數(shù)字教學(xué)資源管理精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字教學(xué)資源管理范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)；教學(xué)資源共享；共享平臺(tái)建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G432文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-2374（2009）07-0189-02

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)使用的廣泛與深入，教育也隨之進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的新時(shí)代，信息化教學(xué)成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)，適應(yīng)時(shí)代的要求。而數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)是實(shí)施信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，因此各高校目前紛紛重視數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，期望利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。然而現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)在構(gòu)建體系、組建技術(shù)、資源建設(shè)、參與人員素質(zhì)等方面存在瑕疵，導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中在安全、質(zhì)量等方面實(shí)際效果不夠理想，如何更好地管理和維護(hù)整個(gè)系統(tǒng)，使之更加穩(wěn)定、高效，更好地支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)，成為我們不可忽視的工作。

一、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)構(gòu)建體系

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源共建、共享，促使教學(xué)資源的統(tǒng)一管理，最終實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的一個(gè)綜合信息管理系統(tǒng)。它具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特點(diǎn)。現(xiàn)有大部分平臺(tái)開(kāi)發(fā)遵循教學(xué)性、科學(xué)性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、層次性和經(jīng)濟(jì)性原則，基于SAN網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)架構(gòu)、TRS跨數(shù)據(jù)庫(kù)檢索技術(shù)和統(tǒng)一身份認(rèn)證的門戶網(wǎng)站的導(dǎo)航三層技術(shù)在校園局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行高度整合，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的有效聚集與廣泛共享、教學(xué)資源的個(gè)性化服務(wù)、確保查詢速度、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)及資源的交互式應(yīng)用。整個(gè)平臺(tái)的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示：

二、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的運(yùn)行現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)為全面開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為各個(gè)高校教學(xué)與開(kāi)放性學(xué)習(xí)做出了巨大作用。但現(xiàn)有平臺(tái)的建設(shè)大都以各高校原有局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)框架為基礎(chǔ)，補(bǔ)充了大量的多媒體硬件設(shè)備與軟件，采用多種信息技術(shù)對(duì)大量繁雜的教學(xué)資源進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、和共享，從表面上看整個(gè)平臺(tái)的建設(shè)非常的完善，功能也非常的強(qiáng)大。然而在實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程中，我們不僅沒(méi)能得到我們預(yù)期的效果，反而問(wèn)題不斷，主要表現(xiàn)為：

（一）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的安全隱患

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的發(fā)展越來(lái)越迅速，也越來(lái)越龐大、復(fù)雜，伴隨著平臺(tái)的安全隱患也越來(lái)越多。一方面是人為因素引起的，包括用戶由于知識(shí)水平結(jié)構(gòu)的不同而產(chǎn)生的對(duì)系統(tǒng)無(wú)意識(shí)的破壞和黑客的惡意攻擊等；另一方面系統(tǒng)本身的安全漏洞，比如操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)軟件安全性不夠，認(rèn)證安全漏洞，病毒危害等。

（二）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)兼容問(wèn)題

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的資源來(lái)源于眾多單位部門，具有復(fù)雜性和多樣性，因此在資源開(kāi)發(fā)行為的規(guī)范、制作內(nèi)容的要求、管理平臺(tái)的功能等方面容易造成標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，致使資源庫(kù)缺乏對(duì)資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的支持，最終導(dǎo)致系統(tǒng)平臺(tái)整體效率低和資源質(zhì)量不夠優(yōu)化。另外整個(gè)平臺(tái)覆蓋面廣、終端用戶多，在建設(shè)過(guò)程中容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、協(xié)議的不統(tǒng)一，造成資源難以交流與共享。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的資源建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的價(jià)值體現(xiàn)就是為用戶提供內(nèi)容豐富、種類齊全、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的有效、合法資源。然而現(xiàn)在平臺(tái)往往忽視對(duì)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，資源的重復(fù)性建設(shè)嚴(yán)重，更突出的問(wèn)題是資源匱乏，造成一種“有路有車無(wú)貨”的現(xiàn)象，致使整個(gè)平臺(tái)功能、效益不夠理想，甚至成為擺設(shè)。

三、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的管理與維護(hù)

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，為我們?nèi)骈_(kāi)展數(shù)字化教學(xué)提供一個(gè)可行性的平臺(tái)。但在建設(shè)過(guò)程中由于種種原因使得系統(tǒng)平臺(tái)在運(yùn)行過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，為了讓系統(tǒng)更加穩(wěn)定、高效運(yùn)行，更好地支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)，必須不斷加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的管理與維護(hù)。

（一）依托先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)平臺(tái)技術(shù)層面的高效管理

為了加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的安全、穩(wěn)定，首先，必須對(duì)平臺(tái)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊制定相應(yīng)有效的防范措施，構(gòu)建一套統(tǒng)一高效的網(wǎng)絡(luò)安全策略的過(guò)濾機(jī)制，充分使用各種不同的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如構(gòu)建虛擬局域網(wǎng)絡(luò)（VLAN），通過(guò)系統(tǒng)各子網(wǎng)間的路由器、路由交換機(jī)、網(wǎng)關(guān)等設(shè)備來(lái)控制相互通信的安全級(jí)別；采用網(wǎng)絡(luò)分段、用戶認(rèn)證等方式將非法用戶與系統(tǒng)資源相互隔離，從而達(dá)到限制用戶非法訪問(wèn)；利用服務(wù)、防火墻等途徑來(lái)制定由Internet網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入內(nèi)部網(wǎng)的安全訪問(wèn)權(quán)限，抵御黑客的侵襲；利用數(shù)據(jù)備份、構(gòu)建服務(wù)器群來(lái)保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全。其次，盡量采用各系統(tǒng)自成體系、相對(duì)獨(dú)立的管理模式，如在多媒體素材庫(kù)系統(tǒng)采用以中文分詞技術(shù)為基礎(chǔ)的詞索引技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與檢索；教育視頻資源庫(kù)主要采用3CX的內(nèi)核技術(shù)，以及面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)，結(jié)合后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)視頻資料信息進(jìn)行處理；自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)以教育部推薦的4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)多門自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程的管理等。此種模式具有系統(tǒng)輕便、易于維護(hù)、管理負(fù)荷分散、減輕工作量、風(fēng)險(xiǎn)分散等特點(diǎn)，且單個(gè)子系統(tǒng)故障并不影響其他子系統(tǒng)的正常工作。最后做好網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件等軟件的改進(jìn)與升級(jí)，提高系統(tǒng)平臺(tái)的安全，如更改操作系統(tǒng)和軟件的默認(rèn)設(shè)置，停止或禁用無(wú)關(guān)的協(xié)議和后臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)層提供虛擬私用網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)，在傳輸層提供安全套接的安全服務(wù)，安裝并及時(shí)升級(jí)防病毒軟件等。

（二）廣泛發(fā)動(dòng)、積極參與系統(tǒng)平臺(tái)資源庫(kù)的管理

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)必須有豐富、規(guī)范的資源，才能夠在教學(xué)和科研活動(dòng)中為師生提供強(qiáng)有力的資源支持，因此應(yīng)重視對(duì)系統(tǒng)平臺(tái)的核心數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行更新、補(bǔ)充與完善。利用國(guó)際上典型且公認(rèn)的參照標(biāo)準(zhǔn)“LOM元數(shù)據(jù)規(guī)范”、“Dublin Core元數(shù)據(jù)規(guī)范”或中國(guó)教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》對(duì)各類數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)范管理，使數(shù)字化教學(xué)資源在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證，避免資源的重復(fù)建設(shè)。制定措施、強(qiáng)化落實(shí)，廣泛調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行資源建設(shè)的積極性，不斷充實(shí)、完善教學(xué)資源庫(kù)，逐步解決“有路有車無(wú)貨”現(xiàn)象。資源管理人員還必須關(guān)注數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行更新，同時(shí)采取有效措施協(xié)調(diào)和保護(hù)數(shù)字化教學(xué)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

（三）人力資源科學(xué)分配，職責(zé)明確，各項(xiàng)工作運(yùn)轉(zhuǎn)高效

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)、實(shí)施與管理是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，適宜采用“一個(gè)中心，多個(gè)工作小組”的模式來(lái)管理整個(gè)系統(tǒng)。中心領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)平臺(tái)運(yùn)行管理的相關(guān)制度、程序等制定與監(jiān)督，協(xié)調(diào)各小組的工作；小組成員主要包括視頻資源建設(shè)小組、多媒體素材資源建設(shè)小組、自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組、講授型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組，教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群建設(shè)與維護(hù)小組，學(xué)校精品課程開(kāi)發(fā)與維護(hù)小組等，分別對(duì)相關(guān)資源庫(kù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)與管理。通過(guò)這種管理模式，可充分利用現(xiàn)有的人力資源，分工明確，責(zé)任到人，運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，工作高效。

（四）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的應(yīng)用管理

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)為信息化教學(xué)提供一個(gè)應(yīng)用平臺(tái)，但其價(jià)值最終是通過(guò)應(yīng)用來(lái)體現(xiàn)的，因此應(yīng)重視對(duì)平臺(tái)應(yīng)用的管理。開(kāi)展必要的教師培訓(xùn)，主要目的是要求教師轉(zhuǎn)變觀念，掌握基本的數(shù)字化教學(xué)理論，具備基本的信息技術(shù)知識(shí)，具備數(shù)字化教學(xué)資源的使用和開(kāi)發(fā)能力，具備數(shù)字化備課和課程整合的能力等。構(gòu)建全新的數(shù)字化教學(xué)模式，利用基于多媒體計(jì)算機(jī)的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式、基于網(wǎng)絡(luò)通信的協(xié)商式學(xué)習(xí)模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性教學(xué)模式和基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)模式等調(diào)動(dòng)師生對(duì)數(shù)字化教學(xué)信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等各類活動(dòng)的積極性，促進(jìn)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)實(shí)質(zhì)是為教師、學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源中心，隨著信息化教學(xué)的迅速發(fā)展，它在整個(gè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣，作用也越來(lái)越突出。筆者認(rèn)為只有對(duì)現(xiàn)有平臺(tái)在安全體系結(jié)構(gòu)、數(shù)字資源庫(kù)和管理體制等方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)范地管理，才能保證整個(gè)平臺(tái)更加穩(wěn)定、高效運(yùn)行，盡可能發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：數(shù)字教學(xué)資源管理范文

1、基礎(chǔ)支撐條件隨著人力資源管理學(xué)科校企合作項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)的需求也隨之增加，然而M高?，F(xiàn)行教學(xué)經(jīng)費(fèi)已經(jīng)不能滿足其需要，需要及時(shí)增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。M高校地處西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較低為落后，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，在人才引進(jìn)方面較為困難。目前，貴州省高校人力資源專業(yè)的教師，大部分具有較高的學(xué)歷和較豐富的理論知識(shí)，但是多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，缺乏在公共部門、企事業(yè)單位的人力資源管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之教學(xué)任務(wù)重，學(xué)歷職稱壓力大，缺乏實(shí)踐鍛煉的時(shí)間、機(jī)會(huì)與動(dòng)力，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，M高校人力資源管理專業(yè)教研室專職教師14人，年齡大多集中于29-34歲，其中有2人為在讀博士，實(shí)際在崗教師只有12人，數(shù)量相對(duì)不足，導(dǎo)致教師整體教學(xué)任務(wù)重，再加上經(jīng)費(fèi)不足等原因，該專業(yè)教師除了到外校攻讀博士學(xué)位，從2006年至今很少有外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，該專業(yè)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)過(guò)于年輕化，教學(xué)及工作經(jīng)驗(yàn)不足，且尚未形成有效的科研團(tuán)隊(duì)，總體上還需要進(jìn)一步強(qiáng)化針對(duì)青年教師在教學(xué)與科研方面的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)。

2、專業(yè)教學(xué)存在問(wèn)題第一，教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置不合理。2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃中公共基礎(chǔ)課程共計(jì)1026學(xué)時(shí)，占整個(gè)學(xué)分比例為30.97%，專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)必修課共1566學(xué)時(shí)，占49.43%，專業(yè)選修課共180學(xué)時(shí)，占5.68%，素質(zhì)教育課90學(xué)時(shí)，占2.84%，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）占9.09%。從所占學(xué)分比例來(lái)看，公共基礎(chǔ)課所占比例過(guò)大，在專業(yè)課程中只有人力資源會(huì)計(jì)、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、招聘錄用與配置管理信息系統(tǒng)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且在1746學(xué)時(shí)的專業(yè)課程中只有32學(xué)時(shí)。第二，缺乏實(shí)踐教學(xué)。目前，人力資源管理專業(yè)學(xué)生面臨學(xué)校外聯(lián)系實(shí)習(xí)單位難度加大，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少及時(shí)間短、效果不理想等問(wèn)題。在教學(xué)計(jì)劃中的社會(huì)實(shí)踐方面，要求學(xué)生在大二暑假進(jìn)行假期實(shí)習(xí)，要求學(xué)生第二學(xué)期到學(xué)校報(bào)道時(shí)上交帶有實(shí)習(xí)單位公章的實(shí)習(xí)鑒定及一份實(shí)習(xí)報(bào)告，但部分學(xué)生不愿實(shí)習(xí)而出現(xiàn)弄虛作假行為。另一次則為大四畢業(yè)實(shí)習(xí)，這一次實(shí)習(xí)不少同學(xué)已將其作為工作試用階段，態(tài)度積極且認(rèn)真，可已到用人單位要求學(xué)生具備實(shí)踐能力的時(shí)刻。第三，教學(xué)方式單一。教學(xué)工具方面，雖然引入了多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但是沒(méi)有體現(xiàn)出多樣性和豐富性的功能，而只是對(duì)傳統(tǒng)工具的簡(jiǎn)單替代。在教學(xué)形式方面，主要表現(xiàn)為以教師為中心的傳統(tǒng)講授方式。考核方面，課程考核中選修課程一般采用開(kāi)卷考試或課程論文等形式，而非選修課程則一律采用期末閉卷考核形式。成績(jī)構(gòu)成為平時(shí)成績(jī)占30%（包括日常學(xué)習(xí)中教師對(duì)考勤、提問(wèn)、作業(yè)完成情況等的評(píng)價(jià)），期末成績(jī)占70%（專業(yè)課程體現(xiàn)為期末考試卷面分?jǐn)?shù)）。②學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的形式也比較簡(jiǎn)單，以開(kāi)展就業(yè)專題講座、開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程為主。

二、人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）積極提升辦學(xué)條件

首先，在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，企業(yè)無(wú)疑是一個(gè)良好的平臺(tái)，通過(guò)在企業(yè)人力資源相關(guān)部門實(shí)踐，親身體驗(yàn)人力資源管理的相關(guān)工作，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)，鍛煉實(shí)際操作的能力。因此，必須進(jìn)一步開(kāi)展校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地并形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。但是，盡管如此不少學(xué)生在暑假實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)難以找到對(duì)口的實(shí)習(xí)部門和崗位，或在對(duì)口的崗位卻學(xué)不到相應(yīng)的知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力是非常不利的。針對(duì)上述現(xiàn)狀，應(yīng)加大人力資源模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生能在“模擬”的環(huán)境下掌握系統(tǒng)的人力資源管理的基本技能，學(xué)會(huì)用人力資源管理理論知識(shí)分析和解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，借此機(jī)會(huì)對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的人力資源管理信息化與企業(yè)信息化的認(rèn)識(shí)，為畢業(yè)后成功地走上社會(huì)參加企業(yè)人力資源管理工作打下基礎(chǔ)。此外，專業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為支撐，針對(duì)M高校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，必須通過(guò)各種渠道吸收和培訓(xùn)具有高學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽?duì)伍，以保證能夠?qū)崿F(xiàn)“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）完善教學(xué)體系，全面提升學(xué)生就業(yè)能力及人文素養(yǎng)

1、優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)“能在企事業(yè)單位和政府部門從事人力資源開(kāi)發(fā)與管理的應(yīng)用型專門人才”的基本手段與措施?；谀壳暗腗高校的教學(xué)計(jì)劃，可在當(dāng)前課程設(shè)置基礎(chǔ)上，可增設(shè)諸如人力資源管理研究熱點(diǎn)、研究前沿等具有一定時(shí)效性、前瞻性的提升專業(yè)職業(yè)能力的相關(guān)課程以及計(jì)算機(jī)高級(jí)應(yīng)用等適用性廣泛的一般職業(yè)能力的相關(guān)課程，以有力提升學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。同時(shí)，針對(duì)M高校缺乏實(shí)踐教學(xué)這一問(wèn)題，尤其應(yīng)注重科學(xué)合理地設(shè)計(jì)符合培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，以深化實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃應(yīng)適當(dāng)增加專業(yè)課程及素質(zhì)拓展課程比重，尤其應(yīng)該注重在專業(yè)課程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，將諸如績(jī)效管理、薪酬管理、招聘與培訓(xùn)、工作分析、人力資源會(huì)計(jì)等實(shí)踐性較強(qiáng)課程設(shè)置為實(shí)訓(xùn)課程，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大學(xué)生綜合性知識(shí)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和協(xié)作能力。加快本專業(yè)相關(guān)課程選修化的道路，積極開(kāi)設(shè)員工心理幫助、管理溝通、組織文化、戰(zhàn)略管理等選修課程，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂之外，積極聘請(qǐng)人力資源管理方面的專家學(xué)者或者大型企業(yè)人力資源方面的主管等到學(xué)院開(kāi)設(shè)專題講座，拓展學(xué)生視野，更好地理解人力資源管理所需各項(xiàng)技能。此外，可參照英國(guó)的SandwichCourse安排，對(duì)現(xiàn)有的固定學(xué)制進(jìn)行改革實(shí)行彈性學(xué)制，允許大學(xué)生延長(zhǎng)大學(xué)修讀時(shí)間，鼓勵(lì)大學(xué)生勤工助學(xué)、半工半讀，甚至工作一定時(shí)間以后繼續(xù)修讀學(xué)業(yè)。③

2、豐富教學(xué)方法，注重學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)首先，人力資源管理專業(yè)大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入企業(yè)，可在大一就安排學(xué)生集體到實(shí)習(xí)基礎(chǔ)或工廠當(dāng)中進(jìn)行參觀，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，以更好地引入相關(guān)的課程；其次，在課堂教學(xué)中可引入專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)的形式，通過(guò)小組討論、專題匯報(bào)、情景模擬等方式開(kāi)展參與式教學(xué)，并且可以針對(duì)不同的課程采用不同的方法，如《組織行為學(xué)》運(yùn)用角色扮演、《人力資源會(huì)計(jì)》運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)、《薪酬管理》運(yùn)用社會(huì)調(diào)查等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是因?yàn)橐\(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主角，而不只是被動(dòng)地接受知識(shí)，也有利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的提高；其次，在就業(yè)能力培養(yǎng)方面可在傳統(tǒng)方式基礎(chǔ)之上引入一些新的個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)方式，如就業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)性輔導(dǎo)、職業(yè)測(cè)評(píng)、體驗(yàn)式培訓(xùn)。再次，通過(guò)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地安排學(xué)生實(shí)習(xí)，并分配教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，以保證實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第3篇：數(shù)字教學(xué)資源管理范文

關(guān)鍵詞 圖書(shū)館；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0083-02

1 前言

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用。由此可見(jiàn)，圖書(shū)館在教育教學(xué)中所占據(jù)的位置是多么重要。為此，在教學(xué)實(shí)際中，教師必須著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，高度重視圖書(shū)館的作用，切實(shí)改變圖書(shū)館的形式化現(xiàn)象，合理應(yīng)用，把其教育輔助功能充分發(fā)揮出來(lái)。

2 利用圖書(shū)館，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)與開(kāi)闊視野的最好途徑，因此，利用圖書(shū)館中豐富的圖書(shū)資源，可以為學(xué)生的課外閱讀提供大量的知識(shí)信息，使閱讀教學(xué)得到豐富和拓展，為學(xué)生的知識(shí)積累打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)以下方法加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)。

指導(dǎo)學(xué)生掌握選擇圖書(shū)的方法 掌握選擇圖書(shū)的方法，有利于增大學(xué)生閱讀量。因此，在學(xué)生閱讀時(shí)必須加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)選擇方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生有選擇地閱讀健康有意義的書(shū)刊，以避免學(xué)生盲目閱讀的現(xiàn)象，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

1）閱讀與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，即閱讀的知識(shí)必須與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，用課外閱讀的知識(shí)豐富課文知識(shí)，使其做到相互補(bǔ)充、相互完善和促進(jìn)。如在教學(xué)《地道戰(zhàn)》一課時(shí)，可要求學(xué)生閱讀有關(guān)題材的書(shū)刊，幫助學(xué)生對(duì)歷史背景的了解，加深對(duì)所學(xué)課文的理解。

2）閱讀與思想品德課教學(xué)相結(jié)合，即所閱讀的知識(shí)必須是健康的、有意義的，能夠促進(jìn)學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的形成。如在學(xué)習(xí)《豐碑》這篇課文時(shí)，可讓學(xué)生閱讀有關(guān)《》題材的書(shū)籍，讓學(xué)生感受時(shí)的艱苦，體會(huì)官兵“忠于革命，在最艱難的時(shí)候把生的希望讓給別人”的崇高精神。

3）閱讀知識(shí)與學(xué)校組織的系列活動(dòng)相結(jié)合。在閱讀時(shí)，閱讀內(nèi)容與學(xué)校組織開(kāi)展的活動(dòng)相結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)活動(dòng)加深認(rèn)識(shí)和理解。如在開(kāi)展“孝道教育”活動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生閱讀《最美中國(guó)人（尊老愛(ài)幼）》等書(shū)籍。

指導(dǎo)閱讀方法 “授人以魚(yú)，不如授人以漁?！毙W(xué)生由于年齡還小，閱讀時(shí)一般沒(méi)有明確的目標(biāo)，往往按照自己的興趣和意愿進(jìn)行，別人喜歡看什么，自己也跟著看什么；或者東找西翻，隨意瀏覽。面對(duì)這種情況，教師必須對(duì)閱讀方法加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

閱讀的方法很多，對(duì)于小學(xué)生而言，一般可用以下幾種方法：一是筆記閱讀法，即通過(guò)筆記輔助閱讀，也就是常言說(shuō)的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”；二是讀寫結(jié)合法，即邊讀邊想，讀思結(jié)合，及時(shí)對(duì)書(shū)中的觀點(diǎn)、寫作方法或重點(diǎn)段落等所產(chǎn)生的思考記錄下來(lái)；三是讀問(wèn)結(jié)合法，即對(duì)書(shū)中不理解的問(wèn)題，向同學(xué)和老師請(qǐng)教，或進(jìn)行討論，及時(shí)解決；四是興趣閱讀法，即教師通過(guò)向?qū)W生介紹圖書(shū)館的藏書(shū)情況，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和需要，有目的地自主選擇書(shū)刊。

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 閱讀的目的不是為了走形式、趕熱鬧，也不是為了圖一時(shí)的快樂(lè)，而是為了增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高文化素質(zhì)和塑造人格。因此，教師要幫助學(xué)生堅(jiān)持不懈，多讀書(shū)，讀好書(shū)，保持讀書(shū)的深厚興趣，養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣。

3 利用圖書(shū)館開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程》中明確指出：“組織形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，包括圖書(shū)和圖書(shū)館知識(shí)介紹、工具書(shū)使用方法、圖書(shū)的選擇和讀書(shū)方法以及讀書(shū)衛(wèi)生知識(shí)等方面的指導(dǎo)。有條件的學(xué)?？梢蚤_(kāi)閱讀指導(dǎo)課并納入教學(xué)計(jì)劃?！痹谶@里，“讀書(shū)活動(dòng)”得到強(qiáng)調(diào)。根據(jù)這一要求，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)，教師要注重根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以達(dá)到寓教于樂(lè)，學(xué)以致用的目的。

開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng) 經(jīng)過(guò)一階段時(shí)間的閱讀后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，可定期組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)，讓他們談讀書(shū)的感想，說(shuō)讀書(shū)的體會(huì)，或介紹讀書(shū)的方法和收獲。通過(guò)交流，進(jìn)一步營(yíng)造愛(ài)書(shū)、讀書(shū)、用書(shū)的校園氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性。

開(kāi)展書(shū)評(píng)活動(dòng) 開(kāi)展書(shū)評(píng)活動(dòng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)某本書(shū)或某篇文章的認(rèn)真研讀，而且能使學(xué)生從文章中受到影響和啟發(fā)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想認(rèn)識(shí)，掌握一定的寫作技巧，發(fā)展應(yīng)用能力。如學(xué)習(xí)了課文《看云識(shí)天氣》以后，通過(guò)閱讀《周村史志》，學(xué)生了解了不少諺語(yǔ)，如“東風(fēng)急，備斗笠”“雨前有風(fēng)雨不久，雨后無(wú)風(fēng)雨不停”等，然后結(jié)合課文互相討論，并觀看天氣。在討論中，驗(yàn)證知識(shí)的正確性和科學(xué)性，提高應(yīng)用能力。

開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀活動(dòng) 古詩(shī)詞是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于60篇。因此，學(xué)?？勺寣W(xué)生自主選擇一些符合自己興趣的古詩(shī)詞，在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)展古詩(shī)誦讀活動(dòng)。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高朗誦技巧，又能增加學(xué)生的知識(shí)積累，提高自主學(xué)習(xí)能力。

開(kāi)展黑板報(bào)和手抄報(bào)展示活動(dòng) 開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，就是把學(xué)生的讀后感、優(yōu)秀作文等，分期分批地刊發(fā)在黑板報(bào)或手抄報(bào)中，讓學(xué)生進(jìn)行交流。這種活動(dòng)有利于學(xué)生感受成功的喜悅，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。

此外，還可以開(kāi)展讀書(shū)演講會(huì)、故事會(huì)、作文競(jìng)賽等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，給學(xué)生展示能力和才華的機(jī)會(huì)，推動(dòng)閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展。

4 創(chuàng)新圖書(shū)館的管理方法，提高應(yīng)用實(shí)效

加強(qiáng)制度管理 “沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！蓖瑯樱瑘D書(shū)館的應(yīng)用也需要制度來(lái)保證。為此可根據(jù)新形勢(shì)下圖書(shū)室應(yīng)用頻繁的實(shí)際情況，制定一系列規(guī)章制度，如《圖書(shū)館衛(wèi)生制度》《圖書(shū)借閱制度》《圖書(shū)維護(hù)制度》等。通過(guò)創(chuàng)新管理辦法，逐步將圖書(shū)館管理工作規(guī)范化、科學(xué)化，確保圖書(shū)館的正確、高效使用。

如借閱制度，可通過(guò)三種渠道運(yùn)行：一是學(xué)生借書(shū)卡，即給每個(gè)學(xué)生辦理一張借書(shū)卡，學(xué)生借閱時(shí)，憑借書(shū)卡辦理手續(xù)，保證按時(shí)歸還和再次借閱；二是教師代辦借閱，就是教師根據(jù)教學(xué)需求，憑自己的借書(shū)卡到圖書(shū)館辦理借閱手續(xù)，所借圖書(shū)由代辦教師發(fā)放給學(xué)生閱讀后，再由代辦教師回收歸還；三是集中閱讀，即教師根據(jù)教學(xué)需要，向圖書(shū)館負(fù)責(zé)人借取鑰匙，然后帶領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)館進(jìn)行集體閱讀。在閱讀過(guò)程中，一切事情由教師負(fù)責(zé)，最后移交鑰匙時(shí)，由圖書(shū)館負(fù)責(zé)人進(jìn)行審查。

營(yíng)造衛(wèi)生舒心的閱讀環(huán)境 陶行知先生說(shuō)過(guò)：“一種生機(jī)勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的環(huán)境氛圍，本身就具有廣泛的教育功能?！币虼耍瑘D書(shū)館內(nèi)要時(shí)刻保持衛(wèi)生清潔，讓學(xué)生一走進(jìn)圖書(shū)館就感到一種寧?kù)o而舒心、嚴(yán)肅而親切的閱讀氛圍。

及時(shí)配置和更新圖書(shū)資源 小學(xué)生的年齡不一，興趣愛(ài)好也不相同。因此，要針對(duì)高、中、低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，及時(shí)采購(gòu)和更新圖書(shū)，使館藏資源結(jié)構(gòu)合理，種類廣泛，以滿足不同層次學(xué)生的閱讀需要。

此外，還可成立班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生把從圖書(shū)館借來(lái)的圖書(shū)，放在圖書(shū)角輪流閱讀。在管理上，安排專人負(fù)責(zé)，并建立制度，防止損壞和流失。

第4篇：數(shù)字教學(xué)資源管理范文

一、現(xiàn)代管理的特點(diǎn)

美國(guó)著名管理學(xué)家彼得?F?德魯克1955年提出“管理者的角色”，認(rèn)為管理是一種無(wú)形的力量，這種力量是通過(guò)各級(jí)管理者體現(xiàn)出來(lái)的。由于歷史上從來(lái)沒(méi)有專門對(duì)信息技術(shù)的管理創(chuàng)建理論，這里借用管理學(xué)的管理理論?，F(xiàn)代管理理論的特點(diǎn)是：（1）強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化；（2）重視人的因素；（3）重視“非正式組織”的作用（情感作用）；（4）廣泛地運(yùn)用先進(jìn)的管理理論和方法；（5）加強(qiáng)信息工作；（6）把“效率”和“效果”結(jié)合起來(lái)；（7）重視理論聯(lián)系實(shí)際；（8）強(qiáng)調(diào)“預(yù)見(jiàn)”能力；（9）強(qiáng)調(diào)不斷創(chuàng)新；（10）強(qiáng)調(diào)權(quán)利集中。這些管理理論對(duì)與信息技術(shù)資源的管理是非常適用的。在職業(yè)教學(xué)要進(jìn)行多媒體、CAI、網(wǎng)絡(luò)模式的教學(xué)，經(jīng)常在上課時(shí)碰到媒體、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源出現(xiàn)故障而不能使教學(xué)正常進(jìn)行，為此老師傷透了腦筋，以至于放棄先進(jìn)媒體的使用。

二、教學(xué)硬件的管理

媒體、網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障，屬于信息技術(shù)教學(xué)資源中的“硬件”，而教學(xué)信息屬于信息技術(shù)教學(xué)資源中的“軟件”。因此要保證各種媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)轉(zhuǎn)、教學(xué)信息資源準(zhǔn)備到位，這軟硬兩手都要硬，才能保證信息技術(shù)教學(xué)模式和信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)順利進(jìn)行。要保證的“硬件”很多：一個(gè)多媒體教室，就有很多規(guī)格，常用的設(shè)備有計(jì)算機(jī)、數(shù)字投影機(jī)，實(shí)物投影儀、錄象機(jī)、影碟機(jī)、音響、控制系統(tǒng)等。一個(gè)閉路電視系統(tǒng)，也有眾多的方案給你選擇，常用的設(shè)備有電視機(jī)、錄象機(jī)、影碟機(jī)、攝像機(jī)、編輯機(jī)、控制系統(tǒng)等。一個(gè)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中心，其檔次更是無(wú)窮，常用的設(shè)備有服務(wù)器、路由器、三層中心交換機(jī)、交換機(jī)、防火墻、光收發(fā)器、與Internet的接入方式、局域網(wǎng)組網(wǎng)方式等等。這些硬件設(shè)備的更新都非常迅速，其性能、指標(biāo)，價(jià)格，在規(guī)劃時(shí)都要進(jìn)行了解，根據(jù)教育部的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校的需求、財(cái)力、實(shí)效性等有預(yù)見(jiàn)地作出規(guī)劃，使之不至于在安裝好后就過(guò)時(shí)，也不至于過(guò)多的投入。在作出規(guī)劃的同時(shí)，就要考慮管理的問(wèn)題，到硬件環(huán)境構(gòu)成，管理問(wèn)題就要落實(shí)到位。

首先是要解決人的問(wèn)題，由誰(shuí)來(lái)管理。這么多高技術(shù)的設(shè)備，光是服務(wù)器系統(tǒng)的安裝設(shè)置，站點(diǎn)技術(shù)、郵件管理技術(shù)就夠多了，還有路由器、交換機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以及布線系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)等等多如牛毛的技術(shù)，并且要不停地跟蹤新技術(shù)。如果這些技術(shù)的掌握跟不上，路由器設(shè)置不好，整個(gè)局域網(wǎng)上不了Internet，不懂得站點(diǎn)技術(shù)，網(wǎng)站不能正常，不懂得DHCP，域管理技術(shù)，聯(lián)好的網(wǎng)絡(luò)也調(diào)不出想調(diào)的資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是空話。多媒體教室的設(shè)備出了問(wèn)題，管理人員不懂計(jì)算機(jī)技術(shù)，不懂錄象機(jī)、投影機(jī)、影碟機(jī)、音響、控制系統(tǒng)技術(shù)，多媒體教學(xué)也無(wú)從進(jìn)行。不懂得復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)字信息轉(zhuǎn)播發(fā)射技術(shù)、數(shù)字衛(wèi)星的調(diào)整、接收技術(shù)，遠(yuǎn)程教學(xué)就實(shí)現(xiàn)不了，教育部全面實(shí)施的“校校通”工程何時(shí)得以實(shí)施。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房沒(méi)有一個(gè)懂計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)、高效率地處理機(jī)房出現(xiàn)的問(wèn)題以及有高度責(zé)任心的人來(lái)管理，學(xué)生的計(jì)算機(jī)還沒(méi)調(diào)整好就下課了，這樣可能誰(shuí)也不愿意使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

三、教學(xué)軟件的管理

第5篇：數(shù)字教學(xué)資源管理范文

 

一、讓課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)與圖書(shū)館資源連接，豐富課堂教學(xué)資源

 

為了將語(yǔ)文課堂教學(xué)引向深入，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到鞏固，知識(shí)能力情感態(tài)度得到提升，語(yǔ)文課前后，怎樣預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固課堂教學(xué)效果，怎樣延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，怎樣充分利用圖書(shū)館現(xiàn)有網(wǎng)站資源為語(yǔ)文教學(xué)提供實(shí)踐平臺(tái)?

 

1)利用圖書(shū)館資源，進(jìn)行課前儲(chǔ)備

 

課前可以讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，利用圖書(shū)館豐富的信息資源，查找學(xué)習(xí)資料。根據(jù)語(yǔ)文課預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的要求，進(jìn)行下載，剪輯，整合有關(guān)信息作成學(xué)習(xí)資料卡，為課堂教學(xué)，復(fù)習(xí)應(yīng)考作準(zhǔn)備。例如，我們?cè)谡n前布置學(xué)生去了解作者、創(chuàng)作背景和寫作心態(tài)，走進(jìn)作品，走進(jìn)作者的心靈。這樣學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)去大量的搜集相關(guān)信息，為上課做準(zhǔn)備，也大大豐富了課堂內(nèi)容。

 

2)利用圖書(shū)館信息資源，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)

 

語(yǔ)文老師單靠課堂上一支粉筆，一張嘴的教學(xué)模式已經(jīng)陳舊。一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生有感情的交流，探究的樂(lè)趣和創(chuàng)造的。要使課堂有活力，有樂(lè)趣。我們可以利用圖書(shū)館網(wǎng)站把它信息資源，通過(guò)校園網(wǎng)送進(jìn)課堂，重新構(gòu)建了現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課堂運(yùn)用模式。新課程要求語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，得到了保障，教學(xué)情境的設(shè)定也有了切實(shí)可行的措施。

 

請(qǐng)看一組鏡頭：清脆的上課鈴聲剛落，多媒體展示三組圖片：

 

認(rèn)識(shí)自然：自然風(fēng)光旖旎的圖畫(huà)。如：青草如茵，樹(shù)木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥(niǎo)飛長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底……等美麗的海島風(fēng)光畫(huà)卷(播放輕音樂(lè))。

 

認(rèn)識(shí)人類：人類歷史上取得的驕傲成績(jī)。如：四大發(fā)明，人類登月，神州六號(hào)發(fā)射場(chǎng)景……

 

認(rèn)識(shí)人類與自然：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物銳減，非典，禽流感……這些內(nèi)容出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生全神貫注，沉浸.在思索當(dāng)中，開(kāi)始了對(duì)《敬畏自然》一文的學(xué)習(xí)與探究..既而，老師聲情并茂的配樂(lè)課文朗讀，接著，在討論，講解，對(duì)課文的探索過(guò)程中，不斷穿插了生動(dòng)形象的圖片和視頻，凸現(xiàn)了課文中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句及主旨，自由辯論，集體誦讀，拓展延伸…….一堂普通的語(yǔ)文教學(xué)課，形象，生動(dòng)，豐富，學(xué)生的興趣，參與的熱情，受到的熏陶感染，以及語(yǔ)感的強(qiáng)化都大異于以往。這就是我們的語(yǔ)文課堂，憑借校圖書(shū)館網(wǎng)站提供的信息資源，在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把文本教材與音頻教材視頻教材共同整合產(chǎn)生的教學(xué)效果。

 

這只不過(guò)僅一例。語(yǔ)文教學(xué)如果從聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫等多項(xiàng)基本能力的提高上，從精讀，略讀，寫作，等方面，進(jìn)一步研究如何利用圖書(shū)館豐沛新穎的資源，發(fā)揮信息技術(shù)提供的時(shí)空優(yōu)勢(shì)，那么，語(yǔ)文教學(xué)的課程整合，語(yǔ)文教學(xué)的大平臺(tái)上，將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)更為燦爛輝煌的新氣象。

 

3)課后利用圖書(shū)館資源，高效完成作業(yè)

 

課后讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，可以嘗試自主輕松設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)。形象地將有關(guān)課文知識(shí)能力進(jìn)行聲畫(huà)文圖的和諧結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提高和鞏固課堂學(xué)習(xí)效率。我們還可以利用圖書(shū)館進(jìn)行課堂閱讀的延伸，比如，我們學(xué)習(xí)了星新一的《喂-出來(lái)》我們就引導(dǎo)學(xué)生讀星新一的其他作品，了解星新一的作品特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格。進(jìn)一步讀科幻小說(shuō)，認(rèn)識(shí)科幻小說(shuō)。這樣使課內(nèi)學(xué)習(xí)得到延伸，擴(kuò)大了學(xué)生視野，拓展了他們的知識(shí)面，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起了很好的推動(dòng)作用。、

 

二、利用豐富多彩的圖書(shū)資源，帶動(dòng)語(yǔ)文綜合活動(dòng)和名著閱讀

 

1)走進(jìn)圖書(shū)館，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合活動(dòng)

 

我覺(jué)得語(yǔ)文綜合活動(dòng)一般要三課時(shí)，最關(guān)鍵的是搜集資料階段，“巧婦難為無(wú)米之炊”學(xué)生只有搜集了豐富的資料，才能更好的進(jìn)行交流展示。下面以《古詩(shī)苑漫步》為例談?wù)劺脠D書(shū)館進(jìn)行資料搜集。

 

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華詩(shī)詞是民族文化的寶典。了解中華詩(shī)詞，就可以了解民族的文化歷史;欣賞中華詩(shī)詞，就可以感受民族文化的燦爛。為了更好的開(kāi)展這次活動(dòng)，我們進(jìn)行分組，布置任務(wù)，然后就讓學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館，搜集大量的中華詩(shī)詞、認(rèn)識(shí)詩(shī)詞名家、感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)作風(fēng)格，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，為最后的展示做準(zhǔn)備。

 

2)走進(jìn)圖書(shū)館，品名著、悟人生，提高語(yǔ)文能力。

 

經(jīng)典的東西總是意味著具備使人信服的力量和威望。浩瀚的書(shū)籍海洋，大浪淘沙，其經(jīng)典文學(xué)名著更是光芒四射，滋養(yǎng)萬(wàn)代。而且語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)最基本目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。其中讀寫能力的提高又離不開(kāi)對(duì)文本的閱讀，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀當(dāng)然是提高讀寫能力的源頭活水了。但是我們的學(xué)生只憑借語(yǔ)文教材里的區(qū)區(qū)幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了要求的。那么走進(jìn)圖書(shū)館吧，古典的，現(xiàn)代的，信息資料應(yīng)有盡有。與傳統(tǒng)閱讀形式相比，圖書(shū)館現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生閱讀的方式，效率，有了更大提高。閱讀的載體發(fā)生了變化，信息多，內(nèi)容新，速度快的優(yōu)勢(shì)更加有利于語(yǔ)文教學(xué)，有利于語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的質(zhì)和量的提高。

 

綜上所說(shuō)，充分合理利用校圖書(shū)館各項(xiàng)資源，語(yǔ)文教學(xué)的手段和條件將發(fā)生很大變化。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性創(chuàng)造性，會(huì)空前高漲，語(yǔ)文綜合能力的提升，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，會(huì)隨之逐步得到解決。

第6篇：數(shù)字教學(xué)資源管理范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)；知識(shí)管理；機(jī)理研究

中圖分類號(hào)：G252.5 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-02

一、引言

隨著知識(shí)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)創(chuàng)新被當(dāng)做是組織核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉，高校知識(shí)管理的技術(shù)與水平影響著高?？?jī)效水平。高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是其知識(shí)管理的主要形式之一。目前，高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在著重建設(shè)輕應(yīng)用、規(guī)模小、分散、閑置、特色不明和共享滿意度低等，亟待建立相關(guān)的管理機(jī)制，推動(dòng)高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與發(fā)展。[1]以理論指導(dǎo)實(shí)踐是推進(jìn)工作行之有效的方法。知識(shí)管理原指企業(yè)對(duì)其所擁有的顯性的隱性的知識(shí)進(jìn)行管理，促進(jìn)企業(yè)知識(shí)的動(dòng)態(tài)知識(shí)創(chuàng)新，不斷提高企業(yè)知識(shí)總量，形成企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著知識(shí)管理理論的發(fā)展，被越來(lái)越多的應(yīng)用到其他的學(xué)科領(lǐng)域，教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)管理主要對(duì)象是教學(xué)資源等。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)是教學(xué)資源建設(shè)的核心內(nèi)容之一。因此，運(yùn)用知識(shí)管理的理論與方法指導(dǎo)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是可行的。

從管理的角度看待數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，主要應(yīng)包含三個(gè)分方面，一是參與建設(shè)資源庫(kù)的人員（教師、學(xué)生和技術(shù)人員等）的建設(shè)意愿，二是，建立數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)知識(shí)流動(dòng)的構(gòu)面。三是，建立促使數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)形成動(dòng)態(tài)知識(shí)創(chuàng)新的管理機(jī)制。本研究主要運(yùn)用知識(shí)共享理論指導(dǎo)參與激勵(lì)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)人員的建設(shè)意愿；運(yùn)用知識(shí)分類理論指導(dǎo)建立數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)知識(shí)流動(dòng)構(gòu)面；運(yùn)用知識(shí)動(dòng)態(tài)創(chuàng)新理論（SECI模型）指導(dǎo)建立數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)知識(shí)創(chuàng)新機(jī)制。在此基礎(chǔ)上以百色學(xué)院數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為例，運(yùn)用理論指導(dǎo)樣例資源庫(kù)的建設(shè)，并對(duì)該資源庫(kù)的使用效果開(kāi)展?jié)M意度調(diào)查。本研究的意義在于豐富了知識(shí)管理理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法，為高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供借鑒。

二、基于知識(shí)管理的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)機(jī)理研究

1.知識(shí)共享意愿―高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的動(dòng)力源泉

知識(shí)共享也被稱作知識(shí)分享，是知識(shí)管理理論的一個(gè)重要組成部分。知識(shí)共享的內(nèi)涵主要包括四方面。一是知識(shí)共享的目的，就是追求知識(shí)效用的最大化，強(qiáng)調(diào)的是不同知識(shí)碰撞在一起產(chǎn)生的加和效應(yīng)。二是知識(shí)共享的參與對(duì)象分為知識(shí)發(fā)送者、知識(shí)接收者和知識(shí)本身。三是知識(shí)共享是參與對(duì)象之間互動(dòng)的連續(xù)的過(guò)程，而非能獨(dú)立完成的簡(jiǎn)單過(guò)程。四是知識(shí)共享受組織環(huán)境因素的影響。[2] 從資源的角度出發(fā)看高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，可以把資源建設(shè)看做是知識(shí)共享和創(chuàng)造的過(guò)程，其目的亦是追求知識(shí)效用的最大化。知識(shí)的發(fā)送者是教師，知識(shí)的接收者是學(xué)生，而知識(shí)本身則是存儲(chǔ)于教師、學(xué)生和資源庫(kù)中的顯性的或隱性的知識(shí)。知識(shí)共享的主體是教師和學(xué)生，其共享意愿是推動(dòng)高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的動(dòng)力源泉。

2.基于知識(shí)分類的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)知識(shí)構(gòu)面

管理學(xué)領(lǐng)域?qū)χR(shí)的劃分一般采用的是Polanyi（1958）[3]和Nonaka（1991）[4]的觀點(diǎn)，認(rèn)為知識(shí)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。顯性知識(shí)指的是語(yǔ)言、數(shù)字、圖表和數(shù)學(xué)公式等能通過(guò)各種媒體傳播和接收并顯示出來(lái)的知識(shí)。隱性知識(shí)是用語(yǔ)言難以表達(dá)，只能通過(guò)意會(huì)、隱喻、直覺(jué)和思維模式等形式表現(xiàn)，要經(jīng)過(guò)人與人交流和相互作用方能擴(kuò)散。依據(jù)知識(shí)的分類，高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的知識(shí)構(gòu)面主要有4方面。一是，教師建設(shè)的基于各類知識(shí)點(diǎn)的電子文檔、課件、習(xí)題、微課程視頻等知識(shí)外在表現(xiàn)教師顯性知識(shí)構(gòu)面。二是，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的方法、知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的順序、思路和教師的人格魅力等無(wú)法外在顯示出來(lái)的教師隱性知識(shí)構(gòu)面。三是，學(xué)習(xí)者使用教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)產(chǎn)生的各種電子文檔，如做習(xí)題產(chǎn)生的答案、論壇帖子和課程問(wèn)題等外在顯示的學(xué)習(xí)者顯性知識(shí)構(gòu)面。四是，學(xué)習(xí)者在使用教學(xué)資源庫(kù)中逐漸形成的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)和技能等無(wú)法明喻的學(xué)習(xí)者隱性知識(shí)構(gòu)面。

3.基于知識(shí)動(dòng)態(tài)創(chuàng)新理論的高校數(shù)字化教W資源庫(kù)動(dòng)態(tài)知識(shí)創(chuàng)新機(jī)理

Nonaka（1995）[5]提出知識(shí)動(dòng)態(tài)創(chuàng)新理論（Socialization-Externalization-Combination-Internalization），該理論主要描述顯性知識(shí)與隱性知識(shí)之間的流動(dòng)與轉(zhuǎn)化過(guò)程及模式。其中，顯性知識(shí)與顯性知識(shí)之間轉(zhuǎn)化是組合化關(guān)系，顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化成隱性知識(shí)是內(nèi)部化關(guān)系，隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化顯性知識(shí)的外部化關(guān)系，隱性知識(shí)與隱性知識(shí)之間轉(zhuǎn)化是社會(huì)化關(guān)系。高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)涉及教師與學(xué)習(xí)者之間的顯、隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化。因此，知識(shí)的動(dòng)態(tài)創(chuàng)新理論可以指導(dǎo)高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的機(jī)制建設(shè)。

4.基于知識(shí)管理的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)機(jī)理

從前面的文獻(xiàn)梳理和理論推導(dǎo)可知，教師與學(xué)習(xí)者的知識(shí)共享意愿是推動(dòng)高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的動(dòng)力源泉。以教師和學(xué)習(xí)者為主體，可以將高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的知識(shí)構(gòu)面分為教師顯隱性和學(xué)習(xí)者顯隱性4個(gè)知識(shí)構(gòu)面。在上述基礎(chǔ)上，引入SECI動(dòng)態(tài)知識(shí)創(chuàng)造理論，得出本文基于知識(shí)管理的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)機(jī)理模型（圖1）。

三、基于知識(shí)管理的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)案例分析

1.案例設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

根據(jù)基于知識(shí)管理的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)機(jī)理模型，嚴(yán)格按照軟件工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程，實(shí)施“百色學(xué)院數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目。并以此為案例對(duì)本研究推理的模型進(jìn)行驗(yàn)證。

項(xiàng)目需求分析階段，依據(jù)基于知識(shí)分類的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)4個(gè)知識(shí)構(gòu)面，分別對(duì)教師和學(xué)生的已有顯性教學(xué)資源及學(xué)校已建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)資源數(shù)量進(jìn)行摸底調(diào)查，發(fā)放所羅門“學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)量表”對(duì)參與建設(shè)的師生進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)量。對(duì)師生開(kāi)展以“教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的知識(shí)共享意愿”為主題的深度訪談。并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行項(xiàng)目的需求分析形成項(xiàng)目需求分析文檔。

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)階段，依據(jù)項(xiàng)目需求分析文檔和基于知識(shí)動(dòng)態(tài)創(chuàng)新理論的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)動(dòng)態(tài)知識(shí)創(chuàng)新的“4個(gè)轉(zhuǎn)化”機(jī)制，對(duì)整個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ)支撐平臺(tái)、資源、系統(tǒng)功能與應(yīng)用平臺(tái)功能，做到統(tǒng)一設(shè)計(jì)、逐步細(xì)化、模塊化實(shí)現(xiàn)。其中，系統(tǒng)支撐層主要包括支撐系統(tǒng)平臺(tái)運(yùn)行的基礎(chǔ)模塊，包括多媒體管理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、數(shù)據(jù)挖掘等。資源層主要實(shí)現(xiàn)平臺(tái)運(yùn)行所依賴的各種資源的整合與管理，同時(shí)對(duì)平臺(tái)運(yùn)行過(guò)程中產(chǎn)生的資源進(jìn)行組織與管理。資源包括學(xué)校自有資源、如教學(xué)視頻、大綱、作業(yè)、PPT、討論答疑等?；A(chǔ)架構(gòu)與系統(tǒng)功能層主要包括平臺(tái)基礎(chǔ)架構(gòu)，蘋果架構(gòu)+APP市場(chǎng)，同時(shí)還包括用戶管理、權(quán)限管理等系統(tǒng)功能。應(yīng)用平臺(tái)層包括本項(xiàng)目建設(shè)的六大功能：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)、資源共享、移動(dòng)學(xué)習(xí)、教師發(fā)展、關(guān)系管理和公共服務(wù)。

項(xiàng)目的實(shí)施階段，“百色學(xué)院數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目線上網(wǎng)址為：http：//：8013。知識(shí)共享意愿是高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和運(yùn)行的動(dòng)力源泉，知識(shí)共享涉及到利他行為，需要制定知識(shí)共享機(jī)制及措施來(lái)保障知識(shí)共享者的權(quán)益。為此，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，教學(xué)資源庫(kù)管理部門專門出臺(tái)了《百色學(xué)院數(shù)字化教學(xué)資源共享?xiàng)l例》確保項(xiàng)目實(shí)施的動(dòng)力。

2.案例結(jié)果分析

項(xiàng)目實(shí)施1年后，筆者就百色學(xué)院數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)行和使用效果，用隨機(jī)抽樣方法，在全校使用該數(shù)據(jù)庫(kù)的人員范圍內(nèi)抽取100個(gè)教師樣本和500個(gè)學(xué)生樣本進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，最后得到有效問(wèn)卷576份。將評(píng)價(jià)內(nèi)容測(cè)量指標(biāo)按“非常滿意”賦值100分、“比較滿意”賦值80分、“一般”賦值60分、“不是很滿意”賦值40分、“不滿意”賦值20分，得60分及以上為及格。計(jì)算每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)量，并按平均得分由低到高排序，得到排名數(shù)據(jù)。該數(shù)據(jù)表明教師對(duì)該教學(xué)資源庫(kù)的評(píng)價(jià)得分從低到高分別是，教師顯性知識(shí)構(gòu)面、教師隱性知識(shí)構(gòu)面、教師知識(shí)共享意愿和教師主動(dòng)外化效果，每項(xiàng)的得分均超過(guò)了60分，表明，教師對(duì)該教學(xué)資源庫(kù)的評(píng)價(jià)總體滿意。其中得分最高的評(píng)價(jià)內(nèi)容是教師主動(dòng)外化效果，為80.88分，表明基于知識(shí)管理理論的教學(xué)資源庫(kù)能有效提升教師主動(dòng)外化自己的隱性知識(shí)，使學(xué)生受益。同樣的，學(xué)生方面的評(píng)價(jià)得分也表明該系統(tǒng)能有效的激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。最后，教學(xué)資源的組合化效果和社會(huì)化效果得分最高，表明通過(guò)學(xué)生和教師的相互知識(shí)轉(zhuǎn)化，資源庫(kù)中的顯性存在的資源明顯增多，教師與學(xué)生間的相互影響得到加強(qiáng)，形成了良好的知識(shí)動(dòng)態(tài)循環(huán)，促進(jìn)知識(shí)總量增加和創(chuàng)新。

四、結(jié)論與啟示

本研究從知識(shí)管理理論出發(fā)結(jié)合高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目的和流程，探析基于知識(shí)管理的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)機(jī)理，推導(dǎo)出基于知識(shí)管理的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)機(jī)理模型，并以百色學(xué)院數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為實(shí)踐案例，對(duì)模型效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果表明該模型在指導(dǎo)百色學(xué)院數(shù)字化教學(xué)庫(kù)建設(shè)方面效果良好，值得推廣。

本研究不足之處在于，本文雖然從教師和學(xué)習(xí)者角度劃分了數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的4個(gè)構(gòu)面，但是否存在其他構(gòu)面，比如基于數(shù)據(jù)庫(kù)管理者的知識(shí)構(gòu)面尚未可知。其次，教師與學(xué)習(xí)者之間的知識(shí)流轉(zhuǎn)應(yīng)是雙向流動(dòng)，模型中并未體現(xiàn)，具體流動(dòng)的模式，是今后研究的重點(diǎn)。最后，研究的案例有待增多及經(jīng)過(guò)實(shí)證檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：數(shù)字教學(xué)資源管理范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校資源匱乏 小學(xué)安全管理 創(chuàng)新管理策略

現(xiàn)今，在我國(guó)眾多小學(xué)校園中安全管理方面的工作一直作為學(xué)校工作開(kāi)展的重要內(nèi)容，但是學(xué)校資源匱乏嚴(yán)重小學(xué)校園安全管理工作的順利開(kāi)展。由于資源匱乏未給予充分的關(guān)注，使得小學(xué)安全工作制度未能達(dá)到預(yù)期的效果。這嚴(yán)重影響著小學(xué)生在校的安全，不僅阻礙了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)還不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從一角度分析得知，從學(xué)校資源約束的角度，改善小W校園安全管理制度，并創(chuàng)新出合理的發(fā)展途徑，對(duì)于該方面工作順利的開(kāi)展具有重大的意義?；谶@樣的狀況，本文從以下幾個(gè)方面展開(kāi)相應(yīng)的論述。

一、資源匱乏對(duì)小學(xué)校園安全管理的影響

（一）影響對(duì)突發(fā)事件防范的能力

突發(fā)事件的防范，對(duì)保障小學(xué)生安全具有深遠(yuǎn)的影響，是小學(xué)安全管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)今，在大部分小學(xué)校園內(nèi)對(duì)安全管理工作都加以重視，但資源匱乏與能力的不足，對(duì)于小學(xué)校園安全管理工作的開(kāi)展帶來(lái)了約束。目前，在我國(guó)只有少數(shù)小學(xué)校園把安全教育編制進(jìn)教學(xué)大綱，極少數(shù)小學(xué)具有對(duì)于安全管理教育工作的開(kāi)發(fā)能力。對(duì)于處置突發(fā)事件和安全救援工作，存在著亡羊補(bǔ)牢和被動(dòng)配合上級(jí)機(jī)關(guān)等問(wèn)題，根本不具備提前預(yù)警和積極救援的能力。換而言之，對(duì)于突發(fā)性安全事件，小學(xué)校園內(nèi)只能做到開(kāi)展撫恤和恢復(fù)正常教學(xué)工作。至于，其他方面學(xué)校由于自身資源匱乏，很多工作力所不及。

（二）校園安全管理碎片化

資源的匱乏與能力的不足也給安全管理過(guò)程帶來(lái)碎片化的影響。小學(xué)校園內(nèi)的突發(fā)性安全事件的復(fù)雜性與多樣性，給校園安全管理工作帶來(lái)極大的難度。資金的不足、組織架構(gòu)的混亂、資源配置分散，給處置校園安全管理工作帶來(lái)巨大的阻礙。所以，一套完善安全管理體系至關(guān)重要?，F(xiàn)今，國(guó)內(nèi)的絕大部分小學(xué)校園內(nèi)對(duì)于安全管理存在碎片化和混亂化。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)生活需求提高，人們的生活壓力也隨之增加，一些不法分子產(chǎn)生報(bào)復(fù)社會(huì)的心態(tài)。近年來(lái)，針對(duì)校園暴力事件和恐怖襲擊頻繁發(fā)生，給人們生命財(cái)產(chǎn)安全帶來(lái)巨大的威脅。各級(jí)黨政機(jī)關(guān)單位積極應(yīng)對(duì)，教育部門開(kāi)展對(duì)于校園內(nèi)安全管理的檢查工作。由于校園資源的匱乏與能力的不足，部分學(xué)校也只能疲于應(yīng)對(duì)，根本無(wú)法應(yīng)對(duì)各部門對(duì)于安全問(wèn)題提出的要求。安全問(wèn)題的顯現(xiàn)是長(zhǎng)久的資源匱乏與能力不足帶來(lái)的，只有在現(xiàn)有的條件的情況下，整合資源配置，改革創(chuàng)新安全管理防范模式。

二、學(xué)校資源約束視角下的小學(xué)安全管理創(chuàng)新

（一）校園安全管理組織社會(huì)化

社會(huì)應(yīng)急安全管理的組織系統(tǒng)，是集合各方能力的一種體現(xiàn)，對(duì)于應(yīng)急組織的要求，完全體現(xiàn)整套管理系統(tǒng)的水平，小學(xué)校園內(nèi)的應(yīng)急安全權(quán)管理資源的匱乏與組織架構(gòu)的閉塞性有著很大關(guān)系。因此，在實(shí)際的工作中，首先，通過(guò)應(yīng)急管理組織的整合，來(lái)改善這樣的現(xiàn)狀，對(duì)于政府與社會(huì)的資源，應(yīng)予以充分利用。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)校和政府、社會(huì)組織的協(xié)作，來(lái)增強(qiáng)校園安全管理的有效性。在該種創(chuàng)新的策略中，資源整合只是向社會(huì)組織尋求一定的幫助，安全管理組織的社會(huì)化，實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容是以小學(xué)安全為核心，將全社會(huì)能夠集結(jié)的力量聯(lián)結(jié)在一起，組成一個(gè)新的系統(tǒng)，學(xué)校與其他應(yīng)急力量均屬于該系統(tǒng)當(dāng)中。在實(shí)際的工作中，可以通不招募的形式，邀請(qǐng)社會(huì)中有實(shí)力的企業(yè)進(jìn)行，對(duì)安全管理設(shè)備進(jìn)行投資，借助社會(huì)和政府的力量輔助小學(xué)校園安全設(shè)施和人力資源的建設(shè)。

（二）安全管理資源市場(chǎng)化

安全管理組織的社會(huì)化雖然能在一定程度上優(yōu)化了應(yīng)急資源配置，但是由于政府、學(xué)校和社會(huì)組織掌握著應(yīng)急資源，但并不是資源直接的提供者，通過(guò)有效的方式產(chǎn)生這樣的資源，其的有效率存在很大差異性。小學(xué)安全管理的資源主要分為以下幾種：一是產(chǎn)品。這里所指的產(chǎn)品是安防設(shè)施設(shè)備，校車，所需要的計(jì)算機(jī)軟件等；二是人員。即安保和醫(yī)療、心理?yè)嵛康娜藛T；三是服務(wù)。即安全規(guī)劃的編制、應(yīng)急預(yù)案編寫、潛在安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等的。為了有效的保障小學(xué)校園安全管理工作的有效性，將安全管理資源予以市場(chǎng)化勢(shì)在必行。在實(shí)際的操作中，對(duì)參與安全管理和實(shí)際工作的人員與附近鄰近小學(xué)共同聘請(qǐng)，應(yīng)急安全規(guī)范共同制定和使用等。通過(guò)這樣市場(chǎng)化的方式，能在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的優(yōu)化配置，提升小學(xué)校園安全管理的水平。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的論述得知，在現(xiàn)今的小學(xué)校園中，安全管理方面工作開(kāi)展的有效性與合理性受學(xué)校自身資源匱乏較大的影響，這樣的發(fā)展?fàn)顩r嚴(yán)重影響著學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)未能給學(xué)生提供相對(duì)安全與健康的環(huán)境。基于這樣的狀況，在此次研究中提出了兩種創(chuàng)新的方式，即校園安全管理組織社會(huì)化和安全管理資源市場(chǎng)化，通過(guò)借助社會(huì)和政府力量，完善自身安全系統(tǒng)的構(gòu)建。另外，通過(guò)對(duì)人員和安全管理機(jī)制的共享以及提升安全服務(wù)質(zhì)量的方式，能在很大程度上解決由于小學(xué)資源匱乏而無(wú)法支撐安全管理工作順利開(kāi)展的困境。本文此次的研究和論述，旨在提升小學(xué)校園安全管理水平，望能為現(xiàn)今小學(xué)校園安全建設(shè)提供可供參考的建議。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭金陽(yáng).關(guān)于小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問(wèn)題研究[J].教育現(xiàn)代化，2015，（17）.

第8篇：數(shù)字教學(xué)資源管理范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)

數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)資源的共享和利用，是一種新的教學(xué)資源管理和組織模式,具有改善教育現(xiàn)狀的許多優(yōu)點(diǎn)。合理構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，豐富資源平臺(tái)的資源內(nèi)容，使得資源在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮作用，才能充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、建設(shè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)的意義

在中職學(xué)校建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)意義重大，數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)的建設(shè)能有效地推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)。目前我國(guó)教育的發(fā)展趨向于網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、自主化，有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)的數(shù)字化教學(xué)資源成為了信息化教育發(fā)展不可或缺的角色。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)有助于推進(jìn)我國(guó)教學(xué)改革，在教學(xué)中將以往的以傳授知識(shí)為重心改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、科學(xué)精神和健全的人格。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)有賴于數(shù)字化資源平臺(tái)的完善，兩者的結(jié)合促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，使得現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。教學(xué)資源得到充分的交流和共享，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、我校數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)建設(shè)急需解決的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我校目前在數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用方面存在以下幾類問(wèn)題：

1.寬帶資源沒(méi)有得到充分利用，我校采用中國(guó)聯(lián)通20Mbps寬帶接入，但對(duì)于300多臺(tái)電腦同時(shí)上網(wǎng)還是顯得慢，特別是在線收看視頻非?？?，在線收看教學(xué)視頻幾乎無(wú)法進(jìn)行，而每天17點(diǎn)到次日早8點(diǎn)及周六周日，寬帶又處于閑置狀態(tài)；

2.資源管理方面基本是空白，我校教學(xué)資源十分豐富，各類教學(xué)資源分散在個(gè)人計(jì)算機(jī)上，無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享，一方面容易造成重復(fù)建設(shè)，另一方面存在信息安全隱患；

3.遼寧省職業(yè)教育信息化資源建設(shè)項(xiàng)目的使用也急需一個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行有效的管理；

4.對(duì)原有的教學(xué)信息管理系統(tǒng)和學(xué)籍管理系統(tǒng)進(jìn)行整合。

三、我校數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)建設(shè)的解決方案

針對(duì)以上提出的問(wèn)題，為了更好的促進(jìn)我校數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)的建設(shè)，特提出以下方案以供大家參考：

1.服務(wù)器配置

根據(jù)我校特點(diǎn)，工作時(shí)間早8點(diǎn)到晚5點(diǎn)，服務(wù)器不必24小時(shí)開(kāi)機(jī)，所以使用普通PC機(jī)做服務(wù)器即可，操作系統(tǒng)用Windows 2003 Server需添加WEB、FTP和Media Player流媒體服務(wù)器組件，數(shù)據(jù)庫(kù)采用Microsoft SQL Server 2000+Sp4補(bǔ)丁，站點(diǎn)采用語(yǔ)言建設(shè)。

2.功能模塊

首先：視頻點(diǎn)播管理系統(tǒng)。將我校已有的視頻教學(xué)資源，進(jìn)行分類集中管理，利用Media Player流媒體服務(wù)器供廣大師生使用，服務(wù)器中沒(méi)有的視頻資源，授課教師如需要需提前申請(qǐng)，由專人利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空閑時(shí)間進(jìn)行下載或制作。這樣既可以充分利用我校的網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)也提高了視頻資源的使用效率。

其次：建立文件服務(wù)器。利用Windows 2003 Server的FTP服務(wù)，將我校的各類教學(xué)資源按照專業(yè)及資源類型進(jìn)行分類管理，供廣大教師自由下載，可以建兩個(gè)FTP站點(diǎn)，一個(gè)用作教學(xué)資源下載，另一個(gè)授可寫權(quán)限，作公共硬盤使用，這樣可以在校內(nèi)盡量減少U盤的使用，可以在一定程度上減少計(jì)算機(jī)病毒在局域網(wǎng)的傳播。

第三：整合已有模塊。建立一個(gè)web站點(diǎn)，為用戶提供一個(gè)友好的訪問(wèn)界面，使我校的數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)功能一目了然，將我校正在使用的教學(xué)信息管理系統(tǒng)和學(xué)籍管理系統(tǒng)，還有遼寧省職業(yè)教育信息化資源建設(shè)項(xiàng)目等站點(diǎn)作為虛擬目錄，以超級(jí)鏈接的方式作為整個(gè)平臺(tái)的一部分加以整合。

3.數(shù)字化教學(xué)資源組織結(jié)構(gòu)

首先：提供資源描述版塊。教師是資源的主要提供者，教師的授課技巧與教師的專業(yè)背景有很大的聯(lián)系，同樣講座的好壞也與講座人的生平經(jīng)歷息息相關(guān)。而網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺(tái)的瀏覽者大部分不了解資源背后的老師是什么情況，瀏覽者在瀏覽課程之前一無(wú)所知也使得他們對(duì)資源的理解增加難度。因此在上傳資源的同時(shí)頁(yè)面空出一個(gè)版塊用來(lái)詳細(xì)介紹資源和資源背景知識(shí)，這些描述內(nèi)容有賴于資源的創(chuàng)作者自己動(dòng)手，因?yàn)閯?chuàng)作者是對(duì)資源和自身了解最多。這些描述內(nèi)容包括對(duì)教師生平介紹，對(duì)該資源的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)介，與資源相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行介紹等，可以幫助瀏覽者可以對(duì)資源在短時(shí)間對(duì)資源有一定的了解。資源描述一方面使得整個(gè)管理平臺(tái)的資源呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，另一方面也讓管理平臺(tái)內(nèi)容更加豐富，也做到了資源的更加透明化。同時(shí)描述內(nèi)容可以作為搜索功能的搜索范圍，為瀏覽者尋找資源提供便利。

其次：分級(jí)目錄管理。文件服務(wù)器上的資源目錄結(jié)構(gòu)至少分為三級(jí)。

一級(jí)目錄：按專業(yè)劃分，這樣更有利于瀏覽者快速找到自己所需的資源。

二級(jí)目錄：按照我國(guó)教學(xué)資源庫(kù)的資源類型劃分，分為媒體素材庫(kù)、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、案例庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、課件庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)題解答七類，媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元；試題庫(kù)是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量工具；試卷庫(kù)是用于進(jìn)行多種類型測(cè)試的典型成套試題；課件與網(wǎng)絡(luò)課件是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件；案例庫(kù)是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象；文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度, 對(duì)重大事件的記錄、重要文章、書(shū)籍等；常見(jiàn)問(wèn)題解答是針對(duì)某一領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問(wèn)題給出全面的解答。

三級(jí)目錄：媒體素材庫(kù)再次分類劃分，幫助瀏覽者和上傳者準(zhǔn)確找到素材的存放位置，可分為五大類: 文本類素材、圖形/ 圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫(huà)類素材。

教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)關(guān)系到學(xué)校數(shù)字化教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，本方案經(jīng)濟(jì)實(shí)用，簡(jiǎn)單易行，適用于各類學(xué)校的教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，當(dāng)然本系統(tǒng)只起到一個(gè)拋磚引玉的作用，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己實(shí)際情況制定出更適合自己的方案。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：數(shù)字教學(xué)資源管理范文

一、學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思路

作為一所中等職業(yè)學(xué)校，無(wú)錫立信中等專業(yè)學(xué)校在數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)中，確立了以學(xué)習(xí)借鑒市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)資源成果為起點(diǎn)，以精品課程資源網(wǎng)站開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)，以素材庫(kù)建設(shè)為基礎(chǔ)和常態(tài)的建設(shè)思路。

(一)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享以學(xué)習(xí)借鑒市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)資源成果為起點(diǎn)，學(xué)校在校園網(wǎng)“資源管理平臺(tái)”上，鏈接了多個(gè)市級(jí)以上重要的職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，如:“無(wú)錫市職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)”、江蘇職教網(wǎng)“教學(xué)資源”、“國(guó)家精品課程資源網(wǎng)”、“高等職業(yè)教育教學(xué)資源中心”等。通過(guò)資源鏈接，一方面，使廣大教師了解專業(yè)與課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的形式與內(nèi)容，為校本教學(xué)資源開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ);另一方面，資源鏈接服務(wù)于教學(xué)過(guò)程，促使教師借鑒優(yōu)質(zhì)資源，將其融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)模式與方法，提高教學(xué)效果。

(二)重點(diǎn)開(kāi)發(fā)校本精品課程資源網(wǎng)站學(xué)校重點(diǎn)開(kāi)發(fā)品牌專業(yè)核心課程數(shù)字化教學(xué)資源，以市級(jí)精品課程資源網(wǎng)站創(chuàng)建為抓手，通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程網(wǎng)站架構(gòu)，集中開(kāi)發(fā)數(shù)字化課程教學(xué)資源。網(wǎng)站內(nèi)容包括:課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容課程資源、教學(xué)效果等，其中，教學(xué)內(nèi)容課程資源是核心。至2014年，學(xué)校已有13門課程建成市級(jí)精品課程網(wǎng)站或精品課程資源網(wǎng)站。

(三)常態(tài)建設(shè)基礎(chǔ)素材庫(kù)本著人人參與的原則，利用學(xué)?！百Y源管理平臺(tái)”，收集碎片化教學(xué)資源，為逐步集成課程優(yōu)質(zhì)資源奠定基礎(chǔ)。學(xué)?！百Y源管理平臺(tái)”的資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課程教材、備課筆記、教學(xué)課件、測(cè)驗(yàn)試卷、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫(huà)和學(xué)生作品等。

二、數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的要點(diǎn)

(一)以學(xué)生為本，整體設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開(kāi)放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑。教學(xué)資源庫(kù)要體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的理念，首先要做到庫(kù)內(nèi)結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)在邏輯合理，便于學(xué)生檢索、自主學(xué)習(xí)與交流。學(xué)校對(duì)各課程教學(xué)資源進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，設(shè)置了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、實(shí)踐教學(xué)和在線測(cè)試等類別，在每類資源下再按教學(xué)單元、教學(xué)項(xiàng)目或教學(xué)模塊設(shè)二級(jí)目錄，在二級(jí)目錄下又設(shè)計(jì)了不同形式的教學(xué)素材。比如“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”精品課程教學(xué)資源，在教學(xué)內(nèi)容類別下，共有9個(gè)教學(xué)單元，每單元內(nèi)包括教案、導(dǎo)學(xué)、課件、視頻、圖表、動(dòng)畫(huà)、作業(yè)、財(cái)經(jīng)法律等教學(xué)資源，以便于學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)檢索，快速找到學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，資源庫(kù)平臺(tái)還具備了學(xué)習(xí)過(guò)程管理功能，學(xué)習(xí)者能夠依托平臺(tái)實(shí)現(xiàn)相互交流。要做到資源形式多樣，利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源有多樣性特點(diǎn)，所以，資源的呈現(xiàn)形式應(yīng)包括課件、錄像、動(dòng)畫(huà)、模擬軟件、仿真軟件等，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。資源內(nèi)容應(yīng)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力。國(guó)家教育部對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出“五對(duì)接”要求，而“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”是其中的一條。學(xué)校在資源庫(kù)建設(shè)中，應(yīng)盡可能有效整合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線優(yōu)質(zhì)資源，包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程、作業(yè)規(guī)范等文本;企業(yè)生產(chǎn)工具、生產(chǎn)對(duì)象、生產(chǎn)場(chǎng)景等圖片;企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、學(xué)生實(shí)訓(xùn)等音視頻;企業(yè)案例、企業(yè)網(wǎng)站鏈接等資源。

(二)以效益為重，程序規(guī)范，更新及時(shí)隨著學(xué)校信息化設(shè)備和信息化環(huán)境建設(shè)日趨完善，廣大教師積極實(shí)踐信息化教學(xué)，積累了一定數(shù)量的數(shù)字化教學(xué)資源。為收集、整合、共享資源，學(xué)校搭建了“資源管理平臺(tái)”，集中放置各類暫不成系統(tǒng)的碎片式的素材。為高效推進(jìn)資源上傳速度，保證資源文本符合教學(xué)管理規(guī)范要求，學(xué)校加強(qiáng)培訓(xùn)，規(guī)范程序，及時(shí)更新。學(xué)校對(duì)各種類型的資源制定了相應(yīng)的入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)，如:課程資源分類標(biāo)準(zhǔn)、資源格式與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、資源管理平臺(tái)資源命名規(guī)范等。對(duì)資源上傳、審核等環(huán)節(jié)也提出明確要求，制定了《無(wú)錫立信資源管理平臺(tái)資源上傳操作手冊(cè)》、《無(wú)錫立信資源管理平臺(tái)資源審核操作手冊(cè)》等。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)滾動(dòng)發(fā)展、動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，課程內(nèi)容在不斷更新，資源庫(kù)的技術(shù)在不斷發(fā)展，因此，學(xué)校以備課組為團(tuán)隊(duì)，以教研組長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人，實(shí)施了教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容的每學(xué)期完善和更新。

(三)以優(yōu)質(zhì)為目標(biāo)，校企共建，合作共贏職業(yè)教育要滿足需求，開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合，其教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)必須走校企深度融合之路。無(wú)錫立信中等專業(yè)學(xué)校在專業(yè)核心課程資源網(wǎng)站建設(shè)中，邀請(qǐng)了技術(shù)水平高、專業(yè)職稱高、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家參與課程資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)，在工作環(huán)境、行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入，實(shí)踐技術(shù)方案制定，作業(yè)規(guī)范評(píng)價(jià)，職業(yè)資格認(rèn)證等資源建設(shè)方面發(fā)揮了主導(dǎo)作用。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源校企共建共享，校企共同開(kāi)發(fā)的資源成果在職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)崗前培訓(xùn)等方面發(fā)揮了積極作用。學(xué)校費(fèi)建峰老師近兩年參與無(wú)錫新銀葉機(jī)械有限公司研發(fā)工作，與企業(yè)工程技術(shù)人員一起設(shè)計(jì)了“車床用鏡面研磨傳動(dòng)裝置”，制定了產(chǎn)品機(jī)加工工藝流程，設(shè)計(jì)出工具夾具圖紙，并將其納入“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程資源庫(kù)。他還為企業(yè)新購(gòu)入設(shè)備開(kāi)發(fā)設(shè)備操作手冊(cè)，親自參與員工技術(shù)培訓(xùn)，承擔(dān)產(chǎn)品檢測(cè)工作，為推動(dòng)學(xué)校職業(yè)教育與企業(yè)技術(shù)同步發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。

(四)以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，制度激勵(lì)，層層推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)，原點(diǎn)是應(yīng)用，關(guān)鍵是教師。教師通過(guò)參與數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，提高了課程開(kāi)發(fā)能力。教師應(yīng)用信息化資源平臺(tái)，實(shí)踐課程教學(xué)與信息資源的有機(jī)整合，探索開(kāi)放、互動(dòng)、共享的教與學(xué)的方法，可以提高運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)的技能，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，學(xué)校必須以制度建設(shè)為保障，建立激勵(lì)機(jī)制，不斷推進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。在素材類教學(xué)資源建設(shè)方面，學(xué)校將每學(xué)期每位教師應(yīng)上傳不少于3次課的全部教學(xué)資源(包括授課計(jì)劃、教案、課件、案例、習(xí)題等)的任務(wù)與學(xué)期教學(xué)常規(guī)考核相結(jié)合，并做到期中、期末公示一次，以落實(shí)人人參與、共建共享的原則。