數(shù)控編程培訓(xùn)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控編程培訓(xùn)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)機(jī)械制造業(yè)問題

數(shù)控技術(shù)是機(jī)械制造業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵與核心，在一定程度上決定著機(jī)械制造業(yè)發(fā)展水平與趨勢(shì)。數(shù)控技術(shù)對(duì)機(jī)械制造業(yè)的主要影響之一就是數(shù)控技術(shù)普及大大促進(jìn)了機(jī)械制造企業(yè)技術(shù)進(jìn)步。從歷史的角度來講，我國(guó)機(jī)械制造業(yè)基礎(chǔ)差底子薄，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家中相比存在著較大的差距，數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)中的流通與普及，大大改變了我國(guó)機(jī)械制造業(yè)落后局面，為我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了新技術(shù)，提供了新的生產(chǎn)組織與生產(chǎn)工藝。我國(guó)機(jī)械制造業(yè)生產(chǎn)模式由原來的一個(gè)工人只能掌控一臺(tái)機(jī)器發(fā)展到一個(gè)工人可以任意地掌握幾臺(tái)機(jī)器，機(jī)械制造業(yè)生產(chǎn)效率有了極大的提高。

一、數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀

因?yàn)槟壳皵?shù)控專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量和其他方面很難完全滿足社會(huì)的需要，有關(guān)學(xué)校在所在市勞動(dòng)和社會(huì)保障局的授權(quán)后，開展了中短期（時(shí)間從1周至3個(gè)月不等）的數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控編程和以CAD/CAM應(yīng)用軟件等方面的培訓(xùn)班，并配合勞動(dòng)保障部門進(jìn)行職業(yè)技能鑒定工作。獲得職業(yè)技能等級(jí)證書者，更容易取得用人單位的信賴。參加這種培訓(xùn)的對(duì)象，大部分是有關(guān)企業(yè)組織的在崗職工，目的是提高理論知識(shí)水平和對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用技能，更好地為企業(yè)服務(wù)。也有準(zhǔn)備求職或跳槽的人員，他們的目的是為了自己能找到一個(gè)更好的工作。

而我國(guó)中職院校的教學(xué)目前仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)由于其實(shí)施難度大、硬件設(shè)施要求高、師資力量要求高等原因一直沒有受到重視和發(fā)展。這種長(zhǎng)期以理論為主的教育模式造成了學(xué)生操作能力不強(qiáng)，理論知識(shí)基礎(chǔ)又不扎實(shí)的結(jié)果。目前許多中職院校已經(jīng)逐步意識(shí)到培訓(xùn)教學(xué)的重要性，并且不斷加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)間性與操作性。但是在眾多中職院校中，數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)還是存在一些問題亟待解決。數(shù)控技術(shù)掌握的關(guān)鍵與否，要在于是否能在實(shí)踐中掌握技術(shù)的要領(lǐng)，在于是否在實(shí)踐與理論相結(jié)合的同時(shí)提高技術(shù)水準(zhǔn)，在于是否可以真正提高數(shù)控操作人員的綜合素質(zhì)。

二、我國(guó)數(shù)控培訓(xùn)體系面臨的挑戰(zhàn)與存在問題

1.我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，逐步成為世界制造中心

進(jìn)入新的世紀(jì)以后，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的進(jìn)一步增強(qiáng)和加入世界貿(mào)易組織（WTO）；我國(guó)經(jīng)濟(jì)全面與國(guó)際接軌，并正在成為全球制造業(yè)的中心，大批跨國(guó)企業(yè)槍灘登陸在國(guó)內(nèi)高起點(diǎn)設(shè)廠、將生產(chǎn)加工向中國(guó)轉(zhuǎn)移；國(guó)內(nèi)制造企業(yè)更是背水一戰(zhàn)，大舉通過信息化、廣泛應(yīng)用現(xiàn)代制造技術(shù)積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)制造業(yè)進(jìn)入了一個(gè)空前蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，這必然對(duì)掌握現(xiàn)代信息化制造技術(shù)的技術(shù)人才、特別是對(duì)大量的一線技術(shù)工人形成了巨大需求。

2.培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)不能滿足數(shù)控用人企業(yè)需求

在數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)方面，很多學(xué)校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床操作方面。事實(shí)上，作為先進(jìn)的自動(dòng)化設(shè)備，數(shù)控機(jī)床操作非常簡(jiǎn)單。用人企業(yè)真正需要的人才是精通數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與數(shù)控自動(dòng)編程、數(shù)控機(jī)床機(jī)電設(shè)計(jì)與聯(lián)調(diào)技術(shù)、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修等專業(yè)“工程素質(zhì)”。這些專業(yè)知識(shí)的獲得，不是靠課堂的灌輸，而是要對(duì)學(xué)生“真刀真槍”地長(zhǎng)期實(shí)訓(xùn)。各學(xué)校由于受到實(shí)訓(xùn)條件、經(jīng)費(fèi)投入和師資力量的限制，這方面的培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)校所培養(yǎng)的人才不能滿足用人企業(yè)的需求。

3.學(xué)校數(shù)控師資力量嚴(yán)重不足

數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時(shí)造成數(shù)控師資、特別是同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足?；旧厦總€(gè)學(xué)校的數(shù)控教學(xué)師資隊(duì)伍都存在著不同程度的人數(shù)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺乏。目前各級(jí)職校的師資隊(duì)伍的技術(shù)素質(zhì)普遍偏低，學(xué)歷水平偏低?，F(xiàn)在各學(xué)校的數(shù)控教師主要是從各高校機(jī)械或機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的本科生或碩士研究生。這些教師具有一定的基本理論知識(shí)，講授數(shù)控專業(yè)的理論課沒什么問題。但由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一種新專業(yè)，能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師（教師、工程師）型”很少。即使有相應(yīng)的教材，大部分教師也很難承擔(dān)數(shù)控加工工藝和數(shù)控機(jī)床維修等實(shí)踐性環(huán)節(jié)很重要的一些課程，因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾膶?shí)踐經(jīng)歷和背景知識(shí)，本身缺乏數(shù)控“工程素質(zhì)”，也對(duì)用人單位的數(shù)控人才知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏了解，所培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足市場(chǎng)需求，已嚴(yán)重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

4.數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件嚴(yán)重不足

前幾年，各學(xué)校對(duì)數(shù)控技術(shù)所歸屬的機(jī)械、機(jī)電專業(yè)的投入力度非常有限；各學(xué)校的數(shù)控實(shí)驗(yàn)室的數(shù)控培訓(xùn)設(shè)備非常有限。近年來，由于數(shù)控人才的需求拖動(dòng)，各校均建有不同規(guī)模的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，有的是規(guī)模大、設(shè)備種類多的實(shí)訓(xùn)中心，也有設(shè)備種類和數(shù)量相對(duì)較少的實(shí)驗(yàn)室。有的學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地以純工業(yè)加工設(shè)備配進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng)為主，有的學(xué)校以教學(xué)型數(shù)控設(shè)備為主。盡管實(shí)訓(xùn)基地的模式多種多樣，但基太上包括或認(rèn)為應(yīng)包括以下數(shù)控設(shè)備：數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機(jī)床、電火花線切割機(jī)床等加工設(shè)備，以及數(shù)控機(jī)床典型部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試和維護(hù)維修綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)。然而，由于所能購(gòu)買的工業(yè)數(shù)控機(jī)床的價(jià)格昂貴，數(shù)量有限，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手機(jī)會(huì)少，反而制約了實(shí)訓(xùn)效果.無論從數(shù)量上，還是成本、安全性上考慮，都不適合用于學(xué)生的普及教學(xué)實(shí)驗(yàn)，只能給學(xué)生作“認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)”，不足以給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。數(shù)控技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合技術(shù)，沒有通過實(shí)踐體驗(yàn)很難買得良好的教學(xué)效果。另外，學(xué)校期望這些工業(yè)數(shù)控機(jī)床能為培訓(xùn)中心承接對(duì)外加工，達(dá)到創(chuàng)收和良性循環(huán)的目的。但目前還沒有哪所學(xué)校能較好地解決承接對(duì)外加工的市場(chǎng)開拓、數(shù)控刀具、工具的投入、培訓(xùn)和生產(chǎn)的矛盾等問題。

5.實(shí)踐教學(xué)教材設(shè)計(jì)落后

目前，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，雖然部分中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)已經(jīng)逐步重視實(shí)踐教學(xué)，在日常的教學(xué)工作中已經(jīng)開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)的課程。但是，不得不面對(duì)的是，部分學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)的教材設(shè)計(jì)上并沒有擺脫過于傳統(tǒng)的影子，很多教學(xué)設(shè)計(jì)沒有達(dá)到現(xiàn)代化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，甚至部分?jǐn)?shù)控參數(shù)數(shù)據(jù)還停留在原有的層面上。因此，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教材設(shè)計(jì)迫在眉睫。

三、加大經(jīng)費(fèi)投入加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和課程教材建設(shè)

地方相關(guān)部門應(yīng)積極爭(zhēng)取中央財(cái)政的支持，為“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”的實(shí)施提供必要的經(jīng)費(fèi)。地方政府增加經(jīng)費(fèi)投入，改善承擔(dān)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)的職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)和訓(xùn)練條件、支持教師培訓(xùn)和課程教材開發(fā)等工作。企業(yè)按照國(guó)家規(guī)定提取的教育和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，應(yīng)安排一定比例用于支持相關(guān)職業(yè)院校培養(yǎng)培訓(xùn)技能型緊缺人才。社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的資助和捐贈(zèng)等，在經(jīng)費(fèi)安排上要向承擔(dān)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)的職業(yè)院校和專業(yè)傾斜。

根據(jù)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、技術(shù)更新快的特點(diǎn)，建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力。聘請(qǐng)生產(chǎn)和服務(wù)一線技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，努力形成具有“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。委托國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地及國(guó)家級(jí)示范性職業(yè)培訓(xùn)教師培訓(xùn)基地，與相關(guān)行業(yè)的骨干企業(yè)和單位合作，將相關(guān)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)領(lǐng)域的骨干教師輪訓(xùn)一遍。積極創(chuàng)造條件，選拔和組織相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的骨干教師出國(guó)進(jìn)修。要建立和完善教育教學(xué)條件，建設(shè)符合教育教學(xué)需要的專業(yè)教室和實(shí)訓(xùn)基地。組織開發(fā)和編寫技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)教材，建立具有明顯特色的教材體系。

四、加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建

在職業(yè)技能培訓(xùn)體系中，安排基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊、專業(yè)培訓(xùn)模塊、任選培訓(xùn)模塊三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊，加強(qiáng)專業(yè)基本技能的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊中，設(shè)置CAD基本技能實(shí)訓(xùn)、機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。

2.專業(yè)培訓(xùn)模塊，突出核心能力的培養(yǎng)。在專業(yè)培訓(xùn)模塊中，設(shè)置了數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)、可編程控制等實(shí)訓(xùn)。其中數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)要求達(dá)到初、中級(jí)數(shù)控車床操作工的技能要求，并取得相應(yīng)的等級(jí)證書。在具體環(huán)節(jié)安排上，安排六周數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)，其中兩周為課內(nèi)學(xué)時(shí)，進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，四周安排分散實(shí)訓(xùn)，即利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。數(shù)控實(shí)訓(xùn)不單單局限于課內(nèi)教學(xué)，而是使課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合。這樣不僅提高了設(shè)備的利用效率，降低了課內(nèi)總學(xué)時(shí)，而且增加了學(xué)生單人操作設(shè)備的時(shí)間，強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.任選培訓(xùn)模塊，突出以就業(yè)為導(dǎo)向的個(gè)性發(fā)展。在任選培訓(xùn)模塊中，設(shè)置了數(shù)控機(jī)床編程與操作（高級(jí)職業(yè)資格證書）、數(shù)控機(jī)床調(diào)試診斷與維護(hù)、機(jī)械CAD/CAM 等實(shí)訓(xùn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和工作去向，可任選一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，參加相應(yīng)的培訓(xùn)。整個(gè)教學(xué)組織完全在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，其中理論教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)場(chǎng)集中講授，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采取開放實(shí)訓(xùn)基地的方式進(jìn)行。這樣不僅增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，而且為學(xué)生的求職、應(yīng)聘、試工奠定了基礎(chǔ)。

4.注重各課程及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容間的融會(huì)貫通。在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排上，結(jié)合專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，將各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容貫穿于《數(shù)控編程與操作綜合實(shí)訓(xùn)》內(nèi)。如機(jī)械制造技術(shù)課程中的刀具刃磨、零件加工工藝的編制、夾具設(shè)計(jì)等內(nèi)容，數(shù)控編程與操作課程中的數(shù)控車床操作、編程與操作練習(xí)等內(nèi)容均作為《數(shù)控編程與操作綜合實(shí)訓(xùn)》的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)、前續(xù)課程知識(shí)與后續(xù)課程知識(shí)融會(huì)貫通，得以綜合應(yīng)用，學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)際操作能力得以提高。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的機(jī)械制造相關(guān)技術(shù)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸走向了成熟，但是和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是存在著差距的，在很多領(lǐng)域都處于學(xué)習(xí)和摸索的階段。近些年來，由于PC機(jī)在數(shù)控領(lǐng)域的應(yīng)用，及國(guó)家大力培養(yǎng)數(shù)控人才，使得我國(guó)的數(shù)控技術(shù)得到了快速發(fā)展。而數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)中的廣泛應(yīng)用，也進(jìn)一步的推動(dòng)了我國(guó)現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

而數(shù)控技術(shù)專業(yè)的發(fā)展與提高，離不開教師的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)模式的形成。因此，不斷鞏固與加強(qiáng)中職教師實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式值得社會(huì)與學(xué)校的高度重視。在實(shí)踐教學(xué)上，學(xué)校與相關(guān)院系還要進(jìn)一步統(tǒng)一意見、加強(qiáng)創(chuàng)新，在根本上提高整體專業(yè)能力與學(xué)校綜合實(shí)力，為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合數(shù)控人才奠定充實(shí)的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)

[1]周荃，劉汝娟. 數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J]. 職教研究，2012，01

[2]孫榮創(chuàng).數(shù)控技術(shù)及裝備的發(fā)展趨勢(shì)及策略[J].中國(guó)科技信息.2006（12）.

第2篇：數(shù)控編程培訓(xùn)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 數(shù)控專業(yè) 綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1首先要有扎實(shí)的基本素質(zhì)和技能

數(shù)控專業(yè)的基本素質(zhì)和技能包括數(shù)控車工、數(shù)控銑工、數(shù)控線切割工基本操作和編程三個(gè)方面。而要掌握這方面的技能就必須從以下幾方面做起。

（1）在教學(xué)中要始終以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和技能為主線，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

我院因?yàn)槭堑胤叫愿呗氃盒?，學(xué)生知識(shí)水平普遍不高，所以在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不能盲目的按教材內(nèi)容和順序進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合數(shù)控專業(yè)學(xué)生所必須掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于基本素質(zhì)和技能中必須掌握的內(nèi)容要做到人人過關(guān)，每個(gè)同學(xué)都要掌握。對(duì)于與數(shù)控專業(yè)基本素質(zhì)和技能聯(lián)系不大的內(nèi)容，特別是一些難度較大的內(nèi)容，可以采取選擇性教學(xué)，最后做為部份學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)做為提升的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

例如：在制圖課程的教學(xué)中，零件的坐標(biāo)計(jì)算，零件的識(shí)圖是整個(gè)數(shù)控專業(yè)學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，如果這些知識(shí)沒有掌握，后面的數(shù)控編程將無法進(jìn)行。所以這些內(nèi)容在教學(xué)中就必須做為重點(diǎn)，多花時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都掌握、都過關(guān)。而制圖課程中相貫線這一部份內(nèi)容，難度比較大，與數(shù)控專業(yè)基本素質(zhì)和技能聯(lián)系也不大，所以可以在課程最后做為提升的內(nèi)容進(jìn)行選擇性教學(xué)。

例如：在數(shù)控車削加工編程教學(xué)中，G71、G73、G92三個(gè)固定循環(huán)指令是數(shù)控車工基本素質(zhì)和技能必須掌握的內(nèi)容，所以這三個(gè)指令就需要老師多花時(shí)間進(jìn)行講解、讓學(xué)生多花時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，做到人人都掌握、都過關(guān)。

另外，在教學(xué)過程中要打破課程與課程的界限，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行融合。如在制圖課程中，可以把悼爻迪骼嗔慵 、 數(shù)控銑削類零件做為實(shí)例進(jìn)行分析；在數(shù)控編程課程中，可以把冷沖壓模具、塑料模具零件做為訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，這樣既掌握了本課程的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了相關(guān)課目的內(nèi)容，并且為相關(guān)課目的學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。

（2）老師講授、示范與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，以學(xué)生練習(xí)為主。在講授數(shù)控車床對(duì)刀中，老師首先講解對(duì)刀原理和方法，然后進(jìn)行對(duì)刀操作示范，在示范過程中要注意講解對(duì)刀操作的要點(diǎn)（大概30分鐘），最后由學(xué)生自己練習(xí)（大概150分鐘）。但在學(xué)生練習(xí)過程中，老師需要對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、更正。同樣在講解G71數(shù)控車削加工循環(huán)指令時(shí)，老師先講解G71指令的格式和用法，然后用G71數(shù)控車削加工循環(huán)指令示范簡(jiǎn)單零件的編程（大概45分鐘），最后由學(xué)生自己練習(xí)編程（大概135分鐘）。在學(xué)生練習(xí)過程中，可以讓學(xué)生到黑板上把自己的程序進(jìn)行展示，然后由其他同學(xué)進(jìn)行檢查、更正，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，另外老師還需對(duì)每一組學(xué)生的程序進(jìn)行檢查、更正，并對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答。學(xué)生只有通過自己不斷的練習(xí)才能掌握數(shù)控操作和編程的知識(shí)和技能。

（3）在教學(xué)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，不形成知識(shí)漏洞和死角。對(duì)于數(shù)控操作的每個(gè)環(huán)節(jié)，如工件裝夾、對(duì)刀、編程、加工都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，過關(guān)。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)沒有掌握，都無法進(jìn)行零件的數(shù)控加工。

2培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

目前部份高職學(xué)生在選擇工作時(shí)都把工資、待遇放在第一位，參加工作后，工作上粗枝大葉，不求“過得硬”但求“過得去”，之所以出現(xiàn)這種浮躁的情況，就是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僖环N精益求精、注重細(xì)節(jié)；嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍；耐心、專注、堅(jiān)持的工匠精神，但目前大部分企業(yè)對(duì)人才的要求是：除了上崗必須的職業(yè)技能之外，還必須懂得做人的道理，具備工作責(zé)任心。所以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，而要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神可以從以下幾方面做起：

（1）將培養(yǎng)學(xué)生工匠精神納入思政教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中；

（2）將培養(yǎng)學(xué)生工匠精神納入專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中；

（3）教師要因材施教，以人為本，培育學(xué)生的工匠精神；

（4）校企合作，采用師徒制培養(yǎng)模式，培育學(xué)生的工匠精神。

3針對(duì)企業(yè)的要求進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程中，針對(duì)企業(yè)的加工需要，引入企業(yè)的一些加工零件進(jìn)行工藝分析和程序編寫。這樣可以提高學(xué)生復(fù)雜零件加工工藝的分析能力和復(fù)雜零件程序編寫能力。甚至可以和企業(yè)合作，在老師的指導(dǎo)下為企業(yè)加工產(chǎn)品，這樣一方面可以提高學(xué)生的實(shí)際加工技能，另一方面可以為企業(yè)加工產(chǎn)品。但在加工時(shí)，老師必須對(duì)每個(gè)過程進(jìn)行檢查，避免出現(xiàn)廢品。

4舉辦實(shí)用軟件培訓(xùn)班

因?yàn)楝F(xiàn)在編程軟件比較多，學(xué)?？梢葬槍?duì)目前企業(yè)使用廣泛的實(shí)用軟件進(jìn)行培訓(xùn)。例如：針對(duì)目前企業(yè)使用較多的“UG圖形編程”軟件，可以舉辦“UG軟件圖形編程”培訓(xùn)班，這樣可以使學(xué)生在今后的工作中很快適應(yīng)。

5組建數(shù)控加工興趣小組，并組織學(xué)生參加數(shù)控加工技能大賽

第3篇：數(shù)控編程培訓(xùn)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；校企合作；數(shù)控加工

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.25.080

為了培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，促進(jìn)我國(guó)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才的發(fā)展，教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）于2010年6月正式啟動(dòng)。2012年，河南科技學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化（簡(jiǎn)稱“機(jī)制”）本科專業(yè)被正式批準(zhǔn)為河南省卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)。相對(duì)于大眾化教育背景下的普通機(jī)制專業(yè)本科生培養(yǎng)，“卓越計(jì)劃”更注重對(duì)本科生的工程技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

數(shù)控加工技能訓(xùn)練作為機(jī)制專業(yè)一個(gè)不可或缺的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其內(nèi)容主要包括數(shù)控編程理論培訓(xùn)、數(shù)控仿真軟件培訓(xùn)、CAD/CAM軟件培訓(xùn)及應(yīng)用、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)以及數(shù)控機(jī)床實(shí)操等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析問題及解決問題的能力、創(chuàng)新能力等具有重要的意義。但是，傳統(tǒng)的數(shù)控加工技能訓(xùn)練模式是面向普通機(jī)制專業(yè)本科生培養(yǎng)的，還存在一些弊端，難以滿足機(jī)制專業(yè)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施要求。

1傳統(tǒng)數(shù)控加工技能訓(xùn)練存在的問題

1.1定位不明確

根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，本科生在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)累計(jì)時(shí)長(zhǎng)不能少于一年（約40周），所以一般都把企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)放在大學(xué)第四學(xué)年。而數(shù)控加工技能訓(xùn)練也安排在第四學(xué)年上學(xué)期，時(shí)長(zhǎng)為9周。在與企業(yè)實(shí)踐時(shí)間發(fā)生嚴(yán)重沖突情況下，這就產(chǎn)生了一個(gè)如何定位數(shù)控加工技能訓(xùn)練的問題。如果完全不考慮其與企業(yè)實(shí)踐的配合與銜接問題，在時(shí)間上勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響“卓越計(jì)劃”企業(yè)實(shí)踐。如果將其定位于服務(wù)企業(yè)實(shí)踐的某一個(gè)具體崗位的培訓(xùn)，就要根據(jù)不同的企業(yè)要求重新購(gòu)置專用設(shè)備并設(shè)置不同的訓(xùn)練內(nèi)容，不僅存在設(shè)備、師資重復(fù)建設(shè)的問題，也不具備可操作性。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不匹配

數(shù)控加工技能訓(xùn)練作為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，具有相應(yīng)的教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)。其培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握基本的數(shù)控加工實(shí)踐能力，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上注重與《數(shù)控機(jī)床與編程》、《數(shù)控加工工藝》等理論課程的銜接，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性以及教學(xué)的可操作性。而“卓越計(jì)劃”不僅強(qiáng)調(diào)制造企業(yè)密切參與學(xué)生的培養(yǎng)，而且強(qiáng)調(diào)按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)專業(yè)人才?！白吭接?jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備在制造企業(yè)工作所必需的專業(yè)知識(shí)和技能。因此按照“卓越計(jì)劃”設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容更注重專業(yè)性、實(shí)踐性、時(shí)效性，難度更大，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也更高。

1.3教學(xué)內(nèi)容缺乏前瞻性，與企業(yè)要求脫節(jié)

現(xiàn)代制造企業(yè)要面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，生產(chǎn)技術(shù)升級(jí)換代頻繁，生產(chǎn)設(shè)備更新?lián)Q代比較快。但是數(shù)控加工技能訓(xùn)練是按照教學(xué)大綱開展的，而教學(xué)大綱的制定就具有一定的滯后性。經(jīng)過對(duì)大量制造企業(yè)調(diào)研得知，傳統(tǒng)數(shù)控加工技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重落后于企業(yè)的發(fā)展需求，缺乏前瞻性，與企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求嚴(yán)重脫節(jié)，主要反映在以下三個(gè)方面。

第一，CAD/CAM軟件在制造企業(yè)的生產(chǎn)應(yīng)用中起到了極為重要的作用，因此在數(shù)控加工技能訓(xùn)練中CAD/CAM軟件培訓(xùn)及應(yīng)用是重點(diǎn)內(nèi)容。由于種種原因，以往軟件培訓(xùn)中所講授的某版本國(guó)產(chǎn)軟件由于版本較低、功能相對(duì)較單一，在大多數(shù)制造企業(yè)中已經(jīng)被功能更強(qiáng)大的同類型高版本國(guó)產(chǎn)軟件或者其它國(guó)外軟件所取代。所以以往很多畢業(yè)生盡管在軟件培訓(xùn)中學(xué)得很好，但是進(jìn)入制造企業(yè)工作后，必須要重新學(xué)習(xí)企業(yè)所需要的CAD/CAM軟件。

第二，目前在很多制造企業(yè)中新型數(shù)控機(jī)床（如高速加工中心等）由于效率高、精度高已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但因其數(shù)控編程方法和數(shù)控加工工藝的設(shè)計(jì)與普通數(shù)控機(jī)床有很大不同，企業(yè)迫切需要熟悉使用和維護(hù)此類數(shù)控機(jī)床的專業(yè)人才。但是普通數(shù)控機(jī)床的編程方法、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)等仍然作為重點(diǎn)內(nèi)容，新型數(shù)控機(jī)床的相關(guān)理論知識(shí)與專業(yè)技能培訓(xùn)卻很少涉及到。

第三，現(xiàn)代制造業(yè)中柔性制造系統(tǒng)（FMS）、計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)（CIMS）的應(yīng)用越來越廣泛，工業(yè)機(jī)器人起到越來越重要的作用。目前，制造企業(yè)大量采用的先進(jìn)數(shù)控加工自動(dòng)化生產(chǎn)線已經(jīng)離不開工業(yè)機(jī)器人的普遍應(yīng)用。很多制造企業(yè)反映掌握工業(yè)機(jī)器人控制技術(shù)的專業(yè)人才缺口相當(dāng)大，但是面向制造企業(yè)的工業(yè)機(jī)器人控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)仍未開展。

綜上所述，教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)重滯后性直接導(dǎo)致了以往很多機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生所反映的“學(xué)的沒有用、有用的沒學(xué)”問題，已經(jīng)極不適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施與開展。

針對(duì)上述問題，以提高“卓越計(jì)劃”本科生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為宗旨，以滿足現(xiàn)代制造企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求為目的，以加強(qiáng)校企合作、校企共同培養(yǎng)為紐帶，對(duì)傳統(tǒng)數(shù)控加工技能訓(xùn)練模式進(jìn)行改革，面向“卓越計(jì)劃”的、緊貼企業(yè)需求的數(shù)控加工技能訓(xùn)練模式的研究與探索迫在眉睫。

2面向“卓越計(jì)劃”的數(shù)控加工技能訓(xùn)練模式

2.1直接面向企業(yè)人才需求定位

經(jīng)過對(duì)以往大量畢業(yè)生問卷調(diào)查和對(duì)制造企業(yè)調(diào)研得知，企業(yè)最希望招聘已經(jīng)具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的畢業(yè)生，而能夠達(dá)到企業(yè)期望的畢業(yè)生畢竟是少數(shù)的。畢業(yè)生入職后或者學(xué)生進(jìn)入?yún)⒓悠髽I(yè)技術(shù)崗位實(shí)踐后，有些企業(yè)會(huì)對(duì)剛?cè)肼毴藛T開展崗位培訓(xùn)，但是培訓(xùn)時(shí)間普遍偏短，有的企業(yè)甚至只培訓(xùn)一個(gè)星期。另外由于大多數(shù)企業(yè)還承擔(dān)著繁重的生產(chǎn)任務(wù)，幾乎沒有企業(yè)會(huì)讓剛?cè)肼毴藛T在崗位培訓(xùn)時(shí)練習(xí)操作生產(chǎn)設(shè)備。所以很多剛?cè)肼毴藛T只能在工作時(shí)間以外加班自學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕，學(xué)習(xí)效率較低，很難在較短時(shí)間內(nèi)掌握適應(yīng)企業(yè)需求的工作技能。因此，如果能解決好數(shù)控加工技能訓(xùn)練的定位問題，不僅有利于“卓越計(jì)劃”學(xué)生無縫對(duì)接企業(yè)實(shí)踐，而且有利于促進(jìn)“卓越計(jì)劃”畢業(yè)生在相關(guān)企業(yè)就業(yè)。

通過分析制造企業(yè)對(duì)不同專業(yè)人才的需求情況，依托學(xué)院目前的硬件設(shè)備和軟件條件，對(duì)企業(yè)需求量大的專業(yè)人才所需掌握的專業(yè)技能按類型進(jìn)行分類。根據(jù)分類結(jié)果，將現(xiàn)有數(shù)控加工技能訓(xùn)練定位于直接面向企業(yè)需求的、多模塊的工程技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，每種類型的專業(yè)技能分別對(duì)應(yīng)每個(gè)擴(kuò)展教學(xué)實(shí)踐模塊（簡(jiǎn)稱“擴(kuò)展模塊”）。擴(kuò)展模塊主要包括數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修模塊、數(shù)控特種加工模塊、三軸加工中心編程及實(shí)操模塊、多軸加工中心編程及實(shí)操模塊以及工業(yè)機(jī)器人模塊等。模塊化設(shè)置的好處是學(xué)院可以根據(jù)教學(xué)大綱的修訂、購(gòu)置新數(shù)控設(shè)備或者企業(yè)對(duì)人才需求的變化等情況，比較方便地增刪擴(kuò)展模塊。

學(xué)生可以根據(jù)自身興趣自行選擇一個(gè)擴(kuò)展模塊進(jìn)行訓(xùn)練并完成實(shí)踐任務(wù)。由于學(xué)院近年來已購(gòu)置多種先進(jìn)數(shù)控實(shí)驗(yàn)設(shè)備（如DMG五軸加工中心、四軸加工中心等），其性能質(zhì)量和大多數(shù)企業(yè)所購(gòu)置設(shè)備相比毫不遜色，部分設(shè)備性能質(zhì)量已高于企業(yè)設(shè)備，而且這些設(shè)備基本無生產(chǎn)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以有充裕的練習(xí)操作數(shù)控實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)間，這有利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握一定專業(yè)技能繼續(xù)參加“卓越計(jì)劃”企業(yè)實(shí)踐，進(jìn)而在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中掌握一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

在傳統(tǒng)數(shù)控加工技能訓(xùn)練中引入多個(gè)擴(kuò)展模塊相當(dāng)于將某些崗位企業(yè)實(shí)踐的一部分內(nèi)容引入到校園中，能夠有效解決數(shù)控加工技能訓(xùn)練與“卓越計(jì)劃”企業(yè)實(shí)踐在時(shí)間上發(fā)生沖突的問題。另外，由于擴(kuò)展模塊不是針對(duì)某個(gè)具體企業(yè)崗位的培訓(xùn)，可以有效避免設(shè)備、師資重復(fù)建設(shè)的問題。

2.2校企合作制定培養(yǎng)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容

設(shè)置可選的擴(kuò)展模塊的目的是直接與企業(yè)需求對(duì)接以培養(yǎng)企業(yè)所需人才，教學(xué)大綱所規(guī)定的基礎(chǔ)性內(nèi)容則精簡(jiǎn)調(diào)整為面向所有學(xué)生的基礎(chǔ)模塊，因此將面向“卓越計(jì)劃”的數(shù)控加工技能訓(xùn)練模式設(shè)置為由基礎(chǔ)模塊和多個(gè)擴(kuò)展教學(xué)實(shí)踐模塊組成?；A(chǔ)模塊的教學(xué)內(nèi)容主要包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床的數(shù)控工藝設(shè)計(jì)、編程、使用維護(hù)以及CAD/CAM軟件培訓(xùn)與應(yīng)用等。針對(duì)以往選用的CAD/CAM軟件版本低、功能較弱的問題，一方面積極引入高版本軟件培訓(xùn)，另一方面購(gòu)置世界先進(jìn)的Hyper Mill軟件并將該軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)也納入基礎(chǔ)模塊之中。

由于擴(kuò)展模塊的設(shè)置是直接面向企業(yè)需求，因此其培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的確定必須通過校企合作的方式由校企雙方共同確定。目前學(xué)院已經(jīng)和德國(guó)DMG MORI公司、德國(guó)OPEN MIND公司、日本FANUC公司、寧波海天精工股份有限公司、南京翼馬數(shù)控機(jī)床有限公司、北京安德建奇公司等多家國(guó)內(nèi)外業(yè)內(nèi)知名企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。相關(guān)企業(yè)人員根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求并按照專業(yè)性、系統(tǒng)性、開放性、創(chuàng)新性、前瞻性的要求制定培養(yǎng)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容，校方人員根據(jù)學(xué)時(shí)要求、師資力量、現(xiàn)有軟硬件條件以及選擇不同擴(kuò)展模塊的學(xué)生人數(shù)等因素再進(jìn)一步細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)高效率地盡可能多學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，真正提高工程實(shí)踐能力。

2.3按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)安排實(shí)訓(xùn)及考核基礎(chǔ)模塊和擴(kuò)展模塊的實(shí)訓(xùn)及考核是不同的?；A(chǔ)模塊的指導(dǎo)教師主要由校方教師擔(dān)任，要求所有學(xué)生都要參加基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練并完成實(shí)踐任務(wù)?；A(chǔ)模塊的實(shí)訓(xùn)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)在符合教學(xué)大綱的要求下均由學(xué)院參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，強(qiáng)調(diào)緊密貼合企業(yè)工程實(shí)踐。學(xué)生只要正常出勤參加基礎(chǔ)模塊實(shí)訓(xùn)后并通過考核即可獲得基礎(chǔ)模塊的學(xué)分。

擴(kuò)展模塊的指導(dǎo)教師由校方教師和企業(yè)一線技術(shù)人員共同擔(dān)任。擴(kuò)展模塊的實(shí)訓(xùn)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)均由企業(yè)人員嚴(yán)格按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，除了具有專業(yè)性、開放性的特性以外，還要求具有創(chuàng)新性、前瞻性。根據(jù)擴(kuò)展模塊的不同，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間除了要正常完成必修實(shí)訓(xùn)任務(wù)以外，還必須獨(dú)立完成至少一個(gè)相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生通過實(shí)踐項(xiàng)目答辯后，并通過該擴(kuò)展模塊考核才能獲得擴(kuò)展模塊的學(xué)分。

3結(jié)語(yǔ)

河南科技學(xué)院構(gòu)建的面向“卓越計(jì)劃”的數(shù)控加工技能訓(xùn)練模式注重培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，把滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才需求放在第一位，做到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)工程實(shí)踐無縫對(duì)接，是實(shí)施“卓越計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，很好地解決了以往人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的問題。這一訓(xùn)練模式在我校機(jī)制專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施以來，以及取得了較為理想的效果，得到了機(jī)制專業(yè)“卓越計(jì)劃”畢業(yè)生和用人企業(yè)的一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王亞飛，李學(xué)華.基于個(gè)性化培養(yǎng)的“卓越計(jì)劃”工程實(shí)踐教學(xué)模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016，（5）：178180，196.

第4篇：數(shù)控編程培訓(xùn)專業(yè)范文

Abstract: The curriculum system of NC technology application should reflect: facing the demand of market and enterprise, combining with static and dynamic. Through the analysis of current situation of numerical control applied technology teaching, this paper is to explore some ideas of teaching reform of NC teaching reformed, and puts forward seven suggestions: specific content as described in the text.

關(guān)鍵詞： 企業(yè)需求；多媒體教學(xué)；校企合作

Key words: enterprise needs；multimedia teaching；school-enterprise cooperation

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）32-0267-02

0引言

近年來，我國(guó)的職業(yè)院校培養(yǎng)了大量數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才，許多學(xué)生已取得了勞動(dòng)與社會(huì)保障部門頒發(fā)的數(shù)控技能等級(jí)證書，但我國(guó)的數(shù)控技術(shù)人才卻仍然非常短缺。教育部門培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)人才怎樣才能滿足企業(yè)的需求？企業(yè)到底急需什么類型的數(shù)控技術(shù)人才？對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)有什么要求？這就要求教師在日常的教學(xué)中就應(yīng)該力求使學(xué)生的所學(xué)與工作中的所用密切結(jié)合，努力探索出一條適合我國(guó)國(guó)情和學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)過程。

通過對(duì)職校數(shù)控技術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在企業(yè)生產(chǎn)中，由于學(xué)生的職業(yè)技能不夠全面，特別是數(shù)控加工工藝、編程、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修等方面知識(shí)缺乏和不足，造成畢業(yè)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力不強(qiáng)，技術(shù)能力不夠全面等，不能完全滿足企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的實(shí)際需求，也就是說我們培養(yǎng)的是個(gè)“半成品”，不是一個(gè)合格品。究其原因：主要是數(shù)控以實(shí)訓(xùn)為主，如何讓學(xué)生在數(shù)控實(shí)訓(xùn)操作中更好的掌握技能，是我們積極努力的方向。

就業(yè)市場(chǎng)是殘酷的,激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也迫使用人單位不得不提高錄用員工的標(biāo)準(zhǔn)。顯然職業(yè)學(xué)校以往在專業(yè)方面的純理論教學(xué)已不適應(yīng)社會(huì)需要：

1數(shù)控教學(xué)面臨的問題

數(shù)控加工教學(xué)滯后于社會(huì)及市場(chǎng)需要，是專業(yè)教學(xué)所面臨的主要問題。目前，數(shù)控教學(xué)現(xiàn)狀是：

1.1 傳統(tǒng)數(shù)控課程及教學(xué)無職教特色職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置近幾年雖有所改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能與企業(yè)的要求尚存在差距。以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式、教學(xué)方法和以理論考試為主的評(píng)價(jià)方式，以及教師的相對(duì)滯后的教育教學(xué)觀念和缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平偏低的學(xué)生等因素都制約著對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在校期間難以練就一項(xiàng)過硬技能，畢業(yè)時(shí)不能依靠自身技能找到一份理想的職業(yè)，而僅能從事一些簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，或者到工廠后需進(jìn)行重新培訓(xùn)，不能實(shí)現(xiàn)在校所學(xué)與就業(yè)崗位的無縫對(duì)接。因此，就造成了這樣一種尷尬局面：一方面，大量的大中專畢業(yè)生找不到工作；另一方面，企業(yè)難以招到急需的高技能人才。

1.2 實(shí)習(xí)教學(xué)過程中所接觸的數(shù)控機(jī)床及數(shù)控系統(tǒng)類型單一，且往往落后于企業(yè)在實(shí)踐培訓(xùn)方面，很多學(xué)校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單操作上，而對(duì)數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與數(shù)控自動(dòng)編程修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。

1.3 相關(guān)教學(xué)軟件少，沒有適用的高質(zhì)量教材，教學(xué)模式各異

適合數(shù)控編程、數(shù)控接口技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)床參數(shù)設(shè)置及系統(tǒng)故障排除訓(xùn)練、數(shù)控仿真軟件操作等課程的教材非常有限，嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際。數(shù)控加工作為引進(jìn)技術(shù)，伴隨著信息技術(shù)而高速發(fā)展。企業(yè)生產(chǎn)中不斷引進(jìn)各種尖端數(shù)控設(shè)備，其數(shù)控加工工藝復(fù)雜，對(duì)操作者的技能提出了更高要求。面對(duì)生產(chǎn)中種類繁多的操作系統(tǒng)和特定的數(shù)控編程方法，教學(xué)條件的滯后使數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)受到不同程度的影響，老師難教，學(xué)生難學(xué)。另外，數(shù)控機(jī)床的數(shù)控接口系統(tǒng)造價(jià)高，但技術(shù)周期壽命短，而學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)有限，使職業(yè)教育難以與新技術(shù)的發(fā)展保持同步。

2數(shù)控教學(xué)改革的思路

2.1 參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況確定教學(xué)方案可采用模塊化，把整個(gè)數(shù)控專業(yè)要所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)融合在一起并把它分成若干個(gè)模塊，把許多典型的任務(wù)分到每個(gè)模塊中，特點(diǎn)是將學(xué)科整合，然后按知識(shí)點(diǎn)分塊進(jìn)行教學(xué)。每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元，每一個(gè)模塊都有對(duì)教與學(xué)、理論與技能訓(xùn)練提出要求，每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立完整，而模塊之間又有一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)和制定數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作任務(wù)。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生全部達(dá)到中級(jí)工技能水平,高職學(xué)生達(dá)到高級(jí)工技能水平。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在行業(yè)專家對(duì)本專業(yè)所涵蓋的崗位進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定各課程的結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)確定各課程的內(nèi)容，課程內(nèi)容涵蓋“數(shù)控技術(shù)工”職業(yè)資格能力中的考核模塊。教學(xué)實(shí)施通過把本課程所要求掌握的基本技能按工作過程分解成若干項(xiàng)目并創(chuàng)設(shè)工作情景，借助實(shí)訓(xùn)引入相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，在工作過程中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和技能應(yīng)用，使學(xué)生掌握必備的技能和知識(shí)，并養(yǎng)成文明生產(chǎn)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力拓展的后勁，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。其次，圍繞這一總目標(biāo)，根據(jù)工作過程導(dǎo)向，結(jié)合工序和工作情境，將工作項(xiàng)目與工作任務(wù)進(jìn)行整合。然后，將任務(wù)層層分解。

2.2 采用靈活多樣的教學(xué)手段現(xiàn)在職校學(xué)生的特點(diǎn)是：知識(shí)新、反應(yīng)快、理論性強(qiáng)，但缺乏實(shí)踐性。對(duì)于沒有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，讓他們想象出切削加工過程、加工工藝步驟以及最終的形狀，具有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，教學(xué)手段的改革成為歷史的必然。教學(xué)手段由掛圖和黑板向幻燈片、投影、電視、CAI和多媒體現(xiàn)代化教學(xué)方面發(fā)展。特別是多媒體教學(xué)，把黑板和掛圖無法形容的直觀性通過視頻展臺(tái)，把有形的物體展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生技能訓(xùn)練和創(chuàng)新發(fā)展。具體可結(jié)合計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)，借助相關(guān)軟件和仿真加工技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行編程和模擬演示。學(xué)生通過與仿真場(chǎng)景的交互來體驗(yàn)一種真實(shí)感覺，因此能進(jìn)一步提高操作者的實(shí)際工作技能。

2.3 加強(qiáng)校企合作，形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育走校企合作的道路，有利于提高數(shù)控人才培養(yǎng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。企業(yè)的需求是職業(yè)學(xué)校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會(huì)有出路。具體來說，學(xué)生在企業(yè)所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)根據(jù)自己的需求組織培訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、實(shí)施專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練等，學(xué)生所完成的“專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練”題目都是企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，并由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)和考核，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，畢業(yè)后直接上崗，形成了“訂單式”數(shù)控人才培養(yǎng)模式，能很快適應(yīng)崗位需求。

2.4 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，而建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量保證的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高中職學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。應(yīng)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)校現(xiàn)有相關(guān)教師進(jìn)行數(shù)控技能強(qiáng)化培訓(xùn)的同時(shí)，可以有計(jì)劃地從工廠企業(yè)引進(jìn)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，積極為他們開展教學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)，幫助他們盡快過好教學(xué)關(guān)。同時(shí)積極選送優(yōu)秀教師到高校進(jìn)行師資培訓(xùn)或下企業(yè)進(jìn)行鍛煉，努力培養(yǎng)和造就一支“雙師型”教師隊(duì)伍，為搞好數(shù)控技術(shù)教育奠定師資基礎(chǔ)。

2.5 加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)根據(jù)各職業(yè)學(xué)校的實(shí)力，建立一定規(guī)模的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機(jī)床、電火花線切割機(jī)床等加工設(shè)備以及數(shù)控模擬軟件,在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中，應(yīng)優(yōu)先滿足教學(xué)與培訓(xùn)要求，用有限的資金合理配置數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建議在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中以小型數(shù)控機(jī)床為主，適當(dāng)選用高檔機(jī)床。不論選擇小型數(shù)控機(jī)床還是高檔數(shù)控機(jī)床，數(shù)控系統(tǒng)的選擇非常重要，因?yàn)橹饕慕虒W(xué)工作是圍繞數(shù)控系統(tǒng)的功能和操作展開的。因此，對(duì)數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)要求功能齊全，G、M、T代碼和PLC指令豐富、固定循環(huán)和宏指令功能強(qiáng)大，可設(shè)置的系統(tǒng)參數(shù)、軸參數(shù)、補(bǔ)償參數(shù)豐富，能支持開環(huán)、半閉環(huán)和全閉環(huán)控制方式，能覆蓋國(guó)外主要系統(tǒng)的絕大部分功能。最好能有加工軌跡三維圖形仿真校驗(yàn)和動(dòng)態(tài)顯示、局域網(wǎng)接口和二次開發(fā)與擴(kuò)展接口，以便學(xué)生更好、更方便、更安全的掌握數(shù)控編程和操作。

2.6 重視傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)基地的建設(shè)以2009年參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班期間對(duì)清華大學(xué)機(jī)械班的教師做的一次問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)為依據(jù)。調(diào)查顯示，進(jìn)行普車實(shí)訓(xùn)的比例高達(dá)88%，多安排在第一學(xué)年，平均學(xué)時(shí)6周，最長(zhǎng)16周,可見大部分學(xué)校對(duì)普車實(shí)訓(xùn)都是很重視的。

2.7 建設(shè)CAD/CAM實(shí)訓(xùn)中心CAD/CAM是數(shù)控技術(shù)發(fā)展的方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行CAD/CAM的教學(xué)及實(shí)踐培訓(xùn)是數(shù)控技術(shù)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過CAM/CAM教學(xué)軟件，學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行機(jī)械制圖和零件工藝分析，熟練掌握加工編程方法。目前可用于CAD/CAM設(shè)計(jì)的軟件有CAXA、Master CAM、Pro-Engineer、UG等，學(xué)校可根據(jù)具體情況合理選擇其中的兩種軟件。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系應(yīng)體現(xiàn)：面向市場(chǎng)和企業(yè)需求，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為宗旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；以較大比例的實(shí)踐教學(xué)為手段培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]職業(yè)技術(shù)教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,2001.6.

第5篇：數(shù)控編程培訓(xùn)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)和國(guó)防現(xiàn)代化中運(yùn)用較為廣泛。從某種程度上來講，數(shù)控技術(shù)關(guān)乎國(guó)家的綜合國(guó)力水平。數(shù)控技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅包括計(jì)算機(jī)技術(shù)，還包括集機(jī)技術(shù)。因此對(duì)于當(dāng)前高校教師而言，如何培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識(shí)牢靠、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是教師考慮的首要問題。

二、數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)體系總體框架

“理論與實(shí)踐相結(jié)合”思想不僅是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)原則，也是實(shí)踐教學(xué)的重中之重。無論是理論基礎(chǔ)課還是實(shí)踐課，都需要著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐的有效結(jié)合。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中既要傳授學(xué)生理論知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生站在生活實(shí)踐角度分析問題、解決問題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的重要舉措。將“理論與實(shí)踐相結(jié)合”這種教學(xué)思想貫穿于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步形成一個(gè)科學(xué)化、體系化、層次化的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系總體框架主要由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、數(shù)控技能培訓(xùn)、數(shù)控競(jìng)賽、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等九個(gè)環(huán)節(jié)組成。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)體系分為四個(gè)層次，第一層次：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從某種程度上來講，學(xué)生的主觀因素是影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的直接原因?；谶@一點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦專業(yè)學(xué)科講座、工程實(shí)踐活動(dòng)等，并邀請(qǐng)專業(yè)教授作為主講嘉賓，參觀學(xué)生的教學(xué)設(shè)施和有關(guān)于專業(yè)學(xué)科教學(xué)設(shè)備是否齊全，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。第二層次：對(duì)學(xué)生展開機(jī)械工程認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的教學(xué)。在這一階段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立探究問題能力的關(guān)鍵因素。第三層次：理論與實(shí)踐結(jié)合、實(shí)踐與設(shè)計(jì)結(jié)合、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新結(jié)合，創(chuàng)新與運(yùn)用結(jié)合，展開實(shí)踐教學(xué)。第四層次：培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

三、數(shù)控技術(shù)和應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

第一，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在第一學(xué)期，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生觀看數(shù)控加工錄像資料、參加與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的學(xué)研講座、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)有一個(gè)全面化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的認(rèn)識(shí)，從而為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，金工實(shí)習(xí)。根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)要求設(shè)置數(shù)控機(jī)床操作和自動(dòng)編程是學(xué)生在金工實(shí)習(xí)階段的兩大主要實(shí)習(xí)任務(wù)。自動(dòng)編程軟件是設(shè)置數(shù)控機(jī)床編碼的主要工具之一，學(xué)生可以借助自動(dòng)化軟件對(duì)設(shè)計(jì)作品添加圖案，這樣可以讓學(xué)生在設(shè)計(jì)作品過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師在講解有關(guān)于自動(dòng)編程課程時(shí)，要求學(xué)生在CAXA制造工程師軟件中完成三維實(shí)體造型，并指導(dǎo)學(xué)生在軟件中將圖案信息生成數(shù)控加工程序和代碼編號(hào)，最后將這些編碼和程序代號(hào)傳到數(shù)控機(jī)床上。第三，課程實(shí)驗(yàn)。學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)之后，對(duì)數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)框架有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與了解。在第三學(xué)期，學(xué)校就可以開設(shè)專門的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程。教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系與應(yīng)用，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容作為前提條件，讓學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的態(tài)度探索數(shù)控技術(shù)知識(shí)。就課程實(shí)驗(yàn)而言，主要圍繞數(shù)控原理實(shí)驗(yàn)、數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)以及機(jī)床操作實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容而展開。首先，認(rèn)識(shí)與了解數(shù)控機(jī)床加工設(shè)備，比如SK50數(shù)控車床、DK77型數(shù)控電火花線切割機(jī)等。觀察這些設(shè)備的運(yùn)行原理和操作程序，并掌握這些機(jī)床的操作參數(shù)以及數(shù)控系統(tǒng)的基本運(yùn)動(dòng)軌跡，為接下來的實(shí)踐操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過對(duì)華中數(shù)據(jù)生產(chǎn)的HED-21S數(shù)控系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)的拆裝調(diào)試，讓學(xué)生熟悉和深入了解數(shù)據(jù)機(jī)床的基本調(diào)試操作。最后，對(duì)于數(shù)控機(jī)床操作實(shí)驗(yàn)，可以通過對(duì)CGM4300B數(shù)控銑床的操作讓學(xué)生在系統(tǒng)中獨(dú)立構(gòu)建機(jī)床坐標(biāo)系，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生手動(dòng)對(duì)刀操作訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)控機(jī)床操作程序以及相關(guān)設(shè)備的基礎(chǔ)操作。第四，數(shù)控工藝?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)生能夠掌握全部的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是對(duì)于如何提高理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用能力還有待加強(qiáng)。因此教師需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效銜接，充分利用學(xué)校資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的實(shí)踐和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上加強(qiáng)數(shù)控工藝的培訓(xùn)。數(shù)控工藝培訓(xùn)內(nèi)容主要包括Mas-terCAM，Cimatron，Delcam，CAXA等自動(dòng)編程軟件的操作與實(shí)踐、數(shù)控機(jī)床操作等。數(shù)控工藝培訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)之上，培訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)為120分鐘，課程開設(shè)的目的是幫助學(xué)生在全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和了解數(shù)控技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)之后，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能水平過硬、綜合素質(zhì)較高的全面性人才。第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過理論、實(shí)踐、培訓(xùn)、創(chuàng)新四位一體的教學(xué)過程，學(xué)生不僅全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和了解數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能夠獨(dú)立自主地將理論知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)踐教學(xué)體系中。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將所有知識(shí)和技術(shù)融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者角色，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。除此之外，學(xué)校還應(yīng)要求學(xué)生到指定現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和調(diào)研，通過各種渠道幫助畢業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)總體框架，從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、課程試驗(yàn)、數(shù)控工藝、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面討論了數(shù)控技術(shù)和應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，對(duì)于有效提升學(xué)生綜合能力、實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力具有積極的促進(jìn)作用，是高素質(zhì)數(shù)控人才培養(yǎng)的一條有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冉,孫艷敏.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐[J].科教文匯(下旬刊)，2012（01）：165-166.

[2]諸剛,周榮華,黃可京.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].職業(yè)教育研究，2011（08）：38-40.

第6篇：數(shù)控編程培訓(xùn)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工 仿真技術(shù) 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)

筆者學(xué)校要求數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生在中專畢業(yè)之前必須拿到數(shù)控車中級(jí)工證書，每個(gè)班會(huì)集中2周時(shí)間進(jìn)行數(shù)控車培訓(xùn)。但是受資金制約，學(xué)校只有5臺(tái)數(shù)控車床。以1個(gè)班30人為例，每6名學(xué)生1臺(tái)機(jī)床，1個(gè)學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，其他5人就沒事可做了，這樣很不利于學(xué)生動(dòng)手操作訓(xùn)練。針對(duì)這一情況，筆者采用數(shù)控仿真軟件教學(xué)，使每位學(xué)生都能單獨(dú)模擬操作機(jī)床。這樣以仿真教學(xué)為基礎(chǔ)，與數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作相結(jié)合，學(xué)生考證就比較輕松了。

一、數(shù)控仿真軟件的優(yōu)點(diǎn)

1.能實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者學(xué)校專門留出一個(gè)機(jī)房，在電腦上安裝數(shù)控仿真軟件，輔助數(shù)控加工教學(xué)。在試用了幾家數(shù)控加工仿真教學(xué)系統(tǒng)后，筆者最終選擇了斯沃仿真軟件。此軟件性能比較穩(wěn)定，與常用的各類數(shù)控系統(tǒng)有比較好的兼容性，操作方法及使用和真實(shí)機(jī)床基本相同，并能進(jìn)行手工編程和CAM編程練習(xí)。使用數(shù)控仿真系統(tǒng)能使學(xué)生每人一機(jī)進(jìn)行模擬操作加工，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.減少了數(shù)控機(jī)床的購(gòu)置費(fèi)用及日常損耗

首先，學(xué)校對(duì)數(shù)控技術(shù)課程設(shè)備的投入，動(dòng)輒幾十萬甚至上百萬，所需場(chǎng)地面積大，如果采用仿真模擬，一個(gè)計(jì)算機(jī)教室及一套軟件即可，可為學(xué)校節(jié)約開支和場(chǎng)地。其次，在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行練習(xí)，毛坯的用量很大，一次實(shí)習(xí)課下來，每位學(xué)生最少要用1～2個(gè)毛坯材料。學(xué)生加工時(shí)，由于操作不當(dāng)還會(huì)出現(xiàn)撞刀現(xiàn)象，需要經(jīng)常換刀片。引入仿真實(shí)習(xí)，最大的益處是節(jié)約了原材料、量具、刀具設(shè)備等的投入，極大地降低了實(shí)習(xí)消耗，且刀具不會(huì)因?yàn)檫M(jìn)給量過大而損壞。

3.能實(shí)現(xiàn)和真實(shí)上機(jī)操作一樣的教學(xué)效果

斯沃軟件中的數(shù)控機(jī)床是一臺(tái)模擬的機(jī)床，機(jī)床的操作面板是根據(jù)真實(shí)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行設(shè)計(jì)的，操作起來跟真實(shí)的機(jī)床基本相同，可以在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行編程和操作完成整個(gè)零件的加工。當(dāng)程序執(zhí)行時(shí)，程序內(nèi)容、刀具的走刀路徑及走刀的各個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)值都可以同時(shí)顯示在一個(gè)窗口內(nèi)，使操作者一目了然，隨時(shí)監(jiān)視和控制機(jī)床，身臨其境般地感受零件加工的整個(gè)過程，起到和用真實(shí)設(shè)備一樣的教學(xué)效果。

4.操作安全性高

仿真操作是模擬的過程，不會(huì)對(duì)工件、刀具、量具及機(jī)床造成損壞，更不會(huì)因操作失誤對(duì)學(xué)生造成人身傷害，操作起來比較安全。

二、數(shù)控仿真軟件的缺點(diǎn)

1.設(shè)置加工參數(shù)隨意性大，產(chǎn)品質(zhì)量無法保證

仿真操作是對(duì)零件加工的模擬，是一個(gè)虛擬的過程，只要程序正確就不會(huì)出現(xiàn)加工問題。所以學(xué)生在使用仿真軟件時(shí)，可以隨意設(shè)定相關(guān)參數(shù)。但是在機(jī)床上加工零件時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多情況，導(dǎo)致機(jī)床無法正常工作。學(xué)生一旦養(yǎng)成隨意設(shè)定相關(guān)參數(shù)的壞習(xí)慣，在機(jī)床上實(shí)際加工時(shí)就會(huì)忽略對(duì)參數(shù)的把握，不能保證尺寸的精度、表面粗糙度等，從而無法保證產(chǎn)品質(zhì)量，更有甚者發(fā)生碰撞等事故。

2.缺乏現(xiàn)場(chǎng)的親身體驗(yàn)，安全意識(shí)比較淡薄

操作人員在零件的實(shí)際加工過程中，根據(jù)數(shù)控機(jī)床的異常情況可以及時(shí)調(diào)整各項(xiàng)參數(shù)，從而減小數(shù)控機(jī)床發(fā)生故障的概率。譬如說看到情況不對(duì)，及時(shí)按下急停按鈕或直接關(guān)閉機(jī)床。此外，加工中不能將頭和手靠近卡盤或工件，不能戴手套，女生必須盤起長(zhǎng)發(fā)、戴上帽子，加工前要關(guān)閉機(jī)床安全門等等。但在使用仿真軟件時(shí)，上述各個(gè)環(huán)節(jié)都可忽略不計(jì)，從而造成學(xué)生安全意識(shí)淡薄。

仿真軟件有它的優(yōu)點(diǎn)，也有它的不足，在實(shí)踐教學(xué)中如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮出它的作用，是教師應(yīng)該探討的問題。筆者在教學(xué)中，先利用課堂編程教學(xué)結(jié)合仿真教學(xué)，給學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行模擬操作，到學(xué)期結(jié)束前數(shù)控車集中培訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，操作起來就得心應(yīng)手了。但數(shù)控仿真軟件和實(shí)際加工還是有一定差距的，不可以讓軟件仿真完全代替實(shí)際加工訓(xùn)練，只有在教學(xué)過程中科學(xué)、合理、有效地利用仿真軟件為教學(xué)服務(wù)，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：數(shù)控編程培訓(xùn)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)器換人；轉(zhuǎn)型升級(jí)；現(xiàn)代制造；企業(yè)文化

2015年嘉興市繼續(xù)大力推進(jìn)“機(jī)器換人”。筆者有幸參觀了浙江瑞宏機(jī)器人制造有限公司、永嘉精密制造有限公司、浙江福萊特玻璃有限公司、桐鄉(xiāng)易峰機(jī)械廠等本地的知名企業(yè)，深切地感受到智能制造成效顯著。這些企業(yè)以“機(jī)器紅利”替代了人口紅利，找到了擴(kuò)大投資、降低成本、提質(zhì)增效的轉(zhuǎn)型升級(jí)突破口。以永嘉精密制造有限公司為例，傳統(tǒng)的數(shù)控車床操作工逐步被工業(yè)機(jī)器人所取代，在企業(yè)的生產(chǎn)車間直觀地看到一邊是數(shù)控車床操作工忙碌的身影，一邊是工業(yè)機(jī)器人有序的工作（圖）。企業(yè)負(fù)責(zé)人表示“機(jī)器換人”并不只是更換機(jī)器那么簡(jiǎn)單，對(duì)我們的數(shù)控車技術(shù)員提出了更高的要求。被稱為高技能人才培養(yǎng)基地的技師學(xué)院面對(duì)智能制造、機(jī)器換人，如何探索培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)需求的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用高技能人才也面臨很大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、數(shù)控車教學(xué)現(xiàn)狀

1.數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)狀

課堂上主要依據(jù)《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——數(shù)控車工》中的技能要求來編寫授課計(jì)劃與授課內(nèi)容。通過課前準(zhǔn)備、講解相關(guān)編程和工藝、示范操作、課堂練習(xí)、課后講評(píng)來開展教學(xué)。內(nèi)容知識(shí)圍繞考什么，練什么來進(jìn)行。大部分同學(xué)能熟練掌握G指令和M代碼的編程原理和應(yīng)用，能熟練操作數(shù)控機(jī)床，但對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)還很欠缺，容易出現(xiàn)刀具撞壞或工件報(bào)廢等現(xiàn)象。教師主要以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，雖然有詳細(xì)的工藝卡，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但機(jī)械企業(yè)里對(duì)產(chǎn)品的檢驗(yàn)是根據(jù)尺寸檢驗(yàn)的基本原則，對(duì)環(huán)境的要求、線性尺寸公差要求、形位公差要求、表面粗糙度檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等判定準(zhǔn)則來進(jìn)行的，兩者相去甚遠(yuǎn)。

2.數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教師現(xiàn)狀

學(xué)校的數(shù)控教師主要來自四個(gè)方面：一是通過機(jī)械專業(yè)教師在崗培訓(xùn)而來，二是招聘數(shù)控專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，三是通過引進(jìn)省級(jí)或國(guó)家級(jí)數(shù)控技能大賽中的優(yōu)秀選手來充實(shí)教師隊(duì)伍，四是聘任社會(huì)上有一定經(jīng)驗(yàn)和理論水平的技術(shù)能手。但與現(xiàn)代企業(yè)的智能制造、智慧型生產(chǎn)接觸較少，很難將現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)制造技術(shù)引入課堂。

3.企業(yè)對(duì)數(shù)控車人才的需求現(xiàn)狀

近期前往易峰機(jī)械廠進(jìn)行校企合作洽談會(huì)，企業(yè)負(fù)責(zé)人剛從德國(guó)學(xué)習(xí)工業(yè)4.0模式回來，談到德國(guó)的mazak數(shù)控機(jī)床公司組裝調(diào)試一臺(tái)高端的數(shù)控機(jī)床只需要三名數(shù)控技術(shù)員就可以完成，可見企業(yè)對(duì)數(shù)控復(fù)合型人才的需求是非常迫切的。通過調(diào)研數(shù)控高技班的實(shí)習(xí)同學(xué)，了解到企業(yè)應(yīng)用較多的是MasterCAM、Pro\E、SolidWorks、UG等相關(guān)應(yīng)用軟件，能懂相關(guān)軟件的畢業(yè)生在企業(yè)是很受歡迎的。在企業(yè)里針對(duì)曲面零件都采用自動(dòng)編程，可以有效減少機(jī)床調(diào)試新產(chǎn)品而占用的時(shí)間，進(jìn)一步提高生產(chǎn)效率。在學(xué)校數(shù)控車專業(yè)同學(xué)應(yīng)用較多的是手工編程，當(dāng)遇到企業(yè)里的曲面零件應(yīng)用手工編程就很難實(shí)現(xiàn)。另外在企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中需要數(shù)控車技術(shù)員具備數(shù)控維修相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，來處理一些常用的問題。例如通過運(yùn)用CF卡對(duì)數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)的備份，以防止因數(shù)控機(jī)床參數(shù)丟失而耽誤生產(chǎn)。

二、數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，貼近現(xiàn)代制造企業(yè)的新要求

隨著現(xiàn)代制造業(yè)的升級(jí)，在“機(jī)器換人”新形勢(shì)下，以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排，已不符合現(xiàn)代數(shù)控制造企業(yè)對(duì)人才的要求。學(xué)校應(yīng)通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”方式加快推進(jìn)校企合作再上一個(gè)更高的臺(tái)階。通過相對(duì)應(yīng)數(shù)控企業(yè)豐富的資源，以“企業(yè)出題、教師領(lǐng)題、學(xué)生解題”的新思路來制定結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)的新型項(xiàng)目課題，將項(xiàng)目細(xì)化為每次的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而有利于加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)、有利于學(xué)生零距離接軌企業(yè)、有利于解決企業(yè)的用工困難，進(jìn)一步縮短企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)時(shí)間，更好地為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

2.加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在與企業(yè)老總和人事經(jīng)理的座談會(huì)中，老總們反饋的信息是職校畢業(yè)生理論知識(shí)較為薄弱，動(dòng)手能力較強(qiáng)。學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)在企業(yè)很難及時(shí)發(fā)揮作用。企業(yè)需要重新對(duì)錄用的實(shí)習(xí)生加以培養(yǎng)，有些剛培養(yǎng)的數(shù)控車技術(shù)員不到半年就跳槽了。有談到學(xué)生缺乏吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)精神等。為此學(xué)?？梢远嘌?qǐng)企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人來校開展企業(yè)文化進(jìn)校園的講座，實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生介紹企業(yè)文化，企業(yè)需要怎樣的人才，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如海爾公司的企業(yè)文化：海爾精神：敬業(yè)報(bào)國(guó)，追求卓越；海爾作風(fēng)：迅速反應(yīng)，馬上行動(dòng)；生存理念：永遠(yuǎn)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，永遠(yuǎn)如履薄冰；用人理念：人人是人才，賽馬不相馬；你能翻多大跟頭，給你搭多大舞臺(tái)；質(zhì)量理念：優(yōu)秀的產(chǎn)品是優(yōu)秀的人干出來的；高標(biāo)準(zhǔn)、精細(xì)活、零缺陷；品牌理念：資本是船，品牌是帆，企業(yè)是人，文化是魂；營(yíng)銷理念：先賣信譽(yù)，后賣產(chǎn)品等，諸如此類的企業(yè)文化。通過班級(jí)布置、黑板報(bào)、班會(huì)課等形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)行系列化的宣傳將企業(yè)文化引入班級(jí)，企業(yè)文化的建設(shè)潛移默化的塑造學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)、吃苦耐勞的精神、精益求精的職業(yè)思維，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)。

3.推進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力

頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能、職業(yè)素養(yǎng)與適應(yīng)社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，可以開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；樹立職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神；提升學(xué)生的職業(yè)觀念。促使學(xué)生了解數(shù)控企業(yè)對(duì)人才的要求、更深層次的認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的作用。

4.拜師學(xué)藝、校企合作提高專業(yè)教師的實(shí)戰(zhàn)能力

第8篇：數(shù)控編程培訓(xùn)專業(yè)范文

驀然回首，已臨近畢業(yè)了，倍感唏噓，以前那個(gè)無知莽撞的我現(xiàn)在已變得成熟穩(wěn)重多了，做事都多了一份思考。因?yàn)樽约呵宄刂缹⒁媾R的無限挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

讀大學(xué)前，我完全不知道數(shù)控是什么，現(xiàn)在已經(jīng)熱愛上了這個(gè)專業(yè)，并決心畢生投入到這專業(yè)當(dāng)中，這是個(gè)極大的轉(zhuǎn)變。勤奮好學(xué)的我，不負(fù)眾望，學(xué)有所成。在大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和工作中都能給自己一個(gè)滿意的鑒定。

本人在大學(xué)三年中對(duì)本專業(yè)的知識(shí)學(xué)得比較扎實(shí)，而且還多方涉獵，在數(shù)控車銑床進(jìn)行過培訓(xùn)，懂得一般的零件編程、加工及數(shù)控加工工藝。把握autocad、ug等繪圖軟件及自動(dòng)編程，可以進(jìn)行fanuc系統(tǒng)的手工編程，懂得機(jī)械制圖和識(shí)圖。能熟練操作tuocad、solidworks、caxa制造工程師等專業(yè)軟件，擁有數(shù)控工藝員職業(yè)培訓(xùn)證書、數(shù)控車床證書、數(shù)控中級(jí)證書，并熟悉c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。專業(yè)之外還學(xué)會(huì)基本的焊工、鉗工操作等。

身為體育委員的我，在完成本職工作的同時(shí)，也能很好地協(xié)助老師和其他班干部完成班級(jí)的大小事務(wù)，為管理好班級(jí)盡我力所能及。生活上，我樂觀向上，儉樸，責(zé)任心強(qiáng)，辦事沉穩(wěn)，適應(yīng)性強(qiáng)，具有良好的心理素質(zhì)。我興趣十分廣泛，能與同學(xué)融成一片，能積極參加各種有益的社交活動(dòng)，踴躍參加學(xué)校和班集體活動(dòng)。

“人生滿希望，前路由我創(chuàng)!”如今畢業(yè)在即，我相信，經(jīng)過自己的勤奮和努力，一定能使我在將來的工作中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，找到屬于自己的一方天地。

第9篇：數(shù)控編程培訓(xùn)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)模式；數(shù)控技術(shù)專業(yè)

近幾年來，隨著職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，特別是國(guó)家政策對(duì)職業(yè)教育的傾斜，給職業(yè)教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們面臨的機(jī)遇是抓住職業(yè)教育的發(fā)展契機(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高技能型人才，面臨的挑戰(zhàn)是不斷地探究一些先進(jìn)的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為“有愛心、守紀(jì)律、肯吃苦、懂技能、善創(chuàng)新”的技能型人才，這是職業(yè)教育的培養(yǎng)人才基本標(biāo)準(zhǔn)，也是企業(yè)挑選人才根本點(diǎn)。因此，職業(yè)院校必須改變?cè)械睦碚撆c實(shí)踐脫節(jié)較嚴(yán)重的教學(xué)模式，實(shí)行一體化教學(xué)模式。

一體化教學(xué)模式是目前培訓(xùn)模式發(fā)展趨勢(shì)，是培養(yǎng)技能復(fù)合型人才的必然要求。下面就數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)（數(shù)控車工）為例，對(duì)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式加以探討。

一、課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開的弊端

數(shù)控車工專業(yè)的專業(yè)課涉及到《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控車工工藝》《數(shù)控車床編程與操作》等幾門專業(yè)課，操作性強(qiáng)，要求理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容同步。原有的教學(xué)理論與實(shí)訓(xùn)分開教學(xué)存在以下弊端：一是理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)不在同一場(chǎng)所，且每一教學(xué)課題的時(shí)間上也很難同步，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一、知識(shí)條塊分割、學(xué)生不容易將理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)過易忘等現(xiàn)象。理論和實(shí)訓(xùn)教師不由一人擔(dān)任，重復(fù)講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不能將理論和設(shè)備的操作過程緊密有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致理論教師紙上談兵；實(shí)訓(xùn)教師則教其然不教其所以然，教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果差。例如，理論教學(xué)講授的數(shù)控機(jī)床與現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作系統(tǒng)不一致，編程指令、控制面板等方面與實(shí)際操作編程指令不一致，而學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)只有按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師講授的內(nèi)容實(shí)施編程操作；二是數(shù)控車工教材內(nèi)容比較抽象，但理論教學(xué)方式單一，學(xué)生不感興趣。單純的理論教學(xué)方式，特別是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課大多數(shù)停留在傳統(tǒng)的講授法，較好的方法也只是采用多媒體教學(xué)，造成學(xué)生難學(xué)、難懂，也不愿意學(xué)，甚至厭學(xué)；三是該課程實(shí)踐性強(qiáng)，理論教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行示范性操作指導(dǎo)，也不能動(dòng)手演示。在講授實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，理論教師雖然花費(fèi)許多時(shí)間和精力講解，學(xué)生仍然不知教師所云。例如，理論教師在講授車刀的對(duì)刀方法和程序子菜單時(shí)，學(xué)生就很難接受和理解，教師如果在機(jī)床上或仿真軟件上演示或示范講解，學(xué)生就輕而易舉地掌握方法；四是理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的數(shù)控操作系統(tǒng)不統(tǒng)一?，F(xiàn)有教材中一般是以法蘭克和西門子操作系統(tǒng)為例講解，而學(xué)校配備的是華中世紀(jì)星或廣數(shù)系統(tǒng)，即使學(xué)校的設(shè)備與教材上的系統(tǒng)相同，在型號(hào)和使用方法上也有很大的差別。

二、一體化教學(xué)的必要性

一體化教學(xué)是由同一位教師承擔(dān)，在教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練融為一體，克服了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)的弊端，更好地將理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的作用，同時(shí)提高了教師的綜合技能。例如，在講授編程指令時(shí)，邊演示邊講授，也可以設(shè)置不同的參數(shù)，讓學(xué)生看機(jī)床的動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生一目了然，很快就掌握了常用的編程指令。在講解對(duì)刀方法和切削用量的選擇時(shí)，教師邊操作邊講解，將會(huì)起到事半功倍的效果。因此，理論實(shí)訓(xùn)操作一體化是必要的，是目前提高學(xué)生技能的必然趨勢(shì)。

三、一體化教學(xué)的可行性

一體化教學(xué)對(duì)教師提出了更新更高的要求，既要講述編程技巧方法，又要指導(dǎo)學(xué)生操作，將自己的技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能，教師必須是雙師型。好多學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，具有一定的可行性：一是許多學(xué)校對(duì)數(shù)控設(shè)備投入較大，配備了數(shù)控車床、加工中心、數(shù)控銑床，還添置了CAXA軟件和仿真教學(xué)軟件，在設(shè)備的數(shù)量和實(shí)訓(xùn)工位上基本上可以滿足，為學(xué)生學(xué)習(xí)仿真操作、手工編程、自動(dòng)編程和實(shí)際操作提供良好條件。同時(shí)，仿真教學(xué)基本與實(shí)際操作類似，安全直觀，成本低，能配備大量的實(shí)訓(xùn)工位，幫助學(xué)生正確使用編程指令，檢查發(fā)現(xiàn)編程的正確與否，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生操作技能。二是經(jīng)過幾年的培養(yǎng)和鍛煉，培養(yǎng)了一定的數(shù)控專職教師，在師資力量上符合要求，可以勝任一體化教學(xué)?，F(xiàn)有的數(shù)控教師都從事過數(shù)控車床的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，他們既有理論知識(shí)又有動(dòng)手能力，既能講授理論課又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這些都為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)提供了充分條件。

四、數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)的具體安排

數(shù)控車工專業(yè)的專業(yè)理論課包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控車工工藝》《數(shù)控車床編程與操作》等，一體化教學(xué)主要內(nèi)容可分為以下四大部分內(nèi)容：1、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講解與指導(dǎo)演示；2、普通車床一體化教學(xué)，即《車工工藝學(xué)》與車工實(shí)訓(xùn)一體化；3、數(shù)控編程與操作的仿真教學(xué)，即《數(shù)控車床編程與操作》與仿真一體化；4、數(shù)控車床上機(jī)操作實(shí)訓(xùn)。即《數(shù)控車工工藝》與數(shù)車實(shí)訓(xùn)一體化；

五、一體化教學(xué)效果的分析

一體化教學(xué)既豐富了課堂教學(xué)，又提高了教學(xué)效果和教學(xué)的綜合能力；既符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，又突出操作技能實(shí)訓(xùn)，并且講授內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論邊實(shí)訓(xùn)操作；既有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并能及時(shí)靈活地加以解決。一體化教學(xué)是職業(yè)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，是突出技能訓(xùn)練有效手段。同時(shí)，一體化教學(xué)要求教師既要有一定理論知識(shí)，又要有熟練的操作技能，提高了教師的綜合能力，在很大的程度上促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳順剛 對(duì)職業(yè)技術(shù)教育實(shí)施一體化教學(xué)模式的研究[J]．職業(yè)教育研究，2005，（6）.