化學元素的原子質(zhì)量精選(九篇)

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第1篇：化學元素的原子質(zhì)量范文

2、錸是一種化學元素，符號為Re，原子序為75。錸是種銀白色的重金屬，在元素周期表中屬于第6周期過渡金屬。它是地球地殼中最稀有的元素之一，平均含量估值為十億分之一。同時也是熔點和沸點最高的元素之一。錸是鉬和銅提煉過程的副產(chǎn)品。

3、鋨是元素周期表第六周期Ⅷ族元素，鉑族金屬成員之一。元素符號為Os，原子序數(shù)76，相對原子質(zhì)量190.2。屬重鉑族金屬，是目前已知的密度最大的金屬。

4、鉭Ta，金屬元素，主要存在于鉭鐵礦中，同鈮共生。鉭的硬度適中，富有延展性，可以拉成細絲式制薄箔。其熱膨脹系數(shù)很小。

第2篇：化學元素的原子質(zhì)量范文

硅的簡介：

硅是一種化學元素，它的化學符號是Si，舊稱矽。原子序數(shù)14，相對原子質(zhì)量28、0855，有無定形硅和晶體硅兩種同素異形體。

硅的礦藏分布：

硅也是極為常見的一種元素，然而它極少以單質(zhì)的形式在自然界出現(xiàn)，而是以復雜的硅酸鹽或二氧化硅的形式，廣泛存在于巖石、砂礫、塵土之中。硅在宇宙中的儲量排在第八位。在地殼中，它是第二豐富的元素，僅次于第一位的氧。

硅的物理性質(zhì)：

第3篇：化學元素的原子質(zhì)量范文

關鍵詞: 九年級化學教學 化學課本 閱讀

“閱讀能教給人思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激”。由此可見,閱讀應是學習中的重要技能,也是一種學好化學的重要方法。大量的教育實踐證明:培養(yǎng)學生的閱讀能力,讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,可以減少學生對教師的依賴,喚醒學生自主學習的意識。

那么,在九年級化學教學中,如何引導學生閱讀好化學課本,培養(yǎng)化學閱讀能力,養(yǎng)成良好的化學閱讀習慣?

一、明確學生閱讀化學課本的重要性

據(jù)教育心理學家研究:中學生70%―80%的學習時間都用在閱讀上,但閱讀的水平并不高,大多數(shù)學生沒有掌握正確的閱讀方法,沒有形成良好的閱讀習慣。在化學學習中,閱讀好課本應是一項重要而迫切的任務,課本是老師教、學生學的主要依據(jù),又是考核學生的主要依據(jù)。因此,學生閱讀好化學課本能充分發(fā)揮化學課本的作用,主動獲取化學知識,培養(yǎng)解決化學問題的能力,理解掌握化學基礎知識,把閱讀由課內(nèi)延伸至課外,并持之以恒,久而久之,對其自身發(fā)展起到潛移默化的作用。

二、理清學生閱讀化學課本的內(nèi)容

化學課本所展示的基本內(nèi)容是教與學雙邊活動的依據(jù),其大致可以概括為標題、概念和定律、例題、實驗等幾部分。所以,學生要根據(jù)不同的課本內(nèi)容和不同的教學目的有針對性地閱讀。

1.標題?！皹祟}”是章節(jié)的概括、本節(jié)的宗旨,由此入手閱讀可以把握學習目的。如“奇妙的二氧化碳”,“二氧化碳”是要學習的具體物質(zhì),“奇妙”指出了學氧化碳這一具體物質(zhì)的內(nèi)容是二氧化碳發(fā)生的奇妙變化(奇妙之一:空氣中的CO2保持相對穩(wěn)定;奇妙之二:CO2的“三態(tài)”變化;奇妙之三:CO2與H2O發(fā)生的“變化”)。這樣的閱讀目標明確、內(nèi)容具體。

2.概念、定律?！案拍詈投伞钡谋硎鼍哂形淖趾啙嵜髁?、精煉準確的特點,閱讀時要咬文嚼字,細心琢磨,并注意勾、劃、圈、點。例如“生成新物質(zhì)的變化叫做化學變化”,在這一概念中,只要抓住句中要點“生成新物質(zhì)”,就容易把握“化學變化”的本質(zhì),對物理變化的概念就不言自明。讓學生這樣逐字逐句地理解,就是要讓學生真正抓住概念的內(nèi)涵和外延。

3.例題?！袄}”主要展示解題步驟、關鍵詞語、解題格式。例如“計算水中氫、氧兩種元素的質(zhì)量比”,書中解答道:先查出“H、O”元素的相對原子質(zhì)量……再計算出“H、O”元素的質(zhì)量比。從“先”和“再”兩個字可以看出:第一步依據(jù)的是化學式和各原子的相對原子質(zhì)量;第二步依據(jù)的是構成水分子的各原子質(zhì)量關系,就是組成水的各元素之間的質(zhì)量關系。這里的關鍵是要讀懂“H2O”的含義,它能表示每個“H2O”分子中含有兩個氫原子和一個氧原子,也應當是說每18份質(zhì)量的水中含有2份質(zhì)量的氫元素和16份質(zhì)量的氧元素。這樣的閱讀能讓學生分清步驟,找出關鍵詞語,弄清各步驟的依據(jù)。

4.實驗。“實驗”不僅可以引起學生的興趣,而且可以為促進學生積極思維提供感性材料。所以,雖然課本中的實驗內(nèi)容一般用小字,但并不是說明它不重要,教師一定要讓學生認真閱讀使用儀器、操作過程、觀察的內(nèi)容和部位這幾方面。

三、熟悉學生閱讀化學課本的程序

化學課本的閱讀程序與一般閱讀程序一樣,學生在閱讀時需要積極思維,有的甚至要反復閱讀直到充分理解。另外,還需要高度概括所閱讀的內(nèi)容,用易于接受的或自己的語言來表達。

所以,化學課本的閱讀程序可概括成“整體―部分―整體”的程序(即整體感知、部分探究、整體理解)。

1.全面讀。在老師的指導下,學生有計劃、有目的地全面粗讀教材,把握教材的整體結構,在頭腦中形成一個初步的全面印象。在教材的重點、難點、關鍵和本質(zhì)問題上,要做到能提綱挈領地敘述出來。

2.抓關鍵。在全面閱讀教材的基礎上,學生要抓住關鍵重點研究,特別是教材中的重點和關鍵詞語要認真琢磨。例如,“由兩種元素組成的,其中一種是氧元素的化合物叫氧化物”這一概念,只要抓住“兩種元素組成”“其中一種是氧”這幾個關鍵字,就容易掌握“氧化物”的定義了。如“KMnO4”和“KMnO2”是氧化物嗎?顯然,“KMnO4”是由三種元素組成的化合物,雖然含有氧元素但不是氧化物;“KMnO2”是氧化物,它符合氧化物的定義。

3.理思路。學生在讀書時要積極思考,逐步突破難點,掌握重點,閱讀后要掩卷而思,進行系統(tǒng)回憶,理出一章一節(jié)教材的綱要,即知識線。例如,“構成物質(zhì)的基本微粒―分子”一節(jié)可提煉成分子的存在―分子的基本性質(zhì)―用分子觀點區(qū)別“物理變化”與“化學變化”這三個知識點組成的知識線。根據(jù)知識線去回顧,形成網(wǎng)絡,有利于復習和作業(yè)時知識再現(xiàn)。

四、分析學生閱讀化學課本的方法

根據(jù)初中生的年齡特征,針對不同的教材內(nèi)容和不同程度的學生,選擇適宜的閱讀方法,把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權交給學生,使學生真正成為學習的主人。常見閱讀方法有以下幾種。

1.“語意式”閱讀。這種方法適合于新授課的預習,要求對課本內(nèi)容逐字逐句地認真閱讀,對重要概念、結論,以及關鍵的字、詞、句作出必要的標記,并寫出簡要的讀書筆記。例如,學習“組成物質(zhì)的化學元素――元素”這一節(jié)內(nèi)容時,學生閱讀后,應把本節(jié)內(nèi)容分成三大段:(1)元素的概念及其引入;(2)運用元素的概念討論物質(zhì)的組成,建立單質(zhì)、化合物的概念;(3)從單質(zhì)、化合物的角度認識元素的存在形式。經(jīng)檢查,通過這種閱讀方法,絕大多數(shù)學生能夠完成本節(jié)的學習任務,較系統(tǒng)地掌握課本內(nèi)容。

2.“提綱式”閱讀。這種方法適合于課堂學習,教師可根據(jù)教材內(nèi)容,分清主次、重點和難點、列出提綱,學生可依提綱閱讀。例如,學習“構成物質(zhì)的基本微粒――原子”的內(nèi)容時,教師可列出下列閱讀提綱:“(1)原子是由哪兩部分組成的?(2)原子核和核外電子都帶電,為什么整個原子不顯電性?(3)原子核是有哪些粒子構成的?(4)原子、質(zhì)子、中子和電子有沒有質(zhì)量?質(zhì)量各是多少?(5)什么叫相對原子質(zhì)量?怎樣確定相對原子質(zhì)量?”這樣列提綱可為學生閱讀課本、思考問題提供線索,指明自學的方向,暗示出教材的重點和難點,大大激發(fā)學生探究的興趣。

3.“實驗式”閱讀。這種方法適用于實驗內(nèi)容,可邊實驗、邊閱讀。例如,鐵生銹條件的研究性實驗,學生可先閱讀實驗內(nèi)容,然后親自做實驗,在觀察實驗現(xiàn)象后,再閱讀與實驗有關的課文。學生通過實驗式閱讀可以改變做實驗時心中無數(shù),手忙腳亂,不注意觀察現(xiàn)象的不良習慣。

第4篇：化學元素的原子質(zhì)量范文

關鍵詞： 博雅教育 化學學科 獨特美

南京市第九中學的校訓之一是博雅尚美，在我校學生課內(nèi)課外吸收大量知識的基礎上，會欣賞各個學科的獨特之美，對學生獲得知識、鞏固和運用知識能力的提高有很好的推進作用?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，與其泛泛地告訴學生學科的美，不如教會學生如何欣賞各個學科的獨特的美，從心里喜愛學科的美，產(chǎn)生學習知識、探究知識的動力，獲得學習知識的成就感。南京市第九中學“新博雅教育”，旨在培養(yǎng)“廣見識、雅氣質(zhì)、會思想的人”，是在新的教育環(huán)境下對“博雅教育”的繼承與發(fā)展。本文以高中化學學科為例，從三個方面探討屬于化學學科的獨特美，引導讀者學會欣賞化學的美妙之處。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。門捷列夫提出的化學元素周期表大大促進了化學發(fā)展?；瘜W是自然科學的一門基礎科學，在原子層次上研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學；化學是創(chuàng)造新物質(zhì)的科學。

化學是一門歷史悠久而又富有活力的學科，化學的成就是社會文明的重要標志?；瘜W的獨特的“美”主要表現(xiàn)在三個方面：（1）化學用語的簡便之美；（2）化學實驗的操作規(guī)范性和實驗現(xiàn)象多樣性之美；（3）化學學科中守恒思想的嚴謹之美。學習化學知識，不僅能培養(yǎng)學生不斷進取、發(fā)現(xiàn)、探索、好奇的心理，而且能激發(fā)人類對理解自然、了解自然的渴望，豐富人的精神世界。

化學是一門是實用的學科，它與數(shù)學物理等學科共同成為自然科學迅猛發(fā)展的基礎?；瘜W的核心知識已經(jīng)應用于自然科學的各個區(qū)域，化學是改造自然的強大力量的重要支柱?；瘜W家們運用化學的觀點觀察和思考社會問題，用化學知識分析和解決社會問題，例如能源問題、糧食問題、環(huán)境問題、健康問題、資源與可持續(xù)發(fā)展問題等。

生活中的四要素：衣食住行都離不開化學，普及化學知識就是為了提高人們的生活質(zhì)量?；瘜W學科的美有很多，筆者認為主要從三個以下方面學會欣賞化學之美。

一、化學用語的簡便之美

化學用語是化學學科用來表示物質(zhì)組成、結構、性質(zhì)、化學變化的專用符號，也是學習化學學科的重要工具?；瘜W用語語言簡練，含義豐富，表達準確，全球通用，便于溝通。

常用的化學用語有：元素符號、核素、化學式、分子式、離子符號、原子結構示意圖、核素表達式、電子式、結構式、核外電子排布式、化學反應方程式、離子反應方程式、電離方程式、電極反應方程式、熱化學反應方程式等。

1.欣賞方法

“”表示原子核，圈內(nèi)“+”號，表示質(zhì)子所帶電荷的是正電性；圈內(nèi)數(shù)字“12”，表示核內(nèi)12個質(zhì)子；圈外弧線，表示電子層，弧線所夾的數(shù)字為該電子層容納的電子的數(shù)目。鎂原子有3條弧線，表示它共有3個電子層。

原子結構示意圖不僅可以表示中性原子，還可以表示帶電的原子――離子（包括陽離子和陰離子）核外電子排布的情況。構成原子的結構粒子之間的數(shù)量關系

①質(zhì)量數(shù)（A）=質(zhì)子數(shù)（Z）+中子數(shù)（N）

②質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=原子核外電子數(shù)=原子序數(shù)

注意：質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)決定原子種類（同位素），質(zhì)量數(shù)決定原子的近似相對原子質(zhì)量，質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）決定元素種類；原子最外層電子數(shù)決定整個原子顯不顯電性，也決定著鎂元素的化學性質(zhì)。

化學思維的一個最重要思想是：結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。結合鎂原子結構示意圖，就可以推測鎂原子的原子核外電子排布、原子半徑、元素的主要化合價、最高價氧化物對應的水化物的酸堿性、元素的金屬性與非金屬性等。

化學用語在化學學習、科學研究和生產(chǎn)實踐中的作用與價值是獨一無二的。

2.表示物質(zhì)之間化學變化和物質(zhì)的化學性質(zhì)

用化學式表示鈉及其化合物之間轉換關系，簡潔明了，一目了然。如圖所示：

二、化學實驗的操作規(guī)范性和實驗現(xiàn)象多樣性之美

1.化學實驗操作的規(guī)范性

儀器的選用和組裝，試劑的狀態(tài)和用量，操作的順序和時間，實驗現(xiàn)象的觀察，尾氣的處理，儀器的清洗方法、試劑的儲存等都有嚴格要求和規(guī)則?；瘜W實驗規(guī)范性操作，是化學實驗安全的有力保障，根據(jù)實驗目的選擇合適的實驗儀器和實驗步驟，是完成實驗的基礎。

2.化學實驗現(xiàn)象的多樣性

化學反應時，物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等在反應前后都可能發(fā)生變化，有時還有火焰及其顏色變化，有的實驗還伴有聲響、煙霧等現(xiàn)象。美妙的化學實驗現(xiàn)象不僅能吸引學生學習的注意力，而且能提高學生學習化學的興趣。

化學反應的現(xiàn)象中色、態(tài)、味的變化，與參加反應物質(zhì)的量和反應條件密切聯(lián)系。正確觀察實驗現(xiàn)象是得到實驗結論的有效手段，實驗各個環(huán)節(jié)的有機組合才能確保實驗的完美。

三、化學學科的嚴謹之美

物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，除了遵循一定性質(zhì)變化規(guī)律進行質(zhì)的轉變之外，在數(shù)量上也有緊密聯(lián)系，主要遵循三大守恒規(guī)律。簡單地歸納為：（1）化學反應中得失電子守恒；（2）化學反應前后原子守恒即質(zhì)量守恒，也稱為物料守恒；（3）在電解質(zhì)溶液或離子化合物中陰、陽離子的電荷守恒。示例如下：

1.電荷守恒

在電解質(zhì)溶液或離子化合物中，無論存在多少種離子，陰離子所帶負電荷數(shù)的總和一定等于陽離子所帶正電荷數(shù)的總和，即電解質(zhì)溶液是呈電中性的。

2.質(zhì)量守恒

質(zhì)量守恒定律是指，參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和[1]，微觀上是化學反應前后原子的種類和個數(shù)不變。

3.電子守恒

化學學科的美妙之處有很多，本文僅介紹其中的三個方面。化學學科發(fā)展前景誘人，它在保證人類的生存并不斷提高生活質(zhì)量方面起著重要作用。如：利用化學生產(chǎn)化肥和農(nóng)藥，以增加糧食的產(chǎn)量；利用化學合成藥物，以抑制細菌和病毒，保障人體健康；利用化學開發(fā)新能源和新材料，以改善人類的生存條件；利用化學綜合應用自然資源和保護環(huán)境，以使人類生活得更加美好[2]。

目前，化學知識的應用廣泛，日益滲透到生活的各個方面，特別是與人類社會發(fā)展密切相關的重大問題。化學與人類的衣、食、住、行，以及能源、信息、材料、國防、環(huán)境保護、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用等方面都有密切的聯(lián)系，它是一門社會迫切需要的實用學科。為了生活質(zhì)量的提高和會欣賞化學知識，我們沒有理由不掌握一些基本的化學知識。

參考文獻：

第5篇：化學元素的原子質(zhì)量范文

化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結構與變化規(guī)律;創(chuàng)造新物質(zhì)的科學。世界由物質(zhì)組成，下面給大家分享一些關于初三化學的知識點，希望對大家有所幫助。

初三化學的知識1用CO還原氧化銅的實驗步驟

“一通、二點、三滅、四停、五處理”：

“一通”先通氫氣;

“二點”后點燃酒精燈進行加熱;

“三滅”實驗完畢后，先熄滅酒精燈;

“四?！钡鹊绞覝貢r再停止通氫氣;

“五處理”處理尾氣，防止CO污染環(huán)境。

氧氣的制取

(1)工業(yè)制氧氣―――分離液態(tài)空氣法法,利用空氣中氧氣和氮氣的沸點不同,此變化屬于

物理變化.

(2)實驗室制取氧氣原理：固固加熱：(化學方程式)

2KClO3MnO22KCl+3O2、2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2

固液不加熱：2H2O2MnO22H2O+O2

(3)發(fā)生裝置

收集裝置：排水集氣法，因為氧氣不易溶于水;

向上排空氣法，因為氧氣密度比空氣大。

(4)操作步驟和注意點：

①試管口略向下傾斜：防止冷凝水倒流引起試管破裂。

②試管口應放一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導管。

③排水法收集時，待氣泡均勻連續(xù)時再收集;

④實驗結束時，先移開導管，再熄滅酒精燈，防止水倒吸引起試管破裂。

(5)氧氣的檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條復燃,證明是氧氣。

氧氣的驗滿：用帶火星的木條放在集氣瓶口，木條復燃,證明已滿。

元素

1.化學元素就是具有相同的核電荷數(shù)(核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

2.元素符號書寫原則：第一個字母大寫，第二個字母小寫。

3.元素化合價口訣

正一鉀鈉銀氫氨，正二鈣銅鎂鋇鋅，

鋁三硅四磷正五，氯常負一氧負二，

鐵變二三碳二四，硝酸鹽酸根負一，

碳酸硫酸根負二，二四六硫均齊全。

方程式

質(zhì)量守恒定律：

1.鎂在空氣中燃燒：2Mg+O2點燃2MgO

2.鐵和硫酸銅溶液反應：Fe+CuSO4===FeSO4+Cu

3.氫氣還原氧化銅：H2+CuO加熱Cu+H2O

4.鎂還原氧化銅：Mg+CuO加熱Cu+MgO

金屬與氧氣反應：

1.鎂在空氣中燃燒：2Mg+O2點燃2MgO

2.鐵在氧氣中燃燒：3Fe+2O2點燃Fe3O4

3.銅在空氣中受熱：2Cu+O2加熱2CuO

4.鋁在空氣中形成氧化膜：4Al+3O2=2Al2O3

初三化學的知識2第一單元走進化學世界

一、物質(zhì)的變化和性質(zhì)：

1、物質(zhì)的變化：物理變化：無新物質(zhì)生成的變化;

化學變化：有新物質(zhì)生成的變化。

2、物質(zhì)的性質(zhì)：物質(zhì)不需發(fā)通過化學變化表現(xiàn)出來的性質(zhì),叫做物理性質(zhì),主要有顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點、沸點等;

物質(zhì)必須通過化學變化才表現(xiàn)出來性質(zhì),叫做化學性質(zhì)。如可燃性氧化性、還原性、毒性等。

二、基本實驗操作：

1、藥品的取用：

(1)取藥量：沒有說明用量,固體只需蓋滿試管底部,液體取1—2mL。

(2)注意事項：“三不”：不聞、不嘗、不摸

(3)取用少量液體藥品用膠頭滴管,取用一定量的液體藥品用量筒量取,讀數(shù)時,量筒必須放平,視線與液體凹液面的最低處保持水平。取用較大量液體時用傾倒方法,瓶塞倒放,標簽向手心,瓶口要緊靠容器口。

2、物質(zhì)的加熱：

(1)酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三部分,其中外焰溫度。

(2)使用酒精燈時,酒精不能超過燈容積的2/3,絕對禁止用嘴吹滅酒精燈,要用

燈帽蓋熄。

(3)給試管液體加熱,試管所盛液體體積不能超過試管容積的1/3,試管要傾斜放置,試管口不能對著自己或他人。

3、儀器的洗滌：

玻璃儀器洗滌干凈的標準：在容器內(nèi)壁既不聚成水滴,也不成股流下。

第二單元我們周圍的空氣

一、空氣的成分和組成

1、空氣的成分：

空氣成分N2O2稀有氣體CO2其它氣體和雜質(zhì)

體積分數(shù)78%21%0。94%0。03%0。03%

2、空氣中氧氣含量的測定：(如右圖)

觀察到的現(xiàn)象：有大量白煙產(chǎn)生,廣口瓶內(nèi)液面上升約1/5體積,

反應的化學方程式：

4P5O2點燃4P2O5;

結論：空氣是混合物;O2約占空氣體積的1/5,

氮氣約占空氣體積的4/5。

思考：(1)液面小于五分之一原因：

裝置漏氣,紅磷量不足,未冷卻完全;

(2)能否用鐵、碳代替紅磷?不能,原因是碳產(chǎn)物是氣體,不能產(chǎn)生壓強差、鐵不能在空氣中燃燒

3、空氣的污染及防治

(1)對空氣造成污染的主要是有害氣體和煙塵等,目前計入空氣污染指數(shù)的項目為CO、SO2、NO2、O3和可吸入顆粒物等。

二、氧氣的化學性質(zhì)

1、物理性質(zhì)：無色、無味的氣體,密度比空氣大,不易溶于水

2、氧氣的化學性質(zhì)：比較活潑,在反應中作氧化劑。

3、氧氣的制取

(1)工業(yè)制氧氣―――分離液態(tài)空氣法法,利用空氣中氧氣和氮氣的沸點不同,此變化屬于

物理變化。

(2)實驗室制取氧氣原理：固固加熱：(化學方程式)

2KClO3MnO22KCl3O2、2KMnO4K2MnO4MnO2O2

固液不加熱：2H2O2MnO22H2OO2

(3)發(fā)生裝置

收集裝置：排水集氣法,因為氧氣不易溶于水;

向上排空氣法,因為氧氣密度比空氣大。

(4)操作步驟和注意點：

①試管口略向下傾斜：防止防止冷凝水倒流引起試管破裂

②試管口應放一團棉花：防止防止高錳酸鉀粉末進入導管

③排水法收集時,待氣泡均勻連續(xù)時再收集;

④實驗結束時,先移開導管再熄滅酒精燈,防止防止水倒吸引起試管破裂

(5)氧氣的檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi),木條復燃,證明是氧氣。

氧氣的驗滿：用帶火星的木條放在集氣瓶口,木條復燃,證明已滿。

4、催化劑：在化學反應中能改變其它物質(zhì)的化學反應速率,而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)

在反應前后都沒有改變的物質(zhì)

三、反應類型

1、基本反應類型：①化合反應：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應。

②分解反應：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應。

2、氧化反應：物質(zhì)與氧發(fā)生的反應

(1)劇烈氧化：如燃燒

(2)緩慢氧化：如鐵生銹、人的呼吸、食物腐爛、酒的釀造等

他們的共同點：①都是氧化反應;②都發(fā)熱。

四、物質(zhì)的分類：

1、混合物：含有兩種或兩種以上的物質(zhì)。

如空氣、海水、生鐵等;

2、純凈物：只含有一種物質(zhì)

①單質(zhì)：只含有一種元素的純凈物。如N2、Fe等;

②化合物：含有兩種或兩種以上元素的純凈物,如H2O、KMnO4等

氧化物：含有兩種元素,其中一種元素是氧的化合物。如H2O等。

第三單元自然界的水

一、水的組成實驗

如右圖：兩極產(chǎn)生氣泡,正極產(chǎn)生的氣體

能使帶火星的木條復燃,是氧氣;負

極產(chǎn)生的氣體能燃燒,是氫氣;正負兩

極氣體的體積比為1：2,反應的化學方程式：

2H2O===2H2O2。說法明水是由氫元素和氧元素組成。

二、構成物質(zhì)的粒子―――分子、原子、離子

1、分子、原子的性質(zhì)：

①體積和質(zhì)量都很小;②分子、原子之間有間隔;③分子、的子在不斷運動;④同種分子化學性質(zhì)相同(“相同”或“不相同”),不同種分子性質(zhì)不相同

2、分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子;原子是化學變化的最小粒子;

分子和原子的根本區(qū)別是在化學變化中,分子可分,而原子不可分。

三、凈化水的方法：

1、常見凈水的方法：靜置、吸附、過濾、蒸餾。

2、自來水廠的凈水過程：吸附、過濾、消毒;

明礬的作用是吸附懸浮水中的細小顆粒;活性炭的作用是吸附顏色和氣味。凈化效果的是蒸餾。

四、硬水和軟水

1、硬水是含有較多含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水,而軟水是不含或少含不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水。

2、區(qū)分硬水和軟水的方法：分另加入肥皂水,產(chǎn)生較多泡沫的是軟水,泡沫少,有白色浮渣的是硬水。

3、能將硬水轉化為軟水的方法有：煮沸、蒸餾。

五、愛護水資源

措施：(1)節(jié)約用水：一水多用、使用新技術、新工藝和改變習慣減少用水

(2)防治水體污染：

①水體污染的主要來源：工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染。

②預防和消除水體污染的方法：工業(yè)三廢要經(jīng)處理達標排放、提倡零排放;生活污水要集中處理達標排放、提倡零排放;合理施用農(nóng)藥、化肥,提倡使用農(nóng)家肥;加強水質(zhì)監(jiān)測。

初三化學的知識31、分子是保持化學性質(zhì)的最小微粒。

原子是化學變化中的最小微粒。

2、元素是具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的同一類原子的總稱。

3、分子和原子的主要區(qū)別是在化學反應中，分子可分，原子不可分。

4、元素的化學性質(zhì)主要決定于原子的最外層電子數(shù)。

5、在原子中，質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。

6、相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

7、鎂離子和鎂原子具有相同的質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。

8、地殼中含量最多的元素是氧元素。

最多的金屬元素是鋁元素。

9、決定元素的種類是質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。

10、空氣是由幾種單質(zhì)和幾種化合物組成的混合物。

11、石油、煤、天然氣都是混合物。

12、溶液都是混合物。

例如：稀硫酸、食鹽水、石灰水等。

13、氧化物是由兩種元素組成的，其中一種是氧元素的化合物。

14、化學變化的本質(zhì)特征是有新物質(zhì)生成。

15、燃燒、鐵生銹、食物變質(zhì)等都是化學變化。

16、化學反應的基本類型是化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應。

17、金屬活動性順序表：KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu

18、具有還原性的物質(zhì)是H2、C、CO。

其中屬于單質(zhì)的是C、H2。屬于化合物的是CO。

19、燃燒、緩慢氧化、自燃的相同點是都是氧化反應。

20、在化學反應前后，肯定不變的是原子的種類和數(shù)目、元素的種類、反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量。

肯定變化的是物質(zhì)的種類和分子的種類。

21、2H2表示兩個氫分子;

2H表示兩個氫原子;2H+表示兩個氫離子。

22、能鑒別氫氧化鈉溶液、鹽酸、水的試劑是石蕊試劑。

23、氫氣是一種無色無味的氣體，比空氣輕，難溶于水。

第6篇：化學元素的原子質(zhì)量范文

一、初中化學計算題的計算依據(jù)

學生在化學計算題中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤最基本的原因是學生不能準確掌握基礎知識，對基本概念的印象不深刻.如果老師在學生解題過程中沒有及時給予學生正確的思維指引，學生就會走進死胡同，甚至出現(xiàn)厭學的負面情緒.但是如果老師能夠及時引導學生思維，教授學生解題方法，難題就會隨之瓦解，學生在解決問題的過程中自信心也能得到增加.以下就解題方向列出了幾點解題方法： 首先，在解題過程中以化學式為依據(jù)計算，其中包含化學物質(zhì)的相對原子質(zhì)量、分子質(zhì)量、化學式中各項元素質(zhì)量分數(shù)以及化學式含義等等.其次，可將化學方程式計算作為解題依據(jù)，其中包括化學元素質(zhì)量守恒、方程式配平、化學物質(zhì)質(zhì)量、雜質(zhì)計算等等.第三，以在實驗過程中發(fā)生的反應、溶質(zhì)溶解度大小等因素作為計算依據(jù)，得到最后解題方法.

二、初中化學計算題解題方法

1.聯(lián)想法解題

初中化學計算題中經(jīng)常出現(xiàn)問題涉及微觀粒子的計算，例如分子、離子、原子的計算，由于這些微觀粒子太小，學生沒有直觀感受，因此在對題目的理解上老師在授課過程中可以借助比喻，將微觀事物轉換成宏觀事物，讓學生借助宏觀物質(zhì)進行聯(lián)想，這能幫助學生更好的理解問題，解決問題的速度也可以得到提升.

例如，甲烷的相對分子質(zhì)量為16、一氧化碳28、二氧化碳44，老師在教課過程中結合身邊事物如乒乓球等，建立對微觀物質(zhì)的直觀感受.當學生在心中對物質(zhì)的組成有了解之后，所有的難題都可以具象，無需過多計算，難題就會迎刃而解.

2.列式法解題

解決化學計算題的過程中，往往會碰到難度不大但是求解過程非常復雜的題目，在求解過程中一旦出現(xiàn)任何問題或方法不當，學生不光花費大量時間解題，在解題過程中還極易出現(xiàn)厭煩的情緒從而在解題上出現(xiàn)失誤.

例如，在求解相同質(zhì)量的鋅、鎂、鐵、鋁四個物質(zhì)分別和相同質(zhì)量的硫酸反應時釋放的氫氣質(zhì)量.在解答這道題目時需要學生寫出這四種化學反應的化學方程式，由化學方程式的配平可以最直接了解四種物質(zhì)和硫酸反應產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量.

在化學教育過程中，老師要教會學生解題方法，勤動腦、多分析，找出各個物質(zhì)的共性.對于計算繁瑣耗時較多的題目進行綜合考慮，再將知識難點逐個擊破.

3.代換法解題

有的化學題目乍看之下非常復雜，學生的知識深度還未達到，但是只要稍微將物質(zhì)進行合理代換，將沒見過或者不了解的物質(zhì)代換成已了解的物質(zhì)進行解題，難題就慢慢變得容易，學生的解題思路就漸漸清晰，提高了學生的積極性和自信心.

例如在比較相同條件下兩種物質(zhì)與某種溶液反應后的溶解度大小，其中兩種物質(zhì)中有一種物質(zhì)是學生熟知的，另一種是學生未知的.當學生求得已知物質(zhì)的溶解度后，可以根據(jù)未知物質(zhì)在元素活動表中的排列，基本得到它的活躍性，用和已知物質(zhì)求溶解度同樣的方式求解，就可得出兩者之間溶解度的排列.

由此可得，在教學過程中，老師可以借助一些已知的問題，引導學生用代換的方法將難題一一解決.

三、初中化學計算題審題步驟

審題第一步，找到試題中涉及的反應，并寫出化學方程式.

審題第二步，逐條查找題目中的數(shù)據(jù)，找到一個是反應中消耗的物質(zhì)的質(zhì)量或者是新生成的物質(zhì)的質(zhì)量作為已知條件.簡單題目通常直接告知，而較復雜題目往往有多個數(shù)據(jù).倘若題目中所有數(shù)據(jù)都不是消耗的物質(zhì)的質(zhì)量或者是新生成的物質(zhì)的質(zhì)量，那么就有可能是差量法計算或過量判斷法計算.

第7篇：化學元素的原子質(zhì)量范文

一、學生基本情況分析

1、總體分析：

本學期我擔任初三4、5、6三個班的化學課，共有學生151人，其中男生68人，女生83人。從學生的知識基礎看，學生在小學社會學科中已了解一部分與化學有關的基礎知識。從學生的能力發(fā)展水平來看，大多數(shù)學生已經(jīng)形成了一定的邏輯推理和分析問題、解決[本文由網(wǎng)站收集整理]問題的能力。從學生的學習習慣與方法看，75%左右的學生養(yǎng)成了良好的自學習慣，掌握了基本的學習方法，能獨立完成作業(yè)，但個別學困生自制力差。從學生的學習態(tài)度看，四個班的同學90%以上要求進步，態(tài)度端正，上進心強，但部分同學學習目標欠明確。四個班發(fā)展較為均衡。面對實際情況，在今后的教學中，采取適當?shù)拇胧?，促使全體學生共同進步，全面提高學生的學習成績。

2、具體分析：

（1）優(yōu)等生分析：

優(yōu)生在各班中的分配較均勻，大約占總人數(shù)的30%左右。

A、優(yōu)生的知識基礎

學生已在初二接觸過少部分簡單

的化學知識，如空氣、物質(zhì)的屬性等等。對該學科，優(yōu)等生充滿了好奇心，有強烈的求知欲，他們已認識到學習化學的重要性，了解了化學與生活的密切聯(lián)系，具備了一定的能力。如理論聯(lián)系實際、分析問題和綜合問題的能力等等。并在學好其它學科如物理、生物知識的基礎上，為學好本學科奠定了良好的基礎，而且他們能廣泛涉獵課外知識，并汲取其營養(yǎng)，從而大大拓寬了知識面。

B、優(yōu)生能力發(fā)展水平：

由于注重對學生各種能力的培養(yǎng)，優(yōu)生已具備了一定的學習化學的能力，如能運用簡單的化學語言來描述常見物質(zhì)的性質(zhì)、組成以及在社會生活和生產(chǎn)中的應用；能結合化學與社會、技術的相互聯(lián)系，分析有關的問題；能運用基本的化學實驗技能來設計和完成一些簡單的化學實驗；能在家庭趣味小實驗中提高觀察和分析問題的能力。最值得讓人欣慰的是，他們能有條不紊地進行規(guī)范的實驗操作，具備辨別是非、善惡、美丑的能力，具備從已有經(jīng)驗出發(fā)，自主探究的能力，能從歸納題型中找規(guī)律，從而大大提高了學習效率。在新的學年中，力爭讓學生再上一個新的層次。

C、優(yōu)生學習態(tài)度：

優(yōu)生能認識到化學是自然科學的重要組成部分，它是材料科學、生命科學、環(huán)境科學和能源科學的重要基礎，化學又與我們的生活息息相關，化學是一門綜合性、應用性很強的學科，所以他們的態(tài)度端正，課堂上認真聽講，積極開動腦筋，能提出并踴躍回答各種問題，課后又能及時小結、復習鞏固，按質(zhì)按量地完成老師布置的作業(yè)。由于在班內(nèi)作出了表率，很大程度地推進了中程生的發(fā)展。

D、優(yōu)生學習方法與習慣

學生到了初三，已形成了良好的自學習慣，尤其是優(yōu)等生，他們能做到課前預習，課中認真聽講，課后又能及時鞏固復習；他們能廣泛閱讀一些化學課外小讀物、資料，了解化學與生活的密切聯(lián)系；他們能敢于打破常規(guī)，問出許多為什么；他們已養(yǎng)成隨時記下自己的心得與體會的習慣，每人都有集錯本，知識集錦，并能將其記錄在學習檔案袋里?？傊?，因人而宜，因材施教，優(yōu)生不但能學，而且會學，從而收到事半功倍之效。

（2）中程生分析：

中程生在各班中的所占比例較大，約占總人數(shù)的60%左右。

A、中程生的基礎知識：

中程生的基礎知識掌握較扎實，應用知識也較為靈活。他們在班內(nèi)占的比例大，情況較為復雜，有的智力好，但學習態(tài)度欠端正；有的很勤奮，但學習效率太低。他們的可塑性大，只要教師指導有方，做到多種方法有機結合，在具體問題具體分析中“找感覺”，也許會有意想不到的新收獲。

B、中程生的能力發(fā)展水平：

這部分學生能用正確的化學語言描述實驗現(xiàn)象、物質(zhì)的組成和性質(zhì)，能夠從不同角度觀察實驗現(xiàn)象，進行較簡單的化學式、化學方程式的計算；能獨立完成學生實驗，但操作還不夠規(guī)范；學生分析問題不是太全面、解決[本文由網(wǎng)站收集整理]問題的能力稍差。學生有一定的自學能力，但缺乏自主性，更不能靈活運用已有的舊知識來解決[本文由網(wǎng)站收集整理]、分析新的問題。這部分學生需在教師正確引導和大力督促下，才能趨向提高與完善。隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，對學生的綜合能力要求愈來愈高，尤其是實驗操作能力，恰恰是中程生的薄弱環(huán)節(jié)，這就更需要他們能在新的學期，能一步一個腳印、一個腳印一個起點地去攻破難關，信心十足地邁入優(yōu)生行列。

C、中程生的學習態(tài)度：

絕大多數(shù)的中程生學習態(tài)度端正，學習較為積極認真，也善于多問、樂于討論，并能與他人合作以求共同提高。如一班的；二班的；三班的葛永萌、趙冉、等。但也有個別的中程生因目標不明確，作業(yè)“偷工減料”，導致成績每況愈下。這部分學生自制力差，教師、學校與家長應緊密結合，針對其自身特點“對癥下藥”。

D、中程生的學習習慣與方法：

多數(shù)中程生具有良好的自學習慣，能在預習中標注，能認真聽講，能及時完成老師布置的作業(yè)。但仍不能積極主動去探究學習，還未養(yǎng)成平日積累資料的良好習慣，教師應注重這方面的指導，使其盡快提高。

（3）學困生分析：

本屆畢業(yè)生學困生較少，約占全體學生的10%。

A、學困生的基礎知識：

他們的基礎知識掌握不夠扎實，學習不夠刻苦，再者，因初三化學內(nèi)容較多，課時又少，學生接受新知識的能力稍差，雖有興趣，但又滿足不了其求知欲，導致信心不足。教師應以鼓勵性原則為基礎，滿足其自尊心，使他們能順利完成學業(yè)。

B、學困生的能力發(fā)展水平：

這部分學生對實驗有濃厚的興趣，但實驗操作不嫻熟、不規(guī)范，觀察又欠認真、細致，化學語言描述能力差，分析問題不全面，幾乎不能自主學。教師應以“賞

式”教育為主，看到其閃光之處，在“曉之以理，動之以情”中使他們成長。

C、學困生的學習態(tài)度：

他們的學習目標不明確，又缺乏興趣與信心，平時完成作業(yè)質(zhì)量欠佳。總以為是給老師所學，所以，破罐子破摔，上課經(jīng)常做小動作，在班內(nèi)威信低。教師不妨換個角度，多與其談談心，了解其心理，以情來感化他們，讓他們樹立遠大的理想，并在奮斗中充實自己。

D、學困生的學習習慣與方法：

大多數(shù)的學困生學習方法不靈活，只注重對結論的死記硬背，而不去思考過程，又沒有養(yǎng)成良好的習慣。教師要抓住他們自尊心特強的特點，因材施教，從而大面積地提高教育教學質(zhì)量。

二、教材分析：

1、總析：

（1）、教材緊扣《指導綱要》和《教學大綱》，按照“實施素質(zhì)教育”、“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”、“增強社會意識”、“提高實踐能力”等原則，立足于基本知識、基本操作的掌握和應用，引導學生勤于動手、動腦，積極參與課堂教學，培養(yǎng)他們解決[本文由網(wǎng)站收集整理]實際問題的能力；通過具體的探究活動實例，逐步培養(yǎng)學生科學精神、科學態(tài)度、科學方法，激發(fā)他們的探究創(chuàng)新精神。

（2）、編寫本書的指導思想是：教科書作為實現(xiàn)課程標準所規(guī)定的目標要求的教學資源，必須全面體現(xiàn)課程標準的理念和內(nèi)容要求。以提高學生科學素養(yǎng)為主旨的化學新課程改革，不僅重視教科書作為信息資源的功能，更強調(diào)教科書促進學生發(fā)展的功能，要求教科書的編寫應從“教本”向“學本”轉變，從“文本”向“對話”轉變，從“知識”向“素質(zhì)”轉變，最大程度地促進學生的學習和發(fā)展。教科書不僅應向?qū)W生展示知識內(nèi)容，還應展示獲得知識和過程和方法，讓學生學會如何從實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題、認識和解決[本文由網(wǎng)站收集整理]問題。要通過教科書引導學生積極主動地學習，使獲得知識、技能的過程，同時成為學生學會學習、聯(lián)系社會生活實際和形成正確價值觀的過程?；瘜W與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學技術現(xiàn)代化具有重要的作用。初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以化學基礎知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。

（3）《義務教育課程標準實驗教科書化學九年級上、下冊》共包含九個單元：第一單元：化學改變了世界；第二單元：水和溶液；第三單元：我們周圍的空氣；第四單元：燃燒與燃料；第五單元：常見的酸和堿；第六單元：海水中的化學；第七單元：金屬；第八單元：化學與健康；第九單元：化學與社會發(fā)展。

2、具體分析：

第一單元：化學改變了世界

（1）作為一門獨立的“化學”學科開設，本單元是初中學生學習化學的第一單元，理所當然地需要對什么是化學、化學有什么用，以及怎樣學習化學等問題做出合理的解釋。第一節(jié)“奇妙的化學”正如標題所表明的，就是要通過本節(jié)的學習，首先讓學生體驗到化學的奇妙，產(chǎn)生熱愛化學、喜歡化學之情，激發(fā)起學生學習化學的濃厚的興趣。本節(jié)一開始就以“化學改變了社會”這一化學科學價值觀為靈魂選取內(nèi)容，在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，避免單純說教，而是通過學生自主的活動，親身體驗化學對于人類發(fā)展的巨大作用。通過體驗化學對于社會發(fā)展的巨大作用感受到化學的奇妙；通過“觀察化學變化”奇妙現(xiàn)象以及認識這些奇妙現(xiàn)象背后的奧秘，進一步領會到化學的奇妙，在這種奇妙的愉悅感受中，初步形成化學科學的價值觀、物質(zhì)組成的微粒觀、綠色化學觀，初步完成嘗試用宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式認識身邊的物質(zhì)，由此，初步了解“什么是化學”以及“為什么學習化學”?！霸鯓訉W習化學”是第二節(jié)“化學之旅”著重要解決[本文由網(wǎng)站收集整理]的問題?；瘜W課程改革把科學探究為突破口，說明科學探究在實現(xiàn)課程目標方面蘊涵著巨大價值。認識實驗室、學習實驗安全規(guī)則和學會基本的化學實驗操作技能是化學學習的堅實基礎，也是化學學習的當務之急。在第三節(jié)的教學中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和基本實驗操作技能成為落實科學素養(yǎng)目標的重要內(nèi)容。

（2）本單元特點：

①、作為起步階段的化學學習，教材注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習化學的好奇心和探究欲望，尤其注意從殷實的史實出發(fā)，展示化學與人類進步以及社會發(fā)展的關系，使學生能初步從化學、技術、社會這三者的密切關系中領悟化學學習的價值，培養(yǎng)學生學習化學的興趣和責任感。

②、突出化學是一門以實驗為基礎的科學，強調(diào)走進化學實驗室的重要意義，以及學習一些最基本的化學實驗操作的必要性，引導學生體會化學實驗是獲取化學知識和學習科學探究方法等的重要手段，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重客觀事實、善于合作等優(yōu)良品德。

③、重視學生的生活經(jīng)驗和親身感受，注意引導學生主動參與探究活動，并通過探究活動和合作學習，主動地獲取知識；注意培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有價值的問題的思路和方法，體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學生產(chǎn)生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感，樹立學好化學的信心。

（3）、本單元教學重點：對學生進行化學學習的情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，引導學生學習科學探究的方法，并進行化學實驗基本操作訓練。

（4）、本單元教學難點：引導學生主動參與科學探究的過程、方法等方面的教學。

第二單元：水和溶液

⑴、本單元共包括四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)是水分子的運動；第二節(jié)是水的組成；第三節(jié)是認識原子；第四節(jié)是物質(zhì)在水中的溶解。

⑵、本單元的特點：設置本單元的目的是幫助學生盡早建立起微粒觀，以便讓學生能更深入地認識身邊的物質(zhì)，初步認識物質(zhì)變化的本質(zhì)。教材以學生熟悉的物質(zhì)——水為載體，通過對水的三態(tài)變化、水的天然循環(huán)、水的人工凈化、水的通電分解、物質(zhì)在水中的溶解等過程中分子運動情形的描述，幫助學生從微觀水平上構建對自己熟悉的一些宏觀變化現(xiàn)象的本質(zhì)的認識，繼而在認識分子的基礎上，向?qū)W生介紹了構成物質(zhì)的另一種基本微粒——原子，進一步介紹了原子中的電子及其在物質(zhì)發(fā)生化學變化時的變化特點，發(fā)展了學生對物質(zhì)微觀構成與變化的認識，這種認識的發(fā)展不僅會深化學生對自然界的物質(zhì)的理解，更能激發(fā)他們深入研究物質(zhì)的探索欲望。為了培養(yǎng)學生用化學方法認識物質(zhì)世界的能力，在這一單元中，還穿插了一些科學方法、化學實驗方法以及科學思想教育的內(nèi)容。

⑶、本單元重點：

①、人與水的關系，以及人在其中的能動作用。

②、原子、分子的認識。

③、過濾、蒸餾等化學實驗基本操作。

第三單元：我們周圍的空氣

⑴、本單元是學生學習的第一大類物質(zhì)，空氣是人人都離不開的物質(zhì)。本單元選擇空氣和氧氣作為初中化學中接觸具體物質(zhì)知識的開端，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。本單元共分三個課題，這三個課題存在著內(nèi)在的聯(lián)系：教材從課題1空氣開始，介紹空氣成分及用途，然后引入氧氣的性質(zhì)、用途和制法（課題2、3）對氧氣進行了初步介紹。氧氣的性質(zhì)和制法為進一步理解化學變化和化學性質(zhì)提供了事實材料，也為概括化合反應和分解反應提供了依據(jù)，這部分教學既加深學生對氧氣的性質(zhì)的認識，又能通過聯(lián)系實際，提高學生學習化學的積極性和求知欲。

⑵、本單元的特點：

①、從學生熟悉的“空氣”作為較系統(tǒng)地學習和研究化學的開始，有利于引導學生進入化學殿堂。

②、加強化學發(fā)展史的教育。本單元一開始簡單介紹人們對空氣認識的歷史。學生通過學習，可以認識到只有應用科學實驗的方法，尊重客觀事實，才能擺脫傳統(tǒng)的錯誤理論的束縛，得出正確的結論。

③、加強科學方法教育。如在“討論”、“調(diào)查與研究”、“習題”中有意識地引導學生學習和運用科學方法。

④、加強學生參與意識，編排了較多的學生參與的活動，教材中也適當留有一些空白，供為學生填寫。有課題則完全以學生活動展開。

⑤、加強化學與社會了聯(lián)系。本單元的空氣、氧氣、氮氣、稀有氣體等與生活、生產(chǎn)有密切聯(lián)系，編寫時有意突出這種聯(lián)系，并以“資料”、“化學·技術·社會”等欄目補充了一些內(nèi)容，擴展學生的知識視野。

⑥、融思想、情感教育于學生的學習過程中。

⑶、本單元的教學難點、重點：

①、氧氣的化學性質(zhì)。氧氣制取的實驗操作。

②、對化學反應及物質(zhì)化學性質(zhì)的理解。

③、對實驗現(xiàn)象的觀察與分析。

④、以學習化學過程中，對科學方法的體驗。

第四單元：燃燒與燃料

⑴、本單元教材共分燃燒與滅火、化學反應的表示、化石燃料及其利用、大自然中的二氧化碳四個課題。它們包括滅火的原理、物質(zhì)燃燒的條件、質(zhì)量守恒定律、化學方程式的概念、意義、書寫及計算、三大化石燃料及其利用、大自然中的二氧化碳循環(huán)及其對自然環(huán)境的影響、二氧化碳的制取、性質(zhì)及用途等內(nèi)容。

⑵、本單元教材和特點：從學生司空見慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手，目的是以學生的生活經(jīng)驗作為學習起點，站在化學科學的角度認識燃燒就是一種化學反應，讓學生體會到化學就在身邊，化學就是我們的生活，激發(fā)學生的學習化學的濃厚的興趣，使學生自然而然在“從生活走進化學”，進而讓學生思考如何表示化學反應，化學反應中反應物和生成物的質(zhì)量關系是怎樣的；啟發(fā)學生利用前面所學過的分子、原子的知識，特別是原子是化學反應中不變的微粒的知識進行推測，并通過實驗探究總結出質(zhì)量守恒定律；通過分析、比較得出化學方程式是化學反應的最簡明而通用的表示方法；控制化學反應的條件就能控制反應的進行等內(nèi)容。

介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對環(huán)境的影響等。本單元在內(nèi)容的安排上注意從學生的親身體驗出發(fā)，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現(xiàn)象，并配合圖像和繪畫，增強學生對知識的感受；同時，注意通過活動與探究、調(diào)查與研究、討論和實驗等形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教材中還適當編入與社會發(fā)展、新科技等相關的資料，以開闊學生的視野。

⑶、本單元教學的重點：原子的構成，離子的形成，元素、元素符號和化學式。

⑷、本單元教學的難點：核外電子的排布觀念，化合價。

第五單元：常見的酸和堿

⑴包括課題1生活中的酸和堿，課題2酸和堿的性質(zhì)，課題3中和反應及其應用。

⑵本單元教學目標是：介紹酸和堿中的鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣它們的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)及它們在生產(chǎn)和生活中的廣泛的用途。

⑶本單元的重點內(nèi)容是：酸和堿的化學性質(zhì)，中和反應及其在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)療等領域的應用。

⑷本單元的難點內(nèi)容是：酸、堿有相似的化學性質(zhì)的原因溶液酸堿性與酸堿度的關系以及PH的測定和應用。

第六單元：海水中的化學

⑴包括課題

1海洋化學資源，課題

2海水“曬鹽”，課題

3海水“曬堿”。

⑵本單元教學目標是：

1、認識合理開發(fā)海洋資源與保護海洋環(huán)境的辨證關系，樹立資源意識。

2、了解海水曬鹽的過程，認識飽和溶液、結晶等概念。

3、學會粗鹽提純的方法。

4、學習氨堿法制純堿的簡單原理和主要流程。初步理解鹽類的含義。

⑶本單元的重點內(nèi)容是：認識飽和溶液、結晶等概念。學會粗鹽提純的方法。初步理解鹽類的含義。

⑷本單元的難點內(nèi)容是：認識飽和溶液、結晶等概念。學會粗鹽提純的方法。初步理解鹽類的含義。

第七單元：金屬

⑴包括課題

1常見的金屬材料，課題

2金屬的化學性質(zhì)，課題

3鋼鐵的銹蝕和防護

⑵本單元教學目標是：

1、認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關系，

2、了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，

3、認識金屬中加熱熔和某些金屬可以制的合金；知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

⑶本單元的重點內(nèi)容是：幾種常見金屬的物理性質(zhì)、金屬的化學性質(zhì)、金屬活動性順序及置換反應、鐵的冶煉、根據(jù)化學方程式對某些雜質(zhì)的反應物或生成物進行有關計算

⑷本單元的難點內(nèi)容是：常見合金的性能，用途金屬活動性順序，對某些雜質(zhì)的反應物或生成物進行有關計算。

第八單元：化學與健康

⑴包括課題

1食物中的有機物，課題

2化學元素與人體健康，課題

3遠離有毒物質(zhì)。

⑵本單元介紹人體所需要的六大營養(yǎng)素及其它們的功能，人體的主要元素組成及人體生命健康所需的元素，有機化合物，有機合成材料的用途，以及使用合成材料對環(huán)境的影響。

⑶本單元的重點內(nèi)容是：

1、人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)，

2、無機鹽的生理功能，

3、認識化學與生活和生產(chǎn)的關系。

⑷本單元的難點內(nèi)容是：蛋白質(zhì)的生理功能，認識化學元素在人體中的作用，認識有機高分子化合物。

第九單元：化學與社會發(fā)展

⑴包括課題

1化學與資源開發(fā)，課題

2化學與材料研制，課題

3化學與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)課題

4化學與環(huán)境保護。

⑵本單元教學目標是：

1、了解化學電池與氫能，認識有機高分子化合物，認識三廢處理的必要性。

2、初步形成學習化學的目的就是實現(xiàn)能量和物質(zhì)的轉化的觀念。

3、感受化學在能源開發(fā)、材料研制、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護中的重要作用。初步形成正確、合理地使用化學物質(zhì)的意識，確立綠色化學觀念。

⑶本單元的重點內(nèi)容是：

1、認識有機高分子化合物，認識三廢處理的必要性。

2、感受化學在能源開發(fā)、材料研制、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護中的重要作用。

⑷本單元的難點內(nèi)容是

1、初步形成學習化學的目的就是實現(xiàn)能量和物質(zhì)的轉化的觀念。

2、感受化學在能源開發(fā)、材料研制、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護中的重要作用。初步形成正確、合理地使用化學物質(zhì)的意識，確立綠色化學觀念。

三、教學目標：

1、知識與技能：

認知目標：

⑴、知道化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。

⑵、知道空氣的成分。

⑶、了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

⑷、知道空氣是一種寶貴的自然資源。

⑸、認識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生反應，氧氣的化學性質(zhì)比較活潑。

⑹、認識什么是化學變化，了解化學反應的基本特征，認識化合反應、氧化反應、分解反應、催化劑、催化作用等概念。

⑺、認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現(xiàn)象。

⑻、知道化學反應在生產(chǎn)和生活中有重要用途。

⑼、了解實驗室制氧氣、二氧化碳的制法和原理，了解實驗室通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。

⑽、認識水的組成。純水與自然水、硬水和軟水的區(qū)別。

⑾、了解吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈化水的方法。

⑿、了解純凈物與混合物、單質(zhì)與化合物的區(qū)別。

⒀、認識物質(zhì)是由分子、原子等微小的顆粒構成的。

⒁、了解相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量、分子、原子、元素、化學方程式等概念，化學符號表示的意義、正確書寫各種化學符號，初步學會根據(jù)化學方程式的計算。

⒂、熟記氧氣、二氧化碳的制取和性質(zhì)。

⒃、記住碳及化合物的性質(zhì)，并關注溫室效應。

⒄、認識燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識。

⒅、了解原子構成、核外電子的排布構成和離子的形成過程。