辯論的教學(xué)方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的辯論的教學(xué)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：辯論的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論 教學(xué)方法 手段 辯證揚(yáng)棄 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）24-0317-02

一

高校思想政治理論課（以下稱該課）實(shí)效性的問(wèn)題，已成為大學(xué)生思想政治教育教學(xué)中需要亟待解決的問(wèn)題；而對(duì)該課程教學(xué)方法與手段之現(xiàn)實(shí)的最優(yōu)化的辯證研究，是解決實(shí)效性問(wèn)題的重要一環(huán)。

科學(xué)地總結(jié)國(guó)內(nèi)對(duì)該課題方面的研究，客觀地講，該課的教學(xué)方法與手段的國(guó)內(nèi)外研究取得了一定的積極成果，如教學(xué)方法與手段現(xiàn)狀的研究與改進(jìn)舉措、雙邊教學(xué)方法的研究、“兩課”“知、情、意”的實(shí)效性的研究、教與學(xué)的主體地位的研究、思想政治理論與實(shí)踐相結(jié)合研究、多媒體教學(xué)條件的配置與運(yùn)用等方面的研究。

在上述研究中，指出了該課的教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式單一，教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段落后。課堂上往往是：老師講的多，學(xué)生聽(tīng)的少；一言堂多，群言堂少；學(xué)習(xí)書(shū)本的多，接觸實(shí)際少；被動(dòng)學(xué)習(xí)者多，主動(dòng)學(xué)習(xí)者少；專注聽(tīng)課的少，課上做其余事情的多；更有甚者，老師不愿意講，學(xué)生不愿意聽(tīng)。教學(xué)手段上，雖然采用了多媒體教學(xué)，但多數(shù)教者只是把書(shū)本內(nèi)容簡(jiǎn)單地搬到電腦、屏幕上，內(nèi)容不豐富，形式單一，圖、像、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接等現(xiàn)代傳播技術(shù)、條件還沒(méi)有充分的有效利用。該課沒(méi)能達(dá)到科學(xué)性、系統(tǒng)性、價(jià)值性、審美藝術(shù)性、選擇性和實(shí)踐性的辯證統(tǒng)一，沒(méi)能做到“知”、“情”、“意”三者完美的結(jié)合。故此，大學(xué)生中相當(dāng)一部分人存在著對(duì)該課學(xué)的好壞與自己關(guān)系不大的模糊認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒、抵觸情緒，逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

對(duì)此現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)的專家、學(xué)者提出一些較有建設(shè)性的觀點(diǎn)，如，為改變單一的課堂灌輸現(xiàn)象增加專題講授、實(shí)踐考察、課堂討論、演講辯論、知識(shí)競(jìng)賽、案例分析等；提出比較方法教學(xué)法，使學(xué)生融會(huì)貫通；提出優(yōu)化教學(xué)手段，提倡運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等。

然而，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，政治多極化，意識(shí)形態(tài)的多樣化，信息傳播的廣泛性，大量信息傳播形式的多樣化、方便快捷性，該課的教學(xué)方法與手段面臨新的困惑，現(xiàn)實(shí)的實(shí)效性、針對(duì)性之出路在何方？

若實(shí)現(xiàn)該課的實(shí)效性、針對(duì)性的教學(xué)目的，客觀辯證地分析上述研究成果，不難看出：上述研究在教學(xué)方法和手段研究與實(shí)踐方面，缺乏最優(yōu)化的系統(tǒng)分析，缺乏該課的教學(xué)方法與手段的最優(yōu)化的評(píng)估系統(tǒng)及認(rèn)證體系；缺乏實(shí)施認(rèn)證的目標(biāo)管理體系；缺乏良好的人文環(huán)境；缺乏反饋機(jī)制及動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法與手段最優(yōu)化組合。教學(xué)方法和手段研究與運(yùn)用是定性的多，而定量的少；隨意性多，系統(tǒng)性、計(jì)劃性、有目的的實(shí)施少；不符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法和手段多，符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法和手段少；寓教于生活的少，寓教于樂(lè)的更少；由于對(duì)該課在觀念上、管理上不重視，對(duì)該課程的內(nèi)容與教學(xué)方法、手段的理論研究深度也不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，實(shí)踐上又缺乏規(guī)范性；同樣，缺乏針對(duì)不同層次教育對(duì)象的教學(xué)方法及手段的研究與運(yùn)用；缺乏對(duì)該課程教學(xué)方法與手段適用環(huán)境的選擇；缺乏教學(xué)方法與內(nèi)容結(jié)合方式的研究；缺少教學(xué)方法與手段的系統(tǒng)有機(jī)的轉(zhuǎn)換、更新；缺乏教學(xué)方法與手段的技術(shù)含量的支撐；更缺乏課堂學(xué)習(xí)及課下研討的濃厚求知欲的有效激勵(lì)機(jī)制；缺乏思想政治課新知識(shí)新思想的有效的傳播量；缺乏大學(xué)階段與中學(xué)階段思想政治理論課在內(nèi)容與形式、在教學(xué)手段與方法等方面的有效研究；故此，該課程以往的教學(xué)方法與手段的研究與應(yīng)用不深入，其教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性、實(shí)效性不高；教學(xué)的實(shí)踐的實(shí)效性有較大的或然性；教學(xué)方法與手段的研究與應(yīng)用在某一高校某一班級(jí)，某一階段可以，但僅具有特殊性意義不具有普遍性的指導(dǎo)意義。

全面客觀的辯證地總結(jié)高校思想政治理論課教學(xué)方法與手段的研究與實(shí)踐，在辯證揚(yáng)棄的意義上，針對(duì)其存在著諸多不足及缺陷，突出該課程各種教學(xué)方法與手段的最優(yōu)化研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性、客觀性、實(shí)踐基礎(chǔ)性、可操作性；堅(jiān)持以哲學(xué)為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、傳播學(xué)理論、公共關(guān)系雙向傳播與溝通的理論與實(shí)務(wù)技能，以與時(shí)代相吻合的思想政治理論為核心內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)重大理論與實(shí)踐問(wèn)題為切入點(diǎn)，密切聯(lián)系高校大學(xué)生的思想、心理實(shí)際，從解決大學(xué)生當(dāng)前及長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)注的問(wèn)題入手，著眼樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀這一至關(guān)重要的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以此達(dá)到“知”、“情”、“意”共鳴。繼而，以實(shí)效性為目的針對(duì)授課對(duì)象、授課環(huán)境，客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的優(yōu)化高校思想政治課的教學(xué)方法與手段，在實(shí)用性、普遍性意義上得以推廣，使受教育者由不愿意學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W(xué)，再轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)；使受教育者從學(xué)習(xí)無(wú)用，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)有用，再轉(zhuǎn)變?yōu)榻K生受益等等。這是實(shí)現(xiàn)該課程實(shí)效性的最現(xiàn)實(shí)的選擇。

辯證研究思想政治理論課教學(xué)方法與手段這一問(wèn)題的全部意義和價(jià)值在于，是解決該課程實(shí)效性的重要一環(huán)，是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)的需要，是培養(yǎng)時(shí)代所需的人才的需要，是培養(yǎng)大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀，有利于青年學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。

二

辯證揚(yáng)棄高校思想政治理論課教學(xué)方法與手段的研究，就是要在克服其不足，保留積極成果的基礎(chǔ)上確定其研究的主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)、主要觀點(diǎn)、基本思路和方法。

這些內(nèi)容主要之點(diǎn)是：第一，教學(xué)方法與手段最優(yōu)化的本質(zhì)規(guī)定、原則、特征、切入點(diǎn)、歸宿點(diǎn)；第二，以該課程的內(nèi)容及大學(xué)生的心理特點(diǎn)及需求，篩選、確定、排序教學(xué)方法及手段；第三，以該課程的教學(xué)環(huán)境、條件及學(xué)生的不同層次、不同年級(jí)、不同專業(yè)優(yōu)化教學(xué)方法及手段；第四，以該課程的學(xué)期的不同階段（如期初、期中、期末）及不同課程階段（課前、課中、課后）系統(tǒng)設(shè)置教學(xué)方法及手段；第五，以該課程的知識(shí)性、系統(tǒng)性與多方面、多視角的網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代傳媒相結(jié)合來(lái)確定、優(yōu)化教學(xué)方法及手段；第六，以該課程的全程教學(xué)的戰(zhàn)略系統(tǒng)性與各個(gè)階段教學(xué)戰(zhàn)術(shù)的靈活性相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方法及手段；第七，以該課程傳統(tǒng)模糊性的教學(xué)方法及手段，向科學(xué)的量化教學(xué)方法及手段過(guò)渡；第八，教學(xué)方法與手段最優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)選擇及具體模式：突出教師與學(xué)生主體的雙向性，通過(guò)疑難問(wèn)題專題式、座談式、對(duì)話式、演講辯論式、案例式、調(diào)研式、論文式、報(bào)告式、網(wǎng)絡(luò)交互式等豐富和優(yōu)化教學(xué)方法及手段。

辯證地?fù)P棄思想政治理論課教學(xué)方法與手段的研究，不僅是理論意義上的，更重要還是實(shí)踐意義上的。思想政治理論課教學(xué)方法與手段的最現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在：第一，形成完整的、科學(xué)的教學(xué)方法與手段最優(yōu)化體系方案，方案指導(dǎo)思想是貼近生活，貼近實(shí)際，貼近大學(xué)生，上升理論，升華理論；各種方法手段交融交互運(yùn)用，先后重輕有別。第二，建立系統(tǒng)的評(píng)估及認(rèn)證體系，以保證最優(yōu)化教學(xué)方法與手段的有效實(shí)施。第三，建立思想政治理論課教學(xué)方法與手段實(shí)施認(rèn)證目標(biāo)管理體系。第四，建立良好的人文環(huán)境提供人文實(shí)踐條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文習(xí)慣。

辯證地?fù)P棄思想政治理論課教學(xué)方法與手段研究的主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處在于：第一，高校的思想政治教育理論課的教學(xué)方法與手段的最優(yōu)化，是富有實(shí)效性的各種教學(xué)方法與手段的現(xiàn)實(shí)、具體的系統(tǒng)的統(tǒng)一；第二，建立該課的教學(xué)方法與手段的最優(yōu)化的系統(tǒng)評(píng)估及認(rèn)證體系；實(shí)施認(rèn)證目標(biāo)管理體系；建立良好的人文環(huán)境；第三，建立反饋機(jī)制，實(shí)施動(dòng)態(tài)的該課程的教學(xué)方法與手段最優(yōu)化組合；第四，該課程的教學(xué)方法與手段的最優(yōu)化是以哲學(xué)指導(dǎo)，以現(xiàn)代心理學(xué)、現(xiàn)代公關(guān)學(xué)、現(xiàn)代傳播學(xué)、現(xiàn)代管理學(xué)等學(xué)科相交融，并以此為科學(xué)理論依據(jù)，對(duì)其教學(xué)方法與手段的綜合性優(yōu)化；第五，該課程的教學(xué)方法與手段最優(yōu)化是具有共性與個(gè)性相統(tǒng)一的教學(xué)方法與手段的選擇；第六，該課程的教學(xué)方法與手段最優(yōu)化是科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的、對(duì)于受教育者是喜聞樂(lè)見(jiàn)的集知識(shí)性、理論性、欣賞性于一體的教學(xué)方法與手段最優(yōu)化的選擇；第七，掌握和運(yùn)用方法與手段的人，必備實(shí)施最優(yōu)化教學(xué)方法與手段的條件，應(yīng)是事業(yè)型、學(xué)究型、宣傳型、講演型、主持型、溝通型、辯說(shuō)型等幾者于一體的通才教師；第八，教學(xué)方法與手段的最優(yōu)化必須是建立在現(xiàn)代科技、傳播技術(shù)的新生產(chǎn)力基礎(chǔ)之上，使之具有科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息量大，感染力強(qiáng)等特色；第九，教學(xué)方法與手段最優(yōu)化，應(yīng)以哲學(xué)、數(shù)學(xué)的科學(xué)定性、定量為基本思路；第十，創(chuàng)立其有共性、個(gè)性相適應(yīng)的教學(xué)方法與手段的最優(yōu)化組合的各種模式。

辯證地?fù)P棄思想政治理論課教學(xué)方法與手段研究，其基本思路和方法是：第一，從個(gè)性意義的教學(xué)方法與手段入手，從教學(xué)的實(shí)踐中概括和推導(dǎo)出具有共性的教學(xué)方法與手段；第二，從分散的、不系統(tǒng)的教學(xué)方法與手段到系統(tǒng)的形成教學(xué)方法與手段規(guī)律性的運(yùn)用；第三，從該課程的內(nèi)容到形式，結(jié)合學(xué)生的心理特色，選擇最適宜的導(dǎo)入點(diǎn)，如疑難的社會(huì)問(wèn)題、關(guān)系到自身發(fā)展前途問(wèn)題、價(jià)值取向等問(wèn)題為切入點(diǎn)，并以此為契機(jī)進(jìn)行教學(xué)方法與手段最優(yōu)化研究與實(shí)踐。

辯證地?fù)P棄思想政治理論課教學(xué)方法和手段研究，其現(xiàn)實(shí)性的選擇是：第一，依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，客觀、科學(xué)的區(qū)別分受教育者注意力、興趣點(diǎn)的不同時(shí)段，有針對(duì)性地實(shí)施其相應(yīng)的教學(xué)方法及手段；第二，建立反饋機(jī)制，在一定的時(shí)段，對(duì)該學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用情況進(jìn)行抽查，評(píng)估其效果，以不斷地加以修正，進(jìn)而采用更為現(xiàn)實(shí)可行的、更有效的教學(xué)方法與手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪建華.“全國(guó)高校第二十一屆哲學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”綜述[J].教學(xué)與研究，2002，(11).

[2]李文海.新世紀(jì)人文、社會(huì)科學(xué)面臨的三重挑戰(zhàn)[J].高校理論戰(zhàn)線，2001，(10).

[3]郭鳳志，張澍軍.關(guān)于加強(qiáng)“哲學(xué)原理”課教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2002，(9).

[4]徐朝旭.“兩課”教學(xué)如何理論聯(lián)系實(shí)際[J].高校理論戰(zhàn)線，2001，(11).

第2篇：辯論的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高中體育；羽毛球教學(xué)；權(quán)變理論

在權(quán)變理論的概念里面，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的過(guò)程中，是因?yàn)槠髽I(yè)的特點(diǎn)、性質(zhì)和經(jīng)營(yíng)環(huán)境以及外部因素和潛在的內(nèi)在因素等條件的限制而導(dǎo)致在管理工作中的方法也存在某種特點(diǎn)的情境。自從該理論被提出以來(lái)，就先后在各個(gè)國(guó)家被廣泛應(yīng)用起來(lái)，并達(dá)到了一定的，取得了非常好的效果。其實(shí)在學(xué)校也一樣，只是情境不同而已。主要談?wù)勗诟咧畜w育羽毛球教學(xué)中如何應(yīng)用權(quán)變理論。

對(duì)于教師而言，教學(xué)的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)管理的過(guò)程，班級(jí)就像是一個(gè)被管理的部門(mén)，教師則是這個(gè)部門(mén)的最高管理者，那么，想要成為一名成功的管理者，你是要繼續(xù)墨守成規(guī)地工作還是要改變思維，進(jìn)行創(chuàng)新呢？這都是屬于權(quán)變理論為高中體育羽毛球教師帶來(lái)的思考題。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的興趣

俗話說(shuō)：一個(gè)學(xué)生最好的老師就是興趣，只有在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。這句話在體育教學(xué)中同樣適用。所以，體育教師在進(jìn)行羽毛球教學(xué)的過(guò)程中，一定要想辦法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)玩羽毛球的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不僅可以提高教師教學(xué)的整體質(zhì)量，還能讓學(xué)生在娛樂(lè)中掌握基本的打羽毛球技能，更重要的是對(duì)體育事業(yè)的發(fā)展可以起到重要的作用。

但是介于目前我國(guó)大多數(shù)高校的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，如果想要激起學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的興趣，教師可以嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，讓羽毛球打的好的學(xué)生給其他學(xué)生做示范，進(jìn)而激起學(xué)生內(nèi)在的想要挑戰(zhàn)的欲望，之后進(jìn)行分組對(duì)抗，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，我們?cè)谡归_(kāi)教學(xué)的時(shí)候，要盡可能多地查找一些有關(guān)羽毛球相關(guān)的視頻教程或者是比賽，借助于多媒體教具，在播放視頻的過(guò)程中，教師要對(duì)打羽毛球等動(dòng)作要領(lǐng)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行剖析，將這些深入學(xué)生的思維里。最后，體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)生在課外搜集到的一些有關(guān)羽毛球的資訊進(jìn)行講解，讓他們體會(huì)到羽毛球的真正魅力，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)。

二、校內(nèi)增設(shè)羽毛球場(chǎng)地或器械

其實(shí)，在我國(guó)大多數(shù)高校內(nèi)都存在著缺少或者是根本不存在齊全的羽毛球場(chǎng)地與相關(guān)器械，對(duì)此，如果教師只是知道等待場(chǎng)地建設(shè)完畢再教學(xué)，那么對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也將會(huì)大大受到影響。因此這就需要教師能夠利用當(dāng)前的環(huán)境場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，也許會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。比如，如果學(xué)校內(nèi)沒(méi)有羽毛球的室內(nèi)場(chǎng)地，教師可以帶著學(xué)生來(lái)到露天的室外，如果遇到下雨的天氣，教師則可以應(yīng)用多媒體教具為學(xué)生放映相關(guān)羽毛球課程的視頻等。所以，在學(xué)校沒(méi)有完善的羽毛球設(shè)備與場(chǎng)地的時(shí)候，教師可以通過(guò)一些變通的方式提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)羽毛球的興趣，比如，遇到大風(fēng)天氣，羽毛球由于重量比較輕，很難開(kāi)展教學(xué)，教師可以變通地改用其他類似球代替羽毛球，對(duì)學(xué)生的手臂力量和腰腹部的力量進(jìn)行鍛煉，所以，教師一定要懂得變通的道理，這樣才能真正達(dá)到羽毛球教學(xué)的目的。

三、教學(xué)模式的創(chuàng)新權(quán)變

在以往傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，也只是采用“大幫哄”的教學(xué)方法，根本就沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)羽毛球的興趣，對(duì)于教師講的知識(shí)更是難以消化，教學(xué)效果也會(huì)大受影響，所以，教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也是非常重要的。想要做到這一點(diǎn)，首先，要求教師一定要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生的主體地位在課堂中充分體現(xiàn)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要充分尊重每一個(gè)學(xué)生，能夠真正做到因材施教，尊崇以人為本的理念。再次，為了保證豐富的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，豐富的教學(xué)模式也為教學(xué)方式的權(quán)變提供了雙重選擇。例如，游戲教學(xué)方法、分組教學(xué)等。最后，教師還要讓學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和交流，可以通過(guò)組織羽毛球比賽的活動(dòng)，組建球隊(duì)或者是組織一場(chǎng)關(guān)于羽毛球相關(guān)的趣味問(wèn)答的活動(dòng)等等，讓越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)行參與和了解羽毛球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，讓課堂教學(xué)在課外也能繼續(xù)。只有教學(xué)方法用對(duì)了，并得到合理的運(yùn)用，才能讓教學(xué)活動(dòng)能真正順利地展開(kāi)。

最后我想說(shuō)的是，作為一名合格的體育教師，不僅能夠擁有豐富的專業(yè)知識(shí)理論和技術(shù)技巧，還要懂得如何變通，能夠面對(duì)不同的狀況，積極地應(yīng)對(duì)，并采取相應(yīng)的教學(xué)方式，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：辯論的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語(yǔ)文；辯論式教學(xué)法；運(yùn)用

高職高專的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目前面臨很多困境：首先，大學(xué)語(yǔ)文課程在高職高專人才培養(yǎng)中的目標(biāo)定位究竟是什么，直到今天還在爭(zhēng)論。其次，不少的大學(xué)語(yǔ)文課程教師在授課時(shí)沿襲了高中語(yǔ)文教學(xué)的思路，對(duì)文學(xué)作品的分析從作家生平、寫(xiě)作背景到字詞、段落、主題等一一道來(lái)，不能引起學(xué)生的興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。影響大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的主要原因是教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法陳舊落后，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，本文主要就大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法進(jìn)行探索，在教學(xué)中如何運(yùn)用辯論式教學(xué)法，提高高職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力，提高高職學(xué)生的思維水平進(jìn)行總結(jié)，以期提高高職大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文課程在人才培養(yǎng)中的目標(biāo)。

一、辯論式教學(xué)及其理論依據(jù)

辯論式教學(xué)是在辯論中主動(dòng)獲取知識(shí)、提高素養(yǎng)的一種教學(xué)方式，它以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁問(wèn)難，各抒己見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)。

辯論式教學(xué)是一種有深厚的理論依據(jù)的高效的教學(xué)方法，包括以人本主義和自主學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論和多元智力理論等。幾種理論，相互配合，支撐了這種教學(xué)方式。

二、辯論式教學(xué)法的作用

（一）學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮

辯論式教學(xué)先把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生先思考，先探究，查閱相關(guān)資料，在合作和自主及辯論中去解決問(wèn)題。教師成為導(dǎo)演，學(xué)生成為演員。這種主體意識(shí)的強(qiáng)化，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力

辯論式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，對(duì)全面提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力有利，體現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)理念。

1.表達(dá)能力。辯論式教學(xué)的主要目標(biāo)，就是語(yǔ)言表達(dá)能力，這是學(xué)生就業(yè)能力中的關(guān)鍵能力。

2.交往能力。辯論的過(guò)程是個(gè)思想交鋒和語(yǔ)言交鋒的過(guò)程，在辯論中如何做到和而不同、、不卑不亢、有禮有節(jié)，是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，是交往能力的基礎(chǔ)。良好的人際交往能力是學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的核心能力。

3.認(rèn)知能力。辯論的過(guò)程中，要會(huì)說(shuō)，還要會(huì)聽(tīng)。聽(tīng)時(shí)要注意收集信息，抓住關(guān)鍵，為進(jìn)一步闡述和反駁做準(zhǔn)備。

4.協(xié)作能力。辯論是分組對(duì)抗進(jìn)行，是一項(xiàng)集體活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程都有分工，有協(xié)助，有相互之間的鼓勵(lì)。這種訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這是現(xiàn)代社會(huì)最需要的一種素質(zhì)。

（三）有利于提高學(xué)生的思辯能力

辯論的題目，其觀點(diǎn)往往具有雙面性或多面性，無(wú)所謂對(duì)于錯(cuò)的觀點(diǎn)，在辯論中，怎樣做到堅(jiān)守我方觀點(diǎn)，不被對(duì)方的辯駁所左右，需要學(xué)生有一定的思辨能力，通過(guò)辯論，可以提高學(xué)生的思辨能力。

（四）有利于轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念

辯論式教學(xué)能夠有助于教師形成面向全體學(xué)生的教育觀；形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生觀；形成語(yǔ)文是練會(huì)的的教學(xué)觀；形成自主性、合作性統(tǒng)一的發(fā)展觀；形成面向生活學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。

三、辯論式教學(xué)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

辯論式教學(xué)是大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的教學(xué)方法之一，它的具體實(shí)施分為辯論前的準(zhǔn)備，課堂辯論和課后小結(jié)。

（一） 準(zhǔn)備階段

1.辯題選擇。選擇合適的辯題是辯論式教學(xué)能否取得成功的前提。

第一，辯題要有可辯性。一般是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的辯題。

第二，辯題要有趣味性。要選擇大學(xué)生感興趣的話題，有話說(shuō)的話題。

第四，辯題要有效益性。辯題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系。

2.辯題解剖。引導(dǎo)學(xué)生剖析辯題是教師的職責(zé)，從概念入手幫助學(xué)生深刻理解辯題的內(nèi)函，設(shè)定正方雙方的論點(diǎn)。

3.資料收集。學(xué)生收集資料的途徑很多，比如網(wǎng)絡(luò)、閱讀材料、經(jīng)典文獻(xiàn)、時(shí)事評(píng)論等，要引導(dǎo)學(xué)生高效的收集資料、整理資料。

4.論據(jù)交流。小組成員之間根據(jù)辯論觀點(diǎn)收集整理資料后，要交流資料（論據(jù)），共擬發(fā)言提綱，并根據(jù)對(duì)方可能使用對(duì)方的資料（論據(jù)），準(zhǔn)備反駁的資料（論據(jù)）。

5.明確辯論的規(guī)則和程序。正式辯論前，教師要告知學(xué)生辯論規(guī)則、注意事項(xiàng)、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等。

（二） 辯論階段

1.氛圍和諧。辯論式教學(xué)中，雙方觀點(diǎn)爭(zhēng)鋒相對(duì)，辯論中難免言辭犀利，在此過(guò)程中，需要營(yíng)造平等、自由、民主的氛圍。你不可以同意對(duì)方的觀點(diǎn)，但也一定要尊重對(duì)方辯友，不能有進(jìn)行人生攻擊的言語(yǔ)與行動(dòng)。

2.辯論自由。教師是辯論的組織者，最好由學(xué)生來(lái)進(jìn)行主持。在辯論進(jìn)程中，教師盡量不進(jìn)行干預(yù)，不影響辯論的連續(xù)性，讓學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，自由展示學(xué)生的個(gè)性與能力。

3.鼓勵(lì)引導(dǎo)。每一次辯論，都要經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，辯論結(jié)束以后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，找優(yōu)點(diǎn)、找差距，要注意以鼓勵(lì)為主，看到學(xué)生每一次的進(jìn)步，并可以通過(guò)學(xué)生組成的評(píng)委團(tuán)裁決勝負(fù)，評(píng)選最佳辯手等。

總之，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用辯論式教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以最大程度的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、分析問(wèn)題的能力，可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、批判性和創(chuàng)造性，最大限度地實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]浦艷秋. 辯論式教學(xué)法中教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮[J]. 黑河學(xué)刊，2011，05：127-128.

[2]任守義. 辯論式教學(xué)的嘗試與反思[J]. 現(xiàn)代教育，2012，Z1：180.

[3]劉亞丁. 辯論式教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)，2008，15：25-27.

[4]劉明，張東芳. 采用辯論式教學(xué)提高學(xué)生能力[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育，2000，03：182-183.

第4篇：辯論的教學(xué)方法范文

我國(guó)法學(xué)教學(xué)改革探討了很多年,但是,在教學(xué)中還沒(méi)有完全脫離講授式的課堂模式。尤其,大陸法系的教學(xué)更重視理論培養(yǎng),傾向培養(yǎng)學(xué)生理論批判思維和科研能力。課堂中,主要講述各家各派的觀點(diǎn)、理論研究的方法等等。理論學(xué)習(xí)顯得枯燥無(wú)味,比較適合坐的下來(lái)、愿意理論思考的學(xué)生,而我們當(dāng)代的學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)理論研究不是很感興趣。“如果一個(gè)學(xué)生無(wú)法接受卻又必須記住教授的演講內(nèi)容來(lái)應(yīng)付考試,他是在喪失學(xué)習(xí)興趣的情況下,痛苦地磨練記憶力”。

當(dāng)代的法律專業(yè)的大學(xué)生,從他們發(fā)展來(lái)看,更多要去從事法律實(shí)務(wù)工作。所以,真正探索一套能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)非常重要。

2參與式的教學(xué)方法的分析

2.1案例教學(xué)法

案例教學(xué),是由老師提出一個(gè)案例和一些問(wèn)題,要求學(xué)生在閱讀案例事實(shí)后,運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答問(wèn)題,說(shuō)出自己的想法。對(duì)于組織案例教學(xué),選擇教學(xué)案例是關(guān)鍵“實(shí)踐證明,案例的選擇、確定和分析是案例教學(xué)法正確運(yùn)用的前提。在運(yùn)用案例時(shí),一定要避免那種“故事會(huì)式”的做法?！标P(guān)于選擇的案例要具備真實(shí)性、典型性、新穎性和可討論性。

(1)真實(shí)性,案例是學(xué)生分析問(wèn)題的前提,如果這個(gè)案例是虛擬的,或者不可能發(fā)生,會(huì)降低學(xué)生的興趣。(2)新穎性,是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)他們興趣的有效手段。(3)最重要的是案例的可討論性。選擇案例要難易適中,既要照顧學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),又要考慮是否存在解決問(wèn)題的多種方法,留有學(xué)生思考、探求的空間。

案例教學(xué)具有非常明顯的優(yōu)勢(shì),普遍適用于國(guó)內(nèi)外各大法學(xué)院系的教學(xué),“因?yàn)榘咐虒W(xué)的特殊性,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)榻邮苤R(shí)與運(yùn)用知識(shí)主動(dòng)探索并舉,學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和分析方法”,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力具有很好的效果。但案例教學(xué),適用于高年級(jí)學(xué)生的教學(xué),因?yàn)榘咐治鲂枰邆湟欢ǖ姆芍R(shí)和分析能力。

2.2討論教學(xué)法

討論教學(xué),學(xué)生對(duì)教師事先擬定的題目,進(jìn)行自由發(fā)言或有準(zhǔn)備的發(fā)言。這里的討論不是對(duì)案例的討論,而是對(duì)理論問(wèn)題的討論。討論教學(xué),不強(qiáng)調(diào)對(duì)抗性和區(qū)別性,可以支持他人觀點(diǎn),也有自己獨(dú)立的見(jiàn)解,“討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織,啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解,以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神”。

討論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于,使學(xué)生獨(dú)立思考,敢于和樂(lè)于說(shuō)出自己的想法。討論可以相互啟發(fā),從多個(gè)視角看待問(wèn)題,比如,拾得遺失物能否請(qǐng)求報(bào)酬,學(xué)生可以從多個(gè)角度表達(dá)自己的看法。

2.3主題發(fā)言法

由教師指定一個(gè)主題,由幾個(gè)學(xué)生做主題發(fā)言,然后由其他學(xué)生作評(píng)論的教學(xué)方法。指定的主題,主要是基本概念和理論。概念講授既是教學(xué)的重要內(nèi)容,又是比較困難的教學(xué)內(nèi)容。民法法系或潘德克吞法學(xué)就是由概念架構(gòu)起來(lái)的理論體系,民法概念既多又難理解。

主題發(fā)言的優(yōu)勢(shì)在于可以促使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題,如果他能夠把一個(gè)理論或概念,清晰地講述給他人,能夠提出問(wèn)題或者能夠回答別人的問(wèn)題,可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果?！懊绹?guó)教育家布魯巴克認(rèn)為,最精湛的教育藝術(shù),遵循最高的準(zhǔn)則,就是學(xué)生自己提出問(wèn)題。”而教師也達(dá)到教學(xué)目標(biāo),“在課堂教學(xué)過(guò)程中,處于主導(dǎo)地位的教師應(yīng)著眼于啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！?/p>

主題發(fā)言教學(xué)法,不足在于參與的人數(shù)少,學(xué)生發(fā)言水平有高有低,有時(shí)不能引起其他同學(xué)的興趣。

2.4辯論教學(xué)法

辯論式教學(xué)法,把學(xué)生分為法官、控方、辯方以及其他訴訟參與人等幾組,根據(jù)不同的角色,模擬司法審判活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)去解決具體問(wèn)題。這種情景的創(chuàng)設(shè),可以幫助學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)。

角色型的辯論,適用于一些有爭(zhēng)議的法學(xué)理論,如遺失物的拾得人能否請(qǐng)求報(bào)酬;贈(zèng)與合同是實(shí)踐合同還是諾成合同等。學(xué)生通過(guò)從不同角度思考問(wèn)題,而“課堂上的學(xué)術(shù)理論“辯論”不同于法庭上的“唇槍舌劍”式的辯論,主要是帶著問(wèn)題,以批判的態(tài)度對(duì)所閱讀、查找的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料”。

辯論式教學(xué)法,優(yōu)勢(shì)在于對(duì)抗性對(duì)話既可以激發(fā)學(xué)生興趣,又可以促使學(xué)生從自己角色角度思考問(wèn)題,“課堂上,在教師的引導(dǎo)下,質(zhì)問(wèn)、辯論會(huì)出現(xiàn),形成熱烈的氣氛,刺激學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題刨根問(wèn)底,產(chǎn)生極大的興趣”。但辯論式教學(xué),學(xué)生的興趣和注意容易傾注在辯題和辯論本身,旁觀的學(xué)生也關(guān)注“熱鬧”程度,而忽視專業(yè)思考。

3參與式的教學(xué)方法的適用

民法學(xué)教育,難處在于法學(xué)理論、規(guī)則建立在專業(yè)概念之上。所以,老師和學(xué)生難以交流和溝通,因?yàn)闆](méi)有“語(yǔ)言”不同。即使我們找一些案例、真實(shí)的案件和媒體焦點(diǎn)事件,如“大學(xué)生落水事件”中打撈漁船的責(zé)任,運(yùn)用法學(xué)理論分析問(wèn)題時(shí),會(huì)使用不作為的概念作為工具,主要分析不作為義務(wù)的來(lái)源。學(xué)生對(duì)不作為義務(wù)不熟悉,就無(wú)法開(kāi)展討論和分析。

因此,對(duì)民法教學(xué)內(nèi)容分析,選擇不同的教學(xué)方法,對(duì)取得良好的教學(xué)效果是非常重要的。民法的教學(xué)內(nèi)容主要包括:法律概念、法學(xué)原理、法律規(guī)定的適用三個(gè)主要方面。結(jié)合不同教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),分析采用具體的教學(xué)方法。

3.1法律概念的教學(xué)

法律概念是民法教學(xué)的重要內(nèi)容,民法概念既多又復(fù)雜,重要的的概念就有上百個(gè),而且很多概念很抽象,如有限責(zé)任、行為能力、責(zé)任能力、對(duì)抗要件、無(wú)因性等,講授很辛苦,又很難取得良好效果。如果讓學(xué)生先思考,自己查找資料分析概念,老師再起到引導(dǎo)作用,尤其針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,效果還是不錯(cuò)的。

3.2法學(xué)理論的教學(xué)

法學(xué)理論存在多層次的體系,包括基礎(chǔ)理論、制度法理等。對(duì)一些制度法理,如買(mǎi)賣(mài)合同的風(fēng)險(xiǎn)負(fù)擔(dān)由學(xué)生討論,為什么路買(mǎi)貨物風(fēng)險(xiǎn)由買(mǎi)方承擔(dān),便于理解這項(xiàng)法律規(guī)定的立法理由和法律適用;再如,離婚后的配偶能否作為保險(xiǎn)合同的受益人,由學(xué)生辯論,從不同角度闡述自己的立場(chǎng)。

第5篇：辯論的教學(xué)方法范文

摘要：傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法過(guò)于單一而沒(méi)有變化性，很容易讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。此外，單一的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生們的能力培養(yǎng)也缺乏多樣性。小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué)地位非常重要，起著承上啟下的作用。在這段時(shí)期，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生們多方面的能力，進(jìn)行多元化教學(xué)，對(duì)學(xué)生們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；多元化教學(xué)

一、多元化教學(xué)的概念

多元化語(yǔ)文教學(xué)中，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科包含的內(nèi)容較多，同小學(xué)低段語(yǔ)文相比，小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)脫離了單純的讀和寫(xiě)，在教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)有了拓展。另外，語(yǔ)文包含的知識(shí)面較為寬廣，比較側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，因此在新課改背景下，應(yīng)該采用多元化教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

二、小學(xué)高段語(yǔ)文多元化教學(xué)的重要性

小學(xué)高段語(yǔ)文采用多元化教學(xué)方法，有利于拓展學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。多元化教學(xué)是一種多元思維教學(xué)方法，教師通過(guò)這種教學(xué)模式，能夠活躍學(xué)生的思維，加深學(xué)生的思維深度。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)多元化思維人才產(chǎn)生了大量需求。因此，小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、語(yǔ)文多元化教學(xué)的分析

多元化可以理解為思維多元化、教學(xué)性質(zhì)多元化。多元化教學(xué)可以是教師在實(shí)際的教學(xué)中從多個(gè)角度或者是系統(tǒng)地進(jìn)行開(kāi)拓教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)很有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，其包含的內(nèi)容豐富。與小學(xué)低段相比，小學(xué)高段語(yǔ)文不再只是讀與寫(xiě)的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是囊括知識(shí)內(nèi)容、情感熏陶、能力培養(yǎng)以及深度理解等一系列的知識(shí)體系。尤其是在新課改的背景下，語(yǔ)文教學(xué)也要進(jìn)行突破，教師應(yīng)該能夠采用全新的多元化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行能力培養(yǎng)、知識(shí)傳遞以及情感人格的塑造。此外，多元化教學(xué)方式，可以在很大程度上開(kāi)拓學(xué)生們的思維，并能夠著重培養(yǎng)學(xué)生們的分析能力、概括能力、判斷能力等等。多元化教學(xué)在某種程度上也可以理解為多思維教學(xué)， 這樣的教學(xué)方式可以改善學(xué)生們的單行思維方式， 使學(xué)生們能夠掌握靈活的思維方式，思維的深度得以加深與加固。現(xiàn)代社會(huì)更加需要具有多元化思維的人才， 單一定向的思維方式往往不適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展需要。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，一定要掌握語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行多元化教學(xué)方式的制定與實(shí)施。

四、語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的制定

在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。除了讓學(xué)生掌握這些必要的語(yǔ)文知識(shí)外，教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。因而，制定語(yǔ)文多元化教學(xué)方法，要注重將語(yǔ)文教學(xué)中可能涉及到的要素都考慮其中。例如，在理解課文時(shí)，教師可以首先分析課文的內(nèi)容，讓學(xué)生了解文章的主旨，然后讓學(xué)生理解課文。在此環(huán)節(jié)中，教師要從多元化角度幫助學(xué)生理解課文，而在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從不同角度分析寫(xiě)作題目，讓學(xué)生養(yǎng)成多元化思維模式，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。

五、多元化教學(xué)方式的實(shí)施

1、保護(hù)學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒：對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果具有較大的影響，教師應(yīng)通過(guò)多元化的手段來(lái)保護(hù)學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，提高成績(jī)、鞏固語(yǔ)文能力。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒，可從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極聆聽(tīng)學(xué)生的思維和觀點(diǎn)。現(xiàn)階段的部分語(yǔ)文教師，總是將自己作為課堂的主體，并沒(méi)有與學(xué)生開(kāi)展廣泛的交流，將自己的思維凌駕于學(xué)生的思維之上，未得到理想的教學(xué)效果。日后，只有聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，才能更好的保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，便于開(kāi)展各種教學(xué)工作。第二，在寫(xiě)作等課程中，應(yīng)脫離課堂的束縛。如果條件允許，可帶領(lǐng)學(xué)生前往周邊山林去寫(xiě)作，幫助學(xué)生增強(qiáng)個(gè)人的體驗(yàn)，使其在大自然的環(huán)境中更好的感悟，以此來(lái)寫(xiě)出更好的作品，提高寫(xiě)作能力。

2、分組辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在語(yǔ)文教學(xué)中，辯論的教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。從課程上來(lái)分析，辯論有助于提高學(xué)生的思維能力，并且在口才上也會(huì)有較大的進(jìn)步。多元化的教學(xué)方法，主張對(duì)學(xué)生實(shí)施分組組織辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，為學(xué)生設(shè)定多元化的辯論題目，不要是總是集中在課本上的一些問(wèn)題，應(yīng)放眼世界和社，積極的辯論與學(xué)生有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生時(shí)刻擁有較高的學(xué)習(xí)情緒。第二，分組組織辯論過(guò)程中，應(yīng)良好的劃分兩組學(xué)生的實(shí)力，避免造成過(guò)于懸殊的情況。學(xué)生對(duì)辯論的要求，更多的是一種刺激的感受和激憤的心理，教師應(yīng)在辯論中，不斷的幫助學(xué)生認(rèn)清客觀事實(shí)，并且減少個(gè)人的主觀臆斷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。第三，辯論的結(jié)果很重要，學(xué)生非常注重結(jié)果，教師必須保證公平的裁斷，這樣才能促使學(xué)生不斷的去學(xué)習(xí)，提高自己的能力。

第6篇：辯論的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)素養(yǎng) 思辨能力 雅典式教學(xué)法 實(shí)踐教學(xué) 社團(tuán)活動(dòng)

引言

大學(xué)教育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力也是十分必要的。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中，以宣講和辯論協(xié)會(huì)為研究平臺(tái)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn)，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄工作，加強(qiáng)教學(xué)管理，以研究出一整套完整的培養(yǎng)體系，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，從課堂內(nèi)外提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的意義

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)是大學(xué)生必備的生活技能，也是作為財(cái)經(jīng)類學(xué)校學(xué)生基本要求，它對(duì)學(xué)生日常生活和就業(yè)具有積極影響;思辨能力不僅要求學(xué)生能言善辯，弘揚(yáng)觀點(diǎn)，更要求財(cái)經(jīng)類學(xué)生通過(guò)思辨尋求共贏，它作為財(cái)經(jīng)類學(xué)子的一項(xiàng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，是教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這兩項(xiàng)技能的培養(yǎng)具有重要作用。

1.1是大學(xué)生必備生活技能。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力是財(cái)經(jīng)類大學(xué)生必備的基本技能，大學(xué)生在日常生活和今后日常工作中，常常需要處理財(cái)務(wù)問(wèn)題，應(yīng)該具備改善財(cái)務(wù)狀況的基本技能，掌握財(cái)富增值所需本領(lǐng)、態(tài)度和綜合能力等。隨著全球化和數(shù)字技術(shù)發(fā)展，大學(xué)生面臨的理財(cái)決定越來(lái)越多，思辨能力在個(gè)人操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作都表現(xiàn)出較強(qiáng)的影響力，而僅從課堂學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)是不夠的，思辨是通過(guò)日常的思索形成的成系統(tǒng)的思維方式。采取有效的課外培養(yǎng)，對(duì)結(jié)合學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力，更好做出理財(cái)決定，養(yǎng)成良好的生活和理財(cái)習(xí)慣具有積極作用。

1.2有利于學(xué)生更好應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。隨著金融產(chǎn)品、金融服務(wù)、金融系統(tǒng)變得更加復(fù)雜，大學(xué)生理財(cái)變得更具有挑戰(zhàn)性，在預(yù)期收益增加、經(jīng)濟(jì)前景預(yù)測(cè)等方面可能承擔(dān)更多風(fēng)險(xiǎn)。為更好應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，在具備基本的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的時(shí)候，思辨能力能更好的幫助大學(xué)生有效做出財(cái)經(jīng)方面的決策，進(jìn)行理性思考，更好應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，這對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和金融穩(wěn)定都具有一定作用。

1.3能提高學(xué)生智力水平。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力是財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的核心能力之一，也是優(yōu)秀人才必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)。大學(xué)是優(yōu)秀人才培養(yǎng)搖籃，在教育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力是十分必要的，有利于提升學(xué)生智力水平，這對(duì)學(xué)生更好走向就業(yè)市場(chǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神具有積極作用。

1.4能更好獲取知識(shí)、掌握技能、提高解決問(wèn)題的能力。對(duì)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和今后工作來(lái)說(shuō)，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，也是獲取知識(shí)、提升技能的必備條件之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生缺乏思辨能力，只是被動(dòng)的接受知識(shí)，存儲(chǔ)信息，缺乏質(zhì)疑精神，必然難以有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。此外，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力培養(yǎng)還能提升學(xué)生智力水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并應(yīng)用自己的思維進(jìn)行加工，提出相應(yīng)的解決方案，促進(jìn)大學(xué)生解決問(wèn)題的能力提升。

二、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的不足

盡管很多學(xué)校都認(rèn)識(shí)到財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力培養(yǎng)的意義，注重創(chuàng)新教學(xué)方法，完善課程設(shè)置，加強(qiáng)教學(xué)管理，但學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力培養(yǎng)存在不足。

2.1思想認(rèn)識(shí)不重視。任課老師思想觀念落后，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將科學(xué)文化知識(shí)傳授作為課堂教學(xué)重點(diǎn)。忽視對(duì)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力的培養(yǎng)，在這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練不足，課程安排不合理，師資隊(duì)伍缺乏，教學(xué)管理不到位，課時(shí)安排，教材選擇等各項(xiàng)工作沒(méi)有落到實(shí)處，難以提高課堂教學(xué)效果。

2.2教學(xué)和學(xué)習(xí)方法比較單一。教學(xué)方法單一，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以有效提高課堂教學(xué)效果，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，局限于對(duì)知識(shí)的記憶和簡(jiǎn)單排練，情境教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法應(yīng)用不足，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率不佳，制約財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力提高。

2.3忽視課外教育。大學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，也應(yīng)在更多的學(xué)生活動(dòng)中。課堂教學(xué)時(shí)間有限，財(cái)經(jīng)知識(shí)尚不足以傳授完，素養(yǎng)的培養(yǎng)和思辨很少在課堂中涉獵。學(xué)生課外活動(dòng)較多，但更重視的是趣味性，未將有效的能力與趣味活動(dòng)相結(jié)合，造成課堂能力培養(yǎng)不足，課后活動(dòng)效用較少。

三、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)對(duì)策

為應(yīng)對(duì)教學(xué)工作存在的不足，更好培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力，結(jié)合西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院實(shí)際情況，筆者認(rèn)為今后應(yīng)該采取以下對(duì)策。

3.1明確教學(xué)目標(biāo)。為提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力培養(yǎng)，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院注重這方面研究，提高思想認(rèn)識(shí)，從教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，以宣講和辯論協(xié)會(huì)為平臺(tái)，對(duì)來(lái)自不同專業(yè)、不同背景的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，做好實(shí)踐教學(xué)和相關(guān)數(shù)據(jù)記錄，構(gòu)建完善培養(yǎng)體系。天府學(xué)院的校訓(xùn)是“崇文尚武、敏思踐行”，利用現(xiàn)代財(cái)經(jīng)觀念，指導(dǎo)實(shí)用型財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)工作。學(xué)生必須具備豐富的知識(shí)，具有敢于拼搏、艱苦奮斗的作風(fēng)，并注重實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)還要大膽實(shí)踐，敢于行動(dòng)，不要失去商機(jī)，并善于思考和行動(dòng)，在思考和實(shí)踐活動(dòng)中提升自己的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院十分注重教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)中綜合采用以下有效的方法。

3.2.1雅典式教學(xué)法。天府學(xué)院注重雅典式教學(xué)方法采用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，從而更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，適應(yīng)將來(lái)工作需要。雅典式教學(xué)法產(chǎn)生于2 000多年前，最早誕生于希臘，采用啟發(fā)、提問(wèn)、討論、辯論等形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，明辨是非，辨別真?zhèn)?，加深?duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，該方法得到較為廣泛的應(yīng)用，受到越來(lái)越多教師的重視，其應(yīng)用也變得更加廣泛。該教學(xué)方法倡導(dǎo)師生平等，重視啟迪學(xué)生思維，教學(xué)形式和課堂活動(dòng)組織形式多樣，方法靈活多變。同時(shí)也注重因材施教，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們主動(dòng)有效掌握教學(xué)知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)該重視該方法應(yīng)用，以取得更好的效果，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中相互討論，展開(kāi)辯論，加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力提高。

3.2.2情境教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力只有應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，才能充分發(fā)揮它的價(jià)值，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)和技能的最終目的是應(yīng)用，也只有將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，才能發(fā)揮價(jià)值，為實(shí)踐所證明，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，任課老師可以讓學(xué)生模擬情境或現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，有效開(kāi)展財(cái)經(jīng)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生思辨能力培養(yǎng)作為情境創(chuàng)設(shè)依據(jù)，讓教學(xué)情境與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系，在具體教學(xué)情境中掌握知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。除了采用情境教學(xué)法之外，還要應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法，帶給學(xué)生以親身體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)理財(cái)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。為更好的培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)能力，天府學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦學(xué)生企業(yè)，理論結(jié)合實(shí)際，并在宣講與辯論協(xié)會(huì)的平臺(tái)上建立良好的思辨能力培養(yǎng)體系，脫離僅是課堂培養(yǎng)的模式，課堂內(nèi)外共同承擔(dān)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力的培養(yǎng)職責(zé)。

3.2.3發(fā)揮宣講與辯論協(xié)會(huì)的作用。宣講與辯論與邏輯思維密切相關(guān)，在輔助財(cái)經(jīng)類學(xué)生思辨能力培養(yǎng)方面具有積極作用。天府學(xué)院很重視教學(xué)中的演講，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和綜合知識(shí)應(yīng)用，但更側(cè)重的是學(xué)生勇氣的培養(yǎng)，未有成系統(tǒng)的宣講與辯論的培養(yǎng)體系。宣講與辯論的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，注重批判性思維習(xí)慣形成和邏輯思維發(fā)展。故宣講與辯論協(xié)會(huì)主要從以下方面采取對(duì)策：宣講與辯論話題選擇，宣講與辯論內(nèi)容準(zhǔn)備，宣講與辯論技巧培訓(xùn)，組織校級(jí)宣講比賽和辯論賽，每一次的活動(dòng)和培訓(xùn)都有數(shù)據(jù)記錄參與學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，組織有效的培養(yǎng)模式。通過(guò)這種方式彌補(bǔ)課外培養(yǎng)中的不足，有效鍛煉學(xué)生思辨能力，輔助教學(xué)活動(dòng)。

3.3改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考，更好掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。通過(guò)獨(dú)立思考和分析，讓學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)類教學(xué)知識(shí)有更為全面的了解，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力提高。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為財(cái)經(jīng)知識(shí)的主動(dòng)接受者，任課老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，形成主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生批判思維能力，增進(jìn)相互交流，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與思辨能力是大學(xué)生必備的基本技能，教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)其重要意義，創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生思維積極性和主動(dòng)性。提高大學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與思辨能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文，鄒愛(ài)婕.主題班會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的作用與對(duì)策――以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院主題班會(huì)教育為例[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（4），187-189，213

[2]桂文玲.加強(qiáng)財(cái)經(jīng)教育，提高財(cái)經(jīng)素養(yǎng)――PISA2012 財(cái)經(jīng)素養(yǎng)評(píng)估結(jié)果分析[J].世界教育信息， 2014（20）， 43-47，52

[3]劉美秀.財(cái)經(jīng)類大學(xué)生數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）， 2012（12）， 174-175

第7篇：辯論的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè)；本科教學(xué)方法；改革

隨著社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)文化生活水平的提高，我國(guó)的旅游業(yè)得到了迅猛的發(fā)展。與此同時(shí)，我國(guó)的旅游教育也蒸蒸日上，日趨規(guī)范化，并逐漸與國(guó)際旅游業(yè)接軌。我國(guó)的旅游教育體系比較完整，高低層次兼具，既有?？啤⒈究平逃?，又有碩士、博士教育，其中以旅游中職中專教育和本科教育為主[1]。蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)對(duì)旅游專業(yè)高素質(zhì)人才提出了更高的要求，尤其是旅游管理專業(yè)高素質(zhì)人才緊缺，遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代化旅游業(yè)的實(shí)踐需要，凸顯以往的旅游管理教育體制尚存在一些問(wèn)題。為了培養(yǎng)出更多融理論知識(shí)與實(shí)踐能力于一體的高素質(zhì)本科人才，以適應(yīng)現(xiàn)代化旅游市場(chǎng)對(duì)高級(jí)人才的需求，本文作者從自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合我國(guó)旅游管理專業(yè)本科教學(xué)方法現(xiàn)狀，論述了旅游管理專業(yè)本科教學(xué)方法存在的問(wèn)題，并就如何改革旅游管理專業(yè)本科教學(xué)方法提出建議。

一、我國(guó)高校旅游管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.以教師為中心，重“教”輕“學(xué)”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為中心，單純傳授學(xué)生知識(shí)為主的教學(xué)方式，只注重教師的“教”，不重視學(xué)生的“學(xué)”。而目前旅游管理專業(yè)本科教學(xué)多采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)方式仍然沿用教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，學(xué)習(xí)僅局限于課堂，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得不到真正體現(xiàn)，屬于學(xué)生自主支配的時(shí)間很少，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的積極性不高，同時(shí)也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

2.以書(shū)本為中心，重“理論”輕“實(shí)踐”

旅游管理專業(yè)對(duì)實(shí)踐的要求也比較高，然而很多高校本科教育過(guò)多注重專業(yè)理論教學(xué)，卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在，大多數(shù)院校理論課與實(shí)踐課時(shí)分配比例嚴(yán)重失衡，理論課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐課時(shí)。還有一些高校自身不具備現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)踐基地，又不主動(dòng)與旅游企業(yè)聯(lián)系，無(wú)法給學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，僅限于書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)，常使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象難以理解，教學(xué)效果欠佳，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入旅游管理崗位工作后遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，課本知識(shí)不能與實(shí)踐相聯(lián)系，解決分析問(wèn)題的能力差，很難適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的需要。

3.以本專業(yè)為中心，重“專業(yè)”輕“綜合素質(zhì)”

旅游管理專業(yè)課堂授課多照本宣課，很少與其他學(xué)科相聯(lián)系，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高，也使得旅游管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我國(guó)目前旅游業(yè)發(fā)展如火如荼，可謂大產(chǎn)業(yè)，而相關(guān)的旅游管理教育卻只能算小專業(yè)，尤其是目前旅游業(yè)的從業(yè)人員整體素質(zhì)偏低。隨著我國(guó)旅游業(yè)的不斷發(fā)展及國(guó)際化程度的加強(qiáng)，將來(lái)的旅游業(yè)的主要發(fā)展方向，一定是基于高科技基礎(chǔ)之上的休閑文化旅游等方式，對(duì)旅游管理高素質(zhì)人才的需求量會(huì)相應(yīng)增多，因此完善旅游管理專業(yè)的專業(yè)化人才培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急，這就需要對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、旅游管理專業(yè)本科教學(xué)方法改革建議

1.通過(guò)師生互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容

師生互動(dòng)式教學(xué)，就是教師與學(xué)生同樣處于主導(dǎo)地位，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性為目標(biāo)，同時(shí)有利于師生之間的交流，便于教師因材施教。如小組辯論法，可讓學(xué)生6-10人組成一個(gè)小組，由師生共同就某個(gè)理論問(wèn)題確定為辯論主題并進(jìn)行辯論。以小組辯論法進(jìn)行教學(xué)，要做好充分的準(zhǔn)備，教師應(yīng)提前一周左右把辯論的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間可以搜集資料，激發(fā)學(xué)生的求知欲。上課時(shí)，教師要善于抓住聯(lián)系點(diǎn)和有利時(shí)機(jī)，師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生辯論的熱情，充分活躍學(xué)生的思維，形成良好的交流氛圍。評(píng)判結(jié)果時(shí)，要以學(xué)生辯論的觀點(diǎn)是否有理、有據(jù)為基礎(chǔ)，圍繞要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)對(duì)各小組的新觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，有利于學(xué)生強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識(shí)。也可采用情景模擬法進(jìn)行教學(xué)，可讓學(xué)生分角色就旅游管理中常見(jiàn)的游客投訴問(wèn)題進(jìn)行情景模擬表演，以鍛煉學(xué)生與游客的溝通技巧能力，提出相應(yīng)的解決方案，并現(xiàn)場(chǎng)解答，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。這種方式可增加學(xué)習(xí)的趣味性，也豐富了課堂教學(xué)，同時(shí)還能讓學(xué)生親自參與其中，進(jìn)行換位思考，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析處理實(shí)際問(wèn)題的能力，深化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

2.通過(guò)案例教學(xué)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容

案例教學(xué)法于20世紀(jì)初哈佛大學(xué)商學(xué)院首先引入教學(xué)中，其良好的教學(xué)效果得到廣大教育學(xué)者的認(rèn)可[2]。就是把枯燥的理論融入真實(shí)而生動(dòng)的案例中，是對(duì)所學(xué)理論的運(yùn)用及強(qiáng)化過(guò)程，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考和創(chuàng)新能力。

旅游管理教育的案例教學(xué)法中以“案例-理論-案例”為教學(xué)模式，作為課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，案例的探究需要一定的理論，而理論的學(xué)習(xí)也可以為探究案例打下基礎(chǔ)。二者互為補(bǔ)充，而案例分析可謂是課堂教學(xué)中的精華，因此教師在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，可運(yùn)用發(fā)生在旅游管理領(lǐng)域的真實(shí)事件為教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生參與案例教學(xué)，在課堂上廣開(kāi)思路，積極發(fā)言，通過(guò)師生的互動(dòng)與討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行充分的思考，捕捉學(xué)生發(fā)言中的精彩部分，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并共同探討案例的發(fā)生原因、解決方案及預(yù)防對(duì)策，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。為了確保案例教學(xué)法順利實(shí)施，應(yīng)選擇既有真實(shí)性，又有代表性的案例，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)前認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論及搜集案例的相關(guān)資料，這樣在課堂上才能有的放矢展開(kāi)討論。案例教學(xué)法的教學(xué)方式形象生動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還能有效提高學(xué)生合作意識(shí)及實(shí)踐能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

第8篇：辯論的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法 高中政治 構(gòu)建方法

應(yīng)試教育下的高中政治課堂一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于高效課堂的順利打造。所以，新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建高效的政治課堂，確保學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，新時(shí)期的政治教師要打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，借助多樣化的教學(xué)方法構(gòu)建高效的政治課堂。本文以以下幾種教學(xué)方法的應(yīng)用為例對(duì)如何構(gòu)建高效的政治課堂進(jìn)行論述，確保學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。

1.問(wèn)題探究法的應(yīng)用

問(wèn)題探究法的應(yīng)用一是為了幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，二是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在確保高效政治教學(xué)順利實(shí)施的同時(shí)，也為學(xué)生的健全發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要立足政治課堂，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，以大幅度提高政治課堂教學(xué)效率。

例如：教學(xué)《世界文化的多樣性》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，我引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個(gè)問(wèn)題：①世界文化都包括哪些方面？②傳統(tǒng)節(jié)日屬于世界文化嗎？③文化是民族也是世界的？④思考：民族節(jié)日蘊(yùn)含民族的哪些文化因素？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考探究，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生對(duì)世界文化多樣性的理解能力，而且對(duì)高效政治課堂的順利實(shí)現(xiàn)有密切的聯(lián)系，更有助于學(xué)生政治素質(zhì)的大幅度提高。

2.案例分析法的應(yīng)用

案例分析法是政治教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，也是政治試卷中分值較高的一部分。但是，從整體反應(yīng)的情況看，學(xué)生的分析能力較弱，對(duì)案例的理解能力有待提高，嚴(yán)重不利于學(xué)生解題能力和案例分析能力的提高。所以，實(shí)施案例分析法不僅能夠鍛煉學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的分析能力，而且有助于高效政治課堂的打造。

例如：教學(xué)《影響價(jià)格的因素》時(shí)，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和知識(shí)應(yīng)用能力，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下面幾個(gè)案例進(jìn)行了分析探究。

案例一：兩年前，3G手機(jī)還是新鮮事物，高昂的價(jià)格對(duì)于普通市民來(lái)說(shuō)尚“曲高和寡”。時(shí)過(guò)兩年，3G技術(shù)日益成熟，生產(chǎn)成本越來(lái)越低，下線的產(chǎn)品越來(lái)越多，這讓3G手機(jī)價(jià)格下調(diào)成為必然。運(yùn)營(yíng)商對(duì)3G手機(jī)的價(jià)格戰(zhàn)正此起彼伏。結(jié)合上述材料，分析說(shuō)明價(jià)值和供求關(guān)系是怎樣影響價(jià)格的。

案例二：北方，冬季西瓜的價(jià)格可以達(dá)到2元/斤-3元/斤，甚至更高，夏天西瓜的價(jià)格只有幾毛錢(qián)。思考：該現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

……

引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合教材內(nèi)容分析上述案例，這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的分析能力和理解能力，而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生綜合解題能力的培養(yǎng)有密切的聯(lián)系，同時(shí)，對(duì)學(xué)生高考成績(jī)的提高有不可替代的作用。

3.辯論教學(xué)法的應(yīng)用

一直以來(lái)，政治課給人們留下的印象就是枯燥、沉悶，理論性強(qiáng)。所以，即便是教師一直采取灌輸式教學(xué)模式學(xué)生認(rèn)為政治課就應(yīng)該是“死死板板”的。但是，事實(shí)上，政治課也是可以上出樂(lè)趣的。辯論式教學(xué)法的應(yīng)用就是給“呆板”政治課注入生機(jī)的一種有效的方法。授課時(shí)，我們要選擇恰當(dāng)?shù)霓q論主題引導(dǎo)學(xué)生參與辯論活動(dòng)，激烈的討論不僅能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

例如：教學(xué)時(shí)，我們可以組織學(xué)生以“錢(qián)是不是萬(wàn)能的”、“艱苦奮斗精神是阻礙社會(huì)發(fā)展的”、“大眾傳媒對(duì)文化生活的影響”、“細(xì)節(jié)決定成敗”等相關(guān)主題進(jìn)行辯論，這樣的過(guò)程不僅能提高學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，而且能通過(guò)辯論提高素養(yǎng)，同時(shí)，對(duì)政治課堂的順利實(shí)現(xiàn)有非常重要的作用。當(dāng)然，這樣的辯論活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)活躍課堂氣氛、提高學(xué)生課堂參與度有非常重要的作用。在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮辯論式教學(xué)模式的價(jià)值，以為學(xué)生的終身發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

當(dāng)然，除了上述的三種教學(xué)方法之外，還包括先學(xué)后教法、小組學(xué)習(xí)法、直觀教學(xué)法等，目的是打破傳統(tǒng)，突破束縛，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)而為學(xué)生的健全發(fā)展做好保障工作。總之，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，并用其作為指導(dǎo)思想選擇多樣化、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，真正構(gòu)建高效率、高效益的政治課堂。

第9篇：辯論的教學(xué)方法范文

摘要：目的：探討多種教學(xué)方法對(duì)護(hù)生《護(hù)理倫理學(xué)》學(xué)習(xí)興趣的影響。方法：教學(xué)方法主要包括案例分析、視頻播放、辯論賽和社會(huì)實(shí)踐等，自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，在課程結(jié)束后對(duì)09級(jí)15個(gè)班700余名學(xué)生調(diào)查。結(jié)果：學(xué)生對(duì)于《護(hù)理倫理學(xué)》的興趣得到了極大的提高，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0.05）。結(jié)論：采用靈活多樣的教學(xué)方法可以提高護(hù)生《護(hù)理倫理學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣。 

 

關(guān)鍵詞：護(hù)理　學(xué)生　護(hù)理倫理學(xué)　學(xué)習(xí)興趣 

 

護(hù)理倫理學(xué)是研究護(hù)理工作者在工作中處理各種關(guān)系的準(zhǔn)則和方法[1]，對(duì)一名合格護(hù)生的培養(yǎng)具有極其重要的作用。但是由于《護(hù)理倫理學(xué)》屬人文學(xué)科，與專業(yè)課程如內(nèi)、外、婦、兒科護(hù)理學(xué)相比，護(hù)生一點(diǎn)也不重視。另外學(xué)生對(duì)倫理學(xué)的理解存在偏差，認(rèn)為倫理學(xué)就是給她們講道理、“洗腦”的一門(mén)課程，很難提起興趣。因此，如何提高護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，讓她們主動(dòng)的學(xué)、快樂(lè)的學(xué)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于臨床護(hù)理實(shí)踐中，是教學(xué)的最終目的。 

1.教學(xué)方法 

《護(hù)理倫理學(xué)》這門(mén)課程理論性很強(qiáng)，若采用傳統(tǒng)的說(shuō)教、填鴨式教學(xué)方法，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。為提高護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，本研究采取靈活多樣的形式對(duì)09級(jí)15個(gè)高職班700余名護(hù)生進(jìn)行授課，重新激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。 

1.1案例分析 

在備課的過(guò)程中，結(jié)合書(shū)本的理論知識(shí)，列舉發(fā)生在我們身邊、貼切的案例，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的理論來(lái)分析案例，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。在講解護(hù)理倫理學(xué)理論基礎(chǔ)這一章節(jié)時(shí)，例舉了大量的鮮活的事例，如湖南靖州的“醫(yī)院出動(dòng)救護(hù)車(chē)討價(jià)還價(jià)誤時(shí)，男孩轉(zhuǎn)診途中死亡”和哈爾濱醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院的“天價(jià)醫(yī)療費(fèi)”，同學(xué)們被案例的情景深深吸引，并初步具備了理性思考的能力。 

1.2視頻播放 

視頻教學(xué)可以使教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)直觀化、具體化和簡(jiǎn)單化，使看不見(jiàn)或看不清的東西變得看得見(jiàn)、看得清，幫助學(xué)生理解較抽象和復(fù)雜的內(nèi)容，歷來(lái)都深受同學(xué)的追捧。在護(hù)理倫理決策這一章節(jié)時(shí)，給學(xué)生播放了電視劇《永不放棄》第九集--某銀行被搶劫，四個(gè)傷者被抬進(jìn)醫(yī)院，醫(yī)院只有3套監(jiān)護(hù)設(shè)備。首先得到救治的人是其中傷勢(shì)最重的，但他是一名罪犯；而那個(gè)傷勢(shì)最輕的人被排在最后，他卻是一名正局級(jí)的國(guó)家干部，這時(shí)我們醫(yī)護(hù)工作者應(yīng)該如何決定？會(huì)如何決定？一晚期肺癌的老太太要求醫(yī)務(wù)工作者對(duì)她自己說(shuō)明病情的真實(shí)情況，這時(shí)又該怎么辦？這一連串的令人糾結(jié)的問(wèn)題，深深的揪著同學(xué)們的心，仿佛自己置身其中，激起學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的環(huán)境中領(lǐng)悟倫理學(xué)的真諦。 

1.3開(kāi)展辯論賽 

對(duì)相關(guān)倫理難題，組織辯論賽，如安樂(lè)死是否該在我國(guó)合法化。首先摸查同學(xué)對(duì)此問(wèn)題的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)兩組同學(xué)派出代表進(jìn)行公開(kāi)辯論，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的觀點(diǎn)。辯論中老師充當(dāng)主持人的身份，辯論雙方有理有據(jù)、振振有詞、辯論激烈。辯論結(jié)束時(shí)老師做一簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)，然后讓同學(xué)們觀看深圳衛(wèi)視22度觀察—安樂(lè)死是文明還是謀殺？，最后老師再做一總結(jié)。 

1.4組織社會(huì)實(shí)踐 

臨終關(guān)懷這個(gè)話題，學(xué)生由于缺少生活經(jīng)歷覺(jué)得很陌生，不知道都應(yīng)該做些什么、怎么做。通過(guò)播放北京松堂醫(yī)院—中國(guó)成立的第一所臨終關(guān)懷醫(yī)院，創(chuàng)始人李偉院長(zhǎng)工作20多年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事，同學(xué)們對(duì)臨終關(guān)懷這項(xiàng)事業(yè)有了視覺(jué)上的了解。為了讓同學(xué)們切身體會(huì)臨終關(guān)懷，學(xué)校組織全系老師分別帶領(lǐng)同學(xué)去撫州市各個(gè)層次的福利中心和養(yǎng)老中心參觀，幫老人家梳頭發(fā)、剪指甲、量血壓、按摩和聊天等，同學(xué)們覺(jué)得很有意義，有了直接的感受。

2.效果評(píng)價(jià) 

采用問(wèn)卷調(diào)查法，自制調(diào)查表，集中發(fā)放問(wèn)卷表，15個(gè)班級(jí)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)收回。調(diào)查問(wèn)卷包括對(duì)課程感興趣程度、開(kāi)設(shè)這門(mén)課的收獲及有何意見(jiàn)及建議等問(wèn)題，用spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。 

2.1感興趣程度比較 

將上課前和上課后對(duì)《護(hù)理倫理學(xué)》的感興趣程度，用兩樣本配對(duì)t檢驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（t=4.256，p＜0.05），課程結(jié)束時(shí)同學(xué)對(duì)《護(hù)理倫理學(xué)》更感興趣了。 

2.2其他教學(xué)評(píng)價(jià) 

89.1%的同學(xué)認(rèn)為課程結(jié)束后非常有收獲或有收獲，60.0%認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)，50.8%認(rèn)為授課時(shí)應(yīng)適當(dāng)多增加案例，90.7%認(rèn)為視頻教學(xué)非常好，可增加，34.5%建議可提前開(kāi)設(shè)本門(mén)課程。 

3.討論 

3.1提高教師自身素質(zhì)，增

編輯整理本文。

加親和力 

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“是什么東西推動(dòng)學(xué)生去追求高尚的美德？是教師的精神和道德方面的表率作用?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的道德素養(yǎng)對(duì)倫理學(xué)教育起著非常重要的作用。教師在傳授學(xué)生臨床技能的同時(shí)，需提高自身素質(zhì)，增加親和力，學(xué)生就會(huì)把對(duì)老師的感情遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。 

3.2加強(qiáng)案例教學(xué)，適當(dāng)增加視頻教學(xué) 

在進(jìn)行案例分析時(shí)，可以點(diǎn)名或?qū)W(xué)生分組，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，各抒己見(jiàn)，在總結(jié)完學(xué)生的看法和觀點(diǎn)后，最后提出自己的看法或給出參考意見(jiàn)，這樣有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。 

3.3增加護(hù)理倫理講授的具體內(nèi)容 

目前《護(hù)理倫理學(xué)》教材的內(nèi)容大多講的是護(hù)理道德的歷史發(fā)展概況、護(hù)理道德的基本原則、規(guī)范和范疇等，對(duì)臨床工作中面臨的倫理問(wèn)題，如器官移植、腦死亡、人工授精、流產(chǎn)等欠缺，這些是同學(xué)感興趣的內(nèi)容，而且也是同學(xué)今后在臨床實(shí)習(xí)或工作會(huì)遇到的問(wèn)題，應(yīng)適當(dāng)增加，使護(hù)生在對(duì)待即將面臨的臨床實(shí)習(xí)或工作中不會(huì)感到迷茫。 

3.4營(yíng)造良好的課堂氛圍 

營(yíng)造一個(gè)既嚴(yán)肅又活潑的課堂氣氛，給學(xué)生自由發(fā)揮和積極思索的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如果老師過(guò)于嚴(yán)格，課堂氣氛沉悶，學(xué)生不發(fā)言或不敢發(fā)言，形成惡性循環(huán)，教學(xué)效果差；如果過(guò)于松散，課堂秩序差，教學(xué)效果也不好，充分發(fā)揮案例分析和辯論賽等形式，讓學(xué)生在和諧互動(dòng)的環(huán)境中學(xué)知識(shí)。 

4.小結(jié) 

綜上所述，案例分析、視頻播放、辯論賽和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)方法，提高了護(hù)生《護(hù)理倫理學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)護(hù)生職業(yè)道德的培養(yǎng)起到了重要作用。 

參考文獻(xiàn)：