工程管理綜合實踐報告精選(九篇)
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第1篇：工程管理綜合實踐報告范文
工程管理專業(yè)課程教學偏重理論，側(cè)重構(gòu)建完整的知識體系，實踐操作的運用偏少，理論與實踐結(jié)合不夠緊密，學生雖然對理論知識很熟悉，遇到實際問題卻不知從何下手［4］。另外依附于專業(yè)課程的課程實踐是以單項的基礎(chǔ)型實踐課程為主，實踐內(nèi)容較單一，范圍較窄，各課程相互之間實踐內(nèi)容割裂，不符合實際工程狀態(tài)，不便于學生工程整體概念的形成，也很難訓練學生綜合運用多種知識分析、解決實際工程問題的能力。畢業(yè)設(shè)計是綜合型實踐課程，是培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)理論知識來解決實際問題能力的一個重要環(huán)節(jié)，但也存在著如設(shè)計(論文)課題形式單一，課題陳舊、與工程實際有脫節(jié)的現(xiàn)象，另外此階段學生正面臨找工作、考研等事務干擾，故常有不重視、態(tài)度不認真等現(xiàn)象產(chǎn)生，極大地影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與效果。專業(yè)教學計劃中安排的實踐性環(huán)節(jié)，因為諸如實習場所受環(huán)境條件的限制、企業(yè)不愿意接受學生進行實習等種種原因使學生只能走馬觀花似地參觀，對現(xiàn)代工程技術(shù)不熟悉、對現(xiàn)代工程企業(yè)運行缺乏認識，更談不上工程項目的全過程管理［3］。
工程管理專業(yè)實踐教學體系建設(shè)
工程管理專業(yè)實踐教學體系重建的設(shè)想主要為:將實習性環(huán)節(jié)根據(jù)實際工程情況化整為零;盡可能設(shè)置綜合實踐課程，改課程實踐為實踐性課程，加強學生與工程實際的聯(lián)系;強化畢業(yè)設(shè)計管理。目前工程管理的專業(yè)實習時間相對集中，在此期間其他課程均不安排，這樣的安排方式便于教學計劃的制定，同時也便于管理，卻不利于實習效果的最佳發(fā)揮，如生產(chǎn)實習時間有3周，3周的時間學生只能了解工程某一施工階段，而且現(xiàn)實中學生也不能進入工地的外業(yè)作業(yè)。因此可將實習時間劃整為零分散下來，如每周固定1～2天的實習時間，學生可在工地上看到工程的進展，在項目管理處通過管理資料了解項目管理過程，熟悉某種結(jié)構(gòu)型式全部主要分部工程的施工方法與組織。這樣安排教學計劃是可行的，只是指導教師工作量會比較大。指導教師需根據(jù)工程特點、工程進展制定實習計劃與實習任務，同時需加強實習過程管理，并檢查實習效果。改變課程實踐依附于理論課程的現(xiàn)狀，開設(shè)以工程實踐過程為導向的綜合實訓課程，促進不同基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課程間知識的融合，使學生通過不同階段、不同層次的多模塊的課程實踐提高理論聯(lián)系實際的能力、提高應用專業(yè)知識解決實際問題的能力。
工程管理專業(yè)學生所需具備的基本技能和專業(yè)技術(shù)基本技能，前者包括如工程認識識別、工程圖紙識讀、工程測量與工程制圖等，后者包括建筑材料實驗、工程施工技術(shù)、房屋建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等。在安排實踐課程項目時以學生應掌握的技能為目標，進行專項技能訓練，突破課程的局限。如進行房屋建筑構(gòu)造實踐課程時，可采用:現(xiàn)場教學—實地測量—資料查詢—設(shè)計制圖的教學模式安排，以掌握房屋建筑的構(gòu)造功能與要求為實踐目標，在此過程中綜合運用工程測量、工程制圖、房屋建筑學等理論知識，實踐學習過程變成應用知識的過程，從而形成豐富、統(tǒng)一、完整的知識體系。工程管理專業(yè)是以培養(yǎng)應用型人才為宗旨，因此專業(yè)運用實訓課程也應以工程咨詢業(yè)(如設(shè)計、勘察、監(jiān)理、造價、保險、項目管理、可行性研究等)的職業(yè)能力與要求為依據(jù)，以工程建設(shè)程序為主線，以工程項目為核心，將現(xiàn)代工程管理所涉及的知識與技能有機結(jié)合的綜合專業(yè)實踐課程。如工程造價實踐課程:涉及的實踐內(nèi)容包括項目決策階段所做的投資估算(它是制定融資方案、進行經(jīng)濟評價以及編制初步設(shè)計概算的依據(jù))，在初步設(shè)計階段進行設(shè)計概算，在施工圖設(shè)計階段進行施工圖預算，施工過程中進行工程款結(jié)算，以及在竣工后進行工程項目決算。根據(jù)以上造價過程，在實踐教學中通過一個真實工程項目，學生通過對該項目各個階段進行造價確定，增強學生動手能力，加深對工程經(jīng)濟、工程結(jié)構(gòu)、工程施工、工程估價、工程項目管理等課程理論知識的理解及綜合運用。
專業(yè)運用型實訓課程也可按工程實施單位來考慮，如從施工企業(yè)角度，在工程實施階段開設(shè)的工程管理綜合實踐課程內(nèi)容包括:工程施工預算編制、施工圖預算編制、工程投標報價文件編制、施工組織設(shè)計、施工方案編制等。專業(yè)運用型實踐課程在實訓中以組為單位安排，在綜合實訓環(huán)節(jié)，學生不僅要加強理論與實際結(jié)合的能力，加強獨立思考和解決問題的能力，更要培養(yǎng)合作精神，在一個項目團隊中，不僅要考慮如何將所學理論知識綜合運用到真實工程中，還要考慮如何將自己的任務與團隊其他成員的任務組合起來，共同完成綜合實踐，在此過程中強調(diào)學生協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂發(fā)展型實踐課程是指學生在教師指導下就工程管理發(fā)展某些前沿問題所作的深入實踐，如有些學生會參與到教師的科研課題作相關(guān)研究工作，或針對中國執(zhí)業(yè)資格認證制度，就將來發(fā)展情況作針對性專業(yè)實踐訓練等。工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是學生在教師的指導下，對選定的課題綜合運用所學的基本理論知識進行科學研究，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并最終解決問題。加強畢業(yè)設(shè)計管理工作可通過設(shè)計課題選擇、過程考核管理、成果考核等多種手段開展，使學生能通過畢業(yè)設(shè)計將所學的理論知識運用到工程實踐中，不僅加深對專業(yè)理論知識的理解，而且能豐富和發(fā)展書本上的理論知識，使之轉(zhuǎn)化成更高層次的經(jīng)驗、技能。加強畢業(yè)設(shè)計管理還有助于培養(yǎng)學生科學的思維方式和正確的設(shè)計思想，以及綜合運用所學理論、知識和技能分析和解決實際問題的能力;提高學生根據(jù)實際問題學習、掌握和應用新知識的能力，為畢業(yè)后參加工作或者深造打下良好的基礎(chǔ)。
專業(yè)綜合實訓課程開設(shè)注意事項
工程管理專業(yè)綜合實訓課程的開設(shè)應貫徹“加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重實踐、培養(yǎng)能力”的方針，應注意以下事項。第一，增強系統(tǒng)綜合性，體現(xiàn)實際工程特點。實踐項目內(nèi)容只有增強系統(tǒng)綜合性、提高關(guān)聯(lián)程度才能更接近、更符合實際工程的特點，才更能模擬實際工程管理工作，這樣的綜合訓練可以使學生熟練掌握專業(yè)基本技能，實現(xiàn)與工程企業(yè)管理工作“零距離”對接，更快融入工程企業(yè)，參與工程決策管理。第二，依托具體工程，增強實踐效果。實踐表明，依托某真實的具體工程項目的實踐項目，能提高學生的實踐積極性，具有更好的實踐效果。第三，仿真模擬實踐，突破空間限制。合適的典型工程往往受到空間、時間的局限而變得可遇不可求，而仿真模擬工程實踐不僅突破了工程管理專業(yè)實踐活動空間的局限，而且可使學生了解規(guī)范與傳統(tǒng)的不同要求，掌握一個完整工程核心業(yè)務的手工與軟件計算思路與技能，加深理論知識的理解與綜合運用，使學生掌握先進的管理軟件工具更好應用、服務于工程管理實踐。第四，針對執(zhí)業(yè)資格制度，實踐目標明確。執(zhí)業(yè)資格準入制度是國際化的要求，相應的資格考試有很多，工程管理專業(yè)有造價員、注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊建造師、注冊房地產(chǎn)評估師等，學院工程管理專業(yè)當前開設(shè)課程的知識內(nèi)容與這些資格考試大綱的要求是相適應的，在實踐項目內(nèi)容安排上也有意識地圍繞國家職業(yè)資格要求，使學生在學習階段就能對國家相應工程管理類執(zhí)業(yè)資格要求從理論到實踐都有所了解，培養(yǎng)學生盡早適應社會的能力。第五，課程考核方式、標準應根據(jù)專業(yè)綜合實訓課程的內(nèi)容制定。工程管理專業(yè)綜合實訓課程的內(nèi)容與形式是多元的，因此，專業(yè)綜合實訓課程考核方式也不應一成不變，如可參加造價綜合實踐的提交造價咨詢報告、參與施工管理實踐的提交項目的施工方案或施工組織設(shè)計、參加工程管理等。教師根據(jù)學生在以上過程中的表現(xiàn)并結(jié)合成果報告質(zhì)量打分。因地制宜的考核方式能更好地激發(fā)學生的學習熱情，更好地鍛煉靈活運用知識的能力。#p#分頁標題#e#
實踐教學體系實施的可行性探討
工程管理專業(yè)新實踐教學體系形式上打破了原實踐教學體系的格局，但它并非是橫空出世，它建立在學院卓越工程師教育計劃研究實踐的基礎(chǔ)之上，是對現(xiàn)行實踐性教學環(huán)節(jié)的整合優(yōu)化，也是在學院教師近年實踐工作基礎(chǔ)上的經(jīng)驗提煉。新實踐教學體系的順利實施需要有能滿足實踐要求的實習基地，而學院借助校友會等途徑建立大量關(guān)系良好的實習基地，能滿足工程管理專業(yè)所涉及到的實踐需求。在工程管理試驗室建設(shè)方面也花費了大量資金，擁有現(xiàn)代工程管理所需要的各種軟件、硬件裝備以及相關(guān)培訓設(shè)施，可供我們開設(shè)專業(yè)綜合實訓課程時使用。新實踐教學體系的實施將會使學院現(xiàn)有的教學資源得到更充分有效的利用。新實踐教學體系的實施對指導教師要求較高，需要指導教師有豐富的工程經(jīng)驗與指導經(jīng)驗，而專業(yè)教師基本都參與過工程實踐，有深厚的工程背景，且有良好的職業(yè)素養(yǎng)與奉獻精神，如教師近年來自發(fā)組織、指導學生進行工程實踐、參加江蘇造價員考試和全國算量大賽等活動，成績斐然。工程管理專業(yè)新實踐教學體系的實施必將有助于學生工程實踐能力的提高，而且以學院現(xiàn)有的資源條件其實施也是完全可行的，目前所欠缺的是教學計劃制度的正式制定。
第2篇：工程管理綜合實踐報告范文
目前，我國正在進行歷史上也是世界上規(guī)模最大的基本建設(shè)。建筑業(yè)面臨著巨大的建設(shè)任務和廣闊的發(fā)展前景，各種基礎(chǔ)設(shè)施項目和房屋建筑的建設(shè)任務極為繁重。同時，我國城市化水平僅為36%左右，而發(fā)達國家普遍超過70%，如果在21世紀中葉可以達到這種水平，則每年需要有1600萬人口轉(zhuǎn)入城市，這需要相應規(guī)模的城市基礎(chǔ)設(shè)施、商業(yè)設(shè)施，特別是住宅建筑。因此，我們國家的城市建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)、工程建設(shè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、城市公用事業(yè)和勘察設(shè)計業(yè)正面臨著新的歷史性發(fā)展機遇，對建筑類人才尤其是具有現(xiàn)代經(jīng)濟管理知識、行業(yè)管理知識、專業(yè)技術(shù)知識、懂經(jīng)營、懂開發(fā)的工程管理人才有著廣泛的社會需求。很多城市的人才市場上，房屋和土木工程建筑業(yè)的人才需求量已經(jīng)躍居第一位。進入各個人才市場招聘工程技術(shù)人員的企業(yè)共涉及到100多個行業(yè)，隨著經(jīng)濟發(fā)展和路網(wǎng)改造、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作的不斷深入，土木工程技術(shù)管理人員在當前和今后一段時期內(nèi)需求量還將不斷上升。
二、建筑市場對工程管理人才綜合素質(zhì)要求
工程管理招收學生多數(shù)是到建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司做現(xiàn)場施工技術(shù)、工程監(jiān)理和施工預算；還有去咨詢公司做造價和工程招標；少數(shù)到開發(fā)公司項目部做房地產(chǎn)策劃、工程管理或造價管理，經(jīng)過一個階段的鍛煉，都有可能成為相關(guān)部門的負責人。無論是哪個崗位的工作，都需要工程管理專業(yè)的學生要有扎實的工程技術(shù)知識，同時還需要有管理、經(jīng)濟、法律知識等，還要有較強能力。用人單位的招聘目標正趨于理性化，且日益轉(zhuǎn)移到對畢業(yè)生個人綜合素質(zhì)的重視上。因為在今后的業(yè)務發(fā)展中，所遇到的許多問題是大學里老師沒有教過的、書本上沒有現(xiàn)成答案的。所以，一個人善于學習、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力非常重要[2]。
三、工程管理本科畢業(yè)生存在的不足
建筑市場的火爆與管理人才的缺口形勢并未帶來應有的就業(yè)效應，那么是什么原因?qū)е庐厴I(yè)生和企業(yè)之間的“姻緣難定”?主要有以下幾個方面的原因：
1.重技術(shù)輕管理、重專業(yè)輕人文
工程管理專業(yè)包涵技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律四個專業(yè)平臺。在這四個專業(yè)平臺課程學習中，存在重技術(shù)課學習輕管理課學習的問題。工程項目管理是技術(shù)背景下的管理，技術(shù)課學習與管理課學習應該不分輕重，甚至更要側(cè)重管理。與土木工程專業(yè)的學生相比，工程管理專業(yè)的學生如果管理知識不能突出的話，就會導致有的施工企業(yè)不認可工程管理專業(yè)，更愿意接受土木工程專業(yè)的學生進行施工管理。在工程管理中還存在人文素質(zhì)教育薄弱的弊端。這主要是因為工程管理課程設(shè)置中人文類課程內(nèi)容較少，而且很多是選修課，過多地強調(diào)人才的專業(yè)性和專業(yè)對口，忽視學生綜合素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，在市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中，這樣的“純”技術(shù)專業(yè)性人才社會適應能力較差，與迅速發(fā)展的市場環(huán)境極不相適應，已無法適應不斷變化的社會要求。
2.綜合能力與市場需求脫節(jié)
由于受應試教育的影響和現(xiàn)代許多高校在課程設(shè)置、辦學理念和辦學條件上的滯后，使相當一部分畢業(yè)生知識單一，而且能力培養(yǎng)不足。其實，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力非常欠缺。有相當一部分工程管理專業(yè)畢業(yè)的學生獨立解決問題的能力較弱，對事情的觀察、分析、決策及問題的處理不盡人意，特別是對市場表象需要加以理性分析、判別并決策方案時，往往缺乏多方案決策思路和多方案優(yōu)化抉擇的能力，不善于對所學知識進行系統(tǒng)有機地整合。生硬的書本知識、過窄的專業(yè)面，缺乏獨立解決問題的能力，造成學生綜合能力與市場需求脫節(jié)。
3.不重視實踐教學環(huán)節(jié)，動手能力差
目前，工程管理專業(yè)教學在一定程度上存在理論與實踐、教師與社會、學校與市場脫節(jié)的傾向。工程管理理論教學和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置各自獨立，很多學校實踐教學環(huán)節(jié)大多安排在假期，而且基本是由學生自己獨立完成。學校的出發(fā)點是提前讓學生接觸社會，鍛煉能力，但是這種開放式教學實踐使得相當多的學生在這個重要的實踐教學環(huán)節(jié)只是走過場，學生難以進行全過程、全方位、團隊式工程項目管理的實踐訓練，難以積累專業(yè)實踐經(jīng)驗，致使學生動手能力較差。
4.協(xié)調(diào)溝通能力差
工程管理的核心內(nèi)容是組織協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)作為一種管理理念和辦法，貫穿于工程項目管理始終。它是一門社會學問，存在于社會的方方面面，是人們實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，這在課堂上是很難學到的。大學期間有的學生還沒有走出高中時代的青澀和內(nèi)向，很少和人交往，以自我為中心，獨來獨往，這樣生活習慣嚴重影響著大學生的語言表達能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，以致不能勝任工程管理的工作任務。
四、工程管理學生在校學習期間的對策建議
工程管理是一個新興專業(yè)，是一個兼?zhèn)淅碚摵蛯嵺`的專業(yè)，一個橫跨管理和工程兩大行業(yè)的學科。面對市場需求，大學生在本科學習期間，要在學好經(jīng)濟管理知識的同時，心里充滿著強烈的建筑行業(yè)意識，同時在學工程技術(shù)知識的時候又要聯(lián)系管理學理論，學習目標就是把自己培養(yǎng)成站在技術(shù)、管理、法律、經(jīng)濟等四大平臺上的高級復合型人才。
1.加強課外閱讀拓展理論知識能力
堅持培養(yǎng)寬厚扎實的基礎(chǔ)知識、廣博精深的專業(yè)知識，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。這一過程沒有捷徑可走，只能靠學習和積累；也絕非一勞永逸，必須持續(xù)不斷地付出艱辛勞動。只要采取適合自己的科學方法，并且不斷努力、辛苦耕耘，才能建立和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，為順利就業(yè)成才打下良好的基礎(chǔ)。所以要利用充足的大學時間，把課堂的知識學好，同時，充分利用學校圖書館博覽群書，增加自己的理論知識，達到充實自己的目的。要多參加學校主辦的各種學術(shù)講座，要把它作為及時獲取新知識和新信息的途徑，激發(fā)對本專業(yè)的學習興趣，利于自主學習和個性發(fā)展，同時也有利于提高自己的綜合能力。
2.利用好學校搭設(shè)的平臺培養(yǎng)綜合素質(zhì)
隨著工作節(jié)奏的加快及市場競爭的加劇，用人單位越來越要求工程管理專業(yè)畢業(yè)生“上手快”，要求畢業(yè)生具有專業(yè)實踐經(jīng)驗。工程管理專業(yè)知識體系和能力結(jié)構(gòu)合理與否，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、滿足市場對專業(yè)人才需求的關(guān)鍵。學校的相關(guān)部門會為學生搭建社團活動平臺，舉辦：“模擬市場”、“討論會”、“模擬談判”、“方案評比”“、社會案件”等與工程管理專業(yè)相關(guān)的活動，培養(yǎng)學生的思辯能力和應變能力，比如工程與環(huán)境、項目目標因素之間、各管理職能之間、各參與單位之間的高效協(xié)調(diào)等，發(fā)揮學生的主觀能動性，學生應該積極參與這類課外活動，通過這些活動，充分鍛煉自己的語言表達能力，管理、溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)協(xié)作精神以及團隊合作意識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，防止所學知識與市場需求脫節(jié)。
3.把工學交替及各類課程設(shè)計落到實處
對專業(yè)人才的定位是復合型高級管理人才?！肮芾怼币辉~的含義既是科學也是藝術(shù)。管理科學性強調(diào)的是科學管理理論、管理方法和管理手段；管理藝術(shù)性則強調(diào)管理的實踐性。工學交替是一種新的實踐教學模式，學校要求大學生結(jié)合自己的專業(yè)教育，利用暑假或其他業(yè)余時間搞好校外實踐活動，利用自己的優(yōu)勢服務于社會。在學生實踐過程中，專業(yè)老師要提出重點學習的內(nèi)容。實踐活動結(jié)束后，要形成書面報告進行交流、講評，提高學生的表達能力和綜合分析能力。如講解房地產(chǎn)項目的策劃與開發(fā)、工程造價的控制、工程項目的前期策劃、招標投標、編制施工計劃、編制預算報告、進行工程結(jié)算、參加工程驗收、編制合同管理文件、編制竣工報告等實踐環(huán)節(jié)的體會，讓學生有一個“問題—實踐—認識—修改—展示”的循環(huán)認識過程。學生應該踏踏實實做好每年暑假的工學交替和每一次的課程設(shè)計。
第3篇：工程管理綜合實踐報告范文
1.1面向工程，適應創(chuàng)新教育新發(fā)展工程的復雜性、系統(tǒng)性決定了學生能力培養(yǎng)的實踐性與綜合性。以實驗實踐教學觀念更新、教學模式改革和手段創(chuàng)新為切入點，將融入工程實景的先進教學理念貫穿實驗實踐教學全過程，真實場景、真實問題、網(wǎng)絡(luò)平臺、模擬實驗，面向未來崗位工作，架構(gòu)層次合理、實踐能力突出、訓練過程創(chuàng)新的實驗實踐教學模式，形成有利于復合型工程應用人才培養(yǎng)的實驗實踐平臺體系。
1.2科學規(guī)劃，構(gòu)建一體化實驗實踐教學體系按照課程知識的內(nèi)在聯(lián)系和工程實踐的綜合性要求，以培養(yǎng)現(xiàn)代工程項目管理能力為實踐目標，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)實驗、開放綜合實驗、創(chuàng)新科研實驗與專業(yè)技能實踐相結(jié)合、面向真實工程把各專業(yè)實驗實踐課內(nèi)容密切聯(lián)系的一體化實驗實踐教學體系。把相關(guān)課程的實驗實踐教學有機形成一個整體，培養(yǎng)學生問題導向的綜合知識應用能力和實踐協(xié)同創(chuàng)新能力。
1.3全面開放，架構(gòu)自主學習網(wǎng)絡(luò)平臺工程管理專業(yè)堅持實驗實踐教學要緊扣專業(yè)特點，兼顧工程實踐與科研訓練的多重目的，努力構(gòu)建實驗實踐教學與科研研究、專業(yè)實踐、工程問題相結(jié)合的創(chuàng)新教學模式和平臺。工程管理專業(yè)擬構(gòu)建遠程網(wǎng)絡(luò)平臺，使專業(yè)網(wǎng)絡(luò)軟件校內(nèi)共享，學生除專門課程設(shè)計等實驗實踐教學外，可以參與專業(yè)社團的實驗實踐訓練，也可以在宿舍自行訓練，還可以參與教師的橫向課題，更能夠在平臺上完成畢業(yè)論文與設(shè)計。
2基于能力培養(yǎng)的工程管理專業(yè)一體化實踐教學體系構(gòu)建
結(jié)合新的教育改革的理念，構(gòu)建一個有效的一體化的實踐教學體系，形成滿足社會實際需求的工程性人才的培養(yǎng)方案。
2.1實踐內(nèi)容和形式的組織天津城建大學經(jīng)管學院工程管理專業(yè)，目前主要的專業(yè)課程:施工組織設(shè)計，技術(shù)經(jīng)濟學，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營，工程計量與計價，工程招投標與合同管理和工程項目管理等。在實驗內(nèi)容和形式的組織上采用階段式、層次式結(jié)構(gòu)，即將實驗教學過程分為三個階段、三個層次進行［2］。(1)第一層次———專業(yè)基礎(chǔ)型實驗，是專業(yè)基礎(chǔ)入門階段，結(jié)合課程當中的理論知識進行，鞏固理論基礎(chǔ)，增強專業(yè)知識的理解與應用。本階段主要是利用計算機專業(yè)軟件，按照課程知識體系要求，完成相關(guān)課程設(shè)計與訓練和模擬。如技術(shù)經(jīng)濟學課程設(shè)計、會計學課程設(shè)計等。(2)第二層次———開放型綜合實驗，是提高階段，這一階段主要提高學生對專業(yè)知識綜合應用，面向工程實際，增強學生團隊合作精神，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。利用網(wǎng)絡(luò)軟件集成系統(tǒng)，按照獨立課程設(shè)計要求，分組合作，完成以實際工程問題為中心的課程設(shè)計報告。例如，工程項目管理課程設(shè)計、工程招投標模擬課程設(shè)計、工程造價軟件應用實驗等。(3)第三層次———創(chuàng)新科研型實驗，是綜合應用階段，這個階段是在前兩個階段的基礎(chǔ)上，以教師科研項目為平臺，以學生科研立項為基礎(chǔ)，以專業(yè)社團活動為形式，以各類專業(yè)競賽為切入點，廣泛參與和競爭選拔相結(jié)合，在綜合性、實踐性、設(shè)計性實驗實踐的基礎(chǔ)性，創(chuàng)新探索出成果，獲獎出效展風采。如學生可以參加挑戰(zhàn)杯大賽、廣聯(lián)達算量大賽、ERP沙盤模擬大賽、清華斯維爾BIM大賽、項目管理沙盤大賽、房地產(chǎn)策劃大賽以及學術(shù)研究。工程管理專業(yè)實驗實踐層次關(guān)系、實驗實踐形式與要求、實驗實踐獨立設(shè)課內(nèi)容、相關(guān)課程聯(lián)系、實驗實踐功能、一體化聯(lián)系基礎(chǔ)等，如圖1所示。
2.2一體化實踐教學的優(yōu)化工程管理專業(yè)實驗課傳統(tǒng)的教學，每個課程設(shè)計(或?qū)嶒瀸嵺`項目)各自獨立，每位任課教師針對每個課程設(shè)計(課程實驗)提供不同工程背景資料和工程圖紙，以此為依據(jù)進行課程設(shè)計，課程設(shè)計之間缺少有機的聯(lián)系，使學生在學習的過程中，缺乏對專業(yè)知識與技能“整體”的認識，綜合運用知識的能力較差。同時，由于現(xiàn)行課程設(shè)計體系中每門課程均強調(diào)自身設(shè)計的完整性、綜合性，不僅占用了學生較多的業(yè)余時間，加重了學生的學習負擔，而且造成學生的重復勞動，降低了學習效率。因此，為了激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的綜合能力與素質(zhì)，提高課程設(shè)計效率，針對工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標，運用系統(tǒng)的觀點進行實踐教學一體化教學優(yōu)化?！耙惑w化實踐教學”是指在緊密圍繞工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)與能力培養(yǎng)為中心，確立每門實踐教學課程應實現(xiàn)的目標，據(jù)此確定相應的內(nèi)容、方法和手段，按照前面課程為后續(xù)課程服務的原則，將部分實踐環(huán)節(jié)串聯(lián)為一個整體，將前面課程設(shè)計的成果作為后續(xù)課程設(shè)計的依據(jù)，通過課程學習和一體化實踐活動，使學生最終具備人才培養(yǎng)目標所要求的素質(zhì)與能力。由于工程管理專業(yè)課程之間聯(lián)系非常緊密，如果從一開始，面對工程實景提供一個完整的工程案例，從項目可行性研究、設(shè)計、實施、竣工全過程進行工程項目管理相關(guān)課程設(shè)計的實踐，學生就會對自己所學的專業(yè)有一個清新的認識，提高學生學習的興趣。工程管理專業(yè)實驗教學的優(yōu)化基于資源的高效使用，強化實驗教學全過程對工程管理人才基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和綜合能力的反復訓練，以推動新形勢下應用復合型工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)［3］。
3網(wǎng)絡(luò)學習平臺的構(gòu)建
第4篇：工程管理綜合實踐報告范文
Key words： construction management；comprehensive hands-on training；teaching system
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）19-0254-03
0 引言
建筑業(yè)的發(fā)展和建筑市場的激烈競爭，給我國土建類高等院校工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，具有較高專業(yè)素質(zhì)的人才是建筑企業(yè)發(fā)展的必要保證。截止2014年，全國開設(shè)工程管理本科專業(yè)的高等院校有四百多所，對于工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足數(shù)量和規(guī)模上的要求，但畢業(yè)生往往由于缺少實踐經(jīng)驗而得不到企業(yè)的認可。當前，工程管理專業(yè)畢業(yè)生工作中實際技術(shù)能力較弱的情況普遍存在[1]。從工程管理專業(yè)學生的就業(yè)狀況和實際工作中的表現(xiàn)來看，存在著就業(yè)崗位分布過度分散，實踐和技術(shù)能力偏弱，工程項目管理專業(yè)優(yōu)勢不明顯的特點，實際工作中無法運用所學的工程技術(shù)知識，現(xiàn)場技術(shù)能力和動手能力較差。究其原因，高校在工程管理專業(yè)學生培養(yǎng)中“注重理論知識、忽略理論向工程實際轉(zhuǎn)化而造成專業(yè)知識與工程實際脫節(jié)”的落后培養(yǎng)方式和綜合實務實訓教學體系的缺失是其重要的原因。
作為工程技術(shù)與管理科學相結(jié)合的新興學科，工程管理專業(yè)需要培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等知識和能力的畢業(yè)生，需特別重視學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，突出實踐技能，解決理論知識與需求脫節(jié)的問題，強化實踐教育，彰顯工程管理專業(yè)核心能力和競爭能力，使學生成為兼?zhèn)淅碚摶A(chǔ)和實踐創(chuàng)新能力的綜合型高級人才[2]。因此，提高工程管理畢業(yè)生在實際工作中的綜合表現(xiàn)能力是教學工作者必須正視的問題。對土建類高校來說，土建行業(yè)可以提供給工程管理專業(yè)學生的實踐教學資源有限，主要是因為學生實踐實習安排過于集中，學生數(shù)量較多，學習內(nèi)容不系統(tǒng)不完整，且工地實習對學生的安全要求特別高，再加上實習單位會因?qū)W生在工地實習影響施工以及生產(chǎn)管理的不便而很難帶領(lǐng)學生深入生產(chǎn)實際，因此很難達到實習效果[3，4]。對學生而言，脫離施工現(xiàn)場的課堂教學使他們難以在整個課堂中集中精神、學習的趣味性大大折扣，對課堂上的內(nèi)容難以消化吸收，更無法將理論知識運用于實際的工程項目。在難以通過工地實習提高學生工程實踐能力的情況下，專業(yè)的綜合實務實訓則是提高學生實踐能力的最佳途徑。于是，構(gòu)建較為完備的校內(nèi)綜合實訓教學體系是提高學生實踐能力的重要保證。針對普通本科院校工程管理專業(yè)綜合實務實訓教學體系建設(shè)尚不完善的現(xiàn)狀，本文從實訓實驗室平臺建設(shè)、實訓教學內(nèi)容和方法的革新、實訓效果考核機制、實驗室管理制度、校外實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面來構(gòu)建土建類工程管理專業(yè)綜合實訓教學體系。并結(jié)合安徽工業(yè)大學建設(shè)工程管理專業(yè)綜合實訓教學示范中心的建設(shè)過程來實踐土建類高校工程管理專業(yè)綜合實訓教學體系。
1 綜合實訓教學體系的構(gòu)建
專業(yè)的綜合實驗實訓教學是培養(yǎng)和鍛煉學生的探索精神、科學思維、實踐能力、創(chuàng)新能力主要途徑和手段。基于土木工程技術(shù)背景下培養(yǎng)工程管理專業(yè)復合應用型人才培養(yǎng)目標的需要，本科院校工程管理專業(yè)綜合實訓教學體系至少應從以下幾個方面來構(gòu)建。
1.1 以學生為主體的綜合實務實訓教學體系建設(shè)
探索符合學生認知規(guī)律和實際水平的實訓教學方法，結(jié)合專業(yè)學科的特點和實驗內(nèi)容特點，建立以學生為中心、實現(xiàn)以學生自我訓練為主的教學模式，提升綜合實訓的綜合性、創(chuàng)新性。綜合實訓中心開發(fā)具有綜合型，設(shè)計型和模擬現(xiàn)場型實驗，運用工程案例素材，使學生在實訓中綜合運用課堂理論知識，思考并嘗試處理解決工程項目管理中實際問題，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決實際問題的能力。注重對實訓教學方法的改革和實踐培養(yǎng)體系的建設(shè)，建立“以實訓為核心，以學生為主體”的實驗教學模式，培養(yǎng)學生形成自主式、合作式、研究式的學習方式。
1.1.1 建立以綜合性、設(shè)計性實驗為主導的、基于工程管理專業(yè)基本技能和基本理論綜合應用、設(shè)計與創(chuàng)新互動的新型實驗課程體系；構(gòu)建更適應土建類工程管理專業(yè)發(fā)展的綜合實訓教學培養(yǎng)方案、教學計劃、課程體系、教學大綱和教學質(zhì)量考評體系，建成符合“基于土木工程技術(shù)背景，培養(yǎng)復合應用型人才”的人才培養(yǎng)目標要求的綜合實驗實訓教學體系； 例如走課程計劃與工程項目案例相結(jié)合的培養(yǎng)道路，大量使用現(xiàn)有實際工程案例教學加深學生對實訓項目的工程實用性的理解，使學生領(lǐng)會到理論知識對解決實際問題的重要意義，增進學生學習動力。
1.1.2 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不斷強化科技進步在提高教學質(zhì)量中的作用。如：計算機輔助教學（CAI）、計算機模擬仿真等教學方式，組織制作實驗課程的CAI課件，配備多媒體設(shè)備和實踐教學軟件等，促進學生對知識的消化和再生，提高設(shè)計型實驗等，強化實踐教學環(huán)節(jié)。
1.1.3 積極推進大學生創(chuàng)新科研訓練平臺建設(shè)，培育創(chuàng)新及競賽項目。開發(fā)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實訓項目，減少演示性實驗，使學生變被動學習為自主學習，使教學不僅是傳授科學知識，驗證學科理論，更重要的是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，設(shè)計思想，動手能力和創(chuàng)新能力，形成具有工程管理自身學科特點的綜合實訓課程體系，體現(xiàn)出學生實踐技能的訓練和自主性創(chuàng)新學習的特色。
1.2 具有專業(yè)特色的實驗室平臺建設(shè)
學生實踐能力培養(yǎng)與提高需要相應的教學實訓實驗室作為配套。為了提升學生的實踐能力和理論聯(lián)系實際的能力，工程管理專業(yè)綜合實訓實驗室要依據(jù)全國工程管理專業(yè)本科培養(yǎng)指導方案編制實驗實訓教學任務和內(nèi)容，完善有關(guān)工程技術(shù)平臺課程試驗設(shè)備設(shè)施，建設(shè)創(chuàng)新科研平臺，購置一批能夠提升學生實踐動手能力的實訓設(shè)施，滿足工程管理及相關(guān)專業(yè)的工程造價、項目管理、施工過程管理等模擬實訓教學需要、滿足工程建設(shè)全過程管理實訓教學需要，實施實踐性和情景式教學。同時，實訓設(shè)備管理嚴格按照學校制定的儀器設(shè)備管理制度的要求進行，對實訓儀器設(shè)備由專職人員管理。制定實驗室設(shè)備維護的制度，定期對設(shè)備進行檢查和保養(yǎng)。
土建類工程管理專業(yè)綜合實訓可圍繞工程施工建造、工程經(jīng)濟、施工管理等特色課程，重點建設(shè)工程造價管理綜合實訓實驗室、施工建造管理教學實訓實驗室，建筑信息模型綜合實驗室。例如，利用廣聯(lián)達公司開發(fā)的情景模擬與仿真道具建立了沙盤模擬實訓室。學生通過模擬工程建設(shè)項目部的工程流程和內(nèi)容，進行不同的崗位的角色扮演，親身感受工程項目管理的全過程。將工程軟件和工程道具的演示功能引入課堂有助于增加學生的感性認識、便于學生理解復雜的工程施工過程。
1.3 形成一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊伍
教師隊伍是綜合實訓培養(yǎng)體系建設(shè)的關(guān)鍵因素，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神、提高本科實驗教學質(zhì)量的重要保證。綜合實訓需要一支人員組成層次、結(jié)構(gòu)、數(shù)量合理，滿足綜合實訓教學高質(zhì)量運轉(zhuǎn)需求，教育理念先進，勇于創(chuàng)新的教學隊伍。安徽工業(yè)大學綜合實訓實驗室教師隊伍建設(shè)的具體措施有：
1.3.1 采取專職人員和兼職人員相結(jié)合的教學隊伍建設(shè)策略，培養(yǎng)和選拔治學嚴謹、具有創(chuàng)新思想、有服務意識的學術(shù)帶頭人擔任實驗室主任，帶動教學隊伍整體水平的提高。實訓實驗教學課程由經(jīng)驗豐富的教師主講，專職實訓人員輔導，形成一支學歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定的專兼相結(jié)合的高水平實驗教學隊伍，特別充分發(fā)揮實驗室專職教師在實驗室規(guī)劃、建設(shè)、管理過程中的重要作用。
1.3.2 加強現(xiàn)有隊伍中青年教師和技術(shù)人員的培養(yǎng)和培訓，鼓勵符合條件的青年教師和技術(shù)人員在職進修學習或到公司企業(yè)進行實踐、調(diào)研，加速知識更新，提高執(zhí)教能力，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)條件下實驗室教師應有的基本素質(zhì)。通過引進、內(nèi)部培養(yǎng)和進修、培訓等多個渠道，進一步提高教師隊伍的學歷層次、業(yè)務水平和專業(yè)素質(zhì)，形成人員結(jié)構(gòu)合理、學術(shù)水平較高，動手能力強，指導水平高，能緊密結(jié)合產(chǎn)、學、研知識結(jié)構(gòu)的師資隊伍。
1.4 建立綜合實訓效果考核機制
結(jié)合實訓模式多樣化的特點，提出多元實訓實驗考核辦法及學生成績評定辦法。采用理論考試、實際現(xiàn)場操作、實訓報告撰寫三步法，綜合評價每一個學生實訓實驗的成績。注重專業(yè)實務實訓操作內(nèi)容的典型性和實用性，實訓過程中鼓勵多學科交叉創(chuàng)新，盡可能多地運用所學理論和鞏固已有知識。重點考核學生對課程的基本概念、基本理論、基本分析方法和基本計算技能的掌握；考核學生對綜合實訓結(jié)果與數(shù)據(jù)的處理與分析能力；考核學生在自主設(shè)計的綜合實驗中綜合應用理論與方法的分析與解決問題的能力。建立教學與實驗室管理人員崗位職責考核制度，采取個人自評，民主評議及中心主任復議的三級考評制度。根據(jù)學校相關(guān)規(guī)章制度和考核辦法，對實驗教師教學質(zhì)量及專職實驗人員教學服務質(zhì)量進行適時監(jiān)督與檢查。
1.5 創(chuàng)新綜合實訓實驗室管理制度
實行獨立運行的實訓教學體制和科學、規(guī)范的開放管理機制。工程管理綜合實訓教學中心可采取主任負責制，全面負責中心的實驗教學、中心建設(shè)和管理工作。所有實訓教學工作由綜合實訓教學中心統(tǒng)一安排，實現(xiàn)資源共享，為開放性設(shè)計實驗提供工作場所。根據(jù)實訓課程的設(shè)置情況下設(shè)若干實訓室與辦公室，各實訓室管理人員負責該實訓室儀器設(shè)備的日常維護、所承擔實訓課的準備以及開放實驗等工作，辦公室負責中心的日常運作與管理。利用信息化、智能化的管理手段，不斷提高中心的管理效率。堅持“安全第一，防范為主”的安全責任制原則，制訂適用于建筑工程管理綜合實訓實驗室的實驗室安全管理、安全管理實施辦法，形成定期安全匯報和安全檢查制度。
1.6 校外實習基地建設(shè)及教學與社會應用實踐相結(jié)合
充分利用社會資源，聯(lián)系有影響力的大企業(yè)、大工程，進行校企合作，建立相對固定的校外實訓基地。借助企業(yè)的人才、技術(shù)和設(shè)備資源優(yōu)勢，為教學服務，為學生提供認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的實踐場所。注重教學、科研和工程與社會實踐的結(jié)合，與工程企業(yè)界建立穩(wěn)定的教學科研實習、實訓基地的合作關(guān)系，實現(xiàn)雙贏。利用現(xiàn)有綜合實訓實驗室設(shè)備積極開展社會服務，解決建設(shè)工程管理中的實際問題，提升相關(guān)任課教師執(zhí)教水平。另一個方面，以實際中的工程問題作為實訓素材以輔助實訓教學，充實相關(guān)實訓模塊的教學內(nèi)容。同時，與相關(guān)兄弟院校建立實驗室建設(shè)、教學交流、師資培訓等多種形式的合作關(guān)系。
2 案例實踐與分析
以作者所在的安徽工業(yè)大學建設(shè)工程管理綜合實訓教學示范中心建設(shè)為例，該中心建設(shè)過程中首先從實驗室平臺設(shè)備購置著手，根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下工程管理專業(yè)學生的必備應用技能和核心課程設(shè)置，重點建設(shè)工程造價管理綜合實訓實驗室、施工建造管理教學實訓實驗室，建筑信息模型綜合實驗室。針對高年級學生所反映的部分課程內(nèi)容設(shè)置重復問題，通過增加實驗實訓學時和設(shè)計綜合性實務實訓內(nèi)容來提高在校學生的時間利用率。在師資隊伍建設(shè)方面，加速其知識更新，專任教師特別是中青年教師必須接受現(xiàn)代工程管理專業(yè)相關(guān)系列軟件和新教學設(shè)施使用的培訓，以期更好地適應綜合實訓教學的需要。實驗室管理方面，實訓教學工作由教學中心統(tǒng)一安排，利用信息化、智能化的管理手段，建立開放式的教學環(huán)境，實現(xiàn)資源共享。鼓勵學生利用實驗室設(shè)備參加課外科技創(chuàng)新活動、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等競賽項目。同時，該中心已在數(shù)家企業(yè)單位建立了校企實習基地，定時聘請校外企業(yè)人士為學生講學。
通過從實訓實驗室平臺建設(shè)、實訓教學內(nèi)容和方法的革新、實訓效果考核機制、實驗室管理制度、校外實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面教學體系建設(shè)，安徽工業(yè)大學建筑工程綜合實訓教學示范中心初步形成了運行高效有序、管理科學、具有一定特色的開放式現(xiàn)代化綜合實驗實訓教學中心。
3 結(jié)語
第5篇：工程管理綜合實踐報告范文
1水庫工程管理問題的探索
針對水庫工程管理的嚴峻形勢，很多水庫管理單位意識到自身管理方式的不足，主要表現(xiàn)在以下方面。
1．1水庫工程管理觀念意識薄弱
由于地區(qū)差異明顯，管理體系復雜，水庫管理單位對水庫工程管理沿用以前實行的統(tǒng)一規(guī)劃管理機制，管理單位體制不靈活，不具備把管理理論同現(xiàn)有實際相結(jié)合的思維方式;管理部門之間職責、權(quán)利不明確，分工合作關(guān)系不明晰，缺乏活力，監(jiān)督管理不到位。
1．2水庫管理人員專業(yè)素養(yǎng)不足
由于從事水庫工程管理人員的數(shù)量龐大、情況復雜，對水庫管理理解相差較大。施工人員對水庫所在地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境、人文、氣候、地質(zhì)資源等情況認識不夠充分。高端工程管理人員和專業(yè)設(shè)計人員比較稀缺，特別是復合型人才較為匱乏。
1．3水庫運行過程中出現(xiàn)的問題
水庫管理是一項長期的工程，一座水庫需要正常運行很多年。這對水庫容量及閘門流量都有很高的要求，如果水流超過水庫容納極限，不僅對水庫造成破壞，更對人民生命財產(chǎn)安全產(chǎn)生極大的危害。另外，由于人類長期攔截洪水、儲水蓄水，以及各種自然災害如風蝕、風化等對建筑物的侵蝕，將導致水庫設(shè)備、設(shè)施在使用期限內(nèi)達到極限使用壽命，容易老化。
1．4水庫工程管理過程中生態(tài)環(huán)境和社會文明的問題
人工水庫的挖掘需要清除大量泥沙和植被。這些泥沙的挖掘?qū)恿骱哟捕加幸欢ㄓ绊?，在多泥沙的河流中建設(shè)水庫會導致大量泥沙經(jīng)流水沖洗淤積到下游，將造成下游河床抬高，沿河岸農(nóng)田被泥沙淹沒，下游水質(zhì)渾濁，水生動植物生態(tài)系統(tǒng)嚴重破壞，并給下游城市居民社會生活生產(chǎn)造成極大的危害，對農(nóng)業(yè)、漁牧業(yè)生產(chǎn)造成一定損失。此外，水庫周圍的植被減少對地下水的吸收和山體防固也有一定削弱。水庫工程建設(shè)對當?shù)刂車鷳B(tài)環(huán)境的一系列不良影響，會造成移民及相關(guān)問題。
2水庫工程管理措施的探索
2．1強化水庫工程管理觀念
根據(jù)國家水利部的規(guī)定，要加強各地區(qū)各單位水利工程運行管理，著力保障水庫安全，秉持端正的管理態(tài)度，傳承有益管理措施，努力把理論與實踐相結(jié)合。做到不依賴政府指導，不推諉推卸責任，自覺接受監(jiān)督，堅持把水庫管理主管部門和管理單位緊密聯(lián)系起來，確保各單位各部門履行職責。以嚴謹認真的工作態(tài)度，把握客觀現(xiàn)實，深入開展調(diào)查，準確發(fā)現(xiàn)問題，相互學習，吸取經(jīng)驗教訓，提高管理人員管理理念和管理水平，清醒認識現(xiàn)有管理制度存在的弊端和薄弱環(huán)節(jié)，把改革創(chuàng)新應用到水庫管理上。
2．2加強組織領(lǐng)導和學習
依據(jù)科學的制度和規(guī)范的指導理念，實行水庫工程管理責任制。引導工程管理人員對水庫的逐項設(shè)施及各個部位維護管理，詳細分配任務，全面保障水庫安全工作，做到防洪蓄水一體化建設(shè)，協(xié)調(diào)各部門管理責任，既要相互合作，又有明確分工。指導工作人員學習水庫工程管理知識，提高水庫工程管理理論水平和實踐經(jīng)驗。
2．3妥善處理水庫工程出現(xiàn)的問題
水庫的容量和防護能力是檢驗水庫工程管理的一大重要指標，在管理水庫工程過程中，要全面考慮水庫防洪能力和泄洪措施，既要保證兇猛洪水得到治理，又要確保水庫大壩安全。以1998年特大洪水自然災害為例，當遭到百年不遇的特大洪災時，為保證下游人民財產(chǎn)安全，必須攔截洪水，同時積聚的洪流又必須疏導，需要合理泄洪。由于三峽水庫調(diào)洪控至最高水位為175m，為了保護大壩安全，對洪水適當泄洪。在處理水庫面對應急情況的管理措施上，需要嚴格把好質(zhì)量監(jiān)測關(guān)，采取科學有效的方法找到最佳處理方案和解決途徑。為應對汛期大水帶來的安全隱患，需要經(jīng)常檢查水庫設(shè)備設(shè)施是否在使用期限內(nèi)符合使用極限要求，加強安全檢查。根據(jù)實際情況，認真考察水庫工程管理和專業(yè)人員管理水平，嚴肅對待安全狀況，認真制定行之有效的安全措施，以專業(yè)的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度制定合理的管理方案。對水庫管理工程中出現(xiàn)的安全情況逐項詳細記錄，做好檢測報告，并客觀分析歸納，建立安全檔案數(shù)據(jù)庫。并在數(shù)據(jù)庫中添加水庫管理單位制定的政策方案、培訓資料和安全評估等，結(jié)合不斷變化的形勢和經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展補充和完善現(xiàn)有安全理論體系，為后續(xù)水庫安全管理奠定基礎(chǔ)。在對水庫加固、消除安全隱患的管理上，要加快處理進程，明確責任人員，對水庫進行安全分類，由專門人員負責專門領(lǐng)域的安全，針對重要部位，采取及早復查、綜合診斷評估的方法，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時報告。共同分析研究緣由，制定周全的計劃，確保在安全問題上萬無一失。
2．4統(tǒng)籌兼顧水庫管理的綜合問題
第6篇：工程管理綜合實踐報告范文
關(guān)鍵詞：高校；基建工程；內(nèi)部控制；審計
通過優(yōu)化內(nèi)部控制審計機制，開展內(nèi)部控制審計，可以提升高?；üこ叹C合管理水平。通過引入內(nèi)部控制審計方式開展規(guī)范管理，可以降低工程綜合管理風險，提高高?；üこ坦芾砭C合競爭力。
1高校基建工程管理在內(nèi)部控制審計方面的問題
（1）對審計工作重視程度不足。在高校基建工程管理內(nèi)部控制審計環(huán)節(jié)中，普遍存在重視程度不足的問題，在開展工作過程中，更多的精力都放在了建設(shè)效率方面，對于內(nèi)部控制審計管理的相關(guān)指標，則沒有給予足夠的重視，在工作資源調(diào)配方面也沒有給予傾斜。此外，從管理層角度來看，由于知識結(jié)構(gòu)的問題，在考慮相應決策和工作問題的時候，也很少考慮到審計管理層面，不利于高?；üこ虄?nèi)部控制審計綜合水平的提升?；诖?，由于意識上的淡薄，再加上知識結(jié)構(gòu)的限制，在內(nèi)部控制審計管理優(yōu)化與設(shè)計過程中，仍存在諸多問題。（2）專業(yè)管理體系與人才缺乏。在高校基建工程管理實踐中，普遍存在內(nèi)部控制審計體系缺失的問題，在內(nèi)部控制審計管理主體上，也存在著主體單一的問題。在工作實踐中，高?；üこ坦芾砣藛T由于思想認識上的缺失，容易留下內(nèi)部控制審計風險隱患。從目前高?；üこ虄?nèi)部控制審計管理工作實際來看，雖然工作要求比較高，并且呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢。但是審計人員的綜合水平仍有待提升，無法適應當前工作的需求，成為了制約工作總體水平提升的瓶頸。尋求有效的人才引進和培養(yǎng)路徑，是提升高?；üこ虄?nèi)部控制審計管理水平的基礎(chǔ)和保障。（3）信息化管理工作存在缺失。從高校基建工程內(nèi)部控制審計管理實踐來看，隨著現(xiàn)代高?；üこ添椖拷ㄔO(shè)發(fā)展速度的加快，傳統(tǒng)內(nèi)部控制審計方式已經(jīng)無法滿足當代工作的需求，利用大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升內(nèi)部控制審計工作的針對性，通過數(shù)據(jù)分析與篩選，找準工作節(jié)點，對于提升審計工作水平具有至關(guān)重要的意義。但是，在內(nèi)部控制審計實踐中，工作人員普遍對于信息技術(shù)缺乏足夠的重視，固守傳統(tǒng)的工作模式，無法發(fā)現(xiàn)審計環(huán)節(jié)存在的諸多問題，制約了總體管理工作效能的提升。
2創(chuàng)新高?；üこ虄?nèi)部審計管理的具體策略
（1）落實責任構(gòu)建管理體系。在高?；üこ坦芾韮?nèi)部控制審計環(huán)節(jié)，要想實現(xiàn)內(nèi)部控制審計，進而實現(xiàn)內(nèi)部控制審計管理工作效能的提升，必須要創(chuàng)新認知，落實風險防控責任。在內(nèi)部控制審計風險內(nèi)部控制機制構(gòu)建上，要明確相應的責任，避免出現(xiàn)管理“真空”的現(xiàn)象出現(xiàn)，形成權(quán)力和責任的有機制約，避免人為操作風險，通過導入多元化治理體系，構(gòu)建現(xiàn)代內(nèi)部控制審計風險管理機制，引導各項工作按照既定流程推進，形成有效的責任落實機制，提升審計管控水平，實現(xiàn)內(nèi)部控制審計目標，提升高校基建工程管理綜合水平。（2）加強審計信息共享化建設(shè)。在高校基建工程內(nèi)部控制審計管理過程中，通過實現(xiàn)信息共享，對有關(guān)內(nèi)部控制審計信息進行整合和梳理，可以從宏觀進行把控，對于高?；üこ踢@樣的大型工程而言，具有至關(guān)重要的意義。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，通過優(yōu)化內(nèi)部控制審計架構(gòu)，分析潛在的內(nèi)部控制審計管理風險和問題，可以及早解決問題，對于很多相關(guān)法律問題，也能實現(xiàn)經(jīng)驗的及時共享，防患于未然，實現(xiàn)高?；üこ虄?nèi)部控制審計風險防控目標，提升內(nèi)部控制審計綜合水平。（3）建立相應的審計集中控制機制。在高?；üこ虄?nèi)部控制審計管理體系中，要建立相應的內(nèi)部控制審計風險集中控制體系，通過體系化的把控，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)內(nèi)部控制審計管理資源，在人員和工作資源調(diào)配上實現(xiàn)優(yōu)化，通過建立相應的內(nèi)部控制審計機制，可以建立重大事項報告和風險預警機制，提升內(nèi)部控制審計綜合水平，通過內(nèi)部控制審計體系的指引，也能提升管理層的重視程度，提升管理效能，滿足高?；üこ坦芾碓趦?nèi)部控制審計方面的需求。
3結(jié)語
通過以上論述可以知道，隨著現(xiàn)代高校基建工程管理工作的發(fā)展，內(nèi)部控制審計工作的重要性不斷凸顯。在開展內(nèi)部控制審計工作中，要找準工作節(jié)點，不斷優(yōu)化審計工作體系和流程，提升內(nèi)部控制審計的綜合水平，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提升高?；üこ坦芾砭C合水平。
參考文獻
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第7篇：工程管理綜合實踐報告范文
關(guān)鍵詞：學校 工程管理 經(jīng)驗與教訓
中圖分類號：TU71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0157-02
隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在加快公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上國家的投入越來越多，因此，社會對工程管理的人才需求也越來越大，這就對學校里的工程管理專業(yè)的發(fā)展提出了新的要求。
1 我國學校類工程管理的現(xiàn)狀
（1）設(shè)置工程管理專業(yè)的學校數(shù)量多、類型多。工程管理專業(yè)是20世紀80年代初改革開放之后，應社會主義建設(shè)的需求設(shè)立的。近年來，隨著全球一體化的發(fā)展，尤其是中國入世以后，許多學校向雨后春筍般地設(shè)置工程管理專業(yè)，其中設(shè)置這些專業(yè)的學校類型也是非常復雜的，有各種綜合性大學，也有建筑與土木工程類的專業(yè)院校以及一些財經(jīng)類院校、師范類院校、林業(yè)類院校等等，總之，工程管理專業(yè)幾乎成為各院校必不可少的專業(yè)，可見工程管理專業(yè)的發(fā)展速度。
（2）工程管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上差異大。由于工設(shè)置程管理專業(yè)的院校類型各不相同，這樣的情況會導致在人才培養(yǎng)上的差異比較大，這種差異重要表現(xiàn)在三方面：一是技術(shù)背景的不同導致的，目前我國的大多數(shù)學校設(shè)置的技術(shù)背景是土木工程，也有以公路工程、林業(yè)工程、電氣工程等為技術(shù)背景的，技術(shù)背景的不同必然導致工程管理專業(yè)的培養(yǎng)人才的目標、培養(yǎng)規(guī)格等的不同，這樣的多元化技術(shù)背景使得工程管理很難形成一個帶有普遍意義的專業(yè)規(guī)范。二是辦學背景、辦學理念的不同導致的，各種類型的學校其辦學的背景、辦學理念也是不盡相同的，土木工程類的學校其辦學背景是土木工程的學科背景，其辦學理念是培養(yǎng)土木工程上的專業(yè)人才，以電氣工程為依托的學校其辦學的背景是電氣工程，辦學理念是致力培養(yǎng)電氣上的人才，所以這些的不同都導致工程管理對于人才培養(yǎng)的目標、知識結(jié)構(gòu)以及課程的設(shè)置十分不同。三是設(shè)置工程管理專業(yè)人的學校不同所導致的，由于學校的魚龍混雜，導致各個學校的學生來源也不盡相同，不僅生源不同，各個學校的辦學歷史、條件也有差異，一般的院?？隙ū炔簧夏切?11的學校，這各種各樣的差異使得最后輸出的工程管理專業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量也有很大的差異。
（3）學校在工程管理實踐上的經(jīng)費投入不足。工程管理人才的培養(yǎng)是通過校內(nèi)理論知識的學習與校外實踐經(jīng)驗的結(jié)合完成的。就目前的學校工程管理設(shè)置來看，許多學校都存在實踐經(jīng)費不足等現(xiàn)象，這樣就使得學生在實踐方面的經(jīng)驗薄弱，在現(xiàn)在的企業(yè)中，大多不愿意接受沒有經(jīng)驗的實習生，這就使得學生在就業(yè)中的競爭力不強，處在弱勢地位。
2 學校工程管理的經(jīng)驗與教訓
在這幾年對于工程管理專業(yè)的調(diào)查與研究中，發(fā)現(xiàn)其中存在著許多值得我們研究的經(jīng)驗與教訓，需要在以后的教學或?qū)W校設(shè)置的過程中借鑒。
2.1 經(jīng)驗
（1）合理定位了工程管理人才培養(yǎng)的目標。面對著工程管理專業(yè)的大眾化與普遍化，學校采用了人才培養(yǎng)目標定位的方法，克服這種參差不齊的局面，來確定自己學校的發(fā)展，這其中的學校定位包括定位學校的類型、學科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)人才的層次、等等方面，學校的類型分為研究型、研究教學型、教學型，學科結(jié)構(gòu)分為理工、農(nóng)林、經(jīng)管、醫(yī)、文、等，培養(yǎng)人才的層次包括研究生、本科生、高職高專這些層次。綜合這種種的因素工程管理培養(yǎng)的人才可以分為這樣幾種定位：應用研究型、復合應用型、職業(yè)應用型。其中的應用研究型主要是由那些重點高等學校培養(yǎng)的，這種類型的人才是社會上的搶手人才，在社會上主要從事企業(yè)的決策管理工作，專業(yè)理論知識、技術(shù)和方法，去分析和解決工程管理
實踐問題的專業(yè)能力。這樣人才的培養(yǎng)過程要強化專業(yè)理論，致力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成他們的領(lǐng)導能力和研究能力。復合應用型則主要由那些省屬院校和一些三類的地方院校進行培養(yǎng)，這一層次是本科人才培養(yǎng)的主力軍，在社會上主要從事企業(yè)執(zhí)行管理工作，在學校中要注重學生復合知識的學習，強化學生的綜合專業(yè)能力。職業(yè)應用型是那些高職高專院校層次培養(yǎng)的，在社會上主要從事職業(yè)特點明顯的一線工作，學校要努力加強學生的實際技術(shù)的學習，牢固掌握工程技術(shù)，培養(yǎng)他們的實干能力。
（2）搭建了工程管理專業(yè)知識體系。全國高等學校工程管理專業(yè)委員會明確規(guī)定了工程管理體系的知識體系，主要包括通識教育內(nèi)容、專業(yè)教育內(nèi)容和綜合教育內(nèi)容，同時對于相應的課程體系作了較為詳細的規(guī)定，主要有專業(yè)的技術(shù)背景、專業(yè)的教育內(nèi)容等等，這樣的知識體系的設(shè)置使得工程管理專業(yè)的教學與學習有了一定的標準，能夠克服各個學校辦學背景、辦學技術(shù)條件等的許多不同影響，是我們要肯定的經(jīng)驗。
（3）加強了對于工程管理專業(yè)的建設(shè)。近幾年對于工程管理專業(yè)的建設(shè)主要表現(xiàn)在：一是加大了規(guī)模，目前的工程管理專業(yè)經(jīng)過這幾年的發(fā)展已經(jīng)有一定的規(guī)模，并且加大了對于這個專業(yè)的評估力度，嚴格辦學條件。二是加大了實踐投入，對于實踐的投入主要有兩方面：一方面是加大了實踐經(jīng)費的投入，增加了許多校內(nèi)外的實習基地，為學生實踐的開展提供條件；另一方面是改變了實踐途徑，通過與企業(yè)的聯(lián)系，讓學生到企業(yè)中去實習，在實習中將產(chǎn)學研結(jié)合，在實習中發(fā)現(xiàn)問題與不足，同時企業(yè)也介入人才的培養(yǎng)，在實習中就糾正學生的不足，這樣真正實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際。三是加強了師資的建設(shè)，通過一些形式提高教師的質(zhì)量水平，例如：讓教師到工程建筑一線去切身感受進行實習鍛煉，定期舉辦師資培訓，邀請一線專業(yè)或是其他高校的教師進行培訓。
2.2 教訓及啟示
（1）實踐教學學時分配和設(shè)計不合理。雖然上文中提到在學校類工程管理中加大了實踐的投入，但是隨著高校的擴招，學生日益增多，實踐教學的經(jīng)費還是非常緊張的，因此，學校減少實踐教學的課時，從而減少經(jīng)費。另外，在工程管理教學中對于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較少，導致學生只是一味地接受缺乏創(chuàng)新。面對這些需要學校繼續(xù)加大對于實踐教學的投入，不能單純地通過減少課時這種不合理的方式來進行。
（2）工程實習和畢業(yè)實習只不過走形式。不僅是工程管理這一專業(yè)，大多數(shù)的專業(yè)實習都是走形式，并且由于實習條件不夠，校外實習的同學沒有教師指導，甚至有的根本沒有參與工作，而校內(nèi)實習時間短。這樣的實習是不符合要求的，不利用學生對于工程管理知識的鞏固，學校要嚴格實習，切實將實習落到實處，讓學生在實習中學得到知識，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合。
（3）畢業(yè)設(shè)計存在的問題很多。工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計主要包括撰寫可行性報告、投招標書、施工組織設(shè)計這幾方面，通過畢業(yè)設(shè)計學生的知識運用能力能夠得到很大的提高，但是在畢業(yè)設(shè)計中卻存在著問題，例如：所提供的資料陳舊，施工組織設(shè)計的工程項目單一，內(nèi)容單一，通常制圖與結(jié)構(gòu)計算較少，這樣的畢業(yè)設(shè)計嚴重影響了學生的知識的運用能力。學校對畢業(yè)設(shè)計一定要嚴格要求，確實讓畢業(yè)設(shè)計發(fā)揮作用。
3 結(jié)語
學校類工程管理專業(yè)的發(fā)展是受到各方面關(guān)注的，要做好功臣管理專業(yè)的教學與辦學經(jīng)驗與教訓總結(jié)，在吸收經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，牢記教訓，讓工程管理專業(yè)健康有序的發(fā)展。
參考文獻
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第8篇：工程管理綜合實踐報告范文
(一)工程管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題
中國高等工程教育是伴隨著西方近代科學技術(shù)的輸入于19世紀末20世紀初產(chǎn)生和發(fā)展起來的，現(xiàn)代意義上的中國工程教育至少有100年的歷史。2009年，中國開始準備申請加入《華盛頓協(xié)議》，這表明中國的高等工程教育已經(jīng)進入通過建立工程教育專業(yè)認證，實現(xiàn)與國際高等教育學歷互認和工程師專業(yè)資格互認的新階段。目前，中國高等工程教育主要呈現(xiàn)出教育規(guī)模不斷擴大、教育設(shè)施大為改善、與國外高校交流合作增加等發(fā)展趨勢，但同時也存在很多問題。
(1)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，供需之間存在矛盾。一方面相當多的高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，但另一方面，很多企業(yè)卻招不到需要的人才。主要原因是學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)(市場)需要的人才不對口。工程教育的培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系和人才類型與經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要嚴重脫節(jié)。
(2)工程教育課程體系設(shè)置缺乏合理性。例如在課程體系的設(shè)置和實施中，未打破學科壁壘，實踐課與理論課之間的矛盾未得到解決。
(3)面向?qū)嶋H的工程訓練不足，與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。工程教育與業(yè)界脫節(jié)，實踐教學、課程設(shè)計、畢業(yè)實踐嚴重不足。與企業(yè)聯(lián)系不密切，使學校難以根據(jù)社會需求及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展社會急需和具有前瞻性的專業(yè)，出現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才市場需求脫節(jié)的局面。
(4)學生能力有待提高。除了實踐能力較弱以外，學生普遍缺乏正確的工程思維能力和人際溝通能力，用人單位普遍反映大學生這方面能力較差。
(5)工科教師普遍缺乏工程經(jīng)歷，對工程教育質(zhì)量的影響較大。上述問題同樣存在于工程管理專業(yè)教育中，而且該專業(yè)綜合性、實踐性更強，對實踐教育、企業(yè)實習經(jīng)歷等要求更高。工程管理專業(yè)是一個新的專業(yè)，兼具工程技術(shù)和管理的綜合特征。如何探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的“卓越工程師”，是需要迫切研究和解決的重大課題。
(二)相關(guān)教學改革研究
針對上述問題，許多學者做了深入研究。王煊等以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為指導，分析了高等院校在培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才方面存在培養(yǎng)模式上的缺陷、師資隊伍不足等問題，提出了以技術(shù)類課程為核心，加強“校企共建”模式和加強復合型人才培養(yǎng)等教學改革措施。付志霞等對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和途徑進行的研究，為應用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)提供了參考。楊太華等從教學改革的指導思想、培養(yǎng)方案的設(shè)計和培養(yǎng)模式等方面，探討了工程管理類專業(yè)實施卓越工程師培養(yǎng)計劃的初步思路。本文參考已有相關(guān)研究，針對沈陽化工大學工程管理專業(yè)發(fā)展的實際情況，結(jié)合2013年校級教改項目“基于‘卓越工程師教育培養(yǎng)計劃’的工程管理人才培養(yǎng)模式研究與實踐”的研究，詳細介紹該校的系列教學研究及所取得的階段性成果。
二、基于卓越計劃的工程管理教學改革與實踐
(一)改進教學內(nèi)容，完善課程體系設(shè)置
研究內(nèi)容包括基于“卓越計劃”的專業(yè)培養(yǎng)目標定位、課程教學體系建設(shè)和實踐教學體系建設(shè)。
(1)培養(yǎng)目標。該項目以培養(yǎng)卓越的工程管理領(lǐng)域的工程師為目標，為社會提供具備健全人格、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力和實踐能力突出、適應土木建筑行業(yè)發(fā)展需要的工程人才。
(2)培養(yǎng)模式。按照教育部“卓越計劃”要求，采取“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。即學生3年時間在校內(nèi)進行理論課學習和實踐環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力;累計1年時間在企業(yè)學習和實踐，完成基于崗位的項目課程模塊、工程實踐以及畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)、實踐創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
(3)課程體系設(shè)置。工程管理專業(yè)有工程技術(shù)、工程經(jīng)濟、工程管理和工程法律四大類課程體系。根據(jù)“卓越計劃”要求以及目前專業(yè)就業(yè)狀況，核心課程必須是技術(shù)類課程，因此調(diào)整教學計劃向技術(shù)類課程傾斜，比如對技術(shù)類課程的數(shù)量、課時等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置進行完善。在具體實踐中，2013年，根據(jù)“卓越計劃”要求，該校對工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃進行了較大的調(diào)整。一方面，實踐性很強的工程施工課程從考查課改為考試課，從32學時增加到64學時;工程測量學從32學時增加到48學時。另一方面，為了配合“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實施，將原定于第七學期開設(shè)的課程在滿足客觀教學規(guī)律的前提下大部分調(diào)整到第五或第六學期，從制度上為推行“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式提供了保障。以往學生只能利用寒暑假到企業(yè)頂崗實習，時間有限，效果有限，教學計劃調(diào)整后將更有利于學生的企業(yè)實習。
(二)加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生的工程實踐能力和綜合素質(zhì)
(1)加強課程設(shè)計、測量實習等實踐環(huán)節(jié)，突出團隊合作能力和工程能力的培養(yǎng)。增加實踐性較強的工程施工、工程測量等課程理論及實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)。工程測量學課程實習逐步從練習階段走向?qū)崙?zhàn)階段。學校在2013年教學培養(yǎng)計劃中增加了工程項目管理課程設(shè)計、工程結(jié)構(gòu)學課程設(shè)計、工程經(jīng)濟學課程設(shè)計、工程信息管理課程實驗。已有的工程施工技術(shù)課程設(shè)計，采用小組共同完成任務等方式進行，以提高團隊合作能力。經(jīng)過兩輪循環(huán)，這一方式已逐漸走向成熟。2013年的測量實習中，2011級學生成功完成了實測校園平面圖、計算占地面積的任務。學生們表示雖然很辛苦，但收獲特別大，這種結(jié)合實際任務的實習值得今后進一步推廣。
(2)加強畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)。以往的畢業(yè)設(shè)計以論文為主，做工程設(shè)計的較少。2009年的系列教改中，逐步提高工程設(shè)計比重，最終達到以設(shè)計為主、論文為輔的目標，并在畢業(yè)論文(設(shè)計)選題的多樣性以及廣度、深度等方面提高要求，使其最大限度地接近工程實際。這項改革對論文寫作、排版等也提出嚴格要求，以使學生的專業(yè)能力、寫作能力、排版能力得到全面提高。2011級就有較多學生在企業(yè)實習時完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，其論文的針對性和實踐性有顯著提高。經(jīng)過一系列改革，畢業(yè)設(shè)計(論文)的水平連年提高，畢業(yè)設(shè)計所占比重逐年增加。2009年至2014年6屆畢業(yè)生中選做工程設(shè)計的人數(shù)變化趨勢，2013年達到總?cè)藬?shù)的一半，是歷屆人數(shù)最多的。選題內(nèi)容涵蓋施工組織設(shè)計、工程量清單編制、可行性分析等，選題的多樣性進一步增加。值得一提的是，設(shè)計背景資料越來越多的來源于實際工程設(shè)計圖紙，在鍛煉學生設(shè)計能力的同時，還訓練了學生的識圖能力，學生對此一致反映收獲特別大。
(3)強化實習環(huán)節(jié)，重視企業(yè)學習經(jīng)歷。行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程是“卓越計劃”的三大特點之一，在企業(yè)學習階段重點強調(diào)學生工程實踐能力以及工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，采取措施最大限度地增加學生的企業(yè)實習時間，爭取最好的實習效果，滿足“卓越計劃”要求。鼓勵學生利用節(jié)假日尤其是寒暑假時間在施工企業(yè)頂崗實習。在這一理念指導下，每屆都有一定數(shù)量的學生參加企業(yè)頂崗實習。經(jīng)交談、實習報告等途徑反饋的信息表明其效果非常好。2014年，2011級學生第七學期課程較少，就安排系統(tǒng)的企業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計(論文)。這一經(jīng)歷對學生而言非常寶貴，學生既能學到工程實踐知識，又可以對自身能力和企業(yè)需求之間的差距有一個清楚的認識，幫助學生明確今后努力方向。
(4)鼓勵和支持學生參賽。鼓勵和支持學生參加國家、省、市、校各級各類社團、競賽和社會活動，并提供必要的幫助和指導。通過參加種類活動，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的基本能力，提高學生的溝通能力，以及團隊合作等綜合素質(zhì)。近兩年該專業(yè)學生積極參賽，主要獲獎情況如下:2013年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中，2011級學生參與的多個項目獲得遼寧省一、二、三等獎:4人首次參加2014年遼寧省建設(shè)類院校工程造價職業(yè)技能(本科組)大賽，獲團體二等獎，5人參加2014年遼寧省普通高等學校本科大學生市場調(diào)查與分析大賽，獲二等獎;3人承擔2014年校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目“大學生工程職業(yè)道德素養(yǎng)調(diào)查報告”，目前進展順利。
(三)強化工程職業(yè)道德，培養(yǎng)追求卓越的精神
工程倫理教育是工程教育專業(yè)認證的重要內(nèi)容。ABET(美國工程技術(shù)專業(yè)認證委員會)在20世紀90年代制定的EC2000認證標準，對工程倫理教育提出了更高、更綜合的認證要求。要求工程專業(yè)的畢業(yè)生需要具有11項能力，其中兩項標準明確提出了工程教育的道德倫理標準。中國本科層次卓越工程師培養(yǎng)通用標準包含如下要求:
(1)基本素質(zhì):具有良好的工程職業(yè)道德、較強的社會責任感和較好的人文科學素養(yǎng)。
(2)現(xiàn)代工程意識:具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務意識。
(3)學習能力:具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展的學習能力。
(4)分析解決問題能力:具有綜合運用所學的科學理論、方法和技術(shù)手段分析并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計，并具有運行和維護能力。
(5)管理與溝通合作能力:具有較強的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應和團隊合作能力。在授課過程中，教師有意識地強化工程意識、工程倫理道德教育，強調(diào)專業(yè)的工作特點，鼓勵和支持學生參加團體競賽，重視培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、團隊合作意識等人文素質(zhì)。同時注重培養(yǎng)學生追求卓越的意識，引導他們對自己高標準、嚴要求，摒棄“60分萬歲”等混學位的思想，從內(nèi)心深處樹立起自立自強、追求卓越的旗幟，爭當未來專業(yè)領(lǐng)域的專家和卓越工程師。
(四)將學歷教育與執(zhí)業(yè)資格認證相聯(lián)系
對工程管理專業(yè)而言，建立高等學歷教育與執(zhí)業(yè)資格的聯(lián)動銜接機制，縮短學歷教育與執(zhí)業(yè)資格認證的距離非常迫切。土建類6大專業(yè)在中國是最早進行專業(yè)認證的，目前與工程管理專業(yè)對口的資格考試有注冊工程造價師、一級建造師、咨詢工程師、監(jiān)理工程師、資產(chǎn)評估師等，很多課程都與認證考試有密切聯(lián)系。注重執(zhí)業(yè)教育的滲透，調(diào)動學生的學習積極性，為其未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也是這次教改的內(nèi)容之一。筆者講授的工程施工、房屋建筑學、土木工程論等多門課程內(nèi)容都與資格考試相關(guān)。在授課時常常要求學生打好基礎(chǔ)，提前為認證考試做好準備，并適時引入注冊考試相關(guān)信息，介紹對口執(zhí)業(yè)資格考試種類、科目、具體考試內(nèi)容與課內(nèi)科目內(nèi)容的關(guān)系等，并帶領(lǐng)學生做一些與課內(nèi)知識相關(guān)的考試模擬題，這些做法很受學生歡迎。畢業(yè)生中已有多人考取二級建造師、造價員、爆破工程師等執(zhí)業(yè)資格證書。
(五)基于“卓越計劃”要求建設(shè)教師隊伍
“卓越計劃”提出建設(shè)高水平工程教育師資隊伍，改變高校教師工程實踐經(jīng)驗薄弱的狀況，提高工程教育教師隊伍的整體素質(zhì)。學校工程管理專業(yè)加強教師隊伍建設(shè)的主要措施是:
(1)鼓勵教師參加相關(guān)培訓，提升教師隊伍工程實踐能力及教學指導水平。
(2)鼓勵教師積極參加執(zhí)業(yè)資格考試，提升業(yè)務能力。
(3)鼓勵教師積極參與實際工程項目等。
三、結(jié)語
第9篇：工程管理綜合實踐報告范文
工程管理專業(yè)是實踐性很強的應用型專業(yè)。通過實驗和實踐學習,學生應獲得以下素質(zhì)能力的培養(yǎng):
(1)不僅要理解和掌握課堂所學的基本知識、概念、理論,而且要綜合運用相關(guān)學科的基本技術(shù)、方法和手段,熟悉工程技術(shù)實踐的方法和程序,提高分析和解決工程實際問題的能力。
(2)通過實驗,培養(yǎng)學生的動手能力,細致的觀察能力、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和實事求是的作風。
(3)通過實踐教學,進一步對學生進行認識論的教育,進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。還應培養(yǎng)學生作為一名科技工作者所應具備的思想素質(zhì)和優(yōu)秀品質(zhì),包括:誠實篤信,確保實驗資料和成果的完整性、真實性和可靠性;認真負責,嚴格遵守國家或行業(yè)的有關(guān)規(guī)范和儀器設(shè)備的操作規(guī)程;愛護公物,使用各級各類儀器設(shè)備時嚴謹細致;要有吃苦耐勞的精神、團結(jié)協(xié)作的風格等。
二、工程管理實驗和實踐教學類型
在《培養(yǎng)方案》中,教學指導委員會羅列了本專業(yè)大約31周左右的實踐性教學時數(shù)要求,但其中并不包括實驗教學時數(shù),而實踐技能的培養(yǎng),絕不能將實驗教學與實習環(huán)節(jié)割裂開來。按照工程管理專業(yè)的實驗和實踐教學的性質(zhì),可將其分為六種類型:
(1)理論驗證型
如物理實驗、工程力學實驗等。此類實驗以演示某些自然現(xiàn)象并揭示其內(nèi)在規(guī)律為目的,使學生加深對基礎(chǔ)理論的理解和掌握。通過實驗,學生應具備材料力學性能的基本知識,并掌握其測試方法。
(2)技能訓練型
以訓練基本操作技能為目的。如計算機操作,通過上機實踐,訓練學生程序調(diào)試、數(shù)值計算、信息管理、工程圖繪制諸方面的能力。再如測量實習,培養(yǎng)正確操作測量儀器的技能,從而能進行相關(guān)的工程測量工作和施工放樣工作,并能在地形圖上進行量算,進而確定建設(shè)項目的工程量并能夠確定有關(guān)經(jīng)費的概預算等。
(3)感性認識型
以增加典型工程建筑物感性認識為目的。例如認識實習,使學生了解線路、軌道、路基、維護工程、橋梁、涵洞、隧道、站場、公路、城市道路、地鐵、輕軌、工業(yè)建筑、民用建筑等的基本構(gòu)造及其各部分的關(guān)系。再如工程地質(zhì)實習,使學生能根據(jù)地質(zhì)資料在現(xiàn)場辨認常見巖石,了解其主要的工程地質(zhì)性質(zhì),并能辨認基本的地質(zhì)構(gòu)造和常見的地質(zhì)現(xiàn)象。
(4)實驗技術(shù)型
以培養(yǎng)實驗數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理技術(shù)為目的。例如土力學實驗,在具備土的物理力學性質(zhì)的基本知識后,培養(yǎng)學生進行土的容重、比重、含水量、擊實、直剪、粘性土的流限與塑限等的測試能力。又如建筑材料實驗,在具備建筑材料成分、結(jié)構(gòu)和工程技術(shù)性質(zhì)關(guān)系基本知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生對常用的建筑材料(水泥、混凝土、砂漿、金屬材料、木材、燒結(jié)材料、有機高分子材料等)進行實驗和質(zhì)量鑒定。
(5)專業(yè)應用型
以培養(yǎng)工程項目決策能力、工程項目全過程管理能力、研究和應用開發(fā)的創(chuàng)新能力為目的。該方面的實踐教學集中反映在各種課程設(shè)計、生產(chǎn)實習等教學環(huán)節(jié)中。通過這些環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生綜合應用基本知識、概念等基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)、方法、手段等實踐技術(shù),解決本專業(yè)的實際問題,例如工程建設(shè)項目評價、工程建設(shè)項目概預算、工程質(zhì)量控制、工程成本控制、工程建設(shè)監(jiān)理及工程建設(shè)項目計算機輔助管理等。
(6)素質(zhì)培養(yǎng)型
以提高綜合素質(zhì)特別是思想素質(zhì)為目的。通過社會調(diào)查、社會實踐、公益勞動、軍事訓練和國防教育等實踐教學環(huán)節(jié),使學生充分認識我國的基本國情,牢固樹立實踐第一和一切從實際出發(fā)的觀點,增強歷史使命感和工作責任心,既具備健全的心理和健康的體魄,又具有良好的社會公德和職業(yè)道德。
三、本專業(yè)實驗與實踐課程設(shè)置基本框架
根據(jù)建設(shè)部高等工程管理學科專業(yè)指導委員會培養(yǎng)方案的要求,結(jié)合本校土木工程專業(yè)教育的現(xiàn)實特點,我校土木工程學院編制了工程管理培養(yǎng)方案,其中設(shè)置的實驗課程,按照本專業(yè)實驗和實踐教學類型,其大致的框架如下:
(1)基礎(chǔ)課實驗
計算機上機訓練和程序設(shè)計46學時;普通物理實驗60學時;電工與電子技術(shù)實驗16學時。
(2)學科基礎(chǔ)實驗
工程測量4學時;工程力學6學時;混凝土結(jié)構(gòu)實驗4學時;土力學與地基基礎(chǔ)8學時;建筑材料16學時;工程項目管理4學時。
(3)實踐教學環(huán)節(jié)
計算機CAD強化訓練2.5周;測量實習1周;工程地質(zhì)實習1周;認識實習2周;生產(chǎn)實習3周;專業(yè)課程設(shè)計8周;專題講座1周;畢業(yè)設(shè)計12周。另外還有在學生入學時的入學教育、軍事技能訓練和軍事理論、社會實踐、大學生思想修養(yǎng)、形勢與政策等素質(zhì)培養(yǎng)型實踐課程5周30學時等。相比于其他高校所制定的培養(yǎng)方案,該培養(yǎng)方案在實驗和實踐技能的培養(yǎng)方面,安排了相對較多的學時,在目前還是比較符合我校實際的。
四、本專業(yè)學生實踐技能培養(yǎng)的技術(shù)支撐
以上實驗和實踐課程的框架設(shè)置,需要有技術(shù)支撐來保證。這些技術(shù)支撐主要有:
(1)工程力學結(jié)構(gòu)實驗設(shè)施
我院的工程檢測中心,負責與工程管理相關(guān)的課程實驗,如《工程力學》、《工程結(jié)構(gòu)》、《土木工程材料》、《工程測量》等,通過實驗使學生了解房屋的基本構(gòu)造、材料組成、工程結(jié)構(gòu)的力學性能、結(jié)構(gòu)檢測等知識,培養(yǎng)學生的實際操作技能和就業(yè)技能。
(2)工程管理專業(yè)實驗設(shè)施
工程管理專業(yè)實驗室的建立,具體又可分為幾個具體方向,如數(shù)字化工程管理實驗設(shè)施,負責《管理信息系統(tǒng)》、《工程項目管理》、《工程制圖》等課程的實驗教學,培養(yǎng)學生利用先進的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助工程管理的能力,同時提供科研支持和咨詢、設(shè)計、培訓等社會專業(yè)服務。又如招投標模擬實驗設(shè)施,負責《土木工程合同管理》、《工程估價》等課程的實踐教學,通過模擬招標和拍賣現(xiàn)場,使學生身臨其境,熟悉各類項目、貨物和服務的拍賣以及招投標的開標、評標、決標等一系列程序。
其它還有工程項目調(diào)查設(shè)計、調(diào)查資料統(tǒng)計分析、工程項目可行性研究報告編制、工程勘察設(shè)計文件制作、項目施工過程模擬等等實驗內(nèi)容。在工程管理實驗室的建設(shè)中,要遵循以下指導原則:通過工程管理實驗室為土建類專業(yè)的學生學習經(jīng)濟管理課程提供良好的實踐環(huán)境;考慮不同專業(yè)及教育層次的情況,建立綜合實驗平臺,加大實驗室的服務面;注重實驗室建設(shè)的先進性和適用性,滿足社會對人才能力培養(yǎng)的要求。建設(shè)過程中,可從硬件、軟件、組織件、教育件及實驗項目、過程等方面入手加強建設(shè)。其中,軟件環(huán)境是實驗室建設(shè)的核心。工程管理實驗室的主要作用就是利用專業(yè)軟件和專門的模擬教學系統(tǒng)來“模擬”工程管理活動實際運作的過程,通過實驗內(nèi)容的練習,使學習者對運作中出現(xiàn)的問題進行分析,進而進行決策、實施和控制,從而提高其實際運用能力,達到“身臨其境”又“角色化”和“參與化”,故購置一些專業(yè)軟件是必要的。而實驗項目及過程建設(shè)則是實驗室建設(shè)的關(guān)鍵,對它的建設(shè)應根據(jù)相關(guān)課程知識要點和實驗教學的特點制定。其別注意實驗項目的設(shè)計要緊密圍繞工程實踐展開,做到盡量貼近實際,同時注意實驗內(nèi)容的更新,緊跟形勢,以便學生在實驗中開闊視野,對理論知識有更深層次的理解。以招投標實驗為例:為加強招投標課程的教學效果,實驗室可專門購置招投標模擬平臺,該平臺的功能和使用方法與實際運作的系統(tǒng)完全一致。在實驗設(shè)計中,可選擇實際工程的資料,讓學生分成小組來扮演招標方、投標方和評標專家,其中投標方有多個小組。然后,由各方按照招投標實際運作的過程來開展工作。通過這樣一個過程,就可以使學生對課本上枯燥的程序和條文有深入的了解和切身的體會,取得較好的教學效果。通過模擬實驗來增強理論與實踐的貼近程度,利用這種信息直觀感促進教與學的良性互動,加深學生對管理理論知識的理解,培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力,切實提高學生洞察問題、判斷問題、辨析問題、處理問題和分析問題的能力,是工程管理專業(yè)實驗的主要教學方法。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會對工程管理人才經(jīng)濟、管理、法律等方面能力的培養(yǎng)提出了更高、更全面的要求,而工程管理實驗室則為滿足這一需求提供了有效的技術(shù)支撐。
