終身教育，職業(yè)教育在于通過對學(xué)生進(jìn)行具體、直觀的技能方面的訓(xùn)練，最終使學(xué)生能夠形成獨立面對問題和解決問題的能力，而不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會某一方面已有的技巧，這是職業(yè)教育的精髓所在。

（ 三 ）培養(yǎng)交流溝通能力 交流溝通方面的學(xué)習(xí)，主要是掌握基本的合作和溝通技巧，力求培養(yǎng)學(xué)生的社會能力。社會能力是指從事職業(yè)活動所需要的行為規(guī)范及價值觀念，要注重學(xué)會共處，學(xué)會做人，以確立積極的人生態(tài)度，包括人際交往，公共關(guān)系，在小組工作中的合作能力等。學(xué)習(xí)、技術(shù)最終是要為社會服務(wù)的，只有這樣才能體現(xiàn)出它的價值。作為職業(yè)教育非常重要的一個環(huán)節(jié)，就是通過實訓(xùn)讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊合作、學(xué)會融入社會，在合作中激發(fā)出創(chuàng)造的火花，在交往中體現(xiàn)出技術(shù)的價值。

（ 四 ）發(fā)展情感道德素質(zhì)情感道德方面的學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自己的興趣領(lǐng)域，并對自己的未來職業(yè)和生活做合理的計劃和構(gòu)建。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對自己和社會的責(zé)任意識，力求培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，包括職業(yè)道德、環(huán)境意識、學(xué)會尊重、樂觀積極的處事態(tài)度等。情感道德是人們在社會實踐活動中，將自己的感性經(jīng)驗和情感不斷內(nèi)化、深化和提升而形成的，是行為人所特有的情感形式。良好的情感道德素質(zhì)是個人職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，是持續(xù)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的保證。全面職業(yè)教育思想這四個方面特征的內(nèi)容，與我們今天提倡的素質(zhì)教育思想是吻合的，是一種基于行為導(dǎo)向的教育。在學(xué)習(xí)活動中強(qiáng)調(diào)“頭-心-手”多器官功能的協(xié)調(diào)開發(fā)，促進(jìn)人性的全面發(fā)展，不僅能夠協(xié)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的行動能力和智力結(jié)構(gòu)，為學(xué)生將來接受相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)，而且能更加切合企業(yè)職業(yè)實踐的現(xiàn)實需要，方便學(xué)生在完成職業(yè)教育后進(jìn)入職業(yè)生涯。

四、全面職業(yè)教育思想對會計本科教育的啟示

（ 一 ）培養(yǎng)目標(biāo)定位恰當(dāng)、課程體系設(shè)置合理人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育實踐活動過程中具有先決性的核心概念，是學(xué)校教育教學(xué)活動的出發(fā)點和依據(jù)，也是學(xué)校教育教學(xué)活動的最終歸宿。大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是學(xué)校類型定位、層次定位、學(xué)科專業(yè)定位、服務(wù)面向定位的綜合反映。簡言之，培養(yǎng)目標(biāo)實際上就是把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人。對于會計本科教育，可以借鑒職業(yè)教育在其發(fā)展過程中的成功經(jīng)驗，將其培養(yǎng)目標(biāo)定位為以滿足社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向市場經(jīng)濟(jì)中企業(yè)或組織需求的具有一定開拓精神和創(chuàng)新意識、良好的職業(yè)道德和相關(guān)專業(yè)知識，并具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)技能的應(yīng)用型會計人才。這樣的目標(biāo)定位比較符合這類學(xué)校的實際，充分體現(xiàn)“拿來主義”的精神，以實用為主。在人才的培養(yǎng)過程中，特別注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用型環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，強(qiáng)化動手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉，同時也要注重和加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生打下寬厚的理論知識基礎(chǔ)，突出理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的相互滲透和融合，逐步建立科學(xué)合理的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系和人才培養(yǎng)機(jī)制。通過對代表不同層次的4所高校進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示，會計本科學(xué)教育培養(yǎng)模式中，兩類基礎(chǔ)課共占總學(xué)分的59.79%，幾乎是專業(yè)課學(xué)分30.27%的兩倍，實踐環(huán)節(jié)僅占11.54%的學(xué)分（而且畢業(yè)論文又差不多占了其中一半）。因此，根據(jù)我國高校會計本科專業(yè)課程體系設(shè)置的普遍框架，公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課模塊應(yīng)該大大降低比例，專業(yè)必修課和專業(yè)選修課模塊適當(dāng)增加比重，而實踐教學(xué)模塊則是重點改革的對象，尤其是如何將實踐教學(xué)融合到基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程當(dāng)中去。

（ 二 ）終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、情感道德教育同行 由于受傳統(tǒng)觀念的影響，人們對于大學(xué)本科教育寄予較高的期望，隨著大學(xué)精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)本科教育在培養(yǎng)方式和培養(yǎng)體制上要有所變化。教育要適應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)從以傳授知識為主的教育轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為主的教育，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文化組織前助理干事納伊曼指出：“學(xué)會學(xué)習(xí)的概念意味著受過教育的人將會知道從哪里能很快和準(zhǔn)確地找到不知道的東西。在高等教育階段，如果現(xiàn)在的人們估計用80%的時間用來傳授知識，用20%的時間來獲得學(xué)習(xí)的方法和研究方法的話，這種比例將來一定要根本改變?！睂τ诮K身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，除了要著重提高學(xué)生的人文素質(zhì)、團(tuán)隊合作精神和社會責(zé)任感外，還要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生獨立思維和創(chuàng)新能力，要將培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力置于教學(xué)活動的中心，突出學(xué)生思維能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格，將情感道德教育融入到整個的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中。在對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與情感道德教育同行呢？筆者以為，可以從以下兩個方面進(jìn)行嘗試：第一，引入項目教學(xué)法?！绊椖拷虒W(xué)法”是一種教和學(xué)互動的教學(xué)模式，是師生通過共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，是行為引導(dǎo)型教學(xué)方法中的一種。以“出納工作”項目為例。首先，以生活中常見的例子，引導(dǎo)學(xué)生明確出納主要的工作任務(wù)，并設(shè)置子項目；其次，根據(jù)項目任務(wù)的需要讓學(xué)生進(jìn)行分組，討論各子項目的具體任務(wù)，制定計劃；最后，師生共同探究、合作，實施完成項目任務(wù)。在整個過程中，教師始終處于引導(dǎo)者的這么一個角色，既參與其中，又要善于溝通與激勵。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗過程的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊合作精神等。第二，形式多樣化的職業(yè)道德教育。雖然會計職業(yè)道德問題最后暴露出來的是會計舞弊或?qū)徲嬍〉劝咐?，但會計職業(yè)道德教育不能僅僅理解為“不做假賬”，實際上會計職業(yè)道德教育是以培養(yǎng)個人完整人格為前提的一種基于維護(hù)會計職業(yè)聲譽的全面教育。根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，會計職業(yè)道德教育可以采取以下幾種形式：（1）案例教學(xué)法。通過典型案例，在對學(xué)生分組的前提下，讓各組學(xué)生課前收集與該案例相關(guān)材料，整理分析案例的關(guān)鍵點，在課堂上集體討論，通過討論深化學(xué)生對會計職業(yè)道德的理解。（2）現(xiàn)場感受法。通過組織學(xué)生現(xiàn)場旁聽法庭對民事或刑事案件的審判，讓學(xué)生現(xiàn)場感受法律的威懾力，這種實踐教學(xué)可以根據(jù)實際情況控制一定的學(xué)生人數(shù)，必須要求每位同學(xué)書寫旁聽感受。（3）視頻教學(xué)法。這種方法主要是通過觀賞一些經(jīng)典影視作品，在娛樂中潛移默化的接受教育，并能在日常生活中給學(xué)生提供能體現(xiàn)真、善、美有教育意義的作品。

（ 三 ）建設(shè)層次合理的教師隊伍教師是一所學(xué)校的靈魂和魅力所在，建設(shè)一支能實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、層次合理的教師隊伍，是各類型院校立校之本，也是學(xué)生期望之所在。對于教師隊伍的建設(shè)筆者以為：第一，加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)。一方面，要提高會計學(xué)教師的師范技能，提高教與學(xué)之間的信息傳遞效率，因為會計專業(yè)的教師在工作前大多沒經(jīng)過系統(tǒng)正規(guī)的師范技能訓(xùn)練；另一方面，要提高教學(xué)和研究能力。套用一句廣告詞“有實力自然有魅力”，老師自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，會在潛移默化中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。第二，完善評價激勵機(jī)制。以績效工資改革為契機(jī)，改變原有機(jī)械的激勵分配制度，評價體系應(yīng)以學(xué)校自身定位和特點作為出發(fā)點，在教師職稱的評聘上不能“一刀切”，唯“科研成果”是論，也要看其教學(xué)理念、水平和效果及與用人單位合作指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)或?qū)嵱?xùn)的能力等，從多方面激發(fā)教師的工作熱情。第三，外部引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合。在人才配備上內(nèi)外結(jié)合，這本身就是一種激勵機(jī)制，針對會計專業(yè)實踐性強(qiáng)的特點，學(xué)?？梢远嗲漓`活的引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的執(zhí)業(yè)會計師來補充教師隊伍，同時也可以鼓勵在崗教師掛職鍛煉。第四，促進(jìn)教師的團(tuán)隊合作。以精品課程的建設(shè)作為一個平臺，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)教師間的團(tuán)隊合作，發(fā)揮團(tuán)隊配合的溢出效應(yīng)。根據(jù)我國教育部的界定，精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程，按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)唯有團(tuán)隊合作不能實現(xiàn)。

（ 四 ）建立校企長期的合作關(guān)系德國職業(yè)教育的“雙元制”教育模式是將企業(yè)與學(xué)校、理論知識與實踐技能結(jié)合起來，使培養(yǎng)的學(xué)生既具有較強(qiáng)操作技能又具有專業(yè)所需理論知識和人文知識的一種教育思想。實施“雙元制”的教育模式，一方面，學(xué)校將企業(yè)的實際問題引入校內(nèi)的實驗或?qū)嵱?xùn)課堂，豐富了教學(xué)方法、完善了教學(xué)體系，既推動了學(xué)?；A(chǔ)性研究，也緩解了學(xué)生就業(yè)壓力；另一方面，企業(yè)支持“雙元制”教育模式，既可以得到政府的補助、降低勞動力成本，也可以在培訓(xùn)期間發(fā)現(xiàn)適合本企業(yè)發(fā)展的人才。因此，這一模式在西方發(fā)達(dá)國家廣為推崇。比較我們國家的制度、政策和法律環(huán)境，結(jié)合會計專業(yè)的特點，在建立校企長期合作方面可作如下嘗試：第一，選擇合作企業(yè)時，應(yīng)以人員流動性較強(qiáng)的中介企業(yè)為主，如各類型事務(wù)所或咨詢公司。因為，這類型企業(yè)一方面人員需求量較大，另一方面業(yè)務(wù)涉及面較廣，比較適合開展實踐教學(xué)。第二，要對學(xué)生質(zhì)量進(jìn)行適當(dāng)篩選，以提高合作企業(yè)長期合作的積極性。這一篩選過程本身，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)，同時也能降低合作企業(yè)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的磨合成本，以便于長期合作。第三，與合作企業(yè)開展經(jīng)常性的人員交流。人員的頻繁交流既可以促進(jìn)相關(guān)信息和資源的共享，同時也可以增加校企雙方合作的深度和廣度。長期以來，由于社會傳統(tǒng)和政策缺失，使得我國企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育的積極性，校企之間沒有形成一種合作的長效機(jī)制，但隨著我國經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，企業(yè)對高技能型人才需求的增加，財政對教育投入的加大，校企之間的雙贏合作最終將會形成。

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第8篇：會計專業(yè)實習(xí)工作計劃范文

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研實體；實驗室建設(shè)；實驗室管理

1.引言

產(chǎn)學(xué)研實體的功能是滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)要求，創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境，傳播職業(yè)文化，實現(xiàn)服務(wù)地方和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宗旨，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)道路。而發(fā)展產(chǎn)學(xué)研實體應(yīng)堅持“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的基本指導(dǎo)思想，正確處理好教育教學(xué)與生產(chǎn)、生產(chǎn)與實習(xí)實訓(xùn)、生產(chǎn)與科學(xué)研究的關(guān)系。我院產(chǎn)學(xué)研實體發(fā)展應(yīng)堅持以實習(xí)實訓(xùn)性生產(chǎn)和帶有產(chǎn)業(yè)化背景的研發(fā)為主要發(fā)展方向，堅持以產(chǎn)促訓(xùn)，以產(chǎn)養(yǎng)訓(xùn)，產(chǎn)訓(xùn)合一，以產(chǎn)促研，以研帶產(chǎn)，以產(chǎn)助學(xué)的經(jīng)營管理方針，建立實習(xí)實訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、研究開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營等相關(guān)的實驗實訓(xùn)場所。產(chǎn)學(xué)研實體的教育模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和就業(yè)能力為重點，充分利用學(xué)校實驗室和企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源及人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，將以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研、實踐有機(jī)地結(jié)合于學(xué)生培養(yǎng)過程之中。產(chǎn)學(xué)研教育形式可以達(dá)到使學(xué)生更好地掌握知識、了解社會、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。產(chǎn)學(xué)研實體是高職教育發(fā)展的必由之路。產(chǎn)學(xué)研是實訓(xùn)與生產(chǎn)、實驗與科研相結(jié)合，其實質(zhì)就是教育面向企業(yè)、社會的需求。學(xué)校與企業(yè)、社會合作培養(yǎng)企業(yè)和社會需要的技術(shù)型人才，這是辦好高職教育的前提和基礎(chǔ)。

婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)的普通高等學(xué)校，系湖南省示范性高職院校，2010年又成功入圍全國100所高職骨干院校。近幾年來，院實驗室建設(shè)以產(chǎn)學(xué)研實體發(fā)展為方向，以專業(yè)特色為龍頭，以高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量為建設(shè)目標(biāo)，全面科學(xué)合理規(guī)劃，充分利用學(xué)校入圍全國骨干院校的大好時機(jī)，規(guī)范管理，以改革創(chuàng)新求發(fā)展，把實驗室建設(shè)成為科學(xué)研究和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地。

2.整合實驗室，優(yōu)化資源配置

婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院由婁底原五所中等職業(yè)學(xué)校整合而成，共有各類學(xué)科的教研室50余個、實驗室138個、實訓(xùn)工廠2個和測試中心1個、電教中心30個、建立校外實習(xí)基地150多個。從當(dāng)時的狀況看，各校有相同或相近的學(xué)科、專業(yè)和實驗室，且有較強(qiáng)的互補性。如原工業(yè)學(xué)校有會計專業(yè)，但實驗條件較差，而原供銷學(xué)校有實力很強(qiáng)的會計實驗室和電子商務(wù)實訓(xùn)基地。如在機(jī)電控制方面，原機(jī)電工程學(xué)校有很好的實驗系統(tǒng)，這正好彌補了婁職在這方面的不足；各校都有儀器設(shè)備較為先進(jìn)的測試中心，但由于教學(xué)任務(wù)不足，儀器設(shè)備利用率較低。2010年學(xué)院成功入圍全國骨干院校給實驗室的建設(shè)帶來了千載難逢的機(jī)遇，學(xué)院黨委及有關(guān)部門以此為契機(jī)，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研實體，立足當(dāng)前，著眼未來，統(tǒng)籌規(guī)劃，先后投入資金3500萬元，建設(shè)了數(shù)控車床、加工中心、實訓(xùn)工廠、先進(jìn)制造技術(shù)實驗中心、信息技術(shù)基礎(chǔ)實驗室、PLC等實驗實訓(xùn)中心和計算中心（CAI微機(jī)站），使實驗室條件得到根本性改善和長足發(fā)展。在學(xué)院未來五年工作計劃中將建設(shè)擁有教育部重點實驗室1個，省級重點實驗室2個，省級示范實驗室1個，省級工程技術(shù)中心1個，3個研究所，2個公共服務(wù)中心，10個實驗中心。實驗室面積15萬m2，儀器設(shè)備總值1億元，生均8000元，儀器設(shè)備1.8萬余臺（件），實驗開出率達(dá)到教學(xué)大綱要求的92.9%。經(jīng)過資源優(yōu)化配置，達(dá)到了儀器設(shè)備相對集中管理和使用的目的，提高了辦學(xué)效益。

3.深化實驗室管理體制改革，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

打破原有實驗室規(guī)模小、功能單一、重復(fù)建設(shè)、利用率低的格局，由合并前的100多個實驗室調(diào)整為15個基礎(chǔ)實驗中心和6個系部實驗室（中心）。按照“發(fā)展產(chǎn)學(xué)研實體、加強(qiáng)素質(zhì)教育和結(jié)合能力培養(yǎng)”的原則，整合優(yōu)化資源，實現(xiàn)資源共享，促進(jìn)實驗室的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益統(tǒng)一調(diào)發(fā)展，提升實驗室的技術(shù)含量，提高了綜合實力和效益，提高了實驗室的檔次和水平；促進(jìn)了學(xué)科間的相互滲透和融合，實驗室功能拓寬，內(nèi)涵更加充實；促進(jìn)了相互間的協(xié)作共建，形成了以重點實驗室為龍頭，院級實驗中心為骨干，系部實驗室為主體的院系兩級管理體制。使實驗室管理體制由單一的、分散的和以課程設(shè)置的模式，向以學(xué)科類別或?qū)W科專業(yè)設(shè)置的模式轉(zhuǎn)變。通過實驗室體制改革，全面地推動了學(xué)校實驗室的建設(shè)與發(fā)展。長期以來，高校在實驗教學(xué)中普遍存在實驗內(nèi)容單一、實驗教學(xué)方法和手段陳舊、教學(xué)模式單純等問題，直接影響實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平，導(dǎo)致了實驗教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展水平不相適應(yīng)，教學(xué)手段和方法與生產(chǎn)和社會實際要求不相適應(yīng)，教學(xué)模式與新教育發(fā)展要求不相適應(yīng)。實驗多數(shù)開出的是驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性實驗開出比例較低，學(xué)生進(jìn)行自主實驗訓(xùn)練的機(jī)會很少，這樣不能激發(fā)學(xué)生對實驗課的興趣，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。對此，學(xué)院以創(chuàng)新教育的觀念對實驗教學(xué)提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、總體優(yōu)化設(shè)計”的要求，以基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和技術(shù)為主線，配以相應(yīng)的實驗課題，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，形成基本實驗、開放性實驗、綜合性實驗，從基礎(chǔ)到前沿，從接受知識到創(chuàng)新探索，循序漸進(jìn)，因材施教的一套新實驗教學(xué)體系。

4.加強(qiáng)實驗隊伍建設(shè)

實驗技術(shù)隊伍是學(xué)校一支不可忽視的力量，他們素質(zhì)的高低直接影響著實驗教學(xué)的質(zhì)量。建設(shè)一支思想好、技術(shù)精、事業(yè)心強(qiáng)的實驗隊伍是做好實驗室工作的關(guān)鍵。目前，我校有實驗人員92人，其中具有高級職稱人員41人，占41%；中級職稱人員42人，占45%；本科畢業(yè)人員80人，占70%。近幾年實驗室建設(shè)的力度加大，實驗教學(xué)改革的推進(jìn)速度加快、范圍拓寬，體制改革后實驗室的任務(wù)量和工作難度增加。很多實驗室主任感到力不從心，特別是兼職的實驗室主任，繁重的教學(xué)任務(wù)使他們用在實驗室管理工作上的時間太少，或管理方法欠缺，給工作帶來一定損失為此，將具有高級職稱的人員充實到實驗室主任等關(guān)鍵崗位上，選配一名好的實驗室主任，是建設(shè)一支高素質(zhì)實驗技術(shù)隊伍的關(guān)鍵要提高實驗室的管理水平、科研能力和服務(wù)水平，必須要有一名好的帶頭人和組織者，他們應(yīng)熱愛實驗室工作，具有較高的理論修養(yǎng)，有豐富的教學(xué)和科研工作經(jīng)驗，對相關(guān)學(xué)科有很深入的了解，并對前沿學(xué)科的發(fā)展有一定的預(yù)見性。鼓勵和支持研究生參加實驗教學(xué)和科學(xué)研究。對剛分配來院工作的碩士研究生應(yīng)規(guī)定他們必須到相關(guān)實驗室工作一段時間，時間可根據(jù)具體情況定，然后再回到教學(xué)或研究崗位。這些新鮮血液的注入對實驗室建設(shè)、實驗室管理以及實驗人員知識結(jié)構(gòu)的更新和年齡結(jié)構(gòu)的調(diào)整是非常有益處的。同時，經(jīng)過這樣一段時間的工作，他們的動手能力、科研水平和創(chuàng)新能力都會得到很大的提高，對他們今后的發(fā)展也會非常有好處。對現(xiàn)有實驗技術(shù)人員進(jìn)行有計劃的培訓(xùn)。既要提高他們的理論水平，又要提高實驗?zāi)芰?。培?xùn)方式應(yīng)是多種多樣的：集中培訓(xùn)、校內(nèi)聽課、校外進(jìn)修等。只有實驗技術(shù)人員的水平提高了，實驗室的作用才能得到充分發(fā)揮；調(diào)動起管理者的積極性，才能有利于培養(yǎng)一流的人才，有利于出一流的成果。

5.實現(xiàn)實驗室規(guī)范化管理

實現(xiàn)對實驗室工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化管理是實驗室管理中一項重要內(nèi)容和措施。為確保實驗室工作高效有序地進(jìn)行，有關(guān)部門在加強(qiáng)實驗室建設(shè)的同時，十分重視制度建設(shè)。依據(jù)國家和教育部的有關(guān)政策和法規(guī)，結(jié)合學(xué)院的實際，教務(wù)處與實訓(xùn)中心先后制定了《實驗室工作規(guī)程》、《儀器設(shè)備管理辦法》及《實驗人員工作量試行辦法》等各項規(guī)章制度，對實驗室的工作起到了積極的指導(dǎo)作用，使實驗室工作逐步走上科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道。要建設(shè)一流的高職，必須建設(shè)一流水平的實驗室。

6.結(jié)語

經(jīng)過多年實驗室建設(shè)，取得了豐碩的教研及科研成果。多門課程獲國家級精品課程稱號，多項教研項目獲獎，包括國家教學(xué)成果一等獎等其他獎項。具有鮮明特色的實驗教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。我院學(xué)生在省級技能競賽，技能抽查中多次獲獎，本人也多次獲得優(yōu)秀指導(dǎo)老師等榮譽。在我院五年工作計劃中，提出實驗室建設(shè)的目標(biāo)是：建成1個國內(nèi)一流水平的公共教學(xué)實驗室。今后實驗室建設(shè)遵循的原則是“裝備一流、技術(shù)一流、管理一流”。相信有湖南省人民政府和婁底市人民政府的強(qiáng)力支持，有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心，有廣大教師和實驗人員的不懈努力，我校實驗室建設(shè)的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

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第9篇：會計專業(yè)實習(xí)工作計劃范文

1.小學(xué)教育

官方的義務(wù)教育在7~14歲之間。6歲以后孩子們著手報名上小學(xué)，小學(xué)是對所有人開放的。小學(xué)教育的目的旨在給所有適齡兒童提供平等入學(xué)機(jī)會、平等的教育質(zhì)量和持續(xù)的教育。在基礎(chǔ)教育階段主要用母語教書。1到5年級屬于基礎(chǔ)教育階段。對基礎(chǔ)教育的水平來說，教師質(zhì)量是有保證的，教師一般都畢業(yè)于教師訓(xùn)練技術(shù)學(xué)?；蛘吒咚降膶W(xué)校。1998~199年，小學(xué)基礎(chǔ)教育報名率是33.3%，生師比是47，全國有602個基礎(chǔ)教育學(xué)校。2000~2006年適齡兒童凈入學(xué)率男生51%，女生43%。孩子在5歲的時候送到學(xué)校，最初只是通過學(xué)生的相互影響和觀察社會行為進(jìn)行教育，沒有正規(guī)的課堂和課程教育。在6歲以后，孩子開始基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)階段。6年級到7年級是義務(wù)教育的第二階段，也即是初中學(xué)習(xí)，有的是兩年，有的是三年，此階段教學(xué)的媒介是英語。在這個初中階段的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)各種不同的科目，有英語、普通科學(xué)、阿拉伯語、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物、地理、本國歷史、非洲歷史和世界歷史和公民道德教育、音樂、舞蹈、藝術(shù)等，主要用英語教學(xué)。在7年級時，所有學(xué)生必須參加國家考試，這個考試由國家考試中心管理。通過之后學(xué)生進(jìn)入中等教育階段。在6～7年級，從1992年到2000年入學(xué)率增長了266%。2000~2006學(xué)年，中學(xué)凈入學(xué)率男生為30%，女生為20%。

2.中等教育

8~11年級屬于中等教育。中等教育分兩種類型的學(xué)校，即理科學(xué)校和商業(yè)學(xué)校。中等教育課程有：生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、英語、阿拉伯語、地理、歷史、公民、體育、音樂、藝術(shù)等。在第4年級，即11年級，學(xué)生被要求參加厄立特里亞學(xué)校結(jié)業(yè)考試（eslce），旨在拿到一個離校的畢業(yè)證書。這項考試于每年3月進(jìn)行。在中等教育階段，教師師資也是有保證的，教師至少要有一個學(xué)士或者理學(xué)士資格。在2000年，有1047個中等教育的教師。中等教育階級，18歲以上的學(xué)生必須參加每年的暑期工作計劃。作為這個項目的一部分，學(xué)生進(jìn)行各種社會活動，如環(huán)境保護(hù)、道路建設(shè)及維修，生產(chǎn)和維修學(xué)校家具，鋪設(shè)電線/電纜、衛(wèi)生及其他。這項計劃的目的是培養(yǎng)學(xué)生的工作道德和社會習(xí)慣，提高國民意識，培養(yǎng)欣賞不同的文化，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，通過相互協(xié)作建立相互依靠關(guān)系。

3.高等教育

在厄立特里亞，學(xué)生必須通過至少5個科目組成的綜合考試才能進(jìn)入高等教育階段學(xué)習(xí)。這五個科目里數(shù)學(xué)、英語是統(tǒng)考，也就是說所有高中畢業(yè)生都得考數(shù)學(xué)和英語。同時，理科學(xué)生還測試生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)。商業(yè)學(xué)校的學(xué)生還測試經(jīng)濟(jì)學(xué)、簿記、歷史或地理。學(xué)生的評分為2或以上才有資格進(jìn)入阿斯馬拉大學(xué)。阿斯馬拉大學(xué)（AsmaraUniversity）曾經(jīng)是唯一的高等學(xué)府，還有厄立特里亞科技學(xué)院（theEritreainstituteoftechnology）。阿斯馬拉大學(xué)提供BA/BS和LS學(xué)位。該大學(xué)有7個學(xué)院，提供4至5年的學(xué)位獲得課程。7個學(xué)院涉及：藝術(shù)與社會科學(xué)；自然科學(xué)；商業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)；農(nóng)業(yè)；健康科學(xué)；教育和工程。2006年，政府進(jìn)行高教改革，把阿斯馬拉大學(xué)學(xué)院進(jìn)行拆分，只保留了研究生院，跟美國、南非等國家合作辦班，其他都分散到各地區(qū)。目前，厄立特里亞有7所大學(xué)、2所研究生院，沒有培養(yǎng)博士的機(jī)構(gòu)。在厄立特里亞還有一個特殊的專業(yè)管理學(xué)院。這個專業(yè)管理學(xué)院為政府中的中級管理人員提供6個月的英語培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展訓(xùn)練。該學(xué)院則完全由阿斯馬拉大學(xué)管理。另外還有其他兩個中等教育后教育機(jī)構(gòu)：自動技術(shù)學(xué)院和阿斯馬拉商貿(mào)學(xué)院。技術(shù)學(xué)院提供了一套三年制高級文憑課程。阿斯馬拉商貿(mào)學(xué)院則提供為期三年的會計專業(yè)、秘書專業(yè)和經(jīng)濟(jì)專業(yè)。學(xué)生在eslce考試中評分為1.6~1.8可以報考這些院校。在阿斯馬拉師范學(xué)校，學(xué)生參加為期一年的小學(xué)教師培訓(xùn)課程則可得到小學(xué)教師證書，在eslce考試中得分在1.2~1.4范圍的考生可以申請。在厄立特里亞高等教育中學(xué)生分?jǐn)?shù)體系是這樣化分的：80分以上為3DA，70~79分為3DB，55~69分為3DC，45~54分為3DD，44分以下（含44）為3DF，通過標(biāo)志為C。所有大學(xué)生完成學(xué)業(yè)后都要參與“國民服務(wù)計劃”，其中前半年是軍事訓(xùn)練，后一年要在國家安排的崗位上工作，比如教師、警察、醫(yī)生、農(nóng)業(yè)工作人員等崗位，服務(wù)期滿后才能去找工作。

總而言之，教育的障礙在厄立特里亞還很多：傳統(tǒng)技術(shù)短缺；低收入家庭承擔(dān)不起學(xué)費（注冊登記費用和材料費用）；學(xué)習(xí)時間在學(xué)校經(jīng)常少于4小時；資金缺乏；女孩輟學(xué)率較高等。即使現(xiàn)有的學(xué)校設(shè)施也非常簡單，教學(xué)用具幾乎都是手工制作的，就連粉筆也限量供應(yīng)教師，一個學(xué)期一個教師大約只有一盒粉筆，很多教師上課時帶著半截粉筆，黑板擦磨得幾乎都剩光板了。學(xué)校場地也很緊張，公立學(xué)校學(xué)生上午一撥兒，下午一撥兒，分批上課。晚上還有業(yè)余學(xué)校和補習(xí)班的學(xué)生去上課。教育部計劃未來在每個地區(qū)建立一個大學(xué)，經(jīng)過高教改革，目前已經(jīng)實現(xiàn)各個區(qū)有一所學(xué)院。而現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)就更是面臨困難重重：在2001年，電腦僅在阿斯馬拉少數(shù)中學(xué)有；這些學(xué)校僅僅為那些選擇了計算機(jī)課程的學(xué)生開設(shè)計算機(jī)課程。有時，家長教師協(xié)會也籌集部分錢給學(xué)校買電腦。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)，國家已添置更多的計算機(jī)用于小學(xué)階段教育，從而改善了以前只有中等教育才有計算機(jī)的狀況。在這些發(fā)展計劃中，一個計算機(jī)實驗室準(zhǔn)備在阿斯馬拉教師培訓(xùn)學(xué)院建立，為了讓受訓(xùn)的教師對計算機(jī)能讀寫認(rèn)識，將來在有teacher-trainees電腦的時候他們能開始或恢復(fù)教學(xué)。目前也已經(jīng)實現(xiàn)，但計算機(jī)教學(xué)技術(shù)仍然相對落后。

二、厄立特里亞教育的啟示與借鑒

首先，從厄立特里亞的教育概況可以得出，教育與社會的全面發(fā)展息息相關(guān)。社會發(fā)達(dá)，教育則發(fā)達(dá)；社會落后，教育則落后。反過來，教育的落后必然制約社會的發(fā)展。在厄立特里亞獨立后，社會亟待發(fā)展，但缺乏人才。人才的缺乏源于教育的落后，教育的落后源于社會的動蕩。由此可以看出，教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是相鋪相成的，而且是和諧的相互發(fā)展。社會發(fā)展要依靠教育，教育發(fā)展要依靠社會。其次，厄立特里亞的外語學(xué)習(xí)方式值得借鑒。從厄立特里亞的教育體系可以看出，孩子們在進(jìn)入6年級后教學(xué)就全部用英語教學(xué)。雖然他們沒有專門的英語課程，然而英語卻被作為交際語言運用，而這正符合語言的學(xué)習(xí)目的和方式，即貴在運用。眾所周知，我國外語教育在歷史上曾經(jīng)一度不受重視，過后才重視起來。然而，雖然從小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)外語課程，而且在歷次考試中外語也都是統(tǒng)考，且是主課，學(xué)生們也都花費了很多的時間投入到外語學(xué)習(xí)中，但是學(xué)生的實際外語運用水平卻很低，成了啞巴外語，這跟語言的學(xué)習(xí)主旨相去甚遠(yuǎn)?？v觀全世界，很多國家學(xué)習(xí)外國語言都貴在運用，而我國卻剛好相反。厄立特里亞的學(xué)習(xí)外語方式確實值得借鑒。再次，厄立特里亞的暑期教育工作值得參考。厄立特里亞的外語教育倡導(dǎo)學(xué)以致用，在整個所有教育體系中都非常注重實際運用。而這點卻正好是我國教育體系的最大弊病。中等教育結(jié)束后，18歲以上的孩子必須參加學(xué)校組織的暑期工作計劃，讓學(xué)生參與各種各樣的工作，借此培養(yǎng)學(xué)生良好的工作態(tài)度、道德和習(xí)慣，而在大學(xué)畢業(yè)后也必須參與國民服務(wù)計劃，參與各種職業(yè)的工作?？梢钥闯觯麄兊慕逃茏⒅剡\用實際，聯(lián)系實際。我國現(xiàn)階段也比較注重實際，但很多專業(yè)的實習(xí)還是流于形式，加上現(xiàn)階段的自主擇業(yè)，學(xué)生們的實習(xí)和自主擇業(yè)掛鉤起來，很多實習(xí)就等于取消了，不知不覺就進(jìn)入了工作中，然后出現(xiàn)一系列道德的、習(xí)慣的、態(tài)度的問題留給社會。其實學(xué)校也可借鑒厄立特里亞的教育措施，通過暑期工作預(yù)先強(qiáng)化學(xué)生的工作認(rèn)知。