會計職業(yè)特質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：會計職業(yè)特質(zhì)范文

關鍵詞：高職 會計專業(yè) 特色

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（a）-0142-02

1 會計專業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)結(jié)構不合理，職教特點不鮮明

高職教育既要區(qū)別于本科教育，區(qū)別于中等職業(yè)教育，也要與社會上的職業(yè)培訓班相區(qū)別，體現(xiàn)出屬于該層次高等教育所特有的“高、職、工”等特色。但目前絕大多數(shù)高職教育的會計專業(yè)都沒有形成這樣的特色。會計專業(yè)在改革開放發(fā)展的迅猛時期大規(guī)模建立起來，具有一定的功利性，專業(yè)建設缺少精心設計和反復論證，專業(yè)模式多照抄照搬，各個層次的中高等會計教育彼此辨識度不高。而且多年來，會計專業(yè)持續(xù)高熱，也助長了高職院校專業(yè)改革的惰性。普遍存在的問題是，專業(yè)設置和培養(yǎng)方案的制定過程中企業(yè)參與力度不夠，導致仍然以理論教學為主線，實踐教學內(nèi)容不足或不夠深入。對行業(yè)的適應能力、崗位的針對性、職業(yè)勝任力重視程度遠遠不夠，來自企業(yè)的具有深厚實踐經(jīng)驗的教師依然缺乏，普教色彩濃重。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遼寧省內(nèi)多家高職院校設立了會計和會計相關專業(yè)，其建設思路，人才培養(yǎng)和課程開設等具有非常明顯的趨同性，相關系數(shù)很高。除了職教特色不鮮明外，各高職院校之間也缺少差異性和針對性。

1.2 市場導向性差，產(chǎn)學研模式脫節(jié)

盡管教育部大力倡導高等職業(yè)教育要強化產(chǎn)學研結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，但各高職院校在實現(xiàn)過程中仍然有多方面的障礙，產(chǎn)學研效果多方聯(lián)合、多方共贏的效果并不明顯。一方面沒有足夠的利益支撐，企業(yè)對校企合作的熱情不高；另一方面，缺少社會真實競爭壓力的學生們不能真正投身學習和技能訓練，不能獨當一面，需要經(jīng)過較長的企業(yè)培訓才能上崗。這也就造成了產(chǎn)學研合作機制上的死結(jié)。想要做好校企合作必須從機制上改革，真正做到利益均分，各取所需。受金融詐騙、誠信普遍缺失的社會環(huán)境影響，以經(jīng)濟業(yè)務、資金流為實習對象的會計專業(yè)，在校企合作方面受到的阻力更大。會計工作涉及商業(yè)機密并且鏈條較長，真正掌握會計技能需要投身于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，熟悉環(huán)節(jié)，熟悉控制，熟悉管理和制約。這些都是短期無法達到的。基于上述原因，高職會計專業(yè)不可能完全過去重新來建，絕大多數(shù)學校是在沿襲舊制的基礎上以談成幾個校企合作企業(yè)為目標，深入細致全面科學的合作模式并沒有形成。因此會計專業(yè)的市場導向性并不清晰，本應實行“錯位經(jīng)營”的高職院校卻沒有專注于差異化專業(yè)建設，沒有量化分析內(nèi)外條件，沒有關注市場需求動向進行相應的調(diào)整改革。注重創(chuàng)建和培育專業(yè)特色的高職院?；旧鲜区P毛麟角。

1.3 專業(yè)實用性差，學生就業(yè)質(zhì)量低

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的崛起，會計專業(yè)面向的人才培養(yǎng)方向也應隨之轉(zhuǎn)型。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遼沈地區(qū)的高職院校設置電子商務專業(yè)的較多，但培養(yǎng)專門的電子商務會計人才的專業(yè)基本沒有，甚至涉及電子商務會計方面的課程也鮮有出現(xiàn)。會計專業(yè)沿襲過去的運行慣性，雖然在人才培養(yǎng)方案、課程體系方面也做過大量的改革探索，但基本方向難改，不能良好地適應頻繁變化的市場需求和職業(yè)結(jié)構，對市場經(jīng)濟發(fā)展變動不夠敏感。專業(yè)的實用性不能對接經(jīng)濟發(fā)展需要，學生就業(yè)質(zhì)量不高。大部分畢業(yè)生在校期間不能形成社會所需的最新、最實用的技能，從畢業(yè)到上崗之間存在著一個較長的時間缺口。

2 特色會計專業(yè)建設的SWOT分析

2.1 SWOT分析法

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在管理學界SWOT方法常被企業(yè)用來分析自身內(nèi)部的優(yōu)劣勢和所處環(huán)境的挑戰(zhàn)及威脅。SWOT方法是用來綜合考慮分析對象內(nèi)部條件和外部環(huán)境的系統(tǒng)評價方法。S指分析對象的內(nèi)部優(yōu)勢，W為內(nèi)部劣勢，O指外部環(huán)境機會，T指外部環(huán)境威脅。一般以矩陣的形式直觀列出，方便管理和應對。

2.2 會計專業(yè)建設的SWOT分析

從第一部分的分析可見，高職院校要發(fā)展會計專業(yè)，必須深層次地分析自身所處環(huán)境和所具備的優(yōu)勢，徹底摒棄陋習，有成效地革新，實施差異化經(jīng)營。下面就以遼寧金融職業(yè)學院為例，使用SWOT法對高職會計專業(yè)建設進行全面的態(tài)勢分析。

2.2.1 優(yōu)勢與劣勢

遼寧金融職業(yè)學院的前身成立于1952年，學校始終堅持以教學質(zhì)量建設為中心，以社會需求為導向，教學質(zhì)量在全省同類院校中名列前茅。會計專業(yè)前身是1985年成立的會統(tǒng)部，迄今已有31年的歷史。從優(yōu)勢上看，首先，歷史悠久，專業(yè)建設根底扎實，大量畢業(yè)生服務于銀行、證券、企業(yè)等各行各業(yè)，在社會上已經(jīng)積累了較高的人氣，有良好的社會聲譽；其次，會計專業(yè)具有一支精干的教師團隊，教師多來自會計工作一線，愛崗敬業(yè)，積極上進，有豐富的會計專業(yè)實踐經(jīng)驗和“雙師”資格，其中，注冊會計師2人、注冊稅務師2人、國際注冊會計師1人、高級會計師2人、會計師7人、資產(chǎn)評估師2人、房產(chǎn)估價師1人，他們務實肯干，師德高尚，始終保持著教書育人的激情；再次，生源素質(zhì)較高，幾乎每年專業(yè)錄取分數(shù)線都趕超三本，逼近二本，多數(shù)學生遵紀守法，學習興趣濃厚，具有較強的可塑性；最后，“崗、證、課”三位一體人才培養(yǎng)模式初步成形，教學中突出“考級考證”和“專升本”要求[1]。

誠然，不可忽視會計專業(yè)建設也存在著一些不盡如人意的方面：第一，校內(nèi)外實訓基地資源相對匱乏，高質(zhì)量的會計實訓教學明顯不足，校企合作的深度和廣度有待進一步加強；第二，學生數(shù)量多，教師數(shù)量少，師生結(jié)構不甚科學，超大工作負荷量搶占了大量教師進一步進修、實習、自我提升的時間，知識更新速度慢，拔尖教師人才稀缺；第三，課程體系改革尚未推行完畢，人才培養(yǎng)模式與專業(yè)建設特征不突出，特色不鮮明，傳統(tǒng)教育模式痕跡明顯。

2.2.2 機遇和威脅

2014年5月國務院做出了關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了方向上的指導和政策上的支持，職業(yè)院校迎來了新一階段發(fā)展的良機。未來10年是遼寧老工業(yè)基地全面振興的關鍵時期，也是建設人才強省的重要戰(zhàn)略機遇期，充分認識到會計人才在經(jīng)濟社會中基礎性、戰(zhàn)略性、關鍵性作用，進一步增強責任感、使命感和緊迫感[2]，也是遼沈地區(qū)高等職業(yè)會計教育發(fā)展的重要契機和強大動力。另外，近兩年該校正在進行省級示范校建設，各項規(guī)劃改革如火如荼地展開，學校上下團結(jié)、人心振奮。作為老牌示范專業(yè)，更應該借助這個契機，進一步深化改革，揚長避短，引領帶動其他專業(yè)共同進步、共同輝煌。

然而，在改革的路上尚存在很多困難與威脅。首先，空間小，構建大規(guī)模的會計校內(nèi)實訓基地或構建會計信息一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大廈，幾乎是一種奢望。其次，學校資金短缺、資源有限、缺少利益的傾斜，校企合作聯(lián)盟不穩(wěn)，校外實訓基地開發(fā)難度加大。再次，購置各種財務軟件、實訓平臺，制作微課、慕課等都需要一定的資金支持。最后，高職教育競爭激烈，不改革、不創(chuàng)新就會落后，落后就意味著失敗和消亡，人們應在機遇與威脅并存的情況下乘風破浪，砥礪前行。

3 特色會計專業(yè)建設舉措

3.1 積極探索校企合作途徑，充分發(fā)掘?qū)嵺`教學資源

實踐教學始終是高職教學的重點和特色，也是當前阻礙高職教育進一步提升的瓶頸問題。對于會計專業(yè)來說，實踐教學的充分、高效、完整，更是建立品牌特色的一把利刃。會計工作與資金相關，與商業(yè)機密不可分割，會計實訓基地開辟是專業(yè)建設當中一塊難啃的骨頭。首先，構建合理的校企合作機制，搭建共贏的合作平臺，是發(fā)掘?qū)嵱柣氐闹饕较颉Ｖ灰纬衫婀餐w，所謂的商業(yè)機密也就變成自己家的秘密，實習過程就是創(chuàng)造價值的過程，校企目標一致，會收到非常好的合作收益。其次，高職院校應加大對校內(nèi)實訓基地的建設力度，不遺余力實現(xiàn)多元化實踐教學形式。開辦校內(nèi)代賬公司，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，正確引導和鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，并以創(chuàng)業(yè)實業(yè)為依托，實現(xiàn)我創(chuàng)辦、我營運、我核算、我分析的良好局面，開辟校內(nèi)實訓基地。最后，也可加大教學模擬軟件的投入，購置ERP沙盤和VBSE綜合實踐等模擬企業(yè)經(jīng)營核算的仿真軟件，將企業(yè)搬到實訓室，讓學生“居于斗室便知社會上的經(jīng)營大事”，增加學生職業(yè)經(jīng)驗積累和動手能力。

3.2 打造高素質(zhì)的教師隊伍

（1）降低教師教學工作量要求，提升教學質(zhì)量評價標準。

在人的精力有限的情況下，繁多的工作內(nèi)容和繁重的工作量必然會造成工作質(zhì)量的下降，教師無暇仔細備課，認真思考教學改革、凝練經(jīng)驗、提升素質(zhì)。因此，“以高質(zhì)代多量”不僅符合教師個人發(fā)展規(guī)律，也會促使教師用心琢磨教學活動，多出精品課程，推動教學質(zhì)量、專業(yè)質(zhì)量的提高，一舉多得。

（2）鼓勵教師到企業(yè)頂崗實習，掛職鍛煉。

避免教師與實踐脫節(jié)的最好方法就是讓教師從繁重的教學工作任務中抽離出來，鼓勵其深入企業(yè)實踐，實時更新行業(yè)經(jīng)驗，提升動手能力。甚至可以將教師作為校企合作的紐帶，與企業(yè)建立合作機制，定期指派少數(shù)專業(yè)教師深入企業(yè)頂崗實習、掛職鍛煉，在學習的過程中為企業(yè)創(chuàng)造價值。之后再由教師將所學經(jīng)驗技能傳授給學生，用人單位可以不付費給教師，但必須接納一定數(shù)目的實習生進行一定時間長度的崗位實習。這樣既有效提升了教師能力，解決了資深專家直接教授學生的低效率、低質(zhì)量，而且保證了學生實踐經(jīng)驗和能力的來源通道，達到多和諧，共進步。

（3）積極吸納行業(yè)內(nèi)資深專家到學校交流、任教、指導，進一步豐富實訓教學的形式和資資源。

自給自足，單純地依靠校內(nèi)專職教師完成專業(yè)建設及教學工作，不符合當前大學開放式的發(fā)展理念。優(yōu)秀的教師隊伍，除了挖掘自身教師資源，不斷提升其綜合職業(yè)能力外，還應將目光鎖定在其他高職院校或高等學府的資深教授、專家以及來自企業(yè)一線，經(jīng)驗豐富的行業(yè)精英。多組織群英會，交流學習、互通有無、開拓眼界，形成一個開放式的教學團隊。

3.3 構建科學的專業(yè)質(zhì)量評價體系，實時跟蹤專業(yè)發(fā)展

專業(yè)建設并非一蹴而就，需要隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展與時俱進地創(chuàng)造、革新，需要在實踐過程中不斷提升、完善。因此，建立起科學的專業(yè)質(zhì)量評價體系，實時獲取專業(yè)運行中每個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)并加以分析、總結(jié)、反饋、推動，才能實現(xiàn)專業(yè)預警，及時糾偏，保證特色鮮明，品牌不倒。

參考文獻

第2篇：會計職業(yè)特質(zhì)范文

關鍵詞：小企業(yè)；會計制度；特點；實施；范圍

一、引言

我國的國情決定了我國的小企業(yè)眾多，經(jīng)濟市場也需要小企業(yè)的支撐，小企業(yè)具有創(chuàng)造性和鮮活力，但是小企業(yè)容易受到經(jīng)濟市場的影響，小企業(yè)遵循物競天擇、適者生存的原則，所以小企業(yè)的管理方面一般是由企業(yè)老板來管理，權益資本十分單一，企業(yè)的會計管理方面比較混亂，對小企業(yè)的管理造成了較大的困擾。所以對小企業(yè)會計制度的研究具有十分重要的意義，首先分析了小企業(yè)會計制度具有的特點，然后對小企業(yè)會計制度的實施范圍進行了細致研究。

二、小企業(yè)會計制度具有的一般特點

1.小企業(yè)會計制度和企業(yè)會計制度相比少了25個一級科目，造成這樣的原因分析如下：

1.1小企業(yè)的權屬資本比較簡單，經(jīng)濟業(yè)務也比較簡單，所以一些高深的企業(yè)會計管理制度科目在小企業(yè)中并不適用，有些會計管理制度還需要合并、簡化。舉例說明會計管理的應收利息與應收股利可以合并在一起收股息，小企業(yè)可以把材料和包裝的一些科目合在一起定義為材料，而企業(yè)就不行，企業(yè)的材料有嚴格的劃分，有劃分原材料、輔助材料、備件、設備、成品材料等。1.2一般來說，小企業(yè)的會計核算十分簡潔，不存在一個科目能反映出本企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務，這樣一來會計所設的科目大大減少。比如可以把一些不適用的或者根本不需要的科目刪除，這樣科目主要包括制作半成品、多項長期資產(chǎn)減值準備、應對債券、沒處理的財產(chǎn)損益、補貼款、勞務成本費、補貼收入和延期稅款等。1.3還有就是這兩個原因相結(jié)合的科目合并和減除。主要有利潤分配、盈余公積和資本公積等這三個科目。要想提高小企業(yè)會計工作者的實操能力，就需要對會計制度的一級和二級科目檢修刪減整合，制定出優(yōu)化的小企業(yè)會計管理制定，提供小企業(yè)會計的工作質(zhì)量和效率。

2.對小企業(yè)的會計核算進行簡化

關于《企業(yè)會計制度》中有很會計核算的處理方法，在方法的選擇上需要進行細致的判定，導致會計信息的可比性更強。

3.合理利用資產(chǎn)減值

對企業(yè)進行會計核算是客觀嚴謹是最基本的原則，企業(yè)會計制度規(guī)定企業(yè)必須有八項減值準備被計提來體現(xiàn)客觀嚴謹?shù)幕驹瓌t。而小企業(yè)本身會計基礎比較弱，會計人員的專業(yè)技能、知識及素質(zhì)都比較差，無法做到計提八項減值準備，所以針對小企業(yè)的會計管理制度只需要根據(jù)需要來進行計提，常見的有存貨、投資、應收款這三個方面的計提減值準備。

4.對長期投資進行核算簡化

小企業(yè)一般資金比較固定，而且僅夠自身運營，很少有對外投資的，即便有對外投資，金額也比較少，所以小企業(yè)一般根據(jù)重要性原則對長期的股權投資進行權益法核算與成本法簡化。

5.對已確認的入賬價值的融資租入固定資產(chǎn)進行簡化

一般來說定義小企業(yè)，其融入的固定資產(chǎn)金額不多，資產(chǎn)業(yè)務也相對較少，需要根據(jù)會計職業(yè)經(jīng)驗來對最少租賃付款額進行計算，計算的過程中有一個問題小企業(yè)的會計人員難以解決，就是計算未來資金折現(xiàn)要求水平高，小企業(yè)會計員對該計算方面難以掌握。所以小企業(yè)會計制度為了減小企業(yè)固定資產(chǎn)入賬價值的計算難度，入賬價值需要根據(jù)協(xié)議或者合同規(guī)定達到預定使用狀態(tài)之前必須要支出的固定資產(chǎn)或者應該支付的租賃額來具體確定。

6.對小企業(yè)的資產(chǎn)負債表日后事項處理進行了簡化

小企業(yè)的資產(chǎn)負債表日后處理事項比較少，小企業(yè)的會計管理制度明確指出資產(chǎn)負債表涉及到報告期間的按照以往年度的銷售退回的調(diào)整事項來處理，而在資產(chǎn)負債表日后處理事項日后的對企業(yè)財務有影響的披露在會計報表當中。

三、小企業(yè)會計制度的實施的大概范圍研究

1.小企業(yè)會計制度的靜態(tài)實施范圍分析

根據(jù)企業(yè)會計制度的要求：不對外籌集的資金可以作為會計豁免，這個要求主要的目的是要求小企業(yè)成立后不能利用股票發(fā)行、企業(yè)改組、吸收引進股本等方式來增加企業(yè)注冊資金，而且小企業(yè)在運營的過程中也不利用企業(yè)債券來集資。對于已經(jīng)準備好想要上市的小企業(yè)來講，推薦使用企業(yè)會計制度，這樣企業(yè)的上市會計資料可以快速準確的做出來，還可以保證企業(yè)在上市前后會計資料進行對比以及會計核算不變。并且一些集資量大、業(yè)務擴展范圍寬、投入總資產(chǎn)和營業(yè)額會發(fā)生大幅變化的小企業(yè)推薦使用企業(yè)會計制度。

2.小企業(yè)會計制度的動態(tài)實施范圍分析

小企業(yè)在經(jīng)營上比較靈活，可以根據(jù)需求改變業(yè)務方向或者擴展業(yè)務，小企業(yè)在不同的時期企業(yè)的員工人員、資產(chǎn)總額和營業(yè)額等都會不同。要想把企業(yè)會計制度演變成為小企業(yè)會計制度需要遵循會計實物應當具有可比性、一貫性、實質(zhì)大于形式性等原則，另外企業(yè)會計制度包含的面更廣更具體，可以讓企業(yè)的風險管理和內(nèi)部控制更完善。比如開始實施的是《小企業(yè)會計制度》,后面發(fā)展壯大達到中型或者大型企業(yè)的標準，為了讓會計核算簡單，在當年仍然實施小企業(yè)會計制度，第二年必須要實施《企業(yè)會計制度》。但是實施了《企業(yè)會計制度》的小企業(yè)不能隨意轉(zhuǎn)化來實施《小企業(yè)會計制度》。

參考文獻：

[1]于梅.《小企業(yè)會計制度》實施過程中存在的問題[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版),2007,08:63-64.

[2]劉永澤,孫光國.中小企業(yè)會計準則的適用范圍界定問題研究[J].會計研究,2007,11:9-16+95.

第3篇：會計職業(yè)特質(zhì)范文

［關鍵詞］ 日本；中小企業(yè)會計指南；背景；特點

［中圖分類號］ F233 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）15- 0003- 04

繼英國會計準則委員會《小型報告主體財務報告準則》后，日本注冊會計師協(xié)會、日本稅理士聯(lián)合會、日本工商會議所、企業(yè)會計準則委員會4家民間機構于2005年8月共同《中小企業(yè)會計指南》（以下簡稱《指南》）。日本在中小企業(yè)會計準則方面的研究和制定工作甚至早于國際會計準則委員會。日本是單獨制定中小企業(yè)會計準則的又一代表性國家，其會計準則的制定過程、方法和定位，對于剛剛中小企業(yè)會計準則的我國具有一定借鑒意義。本文從日本中小企業(yè)會計準則發(fā)展歷程著手，介紹其定位、制定過程、制定模式、主要內(nèi)容以及與相關法律、法規(guī)之間的關系等內(nèi)容。

1 日本制定《中小企業(yè)會計指南》的歷史背景

日本泡沫經(jīng)濟破滅之后，不動產(chǎn)價格急劇下降，銀行持有大量不良債權，中小企業(yè)向銀行申請貸款也變得非常困難，使固定的融資關系被破壞，金融機構開始更加關注融資企業(yè)的經(jīng)營狀況、未來發(fā)展空間，相應的金融相關法制也更加嚴格。對于銀行而言，要提高評估融資企業(yè)風險的能力；而對于企業(yè)而言，更需要通過自己的財務數(shù)據(jù)披露自身的資金償還能力。提高會計信息質(zhì)量是企業(yè)和投資者共同的期望，但目前還是存在一些未解決的難題，那么日本中小企業(yè)會計是如何解決這些難題的，又經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程？

1.1 制定《指南》的制度因素

日本制定《中小企業(yè)會計指南》的制度性因素主要包括以下3個問題，也就是中小企業(yè)在適用通用目的會計準則時所遇到的難題。

1.1.1 會計準則的負擔過重問題

日本以往所有為會計處理進行標準化規(guī)定的意見書和實務指南等一系列規(guī)范性文件都是以大型企業(yè)為中心制定的。而這一點恰恰給中小企業(yè)帶來“會計負擔過重”（accounting standards overload）問題。導致“會計負擔過重”的原因有：①會計準則數(shù)量過多、過于復雜、過于詳細；②沒有充分考慮到大型企業(yè)和中小企業(yè)之間的差異。中小企業(yè)與大型企業(yè)不同，主要有以下特點：①沒有內(nèi)部控制機構，即使有也不能充分發(fā)揮其作用；②因經(jīng)營權與所有權未分開，很容易產(chǎn)生經(jīng)營者獨斷決策的行為；③利益相關者只局限在債權人和客戶，間接融資活動為主要金融活動；④缺乏可根據(jù)大型企業(yè)會計準則要求進行會計處理的會計人才。這種在形式和實質(zhì)上的不同，導致中小企業(yè)實施大型企業(yè)會計準則時遇到種種困難。制定中小企業(yè)會計指南的意義也正是在于為中小企業(yè)減負。

1.1.2 電子披露問題

隨著IT時代的到來，公司法結(jié)合網(wǎng)絡交流的需求，要求企業(yè)編制電子報表，會計開始進入電算化時代。中小企業(yè)也應順應時展進行“B to B（企業(yè)間的網(wǎng)上交易）”或“B to C （企業(yè)與消費者之間的網(wǎng)上交易）”式的交流。因此，需要為中小企業(yè)量身定做一套會計準則，為編制高質(zhì)量財務信息提供可靠依據(jù)。

1.1.3 會計訴訟舉證責任的界定問題

這一因素是與21世紀社會發(fā)展趨勢相關的問題。從美國的經(jīng)營來看，我們可以預測到今后在日本或中國等各個國家也會發(fā)生越來越多的會計信息訴訟問題。當然，中小企業(yè)也不會例外。如果這種情況果真發(fā)生了，對于會計人員來說，應盡可能明確計算基礎，并可以據(jù)此界定舉證責任。在此意義上，制定一套符合中小企業(yè)特點且具備實效性的會計準則是當今急需解決的課題。

1.2 發(fā)展歷程

在2002年之前，日本還沒有形成有關中小企業(yè)會計處理方法的規(guī)范體系。中小企業(yè)只能依據(jù)商法的規(guī)定——“包括中小企業(yè)在內(nèi)的所有企業(yè)都有義務根據(jù)商法規(guī)定，參考一般公認會計慣例編制會計報表”?？梢哉f，一直以來中小企業(yè)會計實務都是圍繞報稅目的而進行的?？梢哉f，日本中小企業(yè)會計的發(fā)展是從2002年開始的，本文將其發(fā)展歷程分為以下3個階段。

1.2.1 準則建設階段

在會計準則國際趨同的熱潮和上述制度性因素的推動下，2002年3月日本中小企業(yè)廳召開了“中小企業(yè)會計研究會”，并于6月公布《中小企業(yè)會計研究會報告》（以下簡稱《報告》）。該《報告》公布之后，得到各相關機構的支持，并開始致力于中小企業(yè)會計的普及工作，中小企業(yè)廳也組織召開了一系列相關說明會。為響應中小企業(yè)廳的《報告》，日本稅理士聯(lián)合會于同年12月了《中小企業(yè)會計準則》，對稅法與該《報告》之間的關系予以詳細規(guī)定。而2003年6月，日本注冊會計師委員會《關于中小企業(yè)會計定位的研究報告》，詳細闡述《報告》與企業(yè)會計準則之間的差異。這就是3份有關中小企業(yè)會計的規(guī)范。

1.2.2 中小企業(yè)會計普及階段

上述3份文件的標志著中小企業(yè)會計普及活動的全面開展。普及活動在2002年當時是計劃好的工作內(nèi)容，但事實上到了2005年普及工作才取得階段性成果。但是，對于很多并不太了解其研究過程的實務界會計人士來說，同時存在3份類似的規(guī)范性報告使他們摸不著頭腦，陷入混亂局面。因此，普及中小企業(yè)會計的首要任務是將多個報告整理成一份統(tǒng)一的文件。

第4篇：會計職業(yè)特質(zhì)范文

關鍵詞：高職高專；會計專業(yè)；特色建設

目前，在我國高職高專教育中，專業(yè)同質(zhì)化的情況十分嚴重且比較普遍，會計專業(yè)亦然。這種狀況，既造成了教育資源的較大浪費，也帶來了實習、就業(yè)等諸多工作的難度加大，極不利于會計專業(yè)的建設與長遠發(fā)展。必須在認識問題、分析原因的基礎上，找尋破解問題的良策，以保障會計專業(yè)建設健康有序地發(fā)展。

一、會計專業(yè)建設目前存在的主要問題

1.專業(yè)設置與建設同質(zhì)化比較普遍

一般來說，特色專業(yè)建設在特色選擇上，要和其他院校相同專業(yè)的特色保持一定的差異性，采取“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人優(yōu)我特”的差異化戰(zhàn)略，即“錯位策略”，以避免正面的沖突與競爭。但實際情況是，目前我國眾多的高職院校會計專業(yè)的設置和建設大多對此重視不夠，由此帶來專業(yè)同質(zhì)化問題的普遍存在。

2.專業(yè)建設與發(fā)展脫離所處區(qū)域環(huán)境和行業(yè)、企業(yè)背景

通常，一個專業(yè)的建設與發(fā)展，都離不開院校所處區(qū)域的良好環(huán)境，特別是區(qū)域內(nèi)所在國家有關部門、地方政府和行業(yè)、企業(yè)等的大力支持，這也是一些建設發(fā)展較好的高職院校，在其專業(yè)建設上的共識和成功經(jīng)驗。不難設想，如果會計專業(yè)在其建設上能有一個很好的行業(yè)或企業(yè)幫手，其在師資隊伍、校企合作、基地建設、頂崗實訓、實習就業(yè)等方面都會有一個很好的保障，發(fā)展也會十分強勁。令人遺憾的是，很多院校常常忽視了這一點，因此造成了自身專業(yè)發(fā)展的舉步維艱。

3.專業(yè)理論課程的設置與安排脫離學生實際

目前，有相當數(shù)量的高職院校在會計專業(yè)的課程設置，特別理論課程的設置與安排上，要么照搬本科模式，采取本科版的壓縮；要么照搬中職套路，采取中職版的升級。不是造成學生學習難度過大，難以消化，就是帶來學生學習難度過小，吃不飽致營養(yǎng)不良，導致高職會計專業(yè)的畢業(yè)生，理論知識上不如本科，動手能力上又不如中職，出現(xiàn)人才培養(yǎng)上鮮有特色和比較優(yōu)勢欠缺的“夾生飯”現(xiàn)象。

4.專業(yè)實踐課程的組織與實施差強人意

從就業(yè)市場反饋的信息看，企業(yè)等諸多用人單位在招聘人才時，大多要求畢業(yè)生具備基本的記賬能力、財務管理能力、計算機操作能力等專業(yè)技能，且能在最短時間內(nèi)勝任會計崗位的第一職業(yè)要求，比如會填單、會制表、會做賬等。但有些高職院校，或由于自身主觀重視不夠，或由于客觀條件所限，在對學生實際動手能力的培養(yǎng)上，尤其是在體現(xiàn)本院自身特色的實訓實踐課的組織與落實上，往往距離用人單位對人才的需求存有較大差距。加之會計職業(yè)的特殊性，單純像汽車維修、服裝裁剪、車床等理工科類專業(yè)進行實訓課的組織，往往在學校的課堂內(nèi)較難達到實際效果，即使有校內(nèi)仿真實訓，因其實踐教學和實訓訓練環(huán)境嚴重脫離企業(yè)實際，缺乏企業(yè)文化氛圍，實訓教材、記賬憑證等與企業(yè)真實的原始材料又相差較遠，實訓效果也難盡如人意。不僅如此，現(xiàn)階段相關會計專業(yè)實訓課程的安排與實施，譬如頂崗實習等，大多又因缺乏行業(yè)、企業(yè)等的熱情參與和鼎力支持，校企合作難以展開，基地建設難以推進，相關實訓課程也難以落實，特色建設更無從談起。事實上，即便有個別企業(yè)愿意參與合作，也常因企業(yè)容納接收學生數(shù)量有限，會計業(yè)務保密性等的特定要求，學生直接觸摸一線最真實企業(yè)的會計業(yè)務資料的機會也非常小、非常少，自然也就無法從中真正學習和感受實際企業(yè)會計業(yè)務的工作規(guī)范和流程以及相關問題的判斷和處置，實踐教學的訓練最終也只能停留在重復企業(yè)會計業(yè)務的最低級技能的訓練上，由此帶來訓練的低層次和實用性的低效果。

二、產(chǎn)生問題的原因

1.專業(yè)建設初始缺乏必要的市場調(diào)研

一個專業(yè)的設置，要確保其科學合理，離不開必要的市場調(diào)研。只有通過調(diào)研，才能準確把握和了解當前會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、未來趨勢，市場對會計人才的需求，尤其是企業(yè)對人才的需求數(shù)量、學歷要求、崗位要求、業(yè)務素質(zhì)和能力要求等，清晰地認識到自己在同類高職院校的會計專業(yè)中所處的位置，自身開設會計專業(yè)的優(yōu)勢在哪兒，特色是什么，突破口在哪里，又存在哪些缺陷與不足，從而揚長避短科學制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并有針對性地組織專業(yè)教學、實踐實訓、實習就業(yè)等。這方面功課一旦準備不充分，做得不到位，專業(yè)建設將可能帶來“先天不足”，缺乏堅實發(fā)展基礎。

2.專業(yè)建設精心設計與謀劃不足

特色專業(yè)建設一般是指高等職業(yè)院校在教學改革和專業(yè)建設過程中，在辦學理念、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色，培養(yǎng)的學生某些方面的素質(zhì)和能力優(yōu)于其他院校該專業(yè)學生，并得到社會的廣泛認可、有較高聲譽的專業(yè)。它是當前在競爭激烈的辦學環(huán)境下，高職院校形成核心競爭力，爭創(chuàng)同類一流發(fā)展目標，獲得生存與發(fā)展優(yōu)勢的需要，也是進一步優(yōu)化高職院校專業(yè)設置，提升專業(yè)建設整體水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、效益和人才競爭力的重要手段。在這方面，應當說有不少院校，由于受人員業(yè)務水平、單位利益驅(qū)動等諸多因素影響，其在人才培養(yǎng)目標、課程設置等的謀劃設計上表現(xiàn)出深思熟慮欠缺，因而建設走彎路、出狀況，出問題又常常“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”，難以形成“特色、質(zhì)量、效益”三者的有機統(tǒng)一，進而根本影響到人才培養(yǎng)任務的圓滿完成。

3.專業(yè)建設面對市場的需求及時調(diào)整不夠

專業(yè)創(chuàng)立后的發(fā)展過程中，并非一成不變，常需其根據(jù)專業(yè)面臨的環(huán)境和市場對人才需求的變化快速作出反應，及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、課程設置、實踐教學、實習實訓、校企合作等。需要指出的是，有些高職院校常常對市場的這一要求反應遲鈍，或視而不見；也有些是抱殘守缺，不愿應對這種挑戰(zhàn)，更不愿作出調(diào)整，以不變應萬變，導致培養(yǎng)的畢業(yè)生無法適應市場對其要求。

4.專業(yè)建設受利益驅(qū)使急功近利缺乏發(fā)展后勁

一些院校特別是一些民辦高職院校，一味從自身生存出發(fā)，在近些年會計專業(yè)招生火爆、人才需求旺盛的市場刺激下，在師資、設備、場地等均缺乏良好保障的情況下，倉促上馬會計專業(yè)，或者盲目擴大招生數(shù)量，以致于疲于應付一般性的常規(guī)教學，難有精力、財力等在特色建設上有所思考和研究，也更難在專業(yè)的課程設置、實踐實訓課的組織、師資力量的培養(yǎng)、實訓基地的建設、校企合作的探索等方面有所創(chuàng)新、有所建樹、有所作為。

三、解決問題的對策

1.強化創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)建具有自身特色的專業(yè)建設理念

會計專業(yè)在國家的專業(yè)目錄設置上，相比較而言，是院校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，歷史也比較長。對這種專業(yè)要保障其優(yōu)勢及強勁后續(xù)發(fā)展，也需要在保持傳統(tǒng)和優(yōu)勢的基礎上，不斷“推陳出新”。必須以創(chuàng)新為抓手，始終把特色建設放在突出重要的戰(zhàn)略地位。通過改革與創(chuàng)新，力求在辦學理念、培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式等方面形成自己的特色和優(yōu)勢，并以此來牽引會計專業(yè)的長遠健康發(fā)展。正因如此，所以每一位置身于專業(yè)特色建設的參加者，必須從自身做起，強化創(chuàng)新意識和理念，并把它作為改革與創(chuàng)新行動的先導。唯有此，才能做好會計專業(yè)特色建設這篇大文章。

2.認真搞好需求調(diào)研，不斷完善專業(yè)特色建設方案

在這方面，可圍繞會計專業(yè)特色建設這一主題，采取多種形式進行必要的市場需求調(diào)研，比如發(fā)放調(diào)查問卷了解用人單位需求、走進人才市場把脈專業(yè)發(fā)展動向、參觀考察國家示范高職院校以及同類高職院校獲取建設經(jīng)驗、邀請用人單位或?qū)＜业叫Ｕ匍_專業(yè)特色建設座談會或研討會找尋建設方案等等，以此為制定和完善專業(yè)特色建設方案提供重要依據(jù)。

3.立足區(qū)域、地方經(jīng)濟以及行業(yè)、企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)能力的具體要求，制定科學合理的人才培養(yǎng)方案

關于特色專業(yè)建設的目標，教育部質(zhì)量工程的若干意見中明確指出：以社會需求為導向，合理設置學科專業(yè)；密切與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的聯(lián)系，加緊緊缺人才培養(yǎng)。高職院校是國家高等教育的重要組成部分，它客觀上要求會計專業(yè)的特色建設，必須立足于國家和社會發(fā)展對人才的實際需求，把服務、服從于區(qū)域、地方經(jīng)濟作為制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本出發(fā)點。同時，在特色專業(yè)的建設上，必須緊密加強產(chǎn)業(yè)和行業(yè)聯(lián)系，依托行業(yè)、企業(yè)支持，突出實踐技能培養(yǎng)，著力塑造基礎知識扎實、實踐動手能力強、綜合素質(zhì)高的實用技能型應用人才。按照“理論夠用，實踐加強”的原則，采用頂層設計和系統(tǒng)整合的思路不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，逐步形成“公共基礎課+專業(yè)基礎課+專業(yè)主干課+專業(yè)選修課+專業(yè)實訓課”的平臺課程體系，積極進行專業(yè)課程改革，大膽進行教學內(nèi)容、方式、方法、手段等的革新，努力推進制度建設，從而為國家和社會培養(yǎng)更多更好的合格人才。

4.加強符合會計職業(yè)特點的教師實踐教學能力培養(yǎng)，大力推行“雙師型”教學團隊建設

師資隊伍建設是特色專業(yè)建設的根本保證，特色專業(yè)需要配備有學科特色的師資隊伍。為此，要著重遴選和培養(yǎng)一批專業(yè)帶頭人和中青年教學骨干，創(chuàng)造條件加大教師培訓進修力度，設置若干特聘教授崗位，公開聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗的從事會計業(yè)務的一線崗位人員，造就一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務精干、結(jié)構合理、富有奉獻和創(chuàng)新精神的師資隊伍。高度重視“雙師”型教學團隊建設，積極推行教師下企業(yè)鍛煉和頂崗實訓制度，鼓勵教師通過繼續(xù)進修、考證、考研、參與競賽、校企交流、國內(nèi)培訓、出國考察等多種形式提升綜合素質(zhì)。通過新教師成長工程、老教師示范工程等各種教學活動的組織提升教學能力，通過高層次人才培養(yǎng)計劃實施提升科研能力，通過各種督導、評優(yōu)評獎等活動，提高教師總體職業(yè)道德水平。

5.注重因材施教和因職施教，不拘一格培養(yǎng)人才

高職會計專業(yè)的特色建設，其最終落腳點是為國家和社會培養(yǎng)大批合格的會計人才。所以，其建設的科學謀劃與方案的有效實施都必須從實際出發(fā)，緊密結(jié)合培養(yǎng)對象不拘一格進行培養(yǎng)。但近年來，我國高職院校發(fā)展規(guī)模不斷擴大，對高職學生采取了大規(guī)模培養(yǎng)的方法，統(tǒng)一規(guī)劃，這種趨勢的主要弊端是整齊劃一，缺乏個性，不利于一些特殊人才的培養(yǎng)。因為教育的最終產(chǎn)品是人才，在教育過程中，個體的差異性和創(chuàng)造性不容被忽視，個人的價值需求應該得到滿足。在人才培養(yǎng)方案的設計上，尤其是課程設計和課堂教學設計上，應重視理論與實踐并重，實現(xiàn)由傳統(tǒng)單一的課堂講授模式向多形式的互動交流模式轉(zhuǎn)變，靈活選擇講授內(nèi)容，對理論和實踐方面的最新成果可根據(jù)情況有選擇地啟發(fā)學生思考并提出討論，對學生任何探索性的想法、做法都要給予鼓勵和支持，必要時給予應有的啟發(fā)和引導。同時，重視學生的個性發(fā)展和職業(yè)意向，因材施教、因職施教。根據(jù)學生個人性格、職業(yè)傾向以及就業(yè)方向開設不同的課程。學生也可根據(jù)自己的需求隨時調(diào)整職業(yè)方向，并輔修相應課程，由此為學生將來就業(yè)打下良好的基礎，并為后續(xù)高層次人才的培養(yǎng)做好準備。

6.突出以點帶面，不斷完善專業(yè)特色建設的質(zhì)量保障體系

專業(yè)特色建設內(nèi)容通常主要包括：專業(yè)人才培養(yǎng)標準的確定；專業(yè)課程體系的構建；教學內(nèi)容的實施；教學方法和手段的優(yōu)化；師資隊伍的加強；教學條件的保障；實踐實訓環(huán)節(jié)的改革；學生實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；精品課程、特色課程和特色教材的建設；產(chǎn)、學、研合作辦學的落實；校內(nèi)外資源的合理配置等。這意味著該建設無疑是一個紛繁復雜的系統(tǒng)性工程，每一項內(nèi)容都必須精心全面謀劃，認真組織落實才能保障整個質(zhì)量體系建設。當然，全面謀劃和建設并不意味上述諸多方面的面面俱到，平衡著力，而應站在全局的高度，尋求一點甚至幾點的突破，譬如在人才培養(yǎng)模式、實踐實訓課程的組織與實施、精品課程建設、“招生、培養(yǎng)、實習、就業(yè)”校企一條龍合作等方面有所作為，通過一點突破，實現(xiàn)以點帶面，全面發(fā)展，真正做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人優(yōu)我特”。

參考文獻：

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第5篇：會計職業(yè)特質(zhì)范文

關鍵詞：五年制 會計專業(yè) 特色 構建

經(jīng)過多年的發(fā)展，五年制會計專業(yè)已為生產(chǎn)、建設、管理和服務等行業(yè)培養(yǎng)了大批符合職業(yè)需要的高技能人才，正在經(jīng)濟和社會發(fā)展以及提高勞動者素質(zhì)和勞動力充分就業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，并奠定了自己在高職教育領域中獨特的地位，然而五年制高職在快速發(fā)展過程中也存在著諸多問題，其中，五年制高職教育的特色不足、附加值不高、受短期利益驅(qū)動明顯，一些學校規(guī)模快速擴大，專業(yè)設置過多，課程開設過全，造成辦學規(guī)模與辦學能力不匹配等問題，盲目的規(guī)模擴張導致了五年制高職教育忽視或弱化了自身的品牌和特色建設，嚴重影響了五年制高職會計專業(yè)教育的健康有序發(fā)展，由于五年制會計專業(yè)教育是為社會培養(yǎng)會計技術應用型人才，不是普通高等教育培養(yǎng)的會計理論學術型人才；其所在地方經(jīng)濟的差異性；社會需求的多變性等，都決定了它必須有自己的獨特性，即特色。如果五年制會計專業(yè)教育不找準自己的“獨特性”定位，就無法滿足社會的需求，也就不會為社會所接納，其生存和發(fā)展的道路就會越走越艱難，為此，以特色立校，這既是適應經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌的客觀需要，也是順應國際化的客觀要求。

五年制高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，它是一種新興的教育類型，既有高等教育的共性，更有自己的特性，即以培養(yǎng)具備與高等教育相適應一些基本知識、理論和技能，掌握相應的新知識、新技術和新工藝，以較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)經(jīng)營中的實際問題能力人才為目的職業(yè)教育，它區(qū)別于以培養(yǎng)理論型、設計型人才為目的普通高等教育；也有別于學制較短、技能訓練系統(tǒng)化相對較弱的三年制高專。因此，五年制高職會計專業(yè)教育的特色，應以培養(yǎng)會計技術應用性專門人才為根本任務；以符合社會需要為目標，以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構和人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)出的學生具有理論知識夠用、職業(yè)能力強、職業(yè)素質(zhì)高等特點。高職教育的要快速健康發(fā)展，首先要有正確的發(fā)展定位，即走特色化道路，盡管五年制高職教育所在地區(qū)的社會、經(jīng)濟環(huán)境不同，它們的發(fā)展也就不盡相同，也應形成不同的地區(qū)五年制會計專業(yè)教育特色，但總體上可以從以下幾方面構建：

1 人才培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)性

五年制會計專業(yè)教育要滿足就業(yè)需要，就應以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)制定教學計劃，在進行會計專業(yè)崗位能力分析的基礎上，構建學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構，并將職業(yè)知識和職業(yè)能力的提高，與地方經(jīng)濟結(jié)構、產(chǎn)業(yè)結(jié)構和產(chǎn)品結(jié)構的調(diào)整相適應，還要面對的技術含量較高的職業(yè)崗位群集及其外延和內(nèi)涵變化，調(diào)整相應課程設置和教學內(nèi)容，通過工學結(jié)合，任務驅(qū)動，項目導向等的教學方法，把專業(yè)知識教學和崗位職業(yè)能力培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，通過專業(yè)知識教育來強化崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，突出五年制會計專業(yè)教育的職業(yè)性優(yōu)勢，在注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，解決就業(yè)問題的同時，更注重學生良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過環(huán)境、課程有計劃有目的地熏陶、培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)――誠信理念、責任意識、團隊精神、敬業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新精神，這可直接增加學生的就業(yè)競爭能力。

2 專業(yè)設置符合市場需求性

五年制會計專業(yè)設置是教育體系中對市場供需依賴程度最高的教育類別，因此必須引入市場機制，應以市場需求為導向，面向區(qū)域經(jīng)濟、地方經(jīng)濟、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展，面向生產(chǎn)、服務和管理一線服務開設，把供需鏈條緊緊與企業(yè)連接在一起，將行業(yè)的有關專業(yè)需求發(fā)展為重點優(yōu)勢專業(yè)和品牌專業(yè)，為此，專業(yè)課程開設要以地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整和社會人才需求變化趨勢為依據(jù)，經(jīng)過科學充分的市場調(diào)研，通過企業(yè)、行業(yè)的專家論證，設置符合本區(qū)域或本地區(qū)實際需要五年制會計專業(yè)課程，及時調(diào)整那些實用型較差的課程，敏銳地洞察人才市場供應的空白點，對現(xiàn)有專業(yè)課程進行調(diào)整。五年制高職校應建立動態(tài)、開放式的專業(yè)管理體系，建立專門的組織機構隨時跟蹤、預測人才市場的變化趨勢，追蹤會計專業(yè)新技術的走勢，抓住會計行業(yè)發(fā)展態(tài)勢及職位供求情況，及時調(diào)整專業(yè)課程設置和人才培養(yǎng)方案。

第6篇：會計職業(yè)特質(zhì)范文

關鍵詞：廣西；會計信息質(zhì)量；預算管理

本文為梧州學院科研項目（2008C003）、廣西教育廳科研課題（200911LX432）階段性成果

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A

收錄日期：2012年3月5日

隨著預算管理在企業(yè)管理控制中日趨重要，如何使企業(yè)預算管理持續(xù)高效配置資源是企業(yè)必須解決的難題，會計信息是企業(yè)資源配置的基礎與結(jié)果，會計信息質(zhì)量將影響著企業(yè)預算管理模式選擇。本文將重點分析會計信息質(zhì)量與企業(yè)預算管理的互動機理，以期有益于提高企業(yè)預算管理效率。

一、會計信息質(zhì)量特征與企業(yè)預算管理分類

（一）企業(yè)會計信息質(zhì)量特征。在“決策有用”的會計目標下，最主要的會計信息質(zhì)量特征是相關性與可靠性?？煽啃允侵浮捌髽I(yè)應當以實際發(fā)生的交易或事項為依據(jù)進行會計確認、計量和報告，如實反映符合確認和計量要求的各項會計要素和其他相關信息，保證會計信息真實可靠，內(nèi)容完整”，可靠性具有立足于實際交易或事項、如實反映、真實性與完整性四個特征，如實反映是可靠性的核心。相關性是“與經(jīng)濟決策相關的信息，應有助于財務會計報告使用者對過去、現(xiàn)在或未來的情況做出評價或預測”。FASB（2006）對相關信息理解為“為了幫助使用者在決策中，有助于他們評估過去、現(xiàn)在或未來的交易或事項中關于現(xiàn)金流量或確認或改進他們原來的估計而提供導致差異的能力”（葛家澍，2007）。各國比較認同會計信息具有可靠性與相關性兩個基本質(zhì)量特征，因此本文主要考慮會計信息可靠性與相關性兩個質(zhì)量特征。

（二）按基本功能劃分企業(yè)預算管理。著名會計學教授Zimmerman（2000）將預算管理的基本功能歸納為：預算是一項可以對公司中各種活動進行協(xié)調(diào)的決策制定工具，也是對行為實施控制的一種工具。蔡劍輝（2009）認為傳統(tǒng)預算擔負計劃協(xié)調(diào)和資源等決策職能，又作為業(yè)績評價和薪酬激勵的標準，成為控制系統(tǒng)的一部分，并從組織角度看提高預算決策能力往往以犧牲預算控制效率為代價。在此基礎上，佟成生（2011）確定了預算具體功能與基本功能的關系，認為決策功能包括溝通、協(xié)調(diào)、計劃及資源配置等具體功能，控制功能包括業(yè)績評價、經(jīng)營控制和激勵等具體功能，企業(yè)如果不恰當使用預算會導致預算兩大基本職能沖突，指出企業(yè)應根據(jù)具體環(huán)境發(fā)揮相應的預算功能才能使企業(yè)業(yè)績更好。企業(yè)預算管理具有控制與決策兩大基本功能是一個沒有爭議的研究成果，因此本文將企業(yè)預算管理按照預算基本功能劃分為控制型預算管理與決策型預算管理，由于預算實務中控制與決策兩大基本功能是很難界定的，也就是說企業(yè)預算管理不可能只履行單一功能，而是同時具有雙層功能。文中控制型預算管理是指以控制功能為主、決策功能為輔的預算管理，決策型預算管理是指以決策功能為主、控制功能為輔的預算管理。

會計信息具有相關性與可靠性兩大質(zhì)量特征，預算管理具有控制與決策兩大基本功能，我們認為這不是一種偶合，兩者之間存在一定的邏輯關系。

二、會計信息質(zhì)量與預算管理互動機理

會計信息質(zhì)量是企業(yè)資源配置前后的狀態(tài)反映，預算管理是企業(yè)資源配置的核心工具，只有企業(yè)預算管理配置資源的效率能客觀反映出來，高效的預算管理模式才能不斷優(yōu)化，如果會計信息與預算管理能良性互動，企業(yè)才能高效配置資源。高質(zhì)量的會計信息除了反映預算管理過程與結(jié)果，還可以通過減少市場信息不對稱來降低投資者面臨的逆向選擇與道德風險，縮短企業(yè)內(nèi)部過長的委托鏈，為企業(yè)預算管理塑造良好環(huán)境。企業(yè)預算管理過程中形成一部分預測信息將是企業(yè)會計信息的重要組成部分，有利于提高會計信息的預測價值性，進一步增強會計信息質(zhì)量。可以說，會計信息質(zhì)量與企業(yè)預算管理相互制約，可形成均衡的、可持續(xù)的互動機理，最終實現(xiàn)高效配置企業(yè)資源。會計信息質(zhì)量與企業(yè)預算管理的互動機理見如圖1，互動機理只考慮會計信息可靠性與相關性兩大基本質(zhì)量特征，預算管理按照功能劃分為控制型預算與決策型預算兩類。（圖1）

（一）會計信息質(zhì)量：企業(yè)資源配置的起點與歸宿點。在企業(yè)資源配置過程中，以前年度的會計信息是企業(yè)配置資源的基礎，企業(yè)通過分析以前年度的會計信息、其他相關信息以及預期的影響因素對企業(yè)資源實施初始配置（即企業(yè)預算），形成的企業(yè)預算也就成為企業(yè)日后經(jīng)濟活動執(zhí)行與評價的一個重要標準。同時，會計信息也反映了企業(yè)資源實際配置結(jié)果，一般企業(yè)會計信息質(zhì)量越高，會計信息越能客觀反映企業(yè)的資源實際配置結(jié)果。因此，我們認為企業(yè)會計信息既是企業(yè)資源配置的起點，也是企業(yè)資源配置的結(jié)果。

（二）預算管理：企業(yè)資源配置的核心工具。企業(yè)資源配置的管理工具有很多，有事前、事中與事后等各種配置工具，而企業(yè)預算管理是企業(yè)資源配置的核心工具，因為：（1）企業(yè)預算管理是一種事前資源配置手段，對企業(yè)資源實施的初始配置，符合企業(yè)戰(zhàn)略，以后企業(yè)采取的各種管理控制工具一般只是微調(diào)某些環(huán)節(jié)的資源配置；（2）企業(yè)預算管理是一種全面的資源配置手段，既涉及到財務以及非財務方面，又覆蓋了企業(yè)內(nèi)部各部門以及企業(yè)與相關利益主體之間，還跨越多個會計年度；（3）企業(yè)預算管理為其他資源配置工具提供了一個明確的考核標準。

（三）會計信息質(zhì)量與預算管理互動機制

1、會計信息質(zhì)量能優(yōu)化預算管理環(huán)境。企業(yè)內(nèi)部的委托關系按層次劃分為：部門經(jīng)理與業(yè)務員工、總經(jīng)理與部門經(jīng)理、董事會與總經(jīng)理、股東與董事會、股東與監(jiān)事會、控股股東與中小股東、債權人與債務人七層委托關系（聶順江，2010），形成一個自股東至業(yè)務員的多層次委托關系聚合體。在每一層委托關系中，人都處于信息優(yōu)勢，而委托人處于信息劣勢，有限理性人容易產(chǎn)生逆向選擇與道德風險。由于企業(yè)委托關系鏈比較長而復雜，會計信息從產(chǎn)生到傳遞給高管過程中，在每一層委托關系都可能產(chǎn)生噪音，容易出現(xiàn)“牛鞭效應”，嚴重時會計信息在傳遞過程中失真。為了提高會計信息質(zhì)量，企業(yè)將采取兩項措施：（1）理順企業(yè)委托鏈，減少委托層次，從而促使企業(yè)組織結(jié)構由金字塔形向扁平形轉(zhuǎn)變；（2）增強企業(yè)會計信息透明度。為了提高會計信息的透明度，企業(yè)將加強信息管理的硬件與軟件建設。為了明確各層委托關系中委托人與受托人權、責、利之間的關系，會計信息也就成為明確各層委托關系中委托人與受托人權、責、利關系的工具，會計信息也將凸顯可靠性這一質(zhì)量特征；當企業(yè)為了降低企業(yè)內(nèi)部信息不對稱，企業(yè)提供的會計信息除了要透明的同時，更應保證會計信息可靠性的基礎上提高會計信息的相關性，以便使企業(yè)各層委托關系中的委托人與人能充分共享高質(zhì)量的會計信息?？梢姀娬{(diào)可靠性的會計信息將有利于優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部的委托鏈；強調(diào)相關性的會計信息有利于降低企業(yè)會計信息不對稱程度，這能為企業(yè)預算管理塑造較好的管理環(huán)境。

2、預算管理能提高會計信息質(zhì)量。企業(yè)委托關系比較少，一般企業(yè)采取扁平形組織結(jié)構，在扁平形組織結(jié)構中，企業(yè)與外部環(huán)境接觸面比較大，企業(yè)內(nèi)部與外部的信息交換依靠企業(yè)所有員工，可以說企業(yè)員工最熟悉各個業(yè)務終端，企業(yè)預算管理也就不得不要求全員參與，才能使得企業(yè)預算管理效果更佳，因此企業(yè)一般會實施決策型預算管理。相反，企業(yè)委托關系比較多，一般企業(yè)采取金字塔形組織結(jié)構，如果采取全員參與預算管理，預算管理的成本相對較高，預算效率較低，因此企業(yè)一般會實施控制型預算管理。企業(yè)信息不對稱程度比較高的情況下，委托方對受托方進行激勵的同時，更加偏重于監(jiān)督受托方，因此在預算管理過程中，企業(yè)一般采取監(jiān)督色彩比較濃的控制型預算管理。而企業(yè)信息不對稱程度比較低，委托方與受托方信息共享程度比較高，委托方更加偏重于激勵機制建設來激勵受托方，因此企業(yè)一般采取決策型預算管理。預算管理過程形成預算信息，預算信息是會計信息的組成部分，當企業(yè)采取控制型預算管理時，企業(yè)預算成為企業(yè)經(jīng)營管理活動權威的評價標準，甚至是唯一的評價標準，此時會計信息必須與預算信息一致程度較高，說明會計信息具有很高的可驗證性；當采取決策型預算管理時，由于預算參與程度較高，企業(yè)對未來發(fā)展趨勢把握比較準確，此時的預算信息具有很強的預測性，將有利于增強企業(yè)會計信息的預測價值，為會計信息相關主體提供更多的相關信息，凸顯企業(yè)會計信息的相關性。

3、會計信息質(zhì)量與預算管理互動路徑選擇。會計信息質(zhì)量特征的變遷促進企業(yè)預算管理模式的改進，預算管理模式的改進進一步固化變遷后的會計信息質(zhì)量特征。結(jié)合會計信息質(zhì)量與預算管理模式的特征，會計信息質(zhì)量與預算管理互動的支撐點是資源配置效率，可靠性會計信息有利于實施控制型預算管理，相關性會計信息有利于實施決策型預算管理，因此會計信息與預算管理互動路徑主要有兩種選擇：（1）可靠性會計信息-控制型預算管理；（2）相關性會計信息-決策型預算管理。

三、小結(jié)與建議

會計信息質(zhì)量與企業(yè)預算管理功能相互制約，形成均衡的、可持續(xù)的互動機理，凸顯可靠性會計信息與控制型預算匹配，凸顯相關性會計信息與決策型預算匹配。會計信息是企業(yè)資源配置的出發(fā)點與歸宿點，而預算管理是企業(yè)資源初始配置的核心工具，會計信息質(zhì)量與預算管理都服務于企業(yè)資源高效配置這一終極目標，企業(yè)要高效配置資源須充分利用會計信息質(zhì)量與預算管理的互動機制。

主要參考文獻：

[1]蔡劍輝.預算的職能沖突與協(xié)調(diào)對策研究[J].會計研究，2009.12.

[2]佟成生，潘飛，吳俊.企業(yè)預算管理的功能：決策，抑或控制[J].會計研究，2011.5.

第7篇：會計職業(yè)特質(zhì)范文

關鍵詞:中職學校 會計專業(yè)學生 現(xiàn)狀 對策

隨著社會的發(fā)展，中等職業(yè)教育從改革開放初期的精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。生源也由初期的初中?yōu)秀畢業(yè)生以及部分比較優(yōu)秀的高中畢業(yè)生，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學習欠佳的初高中畢業(yè)生。從就業(yè)上來講，早期中職學生沒有就業(yè)壓力，而目前隨著大學擴招，大批大學畢業(yè)生不能順利就業(yè)，中等職業(yè)學校學生面臨著更大的就業(yè)壓力。

本文試圖從學生、學校以及社會各方面對目前中等職業(yè)學校會計專業(yè)學生目前的學習行為、心理狀態(tài)進行探討分析，并對其中不盡如人意處提出解決辦法。

本文原始數(shù)據(jù)是通過課題組設計的問卷調(diào)查相關調(diào)查統(tǒng)計而得。本次調(diào)查范圍涉及河北省四所中職學校不同專業(yè)的500名學生。本次調(diào)查共發(fā)出問卷500份，收回問卷500份，收回率100%，其中有效問卷481份，無效問卷19份，樣本有效率為96.2%。對收回的有效問卷進行統(tǒng)計分析，歸納出中職學校會計專業(yè)學生普遍存在的一些現(xiàn)狀：

相對于會計理論教學來說，相當多的學生對會計實訓操作課程有更大興趣。此次問卷調(diào)查顯示，有56.3%的學生對會計專業(yè)課堂上實踐操作活動比較多的課程感興趣，同時有57.5%的學生希望老師在課堂上多加入實踐操作的內(nèi)容。

學習目的比較明確，獲得就業(yè)能力是學習的主要目標。79.6%的學生希望在上學期間獲得立足崗位、服務社會的扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，82.7%的學生是希望通過學習學到技能畢業(yè)后能有更好的職業(yè)發(fā)展。

相當比例的學生渴望在在學習上獲得成功，希望獲得老師的認可和表揚，榮譽感很強。此次調(diào)查結(jié)果顯示，有64.2%的學生選擇在學習過程中會有成就感， 55%的學生在受到表揚和獲得榮譽的時候表現(xiàn)的開心而且會更加努力。

就業(yè)壓力大是影響目前學生學習的最大負面因素。本次調(diào)查顯示，65.4%的學生認為未來找工作是中專生活中最大的壓力所在。

針對中職學校會計專業(yè)學生普遍存在的上述現(xiàn)狀，從以下4個方面進行分析：

目前中職學校會計專業(yè)的課程設置不盡合理，對會計專業(yè)學生職業(yè)技能的培養(yǎng)側(cè)重力度不夠。從學生來講，實訓課程給他們提供了很好的練習機會，同時又不像理論課程那樣枯燥。從學生心理以及就業(yè)上來講，他們更加青睞實訓類操作課程。

作為從學生到社會人過渡的最后一個過程，中等職業(yè)學校提供給會計專業(yè)學生獲得會計專業(yè)技能的機會。學習實用的就業(yè)技能以及相應的會計專業(yè)知識，進而獲得良好的職業(yè)開端，成為他們的主要學習目標。

客觀上講，目前中職生源在初高中時期受到表揚獎勵等肯定性評價的機會比較少。所以，他們對肯定性評價的敏感度比較高，這也正是中職教育易于突破的地方，多表揚一點、少批評一點，就會對中職學生的學習起到很大的成效。

目前我國中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻。一方面，大量用人單位在招聘過程中對學歷提出了過高的要求。學歷的高消費嚴重影響了目前中職會計專業(yè)學生的就業(yè)。在另一方面，學生畢業(yè)在社會上是職場新人，缺乏相應的會計工作經(jīng)驗，企業(yè)不能召來即用。工作經(jīng)驗的缺乏同樣影響了目前中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

通過對中職學校會計專業(yè)學生的現(xiàn)狀進行分析，要更好的適應社會的發(fā)展，提高該專業(yè)學生的學習興趣以及在就業(yè)上的競爭能力，必須從以下四方面進行調(diào)整和改變：

進行會計課程和教學方案的調(diào)整，加大實訓課程在專業(yè)課程中的比例。中職學校會計專業(yè)課程體系不必特別強調(diào)會計專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性，以“必須，學會，夠用”為原則，職業(yè)教育，是以職業(yè)為目的的教育，核心是如何使學生具備從事會計職業(yè)所必需的實際能力。

第一，整合會計專業(yè)課程。課程設置過程中，要考慮到會計專業(yè)課程之間的關聯(lián)性和獨立性，對于相關性很強的課程，可以進行整合，將專業(yè)課程中都涉及的相同或相近的內(nèi)容，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以組合，使之成為一個有機的整體，避免重復性學習，提高學習效率。

第二，加大會計實踐教學的內(nèi)容。中職會計專業(yè)課程中有一些實際操作性很強的學科，如珠算、點鈔、會計電算化等這些學科的實踐教學與理論教學密切結(jié)合，邊理論邊實踐，理論指導實踐，為實踐服務。同時，可以通過單項模擬進行實踐教學，一方面讓學生客觀形象的掌握基本理論知識，另一方面也提高實踐教學的效果，為今后的模塊模擬、綜合模擬和頂崗實習打下基礎。

大力推進符合當?shù)亟?jīng)濟特色的校本教材的開發(fā)。中職學?，F(xiàn)在使用的教材大多是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，與當?shù)亟?jīng)濟特色脫節(jié)?，F(xiàn)有的會計模擬實習的各種教材仿真性差，大部分都是用文字說明該企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務，并附上涉及到的原始憑證。經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)容先用文字說明脫離了企業(yè)實際工作的做法，使學生得不到“身臨其境”的訓練。因此，有必要對現(xiàn)有的會計專業(yè)教材進行改革，由中職學校會計專業(yè)教師結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟特色自行開發(fā)校本教材。學校安排會計專業(yè)教師到校企合作企業(yè)或其他企業(yè)收集相關會計資料（如原始憑證），以每個行業(yè)的典型業(yè)務為案例自行編制相應行業(yè)的實踐教材，滿足學生走出校門后能更快地適應崗位的需要。

加強會計考證課程設置。學校在進行課程設置時，應為學生提供機會，加強會計考證課程的設置，如《財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德》、《珠算》、《會計電算化》等課程，讓學生及時通過考試，從而獲得會計從業(yè)資格證書，為會計就業(yè)奠定堅實的基礎。

客觀上講，目前相當比例的中職學校的學生在中等教育階段不太成功。但是，肯定的講，他們大多數(shù)還是渴望被認同，被贊賞，被表揚。所以，作為教師，要找到學生不同的閃光點，貫徹多表揚，少批評，多贊許，少指責的原則，對他們小小的進步，點滴成功，都要善于發(fā)現(xiàn)，并及時給予肯定和鼓勵，這樣學生會從內(nèi)心體會到進步的快樂和成功的喜悅，進而充滿希望和信心，更愿意積極主動的去學習。采用這種激勵法和成功教育法，逐步恢復學生的自信心，不斷鼓勵和幫助學生成功，能大大提高學生學習積極性使其成為學習的成功者進而為其成為職業(yè)、行業(yè)、社會的成功者做好基本素質(zhì)的準備。

從學歷上來講，中職會計專業(yè)畢業(yè)生無法與高等教育畢業(yè)生競爭?？梢詮膬煞N途徑走產(chǎn)學結(jié)合的道路解決會計專業(yè)學生工作經(jīng)驗缺乏的問題。

學校和校外企業(yè)合作，學生在學校期間要在企業(yè)取得全職工作經(jīng)驗。為鼓勵企業(yè)參與到校企合作活動中，促使職業(yè)學校的校企合作真正落到實處，從根本上解決長期以來校企合作中的“校熱企冷”局面，從根本上提升職業(yè)學校辦學水平和服務當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的能力，需要國家或地方政府可以針對校企合作出臺相應的政策或地方性法規(guī)，比如：第一，辦理實習責任保險，規(guī)范學生實習活動，明確安全責任，保障企業(yè)、學校和學生三方利益。第二，建立聯(lián)席會議制度。建立由多部門參加的職業(yè)教育聯(lián)席會議制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)校企合作的規(guī)劃、資源配置、經(jīng)費保障等工作。第三，設立職業(yè)教育專項資金。設立職業(yè)教育校企合作發(fā)展專項資金，并?？顚Ｓ?，使職業(yè)院校和企業(yè)在合作過程中互惠雙贏。第四，搭建校企合作公共網(wǎng)絡服務平臺，暢通校企溝通渠道，及時向社會職業(yè)院校和企業(yè)合作的相關信息。

學校從自身尋找突破，依托專業(yè)興辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促進專業(yè)。

目前從我校來講，計劃依托會計專業(yè)注冊成立一家“記賬公司”，由專業(yè)教學部管理，專業(yè)教師為業(yè)務指導，學生為公司員工，學生在專業(yè)教師的指導下，實踐完成一系列的會計工作，進行記賬活動。建成后可以為更多的會計專業(yè)學生提供專業(yè)實訓的環(huán)境與條件，對學生專業(yè)技能水平的提高將起到積極作用。校辦產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)權歸學校所有，可以容納大量學生分批次進行學習與實踐。將產(chǎn)學結(jié)合變被動為主動，同時校辦產(chǎn)業(yè)開展經(jīng)營活動，必然帶來相應的經(jīng)濟效益，具有教育和經(jīng)濟的雙重功能。

中職學校會計教學需要根據(jù)實際情況開展教學任務，以實用為前提，以就業(yè)為目標，及時關注學生的心理狀況，以鼓勵為主，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。同時積極開展校企合作，使教育與實際應用對接，用什么、學什么、會什么，達到培養(yǎng)會計實用人才為國家經(jīng)濟建設服務的教育目的。

參考文獻：

[1]《寧波市職業(yè)教育校企合作促進條例實施辦法》

第8篇：會計職業(yè)特質(zhì)范文

關鍵詞：會計課程模塊；會計職業(yè)層次；會計職能；培養(yǎng)目標；遞進關系；銜接

會計是實踐性很強的職業(yè)。并且是供需量較大的職業(yè)之一。會計職業(yè)發(fā)展是會計教育發(fā)展的直接動因。本文討論了會計教育中針對會計實務人才培養(yǎng)的課程模塊設置，認為會計課程應在考慮會計職業(yè)層次的基礎上進行模塊化設置。

一、會計課程模塊化及會計職業(yè)層次概念

(一)會計課程模塊化概念

模塊是具有內(nèi)在聯(lián)系又相互補充的要素的集合，且這一集合整體能反映完整的內(nèi)容或?qū)崿F(xiàn)固有的目標。會計課程模塊化指將各門會計課程按反映內(nèi)容完整性或目標實現(xiàn)要求進行分層或分類匯集，以產(chǎn)生一組會計課程模塊群的方法。不同的會計課程模塊及其合理組合能實現(xiàn)針對不同層次會計預從業(yè)人員進行會計教育的目標。會計課程模塊化應用，基于會計專業(yè)崗位目標細化而生成，是目前會計教育領域開展會計課程改革的一種探索。

(二)如何理解會計職業(yè)層次

任何擁有專業(yè)技術含量的職業(yè)都可能形成職業(yè)層次，像會計這樣具有專門的會計理論、技術方法、需要遵從嚴格的會計法規(guī)、需要大量的職業(yè)判斷的職業(yè)必然有其職業(yè)層次。會計職業(yè)層次是指由于會計崗位技能要求水平不同、專業(yè)水準不同、判斷授權性質(zhì)、職責范圍及會計業(yè)務處理主從關系不同而產(chǎn)生的由高到低的層次劃分。

二、會計課程模塊化與會計職業(yè)層次銜接的意義

(一)目前會計教育中突出的幾個問題

1　會計教育子目標散亂。對各層次會計人才應具備的知識和能力表述得不夠明確具體，因此會計課程的設置不盡如人意，所培養(yǎng)的畢業(yè)生不能很好地滿足會計實踐的需要。換言之，由于會計職業(yè)層次模糊不清、其所隱含的會計能力與會計崗位的錯位、會計教育目標與會計人才素質(zhì)要求的脫節(jié)等，均嚴重制約著企業(yè)的會計工作水平。

2　理論和實踐嚴重脫節(jié)。從結(jié)果來看，會計畢業(yè)生普遍難以就業(yè)于會計崗位，或就業(yè)后短時間內(nèi)很難適崗。這說明其專業(yè)素質(zhì)和綜合能力與用人單位的需求存在很大差異。究其原因，筆者認為，是由于高校會計教育“應試教育”特質(zhì)明顯。重理論，輕實踐。對于會計實務中的各個具體崗位的工作職責、工作內(nèi)容很少加以強調(diào)，會計崗位意識灌輸不強造成的。畢業(yè)生在進入崗位時對要做些什么、如何做等都有個重新學習和認識的過程。絕大多數(shù)會計從業(yè)者的共同感受是“學校學的和實際做的差別太大”。

3　職業(yè)道德教育問題。現(xiàn)行會計教育中過于重視專業(yè)教育，缺少素質(zhì)教育，有著較重的功利導向，缺乏與之相適應的會計職業(yè)道德教育課程和會計法規(guī)教育課程，職業(yè)道德和法律知識嚴重缺乏。

(二)會計課程模塊化與會計職業(yè)層次銜接的意義

現(xiàn)代企業(yè)對會計崗位分工層次化、細化及科學化，符合現(xiàn)代企業(yè)制度及內(nèi)部控制制度的要求。同時層次化、細化的會計崗位對會計人才能力的需求有差異。這對會計教育有效輸出適崗的專業(yè)人才方面提出了更高的要求。但是，由于種種原因，絕大多數(shù)高校并沒有做過系統(tǒng)的分析和調(diào)研，也沒有真正分析和了解會計崗位對會計人員能力和素質(zhì)的要求，引致了上述幾方面的嚴重問題。這說明目前會計教育的效率不高，呈現(xiàn)出一種隱性的會計教育資源浪費。

本課題正是基于這一考慮而探討崗位需求導向的會計課程模塊化設置，認為會計課程模塊化對于會計人才能力的培養(yǎng)是注重實踐性的，加大了操作性和感性認識，避免了以往重理論、輕實踐，理論和實踐脫節(jié)的狀況，能由此提升學習效率，加快會計專業(yè)人員崗位適應和勝任速度。同時，由于在學習過程中能加深了解會計崗位肩負的職責和意義，對于會計專業(yè)人員職業(yè)道德的提升打下良好基礎。

由此看出，會計課程模塊化的意義就在于其能夠突出會計教育目標及其子目標，使會計教育的結(jié)果能較好地與會計崗位的需求相銜接和吻合。從而為提高會計教育效率打下前期基礎。

三、會計職業(yè)層次的理論分析

既然會計課程模塊化是為了更好地實現(xiàn)會計教育目標，則分析會計職業(yè)層次就是模塊化的第一步。本文認為，會計職能的分析是會計職業(yè)層次分析的前提。

(一)會計職業(yè)層次劃分的基礎是會計職能即以會計職能框定會計職業(yè)總職責。

會計職能是通過會計職業(yè)活動實現(xiàn)的。分工合理的會計崗位職業(yè)活動有助于體現(xiàn)和發(fā)揮全部的會計功能。會計崗位無論怎樣設置，會計職業(yè)層次無論如何劃定，會計崗位整體應履行全部的會計職能。

在本課題前期研究成果中，筆者認為會計具有表象職能和衍生職能。會計職能的科學定位應是表象職能與衍生職能的聯(lián)結(jié)體。其中，表象職能認為，會計是以貨幣記錄、分類、匯總企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務和財務事項，從而說明其經(jīng)營成果的一種技術。這其實是最早的一種會計概念，以反映或核算作為會計的基本職能；衍生職能則體現(xiàn)了會計監(jiān)督、控制、分析、評價等內(nèi)容。

要說明的是。有一部分工作，其本身和會計崗位有比較緊密的聯(lián)系，如材料物資保管崗位、銷售開票員崗位、勞動工資崗位、財務管理崗位、內(nèi)部審計崗位等，有的直接為會計崗位工作服務，是會計工作得以進行的基礎。沒有這些崗位，會計職能不能實現(xiàn)。有的利用會計資料從事相關活動，如財務管理崗位，必須通過會計生成的信息來進行資金規(guī)劃和決策。因此，把直接為會計崗位工作服務的工作職能稱為“會計前邊緣職能”，把利用會計信息或資料來從事相關活動的工作職能稱為“會計后邊緣職能”，其都不屬于會計職能的范疇。因此，這部分工作崗位也不能劃歸會計崗位。

(二)會計職業(yè)層次劃分的依據(jù)

會計職業(yè)判斷授權性質(zhì)、職責范圍及會計業(yè)務處理主從關系。

職業(yè)層次是指在同一種職業(yè)或職業(yè)類型內(nèi)部，由于工作活動及其對人員要求的不同而造成的區(qū)別。會計職業(yè)層次指人為的會計崗位職責層級。以此為分類標準，本文認為，會計職業(yè)可以分為如下三個層次：

1　會計項目層次。是會計職業(yè)活動的基礎層次，以技能性工作為主，簡單重復勞動，具備熟練的技能、專門知識和判斷力，能完成所分配的工作。

2　會計綜合層次。是會計職業(yè)活動的中堅層次，以技術性工作為主，享受相對自由和創(chuàng)造性的工作，指要求有一定的專門知識或判斷力的腦力工作，對他人有低程度的責任。

3　會計管理層次。是會計職業(yè)活動的最高層次，通常由企業(yè)的總會計師崗位、會計機構負責人崗位和會計主管崗位組成。他們擁有明確的授權，能在其管轄范圍內(nèi)組織和領導其他會計崗位的工作，處于領導的、主導的地位，要求具有高水平的知識、智力和自主性，承擔更多的決策和監(jiān)督他人的責任。

第9篇：會計職業(yè)特質(zhì)范文

一、商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德概述

(一)相關概念闡述

道德是人們生活中較為耳熟能詳?shù)囊粋€概念,道德是一個既簡單又復雜的一個問題。在我國古代,道德不僅指處理人際關系之時應當遵循的行為原則以及規(guī)范要求,還兼指個人的行為品質(zhì)以及修養(yǎng)境界。在現(xiàn)今,道德涉及的范圍非常大,是好與壞、是與非、善與惡等高的概念來評價人們的各種行為。

職業(yè)道德是道德的一個特殊的領域,是一般道德在社會職業(yè)生活中的具體表現(xiàn)。職業(yè)道德與職業(yè)活動息息相關,具有鮮明的行業(yè)特點,它的形成與商品經(jīng)濟之進展有著隨同關系,成為商品經(jīng)濟活動中一種全新的道德觀。

會計職業(yè)道德是從事會計工作人員在會計工作中的必須具備的道德品質(zhì)。會計職業(yè)道德規(guī)范了工作人員的職業(yè)行為,成為權衡一個會計工作者工作的優(yōu)劣的尺度。社會的經(jīng)濟發(fā)展水平之提高,社會生產(chǎn)力的不斷提高,會計職業(yè)活動的范疇愈來愈普遍,職業(yè)活動的內(nèi)容愈來愈豐富,現(xiàn)在商業(yè)銀行會計行業(yè)就是其中一例。商業(yè)銀行會計職業(yè)關系的變化也促進了商業(yè)銀行會計職業(yè)道德的發(fā)展。

(二)商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德規(guī)范

商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德規(guī)范是職業(yè)道德在商業(yè)銀行會計職業(yè)行為以及商業(yè)銀行會計職業(yè)活動的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)今我國商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德規(guī)范主要有愛崗敬業(yè)、廉潔自律、誠實守信、客觀公正則以及堅持準則,提高工作技能,參與管理,加強,服務這八個基本的要點,具體體現(xiàn)在商業(yè)銀行會計人員保持公正;通曉業(yè)務,能力足以擔任會計工作;對銀行企業(yè)加以保密,絕對不以非道德手段獲得別人秘密;提供客觀的信息,并予以充分揭示。

二、提高商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德及培訓的意義

商業(yè)銀行會計的服務對象涉及到多個方面,供給的管帳信息無疑屬于公共產(chǎn)品,商業(yè)銀行會計信息的質(zhì)量直接作用于社會經(jīng)濟之發(fā)展,此外,商業(yè)銀行會計職業(yè)道德能夠積極與我國的法律法規(guī)搭檔,調(diào)整工作關系中的經(jīng)濟利益關系,因此,倘若商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德低劣,那么嚴重影響到我國大眾的切身利益。

大部分商業(yè)銀行不乏職業(yè)道德素質(zhì)頗高的會計人員。然而,目前我國市場經(jīng)濟條件下的的確確仍然發(fā)生還是一少部分違背職業(yè)道德,乃至犯的不恥作為。因此,提高商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德及加強商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德培訓的意義非常重大。提高商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德及加強商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德培訓是非常必要的。究其原因,無非是會計職業(yè)道德是商業(yè)銀行會計人員形成良好的會計行為的必要保障;會計職業(yè)道德能夠激發(fā)商業(yè)銀行會計工作人員專業(yè)技能學習的積極性;有利于加強,商業(yè)銀行會計人員自我涵養(yǎng)的主動性。強化商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德培訓,能夠建立全新的商業(yè)銀行會計行業(yè)作風,培育會計人員的杰出工作德行,培育品學兼優(yōu)之會計人才,維護會計行業(yè)之威望,具有十分重要的意義。

三、商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德現(xiàn)狀

(一)積極的一面

1.熱愛自己的崗位

? 商業(yè)銀行會計人員只有熱愛自己的崗位,才能敬重會計這個職業(yè)?，F(xiàn)在的商業(yè)銀行會計人員一方面出于對會計工作的興趣,另一方面出于當下激烈的工作崗位競爭,大部分的會計人員都熱愛著自己的崗位。

2.服務意識逐步提高

當下的大多數(shù)商業(yè)銀行會計人員對于服務對象的服務意識是不斷加強的,他們對服務主體非常忠實,心里面自始至終都是以服務對象的經(jīng)濟利益為主。與之同時,他們樹立起強烈的服務意識,擺正自己的工作位置,謹記把為所有者服務,為社會公眾服務是自己的責任以及義務。此外,商業(yè)銀行會計人員還以求真務實的態(tài)度對待工作,以平和的心態(tài)對待得失,以謙虛文明的態(tài)度對待服務對象,這樣的文明服務促使他們的服務達到了高質(zhì)量的效果。

3.守法合規(guī)意識不斷增強

當下大多數(shù)商業(yè)銀行會計人員都可以準確對會計職業(yè)權利與會計職業(yè)義務的關系對做出一定的安排并解,加強抵抗行業(yè)不正之風的本領,積極培養(yǎng)良好的遵紀守法之習慣,積極遵守企業(yè)組織紀律,并且積極履行維護財經(jīng)紀律的責任,勇于與違法亂紀行為作斗爭。商業(yè)銀行會計人員不斷增強守法合規(guī)意識使得所有者的權益得到了保護,國民經(jīng)濟得到了良好地運轉(zhuǎn)發(fā)展。

(二)存在的問題

1.職業(yè)道德觀念較為淡薄

盡管我國根據(jù)國際慣例以及體制改革的需要制定了相關的會計職業(yè)的法律法規(guī),使得我國的金融行業(yè)業(yè)務活動有法可依,然而因為經(jīng)濟利益的驅(qū)動,當下有少量商業(yè)銀行會計工作者的職業(yè)道德觀念比較淡漠,誠信意識不夠,再加上他們的上司不乏一些法紀觀念不正之輩,廉潔自律意志力不堅定,因此造成底層商業(yè)銀行會計人員難以遵守和維護職業(yè)道德,喪失掉自己的職業(yè)責任感,致使他們無法提供準確的會計資料,隨意更改核算辦法,會計核算混亂,財政體系喪失平衡,胡亂造假賬,嚴重致使商業(yè)銀行出現(xiàn)誠信風險。

2.保護客戶信息的行為存在偏差

商業(yè)銀行客戶的信息具有很大的保密性,商業(yè)銀行會計工作人員是可以掌握大量的商業(yè)、工作以及客戶信息。如果這些信息非特殊情況下是萬萬不能泄露的,倘若這些信息嚴重泄露,對于社會經(jīng)濟的損失是難以估量的。

3.缺乏鉆研專業(yè)技能的精神

會計專業(yè)是一門專業(yè)技能很強的職業(yè),當下我國多數(shù)商業(yè)銀行會計工作人員由于忙于處理繁瑣的業(yè)務,難以抽空學習,再加之他們自主學習的意識不高,認為會計專業(yè)無非就是一些數(shù)據(jù)處理的簡單問題,無需花費大量時間學習,致使他們的會計專業(yè)知識量跟不上時代的信息更新節(jié)奏,導致商業(yè)行會計專業(yè)工作效率的下降。如果商業(yè)銀行會計人員不具備高質(zhì)量的技能水平,會計信息是一種空談。

4.違背客觀公正的職業(yè)道德原則

會計人員在處理商業(yè)銀行會計工作之時,其務須言行一致,表里如一,光明正大,然而目前我國商業(yè)銀行會計工作者鑒于崗位的局限以及上司的影響,出現(xiàn)了很多會計信息失真現(xiàn)象,這與商業(yè)銀行會計人員違背客觀公正的職業(yè)道德原則有關。倘若商業(yè)銀行會計工作者難以堅持客觀公正的職業(yè)道德貴伐,那么管帳信息大有可能會不真實,社會經(jīng)濟效益將大會損失。會計信息的本質(zhì)要求為真實客觀,倘若會計信息失卻這

個特質(zhì),勢必導致廣大信息使用者的決策失誤,引起社會經(jīng)濟秩序混亂局面之產(chǎn)生。 (三)存在問題的原因

1.社會整體信用環(huán)境較差

目前我國社會整體信用環(huán)境較差,整體表現(xiàn)為社會信用體系,企業(yè)信用質(zhì)地,個人信用制度尚未建立?，F(xiàn)時銀行交易中出現(xiàn)諸多的信用缺失事件,這與整個整體信用環(huán)境較差息息相關,使得整個社會道德價值觀受到?jīng)_擊,商業(yè)銀行也不例外。

2.職業(yè)道德教育邊緣化

當下中國從事商業(yè)銀行會計職業(yè)人數(shù)逐步增多,構成的會計步隊異常巨大,然而我國的會計隊伍總體素質(zhì)較低,懂核算、懂管理的員工不多。之所以會出現(xiàn)我國會計人員的知識面與職業(yè)水平不能適應現(xiàn)代社會對會計的要求的局面,是因為我國的會計道德教育邊緣化,很多時候我國的會計,教學都呈現(xiàn)出我國教育的弊端--注重專業(yè)素質(zhì)教育但是卻忽略職業(yè)道德教育。這樣培養(yǎng)出來的工作人員難成大器,造成違法行為時常發(fā)生,漠視法紀,銀行企業(yè)內(nèi)部管理制度、紀律等執(zhí)行得不嚴格,輕忽會計危機防備以及銀行企業(yè)內(nèi)部控制機制的建造,導致會計政策水平以及營業(yè)技能不能很好地適應工作需求。

3.內(nèi)控制度和考核晉升機制不科學

防止管理疏漏需要依靠一個科學的內(nèi)控制度,然而目前我國的商業(yè)銀行的內(nèi)控制度的科學性令人擔憂。某些商業(yè)銀行缺乏良好的內(nèi)控崗位制約的管理制度,商業(yè)銀行會計崗位的設置難以互相約束和監(jiān)督,而管理則是較為松懈和脫節(jié),即使某些銀行擁有一個較為行之有效的制度,然而卻缺乏一個健全的運行保障機制,如此勢必助長個別商業(yè)銀行會計人員違法行為的形成。

當下我國商業(yè)銀行的考核晉升機制也是不科學的。商業(yè)銀行中的會計人員中的熱愛自己的崗位,兢兢業(yè)業(yè)者卻不能得到應有的獎勵,另一方面就是他們得到的獎勵是微不足道的,這樣導致那些職業(yè)道德良好的商業(yè)銀行中會計人員的積極性大大挫傷,同時也滋生了某些會計人員職業(yè)道德的滑坡。

這種不好現(xiàn)象的產(chǎn)生究其原因是目前我國商業(yè)銀行考核晉升機制不科學,重業(yè)績而輕行為。

4.經(jīng)濟利益驅(qū)動,個人職業(yè)道德滑坡

前面提及,盡管我國根據(jù)國際慣例以及體制改革的需要制定了相關的會計職業(yè)的法律法規(guī),使得我國的金融行業(yè)業(yè)務活動有法可依,可是現(xiàn)在有些商業(yè)銀行會計相關人員尤其是領導層,職業(yè)道德觀念較為淡薄,容易受經(jīng)濟利益驅(qū)動,利用手中的權力,個人職業(yè)道德滑坡,進行商業(yè)銀行的會計違規(guī)和做假賬行為產(chǎn)生。因此,會計信息失真和惡性經(jīng)濟犯罪頻繁發(fā)生,會計職能弱化。

四、如何加強商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德培訓

(一)不斷完善社會信用體系

當下我國的社會信用體系需要持續(xù)完善,政府應當支持鼓勵社會公眾中有著良好信用的人士以及企業(yè),對他們的信用道德給予一定的獎勵,運用大眾媒體來宣傳誠信的好風氣。

其次,當局務須建立較為成熟的社會信用檔案制度,建立一個健康的社會信用監(jiān)督體系。

(二)加強銀行企業(yè)文化建設,營造職業(yè)道德良好氛圍銀行企業(yè)應當堅持"以德治企"的理念來塑造企業(yè)形象,用職業(yè)道德來樹立企業(yè)形象,打造企業(yè)品牌。銀行企業(yè)應當積極構建自己的企業(yè)文化,不斷提高員工素質(zhì),在實際工作中培養(yǎng)企業(yè)的價值觀念,道德觀念和企業(yè)精神,注重行為規(guī)范方面的管理,把企業(yè)道德與企業(yè)的理念、行為、經(jīng)營方向、發(fā)展戰(zhàn)略、服務特色等進行系統(tǒng)科學的整合與策劃,強調(diào)企業(yè)和會計員工對社會的責任感和使命感,勤于風險,貢獻社會,把"讓客戶滿意、政府放心"作為價值觀念,營造出一個職業(yè)道德良好的氛圍。

(二)加強商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德教育

強化商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德對提升銀行會計人員的職業(yè)道德水準,培育會計人員會計職業(yè)道德情感,建立會計職業(yè)道德信念大有裨益。在對在校學生進行基本的會計學歷教育的同時,也要對商業(yè)銀行在職會計工作者的繼續(xù)教育。

為了加強商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德教育,企業(yè)應當適當對其進行培訓,采取適應性學習,擴展性學習和系統(tǒng)性學習等多種于培訓形式;根據(jù)實際需要確定培訓內(nèi)容;采用講授、討論和研討等培訓方法,這種靈活的教育方式不僅可以提升會計工作者職業(yè)道德教育的有效性,還能減緩其工作與進修研習的沖突。此外,商業(yè)銀行會計人員應該積極主動地加強職業(yè)道德自我教育,養(yǎng)成自覺抵制不良行風影響,提升個人的職業(yè)道德修養(yǎng),積極踐行職業(yè)道德規(guī)范的好習慣。

(三)建立健全各項規(guī)章制度,完善激勵約束機制