城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析精選(九篇)

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第1篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析范文

1.1研究背景與意義。城鄉(xiāng)規(guī)劃是指政府根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展情況及當?shù)氐淖匀画h(huán)境條件與社會人文條件，為實現(xiàn)合理安排土地等資源、協(xié)調城鄉(xiāng)的發(fā)展空間與布局合理性、達成城鄉(xiāng)的社會經(jīng)濟發(fā)展目標而做出的綜合部署與統(tǒng)一規(guī)劃。隨著我國城市化進程的不斷推進，信息量劇增，傳統(tǒng)的城市規(guī)劃管理方式已愈發(fā)不能適應城市發(fā)展的需求，造成低效率管理的同時也會引發(fā)信息重疊、資源糾紛、交通堵塞、社會矛盾迭起等一系列負面影響，造成財力、人力的大量浪費，而通過利用信息化手段便可有效改善上述問題。因此，為更好地適應城鄉(xiāng)建設的發(fā)展，必須要發(fā)展城鄉(xiāng)規(guī)劃信息管理系統(tǒng)，以更科學合理地利用城鄉(xiāng)空間資源，實現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理水平的提高。1.2研究方法。本文主要運用了以下研究方法1.2.1案例分析法。案例分析法是一種通過分析典型事例的經(jīng)驗與規(guī)律，并結合自身實際情況具體分析得出結論的方法。本文通過對國內外城鄉(xiāng)規(guī)劃信息管理系統(tǒng)具體建設規(guī)律的研究，充分學習其先進的設計經(jīng)驗與教訓，并結合國內城鄉(xiāng)規(guī)劃建設的發(fā)展環(huán)境要求，在理論上選擇最科學合理的設計方案。1.2.2調查研究法。調查研究法是指現(xiàn)場調研考察，以發(fā)現(xiàn)實踐工程中的潛在問題與解決方案。該系統(tǒng)的設計需要對城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等工作進行實地調研，并通過對相關技術人員的采訪等形式，完成問題與數(shù)據(jù)的采集。1.2.3比較分析法。比較分析法是一種通過并列對比實現(xiàn)最優(yōu)化選擇的方法。本文主要通過將國內外典型案例進行對比，同時對相關技術選擇予以分析比較，從而得出性能最優(yōu)、功能實現(xiàn)最強、成本最合理的系統(tǒng)組合。

2相關理論研究分析

2.1GIS技術介紹。GIS技術是在地理空間數(shù)據(jù)庫的基礎之上，利用信息技術實現(xiàn)對空間數(shù)據(jù)的采集、管理、分析、模擬、顯示等具體操作。GIS主要由以下幾部分構成：硬件設備、軟件支持、地理空間數(shù)據(jù)、分析模型與應用人員?；谶@五大模塊，GIS可實現(xiàn)如下功能：1)數(shù)據(jù)采集功能。在保證數(shù)據(jù)采集的時空完備性與準確性的前提下，GIS可獲取人工編碼、數(shù)字化地圖等數(shù)據(jù)，并實現(xiàn)采集過程的高效簡便。2)數(shù)據(jù)儲存功能。GIS可以將來源、屬性等條件各不相同的數(shù)據(jù)儲存在空間數(shù)據(jù)庫中，并實現(xiàn)數(shù)據(jù)類型的合理劃分，以便數(shù)據(jù)查詢與分析。3)數(shù)據(jù)整理功能。一方面，GIS可以查詢數(shù)據(jù)，并能在特定請求下再現(xiàn)數(shù)據(jù)信息；另一方面，其對數(shù)據(jù)的審查、糾錯、格式化、轉換等操作也是十分強大的。4)空間分析功能。GIS的空間分析功能主要包括兩部分，對數(shù)據(jù)進行地理操作和轉換以及對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，例如空間插值分析、緩沖區(qū)分析、網(wǎng)絡分析等。GIS技術可與多種信息技術結合，如互聯(lián)網(wǎng)技術、3S技術、VR技術等，其優(yōu)良的使用性能與應用的靈活性對于城鄉(xiāng)規(guī)劃信息管理系統(tǒng)的設計而言是非常合適的。2.2城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論介紹。城鄉(xiāng)規(guī)劃是各政府為實現(xiàn)該階段內的社會經(jīng)濟發(fā)展目標，做到合理調控城鄉(xiāng)資源、發(fā)展城鄉(xiāng)建設、實現(xiàn)城鄉(xiāng)和諧、保障公眾利益而進行的統(tǒng)籌兼顧的具體計劃。它主要包括兩大工作，第一階段是城鄉(xiāng)規(guī)劃編制，通過對建設工作的總體規(guī)劃與詳細規(guī)劃實現(xiàn)規(guī)劃結果的可靠性與多樣化；第二階段是城鄉(xiāng)規(guī)劃的實施與管理，即完成對規(guī)劃編制工作的嚴格落實與有效監(jiān)管。隨著我國城市化進程的快速推進，城鄉(xiāng)規(guī)模擴大與人口激增也對城鄉(xiāng)規(guī)劃設計與管理提出了更高的要求，這一系列要求只有轉變傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃方法才能滿足，工作人員只有充分利用信息技術提高城鄉(xiāng)規(guī)劃管理效率與服務水平，才能形成科學的城鄉(xiāng)規(guī)劃信息管理系統(tǒng)，以更好地指導并進行城鄉(xiāng)建設。

3系統(tǒng)的空間數(shù)據(jù)庫設計

本系統(tǒng)的設計主要運用了GIS技術，而GIS技術對空間數(shù)據(jù)庫的設計要求是非常高的，由于城鄉(xiāng)規(guī)劃項目與地理等環(huán)境因素關系密切，而這些因素的數(shù)據(jù)庫數(shù)量很大且關系復雜，所以空間數(shù)據(jù)庫的設計對該系統(tǒng)而言至關重要。3.1空間數(shù)據(jù)庫設計原則。3.1.1功能實現(xiàn)原則。數(shù)據(jù)庫的設計需要滿足以下功能：1)精準模擬功能。數(shù)據(jù)庫可通過建立數(shù)據(jù)模型來模擬實現(xiàn)真實情況中的信息聯(lián)系，這個過程主要受到兩方面因素的作用：數(shù)據(jù)模型與設計質量。因此，在設計數(shù)據(jù)庫時，設計人員必須充分掌握設計需求與系統(tǒng)環(huán)境，充分利用良好的軟件開發(fā)平臺，以實現(xiàn)精準模擬功能。2)可接受功能。數(shù)據(jù)庫的設計需要充分考慮DBMS的特點，要建立起能夠被DBMS所接受、支持的數(shù)據(jù)與處理模型?？梢哉f可接受功能是數(shù)據(jù)庫有效性與適用性的保障特點。3.1.2系統(tǒng)的管理設計原則?？臻g數(shù)據(jù)庫具有大數(shù)據(jù)性、高復雜性等特點，組織形式多樣，可具體顯示圖形與數(shù)字信息，達到高效管理數(shù)據(jù)，因而數(shù)據(jù)庫的設計需要做到以下管理原則：1)信息管理：數(shù)據(jù)庫的設計覆蓋面要廣應包攬所有應用和管理的相關信息，且其反應的地理位置信息必須要準確，一定要達到當?shù)爻青l(xiāng)規(guī)劃的精度要求。此外，數(shù)據(jù)庫中所儲存的數(shù)據(jù)質量要高度保證，做好圖形與屬性數(shù)據(jù)間的合理匹配。2)數(shù)據(jù)分析管理：設計數(shù)據(jù)庫時需確保儲存數(shù)據(jù)的規(guī)范化與標準化，以實現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理信息共享與數(shù)據(jù)格式轉換，為該系統(tǒng)的可開發(fā)性提供拓展空間。3)用戶界面管理：數(shù)據(jù)庫應方便管理，數(shù)據(jù)可易于存取、查詢、統(tǒng)計、分析、顯示等。3.2空間數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)組成。系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫由不同層次的規(guī)劃圖形數(shù)據(jù)和統(tǒng)計數(shù)據(jù)共同組成，可具體分為空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)兩種，例如城鄉(xiāng)規(guī)劃地形圖及其層次劃分的相關數(shù)據(jù)等均屬于空間數(shù)據(jù)的范疇，而屬性數(shù)據(jù)包括各種基礎指標及其相關統(tǒng)計信息等。系統(tǒng)具體的層次表設計如表1所示：3.3空間數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)組織。3.3.1數(shù)據(jù)集的創(chuàng)建。要求數(shù)據(jù)集由相同空間參考的要素組成，可用于存貯數(shù)據(jù)并對同范圍內的不同數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一管理和組織。數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建過程包括以下三部分：數(shù)據(jù)庫工作區(qū)的獲得、空間參考的定義以及新要素數(shù)據(jù)集連接的建立。其創(chuàng)建可在ArcEngine環(huán)境下進行，可使用IWorkspace等軟件進行空間屬性的收集，并將其結果回饋至IFeatureDataset接口生成。3.3.2矢量數(shù)據(jù)入庫。在本系統(tǒng)的設計中，矢量數(shù)據(jù)可大致劃分為地形底圖、路線、規(guī)劃紅線、管道地線、鐵路、地塊標注、規(guī)劃區(qū)界限、河流湖泊等圖層。一般情況下，一個矢量數(shù)據(jù)等同于一個作用要素，需被存放到工作區(qū)的數(shù)據(jù)庫中。以ArcGIS平臺為例，ArcCat⁃alog將矢量數(shù)據(jù)調整好后，可通過ShapefiletoGeoDatabase命令將矢量數(shù)據(jù)由shape格式轉化為GeoDatabase格式并存儲在ArcSDE相連接的空間數(shù)據(jù)庫中。3.3.3柵格數(shù)據(jù)入庫。柵格數(shù)據(jù)包括遙感影像、三位地形、地質圖等多種數(shù)據(jù)。在ArcEngine平臺下，柵格數(shù)據(jù)將按照RasterSDE模式入庫，在此過程中，RasterWorkspaceFactory表征柵格工作區(qū)工作，而RasterWorkspace則是柵格工作區(qū)，RasterSDELoader主要實現(xiàn)柵格數(shù)據(jù)的入庫操作。3.4空間數(shù)據(jù)庫的具體設計。考慮到地理要素收集的開放性、一致性與標準性，本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型選擇了Geodatabase。該空間數(shù)據(jù)模型采用了面向對象技術，可以實現(xiàn)實際環(huán)境與數(shù)據(jù)模型的關系建立。在該系統(tǒng)的設計過程中，Geodatabase可依照層析劃分將地理數(shù)據(jù)構造成數(shù)據(jù)對象，并表達要素之間空間關系，建立對象——關系模型，使行為、關系、屬性等表征能力得以擴展，從而進一步擴展GIS技術的應用面。本系統(tǒng)采取由上至下的層次設計結構，地圖上的任意要素均對應一條屬性記錄，且每個空間實體也對應著數(shù)據(jù)模型中的對象，繼而實現(xiàn)圖層與要素集合的對應，具體設計思路如圖1所示。

4系統(tǒng)的功能性設計

4.1系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境。該系統(tǒng)的設計主要基于ArcGIS平臺，該平臺可運行在不同設備上，如服務器端、移動終端等，可以滿足不同用戶的需求；此外，該系統(tǒng)選擇了ArcEngine嵌入式GIS組件工具庫，可用于構建自定義GIS和制圖軟件，可支持多種開發(fā)環(huán)境并且實現(xiàn)跨平臺部署。再次，本文選擇了NETFramework技術，從而提供一個具備一致面向對象的、可消除腳本環(huán)境、具備更高安全性的代碼執(zhí)行環(huán)境。4.2系統(tǒng)的功能模塊設計。4.2.1圖形編輯管理功能。該模塊包括圖形的輸入、處理和圖面整理修飾三大功能，圖形輸入主要是實現(xiàn)圖像數(shù)據(jù)的導入，圖形處理是根據(jù)實際環(huán)境與用戶體驗要求對圖像進行調整與更新，而圖面整理修飾則主要是達到美觀的視覺目的。用戶在使用圖形編輯管理功能時，可以對圖像數(shù)據(jù)進行導入、增加、刪減、更新、調整、修改、轉換等操作。在具體的操作方式上，本系統(tǒng)采用了分幅的方法，可以根據(jù)用戶需求自行選擇不同比例、不同格式的圖像，更為方便快捷。4.2.2控制規(guī)劃管理功能?？刂埔?guī)劃管理功能主要包括以下幾大模塊：圖層管理模塊、屬性查詢模塊、空間定位模塊、統(tǒng)計分析模塊、空間分析模塊、距離測量模塊、地理位置選取模塊。用戶可以通過該功能實現(xiàn)信息的查詢以及分析。圖層管理模塊可用于相關圖層信息的查看與管理，屬性查詢則是充分利用了空間信息的交互性與搜索功能，從而實現(xiàn)對城鄉(xiāng)規(guī)劃具體地理位置的分析；統(tǒng)計分析則可實現(xiàn)相關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與計算，空間分析可以對具體的城鄉(xiāng)規(guī)劃建設的具體用地實施緩沖區(qū)分析并計算出其影響半徑；距離測量主要是完成圖像上兩點的長度量取，而地理位置選區(qū)功能主要是用于查找符合要求的地塊。4.2.3電子批復功能。城鄉(xiāng)規(guī)劃建設的實施必定會伴隨著多種文件許可的批示與指令，因此信息管理系統(tǒng)的電子批復功能十分重要。在該系統(tǒng)的設計中，電子批復模塊主要負責意見書與許可證的批示業(yè)務，例如開發(fā)項目的選址意見書，建設用地、規(guī)劃用地許可證、建設工程開發(fā)許可證等。電子批復功能可以GIS實現(xiàn)有機結合，進一步達到圖像、文字、表格管理的高效性，進而實現(xiàn)圖文辦公的一體化發(fā)展。4.2.4用戶交互功能。由于城鄉(xiāng)規(guī)劃需要面向大眾進行展示，所以該系統(tǒng)的用戶群體包括設計開發(fā)人員與城鄉(xiāng)居民兩大部分?；谏鲜鲂枨螅脩艚换スδ苤饕ㄈ蠊δ苣K：透明公示模塊、全景查看模塊以及局部細查模塊。透明公示模塊主要是滿足公眾對城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本了解需求，并依次為基礎逐步利用信息平臺實現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃的高參與度與廣面向性；全景查看模塊主要通過城鄉(xiāng)規(guī)劃的平面圖與結構總圖以及各種數(shù)據(jù)指標，實現(xiàn)對城鄉(xiāng)規(guī)劃區(qū)的總體視圖展示，從而使大眾可更直觀準確地了解城鄉(xiāng)規(guī)劃的建設布局；局部細查模塊更側重于某一部分的細節(jié)處理，例如規(guī)劃中某一地區(qū)的綠地建設，某一處的管道排線分布等。4.2.5輔助管理功能。輔助管理功能包括兩大功能模塊：輔助信息圖的管理與服務器終端的管理。首先是輔助信息管理，主要可實現(xiàn)對信息圖的操作，例如地理界限的劃分、路線分區(qū)等；其次是對服務器終端的管理，可分為日志管理、權限管理、備份管理。日志管理可實現(xiàn)對用戶每一操作流程的有效記錄；權限管理是針對具備操作權限的使用者而言的，此模塊可實現(xiàn)每一小項菜單的控制；備份管理可對數(shù)據(jù)生成相應的邏輯備份，以數(shù)據(jù)包的形式儲存起來，以備在必要時刻提供備份和數(shù)據(jù)的還原工具，以更好地提高工作效率并保證用戶的體驗感覺。

5總結

第2篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析范文

【關鍵詞】“Advances in urban planning”（城鄉(xiāng)規(guī)劃新進展） 外籍教師 教學設計

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0048-02

中國礦業(yè)大學資源與地球科學學院在前期項目合作的基礎上，聘請德國萊布尼茨生態(tài)與區(qū)域發(fā)展研究院副院長Isolde.Roch教授為“柔性教授”。受聘期間，I.ROCH教授于2011年秋季學期和2012年春季學期分別為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)2008級和2009級本科生及地圖學與地理信息系統(tǒng)和地球信息科學研究生講授“Advance in urban planning” （城鄉(xiāng)規(guī)劃新進展）英文專業(yè)課程，課程總計32學時，課程同時面向全校本科生和研究生開放。本人為助課教師，參與了全部的課程環(huán)節(jié)，深深感受到外籍教師在組織和實施教學過程中有許多值得我們學習的東西。

1.結合研究成果和多方建議，“定制”課程教案

“Advances in urban planning” （《城鄉(xiāng)規(guī)劃新進展》）是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的雙語專業(yè)課程，其教學目的在于讓學生能夠跟蹤本學科的最新進展，了解并吸收該學科領域理論與方法的前沿和代表性成果，同時培養(yǎng)學生快速閱讀和翻譯城鄉(xiāng)規(guī)劃的科學類英文科技文獻，提高學生實際運用英語進行國際學術交流的能力。雙語課程本身對教師的專業(yè)素養(yǎng)以及對學科前沿的了解和掌控能力提出很高的要求[1]。

自任聘以來，ROCH教授以自身幾十年的教學成果、研究成果和心得為主，用長達一年的時間編寫了專門的課程教案。為了合理把握課程內容，借國際會議和項目合作之機，與多位專家就課程專題進行交流討論。

最后，結合中國礦業(yè)大學資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)自身的特色，課程教案設計了以下七個專題：規(guī)劃者所需具備的素養(yǎng)，中西方城鄉(xiāng)規(guī)劃理論和規(guī)劃體系的發(fā)展與對比，城鄉(xiāng)總體規(guī)劃與各專項規(guī)劃的有機集成，全球環(huán)境變化和全球城市空間網(wǎng)絡形成背景下本土性的城鄉(xiāng)規(guī)劃與設計，面向可持續(xù)發(fā)展的中西方城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理，礦區(qū)城市與區(qū)域的集成規(guī)劃，中西方城鄉(xiāng)規(guī)劃未來的發(fā)展方向以及對規(guī)劃者的要求等。教案以學習理論、概念的思維技巧為主，融入了大量的不同時空尺度下主流規(guī)劃理論以及不同流派規(guī)劃理念指導下的中西方典型案例，極大地完善和充實了課程內容，豐富和拓展了學生的專業(yè)知識。

2.教學環(huán)節(jié)與教學方法靈活多樣

課程的教學環(huán)節(jié)以課堂講授、專題報告、主題討論、課外實踐、課外交流等多種方式展開。

主題討論（研討課）的核心在于通過多層次互動深化對某一主題的認識，實現(xiàn)學術交流的最佳效果。開展這種教學法之前無論是學生還是教師都必須就某些共同關心的話題和“關注點”有深入的了解，并能總結和分析自己的觀點。結合自己在歐洲多國的教學經(jīng)驗、課程本身的特點以及中國的教學環(huán)境，Roch教授對主題討論課的教學方法貫穿了“Seminar研討式教學”和“Team Training團隊訓練”的基本思路。“Seminar教學法”是指在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間有目的、有組織，但又平等和自由的相對對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的教學方法[2-3]。“Team Training教學法”是在在教學過程中讓學生組成團隊對某一專題或案例分析、討論的訓練形式，其核心是充分挖掘每個課程參與者（學生）的學理潛能，最大限度地進行多角度、多層次、多思維的認識互動，從而達到“學有所獲、教學相長”的目的[4]。而二者可以相互融合，主要方式是讓學生以團隊的方式對某一主題進行研討訓練。

具體的技術路線如下：第一，制定研討內容與目標。通常根據(jù)課程內容中相關理論和實踐涉，結合國內外城鄉(xiāng)規(guī)劃中某些熱點問題展開。第二，設置重點并安排時間。在內容和目標下，確立2-3個核心的關注點，指導學生圍繞重點開展資料的檢索和討論。一般提前7-10天的時間布置任務，保證學生有相對充分的準備時間。第三，確定研討的可行方式?？梢园▽W生團隊的主題報告、其他成員對主題報告補充報告，團隊之間互相討論或者正反方討論，全會討論，對核心或爭議問題找到解決方案，后期安排等六個環(huán)節(jié)。第四，教師點評，表揚出色表現(xiàn)。Roch教授在研討課程別善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，認真體會學生每一點的付出，并且毫不吝嗇地對其進行表揚。第五，整理結果。師生共同整理研討課的結論。第六，教師對整個研討課進行最后評估。從每個團隊所做報告的創(chuàng)新性、可理解性、對講座補充性（合作意識和能力）、表達形式（口頭和書面表達）等方面為評判標準給出研討課的成績。

“Advances in urban planning”是實踐性較強的一門課程。課外實踐的主旨是以實踐和接觸現(xiàn)場的形式來強化課程中某些重點內容，了解本專業(yè)的某些實際工作環(huán)節(jié)，通過實驗環(huán)節(jié)，使學生把所學的理論、方法應用到實際的城鄉(xiāng)規(guī)劃設計中，同時可以鍛煉學生用英語思維進行規(guī)劃設計的過程[5]。Roch教授的實踐課程主要安排在徐州市相關的行政、企事業(yè)單位單位，包括城市規(guī)劃局、城市規(guī)劃設計院、交通運輸局、環(huán)境保護局等。整體流程包括前期準備、現(xiàn)場實踐和總結三個方面。前期準備主要是根據(jù)各部門的職能范圍和課程實踐主題來確定實踐的主要內容和要求。要求包括對實踐單位的要求和對學生的要求，對實踐單位的要求包括主題講座，學生可能參與的實踐項目，資料收集等。受課時的限制，現(xiàn)場實踐主要以現(xiàn)場單位為學生開展主題講座的方式進行。

課外交流一方面是關于課程內容以及所布置常規(guī)作業(yè)的檢查，另一方面是課余的交流，內容非常廣泛，關于中西方文化、生活習慣、教育方式、就業(yè)、飲食等方面的交流。方式和時間都很靈活，郵件、Skype、校園草地上的座談，課間、食堂、散步時……

3.教學效果及師生感受與體會

從兩個學年的教學效果來看，整體的教學方式比較有效地調動了學生的學習積極性和主觀能動性，取得了良好的效果。學生都普遍反映真正接觸到了西方城市和區(qū)域規(guī)劃的系統(tǒng)理論和前沿思想，增長了知識，開闊了眼界，主題討論課和課外實習等教學方式非常有利于對專業(yè)知識的理解和認識，同時感覺專業(yè)英語水平有了很大的提高。通過對中西方城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與實踐的歷史流變、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的對比，學生比較客觀地認識了中國在目前社會經(jīng)濟發(fā)展階段下城鄉(xiāng)規(guī)劃所取得的成就和面臨的現(xiàn)實困難，也理解了全球化背景下中國城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展所面臨的來自于經(jīng)濟、社會、教育和文化、生態(tài)意識等方面的挑戰(zhàn)與機遇。同時也更加堅定了學生對專業(yè)未來發(fā)展前途的信心，有效激發(fā)了學生努力投入專業(yè)學習、建設美好家園的志向。I.ROCH教授也非常認可學生在整個教學過程中的學習態(tài)度和取得的成績，對學生在所有教學環(huán)節(jié)中的努力和付出表示感謝，并稱贊學生為“有思想的中國未來的規(guī)劃學家”。

而教學中面臨的問題和困難也是現(xiàn)實存在的。其一，全英文的授課環(huán)境和教學模式對中方輔助教師和所有學生而言都是一個非常大的挑戰(zhàn)。語言限制、文化背景不同、新專業(yè)知識、新教學方式等都需要學生在很短的時間內去接受和適應，學生自身英文水平不同更增加了教與學的難度。其二，主題研討課程中，學生對研討主題的理解與把握、文獻閱讀與材料的準備、英文表達報告，以及一個學生陳述觀點之后的學生之間的互相交流、討論等方面都對學生的專業(yè)掌握、英文表達（書面和口頭）、時間投入等提出較高的要求，教師的深入引導以及師生的努力程度考驗著每一節(jié)課的效果。

針對這些問題，我們目前主要采取了本校教師輔助、協(xié)調的方式。具體而言，包括課前中文預習，課中隨堂難點翻譯，課后重點中文復習的輔助方式。課前，指導學生預習相關的專業(yè)知識，熟悉英文教案和課件，對于專業(yè)難點進行必要的中文講解。課堂，輔助調節(jié)掌控教學節(jié)奏，在學生聽不懂、不太理解而又無法與外教良好溝通的情況下，給學生以中英文提示，鼓勵學生互相幫助與外教溝通交流。課后，就課堂中出現(xiàn)的問題，與學生和外教進一步交流，強調學習的重點難點，確保學習效果。

4.結語

外籍教師對專業(yè)課程的教學帶來了新鮮空氣?！八街?，可以攻玉”，帶動我們思考自身的教學設計思維及教學構架。取長補短，合理吸取其教學過程的思想精華融合到我們的教學實踐當中，與之接軌，又維持我們自身特色，具有很強的可行性。

參考文獻：

[1]姚蘭. 面向全球化的雙語教學實施的探索與思考[J].四川教育學院學報，2012，28（4）

[2]陳潭.“Seminar教學法、案例教學法及其教學模型構建”[J].湖南師范大學教育科學學報，2004（4）

[3]沈文捷.“Seminar教學法：研究生教學的新模式”[J].學位與研究生教育，2002（2）

第3篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析范文

1.1加強實踐，面向市場

加強專業(yè)的實踐教學，做到設計題目與規(guī)劃設計市場緊密結合，鼓勵教師將工程設計的真實題目或者科研成果的最新內容引入到實踐教學中。

1.2倡導開放，鼓勵交流

改變傳統(tǒng)“教師講，學生聽”的教學模式，倡導開放課堂，科學有效地組織學生參與課堂討論，進行設計交流，變被動學習為主動思考，開闊視野，活躍思想。

1.3整合資源，建立信息庫

整合相關教學資源，化零為整，積少成多，科學合理地建立相關的教學資料庫，為教學活動的規(guī)范化，高效化打下基礎。

1.4加強綜合素質的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的重課內輕課外、重校內輕校外、重知識輕能力、重繪圖輕寫作的教育模式遠遠不能適應當今社會對新型城市規(guī)劃專業(yè)人才綜合素質的要求。必須加強學生的綜合能力培養(yǎng)，使學生具備“能畫”（方案設計）“，能寫”（文本編制）“，能說”（匯報解說）的綜合素質。

2課程體系的調整

2.1實踐學時調整

根據(jù)修規(guī)教學改革的需要，增加設計實踐類課程學時，豐富設計課的教學內容，例如居住區(qū)規(guī)劃設計的課程設計在由64個學時改為80個學時，一個規(guī)劃設計變更為了一大一小兩個規(guī)劃設計，意在加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出專業(yè)的教學特點，對接市場的人才需求。

2.2課程內容調整

增加了空間尺度介于建筑設計和居住區(qū)規(guī)劃之間的建筑群設計，通過這個過渡設計幫助學生完成小尺度思維到大尺度思維的過渡。設計所涉及到的要素應包括建筑要素與城市要素，但又不能比居住小區(qū)規(guī)劃復雜，而應是學生可以在短時期內把握的規(guī)模和尺度。

2.3課程大綱優(yōu)化

對相關修建性詳細規(guī)劃的課程教學大綱進行調整，對大綱中的課程考核指標進行規(guī)范統(tǒng)一，明確設計類課程的考核評價指標分為考勤、草圖、方案、表達、成果等因子，并設定不同指標的權重。在相關設計類課程的課程評價上，要求統(tǒng)一按照教學大綱的要求執(zhí)行，并采取集體評閱的方式以避免過度主觀化判斷現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3教學手段的優(yōu)化

3.1教學階段的重構

在此次的教學改革中，修建性詳細規(guī)劃的課程教學參考了傳統(tǒng)建筑設計實踐教學中“抄繪-測繪-設計”這一行之有效的模式，在居住區(qū)規(guī)劃設計課程中同樣將教學內容分為三階段：通過優(yōu)秀居住區(qū)案例分析加深學生對居住區(qū)規(guī)劃理論的理解；通過實地調研感受居住區(qū)規(guī)劃的現(xiàn)場尺度，發(fā)現(xiàn)當前居住區(qū)規(guī)劃的問題；最后通過具體的居住區(qū)規(guī)劃設計掌握修建性詳細規(guī)劃的一般方法，探索居住區(qū)發(fā)展的未來趨勢。

3.2善用多媒體，分階段匯報答辯

將傳統(tǒng)的一對一改圖模式調整為“改圖+匯報”的形式，將整個設計課程的教學無縫對接到每個學生。在改圖過程中對學生設計過程中產(chǎn)生的共性的問題及時總結并通過多媒體向全體學生演示講解。同時，在設計過程中要求學生做階段性匯報并答辯，同步組織學生的課堂討論，加強學生之間的設計交流，促進其主動思考。

3.3打造案例庫和設計題庫

在教學案例庫的建設上，拓展案例來源，鼓勵資源共享，把握“熟、新、趣、精”的原則，即選擇學生熟悉的案例、選擇近期的案例、選擇有吸引力的案例、選擇經(jīng)典的案例。課程設計題庫的建立則是根據(jù)授課年級及要求的不同，將修建性詳細規(guī)劃的設計題目分類建檔，并統(tǒng)一擬定設計任務書。

4結束語

第4篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析范文

【關鍵詞】國內外經(jīng)驗 城鄉(xiāng)統(tǒng)籌 發(fā)展模式 合理發(fā)展

中圖分類號：TU984 文獻標識碼： A

Abstract ：Many developed countries and domestic first-tier cities have accumulated a lot of experience in the process of balancing urban and rural development， such as the formulation and practice of supporting agriculture and rural revival of regulations and policies， increase the construction of agricultural infrastructure and rural community public facilities construction investment related measures.Through the coordinated development of urban and rural experience at home and abroad for reference， clear QuanJiao county urban and rural development ideas and models to guide the development of city， fast and reasonable.

Keywords ：Foreign and domestic experience， the development of urban and rural，development pattern ， reasonable

建國以來，我國為快速推進工業(yè)化，實施了優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)戰(zhàn)略，實行城鄉(xiāng)差別政策和城鄉(xiāng)分割體制，由此形成了城鄉(xiāng)二元結構，導致了城鄉(xiāng)差距的拉大，并引發(fā)了許多難以回避的社會矛盾和現(xiàn)實問題。因此，逐步縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展已成為我國改革發(fā)展進程中面臨的一項重要而緊迫的歷史任務。

然而許多發(fā)達國家進入工業(yè)化、城市化時間較早，隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，他們日益認識到城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展的重要性，并采取了大量措施縮小地區(qū)和城鄉(xiāng)差別，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，促進城鄉(xiāng)趨向一體化，取得了明顯效果。這些成功的實踐為我國實現(xiàn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、構建和諧社會提供了寶貴的經(jīng)驗。

一、相關案例分析與借鑒

1、國外城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展經(jīng)驗借鑒

①英國城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的實踐

工業(yè)革命開始后，英國城鎮(zhèn)化速度大大加速，英國的鄉(xiāng)村迅速向城鎮(zhèn)轉化，農(nóng)業(yè)用地被城市大量侵吞，鄉(xiāng)村人口大量向城市轉移，農(nóng)村日益荒涼，城鄉(xiāng)差距不斷擴大，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡顯現(xiàn)，這不僅在一定程度上阻礙了經(jīng)濟的發(fā)展，而且造成大量的社會問題。20世紀初，英國出現(xiàn)了將城市問題與鄉(xiāng)村問題合并解決的城市規(guī)劃和建設理論――田園城市構想。到二戰(zhàn)前，英國形成了在全國范圍進行城鄉(xiāng)規(guī)劃的共識，為促進城市問題與鄉(xiāng)村問題的解決。1948年英國制定了《城鄉(xiāng)規(guī)劃法案》，建立了世界上第一個完整的城鄉(xiāng)規(guī)劃體系，并設立了從地方到中央的獨立的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理機構，同時，英國還通過立法為政府干預和指導城市問題的治理、引導城鄉(xiāng)的有序發(fā)展，提供了法律依據(jù)與行動框架。

②日本城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的實踐

20世紀50-60年代，日本經(jīng)濟處于高速發(fā)展時期。但由于片面追求發(fā)展工業(yè)，引發(fā)了工農(nóng)收入和城鄉(xiāng)差距拉大等傾向，導致了農(nóng)村人口急劇流向城市，地域間差距擴大，傳統(tǒng)的村落社會迅速崩潰，鄉(xiāng)村人口迅速減少。為了有效解決這些問題和矛盾，日本政府統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的做法主要有：

一是制定和實踐扶持農(nóng)業(yè)和振興農(nóng)村的法規(guī)政策；二是實施政策轉移支付制度；三是增加農(nóng)業(yè)基礎設施建設和農(nóng)村社區(qū)公共事業(yè)建設的財政投入；四是大力發(fā)展各種農(nóng)民組織。

③經(jīng)驗借鑒

發(fā)達國家工業(yè)化和城鎮(zhèn)化起步時間較早，在社會經(jīng)濟發(fā)展的早期。由于重城市、輕鄉(xiāng)村，這些國家大都出現(xiàn)過地區(qū)和城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調多帶來的各種問題，隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，他們采取了大量措施縮小地區(qū)和城鄉(xiāng)差別，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，取得了明顯效果，其中的一些成功經(jīng)驗值得我們學習和借鑒。

制定城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展的相關法律，通過立法扶持弱勢地區(qū)發(fā)展，充分發(fā)揮政府的主導作用，合理運用“政府干預”手段，重視農(nóng)村基礎設施和社會事業(yè)建設，改善農(nóng)村的生產(chǎn)和生活條件，加強農(nóng)業(yè)科研、教育和農(nóng)業(yè)科技推廣體系的建設，實行多種支農(nóng)經(jīng)濟措施，減少農(nóng)民負擔和提高農(nóng)民收入，建立完善的政府和民間組織，發(fā)動社會力量的廣泛參與。

2、國內城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展經(jīng)驗借鑒

①嘉興城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的實踐

從2003年開始，嘉興市就全面籌劃統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展問題，在全省率先出臺《嘉興市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出城鄉(xiāng)空間布局、城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)、城鄉(xiāng)基礎設施、城鄉(xiāng)勞動保障、城鄉(xiāng)社會發(fā)展與公共服務、城鄉(xiāng)環(huán)境保護等“六個一體化”同時推進。2007年底，按《規(guī)劃綱要》要求，該市第一階段任務基本完成。2008年年初，嘉興市委市政府又出臺《嘉興市2008年到2012年打造城鄉(xiāng)一體化行動綱領》，利用5年時間，在原先“六個一體化”基礎上再加上推進城鄉(xiāng)一體化的基礎組織保障機制，形成“1+6”體系，有力推動統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展工作。

在城鄉(xiāng)基礎建設設施方面，嘉興主要構制“路網(wǎng)”、“公交網(wǎng)”、“電網(wǎng)”、和“信息網(wǎng)”五大網(wǎng)。在推進城鄉(xiāng)就業(yè)和社會保障方向，城鄉(xiāng)就業(yè)一體化格局已基本形成。

②成都城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的實踐

成都市從2004年開始著力推進城鄉(xiāng)一體化，并將其作為促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、打破城鄉(xiāng)二元結構、實現(xiàn)社會和諧穩(wěn)定的重要手段，成都市的具體做法可以歸納為“三三見六，以一化二”。這里，第一個“三”，是指“三個集中”，即：工業(yè)向園區(qū)集中，耕地向規(guī)模經(jīng)營集中，農(nóng)民向城鎮(zhèn)集中；第二個“三”是“三大重點工程”，即：農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化工程，農(nóng)村扶貧開發(fā)工程，農(nóng)村發(fā)展環(huán)境建設工程?！傲笔侵噶湓挘阂皇且钥h城和有條件的區(qū)域中心鎮(zhèn)為重點；二是以科學規(guī)劃為龍頭和基礎：三是以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為支撐；四是以建立市場化配置資源的機制為關鍵；五是以制定和完善相關配套政策為保證；六是農(nóng)民身份轉變?yōu)槌霭l(fā)點和落腳點。

③經(jīng)驗借鑒

與國外的發(fā)達國家相比，我國城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的起步雖晚，但一些地區(qū)結合中國國情，從自身條件出發(fā)，成功探索出了各具特色的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展道路，從已有的實踐經(jīng)驗來看，寧波、嘉興和成都在以下幾個方面的嘗試，對全椒縣城鄉(xiāng)發(fā)展，將具有重要的借鑒價值。

堅持規(guī)劃先行和實施科學系統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃，建立和完善發(fā)展覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會保障體系，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)，促進農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)的轉移，整治規(guī)劃農(nóng)村生產(chǎn)和生活環(huán)境，加快城市基礎設施向農(nóng)村延伸，推動制度創(chuàng)新，改革城鄉(xiāng)行政區(qū)劃和二元戶籍等制度，建立和完善城鄉(xiāng)一體化的制度體系。

二、發(fā)展思路與目標

1、新時期全椒發(fā)展目標取向

強化區(qū)域互聯(lián)互通，重塑城鎮(zhèn)空間形象，成為安徽宜居宜業(yè)宜游的東部門戶城市，新滁城（滁來全城鎮(zhèn)密集區(qū)）南部副中心城市，加速承接產(chǎn)業(yè)轉移，成為滁州承接產(chǎn)業(yè)轉移的“產(chǎn)業(yè)基地”，依托四位一體網(wǎng)絡，成為區(qū)域性現(xiàn)代流通體系的“樞紐節(jié)點”，深度挖掘旅游資源，成為滁州魅力山水特色的“世外桃源”，塑造良好城鄉(xiāng)空間，成為讓居民具有強烈歸屬感的“幸福家園”。

2、全椒發(fā)展目標定位與職能方向

區(qū)域層面上，提升全椒功能、產(chǎn)業(yè)、品質。將全椒打造成“江淮靚門戶，宜居宜業(yè)城，滁城新高地，金陵后花園”。

具體功能組成為長三角優(yōu)質農(nóng)產(chǎn)品加工供應基地和休閑旅游度假基地和皖江城市帶先進制造業(yè)基地。

三、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展模式與路徑

1、城鄉(xiāng)發(fā)展模式評價

各地在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌實踐中涌現(xiàn)出許多典型，其中以合隆鎮(zhèn)、二春蓮花山和長東北核心區(qū)等最有代表性。分析和進一步總結他們的經(jīng)驗與教訓，對本次全椒縣合理、全面地統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展定會有較大的裨益。

①以城帶鄉(xiāng)的“拉農(nóng)模式”

該模式適用于依托中心城鎮(zhèn)和工業(yè)園區(qū)發(fā)展的農(nóng)村地區(qū)。以工業(yè)向工業(yè)集中區(qū)發(fā)展、農(nóng)民向城鎮(zhèn)集中、土地向規(guī)模經(jīng)營集中的“三個集中”為發(fā)展重點，依托工業(yè)園區(qū)建設，吸納農(nóng)村剩余勞動力。同時，以土地流轉為契機，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐漸向集約化、機械化發(fā)展，積極向本地工業(yè)企業(yè)提供原材料。

②城鄉(xiāng)融合的“合農(nóng)模式”

該模式適用于位于城鄉(xiāng)結合部，但城市建設區(qū)尚未擴展至此的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。這類鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級納入城市規(guī)劃區(qū)域范圍內，可共享城市相應基礎設施和社會服務設施，利用城市基礎設施延伸提供的便利，培育自身特色產(chǎn)業(yè)，壯大自上而下的城鎮(zhèn)化動力，其主要職能是為近域城市提供綜合服務。

③城市擴展的“變農(nóng)模式”

該模式適用于緊鄰城市建成區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。城市向外擴展和工業(yè)園區(qū)建設已經(jīng)延伸至這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，致使農(nóng)業(yè)用地向城市建設用地及工業(yè)用地轉變、農(nóng)村地域景觀向城市地域景觀轉變、農(nóng)村居民向城市居民轉變。對于已經(jīng)轉變?yōu)槌鞘芯用竦氖У剞r(nóng)民，應加強社會保障和補償力度。

④村企共建的“新農(nóng)模式”

該模式適用于域內有與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系較為緊密的企業(yè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是一種典型的新農(nóng)村建設模式。以企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)共建為基礎，以村企融合或企業(yè)+農(nóng)戶的合作方式，實現(xiàn)原材料本地供應和農(nóng)村勞動力向產(chǎn)業(yè)工人轉變，進而增加農(nóng)民收入。

⑤城村互聯(lián)的“帶農(nóng)模式”

該模式適用于城鄉(xiāng)功能聯(lián)系較為緊密的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。該類村鎮(zhèn)距中心城市較遠，發(fā)展相對獨立，但是城鄉(xiāng)之間聯(lián)系緊密，且配置較為均衡合理。城鄉(xiāng)分工明確，城鎮(zhèn)作為帶動中心，強化公共資源和生產(chǎn)要素的向外輻射能力，鄉(xiāng)村則以供給和服務城鎮(zhèn)為主要職能。

2、全椒縣城鄉(xiāng)發(fā)展模式選擇

在全椒縣的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌工作開展過程中，應尊重縣域經(jīng)濟的客觀現(xiàn)實，注重“城鄉(xiāng)差異”的原則，借鑒以上幾種典型的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展模式，針對縣城不同區(qū)域分別制定城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展策略，根據(jù)城區(qū)、山區(qū)、湖區(qū)、洲區(qū)的不同區(qū)域發(fā)展情況，合理選擇城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展模式。

3、全椒縣城城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展路徑

基于合理規(guī)劃發(fā)展模式的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展路徑：

第一，城市通過新型工業(yè)化擴大就業(yè)，為農(nóng)村富余勞動力提供發(fā)展空間，這是統(tǒng)籌發(fā)展的起點。解決農(nóng)村富余勞動力如何“流”的問題。

第二，“三個集中”謀求規(guī)劃經(jīng)濟效益，這是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)高效有序發(fā)展的關鍵。解決富余勞動力及鄉(xiāng)村入口“哪里流”的問題。

第三，通過城鄉(xiāng)一系列制度創(chuàng)新和改革，使進入城鎮(zhèn)的人口及其家屬成為真正的城鎮(zhèn)居民，這是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的核心內容。解決富余勞動力如何“留”的問題。

第四，為農(nóng)村地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)民生活提供全方位、均等化的公共服務，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的落腳點。解決“不流入城市留在鄉(xiāng)村”的居民的發(fā)展問題。

參考文獻

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http：///include/web_content.php？id=25447，2014-02-24.

[2]喬森.國外城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的歷史實踐與經(jīng)驗借鑒[J].中國城市化，2009.

第5篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析范文

【關鍵詞】 土地利用總體規(guī)劃 城市總體規(guī)劃 指標 協(xié)調

1 研究背景

隨著我國大規(guī)模城市開發(fā)與建設的快速進行，土地利用總體規(guī)劃和城市總體規(guī)劃的協(xié)調性問題逐漸暴露并突顯出來。文章以江蘇省南通市為例，通過對比分析其城市土地利用總體規(guī)劃和城市總體規(guī)劃文本及圖件，發(fā)現(xiàn)在編制背景、用地指標、空間用地布局、規(guī)劃系統(tǒng)、技術方法等方面存在的不協(xié)調現(xiàn)象，提出加強部門合作，統(tǒng)一口徑等宏觀建議，以及建立有效銜接平臺、引入年度計劃手段、劃定城市建設用地擴展邊界等具體解決問題的辦法和措施。

2 “兩規(guī)”協(xié)調性分析

南通市位于江蘇省東南部，與蘇州、上海兩市隔江相望，西與泰州市接壤，北與鹽城市接壤，市轄3個市轄區(qū)以及南通經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、2個縣，代管3個縣級市，南通市面積8001平方千米，人口729.8萬人（2013年）， 2013年全市生產(chǎn)總值達5038.9億元，全年人均地區(qū)生產(chǎn)總值11150美元。

本文所取的是南通市國土資源局編制的土地利用總體規(guī)劃，規(guī)劃編制的基期年為2005年，規(guī)劃期限為2006～2020年，以及南通市人民政府城鄉(xiāng)規(guī)劃主管部門編制的城市總體規(guī)劃，規(guī)劃期限為2011～2020年。

2.1 基于基礎數(shù)據(jù)的“兩規(guī)”協(xié)調性指標對比分析

整理南通市土地利用總體規(guī)劃（2006～2020）文本，得到指標數(shù)據(jù)。見表1。

從南通市城市總體規(guī)劃（2011～2020）文本得到規(guī)劃區(qū)控制指標，見表2。其中規(guī)劃區(qū)范圍包括港閘區(qū)、崇川區(qū)、開發(fā)區(qū)、通州區(qū)，海門市的三星鎮(zhèn)、江心沙農(nóng)場，總面積1770平方公里。

通過對“兩規(guī)”文本的分析，可以看出由于“兩規(guī)”編制規(guī)劃的起始時間不一致，致使基礎數(shù)據(jù)資料和統(tǒng)計口徑等不一致。其次，由于規(guī)劃范圍不一致，城市規(guī)劃區(qū)并非城市整個行政轄區(qū)范圍，土地利用總體規(guī)劃的規(guī)劃范圍則是整個行政轄區(qū)內的全部土地，因此基礎資料、各項用地指標和分類體系也存在差異，導致很多數(shù)據(jù)無法對比。

從表3可看出，城市總體規(guī)劃中，2020年南通市域城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民點建設用地規(guī)劃總量控制在1553平方公里以內，其中農(nóng)村居民點建設用地在822平方公里以內；而南通市土地利用總體規(guī)劃中，到2020年，全市城鄉(xiāng)建設用地1582.09平方公里，農(nóng)村居民點用地1116.52平方公里，城鄉(xiāng)建設用地和農(nóng)村居民點建設用地存在明顯的不一致。另外，中心城區(qū)建設用地也存在少許矛盾。最后由于統(tǒng)計口徑不一致等問題，規(guī)劃的全市總人口數(shù)也存在差異。

2.2 基于規(guī)劃地塊案例分析

為便于更好的分析比較南通市“兩規(guī)”存在的不協(xié)調情況，本文選取南通市城市總體規(guī)劃文本的中心城區(qū)規(guī)劃地塊，通過Auto CAD軟件做出“兩規(guī)”各自主要規(guī)劃建設區(qū)域圖，然后對兩圖進行疊加對比分析。

通過多圖對比發(fā)現(xiàn)，城市總體規(guī)劃圖中的主要建設區(qū)范圍超出了土地利用總體規(guī)劃的允許建設區(qū)，圖1中疊加對比圖中標號為1的主要矛盾區(qū)域為港閘區(qū)的城北大道以南唐閘公園以東，該地在土地利用規(guī)劃圖中為耕地，而在城市總體規(guī)劃圖中被規(guī)劃為居住用地與工業(yè)用地；標號為2的主要矛盾區(qū)域在狼山鎮(zhèn)的嗇園路以南，其在土地利用總體規(guī)劃圖中為規(guī)劃鐵路和耕地，而在城市總體規(guī)劃圖中為居住用地；標號3與4處的用地在土地利用總體規(guī)劃圖中都為農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)，其中標號3為竹行鎮(zhèn)靠近海門鎮(zhèn)的邊界區(qū)域，其在城市規(guī)劃中被規(guī)劃為居住用地與工業(yè)用地，標號4為通呂運河以南的開發(fā)區(qū)，其在城市總體規(guī)劃圖中主要被規(guī)劃為工業(yè)用地。

3 結語

通過以上研究不難發(fā)現(xiàn)，兩規(guī)在技術層面存在規(guī)劃范圍和期限不同、基礎資料和統(tǒng)計口徑不同、土地分類體系不同等不協(xié)調現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因在于體制上的規(guī)劃體系不協(xié)調、行政體系不協(xié)調、編制體系不協(xié)調。要解決以上問題必須做好以下幾方面工作，宏觀方面要強化頂層設計，變革規(guī)劃思路，加強法規(guī)管制，加強部門間的合作，使規(guī)劃編制審批同期、同步、同級，統(tǒng)一分類體系及統(tǒng)計口徑，推進公眾參與；微觀方面要建立有效的銜接平臺，引入年度計劃手段，劃定城市建設用地擴展邊界等。

參考文獻

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[2]屈援，王雪蓮，汪波.城市土地利用及規(guī)劃存在的問題與對策研究[J].城市問題，2007（3）：36～39.

第6篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析范文

關鍵詞 “參與式”教學方法 土壤與植被系統(tǒng) 教師

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Participatory Teaching Approachto

Teaching Course of Soil and Vegetation System"

ZHOU Hongyi， LI Huixia

（Department of Resource and Environment， Foshan University， Foshan， Guangdong 528000）

Abstract Use participatory teaching methods in soil and vegetation systems teaching， through carefully designed teaching content to guide students to actively participate in classroom teaching， strengthen the theory to guide targeted， from the point of view of teaching effectiveness， students are satisfied with this teaching method， received better teaching effect.

Key words participatory teaching approach； "soil and vegetation system"； teacher

土壤與植被系統(tǒng)課程是一門實踐性很強的課程，也是地理類專業(yè)核心基礎課程。課程的基礎知識點很多，需要記憶掌握的信息量很大。傳統(tǒng)的教學方法往往使學生的學習方式是被動的、消極的，學生對知識點的掌握往往是死記硬背，不能學以致用，教學效果往往不盡如人意。筆者在2010級資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開始實施“參與式”教學方法，通過2011級、2012級和2013級的不斷完善，已經(jīng)形成了較為完善的“參與式”教學方法在土壤與植被系統(tǒng)課程的運用，并且收到了良好的教學效果。

1 “參與式”教學法的原理

參與式教學方法是傳統(tǒng)教學方法的重要補充，該方法是近年來國際上普遍倡導的一種教學方法。參與式教學方法強調教師與學生以平等的身份參與到教學活動中，共同討論、共同解決問題，因此，參與式教學是一種師生共同推進教學的教學形式。參與式教學過程是指受教育者在明確的教學目標指導下，運用科學的方法，在民主、寬容的課堂環(huán)境中，積極主動地、具有創(chuàng)造性地介入教學活動的每一個環(huán)節(jié)，從而接受教育、獲取知識并發(fā)展能力。①聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）將參與式教學方法歸納為：課堂討論、頭腦風暴、示范和指導練習、角色扮演、小組活動、游戲和模擬教學、案例分析、講故事、辯論、與他人在特定環(huán)境內練習生存技能、音頻或視頻活動，比如藝術、音樂、戲劇、舞蹈等決策圖或者問題樹。②

2 參與式課堂教學設計

在教學過程中，教師要通過組織、設計“活動”的形式，讓學生積極參與“活動”，在靈活多樣、直觀形象的“活動”中深刻地領會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。③④在土壤與植被系統(tǒng)教學過程中，筆者一般在第一次課，給全班同學介紹課程的教學和學習方法，并要求全班3個人一組分組參與課程教學。每一次課選擇一個組進行下一次課的參與活動，每次活動控制在15～30分鐘。下面就教學過程中的主要教學設計做簡要介紹：

2.1 頭腦風暴法

頭腦風暴法主要針對某些社會現(xiàn)象或問題，讓學生盡量提出不同的想法和看法，引導學生隨心所欲地聯(lián)想，讓學生在輕松而有趣的氣氛中理解和吸收知識，也是一種拓展思維的好方法。比如在要講解“土壤污染”這一章節(jié)時，提前一周布置一個小組活動，要求應用電視節(jié)目采訪的形式，去采訪至少5個不同專業(yè)的學生，看看不同專業(yè)學生對“看見污染的土壤，你想到了什么？”的看法。在上這一章節(jié)的時候，其他學生通過看這一小組的視頻采訪，提出這樣一個問題“中國土壤污染嚴重，政府、企業(yè)、個人應該從哪些方面做，才能治理好污染的土壤？”通過實踐表明，學生最終明白了政府在土壤污染治理中的責任和建立一個土壤污染治理的企業(yè)想法。在土壤與植被系統(tǒng)課程中，這種方法能使學生充分發(fā)揮想象，從而激發(fā)他們學習的熱情和積極性。

2.2 案例分析法

案例教學是通過具體案例的描述，引導學生針對該案例進行討論，訓練學生解決問題的能力。如在講“土壤分類”時，采用俄羅斯道庫恰耶夫土壤發(fā)生分類的故事為案例，要求學生根據(jù)案例進行分解診斷，歸納總結出土壤形成的影響因子，引導學生明白學好土壤地理需要善于觀察，并走進大自然，才能發(fā)現(xiàn)自然科學問題并嘗試解決它。通過這樣的案例加深了學生對知識的理解與記憶，有利于培養(yǎng)學生的分析能力、解決問題能力以及決策能力。布置學生收集資料整理并分析完成 “佛山市土壤主要類型及形成原因分析”。在上“植被系統(tǒng)”之前，先給學生介紹趣味植物相應的案例，提高（下轉第89頁）（上接第79頁）學生的學習興趣，認識植物的各種功能。老師在提供案例的時候，無論是口頭的還是書面的或是音頻、視頻形式，都必須具有適合邏輯分析的信息，選擇好的案例是該種教學法取得成功的關鍵。

2.3 角色扮演法

角色扮演是要求學生模擬真實生活中的情況，改編成劇本并通過角色扮演表現(xiàn)出來。這種方法能讓學生在不同的角色扮演中充分發(fā)揮想象力，在游戲中學習知識，掌握技能，避免因教師的“滿堂灌”而產(chǎn)生的疲勞感。如在講到“植被保護”時，讓學生扮演森林公安和盜伐人員進行表演。表演結束后，讓學生討論總結他們是否充分運用了植被保護的相關知識點，并補充其他的有效解決途徑。

2.4 辯論式教學法

針對課程出一些辯論主題，引導學生在爭辯中學習，比如：辯題“土壤比種子更重要”，讓學生明白土壤的重要性及其主要作用；辯題“生態(tài)環(huán)境保護以人（自然）為主”，讓學生明白生態(tài)環(huán)境保護中要注意協(xié)調好人與自然的關系。通過這些辯題，讓學生在爭辯中學習相應的專業(yè)知識。

3 教學效果評價

教學效果通過問卷調查方法進行評價。筆者在2010-2013級發(fā)出問卷進行調查，共發(fā)出問卷調查表150份，收回150份。調查結果表明，參與式教學法比傳統(tǒng)課堂教學更能被學生接受，教學效果更為明顯：91%的學生認為參與式教學方法總體效果好，98%的學生認為參與式教學比傳統(tǒng)教學方法更能調動課堂氣氛，99%的學生認為參與式教學比傳統(tǒng)教學方法更能鍛煉思維能力，81%的學生更喜歡參與式教學方法，95%的學生認為參與式教學對提高語言表達能力有幫助，96%學生認為參與式教學對提高學習興趣有幫助。

可見，參與式教學模式運用在土壤與植被系統(tǒng)的理論教學中效果明顯，主要表現(xiàn)在活躍課堂氣氛、鍛煉學生思維、提高學生表達能力及學習興趣等方面，與傳統(tǒng)課堂教學方法相比更容易被學生接受。

基金項目：佛山科學技術學院教研課題資助

注釋

① 本書編寫組.素質教育觀念學習提要[M].北京：三聯(lián)書店，2001.

② 張志勇.創(chuàng)新教育：中國教育范式的轉型[M].濟南：山東教育出版社，2004.

第7篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析范文

隨著城鎮(zhèn)化帶來的水資源短缺，給人們的生產(chǎn)生活造成了嚴重的影響，如濟南的“7-18”暴雨事件（圖1）等，導致城市道路被水浸，交通幾乎癱瘓，城市雨水排放模式的改善受到高度的關注，結合實際案例的推敲與總結，構建了比較成熟的技術體系（表1）。

（二）LID優(yōu)點

1．LID定義

LID是一種生態(tài)化的土地開發(fā)（或再開發(fā)）技術，它將雨水管理盡可能地模擬成自然狀態(tài)下的排放，其基本原理是通過小規(guī)模的、分散的源頭控制機制和設計技術，同屬綜合利用入滲、過濾、蒸發(fā)和蓄流等多項技術手段來減少徑流排水量，控制暴雨所帶來的徑流和污染問題。

2．LID與傳統(tǒng)的對比

相比于傳統(tǒng)的雨水管理技術，LID具有明顯的經(jīng)濟及環(huán)境效益（表2）。

二、低沖擊開發(fā)( LID)技術的應用

（一）LID技術體系

LID技術體系（表2）包含兩種措施，即非結構性措施和結構性措施。其中，所謂結構性措施就是通過小型落地輔助設施將雨水回收利用起來，雨水管理系統(tǒng)主要包括：滲漏、過濾、存儲、收集、處理、存儲等手段。

1．雨水滯留系統(tǒng)

當徑流較大時，LID雨水滯留系統(tǒng)主要通過降低流速、延長匯集時間、延遲峰流量等技術措施來降低洪峰流量，通常以雨水花園、下凹綠地、生態(tài)草溝、綠色屋頂?shù)男问酱嬖凇?/p>

2．雨水滲透系統(tǒng)

透水性路面（圖2）是通常采用透水性較好的材料，使得暴雨徑流能夠很快地滲入下一層的土壤中，從而減少雨水的流失以及河流污染問題。

滲透管渠：作為雨水滲透設施，對于材料和管徑坡度的進行十分嚴格的設設計，這樣可以提高滲透管內的流速，避免沉積物在管道內聚集，通過水體的自重來緩解其他設計和造價的供應。

滲透井：主要包括集水滲透井和滲透溢流井，前者指具有匯集雨水口和雨水下滲功能，后者除具有上述功能外，還具有向外溢流雨水的作用。

3．雨水貯存系統(tǒng)

屋面蓄水池：屋面蓄水系統(tǒng)的兩種存在形式：單體建筑物的分散式系統(tǒng)和小區(qū)的集中系統(tǒng)，流程包括集水區(qū)一輸水系統(tǒng)一過濾系統(tǒng)一儲存系統(tǒng)一配水系統(tǒng)，需要時還可與儲水池相連。

地面蓄水池：在已有的天然池塘的基礎上進行一些工程技術處理，形成地面蓄水池，也可以在現(xiàn)有地塊的基礎上，人工開鑿蓄水池。

地下蓄水池：可以在地表加入礫石材料，使雨水暫時儲存在礫石間，在減少降雨徑流的同時，還能通過自然滲透回補地下水，減少水體流失。

（二）LID技術應用與創(chuàng)新

1．LID園林景觀設計運用

LID作為一種生態(tài)化的全新理念，在環(huán)境景觀設計中表現(xiàn)的更為突出，在充分利用園林景觀的觀賞性的同時挖掘其隱藏的生態(tài)手段，例如雨水花園、屋頂花園、下凹式綠地、生態(tài)草溝、樹盒、過濾帶、蓄水池等多方面的LID技術措施，結合相應的景觀構筑物的設計，從每個環(huán)節(jié)中利用現(xiàn)有的資源體系，結合植物的自身的凈化特點與多樣性特征，使園林綠地在美觀的同時還具備保護城市水生態(tài)環(huán)境的功能。

2．LID建筑單體運用

單體建筑作為構成整個城市運作的實體單元，在對城市雨水進行管理的過程中，建筑的外表面（通常指屋頂及立面）是雨水的主要接受面。其中，建筑屋頂尤為重要，它是降雨過程中與雨水垂直交接的主要界面，可通過屋頂花園以及相關的儲存材料來達到收集雨水的作用。

同時，雨水在屋頂形成徑流的過程當中，溶解出屋頂中沉淀的許多污染物，使屋頂雨水成為了重要面源的污染源之一，在雨水管理過程中可將單棟建筑作為一個循環(huán)單元，進行雨水的回收利用。

3．LID城市居住區(qū)運用

通過對居住區(qū)進行場地的功能劃分、確定不同材料所具有的自然特點不同，有針對性地利用現(xiàn)有的資源，居住區(qū)作為人群聚集生活的主要場所，是大量單棟建筑的聚集地，對城市雨水的管理有著重要的影響作用（組圖3）。

在居住區(qū)的景觀規(guī)劃過程中，通過對居住區(qū)雨水生成的源頭以及住區(qū)徑流排放的路徑進行分析，結合居住區(qū)內部宜人的綠地景觀（包括建筑周邊綠化、宅間綠地、組團綠地、綜合綠地等），將雨洪管理景觀設施與居住區(qū)景觀設計整合于一體。

三、LID技術案例分析——深圳市光明新區(qū)示范區(qū)

（一）光明新區(qū)LID技術的具體運用

201 0年，深圳市光明新區(qū)被確立為低影響開發(fā)( LID)技術示范區(qū)，對于低沖擊技術的運用及綠色城市的營造有著重要的借鑒意義。

1．規(guī)劃先導

總體規(guī)劃層面基于“LID技術”及“海綿城市”設計理念，確立三方面的實踐項目：公共綠色建筑、市政排水道路及公園綠地項目。涉及公共建筑、市政道路、公園綠地、水系濕地、居住小區(qū)以及工業(yè)園區(qū)等層面的應用。

2．完善新區(qū)生態(tài)環(huán)境基礎_嚴格控制新區(qū)河道藍線以及水生系統(tǒng)修護

深圳市光明新區(qū)（約1 50平方公里）在原有生態(tài)保護線的調整優(yōu)化基礎上（約83平方公里，超過全區(qū)面積的50%），劃定全區(qū)河道藍線（組圖5），全面保護區(qū)內山一水環(huán)境、濕地、低洼地等生態(tài)敏感區(qū)，嚴格控制建設用地規(guī)模。

3．技術示范項目引導

詳細規(guī)劃層面實施落地，照新區(qū)管委會所編制的《光明新區(qū)雨洪利用規(guī)劃》、《啟動區(qū)低沖擊開發(fā)詳細規(guī)劃》、《建設項目低沖擊開發(fā)雨水綜合利用規(guī)劃設計導則》等要求，規(guī)定了年徑流控制在70%、初期雨水污染總量削減控制不低于40%的強制指標，同時，細化具體的控制指標：當建筑面積超過2萬平方米，必須配套雨水綜合設施；對新建項目，在兩年一遇24小時降雨條件下的，不需增加雨水外排總量。對改建項目，不替換現(xiàn)有雨水管網(wǎng)基礎上，排水能力提高到三年一遇。項目類型細化落實公共建筑、市政道路、公園綠地、水系濕地、居住小區(qū)以及工業(yè)園區(qū)等層面的應用。

（二）光明新區(qū)LID技術運用的思考

低沖擊開發(fā)技術的應用能夠從技術上優(yōu)化我們的生產(chǎn)生活環(huán)境，在規(guī)劃過程中主體從微觀的角度進行技術操作，從源頭上解決城市雨洪管理問題。

但是，低沖擊開發(fā)基于宏觀層面的量化分析較弱，缺乏相應的技術規(guī)范指導，實施政策不夠完善，技術的推廣缺乏政策支持，后期應充分借鑒、總結國內外實踐經(jīng)驗，讓低沖擊技術被很好地運用到實際的規(guī)劃設計中。

四、結語

低沖擊開發(fā)模式作為一種生態(tài)化、景觀化、低成本的城市雨水管理體系，在城市未來的綠色發(fā)展中起著重要的作用。當前，在我國引入低沖擊開發(fā)理念是一次重大改革，該理念應廣泛運用到如今的建設當中，如景觀設計、市政規(guī)劃、建筑設計、環(huán)境規(guī)劃等相關學科，結合相應的地域文化特色，進行城市綠地、園林景觀、綠色居住、單體建筑、城市道路等不同類型以及規(guī)模的城市開發(fā)建設項目，成功地將雨水作為城市的生態(tài)之“源”、景觀之“源”，盡不是城市的廢水之“源”、污水之“源”。

參考文獻：

[1]高瑩，基于LID雨水管理的大學校園景觀設計[C]．第十屆國際綠色建筑與建筑節(jié)能大會論文集，大連：大連理工大學

[2]周軒淺談低沖擊開發(fā)(LID)技術在綠色建造中的探索與應用

[J]技術與應用，2 014：7

[3]張善峰．低影響開發(fā)——城市雨水問題解決的景觀學方法[J]．城鄉(xiāng)規(guī)劃·園林景觀，2012

[4]葉啟明．低沖擊開發(fā)(LID)模式應用探討[D]上海：同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院，2012

[5]趙林波，李龍，陳新等，城市雨洪管理新模式——低影響開發(fā)[J].Value Engineering, 2013

第8篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析范文

關鍵詞：綠道；規(guī)劃設計；地域特征；佛山新城

1 綠道綜述

1.1 綠道概念

“綠道”源自英文單詞“greenway”， 由“greenbelt”和“parkway”拆解而成。Green表示自然存在，包括自然或半自然的環(huán)境；way則表示通道，包括動物和人的生活廊道。

引用Charles E. Little著作 《Greenway for American》中所下的定義：綠道就是沿著河濱、溪谷、山脊線等自然走廊，或是沿著諸如用作游憩活動的廢棄鐵路線、溝渠、風景道路等人工走廊所建立的線型開敞空間，包括所有可供行人和騎車者進入的自然景觀線路和人工景觀線路。它是連接公園、自然保護地、名勝區(qū)、歷史古跡及其他與高密度聚居區(qū)之間進行連接的開敞空間紐帶[1]。

在美國，綠道發(fā)展大致可分為5個階段：第1階段為1860~1900年代，早期的綠道，如波士頓公園系統(tǒng)；第2階段為1900~1945年代，主要為風景園林師規(guī)劃的綠道，如國家公園管理署(NPS)的公園道(Parkway)；第3階段為1960~1970 代，生態(tài)學影響下的綠道規(guī)劃；第4階段為 1980~1990 年代，此階段興起綠道運動，強調綠道的多樣化游憩需求及可達性。第5階段為 1990 年代至今，綠道在理論和實踐全面展開[2]。

世界上第一條真正意義上的綠道始建于1867 年，是Frederick Law Olmsted設計的美國波士頓公園綠道系統(tǒng)。該公園綠道系統(tǒng)通過林蔭大道將綠地和各類開敞空間聯(lián)系起來，就像一條翡翠項鏈環(huán)繞在城市周圍，因此也稱之為波士頓翡翠項鏈（圖1，2）。

由于認識到了綠道網(wǎng)絡在環(huán)境保護、經(jīng)濟利益、美學上的巨大價值，美國各州從20世紀中葉開始對各類綠地空間進行了連通嘗試。20世紀70年代開始有了“greenway”的概念，但是其正式提出還是在1987年的美國總統(tǒng)委員會的報告中。該報告對21世紀的美國作了一個展望:“一個充滿生機的綠道網(wǎng)絡......使居民能自由地進入他們住宅附近的開敞空間，從而在景現(xiàn)上將整個美國的鄉(xiāng)村和城市空間連接起來......就像一個巨大的循環(huán)系統(tǒng)，一直延伸至城市和鄉(xiāng)村”。此后，綠道這一概念開始被廣為接受。

1.2國內綠道的理論研究及實踐

我國第一次較為系統(tǒng)地引入介紹綠道是1992年的《美國綠道(American Greenways)簡介》，文中直接使用“綠道”作為“greenway”的翻譯[3]。最早較為詳細詮釋這一概念的是張文和范聞捷的《城市中的綠色通道及其功能》一文，對國際上很早就提出的“greenway”進行了介紹[4]，此文將“greenway”翻譯成“綠色通道”，國內后續(xù)研究普遍使用了“綠道”和“綠色通道”。

經(jīng)過了十幾年的相關研究，國內的綠道研究已逐漸趨于成熟，相關理論研究以及實踐案例大量涌現(xiàn)。目前，國內綠道相關研究主要集中在3個方面，包括國外綠道理論介紹、國外綠道實踐案例介紹和國內綠道理論與實踐介紹[5]。而國內綠道理論的研究又主要包括：①俞孔堅教授從景觀生態(tài)學和文化遺產(chǎn)角度進行的綠道生態(tài)和文化保護功能的研究；②劉濱誼教授從綠地系統(tǒng)和綠地生態(tài)網(wǎng)絡角度進行的綠道生態(tài)和游憩功能的研究；③金云峰教授從我國綠道規(guī)劃整合到城鄉(xiāng)規(guī)劃體系尤其是納入到城市綠地系統(tǒng)法定規(guī)劃及實踐中進行了研究[6]；④吳必虎教授的“環(huán)城游憩帶”理論研究；⑤余青教授從風景道的角度出發(fā)進行的區(qū)域綠道中的旅游開發(fā)功能的研究。

在實踐方面，在珠江三角洲綠道網(wǎng)實踐之前，國內綠道的實踐還停留在綠道理論的利用論證和規(guī)劃設計方法的探討階段，而沒有實質性的實踐成果。隨著珠江三角洲綠道網(wǎng)絡實踐的成功，這一現(xiàn)狀得到了極大的改善。國內多個城市已經(jīng)或者正在規(guī)劃建設綠道網(wǎng)絡。如嘉興市的“兩環(huán)、八放射、三連”的生態(tài)綠道網(wǎng)絡；無錫市的“三環(huán)、三帶、八濱水、十六沿路”的綠道網(wǎng)絡體系。

目前最受關注也是建設最為成功的是廣東省珠江三角洲綠道網(wǎng)絡建設，在建或已經(jīng)建成2372km的珠三角省立綠道網(wǎng)，并計劃在此基礎上新建8條省立綠道，使省立綠道總長度達到8200km。本文所研究的案例就是位于廣東省立4、6號綠道之間的佛山東平新城綠道，是溝通2條省立綠道的城市型綠道。

1.3 研究意義

近些年來，以傳統(tǒng)增長方式為特征的快速城鎮(zhèn)化和非農(nóng)建設用地的無序擴張，已經(jīng)對城市的生態(tài)環(huán)境造成了嚴重沖擊。由此帶來的一系列環(huán)境惡化問題促使政府官員以及專家學者開始對這種粗放的增長方式進行反思，并試圖尋找解決問題的出路。綠道建設就是在這一背景下，城市試圖扭轉這種困境的嘗試之一。目前雖然國內多個城市提出綠道建設計劃，但缺乏系統(tǒng)完善的實踐經(jīng)驗和理論總結。佛山新城綠道的實踐為規(guī)劃設計方法的歸納和提煉提供了一定的參考依據(jù)。

2 佛山新城綠道規(guī)劃案例分析

2.1 項目及基地概況

佛山新城規(guī)劃區(qū)面積約31km，被列為佛山九大社區(qū)綠道示范區(qū)之一。在佛山綠道網(wǎng)建設規(guī)劃中，根據(jù)目標功能不同，將綠道分為省立綠道、城市綠道和社區(qū)綠道三級。佛山新城綠道屬于連結4號和6號省立綠道的城市綠道，其主要起到溝通省立綠道和豐富新城內部綠道網(wǎng)絡的作用（圖3）。

2.2規(guī)劃設計策略分析

①在珠三角綠道實踐之前國內相關的綠道建設經(jīng)驗基本空白，因此需要在進行全面系統(tǒng)分析的基礎上進行全新的規(guī)劃設計方法探索。

②東平新城位于佛山市“2+5”組團的中心組團，是佛山市十二五規(guī)劃重點建設的地區(qū)。由于區(qū)內城鎮(zhèn)化進度十分迅速，因此傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)景觀特色面臨被現(xiàn)代快速消費式文化所吞噬的可能性在逐步加大。在綠道規(guī)劃設計中如何保護和體現(xiàn)地區(qū)文化也將是一個重要議題。

③規(guī)劃區(qū)內現(xiàn)狀用地關系復雜，用地破碎度較高，而綠道是一個對系統(tǒng)性要求很高的綠色網(wǎng)絡系統(tǒng)，因此在規(guī)劃中協(xié)調綠道沿線的各類用地，保證綠道的連通性是本次工作的一個重點。

④規(guī)劃區(qū)內大量的工業(yè)用地和倉儲用地嚴重制約了新城環(huán)境的整體提升。隨著新城的發(fā)展這些用地必然會變更用地性質，但原先工業(yè)活動遺留下來的問題，如土壤貧瘠，水體污染，植被缺失等勢必會影響綠道系統(tǒng)的布局走向。

⑤規(guī)劃區(qū)內及周邊過境交通繁多，容易對綠道網(wǎng)絡形成分隔，如何處理好綠道與道路之間的關系是又一個需要妥善解決的問題。

⑥規(guī)劃區(qū)內自然條件總體優(yōu)良，東平水道穿城而過，東平水岸植被資源豐富，區(qū)內水系眾多魚塘密布。區(qū)內已經(jīng)建成世紀蓮體育場，體育公園等一批大型公建和綠地，因此具備了一定的環(huán)境基礎。但是，局部如廠庫區(qū)，村莊周邊自然環(huán)境破壞較為嚴重。

2.3 解決思路及方法

由于綠道實踐案例在國內很少，所以項目組本著他山之石可以攻玉的思想，對歐美及日本的若干城市型綠道案例進行了分析和總結。主要包括美國波士頓公園系統(tǒng)(圖4)、美國丹佛大都市區(qū)綠道系統(tǒng)(圖5)、美國休斯敦廊道規(guī)劃、英國倫敦東南綠鏈、德國魯爾區(qū)綠道系統(tǒng)、日本橫濱綠道(圖6)以及日本琦玉綠道(圖7)。

在對美國幾個較為成功的綠道案例進行研究后發(fā)現(xiàn)，美國的城市型綠道建設實踐將游憩功能放在較為重要的位置，主要為市民提供休閑鍛煉和親水親自然的場所，同時也兼顧了生態(tài)、游憩和社會文化等功能。

倫敦東南綠鏈綠道建設側重于將各類包括公園、濕地、游憩園、名勝古跡、各類公建等在內的自然和人文資源的進行連通，通過綠色空間的建設控制了不合理的建設活動，有效地保護和改善了倫敦的公共開放空間。倫敦東南綠鏈的路線與公共交通路線相互交織，具有很好的可達性，無論是乘坐公共汽車或是地鐵，都能方便地進入綠鏈。綠鏈內部標識系統(tǒng)也十分完善，民眾可以根據(jù)標識明確方向或避免危險[7]。

德國魯爾地區(qū)的綠道實踐則偏重于棕地的更新恢復和地區(qū)植物群落和物種的恢復。

日本橫濱以及琦玉的綠道則主要以城市河流為依托建設，側重于濱水環(huán)境的保護利用，偏重于濱水游憩功能。

在綜合研究國外綠道案例的前提下，確定了本次規(guī)劃設計的目標“活力水城，生態(tài)綠城，飄香花城”。明確了此次規(guī)劃設計的基本原則，這些原則包括：本土性原則、生態(tài)性原則、連通性原則、多樣性原則、人性化原則、適度性原則、協(xié)調性原則、統(tǒng)一性原則。

2.4綠道規(guī)劃設計方法

①針對快速城鎮(zhèn)化帶來的文化的缺失，規(guī)劃提出要充分挖掘和突出基地的人文特色，尊重地方風俗習慣和民族景觀特色，立足于地方歷史文化遺跡的有效保護，來展現(xiàn)地方風情。

②結合現(xiàn)有水系、地形和植被等自然資源特征，盡可能地使綠道均衡分布于規(guī)劃區(qū)域，為地區(qū)的生物物種修復和生態(tài)環(huán)境的提升提供條件。

③將規(guī)劃區(qū)域的綠色廊道進行連通，使其形成穩(wěn)定的網(wǎng)絡體系，提高其抗擾動能力。優(yōu)選綠道節(jié)點與路徑，以加強自然、歷史和人文節(jié)點的溝通和聯(lián)系。

④針對不同職業(yè)、年齡和文化層次人群的需求，打造功能形式多樣的綠道及節(jié)點。通過對綠道類型的劃分和后期管理方式上的差異，體現(xiàn)各類綠道的價值。

⑤區(qū)內綠道交通主要以步行、自行車、觀光車、游船等慢行交通為主，同時完善綠道的標識系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、應急救援系統(tǒng)，以保障游人的安全。

⑥綠道選線充分考慮包括自然生態(tài)、地理氣候、經(jīng)濟發(fā)展、用地權屬在內的各類制約因素，合理控制開發(fā)規(guī)模及建設量，以達到高質量的建設目標。

⑦規(guī)劃應綜合生態(tài)環(huán)境、政策要素、城鎮(zhèn)布局和地方意愿等因素，協(xié)調各方需求，綜合確定規(guī)劃方案，制定總體與階段發(fā)展目標。

⑧最后應統(tǒng)一規(guī)劃思想與工作方法，堅定地貫徹規(guī)劃原則，合理規(guī)劃設置各類綠道以及相關配套設施，形成銜接良好、系統(tǒng)完善的綠道網(wǎng)絡系統(tǒng)。

3 結語

在快速城鎮(zhèn)化背景下，綠道能夠發(fā)揮其經(jīng)濟和生態(tài)效應，為城鎮(zhèn)居民提供慰藉和綠蔭的場所，促進身心健康，并降低衛(wèi)生成本，并為保護和展示具有地域特色的文化資源提供承載介質。而這就要求我們用人與自然協(xié)調發(fā)展的觀點去思考問題、解決問題，在綠道選線規(guī)劃和設計的過程中尊重地域文化、注重生態(tài)環(huán)境的保護和修復，總結出具有地域性規(guī)劃設計方法，并將其貫徹落實帶綠道規(guī)劃建設和后期管理的全部活動中去，最終構建起自然和諧的生態(tài)文明綠道網(wǎng)絡。

（收稿：2013-12-14）

參考文獻

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第9篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析范文

關鍵詞：人文地理學；參與式教學；案例教學；探究式教學

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2017）08-0081-02

傳統(tǒng)教學模式中，以老師講授為主，學生被動地聽、記，這樣滿堂式的灌輸法，單純地強調知識的積累，學生可以在較短的時間內獲取大量的教材知識，但卻不能活學活用，很難用所學知識來解決現(xiàn)實生活中的問題。建構主義教學理論認為，學習是獲取知識的過程，但知識不能單純通過教師傳授得到，而是學習者在教師或學習伙伴的幫助下，結合一定的社會情境即社會文化背景，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得[1]。參與式教學基于建構主義教學理論基礎，從傳統(tǒng)的以教師講授為主導向以學生的參與教學設計為主轉變，通過互動學習、翻轉課堂、案例教學、探究教學等教學實踐，引導和鼓勵學生主動參與到教學過程中來，提高學生學習積極性和主動性，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

一、參與式教學模式的內涵

參與式教學法是強調以學生學習為核心，以教學互動為重點的教學理念與教學方法，通過互動學習、翻轉課堂、案例教學、探究教學等教學實踐，運用形式多樣、形象直觀的教學手段，鼓勵學生積極主動參與到教學過程中，使學生在富有趣味、輕松愉快的教學活動中深刻領會所學知識[2，3]。

參與式教學強調師生平等、共同參與到教學活動，共同討論課堂教學中遇到的問題以及與教學內容相關的生活問題，實現(xiàn)教學各個環(huán)節(jié)的師生互動和教學相長。參與式教學模式的實施，不僅有助于創(chuàng)新課堂教學形態(tài)，推動師生學習共同體的創(chuàng)建，提高學生學習的主動性與能動性，而且有助于促進教師教學觀念的轉變，開展創(chuàng)造性底教師教學活動，提升教師的教學業(yè)務水平[4]。

二、參與式教學模式的特征

（一）參與式教學模式是強調師生地位平等

與以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)教學模式相比，參與式教學模式更注重教師和學生之間的地位平等，平等性主要體現(xiàn)為強調學生的主動性、參與性、體驗式學習，尤其是面對師范類的學生，可以通過合理設計教學環(huán)節(jié)，讓學生參與到具體的課堂教學設計中，可以通過設計問答式、案例式、探究式等方式引導學生在教學活動中與教師進行平等的對話與交流[5]。

（二）參與式教學模式強調以學生主動學習為核心

長期以來，教學活動主要以教師教授為主，學生主動參與性較少。參與式教學模式是突破這種傳統(tǒng)的教學模式，從以直接教授學生為主向以引導學生主動學習為主轉變，教學活動從以往的師生單向交流向教生與生生等多向交流轉變，學生的主動性學習、參與性學習更受授課者關注。

（三）參與式教學模式注重學生的團隊協(xié)作精神

參與式教學模式可根據(jù)具體的教學內容安排教學活動，既可以通過引導學生教學內容的設計、課堂即興討論、運用現(xiàn)代教育技術手段等方式在傳統(tǒng)的教學過程中融入?yún)⑴c式教學模式，也可以分小組討論或分小組設計某一教學內容，正式參與到教學活動中來，拓展學生參與教學的空間。

三、高校人文地理學參與式教學模式的策略實施

（一）參與課前準備，實施翻轉課堂教學

翻轉課堂指改變傳統(tǒng)教學中的師生角色，通過對知識傳授和內化的顛倒反轉，對課堂時間與教學環(huán)節(jié)進行重新規(guī)劃的一種創(chuàng)新教學模式[7，8]，在以現(xiàn)代教育技術為重要手段的教學活動中，參與式教學可以翻轉課堂為形式，圍繞教學主題，布置教學任務，讓學生在課前通過視頻（微課）進行課前預習，課堂中老師與學生、學生與學生之間進行主題討論、協(xié)作學習，促進學生知識的內化，激發(fā)學生的學習興趣。人文地理學教學涉及我們生活的方方面面，需要大量的圖片、視頻等資料，視頻資料與人文地理學相關的視頻資料種類繁多，學生可以上網(wǎng)查找或自己制作。如電視媒體可從CCTV-3的“文化大百科”；CCTV-4的“城市1對1”、“走遍中國”、“遠方的家”；CCTV-7的“鄉(xiāng)土”；CCTV-9的“人文地理”；CCTV-10的“地理中國”、“文明密碼”；云南衛(wèi)視的“經(jīng)典人文地理”等電視節(jié)目中學習諸多與人文地理學緊密相關的知識。

（二）參與小組討論，實施探究式教學

分小組討論法是有效提高學生參與性最為常用的方式之一，教師可以根據(jù)人文地理學的具體教學內容設計一些具有探討性的問題，以分小組的方式讓學生進行討論、分析、總結。例如，在“漢語的發(fā)展”的教學中，可先將來自不同語言片區(qū)的學生按七大方言分成七個組，首先每個小組成員用自己的方言交流，然后再進行各語言片區(qū)相互交換交流，了解彼此的方言特點、語言習慣，再進一步分析為何不同區(qū)域存在不同的方言、語言的傳播特性與傳播機制是什么等深層次的問題。在“地理環(huán)境與宗教文化的關系”、“地理環(huán)境與物質民俗的關系”、“地理環(huán)境與城市發(fā)展的關系”等教學中，可以讓每個小組討論并記錄與教學內容相關的實例，進而分析人地關系在不同人文事象中的表現(xiàn)，小組陳述討論結果后教師進行總結點評，進一步幫助學生掌握教學知識點[9]。

（三）參與實踐活動，實施體驗式教學

人文地理學研究人文現(xiàn)象空間特征與人類活動賴以生存的地理環(huán)境之間的關系，揭示自然環(huán)境對人類社會活動、人類活動對地理環(huán)境作用的變化和規(guī)律，以及探討如何適應環(huán)境和改造環(huán)境，以協(xié)調人地關系。很多人文現(xiàn)象來源于生活，也離不開生活調查，包括人們日常生活與自然環(huán)境的相互影響及人文現(xiàn)象的空間特點和空間規(guī)律[9]。在人文地理的教學中，可適當增加多種形式的實踐環(huán)節(jié)與參與機會，讓學生在親身體驗中深刻理解相關知識點。通過校內校外實習，引導學生結合日?；顒臃治鋈宋默F(xiàn)象。如“人類日?；顒拥男袨榭臻g”教學中，可從學生校內通學行為入手，分析通勤活動行為空間的決定因素；結合學生網(wǎng)購與實體店購物的體驗，分析購物行為空間的影響因素，進而探究互聯(lián)網(wǎng)對人類行為空間的影響。

（四）參與開展微研究，實施案例教學

作為地理科學專業(yè)與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的基礎課，人文地理學通常設置在第二學年開設，盡管第一學年已對自己的專業(yè)有基本認識，但剛開始接觸專業(yè)課程的學生來說，系統(tǒng)的地理研究思維與分析能力還尚未形成[10]。因此，在人文地理學的教學過程中，可結合具體內容給學生布置某方面的研究課題，分組開展微研究。如第三章“人文地理學的研究方法”中，可結合教師的相關課題詳細講解“人文地理學研究的一般程序”，在此基礎上，組織學生展開課題微研究，學生調查研究的成果經(jīng)討論總結后可作為后面章節(jié)的典型案例，開展案例教學，讓學生在案例情景中對案例進行剖析、研究、歸納、總結，從與自己生活緊密相關的案例深刻理解人文地理學的相關原理、概念，不斷形成新的理論視野，增長案例分析的技巧，引導學生把探索理論運用于實際的問題，有效地促進理論向實踐的轉化。

四、結束語

參與式教學模式改變了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學模式，是一種以學生主動學習為中心、強調師生地位平等、注重學生的團隊協(xié)作精神的師生互動教學模式，教學重心由基礎知識的傳授轉移到理論聯(lián)系實際、分析解決實際生活問題能力的培養(yǎng)，教學模式從封閉性為主向啟發(fā)式、探究式、體驗式轉變，使課堂教學呈現(xiàn)平等化、社會化、開放性的新常態(tài)。

作者：曾群華

參考文獻 

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