城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析精選(九篇)

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第1篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析范文

1.1研究背景與意義。城鄉(xiāng)規(guī)劃是指政府根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況及當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境條件與社會(huì)人文條件，為實(shí)現(xiàn)合理安排土地等資源、協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)的發(fā)展空間與布局合理性、達(dá)成城鄉(xiāng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)而做出的綜合部署與統(tǒng)一規(guī)劃。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息量劇增，傳統(tǒng)的城市規(guī)劃管理方式已愈發(fā)不能適應(yīng)城市發(fā)展的需求，造成低效率管理的同時(shí)也會(huì)引發(fā)信息重疊、資源糾紛、交通堵塞、社會(huì)矛盾迭起等一系列負(fù)面影響，造成財(cái)力、人力的大量浪費(fèi)，而通過(guò)利用信息化手段便可有效改善上述問(wèn)題。因此，為更好地適應(yīng)城鄉(xiāng)建設(shè)的發(fā)展，必須要發(fā)展城鄉(xiāng)規(guī)劃信息管理系統(tǒng)，以更科學(xué)合理地利用城鄉(xiāng)空間資源，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理水平的提高。1.2研究方法。本文主要運(yùn)用了以下研究方法1.2.1案例分析法。案例分析法是一種通過(guò)分析典型事例的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，并結(jié)合自身實(shí)際情況具體分析得出結(jié)論的方法。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外城鄉(xiāng)規(guī)劃信息管理系統(tǒng)具體建設(shè)規(guī)律的研究，充分學(xué)習(xí)其先進(jìn)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)的發(fā)展環(huán)境要求，在理論上選擇最科學(xué)合理的設(shè)計(jì)方案。1.2.2調(diào)查研究法。調(diào)查研究法是指現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研考察，以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐工程中的潛在問(wèn)題與解決方案。該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)需要對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等工作進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并通過(guò)對(duì)相關(guān)技術(shù)人員的采訪等形式，完成問(wèn)題與數(shù)據(jù)的采集。1.2.3比較分析法。比較分析法是一種通過(guò)并列對(duì)比實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化選擇的方法。本文主要通過(guò)將國(guó)內(nèi)外典型案例進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)對(duì)相關(guān)技術(shù)選擇予以分析比較，從而得出性能最優(yōu)、功能實(shí)現(xiàn)最強(qiáng)、成本最合理的系統(tǒng)組合。

2相關(guān)理論研究分析

2.1GIS技術(shù)介紹。GIS技術(shù)是在地理空間數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)之上，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)空間數(shù)據(jù)的采集、管理、分析、模擬、顯示等具體操作。GIS主要由以下幾部分構(gòu)成：硬件設(shè)備、軟件支持、地理空間數(shù)據(jù)、分析模型與應(yīng)用人員?；谶@五大模塊，GIS可實(shí)現(xiàn)如下功能：1)數(shù)據(jù)采集功能。在保證數(shù)據(jù)采集的時(shí)空完備性與準(zhǔn)確性的前提下，GIS可獲取人工編碼、數(shù)字化地圖等數(shù)據(jù)，并實(shí)現(xiàn)采集過(guò)程的高效簡(jiǎn)便。2)數(shù)據(jù)儲(chǔ)存功能。GIS可以將來(lái)源、屬性等條件各不相同的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存在空間數(shù)據(jù)庫(kù)中，并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)類(lèi)型的合理劃分，以便數(shù)據(jù)查詢(xún)與分析。3)數(shù)據(jù)整理功能。一方面，GIS可以查詢(xún)數(shù)據(jù)，并能在特定請(qǐng)求下再現(xiàn)數(shù)據(jù)信息；另一方面，其對(duì)數(shù)據(jù)的審查、糾錯(cuò)、格式化、轉(zhuǎn)換等操作也是十分強(qiáng)大的。4)空間分析功能。GIS的空間分析功能主要包括兩部分，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行地理操作和轉(zhuǎn)換以及對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，例如空間插值分析、緩沖區(qū)分析、網(wǎng)絡(luò)分析等。GIS技術(shù)可與多種信息技術(shù)結(jié)合，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、3S技術(shù)、VR技術(shù)等，其優(yōu)良的使用性能與應(yīng)用的靈活性對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)而言是非常合適的。2.2城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論介紹。城鄉(xiāng)規(guī)劃是各政府為實(shí)現(xiàn)該階段內(nèi)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，做到合理調(diào)控城鄉(xiāng)資源、發(fā)展城鄉(xiāng)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)和諧、保障公眾利益而進(jìn)行的統(tǒng)籌兼顧的具體計(jì)劃。它主要包括兩大工作，第一階段是城鄉(xiāng)規(guī)劃編制，通過(guò)對(duì)建設(shè)工作的總體規(guī)劃與詳細(xì)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)規(guī)劃結(jié)果的可靠性與多樣化；第二階段是城鄉(xiāng)規(guī)劃的實(shí)施與管理，即完成對(duì)規(guī)劃編制工作的嚴(yán)格落實(shí)與有效監(jiān)管。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的快速推進(jìn)，城鄉(xiāng)規(guī)模擴(kuò)大與人口激增也對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理提出了更高的要求，這一系列要求只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃方法才能滿(mǎn)足，工作人員只有充分利用信息技術(shù)提高城鄉(xiāng)規(guī)劃管理效率與服務(wù)水平，才能形成科學(xué)的城鄉(xiāng)規(guī)劃信息管理系統(tǒng)，以更好地指導(dǎo)并進(jìn)行城鄉(xiāng)建設(shè)。

3系統(tǒng)的空間數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要運(yùn)用了GIS技術(shù)，而GIS技術(shù)對(duì)空間數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)要求是非常高的，由于城鄉(xiāng)規(guī)劃項(xiàng)目與地理等環(huán)境因素關(guān)系密切，而這些因素的數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)量很大且關(guān)系復(fù)雜，所以空間數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)對(duì)該系統(tǒng)而言至關(guān)重要。3.1空間數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)原則。3.1.1功能實(shí)現(xiàn)原則。數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)需要滿(mǎn)足以下功能：1)精準(zhǔn)模擬功能。數(shù)據(jù)庫(kù)可通過(guò)建立數(shù)據(jù)模型來(lái)模擬實(shí)現(xiàn)真實(shí)情況中的信息聯(lián)系，這個(gè)過(guò)程主要受到兩方面因素的作用：數(shù)據(jù)模型與設(shè)計(jì)質(zhì)量。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，設(shè)計(jì)人員必須充分掌握設(shè)計(jì)需求與系統(tǒng)環(huán)境，充分利用良好的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)模擬功能。2)可接受功能。數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)需要充分考慮DBMS的特點(diǎn)，要建立起能夠被DBMS所接受、支持的數(shù)據(jù)與處理模型?？梢哉f(shuō)可接受功能是數(shù)據(jù)庫(kù)有效性與適用性的保障特點(diǎn)。3.1.2系統(tǒng)的管理設(shè)計(jì)原則?？臻g數(shù)據(jù)庫(kù)具有大數(shù)據(jù)性、高復(fù)雜性等特點(diǎn)，組織形式多樣，可具體顯示圖形與數(shù)字信息，達(dá)到高效管理數(shù)據(jù)，因而數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)需要做到以下管理原則：1)信息管理：數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)覆蓋面要廣應(yīng)包攬所有應(yīng)用和管理的相關(guān)信息，且其反應(yīng)的地理位置信息必須要準(zhǔn)確，一定要達(dá)到當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)規(guī)劃的精度要求。此外，數(shù)據(jù)庫(kù)中所儲(chǔ)存的數(shù)據(jù)質(zhì)量要高度保證，做好圖形與屬性數(shù)據(jù)間的合理匹配。2)數(shù)據(jù)分析管理：設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)需確保儲(chǔ)存數(shù)據(jù)的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化，以實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理信息共享與數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換，為該系統(tǒng)的可開(kāi)發(fā)性提供拓展空間。3)用戶(hù)界面管理：數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)方便管理，數(shù)據(jù)可易于存取、查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)、分析、顯示等。3.2空間數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)組成。系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)由不同層次的規(guī)劃圖形數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)共同組成，可具體分為空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)兩種，例如城鄉(xiāng)規(guī)劃地形圖及其層次劃分的相關(guān)數(shù)據(jù)等均屬于空間數(shù)據(jù)的范疇，而屬性數(shù)據(jù)包括各種基礎(chǔ)指標(biāo)及其相關(guān)統(tǒng)計(jì)信息等。系統(tǒng)具體的層次表設(shè)計(jì)如表1所示：3.3空間數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)組織。3.3.1數(shù)據(jù)集的創(chuàng)建。要求數(shù)據(jù)集由相同空間參考的要素組成，可用于存貯數(shù)據(jù)并對(duì)同范圍內(nèi)的不同數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一管理和組織。數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建過(guò)程包括以下三部分：數(shù)據(jù)庫(kù)工作區(qū)的獲得、空間參考的定義以及新要素?cái)?shù)據(jù)集連接的建立。其創(chuàng)建可在ArcEngine環(huán)境下進(jìn)行，可使用IWorkspace等軟件進(jìn)行空間屬性的收集，并將其結(jié)果回饋至IFeatureDataset接口生成。3.3.2矢量數(shù)據(jù)入庫(kù)。在本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，矢量數(shù)據(jù)可大致劃分為地形底圖、路線(xiàn)、規(guī)劃紅線(xiàn)、管道地線(xiàn)、鐵路、地塊標(biāo)注、規(guī)劃區(qū)界限、河流湖泊等圖層。一般情況下，一個(gè)矢量數(shù)據(jù)等同于一個(gè)作用要素，需被存放到工作區(qū)的數(shù)據(jù)庫(kù)中。以ArcGIS平臺(tái)為例，ArcCat⁃alog將矢量數(shù)據(jù)調(diào)整好后，可通過(guò)ShapefiletoGeoDatabase命令將矢量數(shù)據(jù)由shape格式轉(zhuǎn)化為GeoDatabase格式并存儲(chǔ)在ArcSDE相連接的空間數(shù)據(jù)庫(kù)中。3.3.3柵格數(shù)據(jù)入庫(kù)。柵格數(shù)據(jù)包括遙感影像、三位地形、地質(zhì)圖等多種數(shù)據(jù)。在ArcEngine平臺(tái)下，柵格數(shù)據(jù)將按照RasterSDE模式入庫(kù)，在此過(guò)程中，RasterWorkspaceFactory表征柵格工作區(qū)工作，而RasterWorkspace則是柵格工作區(qū)，RasterSDELoader主要實(shí)現(xiàn)柵格數(shù)據(jù)的入庫(kù)操作。3.4空間數(shù)據(jù)庫(kù)的具體設(shè)計(jì)。考慮到地理要素收集的開(kāi)放性、一致性與標(biāo)準(zhǔn)性，本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型選擇了Geodatabase。該空間數(shù)據(jù)模型采用了面向?qū)ο蠹夹g(shù)，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)際環(huán)境與數(shù)據(jù)模型的關(guān)系建立。在該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，Geodatabase可依照層析劃分將地理數(shù)據(jù)構(gòu)造成數(shù)據(jù)對(duì)象，并表達(dá)要素之間空間關(guān)系，建立對(duì)象——關(guān)系模型，使行為、關(guān)系、屬性等表征能力得以擴(kuò)展，從而進(jìn)一步擴(kuò)展GIS技術(shù)的應(yīng)用面。本系統(tǒng)采取由上至下的層次設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，地圖上的任意要素均對(duì)應(yīng)一條屬性記錄，且每個(gè)空間實(shí)體也對(duì)應(yīng)著數(shù)據(jù)模型中的對(duì)象，繼而實(shí)現(xiàn)圖層與要素集合的對(duì)應(yīng)，具體設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

4系統(tǒng)的功能性設(shè)計(jì)

4.1系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境。該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要基于ArcGIS平臺(tái)，該平臺(tái)可運(yùn)行在不同設(shè)備上，如服務(wù)器端、移動(dòng)終端等，可以滿(mǎn)足不同用戶(hù)的需求；此外，該系統(tǒng)選擇了ArcEngine嵌入式GIS組件工具庫(kù)，可用于構(gòu)建自定義GIS和制圖軟件，可支持多種開(kāi)發(fā)環(huán)境并且實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)部署。再次，本文選擇了NETFramework技術(shù)，從而提供一個(gè)具備一致面向?qū)ο蟮摹⒖上_本環(huán)境、具備更高安全性的代碼執(zhí)行環(huán)境。4.2系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計(jì)。4.2.1圖形編輯管理功能。該模塊包括圖形的輸入、處理和圖面整理修飾三大功能，圖形輸入主要是實(shí)現(xiàn)圖像數(shù)據(jù)的導(dǎo)入，圖形處理是根據(jù)實(shí)際環(huán)境與用戶(hù)體驗(yàn)要求對(duì)圖像進(jìn)行調(diào)整與更新，而圖面整理修飾則主要是達(dá)到美觀的視覺(jué)目的。用戶(hù)在使用圖形編輯管理功能時(shí)，可以對(duì)圖像數(shù)據(jù)進(jìn)行導(dǎo)入、增加、刪減、更新、調(diào)整、修改、轉(zhuǎn)換等操作。在具體的操作方式上，本系統(tǒng)采用了分幅的方法，可以根據(jù)用戶(hù)需求自行選擇不同比例、不同格式的圖像，更為方便快捷。4.2.2控制規(guī)劃管理功能?？刂埔?guī)劃管理功能主要包括以下幾大模塊：圖層管理模塊、屬性查詢(xún)模塊、空間定位模塊、統(tǒng)計(jì)分析模塊、空間分析模塊、距離測(cè)量模塊、地理位置選取模塊。用戶(hù)可以通過(guò)該功能實(shí)現(xiàn)信息的查詢(xún)以及分析。圖層管理模塊可用于相關(guān)圖層信息的查看與管理，屬性查詢(xún)則是充分利用了空間信息的交互性與搜索功能，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃具體地理位置的分析；統(tǒng)計(jì)分析則可實(shí)現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算，空間分析可以對(duì)具體的城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)的具體用地實(shí)施緩沖區(qū)分析并計(jì)算出其影響半徑；距離測(cè)量主要是完成圖像上兩點(diǎn)的長(zhǎng)度量取，而地理位置選區(qū)功能主要是用于查找符合要求的地塊。4.2.3電子批復(fù)功能。城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)的實(shí)施必定會(huì)伴隨著多種文件許可的批示與指令，因此信息管理系統(tǒng)的電子批復(fù)功能十分重要。在該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，電子批復(fù)模塊主要負(fù)責(zé)意見(jiàn)書(shū)與許可證的批示業(yè)務(wù)，例如開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的選址意見(jiàn)書(shū)，建設(shè)用地、規(guī)劃用地許可證、建設(shè)工程開(kāi)發(fā)許可證等。電子批復(fù)功能可以GIS實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步達(dá)到圖像、文字、表格管理的高效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)圖文辦公的一體化發(fā)展。4.2.4用戶(hù)交互功能。由于城鄉(xiāng)規(guī)劃需要面向大眾進(jìn)行展示，所以該系統(tǒng)的用戶(hù)群體包括設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人員與城鄉(xiāng)居民兩大部分。基于上述需求，用戶(hù)交互功能主要包括三大功能模塊：透明公示模塊、全景查看模塊以及局部細(xì)查模塊。透明公示模塊主要是滿(mǎn)足公眾對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本了解需求，并依次為基礎(chǔ)逐步利用信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃的高參與度與廣面向性；全景查看模塊主要通過(guò)城鄉(xiāng)規(guī)劃的平面圖與結(jié)構(gòu)總圖以及各種數(shù)據(jù)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃區(qū)的總體視圖展示，從而使大眾可更直觀準(zhǔn)確地了解城鄉(xiāng)規(guī)劃的建設(shè)布局；局部細(xì)查模塊更側(cè)重于某一部分的細(xì)節(jié)處理，例如規(guī)劃中某一地區(qū)的綠地建設(shè)，某一處的管道排線(xiàn)分布等。4.2.5輔助管理功能。輔助管理功能包括兩大功能模塊：輔助信息圖的管理與服務(wù)器終端的管理。首先是輔助信息管理，主要可實(shí)現(xiàn)對(duì)信息圖的操作，例如地理界限的劃分、路線(xiàn)分區(qū)等；其次是對(duì)服務(wù)器終端的管理，可分為日志管理、權(quán)限管理、備份管理。日志管理可實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶(hù)每一操作流程的有效記錄；權(quán)限管理是針對(duì)具備操作權(quán)限的使用者而言的，此模塊可實(shí)現(xiàn)每一小項(xiàng)菜單的控制；備份管理可對(duì)數(shù)據(jù)生成相應(yīng)的邏輯備份，以數(shù)據(jù)包的形式儲(chǔ)存起來(lái)，以備在必要時(shí)刻提供備份和數(shù)據(jù)的還原工具，以更好地提高工作效率并保證用戶(hù)的體驗(yàn)感覺(jué)。

5總結(jié)

第2篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析范文

【關(guān)鍵詞】“Advances in urban planning”（城鄉(xiāng)規(guī)劃新進(jìn)展） 外籍教師 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0048-02

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)資源與地球科學(xué)學(xué)院在前期項(xiàng)目合作的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)德國(guó)萊布尼茨生態(tài)與區(qū)域發(fā)展研究院副院長(zhǎng)Isolde.Roch教授為“柔性教授”。受聘期間，I.ROCH教授于2011年秋季學(xué)期和2012年春季學(xué)期分別為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)2008級(jí)和2009級(jí)本科生及地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)和地球信息科學(xué)研究生講授“Advance in urban planning” （城鄉(xiāng)規(guī)劃新進(jìn)展）英文專(zhuān)業(yè)課程，課程總計(jì)32學(xué)時(shí)，課程同時(shí)面向全校本科生和研究生開(kāi)放。本人為助課教師，參與了全部的課程環(huán)節(jié)，深深感受到外籍教師在組織和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。

1.結(jié)合研究成果和多方建議，“定制”課程教案

“Advances in urban planning” （《城鄉(xiāng)規(guī)劃新進(jìn)展》）是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生能夠跟蹤本學(xué)科的最新進(jìn)展，了解并吸收該學(xué)科領(lǐng)域理論與方法的前沿和代表性成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和翻譯城鄉(xiāng)規(guī)劃的科學(xué)類(lèi)英文科技文獻(xiàn)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力。雙語(yǔ)課程本身對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)學(xué)科前沿的了解和掌控能力提出很高的要求[1]。

自任聘以來(lái)，ROCH教授以自身幾十年的教學(xué)成果、研究成果和心得為主，用長(zhǎng)達(dá)一年的時(shí)間編寫(xiě)了專(zhuān)門(mén)的課程教案。為了合理把握課程內(nèi)容，借國(guó)際會(huì)議和項(xiàng)目合作之機(jī)，與多位專(zhuān)家就課程專(zhuān)題進(jìn)行交流討論。

最后，結(jié)合中國(guó)礦業(yè)大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)自身的特色，課程教案設(shè)計(jì)了以下七個(gè)專(zhuān)題：規(guī)劃者所需具備的素養(yǎng)，中西方城鄉(xiāng)規(guī)劃理論和規(guī)劃體系的發(fā)展與對(duì)比，城鄉(xiāng)總體規(guī)劃與各專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃的有機(jī)集成，全球環(huán)境變化和全球城市空間網(wǎng)絡(luò)形成背景下本土性的城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，面向可持續(xù)發(fā)展的中西方城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理，礦區(qū)城市與區(qū)域的集成規(guī)劃，中西方城鄉(xiāng)規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向以及對(duì)規(guī)劃者的要求等。教案以學(xué)習(xí)理論、概念的思維技巧為主，融入了大量的不同時(shí)空尺度下主流規(guī)劃理論以及不同流派規(guī)劃理念指導(dǎo)下的中西方典型案例，極大地完善和充實(shí)了課程內(nèi)容，豐富和拓展了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法靈活多樣

課程的教學(xué)環(huán)節(jié)以課堂講授、專(zhuān)題報(bào)告、主題討論、課外實(shí)踐、課外交流等多種方式展開(kāi)。

主題討論（研討課）的核心在于通過(guò)多層次互動(dòng)深化對(duì)某一主題的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流的最佳效果。開(kāi)展這種教學(xué)法之前無(wú)論是學(xué)生還是教師都必須就某些共同關(guān)心的話(huà)題和“關(guān)注點(diǎn)”有深入的了解，并能總結(jié)和分析自己的觀點(diǎn)。結(jié)合自己在歐洲多國(guó)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課程本身的特點(diǎn)以及中國(guó)的教學(xué)環(huán)境，Roch教授對(duì)主題討論課的教學(xué)方法貫穿了“Seminar研討式教學(xué)”和“Team Training團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練”的基本思路。“Seminar教學(xué)法”是指在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間有目的、有組織，但又平等和自由的相對(duì)對(duì)話(huà)、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的教學(xué)方法[2-3]?！癟eam Training教學(xué)法”是在在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)對(duì)某一專(zhuān)題或案例分析、討論的訓(xùn)練形式，其核心是充分挖掘每個(gè)課程參與者（學(xué)生）的學(xué)理潛能，最大限度地進(jìn)行多角度、多層次、多思維的認(rèn)識(shí)互動(dòng)，從而達(dá)到“學(xué)有所獲、教學(xué)相長(zhǎng)”的目的[4]。而二者可以相互融合，主要方式是讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式對(duì)某一主題進(jìn)行研討訓(xùn)練。

具體的技術(shù)路線(xiàn)如下：第一，制定研討內(nèi)容與目標(biāo)。通常根據(jù)課程內(nèi)容中相關(guān)理論和實(shí)踐涉，結(jié)合國(guó)內(nèi)外城鄉(xiāng)規(guī)劃中某些熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)。第二，設(shè)置重點(diǎn)并安排時(shí)間。在內(nèi)容和目標(biāo)下，確立2-3個(gè)核心的關(guān)注點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)開(kāi)展資料的檢索和討論。一般提前7-10天的時(shí)間布置任務(wù)，保證學(xué)生有相對(duì)充分的準(zhǔn)備時(shí)間。第三，確定研討的可行方式?？梢园▽W(xué)生團(tuán)隊(duì)的主題報(bào)告、其他成員對(duì)主題報(bào)告補(bǔ)充報(bào)告，團(tuán)隊(duì)之間互相討論或者正反方討論，全會(huì)討論，對(duì)核心或爭(zhēng)議問(wèn)題找到解決方案，后期安排等六個(gè)環(huán)節(jié)。第四，教師點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)出色表現(xiàn)。Roch教授在研討課程別善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真體會(huì)學(xué)生每一點(diǎn)的付出，并且毫不吝嗇地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。第五，整理結(jié)果。師生共同整理研討課的結(jié)論。第六，教師對(duì)整個(gè)研討課進(jìn)行最后評(píng)估。從每個(gè)團(tuán)隊(duì)所做報(bào)告的創(chuàng)新性、可理解性、對(duì)講座補(bǔ)充性（合作意識(shí)和能力）、表達(dá)形式（口頭和書(shū)面表達(dá)）等方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)給出研討課的成績(jī)。

“Advances in urban planning”是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)課程。課外實(shí)踐的主旨是以實(shí)踐和接觸現(xiàn)場(chǎng)的形式來(lái)強(qiáng)化課程中某些重點(diǎn)內(nèi)容，了解本專(zhuān)業(yè)的某些實(shí)際工作環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)的理論、方法應(yīng)用到實(shí)際的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)思維進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程[5]。Roch教授的實(shí)踐課程主要安排在徐州市相關(guān)的行政、企事業(yè)單位單位，包括城市規(guī)劃局、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院、交通運(yùn)輸局、環(huán)境保護(hù)局等。整體流程包括前期準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和總結(jié)三個(gè)方面。前期準(zhǔn)備主要是根據(jù)各部門(mén)的職能范圍和課程實(shí)踐主題來(lái)確定實(shí)踐的主要內(nèi)容和要求。要求包括對(duì)實(shí)踐單位的要求和對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)實(shí)踐單位的要求包括主題講座，學(xué)生可能參與的實(shí)踐項(xiàng)目，資料收集等。受課時(shí)的限制，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐主要以現(xiàn)場(chǎng)單位為學(xué)生開(kāi)展主題講座的方式進(jìn)行。

課外交流一方面是關(guān)于課程內(nèi)容以及所布置常規(guī)作業(yè)的檢查，另一方面是課余的交流，內(nèi)容非常廣泛，關(guān)于中西方文化、生活習(xí)慣、教育方式、就業(yè)、飲食等方面的交流。方式和時(shí)間都很靈活，郵件、Skype、校園草地上的座談，課間、食堂、散步時(shí)……

3.教學(xué)效果及師生感受與體會(huì)

從兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)效果來(lái)看，整體的教學(xué)方式比較有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，取得了良好的效果。學(xué)生都普遍反映真正接觸到了西方城市和區(qū)域規(guī)劃的系統(tǒng)理論和前沿思想，增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，主題討論課和課外實(shí)習(xí)等教學(xué)方式非常有利于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)感覺(jué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平有了很大的提高。通過(guò)對(duì)中西方城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與實(shí)踐的歷史流變、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的對(duì)比，學(xué)生比較客觀地認(rèn)識(shí)了中國(guó)在目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段下城鄉(xiāng)規(guī)劃所取得的成就和面臨的現(xiàn)實(shí)困難，也理解了全球化背景下中國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展所面臨的來(lái)自于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育和文化、生態(tài)意識(shí)等方面的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。同時(shí)也更加堅(jiān)定了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展前途的信心，有效激發(fā)了學(xué)生努力投入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、建設(shè)美好家園的志向。I.ROCH教授也非常認(rèn)可學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和取得的成績(jī)，對(duì)學(xué)生在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中的努力和付出表示感謝，并稱(chēng)贊學(xué)生為“有思想的中國(guó)未來(lái)的規(guī)劃學(xué)家”。

而教學(xué)中面臨的問(wèn)題和困難也是現(xiàn)實(shí)存在的。其一，全英文的授課環(huán)境和教學(xué)模式對(duì)中方輔助教師和所有學(xué)生而言都是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。語(yǔ)言限制、文化背景不同、新專(zhuān)業(yè)知識(shí)、新教學(xué)方式等都需要學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)去接受和適應(yīng)，學(xué)生自身英文水平不同更增加了教與學(xué)的難度。其二，主題研討課程中，學(xué)生對(duì)研討主題的理解與把握、文獻(xiàn)閱讀與材料的準(zhǔn)備、英文表達(dá)報(bào)告，以及一個(gè)學(xué)生陳述觀點(diǎn)之后的學(xué)生之間的互相交流、討論等方面都對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)掌握、英文表達(dá)（書(shū)面和口頭）、時(shí)間投入等提出較高的要求，教師的深入引導(dǎo)以及師生的努力程度考驗(yàn)著每一節(jié)課的效果。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們目前主要采取了本校教師輔助、協(xié)調(diào)的方式。具體而言，包括課前中文預(yù)習(xí)，課中隨堂難點(diǎn)翻譯，課后重點(diǎn)中文復(fù)習(xí)的輔助方式。課前，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉英文教案和課件，對(duì)于專(zhuān)業(yè)難點(diǎn)進(jìn)行必要的中文講解。課堂，輔助調(diào)節(jié)掌控教學(xué)節(jié)奏，在學(xué)生聽(tīng)不懂、不太理解而又無(wú)法與外教良好溝通的情況下，給學(xué)生以中英文提示，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助與外教溝通交流。課后，就課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，與學(xué)生和外教進(jìn)一步交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

外籍教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)帶來(lái)了新鮮空氣。“他山之石，可以攻玉”，帶動(dòng)我們思考自身的教學(xué)設(shè)計(jì)思維及教學(xué)構(gòu)架。取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理吸取其教學(xué)過(guò)程的思想精華融合到我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，與之接軌，又維持我們自身特色，具有很強(qiáng)的可行性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚蘭. 面向全球化的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的探索與思考[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（4）

[2]陳潭.“Seminar教學(xué)法、案例教學(xué)法及其教學(xué)模型構(gòu)建”[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2004（4）

[3]沈文捷.“Seminar教學(xué)法：研究生教學(xué)的新模式”[J].學(xué)位與研究生教育，2002（2）

第3篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析范文

1.1加強(qiáng)實(shí)踐，面向市場(chǎng)

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，做到設(shè)計(jì)題目與規(guī)劃設(shè)計(jì)市場(chǎng)緊密結(jié)合，鼓勵(lì)教師將工程設(shè)計(jì)的真實(shí)題目或者科研成果的最新內(nèi)容引入到實(shí)踐教學(xué)中。

1.2倡導(dǎo)開(kāi)放，鼓勵(lì)交流

改變傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)開(kāi)放課堂，科學(xué)有效地組織學(xué)生參與課堂討論，進(jìn)行設(shè)計(jì)交流，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考，開(kāi)闊視野，活躍思想。

1.3整合資源，建立信息庫(kù)

整合相關(guān)教學(xué)資源，化零為整，積少成多，科學(xué)合理地建立相關(guān)的教學(xué)資料庫(kù)，為教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化，高效化打下基礎(chǔ)。

1.4加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的重課內(nèi)輕課外、重校內(nèi)輕校外、重知識(shí)輕能力、重繪圖輕寫(xiě)作的教育模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)新型城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)的要求。必須加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備“能畫(huà)”（方案設(shè)計(jì)）“，能寫(xiě)”（文本編制）“，能說(shuō)”（匯報(bào)解說(shuō)）的綜合素質(zhì)。

2課程體系的調(diào)整

2.1實(shí)踐學(xué)時(shí)調(diào)整

根據(jù)修規(guī)教學(xué)改革的需要，增加設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)課程學(xué)時(shí)，豐富設(shè)計(jì)課的教學(xué)內(nèi)容，例如居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)在由64個(gè)學(xué)時(shí)改為80個(gè)學(xué)時(shí)，一個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)變更為了一大一小兩個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，意在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)接市場(chǎng)的人才需求。

2.2課程內(nèi)容調(diào)整

增加了空間尺度介于建筑設(shè)計(jì)和居住區(qū)規(guī)劃之間的建筑群設(shè)計(jì)，通過(guò)這個(gè)過(guò)渡設(shè)計(jì)幫助學(xué)生完成小尺度思維到大尺度思維的過(guò)渡。設(shè)計(jì)所涉及到的要素應(yīng)包括建筑要素與城市要素，但又不能比居住小區(qū)規(guī)劃復(fù)雜，而應(yīng)是學(xué)生可以在短時(shí)期內(nèi)把握的規(guī)模和尺度。

2.3課程大綱優(yōu)化

對(duì)相關(guān)修建性詳細(xì)規(guī)劃的課程教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，對(duì)大綱中的課程考核指標(biāo)進(jìn)行規(guī)范統(tǒng)一，明確設(shè)計(jì)類(lèi)課程的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)分為考勤、草圖、方案、表達(dá)、成果等因子，并設(shè)定不同指標(biāo)的權(quán)重。在相關(guān)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的課程評(píng)價(jià)上，要求統(tǒng)一按照教學(xué)大綱的要求執(zhí)行，并采取集體評(píng)閱的方式以避免過(guò)度主觀化判斷現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3教學(xué)手段的優(yōu)化

3.1教學(xué)階段的重構(gòu)

在此次的教學(xué)改革中，修建性詳細(xì)規(guī)劃的課程教學(xué)參考了傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中“抄繪-測(cè)繪-設(shè)計(jì)”這一行之有效的模式，在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中同樣將教學(xué)內(nèi)容分為三階段：通過(guò)優(yōu)秀居住區(qū)案例分析加深學(xué)生對(duì)居住區(qū)規(guī)劃理論的理解；通過(guò)實(shí)地調(diào)研感受居住區(qū)規(guī)劃的現(xiàn)場(chǎng)尺度，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前居住區(qū)規(guī)劃的問(wèn)題；最后通過(guò)具體的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)掌握修建性詳細(xì)規(guī)劃的一般方法，探索居住區(qū)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。

3.2善用多媒體，分階段匯報(bào)答辯

將傳統(tǒng)的一對(duì)一改圖模式調(diào)整為“改圖+匯報(bào)”的形式，將整個(gè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)無(wú)縫對(duì)接到每個(gè)學(xué)生。在改圖過(guò)程中對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中產(chǎn)生的共性的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)并通過(guò)多媒體向全體學(xué)生演示講解。同時(shí)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要求學(xué)生做階段性匯報(bào)并答辯，同步組織學(xué)生的課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的設(shè)計(jì)交流，促進(jìn)其主動(dòng)思考。

3.3打造案例庫(kù)和設(shè)計(jì)題庫(kù)

在教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)上，拓展案例來(lái)源，鼓勵(lì)資源共享，把握“熟、新、趣、精”的原則，即選擇學(xué)生熟悉的案例、選擇近期的案例、選擇有吸引力的案例、選擇經(jīng)典的案例。課程設(shè)計(jì)題庫(kù)的建立則是根據(jù)授課年級(jí)及要求的不同，將修建性詳細(xì)規(guī)劃的設(shè)計(jì)題目分類(lèi)建檔，并統(tǒng)一擬定設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。

4結(jié)束語(yǔ)

第4篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn) 城鄉(xiāng)統(tǒng)籌 發(fā)展模式 合理發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

Abstract ：Many developed countries and domestic first-tier cities have accumulated a lot of experience in the process of balancing urban and rural development， such as the formulation and practice of supporting agriculture and rural revival of regulations and policies， increase the construction of agricultural infrastructure and rural community public facilities construction investment related measures.Through the coordinated development of urban and rural experience at home and abroad for reference， clear QuanJiao county urban and rural development ideas and models to guide the development of city， fast and reasonable.

Keywords ：Foreign and domestic experience， the development of urban and rural，development pattern ， reasonable

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)為快速推進(jìn)工業(yè)化，實(shí)施了優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)戰(zhàn)略，實(shí)行城鄉(xiāng)差別政策和城鄉(xiāng)分割體制，由此形成了城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致了城鄉(xiāng)差距的拉大，并引發(fā)了許多難以回避的社會(huì)矛盾和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，逐步縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展已成為我國(guó)改革發(fā)展進(jìn)程中面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的歷史任務(wù)。

然而許多發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)入工業(yè)化、城市化時(shí)間較早，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，他們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，并采取了大量措施縮小地區(qū)和城鄉(xiāng)差別，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)趨向一體化，取得了明顯效果。這些成功的實(shí)踐為我國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、相關(guān)案例分析與借鑒

1、國(guó)外城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒

①英國(guó)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的實(shí)踐

工業(yè)革命開(kāi)始后，英國(guó)城鎮(zhèn)化速度大大加速，英國(guó)的鄉(xiāng)村迅速向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)化，農(nóng)業(yè)用地被城市大量侵吞，鄉(xiāng)村人口大量向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村日益荒涼，城鄉(xiāng)差距不斷擴(kuò)大，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡顯現(xiàn)，這不僅在一定程度上阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且造成大量的社會(huì)問(wèn)題。20世紀(jì)初，英國(guó)出現(xiàn)了將城市問(wèn)題與鄉(xiāng)村問(wèn)題合并解決的城市規(guī)劃和建設(shè)理論――田園城市構(gòu)想。到二戰(zhàn)前，英國(guó)形成了在全國(guó)范圍進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃的共識(shí)，為促進(jìn)城市問(wèn)題與鄉(xiāng)村問(wèn)題的解決。1948年英國(guó)制定了《城鄉(xiāng)規(guī)劃法案》，建立了世界上第一個(gè)完整的城鄉(xiāng)規(guī)劃體系，并設(shè)立了從地方到中央的獨(dú)立的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理機(jī)構(gòu)，同時(shí)，英國(guó)還通過(guò)立法為政府干預(yù)和指導(dǎo)城市問(wèn)題的治理、引導(dǎo)城鄉(xiāng)的有序發(fā)展，提供了法律依據(jù)與行動(dòng)框架。

②日本城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的實(shí)踐

20世紀(jì)50-60年代，日本經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展時(shí)期。但由于片面追求發(fā)展工業(yè)，引發(fā)了工農(nóng)收入和城鄉(xiāng)差距拉大等傾向，導(dǎo)致了農(nóng)村人口急劇流向城市，地域間差距擴(kuò)大，傳統(tǒng)的村落社會(huì)迅速崩潰，鄉(xiāng)村人口迅速減少。為了有效解決這些問(wèn)題和矛盾，日本政府統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的做法主要有：

一是制定和實(shí)踐扶持農(nóng)業(yè)和振興農(nóng)村的法規(guī)政策；二是實(shí)施政策轉(zhuǎn)移支付制度；三是增加農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和農(nóng)村社區(qū)公共事業(yè)建設(shè)的財(cái)政投入；四是大力發(fā)展各種農(nóng)民組織。

③經(jīng)驗(yàn)借鑒

發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)化和城鎮(zhèn)化起步時(shí)間較早，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的早期。由于重城市、輕鄉(xiāng)村，這些國(guó)家大都出現(xiàn)過(guò)地區(qū)和城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)多帶來(lái)的各種問(wèn)題，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，他們采取了大量措施縮小地區(qū)和城鄉(xiāng)差別，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，取得了明顯效果，其中的一些成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

制定城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的相關(guān)法律，通過(guò)立法扶持弱勢(shì)地區(qū)發(fā)展，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，合理運(yùn)用“政府干預(yù)”手段，重視農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和社會(huì)事業(yè)建設(shè)，改善農(nóng)村的生產(chǎn)和生活條件，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科研、教育和農(nóng)業(yè)科技推廣體系的建設(shè)，實(shí)行多種支農(nóng)經(jīng)濟(jì)措施，減少農(nóng)民負(fù)擔(dān)和提高農(nóng)民收入，建立完善的政府和民間組織，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量的廣泛參與。

2、國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒

①嘉興城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的實(shí)踐

從2003年開(kāi)始，嘉興市就全面籌劃統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展問(wèn)題，在全省率先出臺(tái)《嘉興市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出城鄉(xiāng)空間布局、城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)、城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施、城鄉(xiāng)勞動(dòng)保障、城鄉(xiāng)社會(huì)發(fā)展與公共服務(wù)、城鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)等“六個(gè)一體化”同時(shí)推進(jìn)。2007年底，按《規(guī)劃綱要》要求，該市第一階段任務(wù)基本完成。2008年年初，嘉興市委市政府又出臺(tái)《嘉興市2008年到2012年打造城鄉(xiāng)一體化行動(dòng)綱領(lǐng)》，利用5年時(shí)間，在原先“六個(gè)一體化”基礎(chǔ)上再加上推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的基礎(chǔ)組織保障機(jī)制，形成“1+6”體系，有力推動(dòng)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展工作。

在城鄉(xiāng)基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)施方面，嘉興主要構(gòu)制“路網(wǎng)”、“公交網(wǎng)”、“電網(wǎng)”、和“信息網(wǎng)”五大網(wǎng)。在推進(jìn)城鄉(xiāng)就業(yè)和社會(huì)保障方向，城鄉(xiāng)就業(yè)一體化格局已基本形成。

②成都城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的實(shí)踐

成都市從2004年開(kāi)始著力推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化，并將其作為促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要手段，成都市的具體做法可以歸納為“三三見(jiàn)六，以一化二”。這里，第一個(gè)“三”，是指“三個(gè)集中”，即：工業(yè)向園區(qū)集中，耕地向規(guī)模經(jīng)營(yíng)集中，農(nóng)民向城鎮(zhèn)集中；第二個(gè)“三”是“三大重點(diǎn)工程”，即：農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化工程，農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)工程，農(nóng)村發(fā)展環(huán)境建設(shè)工程。“六”是指六句話(huà)：一是以縣城和有條件的區(qū)域中心鎮(zhèn)為重點(diǎn)；二是以科學(xué)規(guī)劃為龍頭和基礎(chǔ)：三是以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為支撐；四是以建立市場(chǎng)化配置資源的機(jī)制為關(guān)鍵；五是以制定和完善相關(guān)配套政策為保證；六是農(nóng)民身份轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

③經(jīng)驗(yàn)借鑒

與國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的起步雖晚，但一些地區(qū)結(jié)合中國(guó)國(guó)情，從自身?xiàng)l件出發(fā)，成功探索出了各具特色的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展道路，從已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，寧波、嘉興和成都在以下幾個(gè)方面的嘗試，對(duì)全椒縣城鄉(xiāng)發(fā)展，將具有重要的借鑒價(jià)值。

堅(jiān)持規(guī)劃先行和實(shí)施科學(xué)系統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃，建立和完善發(fā)展覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會(huì)保障體系，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移，整治規(guī)劃農(nóng)村生產(chǎn)和生活環(huán)境，加快城市基礎(chǔ)設(shè)施向農(nóng)村延伸，推動(dòng)制度創(chuàng)新，改革城鄉(xiāng)行政區(qū)劃和二元戶(hù)籍等制度，建立和完善城鄉(xiāng)一體化的制度體系。

二、發(fā)展思路與目標(biāo)

1、新時(shí)期全椒發(fā)展目標(biāo)取向

強(qiáng)化區(qū)域互聯(lián)互通，重塑城鎮(zhèn)空間形象，成為安徽宜居宜業(yè)宜游的東部門(mén)戶(hù)城市，新滁城（滁來(lái)全城鎮(zhèn)密集區(qū)）南部副中心城市，加速承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，成為滁州承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的“產(chǎn)業(yè)基地”，依托四位一體網(wǎng)絡(luò)，成為區(qū)域性現(xiàn)代流通體系的“樞紐節(jié)點(diǎn)”，深度挖掘旅游資源，成為滁州魅力山水特色的“世外桃源”，塑造良好城鄉(xiāng)空間，成為讓居民具有強(qiáng)烈歸屬感的“幸福家園”。

2、全椒發(fā)展目標(biāo)定位與職能方向

區(qū)域?qū)用嫔希嵘饭δ?、產(chǎn)業(yè)、品質(zhì)。將全椒打造成“江淮靚門(mén)戶(hù)，宜居宜業(yè)城，滁城新高地，金陵后花園”。

具體功能組成為長(zhǎng)三角優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品加工供應(yīng)基地和休閑旅游度假基地和皖江城市帶先進(jìn)制造業(yè)基地。

三、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展模式與路徑

1、城鄉(xiāng)發(fā)展模式評(píng)價(jià)

各地在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌實(shí)踐中涌現(xiàn)出許多典型，其中以合隆鎮(zhèn)、二春蓮花山和長(zhǎng)東北核心區(qū)等最有代表性。分析和進(jìn)一步總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)本次全椒縣合理、全面地統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展定會(huì)有較大的裨益。

①以城帶鄉(xiāng)的“拉農(nóng)模式”

該模式適用于依托中心城鎮(zhèn)和工業(yè)園區(qū)發(fā)展的農(nóng)村地區(qū)。以工業(yè)向工業(yè)集中區(qū)發(fā)展、農(nóng)民向城鎮(zhèn)集中、土地向規(guī)模經(jīng)營(yíng)集中的“三個(gè)集中”為發(fā)展重點(diǎn)，依托工業(yè)園區(qū)建設(shè)，吸納農(nóng)村剩余勞動(dòng)力。同時(shí)，以土地流轉(zhuǎn)為契機(jī)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐漸向集約化、機(jī)械化發(fā)展，積極向本地工業(yè)企業(yè)提供原材料。

②城鄉(xiāng)融合的“合農(nóng)模式”

該模式適用于位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，但城市建設(shè)區(qū)尚未擴(kuò)展至此的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。這類(lèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)納入城市規(guī)劃區(qū)域范圍內(nèi)，可共享城市相應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施和社會(huì)服務(wù)設(shè)施，利用城市基礎(chǔ)設(shè)施延伸提供的便利，培育自身特色產(chǎn)業(yè)，壯大自上而下的城鎮(zhèn)化動(dòng)力，其主要職能是為近域城市提供綜合服務(wù)。

③城市擴(kuò)展的“變農(nóng)模式”

該模式適用于緊鄰城市建成區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。城市向外擴(kuò)展和工業(yè)園區(qū)建設(shè)已經(jīng)延伸至這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，致使農(nóng)業(yè)用地向城市建設(shè)用地及工業(yè)用地轉(zhuǎn)變、農(nóng)村地域景觀向城市地域景觀轉(zhuǎn)變、農(nóng)村居民向城市居民轉(zhuǎn)變。對(duì)于已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘芯用竦氖У剞r(nóng)民，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)保障和補(bǔ)償力度。

④村企共建的“新農(nóng)模式”

該模式適用于域內(nèi)有與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系較為緊密的企業(yè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是一種典型的新農(nóng)村建設(shè)模式。以企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)共建為基礎(chǔ)，以村企融合或企業(yè)+農(nóng)戶(hù)的合作方式，實(shí)現(xiàn)原材料本地供應(yīng)和農(nóng)村勞動(dòng)力向產(chǎn)業(yè)工人轉(zhuǎn)變，進(jìn)而增加農(nóng)民收入。

⑤城村互聯(lián)的“帶農(nóng)模式”

該模式適用于城鄉(xiāng)功能聯(lián)系較為緊密的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。該類(lèi)村鎮(zhèn)距中心城市較遠(yuǎn)，發(fā)展相對(duì)獨(dú)立，但是城鄉(xiāng)之間聯(lián)系緊密，且配置較為均衡合理。城鄉(xiāng)分工明確，城鎮(zhèn)作為帶動(dòng)中心，強(qiáng)化公共資源和生產(chǎn)要素的向外輻射能力，鄉(xiāng)村則以供給和服務(wù)城鎮(zhèn)為主要職能。

2、全椒縣城鄉(xiāng)發(fā)展模式選擇

在全椒縣的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)尊重縣域經(jīng)濟(jì)的客觀現(xiàn)實(shí)，注重“城鄉(xiāng)差異”的原則，借鑒以上幾種典型的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展模式，針對(duì)縣城不同區(qū)域分別制定城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展策略，根據(jù)城區(qū)、山區(qū)、湖區(qū)、洲區(qū)的不同區(qū)域發(fā)展情況，合理選擇城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展模式。

3、全椒縣城城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展路徑

基于合理規(guī)劃發(fā)展模式的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展路徑：

第一，城市通過(guò)新型工業(yè)化擴(kuò)大就業(yè)，為農(nóng)村富余勞動(dòng)力提供發(fā)展空間，這是統(tǒng)籌發(fā)展的起點(diǎn)。解決農(nóng)村富余勞動(dòng)力如何“流”的問(wèn)題。

第二，“三個(gè)集中”謀求規(guī)劃經(jīng)濟(jì)效益，這是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)高效有序發(fā)展的關(guān)鍵。解決富余勞動(dòng)力及鄉(xiāng)村入口“哪里流”的問(wèn)題。

第三，通過(guò)城鄉(xiāng)一系列制度創(chuàng)新和改革，使進(jìn)入城鎮(zhèn)的人口及其家屬成為真正的城鎮(zhèn)居民，這是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的核心內(nèi)容。解決富余勞動(dòng)力如何“留”的問(wèn)題。

第四，為農(nóng)村地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)民生活提供全方位、均等化的公共服務(wù)，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的落腳點(diǎn)。解決“不流入城市留在鄉(xiāng)村”的居民的發(fā)展問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]縣統(tǒng)計(jì)局.2013年全椒縣經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況分析[OL].

http：///include/web_content.php？id=25447，2014-02-24.

[2]喬森.國(guó)外城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的歷史實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)借鑒[J].中國(guó)城市化，2009.

第5篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析范文

【關(guān)鍵詞】 土地利用總體規(guī)劃 城市總體規(guī)劃 指標(biāo) 協(xié)調(diào)

1 研究背景

隨著我國(guó)大規(guī)模城市開(kāi)發(fā)與建設(shè)的快速進(jìn)行，土地利用總體規(guī)劃和城市總體規(guī)劃的協(xié)調(diào)性問(wèn)題逐漸暴露并突顯出來(lái)。文章以江蘇省南通市為例，通過(guò)對(duì)比分析其城市土地利用總體規(guī)劃和城市總體規(guī)劃文本及圖件，發(fā)現(xiàn)在編制背景、用地指標(biāo)、空間用地布局、規(guī)劃系統(tǒng)、技術(shù)方法等方面存在的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，提出加強(qiáng)部門(mén)合作，統(tǒng)一口徑等宏觀建議，以及建立有效銜接平臺(tái)、引入年度計(jì)劃手段、劃定城市建設(shè)用地?cái)U(kuò)展邊界等具體解決問(wèn)題的辦法和措施。

2 “兩規(guī)”協(xié)調(diào)性分析

南通市位于江蘇省東南部，與蘇州、上海兩市隔江相望，西與泰州市接壤，北與鹽城市接壤，市轄3個(gè)市轄區(qū)以及南通經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、2個(gè)縣，代管3個(gè)縣級(jí)市，南通市面積8001平方千米，人口729.8萬(wàn)人（2013年）， 2013年全市生產(chǎn)總值達(dá)5038.9億元，全年人均地區(qū)生產(chǎn)總值11150美元。

本文所取的是南通市國(guó)土資源局編制的土地利用總體規(guī)劃，規(guī)劃編制的基期年為2005年，規(guī)劃期限為2006～2020年，以及南通市人民政府城鄉(xiāng)規(guī)劃主管部門(mén)編制的城市總體規(guī)劃，規(guī)劃期限為2011～2020年。

2.1 基于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的“兩規(guī)”協(xié)調(diào)性指標(biāo)對(duì)比分析

整理南通市土地利用總體規(guī)劃（2006～2020）文本，得到指標(biāo)數(shù)據(jù)。見(jiàn)表1。

從南通市城市總體規(guī)劃（2011～2020）文本得到規(guī)劃區(qū)控制指標(biāo)，見(jiàn)表2。其中規(guī)劃區(qū)范圍包括港閘區(qū)、崇川區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)、通州區(qū)，海門(mén)市的三星鎮(zhèn)、江心沙農(nóng)場(chǎng)，總面積1770平方公里。

通過(guò)對(duì)“兩規(guī)”文本的分析，可以看出由于“兩規(guī)”編制規(guī)劃的起始時(shí)間不一致，致使基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料和統(tǒng)計(jì)口徑等不一致。其次，由于規(guī)劃范圍不一致，城市規(guī)劃區(qū)并非城市整個(gè)行政轄區(qū)范圍，土地利用總體規(guī)劃的規(guī)劃范圍則是整個(gè)行政轄區(qū)內(nèi)的全部土地，因此基礎(chǔ)資料、各項(xiàng)用地指標(biāo)和分類(lèi)體系也存在差異，導(dǎo)致很多數(shù)據(jù)無(wú)法對(duì)比。

從表3可看出，城市總體規(guī)劃中，2020年南通市域城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民點(diǎn)建設(shè)用地規(guī)劃總量控制在1553平方公里以?xún)?nèi)，其中農(nóng)村居民點(diǎn)建設(shè)用地在822平方公里以?xún)?nèi)；而南通市土地利用總體規(guī)劃中，到2020年，全市城鄉(xiāng)建設(shè)用地1582.09平方公里，農(nóng)村居民點(diǎn)用地1116.52平方公里，城鄉(xiāng)建設(shè)用地和農(nóng)村居民點(diǎn)建設(shè)用地存在明顯的不一致。另外，中心城區(qū)建設(shè)用地也存在少許矛盾。最后由于統(tǒng)計(jì)口徑不一致等問(wèn)題，規(guī)劃的全市總?cè)丝跀?shù)也存在差異。

2.2 基于規(guī)劃地塊案例分析

為便于更好的分析比較南通市“兩規(guī)”存在的不協(xié)調(diào)情況，本文選取南通市城市總體規(guī)劃文本的中心城區(qū)規(guī)劃地塊，通過(guò)Auto CAD軟件做出“兩規(guī)”各自主要規(guī)劃建設(shè)區(qū)域圖，然后對(duì)兩圖進(jìn)行疊加對(duì)比分析。

通過(guò)多圖對(duì)比發(fā)現(xiàn)，城市總體規(guī)劃圖中的主要建設(shè)區(qū)范圍超出了土地利用總體規(guī)劃的允許建設(shè)區(qū)，圖1中疊加對(duì)比圖中標(biāo)號(hào)為1的主要矛盾區(qū)域?yàn)楦坶l區(qū)的城北大道以南唐閘公園以東，該地在土地利用規(guī)劃圖中為耕地，而在城市總體規(guī)劃圖中被規(guī)劃為居住用地與工業(yè)用地；標(biāo)號(hào)為2的主要矛盾區(qū)域在狼山鎮(zhèn)的嗇園路以南，其在土地利用總體規(guī)劃圖中為規(guī)劃鐵路和耕地，而在城市總體規(guī)劃圖中為居住用地；標(biāo)號(hào)3與4處的用地在土地利用總體規(guī)劃圖中都為農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)，其中標(biāo)號(hào)3為竹行鎮(zhèn)靠近海門(mén)鎮(zhèn)的邊界區(qū)域，其在城市規(guī)劃中被規(guī)劃為居住用地與工業(yè)用地，標(biāo)號(hào)4為通呂運(yùn)河以南的開(kāi)發(fā)區(qū)，其在城市總體規(guī)劃圖中主要被規(guī)劃為工業(yè)用地。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上研究不難發(fā)現(xiàn)，兩規(guī)在技術(shù)層面存在規(guī)劃范圍和期限不同、基礎(chǔ)資料和統(tǒng)計(jì)口徑不同、土地分類(lèi)體系不同等不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因在于體制上的規(guī)劃體系不協(xié)調(diào)、行政體系不協(xié)調(diào)、編制體系不協(xié)調(diào)。要解決以上問(wèn)題必須做好以下幾方面工作，宏觀方面要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，變革規(guī)劃思路，加強(qiáng)法規(guī)管制，加強(qiáng)部門(mén)間的合作，使規(guī)劃編制審批同期、同步、同級(jí)，統(tǒng)一分類(lèi)體系及統(tǒng)計(jì)口徑，推進(jìn)公眾參與；微觀方面要建立有效的銜接平臺(tái)，引入年度計(jì)劃手段，劃定城市建設(shè)用地?cái)U(kuò)展邊界等。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析范文

關(guān)鍵詞 “參與式”教學(xué)方法 土壤與植被系統(tǒng) 教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Participatory Teaching Approachto

Teaching Course of Soil and Vegetation System"

ZHOU Hongyi， LI Huixia

（Department of Resource and Environment， Foshan University， Foshan， Guangdong 528000）

Abstract Use participatory teaching methods in soil and vegetation systems teaching， through carefully designed teaching content to guide students to actively participate in classroom teaching， strengthen the theory to guide targeted， from the point of view of teaching effectiveness， students are satisfied with this teaching method， received better teaching effect.

Key words participatory teaching approach； "soil and vegetation system"； teacher

土壤與植被系統(tǒng)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也是地理類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課程。課程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)很多，需要記憶掌握的信息量很大。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的、消極的，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握往往是死記硬背，不能學(xué)以致用，教學(xué)效果往往不盡如人意。筆者在2010級(jí)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)開(kāi)始實(shí)施“參與式”教學(xué)方法，通過(guò)2011級(jí)、2012級(jí)和2013級(jí)的不斷完善，已經(jīng)形成了較為完善的“參與式”教學(xué)方法在土壤與植被系統(tǒng)課程的運(yùn)用，并且收到了良好的教學(xué)效果。

1 “參與式”教學(xué)法的原理

參與式教學(xué)方法是傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要補(bǔ)充，該方法是近年來(lái)國(guó)際上普遍倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。參與式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生以平等的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中，共同討論、共同解決問(wèn)題，因此，參與式教學(xué)是一種師生共同推進(jìn)教學(xué)的教學(xué)形式。參與式教學(xué)過(guò)程是指受教育者在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法，在民主、寬容的課堂環(huán)境中，積極主動(dòng)地、具有創(chuàng)造性地介入教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而接受教育、獲取知識(shí)并發(fā)展能力。①聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）將參與式教學(xué)方法歸納為：課堂討論、頭腦風(fēng)暴、示范和指導(dǎo)練習(xí)、角色扮演、小組活動(dòng)、游戲和模擬教學(xué)、案例分析、講故事、辯論、與他人在特定環(huán)境內(nèi)練習(xí)生存技能、音頻或視頻活動(dòng)，比如藝術(shù)、音樂(lè)、戲劇、舞蹈等決策圖或者問(wèn)題樹(shù)。②

2 參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)組織、設(shè)計(jì)“活動(dòng)”的形式，讓學(xué)生積極參與“活動(dòng)”，在靈活多樣、直觀形象的“活動(dòng)”中深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。③④在土壤與植被系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，筆者一般在第一次課，給全班同學(xué)介紹課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，并要求全班3個(gè)人一組分組參與課程教學(xué)。每一次課選擇一個(gè)組進(jìn)行下一次課的參與活動(dòng)，每次活動(dòng)控制在15～30分鐘。下面就教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)設(shè)計(jì)做簡(jiǎn)要介紹：

2.1 頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法主要針對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象或問(wèn)題，讓學(xué)生盡量提出不同的想法和看法，引導(dǎo)學(xué)生隨心所欲地聯(lián)想，讓學(xué)生在輕松而有趣的氣氛中理解和吸收知識(shí)，也是一種拓展思維的好方法。比如在要講解“土壤污染”這一章節(jié)時(shí)，提前一周布置一個(gè)小組活動(dòng)，要求應(yīng)用電視節(jié)目采訪的形式，去采訪至少5個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，看看不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)“看見(jiàn)污染的土壤，你想到了什么？”的看法。在上這一章節(jié)的時(shí)候，其他學(xué)生通過(guò)看這一小組的視頻采訪，提出這樣一個(gè)問(wèn)題“中國(guó)土壤污染嚴(yán)重，政府、企業(yè)、個(gè)人應(yīng)該從哪些方面做，才能治理好污染的土壤？”通過(guò)實(shí)踐表明，學(xué)生最終明白了政府在土壤污染治理中的責(zé)任和建立一個(gè)土壤污染治理的企業(yè)想法。在土壤與植被系統(tǒng)課程中，這種方法能使學(xué)生充分發(fā)揮想象，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

2.2 案例分析法

案例教學(xué)是通過(guò)具體案例的描述，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)該案例進(jìn)行討論，訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如在講“土壤分類(lèi)”時(shí)，采用俄羅斯道庫(kù)恰耶夫土壤發(fā)生分類(lèi)的故事為案例，要求學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行分解診斷，歸納總結(jié)出土壤形成的影響因子，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)好土壤地理需要善于觀察，并走進(jìn)大自然，才能發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)問(wèn)題并嘗試解決它。通過(guò)這樣的案例加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題能力以及決策能力。布置學(xué)生收集資料整理并分析完成 “佛山市土壤主要類(lèi)型及形成原因分析”。在上“植被系統(tǒng)”之前，先給學(xué)生介紹趣味植物相應(yīng)的案例，提高（下轉(zhuǎn)第89頁(yè)）（上接第79頁(yè)）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)植物的各種功能。老師在提供案例的時(shí)候，無(wú)論是口頭的還是書(shū)面的或是音頻、視頻形式，都必須具有適合邏輯分析的信息，選擇好的案例是該種教學(xué)法取得成功的關(guān)鍵。

2.3 角色扮演法

角色扮演是要求學(xué)生模擬真實(shí)生活中的情況，改編成劇本并通過(guò)角色扮演表現(xiàn)出來(lái)。這種方法能讓學(xué)生在不同的角色扮演中充分發(fā)揮想象力，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，避免因教師的“滿(mǎn)堂灌”而產(chǎn)生的疲勞感。如在講到“植被保護(hù)”時(shí)，讓學(xué)生扮演森林公安和盜伐人員進(jìn)行表演。表演結(jié)束后，讓學(xué)生討論總結(jié)他們是否充分運(yùn)用了植被保護(hù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并補(bǔ)充其他的有效解決途徑。

2.4 辯論式教學(xué)法

針對(duì)課程出一些辯論主題，引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)辯中學(xué)習(xí)，比如：辯題“土壤比種子更重要”，讓學(xué)生明白土壤的重要性及其主要作用；辯題“生態(tài)環(huán)境保護(hù)以人（自然）為主”，讓學(xué)生明白生態(tài)環(huán)境保護(hù)中要注意協(xié)調(diào)好人與自然的關(guān)系。通過(guò)這些辯題，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中學(xué)習(xí)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者在2010-2013級(jí)發(fā)出問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查表150份，收回150份。調(diào)查結(jié)果表明，參與式教學(xué)法比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更能被學(xué)生接受，教學(xué)效果更為明顯：91%的學(xué)生認(rèn)為參與式教學(xué)方法總體效果好，98%的學(xué)生認(rèn)為參與式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，99%的學(xué)生認(rèn)為參與式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能鍛煉思維能力，81%的學(xué)生更喜歡參與式教學(xué)方法，95%的學(xué)生認(rèn)為參與式教學(xué)對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)能力有幫助，96%學(xué)生認(rèn)為參與式教學(xué)對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣有幫助。

可見(jiàn)，參與式教學(xué)模式運(yùn)用在土壤與植被系統(tǒng)的理論教學(xué)中效果明顯，主要表現(xiàn)在活躍課堂氣氛、鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生表達(dá)能力及學(xué)習(xí)興趣等方面，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法相比更容易被學(xué)生接受。

基金項(xiàng)目：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院教研課題資助

注釋

① 本書(shū)編寫(xiě)組.素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要[M].北京：三聯(lián)書(shū)店，2001.

② 張志勇.創(chuàng)新教育：中國(guó)教育范式的轉(zhuǎn)型[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2004.

第7篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析范文

隨著城鎮(zhèn)化帶來(lái)的水資源短缺，給人們的生產(chǎn)生活造成了嚴(yán)重的影響，如濟(jì)南的“7-18”暴雨事件（圖1）等，導(dǎo)致城市道路被水浸，交通幾乎癱瘓，城市雨水排放模式的改善受到高度的關(guān)注，結(jié)合實(shí)際案例的推敲與總結(jié)，構(gòu)建了比較成熟的技術(shù)體系（表1）。

（二）LID優(yōu)點(diǎn)

1．LID定義

LID是一種生態(tài)化的土地開(kāi)發(fā)（或再開(kāi)發(fā)）技術(shù)，它將雨水管理盡可能地模擬成自然狀態(tài)下的排放，其基本原理是通過(guò)小規(guī)模的、分散的源頭控制機(jī)制和設(shè)計(jì)技術(shù)，同屬綜合利用入滲、過(guò)濾、蒸發(fā)和蓄流等多項(xiàng)技術(shù)手段來(lái)減少?gòu)搅髋潘浚刂票┯晁鶐?lái)的徑流和污染問(wèn)題。

2．LID與傳統(tǒng)的對(duì)比

相比于傳統(tǒng)的雨水管理技術(shù)，LID具有明顯的經(jīng)濟(jì)及環(huán)境效益（表2）。

二、低沖擊開(kāi)發(fā)( LID)技術(shù)的應(yīng)用

（一）LID技術(shù)體系

LID技術(shù)體系（表2）包含兩種措施，即非結(jié)構(gòu)性措施和結(jié)構(gòu)性措施。其中，所謂結(jié)構(gòu)性措施就是通過(guò)小型落地輔助設(shè)施將雨水回收利用起來(lái)，雨水管理系統(tǒng)主要包括：滲漏、過(guò)濾、存儲(chǔ)、收集、處理、存儲(chǔ)等手段。

1．雨水滯留系統(tǒng)

當(dāng)徑流較大時(shí)，LID雨水滯留系統(tǒng)主要通過(guò)降低流速、延長(zhǎng)匯集時(shí)間、延遲峰流量等技術(shù)措施來(lái)降低洪峰流量，通常以雨水花園、下凹綠地、生態(tài)草溝、綠色屋頂?shù)男问酱嬖凇?/p>

2．雨水滲透系統(tǒng)

透水性路面（圖2）是通常采用透水性較好的材料，使得暴雨徑流能夠很快地滲入下一層的土壤中，從而減少雨水的流失以及河流污染問(wèn)題。

滲透管渠：作為雨水滲透設(shè)施，對(duì)于材料和管徑坡度的進(jìn)行十分嚴(yán)格的設(shè)設(shè)計(jì)，這樣可以提高滲透管內(nèi)的流速，避免沉積物在管道內(nèi)聚集，通過(guò)水體的自重來(lái)緩解其他設(shè)計(jì)和造價(jià)的供應(yīng)。

滲透井：主要包括集水滲透井和滲透溢流井，前者指具有匯集雨水口和雨水下滲功能，后者除具有上述功能外，還具有向外溢流雨水的作用。

3．雨水貯存系統(tǒng)

屋面蓄水池：屋面蓄水系統(tǒng)的兩種存在形式：?jiǎn)误w建筑物的分散式系統(tǒng)和小區(qū)的集中系統(tǒng)，流程包括集水區(qū)一輸水系統(tǒng)一過(guò)濾系統(tǒng)一儲(chǔ)存系統(tǒng)一配水系統(tǒng)，需要時(shí)還可與儲(chǔ)水池相連。

地面蓄水池：在已有的天然池塘的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些工程技術(shù)處理，形成地面蓄水池，也可以在現(xiàn)有地塊的基礎(chǔ)上，人工開(kāi)鑿蓄水池。

地下蓄水池：可以在地表加入礫石材料，使雨水暫時(shí)儲(chǔ)存在礫石間，在減少降雨徑流的同時(shí)，還能通過(guò)自然滲透回補(bǔ)地下水，減少水體流失。

（二）LID技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新

1．LID園林景觀設(shè)計(jì)運(yùn)用

LID作為一種生態(tài)化的全新理念，在環(huán)境景觀設(shè)計(jì)中表現(xiàn)的更為突出，在充分利用園林景觀的觀賞性的同時(shí)挖掘其隱藏的生態(tài)手段，例如雨水花園、屋頂花園、下凹式綠地、生態(tài)草溝、樹(shù)盒、過(guò)濾帶、蓄水池等多方面的LID技術(shù)措施，結(jié)合相應(yīng)的景觀構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)，從每個(gè)環(huán)節(jié)中利用現(xiàn)有的資源體系，結(jié)合植物的自身的凈化特點(diǎn)與多樣性特征，使園林綠地在美觀的同時(shí)還具備保護(hù)城市水生態(tài)環(huán)境的功能。

2．LID建筑單體運(yùn)用

單體建筑作為構(gòu)成整個(gè)城市運(yùn)作的實(shí)體單元，在對(duì)城市雨水進(jìn)行管理的過(guò)程中，建筑的外表面（通常指屋頂及立面）是雨水的主要接受面。其中，建筑屋頂尤為重要，它是降雨過(guò)程中與雨水垂直交接的主要界面，可通過(guò)屋頂花園以及相關(guān)的儲(chǔ)存材料來(lái)達(dá)到收集雨水的作用。

同時(shí)，雨水在屋頂形成徑流的過(guò)程當(dāng)中，溶解出屋頂中沉淀的許多污染物，使屋頂雨水成為了重要面源的污染源之一，在雨水管理過(guò)程中可將單棟建筑作為一個(gè)循環(huán)單元，進(jìn)行雨水的回收利用。

3．LID城市居住區(qū)運(yùn)用

通過(guò)對(duì)居住區(qū)進(jìn)行場(chǎng)地的功能劃分、確定不同材料所具有的自然特點(diǎn)不同，有針對(duì)性地利用現(xiàn)有的資源，居住區(qū)作為人群聚集生活的主要場(chǎng)所，是大量單棟建筑的聚集地，對(duì)城市雨水的管理有著重要的影響作用（組圖3）。

在居住區(qū)的景觀規(guī)劃過(guò)程中，通過(guò)對(duì)居住區(qū)雨水生成的源頭以及住區(qū)徑流排放的路徑進(jìn)行分析，結(jié)合居住區(qū)內(nèi)部宜人的綠地景觀（包括建筑周邊綠化、宅間綠地、組團(tuán)綠地、綜合綠地等），將雨洪管理景觀設(shè)施與居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)整合于一體。

三、LID技術(shù)案例分析——深圳市光明新區(qū)示范區(qū)

（一）光明新區(qū)LID技術(shù)的具體運(yùn)用

201 0年，深圳市光明新區(qū)被確立為低影響開(kāi)發(fā)( LID)技術(shù)示范區(qū)，對(duì)于低沖擊技術(shù)的運(yùn)用及綠色城市的營(yíng)造有著重要的借鑒意義。

1．規(guī)劃先導(dǎo)

總體規(guī)劃層面基于“LID技術(shù)”及“海綿城市”設(shè)計(jì)理念，確立三方面的實(shí)踐項(xiàng)目：公共綠色建筑、市政排水道路及公園綠地項(xiàng)目。涉及公共建筑、市政道路、公園綠地、水系濕地、居住小區(qū)以及工業(yè)園區(qū)等層面的應(yīng)用。

2．完善新區(qū)生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)_嚴(yán)格控制新區(qū)河道藍(lán)線(xiàn)以及水生系統(tǒng)修護(hù)

深圳市光明新區(qū)（約1 50平方公里）在原有生態(tài)保護(hù)線(xiàn)的調(diào)整優(yōu)化基礎(chǔ)上（約83平方公里，超過(guò)全區(qū)面積的50%），劃定全區(qū)河道藍(lán)線(xiàn)（組圖5），全面保護(hù)區(qū)內(nèi)山一水環(huán)境、濕地、低洼地等生態(tài)敏感區(qū)，嚴(yán)格控制建設(shè)用地規(guī)模。

3．技術(shù)示范項(xiàng)目引導(dǎo)

詳細(xì)規(guī)劃層面實(shí)施落地，照新區(qū)管委會(huì)所編制的《光明新區(qū)雨洪利用規(guī)劃》、《啟動(dòng)區(qū)低沖擊開(kāi)發(fā)詳細(xì)規(guī)劃》、《建設(shè)項(xiàng)目低沖擊開(kāi)發(fā)雨水綜合利用規(guī)劃設(shè)計(jì)導(dǎo)則》等要求，規(guī)定了年徑流控制在70%、初期雨水污染總量削減控制不低于40%的強(qiáng)制指標(biāo)，同時(shí)，細(xì)化具體的控制指標(biāo)：當(dāng)建筑面積超過(guò)2萬(wàn)平方米，必須配套雨水綜合設(shè)施；對(duì)新建項(xiàng)目，在兩年一遇24小時(shí)降雨條件下的，不需增加雨水外排總量。對(duì)改建項(xiàng)目，不替換現(xiàn)有雨水管網(wǎng)基礎(chǔ)上，排水能力提高到三年一遇。項(xiàng)目類(lèi)型細(xì)化落實(shí)公共建筑、市政道路、公園綠地、水系濕地、居住小區(qū)以及工業(yè)園區(qū)等層面的應(yīng)用。

（二）光明新區(qū)LID技術(shù)運(yùn)用的思考

低沖擊開(kāi)發(fā)技術(shù)的應(yīng)用能夠從技術(shù)上優(yōu)化我們的生產(chǎn)生活環(huán)境，在規(guī)劃過(guò)程中主體從微觀的角度進(jìn)行技術(shù)操作，從源頭上解決城市雨洪管理問(wèn)題。

但是，低沖擊開(kāi)發(fā)基于宏觀層面的量化分析較弱，缺乏相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范指導(dǎo)，實(shí)施政策不夠完善，技術(shù)的推廣缺乏政策支持，后期應(yīng)充分借鑒、總結(jié)國(guó)內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓低沖擊技術(shù)被很好地運(yùn)用到實(shí)際的規(guī)劃設(shè)計(jì)中。

四、結(jié)語(yǔ)

低沖擊開(kāi)發(fā)模式作為一種生態(tài)化、景觀化、低成本的城市雨水管理體系，在城市未來(lái)的綠色發(fā)展中起著重要的作用。當(dāng)前，在我國(guó)引入低沖擊開(kāi)發(fā)理念是一次重大改革，該理念應(yīng)廣泛運(yùn)用到如今的建設(shè)當(dāng)中，如景觀設(shè)計(jì)、市政規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃等相關(guān)學(xué)科，結(jié)合相應(yīng)的地域文化特色，進(jìn)行城市綠地、園林景觀、綠色居住、單體建筑、城市道路等不同類(lèi)型以及規(guī)模的城市開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目，成功地將雨水作為城市的生態(tài)之“源”、景觀之“源”，盡不是城市的廢水之“源”、污水之“源”。

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第8篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析范文

關(guān)鍵詞：綠道；規(guī)劃設(shè)計(jì)；地域特征；佛山新城

1 綠道綜述

1.1 綠道概念

“綠道”源自英文單詞“greenway”， 由“greenbelt”和“parkway”拆解而成。Green表示自然存在，包括自然或半自然的環(huán)境；way則表示通道，包括動(dòng)物和人的生活廊道。

引用Charles E. Little著作 《Greenway for American》中所下的定義：綠道就是沿著河濱、溪谷、山脊線(xiàn)等自然走廊，或是沿著諸如用作游憩活動(dòng)的廢棄鐵路線(xiàn)、溝渠、風(fēng)景道路等人工走廊所建立的線(xiàn)型開(kāi)敞空間，包括所有可供行人和騎車(chē)者進(jìn)入的自然景觀線(xiàn)路和人工景觀線(xiàn)路。它是連接公園、自然保護(hù)地、名勝區(qū)、歷史古跡及其他與高密度聚居區(qū)之間進(jìn)行連接的開(kāi)敞空間紐帶[1]。

在美國(guó)，綠道發(fā)展大致可分為5個(gè)階段：第1階段為1860~1900年代，早期的綠道，如波士頓公園系統(tǒng)；第2階段為1900~1945年代，主要為風(fēng)景園林師規(guī)劃的綠道，如國(guó)家公園管理署(NPS)的公園道(Parkway)；第3階段為1960~1970 代，生態(tài)學(xué)影響下的綠道規(guī)劃；第4階段為 1980~1990 年代，此階段興起綠道運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)綠道的多樣化游憩需求及可達(dá)性。第5階段為 1990 年代至今，綠道在理論和實(shí)踐全面展開(kāi)[2]。

世界上第一條真正意義上的綠道始建于1867 年，是Frederick Law Olmsted設(shè)計(jì)的美國(guó)波士頓公園綠道系統(tǒng)。該公園綠道系統(tǒng)通過(guò)林蔭大道將綠地和各類(lèi)開(kāi)敞空間聯(lián)系起來(lái)，就像一條翡翠項(xiàng)鏈環(huán)繞在城市周?chē)虼艘卜Q(chēng)之為波士頓翡翠項(xiàng)鏈（圖1，2）。

由于認(rèn)識(shí)到了綠道網(wǎng)絡(luò)在環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)利益、美學(xué)上的巨大價(jià)值，美國(guó)各州從20世紀(jì)中葉開(kāi)始對(duì)各類(lèi)綠地空間進(jìn)行了連通嘗試。20世紀(jì)70年代開(kāi)始有了“greenway”的概念，但是其正式提出還是在1987年的美國(guó)總統(tǒng)委員會(huì)的報(bào)告中。該報(bào)告對(duì)21世紀(jì)的美國(guó)作了一個(gè)展望:“一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的綠道網(wǎng)絡(luò)......使居民能自由地進(jìn)入他們住宅附近的開(kāi)敞空間，從而在景現(xiàn)上將整個(gè)美國(guó)的鄉(xiāng)村和城市空間連接起來(lái)......就像一個(gè)巨大的循環(huán)系統(tǒng)，一直延伸至城市和鄉(xiāng)村”。此后，綠道這一概念開(kāi)始被廣為接受。

1.2國(guó)內(nèi)綠道的理論研究及實(shí)踐

我國(guó)第一次較為系統(tǒng)地引入介紹綠道是1992年的《美國(guó)綠道(American Greenways)簡(jiǎn)介》，文中直接使用“綠道”作為“greenway”的翻譯[3]。最早較為詳細(xì)詮釋這一概念的是張文和范聞捷的《城市中的綠色通道及其功能》一文，對(duì)國(guó)際上很早就提出的“greenway”進(jìn)行了介紹[4]，此文將“greenway”翻譯成“綠色通道”，國(guó)內(nèi)后續(xù)研究普遍使用了“綠道”和“綠色通道”。

經(jīng)過(guò)了十幾年的相關(guān)研究，國(guó)內(nèi)的綠道研究已逐漸趨于成熟，相關(guān)理論研究以及實(shí)踐案例大量涌現(xiàn)。目前，國(guó)內(nèi)綠道相關(guān)研究主要集中在3個(gè)方面，包括國(guó)外綠道理論介紹、國(guó)外綠道實(shí)踐案例介紹和國(guó)內(nèi)綠道理論與實(shí)踐介紹[5]。而國(guó)內(nèi)綠道理論的研究又主要包括：①俞孔堅(jiān)教授從景觀生態(tài)學(xué)和文化遺產(chǎn)角度進(jìn)行的綠道生態(tài)和文化保護(hù)功能的研究；②劉濱誼教授從綠地系統(tǒng)和綠地生態(tài)網(wǎng)絡(luò)角度進(jìn)行的綠道生態(tài)和游憩功能的研究；③金云峰教授從我國(guó)綠道規(guī)劃整合到城鄉(xiāng)規(guī)劃體系尤其是納入到城市綠地系統(tǒng)法定規(guī)劃及實(shí)踐中進(jìn)行了研究[6]；④吳必虎教授的“環(huán)城游憩帶”理論研究；⑤余青教授從風(fēng)景道的角度出發(fā)進(jìn)行的區(qū)域綠道中的旅游開(kāi)發(fā)功能的研究。

在實(shí)踐方面，在珠江三角洲綠道網(wǎng)實(shí)踐之前，國(guó)內(nèi)綠道的實(shí)踐還停留在綠道理論的利用論證和規(guī)劃設(shè)計(jì)方法的探討階段，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐成果。隨著珠江三角洲綠道網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的成功，這一現(xiàn)狀得到了極大的改善。國(guó)內(nèi)多個(gè)城市已經(jīng)或者正在規(guī)劃建設(shè)綠道網(wǎng)絡(luò)。如嘉興市的“兩環(huán)、八放射、三連”的生態(tài)綠道網(wǎng)絡(luò)；無(wú)錫市的“三環(huán)、三帶、八濱水、十六沿路”的綠道網(wǎng)絡(luò)體系。

目前最受關(guān)注也是建設(shè)最為成功的是廣東省珠江三角洲綠道網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在建或已經(jīng)建成2372km的珠三角省立綠道網(wǎng)，并計(jì)劃在此基礎(chǔ)上新建8條省立綠道，使省立綠道總長(zhǎng)度達(dá)到8200km。本文所研究的案例就是位于廣東省立4、6號(hào)綠道之間的佛山東平新城綠道，是溝通2條省立綠道的城市型綠道。

1.3 研究意義

近些年來(lái)，以傳統(tǒng)增長(zhǎng)方式為特征的快速城鎮(zhèn)化和非農(nóng)建設(shè)用地的無(wú)序擴(kuò)張，已經(jīng)對(duì)城市的生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重沖擊。由此帶來(lái)的一系列環(huán)境惡化問(wèn)題促使政府官員以及專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)始對(duì)這種粗放的增長(zhǎng)方式進(jìn)行反思，并試圖尋找解決問(wèn)題的出路。綠道建設(shè)就是在這一背景下，城市試圖扭轉(zhuǎn)這種困境的嘗試之一。目前雖然國(guó)內(nèi)多個(gè)城市提出綠道建設(shè)計(jì)劃，但缺乏系統(tǒng)完善的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論總結(jié)。佛山新城綠道的實(shí)踐為規(guī)劃設(shè)計(jì)方法的歸納和提煉提供了一定的參考依據(jù)。

2 佛山新城綠道規(guī)劃案例分析

2.1 項(xiàng)目及基地概況

佛山新城規(guī)劃區(qū)面積約31km，被列為佛山九大社區(qū)綠道示范區(qū)之一。在佛山綠道網(wǎng)建設(shè)規(guī)劃中，根據(jù)目標(biāo)功能不同，將綠道分為省立綠道、城市綠道和社區(qū)綠道三級(jí)。佛山新城綠道屬于連結(jié)4號(hào)和6號(hào)省立綠道的城市綠道，其主要起到溝通省立綠道和豐富新城內(nèi)部綠道網(wǎng)絡(luò)的作用（圖3）。

2.2規(guī)劃設(shè)計(jì)策略分析

①在珠三角綠道實(shí)踐之前國(guó)內(nèi)相關(guān)的綠道建設(shè)經(jīng)驗(yàn)基本空白，因此需要在進(jìn)行全面系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行全新的規(guī)劃設(shè)計(jì)方法探索。

②東平新城位于佛山市“2+5”組團(tuán)的中心組團(tuán)，是佛山市十二五規(guī)劃重點(diǎn)建設(shè)的地區(qū)。由于區(qū)內(nèi)城鎮(zhèn)化進(jìn)度十分迅速，因此傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)景觀特色面臨被現(xiàn)代快速消費(fèi)式文化所吞噬的可能性在逐步加大。在綠道規(guī)劃設(shè)計(jì)中如何保護(hù)和體現(xiàn)地區(qū)文化也將是一個(gè)重要議題。

③規(guī)劃區(qū)內(nèi)現(xiàn)狀用地關(guān)系復(fù)雜，用地破碎度較高，而綠道是一個(gè)對(duì)系統(tǒng)性要求很高的綠色網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，因此在規(guī)劃中協(xié)調(diào)綠道沿線(xiàn)的各類(lèi)用地，保證綠道的連通性是本次工作的一個(gè)重點(diǎn)。

④規(guī)劃區(qū)內(nèi)大量的工業(yè)用地和倉(cāng)儲(chǔ)用地嚴(yán)重制約了新城環(huán)境的整體提升。隨著新城的發(fā)展這些用地必然會(huì)變更用地性質(zhì)，但原先工業(yè)活動(dòng)遺留下來(lái)的問(wèn)題，如土壤貧瘠，水體污染，植被缺失等勢(shì)必會(huì)影響綠道系統(tǒng)的布局走向。

⑤規(guī)劃區(qū)內(nèi)及周邊過(guò)境交通繁多，容易對(duì)綠道網(wǎng)絡(luò)形成分隔，如何處理好綠道與道路之間的關(guān)系是又一個(gè)需要妥善解決的問(wèn)題。

⑥規(guī)劃區(qū)內(nèi)自然條件總體優(yōu)良，東平水道穿城而過(guò)，東平水岸植被資源豐富，區(qū)內(nèi)水系眾多魚(yú)塘密布。區(qū)內(nèi)已經(jīng)建成世紀(jì)蓮體育場(chǎng)，體育公園等一批大型公建和綠地，因此具備了一定的環(huán)境基礎(chǔ)。但是，局部如廠庫(kù)區(qū)，村莊周邊自然環(huán)境破壞較為嚴(yán)重。

2.3 解決思路及方法

由于綠道實(shí)踐案例在國(guó)內(nèi)很少，所以項(xiàng)目組本著他山之石可以攻玉的思想，對(duì)歐美及日本的若干城市型綠道案例進(jìn)行了分析和總結(jié)。主要包括美國(guó)波士頓公園系統(tǒng)(圖4)、美國(guó)丹佛大都市區(qū)綠道系統(tǒng)(圖5)、美國(guó)休斯敦廊道規(guī)劃、英國(guó)倫敦東南綠鏈、德國(guó)魯爾區(qū)綠道系統(tǒng)、日本橫濱綠道(圖6)以及日本琦玉綠道(圖7)。

在對(duì)美國(guó)幾個(gè)較為成功的綠道案例進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的城市型綠道建設(shè)實(shí)踐將游憩功能放在較為重要的位置，主要為市民提供休閑鍛煉和親水親自然的場(chǎng)所，同時(shí)也兼顧了生態(tài)、游憩和社會(huì)文化等功能。

倫敦東南綠鏈綠道建設(shè)側(cè)重于將各類(lèi)包括公園、濕地、游憩園、名勝古跡、各類(lèi)公建等在內(nèi)的自然和人文資源的進(jìn)行連通，通過(guò)綠色空間的建設(shè)控制了不合理的建設(shè)活動(dòng)，有效地保護(hù)和改善了倫敦的公共開(kāi)放空間。倫敦東南綠鏈的路線(xiàn)與公共交通路線(xiàn)相互交織，具有很好的可達(dá)性，無(wú)論是乘坐公共汽車(chē)或是地鐵，都能方便地進(jìn)入綠鏈。綠鏈內(nèi)部標(biāo)識(shí)系統(tǒng)也十分完善，民眾可以根據(jù)標(biāo)識(shí)明確方向或避免危險(xiǎn)[7]。

德國(guó)魯爾地區(qū)的綠道實(shí)踐則偏重于棕地的更新恢復(fù)和地區(qū)植物群落和物種的恢復(fù)。

日本橫濱以及琦玉的綠道則主要以城市河流為依托建設(shè)，側(cè)重于濱水環(huán)境的保護(hù)利用，偏重于濱水游憩功能。

在綜合研究國(guó)外綠道案例的前提下，確定了本次規(guī)劃設(shè)計(jì)的目標(biāo)“活力水城，生態(tài)綠城，飄香花城”。明確了此次規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原則，這些原則包括：本土性原則、生態(tài)性原則、連通性原則、多樣性原則、人性化原則、適度性原則、協(xié)調(diào)性原則、統(tǒng)一性原則。

2.4綠道規(guī)劃設(shè)計(jì)方法

①針對(duì)快速城鎮(zhèn)化帶來(lái)的文化的缺失，規(guī)劃提出要充分挖掘和突出基地的人文特色，尊重地方風(fēng)俗習(xí)慣和民族景觀特色，立足于地方歷史文化遺跡的有效保護(hù)，來(lái)展現(xiàn)地方風(fēng)情。

②結(jié)合現(xiàn)有水系、地形和植被等自然資源特征，盡可能地使綠道均衡分布于規(guī)劃區(qū)域，為地區(qū)的生物物種修復(fù)和生態(tài)環(huán)境的提升提供條件。

③將規(guī)劃區(qū)域的綠色廊道進(jìn)行連通，使其形成穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)體系，提高其抗擾動(dòng)能力。優(yōu)選綠道節(jié)點(diǎn)與路徑，以加強(qiáng)自然、歷史和人文節(jié)點(diǎn)的溝通和聯(lián)系。

④針對(duì)不同職業(yè)、年齡和文化層次人群的需求，打造功能形式多樣的綠道及節(jié)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)綠道類(lèi)型的劃分和后期管理方式上的差異，體現(xiàn)各類(lèi)綠道的價(jià)值。

⑤區(qū)內(nèi)綠道交通主要以步行、自行車(chē)、觀光車(chē)、游船等慢行交通為主，同時(shí)完善綠道的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、應(yīng)急救援系統(tǒng)，以保障游人的安全。

⑥綠道選線(xiàn)充分考慮包括自然生態(tài)、地理氣候、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、用地權(quán)屬在內(nèi)的各類(lèi)制約因素，合理控制開(kāi)發(fā)規(guī)模及建設(shè)量，以達(dá)到高質(zhì)量的建設(shè)目標(biāo)。

⑦規(guī)劃應(yīng)綜合生態(tài)環(huán)境、政策要素、城鎮(zhèn)布局和地方意愿等因素，協(xié)調(diào)各方需求，綜合確定規(guī)劃方案，制定總體與階段發(fā)展目標(biāo)。

⑧最后應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃思想與工作方法，堅(jiān)定地貫徹規(guī)劃原則，合理規(guī)劃設(shè)置各類(lèi)綠道以及相關(guān)配套設(shè)施，形成銜接良好、系統(tǒng)完善的綠道網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

3 結(jié)語(yǔ)

在快速城鎮(zhèn)化背景下，綠道能夠發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)和生態(tài)效應(yīng)，為城鎮(zhèn)居民提供慰藉和綠蔭的場(chǎng)所，促進(jìn)身心健康，并降低衛(wèi)生成本，并為保護(hù)和展示具有地域特色的文化資源提供承載介質(zhì)。而這就要求我們用人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在綠道選線(xiàn)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的過(guò)程中尊重地域文化、注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和修復(fù)，總結(jié)出具有地域性規(guī)劃設(shè)計(jì)方法，并將其貫徹落實(shí)帶綠道規(guī)劃建設(shè)和后期管理的全部活動(dòng)中去，最終構(gòu)建起自然和諧的生態(tài)文明綠道網(wǎng)絡(luò)。

（收稿：2013-12-14）

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[7]張?jiān)票?吳人韋.歐洲綠道建設(shè)的理論與實(shí)踐[J].中國(guó)園林,2007(8).36-37.

第9篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析范文

關(guān)鍵詞：人文地理學(xué)；參與式教學(xué)；案例教學(xué)；探究式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2017）08-0081-02

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、記，這樣滿(mǎn)堂式的灌輸法，單純地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教材知識(shí)，但卻不能活學(xué)活用，很難用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，但知識(shí)不能單純通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在教師或?qū)W習(xí)伙伴的幫助下，結(jié)合一定的社會(huì)情境即社會(huì)文化背景，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得[1]。參與式教學(xué)基于建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)，從傳統(tǒng)的以教師講授為主導(dǎo)向以學(xué)生的參與教學(xué)設(shè)計(jì)為主轉(zhuǎn)變，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、探究教學(xué)等教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、參與式教學(xué)模式的內(nèi)涵

參與式教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，以教學(xué)互動(dòng)為重點(diǎn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、探究教學(xué)等教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用形式多樣、形象直觀的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在富有趣味、輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)[2，3]。

參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生平等、共同參與到教學(xué)活動(dòng)，共同討論課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)。參與式教學(xué)模式的實(shí)施，不僅有助于創(chuàng)新課堂教學(xué)形態(tài)，推動(dòng)師生學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，而且有助于促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，開(kāi)展創(chuàng)造性底教師教學(xué)活動(dòng)，提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平[4]。

二、參與式教學(xué)模式的特征

（一）參與式教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)師生地位平等

與以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，參與式教學(xué)模式更注重教師和學(xué)生之間的地位平等，平等性主要體現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，尤其是面對(duì)師范類(lèi)的學(xué)生，可以通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)答式、案例式、探究式等方式引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中與教師進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)與交流[5]。

（二）參與式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)活動(dòng)主要以教師教授為主，學(xué)生主動(dòng)參與性較少。參與式教學(xué)模式是突破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從以直接教授學(xué)生為主向以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動(dòng)從以往的師生單向交流向教生與生生等多向交流轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)更受授課者關(guān)注。

（三）參與式教學(xué)模式注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

參與式教學(xué)模式可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)活動(dòng)，既可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課堂即興討論、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段等方式在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中融入?yún)⑴c式教學(xué)模式，也可以分小組討論或分小組設(shè)計(jì)某一教學(xué)內(nèi)容，正式參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，拓展學(xué)生參與教學(xué)的空間。

三、高校人文地理學(xué)參與式教學(xué)模式的策略實(shí)施

（一）參與課前準(zhǔn)備，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂指改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和內(nèi)化的顛倒反轉(zhuǎn)，對(duì)課堂時(shí)間與教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新規(guī)劃的一種創(chuàng)新教學(xué)模式[7，8]，在以現(xiàn)代教育技術(shù)為重要手段的教學(xué)活動(dòng)中，參與式教學(xué)可以翻轉(zhuǎn)課堂為形式，圍繞教學(xué)主題，布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課前通過(guò)視頻（微課）進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行主題討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人文地理學(xué)教學(xué)涉及我們生活的方方面面，需要大量的圖片、視頻等資料，視頻資料與人文地理學(xué)相關(guān)的視頻資料種類(lèi)繁多，學(xué)生可以上網(wǎng)查找或自己制作。如電視媒體可從CCTV-3的“文化大百科”；CCTV-4的“城市1對(duì)1”、“走遍中國(guó)”、“遠(yuǎn)方的家”；CCTV-7的“鄉(xiāng)土”；CCTV-9的“人文地理”；CCTV-10的“地理中國(guó)”、“文明密碼”；云南衛(wèi)視的“經(jīng)典人文地理”等電視節(jié)目中學(xué)習(xí)諸多與人文地理學(xué)緊密相關(guān)的知識(shí)。

（二）參與小組討論，實(shí)施探究式教學(xué)

分小組討論法是有效提高學(xué)生參與性最為常用的方式之一，教師可以根據(jù)人文地理學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些具有探討性的問(wèn)題，以分小組的方式讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析、總結(jié)。例如，在“漢語(yǔ)的發(fā)展”的教學(xué)中，可先將來(lái)自不同語(yǔ)言片區(qū)的學(xué)生按七大方言分成七個(gè)組，首先每個(gè)小組成員用自己的方言交流，然后再進(jìn)行各語(yǔ)言片區(qū)相互交換交流，了解彼此的方言特點(diǎn)、語(yǔ)言習(xí)慣，再進(jìn)一步分析為何不同區(qū)域存在不同的方言、語(yǔ)言的傳播特性與傳播機(jī)制是什么等深層次的問(wèn)題。在“地理環(huán)境與宗教文化的關(guān)系”、“地理環(huán)境與物質(zhì)民俗的關(guān)系”、“地理環(huán)境與城市發(fā)展的關(guān)系”等教學(xué)中，可以讓每個(gè)小組討論并記錄與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例，進(jìn)而分析人地關(guān)系在不同人文事象中的表現(xiàn)，小組陳述討論結(jié)果后教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)[9]。

（三）參與實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)

人文地理學(xué)研究人文現(xiàn)象空間特征與人類(lèi)活動(dòng)賴(lài)以生存的地理環(huán)境之間的關(guān)系，揭示自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境作用的變化和規(guī)律，以及探討如何適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境，以協(xié)調(diào)人地關(guān)系。很多人文現(xiàn)象來(lái)源于生活，也離不開(kāi)生活調(diào)查，包括人們?nèi)粘Ｉ钆c自然環(huán)境的相互影響及人文現(xiàn)象的空間特點(diǎn)和空間規(guī)律[9]。在人文地理的教學(xué)中，可適當(dāng)增加多種形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)與參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中深刻理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日?；顒?dòng)分析人文現(xiàn)象。如“人類(lèi)日常活動(dòng)的行為空間”教學(xué)中，可從學(xué)生校內(nèi)通學(xué)行為入手，分析通勤活動(dòng)行為空間的決定因素；結(jié)合學(xué)生網(wǎng)購(gòu)與實(shí)體店購(gòu)物的體驗(yàn)，分析購(gòu)物行為空間的影響因素，進(jìn)而探究互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人類(lèi)行為空間的影響。

（四）參與開(kāi)展微研究，實(shí)施案例教學(xué)

作為地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，人文地理學(xué)通常設(shè)置在第二學(xué)年開(kāi)設(shè)，盡管第一學(xué)年已對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有基本認(rèn)識(shí)，但剛開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)的地理研究思維與分析能力還尚未形成[10]。因此，在人文地理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合具體內(nèi)容給學(xué)生布置某方面的研究課題，分組開(kāi)展微研究。如第三章“人文地理學(xué)的研究方法”中，可結(jié)合教師的相關(guān)課題詳細(xì)講解“人文地理學(xué)研究的一般程序”，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生展開(kāi)課題微研究，學(xué)生調(diào)查研究的成果經(jīng)討論總結(jié)后可作為后面章節(jié)的典型案例，開(kāi)展案例教學(xué)，讓學(xué)生在案例情景中對(duì)案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，從與自己生活緊密相關(guān)的案例深刻理解人文地理學(xué)的相關(guān)原理、概念，不斷形成新的理論視野，增長(zhǎng)案例分析的技巧，引導(dǎo)學(xué)生把探索理論運(yùn)用于實(shí)際的問(wèn)題，有效地促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

參與式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心、強(qiáng)調(diào)師生地位平等、注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的師生互動(dòng)教學(xué)模式，教學(xué)重心由基礎(chǔ)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決實(shí)際生活問(wèn)題能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式從封閉性為主向啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)平等化、社會(huì)化、開(kāi)放性的新常態(tài)。

作者：曾群華

參考文獻(xiàn) 

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