數(shù)控技術(shù)畢業(yè)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控技術(shù)畢業(yè)范文

專業(yè)： 數(shù)控技術(shù)

班級(jí)： 06級(jí)數(shù)控技術(shù)2班

姓名： 梁超超

指導(dǎo)教師： 李莉

實(shí)習(xí)單位：唐山市雷天電機(jī)制造有限公司

前 言

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大地推動(dòng)了不同學(xué)科的交叉與滲透,引起了工程領(lǐng)域的技術(shù)改造與革命。在機(jī)械工程領(lǐng)域,由于微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及其向機(jī)械工業(yè)的滲透所形成的機(jī)電一體化,使機(jī)械工業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品機(jī)構(gòu)、功能與構(gòu)成、生產(chǎn)方式及管理體系發(fā)生了巨大變化,使工業(yè)生產(chǎn)由“機(jī)械電氣化”邁入了“機(jī)電一體化”為特征的發(fā)展階段。

機(jī)電一體化主要體現(xiàn)在數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用上，在這次實(shí)習(xí)中,感觸最深的是了解了數(shù)控機(jī)床在機(jī)械制造業(yè)中的重要性,它是電子信息技術(shù)和傳統(tǒng)機(jī)械加工技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，它集現(xiàn)代精密機(jī)械、計(jì)算機(jī)、通信、液壓氣動(dòng)、光電等多學(xué)科技術(shù)為一體，具有高效率、高精度、高自動(dòng)化和高柔性等特點(diǎn)，是尖端工業(yè)所不可缺少的生產(chǎn)設(shè)備.目前我國(guó)絕大部分?jǐn)?shù)控機(jī)床都是出自國(guó)外先進(jìn)制造商,無(wú)論在數(shù)量上,精度,性能指標(biāo)上,中國(guó)制造業(yè)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家,需要我們奮起直追。近年來(lái),我國(guó)世界制造業(yè)加工中心地位逐步形成，數(shù)控機(jī)床的使用、維修、維護(hù)人員在全國(guó)各工業(yè)城市都非常緊缺，再加上數(shù)控加工人員從業(yè)面非常廣。為了提高我們的就業(yè)能力,進(jìn)一步提高我們的數(shù)控技術(shù)水平，讓我們更清楚更明白更真實(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)，第八九周我們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行了為期兩周的校外分散實(shí)習(xí)，兩周的學(xué)習(xí)能使我對(duì)數(shù)控有進(jìn)一步的了解，學(xué)習(xí)到更多實(shí)踐中數(shù)控知識(shí)和技術(shù)。

機(jī)電一體化是眾多科學(xué)技 術(shù)發(fā)展的結(jié)晶,是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然要求。它促使機(jī)械工業(yè)發(fā)生戰(zhàn) 略性的變革,使傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)概念發(fā)生著革命性的變化。大力發(fā)展新一代機(jī)電一體化產(chǎn)品,不僅是改造傳統(tǒng)機(jī) 械設(shè)備的要求,而且是推動(dòng)機(jī)械產(chǎn)品更新 換代和開(kāi)辟新領(lǐng)域、發(fā)展與振興機(jī)械業(yè)的必由之路。

一、實(shí)習(xí)目的：為了提高對(duì)機(jī)械制造技術(shù)的認(rèn)識(shí)，加深機(jī)械制造在工業(yè)各領(lǐng)域應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊視野，了解相關(guān)設(shè)備及技術(shù)資料，熟悉典型零件的加工工藝。對(duì)先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)習(xí)，把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合使自己更好的吸收并靈活的應(yīng)用到工作中。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間：2011.4.12-----2011.4.25

三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：唐山市高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)

四、實(shí)習(xí)單位及部門(mén)：唐山市雷天電機(jī)制造有限公司生產(chǎn)部金工車間

五、實(shí)習(xí)內(nèi)容:

，

㈡ 實(shí)習(xí)流程

1、數(shù)控車床 ：我們的第一個(gè)工種就是數(shù)控車床的操作。就是通過(guò)編程來(lái)控制車床進(jìn)行加工。通過(guò)數(shù)控車床的操作及編程，我深深的感受到了數(shù)字化控制的方便、準(zhǔn)確、快捷，只要輸入正確的程序，車床就會(huì)執(zhí)行相應(yīng)的操作。數(shù)車編程要求非常高的，編錯(cuò)一個(gè)符號(hào)就可能導(dǎo)致數(shù)車運(yùn)行不了。編程對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是非常的難，不一會(huì)我就拿出了一個(gè)可行的方案。 后來(lái)又學(xué)習(xí)了數(shù)控電火花加工，也是需要編程的。不過(guò)那是電腦自動(dòng)編程的，只要你輸入需要加工的零件圖形，選擇入刀途徑，放好原料即可。那機(jī)器是這樣的方便，雖然沒(méi)有實(shí)際的操作的機(jī)會(huì)，但是看見(jiàn)擺在旁邊的一些切割好的物件，已經(jīng)讓我們驚嘆不已了。那些觸感甚佳的徽章，讓我們?cè)诳萍嫉膫ゴ罅α棵媲吧钌钫鄯?/p>

2、 鉗工 ：在鉗工實(shí)習(xí)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。 接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。

3、對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的零件進(jìn)行加工工藝分析：零件圖工藝分析中，需理解零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、精度、材質(zhì)、熱處理等技術(shù)要求，且要研究產(chǎn)品裝配圖，部件裝配圖及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。.滲碳件加工工藝路線一般為：下料→鍛造→正火→粗加工→半精加工→滲碳→去碳加工（對(duì)不需提高硬度部分）→淬火→車螺紋、鉆孔或銑槽→粗磨→低溫時(shí)效→半精磨→低溫時(shí)效→精磨；粗基準(zhǔn)選擇：有非加工表面，應(yīng)選非加工表面作為粗基準(zhǔn)。對(duì)所有表面都需加工的鑄件軸，根據(jù)加工余量最小表面找正。且選擇平整光滑表面，讓開(kāi)澆口處。選牢固可靠表面為粗基準(zhǔn)，同時(shí)，粗基準(zhǔn)不可重復(fù)使用。 精基準(zhǔn)選擇：要符合基準(zhǔn)重合原則，盡可能選設(shè)計(jì)基準(zhǔn)或裝配基準(zhǔn)作為定位基準(zhǔn)。符合基準(zhǔn)統(tǒng)一原則。盡可能在多數(shù)工序中用同一個(gè)定位基準(zhǔn)。盡可能使定位基準(zhǔn)與測(cè)量基準(zhǔn)重合。選擇精度高、安裝穩(wěn)定可靠表面為精基準(zhǔn)。

螺紋軸：數(shù)控車床加工編程典型實(shí)例分析(西門(mén)子802s數(shù)控系統(tǒng))ⅰ、編程方法

數(shù)控編程方法有手工編程和自動(dòng)編程兩種。手工編程是指從零件圖樣分析工藝處理、數(shù)據(jù)計(jì)算、編寫(xiě)程序單、輸入程序到程序校驗(yàn)等各步驟主要有人工完成的編程過(guò)程。它適用于點(diǎn)位加工或幾何形狀不太復(fù)雜的零件的加工，以及計(jì)算較簡(jiǎn)單，程序段不多，編程易于實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)合等。但對(duì)于幾何形狀復(fù)雜的零件（尤其是空間曲面組成的零件），以及幾何元素不復(fù)雜但需編制程序量很大的零件，由于編程時(shí)計(jì)算數(shù)值的工作相當(dāng)繁瑣，工作量大，容易出錯(cuò)，程序校驗(yàn)也較困難，用手工編程難以完成，因此要采用自動(dòng)編程。所謂自動(dòng)編程即程序編制工作的大部分或全部有計(jì)算機(jī)完成，可以有效解決復(fù)雜零件的加工問(wèn)題，也是數(shù)控編程未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，也要看到手工編程是自動(dòng)編程的基礎(chǔ)，自動(dòng)編程中許多核心經(jīng)驗(yàn)都來(lái)源于手工編程，二者相輔相成。

ⅱ、編程步驟

拿到一張零件圖紙后，首先應(yīng)對(duì)零件圖紙分析，確定加工工藝過(guò)程，也即確定零件的加工方法（如采用的工夾具、裝夾定位方法等），加工路線（如進(jìn)給路線、對(duì)刀點(diǎn)、換刀點(diǎn)等）及工藝參數(shù)（如進(jìn)給速度、主軸轉(zhuǎn)速、切削速度和切削深度等）。其次應(yīng)進(jìn)行數(shù)值計(jì)算。絕大部分?jǐn)?shù)控系統(tǒng)都帶有刀補(bǔ)功能，只需計(jì)算輪廓相鄰幾何元素的交點(diǎn)（或切點(diǎn)）的坐標(biāo)值，得出各幾何元素的起點(diǎn)終點(diǎn)和圓弧的圓心坐標(biāo)值即可。最后，根據(jù)計(jì)算出的刀具運(yùn)動(dòng)軌跡坐標(biāo)值和已確定的加工參數(shù)及輔助動(dòng)作，結(jié)合數(shù)控系統(tǒng)規(guī)定使用的坐標(biāo)指令代碼和程序段格式，逐段編寫(xiě)零件加工程序單，并輸入cnc裝置的存儲(chǔ)器中。

ⅲ、典型實(shí)例分析

數(shù)控車床主要是加工回轉(zhuǎn)體零件，典型的加工表面不外乎外圓柱、外圓錐、螺紋、圓弧面、切槽等。例如，要加工形狀如圖所示的零件，采用手工編程方法比較合適。由于不同的數(shù)控系統(tǒng)其編程指令代碼有所不同，因此應(yīng)根據(jù)設(shè)備類型進(jìn)行編程。以西門(mén)子802s數(shù)控系統(tǒng)為例，應(yīng)進(jìn)行如下操作。

(1)確定加工路線

按先主后次，先精后粗的加工原則確定加工路線，采用固定循環(huán)指令對(duì)外輪廓進(jìn)行粗加工，再精加工，然后車退刀槽，最后加工螺紋。

(2)裝夾方法和對(duì)刀點(diǎn)的選擇

采用三爪自定心卡盤(pán)自定心夾緊，對(duì)刀點(diǎn)選在工件的右端面與回轉(zhuǎn)軸線的交點(diǎn)。

(3)選擇刀具

根據(jù)加工要求，選用四把刀，1號(hào)為粗加工外圓車刀，2號(hào)為精加工外圓車刀，3號(hào)為切槽刀，4號(hào)為車螺紋刀。采用試切法對(duì)刀，對(duì)刀的同時(shí)把端面加工出來(lái)。

(4)確定切削用量

車外圓，粗車主軸轉(zhuǎn)速為500r/min，進(jìn)給速度為0.3mm/r，精車主軸轉(zhuǎn)速為800r/min，進(jìn)給速度為0.08mm/r，切槽和車螺紋時(shí)，主軸轉(zhuǎn)速為300r/min，進(jìn)給速度為0.1mm/r。

(5)程序編制

確定軸心線與球頭中心的交點(diǎn)為編程原點(diǎn)，零件的加工程序如下：

主程序

jxcp1.mpf

n05 g90 g95 g00 x80 z100 （換刀點(diǎn)）

n10 t1d1 m03 s500 m08 （外圓粗車刀）

-cname=“l01”

r105=1 r106=0.25 r108=1.5 （設(shè)置坯料切削循環(huán)參數(shù)）

r109=7 r110=2 r111=0.3 r112=0.08

n15 lcyc95 （調(diào)用坯料切削循環(huán)粗加工）

n20 g00 x80 z100 m05 m09

n25 m00

n30 t2d1 m03 s800 m08 （外圓精車刀）

n35 r105=5 （設(shè)置坯料切削循環(huán)參數(shù)）

n40 lcyc95 （調(diào)用坯料切削循環(huán)精加工）

n45 g00 x80 z100 m05 m09

n50 m00

n55 t3d1 m03 s300 m08 （切槽車刀，刀寬4mm）

n60 g00 x37 z-23

n65 g01 x26 f0.1

n70 g01 x37

n75 g01 z-22

n80 g01 x25.8

n85 g01 z-23

n90 g01 x37

n95 g00 x80 z100 m05 m09

n100 m00

n105 t4d1 m03 s300 m08 （三角形螺紋車刀）

r100=29.8 r101=-3 r102=29.8 （設(shè)置螺紋切削循環(huán)參數(shù)）

r103=-18 r104=2 r105=1 r106=0.1

r109=4 r110=2 r111=1.24 r112=0

r113=5 r114=1

n110 lcyc97 （調(diào)用螺紋切削循環(huán)）

n115 g00x80 z100 m05 m09

n120 m00

n125 t3d1 m03 s300 m08 （切斷車刀，刀寬4mm）

n130 g00 x45 z-60

n135 g01 x0 f0.1

n140 g00 x80 z100 m05 m09

n145 m02

子程序

l01.spf

n05 g01x0 z12

n10 g03 x24 z0 cr=12

n15 g01 z-3

n20 g01 x25.8

n25 g01 x29.8 z－5

n30 g01 z－23

n35 g01 x33

n40 g01 x35 z－24

n45 g01 z－33

n50 g02 x36.725 z－37.838 cr=14

n55 g01 x42 z－45

n60 g01 z－60

n65 g01 x45

n70 m17

加工體會(huì)：要實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工，編程是關(guān)鍵。本文雖然只對(duì)一例數(shù)控車床加工零件的進(jìn)行了編程分析，但它具有一定的代表性。由于數(shù)控車床可以加工普通車床無(wú)法加工的復(fù)雜曲面，加工精度高，質(zhì)量容易保證，發(fā)展前景十分廣闊，因此掌握數(shù)控車床的加工編程技術(shù)尤為重要

六、實(shí)結(jié)：

歷時(shí)將近二個(gè)星期的實(shí)習(xí)結(jié)束，這次實(shí)習(xí)，真正到達(dá)機(jī)械制造業(yè)的第一前線，了解了我國(guó)目前制造業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r也粗步了解了機(jī)械制造也的發(fā)展趨勢(shì)。在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)必將以更快的速度發(fā)展，更快更緊密得融合到各個(gè)領(lǐng)域中，而這一切都將大大拓寬機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展方向。

它的發(fā)展趨勢(shì)可以歸結(jié)為“四個(gè)化”：柔性化、靈捷化、智能化、信息化。即使工藝裝備與工藝路線能適用于生產(chǎn)各種產(chǎn)品的需要，能適用于迅速更換工藝、更換產(chǎn)品的需要，使其與環(huán)境協(xié)調(diào)的柔性，使生產(chǎn)推向市場(chǎng)的時(shí)間最短且使得企業(yè)生產(chǎn)制造靈活多變的靈捷化，還有使制造過(guò)程物耗，人耗大大降低，高自動(dòng)化生產(chǎn)，追求人的智能于機(jī)器只能高度結(jié)合的智能化以及主要使信息借助于物質(zhì)和能量的力量生產(chǎn)出價(jià)值的信息化。

當(dāng)然機(jī)械制造業(yè)的四個(gè)發(fā)展趨勢(shì)不是單獨(dú)的，它們是有機(jī)的結(jié)合在一起的，是相互依賴，相互促進(jìn)的。同時(shí)由于科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，也將會(huì)使它出現(xiàn)新的發(fā)展方向。前面我們看到的是機(jī)械制造行業(yè)其自身線上的發(fā)展。然而，作為社會(huì)發(fā)展的一個(gè)部分，它也將和其它的行業(yè)更廣泛的結(jié)合。21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的重要性表現(xiàn)在它的全球化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、智能化以及環(huán)保協(xié)調(diào)的綠色制造等。它將使人類不僅要擺脫繁重的體力勞動(dòng)，而且要從繁瑣的計(jì)算、分析等腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)，以便有更多的精力從事高層次的創(chuàng)造性勞動(dòng)，智能化促進(jìn)柔性化，它使生產(chǎn)系統(tǒng)具有更完善的判斷與適應(yīng)能力。當(dāng)然這一切還需要我們大家進(jìn)一步的努力。

參考文獻(xiàn)：《數(shù)控加工工藝及設(shè)備》

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》

第2篇：數(shù)控技術(shù)畢業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 高校 汽車發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè) 發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)

1.前言

隨著汽車工業(yè)的迅速發(fā)展，我國(guó)汽車產(chǎn)銷量和保有量迅速增加，2010年我國(guó)汽車產(chǎn)、銷量均超過(guò)了1800萬(wàn)輛，汽車保有總量近億輛。據(jù)估計(jì)，到2020年中國(guó)本土汽車產(chǎn)量將達(dá)到2000萬(wàn)輛，汽車保有量將增長(zhǎng)到1.2億輛。汽車車型、結(jié)構(gòu)、性能在不斷改變，汽車電子化程度越來(lái)越高，新結(jié)構(gòu)與裝置不斷涌現(xiàn)，尤其是汽車電氣與電子控制裝置裝車率迅速增長(zhǎng)，要求汽車相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，以及從事汽車專業(yè)的技術(shù)人員、汽車維修人員及時(shí)掌握汽車電子控制技術(shù)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉汽車電子控制裝置的檢測(cè)、故障診斷與維修的基本方法，不斷更新知識(shí)，以適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代汽車技術(shù)發(fā)展的要求[1]。

汽車電子化被認(rèn)為是汽車技術(shù)發(fā)展進(jìn)程中的一次革命，汽車電子化的程度被看做是衡量現(xiàn)代汽車水平的重要標(biāo)志，是用來(lái)開(kāi)發(fā)新車型，改進(jìn)汽車性能最重要的技術(shù)措施。汽車制造商認(rèn)為增加汽車電子設(shè)備的數(shù)量、促進(jìn)汽車電子化是奪取未來(lái)汽車市場(chǎng)的重要的有效手段。

二十世紀(jì)六十年代，伴隨著半導(dǎo)體的發(fā)明與發(fā)展，汽車電子控制技術(shù)處于開(kāi)發(fā)研制階段；七十年代，隨著集成電路及傳感器技術(shù)的發(fā)展，汽車電子控制技術(shù)處于不斷成熟的階段；八九十年代，伴隨著微機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，汽車電子控制技術(shù)全面進(jìn)入到數(shù)字化控制和集中控制階段。進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，實(shí)現(xiàn)了半導(dǎo)體技術(shù)大規(guī)模集成化，傳感器向智能化發(fā)展，微機(jī)技術(shù)不斷完善，同時(shí)引入模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、自適應(yīng)控制、最優(yōu)控制等新的現(xiàn)代控制理論，以及利用全球定位（GPS）的導(dǎo)航系統(tǒng)，使得汽車動(dòng)力傳遞及車輛駕駛安全等綜合控制得到進(jìn)一步完善[2]。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1989年至2000年，平均每輛車上電子裝置在整個(gè)汽車制造成本中所占的比例由16%增至23%以上。一些豪華轎車上，使用單片微型計(jì)算機(jī)的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到48個(gè)，電子產(chǎn)品占到整車成本的50%以上，目前電子技術(shù)的應(yīng)用幾乎已經(jīng)深入到汽車所有的系統(tǒng)。

2.電子控制技術(shù)對(duì)汽車的影響

應(yīng)用電子控制技術(shù)以后，汽車的機(jī)械結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的變化，汽車的各種操縱系統(tǒng)向電子化和電動(dòng)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了“線操控”。用導(dǎo)線代替原來(lái)的機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，例如“導(dǎo)線制動(dòng)”、“導(dǎo)線轉(zhuǎn)向”、“電子油門(mén)”等。

隨著汽車電子裝置越來(lái)越多，消耗的電能正在大幅度地增加，現(xiàn)有的12伏動(dòng)力電源已滿足不了汽車上所有電氣系統(tǒng)的需要。今后將采用集成起動(dòng)機(jī)-發(fā)電機(jī)42伏供電系統(tǒng)，發(fā)電機(jī)最大輸出功率將會(huì)由目前的1千瓦提高到8千瓦左右，發(fā)電效率將會(huì)達(dá)到80%以上。42伏汽車電氣系統(tǒng)新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，將會(huì)使汽車電器零部件的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)發(fā)生重大的變革，機(jī)械式的繼電器、熔絲式保護(hù)電路將被淘汰[3，4]。

汽車電子技術(shù)的應(yīng)用將使汽車更加智能化。智能汽車裝備有多種傳感器，能夠充分感知駕車者和乘客的狀況，交通設(shè)施和周邊環(huán)境的信息，判斷乘務(wù)員是否處于最佳狀態(tài)，車輛和人是否會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，并及時(shí)采取對(duì)應(yīng)措施。

社會(huì)進(jìn)入了信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們希望汽車不僅僅是一種代步工具，更希望在汽車是生活及工作范圍的一種延伸，在汽車上就像待在自己的辦公室和家里一樣，可以收聽(tīng)廣播，打電話，上互聯(lián)網(wǎng)，處理工作。隨著數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步，汽車也將步入多媒體時(shí)代。利用Windows操作系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的車載計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)，具有信息處理、通訊、導(dǎo)航、防盜、語(yǔ)言識(shí)別、圖像顯示和娛樂(lè)等功能。在可以預(yù)見(jiàn)到的將來(lái)，汽車將安裝自動(dòng)導(dǎo)航和輔助駕駛系統(tǒng)，駕駛員可把行車的目的地輸入汽車電腦中，汽車就會(huì)沿著最佳行車路線行駛到達(dá)目的地。人們可以通過(guò)語(yǔ)言識(shí)別系統(tǒng)操縱著車內(nèi)的各種設(shè)施，一邊駕駛著汽車，一邊欣賞著音樂(lè)電視，還可上網(wǎng)預(yù)定飯店、機(jī)票等。因此，我們可以認(rèn)為汽車電子技術(shù)的應(yīng)用程度在一定意義上決定了汽車本身的質(zhì)量。

3.電子控制技術(shù)的市場(chǎng)需求分析

全球每年7億輛汽車的銷售量為汽車電子產(chǎn)品提供了巨大的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。2010年中國(guó)已經(jīng)超過(guò)日本成為全球第二大汽車市場(chǎng)，汽車年銷售量達(dá)1800萬(wàn)輛，其中包括微型卡車和微型汽車。由于中國(guó)每100人的汽車擁有量為10%，而美國(guó)和西歐每100人的汽車擁有量是80%，因此，中國(guó)的增長(zhǎng)潛力是巨大的。據(jù)研究公司AC Nielsen稱，中國(guó)希望擁有一輛汽車的人比其他任何國(guó)家都多。據(jù)市場(chǎng)研究公司Research & Markets稱，到2012年，中國(guó)每輛汽車平均使用的電子元件價(jià)值將從2003年的300美元增長(zhǎng)到500美元。汽車工業(yè)正處于科技創(chuàng)新時(shí)代，傳統(tǒng)機(jī)電產(chǎn)品成為高新技術(shù)產(chǎn)品，汽車產(chǎn)業(yè)已成為高新技術(shù)裝備起來(lái)的產(chǎn)業(yè)。日益嚴(yán)格的排放法規(guī)和市場(chǎng)推動(dòng)著汽車電子信息技術(shù)的發(fā)展，能源、排放、噪聲、安全法規(guī)日趨嚴(yán)格，客戶對(duì)舒適性的要求不斷提高，這些需求推動(dòng)著汽車電子信息技術(shù)的發(fā)展。我國(guó)也將實(shí)施歐Ⅳ排放標(biāo)準(zhǔn)，歐洲將實(shí)施歐V排放標(biāo)準(zhǔn)，德國(guó)已開(kāi)發(fā)出百千米油耗一升的汽車。提升汽車安全性的安全帶、安全氣囊、ABS、ASR等都已智能化。汽車和發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)微處理器的規(guī)模越來(lái)越大。汽車微處理器越來(lái)越多，有的車型達(dá)60個(gè)，并采用LIN、CAN網(wǎng)絡(luò)控制，汽車電子產(chǎn)品已占汽車總成本的1/3，軟件部分占4%，近年內(nèi)預(yù)計(jì)將超過(guò)10%。IC也將不斷趨于集成化，如今的一個(gè)IC可實(shí)現(xiàn)相當(dāng)于以前多個(gè)IC的功能。為了將普及電控電噴系統(tǒng)，提高動(dòng)力系統(tǒng)效率，可以看出所有發(fā)動(dòng)機(jī)已采用了電子技術(shù)，廠商也正在普及和提高：電控高壓共軛柴油機(jī)正大量研究，電力電子模塊混合動(dòng)力驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)成驅(qū)動(dòng)主力，氫燃料電池混合動(dòng)力汽車商業(yè)化取得新進(jìn)展，電控復(fù)合火花點(diǎn)火發(fā)動(dòng)機(jī)迅速普及，高級(jí)電控均勻充氣壓燃發(fā)動(dòng)機(jī)正加緊研究。技術(shù)的開(kāi)發(fā)與進(jìn)步都離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，高校開(kāi)設(shè)與行業(yè)需求相適應(yīng)的課程是十分必要的。

4.結(jié)論與建議

中國(guó)的汽車市場(chǎng)正在高速發(fā)展，而中國(guó)汽車的電子控制技術(shù)也正處于高速發(fā)展的階段。為了打破國(guó)外相關(guān)企業(yè)對(duì)電子控制市場(chǎng)的壟斷，以及推進(jìn)中國(guó)汽車電子控制的發(fā)展，高校汽車專業(yè)為企業(yè)培養(yǎng)具有汽車知識(shí)基礎(chǔ)的電子控制技術(shù)人才是其本分。汽車專業(yè)所培養(yǎng)的汽車電子控制技術(shù)人才是有別于單純的電子控制技術(shù)人才的，汽車電子控制技術(shù)可以看成是汽車專業(yè)的一個(gè)分支，同時(shí)也可以看成是電子控制技術(shù)專業(yè)的一個(gè)分支，而擁有汽車知識(shí)這個(gè)重要的砝碼的電子控制技術(shù)人才是兩個(gè)分支的重要紐帶。

高校汽車發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)汽車相關(guān)人才的搖籃，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系是影響行業(yè)人才素質(zhì)的主要因素之一。在發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制技術(shù)高度發(fā)展的今天，電子控制已經(jīng)涉及發(fā)動(dòng)機(jī)的各個(gè)領(lǐng)域，未能選修該門(mén)課程的學(xué)生在一定程度上與發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)的主流有一定的脫節(jié)，無(wú)形之間把自己的專業(yè)面變窄，顯然不利于將來(lái)的發(fā)展，因此有必要開(kāi)設(shè)本門(mén)課程，讓學(xué)生能夠更加全面和深入地掌握發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制技術(shù)相關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)新聞網(wǎng).2010年中國(guó)汽車產(chǎn)銷量均超1800萬(wàn)輛，穩(wěn)居世界第一.http：/// auto/2011/01-10/2777965.shtml.

[2]馬建輝，郭鵬.高職《汽車電子控制技術(shù)》課程教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2011，（21）.

第3篇：數(shù)控技術(shù)畢業(yè)范文

實(shí)習(xí)目的：通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)了解造紙工業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)營(yíng)銷情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上把所學(xué)的商務(wù)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)實(shí)際工作能力與分析能力，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

實(shí)習(xí)時(shí)間：

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：

總結(jié)報(bào)告：

為期*個(gè)月的實(shí)習(xí)期結(jié)束了，我在這短短的幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中，學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的實(shí)習(xí)知識(shí)，受益非淺?，F(xiàn)在我就對(duì)這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)做一個(gè)總結(jié)。

首先介紹一下我的實(shí)習(xí)公司：樂(lè)昌市造紙廠。該廠位于樂(lè)昌市河南鎮(zhèn)武江河畔是一間地方國(guó)營(yíng)企業(yè)，主要生產(chǎn)衛(wèi)生紙、瓦楞紙等產(chǎn)品，產(chǎn)品主要銷往粵北、湘、贛南和珠江三角洲地區(qū)，年產(chǎn)量可達(dá)六、七千噸，產(chǎn)值一千多萬(wàn)元。該廠產(chǎn)品曾多次在省級(jí)、部級(jí)的評(píng)比中獲獎(jiǎng)，深受廣大消費(fèi)者和用戶青睞。

在幾個(gè)月的工作中我參加了該廠的供銷實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)可以分為兩個(gè)階段。第一階段該廠領(lǐng)導(dǎo)安排我在廠的供應(yīng)室工作，主要是組織收購(gòu)原材料。通過(guò)對(duì)這一階段的工作使我知道了一般造紙的原理。造紙生產(chǎn)分為紙漿和造紙兩個(gè)基本過(guò)程。制漿就是用機(jī)械的方法、化學(xué)的方法或者兩者相結(jié)合的方法把植物纖維原料離解變成本色紙漿或漂白紙漿。造紙則是把懸浮在水中的紙漿纖維，經(jīng)過(guò)各種加工結(jié)合成合乎各種要求的紙頁(yè)。我負(fù)責(zé)收購(gòu)的原材料是紙皮。把從附近城鄉(xiāng)收購(gòu)到的紙皮再經(jīng)過(guò)車間用機(jī)械打碎成漿，高溫蒸煮等加工程序后制成衛(wèi)生紙。不要小看這只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的購(gòu)買紙皮，其中還真有學(xué)問(wèn)。以前只是會(huì)賣紙皮，現(xiàn)在可要買紙皮了，而且還是大批大批的買入。這里就要把自己在學(xué)校學(xué)到的諸如商品學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等知識(shí)和實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)用在里面。例如：為了降低成本必須要以一個(gè)較低的價(jià)格買入原材料，那就要了解，分析市場(chǎng)上的收購(gòu)價(jià)格，作好記錄，而且要兼顧長(zhǎng)期聯(lián)系的老顧客、運(yùn)費(fèi)等因素，最后購(gòu)買了還要作好驗(yàn)貨、入倉(cāng)等工作。其中更有些是課本學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，就像是買紙皮時(shí)要注意紙皮的濕度，濕度大的紙皮就越重，價(jià)錢就越高，有些紙皮商就是從中獲利不少。雖然在供銷室實(shí)習(xí)只有兩周但相信這對(duì)我今后工作尤其在供銷方面有了一個(gè)很好的開(kāi)始!

接下來(lái)的第二階段我被安排到銷售室工作。為該廠聯(lián)系銷售業(yè)務(wù)，推銷該廠的主要產(chǎn)品：衛(wèi)生紙和瓦楞紙。雖然我學(xué)的專業(yè)更適合推銷，但實(shí)際上這并不是件好差事。對(duì)于我這個(gè)毫沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又沒(méi)有業(yè)務(wù)聯(lián)系初出茅廬的人來(lái)說(shuō)推銷一種商品確實(shí)很難的。所以剛開(kāi)始那兩天真的無(wú)從下手，只能跟著單位的同事跑那些有業(yè)務(wù)聯(lián)系的老顧客去學(xué)學(xué)看看。通過(guò)一個(gè)星期的學(xué)習(xí)觀察和老同事的分析我總結(jié)了一下：該廠瓦楞紙主要是銷往珠江三角洲地區(qū)，在我們粵北地區(qū)確實(shí)市場(chǎng)不大，而且自己工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)少，又沒(méi)有很廣的交際面，與其推銷瓦楞紙和衛(wèi)生紙兩種產(chǎn)品而分散力量倒不如集中力量推銷在粵北地區(qū)也很大市場(chǎng)的衛(wèi)生紙。

“皇天不負(fù)有心人”通過(guò)努力我終于在最后一個(gè)星期里做成了兩擋生意。雖然有一擋是推銷到自己親戚的門(mén)市部那里但生意成功總是值得高興。另外一擋就是自己努力的結(jié)果更值得驕傲。這擋生意是一間零售商店。為了這擋生意我做了很多功夫：背熟資料，市場(chǎng)調(diào)查，打聽(tīng)該店實(shí)際情況，總結(jié)前幾次失敗原因等等。通過(guò)這兩個(gè)星期的推銷實(shí)習(xí)使我深深明白到推銷的重要性和搞推銷是一件很辛苦的事，根本不是讀書(shū)時(shí)想象的那樣簡(jiǎn)單。同樣也使我深刻體會(huì)到在學(xué)校學(xué)好專業(yè)知識(shí)固然很重要，但更重要的是把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)習(xí)中去。

在為期個(gè)月的實(shí)習(xí)里，我象一個(gè)真正的員工一樣擁有自己的工作卡，感覺(jué)自己已經(jīng)不是一個(gè)學(xué)生了，每天點(diǎn)起床，然后象個(gè)真正的上班族一樣上班。實(shí)習(xí)過(guò)程中遵守該廠的各項(xiàng)制度，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí)，一個(gè)月的實(shí)習(xí)使我懂得了很多以前不知道的東西，對(duì)樂(lè)昌市造紙廠也有了更深的了解，通過(guò)了解也發(fā)現(xiàn)了該廠存在一些問(wèn)題：受市場(chǎng)影響的客觀因素和主觀努力不夠，產(chǎn)品質(zhì)量不夠穩(wěn)定，使銷售工作陷入被動(dòng)，直接影響工廠生產(chǎn)的正常運(yùn)轉(zhuǎn);銷售業(yè)務(wù)工作管理還不夠完善，資金回籠有時(shí)不夠及時(shí)，直接影響工廠的正常運(yùn)轉(zhuǎn);銷售信息反饋較慢，對(duì)發(fā)展新客戶的工作作得不夠細(xì)。

第4篇：數(shù)控技術(shù)畢業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]測(cè)控技術(shù)與儀器 畢業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

一、測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，儀器儀表的內(nèi)涵發(fā)生了很大改變，無(wú)論其自身結(jié)構(gòu)還是功能用途都體現(xiàn)出綜合化、系統(tǒng)化特征，微型化、集成化、遠(yuǎn)程化和虛擬化成為以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代測(cè)控技術(shù)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。

南京郵電大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)始建于1977年，專業(yè)名初始設(shè)立為電信儀表，1978年更名為電子測(cè)量與儀器專業(yè)，1999年根據(jù)教指委指導(dǎo)意見(jiàn)，更名為測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)。我們根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)培養(yǎng)提出的要求，按照南京郵電大學(xué)提出的“將學(xué)校建設(shè)成特色鮮明，在信息科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際有影響的教學(xué)研究型大學(xué)”的建設(shè)目標(biāo)，在對(duì)比研究國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)“測(cè)控技術(shù)與儀器”專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)“高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新性、多樣化”的創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力相互協(xié)調(diào)，具有較好的人文社會(huì)科學(xué)背景、扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、知識(shí)面廣、較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，掌握檢測(cè)與過(guò)程控制及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備以電子信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為基礎(chǔ)，從事儀器與測(cè)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)能力，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)、國(guó)防建設(shè)、教育科研等部門(mén)服務(wù)的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才[1]。

南京郵電大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)具有合理健全的師資隊(duì)伍，一直致力于教學(xué)、科研綜合實(shí)力的提高，不斷更新教學(xué)硬件，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。長(zhǎng)期以來(lái)，本專業(yè)立足于自身特點(diǎn)，依托南京郵電大學(xué)通信與信息學(xué)科平臺(tái)，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展成為具有信息、通信與網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的測(cè)控技術(shù)與儀器特色學(xué)科專業(yè)，并已成為江蘇省品牌專業(yè)，經(jīng)過(guò)品牌專業(yè)建設(shè)，已經(jīng)形成“網(wǎng)絡(luò)測(cè)控技術(shù)”、“智能儀器儀表與自動(dòng)化裝置”與“網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人”等專業(yè)特色。

二、測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)習(xí)階段的總結(jié)， 既是培訓(xùn)體系中重要的一環(huán)， 又是對(duì)培訓(xùn)體系效果的檢驗(yàn)。根據(jù)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，其教育學(xué)生的最終任務(wù)是使學(xué)生成為合格的工程技術(shù)人才，使學(xué)生畢業(yè)后具有解決實(shí)際工程問(wèn)題、設(shè)計(jì)研發(fā)新產(chǎn)品的能力。鑒于該專業(yè)的上述培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，其本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有如下主要特點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)同其它專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一樣，作為本科教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，不能局限于某一門(mén)或某幾門(mén)專業(yè)課程，它是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，其涉及到的知識(shí)涵蓋了本科階段所學(xué)習(xí)的通識(shí)教育、專業(yè)教育、綜合教育等。對(duì)該專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做好畢設(shè)課題，學(xué)生必須熟練掌握電子電路、傳感器、嵌入式系統(tǒng)、光學(xué)、機(jī)械等方面的知識(shí)，并具有靈活運(yùn)用上述專業(yè)知識(shí)的能力[2][3]。

（2）強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是一門(mén)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力有較高要求的專業(yè)，特別是隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，該專業(yè)不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還需具備較強(qiáng)的動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該專業(yè)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)本科階段學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括工科基礎(chǔ)實(shí)踐能力、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力和專業(yè)工程實(shí)踐能力等[2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生在校期間最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題大多為硬件和軟件相結(jié)合的項(xiàng)目，同日常生活實(shí)踐結(jié)合較為緊密，在完成畢設(shè)課題的過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)行硬件制作、軟件編程和軟硬件聯(lián)調(diào)，因此，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力可在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的過(guò)程中得到進(jìn)一步地強(qiáng)化和提高。

（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用的能力

創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主題行為技巧的動(dòng)作能力，主要包括對(duì)創(chuàng)新主題的信息加工能力、動(dòng)手和操作能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力以及物化能力等[4]。它是創(chuàng)新思想獲得表現(xiàn)的載體，因而是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，亦是我國(guó)高等教育的根本任務(wù)和靈魂。測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)除了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力外，最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用技能。特別是在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，用人單位對(duì)畢業(yè)生獨(dú)立工作和創(chuàng)新能力的要求日益增強(qiáng)的形式下，非常有必要通過(guò)最后的實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要[4]。

根據(jù)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)以及該專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)，剖析我校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際，仍存在以下主要問(wèn)題：

① 學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)和重視程度不夠。盡管學(xué)校對(duì)教育部的文件和學(xué)校制定的管理文件進(jìn)行宣傳，但受各種因素的影響和制約，學(xué)生對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和目的沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，致使一部分學(xué)生對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成流于形式，沒(méi)有深入研究和認(rèn)真對(duì)待。

② 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生對(duì)課題資料分析不夠仔細(xì)深入，其工科基礎(chǔ)實(shí)踐能力、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力和專業(yè)工程實(shí)踐能力等有待進(jìn)一步提高。

③ 受畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍規(guī)模、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和管理評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面因素的影響，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過(guò)于陳舊，重復(fù)率較高，嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。

三、改革實(shí)踐與探索

為提高我校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，近年來(lái)，我們以測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)建設(shè)為契機(jī)，針對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和方案制定、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)和監(jiān)督、論文答辯和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了一系列的改革和探索：

（1）在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和方案制定方面，主要從兩個(gè)方面展開(kāi)。

首先，在本專業(yè)學(xué)生進(jìn)入本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段之前，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性和實(shí)踐性的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生參加課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和教師科研項(xiàng)目，指派優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)于具有一定創(chuàng)新性和實(shí)踐性的項(xiàng)目和學(xué)生給予資助；此外，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目鍛煉和培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際、國(guó)家和省各類科技競(jìng)賽。對(duì)已經(jīng)成功申請(qǐng)到國(guó)家或省級(jí)課外實(shí)踐創(chuàng)新的項(xiàng)目，可考慮直接作為學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并進(jìn)行滾動(dòng)資助。

其次，對(duì)指導(dǎo)教師給出的本科畢設(shè)課題進(jìn)行查新，確保教師給出的畢設(shè)課題具有一定創(chuàng)新型和實(shí)踐性，對(duì)于那些陳舊、創(chuàng)新性和實(shí)踐性結(jié)合不緊密的課題一律不予立項(xiàng)。初步篩選完指導(dǎo)教師給出的畢設(shè)課題之后，由系所相關(guān)部門(mén)對(duì)擬立項(xiàng)的本專業(yè)畢設(shè)課題及其任務(wù)書(shū)進(jìn)行匯總并制定測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選題指南，應(yīng)在指南中明確課題的軟、硬件性質(zhì)及對(duì)選題學(xué)生的基本軟、硬件素質(zhì)要求。學(xué)生應(yīng)根據(jù)選題指南選擇適合自身特點(diǎn)的畢設(shè)題目，并就課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究方案進(jìn)行一定時(shí)間的前期準(zhǔn)備；在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開(kāi)始前，應(yīng)進(jìn)行本專業(yè)學(xué)生的畢設(shè)開(kāi)題答辯工作，對(duì)畢設(shè)過(guò)程中可能出現(xiàn)和應(yīng)注意的問(wèn)題提出進(jìn)一步的要求，力爭(zhēng)做到畢設(shè)立題科學(xué)新穎、避免重題、學(xué)生選題恰當(dāng)，擬定方案切實(shí)可行，努力實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間雙贏。

（2）在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)和監(jiān)督方面，首先，加強(qiáng)科研畢設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。為加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)興能力，亦為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢設(shè)過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督，積極鼓勵(lì)指導(dǎo)教師把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐同自己的科學(xué)研究結(jié)合起來(lái)。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，讓學(xué)生參加一些與自己畢設(shè)題目相關(guān)的課題團(tuán)隊(duì)的科研工作，使其接受創(chuàng)實(shí)踐新意識(shí)的熏陶和激勵(lì)，這樣既可以使學(xué)生學(xué)到必要的科研方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、科學(xué)思考問(wèn)題、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的能力，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢設(shè)過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)于畢設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能得到及時(shí)有效地處理。

其次，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在充分利用現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，合理增加硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)、硬件實(shí)踐能力都有較高的要求，鑒于該專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)，在畢設(shè)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)成員至少3人以上，這樣指導(dǎo)教師可以根據(jù)項(xiàng)目要求將課題劃分成不同的子課題，團(tuán)隊(duì)內(nèi)不同學(xué)生根據(jù)子課題功能要求分別進(jìn)行相應(yīng)模塊的軟、硬件設(shè)計(jì)。這種團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的做法，不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員為完成總的畢設(shè)任務(wù)，按各自分工的不同，彼此之間可以相互協(xié)商和幫助。此外，通過(guò)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、經(jīng)費(fèi)及其它的資源可以更為有效地整合和利用。

（3）在論文答辯和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系方面，進(jìn)一步健全畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 組織管理和操作程序，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題、開(kāi)題、中期檢查、論文撰寫(xiě)、指導(dǎo)教師評(píng)閱和畢業(yè)答辯等組織程序和進(jìn)度管理。建立以檢查和評(píng)優(yōu)為動(dòng)力的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制， 根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查，研究制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施質(zhì)量控制；對(duì)于階段性檢查不合格的學(xué)生，給出相應(yīng)的管理辦法；建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 考核辦法，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，從論文質(zhì)量、平時(shí)表現(xiàn)和答辯成績(jī)等方面進(jìn)行全面考核。在論文答辯方面，實(shí)行三級(jí)管理，具體分為：非團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生參與系所組織的論文答辯；團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生直接參與學(xué)院組織的論文答辯；對(duì)于參加系所和學(xué)院論文答辯且成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)一步推薦至學(xué)校，參加由學(xué)校組織的論文答辯。

四、結(jié)束語(yǔ)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生本科學(xué)習(xí)過(guò)程的重要階段，是對(duì)本科階段所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用和提高。論文根據(jù)測(cè)控技術(shù)及儀器專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)目標(biāo)及該專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)， 針對(duì)南京郵電大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了一系列改革和探索，實(shí)踐證明上述改革措施在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

基金項(xiàng)目：南京郵電大學(xué)教改項(xiàng)目（JG00511J80，JG00511J79，JG00511J78），江蘇省研究生雙語(yǔ)授課教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目，南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院教改項(xiàng)目（TD00511JG11）

[參考文獻(xiàn)]

[1] 南京郵電大學(xué)2010級(jí)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，2010：136-142

[2]馮旭哲， 陳建云， 明德祥. 測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2011，34（1）：86-88

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第5篇：數(shù)控技術(shù)畢業(yè)范文

關(guān)鍵詞：顯微鏡；硬膜下積液；顯微外科開(kāi)顱；鉆孔引流術(shù)

1 資料與方法

1.1一般資料 治療組32例選自我院2008年1月～2014年12月行顯微外科開(kāi)顱術(shù)的外傷性硬膜下積液患者。男27例，女5例；年齡6～78歲，平均46.8歲。積液部位：?jiǎn)蝹?cè)額顳頂枕部20例，雙側(cè)額顳部3例，雙側(cè)額顳頂枕部9例。顱腦外傷后2d～1年出現(xiàn)。原發(fā)昏迷26例，昏迷時(shí)間最短數(shù)分鐘，最長(zhǎng)45d；23例出現(xiàn)顱高壓癥狀，表現(xiàn)頭痛、頭暈，惡心、嘔吐，伴癲癇6例，偏癱7例，失語(yǔ)2例，表現(xiàn)精神癥狀11例；繼發(fā)昏迷2例。對(duì)照組31例選自我院2001年1月～2007年12月行鉆孔引流術(shù)的外傷性硬膜下積液患者。男26例，女5例；年齡3～80歲，平均47.6歲。積液部位：?jiǎn)蝹?cè)額顳頂枕部19例，雙側(cè)額顳部2例，雙側(cè)額顳頂枕部 10 例。顱腦外傷后1d～2年出現(xiàn)。原發(fā)昏迷25例，22例出現(xiàn)顱高壓癥狀，表現(xiàn)頭痛、頭暈，惡心、嘔吐，伴癲癇4例，偏癱5例，失語(yǔ)1例，表現(xiàn)精神癥狀9例；繼發(fā)昏迷1例。兩組病人均有頭部外傷史，車禍傷41 例，跌落傷12例，打擊傷10例；頭部受傷部位：額部9例，額頂部12例，枕部10例，顳頂部11例，枕頂部21例。

1.2頭顱影像學(xué)檢查 頭顱CT表現(xiàn)單側(cè)顱骨內(nèi)板下半月形或弧形低密度影，雙側(cè)腦外呈現(xiàn)不對(duì)稱的弧形低密度區(qū)或倒"山峰"狀低密度影，CT值為7～28 Hu，與腦脊液相似。量約40～150ml，頭顱MRI表現(xiàn)顱骨內(nèi)板下新月形長(zhǎng)T1、長(zhǎng)T2腦脊液樣信號(hào)。

1.3病例選入標(biāo)準(zhǔn) 兩組患者的診斷均通過(guò)頭部外傷史、臨床癥狀、影像學(xué)檢查相結(jié)合確診。具備下列條件之一：①頭顱CT動(dòng)態(tài)觀察積液量增多，積液量>40ml，保守治療無(wú)效。明顯腦質(zhì)受壓或相應(yīng)臨床癥狀的進(jìn)展型；②頭顱CT動(dòng)態(tài)觀察積液量不增多但腦受壓或臨床癥狀明顯的穩(wěn)定型。兩組的一般情況無(wú)顯著差異，具有可比性。

1.4方法 治療組32例采用顯微外科開(kāi)顱術(shù)（顯微鏡下翼點(diǎn)開(kāi)顱腦底池打通術(shù)），對(duì)所有患者采用全麻，仰臥位，頭偏向手術(shù)對(duì)側(cè)肩膀旋轉(zhuǎn)20°～30°（雙側(cè)者以積液量多者為手術(shù)側(cè)）。于額顳發(fā)跡邊緣做一長(zhǎng)約6cm弧形切口，于蝶骨嵴上方用銑刀做直徑約3cm的小骨窗，"十"字切開(kāi)硬膜并懸吊，清除積液，于顯微鏡下清除包膜，用蛛網(wǎng)膜刀分離外側(cè)裂主干和前部，切開(kāi)外側(cè)裂蛛網(wǎng)膜，向內(nèi)側(cè)敞開(kāi)外側(cè)裂，打通頸動(dòng)脈池、視交叉池、環(huán)池等腦底池，打開(kāi)側(cè)裂池使其與積液腔相通，部分患者側(cè)裂蛛網(wǎng)膜本身有裂口，可擴(kuò)大裂口，不放置引流管，徹底止血沖洗干凈后嚴(yán)密縫合硬膜。對(duì)照組31例采用鉆孔引流術(shù)，與積液最厚處，局部浸潤(rùn)麻醉下作一頭皮直切口，約4cm長(zhǎng)，顱骨鉆孔一個(gè)，"十"字切開(kāi)硬膜，用14號(hào)硅膠引流管置入硬膜下引流，術(shù)后持續(xù)低位引流48～72h，復(fù)查頭顱CT后拔引流管。

1.5療效標(biāo)準(zhǔn) 顯效：術(shù)后頭顱CT顯示硬膜下積液明顯減少或消失，臨床癥狀明顯改善；有效：術(shù)后頭顱CT顯示硬膜下積液明顯減少，臨床癥狀有改善；無(wú)效：術(shù)后頭顱CT顯示硬膜下積液無(wú)明顯改變或病情加重。

1.6統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 應(yīng)用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，兩組計(jì)數(shù)資料比較用χ2檢驗(yàn)（n>40、1

2 結(jié)果

2.1兩組臨床療效比較 治療組有20例積液消失，12 例明顯減少，其中1w內(nèi)消失12例，1個(gè)月內(nèi)消失8例；1個(gè)月明顯減少12 例，2個(gè)月吸收9例；對(duì)照組31例有10例積液消失，14例明顯減少，5例積液減少轉(zhuǎn)變慢性硬膜下血腫，2個(gè)月后自行吸收。7例積液無(wú)好轉(zhuǎn)，2例并發(fā)硬膜下血腫，5例再次行顯微鏡下翼點(diǎn)開(kāi)顱腦底池打通術(shù)后治愈。1w內(nèi)消失7例，1個(gè)月內(nèi)消失3例，1個(gè)月內(nèi)明顯減少14 例，2個(gè)月吸收5例，兩組均無(wú)手術(shù)死亡。將兩種治療方案的療效人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（見(jiàn)表1），結(jié)果顯示，治療組總有效率為100%，對(duì)照組為77.41%，治療組療效優(yōu)于對(duì)照組，有顯著差異（P

2.2隨訪結(jié)果 術(shù)后復(fù)查頭顱CT、MRI，積液消失或明顯減少后，選擇術(shù)后3個(gè)月～2年隨訪。無(wú)出血、顱內(nèi)感染及腦脊液漏發(fā)生。

3 討論

外傷性硬膜下積液是顱腦損傷后引起腦脊液積聚在硬腦膜下腔形成，占顱腦損傷中并發(fā)癥3.7%～5.4%。積液多見(jiàn)于幕上，偶見(jiàn)于幕下；積液部位多見(jiàn)于額區(qū)、顳頂區(qū)，有部分病人為雙側(cè)性。劉玉光等將外傷性硬膜下積液分為消退型、穩(wěn)定型、進(jìn)展型和演變型4種類型。Kyeong-Seok等依據(jù)動(dòng)態(tài)頭部CT觀察及臨床癥狀、體征將外傷性硬膜下積液分為消失型、減少型、穩(wěn)定型、進(jìn)展型和演變型5種類型。進(jìn)展型、演變型和持續(xù)占位穩(wěn)定型，是其手術(shù)適應(yīng)證。亦有急性、亞急性、慢性之分。

硬膜下積液的治療方法分為非手術(shù)和手術(shù)治療。大多數(shù)積液量少癥狀輕微的患者可通過(guò)非手術(shù)治療自然轉(zhuǎn)歸，效果較好。非手術(shù)治療通過(guò)改善腦微循環(huán)，加快積液的吸收。目前手術(shù)多采用：①積液腔鉆孔（或穿刺）引流術(shù)；②積液腔-腹腔分流術(shù)；③廣泛包膜切除術(shù)；④蛛網(wǎng)膜造漏顳肌填塞硬膜下腔術(shù)。積液腔-腹腔分流術(shù)清除積液最直接，但手術(shù)復(fù)雜，因多數(shù)積液蛋白含量高，易堵塞分流管，易感染，手術(shù)并發(fā)癥較多。包膜切除術(shù)治療最徹底，但創(chuàng)傷及手術(shù)難度較大，易造成腦組織損傷。蛛網(wǎng)膜造漏顳肌填塞硬膜下腔術(shù)改變正常解剖結(jié)構(gòu)，可形成顳肌對(duì)腦組織的牽拉、壓迫，誘發(fā)癲癇發(fā)作。目前應(yīng)用最多的為積液腔鉆孔引流術(shù)，不能解決腦脊液?jiǎn)蜗蚧畎曜饔玫膯?wèn)題，只是臨時(shí)引流減少積液，不能解決病因問(wèn)題，對(duì)于多數(shù)年齡偏大的、有不同程度的腦萎縮存在、腦膨脹困難患者，療效差。慢性硬膜下積液患者，該類患者一般有完整的包膜，往往單純引流無(wú)效，需行開(kāi)顱術(shù)。將囊壁切除，需與腦底池（側(cè)裂池、環(huán)池、鞍上池、頸動(dòng)脈池）打通1～2處，或行積液腔-腹腔分流術(shù)，否則極易復(fù)發(fā)。

顯微鏡下翼點(diǎn)開(kāi)顱腦底池打通術(shù)治療外傷性硬膜下積液，具有以下優(yōu)點(diǎn)：①手術(shù)時(shí)可將積液排除，可將硬膜下積液腔與蛛網(wǎng)膜下腔充分溝通，與腦底池打通，使積液參與腦脊液循環(huán)，既去除了單向活瓣作用又切除了部分包膜，有效防止積液復(fù)發(fā)；②不需放置引流管及植入異物，減少感染機(jī)會(huì)；③手術(shù)在顯微鏡下進(jìn)行操作，術(shù)野清晰，創(chuàng)傷小，術(shù)中出血機(jī)率減少。術(shù)中注意外側(cè)裂打開(kāi)要充分，腦脊液流動(dòng)通暢，減少腦組織和血管損傷。要嚴(yán)密止血，反復(fù)沖洗至清亮。

應(yīng)用顯微鏡下翼點(diǎn)開(kāi)顱腦底池打通術(shù)治療32例外傷性硬膜下積液患者，取得滿意療效，該手術(shù)方法更具有治療徹底、實(shí)用性及科學(xué)性。減少積液復(fù)發(fā)、顱內(nèi)出血，顱內(nèi)感染、腦脊液漏的機(jī)會(huì)。效果較其他手術(shù)方式療效更滿意，值得臨床推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王忠誠(chéng).神經(jīng)外科學(xué)[M].武漢：湖北科學(xué)教育出版社，1998：343.

第6篇：數(shù)控技術(shù)畢業(yè)范文

關(guān)鍵詞:數(shù)控技術(shù);調(diào)查研究;課程改革

隨著數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的普及，企業(yè)需要更高技能、更加專業(yè)、更具職業(yè)化的數(shù)控技術(shù)人才。作為高職院校，為培養(yǎng)能夠被行業(yè)企業(yè)接受的高質(zhì)量技能人才，課程改革是該院(武漢城市職業(yè)學(xué)院)數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵課題之一。

1現(xiàn)狀調(diào)查

通過(guò)對(duì)該院數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的主要去向企業(yè)以及該院近幾年數(shù)控技術(shù)專業(yè)從事本專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn):未來(lái)幾年企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求旺盛。企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)畢業(yè)生主要需求在設(shè)備安裝調(diào)試、零件生產(chǎn)與加工、數(shù)控編程和設(shè)備維修4個(gè)方面，企業(yè)較缺設(shè)備安裝調(diào)試及設(shè)備維修方面的人才。在能力方面，企業(yè)更看重的是學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作4個(gè)方面。企業(yè)需求和該院的畢業(yè)生從事的工作存在差距，企業(yè)對(duì)該院畢業(yè)生的需求是更高層次的技術(shù)人才。大部分被調(diào)查企業(yè)有與該院進(jìn)行校企合作的意向，愿意采用訂單式培養(yǎng)。企業(yè)希望做到廠中校，校中廠，及時(shí)與企業(yè)做好密切互動(dòng)，培養(yǎng)的人才到企業(yè)上崗后能夠快速地適應(yīng)崗位、勝任工作。畢業(yè)生普遍認(rèn)為在校期間應(yīng)盡可能把理論學(xué)扎實(shí)，學(xué)好基本功，希望能盡早接觸工廠實(shí)戰(zhàn)。

2課程改革探索

為了培養(yǎng)既具有專業(yè)理論知識(shí)，又有專業(yè)操作技能的數(shù)控技術(shù)人才，更好地滿足企業(yè)需求，該院在以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程改革。

2.1課程體系改革

建立基于工作過(guò)程的課程體系，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立、相互滲透、相互交融的理論與實(shí)踐課程體系。在課程內(nèi)容和安排上，注重課程之間的鏈接和聯(lián)系，調(diào)整理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間安排，調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)師資安排，消除理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的分層，使學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)各門(mén)課程的過(guò)程變成符合或接近企業(yè)崗位工作的過(guò)程。

2.2課程內(nèi)容與實(shí)施改革

2.2.1整合課程內(nèi)容

對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程內(nèi)容，按照“必需、實(shí)用、夠用”的原則進(jìn)行整合。一方面，將學(xué)生必需的知識(shí)綜合到專業(yè)基礎(chǔ)課中去，壓縮一些不必要的課程內(nèi)容，使整合后的基礎(chǔ)理論知識(shí)目標(biāo)性更強(qiáng)。另一方面，專業(yè)課的課程內(nèi)容以形成職業(yè)能力為目標(biāo)，以典型工作過(guò)程為依據(jù)，選取企業(yè)真實(shí)任務(wù)(產(chǎn)品、項(xiàng)目等)為教學(xué)素材，與企業(yè)專家共同開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程，形成新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的內(nèi)容與未來(lái)的職業(yè)工作與職業(yè)情境密切相關(guān)[1]。

2.2.2實(shí)施“教學(xué)做一體化”

除公共課外的所有課程全部按“教學(xué)做一體化”模式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、小組合作的形式開(kāi)展，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成若干項(xiàng)目，教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生親自動(dòng)手完成任務(wù)為主。數(shù)控技術(shù)專業(yè)建有“數(shù)控實(shí)訓(xùn)室”“多軸加工實(shí)訓(xùn)室”“機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室”和“特種加工實(shí)訓(xùn)室”，配置有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、普通加工中心、五軸聯(lián)動(dòng)加工中心等，建有高配置的“CAD/CAM機(jī)房”，并安裝正版“德國(guó)KELLER數(shù)控專業(yè)課程”教學(xué)系統(tǒng)、“CAXA制造工程師”“西門(mén)子NXUG”等數(shù)控加工類軟件，為課程實(shí)施提供保障。另外，課程考核方式按照“過(guò)程考核為主，理論考核為輔”理念。過(guò)程考核貫穿于學(xué)生完成工作任務(wù)的整個(gè)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中，記錄學(xué)生每個(gè)任務(wù)的完成情況，對(duì)學(xué)生所具有的知識(shí)、技能和素質(zhì)3方面進(jìn)行考核。通過(guò)過(guò)程考核，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予客觀、全面、公平的評(píng)價(jià)。

2.2.3加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的主要途徑，實(shí)踐教學(xué)的成敗直接決定了數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)踐課程與企業(yè)緊密聯(lián)系能達(dá)到更好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果。該院探索深層次的校企合作、工學(xué)結(jié)合，制定具體的合作細(xì)則，與武漢華中數(shù)控股份有限公司、中國(guó)長(zhǎng)江動(dòng)力集團(tuán)、湖北三環(huán)漢陽(yáng)特種汽車制造有限公司、昆山三一重機(jī)有限責(zé)任公司、瑞聲聲光科技(常州)有限公司、格力電器(武漢)有限公司等企業(yè)緊密合作。針對(duì)“訂單班”有系列舉措，如:校企雙方簽訂人才培養(yǎng)的校企合作協(xié)議，合作修訂數(shù)控技術(shù)專業(yè)方向人才培養(yǎng)方案，共同制定“訂單班”課程教學(xué)及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等。

2.3課程資源建設(shè)

2.3.1開(kāi)發(fā)校本教材

以整合的專業(yè)課程內(nèi)容，編寫(xiě)校本教材，尤其是專業(yè)核心課程。對(duì)于校本教材的開(kāi)發(fā)，充分考慮課程之間的銜接，理論與實(shí)踐的融合，凝聚該專業(yè)所有任課教師和企業(yè)專家的智慧與經(jīng)驗(yàn)。以企業(yè)真實(shí)案例或產(chǎn)品為載體，以技能訓(xùn)練為主線，以相關(guān)知識(shí)為支撐，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)貫穿于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

2.3.2建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)

重視專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與使用，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)主要從兩方面著手:一是引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)案例，將生產(chǎn)案例進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，形成精品資源共享課、視頻公開(kāi)課、微課等教學(xué)庫(kù)。二是引用企業(yè)生產(chǎn)圖紙，形成圖紙、工具、材料、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等素材庫(kù)。完善后的資源庫(kù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)等提供較好的平臺(tái)。另外，建設(shè)“校中廠”，增加建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的機(jī)械制造生產(chǎn)環(huán)境供學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、參觀實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)拓展等需要。

3結(jié)語(yǔ)

該院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程改革從建立基于工作過(guò)程的課程體系，整合課程內(nèi)容，實(shí)施“教學(xué)做一體化”，加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”，開(kāi)發(fā)校本教材，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，建設(shè)“校中廠”等方面開(kāi)展。課程改革是循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要從人員、物質(zhì)和制度方面不斷完善，不斷改進(jìn)，推進(jìn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程改革的進(jìn)程。

作者:張濤 于來(lái)寶 單位:武漢城市職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]胥秋,陳淑花,陽(yáng)夏冰.工作過(guò)程導(dǎo)向課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施及其問(wèn)題[J].職業(yè)技術(shù)，2015(3)：20-22,25.

第7篇：數(shù)控技術(shù)畢業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控機(jī)床，操作技能，訓(xùn)練模式

一、數(shù)控人才現(xiàn)狀分析

（一）人才層次分析。目前，我國(guó)的數(shù)控人才極度短缺，但是這些技術(shù)人員之間的理論基礎(chǔ)與操作技能水平還存在很大的差異，那么我們可以根據(jù)企業(yè)使用數(shù)控技術(shù)人才情況，對(duì)該類人才分如下三個(gè)層次。第一，基礎(chǔ)性人才。這類數(shù)控技能人員在整個(gè)技能人員隊(duì)伍中占比較大，占到70%左右，他們主要從事機(jī)床的具體操作或日常維護(hù)。第二，提高性人才。這類人才約占技能人員總數(shù)的25%左右，他們主要是承擔(dān)編程的工藝人員及數(shù)控機(jī)床的維護(hù)或維修人員。第三，高級(jí)型人才。這類人才在整個(gè)人才隊(duì)伍中的占比很小，大概在5%左右，他們不僅具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程以及對(duì)數(shù)控機(jī)床的維護(hù)或維修，同時(shí)他們還擁有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或電氣設(shè)計(jì)業(yè)非常了解。

（二）人才來(lái)源渠道分析。根據(jù)相關(guān)研究，在制造業(yè)中的數(shù)控人才，有37%是企業(yè)通過(guò)自身設(shè)計(jì)的培養(yǎng)體系培養(yǎng)出來(lái)的；48%是直接來(lái)自高等院校的的應(yīng)屆畢業(yè)生中；15%是從社會(huì)其他行業(yè)招聘過(guò)來(lái)的。這可以說(shuō)明：第一，高等院校的數(shù)控人才規(guī)模培養(yǎng)不足，僅依靠高等院校培養(yǎng)在短時(shí)間之內(nèi)很難滿足企業(yè)的需要。同時(shí)應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力較差，很難滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的要求水平。第二，高等院校不能夠一味的按照已有的裴炎模式培養(yǎng)數(shù)控人才，我們應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)體系，改善教學(xué)模式，使學(xué)生擁有更多的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促使他們能夠在走上社會(huì)后迅速成長(zhǎng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)校企的有效銜接。

二、數(shù)控機(jī)床操作技能模式分析

對(duì)于數(shù)控機(jī)床操作技能模式存在的不足，更為了使高等院校的數(shù)控人才能夠適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展，盡管我們面臨很多問(wèn)題，但是我們應(yīng)該最大限度的投入到這種教學(xué)的創(chuàng)新上來(lái)，以取得一定的有效的教學(xué)成果。那么我們?nèi)绾蝸?lái)完善數(shù)控人才的培養(yǎng)模式呢？

數(shù)控技術(shù)方面的人員都知道普通機(jī)床在技工零件時(shí)，需要對(duì)機(jī)床的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行控制，主要包括對(duì)機(jī)床的先后順序進(jìn)行控制與對(duì)機(jī)床部件位移量的控制。普通機(jī)床的靈活性與適用性較差，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)的要求。所以對(duì)于現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)的引入對(duì)于制造業(yè)的發(fā)展極為有利。我們?nèi)绾芜M(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)訓(xùn)練呢？本文認(rèn)為可以分為手工編程、自動(dòng)編程、實(shí)際操作三個(gè)階段。

（一）手工編程訓(xùn)練。手工編程階段是學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的初級(jí)階段，在階段我們主要完善我們的基礎(chǔ)知識(shí)體系，那么我們可以那些方面入手進(jìn)行訓(xùn)練呢？其訓(xùn)練的主要內(nèi)容及目的是什么呢？

（二）自動(dòng)編程訓(xùn)練

自動(dòng)編程訓(xùn)練是數(shù)控技術(shù)學(xué)習(xí)的提高階段，那么我們?cè)谶@階段應(yīng)該完成那些方面的工作呢？我們又應(yīng)該達(dá)到什么樣的高度或目的呢（如表2）

（三）實(shí)際操作訓(xùn)練。實(shí)際操作訓(xùn)練就是將理論知識(shí)實(shí)踐化，在理論學(xué)習(xí)中，我們基本掌握了相關(guān)零部件的運(yùn)用及運(yùn)用技巧；在實(shí)訓(xùn)階段，我們可以將這些理論加以利用，并不斷的獲得操作經(jīng)驗(yàn)，以能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的要求。在這個(gè)階段我們面對(duì)實(shí)際的數(shù)控機(jī)器，由于其功能多樣化、結(jié)構(gòu)復(fù)雜化的特點(diǎn)，我們必須全面逐項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的綜合訓(xùn)練。第一，通過(guò)對(duì)數(shù)控機(jī)床界面的基本操作訓(xùn)練熟悉主要設(shè)備；第二，通過(guò)對(duì)刀操作訓(xùn)練獲得刀具選擇及功能適用的經(jīng)驗(yàn)；第三，通過(guò)程序?qū)嶋H操作，在強(qiáng)化理論的同時(shí)獲得創(chuàng)新程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)；第四，通過(guò)對(duì)數(shù)控機(jī)床各個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以獲得綜合零部件的加工及質(zhì)量分析的經(jīng)驗(yàn)。

總之，數(shù)控加工技術(shù)在我國(guó)機(jī)械制造業(yè)中具有舉足輕重的作用，只有不斷地探索數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)模式，緊密聯(lián)系當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際情況，結(jié)合各校具體情況，充分控掘潛力，才能培養(yǎng)出更多更好的應(yīng)用型技術(shù)型人才，更好地為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉河源，提高學(xué)生數(shù)控車床實(shí)際操作能力的探索[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006 （2）。

[2]趙延安，以突出技能訓(xùn)練為特色的職教師資培養(yǎng)探索[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2007 （5）。

[3]鄒威、劉建東、韓長(zhǎng)軍， 淺談《電力拖動(dòng)控制線路》技能訓(xùn)練[J]. 職業(yè)， 2005 （S1）。

第8篇：數(shù)控技術(shù)畢業(yè)范文

關(guān)鍵詞 課程模式 應(yīng)用型人才 改革 校企合作

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，機(jī)械制造技術(shù)正在發(fā)生革命性的變化。數(shù)控機(jī)床是綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、自動(dòng)檢測(cè)及精密機(jī)械等高精技術(shù)的產(chǎn)物。以數(shù)控技術(shù)為核心的先進(jìn)制造技術(shù)在機(jī)械制造企業(yè)中正得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，所涉及的生產(chǎn)設(shè)備、加工工藝、技術(shù)手段等也正面臨巨大的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展和數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用已呈現(xiàn)突飛猛進(jìn)之勢(shì)，隨之會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求也越來(lái)越大。數(shù)控機(jī)床和制造業(yè)的快速發(fā)展，需要大量能熟練掌握現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床操作、工藝編程和機(jī)床設(shè)備維修的技能型人才。在高職院校相關(guān)機(jī)電專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)控課程及增設(shè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，是適合機(jī)械行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的有力舉措。國(guó)家也加大了對(duì)數(shù)控專業(yè)教學(xué)資本的投入，教育主管部門(mén)與學(xué)校共同努力，大力開(kāi)設(shè)數(shù)控專業(yè)教學(xué)研究和實(shí)踐，取得了較大的成績(jī)。但是，我國(guó)數(shù)控技術(shù)人才不足數(shù)量上奇缺，質(zhì)量上也存在一定缺陷，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)和滿足現(xiàn)代制造業(yè)的需求，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。要想使學(xué)校數(shù)控專業(yè)真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的數(shù)控操作及維護(hù)人員，首先要了解企業(yè)的需求，然后學(xué)校要結(jié)合自身辦學(xué)規(guī)模和往年就業(yè)情況，適度加大師資和教學(xué)實(shí)踐設(shè)備的投入，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)中數(shù)控專業(yè)的自身特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)適合數(shù)控專業(yè)的課程教學(xué)模式。

當(dāng)下大學(xué)生，具有不同程度的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電氣基礎(chǔ)理論和一定的動(dòng)手能力，卻普遍存在實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)等方面的缺陷，因此，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，尤其是數(shù)控專業(yè)主干課程的教學(xué)改革，必須符合企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)熟練掌握數(shù)控機(jī)床操作、編程工藝及維護(hù)保養(yǎng)為主的高級(jí)應(yīng)用型人才。要達(dá)到此要求，必須要有切實(shí)可行的的教學(xué)模式和行之有效的教學(xué)手段為保證。而課程體系與結(jié)構(gòu)模式設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的核心，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。經(jīng)過(guò)近幾年的探索與實(shí)踐，我們首先確立了以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，把課程體系分為職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課以及素質(zhì)拓展課四類；然后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行分析與定位。對(duì)崗位所需的職業(yè)能力進(jìn)行分解并充分考慮技術(shù)應(yīng)用型高職人才培養(yǎng)的重要特征，進(jìn)行課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。具體而言，就是以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，定位于從事一線數(shù)控工藝與編程技術(shù)、車間管理與經(jīng)營(yíng)管理、數(shù)控（機(jī)床與軟件）操作與維修及機(jī)電、數(shù)控產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)等崗位，以企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者對(duì)上述崗位所需的職業(yè)能力進(jìn)行高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程改革。

二、課程體系與結(jié)構(gòu)模式設(shè)計(jì)思索

（一）實(shí)踐課程與理論課程相互融通。

突出實(shí)踐課程是為了培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型數(shù)控人才。那么基本的數(shù)控設(shè)備應(yīng)該包括：數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、數(shù)控電火花、線切割及數(shù)控機(jī)床檢測(cè)設(shè)備的拆裝、數(shù)控系統(tǒng)的調(diào)試維修綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)。我們?cè)趯徱暸f的課程體系，開(kāi)發(fā)適合數(shù)控專業(yè)教學(xué)的教材。構(gòu)建新的課程體系并進(jìn)行結(jié)構(gòu)模式改革時(shí)，既考慮到基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，又突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大專業(yè)課程學(xué)時(shí)，以迅速提高操作編程能力，突出實(shí)踐課程教學(xué)體系，做到實(shí)踐課程突出，并與理論課程相輔相成，充分體現(xiàn)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律。

（二）教學(xué)方法與手段的改革。

數(shù)控專業(yè)的教學(xué)模式，在形式上可以多樣化。堅(jiān)持以達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)基本目標(biāo)為目的，根據(jù)課程模塊的特點(diǎn)，我們開(kāi)展了多種形式的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工廠生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)等，實(shí)施靈活多樣的考核辦法。根據(jù)每部分章節(jié)內(nèi)容不同，安排在不同的場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，即“情景教學(xué)”。數(shù)控編程基礎(chǔ)在教室內(nèi)按部就班的學(xué)習(xí)，典型零件的程序編制安排在仿真軟件上進(jìn)行模擬，校驗(yàn)對(duì)錯(cuò)，零件的加工必須在數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間按照程序加工出合格的零件。同時(shí)，在教學(xué)中靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用信息和軟件，視頻錄像，網(wǎng)絡(luò)等參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，我們?cè)趯?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，特別注重對(duì)學(xué)生職業(yè)資格的培訓(xùn)；模擬實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，開(kāi)展各種數(shù)控技能競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)控技術(shù)大比武；實(shí)踐教學(xué)與國(guó)家職業(yè)技能鑒定相對(duì)接。對(duì)于高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的關(guān)鍵實(shí)踐技術(shù)，例如數(shù)控機(jī)床操作、CAD/CAM軟件操作等。我們都要求學(xué)生達(dá)到規(guī)定的國(guó)家職業(yè)技能資格等級(jí)水平，以達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)基本目標(biāo)為目的的要求。

（三）以“必需、夠用”為度的原則。

課程體系及其專業(yè)科目課程的改革堅(jiān)持以符合高職教育特點(diǎn)為原則，職業(yè)技能基礎(chǔ)課按照專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。以“必需、夠用”為度，是其鮮明特點(diǎn)之一。在課程開(kāi)發(fā)上，采用“精簡(jiǎn)、壓縮、增加、綜合”的方法，精簡(jiǎn)重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的內(nèi)容，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程，為此，在構(gòu)建高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系及其科目課程時(shí)，我們力圖達(dá)到以下四個(gè)目的：一是創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，二是改善教學(xué)組織，三是優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，四是提高教學(xué)效益。為了實(shí)現(xiàn)這四個(gè)目的，根據(jù)企業(yè)的需求，我們適時(shí)對(duì)課程體系及其專業(yè)科目課程進(jìn)行了多次調(diào)整，初步實(shí)現(xiàn)了“三化”：一是教學(xué)內(nèi)容綜合化，即按照“必需、夠用”的原則.對(duì)職業(yè)技能基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課的模塊進(jìn)行調(diào)整、整合、優(yōu)化.并在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中刪減重復(fù)交叉的以及由于技術(shù)進(jìn)步而不實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)內(nèi)容模塊化，即以專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建12個(gè)課程模塊：三是教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化，即突出實(shí)踐性課程尤其是培養(yǎng)專業(yè)核心能力的實(shí)踐性課程的教學(xué)，從而使科目課程設(shè)置及其內(nèi)容更加符合高等技術(shù)應(yīng)用型數(shù)控人才的職業(yè)特點(diǎn)。

（四）教學(xué)內(nèi)容的改革。

教學(xué)內(nèi)容的改革堅(jiān)持以滿足企業(yè)需求、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為宗旨。目前，各類機(jī)械制造企業(yè)在數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用上呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容更是深而繁，專業(yè)知識(shí)落后與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的技術(shù)，課程管理模式單一、呆板。這種以學(xué)科為本能的教育模式，重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕技能，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏職業(yè)教育特色，不能適應(yīng)職業(yè)崗位群的需要。對(duì)此，我們必須改革和發(fā)展現(xiàn)行的課程體系，按照“大機(jī)械背景、小數(shù)控技術(shù)專業(yè)”的特點(diǎn)制定職業(yè)技能基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課的課程標(biāo)準(zhǔn)，重組、整合課程和教學(xué)內(nèi)容，改革、創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，突出學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，在充分考慮滿足數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械制造技術(shù)、加工技術(shù)及其設(shè)備的技術(shù)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，對(duì)課程及其教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整、增減、整合和優(yōu)化，以確保課程的教學(xué)內(nèi)容能夠與企業(yè)的需求同步，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控加工制造、CAD/CAM技術(shù)的機(jī)電復(fù)合型人才，亦培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。幾年來(lái)的實(shí)踐證明，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容是適應(yīng)“大機(jī)械背景、小數(shù)控技術(shù)專業(yè)”的社會(huì)需求特征的，他們畢業(yè)后也能順利就業(yè)并能夠適應(yīng)大機(jī)械行業(yè)的社會(huì)需求。

（五）校企合作。

校企合作是專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想之一。全方位的校企合作能夠把專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革與建設(shè)等與產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)研究與服務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能夠?yàn)槿鎸?shí)現(xiàn)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

堅(jiān)持將校企合作與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合把校企合作與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合是教學(xué)內(nèi)容緊跟生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)進(jìn)步、滿足企業(yè)需求的有效途徑之一。根據(jù)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程模塊以及知識(shí)能力素質(zhì)要求，我們采取與有關(guān)企業(yè)人員互聘的方式，建設(shè)一支集教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、服務(wù)于一體的師資隊(duì)伍。

堅(jiān)持校企合作與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)，尤其是專業(yè)核心課程等方面的實(shí)踐性教學(xué)，必須有實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)境，這樣既可以縮短技能人才的培養(yǎng)周期，又可以緊貼生產(chǎn)實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，我們采取與校外實(shí)習(xí)基地合作的方式，根據(jù)職業(yè)技能基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課以及技能實(shí)踐等來(lái)設(shè)計(jì)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)要求，有計(jì)劃地組織安排學(xué)生到企業(yè)參觀，進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)講授，跟班頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接受企業(yè)“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，營(yíng)造職業(yè)氛圍，使學(xué)校與企業(yè)保持“零距離”，使“學(xué)生”與“工人”角色實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。幾年的探索和實(shí)踐不僅使我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工編程實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多門(mén)課程的實(shí)踐性教學(xué)取得了明顯的效果，而且也為本專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幾年來(lái)堅(jiān)持校企合作與為企業(yè)服務(wù)相結(jié)合的實(shí)踐和取得的成效表明，數(shù)控技術(shù)專業(yè)通過(guò)校企合作，不但能夠?yàn)槲以和卣辜夹g(shù)與技能培養(yǎng)的教育資源，為合作企業(yè)提升其技術(shù)水平和競(jìng)爭(zhēng)能力，為校企合作雙方創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，而且更重要的是，學(xué)生置身其中的校企合作還能夠提高學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度，能夠?qū)Ξ厴I(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)起到拉動(dòng)作用。

三、總結(jié)

高等職業(yè)教育為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才。我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái)始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足了企業(yè)對(duì)機(jī)械制造技術(shù)特別是數(shù)控應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的需要，體現(xiàn)了就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用型數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求，同時(shí)在一定程度上滿足了人的自身生存、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展的需要。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校應(yīng)充分抓住時(shí)機(jī)，高度重視職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定，深化高等職業(yè)教育改革，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才。高職數(shù)控專業(yè)建設(shè)應(yīng)有自己的思路、方法和特色，在專業(yè)建設(shè)中，合理的培養(yǎng)目標(biāo)定位是前提；明確的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想是基本要求；完善的理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系是客觀要求和根本保證；合理的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱是教學(xué)組織實(shí)施的關(guān)鍵；教學(xué)實(shí)施中還應(yīng)采用模塊化分層次教學(xué)；此外，還應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍和專業(yè)教材的建設(shè)?？傊跃蜆I(yè)為導(dǎo)向是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（作者單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系）

參考文獻(xiàn)：

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[2]董必輝.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐探索[J].職業(yè)教育研究，2008，（3）.

第9篇：數(shù)控技術(shù)畢業(yè)范文

陜西省目前擁有中等職業(yè)學(xué)校567所，有近一半開(kāi)設(shè)有數(shù)控技術(shù)應(yīng)用及其相近的加工制造類專業(yè)，但近年來(lái)隨著本科、高職院校的擴(kuò)招以及生源數(shù)量的下降，就讀中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)量嚴(yán)重減少，各專業(yè)新生入學(xué)及畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)都不是很理想。這既從我們調(diào)研的省職業(yè)院校中能反映出來(lái)，也能從對(duì)外省的職業(yè)院校調(diào)研中反映出來(lái)。在招生不理想情況下，特別是像數(shù)控技術(shù)這樣投入資金大，師資培訓(xùn)周期長(zhǎng)的專業(yè)在各中職學(xué)校得不到足夠重視，實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件不足、師資力量不足以及校企合作機(jī)會(huì)少成了制約其發(fā)展的瓶頸。

在課程開(kāi)設(shè)上，基本都遵照《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)設(shè)了相應(yīng)課程，但教學(xué)過(guò)程、教材建設(shè)及課程開(kāi)發(fā)方面差異較大，一些正在進(jìn)行示范校建設(shè)的中職學(xué)校教師已開(kāi)始采用新的理念進(jìn)行教學(xué)，參與教材編寫(xiě)和課程開(kāi)發(fā)，而未進(jìn)行示范建設(shè)的學(xué)校教師基本停留在以講授為主的教學(xué)過(guò)程，且參與教材編寫(xiě)較少。

在校企合作方面，陜西省各中等職業(yè)學(xué)校已深刻認(rèn)識(shí)到了校企合作的重要性，因?yàn)橹圃炱髽I(yè)是中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)最大的用戶，所以都深化了校企合作。但大部分學(xué)校仍舊停留在淺層次的實(shí)習(xí)就業(yè)基地和訂單式培養(yǎng)這些合作模式上，而能采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和職教集團(tuán)校企合作模式的仍然很少，但上升到專業(yè)建設(shè)模式和與區(qū)城產(chǎn)業(yè)群全方位合作模式層次的極少。同時(shí)由于各學(xué)校體制、辦學(xué)條件、辦學(xué)思路等問(wèn)題，校企合作的規(guī)模也存在很大差異。

二、中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教師現(xiàn)狀

1、數(shù)控專業(yè)教師基本情況

從大量中等職業(yè)院校的教師基本情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果和訪談?wù){(diào)研的數(shù)據(jù)得到的目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師的大致現(xiàn)狀是：

（1）教師來(lái)源。中職數(shù)控專業(yè)教師主要來(lái)源：一是大學(xué)機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后直接擔(dān)任專業(yè)教師;二是企業(yè)技術(shù)人員轉(zhuǎn)崗后擔(dān)任專業(yè)教師;三是文化課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課教師轉(zhuǎn)崗擔(dān)任專業(yè)老師，以上這些教師基本上是本科以上學(xué)歷;四是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師大多來(lái)自高職院校優(yōu)秀畢業(yè)生、本校獲得國(guó)家及省級(jí)技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生或企業(yè)技術(shù)工人，這些教師的學(xué)歷基本為大專或中專。

（2）教師職稱結(jié)構(gòu)。中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師具有高級(jí)職稱的達(dá)19.51%，中級(jí)職稱的達(dá)42.68%，初級(jí)職稱的達(dá)26.83%，無(wú)職稱的10.98%。

（3）教師專業(yè)技術(shù)等級(jí)。本專業(yè)教師技術(shù)等級(jí)為：具有高級(jí)技師技術(shù)等級(jí)的占3.66%，具有技師技術(shù)等級(jí)的達(dá)34.15%，高級(jí)工54.43%，中級(jí)工9.76%。需說(shuō)明：此數(shù)據(jù)來(lái)源既包括本省，也包括外省中職學(xué)校，但本省中職學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)等級(jí)低于外?。ㄌ貏e是南方發(fā)達(dá)省市）中職學(xué)校;另外此數(shù)據(jù)年年更新，其中高級(jí)工、技師近兩年遞增較快。

（4）教師的企業(yè)經(jīng)歷。中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉或具有企業(yè)工作經(jīng)歷的只有37.80%。通過(guò)我們的數(shù)據(jù)采集，反映出陜西數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師的學(xué)歷水平、職稱和年齡比例比較合理，教師的專業(yè)技術(shù)等級(jí)達(dá)標(biāo)且比例不低，但教師實(shí)際操作數(shù)控設(shè)備的能力并不盡如人意，訪談中我們了解到：一是專業(yè)技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)考試不太規(guī)范，證書(shū)與實(shí)際水平有差距;二是教師實(shí)際操作較少，實(shí)際水平與所持有的技術(shù)等級(jí)證書(shū)不能完全畫(huà)等號(hào)，三是作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，企業(yè)工作經(jīng)歷是必需的，但從調(diào)研結(jié)果看，這方面不盡如人意。

2、數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)情況

通過(guò)對(duì)中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師狀況調(diào)查分析表明，教師對(duì)自己本身教學(xué)能力、專業(yè)能力滿意度都不高，特別是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生解讀能力、教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力以及工藝編制能力、數(shù)控設(shè)備操作能力、軟件應(yīng)用能力等方面。在本次調(diào)研過(guò)程大部分教師希望在這些能力方面得到一定培訓(xùn)。

此外，在訪談中我們也了解到中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師從事課堂教學(xué)的比例高達(dá)95%以上，主要采用的教學(xué)方法是：傳統(tǒng)式課堂講授+集中實(shí)踐（52.38%），傳統(tǒng)式課堂講授+項(xiàng)目式數(shù)控實(shí)踐（23.81%），采用模塊化課堂講授+集中實(shí)踐（14.29%），理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)（9.52%），而參與實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教師僅在75%左右，比例遠(yuǎn)低于課堂教學(xué)，以上數(shù)據(jù)說(shuō)明當(dāng)前陜西省中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐相脫離。

三、中職學(xué)校教學(xué)條件現(xiàn)狀

1、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊

受資金的制約，很多中職學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備不僅數(shù)量少，性能更是單一、落后，有些學(xué)校僅僅采用小型教學(xué)機(jī)進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)，編程系統(tǒng)采用國(guó)產(chǎn)的CAXA軟件或一些盜版編程軟件進(jìn)行教學(xué)，既跟不上數(shù)控行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，與企業(yè)的先進(jìn)數(shù)控設(shè)備也相差懸殊。

數(shù)控行業(yè)的發(fā)展可謂日新月異，對(duì)于中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要想跟上行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，靠不斷地購(gòu)置先進(jìn)設(shè)備是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能實(shí)現(xiàn)的。筆者認(rèn)為，解決的途徑有兩個(gè)，一方面是加強(qiáng)先進(jìn)CAD/CAM軟件的學(xué)習(xí)，運(yùn)用仿真軟件、體驗(yàn)中心等，建設(shè)虛擬工廠模式;另一方面就是加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，利用學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前很多中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，往往是數(shù)人或十幾人，甚至更多的學(xué)生使用一臺(tái)數(shù)控設(shè)備。一方面是因?yàn)槿找嬖鲩L(zhǎng)的數(shù)控專業(yè)學(xué)生人數(shù)，另一方面則是由于資金、場(chǎng)所的制約，使得學(xué)校無(wú)力改善實(shí)訓(xùn)條件。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足，使得人均機(jī)床占有率低，學(xué)生缺乏充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間來(lái)鍛煉實(shí)踐技能。

3、缺乏一體化教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前絕大多數(shù)中職學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)所與普校一致，教室與實(shí)訓(xùn)室分離，如此布局制約了理實(shí)一體教學(xué)的實(shí)施。某些中職學(xué)校所謂的一體化教學(xué)，采用的是“講”去教室，“練”則來(lái)廠房，這樣的教學(xué)無(wú)法采用小組教學(xué)、循環(huán)工作，難以實(shí)現(xiàn)“講、練、做、評(píng)”一體。

4、學(xué)習(xí)資源配備匱乏

據(jù)統(tǒng)計(jì)，雖然所有的中職學(xué)校都配備了多媒體投影設(shè)備，但對(duì)應(yīng)的軟件資源卻少而零亂，大多由教師自行制作或收集，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也未整理共享。而有些中職學(xué)校仍舊沿用十幾年前、甚至幾十年前的教具、掛圖，如制圖、公差的掛圖早已不適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定了。匱乏的學(xué)習(xí)資源一方面限制了教師教學(xué)手段的應(yīng)用，另一方面也無(wú)法提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。