國(guó)防教育原因精選(九篇)

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第1篇：國(guó)防教育原因范文

關(guān)鍵詞：辣椒；爛果；原因；防治；方法

椒又名番椒、海椒、秦椒、辣茄。辣椒果實(shí)色澤鮮艷，風(fēng)味好，維生素C的含量豐富，除鮮食外，還可腌漬和干制，加工成辣椒干、辣椒粉、辣椒油和辣椒醬。

1 環(huán)境要求

辣椒對(duì)溫度的要求介于番茄和茄子之間。種子發(fā)芽適溫為23～30C，低于1～5℃則不能發(fā)芽。辣椒幼苗要求較高的溫度，溫度低，生長(zhǎng)緩慢。開花結(jié)果初期白天適溫為20～25℃，夜間為15～20℃，結(jié)果期土溫過(guò)高，尤其是強(qiáng)光直射地面，對(duì)根系生長(zhǎng)不利，且易引起毒素病和日燒病。如光照不足，除低坐果率。對(duì)土壤條件要求不嚴(yán)格，以肥沃的砂質(zhì)壤土更為適宜。甜椒類型對(duì)肥料的要求（特別是氮素）高于辣椒類型，辣味素的形成與氮肥供應(yīng)有關(guān)系，氮肥過(guò)多會(huì)使辛辣味減少，增施鉀肥有利于提高辣椒的抗病性。

2 病害原因及防治

夏秋辣椒在栽培過(guò)程中，由于受到大風(fēng)、強(qiáng)降雨等惡劣多變的氣候條件影響，爛果現(xiàn)象比較普遍，常常造成產(chǎn)量下降，品質(zhì)降低，危害十分嚴(yán)重。由于引起辣椒爛果的原因比較多，了解造成爛果的原因，以期達(dá)到有效快速的防治目的。

2.1 辣椒疫病

疫病是一種流行性很強(qiáng)的病害，條件適宜時(shí)，短時(shí)間內(nèi)就可以流行成災(zāi)。多雨、潮濕是關(guān)鍵因素，借雨水傳播為害。果實(shí)染病多從蒂部開始，初期出現(xiàn)似熱水燙傷狀，后使局部或整個(gè)果實(shí)腐爛，逐漸失水后成為黑褐色僵果可殘留在枝條上，病果干縮不脫落。該病除危害果實(shí)外，還可危害莖、杈、枝、葉等部位。

防治方法：加強(qiáng)田間管理。進(jìn)入高溫雨季，要注意暴雨后及時(shí)排除積水，雨季應(yīng)控制澆水。發(fā)病初期，及時(shí)噴灑和澆灌70%乙膦?錳鋅可濕性粉劑500倍液或72.2%普力克水劑600倍液，連續(xù)防治2～3次。此外，于夏季高溫雨季畝撒96%的硫酸銅3公斤，后澆水，防效明顯。

2.2 軟腐病

該病主要通過(guò)灌水飛濺使病菌從傷口侵入，田間低洼易澇，鉆蛀性害蟲多或連陰雨天氣多、濕度大易流行。主要危害果實(shí)，具惡臭，最后果實(shí)變形，好象在袋子里裝滿了泥水， 病果多數(shù)脫落，少數(shù)留在枝上失水后干枯呈白色僵果，僅余果皮，中空狀似“燈籠”，是辣椒栽培期間的一種主要病害。

防治方法：用72%農(nóng)用鏈霉素4000倍液或53.8%氫氧化銅2000干懸浮劑1000倍液或DT殺菌劑500倍液7天噴一次，連噴2～3次。

2.3 炭疽病

果實(shí)接近成熟時(shí)易染此病。初呈水漬狀黃褐色長(zhǎng)圓斑，邊緣褐色，中央灰褐色，上有稍阡怕同心輪紋，常密生小黑色。潮濕時(shí)，病菌斑表面常溢出粘稠物，被子害果實(shí)內(nèi)部組織半軟腐。干燥時(shí)，病部干縮成膜狀，易破裂露出種子。葉片染病初為水漬狀褪綠斑點(diǎn)，后變?yōu)檫吘壓稚?、中部淺灰色的小斑。

防治方法：合理密植，做好配方施肥，注意排水及通風(fēng)排濕。藥劑防治上可用70%甲托可濕性粉劑500～600倍液，25%溴菌腈可濕性粉劑500倍防治，7～10天1次，連防治2～3次。

2.4 黑霉病

該病隨病殘?bào)w在土壤中越冬，翌年產(chǎn)生分生孢子進(jìn)行再侵染。病菌喜高溫高濕條件，多在果實(shí)即將成熟或成熟時(shí)發(fā)病。濕度高時(shí)葉片也會(huì)發(fā)病，病菌腐生性強(qiáng)，借空氣、土壤傳播。黑霉病引起的爛果一般先從果頂部發(fā)病，也有的從果面開始，初期產(chǎn)生淺褐色不規(guī)則形病斑，大小10～26毫米，病部顏色變淺。果面漸漸收縮，并生有綠黑色霉層。濕度大時(shí)，黑霉擴(kuò)展，有時(shí)布滿整個(gè)病斑，有時(shí)病斑融合，形成更大的病斑。

防治方法：可選用50%苯菌靈可濕性粉劑1500倍液或58%甲霜靈錳鋅400倍液或50%琥膠肥酸銅可濕性粉劑500倍液，或14%絡(luò)氨銅水劑300倍液，7天1次，連噴2～3次。

2.5 腐病

該病屬于一種生理病害。一般認(rèn)為是由于缺鈣引起，臍部受害，初呈暗綠色水漬狀斑，后迅速擴(kuò)大，皺縮，凹陷，常因寄生其他病菌而變黑或腐爛。

防治方法：澆足定植水，保證花期及結(jié)果初期有足夠的水分供應(yīng)。采用根外追施鈣肥技術(shù)。辣椒結(jié)果后1個(gè)月內(nèi)，是吸收鈣的關(guān)鍵時(shí)期。可噴灑1%的過(guò)磷酸鈣或0.5%氯化鈣或0.1%硝酸鈣。從初花期開始，隔10～15天1次，連續(xù)噴灑2～3次。

2.6 綿腐病

該病發(fā)病初期產(chǎn)生水浸狀斑點(diǎn)，隨病情發(fā)展迅速擴(kuò)展成褐色水浸狀大型病斑，重時(shí)病部可延及半個(gè)甚至整個(gè)果實(shí)，呈濕腐狀，潮濕時(shí)病部長(zhǎng)出白色絮狀霉層，最后病果多落地腐爛。

防治方法：可用25%甲霜靈可濕性粉劑800倍液，或40%乙磷鋁可濕性粉劑250倍液，或15%惡霉靈可濕性粉劑400倍液，或30%綠得保懸浮劑500倍液，或72.2%普力克可濕性粉劑400倍液等藥劑噴霧防治。

2.7 日灼病

發(fā)病原因：高溫天氣，果實(shí)向陽(yáng)部分受陽(yáng)光直曬，使果皮退色變硬，產(chǎn)生灰白色革質(zhì)狀斑，病部表面變薄，果肉組織壞死發(fā)硬。后期易被其他病菌浸染，出現(xiàn)黑霉并發(fā)生腐爛。

防治方法：應(yīng)及時(shí)澆水，均衡供水，改善田間小氣候。在整枝打杈時(shí)適當(dāng)留兩片葉再摘心，這樣可起到遮陽(yáng)降溫的作用，減少病害發(fā)生。

3 辣椒蟲害防控技術(shù)

3.1 農(nóng)業(yè)防治：選用抗病蟲品種；培育適齡壯苗；嚴(yán)格實(shí)行輪作；采用高壟地膜覆蓋栽培；合理密植，科學(xué)施肥，及時(shí)灌水、排水，培育健壯植株，促早封壟（行）；清潔田園，深翻炕土，減少越冬蟲源。

第2篇：國(guó)防教育原因范文

關(guān)鍵詞:普通高校;國(guó)防教育;國(guó)防理論;教學(xué)評(píng)價(jià)

《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》中規(guī)定，全國(guó)普通高等學(xué)校必須開設(shè)國(guó)防教育課程。作為普通高校國(guó)防教育的重要組成部分，國(guó)防理論教學(xué)正在逐步加強(qiáng)，而國(guó)防理論教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)普通高等學(xué)校國(guó)防教育中占有十分重要的地位。它有一定的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)人們對(duì)高校國(guó)防理論教學(xué)的期望而制定，因而根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)所得出的評(píng)價(jià)及結(jié)果將會(huì)影響國(guó)防理論教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，教學(xué)評(píng)價(jià)本身也具有極其重要的意義和作用。

一、普通高等學(xué)校國(guó)防理論教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

1.有利于提高國(guó)防理論教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)已成為從宏觀層面監(jiān)控教學(xué)制度實(shí)施，保證教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段之一。國(guó)防理論教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，除了評(píng)定優(yōu)劣好壞，更重要的是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理、診斷、選擇，以控制和調(diào)整教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)向著正確的方向方展和改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)、科研以及課程管理的改革，從而提高國(guó)防理論教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)普通高等學(xué)校國(guó)防教育工作的順利開展。

2.有利于完善國(guó)防教育的科學(xué)研究。普通高等學(xué)校國(guó)防教育的科研工作任務(wù)就是從高校國(guó)防教育的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情以及我國(guó)高等教育的實(shí)際情況，研究探討具有中國(guó)特色的高等學(xué)校國(guó)防教育理論體系。而科學(xué)研究工作的首要問(wèn)題就是需要大量的、真實(shí)可靠的信息，我國(guó)普通高校國(guó)防教育科研領(lǐng)域也正缺少這樣的信息，使得國(guó)防教育科研工作不能更快一步發(fā)展。恰恰國(guó)防理論教學(xué)評(píng)價(jià)工作可以從不同角度得到大量的信息，通過(guò)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、選擇作用，對(duì)這些信息進(jìn)行處理和辨別，使它們向正確的方向改進(jìn)，最后提供給國(guó)防教育科研領(lǐng)域?？傊?，國(guó)防理論教學(xué)評(píng)價(jià)工作可以提供大量的、經(jīng)過(guò)正確處理的信息，使普通高等學(xué)校國(guó)防教育科研工作得以更快的完善和發(fā)展。

3.有利于加強(qiáng)高校國(guó)防教育的管理。與其他學(xué)科相比，我國(guó)開展普通高等學(xué)校國(guó)防教育工作起步比較晚，其管理工作還不夠完善。開展國(guó)防理論教學(xué)評(píng)價(jià)，按照評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和基本原則構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并獲得信息反饋，把獲取的信息通過(guò)評(píng)價(jià)的診斷和選擇作用加以處理，診斷結(jié)果反饋給教育行政部門、教學(xué)管理部門，及時(shí)修正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)不足，使國(guó)防教育工作向正確的方向發(fā)展，可見國(guó)防理論教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)普通高等學(xué)校國(guó)防教育的宏觀指導(dǎo)和管理有著極其重要的意義。

二、普通高等學(xué)校國(guó)防理論教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

1.評(píng)定作用。評(píng)定教學(xué)的優(yōu)劣好壞是國(guó)防理論教學(xué)評(píng)價(jià)的最基本作用，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的共性，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)評(píng)價(jià)都是依據(jù)教育評(píng)定的結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)而獲得的，所以對(duì)國(guó)防理論教學(xué)工作的優(yōu)劣好壞做出判定，起到評(píng)定國(guó)防理論教學(xué)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)和要求的作用。

2.診斷作用。國(guó)防理論教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，而且要診斷其產(chǎn)生的原因，對(duì)問(wèn)題加以修改和完善。通過(guò)國(guó)防理論教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果找出存在的問(wèn)題，并為所存在的問(wèn)題找出產(chǎn)生的原因，再針對(duì)這些原因提供改進(jìn)的方法和途徑，使其向正確的方向發(fā)展，這是高校國(guó)防理論教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用。

3.選擇作用。國(guó)防理論教學(xué)評(píng)價(jià)不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是要對(duì)被評(píng)價(jià)的內(nèi)容和對(duì)象給予鑒定和判別，并擇優(yōu)棄劣。國(guó)防理論教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇作用實(shí)際上包括三種類型的評(píng)估:一是水平評(píng)估，對(duì)包括國(guó)防理論教學(xué)課程建設(shè)的水平、教育教學(xué)的水平和學(xué)生認(rèn)知的水平等做以評(píng)價(jià)和選擇;二是評(píng)優(yōu)評(píng)估，與高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估接軌，選擇出優(yōu)秀的國(guó)防理論教學(xué)工作，作為榜樣，做以推廣;三是資格評(píng)估，主要指評(píng)估評(píng)價(jià)對(duì)象是否有開設(shè)國(guó)防理論課程的資格、是否有教育教學(xué)的資格，評(píng)估其各指標(biāo)是否達(dá)到最低要求的標(biāo)準(zhǔn)，把不合格的選擇出來(lái)給以淘汰。

4.導(dǎo)向作用。國(guó)防理論教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)“航標(biāo)”，起著導(dǎo)向和指揮的作用，指導(dǎo)完善教學(xué)工作。在國(guó)防教理論教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)任何評(píng)價(jià)對(duì)象和內(nèi)容所作的評(píng)價(jià)，都是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，這些評(píng)價(jià)的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)被評(píng)對(duì)象來(lái)說(shuō)，起著“航標(biāo)”的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，可以確保國(guó)防理論教學(xué)的改革朝著正確方向發(fā)展。

5.激勵(lì)作用?？茖W(xué)、合理的評(píng)價(jià)是嚴(yán)肅的、負(fù)責(zé)的，它有利于公平競(jìng)爭(zhēng)，可以調(diào)動(dòng)被評(píng)價(jià)者各方面工作的積極性，可以使教學(xué)活動(dòng)的參與者認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，促使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。根據(jù)國(guó)防理論教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，被評(píng)價(jià)者按其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度可以分為不同等級(jí)，不同的等級(jí)會(huì)使個(gè)人與個(gè)人、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行比較和辨別，從而對(duì)被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生積極的刺激和有力的推動(dòng)。也就是說(shuō)，通過(guò)國(guó)防理論教學(xué)評(píng)價(jià)，被評(píng)價(jià)者根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果可以了解自己的優(yōu)劣，優(yōu)秀的給予肯定和推廣，不足的加以注意和改進(jìn)，使自己保持繼續(xù)向前努力的動(dòng)力，這對(duì)國(guó)防理論教學(xué)工作有著積極的促進(jìn)作用。

6.管理作用。國(guó)防理論教學(xué)評(píng)價(jià)可以為教育行政部門、高等學(xué)校教學(xué)管理部門及國(guó)防教育相關(guān)單位提供許多有效信息，從而加強(qiáng)國(guó)防理論教學(xué)的管理，而評(píng)價(jià)方案本身也是教學(xué)管理部門管理和指導(dǎo)教學(xué)的有效途徑。

7.研究作用。國(guó)防理論教學(xué)評(píng)價(jià)使用的是科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，得出科學(xué)的結(jié)論。評(píng)價(jià)作為教學(xué)研究的一種工具，可以為教學(xué)研究提供大量的研究依據(jù)。國(guó)防理論教學(xué)評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果，以及評(píng)價(jià)本身的研究過(guò)程對(duì)國(guó)防教育學(xué)術(shù)研究都起著積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，進(jìn)行普通高等學(xué)校國(guó)防理論教學(xué)評(píng)價(jià)是開展普通高校國(guó)防教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是全面推進(jìn)普通高校國(guó)防理論教學(xué)改革和發(fā)展、提高國(guó)防理論教學(xué)效果的重要舉措，對(duì)推進(jìn)普通高等學(xué)校的國(guó)防教育工作有著極其重要的意義和作用。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：國(guó)防教育原因范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；軍事訓(xùn)練；國(guó)防教育

一、高職院校國(guó)防教育現(xiàn)狀

軍訓(xùn)教育對(duì)大學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)防、了解國(guó)防，提高學(xué)生精神境界、健全學(xué)生的人生觀、世界觀、拓寬學(xué)生眼界，端正學(xué)生愛國(guó)熱情有著極其重要的意義。高職院校的軍事訓(xùn)練和國(guó)防教育雖然在多年的教學(xué)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但高職院校不同于四年教學(xué)制的本科院校，相對(duì)于本科院校，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資力量和教學(xué)時(shí)數(shù)等方面都與部分重點(diǎn)高校存在很大的區(qū)別，致使在國(guó)防教育的策略和效果上都暴露了一些弊端。

（一）國(guó)防教育重視度不夠，定位模糊

目前在高職院校中仍存在著部分領(lǐng)導(dǎo)和師生狹義地認(rèn)為國(guó)防教育只是軍隊(duì)或軍事院校才應(yīng)該開展的教育內(nèi)容，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，只要讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)用型的技能知識(shí)和具有實(shí)踐應(yīng)用能力就足夠了。例如，把軍訓(xùn)教育僅僅當(dāng)作是學(xué)生國(guó)防教育的全部?jī)?nèi)容，片面地認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行了軍訓(xùn)，就是接受了國(guó)防教育，學(xué)校的國(guó)防教育就已經(jīng)完成了任務(wù)，達(dá)到了目的。

（二）教育體系及內(nèi)容不完善

據(jù)了解，在高職院校開設(shè)的軍訓(xùn)和國(guó)防教育課程，沒有統(tǒng)一的教材和軍事訓(xùn)練的指標(biāo)。軍事訓(xùn)練通常只是站姿、坐姿、隊(duì)列、拉練等訓(xùn)練，對(duì)于一些慣用的軍事技能常識(shí)和常用的兵器使用知識(shí)很少涉及，甚至根本就不接觸，課程體系不夠健全和完善，課程建設(shè)缺乏科學(xué)性引領(lǐng)而嚴(yán)重滯后。國(guó)防教育或是邀請(qǐng)名人到校講座，或是參觀國(guó)防教育基地走馬觀花游覽一遍或是觀看相關(guān)視頻而不解其意等，這種形式使學(xué)生只了解皮毛而不知其內(nèi)容，再加上在課程學(xué)分計(jì)劃少，時(shí)間安排短，講授內(nèi)容少，授課形式單一，考核不到位、教師授課不深入等原因一并存在。

（三）學(xué)生國(guó)防觀念淡化，軍訓(xùn)熱情不高

高職院校的學(xué)生，由于能力和基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，學(xué)生的教育環(huán)境和生活的處境各不相同，接受國(guó)防安全知識(shí)的意識(shí)也有所差別。他們認(rèn)為進(jìn)入高職院校，就是來(lái)學(xué)習(xí)技能知識(shí)而不是進(jìn)入軍校，何必浪費(fèi)時(shí)間去學(xué)一些和技能知識(shí)相差甚遠(yuǎn)的國(guó)安知識(shí)呢？在這種思想意識(shí)支配下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性滯后，學(xué)生的行為能力遲緩，對(duì)國(guó)防教育和安全知識(shí)等社科性的問(wèn)題產(chǎn)生麻木不仁的或是浮現(xiàn)了事的態(tài)度。

（四）缺乏對(duì)接教學(xué)合作單位

高職院校沒有軍事教育師資，沒有專門的國(guó)防教育機(jī)構(gòu)，通常是學(xué)院學(xué)工處聯(lián)系并邀請(qǐng)駐地武警軍官或是專門從事高校軍訓(xùn)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)校指導(dǎo)軍訓(xùn)，這些教官每年都在變換，由于教官個(gè)人綜合素養(yǎng)不同，其在軍訓(xùn)期間對(duì)學(xué)生的教育形式和教育方法也寬嚴(yán)不一。表現(xiàn)在行為上疲于應(yīng)付而缺乏訓(xùn)練激情，對(duì)軍事訓(xùn)練產(chǎn)生倦怠而又不得不訓(xùn)練的無(wú)可奈何心理。另外，制訂的國(guó)防理論課程也不盡規(guī)范和符合要求，師資力量不一（由學(xué)校的黨課教師、思政老師兼任），國(guó)防教育缺乏專業(yè)性和權(quán)威性。

（五）教育資金匱乏

高職院校的國(guó)防教育經(jīng)費(fèi)不足是制約開展國(guó)防教育的重要因素。高職院校中除了試點(diǎn)院校有國(guó)防教育專項(xiàng)撥款外，大多數(shù)是由學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)，甚至有些學(xué)校要求新生入學(xué)繳納軍訓(xùn)費(fèi)。由于教育資金的匱乏，致使邀請(qǐng)來(lái)校指導(dǎo)國(guó)防教育的軍警人員少、專業(yè)性不強(qiáng)，從而降低了國(guó)防教育質(zhì)量。

二、開展軍事訓(xùn)練和國(guó)防教育的策略

要實(shí)實(shí)在在地落實(shí)好國(guó)防專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，切實(shí)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)地積極開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)軍事理論和軍事實(shí)踐教學(xué)等形式以推動(dòng)國(guó)防教育的深入細(xì)致并落到實(shí)處，提高國(guó)防教育和教學(xué)水準(zhǔn)。

（一）明確國(guó)防教育定位。高職院校開展軍事訓(xùn)練和國(guó)防教育主要目的是提高大學(xué)生國(guó)防意識(shí)，樹立居安思危的國(guó)防觀念，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、保家衛(wèi)國(guó)的民族凝聚力和向心力，培養(yǎng)學(xué)生奮斗不息、勇于獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神。高職院校的國(guó)防教育意義和教學(xué)目的要明確寫入教學(xué)計(jì)劃中，明確教學(xué)定位，并結(jié)合學(xué)校的思想政治教育工作，形成大學(xué)生思想教育體系。

（二）建立科學(xué)系統(tǒng)的國(guó)防教學(xué)體系。高職院校要成立國(guó)防教育專門教研組，設(shè)立國(guó)防教育專項(xiàng)資金，通過(guò)爭(zhēng)取政府財(cái)政撥款、學(xué)生承擔(dān)部分經(jīng)費(fèi)、學(xué)校承擔(dān)剩余經(jīng)費(fèi)“三結(jié)合”的方法確保國(guó)防教育資金的充足，保障國(guó)防教育的正常進(jìn)行。

（三）理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。國(guó)防教育的軍事訓(xùn)練必須堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合。為豐富大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可與武警單位建立長(zhǎng)期聯(lián)系，在周末和假期派遣實(shí)踐小分隊(duì)進(jìn)駐部隊(duì)感受軍人的生活，帶領(lǐng)學(xué)生參觀軍事博物館，拜訪老兵，傾聽革命英雄事跡等，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和國(guó)防危機(jī)感。還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，開展國(guó)防教育月、教育心得征文、國(guó)防教育基地和武器裝備攝影圖片展，制作軍事武器模型展覽等。舉辦這些活動(dòng)的目的是使學(xué)生體會(huì)國(guó)防科技的魅力，提高對(duì)國(guó)防教育課程的興趣，營(yíng)造和諧健康的學(xué)習(xí)氛圍。此外，學(xué)校還應(yīng)注重集中教育與經(jīng)常教育相結(jié)合的活動(dòng)開展，如在“九.一八”、“八.一”、“一二.九”等紀(jì)念日開展國(guó)防教育系列活動(dòng)，挑選學(xué)生干部作為“國(guó)旗班”和“學(xué)生教官”的成員，讓學(xué)生切身體會(huì)軍旅的生活并進(jìn)一步增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)。

（四）成立必要的國(guó)防教研組并定期開展教研活動(dòng)。成立國(guó)防教研組，合理調(diào)整軍事訓(xùn)練和國(guó)防理論課程在期末學(xué)分中的所占比重，重視軍事訓(xùn)練的過(guò)程和國(guó)防理論課程的考核成績(jī)，避免國(guó)防教育流于形式化。只有準(zhǔn)確把握國(guó)際形式，了解實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，關(guān)注時(shí)局走向，做到客觀分析，理性判斷，才能在國(guó)防教育工作中有的放矢地展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新國(guó)防教育的方法和形式。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：國(guó)防教育原因范文

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的和平環(huán)境，很多高校領(lǐng)導(dǎo)忽視了國(guó)防教育工作，沒有將國(guó)防教育放到事關(guān)國(guó)家生死存亡的角度去考慮并予以重視。這主要源于多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)不是國(guó)防教育相關(guān)專業(yè)出身，對(duì)國(guó)防教育的重要性未有直觀深切感受，因此存在著不同程度的忽視情形。高校教師包括從事國(guó)防教育和非從事國(guó)防教育工作的兩類。非從事國(guó)防教育工作的教師在高校中占了絕大多數(shù)，他們普遍認(rèn)為國(guó)防教育與自身關(guān)系不大，如何加強(qiáng)國(guó)防教育是專職教師的事情，不屬于自身關(guān)注的范圍。甚至有些教師認(rèn)為“在學(xué)生中開展以軍訓(xùn)為主要形式的國(guó)防教育,干擾了正常的教學(xué)秩序,影響了學(xué)習(xí)”[3]。他們沒有從根本上看到國(guó)防教育的全民性和全方位性質(zhì)。國(guó)防教育與當(dāng)前社會(huì)高科技發(fā)展、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此需要進(jìn)一步增強(qiáng)教師隊(duì)伍的國(guó)防教育觀念。對(duì)于高校從事國(guó)防教育工作的教師而言，對(duì)國(guó)防教育的認(rèn)識(shí)也存在著一些問(wèn)題。不管是部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部還是新引進(jìn)的教師，由于體制原因，很多轉(zhuǎn)業(yè)干部未能取得高校教師任教資格，教學(xué)積極性受挫。而新進(jìn)教師由于多數(shù)不是軍事教育相關(guān)專業(yè)出身，對(duì)軍事課程的認(rèn)知程度存在一定差距。

目前，大部分高校學(xué)生因?yàn)橐郧皬奈聪到y(tǒng)接受過(guò)國(guó)防教育，對(duì)國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容不夠了解。同時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)軍事課程持排斥或無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為該課程與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，可有可無(wú)。認(rèn)為國(guó)防教育應(yīng)當(dāng)是國(guó)家的事情，軍隊(duì)的事情，自己要不要了解都無(wú)所謂。這也是我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)用主義的流弊所致。因此，改變學(xué)生對(duì)于接受國(guó)防教育和提高自身綜合素質(zhì)認(rèn)識(shí)的任務(wù)仍然繁重。在軍事課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，普遍存在著對(duì)國(guó)防教育目的定位不準(zhǔn)確的問(wèn)題。很多人認(rèn)為國(guó)防教育就是讓學(xué)生踢踢正步、練練隊(duì)列，體驗(yàn)一下實(shí)彈射擊的感覺。這種簡(jiǎn)單和膚淺的錯(cuò)誤看法亟待糾正。根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定和軍事課教學(xué)大綱要求，我國(guó)高校開設(shè)軍事教育課，開展國(guó)防教育的目標(biāo)定位為：“按照教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的要求，適應(yīng)我國(guó)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)和加強(qiáng)國(guó)防后備力量建設(shè)的需要，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和保衛(wèi)者服務(wù)。”

開設(shè)軍事課程（含軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練）的目的是：“以國(guó)防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)軍事教學(xué)，使學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛國(guó)主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，為中國(guó)人民訓(xùn)練儲(chǔ)備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”概括說(shuō)來(lái)，國(guó)防教育目標(biāo)定位可分為兩個(gè)層次。這是針對(duì)全體學(xué)生提出的國(guó)防教育目標(biāo)。開展國(guó)防教育，目的是為了提高學(xué)生國(guó)防素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。具體包括：一是國(guó)防知識(shí)：掌握國(guó)防、戰(zhàn)爭(zhēng)、武裝力量、國(guó)防法規(guī)等有關(guān)軍事和國(guó)防知識(shí)；二是國(guó)防觀念：培養(yǎng)學(xué)生具備愛國(guó)主義情感、集體主義觀念，嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生具備憂患意識(shí)和現(xiàn)代國(guó)防觀念；三是軍事技能：讓學(xué)生掌握輕武器射擊、戰(zhàn)場(chǎng)救護(hù)、單兵戰(zhàn)術(shù)、野外生存等軍事技能。在提高全體學(xué)生的國(guó)防素質(zhì)基礎(chǔ)上，對(duì)有志投身國(guó)防事業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)，并通過(guò)各種途徑進(jìn)一步予以培養(yǎng)，為我軍的發(fā)展提供高素質(zhì)后備兵員和預(yù)備役軍官奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)于加強(qiáng)當(dāng)前高校國(guó)防教育工作的建設(shè)性思路

現(xiàn)有高校國(guó)防教育工作主要通過(guò)武裝部和軍事教研室進(jìn)行，內(nèi)容主要側(cè)重于短期的軍事技能訓(xùn)練和軍事理論知識(shí)傳授。從長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，隨著國(guó)防教育內(nèi)容的不斷豐富與深化，高校國(guó)防教育體制可做適當(dāng)調(diào)整。從教育部層面，可將原包含國(guó)防教育職能的國(guó)防教育辦公室（設(shè)在體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司）改設(shè)在思想政治工作司，以彰顯國(guó)防教育與思想政治教育的緊密性，同時(shí)可整合國(guó)防教育課程，在傳統(tǒng)的理論課和思想政治課之外，開設(shè)國(guó)防教育課。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面，可設(shè)立國(guó)防教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)———國(guó)防教育委員會(huì)，負(fù)責(zé)全校國(guó)防教育工作計(jì)劃的審定和工作督促檢查。在各個(gè)高校具體工作層面，可設(shè)立國(guó)防教育訓(xùn)練中心，掛靠思想政治理論課教學(xué)部門，負(fù)責(zé)國(guó)防教育課程理論和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。同時(shí)設(shè)立武裝部，負(fù)責(zé)軍事技能訓(xùn)練和武裝、人防等日常工作。“教學(xué)內(nèi)容改革是整個(gè)教學(xué)改革的核心,是全面提高國(guó)防教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。”[4]目前我國(guó)高校開展的國(guó)防教育主要集中在軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練兩個(gè)方面，教學(xué)內(nèi)容略顯枯燥，不能貼近學(xué)生生活實(shí)際，多樣化的教學(xué)內(nèi)容較少。因此在原有軍事課教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，注重“實(shí)踐性教學(xué)”和“研討式教學(xué)”[5]，以增進(jìn)育人效果。

改革軍事理論課教學(xué)手段，使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，“堅(jiān)持以課堂教學(xué)為抓手”[6]，充分發(fā)揮第一課堂的知識(shí)傳授功能，讓學(xué)生掌握必要的軍事和國(guó)防知識(shí)。充分利用好學(xué)校校史館、博物館、兵器館等教育教學(xué)資源，讓學(xué)生接受更多的課外科技文化知識(shí)，增進(jìn)國(guó)防意識(shí)和愛國(guó)愛校觀念。通過(guò)軍事技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和吃苦耐勞能力的同時(shí)，讓學(xué)生掌握基本的野外生存技能，應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)和受傷救護(hù)能力。建設(shè)好一批高水平的國(guó)防教育網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)吸引學(xué)生接受國(guó)防教育，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防素質(zhì)。依托高校和社會(huì)相關(guān)教育教學(xué)資源，成立學(xué)生綜合素質(zhì)拓展基地，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高校國(guó)防教育教師在高校承擔(dān)軍事課必修課程，“以軍事學(xué)科為主要依托，以軍事理論課程和軍事訓(xùn)練課程為重要載體，開展國(guó)防教育活動(dòng)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有國(guó)防觀念和愛國(guó)主義精神的大學(xué)生。”[7]其所承擔(dān)的責(zé)任重大，因此在師資隊(duì)伍建設(shè)上必須要予以重視。

“我國(guó)從2003年開始,廈門大學(xué)、西安交通大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、東南大學(xué)和中南大學(xué)六所高校在全國(guó)范圍內(nèi)招收高校在職教師攻讀國(guó)防教育專業(yè)碩士學(xué)位。”[8]這為高校國(guó)防教育師資培訓(xùn)起到了重要的提升作用。隨著高校教師隊(duì)伍學(xué)歷的整體提高，僅有碩士學(xué)位已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。因此，有必要通過(guò)在部分高校設(shè)立高等教育學(xué)（國(guó)防教育方向）博士點(diǎn)或與軍隊(duì)院校合作培養(yǎng)博士的方式，提高軍事教師隊(duì)伍的整體培養(yǎng)水平。當(dāng)前我國(guó)高校從事國(guó)防教育工作的教師職稱晉升工作仍然沒有統(tǒng)一的要求和硬性規(guī)定。教育部有關(guān)部門可參照高校其他公共基礎(chǔ)課教師職稱晉升有關(guān)辦法和規(guī)定，牽頭制定相應(yīng)的軍事教師職稱晉升辦法。我國(guó)高校目前已經(jīng)建立了畢業(yè)生入伍預(yù)征機(jī)制，但在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，仍然存在著入伍學(xué)生數(shù)量不足的問(wèn)題。因此，可借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的成熟模式，在高校成立兵員后備力量培養(yǎng)輸送基地，建立健全征兵機(jī)制，增強(qiáng)征兵吸引力，吸引優(yōu)秀大學(xué)生到部隊(duì)進(jìn)行鍛煉。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

第5篇：國(guó)防教育原因范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)防觀念；淡化；發(fā)展；形式

培養(yǎng)和強(qiáng)化高校大學(xué)生現(xiàn)代國(guó)防意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生喜愛國(guó)防、關(guān)注國(guó)防、了解國(guó)防，增強(qiáng)國(guó)防教育及相關(guān)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，提高高校國(guó)防教育的實(shí)效性有著重要的意義。大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和國(guó)防責(zé)任感總體來(lái)說(shuō)是建立在對(duì)傳統(tǒng)國(guó)防的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。我國(guó)國(guó)防教育出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因是復(fù)雜的，而現(xiàn)代國(guó)防意識(shí)比較薄弱，大學(xué)生現(xiàn)代國(guó)防意識(shí)的淡薄和弱化的原因主要有以下幾點(diǎn)。

一、和平環(huán)境下，國(guó)民的國(guó)防觀念普遍淡化，缺少氛圍

近年來(lái)，我國(guó)的周邊環(huán)境相對(duì)趨于平靜，隨著國(guó)際地位日益提高，原本存在的一些危境也基本消除，我國(guó)已經(jīng)30年沒有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)然誰(shuí)也不想戰(zhàn)爭(zhēng)，但是就是這種長(zhǎng)期的和平環(huán)境，也使得在這30年期間成長(zhǎng)起來(lái)的青少年產(chǎn)生了松懈和麻痹思想，都認(rèn)為現(xiàn)在天下太平，不必再枕戈待旦了。這30年，幾乎是成長(zhǎng)了兩代人，因此就形成了近乎兩代人都存在了輕視國(guó)防、放松國(guó)防建設(shè)的情緒和現(xiàn)象。特別是在對(duì)孩子的培養(yǎng)上，從上幼兒園開始就被強(qiáng)烈灌輸“考大學(xué)”、“掙大錢”，如今的青少年很少有人會(huì)想到保衛(wèi)國(guó)家是自己的責(zé)任，只有那些高考落榜生、打工回鄉(xiāng)者以及難以在社會(huì)上“混下去”的人才會(huì)考慮選擇軍營(yíng)。而同時(shí)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，部隊(duì)只是在大型災(zāi)害中出現(xiàn)過(guò)，沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，這也給國(guó)人傳遞著一個(gè)國(guó)家太平、天下無(wú)事的信號(hào)，導(dǎo)致普通國(guó)民都認(rèn)為國(guó)防建設(shè)的任務(wù)不是那么緊迫了，國(guó)防觀念也自然不會(huì)強(qiáng)起來(lái)。美國(guó)外交政策網(wǎng)站也曾發(fā)表文章稱美國(guó)目前過(guò)度擔(dān)憂中國(guó)軍力增長(zhǎng)還為時(shí)尚早，現(xiàn)今的并沒有可在太平洋挑戰(zhàn)美國(guó)的軍事實(shí)力。特別是中國(guó)的“獨(dú)生子女一代”會(huì)削弱其軍力。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度建立，經(jīng)濟(jì)利益的推動(dòng)帶來(lái)的沖擊社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給國(guó)防建設(shè)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)和技術(shù)上的支持，為開展雷防教育創(chuàng)造了有利的條件。但隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，利益的驅(qū)動(dòng)，國(guó)防教育也遇到了許多新情況、新問(wèn)題。許多領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)為只要經(jīng)濟(jì)上富裕就會(huì)使國(guó)防建設(shè)自然強(qiáng)大起來(lái)，國(guó)防教育講起來(lái)主要，干起來(lái)次要、忙起來(lái)不要的“軟"任務(wù)，缺少真抓實(shí)干的精神，在實(shí)際工作過(guò)程中沒有足夠的重視。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)利益的多元化，使人們的價(jià)值取向發(fā)生分化，不同利益的個(gè)人和群體有不同的利益價(jià)值取向。價(jià)值利益取向上的不同，反映到國(guó)防教育上就是重利益輕大義的觀念在不斷上升。

二、軍人社會(huì)地位始終沒有得到有效提升，職業(yè)榮譽(yù)感降低

職業(yè)榮譽(yù)感是激發(fā)勞動(dòng)者積極的重要因素。長(zhǎng)期以來(lái)，由于我軍具有較高的社會(huì)地位，因此國(guó)防勞動(dòng)者普遍具有較高的職業(yè)榮譽(yù)感。然而，近些年來(lái)，國(guó)家發(fā)展了，但軍隊(duì)的社會(huì)地位卻降低了。比如，我們對(duì)于中學(xué)生、大學(xué)生的調(diào)查表明，大多數(shù)人認(rèn)為軍人社會(huì)地位不高。高中生、大學(xué)生和國(guó)防生中分別有54%、66%和65%的人認(rèn)為軍人的社會(huì)地位“不高”或“一般”；認(rèn)為很高的只有16%、5%和8%。

據(jù)有關(guān)部門1999年的一項(xiàng)調(diào)查表明，中學(xué)生關(guān)注的35個(gè)熱點(diǎn)話題，國(guó)防狀況名列第23位。另?yè)?jù)1998年9-10月對(duì)北京、上海、重慶等27個(gè)城市進(jìn)行的當(dāng)代中國(guó)城市青年?duì)顩r調(diào)查表明，在青年中最愿從事軍人職業(yè)者僅占4.8%，比最愿從事私營(yíng)或個(gè)體勞動(dòng)者職業(yè)的僅高出0.2個(gè)百分點(diǎn)，比最愿從事專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)的低21.3個(gè)百分點(diǎn)。這進(jìn)一步驗(yàn)證了由于軍人地位的下降，已影響到軍人的職業(yè)榮譽(yù)感，并進(jìn)而影響到青少年國(guó)防教育的開展。

三、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)影晌國(guó)防教育的投入和發(fā)展

高校畢業(yè)生近年增量多、壓力大，整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)需求崗位的總體狀況相對(duì)趨緊。除了要解決大學(xué)生就業(yè)，還有200多萬(wàn)的中專畢業(yè)生等待就業(yè)，加上多年積累下來(lái)的待業(yè)人員，高校畢業(yè)生的就業(yè)局面相當(dāng)嚴(yán)峻，就業(yè)問(wèn)題成為當(dāng)前高校和畢業(yè)生面臨的最大難題。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻一方面打擊了大學(xué)生的自信心和自尊感，另一方面使他們把絕大部分精力放在“考證、考研、找工作上”，沒有時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注國(guó)防；也使學(xué)校將一切工作重點(diǎn)放在如何提高大學(xué)生就業(yè)率上，從而忽略了國(guó)防教育。

四、國(guó)防教育內(nèi)容形式缺乏吸引力影響了國(guó)防意識(shí)的培養(yǎng)

高校國(guó)防教育工作主要通過(guò)軍訓(xùn)、軍事理論課教學(xué)、開展國(guó)防教育活動(dòng)等形式開展，而在軍訓(xùn)中，訓(xùn)練科目主要是隊(duì)列訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、軍體拳、輕武器實(shí)彈射擊等科目，由于擴(kuò)招很多學(xué)校軍訓(xùn)在校內(nèi)進(jìn)行，缺乏軍營(yíng)氛圍，為了確保安全很多學(xué)校連大綱規(guī)定的輕武器實(shí)彈射擊都取消了，軍訓(xùn)成了隊(duì)列訓(xùn)練和整理內(nèi)務(wù)的代名詞，更不用說(shuō)定向越野、野外生存等具有挑戰(zhàn)性和吸引力的科目了。軍事理論課師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀是制約課程建設(shè)的重要因素，許多學(xué)校軍事理論課沒有專職教師，教學(xué)是臨時(shí)安排的任課教師，而教授軍事理論課的教師需要具有較強(qiáng)軍事、政治、歷史、法律、科技、國(guó)際關(guān)系等方面的專業(yè)知識(shí)，這些教師沒有受到系統(tǒng)的培訓(xùn)，課堂教學(xué)學(xué)生渴求的“國(guó)際形勢(shì)”、“國(guó)際關(guān)系”、“國(guó)家安全”、“國(guó)防科技”、“兵器常識(shí)”等方面的知識(shí)的講授難以勝任，所以不能緊扣學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)和興趣點(diǎn)教學(xué)，影響了課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于國(guó)防教育缺乏興趣，導(dǎo)致大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的淡薄和弱化。另外國(guó)防教育活動(dòng)受經(jīng)費(fèi)、條件等限制，不能做到日?；投鄻踊?，很難給學(xué)生以心靈上的震撼而形成強(qiáng)烈的國(guó)防意識(shí)。

五、國(guó)防教育缺乏長(zhǎng)效性、深入性制約了國(guó)防意識(shí)的形成

短期的軍訓(xùn)是一種強(qiáng)化教育，一學(xué)期的軍事理論課的教學(xué)影響如果不加以鞏固的話，往往容易消失。當(dāng)軍訓(xùn)國(guó)防教育結(jié)束后，學(xué)校認(rèn)為完成了任務(wù)，學(xué)生也開始感覺“松了一口氣”，軍訓(xùn)和軍事理論教學(xué)結(jié)束后，學(xué)?；静辉侔才畔到y(tǒng)的國(guó)防教育。而發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)是大學(xué)生整個(gè)就學(xué)期間都安排有軍事課程，每周至少安排2小時(shí)左右，軍事技能訓(xùn)練中，基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)間和高級(jí)訓(xùn)練時(shí)間的比例約為1:2，三軍共同科目和軍中專業(yè)科目訓(xùn)練時(shí)間比例約為1:4，集中訓(xùn)練（夏令營(yíng)）和理論課程時(shí)間比例約為1:10。不僅設(shè)有必修課，還有軍事類選修課，還組織國(guó)防教育社團(tuán)，利用紀(jì)念館、博物館、紀(jì)念日進(jìn)行教育，組織各種軍事體育活動(dòng)，以及利用廣播、電影、電視、展覽等進(jìn)行普及性的軍事宣傳和國(guó)防教育活動(dòng)。總之，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，社會(huì)得發(fā)展，給我們的高校國(guó)防教育工作帶來(lái)的很大的沖擊和挑戰(zhàn)。認(rèn)真的分柝問(wèn)題產(chǎn)生的原因，我們可以看到，除了社會(huì)大形勢(shì)的變化之外，高校國(guó)防教育自身的發(fā)展跟不上時(shí)代步伐也是一個(gè)很重要的原因。

參考文獻(xiàn)：

[1]管益農(nóng).對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的思考[J].高等教育研究,1990(3).

第6篇：國(guó)防教育原因范文

高等院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高知識(shí)高素質(zhì)人才的重要任務(wù)，大學(xué)生是整個(gè)民族中具有高級(jí)文化知識(shí)的群體，是祖國(guó)發(fā)展的未來(lái)，是民族強(qiáng)盛的希望，是未來(lái)知識(shí)與文化的最為主要的傳承者和創(chuàng)造者。做好高校國(guó)防教育，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和國(guó)家安全觀念，強(qiáng)化大學(xué)生的愛國(guó)主義和集體主義思想，提高大學(xué)生從戰(zhàn)略層面分析時(shí)局的能力，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的作用。 

2大學(xué)生國(guó)防教育現(xiàn)狀分析 

為掌握蘇州地區(qū)高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀，采用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談、查閱資料等方式對(duì)蘇州市部分不同層次、不同類型高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為蘇州大學(xué)、蘇州科技大學(xué)、西交利物浦大學(xué)、蘇州大學(xué)文正學(xué)院、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州市職業(yè)大學(xué)、蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州高博軟件職業(yè)學(xué)院、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高校，通過(guò)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查結(jié)果客觀真實(shí)反映蘇州地區(qū)高校大學(xué)生國(guó)防教育現(xiàn)狀。 

21國(guó)防教育機(jī)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀 

1986年8月，原國(guó)家教委和解放軍總參、總政、總后聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校軍訓(xùn)工作的通知》，要求“高等學(xué)校設(shè)立直屬軍事教研室，與人民武裝部合署辦公，形成一個(gè)機(jī)構(gòu)、兩個(gè)名稱”。[1]同時(shí)，教育部、總參謀部、總政治部關(guān)于印發(fā)《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》的通知（教體藝〔2007〕7號(hào)）指出“普通高等學(xué)校軍事教學(xué)機(jī)構(gòu)與人民武裝部共同負(fù)責(zé)軍事技能訓(xùn)練、軍事理論課教學(xué)的計(jì)劃安排和具體組織實(shí)施”。從調(diào)查結(jié)果看，各高校的人民武裝部和軍事教研室設(shè)置情況差距較大，參差不齊。 

211人民武裝部設(shè)置情況 

人民武裝工作是高校黨委領(lǐng)導(dǎo)的重要工作，所以大部分高校按照上級(jí)文件規(guī)定設(shè)置了人民武裝部，設(shè)置情況如表1所示，從表中可以看出由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不同和部門機(jī)構(gòu)設(shè)置數(shù)限制，獨(dú)立設(shè)置的高校極少，與其他部門合署辦公是主要形式，然而有部分高校竟未設(shè)置，合署辦公或未設(shè)置人武部為國(guó)防教育工作帶來(lái)諸多不便。 

212軍事教研室設(shè)置情況 

按照規(guī)定要求，軍事教研室應(yīng)設(shè)置為教學(xué)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)軍事理論教學(xué)，協(xié)助軍事技能訓(xùn)練，不應(yīng)設(shè)為行政管理部門，但是從表1結(jié)果分析，沒有高校獨(dú)立設(shè)置軍事教研室，少數(shù)高校成立軍事教研室與人武部合署，未設(shè)立軍事教研室，把軍事理論教學(xué)任務(wù)納入教務(wù)、體育、思政、人文等部門為主要形式，這種設(shè)置方式嚴(yán)重違背了教育部《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）規(guī)定，對(duì)軍事理論教學(xué)工作開展造成極大的不便。 

22國(guó)防教育課程開設(shè)現(xiàn)狀 

大綱規(guī)定“軍事課（含軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練）列入普通高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，考試成績(jī)記入學(xué)生檔案，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照本《大綱》組織實(shí)施軍事課教學(xué)，嚴(yán)格考勤考核制度”。各高校都把軍事課列入教學(xué)計(jì)劃，作為一門基礎(chǔ)必修課，基本都開展了學(xué)生軍事技能訓(xùn)練和軍事理論課教學(xué)，但離大綱要求還存在一些差距。見表2。 

221軍事技能訓(xùn)練情況 

大綱第五條規(guī)定“軍事技能訓(xùn)練時(shí)間為2～3周，實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間不得少于14天。在組織軍事技能訓(xùn)練時(shí)，要以中國(guó)的條令、條例為依據(jù)，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的軍事素質(zhì)”。從表2中可以看出所有高?；径及凑沾缶V要求開展軍事技能訓(xùn)練，但是訓(xùn)練的內(nèi)容和學(xué)分設(shè)置情況不容樂(lè)觀，多數(shù)高校只把軍訓(xùn)作為新生入學(xué)的短時(shí)集訓(xùn)課程，未列入教學(xué)計(jì)劃，未按照大綱要求做到時(shí)間保證、內(nèi)容保證，僅有一半高校能夠達(dá)到大綱規(guī)定的時(shí)間要求，訓(xùn)練內(nèi)容也僅僅以條令條例為主的“踢正步、走隊(duì)列、內(nèi)務(wù)整理”等內(nèi)容，武器知識(shí)、戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用、野外拉練等實(shí)戰(zhàn)要求高的內(nèi)容只有極少數(shù)高校開展，大部分高校僅僅解決軍事技能訓(xùn)練“有”的問(wèn)題，未解決“質(zhì)”的問(wèn)題，離“培養(yǎng)學(xué)生良好的軍事素質(zhì)”還有很大差距。見表2。 

222軍事理論課情況 

大綱第四條規(guī)定：“軍事理論教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，學(xué)校在完成規(guī)定的學(xué)時(shí)外，應(yīng)積極開設(shè)與軍事課相關(guān)的選修課和舉辦講座。在軍事課教學(xué)中，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，掌握好深度和廣度，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，確保教學(xué)質(zhì)量?！睆谋?可以看出大部分高校都能按照大綱要求開設(shè)軍事理論課，列入教學(xué)計(jì)劃并給予學(xué)分，同時(shí)為了擴(kuò)大學(xué)生的軍事知識(shí)和國(guó)防視野，有一半高校開設(shè)了國(guó)防知識(shí)選修課，但大部分高校軍事理論課授課學(xué)時(shí)都“不及格”，合班、大班教學(xué)是主要的教學(xué)形式，大部分高校都能對(duì)大綱要求的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但是由于課時(shí)很少，教學(xué)的效果達(dá)不到要求，甚至有些高校最基本的學(xué)分都未給予，采取在軍訓(xùn)期間集中上軍事理論課，總體而言，大部分高校對(duì)軍事課程的支持力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。見表3。 

23國(guó)防教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀 

大綱第八條規(guī)定：“軍事教師是完成軍事課程目標(biāo)的具體執(zhí)行者和組織者。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教育行政部門核定的教師總編制內(nèi)，按照軍事課程教學(xué)任務(wù)配備相應(yīng)數(shù)量的合格軍事教師?！薄督K省學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》規(guī)定“幫訓(xùn)官兵，按照1∶40～1∶50的比例配備”，“普通高等學(xué)校應(yīng)按年招生人數(shù)800∶1～1000∶1的比例，配備專職軍事教師”。從調(diào)查結(jié)果表4看，各高校軍訓(xùn)教官和專職軍事教師隊(duì)伍建設(shè)情況遠(yuǎn)達(dá)不到要求，嚴(yán)重影響國(guó)防教育課程效果，制約高校國(guó)防教育課程建設(shè)發(fā)展。見表4。 

24國(guó)防教育經(jīng)費(fèi)投入現(xiàn)狀 

教育部、總參謀部、總政治部關(guān)于印發(fā)《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》要求“普通高等學(xué)校實(shí)施學(xué)生軍事訓(xùn)練所需的經(jīng)費(fèi)，按照現(xiàn)行財(cái)政管理體制，納入學(xué)校主管部門預(yù)算管理，合理確定人均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行綜合定額撥款”。江蘇省教育廳規(guī)定本科院校生均經(jīng)費(fèi)120元，?？圃盒Ｉ?jīng)費(fèi)90元。從調(diào)查結(jié)果表5看，多數(shù)高校都沒有按照規(guī)定保障軍訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，而且軍訓(xùn)經(jīng)費(fèi)大部分用于軍事技能訓(xùn)練，教學(xué)、科研、教師培訓(xùn)、設(shè)備添置費(fèi)用很少，絕大部分高校軍訓(xùn)經(jīng)費(fèi)沒有逐年增加，甚至有的高校還在減少，不能滿足軍事技能訓(xùn)練、軍事理論教學(xué)、國(guó)防教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求，使國(guó)防教育工作陷入困難窘境，國(guó)防教育保障機(jī)制難以建立。 

25國(guó)防教育教研科研現(xiàn)狀 

大綱第九條規(guī)定：“軍事教師要與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，積極開展科學(xué)研究與教學(xué)改革，開創(chuàng)科研教學(xué)新局面?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)軍事課程教科研項(xiàng)目支持，提升教科研水平，是國(guó)防教育成果的重要體現(xiàn)，但從調(diào)查結(jié)果表6看，由于軍事教師的職稱學(xué)歷偏低、年齡偏大、經(jīng)費(fèi)減少等原因，多數(shù)高校軍事教師的教科研成果較少，層次較低，沒能促進(jìn)國(guó)防教育工作。3提升高校國(guó)防教育成效對(duì)策 

第一，創(chuàng)建高校大學(xué)生國(guó)防教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。建立高校黨委書記或校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，成立國(guó)防教育領(lǐng)導(dǎo)小組，把高校國(guó)防教育工作納入黨委議事內(nèi)容，建立專門的國(guó)防教育機(jī)構(gòu)，保證國(guó)防教育課程按規(guī)定要求得到有序開展。 

第二，建立健全完善的國(guó)防教育課程體系。制定課程標(biāo)準(zhǔn)，明確考核要求，切實(shí)建立軍事理論課、軍事技能訓(xùn)練、國(guó)防教育選修課、國(guó)防教育實(shí)踐活動(dòng)這“四位一體”的國(guó)防教育課程體系，把大綱要求的內(nèi)容“上全上好”。 

第三，打造業(yè)務(wù)能力強(qiáng)水平高的師資隊(duì)伍。招聘具有國(guó)防專業(yè)知識(shí)和背景的高學(xué)歷專業(yè)教師來(lái)開展國(guó)防教育，把國(guó)防教育教師納入師資建設(shè)范疇，解決事業(yè)編制，做好評(píng)聘職稱，同時(shí)加強(qiáng)國(guó)防教育教師隊(duì)伍培訓(xùn)，加大科研項(xiàng)目支持力度，不斷提高國(guó)防教育專業(yè)教師的業(yè)務(wù)技能和水平。 

第四，完善經(jīng)費(fèi)投入和物資基地保障機(jī)制。各級(jí)高校的政府主管部門高度重視，為高校國(guó)防教育提供足夠的國(guó)防教育經(jīng)費(fèi)，為高校國(guó)防教育購(gòu)買相應(yīng)的軍訓(xùn)器材和教學(xué)器材，興建一批滿足高校國(guó)防教育要求的軍事訓(xùn)練基地和愛國(guó)主義教育基地，為國(guó)防教育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)[2]。 

參考文獻(xiàn)： 

第7篇：國(guó)防教育原因范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；軍事理論；愛國(guó)主義教育；憂患意識(shí)培養(yǎng)

高校國(guó)防教育將保衛(wèi)祖國(guó)、弘揚(yáng)愛國(guó)主義熱情和精神作為教育的重點(diǎn)，并隨著社會(huì)進(jìn)步和時(shí)展賦予新的內(nèi)涵，從而激發(fā)廣大學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心和凝聚力。培養(yǎng)大學(xué)生的愛國(guó)主義情感和國(guó)防憂患意識(shí)是高校人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。在軍事理論課程中包含的愛國(guó)主義教育功能有：幫助大學(xué)生掌握基本的軍事知識(shí)和技能；還要培養(yǎng)他們吃苦耐勞、艱苦奮斗的作風(fēng)；增強(qiáng)他們的國(guó)防觀念，憂患意識(shí)和愛國(guó)主義觀念；形成強(qiáng)大的愛國(guó)主義精神力量。

一、抓好《軍事理論》師資隊(duì)伍建設(shè)，明確高校國(guó)防教育中的愛國(guó)主義教育功能

根據(jù)教育部、總參謀部、總政治部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（教體藝〔2007〕1號(hào)）和《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》（教體藝〔2007〕7號(hào)），切實(shí)加強(qiáng)普通高校軍事課課程建設(shè)和大學(xué)生學(xué)軍活動(dòng)，促進(jìn)高等學(xué)校軍事課課程規(guī)范化、科學(xué)化，建立有資質(zhì)的軍事理論課程教育教學(xué)研究師資隊(duì)伍是落實(shí)這項(xiàng)工作的最基本和最重要的保障。高校應(yīng)當(dāng)把師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀況、建設(shè)培養(yǎng)看作大學(xué)生國(guó)防教育的生命線。

二、結(jié)合軍事課堂教學(xué)，開展國(guó)防教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力和向心力

凝聚力和向心力是一個(gè)國(guó)家和民族興盛與發(fā)展的基本條件。當(dāng)今社會(huì)，“振興中華，實(shí)現(xiàn)四化”，全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義小康社會(huì)是我國(guó)各族人民共同的奮斗目標(biāo)，是中華民族具有凝聚力和向心力的共同追求。而國(guó)防建設(shè)，既是這一奮斗目標(biāo)的組成部分，又是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，是我們倡導(dǎo)一切進(jìn)步思想和先進(jìn)文化的永恒主題。在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，讓學(xué)生牢固樹立“國(guó)家興盛我榮耀，國(guó)家衰敗我恥辱”的觀念， 激發(fā)廣大學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心和凝聚力，這也是高校國(guó)防教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

三、軍事理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防憂患意識(shí)

古訓(xùn)曰“居安思危，思則有備，有備無(wú)患”，孫子兵法云，”天下雖安，忘戰(zhàn)必危”，無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)表明，一個(gè)國(guó)家倘若沒有強(qiáng)烈的國(guó)防憂患意識(shí)，就會(huì)處于十分危險(xiǎn)的境地，國(guó)防憂患意識(shí)的重要性無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)，尤其是未來(lái)國(guó)防建設(shè)的主力軍一大學(xué)生的國(guó)防憂患意識(shí)水平更是至關(guān)重要。國(guó)防教育活動(dòng)是增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防憂患意識(shí)的重要途徑，因此我們要在高校積極開展豐富多彩的國(guó)防教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)防憂患意識(shí)是愛國(guó)主義的思想核心和具體體現(xiàn)。

四、開展軍事理論國(guó)防教育“第二課堂”有利于拓深學(xué)生的愛國(guó)主義

愛國(guó)主義教育主要是使學(xué)生在政治觀念、國(guó)家意識(shí)、民族利益等較高層次上形成正確的價(jià)值取向，它主要解決學(xué)生的政治立場(chǎng)、愛國(guó)主義精神及民族精神等方面的問(wèn)題。根據(jù)《教育法》、《國(guó)防法》和《國(guó) 防教育法》開展的國(guó)防教育“第二課堂”活動(dòng)，凝聚豐富的愛國(guó)主義教育內(nèi)容，在目標(biāo)、原則、對(duì)象上與愛國(guó)主義教育保持高度的一致，以其特有的教育內(nèi)涵，在全方位落實(shí)愛國(guó)主義教育的作用，發(fā)揮愛國(guó)主義教育的功能，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格和能力等方面，進(jìn)一步拓深了愛國(guó)主義教育的內(nèi)涵，已經(jīng)成為高校愛國(guó)主義教育的重要組成部分。例如：利用國(guó)防教育場(chǎng)所，開展參觀訪問(wèn)活動(dòng)；利用優(yōu)秀的文學(xué)作品、影視和戲劇作品進(jìn)行教育；利用大眾媒體開展教育，宣傳表彰英雄人物；開展各類的國(guó)防教育講座；鼓勵(lì)大學(xué)生自發(fā)組織各類國(guó)防社團(tuán)；組織各類軍事體育運(yùn)動(dòng)等等。

五、提高學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和自覺性，保駕護(hù)航實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”

中國(guó)為什么會(huì)出現(xiàn)被史學(xué)家稱為“康乾”盛世在僅隔44年后，淪為帝國(guó)主義的半殖民地半封建的悲慘境地呢？究其原因，除了國(guó)家自主創(chuàng)新能力弱，經(jīng)濟(jì)科技落后外，主要是清政府國(guó)防廢弛，國(guó)防觀念和國(guó)防意識(shí)異常淡薄，以致中國(guó)國(guó)防力量極其虛弱，整個(gè)國(guó)家處于“有國(guó)無(wú)防”狀態(tài)。當(dāng)今世界是大變革、大轉(zhuǎn)折、大發(fā)展的時(shí)代，中華民族迎來(lái)了千載難逢的大好時(shí)期，正處在偉大復(fù)興的歷史新起點(diǎn)。在提出的實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”的宏偉目標(biāo)下，需要強(qiáng)大的國(guó)防力量作支撐，也更加需要全體社會(huì)公民具有更強(qiáng)烈的國(guó)防觀念和憂患意識(shí)，在思想上筑起一道牢不可破的精神長(zhǎng)城。國(guó)防教育使大學(xué)生青年明白，隨時(shí)接受祖國(guó)的挑選，懂得公民的國(guó)防權(quán)力和義務(wù)，樹立青年報(bào)效祖國(guó)的意識(shí)，培養(yǎng)護(hù)國(guó)之志。

通過(guò)開展大學(xué)生軍事理論教育教學(xué)活動(dòng)，必須充分激發(fā)其中包含的強(qiáng)大愛國(guó)主義教育功能，不僅僅是幫助大學(xué)生掌握基本的軍事知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)他們吃苦耐勞、艱苦奮斗的作風(fēng)，增強(qiáng)他們的國(guó)防觀念，愛國(guó)主義和集體主義觀念，形成強(qiáng)大的精神力量。高校國(guó)防教育力爭(zhēng)能夠使大學(xué)生把民族的共同利益放在至高無(wú)上的地位，能夠和全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心共同抵御外來(lái)侵略顛覆的威脅，能夠?yàn)槊褡宓墓餐娌幌奚鼈€(gè)人或局部利益。這樣，就能在愛國(guó)主義的偉大旗幟下把大家緊緊地團(tuán)結(jié)起來(lái)，使中華民族具有堅(jiān)不可摧的偉大力量——濃烈的的愛國(guó)主義情感。（作者單位：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]焦樹國(guó)；加強(qiáng)國(guó)防觀念教育的思考[J]；中國(guó)商界（上半月）；2012年02期

第8篇：國(guó)防教育原因范文

近年來(lái)，我鄉(xiāng)在區(qū)武裝部的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)加大宣傳力度，提高征兵標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行征兵政策，嚴(yán)格按照區(qū)征兵辦的步驟和程序，克服 了征兵工作中遇到的種種困難，圓滿完成了區(qū)下派的任務(wù)。在征兵工作過(guò)程中，我鄉(xiāng)同時(shí)也遇到了一些常常使征兵工作陷入困境的問(wèn)題和矛盾，針對(duì)我鄉(xiāng)的征兵工作現(xiàn)狀，根據(jù)調(diào)研，作一些簡(jiǎn)單的分析。

一、存在問(wèn)題及原因剖析

當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的青年不愿參軍入伍，甚至逃避服兵役，由八、九十年代的“當(dāng)兵熱”降到“當(dāng)兵冷”，究其原因，我鄉(xiāng)對(duì)此作了一些專門研究，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)情況，總結(jié)出三點(diǎn):

1、青年本人及其家長(zhǎng)的思想意識(shí)，現(xiàn)在的適齡青年基本上都是家中的獨(dú)生子女，條件普遍較好，他們認(rèn)為當(dāng)兵要吃苦、受累、遠(yuǎn)離家人，舍不得自己在家里的“幸福生活”;另-方面對(duì)入伍缺乏正確的認(rèn)識(shí)，很多青年獨(dú)立生活能力差，依賴性強(qiáng)，報(bào)名參軍也是很大程度上遵從家人的安排，自己當(dāng)不當(dāng)無(wú)所謂，其家長(zhǎng)不鼓勵(lì)，甚至不同意子女去當(dāng)兵，以上這些情況都反映出應(yīng)征青年及其家長(zhǎng)的主觀思想上的偏差。

2、家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善，現(xiàn)今我鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)如火如荼的開展，農(nóng)民的生產(chǎn)生活都有了很大的提高，全鄉(xiāng)工業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的過(guò)程中，也為青年同志畢業(yè)后創(chuàng)造了良好的就業(yè)條件；符合入伍條件的青年，如果家庭條件優(yōu)越，又有一技之長(zhǎng)，或是穩(wěn)定工作，家人都不愿讓其應(yīng)征入伍，因?yàn)楝F(xiàn)在我們都生活在商品經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，社會(huì)上都普遍追求物質(zhì)利益，而依法服兵役的青年是為國(guó)家做出了一種無(wú)私奉獻(xiàn)。

3、我鄉(xiāng)臨近開發(fā)區(qū)，地理位置優(yōu)越。高新區(qū)工業(yè)的飛速發(fā)展及勞動(dòng)力培訓(xùn)力度加大創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，且政府又加大勞動(dòng)力培訓(xùn)，大部分適齡青年都可在本鄉(xiāng)離家近的地方或外出就業(yè)，且薪資待遇較為優(yōu)厚。我鄉(xiāng)每年的征兵工作都要通過(guò)宣傳、發(fā)動(dòng)、上門發(fā)信函、打電話做思想工作勸他們報(bào)名參軍，往往是一些適齡青年和家長(zhǎng)不愿讓其參軍。

二、相應(yīng)對(duì)策

1、加大宣傳教育力度，強(qiáng)化青年及其家長(zhǎng)的國(guó)防意識(shí)，各級(jí)政府及職能部門首先應(yīng)充分重視征兵工作，在各類教育過(guò)程中，特別在各村各戶開展思想工作中,相應(yīng)增加國(guó)防征兵教育內(nèi)容，其次可以結(jié)合初、高中學(xué)習(xí)的暑假軍事訓(xùn)練工作，以及民兵、預(yù)備役訓(xùn)練工作，增強(qiáng)廣大學(xué)生、青年職工的參軍愿望，激發(fā)其應(yīng)征積極性，結(jié)合每年“八一”建軍節(jié)，“國(guó)防教育日”以及歷史紀(jì)念日，合理引導(dǎo)青年及其社會(huì)廣大群眾樹 立必要的國(guó)防意識(shí)，營(yíng)造良好的征兵軟環(huán)境。

2、健全法規(guī)，形成完備的獎(jiǎng)懲機(jī)制

兵役法規(guī)約束力偏弱，獎(jiǎng)勵(lì)和懲處規(guī)定操作性不強(qiáng)，也是當(dāng)前存在的一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)行《兵役法》雖然有專門的“懲處”規(guī)定，但對(duì)執(zhí)行主體規(guī)定模糊，缺乏具體的處理辦法和細(xì)則，操作和落實(shí)起來(lái)困難不少。往往不同地方、不同單位按照不同理解、以不同標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施不同的做法，影響了法律法規(guī)的嚴(yán)肅性、權(quán)威性。如逃避服兵役的，各地有罰款的、處分的、批評(píng)教育的、取消招工考學(xué)招干的，也有不了了之的。而對(duì)單位和組織在征兵工作中的獎(jiǎng)勵(lì)則基本是空白。因此，適應(yīng)形勢(shì)的需要，完善兵役法，將獎(jiǎng)勵(lì)懲處和優(yōu)撫上升到法律法規(guī)高度，提高法規(guī)制度的可操作性，以便于遵循和監(jiān)督實(shí)施，是做好征兵工作的關(guān)鍵舉措之-。應(yīng)盡量以法律形式固化征兵、優(yōu)撫和安置內(nèi)容，使征兵優(yōu)撫同時(shí)走向正規(guī)化、法制化軌道。

3、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，改革完善優(yōu)撫政策，國(guó)家已有的優(yōu)撫政策落實(shí)不到位，應(yīng)征者的權(quán)益不能得到有效保證，優(yōu)撫安置政策滯后于形勢(shì)發(fā)展的需要，也從一定程度上影響到應(yīng)征入伍的積極性。比如，在部分地區(qū)農(nóng)村青年當(dāng)兵2年所得到的優(yōu)待金，比在家勞動(dòng)、外出務(wù)工收入差距過(guò)大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于《兵役法》規(guī)定“不低于當(dāng)?shù)仄骄钏健钡臉?biāo)準(zhǔn);非農(nóng)業(yè)戶青年服役回來(lái)工作安置在全國(guó)普遍存在困難;有的地方優(yōu)撫安置與地方人事制度改革、企業(yè)改制發(fā)生矛盾后，不是積極設(shè)法解決，而是單純以犧牲優(yōu)撫對(duì)象利益、違反優(yōu)撫安置政策為代價(jià)處理矛盾。因此，當(dāng)前必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境，調(diào)整完善優(yōu)撫安置政策，尤其應(yīng)大力糾正現(xiàn)有合理政策在落實(shí)方面的偏差。一是嚴(yán)格落實(shí)已有的優(yōu)撫制度和政策。二是改革調(diào)整優(yōu)撫政策，給予參軍入伍以較為優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。比如，提高義務(wù)兵的優(yōu)撫金標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家兵役法規(guī)定的“不低于當(dāng)?shù)仄骄钏健边@一標(biāo)準(zhǔn)。改革優(yōu)撫金發(fā)放機(jī)制,城鎮(zhèn)統(tǒng)籌，以體現(xiàn)和達(dá)到負(fù)擔(dān)均衡。為退役人員提供應(yīng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，在成人教育招生、國(guó)家公務(wù)員招收及一些招工中給予退役人員優(yōu)先錄取(用)等優(yōu)惠。對(duì)退役軍人待安置期間實(shí)施最低生活保障制度，或設(shè)立待業(yè)保險(xiǎn)制度。對(duì)于自謀職業(yè)加大經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償額度，探索并實(shí)踐貨幣化安置的有效途徑，解決應(yīng)征青年以及政府的后顧之憂。三是提高軍人職業(yè)的社會(huì)吸引力。通過(guò)改善軍人的待遇，提高軍人的社會(huì)地位，提高軍人職業(yè)的社會(huì)吸引力。與此同時(shí)，加快軍隊(duì)改革的步伐，提供更大更寬的事業(yè)平臺(tái)，吸納更多的社會(huì)精英來(lái)軍隊(duì)建功立業(yè)。

第9篇：國(guó)防教育原因范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)防生　國(guó)防教育民族精神　文化認(rèn)同

1民族精神的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與重要意義

1.1民族精神的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

民族精神是一個(gè)文化范疇，是一個(gè)民族經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期歷史積淀的產(chǎn)物，它集中體現(xiàn)為一個(gè)民族所遵循的思維方式、行為習(xí)慣和文化的共同心理。民族精神可具體界定為為愛國(guó)主義、集體主義、和平追求、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息等精神內(nèi)容，這提示了民族精神的三個(gè)重要結(jié)構(gòu)：國(guó)家意識(shí)、文化認(rèn)同、公民人格。

1.2民族精神教育的意義

國(guó)防生教育是新世紀(jì)我軍解決軍官生成問(wèn)題的一條探索性途徑，它主要依托簽約地方高校為軍隊(duì)培養(yǎng)軍官。從近年來(lái)國(guó)防生的發(fā)展看，這種培養(yǎng)軍事人才的模式已經(jīng)成我軍干部隊(duì)伍補(bǔ)充的重要來(lái)源。因此，國(guó)防生的政治思想素質(zhì)成為衡量國(guó)防教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，國(guó)防生的民族精神培養(yǎng)就是其中的重要內(nèi)容。

2增強(qiáng)國(guó)防生的國(guó)家意識(shí)

2.1國(guó)家意識(shí)的主要內(nèi)容

領(lǐng)土、人民、政府和是國(guó)家構(gòu)成的基本要素。德國(guó)社會(huì)學(xué)家馬克斯韋伯認(rèn)為，國(guó)家是壟斷性的正當(dāng)集團(tuán)，只有國(guó)家和政府有權(quán)利用軍隊(duì)和警察等暴力機(jī)器維護(hù)社會(huì)秩序，這是政府的公權(quán)力，具有正當(dāng)性。就中國(guó)而言，中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)是以血緣關(guān)系為紐帶而建立起來(lái)的宗法社會(huì)，中國(guó)人潛意識(shí)的具有“只知有家，不知有國(guó)”，因此中國(guó)人的國(guó)家意識(shí)和國(guó)防意識(shí)很淡薄。國(guó)家意識(shí)是一個(gè)價(jià)值觀念的范疇，它是一個(gè)國(guó)家的公民對(duì)其祖國(guó)的認(rèn)同和向心力，是國(guó)民對(duì)國(guó)家忠誠(chéng)并自愿承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)、責(zé)任的同時(shí)取得相應(yīng)權(quán)利利益保障的認(rèn)識(shí)和心理狀態(tài)。國(guó)家意識(shí)有三個(gè)方面的基本內(nèi)容：國(guó)家意識(shí)、國(guó)家利益意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)。

2.2培養(yǎng)國(guó)防生國(guó)家意識(shí)的主要教育構(gòu)想

要增強(qiáng)國(guó)防生的國(guó)家意識(shí)，就需要做好以下教育工作：

2.2.1要注重培育國(guó)防生的國(guó)家意識(shí)

意識(shí)是國(guó)家意識(shí)的核心。國(guó)家是指任何國(guó)家都有權(quán)獨(dú)立自主地選擇適合本國(guó)國(guó)情的政治、經(jīng)濟(jì)制度，并獨(dú)立地處理自己的內(nèi)外事務(wù)、管理自己的國(guó)家，任何國(guó)家和國(guó)際組織不得以任何借口、任何方式干涉別國(guó)內(nèi)政。強(qiáng)烈的國(guó)家意識(shí)使保證國(guó)家神圣不可侵犯的基本前提，也是保證生活于該國(guó)領(lǐng)土內(nèi)的各族人民安居樂(lè)業(yè)、社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展的基本條件。長(zhǎng)久以來(lái)，一些西方國(guó)家為達(dá)到和平演變目的，繼續(xù)維持和鞏固其在國(guó)際上的優(yōu)勢(shì)地位，大肆鼓噪民族國(guó)家“過(guò)時(shí)論”，以便為限制、越過(guò)、侵犯其它國(guó)家的制造輿論。當(dāng)前，全球化進(jìn)程已對(duì)發(fā)展中國(guó)家的構(gòu)成了威脅和挑戰(zhàn)，削弱了發(fā)展中國(guó)家的國(guó)家職能。因此在對(duì)國(guó)防生實(shí)施國(guó)防教育過(guò)程中，必須要大力弘揚(yáng)愛國(guó)主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)他們樹立強(qiáng)烈的國(guó)家意識(shí)。

2.2.2要引導(dǎo)國(guó)防生樹立維護(hù)國(guó)家和民族利益的自覺意識(shí)

國(guó)家利益內(nèi)容豐富，一般來(lái)說(shuō)，凡是能夠滿足國(guó)家生存和發(fā)展需要或者對(duì)國(guó)家有好處的事物都可以叫國(guó)家利益。國(guó)防生教育工作之所以要重視國(guó)家利益意識(shí)的教育，是因?yàn)閲?guó)家利益的明確是國(guó)家意識(shí)明確的最重要體現(xiàn)。中國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，在全球化的時(shí)代尤其要注意國(guó)家利益的明確。當(dāng)今世界國(guó)際關(guān)系是以國(guó)家利益為主軸的，其中最重要的是國(guó)家的經(jīng)濟(jì)利益。世界的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主要是由各個(gè)企業(yè)參與，資金、技術(shù)、產(chǎn)品乃至人員的全球性流動(dòng)，使國(guó)家的界限越來(lái)越模糊，不可避免會(huì)存在為了團(tuán)體利益而犧牲整個(gè)國(guó)家的利益等現(xiàn)象。這就需要在國(guó)防生教育中要不斷強(qiáng)化強(qiáng)化公民意識(shí)，使形成自覺服從于國(guó)家最高利益的自覺意識(shí)。

國(guó)防教育的核心是愛國(guó)主義，它的本質(zhì)就在于對(duì)國(guó)家利益的深刻關(guān)注。如果離開了對(duì)國(guó)家利益的維護(hù)和關(guān)注，愛國(guó)主義就是一句空話。地方高校的國(guó)防生教育工作要強(qiáng)化國(guó)防生的公民意識(shí)，提高他們的國(guó)家利益意識(shí)，最主要的就是要引導(dǎo)他們樹立國(guó)家主人翁精神，尤其是培養(yǎng)國(guó)防生獻(xiàn)身國(guó)家整體利益的意識(shí)。由于我國(guó)經(jīng)歷了三十年的相對(duì)和平的發(fā)展期，經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，人民的生活水平日益提高。但同時(shí)我國(guó)面臨的安全形式并不樂(lè)觀。從世界大環(huán)境來(lái)看，局勢(shì)仍然動(dòng)蕩不安，地區(qū)沖突此消彼長(zhǎng)，一些資源匱乏的國(guó)家打著人權(quán)民主的旗號(hào)披著經(jīng)濟(jì)合作的外衣加強(qiáng)資源掠奪，甚至是用武力裸地掠奪。對(duì)我國(guó)而言，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)力的增強(qiáng)，一些周邊國(guó)家不斷制造摩擦，加緊爭(zhēng)奪中國(guó)的領(lǐng)土和自然資源。同時(shí)，雖然國(guó)際關(guān)系的主流仍是交流與合作，但這并不意味著意識(shí)形態(tài)上的分歧完全消除，一些西方國(guó)家或團(tuán)體不斷地制造各種形式的“中國(guó)”，妄圖阻礙中國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展與進(jìn)步，給國(guó)家安全帶來(lái)一定的威脅。就國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)，宗教極端勢(shì)力、民族分裂勢(shì)力與國(guó)際恐怖勢(shì)力已經(jīng)構(gòu)成當(dāng)今國(guó)家安全最主要的威脅。特別是今年國(guó)內(nèi)形式更加嚴(yán)重，這不斷制造事端，并且常常與國(guó)外有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

2.2.3要激發(fā)國(guó)防生的國(guó)家安全意識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，除傳統(tǒng)安全以外，國(guó)家安全的內(nèi)涵也發(fā)生了巨大變化。當(dāng)前，國(guó)家安全既包括國(guó)土安全、安全、政治安全、經(jīng)濟(jì)安全、國(guó)防安全、國(guó)民安全等傳統(tǒng)內(nèi)容，也包括文化安全、科技安全、金融安全、信息安全等時(shí)代內(nèi)容。文化、科技、金融、信息等方面的安全問(wèn)題則往往更加隱蔽。由于國(guó)防生所處的時(shí)代環(huán)境及有限的活動(dòng)范圍和知識(shí)視野，他們對(duì)國(guó)家安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是非常模糊的、抽象的，甚至是極度缺乏。地方高校的國(guó)防生教育工作要承擔(dān)起教育重任，不斷激發(fā)國(guó)防生的國(guó)家安全意識(shí)，引導(dǎo)他們認(rèn)清當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，準(zhǔn)確理解國(guó)家安全的內(nèi)涵，啟發(fā)他們自覺維護(hù)國(guó)家利益，居安思危，不斷增強(qiáng)憂患意識(shí)和民族危機(jī)感。

3提高國(guó)防生的文化認(rèn)同

3.1文化認(rèn)同的內(nèi)涵

所謂文化認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體對(duì)所屬文化的歸屬感以及內(nèi)心的承諾，文化因具有認(rèn)同心理從而獲得保持與創(chuàng)新自身文化屬性的社會(huì)心理過(guò)程。對(duì)國(guó)防生國(guó)家意識(shí)的培育和強(qiáng)化依賴于他們對(duì)中華民族祖先所創(chuàng)造的文化傳統(tǒng)的認(rèn)同感、歸屬感。中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化，形成了相對(duì)穩(wěn)定的文化傳統(tǒng)，歷來(lái)強(qiáng)調(diào)國(guó)家、民族的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，愛好和平，擁有勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的高貴品格，這就是中華民族綿延久遠(yuǎn)的民族精神。面對(duì)紛繁復(fù)雜的時(shí)代環(huán)境，這些優(yōu)秀的精神品質(zhì)既能為國(guó)際秩序提供一個(gè)合理的戰(zhàn)略框架，也是維系民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的強(qiáng)大精神紐帶。

3.2培養(yǎng)國(guó)防生文化認(rèn)同的主要做法

地方高校國(guó)防生在教學(xué)過(guò)程中必須注重文化傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)國(guó)防生了解國(guó)情、認(rèn)識(shí)歷史。近代以來(lái)，中國(guó)面臨前所未有的大變局，簽訂了一系列不平等條約，將中華民族命運(yùn)推到了生死邊緣。整個(gè)中華民族對(duì)民族、國(guó)家前途的命運(yùn)的思考超過(guò)以往任何一個(gè)時(shí)期。在民族的生死存亡之際，中華兒女把整個(gè)中華民族的利益放在首位，同仇敵愾抵御外敵侵入；八年抗戰(zhàn)更是把全國(guó)各族人民反抗侵略的意志推向了頂峰。這說(shuō)明了在中華民族這個(gè)

大家庭中，各民族都認(rèn)識(shí)到“唇亡則齒寒”的道理。而能把全國(guó)各族人民維系起來(lái)的不是宗法社會(huì)的血緣親情，而是綿延兩千多年的文化傳統(tǒng)，因?yàn)槲迨鶄€(gè)民族都處于數(shù)千年的文化積淀之中，從而形成了共同的文化心理。中華民族在經(jīng)歷一百多年的戰(zhàn)亂之后，步入了改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，各種文化思潮和價(jià)值觀念相互激蕩，良莠不齊，又出現(xiàn)了如何正確處理民族文化與世界文化關(guān)系的問(wèn)題。由于全球化是以西方發(fā)達(dá)國(guó)家為主導(dǎo)的，因此，面對(duì)以西方強(qiáng)權(quán)勢(shì)力利用其資本、技術(shù)和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)推行文化霸權(quán)主義，對(duì)其它弱小國(guó)家進(jìn)行文化滲透和控制，如何在全球化背景下保護(hù)和弘揚(yáng)本民族文化，便成為民族國(guó)家維護(hù)自己利益的一個(gè)重要內(nèi)容。由于時(shí)代原因，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化存在一定隔膜，加之在社會(huì)主義新時(shí)期，新的文化體系和價(jià)值觀念尚未形成，大學(xué)生正面臨著從對(duì)西方文化的感性欣賞和共鳴向內(nèi)在的理性追求和認(rèn)同轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。同時(shí)大學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的物欲橫流、精神空虛等現(xiàn)象，或多或少會(huì)引發(fā)一些倫理道德、價(jià)值取向等方面的困惑。他們渴望解決思想和道德上的疑惑，渴望有堅(jiān)強(qiáng)的精神支柱。

4塑造國(guó)防生的公民人格

4.1公民人格塑造的意義

人格是人才素質(zhì)的重要內(nèi)涵，人才素質(zhì)是決定一個(gè)國(guó)家在未來(lái)的世界競(jìng)爭(zhēng)中能否取勝的重要因素。國(guó)防生教育不僅具有增強(qiáng)國(guó)防生的國(guó)防觀念，提高國(guó)防生的國(guó)防意識(shí)，而且對(duì)于促進(jìn)國(guó)防生整體素質(zhì)的提高，尤其是其健康人格的形成具有積極的作用。

4.2國(guó)防生公民人格的塑造內(nèi)容

增強(qiáng)國(guó)防生的自主意識(shí)是地方高校思想政治教育工作必須注重的重要內(nèi)容，國(guó)防生正處于青年期，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成之中，這就決定了他們的自主意識(shí)不強(qiáng)，獨(dú)立處理事情的能力依然薄弱。因此增強(qiáng)國(guó)防生的自主意識(shí)是地方高校國(guó)防生教育的一個(gè)重要目標(biāo)。自主意識(shí)和自主能力的獲得從根本上說(shuō)依賴于主體的意志和獨(dú)立。國(guó)防生教育工作不僅要通過(guò)軍事訓(xùn)練磨練國(guó)防生的意志力、忍耐力，而且要通過(guò)室內(nèi)的課堂教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)國(guó)防生做自己的主人，敢于承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。在此過(guò)程中，要不失時(shí)機(jī)地用在歷史中涌現(xiàn)的無(wú)數(shù)對(duì)國(guó)家和民族抱有強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感的英雄人物進(jìn)行感化教育，讓這些先進(jìn)典型人物的事跡成為國(guó)防生公民人格塑造的光輝榜樣，不斷激勵(lì)他們成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)民族有貢獻(xiàn)的人，成為人格品質(zhì)高尚的人。這些公民人格塑造教育對(duì)國(guó)防生今后的部隊(duì)任職具有重要意義。